Programul clubului părinți-copii „joacă împreună”. Calendarul clubului părinților-copii-planificare tematică (grupa mijlocie) pe tema Programul clubului părinților în grădiniță suntem împreună
Înțelegerea tiparelor de dezvoltare, organizare și mecanisme de funcționare a nivelurilor de sănătate umană (fizică, socială, psihologică etc.) poate fi fructuoasă atunci când depășim aceste niveluri și sistemul studiat. Activarea căutării și utilizarea unor indicatori formalizați, sau categorii, pot servi drept criterii pentru măsurarea acesteia.
Depășirea limitelor oricărui sistem studiat este una dintre abordările metodologice care s-au justificat de-a lungul secolelor, deoarece este imposibil să obții o imagine destul de completă a acestuia în timp ce te afli în el și doar depășirea limitelor lui îți permite să obții. o idee despre ea, adică pentru a-l obține mai complet.caracteristic.
Pe de altă parte, identificarea unei măsuri prin care se poate determina gradul de organizare a oricăruia dintre nivelurile de sănătate deschide oportunități pentru reglarea ei conștientă și intenționată - fie că este vorba de formare, întărire sau restaurare.
Instituție de învățământ de stat municipală
„Școala secundară cu. Lebedevka"
Districtul Iskitimsky din regiunea Novosibirsk
clubul părinte
« părinte de succes »
Alcătuit de: profesor-psiholog Shamina I.E.
anul 2014
„Numai împreună cu părinții, prin eforturi comune, profesorii
poate oferi copiilor o mare fericire umană.”
V.A. Sukhomlinsky
Notă explicativă
Oricare ar fi sarcinile pe care societatea le stabilește școlii, dar familia este cea care a fost, este și va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și principala instituție de educație. Fără ajutorul și sprijinul părinților, interesul lor profund, procesul de educație și formare nu va da rezultatul dorit.
În prezent, sistemul de învățământ trece prin schimbări majore. Școala și-a pierdut monopolul asupra educației copilului, deoarece organizarea educațională nu este singura modalitate de a obține o educație. Prin urmare, profesorul nu este singura și uneori nici cea mai bună sursă de cunoștințe. Pentru ca școala să trăiască și să se dezvolte în condiții moderne, sub noua legislație, are nevoie de sprijin și aliați, în primul rând în persoana părinților. În legătură cu noua legislație, se formează practica implicării părinților în managementul școlii.
Pe de altă parte, există o tendință de înstrăinare între părinți și profesori. Profesorii se îndepărtează din ce în ce mai mult de interacțiunea pedagogică cu familia elevului, limitându-se la funcțiile informaționale și organizaționale. Acest lucru afectează negativ creșterea copiilor și necesită o revizuire a sistemului de interacțiune dintre școală și familie și, în consecință, căutarea unor modalități de noi forme de interacțiune, întrucât prima și decisivă condiție pentru interacțiunea pozitivă este o relație de încredere. între școală și părinți. În condițiile socio-culturale moderne, dialogul dintre părinți și profesori, schimbul de opinii, căutarea de soluții comune, eforturile comune necesare dezvoltării copilului sunt importante. Părinții au nevoie de sprijin, ajutor și doar sfaturi bune din partea profesorilor. Acest lucru devine deosebit de relevant în zonele rurale, unde aproape toată lumea se cunoaște.
Dar, din nefericire, suntem nevoiți să remarcăm faptul că în ultimii ani numărul părinților care participă cu regularitate și de bunăvoie la întâlnirile cu părinții este în continuă scădere. Pentru a influența situația, este necesară schimbarea paradigmei impactului școlii asupra părinților la paradigma interacțiunii dintre școală și părinți. În același timp, obiectivul, poziția și rezultatele așteptate se vor schimba. Și ca rezultat așteptat, încrederea este în creștere, recunoașterea reciprocă a responsabilității și încrederea în necesitatea extinderii interacțiunii este în creștere.
Se pune firesc întrebarea despre formele de interacțiune dintre familie și școală. Cum să ne asigurăm că părinții și profesorii devin aliați, astfel încât să se stabilească parteneriate între ei, pentru că doar în acest caz activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes. Ne-am stabilit pe forma clubului părinte.
Golul clubului :
Optimizarea relațiilor dintre părinți și profesori prin activități comune în clubul părintelui.
Scopuri principale :
Îmbunătățirea competenței psihologice și pedagogice a părinților în domeniul educației;
Dobândirea de către părinți a experienței de discuție în grup a problemelor legate de creșterea copiilor, organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru acest proces;
Dezvoltarea resurselor educaționale, a abilităților de autoajutorare prin cooperarea directă a părinților între ei;
Formarea capacității de a preveni apariția unor situații complexe de criză legate de creșterea tinerei generații;
Dezvoltarea unor relații continue cu școala pentru a oferi sprijin psihologic și pedagogic părinților;
Optimizarea relațiilor părinte-copil;
Dezvoltarea nevoii de auto-îmbunătățire prin creșterea copiilor lor.
Membrii Clubului :
Administrația școlii, profesor-psiholog, profesori;
Părinți și elevi.
Principii de organizare a muncii:
Participare voluntară;
Prioritatea intereselor părinților;
deschidere;
comunicarea parteneriatului;
Libertate și responsabilitate pentru alegerea unei soluții la problema ta actuală;
Obiectivizarea (înțelegerea) comportamentului parental.
Forme de lucru:
Discuții de grup asupra problemelor;
Activități comune ale părinților cu copiii (cursuri de master în diverse domenii de activitate; competiții sportive, promoții, vacanțe în familie etc.);
Prelegeri, seminarii, mese rotunde.
Metode / instrumente de lucru
Consiliere de grup și individuală;
Antrenamente;
Comunicare gratuită;
joc de afaceri;
Discuţie;
Brainstorming.
