Acasă › Sanatate si frumusete › Oo dezvoltare artistică și estetică conform fgos. Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor

Oo dezvoltare artistică și estetică conform fgos. Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor

slide 1. Educația artistică și estetică este cel mai important mijloc de educație morală și mentală, adică un mijloc de formare a unei personalități cuprinzătoare dezvoltate, bogate din punct de vedere spiritual.

Slide 2. Activitatea artistică și estetică este o activitate care are loc la un copil sub influența unei opere literare, muzicale sau a unei opere de artă plastică.

Cuvântul „frumos” intră devreme în viața copiilor. Din primul an de viață, aud un cântec, un basm, se uită la poze. În același timp, odată cu realitatea, arta devine o sursă a experiențelor lor vesele. În procesul de educație estetică, ei trec printr-o tranziție de la un răspuns inconștient la tot ce este luminos și frumos la o percepție conștientă a frumuseții.

Slide 3.În prezent, în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar Atentie speciala este dat dezvoltării artistice şi estetice a preşcolarilor.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, dezvoltarea artistică și estetică implică:

Dezvoltarea premiselor pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale;

Formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur;

Formarea ideilor elementare despre tipurile de artă;

Percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului;

Stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă;

Realizarea activității creative independente a copiilor (fină, constructiv-model, muzicală etc.).

slide 4.În conceptul de educație preșcolară, se remarcă faptul că „arta este un mijloc unic de formare a celor mai importante aspecte ale vieții mentale – sfera emoțională, gândirea imaginativă, abilitățile artistice și creative”.

Slide 5. Multe personalități culturale, profesori, psihologi au scris despre formarea personalității copilului prin educație artistică și estetică: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. L.Ushinsky. În opinia lor, formarea idealurilor artistice și estetice la copii, ca parte a viziunii lor asupra lumii, este un proces complex și de durată.

Iar vârsta preșcolară este una dintre etapele cruciale în care

fundamentele artistice, estetice, creative

relatia cu realitatea.

Prin definiție, L.S. Vygotsky, această perioadă este „primul pas în sistemul de educație artistică continuă, al cărui scop este de a dezvălui pe deplin întregul potențial creativ uriaș al copilului”.

slide 6. Dacă activitatea artistică și estetică apare sub influența operelor de artă, atunci ar trebui să se acorde o atenție deosebită unui astfel de concept precum "percepţie". Acesta este un proces mental de înțelegere și înțelegere conștientă, personală, emoțională a unei opere de artă.

Copilul percepe imaginile artistice în felul său, le îmbogățește cu propria imaginație, le corelează cu experiența sa personală.

Prin empatie, complicitate, "intrare in caracter" are loc o formare a fundamentelor culturii artistice şi estetice a personalităţii unui preşcolar.

Ţintă astfel de educație în definiția pedagogică:

Slide 7. Sarcini.

· Dezvolta capacitatea de a iubi și de a aprecia frumusețea lumii înconjurătoare, de a te bucura de contemplarea frumuseții în domeniul artei și în viața de zi cu zi viaţă.

· Învățaînțelege profund și evaluează cu competență obiectele de artă. formă abilitățile creative ale individului și creează condiții pentru implementarea lor în activitate creativă independentă activă pentru a crea frumusețe în viață.

· formă norme şi valori morale şi etice universale.

Al doilea grup de sarcini are ca scop formarea deprinderilor artistice în domeniul diverselor arte:

Învăța copii desenează, modelează, cântă, mișcări pe muzică, dezvoltarea creativității verbale.

Copilul, în conformitate cu capacitățile și caracteristicile sale de vârstă, ar trebui să cunoască basme, cântece, poezii; a fi capabil să danseze, să proiecteze, să desenezi.

Slide 8. Una dintre cele mai importante condiții pentru implementarea sistemului de dezvoltare artistică și estetică într-o instituție preșcolară este

Atunci când se creează un mediu subiect-spațial, profesorul trebuie să se ghideze după principiile generale definite în paragraful 3.3. 4 GEF educație preșcolară.

Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie semnificativ - saturat, transformabil, semi-funcțional (multe jocuri și jucării), variabil(prezența într-o organizație sau grup educațional preșcolar a diverselor spații de joacă, proiectare, singurătate etc., o varietate de materiale de joc, jucării și echipamente care asigură libera alegere a copiilor; schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi articole), accesibil si sigur.

Dintre componente:

· actualizare de conținut educaţie

· creând condiţii pentru educație artistică și estetică (încadrare de personal, sprijin educațional și metodologic, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor: colțuri de cărți, activități teatrale, vizuale, muzicale).

V. Sukhomlinsky

Dragi colegi! Vă invit să reflectați asupra abordărilor moderne în organizarea educației muzicale și estetice a preșcolarilor și ce condiții optime ar trebui create pentru dezvoltarea muzicalității copiilor.

slide 10. Vorbind despre abordarea modernă a organizării educației muzicale și estetice a copiilor preșcolari, este important să rețineți că

ţintă- nu formarea muzicienilor, artiștilor, poeților, designerilor, ci

om mic

Care este baza succesului în viitor.

Mulți copii sunt capabili să vadă neobișnuit în obișnuit, să perceapă lumea într-un mod special, să găsească soluții nestandardizate și să poată face propriile alegeri.

Slide 11. a menționa la copii sunt atât de necesare pentru o persoană de succes calitate, ca răbdare, muncă asiduă, dăruire, capacitatea de a face mai multe lucruri în același timp (a auzi, a vedea, a acționa cu mâinile, a mișca, a gândi).

slide 12. Deci, principalul lucru este abordare modernăîn educaţia muzicală şi estetică a preşcolarilor este atitudinea profesorilor față de copii, viziunea lor subtilă asupra posibilităților fiecărui elev,

slide 13. Pentru educația muzicală și estetică de succes a copiilor, este important să se respecte două principale conditii

· Folosiți numai materiale artistice bine testate, de înaltă calitate și, în același timp, la prețuri accesibile.

· Individualizarea educației, luând în considerare interesele și capacitățile fiecărui copil în alegerea independentă a materialului artistic, a rolurilor de joc, a unei modalități de autoexprimare în diverse tipuri de activitate muzicală.

1. Sincretism

Combinație de muzică, vorbire și mișcare. – si critic idee: vorbire și mișcare cu două rădăcini din care a crescut muzica. Vorbirea și muzica au 10 mijloace expresive comune.

În ceea ce privește mișcarea, ea este cunoscută de toată lumea - muzica este mișcarea sunetelor.

Vorbirea este un act motor - vorbirea și cântarea au o singură intrare. Un singur dispozitiv tehnologic.

Știința ne spune că în emisfera stângă a creierului există un centru responsabil pentru înțelegerea vorbirii, în special sensurile. În aceeași emisferă există un centru care este responsabil de citirea parametrilor analitici ai muzicii. Sunt în apropiere, astfel încât este posibil să se stabilească conexiuni profunde, așa că muzica este adesea folosită ca o corecție a tulburărilor de vorbire.

Știința se oferă să înceapă imediat să se miște cu copiii la muzică, aceasta începe procesul unei înțelegeri interioare profunde a muzicii.

2.Utilizarea uneltelor.

Determinat de un simplu gând. - învățarea muzicii este imposibilă fără utilizarea unui instrument. Doar cântând, dansând și cântând cineva devine muzician.

Muzica nu este cunoaștere, este capacitatea de a face ceva, capacitatea de a se arăta, capacitatea de a lucra în echipă. „Ne place să lucrăm împreună”

3 Improvizație.

Cel mai important principiu este improvizaţie. Ușurința de utilizare a mijloacelor muzicale, simplitatea dezvoltării lor vă permit să fiți creativ. „Am procedat așa, dar acum este diferit”

4." Abordarea jocului»- foarte strâns legată de improvizație. Jocuri colective în care toată lumea joacă fără excepție, indiferent de nivelul abilităților muzicale. Copii care improviză, fac asta pentru ei înșiși. Ei se joacă în acest moment, în timp ce se bucură de el. Jocul stă la baza fundamentelor pedagogiei muzicale.

Este important să întruchipezi aceste principii pe baza folclorului tău muzical. deoarece folclorul îmbină vorbirea, muzica, mișcarea.

Învățarea se întâmplă prin a face.

Forma preferată - cerc.Într-un cerc sau într-un dans rotund, există o creștere a puterii și a dispoziției. Acest lucru se întâmplă din cauza faptului că de ceva vreme ești într-un miting de oameni care îți sunt aproape în spirit și simți susținerea lor puternică. Se crede că dansul rotund este un dans magic.

Când se joacă într-un cerc, adesea rolul liderului este transferat de la jucător la jucător într-un cerc. Acțiunile liderului nu sunt discutate sau judecate. Copilul are dreptul la gândul său exprimat, poate nici măcar nu potrivit pentru munca dată pe care a auzit-o.

sarcini.

1 Combinație de muzică, vorbire, mișcare.

2 parteneriate.

3 Activitate fizică excelentă.

4 Capacitatea de a folosi instrumente muzicale în diverse activități fără pregătire prealabilă.

5 Clasele nu folosesc șablon de antrenament și șezut pe scaune.

6 Pașii unor astfel de studii duc de la simplu la complex.

Pentru a rezolva aceste probleme, în lucrare sunt folosite noi programe și tehnologii.

Vă permite să organizați cursurile într-un mod interesant, bogat, astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a participa activ la cursul lecției.

„Crearea muzicii elementare” T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Mozaic Ritmic Burenina.

Astăzi, norma vieții muzicale la grădiniță devine lectii integrate.

O trăsătură distinctivă a acestui tip de ocupație, care implică sinteza diferitelor tipuri de artă, este o formă neobișnuită a organizării sale.

