Acasă › Sanatate si frumusete › Planificarea perspectivei în grupul de mijloc (dezvoltarea cognitivă). Formarea unei imagini holistice a lumii

Planificarea perspectivei în grupul de mijloc (dezvoltarea cognitivă). Formarea unei imagini holistice a lumii

Ţintă: pentru a forma idei elementare ale copiilor despre plantele de interior: beneficiile și structura lor; învață să deosebești plantele de interior în aspect.

Sarcini educaționale: educați receptivitatea emoțională, sentimentele bune, dorința de a ajuta.

Sarcini de dezvoltare: dezvoltați capacitatea de a îngriji plantele de interior: udați, slăbiți pământul într-o oală, ștergeți frunzele; faceți tot ce este necesar; pentru a forma capacitatea de a aplica în mod semnificativ metodele stăpânite de îngrijire a plantelor de interior.

Sarcini educaționale: extinde cunoștințele copiilor despre plantele de interior; pentru a consolida capacitatea de a recunoaște plantele familiare, de a numi părțile lor; îmbogăți vocabularul copiilor.

Activități educaționale principale: cunoştinţe.

Domenii educaționale integrate:„Dezvoltarea cognitivă”, „Social și comunicativ”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Fizic”, „Artistic și estetic”.

Metode și tehnici:

Metode: ludic, vizual, verbal, practic .

Receptii: cuvânt de artă, jocuri didactice, întrebări, încurajare.

Ajutoare vizuale de învățare: videoproiector, diapozitive care prezintă plante de interior și plante de interior.

Lucru de vocabular: plante de interior, ficus, begonie, muscata, balsam (luminoasa), drenaj, planta cu flori, udato, grebla.

Muncă preliminară: vorbind despre plantele de interior, îngrijirea plantelor de interior, udarea, slăbirea pământului într-o oală, frecarea frunzelor; plantarea unei plante de apartament, memorarea poeziilor despre plantele de apartament.

Structura

Parte introductivă.

Rezolvarea ghicitorilor.
Conversaţie. Examinarea toboganelor și a plantelor în ghivece.

Parte principală.

Joc didactic „Ce sa întâmplat?”.
Fizkultminutka.
Moment surpriză.
Discuție despre rădăcina plantelor.
Activitatea muncii.

Rezultat.

Cursul activităților educaționale

Ghicitori despre plantele de interior.

Educator:

Purifică aerul
Ele creează confort
Verde pe ferestre
Înflorește pe tot parcursul anului.

Copii: plante de interior.

Vorbiți despre plantele de interior.

Educator: Ai ghicit că astăzi vom vorbi despre plantele de interior. Vezi câte plante de interior avem în grup. Ce crezi, pentru ce sunt plantele de interior, ce beneficii aduc?

Copii: „Decorează grupul, curăță aerul de praf și eliberează oxigen. Avem nevoie de ei să respire.”

Educator: Așa este, astfel încât să fie frumos - o persoană își decorează casa cu plante de apartament. Dar ei nu numai că ne încântă cu frumusețea lor, ci purifică și aerul de praf și murdărie. Multe plante de apartament miros bine.

Educatoare: Ce plante de interior cunoașteți?

Copii: muscata, balsam (luminos), begonie, ficus, violeta.

Slideshow „Plante de interior”.

Educator: Fiecare plantă are propriul nume. Care este numele acestei plante?

Copii: muscata.

Educator: Așa este, aceasta este muscata și se mai numește și pelargoniu. Să aruncăm o privire la muşcata. Ce au muscatele?

Copii: tulpină, frunze, flori.

Educatoare: Ce formă au frunzele? Ce culoare au frunzele?

Copii: frunzele sunt de culoare verde închis, verde deschis, de formă rotundă.

Luați în considerare (prin analogie) balsamul, begonia, ficusul.

Citirea de poezii pentru copii despre plantele de interior.

Pe fereastră este o floare

Un vlăstar ajunge la soare

flori roșii-stacojii,

Frumusețe strălucitoare, minunată.

Ei se bucură de înflorire

Pălăriile ca o sărbătoare pentru ochi

Și ei dau din cap

Dragostea este invitată.

Noi, mușcatele, suntem foarte fericiți

Nu a rămas nerăsplatit

Multumesc pentru grija

Totul este luminat în culori strălucitoare.

mugur mic -
Ficus pe fereastră
Piesă tropicală
Ei mi-au dat.

Pe fereastră repede
Ficus a crescut
În fiecare zi sunt eu
Udat cu generozitate.

Toate florile sunt ficusul nostru
A depășit repede.
Păcat să plec
A fost cu el până la lacrimi.

Begonia are o frunză -
Ca un pumn strâns.
Pumnul se va îndrepta
Și va apărea frunza.

Ne vizitați
A venit primavara.
Begonia a crescut.
Desface pumnii -
Bucurați-vă de frunze!
Nu a trecut nici măcar o săptămână
Florile au înflorit!

Martie face ravagii in afara ferestrei,
Ninge, bate un viscol,
Și avem primăvară
Și begonia înflorește!

Se furișează în spatele ferestrei
Zi geroasă.
Stând pe fereastră
Floare-lumină.

culoare purpurie
petale infloresc,
Parcă într-adevăr
S-au aprins focuri.

o ud

malul lui,
dă-i lui
Nimeni nu poate!

El este foarte strălucitor
E foarte bine
Foarte mult pentru mama mea
Ca un basm!
*****
Pe fereastră sunt multe flori
Numai ud - este singur:
Wet Vanka se numește
Cunoscutul balsam.

Joc didactic: "Ce s-a dus?"

sarcina didactică. Denumiți planta din memorie (fără control vizual)

acțiune de joc. Ghici care plantă lipsește.

Regulă. Nu trageți.

Echipament . Plantele sunt pe masă.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să vadă ce plante sunt pe masă, apoi să închidă ochii. În acest moment, profesorul scoate o plantă: „Care plantă a dispărut?”

Fizkultminutka.

Haide, ficus, laudă-te - (Aplaudă.)

Ce cearșaf uriaș ! (Întinde degetele.)

Fabricat ca pielea ( Frecați-vă palmele.)

Ficus, te vom ajuta: (Strângeți și desfaceți-vă mâinile.)

Fiecare foaie plină de-a ta, (Apăsați palmele una pe cealaltă.)

Spălați cu atenție. (Mângâiam pensulele cu „al meu”.)

Devii mai verde (aplauzi.)

Creștere - de la tutore ! (Întindeți-vă, ridicați mâinile.)

Moment surpriză. Sosește zâna florilor.

Zâna: Bună dragi băieți! Bună seara dragi adulți! Sunt o zână a florilor, am venit să te vizitez. Zbor peste tot și am grijă de flori. Așa că ți-am adus o tulpină de floare cu mine și am decis să ți-o dau. Acesta este un coleus. Are frunze roșii. Ca toate plantele, există tulpini, frunze și flori. Vreau să-l plantez pentru tine și cred că în viitor îl vei avea grijă și vei avea grijă și că o să-ți fie bine cu el.

Discurs despre rădăcina unei plante.

Toate plantele au rădăcini. Rădăcina este în pământ. Datorită rădăcinii, planta nu cade și este ținută ferm în pământ. Rădăcina hrănește și planta. Când udăm, rădăcina absoarbe apa și se ridică pe tulpină până la frunze și flori.Pentru ca planta să nu se ofilească, trebuie udată.

Plantarea unei plante.

Zâna plantează o tulpină de coleus într-un ghiveci.

Zâna: Luăm un ghiveci cu flori. Ce punem mai întâi în oală? (Vom turna pietre în ghiveciul de flori - acesta este drenajul.) Pentru ce este? (Drenajul este necesar pentru a îmbunătăți accesul aerului la rădăcini, astfel încât rădăcinile să nu putrezească la udare) Ce vom face în continuare? (După aceea, umplem pământul, lăsând o gaură pentru bec.) După ce am umplut pământul, ce urmează? (Plantăm butașia în pământ și o stropim.) Am plantat planta, mai este ceva de făcut? (Imediat după plantare, planta trebuie udată pentru a crește mai bine.) Și, de asemenea, cadou, v-am adus semințe de pelargonium (mușcate). Împreună cu tine vom planta aceste semințe în cupe cu pământ, astfel încât să crească și să ne încânte.

Activitati practice.

Copiii poartă șorțuri. Copiii vin la o masă acoperită cu pânză de ulei, pentru fiecare copil câte 1 cană de pământ, o udatoză cu apă, un băţ, seminţe, un şorţ.

Orice afacere iese bine dacă este făcută cu bună dispoziție. Să ne arătăm starea de spirit cu un zâmbet.

Înainte de a planta semințe, să ne amintim cum să o facem. În recipientul de plantare a semințelor, solul este deja umed. Și acum cu un băț facem o gaură pentru plantarea semințelor. Așa (spectacol). Luăm semințele, punem fiecare sămânță în gaură și stropim cu pământ. Și acum trebuie să udăm sămânța plantată.

Profesor: Ce am făcut astăzi? Pentru ce? Ce ai invatat?

Astăzi ne-am familiarizat cu cum să îngrijim corect plantele de interior. A învățat cum să plantezi plante. Tot ce ai învățat astăzi, îl poți folosi acasă, ajutându-ți mama să aibă grijă de plante.

Plantele de interior sunt ființe vii, așa că trebuie să avem grijă de tine, să avem grijă de ele, să avem grijă și să avem grijă de ele.

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloc, inclusiv postarea pe Internet și rețelele corporative, pentru uz privat și public, fără permisiunea scrisă a proprietarului drepturilor de autor.

©Versiunea electronică a cărții a fost pregătită pe litri ()

Introducere

Acest manual îi va ajuta pe profesorii instituțiilor preșcolare să organizeze și să desfășoare cu succes lucrări de familiarizare a copiilor de 4-5 ani cu lumea exterioară - mediul subiectului și fenomenele vieții din jurul lor. Manualul cuprinde planificarea muncii, cursuri, jocuri, cursuri, jocuri didactice.
Pentru a facilita planificarea activității cadrelor didactice la această secțiune a programului pentru educația și creșterea preșcolarilor, conținutul lucrării este prezentat pe subiecte. Pentru dezvăluirea fiecărei teme se propune un curs aproximativ al lecției, joc-lecție sau joc. Acest lucru oferă profesorului posibilitatea de a da dovadă de creativitate la planificarea orelor, de a include în ele joc variabil, situații problematice, făcând munca educațională și mai reușită, semnificativă pentru el și pentru copii.
Studiul fiecărei teme poate fi finalizat cu o sarcină finală, care poate fi folosită ca rebuzuri, ghicitori, desene de ghicire etc. Sarcini similare de joc sunt prezentate în caietul de lucru al lui Dybina O.V. Cunosc lumea: Caiet de lucru pentru copii 4–5 ani. - M .: TC „Sphere”, 2009.
Profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită faptului că atunci când se familiarizează cu lumea exterioară este imposibil:
- limitați-vă doar la un monolog-poveste despre obiecte, fenomene ale realității: este necesar să includeți cât mai multe acțiuni în cursuri (stați pe scaun, canapea; îmbrăcați-vă și plimbați-vă în el; invitați-vă mama, tratați bunica ta etc.);
- supraîncărcați copiii cu un număr mare de întrebări;
- folosiți în muncă numai forma activităților cognitive.
Munca de familiarizare a copiilor de 4-5 ani cu lumea exterioară trebuie construită în conformitate cu caracteristicile lor psihologice, alegând forme, mijloace, metode și tehnici adecvate de interacțiune cu preșcolarii și străduindu-se să facă acest proces mai accesibil și mai eficient.
În grupa de mijloc a grădiniței, cunoașterea cu lumea exterioară se realizează atât sub formă de lecții-joc, cât și sub forma unui joc didactic, în care regula jocului reglementează acțiunile și relațiile copiilor, și soluția corectă. de probleme asigură realizarea scopului jocului. În organizarea și desfășurarea de jocuri, activități, jocuri didactice, este important să se creeze o atmosferă care să permită fiecărui copil să-și realizeze activitatea în raport cu lumea din jur.
Manualul oferă material suplimentar: opțiuni pentru cursuri, jocuri, activități, jocuri care pot fi folosite în lucrul cu copiii în afara orei, la plimbare.
Pentru a familiariza copiii din grupa de vârstă mijlocie cu lumea exterioară (mediul obiectiv și fenomenele lumii înconjurătoare), sunt alocate două clase pe lună.
Cadrele didactice de la grădinița nr. 179 „ghiocel” ANO DO „Planeta copilăriei” Lada „, Togliatti, șeful - Palenova Nadezhda Petrovna, metodologul - Kuznetsova Natalya Grigoryevna, a participat la dezvoltarea și testarea orelor de familiarizare cu munca. a adultilor.

Distribuirea materialelor pentru anul universitar

Exemple de note de clasă

Septembrie

1. Povestește-mi despre subiectele tale preferate

Conținut software. Să consolideze capacitatea copiilor de a găsi în mediu obiecte ale lumii create de om; învață să descrii un obiect, numindu-i numele, detaliile, funcțiile, materialul.
Material. Algoritm: simboluri ale lumii naturale sau create de om, formă, dimensiune, părți, funcție etc.

Progresul lecției

Nu știu să vină în vizită la copii. El aduce cu el și le arată băieților jucăria lui preferată.
Profesorul îl întreabă pe Nu știu ce fel de jucărie este, ce este, ce are, pentru ce este, din ce este făcută și cine a făcut-o. Nu știu să vorbească despre jucăria lui.
Nu știu apoi îi întreabă pe copii care sunt subiectele lor preferate. Profesorul îi invită pe copii să găsească obiectele lor preferate în grup, să-i aducă la Dunno și să vorbească despre ele.
Profesorul le arată copiilor un indiciu (algoritm) pentru descrierea obiectului și descrie obiectul acestuia, de exemplu: „Aceasta este o mașină de jucărie, are o cabină, o caroserie, patru roți; poate transporta marfa; mașina este făcută din lemn, aparține lumii făcute de om.
Copiii descriu pe rând articolele lor preferate.
Sarcina de joc este considerată finalizată dacă toate elementele sunt descrise corect.
Opțiuni pentru a complica lecția
1. Invitați copiii să aleagă obiecte dintr-un anumit grup pentru descriere: jucării, vase, mobilier, haine.
2. Copilul vorbește despre subiectul lui preferat fără să-l numească, iar restul copiilor ghicesc.

