Acasă › Sanatate si frumusete › Caracteristicile copiilor cu diferite tipuri de comportament. Esența conceptului de anxietate și trăsăturile copiilor anxioși

Caracteristicile copiilor cu diferite tipuri de comportament. Esența conceptului de anxietate și trăsăturile copiilor anxioși

Olga Knyazeva
Caracteristicile copiilor cu diferite tipuri de comportament

Caracteristicile copiilor cu diferite tipuri de comportamentÎn prezent, atenția multor psihologi din întreaga lume este atrasă asupra problemelor dezvoltării copilului. Acest interes este departe de a fi întâmplător, întrucât se dovedește că perioada preșcolară a vieții este perioada celei mai intense și morale de dezvoltare, când se pun bazele sănătății fizice, mentale și morale. Viitorul copilului depinde în mare măsură de condițiile în care va proceda. În același timp, mai mulți factori care influențează socializarea individului sunt stabiliți și formați tocmai în perioada preșcolară a dezvoltării copilului. Dezvoltarea psihologiei unei persoane moderne este stabilită la o vârstă fragedă și este predeterminată de caracteristicile pedagogice ale impactului societății asupra sa, impactul asupra lui al oamenilor din jurul său și, mai ales, al celor mai apropiați de copil. , familia lui. Aceasta confirmă rolul pe care psihologul-profesor îl joacă în formarea personalității, formarea caracteristicilor sale psihologice. În creșterea și dezvoltarea unui preșcolar, toți factorii care influențează copilul sunt importanți - atât educația familiei, cât și educația într-o instituție preșcolară.

Copii demonstrativi. Comunicarea și atitudinea copilului față de alte persoane la vârsta preșcolară se schimbă semnificativ. Așadar, la mijlocul vârstei preșcolare (4-5 ani), apare și începe să domine nevoia de recunoaștere și respect. Dacă copiilor de până la 3-4 ani le plăcea direct să se joace cu jucăriile, acum este important pentru ei să știe cum percep și evaluează oamenii din jurul lor acțiunile. Copilul caută să atragă atenția celorlalți, prinde cu sensibilitate semne de atitudine față de sine în părerile și expresiile faciale ale acestora, demonstrează resentimente ca răspuns la neatenție sau reproșuri ale partenerilor. În comunicarea copiilor la această vârstă apare un început competitiv, competitiv. Un egal devine subiectul unei comparații constante cu sine. Printr-o astfel de comparație a calităților, aptitudinilor și abilităților lor specifice, copilul se poate evalua și afirma ca posesor al anumitor virtuți. Această etapă este firească și necesară dezvoltării relațiilor interpersonale. Opunându-se semenului său și evidențiind astfel propriul sine, copilul se poate întoarce la semenul său și îl poate percepe ca pe o personalitate integrală, valoroasă. De obicei, până la vârsta de 6-7 ani există capacitatea de a aprecia calitățile și abilitățile altor oameni, dorința de a fi prieteni, de a ajuta, de a face ceva împreună. Cu toate acestea, demonstrativitatea este adesea fixată și se dezvoltă într-o trăsătură de personalitate, o trăsătură stabilă de caracter. Astfel de copii sunt cel mai preocupați să-și arate superioritatea în orice. Motivul principal al acțiunilor copilului devine o evaluare pozitivă a celorlalți, cu ajutorul căreia el își satisface propria nevoia hipertrofiată de autoafirmare.

Copii agresivi. Ce este agresivitatea? Cuvântul „agresiune” (din latină aggressio) înseamnă un atac, un atac. Dacă deschideți un dicționar psihologic, atunci în el puteți găsi o astfel de definiție a acestui termen. Agresiunea este un comportament distructiv motivat, care este contrar normelor și regulilor de conviețuire a oamenilor în societate, provocând vătămări obiectelor atacate (animate și neînsuflețite, provocând daune fizice oamenilor (experiențe negative, o stare de tensiune, frică, depresie etc.).

Psihologii notează că există două forme de agresiune.

I. Agresiunea benignă este un comportament persistent, neostil, de autoprotecție. Se manifestă în momentul pericolului și este de natură defensivă. Imediat ce pericolul este eliminat, dispare și manifestarea acestei forme de agresiune. Agresivitatea benignă poate fi depistată încă din primele luni de viață ale unui copil. Acest tip de agresivitate este necesar pentru adaptarea normală a bebelușului la mediu, îl ajută să învețe lumea, să se afirme.

2. Agresiunea malignă este un comportament ostil, răutăcios, care îi rănește pe alți oameni. Desigur, furia, furia, dorința de răzbunare pot fi și un mijloc de autoapărare, dar totuși aduc suferință și durere celorlalți. Agresiunea malignă poate apărea spontan. Această formă de agresiune nu se manifestă imediat după naștere, se activează în cazul provocării durerii copilului sau oricăror experiențe sau senzații neplăcute. Uneori putem observa că unui copil îi face plăcere să-l rănească pe altul.

Cu siguranță printre copiii din jurul tău există cel puțin un copil cu semne de comportament agresiv. Atacă alți copii în timpul jocurilor și activităților, îi spune nume și îi bate, ia și sparge jucării. Uneori, un astfel de copil, fără niciun motiv aparent, începe să lovească un coleg care se joacă lângă el în cutia cu nisip, se leagănă și lovește primul obiect care îi vine la îndemână, toarnă nisip pe cap și în ochii unuia dintre copii. Când vorbește cu un adult, el folosește în mod deliberat un limbaj nepoliticos, chiar dacă știe că va fi pedepsit pentru asta. Dacă un adult refuză să-i cumpere un baton de ciocolată sau o jucărie, un astfel de copil îl poate călca cu pumnii și își poate bate cu furie mama, tatăl sau bunica, în timp ce strigă toate cuvintele jignitoare și malefice cunoscute de el. Atunci când unul dintre copii nu renunță la locul său pe leagăn, un copil agresiv poate împinge, lovi din toate puterile, țipă, ciupi sau mușcă adversarul. Într-un cuvânt, el devine o „furtună” a echipei de copii, o sursă de durere. Copiii pe care i-a jignit sunt suparati, micul agresor insusi, care a fost certat sau batut, este suparat, iar parintii sunt suparati, atat pe copilul jignit cat si pe infractor. Copilul zgomotos, luptător, neînfrânat, nepoliticos care a provocat conflictul este foarte greu de acceptat pentru cine este și chiar mai greu de înțeles.

Copiii agresivi adesea nu-și pot evalua propria agresivitate. Ei nu observă că insuflă frică și anxietate celor din jur, dimpotrivă, li se pare că întreaga lume: atât copiii din jur, cât și adulții - vrea să-i jignească. Astfel, se obține un cerc vicios: copiii agresivi se tem și îi urăsc pe ceilalți, iar aceștia, la rândul lor, se tem de ei și încearcă să evite să întâlnească mici bătăuși. Acest lucru s-a întâmplat în cazul lui Savely.

Lumea emoțională a copiilor agresivi nu este suficient de bogată. Paleta sentimentelor lor este dominată în principal de tonuri sumbre, iar numărul de reacții chiar și la situații standard este foarte limitat, iar cel mai adesea acestea sunt reacții defensive. În plus, copiii nu se pot privi din exterior și nu își pot evalua în mod adecvat comportamentul, mai ales la o vârstă fragedă.

Cauzele agresiunii.

Motivele pot fi foarte diverse. Unele boli somatice sau cerebrale pot contribui la manifestarea calităților agresive. Dar, după cum arată practica, în copilăria preșcolară, una dintre cauzele agresivității este încălcarea relațiilor părinte-copil. Relațiile calde dintre părinți și copil, cerințele adecvate pentru el, consecvența în creștere, consecvența cerințelor pentru copil din partea tuturor membrilor familiei este puțin probabil să provoace un comportament agresiv.

Stilul de parenting în familie joacă un rol imens, și încă din primele zile de viață ale unui copil. Sociologul Mead a demonstrat că, în cazurile în care un copil este înțărcat brusc de sânul mamei și comunicarea cu mama este redusă la minimum, la copii se formează calități precum anxietatea, suspiciunea, cruzimea, agresivitatea, egoismul. Și invers, acolo unde blândețea este prezentă în comunicarea cu copilul, copilul este înconjurat de grijă și atenție, aceste calități nu sunt dezvoltate la copii. Dacă în familie domnește o atmosferă de ostilitate și intransigență, dacă mama și tata, mama și soacra, bunicii sunt în conflict între ei, dacă reproșurile, nemulțumirea surdă, izbucnirile deschise de furie sunt frecvente în familie, copilul este probabil să adopte un astfel de stil de interacțiune cu cei din jurul tău. Pur și simplu nu va avea un alt tipar pentru comportamentul său.

Formarea comportamentului agresiv este influențată și de natura pedepselor pe care părinții le aleg adesea ca răspuns la manifestarea furiei copilului lor. În astfel de situații, părinții pot folosi două metode polare de influență: fie condescendența, fie severitatea. Se dovedește că copiii agresivi sunt la fel de frecvente la părinții care sunt prea „moale” și care sunt prea stricti.

Copii timizi.

„Ei bine, de ce ți-e frică? Spune-ne o poezie, pentru că o știi foarte bine! Nu poți fi atât de laș.” La aceste cuvinte, copilul se strânge de frică, încearcă să se ascundă la spatele cuiva, uitând tot ce știe cu adevărat bine. Dar adulții încearcă să nu observe acest lucru. Câte traume psihice primesc copiii timizi de la un tratament analfabeți, adesea dur, cu adulții, în timp ce au nevoie de sensibilitate și toleranță deosebită din partea celor din jur. Un sondaj al părinților copiilor de 3 ani a arătat că un anumit grad de timiditate este caracteristic pentru 42% dintre copiii preșcolari.

Cum se manifestă timiditatea?

Părinții întâlnesc această trăsătură de caracter a copiilor lor cel mai des în situațiile în care merg în vizită cu ei sau găzduiesc oaspeți. Puștiul la vederea străinilor devine timid, se agață de mama lui, nu răspunde la întrebările adulților. Timiditatea poate fi deosebit de pronunțată la grădiniță, unde copilul trebuie să comunice cu diferiți profesori, să răspundă în clasă și să facă spectacol în vacanțe. Uneori, unor astfel de copii le este jenă să se apropie de un grup de colegi, nu îndrăznesc să se alăture jocului lor. De regulă, timiditatea este cel mai pronunțată în acele activități care sunt noi pentru copil. Se simte nesigur, jenat să-și arate ineptitudinea, îi este frică să recunoască, să ceară ajutor. În general, un copil timid este prietenos cu alte persoane, inclusiv cu străinii, dorește să comunice cu ei, dar în același timp experimentează un stres intern mare. Se manifestă prin mișcări nervoase, o stare de disconfort emoțional, frică de a apela la un adult, de a-și exprima dorințele. Uneori, un astfel de bebeluș nu răspunde deloc la apeluri sau răspunde în monosilabe, foarte liniștit, până la o șoaptă. O trăsătură caracteristică a comunicării unui copil timid este discontinuitatea sa, ciclicitatea: problemele cu comunicarea pot fi depășite pentru o perioadă în care se simte liber și eliberat și reapar în cazul oricăror dificultăți. Observațiile arată că timiditatea care a apărut în copilăria timpurie persistă cel mai adesea pe toată perioada preșcolară. Dar se manifestă cel mai clar în al cincilea an de viață. La această vârstă, copiii dezvoltă nevoia de respect pentru adulți. Copilul reacționează brusc la replici, este jignit de o glumă, ironie în adresa sa, în această perioadă are nevoie în special de laudă și aprobare. Așa că părinții și educatorii trebuie să se comporte deosebit de atent și delicat în raport cu un copil timid.

Julia Stuchaeva
Caracteristicile unui copil anxios și hiperactiv

Anxietate este o stare de stres psihic

împiedică succesul, încetinește activitatea, își înrăutățește eficacitatea. A crescut anxietateîn combinație cu incertitudinea, când este însoțită de performanțe scăzute și de aprecieri negative, este trăită dureros, mai ales în copilărie.

Manifestările tipice ale anxietăţii sunt:

Anxietate

Iritabilitate

Lăcrimare

Pasivitate și rigiditate

Reacții inadecvate

Posibilă roșeață, ticuri, bâlbâială

Motivele anxietate:

1. conditionare prin proprietati psihodinamice (mai frecvent la persoanele colerice și melancolice)

2. formarea sub influenţa tipului de educaţie familială

3. anxietate generează propria experiență de eșec

4. anxietate poate apărea și la copiii cu performanțe bune și cu o poziție ridicată în grup (din cauza pretențiilor excesive ale preșcolarului și în același timp a fricii de a nu fi la înălțimea propriilor cerințe)

Modalități de a depăși anxietate:

1. încercați să eliminați principalele cauze de apariție anxietate, adică

Creșteți stima de sine

Insuflă încredere

Învățați abilitățile de comunicare și interacțiune cu ceilalți

Asigurați condiții pentru o performanță ridicată

2. starea de spirit copil privind starea emoțională de succes ( „Ține minte, prima dată te-ai descurcat bine”)

3. învață să zâmbești pentru a scăpa de stres

4. învață copiii să respire special în situație anxietate(inhalați de două ori mai mult decât expirați, țineți respirația)

5. "antrenament mental"- joacă situația anxietate atât înainte cât și după acțiune (jucați cu frica puternică, anxietate, frica)

6. încurajare, insuflare de încredere (zâmbet, simpatie, palmă pe spate, palmă pe umăr etc.)

