Imagini-scheme cu un algoritm pentru compilarea unei descrieri de poveste. Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor cu ONR de vârstă preșcolară folosind planuri și diagrame ilustrate și grafice

Învăţământul Preşcolar Nr. 10, 1990 p. 16 - 21

Scurtă descriere a metodologiei

Una dintre principalele sarcini ale instituțiilor de învățământ pentru copii este formarea unui discurs coerent la un preșcolar, adică capacitatea de a vorbi clar, logic, consecvent despre evenimente și fenomene, combinând cu ușurință propozițiile individuale într-un singur întreg semantic și structural. Printre toate tipurile de vorbire conectată, un loc special îl ocupă povestiri descriptive. Astfel de povești sunt caracterizate prin crearea unei imagini verbale a unui obiect care se află într-o stare statică (imobilă). Lipsa dinamicii complică semnificativ planificarea pentru copil și, în consecință, formularea unei declarații detaliate.

Imaginați-vă că o profesoară de grădiniță le arată preșcolarilor o roșie obișnuită și le cere să scrie o poveste despre ea - o descriere. Ce să-i spun copilului dacă nu se întâmplă nimic? Care sunt semnele unei roșii? În ce ordine ar trebui enumerate aceste semne? Cum să țineți cont de secvența prevăzută de prezentare? Ce propoziții ar trebui folosite pentru a face povestea coerentă și clară? Nu numai pentru un preșcolar, ci și pentru un elev obișnuit de școală primară, nu este ușor să faci față unor astfel de sarcini ...

Mulți ani de experiență în lucrări practice ne convinge că, odată cu dezvoltarea spontană a vorbirii, copilul nu este capabil să stăpânească compilarea poveștilor descriptive. Pentru o astfel de activitate, mediul de vorbire cel mai favorabil nu este suficient. Este nevoie de instruire țintită, bazată pe dovezi, sistematică, sub îndrumarea unui specialist, precum și utilizarea de mijloace vizuale speciale.

Ca un universal ajutor pentru modelarea unei povești descriptive de către preșcolari, se oferă cititori planuri grafice – scheme, care au fost dezvoltate, rafinate și aplicate de autor în practică din 1983 ( prima publicaţie de scheme în revista „Învăţământul preşcolar” nr.10 pentru anul 1990).

Schemă pentru descrierea și compararea jucăriilor

Descrierea articolelor de masă și schema de comparație

Este caracteristic că fără suport vizual (în absența unei scheme) preșcolar obișnuit(fără tulburări de vorbire) nu este capabil să păstreze în memorie planul poveștii - o descriere constând mai mult de 4 puncte. Evident, compilarea poveștilor descriptive și comparative în varianta tradițională (fără diagrame) nu este disponibilă copiilor cu ONR.

Schemele propuse permit copilului să adere constant la planul grafic al poveștii, format din 6 - 8 puncte. În plus, diagramele ajută un preșcolar: evidențiază anumite calități ale unui obiect, vizualizează cantitatea și succesiunea acestora, urmărește această secvență atunci când prezintă o poveste descriptivă și, astfel, o face mai completă, precisă, coerentă, continuă.

Având în vedere cele de mai sus, poveștile descriptive și comparative folosind schemele autorului pot fi folosite în educația de remediere a copiilor cu OHP. în stadiul de lansare.

Diagramele noastre reflectă cele mai caracteristice trăsături ale obiectelor aparținând principalelor grupe tematice din Programul de Învățământ Preșcolar de Stat: jucării, haine, vase, alimente, legume, fructe, animale domestice, animale sălbatice, păsări, meserii oamenilor, anotimpuri.

Schemă de descriere și comparare a legumelor, fructelor

Schemă de descriere și comparare a păsărilor

Fiecare caracteristică este reprezentată în diagrame prin special imagini simbolice accesibil copiilor preșcolari. Potrivit psihologilor, dezvoltarea diferitelor semne și simboluri ajută copilul nu numai să analizeze, să compare, să generalizeze pentru a percepe realitatea, ci și crește vârsta mentală a copilului, contribuie la trecerea gândirii sale la un nivel superior.

Schema unei povestiri descriptive și comparative despre profesiile oamenilor	Descrierea îmbrăcămintei și schema de comparație
Schemă de descriere și comparare a anotimpurilor	Schemă de descriere și comparare a animalelor

Zone educaționale integrabile: „Comunicare”, „Cogniție”, „Lectură de ficțiune”, „Socializare”, „Sănătate”.

Tipuri de activități pentru copii: comunicativ, lectură ficțiune, gaming, motor.

Ţintă: dezvoltarea vorbirii conectate.

Sarcini:

• Pentru a forma capacitatea de a compune povestiri descriptive despre oameni de diferite profesii, folosind un plan.
• Extindeți și activați vocabularul pe tema „Profesii”.
• Exercițiu de utilizare a substantivelor în cazul genitiv și dativ; în alegerea cuvintelor de acţiune.
• Îmbunătățiți capacitatea de a asculta textul poetic al ghicitorii.
• Pentru a consolida abilitatea de autocontrol pentru pronunție în vorbire independentă.
• Dezvoltați memoria, atenția, gândirea.
• Pentru a forma abilități de cooperare, asistență reciprocă, bunăvoință, inițiativă.
• Pentru a crea un climat prosper din punct de vedere emoțional, pentru a asigura activitatea fizică necesară.

Echipament:

• imagini demonstrative care înfățișează oameni de diferite profesii
• poze cu fișe cu imaginea instrumentelor
• diagrame pentru scrierea povestirilor descriptive
• prezentare pe calculator
• nu stiu papusa

Lucrare anterioara:

• Convorbiri „Mesiile mamelor și ale taților noștri”.
• Citind V. Mayakovsky „Cine să fie?”, E. Permyak „Munca mamei”.
• Jocuri „Enigme despre profesii”, „Cum să spui altfel”, „Spune-mi un cuvânt”.
• Excursii la șantier, la magazin, la spital.

progresul GCD

Organizarea timpului.

Exercițiu de joc „Cine este acesta? Cine s-a ascuns (cine a plecat?)"

Prezentarea computerizată a ghicitorilor.

Introducere în subiect.

Educatoare: Astăzi am întâlnit un băiat pe stradă. El a răspuns la toate întrebările „nu știu”, „nu știu”. Imi puteti spune cine este, cum se numeste? (Nu știu). L-am invitat să ni se alăture.

Adu o păpușă.

Strain: Despre ce vorbesti?

Copii: Despre profesiile oamenilor.

Nu știu: De asemenea, știu multe profesii și chiar știu cine ce face.

Exercițiul de joc „Cine face ce?”

Invitați copiii să-l asculte pe Dunno vorbind despre ceea ce fac oameni de diferite profesii. Decide dacă vorbește corect și corectează Nu știu dacă este necesar.

Doctorul face supă.

Profesorul îi învață pe copii la școală.

Bucătarul vindecă oamenii.

Soferul curata curtea.

Portarul conduce mașina.

Croitoreasa repara cizmele.

Cizmarul coase haine.

Vânzătorul vinde produse.

Constructorul tunde părul oamenilor.

Coaforul construiește case.

Nu știu le mulțumește copiilor pentru răspunsurile corecte și se oferă să joace următorul joc.

Exercițiu de joc cu mingea „Cine lucrează unde?”

Copiii stau în cerc.

Șoferul este pe drum.

Bucătăreasa este în sala de mese.

Constructorul este pe șantier.

Doctorul este în spital.

Croitoreasa este în atelier.

Funcționar magazin.

Coaforul este la coafor.

Grădiniță.

Nu știu să te invite să ajuți să descoperi cine are nevoie de ce să lucreze.

Exercițiu de joc „Ce ce?”

Lucrați în microgrupuri. Copiii ridică instrumente pentru o imagine cu o profesie.

Copiii sunt rugați apoi să decidă ce și-ar dori să fie când vor crește. Există diagrame pentru alcătuirea poveștilor.

Învăț nou.

Întocmirea unei povestiri descriptive conform schemei.

Plan:

Denumirea profesiei. (Cine este aceasta?)

Loc de munca. (Unde lucrează el?)

Ce face o persoană din această meserie?

(Ce face la munca?)

Ce are nevoie pentru a lucra?

(De ce articole are nevoie pentru a lucra?)

Exemplu de poveste:

- Este un vânzător. Vânzătorul lucrează într-un magazin (supermarket, magazin universal etc.). Vinde alimente, haine, mobilier etc. pentru munca are nevoie de tejghea, cantar, casa de marcat, mancare, haine.

Poveștile proprii ale copiilor.

Fixarea materialului.

Exercițiu de joc „Fă o ofertă”

Dunno sugerează, pe baza imaginilor, să completeze propoziția.

Doctorul trateaza...

Bucătarul gătește...

Constructorul construiește...

Croitoreasa coase...

Educatorul educă...

Șoferul transportă...

Coaforul tunde...

Vanzatorul vinde...

Rezultat.

- Ce ai învățat astăzi?

Ce nu știu din poveștile tale?

Întocmirea poveștilor – descrieri după scheme

Învățarea să scrieți povești descriptive este foarte importantă pentru dezvoltarea unui copil. capacitatea de a descrie corect, concis și figurat subiectul este o condiție pentru îmbunătățirea vorbirii și gândirii, facilitează procesul de schimb de informații.

Unul dintre factorii care facilitează compilarea poveștilor descriptive sunt diagramele.

