› › Instruire pentru părinți „Când sunt părinți „dificili” în familie. Dezvoltare metodologică pe tema: „Cum să vă înțelegeți copilul?” Instruire pentru părinții copiilor mici

Instruire pentru părinți „Când sunt părinți „dificili” în familie. Dezvoltare metodologică pe tema: „Cum să vă înțelegeți copilul?” Instruire pentru părinții copiilor mici

Instruire pentru părinții copiilor mici

Numărul optim de participanți este de 10-15 persoane.

Toți membrii grupului au dreptul de a participa liber la discuție.

PROCEDURA REUNIUNII:

1. Salutare.

Salut! Ne bucurăm că v-ați făcut timp să veniți la această întâlnire, pe care o ținem sub forma Instruire).

În timpul lucrului, va trebui să comunicăm unii cu alții, așa că le rugăm tuturor participanților să: semneze și atașeze cărți de vizită-insigne pentru ca toată lumea să știe cum să vă contacteze.

2 . Scopurile si obiectivele antrenamentului, momente organizatorice: mod de operare.

Ţintă: armonizarea relaţiei copil-adult.

Ascultarea activă, adică a putea auzi ce vrea copilul să spună părinților;

Conștientizarea de către părinți a caracteristicilor dezvoltării psihofizice a copiilor

Subiect de discutie - copiii și modalitățile de interacțiune cu ei părinții.

La această întâlnire vom lucra asupra unor aspecte foarte importante ale interacțiunii noastre cu copiii.

3. Adoptarea normelor și regulilor de lucru în grup

Dreptul la propria opinie

Reglementarea declarației

Confidențialitate

Participare voluntară

Spunând unul câte unul

Regula „aici și acum”

4. Cunoștință.

Exercițiul „Suntem uniți cu tine...”

Acum vom trece într-un cerc o astfel de jucărie (minge, jucărie moale), sarcina ta este: prezinta-te, a spune, ai cui parinti esti tuși completează următoarea propoziție:: „Cred că suntem uniți cu tine...” (sau fraza "Copilul meu...")

De fiecare dată când mingea ajunge la un nou participant, până când toată lumea primește mingea.

5. Partea principală.

Psihologii notează importanța perioadei timpurii pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. E.O. Smirnova spune:

„Primii trei ani din viața unui copil lasă o amprentă de neșters nu doar în memoria părinților, ci și în sufletul copilului. În acest timp, a parcurs un drum lung în dezvoltarea sa. El învață să vadă lumea. Înțelegeți semnificația obiectelor din jur și folosiți-le, comunicați cu oamenii. În primii ani se pune atitudinea lui față de oameni, față de sine, față de lume. Primele impresii din copilărie își lasă amprenta asupra vieții viitoare a unei persoane. La urma urmei, acesta este începutul tuturor calităților și abilităților sale viitoare.

Psiholog: Fiecare dintre noi IUBEȘTE și ÎNȚELEGE copilul nostru. Această ACCEPTARE își găsește expresia în reacția noastră mimică la acțiunile copilului, în gesturile noastre, în reflecțiile noastre, în cuvintele noastre către copil,

Exercițiul „Ce se ascunde în numele copilului meu” („Secretul numelui”)

Părinții sunt invitați să-și numească copilul și să-l descrie după prima literă a numelui. De exemplu: Zhenya este veselă.

Exercițiul „Imersiune în copilărie”

Conducere. Așezați-vă confortabil, puneți picioarele pe podea, astfel încât să se simtă un sprijin bun, sprijiniți-vă de spătarul scaunului. Închide ochii, ascultă-ți respirația: este uniformă și calmă. Simțiți greutatea din brațe și picioare. Curgerea timpului te duce înapoi în copilărie – la vremea când erai mic. Imaginează-ți o zi caldă de primăvară, ai trei sau patru ani. Imaginați-vă la vârsta la care vă amintiți cel mai bine. Te plimbi pe stradă. Uită-te la ce porți, ce pantofi, ce haine. Te distrezi, mergi pe stradă, iar lângă tine e o persoană dragă. Uite cine este. Îi iei mâna și îi simți căldura și fiabilitatea. Apoi îți lași mâna și fugi vesel înainte, dar nu departe, așteptând persoana iubită și iei din nou mâna lui. Deodată auzi râsete, ridici privirea și vezi că ții mâna unei persoane complet diferite, necunoscute. Te întorci și vezi că persoana iubită stă în spate și zâmbește. Alergi la el, îl iei din nou de mână, mergi mai departe și râzi cu el de cele întâmplate.

Acum este timpul să ne întoarcem în această cameră. Când ești gata, îți vei deschide ochii.

Reflecţie

Ai reușit să te arunci în copilărie?

- Ai simțit un umăr de încredere care te însoțește în copilărie?

Ce înseamnă pentru tine „umăr de încredere”?

Cum te-ai simțit când ai pierdut sprijinul?

Ce ai vrut să faci?

Psiholog: Adesea, părinții și îngrijitorii, făcând comentarii copiilor în situații care pun viața în pericol, folosesc tactici greșite. În loc să-i spună copilului ce să facă, părinții îi spun copilului ce să nu facă.

Drept urmare, copilul nu primește informațiile necesare, iar cuvintele adultului îl provoacă să facă opusul (De exemplu, ce va face copilul cu cuvintele: „Nu veni la televizor!”).

Apelul către copil ar trebui să fie pozitiv, de exemplu. așteptați-vă la acțiune, nu la inacțiune.

Exercițiul „Interdicții non-copii”

Un participant este selectat și se așează pe un scaun în centrul cercului. Toți ceilalți se apropie de el unul câte unul și îi spun ce îi interzic să facă, ceea ce îi spun cel mai adesea participanții copilului lor. În același timp, partea corpului care a fost afectată de interdicție este legată cu o panglică de nailon. De exemplu: „Nu țipa!” - gura este legată, „Nu fugi” - picioarele sunt legate etc.

După ce toți participanții au vorbit, persoana așezată este invitată să se ridice. Din moment ce nu se va putea ridica, trebuie dezlegat. Pentru a face acest lucru, fiecare participant se apropie de panglica pe care a legat-o și elimină interdicția, adică spune ce poți face. Astfel, esența interdicției rămâne. De exemplu: „Nu striga – vorbește calm”.

Reflecţie

Reflecția participantului care a jucat rolul copilului:

Ce ai simțit când „părinții” ți-au îngăduit, ți-au limitat libertatea?

Care parte a corpului te-ai simțit cel mai restricționat în mișcare?

Cum te-ai simțit când ți s-a cerut să stai în picioare?

Ce ai vrut să dezlege mai întâi?

Ce simti acum?

Reflecția participanților care au jucat rolul unui adult:

Cum te-ai simțit când ai văzut copilul imobilizat?

Ce ai vrut să faci?

Este ușor să găsești cuvinte pentru a reformula interdicția?

Ce sentimente ai acum?

Psiholog: Se știe că nu există rețete gata făcute pentru educație. Cum să acționezi ca adult într-o situație dată, depinde de el să decidă. Cu toate acestea, puteți juca situații dificile, ca în teatru, le discutați și încercați să înțelegeți ce trăiește copilul în acest sau acel caz.

Ideile copilului despre lume nu au fost încă formate, iar experiența de viață este neglijabilă. Sarcina noastră este sarcina adulțilorînconjurând copilul - pentru a ajuta la navigarea într-o lume care este încă de neînțeles pentru el, pentru a explica ce este periculos și nepermis și ce este permis și chiar necesar pentru copil. Cine, dacă nu este un adult, va proteja copilul, va avertiza împotriva pericolelor și, în același timp, îl va învăța să înțeleagă nesfârșitele „nu” și „poate”! Pentru a învăța acest lucru copiilor, profesorii înșiși trebuie să fie bine versați în acest lucru.

Îți sugerez să mergi test de grup „A se face și a nu se face”.

Testul ce se face și ce nu se poate face

Pedeapsa este imposibilă

Pedeapsa posibilă

Copilul este bolnav

Înainte de culcare

Imediat după somn

În timp ce mănâncă

In timpul orei

În timpul jocului

Imediat după o vătămare psihică sau fizică

Copilul încearcă sincer să facă ceva, dar nu reușește

Profesorul este într-o dispoziție proastă

După ce testul este finalizat, este discuţie :

Când, în ce situații este posibil și când să nu pedepsești un copil?

În concluzie, profesorii sunt invitați a tăia calea coloana de foarfece a testului „Pedeapsa este posibilă”.

Restul ca „mementouri” poate fi folosit la serviciu.

Psiholog: Câtă căldură a inimii este distrusă din cauza incapacității de a-l înțelege pe celălalt și pe sine. Câte drame, mari și mici, nu s-ar fi întâmplat dacă participanții lor și cei din jurul lor ar fi avut capacitatea de a simpatiza, a ierta, a iubi. De asemenea, trebuie să știi să iubești, iar această abilitate nu este dată de mama natură.

Cel mai mare deficit cu care se confruntă copiii noștri este deficit de afectiune. Părinții uneori nu își găsesc timp, uită sau poate chiar ezită să-l mângâie pe copil tocmai așa, supunând unui impuls interior. Frica de a răsfăța copiii îi face pe părinți să fie prea duri cu ei.

Această sarcină ne va permite fiecăruia dintre noi să arate puțin mai multă afecțiune, atenție, dragoste.

Exercițiul „Soarele Iubirii”

Fiecare participant desenează un soare pe o foaie de hârtie, în centrul căreia scrie numele copilului. Pe fiecare rază de soare, trebuie să enumerați toate calitățile minunate ale copiilor dvs.

Apoi toți participanții își demonstrează „soarele iubirii” și citesc ceea ce au scris.

Psiholog:Îți sugerez să iei acest Sunshine acasă. Lasă razele sale calde să încălzească atmosfera casei tale astăzi. Spune-i copilului despre cum i-ai evaluat calitățile - oferi-i copilului căldură, afecțiune și atenție.

6. Rezumând munca. Reflecţie.

Ce ți-a plăcut cel mai mult la munca noastră, ce nu ți-a plăcut?

- Ce sentimente au însoțit pe parcursul întregului ciclu de cursuri?

Ce informații au fost cele mai relevante pentru tine?

Lecția practică vizează interacțiunea armonioasă a părinților cu copiii lor.

Scopul lecției practice:

Boost conștientizarea părinților cu privire la particularitățile creșterii copiilor preșcolari;

Să extindă ideile părinților despre comunicarea cu copilul; să introducă stiluri de comunicare în familie;

Să promoveze stabilirea și dezvoltarea relațiilor de parteneriat, înțelegere și cooperare între părinți și copil.

Material: afiș „Reguli de lucru în grup”, afiș „Așteptări”, poster „Suflet de copil”, coli A4, pixuri, autocolante – pene, fundițe, broșuri de informare pentru părinți „Cinci căi către inima unui copil, video.

Lecție-atelier practică a unui psiholog cu părinții

1. Introducere

Familia este cel mai important factor al longevității și al vieții sănătoase. Copilul primește primele lecții de viață în familie. Primii lui profesori sunt tatăl și mama lui. Familia îi oferă copilului primele idei despre bine și rău, își formează idei despre normele de comportament în societate. Un copil, observând relația dintre tată și mamă în viața de zi cu zi, învață un anumit tip de relație între un bărbat și o femeie. Acesta este modelul care va determina comportamentul ulterior al copilului în societate.

Întâlnirea noastră de astăzi este dedicată unui subiect precum: „Totul începe cu familia: copilul și societatea, cultura comunicării”.

eu . Cunoașterea participanților

2. Exercițiul „Introducere”

Scop: promovarea stabilirii unei atmosfere prietenoase în grup; stabilirea părinților pentru un dialog; trezește opinii pozitive despre copiii lor; ameliorează stresul emoțional.

Progresul exercițiului. Psiholog. Pentru o muncă eficientă, sugerez ca fiecare părinte să-și dea numele, numele și vârstele copiilor. Fiecare participant trebuie să completeze una dintre următoarele propoziții.

1. Două cuvinte pentru a-mi descrie copilul -...

2. Dacă copilul meu ar fi un sunet, ar suna ca -...

3. Ce îmi place cel mai mult la copilul meu este...

4. Copilul meu mă face să râd când - ...

Un participant care are mai mult de un copil poate aplica câte o propoziție odată, vorbind despre fiecare dintre ei. Terminațiile propozițiilor pot fi amuzante. Fiecare propoziție este construită în așa fel încât enunțul să fie pozitiv. Acesta este un exercițiu distractiv. Părinții spun ce le vine în minte, pentru că nimeni nu scrie nimic.

3. Așteptările participanților. Exercițiul „Barza”

Înainte de începerea ședinței, psihologul atașează pe tablă o poză cu o barză purtând un bebeluș în cioc. Fiecare participant primește un pix de hârtie pe care i se cere să scrie așteptările sale de la antrenament.

După ce toți participanții și-au notat așteptările, aceștia se apropie pe rând de barză, citesc speranțele lor și își lipesc pene pe aripi.

4. Discutarea regulilor de grup

Scop: să îndrume participanții să respecte regulile grupului.