Este inacceptabil să se întărească anxietatea copilului frica de pedeapsă, ca pedeapsa însăși, pe lângă pedeapsa prin durerea adultului însuși, deci premoniția și teama de ea trebuie eliminate.

Hiperactiv copii - acest tip provoacă mari probleme atât părinților, cât și îngrijitorilor. Copiii care nu respectă normele și regulile de interacțiune o fac în mod conștient, cel mai adesea din cauza necunoașterii acestor norme și reguli, a unor infantilism personal, dar și din cauza predominării formelor involuntare de comportament. Ei se comportă spontan, fără planificare elementară și alegând cele mai bune moduri de a răspunde. Acest lucru duce la conflicte cu semenii și adulții, un răspuns emoțional negativ.

Copii cu „energie crescută” manifesta curiozitate, tendinta de a experimentare: „Ce se întâmplă dacă pui un ac de păr într-o priză?”. Cu toate acestea, poate fi susținut, îmbrăcat "baza stiintifica", adică fă-l controlabil, apoi multe fenomene negative sunt eliminate, iar dorința de a se dovedi și curiozitatea ridicată vor rămâne și se vor dezvolta pozitiv.

Tactici de comportament cu copii hiperactivi:

Principalul lucru este să fii consecvent și constant

Este important să vorbiți încet și calm

Ar trebui evitate tragerile și interdicțiile continue "Nu îndrăzni!", "Stop", "este interzis"

Comportament separat copil care previne antipatia din partea personalității sale

Furnizați regim strict pentru copil hiperactiv

Ai răbdare, arată și explică de mai multe ori

Dacă trebuie să faceți un lucru, eliminați restul, pentru a nu interfera

Dați ordine permanentă în măsura în care este posibil

Semnalele de avertizare de explozie trebuie anticipate și recunoscute

distrage copilși discutați despre conflict

Știind despre hiperexcitabilitate copil includeți nu mai mult de 2-3 copii în joc

Nu poți să regreti, să tachinezi, să-ți fie frică copil hiperactiv tratați-l cu amabilitate

Tactica coordonată a educatorilor și a părinților în raport cu la copil.

Astfel, având în vedere datele caracteristici, puteți construi mai multe lucrări cu copiii.

Capitolul 1. Anxietatea ca caracteristică psihologică a copiilor preșcolari

Caracteristicile psihologice ale copiilor 6-7 ani

Formularea scopurilor, ipotezele și pregătirea materialului;

Efectuarea de cercetări;

Prelucrarea datelor primite;

Lucrul cu copiii, profesorii, părinții;

În etapa de formulare a scopului, principalele metode au fost alese în conformitate cu cerințele care se aplică cercetării atunci când se lucrează cu copii de vârstă preșcolară superioară. Ora și locul studiului au fost gândite, ținând cont de caracteristicile psihologice individuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Organizarea studiului a fost aceeași pentru toți elevii.

Camera în care s-a desfășurat studiul era bine luminată, nu erau iritanți străini în cameră: sunete ascuțite, mirosuri, obiecte noi.

Studiul a fost realizat în prima jumătate a zilei (de la 9.00 la 9.40); munca s-a realizat individual.

La efectuarea metodelor de studiere a anxietății, instrucțiunile au fost explicate la începutul lucrării. Apoi, în timpul lucrului individual cu copilul, toate rezultatele au fost înregistrate de experimentator.

În urma studiului, rezultatele au fost prelucrate, datele pentru fiecare copil au fost înregistrate în Fișa de Diagnostic Psihologic; pe baza cărora au fost identificați copii care au nevoie de asistență psihologică și corectare.

Pe baza rezultatelor diagnosticelor, au avut loc întâlniri cu părinții și consultări individuale cu anunțarea datelor obținute și recomandări pentru creșterea și educația ulterioară a copiilor.

Cu acordul părinților s-a constituit un grup corecțional de copii, format din 6 persoane (2 fete și 4 băieți).

Lucrările corective pentru reducerea anxietății elevilor au fost efectuate pe baza MDOU nr. 87 într-o sală special amenajată pentru cursuri și conform unui program special elaborat (Anexa 6).

Aspectul psihologic al conținutului programului reflectă:

Formarea ideilor elevilor despre modalitățile verbale și non-verbale de exprimare a emoțiilor pe baza analizei semnelor externe ale comportamentului oamenilor în situații semnificative emoțional;

învățarea să recunoască diferite stări, experiențe emoționale;

Predarea elevilor tehnici și modalități de reducere a anxietății în diverse situații;

Formarea capacității elevilor de a analiza și evalua propria stare și comportament pe baza cunoștințelor și aptitudinilor dobândite (autoorganizare și autocontrol).

Cursurile se țineau de 2 ori pe săptămână (luni, joi), durata lor a fost de 25 - 35 de minute; În total, copiii au participat la 10 cursuri.

În cadrul acestor ore s-au folosit diverse tipuri de lucru cu anxietatea: terapia cu basm, terapia cu nisip, terapia prin joc, psihogimnastică etc.

La sfârșitul orelor, a fost efectuat un diagnostic secundar al studiului anxietății, care a făcut posibilă reflectarea dinamicii schimbărilor în indicatorii studiați.

Pe baza rezultatelor diagnosticului secundar, au fost oferite recomandări părinților și educatorilor cu privire la continuarea activității cu elevul.

2.2. Fundamentarea metodică a experimentului
Astăzi, atenția cercetătorilor pentru o trăsătură de personalitate atât de stabilă precum anxietatea este relevantă. Viața modernă impune cerințe destul de mari asupra rezistenței la stres a unei persoane, iar o astfel de trăsătură precum anxietatea se găsește din ce în ce mai mult ca un neoplasm stabil. O preocupare deosebită este manifestarea acestei trăsături la vârsta preșcolară.

Eficacitatea ajutorului unui psiholog este determinată de izolarea corectă a cauzelor unei anumite probleme. În timpul colectării inițiale de informații, este important să înțelegem ce anume împiedică copilul să interacționeze, deoarece manifestările externe ale diferitelor probleme pot avea asemănări. De exemplu, timiditate și izolare. Copiii cu astfel de probleme reacționează foarte dureros la orice schimbare în viața lor, experimentează frica de străini și de noile împrejurimi. Cu toate acestea, acestea sunt probleme diferite. Un copil închis de cele mai multe ori nu știe ce să facă și nu vrea să comunice, nu are nevoie de oameni în jurul lui. Un copil timid știe ce să facă, își dorește, dar nu își poate aplica cunoștințele. Cel mai adesea, adulții apelează la un specialist numai atunci când timiditatea începe evident să interfereze cu ei și cu copilul însuși: îi este frică de tot ceea ce nu îi este familiar, refuză să comunice cu semenii, se înroșește în mod constant când apelează la el. Nu răspunde, chiar dacă știe răspunsul la întrebare, nu poate face nimic în prezența unor străini, încearcă să găsească un colț retras, începe să se bâlbâie puternic sau să vorbească și să vorbească non-stop. Problema este că frica de nou, teama de a atrage atenția asupra propriei persoane blochează dezvoltarea atât a sferei emoționale, cât și a celei intelectuale ale personalității copilului. Astfel de copii au o activitate slabă de joacă, deoarece nici cea mai simplă sarcină de zi cu zi nu este rezolvabilă pentru ei - să se apropie de altul, să ceară o jucărie, să convină asupra unui joc comun.

Anxietatea este inclusă în complexul de simptome al timidității. Potrivit lui E.K. Lyutova și G.B. Monina, anxietatea se dezvoltă la copii atunci când au un conflict intern provocat de solicitări excesive din partea adulților, dorința lor de a pune copilul într-o poziție dependentă de ei înșiși, absența unui sistem unificat de cerințe și prezența anxietății la adulții înșiși. . Mecanismul anxietății constă în faptul că copilul este în așteptare constantă la necazuri, probleme și conflicte, nu așteaptă nimic bun de la ceilalți.

Munca unui psiholog direct cu copiii anxioși ar trebui să se desfășoare în mai multe direcții:

dezvoltarea autopercepției pozitive;
creșterea încrederii în sine și a încrederii în sine;
dezvoltarea încrederii în ceilalți;
corectarea temerilor;
eliminarea tensiunii corporale;
dezvoltarea capacității de a-și exprima emoțiile;
dezvoltarea abilităților de lucru în echipă;
dezvoltarea abilităților de autocontrol;

Principala dificultate cu copiii anxioși, timizi este să stabilească contactul cu el, să dezvolte relații de încredere. În acest caz, nu este nevoie să vă grăbiți, este necesar ca copilul să se obișnuiască cu psihologul.

Prin urmare, la început, psihologul ar trebui să viziteze în mod sistematic grupul, să efectueze observații, să discute cu educatorii, să joace jocuri și să participe la ele.

Atunci când copilul poate contacta mai mult sau mai puțin liber psihologul, în cabinet poate începe munca de corecție individuală sau de grup.

Anxietatea afectează negativ cursul multor procese mentale, precum și multe caracteristici personale ale copilului.

În această lucrare s-a acordat o atenție deosebită problemelor anxietății și corectării acesteia. Măsurarea anxietății ca trăsătură de personalitate este deosebit de importantă, deoarece această proprietate determină în mare măsură comportamentul subiectului; anxietatea nu ajută o persoană, ci, dimpotrivă, începe să interfereze cu activitățile sale zilnice. În acest caz, anxietatea poate afecta și relațiile cu rudele, colegii, educatorii și mai târziu profesorii școlii. Comunicarea devine selectivă, inegală emoțional și, de regulă, limitată la vechiul cerc de atașamente.

Contactul cu străinii este dificil, este dificil să începi o conversație, confuzia și inhibiția apar cu ușurință atunci când sunt întrebate brusc.

Astfel, studiul anxietății și corectarea ei oferă un material amplu pentru studiul ulterioar al acestei probleme.
În această lucrare, a fost luat un grup pregătitor pentru a studia nivelul de anxietate. La diagnosticare au participat 20 de elevi ai grupului. Studiul s-a desfășurat în mai multe etape:

selectarea metodelor de diagnostic care sunt destinate

copii de vârstă preșcolară;

un interviu cu părinții pe probleme legate de posibila anxietate a copiilor lor, tk. anxietatea copiilor poate fi și rezultatul unei relații simbiotice între copil și părinți, când părinții încearcă să-și protejeze copiii de dificultățile și necazurile vieții;
diagnosticarea elevilor;
interpretarea rezultatelor;
definirea unui grup de copii anxioși;
selectarea, sistematizarea programelor corecționale;
munca corecțională cu copiii;
re-diagnosticare;
recomandări către educatori, părinți;

În prima etapă a selecției materialelor, au fost determinate următoarele metode de diagnostic:

Diagnosticul anxietății școlare - aceasta metoda apartine tipului proiectiv. Conceput pentru vârstele 6-9. Material experimental - două seturi de 12 desene de 18 x 13 fiecare. Setul „A” era pentru fete, setul „B” pentru băieți. Tehnica a fost efectuată cu fiecare copil individual. Cerințele pentru conducere sunt standard pentru tehnicile proiective.

Instructiuni: Gândiți-vă la o poveste din imagini. Pozele sunt destul de neobișnuite. Nu au fețe. Acest lucru a fost făcut intenționat, pentru a face mai interesant de inventat. Este necesar să se vină cu ce dispoziție are băiatul (fata) și de ce este.

Ca urmare răspunsurile copiilor au fost evaluate pentru toate pozele - nivelul general de anxietate a fost diagnosticat în funcție de răspunsuri „nefavorabile”, caracterizând starea de spirit a copilului din imagine ca fiind tristă, tristă, supărată, plictisitoare. Anxios poate fi considerat un copil care a dat 7 sau mai multe dintre aceste răspunsuri din 10.

Test proiectiv „Animal inexistent ". În această tehnică, copiii au fost rugați să deseneze un animal care nu există în lume. Nu contează cât de bine desenezi. Desenează cum îți imaginezi un astfel de animal. Dă-i un nume, spune-i.”

La sfârșitul sarcinii, copilului i s-au pus următoarele întrebări: - „Cum îl cheamă?”, „Unde locuiește?”, „Este bine sau rău?”, „Ce mănâncă?”, „ Are prieteni?”, „Ce fel de vis de animal?

Rezultat a fost evaluat prin poziția desenului pe foaie, după localizarea figurii pe foaie, rotația capului, desenul (ochi, gură, urechi) pe cap, părți care se ridică deasupra nivelului figurii (aripi, picioare). , tentacule, detalii carapace, pene etc.)

Metodologia „Vesos – trist ". Copilului i s-au oferit șase desene înfățișând copii în diverse situații legate de școală și de învățare.

Copilul este rugat să descrie care ar trebui să fie, după părerea lui, expresia de pe fețele copiilor din imagini - vesel sau trist și să explice de ce. Dacă copilul spune „Nu știu”, atunci se pun întrebări suplimentare: „Ce crezi că se întâmplă aici? Cine este pozat aici?

După răspunsurile copiilor, aceștia interpretează rezultate.. Răspunsurile care descriu un copil vesel sau serios reflectă atitudinea pozitivă a copilului și au fost evaluate ca fiind bunăstare emoțională.

Dacă copilul a dat 5 - 6 răspunsuri „anxioase”, atunci aceasta indică faptul că are o atitudine „dureroasă” față de a fi în grădină, „școală”, pentru el această etapă a vieții este asociată cu experiențe emoționale puternice.
Conform rezultatelor diagnostic, a fost identificat un grup de copii anxioși în număr de 6 persoane.
Cu parintii Acești copii au fost intervievați și au fost date recomandări generale tuturor părinților cu privire la relația cu copilul.

