Invata sa tese cu margele pentru incepatori. Țeserea mărgelelor - Lecții: urmăriți video online

Olga Pavlovicheva
Rezumatul activităților educaționale pentru elevii din școala elementară. Activitate extracurriculară „Pădurea și viața”

MOU "Liceul Terengul la UlSTU"

Abstract

educational

activități pentru elevi

Pădurea și viaţă.

Ţintă: Extindeți orizonturile copiilor despre importanța pădurilor în viata umana;

Dezvoltați inteligența, imaginația, ingeniozitatea, curiozitatea;

formarea unei atitudini pozitive faţă de resursele naturale.

Echipamente: poezii și povești despre pădure, diagrame, ciuperci și frunze cu sarcini.

Expoziție de carte: M. Prishvina, K. Paustovski.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Bună pădure, pădure deasă,

Plin de basme și miracole.

Despre ce faci zgomot?

Într-o noapte întunecată, furtunoasă?

Ce șopti în zori?

Toate în rouă ca în argint?

Cine se ascunde în pustia ta?

Ce fel de animal? Ce pasăre?

Deschide totul, nu-l ascunde.

Vezi tu - suntem ai noștri!

Această poezie ascunde tema zilei noastre. clase. Acum vom vorbi despre pădure, semnificația ei în viata umana, despre problemele forestiere.

2. Ascultă poezia de S. Nikulina „Pădurea Rusă” (copiii citesc)

Nu există nimic mai frumos de rătăcit și de gândit aici.

Se va vindeca, va încălzi și va hrăni pădurea rusească.

Și dacă mă chinuiește setea, atunci băiatul de pădure

Printre desișurile spinoase va apărea un izvor.

Mă voi apleca să iau o băutură și poți vedea totul până în jos.

Apa curge, este gustoasă și rece.

Boabele de rowan, nucile și florile ne așteaptă în pădure,

Zmeură parfumată pe tufișuri dese.

Caut ciuperci într-un poiană, cruțându-mi picioarele,

Și dacă obosesc, mă voi așeza pe un ciot de copac.

Pădurea iubește foarte mult pietonii; este complet a lor pentru ei.

Un spiriduș rătăcește pe aici undeva cu o barbă verde.

Viața pare diferităși inima mea nu mă doare,

Când deasupra capului, ca eternitatea, pădurea este zgomotoasă.

3. Conversație despre semnificația pădurii

Care este semnificația pădurii în viata umana?

D. – O persoană se odihnește în pădure, pentru că aici nu este nimic mai frumos de respirat și de gândit.

U. – Deci, pădurea este un loc de odihnă.

D. – În pădure există plante medicinale care pot fi folosite atât pentru tratarea animalelor, cât și a oamenilor. Aerul pădurii se vindecă și el.

U. – Deci pădurea este o farmacie.

D. – În pădure se găsește un om alimente: fructe de padure, ciuperci, nuci. Acolo este apă curată de izvor.

U. – Asta înseamnă că pădurea este o sursă de apă curată și hrană.

D. – O persoană pregătește lemne de foc pentru a-și încălzi casa, iar lemnele de foc sunt copacii din pădure.

U. – Deci, pădurea este o sursă de combustibil.

D. – Din lemn sunt fabricate diverse produse. De exemplu: mese, scaune, dulapuri, creioane, caiete, manuale.

U. – Deci, pădurea este o sursă de lemn.

D. – În pădure cresc diverse plante, trăiesc tot felul de animale.

U. – Pădurea este o casă pentru plante, animale și ciuperci.

D. – Plantele produc oxigen, pe care îl respirăm, și absorb dioxidul de carbon. Pădurea curăță aerul de praf. Acolo unde crește pădurea, râurile nu devin puțin adânci. Pădurea îi hrănește cu apă curată. Pădurea protejează solul de vânturi, iar rădăcinile copacilor împiedică distrugerea solului.