Progresul exercițiului. Regulile sunt esențiale pentru a crea un mediu în care fiecare participant poate vorbi sincer și își poate exprima sentimentele și opiniile. Așadar, vă ofer, dragi părinți, următoarele reguli:

1. Poza "Sus" - pentru a fi activ.

2. Imaginează „Ureche” - ascultă și auzi pe toată lumea.

3. Pozați „Oameni cu gânduri” – vorbiți pe rând.

4. Imaginea „Două emoticoane se unesc de mână” – apreciem toleranța, acuratețea, politețea.

5. Poza „Masa rotundă” – lumea din jurul nostru clocotește, iar noi suntem „aici și acum” – învățăm.

6. Imaginea „Ceas” este ora. Îl folosim pentru noi înșine cel mai eficient.

Psiholog. Poate vor fi completări? Sunteți de acord și acceptați aceste reguli?

II. Parte principală

Psiholog. Astăzi vom discuta secretele unei comunicări eficiente între părinți și copii. Și înainte de a trece la conținutul principal al lecției, voi nota trei puncte importante care merită reținute.

În primul rând, nu există părinți perfecți. Părinții nu sunt zei, ci oameni vii cu slăbiciunile, dispozițiile, interesele lor. În al doilea rând, indiferent ce psiholog și profesor remarcabil lucrează cu noi, schimbări pozitive vor veni doar atunci când începem să acționăm, să folosim teoria în practică. În al treilea rând, nu întâmplător lecția noastră se numește așa, deoarece fără o abordare creativă și un sentiment al inimii, comunicarea cu copiii nu va fi eficientă.

Dragi părinți! Ce asocieri evocă în tine cuvântul „familie”?

Ce rol joacă familia pentru copil?

5. Exercițiul „Live House”

Scop: diagnosticarea percepției subiective a spațiului psihologic al relațiilor familiale.

Există o foaie de hârtie în fața participanților. Trebuie să scrieți într-o coloană numele a 7-8 persoane care le afectează viața, să desenați lângă ea o casă, care trebuie să aibă o fundație, pereți, ferestre, un acoperiș, o mansardă, o ușă, un coș de fum, un prag. și furnizați fiecărei părți a casei numele unei anumite persoane. Apoi rezultatele sunt interpretate.

Fundament - un sens pozitiv: principalul sprijin material și spiritual al familiei, cea pe care se sprijină totul; sens negativ: o persoană care este presată de toată lumea.

Pereți - o persoană care este responsabilă de starea emoțională a familiei și direct autorul desenului.

Ferestrele sunt viitorul, oameni de la care patria-mamă așteaptă, în care își pune speranțe (în mod normal – copii).

Acoperișul este o persoană din familie care îi este milă și îl protejează pe autorul desenului, creează un sentiment de siguranță.

Mansarda - simbolizează o relație secretă, precum și dorința autorului de a avea o relație mai de încredere cu această persoană.

Doors – un portal de informare, cel care a învățat să construiască relații cu lumea.

Concluzii. Tehnica face posibilă în scurt timp să se determine rolul autorului desenului de la fiecare membru al familiei.

6. Exercițiul „Suflet de copil”

Psiholog. Această ceașcă este sufletul unui copil. Ce ți-ar plăcea să-ți vezi copilul? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă? Ce calități ai vrea să aibă copilul tău?

Sarcină: părinții ar trebui să scrie pe „inimi” calitățile cu care ar dori să-și înzestreze copilul, apoi să le pună într-un castron.

Psiholog. Vedeți ce suflet colorat și cu mai multe fațete vrem să vedem la un copil.

Reflecţie. Cum te-a făcut să te simți acest exercițiu?

7. Exercițiu „O zi din viața lui Masha”

În timpul lecturii poveștii „O zi din viața lui Masha” (pe stand - primul afiș cu imaginea unei fete), prezentatorul smulge benzile orizontale de pe afișul cu imaginea unei fete. (Pentru comoditate, este mai bine să faceți tăieturi discrete pe ambele părți ale posterului.) După sfârșitul poveștii, din poster rămân doar bucăți de hârtie rupte.

Se menține o pauză pentru experiența emoțională a conținutului lucrării. Și după aceasta - o discuție activă:

Este adevărată această poveste?

Există astfel de situații în viața copilului tău?

Te-ai gândit cum se simte copilul tău în astfel de situații?

Ce s-ar fi putut face tuturor eroilor poveștii pentru ca ceea ce s-a întâmplat cu afișul să nu se întâmple cu Mașina cu suflet? (În același timp, întindeți un al doilea poster solid.)

Într-o zi din viața lui Masha

Astăzi Masha s-a trezit de la ceasul cu alarmă. La început, a vrut să doarmă mai mult, dar apoi și-a amintit de ieri: un desen reușit în clasă și laude de la dădacă și cizmele roșii ale Olyei și o nouă rimă pe care profesorul a instruit-o să o studieze pentru vacanță.. Și, cel mai important, că nu am așteptat niciodată ca mama să ajungă acasă de la muncă, pentru că mama munceste atât de mult... În plus, ieri, mama a primit un salariu, iar ea și fosta ei prietenă de școală au notat acest lucru într-un cafenea.

Dimineața, mama nu avea chef, îmi doream foarte mult să dorm și, din anumite motive, coafura nu ieșea.

O gafă, o gafă, o gafă - pe coridor s-au auzit pași ușori de copii. „Acum îi voi spune totul mamei! Și despre laudele profesoarei și despre cizmele roșii ale Olyei și despre noua rimă pe care profesoara a instruit-o să o studieze pentru vacanță ... Lasă mama să asculte, acum va fi încântată! - cu un zâmbet radiant, Masha a alergat spre bucătărie, unde mama ei făcea deja micul dejun.

Masha! De câte ori să spui, nu te plimbi desculț prin apartament! Nu poți purta papuci?! Vocea mamei era aspră. (Rupeți banda din partea de jos a posterului.)

Masha s-a întors ascultător în cameră și și-a pus papucii. „Asta e bine, acum îți voi spune totul”, se gândi ea și alergă repede spre bucătărie.

Mamă, mamă, știi, ieri... - începu Masha.

Masha, te-ai spălat deja pe față? - a întrebat mama din nou cu severitate. (Rupeți o altă fâșie de poster.)

Masha s-a dus în tăcere la baie. „Ei bine, nimic, mă voi spăla repede și o să-i spun imediat mamei despre toate veștile mele”, se gândi fata, fără să-și piardă speranța.

Mamă, ieri la o lecție la grădiniță.. - Mașa și-a început povestea nu foarte fericită, - când Larisa Nikolaevna s-a uitat la desenul meu...

Masha, ce mai este acolo, chiar poți avea probleme cu desenul? Desenez acasă tot timpul! (Rupeți o altă fâșie de poster.)

Eu... eu... am desenat, - dintr-un motiv oarecare a spus Masha și mai trist. Nimeni nu și-a amintit deja de noile cizme roșii ale Olyei, despre rimele pe care profesorul le-a instruit să le studieze ...

Masha! Sunteţi gata? De ce te încurci mereu? Cât mai poți aștepta?! E timpul să pleci din casă! (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

Da, mami, sunt deja pe drum ”, a spus Masha cu o voce sacadată și a mers cu greu în spatele mamei sale.

A plouat noaptea și au apărut bălți pe trotuar - atât rotunde, cât și ovale, și astfel încât să pară ca niște nori magici ... "Mamă, uite, ce băltoacă frumoasă!" Masha strigă bucuroasă la spatele mamei ei. Mama, grăbită, s-a uitat în jur și a spus: „Deja se vede o grădiniță. Fugi tu, altfel voi întârzia la lucru cu bălțile tale. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

La porțile grădiniței, Masha a întâlnit-o pe Olya, care sărea peste bălți mici, ținând-o de mână pe mama ei. Cizmele roșii ale Olyei străluceau atât de frumos la soare! — Poate îi voi spune mamei despre ele în seara asta? gândi Masha.

Olya, zâmbind bucuroasă, a alergat la Masha și a început să povestească cum ieri, împreună cu tatăl și mama ei, a mers în parc să trateze veverițele cu nuci. Masha și-a amintit imediat de ea ieri seară: cum își aștepta mama, cum tatăl ei stătea tăcut lângă fereastră, iar ea și bunica ei Nina, care a venit în vizită, au predat o rimă...

"Poem! Trebuie să i se spună Larisei Nikolaevna!” și-a amintit Masha. Fata a fost foarte fericită când și-a văzut profesorul în grup:

Larisa Nikolaevna! - a strigat Masha tare si a alergat la ea.

Masha, unde este tata sau mama ta? De ce ai venit din nou singur? Copiii nu ar trebui să meargă singuri la grădiniță! Le-am spus părinților tăi despre asta. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

Masha s-a dezbrăcat abătută și s-a dus la grup. Și apoi - micul dejun, cursuri, o plimbare... Lucrurile nu au ajuns niciodată la rimă. Masha a decis să meargă la profesor după cină. Dar, așezându-se la masă, Masha și-a amintit din nou de mama ei - fetei i s-a părut lipsită de gust, cina i s-a părut lungă, aproape toți copiii au mers în dormitor să se culce, iar Mașa mai trebuia să mănânce și să mănânce. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

După o oră de liniște, Mashina, grupul a mers la clubul de dans, dar mișcările fetei nu au funcționat. Liderul cercului a întrebat: „Masha, ce este în neregulă cu tine? Azi nu te recunosc.” Masha se simțea rușinată, dar nu putea face nimic cu ea însăși... (Rupe următoarea fâșie a afișului.) Tata a luat-o pe Masha de la grădiniță. L-a întrebat despre mama ei, iar el a mormăit furios: „Mama ta este la serviciu! Pregătește-te repede, nu am timp... (Rupe următoarea fâșie a afișului.)

Acasă, tata s-a așezat la televizor cu o sticlă de bere și a început să se uite la un film ciudat despre monștri, care a făcut-o foarte speriată pe Masha. A alergat în camera ei și s-a așezat liniștită într-un colț din afara ușii.

(Rupe următoarea fâșie a posterului.)

Seara târziu, când Masha se pregătea de culcare, mama ei a venit acasă de la serviciu. Era bine dispusă, pentru că șeful a lăudat-o pentru munca ei bună.

Masha a auzit-o pe mama ei în bucătărie spunându-i tatălui ei despre asta. Tata a fost mulțumit. Masha a vrut să fugă la mama ei, dar apoi s-a gândit că mama ei nu va mai avea timp... Mama însăși a intrat în camera lui Masha:

Mașină! Mi-ai lipsit atat de mult! Ei bine, spune-mi despre desenul tău, despre rima. Ce e nou azi?

Dar Masha nu mai voia să vorbească despre nimic, stătea întinsă în pat, ghemuită într-o minge și plângea în liniște. De ce? Ea nu a inteles...

8. Exercițiul „Stiluri parentale”

Psiholog. Dragi părinți, acum vom încerca să reflectăm cu ajutorul pantomimei și a gesturilor unul dintre stiluri parentale.

II - liberal;

III - democratic.

Participanții rămași trebuie să stabilească care dintre stiluri a fost demonstrat. Sunt oferite sfaturi pentru a ajuta participanții - scurte caracteristici ale fiecărui stil.

Discuţie:

- Care dintre stiluri, în opinia dumneavoastră, este cel mai eficient pentru educație?

– La ce rezultate, în opinia dumneavoastră, se pot aștepta de la fiecare dintre ele?

- Care dintre stiluri este cel mai apropiat de tine personal?

9. Exercițiul „Îmi iubesc copilul”

Psiholog. Acum închide ochii, imaginează-ți copilul și decide singur: „Îmi voi iubi copilul, chiar dacă nu este cel mai bun și nu rupe stelele de pe cer. Îl voi iubi chiar dacă nu se ridică la nivelul așteptărilor mele. Îl voi iubi indiferent ce este, indiferent ce face. Asta nu înseamnă că voi aproba orice acțiune. Asta înseamnă că o iubesc, chiar dacă comportamentul ei ar trebui să fie mai bun. Iubesc pur și simplu pentru că este fiul sau fiica mea.”

Deschide-ti ochii.

Discuţie:

Cum te-ai simțit când ai făcut acest exercițiu?

Concluzia: dragostea unui copil nu a făcut încă rău niciunuia dintre ei. Nu poate exista multă dragoste. Ține minte: indiferent de relația din familiile tale, acestea se pot îmbunătăți.

10. Broșuri informative pentru părinți „Cinci căi către inima unui copil”

Psiholog: Dragi părinți! Copiii simt dragostea în moduri diferite, dar fiecare copil are nevoie de ea. Există 5 moduri principale prin care părinții își arată dragostea față de copilul lor (psihologul oferă recomandări):

Atingere;

cuvinte de încurajare;

Timp;

Ajutor;

Prezent.

Prin urmare, oferiți copiilor dragoste și cadouri, iar cadoul meu pentru voi va fi vizionarea videoclipului „Pilda iubirii”.

11. Exercițiul „Împlinirea așteptărilor”

Scop: pentru a determina dacă așteptările participanților au fost îndeplinite.

Dragi parinti, atentie la lista de asteptare cu imaginea unei barze cu care ati lucrat la inceputul antrenamentului si se va stabili in ce masura au fost indeplinite asteptarile tuturor. (Zivele)

Barza poartă un prunc în cioc. Un bebeluș este asociat cu o viață nouă, ceva uimitor, luminos, mereu fericit. Prin urmare, vă sugerez să scrieți urări pentru dvs. sau pentru grup pe funde și să le atașați la imaginea păturii în care este învelit bebelușul.

Membrii: un grup de părinți de vârstă preșcolară 8-12 persoane.

Echipament: insigne (după numărul de participanți), tablă magnetică, proiector, magnetofon, înregistrări muzicale, hârtie f. A4, creioane (pixuri).

Timp: 2-2,5 ore.

Locație: sală de concerte.

Cursul de formare

Sunete de muzică ușoară. Părinții stau în cerc. Gazda se apropie de fiecare dintre părinți, se cunoaște, întocmește o „carte de vizită comună” - scrie numele părinților pe o foaie mare (sub formă de floare).

Conducere. Buna seara dragi parinti. Îți mulțumesc că ai venit la antrenament. Astăzi vom vorbi într-un cerc apropiat, de familie.

Antrenamentul psihologic este antrenamentul sufletului, minții, trupului. O persoană absoarbe 10% din ceea ce aude, 50% din ceea ce vede, 90% din ceea ce face.

În timpul lucrului, va trebui să comunicăm unii cu alții, așa că le rugăm tuturor participanților să: semneze și atașeze cărți de vizită-insigne pentru ca toată lumea să știe cum să vă contacteze.

Subiectul antrenamentului de astăzi: Calea iubirii parentale.

Cunoștință.

Exercițiul „Căldură bună”(10 minute.)

Ţintă: promovarea coeziunii în grup, creând o atmosferă prietenoasă.

Acum vă invit să vă cunoașteți.

Stai într-un cerc și ține-te de mână. „Căldura” va merge de la mine la dreapta (stânga), adică voi atinge ușor umărul vecinului meu cu umărul meu , strigându-mi numele, scris pe o carte de vizită-insignă și amintindu-și cât de afectuos mă chemau în copilărie, vecinul meu a făcut același lucru - cu următoarea și așa mai departe în cerc. Sa incercam.

Și acum același lucru, dar cu ochii închiși. Să vedem cum lucrează grupul împreună.

A fost dificil să duci la bun sfârșit sarcina? De ce? Cum te simți după finalizarea sarcinii?

Să continuăm cunoștințele noastre:

Găsiți un cuplu. (2 minute.)

Să fantezim: Toamnă caldă, frunzele cad, frunzele colorate se întind pe pământ. Te plimbi prin pădure, frunzele îți foșnesc sub picioare. În fața ta este un lac frumos, apa strălucește și vrei să mergi pe o barcă și să te bucuri de mirosul pădurii, al apei și al acestei frumuseți. Cercuri sunt bărci. Pe muzică, te vei plimba pe malul unui lac minunat, în jurul căruia se află o pădure multicoloră de toamnă, când melodia încetează să sune, trebuie să-ți alegi o barcă, numărul lor este limitat. Nimeni nu ar trebui să stea pe mal.

Întrebări: Cum te-ai simțit când joci acest joc? Care este starea ta de spirit?

Parte principală

Conducere.

Într-o atmosferă atât de bună și caldă, probabil ar trebui să vorbim despre cel mai important lucru din viața fiecărei persoane - despre dragostea părintească. Toată lumea se consideră părinți iubitori, iar acest lucru este destul de firesc. Ne adorăm cu adevărat copiii, iar cea mai bună confirmare a acestui lucru este că simțim iubire constantă în sufletele noastre. Dar încă un lucru este important pentru copii - cum arătăm acest sentiment.

Calitatea de părinte este poate cea mai profundă responsabilitate pe care și-o poate asuma un adult.

Cel mai important, rolul special al parentingului este de a-și iubi și educa copiii, precum și de a forma în ei sentimente de înaltă stimă de sine și încredere în sine.

Comunicarea și relațiile cu alte persoane se nasc și se dezvoltă în copilărie. Pentru un copil, adulții sunt un model în orice. Copiii învață bine ceea ce este prezentat vizual, vor să învețe totul din propria experiență. Este atras mai ales de acele activități pe care adulții încearcă să le ascundă de el. Copilul nu își amintește totul, ci doar ceea ce l-a lovit. Întotdeauna încearcă să imite adulții, ceea ce uneori este periculos. Incapabili să distingă între bine și rău, ei tind să facă ceea ce adulții le interzic, dar își permit. În acest sens, în prezența copiilor, trebuie să se abțină de la astfel de acțiuni și fapte care nu pot servi drept exemplu pentru ei.

Vorbirea copiilor se dezvoltă mai bine într-o atmosferă de dragoste, calmă, când adulții îi ascultă cu atenție, comunică cu copiii, le citesc basme și discută despre ceea ce citesc.

Dacă un copil nu simte sensibilitate și iubire din partea celor din jur, atunci are o atitudine de neîncredere față de lume și, eventual, un sentiment de teamă, care poate persista toată viața. În procesul de dezvoltare a abilităților de comunicare ale unui copil, trebuie acordată multă atenție formării calităților personale ale copilului, sentimentelor, emoțiilor sale. Când oamenii sunt fericiți și în pace cu ei înșiși, ei transferă acele sentimente în relațiile cu ceilalți.

Astăzi trebuie să înțelegem că dragostea părintească va aduce copilului mult mai multă fericire dacă vede în mod constant că se manifestă în relația părinților nu numai cu el, ci și între ei, iar copilul ar trebui să simtă dragoste.

„Fericirea este atunci când ești iubit și înțeles”, iar această înțelegere nu vine de la sine, ci trebuie învățată.

Deci, hai să mergem cu tine pe calea iubirii parentale.

Scopul instruirii este: contribuind la îmbunătățirea relațiilor părinte-copil și la formarea deprinderilor de interacțiune eficientă.

Sarcina noastră- arata parintilor gradul de intelegere al copilului lor, ajuta la intelegerea mai buna a relatiei lor cu copiii si ii imbogateste emotional.

Regulile de grup.

Ţintă: Accentuarea participanților asupra respectării regulilor de lucru în grup și a reglementării muncii.

Conducere. Stagiarii fac totul singuri. Pentru ca întâlnirea noastră să fie productivă, trebuie respectate anumite reguli.

Nu ne vom judeca unii pe alții, nu vom discuta pe nimeni. Vom crea o atmosferă de securitate, încredere și deschidere. Acest lucru vă va permite să experimentați fără a fi timid să faceți greșeli.

Regulile sunt tipărite pe foi (se pot scrie pe tablă), să discutăm și să le alegem pe cele care ni se potrivesc pentru o interacțiune eficientă:

  • Faceți apel pe nume și către dvs.
  • Nu vă judecați unii pe alții, nu discutați pe nimeni.
  • Ascultă, nu întrerupe.
  • Confidențialitate.
  • Regula de participare - particip la jocuri.
  • Regula colacului de salvare - dacă îmi este greu în timpul antrenamentului, pot face o pauză (__ori).
  • regula bunei dispozitii.
  • ________ (participanții la antrenament își pot adăuga propriile reguli).

Deci, am definit regulile de conduită la antrenament. Poate cineva vrea să facă ajustări?

Exercițiul „Așteptările mele”

Ţintă: determinarea așteptărilor participanților de la lucrul în grup.

Conducere. Dragi părinți! Iată autocolante decupate în formă de inimă. Desenați un simbol care vă caracterizează familia și scrieți asupra lor speranțele și așteptările de la întâlnirea noastră. Apoi, ar trebui să le exprimați și să le atașați pe afișul „Calea iubirii parentale”, care arată o potecă care se întinde în sus de la casă „Iubirea părintească” Autocolantele trebuie atașate la începutul căii, lângă casă.

Poza 1.

Exercițiul „Imersiune în copilărie”

Se aude muzică liniștită și ușoară.

Conducere. Așezați-vă confortabil, puneți picioarele pe podea, astfel încât să se simtă un sprijin bun, sprijiniți-vă de spătarul scaunului. Închide ochii, ascultă-ți respirația: este uniformă și calmă. Simțiți greutatea din brațe și picioare. Curgerea timpului te duce înapoi în copilărie – la vremea când erai mic. Imaginează-ți o zi caldă de primăvară, ai trei sau patru ani. Imaginați-vă la vârsta la care vă amintiți cel mai bine. Te plimbi pe stradă. Uită-te la ce porți, ce pantofi, ce haine. Te distrezi, mergi pe stradă, iar lângă tine e o persoană dragă. Uite cine este. Îi iei mâna și îi simți căldura și fiabilitatea. Apoi îți lași mâna și fugi vesel înainte, dar nu departe, așteptând persoana iubită și iei din nou mâna lui. Deodată auzi râsete, ridici privirea și vezi că ții mâna unei persoane complet diferite, necunoscute. Te întorci și vezi că persoana iubită stă în spate și zâmbește. Alergi la el, îl iei din nou de mână, mergi mai departe și râzi cu el de cele întâmplate.

Acum este timpul să ne întoarcem în această cameră. Când ești gata, îți vei deschide ochii.

Reflecţie

- Ai reușit să te cufundi în copilărie?

- Ai simțit un umăr de încredere care te însoțește în copilărie?

– Ce înseamnă pentru tine „umăr de încredere”?

Cum te-ai simțit când ai pierdut sprijinul?

- Ce ai vrea sa faci?

Exercițiul „Joc de rol”

Sarcina pentru grupul nr. 1.(Timp de finalizare - 5 minute).

Spune-ne, în numele copilului, cum ai reușit să umezi tot ce era posibil din haine în singura băltoacă de primăvară, în momentul în care mama stătea de vorbă cu o prietenă care s-a apropiat pe neașteptate. Sugestie: vorbiți în numele copilului, exprimând cursul posibil al gândurilor sale.

Și reacția mamei când a văzut copilul ud...

Rezumat. Cred că o reamintire a acestei oportunități pentru adulți de a pătrunde în lumea copiilor va ajuta la organizarea procesului de educație mai competent, la construirea interacțiunii în familie mai fructuoasă.

Sarcina pentru grupul numărul 2.(Timp de preparare - 5 minute)

Părintele și copilul sunt selectați.

Dragi părinți! Te grăbești, ai fugit la grădiniță pentru copilul tău. O mașină te așteaptă pe stradă, iar fiica (fiul) tău este obraznic, nu vrea să se îmbrace.

Reacția, acțiunile dvs. etc.?

Rezumat. Aceste jocuri de rol nu doar ilustrează situații posibile, dar permit și tuturor să se gândească la modul în care aș reacționa la comportamentul copilului meu, la ce l-aș putea învăța.

Exerciții pentru a ridica starea de spirit, a ameliora oboseala.

Sunete muzicale. Părinții împreună cu conducătorul susțin „Dansul rățușcilor”.

Exercițiul „Asociații”(3-5 minute)

Scopul nostru este să creștem un copil fericit. Cine poate crește un copil fericit. Cine este un copil fericit? Cine este un părinte eficient? Vom răspunde la aceste întrebări lucrând în grupuri.

Instructiuni: Grupa este impartita in 2 echipe.

Echipa 1: Scrieți asocierile voastre când auziți cuvântul „copil fericit”.

Echipa 2: scrieți asocierile dvs. când auziți cuvântul „părinte eficient”

Discuţie.

Cei mai importanți profesori pentru copii sunt părinții. Casa părintească este prima școală pentru copil. Familia are o influență imensă asupra a ceea ce bebelușul va considera important în viață, asupra formării sistemului său de valori. Oricât ar trăi o persoană, din când în când se îndreaptă spre experiența copilăriei, la viața în familie: „ceea ce m-au învățat tatăl și mama”.

Vă invit să urmăriți videoclipul „Fericirea este simplă”(Atasamentul 1). Autoarea videoclipului este Alisa Pashkova.

Reflecţie.

  • Ce simti acum?
  • Ce sentimente ați trăit în timp ce vizionați videoclipul?
  • Ai vrut să faci ceva?
  • Te-ai răzgândit cu privire la relația cu copilul tău?

Conducere: Adesea, părinții și îngrijitorii, făcând comentarii copiilor în situații care le pun viața în pericol, folosesc tactici greșite. În loc să-i spună copilului ce să facă, părinții îi spun copilului ce să nu facă.

Drept urmare, copilul nu primește informațiile necesare, iar cuvintele adultului îl provoacă să facă opusul (De exemplu, ce va face copilul cu cuvintele: „Nu veni la televizor!”).

Apelul către copil ar trebui să fie pozitiv, de exemplu. așteptați-vă la acțiune, nu la inacțiune.

Exercițiul „Interdicții non-copii”

Un participant este selectat și se așează pe un scaun în centrul cercului. Toți ceilalți se apropie de el pe rând și îi spun ce îi interzic să facă - ceea ce participanții îi spun cel mai adesea copilului lor. În același timp, partea corpului care a fost afectată de interdicție este legată cu o panglică. De exemplu: „Nu țipa!” - gura este legată, „Nu fugi” - picioarele sunt legate etc.

După ce toți participanții au vorbit, persoana așezată este invitată să se ridice. Din moment ce nu se va putea ridica, trebuie dezlegat. Pentru a face acest lucru, fiecare participant se apropie de panglica pe care a legat-o și elimină interdicția, adică spune ce poți face. Astfel, esența interdicției rămâne. De exemplu: „Nu striga – vorbește calm”.

Reflecţie

Reflecția participantului care a jucat rolul copilului:

- Ce ai simțit când „părinții” tăi au înlăturat, ți-au limitat libertatea?

Care parte a corpului te-ai simțit cel mai acut limitat în mișcare?

Cum te-ai simțit când ți s-a cerut să te ridici?

- Ce ai vrut să dezlegeți în primul rând?

- Ce simti acum?

Reflecția participanților care au jucat rolul unui adult:

Ce ai simțit când ai văzut copilul imobilizat?

- Ce ai vrut să faci?

– Este ușor să găsești cuvinte pentru a reformula interdicția?

- Ce sentimente ai acum?

Conducere: Se știe că nu există rețete gata făcute pentru educație. Cum să acționezi ca adult într-o situație dată, depinde de el să decidă. Cu toate acestea, puteți juca situații dificile, ca în teatru, le discutați și încercați să înțelegeți ce trăiește copilul în acest sau acel caz.

Ideile copilului despre lume nu au fost încă formate, iar experiența de viață este neglijabilă. Sarcina noastră este sarcina adulțilorînconjurând copilul - pentru a ajuta la navigarea într-o lume care este încă de neînțeles pentru el, pentru a explica ce este periculos și nepermis și ce este permis și chiar necesar pentru copil. Cine, dacă nu este un adult, va proteja copilul, va avertiza împotriva pericolelor și, în același timp, îl va învăța să înțeleagă nesfârșitele „nu” și „poate”! Pentru a învăța acest lucru copiilor, părinții înșiși trebuie să cunoască bine acest lucru.

Exercițiul „Interzicem – permitem”

Pe tablă sunt atașate trei foi colorate, corespunzătoare zonelor interzise.

  • verdele simbolizează zona de Libertate Totală;
  • galben - zona „Libertate relativă”;
  • roșu - zonă „Interzisă”.

Participanții la instruire sunt invitați să facă o listă de acțiuni posibile pentru copii, distribuându-le în trei zone principale. Se analizează opțiunile rezultate: părinții, împreună cu liderul (psiholog, profesor), prevăd posibile situații și greșeli.

Conducere: Câtă căldură a inimii este distrusă din cauza incapacității de a-l înțelege pe celălalt și pe sine. Câte drame, mari și mici, nu s-ar fi întâmplat dacă participanții lor și cei din jurul lor ar fi avut capacitatea de a simpatiza, a ierta, a iubi. De asemenea, trebuie să știi să iubești, iar această abilitate nu este dată de mama natură.

Cel mai mare deficit cu care se confruntă copiii noștri este deficit de afectiune. Părinții uneori nu își găsesc timp, uită sau poate chiar ezită să-l mângâie pe copil tocmai așa, supunând unui impuls interior. Frica de a răsfăța copiii îi face pe părinți să fie prea duri cu ei.

Această sarcină ne va permite fiecăruia dintre noi să arate puțin mai multă afecțiune, atenție, dragoste.

Exercițiul „Soarele Iubirii”

Fiecare participant desenează un soare pe o foaie de hârtie, în centrul căreia scrie numele copilului. Pe fiecare rază de soare, trebuie să enumerați toate calitățile minunate ale copiilor dvs.

Apoi toți participanții își demonstrează „soarele iubirii” și citesc ceea ce au scris.

Îți sugerez să iei acest Sunshine acasă. Lasă razele sale calde să încălzească atmosfera casei tale astăzi. Spune-i copilului despre cum i-ai evaluat calitățile - oferi-i copilului căldură, afecțiune și atenție.

Reflecţie

Conducere.Întâlnirea noastră se apropie de sfârșit, așa că haideți să stabilim dacă așteptările noastre s-au împlinit. Dacă da, trebuie să rearanjați autocolantele pe calea iubirii parentale. Calea iubirii părintești nu se termină, mergi cu copiii tăi cu dragoste, grijă și speranță. Drum bun!

La finalul antrenamentului, părinții cu liderul beau ceai la masa rotundă!

În prezent, problemele legate de relația dintre adulți și copii în cadrul familiei au căpătat o relevanță deosebită în activitatea unui psiholog școlar.

Formarea oferită atenției dumneavoastră este a doua etapă a programului de predare a adulților abilitățile de a colabora cu copiii. Se presupune că membrii adulți ai grupului au primit o pregătire adecvată în cadrul sesiunilor de formare a eficienței parentale (vezi Festivalul de idei pedagogice „Lecția deschisă-2004”, secțiunea „Serviciul de sprijin”, Sacerdova S.N. „Formarea de eficacitate parentală în munca de psiholog școlar”. Sistem").

Scopul acestui training este formarea abilităților de cooperare între un adult și un copil bazate pe dezvoltarea relațiilor de încredere în familie.

Instruirea este destinată părinților elevilor din clasele 1-3. În munca reală, ținând cont de vârsta, caracteristicile intelectuale, personale ale membrilor grupului, aceasta poate fi modificată pentru părinții preșcolarilor mai mari sau adolescenților mai tineri.

Training-ul este conceput pentru 4 întâlniri cu durata de 2 ore fiecare cu o tură o dată pe săptămână. Componența grupului este de 4 – 6 perechi „părinte – copil”, adică 8-12 persoane.

Programul se bazează pe dezvoltările metodologice ale lui Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, K. Fopel, O.V. Khukhlaeva.

După finalizarea instruirii, fiecare participant va putea:

  1. Stabiliți relații calde și prietenoase în familie și aveți grijă de păstrarea acestora.
  2. Oferiți sprijin psihologic unui partener de comunicare.
  3. Luați în considerare obiectivele partenerului de comunicare atunci când vă atingeți propriile obiective, chiar dacă partenerul este un copil.
  4. Găsiți soluții eficiente la situațiile conflictuale pe o bază de câștig-câștig.
  5. Alegeți o strategie de comunicare productivă în mod conștient și competent.

Dirijarea orelor implică o cameră cu spațiu liber și pereți de care se atașează ușor desenele. Sala ar trebui să aibă mai multe mese, scaune în funcție de numărul de participanți, un magnetofon. Pentru unele exerciții, veți avea nevoie de hârtie, creioane colorate (pixuri), bandă adezivă (nasturi), o minge de ață, legături la ochi, o lumânare.

Observații generale adresate moderatorului:

  • Această versiune a antrenamentului este un joc, deoarece copiii de vârsta școlii primare se plictisesc destul de repede de orele de grup și nu au experiența reflecției. Facilitatorul trebuie să monitorizeze cu atenție starea membrilor grupului. Uneori este logic să întrerupeți exercițiul, continuându-l cu alți participanți după o scurtă odihnă sau o încălzire energetică.
  • Subiectul de discuție în grup este relația dintre părinți și copii care ia naștere în timpul exercițiului; strategiile de comunicare alese de parteneri (cooperare, rivalitate, ignorare etc.); o nouă experiență emoțională. Este important ca facilitatorul să țină cont de vârsta copiilor, de temperamentul și de caracteristicile personale ale participanților pentru, pe de o parte, să analizeze exercițiul și, pe de altă parte, să nu-l tragă afară, transformându-l într-un eveniment plictisitor.
  • Programul descrie prima lecție în detaliu, deoarece este cea mai importantă pentru stabilirea unui contact emoțional între membrii grupului și lider. Mai jos este o listă și o descriere a exercițiilor. În unele cazuri, sunt oferite link-uri către surse relevante.

Lectia 1

Scop: prezentarea copiilor și părinților între ei, stabilirea unei atmosfere prietenoase în grup, activarea comunicării în familie.

Acei participanți care au venit la lecție mai devreme decât alții pot fi invitați să deseneze desene pe subiectele „Autoportret”, „Desen animat prietenos cu mine”, „Ce îmi place să fac în weekend”, etc. Acest lucru reduce stresul emoțional, creează interes reciproc pentru copii și adulți și stabilește o comunicare ulterioară. Înainte de începerea lecției, desenele sunt atârnate pe pereții sălii.

1. Exercițiul „Cercul de cunoștințe” (20 min.)

Echipament: tabla de scris, minge de ață pufoasă.

Partea 1. Membrii grupului stau în cerc. Facilitatorul pune întrebarea: „Cine crezi că s-a adunat aici astăzi?” și notează răspunsurile pe tablă - mame și copii, oameni, adulți și nu așa etc. Când există o mulțime de opțiuni, facilitatorul sugerează: „Hai să ne cunoaștem!”, Și începe a doua parte a exercițiului.

Partea 2: jocul „Pânză de păianjen”. În mâinile prezentatorului este o minge de fire pufoase. Începând o cunoștință, gazda îi strigă numele, înfășoară capătul firului în jurul palmei și rostogolește mingea către unul dintre copii. Conducătorul cere fiecărui copil nu numai să-și dea numele, ci și să povestească despre mama (tatăl), astfel încât din descriere să se poată ghici care dintre persoanele care stau în cerc este părintele lui. Puteți pune diferite întrebări, de exemplu:

  • Ce este mama ta?
  • Ce îi place să facă?
  • Ce-i place, ce nu-i place?

Un adult, în mâinile căruia a ieșit glomerulul, vorbește despre copilul său. Înainte de a arunca mingea către următorul povestitor, fiecare membru al grupului își înfășoară firul în jurul palmei, astfel încât „pânza” să fie mai mult sau mai puțin întinsă. Când mingea se întoarce la lider, el întreabă: „Cum arată ce am primit?”. Există multe răspunsuri - o rețea, un web, un asterisc, un miceliu etc. Facilitatorul atrage atenția grupului asupra faptului că în viață relațiile noastre cu rudele și prietenii seamănă cu o astfel de împletire de fire.

La sfârșitul exercițiului, mingea este înfășurată în ordine inversă, în timp ce este necesar să se repete toate numele din nou, astfel încât participanții să le amintească.

2. Exercițiul „Schimbă locurile cei care...” (10 min.)

Liderul își scoate scaunul și stă în centrul cercului.

Instrucțiuni: acum voi face o declarație. Aceia dintre voi cărora li se aplică această afirmație vor trebui să se ridice și să-și schimbe rapid locul. Cei cărora nu se aplică această declarație rămân așezați. Deci, schimbă locul care a venit astăzi aici... cui îi place înghețata... căruia are un frate.

Când regula jocului devine clară pentru toată lumea din grup, liderul ia scaunul cuiva la următoarea schimbare de locuri. Membrul grupului rămas fără scaun devine lider.

Un astfel de joc ridică bine starea de spirit în grup și aduce participanții împreună.

3. Acceptați regulile grupului (10 min.)

Echipament: o coală mare de hârtie, pixuri, bandă adezivă sau nasturi.

Facilitatorul vorbește despre necesitatea adoptării regulilor și invită fiecare participant să-și exprime atitudinea față de reguli: de acord cu regula adoptată - ridicați degetul mare, nu sunt de acord - lăsați degetul în jos și spuneți-ne de ce, în opinia dvs., acest lucru regula nu este potrivită pentru tine sau grup.

Exemplu de listă de reguli:

  • Doar o singură persoană poate vorbi în clasă.
  • Nu poți vorbi decât în ​​cerc, nu poți șopti cu un vecin.
  • Alți oameni, chiar și cei apropiați, pot vorbi doar despre ceea ce ați făcut sau simțit la antrenament. Nu poți vorbi despre cum s-au comportat sau despre ce au spus alți membri ai grupului.
  • Încercați să participați la toate exercițiile.
  • Ai grijă de tine: obosit să stai - ridică-te liniștit, dacă vrei să bei - fă-o fără a deranja pe alții etc.

Este mai bine să fixați regulile sub formă de desene-simboluri pe poster. Acest lucru poate fi făcut de unul dintre membrii grupului. Afișul este atașat de perete pe toată durata lucrului grupului.

4. Exercițiul „Cunoașterea mâinilor” (20 min.)

Echipament: legături la ochi după numărul de perechi, un magnetofon, o casetă cu o înregistrare de muzică calmă.

Participanții se așează pe scaune în două cercuri: interior și exterior. Copiii din cercul interior stau cu spatele unul la celălalt, în fața fiecărui copil cu fața lui, un adult se așează în cercul exterior. În plus, această metodă de aranjare a participanților va fi numită „carusel”.

Instrucțiuni: Acum vom încerca un mod neobișnuit de comunicare - cu mâinile noastre. Adulți, vă rog, copii legați la ochi. Întoarce-te la locul tău. Închideți ochii, inspirați și expirați trei respirații calme (porniți muzica). Întinde-ți mâinile înainte, găsește mâinile partenerului tău. Salutați-i, cunoaște-i, fă-ți prieteni (toate comenzile sunt date încet). Și acum - luptați, certați... și faceți pace din nou, cereți iertare. Acum, mulțumesc și spune la revedere. Adulți, deschideți ochii și mutați un scaun la dreapta. Ai o nouă întâlnire. Închideți ochii, întindeți mâinile etc.

5. Pauza 5 min.

6. Exercițiul „Desenează împreună” (30 min.)

Dotare: coli de hârtie A4, seturi de creioane colorate după numărul de perechi, bandă adezivă sau butoane pentru atașarea desenelor, magnetofon și casetă cu înregistrare de muzică calmă.

Instrucțiuni: Acum veți lucra în perechi părinte-copil. Invit fiecare pereche să deseneze o imagine, care se va numi „Casa noastră”. Hârtia și creioanele sunt deja pe mese, vă rugăm să găsiți un loc pentru dvs. (la fiecare masă funcționează doar o pereche). Aveți la dispoziție 15 minute pentru a finaliza sarcina, dar nu puteți fi de acord asupra a ceea ce veți desena sau chiar să vorbiți unul cu celălalt! După ce toată lumea a terminat, fiecare pereche își va prezenta piesa.

În timpul exercițiului, facilitatorul poate activa muzica calmă.

La prezentarea lucrării (15 min.), facilitatorul îi cere copilului să spună cum a fost desenat desenul, cine a inițiat ideile, ce a ajutat sau a împiedicat lucrarea, cum au convenit asupra desenului detaliilor. Se discută și trăsăturile interacțiunii dintre părinți și copii care s-au manifestat în diferite etape ale sarcinii: cooperare, rivalitate, orientare către interesele partenerului sau ignorarea acestora.

7. Finalizarea sesiunii (10 min.)

Un ritual care trebuie efectuat la sfârșitul fiecărei ore. Facilitatorul le cere tuturor să stea într-un cerc și să răspundă, pe rând, scurt la întrebări:

  • Ce vă amintiți din lecția de azi?
  • Ce părea neobișnuit?
  • Care a fost cel mai greu lucru pentru tine de realizat?
  • Dacă te-ai plictisit, ce poți face diferit data viitoare pentru a schimba acea atitudine?

Această practică este extrem de importantă deoarece împarte responsabilitatea pentru ceea ce se întâmplă în grup între facilitator și participanți.

8. Cercul de părinți (10 min.)

Dacă este posibil să discutăm imediat lecția cu părinții, atunci subiectul discuției poate fi forme tipice de interacțiune între copii și părinți; relațiile care apar între un copil și un adult în timpul exercițiului; neașteptate pentru manifestările comportamentale parentale ale copilului din grup etc.

Lectia 2

Scop: formarea de idei despre mijloacele non-verbale de comunicare, dezvoltarea abilității de a înțelege un partener fără cuvinte, dezvoltarea abilităților de cooperare.

1. Salutări din partea prezentatorului, actualizarea punctelor importante pentru participanții la ultima lecție, definirea sarcinilor întâlnirii de astăzi (10 min).

2. Exercițiul „De acord cu ochii tăi” (5 min.)

Instrucțiune: acum fiecare dintre voi își va alege mental un partener. Va trebui să fiți de acord cu el cu ochii și, în același timp, să vă ridicați de pe scaune (sau să vă schimbați locul dacă participanții nu stau așezați, ci stau în cerc). Vă rugăm să rețineți că este interzis să dați din cap, să faceți cu ochiul, să vă fluturați cu brațele.

Notă pentru facilitator: dacă exercițiul este ușor, atunci după ce este finalizat, vă puteți oferi pur și simplu să rezumați ce contribuie acțiunile noastre la stabilirea contactului. Cu toate acestea, destul de des există copii în grup care nu se pot alătura acestui joc. În acest caz, jocul este suspendat și analiza se efectuează imediat.

3. Exercițiul „Magic Box” (15 min.) - vezi, partea 2, p. 45

Scop: antrenarea imaginației, dezvoltarea capacității de înțelegere a gesturilor și mișcărilor.

4. Exercițiul „Oglindă” (10 min., efectuat în „carusel”)

Echipament: magnetofon, caseta muzicala ritmica.

Instrucțiuni: acum îți poți antrena atât imaginația, cât și capacitatea de a-ți observa cu atenție partenerul. La început cei care stau în cercul interior vor fi oglinda. Sarcina lor este să repete cu exactitate mișcările arătate de partenerii care stau în cercul exterior. Apoi schimbi rolurile.

În timpul exercițiului, facilitatorul poate activa muzica ritmată.

5. Exercițiul „Bunica bătrâne” (15 min.) - vezi, p. 43

Echipament: legături la ochi după numărul de perechi, două frânghii lungi sau cretă.

6. Pauza 5 min.

7. Exercițiul „Ghici ale cui mâini” (20 min.)

Echipament: legături pentru numărul de perechi.

Instrucțiuni: mai întâi, copiii determină prin atingere cine este cine, încercând să ghicească numele. Părinții găsesc apoi mâinile legate la ochi ale copilului lor. Consultați pagina 103 pentru detalii.

8. Exercițiul „Flashers” (5 min.)

Instrucțiuni: Trebuie să vă împărțiți în perechi. O persoană din pereche stă în cerc, cealaltă stă în spatele scaunului său. Mâinile celor care stau în picioare sunt ascunse la spatele lor. În fața unuia dintre cei care stau în picioare este un scaun gol, acesta este șoferul. Sarcina șoferului este de a atrage pe cineva dintre cei care stau la el făcându-i cu ochiul. Sarcina participanților în picioare la joc este să-și păstreze călărețul punându-și mâinile pe umerii lui. Dacă totuși călărețul a alergat peste, atunci cel care a ratat devine șofer. După un timp, vei schimba rolurile.

9. Exercițiul „Degete-sugestii” (15 min., efectuat în „carusel”)

Partea 1. Instructiuni: acum te vei întâlni într-un carusel fără cuvinte. Dacă îi arăți partenerului tău un pumn, atunci rămâi pe loc, demonstrând cu toată ființa că îți respingi partenerul. Dacă îi arăți partenerului tău un deget, înseamnă că pur și simplu rămâi fără contact; două degete - o strângere de mână și un zâmbet; trei degete - aproape o îmbrățișare, patru - îmbrățișări libere; cinci - proximitate (implementarea fiecărei alegeri trebuie arătată vizual). Dacă există inconsecvență în alegerea în pereche, atunci contactul se face în funcție de alegerea mai mică.

Partea 2. Instrucțiuni: fiecare persoană care stă în cercul interior se adresează partenerului său cu cuvintele: „Văd în tine...” și în 30 de secunde. vorbește, iar partenerul doar ascultă. Apoi cei care stau în cercul exterior se vor întoarce către partenerii lor cu aceeași frază. Când vor termina de vorbit, vor face un pas spre dreapta și va avea loc o schimbare de perechi.

După mai multe schimbări de cupluri, se efectuează un exercițiu similar, începând cu cuvintele „Îmi place la tine...”.

Partea 3 Prima parte a exercițiului se repetă.

10. Finalizarea sesiunii (10 min.)

11. Cercul părintelui (10 min.)

Lecția 3

Ţintă: dezvoltarea abilităților de cooperare la o pereche de adulți - un copil, dezvoltarea capacității de a lucra în grup.

2. Exercițiul „Monstru” (10 min.) - vezi, partea 2, p. 83

Scop: dezvoltarea capacității de a stabili contactul cu ajutorul unei priviri.

Notă pentru facilitator: înainte de a începe jocul, trebuie să cădeți de acord asupra modului de a chema adulții pentru ajutor - „mătușa Lena” sau după nume și patronimic, care este prea lung. De obicei, toată lumea acceptă de bunăvoie să-și spună pe nume.

3. Exercițiul „Problemă dulce” (10 min.) - vezi, partea 1, pagina 132

Scop: dezvoltarea capacității de a lua decizii comune prin negocieri, ținând cont atât de propriile interese, cât și de interesele partenerului.

Dotare: servetele dupa numarul de perechi, un pachet de fursecuri.

4. Exercițiul „Navă printre stânci” (25 min) - vezi, partea 2, p. 104

Scop: dezvoltarea capacității de a coopera într-o pereche de părinte-copil.

Echipament: plasture pentru ochi.

5. Pauza (5 min.)

6. Exercițiul „Trenul de noapte” (20 min.) - vezi, partea 3, p.70

Echipament: legături la ochi în funcție de numărul de participanți.

7. Exercițiul „Insula” (10 min.)

Echipament: două foi de ziar lipite împreună cu bandă adezivă.

Instrucțiuni: imaginați-vă că a avut loc un naufragiu, iar voi sunteți pasagerii supraviețuitori ai navei. În fața ta este o insulă mică, literalmente de dimensiunea unui ziar, acum o voi pune pe podea. Foarte interesant, te poți caza pe această insulă?

Notă pentru facilitator: la începutul jocului, ziarul găzduiește liber toți participanții. După ce grupul s-a plasat ușor pe ziar, gazda spune: „Foarte bine! Dar a avut loc o inundație, iar insula a scăzut - ziarul s-a împăturit în jumătate. Ce vei face acum? Nu poți rupe sau despărți ziarul.” Apoi ziarul este împăturit în patru și așa mai departe.

8. Exercițiul „Chips on the river” (10 min.) - vezi, partea 3, p. 96

Scop: dezvoltarea coeziunii de grup.

9. Finalizarea sesiunii (10 min.)

10. Cercul de părinți (10 min.)

Lecția 4

Ţintă: dezvoltarea abilităților interpersonale, primirea feedback-ului de la participanți, finalizarea muncii grupului.

1. Salutarea facilitatorului, actualizarea punctelor importante pentru participanții la ultima lecție, definirea sarcinilor întâlnirii de astăzi (10 min.)

2. Exercițiul „Este interzis să râzi” (5 min.) - vezi, partea 2, p. 28

3. Exercițiul „Depășește obstacolul” (15 min.)

Echipament: scaune și mese pentru a construi un „obstacol” în mijlocul încăperii.

Instrucțiuni: Acum întregul grup se va aduna la unul dintre pereți. Fiecare dintre voi trebuie să ajungă la peretele opus. Pentru a face acest lucru, trebuie să depășiți obstacolul. Poți face asta cu tot grupul deodată, poți să faci pe rând. După ce toți participanții s-au adunat de cealaltă parte, vom discuta cum ați făcut-o.

4. Exercițiul „Podul peste abis” (15 min.)

Echipament: frânghie lungă.

Instrucțiuni: Acum vei lucra într-o pereche părinte-copil. Vă rugăm să fiți de acord care pereche va începe prima, a doua etc. Primul cuplu va rămâne aici, restul vor ieși pe ușă, așteptând să vină rândul.

Alte instrucțiuni sunt oferite pe rând fiecărei perechi: imaginați-vă că sunteți călători, vă aflați acum în puncte diferite ale traseului (participanții diverg destul de departe unul de celălalt) și, la un moment bun al călătoriei, vă aflați vizavi. părțile laterale ale acestui pod (între participanți este pusă pe podea o frânghie lungă). Podul este destul de îngust, râul de sub el este furtunos și rece. Fiecare dintre voi trebuie să traverseze podul și, fără întârziere, să se deplaseze mai departe de-a lungul traseului. Cum o vei face?

5. Exercițiul „Aplauze în cerc” (10 min.) - vezi, partea 4, p. 111

Scop: creșterea nivelului de coeziune a grupului, ameliorarea stresului emoțional.

6. Pauza 5 min. Exercițiu Jittering Jelly (5 min.) – vezi Partea 2, p.31

Scop: formarea unei atitudini pozitive față de activitățile comune viitoare.

7. Exercițiul „Cercul magic” (10 min.) - vezi, partea 3, p. 87

Scop: dezvoltarea încrederii reciproce în grup.

8. Exercițiul „Crearea unei statui” (10 min.) - vezi, partea 3, p. 85

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare interpersonală.

9. Exercițiul „Cartea poștală” (30 min.)

Echipament: hârtie groasă A4, creioane, pixuri.

Instrucțiuni: fiecare participant pliază o foaie de hârtie în jumătate, își pune palma pe partea exterioară a „cărții poștale”, o înconjoară cu un creion și își scrie numele în interiorul „mânii”. Cărțile poștale sunt transmise simultan vecinului din stânga, care trebuie să scrie ceva înăuntru. Cărțile poștale sunt înmânate până când toată lumea scrie la sugestie celorlalți.

10. Exercițiul „Ultima întâlnire” (10 min.)

Echipament: un magnetofon, o casetă cu o înregistrare de muzică calmă, o lumânare, o brichetă.

Instructiuni: te rog stai intr-un cerc mare. Voi porni muzica, iar tu închizi ochii, iei trei respirații calme și expirații. Imaginează-ți că întâlnirile noastre din grup s-au terminat, te duci acasă. Amintiți-vă cum ați ajuns la prima lecție, ce așteptați de la grup. Amintește-ți cele mai neașteptate, cele mai amuzante, cele mai emoționante momente. Gândește-te la ceea ce nu i-ai spus grupului, dar ai vrea să spui. Într-un minut o vei putea face (pauză). Respiră adânc, deschide ochii și spune-o.

Notă pentru lider:În acest moment, trebuie să aprindeți o lumânare. Gazda spune cuvinte de recunoștință unuia dintre participanți și îi dă o lumânare aprinsă. Când toată lumea a vorbit, iar lumânarea este în mâinile fiecărui membru al grupului, liderul rostește ultimele cuvinte, ține lumânarea în palmă spre centrul cercului, face semn grupului să se apropie și să stingă lumânarea. cu o singură expiraţie.

Bibliografie

  1. Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum? - M.: MASS-MEDIA, 1995. - 240 p.
  2. Markovskaya I.M. Antrenament pentru interacțiunea părinte-copil. - Sankt Petersburg: Editura SRL „Rech”, 2000. - 150 p.
  3. Fopel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze? Jocuri și exerciții psihologice: Un ghid practic: Per. din germană: În 4 volume. – M.: Geneza, 1998.
  4. Khukhlaeva O.V. Scara bucuriei. Corectarea abaterilor negative de personalitate la vârsta preșcolară și primară. Manual metodic pentru psihologii grădiniței și școlii primare. - M.: Editura „Perfecţiunea”, 1998. - 80 p.

Metode interactive: exerciții și antrenament pentru părinți

„La școală cu bucurie”

Pentru a forma o cultură a relațiilor de familie, a păstra și a întări valorile familiei, a pregăti elevii pentru viața de familie prin implementarea programului Familie și școală, oferim metode interactive de utilizare în munca de psiholog cu părinții (Anexa 1), instruire pentru părinți „La școală cu bucurie” (Anexa 2).

Atasamentul 1

Metode interactive

în munca unui psiholog cu un public părinte

Exercițiul „Sacul Asociațiilor”

Facilitatorul oferă părinților o sarcină: să prezinte asocierea lor în legătură cu subiectul, fenomenul indicat pe fișă, pe care îl scot din geantă. Facilitatorul cere ca această asociere să fie conectată cu familia, relațiile familiale din prima copilărie.

(Carti: casa părintească, vacanță în familie, weekend în familie, tradiții, seară acasă, curea, cuvânt afectuos, ceartă în familie, oaspeți, pedeapsă, joc, TV, rude, generație mai în vârstă etc.)

Exercițiul „Banca înțelepciunii parentale”

Facilitatorul distribuie pliante participanților și se oferă să scrie sfaturi înțelepte cu privire la educația familiei cu privire la o anumită problemă. Sfaturile sunt exprimate, discutate și postate pe standul de informare.

Exercițiul „Desenul simbolic al unei familii”

Facilitatorul invită participanții să înfățișeze familia sub formă de simboluri pe o bucată de hârtie și să le ofere interpretarea.

Exercițiul „Plic de întrebări de zi cu zi”

Facilitatorul invită părinții să scrie probleme problematice ale educației familiei, care sunt apoi discutate într-un public larg. Comentariu psiholog.

Exercițiul „Floare”

Facilitatorul oferă părinților (un grup de părinți) o floare de șapte petale, pe care sunt scrise sfaturi (întrebări) cu privire la o anumită problemă a educației familiei. Părinții își interpretează sfaturile sau întrebările. Comentariu psiholog.

Exercițiul „Flower-Semitsvetik”

Conducătorul la întâlnirea cu copiii, care precede munca sa cu părinții, le împarte flori cu șapte petale și îi invită să-și scrie dorințele în domeniul relațiilor cu părinții. Flori similare sunt distribuite părinților. Ei sunt invitați să se gândească și să scrie despre ceea ce visează copiii lor. Apoi, părinților li se prezintă flori pentru copii și pot compara rezultatele acestora cu cele ale copiilor.

Reflecţie.

Exercițiul „Teatru”

Facilitatorul invită părinții să discute orice subiect legat de problematica educației familiei din punctul de vedere al reprezentanților diferitelor roluri sociale. Plicul conține cartonașe cu roluri sociale. Facilitatorul distribuie felicitări participanților și îi invită să ia în considerare punctul de vedere al caracterului lor pe această temă: un copil, un adolescent, un tânăr, un reprezentant al uneia dintre subculturile tineretului, un profesor, tata, mama, bunica , bunic, politist, psiholog, liberal, democrat, comunist, duhovnic etc.

Exercițiul „Microfon gratuit”

În mâinile prezentatorului este un microfon. Cel din publicul în ale cărui mâini cade microfonul, scurt, timp de 30 de secunde

a) își exprimă punctul de vedere asupra unei anumite probleme, își împărtășește amintirile, experiența sa etc.;

b) își amintește un fapt din copilărie care a provocat stres, l-a făcut să sufere și să sufere etc.

Forma disputei presupune abordarea unor subiecte problematice care provoacă opinii contradictorii ale părinților. Formularea subiectelor ar trebui să fie „ascuțită”, „durer până la miez”. „Părinții ideali - mit sau realitate?”, „Este ușor să fii tânăr?”, „Cum să trăiești fără conflicte cu copiii?”, „Ar trebui să pedepsesc un copil?” etc.

„Concurs de proverb”

Facilitatorul invită participanții să-și amintească cât mai multe proverbe despre educația familiei.

„Concurs de povești”

Gazda invită părinții să-și amintească basme care reflectă problemele educației familiei și să spună cum personajele au găsit o cale de ieșire din această situație.

Exercițiul „Povestea educației”

Facilitatorul oferă părinților o schemă de compilare a unui basm. În 20 de minute, ei trebuie să compună un basm în care se rezolvă cutare sau cutare problemă a relației dintre părinți și copii.

Exercițiul „Pușculița de erori (probleme)”

Realizarea colajelor

„Tinerețea modernă”, „Această lume ciudată a adulților”

Sunt necesare reviste pentru tineret.

Concurs „Tu pentru mine, eu pentru tine”

Echipele vin cu mai multe situații conflictuale între părinți și copii. Există un schimb de situații. Părinții aleg unul dintre ei, pe care îl bat.

Comentariu psiholog.

Concursul „Tinerețea părinților mei”

Copiii împreună cu părinții lor vorbesc despre hobby-urile tinerești ale părinților lor.

Exercițiul „Moduri de rezolvare a situațiilor conflictuale”

Facilitatorul invită participanții să elaboreze un program de acțiune într-o anumită situație de conflict.

Exercițiul „Percepția sentimentelor copilului”

Copiii ne spun mult mai mult decât se exprimă în cuvinte. Sentimentele sunt întotdeauna în spatele cuvintelor. Participanții au nevoie, după ce au citit declarația copilului, să-și perceapă cât mai exact sentimentele despre această situație. Unele afirmații pot exprima diferite sentimente ale copilului.

Copilul spune: „Nu știu ce e în neregulă! Nu pot rezolva această problemă. Poate nu ar trebui să încerc să o rezolv?

Copilul se simte: a) se simte prost; b) are chef de a abandona decizia, c) se simte enervat.

Exercițiul „Catalog de vorbire interzisă”

Participanții sunt invitați să întocmească un catalog de declarații interzise în legătură cu copilul.

Exercițiul „Amintiri din copilărie”

Exercițiul „Poezie”

Gazda invită părinții să compună un catren despre relația dintre părinți și copii după o rimă dată.

De exemplu: a) Îmi place să mătur

Îndură voi răspunde

Exercițiul „Sunt un mesaj”

Facilitatorul invită părinții, folosind tehnica „Mesaje-I”, să rezolve situația astfel încât ambele părți să fie mulțumite.

Anexa 2

Training pentru părinți „La școală cu bucurie”

Scop: promovarea adaptării cu succes a părinților elevilor de clasa I.

să creeze condiții pentru ca părinții să treacă cu calm de perioada de începere a educației copilului lor la școală;

ajutați la construirea încrederii și la reducerea nivelului de anxietate pe măsură ce treceți de la școala preșcolară la școala elementară;

explicați cauzele posibilelor dificultăți psihologice la elevii de clasa întâi și modalitățile de prevenire a acestora;

fă un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

În viața fiecăruia dintre noi există etape, pași care sunt foarte importanți pentru viitor. Una dintre aceste etape este pregătirea pentru învățare într-un cadru școlar. Aceasta este o perioadă foarte dificilă pentru un copil, în special pentru un copil de șase ani.

Copilul nostru este în clasa întâi. Cum îți poți ajuta copilul să se adapteze cu succes? Cum să previi apariția problemelor psihologice?

În această perioadă, pentru un copil este greu la fel ca și pentru noi atunci când aplicăm pentru un nou loc de muncă.

Sarcina generală a profesorilor și a reprezentanților legali este să-l ajute pe copil să învețe cu plăcere, să-l ajute să-și mențină un interes natural direct de a învăța despre lume.

Copilul și părintele constituie un singur spațiu emoțional. Emoția, anxietatea și îngrijorarea noastră sunt transmise copiilor noștri. Prin urmare, este foarte important să învățați mai întâi cum să vă gestionați starea psihologică și apoi să ajutați copilul să depășească „intrarea într-o nouă poziție” fără pierderi.

Astăzi am încercat să vă măsurăm ideile despre admiterea copilului în clasa I cu ajutorul culorii. Fiecare culoare poartă o anumită încărcătură semantică.

Exercițiul „De ce culoare sunt ideile tale despre intrarea copilului tău la școală?”

Roșu - ideea școlii ca activitate activă.

Galben - Ești fericit să te gândești la școală ca la o etapă interesantă în viață.

Portocaliu - reprezentări vesele ale vieții școlare a copilului.

Verde - o atitudine calmă față de viața școlară.

Albastru - școala provoacă îngrijorare.

Mov - așteptări anxioase.

Negru - idei sumbre despre viața de zi cu zi la școală.

Anxietatea și îngrijorarea cu privire la necunoscut sunt destul de normale, cu excepția cazului în care ajung la punctul de patologie. Este necesar să-l ajutăm pe copil să perceapă educația ca pe un proces vital, interesant și creativ. Secretul succesului este doar acela.

Care sunt motivele îngrijorării părinților?

Aceasta poate fi o pierdere a încrederii în sine, cunoștințe insuficiente despre cum să pregătească un copil pentru școală, solicitări excesive pentru un copil sau, dimpotrivă, dragoste excesivă pentru el.

Adesea, la întâlniri, părinții pun întrebarea cum se poate preveni apariția dificultăților. Aici este foarte important să respectați următoarele puncte. Vorbește cu calm despre școală, despre viața ei de zi cu zi și despre vacanțe. Este important să creăm o atmosferă de calm și bunăvoință acasă, să nu certați sau pedepsiți copilul pentru greșeli și ignoranță, pentru că a venit la școală să învețe, și să nu strălucească cu cunoștințele sale.

A doua întrebare este cât poate dura procesul de adaptare? În moduri diferite: de la o lună la un an. Totul depinde de caracteristicile individuale ale copilului. Aici contează răbdarea ta. Adaptarea a avut succes dacă nu există lacrimi, „nu pot” și „nu vreau”.

Exercițiul „Dificultățile unui elev de clasa întâi”

Părinții sunt încurajați să gândească și să noteze posibilele dificultăți ale elevilor de clasa întâi.

Discuţie.

Să ne oprim asupra celor mai tipice probleme cu care se confruntă părinții elevilor de clasa întâi.

Copilul nu are chef să meargă la școală sau îi este frică.

Care sunt motivele? Copilul crede că va fi certat, pedepsit pentru comportament rău. Frica poate fi transmisă de la părinți care își împărtășesc experiențele, fricile în prezența copiilor. Copilul aude de la rude povești „îngrozitoare” despre școală. Ce să fac? În primul rând, eliminați cauzele. Dacă frica nu dispare, atunci ar trebui să căutați ajutor de la specialiști.

Copilul este neliniştit. Care este motivul? În primul rând, constă în imaturitatea fiziologică a corpului copilului. Un elev de clasa întâi poate reține atenția maxim 15 până la 20 de minute. Neliniștea motorie este o reacție de protecție a corpului. Vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare. De asemenea, trebuie amintit că chiar și bolile de scurtă durată perturbă performanța copiilor pentru o perioadă semnificativă de timp. Cea mai mare eficiență a elevilor de clasa întâi este de la 8.00 la 11.00 dimineața. În a doua jumătate a zilei de la 16.00 la 17.00 se înregistrează o creștere a capacității de lucru, dar nu ajunge la nivelul dimineții. Cum să ajuți un copil? Pauzele în activități educaționale după 15-20 de minute sub formă de exerciții fizice, jocuri în aer liber, precum și schimbarea tipului de activitate ajută la ameliorarea stresului fizic.

Copilul este agresat la școală. Aici este important să asculți copilul până la capăt și să-l înveți să ierte insultele fără a le lua la inimă. După ce am aflat împreună motivele infractorului, se poate dovedi că copilul nostru se înșeală. Dacă da, atunci putem învăța copilul să răspundă la insulte cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

Copilul încalcă disciplina.

Motivul este să atragi atenția. Adesea, adulții acordă atenție doar calităților negative ale copilului, luându-le de la sine înțeles pe cele pozitive. Dar natura nu tolerează golul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă slab, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să devină amar, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie adus în evidență pe exemplul comportamentului adultului. Dacă un copil aude despre bunătate doar sub formă de moralizare și predare, atunci chiar și necazurile minore pot provoca furie, agresivitate și cruzime.

Ce trebuie făcut pentru ca un copil să aibă succes? Ce calități ar trebui să aibă un elev de clasa I de succes? Să încercăm să răspundem împreună la această întrebare făcând un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

Exercițiul „Portretul psihologic al unui elev de succes de clasa I”

Părinții sunt invitați să facă un portret psihologic al unui elev de clasa I de succes.

Discuţie.

Vă dorim să vă pregătiți cu succes pentru școală, să treceți fără durere prin perioada de adaptare. În această perioadă, este foarte important, când vezi copilul afară din casă, să nu le prelegeți, să amenințați sau să certați, dar cel mai bine este să-i spuneți cu încredere, cu dragoste și credință: „Abia aștept să vă văd în seara, la cina. Sunt sigur că te descurci, ești un băiat bun!"

Și atunci școala va deveni o școală de bucurie pentru tine și copilul tău.

La sfârșitul sesiunii de formare, părinților li se oferă pliante „Sfaturi bune pentru părinți”: „Dacă copilul nu vrea să meargă la școală”, „Autodiagnosticare pentru părinți”, „Dacă copilul este neliniştit”, „Dacă copilul este jignit?”, „Ce ar trebui să știe viitorul copil și să poată fi elev de clasa I?”, „Cum să dezvolți imaginația creativă a unui copil”, „Cum să lăudăm un copil?”, „Cum să pedepsești un copil?” , „Jocuri utile”.

Mementouri

Daca copilul nu vrea sa mearga la scoala

Sau îi este frică?

Motive posibile:

* Copiii se tem că vor fi certați la școală, pedepsiți pentru comportament rău, că vor da peste un profesor rău.

* În familie sunt copii mai mari care împărtășesc negativitatea cu cei mai mici.

* Uneori frica este transmisă de la părinți care experimentează în prezența unui copil: „Mi-e teamă că va fi,

când copilul meu merge la școală – el este așa

vulnerabile, iar profesorii sunt atât de agitați, iar dacă ajunge la birou cu aceeași sălbăticie ca și vecina noastră Vanya, el este al lui.

va jigni”.

* Uneori, bunicii împărtășesc „teribil”

povești din viața copiilor lor.

* Una dintre cele mai importante condiții pentru o adaptare reușită este dorința conștientă a copilului pentru școală,

interes real pentru învățare

acestea. formarea motivaţiei educaţionale.

Include:

* prezența intereselor cognitive (copilului îi place

să citească cărți, să rezolve probleme, să facă alte lucruri

probleme interesante).

* înțelegerea necesității de a preda cum

activitate obligatorie, responsabilă.

* Atitudine emoțional pozitivă față de școală.

Care este cel mai bun mod de a vă ajuta copilul

in primele luni de scoala?

* Odihnă bună obligatorie vara.

* Vorbește cu calm despre școală: viața ei de zi cu zi și vacanțe.

* Este indicat să iei o vacanță și să fie primele 2-3 săptămâni

lângă copil.

* Creați o atmosferă de calm și bunăvoință acasă.

* Salutați-vă copilul de la școală cu un zâmbet.

* Nu certa sau pedepsi copilul pentru greseli si ignoranta.

Tocmai începe să învețe.

* Asigurați-vă că mergeți după oră.

* Mobiliază-ți cu dragoste școala de acasă.

* Își poate duce iubita la școală, nu foarte

jucărie mare.

* Când se întoarce de la școală, întrebați în detaliu

despre ceea ce era interesant la școală.

* Nu uitați că copilul are nevoie de recunoaștere și laudă.

* Bucură-te de succesele și victoriile sale.

* Copilul nu se poate adapta rapid. Aceasta perioada

poate dura de la 1 lună la un an.

* Încercați să aveți răbdare. Și dacă vezi că totul

„se îndreaptă”, revine la normal, devine mai mic

lacrimi, „nu pot” și „nu vreau”, înseamnă că acesta este un mic

victoria este a ta și a copilului tău.

Ce să faci dacă copilul tău

intimidat la scoala?

* În primul rând, ascultați copilul până la capăt, fără a întrerupe.

* După ce îl ascultați, asigurați-vă că spuneți că totul se va schimba în curând. Oamenii cresc și devin mai înțelepți.

* Este important să înveți copilul să ierte aceste nemulțumiri și să nu le iei la inimă.

* Încercați să descoperiți împreună motivele infractorului. Se poate dovedi că copilul tău a greșit.

* Dacă se întâmplă acest lucru, învață-ți copilul să răspundă la insulte cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

* Gândiți-vă dacă sunteți sensibil. La urma urmei, pentru un copil, un părinte este cel mai demn model de urmat.

Dacă copilul încalcă disciplina?

Adesea, adulții indică doar calitățile negative ale copilului, faptele lui rele, dar uită de cele pozitive. Dar natura nu tolerează golul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă slab, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să devină amărât, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie crescut. Dacă bunătatea nu este crescută cu intenție, dacă copilul aude despre ea doar sub formă de moralizare și învățături, atunci chiar și necazurile minore pot provoca furie, agresivitate, cruzime.

Principalul lucru este să scoți în evidență calități pozitive în toate modurile posibile prin propriul tău exemplu, prin exemple din viața înconjurătoare, artă, cultură, istorie.

Ce să faci dacă copilului tău îi place să meargă la școală

dar nu se descurca bine?

* Lăsați copilul să simtă că nu este mai rău decât alții.

* Oferă-le ocazia să creadă în ei înșiși.

* Înțelegeți ce îi place cel mai mult, ce face cel mai bine și, pe baza aspectelor pozitive, încercați să-l intereseze în ceea ce este mai dificil.

* Copilul nu este întotdeauna de vină pentru faptul că învață prost. Încă nu a trecut de la grădiniță la școală: a auzit ceva greșit, a înțeles greșit. Principalul lucru este că profesorul nu ar trebui să stigmatizeze copilul: mocasnic, prost, leneș.

* „Intră în” dificultățile lui și împreună cu el înțelege, rezolvă, explică.

Ce să faci dacă copilul este neliniştit

se învârte și nu poți sta 15 minute?

Un copil de clasa I poate reține atenția maxim 15-20 de minute, deoarece capacitatea lui de lucru este scăzută. Apoi începe să se învârtă, să se joace, să facă zgomot.

Anxietatea motorie este o reacție de protecție a corpului copilului. În acest moment, există un fel de oprire, o scurtă odihnă. Acest lucru vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare.

Semne de oboseală:

* Scrisul de mână se deteriorează

*crește numărul de erori

* Rata vorbirii încetinește

* Apar erori „prostice”.

* copilul devine distras, neatent, plângăcios, letargic și

iritabil.

Cea mai bună opțiune este să faci pauze în activitățile educaționale la fiecare 15-20 de minute, ceea ce îl va ajuta pe copil să-și recapete forțele. În pauze, activitatea fizică este utilă: educație fizică, jocuri în aer liber, activități de dans.

Dacă copilul este lent?

Este greșit să considerăm un astfel de comportament al unui copil drept neascultare sau încăpățânare. El poate avea unele caracteristici ale sistemului nervos,

manifestată într-un ritm lent de activitate. Cu suficient timp, astfel de copii fac față sarcinilor. Nu puteți grăbi astfel de copii, cereți să facă ceva rapid - acest lucru îi încetinește și mai mult. Părinții ar trebui să consulte cu siguranță un medic, să avertizeze profesorul despre caracteristicile copilului.

Un copil pasiv va avea cu siguranță dificultăți, îi va fi mai greu să ducă la bun sfârșit sarcinile în clasă, când vor exista limite de timp, îi va fi mai greu să răspundă unui mediu în schimbare. Un astfel de copil se adaptează mult mai mult decât un copil activ.

Cu toate acestea, copiii lenți au avantajele lor: de regulă, îndeplinesc sarcinile mai eficient, cu sârguință, cu atenție.

Autodiagnosticare pentru părinți

Vă propunem un test, răspunzând la întrebările cărora veți putea estima aproximativ nivelul de dezvoltare al copilului dumneavoastră. Fiecare întrebare necesită un răspuns afirmativ. Cu cât mai multe astfel de răspunsuri, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare al copilului tău. Dacă vreunul dintre criteriile evaluate nu a primit răspunsuri afirmative, aveți ocazia să trageți copilul în această direcție.

Evaluarea dezvoltării cogniției

  1. Înțelege copilul concepte de bază precum dreapta/stânga, mare/mic, în/out?
  2. Este copilul capabil să înțeleagă cele mai simple cazuri de clasificare, cum ar fi lucrurile care se pot rostogoli și lucrurile care nu se pot rostogoli?
  3. Poate copilul să ghicească sfârșitul unei povești simple?
  4. Poate copilul să-și amintească și să urmeze cel puțin trei direcții?
  5. Poate copilul să numească majoritatea literelor mari și mici ale alfabetului?

Evaluarea experienței de bază a copilului

  1. Copilul dumneavoastră a trebuit să vă însoțească la poștă, la banca de economii, la magazin?
  2. Copilul era în bibliotecă?
  3. A trebuit copilul să viziteze grădina zoologică, satul, muzeul?
  4. Ai ocazia să-i citești în mod regulat bebelușului tău, să-i spui povești?
  5. Copilul manifestă un interes crescut pentru ceva, are un hobby?

Evaluarea dezvoltării limbajului

  1. Poate copilul să numească și să desemneze principalele obiecte din jurul lui?
  2. Este ușor pentru un copil să răspundă la întrebările adulților?
  3. Poate copilul să explice unde sunt amplasate obiectele: pe masă, sub masă?
  4. Poate copilul să explice la ce se folosesc diverse lucruri: o perie, un aspirator, un frigider?
  5. Este copilul capabil să spună o poveste, să descrie o întâmplare care i s-a întâmplat?
  6. Copilul pronunță cuvintele clar?
  7. Este corect vorbirea copilului din punct de vedere gramatical?
  8. Este copilul capabil să participe la o conversație generală, să reprezinte o situație sau să se joace într-un spectacol acasă?

Evaluarea nivelului de dezvoltare emoțională

  1. Copilul arată vesel (acasă, printre prieteni)?
  2. Și-a format copilul o imagine despre sine ca o persoană care poate face multe?
  3. Este ușor pentru copil să „schimbă” cu schimbări în rutina zilnică obișnuită, să treacă la rezolvarea unei noi sarcini?
  4. Este copilul capabil să lucreze independent, să concureze în sarcini cu alți copii?

Evaluarea abilităților de comunicare

  1. Alți copii se implică în joc, împarte cu ei?
  2. Copilul face pe rând atunci când situația o cere?
  3. Este copilul capabil să-i asculte pe ceilalți fără a întrerupe?

Evaluarea dezvoltării fizice

  1. Copilul aude bine?
  2. Vede bine?
  3. Este capabil să stea liniștit ceva timp?
  4. A dezvoltat abilități de coordonare motrică, cum ar fi jocul cu mingea, săritul, mersul în jos și urcarea scărilor?
  5. Copilul pare alert și angajat?
  6. Copilul arată sănătos, bine hrănit și odihnit?

discriminare vizuală

  1. Poate copilul să identifice forme similare și diferite, de exemplu, să găsească o imagine diferită de celelalte?
  2. Poate copilul să facă distincția între litere și cuvinte scurte, cum ar fi b/n, pisică/an?

Memoria vizuală

  1. Poate un copil să observe absența unei imagini dacă i se arată mai întâi o serie de trei imagini, iar apoi una este eliminată?
  2. Își cunoaște copilul propriul nume, adresa de acasă, numărul de telefon?

perceptie vizuala

  1. Este copilul capabil să aranjeze în ordine (într-o succesiune dată) o serie de imagini?
  2. Înțelege copilul că citește de la stânga la dreapta?
  3. Poate el să pună cap la cap o imagine a cincisprezece elemente fără ajutor din exterior?
  4. Poate copilul să interpreteze imaginea: să formuleze ideea principală, să urmărească legăturile?

Nivelul capacității de auz

  1. Poate un copil să rimeze cuvinte?
  2. Este capabil să distingă cuvintele care încep cu sunete diferite, de exemplu, pădure - greutate?
  3. Poate un copil să repete câteva litere sau cifre după un adult?
  4. Este copilul capabil să repovesti povestea, reținând ideea principală și succesiunea acțiunilor?

Evaluarea atitudinii față de cărți

  1. Are copilul dorinta de a se uita singur la carti?
  2. Ascultă cu atenție și cu plăcere când cineva îi citește cu voce tare?
  3. Copilul pune întrebări despre cuvinte și alte caractere tipărite?

Vreau să merg la școală? (test pentru prescolari)

  1. Când voi merge la școală, voi avea mulți prieteni noi.
  2. Mă întreb ce lecții vom avea.
  3. Cred că voi invita toată clasa la ziua mea.
  4. Mi-ar plăcea ca lecția să dureze mai mult decât vacanța.
  5. Mă întreb ce oferă școala la micul dejun?
  6. Când voi merge la școală, voi învăța bine.
  7. Cel mai bun lucru la viața școlară sunt vacanțele.
  8. Mi se pare că sunt lucruri mai interesante la școală decât la grădiniță.
  9. Vreau să merg la școală, pentru că mulți dintre băieții din casa mea deja învață.
  10. Dacă mi s-ar fi permis, aș fi plecat să studiez deja anul trecut.