Se spunea că nu trebuie să „legați” un copil de sine, protejându-l de pericole imaginare, inexistente. Dacă acest lucru este prezent în familie, atunci copilul experimentează anxietate atunci când este lăsat fără mamă, este ușor pierdut, îngrijorat și frică. În loc de activitate și independență, se dezvoltă pasivitatea și dependența.

În cazurile în care creșterea se bazează pe solicitări excesive cărora copilul nu le poate face față sau face față dificultăților, anxietatea poate fi cauzată de teama de a nu face față, de a face lucrul greșit.

Adesea, părinții cultivă „corectitudinea” comportamentului: atitudinea față de copil poate include un control strict, un sistem strict de norme și reguli, abaterea de la care atrage cenzură și pedeapsă.

Urmatorul pas experiment presupus selectarea programelor corective adaptat copiilor de 6-7 ani, ceea ce ar crea conditii si oportunitati optime pentru a reduce nivelul de anxietate al copiilor.

A fost studiată literatura de specialitate privind corectarea anxietății, ceea ce a făcut posibilă selectarea programe y, care ar răspunde la următoarele sarcini:

să dezvolte la copil capacitatea de a fi conștient de fricile și anxietățile sale, și prin propriul efort de a învăța să le depășească;
să învețe copilul să simtă fiabilitatea și siguranța a ceea ce se întâmplă în jurul lui;
dezvoltarea abilităților de comunicare de bază;
dezvoltarea încrederii în sine;

Lucrările de corecție au fost efectuate de două ori pe săptămână timp de 35-45 de minute. Clasele au fost de grup, în care copiii au interacționat nu numai cu profesorul - psiholog, ci și între ei.

Specificul acestei forme de lucru a fost utilizarea intenționată a dinamicii de grup, adică. totalitatea relaţiilor şi interacţiunilor care apar între membrii grupului.

Totuși, s-au susținut două ședințe cu elevii individual, deoarece consider că la o astfel de psiho-corecție rezultatul este mai profund, datorită faptului că toată atenția psihologului este îndreptată către o singură persoană.
În cursul muncii psiho-corecționale, o astfel de tehnică a fost folosită ca terapie cu nisip, devine din ce în ce mai popular în practica psihologică.

Nisipul pentru copii este un material natural, iar comunicarea cu acesta este necesară. Jucându-se cu nisipul și obiectele mici, copilul intră într-un dialog cu lumea din jurul său, iar ca răspuns, îi dezvăluie secretele sale.

Asa de , de exemplu, Nastya Z. când a văzut cutia cu nisip, a devenit interesată de ea. După ce a cunoscut-o pe ea și figurinele, a început spontan crea Ale mele compoziție proprie. Mai întâi, a fost săpată o groapă în centru.

Aceasta este marea, - a spus Nastya.

Există cinci bebeluși care fac plajă de-a lungul țărmului.

Aceștia sunt copii care au fugit de părinții lor și se distrează în timp ce părinții lor caută, - spune Nastya.

De la mare era o potecă către casă, lângă care se afla o figură a unui bărbat.

Se uită în depărtare și caută copii, - spune Nastya. „Adulții au mers la mare și și-au văzut bebelușii”, continuă ea, „dar o mamă nu și-a găsit niciodată copilul mic. Era supărată pentru că credea că s-a înecat. S-a așezat lângă țărm și a plâns mult, mult timp. Dar deodată a venit un vânt groaznic, a ridicat nisipul și a îngropat-o acolo.

Și apoi Nastya a vorbit. Nu, nu a fost așa, a intrat în pădure, iar mama lui l-a găsit acolo.

Nastya, creând o imagine, a comentat-o simultan și ea însăși a schimbat crearea terapiei cu nisip.

În acel moment, Nastya se confrunta cu anxietate, deoarece s-a dovedit că în acel moment exista o problemă de relație cu mama ei, care este o figură importantă pentru Nastya.

În pictura pe nisip s-a concretizat dorința de a „fugi” de mamă (păpușile care se joacă singure). Și, pe de altă parte, a existat un sentiment de control din partea adulților (copiii au fost „priviți” și găsiți).

Cred că acesta a fost punctul de plecare din partea lui Nastya pentru armonizarea ei.
A fost de asemenea folosit terapia din basm. Aceasta este o metodă în care o formă fabuloasă a fost folosită pentru a integra personalitatea, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința, a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară.

De exemplu, copiilor li s-a propus să lucreze cu basmul „Norul”. Aproape toți copiii au luat parte activ la discuția despre basm. Au răspuns cu interes la întrebări, au dezvăluit conceptul de „nobilime”, au vorbit despre calitățile pe care le posedă oamenii. Au vorbit despre calitățile lor și despre calitățile celuilalt.

O astfel de terapie a ajutat copiii să-și crească stima de sine, a dezvoltat capacitatea de a conduce un dialog și a redus anxietatea personală. Copiii au devenit mai încrezători în sine.
Terapie prin joc.

În procesul de joc, jocul i-a influențat pe copii, a contribuit la crearea de relații strânse între membrii grupului, a atenuat tensiunea, a crescut stima de sine și a înlăturat pericolul unor consecințe semnificative din punct de vedere social.

Jocul a ajutat copilul să dobândească anumite abilități în activitățile lor, inclusiv comunicarea, a ajutat să învețe norme sociale de comportament, să-și îmbunătățească starea emoțională.

Și părinților li s-a oferit să efectueze o astfel de terapie de joc acasă, de către părinții înșiși, beneficiile acestui lucru vor fi mai evidente. La urma urmei, nu numai copilul se va schimba; Părinții se schimbă, relațiile dintre copii și părinți se schimbă. Părinții înțeleg mai bine copiii.

Și jocul vă permite să supraviețuiți circumstanțelor traumatice ale vieții la un copil într-o formă mai ușoară.

Părinților li s-au oferit jocuri:

„Șoareci curajoși”

Sunt selectați o pisică și un șoarece. Pisica doarme în casă, șoarecele aleargă și scârțâie. Pisica se trezește și îl ajunge din urmă cu șoarecele. Mouse-ul se poate ascunde în casă. Apoi schimbă rolurile.

"Fantomă"

Se pune o foaie pe lider, acesta devine fantomă, aleargă după ceilalți jucători și îi sperie cu strigăte puternice: „U-u-u...” Cel pe care l-a prins devine lider.

„Albină în întuneric”

Adultul pronunță textul, iar copilul realizează acțiunile: „Albina a zburat din floare în floare (scaunele și canapelele sunt folosite ca flori). Când albina a zburat, a mâncat nectar, a adormit într-o floare frumoasă (sub scaun sau masă). S-a lăsat noaptea și petalele florii au început să se închidă (un scaun sau o masă este acoperită cu o cârpă întunecată). Soarele a răsărit (materialul este îndepărtat), iar albina a început din nou să se distreze, zburând din floare în floare. Jocul poate fi repetat prin creșterea densității materiei, adică. grad de întuneric.

"Bufniță și iepuri de câmp"

Jocul trebuie jucat seara, pentru a putea crea întuneric. Lumina trebuie redusă treptat.

Se selectează o bufniță și iepuri de câmp (sau un iepure de câmp). Când lumina este aprinsă (zi), bufnița doarme și iepurii sar. Când lumina se stinge (se lasă noaptea), bufnița zboară, căutând iepuri de câmp și strigând: „Oo-o-o”. Iepurii îngheață. Dacă o bufniță găsește un iepure, aceasta devine bufniță.

În clasă, am folosit terapie prin muzică, care a contribuit și la corectarea abaterilor emoționale, anxietății, abaterilor de comportament. Au fost efectuate exerciții de relaxare.

Pentru a reduce sentimentul de anxietate, părinților li s-a recomandat să achiziționeze casete audio, CD-uri cu muzică clasică tradițională.

De exemplu, pentru a reduce sentimentele de anxietate și incertitudine - Mazurca lui Chopin, Valsurile lui Strauss, Melodiile lui Rubinstein.

Metoda folosită terapie prin artă- aceasta este una dintre cele mai productive și indispensabile căi în munca psihologică cu copiii.

Această metodă este folosită pentru psiho-corecția cu tehnici artistice, precum desenul, modelarea.

În timp ce desenăm, s-a oferit ocazia de a juca prin situația de anxietate prin desen. La urma urmei, el este cel care poate spune mai multe decât copilul însuși.

Lucrul la desen a ajutat la exprimarea sentimentelor copilului, ameliorarea tensiunii interne.

De rezultatele lucrărilor corective au avut loc consultări individuale cu părinții fiecărui copil. S-a purtat o conversație despre cum să continuați munca pentru a ameliora anxietatea în cercul familiei. Recomandările au fost făcute individual pentru fiecare copil.

S-a purtat o conversație cu educatoarele cu privire la copiii acestui grup de copii. Au fost emise și recomandări pentru lucrul cu acest grup de copii.

În viitor, este planificată continuarea monitorizării copiilor din acest grup de către un profesor-psiholog.
Toate metodele de psiho-corecție a anxietății au cerut de la psiholog capacitatea de a selecta individual una sau alta metodă de lucru cu un copil, ținând cont de particularitățile dezvoltării vârstei sale și fără a afecta sănătatea sa mentală și fizică. Și acest lucru a fost posibil, deoarece diagnosticele repetate au arătat o dinamică semnificativă în eliminarea anxietății la copii. (vezi tabele, diagrame).
În cursul muncii psiho-corecționale, au fost dezvăluite caracteristicile copiilor. Fiecare părinte a primit recomandări individual, cu privire la traiectoria ulterioară a comportamentului și a interacțiunii cu copiii.

2.3. Dinamica modificărilor anxietății la copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani pe baza rezultatelor muncii corective
La începutul orelor de remediere, elevii au avut rezultatele în ceea ce privește anxietatea, prezentate în Tabelul 1.
Tabelul 1 - Tabelul rezultatelor diagnosticului de intrare a elevilor

grup de corectare.

№	DACĂ. copil	numărul grădinii	Anxietate personală H M H	anxietate interpersonală H M H	anxietatea școlară H M H
1	Egor B.	87	+	+	+
2	Nastya Z.	87	+	+	+
3	Timur G.	87	+	+	+
4	Vova S.	87	+	+	+
5	Diamond G.	87	+	+	+
6	Diana W.	87	+	+	+

Tabelul prezintă denumirile:

N - nivel scăzut de anxietate;

C - nivelul mediu de anxietate;

B - nivel ridicat de anxietate;

Pe parcursul programului au fost identificate

următoarele caracteristici psihologice ale copiilor:
Egor P. este un copil activ, agil, oarecum agresiv față de băieți; în același timp atent la fete; frică pronunțată de interacțiune cu copiii dintr-un grup, în special cu liderii și cu un profesor în orele pregătitoare pentru școală; în grup, a inițiat cel mai adesea diverse jocuri și modalități de rezolvare a problemelor; a metodelor de corectare, a răspuns pozitiv la jocurile în aer liber, terapia cu nisip și terapia cu basme;

Nastya Z. - are trăsături pronunțate ale unui melancolic; începe munca cu entuziasm, dar obosește rapid, devine apatic, necesită sprijin și evaluare pozitivă constantă; contact redus; preferă să lucreze singur; la începutul unei noi sarcini, se observă o anxietate pronunțată, pronunțată; în opera sa dă preferinţă diverselor forme de art-terapie;

Timur G. - timid, calm; în jocurile în aer liber se dezvăluie, poate fi lider; anxietatea personală este mai mult provocată de îndoiala de sine; la locul de muncă, se preferă jocurile în aer liber; în sarcinile care necesită atenție proprie, are complexe, uneori refuză să ducă la bun sfârșit sarcina;

Vova S. - reacționează la începutul unei noi lecții cu anxietate crescută, dar apoi se adaptează rapid; iute la minte, unul dintre primii care au îndeplinit sarcinile; rezonabil, băieții ascultă modelare din plastilină.

Diamond G. - mobil; activ, caută să ocupe o poziție de conducere, dar rareori reușește, ceea ce îl face pe băiat nervos; neatent, execută instrucțiunea doar cu 2 - 3 repetări; îngâmfat, îi provoacă pe alții la un comportament agresiv; dintre metodele de lucru, se preferă jocurile în aer liber și desenul; îi place să vorbească despre sine, participă activ la discuții;

Diana V. - demonstrativă, îi place să vorbească despre ea însăși, în comunicare alege 2 - 3 băieți față de care se simte superioară, mobilă, emoțională; cea mai mare anxietate este cauzată de comunicarea cu educatorul și părinții; preferă să lucreze singur, asociat cu desenul.

La sfârșitul orelor, pe lângă implementarea programului principal de reducere a anxietății, au fost incluse și metode de evaluare a eficacității muncii corective. Aceste metode au fost efectuate individual cu elevii, rezultatele au fost înregistrate de un psiholog în forme special pregătite.

Astfel, conform rezultatelor diagnosticului de control, s-au obținut rezultatele reflectate în Tabelul 2:

Tabelul 2 - Tabel rezumativ al rezultatelor diagnosticului de control al elevilor din grupa corecțională:

№	DACĂ. copil	numărul grădinii	Anxietate personală H M H	anxietate interpersonală H M H	anxietatea școlară H M H
1	Egor B.	87	+	+	+
2	Nastya Z.	87	+	+	+
3	Timur G.	87	+	+	+
4	Vova S.	87	+	+	+
5	Diamond G.	87	+	+	+
6	Diana W.	87	+	+	+

Analiza nivelului de anxietate în diagnosticul de intrare a elevilor din grupa corecțională

Analiza nivelului de anxietate în diagnosticul de control al elevilor din grupa corecțională

Astfel, conform rezultatelor măsurilor corective, 87,8% dintre elevi au o tendință pozitivă de modificare a anxietății.
Nastya Z., Timur G., Almaz G., Diana V. Se observă schimbări semnificative în relațiile interpersonale, băieții au devenit mai toleranți cu deficiențele celorlalți, mai îndrăzneți în construirea de noi relații. Datorită unei analize amănunțite a diferitelor situații școlare care au provocat anxietate în rândul copiilor, s-a înregistrat o scădere a acestui indicator în 57% din cazuri.

În același timp, % dintre băieți (persoană) au experimentat doar o scădere parțială a anxietății. Egor B. a arătat o scădere a anxietății interpersonale, în timp ce anxietatea personală rămâne la același nivel, ceea ce, în opinia noastră, se datorează stimei de sine instabile și îndoielii de sine. Almaz G. a arătat o scădere a anxietății școlare, dar indicatorii anxietății personale și de autoevaluare au rămas la nivelul inițial.

Astfel, pe baza rezultatelor muncii corecționale, în vederea consolidării și îmbunătățirii rezultatelor acesteia, copiilor și părinților acestora li s-au oferit următoarele recomandări.

Astfel, conform rezultatelor muncii corecționale în vederea consolidării și îmbunătățirii rezultatelor acesteia, copiilor și părinților acestora li s-au oferit următoarele: recomandări:

Egor B., Nastya Z. - vizitarea oricărei secții de sport, piscină sau dans pentru a elibera tensiunea și relaxarea; respectarea regimului si odihna;

Almaz G. - respectarea regimului, planificarea rutinei zilnice a copilului; consolidarea pozitivă obligatorie a comportamentului și activităților; este posibil să se repete cursul orelor de remediere pentru a reduce anxietatea;

Vova S., Timur G. - respectarea regimului, o combinație rațională de muncă fizică și psihică în vederea creșterii eficienței; consolidarea pozitivă constantă a rezultatelor muncii; Diana V. - munca cu demnitate, incredere in sine; întărirea pozitivă continuă privind succesul copilului.

Concluzie
Vârsta preșcolară, școlară primară este una dintre cele mai problematice vârste din psihologie. La această vârstă, copiii, mai ales, sunt predispuși să experimenteze anxietate, anxietate și sunt capabili de acțiuni agresive în legătură cu aceasta. Prin urmare, este important să prevenim o astfel de atitudine a copiilor față de lumea din jurul lor. Acest lucru necesită un studiu detaliat al acestor fenomene și dezvoltarea modalităților de a le depăși.

Având în vedere relevanța problemei anxietății și corectarea acesteia, fundamentele teoretice ale acestei teme, în această lucrare ipoteza propusă a fost confirmată cu 89% (în 5 cazuri din 6). Luând în considerare dinamica modificărilor anxietății, s-a constatat că indicatorii anxietății în toți parametrii: personal, școlar, interpersonal, și-au schimbat valorile în direcția scăderii lor.

Confirmarea parțială a ipotezei indică corectitudinea direcției alese în lucrare, dar în același timp necesită o dezvoltare teoretică și practică îmbunătățită în domeniul caracteristicilor anxietății și al corectării acesteia.

Anxietatea este o caracteristică psihologică individuală, atunci când o persoană este foarte îngrijorată de motive minore, pericolul este așteptat în mod constant. Este, de asemenea, o emoție negativă asociată cu trăsături de personalitate, temperament sau un sistem nervos slăbit. La copiii anxioși, adaptarea în echipă este perturbată, ceea ce le rupe existența fericită. Părinții pot să-și ajute singuri copilul sau aveți nevoie de ajutor profesional? Să ne dăm seama.

Anxietatea copiilor este una dintre problemele lumii moderne. Se manifestă prin teama de schimbarea condițiilor sau a situațiilor de viață. Anxietatea este o îngrijorare constantă persistentă care nu dispare, cum ar fi frica de întuneric odată cu debutul zilei. Copilul este timid, nu se poate adapta la un mediu neobișnuit, îi este frică de străini, îi este frică de o nouă echipă. Această condiție afectează dezvoltarea, echilibrul psihologic, sănătatea unei persoane mici, are mari dificultăți în comunicare.

Specialiștii în psihologia copilului consideră că printre grădinițe și școlari mai mici, copiii de sex masculin sunt mai predispuși să sufere de anxietate, iar femeile cu vârsta peste 12 ani. După ce au comis un fel de abatere, fetele sunt mai îngrijorate de relații (ce vor crede adulții sau prietenele), iar băieții sunt îngrijorați de posibile pedepse.

Copilului anxios îi este greu să se adapteze la mediul necunoscut

Cauze și factori pentru apariția unui nivel crescut de anxietate

Cauzele sindromului de anxietate la preșcolari și școlari mai mici pot fi:

încălcarea relațiilor, situația familială disfuncțională, divorțul părinților;
creșterea necorespunzătoare (așteptări mari, presiune asupra copilului, umilire a individului, cerințe contradictorii);
traumatisme ereditate sau la naștere, boli suferite de mamă în timpul sarcinii;
boli sau infecții care au apărut în copilărie.

Tipuri și tipuri de anxietate: situațională, personală, de separare

Experții disting două tipuri principale de anxietate:

situațional - asociat cu un eveniment care s-a întâmplat copilului, l-a șocat și a lăsat o amprentă negativă asupra comportamentului copilului. Ea este corectabilă. Încercați să evitați astfel de situații vorbind, explicându-i copilului de ce și cum s-a întâmplat acest lucru;
Prima vizită la grădiniță sau la școală poate duce și la dezvoltarea anxietății situaționale. Copiii, obișnuindu-se cu noile condiții de viață, manifestă iritabilitate, excitabilitate emoțională, acționează. După o anumită perioadă de adaptare (de la o lună la șase luni), totul revine de obicei la normal.
personal - adesea transmis și adoptat de la părinți, în special, o mamă nervoasă și neliniştită, dar poate fi și o trăsătură înnăscută a psihicului și temperamentului. Acest lucru se aplică copiilor - pesimiști și melancolici.

Există, de asemenea, anxietatea de separare - teama de separare de rude sau de un loc de care copilul este atașat emoțional. Primele ei semne apar la majoritatea bebelușilor: micuțul se sperie și plânge dacă mama pur și simplu a dispărut din câmpul său vizual. De obicei, odată cu trecerea timpului și cu comportamentul corect al părinților, aceasta dispare cu doi ani. Trebuie să vă obișnuiți copilul să înceapă cu despărțiri scurte. Mai departe, să-l ajute să poată juca jucării singur, să stea calm și fără crize de furie cu alți adulți.

Este greu pentru copii să renunțe la mama lor

Pentru a preveni ca o astfel de anxietate să devină persistentă, trebuie să:

dacă copilul izbucnește în plâns, așează-te lângă el, îmbrățișează-l, mângâie-l cu voce calmă, liniștește-l, dar nu-l apucă;
distrage atenția când copilul încetează să plângă;
joaca-te de-a v-ati ascunselea si peek-a-boo astfel incat copilul sa se obisnuiasca cu absenta pe termen scurt a mamei;
plecând să-și ia rămas bun de la el, fluturând mâna, explicându-i unde a plecat mama și când se va întoarce.

Dispoziție agresivă, timiditate, comportament impulsiv și alte semne ale debutului tulburării: portretul unui copil anxios

Este imposibil să nu acordați atenție anxietății crescute a copiilor: această afecțiune nu va dispărea de la sine, ci doar se va agrava. Anxietatea constantă a copilului și teama de lucruri aparent obișnuite este un semnal că există încălcări în viața lui.

Simptome de care trebuie să fiți atenți:

stimă de sine scăzută, timiditate, lipsă de încredere în ei înșiși și în abilitățile lor intelectuale (cred că nu vor reuși, nu sunt suficient de frumoși și deștepți), un complex de inferioritate;
umilință deplină sau incontrolabil absolut, grosolănie demonstrativă, sensibilitate excesivă;
refuzul de a juca ceva nou, de a face ceva neobișnuit;
nevroze (mușcat de unghii, smulgerea părului);
probleme somatice (nervose) (amețeli, slăbiciune, crampe în gât, dificultăți de respirație, palpitații);
izolare, lipsă de comunicare, secret, așteptare constantă la ceva rău, comportament depresiv;
lacrimare, frică și distracție;
probleme cu adormirea și somn agitat.

Dacă situația este gravă, trebuie să solicitați sfatul unui specialist care va discuta cu bebelușul și părinții săi, va crea un portret psihologic al copilului și va efectua teste pentru a determina gradul de anxietate.

Teste pentru observații și conversații pentru a determina nivelul de anxietate

Există un număr suficient de teste (sub formă de chestionare sau desene) care vor ajuta la identificarea unui copil anxios.

Întrebări pentru părinții preșcolari

Frica de despărțire de părinți apare adesea la copiii de la grădiniță. Este însoțită de recurente în mod constant, excesive:

frustrare, tristețe la despărțire;
anxietate cu privire la pierdere, că un adult s-ar putea simți rău;
teamă că un eveniment îl va duce la o rupere cu familia;
refuzul de a merge la grădiniță;
frica de a fi singur;
frica de a adormi singur;
coșmaruri în care copilul este separat de cineva;
plângeri de stare generală de rău (dureri de cap, dureri abdominale).

Copiii cu anxietate de separare se pot îmbolnăvi cu adevărat atunci când se gândesc prea mult la ceea ce îi deranjează. Dacă în timpul lunii de observații au apărut cel puțin trei dintre temerile enumerate, atunci anxietatea are un loc.

Diagnosticul anxietății la copiii de vârstă școlară primară (clasele 1-4)

Nu pot lucra mult timp fără să obosești.
Îi este greu să se concentreze pe ceva.
Orice sarcină provoacă anxietate inutilă.
În timpul exercițiilor, este foarte tensionat, constrâns.
Rușinat mai des decât alții.
Adesea vorbește despre situații stresante.
De regulă, roșește în împrejurimi necunoscute.
Se plânge că are vise groaznice.
Mâinile lui sunt de obicei reci și umede.
Are adesea un scaun supărat.
Transpiră abundent când ești entuziasmat.
Nu are un apetit bun.
Doarme neliniştit, adoarme cu dificultate.
Timid, multe lucruri îi provoacă frică.
De obicei nelinistit, usor suparat.
Adesea, incapabil să-și rețină lacrimile.
Nu se descurcă bine cu așteptarea.
Nu-i place să accepte un nou loc de muncă.
Nesigur de sine și de abilitățile sale.
E frică să înfrunte dificultăți.

Numărul de răspunsuri afirmative arată gradul de anxietate al copilului. Ridicat - de la 15 și mai mult, medie 7-14, scăzut 1-6.

Scala de anxietate explicită CMAS pentru școlari până la adolescență

Aceasta este o versiune potrivită pentru copii. Băieții trebuie să caracterizeze fiecare propoziție ca fiind adevărată sau falsă imediat, fără să se gândească mult timp. Nu poți răspunde la aceeași întrebare de două ori.

Testul este efectuat de psihologi cu grupuri de copii; pentru studenții mai mici, este de preferat o conversație individuală; dacă copilul nu citește bine, sondajul se face oral.

CMAS (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale) este un test pentru detectarea gradului de anxietate la școlari cu vârsta cuprinsă între 8 și 12 ani.

Chestionar pentru identificarea fricilor și a tulburărilor anxiofobice

Îți este greu să te gândești la un singur lucru.
Te face inconfortabil dacă cineva te urmărește când faci ceva.
Chiar vrei să fii cel mai bun în toate.
Roșești ușor.
Toți cei pe care îi cunoști, îi plac.
Adesea observi că inima îți bate repede.
Ești foarte timid.
Uneori vrei să fii cât mai departe de aici.
Simți că alții se descurcă mai bine decât tine.
În jocuri, îți place să câștigi mai mult decât să pierzi.
În adâncul sufletului îți este frică de multe lucruri.
Simți adesea că alții sunt nemulțumiți de tine.
Ți-e frică să fii singur acasă.
Îți este greu să te decizi la ceva.
Devii nervos dacă nu poți face ceea ce vrei.
Adesea, ceva te chinuiește, dar nu poți înțelege ce.
Ești întotdeauna politicos cu toată lumea.
Îți faci griji pentru ceea ce îți vor spune părinții tăi.
E ușor să te enervezi.
De multe ori îți este greu să respiri.
Te porți mereu singur.
Mâinile tale sunt transpirate.
Trebuie să mergi la toaletă mai des decât alți copii.
Ceilalți băieți sunt mai norocoși decât tine.
Pentru tine contează ce cred alții despre tine.
De multe ori aveți dificultăți la înghițire.
Adesea îngrijorat de ceea ce, după cum se dovedește mai târziu, nu a contat.
Ești ușor de jignit.
Ești în mod constant chinuit de faptul că faci totul bine, așa cum ar trebui să fie.
Nu te lauzi niciodată.
Ți-e teamă că ți s-ar putea întâmpla ceva.
Îți este greu să dormi noaptea.
Îți faci foarte multe griji pentru note.
Nu întârzii niciodată.
Te simți adesea nesigur în legătură cu tine.
Tu spui mereu adevărul.
Simți că nimeni nu te înțelege.
Ți-e teamă că ei îți vor spune: „Faci totul rău”.
Ți-e frică de întuneric.
Îți este greu să te concentrezi asupra studiilor tale.
Uneori te enervezi.
De multe ori te doare stomacul.
Te sperii când ești singur într-o cameră întunecată înainte de a merge la culcare.
Deseori faci lucruri care nu ar trebui făcute.
Deseori te doare capul.
Ești îngrijorat că se va întâmpla ceva cu părinții tăi.
Uneori nu-ți ții promisiunile.
Ești adesea obosit.
Ești adesea nepoliticos cu părinții și cu alți adulți.
Ai adesea coșmaruri.
Simți că ceilalți băieți râd de tine.
Uneori minți.
Ți-e teamă că ți se va întâmpla ceva rău.

Metoda de calcul a rezultatelor

După completarea formularului, rezultatul este studiat de psihologi profesioniști.

Datele sunt calculate pe subscala dezirabilității sociale (tendința de a se prezenta într-o lumină predominant favorabilă):
- răspunde „adevărat” la întrebările 5, 17, 21, 30, 34, 36;
- „greșit” - 10, 41, 47, 49, 52.
  Numărul total de răspunsuri nu trebuie să depășească 9. Acest rezultat sau un rezultat mai mare indică faptul că copilul a răspuns nesigur, remarcile sale pot fi distorsionate sub influența dorinței de a-și ascunde deficiențele, pentru a-și face plăcere, pentru a ghici opțiunea corectă.
Răspunsurile sunt considerate „adevărate” pe subscala anxietate (manifestarea fricilor în diferite situații) pentru itemii: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12.13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 48, 5 51, 53.

Suma primită este o analiză preliminară. În plus, datele sunt prelucrate de specialiști.

Stadiul inițial.

Foile în care răspunsurile sunt aceleași (toate „adevărate” sau „false”) sunt vizualizate și selectate, acesta este un rezultat îndoielnic.
Sunt studiate erorile: opțiuni duble, omisiuni, baraje, raționament. Nu sunt permise mai mult de trei greșeli. Dacă sunt cinci sau mai multe, atunci este dificil pentru copil să facă o alegere sau evită să răspundă, ceea ce este interpretat ca o anxietate ascunsă.

Scena principală.

Datele sunt citite pe subscale de dezirabilitate socială și anxietate.
Notele sunt traduse într-o scală de zece puncte. Pentru a face acest lucru, rezultatele fiecărui copil sunt comparate cu indicatorii normativi ai unui grup de copii de vârsta și sexul corespunzător.
Pe baza informațiilor primite se face o concluzie despre nivelul de anxietate generală a subiectului.

Nivelul de anxietate la băieți și fete pe o scară de zece puncte - tabel

	Sex și grupe de vârstă (rezultate în puncte)
	7 ani		8–9 ani		10–11 ani		12 ani
	fetelor	băieți	fetelor	băieți	fetelor	băieți	fetelor	băieți
1	0–2	0–3	0	0–1	0–3	0–2	0–6	0–5
2	3–4	4–6	1–3	2–4	4–7	3–6	7–9	6–8
3	5–7	7–9	4–7	5–7	8–10	7–9	10–13	9–11
4	8–10	10–12	8–11	8–11	11–14	10–13	14–16	12–14
5	11–14	13–15	12–15	12–14	15–18	14–16	17–20	15–17
6	15–18	16–18	16–19	15–17	19–21	17–20	21–23	18–20
7	19–21	19–21	20–22	18–20	22–25	21–23	24–27	21–22
8	22–25	22–24	23–26	21–23	26–28	24–27	28–30	23–25
9	26–29	24–26	27–30	24–26	29–32	28–30	31–33	26–28
10	29 și peste	27 și peste	31 și peste	27 și peste	33 și peste	31 și peste	34 sau mai mult	29 și peste

Caracteristici ale tuturor nivelurilor de anxietate din copilărie de la mare la jos - tabel

Evaluarea preliminară a rezultatelor	Caracteristică	Notă
1–2	Starea de anxietate nu este caracteristică subiectului	O astfel de calm excesiv poate fi sau nu protector.
3–6	Nivel normal de anxietate	Gradul obișnuit de anxietate necesar adaptării și activității viguroase
7–8	Anxietate ușor crescută	Treaptă ușor ridicată, adesea asociată cu o anumită zonă a vieții
9	În mod evident, anxietate ridicată	De obicei generalizat.
10	Anxietate foarte mare	Grup de risc

Studiul stării copilului pe scara anxietății Kudrin

Elevul evaluează afirmațiile propuse punând:

„++” dacă circumstanțele descrise sunt foarte neplăcute pentru el (3 puncte);
„+” - puțin neplăcut (2 puncte);
„0” - nu provoacă deloc entuziasm (0 puncte).

Această metodă arată atitudinea copilului față de sine, situații legate de învățare, comunicare cu profesorii și colegii.

Răspunde la tablă în clasă.
Mama sau tatăl tău te certa.
Faceți cunoștință cu copiii de la școală.
Tu vei merge, iar oaspeții la străini.
Ești lăsat singur acasă.
Vino și vorbești cu profesorul.
Nu-ți poți face temele în clasă.
Te compari cu alți băieți.
Te gândești la afacerea ta.
Ei se uită la tine de parcă ai fi mic.
Deseori plangi.
Profesorul tău îți pune brusc o întrebare în clasă.
Nimeni nu-ți acordă atenție în clasă când ai făcut o treabă bună și frumoasă.
Nu sunt de acord cu tine, cert cu tine.
Te întâlnești cu băieți mai în vârstă în curtea de la intrare.
Ei nu-ți acordă atenție când faci ceva, joacă-te.
Ai vise groaznice.
Profesorul dă o sarcină dificilă.
Tu alegi rolurile principale din joc.
Evaluează-ți munca de acasă sau băieții.
Nu înțelegi explicația profesorului.
Copiii râd când răspunzi în clasă.
Te uiți la horror la televizor, îți spun povești „înfricoșătoare”.
Gândește-te la ce se va întâmpla când vei crește mare.
Adulții (mama, tata, profesor) se enervează pe tine (nu este clar de ce).
Profesorul vă evaluează munca pe care ați făcut-o în lecție.
Ești privit (observat) când faci ceva.
Ceva nu funcționează pentru tine.
Băieții nu se joacă cu tine (nu iau niciodată un joc), nu se împrietenesc cu tine.
Profesorul face un comentariu în clasă.

Rezultatele sunt calculate atât pentru fiecare tip individual de anxietate, cât și în general:

20 de puncte sau mai mult la fiecare secțiune (sau 60 în total) - nivel înalt;
10–15 (până la 20) - norma;
În medie, 5 este un punct culminant al calmului.

Această din urmă situație sugerează că copilul nu evaluează în mod adecvat realitatea, nu permite experiența negativă să intre în conștiință. Acest lucru interferează cu formarea normală a personalității.

Elaborarea întrebărilor - tabel

Tip de anxietate	Întrebări de testare
educational	1	6	7	12	13	18	21	22	26	30
autoevaluative	5	8	9	11	17	19	20	23	24	28
interpersonale	2	3	4	10	14	15	16	25	27	29

Metode și programe pedagogice pentru corectarea sindromului de anxietate

Corectarea anxietății la copii nu este o afacere ușoară și rapidă, ci o muncă de zi cu zi minuțioasă.

Comunicarea cu copiii ar trebui să fie plină de tact și de încredere.

Pentru a comunica cu bebelușii predispuși la anxietate, trebuie să suni sincer, cu afecțiune pe nume, să aprobi în public. Este mai bine să le tratați constructiv în trei direcții:

ajuta la construirea încrederii în sine;
de a preda capacitatea de a-și controla starea în diferite situații;
arată cum te poți calma și ameliora tensiunea din mușchi.

Când lucrați cu un copil anxios, nu trebuie:

pune la îndoială autoritatea altor adulți (profesori, îngrijitori);
faceți cerințe mari pe care nu le va putea îndeplini;
faceți paralele cu alți studenți mai de succes.

Este foarte important ca fiecare firimitură să se simtă protejată, să aibă încredere în rude și să fie sigur că este iubit.

Terapia prin joc ca metodă de influență psihoterapeutică

Cu ajutorul terapiei prin joc, observând copilul, îi poți înțelege grijile și le poți depăși. Copiii iubesc și vor să se joace, sunt eliberați și manifestă interes. Pentru băieții anxioși, trebuie să eviți aspectele competitive (cine este mai rapid).

Profesioniștii cu experiență cunosc multe jocuri de grup și individuale pentru a se relaxa, a crește stima de sine, a reduce anxietatea.

Jocul de respirație „Nava și vânt” va ajuta să înveselească un copil obosit. Lasă-l să-și imagineze că o barcă cu pânze care naviga pe mare s-a oprit brusc. Pentru a-l ajuta să meargă mai departe, trebuie să suflați puternic: inspirați aerul și apoi expirați zgomotos pe gură. Sa dovedit vântul care va conduce barca. Exercițiul se repetă de mai multe ori.
Jucatul cu iepurași și elefanți crește stima de sine. La început vei fi un iepuraș laș. Ce face un iepure când este speriat? Așa e, tremurând, arată-mi cum. Ce va face iepurașul când va vedea lupul? Așa e, fugi repede, arată. Acum imaginează-ți că ești un elefant mare, puternic și curajos. Arată cât de măsurat, încet și fără teamă, merge. Ce face un elefant când vede o persoană? Nimic, nu-i este frică, dar trece calm mai departe, pentru că oamenii îi sunt prieteni, arată-mi cum. Arată-mi ce face un elefant când vede un tigru? Nu îngheață de frică și își continuă calm drumul.

Exercițiile de respirație vor relaxa mușchii

Povești pentru a ajuta: caracteristici ale terapiei cu basme

Terapia cu basm este un mijloc excelent de influență ușoară asupra unui copil. Copiii sunt bucuroși să asculte povești interesante, cer să citească noaptea. Se asociază cu eroi curajoși, îi milă de cei slabi. Trebuie doar să le alegeți pe cele potrivite.

Există basme psihoterapeutice speciale pentru a scăpa de frică, îndoiala de sine, frica de acțiune independentă. Puteți începe o poveste și vă puteți invita copilul să o termine. Luați „Timpurile grele” de exemplu.

Iepuri trăiau în pădure: mama, tata și un iepure de câmp. Într-o zi, un tată-iepure îi spune unei mame-iepure: „Au venit vremuri grele. M-am gândit mult timp cum am putea supraviețui și mi-a venit o idee. Hai să...” Ce crezi că a spus tatăl iepure?

Continuarea, inventată de bebeluș, va ajuta să înțelegeți ce simte în familia lui.

Terapia prin artă pentru a reduce anxietatea și a calma copilul

Terapia prin artă este o direcție importantă și eficientă pentru corectarea problemelor copiilor. Cursurile nu necesită abilități artistice speciale. Copilul face ce poate și simte, iar lucrările lui exprimă gânduri și stare de spirit.

Există multe direcții în terapia prin artă:

izoterapie (desenarea temerilor pe hârtie, desenarea cu degetele, modelarea din plastilină sau lut);
fototerapie (folosirea de fotografii sau diapozitive pentru a depăși dificultățile emoționale);
terapia cu nisip (jocuri obișnuite în cutia cu nisip, desen cu granule de nisip);
terapie prin muzică (ascultarea muzicii special selectate sau interpretarea sunetelor instrumentelor muzicale);
terapie prin dans (folosirea dansului sau a mișcării ca proces de combinare a stării emoționale și fizice).

În clasă, copiii fantezează. Folosirea mijloacelor improvizate (argilă, vopsele, fire, paste, cereale, pietre și nisip) dezvoltă motricitatea fină. Exercițiile cu muzică și dans, cântatul ajută la reducerea tensiunii, stinge emoțiile rele, depășește anxietatea. În timpul procesului, un preșcolar sau un elev de școală primară învață să comunice cu colegii, începe să creadă treptat în el însuși și primește cunoștințe interesante.

Jocul ca modalitate de corectare psihologică a comportamentului copilului - galerie

Anxietatea la copiii cu dizabilități (HIA)

Psihologii special instruiți ar trebui să lucreze cu astfel de copii, care îi ajută nu numai pe micii lor pacienți, ci și să conducă antrenamente pentru părinții lor, deoarece aceștia trăiesc într-o stare de anxietate persistentă și adesea de disperare.

La copiii cu paralizie cerebrală (paralizie cerebrală), un nivel ridicat de anxietate se datorează mișcărilor limitate, șederii frecvente în spital și îngrijorările legate de slăbiciunea fizică.

La copiii care suferă de retard mintal, anxietatea crește la școală, deoarece le este greu să se potrivească cu semenii lor obișnuiți. Este posibil să nu fie acceptați de echipă, este dificil pentru astfel de copii să facă față programului și să stea pe toată durata lecției. Așteptările exagerate ale părinților sunt și ele traumatizante.

abordare individuală a tuturor (luați în considerare caracteristicile de vârstă, sex, tulburări, dezvoltare mentală și stare);
inadmisibilitatea oboselii (schimbați frecvent sarcinile, alternați munca mentală și practică, trimiteți materialul în porțiuni mici);
utilizați metode care activează activitatea mentală (dezvoltarea abilităților de vorbire, scris, citire);
ajutor în timp util și cu tact, încurajare pentru cele mai mici succese, dezvoltarea încrederii în sine.