2. Familia mea

Conținut software. Introduceți termenul „familie”. Pentru a oferi copiilor idei inițiale despre relațiile familiale din familie: fiecare copil este simultan fiu (fiică), nepot (nepoată), frate (soră); mama și tata - fiica și fiul bunicilor. Cultivați o atitudine sensibilă față de cei mai apropiați oameni - membrii familiei.
Material. Matryoshka cu șase păpuși cuibărătoare, minge, coș, 3 seturi de poze (bunica, bunic, mamă, tată, soră, frate, pisică, câine, păsări, pești), 3 coli de hârtie albă A3, textul poeziei lui S. Marshak „ Matryoshkas ”, fotografii ale membrilor familiei copiilor și ale unui profesor, o fotografie comună de familie a copiilor și a unui profesor, o tabletă (pânză de tipar) pentru postarea fotografiilor.
Muncă preliminară.Învățarea jocurilor cu degetele „Cine trăiește în familie”, „Ca bunicul Yermolai”. Povestirea și citirea basmelor „Trei urși”, „Capră cu capre”, „Trei purceluși”; poezii de A. Barto „Două surori se uită la fratele lor”. Album Cum mi-am petrecut vara. Jocuri: joc de rol „Familia”; jocuri didactice „Hai să punem masa la băut ceai”, „A tati, gospodăria mamei”, „Să o ajutăm pe mama”. O conversație despre cum să suni părinții, bunicii.

Progresul lecției

Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea, și să găsească răspunsul în grup, pe raftul cu jucării.

În această fată păpușă
Surorile se ascund.
Fiecare soră este
Pentru o temniță mai mică.

(Matryoshka)

Îi laudă pe băieți pentru presupunerea corectă, ridică o păpușă. El întreabă dacă copiii vor să o cunoască pe oaspete Matryoshka.
Profesorul, în numele Matryoshka, îi cunoaște pe băieți: „Numele meu este bunica Matryona. Sunt o păpușă de lemn, dolofană, roșie. Într-o rochie de soare multicoloră, cu o batistă de dantelă în buzunar. Nu am vizitat singur. Cu mine este soțul meu - bunicul Anton, cele două fiice ale mele Masha și Dasha și nepoții mei: Marishka, Irishka și Timoshka - puțin mai mult decât o nucă.
Profesorul este interesat de unde sunt rudele enumerate ale bunicii Matryona. Invită copiii să-i caute.
Copiii caută și găsesc păpușile de cuibărit cu inserție într-o păpușă mare. Toate păpușile sunt așezate pe masă.
Profesor. Băieți, este posibil să spuneți că toate păpușile de cuib sunt o familie mare și prietenoasă? De ce? (Raționamentul copiilor.) Bunica Matryona îi place să joace diferite jocuri cu nepoții ei și obișnuia să se joace cu fiicele ei când erau mici. Ea vrea să se joace cu ei și cu tine.
Un joc de raționament didactic „Cine a plecat? Cine a venit?"
Profesorul numește acțiunile și manipulează jucăriile, copiii numesc păpușile de cuib.
Profesor. bunica a plecat... (Matryona.) A venit fiica ei cea mare... (Masha.) Fiica cea mare a plecat, cele două fiice ale ei au venit în fugă... (Marishka și Irishka.) Fetele au fugit, a venit bunicul... (Anton.) O altă fiică a venit la bunicul Anton... (Dasha.) A venit și fiul mic al lui Dasha... (Timoșka.) bunicul… (Anton), fiica... (Dasha) si nepoata mica... (Timoșka) a plecat, iar bunica Matryona a venit din nou.
bunica Matryona. Ce fel de familii aveți? Cine este în familia Olyei (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Îți sugerez să încerci să faci un portret al familiei tale din imagini.
Are loc jocul „Fă-ți un portret familiei tale”.
Trei copii iau parte la joc. Pe covor sunt foi de hârtie albă A3 și trei seturi de poze (bunica, bunic, mamă, tată, soră, frate, pisică, câine, păsări, pește). Profesorul invită fiecare copil să facă un portret al familiei sale din imagini. Jocul se repetă de 2-3 ori.
Bunica Matrena laudă copiii și spune că familia este cel mai de preț lucru pe care îl are o persoană. Toți membrii familiei se iubesc, au grijă unul de celălalt.
Profesor (referitor la Matryona). Știi, Matryonushka, băieților noștri le place să se uite la fotografiile familiei lor. Să spunem povești despre familiile noastre. Voi spune prima poveste de familie. (Pune fotografia pe șevalet.) În această fotografie, familia mea este înfățișată vara la dacha. Ca familie, ne place să cultivăm legume, să înotăm în râu, să facem plajă, să ne relaxăm și să pescuim. În această fotografie, cele mai apropiate rude ale mele: soțul meu și copiii noștri - un fiu și o fiică.
În plus, copiii care doresc să povestească despre familia lor din fotografie. Bunica Matryona pune toate fotografiile pe un șevalet, îi laudă pe băieți pentru poveștile interesante despre familie și atrage atenția asupra faptului că în toate fotografiile membrii familiei zâmbesc, sunt aproape unul de celălalt - se simt bine împreună.
Apoi profesorul le arată copiilor fotografii individuale ale membrilor familiei lor și le pune întrebări:
- Cine este Vanya pentru mama lui? (Vanya pentru fiul mamei.)
- A cui copii sunt Vanya și Tanya? (Copiii mamei și ai tatălui.)
Nepoții cui sunt ei? (Nepoții bunicilor.)
- A cui este mama? (Mama Tanya, fiice, fete.)
A cui este bunica? (Bunica Tanya și Vanya.)
- Cine este sora Vaniei? (Tanya, fată.)
Bunica Matryona spune că își iubește foarte mult nepoții afectuoși și întreabă dacă băieții știu să fie afectuoși.
Are loc un joc cu mingea „Call it affectionately”.
Copiii stau în cerc. În centrul cercului este un profesor cu o minge. El aruncă mingea copilului și cheamă orice membru al familiei, de exemplu: „Mama” (tată, soră, frate, bunica, bunic). Copilul care a prins mingea trebuie să-și sune cu afecțiune mama (mami, mami, mami, mamă).
În continuare, profesorul atrage atenția copiilor asupra coșului pe care bunica Matryona l-a adus cu ea: „Cine își pune bunica Matryona un coș în palmă să pună în el fapte bune pe care le face toată familia acasă”.
Copiii stau în cerc. Profesorul merge în cerc, pune un coș în palma copilului și cheamă faptele bune ale întregii familii (gătiți mâncare delicioasă, mergeți la magazin, aveți grijă de un bunic bolnav, spălați vasele, spălați rufele, aspirați, plimba câinele, lucrează la țară etc.). d.).
Matrena le mulțumește băieților pentru coșul plin de fapte bune pe care l-au numit. Profesorul îi mulțumește bunicii Matryona și copiilor și conchide: „Toți aveți mame, tați, bunici, bunici, cineva are un frate, o soră. Aceasta este familia. Membrii familiei trăiesc împreună, se iubesc și au grijă unul de celălalt. Familia este foarte importantă pentru fiecare persoană. Familia poate fi mare sau mică. Principalul lucru este că membrii familiei se iubesc, să fie atenți și îngrijiți unul față de celălalt.”
În concluzie, bunica Matryona își invită familia numeroasă și toți copiii să bea ceai cu o plăcintă.

