Proiect (grupa pregătitoare) pe tema: Proiectul „Cunoaște-te” în grupa pregătitoare pentru școală. Proiect comun de sănătate creativ pentru grupa mijlocie a grădiniței
Proiect educațional „Cunoaște-te pe tine însuți pentru copiii de vârstă preșcolară primară”
Dezvoltat
îngrijitor
Kaneva Tatyana Valerianovna
Salekhard - 2015
Proiect educațional pentru copiii de vârstă preșcolară primară
"Cunoaște-te pe tine însuți"
Relevanţă:
Lucrând ca educator de câțiva ani, observând copiii, am ajuns la concluzia că atunci când îi prezentam copiilor în lumea din jurul lor: cu familiile lor, cu micuța lor patrie, cu țara lor și chiar oferind idei introductive despre structura lume, ocolim uneori, nefiind atenți la cele mai apropiate și, în opinia mea, nu mai puțin important decât tot ceea ce este în jur este autocunoașterea - structura corpului tău, semnificația și funcțiile fiecărui organ, prin urmare, ai grijă de sănătatea ta. , intarirea acestuia, igiena personala, eliminarea obiceiurilor proaste, care sta la baza unui stil de viata sanatos.
Învățându-i pe copii despre structura corpului lor, îl ajutăm pe copil să răspundă la întrebări vitale precum „Cine sunt eu?” și „Ce sunt, ce sunt?” După ce a înțeles acest lucru, copilul nu va putea doar să-și dea numele, prenumele, vârsta, numărul de telefon de acasă și adresa, numele și patronimele părinților săi și alte fapte memorate, ci și să învețe să facă distincția între deficiențe și avantaje (ale sale). și alți oameni), își evaluează în mod obiectiv capacitățile, pe baza cărora îi va modela comportamentul social.
Prin urmare, munca la formarea ideilor elementare despre sine, despre structura corpului cuiva ar trebui să înceapă la o vârstă preșcolară mai mică.
Tip proiect: Informativ
Timp de implementare: Termen scurt (o lună).
Participanții la proiect: Copii din a doua grupă mai mică, educatori, părinți.
Problemă:
Formarea insuficientă la copii a ideilor elementare despre ei înșiși, despre structura corpului lor, credințe în nevoia de a-și menține sănătatea și de a o întări prin introducerea unui stil de viață sănătos.
Obiectivul proiectului:
Învățați copiii despre corpul uman. Pentru a forma nevoia unui stil de viață sănătos, primele concepte despre corpul tău.
Sarcini:
Învață-i pe copii să se iubească pe ei înșiși și pe ceilalți, corpul, corpul lor.
fă-ți idei despre structura corpului tău.
Să-și formeze o atitudine față de propria sănătate în ansamblu.
Pentru a insufla abilități practice și abilități de autocorecție a propriei stări.
Activați interesul cognitiv pentru corpul și capacitățile acestuia.
Rezultat asteptat:
Copiii ar trebui să știe:
Părți ale corpului (brațe, picioare, cap, degete, abdomen, spate)
Organe de simț (ochi, urechi, nas, limbă)
Copiii ar trebui să fie capabili să:
Păstrează-ți corpul curat.
Efectuați exerciții de wellness, gimnastică cu degetele.
copii si profesori
Saptamana 1
Lecția: „Ochii noștri”
Scop: Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre organul vederii, predați cu atenție, ascultați profesorul, răspundeți la întrebări, îndepliniți sarcini simple. Dezvoltați imaginația, senzațiile tactile. Generați interes pentru dvs.
Gimnastica pentru ochi "Watchers"
Gimnastica pentru ochi "Taffy pentru păsărică"
Gimnastica pentru ochi „Flashers”
Povestea educatoarei pe tema „Pentru ce sunt ochii”
D/I „Ceea ce văd cu un ochi”
D/I „Zhmurki”
D/I "Gata minunata"
Lectură de ficțiune: „Copii despre ochi” de N. Orlov
Lecția: „Ca să nu doară ochii”
Scop: Să-i înveți pe copii să-și protejeze ochii de praf, murdărie. Să învețe cum să ai grijă de ochi, să insufle copiilor din KGN nevoia și beneficiile spălării, scăldării.
2 saptamani
Lecția: „Nasuri - snubs”
Scop: Pentru a îmbunătăți în continuare starea de sănătate a copiilor, creșterea rezistenței organismului, întărirea mușchilor respiratori. Exercițiu pentru respirație adecvată (respirație calmă pe nas și expirație lentă).
Exercițiu de respirație „fierbe terci”
Exercițiu de respirație „Uită-te”
Exercițiu de respirație „Vântul”
D/I „Recunoaște după miros”
Jocuri de respirație „Bubble”, „Vânt”, A cui pasăre va zbura mai departe?
Povestea profesorului „De ce avem nevoie de nas?”
Respirație temperatoare „Hai să ne jucăm cu gura de scurgere”
Citiți ficțiune: „De ce au copiii nevoie de nas” Y. Prokopovich, „Nasul meu minunat” E. Mashkovskaya
3 saptamani:
Lecția: „Urechile mele”
Scop: Introducerea copiilor în structura urechii, igiena auzului, dezvoltarea acuității auzului. Determinarea direcției sunetului.
D/I „Repetă ce ai auzit”
D / I „Unde sună?”
D/I „Cine va auzi ce?”
D/I „Tare - liniștit”
D/I „Soare și ploaie”
Automasajul urechilor
Scop: să învețe copiii abilitățile de automasaj.
Lecția: „Prietenii noștri sunt apă și săpun”
Scop: Să insufle copiilor dorința de a fi mereu curat, ordonat. Spălați-vă mâinile înainte de a mânca.
4 saptamani
Lecția „Corpul meu”
Scop: Continuarea introducerii copiilor în corpul lor. Învață să numești părți ale corpului: cap, brațe, picioare, stomac, spate, urechi, ochi etc., pentru care o persoană are nevoie de ele. Cultivați interesul pentru corpul dvs.
D/I „Unde sunt pixurile noastre”
D/I „Eu sunt”
P / I „Copiii noștri dansează”, „Dăm cu piciorul de sus”, „Prindă-mă”, „Alergă în picioare”
Exerciții: „Picioarele noastre”, „Ce pot face mâinile tale”
Gimnastica cu degetele: „Bună degetul”, „Familie prietenoasă”, „Vircă - corb”, „Ladushki”
Minute fizice: „Homka, hamster, hamster”, „Ne jucăm, ne jucăm”, „Ne-am dus la peluza pădurii”
Presopunctură „Ne încălzim mâinile”, „Ne spălăm pe mâini”
Citiți ficțiune: „Degetul este un băiat”, „Picioare mari”, „Picioare mici”
Consultație „Cum să înveți un copil abilități de igienă culturală”
Scop: Dezvăluirea unității obligatorii a cerințelor în formarea KGN și a obiceiurilor la copii.
Consultație „Respirație și sănătate”
Scop: Să dezvăluie importanța unei respirații adecvate în prevenirea răcelilor.
Învăţământ general preşcolar municipal de stat
instituția „Grădinița nr. 10” de tip combinat Karabash
Proiect de salvare a sănătății în grupul senior
"Mă cunosc"
Completat de: Tryapitsyna E.A.
Tip proiect: creative și informaționale.
Durata proiectului: mic de statura
Participanții la proiect: copii din grupa seniori, educatori, parinti.
Domenii educaționale: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea fizică, dezvoltarea socială și comunicativă.
Relevanța subiectului.
Creșterea unui copil sănătos este o sarcină prioritară a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne. Problema creșterii unei persoane fericite este direct legată de sănătatea acestei persoane. Iar dezvoltarea progresului tehnologic și schimbările asociate în mediu pun în pericol sănătatea umană. Populația Rusiei este în pericol. În ultimii ani, aproape toți indicatorii de sănătate și bunăstare socială au suferit o deteriorare bruscă. De o preocupare deosebită este dezvoltarea fizică și sănătatea tinerei generații. Potrivit Ministerului Sănătății, peste 60% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani au abateri ale stării de sănătate. În consecință, în domeniul protecției sănătății tinerei generații, societatea noastră în ansamblu și instituțiile de învățământ preșcolar în special ar trebui să își concentreze eforturile principale. La vârsta preșcolară este important să se formeze la copii o înțelegere a faptului că o viață fericită a unei persoane este indisolubil legată de sănătatea sa, să cultive nevoia unui stil de viață sănătos, inclusiv sport, alimentație adecvată și renunțarea la obiceiurile proaste.
Obiectivul proiectului - crearea unei motivații pozitive stabile pentru păstrarea și întărirea propriei sănătăți.
Obiectivele proiectului:
ajuta copilul să-și creeze o viziune holistică asupra corpului său;
învață-ți să „asculti” și să „auzi” corpul tău;
dezvoltarea capacității de a anticipa posibilele consecințe amenințătoare de viață ale acțiunilor lor pentru ei înșiși și colegii lor;
dezvoltarea conștiinței de sine protectoare;
Rezultat asteptat:
Copiii ar trebui să obțină idei primare despre unele dintre organele interne ale unei persoane (creier, stomac, intestine, sânge, piele, schelet, mușchi), locația lor, semnificația și funcțiile principale.
Arată pe „șorțul anatomic” proiecțiile unor organe interne.
Să aibă cele mai simple idei despre activitățile care vizează menținerea și întărirea sănătății.
Lucrari conexe:
Examinarea desenelor și fotografiilor în atlasele și enciclopediile anatomice pentru copii.
Listă de ficțiune de citit copiilor
| Titlul lucrării |
|
| „Eu cresc”, „Inventez vise”, „Tamara și cu mine suntem asistente”. |
|
| Agnia și Pavel Barto | "Fata murdara" |
| S. Mihalkov | „Vaccinare”, „Treizeci și șase și cinci”, „Nu dormi”, „Gripa”, extrase din lucrarea „Unchiul Styopa”. |
| S. Marshak | „Despre băieți și fete”, „Robin - Bobin”, „Giant”, „Vanka - Vstanka”. |
| K. Ciukovski | Moydodyr, Aibolit. |
| DOMNIȘOARĂ. Kiseleva | Povești din cartea „Merry Third”: „Gemeni”, „Vino”, „Vitoria Vitinei”. |
| G. Sapgir | „Oreion”, „Vise”. |
| V. Kataev | „Floare – șapte flori”. |
| A. Kardashova | „Doctorul nostru” |
| Implementarea proiectului: | ||
| Lecție cuprinzătoare pe această temă"Cine suntem noi? Ce suntem noi? Divertisment „Ca să nu ne îmbolnăvim”
| A.A. Vahrusheva, E.E. Kochemasov "Bună lume!" - M. „Balass”, 2001. - p.39 |
|
| Conversații tematice:
| În cursul conversațiilor, trezește copiilor dorința de a-și monitoriza sănătatea. Aduceți la o înțelegere a relației directe dintre curățenie și sănătate.
|
|
| Jocuri: | În jocuri, pentru a clarifica ideile copiilor despre structura, viața și capacitățile corpului uman, pentru a ajuta copiii să înțeleagă mai bine valoarea vitală a fiecărui organism, dependența vieții sănătoase a corpului de diferiți factori obiectivi și subiectivi. |
|
| Examinarea ilustrațiilor, fotografiilor despre un stil de viață sănătos. |
|
|
| Memorarea proverbe, zicători despre sănătate, ghicitori | ||
| Citirea ficțiunii. | ||
| Lucrul la activități comune ale părinților și copiilor: |
|
Munca zilnica preventiva
Exerciții de dimineață, exerciții preventive (exerciții de respirație, exerciții de întărire a posturii, prevenirea picioarelor plate);
Gimnastica de trezire, traseu de „sănătate”;
Întărirea contrastului de aer, plimbări.
Rezultatul implementării proiectului
În cadrul implementării proiectului „Mă cunosc pe mine”, au fost rezolvate sarcinile stabilite . Copiii au manifestat activitate și interes ridicat. 91% dintre părinții cu mare dorință au luat parte la munca comună organizată cu copiii.
Atasamentul 1
Puzzle-uri.
Pentru ce sunt articolele?
Stă atârnat de perete, toată lumea îl apucă. (prosop).
Ușoară, curată, plăcută la vedere. (oglindă).
Coada este din os, iar pe spate este un peri. (Periuta de dinti).
Alunecă ca o ființă vie, dar nu-l voi lăsa să iasă, face spumă cu spumă albă, nu-i lene să se spele pe mâini. (săpun).
Merg - rătăcesc nu prin păduri, ci prin mustață, prin păr, iar dinții îmi sunt mai lungi decât cei ai lupilor și urșilor. (pieptene).
te cunoști pe tine?
Zi și noapte bate, parcă s-ar fi terminat.
Va fi rău dacă acest ciocănit se oprește brusc. (inima).
Doi vecini - agitați. Ziua la serviciu, noaptea în repaus. (ochi).
Oile albe privesc de sub sobă. (gura, dinti).
Întotdeauna în gură, nu înghițit. (limba).
Care este cel mai prețios lucru din lume? (sănătate).
Cinci frați, egali de ani de zile, diferiți ca înălțime. (degete).
Toată viața lor merg înainte, dar nu se pot depăși unul pe celălalt. (picioare).
Unul vorbește, doi se uită, doi ascultă. (limba, ochi, urechi).
Le port de mulți ani, dar nu știu să le număr. (păr).
Proverbe
Bolnavi - vindecați și sănătoși - aveți grijă.
Vei fi sănătos - vei primi totul.
Mintea, da, sănătatea este cel mai prețios lucru.
Stomacul nu este un fir, dacă îl rupi, nu îl vei lega.
Apa curată este un dezastru pentru bolnavi.
Nu te grăbi cu limba - grăbește-te cu faptele tale.
Dacă ar fi o vânătoare, orice lucru ar funcționa.
Ai grijă de ceea ce ești bun.
Anexa 2
Divertisment „Ca să nu ne îmbolnăvim”
Ţintă:Într-un mod ludic, folosindu-se de performanțe spectaculoase, abilități performative ale copiilor, de a da dovadă de invenție, ingeniozitate, activitate creativă, de a cultiva o atitudine bună față de cei cărora le pasă de sănătatea lor (medici); să formeze o atitudine conștientă față de necesitatea întăririi sănătății cu ajutorul exercițiilor, vitaminelor.
Acțiune de joc.
Petrushka aleargă.
Pătrunjel: Buna baieti! Ce păcat că am întârziat puțin, dar m-am grăbit așa de grăbit.... Și de ce, prietene, Petrușka nu a venit aici?
Copii: Nu!
Pătrunjel: El este exact la fel ca mine, doar că are numărul 2 pe piept.
Copii: Nu, nu a venit!
Pătrunjel: E bine, așa că sunt primul care vine. El și cu mine am mers pe diferite drumuri și eu am alergat primul. Până nu va pleca, mă voi ascunde. Lasă-l să creadă că nu sunt aici. Unde ma pot ascunde? (se uita imprejur).
Copiii îi arată unde să se ascundă. Din partea opusă, apare un alt Petrushka, cu o valiză, cu o umbrelă deschisă, o eșarfă lungă înfășurată în jurul gâtului. Merge foarte încet. După ce a intrat în centrul sălii, își închide umbrela, își desfășoară eșarfa mult timp.
Educator: Pătrunjel, de ce ești atât de înfășurat?
Pătrunjel:(strănută) Uau! Apchi! Arăt trist, mă doare capul, strănut, sunt răgușit.
Educator: Ce?
Pătrunjel:(oftat) E gripa!
Educator: Dar băieții noștri nu se îmbolnăvesc!
Pătrunjel:(îndoielnic) Nu e bolnav?
Educator: Ei nu se imbolnavesc! Vă vom învăța să nu vă îmbolnăviți. Până atunci, trebuie să te vindeci. Nu te poți lipsi de un medic!
Vine la ușă, cere să-l invite pe doctor, apoi se duce la al doilea Petrushka, îl așează cu grijă pe canapea, printre perne, pune termometrul. Intră doctorul, salută pe toată lumea și întreabă unde este pacientul? O examinează pe Petrushka, ascultă, se uită la termometru.
Doctor: A respira! Nu respira! Mai bine te întinzi. Și luați medicamentul (da medicamentul pe o lingură). Vitamine și pastile în loc de gumă de mestecat și bomboane. Și pace pentru multe zile în loc de schiuri, patine, sănii...
Doctorul o acoperă pe Petrushka, lasă pungi și sticle în apropiere, pleacă și promite că se întoarce pentru a verifica cum se îmbunătățește Petrushka. Primul patrunjel iese din ascuns.
Primul patrunjel: Am venit primul. Am vrut să mă distrez cu tine și cu băieții, dar te-ai îmbolnăvit. Cum să nu mă îmbolnăvesc de la tine!
Educator: Ca să nu ne îmbolnăvim și să nu răcim, vom face exerciții cu tine!
Primul patrunjel: Voi alunga rămășițele de somn, pătura în lateral!
Am nevoie de gimnastică - ajută foarte mult!
al 2-lea patrunjel: Cu un zgomot, un firicel de apă pe mâini este zdrobit,
Nu uita niciodată să te speli pe față dimineața!
Educator: Să începem antrenamentele, vino la antrenament!
Copiii efectuează exerciții de gimnastică cu popice, mingi sau cerc. Apoi sunt jocuri - atracții (la alegerea copiilor). Pot fi folosite biciclete sau scutere. („Cine va atinge obiectivul mai repede?”). Se organizează un curs de obstacole. În primul rând, Petrushka participă activ la toate jocurile. Al doilea pătrunjel este tratat: bea medicamente, ia vitamine.
Educator: Ei bine, băieți, ați făcut un antrenament grozav!
Este timpul ca medicul să vină să verifice!
Intră doctorul.
Educator: Doctor! Acești băieți sunt toți candidați pentru sportivi.
Vă rog să dați un răspuns: sunt sănătoși sau nu?
Doctor:(Se adresează 2 Petrushka) Îi rog pe cei care mint să se ridice (se adresează tuturor) Execută toate comenzile (copiii stau arbitrar).
Toată lumea respiră! Nu respira!
Totul e bine. Ridicați mâinile împreună!
Perfect! Inferior!
Apleacă! Indrepta!
Stai drept! Zâmbet!
Doctor:(Se întoarce către profesor) Da, sunt mulțumit de inspecție -
Niciunul dintre băieți nu este bolnav, toată lumea este veselă și sănătoasă.
Și gata de muncă!
Copii: Pentru a crește și a tempera, hai să facem sport!
Doctor: Rock on, copii! Timp bun!
Copii: Antrenament fizic!
Copiii demontează panglici multicolore și dansează pe muzică - improvizație cu panglici.
Educator: De ce ajutor aveți nevoie dacă vă îmbolnăviți?
Copii: Trebuie să sunați la medic, să luați medicamente, vitamine.
Educator: Ce ne va ajuta să nu ne îmbolnăvim?
Copii:Întărire, sport.
Educator: Cu cine sunteți prieteni? Ar trebui să știi despre asta?
Copii: Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri!
Pe muzică, copiii părăsesc sala.
Introducere.
Ce este buna ziua?
Cele mai bune cuvinte
Pentru că „bună ziua”
Așa că fii sănătos.
Amintește-ți regula
Știi - repetă:
Senior este cuvântul
Vorbește mai întâi.
M. Druzhinina.
Indiferent cât de bogată este o persoană, cel mai valoros și mai scump lucru pentru el este sănătatea. Odată cu vârsta, această valoare crește din ce în ce mai mult. Și în copilărie, copilul nici nu se gândește la asta. Jucând diverse tipuri de jocuri pe calculator care au devenit parte din viața noastră, nu aducând întotdeauna momente pozitive, copilul dezvoltă un astfel de concept încât are mai multe vieți, precum eroul jocului. Dar, în realitate, viața ne este dată doar nouă, în timpul ei vom schimba mai mult de o pereche de pantofi, vom schimba mai mult de un set de haine, dar picioarele, brațele, capul etc. dat numai nouă pe viață.
O persoană sănătoasă se gândește rareori la ce este sănătatea. Se pare că ești sănătos și vei fi mereu și nu trebuie să-ți faci griji pentru asta. Între timp, sănătatea este una dintre principalele valori ale vieții umane, o sursă de bucurie.
Sănătatea bună dobândită în copilărie este fundamentul dezvoltării generale a unei persoane. Prin urmare, învățarea preșcolarilor să aibă grijă de sănătatea lor, începând din prima copilărie, menținerea și întărirea sănătății este o sarcină urgentă a educației moderne.
Uneori poate fi dificil să convingi un copil să nu mănânce zăpadă, să se spele pe mâini înainte de a mânca, să mestece bine mâncarea în loc să o înghită întreg, să se spele pe dinți, să nu se uite mult timp la televizor etc. Este încă foarte dificil pentru un copil să stabilească relația dintre boală și cauzele acesteia. Încetinirea și nesecvenționarea îndelungată a feedback-urilor este unul dintre principalele motive pentru comportamentul neigienic al oamenilor și neglijarea unui stil de viață sănătos. Copilul nu-și simte sănătatea, nu își cunoaște limita rezervelor, nivelul calității și amână să aibă grijă de el pentru mai târziu.
Descarca:
Previzualizare:
Departamentul de Educație al Administrației Districtului Koverninsky
Grădinița MDOU „Soare” d.Semino
Krasilnikov Nadejda Ivanovna,
Calificarea de educator II
d.Semino
2014
Introducere.
Ce este buna ziua?
Cele mai bune cuvinte
Pentru că „bună ziua”
Așa că fii sănătos.
Amintește-ți regula
Știi - repetă:
Senior este cuvântul
Vorbește mai întâi.
M. Druzhinina.
Indiferent cât de bogată este o persoană, cel mai valoros și mai scump lucru pentru el este sănătatea. Odată cu vârsta, această valoare crește din ce în ce mai mult. Și în copilărie, copilul nici nu se gândește la asta. Jucând diverse tipuri de jocuri pe calculator care au devenit parte din viața noastră, nu aducând întotdeauna momente pozitive, copilul dezvoltă un astfel de concept încât are mai multe vieți, precum eroul jocului. Dar, în realitate, viața ne este dată doar nouă, în timpul ei vom schimba mai mult de o pereche de pantofi, vom schimba mai mult de un set de haine, dar picioarele, brațele, capul etc. dat numai nouă pe viață.
O persoană sănătoasă se gândește rareori la ce este sănătatea. Se pare că ești sănătos și vei fi mereu și nu trebuie să-ți faci griji pentru asta. Între timp, sănătatea este una dintre principalele valori ale vieții umane, o sursă de bucurie.
Sănătatea bună dobândită în copilărie este fundamentul dezvoltării generale a unei persoane. Prin urmare, învățarea preșcolarilor să aibă grijă de sănătatea lor, începând din prima copilărie, menținerea și întărirea sănătății este o sarcină urgentă a educației moderne.
Uneori poate fi dificil să convingi un copil să nu mănânce zăpadă, să se spele pe mâini înainte de a mânca, să mestece bine mâncarea în loc să o înghită întreg, să se spele pe dinți, să nu se uite mult timp la televizor etc. Este încă foarte dificil pentru un copil să stabilească relația dintre boală și cauzele acesteia. Încetinirea și nesecvenționarea îndelungată a feedback-urilor este unul dintre principalele motive pentru comportamentul neigienic al oamenilor și neglijarea unui stil de viață sănătos. Copilul nu-și simte sănătatea, nu își cunoaște limita rezervelor, nivelul calității și amână să aibă grijă de el pentru mai târziu.
Indiferent cât de mult ar face educatorii și părinții pentru sănătatea copiilor noștri, rezultatul nu va fi suficient dacă copilul însuși nu este implicat în acest proces. Și să fie mic. El poate face multe pentru el însuși, trebuie doar să-l înveți asta.
Nu este suficient să înveți un copil să se spele pe dinți dimineața și seara, să facă exerciții și să mănânce alimente sănătoase. Este necesar încă din copilărie să-l „saturați” cu cunoștințe despre valoarea sănătății, despre iubirea de sine, de oameni, de viață. Doar o persoană care trăiește în armonie cu sine și cu lumea va fi cu adevărat sănătoasă. Copilul ar trebui să știe ce este sănătatea și ce este boala. Este necesar să le explicăm copiilor că sănătatea este una dintre principalele valori ale vieții, așa că fiecare ar trebui să se gândească la sănătatea sa, să-și cunoască corpul, să învețe cum să aibă grijă de el, să nu-și facă rău corpului.
Problema de a învăța un copil o atitudine conștientă față de sănătatea lui este o problemă importantă. Pentru a o rezolva, este necesar să se lucreze din partea adulților pentru a familiariza copiii cu corpul, organismul, capacitățile și caracteristicile sale de funcționare. În același timp, nu se presupune un studiu detaliat al cursului anatomiei și fiziologiei umane cu copiii. Sarcina principală este de a susține interesul copiilor pentru propriul corp, structura și funcționarea lui, să-i învețe să se ajute singuri, să aibă grijă de corpul și sănătatea lor. Este important să înveți copilul să se iubească pe sine, corpul său, să educe în el un sine și o atitudine optimistă, care să asigure o intrare mai ușoară, nedureroasă a copilului în societate și, ca urmare, o activitate vitală ridicată. În situația modernă, copilul ar trebui să fie plasat în poziția subiectului, a creatorului propriei vieți, a gardianului sănătății sale.
Pe coloana de la intrarea în templul lui Apollo din orașul Delphi, care se află în Grecia, este gravată inscripția „cunoaște-te pe tine însuți”. Aceste cuvinte au fost sloganul unei întregi doctrine filosofice, care s-a bazat pe imaginația că cunoașterea lumii din jurul nostru are loc prin cunoașterea propriei persoane, a capacităților și aspirațiilor cuiva. Această învățătură a filosofilor greci antici de astăzi poate fi interpretată astfel: cunoașterea de sine este de mare importanță pentru pătrunderea secretelor naturii și ale lumii înconjurătoare. Celebrul gânditor grec antic Socrate credea că oamenii care se cunosc pe ei înșiși fac mult bine și obțin rezultate numerice pozitive. Și invers, cei care nu se cunosc pe ei înșiși se confruntă cu o mulțime de necazuri și eșecuri.
Notă explicativă.
Cunoștințele pe care copiii le primesc în procesul acestui program despre corpul uman corespund capacităților intelectuale ale copiilor de vârstă mijlocie și mai mari, specificului gândirii lor, o mare încredere în vizualizare, sentimente și senzații atunci când învață lucruri noi.
Partea principală (informativă, teoretică) a programului este inclusă în zona de cunoaștere, familiarizare cu mediul. Aceasta poate fi ca o lecție separată sau ca parte a acesteia, deoarece această direcție a programului este împletită cu programul „De la naștere la școală” editat de N.E. Verax.
Tot conținutul propus de cursuri și jocuri are ca scop atragerea atenției copilului asupra corpului său, trezirea interesului pentru o autocunoaștere ulterioară, întărirea motivației pozitive de a se studia pe sine și pe alții, înțelegerea relației dintre starea corpului și viața umană (i.e. , au funcție informativă, emoțională și de stimulare).
Programul de familiarizare cu corpul uman include următoarele componente:
valoros - formarea unei atitudini valorice față de viața umană, responsabilitatea față de propria viață, respectul pentru viața și sănătatea celorlalți, sfera nevoilor motivaționale;
Gnostic - un volum de cunoștințe medicale special selectate și adaptate percepției preșcolarilor mijlocii și mari: anatomice și fiziologice, sanitare și igienice;
în curs de dezvoltare - formarea la copil a unei poziții active care vizează autodezvoltarea (sănătate, o viață fericită);
Practic - implementarea practică și aplicarea celor cunoscute.
În același timp, conținutul secțiunilor se bazează pe principii:
științific - conținutul propus corespunde ideii moderne a structurii anatomice și fiziologice a corpului uman;
realism și accesibilitate- volumul de reprezentări propus este adaptat percepției asupra acestuia de către copiii de vârstă preșcolară medie și superioară și corespunde abilităților lor de dobândire a cunoștințelor legate de vârstă; nu trebuie să existe o simplificare sau complexitate excesivă, supraîncărcare cu termeni medicali și detalii anatomice și fiziologice (dar fără a distorsiona esența procesului, a activității);
Valoare pentru viață și sănătate- toate materialele ar trebui să inspire, să aducă la conștiința copiilor că viața și sănătatea este o valoare uriașă și trebuie tratate cu inteligență, respect și venerație, că întreaga viață a unei persoane depinde de starea de sănătate, că un stil de viață sănătos este o condiție necesară existenței umane;
Afaceri și divertisment- materialul propus sa aiba un inceput distractiv, sa fie jucaus sau cu elemente de joc, o surpriza; transportă informații de afaceri, provoacă nevoia de activități practice;
Abordare orientată personal și orientare spre viață- atenția principală este acordată dezvoltării personale a elevului, creării unui accent pe menținerea unei vieți lungi, sănătoase, împlinite, și nu pe boală și pesimism;
învăţarea dezvoltării- să dezvolte personalitatea creatorului propriei vieți;
cunoștințe de cercetare- plasarea copilului în poziţia activă a cercetătorului.
Principalele prevederi ale construcției procesului pedagogic:
1. Prezența diferitelor tipuri de activități și relația lor.
2. O varietate de forme de lucru cu copiii (individual, grup general, subgrup).
3. „Condensarea” materialului cognitiv.
4. Natura ludică a lucrului cu copiii.
5. Saturația emoțională a procesului pedagogic.
6. Legătura teoriei cu practica: metode practice de însuşire a deprinderilor de îngrijire a corpului, de observare, de autoobservare, de experimentare.
7. Distribuirea rațională a materialului educațional în conformitate cu caracteristicile psihofiziologice, abilitățile cognitive, modificările nivelului de performanță al copiilor în diferite momente ale zilei.
Implementarea acestui material poate fi inclusă organic în procesul pedagogic: la orele ciclului cognitiv, educație fizică, exerciții fizice, jocuri, muncă, procese de rutină, activități libere, divertisment, timp liber etc.
Partea principală (informativă) a programului este inclusă în lecțiile prevăzute pentru fiecare secțiune. Această formă de prezentare a materialului se datorează volumului și noutății sale. Organizarea jocului a copiilor îi ajută să intre cu ușurință în situația propusă și să mențină un interes cognitiv ridicat. De asemenea, fiecare secțiune oferă o gamă largă de alte activități: ore suplimentare pentru copiii care au manifestat un interes sporit (individual și în subgrupe), povești, conversații cognitive, euristice, didactice, jocuri de rol, jocuri în aer liber, citire ficțiune special selectată, muncă sarcini, activități productive, diverse vacanțe, activități de petrecere a timpului liber etc. La stăpânirea materialelor despre corpul uman, se preferă căutările-experimentale, productive, de joc, metode problematice, observarea propriei persoane și a celorlalți, metode practice de stăpânire a abilităților de îngrijire. pentru corpul cuiva.
Activitatea educațională și educațională se desfășoară în strânsă colaborare cu membrii corpului didactic: educatori, asistenți de educație, director muzical, asistent medical, conducerea instituției de învățământ preșcolar și părinți.
Ţintă : să formeze motive de autoconservare la un copil, să dezvolte obiceiul de a gândi și de a avea grijă de sănătatea acestuia.