Influența părinților asupra apariției anxietății, divorțului în familie

Microclimatul familial este un factor extrem de important în viața normală și dezvoltarea copilului. Pentru o persoană mică, nativii sunt cercul lui în care el există, învață să iubească sau să nu iubească, să se bucure, să empatizeze.

Influența mamei și a tatălui asupra copilului este uriașă, poate fi favorabilă și, din păcate, negativă. Copiii devin anxioși dacă în familie domnește dictatura, apar certuri și conflicte, încep să se teamă, să se retragă în ei înșiși, să mintă, să se joace.

Copilul, desigur, ar trebui să crească într-o familie completă, cu mama și tata, surorile și frații, bunicii, unde toată lumea îl iubește și îi iubește pe toată lumea, iar asta este ideal. Dar, din păcate, nu este cazul tuturor. Divorțul de părinți este un dezastru pentru copil, starea lui emoțională și psihică este amenințată. Adesea se învinovățește pentru asta: nu s-a supus, nu a încercat suficient. Mai mult, neliniștea se depune în subconștient și afectează negativ viața ulterioară. Mama și tata ar trebui să divorțeze cât mai civilizați și inteligenți, dar dacă acest lucru nu iese, micuțul nu ar trebui să audă înjurături și insulte.

Divorțul de părinți este un dezastru pentru un copil

Psihologii spun că după un divorț, anxietatea copiilor se intensifică. Trebuie să vorbiți mult cu copiii, să explicați sincer, dacă este posibil, de ce s-a întâmplat asta.

Dacă copilul a rămas cu unul dintre părinți, al doilea ar trebui să vină și să petreacă timp cu el și, de asemenea, să vorbească, să răspundă la întrebări și nu doar să plătească cu cadouri, pentru că bebelușul îi iubește atât pe mama, cât și pe tata. Este necesar să faceți tot posibilul pentru a minimiza trauma emoțională a copilului, altfel nu va crește ca o persoană fericită.

Un băiat care nu a fost Fiul Tatălui în copilărie, lipsit de influența sa pozitivă, poate să nu devină Tatăl Fiului și să-i transmită experiența adecvată a comportamentului de gen și a protecției împotriva pericolelor și fricilor cotidiene.
În plus, divorțul părinților la copiii de vârstă preșcolară mai mare are un efect negativ mai mare asupra băieților decât asupra fetelor. Lipsa de influență a tatălui în familie sau absența acestuia poate îngreuna băieții să-și dezvolte abilități de comunicare adecvate sexului cu semenii, provoacă îndoială de sine, un sentiment de neputință și pieire în fața pericolului, deși imaginar, dar umplând conștiința.

Zaharov A.I.

http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html

Nimeni nu vrea ca copilul lui să devină anxios. Dar se întâmplă ca și cei mai iubitori părinți să contribuie la acest lucru, dacă fac cereri excesive asupra bebelușului, pe care acesta nu este în stare să le îndeplinească, vor să-și întrupeze visele și aspirațiile neîmplinite în el. Un fiu sau o fiică începe în cele din urmă să înțeleagă că nu îndeplinesc cerințele, se dezvoltă un complex de inferioritate.

Memo: urări pentru părinți în materie de educație și comunicare

Înțelegeți grijile copilului și fiți de acord cu ele. Fii interesat de felul în care trăiește, ce gândește, de ce îi este frică, vorbește despre asta, discută împreună situații actuale, căutează o ieșire, trage concluzii din necazurile care s-au întâmplat, pentru că așa se câștigă experiența. O persoană mică trebuie să fie absolut sigură că cu grijile sale poate veni oricând în fugă la mama sau la tata. Trebuie să simpatizezi, chiar dacă problemele copiilor par o prostie.
Creați condiții, ajutați la depășirea strâmturilor (dacă copilului dumneavoastră îi este frică să facă o achiziție în magazin, faceți-o cu el, dând astfel un exemplu personal).
Pregătiți copilul pentru schimbări în viață și evenimente importante, explicați ce se va întâmpla și cum.
În situații dificile, nu face totul pentru fiul sau fiica ta, oferă-ți să gândești singur, uneori este suficient ca una dintre rudele tale să fie în apropiere.
Este imposibil să stimulezi capacitatea copilului prin descrierea dificultăților așteptate într-un mod nefavorabil (de exemplu, subliniind ceea ce îl așteaptă o dictare dificilă). Optimismul este o calitate anti-anxietate.
Vorbește despre experiențele tale la timpul trecut (la început a fost înfricoșător, dar apoi totul a funcționat).
În fiecare situație neplăcută, găsește momente bune (greșeli în lecție - se întâmplă, dar înțelegi la ce să fii atent).
Învață-ți descendenții să-și stabilească mici sarcini reale și să le îndeplinească, ridică responsabilitatea în ei.
Arată cum să te relaxezi și să te calmezi (exerciții de respirație, gânduri bune, numără până la zece).
Îmbrățișează, sărută, mângâie-ți capul mai des - toată lumea are nevoie de contact tactil.
Nu subminați autoritatea altor adulți cu care băiatul sau fata comunică.
Acționați consecvent (nu interziceți brusc ceea ce era permis anterior) și în unanimitate (dacă mama spune nu, atunci tata, bunica și toți ceilalți o susțin).
Nu cere imposibilul, ajută încă o dată copilul.
Lăudați orice succese mici.
Ai încredere în copil și fii sincer cu el.
Alege pentru el un cerc de interese, unde nu se va simți mai rău decât alții.
Pedepsiți și mustrați cât mai puțin posibil. Dar dacă astfel de măsuri sunt necesare, atunci nu umiliți.

Părinții ar trebui să încerce să urmeze principiile enumerate, să ofere bebelușului o anumită libertate, să-l lase să învețe să ia decizii singur, dar să nu-l lase niciodată față în față cu dificultăți pentru care nu este încă pregătit.

Fii cel mai bun prieten al copilului tău

Recomandări pentru educatori (educatori și profesori) în lucrul cu copiii

Sarcinile pentru elev ar trebui să corespundă abilităților sale. Misiuni complexe și evident imposibile sunt condamnate la înfrângere, scăderea stimei de sine.
Un fundal emoțional binevoitor și încrederea în copil sunt cheia succesului (cu siguranță vei reuși).
Comparația cu alți copii este inacceptabilă. Nu poți decât să compari realizările copilului însuși (ai făcut bine, iar mâine va fi și mai bine).
Vorba în public sau competiția nu este pentru micuțul anxios.
Un plan detaliat de sarcini va ajuta un copil nesigur să facă față sarcinii (mai întâi faci asta, apoi aia).
Umilirea este inacceptabilă: nu poți să faci de rușine un astfel de copil în fața altor copii.
A chema pe nume crește încrederea în sine.

Munca pedagogică, munca psihologilor și a părinților, acordul dintre ei și dorința de a ajuta nu vor rămâne fără consecințe pozitive.

Cum să ajuți un copil anxios - video

Listă de literatură despre psihologia anxietății copilăriei pentru a însoți părinții care doresc să aprofundeze acest subiect

S-au scris multe cărți, articole și lucrări științifice despre problema anxietății copilăriei și despre cum să o corectăm.

A.I. Zaharov „Prevenirea abaterilor în comportamentul copilului”. Psihologul onorat rus în cartea sa analizează cauzele tulburărilor psihologice în comportamentul preșcolarilor, modalități de a le corecta și de a preveni cu ajutorul jocurilor și al desenului.
A.M. Enoriașii „Anxietatea la copii și adolescenți: natură psihologică și dinamica vârstei”. Autorul prezintă rezultatele unui studiu pe termen lung dedicat studiului anxietății de la preșcolar până la adolescență. Sunt luate în considerare motivele apariției sale și modalitățile de exprimare în diferiți ani ai vieții copiilor.
P. Baker, M. Alvord „Criterii pentru determinarea anxietății la copii”. Psihologii americani au dezvoltat o scară de anxietate a copilului în funcție de comportamentul său.
V.M. Astapov „Anxietatea la copii”. Un om de știință onorat a dedicat cartea luării în considerare și analizei tulburărilor emoționale.
L.M. Kostin, Terapie prin joc cu copii anxioși. Publicația analizează în detaliu importanța terapiei prin joc în procesul de corectare a tulburărilor psihologice, descrie programe educaționale gata făcute.
O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaev „Labirintul sufletului: povești terapeutice”. Autorii au adunat o colecție de basme psiho-corecționale și terapeutice pentru preșcolari și elevi de școală primară.

Lucrări ale lui Astapov, Baker, Kostina, Alvord și alți psihologi - galerie foto

Copiii mici sunt lipsiți de apărare, au nevoie de asistență în timp util, calificată, care trebuie acordată cu tact și amabilitate, cu încredere în succes. Sprijinul pentru adulți, consilierea în timp util din partea profesioniștilor cu experiență, implementarea recomandărilor va ajuta în lupta împotriva anxietății.

Capitolul 1. Anxietatea ca caracteristică psihologică a copiilor preșcolari

1.1. Caracteristicile psihologice ale copiilor 6-7 ani

Copiii de vârstă preșcolară mai mare și-au format deja o competență destul de mare în diverse activități și în domeniul relațiilor. Această competență se manifestă în primul rând în capacitatea de a lua propriile decizii pe baza cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților existente.

Copilul dezvoltă o atitudine pozitivă stabilă față de sine, încredere în sine. Este capabil să dea dovadă de emotivitate și independență în rezolvarea problemelor sociale și domestice. Atunci când organizează jocuri comune, el folosește un acord, știe să țină cont de interesele celorlalți, să-și înfrâneze într-o oarecare măsură impulsurile emoționale.

Dezvoltarea arbitrarului și a începutului volitiv se manifestă în capacitatea unui adult de a respecta regulile jocului. Copilul caută să îndeplinească calitativ orice sarcină, să compare cu modelul și să o refacă dacă ceva nu a funcționat.

Încercările de a veni în mod independent cu explicații pentru diferite fenomene indică o nouă etapă în dezvoltarea abilităților cognitive. Copilul este interesat activ de literatura cognitivă, imaginile simbolice, diagramele grafice și încearcă să le folosească independent.

Copiii de vârstă preșcolară mai mare se caracterizează prin predominarea motivelor semnificative din punct de vedere social asupra celor personale. Există o rezolvare treptată a contradicției dintre egocentrism și orientarea colectivistă a personalității în favoarea decentrării. În procesul de asimilare a normelor și regulilor morale, se formează o atitudine activă față de propria viață, se dezvoltă empatia și simpatia.

Autoevaluarea unui copil de vârstă preșcolară mai mare este destul de adecvată; supraestimarea lui este mai caracteristică decât subestimarea. Copilul evaluează rezultatul activității mai obiectiv decât comportamentul.

La 6 - 7 ani se dezvoltă gândirea vizuală - figurativă cu elemente de abstract. Cu toate acestea, copilul încă întâmpină dificultăți în compararea mai multor atribute ale obiectelor simultan, în identificarea celor mai semnificative în obiecte și fenomene, în transferul abilităților dobândite de activitate mentală la rezolvarea de noi probleme.

La un preșcolar mai în vârstă, imaginația trebuie susținută de un obiect într-o măsură mai mică decât în stadiile anterioare de dezvoltare. Se transformă în activitate internă, care se manifestă în creativitate verbală (numărarea cărților, teasere, poezii), în realizarea de desene, modelaj etc.

Există o tranziție treptată de la joc ca activitate principală la învățare.

Astfel, vârsta preșcolară senior este o perioadă de mari schimbări și experiențe în viața unui copil, care necesită un studiu atent și luare în considerare a fiecărui eveniment individual.

1.2. Esența anxietății la copiii preșcolari

Emoțiile și sentimentele reflectă experiența directă a unei persoane cu privire la sensul vieții obiectelor și fenomenelor realității. Sentimentele însoțesc toate tipurile de activitate și comportament uman.

Conceptul de „anxietate” are mai multe fațete. Este notat în dicționare din 1771. Există multe versiuni care explică originea acestui termen. Majoritatea studiilor sunt de acord că acest concept ar trebui considerat într-un mod diferențiat - ca fenomen situațional și ca caracteristică personală.

În dicționarul psihologic, „anxietatea” este considerată ca tendința unui individ de a experimenta anxietate, caracterizată printr-un prag scăzut pentru apariția unei reacții de anxietate: unul dintre principalii parametri ai diferențelor individuale, stimulii capătă o colorare emoțională.

Potrivit opiniei, anxietatea este definită ca proprietatea unei persoane de a intra într-o stare de anxietate crescută, de a experimenta frică și anxietate în situații sociale specifice.

interpretează anxietatea ca o trăsătură psihologică individuală, constând într-o tendință crescută de a experimenta anxietatea într-o varietate de situații de viață, inclusiv acele caracteristici sociale care nu implică acest lucru.

Din definirea conceptelor rezultă că anxietatea poate fi considerată ca:

Fenomen psihologic;

Caracteristica psihologică individuală a persoanei;

Tendința unei persoane de a experimenta anxietate;

O stare de anxietate crescută;

La nivel psihologic, anxietatea este resimțită ca tensiune, preocupare, anxietate, nervozitate și este trăită sub forma unor sentimente de incertitudine, neputință, neputință, nesiguranță, singurătate, eșec iminent, incapacitate de a lua o decizie și multe altele.

