Formarea structurii gramaticale a vorbirii la preșcolari. Cum să te descurci cu gramatica unei limbi străine cu copiii preșcolari

Pentru ca un copil să crească ca o personalitate armonioasă, să vorbească bine și să poată compune construcții comune și corecte în limba maternă, gramatica pentru preșcolari mai mari ar trebui inclusă în programul de pregătire școlară. Cursurile se desfășoară cel mai bine într-un mod jucăuș, astfel încât copilul să se distreze și, în același timp, să dobândească abilități utile.

Definiția termenului

Gramatica este o parte a științei limbii materne, ajungând să știe care, copilul învață să scrie și să vorbească corect, să construiască propoziții fără erori. Astfel de activități formează intelectul, dezvoltă imaginația și memoria, contribuie la faptul că vorbirea copilului devine figurativă, expresivă și, cel mai important, mai alfabetizată.

În plus, exercițiile ajută la formarea următoarelor categorii de abilități și abilități la copii:

• dezvoltarea „flarului lingvistic” - capacitatea de a înțelege și utiliza intuitiv normele limbii ruse;
• auzul fonetic - pentru a determina după ureche dacă un anumit cuvânt are un anumit sunet;
• îmbogățirea vocabularului activ și pasiv;
• dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii coerente;
• capacitatea de a coordona cuvintele la construirea unei fraze;
• capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.

De asemenea, cursurile obișnuite vor ajuta într-un mod jucăuș la îmbunătățirea gândirii logice a copiilor, capacitatea lor de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație non-standard, atenția și memoria.

Cum să dezvolți cele mai semnificative zone pentru un copil în 20-30 de minute pe zi

• Trei scenarii gata făcute pentru clase complexe de dezvoltare în format pdf;
• Recomandări video pentru desfășurarea de jocuri complexe și pentru compilarea lor independentă;
• O diagramă de plan pentru compilarea unor astfel de activități acasă

Aboneaza-te si primesti gratuit:

cea mai buna varsta

Experții sfătuiesc să se angajeze în alfabetizare cu preșcolari de la vârsta de 5 ani. Desigur, chiar și la o vârstă mai fragedă, puteți efectua mai multe exerciții simple, care vor deveni un fel de pas pregătitor, dar antrenamentul serios și direcționat, predarea elementelor de bază ale cititului și scrisului ar trebui să înceapă la vârsta preșcolară senior - în acest moment copiii sunt deosebit de receptivi la aceste informații.

Predarea alfabetizării preșcolari trebuie să fie interesantă pentru ei, nu puteți forța un copil să studieze cu atenție rețetele „sub presiune”, altfel va forma o atitudine puternic negativă față de învățarea lucrurilor noi pentru tot restul vieții.

Regulile lecției

Indiferent de lecția de gramatică, fie că este vorba despre cunoașterea compoziției fonemice a cuvântului, lucrul cu literele și sunetele, predarea scrisului, este important ca părinții să folosească forma de joc. Uneori distracția și interesul devin chiar mai importante decât aspectul teoretic. Este necesar să construiți o „lecție” acasă în așa fel încât copilul să-și facă cu siguranță mica sa descoperire. Va avea încredere în sine, mândrie, dorință de a învăța mai mult, iar acest lucru este adesea mult mai important decât un alfabet memorat fără gânduri.

Pentru atingerea acestui obiectiv pot fi folosite diverse tehnologii de jocuri.

• Voiaj. Părintele se gândește dinainte spre ce țară magică se va face călătoria, ce opriri trebuie făcute. De exemplu, dacă este necesar să se învețe un copil să formeze corect un grad comparativ în vorbirea orală, atunci opririle pot fi fructe și legume (comparați: un pepene verde este mare, iar un măr este mai mic).
• Puzzle-uri. Un astfel de complot este jucat - pentru a obține ceva de la un erou de basm, trebuie să-l ajutăm să rezolve mai multe ghicitori pe această temă. De exemplu, efectuați o analiză solidă a unui cuvânt simplu.
• Lucrare de ilustrare. Întocmirea unei povești coerente, desenarea, răspunsul la întrebările din imagine.
• Lucrul cu obiecte. Este mai ușor pentru copii să perceapă informațiile dacă văd ceea ce se spune. Prin urmare, atunci când studiați adjectivele cu ele, ar trebui să utilizați cu siguranță un anumit obiect (ar putea fi o minge), care va trebui să vină cu caracteristici.

Nu este necesar să transformăm fiecare lecție de alfabetizare pentru copiii preșcolari într-un fel de carnaval cu muzică și costume. Dar toate lecțiile ar trebui să se desfășoare pe un val pozitiv și să fie o bucurie pentru copil.

Programul de predare a alfabetizării preșcolari este discutat în detaliu în lucrarea lui L. E. Zhurova „Predarea alfabetizării la grădiniță”. Se propune realizarea unui număr mare de sarcini disponibile pentru grupurile senior și pregătitoare. Anumite exerciții pot fi folosite de părinți acasă.

Iată exemple de astfel de exerciții „universale” pentru 5-6 ani.

• Citirea de poezii amuzante și simple cu instalația pentru a căuta un anumit sunet. În primul rând, părintele descrie pe scurt esența sarcinii, spune că îi va citi textul copilului, sarcina lui este să asculte cu atenție și să bată din palme o dată când aude sunetul indicat. Un exercițiu simplu distractiv ajută la îmbunătățirea auzului fonemic.
• Lucrați cu carduri care arată cuvinte care încep cu un anumit sunet (de exemplu, [n] - cocoș, ferăstrău, sobă), care au acest sunet în compoziție (de exemplu, același [n]: nap, labă, tei) și nu au sunet [p] în titlu. Sarcina copiilor este de a sorta cardurile prin efectuarea verbală a unei analize fonemice.
• Lucrând cu un indicator - un adult arată un cuvânt scris cu litere mari pe o tablă sau pe hârtie, sarcina copilului este să numească sunetele către care părintele le indică.
• Utilizarea vizualizării. Nu ar trebui să înveți un copil sunetele izolat de cuvinte, așa că acele cuvinte care vor fi împărțite în sunete trebuie să fie prezente sub forma unui card. Deci, dacă se lucrează cu cuvântul simplu „acasă”, atunci copilul ar trebui să aibă o imagine a casei în fața ochilor.

