Plasticineografie: caracteristici ale desfășurării orelor în diferite grupuri, implementarea activităților de proiect și lucru în cerc. Programul de educație suplimentară gratuită „Minunea plasticinei” Diagnostic prin plastilineografie vârste înalte

Organizare: Unitatea structurală „Grădinița nr. 27 „Solnyshko” MBOU „Școala secundară nr. 1 din Velsk”

Locație: regiunea Arhangelsk, Velsk

În prezent, profesorii, specialiști în domeniul dezvoltării timpurii, insistă că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcărilor mâinii, și în special cu dezvoltarea mișcărilor degetelor. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, în abilitățile sale cognitive și în dezvoltarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul său să se dezvolte, este necesar să-și antreneze mâinile. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă, deoarece restul vieții unui copil va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și ale degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale. .

Abilitățile motorii fine se dezvoltă în cursul activităților precum strângerea, răsucirea, răsucirea, mototolirea hârtiei, tragerea, înșiruirea, așezarea figurilor din bețe, tăierea de-a lungul conturului, modelarea, colorarea și umbrirea etc. utilizate în sala de clasă pentru arte plastice .

Activitatea vizuală contribuie la dezvoltarea copilului: motricitatea fină a mâinilor și percepția tactilă; orientarea spațială pe o foaie de hârtie, ochiul și percepția vizuală; atenție și perseverență; abilități și abilități vizuale, observație, percepție estetică, receptivitate emoțională: în plus, în procesul acestei activități, preșcolarul își dezvoltă abilitățile de control și autocontrol.

Părinții de astăzi nu manifestă interes pentru artele plastice. Adesea, acasă, în familie, copiii nu au material pentru creativitatea artistică independentă (plastilină, vopsele, creioane colorate, cărți de colorat). Părinții înșiși nu acordă atenție creativității, nu posedă abilități, nu își învață copiii cum să lucreze cu material vizual, nu dezvoltă abilitățile creative ale copiilor lor. Și ca urmare, copiii vin într-o instituție cu abilități motorii fine slab dezvoltate. Una dintre opțiunile pentru rezolvarea acestei probleme, în opinia mea, este munca copiilor cu plastilină, în special, un astfel de tip de activitate artistică precum plastilineografia.

Plasticineografia este una dintre apariția relativ recentă a unui nou gen (tip) în artele vizuale. Conceptul de „plasticineografie” are două rădăcini semantice: „prima jumătate a cuvântului” plastilină „înseamnă materialul cu care se realizează execuția planului, al doilea grafic este să creeze, să deseneze”. Acest gen este crearea de picturi pe stuc care înfățișează obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semi-volumice pe o suprafață orizontală, folosind tehnici și materiale netradiționale.

Veselă la culoare, vie și dinamică în desen, această artă captivează și fascinează copiii și este ușor de perceput de ei. Aduce bucurie la viață cu culori strălucitoare și bogate.

Material de bază- plastilină, iar instrumentul principal în plastilineografie este mâna (sau mai bine zis, ambele mâini), prin urmare, nivelul de îndemânare depinde de posesia propriilor mâini. Această tehnică este bună prin faptul că este disponibilă copiilor de vârstă preșcolară primară, vă permite să obțineți rapid rezultatul dorit și introduce un anumit noutateîn creativitatea copiilor, o face mai interesantă și mai interesantă, ceea ce este foarte important pentru lucrul cu copiii.

Cursurile de plastilină contribuie la dezvoltarea unor procese mentale precum: atenția, memoria, gândirea, precum și dezvoltarea abilităților creative. Plasticineografia contribuie la dezvoltarea percepției, orientării spațiale, coordonării senzorio-motorii a copiilor, adică acele funcții semnificative pentru școală care sunt necesare pentru școlarizarea de succes. Copiii învață să-și planifice munca și să o ducă la capăt.

Fiind angajat în plastilineografie, copilul dezvoltă îndemânarea mâinilor, puterea mâinilor este întărită, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate, copilul pregătește mâna pentru stăpânirea unui astfel de complex. pricepere ca scrisul. Toate acestea sunt facilitate de o bună încărcare musculară a degetelor.

Unul dintre avantajele incontestabile ale orelor de plastilineografie cu copii de vârstă preșcolară primară este integrarea disciplinelor de cunoștințe. Activitatea de plastilineografie permite integrarea diverselor domenii educaționale. Subiectele orelor sunt strâns legate de viața copiilor, de activitățile pe care aceștia le desfășoară în alte clase (să se familiarizeze cu lumea exterioară și cu natura, să dezvolte vorbirea etc.).

Având în vedere importanța problemei dezvoltării abilităților manuale și faptul că este necesar să începem dezvoltarea mâinii unui copil încă din copilărie, am abordat tema autoeducației „Dezvoltarea abilităților manuale la preșcolari prin plastilineografie” - ideea principală a care este desenarea imaginilor - plastilină, plastilineografie.

Ţintă munca - pentru a îmbunătăți și a aprofunda abilitățile vizuale, a dezvălui potențialul creativ, a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor copilului folosind plastilineografia.

Sarcini:

1. Să-i învețe pe copii să transmită cea mai simplă imagine a obiectelor, fenomenelor lumii prin plastilineografie;

2. Învățați tehnicile de bază ale plastilineografiei (presiunea, mânjirea, ciupirea, indentarea);

3. Învață să lucrezi într-un spațiu dat;

4. Învață să examinezi diverse obiecte (obiecte) folosind senzațiile vizuale, tactile pentru a îmbogăți și clarifica percepția formei, proporției, culorii acestora;

5. Dezvoltați motricitatea fină, coordonarea mâinii, ochiul;

6. Creșterea dorinței de a participa la crearea de lucrări individuale și colective;

7. Să cultive abilitățile de lucru precis cu plastilină;

La stabilirea sarcinilor, sa presupus nu numai formarea la copii a cunoștințelor generalizate și a abilităților vizuale corespunzătoare, capacitatea de a vedea și simți frumusețea, ci și dezvoltarea dorinței de a se angaja în astfel de activități la sugestia adulților și pe baza lor. proprie inițiativă, creșterea activității, inițiativă, independență și creativitate în procesul de creare a operelor.

Și-a construit munca pe următoarele principii:

1. Principiul educaţiei pentru dezvoltare.

Învățarea este bună numai atunci când merge înaintea dezvoltării;

Pentru a oferi copiilor cunoștințe de nivel avansat, care sunt înaintea dezvoltării lor.

2. Principiul hrănirii educaţiei.

A educa la copii - perseverență, răbdare, independență;

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre percepția luminii;

Dezvoltați gustul estetic.

3. Principiul libertăţii de alegere.

Oferă-le oportunitatea de a decide cum va fi încadrată poza lor;

Oferă-le posibilitatea de a alege materialul care li se potrivește.

4. Principiul învăţării centrate pe elev.

Recunoașterea valorii personalității fiecărui copil și dezvăluirea și dezvoltarea individualității sale, vă permite să construiți o abordare individualizată.

5. Principiul integrării.

- zonele educaționale;

Arte Frumoase;

Activități ale copiilor (desen, aplicații, design etc.).

6. Principiul îmbogățirii experienței senzoriale

Îmbogățirea vocabularului activ și pasiv al copiilor;

Să echipeze copilul cu o metodă de activitate, să creeze condiții pentru identificarea și înflorirea supradotației sale.

Pentru a menține un interes constant pentru plastilineografie la copii, am decis să folosesc o varietate de metode și tehnici de predare:

• observarea prealabilă a obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare planificate pentru reprezentare în timpul plimbărilor și excursiilor;
• jocul cu obiectele;
• analiza subiectului cu ajutorul unui examen tactil-motor;
• descrierea verbală a subiectului;
• recunoaşterea unui obiect printr-o descriere verbală şi printr-o imagine incompletă.

În multe privințe, rezultatul muncii copiilor depinde de interesul lor, așa că am încercat să activez atenția copiilor, să-i încurajez să lucreze cu ajutorul unor stimulente suplimentare.

Pentru asta am folosit:

Jocul didactic, care este una dintre activitățile principale ale copiilor;

Un moment surpriză (a venit în vizită un erou preferat dintr-un basm, o păpuşă etc.);

O cerere de ajutor, pentru că copiii nu vor refuza niciodată să-i ajute pe cei slabi, pentru cei mai mici este important să se simtă semnificativi;

Acompaniament muzical.

Procesul de desenare cu plastilină este însoțit de momente cognitive care trezesc interesul copiilor pentru tema desenului (ghicitori, poezii, basme, povești, conversații), și pauze (minute fizice, jocuri didactice).

În plus, am încercat să explic viu, emoțional copiilor metodele de acțiune și să le arăt tehnicile imaginii.

La organizarea lecției, ea a ținut cont de caracteristicile individuale ale copiilor, de nivelul de formare al abilităților lor de plastilină (am încercat să fac sarcina de înțeles și accesibil). În procesul de a învăța să sculptez, am folosit o demonstrație completă a tuturor tehnicilor cu o explicație. Lucrarea s-a desfășurat sub formă de clase în subgrup și ca activitate comună a unui adult cu un copil (cu copii care nu aveau deloc aptitudini tehnice și vizuale). Uneori am folosit finalizarea parțială a unei sarcini, de exemplu, desenarea unei imagini.

De-a lungul lucrării, în procesul de predare a plasticineografiei, ea a atras atenția copiilor nu numai asupra laturii tehnice, ci și asupra expresivă a acestei activități. Ea i-a învățat pe copii să transmită forma și culoarea unui obiect, compoziția într-un desen, combinațiile de ritm și culori într-un model decorativ, plasticitatea formei în modelare.

La astfel de cursuri, fără îndoială, domnea o atmosferă de entuziasm, unde s-a desfășurat creativitatea comună a unui adult și a unui copil. La nevoie, am îndemnat, iar dacă copilul a insistat asupra alegerii lui, i-am ascultat argumentele. În același timp, am condus și condus activitățile copiilor și nu i-am forțat.

Și-a început munca alegând literatura metodologică, alegând manualele „Plasticineografie pentru copii” (autor G.N.Davydova), precum și „Pictură pe plastic” (autor T.N.Yakovleva), etc.

Pentru dezvoltarea tehnicilor netradiționale de către copii, „plasticineografia” a creat condiții pentru familiarizarea cu noi tehnici netradiționale, oferind un mediu obiectiv pentru activitățile copiilor, schimbându-l și suplimentându-l, folosind materiale naturale suplimentare (cochilii, pietricele, pene, semințe). ), diverse substanțe „în vrac” (diverse cereale, zahăr, sare, paste) și deșeuri (mărgele, mărgele, paiete) materiale folosite pentru a crea anumite efecte care conferă expresivitate imaginii și originalitatea întregii lucrări, precum și șabloane și carton de diferite culori cu și fără desen de contur. Pentru ca copiii să poată, dacă doresc, nu doar să se reproducă, să continue ceea ce au făcut la clasă, în activități comune cu profesorul, dar și să-și arate creativitatea, precum și să termine munca pe care au început-o, să-și realizeze ideile.

La orele de modeling, ea m-a învățat cum să folosesc corect plastilina, să-i dezvălui posibilitățile vizuale. Tehnica de modelare este bogată și variată, dar în același timp este accesibilă chiar și copiilor mici.

Am introdus metodele inițiale de desen cu plastilină:

Rularea (strângerea unei bucăți mici de plastilină și rostogolirea unei mingi între două degete);

Plastilina rulanta sub forma de cilindru;

aplatizare;

Părți orbitoare unele față de altele.

În timp ce modela din plastilină, ea i-a învățat pe copii să lucreze cu toate degetele simultan.

În această tehnică, copiii au finalizat următoarele lucrări: „Inele”, „casă pentru gândac”, „melci”. Copiii înfățișează fructe de pădure, zăpadă, artificii.

Principalele modalități de a crea o imagine sunt apăsarea și mânjirea plastilinei pe o bază densă. Mai întâi, ea i-a învățat pe copii cum să folosească presiunea (Fig. „Cadou pentru mama”, „Omul de zăpadă”). Ea i-a învățat pe copii să apese pe plastilină din mijloc. si unge-l pana la margini, distribui-l uniform in forma, in acelasi timp am invatat sa lucrez cu plastilina de mai multe culori.

Apoi, când copiii au stăpânit această tehnică, i-am introdus pe copii în tehnica mânjirii. Când ungea plastilină pe un avion, ea a atras atenția copiilor pentru a se asigura că degetul copilului nu se îndoaie, ci rămâne drept și încordat; astfel încât să acționeze cu vârful degetului și să nu zgârie plastilina cu unghiile (Fig. „Bradul de Crăciun”).

Când copiii au stăpânit tehnicile de presiune și mânjire, ea le-a combinat (Fig. „Flori de toamnă”, „Fructe”). Copiii au învățat să unge plastilina de la centru spre margini, să o distribuie uniform în formă, în același timp au învățat să lucreze cu plastilină de mai multe culori.

Realizam cateva compozitii folosind plastilineografia pe foi de carton pre-colorate chiar de copii.

Preșcolarilor le este greu să creeze lucrări creative colective în tehnica „plasticineografiei” pe un format mare. Aplicarea unui strat de plastilină pe întreaga zonă a bazei pentru a crea un fundal este un proces obositor, care necesită timp, iar copiii își pot pierde interesul pentru activitățile creative. Prin urmare, creez subpicturi: cu acuarele sau vopsele de guașă (creioane colorate, creioane de ceară) desenăm cerul, pământul, marea, planul îndepărtat - în conformitate cu planul. Pentru ca imaginea să nu-și piardă atractivitatea în timp, laminez baza cu bandă transparentă. Acest lucru va ajuta la evitarea petelor grase, este mai ușor să lucrați pe o suprafață alunecoasă. Copiii în plastilină execută părți separate ale imaginii: flori, frunze, fructe de pădure, copaci, fenomene naturale și alte detalii de forme rotunde sau ovale, le rulează din bile de plastilină și le aplatizează ușor cu degetele, apoi le unge - le întinde. peste suprafața foii la dimensiunea dorită.

Cunoștințele acumulate în clasă despre alte tipuri de activități productive au fost transferate pentru utilizare independentă în plastilineografie. De exemplu, capacitatea de a crea desene decorative pe baza modelului cu elemente de pictură populară (Dymkovo, Filimonov). Aici, culoarea plastilinei începe să capete o mare importanță, ca mijloc de expresivitate, mijloc de transmitere a trăsăturilor obiectelor reprezentate.

În activități independente, copiii foloseau șabloane pentru munca lor. A fost aplicat pe baza pregătită și umplut cu plastilină. Când șablonul a fost umplut complet, acesta a fost îndepărtat de pe bază - s-a obținut un desen finit. Era plin de detalii. Când aplicați linii, puncte, linii cu un baston ascuțit, imaginea a devenit mai colorată.

O creștere a interesului pentru activitățile productive a fost facilitată de o astfel de tehnică - realizarea de desene ca un cadou pentru persoane deosebit de semnificative (mame, tați, bunici, alte rude), Moș Crăciun și Fecioara Zăpezii și alți invitați. O astfel de tehnică a stimulat activitatea generală a copilului, a permis copilului să-și arate cea mai bună latură, a format unele trăsături de personalitate deosebit de semnificative (reactivitate, simpatie, capacitate de susținere).

Lucrul cu părinții este unul dintre cele mai importante domenii de activitate. Am folosit glisoare vizuale. Au fost pregătite consultări pentru părinți, care reflectă probleme de actualitate ale dezvoltării motricității fine a copilului în instituția de învățământ preșcolar și în familie, consultări pe plastilineografie, cuprinzând sfaturi și recomandări pe această temă, expoziții de desene ale copiilor despre plastilineografie pentru părinți. pregătit.

Mulți părinți încep să manifeste interes pentru creativitatea copiilor atunci când văd lucrările copiilor la expoziție.

Părinții au luat parte la lecția finală pe tema „Familia mea”, în care unul dintre elemente a fost plastilineografia.

În procesul muncii, părinții au devenit participanți direcți la procesul de creație, care s-a transformat într-o comunitate a unei instituții preșcolare, iar familia, care permite părinților să-și realizeze abilitățile și talentele, actualizează direcțiile cognitiv-vorbire și artistico-estetice în dezvoltarea copiilor în viața familiei.

Dar principala semnificație a orelor de plastilineografie este că la sfârșitul antrenamentului, abilitățile mâinilor se dezvoltă la copil, puterea mâinilor se întărește, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt mai coordonate. diferenţiat. Acest lucru este facilitat de o încărcare musculară bună pe degete. Copiii dezvoltă apucarea cu pensetă, adică apucând un obiect mic cu două degete sau un ciupit, ei știu, de asemenea, să efectueze în mod independent mișcările în toate calitățile sale: putere, durată, direcție etc.

În viitor, intenționez să-i învăț pe copii cum să amestece culorile pentru a obține o nuanță mai deschisă sau mai închisă, să stăpânească tehnica „turnării culorii în culoare”.
Mai mult, urmărește rezumarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite, aducându-le într-un singur sistem integrat. Adică îmbinarea metodelor de activitate cunoscute cu altele noi, căutarea unor soluții alternative.Copiii vor stăpâni toate tehnicile de imagine netradiționale disponibile preșcolarilor, alcătuind compoziții de relief mai complexe. Să-i învețe pe copii să sculpteze obiecte familiare din viață și din imaginație, transmițându-le trăsăturile caracteristice. Să învețe să transmită expresivitatea imaginii în modelare, să sculpteze figuri umane și animale în mișcare. Dezvoltați simțul compoziției la copii. Pentru a introduce copiii în metoda vitraliului a plastilineografiei inverse. În schema de culori, învață-i pe copii să obțină un „efect de marmorare”, să facă un fundal de plastilină pentru lucru. Utilizați modele, scheme, algoritmi pentru claritate. La o vârstă mai înaintată, subiectele pot fi sugerate pentru sarcini creative prin creșterea numărului de obiecte imagine: „Natura moartă”, „Poiana de vară”, „Ilustrația unui basm preferat”, „Performanță de circ”, „Peisaj” și altele.

Din experiența orelor, putem spune cu încredere că principalul rezultat este un sentiment extraordinar de bucurie pentru copii și adulți și o mare dorință de a ne reîntâlni pentru a lucra cu acest material artistic. La urma urmei, chiar și cei cărora nu au terminat întotdeauna cu succes desenele sau nu le-a plăcut să deseneze au lucrat cu mare entuziasm. Rezultatul, de regulă, este excelent - toate lucrările creative se dovedesc grozave. Băieții sunt fericiți.

Rezultatele activităților productive în plastilineografie au fost:

Expoziții de lucrări de creație pentru părinți, realizate în tehnica desenului cu plastilină;

Modelare artistică colectivă: „Anul Nou”, „Flori pentru mamă”, „Primăvara”, „Tânăra Doamnă Dymkovo”, „Aibolit se grăbește la salvare”, mobil „Păsări”.

LISTA SURSELOR UTILIZATE

1. G.N.Davydova „Design pentru copii. Plasticineografie" Moscova 2008

2. G.N.Davydova „Plasticineografia. Pictură cu animale" Moscova 2008

3. G.N.Davydova „Plasticineografia. Motive florale" Moscova 2008

4. G.N. Davydova „Plasticineografia pentru copii” Moscova 2008.

elena fedina

În prezent, profesori, specialişti în domeniu dezvoltare timpurie(Kazmin A. M., Pilyugina E. G., insistă că dezvoltare procesele intelectuale şi de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcării mâinii, și în special cu dezvoltarea mișcărilor la nivelul degetelor, pensule. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltare Mâna joacă un rol important în formarea abilităților cognitive ale creierului și în formarea vorbirii. Prin urmare, pentru a în mod activ dezvoltat activitatea cognitivă a copilului, este necesar să se antreneze mâinile. Aceasta este ceea ce în viitor îi va oferi posibilitatea de a învăța cu ușurință lucruri noi, fie limbă străină, scris sau matematică. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă pentru că că întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și ale degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale.

Dezvoltarea abilităților manuale la copii trebuie sa inceapa cu copilărie timpurie, ceea ce este mai ales adevărat copii cu deficiențe de vedere, aceștia sunt copiii cu care am de-a face zi de zi în virtutea profesiei mele. Având în vedere specificul dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii din această categorie, am dezvoltat un proiect « magie plastilina» - ale căror idei principale au fost intense dezvoltarea abilităților motorii fine mâinile pentru ceea ce a început să folosească "desen" tablouri plastilină.

Dezvoltarea abilităților motorii fine, priceperea manuală este strâns legată de senzoriomotor t. e. în munca coordonată a funcției de urmărire a ochiului și a mâinii, care contribuie la îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilității, forței, preciziei în efectuarea acțiunilor, atât de necesară pentru copii cu dizabilități. Prin implementare direct Activități educaționale, copiii stăpânesc capacitatea de a controla instrumentul, elaborează mișcări diferențiate ale ochilor și degetelor, stăpânesc abilitățile și abilitățile de a lucra cu plastilină și unelte(stive, bețe etc.).

Pictând tablouri plastilina este"creare" picturi pe stuc care înfățișează obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semi-volumice pe o suprafață orizontală, folosind tehnici și materiale netradiționale și exact: decorarea suprafeței cu semințe de plante (arțar, liliac etc., ștanțare (paste, foci pentru copii) toate acestea contribuie dezvoltare experiența senzorială generală a unui copil cu dizabilități. Material de bază - plastilină, iar instrumentul este o mână (sau mai bine zis, ambele mâini, prin urmare, nivelul abilității de a lucra în această tehnică depinde de posesia propriilor mâini, iar pentru copiii cu deficiențe de vedere servesc și dezvoltării sensibilitatea vârfurilor degetelor, atât de necesară pentru dezvoltarea senzațiilor tactile. Este bine pentru că este accesibil copiilor. vârstă fragedă, vă permite să obțineți rapid rezultatul dorit și introduce o anumită noutate în munca lor, face procesul de învățare mai interesant, mai interesant, ceea ce este necesar pentru lucrul cu copiii.

Proiectul nostru « magie plastilina» promovează dezvoltarea nu numai a motricității fine, dar și astfel de procese mentale, Cum Cuvinte cheie: atenție, memorie, gândire, creativitate. Dezvoltarea percepției, orientare spatiala, coordonarea senzorio-motorie a copiilor cu deficiențe de vedere este posibil și prin acest proiect.

Unul dintre avantajele neîndoielnice ale folosirii acestei tehnici în lucrul cu copiii vârstă fragedă cu deficiențe de vedere este integrarea disciplinelor de cunoștințe, care vă permite să integrați diverse domenii educaționale. Subiectele sunt strâns legate de viață copii, cu activitățile pe care le desfășoară în alte clase (să se familiarizeze cu lumea exterioară și cu natura, dezvoltarea vorbirii, etc.).

În procesul de lucru la proiect, am dezvoltat un algoritm pentru implementarea acestei tehnici în direct activități educaționale (GCD) copii cu deficiență vizuală timpurie, în grupe de compensare se concentreze:

O astfel de construcție a GCD folosind tablouri pe plastilină« Fantezie cu plastilină» contribuie la o dezvoltare mai reușită a programului educațional, la finalul căruia, copii:

Implementați activitatea cognitivă. Tot materialul selectat pentru cursurile cu copii are o orientare practică, se bazează pe cât posibil pe experiența lor de viață, ajută la evidențierea esenței trăsăturilor obiectelor și fenomenelor studiate, activează imaginile și ideile stocate în memoria de lungă durată. Ele vă permit să clarificați cunoștințele deja dobândite de el, să le extindeți, să aplicați primele opțiuni pentru generalizare.

Într-o formă de joc interesantă, își îmbogățesc vocabularul. În procesul de interpretare a intrigii și de a realiza acțiuni practice cu plastilină conversație continuă cu copiii. O astfel de organizare a activității jocului copii stimulează activitatea lor de vorbire, provoacă imitarea vorbirii, formarea și activarea dicționarului, înțelegerea de către copil a vorbirii altora.

Ei se familiarizează cu opere de artă, poezii, versuri, jocuri cu degetele.

Apar primele idei matematice elementare despre cont, dimensiune, valoare.

- dezvolta standarde senzoriale. atingere dezvoltare ocupă unul dintre locurile centrale în munca cu copiii pe plastilineografie. În grupul mai tânăr, dezvoltare senzorial general abilități: culoare, formă, dimensiune.

Simțurile tactile și termice ale degetelor. Nevoia de senzații tactile și termice cu vârful degetelor și vârful degetelor se datorează practicării vieții, ar trebui să devină o fază necesară a învățării, acumularea experienței socioculturale a copilului.

Practica implementării proiectelor longitudinale « magie plastilina» a arătat o creștere a dinamicii dezvoltarea abilităților mâinii, întărirea forței mâinilor, consistența mișcării ambelor mâini, o diferențiere mai fină a mișcării degetelor. Acest lucru este facilitat de o încărcare musculară bună pe degete în proces. La copiii cu deficiențe de vedere dezvoltă prindere cu clește, adică captura mic obiect cu două degete sau un ciupit, ei știu, de asemenea, să efectueze în mod independent mișcări în toate calitati: puterea, durata, direcția etc.

Crearea acestui proiect a fost justificată de lipsa suportului metodologic pentru desfășurarea orelor cu plastilinăîn forme netradiţionale şi relevanţa problemei de dezvoltarea abilităților manuale la copii preșcolar junior vârsta cu deficiență de vedere. Proiect dezvoltat de noi « magie plastilina» oferă în timp util, cuprinzător dezvoltarea personalității unui copil cu deficiențe de vedere la o vârstă fragedă luând în considerare caracteristicile sale individuale, psihofizice; deprivare vizuală și ajută în mod activ fiecare copil în dezvoltarea adecvată vârsta abilităților și cunoștințelorînvaţă sistematic şi competent să analizeze rezultatele obţinute.

Scopul proiectului nostru a devenit: dezvoltarea abilităților mâinii la copii preșcolar junior vârsta cu deficiență de vedere prin desene cu plastilină

Pe parcursul implementării proiectului, următoarele sarcini: să învețe să transmită cea mai simplă imagine a obiectelor, fenomenelor din lumea înconjurătoare folosind desene din plastilină, metode de bază de lucru cu plastilină(presiune, mânjire, ciupire, indentare, lucru într-un spațiu dat, accepta o sarcină, ascultați și auziți discursul educatorului, acționați conform modelului și apoi conform instrucțiunilor verbale, examinați diferite obiecte (articole) cu ajutorul senzațiilor vizuale, tactile pentru a îmbogăți și clarifica percepția formei, proporției, culorii lor.

Dezvoltați abilitățile de a lucra plastilină, receptivitate, bunătate, capacitatea de a simpatiza cu personajele, dorința de a le ajuta, dorința de a participa la crearea de lucrări individuale și colective,

- Dezvoltați abilitățile motorii fine, coordonarea mișcărilor mâinii, măsurarea ochilor, activitatea vizuală copii, plot și game design, interes pentru procesul și rezultatele muncii, interes pentru munca în echipă.

Acest proiect magie plastilina a fost dezvoltat și testat în grădinița noastră în pregătirea publicării programului. Dezvoltarea copiilor mici cu deficiențe de vedereîn grupuri de directivitate compensatoare calculate pentru copii preșcolar junior vârstă(de la 2 la 4 ani).

Lucrați la formarea abilităților cu care să lucrați plastilină Se desfășoară în mai multe etape, în fiecare dintre acestea fiind stabilite anumite sarcini pentru copil.

Sarcinile etapei pregătitoare deveni: Maestru trucuri: presare, presare, mânjire tampon de plastilină pentru degete, poziționarea corectă a degetului, ciupind o bucată mică plastilinăși rostogolind mingea între două degete. Învață să lucrezi în spații înguste.

La etapa principală, următoarele sarcini: Învață să nu depășești conturul imaginii, cu degetul, frotiu plastilină peste tot, ca și cum ar fi pictat peste el, folosește mai multe culori plastilină, expresivitatea muncii, să poată folosi obiecte auxiliare (oase, pene etc., să folosească un teanc special de sigiliu, să ducă lucrurile până la capăt, cu grijă, să-și facă treaba, să realizeze compoziții colective împreună cu alți copii, să restabilească succesiunea acțiunilor efectuat, acționează după modelul educatorului și conform instrucțiunilor verbale ale acestuia.

Etapa finală implicată soluţie:

Rezolva probleme creative în mod independent.

Alegeți în mod independent un desen pentru lucru.

Formează o atitudine personală față de rezultatele activităților lor

Lucrarea a fost realizată atât individual, cât și colectiv. Seara în blocul de activități comune cu copiii.

La elaborarea conținutului proiectului nostru, am selectat cele mai interesante subiecte disponibile, povești care l-ar putea ademeni pe copil și îl pot ajuta să se deschidă. Pentru fiecare lecție au fost selectate jocuri adecvate cu mișcare, gimnastică cu degetele, încălzire pentru mână, exerciții pentru ameliorarea sarcinii vizuale.

Pentru polisenzorial dezvoltare toate analizoarele au fost folosite la maximum copil: auditive, vizuale, tactile etc.

Lucrarea din cadrul proiectului s-a desfășurat în întregime sub formă de joc, deoarece tehnicile de joc asigură dinamism procesul de învățare, satisface la maximum nevoile copilului de independență, vorbire și comportament. (mișcări, acțiuni etc.) Activități. Utilizarea jocurilor în predare copii cu deficiențe de vedere desenând plastilină imaginile ajută la intensificarea activității copii, dezvolta activitatea lor cognitivă, observația, atenția, memoria, gândirea, imaginația creativă mențin interesul pentru ceea ce studiază.

Astfel, în creșterea unui copil cu patologie vizuală, nu există și nu pot fi fleacuri și un lucru atât de amuzant și deloc grav, la prima vedere, precum plastilină, poate, cu o abordare competentă, să joace un rol semnificativ în asigurarea faptului că copiii cresc în mod cuprinzător dezvoltat.

Notă explicativă.

În prezent, profesorii, specialiști în domeniul dezvoltării timpurii, insistă că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcărilor mâinii, și în special cu dezvoltarea mișcărilor degetelor. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, în abilitățile sale cognitive și în dezvoltarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul său să se dezvolte, este necesar să-și antreneze mâinile. Acesta este ceea ce în viitor îi va oferi posibilitatea de a învăța cu ușurință lucruri noi, fie că este vorba de o limbă străină, scris sau matematică. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă, deoarece restul vieții unui copil va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și ale degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale. .

Având în vedere importanța problemei dezvoltării abilităților manuale și a faptului că este necesar să începeți dezvoltarea mâinii unui copil încă din copilărie, am organizat un cerc artistic „Miracolul plasticului” - ideea principală care este desenarea imaginilor - plastilină, plastilineografie.

Problema dezvoltării abilităților motorii fine, a abilităților manuale în sala de clasă pentru activitatea vizuală este, de asemenea, foarte relevantă, deoarece este activitatea vizuală care contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii - consecvența în munca ochiului și a mâinii, îmbunătățirea coordonării mișcărilor. , flexibilitate, forță, acuratețe în efectuarea acțiunilor, corectarea motricității fine a degetelor mâinilor Copiii stăpânesc abilitățile și abilitățile de lucru cu unelte (la desen - un creion și o pensulă, într-o aplicație - foarfece și o perie, la modelare - o stivă). În aceste clase, copiii își dezvoltă capacitatea de a controla instrumentul (desigur, dacă copilul este învățat să țină instrumentele corect și să lucreze cu ele).

Plasticineografia este una dintre apariția relativ recentă a unui nou gen (gen) în artele vizuale.
Conceptul de " ” are două rădăcini semantice: „graf” - a crea, a desena, iar prima jumătate a cuvântului „plastilină” înseamnă materialul cu care este realizată ideea.

Acest gen este crearea de picturi pe stuc care înfățișează obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semi-volumice pe o suprafață orizontală, folosind tehnici și materiale netradiționale. De exemplu, decorarea suprafeței cu margele, semințe de plante, material natural. În unele cazuri, în tehnica plastilineografiei, un produs este modificat, ceea ce duce la crearea de lucrări originale. De exemplu, un peisaj este reprezentat grafic pe o suprafață plană, iar detaliile primului plan sunt reprezentate prin plastilineografie.

Material de bază - , iar instrumentul principal în plastilineografie este mâna (sau mai bine zis, ambele mâini), prin urmare, nivelul de îndemânare depinde de posesia propriilor mâini. Această tehnică este bună, deoarece este disponibilă copiilor de vârstă preșcolară primară, vă permite să obțineți rapid rezultatul dorit și introduce o anumită noutate în creativitatea copiilor, o face mai interesantă și mai interesantă, ceea ce este foarte important pentru lucrul cu copiii.

Cursurile de plastilina sunt o mare oportunitate pentru dezvoltarea si educarea copiilor.

Cursurile de plastilină contribuie la dezvoltarea unor procese mentale precum: atenția, memoria, gândirea, precum și dezvoltarea abilităților creative. Plasticineografia contribuie la dezvoltarea percepției, orientării spațiale, coordonării senzorio-motorii a copiilor, adică acele funcții semnificative pentru școală care sunt necesare pentru școlarizarea de succes. Copiii învață să-și planifice munca și să o ducă la capăt.

Fiind angajat în plastilineografie, copilul dezvoltă îndemânarea mâinilor, puterea mâinilor este întărită, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate, copilul pregătește mâna pentru stăpânirea unui astfel de complex. pricepere ca scrisul. Toate acestea sunt facilitate de o bună încărcare musculară a degetelor.

Unul dintre avantajele incontestabile ale orelor de plastilineografie cu copii de vârstă preșcolară primară este integrarea disciplinelor de cunoștințe. Activitatea de plastilineografie permite integrarea diverselor domenii educaționale. Subiectele orelor sunt strâns legate de viața copiilor, de activitățile pe care aceștia le desfășoară în alte clase (să se familiarizeze cu lumea exterioară și cu natura, să dezvolte vorbirea etc.).

O astfel de construcție a claselor cercului „Minunea plasticului” contribuie la o dezvoltare mai reușită a programului educațional. La finalul căreia copiii:

Implementați activitatea cognitivă. Tot materialul selectat pentru cursurile cu copii are o orientare practică, se bazează pe cât posibil pe experiența lor de viață, ajută la evidențierea esenței trăsăturilor obiectelor și fenomenelor studiate, activează imaginile și ideile stocate în memoria de lungă durată. Ele vă permit să clarificați cunoștințele deja dobândite de el, să le extindeți, să aplicați primele opțiuni pentru generalizare.

Îmbogățiți-vă vocabularul într-un mod de joc interesant. În procesul de desfășurare a intrigii și de a realiza acțiuni practice cu plastilină, există o conversație continuă cu copiii. O astfel de organizare joc a activităților copiilor stimulează activitatea lor de vorbire, provoacă imitarea vorbirii, formarea și activarea vocabularului și înțelegerea de către copil a vorbirii altora.

Cunoașterea artei, poezii, versuri, jocuri cu degetele.

La copii apar primele reprezentări matematice elementare despre cont, dimensiune, valoare.

Dezvoltați standarde senzoriale. Dezvoltarea senzorială ocupă unul dintre locurile centrale în lucrul cu copiii în plastilineografie. La grupa mai tânără are loc dezvoltarea abilităților senzoriale generale: culoare, formă, mărime.

Copiii sunt crescuți simțurile tactile și termice ale degetelor. Nevoia de senzații tactile și termice cu vârful degetelor și vârful degetelor se datorează practicării vieții, ar trebui să devină o fază necesară a învățării, acumularea experienței socioculturale a copilului.

Copiii preșcolari sunt familiarizați cel mai bine cu materialele prin senzații tactile. În orele cercului are loc realizarea de impresii, cunoștințe și starea emoțională a copiilor în arta plastică.

Dar principala semnificație a orelor de plastilineografie este aceea la finalul antrenamentului copilul dezvoltă abilitățile mâinilor, puterea mâinilor este întărită, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate. Acest lucru este facilitat de o încărcare musculară bună pe degete. Copiii dezvoltă apucarea cu pensetă, adică apucând un obiect mic cu două degete sau un ciupit, ei știu, de asemenea, să efectueze în mod independent mișcările în toate calitățile sale: putere, durată, direcție etc.

Crearea unui program de educație suplimentară este justificată de lipsa suportului metodologic pentru orele de plastilineografie și de relevanța problemei dezvoltării abilităților manuale la copiii de vârstă preșcolară primară. Deci - acest program educațional - asigură dezvoltarea în timp util, cuprinzătoare a personalității copilului la o vârstă fragedă, ținând cont de caracteristicile individuale și psihofizice ale acestuia; ajută în mod activ fiecare copil în însușirea abilităților și cunoștințelor adecvate vârstei și îl învață să analizeze sistematic și competent rezultatele obținute.

Scop și sarcini

programe de educație suplimentare

„Miracolul plasticului”

Ţintă: Dezvoltarea deprinderii manuale la copiii de vârstă preșcolară primară prin plastilineografie.
Sarcini:

Să învețe să transmită cea mai simplă imagine a obiectelor, fenomenelor lumii înconjurătoare prin plastilineografie.

- Să predea tehnicile de bază ale plastilineografiei (presiunea, mânjirea, ciupirea, indentarea).

Învață să lucrezi într-un anumit spațiu.

Să învețe să accepte sarcina, să asculte și să audă discursul educatorului, să acționeze după model și apoi după instrucțiuni verbale.

Învață să examinezi diverse obiecte (obiecte) cu ajutorul senzațiilor vizuale, tactile pentru a îmbogăți și a clarifica percepția formei, proporției, culorii acestora.

Pentru a dezvolta abilitățile de lucru precis cu plastilină.

Să cultive receptivitatea, bunătatea, capacitatea de a simpatiza cu personajele, dorința de a le ajuta.

Să cultive dorința de a participa la crearea de lucrări individuale și colective.

Dezvoltați abilitățile motorii fine, coordonarea mișcărilor mâinii, ochiului.

Pentru a dezvolta activitatea vizuală a copiilor.

Elaborați un plan de complot-joc.

Dezvoltați interesul pentru procesul și rezultatele muncii.

Dezvoltați interesul pentru munca în echipă.

La fiecare lecție, copilul este dat noua sarcină de învățare , a căror consolidare și complicație apare în clasele ulterioare.

lună

Acest program este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară primară (de la 2 la 4 ani).

Nivelul inițial de dezvoltare al copiilor necesar dezvoltării calitative a conținutului acestui program de către copii:

- Răsfoiește cartea, captând mai multe foi în același timp; - desenează mâzgăli; - indeparteaza ciorapi, pantofi; - poartă o pălărie.

Acest program oferă doi ani de studiu.

Se lucrează la formarea deprinderilor în plastilineografie în mai multe etape asupra fiecăruia dintre care sunt stabilite anumite sarcini pentru copil.

Învață să nu depășești conturul desenului

Învață să folosești degetul pentru a unge plastilină peste tot desenul, ca și cum ar fi pictat peste el.

Folosiți mai multe culori de plastilină

Pentru expresivitatea lucrării, puteți folosi obiecte auxiliare (oase, pene etc.)

Aflați cum să utilizați o stivă specială de etanșare.

Învață să faci lucrurile

Învață să-ți faci treaba cu grijă

Învață să interpretezi compoziții colective cu alți copii

Învață să restabiliți succesiunea acțiunilor efectuate

Învață să te comporți ca un profesor

Învață să acționezi conform instrucțiunilor verbale ale educatorului

Cursurile au loc o dată pe săptămână: 10 minute în 1 grupă de juniori; 15 minute în grupa a 2-a mai mică.Cursurile se țin atât frontal, cât și colectiv. Seara în blocul de activități comune cu copiii.

La dezvoltarea acestui program au fost selectate cele mai interesante subiecte disponibile, povești care l-ar putea ademeni pe copil și îl pot ajuta să se deschidă. Pentru fiecare lecție sunt selectate jocuri adecvate cu mișcare, gimnastică cu degetele, încălzire pentru mâini (Anexa nr. 1). Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, în sala de clasă s-au folosit la maximum toate analizatoarele copilului: auditive, vizuale, tactile etc.

Clasele sunt în întregime sub forma unui joc. Tehnicile de joc asigură dinamismul procesului de învățare, satisfac la maximum nevoile copilului de independență – vorbire și comportament (mișcări, acțiuni etc.). Folosirea jocurilor în predarea plastilinei copiilor ajută la activarea activităților copiilor, la dezvoltarea activității cognitive, a observației, a atenției, a memoriei, a gândirii, menține interesul pentru ceea ce este studiat, dezvoltă imaginația creativă, gândirea imaginativă.

trucuri de joc,

folosit la orele de formare continuă.

Programul este conceput ținând cont de implementare comunicări între subiecte pe sectiuni:- „Ficțiune”, unde se folosesc lucrări de orientare cognitivă.- „Dezvoltarea vorbirii”, unde vocabularul este îmbogățit, extinzând și clarificând cunoștințele copiilor despre mediu.- Cursuri „productive”, unde imaginile au fost consolidate.- Clasele "" Cognitive "", unde imaginile sunt consolidate șiconcepte de natură vie și nevie.- "Lecții de muzică".

Rezultatele prognozate ale dezvoltării conținutului programului de către copii:

- ține un creion, un teanc - un sigiliu cu trei degete; - trasează o linie care leagă două puncte;- copiază un pătrat;- descheie si inchide independent nasturi;- taieturi cu foarfeca; - detine tehnicile de baza ale plastilineografiei: (presiune, pete, indentare); - vede și lucrează într-un spațiu dat. Analiza pedagogică se dezvoltă asimilarea de către copii a conţinutului programului pe baza diagnosticului recomandat de I.A. Skvortsov, N.A. Ermolenko, Ernst J. Kiephard „Cum se dezvoltă copilul tău”, „Indicatori ai dezvoltării neuropsihice a copiilor în al doilea - al treilea an de viață”, elaborat de N.M. Aksarina, K.L. Pecheroi, G.V. Pantyukhina, activitate vizuală” (Anexa nr. 2).

Metode de cercetare:

- Supravegherea executiei lucrarilor- Mentinerea unei harti de observatie pentru asimilarea tehnicii tehnicilor de plastilina - Analiza lucrarilor finalizate- Diagnosticare

Un studiu asupra nivelului de dezvoltare a abilităților manuale ale copiilor este efectuat de două ori pe an (octombrie, aprilie) în următoarele domenii:

Abilitățile vizuale ale copiilor;

abilități de îngrijire de sine;

Aceste domenii se bazează pe aptitudinile și abilitățile specifice ale copilului, care caracterizează cel mai exact nivelul de dezvoltare a deprinderilor manuale la o anumită etapă de vârstă (Anexa nr. 3).

Rezumarea formelor

implementarea programului de educație suplimentară :

- expoziții de lucrări de creație pentru părinți;- cursuri deschise;- rezultatele diagnosticului;- discursuri la lecturi pedagogice etc.

Plan educațional și tematic.

Lista secțiunii

Lucrul cu părinții.

Ca parte a implementării programului de educație suplimentară „Miracolul Plasticului”, a fost definit un sistem de lucru cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor.

* Anual, se studiază statutul familiei, se realizează un sondaj al părinților.

* Studierea cererilor părinților pentru servicii educaționale, educaționale.

* Munca sistematică organizată a comitetului de părinte.

Sunt luate în considerare problemele atragerii de fonduri suplimentare pentru dezvoltarea și consolidarea bazei materiale a grupului, procesul educațional.

O varietate de forme și metode de lucru ajută la găsirea unor puncte comune cu diferite categorii de părinți. Interacțiunea cu părinții are ca scop schimbul de experiență, creșterea competenței pedagogice a părinților, dezvoltarea abilităților pedagogice ale acestora etc.

Sunt organizate diverse forme de lucru cu părinții, s-au dezvoltat subiecte pentru întâlniri cu părinți, consultări privind dezvoltarea abilităților manuale la copiii mici, un master class și conversații (Anexa nr. 4).

Suport metodologic

la programul de educație suplimentară „Minunea plasticului”

1. Abramova L.P. Tufe - miei. Jocuri cu degetele. - M.: Karapuz, 2003.2. Agayan G.G. Soarele este în vizită. Jocuri cu degetele. - M.: Karapuz, 2004.3. Agayan G.G. Am călcat, am călcat. Jocuri cu degetele. - M.: Karapuz, 2004.4. Anischenkova E.S. Gimnastica cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarilor. - M.: AST: Astrel, 2006.5. Bardysheva T.Yu. Mă duc să gore, am de gând să gore! Jocuri cu degetele. - M.: Karapuz, 1999.6. Bolshakova S.E. Formarea abilităților motorii fine ale mâinilor: Jocuri și exerciții.- M.: TC Sphere, 2009.7. Davydova G.N. Plasticineografie pentru copii. - Scriptorium, 2003.8. Kurnysheva L.E. Surse: Program de bază pentru dezvoltarea unui copil preșcolar. - M .: Editura „Karapuz”, 2001 - (Centrul „Copilăria Preșcolară” numit după A.V. Zaporozhets).9. Kurovski Dmitri. Designul lui Dumnezeu: Mâna omului - Articol din ziarul „Design inteligent” №5 - www.origins.org.ua10. Kiephard, Ernst J. Cum se dezvoltă copilul dumneavoastră? – M.: Terevinf, 2006.11. Koltsova M.M. Activitatea motrică și dezvoltarea funcțiilor creierului copilului. - M .: Pedagogie, 1973. - S. 14412. Koltsova M.M. Copilul învață să vorbească. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare – M.: Sov. Rusia, 1979. - S. 19213. Lykova I.A.Activitate vizuală în grădiniță. Vârsta fragedă - M.: KARAPUZ - DIDACTICA: Centrul de creație „SPHERE”, 200714. Lykova I.A.Activitate vizuală în grădiniță. Vârsta mai mică - M.: KARAPUZ - DIDACTICA: Centrul de Creație „SFERA”, 2007.15. Paramonova L.A.Dezvoltarea de cursuri pentru copii 2-3 ani. - M.: OLMA Media Group, 2007.16. Sub conducerea lui Serebryakov N.V. Examinarea diagnostică a copiilor de vârstă preșcolară timpurie și mai mică. - Sankt Petersburg: KARO, 200817. Pavlova L. Semnificația dezvoltării acțiunilor mâinii. Educatie prescolara. 1984, nr. 118. „Hand and Mind” Un fragment din cartea lui Paula Lilliard și Lynn Jessen (SUA) „Montessori de la început” Tradusă din engleză de Evgenia Tkacheva. Ediție rusă de Elena Khiltunen. - www.training.montessoricity.ru19. Samoilenko Natalia. Cum să dezvolți un copil. - Revista „Familie sănătoasă” - www. maminsite.ru20. Tsvyntary V.V. Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea. - Sankt Petersburg: Hardford, 199621. Shnitskaya I.O. Aplicație din plastilină D.: Phoenix, 2008.22. Ianușko Elena. Ajută-ți copilul să vorbească! Dezvoltarea vorbirii copiilor 1,5 - 3 ani. - M. Terevinf, 2007.23. Yanushko E.A. Lepka cu copii mici (1-3 ani). Ghid metodologic pentru educatori și părinți. - M.: Mozaic - Sinteză, 2006.

Consultație pentru părinți „Plasticineografia ca mijloc de dezvoltare a percepției, gustului estetic și motricității fine la copii”. Învățarea copiilor să sculpteze a fost întotdeauna unul dintre cele mai importante instrumente de corecție și un factor important în înțelegerea lumii din jurul lor. În timpul modelajului, copilul are ocazia să facă poza în relief, ceea ce înseamnă mai expresiv și mai viu. Tehnica este ușor de executat, nu necesită abilități speciale, captivează și nu supraîncărcă copiii mintal sau fizic.

Plastilineografia ca mijloc de dezvoltare a percepției,

gust estetic și motricitate fină la copii

Plasticineografia ca mijloc de dezvoltare a percepției, a gustului estetic și a abilităților motorii fine la copii

Dezvoltarea activității creative a preșcolarilor are loc în condițiile unei anumite activități. Cu toate acestea, artele plastice sunt cel mai bun mod de a face acest lucru. Dar puteți desena nu numai cu ajutorul vopselelor, creioanelor sau pixurilor, ci și într-o tehnică artistică atât de neconvențională precum plastilineografia.

Plasticineografia este o tehnică neconvențională de artă plastică, al cărei principiu este acela de a crea o imagine din stuc care înfățișează obiecte semi-volumerice pe o suprafață orizontală.

Conceptul de „Plasticineografie” are două rădăcini semantice: grafică - pentru a crea, a descrie, iar prima jumătate a cuvântului plastilină implică materialul cu care este realizată ideea. Principiul acestei tehnici este de a crea o imagine din stuc care să înfățișeze obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semi-volumice pe o suprafață orizontală.

Învățarea copiilor cum să sculpteze a fost întotdeauna unul dintre cele mai importante mijloace corective și un factor important în înțelegerea lumii din jurul lor.

În timpul lecției de plastilineografie, copilul are ocazia să facă poza în relief, ceea ce înseamnă mai expresiv și mai viu. Tehnica este simplu de executat, nu necesită abilități speciale, captivează și nu supraîncărcă copiii nici psihic, nici fizic. De asemenea, desenul cu plastilină vă permite să utilizați materiale vechi (colaci, discuri, margele) și naturale (conuri, scoici, castane).

Fabricarea unor astfel de meșteșuguri răspunde pe deplin nevoilor, intereselor și capacităților copiilor preșcolari. O astfel de muncă, datorită accesibilității, eficienței ridicate și oportunității, permite copilului să-și implementeze direct planurile, să îmbunătățească, să creeze și să vadă produsul final.

Pentru ca copiii să învețe și să își consolideze mai bine abilitățile, antrenamentul ar trebui să se desfășoare în etape: mai întâi, este important să învățați cum să apăsați pe plastilină, apoi să o ungeți de la centru până la marginile conturului și apoi să combinați ambele. Metode. Trebuie să predați plastilineografia în ordinea creșterii nivelului de dificultate: este mai bine să începeți cu imagini simple la o vârstă mai mică și să treceți treptat la crearea unora mai complexe.

Pentru lecție, veți avea nevoie de puțin: carton cu un desen de contur, un set de plastilină, un șervețel pentru mâini, stive, deșeuri și materiale naturale.

Dar utilizarea tehnicilor neconvenționale (împreună cu modelarea tradițională) vă permite să obțineți rezultate uimitoare:

1. Copiii lucrează cu mai multă încredere cu plastilină.

2. Copiii sunt mai atenți, învață să vadă frumusețea naturii.

3. Modelingul devine mai interesant și mai interesant pentru copii.

Grafica pe plastilină este un tip de activitate vizuală care este remarcabilă prin posibilitățile sale. În procesul acestei activități se consolidează informațiile obținute în alte activități; extinderea posibilităţilor de activitate vizuală. Este accesibil chiar și copiilor mici. Grafica pe plastilină are un efect complex asupra dezvoltării copilului:

Sensibilitatea senzorială crește, adică se dezvoltă o percepție subtilă a formei, texturii, culorii; se dezvoltă imaginația, gândirea spațială, abilitățile manuale generale, abilitățile motorii fine;

Munca ambelor mâini este sincronizată; capacitatea de a planifica munca pentru implementarea planului, de a prevedea rezultatul și de a-l atinge; dacă este necesar, faceți ajustări la planul inițial.

Activitatea vizuală este importantă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari. În procesul de plastilineografie, copiii formează imagini reale ale obiectelor din realitatea înconjurătoare.

Astfel, în procesul de exersare a plastilineografiei, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Dezvoltarea motricității fine, care contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor;

Dezvoltarea percepției vizuale;

Formarea standardelor senzoriale de formă, culoare și mărime, dezvoltarea sensibilității tactile a mâinilor;

Cunoașterea proprietăților plastilinei, capacitatea de a utiliza diverse tehnici;

Dezvoltarea abilităților de modelare a formelor simple;

Îmbunătățirea gustului estetic, a simțului frumuseții, a capacității de a vedea și admira frumusețea lumii din jur;

Educarea preciziei în muncă;

Formarea capacității de a duce lucrarea începută până la sfârșit.

Astfel de activități sunt interesante, variate și în majoritatea cazurilor nu necesită un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților copiilor. Prin urmare, copiii sunt fericiți să îndeplinească sarcinile.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal de dezvoltare generală

tip cu implementare prioritară a dezvoltării cognitiv-vorbirii

Grădinița №28 „Spikelet”

PROGRAM DE LUCRU

Educator:

Klimenko T.M.

Essentuki

Pașaportul programului de lucru

Secțiunea țintă a programului

1. Relevanța programului

   Scopul, obiectivele și principiile Programului

   Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

Secțiunea organizatorică a Programului

3.1 Volumul de cursuri pe săptămână

3.2 Volumul încărcăturii lecției

3.3 Programul cursului

4.2 Metode și mijloace

4.3 Calendar - planificare tematică

5. Aplicare

plastilineografie

5.3 Componenta regională

Un plan de lucru pe termen lung pentru a vă cunoaște orașul natal

1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU

„Plasticineografia - design pentru copii”

An de dezvoltare
	Grup de lucru
Ţintă
Sarcini	Sarcini. Anul I de studii (2-3 ani) Tutoriale: Să formeze metode de examinare vizuală și tactilă a obiectelor cunoscute pentru a clarifica ideile despre aspectul obiectelor. Să formeze capacitatea de a vedea o imagine artistică integrală în unitatea mijloacelor vizuale și expresive. În curs de dezvoltare: Să dezvolte interesul pentru co-creare cu profesorul și alți copii atunci când creează compoziții colective. Dezvoltați interesul pentru activitatea artistică independentă. Educational: Sarcini. anul II de studii (3-4 ani) Tutoriale: Pentru a forma capacitatea de a găsi conexiuni între obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Pentru a forma capacitatea de a naviga în concepte precum formă, culoare, mărime, cantitate. În curs de dezvoltare: Să dezvolte la copii capacitatea de a vedea o imagine artistică integrală în unitatea mijloacelor figurative și expresive de interpretare coloristică, compozițională și semantică. Dezvoltați percepția, abilitățile motorii brute și fine. Educational: Cultivați diligența, acuratețea, Sarcini. Anul III de studii (4-5 ani) Tutoriale: Îmbunătățiți abilitățile vizuale. Pentru a forma capacitatea de a transmite mișcări simple prin schimbarea poziției statice a corpului sau a părților sale. În curs de dezvoltare: Dezvoltați percepția, abilitățile motorii brute și fine. Dezvoltați interesul pentru artă. Educational: Sarcini. IV an de studii (5-6 ani) Tutoriale: Pentru a forma capacitatea de a selecta corect conținutul pentru plastilineografie. Îmbunătățiți abilitățile vizuale. Să-i învețe pe copii să analizeze forma unui obiect, să explice relația dintre forma plastică și modul în care aceasta este transferată în plan folosind materialele plastice folosite. Pentru a-și forma capacitatea de a reflecta în lucrările lor idei generalizate despre natura ciclică a schimbărilor. Pentru a forma capacitatea de a crea compoziții cu mai multe figuri. În curs de dezvoltare: Să dezvolte capacitatea copiilor de a-și întruchipa ideile, experiențele, sentimentele, gândurile într-o formă artistică; dezvolta creativitatea. Dezvoltați interesul pentru artă. Educational: Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă. Sarcini. V an de studii (6-7 ani) Tutoriale: Să se familiarizeze cu mijloacele artistice de a transmite starea de spirit a oamenilor și starea naturii. Extinde, sistematizează și detaliază conținutul activității vizuale a copiilor. Pentru a forma capacitatea de a determina independent ideea de a o păstra pe tot parcursul lucrării. În curs de dezvoltare: Să dezvolte capacitatea copiilor de a-și întruchipa ideile, experiențele, sentimentele, gândurile într-o formă artistică; dezvolta creativitatea. Dezvoltați mișcările de coordonare ale mâinilor în conformitate cu natura imaginii create. Dezvoltați dorința de a experimenta, arătând sentimente cognitive strălucitoare: surpriză, îndoială, bucurie de a învăța lucruri noi. Dezvoltați imaginația, formați o atitudine estetică față de lume. Educational: Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă. Cultivați o atitudine estetică față de lumea din jur.
Educational zone	Dezvoltare artistică și estetică, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, socio-comunicative
Vedere	Educatie suplimentara Modificat, compilat pe baza literaturii metodologice privind activitatea vizuală pentru preșcolari
Perioada de implementare
Vârstă
Cantitate elevi	6-10 copii într-un grup
Forma de organizare si durata evenimente finale	subgrup, durata activităților comune depinde de caracteristicile de vârstă
Forma de organizare evenimente finale	Deschiderea de expoziții, galerii de artă Expoziții personale de lucrări Participarea la competiții regionale, orășenești, raionale, de orientare artistică din toată Rusia
metodic Securitate	Lykova I.A. Programul de educație artistică, pregătire și dezvoltare a copiilor cu vârsta cuprinsă între 2-7 ani „Palmile colorate”. - M .: „KARAPUZ – DIDACTICA”, 2007. Davydova G.N. Plasticineografie - 2. - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2006

2. Secțiunea țintă a programului

2.1 RELEVANȚA PROGRAMULUI DE LUCRU

„PLASTILINOGRAFIE – DESIGN PENTRU COPII”.

În prezent, profesorii, specialiști în domeniul dezvoltării timpurii, insistă că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcărilor mâinii, și în special cu dezvoltarea mișcărilor degetelor. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, în abilitățile sale cognitive și în dezvoltarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul său să se dezvolte, este necesar să-și antreneze mâinile. Acesta este ceea ce în viitor îi va oferi copilului posibilitatea de a învăța cu ușurință lucruri noi, fie că este vorba de o limbă străină, scris sau matematică. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă, deoarece restul vieții unui copil va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și ale degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale. .

Plasticineografia este unul dintre noile tipuri de arte plastice. Conceptul de „plasticineografie” are două rădăcini semantice: „graf” - a crea, a desena, iar prima jumătate a cuvântului „plasticine” înseamnă materialul cu care este realizată ideea.

Cursurile de plastilină contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor. Rezultatele obținute și procesul de lucru în sine relevă abilitățile creative ale copilului, fac lumea copiilor mai colorată și mai bogată spiritual.

Cursurile de plastilină contribuie la dezvoltarea unor astfel de procese mentale precum atenția, memoria, gândirea. Plasticineografia contribuie la dezvoltarea percepției, orientării spațiale, coordonării senzorio-motorie a copiilor, adică acele funcții semnificative care sunt necesare pentru școlarizarea cu succes. Copiii învață să-și planifice munca și să o ducă la capăt. În procesul de exersare a plastilineografiei, copilul dezvoltă îndemânarea și puterea mâinilor, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate, copiii dezvoltă prindere cu clește, adică captarea unui mic. obiect cu două degete sau cu un ciupit. Astfel, copilul pregătește mâna pentru stăpânirea unei abilități atât de complexe precum scrisul.

Într-un mod interesant ludic, vocabularul copiilor este îmbogățit. În procesul de desfășurare a intrigii și de a realiza acțiuni practice cu plastilină, există o conversație continuă cu copiii. O astfel de organizare joc a activităților copiilor stimulează activitatea lor de vorbire, provoacă imitarea vorbirii, formarea și activarea vocabularului și înțelegerea de către copil a vorbirii altora.

Dezvoltarea senzorială ocupă unul dintre locurile centrale în lucrul cu copiii în plastilineografie, existând o dezvoltare a calităților senzoriale generale: culoare, formă, dimensiune.

Programul de lucru „Platinografie – design pentru copii” este un document de program educațional inovator și are ca scop implementarea prevederilor de mai sus.

Programul se bazează pe ideile conceptuale ale L.V. Vygotsky, G.V. Plekhanov, teoria activității lui P. Ya Galperin, V.V. Davydova, A.N. Leontiev, S.L. Rubenshtein și teoria educației artistice a copiilor A.V. Bakushinsky, N.A. Vetlugina, I.A. Lykova.

Programul permite asigurarea satisfacerii cererilor părinților și a intereselor copiilor care frecventează grădinițele MBDOU „Copilăria” în dezvoltarea artistică și estetică, în vederea realizării unei armonii depline cu sine și cu lumea exterioară, pentru posibilitatea exercitării libertății de alegerea acțiunii, introducerea copiilor în artă.

Furnizarea de servicii educaționale suplimentare plătite și implementarea programului de lucru se realizează numai la cererea părinților (reprezentanților lor legali) pe bază de contract cu aceștia.

2.2 SCOP, OBIECTIVE ȘI PRINCIPII PENTRU IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU „PLASTILINOGRAFIE – PROIECTAREA COPIILOR”

Ţintă:

Formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare prin dezvoltarea capacității de a înțelege și de a crea imagini artistice care se disting prin originalitate, variabilitate, flexibilitate, mobilitate; dezvoltarea capacităţii de a percepe o operă de artă.

SARCINI DE ÎNVĂȚARE.

	Tipuri de activitate vizuală	vârsta copiilor
		Anul I de studii (2-3 ani)	anul II de studii (3-4 ani)	anul III de studii (4-5 ani)	IV an de studii (5-6 ani)	al 5-lea an învăţare (6-7 ani)
	Plastilina -grafie.	Arătați copiilor o varietate de materiale plastice (argilă, plastilină, aluat sărat și bogat, nisip umed, zăpadă, gris), familiarizați-le cu proprietățile lor.	Pentru a învăța cum să creați cele mai simple forme și să le modificați - transformați-le în alte forme, creând în același timp imagini expresive.	Învață să creezi imagini originale din 2-3 părți, trădând proporțiile și așezarea relativă a pieselor.	Să-i învețe pe copii să analizeze forma unui obiect, să explice relația dintre forma plastică și metoda de modelare; arată metoda de sculptură pe o formă sau cadru, oferă o gamă de tehnici pentru decorarea unei imagini din stuc.	Pentru a forma capacitatea de a crea imagini expresive dinamice și compoziții colective ale intrării, alegând independent un subiect.

SARCINI DE DEZVOLTARE:

vârsta copiilor
Anul I de studii (2-3 ani)	anul II de studii (3-4 ani)	anul III de studii (4-5 ani)	IV an de studii (5-6 ani)	V an de studii (6-7 ani)
Dezvoltați percepția, abilitățile motorii brute și fine.	Dezvoltați percepția, abilitățile motorii brute și fine.	Să dezvolte capacitatea copiilor de a-și întruchipa ideile, experiențele, sentimentele, gândurile într-o formă artistică; dezvolta creativitatea. Dezvoltați interesul pentru artă.	Dezvoltați mișcările de coordonare ale mâinilor în conformitate cu natura imaginii create. Dezvoltați dorința de a experimenta, arătând sentimente cognitive strălucitoare: surpriză, îndoială, bucurie de a învăța lucruri noi. Dezvoltați imaginația, formați o atitudine estetică față de lume.	Dezvoltați abilitățile compoziționale: plasați obiectele în conformitate cu caracteristicile formei, mărimii, lungimii lor. Dezvoltați mișcările de coordonare ale mâinilor în conformitate cu natura imaginii create. Dezvoltați dorința de a experimenta, arătând sentimente cognitive strălucitoare: surpriză, îndoială, bucurie de a învăța lucruri noi. Dezvoltați imaginația, formați o atitudine estetică față de lume.

SARCINI EDUCAȚIONALE:

vârsta copiilor
I an de studiu (2-3 ani)	anul II de studii (3-4 ani)	anul III învăţare (4-5 ani)	an IV învăţare (5-6 ani)	al 5-lea an învăţare (6-7 ani)
Cultivați diligența, acuratețea	Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă.	Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă.	Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă. Cultivați o atitudine estetică față de lumea din jur.	Cultivați diligența, acuratețea. Să cultive dorința de a obține succesul prin propria muncă. Cultivați o atitudine estetică față de lumea din jur. Cultivați interesul pentru operele de artă.

Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta acestora, de caracteristicile psihologice și fiziologice individuale.

2.3 REZULTATELE PROGRAMULUI

Rezultatele dezvoltării Programului sunt prezentate sub forma următoarelor obiective:

Copilul participă activ și de bună voie la diferite tipuri de activitate artistică creativă;

Copilul folosește diferite moduri de a-și exprima atitudinea față de lumea din jurul său în activități productive;

Atunci când creează o imagine, un copil arată imaginație, fantezie;

Copilul a dezvoltat standarde senzoriale;

Copilul a dezvoltat abilități de mână, prindere cu clește;

Copilul este capabil să accepte sarcina;

- copilul este capabil să transmită imagini ale obiectelor, fenomenelor prin plastilineografie.

3. Secțiunea organizatorică a programului

3.1 VOLUMUL STUDIILOR (SĂPTĂMÂNĂ/LUNA)

Durata cursurilor depinde de vârsta copiilor, se stabilește în conformitate cu SanPiN 2.4.1.3049-13.

Vârstă	Cantitatea maximă admisă de cursuri pe săptămână/lună
2-3 ani vârstă fragedă
3-4 ani grupa de juniori
4-5 ani grupa mijlocie
5-6 ani grup de seniori
6-7 ani grupa pregatitoare

3.2 VOLUMUL DE MUNCĂ

	Părți ale lecției	Ţintă	Forme de lucru	Durată
	Motivația copiilor	Stabilirea obiectivelor individual sau în grup de copii; Implicarea în activități comune; Utilizarea instrumentelor vizuale, informaționale. Dezvoltarea interesului copiilor pentru activitățile viitoare și concentrarea asupra activităților viitoare.	poveste cu zane, situatii de joc, elemente de pantomimă, jocuri de călătorie, jocuri didactice, Imersarea copilului în situația ascultătorului, Imersarea copilului în situația actorului. Domină forma fabulos de jucăușă de prezentare a materialului.	Grupa de vârstă timpurie - 2-3 minute; Grupa juniori - 3-4 minute; Grupa mijlocie - 4-5 minute; Grupa pregătitoare senior - 5-6 minute.
	Gimnastica cu degetele	Dezvoltarea abilităților motorii fine. Încălzirea articulațiilor mâinii. Pregătirea mâinii copilului pentru mișcările necesare în creația artistică.	Efectuarea gimnasticii speciale cu degetele înainte de începerea procesului de creație folosind texte literare	Grupa de vârstă timpurie - 1 minut; Grupa juniori - 2 minute; Grupa mijlocie - 2 minute; Senior - grupa pregatitoare - 2 minute.
		Folosind sinteza de arte și activități artistice. Formarea la copii a capacității de a compara, de a contrasta diferitele conținuturi emoționale și figurative ale operelor de artă plastică, starea de spirit a faunei sălbatice. Dezvoltarea capacității de a transmite emoții, sentimente în activități practice.	Sarcini legate de utilizarea posibilităților expresive ale materialelor, tehnici de performanță; opere literare; Acompaniament muzical; Schițe plastice, improvizații; Tehnici de desen netradiționale; Creativitate de proiectare	Grupa de vârstă fragedă - 4 minute; Grupa juniori - 8 minute; Grupa de mijloc - 10 minute; Grup de seniori - 15 minute Grupa pregătitoare - 20 de minute.
		Rezolvarea problemelor creative. Analiza pozitivă a rezultatelor din punct de vedere al originalității, expresivității, profunzimii intenției.	Combinarea formelor colective și individuale de muncă; Expoziții de arte plastice pentru copii; Zile individuale de deschidere; Discuție comună a lucrărilor.	Grupa de vârstă fragedă - 2 minute; Grupa juniori - 2 minute; Grupa de mijloc - 3 minute; Grupa seniori - 2 minute. grupa pregătitoare - 3 minute.

3.2 PROGRAM

VÂRSTĂ	DURATĂ (MIN.)	CHELTARE DE TIMP	ZI A SĂPTĂMÂNII
2-3 ani (grupa de varsta tanara)			luni
3-4 ani (grup mai tineri)			marţi
4-5 ani (grupa mijlocie)			miercuri
5-6 ani (grup de seniori)			joi
6-7 ani (grupa pregătitoare)			vineri

Programul nu poate fi implementat în locul sau ca parte a principalelor activități educaționale din cauza timpului alocat implementării principalelor programe educaționale ale învățământului preșcolar (mers, somn în timpul zilei, activități principale, jocuri). Numărul și durata cursurilor desfășurate ca parte a furnizării de servicii educaționale suplimentare este reglementată de SanPiN 2.4.1.3049-13.

Organizarea activităților comune se desfășoară după-amiaza 1 dată pe săptămână, de 4 ori pe lună cu un subgrup de 6-8 copii

	SECȚIUNI	ETAPE
	Diagnosticul pedagogic introductiv		Identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților artistice pentru activitatea vizuală. Identificarea nivelului de posesie a abilităților plastice și aplicative, capacitatea de a integra tehnici vizuale.
	Activitate artistică și vizuală	1-3 ani de dezvoltare a Programului. stadiul reproductiv	Lucrul activ cu copiii la dezvoltarea ideilor despre imaginea artistică și estetică, încurajând copilul să creeze frumusețe în viața de zi cu zi prin includerea în procesul de educație și formare a unor tipuri de arte plastice care asigură autorealizarea creativă a cuiva. I" în diverse tipuri de activități productive.
		4-5 ani de dezvoltare a Programului. Etapa de construcție	Lucru activ la activitățile comune ale copiilor între ei, co-crearea educatorului și a copiilor în utilizarea plastilineografiei, în capacitatea de a trăda o imagine expresivă. Până la sfârșitul celui de-al cincilea an de studiu, copiii folosesc în mod independent plastilineografia pentru a-și forma o imagine expresivă în activități productive.
	Expoziții și prezentări de lucrări pentru copii	Etapa de prezentare	Expoziții de creativitate a copiilor, zile individuale de deschidere, discuții comune despre lucrări sunt un bun stimulent pentru activități ulterioare.
	Diagnosticul final	Stadiu final	Succesul elevilor în îndeplinirea sarcinilor planului tematic, sarcini individuale, asistență în realizarea de sine, determinarea nivelului de dezvoltare creativă și independență.
	Vernisaj		Formează bazele culturii artistice; să consolideze cunoștințele despre artă ca formă de activitate creativă a oamenilor. Continuați să dezvoltați interesul copiilor și să extindeți înțelegerea lor asupra expoziției de artă. Învață să evidențiezi componente frumoase și plăcute pentru ochi într-o expoziție de artă. Cultivați o atitudine grijulie față de lucrările create.

4.2 METODE ȘI MIJLOACE

Etapă	NUME DE SCENA	METODE	FONDURI
Eu pun în scenă	muncă preliminară	Metoda saturației senzoriale (fără o bază senzorială, introducerea copiilor în cultura artistică este de neconceput).	Conversații, lucru cu material vizual, observație, experimentare.
etapa a II-a	Intrarea in subiect	O metodă de a trezi emoții și experiențe estetice vii pentru a stăpâni darul empatiei. Metoda situațiilor creative non-triviale care trezesc interes pentru activitatea artistică.	Jocuri, experimentarea cu diferite materiale , conversatii.
Etapa III	Activitate artistică și vizuală	Metoda practicii artistice diverse. Metoda de co-creare cu un profesor, meșter, artist, colegi Metoda euristică și a situațiilor de căutare.	Lucru cu materiale, co-creare, activitate.
stadiul IV	Expoziție-prezentare lucrări pentru copii	metoda de persuasiune estetică. Metodă de alegere estetică (persuasiunea frumuseții), care vizează formarea gustului estetic. O metodă de a încuraja empatia, receptivitatea emoțională la frumosul din lumea înconjurătoare.	Expoziții, vernisaje, discuții comune de lucrări .

4.3 Calendar-planificare tematică 2-3 ani

№ p/p	Subiect	Tehnică	Sarcini	materiale
Septembrie
	„Mere roșii în grădina noastră”	Plastilineografie	1. Învață să stăpânești tehnica desenului cu plastilină, exersează tehnica „rulării”. Pentru a dezvolta percepția figurativă, pentru a învăța să compun o compoziție de măr în colaborare cu un profesor. 2. Dezvoltați percepția figurativă, motricitatea fină.	carton verde; plastilină roșie; placa de modelat.
	„Pe câmpul de ciuperci”	Plastilineografie	1. Stăpânește desenul liniilor verticale și orizontale; adauga imagini suplimentare la poza: iarba, soare sau nori cu ploaie la cererea copiilor. 2. Dezvoltați creativitatea, imaginația, motricitatea fină.	carton verde; plastilină maro; creioane verzi, galbene; placa de modelat.
octombrie
	„Nor pufos”	Plastilineografie	1. Învață să creezi imaginea unui nor: ciupind și lipând plastilină cu degetele.	carton albastru; plastilină albă; placa de modelat.
	„Frunzele se învârte, cad în bălți”	Plastilineografie	1. A preda dezvoltarea tehnicii de desen cu plastilină: rularea mingii, lubrifierea, aplicarea unui frotiu. 2. Implicați copiii în co-crearea cu profesorul prin realizarea unei compoziții colective. 3. Cultivați dragostea pentru natură, dezvoltați motricitatea fină, orientarea în spațiu.	carton galben; plastilină roșu, portocaliu; placa de modelat.
noiembrie
	„Rain the Prankster”	Plastilineografie	1. Învață să desenezi picăturile de ploaie prin ciupirea și mânjirea unor bucăți mici de plastilină; exersează tehnica „rulării”. 2. Dezvoltați simțul ritmului, al culorii. 3. Cultivați o percepție creativă asupra lumii din jur.	Carton color oțel; plastilină albastră; placa de modelat.
decembrie
	"Brad de Crăciun-frumusețe, tuturor băieților le place!"	Plastilineografie	1. Învață să creezi o imagine a unui brad de Crăciun, un model ritmic de crenguțe îndreptate în jos într-un con; învață cum să aplici o lovitură ritmică de sus în jos 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine.	Carton albastru cu șablon de brad de Crăciun; plastilina verde, teanc; placa de modelat.
ianuarie
	„Coada cu modele, cizme cu pinteni”	Plastilineografie	1. Învață cum să desenezi linii curbe lungi folosind plastilină. 2. Dezvoltați abilitățile creative.		Carton galben cu figura unui cocos, plastilina rosie, albastra, verde, portocalie; placa de modelat.
februarie
	„Pleacă de blană pentru un arici”	Plastilineografie	1. Învață cum să modelezi imaginea unui arici înfățișând ace pe spate cu mișcări scurte ritmice, folosind tehnici de rostogolire și mânjire. 2. Să-și formeze interesul în crearea unei compoziții colective. 3. Cultivați dragostea pentru animale.	Carton galben cu o figură de arici, plastilină maro; placa de modelat.
Martie
	„Soarele vizitează”	Plastilineografie	1. Învață să creezi o imagine a soarelui untând bile mici cu o mișcare directă înainte spre tine. 2. Dezvoltați gândirea spațială, percepția, interesul pentru desenul cu plastilină, motricitatea fină.	Carton albastru cu poza soarelui, plastilina galbena; placa de modelat.
Aprilie
	„Barcă plutitoare, cu vele”	Plastilineografie	1. Aflați cum să desenați linii ondulate plasate orizontal. 2. Dezvoltați simțul formei și al compoziției. 3. Cultivați curiozitatea.	Carton verde cu imaginea unei bărci, plastilină albastră; placa de modelat
	„Primul verde al primăverii”	Plastilineografie	Creșterea interesului pentru observațiile din natură, reflectarea impresiilor în activitatea vizuală accesibilă. Dezvoltarea simțului frumuseții (un copac frumos cu verdeață delicată de primăvară). 1. Întăriți capacitatea de a desena cu plastilină, folosind tehnica de a atașa bile mici la bază, transformându-le într-o formă ovală. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine 3. Creșteți interesul pentru observațiile din natură, dorința de a reflecta impresiile existente în activitatea vizuală accesibilă.	Carton galben cu imaginea unui copac, plastilină verde; placa de modelat

Calendar-planificare tematică 3-4 ani

№ p/p	Subiect	Tehnică	Sarcini	materiale
Septembrie
	„Vizitând Soarele”	Plastilineografie	1. Pentru a consolida cunoștințele despre soare (pentru ce este? pentru ce este?). 2. Să învețe să transmită imaginea soarelui, îmbunătățind capacitatea copiilor de a rula o bucată de plastilină între palme, dându-i o formă sferică; să predea tehnica aplatizării mingii pe o suprafață orizontală pentru a obține o imagine plană a formei originale. 3. Exercițiu în rularea bulgărilor de plastilină între palme cu mișcări directe ale ambelor mâini. 4. Susține copiii dorința de a duce la bun sfârșit munca pe care au început-o.	Carton gros albastru, dimensiune ½ A4; plastilină galben și roșu; placa de modelat.
	"Curcubeu"	Plastilineografie	1. Trezeste interesul pentru fenomenele naturale. 2. Învățați copiii să transmită structura caracteristică a curcubeului (aranjament în formă de arc a benzilor de culoare). 3. Întăriți capacitatea de a sculpta aceeași grosime a „crnaților”. 4. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, percepția culorilor, ochiului.	Carton gros albastru; plastilină de diferite culori; placa de modelat.
octombrie
		Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre legume (formă, culoare, mărime). 2. Învață să sculptezi imagini plane ale legumelor, aplică desene în relief (puncte, dungi) într-o stivă. 3. Dezvoltați percepția corectă a culorilor, abilitățile motorii fine.	Carton galben gros; verde și roșu plastilină; grămadă placa de modelat.
	"Amanita"	Plastilineografie	1. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la ciuperci (formă, culoare, dimensiune, comestibile-necomestibile). 2. Învață să sculptezi o imagine plană a unui agaric muscă, evidențiind trăsăturile sale distinctive. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, coordonarea mișcărilor, ochiul, percepția culorilor.	Carton galben gros; plastilină roșie și albă; placa de modelat
noiembrie
	„Brad de Crăciun verde”	Plastilineografie	1. Să-i înveți pe copii prin plastilineografie să transmită structura bradului de Crăciun, direcția ramurilor, decora cu bile colorate. 2. Învață să folosești teancul, transmițând pufosul acului bradului de Crăciun.	Carton galben gros; plastilină de diferite culori; grămadă osca pentru modelare.
decembrie
	"Fulg de nea"	Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre iarnă. 2. Învață să sculptezi o imagine plană a unui fulg de zăpadă din „cârnati” turnați separat. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile constructive.	Carton gros albastru; plastilină albă; placa de modelat.
ianuarie
	"Om de zapada"	Plastilineografie	1. Arată cum să amesteci plastilină de diferite culori pentru a obține nuanțele dorite. 2. Pentru a forma percepția culorii, acuratețea, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.		Șabloane pentru om de zăpadă, plastilină, carton albastru, tablă de modelat..
februarie
	„Ursul de naștere”	Plastilineografie	1. Pentru a consolida capacitatea de a întinde bulgări de plastilină în mișcări circulare; învață transformarea unei forme sferice într-un oval prin apăsarea și mișcarea degetului vertical în jos. 3. Cultivați un sentiment de empatie și bucurie comună cu personajul jocului. 4. Dezvoltați percepția estetică.	Carton galben gros; plastilină maro; placa de modelat.
Martie
	„Pește colorat”	Plastilineografie	1. Învață tehnica „rulării” în mișcări circulare. Pentru a consolida capacitatea de a întinde bulgări de plastilină în mișcări circulare; să învețe transformarea unei forme sferice într-un oval prin apăsarea și mișcarea degetului pe orizontală, crearea unei imagini a unui pește în mișcare; invata sa transmita trasaturi caracteristice (coada furcata). 2. Dezvoltați percepția spațială, motricitatea fină a mâinilor.	Carton gros albastru; plastilină roșie, verde, galbenă; creioane verzi; grămadă placa de modelat.
Aprilie
	„Gângănii colorați”	Plastilineografie	1. Extindeți înțelegerea copiilor despre insecte. Învață să rulezi o bucată de plastilină între palme, dându-i o formă sferică; pentru a fixa capacitatea de a aplatiza mingea pe o suprafață orizontală pentru a obține o imagine plată a formei originale. 2. Dezvoltați creativitatea, independența. 3. Cultivați interesul pentru lucrul cu plastilină	Carton galben gros; plastilină verde; placa de modelat.
	„Focuri de artificii peste oraș”	Plastilineografie	1. Învață să desenezi artificii cu plastilină: rostogolești bulgări mici în bile, lipindu-le de bază în direcții haotice. Învață să aplici forța atunci când lucrezi cu materiale improvizate: stive, tuburi, capace. 2. Menține interesul pentru crearea unei compoziții colective „oraș de seară”.	Carton gros albastru; plastilină roșie, verde, galbenă; grămadă tubuli; capace; placa de modelat.

Calendar-planificare tematică 4-5 ani

№ p/p	Subiect	Tehnică	Sarcini	materiale
Septembrie
	„Mere coapte în grădină”	Plastilineografie	1. Învățați să transmiteți imaginea unui pom fructifer prin plastilineografie: prindeți bucăți mici de plastilină și rulați bile mici cu degetele într-o mișcare circulară, aplatizați bilele pe toată suprafața siluetei (coroana pomului). 2. Dezvoltați o percepție estetică a naturii.	Carton gros galben cu silueta unui copac, dimensiune A4; plastilină de macara, culori galbene sau verzi; grămadă.
	"Frunze de toamna"	Plastilineografie	1. Fixați tehnicile de presiune și de pete, învățați să amestecați diferite culori. 2. Mentine dorinta de a duce munca inceputa pana la final, dezvolta motricitatea fina. 3. Cultivați abilitățile de curățenie.	Carton gros albastru cu silueta de copac, dimensiune A4; plastilină de culori roșu, galben, portocaliu; grămadă.
octombrie
	„Dispoziție curcubeu”	Plastilineografie	Alegeți culorile și nuanțele potrivite. 1. Învățați să întindeți plastilina în palme, dând forma dorită, ungeți ușor plastilina cu degetul peste bază, desenând detaliile; alege culorile si nuantele potrivite. 2. Dezvoltați capacitatea de a complot și de a compune. 3. Cultivați gustul artistic, independența, inițiativa creativă	Carton gros galben, dimensiune A4; plastilină de diferite culori; grămadă creioane colorate.
	„Arici fericit în pădure”	Plastilineografie	1. Învață să transmită în lucrare trăsăturile caracteristice ale culorii frunzelor de toamnă; alege fundalul potrivit pentru munca viitoare; să poată privi diferite nuanțe de culoare. 2. Dezvoltați percepția estetică; abilități motorii fine.	Frunze de toamna, jucarie cu arici, carton format A4 de diverse culori cu contur desenat de frunza de arțar, plastilina; grămadă poze cu copaci de toamnă.
noiembrie
	„Cadou pentru Piggy”	Plastilineografie	1. Consolidează ideile copiilor despre animalele de companie, caracteristicile aspectului lor. Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile plastilinei (moale, maleabilă, capabilă să ia orice formă). Să-i învețe pe copii să realizeze un transfer expresiv al formei, culorii, imaginilor micilor detalii ale unui obiect. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine. 3. Cultivați acuratețea în lucrul cu plastilină. Faceți copiii să vrea să facă ceva frumos, oferiți cadouri.	plastilina roz; grămadă carton de culoare strălucitoare 1/2; margele; arcuri.
decembrie
	« De unde a venit bradul de Crăciun?	Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre istoria sărbătorii de Anul Nou. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a utiliza tehnici netradiționale de artă plastică în munca lor - plastilineografia. Pentru a realiza realizarea unei imagini expresive, vii, completând munca cu elemente de deșeuri. 2. Dezvoltați gândirea figurativă, capacitatea de a crea o imagine familiară, pe baza experienței de viață a copiilor (sărbătoare de Anul Nou, cuvânt de artă, ilustrații)	Carton gros de culoare albastră cu o silueta de pom de Crăciun, un teanc; dimensiune A4; plastilina verde.
ianuarie
	"Om de zapada"	Plastilineografie	1. Fixați metoda de creare a unei imagini familiare folosind plastilină pe un plan orizontal prin rulare, aplatizare. 2. Să dezvolte interesul pentru experimentare prin includerea materialului „junk” în designul lucrării pentru a crea suprafețe neobișnuite în obiectul reprezentat.		Carton albastru (albastru) cu silueta unui om de zăpadă; dimensiune A4, un set de plastilină; coajă albă de ou; grămadă jucărie om de zăpadă.
februarie
		Plastilineografie	1. Să învețe copiii să sculpteze o imagine plană a unui rezervor folosind tehnicile de modelare învățate mai devreme (rulare, aplatizare, netezire a limitelor articulațiilor). Învață să transmiți forma, detaliile caracteristice ale rezervorului. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine. 3. Cultivați dragostea pentru patria voastră.	Carton albastru cu silueta de rezervor; dimensiune A4, verde plastilină; grămadă jucărie rezervor.
Martie
	„Baloane de vacanță”	Plastilineografie	1. Să-i înveți pe copii să rostogolească bile de diferite dimensiuni, culori cu palmele; apoi se aplatizeaza cu miscari de presare, asezand pe o suprafata orizontala. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, percepția culorilor.	Carton galben cu silueta de minge; dimensiune A4; un set de plastilină; grămadă jucărie cu balon.
Aprilie
	„Zăpadă parfumată”	Plastilineografie	1. Învață-i pe copii să înfățișeze o ramură a unui copac înflorit folosind plastilină. Pentru a învăța cum să creați o compoziție din părți individuale, folosind abilitățile și abilitățile existente de a lucra cu plastilină - rulare, aplatizare, netezire. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, percepția estetică. 3. Cultivați dragostea pentru natură, dorința de a-i transmite frumusețea în munca dvs.	Carton roz cu silueta unui copac; dimensiune A4; plastilină albă; grămadă ilustrații ale copacilor înfloriți.
	"Buburuza pe Daisy"	Plastilineografie	1. Învață să folosești cunoștințele și ideile despre caracteristicile aspectului insectelor în munca lor; să consolideze utilizarea unei tehnici în activitatea creativă a copiilor - plastilineografia, să formeze moduri generalizate de lucru prin plastilină. 2. Trezește interesul pentru lumea din jurul nostru, formează-ți idei realiste despre natură.	Carton verde cu silueta de mușețel; dimensiune A4; plastilină albă și galbenă; grămadă autocolant cu gărgăriță.

Calendar-planificare tematică 5-6 ani

№ p/p	Subiect	Tehnică	Sarcini	materiale
Septembrie
	„Mere vii pe ramuri”	Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre păsările care ierna, condițiile lor de habitat. 2. Să învețe să înfățișeze cintecele, să transmită trăsăturile aspectului lor. 3. Fixați tehnicile de rulare, aplatizare, împărțire în părți folosind o stivă. 4. Dezvoltați percepția culorilor	Șabloane groase din carton cu o siluetă de cintece; plastilină; grămadă.
	"Şarpe"	Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre diversitatea ființelor vii, habitatele lor. 2. Pentru a forma capacitatea de a decora un obiect cu un model decorativ, folosind rulare, aplatizare. Dezvoltați gustul estetic, percepția culorilor.	Carton gros, roz, cu silueta de șarpe, dimensiune A4; grămadă.
octombrie
	„Petushka cu familia”	Plastilineografie	1. Consolidează cunoștințele despre păsările de curte, aspectul lor, obiceiuri. 2. Învață să sculptezi un obiect din părți individuale. 3. Dezvoltați coordonarea mâinii, abilitățile motorii fine. 4. Dezvoltați percepția formei.	Carton gros galben cu siluete de cocoș, găină și pui, dimensiune A4; grămadă.
	"Lebedele"	Plastilineografie	1. Trezește interesul pentru lumea naturală, fă-ți o idee realistă despre aceasta. 2. Să consolideze capacitatea copiilor de a lucra cu plastilină pe o suprafață orizontală, de a folosi proprietățile acesteia la rulare, aplatizare în obiectele create. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine.	Carton gros de culoare albastra cu silueta de lebada, dimensiune A4; grămadă.
noiembrie
	"Bufniță, bufniță - cap mare"	Plastilineografie	1. Extindeți ideile copiilor despre pasărea pădurii - bufnița. 2. Învață să creezi o compoziție din părți separate, folosind abilitățile și abilitățile existente de lucru cu plastilină - rulare, aplatizare. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor atunci când creați o compoziție din plastilină.	Carton gros mov cu silueta bufniță, dimensiune A4; grămadă.
decembrie
	„Penguini pe gheață”	Plastilineografie	1. Prezentați copiilor reprezentanți ai lumii animale - pinguinii. 2. Învață să transmită structura caracteristică a păsării. 3. Dezvoltați imaginația creativă, percepția culorilor.	Carton gros albastru cu siluetele unui slot de gheață și a unui pinguin, mărimea A 4; grămadă.
ianuarie
	„Urs picior rotesc”	Plastilineografie	1. Pentru a le oferi copiilor o idee despre stilul de viață al urșilor bruni. 2. Învață cum să folosești teancul pentru a oferi hainei structura necesară (stăpânire). 3. Dezvoltați percepția culorilor.	Carton alb gros cu silueta de urs, dimensiune A4; grămadă.
februarie
	„Trei porci”	Plastilineografie	1. Să consolideze și să extindă ideile copiilor despre animalele de companie, despre trăsăturile aspectului lor. 2. Continuați să vă familiarizați cu proprietățile plastilinei: moale, maleabilă, capabilă să ia o formă dată. 3. Învață să obții expresivitate printr-un transfer mai precis de formă, culoare. 4. Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor.	Carton gros roz cu silueta de porc, dimensiune A4; grămadă.
Martie
	„Diferite pisici”	Plastilineografie	1. Pentru a insufla dragoste și respect pentru „frații mai mici”. 2. Învață să transmită structura figurii pisicii, poziția diferită a corpului animalului. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.	Carton gros liliac cu silueta de pisică, dimensiune A4; grămadă.
Aprilie
	"Caracatiță"	Plastilineografie	1. Prezentați copiilor reprezentanții fundului mării, vorbiți despre trăsăturile acestora, adaptabilitatea la viața în mediul acvatic. 2. Dezvoltați imaginația, memoria figurativă, capacitatea de a gândi prin construcția compozițională a imaginii. 3. Să promoveze dezvoltarea mișcărilor de modelare a mâinii atunci când se lucrează cu plastilină.	Carton gros albastru cu silueta de caracatiță, dimensiune A4; grămadă.
		Plastilineografie	1. Crește interesul pentru animale, trezește dorința de a portretiza un animal. 2. Încurajați creativitatea copiilor independenți, inițiativa, faceți completări la compoziție care să corespundă temei date. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.	Carton gros portocaliu cu silueta unei girafe, dimensiune A4; grămadă.

Calendar-planificare tematică 6-7 ani

№ p/p		Subiect		Tehnică	Sarcini	materiale
Septembrie
	„Buchet de toamnă”			Plastilineografie	1. Continuați să familiarizați copiii cu unul dintre tipurile de artă plastică - plastilineografia directă cu textura multistrat. 2. Să dezvolte la copii o viziune asupra imaginii artistice și a designului prin forme naturale, să dezvolte simțul percepției culorilor; 3. Creșteți interesul pentru fenomenele naturale ale toamnei, receptivitatea emoțională la frumusețea toamnei.		Șabloane din carton dens sub formă de frunze de diferite specii de arbori și fructe de toamnă; plastilină; grămadă frunze de toamna; reproducerea tabloului lui I. Levitan „Toamna de aur”.
	"Matryoshkas - prietene"			Plastilineografie	1. Să familiarizeze copiii cu istoria creării păpușilor rusești de cuibărit, să-și consolideze înțelegerea relației dintre arte și meșteșuguri și folclorul rus. 2. Să dezvolte capacitatea de a reflecta trăsăturile caracteristice ale designului păpușilor de cuib într-o tehnică neconvențională - plastilineografia inversă. 3. Creșteți interesul pentru jucăriile populare.		Blank din plastic cu o imagine de contur a Matryoshka; plastilină; grămadă matrioșca mare.
octombrie
	"Mesteacăn de toamnă"			Plastilineografie	1. Extindeți cunoștințele copiilor despre arbori (structură, dimensiune, tip). 2. Învață să sculptezi imagini plane ale unui mesteacăn, plasând uniform frunzele de toamnă de-a lungul ramurilor unui mesteacăn. Pentru a consolida capacitatea de a rula „crnați” foarte subțiri pentru a aplica structura caracteristică a trunchiului. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, coordonarea mișcărilor, percepția culorilor, ochiul.	Carton gros albastru cu silueta, dimensiune A4; grămadă.
				Plastilineografie	1. Învață să sculptezi imagini plane ale unui clovn din părți separate și instrucțiuni verbale de la profesor. Pentru a consolida abilitățile de a rula mingea între palme și de a o aplatiza. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, coordonarea mișcărilor, percepția culorilor, ochiul.	Carton gros de culoare albastra cu silueta, persoana A4; grămadă.
noiembrie
	„Iepurașii de companie”			Plastilineografie	1. Faceți cunoștință copiilor cu iepuri. 2. Pentru a consolida capacitatea de a crea o imagine stucată cu o imagine convexă. 3. Să dezvolte la copii un interes puternic pentru natură.	Carton gros galben, dimensiune A4; grămadă.
decembrie
	„Crăiasa zăpezii”			Plastilineografie	1. Pentru a realiza realizarea unei imagini expresive, vii, bazată pe experiența de viață a copiilor. 2. Pentru a dezvolta gândirea figurativă, capacitatea de a utiliza tehnici de imagine netradiționale în muncă - plastilineografie modulară contur direct. 3. Dezvoltați simțul formei, proporției și culorii; evocă emoții vii în așteptarea sărbătorii.	Carton gros de culoare roz (liliac sau liliac) cu silueta Fecioarei Zăpezii, dimensiune A4; Paiete și margele pentru decorare; păpușă Snow Maiden pentru vizionare; grămadă.
ianuarie
	„Păsări de iarnă”		Plastilineografie		1. Extindeți ideile copiilor despre păsările care iernează, dezvoltați capacitatea de a transmite observațiile lor despre animale sălbatice în activitatea artistică și vizuală. 2. Să formeze abilități de a înfățișa păsările, de a transmite trăsăturile aspectului lor. 3. Pentru a fixa metodele de rulare, aplatizare, mânjire, conectare directă și plasticineografie multistrat.		Carton gros de culoare violet deschis (albastru), dimensiune "/2 A4; set de plastilină; stivă; ilustrații foto cu păsări iernate
februarie
	„Ramură de molid cu conuri”		Plastilineografie		1. Învață să transmită imaginea expresivă a unei ramuri de molid acoperită de zăpadă folosind tehnica plastilinei. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, acuratețea.	Plastilina, carton, teancuri
Martie
	„ghioceii”		Plastilineografie		1. Învață-i pe copii să întruchipeze ideea lor de primule în formă de artă. 2. Dezvoltarea capacității de a înfățișa flori folosind plastilină, consolidarea capacității de a amesteca plastilină de diferite culori pentru a obține expresivitatea imaginii prin intermediul plastilineografiei multistrat. 3. Dezvoltați simțul formei și al culorii. 4. Cultivați respectul pentru natură.	Carton dreptunghiular (încadrat) albastru pal; plastilină de diferite culori; stive; ilustrații foto cu primule.
Aprilie
	"Naviga"		Plastilineografie		1. Fixarea uneia dintre tehnicile plasticineografiei multistrat - întinderea culorilor, arătându-și posibilitățile de soluționare coloristică a subiectului și sporind expresivitatea emoțională a acesteia. 2. Dezvoltați abilitățile compoziționale. 3. Cultivați o atitudine estetică față de natură.	Carton de diferite forme (dreptunghiular, pătrat, rotund, oval etc.) și diferite dimensiuni; plastilină de diferite culori; stive; reproduceri de picturi ale pictorilor marini
	„Strada orașului”		Plastilineografie		1. Oferă copiilor o idee despre arhitectura orașului. 2. Dezvoltarea capacității de a întinde plastilina peste suprafață, creând obiecte în relief folosind plastilineografia directă și inversă în combinație cu elemente de contur și mozaic. 3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. 4. Cultivați relații colective, prietenoase.	Șabloane din carton pentru case de arhitectură urbană și plantații vii (copaci, paturi de flori și flori); semifabricate din plastic cu o imagine de contur a mașinilor; plastilină; stive; compoziție neterminată „City Street” cu un drum pe carton color A1; ilustrații, fotografii artistice, un set de cărți poștale cu priveliști ale arhitecturii orașului.

5. Aplicare

5.1 Lucrul cu părinții

- cererea familiei de servicii de crestere si educatie se studiaza direct individual, se tine cont de dorintele acestora;

Se țin consultări, conversații, chestionări ale părinților;

Sunt organizate expoziții de lucrări pentru copii.

În cadrul implementării programului de învățământ suplimentar „Plasticineografie – Design pentru copii”, a fost definit un sistem de lucru cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor.

O varietate de forme și metode de lucru ajută la găsirea unor puncte comune cu diferite categorii de părinți. Interacțiunea cu părinții are ca scop schimbul de experiență, creșterea competenței pedagogice a părinților, dezvoltarea abilităților pedagogice ale acestora etc.

Sunt organizate diferite forme de lucru cu părinții, s-au dezvoltat subiectele întâlnirilor cu părinții, consultări privind dezvoltarea abilităților manuale la copiii mici, un master class și conversații.

Pentru a evita deformarea imaginii, trebuie folosit carton gros ca bază;

Un film adeziv aplicat pe acesta va ajuta la prevenirea apariției petelor grase pe bază;

Puteți elimina greșeala făcută în procesul de reprezentare a unui obiect aplicând conturul acestuia sub o peliculă sau un marker special;

Acoperirea unei imagini din plastilină cu un lac incolor îi va prelungi „viața”.

Atunci când creați picturi pe plastilină, trebuie urmată următoarea metodologie .

La lucru, cel mai bine este să utilizați un material luminos, moderat moale, care poate lua o anumită formă. Acest lucru va permite mâinilor preșcolarului încă nu puternice să își creeze primele desene.

Pentru ca copiii să învețe și să își consolideze mai bine abilitățile, antrenamentul ar trebui să se desfășoare în etape: mai întâi, este important să învățați cum să apăsați pe plastilină, apoi să o ungeți de la centru până la marginile conturului și apoi să combinați. ambele tehnici. Trebuie să predați plastilineografia în ordinea creșterii nivelului de dificultate: este mai bine să începeți cu imagini simple la o vârstă mai mică și să treceți treptat la crearea unora mai complexe.

Când sculptați picturile, ar trebui să țineți cont de caracteristicile lucrului cu plastilină. Deci, pentru a obține nuanța dorită, puteți combina plastilină de diferite culori și soiuri. Nu este recomandată amestecarea a mai mult de două culori în același timp.

Pentru a obține o varietate de nuanțe, copiii stăpânesc tehnica infuzarii unei culori în alta. Puteți folosi două metode. Primul este să amesteci plastilina direct pe bază, aplicând mișcări alternativ. Al doilea este să luați câteva bucăți de plastilină multicoloră, să frământați, să amestecați într-o singură minge și să desenați.

O varietate de moduri de aplicare a frotiurilor de plastilină, textura lor, schema de culori contribuie la dezvoltarea imaginației preșcolarilor. În funcție de idee, textura liniilor poate să semene cu mătasea, sticlă sau ceramică, să arate aspră sau în relief. Pentru a da strălucire suprafeței, înainte de a netezi plastilina, degetele sunt ușor umezite în apă, dar pentru ca baza de carton să nu se ude. Pentru ca suprafața imaginii să pară aspră, se folosesc diverse metode de aplicare a imaginii de puncte în relief, linii, dungi, convoluții sau linii ondulate. Puteți lucra nu numai cu degetele, ci și cu stive - instrumente auxiliare speciale. Pentru imaginea firelor subțiri de plastilină, puteți folosi seringi de plastic fără ace.

O imagine din plastilină poate consta din bucăți sferice, sferice sau cilindrice sau lovituri și arată vizual ca un mozaic.

În procesul de predare a plastilineografiei copiilor, este important să le consolidăm încrederea în sine și să încurajăm chiar și micile succese în stăpânirea unei noi tehnici. Creativitatea ar trebui să le aducă preșcolarilor bucuria comunicării, cunoașterii, muncii, jocului și relaxării. Experiența de a lucra împreună ajută la stabilirea relațiilor cu semenii, formează un sentiment de responsabilitate unul față de celălalt.

Materiale pentru crearea unei imagini din plastilină:

Carton cu desen de contur;

Un set de plastilină;

Servetel pentru maini;

Deșeuri și materiale naturale.

5.3 Componenta regională

Un plan de lucru pe termen lung pentru a vă cunoaște orașul natal

DATA	SUBIECT	ZONE
Septembrie	Patria noastră în Rusia Scop: Să clarifice cunoștințele copiilor că orașul nostru are un nume; cum a apărut; insufla în el un sentiment de mândrie	Social com.	Conversația „Numele orașului”, Citind poezii despre Essentuki, Examinarea hărții Teritoriului Stavropol Realizarea unui panou „Orașul meu”
octombrie	Istoria orașului Scop: familiarizarea copiilor cu istoria orașului, numele acestuia; trezește interesul pentru orașul tău, insuflă un sentiment de mândrie în el.	Citind S.K.r. Art.Deyat	Conversația „Istoria orașului”, Citind legendele despre originea orașului, Examinarea cărților poștale „Essentuki” - Lucrare la tabloul „Satul cazac” (începutul secolului al XIX-lea)
noiembrie	Obiective turistice ale orașului 1 (baie de noroi, galerie de băuturi, parc de stațiune)	Citind S.K.r. Art.Activitate	Participare la expoziția de lucrări „Simboluri ale orașului”
decembrie	Atracții ale orașului 2 (San. Victoria, mecanoterapie, băi superioare) Scop: De a trezi la copii un interes pentru istoria apariției monumentelor istorice ale orașului, de a cultiva un sentiment de mândrie în oraș	Citind S.K.r.	Tur de oraș „Orașuri ale orașului”, Cunoașterea simbolurilor orașului Essentuki» Expoziție de lucrări: „Orașul meu preferat”
ianuarie	Simbolismul orașului Scop: introducerea simbolurilor orașului Essentuki și a teritoriului Stavropol	Capota. Act.	Cunoașterea stemei orașului Cunoașterea simbolurilor lui Essentuki D/I „Puneți stema și steagul orașului Essentuki” Producția de muncă colectivă „Simboluri ale orașului”
februarie	Oameni celebri ai orasului Scop: de a trezi la copii un interes pentru viața orașului Essentuki, un sentiment de respect și mândrie față de compatrioții celebri.	Capota. Act.	Conversație „Conaționali celebri” (artişti, scriitori). Examinarea reproducerilor artiștilor :N. A. Yaroshenko, V. G. Klenova
Martie	Afaceri din orașul natal Scop: familiarizarea cu sanatoriile Essentuki, insuflarea copiilor un sentiment de respect pentru oamenii care lucrează. Interes pentru profesii	Capota. Act.	D/I „Al cui logo” D/I „Sanatoriile lui Essentuki” - Cunoașterea lucrării lui A. Ekimtsev, I.V. Kashpurov
Aprilie	Aici e strada mea Scop: să continue să formeze în copii un interes pentru mica lor patria, strada, clădirile de locuit; Pentru a consolida cunoștințele despre adresa de domiciliu, pentru a oferi copiilor o idee despre originea unor străzi ale orașului.	Capota. Act.	Plimbări prin cartier Test „Cunoscători ai orașului natal” - „Călătorie la Muzeu” (Slide show cu exponate ale muzeului de istorie locală)
	Gloria militară a orașului Scop: Să cunoască locurile memorabile ale războiului din Essentuki; insufla un sentiment de recunoștință pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial	ACTIVITĂȚI HOOD	Excursie la Parcul Victoriei la Flacăra Eternă Făcând meșteșuguri pentru veteranii celui de-al doilea război mondial

Literatură:

1. Lykova I.A. Programul de educație artistică, pregătire și dezvoltare a copiilor cu vârsta cuprinsă între 2-7 ani „Palmile colorate”. - M .: „KARAPUZ-DIDAKTIKA”, 2007

2. Lykova I.A. Activitate vizuală la grădiniță. Vârsta fragedă. Planificare, note, linii directoare.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

3. Lykova I.A. Activitate vizuală la grădiniță. Grupa de juniori. Planificare, note, recomandări metodologice - M .: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

4. Lykova I.A. Activitate vizuală la grădiniță. Grupul mijlociu. Planificare, note, linii directoare.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

5. Lykova I.A. Activitate vizuală la grădiniță. Grup de seniori. Planificare, note, linii directoare.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

6. Lykova I.A. Activitate vizuală la grădiniță. Grupa pregătitoare. Planificare, note, linii directoare.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

7. Goricheva V.S., Nagibina M.I. Vom face un basm din lut, aluat, zăpadă, plastilină. Un ghid popular pentru părinți și profesori / Artiști M. V. Dushin, V. N. Kurov. - Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, „Academia și Compania”, 1998.

8. Davydova G.N. Plasticineografie - 2. - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2006

9. Davydova G.N. Tehnici de desen netradiționale la grădiniță. Partea 1. - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2008.

10. Davydova G.N. Tehnici de desen netradiționale la grădiniță. Partea 2. - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2008.

11. Kozhokhina S.K. Călătorie în lumea artei: Un program de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară și primară bazat pe activități artistice. - M .: TC Sphere, 2002.

12. I. A. Lykova „Lucrarea artistică la grădiniță” (grupe mijlocii, seniori). - Lumea culorilor, 2011

13. I. A. Lykova Cursuri „Artă plastică la grădiniță” în Studioul-Centrul Comercial de Arte Plastice

SPHERE-M.2009"

14. Shorygina T.A. Frumoase basme: Estetica pentru copii. – M.: Knigolyub, 2006.

15. R. M. Litvinova, A.T. Cultura regională Pașcenko: artiști, scriitori, compozitori (colecția 2) Stavropol 2010