La nivel fiziologic, reacțiile de anxietate se manifestă printr-o creștere a frecvenței cardiace, creșterea respirației, o creștere a volumului minute al circulației sanguine, o creștere a tensiunii arteriale, o creștere a excitabilității generale și o scădere a pragurilor de sensibilitate atunci când anterior neutru. .

Conceptul de anxietate include conceptele: „anxietate”, „frică”, „anxietate”. Luați în considerare esența fiecăruia.

Anxietatea este un sentiment accentuat din punct de vedere emoțional al pericolului iminent.

Anxietatea, spre deosebire de frică, nu este întotdeauna un sentiment perceput negativ, deoarece este posibil și sub formă de entuziasm vesel, așteptări incitante.

Începutul unificator pentru frică și anxietate este un sentiment de anxietate. Se manifestă în prezența mișcărilor inutile sau, dimpotrivă, a imobilității. Persoana este pierdută, vorbește cu o voce tremurândă sau este complet tăcută.

Odată cu definiția, cercetătorii identifică diferite tipuri și niveluri de anxietate.

C. Spielberger identifică două tipuri de anxietate: personală și situațională (reactivă).

Anxietatea personală implică o gamă largă de circumstanțe sigure în mod obiectiv, care conțin o amenințare (anxietatea ca trăsătură de personalitate). Aceasta este o caracteristică individuală stabilă care reflectă predispoziția subiectului la anxietate și sugerează că acesta are tendința de a percepe un „fan” destul de larg al situațiilor ca amenințătoare, răspunzând fiecăreia dintre ele cu o anumită reacție. Ca predispoziție, anxietatea personală se activează atunci când anumiți stimuli sunt percepuți de o persoană ca fiind periculoși, amenințări la adresa prestigiului său, a stimei de sine, a respectului de sine asociate unor situații specifice.

Anxietatea situațională apare de obicei ca o reacție pe termen scurt la o situație specifică care amenință în mod obiectiv o persoană. Această stare se caracterizează prin emoții trăite subiectiv: tensiune, anxietate, îngrijorare, nervozitate. Această stare apare ca o reacție emoțională la o situație stresantă și poate fi diferită ca intensitate și dinamică în timp.

identifică tipurile de anxietate pe baza situațiilor în care un copil se poate afla:

Anxietatea școlară – implică urmărirea obsesivă a unor copii „frica de a merge la școală”, „teama de sondaje” (la baza acestei frici este frica de a greși, de a comite prostie, de a fi jenat, de a fi ridiculizat); - anxietatea de respect de sine - se formează ca urmare a comparării imaginii „eu-ului” real (ceea ce este o persoană cu adevărat) cu imaginea „eu-ului” ideal (cum vrea o persoană să se vadă pe sine). Un grad scăzut de coincidență între aceste formațiuni formează acest tip de anxietate; - anxietatea interpersonală - datorată sferei relațiilor interpersonale, deoarece este direct legată de modul în care o persoană este evaluată de către ceilalți. Diferențele de evaluări pe care o persoană le-a dat șieși și le-a primit de la ceilalți sunt o sursă importantă de anxietate. Acest tip de anxietate va fi mare în măsura în care ceilalți semnificativi au tendința, după individ, să-l judece negativ, să-l trateze critic și cu dezaprobare.

Pe lângă varietățile de anxietate, se ia în considerare și structura sa de nivel. identifică două niveluri de anxietate: scăzut și ridicat. Un nivel scăzut este necesar pentru adaptarea normală la mediu, iar unul ridicat provoacă disconfort unei persoane din societatea din jurul său. , disting trei niveluri de anxietate asociate activității: distructiv, insuficient și constructiv. Anxietatea ca caracteristică psihologică poate lua mai multe forme. Potrivit opiniei, o formă de anxietate este înțeleasă ca o combinație specială a naturii experienței, conștientizarea expresiei verbale și non-verbale în caracteristicile comportamentului, comunicării și activității. Ea a identificat forme deschise și închise de anxietate.

Forme deschise: anxietate acută, nereglementată; anxietate reglabilă și compensatorie; anxietate cultivată. Închis - formele (deghizate) de anxietate sunt numite de ea „măști”. De exemplu, agresivitatea acționează ca astfel de măști. Influența anxietății asupra dezvoltării personale, deși a fost observată pentru prima dată de S. Kierkegaard, care a considerat anxietatea ca fiind principalul factor care determină istoria vieții umane.

Anxietatea are o specificitate pronunțată de vârstă, care se regăsește în sursele, conținutul, formele sale de manifestare a compensației și protecției. Pentru fiecare perioadă de vârstă, există anumite zone, obiecte ale realității care provoacă anxietate crescută majorității copiilor, indiferent de prezența unei amenințări reale sau a anxietății ca educație stabilă. Astfel, starea de anxietate are propria sa dinamică specială în legătură cu particularitățile dezvoltării vârstei copiilor. Și aceasta este ideea principală pentru studiul acestei probleme în viitor.

La descrierea caracteristicilor psihologice ale copiilor de 6-7 ani, se acordă o mare importanță restructurării sferei emoționale a copilului. Sunt schimbări profunde în ceea ce privește experiențele, pregătite de întregul curs de dezvoltare personală la vârsta preșcolară. Un lanț de eșecuri sau succese (în școală, în comunicare largă), de fiecare dată trăite de copil în aproximativ același mod, duce la formarea unui complex afectiv stabil - un sentiment de inferioritate, umilire, mândrie rănită sau un sentiment de stima de sine, competență, exclusivitate. Un anumit nivel de anxietate este o caracteristică naturală și obligatorie a activității viguroase a unui individ. Fiecare persoană are propriul său nivel optim sau de dorit de anxietate - aceasta este o anxietate utilă. Evaluarea de către o persoană a stării sale în acest sens este o componentă esențială a autocontrolului și a autoeducației pentru el.

Potrivit opiniei, indivizii aparținând categoriei de extrem de anxioși tind să vadă o gamă largă de situații ca o amenințare la adresa stimei de sine și a vieții lor. Anxietatea are un impact negativ asupra dezvoltării personale; prezența anxietății indică necazul acesteia.

Anxietatea personală susținută apare la copiii cu trăsături precum vulnerabilitatea, impresionabilitatea crescută, suspiciunea. Acest tip de anxietate acționează ca o reacție la amenințarea a ceva care nu există, nu are o imagine clară, dar amenință o persoană cu pierderea ei înșiși, pierderea Sinelui. O astfel de anxietate la un preșcolar se datorează unei conflict intern între două aspirații conflictuale, când ceva important pentru el în același timp atrage și respinge. Un copil anxios devine neadaptat social și, prin urmare, se retrage în lumea sa interioară. El poate deveni și agresiv, deoarece agresivitatea ameliorează anxietatea. Copiii anxioși nu sunt un contingent complet prosper: performanța lor poate fi extrem de scăzută. Un nivel excesiv de ridicat, precum și un nivel excesiv de scăzut, este o reacție dezadaptativă, care se manifestă într-o dezorganizare generală a comportamentului și activității și necesită diverse metode de corectare. Atentie trebuie acordata si copiilor caracterizati de „calm excesiv”. O astfel de insensibilitate la probleme este, de regulă, de natură compensatorie și împiedică formarea deplină a personalității. Suferința emoțională în acest caz persistă din cauza unei atitudini inadecvate față de realitate, afectând negativ productivitatea activității. Când descriem vârsta de șase până la șapte ani, ar trebui să se acorde atenție unei caracteristici precum anxietatea școlară.

Intrând în pragul unei noi vieți, de școală, copilul se confruntă cu apariția unei noi frici. Există chiar și un termen „fobie școlară”, care se referă la frica obsesivă de urmărire a unor copii înainte de a merge la școală. Dar de multe ori nu este vorba atât de frica de școală, cât de frica de a părăsi acasă, despărțirea de părinți, de care copilul este atașat cu anxietate, în plus, adesea bolnav și aflându-se în condiții de supraprotecție. Uneori, părinții înșiși se tem de școală și insuflă involuntar această frică copiilor sau dramatizează problemele de a începe școala, îndeplinesc sarcini în locul copiilor și, de asemenea, îi controlează inutil.

De regulă, copiii fideli, iubiți, activi și curioși, care se străduiesc să facă față singuri problemelor de învățare și să construiască relații cu semenii, nu simt frică de a merge la școală. Un alt lucru este atunci când vorbim de un nivel hipertrofiat de pretenții, despre copiii care nu au dobândit experiența necesară de a comunica cu semenii înainte de școală, sunt prea atașați de mama lor și nu sunt suficient de încrezători în sine.

În acest caz, le este și frică să nu îndeplinească așteptările părinților, întâmpinând dificultăți de adaptare la comunitatea școlară și teamă de profesor. Pe lângă teama de a merge la grădiniță și apoi la școală, există adesea și frica de sondaje. În centrul acestei frici se află teama de a greși, de a comite prostie, de a fi stânjenit, de a fi ridiculizat. De regulă, copiilor anxioși și timizi le este frică să răspundă la întrebări. Cel mai mult, unor astfel de copii le este frică să răspundă la tablă. Un studiu de psihodiagnostic al copiilor din grupul pregătitor senior a arătat că anxietatea crescută la ei provoacă surmenaj, adică o scădere temporară a capacității de muncă sub influența expunerii prelungite la stres. Energia este cheltuită nu pentru activități educaționale, ci pentru suprimarea anxietății.

1.3. Munca de corecție a unui psiholog ca modalitate de a reduce anxietatea la copiii preșcolari

Corecția psihologică () este un sistem de măsuri care vizează corectarea deficiențelor psihologiei sau ale comportamentului uman cu ajutorul unor mijloace speciale de influență psihologică. Corecția psihologică este supusă deficiențelor care nu au o bază organică, de exemplu, anxietatea. Psihocorecția se ocupă de trăsături de personalitate deja formate sau de tipuri de comportament și are ca scop schimbarea acestora. O situaţie psiho-corecţională cuprinde cinci elemente principale: - o persoană care are o problemă (pe cont propriu sau cu ajutorul unui străin) şi care are nevoie de ajutor psihologic, în psiho-corecţie, este client; - o persoană care ajută și, datorită pregătirii sau experienței, este percepută ca capabilă de schimbare, acordând asistență, este psiholog, psihocorector; - teoria care este folosită pentru a explica problemele clientului; - un set de proceduri (tehnici, metode) utilizate pentru rezolvarea problemelor clientilor; - o relatie sociala deosebita intre client si psiholog, care ajuta la atenuarea problemelor clientului. Efectuarea muncii corecționale necesită o anumită pregătire din partea psihologului, care include o componentă teoretică (cunoașterea fundamentelor teoretice ale muncii corecționale, metode de corectare etc.), o componentă practică (cunoașterea metodelor și metodelor specifice de corectare) și pregătirea personală a unui specialist, adică elaborarea psihologică a propriilor probleme ale psihologului în acele domenii pe care acesta intenționează să le corecteze împreună cu clientul. Complexul psiho-corecţional cuprinde 4 blocuri principale: - bloc diagnostic - scopul său este de a diagnostica trăsăturile dezvoltării personalităţii, identificarea factorilor de risc, formarea unui program general de corecţie psihologică; - bloc de instalare - scopul său este de a induce dorința de a interacționa, ameliorarea anxietății, creșterea încrederii în sine a clientului, formarea dorinței de a coopera cu un psiholog; - bloc corecțional - scopul său este de a armoniza și optimiza dezvoltarea clientului, trecerea de la faza negativă a dezvoltării la cea pozitivă, stăpânind modalități de interacțiune cu lumea și cu sine, anumite moduri de activitate; - bloc pentru evaluarea eficacității acțiunilor corective - scopul său este măsurarea conținutului psihologic și dinamica reacțiilor, promovarea apariției reacțiilor și experiențelor comportamentale pozitive, stabilizarea stimei de sine pozitive; În practica corecției psihologice se disting două forme de lucru cu clienții: individual și de grup. In cazul psihocorectiei individuale, psihologul lucreaza cu clientul unu la unu in lipsa persoanelor neautorizate. Această formă de muncă oferă confidențialitate, secret și, în rezultatul ei, este mai profundă; Toată atenția psihologului este îndreptată către o singură persoană. În forma de grup a psiho-corecției, psihologul lucrează cu un grup de clienți care, în procesul psiho-corecțional, interacționează nu numai cu psihologul, ci și între ei. Specificul acestei forme de muncă constă în utilizarea intenționată a dinamicii grupului, adică întregul set de relații și interacțiuni care apar între membrii grupului. Astfel, corecția psihologică este un proces destul de lung și dificil, care necesită nu numai cunoștințe și aptitudini speciale ale unui psiholog, ci și o anumită atitudine a clientului față de munca depusă.

Metode de corectare practică a anxietății la copiii de 6-7 ani Metodele de corectare psihologică a anxietății în practică sunt foarte diverse, sunt folosite în combinație la discreția psihologului, iar fiecare dintre aceste metode are specificul său de utilizare și anumite avantaje în ceea ce privește rezultatele muncii.