Când un copil este confuz, se confruntă cu o dificultate, el poate și ar trebui să fie ajutat, împins să ia decizia corectă sau chiar să i se răspundă. Este imposibil să fii nervos, să te desprinzi de copil, să-l spui prost, pentru că a încercat.

• Joacă-te cu sunetele. Când un copil a învățat un anumit cuvânt, cum ar fi „casă”, și poate enumera sunetele găsite în el ([d], [o], [m]), este necesar să se complice sarcina. Acest lucru va necesita felicitări cu litere - părintele le aranjează incorect, dându-i copilului sarcina de a restabili ordinea corectă.
• Deja la vârsta de 5-6 ani, este necesar să se stabilească cu copiii ce este un sunet vocal și consoane. Zhurova recomandă marcarea lor cu chipsuri de diferite culori.

Ar trebui efectuată în mod regulat, dar nu durează mult timp - copilul nu trebuie să obosească. Sunt permise doar emoțiile pozitive, așa că dacă o sarcină nu funcționează în niciun fel, este mai bine să o amânați pentru câteva luni și să treceți la lucrul cu alt material. Fiecare copil este individual, viteza de percepție a informațiilor este diferită pentru fiecare. Dar cu părinți răbdători și grijulii, copilul va reuși cu siguranță la gramatică.

Dezvoltarea vorbirii la preșcolari este un concept voluminos. Din perioada neonatală până la începutul vieții școlare, bebelușul trebuie să depășească drumul dificil de la primul cuvânt până la utilizarea încrezătoare, competentă a structurilor complexe ale limbii sale materne.

În copilărie și la vârsta preșcolară timpurie, atenția principală a părinților și a profesorilor vizează îmbogățirea vocabularului, lucrul asupra auzului fonemic și a aparatului articulator al copilului. Dar, treptat, jocurile și exercițiile care dezvoltă structura lexicală și gramaticală a vorbirii ocupă un loc din ce în ce mai important în sistemul de cursuri cu un preșcolar.

Ce este gramatica

Gramatica este o ramură a lingvisticii care se ocupă cu studiul structurii gramaticale a unei limbi. Pentru ca vorbirea copilului să fie alfabetizată, copilul trebuie să colecteze corect cuvintele în fraze, propoziții, texte. Pentru a face acest lucru, este necesar să vă dezvoltați abilitățile de lucru cu diferite concepte:

• număr;
• caz;
• fragmente din discurs;
• membrii sentinței.

Deoarece principalul obiect de studiu al gramaticii este cuvântul, acesta este strâns legat de lexicologia - știința care studiază cuvintele, semnificațiile lor, relațiile lor între ele și istoria formării lor.

Când studiați gramatica cu un copil preșcolar, este necesar să vă asigurați că bebelușul pronunță corect formele gramaticale, adică să acordați atenție ortografiei limbii materne, dar ortografia sau ortografia nu este încă necesară pentru a învăța în mod persistent. Este suficient să arătați copilului cum sunt scrise literele individuale și să-l învățați să scrie corect cuvinte simple, de exemplu, numele și prenumele, adresa de acasă, numele părinților și ale altor rude.

Cum se formează structura lexicală și gramaticală a vorbirii unui copil

Strict vorbind, cunoașterea formelor gramaticale începe de îndată ce copilul își aude vorbirea maternă. În mod firesc, în copilărie și copilărie timpurie, învățarea are loc într-o formă pasivă, involuntară. Cu cât copilul aude mai des monologuri sau dialoguri competente ale adulților, cu cât îi sunt citite mai multe cărți bune pentru copii în funcție de vârstă, cu atât absoarbe mai activ principiile formării cuvintelor și învață regulile de aranjare a cuvintelor în structuri mai complexe.

Este posibil să se introducă intenționat elemente pedagogice dedicate studiului gramaticii încă de la 3-4 ani. Abilitățile gramaticale se formează treptat, calitatea vorbirii se îmbunătățește treptat. Deoarece sistemul gramatical al limbii ruse este foarte complex, va dura ani pentru a-l stăpâni. Un asistent eficient pentru părinți și profesori sunt jocurile și exercițiile de joc care, într-un mod distractiv pentru bebeluș, îi antrenează capacitatea de a lucra cu unitățile gramaticale ale limbii sale materne.

Jocuri de gramatică pentru preșcolari

"Bouncer"

Jocul îl ajută pe copil să-și dezvolte abilitatea de a schimba cuvintele după numere. Regulile sunt simple. Liderul spune:

• Am (nume element singular).

La care copilul ar trebui să răspundă:

• Și am (numele subiectului la plural).

De exemplu:

• Am o păpușă. - Am păpuși.
• Am o nucă. - Am nuci.
• Am un buton. - Și am nasturi.

Copiii de vârstă preșcolară primară pot simplifica sarcina pregătind mai întâi cărți pereche pentru joc, cu imaginea unui/mai multor obiecte. Arătând cardurile copilului, rugați-l să numească ceea ce este afișat pe ele:

• Aici este mingea și aici sunt mingile.
• Iată o fată și aici sunt fete.
• Aici este un scaun și aici sunt scaune.