Acesta răspunde nevoilor copiilor de astăzi.

Prin comparație, juxtapunere de imagini artistice, copiii vor simți profund individualitatea operei, se vor apropia de înțelegerea specificului fiecărui tip de artă.

Proiecta

Utilizăm designul foarte activ în munca noastră.

Metoda este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta abilități creative și abilități de comunicare. În plus, activitățile bazate pe proiecte le permit copiilor să-și formeze abilități de cercetare și interes cognitiv.

Efectuând acest tip de muncă, copiii descoperă noi cunoștințe nu numai pentru ei înșiși, ci spun și altor copii ceva nou, util, interesant. Există o integrare între modalitățile comune de rezolvare a diferitelor probleme și tipurile de activități. Și, cel mai important, activitățile de proiect ajută la conectarea învățării cu viața.

Teatralizarea.

Una dintre cele mai iubite, versatile și accesibile tipuri de activități pentru copii care permit rezolvarea aproape a tuturor problemelor de creștere și corectare în dezvoltarea copilului este teatralizarea.

Dar nu în aceeași calitate pe care o înțeleg mulți profesori de astăzi.

Aceasta este o joacă improvizată din lucrări folclor, în primul rând, în care fiecare copil - participant la joc, își îndeplinește rolul specific.

Activitatea creativă comună este o mare oportunitate de realizare pentru toți participanții săi, indiferent de vârsta lor.

O astfel de teatralizare va contribui la dezvoltarea la copii a senzațiilor, sentimentelor, emoțiilor, imaginației, voinței, memoriei, fanteziei, abilităților (vorbire, comunicare, organizatorică, design, motricitate etc.)

Comunicarea cu societatea.

Spectacol la Crucea Roșie, colaborare cu Școala de Arte pentru Copii, cu Centrul Etnocultural al Okrugului Autonom Neneț.

Descarca:

Previzualizare:

Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar

slide 1. Educația artistică și estetică este cel mai important mijloc de educație morală și mentală, adică un mijloc de formare a unei personalități cuprinzătoare dezvoltate, bogate din punct de vedere spiritual.

Slide 2. Activitatea artistică și estetică este o activitate care are loc la un copil sub influența unei opere literare, muzicale sau a unei opere de artă plastică.

Pedagogia definește educația artistică și estetică a copiilor preșcolari ca un proces intenționat de formare a unei personalități creativ active a copilului, capabil să perceapă și să aprecieze frumusețea în viață și în artă.

Slide 3. În prezent, în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar se acordă o atenție deosebită dezvoltării artistice și estetice a preșcolarilor.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, dezvoltarea artistică și estetică implică:

Dezvoltarea premiselor pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale;

Formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur;

Formarea ideilor elementare despre tipurile de artă;

Percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului;

Stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă;

Realizarea activității creative independente a copiilor (fină, constructiv-model, muzicală etc.).

Slide 4. În concept educația preșcolară” se remarcă faptul că „arta este un mijloc unic de formare a celor mai importante aspecte ale vieții mentale – sfera emoțională, gândirea imaginativă, abilitățile artistice și creative”.

Slide 5. Multe personalități culturale, profesori, psihologi au scris despre formarea personalității copilului prin educație artistică și estetică: D.B. Kabalevsky, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. L.Ushinsky. În opinia lor, formarea idealurilor artistice și estetice la copii, ca parte a viziunii lor asupra lumii, este un proces complex și de durată.

Iar vârsta preșcolară este una dintre etapele cruciale în care

fundamentele artistice, estetice, creative

relatia cu realitatea.

slide 6. Dacă activitatea artistică și estetică apare sub influența operelor de artă, atunci ar trebui să se acorde o atenție deosebită unui astfel de concept precum"percepţie". Acesta este un proces mental de înțelegere și înțelegere conștientă, personală, emoțională a unei opere de artă.

Copilul percepe imaginile artistice în felul său, le îmbogățește cu propria imaginație, le corelează cu experiența sa personală.

Prin empatie, complicitate,"intrare in caracter"are loc o formare a fundamentelor culturii artistice şi estetice a personalităţii unui preşcolar.

Ţintă astfel de educație în definiția pedagogică:

Formarea și îmbunătățirea gustului estetic, educarea simțului frumosului.

Slide 7. Sarcini.

Primul grup de sarcini are ca scop modelarea atitudinii estetice a copiilor față de mediu:

Una dintre sarcinile principale ale profesorului în această direcție este

dezvoltarea receptivității emoționale

Dezvolta capacitatea de a iubi și de a aprecia frumusețea lumii înconjurătoare, de a te bucura de contemplarea frumuseții în domeniul artei și în viața de zi cu zi viaţă.
Învăța înțelege profund și evaluează cu competență obiectele de artă. formă abilitățile creative ale individului și creează condiții pentru implementarea lor în activitate creativă independentă activă pentru a crea frumusețe în viață.
formă norme şi valori morale şi etice universale.

Al doilea grup de sarciniare ca scop formarea deprinderilor artistice în domeniul diverselor arte:

Învăța copii desenează, modelează, cântă, mișcări pe muzică, dezvoltarea creativității verbale.

Copilul, în conformitate cu capacitățile și caracteristicile sale de vârstă, ar trebui să cunoască basme, cântece, poezii; a fi capabil să danseze, să proiecteze, să desenezi.

Slide 8 . Una dintre cele mai importante condiții pentru implementarea sistemului de dezvoltare artistică și estetică într-o instituție preșcolară esteorganizarea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare.

Atunci când se creează un mediu subiect-spațial, profesorul trebuie să se ghideze după principiile generale definite în paragraful 3.3. 4 GEF educație preșcolară.

Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie semnificativ - saturat, transformabil, semi-funcțional(o mulțime de jocuri și jucării) variabil (prezența într-o organizație sau grup educațional preșcolar a diverselor spații de joacă, proiectare, singurătate etc., o varietate de materiale de joc, jucării și echipamente care asigură libera alegere a copiilor; schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi articole),accesibil si sigur.

Sistemul de lucru pe educația artistică și estetică constă în interconectareintre componente:

actualizare de conținut educaţie
(selecția de programe și tehnologii);

creând condiţiipentru educație artistică și estetică (încadrare de personal, sprijin educațional și metodologic, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor: colțuri de cărți, activități teatrale, vizuale, muzicale).
organizarea procesului de invatamant
(lucrare cu copiii și părinții);
coordonarea activității cu alte instituții și organizații.

Slide 9. O abordare modernă a organizării educației muzicale și estetice a preșcolarilor

„Muzica este cel mai miraculos, cel mai subtil mijloc de a atrage spre bunătate, frumos, umanitate.

Sentimentul frumuseții unei melodii muzicale dezvăluie propria frumusețe copilului - o persoană mică își dă seama de demnitatea sa, dezvoltă puterea spirituală a copilului, activitatea sa creatoare.

Viața copiilor fără muzică este imposibilă, așa cum este imposibilă fără joacă și fără basm...”

V. Sukhomlinsky

slide 10. Vorbind despre abordarea modernă a organizării educației muzicale și estetice a copiilor preșcolari, este important să rețineți că

ţintă - nu formarea muzicienilor, artiștilor, poeților, designerilor, ci

dezvăluirea potențialului creativom mic,

Educarea sentimentelor și dezvoltarea sferei emoționalecare este baza succesului în viitor.

Mulți copii sunt capabili să vadă neobișnuit în obișnuit, să perceapă lumea într-un mod special, să găsească soluții nestandardizate și să poată face propriile alegeri.

Slide 11. Clasele ciclului muzical și estetic a menționa la copii sunt atât de necesare pentru o persoană de succes calitate ca răbdare, muncă asiduă, dăruire, capacitatea de a face mai multe lucruri în același timp (auzi, vezi, acționează cu mâinile, mișcă, gândește).

slide 12. Deci, principalul lucru esteabordare modernăîn educaţia muzicală şi estetică a preşcolarilor esteatitudinea profesorilor față de copii,viziunea lor subtilă asupra posibilităților fiecărui elev,

capacitatea de a crea un mediu de dezvoltare și de a organiza interacțiunea creativă a jocurilor.

slide 13. Pentru educația muzicală și estetică de succes a copiilor, este important să se respecte doua conditii principale pentru exprimarea artistică și dezvoltarea creativă a fiecărui copil.

Folosind numai materiale artistice bine testate, de înaltă calitate și, în același timp, la prețuri accesibile în lucrul cu copiii.
Individualizarea educației, luând în considerare interesele și capacitățile fiecărui copil în alegerea independentă a materialului artistic, interpretarea unor roluri, o modalitate de auto-exprimare în diverse tipuri de activitate muzicală.

Slide 14. Principii de construire a lecțiilor de muzică:

1. Sincretism

Combinație de muzică, vorbire și mișcare. – si critic idee: vorbire și mișcare cu două rădăcini din care a crescut muzica. Vorbirea și muzica au 10 mijloace expresive comune.

În ceea ce privește mișcarea, ea este cunoscută de toată lumea - muzica este mișcarea sunetelor.

Vorbirea este un act motor - vorbirea și cântarea au o singură intrare. Un singur dispozitiv tehnologic.

Știința se oferă să înceapă imediat să se miște cu copiii la muzică, aceasta începe procesul unei înțelegeri interioare profunde a muzicii.

2.Utilizarea uneltelor.

Determinat de un simplu gând. - învățarea muzicii este imposibilă fără utilizarea unui instrument. Doar cântând, dansând și cântând cineva devine muzician.