octombrie

3. Pătrunjelul se duce la treabă

Opțiunea 1

Conținut software.Învață-i pe copii să grupeze obiectele în funcție de scopul lor; să dezvolte dorința de a ajuta adulții.
Conținut software. Poze care prezintă obiecte necesare pentru jocuri și pentru lucru în grădină, în bucătărie, în apartament; trei amenajări: grădină, bucătărie, cameră.

Progresul lecției

Profesorul le arată copiilor o scrisoare de la Petrushka și o citește. În scrisoare, Petrushka spune că își vizitează bunica. Se joacă, desenează, se plimbă și, de asemenea, își ajută bunica. Astăzi i-a dat trei sarcini: să planteze morcovi în grădină și să ude florile; gătiți supă; curățați camera (înlăturați jucăriile, praful, aspiratorul). Dar Petrushka s-a încurcat în ceea ce privește instrumentele necesare pentru a îndeplini sarcinile și le cere băieților să-l ajute.
Profesorul le arată copiilor modele ale grădinii, bucătăriei și camerei și explică sarcina: trebuie să faceți o fotografie, să o priviți cu atenție, să numiți obiectul, să spuneți cum este folosit și pentru ce lucru este necesar și apoi să puneți imaginea la aspectul corespunzător. De exemplu, un aspirator este folosit pentru a curăța un covor, acesta trebuie să fie pornit și aspirat, așa că o imagine a unui aspirator trebuie adăugată la aspectul camerei.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că printre pozele cu unelte se află imagini cu jucării. Ele trebuie selectate și puse într-o cutie. Sarcina este considerată finalizată dacă toate imaginile sunt așezate corect.
La sfârșitul jocului, profesorul îi invită pe copii să-i spună într-o scrisoare lui Petrushka ce articole va avea nevoie pentru a îndeplini sarcinile bunicii sale.

Opțiunea 2

Conținut software. Dezvoltați capacitatea de a grupa obiecte în funcție de scopul lor; îmbunătățește coordonarea și precizia mișcărilor.
Material. Poze care înfățișează unelte (greblă, lopată, udato) sau greblă de jucărie, lopată, udato; ghiveci de flori; păpușă Petrushka; ecran.

Progresul lecției

Petrușka vine în vizită la copii și aduce imagini care înfățișează unelte (greblă, lopată, adapatoare) sau greble de jucărie, o lopată, un udato și un ghiveci de flori.
Profesor. Băieți, uitați-vă și numiți ce a adus Petrushka? (Greblă, lopată, adapatoare, ghiveci de flori.) De ce crezi că Petrușka are nevoie de toate acestea? (Pătrunjelul va funcționa.) Greblele aparțin lumii naturale sau create de om? (La făcută de om.)Și lopata? (La făcută de om.)Și pământul? (Către firesc.)Și adapatoarea? (La făcută de om.) Să plantăm o plantă și să învățăm pătrunjelul să o facă. Mai întâi trebuie să udați pământul, apoi să săpați o groapă, să plantați o plantă, să stropiți cu pământ și să udați din nou. Acum spuneți-ne ce instrumente am folosit și pentru ce este destinat fiecare articol. (O cană pentru a uda; o lopată de săpat; o greblă de slăbit; pământ pentru ca totul să crească în el; soare pentru ca totul să se încălzească.)
Acum desenați elementele necesare pentru muncă și Petrușka și cu mine vom vedea cine poate desena mai bine.
Copiii încep să picteze.

Opțiunea 3

Conținut software. Să formeze capacitatea copiilor de a clasifica obiectele în funcție de scopul propus; fixați numele profesiilor; a cultiva interesul pentru munca unui grădinar, bucătar, medic, tâmplar, croitor.
Material. Imagini cu imaginea lui Petrushka sub forma unui grădinar, bucătar, medic, dulgher, croitor. Imagini cu obiecte (instrumente și câteva articole suplimentare).

Progresul lecției

Profesor. Băieți, știți deja că prietenul nostru Petrushka s-a dus acasă într-un ținut al zânelor, iar astăzi a trimis o scrisoare. Iată ce scrie el: „Bună băieți! iti scriu de departe. Imi place foarte mult aici. Am învățat o mulțime de lucruri interesante despre oameni de diferite profesii și chiar am vrut să lucrez cu ei. Întrucât nu voi veni curând la voi, vă trimit poze în care artistul m-a pictat la muncă. Și ghiciți ce vreau să lucrez.
Ce crezi, pentru cine lucrează Petrushka? (Afișează o poză.) Așa e, aici el este medic. Și cine este aici? (Bucătar.) Cine este Petrushka în această imagine? (Este grădinar.) Cum ai ghicit? (El plantează flori.)În această imagine, Petrushka este un croitor, coase haine pentru copii și adulți. În mâini are un centimetru, cu care poți afla câtă țesătură este nevoie pentru pantaloni sau fustă. Cine este in poza asta? (Tamplar.)
Pătrunjel vă cere să-l ajutați să aleagă obiectele de care are nevoie pentru munca sa. Voi arăta imagini și veți ghici dacă Petrushka are nevoie de acest articol pentru muncă sau nu.
Dacă copilul numește corect obiectul, profesorul îi oferă o imagine. Câștigă cel cu cele mai multe poze. Jocul este conceput pentru cinci jucători.
Este posibilă o variantă de complicare a jocului: copiii care sunt deja familiarizați cu jocul pot juca independent pentru 1-2 persoane.

4. Prietenii mei

Conținut software. Pentru a forma conceptele de „prieten”, „prietenie”. Pentru a cultiva relații de prietenie între copii, încurajați-i să facă fapte bune; învață să cooperezi, să empatizezi, să arăți grijă și atenție unul față de celălalt.

Progresul lecției

Profesorul îi invită pe copii să asculte poezia lui L. Kvitko și să spună despre cine este vorba.

Despre tipii astia
Nu e de mirare că spun:
„Sunt unul pentru celălalt
Se ridică sus.”
Sunt două, dar se pare...
călcând plutonul,
La pregătire
Merge la luptă.
studiu Jukov,
Stând lângă râu
Și foarte binevoitor
Ei mănâncă plăcinte.
Unul oftă
Celălalt respiră.
Unul strănută
Celălalt strănută și el.
Ei nu se bat
Aproape niciodată,
La urma urmei, lupta nu este un sport,
Luptele este da.
Unde este primul
Acolo, așadar, va fi al doilea!
Sunt unul pentru celălalt
Băieți de munte!

Copii. Aceasta este o poezie despre prieteni.
Profesorul clarifică: „Ce este un prieten? Ce înseamnă să fii prieteni? (Declarațiile copiilor.)
Profesorul îi conduce pe copii la concluzia: prietenii adevărați sunt cei care au grijă de prietenul sau prietenii lor, îi ajută în toate.
Apoi profesorul îi invită pe copii să joace un joc care va ajuta la testarea prieteniei. Invită doi tipi - prieteni.
Are loc un joc în aer liber „Cross the swamp”.
O „mlaștină” este separată pe podea (o secțiune de 3-4 metri lungime). Profesorul le dă copiilor două plăci.
Profesor. Cine va traversa mai repede mlaștina fără să se ude picioarele? Dar nu uitați că sunteți prieteni, iar mlaștina este foarte insidioasă.
Copiii „trec mlaștina” pe scânduri, ajutându-se între ei dacă este necesar.
Profesor. Bine făcut! Fericit este cel care are un prieten. Mă întreb dacă toată lumea are prieteni? Sa verificam.
Are loc jocul didactic „Numele-ți prietenii”.
Profesorul scoate cărți de loto cu imaginea eroilor din basme, îi invită pe copii să combine cărțile în grupuri și să numească eroii din poveste - prieteni:
- Cheburashka, Crocodil, Gena;
– Karabas-Barabas, Duremar;
- Pinocchio, Malvina, Pierrot, Arlekino;
- Koschey, Baba Yaga, Goblin, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Profesor. Amenda! De ce fiecare personaj are prietenii lui? Ce îi unește? (Declarațiile copiilor.) Așa este - interese comune, obiective, hobby-uri. Care dintre voi vrea să ne spună despre prietenul tău (fără a-l spune pe nume), despre hobby-urile tale, despre jocurile comune? Și vom ghici cine este. De exemplu: „Sunt prieten cu un băiat din grupul nostru. Îi place să construiască orașe de nisip. Și eu îl ajut mereu. Cine este aceasta?"
Copiii (4-5 copii) opțional povestesc pe rând despre prietenii lor.
Profesor. Ce sunteți oameni buni! Toată lumea este bine, zâmbești, dar știi de ce? Pentru că vorbeam despre prieteni. A vorbi despre prieteni este plăcut și vesel. Cine poate fi numit prieteni? (Declarațiile copiilor.) Care dintre voi aveți prieteni, ridicați mâna. Cine ar dori să le facă altora o surpriză plăcută? Îți sugerez să faci un cadou prietenei sau prietenei tale din hârtie, plastilină și apoi să-ți oferi meșteșugurile persoanei dragi. Lecția noastră se apropie de sfârșit. Dar prietenia rămâne cu noi pentru totdeauna. Prețuiește prietenia, prețuiește prietenia - fiți prieteni adevărați unul cu celălalt.

noiembrie

5. Pătrunjelul merge la desen

Conținut software. Continuați să învățați copiii să grupeze obiectele în funcție de scopul lor; dezvolta curiozitatea.
Material. Imagine mare „Clown draws”; imagini mici înfățișând instrumente și materiale pentru desen.

Progresul lecției

Petrushka vine în vizită la copii, scoate din dosar o imagine mare „Clownul desenează” și le cere copiilor să spună ce este afișat pe ea.
Apoi Petrușka arată imagini mici și le cere copiilor să-l ajute să ridice unelte și materiale pentru desen. Copiii selectează imagini cu instrumente și materiale pentru desen, numesc obiecte, spun cum sunt folosite și pentru ce sunt. Imaginile care înfățișează obiecte care nu corespund sarcinii sunt puse deoparte de copii.
Pentru ca Petrushka să folosească corect instrumentele și materialele pentru desen, profesorul sugerează copiilor să împartă imaginile în trei grupuri:
1) unelte pentru desen cu vopsele;
2) instrumente pentru desen cu creioane;
3) instrumente pentru desen cu creioane colorate.
Copiii explică de ce obiectele au fost repartizate acestui grup. Sarcina de joc este considerată finalizată dacă băieții au clasificat corect elementele.
Apoi profesorul organizează jocul „Găsește o pereche” pentru a consolida capacitatea de a determina scopul și funcțiile obiectelor. Jocul folosește imagini care înfățișează obiecte care îndeplinesc aceleași și diferite funcții.
Profesor. Băieți, aseară mi-au adus un pachet și o scrisoare. Vrei să știi ce este în el? Scrisoarea a venit de la copii de la o altă grădiniță. Ei ne invită să jucăm jocul „Find a Pair” și să-l descriem. Ce este în pachet? Aici sunt plicuri cu poze. Fiecare plic conține patru imagini care înfățișează obiecte. Toate obiectele îndeplinesc o anumită funcție. Ce înseamnă „un obiect îndeplinește o funcție”? (Răspunsurile copiilor.)
Cu ajutorul unui profesor, copiii explică ce fac cu ajutorul acestui articol, cum este folosit. Apoi copiii numesc obiectele prezentate în imagini și vorbesc despre funcțiile lor.
Profesorul distribuie o imagine copiilor.
Profesor. Ascultați sarcina: băieții care au poze cu obiecte pentru transportul greutăților se vor așeza la prima masă, copiii care au poze cu obiecte pentru desen vor sta la a doua masă, băieții care au poze cu obiecte pentru iluminarea camerei vor sta. stai la a treia masa. Acum ține imaginile lucrurilor care te ajută să înveți, apoi imaginile lucrurilor care te ajută să lucrezi. Bine făcut! Au făcut o treabă bună.

6. Grădinița noastră este atât de bună - nu vei găsi o grădină mai bună

Conținut software. Clarificați cunoștințele copiilor despre grădiniță. (O clădire mare și frumoasă, cu multe grupuri confortabile, există două săli (muzică și sport), o bucătărie spațioasă unde bucătarii pregătesc mâncarea, un cabinet medical unde sunt ajutați copiii. Grădinița seamănă cu o familie mare în care toată lumea are grijă unii de alții.) Pentru a extinde cunoștințele despre oamenii de diferite profesii care lucrează în grădiniță.
Material. Fotografii: vedere generală a grădiniței, săli de grupă, săli de muzică și sport, bucătărie, cabinet medical; fotografii ale copiilor implicați în diverse activități; fotografii ale lucrătorilor de la grădiniță. Foaie Whatman, lipici, pixuri, hârtie colorată.

Progresul lecției

Profesorul îi întreabă pe copii dacă își iubesc grădinița; le place să se joace, să studieze, să muncească; Câți prieteni au la grădiniță?
Invită copiii să facă un fotomontaj despre grădiniță la un stand comun. Le atrage atenția asupra fotografiilor, le cere să găsească printre ele o fotografie a clădirii grădiniței.
Împreună cu copiii așează pe o hârtie de desen și o lipește o fotografie a clădirii grădiniței.
Profesorul invită copiii să răspundă la întrebări și clarifică că fiecare răspuns este prezentat în fotografie. Atrage atenția asupra faptului că după fiecare răspuns trebuie să găsească fotografia potrivită și să o lipească pe un suport comun.
În decursul conversației cu copiii, profesorul lipește toate fotografiile pe o foaie de hârtie de desen.
Întrebări pentru copii:
Ce este la grădiniță? (grupe, copii, adulți, jucării etc.)
- Multe grupuri - este bine sau rău?
Care este grupul nostru? (Mare, luminos, frumos, confortabil etc.)
Ce fac băieții în grup? (Se joacă cu jucării, citesc cărți, au grijă de flori, studiază etc.)
– Cu ce camere, în afară de sălile de grup, ești familiarizat? (Sali de muzica si sport, bucatarie, cabinet medical etc.)
- Ce profesii lucrează la grădiniță? (Educatori, bucătari, asistent medical, manager, director muzical, tâmplar, paznic etc.)
Ce fel de muncă face un profesor? Profesor asistent? Bucătar? Spălătorie? Și așa mai departe.
- Ce poți spune despre educatoare, bucătar, asistent medical, asistent de profesor? Ce sunt ei?
Profesorul rezumă răspunsurile copiilor și îi conduce la concluzia că grădinița este mare, frumoasă, o frecventează mulți copii; oameni de diferite profesii lucrează la grădiniță, munca lor este semnificativă și importantă.
În timpul conversației, o foaie de hârtie de desen cu fotografii este întocmită cu hârtie colorată.

Integrarea zonelor educaționale. Dezvoltare cognitivă, social - comunicativă, vorbire, artistică - estetică, dezvoltare fizică.

Teluri si obiective. Pentru a forma ideile copiilor despre spațiu. Pentru a prezenta prima femeie cosmonaută Valentina Tereshkova. Pentru a consolida capacitatea de a distinge ființele vii de obiecte, pentru a dezvolta gândirea logică. Exercițiu de distingere și denumire a formelor geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval), în capacitatea de a selecta forme de dimensiunea dorită prin impunere. Dezvoltați percepția vizuală. Cultivați dorința de a deveni puternic și curajos. Pentru a trezi un sentiment de admirație pentru V. Tereshkova, un sentiment de mândrie în țara noastră.

Materiale și echipamente. Imagine cu cerul nopții, o șapcă cu o stea, o jucărie Lunatic, 4 cartonașe, un portret al lui V. Tereshkova, foi cu puncte pictate pentru conectarea unei rachete pentru fiecare copil, o probă de rachetă, pixuri albastre, negre , un cerc mare galben cu locuri conturate pentru figuri, figuri geometrice de diferite dimensiuni decupate din carton, lipici, pensula, pânză uleioasă pentru împrăștierea figurilor, delicii pentru copii.

Progresul cursului.

Profesorul citește o poezie de Zh. Paramonova:

Dacă nu sforăi noaptea

Și uită-te la cer

Asta poti sa vezi

Stele de o frumusețe minunată.

Lumea constelațiilor este plină de culori,

Sunt multe povești despre el.

îngrijitor. Uitați-vă băieți la cerul nopții. Ce se vede pe cer?

Copii. Multe stele.

Educator. Stelele par foarte mici pentru că sunt departe de Pământ. De ce crezi că stelele nu sunt vizibile în timpul zilei?

presupunerile copiilor.

îngrijitor. În timpul zilei, stelele nu sunt vizibile, deoarece Soarele strălucește mult mai puternic. Soarele nostru este, de asemenea, o stea. Există planete în afară de stele. Ele se învârt în jurul stelelor. Să ne imaginăm că Anechka este vedeta noastră. Și cu toții ne vom da mâna și ne vom întoarce ca o planetă în jurul unei stele.

Fata poartă o pălărie cu o stea pe cap. Copiii își dau mâinile și merg în cerc în jurul fetei.

îngrijitor. Spațiul în care se află stelele și planetele se numește spațiu.

Sunete muzicale. Un oaspete neobișnuit apare în grup.

Somnambul. Buna baieti! Sunt Nebun.

Copii. Salut Lunatic!

Somnambul. Am zburat către tine de pe planeta Luna și chiar vreau să știu despre planeta ta.

îngrijitor. Copii, spuneți lui Lunatic numele planetei noastre.

Copii. Planeta noastră este Pământul.

Educator. Există o singură planetă - o grădină

În acest spațiu rece

Doar aici pădurile sunt zgomotoase,

Chemând păsările de trecere,

Doar pe ea o înflorire

Crinii din vale în iarbă verde

Și libelule sunt doar aici

Privesc surprinși în râu.

Ai grijă de planeta ta

La urma urmei, nu există altul ca acesta. (Y. Akim)

Jocul didactic „Viu – neviu”.

Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare cartonașe cu patru imagini și să elimine excesul. Scopul jocului: consolidarea capacității de a distinge ființele vii de obiectele neînsuflețite.

Gimnastica vizuala cu Lunatic.

Ridicăm ochii

Visăm să vedem o stea.

Coborâm ochii,

Apoi ridicăm din nou.

Nebunul a zburat la dreapta,

Și apoi la stânga.

Lunatic s-a așezat pe fereastră, (Urmează-l pe Lunatic cu privirea departe și aproape)

Aproape a zburat!

îngrijitor. Băieți, planeta noastră Pământ este minunată, frumoasă. Dar omul a fost întotdeauna interesat de spațiu, este un spațiu imens cu stele și planete. Știți cine a fost prima persoană care a zburat în spațiu?

Copii. Yuri Gagarin!

Educator.Și prima femeie care a zburat în spațiu a fost Valentina Tereshkova. (Arătând un portret). Această femeie curajoasă a petrecut aproape trei zile în spațiu singură, fără tovarăși. Pentru a zbura în spațiu, trebuie să fii sănătos și să te antrenezi mult. Valentina Tereshkova a făcut sport: a sărit cu parașuta. A devenit prima femeie generală din țara noastră și a primit titlul de erou. Băieți, veți afla pe ce zboară în spațiu conectând toate punctele de pe foile voastre.

Copiii stau la mese și lucrează punct cu punct.

îngrijitor. Ce ați primit?

Copii. Rachetă!

Profesorul arată o mostră mare din rachetă, care ar fi trebuit să fie obținută după ce a legat toate punctele de pe foi și îi laudă pe copiii care au făcut treaba cu grijă. Aceasta este racheta pe care Valentina Tereshkova i-ar fi placut!

Fizminutka. Rachete rapide ne așteaptă să ne plimbăm în jurul planetelor.

Pe ceea ce vrem - pe astfel vom zbura!

La început, ținându-se de mână, copiii merg în cerc. Apoi se ghemuiesc, sară (lansare rachete) și aleargă unul după altul.

Educator. Ceva oaspetele nostru a fost trist.

Somnambul. S-a întâmplat un dezastru pe planeta mea: bucăți de lună s-au desprins, au căzut și toată lumea s-a amestecat.

îngrijitor. Băieți, să ne ajutăm oaspetele - să salvăm luna.

Copiii selectează o formă geometrică potrivită (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval) și le lipesc pe suprafața lunii (cerc mare cu locuri conturate pentru forme).

Somnambul. Mulțumesc baieti! O luna foarte frumoasa!

Educator.Ți-a plăcut activitatea noastră? Cum intelegi ce este spatiul? Așa e, acesta este spațiul în care se află stelele și planetele. Care este numele planetei noastre? (Pământ). Vă rog să-mi spuneți numele și prenumele primei femei care a zburat în spațiu. (Valentina Tereshkova). Ce zboară ei în spațiu? (Zboară în spațiu pe o rachetă).

Somnambul. Dragi baieti! Eram foarte interesat de tine. Dar este timpul să zbor pe planeta mea. Am un răsfăț pentru tine.

Somnambulul distribuie bunătăți și își ia rămas bun.

Copii. La revedere, nebunule! Vino să ne vizitezi din nou!

Vezi textul integral al materialului Lecția despre formarea unei imagini holistice a lumii în grupul de mijloc "Introducere în spațiu. Prima femeie astronaută" vezi în fișierul descărcabil.
Pagina conține un fragment.

Elena Gadaborsheva

Rezumatul GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii pe această temă"ÎN lumea de sticlă» V grupa mijlocie.

Educatoare Gadaborsheva E.S.

Zona educațională: dezvoltare cognitiva.

Ţintă: ajută la dezvăluirea proprietăților sticlă(transparent, durabil, colorat, neted)

Sarcini de program: -formă idei de proprietate sticlă;

Dezvolta curiozitatea;

Cultivați respectul pentru lucruri.

Integrarea educațională regiuni Cuvinte cheie: dezvoltare socială și comunicativă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică.

muncă preliminară: vizualizarea obiectelor din transparent și colorat sticlă.

munca de vocabular: sticlă, culoare sticlă, transparent, impermeabil, fragil.

Materiale și echipamente:mic obiecte din sticlă(sticle de parfum, colorate bile de sticlă, teste de voce sticlă, pahar de sticla.

Tipuri de activități pentru copii: vorbire, cognitiv-cercetare, comunicativ.

progresul GCD.

1. Moment organizatoric.

Profesorul le spune copiilor ghicitoare:

Pe ferestre este simplu,

Și în sticle de culoare.

Nu fugi, nu turna,

Și dacă îl lovești, se va rupe. (sticlă)

2. Partea principală.

Profesorul pune mic sticlă obiecte și cere să le numească. Sună copiii, iar profesorul rezumă: Aceste articole sunt realizate din sticlă, adică ei sticlă.

V. - ce obiecte din colorate si transparente sticla stii? (sticle, vase, ferestre)

B. Pune bile colorate într-un pahar transparent, arătând că sticlă are proprietatea de transparență.

V. - uită-te în jurul tău și numește obiecte din sticlă(bec, vase, fereastră)

Examinarea copiilor obiecte de sticlă la atingere.

In care atingeți obiecte din sticlă? (neted, rece)

Fizminutka. Din nou avem un minut de educație fizică,

Aplecați-vă, haide, haide!

Întins, întins

Și acum s-au lăsat pe spate.

Ne întindem brațele, umerii,

Ca să ne fie mai ușor să stăm.

Si capul este obosit.

Așa că hai să o ajutăm!

Stânga și dreapta, unu și doi.

Gândește, gândește, cap.

Deși taxa este scurtă,

Ne-am odihnit un pic

Demonstrarea de către îngrijitor a impermeabilității sticlă: toarnă apă într-un pahar, iar copiii sunt convinși că sticla nu o lasa sa treaca adică este rezistent la apă.

V. - denumeşte vasele din sticlăîn care se pot turna lichide (sticle, vaze, cești etc.)

Povestea profesorului despre sticlă poate avea grosimi diferite; obiecte din grosime sticlă(fereastră, vitrină) mai puțin fragile decât articolele din subțire sticlă(vaze, pahare, dar orice sticlă se poate rupe de la impact, presiune, cădere, prin urmare, la obiecte din sticlă trebuie manevrat cu grijă.

B. Invită copiii să lovească ușor cu un băț sticlă obiecte pentru a asculta cum sună sticlă. Copiii își exprimă opinie: sticla clara, sunând.

V. - ghici ghicitori:

Casă de sticlă pe fereastră,

Cu apă limpede.

Cu nisip și pietricele în partea de jos

Și cu un pește auriu.

Aici creion de sticla -

El este ajutorul nostru la nevoie.

Se va stabili fără medici

Cine este bolnav și cine este sănătos.

Sună, transparent,

Nu mi-e frică de apă

Și lovește-l, îl voi sparge.

3. Partea finală.

V. – despre câte am învățat astăzi sticlă. Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție? Ce proprietăți face sticlă?

Publicații conexe:

Formarea unei imagini holistice a lumii. Tema: „Animalele de companie”. 2 grupa de juniori. Obiective: generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre animalele domestice;

Rezumat al activităților educaționale directe pentru formarea unei imagini holistice asupra lumii în grupa pregătitoare „În grădină, în.

Rezumat al GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii în grupul de mijloc „Toamna a venit la noi” Rezumat al lecției despre formarea unei imagini holistice a lumii în grupa de mijloc „Toamna a venit la noi Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre toamnă Sarcini:.

Rezumat al GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii și dezvoltarea fizică a copiilor din grupul de mijloc „Undeva în lume” Rezumat al GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii și dezvoltarea fizică a copiilor din grupul de mijloc. "Undeva in lume. ,» Subiectul săptămânii:.

Rezumatul GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii „Cosmos” Sarcini: 1. Extindeți și îmbogățiți cunoștințele copiilor despre spațiu și profesia de astronaut.

Rezumatul GCD în grupul pregătitor pentru formarea unei imagini holistice a lumii „Vizitând copacii” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre diverse specii de arbori, despre relațiile cu mediul (sol, apă, soare, semnificația acestora în

GCD. Formarea integrității imaginii lumii în grupul de mijloc „Delphin” pe tema: „Mâncare”

Efectuat: profesoară de categoria I Zamyatina Svetlana Alexandrovna.

Ţintă: Extindeți ideile copiilor despre obiectele din jur.

Sarcini educaționale:Extinderea ideilor despre feluri de mâncare, tipurile și scopul acestora.

Sarcini de dezvoltare:Dezvoltarea vorbirii coerente, a percepției fonenice, a auzului vorbirii; atenție vizuală; gandire logica; abilități motorii fine și grosiere.

Sarcini educaționale:Formarea abilităților de cooperare, o atitudine pozitivă de a participa la lecție, respect pentru feluri de mâncare. Creșterea sârguinței, dorința de a duce munca începută până la sfârșit.

Echipament: imagini cu ustensile de bucătărie, mese și ceai, imagini subiect cu imagini cu ustensile, imagini împărțite, ustensile.

Lucru de vocabular:zahăr, bomboane, porțelan, bucătărie, ceai.

Muncă preliminară:Citirea lucrării lui K. Chukovsky „Distea Fedorino”, privind ilustrațiile, felurile de mâncare, jocul didactic „Ce pentru ce? ”, alcătuind povești-descrieri despre feluri de mâncare, ghicitori, învățând cuvinte pentru exercițiul „Ajutoarele mamei”.

Progresul lecției:

Educator: Băieții au venit să ne viziteze. Să le salutăm și pe ei.

Exercițiu comunicativ „Bună ziua!” Stând în cerc

Am venit aici dimineața

Salut, prietenii mei,

Salut soare si pamant

Sunt eu... (la rândul lor, copiii își spun pe nume)

Buna ziua!

Educator: Băieți, vă place să vizitați?

Copii: da!

Educator: pe cine ai vizitat?

Copii : bunica bunicul. La prieteni. Rudele etc.

Educator: Ați vizitat vreodată un erou de basm?

Copii: nu.

Educator: Astăzi vă propun să mergeți să vizitați un erou de basm, la care vom merge, veți afla dacă ghiciți ghicitoarea mea:

Nu voi, nu voi jigni vasele,

Voi, voi mânca, voi iubi și respecta

Copii: Aceasta este bunica lui Fedor!

Educator: Dreapta. Vom merge să o vizităm pe bunica Fedora. Dar cum intrăm într-un basm?

Copii: Cu ajutorul unei baghete magice, rostiți cuvintele magice.

Educator: Îți sugerez să închizi ochii, să te întorci și să spui cuvintele magice: crib, crable, bum!

(profesorul își pune o eșarfă și un șorț, își ia rolul Fedorei)

Fedora: Bună ziua dragi oaspeți!

Copii: Bună bunicuță Fedor! Am venit să vă vizităm.

Fedora: Ce mă bucur să te văd! Îmi plac foarte mult oaspeții. Băieți, în această dimineață, poștașul Pechkin mi-a adus un mesaj prin care îmi cere să rezolv ghicitori. Mă vei ajuta?

Fedora: Vino la scaune și ascultă cu atenție.

Ghicitori.

Printre linguri sunt colonel. Și numele meu este... (oală)

Supă, salată, piure de cartofi, cotlet cad mereu în... (farfurie)

Și înlocuiește prietenul meu cu ceai și iaurt... (cană)

Pe aragaz - capul oalei este gras, cu nasul lung ... (ceainic)

O barcă plutește pe farfuria mea. Trimit o barcă cu o farfurie la gură... (linguriță)

Va fi mancare delicioasa cu crusta aurie daca folosesti... Asa e, o tigaie.

Imaginile cu feluri de mâncare sunt afișate pe o pânză de tipărire.

Fedora: Băieți, cum să numiți toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? (Bucate)

Fedora: Pentru ce sunt ustensilele? (răspunsurile copiilor)

Există o poveste

Fedora: A fost o vreme când felurile de mâncare fugeau de mine, dar apoi mi-am dat seama că trebuie să o iubesc și să am grijă de ea. Cum ar trebui să ai grijă de ea? Băieți, vreau să vă spun că felurile de mâncare sunt diferite pentru scopul lor. Ustensilul în care se gătesc mâncarea se numește bucătărie. Ustensilele folosite pentru a mânca se numesc cantină . Recipientul din care se bea ceaiul se numeste camera de ceai.

(Sunt expuse imagini cu seturi de vase)

Fedora: Vasele sunt realizate din diferite materiale.

Ceaiul și vesela sunt realizate din porțelan. Îi spun porțelan.

Ustensilele de bucătărie sunt din metal. Cum se poate numi? - metal.

Există vase din alte materiale (sugerez copiilor să vină la masă să examineze și să atingă vasele):

Aceasta este o farfurie de lut (maro și aspră) - este lut;
Lingura este din lemn – lemn;
Sticla de sticla (material subtire si fragil) - sticla;
Cana din plastic, nu bate - plastic.

- Am învățat din ce material sunt făcute vasele. Să o repetăm: din porțelan - porțelan etc.

Fedora: Băieți, ce știți despre feluri de mâncare? Denumiți preparatele prezentate în imagini, spuneți-ne pentru ce este destinat și de ce tip aparține.

De exemplu: O cană, este din porțelan, ceea ce înseamnă că este porțelan, ei beau ceai din ea, acestea sunt ustensile de ceai.

Fedora le mulțumește copiilor și se oferă să facă gimnastică cu degetele.

„Ajutoarele mamei”

Unu, doi, trei, patru (locuri ritmice).

Am spalat vasele :(

Ceainic, ceașcă, oală, lingură și oală mare. (

Am spălat vaseleo palmă alunecă peste cealaltă).

Tocmai am spart o ceașcăîndoiți degetele, începând cu cel mare).

S-a prăbușit și găleata

Nasul ceainicului s-a rupt.

Am rupt putin lingura,

Așa că am ajutat-o pe mama. (ritmiclovituri de pumn).

Fedora: Și acum îmi propun să joc. Sunteți de acord?

joc cu mingea

Formarea substantivelor cu sufix diminutiv: cană-cană, lingură-linguriță etc.

Băieți, unde sunt depozitate vasele? (în bucătărie). Și în feluri de mâncare atât de diferite sunt depozitate diverse produse.

Fedora : Băieți, vă amintiți cum felurile de mâncare au fugit de la mine într-un basm? Și în timp ce vasele, jignite de mine, au fugit, s-au rupt, s-au rupt în bucăți, am adunat toate bucățile și mă ajuți să adun aceste bucăți? (Îmi propun să colectăm imagini împărțite).

Joc „Vafuri sparte”. (copiii colectează imagini și numesc grupului de feluri de mâncare căruia îi aparține poza)

Rezumatul lecției

Îți amintești ce fel de mâncare sunt, cum sunt folosite?

Ustensilele în care se gătesc mâncarea, este necesară în bucătărie - se numește ustensile de bucătărie.
Ustensilele care se folosesc în timpul cinei la masă sunt vesela.
Un vas pentru a bea ceai se numește ceainic.

Mama are o mulțime de feluri de mâncare în bucătărie:

Iată un ceainic, un călnic, o cafea și o farfurie,

Ghivecele după înălțime sunt pe rafturi,

Găleți și lopeți atârnă de pereți.

Serviciu de masă pregătit pentru cină,

Iar ceainicul sta frumos pe raft.

Și în coșul de pâine este pâine sub un șervețel frumos

Minciuni parfumate și gustoase pentru cină.

Sarea este turnată într-un agitator de sare vopsit,

Uleiul este pus cu grijă în ulei,

Toate legumele sunt tăiate într-un castron de salată,

Iar patura este deja pe masă.