Creșterea dragostei pentru sport la copiii preșcolari. Metode de educaţie sportivă Educaţia în procesul antrenamentului sportiv

Astăzi, sportul a luat un loc în viața societății, care nu are analogii în istorie. Problemele sale au devenit subiectul unui studiu atent al medicilor și educatorilor, filosofilor și istoricilor, economiștilor și sociologilor. Influența lui este luată în considerare de politicieni. Oamenii de stat deschid competiții sportive majore, străzile orașelor cu milioane de oameni sunt goale la orele în care au loc jocurile campionatelor mondiale de fotbal și hochei. Impactul sportului asupra stării de spirit și a stilului de viață al oamenilor este în creștere. În acest sens, este deosebit de important ca sportul modern să servească idealurilor umaniste și valorilor universale.

Da, sportul a ocupat pe merit unul dintre locurile de frunte în educația tinerilor, în formarea valorilor morale în rândul tinerei generații. De aceea suntem departe de a fi indiferenți față de care este personalitatea unui sportiv, cât de armonioasă este dezvoltarea lui ca persoană, ca membru al societății. În primul rând, nu este indiferent pentru că un sportiv nu trebuie să fie un idol pentru tineri, nu doar un standard de dezvoltare a calităților fizice, ci un ideal de persoană și de cetățean, un exemplu în raport cu capacitatea unui individ să stăpânească toată bogăția moștenirii culturale a omenirii, inclusiv bogăția culturii fizice. Evaluarea sportului doar ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice ale unei persoane în lumea burgheză a condus adesea la o disproporție a principiilor fizice și spirituale, deschizând astfel calea unor idei inumane, reacţionare. Interpretarea sa unilaterală ca zonă de manifestare a înclinațiilor în principal corporale și biologice ale unei persoane a contribuit la caracteristicile negative la fel de unilaterale ale sportului ca sferă a „instinctelor agresive umane”, în urma cărora s-au tras uneori concluzii. despre înstrăinarea unei persoane în sport și conținutul inuman al acestuia din urmă. Aici este potrivit să ne amintim că principiul în esență adevărat, dar interpretat la fel de unilateral, „o minte sănătoasă într-un corp sănătos” a fost folosit în Germania nazistă în scopuri inumane.

În același timp, dezvoltat din punct de vedere umanist, sportul contribuie la educația morală și estetică, la întărirea și dezvoltarea comunicării interpersonale nu numai în grupuri mici, ci și la scara relațiilor internaționale.

Cu alte cuvinte, principalul lucru este cine și cum merge la recorduri sau doar intră în sport, principalul lucru este poziția morală civilă a unei persoane în sport. Fără aceasta, sportul își pierde sensul universal înalt, își pierde atractivitatea. Adevărat, modurile în care sportul are impact asupra vieții societății în ansamblu și asupra formării indivizilor nu sunt întotdeauna dezvăluite dintr-o privire. Ele sunt adesea voalate. Deci, uneori sportul și dezvoltarea armonioasă a unei persoane sunt interpretate ca incompatibile. Incompatibilitatea se vede într-o serie de fapte. În primul rând, prin faptul că practicarea sportului este întotdeauna o activitate specializată, care necesită unele înclinații preferate unilateral și abilități la fel de dezvoltate unilateral. În al doilea rând, datorită efectelor psihofiziologice deosebite exercitate asupra sportivilor și restructurării corespunzătoare a organismului acestora.

Într-adevăr, dacă prin dezvoltare armonioasă înțelegem unitatea, coerența și proporționalitatea la o persoană a principalelor sale caracteristici corporale, atunci principala cale de a obține armonie este văzută în pregătirea fizică generală și deloc în activitățile sportive. Pentru a spune direct, într-o anumită măsură, acest lucru este adevărat. Cu toate acestea, problema nu este atât de simplă pe cât pare la prima vedere. O abordare semnificativă necesită luarea în considerare a cel puțin două puncte. În primul rând, trăsăturile morfologice și funcționale ale unei persoane, constituția sa fizică este determinată de ereditate, ceea ce limitează în mare măsură posibilitatea de a atinge armonia corporală prin exerciții fizice. Acest lucru este confirmat de datele genetice. În al doilea rând, însăși înțelegerea armoniei dezvoltării nu exclude deloc anumite fluctuații în proporționalitatea și coerența organizării corporale, dezvoltării corporale.

Dar altceva este și mai important: o persoană nu este doar și nu atât de mult un corp. Aici cel mai important lucru este dezvoltarea și formarea unei persoane care, la rândul său, are grijă în mod conștient de perfecțiunea corpului său. Prin urmare, sportul, indiferent de tipul de activitate sportivă, servește cauzei educației unei persoane armonioase.

Pe lângă parametrii corporali, care, după cum am menționat deja, sunt în mare măsură determinați de factori ereditari și sunt greu de corectat în procesul de educație, conceptul de dezvoltare armonioasă a unei persoane ar trebui să includă unitatea, consistența și proporționalitatea doar „non-corporei”. „calități inerente numai unei persoane (moralitate, voință, inteligență). , estetică). Și toate acestea sub aspectul unității sufletului și trupului.

Cu o asemenea înțelegere a armoniei dezvoltării (și anume abordarea marxistă ne conduce la ea), principala este orientarea generală a personalității, înțeleasă ca orientare nevoi-motivațională în cadrul unei culturi comune. O astfel de orientare ar trebui să fie extrem de umană, adică toată lumea ar trebui să înțeleagă datoria și responsabilitatea față de membrii societății și a societății în ansamblu și să acționeze în mod conștient în conformitate cu această înțelegere. Abia atunci acțiunile vor corespunde idealurilor unei societăți care își propune să realizeze binele pentru toți, pe baza principiului formulat clar de K. Marx: „Libera dezvoltare a fiecăruia este o condiție pentru libera dezvoltare a tuturor”. Cu o astfel de atitudine principială, dezvoltarea armonioasă a unei persoane ar trebui înțeleasă ca unitatea, corespondența și coerența principiilor spirituale și corporale din el. Adică vorbim despre formarea culturii fizice în rândul sportivilor (mai exact, în domeniul sportului) ca proprietate a individului.

Vorbind despre importanța culturii fizice pentru dezvoltarea armonioasă a unei persoane, trebuie avut în vedere nu atât sensul ei specific (cultura fizică, corporală), cât rolul său în formarea personalității sub aspectul culturii generale. Aceasta înseamnă că cultura fizică ar trebui să fie formată în așa fel încât să devină un element organic al moralității, al esteticii și al altor domenii ale vieții spirituale și, ca urmare, să se manifeste în imaginea integrală a unei persoane. Așa că corporalitatea nu intervine, ci, dimpotrivă, contribuie la formarea și dezvoltarea lor.

Cultura fizică este unitatea a cel puțin trei fațete ale personalității unei persoane: orientarea corectă a valorilor în modul de viață; prezența unui anumit nivel de fitness și educație fizică (adică deținerea de cunoștințe și abilități specifice în acest domeniu al culturii umane); nevoia de exerciții fizice zilnice în scopul autoperfecționării active.

Dorința conștientă a fiecărei persoane de a realiza cultura fizică este o condiție necesară pentru dezvoltarea liberă și dezvăluirea puterilor sale spirituale și fizice, a dezvoltării sale armonioase. Acesta este scopul educației comuniste.

În termeni morali, sportul poate contribui la dezvoltarea unor trăsături de personalitate atât de valoroase precum sociabilitatea, sociabilitatea, independența în luarea deciziilor și dorința de creativitate. Bucuria victoriilor și amărăciunea înfrângerilor, capacitatea de a trage lecții din aceasta și, prin urmare, de a crea condițiile prealabile pentru auto-îmbunătățire, participare și empatie, un simț sporit al datoriei și responsabilității față de echipă și de întreaga societate, conștientizarea onoarei cuiva și demnitatea, conștiinciozitatea în lupte - acestea sunt calitățile care s-au format la tineri în procesul de practicare a sportului. Nu e de mirare că în sport, UNESCO a stabilit premiul Fair Play în 1964.