Sarcini: 1. convoca copiii au idei adecvate despre corpul uman (despre structura propriului corp);
2. Creează o viziune holistică asupra corpului tău în copil;
3. Învață-ți „ascultă” și „auzi” corpul tău;
4. Ajuta la realizarea valorii intrinseci a propriei persoane si a valorii vietii altei persoane;
5. Să formeze nevoia de autoperfecţionare fizică şi morală, pentru un stil de viaţă sănătos;
6. Să insufle abilități de prevenire și igienă, să dezvolte capacitatea de a prevedea posibilele consecințe amenințătoare de viață ale acțiunilor lor pentru ei înșiși și colegii lor.
7. Să dezvolte o conștiință de sine protectoare, o lume optimistă și conștiință de sine; a cultiva respectul pentru viața altei persoane, capacitatea de a simpatiza, de a empatiza cu durerea altcuiva.
Plan de pregătire educațional - tematic (grup senior).
Secțiune și Subiecte | Total minute | Teorie | Practică |
|
Parti ale corpului | ||||
Corpul uman | ||||
Cum sunt oamenii? | ||||
Creștem și ne dezvoltăm | ||||
Celulele corpului uman | ||||
Cap și gât | ||||
Față | ||||
Mâinile - membrele superioare | ||||
Picioare - membre inferioare | ||||
Ce este piciorul plat | ||||
trunchiul | ||||
Poziția corectă | ||||
organe de simț | ||||
Ochii - organul vederii | ||||
Urechile - organul auzului | ||||
Nasul este organul mirosului | ||||
Limba este organul gustului | ||||
Pielea este organul tactil | ||||
Organe interne | ||||
Schelet | ||||
Articulațiile sau articulațiile oaselor | ||||
muşchii | ||||
Creierul și sistemul nervos | ||||
Inima și sistemul circulator | ||||
Plămânii și organele respiratorii | ||||
Abilități de sănătate | ||||
Gura si dintii. | ||||
Piele | ||||
Pielea și sănătatea umană | ||||
Dieta echilibrata | ||||
Avem nevoie de vitamine | ||||
Echilibru | ||||
Ce sunt bolile | ||||
Primul ajutor | ||||
natura si omul | ||||
Secretul longevității | ||||
Asistenți de încredere - igiena și sport | ||||
Total: |
Parti ale corpului | |
Corpul uman | Corpul nostru este aranjat astfel: deasupra - capul, apoi gâtul și trunchiul. Corpul are membre superioare - brațe și membre inferioare - picioare. Întregul nostru corp poate efectua o varietate de mișcări: joacă, înota, caprită etc. Omul este capabil să-și controleze corpul. |
Cum sunt oamenii | Pământul este locuit de aproape șase miliarde de oameni. Și fiecare locuitor al planetei noastre este oarecum diferit de restul. Cea mai vizibilă diferență este forma corpului. |
Creștem și ne dezvoltăm | Odată cu vârsta, corpul uman și capacitățile sale din punct de vedere fizic se schimbă. Învață să fii atent și atent cu cei mai tineri și mai mari. |
Celulele corpului uman | Ce este o celulă. Corpul nostru seamănă cu un constructor, doar că sunt mult mai multe detalii în el și sunt diferite: celulele pielii, celulele musculare, celulele adipoase, celulele nervoase. |
Cap și gât | Creierul este situat în capul omului și toate simțurile sunt concentrate: văzul (ochii), auzul (urechile), mirosul (nasul), gustul (limba). Capul este legat de corp cu ajutorul gâtului, care îi asigură mobilitate. |
Față | După fața unei persoane, îi puteți afla vârsta, sexul, naționalitatea și chiar starea de spirit. |
Mâinile - membrele superioare | Arată relația dintre structura mâinii și funcțiile pe care aceasta le îndeplinește; falangele degetelor; degetul mare are două falange, celelalte trei. Degetul mare, așa numit pentru marea sa semnificație pentru noi. Experimentare. |
Picioare - membre inferioare | Picioarele sunt suportul corpului uman; structura picioarelor, funcțiile lor principale; având grijă de picioarele tale importanța picioarelor pentru o viață împlinită. |
Ce este piciorul plat | Pentru a familiariza copiii cu conceptul de „picioare plate”. Discutați despre cauzele bolii și despre cum să o preveniți. |
trunchiul | Trunchiul este un depozit pentru organele interne ale unei persoane. Trunchiul are membre superioare - brațe și membre inferioare - picioare, de sus - gât și cap. |
Poziția corectă | Mersul și aspectul unei persoane depind de postura sa. Postura este capacitatea de a-ți ține corpul corect atunci când mergi, stai la computer, în jocurile sportive. Cu o postură adecvată, umerii sunt desfășurați, pieptul iese ușor înainte, stomacul este tras înăuntru și picioarele sunt îndreptate. |
organe de simț | |
Ochii - organul vederii | Arătați copiilor ce rol joacă viziunea în viața umană, spuneți despre caracteristicile structurale ale ochiului și percepția vizuală a obiectelor și fenomenelor. Citind E. și A. Andryushin „Povestea ochiului” |
Urechile - organul auzului | Structura organelor auditive după funcțiile îndeplinite; Cauzele pierderii auzului. Joc didactic: „Nu ratați sunetul”. Sfaturi pentru îngrijirea urechilor. |
Nasul este organul mirosului | Organul mirosului - nasul, caracteristicile funcționării sale, semnificația sa pentru viața umană. Împreună cu copiii, elaborați „reguli pentru un nas sănătos”. |
Limba este organul gustului | Structura limbajului zonei în senzația de gust al alimentelor, precum și semnificația salivei și influența temperaturii alimentelor asupra ascuțirii sau atenuării sensibilității gustative. |
Pielea este organul tactil | Pielea acoperă întregul corp uman, dar cea mai sensibilă piele se află pe mâini. Cu ajutorul pielii mâinilor putem afla nu doar temperatura obiectului, ci și calitatea (netedă, aspră, nervuată etc.) Joc didactic: „Ghicește litera prin atingere”. |
Organe interne | |
Schelet | Fiecare om are oase. Ele alcătuiesc o structură foarte elegantă, ușoară și mobilă numită schelet. În interiorul scheletului se află organe interne, foarte delicate și vulnerabile. Scheletul îi protejează de șoc și răni. Datorită scheletului, corpul este zvelt și nu arată ca o masă fără formă. |
Articulații sau articulații | Sunt necesare conexiuni osoase pentru a ne putea mișca. Corpul nostru efectuează diverse acțiuni: scutură din cap, sare, sculptează din plastilină etc. Pentru a face acest lucru, avem diferite conexiuni osoase. |
muşchii | Oasele sunt conduse de mușchi, datorită cărora o persoană poate efectua diverse mișcări. Mușchii sunt forța și frumusețea noastră. |
Creierul și sistemul nervos | Să-i învețe pe copii că creierul este cel mai important organ din corpul uman. Pentru a familiariza cu structura, locația, acest asistenți: fibre nervoase și măduva spinării, cu principiul de lucru, funcțiile îndeplinite. |
Inima și sistemul circulator | Spuneți despre activitatea inimii, locația ei, structura; arată importanța inimii și a sângelui pentru viața umană și pentru activitatea coordonată a întregului organism; Pentru a se familiariza cu activitatea și funcțiile celulelor sanguine. |
Plămânii și organele respiratorii | Respirația este una dintre cele mai importante funcții ale corpului. Să se familiarizeze cu tractul respirator (trahee, bronhii, plămâni), cu mecanismul de respirație (inhalare - expirare). |
Stomacul și sistemul digestiv | Pentru a familiariza copiii cu tractul digestiv, departamentele și funcțiile acestuia; invata sa iti intelegi corpul, nevoile lui; arată relația dintre diversele organe din corpul uman: între sistemul cardiovascular și digestie. |
Abilități de sănătate | |
Gura si dintii | Numim gura cavitatea bucală (buze, gingii, dinți etc.), precum și conturul și secțiunea buzelor. Un adult are 32 de dinți. În primul rând, dinții de lapte cresc la copiii mici. Nu au rădăcini și, prin urmare, cad ușor. Dinții permanenți cresc în locul dinților de lapte. Dinții fac o treabă foarte importantă - mestecă mâncarea. |
Cum să ai grijă de gura ta | Dintii sanatosi sunt sanatatea intregului organism. Pentru a vă menține dinții sănătoși, trebuie să aveți grijă de ei zilnic. S-ar putea să vă doară dinții. Se îmbolnăvesc dacă roade semințe și nuci tari, mușcă printr-un fir și un fir puternic, mănâncă multe dulciuri și ciocolată. Împreună cu copiii întocmim „Regulile pentru dinți sănătoși”. |
Piele | Pielea este cel mai mare organ al corpului nostru. Protejează organismul de bacteriile dăunătoare, soare, apă și frig. Cu cât sângele furnizează pielii mai bine nutrienți și oxigen, cu atât protecția noastră este mai fiabilă. Pielea noastră este groasă, dar elastică. |
Pielea și sănătatea umană | Pielea este dată unei persoane pe viață. Depinde doar de persoana însăși dacă pielea lui va fi sănătoasă (curată, îngrijită, tânără) sau bolnavă (murdară, rănită, bătrână). Corpul trebuie păstrat întotdeauna curat |
Dieta echilibrata | Introduceți copiii noțiunile de bază ale alimentației sănătoase. Pentru a consolida cunoștințele despre substanțele benefice conținute în diferite produse. Învață să fii atent la dieta ta, să deosebești alimentele sănătoase de cele dăunătoare. |
Avem nevoie de vitamine | Explicați ce sunt vitaminele și de ce avem nevoie de ele. Din ce alimente obține corpul nostru vitamine. Pentru a putea rezista publicității televizate, oferind adesea produse care nu sunt cele mai sănătoase pentru sănătate. |
Echilibru | Organul care ne ajută să menținem echilibrul este situat în ureche. Este situat foarte adânc, aproape chiar în centrul craniului. La mare altitudine și la rostogolire, poți să amețești. Aceasta înseamnă că organul nostru de echilibru nu poate face față sarcinii. |
Ce sunt bolile | Există o mulțime de microbi dăunători și infecții periculoase pe Pământul nostru. Tot felul de boli ar putea ucide toți oamenii de pe glob dacă corpul nostru nu ar ști cum să le lupte. Îl poți ajuta cu asta. |
Primul ajutor | Tăieturile, zgârieturile și abraziunile sunt un lucru neplăcut, dar toată lumea le are. Prin urmare, trebuie să știm ce să facem în acest caz. Pentru a acorda primul ajutor, fiecare casă ar trebui să aibă o trusă de prim ajutor cu peroxid de hidrogen, iod și verde strălucitor, precum și vată, tencuială bactericidă și bandaje. |
Capacitățile corpului uman | Multe lucruri sunt supuse unei persoane în această lume. Odată cu dezvoltarea tehnologiei, spațiul și adâncurile oceanelor, peșterile și vârfurile muntoase au devenit disponibile. Dar este la fel de important să studiem nu numai ceea ce este în jur, ci și ceea ce este ascuns în interiorul nostru - capacitățile corpului uman. Energia inerentă în noi prin natură este inepuizabilă. Aceasta este sursa posibilităților ascunse ale omului. Abilitatea de a fi creativ este un alt secret puțin studiat al corpului nostru. |
natura si omul | Natura a creat păduri, câmpuri, mări și munți pe planeta noastră. Omul a construit orașe, autostrăzi, fabrici și conducte de petrol. Aceste structuri au făcut viața oamenilor ușoară și convenabilă, dar au provocat mari daune mediului: sunt din ce în ce mai puțini copaci care furnizează oxigen pentru respirație. |
Secretul longevității | Oamenii de știință au demonstrat că corpul nostru poate funcționa impecabil timp de 150 de ani! Așa l-a conceput natura pe om. Din păcate, oamenii folosesc rar acest dar al naturii. Obiceiurile proaste ne îmbătrânesc prematur. Pentru a trăi o viață lungă și fericită, trebuie să te temperezi, să mănânci corect și, cel mai important, să petreci mai mult timp în aer curat. |
Asistenți de încredere - igiena și sport | Rezumați materialul studiat, dezvăluie completitatea, profunzimea, fiabilitatea ideilor primite despre corpul uman, gradul de conștientizare a acestora. Cultivați dragostea pentru corpul dvs., mențineți un sentiment de surpriză față de capacitățile sale. |
Rezultate asteptate:
Până la sfârșitul anului 2, copiii ar trebui:
Știi:
Denumirea organelor de simț, a organelor interne individuale (inima, plămânii, stomacul etc.);
Unele caracteristici ale funcționării organismului;
Reguli pentru protecția organelor de simț (ochi, urechi, nas, piele) și îngrijirea acestora;
Reguli pentru menținerea sănătății organelor interne;
Reguli de comportament în siguranță pe stradă, acasă, la grădiniță (și să le respecte);
Faceți conexiuni:
Între un organ al corpului uman și funcțiile pe care le îndeplinește;
Între atitudinea față de corpul tău și o posibilă boală;
A fi capabil să:
Analizați acțiunile dvs. și acțiunile altor persoane din punctul de vedere al standardelor morale (beneficiul sau daunele acestora asupra sănătății umane);
Oferiți asistență de bază unei alte persoane (oferiți-vă să vă așezați, să informați un adult, să sunați la serviciul medical de urgență etc.)