Există următoarele metode de psihocorecție a anxietății:

Terapia prin joc - o metodă de influențare a copiilor și adulților folosind jocul; jocurile contribuie la crearea de relații strânse între membrii grupului, ameliorează tensiunea, anxietatea, frica de mediu, măresc stima de sine, vă permit să vă testați în diverse situații de comunicare, înlăturând pericolul unor consecințe semnificative din punct de vedere social;

Terapia prin artă este o formă specializată de terapie bazată pe artă, în primul rând pe activități vizuale și creative, cu ajutorul căreia o persoană se cunoaște și se autoactualizează; dintre opțiunile de art-terapie sunt utilizate: utilizarea operelor de artă existente prin analiza și interpretarea acestora de către clienți; încurajarea clienților către creativitate independentă; utilizarea unei opere de artă existente și creativitatea independentă a clienților; creativitatea psihologului însuși (sculptură, desen etc.), care vizează stabilirea interacțiunii cu clientul;

Muzioterapia este o metodă care folosește muzica ca mijloc de corecție; sunt utilizate activ în corectarea abaterilor emoționale, a fricilor, a tulburărilor motorii și de vorbire, a abaterilor de comportament, cu dificultăți de comunicare etc.;

Biblioterapia - un impact corectiv asupra clientului prin citirea literaturii special selectate pentru a-i normaliza sau optimiza starea psihica; efectul corector al lecturii se manifestă prin faptul că anumite imagini și sentimente, dorințe, gânduri înrudite, asimilate cu ajutorul cărților, compensează lipsa propriilor imagini, înlocuiesc gândurile și sentimentele tulburătoare sau le direcționează către noi scopuri. ;

Terapia prin dans este o metodă care utilizează diverse tipuri de dans pentru a corecta tulburările emoționale, tulburările de comunicare, interacțiunea interpersonală; scopul principal al acestei metode este dezvoltarea conștientizării propriului corp, dezvoltarea abilităților de comunicare, studiul sentimentelor etc.;

Terapia cu basm este o metodă care folosește o formă de basm pentru a integra o personalitate, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința, a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară;

Terapia cu păpuși (metoda privată de terapie prin artă) - o metodă bazată pe identificarea unui copil sau a unui adult cu un personaj preferat de desene animate, basm și jucărie preferată; aici păpușa este folosită ca obiect intermediar de interacțiune între un copil și un adult (psiholog, educator, părinte); folosit în corectarea fricilor, bâlbâiilor, tulburărilor de comportament etc.;

Psiho-gimnastica este o metodă care cuprinde un curs de ore speciale care vizează dezvoltarea și corectarea diverselor aspecte ale psihicului uman, atât cognitive, cât și emoțional-personale; utilizat la stabilirea contactului, ameliorarea stresului, pregătirea feedback-ului etc.;

Metodele enumerate de psiho-corecție a anxietății în timpul implementării lor necesită cunoștințele teoretice ale psihologului în materie de corecție și rezultatele așteptate, precum și capacitatea de a selecta individual una sau alta metodă de lucru cu un copil, ținând cont de particularitățile. de dezvoltarea vârstei sale şi fără a-i afecta sănătatea psihică şi fizică.

rezumat

Vârsta preșcolară, școlară primară este una dintre cele mai problematice vârste din psihologie. La această vârstă, copiii, mai ales, sunt predispuși să experimenteze anxietate, anxietate și sunt capabili de acțiuni agresive în legătură cu aceasta. Un număr mare de probleme sunt asociate cu dezvoltarea unui nou rol social al copilului - rolul unui școlar, care poartă un număr mare de cerințe și schimbări care depășesc uneori puterea copilului.

Prin urmare, este important să fii aproape de copil în timpul intrării lui într-o nouă fază a vieții, „să mergi mână în mână cu el”, pentru a ajuta la rezolvarea problemelor și sarcinilor necunoscute; să-și depășească atitudinea negativă față de lumea din jurul lui.

Nu numai părinții copilului ar trebui să fie implicați în acest proces.

Munca comună a lucrătorilor medicali, profesorilor de grădiniță, profesorilor de școală, psihologilor etc. poate contribui la reducerea anxietății la copii, poate crea condiții prealabile pentru adaptarea acestor copii în condiții normale de viață (adaptare socială) și, prin urmare, creează condiții favorabile personalității. dezvoltare .

Un psiholog în calitate de specialist îngust trebuie să studieze în detaliu caracteristici psihologice precum anxietatea, agresivitatea, stima de sine, comunicările interpersonale ale copiilor etc., pentru a-i explica, dacă este necesar, copilului ce i se întâmplă și a ajuta la prevenirea și corectarea diferitelor abateri psihologice.

Capitolul 2. Studiu experimental al anxietății la copiii preșcolari și corectarea acesteia

2.1 Logica experimentului

Studiul a fost realizat la Instituția de Învățământ Preșcolar Municipal Grădinița Nr.87.

Studiul a implicat 20 de elevi din grupa pregătitoare seniori, dintre care au fost diagnosticați 10 băieți și 10 fete.

Studiul a fost realizat în 5 etape:

Studiul caracteristicilor anxietății elevilor seniorilor

grup pregătitor (anxietate personală, interpersonală și școlară).

Identificarea unui grup de copii care au nevoie de asistență și corectare psihologică;

Consultarea părinților copiilor din grupul identificat;

Realizarea de cursuri de remediere pentru reducerea anxietății pentru grupul de copii identificat;

Studiul dinamicii modificărilor anxietății pe baza rezultatelor măsurilor corective.

Fiecare etapă a inclus următorii pași:

Formularea scopurilor, ipotezele și pregătirea materialului;

Efectuarea de cercetări;

Prelucrarea datelor primite;

Lucrul cu copiii, profesorii, părinții;

Organizarea studiului a fost aceeași pentru toți elevii.

Camera în care s-a desfășurat studiul era bine luminată, nu erau iritanți străini în cameră: sunete ascuțite, mirosuri, obiecte noi.

Studiul a fost realizat în prima jumătate a zilei (de la 9.00 la 9.40); munca s-a realizat individual.

Cu acordul părinților s-a constituit un grup corecțional de copii, format din 6 persoane (2 fete și 4 băieți).

Lucrările corective pentru reducerea anxietății elevilor au fost efectuate pe baza MDOU nr. 87 într-o sală special amenajată pentru cursuri și conform unui program special elaborat (Anexa 6).

Aspectul psihologic al conținutului programului reflectă:

învățarea să recunoască diferite stări, experiențe emoționale;

Predarea elevilor tehnici și modalități de reducere a anxietății în diverse situații;

Formarea capacității elevilor de a analiza și evalua propria stare și comportament pe baza cunoștințelor și aptitudinilor dobândite (autoorganizare și autocontrol).

Cursurile se țineau de 2 ori pe săptămână (luni, joi), durata lor a fost de 25 - 35 de minute; În total, copiii au participat la 10 cursuri.

În cadrul acestor ore s-au folosit diverse tipuri de lucru cu anxietatea: terapia cu basm, terapia cu nisip, terapia prin joc, psihogimnastică etc.

La sfârșitul orelor, a fost efectuat un diagnostic secundar al studiului anxietății, care a făcut posibilă reflectarea dinamicii schimbărilor în indicatorii studiați.

Pe baza rezultatelor diagnosticului secundar, au fost oferite recomandări părinților și educatorilor cu privire la continuarea activității cu elevul.

2.2. Fundamentarea metodică a experimentului

Astăzi, atenția cercetătorilor pentru o trăsătură de personalitate atât de stabilă precum anxietatea este relevantă. Viața modernă impune cerințe destul de mari asupra rezistenței la stres a unei persoane, iar o astfel de trăsătură precum anxietatea se găsește din ce în ce mai mult ca un neoplasm stabil. O preocupare deosebită este manifestarea acestei trăsături la vârsta preșcolară.

Anxietatea este inclusă în complexul de simptome al timidității. Conform și, anxietatea se dezvoltă la copii atunci când au un conflict intern provocat de solicitări excesive din partea adulților, dorința lor de a pune copilul într-o poziție dependentă de ei înșiși, absența unui sistem unificat de cerințe și prezența anxietății la adulți. înșiși. Mecanismul anxietății constă în faptul că copilul este în așteptare constantă la necazuri, probleme și conflicte, nu așteaptă nimic bun de la ceilalți.

Munca unui psiholog direct cu copiii anxioși ar trebui să se desfășoare în mai multe direcții:

dezvoltarea autopercepției pozitive;

Creșterea încrederii în sine și a încrederii în sine;

dezvoltarea încrederii în ceilalți;

corectarea temerilor;

eliminarea tensiunii corporale;

dezvoltarea capacității de a-și exprima emoțiile;

dezvoltarea abilităților de lucru în echipă;

dezvoltarea abilităților de autocontrol;

Prin urmare, la început, psihologul ar trebui să viziteze în mod sistematic grupul, să efectueze observații, să discute cu educatorii, să joace jocuri și să participe la ele.

Atunci când copilul poate contacta mai mult sau mai puțin liber psihologul, în cabinet poate începe munca de corecție individuală sau de grup.

Anxietatea afectează negativ cursul multor procese mentale, precum și multe caracteristici personale ale copilului.

Contactul cu străinii este dificil, este dificil să începi o conversație, confuzia și inhibiția apar cu ușurință atunci când sunt întrebate brusc.

Astfel, studiul anxietății și corectarea ei oferă un material amplu pentru studiul ulterioar al acestei probleme.

În această lucrare, a fost luat un grup pregătitor pentru a studia nivelul de anxietate. La diagnosticare au participat 20 de elevi ai grupului. Studiul s-a desfășurat în mai multe etape:

selectarea metodelor de diagnostic care sunt destinate

copii de vârstă preșcolară;

Intervievarea părinților pe probleme legate de posibila anxietate a copiilor lor, întrucât anxietatea copiilor poate fi și rezultatul unei relații simbiotice între copil și părinți, când părinții încearcă să-și protejeze copiii de dificultățile și necazurile vieții;

diagnosticarea elevilor;

· interpretarea rezultatelor;

Identificarea unui grup de copii anxioși;

selectarea, sistematizarea programelor corecționale;

munca corecțională cu copiii;

În prima etapă a selecției materialelor, au fost determinate următoarele metode de diagnostic:

1. Diagnosticul anxietății școlare- aceasta metoda apartine tipului proiectiv. Conceput pentru vârstele 6-9. Material experimental - două seturi de 12 desene de 18 x 13 fiecare. Setul „A” era pentru fete, setul „B” pentru băieți. Tehnica a fost efectuată cu fiecare copil individual. Cerințele pentru conducere sunt standard pentru tehnicile proiective.

2. Test proiectiv „Animal inexistent". În această tehnică, copiii au fost rugați să deseneze un animal care nu există în lume. Nu contează cât de bine desenezi. Desenează cum îți imaginezi un astfel de animal. Dă-i un nume, spune-i.”

La sfârșitul sarcinii, copilului i s-au adresat următoarele întrebări: - „Cum îl cheamă?”, „Unde locuiește?”, „Este bun sau rău?”, „Ce mănâncă?”, „ Are prieteni?”, „Ce fel de mâncare are?” vis de animale?

Rezultat a fost evaluată prin poziția desenului pe foaie, după locația figurii pe foaie, întoarcerea capului, desenul (ochi, gură, urechi) pe cap, părți care se ridică deasupra nivelului figurii (aripi, picioare). , tentacule, detalii ale cochiliei, pene etc.)

3. Metodologia „Vesos – trist". Copilului i s-au oferit șase desene înfățișând copii în diverse situații legate de școală și de învățare.

Conform rezultatelor diagnostic, a fost identificat un grup de copii anxioși în număr de 6 persoane.

Cu parintii Acești copii au fost intervievați și au fost date recomandări generale tuturor părinților cu privire la relația cu copilul.

A fost studiată literatura de specialitate privind corectarea anxietății, ceea ce a făcut posibilă selectarea programe y, care ar răspunde la următoarele sarcini:

să dezvolte la copil capacitatea de a-și conștientiza temerile și anxietățile și prin propriile eforturi să învețe să le depășească;

Să învețe copilul să simtă fiabilitatea și siguranța a ceea ce se întâmplă în jurul lui;

Dezvoltați abilitățile de comunicare de bază

dezvoltarea încrederii în sine;

Specificul acestei forme de lucru a fost folosirea intenționată a dinamicii grupului, adică întregul set de relații și interacțiuni care apar între membrii grupului.

În cursul muncii psiho-corecționale, o astfel de tehnică a fost folosită ca terapie cu nisip, devine din ce în ce mai popular în practica psihologică.

Aceasta este marea, - a spus Nastya.

Există cinci bebeluși care fac plajă de-a lungul țărmului.

Aceștia sunt copii care au fugit de părinții lor și se distrează în timp ce părinții lor caută, - spune Nastya.

De la mare era o potecă către casă, lângă care se afla o figură a unui bărbat.

Și apoi Nastya a vorbit. Nu, nu a fost așa, a intrat în pădure, iar mama lui l-a găsit acolo.

Nastya, creând o imagine, a comentat-o simultan și ea însăși a schimbat crearea terapiei cu nisip.

În acel moment, Nastya se confrunta cu anxietate, deoarece s-a dovedit că în acel moment exista o problemă de relație cu mama ei, care este o figură importantă pentru Nastya.

În pictura pe nisip s-a concretizat dorința de a „fugi” de mamă (păpușile care se joacă singure). Pe de altă parte, a existat un sentiment de control din partea adulților (copiii au fost „priviți” și găsiți).

Cred că acesta a fost punctul de plecare din partea lui Nastya pentru armonizarea ei.

A fost de asemenea folosit terapia din basm. Aceasta este o metodă în care o formă fabuloasă a fost folosită pentru a integra personalitatea, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința, a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară.

O astfel de terapie a ajutat copiii să-și crească stima de sine, a dezvoltat capacitatea de a conduce un dialog și a redus anxietatea personală. Copiii au devenit mai încrezători în sine.

Terapie prin joc.