Din punct de vedere intelectual, sportul, activitatea sportivă este un domeniu larg de căutare creativă în stăpânirea tehnicii, tacticii, gestionarea emoțiilor și a condiției fizice, respectiv, dezvoltarea unor situații pur sportive, și deci sociale, sociale. Toate acestea contribuie la dezvoltarea unor astfel de trăsături distinctive ale unei persoane dezvoltate armonios, cum ar fi lățimea, profunzimea, criticitatea, flexibilitatea gândirii și activitatea cognitivă, care este mult facilitată de natura internațională și multi-contact al comunicării în domeniul sportului.

În termeni estetici, principalul lucru în sport este cunoașterea frumuseții fizicului și a mișcării, demonstrarea acestei frumuseți, capacitățile spirituale și fizice inepuizabile ale unei persoane.

Din punct de vedere volitiv, angajarea productivă în orice fel de sport este de neconceput fără depășirea activă a unui întreg complex de dificultăți obiective și subiective, fără cel mai înalt grad de tensiune. Această tensiune maximă a voinței în lupta zilnică orară cu sine creează condiții obiective pentru formarea calităților voliționale vitale ale unei persoane - intenție, perseverență, curaj și determinare, autodisciplină și inițiativă.

Sportul activ acoperă o perioadă destul de scurtă din viața unei persoane. Adevărat, perioada este extrem de importantă, deoarece în acest moment are loc formarea individului ca persoană.

Totodată, subliniem că organizarea activităților sportive în societatea modernă nu trebuie să fie necontrolată, ci să se bazeze pe un management pedagogic rezonabil, umanist, unificat al acestei activități.

Dacă această cerință este ignorată, echipa sportivă nu formează întotdeauna o poziție pozitivă de viață a individului. Adesea, în astfel de cazuri, trebuie să te întâlnești cu dispoziții egoiste și moralitate corporativă, atunci când profesorii de sport caută să educe, în primul rând, un atlet, și nu o persoană.

Un alt aspect important al problemei formării unei persoane armonioase este influența diferitelor sporturi asupra acestui proces. Aproape toate sporturile pot servi ca mijloc pozitiv de educare a unei persoane, având în vedere posibilitatea impactului lor asupra moralității, intelectului, esteticii și voinței.

Printre numeroasele tipuri de sport, este necesar să se aloce all-around și joc. Primele dintre ele sunt acum din ce în ce mai răspândite, cele doua sunt atractive atât pentru colectivism, cât și pentru faptul că în jocuri datele antropometrice sunt în mare măsură nivelate din cauza necesității unor roluri diferite și a îmbunătățirii (constante, de exemplu, la baschet) a regulilor de competiție.

Este deosebit de valoros faptul că în jocurile sportive, pe lângă atingerea unor obiective imediate - un rezultat specific sub formă de puncte, câștigarea unui meci sau turneu - obținem mult mai mult: predăm acțiuni în anumite vieți sau situații simulate. Cu alte cuvinte, au o valoare pedagogică, educativă directă. În acest sens, ele reprezintă unul dintre cele mai importante mijloace de formare a unei culturi generale, inclusiv fizice, umane.

Vorbind despre relația sportului cu dezvoltarea armonioasă a unei persoane, nu se poate evita problema impactului activităților sportive ale tinerilor asupra activității lor sociale, participării lor la dezvoltarea societății. În sine, activitățile sportive active nu garantează dezvoltarea armonioasă a tinerilor. Sportul ca formă de educație fără o orientare adecvată nu determină întotdeauna participarea activă a tinerilor la progresul societății. Și N. K. Krupskaya are perfectă dreptate când a remarcat că prin joc este posibil să se educe atât fiara, cât și comunismul. Este bine cunoscut faptul că sportul în Germania în anii 1930 a devenit un instrument în mâinile hitlerismului și a fost folosit de naziști pentru a insufla tinerilor un spirit național șovin. Consecințele triste ale acestui lucru pentru întreaga omenire și pentru participanții înșiși la mișcarea sportivă sunt cunoscute întregii lumi. Și astăzi, neonaziștii încearcă să folosească sportul ca mijloc de a păcăli tinerii, de a instiga la șovinism și rasism. Există toate motivele să credem că motivul actelor de vandalism de pe stadioanele Europei de Vest este tocmai acesta, și deloc instinctele agresive presupuse eliberate de sport. Cu alte cuvinte, pentru dezvoltarea progresivă a societății, nu este deloc indiferent de ce poziții ideologice vine influența asupra unei persoane în sport.

Rezumând, putem concluziona: sportul poate și trebuie să devină un mijloc de educare a unei personalități umane și dezvoltate armonios, un mijloc de îndrumare a tinerilor pentru a participa activ la întărirea păcii și a prieteniei dintre popoare, la accelerarea progresului societății. Astăzi există toate condițiile pentru aceasta, dar aici, în primul rând, este importantă integritatea procesului educațional, excluderea concentrării sale unilaterale doar pe îmbunătățirea corporală. Această latură a problemei, observăm, a primit și o importanță deosebită de către gânditorii antichității. Deci, cu mai bine de 2000 de ani în urmă, filosoful grec antic Platon a scris că o persoană care a stăpânit bogățiile culturii se va angaja în exerciții fizice în numele „curajului și ardorii spiritului, de dragul de a le trezi, și nu. de dragul de a câștiga putere – nu ca alți sportivi care mănâncă și îndură greutăți doar pentru a deveni mai puternici.”

Acest lucru necesită o orientare umană adecvată a societății și a sportului însuși ca una dintre instituțiile sale sociale.

UDC: 796.077.5

EDUCAȚIA SPORTIVĂ

ca bază pentru formarea unei culturi sportive a individului

Doctor în Științe Pedagogice, profesorul L.I. Lubysheva

Universitatea de Stat de Cultură Fizică, Sport, Tineret și Turism din Rusia (GTSOLIFK), Moscova

EDUCAȚIA SPORTIVĂ CA BAZĂ DE FORMARE A CULTURII SPORTIVE PERSONALE L.I. Lubysheva, profesor, Dr.Hab. Universitatea de stat rusă de cultură fizică, sport, tineret și turism (SCOLIPC), Moscova

Cuvinte cheie: sportivi juniori, proces educațional-formare, sport, potențial valoric.

Scopul prezentei cercetări a fost fundamentarea teoretică a fenomenului educației sportive ca proces pedagogic de formare a culturii sportive personale.

Conform conceptului autorilor, în cadrul educației se produce o pătrundere de conversie a elementelor culturii sportive în cultură fizică, se creează precondiții obiective și condiții pentru pregătirea psiho-fizică a copiilor și adolescenților prin intermediul sportului. Prin aceasta, scopul formării sportului. educația celor angajați este de un sens metodologic deosebit, precum stăpânirea ansamblului de valori actualizate ale culturii sportive, adecvate intereselor, înclinațiilor, nevoilor și abilităților școlarilor.conștiința socială, opinia socială, interesele, motivele orientărilor valorice ale oamenilor. și nivelul relațiilor construite în sport.

Concluzie. Educația sportivă promovează formarea noii idei de activitate sportivă care o caracterizează direcția sportivă și educativă ca formă de educație a nivelului cuvenit al sportului, perfecțiunea fizică și inteligența sportivă care servește la baza și condiția continuă a formării efective a culturii sportive personale. . Fără a crea condiții corespunzătoare pentru sport și pregătire fizică, realizarea oricăror schimbări pozitive în sfera fizică (corporală) umană și nivelul său de sănătate este imposibilă în orice condiții. Prin urmare, fără cunoștințe de valoare deplină care să cuprindă baza intelectuală a sportului și a culturii fizice, formarea sa cu succes este, de asemenea, considerată problematică.

Cuvinte cheie: tineri sportivi, proces educațional, sport, potențial valoric.

Începutul școlii duce la o schimbare radicală a situației sociale în dezvoltarea copilului. El devine subiect „public” și acum are îndatoriri semnificative din punct de vedere social, a căror îndeplinire primește evaluare publică. Întregul sistem de relații de viață ale copilului este reconstruit și este în mare măsură determinat de modul în care acesta face față noilor cerințe. Dezvoltarea armonioasă a personalității ar trebui să devină principiul principal al educației școlare.