Rezumatul lecției „Asistentii noștri”
Sarcini:
Să le oferim copiilor idei despre simțuri, ca asistenți ai noștri în cunoașterea lumii din jurul nostru.
Învață să percepi obiecte cu simțuri diferite.
Cultivați curățenia, dorința de a le monitoriza aspectul.
PROCESUL DE STUDIU
- Băieți, în orele trecute, ne-am familiarizat cu obiectele de ajutor pe care le aveam înainte și pe care le folosim acum. Acum călcăm cu un fier de călcat electric, dar spune-mi cum călcau oamenii înainte? (Joc didactic „Înainte și acum”).
Copii: Un fier de călcat cu flacără și chiar mai devreme a existat un astfel de instrument de rubel.
- Bravo, amintește-ți. Acum colectăm gunoiul și praful cu un aspirator, dar înainte de ce?
Copii: mătură, mătură.
- E grozav că îți amintești totul. De aici rezultă că obiectele asistenților unei persoane nu au fost întotdeauna aceleași, cu o schimbare în viață, dezvoltarea societății și în special a unei persoane, el a inventat și a inventat asistenți din ce în ce mai convenabil pentru sine.
Dar, să ne gândim împreună cu tine dacă acesta a fost întotdeauna cazul și cum a început totul (este postată o ilustrație care înfățișează oameni primitivi). Băieți, vă rugăm să priviți această imagine, sunt reprezentați primii oameni care au locuit pe pământul nostru, nu aveau aspiratoare, mașini de spălat, fier de călcat electric și multe altele pe care le folosim în viața modernă. Și nu locuiau în apartamente cu toate facilitățile, ci într-o peșteră și s-au încălzit lângă foc, dar totuși aveau deja niște ajutoare. De ce crezi că are nevoie o persoană pentru a supraviețui? (răspunsurile copiilor)
- Așa e, pentru a supraviețui, o ființă vie are nevoie de hrană, îmbrăcăminte, locuință. Oamenii primitivi au fost primii care au dezvoltat simțul tactil (sentimentul cu pielea); au simțit atingere și durere, de exemplu, dacă au călcat pe un obiect ascuțit sau au încercat să atingă o ramură care arde, de exemplu. pentru a recunoaște și a studia lumea din jurul lor, au fost ajutați de asistenți ai mâinii, sau mai exact, organul atingerii - pielea. Avem tu și cu mine acești ajutoare? Ne ajută astăzi?
Copii: Da, pentru a determina țesutul moale sau dur, trebuie să-l atingem (sau, după cum se spune, să-l simțim cu mâinile etc.). Pentru a stabili dacă ceaiul este cald, atingem ceașca cu mâna.
Joc didactic: „Geanta minunată”
Copiii, fără să se uite în geantă, pun mâna în ea și încearcă să stabilească ce este în ea. Geanta conține pietricele, creioane, o perie, jucării moi, din cauciuc și din plastic. Copiii trebuie să determine materialul din care sunt făcute lucrurile.
- Bravo baieti, tragem concluzia ca si noi, ca si oamenii primitivi, avem si mainile sau pielea ca ajutor. (O carte cu imaginea unei mâini este afișată pe tablă).
- Oamenii primitivi au avut mulți inamici diferiți. Chiar și noaptea, obosiți până la epuizare, nu puteau dormi liniștiți de teamă să nu fie luați prin surprindere de animalele sălbatice. Apoi urechile au devenit ajutoare indispensabile, adică. Auzul a început să se dezvolte și să devină mai acut. Spune-mi te rog, de ce are nevoie o persoană de ascultare?
Copii: să asculți oameni, muzică, televizor, dacă vezi, dar nu auzi, nu vei înțelege despre ce este vorba în desenul animat sau filmul etc.
- Pentru a capta și a distinge sunetele la oameni (și multe animale) există un organ special - urechile.
- Câte urechi ai?
Copii: doi, urechea dreapta si stanga.
– Spre deosebire de ochii, care sunt închiși de secole, urechile noastre percep în mod constant sunetele din jur. Imaginează-ți următoarea situație: stai pe o bancă din parc și citești o carte interesantă, iar un câine furios vrea să te atace. Ea aleargă spre tine lătrând.
- Care asistenți vor fi primii care vă vor informa despre pericol?
Copii: Urechi. Poate că nu vedem pentru că ne uităm la o carte, dar vom auzi undeva un câine lătrat.
- Urechile chiar și ale unei persoane adormite disting sunete destul de liniștite: foșnet de frunze, pași etc. Urechile sunt cele care „spun” creierului că pericolul se apropie. Apropo, urechile oamenilor antici erau mobile; au preluat sunete diferite, întorcându-se, ca niște locatoare, în direcția sursei de sunet. O persoană modernă are și astfel de mușchi în spatele urechilor, dar acum sunt foarte slabi, pentru că. Condițiile noastre de viață s-au schimbat.
Jocul mobil „Au”
Copiii stau în cerc, șoferul stă în centrul cercului cu ochii închiși. Toți copiii merg în cerc, ținându-se de mână, și spun cuvintele: „Sasha, acum ești în pădure, noi îți strigăm: - ai!”. Unul dintre copii, spre care profesorul îi arată, spune „Da” cu voce joasă. Șoferul trebuie să stabilească prin voce cine a spus „Da” și unde se află.
- Bravo, băieți, jucați bine, vă rog să ne spuneți care asistenți ne-au ajutat în acest joc?
Copii: Urechi.
– Astfel, urechile în viața noastră modernă sunt și ajutoare umane. (Este expusă un card cu imaginea unei urechi).
„Cu toții suntem familiarizați cu elementul de ajutor, telefonul creat de om. Spune-mi, ar putea oamenii să folosească telefonul dacă nu ar exista urechi ca organe ale auzului?
Copii: Nu. O persoană pur și simplu nu ar putea să-l folosească sau ar scrie doar SMS-uri și MMS dacă ar putea citi și vedea, de exemplu. priviți și uitați-vă la poze.
În plus, dacă copiii sunt familiarizați cu un telefon mobil, chiar dacă nu pot citi, atunci se poate trece de la telefon la alți asistenți - ochii, de exemplu. dacă o persoană nu ar avea urechi, atunci nu ar putea vorbi la telefon, dar dacă are asistenți pentru ochi - ca organ al vederii, atunci poate comunica la telefon folosind imagini sau litere, privindu-le sau citind . Dacă copiii nu sunt familiarizați cu telefonul mobil, atunci profesorul spune:
- Băieți, vă rog să închideți ochii, vă arăt ceva acum, toți au închis ochii? Vezi ce-ți arăt? De ce nu vezi?
Copii: Nu putem vedea pentru că avem ochii închiși.
- Deschide ochii și vezi. Acum vezi? (Răspunsurile copiilor).
Ei deschid ochii și văd o imagine frumoasă cu copii zâmbitori.
– Ce minunat că avem astfel de ajutoare – ochii. Fără ele, nu am fi văzut și nu am fi putut să luăm în considerare această imagine.
Ce ai simțit când ai închis ochii?
Copii: Era întuneric, am vrut să deschid ochii, nu se vedea nimic.
De ce oamenii au nevoie de ochi? (A se uita). Cum am trăi dacă nu am avea ochi?
Copii: Nu am putea să ne uităm la televizor, să citim cărți, ar fi greu să mergem pe drum, pentru că. nu vezi unde mergi etc.
- Ascultă, o să-ți citesc o poezie de N. Orlova „Copiii despre ochi”
Ochii au ajutat foarte mult și oamenilor din vechime, cu ajutorul ochilor, oamenii au distins la început doar lumina și întunericul, dar au învățat treptat să distingă varietatea de culori a lumii din jurul lor. Aceasta înseamnă că noi, ca și oamenii din vechime, avem ajutoare, ochi - organe de vedere care ne ajută să vedem totul. (Imaginea cu imaginea ochiului este expusă).
- Ghici ghicitoare, te rog.
Oamenii o au mereu
Întotdeauna există nave. (Nas)
De ce aveau oamenii primitivi nevoie de un nas?
Copii: pentru a mirosi, mirosi. Miros de fum, de animal sau de un fel de mâncare. Așa că nasul i-a ajutat să identifice mirosurile. Avem nas? (Da)
- Ce este pentru noi?
Copii: A mirosi, a respira.
Se face un experiment. Copiii închid ochii în timp ce stau pe scaune, în timp ce profesorul curăță o portocală. Întrebați copiii: Miroase vreunul? Și care? Ce miroase?
Copii: Miros o portocală.
- Așa e, minte, n-ai văzut ce fac, și n-ai auzit nimic, n-ai atins nimic nici cu mâinile, dar ai spus imediat că miroase a portocală. Cine te-a ajutat cu asta?
Copii: Nas.
Nasul este organul mirosului, ne ajută să mirosim. (Este expusă a patra carte cu imaginea unui nas).
Notă: La clasă sau în timpul liber, puteți citi poeziile lui Y. Prokopovich „De ce bebelușii au nevoie de nas”, E. Moshkovskaya „Nasul meu minunat” (vezi Anexa)
- Băieți, ați dori să știți care portocală este acru sau dulce? (Da)
- Și ce asistent ne va ajuta cu asta?
Copii: Limba.
Profesorul dă tuturor câte o bucată mică de portocală, copiii încearcă. Ce gust are o portocală?
Copii: dulce și acru.
Și din nou, niciunul dintre voi nu greșește! Cât de bine te ajută asistenții tăi. Limba ajută la gustarea alimentelor. Există gusturi dulci, acrișoare, sărate și amare. Senzațiile gustative și preferințele tuturor oamenilor sunt diferite: unora le place gustul unei banane, în timp ce altora le place un măr. Unora le place acru, altora le place sarat. (Imaginea cu imaginea limbii este expusă)
Dar nu totul merită gustat. Mergând în pădure, de exemplu, este posibil să gusti ciuperci sau fructe de pădure necunoscute. (Răspunsurile copiilor). Poți să-mi spui ce altceva nu poți gusta?
Copii: Este imposibil să încerci medicamente și produse necunoscute fără permisiunea adulților.
- Bine făcut! Acum să ne uităm la cărțile noastre. Câți? Enumerăm toți asistenții noștri: pielea mâinilor este organul atingerii, urechea este organul auzului, ochii sunt organul văzului, nasul este organul mirosului și limba este organul gustului. Așa că ne-am întâlnit cu primii noștri asistenți - și se numesc organe de simț.
Oamenii primitivi nu aveau încă obiecte de ajutoare care să le poată ușura munca, dar aveau ajutoare minunate - organe de simț care îi ajutau să supraviețuiască și să trăiască. Pentru ca asistenții noștri să ne ajute mereu, trebuie să îi protejăm și să avem grijă de ei. Cine îți poate spune cum să ai grijă de pielea ta? în spatele urechilor? În spatele ochilor? în spatele nasului? Pentru limbaj? (răspunsurile copiilor)
Rezumatul lecției „Mâinile sunt ajutoarele noastre”.
Obiective:
Pentru a prezenta copiilor ajutoarele noastre - mâinile, ca organ al atingerii și ca parte a corpului uman.
Pentru a oferi copiilor o idee despre semnificația pielii (mâinilor) pentru o persoană.
Cultivați curățenia, dorința de a vă menține corpul (mâinile) curat.
PROCESUL DE STUDIU
- Să ne amintim ce ajutoare avem. (Ilustrațiile cu imaginea ochiului, urechii, mâinii, nasului și limbii sunt agățate, din ultima lecție)
Copii: Ochii sunt organul văzului, ne ajută să privim, urechile sunt organul auzului, ne ajută să ascultăm, nasul este organul mirosului, ne ajută să mirosim, limba este organul gustului, ne ajută să facem distincția între mâncarea după gust, iar mâinile, pielea - organul atingerii - ne ajută să determinăm forma, calitatea, temperatura obiectului prin atingere.
- Bravo baieti! Astăzi vom vorbi despre asistenții noștri - mâinile, ca organe ale atingerii. Luați în considerare mâinile noastre. Această parte (prezentare) se numește perie. De ce crezi? (Seamănă cu pensula unui artist, cu ajutorul ei putem desena, scrie, arată și ca o pensulă de struguri și fructe de pădure - „degete”)
Câte degete avem pe mână?
Copii: Există cinci degete pe fiecare mână. Fiecare deget are un nume: degetul mare, arătător, mijlociu, inelar, mic (sunt și arată).
- Degetele noastre sunt toate diferite, așa că toate au nume diferite. Ce altceva este pe degetele noastre?
Copii: unghii.
- Corect, ce sunt?
Copii: lat, lung, neted, în continuă creștere.
- Bun. Cum avem grijă de ei? Ce ar trebui făcut dacă acestea sunt în continuă creștere? (Ne tăiem unghiile și curățăm sub ele pentru ca germenii să nu se așeze acolo).
- Băieți, unde sunt mâinile noastre în raport cu corpul?
Copii: Pe partea laterală a corpului, crescând de la umeri.
- Bine făcut! Să vedem structura mâinii în această imagine (este prezentată o ilustrare a unei mâini).
Știe cineva cum se numește această parte a mâinii? (Spectacol)
Copii: Cot.
- Așa e, este în mijlocul brațului, în acest loc brațul nostru se îndoaie.
Ce poți spune, din ce sunt făcute mâinile noastre?
Copii: În interior se află un os, mușchi, vase prin care curge sângele, deasupra - piele și păr.
- Bun. Spune-mi te rog, de ce avem nevoie de un os?
Copii: Pentru ca mâna noastră să-și păstreze forma, să fie puternică și fermă etc. Fără oase, corpul nostru ar fi ca o pungă.
De ce avem nevoie de mușchi?
Copii: Mușchii mișcă brațul, îl îndoaie și îl desfac. Cu ajutorul lor, putem ridica și ține ceva în mâini, de ex. mușchii ne mișcă brațele.
- Bine făcut! Ai spus deja că mâinile noastre sunt acoperite de piele păroasă. De ce avem nevoie de piele?
Copii: Pielea este protectorul nostru, ne protejează mâinile de murdărie, germeni și chiar de frig, atunci când avem fire de păr reci pe piele.
- Băieți, cum ar trebui să avem grijă de mâinile noastre?
Copii: Spălați mâinile, tăiați unghiile, purtați mănuși pe vreme rece. Pentru ca mâinile noastre să fie puternice și dibace, trebuie să le antrenăm, adică. fa exercitii.
Gimnastica cu degetele
Iată asistenții mei, întoarceți-i după cum doriți.
Unu, doi, trei, patru, cinci, nu pot sta din nou.
Au bătut, s-au întors și s-au săturat de muncă.
Acest deget vrea să doarmă
Acest deget a sărit în pat
Acesta s-a ghemuit în apropiere
Acest deget este deja adormit.
Iar celălalt doarme mult timp,
Cine mai face zgomot?
Taci, taci, nu face zgomot
Nu-ți trezi degetele.
Va veni dimineața senină
Soarele roșu va răsări
Păsările vor cânta
Degetele se vor ridica.
Treziți-vă copii
E timpul să mergi la grădiniță.
- Băieți, uite ce geantă minunată am și ai vrea să știi ce este în ea?
Copii: Da.
- Ce asistenți ne vor ajuta cu asta?
- Urechi.
- Să scuturăm geanta (sună geanta), nu este clar ce este în ea, ceva zdrăngănește, dar ce nu se poate spune.
- Nas.
Profesorul le dă copiilor să adulmece geanta.
Copii: Nu există un miros înțepător, nu pare să miroase a nimic.
- Ochii.
- Nu pot ajuta, pentru că. geanta este legată, dar nu se vede nimic prin ea.
- Limba.
„Nu ajută, pentru că nu poți scoate nimic din geantă și este inutil să gusti geanta. Au rămas doar mâinile. Profesorul cheamă copiii pe rând, mai multe persoane, copiii pun mâna în geantă, și simt cu mâna, degetele, sau mai bine zis, organele atingerii, jucăriile din geantă. Mai întâi trebuie să spună ce este, apoi să o primească și să o arate tuturor. (Geanta conține: o mașină, o minge, un cub, o jucărie - un pește.)
- Bravo baieti! Toate jucăriile au fost identificate corect. Și cine ne poate explica cum ne-au ajutat mâinile?
Copii: Au atins obiecte, au stabilit dacă sunt netede sau aspre, dacă au colțuri etc.
- Așa este, băieți. Această capacitate a mâinilor, sau mai degrabă a pielii, de a recunoaște obiectele prin atingere se numește atingere.
- Băieți, au existat cazuri în viața voastră când alți asistenți nu v-au putut ajuta, dar v-au ajutat mâinile?
Copii: În întuneric, găsiți un întrerupător sau un obiect, fixați butonul de sus atunci când nu există o oglindă în apropiere, stabiliți: ce aveți în buzunar etc.
- Se pare că mâinile sunt cele care ajută!
Citirea unei poezii a copiilor lui S. Mikhalkov „Cinci”
Am două mâini
Și la fiecare cinci!
tu ma salvezi
Nu trebuie să te despărți de ea.
Cinci este mereu cu mine
Daca trebuie sa te pieptani -
O să-mi pieptăn cinci!
Dar poate prietenul meu
Scoica este mai bună totuși.
Cinci, cinci
Tu mă salvezi!
Dacă trebuie să-mi suflu nasul...
Cinci este mereu cu mine.
Dar nu e mai bine prietene?
Dacă tot la fel într-o eșarfă.
Cinci, cinci
Tu mă salvezi!
Dacă trebuie să lupți -
Voi lupta cu cinci -
Nu trebuie să te despărți de ea.
Cinci este mereu cu mine.
Ei bine, dacă prieten drag,
Și deodată ești lovit
Câte degete sunt pe mână
Atâtea dintre ei într-un pumn.
Cinci, cinci
De ce esti cu mine?
A nu lupta
Și ia o lopată în mână
Pentru a nu vă sufla nasul,
Și salută, la revedere,
Și joacă mingea cu prietenii.
- În această poezie, vedem că mâna poate înlocui unele obiecte - ajutoare. Băieți, vă rog să-mi spuneți, ce alte articole pot fi înlocuite cu o mână?
Copii: Scoop - mama pune faina din punga, copilul sapa in nisip; o cană - din cheie pentru a bea apă; coș - adună fructe de pădure în mână; foarfece - hârtie lacrimală. (Dacă copiilor le este greu să răspundă, ajutați-i să ajungă la aceste concluzii)
- Se dovedește că mâinile noastre sunt mari ajutoare și probabil că pur și simplu nu am putea face multe lucruri fără ele. Prin urmare, trebuie să avem grijă de ei: să-i păstrăm curați, cald și să-i învățăm să facă și mai multe acțiuni diferite.