U. – Pădurea este un protector al aerului, al corpurilor de apă și al solurilor.

D. – Și pădurea ne împodobește și pământul. Aceasta înseamnă că pădurea este frumusețe.

U. - Să întocmim o diagramă a semnificaţiei pădurilor în viata umana:

U. - Tu și cu mine am muncit din greu și am venit cu o diagramă „Sensul pădurii”.

4. Probleme forestiere.

Este o persoană întotdeauna corectă față de pădure?

Este vina lui că apar cauze de mediu?

Care sunt problemele pădurii?

Să încercăm să le explorăm.

Ascultă poezia lui N. Nekrasov (citit de student)

Sasha a plâns când pădurea a fost tăiată,

Chiar și acum îi este milă de el până la lacrimi.

Erau atât de mulți mesteacăni frumoși aici!

Acolo din cauza molidului vechi încruntat

Ciorchinii roșii de viburnu arătau

Un stejar tânăr a crescut acolo,

Păsările domneau în vârful pădurii,

Tot felul de animale pândeau dedesubt.

Deodată au apărut bărbați cu secure,

Pădurea sună, gemea și trosni.

Iepurele a ascultat și a fugit în pădure.

U – Despre ce problemă de mediu vorbim aici?

D. – Cum a fost tăiată pădurea, cum scapă animalele

Lucrând dintr-un tablou „Despădurire”

U. – Priviți cum se desfășoară în prezent recoltarea lemnului. Dacă mai devreme pădurea a fost tăiată la nevoie cu ajutorul unui topor, care nu putea distruge zonele de pădure, acum, după munca tăietorilor de lemne, rămân imagini teribile. Oamenii credeau că avem multe păduri și că era imposibil să le tăiem pe toate. Acum a devenit clar că pădurile sunt în pericol.

Ascultă povestea lui Sukhomlinsky „Rușine înaintea privighetoarei”.

Olya și Lida, fetițe, au mers în pădure. Obosiți de călătorie, ne-am așezat să ne odihnim și să luăm prânzul. Au scos pâinea, untul și ouăle din pungă. Când fetele terminaseră deja cina, o privighetoare a început să cânte nu departe de ele. Fascinate de cântatul frumos, Olya și Lida stăteau, temându-se să se miște. Privighetoarea a încetat să cânte. Olya și-a adunat rămășițele de mâncare și bucăți de hârtie și le-a aruncat sub un tufiș. Lida a strâns coji de ouă și pesmet de pâine într-un ziar și a pus punga în geantă.

De ce iei gunoiul cu tine?” a spus Olya. - Aruncă-l sub tufiș. La urma urmei, suntem în pădure, nimeni nu va vedea!

— Mi-e rușine în fața privighetoarei, răspunse Lida încet.

U. – Al cui comportament în pădure îl considerați corect?

D. – Lida a făcut ce trebuie strângând tot gunoiul. Dacă toată lumea se comportă ca Olya, pădurea se va transforma într-o groapă.

U. – Ce problemă dezvăluie povestea?

D. – Poluarea pădurilor.

U. – Știți deja că obiectele din plastic și sticlă nu putrezesc în pământ. Dacă deșeurile alimentare și hârtie pot fi îngropate în pădure, atunci conserve, sticlele de plastic și de sticlă nu trebuie lăsate niciodată în pădure. Animalele pot fi rănite de fragmente de sticle sparte.

Cifre și fapte.

Timpul necesar pentru distrugerea completă a materialelor îngropate teren: hârtie – 15 zile, conserve – 20 de ani, sticlă - de mulți ani.

O întreprindere emite 200 de tone de funingine în atmosferă pe an.

O mașină poate emite până la 20 kg de gaze de eșapament nocive pe zi.

1 litru de apă uzată face inutilizabili 100 de litri de apă curată.

5 g de ulei se acoperă cu o peliculă de 50 mp. m de suprafata apei.

O mică pădure de conifere curăță 35 de tone de praf pe an.

Pădure de foioase – 70 de tone de praf.

U. – Astăzi aș vrea să vorbesc despre încă o problemă. Ascultă poezia lui Shefner. (citit de student)

Vânător uituc în repaus

Nu l-am măturat, nu am călcat în picioare focul.

S-a dus în pădure și ramurile au ars

Și au fumat fără tragere de inimă până dimineața...

Și dimineața vântul a împrăștiat ceața,

Și focul muribund a prins viață.

Și, aruncând scântei în mijlocul poienii,

Și-a întins cârpele lui purpurie.

A ars toată iarba și florile împreună.

A ars tufișurile și a intrat în pădurea verde.

Ca un stol speriat de veverițe roșii,

S-a aruncat din cufăr în cufăr.

Și pădurea bâzâia de un viscol de foc,

Trunchiurile au căzut cu o crăpătură geroasă.

Și ca fulgii de zăpadă, scântei au zburat din ei

Deasupra piselor cenușii de cenușă.

U. - Ce act uman a devenit un dezastru teribil pentru pădure?

D. – Omul nu a stins focul, dar acesta s-a aprins și s-a transformat într-un incendiu de pădure.

U. – La ce problemă mai trebuie gândită?

D. – Despre incendii.

U. – Dar asta s-ar putea să nu se fi întâmplat dacă oamenii ar fi respectat regulile de comportament în pădure.

Ce ar trebui să facă vânătorul?

Ce reguli a uitat?

D. – A uitat să stingă focul și să se asigure că focul nu se va mai aprinde.

U. - Uită-te la schema pe care o avem a ieșit:

U. – Acasă, veniți și desenați semne care să reflecte acțiunile umane care sunt periculoase pentru pădure.

Reflecţie

Ce ar trebui să-și amintească oamenii când vin în pădure?

D. – Pădurea este bogăția noastră.

Pădure - „Plămânii planetei noastre”.

Fiecare persoană trebuie să-și amintească ce va lăsa copiilor săi.

U. – Desigur, fiecare dintre voi ar trebui să se gândească cum vor vedea urmașii noștri pădurea într-un secol, peste milenii, și dacă pădurea va putea să le dea ceea ce ne dă acum.

Activitate extracurriculară pentru școlari mai mici „Cum să nu fii considerat o persoană neplăcută”

Ţintă: dezvoltați capacitatea de a vă privi din exterior.

Progresul evenimentului

Privește-te din exterior. Ce impresie faci? Ai obiceiuri proaste care ii enerveaza pe altii?

Îți muști unghiile? Tu adulmeci?

Vorbesti prea tare?

Îți fluturi brațele astfel încât interlocutorii tăi întâmpină dificultăți în a se eschiva pentru a nu fi loviți?

Te legănești pe scaun?

Îți cureți pantofii de la picioarele pantalonilor?

trânti ușa?

Dacă faci asta, atunci ai destul de multe obiceiuri proaste. Și oamenii vor spune cu siguranță după tine: „Ce persoană neplăcută!”

Dacă ți-ai format deja obiceiuri proaste, încearcă să scapi de ele. Altfel, oricât de bun ai fi, le va displace puțin de tine.

Sfat prost de la Elena Ismailova

1. Dacă vii în vizită,

Nu trebuie să fii timid acolo.

Trebuie să vă strigăm tare,

Alergă, sari și face o strâmbă.

2. Dacă călătoriți cu un tramvai,

Nu renunța la locul tău acolo!

Toate bătrânele vor sta acolo,

Ei nu trebuie să stea mereu.

Și hai să stăm în apartament

Luând o pauză de la griji.

Și nu merg cu tramvaie,

Lasă-i să aibă grijă de sănătatea lor.

3. Dacă te vizitează un prieten

Brusc, într-o zi, l-a invitat

Nu renunțați, fraților,

Pune totul deoparte

Și să cadă cu îndrăzneală,

Până a venit mama.

Aruncă-ți bagajele oriunde

Imprăștie totul.

Dacă spargi ceva,

Nu-ți fie frică, vei fi iertat.

Între timp, află

Unde sunt toate bomboanele?

Nu mi-a plăcut bomboana -

Înfășurați-l, puneți-l înapoi.

Ei bine, dacă ai jucat suficient,

Toată lumea se pregătește să plece acasă.

Nu vă faceți griji pentru comandă -

Gazda va curăța totul.

O persoană neplăcută este o persoană nu numai cu obiceiuri proaste, ci și cu un caracter prost. De exemplu, cineva care este mereu într-o dispoziție proastă și demonstrează tuturor cât de „sărac, nefericit” este. Este mai bine să încerci să depășești deznădejdea. Cum? Depinde de ce a cauzat starea proastă. De exemplu, dacă credeți că nota dvs. la rusă sau la matematică a fost scăzută pe nedrept, promiteți-vă că până la următoarea lecție veți repeta cu siguranță toate regulile și vă veți face temele perfect. Când faci asta, vei simți imediat că starea ta de spirit a devenit semnificativ mai bună. Și dacă te simți trist „așa”, atunci poate că acest lucru vine din lipsa de aer proaspăt și mișcare limitată. Pornește muzica ta preferată și dansează sau sari, ia-ți câinele și fugi afară. Dacă nu ai câine, ia-ți geanta și fugi la magazin să faci niște cumpărături. Starea de spirit se va îmbunătăți nu numai pentru tine, ci și pentru familia ta dacă începi să faci curățare și să faci ordine în camera ta: ștergeți praful, spălați podeaua, puneți jucăriile și cărțile la locul lor și aruncați bucățile de hârtie inutile. .

Un remediu excelent pentru deznădejde este sportul. Grăbește-te la secția de sport pentru antrenament sau doar cu prietenii pe terenul de sport, dar nu în detrimentul temelor.

Creativitatea este un alt remediu pentru starea proastă. Dacă știi să desenezi, să moară, să coasi sau să tricotezi, fă ceea ce îți place. Stai pe un scaun și citește o carte bună. De asemenea, ar fi bine să ajuți pe cineva. Nu întâmplător există o vorbă. Care? Încearcă să-l descifrezi.

(Nu va fi plictiseală dacă mâinile tale sunt ocupate.)

Un sentiment neplăcut este cauzat de o persoană care întârzie mereu. O persoană care întârzie este foarte inutilă. Aceasta înseamnă că nu i se poate încredința o chestiune serioasă, responsabilă. Și pur și simplu nu este frumos când toată lumea te așteaptă.

„... – politețea regilor”. (Acuratețe.) - Dintre calitățile enumerate mai jos, alegeți pe cele care caracterizează o persoană plăcută și neplăcută:

Acuratețe, agresivitate, cumpătare, indiferență, atenție, minciuni, mândrie, bunătate, veselie, lăcomie, grijuliu, invidie, sinceritate, isterie, capricios, lene, milă, răzbunare, lăcomie, muncă asiduă, toleranță, servilism, lăudăroșenie, onestitate, bufonerie , generozitate, energie, pasivitate, egoism, simț al umorului, furiș.

Coloana din stânga va fi un program de lucru pentru personajul tău.

Pregătirea unei lecții educaționale la clasă.

Să presupunem că etapa de studiu a unui grup de copii în conformitate cu algoritmul a fost deja finalizată și profesorul a ales această formă de cursuri. În primul rând, se determină scopul lecției, în conformitate cu care este selectată tema lecției, cea mai relevantă pentru această clasă și se formulează ideea acestei lecții. Profesorul trebuie să se întrebe mental: „Ce vreau să obțin ca urmare a impactului meu educațional asupra copiilor prin dezvăluirea acestui subiect?” Scopul unei lecții educaționale ar trebui să reflecte funcții de dezvoltare, corective, formative; funcția de predare poate acționa ca una dintre sarcini. Cu alte cuvinte, „a împărtăși cunoștințe despre...” nu poate fi scopul unei lecții educaționale, ci mai degrabă o sarcină. Cu cât profesorul formulează mai precis scopul și obiectivele activității extracurriculare, cu atât mai specifice vor fi ideile sale despre rezultatele dorite. Abia după aceasta ar trebui să începeți să selectați conținutul, metodele și instrumentele. Acei profesori care acordă o importanță capitală temei și conținutului și abordează formularea scopului în mod formal sau îl omit cu totul, acționează neprofesionist. În acest caz, scopul și sistematicitatea muncii educaționale suferă. Rezultatele modelării sunt reflectate în notele lecției educaționale de clasă, care are următoarea structură: Titlu. Scop, sarcini. Echipamente. Forma de conduită. Mișcare.

Titlul reflectă tema activității extracurriculare . Nu numai că ar trebui să reflecte cu acuratețe conținutul, ci și să fie concis și atractiv ca formă.

Sarcini trebuie să fie foarte specific și să reflecte acest conținut. Ele nu ar trebui să fie universale. În loc de sarcina de a „cultiva iubirea pentru orașul natal”, este mai bine să vă stabiliți obiective

„dezvoltați interesul pentru istoria orașului”

„să creeze dorința copiilor de a-și aduce contribuția la pregătirea orașului pentru aniversare”,

„pentru a ajuta la dezvoltarea copiilor un sentiment de respect față de orășenii celebri din trecut”, etc.

Echipamentul pentru activități extracurriculare include diverse mijloace: manuale, jucării, videoclipuri, diapozitive, literatură etc. Este necesar să se indice nu numai numele sursei literare, ci și autorul, locul și anul publicării acesteia. Forma de desfășurare a unei lecții de clasă poate fi o excursie, test, competiție, performanță etc. În acest caz, planul combină forma lecției cu numele, de exemplu: „Quiz de matematică”, „Concurs de fantezie”, „Excursie la grădina zoologică”. Dacă lecția combină mai multe forme de conduită, atunci este indicată metoda de plasare a copiilor: cerc, echipe etc.

Progresul lecției include o descriere a conținutului, metodelor de educație și poate fi fie o prezentare detaliată, secvențială a lecției de către profesor la persoana întâi, fie un plan de teză cu conținutul principal pe cartonașe (în funcție de personalitatea profesorului). Atunci când modelați cursul unei lecții, trebuie să țineți cont de durata și structura acesteia. O lecție educațională poate dura de la 15-20 de minute pentru copiii de șase ani până la 1-2 ore pentru copiii de zece-unsprezece ani, dacă este Ogonyok. În scopul implementării practice eficiente în lecțiile de la clasă, care variază în conținut și metode, ar trebui să adere la patru etape principale ale lecției.

1. Moment organizatoric (0,5-3 min). Scopul pedagogic: trecerea copiilor de la activități educaționale la un alt tip de activitate, trezirea interesului pentru acest tip de activitate, emoții pozitive. Greșeli tipice: duplicarea începutului lecției, durarea prea lungă. Recomandări: trecerea efectivă a copiilor la activități extracurriculare este facilitată prin surprindere în momentul organizatoric, adică folosirea unei ghicitori, problematica, moment de joc, înregistrare sonoră etc.; modificarea condițiilor de organizare a copiilor; copiii care se mută într-o altă sală (biologie, fizică, oră de muzică, bibliotecă, muzeu școlar) sau pur și simplu așează copiii pe covorul din clasă, în cerc etc. Acest lucru trezește interes pentru lecția viitoare și emoții pozitive.

2. Partea introductivă (de la 1/5 la 1/3 din timpul întregii lecții). Scopul pedagogic: de a activa copiii, de a-i poziționa pentru influența educațională. Profesorul determină cât de mult coincide prognoza sa cu realitatea în ceea ce privește capacitățile copiilor: calitățile lor personale, nivelul de conștientizare pe această temă, starea emoțională, nivelul de activitate, interesul etc. În această etapă, profesorul nu trebuie doar să „aprindă” copiii, dar și să determine dacă trebuie să facă ajustări în timpul lecției și ce natură ar trebui să fie aceste ajustări. De exemplu, profesorul a contat pe noutatea mesajului său și a planificat o poveste, iar conversația introductivă a arătat că copiii sunt familiarizați cu această problemă. Apoi profesorul trebuie să înlocuiască povestea cu o conversație sau o situație de joc etc. Astfel, scopul părții introductive este de a „construi o punte” de la experiența personală a copilului la subiectul lecției. O greșeală tipică este ignorarea acestei etape, deoarece profesorul se teme de reacția neașteptată a copiilor, adică copiii pot spune sau face ceva diferit de ceea ce se așteaptă profesorul. Profesorul construiește partea introductivă nu pe activitatea copilului, ci pe cont propriu, excluzând feedback-ul, atribuind copiilor rolul de ascultători pasivi. Profesorul nu acordă importanță stării emoționale a copiilor. Recomandări: partea introductivă, în funcție de conținut, poate fi o conversație introductivă (cursuri cognitive, estetice, etice) sau o încălzire (quiz-uri, concursuri, KVN). În primul caz, întrebările, în al doilea, sarcinile ar trebui să fie nu numai interesante pentru copii, ci și structurate în așa fel încât să ofere informații profesorului despre disponibilitatea elevilor de a percepe materialul pregătit. În partea introductivă, profesorul formează ideile primare ale copiilor despre lecția următoare, le organizează activitățile, adică îi introduce în sistemul de evaluare, îi informează despre planul lecției și îi împarte în echipe. Cu sistemul tradițional de evaluare, profesorul trebuie să dea criterii clare și să explice regulile necesare. Când copiii sunt împărțiți în echipe, acțiunile lor trebuie să se bazeze nu pe competiție, ci pe cooperare. Această tehnică este eficientă în acest sens: în loc de puncte pentru răspunsurile corecte, echipele primesc bucăți dintr-o imagine tăiată. Rezumând în partea finală, imaginea de ansamblu este asamblată din aceste piese și devine evident că nu numărul de puncte este important, ci rezultatul general. În partea introductivă, puteți folosi o varietate de metode și mijloace de activare a copiilor: conversație problematică, rebus, cuvinte încrucișate, sarcină de ingeniozitate, dexteritate etc. 3. Partea principală ar trebui să fie cea mai lungă în timp (2/4, putin mai mult de 1/3 din timpul total al cursului). Scopul pedagogic: implementarea ideii principale a lecției. Greșeli tipice: activitatea profesorului în timp ce copiii sunt parțial sau complet pasivi. Monotonia metodelor este doar o poveste sau o conversație. Lipsa vizibilității și sărăcia generală în utilizarea mijloacelor educaționale. Predominanța metodelor de formare a conștiinței asupra metodelor de formare a comportamentului. Crearea unei atmosfere de învățare pentru lecție. Edificare, moralizare. Recomandări metodologice: efectul educațional în implementarea funcțiilor de dezvoltare, corective, formative, educaționale, de predare este mai mare dacă copiii sunt cât mai activi în clasă. În activarea copiilor în activități extracurriculare, este de o importanță capitală crearea unei atmosfere emoționale deosebite, diferită de lecție. De exemplu, copiilor nu li se cere să ridice mâna sau să se ridice. Pentru a menține disciplina, se introduc reguli speciale: cel către care săgeata îi răspunde, a căzut forfeit-ul etc. Este optim atunci când mai mulți copii își exprimă părerile cu privire la o problemă. Crearea unei atmosfere calde, prietenoase este facilitată de absența judecăților de valoare în discursul profesorului: „corect”, „greșit”, „prost”, „bravo”, și utilizarea unor reacții prietenoase, emoționale, imediate în loc de evaluări, exprimând sentimentele profesorului: „Da? Ce interesant!”, „Mulțumesc pentru noua versiune”, „Wow! Wow!” - cu admirație, nu sarcasm etc. Eficacitatea părții principale crește dacă profesorul folosește în ea numărul maxim posibil de metode de modelare a comportamentului: exercițiu, situație educațională, joc, antrenament, sarcină;

cuprinde diverse tipuri de activități: muncii, creative, sportive etc.

Atunci când unește copiii în echipe atunci când organizează diverse tipuri de activități, profesorul trebuie să plaseze copiii astfel încât să poată comunica liber între ei (combinarea în rânduri când copiii stau unul lângă altul este inacceptabilă), să distribuie responsabilitățile astfel încât toată lumea să se simtă parte din echipa și nu a vorbit doar pentru el însuși. Când acordați timp pentru a finaliza o sarcină, ar trebui să alocați câteva minute pentru ca echipa să discute și să întrebați reprezentantul echipei pe cine vor alege copiii. Numai în acest caz copiii au un scop comun de activitate, funcții diferite și motive de cooperare. Metodele de formare a conștiinței ar trebui să contribuie la formarea credințelor copiilor și a conceptelor etice eficiente. În aceste scopuri, este eficient să modificați metoda povestirii într-un mesaj, raportul unui student și să folosiți mai des discuția. În formele extrașcolare de muncă educațională în masă, copiii ar trebui să fie învățați regulile discuției: Amintiți-vă că cei care se ceartă caută același adevăr, dar îl văd diferit; ar trebui să aflați terenul comun, apoi diferența de opinii și să tratați acest lucru cu respect. Scopul discuției este de a stabili adevărul, nu dreptatea uneia dintre părți. Adevărul trebuie căutat prin fapte, și nu prin acuzații la adresa personalității adversarului. În primul rând, ascultați cu respect și apoi exprimați-vă punctul de vedere.

4. Partea finală (de la 1/5 - 1/4 din timp la mai puțin de 1/3). Scopul pedagogic: pregătirea copiilor pentru aplicarea practică a experienței dobândite în viața lor extrașcolară și determinarea în ce măsură au reușit să realizeze ideea lecției. Astfel, partea finală oferă profesorului posibilitatea de a realiza influența educațională asupra copilului într-un mediu diferit. Greșeli tipice: această parte este ignorată cu totul sau redusă la două întrebări: „Ți-a plăcut?”, „Ce nou ai învățat?” Recomandări: sarcini specifice de testare într-o formă care să fie atractivă pentru copii: cuvinte încrucișate, mini-quiz, blitz, situație de joc etc. pentru a determina rezultatele primare. Diverse recomandări pentru copii privind aplicarea experienței dobândite în viața personală. Acesta ar putea fi o afișare de cărți pe această temă, precum și o discuție a situațiilor în care copiii pot aplica abilitățile și informațiile dobândite la clasă.

Sfaturi pentru copii privind aplicarea experienței acumulate: ce le pot spune celor dragi, ce să întrebe despre acest subiect; unde poți merge, la ce trebuie să fii atent, ce poți juca, ce poți face singur etc.

În partea finală, puteți afla dacă subiectul lecției necesită o dezvoltare suplimentară și cum se poate face acest lucru? Profesorul poate folosi partea finală pentru a dezvolta inițiativa copiilor în desfășurarea activităților ulterioare în clasă. Formele individuale și de masă ale activității educaționale extracurriculare vor fi mai eficiente în impactul lor educațional asupra copiilor dacă părinții sunt implicați direct în organizarea și implementarea lor.

Ţintă:
Actualizarea cunoștințelor copiilor despre expresiile de bază ale etichetei vorbirii de zi cu zi (salut, iertare, recunoștință, petiție).

Sarcini:
Încurajați copiii să caute în mod independent în textul poeziei un răspuns la o întrebare pe tema lecției.
Analizați și discutați diferite forme de etichetă de vorbire în funcție de situație.
Evaluează necesitatea de a-ți ajusta comportamentul pentru a forma o cultură etică.

Formă: Plimbare prin orașul „politeței”

Echipament: pălărie, urme cu cuvinte scrise pe ele, felicitări cu cuvinte politicoase, prezentare, material de vorbire, textul poeziei, căni, trei coșuri de diferite culori, instrucțiuni, creioane.

Înregistrarea grupului: pe jos sunt semne, pe ele scrie „Orașul politeții”, inscripții ale instituțiilor în care copiii vor vizita.