O organizarea activității clubului părinte:
Clasele principale au loc o dată pe lună.
Rezultate asteptate:
Competența psihologică și pedagogică a părinților în domeniul educației este în creștere;
Metodele de interacțiune și cooperare dintre profesori și părinți sunt îmbunătățite;
Părinții dobândesc experiență în discuțiile de grup privind problemele legate de creșterea copiilor,
Procesul de organizare a sprijinului psihologic și pedagogic pentru părinți la școală este îmbunătățit;
Se dezvoltă resursele educaționale ale familiei, abilitățile de autoajutorare ale părinților;
Se formează capacitatea de a preveni apariția unor situații complexe de criză legate de creșterea tinerei generații;
Relațiile părinte-copil sunt optimizate;
Activitatea civică a părinților este în creștere.
Program de club pentru părinți exemplar
Întâlnirea 1: Deschiderea Clubului Părinților.
Prezentarea Clubului Părinților . Obiectivele sarcinii, probleme organizaționale
Antrenamentul „Conflicte”:
Cunoaștere, design de cărți de vizită: nume și calitate pozitivă în prima literă a numelui.
Lucrul cu un grup : Asociații cu cuvântul conflict – scrierea pe tablă. Conflictul nu este întotdeauna rău, este o oportunitate de a schimba ceva.
Lucrați în microgrupe: Grupa 1 caută funcțiile pozitive ale conflictului, 2 - părți negative, grupa 3 continuă propoziția: „Copiii se comportă rău pentru că...”. Prezentarea opiniilor de grup. Discuţie.
Exercițiul „Comunicare informală ". Grupul este împărțit în „părinți” și „copii”. „Copiii” ies pe uşă, fiecare vine cu o problemă pe care ar dori să o adreseze „părintelui”. „Părinții” sunt instruiți să nu răspundă solicitărilor copilului sub pretextul că sunt ocupați, obosiți etc. În câteva minute are loc un joc de rol al situațiilor. Apoi participanții își schimbă rolurile. Totuși, noii „părinți” primesc instrucțiunea opusă: să răspundă la cuvintele copilului cu maximă atenție, receptivitate, să-și ofere ajutorul și sprijinul. Discuția despre sentimentele participanților se încheie cu definirea conceptelor de comunicare formală (închisă, indiferentă, nesincera) și informală (deschisă, empatică, sinceră).
7. Exercițiul „Stiluri parentale ". Un participant iese pe ușă, un obiect este ascuns în cameră, apoi voluntarul caută obiectul:
Legat la ochi, ghidat de lider;
Ghidați de aplauzele grupului, sub formă de „cald – rece”;
Aspru controlat de lider, cu penalizări pentru direcția greșită a căutării.
Discuţie.
8. "Soare". Pe o foaie de hârtie, fiecare desenează un soare, scrie numele copilului său în cerc, pe razele calităților sale pozitive și negative.
9. Discuție pe grupuri de subiecte și forme de lucru ale Clubului Părinților .
10. Continuarea conversației la o ceașcă de ceai. Rezumând lecția. Este foarte important să parcurgeți încet această etapă pentru a le permite părinților să-și dea seama și să verbalizeze noua lor experiență dobândită în timpul lecției, pentru a primi sprijin de la un psiholog și alți participanți. Toată lumea este invitată să răspundă la trei întrebări: „Ce simt?”, „La ce mă gândesc?”, „Ce vreau să fac?”.
Întâlnirea 2: Comunicarea constructivă cu copiii și adolescenții
Acest subiect este inepuizabil, nesfârșit, iar astăzi vom vorbi cu tine despre barierele în comunicarea cu un copil și, de asemenea, vom exersa abilitățile de ascultare activă.
Acceptarea sentimentelor copilului. A înțelege un copil înseamnă a-i auzi sentimentele, a pătrunde în motivația profundă a comportamentului său. Abilitatea necesară aici este abilitatea de „ascultare activă”, a cărei desfășurare este dedicată acestei etape a lecției. Povestea psihologului despre mecanismele psihologice de „suprimare” a sentimentelor și compensare este compilată în conformitate cu nivelul educațional al participanților la formare. Teza sa principală poate fi următoarea: „Emoțiile care sunt suprimate sunt păstrate. Sentimentele care sunt permise și recunoscute își pierd esența distructivă. Numirea și recunoașterea emoțiilor reprimate aduce o mare ușurare, bucurie, un sentiment de apropiere cu părinții, conștiința că ești auzit și înțeles de copil.
În procesul de discutare a acestui exercițiu, părinții sunt introduși în conceptul de „ascultare activă”. Ascultarea activă înseamnă să înțelegi ceea ce copilul tău încearcă cu adevărat să-ți spună, cum se simte cu adevărat și să-ți exprimi acele sentimente cu propriile tale cuvinte, colorându-ți afirmațiile cu înțelegere și preocupare autentică (un alt termen pentru a descrie acest fenomen este „empatie”). . Abilitatea de a asculta activ nu poate fi dezvoltată într-un singur exercițiu, într-o lecție. Prin urmare, este necesar să revenim la acest subiect pe tot parcursul cursului.
Ex. unu.Grupul este împărțit în perechi și participanții conduc un dialog:
- așezați unul față de celălalt;
- unul stă, celălalt în picioare;
- spatele unul la altul;
- la o distanta de 3 metri.
Discuţie. Când era mai confortabil să comunici.
Ex. 2.Un participant iese pe usa. Sarcina este să găsești o persoană care dorește să comunice cu el. Grupului i se dă sarcina de a demonstra în diferite moduri reticența de a comunica cu el, cu toți membrii cu excepția unui singur.
Discuţie. După ce s-au ghidat, ce este important dacă vrei să comunici cu o persoană.
Dacă vrei să asculți un copil:
- intoarce-te cu fata la el; ochii tăi ar trebui să fie la același nivel; poziția și postura ta sunt cele mai puternice semnale despre cât de pregătit ești să-l asculți și să-l auzi.
- este de dorit ca răspunsurile să sune în formă afirmativă (nu voi mai sta cu Petya .. - Ai fost jignit de el. Greșit: ce s-a întâmplat? Ești jignit de el? O frază încadrată ca o întrebare nu reflectă simpatia.)
- „face o pauză”, îl ajută pe copil să-și înțeleagă experiențele și în același timp să simtă că ești în apropiere.
- uneori este util să repeți ceea ce înțelegi și apoi să indicați sentimentul (nu voi mai sta cu Petya. - Nu vrei să mai fii prieten cu el .. Da, nu vreau să .. .după o pauză – Ai fost jignit de el...).
Trei efecte:
Experiența negativă a copilului dispare, sau cel puțin slăbește (bucuria împărtășită se dublează, durerea scade).
Copilul începe să vorbească despre sine din ce în ce mai mult.
Copilul însuși avansează în rezolvarea problemei sale.
Exercițiul 3. „Acceptarea sentimentelor”. Participanții sunt împărțiți în micro-grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele având sarcina de a reformula răspunsuri ineficiente ale părinților, astfel încât sentimentele copilului să fie acceptate. Iată exemple de întrebări și posibile răspunsuri:
„Nu îndrăzni să-l lovești! Este fratele tău!" („Poți fi supărat pe fratele tău, dar nu-l poți învinge.”)
„Nu-ți fie frică. Câinele nu te va atinge.” („Câine drăguț... Dar dacă ți-e frică, să trecem pe cealaltă parte”).
"Zâmbet. Nu este atât de rău pe cât crezi” („Aș fi și eu supărat. Dar poate putem găsi o cale de ieșire împreună?”).
„Gândește-te - o lovitură! Nici măcar bebelușului nu îi este frică, dar tu... ”(„Da, injecția doare. Dacă ți-e frică, poți să mă iei de mână.”)
Ex. patru.În perechi (părinte – copil), ei vin cu situații și exersează abilitățile de ascultare activă.
Bariere în comunicare sau ceea ce ne împiedică să ascultăm un copil. Înmânează.
Întâlnirea 3. Comunicarea constructivă cu copiii și adolescenții
Introducere.Ultima dată când am vorbit cu tine despre barierele în comunicarea cu un copil, am stăpânit abilitățile de ascultare activă care ne ajută să-i înțelegem experiențele. Dar ce să facem cu sentimentele noastre, care ne copleșesc și în anumite situații de interacțiune cu copiii. Astăzi vorbim despre asta.
Un exercitiu1. Încălzire: „Ce îmi place și ce nu-mi place”. Fiecare participant scrie pe o jumătate a foii 5 obiecte, fenomene, oameni, cărți etc., pe cealaltă jumătate - ceea ce nu-i place, se lipește la piept și se plimbă 5-7 minute, se citește scrisul fiecăruia. Apoi se întorc la locurile lor, își împărtășesc impresiile.
Exercițiul 2.„Sunt un părinte bun”. Fiecare participant este invitat să vorbească despre laturile lor puternice „parentale” timp de 1 minut. După fiecare reprezentație, ceilalți participanți își exprimă non-verbal sprijinul față de narator (poate fi o strângere de mână, o bătaie prietenoasă pe umăr, un încuviințare aprobatoare din cap etc.).
„Sunt o declarație” - o inserție teoretică. Dacă copilul tău provoacă sentimente negative în tine prin comportamentul său, anunță-l despre asta. Ascunderea sentimentelor, păstrarea calmului cu o emoție puternică încă nu funcționează. Copilul „citește” cu ușurință din gesturile tale, postură, intonație că ceva nu este în regulă. La urma urmei, prin aceste semnale non-verbale sunt transmise mai mult de 90% din informațiile despre starea noastră internă. După un timp, sentimentul, de regulă, „rupe” și are ca rezultat cuvinte sau acțiuni dure.
Când îi spui unui copil despre sentimentele tale, vorbește la persoana întâi. Raportează despre tine, despre experiența ta, nu despre el sau comportamentul lui.
- Nu-mi place când copiii merg răvășiți și mi-e rușine de aspectul vecinilor mei.
Muzica tare mă obosește foarte tare.
Exercițiul 3. Fișă. Grupul este împărțit în perechi, tripleți și formulează enunțuri I, aplică abilități de ascultare activă în diverse situații de interacțiune cu copilul.
Exercițiul 4. „Hrănește copilul”. Participanții sunt rugați în avans să aducă o mare varietate de alimente și băuturi. La începutul exercițiului, grupul este împărțit aleatoriu în două subgrupe: alăptează și hrănit)))) (participanții nu trebuie să spună imediat că aceștia sunt părinți și copii, acest lucru se face în timpul analizei exercițiului). Fiecare alimentator ar trebui să aibă propriul său alimentator (lasă-i să se aleagă unul pe altul din grupul opus).
Hrănitorii sunt legați la ochi și regula tăcerii este exprimată (niciunul dintre participanți nu are dreptul de a vorbi).
Femeilor care alăptează li se oferă să-și hrănească partenerul. La sfârșitul exercițiului, facilitatorul în șoaptă îi invită pe cei care alăptează să-și hrănească hrănitorii cu alimente incompatibile (ciocolată + murături, de exemplu). În general, exercițiul durează destul de mult - 10-15 minute. Este bine dacă unele dintre cupluri termină singuri exercițiul (fie alimentatorul începe să reziste, fie alimentatorul decide că este timpul să se oprească). După aceea, mai așteptați câteva minute, oferind posibilitatea de a termina singuri pe cel mai răbdător. Dar nu ar trebui să așteptați prea mult, opriți exercițiul.
Facilitatorul trebuie să respecte cu atenție strategiile ambelor.
Din analiză se pot trage următoarele concluzii:
Strategii parentale în relațiile cu copiii (și acest lucru se aplică nu numai hranei, ci și comportamentului cotidian, așteptărilor, impunerea propriilor convingeri și convingeri, dorințe etc.);
Strategii pentru adulți ca copii (adică în relație cu proprii părinți);
Relații cu persoane semnificative și subordonate;
În plus, pot fi remarcate cazuri de minciună (conștient sau nu) și de justificare a partenerului - acestea sunt strategii de prezentare a familiei în societate.
Întâlnirea 4: Probleme de disciplină
Exercițiul 1. Interviu. În perechi, participanții se intervievează reciproc, învățând atât informații formale despre partener și obiceiurile, hobby-urile sale, cât și părerea lui despre ceea ce îl ajută să fie un părinte eficient și ce îl împiedică. După 10 - 15 minute, fiecare participant prezintă un partener în cercul general, stând în spatele lui.
Reflecție: ce sentimente ai trăit când te-au prezentat și când s-au reprezentat pe ei înșiși? Ce ai observat, ai învățat ceva interesant, nou despre cineva, despre tine?
Exercițiul 2. "Presiune". Un participant stă, iar al doilea „apasă” pe umeri, apoi își schimbă locul. Schimb de sentimente.
Inserție teoretică. Oferă libertate de alegere și consecințe logice . Cea mai eficientă metodă de comunicare cu copiii, conform experților, este de a le oferi libertatea de alegere în toate situațiile în care acest lucru este posibil în mod obiectiv și posibilitatea de a experimenta consecințele modului de acțiune ales.
Stabiliți limite pentru comportamentul acceptabil. Acordarea libertății de alegere și consecințele logice nu sunt singurele metode de stabilire a disciplinei necesare. Invităm părinții să se familiarizeze cu „sistemul gradat de stabilire a interdicției” conform metodei lui H. Ginott:
1. Recunoașteți că la un copil poate apărea o anumită dorință („Înțeleg că doriți...”).
2. Definiți clar o interdicție a oricărei acțiuni („Dar nu vă pot lăsa să o faceți acum, pentru că ....”).
3. Indicați modul în care copilul își poate îndeplini dorința.
4. Ajută copilul să-și exprime nemulțumirea legitimă („Desigur că nu-ți place...”).
Exercițiul 3 . „Cum poți interzice fără a interzice?” Lucrul cu fișe.Grupul este împărțit în perechi, tripleți și formulează enunțuri fără a folosi cuvântul nu în diverse situații de interacțiune cu copilul.
Exercițiul 4. "Disciplina". Fiecare participant descrie pe scurt pe o fișă o situație tipică pentru familia sa când sunt necesare măsuri disciplinare în legătură cu un copil. Aceste cărți sunt amestecate, părinții sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche trage un cartonaș care descrie situația de rezolvat oferind alegeri și consecințe logice. Apoi are loc o discuție de grup a soluțiilor găsite.
Exercițiul 5. — De cine îmi pasă. Este necesar să se întocmească o listă de persoane la care fiecare participant ține în această etapă a vieții. De regulă, oamenii uită să se înscrie pe această listă, ceea ce este conceput pentru a acorda atenție acestui exercițiu.
Întâlnirea 5: Îmbunătățirea stimei de sine a copiilor, oferirea de sprijin
Exercițiul 1. „Sărbătoarea lăudăroșilor”. Într-un minut, trebuie să numiți cât mai multe efecte pozitive pentru grup din participarea dvs. la munca sa. Contextul competitiv al acestui exercițiu permite părinților să fie eliberați, să abordeze creativ căutarea tuturor noilor lor contribuții la procesul de grup. Astfel, se dezvăluie domeniul de înțelegere a rolului copilului în crearea și menținerea unei atmosfere familiale.
Modalități de creștere a stimei de sine a copiilor. Feedback-ul nostru și comunicarea non-verbală îi ajută pe copii să se simtă bine cu ei înșiși sau să se simtă ca pe eșecuri. Copiii simt instinctiv atunci când părinții cred în abilitățile și talentele lor, au încredere și își respectă stima de sine, când nici măcar greșelile copiilor nu îi sperie sau îi supără pe părinți, deoarece considerată o experiență de viață necesară.
Exercițiul 2. Brainstorming. Părinții se confruntă cu sarcina de a găsi cât mai multe modalități diferite de a crede în puterea copilului însuși și de a-l lăsa să o simtă. Sunt luate cele mai nerealiste, nestandardizate decizii. Este important să stimulezi creativitatea, capacitatea de a privi problema și copilul tău într-un mod nou.
Pe lângă metodele găsite de părinți ca urmare a brainstorming-ului, psihologul se oferă să se familiarizeze cu conceptele de comunicare informală, sprijin și sfaturi de familie.
Inserție teoretică. Principalele etape ale dezvoltării personalității copilului. Prelecția psihologului rezolvă problema educației psihologice a părinților, oferindu-le informații despre conținutul etapelor dezvoltării personalității conform lui E. Erickson, condițiile necesare trecerii lor favorabile. Este posibil să extindem acest subiect vorbind despre dezvoltarea intrauterină a fătului și alte informații psihologice. Este necesar să prezentați aceste informații cu maximă corectitudine, ținând cont de nivelul de dezvoltare personală și de starea actuală a părinților.
Discuție în grup: „Ce concluzii le permit părinților să tragă aceste informații?” De multe ori prima reacție a părinților este un sentiment de neputință, conștientizarea greșelilor făcute foarte greu de corectat. Este important să organizați discuția în așa fel încât de la frustrare să se ajungă la o percepție pozitivă a perspectivelor de interacțiune cu copilul, o conștientizare a resurselor care au făcut posibilă educarea lui până acum cu oarecare succes.
Teme pentru acasă.
1) „Ne cunoaștem copiii?” - părinților li se propun întrebări pentru a determina gradul de conștientizare a acestora în diverse domenii de interese și preferințe ale copilului. Atunci când răspund la întrebări, părinții completează un tabel în care sunt responsabili pentru ei înșiși și pentru copil, lăsând loc răspunsului real al copilului, pe care îl vor primi acasă. Iată un exemplu de listă de întrebări pentru elevi și părinți:
Animalul meu preferat și de ce. Animalul meu cel mai puțin preferat și de ce.
Culoarea mea preferată și de ce. Culoarea mea cea mai puțin preferată și de ce.
Muzica mea favorită. Muzică care nu-mi place.
La o altă persoană, îmi place această caracteristică cel mai mult, cum ar fi ...., dar nu îmi place ...
Dacă aș avea o oportunitate fantastică de a deveni cineva pentru o zi, atunci aș deveni... De ce?
Întâlnirea 6. Vacanță în familie.
Scop: - dezvoltarea abilităților de cooperare și relații egale cu copilul;
- consolidarea experienței pozitive de comunicare informală;
- crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă și încredere între membrii familiei.
Conducere: Nimeni în afară de tine nu-ți va face din viață o vacanță. S-ar putea să fii invitat la o petrecere. Și poți să vii și să creezi această Sărbătoare cu toată lumea... Sau poți fi oaspete la Sărbătoarea Vieții, un observator... Sau nu poți merge - dreptul tău, alegerea ta... Sau poți aranja o Sărbătoare pentru alții, împreună cu alții. Și va fi CEA MAI MARE VACANȚĂ pentru tine. Aranjați o vacanță pentru aceștia. cine este aproape, pentru cei care au nevoie. Învață-i pe alții cum să sărbătorească. Și viața ta va deveni o vacanță.
Prezentare solemnă de recunoștință pentru participarea la activitatea Clubului Părinților. Acest ritual are ca scop nu atât eliberarea oricăror documente, cât crearea unei atmosfere de sărbătoare și consolidarea sentimentului de succes pentru părinți. Copiii care vin în vacanță primesc cadouri pregătite în prealabil, suveniruri de la grup, simbolizând relații bune și deschise, dragoste.
Jocuri și exerciții psihologice. Folosirea tehnicilor specifice pentru a uni copiii și părinții, pentru a dobândi experiență de cooperare depinde de preferințele personale și profesionale ale psihologului.
1. „Compoziție de plastiline” sau realizarea unei cărți poștale cu propriile mâini
(N.A. Sakovich. „Utilizarea metodelor creative în activitatea de corecție și dezvoltare a psihologilor în sistemul de învățământ”).
Materiale necesare: carton de lucru, plastilina, diverse tipuri de paste 100 g fiecare, diverse tipuri de cereale 100 g fiecare, alte obiecte mici: margele, nasturi, nasturi etc.
Participanților li se dă o bucată de carton și plastilină. Fiecare poate lua o bucată de plastilină de culoarea care îi place și o poate frământa în mâini, astfel încât să devină moale. Apoi plastilina se aplică cu degetele pe carton, parcă mânjită, cu un strat de 3 milimetri. În acest caz, puteți folosi și alte culori, nu trebuie să fie monofonic.
După aceea, se oferă un set de cereale, paste și articole mici. Prin apăsarea lor în baza de plastilină, participanții creează o compoziție pe un subiect liber sau dat.
Ritualul sfârșitului de sărbătoare. Este posibil să folosiți următoarea tehnică: toți participanții la vacanță stau în cerc, își dau o lumânare aprinsă unul altuia și vorbesc despre cum își imaginează o familie fericită. Băutură de ceai.
Întâlnirea 7. „Ne bucurăm să vă cunoaștem!”
Exercitiul 1. Cunoștință. Desenați un nume și vorbiți despre el.
Un exercitiu 2. Joc de încălzire. Liderul merge în centrul cercului, scaunul său este îndepărtat. Numind semnul, ai cărui proprietari ar trebui să-și schimbe locurile, liderul își propune să ia locul unuia dintre participanți. De exemplu, este necesar să se schimbe locurile pentru cei care au un fiu. În timp ce tații și mamele fiilor își schimbă locul, gazda încearcă să ia locul unuia dintre ei. Participantul rămas devine lider. De obicei, jocul este foarte distractiv, ajută la ameliorarea tensiunii, creează o atmosferă psihologică favorabilă.
Exercițiul 3Așteptările de performanță ale grupului
Diagnostic: metoda A.Ya.Varga - V.V.Stolina de diagnosticare a relatiei parentale. Interpretarea rezultatelor obtinute.
Întâlnirea 8. „Educația moralității”
Discurs introductiv al moderatorului.
Exercitiul 1.Fiecare participant scrie pe o foaie de hârtie care sunt calitățile pe care ar trebui să le aibă un tânăr de 17 ani. Discuţie.
Exercițiul 2. Lucrați în microgrupe:
- o persoană morală este...
- motivele declinului moralei
Discuție asupra rezultatelor obținute.
Vizionand un film „Agresiunea virtuală”. Discuţie.
Exercițiul 3Lucrați în microgrupuri - modalități de rezolvare a problemei, recomandări părinților.
Literatură
Bayard Robert T., Bayard Jean. Adolescentul tău neliniştit. - M .: Familie și școală, 1995.
Bern E. Jocuri pe care le joacă oamenii. Oameni care joacă jocuri. - Minsk: Potpourri, 1998.
Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum? – M.: CheRo, 1998.
Dreikurs R., Solts V. Fericirea copilului tău. Carte pentru părinți. – M.: Progres, 1986.
Zimbardo F. Timiditate. Ce este și cum să tratăm cu ea. - Sankt Petersburg: Peter, 1996.
Minukhin S., Fishman Ch. Techniques of family therapy, - M.: Klass, 1998.
Nelson D., Lot L., Glen S. Parenting Without Punishment. - InterDigest, 1997.
Pezeshkian N. Psihoterapie familială pozitivă: familia ca psihoterapeut. - M.: Cultură, 1994.
Satir V. Tu și familia ta: un ghid pentru creșterea personală. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Skinner R., Cleese D. Familia și cum să supraviețuiești în ea. – M.: Klass, 1995.
Sherman R, Fredman N. Structured Techniques of Family and Marriage Therapy. – M.: Klass, 1997.
Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psihologia si psihoterapia familiei. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
Previzualizare:
DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT SECTORUL SUD
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETUL DE STAT
ORAȘELE MOSCOVA
Grădinița de tip combinat nr. 935
PASAPORTUL
Clubul Părinți-Copii
„Puterea unității”
Compilat de:
Profesorul grupa mijlocie №7
Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna
Moscova 2013
Preambul
Familia pentru un preșcolar este un mediu social vital care determină calea de dezvoltare a personalității sale. Dragostea părinților îi oferă copilului protecție emoțională și confort psihologic, îi oferă sprijin pentru viață. Dragostea parentală, ca nimic altceva, contribuie la apariția și întărirea stimei de sine și a stimei de sine a copilului. Cu toate acestea, sunt necesare eforturi semnificative din partea părinților pentru a-și întări propria dragoste pentru copilul lor, pentru a învăța cum să o arate în cel mai util mod pentru el, provocând sentimente reciproce.(Surse: Programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar. - ed. a IV-a, Revizuit și completat / Editat de L.A. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 p.).
Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).
În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de natură economică, tendința de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, desfășoară uneori educația „orbește”, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive. Unii părinți consideră că, trimițându-și copilul la grădiniță, ei au transferat complet și complet responsabilitatea pentru creșterea și dezvoltarea lui către educatori, iar ei înșiși ar trebui doar să controleze și să evalueze acțiunile educatorilor, fără a participa la procesul educațional în sine.
Pentru a educa un copil în mod competent, este necesar să unim influențele educaționale asupra lui de la toți adulții, să ținem cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului, să înțelegem ce ar trebui să știe și să poată face la această vârstă etc.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” obligă profesorii și părinții să devină nu numai participanți egali, ci și responsabili la procesul educațional.
Cooperarea profesorilor și a părinților vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să-l priviți din diferite poziții, să-l vedeți în diferite situații și, prin urmare, să vă ajutați la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, dezvoltarea abilităților copilului.
Legea federală „Cu privire la aprobarea programului federal de dezvoltare a educației” (2000) obligă lucrătorii din învățământul preșcolar să dezvolte diverse forme de interacțiune cu familiile elevilor, deoarece sistemul educațional ar trebui să se concentreze nu numai pe sarcinile statului, dar și pe cererea educațională publică, pe nevoile reale ale consumatorilor de servicii educaționale („Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”).
Astăzi, mulți părinți sunt interesați de problemele creșterii copiilor.Adesea ne minunem de disponibilitatea extraordinară a oamenilor de a lucra serios pentru a crea bunăstarea psihologică a copiilor și familiilor lor, în ciuda cataclismelor economice și a stresului vieții noastre moderne.Dar uneori nu este ușor să înțelegem diferite direcții și metode, să înțelegi ce stil de educație nu va dăuna copilului, ci, dimpotrivă, va contribui la dezvoltarea armonioasă a personalității sale.
Profesorii și părinții ar trebui să caute împreună cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor emergente, să determine conținutul și formele educației pedagogice în acest sens. Pentru eficacitatea maximă a unei astfel de cooperări, nu este suficientă o simplă comunicare informativă monolog, este necesar să se lupte pentru un dialog egal cu familiile elevilor.
În stadiul actual, în lucrul cu părinții, a apărut conceptul de „implicare a părinților” în activitățile unei instituții preșcolare, adică. participarea activă a părinților la activitatea instituției de învățământ preșcolar, ceea ce afectează funcționarea și dezvoltarea acesteia. Toate lucrările de implicare a părinților în activitățile unei instituții preșcolare pot fi împărțite în trei etape:
- Identificarea nevoilor părinților în domeniul creșterii și educației propriului copil;
- Educația pedagogică a părinților;
- Parteneriatul dintre profesori și părinți în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.
În prima etapă, profesorii vor fi ajutați de conversații cu părinții, vizite la domiciliu, observarea copiilor, chestionare, sondaje, „Cutie poștală”.
Educația pedagogică a părinților este cea mai importantă etapă.Pentru a activa capacitățile pedagogice ale părinților, educatorul folosește o varietate deforme active de comunicare.Acestea sunt întâlniri de discuții, de exemplu, mese rotunde, seri cu întrebări și răspunsuri, ateliere și cursuri de formare care îi ajută pe părinți să își ajusteze propriile puncte de vedere despre educația parentală și modalitățile de comunicare cu copilul. Formele de comunicare bogate din punct de vedere emoțional contribuie, de asemenea, la interacțiunea de succes cu părinții - activități comune de petrecere a timpului liber pentru adulți și copii, seri de familie folclor, chestionare cu jocuri cognitive etc.Evenimente comune ale profesorilor, specialiștilor și părinților: conferințe cu părinți, consultări, conversații, seri pentru părinți, consilii pedagogice, dispute, cercuri pentru părinți, întâlniri cu administrația, traininguri etc.
Sarcina principală a profesorilor din a treia etapă este de a crea condiții pentru dezvoltarea relațiilor normale în familie, iar acest lucru poate fi realizat numai prin activitățile părinților și copiilor, care pot fi implementate sub diferite forme. Evenimente comune ale profesorilor, părinților și copiilor: zilele porților deschise, matinee și sărbători, concerte, chestionare, competiții sportive, drumeții, ziare, expoziții de creativitate comună, seri tematice, amenajarea instituțiilor și teritoriilor de învățământ preșcolar etc.
Recunoașterea priorității educației familiale necesită alte relații între familie și instituțiile de învățământ, și anume cooperare, interacțiune și încredere. Cooperarea profesorilor și a părinților vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să-l priviți din diferite poziții, să-l vedeți în diferite situații și, prin urmare, să vă ajutați la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, dezvoltarea abilităților copilului.
„Despre cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - asta depinde în mod decisiv de ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.” (V. A. Sukhomlinsky)
Grădinița nu poate înlocui familia, ea doar o completează, îndeplinindu-și funcțiile speciale. Pentru o educație de succes, este important ca relația dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți să fie de încredere, ca părinții să fie implicați într-un proces educațional comun, ca părinții, împreună cu profesorii, să-și ajute copilul să se dezvolte. Prin urmare, fiecare cadru didactic, care lucrează la un anumit program, caută noi forme și metode de lucru cu familia.
POZIŢIE
Numele clubului: „Puterea unității”
POARTĂ: Să formeze la părinți o atitudine conștientă față de propriile opinii și atitudini în creșterea copilului, să îmbunătățească cultura psihologică și pedagogică a părinților, care să le permită să susțină și să dezvolte forțele fizice, mentale și creative ale copilului la un nivel superior, copilul are o atitudine respectuoasă față de cei dragi, care reprezintă principalele condiții pentru stăpânirea cu succes a programelor educaționale.
Manager de program:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - profesor de instituție de învățământ preșcolar
Membrii: Profesori, profesioniști, preșcolari și părinții acestora.
Forma de organizare:Grup, full-time, part-time
Z obiectivele programului:
- Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev, uniți forțele pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;
- Pentru a crea o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt;
- Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților, menținerea încrederii în propriile capacități pedagogice.
Organizarea activităților clubului părinte:
- Activitatea clubului părinte se desfășoară pe baza instituției de învățământ preșcolar nr. 935.
- Întâlnirile au loc o dată pe lună.
- Activitatea clubului se desfășoară conform planului anual.
- Subiectele întâlnirilor vizează problemele copiilor și ale părinților în menținerea și întărirea sănătății, precum și problemele părinților în creșterea copiilor.
- Forme de organizare a unui club de familie: ateliere, traininguri, activități de agrement, prelegeri, mese rotunde, proiecții video, cursuri deschise etc.
Drepturile și obligațiile membrilor clubului:
- Participă activ la evenimentele organizate atât pentru membrii clubului, cât și pentru ei înșiși;
- Să-și exprime și să-și apere liber punctul de vedere;
- Participa la dezvoltarea programului de activitati al clubului;
- Împărtășiți experiența personală în rezolvarea anumitor probleme familiale.
Documentația clubului:
- Plan de lucru în perspectivă
- Rezumate ale claselor clubului părinte-copil
- Jurnalul de înregistrare a vizitelor familiilor la activitățile clubului
Perspectivă - plan tematic de lecție pentru 2013-2014
Tema lecției | Membrii | Forma | Sincronizare |
Ţintă: Stabiliți relații pozitive cu părinții. Discutați planul de lucru pentru anul.
„Copilul are un drept”. Ţintă: Extinderea cunoștințelor părinților în materie de protecție a copilului, familiarizarea acestora cu conținutul principalelor documente care reglementează drepturile copilului. | părinţi, profesor | prezentare, test, chestionare | octombrie |
Ţintă: Să familiarizeze părinții cu programul educațional „Origins”, cu principalele etape de dezvoltare a copiilor de 4-5 ani. Oportunități de dezvoltare a personalității, talentelor și abilităților. | părinţi, profesor | prezentare, răspuns-întrebare | noiembrie |
Ţintă: Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în domeniul dezvoltării estetice a copilului.
„Creativitatea artistică în învățământul preșcolar” | copii, părinți, profesori | master class - lecție deschisă, consultatie scrisa | decembrie |
|
Ţintă: arăta necesitatea activităților de învățare comune ale părinților și copiilor, de formare în metode practice de dezvoltare a abilităților de cooperare cu copiii. | părinţi, profesor | prezentare, schimb de opinii, broșuri de joc | februarie |
Ţintă: să familiarizeze părinții cu activitățile teatrale, ca o piesă specială pentru preșcolari, să-i învețe cum să organizeze un home theater.
„Activitate teatrală, crearea de eroi ai basmelor din deșeuri” | copii, părinți, profesori | Master-class - lecție deschisă, buklets, producție teatrală (basm „Gingerbread Man”), consultatie scrisa | Martie |
Ţintă: Să indice necesitatea și importanța organizării condițiilor pentru dezvoltarea fizică reușită a copilului. | părinți, profesori, (profesor de educație fizică) | Seminar, Prezentare Schimb de opinii | Aprilie |
Ţintă: Rezumând anul. Obțineți feedback de la membrii clubului. | părinţi, profesori, copii | Plimbare în parc, băut ceai | Mai |
Anna Yuryzheva
Clubul Părinți-Copii „Învățați jucându-vă”
Relevanţă
Părinte clubîntr-o instituție de învățământ preșcolar este o formă de organizare a muncii comune a profesorilor și părinților și ca asociere a tuturor disciplinelor procesului de învățământ în grădiniţă: parinti, copii, profesori.
LA club interesele cognitive și creative ale copiilor și părinților sunt realizate. Familiilor li se oferă posibilitatea de a comunica între ele. În acest scop, organizat club pentru părinți pentru copii"învăţare,joc"
pentru că joc, la vârsta preșcolară este activitatea principală în care se formează personalitatea copilului. Jocurile educaționale ale lui Voskobovich implică antrenament în spirale: de la cele mai simple sarcini la cele mai complexe. În procesul acestor jocuri, bebelușul își dezvoltă memoria, imaginația și vorbirea, antrenează atenția, învață să gândească. În plus, fiecare jocul implică obținerea unui rezultat intermediar, care este apoi transferat la jocul următor.
Jocurile lui Voskobovich sunt un mediu ideal pentru stimularea abilităților creative ale bebelușului. Fiecare jocul permite copilului să-și realizeze nevoile naturale în creația creativă. Acest lucru este facilitat de crearea unui mediu special de dezvoltare - pentru copii colt cu personaje de basm.
CLUB(Engleză)- o organizație publică care unește în mod voluntar grupuri de persoane legate de interese comune, precum și pentru recreere și divertisment.
În pușculița succeselor mele pedagogice, utilizarea unei astfel de forme de lucru cu părinții ca munca de club.
Clubul Părinți-Copii" învăţare, joc„, a fost creat pentru a crește competența părintească și a însoți familia în probleme de dezvoltare cognitivă, emoțională și creativă a copilului, prin jocuri educative ale unei noi generații.
Clubul Părinți-Copii" învăţare,joc„a început activitatea în septembrie 2014, în grupa de mijloc a instituției de învățământ preșcolar municipal” Centrul de Dezvoltare a Copilului- Grădinița №20 Districtul urban Kineșma, regiunea Ivanovo.
SCOPUL PRINCIPAL AL LUCRĂRII
CLUB COPII-PARINTI:
Îmbinând eforturile familiei și ale instituției de învățământ preșcolar în creșterea și dezvoltarea unei personalități armonioase a copilului,
Stabilirea de relații de încredere între copii, părinți și instituțiile de învățământ preșcolar, combinarea acestora într-o singură echipă;
Ridicarea nevoii de a vă împărtăși problemele unii cu alții, rezolvați-le împreună, bucurați-vă de succesele și succesele tuturor;
Întărirea instituției familiei.
OBIECTIVELE FAMILIEI CLUB
Crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru comunicarea între copiii, părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.
Îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților, susținând încrederea acestora în propriile abilități.
Îmbunătățirea culturii părinților, formarea unei atitudini conștiente și responsabile față de educatorul copiilor.
Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor și ale părinților în activități comune.
Rezumați cea mai bună experiență de educație familială, tradiții și valori.
DIRECȚIA LUCRĂRII CLUB: educațional, practic-eficient, socio-cultural.
Comunicarea dintre profesori, părinți și copii se bazează pe principiile voluntarității, deschiderii, interesului personal, înțelegerii reciproce și încrederii.
FORME DE MUNCĂ:
1) Studiul familiilor, chestionare.
2) Articulație copilăresc- întâlniri cu părinții.
3) Participarea la pregătirea expozițiilor, concursurilor.
4) Întocmirea rapoartelor din viață club.
5) Consultare.
6) Antrenamente.
7) Exerciții practice.
8) Propaganda vizuală.
9) Broșuri-memo.
100 Prezentare generală a activității club în ziarul DOW„Preșcolarii” și pe site-ul instituției de învățământ preșcolar pe internet.
CARACTERISTICILE JOCULUI ALE VOSKOBOVICH:
Fiecare jocul are propriile sale elemente de design distinctive. De exemplu, „Piața lui Voskobovich” a folosit simultan cruzimea și flexibilitatea.
Jocurile lui Voskobovich sunt potrivite pentru copiii de o gamă largă de vârstă. Este interesant pentru copiii de trei ani, și pentru șapte ani, și chiar manuale de liceu.
unu jocul face posibilă rezolvarea multor probleme educaţionale. Copilul stăpânește simultan literele, cifrele, învață să distingă culoarea, forma, antrenează memoria. atenția, dezvoltă gândirea, imaginația, antrenează motricitatea fină a pixurilor.
LA jocuri Voskobovich are un potențial creativ uriaș. Copilul are posibilitatea de a-și pune în aplicare ideile creative și realitatea.
Toate jocurile au o tăietură fabuloasă. Copilul este mult mai interesat Joaca nu doar cu pătrate și triunghiuri, ci cu „slocuri de gheață care nu se topesc”.
Principala caracteristică a jocurilor este imaginea și versatilitatea. Copilul intră în mod figurat în situație, își analizează în mod constant acțiunile, îi atribuie sarcini și găsește soluții.
METODE:
metoda jocului:
(jocuri didactice, dramatizări, jocuri în aer liber).
metoda verbala:
(lectura de poezii, titlu; Convorbiri;)
Metode practice:
(acțiune comună, executare de instrucțiuni)
metoda vizuala:
(prezentarea, observarea, vizionarea, utilizarea teatrelor)
PRINCIPII:
Jocurile se bazează pe trei principii principale - interes, cunoaștere, creativitate.
MOTTO CLUB:
PENTRU A DEVENI INTELIGENT, TOTI TREBUIE SA SE JOACE JOACA.
COPII
PARENTAL
CLUB
"ÎNVĂȚARE PRIN JUCAT"
Se tine de 4 ori pe an (1 întâlnire pe trimestru)
grupa mijlocie
Cheltuirea timpului:40 de minute.
Grup de seniori
Cheltuirea timpului:45 de minute.
grupa pregatitoare
Cheltuirea timpului:50 de minute.
Membrii club: copii si parinti.
Publicații conexe:
Clubul Părinți-Copii ca una dintre formele de lucru cu părinții. (grup de seniori) Clubul Părinților-Copii - ca una dintre formele de lucru cu părinții. Socializarea unui copil este un proces complex cu mai multe fațete care necesită alții.
Clubul părinților-copii „Pe drumul către alfabet” Clubul Parintilor-Copii - acompaniament familial in MDOU. Regulamentul clubului părinți-copii. 1. Poziția generală. 1.1 Această prevedere.
Slide 2. Relevanța cooperării dintre o grădiniță și o familie este precizată în Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în limba rusă.
Planul de perspectivă „Clubul părinților” Relevanţă. Familia este sursa și modelul primar pentru formarea relațiilor interpersonale ale copilului, iar mama și tata sunt modele de urmat. Nu exista.