- Astăzi am vorbit despre cât de mult pot face mâinile noastre și ce ți-ar plăcea ca mâinile tale să învețe să facă? (răspunsurile copiilor)
- Știți că oamenii care nu aud vorbesc cu ajutorul mâinilor, adică cu ajutorul gesturilor. Își explică unul altuia cu mâinile ce ar dori să spună - aceasta se numește traducere în limbajul semnelor. Hai să jucăm cu tine un joc în care șoferul va trebui să stabilească ce vrem să spunem prin gesturile mâinilor și mișcărilor noastre. Totuși, nu trebuie să spunem nimic.
Jocul mobil „Bunicul Mazay”
Jucătorii spun cuvintele:
Bunicule Mazay, du-ne la muncă.
Mazai: Ce poți face?
Nu vom spune, vom arăta.
Și unde am fost nu vom spune. (Arată unele acțiuni, cum ar fi tăierea lemnelor, spălarea vaselor etc.)
Jocul se joacă de mai multe ori la cererea copiilor.
Aplicație
Metodologie pentru identificarea ideilor copiilor preșcolari mai mari despre corpul uman (dezvoltată de S.E. Shukshina)
Metoda propusă are ca scop dezvăluirea conținutului ideilor copiilor despre corpul uman și are un caracter complex. Acesta a inclus o serie de întrebări privind secțiunile principale ale programului și o gamă restrânsă de probleme de orientare socială, morală și de salvare a sănătății. Dacă este posibil, mici sarcini practice sunt incluse în întrebări. Acest lucru îi permite copilului să se asculte, să simtă, să-și simtă corpul, corpul.
Tehnica presupune un sondaj individual, care contribuie la stabilirea unor idei mai complete și mai precise despre caracteristicile anatomice și fiziologice ale corpului uman, despre cum să aveți grijă de corpul dumneavoastră și să preveniți bolile.
Este recomandabil să folosiți întrebări suplimentare, clarificări, exemple, care vor ajuta la dezvăluirea mai completă a semnificației întrebării principale și la ghidarea copilului în caz de dificultăți în a răspunde.
Metodologia de realizare a unui sondaj individual.
etapa 1. Copilul este invitat să ia în considerare o carte despre structura corpului uman (axată pe vârsta preșcolară) sau un set special de carduri. Un adult nu explică nimic, dar oferă o instalare preliminară că acesta este un material ilustrativ despre modul în care lucrează o persoană. După vizualizarea ilustrațiilor, copilul ar trebui să spună care este structura corpului său. Acest lucru contribuie la activarea proceselor mentale înainte de începerea sondajului.
a 2-a etapă. Se poartă o discuție asupra problemelor propuse. Răspunsurile copiilor sunt înregistrate cu acuratețe. Dacă este necesar, se pun întrebări de clarificare. Poziția unui adult în raport cu un copil: „Nu înțeleg, nu știu, te întreb, explică-mi.” Odată ajuns în postura de „profesor” care explică, preșcolarul regândește din nou totul, evidențiază faptele principale, importante, în opinia sa, își argumentează ideile și caută dovezi ale adevărului lor. Toate acestea sunt însoțite de creșterea activității mentale, creșterea atenției, memoriei, imaginației.
a 3-a etapă. Se analizează rezultatele obținute: se realizează prelucrarea cantitativă și calitativă a metodelor individuale (pe secțiuni, pe serii de întrebări); se face o concluzie generală; se oferă o concluzie generală despre ideile pe care copiii de vârstă preșcolară superioară le au despre structura și trăsăturile funcționale ale corpului uman, modalitățile de comportament sigur (sănătos, moral).
Prelucrarea datelor obținute se realizează pe baza criteriilor și indicatorilor dezvoltați ai formării de idei despre corpul uman, care includ:
Disponibilitatea cunoștințelor despre corpul uman: caracter științific (corespondență cu adevăratele cunoștințe medicale); completitudine (în cadrul programului propus); profunzime (înțelegerea esenței unui anumit proces sau fenomen fiziologic);
Relația cu corpul tău:
A) dorinta de a-ti ajuta organismul, de a duce un stil de viata sanatos, de a acorda prioritate in mentinerea sanatatii preventiei si igienei, educatiei fizice si sportului;
b) disponibilitatea de a ajuta alte persoane (tovarășii săi, rudele și străinii), acordarea de atenție, simpatie față de ceilalți, capacitatea de a acționa moral (ajutorarea persoanelor cu handicap, a bătrânilor etc.);
Aplicarea cunoștințelor despre corpul uman în viața de zi cu zi: formarea obiceiurilor de comportament igienic; capacitatea de a prevedea posibile alternative de comportament în diferite condiții, o situație specifică, capacitatea de a anticipa rezultatul posibil al acțiunilor atât pentru sine, cât și pentru ceilalți.
Prima serie de întrebări (1-2) ajută la identificarea nivelului de cunoștințe al preșcolarilor despre structura externă și internă a corpului uman.
Următoarea serie de întrebări (3-21) își propune să clarifice cunoștințele preșcolarilor despre structura anatomică și fiziologică internă a corpului uman: despre sistemul musculo-scheletic (3-5), despre sistemul circulator (6-11), despre respirație (12-14), despre tubul digestiv (15-17), despre sistemul nervos (18-20), despre identitatea „aranjamentului” extern și intern al oamenilor (21).
Întrebările 22-25 vă permit să determinați atitudinea preșcolarilor față de corpul lor; cunoașterea modului de îngrijire a lui și a regulilor unui stil de viață sănătos; atitudine față de persoanele cu dizabilități.
Întrebările 26-27 au ca scop identificarea interesului pentru problemă și stabilirea motivației principale pentru acest interes.
Tehnica de diagnosticare
- Din ce crezi că ești „făcut”, din ce este făcut corpul tău?
- Imaginează-ți că ai o lunetă magică pe care o poți pune pe burtă și să vezi ce este acolo. Ce crezi că poți vedea acolo?
- Ce este solid, durabil în interiorul corpului tău, protejându-ți corpul?
- Mă întreb dacă un schelet nu a „șezat” în tine, ci l-a luat și a fugit fără să lase niciun os:
A) Corpul tău a rămas la fel sau s-a schimbat?
b) Ai putea trăi fără schelet? De ce
5. Ce fel de „bărbați puternici” sunt în corpul tău și îți fac scheletul în mișcare? Ce pot face mușchii tăi?
6. Ce fel de maestru neobosit bate în tine?
7. Pentru ce este inima?
8. Ai putea trăi dacă inima ta ar vrea să se odihnească și ar înceta să mai funcționeze? De ce?
9. De ce este nevoie de sânge?
10. Spune-mi, în ce stare se află sângele din interiorul tău: se află în mișcare sau se mișcă constant:
a) Când mergi sau alergi?
b) Când stai?
c) Când te culci (dormi)?
11. Ce face să se miște sângele?
12. De ce respirăm?
13. Ce se poate întâmpla cu tine dacă te oprești, nu poți respira? De ce?
14. Unde se duce aerul după ce îl inspiri pe nas? (Respiră adânc și ține-ți respirația. Ascultă-te pe tine însuți. Indică locul în care a intrat aerul.)
15. De ce ar trebui să mănânci?
16. Unde se duce mâncarea și ce se întâmplă cu ea după ce o pui în gură?
17. Unde se duce mâncarea consumată în timpul zilei?
18. Ce este în capul tău? Arată-mi unde este creierul.
19. De ce ai nevoie de un creier, ce poate face, ce și cum te ajută?
20. Crezi că avem nevoie de durere? Durerea ne ajută să trăim sau ne împiedică? Ce s-ar întâmpla cu noi dacă nu am simți durere?
21. Crezi că structura tuturor oamenilor este aceeași sau toată lumea din interior este aranjată diferit?
22. De ce se îmbolnăvesc oamenii?
23. Crezi că ar trebui să-ți ajuți corpul? Ce și cum îl ajuți?
24. Ce ar trebui să faci, cum să te comporți pentru a:
A) să fii sănătos și să nu te îmbolnăvești niciodată?
B) să nu rănească alte persoane, să nu devină cauza bolii lor?
25. Ce sunt aceste persoane cu handicap? Cum și cum îi putem ajuta?
26. Ești interesat să știi cum ești aranjat, din ce este „făcut”, ce este în interiorul tău, cum funcționează organismul tău, corpul tău?
27. De ce ai nevoie?
A) să știe totul;
B) pentru a vă ajuta corpul și să nu vă îmbolnăviți niciodată.
Jocuri didactice
Ghici cine a sunat?
Obiective: antrenarea organelor auzului și activarea atenției și memoriei auditive a copiilor.
Conducătorul, stând cu spatele la copii, trebuie să stabilească prin voce cine l-a sunat. În cazul unui răspuns corect, conducătorul ia locul copilului al cărui vot a fost determinat.
Găsiți un cuplu
Scop: potrivirea unei perechi cu un obiect în funcție de senzațiile tactile (plecat la ochi).
Echipament: nasturi, cuburi, mere, creioane, obiecte mici.
După ce și-a ales un obiect, copilul, legat la ochi, trebuie să aleagă dintr-un teanc exact același. La sfârșitul jocului, facilitatorul cere să explice ce l-a ajutat pe copil să identifice corect diferite materiale prin atingere.
Pot - nu pot.
Obiective: concentrarea atentiei copiilor asupra aptitudinilor lor si a capacitatilor fizice ale corpului lor; dezvolta stima de sine.
Echipament: minge.
Liderul aruncă mingea și spune: „Pot” sau „Nu pot”. Copilul, după ce a prins mingea, continuă fraza, explicând de ce nu poate sau poate. De exemplu: „Pot alerga pentru că am picioare. Nu pot zbura pentru că nu am aripi”.
Găsiți obiecte periculoase.
Obiective: să-i ajute pe copii să-și amintească obiectele periculoase pentru viață și sănătate; ajută la tragerea independentă a concluziilor despre consecințele manipulării neglijente.
Echipament: cuțit, foarfece, ac, fier de călcat, poze cu diverse obiecte.
Andryusha și Natasha rămân în apartament. Părinții lor au plecat la muncă. Să le spunem copiilor ce articole nu pot folosi, astfel încât să nu apară probleme. Copiii repetă regulile de siguranță:
Toate obiectele ascuțite, străpungătoare, tăietoare trebuie puse la locul lor;
Nu porniți aparatele electrice, acestea pot provoca electrocutare sau pot provoca un incendiu;
În niciun caz nu trebuie să încercați medicamente - este otravă;
Nu atingeți praful de spălat, detergenții de vase, sifonul și alți detergenți, produsele de curățare;
Este periculos să ieși singur la balcon.