Întrebați-vă copilul: „Dacă cineva ar vorbi în numele dvs., ați fi de acord cu următoarele cuvinte?” și înregistrați răspunsurile lor pe o diagramă.

Să calculăm rezultatele:

1 - 3 puncte- Copilul tău crede că trăiește bine fără școală. Ar trebui gândit.

4 - 8 puncte- Copilul vrea să meargă la școală, dar ar trebui clarificat de ce. Dacă sunt mai multe puncte în prima linie, atunci copilul visează practic la jocuri de prieteni noi. Dacă sunt mai multe puncte în a doua linie, atunci își imaginează pe deplin scopul principal al școlii.

9 - 10 puncte- Este bine dacă copilul dumneavoastră menține o atitudine pozitivă față de școală în următorii ani.

Ce ar trebui să știe un viitor elev de clasa întâi?

  1. Numele tău, numele și patronimele părinților tăi.
  2. Adresa ta.
  3. Numele țării, orașul în care locuiește.
  4. Reguli de conduită la școală în timpul lecției și pauzei.
  5. Cum să-ți organizezi corect locul de muncă.
  6. Reguli pentru așezarea la un birou și organizarea unui loc de muncă.
  7. Numele anotimpurilor și semnele lor, fenomene naturale.
  8. Numele zilelor săptămânii, numele lunii curente.
  9. Nume de animale și plante găsite în regiunea noastră.
  10. Serii de numere de la 1 la 10, numărare înainte și înapoi.
  11. Numerele.
  12. Semne +, -, =.

Ce ar trebui să poată face un viitor elev de clasa întâi?

  1. Comportați-vă corect în clasă și în pauză.
  2. Pregătește tot ce ai nevoie pentru clasă.
  3. Este corect să stai la birou.
  4. Țineți corect un pix și un creion.
  5. Ascultă cu atenție profesorul, percepe ce spune.
  6. Urmați instrucțiunile profesorului.
  7. Treceți de la o activitate la alta.
  8. Răspunde corect la eșecurile și victoriile tale, la succesele și eșecurile colegilor de clasă.
  9. Încetinește-ți mișcarea.
  10. Alcătuiește propoziții din 3-4 cuvinte, împarte-le în cuvinte,
  11. Inventează povești din imagini.
  12. Vorbește despre ceea ce vezi și auzi.
  13. Exprimați-vă gândurile în mod clar.
  14. Distinge un sunet, un cuvânt, o propoziție.
  15. Pronunțați corect sunetele și puteți să le distingeți după ureche.
  16. Determinați după ureche, cu ajutorul baturilor din palme, numărul de silabe dintr-un cuvânt.
  17. Introduceți numele, literele și cuvintele familiare.
  18. Numără până la 10 și înapoi.
  19. Recunoașteți numerele și folosiți-le atunci când indicați un număr.
  20. Comparați și egalizați mulțimi prin adunarea și scăderea.
  21. Recunoașteți obiectele după descriere
  22. Recunoașteți forme geometrice simple.
  23. Orientați-vă în spațiu și într-un caiet.
  24. Efectuați dictări grafice simple.
  25. Colorează cu atenție imaginile.
  26. Trapă în direcții diferite.
  27. Desenați imagini în jumătate dintre ele.
  28. Redenează și copiază desene grafice, forme, elemente.
  29. Rezolvați labirinturi, fiți capabili să distingeți între anotimpuri, fenomene naturale, animale.

Cum să dezvolți imaginația creativă

copil?

Imaginația creativă trebuie dezvoltată încă din copilărie. Este necesar pentru toată lumea.

* Începeți cu jocurile „Cum este?”. Încercați să ghiciți imaginile din nori, modele geroase, pete multicolore, rădăcini neobișnuite, crenguțe, frunze.

* Întrebați-vă copilul mai des: „cum ce?”

* Același pufos - ca ce?

* Același înțepător - ca ce?

* La fel de amuzant - cum ar fi?

Copilul va învăța să compare și să găsească o imagine potrivită.

* Acceptă fanteziile copilului, nu le respinge. Despre copaci de ciocolată și broaște de zăpadă, despre ploaie dulce și un măr albastru... Fantezând, va învăța să compună basme, povești, schițe.

* Încercați să desenați pe foi mari: vopsele, cretă, amprente de frunze și împachetări de bomboane, palme și degete. Încercați să întrebați: ce s-a întâmplat? Cu ce ​​seamănă? Chiar dacă s-a dovedit a fi absurd în opinia ta, întreabă copilul: „Ce este asta?” Și cu siguranță va răspunde. Acceptă-i „creativitatea”.

* Dă-i plastilină și lut.

* Oferiți cutii goale și pahare de plastic. Modelați, inventați, construiți...

Lasă toate fanteziile copilului să se reverse.

* Creați-vă propria „tipografie” acasă. Încercați să vă publicați ziarele, cărțile. Învață și învață împreună cu copilul să proiecteze, să compună, să deseneze.

* Încercați să creați un „fond de cadouri” acasă, în care veți pune toate meșteșugurile interesante pe care le puteți oferi rudelor, prietenilor, cunoștințelor ocazional.

* Încercați să compuneți împreună costume de carnaval.

* Încercați să conectați copilul la designul mesei festive.

* Învață copilul tău inteligență. Învață-l să găsească lucruri amuzante în lumea din jurul lui. Simțul umorului promovează o atitudine creativă față de viață.

* Citiți poezii amuzante și pline de spirit de D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster și A. Usachev.

* Tine minte! Copiii creativi, supradotați, capabili se remarcă adesea prin comportamentul lor neobișnuit, acțiunile originale.

* Dacă vrei ca copilul tău să crească în interior liber, independent, să lupte pentru succesul viitor, dezvoltă imaginația creativă de la o vârstă fragedă.

Cum să laud un copil?

Lauda are proprietatea unui drog: din ce în ce mai mult. Și dacă a fost mult, dar a fost puțin sau deloc, apare o stare de privare.

Când și pe cine să lăudăm mai mult?

* rămas în urmă, bolnav, prea idiosincratic, prea timid,

lent, stângaci, gras, bâlbâit, cu ochelari, roșcat. Dacă o persoană din aceste stări nu este susținută cu încurajare, aprobare, o persoană poate ajunge la extreme, la deznădejde.

* Sanatoasa, vesela, capabila, totul este usor, primul in toate. Lauda numai pentru munca de dezvoltare - pentru depasirea normei tale.

*Suficient de sănătos și dezvoltat. Nu fără abilitate. Destul de prosper. Dar o sensibilitate puternic crescută la evaluări. Nu tolerează cea mai mică dezaprobare, se supără. Cât mai puține evaluări și comparații.

Cum să nu laude?

* Nu lauda pentru ceea ce nu se realizeaza prin propria munca: fizica, psihica sau spirituala.

* Forța, dexteritatea, sănătatea, ingeniozitatea, ingeniozitatea, inteligența, talentul, buna dispoziție nu sunt supuse laudelor; se dau cu ușurință note bune, jucării, lucruri, haine.

Este recomandabil să nu lăudați:

* de mai mult de două ori pentru același lucru;

* din milă;

* din dorinta de a fi pe plac.

Ești bun (a) deja prin faptul că trăiești în lume! Nu a fost niciodată cineva ca tine și nu va exista niciodată. Ești o picătură de rouă care reușește să reflecte soarele, iar acesta este un miracol. Esti un miracol!

Merită pedepsit

copil si cum se face?

A pedepsi sau a nu pedepsi, cum se face - fiecare decide singur. Uneori, pedeapsa psihologică poate fi mai grea decât pedeapsa fizică.

* Pedepsirea, gândiți-vă: de ce?

* Pedeapsa nu trebuie să dăuneze sănătății – nici fizică, nici psihică.

Pedeapsa ar trebui să fie utilă.

* Dacă aveți îndoieli - a pedepsi sau a nu pedepsi, nu pedepsi. Fără pedeapsă „pentru orice eventualitate”.

* Pe rand. Chiar dacă sunt comise foarte multe contravenții, pedeapsa poate fi severă, dar numai una - pentru toate deodată, și nu una câte una pentru fiecare.

* Termen de prescripție. Este mai bine să nu pedepsești decât să pedepsești cu întârziere. Pedeapsa întârziată îi amintește copilului de trecut, ceea ce îl împiedică pe copil să se schimbe.

* Pedepsit - iertat. Nici un cuvânt despre păcatele vechi! Nu ezita să o iei de la capăt!

* Fără umilire. Pedeapsa nu trebuie percepută de copil ca un triumf al puterii noastre asupra slăbiciunii sale.

* Cu lipsa iubirii, viața însăși devine pedeapsă, iar apoi pedeapsa este căutată ca ultimă șansă de iubire. Este imposibil să pedepsești cu lecții, citire, curățenie.

Aceste „ținute ieșite din ordine” sunt capabile să insufle o aversiune față de muncă.

Nu poți pedepsi și certa:

* Când este bolnav, întâmpinați un fel de boală sau nu și-a revenit încă după o boală: psihicul este deosebit de vulnerabil, reacțiile sunt imprevizibile.

* Când mănânci, după dormit, înainte de culcare, în timpul jocului, în timpul lucrului.

* Imediat după o accidentare fizică sau psihică (o cădere, o luptă, un accident, o notă proastă, orice eșec, chiar dacă el însuși este de vină pentru acest eșec) - trebuie să așteptați până când durerea acută dispare.

* Când nu face față fricii, neatenției, oricărui neajuns, făcând eforturi sincere; când dă dovadă de incapacitate, stângăcie, prostie, lipsă de experiență – pe scurt, în toate cazurile când ceva nu merge.

* Când motivele interne ale unui act ne sunt de neînțeles.

* Când suntem obosiți, supărați, enervați dintr-un motiv oarecare.

Ce jocuri vor beneficia cel mai mult

pentru dezvoltarea intelectuală a copilului?

* Toți constructorii. Ei dezvoltă abilitățile motorii fine (și, prin urmare, vorbirea), abilitățile de proiectare, capacitatea de analiză, atenția, reprezentările geometrice.

* Jocuri educative B.P. Nikitin și V.I. Krasnouhov.

* Toate mozaicurile. Ei dezvoltă gândirea figurativă și spațială, abilitățile motorii fine, percepția culorilor, imaginația creativă etc.

* Toate loto. Îi prezintă lumea din jurul lor, dezvoltă memoria și atenția, capacitatea de a analiza și compara etc.

* Toate piesele de domino. Ei vă prezintă numere și cifre, litere și silabe, vă învață să comparați, să analizați și să fiți atenți, să dezvoltați abilitățile de comunicare.

* Toate jocurile cu avionul dezvoltă memoria și atenția, reprezentările geometrice, gândirea logică, figurativă și spațială, motricitatea fină, perseverența și independența.

* Imagini pereche (Pekseso). Ei se familiarizează cu lumea înconjurătoare, istoria, dezvoltă memoria și atenția, abilitățile de comunicare, concentrarea, perseverența etc.

* Jocuri puzzle din seria "Little Genius" ("Little Genius",

„Lucky Cube”, „Marble Cube”, „Profi Club”.

Dezvoltați gândirea logică, abilitățile de proiectare, abilitățile

analiza și sintetiza, acuratețea și acuratețea etc.

Cum să faci jocurile inteligente utile?

* Este important să nu impuneți, să nu îi forțați să joace.

* Nu indemna copilul cu solutii, nu face asta pentru el, nu-l grabi, nu-i reprosa daca a gresit brusc cu ceva. Oferă-i ocazia să „câștigă”.

* Daca nu ai jocuri, le poti face cu copilul tau (beneficiile acestui lucru sunt duble).

Popular în categorie:
Cum să înțelegi că un tip te place: semne și teste importante pentru simpatie
Cum să înțelegi că un tip te place: semne și teste importante pentru...
citit
Sărbătorim prima zi de naștere a unui copil: idei interesante și sfaturi bune
Sărbătorim prima zi de naștere a unui copil: idei interesante și practice...
citit
Cum să sărbătorești prima aniversare a copilului tău acasă
Cum să sărbătorești prima aniversare a copilului tău acasă
citit
La ce oră este mai bine să faci baie la un bebeluș și cum să faci o baie unui nou-născut pentru prima dată Ce să faci baie la un nou-născut pentru prima dată
Când este cel mai bun moment pentru a face baie copilului și cum să faci baie...
citit

ultimele articole
Modalități simple de a lega o cravată
citit
Cum să legați o cravată: de la simplu la...
citit
Cum să scapi de cicatrici, cicatrici și urme de pe piele
citit
Cum să eliminați uleiul de pe haine: spălăm urmele...
citit
Cum să îndepărtezi petele de ulei de pe haine acasă
citit
Cum să spălați hainele Este posibil să spălați hainele în...
citit
Cum să îndepărtați adezivul Moment de pe haine: moduri și...
citit
Pălării croșetate, berete, eșarfe
citit
Top