Dicționarul enciclopedic definește armonia ca fiind proporționalitatea părților, îmbinarea diferitelor componente ale unui obiect într-un singur întreg organic. Prin armonizare, înțelegem o astfel de unitate de dezvoltare a diferitelor trăsături de personalitate, în care are loc interacțiunea lor, îmbogățirea reciprocă, în urma căreia fiecare dintre aceste calități contribuie la dezvoltarea efectivă a celeilalte. În consecință, școala trebuie să creeze astfel de condiții pentru educația și creșterea fiecărui individ, în care însăși posibilitatea unei disproporții între dezvoltarea intelectual-teoretică, artistico-estetică, morală, fizică și emoțională a individului ar dispărea.

În pragul vieții școlare, apare un nou nivel de conștientizare de sine a copiilor, cel mai exact exprimat prin sintagma „poziție internă”. Această poziție este o atitudine conștientă a copilului față de el însuși, față de oamenii din jur, evenimente și fapte - o astfel de atitudine pe care o poate exprima clar în fapte și cuvinte. Apariția unei poziții interne devine un punct de cotitură în soarta viitoare a copilului, determinând începutul dezvoltării sale personale individuale, relativ independente. Faptul formării unei astfel de poziții se manifestă pe plan intern prin faptul că în mintea copilului iese în evidență un sistem de norme morale, pe care acesta îl urmează sau încearcă să-l urmeze mereu și pretutindeni, indiferent de circumstanțe. Prin urmare, la această vârstă este important să se înceapă să se formeze o cultură sportivă a individului cu conținutul, structura și valorile corespunzătoare.

Scopul studiului este de a fundamenta teoretic fenomenul educației sportive ca proces pedagogic de formare a culturii sportive a unei persoane.

În știință, sportul este considerat ca o activitate competitivă propriu-zisă, a cărei formă specifică este un sistem de competiții care asigură identificarea și compararea capacităților umane, sau ca un fenomen social polifuncțional care include activitatea competitivă, pregătirea specială pentru aceasta, precum și ca sistem de relații interpersonale specifice (politice, economice, juridice, informaționale, manageriale etc.), apărute în legătură cu această activitate (N. N. Vizitei, 1986; L. P. Matveev, 1991; G. G. Natalov, 1999; V. I. Stolyarov, 2002) .

Până de curând, fenomenul sportului era strâns legat de cultura fizică și era considerat ca fiind componenta sa importantă. În același timp, specificul acestui fenomen socio-cultural s-a declarat tot mai mult ca o sferă autosuficientă a activității umane, care are un scop propriu, neînlocuit de nicio altă componentă a culturii umane. Amploarea sportului este determinată de interesul global al întregii comunități mondiale în acest domeniu al vieții culturale a oamenilor. Principala valoare universală a vectorului sportiv al culturii populației planetei noastre este că, datorită sportului, a fost creat un sistem de cunoștințe teoretice și empirice despre modalitățile, mijloacele și metodele de transformare intenționată a fizicității și spiritualității. Au fost găsite noi soluții la problema creșterii resurselor sale fizice, fiziologice și psihologice, îmbunătățirea și corectarea caracteristicilor morfologice ale acesteia, crearea de noi tehnologii de formare și salvare a sănătății care oferă noi oportunități de prelungire a perioadei de viață activă a unei persoane, îmbogățind conținutul creșterii și educației tinerei generații.

Venind la secția de sport sau la școală, copiii intră într-o nouă sferă socială: antrenorii, arbitrii, echipele sportive sunt noi agenți ai socializării. Persoane specifice responsabile cu creșterea și educația, predarea normelor culturale și tiparelor de comportament asigură dezvoltarea efectivă a unui nou rol social în care se află un tânăr sportiv. Pentru fiecare persoană, socializarea primară este deosebit de importantă, atunci când sunt stabilite calitățile psihofizice și morale de bază ale individului. În socializarea primară a unui sportiv este implicată, alături de familie, școala, institutul social de cultură fizică și sport. Dintre agenții socializării primare, nu toți joacă același rol și au statut egal. În raport cu copilul în curs de socializare, părinții ocupă o poziție superioară. Pentru copii, antrenorul joacă și el un rol principal. Întărește poziția părinților în formarea valorilor de bază și, de asemenea, reglează comportamentul de moment, orientând copilul spre un stil de viață sportiv, obținând rezultate înalte.

În acest sens, se încearcă concretizarea modalităților de sporire a rolului educațional al școlilor.

picior și sporturi pentru copii și tineret. Se presupune că în procesul de educație nu există nicio întrebare - „să concurezi sau nu”, trebuie doar să scapi de posibilele fenomene negative asociate competițiilor, deoarece pot da naștere la invidie față de cei mai puternici, aroganță față de cei mai slabi. , etc. Potrivit lui V. I. Stolyarov, în domeniul sportului școlar și al tineretului, există trei pericole principale care trebuie abordate: înșelăciunea (necinstea), gigantismul și șovinismul. Pentru a le depăși, el sugerează următoarele:

Competițiile sportive nu trebuie plasate într-o poziție exclusivă; ar trebui să aibă același statut cu dansul, jocurile, creativitatea etc.

Nu ar trebui să existe set pentru a câștiga cu orice preț;

Este necesar să se ofere o varietate de activități astfel încât acestea să fie de interes pentru toți elevii;

În competițiile școlare, spre deosebire de competițiile de cluburi sportive, ar trebui să se acorde preferință competițiilor pe grupe, deoarece aici sunt importante eforturile colective: pentru victoria echipei, punctele obținute pentru locul al nouălea sunt la fel de importante ca și cele pentru locul întâi;

Activitățile ar trebui să se desfășoare în cadrul activităților sportive; succesul în competiții ar trebui să fie rezultatul sportului școlar și nu al unor talente sportive aleatorii;

Participarea școlarilor la competițiile sportive trebuie să fie voluntară.

Ca una dintre sarcinile culturii fizice și ale sportului lucrează cu școlari, se obișnuiește să se ia în considerare „educația sportivă”. Însăși denumirea de „educație sportivă” indică faptul că vorbim de educație legată de sport sau, cu alte cuvinte, că educația sportivă este parte integrantă a educației generale, pentru care sportul este punctul de plecare. Problema necesității educației sportive a fost pusă de fondatorul mișcării olimpice moderne, Pierre de Coubertin. El a subliniat că această mișcare ar trebui să implice educația sportivă universală, care este la îndemâna tuturor și, de asemenea, să se distingă prin masculinitate și spirit cavaleresc, în combinație cu activități estetice și literare, să fie motorul vieții naționale și centrul cetățeniei.

În cadrul educației sportive, este important să se facă distincția între două aspecte (direcții), pe baza faptului că poate avea două scopuri și, în consecință, să acționeze sub două forme. Prima dintre ele este creșterea unei atitudini pozitive față de sport, familiarizarea cu sportul, sistemul de valori sportive (sunt posibili alți termeni - „educație prin sport”, „educație cu orientare sportivă”, etc.). Al doilea este educația prin sport, adică să contribuie la rezolvarea unor astfel de scopuri și obiective care depășesc sfera activităților sportive, afectează toate direcțiile.

Pentru a citi în continuare articolul, trebuie să achiziționați textul integral. Articolele sunt trimise în format PDF la adresa de e-mail furnizată în timpul plății. Timpul de livrare este mai puțin de 10 minute. Cost pe articol 150 de ruble.

MIHAILOV N.G. - 2011

ESEU

Subiect:

„Munca educațională cu tinerii sportivi”

Artist: N.N.Savinkova

Muncă educațională cu tinerii sportivi.

« Educația are un scop.

managementul procesului de dezvoltare personală”.

L.I. NovikovA

Rolul tot mai mare al culturii fizice ca mijloc de educare a tinerilor sportivi determină o creștere a cerințelor pentru munca educațională în școlile sportive. În același timp, o condiție importantă pentru munca de succes este unitatea influențelor educaționale care vizează modelarea personalității unui tânăr sportiv - rezultatul influenței complexe a factorilor din sistemul social de educație, inclusiv: familia, școala educațională și o echipă de profesori.

Programul Guvernului Federației Ruse, dedicat educației patriotice, constată că procesele socio-economice care au avut loc în țară au avut un impact negativ asupra conștiinței publice. Influența educațională a culturii și artei ruse, motivația pentru un stil de viață sănătos a scăzut, prestigiul educației, serviciului de stat și militar a scăzut, autoritatea profesorului a fost subminată semnificativ.

Dar profesorii, în ciuda tuturor dificultăților și contradicțiilor, caută o ieșire din această situație.

Ce poziție luăm în raport cu educația la școală astăzi și ce ne putem opune influenței negative a realității, cum putem contribui la prevenirea și soluționarea problemelor emergente în educația tinerilor sportivi?

Un proces educațional lung și laborios necesită respectarea unui număr de condiții: prezența unor reguli precise și de înțeles; autoritatea necondiționată a profesorului; cursuri de înaltă calitate, în care elevii nu sunt lăsați inactiv în mâini și gânduri în cap; climat moral bun în grup.

Sarcina principală în clasele cu sportivi tineri este educarea calităților morale înalte, devotamentul față de Rusia, simțul colectivismului, disciplină și muncă grea. Un rol important în educația morală a tinerilor sportivi îl joacă direct activitățile sportive, care oferă mari oportunități pentru educarea tuturor acestor calități.

Figura centrală în toată munca educațională este antrenorul-profesor, care nu își limitează funcțiile educaționale doar să ghideze comportamentul sportivului în timpul antrenamentelor și competițiilor. Succesul educării tinerilor sportivi este determinat în mare măsură de capacitatea unui antrenor de a combina zilnic sarcinile antrenamentului sportiv cu educația generală.

Educația disciplinei ar trebui să înceapă cu primele lecții. Respectarea strictă a regulilor de antrenament și participare la competiții, respectarea strictă a instrucțiunilor antrenorului, comportament excelent în sesiunile de antrenament. La școală și acasă - antrenorul trebuie să acorde constant atenție la toate acestea. Este important încă de la începutul activităților sportive să se cultive harnicia sportivă - capacitatea de a depăși dificultățile specifice, care se realizează în primul rând prin implementarea sistematică a sarcinilor de antrenament asociate cu creșterea sarcinilor. Pe exemple concrete, se poate convinge un tânăr sportiv că succesul în sportul modern depinde, în primul rând, de diligență. În același timp, atunci când lucrați cu copii, este necesar să respectați o secvență strictă în creșterea sarcinilor. În procesul de antrenament cu tinerii sportivi are o mare importanță educația intelectuală, ale cărei sarcini principale sunt: ​​însuşirea elevilor cu cunoştinţe deosebite în domeniul antrenamentului sportiv, igienei şi altor discipline.

Pentru a asigura eficacitatea educației, antrenorul trebuie să organizeze procesul de antrenament în așa fel încât să stabilească în mod constant sarcinile de perfecționare motrică și intelectuală tangibilă pentru tinerii sportivi. Și în etapa pregătirii preliminare, ar trebui să se asigure o orientare preferențială, antrenament de succes și îmbunătățire a abilităților motrice de bază, învățarea elementelor de bază ale antrenamentului sportiv. Variabilitatea insuficientă a mijloacelor și metodelor de predare afectează negativ eficacitatea muncii educaționale.

Locul principal în formarea conștiinței morale a tinerilor sportivi aparține metodelor de persuasiune. Persuasiunea în toate cazurile trebuie să fie concludentă, pentru care trebuie să existe analogii, comparații, exemple atent selectate. Formularea principiilor generale de comportament trebuie susținută de referiri la date specifice, la experiența elevului însuși.

O metodă importantă de educație morală este încurajarea unui tânăr atlet - o expresie a unei evaluări pozitive a acțiunilor și faptelor sale. Încurajarea poate fi sub formă de aprobare, laudă, recunoștință față de antrenor și echipă. Orice încurajare trebuie făcută ținând cont de cerințele pedagogice necesare și să corespundă meritelor reale ale sportivului.

Una dintre metodele de educație este pedeapsa, exprimată în condamnare, o evaluare negativă a acțiunilor și acțiunilor unui tânăr sportiv. Tipurile de pedepse sunt variate: o remarcă, o mustrare verbală, o mustrare într-o comandă, o analiză a unui act într-o echipă sportivă, suspendarea de la cursuri, competiții. Încurajarea și pedepsirea unui tânăr sportiv nu ar trebui să se bazeze pe exemple aleatorii, ci luând în considerare întregul complex de acțiuni. Manifestarea voinței slabe, scăderea activității sunt destul de naturale la un sportiv, la fel cum sunt naturale fluctuațiile în performanța acestuia. În aceste cazuri, participarea prietenoasă și aprobarea sunt de o importanță mobilizatoare mai mare decât pedeapsa. La acesta din urmă trebuie recurs doar uneori, când slăbiciunea voinței se manifestă sistematic de către sportiv.

Cel mai bun mijloc de a depăși momentele individuale de voință slabă este implicarea unui tânăr sportiv în efectuarea de exerciții care necesită depășirea dificultăților care sunt fezabile pentru starea sa.

O echipă sportivă este un factor important în formarea morală a personalității unui tânăr sportiv. Într-o echipă, un sportiv se dezvoltă cuprinzător - în termeni morali, mentali și fizici, unde apar și se manifestă diverse relații: un sportiv la echipa sa, între membrii echipei, între rivalii sportivi.

Atunci când rezolvăm problemele de raliare a unei echipe sportive și promovați sentimentul de colectivism, este recomandabil să folosiți publicarea de ziare de perete și pliante sportive, organizarea de drumeții și seri tematice, seri de odihnă și competiții de amatori și crearea condițiilor bune pentru activități utile social. .

Educația calităților volitive este una dintre cele mai importante sarcini în activitatea unui profesor-formator. calitățile voliționale se formează în procesul depășirii conștiente a dificultăților de natură obiectivă și subiectivă. Pentru a le depăși, se folosesc tensiuni voliționale neobișnuite pentru un tânăr sportiv. Prin urmare, principala metodă de educare a calităților volitive este metoda complicării treptate a sarcinilor rezolvate în procesul de antrenament și competiții.

Clasele sistematice și performanțele în competiții sunt mijloace eficiente de educare a calităților volitive la un sportiv tânăr.

În acest sens, aș dori să atrag atenția asupra caracterului moral, asupra creșterii antrenorilor înșiși. Mulți antrenori, stăpâniți de spiritul de rivalitate, se pare că au uitat cuvintele pe care K.D. Ushinsky le-a scris: „Nu există nimic care să dezvolte părțile rele ale sufletului uman - invidie, bucurie și, în cele din urmă, răutate pozitivă, ca din trezirea neglijentă a sentimentelor de competiție."

O condiție necesară pentru implementarea cu succes a muncii educaționale cu tinerii sportivi este unitatea influențelor educaționale.

Această lucrare prezintă experiența activităților educaționale ale personalului didactic al Școlii Sportive pentru Copii și Tineret-2 din Troitsk.

Mijloacele și metodele semnificative în această lucrare sunt următoarele:

v Organizarea unei seri de inițiere a elevilor pentru a deveni sportivi;

v Organizarea concursului „Cel mai bun sportiv al anului”;

v Organizarea de evenimente sportive, turnee și festivaluri dedicate memoriei Veteranilor Sportivi;

v Proiectarea cabinei foto „Cei mai buni sportivi ai sezonului 2004-2005”;

v Implicarea elevilor în activități de instructor-coaching și judiciare;

v Participarea la sesiunile de antrenament ale principalelor cluburi ale țării în scopul continuității generațiilor;

v Conducerea de chestionare pentru studierea istoriei realizărilor ruse și străine;

v Desfășurarea de cursuri deschise cu analiză ulterioară și schimb de experiență în activitatea educațională;

v Proiectarea ecranului rezultatelor OFP SP pe grupuri;

v Intocmirea si studierea fiselor psihologice si pedagogice ale elevului (vezi Anexa).