Etapa organizatorica
Tema lecției este scrisă pe tablă
„Nu este greu să fii politicos”

Lucru de vocabular:
O persoană politicoasă este o persoană bine manieră.
Cuvintele politicoase sunt amabile, bune.

Misiunea pentru copii:
ÎN profesor: Citiți ce vom face.

Jocul „Echo”
Instrucțiuni:
Copiii sunt rugați să aplaude fraza „Bună - th - te me - nya zo - vut ... (nume)” bate.

Scena principală
Profesorul conduce copiii la notele de pe podea, pe ele scrie „Orașul politeții”
Educator: Unde vom merge?
Copii: Vom merge la o plimbare... „Orașul politeții”».
Merg cu toții împreună, apoi se opresc la "Bibliotecă"
Ei intră în bibliotecă, se așează la mese, iau broșuri cu textul poeziei

Exercițiu:
Citiți și subliniați cuvinte politicoase
„Cuvinte politicoase”

Îmi pare rău, vă rog să iertați și să permiteți.
Acestea nu sunt cuvinte, ci o cheie a sufletului.
Amintește-ți ca alfabetul
Ca doi și doi:
„Mulțumesc” și „Te rog” -
Cuvinte politicoase!

Educator: Spune cuvinte politicoase
"Şcoală"
Profesorul îi întâlnește pe copii, îi salută și vorbește.
Profesor: Aseaza-te, te rog!
Ei se așează, profesorul dă cartonașe cu cuvinte politicoase scrise pe ele.

Temă: „Limba semnelor”
Instrucțiuni:
Băieți, arătați cuvinte politicoase cu gesturi.
Toată lumea se ridică și merge mai departe, oprindu-se lângă inscripție "Cinema"
Educator: Liniște! Sunt mulți oaspeți aici.

Slide nr. 1 pe ecran « Muşchetar"
Educator: Cum va saluta?
Spectacol copiilor.

Glisați numărul 2 pe ecran « Doamnă"
Educator: Cum va saluta ea?
Spectacol copiilor.

Glisați numărul 3 pe ecran « Militar"
Educator: Cum va saluta?
Spectacol copiilor.
(Muşchetarul îşi scoate pălăria şi se înclină, doamna face o reverenţă, militarul salută).
Educator: Ne uităm la un film.
Există un slide show despre regulile de etichetă în transport și pe stradă. Copiii dau răspunsurile așteptate.

De exemplu:
Educator: Ce a spus băiatul?
D eti: Băiatul a spus: „Te rog să stai jos!”
Toată lumea se ridică și merge mai departe, oprindu-se lângă inscripție "Magazin"
Vanzator: Ajută-mă să distribui corect cuvintele politicoase.

Sarcină de joc: „Magazin de cuvinte politicoase”
Instrucțiuni:
Pe rafturile magazinului există inscripții: Cuvinte de recunoștință; Cuvinte de salut; Cuvinte de scuze; Cuvinte de rămas bun. Copiii pun aceste cuvinte pe rafturile potrivite.
Băieții iau cartonașe cu cuvinte, le citesc și le pun pe raftul potrivit.
Educator: Plimbarea noastră prin orașul „Cuvinte politicoase” s-a încheiat.

Etapa de reflecție
Educator: Băieți, vă rugăm să evaluați dacă v-a plăcut sau nu plimbarea.
Instrucțiuni: Profesorul îi invită pe copii să pună cercul într-unul dintre coșurile la alegere.
Inscripțiile de pe coșuri: Mi-a plăcut plimbarea, nu prea mi-a plăcut plimbarea.

Titlu: Rezumatul unei lecții educaționale în școala elementară „Nu este dificil să fii politicos”
Nominalizare: Școala primară, Activități extracurriculare, Oră de curs

Post: profesor, categoria cea mai înaltă calificare
Loc de munca:
Locație: regiunea Vologda, orașul Cherepovets, st. Casa Pervomaiskaya 36, ​​apt. 61.