Perioada copilăriei preșcolare include. Caracteristicile dezvoltării copilului la vârsta preșcolară

Ekaterina Mihailovna Pașkina

Medic șef al Spitalului Clinic Central din Omsk

Timp de citire: 3 minute

A A

Ultima actualizare articol: 18.01.2017

Preșcolarii sunt copii cu vârste cuprinse între 3 și 7 ani. În comparație cu perioada anterioară (de la naștere până la 3 ani), dinamica dezvoltării fizice generale în acest stadiu încetinește puțin: indicatorii de creștere și greutate se modifică uniform, în medie 5-7 cm de înălțime și 1-1,5 kg de greutate per fiecare. an. Dar începe o dezvoltare mentală mai activă - se formează vorbirea, percepția, gândirea, memoria, imaginația. Copilul învață să controleze comportamentul, să gândească conștient, să fie responsabil pentru acțiunile sale, stima de sine începe să se dezvolte, construind astfel o bază solidă pentru personalitatea viitoare „cărămidă cu cărămidă”.

La această vârstă, copiii nu știu încă să interacționeze între ei, ci mai degrabă se joacă unul lângă altul, dar nu împreună. Copilul este mult mai interesat să comunice cu adulții, pe care încearcă să-i imite în orice. Jocul devine activitatea principală, cu ajutorul acestuia copilul nu numai că învață lumea, ci încearcă și să se exprime.

Rolul jocului în învățământul preșcolar

Natura condiționată a oricărui joc de copil necesită re-crearea mediului prin imaginație. Acest proces poate fi numit chiar prima experiență creativă a copilului. Prin intermediul acestuia, el poate simula diverse situații de viață, le poate trăi, trăind emoții reale, pline de viață. Învață să definească categoriile „bine și rău”, „bine și rău”, cu ajutorul cărora se pun bazele educației sale morale.

În al patrulea an de viață, copilul este deja capabil să împletească în joc motivele intrigilor din basmele citite sau evenimentele trecute ale vieții sale. El poate să distribuie roluri, să observe cursul jocului, să stabilească anumite obiective în el și să rezolve probleme. Controlând dezvoltarea intrigii a jocului, obținând satisfacție din atingerea scopului, copilul învață să învețe despre lumea din jurul lui. Acesta este principalul factor activ al jocului în creșterea copilului, care este ulterior folosit cu succes de către profesori, predând copiilor activități mai complexe: citit, matematică și alte științe.

Dinamica și caracteristicile educației mentale

În joc, copilul se realizează pentru prima dată ca membru al echipei (la grădiniță sau acasă în familie). El învață să acorde atenție stării de spirit, caracteristicilor și comportamentului altor oameni, cum se afectează acest lucru pe sine și ce efect au acțiunile sale asupra oamenilor din jurul lui. Acesta este cel mai important aspect al depășirii egocentrismului copiilor. La urma urmei, mai devreme, la cel mai mic disconfort (frig, foame etc.), era suficient ca un copil să dea un semnal sonor (să țipe), iar un adult a apărut imediat în apropiere și a oferit asistență.

După 3 ani, copilul își dezvoltă abilități de autoservire și este deja destul de capabil să-și satisfacă singur multe nevoi. Dar, în același timp, apar caracteristici complet noi în comportamentul și nevoile unei clase superioare, a căror rezolvare necesită abilități de interacțiune cu ceilalți și gândire dezvoltată.

Dezvoltarea psihică a unui preșcolar este strâns legată de sfera socială. Studiază și stăpânește diferite roluri sociale - acasă este fiu sau fiică, în grădină este prieten, elev, parte din echipă, este și nepot, vecin pe palier și așa mai departe. În joc, el poate încerca diverse roluri sociale (rolul de mamă/tată, frate) sau profesionale (să fie medic, bucătar, educator etc.).

În perioada copilăriei preșcolare, componentele inteligenței se formează în cele din urmă:

• vorbire,
• memorie,
• percepţie,
• gândire.

Până la vârsta de 7 ani, vorbirea colocvială devine un instrument de comunicare pentru copil, pe care îl stăpânește cu ajutorul factorului sonor. Capacitatea sa de memorie este în creștere. Dacă la o vârstă preșcolară timpurie un copil nu încearcă în mod specific să memoreze, ci își amintește doar imagini vii colorate emoțional, atunci până la vârsta de 7 ani își dezvoltă o memorie mecanică. În același timp, percepția unui copil la această vârstă devine mai complexă. Dacă în perioada primei copilărie a perceput pur și simplu informații, acum, pe baza experienței trecute, copilul învață să analizeze și să sistematizeze ceea ce a auzit și să tragă propriile concluzii. Iar gândirea lui devine vizual-figurativă.

Dezvoltarea emoțională a preșcolarilor

Emoțiile unui copil sunt un teren propice pentru formarea psihicului său. Învață nu numai să citească emoțiile altor oameni și copiilor, el înțelege cu atenție și modalitățile de exprimare a diferitelor emoții prin expresii faciale și gesturi. Jocul îl ajută și în asta. El începe să se realizeze ca o persoană separată, să-și cunoască „eu”.

Spectrul emoțional al unui preșcolar devine mai complicat. La această vârstă, se familiarizează cu emoțiile negative și negative, cum ar fi furia, iritația, supărarea, tristețea, gelozia. Emoțiile pozitive sunt trăite de el mai viu și mai puternic, profunzimea experiențelor emoționale este sporită, ajungând la expresie. Copilul întâmpină în continuare anumite dificultăți în gestionarea emoțiilor sale, așa că comportamentul său este caracterizat de emotivitate excesivă și instabilitate. Depinde în întregime de comunicarea lui cu lumea exterioară și cu oamenii.

Dinamica și problemele dezvoltării cognitive

La vârsta preșcolară timpurie, prin procesele cognitive se formează o imagine a lumii. Nevoia de cunoștințe devine cheie pentru preșcolar. Pentru a evita problemele viitoare, educatorii și părinții ar trebui să acorde atenție componentei emoționale a acestor procese la copil. În această perioadă se pun și bazele motivației. Acest mecanism complex are propriile sale caracteristici și modele de dezvoltare.

• Prima etapă - curiozitatea - depinde în totalitate de mediul extern.
• Trecerea la următoarea etapă - curiozitatea - are loc după ce copilul este conectat la o viziune activă asupra lumii și a înțelegerii acesteia, trecând dincolo de ceea ce a văzut.
• Caracteristica etapei următoare este interesul constant pentru un obiect cognoscibil, selectivitatea, intenția, motivația pentru cunoaștere.

În cursul educației abilităților cognitive, un copil preșcolar devine capabil să identifice relațiile cauză-efect, să pună sau să răspundă la întrebări, să rezolve o problemă, parcurgând toate etapele gândirii:

• prelucrarea datelor de intrare,
• experiment,
• stabilirea de relatii,
• concluzii.

Caracteristicile dezvoltării vorbirii

Dezvoltarea psihologică a copiilor preșcolari și pregătirea lor pentru școală este determinată de abilitățile de comunicare. Discursul unui preșcolar până la vârsta de 7 ani ar trebui să fie complet format. Un alt indicator important al dezvoltării vorbirii copilului este capacitatea de a dialoga. De asemenea, educatorii și profesorii ar trebui să acorde atenție culturii de sunet a vorbirii, structurii sale gramaticale și să extindă vocabularul unui preșcolar.

Caracteristicile educației sunt astfel încât, în perioada de dinaintea începerii lecturii independente, copilul învață toate abilitățile de vorbire din comunicarea cu adulții. Dar, din păcate, problema este că vorbirea de zi cu zi nu este foarte diversă și bogată în vocabular. În acest moment, este necesar să îi citiți copilului cărți cu voce tare cât mai des posibil, să participați la spectacole cu el, să comentați ceea ce se întâmplă și să discutați despre ceea ce a fost văzut și citit, dând caracteristici eroilor cărților și producțiilor. De asemenea, este important să atrageți atenția copilului însuși asupra vorbirii sale, asupra modului în care își formulează și își exprimă gândurile, construiește propoziții, se exprimă, dacă întâmpină dificultăți. În mod ideal, el însuși ar trebui să învețe să evalueze nivelul de alfabetizare al vorbirii sale, să observe erori în acesta, să recunoască problemele și să le poată corecta.

Dinamica educației fizice

Un moment foarte important în dezvoltarea unui copil începe atunci când sunt stabiliți principalii indicatori ai sănătății fizice generale. În această perioadă, cele mai remarcate sunt caracteristicile genetice ale copilului.

În acest moment, dinamica creșterii scheletice este foarte mare, dar începutul și sfârșitul osificării diferitelor grupe osoase durează până la 14-15 ani. Cel mai important rol îl joacă acum activitatea musculară. Mușchii, ligamentele, tendoanele ajută la distribuirea uniformă a sarcinii asupra scheletului osos, contribuie la formarea unei poziții corecte și a arcului piciorului, poziția corectă din punct de vedere anatomic a organelor interne ale peritoneului.

Mișcarea pentru un copil este o nevoie biologică necesară. Dacă la un copil proporția de masă musculară nu depășește 23% din masa totală, atunci la un preșcolar această cifră crește la 27% în medie. De asemenea, crește capacitatea funcțională a mușchilor. Creșterea sarcinii musculare pe corpul copilului, în comparație cu un adult, are limitări. Sistemul respirator, care reglează regimul de oxigen, este încă subdezvoltat. Este necesar să-l învățați pe copil să respire pe nas, să inspire și să expire calm. În timp, abilitatea de a controla respirația se dezvoltă și problemele se retrag.

Dezvoltarea sistemului cardiovascular nu poate fi considerată separat de alte sisteme. Capacitatea de lucru a inimii unui copil este mare. Experții în pediatrie consideră că exercițiile fizice pentru copiii din copilărie ajută la construirea țesutului cardiac sănătos.

Dezvoltarea preșcolară a copilului este una dintre cele mai importante probleme în formarea unei personalități sănătoase și armonioase. Caracteristicile și plasticitatea ridicată a sistemului nervos ajută la stăpânirea unui număr mare de abilități și abilități. În această perioadă, este posibil să corectați rapid obiceiurile formate incorect anterior și să eliminați problemele emergente în educație. Copilul absoarbe literalmente informațiile primite ca un burete. Și părinții și profesorii trebuie să încurajeze activitatea independentă a unei persoane în creștere, creând o întărire pozitivă a activității creative.

Citeste mai mult:

Vârsta copiilor, ca și vârsta tuturor oamenilor, se calculează în conformitate cu valorile calendaristice de la naștere până la momentul calculului și poate fi și biologică, caracterizând maturitatea fiziologică a corpului, juridică și psihologică, evaluând conformitatea. a proceselor mentale cu diverse norme de vârstă. Vârsta copilăriei unui copil variază în funcție de țară, cultură, comunitate și norme de timp. În Rusia, se obișnuiește să se considere copilăria ca fiind perioada de la naștere până la debutul pubertății (pubertate, 12-13 ani), după care copilul intră în adolescență.

Fiecare perioadă a copilăriei unui copil are propriile sale caracteristici de dezvoltare, fizice, mentale, sociale, propriile tipuri de activități conducătoare și nevoi specifice. MedAboutMe vorbește despre dezvoltarea copiilor de diferite vârste, despre creșterea unui copil și despre tipurile de activități necesare pentru o anumită vârstă cu copiii în funcție de vârstă.

Un copil este o persoană de la naștere până la sfârșitul pubertății. Acest segment include perioadele de „vârsta copiilor a copilului” și „adolescența” copiilor mai mari.

Vârsta copiilor este, de asemenea, împărțită în mai multe perioade suplimentare. Vorbind de vârsta cronologică, sau calendaristică, a pașaportului, ele înseamnă perioada de timp de la nașterea unui copil până la data determinării vârstei.

Pentru a distinge perioadele individuale din viață, se obișnuiește să se concentreze asupra etapelor de dezvoltare a sistemelor funcționale și/sau a organelor vitale ale unei persoane.

În procesul de naștere și formare a corpului copilului, se disting două etape principale: dezvoltarea intrauterină și extrauterină. Dezvoltarea intrauterina se calculeaza de la momentul conceptiei pana la nastere, subdivizata in perioada embrionara si perioada de dezvoltare fetala (pana la 3 luni de sarcina si de la 3 pana la nastere).

După nașterea unui copil la vârsta copiilor, se disting următoarele perioade:

• nou-născuți - de la data nașterii până la 4 săptămâni;
• perioada copilăriei, vârsta bebelușului, conform sistemului învechit, când sugarii erau internați în creșă, numită creșă timpurie: de la sfârșitul nou-născutului până la 1 an;
• perioada preșcolară, creșă senior sau preșcolară junior - de la 1 an la 3 ani;
• preșcolar, de la 3 ani înainte de intrarea în școală (6-7 ani);
• vârsta școlară – de la începutul studiilor până la intrarea în pubertate;
• direct adolescenta.

Vârsta copilăriei unui copil este caracterizată de continuitatea proceselor de creștere și dezvoltare, în legătură cu care limitele perioadelor de vârstă sunt stabilite condiționat pe baza datelor medii privind etapele de funcționare a corpului și psihicului copilului. . Aceste limite de vârstă se pot modifica sub influența caracteristicilor genetice, sociale, fiziologice individuale ale copiilor și ale mediului lor.

În conformitate cu metoda calendaristică de calcul, sfârșitul vârstei de școală primară este considerată a fi 12-13 ani, stadiul apariției primelor semne de pubertate, care este absent la copiii mici. Totuși, tendința de accelerare, debut precoce a dezvoltării sexuale din ultimele decenii sugerează o scădere a limitelor de vârstă pentru debutul pubertății. Din ce în ce mai mult, caracteristicile sexuale secundare încep să apară la copiii cu vârsta cuprinsă între 10-11 ani și mai devreme. În acest sens, sfârșitul copilăriei și începutul adolescenței pentru un anumit copil sunt luate în considerare individual. Statistic, în prezent, limita inferioară a debutului adolescenței este considerată a fi vârsta de 12 ani.

Vârsta fragedă include nou-născuții și perioada sugarului, de la momentul nașterii până la un an.

Copiii mici se caracterizează prin intensitatea creșterii și dezvoltării organismului, nevoia de nutriție organizată și bogată în calorii. Sunt neputincioși și necesită îngrijire constantă, atenție, hrănire, igienă. Slăbiciunea sistemului imunitar în această perioadă afectează susceptibilitatea copiilor mici la riscul de a dezvolta procese septice.

Perioada neonatală este o perioadă de dezvoltare incompletă a organelor și sistemelor funcționale, începutul proceselor de adaptare la condițiile existenței extrauterine. Maturitatea funcțională insuficientă a organelor poate provoca o serie de tulburări, ceea ce complică diagnosticul în perioada neonatală. Nu este întotdeauna posibil să se determine dacă o tulburare este fiziologică, cum ar fi icterul fiziologic sau pierderea în greutate în primele zile după naștere, sau patologică (albuminurie).

Slăbiciunea funcțională relativă a organelor digestive dictează alegerea dietei pentru copiii mici. Include în principal produse lactate (laptele matern sau înlocuitorii săi), când copilul este gata, acestea încep să introducă în alimentație alimente complementare din cereale sau legume, adăugând treptat varietate listei de produse. Dacă nu sunt respectate cerințele privind calitatea și cantitatea alimentelor, sunt posibile tulburări în activitatea sistemului digestiv, tulburări de alimentație, de creștere etc.

Sistemul nervos central este caracterizat în această etapă de epuizare rapidă; pentru recuperare și dezvoltare adecvată, este nevoie de o cantitate semnificativă de odihnă, absența impresiilor și încărcăturilor inutile care afectează negativ sistemul nervos și corpul copilului în ansamblu. Părinții trebuie să-și monitorizeze tiparele de somn și trezire. Copiii mici dorm mult, până la 20-22 de ore pe noapte la naștere, crescând treptat perioadele de veghe pe măsură ce îmbătrânesc. În timpul zilei, anul economisește unul sau două somn în timpul zilei.

Această perioadă de viață este notabilă pentru formarea primului sistem de semnalizare. Copiii mici învață să recunoască fețele, obiectele, orientarea în mediu și comunicarea primară. Vorbirea începe să se formeze.

Vârsta preșcolară sau a copiilor mici a copiilor de la 1 la 3 ani se caracterizează printr-o scădere a ratei de creștere și dezvoltare fizică. Principalele sisteme fiziologice ajung la maturitate mai târziu, dar copiii mici pot deja să mănânce alimente solide, să stăpânească abilitățile motorii brute și fine și să învețe activ comunicarea verbală.

În această perioadă, are loc o creștere intensivă a țesuturilor musculare, în medie, până la vârsta de doi ani, întregul set de dinți de lapte erupe la copii.

Activitatea fizică crescută, combinată cu controlul imperfect al corpului și adecvarea deciziilor, duc la o rată ridicată a vătămărilor. Un alt factor periculos al acestei perioade este activitatea cognitivă ridicată, care implică utilizarea tuturor receptorilor posibili. Acest lucru duce la aspirarea obiectelor mici, otrăvirea cu substanțe chimice de uz casnic.

Dezvoltarea rapidă a vorbirii la această vârstă trece prin mai multe etape. Norma este dezvoltarea frazelor simple de două sau trei cuvinte cu un an și jumătate, propoziții complexe - cu trei.

Până la vârsta de trei ani, un copil are dreptul să nu folosească pronumele „eu” în vorbire, să vorbească despre el însuși la persoana a treia („dă-o pe Misha”, „fiul vrea să iasă la plimbare”).

Autodeterminarea ca, conștientizarea propriei persoane ca persoană separată de părinți duce la o perioadă de testare a limitelor. La copiii mici, există o conștientizare a posibilităților de separare pe an, o criză de doi ani, din cauza primelor încercări de a insista asupra dorințelor cuiva, complicate de subdezvoltarea funcției de vorbire.

Copiii mici sunt cei mai sensibili la metodele de educație. În această perioadă trebuie să începem să stabilim conceptele de comportament acceptabil și inacceptabil, obiceiul de a lucra, rutina zilnică și înțelegerea formelor acceptabile de exprimare a emoțiilor. Principalele metode sunt un exemplu de adulți și explicații într-o formă accesibilă bebelușului. Astfel, educația devine elementul principal al îngrijirii zilnice a copilului.

Vârsta medie sau preșcolară a unui copil este o perioadă de timp de la 3 la 6-7 ani (media 7). La rândul său, se împarte în vârsta preșcolară mijlocie și superioară a copiilor, 3-5 și 5-7 ani, în conformitate cu ritmul fizic, psihic și intelectual de dezvoltare al copilului.

La această vârstă, copiii încep să adâncească ușurarea feței. Membrele sunt întinse, creșterea în greutate corporală încetinește, se observă tracțiunea fiziologică: o creștere a înălțimii prevalează semnificativ asupra creșterii în greutate. Începe schimbarea dinților: cad dinții de lapte, începe creșterea celor permanenți. Sistemul imunitar atinge maturitatea principală, diferențierea dezvoltării, formarea organelor interne se termină, în special, pancreasul începe să funcționeze activ (debutul său târziu al producției active de insulină explică necesitatea de a limita alimentele cu o glicemie ridicată). indice al alimentației copiilor de vârstă mijlocie până la 5-6 ani).

Abilitățile motorii mari sunt destul de bine dezvoltate, există un proces de îmbunătățire a motricității fine, coordonarea mișcărilor fine, pregătirea pentru desen și scriere.

De la vârsta de trei ani, copiii de vârstă mijlocie încep să se realizeze ca persoană, să separe „noi” de „eu”. Accentul se mută de la lumea obiectelor și a manipulării lor către oameni, relațiile lor. Începe perioada de socializare între semeni.

În mod normal, până la vârsta de 5 ani, copiii de vârstă mijlocie vorbesc fluent limba lor maternă. Se dezvoltă inteligența, memoria, de la vârsta de trei ani începe identificarea rolului de gen, care afectează preferințele în activități, jocuri și expresia unei relații personale cu mediul.

Copii mai mari - de regulă, școlari din clasele 1-5, de la 7 la 11-12 ani. La vârsta de școală primară, în funcție de parametrii anatomici și fiziologici ai organelor și sistemelor, corpul copilului se apropie de adult. Sistemele nervos central, reproductiv și endocrin vor finaliza procesul de formare în perioada următoare.

Schimbarea dinților se încheie, la începutul pubertății, de regulă, toți dinții de lapte sunt înlocuiți cu cei permanenți.

Dezvoltarea fizică și neuro-psihologică a copiilor mai mari este influențată în principal de mediu: părinți, prieteni, colegi de clasă, profesori, adulți semnificativi, precum și mass-media. Dezvoltarea socială a copiilor mai mari este îmbogățită de abilitățile de comunicare și interacțiune nu numai cu semenii, ci și cu adulții.

Tabelul vârstei copiilor

Tabelul clasic al vârstei copiilor descrie standardele general acceptate pentru denumirea stadiului de dezvoltare în conformitate cu vârsta biologică a copilului și este de obicei folosit pentru a determina vârsta medie a copilului la înscrierea în instituțiile de învățământ preșcolar și general pentru copii. În tabelele pediatrice ale vârstei copiilor, aceștia sunt ghidați de atingerea etapei de vârstă (0-1 lună ca perioadă neonatală, 1-12 luni ca vârstă a bebelușului), atât pentru a orienta conformitatea cu indicatorii fiziologici. a bebelușilor la standarde medii, și în scopuri legale, de exemplu, pentru a evidenția „bebelușul de zi” în policlinici, precum și în pregătirea calendarului național și individual de vaccinare.

Tabelele cu vârsta copiilor sunt cele mai solicitate pentru evaluarea parametrilor fiziologici și sunt asociate cu dinamica creșterii în greutate, caracteristicile creșterii în centimetri de lungime a corpului, volumele capului și pieptului.

Vârsta copilului a unui copil este perioada de la naștere până la debutul pubertății, de la 0 la 12 ani. Gradările interne ale copilăriei unui copil se bazează pe etapele maturizării sale biologice și mentale. Cu toate acestea, atunci când intri într-o școală, poți trage cu precizie o linie - un elev de grădiniță, un copil de vârstă preșcolară senior devine elev.

De regulă, vârsta medie de intrare la școală este de 7 ani. Recomandat de experți și standard pentru școlile rusești, vârsta unui elev de clasa întâi este în intervalul 6,5 - 8 ani. În funcție de maturitatea proceselor mentale și de gradul de pregătire al preșcolarului, vârsta poate fi fie redusă (dar nu mai devreme de 6 ani pentru clasa I), fie crescută.

Începutul școlii este o etapă importantă pentru copii, simbolizând o schimbare în activitatea de conducere. Pregătirea pentru această etapă se formează pe toată perioada preșcolară de dezvoltare și este determinată de psihologi și profesori înainte de înscrierea într-o instituție de învățământ.

Copii preșcolari

Copii preșcolari - copii de la 3-4 ani până la absolvenți ai grupei pregătitoare a grădiniței. Această vârstă a copiilor este cea mai sensibilă la metodele de dezvoltare și educație datorită formării active a psihicului, a caracteristicilor personale și a procesului de socializare în societate. Părinții pentru copiii preșcolari sunt figurile cele mai semnificative (spre deosebire de școlari, unde locul lor este luat mai întâi de un profesor, apoi de colegi) și pot avea atât cea mai pozitivă influență, cât și clar negativă asupra unei personalități în creștere, în funcție de stilul de creşterea şi exemplul arătat copilului.

Primul lucru pe care părinții îl notează în caracteristicile copiilor preșcolari este formarea independenței, dorința de a-și separa eu de Noi (cel mai adesea „noi și mama”). Debutul său în jurul vârstei de trei ani este descris ca o criză de trei ani, când copilul începe să încerce să-și schimbe poziția și depune eforturi pentru a face tot posibilul pentru el însuși și a se mândri cu realizările sale.

Din această poziție se formează o nouă percepție socială a copilului asupra mediului său. Se dezvoltă în două direcții: o verticală socială, care exprimă percepția copilului asupra lumii bătrânilor, și o orizontală socială, orientată către lumea semenilor.

În special, copiii preșcolari includ, de asemenea, activitatea comunicativă activă în vorbire și formă non-verbală, dezvoltarea cogniției senzoriale, începuturile analitice și formarea gândirii vizual-figurative.

Activitatea de conducere a copilului la vârsta preșcolară

Activitatea de conducere a unui copil la vârsta preșcolară se transformă în funcție de maturitatea personală, de partener în distracția comună și de percepția socială. Începând cu manipularea subiectelor, până la vârsta școlară, bebelușul trece prin etapa de joacă ca activitate principală a copiilor preșcolari și se pregătește să o schimbe în cea de antrenament.

Activitatea de motivare a unui copil la vârsta preșcolară, în interacțiune cu adulții, la început, la vârsta de 3 ani, are o orientare comercială: dorința de a identifica și înțelege ce și cum fac adulții, de a-i imita pentru a deveni mai maturi și să poată controla și realitatea. În medie, până la vârsta de 4 ani, motivația de business prioritară este înlocuită de activități de gaming, cu interacțiune pe bază de subiect-joc.

Relațiile cu semenii încep să se dezvolte, copilul „descoperă” alți copii pentru sine ca subiect cu motive independente de acțiune. La început, încetul cu încetul, în activități episodice de joc-obiect, copiii preșcolari își evidențiază treptat semenii, iar la sfârșitul perioadei preșcolare îi preferă ca parteneri în activitatea principală de joc din această perioadă.

Jocul de rol, ca expresie vie a aspirațiilor sociale ale copilului, îl ajută să-și satisfacă nevoile sociale. De asemenea, contribuie la dezvoltarea diferitelor tehnici de substituție: un obiect cu altul, rolul social al cuiva pentru altul, învață reprezentarea și modelarea diverselor situații imaginare. Copiii „încearcă” rolurile altor oameni, fantezează și reproduc condițiile în care, din cauza vârstei, încă nu pot intra și îmbunătățește reacția psihicului la incidente nestandardizate, acestea fiind și trăsături ale copiilor preșcolari.

Vârsta medie a copiilor la intrarea la școală este de 7 ani. Pregătirea pentru școală este judecată după maturitatea fiziologică a creierului, formarea structurilor și funcțiilor sale.

În unele țări, de exemplu, în SUA, începutul procesului educațional începe la vârsta de 4 ani, ceea ce îi derutează pe unii părinți. Cu toate acestea, deși această pregătire se desfășoară cel mai adesea în complexul școlar, în ceea ce privește direcția și organizarea procesului este mai în concordanță cu programul grupelor noastre pregătitoare pentru grădiniță și se numește preșcolar - „preșcolar”, „înainte de școală” .

Vârsta medie a copiilor de imersiune în procesul educațional se bazează pe așa-numita maturitate școlară, aspecte ale pregătirii psihofiziologice a copilului. Ele nu includ capacitatea de a citi și de a scrie, acestea sunt anumite etape ale dezvoltării senzoriale, memorie arbitrară, atenție și gândire. Atunci când testează pregătirea pentru școală, ei evaluează, de asemenea, sfera emoțional-volițională a copiilor, auzul fonemic, abilitățile motorii fine, interesul cognitiv și cunoștințele de bază, iau în considerare ce activitate de conducere predomină la un preșcolar, dacă este gata să schimbe activitățile de joc în cele educaționale. . De asemenea, un factor important este capacitatea copilului de a se separa de un adult semnificativ, activitate independentă și de a percepe profesorul ca o persoană cu autoritate.

Copiii care nu au atins nivelul necesar de dezvoltare nu sunt recomandați pentru începutul antrenamentului, acest lucru nu va afecta doar notele și asimilarea cunoștințelor, dar poate reduce semnificativ motivația copilului, poate afecta sănătatea psiho-neurologică și fizică a acestuia. Vârsta medie a copiilor la admiterea într-o instituție de învățământ este ghidată de începerea testării de pregătire, decizia de a accepta un copil sau recomandările de amânare, necesitatea unor ore de dezvoltare suplimentare, de remediere se fac pe baza testării psihologice.

Copiii de școală

Copiii de vârstă școlară diferă de preșcolari prin înțelegerea relațiilor ierarhice, capacitatea de a distinge părțile și întregul, gândirea figurativă mai dezvoltată, capacitatea, de exemplu, de a aranja mental obiectele după mărime și alte caracteristici. Analiza, sinteza, înțelegerea principiilor transferului calităților unui obiect, caracteristicile evenimentelor, capacitatea de a lua în considerare două sau mai multe variabile în evaluare îi disting pe copiii de vârstă școlară.

În școala elementară, gândirea copiilor de vârstă școlară este încă strâns legată de realitatea empirică (Jean Piaget), ei nu pot decât să gândească și să raționeze lucruri familiare, deși sunt capabili să-și extindă concluziile de la un scenariu specific la un posibil. La sfârșitul școlii elementare, la copiii de vârstă școlară începe să se dezvolte activ stadiul operațiilor formale ale gândirii, marcând trecerea de la un tip concret, vizual-figurativ, la unul abstract, verbal-logic.

Activitatea principală a studenților mai tineri este cea educațională. Se caracterizează prin următorii parametri: eficiență, obligație, arbitrar. Bazele acestui tip de activitate sunt puse în primii ani de studiu. Motivația, sarcina științifică, controlul și evaluarea sunt componentele principale, în conformitate cu teoria D.B. Elkonin, activități educaționale.

Nu este neobișnuit să se confunde evaluarea activității și nota pentru efectuarea acțiunilor. Predarea experimentală a lui Sh.B. Amonashvili: copiii pot învăța fără note și o pot face de bunăvoie și cu succes, dar absența unui sistem de note pentru îndeplinirea sarcinilor nu înseamnă absența notelor. Este posibil să se evalueze modul în care progresul unui copil corespunde ritmului său și standardelor general acceptate fără utilizarea notelor, care este utilizat în prezent în primele clase ale școlilor secundare din Rusia.

Dezvoltarea și creșterea copilului în funcție de vârstă

Dezvoltarea și creșterea unui copil sunt procese organizate în conformitate cu caracteristicile grupelor de vârstă. Metodele de creștere a copilului sunt determinate de capacitățile sale fizice și mentale, de trăsăturile gândirii, caracteristice etapei de vârstă.

În alegerea scopurilor și mijloacelor de dezvoltare a metodelor și de creștere a copilului, se obișnuiește să se concentreze pe zonele de dezvoltare proximă (L.S. Vygotsky), diferența dintre nivelul existent de dezvoltare și potențialul realizabil cu ajutorul unui părinte sau al unui profesor . Pentru diferite grupe de vârstă și pentru copiii din aceste grupuri, zonele de dezvoltare proximă diferă, prin urmare, procesul general de creștere a copilului se bazează pe cunoștințele statistice, abilitățile și abilitățile copiilor, iar munca cu un anumit copil se desfășoară pe baza asupra caracteristicilor personalității sale.

Cursurile cu copii după vârstă sunt axate și pe specificul grupei de vârstă și al stadiului de dezvoltare al copilului. În instituțiile de învățământ preșcolar și general, orele cu copii pe vârstă se bazează pe programul ales de instituție și profesor și pot fi orientate atât spre dezvoltarea generală a copilului, cât și împărțite pe domenii (estetic, fizic, intelectual etc.) .

Atunci când alegeți tipul de activități cu copii în funcție de vârstă, trebuie luate în considerare tipul de activitate principal într-o anumită grupă de vârstă, caracteristicile atenției, memoriei, gândirii și gradul lor de arbitrar.

Dezvoltarea timpurie a copilăriei

Dezvoltarea copiilor mici atrage mulți părinți cu consecințele sale promițătoare: lectură timpurie „din leagăn”, previziuni ale memoriei fenomenale, dezvoltare intelectuală uimitoare etc. indiferent dacă este un copil.

Deci, de exemplu, metodologia lui M. Montessori pentru dezvoltarea copiilor mici nu a fost avută în vedere de autor însuși, ci este utilizată în mod activ pentru copiii de la 1 an. La această vârstă, bebelușii, conform dezvoltării naturale, ar trebui să-și extindă cunoștințele despre lumea din jurul lor, să dezvolte abilități de comunicare și abilități motorii grosiere. Tehnica Montessori folosită pentru bebeluși presupune o dezvoltare mai activă a gândirii logice, a abilităților motorii fine, fără comunicarea de legătură. Aceasta poate fi echilibrată de alte activități și jocuri ale bebelușului cu părinții, sau poate, de asemenea, să întârzie formarea abilităților necesare în această etapă de vârstă, creând o situație de dezvoltare inegală a copilului.

Dezvoltarea copiilor mici nu trebuie să fie unidirecțională, aprofundată într-un singur domeniu de activitate, ceea ce duce la nevrotizarea personalității copilului, complicații în procesul educațional.

Forța principală care conduce dezvoltarea copiilor preșcolari este interesul cognitiv. Aceasta este epoca „de ce”, a curiozității, a încercărilor de a înțelege cum funcționează totul - de la obiecte la relații și fenomene naturale. Sarcina procesului de dezvoltare a copiilor preșcolari este de a menține interesul copilului.

Merită să ne amintim că copiii din această perioadă sunt concentrați mai mult pe procesul în sine, și nu pe rezultat. Ei încearcă să înțeleagă cum și ce se întâmplă, indiferent de rezultatul acțiunii, așa că concentrarea lor asupra momentului competitiv, încercarea de a câștiga nu aduce efectul așteptat.

Activitatea principală a unui copil preșcolar este jocul. În formatul jocului ar trebui să fie organizate cursuri care să vizeze dezvoltarea copiilor preșcolari.

Dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară

În conformitate cu caracteristicile perioadei de vârstă, atunci când se elaborează un program de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară primară, trebuie amintit că un copil de 3-4 ani este un cercetător activ. Trecând printr-o criză de separare de mama sa și de autodeterminare, el încearcă să înțeleagă independent ce procese au loc în ce fel. Îndreptând cu atenție curiozitatea copiilor în direcția corectă, este posibilă dezvoltarea cu succes a copiilor de vârstă preșcolară primară, atât fizic, cât și intelectual și social.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară primară se bazează exclusiv pe practică, pe manipulări cu obiecte sau observații. Pentru un proces de dezvoltare cu drepturi depline, atotcuprinzătoare, este necesară combinarea diferitelor tipuri de activități, alternarea activităților calme, active, de grup și individuale și jocuri pe stradă și acasă.

Merită să ne amintim că în această etapă de vârstă, ei tind să copieze comportamentul unui adult mai mult ca niciodată. Creșterea unui copil se bazează acum pe propriul exemplu și pe clarificarea standardelor morale, întărite de comportamentul unui adult semnificativ.

Dacă un copil de vârstă preșcolară mai mică este un explorator activ, atunci copiii mai mari pot fi numiți creatori inventivi. Dezvoltarea copiilor mai mari înainte de înscrierea la școală se bazează pe activitatea principală - jocul. Cu toate acestea, data de 1 septembrie nu înseamnă o schimbare bruscă a activității de conducere a copilului către învățare. Prin urmare, includerea tehnicilor de joc pentru dezvoltarea copiilor mai mari este binevenită atât pentru elevii mai mici, cât și pentru cei mai mari, ținând cont de caracteristicile de vârstă. Dar includerea activităților elevilor în programele preșcolarilor este posibilă doar într-un mod ludic.

Ca și până acum, predomină activitatea de joc, îmbogățită de primele încercări de a gândi abstract, care sunt încă fantezie. Jocurile de rol social, sexual asociate cu diverse roluri, profesii, situații contribuie la dezvoltarea copiilor mai mari, ajutând la realizarea legăturilor dintre ceea ce se întâmplă, învață să analizeze, să prezică evenimente și reacții.

Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari

Dacă la vârsta de trei ani, la o rată normală de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari, un copil poate vorbi în fraze și începe să folosească pronumele I, atunci când intră la școală (7 ani), există deja până la 7.000 de cuvinte în dicționarul pentru copii.

Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari trece prin mai multe etape - de la cuvintele silabice în prima copilărie a copilului până la propoziții compuse în perioada școlară. Formarea și dezvoltarea părții gramaticale a vorbirii cade pe vârsta de 3-5 ani. Copiii copiază formarea cuvintelor din vorbirea adulților și încearcă să stăpânească vorbirea conform acestor reguli în mod intuitiv.

În această etapă, este important să folosiți vorbirea corectă, copiilor preșcolari trebuie să li se ofere exemple de utilizare a frazelor și construcțiilor, precum și să urmărească posibilele abateri în dezvoltarea vorbirii la copiii de diferite vârste.

Abaterile în dezvoltarea vorbirii la copiii de diferite vârste apar în 30% din cazuri. Cel mai adesea, tulburările de vorbire de severitate variabilă sunt diagnosticate la băieți (de 2-5 ori mai des decât fetele).

Principala parte a abaterilor în dezvoltarea vorbirii de care suferă copiii de diferite vârste sunt tulburările de pronunție a sunetului. În funcție de cauza, puterea tulburării și vârsta copilului, aceasta poate fi fie o tulburare minoră, fie o patologie a vorbirii cauzată de afectarea centrilor creierului.

Printre bolile care duc la pronunțarea sunetului afectată la copiii de diferite vârste se numără dislalia, disartria, dispraxia articulatorie, alalia motrică, senzorială, dislexia și rinolalia.

În dezvoltarea copiilor preșcolari, este necesar să se țină cont de un număr mare de aspecte diverse. Cu toate acestea, experții identifică cinci elemente principale cărora părinții trebuie să le acorde cea mai mare atenție și să le dezvolte în mod armonios atât pe parcursul întregii etape de pregătire a copilului pentru școală, cât și pe măsură ce acesta intră la maturitate. Care sunt aceste elemente? Despre asta vom vorbi astăzi.

Copilăria oricărui copil constă în anumite perioade, în care copiii aproape zilnic descoperă noi oportunități și orizonturi pentru ei înșiși. Fiecare dintre aceste perioade are propriile sale caracteristici. inclusiv perioada de timp la care vârsta preșcolară(3-7 ani), când copilul își extinde cel mai activ granițele viziunii sale despre lume: în fața lui se deschide lumea relațiilor umane și a diferitelor tipuri de activități umane. În această perioadă, lumea lui încetează să mai existe doar în cadrul familiei, iar bebelușul „se alătură” treptat vieții societății.

Da, un copil de vârstă preșcolară nu poate avea încă un rol direct și activ în viața adulților. Dar chiar vrea. De aici și primele aspirații de independență (cele notorii „eu însumi”), curiozitatea ireprimabilă (binecunoscută fiecărui părinte „de ce”) și manifestările active de inițiativă (inclusiv imitarea adulților și încercările de a ajuta părinții prin casă: tăiați pâinea, spălați). feluri de mâncare, morcovi pe răzătoare etc.). În dezvoltarea copiilor preșcolari, este necesar să se țină cont de un număr mare de aspecte diverse. Cu toate acestea, experții identifică cinci elemente principale cărora părinții trebuie să le acorde cea mai mare atenție și să le dezvolte armonios pe ambele pe parcursul întregii etape. pregătirea unui copil pentru școală, și pe măsură ce intră la maturitate. Care sunt aceste elemente? Despre asta vom vorbi astăzi.

Caracteristicile dezvoltării preșcolare a copiilor

La vârsta preșcolară, copiii dezvoltă mai ales intensiv bazele conștiinței de sine: învață să se evalueze din diferite puncte de vedere: ca prieten amabil și atent, persoană harnică, talentată, capabilă, copil ascultător etc. Procesul de percepere a informațiilor încetează să fie emoțional și devine mai semnificativ: copilul caută intenționat informații și le analizează.

Pe tot parcursul vârsta preșcolară copiii nu numai că continuă să îmbunătățească gândirea vizual-eficientă, dar se naște și fundamentul gândirii vizual-figurative și logice și se formează și imaginația. Trebuie remarcat faptul că primele manifestări ale imaginației sunt observate chiar și la vârsta preșcolară foarte timpurie, deoarece tocmai la timp pentru vârsta de trei ani, copilul acumulează deja suficientă experiență de viață care poate oferi material pentru imaginație.

Dezvoltarea vorbirii este indisolubil legată de dezvoltarea imaginației și a gândirii. Dacă până la vârsta de trei ani, vorbirea orală mai mult sau mai puțin alfabetizată abia începe să se formeze, atunci până la vârsta de șapte ani copilul vorbește mai mult decât bine. La rândul său, dezvoltarea vorbirii are un impact direct asupra dezvoltării atenției voluntare. Datorită activităților care necesită memorarea conștientă a obiectelor, acțiunilor sau cuvintelor (jocuri, treburile casnice fezabile, efectuarea de comisioane etc.), copiii de la 3-4 ani încep să memoreze în mod conștient.

Acum să aruncăm o privire mai atentă asupra aspectelor menționate mai sus. dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară.

Principalele aspecte ale dezvoltării la vârsta preșcolară

dezvoltare mentală

Una dintre principalele caracteristici ale dezvoltării copiilor la vârsta preșcolară este formarea arbitrarului proceselor mentale de conducere:

• percepția – copiii iau în considerare totul și observă totul, pentru a analiza apoi informațiile primite. Sunt capabili să descrie un obiect în termeni de formă și dimensiune, cunosc culorile principale și nuanțele lor, stăpânesc cu succes sistemul de trăsături senzoriale (de exemplu, rotund ca o minge);
• memorie - la vârsta de trei ani, memoria unui copil este involuntară și, prin urmare, își amintește doar ceea ce i-a provocat emoții. Cu toate acestea, până la vârsta de patru sau cinci ani prescolarîncepe să se formeze memoria arbitrară - memorarea conștientă, de exemplu, a elementelor și regulilor jocului;
• gândirea - copiii preșcolari se caracterizează printr-o trecere treptată de la gândirea vizual-activă la gândirea vizual-figurativă și dezvoltarea formelor inițiale de raționament și gândire logică: la 4 ani, gândirea se bazează pe acțiuni obiective, la 5 ani gândirea anticipează. actiune, la 6-7 ani - actiune reportata in situatii similare.

Dezvoltarea psihică a copiilor este influențată, în primul rând, de mediul apropiat al copilului și de ereditate. Prin urmare, este foarte important ca părinții să învețe să accepte și să-și înțeleagă copilul și să interacționeze cu el cât mai eficient posibil. În multe privințe, acest lucru este ajutat de antrenamente speciale care sunt organizate pe baza centre de dezvoltare.

dezvoltarea emoțională

La vârsta preșcolară, sentimentele morale și emoțiile sociale se dezvoltă activ, pe baza apariției de noi interese, nevoi și motive. Dacă mai devreme copilul însuși a fost obiectul emoțiilor din partea adulților, atunci preșcolarul devine subiectul relațiilor emoționale, pe măsură ce începe să empatizeze cu ceilalți. Emoțiile îl ajută pe copil nu numai să înțeleagă realitatea, ci și să răspundă la ea. În această perioadă de viață, setul de bază de emoții al copilului (bucurie sau frică) se extinde semnificativ: el poate fi furios, gelos, trist etc. În arsenalul său, limbajul de transmitere a emoțiilor apare prin gesturi, mișcări, priviri sau intonații ale vocii.

De la dezvoltarea armonioasă a emoţiilor în copil preşcolar depinde, în primul rând, de mediul său, este foarte important să-i umple lumea cu evenimente luminoase și experiențe emoționale: comunicare cu semenii, activități special organizate (cursuri de muzică, spectacole de teatru, lectura basme etc.), jocuri (inclusiv plot-role-playing) sau activitate de muncă.

dezvoltare cognitiva

Fiecare copil se naște cu o orientare cognitivă deja dezvoltată, care îi permite să se adapteze cu ușurință la viață. La vârsta preșcolară, orientarea cognitivă înnăscută se dezvoltă în activitate cognitivă, datorită căreia imaginea primară a lumii se naște în copil. Activitatea cognitivă se manifestă sub formă de:

• procese mentale (imaginație, gândire, atenție, percepție, memorie);
• obținerea și analizarea informațiilor;
• atitudine față de mediu (reacție emoțională la fenomene, oameni, obiecte sau evenimente).

Deoarece toate aceste componente ale activității cognitive sunt strâns interconectate, lucrați asupra cognitivă dezvoltarea preșcolarului trebuie să însemne lucrul cu fiecare dintre ei. Adulții ar trebui să se asigure că copilul primește informații care corespund abilităților sale cognitive din surse de încredere și, de asemenea, să direcționeze procesul de cunoaștere către o ordonare semnificativă a informațiilor primite și stabilirea de relații semnificative.

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltarea vorbirii la un copil este un proces exprimat individual, care depinde de un număr mare de diverși factori (inclusiv de caracteristicile psihologice ale copilului și ale mediului său). Cu toate acestea, de regulă, până la vârsta de șapte ani, limba devine pentru un preșcolar un mijloc nu numai de comunicare, ci și de gândire. Vocabularul său crește treptat de la 1000 de cuvinte (la trei ani) la 3000-3500 de cuvinte (la 6 ani). El deține toate formele de vorbire orală alfabetizată și este capabil să comunice prin mesaje detaliate (povestiri, monologuri) și vorbire dialogică.

Copiii învață limba lor maternă imitând limba vorbită a altora. Prin urmare, cheia succesului dezvoltarea vorbirii preșcolarilor este comunicarea cu rudele, semenii și alte persoane. Mai mult decât atât, adulții ar trebui să comunice cu copiii într-o limbă „adultă” (adică nu „lissing” și nu „mangling”, ajustându-se la pronunția copiilor). Este important nu doar să asculți copilul, ci să îi pui întrebări conducătoare, să răspunzi cu răbdare și în detaliu la toate „de ce” și să-i încurajezi dorința de a „conversa” în toate modurile posibile.

Dezvoltarea fizică

Vârsta preșcolară este o etapă importantă în dezvoltarea fizică a copilului, deoarece în această perioadă se formează intens cele mai importante sisteme ale corpului: crește masa musculară, scheletul se osifică, se dezvoltă organele respiratorii și circulatorii, rolul reglator al cortexului cerebral crește etc. De aici putem trage o concluzie clară: educația fizică a unui preșcolar nu mai puţin important decât dezvoltarea lui psiho-emoţională. Mai mult, experții asigură că activitatea fizică și încărcăturile sportive moderate stimulează atât dezvoltarea mentală, cât și emoțională a copilului.

Aceste principii ale Mariei Montessori vor ajuta la organizarea corectă a spațiului educațional pentru orice profesor sau părinte. Sistematizarea acestui material va fi utilă celor care lucrează cu copiii după această metodă, precum și celor care tocmai plănuiesc să-l înceapă.

Maria Montessori este medic și profesor, prima femeie din Italia care a primit un doctorat. Ea s-a ocupat de problemele educației și creșterii copiilor care suferă de demență. Și-a testat teoriile pedagogice prin exerciții practice cu astfel de copii în „școala de tratament pedagogic”. Ca rezultat al aplicării practice, secțiile ei cu retard mintal au trecut examenul de la școala orașului mai bine decât colegii lor.

Maria Montessori Metodologia dezvoltării timpurii

Ideea principală este că un adult nu ar trebui să învețe în mod intenționat un copil, ci ar trebui să ofere condiții pentru dezvoltarea deplină a psihicului copilului. Acestea. ea a aderat la principiul dezvoltării naturale a marii vitalități și abilități inerente fiecărui copil.

Potrivit Mariei Montessori, a ajuta un copil să se formeze ca persoană este sarcina principală a oricărui adult și cu atât mai mult a unui profesor.

Aceste condiții de dezvoltare liberă trebuiau asigurate, în principal, la vârsta preșcolară, și anume până la 6 ani. Ea a împărțit această perioadă în 2 etape principale sau două subfaze ale copilăriei preșcolare:

0 până la 3 ani- caracterizat prin faptul că copilul nu este expus influenței directe a unui adult. Acestea. se află în stadiul de „absorbție a conștiinței”, iar sarcina unui adult este de a insufla copilului interesul pentru a afla despre lumea din jurul lui.

3 până la 6 ani- când copilul poate fi deja sub influență pedagogică

Era convinsă că este imposibil să adaptezi cu forță bebelușii la lumea adulților, ceea ce nu este deloc favorabil dezvoltării copilului, ci doar îi suprimă psihicul și duce la o negare completă a personalității sale.

Potrivit Mariei Montessori, există doar 2 componente ale succesului unui copil:

organizați corect spațiul din jurul copilului.

dezvolta fiecare abilitate in timpul alocat (perioade sensibile);

Zonarea spațiului de dezvoltare

Condiții de implementare și construcție a spațiului de învățare:

obiecte care stimulează interesul practic al copilului(ceva de curățat, spălat, curățat de praf, aliniat etc.);

fiecare material de instruire trebuie să fie prezentat într-un singur exemplar(acest lucru se face astfel încât, dacă articolul este folosit, copilul învață să-și aștepte rândul);

toate obiectele folosite de copil trebuie să fie reale, nu jucării.

Zonele spațiale educaționale:

Zona de exerciții în viața practică.

Conține articole din viața practică. Acestea pot fi diverse lichide care pot fi turnate, șireturi, materiale tactile, nasturi, o cutie de nisip, precum și materiale pentru spălarea mâinilor, curățarea hainelor, pentru gătit și dezvoltarea abilităților de autoservire etc.

Zona de dezvoltare senzorială.

Fără gimnastică senzorială, dezvoltarea gândirii nu este posibilă. Această zonă ar trebui să conțină materiale care să permită copilului să dezvolte auzul, vederea, atingerea, mirosul, percepția gustului, să învețe să facă distincția între dimensiune, formă, culoare, rugozitate, temperatură etc.

În prezent, în zona senzorială sunt plasate jucării educaționale moderne, zdrănitoare, cuburi, fluiere, matrioșcă etc.

• Zona de activitate motrică.

Această zonă este pentru dezvoltarea abilităților motorii mari ale copilului. Aici puteți amplasa diverși pereți suedezi, garduri, scări, bănci etc.

Pentru dobândirea de cunoștințe în diverse alte domenii se organizează o mini-zonă cu conținut propriu. De exemplu, matematică, limbaj, științe naturale, zone muzicale și diverse altele, în funcție de dorința copilului și a părinților.

Intrarea într-o perioadă sensibilă.

Perioada sensibilă este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea oricărei funcții a creierului copilului.În aceste perioade, o persoană mică poate stăpâni cu ușurință și natural ceea ce va petrece mult mai mult efort și timp într-un alt moment al vieții sale. Fiecare părinte și profesor trebuie să știe despre aceste perioade, deoarece nu sunt niciodată reînnoite și niciodată reînnoite.

1. Percepția comenzii (de la 0-3 ani)

Este important ca un copil „o dată pentru totdeauna” să cunoască și să accepte liniile directoare necesare pentru înțelegerea lumii din jurul său, și apoi stăpânirea ei. Haosul din mediu este inacceptabil pentru esența unui copil, nici în timp, nici în comportamentul adulților în raport cu el însuși.

2. Dezvoltare senzorială (0-5,5 ani)

Dezvoltarea proceselor de percepție a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare este imposibilă fără capacitatea de a evidenția anumite calități și proprietăți în ele. Și acest lucru devine posibil cu capacitatea unei persoane de a privi, asculta și simți (în procesul de activitate special organizată)

3. Percepția obiectelor mici (1,5 - 5,5 ani)

Aceasta este vârsta la care copilul începe să fie atras de obiectele mici. Aici este foarte important să-i oferi copilului posibilitatea de a crea ceva mare și întreg din ele (model, poză, margele etc.)

4. Dezvoltarea mișcării și acțiunii (1-4 ani)

Practicarea sportului în această perioadă este foarte importantă nu numai pentru dezvoltarea proprietăților fizice ale unei persoane mici, ci și pentru dezvoltarea sferei intelectuale. Ele trebuie combinate cu saturația de oxigen a creierului, adică. plimbare în aer liber.

5. Dezvoltarea abilităților sociale (2,5-6 ani)

În această perioadă, este necesar să se insufle copilului forme de comportament politicos.Și de asemenea, în acest moment, are loc cea mai mare adaptare la mediul social, adică. perioada cea mai favorabilă pentru a începe frecventarea organizaţiilor de învăţământ preşcolar.

6. Dezvoltarea vorbirii (0-6 ani)

Până la șase luni, copilul ascultă vorbirea unui adult și încearcă să imite anumite sunete. Aproximativ un an își spune primele cuvinte. La 1,5 ani, le folosește pentru a-și exprima sentimentele și dorințele. La 2 ani, un copil este capabil să-și exprime gândurile în cuvinte.

Acestea sunt principalele perioade sensibile Montessori, care își au ascensiunea, vârful și declinul. Adulții trebuie să le cunoască pentru a organiza în mod competent mediul de învățare pentru un copil dintr-o anumită etapă de vârstă.publicat.

Olesya Trebușenkova

Dacă aveți întrebări, adresați-le

P.S. Și ține minte, doar schimbându-ți consumul, schimbăm lumea împreună! © econet

Ce și cum poate fi dezvoltat cu copiii preșcolari

Cu adulții și școlari, totul este clar - trebuie să fie conduși la Advance, unde vom arăta cum să memorăm 500–1000 de cuvinte sau formule străine într-o singură zi.

Ce să faci cu preșcolarii?

La urma urmei, nu este o coincidență faptul că psihologii spun că primii ani de viață sunt cei mai importanți, că ei pun nu numai scenariul de viață al unei persoane, ci și multe alte lucruri care sunt strâns legate de dezvoltarea sa intelectuală.

Desigur, părinții și profesorii sunt foarte interesați să învețe și să citească ceva util, dar adevărul este că aici trebuie să înveți și să citești multe, dar poți aplica aproape imediat câteva tehnici în viață.

De aceea, în acest articol va exista un minim de teorie, dar vor exista câteva recomandări practice pe care le puteți lua și face imediat.

Cum să construiți un joc:

Calm, răbdare, dragoste și atenție. Principalul lucru de care are nevoie un copil este dragostea și atenția. Această nevoie este cea care va determina în mare măsură tot ceea ce va face copilul. Să nu credeți că copilul este mic: înțelege foarte bine prețul atenției – iar aici se aplică regula că atenția este o valoare. Dacă nu există suficientă atenție pozitivă (trăsuri pozitive sau plus-întăriri, așa cum spun psihologii), atunci și atenția negativă este bună. Și dacă este ușor să primești o evaluare negativă sau chiar pedeapsă și este dificil să primești laude, atunci un copil din copilărie se va strădui să primească lovituri negative cât mai ușor de obținut.

Principalul lucru pe care un copil ar trebui să-l primească în timpul jocurilor cu părinții este atenția. A te juca cu un copil, a te lipi de un smartphone sau a viziona un serial cu un ochi, va fi aproape inutil, pentru că chiar dacă copilul se joacă, nu va primi ceea ce joacă - atenția părintelui.

Din prima rezultă că trebuie evitate aprecierile negative și, în plus, pedepsele. Dacă vă întrebați: „Cum să nu-l certați pentru răsfăț? Este posibil să pedepsești dacă se complacă foarte mult? - gândiți-vă la consecințele pe termen lung. Și încearcă totuși să te abții de la pedepse și chiar doar de la cenzură. Dacă vă întrebați de ce, citiți online despre creșterea și antrenamentul delfinilor - un subiect interesant și foarte util oricărui părinte.

Asa ca, pentru rasfat nu certam si nu laudam. Din când în când îi spunem copilului că îl iubim – nu ca o recompensă pentru un anumit succes, ci doar așa. Și, desigur, îl lăudăm pentru succesul său. În același timp, succesul trebuie evaluat nu la scara unui adult, ci din punctul de vedere al unui copil, când face ceea ce nu putea face înainte. Un alt punct important: nu stabiliți sarcini dificile copilului, împărțiți întotdeauna sarcina în altele mai simple și lăudați pentru parcurgerea pașilor simpli.

Metode de dezvoltare pentru preșcolari:

Din propria experiență, ca metodologie de bază pentru dezvoltarea preșcolară a unui copil, recomand metoda Montessori, numită după autoarea și dezvoltatoarea, profesoara italiană Maria Montessori.

Esența tehnicii este că, în timp ce interacționează cu diferite obiecte, copilul primește semnale prin organele sale de percepție, iar aceste semnale îi stimulează creierul.

Deoarece copilul se târăște mult, picioarele și palmele lui sunt adesea în contact cu podeaua, pereții și tot felul de obiecte mici pe care le trage în gură de îndată ce părintele se întoarce. Creierul este stimulat prin picioare și mâini, deoarece există mulți receptori nervoși foarte sensibili și puncte biologic active pe aceștia.

Și dacă pardoseala este eterogenă - de exemplu, diferite covoare cu diferite grade de rugozitate / netezime / păr, etc. - creierul copilului primește multe semnale diferite.

De asemenea, copilul primește semnale care stimulează sistemul nervos prin canalul vizual (vizual). De aceea, kenguryatnik-urile sunt atât de utile pentru copii, în care pot călători cu părinții lor și pot vedea multe locuri diferite - acest lucru le dezvoltă creierul prin procesarea unei cantități mari de informații vizuale. Din același motiv, constructori precum Lego contribuie și ei la dezvoltarea copilului, și a tot ceea ce copilul atinge, simte și pune în gură.

Vorbind despre abilitățile motorii, nu putem decât să spunem despre binecunoscutul joc „terci fiert cu patruzeci de fețe albe”, însoțit de doar atingerea interioară a palmei și a degetelor - acesta este și un joc educațional util. Stimulează sistemul nervos și creierul prin contactul tactil.

De asemenea, vă puteți juca „magpie-white-sided” cu copiii în picioare, deoarece există și o mulțime de receptori nervoși acolo și stimularea lor contribuie la dezvoltarea intelectuală.

În același timp, un număr mare de atingeri (și anume atingeri, și nu strângerea, ceea ce limitează mobilitatea copilului) contribuie la dezvoltarea inteligenței emoționale a copilului.

Materiale metodologice pentru dezvoltarea preșcolarilor

Există multe manuale utile realizate pe principiul metodologiei Montessori.

Un copil mic are nevoie de un joc, distracție, proces, nu o prelegere despre psihologia cognitivă, așa că vom trece imediat la manuale simple care pot fi folosite cu copiii:

1. Un set de mai multe cărți pentru dezvoltarea activității motorii:
   Link>>
2. Plăcile de dezvoltare sunt similare tehnicilor Montessori și dezvoltă abilitățile motorii fine. O placă grozavă pentru asta:
   Link>>
3. Caiete Kumon. Dezvoltați abilitățile motorii fine și învățați cum să manipulați instrumentele de scris. Lucrează grozav de la vârsta de 2 ani. Efectuarea unei sarcini pe zi din diferite caiete va fi interesant și nu va deranja nici un copil, nici un adult. Mai jos este un link către OZON unde pot fi găsite: