Situații problematice de joc în grupa pregătitoare. Scenariul situației educaționale după metoda activității în grupa școlară pregătitoare „Mașini - asistenți în spațiu

Situația educațională în grupa pregătitoare pentru școală

(integrarea domeniilor educaționale „Cogniție”, „Socializare”)

Dirijată de: educator al grădiniței MDOU de îngrijire și reabilitare nr. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna

Tip de situație: final.

Subiect:„Călătorie la Jocurile Olimpice de iarnă”

Ţintă: verificarea nivelului de formare a reprezentărilor matematice la copii

despre alcătuirea numărului 9 din două mai mici.

Sarcini:

Educational:

Pentru a consolida abilitățile de numărare la copii: compoziția numărului 9.

Pentru a consolida la copii capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie (dictare grafică).

Pentru a forma experiența depășirii în mod independent a dificultăților din jocuri.

În curs de dezvoltare:

Promovarea dezvoltării:

operații mentale: analiză, sinteză, observare, rechemare, clasificare;

procese mentale: atenție vizuală, atenție voluntară memorie verbală mecanică;

abilități de comunicare (lucru în perechi și în grup).

Educational:

• Pentru a educa copiii în independență, bunăvoință, capacitatea de a înțelege sarcina educațională și de a o îndeplini în mod independent

Muncă preliminară:

• implementarea lucrărilor de formare a reprezentărilor matematice elementare.
• Tema lexicală „Jocurile Olimpice de la Soci” (sporturi de iarnă).

Materiale pentru lecție:

Demo:

• Fonograma 1, Fonograma 2
• fotografii color cu imagini ale Palatului de Gheață, complex de schi olimpic, biatlet, mascote olimpice (urs, iepure, ghepard)
• 8 patinatori artistici colorati
• 3 imagini cu chipul de ceas
• tablă magnetică, șevalet

Fișe:

• bilete de avion (roz pentru fete și albastru pentru băieți)
• markere
• gamevisors
• diagrame pentru dictare grafică (8)

Scenariul situației educaționale.

1. Conducerea situației

Ţintă: crearea unei motivaţii interesante pentru activitate

Cerințe:

• situație care implică copiii în activități de joacă
• apelează la experiența personală a copiilor
• crearea condițiilor pentru apariția nevoii ca elevii să fie incluși în activități

Profesorul adună copii în jurul lui

Băieți, ziua noastră de azi nu este chiar normală, mulți oaspeți au venit la noi, salutați-i și zâmbiți.

Dă-mi și mie zâmbetele tale. Mulțumesc, zâmbetele tale mă fac mereu fericit și înveselesc.

„Astăzi am primit o scrisoare de la grup.

- Hai să o citim.

Salut fete si baieti! Ursul olimpic, mascota Jocurilor Olimpice de iarnă, care se desfășoară în prezent în orașul Soci, vă trimite salutările sportive. Vreau să vă invit să mă vizitați pentru a vedea competițiile sportive și a-i cunoaște pe sportivi. Vino. Aștept ».

- Băieți, vreți să mergeți la Jocurile Olimpice de iarnă de la Soci? (Da)

Cum putem ajunge acolo chiar acum? (cu mașina, cu trenul, cu avionul...)

Ce tip de transport este cel mai rapid?

- Îți propun să mergi cu avionul, pentru că Soci este departe.

De ce trebuie să mergem la Jocurile Olimpice? (aclama, participă, vezi ceva, cumpără cadouri, suveniruri)

2. Activitate de joc.

Ţintă: controlul nivelului de formare a proceselor cognitive, operațiunilor mentale, metodelor de acțiune.

Cerințe:

• conformitatea jocurilor folosite cu obiectivele lecţiei
• o situaţie de succes în activităţi comune

dificultăți individuale în jocuri

1. Jocul „Zborul avionului”

Ţintă: capacitatea de a determina ora după ceas; număr ordinal în 10.

Iată biletele tale de avion.

- De ce crezi că biletele sunt de diferite culori? (Roz - probabil pentru fete, albastru - pentru băieți).

Vă rog să vă luați biletele.

- Citiți ce scrie pe bilete? (Iaroslavl-Soci)

Găsiți ora de plecare pe biletul dvs. (10.00)

— Uită-te la panoul de informații și numește numărul zborului nostru.

(există trei cadrane pe tablă care arată ore diferite)

- Care este numărul nostru de zbor? (9)

- Cum a fost determinat? (al doilea cadran arată ora 10)

Jocul „Luați-vă locul”

Ţintă: fixând scorul ordinal în 10.

Ce trebuie să știți pentru a trece și a vă ocupa locurile în avion? (numarul locului)

Găsiți numărul de pe bilet.

- Vom urca scara in ordine, incepand cu un bilet cu scaunul numarul 1.

- Cine va merge primul? (pune putin accent)

- Pregătiți-vă pentru aterizare. (Copiii se trezesc cu numerele de bilet de la 1 la 8)

Ghici ce loc voi lua în avion. ( nouălea)

- Urcă-te în avion, ia locurile.

Subtotal: Minunat. Toți v-ați ocupat corect locurile, pentru că cunoașteți bine scorul ordinal.

Sunete coloana sonoră 1

Versul sună pe fundalul muzicii.

Ca o pasăre de argint

Vântul urlă, furios

El este în orice moment al anului

A face grozav, curajos

(în acest moment, profesorul se transformă într-un urs olimpic)

Apare un urs.

— Bine ați venit în orașul Soci. Salutari. (copiii salută)

- De unde sunteti baieti? (din orașul Yaroslavl).

„Amintește-mi de ce ai venit în orașul nostru?” (uitați-vă la competițiile sportive, știm că aici are loc olimpiada de iarnă).

„Da... da... am uitat complet că te-am invitat. Acum avem mulți invitați, toți au venit la Jocurile Olimpice.

- Uite ce frumoși suntem. O mulțime de stadioane, patinoare.

Chiar acum încep competițiile în Iceberg Ice Palace, să ne grăbim să vedem!

Joc Palatul de Gheață.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre compoziția numărului 9

— Îți place palatul? sport cu aisberg?

Ghici de ce se numește așa? (asemănător cu aisbergul)

Pe cine vezi pe pista de gheață? (patinatorii așteaptă startul, în câteva minute vor începe cursa).

(pe șevalet sunt afișate figuri de patinatori, cu ferestre goale în loc de numere)

- Uite, sunt toți sportivii pregătiți să înceapă? (Nu).

- De ce nu pot începe competiția, ce este în neregulă? (fără numere).

- Din câte cifre este format numărul? (din doi).

„Trebuie să-i ajutăm. Trebuie să scrieți 2 cifre pe numărul sportivului, astfel încât atunci când adăugați aceste numere, obțineți 9.

(copiii completează numărul lipsă cu un marker)

Subtotal: Bine făcut! Toată lumea a făcut față sarcinii, pentru că cunoașteți bine compoziția numărului 9.

— Asa de, toți participanții pot începe competiția? (Da)

Patinatorii au început competiția lăsând în urmă dungi neobișnuite pe gheață.

Ghiciți ce au desenat sportivii cu patinele lor?

- Mergeți la mese, luați igrovizoarele și finalizați sarcina.

Dictarea grafică.

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie într-o cușcă

Copiii iau markere și monitoare de joc și efectuează o dictare grafică

(toată lumea are o fișă de lucru)

- Ce s-a întâmplat? (numarul 9)

Subtotal:înțelepți, ați ghicit cu toții ce desen au lăsat patinatorii, pentru că sunteți bine orientați pe foaie.

Fizminutka

Și acum este timpul ca copiii să se distreze

Unu doi trei patru cinci,

Să începem să ne relaxăm! (întinde)

Spatele era vesel neîndoit,

Mainile sus!

Unu și doi, așezați-vă și ridicați-vă,

Să se odihnească din nou.

Îndoiți-vă înainte o dată și de două ori

Îndoiți-vă înapoi o dată sau de două ori. (rimă de mișcare)

Așa că am devenit mai puternici, (arată „puterea”)

Sănătos și distractiv! (zâmbesc unul altuia)

- Uite ce frumos este.

Ce fel de sportivi crezi că poți întâlni aici? (schiori)

- Avem în față sportivul numărul 9.

Ce fel de sport crezi că reprezintă? (schi fond, biatlon?)

- Cum ai ghicit? (la biatlon, sportivii concurează la schi fond și tir, sportivul are o pușcă la spate)

Loviți jocul țintă

Ţintă: consolidați ideile despre adunare și scădere, compoziția numărului 9, relația dintre întreg și părți

- Ți-ar plăcea să participi și tu la competiții de biatlon? (Da)

Vă invit să participați la cursa de ștafetă „Hit the Target”.

Două echipe iau parte la joc.

- Pentru a vă împărți în echipe, trebuie să vă amintiți numărul biletului.

- De la 1-4 numărul este prima echipă

Numărul 5-8 este a doua echipă.

Imaginează-ți că suntem biatleți.

Fiecare jucător trebuie să completeze pătratul gol din exemplu și să se întoarcă, să predea ștafeta altuia.

a cui echipa va decide patru exemple mai rapid și mai corect, acesta va fi câștigător.

- Nu uita că suntem schiori... trebuie să te miști așa cum te miști pe schiuri.

Reade setează Go...

„Acum schimbă ținta și testează-ți adversarul.

Subtotal: Bravo, toată lumea a făcut față corect sarcinii, pentru că și-a amintit bine compoziția numărului nouă.

- Ce repede zboară timpul, din păcate, e timpul să ne despărțim, mai am multe de făcut.

- Ce aduc mereu înapoi dintr-o călătorie ca amintire? (SUVENIRURI)

— De unde pot cumpăra suveniruri? (in magazin)

Hai să mergem la magazin.

- Suvenirul poate fi luat de cel care îmi răspunde corect la întrebare .

- Cât costă o pereche de schiuri? (2)

Câte premii? (3). Care?

Câte litere sunt în cuvântul „Olimpiadă”? (9)

Câte lovituri poate face un biatlet? (5)

— Câte mascote ale Jocurilor Paralimpice. (2) Numiți-le.

De câți jucători ai nevoie pentru a juca curling? (patru)

- Pe terenul de gheata, o echipa de hochei - 5 jucatori .. asa-i? (nu mai 6 1 portar)

Câte inele sunt în emblema olimpiadei? (5)

Subtotal: Bravo, știi multe și, prin urmare, ai putut să-mi răspunzi la întrebări.

„Vă mulțumesc că ați acceptat invitația mea și că ați vizitat Jocurile Olimpice, am făcut față tuturor sarcinilor, am văzut și am învățat o mulțime de lucruri interesante. Ce iti amintesti mai ales? Te voi escorta la avion, intră, ocupă-ți locurile.”

- Și-ți spun la revedere, la revedere!

Copiii se urcă în avion.

Coloana sonoră 2 sunete

Versul sună pe fundalul muzicii.

Ca o pasăre de argint

Un avion se învârte pe cerul dimineții.

Vântul urlă, furios

Numai că pilotul nostru nu se teme de furtuni.

El este în orice moment al anului

Și pe căldură și vreme rea cheamă pe toată lumea

A face grozav, curajos

În jurul lumii, zbor foarte important.

(în acest moment profesorul își schimbă hainele)

Dragi pasageri, avionul nostru a aterizat în orașul Yaroslavl.

Intră profesorul.

3. Înțelegerea (rezumat)

Ţintă: organizarea reflecției și autoevaluării de către copii a activităților lor

Cerințe:

• organizarea analizei scopului copiilor
• determinând îndeplinirea unui scop adult
• crearea unei situatii de succes in activitati comune, satisfactie de la munca bine facuta

Spune-mi mie și oaspeților noștri, unde ai fost? (La Jocurile Olimpice de iarnă de la Soci).

De ce te-ai hotărât să mergi acolo? (Mishka ne-a invitat).

— Care a fost cel mai interesant?

- Ai reușit să faci față tuturor sarcinilor?

- De ce crezi? (știm componența numărului 9, putem face totul împreună) Ce cunoștințe v-au ajutat să îndepliniți sarcinile?

În ce sarcini ați întâmpinat dificultăți?

De ce ai avut dificultăți?

- Băieți, ce părere aveți, este mai interesant să faceți față unor sarcini matematice atât de complexe singur sau cu prietenii?

Știi și știi multe! Esti prietenos si curajos! Acum vă invit să luați rămas bun de la oaspeții noștri și să le urez toate cele bune!

O sarcină

Acțiuni de joc:Copiii vin să viziteze vulpea (copilul), sunt întâmpinați de mama vulpea (profesorul), care încearcă să vindece vulpea (copilul), dar nu știe cum și le cere copiilor să o ajute. Copiii dau sfaturi și ajută pentru a vindeca puiul de vulpe de obiecte improvizate și îl înveselesc.

muncă preliminară: conversație despre o răceală, kn

Inventar: ceainic, căni, farfurii, lămâie, plante medicinale pentru răceli, suporturi, șervețele, linguri, usturoi, miere, medalion (făcut din surpriză mai bună pentru aromoterapie)

Şal, material natural, căptuşeală, lipici, vopsele, creioane, pixuri, foi curate.

Evoluția situației de joc:

Băieții intră în sală cu profesorul, salută oaspeții și profesorul le cere să se întoarcă și să închidă ochii și să numere până la cinci. Când deschid ochii, se trezesc în vizită la o vulpe.

Lisa: Salut baieti! Ce dragut din partea ta sa ne vizitezi. Am o vulpe rece. Toate tremurând, strănutând, tusind - nici măcar nu știu cum să-l ajut. Băieți, spuneți-mi cum puteți vindeca o vulpe?

Copii: lapte cald cu miere, ceai cu lamaie etc.

Lisa: Bine, bine făcut. Băieți, cred că am ceva din ceea ce ați numit. Haide, să vedem.

Copiii vin la mese. Pe unu masa este: un aburi, o farfurie cu cana, lamaie, miere, planta pentru raceli, servetele. Fața de masă se deschide.

Lisa: Uite băieți, ce credeți că puteți găti din asta?

Foarte bine, bravo. Cine vrea să facă ceai?

Deschide fata de masa de la alta masa.

Și uite aici, ce se poate pregăti din asta?

Pe altul suporturi de masă: farfurie cu usturoi, linguri, tocător de usturoi, medalion de usturoi, șervețele

Fox: Foarte bine, cine va încerca să facă un medalion cu usturoi.

Copiii servesc ceai micii vulpi și atârnă un medalion cu usturoi.

Vulpea: Te simți deja mai bine, vulpea?

O, băieți, uite, un fel de vulpe pe care o avem este tristă. Băieți triști?

Copii: trist

Vulpea: Dar pentru a înveseli vulpea și și-a revenit repede. Ce părere aveți, ce trebuie făcut pentru asta?

Copii: un cadou, un desen...

Vulpea: Și cine vrea să o ajute să înveselească micuța vulpe ca să-și revină mai repede?

Am ceva undeva pentru acest caz. Sa mergem băieți.

Copiii vin la a treia masă, unde sunt foi goale și totul pentru creativitate. Copiii își donează munca. Vulpea se reface.

Fox: Vă mulțumesc băieți că ați ajutat la vindecarea vulpei. Oh, am uitat complet, am și pastile magice pentru răceală.

Oferă dulciuri. Și își ia rămas bun de la ei.

Introspecţie

O sarcină folosind teatrul. Acesta are ca scop stăpânirea de către copii a regulilor elementare ale unei culturi a sănătății și dezvoltarea competenței, inițiativei și independenței lor de salvare a sănătății în diverse activități.

Într-o situație de joc, băieții au rezolvat o situație problemă, de ex. a vindecat o vulpe de o raceala. Dirizându-și acțiunile, i-a ajutat să câștige experiență nouă, activând independența și individualitatea copiilor.

Această situație are un caracter de dialog care determină deciziile comune ale copiilor și adulților în sarcină.

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar din orașul Tulun

Situația interacțiunii jocului cu copiii de 6-7 ani: „Știm să fim prieteni”

Ţintă. Crearea de situații de joc pentru dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare ale copiilor și implicarea acestora în activități creative, prin stimularea activității acestora.
Sarcini de program
Educational:
Activați dicționarul pe subiect.
Pentru a realiza asimilarea de către copii a capacității de a evalua sentimentele și acțiunile semenilor în jocuri și situații comune, motivarea, explicarea judecăților acestora. Concretizează cunoștințele copiilor despre proverbe și zicători despre prietenie;
În curs de dezvoltare:
Puneți bazele morale ale individului în procesul de formare a ideilor despre prietenie. Dezvoltați sentimente sociale (emoții): simpatie, empatie pentru ceilalți, relații de prietenie conștiente, activitate mentală, cultura vorbirii: exprimați-vă gândurile în mod clar și competent.
Educational:
Pentru a cultiva o cultură a comunicării, relații de prietenie, dorința de a sprijini prietenii, ai grijă de ei.

Televizorul pornește cu muzică de fundal și un screensaver animat - atrăgând atenția băieților.
-Băieți, ecranul magic ne cheamă, cred că are un fel de mesaj pentru noi...
Screensaverul animat „În căutarea unui prieten” este pe ecran.
- Se pare că de data asta cineva își caută prieteni... Cine este? ai ghicit? Această poveste este despre un dragon fabulos.
Proiecția desenului animat „Dragon și prietenii lui” (3 minute)
- Băieți, v-a plăcut Dragon? Ceea ce este el?
Știi, și eu am crezut că era puțin trist. Si ce crezi. De ce s-a întristat?
- Probabil, e atât de rău și trist când sunt prieteni - ești de acord cu mine?
Răspunsuri
-Poate sunt de acord cu tine! Băieți, ați vrea să vă împrietenești cu Dragonul? Dar ce este prietenia?
Răspunsuri
Ce ajută prietenia?
Răspuns sugerat: înțelegere reciprocă, cooperare, amabilitatea, simțul umorului.
- Și ce împiedică prietenia?
Răspuns sugerat: grosolănie, lupte, resentimente, încăpățânare etc.
-Dar cum ne putem împrieteni cu Dragonul? Cum poate afla despre noi?
Răspunsuri.
-Grozav!
Cum ne poate vedea?
Răspunsuri.
- O idee grozavă cu care ai venit! Să facem un film despre cum ne pregătim pentru o întâlnire cu Micul Dragon și să-l trimitem lui, sunteți de acord? Crezi că va fi frumos pentru el să știe că cineva îl așteaptă undeva?
Răspunsuri.
-Cine vrea sa fie operator?
Alegem copilul operatorului, dacă se ceartă, puteți folosi rima de numărare.
- Băieți, să faceți un film este grozav, dar acolo, într-un ținut de basm, Micul Dragon are propria lui casă, iar noi o avem, unde va locui?
Răspunsuri
- Cât de prietenos și ospitalier ești!
-Uitați-vă în jur, unde în ce colț al grupului nostru putem săvârși o minune și să venim cu o țară de basm pentru Micul Dragon, ca să se uite, și să vrea să vină la noi și să se împrietenească cu noi!
Răspunsuri
- Un colț de experimentare? Ei bine, da, probabil ai dreptate, sper să obținem un oraș miracol!
Copiii merg la colțul experimentării.
Există o cutie surpriză pe masă.
-Ce este? Mă întreb cine va ghici ce este în cutia magică? Răspunsuri și presupuneri ale copiilor.
Mă uit încet în cutie, o deschid și scot 2 planuri pentru construirea orașului.
-Ce este? Cum credeți că putem folosi acest plan? Răspunsuri.
-Ce destept esti! Știați că arhitecții desenează un plan pentru a amplasa corect clădirile pe sol. Dar suntem mulți dintre noi, dar există doar două scheme? Cum le împărtășim?
Răspunsuri.
Este toată lumea pregătită să ia această decizie? E grozav că așa au decis: băieții fac după o schemă, iar fetele după alta! Ei bine, vom amplasa rezervoare, poduri, poieni toate împreună, sunteți de acord? Asta e de acord! Ei bine, ce mă poți învăța, folosind schema-plan, să construiesc un oraș minunat pentru Micul Dragon? Unde punem planul ca să vedem mai bine cum să plasăm clădirile?
Răspunsuri.
Copiii fac un oraș de basm din mijloace și jucării improvizate, încurajează profesorul, pune întrebări: de ce se află aici sau cutare clădire, de ce avem nevoie de un pod, de o poieniță etc.
-Ai obtinut ce iti doreai? Și ce s-a dovedit a fi cel mai dificil în construcția acestui oraș minunat? Ai reușit?
Răspunsuri.
- Sunteți niște oameni grozavi cu mine, acum puteți să-l invitați pe Dragon, sunt multe case, să aleagă oricine singur, nu-i va fi deloc plictisitor să locuiască aici: va locui într-o casă, apoi în alta, vrea, într-o poiană sau lângă râu se va juca - iată distracția! Și nimic, ăla într-un oraș atât de mare, ești de acord cu mine?
Răspuns sugerat: copiii se ceartă și demonstrează că este mai distractiv și mai interesant să trăiești cu prietenii, chiar și într-un oraș minune atât de frumos.
- Băieți, m-ați convins, sunt de acord cu voi! Dar unde vom găsi prieteni pentru Micul Dragon? Să aruncăm o altă privire la cutia magică...
-Uite, sunt oameni mici! Ce sunt ei?
Băieții se uită la bărbați: toți sunt la fel ca formă, dar expresiile faciale ale tuturor sunt diferite.
Răspunsuri sugerate: zâmbind, cântând, serios, surprins etc.
-Și cine poate arăta cum vor cânta? Și să râzi? Și să te distrezi? Ce să înveți? Dar surpriza?
-Și pot să arăt și cum îl vor surprinde pe Micul Dragon, și pe tine! Vreau să?
Sub masă conduc un magnet mare - omuleții înșiși se mișcă de-a lungul mesei.
-Cum functioneazã? Cine a ghicit?
Raționamentul copiilor. Dacă copiii nu au ghicit, atunci le dezvălui secretul trucului: am folosit doi magneți, l-am atașat pe omuleț, pe celălalt îl duc sub masă.
- Vrei să încerci tu, ce mai pot face oamenii? Și pot dansa? Și fugi? Și pot sări cu Dragonul? Grozav!
Copiii manipulează un magnet sub masă, bărbați mici se mișcă, dansează, sar, aleargă în jurul mesei.
- Va vrea Micul Dragon să se împrietenească cu noi și cu omuleții noștri?
-Băieți, orașul nostru a ieșit minunat? Ce este minunat la asta? Ți-a plăcut să lucrezi împreună? Ce reguli ți-ai amintit? Spune-mi, cine va determina starea de spirit din acest oraș minunat?
-Minunat! Sper că, jucând în acest oraș minunat, vei fi mereu la fel ca azi, prietenos, vesel?!M-am asigurat încă o dată ca prietenia să trăiască în grupul nostru!
- Operator, sper că ați luat cele mai interesante momente? Băieți, acum vom monta un film despre cum ne-am pregătit pentru întâlnire! Și vom trimite filmul lui Micul Dragon, te-ai răzgândit? Îl vom aștepta în vizită?
Răspunsuri.
Copiii continuă să se joace cu aspectul „Oraș uimitor pentru Baby Dragon”

Un copil care a apărut în această lume se obișnuiește cu cultura lui, care se transmite din generație în generație prin multe jocuri și exerciții.

Jocul este un tip de activitate deosebit si foarte important necesar dezvoltarii armonioase a copilului. În timp ce se joacă, puștiul învață să comunice cu lumea oamenilor și a obiectelor, personalitatea sa se manifestă în joc și se formează caracterul.

În joc, copilul se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care vor depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, relațiile cu oamenii. În procesul jocului se nasc și se dezvoltă noi activități ale preșcolarului. În joc apar mai întâi elementele de învățare. Jocul creează o zonă de dezvoltare proximă a copilului.

Dar copiii sunt interesați nu numai de joc, ci sunt mult mai dornici să comunice - atât între ei, cât și cu adulții din jur. Un adult ar trebui să vină în ajutorul copilului pentru ca acesta să stăpânească mecanismele de comunicare eficientă a jocului. Astfel, adultul este cel care poate și trebuie să creeze copiilor condițiile necesare dezvoltării jocului copiilor și comunicării de joc cu drepturi depline. Aceste condiții includ:

• îmbogățirea copiilor cu impresii despre lumea din jurul lor;
• atragerea atenției asupra conținutului activităților copiilor și a relațiilor acestora (conversații, organizare de observații, lectură comună, discuții despre evenimentele vieții etc.);
• pozitia activa a copilului in activitati, in special articulare.

Pentru a dezvolta o comunicare completă de joc, profesorii pot folosi o astfel de formă de lucru a vorbirii cu copiii ca situații de învățare în joc (IOS).

Există patru tipuri de situații:

• situații ilustrative,
• situații de exercițiu,
• situatii problematice,
• situatii de evaluare.

LA situații ilustrative adulții joacă scene simple din viața copiilor. Cel mai adesea, astfel de situații sunt folosite în munca cu copiii de vârstă preșcolară primară. Cu ajutorul diverselor materiale de joc și ajutoare didactice, profesorul demonstrează copiilor un comportament acceptabil din punct de vedere social și, de asemenea, activează abilitățile lor de comunicare eficientă.

LA situație-exercițiu copilul nu numai că ascultă și observă, ci și acționează activ. Copiii se antrenează să realizeze acțiuni individuale de joc și să le lege într-un complot, învață să regleze relațiile cu semenii în cadrul interacțiunii jocului. Acest tip de IOS este folosit din grupul de mijloc.

Participarea preșcolarilor mai mari la situatii-probleme contribuie la asimilarea de către ei a principalilor vectori ai relațiilor sociale, la „elaborarea” lor și la modelarea strategiei comportamentului lor în lumea oamenilor. În astfel de situații, adultul atrage atenția copilului asupra stării sale emoționale și a celorlalte personaje. Participând activ la situații-probleme, copilul găsește o ieșire pentru sentimentele și experiențele sale, învață să le recunoască și să le accepte. El stăpânește treptat capacitatea de a anticipa consecințele reale ale acțiunilor sale și, pe baza acesteia, construiește un complot suplimentar al jocului, își schimbă în mod arbitrar comportamentul de joc și de vorbire. În situații-probleme, fiecare copil este într-o poziție activă de acțiune. Aceasta este valoarea lor pedagogică a unor astfel de situații.

În grupa pregătitoare pentru școală se folosesc situații de evaluare, care implică analiza și justificarea deciziei luate, evaluarea acesteia de către copiii înșiși. În acest caz, problema jocului a fost deja rezolvată, dar adultul este obligat să ajute copilul să analizeze și să justifice soluția, să o evalueze.

Baza situației de învățare a jocului este scriptul de activare a comunicării. Scenariul de comunicare poate include diverse forme de desfășurare a ITS: o conversație între un profesor și copii, jocuri de călătorie, jocuri de conversație, jocuri de dramatizare și jocuri de improvizație. Astfel de forme presupun includerea în scenariu a activității vizuale, design, exerciții de simulare, examinarea obiectelor (examinarea jucăriilor, obiectelor, tablourilor). În aceste tipuri de activități ale copiilor, vorbirea apare în toate funcțiile sale diverse și poartă principala sarcină în rezolvarea problemelor practice și cognitive.

Elaborând scenarii de activare a comunicării, rezolvăm probleme importante: dezvoltarea comunicativă a copiilor și trezirea propriei activități de vorbire a fiecărui copil, jocurile sale de limbaj, dialogurile între copii, i.e. limbajul copiilor și spectacolele de amatori comunicative.

În procesul de comunicare prin joc, un preșcolar învață să dezvolte diverse strategii comportamentale care îi permit să vadă oportunitatea și semnificația rezultatelor propriilor activități și comportament. Cunoașterea în acest caz devine nu un scop în sine, ci o condiție pentru dezvoltarea personală. Este necesar să nu le acumulați, ci să rezolvați sarcinile importante de viață cu ajutorul lor.
Situațiile de antrenament de joc fac posibilă rezolvarea cu succes a problemelor care sunt deja tradiționale, de exemplu, pentru metodologia de dezvoltare a vorbirii: îmbogățirea și activarea vocabularului, educarea culturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a limbii, dezvoltarea vorbirii coerente. Pentru a activa comunicarea de joc între copii, declarațiile lor de inițiativă, educatorii, atunci când alcătuiesc scenarii pentru activarea comunicării, încearcă să selecteze cursuri speciale de vorbire care să rezolve problemele dezvoltării limbajului și stabilirea de contacte emoționale personale între copii și adulții din jur.

În scenariile de activare a comunicării, învățarea se desfășoară în principal cu utilizarea metodelor indirecte de predare, nu are motivație educațională, ci de joc, comunicativă. Această abordare face posibilă implementarea cu succes în practică, ceea ce face posibilă sincronizarea proceselor de educație și creștere, pentru a le face să nu fie opuse între ele, ci complementare, îmbogățindu-se reciproc dezvoltarea copilului. La urma urmei, în procesul de comunicare prin joc, copilul învață să dezvolte diverse strategii comportamentale care îi permit să vadă oportunitatea și semnificația rezultatelor propriilor activități și comportament. În acest caz, cunoașterea devine nu un scop în sine, ci o condiție pentru dezvoltarea personală. Importanța lor nu constă în acumularea lor, ci în capacitatea de a rezolva sarcini importante de viață cu ajutorul lor.

Întrucât orele de activare a comunicării contribuie la îmbogățirea copiilor cu impresii despre lumea din jurul lor și utilizează eficient una dintre metodele verbale - conversația, adică. Discuție intenționată cu copiii asupra oricărui fenomen, este posibil să se determine valoarea conversației tocmai prin faptul că un adult în ea îl învață pe copil să gândească logic, să raționeze, ridică treptat conștiința copilului de la un mod specific de gândire la un mod superior. nivel de abstractizare simplă, care este extrem de important pentru pregătirea copilului pentru școlarizare. Dar aceasta este marea dificultate a conversației – atât pentru copil, cât și pentru educatoare. La urma urmei, a-i învăța pe copii să gândească independent este mult mai dificil decât a le oferi cunoștințe gata făcute. De aceea, mulți educatori sunt mai dispuși să spună și să citească copiilor decât să vorbească cu ei.

Dezvoltarea vorbirii unui preșcolar este strâns legată de dezvoltarea gândirii. Într-o conversație, învăț copilul să-și exprime clar gândurile într-un cuvânt, să-și dezvolte capacitatea de a asculta interlocutorul. Este important nu numai pentru comunicarea cunoștințelor copiilor, ci și pentru dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de vorbire în echipă.

Într-o conversație, unesc copiii în jurul unor interese comune, le trezesc interesul unul față de celălalt, experiența unui copil devine o proprietate comună. Ei își dezvoltă obiceiul de a asculta interlocutorii, de a le împărtăși gândurile, de a vorbi în echipă. În consecință, aici, pe de o parte, activitatea copilului dezvoltă, pe de altă parte, capacitatea de reținere. Astfel, conversațiile sunt o metodă valoroasă nu numai de educație mentală (comunicare și clarificare a cunoștințelor, dezvoltarea abilităților mentale și a limbajului), ci și un mijloc de educație socială și morală.

Principala diferență dintre o sesiune de antrenament și un scenariu de comunicare activ este că un adult într-o situație de învățare bazată pe joc acționează ca un partener de comunicare care caută să stabilească relații personale egale. Respectă dreptul copilului la inițiativă, dorința lui de a vorbi pe subiecte care îl interesează și, dacă este necesar, de a scăpa de situații neplăcute.

Concluzie:

Situațiile de antrenament de joc vă permit să rezolvați cu succes probleme care sunt deja tradiționale pentru metodologia dezvoltării vorbirii: îmbogățirea și activarea vocabularului, educarea culturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a limbii, dezvoltarea vorbirii coerente. .

Sunt date exemple de patru situații.

I. Situație-ilustrare(pe exemplul unei lecții).

Subiect: Animale de companie.

Conținutul programului:

• Îmbogățiți discursul copiilor cu cuvinte: pisică, pisoi, câine, vaca, vițel, capră, ied, pui, pui, coadă, coarne, urechi, picioare, labe, mănâncă, bea.
• Abilitatea de a asculta și de a răspunde la întrebări.
• Încurajează interesul și îngrijirea față de animale.

muncă preliminară

Examinarea ilustrațiilor de animale domestice și pui; privind jucăriile - animale; vorbind despre animale de companie lectură de poezii, povestiri, versuri, joc didactic „cine țipă cum”.

Progresul lecției

Logoped: Copii, cineva a bătut la uşă (Uşa se deschide. Poştaşul intră şi salută).
Poştaş: Buna copii. Ți-am adus un pachet de la Vrăjitor (da coletul și pleacă).
Logoped: Să vedem ce e în el.
Copii: Oh, astea sunt poze.
Logoped: Ce ilustrații frumoase cu animale de companie. Să aruncăm o privire și să numim aceste animale. Cine e?
Copii: Câine; vacă; capră; pisică.
Logoped: Așa e, pisică. Copii, știți poezia despre pisică.
Copii:
Păsărică, păsărică, păsărică, ieși afară!
Nu sta pe potecă
Și apoi va pleca Mashenka
Va cădea prin păsărică. (Etc. pentru fiecare animal)
Logoped: Bine făcut. Copii, numiți-mi un pui de câine, o vacă, o capră, o pisică.
Copii: Căței, viței, capre, pisoi.

Fizminutka

Să sărim capra - de trei ori.
Și lovim în picioare - de trei ori.
Batem din ochi - de trei ori.
Și călcăm cu picioarele - de trei ori.

Logoped: Care sunt beneficiile unei vaci, capre, câine, pisică.
Copii: Vaca, capra (lapte), caine (pazeste casa), pisica (prinde soareci).
Logoped: Copii și cum își numește copiii: mamă-vacă, mamă-câine, mamă-capră, mamă-pisica.
Copii: Moo...; WOF WOF; Mie...; Miau miau.
Logoped: D copii! Ce le place animalelor să mănânce?
Copii: Vaca, capra - iarba.
Câine- os.
Pisică- lapte.
Logoped: Copii, sa bem si noi lapte, pentru ca este sanatos si vom fi puternici si sanatosi.
Logoped: Copii, iar acum vom merge la plimbare și vom hrăni micul cățeluș pe care l-a adus tatăl lui Aleshin.

II. Situații de exercițiu(joc didactic în grupa de mijloc, deoarece grădinița este situată lângă pădure)

Subiect: Mergem în pădure.

Sarcini didactice:

1. Extindeți ideile preșcolarilor despre animalele sălbatice.
2. Introduceți animalele enumerate în Cartea Roșie.
3. Promovați utilizarea animalelor rare în jocuri.
4. Dezvoltați vorbirea copiilor, capacitatea de a compara, de a-și exprima emoțiile în cuvinte.
5. Creșteți o atitudine grijuliu față de animale.

Material: jucării, poze cu animale, abonament, mâncare pentru un arici, o unitate flash USB cu înregistrarea vocilor păsărilor și animalelor, mini player USB MP3.

Un logoped face o „casă de arici” dintr-o cutie de carton. La intrarea în pădure întâlnim un pădurar, unde, cu o trecere, pădurarul îi lasă pe copii să treacă (acest rol este preluat de un logoped), care le vorbește despre animalele de companie (despre ce mănâncă, cum ei). se comportă, care este caracterul lor). O atenție deosebită este acordată animalelor care sunt enumerate în Cartea Roșie și protejate de stat. Pădurarul povestește unde trăiesc aceste animale, de ce au mai rămas atât de puține dintre ele, cum sunt păzite.
Copiii l-au întrebat pe pădurar dacă a văzut ariciul pe care l-au văzut în ultima excursie. Pădurarul le-a sugerat copiilor să găsească împreună un arici, deoarece copiii i-au făcut o casă și au adus mâncare.
Găsind un arici, copiii i-au hrănit cu măr și lapte, i-au dat o casă.
Pădurarul vorbește cu copiii despre ceea ce știu ei despre acest animal, punându-i întrebări. Copiii spun o poezie despre un arici pe care l-au învățat în clasă.

Ariciul locuia în casă, trăia.
Era mic de statură.
În casă, a spălat podeaua, a spălat.
Degetul ariciului l-a durut.
Îl durea degetul, îl durea.
Ariciul iod deschis, deschis.
Și ariciul și-a spălat degetul, l-a spălat.

(Fixarea pronunției sunetului „y” în cuvinte).

Pădurarul i-a lăudat pe copii și a sugerat un joc

Joc ecologic „Cum să te comporți în pădure”

Pe masă sunt așezate imagini care ilustrează acțiunile comportamentului oamenilor din pădure, copiii stau în cerc. Pădurarul aruncă mingea și emite o anumită acțiune. Copilul care a prins mingea găsește o imagine potrivită și o arată copiilor.
Lesnik: Și acum vă invit să jucați puțin, pentru că îmi plac foarte mult jocurile și chiar mai mult îmi place să fac ghicitori. Iubesti? Apoi ascultă cu atenție ghicitorii. ( După fiecare ghicitoare, copiii găsesc răspunsul și arată imaginea animalului.)

Puzzle-uri

Urechi lungi, labe rapide.
Gri, dar nu un șoarece.
Cine e?.. (Iepurașul.)

bulgăre roșie de foc,
Cu o coadă ca o parașută
Sărind repede printre copaci
El a fost acolo...
Acum este aici.
Este rapid ca o săgeată.
Deci asta este... (Veveriţă.)

Trișor roșu
Ascuns sub copac.
Cel viclean așteaptă iepurele.
Care este numele ei?.. (Vulpe.)

Gri, înfricoșător și cu dinți
A făcut agitație.
Toate animalele au fugit.
Am speriat acele animale... (Lup.)

Maro, picior strâmb
Rătăcind prin pădure.
Îi place să „împrumute”
Albinele de pădure au miere. (Urs.)

Forester: Ei bine, băieți, m-ați făcut fericit . Cunoașteți regulile principale, dar sunt și altele, sunt scrise în această carte, vi-o dau.

III. Situații problematice (în jocuri)

Situații problematice:

• proprietățile hârtiei. Să legăm un fund de hârtie de păpușa Field. Ce se va intampla? (grupul mai tineri)
• Proprietățile nisipului. Faceți plăcinte din uscate și umede.
• De ce este ariciul înțepător?
• Proprietățile apei. Pe fereastră sunt două pahare. Un pahar este acoperit, celălalt nu. De ce a dispărut apa?
• Pot exista oameni, animale, plante fără soare?
• Ce se întâmplă dacă nu există plante?
• De unde a știut tata că ploua aseară?
• Ajută să colectezi ciuperci pentru zâna bună și vrăjitoarea rea. Ce și de ce?
• De ce iepurii și veverițele năparesc?

Creez o situație problemă încurajând copiii să-și prezinte ipotezele, să tragă concluzii preliminare și generalizări.

Jocul „Cine are nevoie de apă?- introduce copiii în locația plantei. Unde îi place să crească? într-o poiană însorită sau pe marginea pădurii întunecate, lângă apă sau în apă (ce este - iubitor de umiditate, rezistent la secetă, iubitor de lumină, tolerant la umbră)?

În timpul jocului, se face cunoștință cu varietatea aspectului plantei, caracteristicile structurale ale rădăcinii, frunzelor etc.

Joc cu flori miraculoase- are ca scop consolidarea cunoștințelor copiilor despre aspectul plantei, despre structura acesteia (rădăcină, tulpină, frunze, floare și fructe).

În jocul „Pregătiți Medicina”, copiii continuă să consolideze cunoștințele despre structura plantei, unde crește, despre caracteristicile structurii sale și, de asemenea, să învețe despre proprietățile medicinale.

Copiilor li se oferă diverse jocuri:

• jocuri de cunoaștere a florei și faunei, care vizează familiarizarea copiilor cu modul de viață al plantelor și animalelor;
• jocuri de familiarizare cu mediul înconjurător, care vizează familiarizarea cu relația dintre obiectele vii și mediu;
• jocuri de familiarizare cu habitatul uman și al animalelor, care vizează familiarizarea copiilor cu diverse profesii și diverse activități umane din lumea din jurul lor.

Jocurile folosite în procesul educațional sunt un mijloc eficient de educație mentală, estetică și morală, iar pe de altă parte, un fel de activitate practică a copilului în stăpânirea activităților din jur.

Lista de jocuri:

• „Plantele pădurii noastre”
• „Recunoașteți ciuperca”
• „Pereche de imagini”
• „Descrieți animalul”
• "Cand se intampla"
• "Găsește mama"
• „Mâncare cu păsări”
• "Casa animalelor"
• "Spune-mi o poveste"
• „Călătorie în pădure”

Copiii grupului pregătitor au pus întrebarea: ce sunt ierburile perene? Logopedul a sugerat o excursie la stația de semințe, deoarece stația este situată în apropierea grădiniței. În timpul turului, agronom a vorbit despre ierburi perene (trifoi, lucernă, trifoi dulce, mei, rapiță, foc de tabără, păstuc) iar copiii au văzut cum funcționează masa de sortare, sortând semințele de rapiță. Copiilor li s-au arătat semințe de lucernă și trifoi și au fost întrebați cum se aseamănă semințele ca aspect și cum diferă? (răspunsurile copiilor).

În timpul turului a apărut o problemă: masa de sortare a fost înfundată la sortarea rapiței. Ce să fac? Un băiat a spus: trebuie să răsuciți ceva și masa de sortare va funcționa. Un altul a spus: poți să scoți semințele de pe masă, să o cureți și să o pornești din nou? Al treilea a sugerat să-l cheme pe stăpân. etc. Agronomul de semințe le-a ascultat răspunsurile și le-a arătat cum se ajustează masa de sortare.

La sfârșitul turului, a apărut o mașină cu semințe de păstuc și copiii s-au întrebat ce face agronom cu semințele. Cecuri. Semințele erau umede. Ce să fac? Un copil a sugerat să lăsați semințele în aer sub soare - se vor usca. Al doilea a sugerat pornirea încălzitorului pentru a le usca. Medicul agronom le-a arătat copiilor un uscător mare unde se usucă semințele, așa că problema a fost rezolvată. Copiilor li s-a dat păstuc și semințe de foc pentru a hrăni păsările care iernau. Copiii au spus „mulțumesc”.

Concluzie: toate problemele situaționale sunt rezolvabile.

IV. Situații de evaluare (după basme și jocuri)

Basmele sunt o sursă inepuizabilă de inspirație. Basmele întăresc imunitatea bunătății, sănătatea morală și mintală. La urma urmei, ei urmăresc o relație cauzală înțeleasă de copii, sunt aduse în discuție sentimentele umane reale. Eroii fiecărui basm se întâlnesc cu răul și îl înving, pentru că au o inimă bună și sensibilă; animalele, păsările și chiar soarele le vin în ajutor.

Ofer copiilor situații de joc care vizează dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare ale copiilor preșcolari mai mari. Toate se bazează pe povești, acțiunile personajelor din basme.

De exemplu: Gândiți-vă la un final diferit pentru poveste.

Amintiți-vă cum s-a încheiat basmul „Sivka-Burka”, ce s-a întâmplat la sfârșit, gândiți-vă: care au fost fețele tuturor când au văzut inelul lui Ivanushka? Arată-le aspectul uimitor. Și ce fel de față avea Ivanushka? (spectacol).

Gândiți-vă: cum altfel s-ar putea termina basmul? Cum altfel ar putea acționa țarul, prințesa, Ivan, frații? Ce ai face dacă ai fi la acel festin?

Situații-evaluări din partea copiilor înșiși, de exemplu, copiii în cursul jocurilor de dramatizare preiau rolul personajelor negative, sunt capabili să își modeleze comportamentul în conformitate cu caracteristicile eroului, să compare diverse trăsături de caracter: bine - rău; cinstit - înșelător.

Profesorul creează un cadru pentru formarea trăsăturilor de caracter pozitive la copii.

Exemple de situație de evaluare:

- Cine se ocupă de casă?
Cum poți cunoaște starea de spirit a unei persoane?
- Acțiunile mele.
- Dacă aș fi (aș fi) un vrăjitor?

Ofer copiilor jocul „Pyramid of Good”

Copiii stau în cerc. Ce fel de lucruri bune ni se pot dori unul altuia, tuturor? Cine vine cu ea va ieși în cerc, își va spune urările de bine, își va întinde mâna înainte și o va pune în vârful palmei mele. Apoi următorul pune mâna pe palma următorului copil, care și-a exprimat deja dorința. Încep (de exemplu: „Le doresc tuturor să fie prietenoși, veseli”). De îndată ce îți exprimi toate dorințele, ridicând o piramidă a bunătății, o scutur cu blândețe cu cuvintele: „Să se audă dorințele noastre de toată lumea și să se împlinească!” - Împing palmele întinse de pe braț în sus, împrăștiind piramida.

Concluzie: copiii din grupa pregătitoare sunt capabili să evalueze diferite situații (fiecare în felul său).

Literatură:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Dezvoltarea vorbirii preșcolari: Manual. indemnizație pentru studenți. și avg. ped. manual stabilimente. - Ed. a II-a, stereotip. - M .: Centrul editorial „Academia”, 1999.
2. Arushanova A.G. Vorbirea și comunicarea verbală a copiilor: Prinț. pentru profesorii de grădiniță. - M .: Mozaic-Sinteza, 1999. - M .: „Mozaic-Sinteza”, 2004.
3. Arushanova A.G. Formarea structurii gramaticale a vorbirii: un ghid metodologic pentru educatori. - Ed. a II-a, Rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.Îi învățăm pe copii cum să comunice. Caracter, comunicare. Iaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996.
5. Kylasova L.E. Material didactic pentru dezvoltarea vorbirii. Cursuri cu preșcolari mai mari. Volgograd: Profesor, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii. Vorbim corect. Moscova „ROSMEN” 2007
7. Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Iaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari: Proc. metoda, manual pentru educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar. - M .: (umanit, Centrul de editură „VLADOS”, 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Dezvoltarea discursului unui preșcolar: un ghid metodologic cu ilustrații. Ekaterinburg „ARGO”, 1996.

Medunova Natalia Nikolaevna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Grădinița MDOU Nr 25
Localitate: orașul Yaroslavl, regiunea Yaroslavl
Nume material: material metodic
Subiect:
Data publicării: 26.07.2017
Capitol: educatie prescolara

Scenariul situaţiei educaţionale în grupa pregătitoare

„Reguli pentru îngrijirea plantelor de interior”

Medunova Natalia Nikolaevna

educator MDOU №25, Yaroslavl

Integrarea zonelor educaționale: "Dezvoltare cognitiva",

„Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”.

Tip de situație:„Descoperirea” de noi cunoștințe.

Ţintă: formarea de idei generalizate despre diferenţiat

nevoile plantelor de interior în lumina soarelui și umiditate.

Sarcini:

Tutoriale:

Pentru a familiariza copiii cu diferențele dintre nevoile plantelor în apă și

Pin

titluri

cameră

plante,

cunoștințe despre

nevoile de bază ale plantelor de interior, metodele de îngrijire a acestora.

comparaţie

plante,

găsi

asemănare

diferențe

semne externe.

Oferiți propuneri

fitness

plante la

un habitat.

promova

formare

a interactiona

unul pe altul, lucrează în perechi.

În curs de dezvoltare:

Promovarea dezvoltării:

interes cognitiv pentru plantele de interior;

curiozitate și observație;

abilități și abilități de îngrijire a plantelor de interior;

comunicativ

participa

lucrați în perechi, luați în considerare opinia unui partener);

mental

operatii: generalizare,

comparaţie,

înţelegere

interdependență, pricepere

instalare

cauză-

relații de investigație, stabilirea relațiilor cauză-efect în

independent

depășirea

dificultăți

conducere

educator.

Educational:

Promovarea dezvoltării:

atent

relaţii

cameră

plante,

ai grijă de ei, vino în ajutor într-o situație dificilă;

simțul responsabilității și mândriei din partea celor realizate în comun

emoţional

comuniune

obiecte

Materiale pentru lecție.

Material demonstrativ:

Fotografii cu plante de interior (cactus, begonie, feriga,

balsam, violet) cu autocolante magnetice lipite pe spate

dungi (format A-4):

De interior

plante:

balsam,

tradescantia, feriga, orhideea.

Foi format A4 galben, verde pal, verde.

Carduri cu simboluri dimensiune A5

Înmânează:

Plicuri (după numărul de perechi de copii) cu poze împărțite, pe

care înfățișează plante de interior (formatul A-4)

Sfaturi „De ce are nevoie o plantă pentru a crește”

îngrășăminte

Grija si iubire

pulverizare

Un set de dreptunghiuri dimensiune A5 (pentru un cuplu de copii) 3 culori:

galben, verde pal, culori verzi.

Poze cu plante de interior pentru un cuplu (set de 9 piese).

Scheme-carduri dimensiune 15cm x 6cm pentru fotografii de interior

4 plante pentru fiecare copil.

Echipament:

Resurse electronice pentru lecția cu diapozitive.

Înregistrări audio: „Zbor” de G. Gladkov

(din desenul animat „Copilul și

Carlson"),

deşert",

subtropicale",

jungle”, muzică pentru relaxare.

Scaune pentru copii - 10 buc.

Tabla magnetica.

Eroii: Păpușă Carlson.

Lucrări preliminare cu copiii:

Excursii la „Grădina de iarnă” DOW.

Seria de observare a plantelor de apartament și munca în comun

activități de îngrijire a plantelor

și citind poezii, ghicitori, povești ecologice despre

plante de interior.

Didactic

plantă

Descriere"

plantează pe nume" "De ce au nevoie plantele pentru a crește?"

Cunoașterea zonelor naturale ale Pământului.

1. Introducere în situația de joc.

Copiii intră în grup, rostesc cuvinte de salut cu profesorul:

"Raza de soare"

Prima rază, rază blândă,

S-a uitat la noi pe geam

Și adus în palme

Căldura, o particulă de soare.

Profesorul și copiii își întind mâinile înainte și le unesc împreună, ca

luminile unui soare.

Băieți, simțiți-vă ca o rază de soare caldă și împărtășiți căldura

cu prietenii.

Copiii stau pe scaune. Sunete muzicale (G. Gladkov „Zborul lui Carlson”).

Carlson (o jucărie) vine în vizită la copii.

Carlson: Salut baieti! (Bună Carlson!)

aranja

ziua de naștere am primit plante de apartament, dar nimeni nu mi-a spus cum

ai grijă de ei. Așa că am decis să aterizez cu tine, pentru că am văzut înăuntru

fereastra este plină de flori frumoase.

Carlson, ce fel de plante ai?

Carlson: Iată-i. Le-am adus fotografiile.

Carlson arată fotografii cu plante de interior (cactus, balsam,

aloe, kalanchoe, muscata, begonia, orhidee, tradescantia, feriga,

Cum ai grijă de ei?

Carlson: Ud în fiecare zi, stropesc, îl pun în soarele strălucitor și

se imbolnavesc si mor. m-am suparat atat de mult...

Nu-ți face griji, Carlson! Băieții noștri vă vor ajuta!

Băieți, voi vreau să să-l ajuți pe prietenul nostru Carlson? (Da facem!)

acest necesar? (Este necesar să se determine care

plantele de interior trăiesc cu Carlson) (Trebuie să vorbiți despre reguli

având grijă de ei.)

tu poti

cameră

plante)

povești,

poezii despre plantele de interior) (Știm să le îngrijim în

colț de natură)

Atunci să mergem în colțul nostru de natură!

Copiii, împreună cu profesorul și Carlson, merg la slogan.

Colț de natură

în așteptarea băieților.

ai grijă, ai grijă

aici toată lumea va fi fericită.

Avem o mulțime de plante aici:

Violete, ficusuri, kalerii.

Plantele au nevoie de îngrijire bună

Ne vor încânta pe tot parcursul anului!

2. Actualizare.

Iată, băieți, am venit în colțul nostru de natură!

Carlson: Băieți, câte plante diferite sunt aici! De ce ai nevoie de ele?

Copiii îi spun lui Carlson despre importanța plantelor de interior în noi

viata, folosind schema-imagine (diapozitivul 2).

(De interior

plantelor

împodobi

a ridica

starea de spirit.) (Purifică aerul absorbind substanțe nocive și eliberând

oxigenul pe care îl respirăm.) (Plantele de apartament culeg praful.)

(Ajută o persoană să fie sănătoasă, unele dintre plante se vindecă

aduce

de interior

plante! Băieți, de ziua mea mi-au dat o carte despre interior

plante, dar cățelul lui Baby a rupt din greșeală pozele din el. Ajutor

eu să le adun și să învăț numele plantelor.

Joc didactic „Colectează o plantă de apartament și numește-o”

Copiii lucrează în perechi. Fiecare pereche primește un plic cu split

poze.

trece

imagine puzzle

denumește corect o plantă de apartament. Dacă unui cuplu îi este greu să numească

plantează, restul copiilor îl ajută.

Carlson: Băieți, vă mulțumesc! Acum știu ce sunt aceste plante.

Da, copiii noștri sunt grozavi! Dar pentru ca planta să crească bine, este necesar

creaza conditii pentru ei.

2.2. Joc didactic „De ce au nevoie plantele pentru a crește?”

a oferit

carduri indicii

condiţional

denumiri

plantelor.

alege în mod independent dintre cardurile oferite pe cel necesar și dă-le lor

explicatii. Cardurile sunt puse de copii pe o tablă magnetică.

« Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește.

ușoară »

« Plantele au nevoie de aer pentru a crește

a respira »

« Plantele au nevoie de căldură pentru a crește. »

« Plantele au nevoie de apă pentru a crește »

« Plantele au nevoie de pământ pentru a crește. »

„Pentru ca plantele să crească bine și să înflorească

este nevoie de îngrășământ

« Plantele adoră să „spălă” - au nevoie

spray »

« Și cu siguranță plantele au nevoie de noi

grija si iubire! »

3. Dificultate într-o situație de joc.

Carlson: Da, știu și asta. Îmi ud plantele în fiecare zi

Pulverez, îl pun în soarele strălucitor. Dar cumva nu le pasă

Băieți, ce credeți, de ce se îmbolnăvesc plantele lui Carlson?

(Carlson nu știe ce plante trăiesc în el) (Poate că nu știe

dreapta

curtare

plantelor

diferit

îngrijire), etc.

Te-am inteles bine, ai probleme? Ce facem?

(Găsiți plantele lui Carlson în albumul „Plante de interior în colț

reguli de îngrijire de la un ecologist la grădiniță sau de la adulții care cresc

plante de interior) (Găsiți informații despre ele pe Internet) (Nevoie

clarificați ce plante trăiesc lângă Carlson și de unde provin)

Știi ce plante trăiesc în casa lui Carlson? Știi, patria acestora

plante?

(Nu, nu știm.)

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

Băieți, uitați-vă atent la plantele de interior! Odată ce ei

au crescut şi în natură, dar omul a vrut să-i facă pe plac şi

acasă și apoi oamenii le-au plantat în ghivece de flori și au început să aibă grijă

lor. Sunt „călători” care au venit la noi doar din căldură

zone naturale (diapozitivul 3).

dreapta

ai grijă

plante de interior?

(Trebuie să cunoaștem patria acestor plante. Trebuie să știm care

condiții acolo pentru viața lor)

Cum putem ști asta?

(Putem face o excursie la casa plantelor de apartament)

Să mergem într-o excursie! Gata? (Da!)

deşert."

considera

"Deşert".

- Unde crezi că am ajuns? (Suntem în deșert).

Care este clima (vremea) în deșert?

(În deșert, căldură intensă, secetă, vânturi însuflețite, ploi rare, așadar

puțină umiditate și puține plante)

- Uite, ce minune - în mijlocul unei asemenea călduri stau giganți verzi. OMS

aceasta este? (Aceștia sunt cactusi.)

Cactusul este o plantă foarte rezistentă și fără pretenții. Uite ce

tulpina de cactus?

(Tulpina este groasă și are o formă diferită: rotundă, ovală)

modificat

Crezi de ce tulpina cactusului este groasă, iar frunzele sunt sub formă de ace?

(Pentru ca animalele să nu le mănânce)

- Da, așa e, este un mijloc de protecție. Și totuși, se dovedește, frunzele în formă

spinii nu permit evaporarea apei care se află în plantă. Și atunci când

este o secetă lungă, nu este ploaie mult timp, umiditatea din interior

tulpina groasa, ajuta planta sa supravietuiasca. Așa plantele deșertului

adaptarea la condițiile nefavorabile care apar adesea

în natură. Oamenii s-au îndrăgostit de aceste plante uimitoare și au început să crească

el în ghivece pe pervazuri. Găsi

plante de deșert în colț

Copiii arată cactus, aloe.

denota

natural

"Deşert"

Profesorul pune pe tabla magnetică un dreptunghi galben.

dreptunghi galben, dați o explicație.

«

multă lumină - alegeți un simbol

"soare stralucitor"

« Pentru a crește, plantele din deșert au nevoie

puțină apă - alegeți un simbol

„o picătură mică de apă »

« Plantelor din deșert nu le place umezeala

aer - alegeți un simbol

„Nu poți pulveriza »

Bine făcut! Am ales cărțile potrivite.

Ne continuăm călătoria. Aceasta este o zonă naturală - subtropicale.

Sună ca „muzică subtropicale” Slide 5. Copiii se uită la imagine.

– Cum este clima aici?

(Celdur tot timpul anului: nu foarte frig iarna și nu foarte cald vara,

suficient soare, umiditate, pentru că plouă.)

Dreapta. Subtropicele sunt locul de naștere al plantelor cu flori: begonii, violete, mușcate,

balsam.

plante din această zonă naturală din colțul nostru

Copiii gasesc violeta, balsam, muscata.

Să desemnăm zona naturală „Subtropicale” - verde pal

dreptunghi și ridicați carduri cu simbol pentru aceste plante.

îngrijitor

expune

magnetic

verde palid

dreptunghi.

Copiii de pe masă caută cardul simbol dorit, îl pun în față

dreptunghiuri pentru o explicație.

« Pentru creșterea plantelor în această zonă naturală

nevoie de lumină, dar nu la fel de strălucitoare ca în

desert - alege un simbol

"soare fara raze"

« Pentru creștere, plantele au nevoie

suficientă apă - alegeți un simbol

„2 picături de apă »

« Plantele subtropicale iubesc umezeala

aer - alegeți un simbol

„poate fi pulverizat »

Carlson: așa că am pulverizat violet și geranium în fiecare zi, dar le am

sa îmbolnăvit.

Băieți, ce se întâmplă? Să ne uităm la violet și geranium. Ce au

frunzele lor?

(Frunzele sunt moi și pufoase. Apa nu va fi absorbită.)

Da, așa e, apa, dacă este stropită pe frunze, se va rostogoli. Nu-mi place

plante cu frunze pufoase umiditate, apoi vor începe să putrezească, și de la

rămâne

maro

pulverizați aceste plante?

(Nu, plantelor cu frunze moi și păroase nu le place să fie

pulverizat) (De aceea violeta și geraniumul lui Carlson s-au îmbolnăvit)

Ce imagine-simbol poate fi adăugat plantelor din această zonă naturală.

« Plante cu moale, pubescente

frunzele „nu pot fi pulverizate »

Bravo baieti. Carlson, amintește-ți această regulă.

Carlson: Mulțumesc, m-ai ajutat să înțeleg totul.

Slide 6. Sună „muzică junglă”. Copiii se uită la poză

Care este clima aici?

(La tropice este cald și este multă umiditate din cauza ploilor frecvente. Aici este puțin soare,

deoarece există mulți copaci, arbuști, ierburi.)

Destul de bine! O caracteristică a multor plante tropicale este cățăratul

tulpini de liane și rădăcini aeriene. Găsiți plante tropicale familiare în

colț de natură.

Copiii găsesc feriga, tradescantia, orhideea.

denota

natural

„Tropice”

dreptunghi și ridicați carduri cu simbol pentru aceste plante.

Profesorul pune un dreptunghi verde pe tabla magnetică.

Copiii de pe masă caută cardul simbol dorit, îl pun în fața lor,

da explicatiile lor.

« Plantele de la tropice nu au nevoie de mult

soare, cresc bine la umbra copacilor

- selectați simbolul „soare la umbră”.

« Plantele au nevoie de multă apă

alege simbolul „trei picături de apă »

« Plantele tropicale iubesc umezeala.

aer - alegeți un simbol

„poate fi pulverizat »

Bine făcut! Să verificăm dacă totul este corect. (Da)

Și acum este timpul să ne întoarcem în grup.

Subtotal:

Acum știi că plantele de interior au venit la noi de la cald

zone naturale. Numiți-le. (Desert, tropice, subtropicale).

Acum știți ce condiții sunt necesare pentru plantele de interior și

poți să-l ajuți pe prietenul tău Carlson.

5. Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

Jocul didactic „Patria plantelor de interior”.

a oferit

descompune

Poze

cameră

plantelor

natural

subtropicale

dreptunghiuri galben-verde)

În funcție de ce caracteristici ale plantelor ați găsit patria acestor plante?

(Aceste plante au o tulpină cărnoasă - stochează apă. Deci ei

patria este deșert. Alții

plante cataratoare tulpina si aeriene

rădăcini – deci provin de la tropice), etc.).

Bine făcut! Ai înțeles totul bine pentru că știi caracteristicile

climatul zonelor naturale și caracteristicile plantelor care cresc acolo.

Joc didactic „Reguli pentru îngrijirea plantelor”

Băieți, Carlson ne-a adus fotografii cu plantele sale de interior.

Pentru ca el să nu uite cum să aibă grijă corect de ele, vom selecta scheme-

carduri pentru fiecare plantă.

Fiecărui copil i se oferă o fotografie a plantei Carlson și un set

carduri-scheme „Îngrijirea plantelor”. Copiii găsesc cartea potrivită printre

oferit și spune-i lui Carlson cum să aibă grijă de această plantă.

« Acest cactus este o plantă de deșert. De aceea

iubește soarele strălucitor, are nevoie să fie udat

putin si nu poate fi pulverizat »

« Acest balsam este o plantă subtropicală.

El nu iubește soarele strălucitor, udarea,

pulverizare »

« Această ferigă este o plantă a tropicelor.

Poate crește la umbră, iubește din belșug

udare, pulverizare »

« Aceasta este o violetă. Nu-i place soarele strălucitor

pubescent »

« Acesta este o muscata. Nu-i place soarele strălucitor

îi place udarea moderată, nu-i place

stropit pentru că are frunze

pubescent »

« Această aloe este o plantă de deșert. Prin urmare el

iubește soarele strălucitor, trebuie udat

putin si nu poate fi pulverizat »

« Această tradescantia este o plantă a tropicelor.

Poate crește la umbră, iubește din belșug

udare, pulverizare »

« Aceasta este o orhidee - o plantă a tropicelor. Ea este

poate crește la umbră, îi place abundent

udare, pulverizare »

« Aceasta este Kalanchoe, o plantă din deșert.

Prin urmare, iubește soarele strălucitor, udarea

are nevoie de puțin și nu poate fi pulverizat »

« Aceasta este o begonie. Nu-i place soarele strălucitor

îi place udarea moderată, nu-i place

stropit pentru că are frunze

pubescent »

Subtotal:

Să verificăm împreună dacă am selectat carduri pentru toate plantele.

dreapta

a făcut față

sarcină

spuse

Carlson

reguli

cameră

plantelor.

Carlson: Mulțumesc băieți. Voi zbura la florile mele, - la urma urmei, toată lumea

dintre care necesită îngrijire specială. La revedere! (La revedere, Carlson)

6. Concluzie.

unde rămăsesem? (Am fost într-o călătorie acasă

plante de interior)

Unde este casa lor?

cameră

plantelor

natural

subtropicale, tropice)

De ce ne-am dus acolo? (Trebuia să aflăm ce condiții

pentru plantele din patria lor)

De ce trebuia să știm asta?

(Pentru a îngriji corect

cameră

Carlson

reguli

plante de acasă)

Ce a fost interesant la călătorie? (……………………………………………)

Cu ce ​​sarcini ai avut probleme? (A fost greu de reținut

numele plantei. Luați o schemă de carduri ... ..)

Unde ai nevoie de cunoștințe noi?

(Când ne vom ocupa

plante într-un colț de natură, într-o grădină de iarnă, acasă.)

Crezi că l-ai ajutat pe Carlson? (Da.) (Ne-am ales pe fiecare

Regulile plantei lui Carlson pentru îngrijirea ei).

Ești grozav, chiar l-ai ajutat pe prietenul nostru. Acum în interior

Plantele lui Carlson vor crește bine și nu se vor îmbolnăvi. Și se va împlini

visează la o grădină de iarnă pe acoperiș.

Mă bucur că l-ai ajutat pe prietenul tău Carlson și că ai învățat o mulțime de lucruri noi. Aceste

cunoștințele vă vor ajuta cu siguranță.

Sună ca o muzică relaxantă.

Acum imaginați-vă că sunteți plante mici, foarte slabe, fragile,

fără apărare. Dar mâinile bune ale cuiva te udă, slăbesc pământul. Tu

începi să crești. Cum te simți bine și pe pervaz cu alte frumoase

flori... Deschide ochii. Ți-a plăcut să fii plante? Și de ce?

(Sunt îngrijiți, udați, iubiți).

Plantele noastre de interior se simt la fel în colțul naturii. Noi

vom avea grijă de ei în fiecare zi, le vom oferi dragostea și grija noastră și

vor fi bucuroși să locuiască în grupul nostru.