Compune o poveste - descriere conform schemei „Insecte”

Compune o poveste - o descriere pe tema „Fructe”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Animale”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Păsări de curte”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Animale sălbatice”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Copaci”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Flori”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Clădiri”

Compune o poveste - descriere pe tema: „Mobilier”

Alcătuiește o poveste - o descriere pe tema „Aparate de uz casnic”:

Compune o poveste - o descriere pe tema „Mâncare”:

Lecția finală pe tema „Toamna”

Sarcini:

1. Dezvoltarea abilităților generale de vorbire

Învață-i pe copii să schimbe în mod arbitrar puterea vocii.

2.Vocabular

Sistematizați cunoștințele copiilor despre toamnă, despre fenomenele naturale ale toamnei.

Pentru a fixa conceptele: „Legume”, „Fructe”, „Ciuperci”, „Bace”, „Păsări migratoare”, „Animale sălbatice ale pădurii noastre”.

Extindeți vocabularul activ pe subiecte date.

3. Predarea vorbirii coerente.

Îmbunătățirea abilității de a compila povești bazate pe o imagine și o serie de imagini.

Învățarea să construiască propoziții cu sensul de opoziție.

4. Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii

Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a forma și de a folosi substantive la singular și plural în vorbire.

Pentru a preda acordul adjectivelor cu substantivele, utilizarea adjectivelor relative și posesive în vorbire.

Utilizarea prepozițiilor simple și compuse în vorbire.

Îmbunătățiți capacitatea de a coordona numerele doi și cinci cu substantive.

5. Dezvoltarea reprezentărilor matematice spațiale, temporale și elementare.

Dezvoltați capacitatea de concentrare a atenției și selectați 1 obiect din mai multe imagini cu obiecte suprapuse unul altuia.

6. Motorii generale și fine

Jocuri pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea.

Gimnastica cu degetele.

Jocul „Corzi magice”.

Echipament:

Material ilustrat pe teme lexicale: „Toamna devreme”, „Toamna târzie”, „Păsări migratoare”; fișă: șireturi în trei culori (verde, portocaliu, galben), cercuri de carton colorat în două culori (roșu, verde); pentru flanelgraph: o fișă cu imaginea contururilor legumelor suprapuse una peste alta, o diagramă de carton pentru construirea de propoziții cu sensul de opoziție, cartonașe - o serie de picturi „Toamna”; pisică de jucărie moale, geantă minunată.

Lucrare anterioara:

Poezii de învățare: S. Yesenin „Câmpurile sunt comprimate...”, T. Trutneva „Toamna”, N. Nishcheva „Fiecare are casa lui”.

Conversații pe temele lexicale de mai sus.

Pregătirea unei repovestiri a textelor: „Cum se recoltează merele” de B. Zhitkov, „A fost cosit de mult ...” conform lui I. Sokolov-Mikitov, „Ploile de toamnă” conform lui G. Skrebitsky, „Am fost primul care a pornit pe drum” conform lui G. Skrebitsky, „Ultimele boabe” după I. Pavlova, „Ursul” după A. Klykov.

Progresul lecției

Copiii stau lângă birourile lor.

Educator. Cel care stă în spatele... (numele copilului) se va așeza

Față…

Aproape…

Copiii își iau locurile.

Profesorul face o ghicitoare

câmpuri goale,

pământ umed,

Ploaia se năpustește.

Când se întâmplă?

Copii. Toamna!

Educator.

Băieți, auziți sunetul?

Cred că este o bătaie.

Avem musafiri!

Să deschidem ușa și să cerem să intrăm.

Profesorul deschide ușa, în spatele ușii este o pisică de jucărie moale cu o „geantă minunată”.

Joc didactic: „Spune contrariul”

îngrijitor . O pisică pe nume Dimpotrivă a venit să ne viziteze. Îi vei spune pisicii „Casa mare”, el va răspunde – Nu, una mică! Vei spune pisicii „Râu adânc”, el va răspunde – Nu, puțin adânc! Băieți, ce va răspunde pisica dacă îi spuneți:

Educator. Trist

Copii. nu, dispoziție fericită

Educator. E o zi urâtă

Copii. Nu, este o zi însorită

Educator. nopti lungi

Copii. Nu nopți scurte

Educator. Vreme rece

Copii. fără vreme caldă

Educator. ciuperci otrăvitoare

Copii. Nu, ciuperci comestibile

Educator. boabe acre

Copii. Nu, fructe de pădure dulci

Educator. bălți adânci

Copii. Nu, bălți mici

Educator. Devreme de toamnă

Copii. Nu, toamna târziu.

Pisica „pleacă”, uitând de pungă.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Educator. Băieți, cine poate spune ce perioadă a anului este?