Baza succesului activităților de predare și educație ale unui profesor o reprezintă aptitudinile, proprietățile și calitățile Sale.

v Cunoștințe de psihologie a copilului;

v Atitudine sinceră, chiar, grijulie față de copii;

v Abordare individuală și atitudine mereu respectuoasă față de copil;

v Toleranța ca cea mai importantă calitate profesională, când antrenorul, oricât de obosit, oricât de rău ar fi, nu va țipa și nu va jigni niciodată copilul;

v Dorința, capacitatea și capacitatea de a vedea, simți și simți problemele, caracteristicile și experiențele copiilor și de a putea să-i ajute subtil, discret, blând;

v Capacitatea de a crea un mediu creativ vesel, luminos în echipa de copii;

v Refuzul voluntar al antrenorului din poziția de superioritate, dorința de a reproșa, de a preda, de a invada sufletul copilului și de a-l obliga să fie sincer, capacitatea de a asculta copilul și de a aștepta cu răbdare ca copilul să te trateze atât de respectuos că el însuși se va deschide și va vrea să vă spună secretele experiențelor și problemelor sale;

v Capacitatea de a-și recunoaște greșelile;

v Capacitatea de a comunica și coopera cu copiii;

v Capacitatea de a vedea și de a se bucura de succesul fiecărui copil;

v Capacitatea de a crea condiții pentru manifestarea cu succes la copil a celor mai bune calități și abilități ale sale;

v Capacitatea de a crea un mediu emoțional pozitiv și o atmosferă de bucurie;

v Capacitatea și disponibilitatea de a înțelege interesele copiilor, opiniile, starea de spirit, moda, idolii și capacitatea de a extinde treptat, fără a jigni, gama de interese și idei ale copiilor;

v Capacitatea de a menține contacte constructive cu părinții;

v Posesia diferitelor fațete ale umorului;

v Un antrenor care nu consideră comunicarea și activitățile sale comune cu copiii drept pedeapsa lui Dumnezeu.

Contabilitatea eficienței activității educaționale într-o școală sportivă se realizează prin observații pedagogice, măsurători, carduri de personalitate special concepute și studiul înregistrărilor datelor contabile. Datele obținute sunt rezumate și comparate cu indicatorii planificați ai activității educaționale. Aceste concluzii sunt folosite în planificarea ulterioară a procesului educațional, desfășurarea activităților educaționale specifice. Eficacitatea contabilității constă în natura sa sistematică în toate etapele de formare.

Carnetul psihologic - pedagogic al elevului

creşterea

Indicatori/

umanitate

Onestitate

Atitudine față de îndatoririle tale

Disciplina

integritate

O responsabilitate

Curiozitate

Dezvoltarea estetică

Luptă pentru perfecțiunea fizică

Caracteristici ale caracterului și comportamentului

Particularitati /

harnicie

persistenţă

organizare

Independenţă

Relațiile cu bătrânii

Relațiile cu semenii

Stimă de sine

Sociabilitate

Trăsături speciale de caracter

Caracteristici comportamentale

LISTA LITERATURII UTILIZATE.

1. 1. Discutam problemele educatiei - /editat de E.N.Stepanova, M.A.Alexandrova/
2. 2. Cultura fizică la școală /№4, 2003, №№5,8,2004/
3. 3. Jurnal științific și practic /№8, 2004/
4. 4. Sistemul de antrenament în rezervă sportivă /Moscova, 1994/

_________________________________________________________________________________________

Educație sportivă, educație, antrenament (în sens restrâns)

Subiectul activității pedagogice axat pe educarea culturii sportive a individului și educația prin sport poate fi diferite calități personale, abilități și aspecte ale vieții individului:

Motive, interese, nevoi, atitudini, orientări valorice, emoții și alte formațiuni similare;

Abilități, aptitudini, manifestate în activități reale, comportament, stil de viață.

Pentru a fixa clar, pentru a nu confunda aceste domenii de activitate pedagogică, este indicat să se introducă termenii corespunzători pentru a le desemna. Una dintre opțiuni, ținând cont de posibilitatea utilizării termenilor „educație”, „creștere” și formare „în îngust semnificația (vezi 6.2) este după cum urmează:

Activitatea pedagogică, care urmărește familiarizarea persoanei care urmează să fie educată într-un mediu pedagogic special organizat cu lumea cunoștințelor despre sport, formarea unui sistem de acest tip de cunoștințe, disponibilitatea informațională pentru a participa la sport), se denotă prin termenul „ educație sportivă (în sensul superior)”;

Activitatea pedagogică axată pe formarea (îmbunătățirea) abilităților unui individ, pregătirea operațională pentru a participa la sport și, în același timp, comportamentul real corespunzător, activitatea sportivă reală pentru atingerea anumitor obiective personale (cultura comportamentală a acestei activități), se notează prin termenul „antrenament sportiv (în sensul superior)”;

Activitate pedagogică, care are ca scop familiarizarea persoanei educate în condiții special organizate ale mediului pedagogic cu lumea valorilor (ideale, simboluri, modele de comportament etc.) ale activităților sportive, formarea unor motive adecvate, interese, atitudini, orientări valorice etc., i.e. asociată cu această activitate a culturii motivaționale a individului, se notează prin termenul „ educația sportivă (în sens restrâns).

Educația, educația și antrenamentul sportiv (așa cum sunt înțelese) sunt elemente interconectate, dar în același timp relativ independente, ale unui sistem unic, integral de activitate pedagogică, axat pe formarea unei culturi sportive a individului și educația prin sport. Pentru a desemna această activitate pedagogică în general păstrat termenul educatie sportiva, înțeles în larg sens (sens).

În textul următor, dacă termenii „educație sportivă”, „educație sportivă” și „antrenament sportiv” sunt folosiți în astfel de îngust adică acest lucru va fi indicat în mod specific.

Metode de educație sportivă

Pentru rezolvarea problemelor diverse și complexe ale educației sportive este nevoie de un set de metode adecvate [vezi: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; Stolyarov și Barinov, 2009a, b, 2011; Stolyarov și Kozyreva, 2002 etc.].

Aceste metode pot fi împărțite în două grupuri.

Primul grup – metode de educație general atitudinea pozitivă a individului față de sport. Este recomandabil să folosiți aceste metode, prin urmare, în toate tipuri de educație sportivă.

Al doilea grup – metode de educație valoro-selectiv atitudinea individului față de sport. Înseamnă, prin urmare, specific metode de educaţie sportivă pe care trebuie să le rezolve special sarcini ale uneia sau altei varietăți ale acestei activități pedagogice (de exemplu, educație sportivă și umanistă, educație olimpica etc.).

Pentru educație general Atitudinea pozitivă a unui individ față de sport poate fi folosită: sportul activ și regulat, informarea despre istoria și starea actuală a sportului, despre metodologia antrenamentului sportiv, predarea bazelor antrenamentului sportiv și a altor metode tradiționale, binecunoscute. De mare importanță pentru rezolvarea acestei probleme sunt metodele de implicare a culturii fizice și a activității de mișcare descrise în capitolul anterior, introducând o anumită corecție în acestea, ținând cont de specificul sportului (în primul rând, de natura sa competitivă). De remarcată este o formă atât de inovatoare de introducere a elevilor în activitățile sportive ca o „paradă a sporturilor” [vezi. Panova și Klyuchnikova, 2012].

Se crede larg că aceste metode tradiționale de educație sportivă (sport activ și regulat, informarea despre istoria și starea actuală a sportului, despre metodologia antrenamentului sportiv, predarea elementelor de bază ale antrenamentului sportiv) permit copiilor și tinerilor să educe nu numai atitudine generală pozitivă la sport, dar și acele calități, abilități, comportament, stil de viață care le caracterizează umanist atitudine față de activitățile sportive, - dezvoltarea holistică a individului, comportament moral în rivalitatea sportivă în spiritul principiilor „fair play”-ului etc.

O astfel de poziție asupra problemei în discuție este prezentată, de exemplu, în lucrările lui V.D. Panachev dedicat culturii sportive a tinerilor studenți [Panachev, 2006, 2007]. În opinia sa, sportul „conservă și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și trecerea la subcultura individului, îl formează ca persoană competentă din punct de vedere social”: „însăși natura sportului are capacitatea de a schn Primul impact asupra personalității, sportului pentru tineri este „o școală de caracter, curaj, voință”. Sportul temperează caracterul, învață să depășească dificultățile, să reziste „lovirilor destinului”. Sportul formează o personalitate, te face să lupți cu slăbiciunile tale, depășindu-te pe tine însuți. Datorită sportului, o persoană învață să-și controleze emoțiile, să înțeleagă frumusețea. În sport, pentru prima dată, o persoană începe să înțeleagă elementele de bază ale culturii juridice, învață regulile „fair play”. Acte sportive mo schn al-lea factor de socializare, manifestări ale activității sociale. Prin sport, o persoană dobândește experiență în relațiile interpersonale” [Panachev, 2007, p. 55, 58].

În conformitate cu aceasta, V.D. Panachev caracterizează educația sportivă ca „un nou tip de educație prin sport, competiție, antrenament, antrenament sportiv, în timpul căruia se formează personalitatea unui sportiv, care este capabil să obțină rezultate sportive înalte și să fie o persoană în cel mai înalt sens al cuvânt” [Panachev, 2007, p. . 57]. El consideră că dezvoltarea culturii sportive a unei persoane este în același timp dezvoltarea ei armonioasă: „dezvoltarea culturii sportive este un fenomen unic al dezvoltării armonioase a personalității elevului în procesul culturii fizice și activităților sportive, care include perfecţionarea spirituală, fizică şi sportivă a tinerilor studenţi. stăpânirea valorilor culturii sportive va permite elevilor să cunoască lumea sportului, să se alăture culturii fizice și activităților sportive și să-și manifeste interes pentru sănătatea lor” [Panachev, 2007, p. 32]. Pe lângă faptul că indică faptul că dezvoltarea armonioasă a personalității se realizează prin includerea acesteia în cultura fizică și activități sportive, V.D. Panachev nu indică alte forme și metode care să contribuie la atingerea acestui obiectiv.

V.D. Panachev, pentru a-și fundamenta poziția, se referă în mod repetat la lucrările lui L.I. Lubysheva dedicat problemelor culturii sportive. În aceste lucrări se propune introducerea disciplinei „Cultura sportivă” în procesul educațional al învățământului general și al învățământului superior. Scopul acestei discipline este educația sportivă, al cărei punct cheie este formarea unei culturi sportive a individului, iar conținutul include trei secțiuni - teoretică, practică și control. "Teoretic secțiunea ar trebui să conțină cunoștințe despre istoria formării și dezvoltării sportului, teoria sportului, bazele antrenamentului sportiv, metode de control medical și autocontrol. Practic secțiunea ar trebui să cuprindă secțiunile principale ale pregătirii sportive: fizică generală, specială, tactică și tehnică. Activitatea competitivă este o parte integrantă a acestui proces. Control și reglementare secțiunea prevede evaluarea cunoștințelor, abilităților motrice și abilităților la nivelul cerințelor categoriilor sportive de tineret” [Lubysheva, 2005, p. 61; 2008, p. 3; 2009b, p. 209].

Cu privire la fonduri formarea unei culturi sportive a unei persoane aflate în proces de educație sportivă, apoi, precum L.I. Lubysheva, „organizarea sistemică a conținutului educației sportive se realizează prin:

Dezvoltarea de noi programe educaționale (instruire, îmbunătățire și formare a sănătății, condiționare - formare, multinivel, de autor, variabilă);

Crearea unui climat sportiv (spirit), a unui mediu sportiv bogat versatil (club sportiv, secții sportive și un proces de educație și antrenament obligatoriu în afara orarului);

Utilizarea unor noi forme ale procesului educațional (sesiuni de antrenament, întâlniri de meci, vacanțe sportive, competiții, olimpiade)” [Lubysheva, 2009b, p. 210].

Se presupune că formarea unei culturi sportive pe baza acestor forme și metode „permite eliminarea „punctelor dure” ale sistemului tradițional de educație fizică, inclusiv „oferă oportunități pentru dezvoltarea prioritară a eticii, morale, etc. valorile spirituale și formatoare de sănătate ale culturii sportive” [Lubysheva, 2005, Cu. 61; 2009b, p. 210, 211].

Formulând aceste prevederi, L.I. Lubysheva pornește de la faptul că „sportul, care creează valorile culturii sportive, a fost întotdeauna un puternic fenomen social și un mijloc de socializare de succes” [Lubysheva, 2003, p. 26; 2005, p. 56; 2009b, p. 203].

În acest gen de viziuni asupra sportului și culturii sportive a individului se comit două erori teoretice și metodologice principale.

Primul dintre ele este că umanistul potenţial sport, sportul activ este eronat identificat cu lor semnificație reală, iar pe baza acesteia se presupune că activitatea sportivă în timpul toate cazuri vor cu siguranță pozitiv influența asupra celor implicați în sport este întotdeauna „un puternic fenomen social și un mijloc de socializare de succes”. Practica reală respinge o astfel de opinie.

În activitățile sportive există într-adevăr oportunități uriașe pentru un impact pozitiv asupra relațiilor individuale și sociale. Unele aspecte ale acestui potențial al sportului sunt realizate în practică. Antrenamentul sportiv, de regulă, permite îmbunătățirea fizică a copiilor și tinerilor. Multe sporturi (patinaj artistic, dans sportiv, gimnastică ritmică, înot sincronizat, freestyle etc.) au un efect pozitiv asupra culturii estetice a persoanelor implicate în aceste sporturi. Dar totuși, potențialul umanist uriaș al activităților sportive este adesea realizat insuficient de completă şi eficientă. Rolul său în formarea și dezvoltarea culturii morale, a abilităților creative, a culturii comunicative, ecologice, a culturii păcii copiilor și tinerilor este de obicei foarte nesemnificativ.

Mai mult decât atât, dovezile sugerează că participarea activă la sport în multe cazuri are Influență negativă asupra celor care se ocupă de el. Câștigarea în sporturile moderne devine din ce în ce mai importantă. Aduce prestigiu sportivului însuși, antrenorului, clubului și organizației sportive care a ridicat campioana. Cel mai adesea, succesul este însoțit nu numai de diplome, ci și de stimulente financiare semnificative.

Nu este deci surprinzător că printre sportivi, există o dorință tot mai mare cu orice preț - chiar și în detrimentul sănătății, dezvoltării unilaterale și încălcării standardelor morale - obține victoria. Un număr tot mai mare de copii și tineri sunt atrași de sport nu ca sferă de manifestare a moralității, esteticii, culturii, comunicării umane (informale), atitudinii umane a oamenilor unii față de alții și față de natură, nu ca mijloc de dezvoltare armonioasă a individul. Sunt incluse în sport și competiții sportive în primul rând pentru că aici poți câștiga bani, dobândi alte bunuri materiale, faimă, îți ridici prestigiul [vezi: Sportul copiilor. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; Cititor în sociologie. 2005].

Aceasta înseamnă că numeroase fapte mărturisesc că „sportul care creează valorile culturii sportive” nu duce întotdeauna la rezultate pozitive (din punct de vedere umanist) și, prin urmare, despre shea este tentant să crezi că el este și „a fost întotdeauna al meu schn al-lea fenomen social și un mijloc de socializare de succes. Potenţialul umanist al activităţii sportive nu se realizează automat. Întreaga linie factori determina gradul și natura influenței sportului asupra personalității și relațiilor sociale [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. Eroarea metodologică a opiniilor asupra sportului și culturii sportive menționate mai sus este că acești factori nu sunt luați în considerare, nu sunt evidențiați și nu sunt analizați.

Atunci când se exprimă opinia că includerea elevilor în sportul activ și regulat le permite să formeze nu numai o atitudine generală, ci și umanistă față de aceste activități, o cultură sportivă a individului orientată umanist, este permis a doua greseala. Nu se ia în considerare faptul că atractivitatea, semnificația, valoarea sportului pentru copii și tineri, așa cum s-a menționat mai sus, ar putea să nu stea deloc în faptul că le permite să-și consolideze și să-și mențină sănătatea, să-și promoveze dezvoltarea versatilă și armonioasă, dar, de exemplu, în faptul că face posibilă manifestarea unei tendințe de agresiune, violența, este considerată ca un mijloc de obținere a bogăției materiale, faimei, demonstrarea superiorității față de ceilalți, rezolvarea altor probleme – economice, politice, naționaliste etc. .

Aceasta înseamnă că nu ia în considerare faptul că practicarea sportului poate duce la formarea unei astfel de culturi sportive a unui individ, care are nu umanist , A alte orientare.

Cele de mai sus ne permit să concluzionam că pentru educație umanist orientată valori-selectivă atitudine faţă de sport şi educaţie umanistă prin sport, nu este suficientă includerea persoanelor educate în sportul activ şi regulat. Rezolvarea acestei probleme complexe necesită un complex de altele metode.