Puteți numi obiectul la singular sau la plural și lăsați copilul să arate imaginea corespunzătoare.

Pe baza acestui joc, îți poți antrena copilul nu numai să schimbe cuvintele după numere, ci și după cazuri. Pentru a face acest lucru, oferă următorul exercițiu de joc.

„Unul este mulți”

Pentru copii, pregătiți imagini pereche. Puteți oferi cuvinte arbitrare sau puteți folosi jocul pentru a rezolva un anumit subiect lexical:

• veselă;
• mobila;
• fructe si legume;
• animale și fiare;
• profesii;
• mamele și bebelușii lor

Pronunți numele obiectului, indicând că acesta este la singular, iar bebelușul trebuie să formeze o frază cu cuvântul „mulți”.

De exemplu:

• O masă - multe mese.
• Un scaun - multe scaune.
• O banană - multe banane.
• O pere - multe pere.

„Mama și tata sunt cei mai buni”

Genul este un concept gramatical important. Adevărat, chiar și până la vârsta preșcolară mai mare, copiii îl pot folosi cu încredere, dar întâmpină dificultăți în determinarea genului cuvintelor individuale.

Oferă copilului tău un joc în care va trebui să-și complimenteze părinții iubiți. Și pentru ca nici mama, nici tata să nu fie lipsiți de atenția micuțului lor iubit, asigurați-vă că toată lumea primește un număr egal de complimente:

• Mama mea este cea mai frumoasă și tatăl meu este cel mai frumos.
• Mama mea este cea mai deșteaptă și tatăl meu este cel mai deștept.
• Mama mea este cea mai bună, iar tatăl meu este cea mai bună.

Acum discută cu copilul că mama este o fată, o femeie. Și toate calitățile ei pe care le-am numit sunt feminine. Cuvintele „frumos”, „deștept”, „bun” sunt folosite la genul feminin. Care sunt cuvintele masculine?

„Șablon magic”

Un joc educațional excelent pentru învățarea culorilor și exersarea abilităților de formare adjectiv + fraze substantive. Veți avea nevoie de mai multe dreptunghiuri de carton de culori diferite, precum și de dreptunghiuri de carton alb de aceeași dimensiune, cu o silueta decupată de diverse obiecte care sunt ușor de recunoscut după contur. Elementele de pe siluetă trebuie să fie atât singular, cât și plural.

Un adult suprapune o siluetă pe un dreptunghi colorat, iar copilul trebuie să răspundă ce se întâmplă:

• ceainic roz;
• bile portocale;
• frunze verzi (frunze|frunze);
• Rochie rosie;
• cărucior albastru.

"Comandant"

Invitați-vă copilul să dea o mică comandă jucăriei lui preferate - o păpușă sau un animal de pluș. Esența jocului este simplă. Îl numești pe copil cutare sau cutare acțiune (verb), iar copilul trebuie să comande jucăriei ce să facă. Dacă nu vă place tonul de comandă, puteți adăuga cuvântul „vă rog” la verb. Principalul lucru este ca copilul să exerseze formarea unei dispoziții imperative din verb.

• E timpul să dormi - Masha, dormi!
• E timpul să mănânci - Mashenka, mănâncă!
• E timpul să dansăm - Mashenka, dansează!

Și dacă comandam toate păpușile tale deodată?

• Păpușile dorm!
• Păpuși, mâncați!
• Păpuși, dansează!

Pentru a face jocul mai interesant și potențialul său de dezvoltare mai larg, nu exprimați acțiunea, ci arătați-o în imagini.

"Ce face"

Un joc captivant pentru a dezvolta abilitatea de a forma un verb dintr-un substantiv. Pentru copii, cel mai bine este să folosiți material didactic vizual: obiecte, jucării sau imagini. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, este suficient să numiți pur și simplu cuvintele din care au nevoie pentru a forma o acțiune.

• Ce face un flaut? Dudit!
• Ce face tunetul? Tunet!
• Ce face apelul? Apel!
• Ce face un alergător? Aleargă!
• Ce face un înotător? Plutește!

Puteți complica sarcina invitând copilul să-și adauge semnele obiectului și acțiunii:

• O țeavă frumoasă suflă frumos.
• Tunetele puternice bubuie tare.
• Sună clopoțelul.
• Un alergător rapid aleargă repede.
• Un înotător priceput înoată cu dibăcie.

1. Prieteni, atunci când planificați activități de dezvoltare cu un copil, folosiți cuvântul „activitate” mai rar decât copilul este mai mic. De fapt, toate sarcinile propuse sunt exerciții de joc, sau doar jocuri. Așa că joacă-te spre bucuria celui mic. La urma urmei, tuturor băieților și fetelor le place să se joace!
2. Monitorizați nivelul de alfabetizare a vorbirii copiilor, în mod discret, dar corectați în mod regulat erorile de pronunție a cuvintelor și formarea structurilor gramaticale.
3. Controlați cu atenție ce desene animate vizionează copilul dvs. Uneori, personajelor le sunt prescrise în mod special defecte în dezvoltarea vorbirii, dar o astfel de decizie a scenariștilor poate juca o glumă crudă micuțului tău.
4. Cu nu mai puțină criticitate, alege opere literare pentru copii. Citiți copilului dvs. lucrări de diferite genuri, introduceți-l în diversitatea stilistică a vorbirii sale native.
5. Dacă copilul nu dorește să joace jocul pe care l-ați sugerat, înlocuiți-l cu altceva. De reținut: la vârsta preșcolară este asimilat doar materialul care a stârnit interesul sincer al copilului.

Fie ca părintele tău să fie fericit! Pana ne vom intalni din nou!

Ţintă: clarificați ideile despre structura corpului uman, activați vocabularul pe această temă.

1. Profesorul arată, iar copiii numesc părțile corpului.

2. Copilul arată și numește în mod independent părți ale corpului.

Braț: umăr, cot, antebraț, încheietură, palmă, degete, unghii.

Trunchi: gât, umeri, piept, abdomen, spate.

Cap: par, fata, frunte, sprancene, gene, pleoape, ochi, nas, obraji, gura, barba, barbie.

Gură: buze, dinți, limbă.

Picior: coapsă, genunchi, tibie, gleznă, picior, degete, unghii, talpă.

„Unul este mulți”(cu o minge)

Ţintă: activați dicționarul pe tema „Omul și sănătatea lui”; consolidarea capacității de inflexiune a copiilor.

Exercițiu. profesorul numește partea corpului la singular (nasul) și aruncă mingea copilului. Copilul răspunde schimbând cuvântul la plural (nas) și returnează mingea profesorului.

"Sweet Nothing"(se poate face cu o minge, cu un microfon sau în cerc, ca o rimă de numărare)

Ţintă: pentru a consolida deprinderea de formare a cuvintelor sufixe la copii (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); dezvolta abilitățile de comunicare ale copiilor, provoacă o atitudine prietenoasă a copiilor unul față de celălalt.

Exercitiul 1. Numit cu afectiune "par - fire de par"

Cap - ..., frunte - ..., sprâncene - ..., gene - ..., ochi - ..., ceafă - ..., obraji - ..., nas - ..., bărbie - ..., gură - ..., limbă - ..., gât - ..., dinți - ..., urechi - ..., piept - ..., buze - ..., brațe - .. ., coate - ..., degete - ..., unghii - ..., umeri - ..., gât - ..., spate - ..., stomac - ..., picioare - ..., genunchi - ..., tocuri - ..., omoplați - ... etc.

Sarcina 2. Copiii aleg numele OBIECTULUI și alcătuiesc un dialog.

am ochi.

Ai ochi. Am o gură.

Ai o gură. Am un nas.

Ai nas. Am dinți.

Ai dinți. Am coate.

Ai coate. am spatele... etc.

Sarcina 3. Numiți copiii cu afecțiune!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.

— Cine știe mai multe cuvinte?

Ţintă: activați dicționarul subiectului pe tema „”; exercițiu de alcătuire a unei propoziții simple cu un cuvânt dat.

Copiii numesc câte un cuvânt - părți ale corpului.

Exercițiu. Spune-mi, de ce are nevoie corpul de această parte?

De exemplu: „Ureche”: „O persoană are nevoie de o ureche pentru a auzi sunete!”

O persoană are nevoie de ochi pentru a vedea, a examina, a privi îndeaproape; a „a face ochi”; a „strânge ochii” etc.

„Ce este deasupra/sub ce?”

Ţintă: activarea folosirii prepozițiilor în vorbire; dezvoltarea orientării spațiale în raport cu sine și în raport cu alte obiecte; exercițiu de schimbare, coordonare a substantivelor la caz instrumental singular. numere.

Material: oglinzi.

Exercițiu. Numiți părțile feței (apoi corpul și obiectele din jur) unele față de altele.

De exemplu: Unde sunt ochii tăi? - Pe fata, sub sprancene; deasupra obrajilor, pe ambele părți ale nasului etc.

„Cine va numi mai mult acțiunile obiectului?”

Ţintă: activați dicționarul de acțiuni; exercițiu de alcătuire a unei propoziții simple cu un cuvânt dat (conceput); Dezvoltați imaginația și simțul umorului copiilor.

1. Copiii apelează pe rând acțiunile pe care OBIECTUL numit de profesor le poate realiza, explicându-le pe scurt scopul. Ultima persoană care numește o acțiune potrivită câștigă.

De exemplu: Nas - adulmecă, respiră, zboară, sufla nasul, strănută... Și mergi (ca Gogol)

2. Ridicați un obiect (partea corpului) pentru acțiune (cu o minge):

vezi - ..., respiră - ..., atinge - ..., auzi - ..., mestecă - ..., adulmecă - ..., muncă - ..., stai - ..., vorbește - ..., aleargă - ..., undă - ..., scrie - ... etc. d.

3. Ghicește un obiect (parte a corpului) prin mai multe acțiuni: respiră și adulmecă - ..., respiră, mănâncă și vorbește - ..., coase, scrie, joacă - ..., ascultă și aude - ... , mestecă, mușcă și se micșorează - ..., gândește, dă din cap, se învârte - ... etc.

„Reflecție în lac”

Ţintă:- activați în vorbirea copiilor denumirile de culori (forme), obiecte pe tema „Omul și sănătatea lui”;

Exercițiu de acordare a substantivelor cu adjectivele în gen, număr și caz (caz acuzativ);

Clarificați ideile copiilor despre obiecte reale;

Dezvoltați capacitatea de imaginație creativă în procesul de transformare a unui obiect prin culoare (formă sau dimensiune); dezvolta capacitatea de gândire logică în identificarea consecințelor unei astfel de transformări.

Să dezvolte un discurs coerent al copiilor atunci când explică consecințele transformării obiectelor.

Echipament: bucăți fără formă de hârtie colorată (ochelari colorați), imagini subiect pe tema „Corpul uman”.

Exercițiu. „Sirenul vede oameni de pe fundul lacului...

O singură culoare - culoarea lacului tău;

Forma distorsionată;

Valoare distorsionată.

Imaginați-vă în rolul unui astfel de Vodyanoy și spuneți-ne cum se vor schimba acești oameni?!

De exemplu: Oameni cu pielea, părul, ochii, buzele albastre... Sau oamenii sunt roboți: capete pătrate, trunchi, picioare și brațe de formă dreptunghiulară (cum se mișcă?) Ce vor vedea cu ochii pătrați? Cum se va mișca elevul?

Invitați copiii să deseneze astfel de „extratereștri”.

„Decorează Cuvântul”

Ţintă: să activeze un dicționar de înaltă calitate pe tema „Omul și sănătatea lui”; să dezvolte o formă situațională de comunicare între colegi.

Copiii sunt împărțiți în subgrupe de 3-4 persoane și aleg o imagine (de exemplu, un ochi) prin tragere la sorți.

Exercițiu. fiecare echipă numește la rândul său cuvântul – definiția OBIECTULUI – ochiul. Cuvintele nu pot fi repetate. Echipa care numește cele mai multe cuvinte - definiții - câștigă.

Ochi: căprui, atotvăzător, văzător, orb, umed, plângător, plângător, viclean, îngustat, speriat, larg deschis, oblic, atent, mare - mic, frumos etc.

Cap: destept, frumos, mare, copilaresc, adult, bolnav - sanatos, inteligent etc.

Picioare: lungi - scurte, mari - mici, puternice - slabe, frumoase, zvelte - strâmbe, puternice, dezvoltate (mușchi), stabile etc.

Mâini: puternice - slabe, mari - mici, muncitoare, leneșe, iscusite, curate - murdare, fragede, aurii etc.

Păr: lung - scurt, gros - rar, creț - drept, negru, blond, roșu, curat, subțire, ieșit în afară, dur, moale, mătăsos etc.

Limbă: mare - mică, largă - îngustă, moale, cărnoasă, nemișcată, vorbăreț, dezosată, ca un pomelo etc.

Firuza Ramazanova
Jocuri pentru formarea structurii gramaticale a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară

cuvânt înainte

Activitate de conducere prescolar este un joc și cea mai eficientă metodă de dezvoltare preșcolar construi doar pe utilizarea jocurilor special concepute.

Jocul este singurul forma activitatea copilului, care în toate cazurile corespunde cu organizarea acestuia. Ea nu-i face niciodată pretenții pe care nu le-ar putea îndeplini și, în același timp, cere un efort din partea lui, este asociată cu o stare de sănătate viguroasă, veselă, iar veselia și bucuria sunt o garanție a sănătății.

Jocul nu apare spontan la un copil. Pentru apariția lui, sunt necesare o serie de condiții, prezența impresiilor din lumea exterioară, prezența jucăriilor, comunicarea cu un adult, în care situațiile de joc ocupă un loc semnificativ.

Orice joc contribuie la educarea nu a uneia, ci a mai multor calități, necesită participarea diferitelor organe și procese mentale și provoacă o varietate de experiențe emoționale. Jocul îl învață pe copil să trăiască și să lucreze în echipă, aduce la iveală abilități organizatorice, voință, disciplină, perseverență și inițiativă.

Pe baza celor de mai sus, pentru a identifica nivelul formarea structurii gramaticale a vorbirii(funcții de flexie) la copii de vârstă preșcolară superioară am realizat o selecție de jocuri pentru dezvoltarea sa mai reușită.

Gramatică joacă un rol important în dezvoltare discursurişi gândirea la copil şi direct în formarea personalităţii prescolar. oportun formarea laturii gramaticale a vorbirii este cea mai importantă condiție pentru vorbirea cu drepturi depline și dezvoltarea mentală generală. La formare flexiunile, copilul, în primul rând, trebuie să fie capabil să diferențieze sensuri gramaticale, dar înainte de a începe să utilizați limba formă, copilul trebuie să înțeleagă ce înseamnă. La formarea structurii gramaticale a vorbirii copilul trebuie să învețe un sistem complex gramatical analiza bazată pe modele discursurile altora, selectarea regulilor generale gramatică la nivel practic, rezumând aceste reguli și fixându-le în propriul tău discursuri.

O inflexiune într-o anumită clasă de cuvinte este o schimbare în funcție de un anumit gramatical categorii sau categorii care se numesc flexive pentru o anumită clasă de cuvinte. De exemplu, flexiunea substantivelor constă într-o schimbare a cazurilor și numere: gradina-gradina-gradina etc., gradini-gradini-gradini etc.

Inflexia unui substantiv este uneori numită și declinare:

În cazul nominativ, răspunde la întrebările cine? ce? (există). Exemplu: Un avion zboară sus pe cer. muste (ce) avion (IP);

În cazul genitiv, răspunde la întrebarea cui? ce? (nu, folosit cu prepoziții de la, la, de la, la, fără, pentru, despre, cu, în jurul, după, cu excepția. Exemplu: E greu să trăiești fără un prieten. trăiește fără (pe cine) prieten (RP);

În cazul dativ, răspunde la întrebarea cui? ce? (da, folosit cu prepoziții la, de. Exemplu: O corabie cu pânze s-a apropiat de dig. nava s-a apropiat (ce) dană. (DP);

În cazul acuzativ, răspunde la întrebarea cui? ce? (Văd, este folosit cu prepoziții prin, despre, în, pe, pentru. Exemplu: O ciocănitoare va culege un cucui pe un molid, o va aduce la un mesteacăn. ciocănitoare (ce) cucui. (VP);

În cazul instrumental, răspunde la întrebarea de către cine? Cum? (mulțumit, folosit cu prepoziții peste, între, cu, pentru, sub. Exemplu: Piticul și-a mișcat barba. gnomul s-a mutat (Cum) cioc. (TP);

În cazul prepozițional, răspunde la întrebarea despre cine? despre ce? (gândiți, folosit întotdeauna cu prepoziții la, despre, despre, în, pe. Exemplu: Și e trist în pădurea de molizi, iar câmpul e atât de pustiu. trist (in ce)în molid. (PP).

Inflexia adjectivelor nu a fost inca stapanita, in vorbirea copiilor există atât acordul corect, cât și incorect al adjectivului cu substantivul. La plural, adjectivele sunt folosite corect numai la cazul nominativ. În unele cazuri, adjectivele sunt folosite după substantive. Pronumele personale sunt deja învățate. Oral vorbirea copiilorîn acest stadiu unele simple din punct de vedere semantic prepoziţii: v, na, y, s, dar folosirea lor nu corespunde întotdeauna normei de limbă, există substituții de prepoziții, un amestec de desinențe. Sarcini și exerciții de joc pentru consolidarea flexiunii substantivelor, verbelor și adjectivelor.

Jocuri pentru stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii(flexie)

1. Joc „Unul sunt mulți”

Ţintă: Diferențierea substantivelor la cazul nominativ, transformarea de la singular la plural.

Echipamente: imagini cu diferite obiecte.

Progresul jocului:

Un adult vorbește, arătând o imagine care arată un obiect, ceea ce este desenat aici este un măr, iar tu ai mere etc.

Pere… Pepene… Casă… Floare… Castraveți… Roșii… Masă… Găleată… Pește…. .Cal…. Băiat….

Acest joc poate fi jucat invers, adică arătând imagini cu multe obiecte (plural) iar copiii trebuie să numească obiectul, adică unități. h.

2. Joc „Reparați jucăriile sparte”

Ţintă: Fixare forme caz nominativ și genitiv.

Echipamente: imagini cu obiecte și imagini cu aceleași obiecte fără una părți: fara roata, ureche, picior, aripa, sa etc.

Progresul jocului:

Adult: Nume fără ceea ce nu poate exista un obiect? Ce vom repara?

Copii R: Mașina nu poate circula fără roată. Ambulanța trebuie să repare roata.

3. .Joc „Hrănește animalul”

Ţintă: Fixare forme de caz dativ

Echipamente: poze cu animale și hrană pentru ele sau jucării.

Progresul jocului:

Adult: Băieți, vă invit la o plimbare la grădina zoologică. Grădina zoologică ne-a permis să hrănim animalele. Cine crezi că are nevoie de mâncare?

(Demonstrație de două tipuri poze: rândul 1 - animale, rândul 2 - hrană pentru animale).

Copiii alcătuiesc fraze alegând imaginile potrivite.

IMPORTANT: fiţi atenți copii la modificări ale terminațiilor cuvintelor.

Zebra - iarbă. Sau: Iarbă - zebră. etc.

4. Joc didactic „Cine este cel mai observator”.

Ţintă: fixare forme de caz acuzativ.

Progresul jocului:

Copiii ar trebui să se uite în jur și să numească mai multe elemente în propoziții complete. Primul copil chemat la singular, iar al doilea repetat la plural.

material de vorbire:

Văd o masă, o fereastră, un scaun...

Văd mese, ferestre, scaune...

5. Joc "Spune-le nu știu"

Ţintă: Fixare forme caz creativ.

Echipamente

Progresul jocului:

îngrijitor: Nu stiu al nostru a hotarat construi acasă pentru prietenii tăi.

Ajută-l să afle cum va face treaba.

A vedea (a văzut);

bate…., plan…., găurit…., tăiat…., săpat…., mătură….,

Și când casa era pentru prieteni construit, Nu știu să ia o pauză și a venit cu ghicitori pentru tine.

Completați propoziția și repetați-o complet.

Znayka remiză (ce ce)

Unt de gogoși (ce ce)

Cog amenință (la care)

Dr. Pilyulkin pune (cui? ce? cu ce)

Poetul Tsvetik scrie (cui? ce? cu ce)

Sineglazka șterge (cui? ce? cu ce)

6. Exercițiu de joc "Îngrijire".

Ţintă: a preda copii alcătuiește propoziții cu imagini. asimilare formele prepoziţionale.

Echipamente: poze cu poveste.

mutare jocuri: Copiilor li se oferă imagini cu copii care îngrijesc animale și plante. Dat întrebare: "Despre cine (Cum) le pasă copiilor?"

7. Joc „Ce fac păsările”

Ţintă: Diferențierea verbelor la persoana a 3-a singular și plural.

Echipamente: poze cu rândunele și grauri.

Progresul jocului:

îngrijitor: Păsările petrec toată ziua în treburi. Deci ce fac ei? Voi vorbi despre rândunica, iar tu, schimbă cuvântul și spune despre grauri.

8. Joc „Comori maritime”

Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a coordona substantivele cu adjectivele de gen şi număr.

Echipamente: imagini cu subiect sau jucării.

Progresul jocului:

îngrijitor: Există multe comori diferite pe fundul mării. Găsiți obiecte de aceeași culoare; pe formă; la dimensiune.

9. Jocul la loto „Doi și cinci”

Ţintă: fixare forme substantiv genitiv singular și plural.

Echipamente: cărți de bingo cu două și cinci articole.

Progresul jocului:

Profesorul denumește subiectul. Copiii își găsesc imaginea pe cartonaș, determină numărul de obiecte, numesc fraza numeralului cu substantivul și închid imaginea cu un cip.

10. Joc „Ia-ți casa”

Ţintă: fixarea acordului pronumelor posesive cu substantivele

Echipamente: imagini cu animale, păsări sau insecte și imagini cu casele lor.

Progresul jocului:

Profesorul dă fiecărui copil o imagine cu o insectă, pasăre sau animal, apoi arată imagini cu casele lor.

11. Joc didactic „Trei șipci”.

Ţintă: Determinarea genului unui substantiv.

Echipamente: imagini subiect (ceainic, șorț, cuțit, farfurie, ceașcă, tigaie, găleată, farfurie, fereastră, portocală, măr, pere, ou).

Progresul jocului:

Poți invita copiii să pună mai întâi poze cu obiecte despre care poți spune un lucru dintr-o grămadă, în al doilea - despre care poți spune unul, în al treilea - despre care poți spune un singur lucru. Apoi, copiii ar trebui să așeze imaginile pe șipci în aceeași ordine.

12. Exercițiu de joc "Termina propozitiile".

Ţintă: formare abilități de potrivire a verbelor singulare în trei persoane: 1, 2 și 3.

Progresul jocului:

Profesorul a început să spună propoziții la persoana 1, apoi s-a întors către primul copil și el răspunde la persoana a 2-a, iar la a treia răspunde la persoana a 3-a.

Mă duc. - Tu (merg). - El (merge);

Stau in picioare. - Tu (stand). - El (cheltuieli);

Mă duc la o plimbare. - Tu (mergi la plimbare). - El (iese la plimbare);

eu construirea unei case. - Tu (construirea unei case) . - El (construirea unei case) ;

Eu dorm. - Tu (dormi). - El (adormit).

Pentru a vorbi corect o limbă străină, trebuie să cunoașteți gramatica acelei limbi. Aceasta este o afirmație adevărată, dar este mai adevărată pentru adulții care învață o limbă străină. Este posibil ca copiii să nu cunoască gramatica din punct de vedere teoretic, dar pot „simți” și vorbesc intuitiv din punct de vedere gramatical corect. La urma urmei, un copil înainte de școală sau de orele relevante acasă nu știe care este timpul viitor, ce sunt un verb și un substantiv, nu știe cum să decline corect substantivele și adjectivele, dar în același timp poate spune în el. limba maternă fără probleme: „Mâine mergem la locul de joacă”. El știe doar modul corect de a spune.

Cum învață copiii mici gramatica limbii lor materne?

Totul este foarte simplu. Copiii aud în mod constant cum sunt folosite cuvinte diferite în viața reală, cum se relaționează între ei și cum sunt de acord unul cu celălalt. Copiii văd de mii de ori aceleași structuri gramaticale folosite în situații de viață similare. Creierul uman se dezvoltă cel mai activ până la 6-7 ani. La această vârstă, creierul copilului este capabil să analizeze cantități nesfârșite de informații, să identifice tipare logice și să-și amintească excepțiile. Copiii analizează vorbirea adulților și încearcă prin analogie să spună fraze pe care nu le-au auzit până acum. Dacă greșesc, adulții le corectează. Astfel, copilul învață despre excepții și reguli noi pentru el însuși. Astfel, principiul principal al studierii gramaticii limbii materne pentru copiii mici este repetarea repetată a structurilor gramaticale corecte în vorbirea orală.

Ce este gramatica?

Cunoștințe de gramatică a oricărei limbi înseamnă cunoașterea tiparelor de construire a frazelor corecte cu sens în această limbă.

Gramatică include:

• cunoscând diferența dintre părțile de vorbire(substantiv, adjectiv, verb etc.), aplicarea corectă și acordul lor între ele (folosind terminații, prefixe, prepoziții, particule sau articole)
• cunoașterea ordinii cuvintelor într-o propoziție(în rusă nu există o ordine strictă a cuvintelor, dar în multe limbi ordinea este destul de strictă și rearanjand cuvintele în locuri, puteți schimba sensul frazei)
• cunoașterea timpurilor verbale(cum să transmită viitorul, prezentul, timpul trecut)
• cunoaşterea principiilor formării cuvintelor(de exemplu, tranzițiile de la o parte de vorbire la alta datorită terminațiilor, particulelor sau prepozițiilor (infinitivele, gerunzii, participiile sunt formate pe baza verbelor))

Pentru ca copilul să stăpânească toate aceste domenii ale gramaticii unei limbi străine, trebuie să le includeți treptat pe toate în cursurile dumneavoastră. Aceasta înseamnă că la început vei vorbi cu copilul în fraze simple de 2-3 cuvinte, apoi numărul de cuvinte dintr-o propoziție va crește, vor apărea adjectivele, adverbele și părțile auxiliare de vorbire. La început, vei vorbi doar la timpul prezent simplu și vei conecta treptat toate celelalte timpuri la vorbire. Este important să includeți treptat în vorbire toate structurile gramaticale principale ale limbii și să nu vă limitați doar la cele simple în sine. Nu vă subestimați copilul, procesul de învățare a gramaticii este mult mai ușor pentru copii decât pentru adulți.

Cum să te descurci cu gramatica unei limbi străine cu copiii preșcolari?

Pentru ca studiul unei limbi străine să fie un proces firesc pentru un copil, este necesar să folosiți același principiu atunci când o studiați ca și atunci când învățați o limbă maternă. Repetiție-repetiție-repetiție. Și nu cuvinte individuale, ci fraze, iar aceste fraze ar trebui legate de situații reale. Prin urmare, predarea limbilor străine copiilor preșcolari ar trebui să se bazeze doar pe jocuri. Deoarece este posibil să se creeze situații reale pentru utilizarea vorbirii orale într-o limbă străină pentru un copil numai în jocuri (dacă nu există posibilitatea de a călători mult și des). Reprezentați orice scene din viața copilului dumneavoastră. De exemplu, pentru a studia timpul trecut, amintiți-vă ce a făcut copilul în trecut care a fost fascinant și faceți o astfel de scenă cu jucăriile sale, spunând totul într-o limbă străină la timpul trecut.

Cu siguranță copilul tău va vorbi incorect din punct de vedere gramatical la început. Dar nu este înfricoșător. Lasă-l să vorbească cu erori. Principalul lucru este că vorbește. Practic, vor fi erori pentru că va traduce textual din limba maternă într-una străină. Prin urmare, pentru ca el să înceapă să vorbească corect, ar trebui să încercați să evitați traducerea în limba maternă. Nu încercați să explicați regulile în limba maternă cu exemple într-o limbă străină. Copilul se va plictisi și nu va fi interesat să-l asculte. El va vorbi corect mult mai repede dacă aude vorbirea corectă. El o va analiza rapid el însuși și va începe să vorbească corect.

Prin urmare, nu sunt necesare lecții speciale de gramatică cu preșcolari și chiar elevi mai tineri. Numărul minim de explicații în limba lor maternă, și chiar și atunci doar dacă copilul vă întreabă.

Vorbește mai mult, citește mai mult, învață poezie.

Ți-e frică să-i înveți copilul gramatică și să vorbești cu copilul tău pentru că tu nu știi gramatica?

Nu ar trebui să-ți fie frică de asta. Dacă însuți începeți să studiați o limbă străină cu un copil de la zero, atunci la început veți vorbi cu copilul în fraze elementare, în care este dificil să faceți o greșeală (vezi articolul). Adică, primele lecții vor consta în fraze într-o limbă străină „Alerg”, „Merg”, „Stău în picioare”, etc. În același timp, vei alerga, vei merge și vei sta împreună ca un copil. Treptat, frazele vor deveni mai complicate, dar și propriile cunoștințe vor crește. Vei exersa constant vorbirea orală cu copilul tău, trecând treptat de la simplu la complex. Prin urmare, cunoștințele tale de gramatică vor deveni rapid mai puternice.

Copiii ne oferă o oportunitate unică de a stăpâni ceea ce noi înșine ne-a ratat în copilărie sau adolescență din anumite motive. Profita de ea! Lucrează la tine!

În ce mod este diferită abordarea învățării gramaticii pentru adulți și copii?

Adulții, care încep să învețe o limbă străină, au deja un număr mare de modele gramaticale ale limbii lor materne (sau ale altor limbi străine studiate mai devreme). Cu aceste cunoștințe, noi, prin analogie, începem să le folosim în alte limbi. Undeva, acest lucru facilitează procesul de învățare dacă regulile în limbi sunt similare. De exemplu, știm cum diferă un verb de un substantiv. Cunoscând rădăcina unui cuvânt străin, înțelegem rapid sensul cuvintelor cu aceeași rădăcină din alte părți de vorbire.

Engleză: a citi - a citi - a citi - a citi

Germană: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Nu trebuie să învățăm fiecare cuvânt separat. Iar pentru bebeluș, fiecare cuvânt va fi unic.

Pe de altă parte, copiii sunt mai ușor decât adulții să stăpânească acele modele ale unei alte limbi care nu sunt în vorbirea lor maternă. Copilului nu-i pasă să învețe chineză sau engleză.

Când să începi să studiezi gramatica unei limbi străine cu copiii?

Merită să trecem la studiul regulilor gramaticale în teoria unei limbi străine cu copiii de vârstă preșcolară și primară:

• dacă copilul a început deja să înțeleagă teoria gramaticii limbii materne (fie la școală, fie acasă) și
• dacă copilul a auzit deja și a început să folosească aceste structuri gramaticale în vorbirea sa într-o limbă străină.

Primul punct este important pentru a nu pierde timpul învățând de două ori aceleași concepte. În plus, folosind exemplul vorbirii native, regulile gramaticale sunt mult mai ușor de stăpânit.

Al doilea punct este greu de digerat de către adulți. Cum este posibil să începeți să vorbiți la timpul trecut fără a cunoaște regulile de formare a verbelor la timpul trecut? Dar așa încep copiii să vorbească limba lor maternă.

Cu cât copilul crește, cu atât mai devreme trebuie să începeți cu regulile teoretice ale gramaticale. Cu cât suntem mai în vârstă, cu atât dorim mai mult să înțelegem de ce trebuie să vorbim așa și nu altfel. Psihicul se schimbă, se schimbă abordarea învățării.

În orice caz, atunci când studiezi gramatica cu copii mai mari și adulți, este recomandabil să folosești manuale ale autorilor ruși. Ceea ce este ușor de înțeles pentru un englez, pe baza tiparelor limbii engleze, poate fi dificil de înțeles pentru un rus. Si invers. Rusa nu are articole și o ordine strictă a cuvintelor, așa că rușii greșesc adesea în aceste domenii ale gramaticii. Englezii sunt extrem de greu având în vedere cazurile rusești, care nu sunt în engleză.

Dar la orice vârstă antrenament gramatical ar trebui să se bazeze pe aplicarea repetată a regulilor. Regulile trebuie „simțite”, nu doar cunoscute. Adică aplicarea lor ar trebui să fie deja la nivelul reflexelor, și nu la nivelul amintirilor unei tablete dintr-un manual. Pentru a face acest lucru, nu trebuie să faceți exerciții scrise fără sens, ci trebuie fie să vorbiți mult, fie să citiți mult. Abia atunci regulile vor trece de la teorie la reflexe.

Gramatica este plictisitoare de învățat și cu atât mai mult copiii mici nu sunt pregătiți pentru asta. Dar pentru a vorbi clar, trebuie să se cunoască măcar elementele de bază ale gramaticii. Cu toții am reușit să stăpânim gramatica limbii noastre materne, iar dacă acest proces este făcut cât mai firesc pentru un copil, el va putea stăpâni gramatica oricărei limbi străine fără prea multe dificultăți. Vorbește, citește, învață poezie, joacă-te! Gramatica se va stăpâni treptat.

Exemple cursuri in 5 limbi, conform acestor principii, puteți găsi