Copii. Toamna târziu.

Educator. Așa e, toamna târziu. Dar să vorbim mai întâi despre începutul toamnei.

Profesorul invită unul dintre copii să spună o poezie despre începutul toamnei.

Unul dintre copii numește semne de început de toamnă pe baza picturii „Toamna devreme”.

Educator.

Bravo baieti! E timpul să te odihnești puțin. Imaginează-ți ca frunzele de toamnă.

Profesorul pornește muzica și îi invită pe copii să meargă la covor.

Educație fizică „Frunze de toamnă”

Frunzele de toamnă se învârt în liniște (se învârt în vârful picioarelor, pe partea mâinilor.)

Frunzele stau în liniște sub picioarele noastre (Se ghemuiesc.)

Și sub picioare foșnesc, foșnesc, (Mișcarea mâinilor la dreapta, la stânga.)

Se pare că vor să se învârtească din nou. (Ridică-te, învârte.)

Copiii merg la mese.

Educator.

Băieți, toamna este bogată nu numai în culori strălucitoare, toamna se recoltează legume și fructe.

Joc didactic „Spune-mi despre legume”

Pe flannelgraph există cartonașe cu imaginea unei roșii, o literă A imprimată, morcovi. Profesorul cheamă unul dintre copii, explică regulile jocului folosind un exemplu: „Roșia este roșie, iar morcovul este portocaliu”. Profesorul pune întrebări: ce legume au gust, în formă, cum cresc, care sunt la atingere.

Joc didactic „Obiecte deghizate”

Pe flanelgraph există o fișă cu imaginea contururilor legumelor suprapuse unele peste altele. Profesorul sună unul dintre copii și pune întrebări: „Ce ai văzut în imagine? Contur fiecare articol. Numărați aceleași articole.

Educator. Copii, se pare pisica.Dimpotrivă, și-a uitat geanta. Vrei să știi ce este în el? Dimpotriva, pisica mi-a soptit ca exista un joc interesant in geanta pentru voi copii.

Jocul „Corzi magice”

Profesorul deschide geanta și le împarte copiilor șireturi colorate.

Educator. Băieți, acestea sunt șireturile magice, iar voi sunteți mici magicieni. Transformă șirurile în fructele tale preferate.

Copiii completează sarcina, așează contururile fructelor din șiruri de pe mese.

Educator. Și acum, să ne punem „fructele” înapoi în pungă și să le numărăm.

Copii. În pungă este o banană, ... în pungă sunt cinci banane (portocale, pere).

Educator. Băieți, voi și cu mine ne-am amintit în ce câmpuri, grădini de legume și livezi sunt bogate toamna - legume și fructe. Și în ce este bogată pădurea de toamnă?

Copii. Ciuperci și fructe de pădure.

Joc „Comestibil - necomestibil”

Comestibile - copiii ridică un cerc verde.

Necomestibile - copiii ridică un cerc roșu.

Cuvinte pentru joc: hribi, russula, agaric muscă, val, merișor, lup, lingonberry, hribi, grebe palid, ciuperci cu miere, hribi, ochi de corb, chanterelle.

Exercițiul „Ce se poate pregăti din ciuperci și fructe de pădure?”

Profesorul le pune copiilor întrebări: „Ce veți găti din ciuperci, ce veți găti din fructe de pădure?”. Copiii își încep răspunsul cu cuvintele: „Voi găti din ciuperci...”.

îngrijitor .

În curând viscol alb

Zăpada se va ridica de pe pământ

Zboară departe, zboară departe

Macaralele au zburat...

Profesorul expune tabloul „Păsări migratoare”.

Educator.

Băieți, cum se numesc păsările care zboară din regiunea noastră toamna și revin primăvara?

Copii. Pasari calatoare.

Educator.

Copii, acum imaginați-vă că fiecare dintre voi s-a transformat într-o pasăre migratoare... Să vă spună fiecare numele.

Răspunsurile copiilor . Laudă.

Educator. Poți să-mi spui cum zboară păsările?

Copii. O sfoară, o turmă, o pană, una câte una.

Gimnastica cu degetele „Păsări”

Această pasăre este o privighetoare (Copiii se aplecă pe rând

Această pasăre este o vrabie, un deget pe ambele mâini.)

Această pasăre este o bufniță

cap adormit,

Această pasăre este o aripă de ceară

Această pasăre este o ciupercă.

Această pasăre este un vultur furios. (Își flutură palmele încrucișate în cruce.) Păsări, păsări, du-te acasă! (Ei flutură ambele mâini ca niște aripi.)

Educator.

Uita-te pe fereastra! Nu vezi frunzele aurii și căderea frunzelor vesele. La urma urmei, este deja toamna târziu în afara ferestrelor!

Profesorul expune tabloul „Toamna târzie” și îl invită pe unul dintre copii să recite o poezie despre toamna târzie.

Unul dintre copii numește semne de toamnă târzie.

Educator. Înghețurile lovesc și casele calde nu vor să plece. Băieți, cum rămâne cu frații noștri mai mici - animale sălbatice? Au o casă caldă și confortabilă?

Copii

primul copil

La vulpea din pădurea surdă

Există o gaură - o casă sigură.

al 2-lea copil

Furtunile de zăpadă nu sunt groaznice iarna

O veveriță într-o scobitură pe un molid.

al 3-lea copil

Sub tufișuri arici înțepător

Adună frunzele.

al 4-lea copil

Din ramuri, rădăcini, scoarță

Castorii fac colibe.

al 5-lea copil

Dormit într-o bârlog pe picior roșu

Până în primăvară își suge laba acolo.

al 6-lea copil

Fiecare are casa lui

Toată lumea este caldă și confortabilă în ea.

Educator. Așa iernează animalele pădurii noastre!

Și acum, copii, vă invit să finalizați ultima sarcină - să scrieți o poveste despre anotimpul care trece toamna.

Profesorul cheamă 2 copii, fiecare alcătuind o poveste bazată pe o serie de tablouri expuse pe flanelograf.

Rezumatul lecției

Logopedul întreabă mai mulți copii ce le-a plăcut la lecție. Lăudați fiecare copil.

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc „În vizită la pădurar”

Sarcini :

1. Învață să deosebești după ureche cuvinte cu un anumit sunet. Exersați schimbarea cuvintelor cu sufixe.

2. Dezvoltați percepția fonemică, vocabularul copiilor.

3. Cultivați dragostea pentru natură.

Progresul lecției:

îngrijitor

„Toți copiii s-au adunat într-un cerc,
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Să ne ținem strâns de mână.
Și zâmbiți unul altuia

Educator: - Băieți, uite, un balon a zburat la noi!
- Uite, e o scrisoare. Sa citim!

Salut fete si baieti!

Va invit sa vizitati. Voi fi foarte bucuros să vă cunosc!”

Pădurar.

Se pare că pădurarul te invită să-l vizitezi.
- Știi cine este pădurarul? Unde locuieste el? Care este numele
casa lui? (poarta casei)
(Un pădurar este o persoană care veghează asupra pădurii pentru ca nimeni să nu jignească animalele din pădure, să nu arunce gunoaie, să nu spargă copaci, să nu culeagă flori)
- Ești dispus să vizitezi?
Cine ne va arăta drumul până acolo? Uită-te albină. Să o întrebăm

„Albină, albină – arată-mi
Albină, albină - spune-mi.
Cum să găsești o pistă
La pădurarul din cabană?

albina: - Bineînțeles că îți voi arăta. Dar, am vrut să te întreb, știi cânteculţânţar(z-z-z-z), cântecul gândacului(w-w-w-w) , vânt(sh-sh-sh-sh) , ceva apa(s-s-s-s) .
Să ne jucăm. Voi chema cuvintele și ar trebui să bateți din palme dacă auziți
cântec țânțar (Z) - zebră , Mașina,umbrelă, iarnă, zăpadă;gard. cântecul gândacului (F) - burtă, girafă, casă, măr,gândac , arici, cuțit ;
cântecul vântului (Sh) - pălărie, haină, bomboane,denivelare, mașină ;
cântecul apei (C) - scaun de masă, braţ,elefant, avion, copac.
- Ce buni oameni buni! Mai departe pe drum vei întâlni o veveriță, ea îți va arăta drumul.
Educator: -Uite, aici este o veveriță. Să o întrebăm.
„Veveriță, veveriță – spune-mi,
Veveriță, veveriță - arată-mi
Cum să găsești o pistă
La pădurarul din cabană?
Veveriţă: - O să-ți arăt. Doar joacă-te cu mine.
D/ și „Nume într-un singur cuvânt "

Fluture, gândac, țânțar, muscă, albină, libelulă - insecte;

mesteacăn, stejar, molid, arțar, pin, cedru - copaci;

Graur, cilinde, bufniță, cârpă, cuc, rândunica - păsări;

Lingonberries, căpșuni, zmeură, coacăze - fructe de pădure;
- musetel, clopotel, trandafir, lacramioare, floarea de colt - flori;

Vulpe, lup, urs, iepure de câmp, veveriță, arici - animale

Bine făcut! Acum joacă un joc cu mine " Mic mare"
„Ariciul are labe mici, iar ursul are labe mari.labele.
Ariciul are nasul mic, iar ursul are unul mare.conk.
Ariciul are ochii mici, iar ursul are ochii mari.ochi.
Ariciul are un cap mic, iar ursul are unul mare.Capete "

Fizminutka

Ești obosit? Apoi toți s-au ridicat împreună.

Unu - ghemuit, doi - săritură, acesta este un exercițiu de iepure...

Educator:

„Iepuraș, iepuraș – arată-mi
Bunny, Bunny - spune-mi
Cum să găsești o pistă
La pădurarul din cabană?

Iepurașul:

Desigur! Dacă te joci cu mine

D / și „Sună-l cu afecțiune”
Foaie -pliant ,

ciupercă -ciupercă ,

ramura -crenguţă ,

tufiș -piesa mica ,

boabe -boabe ,

iarbă -iarbă ,

omida -omida ,

gândac -gândac ,

Brad de Crăciun -os de hering,

floare- floare.
ploaie -ploaie .

Sl. / și „Cine a fost cine?”
O vulpe -pui de vulpe ,

lup -pui de lup ,

urs -pui de urs ,
veverita -veveriță mică ,

ariciul -arici ,

tigru -t juvenile ,

elefant -pui de elefant ,

un leu -pui de leu ,

iepure de câmp -iepure de câmp ,

mouse -mouse.
- Bine făcut! Mi-a plăcut atât de mult să mă joc cu tine. Mergeți mai departe, întâlniți acolo un arici, el vă va arăta calea. Drum bun!

Educator:

Uite arici. Hai sa il intrebam.
„Arici, arici – spune-mi,
Arici, arici - arată-mi
Cum să găsești o pistă
La pădurarul din cabană?
Arici:

Voi arăta și voi spune. Doar răspunde la întrebările mele:
- Cine locuiește în pădure?Cum se numesc animalele care trăiesc în pădure?- Știți care dintre animale schimbă haina de iarnă cu cea de vară?Ce fac păsările primăvara?Care sunt beneficiile păsărilor?Cum au oamenii grijă de păsări?Ce copaci sunt verzi vara și iarna?- Ce nu se poate face în pădure?
- Bine făcut! Știi multe. Du-te la bunicul tău pădurar, trebuie să ne aștepte.
Pădurar:

- Buna baieti! Ce oameni buni sunteți pentru că ați venit să mă vizitați. Și mie, locuitorii mei din pădure au fost deja trimiși prin poștă că te-ai jucat cu ei, nu te-ai jignit. Spune-mi, te rog, cu cine ai întâlnit în pădure? Ce jocuri ți-a plăcut să joci?
- Mulțumesc că ai venit să mă vizitezi. Te voi trata cu miere, pe care a cules-o albina.

Dezvoltarea vorbirii la copii

Medicii și psihologii copii îi sfătuiesc întotdeauna pe părinți să comunice cu copilul înainte de naștere sau imediat după naștere. Cu cât părinții reacționează mai mult la sunetele pe care le scoate în primele luni (plâns, zâmbet), cu atât comunică mai mult cu el, cu atât mai devreme începe să vorbească. După trei luni de o astfel de comunicare, părinții înțeleg de obicei sunetele emise de copilul lor, de exemplu, după natura plânsului, ei determină ce i s-a întâmplat, ce vrea. Cu toate acestea, părinții ar trebui să știe că depinde nu numai de el și de vârsta lui, ci în multe feluri și de ei. Și aceasta nu este doar o comunicare constantă cu copilul, ci și mult mai mult.

Ceea ce determină dezvoltarea vorbirii

Mulți factori influențează acest lucru, și anume:

Comunicarea cu părinții la nivel de emoții. Influența ei este foarte mare. De obicei, un copil vorbește bine și fluent dacă se simte iubit și protejat. Și dacă creșterea este dură, construită pe multe interdicții, copilul poate fi retras și lipsit de comunicare.

Nevoia constantă a copilului de atenție și comunicare. Copilul, după ce a învățat să pronunțe unele cuvinte și fraze, caută comunicare și, mai presus de toate, cu oamenii apropiați. Prin urmare, nu fi leneș și ține o conversație cu copilul, explică-i ceva, spune ceva interesant. În același timp, nu uitați să fiți atenți în expresii, deoarece copiii copiază cel mai adesea modelul de comunicare al părinților.

Logopedii și pediatrii apreciază acest factor cel mai bine. Abilitatile motorii fine trebuie dezvoltate inca de la nasterea bebelusului, masandu-i degetele, jucand jocuri cu degetele folosind obiecte si materiale speciale. Va fi foarte util și interesant pentru un copil să se joace cu diferite cereale. De exemplu, jocul cu fasole, când bebelușul își pune mâinile într-un recipient cu fasole și își mișcă degetele acolo. Permiteți-i copilului să adune chibrituri într-o cutie din fața dvs., să se joace cu noduri pe o frânghie, să ruleze o nucă cu palmele sau o perie rotundă de păr. Pentru dezvoltarea abilităților motorii este foarte util sau testează să te joci cu cuburi. Practica arată că, cu cât părinții se joacă mai mult cu copiii și comunică cu ei, atrăgându-le atenția asupra obiectelor din jur, cu atât copilul va vorbi mai repede.

Caracteristicile vorbirii unui copil din primul an de viață

Majoritatea copiilor încep să pronunțe primele cuvinte la vârsta de 12-14 luni. Înainte de aceasta, copilul observă activitatea sonoră premergătoare vorbirii, care se manifestă sub forma unui strigăt, asemănător cu plânsul, sau „cocoing”.

Plânsul este un semnal pentru părinți să ceară ajutor. Există patru motive pentru care un copil plânge:

el este flămând

el este rece,

trebuie să-și schimbe lenjeria intimă,

nu este bine.

Mama poate învăța să determine natura și cauza plânsului unui copil. Când cauzele sunt eliminate, copilul va înceta să țipe.

Când copilul este plin, sănătos, uscat, confortabil și cald, apoi relativ devreme, undeva în a treia lună de viață, începe să dea dovadă de activitate sonoră, și anume „să hoinărească”. „Agu” - acesta este sunetul pe care îl face un copil atunci când este fericit și complet mulțumit de toate.

Oamenii de știință notează că adresarea unui copil cu vorbire, chiar și atunci când nu o înțelege încă, contribuie la starea lui pozitivă, care devine și mai strălucitoare atunci când îi vorbesc jucăuși și îi zâmbesc. Acesta este motivul pentru care vorbirea copilului trebuie tratată încă de la începutul vieții sale. Trebuie să vorbești cu el în mod constant. Când ridici pentru a hrăni, spune cu voce tare: „Și acum mama te va hrăni”. Vorbește când îi schimbi scutecele, fă proceduri de igienă când doar stă întins, treaz. Cântarea unui cântec de leagăn înainte de a adormi contribuie la dezvoltarea vorbirii, deoarece este important ca copilul să audă și să perceapă vorbirea umană încă de la începutul vieții.

Olga Voitova

Predarea copiilor preșcolari scrie povestiri descriptive este un aspect foarte important al dezvoltare. Experiența noastră pedagogică arată că procesul de dezvoltare a abilităților la copii descrie subiectul este foarte lent și dificil. Unul dintre trucurile care îl face mult mai ușor pentru un copil scrierea unei povestiri descriptive, este utilizarea diagrame vizuale de referință. Ele simplifică vizibil sarcinile, fac afirmațiile preșcolarului clare, coerente și consistente. Scheme de referință acționează ca un plan indiciu, ceea ce înseamnă că un preșcolar își poate construi propriul plan poveste.

Structura set de diagrame de referință conține 16 carduri pe diverse subiecte lexicale.

Gama de subiecte incluse în set de diagrame de referință pentru compilarea poveștilor descriptive, suficient larg:

2. Fructe, fructe de pădure

3. Plante cu flori

5. Copaci

7. Insecte

10. Animale

11. Omul

12. Eroii din basme, desene animate

13. Haine

14. Vase

15. Jucării

16. Anotimpuri

Oferită atenției educatorilor va oferi un set de diagrame pentru compilarea povestirilor descriptive:

Formarea la copii a abilităților de a construi un mediu coerent și holist poveste descriptivă;

Dezvoltare la copiii gândirii logice și figurative, precum și imaginației și observației;

Capacitatea preșcolarilor de a opera cu concepte generice ( "animale", "insecte", "bucate" si asa mai departe);

Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre mediu;

Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor.

Fiecare schema consta din mai multe celule în care se află simboluri. O celulă este un punct condiționat al planului poveste. Pe partea din spate scheme sunt prezentate explicații ale conținutului celulelor, i.e. schița extinsă a unei povești descriptive.

Conform acestui model, este posibil scrie o descriere a unui anumit articol A care aparține unui anumit grup.

Kit de publicare„TC Sphere”. Seria ediție educațională „Ajutând profesorii de grădiniță”, autor Volkova Iulia Stanislavovna " Diagrame de referință pentru compilarea poveștilor descriptive(pentru lucru frontal, individual și individual-grup cu copii 4-6 ani).

Mult noroc!

Publicații conexe:

„Utilizarea ajutoarelor vizuale în dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor”. Clasa de master pentru profesori Utilizarea ajutoarelor vizuale în dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor (clasa de master pentru profesorii de raion). Dragi colegi.

Metoda de utilizare a desenelor de referință pentru a compune povești este deosebit de eficientă pentru lucrul individual cu copiii cu patologie a vorbirii.

Consultație „Utilizarea schemelor de referință în compilarea poveștilor descriptive” Descrierea este un tip special de discurs monolog conectat. Sarcina comunicativă a enunțului - descriere este de a crea o imagine verbală.

Rezumatul GCD privind comunicarea „Compilarea poveștilor descriptive din imagini” Rezumat al GCD privind comunicarea „Compilare de povestiri descriptive din imagini”. Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre toamnă, semnele ei. Extensie.

Rezumat al GCD privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Vizitând toamna”. Scrierea de povestiri descriptive despre legume Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori care compunează povești descriptive despre legume „Vizitând toamna” Scop: să-i învețe pe copii să compună.

Rezumatul unui GCD deschis pentru dezvoltarea vorbirii, grupul „B” mijlociu Subiectul „Compilare de povești descriptive pe o jucărie” Instituția municipală de învățământ preșcolar Grădinița „Solnyshko” tip combinat REZUMATUL CLASEI DESCHISĂ DE DEZVOLTARE.

Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. Scrierea de povești descriptive despre jucării Rezumat al organizării activităților directe educaționale continue ale copiilor din grupa de mijloc

Tatiana Kazakova

Ţintă: a preda scrie o poveste descriptivă despre casă.

Sarcini:

1. Forma abilitate machiaj modelate pe propoziții simple și complexe.

2. Îmbunătățiți capacitatea de a coordona cuvintele din propoziții.

3. Consolidează abilitățile de formare a adjectivelor.

4. Consolidează abilitățile alcătuirea unei povești conform descrierii

Plan alcătuirea unei povești:

1. Ce este? Câte etaje în casă (cu un etaj, cu mai multe etaje, cu n etaje)

2. Din ce material este construită casa? Care casa? (din caramizi, lemn, panouri, blocuri. Caramida, lemn, panou, bloc)

3. Ce culoare are casa?

4. Pe ce stradă este casa?

5. Ce este lângă casă? (Crește copaci, arbuști, magazin, școală, loc de joacă etc.)

6. Cu cine locuiește? (cu mama, tata, bunicul, bunica, sora, fratele)

7. Ce animale de companie trăiesc acasă? (pisica, caine, cobai etc.)

8. De ce îți iubești casa? (este confortabil, este cald, este frumos etc.)

Exemplar poveste:

Aceasta este o casă. Este cu un singur etaj. Casa este construita din lemn, deci este din lemn. Casa mea este roșie. Este situat pe strada Moskovskaya. Sunt mulți mesteacăni lângă casa mea. Lângă casă există și un drum. Locuiesc cu mama și tata. La mine locuiește o pisică - o cheamă Murka, iar un câine - o cheamă Zhuchka. Îmi iubesc casa pentru că este frumoasă.

Publicații conexe:

Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. Scrierea unei povești descriptive despre un scaun Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. Scrieți o poveste descriptivă despre un scaun. Sarcini: Să-i învețe pe copii să scrie o poveste descriptivă despre.

Rezumatul NOD „Compilarea unei povestiri descriptive bazată pe tabloul lui A. Savrasov „Curgurile au sosit” 1. Conținutul programului: 1. Să-i înveți pe copii să compună o poveste descriptivă pe baza picturii lui A. Savrasov „Curgurile au sosit”. 2. Dă o enciclopedică.

Rezumat al lecției despre dezvoltarea vorbirii pentru grupa pregătitoare Subiectul: „Compilarea unei povești descriptive” Conținutul programului: 1. Asigurarea unei percepții holistice a imaginii. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a compune o poveste coerentă - descrieri ale imaginii.

Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. „Compilarea unei povești descriptive despre iarnă” Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii. „Compilare a unei povești descriptive despre iarnă” în grupul de seniori. Obiectivele programului: să-i învețe pe copii să compună.

Mnemotable pentru compilarea unei povestiri descriptive. Anexă la rezumatul GCD privind dezvoltarea discursului „Mobilier” 3. Lucrați conform planului. Se atârnă un plan foto-grafic. Logopedul atrage atenţia copiilor asupra diagramei aflate pe tabla magnetică şi.

Rezumatul lecției „Compilarea unei povești descriptive despre jucării” Tema: „Alcătuirea unei povești descriptive pe jucării” în grupa mijlocie Integrarea ariilor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Social.

Rezumatul lecției despre compilarea unei povești descriptive bazată pe tabloul „Aricii” pentru grupul de seniori Sarcini: Creșterea interesului pentru animalele din pădure. Să-i învețe pe copii să compună o poveste dintr-o imagine pe baza cunoștințelor lor despre viața animală.

Compilare a unei povestiri descriptive bazată pe o reproducere a picturii lui A. Savrasov „The Rooks Have Sosit” Notă explicativă. Lecție despre dezvoltarea povestirii vorbirii din imagine. Întocmirea unei povestiri descriptive pe baza unei reproduceri a unui tablou de A. Savrasov.