Acestea includ (din nou cu unele clarificări) metodele de rezolvare a unei probleme similare descrise în capitolul anterior în legătură cu activitatea fizico-motrică, bineînțeles, efectuându-le corecții, ținând cont de specificul activității sportive (în primul rând, natura competitivă a acesteia). ).

De asemenea, trebuie remarcată importanța cultură fizică și cluburi sportive pentru rezolvarea problemelor de cultură fizică şi educaţie motrică şi sportivă. Multe publicații științifice și disertații sunt consacrate analizei diferitelor aspecte ale activității acestor cluburi [Antikova, 1990; Arvisto, Truu, 1990; Ah - Temzyanova, 2010; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009; Balandin V.P.,

Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Zdanovich O.S., 2012; Karamysheva, 2009; Krayushkin, 1987; Kudryavtseva N.V., 1996; Leonov, Rutskoi, 1990; autentificări

V.F., 1994; Matskevici, 1987; Mitskevici, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulin A.V., 2008; Semagin, 1992; Skripnik G.M., Skripnik Ya.Yu., 2012; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Dispoziție model, 1995; Tolkaciov, 1998; Khalturina, 2004; Hrustalev, 2000; Chedova, 2012; Shukaeva, 2006]. Clubul sportiv este o școală excelentă pentru ca copiii și tinerii să învețe cum să comunice între ei, să trăiască în societate, observând nci democrație, responsabilitate colectivă și individuală. Forma de asociere a clubului permite luarea în considerare diferențiată a intereselor și nevoilor celor implicați în sport, desfășurarea unor activități de consultanță între aceștia și desfășurarea nu numai activități organizatorice, pedagogice, dar și financiare.

Modelul unui astfel de club sportiv pentru copii și tineret s-a dovedit a fi cel mai eficient, în care sunt implementate următoarele principii de organizare: fiecare persoană poate deveni membru al clubului, indiferent de abilități, sex, vârstă etc.; clubul este condus de un Consiliu ales democratic; membrii clubului dezvoltă și implementează programe de activitate, creează infrastructura clubului, pregătesc echipament sportiv, accesorii etc.; pe lângă sport, se organizează diverse forme de activități sociale și culturale; există un personal de personal calificat; părinții și școala sunt informați cu privire la toate problemele activităților lor. Practica cluburilor sportive a arătat incomoditatea unui astfel de demers, în care profesorii, metodologii, instructorii preiau funcțiile de conducere a clubului, iar organele de autoguvernare a clubului copiilor îndeplinesc doar funcții executive. Dar este greșit să le oferim copiilor independență deplină. Cea mai rațională este o astfel de abordare, în care direcțiile generale ale activităților clubului sunt determinate de instructori, iar problemele mai specifice sunt supuse discuției de către Consiliul Clubului și membrii acestuia.

Semnificația socio-pedagogică importantă a culturii fizice și a cluburilor sportive este recunoscută în multe țări. Informațiile despre acest subiect sunt conținute într-un număr de publicații științifice [vezi: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; Zemilsky, 1981; Viața de club, 1996; Cluburile sunt diferite. 1996; Knop, 1993; Cluburi sportive., 1996; Heinila, 1986; Raikkala, 1993; Schlagenhauf și Timm, 1976 etc.].

În multe țări, cultura fizică și cluburile sportive au devenit foarte populare. Astfel, în Finlanda, 450 de mii de persoane (34% din populație), inclusiv copii și tineri, sunt membri ai diferitelor cluburi sportive recreative. Modelul sportului de masă în Belgia este implementat și prin intermediul cluburilor sportive [Mișcarea. 1989]. În activitatea sportivă a adolescenților din Suedia în ultimele două decenii, sa înregistrat o creștere a procentului de membri activi în cluburile sportive și o scădere a activității adolescenților care nu sunt membri ai cluburilor sportive [Engstrem, 1993].

Recent, alături de cele tradiționale, au fost propuse forme inovatoare de organizare a activităților acestora. De remarcat, de exemplu, este organizarea clubul sportivilor-intelectuali» ca o nouă formă de organizare a muncii sportive în instituțiile de învățământ [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Activitățile cluburilor sportive pentru copii și tineri sunt de obicei asociate cu implementarea programelor extracurriculare. Asa de, " Clubul Mii de Mile creat în Marea Britanie la Universitatea din Loughborough în procesul de implementare a „Proiectului de educație pentru sănătate și educație fizică”, a devenit o formă de program sportiv extracurricular și școlarii uniți – joggeri [Formarea unui stil de viață sănătos. 1993]. O formă extraordinară de lucru cu adolescenții „dificili” au fost cluburile care au apărut în 1986 în unele state din SUA. Ligi de baschet de la miezul nopții . Jocurile de baschet ale acestor cluburi, organizate pentru adolescenți noaptea, au redus criminalitatea atragându-i la baschet, cel puțin ca spectatori.

Multe cluburi sportive pentru copii și tineri sunt implicate în sporturi noi. Așa că, în SUA, a apărut un nou sport - săritul peste două frânghii cu mișcări complexe. În acest sport se desfășoară nu numai competiții intra-școlare, ci și orașe și chiar internaționale. Fanii acestui sport se unesc în cluburi „Dacha dublă”, fiecare dintre ele are propria sa cartă, emblemă, formă. Membrii clubului participă activ la spectacole demonstrative pe stadioane, piețe și parcuri. Cluburile organizează sesiuni de pregătire, pregătire pentru competiții. Cluburile sunt populare în Finlanda "Hi-hop" - una dintre direcțiile de dezvoltare a mișcării „sport pentru toți” sub forma unei competiții de aerobic de două zile, care este organizată o dată pe an de Asociația finlandeză pentru educația fizică a femeilor [vezi: Sport pentru toți. 1993].

Unele cluburi sportive pentru copii și tineri nu își limitează activitățile la sport. Caracteristice în acest sens sunt cluburile create în Finlanda, unite de mișcare „Noi tendințe”. Scopul creării acestor cluburi nu este doar de a implica copiii și adolescenții în sport, ci și de a le oferi mai multe oportunități de a-și realiza abilitățile. Cluburile organizează: diverse competiții sportive; activități de sănătate și recreere; expoziții care reflectă activitățile cluburilor; tabere sportive; grupuri de sănătate în școli. Un domeniu important al activității lor este un curs numit „Viitorul”, care oferă o explicație a conținutului noilor campanii și programe pentru sporturile pentru copii și tineri care se desfășoară în Finlanda. Cursul este conceput pentru a pregăti formatorii în campanii de teren și constă din 4 părți: organizarea campaniei, marketingul evenimentelor, prezentarea, obiectivele programului. Activitățile cluburilor sunt coordonate de Academia de Tineret din Finlanda, al cărei scop este de a crea un sistem care să permită tinerilor să-și dezvolte abilitățile nu numai în sport, ci și în alte activități [vezi: Saarikko, 1993].

Activitățile sociale sunt orientate și create în SUA cluburi de inițiativă școlară, care servesc drept sursă de finanțare pentru programele sportive școlare. Aceste cluburi organizează competiții și vânzare de bilete, diverse licitații sportive și alte activități care vizează strângerea de fonduri necesare finanțării programelor de sport școlar.

Există aproximativ 25.000 de astfel de cluburi în Statele Unite. Un club școlar din Iowa a reușit să strângă 70.000 de dolari. Acest club organizează până la 150 de competiții și turnee diferite pe an pe locurile de joacă ale școlilor, invitând echipe din toate statele să participe la acestea. Unele școli din Statele Unite găzduiesc Jocurile Alumni ca eveniment plătit pentru membri. Astfel de activități ale cluburilor permit rezolvarea mai multor probleme simultan: atragerea copiilor și adolescenților să participe atât la activități sportive, cât și la activități sociale, contribuie la dobândirea de experiență în lucrul în echipă, asistență reciprocă, disciplină și alte calități importante [vezi: Swift, 1991].

Experții străini consideră că principalele direcții de îmbunătățire a activității cluburilor sportive pentru școlari sunt creșterea varietății formelor de activitate sportivă, concentrarea pe libera exprimare a celor implicați, munca culturală și educațională și creșterea atenției asupra proceselor de socializare a copiilor. si adolescenti.

În țara noastră, în noile condiții socio-economice, formele stabilite anterior de sport de club lucrează cu copiii și tinerii (de exemplu, cluburile Comitetului Central al Komsomolului „Minge de piele”, „Pucul de aur”, „Minge de răchită”. „, „Neptun”, etc., unind echipe de copii diverse grupe de vârstă și organizate în școli, la locul de reședință etc.) și-au pierdut parțial semnificația. Competițiile actuale pentru premiile acestor cluburi impun echipelor să plătească pentru participare, ceea ce împiedică caracterul lor de masă. Se caută noi forme de cluburi sportive pentru copii și tineri [vezi: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G., 2001; Semagin, 1992; Khalturina, 2004].

Una dintre aceste forme este Clubul Dobrynya Nikitich . organizatoric nci Principiile acestui club sunt simple, democratice, și oferă variante de lucru în funcție de condițiile locale. Calitatea de membru al clubului este complet voluntară. Clubul este creat de un grup de inițiativă - la școală, școală profesională, facultate, școală tehnică etc. Grupul poate include nu numai copii, ci și profesori și reprezentanți ai administrației instituției de învățământ. Participarea unui profesor de educație fizică în acest grup este foarte importantă. Grupul de inițiativă elaborează Carta clubului. Băieții și tinerii care doresc să devină membri ai clubului trebuie să fie onești, corecti, devotați Patriei și, de asemenea, să treacă teste care să confirme că sunt bine pregătiți fizic. Au fost dezvoltate cerințele de testare ale clubului Dobrynya Nikitich, care includ anumite standarde pentru lupta corp la corp, exerciții de forță, alergare de viteză, alergare de anduranță și exerciții de sărituri. Sunt propuse și alte standarde. Offset-ul are două opțiuni - conform standardelor obligatorii și conform sistemului de puncte. Cei care au îndeplinit standardele stabilite devin membri ai clubului și primesc titlul de deținător al semnului Dobrynya Nikitich. Sunt stabilite trei niveluri de cerințe pentru acest semn - gradul III,

Gradul II și gradul I [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgheniev, 1994; Mezenev, 1994].

Un loc important în programul de sportivizare a educației fizice, care este implementat recent, îl ocupă un proiect inovator „Clubul de sport școlar” - ideea creării unui club sportiv în fiecare școală [vezi: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; Balsevici, 2006; Lubysheva, 2006]. A câștigat o mare popularitate în rândul tinerilor cluburi sportive și de divertisment, majoritatea cluburilor de bowling [vezi: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. Într-un număr de regiuni ale țării, înființat și funcțional cluburi spartane [vezi: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].

Cele mai importante pentru educarea unei atitudini valori-selective orientate umanist față de sport și educația umanistă prin sport sunt olimpic și spartan metode. Alte două monografii ale autorului vor fi consacrate analizei lor. Dar cititorul poate obține informații esențiale despre aceste metode în lucrările publicate anterior ale autorului [vezi, de exemplu: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,

2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008; Stolyarov, Barinov, Oreșkin, 2013; Stolyarov, Suhinin, Logunov, 2011].

Încheind caracterizarea educației sportive, trebuie menționat că pentru eficacitatea acestei activități pedagogice (precum și a altor componente ale educației fizice complexe - educația corporală și fizică) în raport cu anumite grupuri de elevi, este necesar abordare centrată pe persoană , tinand cont de ele caracteristici individuale . Acest lucru se aplică nu numai sportivilor, ci și spectatorilor și fanilor. În acest sens, în special, trebuie luată în considerare tipologia lor [vezi: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b; Stolyarov și Saraf, 1982].

Rezultatele preliminariei diagnostice au o cultură sportivă a personalității și o cultură generală umanistă a personalității. Aceasta este o procedură pedagogică complexă, atât în ​​ceea ce privește natura sarcinilor care trebuie rezolvate în acest caz, cât și în ceea ce privește mijloacele și metodele care trebuie folosite pentru rezolvarea acestor probleme. Dar este necesar, deoarece permite să se determine nivelul de formare a formei dorite a culturii sportive a individului, precum și cultura umanistă generală a individului, diferitele componente și forme ale acestora, acele neajunsuri („lacune”). în acest sens care necesită o corecție pedagogică, iar pe baza acesteia alegeți forme și metode adecvate.

Această procedură pedagogică ar trebui efectuată luând în considerare principalele componente și indicatori ai structurii culturii sportive a individului, modelele acesteia (forme, soiuri), precum și cultura umanistă a individului. O analiză holistică a algoritmului acestei proceduri pedagogice este cuprinsă în lucrările lui S.Yu. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].

Sportul... ce este sportul, ce fel de sport este mai bine să faci, pe cine să alegi ca profesor și idoli, la ce vârstă este mai bine să începi să faci sport, probabil că majoritatea oamenilor și-au pus astfel de întrebări. Acest lucru este valabil mai ales pentru persoanele cu copii mici.

Mulți oameni își doresc acum ca copiii lor să înceapă să facă sport de la o vârstă foarte fragedă, de diferite feluri. Și probabil că este corect din partea lor. Într-adevăr, o bună educație fizică a copiilor și tinerilor ajută la creșterea unor oameni înrădăcinați, dibaci, curajoși și, cel mai important, sănătoși. Activitățile și exercițiile fizice aduc rezistență, inițiativă, perseverență, determinare. Responsabilitatea pentru educația sănătoasă și fizică este asumată de părinți și de sămânță.

Ei trebuie să organizeze petrecerea timpului liber sănătos, să aibă grijă de condiționarea fizică, sănătos, regim și atracție pentru cultura fizică și munca sportivă. Ceea ce părinții pur și simplu nu fac acum pentru a-și implica copilul în sport: acestea sunt școlile sportive și televiziunea, de exemplu, programul Skok-Team Jump (sport, încălzire distractivă pentru copii și chiar părinți). În familiile în care părinții își susțin copiii în sport, fie că este vorba de jocuri sportive, educație fizică, sport, un regim zilnic strict, un regim de odihnă și roboți, navigare activă „Salt skok-team„sau alte programe, în astfel de familii copiii sunt mai sănătoși, mai puternici, mai disciplinați. Educația fizică adecvată în general, iar educația fizică a copiilor este, în primul rând, respectarea rutinei zilnice.

Școlile oferă acum o distribuție a muncii și a petrecerii timpului liber. O implementare atât de strictă este doar un plus, deoarece copilul învață disciplină, învață să îndeplinească cu acuratețe și acuratețe sarcinile educaționale. Un astfel de regim strict contribuie la dezvoltarea corectă a forței fizice și la promovarea sănătății. Studiul necesită un mare efort de forță fizică și psihică a celor care studiază. Lipsa odihnei duce la o sănătate precară și, în consecință, la o dezvoltare fizică slabă. În acest mod, este necesar să se țină cont de prezența copilului în aer curat, precum și de mâncare, timp liber pentru copil. Totul depinde de părinți, familie, educație. Copiilor le va fi util să patineze, să schieze, să meargă cu bicicleta, să joace fotbal, baschet, volei, înoată. Nu este nevoie să punctați că trebuie să urmați sfatul unui medic.

Lăsați copilul să facă sport și va fi sănătos și activ.

Articole similare:

Creșterea dragostei pentru natură la preșcolari (9008 vizualizări)

Preşcolari > Parenting

Puterea presei demografice crește în fiecare an. Omenirea a intrat într-o perioadă de revoluție științifică și tehnologică, a ajuns în stadiul de dezvoltare post-industrială, a deschis calea către spațiul cosmic. Niciodată pentru dvs....

Încăpățânare și ostilitate față de părinți la copii la o vârstă fragedă (6171 vizualizări)

Copilăria timpurie > Psihologia vârstei

Acest comportament nu este neobișnuit la copiii de la vârsta de un an. La vârsta de un an, copilul începe să se certe cu mama sa, iar la doi ani și jumătate se contrazice adesea. Îi este greu...

Despre unele greșeli de creștere a copiilor (4634 vizualizări)

Preşcolari > Parenting

O singură metodă ideală de educație, aparent, un astfel de sistem nu poate exista. La urma urmei, de-a lungul timpului, setul de opinii și principii pe care părinții le aduc în ...