Tema proiectului
Cunoaste-te
Subiect, clasă
lumea din jurul clasei 3
Scurt rezumat al proiectului
Proiectul este axat pe studiul problemelor legate de problemele cunoașterii corpului pentru un stil de viață sănătos. Materialele proiectului pot fi folosite în studiul temelor „Organism uman”. „Aparatul respirator”, „Aparatul circulator”, „Alimentarea sănătoasă”. Lucrul la proiect ajută la satisfacerea interesului cognitiv al elevilor, încurajează căutarea de informații suplimentare, îmbogățește experiența de viață Elevii vor răspunde la întrebările: Cum să înveți să respiri corect? Cum să ai grijă de inima ta? Cum să mănânci corect? Cum să-ți menții sănătatea în era tehnologiei informației? Băieții vor învăța o mulțime de lucruri noi și interesante, ei înșiși vor trage concluzii în urma cercetărilor: Cum să vă mențineți sănătatea?
Rezultatele învățării planificate
La finalizarea proiectului, studenții vor dobândi următoarele abilități:
personal: -cunoașterea principiilor și regulilor de bază de atitudine față de propriul corp, a bazelor unui stil de viață sănătos și a tehnologiilor de salvare a sănătății; capacitatea de a-și cunoaște corpul; implementarea unor stiluri de viață sănătoase, formarea de interese și motive cognitive care vizează studierea faunei sălbatice; stăpânirea deprinderilor de activitate colectivă, capacitatea de a coopera cu tovarășii în procesul de activitate comună, de a corela partea lor de muncă cu un plan comun;
meta-subiect: - stăpânirea componentelor activităților de cercetare și proiect, inclusiv capacitatea de a vedea problema, de a ridica întrebări, de a clasifica, de a observa, de a compara, de a compara, de a analiza, de a trage concluzii și concluzii, de a explica, dovedi, a-și apăra ideile; să controleze acțiunile cuiva și acțiunile unui partener, stăpânind capacitatea de a conduce un dialog, de a distribui funcții și roluri în procesul de realizare a muncii creative; capacitatea de a lucra cu diferite surse de informare (text manual, literatură populară, dicționare, cărți de referință); utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației pentru a rezolva diverse sarcini educaționale și creative în procesul de căutare a materialelor suplimentare; capacitatea de a alege setările țintă și semantice în acțiunile și acțiunile lor în raport cu sănătatea lor și a celorlalți; capacitatea de a folosi adecvat mijloacele de vorbire pentru discutarea și argumentarea poziției cuiva, de a compara diferite puncte de vedere, de a-și apăra poziția.
subiect: - selecția trăsăturilor esențiale ale obiectelor și proceselor (nutriție, respirație, circulație sanguină, structura externă și internă a corpului, mod); aducerea de dovezi ale relației dintre om și mediu, respectarea măsurilor de prevenire a obiceiurilor proaste, stăpânirea metodelor științei: observarea și descrierea obiectelor și proceselor biologice, realizarea experimentelor și explicarea rezultatelor acestora; cunoașterea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos; analiza și evaluarea consecințelor influenței factorilor de risc asupra sănătății umane; stăpânirea metodelor de organizare rațională a muncii și odihnei, alimentația, observarea stării propriului corp.
Întrebări care ghidează proiectul
Întrebare fundamentală
Probleme problematice
Cum să înveți să respiri corect?
Cum să ai grijă de inima ta?
Întrebări de studiu
Ce este corpul uman?
Care este structura externă a corpului tău?
Care sunt principalele organe interne?
Unde este localizat creierul?
Unde este inima?
Câți plămâni are o persoană?
De ce o persoană trebuie să facă mișcare?
De ce ar trebui să mănânce o persoană?
Ce știi despre nutriție?
Care sunt regulile de igienă corporală?
Plan de proiect
Lecție introductivă 1 săptămână (2 ore) Proiectul începe cu o discuție cu elevii pe tema proiectului (pentru aceasta se folosește prezentarea de deschidere a profesorului). Pentru elevi, profesorul pune la dispoziție o broșură în care se explică utilizarea metodei proiectului în studiul acestei teme și care conține întrebări problematice la care elevii vor căuta răspunsuri. Elevii sunt împărțiți în 4 grupe de 5-6 persoane. Profesorul prezintă elevilor subiectele de cercetare. Elevii se gândesc la un plan de cercetare, aleg metode de cercetare, forme de prezentare a rezultatelor. Elevii sunt introduși în criteriile de evaluare a muncii lor. Înainte de a începe cercetarea, este necesar să discutăm cu studenții despre cum să găsești surse de informații sigure pe tema de cercetare și să le utilizezi, respectând drepturile de autor. Profesorul recomandă o listă de resurse pe tema proiectului.
1 săptămână (2 ore) Discutați cu fiecare grup de studenți obiectivele și planurile de cercetare. Finalizarea sarcinilor legate de proiect.
Săptămâna 2 (2 ore) Elevii efectuează cercetări, clarifică criteriile de evaluare a muncii elevilor și le ajustează. Profesorul consiliază grupurile, ajută la analiza rezultatelor. Efectuarea sarcinilor creative pe tema proiectului.
Săptămâna 3 (2 ore) Elevii pregătesc rezultatele cercetării, se pregătesc pentru apărarea finală. Profesorii și părinții sunt invitați să participe. Elevii își apără munca, încercând să răspundă la întrebarea fundamentală.
Reflecția lucrării asupra proiectului se realizează prin reflecție asupra a ceea ce s-a făcut și a ceea ce nu s-a făcut în acest proiect, ce probleme trebuie să fie discutate sau dezvăluite în lucrările viitoare. Elevii și părinții lor sunt invitați să-și exprime opinia pe blog.
Carte de vizită a proiectului
Publicația profesorului
Datorită cunoașterii monumentelor istorice și a soartei compatrioților, se formează o idee despre istoria și viața regiunii lor. Acest lucru, la rândul său, vă permite să vă evaluați semnificația în timp, să vă determinați locul în spațiul de locuit și să vă luați în considerare perspectivele de viață.
Descarca:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrări slide-uri:
KGBOU „Orfelinatul Nazarovsky nr. 1 pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească” Proiectul „Cunoașterea lumii, cunoașterea noastră” este dedicat aniversării a 50 de ani a orașului natal 2011
Echipa de autori Autorii proiectului sunt elevi ai grupului „Visatori” și „Fete”: Isaev Ivan, Miller Artur, Fedotko Klava. Consultanți: Romanova O.V., Matsneva T.A. Participanți la proiect: elevi ai orfelinatului. Perioada de implementare: mai 2011.
Direcția de activitate: Formarea poziției civice și patriotismului
Relevanță: Introducerea în cultura și istoria pământului natal nu este doar o verigă pentru dezvoltarea înțelegerii reciproce între generații, ci oferă și o oportunitate pentru dezvoltarea abilităților individuale. Diversitatea lumii înconjurătoare este unită de conceptul de „moștenire”. Generația actuală este purtătoarea tradițiilor, culturii și, în același timp, păstrătoarea valorilor culturale. Datorită cunoașterii monumentelor istorice și a soartei compatrioților, se formează o idee despre istoria și viața regiunii lor. Acest lucru, la rândul său, vă permite să vă evaluați semnificația în timp, să vă determinați locul în spațiul de locuit și să vă luați în considerare perspectivele de viață.
SCOP: Crearea unui tur virtual de vizitare a obiectivelor turistice care oferă o idee generală despre oraș și atracțiile sale. OBIECTIVE: Să stăpânească programe de calculator care vă permit să compuneți fragmente care combină textul însoțitor, fotografiile și diagramele. Prin realizarea unei excursii care să încurajeze studiul patrimoniului cultural și istoric, să dezvolte abilitățile creative ale elevilor, implicându-i în diverse activități. Trimiteți un proiect de tur virtual la competiția regională de creație de proiecte și prezentări electronice „Turul Virtual al Țării Native”.
Ce este o excursie educațională? Caracteristica definitorie a excursiei este contactul direct cu lumea printr-o călătorie activă prin ea. I.M. Grevs (istoric și istoric local la începutul secolului XX) Prin imersiunea în evenimente istorice, întâlniri cu oameni, obiecte istorice, moștenire culturală, o persoană este crescută, apare un simț al Patriei și aceasta este „.. . baza pe care numai creșterea culturii spirituale a tuturor poate fi realizată societatea” (D. Lihaciov).
De ce un tur virtual? Utilizarea programelor de calculator și a oportunităților de internet. Mult mai mult timp pentru muncă. Materialele foto și video disponibile, precum și hărțile, planurile, textele ghidurilor sunt traduse în formă de computer. Oportunitatea de a face cunoștință cu obiectele culturale și istorice din mica Patrie Mamă, mai mulți copii.
Etapa organizatorică Crearea unui grup creativ de elevi interesați să studieze moștenirea culturală și istorică a orașului Nazarovo; determinarea temei excursiei; familiarizarea cu elementele de bază ale afacerii cu excursii; familiaritate cu programele: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.
Etapa de cercetare: selecția materialelor și selecția obiectelor pe care se va construi excursia; pregătirea unui itinerariu de tur; prelucrarea materialelor colectate anterior, inclusiv fotografii și videoclipuri; lucrați asupra conținutului excursiei, partea sa principală; excursie la muzeu și centrul de expoziții și vizită la expoziția „Lumina a venit în lume”
Partea principală a etapei 1: Alcătuirea unui tur pe computer bazat pe excursii gata făcute și materiale de istorie locală folosind materiale foto și video și Internet; pregătirea textului de control al excursiei; prezentarea turului virtual. Partea 2: filmarea videoclipurilor conform planului turului. coloana sonoră video; la aranjarea și sunetul videoclipului.
Resurse Materiale foto și video colectate de participanții școlilor intensive regionale, inclusiv materiale de cercetare; Biblioteca centrală a orașului; Muzeul și Centrul Expozițional; Mass-media: Pyramida LLC, ziarul „Soviet Prichulymie”. Internet, cerc de computer „Computerul meu”, „Ghid pentru orașul Nazarovo” (TsGB)
Rezultate așteptate Un tur virtual de vizitare a obiectivelor turistice dedicat aniversării a 50 de ani a orașului a fost creat și prezentat la competiția regională; a învățat să utilizeze programe de calculator pentru aranjarea materialelor; cunoșteau noi fapte interesante din istoria și viața micii lor patrii; a extins orizonturile altor elevi prin familiarizarea cu rezultatele proiectului. și utilizarea materialului acumulat în lecțiile CNR, realizarea de expoziții ale viitorului muzeu al orfelinatului și standurilor; Publicarea eseului-raționament „Orașul în care trăiesc” în publicația „Soviet Chulym”
Vă mulțumim pentru atenție