Muzica nu este cunoaștere, este capacitatea de a face ceva, capacitatea de a se arăta, capacitatea de a lucra în echipă. „Ne place să lucrăm împreună”

3 Improvizație.

Cel mai important principiu este improvizaţie. Ușurința de utilizare a mijloacelor muzicale, simplitatea dezvoltării lor vă permit să fiți creativ. „Am procedat așa, dar acum este diferit”

4. „Abordare jucăușă” - foarte strâns legată de improvizație. Jocuri colective în care toată lumea joacă fără excepție, indiferent de nivelul abilităților muzicale. Copii care improviză, fac asta pentru ei înșiși. Ei se joacă în acest moment, în timp ce se bucură de el. Jocul stă la baza fundamentelor pedagogiei muzicale.

Este important să întruchipezi aceste principii pe baza folclorului tău muzical. deoarece folclorul îmbină vorbirea, muzica, mișcarea.

Învățarea se întâmplă prin a face.

Forma preferată- cerc. Într-un cerc sau într-un dans rotund, există o creștere a puterii și a dispoziției. Acest lucru se întâmplă din cauza faptului că de ceva vreme ești într-un miting de oameni care îți sunt aproape în spirit și simți susținerea lor puternică. Se crede că dansul rotund este un dans magic.

Dansurile rotunde au apărut în antichitatea nemărginită, chiar și în societatea primitivă. De asemenea, întrebarea despre ce cuvânt provine acest termen și ce înseamnă acesta în versiunea sa originală rămâne controversată. Există o presupunere că însuși cuvântul „dans rotund” este împărțit în refren - cânt și apă - a conduce. Dar, printre alte popoare care au și acest dans ritual în cultura lor, putem vedea un tratament interesant al acestui nume. De exemplu, lituano-rușii îl numesc - korogod, iar croații, dalmații, boemii și alții îl numesc simplu și înțeles pentru noi - kolo. Kolo - în vechea limbă rusă - roată, soare.

Slide 15. O serie de probleme de comunicare socială sunt abordate.

sarcini.

Combinație de muzică, vorbire, mișcare.
Parteneriate.
Activitate fizică grozavă.
Capacitatea de a folosi instrumente muzicale în diverse activități fără pregătire prealabilă.
Clasele nu folosesc șablon de antrenament și șezut pe scaune.
Pașii unor astfel de clase conduc de la simplu la complex.

Pentru a rezolva aceste probleme, în lucrare sunt folosite noi programe și tehnologii.

Slide 16vă permite să organizați cursurile într-un mod interesant, bogat, astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a participa activ la cursul lecției.

„Crearea muzicii elementare”T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Mozaic Ritmic Burenina.

Slide 17. Forme de organizare a procesului pedagogic

Astăzi devenit norma vieții muzicale la grădinițălectii integrate.

O trăsătură distinctivă a acestui tip de ocupație, care implică sinteza diferitelor tipuri de artă, este o formă neobișnuită a organizării sale.

Acesta răspunde nevoilor copiilor de astăzi.

Prin comparație, juxtapunere de imagini artistice, copiii vor simți profund individualitatea operei, se vor apropia de înțelegerea specificului fiecărui tip de artă.

Proiecta

Utilizăm designul foarte activ în munca noastră.

Teatralizarea.

Dar nu în aceeași calitate pe care o înțeleg mulți profesori de astăzi.

Aceasta este o joacă improvizată din lucrări folclor, în primul rând, în care fiecare copil - participant la joc, își îndeplinește rolul specific.Sarcina principală în același timp nu este predarea, ci educarea.

Activitatea creativă comună este o mare oportunitate de realizare pentru toți participanții săi, indiferent de vârsta lor.

Comunicarea cu societatea.

Spectacol la Crucea Roșie, colaborare cu Școala de Arte pentru Copii, cu Centrul Etnocultural al Okrugului Autonom Neneț.

Julia Trishina
Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari într-o instituție de învățământ preșcolar

A începe educația estetică în copilărie înseamnă a dobândi simțul frumosului pentru tot restul vieții, capacitatea de a înțelege și aprecia operele de artă, de a te alătura creativitatea artistică. N. A. Vetlugina

Schimbări economice și politice în dezvoltare al statului nostru a stabilit un scop pentru procesul educaţional instituție preșcolară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului ca o Personalitate bogată spiritual, educată estetic. Modul modern de viață, munca și relațiile sociale ale oamenilor, natura înconjurătoare creează toate premisele pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor. În acest sens, recent a crescut atenție la problemele de teorie și practică artistic- educația estetică ca mijloc important de formare a unei atitudini față de realitate, mijloc de educație morală și mentală, ca mijloc de formare a unei atitudini cuprinzătoare. dezvoltare. Pentru aceasta, ar trebui să se acorde o atenție deosebită atrage din punct de vedere artistic-educatie estetica copii de la o vârstă fragedă, și să-l educ nu numai ca contemplator și ascultător, ci și ca creator activ de frumos

concept artistic- educaţia estetică se exprimă în formarea la copil artistic- o atitudine estetică față de realitate și activarea activității sale creatoare conform legilor frumosului. Semnificația educației în acest domeniu constă în faptul că face o persoană mai nobilă, formează sentimente morale și pozitive, decorează viața, se dezvoltă formarea propriei conștiințe de sine și a înțelegerii de sine a copilului, aduce în el un ideal estetic, gust și poftă de frumos. Educația estetică afectează creativitatea artistică, estetica vieții, comportamentului, muncii, relațiilor se dezvoltă a unei persoane, în principal nu pentru artă, ci pentru viața sa estetică activă.

artistic-educatie estetica copii este unul dintre fundamentele principale ale tuturor activităților educaționale ulterioare ale instituției de învățământ preșcolar. Educația estetică la grădiniță este o muncă zilnică în toate activitățile copilului. Pe tot parcursul preşcolar perioada, perceptia copilului se schimba de la simplu la complex. Din cauza asta artistic- educația estetică este complexă și de durată proces: copiii sunt primii impresii artistice, alăturați-vă artei, stăpâniți diferite tipuri activitate artistică, printre care un loc mare îl ocupă desenul, modelarea, aplicarea, designul. Pe lângă formarea unei atitudini estetice copii la realitate și artă, artistic- educația estetică contribuie simultan la cuprinzătoarea lor dezvoltare, contribuie la formarea moralității umane, își extinde cunoștințele despre lume, societate și natură. Și de când artistic iar sentimentele estetice, ca și cele morale, nu sunt înnăscute, ele necesită o pregătire și o educație specială. Deoarece artistic– activitate estetică dezvoltă spațial, gândirea logică, matematică, asociativă, memorie, care stau la baza intelectualității dezvoltareși un indicator al pregătirii copilului pentru școală.

Noi, profesorii preșcolari, trebuie să ajutăm copilul să intre dezvoltarea artistică și estetică ca să poată dezvolta cuprinzator. Pentru a face acest lucru, profesorii preșcolari ar trebui să își organizeze activitățile astfel încât să le dezvăluie copiilor frumusețea lumii din jurul lor în toate momentele de rutină ale zilei, să-i ajute să-i vadă farmecul și să aleagă astfel de cuvinte pentru a descrie această frumusețe care va fi. accesibil inimii copilului. Metoda integrală artistic- educația estetică învață copilul la toate nivelurile organizării sale naturale și culturale și în toate formele de comportament să armonizeze lumea și produsele activității sale, pe sine și comunicarea sa cu ceilalți oameni. artistic- educaţia estetică este strâns legată de educaţia morală, întrucât armonizează şi se dezvoltă toate abilitățile spirituale ale unei persoane, necesare în diverse domenii ale activității sale, iar aceasta confirmă funcția morală artistic- educatie estetica. Prin urmare, numai prin punerea în aplicare a unui cu drepturi depline artistic- educaţie estetică şi Dezvoltarea copilului, profesorii instituției de învățământ preșcolar asigură pe viitor formarea unei astfel de Personalități care să îmbine bogăția spirituală, adevăratele calități estetice, puritatea morală și potențialul intelectual ridicat.

În situația actuală cu adoptarea noului standard educațional de stat federal, fiecare instituție de învățământ preșcolar stabilește în mod independent direcția și conținutul propriilor activități pentru a rezolva această problemă. Scopul principal al personalului didactic al instituţiei de învăţământ preşcolar este dezvoltare potențialul creativ al copilului, creând condiții pentru autorealizarea lui, care depinde de rezolvarea cu succes a multor sarcini educaționale.Echipa instituției noastre de învățământ preșcolar desfășoară o muncă aprofundată privind formarea artistic- cultura estetică copii, acordând o atenție deosebită utilizării integrate a tuturor mijloacelor didactice, comunității de medicină, psihologie și pedagogie. Conținut specific artistic- educația estetică poate fi definită ca un proces pedagogic intenționat, organizat și controlat de formare în personalitatea unei atitudini estetice față de realitate și activitate estetică.

Bazându-ne pe practica consacrată a activității educaționale a instituției de învățământ preșcolar, am identificat următoarele componente structurale ale esteticii educaţie:

estetic educaţie aşezarea bazelor teoretice şi valorice ale culturii estetice a individului;

- educaţia artistică în ea educaţional-teoretică şi artistică- exprimare practică, formare artistic cultura personalității în unitatea aptitudinilor, cunoștințelor, orientărilor valorice, gusturilor;

estetic autoeducatie si autoeducatie, axat pe auto-îmbunătățirea individului; educarea nevoilor și abilităților creative.

Pentru dezvoltarea cu succes a programelor pentru artistic- educația estetică trebuie să organizeze în mod competent întregul proces pedagogic, care constă în următoarele interconectate componente: în curs de dezvoltare, educational, educațional și practic. Rezultatul așteptat al tuturor lucrărilor este extinderea gradelor de libertate copil în curs de dezvoltare(ținând cont de al lui caracteristici de vârstă) : abilitățile, drepturile, perspectivele sale. Într-o situație de cooperare, posibilul egocentrism și individualism sunt depășite copii, se formează o echipă, lor imaginația și gândirea, copii nu constrânși de frica de eșec sau ridicol, ci eliberați, dezvolta abilitățile cognitive și creative ale copilului, artistic-aspect estetic.

Pentru a obține rezultatele așteptate în instituția noastră de învățământ preșcolar, se creează un sistem de lucru pentru artistic- educaţia estetică, care include eu insumi:

Actualizare de conținut educaţie(selecție de programe și tehnologii, training special organizat);

Crearea condițiilor pentru educația estetică (încadrare, sprijin educațional și metodologic, crearea subiectului - mediu în curs de dezvoltare);

Organizarea procesului educațional (activitate comună a profesorilor cu copiii și părinții);

Coordonarea cu ceilalți institutii si organizatii;

Crearea condițiilor pentru activitatea independentă copii.

Un astfel de sistem de lucru presupune o strânsă cooperare între întregul personal al instituției de învățământ preșcolar și, desigur, părinții elevilor instituției de învățământ preșcolar. Fiecare angajat al DOW-ului nostru își asumă anumite responsabilități funcționale în domeniu educație artistică și estetică. Prin urmare, activitatea intenționată și coordonată a tuturor participanților la un astfel de proces de învățare, care este strâns legat de educația spirituală, morală, fizică, intelectuală și cognitivă, se realizează prin planificarea comună a procesului educațional.

Procesul în sine artistic-educaţia estetică cuprinde trei interdependente legătură: dobândirea experienței experiențelor estetice, practice artistic- activitate estetică, educația artistică. Pe parcursul întregului proces pedagogic, echipa instituției noastre de învățământ preșcolar se bazează pe principii de organizare a cursurilor ca vizibilitate, conștiință și activitate, accesibilitate și măsură, contabilitate. vârstăși caracteristici individuale copii, variabilitate, sistematicitate și consistență. La selectarea metodelor, formelor și metodelor de predare, personalul instituției de învățământ preșcolar ia în considerare criterii precum Cum:

Confortabil, vesel din procesul de cunoaștere a atmosferei;

holistică dezvoltarea personalității copilului;

· diverse metode luarea în considerare a nevoilor copilului;

organizarea jocului de învățare, contribuind la motor

activitate copii;

abilitățile actoricești ale educatorului, contribuind la transformare

copii din personaje.

Toate lucrările din instituția noastră de învățământ preșcolar iau în considerare schimbările din Standardul Educațional Federal de Stat și se bazează pe principiile unui model orientat spre personalitate, care oferă securitatea emoțională și psihologică a copilului, încrederea lui în lume, bucuria existenței. , formarea începuturilor personalității copilului. Tactica de comunicare între profesorii preșcolari și copii se bazează pe cooperarea în trei directii: training special organizat; colaborarea dintre profesori şi copii; activitate independentă copii Transferul cu tact de către profesori a gusturilor estetice, a atitudinilor față de lumea exterioară, a idealurilor în proces în curs de dezvoltare educația și creșterea au un efect formativ subtil asupra formării conștiinței estetice copii. Specificul comunicării estetice cu copiii se bazează pe schimbul de idei personale, experiențe, evaluări ale unui anumit produs. activitate artistică. Estetica comunicării - comportamentul, aspectul și vorbirea profesorilor, gusturile, impresiile asociative, profunzimea, originalitatea, judecățile motivate corelează cu propriile idei copiii despre idealul de personalitate, despre armonia înfățișării, a credințelor, a comportamentului uman.

În lucru la artistic- este important ca educația estetică să cunoască și să ia în considerare nu numai orientarea intereselor, ci și particularitățile percepției estetice, deoarece percepând fenomenul realității înconjurătoare, o persoană este ghidată nu numai de criterii cognitive și morale, ci și tot prin principii estetice. Condiție pedagogică generală dezvoltarea artistică- abilitati estetice copii la grădiniță este de a oferi tuturor oportunități practice egale și reale pentru dezvoltare abilități în diferite domenii artistic activităţi Evaluarea eficacităţii lucrărilor asupra artistic-educatie estetica copii efectuate cu ajutorul diagnosticelor pedagogice, efectuate în toate secțiunile program educațional. Indicator de performanta dezvoltarea artistică şi estetică este nivelul de dezvoltare constiinta estetica copiiși atitudine creativă față de întreaga gamă stăpânită de obiecte, fenomene valoroase din punct de vedere estetic, opere de artă. Formarea acestor calități determină cultura estetică înaltă a unui tânăr și dorința de a se raporta în mod creativ la viața din jurul său, opera sa. Criteriile pentru creșterea estetică a unei persoane sunt amploarea nevoii estetice, adică capacitatea persoanei de a se raporta estetic la cea mai mare gamă posibilă de fenomene ale realității; calitatea nevoii estetice, care se dezvăluie în gust artistic și ideal; activitate creativă activă, atât performativă, cât și auctorială, care se referă nu numai la artă, ci și la toate formele de activitate umană.

Atunci când analizăm viața estetică a unui copil, trebuie să avem în vedere același lucru care stă la baza caracterizării sferei morale la un copil și anume că sfera estetică este o formă de viață determinată de o anumită situație. Captează atât sentimente, cât și intelect, și activitate, iar asta înseamnă că avem de-a face aici cu o sferă integrală, cu un tip special de viziune asupra lumii. Găsirea rezultatelor artistic-educaţia estetică necesită mult timp. Nu este întotdeauna posibil să verificați și să stabiliți cum dezvoltat la copii conștientizarea estetică a frumuseții și gust artistic. Prin urmare, studiul nivelului de formare a acestor calități ar trebui efectuat sistematic, deoarece cu vârstă nivelul lor se schimbă dezvoltarea artistică și estetică.

Pe baza celor de mai sus, faceți următoarele concluzii:

artistic- educația estetică ocupă cu adevărat un loc important în sistem educational-procesul educațional, întrucât în spatele lui nu se află numai dezvoltare calitățile estetice ale unei persoane, dar și ale întregii personalități în în general: forțele sale esențiale, nevoile spirituale, idealurile morale, ideile personale și sociale ale viziunii asupra lumii. Toate aceste calități la o persoană dezvolta sub influența diverșilor factori. Valoarea educațională are natura, munca, care ne înconjoară realitate: viata, familia, relatiile interpersonale, adica tot ce poate fi frumos. În calitate de purtător principal al frumosului, arta este și un mijloc de educație estetică. Impactul fenomenelor estetice ale vieții și artei asupra unei persoane poate avea loc atât intenționat, cât și spontan, iar acest lucru nu este întâmplător. In afara de asta, artistic activitatea are un mare potential emotional, iar puterea de impact emotional este o modalitate de patrundere in constiinta copilului si un mijloc de formare a calitatilor estetice ale individului.

Pentru artistic-activitati estetice copii la noi, profesori, este important să aveți abilități de comunicare, să navigați prin problemele educației, să fim la curent cu ultimele realizări ale științei și creativității. Profesionalismul și priceperea profesorului în interacțiunile cu copilul ar trebui să includă eu insumi: respectul pentru personalitatea copilului, caldura relatiilor, intarirea acesteia prin contact tactil si incredere, incurajarea independentei copilului, stimularea initiativei acestuia, formarea de relatii pozitive care vizeaza formarea artistic-activitati estetice copii

Problemă artistic-educatie estetica copii nu o companie de o zi de activitate și o singură persoană, ci o muncă intenționată, planificată sistematic a profesorului, a întregului personal al instituției de învățământ preșcolar și a părinților. Model nou educatie prescolara se concentrează pe rezultate, procesul pedagogic al acestui model include interacțiuni intenționate, organizate între profesor și copil din instituția de învățământ preșcolar și familie. Asigurarea procesului de învățare cu program și material didactic, crearea unei atmosfere confortabile din punct de vedere emoțional este un mijloc important de educație estetică prescolari. Profesorii cu experiență sunt capabili să treacă artistic-activități estetice pentru a aduce la lumină calități estetice autentice personalități: gust, capacitatea de a aprecia, înțelege și crea frumusețe. Conținutul specific al educației estetice este definit ca un proces pedagogic intenționat, organizat și controlat de formare la individ a unei atitudini estetice față de realitate și activitate estetică. Prin stimularea unui mod integral de comunicare cu lumea, educația estetică învață copilul la toate nivelurile organizării sale naturale și culturale și în toate formele de comportament să armonizeze lumea și produsele activității sale, pe sine și comunicarea sa cu ceilalți oameni.

Și dacă formele de organizare a muncii pe această problemă variat, iar rezultatele se manifestă în diverse activități. Astfel, cunoștințele acumulate la orele ciclului estetic se reflectă în activitățile de joc ale elevilor. Ei cântă muzică cu plăcere, arată mini-performanțe, dansează, repovestesc basme și se angajează în propria lor scriere.

Literatură.

1. Azarov Yu. P. Arta educației. - M.: Iluminismul, 1985

2. Borev Yu. B. Estetica. M.: Rus- Olimp: AST: Astrel, 2005.

3. Pedagogie preșcolară, Ed. V, I. Loginova și P. G. Samorukova. - M.: Iluminismul, 1983

4. Dzhidaryan I. A. Nevoie estetică / I. A. Dzhidaryan. - M.: Nauka, 1986

5. Lihaciov B. T. Fundamentele metodologice ale pedagogiei / B. T. Lihaciov. - Samara: Bahrakh, 1998.

6. Ozherel'eva O. K. Continuitatea în educația estetică copii prescolari. / O. K. Ozhereleva // Şcoala primară. 2002. - Nr. 6. - str. 58-63.

7. Torshilova E. M. Obraznic, sau pace acasă a ta: Educaţie estetică preșcolari / E. M. Torshilova // educatie prescolara. – 2001.-№9.

8. FokinaT. Program dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor / T. Fokina // educatie prescolara. – 1999.-№1.-p. 35-38.

9. Educația estetică la copii grădină: Un ghid pentru educatori det. gradina / Ed. N. A. Vetlugina. – M.: Iluminismul, 1995.

10. Educaţie estetică şi dezvoltarea copiilor preșcolari: Uh. manual pentru universități / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina și alții; Ed. E. A. Dubrovskaya, S. A. Kozlova. - M.: Ed. centru "Academie", 2002.

Pofta de frumos este inerentă oamenilor încă de la naștere. Chiar și cei mai mici copii observă cu ușurință frumusețea din jurul lor: fie că este o floare frumoasă, un cântec auzit undeva. Pe măsură ce cresc, copiii se străduiesc nu numai să vadă frumusețea din jurul lor, ci și să ia parte la crearea acesteia - să modeleze ceva din plastilină, să cânte un cântec, să deseneze o jucărie care le place. Poate scrie-ți prima poezie. Tot ceea ce îi înconjoară pe preșcolari în viitor va da naștere la anumite gânduri și sentimente în interiorul lor. Acest proces poate fi eficientizat prin educație artistică și estetică, desfășurată atât în instituțiile de învățământ preșcolar, cât și de către părinții înșiși.

Rolul educației estetice – citat

Ce este educația estetică?

Educația estetică a preșcolarilor este cel mai adesea înțeleasă ca una dintre domeniile pedagogiei moderne, menită să formeze unei persoane capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea, rolul, valoarea și semnificația acesteia în viață. Educația artistică și estetică începe de la o vârstă foarte fragedă și continuă pe tot parcursul vieții, suferind unele modificări (de exemplu, o schimbare a scopurilor, obiectivelor, metodelor de organizare etc.).

„Estetica” este o categorie destul de largă, care acoperă multe aspecte și aspecte ale vieții umane.

Metodele de educație estetică sunt foarte diverse.

Educația artistică și estetică de succes îi permite copilului să se dezvolte cu succes și armonios, îmbunătățind gustul artistic în literatură, muzică, pictură și alte arte; cultura comportamentului, aspectului etc. Deoarece estetica afectează în mod egal conceptul de frumusețe în formă și conținut, în lumea interioară a unei persoane și în viața sa socială, sarcinile educației estetice sunt la scară largă și cu mai multe fațete. Copilul dobândește abilitățile de a percepe frumusețea, de a evalua (în fazele incipiente), iar ulterior învață să creeze produse care au una sau alta valoare estetică.

Formarea în mintea copilului a conceptului de frumos este sarcina fundamentală a educației artistice și estetice.

Mai mult, trebuie clarificat că în acest caz categoria „frumos” ar trebui oarecum delimitată de „frumos”. Dacă conceptul de frumusețe s-a schimbat de-a lungul timpului și a fost folosit pentru a caracteriza forma, atunci frumosul afectează conținutul și rămâne neschimbat chiar și după trecerea secolelor. „Frumos” este o categorie globală, care include inițial umanismul, perfecțiunea și spiritualitatea.

Copiii au acces la toate mijloacele de educație estetică

Scopurile educației artistice

Formarea la copil a unei culturi estetice complexe.
Capacitatea preșcolarilor de a observa diverse manifestări ale frumuseții în lumea din jurul lor.
Capacitatea de a oferi o evaluare emoțională a frumosului.
Formarea nevoii de senzație, contemplare, apreciere a frumosului.
Formarea abilităților și nevoilor în crearea frumuseții.
Formarea gustului artistic, manifestată în capacitatea de a compara și corela fenomenele și obiectele realității înconjurătoare cu idealurile estetice acceptate.
Prezența unei idei clare a frumosului în toate manifestările sale, a format idealuri.

Sarcinile educației artistice

Când se discută despre educația artistică a unui copil, este necesar să se evidențieze atât obiectivele generale, cât și sarcinile mai puțin ambițioase, dar semnificative:

Educația unei personalități armonioase dezvoltate cuprinzător.
Dezvoltarea capacității de a vedea frumusețea și de a înțelege valoarea acesteia.
Dezvoltarea nevoii de a-și îmbunătăți abilitățile și abilitățile creative.

Principalele sarcini ale educației estetice

Mijloace de educație artistică și estetică

Arte plastice (desen, modelaj, aplicare).
Dramaturgie (reprezentații teatrale).
Literatură.
Mass-media (televiziune, internet, ziare, reviste).
Muzică.
Natură.

Dezvoltarea abilităților artistice este una dintre metodele de educație estetică

Cele mai importante metode de educație și dezvoltare artistică și estetică a preșcolarilor:

Participarea la activități în cerc (studiouri, cercuri etc.).
Vizitarea instituțiilor de învățământ preșcolar.
Vizitarea expozițiilor tematice, excursii.
Exemplu personal.

Rolul familiei în educația artistică și estetică

Indiferent cât de importantă ar avea grădinița și tot felul de cercuri și studiouri în viața unui copil, familia lui va juca cel mai important rol în modelarea gustului său artistic și a ideii de frumusețe. Părinții și contribuția lor la creșterea copilului vor juca un rol decisiv în dezvoltarea personalității sale în viitor.

Doar părinții pot ajuta copilul să înceapă lecțiile de muzică

La ce ar trebui să se acorde atenție în primul rând și ce forme de organizare și desfășurare a educației estetice a preșcolarilor vor fi mai eficiente?

Exemplu personal. Cine este primul ideal moral și estetic din viața oricărei persoane? Cu siguranță părinții lui. Este comportamentul și obiceiurile lor pe care copilul le va copia inconștient primii ani de viață și ei sunt cei care ulterior se vor dezvolta în forme stabilite și consolidate de comportament. Prin urmare, orice părinte care dorește să crească un copil educat și educat ar trebui să fie interesat în primul rând de autodezvoltare și autoeducație.

Manierele de comportament acceptate in familie, formele de interactiune cu ceilalti, criteriile prin care frumosul este separat de urat, permisul de inacceptabil - toate acestea vor fi ulterior adoptate de copil. Și pe aceste fundații se va construi viziunea sa asupra lumii, viziunea sa asupra lumii etc.

Cartea pentru copii - unul dintre mijloacele de educație estetică

Educația estetică corectă a copiilor preșcolari în familie și metodele sale se bazează pe multe componente de bază ale organizării sale:

Cultura aspectului se exprimă în respectarea culturii corporale, a regulilor de igienă elementară, în capacitatea de a alege o ținută în conformitate cu cerințele mediului, în capacitatea de a crea o compoziție comună consistentă din punct de vedere estetic a îmbrăcămintei și accesoriilor.
Cultura emoțiilor; capacitatea de a-și arăta cu sinceritate starea, fără a depăși limitele a ceea ce este permis.
Disciplina rezonabilă; prezenţa momentelor de regim obligatoriu.
Gust artistic general. Copilul ar trebui să poată vedea în jurul lui opere de artă folosite pentru a decora viața de zi cu zi: acestea pot fi picturi, lucrări de artă și meșteșuguri etc.
Estetica vieții. Posibilitatea de amenajare estetică a spațiului înconjurător al casei îl ajută pe copil să-și ia casa de bună și să o aprecieze. Cu aceasta începe creșterea respectului pentru casa, capacitatea de a menține curățenia și ordinea în ea.
Cultura comunicării. Oportunitatea de a conduce conversații confidențiale cu copilul pe subiecte relevante și interesante. Formarea ideii copilului de subordonare și distanță în comunicare.
Forța care trezește gustul artistic al copilului este și natura, care întruchipează armonia și frumusețea lumii. Plimbările în aer liber, însoțite de povești pentru adulți despre lumea din jurul lui, îl vor învăța să vadă frumusețea în ea. Și mai târziu - folosește-l ca sursă de inspirație pentru activitatea creativă creativă.
Sărbătorile pe care le iubesc atât de mult pot folosi și abilitățile creative ale copilului. Părinții pot implica copilul conectându-l la pregătirea pentru vacanță. Invitați-l să vină cu, să deseneze și, mai târziu, să dea viață designului original al spațiilor, locul de joacă. Datorită acestui fapt, copilul are ocazia nu numai să-și dezvolte și să-și descopere talentele, ci și să împărtășească primele sale descoperiri cu alți copii.

Cultura vieții de zi cu zi este un factor important în stimularea simțului frumuseții

Rolul activității de joc în educația artistică și estetică a unui preșcolar

Ținând cont de faptul că jocul joacă încă un rol fundamental la vârsta preșcolară, părinții îl pot folosi eficient pentru dezvoltarea estetică a copilului lor. Printre jocurile care servesc la educația estetică a copilului se numără și metodele de organizare:

Simularea situațiilor de joc care necesită căutarea unor soluții neobișnuite, nestandardizate.
Vizualizați episoade și fragmente din filme sau spectacole.
Scrierea colectivă de povești și basme.
Recitarea poeziei, citirea expresivă a fragmentelor din opere de artă.

Recitarea de poezii - unul dintre mijloacele educației estetice

Rolul activităților creative în educația artistică și estetică a preșcolarilor

În ciuda importanței aspectelor teoretice ale educației artistice și estetice, trebuie menționat că fără practică rezultatul va fi minim. Este greu să-ți formezi dragostea pentru artă în mintea unui copil fără a-i oferi ocazia să ia legătura cu ea și chiar să încerce el însuși în această chestiune.

De aceea, una dintre cele mai importante componente ale educației artistice a unui copil sunt activitățile creative care sunt ușor de organizat acasă.

Pentru o educație muzicală eficientă, un copil poate fi repartizat la o școală de muzică, unde îi pot insufla abilitățile de a cânta la un instrument muzical care este interesant pentru el. Cu toate acestea, dacă un copil nu are ureche pentru muzică și alte înclinații, tot nu merită să vă faceți griji pentru gustul său muzical. De la o vârstă fragedă, introducerea copilului în muzică - pornind de la versuri elementare, glume și cântece de leagăn, părinții îl învață pe copil să aprecieze arta în toate manifestările ei, dezvoltă nevoia de frumos și pofta de ea.

Aplicație - o modalitate de a dezvolta un sentiment de frumusețe și în același timp - motilitatea mâinii

Pentru dezvoltarea eficientă a poftei de creativitate, desenul este de asemenea grozav. Este foarte de dorit ca, de la o vârstă fragedă, copilul să poată stăpâni diverse tehnici de pictură cu ajutorul creioanelor, pixurilor, vopselelor (acuarelă și guașă) să permită copilului să se familiarizeze cu lumea din jurul său, să noteze semnele și proprietățile acesteia. , distinge între formă și conținut.

Desenul joacă, de asemenea, un rol terapeutic neprețuit, permițând copilului să primească o încărcătură uriașă de emoții pozitive și fericire autentică.

Lectura joacă, de asemenea, un rol important în educația artistică. Puteți începe cu cele mai simple poezii pentru copii, basme. Lectura regulată cu voce tare și alte metode similare nu numai că îmbogățesc vocabularul copilului și îi duce cultura vorbirii la un nou nivel. Dar o dezvoltă și moral: învață să evalueze acțiunile eroilor din punct de vedere al moralității, să distingă eroii pozitivi de cei negativi, să facă o alegere în favoarea uneia sau alteia decizii. De asemenea, citirea cărților îl învață pe copil să folosească eficient vorbirea pentru a-și exprima emoțiile și nevoile.

Citirea cărților este o modalitate de a atrage atenția asupra literaturii

Pentru ca orele de creație să dezvolte ideile artistice și estetice ale copilului, este necesar să le conduci ținând cont de următoarele modele:

Oferă copilului tău independență maximă. Concentrându-se pe găsirea propriei soluții, mai degrabă decât după un tipar, copilul va depune mult mai mult efort pentru a obține rezultatul final al creativității. Acest lucru va crește semnificativ în ochii săi valoarea desenului finit, a figurinei sculptate etc.
Creativitatea copilului ar trebui să reflecte nu numai proprietățile și caracteristicile obiective ale obiectelor lumii înconjurătoare, ci să includă și o componentă emoțională. Și anume, impresiile, gândurile, sentimentele sale asociate acestora.
Mediul în care se va desfășura lecția ar trebui să-l facă pe copil să se relaxeze la maximum și să fie eliberat.
Un rol foarte important în procesul creativ îl joacă sprijinul și laudele părinților. Critica și cenzura ar trebui reduse la minimum.
Este mai bine să înlocuiți instrucțiunile directe și instrucțiunile cu sugestii pline de tact și sfaturi mici. Nu uitați că părintele ar trebui să instruiască copilul, dar să nu-i dea instrucțiuni și instrucțiuni dure.
La dispoziția copilului ar trebui să existe mijloacele maxime disponibile de exprimare artistică. Locul de muncă ar trebui să fie bine iluminat și confortabil: de asta depinde nu numai confortul fizic, ci și psihologic la clasă.

Sarcinile educației artistice și estetice trebuie formulate în funcție de vârsta copilului și ajustate pe măsură ce acesta crește.

Conceptul de frumos prin studiul naturii

Concluzie

Abilitatea de a vedea și aprecia frumusețea din jurul tău nu este o calitate înnăscută, ci o abilitate care se formează printr-o muncă ordonată și sistematică.

Formarea gustului artistic începe chiar de la nașterea unui copil, discret și ușor, dacă mediul în care se află este bogat din punct de vedere cultural și diferite tipuri de creativitate sunt disponibile copilului.

Folosind metodele de educație estetică ale preșcolarilor mai mici și mai mari, îți poți ajuta copilul să vadă lumea într-un mod cu adevărat luminos și de neuitat.

Pentru dezvoltarea metodologică a programului am ales secțiunea „Dezvoltare artistică și estetică” (zona educațională „Creativitate artistică”)

Dezvoltarea artistică și estetică se realizează în procesul de familiarizare cu natura, diverse tipuri de artă și includerea activă a copiilor în diferite tipuri de activități artistice și estetice. Acesta are ca scop introducerea artei ca parte integrantă a culturii spirituale și materiale.

Scopul muncii mele: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, dezvăluirea potențialului creativ și a calităților personale ale preșcolarilor, folosind diverse tehnici și genuri de artă plastică.

Programul de dezvoltare artistică și estetică prevede: dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de artă formarea reprezentărilor artistice și figurative dezvoltarea abilităților creative în desen, modelare, aplicare predarea elementelor de bază ale creării imaginilor artistice, formarea deprinderilor și abilităților practice în diverse tipuri de activitate artistică; dezvoltarea abilităților senzoriale familiarizarea cu cele mai bune exemple de artă domestică și mondială.

Pentru rezolvarea sarcinilor am folosit metoda activității vizuale a Tamarei Semyonovna Komarova, dar în timpul orelor ne-a surprins mereu uniformitatea tehnicilor oferite pentru reprezentarea imaginii. Și acest lucru nu contribuie pe deplin la soluționarea problemei dezvoltării abilităților creative ale preșcolarilor. Societatea modernă necesită indivizi activi din punct de vedere creativ, care au capacitatea de a rezolva în mod eficient și neconvențional noile probleme ale vieții.

Prin urmare, am desemnat subiectul lucrării mele ca „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară în vârstă folosind tehnici de desen netradiționale”

În munca mea, folosesc R.G. Kazakova „Desen cu copii preșcolari”, G.N. Davydova „Tehnici netradiționale de desen în grădiniță”, T.A. Tskvitaria „Tehnici de desen netradiționale”, reviste „Educație preșcolară”.

În istoria pedagogiei, problema creativității a fost întotdeauna relevantă în toate tipurile de activitate, inclusiv vizuală.

Potrivit profesorilor și psihologilor (cum ar fi N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova), copiii preșcolari au un potențial semnificativ de înțelegere și receptivitate emoțională la operele de artă. Iar cercetătorii (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) au demonstrat că cultura artistică în ansamblu este cel mai puternic factor emoțional și mediu pentru formarea personalității copilului.

Nina Pavlovna Sakulina a spus că este necesar și posibil să se caute astfel de modalități de interacțiune care, pe de o parte, să păstreze avantajele creativității copiilor și, pe de altă parte, să-l ajute pe copil să stăpânească mijloacele de auto-exprimare, adică. este necesar să se folosească în clasă diferite tehnici de desen: tradiționale (creioane, vopsele) și netradiționale (spumă de săpun, lumânare, gris, sare etc.) Astăzi, psihologii se opun metodelor didactice tradiționale de predare folosite în dow, și adesea forțând copiii să acționeze în cadrul unor scheme stabilite, împotriva impunerii unor idei stereotipe care nu excită imaginația copilului, ci îl enervează, îi suprimă creativitatea și nu stimulează dezvoltarea unei personalități creative.

Desenul are o mare importanță în formarea calităților integratoare ale copilului. Legătura dintre desen și gândire este deosebit de importantă. Desenul dezvoltă abilitățile intelectuale ale copiilor, memoria, atenția, îi învață pe copii să gândească și să analizeze, să măsoare și să compare, să compună și să imagineze. În timpul lucrului, efectuăm experimente cu diverse materiale (sare, gris, spumă de săpun, vopsea.) Și acest lucru contribuie la faptul că copilul devine curios și activ.

Activitatea vizuală afectează formarea vocabularului și a vorbirii coerente la un copil. O varietate de forme de obiecte din lumea înconjurătoare, diferite dimensiuni, o varietate de nuanțe de culori contribuie la îmbogățirea dicționarului. Utilizarea tehnicilor de desen netradiționale face posibilă aplicarea unei forme colective de creativitate. Reunește copiii, dezvoltă abilitățile de cultură a comunicării. Pentru a rezolva cu succes problemele de comunicare cu semenii, creez în mod specific situații în care copiii desenează colectiv, încurajând astfel copiii să stabilească contacte. Discuția comună, elaborarea compozițiilor comune contribuie la dezvoltarea experienței de comunicare între copii și adulți. În același timp, copilul stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii.

În plus, în timp ce lucrează, copilul învață gestionați-vă comportamentul și planificați-vă acțiunile.

Utilizarea tehnicilor de desen netradiționale ajută la stăpânire premise universale pentru activitățile de învățare. Într-adevăr, pentru ca un copil să facă față muncii, trebuie să fie capabil să lucreze după regulă și după model, să asculte pe profesor și să-i urmeze instrucțiunile.

Activitățile artistice ajută formarea deprinderilor vizuale , deoarece acuratețea și minuțiozitatea efectuării muncii depind în mare măsură de asimilarea abilităților. Abilitățile de desen sunt asociate cu dezvoltarea mâinii copilului - coordonare, precizie, finețe, libertate de mișcare.

În procesul de lucru cu utilizarea tehnicilor de desen netradiționale, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea receptivității emoționale a copilului. Materiale noi, frumoase si diferite, posibilitatea de a le alege ajuta la prevenirea monotoniei plictiselii in activitatea vizuala a copiilor. După ce a depus efort și a primit aprobare, copilul experimentează bucurie, starea de spirit se ridică.În lucrul cu copiii, am apelat la imagini de basm, deoarece basmul este cel mai accesibil material pentru mintea unui copil. Ajută la dezvoltarea imaginației și la asimilarea conceptelor morale și etice de bază (bine, rău) și, de asemenea, introduce concepte individuale în artele vizuale. Copilul începe să răspundă emoțional la operele de artă în care sunt transmise diferite stări emoționale ale oamenilor și animalelor. Acest lucru contribuie la dezvoltare reacție emoțională.

Copiii învață să se gândească la o idee, să motiveze alegerea mijloacelor vizuale, să învețe să creeze în mod independent imagini artistice în desene, să stabilească obiective și să le îndeplinească. În același timp, copilul învață să decidă sarcini intelectuale şi personale adecvate vârstei.

Copiilor le place să descrie ceea ce este interesant pentru ei în acest moment - ei înșiși, prietenii, rudele și prietenii lor, imaginile lumii din jurul lor, fenomenele naturale și evenimentele strălucitoare ale vieții sociale. Temele desenelor sunt adesea propuse de copiii înșiși, pe baza evenimentelor din viața lor în acest moment. În același timp, tehnica netradițională a desenului oferă copiilor mai multe oportunități pentru realizarea fanteziilor lor. (desen pe o foaie umedă, pulverizare, zgâriere etc.). Astfel, desenul ajută la repararea bebelușului. idei primare despre sine, familie, societate, țară, lume și natură.

La organizarea procesului educațional, am aflat că cea mai eficientă zonă educațională „Creativitatea artistică” este integrată cu următoarele domenii educaționale: „Comunicare” -dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii„Cunoaștere” - formarea unei imagini holistice a lumii„Citind ficțiune” -utilizarea de subțire prod. a imbogati„Cultură fizică”- dezvoltarea abilităților motorii fine."Muzica" - utilizarea producției muzicale pentru îmbogățire arr. regiune "subţire. creare""Muncă"- modelator. muncă. aptitudini și abilități într-un produs. Activități.

Principiul integrării, care combină diverse domenii educaționale, diferite tipuri de activități, tehnici și metode într-un singur sistem, este implementat pe baza unei planificări tematice complexe. O variantă a unei astfel de planificări este prezentată pe diapozitiv.

Principiul integrării se realizează și prin organizarea diferitelor forme ale procesului educațional:

1. Activități comune ale unui profesor cu copiii: aici folosim metode informațional-receptive.Prezentare distractive, activitate artistică gratuită cu participarea unui profesor, lucru individual cu copiii, examinarea picturilor, situația jocului intriga, petrecerea timpului liber artistic, concursuri, experimentare cu material (antrenament, experimente, jocuri didactice, joc cu un desen neterminat, observare)

2. C activități independente ale copiilor. În activități independente, folosim metode euristice și de cercetare: crearea de situații problematice, joc, sarcini pentru observații independente, desen după proiectare, privire la imagini, ilustrații despre natură.

3. Interacțiunea cu familia:

Expoziții de lucrări comune ale părinților și elevilor, petrecere a timpului liber artistic cu participarea părinților, decorarea unei săli de grup pentru sărbători, întâlniri consultative, cursuri deschise.

La organizarea procesului educațional despre „Creativitatea artistică”, folosim următoarele tehnici imagistice:

1. Desen cu degetele, palma. 2. Imprimarea frunzelor. 3. Blotografie. 4. Umflarea vopselei. 5. Desenarea cu o lumânare. 6. Monotip. 7. Desenul de model. 8. Pulverizați. 9. Desen cu cauciuc spumos. 10. Desenarea cu sare. 11. Gratare.

În activitatea noastră folosim următoarele instrumente:

2. Bureți de spumă

3. Periute de dinti

4. Tampoane de bumbac etc.

Pentru a identifica nivelul abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară senior în activitatea vizuală, au fost efectuate diagnostice. Testele propuse de E.P. Torrance.

Testul #1: „Desen neterminat”

Testul numărul 2: „Terminare”

De asemenea, pentru a identifica nivelurile de creativitate ale copiilor de vârstă preșcolară superioară și a le atribui grupurilor cu un anumit nivel de formare a activității creative, a avut loc o lecție despre activitatea vizuală „Printre animale nevăzute”

Diagnosticele au fost efectuate la începutul și la mijlocul anului în 2 grupe de seniori ale grădiniței.

Rezultatele diagnosticului la începutul anului sunt următoarele:

1. un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative a fost demonstrat de 1 copil în ambele grupuri -10% 2. Nivelul mediu de activitate creativă în grupul nostru a fost demonstrat de șapte copii , într-un alt grup - cinci copii (acesta este 40% și 30%) 3. Doisprezece copii au prezentat un nivel scăzut în grupul nostru, treisprezece copii în grupa „Fluturi” (50% și 60%)

La mijlocul anului, au fost efectuate din nou diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative, rezultatele sale sunt următoarele:

1. un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative s-a arătat la grupa „De ce” trei copii, -15% la grupa „Fluturi” doi copii -10%

2. Și-au îmbunătățit rezultatele arătând nivelul mediu de dezvoltare a abilităților creative în grupul „De ce” nouă copii, -50%, iar în grupul „Fluturi” șase copii -60%.

3. Opt persoane au rămas la un nivel scăzut - 35% într-unul și unsprezece în alt grup - 50%

O analiză comparativă a datelor ne permite să concluzionăm că nivelul de creativitate al copiilor de vârstă preșcolară superioară din grupa „De ce-Mult”, sub influența utilizării tehnicilor de desen netradiționale, a crescut mai mult, indicatorii s-au îmbunătățit.

Indicatori ai eficacității dezvoltării metodologice: la începutul și la mijlocul anului s-a efectuat monitorizarea formării calităților integrative, ed. Yu.A. Afonkina, care a arătat

1. un nivel mai înalt de formare a calităților integrative „capabile să rezolve probleme intelectuale și personale” și „care a stăpânit deprinderile și abilitățile necesare”

Diagrama arată că calitățile integrative în grupele mai în vârstă sunt dezvoltate în principal în funcție de vârstă. Depășirea unor astfel de calități integratoare precum „a fi stăpânit abilitățile și abilitățile necesare..” și „capacitatea de a rezolva sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei” pot fi distinse în grupul nostru. Considerăm că astfel de date sunt obținute datorită abilităților de artă plastică formate la un nivel superior, precum și a unui nivel mai înalt de abilități creative.

O analiză comparativă a rezultatelor dinamicii formării calității integrative a copiilor din două grupe de vârstă preșcolară senior face posibilă evidențierea succesului copiilor din grupa „De ce” în domeniul educațional „Creativitatea artistică” , întrucât copiii au arătat cele mai bune rezultate la secțiunile: „Intenție în desen”, „Transformarea metodelor de rezolvare a problemelor în funcție de situație”, care asigură formarea unei calități integratoare „capabile să rezolve probleme intelectuale și personale adecvate vârsta”, și este determinată de capacitatea de a-și propune propria idee și de a o întruchipa într-un desen, precum și de a transforma modalitățile de rezolvare a problemelor în funcție de situație, considerând-o ca experiment.

2 indicator: lucrare originală a copiilor folosind diverse tehnici de desen

Indicatorul 3 (pentru părinți): creșterea numărului de părinți implicați în activități comune cu copiii

4 indicator (pentru profesor): realizarea potențialului creativ al educatorului, participarea la concursuri de lucrări pentru copii.

În concluzie, principalul lucru în munca mea și în munca oricărui profesor este că orele aduc copiilor doar emoții pozitive. Este necesar să aveți grijă ca activitatea copilului să aibă succes - acest lucru îi va întări încrederea în sine.

La lucrare este atașată o prezentare, care poate fi descărcată.

MBDOU nr. 135 „Grădinița de tip general de dezvoltare”

« Relevanța problemei dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari ».

Pregătite de:

educator superior

A.B. Lunina

Kemerovo

Încă din primii ani de viață, un copil ajunge inconștient la tot ce este luminos și atractiv, se bucură de jucării strălucitoare, de flori și de obiecte colorate. Toate acestea îi provoacă un sentiment de plăcere, interes. Cuvântul „frumos” intră devreme în viața copiilor. Din primul an de viață, aud un cântec, un basm, se uită la poze. În același timp, odată cu realitatea, arta devine o sursă a experiențelor lor vesele. În procesul de educație estetică, ei trec printr-o tranziție de la un răspuns inconștient la tot ce este luminos și frumos la o percepție conștientă a frumuseții.

În prezent, în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar se acordă o atenție deosebită dezvoltării artistice și estetice a preșcolarilor. Pornind de la scopul politicii educaționale rusești, precizat în Conceptul pentru modernizarea educației rusești - „dezvoltarea unei personalități capabile de autodeterminare și autorealizare”.

Relevanţă Problemele dezvoltării artistice și estetice ale copiilor preșcolari sunt determinate de faptul că dezvoltarea artistică și estetică este cel mai important aspect al creșterii unui copil.Contribuie la îmbogățirea experienței senzoriale, a sferei emoționale a individului, afectează cunoașterea latura morală a realității și crește activitatea cognitivă.

Dezvoltarea estetică este rezultatul educației estetice. O componentă a acestui proces este educația artistică - procesul de asimilare a cunoștințelor, abilităților și dezvoltării abilităților de istoria artei pentru creativitatea artistică.

Una dintre activitățile prioritare ale instituției de învățământ preșcolar este dezvoltarea artistică și estetică. Lucrarea în această direcție trece prin toate secțiunile programului.

Grădinița este concepută pentru a realiza dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari. Alături de dezvoltarea fizică, mentală și morală, dezvoltarea artistică și estetică ocupă un loc semnificativ în activitatea grădiniței. Profesorii din instituțiile preșcolare acordă o mare atenție diferitelor aspecte ale dezvoltării estetice - proiectarea spațiilor și a site-ului, aspectul copiilor și adulților, utilizarea operelor de artă. Dintre OOD conduse cu copii, o proporție considerabilă aparține celor pe care copiii desenează, sculptează, ascultă ficțiune, învață să citească expresiv, să cânte și să danseze pe muzică. Dezvoltarea estetică se realizează sub influența realității (natura, viața de zi cu zi, munca și viața socială) și a artei (muzică, literatură, teatru, opere de creativitate artistică și decorativă).

Forme Organizarea activității estetice a copiilor este variată. Acestea sunt jocuri, OOD, excursii, vacanțe, divertisment. Este foarte important ca activitatea educatorului în această direcție să se bazeze pe o bază științifică și să se desfășoare după un program specific care ține cont de nivelul actual de dezvoltare a diferitelor tipuri de artă, cu respectarea principiului gradualității. , complicarea consecventă a cerințelor, o abordare diferențiată a cunoștințelor și aptitudinilor copiilor de diferite vârste.

Principal scopul personalului didactic Instituție de învățământ preșcolar: crearea unui sistem de lucru privind educația artistică și estetică, asigurând bunăstarea emoțională a fiecărui copil și, pe această bază, dezvoltarea potențialului său spiritual, creativ, crearea condițiilor pentru autorealizarea lui. .

Pentru a atinge acest obiectiv, urmează sarcini:

Studiul abordărilor moderne ale problemelor dezvoltării artistice și estetice a preșcolarilor.

Crearea de condiții favorabile implementării dezvoltării artistice și estetice a elevilor, potențialul creativ al acestora.

Utilizarea tehnologiilor moderne pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor.

Sistemul de lucru pe educația artistică și estetică constă în interconectare componente:

actualizarea conținutului educației (selectarea programelor și tehnologiilor);

crearea condițiilor pentru educația artistică și estetică (încadrare de personal, sprijin educațional și metodologic, crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei);

organizarea procesului educațional (lucrare cu copiii și părinții);

coordonarea activității cu alte instituții și organizații.

Sistemul de interacțiune pedagogică dintre profesori și copii, care vizează dezvoltarea estetică, este construit în trei directii:

activități organizate (OOD, excursii, divertisment, muncă individuală, jocuri);

activități comune ale profesorilor și copiilor;

activități independente ale copiilor care vizează întărirea interesului pentru activități artistice și dezvoltarea abilităților creative (jocuri, concerte, dramatizări, activități productive).

Pentru implementarea dezvoltării și educației depline a unui preșcolar, este necesară coordonarea eforturilor instituției de învățământ preșcolar și ale familiei în care este crescut.

Construim cooperarea cu familia pe următoarele directii:

implicarea familiei în procesul educațional organizat de instituția preșcolară.

Când se lucrează în această direcție, diverse metode si forme: zilele porților deschise; organizarea de expoziții - concursuri, meșteșuguri pentru care se realizează în comun de către părinți și copii; îi implicăm în participarea la sărbători, spectacole de teatru, la fabricarea costumelor. Toate acestea vă ajută să faceți din ei aliați și oameni cu gânduri similare în creșterea copiilor.

Creșterea culturii psihologice și pedagogice a părinților se realizează prin întâlniri și conferințe cu părinți, consultări. Profesorii întocmesc mape - schimbătoare, se eliberează fișe de informare pentru părinți.

Asigurarea unității influențelor grădiniței și ale familiei în materie de dezvoltare artistică și estetică a elevilor;

estetic creşterea- un proces intenționat de formare a unei personalități creativ active capabile să perceapă, să simtă, să înțeleagă, să aprecieze frumusețea în viață și în artă; educarea dorinței copilului de a participa la transformarea lumii din jurul său, familiarizarea cu activitatea artistică, precum și dezvoltarea abilităților creative.

estetic dezvoltare- acesta este procesul de formare și îmbunătățire a conștiinței estetice, atitudinea față de activitatea estetică a individului. În procesul educației estetice se dezvoltă sentimentele estetice - o experiență subiectivă a unei atitudini evaluative față de obiectele și obiectele estetice.

Scopurile educației artistice și estetice: dezvoltarea pregătirii unei persoane pentru perceperea, dezvoltarea, evaluarea obiectelor estetice în artă și realitate; îmbunătățirea conștiinței estetice; includerea în auto-dezvoltarea armonioasă; formarea abilităţilor creative în domeniul culturii artistice, spirituale, fizice.

Sarcini de educație estetică a preșcolarilor:

dezvoltarea percepției estetice, a emoțiilor, sentimentelor, relațiilor și intereselor estetice;

formarea conștiinței estetice elementare;

formarea activității estetice prin familiarizarea cu diferite tipuri de artă;

dezvoltarea abilităților estetice și artistice și creative;

dezvoltarea sistematică a ideilor estetice ale copiilor, a abilităților lor artistice și creative;

formarea fundamentelor gustului estetic.

Sarcinile educației artistice și estetice sunt indisolubil legate și asigură dezvoltarea armonioasă a copilului.

studiul elementelor teoriei esteticii;

comunicare sistematică cu cultura artistică;

participarea organizată la creația artistică.

Procesul de educație estetică se realizează cu ajutorul anumitor fonduri: estetica vietii de zi cu zi, natura, diverse tipuri de arte (arte si meserii, muzica, pictura, literatura, arhitectura, teatrul).

Toate aceste mijloace de educație estetică sunt eficiente atât pe cont propriu, cât și în interconexiune. Atunci când selectează mijloacele, educatorul se bazează pe specificul mijloacelor în sine, pe potențialele sale capacități pedagogice, ia în considerare natura sarcinii pentru care sunt alese mijloacele și, bineînțeles, ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării. .

Fiecare grup de sarcini de educație estetică are propriile sale metode.

eugrup metode Are ca scop familiarizarea copiilor cu arta, dezvoltarea gustului estetic și înțelegerea frumuseții în rândul preșcolarilor.

Metodele de conducere pentru rezolvarea acestor probleme sunt: demonstrația, observația, explicația, analiza, exemplul unui adult.

IIgrup de metode are ca scop dezvoltarea deprinderilor de activitate artistică.

Ca educatori de frunte se folosesc metode practice: demonstrație, exercițiu, explicație, modelare, activitate comună-separată.

Alegerea formelor, metodelor și mijloacelor de educație artistică și estetică a copiilor preșcolari este determinată de scopurile, obiectivele, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Percepția estetică a realitățiiîși are particularitatile.

Principal pentru el este forma senzuală a lucrurilor - culoarea, forma, sunetul lor. Prin urmare, dezvoltarea sa necesită o mare cultură senzorială. Frumusețea este percepută de copil ca o unitate de formă și conținut. Forma se exprimă în totalitatea sunetelor, culorilor, liniilor. Totuși, percepția devine estetică doar atunci când este colorată emoțional, asociată cu o anumită atitudine față de ea.

Percepția estetică este indisolubil legată de sentimente, experiențe. O trăsătură a sentimentelor estetice este bucuria dezinteresată, o emoție emoțională strălucitoare care decurge dintr-o întâlnire cu frumosul.

Educatorul ar trebui să conducă copilul de la percepția frumuseții, răspunsul emoțional la aceasta la înțelegere, formarea ideilor estetice, judecăți, aprecieri. Aceasta este o muncă minuțioasă care presupune ca profesorul să poată pătrunde sistematic, discret în viața copilului cu frumusețe, să-și înnobileze mediul în toate modurile posibile.

Aproape toate tipurile de activități artistice sunt la îndemâna preșcolarilor - scriind povești, inventează poezii, cântă, desenează, modelaj.

Originalitatea creativității copiilor constă în faptul că se bazează pe o trăsătură atât de pronunțată a preșcolarilor precum imitația, se reflectă pe scară largă în activitățile de joc ale copiilor - realizarea figurativă a impresiilor lor despre lumea din jurul lor.

La vârsta preșcolară se observă muguri de creativitate, care se manifestă în dezvoltarea capacității de a crea o idee și implementarea acesteia, în capacitatea de a îmbina cunoștințele, ideile, într-o transmitere sinceră de gânduri, sentimente, experiențe. Cu toate acestea, pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative la copii, aceștia au nevoie de o pregătire adecvată, în timpul căreia să stăpânească modalitățile de exprimare figurativă și de reprezentare a ideilor lor în cuvinte, cântece, desene, dansuri și dramatizare. Educația încurajează copilul la manifestări artistice conștiente, provoacă emoții pozitive, dezvoltă abilități.

Ţintă formarea deprinderilor artistice este nu numai de a oferi copiilor cunoștințe și abilități în cânt, desen, citire poezie etc., ci și să le trezesc interesulși dorința de activitate creativă independentă.

În dezvoltarea activității creative artistice, un rol deosebit revine personalității profesorului, culturii, cunoștințelor, entuziasmului acestuia.

În procesul de educație și formare sunt îndeplinite sarcinile educației estetice la vârsta preșcolară.

Ţintă OOD - dezvoltarea independenței, inițiativei și abilităților creative ale copiilor, care se manifestă la alegerea unui subiect și a tehnicilor de imagine. Copiilor li se oferă posibilitatea de a se familiariza cu lucrările artiștilor celebri, cu genurile picturii, să studieze concepte precum portretul, natura moartă, peisajul, să se familiarizeze cu lucrările sculpturale ale marilor maeștri.

Popular în categorie: