Acasă › E confortabil acasă › Întâlnire cu părinți „Dezvoltarea activității cognitive a copiilor ca condiție pentru succesul școlarizării. Întâlnire cu părinți pe tema: „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor mai mari

Întâlnire cu părinți „Dezvoltarea activității cognitive a copiilor ca condiție pentru succesul școlarizării. Întâlnire cu părinți pe tema: „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor mai mari

Svetlana Bushueva
Întâlnirea părinților „Activități cognitive și de cercetare în grădiniță și acasă”

Întâlnire cu părinți pe această temă: « Activități de cercetare cognitivă la grădiniță și acasă»

Bushueva Svetlana Nikolaevna

G. Shadrinsk, MKDOU nr. 9

Ţintă: să prezinte părinților copiilor experimentarea, dezvăluie semnificația acesteia pentru dezvoltarea creației și abilități cognitive, gândire, imaginație, activitate de cercetare și independență a preșcolarilor. Familiarizați-vă cu câteva experimente care pot fi efectuate cu copii în acasa.

Etapa pregătitoare: colectarea de informații către întâlnire cu părinții, invitația bucătarului RC Colosseum Bushuev V. N. de a conduce o clasă de master pentru părinţi şi copii, pregătirea atributelor pentru experimentare (fructe, fructe tăiate bucăți, frigărui, șervețele, mănuși de unică folosință, șorțuri pentru copii).

Progresul întâlnirii cu părinții:

experimental activitate este una dintre metodele de dezvoltare (orientat către persoană) educație, are ca scop dezvoltarea abilităților de cercetare independente (prezentarea problemelor, colectarea și prelucrarea informațiilor, efectuarea de experimente, analizarea rezultatelor obținute, contribuie la dezvoltarea abilităților creative și a gândirii logice, îmbină cunoștințele dobândite în timpul procesului de învățământ și se atașează de specificul vital. Probleme.

Poddyakov N. N. credea că experimentarea pretinde a fi lider Activitățiîn timpul preșcolarului copilărie, alături de joc, și poate chiar mai important, mai important decât jocul.

Organizarea conditiilor pentru experimentarea copiilor cunoştinţe cunoasterea lumii.

Împreună cu un adult, copiii efectuează experimente și acțiuni de căutare care ajută la înțelegerea, de exemplu, a relației dintre structura unui organ și scopul acestuia. (de ce o plantă are nevoie de rădăcină); afla ce conditii au nevoie plantele pentru a trai si animalelor: situat in locuri diferite in raport cu lumina, necesitatea anumitor conditii de lumina. Prin întrebări și discuții, ajutați copiii să înțeleagă mai bine relația dintre felul în care se comportă o ființă vie și condițiile de mediu (De ce înoată un pește? De ce zboară o vrabie? De ce înoată o rățușă și un pui nu).

Implicarea copiilor în cognitive, situații practice în centrul experimentării, profesorul îi ajută să identifice proprietățile apei, aerului, zăpezii, nisipului, solului, pietrelor, și discută rezultatele.

Organizarea conditiilor pentru experimentarea copiilor folosind metoda proiectului, modelarea și alte metode active, profesorul dezvoltă interesul copiilor pentru cunoştinţe, capacitatea de a distinge similare și diferite, îi ajută pe preșcolari să sistematizeze și să generalizeze experiența acumulată de cunoasterea lumii.

În procesul activități de cercetare cognitivă profesorul îi încurajează pe copii să accepte și să pună în mod independent sarcini cognitive, face ipoteze despre cauzele și rezultatele fenomenelor naturale observate, sesizează contradicții în judecăți, folosește diferite metode de verificare ipoteze Cuvinte cheie: metoda încercării și erorii, experimente, raționament euristic, observații comparative. Încurajează copiii să reflecteze asupra micuților pe care i-au primit. "descoperiri".

Subiecte aproximative pentru implementarea experimentului Activități:

„Sunete de muzică”.

Ţintă: exercițiu de comparare a sunetelor după diferite proprietăți, evidențierea asemănării sunetului în înălțime la diferite instrumente muzicale, în registre diferite, distingerea sunetelor după timbru, volum, durată.

„Geometrie distractivă”.

Ţintă: creaza conditii pentru cunoştinţe copii ai structurii formelor geometrice, evidențiind asemănările pe baza structurii dintre forme similare (de exemplu, triunghiuri dreptunghiulare, unghiulare ascuțite, obtuz-unghiulare, evidențiind diferențele de forme similare ca structură (patrangulare - romb, pătrat, dreptunghi, trapez).

„Ajutoarele mei sunt ochii, urechile, nasul, limba și mâinile”.

Ţintă: să-i ajute pe preșcolari mai mari să-și dea seama de posibilitățile de utilizare a simțurilor pt cunoasterea lumii, stabiliți legături între metode cunoștințe și cognoscibile proprietățile și calitățile obiectelor.

„Culori magice”.

Ţintă: ajutați copiii să înțeleagă relația dintre culorile din spectru, să dezvolte capacitatea de a crea noi tonuri și nuanțe de culoare pe această bază.

Să efectueze experimente și experimente în grupul creat „Laboratorul naturii”, in care sunt incluse:

Colț de natură (plante, acvariu cu apă, calendarul naturii,

Un colț de experimente.

Acesta este locul în care copilul se poate angaja în cercetare independentă Activități. Una dintre sarcinile principale ale laboratorului de natură este să-i învețe pe copii să pună întrebări și să caute și să găsească în mod independent răspunsuri la ele, să nu accepte, ci să stabilească în mod independent obiective și să găsească o soluție. Punctul de plecare al sinelui Activități copiii din laboratorul naturii sunt informatii obtinute in sala de clasa sau impreuna cu un adult Activități(de exemplu, în lecție, a fost efectuat un experiment pentru a studia flotabilitatea diferitelor corpuri). Seara, copiii pot verifica din nou aceste informații pe cont propriu în procesul experimental, experimental Activitățiîn laboratorul naturii. Experimentele în laboratorul naturii se efectuează numai la cererea copiilor. Profesorul nu obligă pe nimeni. Cei care doresc le pot conduce în mod repetat timp de câteva zile. Profesorul clarifică cu copilul scopul experimentului, dar nu interferează în cursul acestuia. Copiii reflectă rezultatele experimentelor într-o discuție circulară. Copiii se adună la o masă rotundă și vorbesc despre cine ce a făcut și ce s-a întâmplat cui, analizează rezultatele. (Jocuri-experimente pentru comun și independent Activități la planuri din program « Copilărie» p. 44 vîrsta mai mică, 133 vîrsta mijlocie, 230 vîrsta înaintată).

Trebuie remarcat faptul că experimente și experimente simple pot fi organizate și acasa. Acest lucru nu necesită mult efort, doar dorință, puțină imaginație și, bineînțeles, niște cunoștințe științifice.

Orice loc din apartament poate fi un loc de experimentare. De exemplu, bucătărie, baie. În timpul spălării, un copil poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului, solubilitatea substanțelor și aerului. Începeți să experimentați, iar apoi o experiență va duce la alta, veți fi capturați de proces și de descoperirile care vă așteaptă.

Și acum dragă părinţi, vom experimenta „Cunoașteți gustul”împreună cu copiii. Ţintă: Exersați copiii în determinarea gustului fructelor.

Vi se vor oferi bucăți de fructe, al căror nume trebuie să îl determinați să le gustați.

Progresul experimentului. Pe masă pe o tavă sunt fructe, familiare copii: măr, pere, prune, banane, struguri. Pe o altă tavă, aceste fructe sunt tăiate în bucăți mici pentru fiecare copil. Există și șervețele de hârtie. (sau scobitori pentru fiecare copil). Profesorul cu o tavă ocolește toți jucătorii. Oricine se apropie, îl lega la ochi, pune o bucată de fruct pe un șervețel și îi cere copilului să stabilească după gust numele fructului. Apoi găsește fructe pe masă. Și astfel profesorul merge până când toți copiii sunt implicați în joc.

Dar, pe lângă aceasta, puteți face în continuare un tratament sănătos distractiv din fructe sub formă de tartine și kebab cu fructe, diverse milkshake-uri și, de asemenea, puteți aranja o farfurie cu fructe pentru a decora masa festivă.

Acum, împreună cu copiii și bucătarul RC Coliseum Vladimir Nikolaevich Bushuev, vom face tartine cu fructe și, de asemenea, vom învăța cum să facem milkshake pentru a le mulțumi copiilor noștri mici și curioși. (Discurs de V. N. Bushuev)

Și al nostru Întâlnire cu părinți Aș dori să închei cu cuvintele chinezești proverbe: Spune-mi și voi uita.

Arată-mi și îmi voi aminti.

Încercați-mă și voi înțelege.

Scenariul unei întâlniri de părinți la grădiniță pe tema: „Creșterea curiosiților”

Obiective:

Să dezvăluie semnificația interesului cognitiv al copilului și răspunsul adulților față de el; învață să dezvolte activitatea cognitivă.

Forma de conduită:

Masa rotunda.

Planul evenimentului:

Parte introductivă a întâlnirii.
Ascultați și discutați răspunsurile copiilor.
Rezolvarea situațiilor pedagogice.
Lucrați cu nota „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”.
Arată copiilor scena „De ce”.
Discuție asupra problemei implicării părinților în procesul de dezvoltare cognitivă a copiilor din acest grup.
Rezumând întâlnirea. A lua decizii.

Progresul evenimentului:

Etapa pregătitoare

Efectuați un sondaj asupra părinților (vezi atașamentul).
Pregătește o invitație la întâlnire pentru fiecare familie (realizează împreună cu copiii sub formă de cărți poștale individuale).
Emiteți copiilor din notele de clasă „Cum să răspundeți la întrebările copiilor” (vezi anexa).
Tipăriți ghiduri pentru părinți despre dezvoltarea curiozității.
Pregătiți scena „De ce” cu copiii.
Scrieți un apel către părinți pe o foaie de hârtie (vezi Anexa).
Intervievați copiii, notați răspunsurile la întrebări (vezi anexa).

Etapa organizatorica

În timp ce părinții se adună, se aud în liniște înregistrările cântecelor: „Will there be more” și altele; mesele sunt dispuse în semicerc.

Parte introductivă a întâlnirii

Conducere:

Buna seara dragi parinti! Ne bucurăm să vă vedem la masa noastră rotundă. Vă mulțumim că ați venit la această întâlnire.

Asta înseamnă că toți suntem uniți de un interes față de subiectul întâlnirii cu părinții și chiar merită atenție. Cred că veți fi de acord că interesul cognitiv al unui copil ar trebui să se formeze în anii preșcolari.

Copilul este curios din fire. Este interesat de tot ce este nou, necunoscut. Are descoperiri în fiecare zi: apoi pentru prima dată află că un țurțuri se transformă în apă în mână; că hârtia este ruptă, încrețită, foșnind; că o piatră aruncată în apă se scufundă, dar un copac plutește la suprafață.

Dorința de a cunoaște îi eșuează adesea copiilor. Au tăiat din greșeală șervețele atunci când vor să știe dacă pot fi tăiate sau dezactivează jucăriile pentru a afla ce este înăuntru și de ce se mișcă. Prin aceasta ei ne dau adesea anxietate nouă, adulților. Copilul crește. Curiozitatea lui față de împrejurimile, necunoscute crește. Apar adesea întrebări: ce este? Pentru ce? Din ce este făcut? Nu e de mirare că se numesc de ce.

Discuția noastră este despre dezvoltarea curiozității la copii. Mă întreb dacă cuvintele „curiozitate” și „curiozitate” au același sens? Am decis să ne uităm în dicționar. Ce se spune în „dicționarul explicativ al limbii ruse” de Serghei Ivanovici Ozhegov?
„Curios - predispus la dobândirea de noi cunoștințe, curios...
Curiozitate:
Interes mărunt pentru toate, nici măcar detalii esențiale (curiozitate inactivă).
Dorința de a învăța, de a vedea ceva nou, manifestarea interesului pentru ceva.

Ascultați și discutați răspunsurile copiilor.

Conducere:

Crezi că copiii noștri sunt curioși? (declarațiile părinților) Vă rugăm să ascultați răspunsurile copiilor. (Se ascultă înregistrarea răspunsurilor copiilor. Anexă.)

Ai auzit răspunsurile copiilor, iar acum aș vrea să știu părerea ta.
Copilul tău pune întrebări? Despre ce? Cât de des?
Răspunzi mereu la întrebări și crezi că este întotdeauna necesar să răspunzi?
Copilul este întotdeauna mulțumit de răspunsul tău?
Cărui adult îi pune cel mai des copilul întrebări? De ce?
Întrebări de discuție.

Rezolvarea situațiilor pedagogice.

Conducere:

Imaginați-vă o astfel de situație. O mamă și un fiu merg pe stradă. Deodată a început să plouă. Fiul întreabă: „Mamă, de ce a plouat?” - și aude răspunsul: „Tu plângi și cerul plânge”.

Întrebări:

1. Sunteți de acord cu răspunsul mamei? Încearcă să te pui în locul unui copil de cinci ani.
2. Cum, în opinia dumneavoastră, să răspundeți la „de ce” copiilor, pentru ca interesul conținut de întrebare să nu se estompeze, ci să se dezvolte?
3. Este întotdeauna util să oferiți imediat un răspuns complet la întrebarea unui copil?
4. Ce ar trebui luat în considerare atunci când răspundeți la întrebările copiilor?
5. Vasili Alexandrovici Sukhomlinsky ne-a sfătuit pe noi, adulții, să lăsăm ceva nespus, astfel încât copilul să vrea din nou și din nou să revină la ceea ce a învățat. Tu ce crezi? (Discuţie).
Un tată cu o fiică de șase ani se uită la o carte ilustrată despre grădina zoologică. Fata are o întrebare: „De ce leul are o piele atât de galbenă?”
Discutați posibile răspunsuri.
În timp ce se plimba prin pădure, Sasha, în vârstă de cinci ani, a văzut un fluture frumos. Mama nu știe cum se numește.
Discuţie.
Vova, în vârstă de cinci ani, a devenit interesată de modul în care se obțin fructele de pădure din florile de căpșuni.
Discuţie.

Lucrul cu nota „Cum să răspunzi la întrebările copiilor”

Conducere:

Aveți pe mese note „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”. Aceste note au fost concepute de copiii noștri și vroiam cu adevărat să le cunoașteți.
Crezi că merită luate în considerare aceste sfaturi? Sau nu ești de acord cu ei?
Multe dintre sfaturi, desigur, au fost testate de tine în practică și, totuși, pe care dintre ele îl consideri cel mai important în creșterea curiozității unui copil, de ce? (discuţie)

Observarea este dezvoltată foarte eficient cu ajutorul ghicitorilor. Ai făcut o ghicitoare:

Bumbac pufos
Plutește undeva.
Bumbacul este mai jos.
Cu cât ploaia este mai aproape.

Copilul a răspuns: „nor”.

Veți fi mulțumit de răspuns?
Ce întrebări îi vei pune?

Dragi părinți, sper că veți susține propunerea de a crea albume cu ghicitori în fiecare familie. Este foarte important ca copiii tăi să ia parte la întocmirea de ghicitori în desene, aplicații pe teme de ghicitori.
- Ce credeți, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că copilului i se oferă cât mai multe informații și dincolo de vârsta cunoașterii profunde? (discuţie).
Într-o zi, o mamă a povestit cu mândrie că însăși fiica ei de cinci ani citește și este interesată de cărțile destinate școlarilor, poate număra până la o sută. Mama adaugă mereu în același timp că copilul ei este dezvoltat dincolo de anii ei.
- Care este opinia ta? (discuţie).
Ei bine, acum copiii ne vor arăta scena lor.

Arată copiilor scena „De ce”

Conducere:

Fiul a venit la tatăl său cu o întrebare.

Tata! Tata! Asta e amuzant!
De ce, spune-mi, te rog
Se numeste cereale?
De ce este vecinul un inovator?
Ce este un excavator?
De ce merge?
Cum trăiai fără meciuri înainte?
De ce este fum?

Tată:

Lasă-mă în pace, lasă-mă în pace
Cu de ce chicotind.

Conducere:

Fiul s-a întors în scurt timp...

Ai fost în deșert?
Și navighează în orice mare
Poți să te gândești la balene?
De ce cu urechi de iepuraș?
Tată, care este marginea?

Tată:

După, o dată, lasă-mă în pace!

Conducere:

Din nou fiul a venit la tata...

Unde este luna în timpul zilei?
Tată, tată, când
Mergem cu tine la teatru?

Conducere:

Și ca răspuns, a fulgerat:

Tată:

Am propria afacere!

Conducere:

Și, oftând, fiul rătăci
De la masa tatălui meu.
De ce? Când? Unde?
De fiecare dată răspunsul este același.
Treptat, fiul a început să-l deranjeze pe tată din ce în ce mai puțin.
Dar într-o zi seara
La venerabilul părinte
Din emoție, durere
Tenul s-a schimbat.
Părintele fiului a întrebat:

Tată:

Sună la școală? De ce? Ce?
Care este motivul? nu inteleg deloc!
Alții, uite, copii
Doar bucură inimile.
De ce sunt notele tale
Durere pentru un tată?
De ce ai spart sticla?
Ai zgâriat ușa la școală?
De ce sunt doar griji
Îmi provoci acum?
De ce esti mai rau decat altii?
Nu o voi lua de la sine înțeles?
De la ce? De ce?

Conducere:

Într-adevăr, de ce?

Discuție asupra situației.

Conducere:

Cu toții nu ne dorim ca această situație să se dezvolte în familiile noastre, să se întâmple copiilor noștri. Ce putem face astăzi pentru copiii noștri, nu numai în familii, ci și în grup. Băieții și cu mine ne îndreptăm către dumneavoastră cu ideea că fiecare părinte ar trebui să ia parte la procesul de dezvoltare cognitivă a copiilor din grupul nostru.

Discutarea problemei de a ajuta grupul în ceea ce privește dezvoltarea cognitivă.

Conducere:

Luați în considerare:
Ce se poate face pentru copiii noștri?
Care dintre membrii familiei dumneavoastră pot lua parte la organizarea de întâlniri cu copiii?

Discuţie.

Și acum, dacă te-ai gândit la asta, atunci te rog să marchezi pe afiș ce ai ales, să scrii ora întâlnirii și numele tău de familie.

Rezumând întâlnirea. Băutură de ceai.

Aplicație

Chestionar pentru părinți „Interese cognitive”

Copilul tău pune întrebări? Cât de des? Ce continut?
Ce îl interesează cel mai mult pe copilul tău?
Copilul dvs. caută să-și completeze cunoștințele folosind diverse medii?
Le spune adulților și colegilor despre interesele lui?
Cărui membru al familiei îi pune copilul cel mai des întrebări?
Gama de interese ale copilului este largă sau restrânsă? Sunt interesele lui fixe sau se schimbă?
Ce se face în familie pentru a dezvolta interesele copilului?
Ce întrebări ale copilului te deranjează?
Copilul este întotdeauna mulțumit de felul în care îi răspundeți la întrebări?

Un ghid pentru părinți pentru dezvoltarea curiozității

Fii atent la întrebările copiilor, nu le respinge.
Nu vă enervați din cauza lor pe copil.
Păstrați răspunsurile scurte și ușor de înțeles.
Învață-ți copilul să joace șah sau dame.
Organizați diverse competiții în familie.
Organizați excursii comune la teatre, muzee, expoziții.
Faceți plimbări regulate în natură.
Faceți meșteșuguri din materiale naturale împreună cu copiii dvs.
Încurajați copiii să experimenteze.
Citiți copiilor cărți de istorie naturală.

Iubește-ți copilul!

Notă pentru părinți „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”

Tratați întrebările copiilor cu respect, nu le respingeți.
Ascultă cu atenție întrebarea copilului, încearcă să înțelegi ce l-a interesat pe copil.
Dați răspunsuri scurte și ușor de înțeles.
Răspunsul ar trebui să îmbogățească copilul cu noi cunoștințe, să încurajeze reflecția ulterioară.
Încurajează-ți copilul să gândească independent.
Ca răspuns la întrebarea copilului, încearcă să-l implici în observarea vieții din jurul lui.
Când răspundeți la întrebarea unui copil, acționați pe baza sentimentelor acestuia. Cultivați în el sensibilitate, tact față de oamenii din jurul lui.
Dacă răspunsul la întrebare este dincolo de înțelegerea copilului, nu vă fie teamă să-i spuneți: „Când ești încă mic. Mergi la școală, înveți să citești, înveți multe și poți răspunde la întrebarea ta.”

Întrebări pentru copii

Îți plac ghicitoarele? Cine ți le face acasă?
Ce iti place sa faci cel mai mult? De ce?
Adulții iau parte la jocurile tale?
Dacă ați fi adulți, cum v-ați ajuta copiii cu activități și jocuri?

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song” despre răpirea unei fete în munții Caucaz a fost lansat în SUA. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Vera Zhikina
Întâlnire cu părinți „Dezvoltarea activității cognitive a copiilor ca condiție pentru școlarizarea de succes”

Întâlnirea părinților în grupul pregătitor pentru școală

Subiect: „Dezvoltarea activității cognitive a copiilor ca condiție pentru școlarizarea de succes”

Ţintă: relevă importanţa dezvoltării activităţii cognitive la copiii preşcolari.

Sarcini:

1. Să promoveze însuşirea de către părinţi a unor cunoştinţe şi deprinderi practice pentru dezvoltarea activităţii cognitive la copii.

Progresul întâlnirii:

Buna seara dragi parinti! Astăzi vom vorbi despre copiii noștri, viitorii elevi de clasa I. Problema pregătirii copilului pentru școală a existat întotdeauna. Pregătirea pentru școală este un proces complex și cu mai multe straturi, care include diverse componente. În prezent, a fost pusă în primul rând întrebarea ce condiții trebuie create pentru a asigura dezvoltarea efectivă progresivă a copilului, capacitatea sa conștientă de a folosi diferite metode și tehnici de cunoaștere. Aceasta nu este doar formarea abilităților mentale ale preșcolarilor, ci și dezvoltarea activității cognitive, capacitatea de a desfășura în mod intenționat activități intelectuale și practice elementare.

Spune-mi, te rog, cum ai vrea să-ți vezi copiii? (puternic, atletic, de succes, bogat)

Bun! Ați notat corect toate calitățile și, de asemenea, ne dorim ca copiii noștri să fie inteligenți, curioși, isteți, prudenti, isteți, isteți - într-un cuvânt, deștepți. Deștept este cel care poate gândi.

Ce înseamnă să gândești? (Aveți propria părere, puteți răspunde cu competență la întrebări).

Crezi că este mai ușor pentru un copil care a fost ajutat să învețe să gândească să crească inteligent? Sau cineva care a învățat să perceapă independent informațiile, să motiveze și să tragă concluzii? (cel care a fost ajutat să învețe să gândească).

Corect! Ce înțelegeți prin termenul „activitate cognitivă”? (Răspunsurile părinților).

Activitatea cognitivă nu este înnăscută. Se formează pe parcursul întregii vieți conștiente a unei persoane. Mediul social este o condiție de care depinde dacă oportunitatea potențială se va transforma în realitate. Nivelul dezvoltării sale este determinat individual - caracteristici psihologice și condiții de educație.

Psihologii educaționali definesc activitatea cognitivă ca o dorință activă de cunoaștere, căutarea modalităților de a satisface setea de cunoaștere.

Activitatea cognitivă este activitatea manifestată în procesul de cunoaștere, atunci când copilul este pregătit să primească informații și să-și aprofundeze cunoștințele nu numai într-o instituție de învățământ, ci și în mod independent, acasă. Prin urmare, este necesar să se susțină și să se dezvolte interesul cognitiv al preșcolarilor, creând baza unei școli de succes.

Un cunoscut psiholog, M. S. Yakimansky, consideră că activitatea cognitivă depinde de experiența copilului însuși, care îi asigură nu numai asimilarea conștientă a noului material, ci și transformarea acestuia.

Shcherbakova E.I. a propus indicatori ai activității cognitive a preșcolarilor:

1. Entuziasm pentru studiul materialului (concentrare, atenție).

2. O dorință pronunțată de a îndeplini o varietate de sarcini, în special complexe.

3. Dorința de a continua lecția (de multe ori astfel de copii înșiși sunt inițiatorii jocului, activității cognitive comune cu adulții.

4. Manifestarea independenței în selecția mijloacelor, metodelor de acțiune, obținerea rezultatelor, exercitarea controlului.

5. Utilizarea cunoștințelor în activități independente (joc, muncă, design).

6. Apelați la profesor cu întrebări care vizează interesul cognitiv.

În astfel de cazuri, copiii ating scopul nu intuitiv, ci conștient, ei sunt capabili să explice cum au efectuat acțiunea și de ce a fost așa.

Dragi părinți, spuneți-ne cum ați înțeles termenul „activitate cognitivă” (Activitatea manifestată în procesul de cunoaștere se exprimă în acceptarea interesată a informațiilor de către copii, în dorința de a le clarifica, de a le aprofunda cunoștințele, într-o căutare independentă de răspunsuri la întrebări, în manifestarea elementelor de creativitate).

Într-o instituție preșcolară, activitățile educaționale au ca scop formarea orientărilor țintă pentru un preșcolar: dezvoltarea curiozității, interesul pentru studiul unei teme alese, formarea unei interacțiuni active și prietenoase cu un profesor și colegii în rezolvarea problemelor cognitive. Una dintre cele mai eficiente forme de lucru cu copiii privind dezvoltarea activității cognitive este activitatea de cercetare. Îi face pe preșcolari participanți activi la procesul educațional, devine un instrument de auto-dezvoltare. Activitatea de cercetare vă permite să studiați o cantitate mare de informații, să desfășurați toate tipurile de activități pentru copii. Un punct deosebit de cheie este oportunitatea de a studia o anumită temă într-o activitate gratuită.

În primul rând, cunoștințele copilului asupra diverselor zone ale realității se extind. În plus, se dezvoltă abilitățile generale ale copiilor - cognitive, comunicative, reglatoare. Separat, este de remarcat faptul că, deja la vârsta preșcolară, copilul dobândește abilitatea de a-și prezenta public gândurile exprimate într-un anumit produs.

Experimentarea contribuie la formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația, activitatea mentală. În activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, acționând independent în diverse moduri asupra obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară pentru a le cunoaște și stăpâni mai deplin. În cursul activității experimentale, se creează situații pe care copilul le rezolvă prin experiment și, analizând, trage o concluzie, o concluzie, stăpânind în mod independent ideea unei anumite legi sau fenomen. Aceste calități sunt esențiale pentru succesul la școală.

După 5 ani, începe o etapă în care activitatea copiilor diverge în două direcții: o direcție se transformă într-un joc, a doua - în experimentare conștientă sau activitate de cercetare.

Un experiment realizat independent de un copil îi permite să creeze un model al unui fenomen și să generalizeze rezultatele obținute într-un mod eficient, să le compare, să clasifice și să tragă concluzii din aceste fenomene pentru o persoană și pentru el însuși.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că pentru copiii preșcolari, experimentarea, alături de joacă, este activitatea principală.

Secvența experimentelor copiilor.

Pe diapozitivul 1, părinților li se prezintă cuvintele: formularea unei ipoteze, testarea unei ipoteze, stabilirea unui obiectiv, situația problemă, formularea unei concluzii, o nouă ipoteză.

Sarcină: construiți o secvență de experimentare a copiilor.

Următorul diapozitiv cu răspunsul corect:

Situatie problematica.

Stabilirea obiectivelor.

Emiterea de ipoteze.

Verificarea presupunerii.

Dacă ipoteza a fost confirmată: formularea concluziilor (cum s-a întâmplat).

Dacă ipoteza nu a fost confirmată: apariția unei noi ipoteze, implementarea ei în acțiune, confirmarea unei noi ipoteze, formularea concluziei (cum a ieșit), formularea concluziilor (cum a ieșit).

În timpul experimentului, copilul trebuie să răspundă la următoarele întrebări:

Cum trebuie să fac?

De ce o fac așa și nu altfel?

De ce fac asta, că vreau să știu ce s-a întâmplat ca urmare?

Următoarea formă de dezvoltare a activității cognitive este soluționarea situațiilor problematice. Practica a arătat că metoda de căutare a problemelor de predare a preșcolarilor este promițătoare și importantă. În procesul de rezolvare a unei situații problematice, copilul este învățat folosind metode cunoscute de acțiune transferate în condiții nefamiliare. Adesea, pentru a obține un răspuns, este necesară descoperirea unei noi metode, caz în care copilul poate urma calea încercărilor. În același timp, copiii folosesc două tipuri de eșantioane de căutare: practice (acțiuni în schimbare, selecție) și mentale (a gândi la o mișcare, a prezice un rezultat, a ghici o soluție). Toate acestea dau temeiuri pentru a afirma posibilitatea introducerii preșcolarilor în elementele activității creative. Pentru a pregăti cu succes copiii pentru școală, nu sunt necesare atât cunoștințe certe, cât capacitatea de a gândi în mod consecvent și logic, de a ghici, de a încorda mental.

Ce este activitatea cognitivă?

Cum să se dezvolte?

Cum afectează succesul școlar?

Natalia Sitdykova
Întâlnire cu părinți pe tema: „Susținem activitatea cognitivă a copilului”

1. Tema întâlnirii cu părinți

„Cum să-ți menții copilul activ”

2. Principalele întrebări propuse spre discuție:

Ce este activitatea cognitivă

Principii de bază pentru construirea comunicării cu copiii

3. Grupa pregătitoare

4. Planificați organizarea unei întâlniri cu părinții:

Cuvânt introductiv al educatorului - relevanța problemei

Educație generală pedagogică

Practicum Predarea parintilor regulile de organizare a jocurilor, un plic de "intrebari prietenoase"

Notă pentru părinți „Ce nu și ce trebuie făcut pentru a menține interesul copiilor pentru experimentarea cognitivă”

5. Rezumarea rezultatelor întâlnirii. Luarea deciziilor.

Ţintă: să familiarizeze părinții cu conceptul de „activitate cognitivă”; îmbunătățirea abilităților pedagogice ale părinților pe această temă; stăpânirea artei comunicării, formarea abilității de a comunica cu copiii.

Pentru a ajuta părinții să dezvolte un sentiment de încredere în propriile influențe educaționale

Discursul profesorului:

Experții au un termen - activitatea cognitivă a copilului. Ce este activitatea cognitivă? Aceasta este disponibilitatea și dorința copilului de a dobândi cunoștințe, de a câștiga experiență și diverse abilități. Aceasta este dorința de a arăta, în măsura posibilităților copiilor, inițiativa, independența, voința, disponibilitatea de a efectua unele acțiuni pentru a obține un rezultat.

Tema întâlnirii cu părinți „Cum să susțineți activitatea cognitivă a copilului” nu a fost aleasă întâmplător. Importanța activității cognitive pentru viața ulterioară poate fi cu greu supraestimată. Deoarece dezvoltarea proceselor cognitive în copilăria preșcolară pune bazele școlii ulterioare.

Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a învățat mai mult, cu atât mai multe elemente de realitate are în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă, de cercetare va fi”, a scris. clasicul științei psihologice rusești.

Lev Semionovici Vygotski.

Activitatea cognitivă se manifestă încă de la naștere și se dezvoltă intens pe parcursul copilăriei preșcolare și continuă să se dezvolte în continuare pe aproape întreaga viață.

Interesul cognitiv este o componentă importantă a activității cognitive. Cu cât copilul acumulează mai multe cunoștințe și experiență, cu atât interesul este mai puternic.

De asemenea, interesul copilului depinde de modul în care adultul îi transmite copilului cunoștințe. Informațiile prezentate într-un mod fascinant și emoționant, într-o formă accesibilă, în funcție de vârstă, surprinde copilul. Cunoștințele prezentate incorect, dimpotrivă, reduc interesul.

În grădiniță și în tot felul de școli în curs de dezvoltare pentru copii se țin cursuri care vizează dezvoltarea activității cognitive. Cu toate acestea, nu poți încredința complet dezvoltarea copilului tău unei grădinițe sau școli, chiar dacă au cursuri excelente. Rolul familiei în cunoașterea lumii de către copil și adaptarea lui la viață este enorm în orice caz. În ciuda faptului că copilul este interesat de toate deodată, nu ar trebui să aruncați asupra lui un caleidoscop de diverse informații care nu au legătură. Este necesar să ne străduim să sistematizați cunoștințele primite de copil.

Copiii sunt exploratori prin natura lor. Cu mare interes, ei participă la o varietate de lucrări de cercetare. Setea de experiențe noi, curiozitatea, dorința manifestată constant de a experimenta, căutarea independentă a adevărului se extind în toate domeniile de activitate.

Efectuarea de experimente, observații ajută la dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari, activează gândirea și contribuie la formarea bazelor unei viziuni științifice asupra lumii. Desigur, copilul învață lumea în cursul oricăreia dintre activitățile sale. Dar în activitatea cognitivă preșcolarul are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă (de ce, de ce, cum funcționează lumea).

Important este și exemplul propriu al părinților, distracția lor și, bineînțeles, atenția pe care o acordă copilului. Dacă în familie se acceptă faptul că părinții își petrec serile trecând telecomanda televizorului de la un canal la altul sau sunt prea pasionați de jocurile pe calculator, dar nu lucrează cu copilul, atunci, desigur, un astfel de mediu nu contribuie la dezvoltarea activității cognitive la copil. Un alt lucru este o oră de joacă în comun cu un copil, timp în care bebelușul primește informații într-o formă care îi este accesibilă și implementează imediat aceste informații într-un joc captivant.

Învățarea pentru un copil ar trebui să fie o activitate captivantă, un joc în care părintele este un ghid prietenos de cunoaștere și dobândire de experiență. Și în niciun caz cunoștințele nu ar trebui să devină o datorie plictisitoare și impusă. Și mai rău, dacă copilului îi este frică să greșească. Deci, puteți renunța la vânătoarea de cunoștințe pentru o lungă perioadă de timp. Numai în cazul activităților interesante, copilul trezește setea de cunoaștere și experiență, dezvoltă inițiativă și independență.

Este mai bine să oferiți copilului cunoștințe simple despre ceea ce poate fi observat în apropiere. Nu ar trebui să încercați să împingeți un copil în cap și să sistematizați toate aceste cunoștințe.

Mai mult, dezvoltarea activităților cu un copil nu necesită atât de mult timp pe cât ar părea la prima vedere. Ele pot fi făcute între ele. De exemplu, în drum spre bunica, de la grădiniță sau la clinică, trecând prin curtea verde, poți atrage atenția copilului asupra modului în care apar mugurii și frunzele pe copaci primăvara, iar vara cum înflorește teiul. Observațiile pot fi însoțite de o scurtă poveste conform căreia un boboc este un „dormitor” de iarnă și un adăpost pentru o frunză, iar ceaiul parfumat, gustos și vindecător se obține din florile de tei. Drept urmare, ziua se desfășoară ca de obicei, iar copilul între timp va dobândi cunoștințe și va face o plimbare interesantă.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare (până la 6-7 ani) apar semne de independență și autocontrol al activității cognitive. Copilul își poate stabili un obiectiv („Voi asambla o astfel de macara de la proiectantul meu pe care am văzut-o la un șantier”) și să găsească o modalitate de a-l îndeplini (repetă încercările de a colecta, caută piesele lipsă, de exemplu, un cârlig în un alt set de constructor, o panglică pentru agățarea unui cârlig, folosește ca ghid o imagine dintr-o carte cu o macara desenată). Copilul însuși controlează procesul de „producție a robinetului” și evaluează independent rezultatul („Mamă, uite ce fel de macara am asamblat!” Sau, dacă nu reușește, „macaraua nu a funcționat, voi încerca altă dată” ).

Ajută-ți copilul să învețe cât mai multe, citește, observă, generalizează, compară de la simplu la complex.

Este imposibil să limitezi dezvoltarea cognitivă sub forma unei contemplații obișnuite, iar impresiile și cunoștințele primite de la tine ar trebui consolidate în lectura basmelor, poveștilor, cântecelor, poeziilor.

Trebuie să cunoașteți principiile de bază ale dezvoltării comunicării cu copiii:

Copiii curioși cresc cu părinți curioși. Explorează lumea cu copilul tău.

Vorbește cu copilul tău - gândește cu voce tare și justifică-ți judecățile. - Pune-i copilului tau cat mai des intrebarea "Ce parere ai?"

Ascultă întotdeauna cu atenție raționamentul copilului tău și nu râzi niciodată de el.

Călătorește cu copilul tău ori de câte ori este posibil.

Invitați oameni interesanți în casă, atunci când comunicați cu ei, nu trimiteți copilul să „se joace în camera alăturată”.

Du-ți copilul la muzee.

Efectuați observații și experimente comune.

Sprijină emoțional activitățile de cercetare ale copilului tău. Încurajează-i inițiativa și independența. Creați condiții pentru realizarea ideilor sale creative.

Faceți din hobby-urile dvs. subiectul comunicării cu copilul dvs.

Mediul în curs de dezvoltare (acasă) poate include:

Aparate si instrumente de masurat: cantare de diverse tipuri, termometre, pahare de masurat, rigle, centimetri;

Enciclopedii educative pentru copii cu imagini (animalele trebuie desenate realist, să aibă proporții normale și colorare naturală) sau fotografii bune;

Alfabete ilustrate, cărți pentru prima lectură;

Epopee, mituri, legende;

Ceas de perete și calendar;

Jocuri de masă și tipărite - loto, puzzle-uri;

Jocuri de societate - domino, dame, șah;

Foi albe de hârtie albă, pixuri, acuarele și creioane, creioane de ceară, pensule, cutii de apă, cârpe, hârtie în carouri și cărți, lipici, hârtie colorată, foarfece, plastilină;

Dotat, loc pentru cursuri în funcție de tipul zonei de învățare a elevului. Organizarea de activități comune interesante contribuie la stabilirea unor contacte mai productive între părinți și copii, face posibilă dezvoltarea unor noi forme și alte norme de acțiuni comune, precum și evaluarea critică a propriului stil de interacțiune cu copilul. Cooperarea aduce familiile împreună.

„Plic de întrebări prietenoase”

Părinților li se oferă un plic colorat, care conține cartonașe cu întrebări. Dacă doresc, părinții iau un cartonaș din plic, citesc întrebarea și răspund la ea.

Exemple de întrebări de pe carduri:

Pot copiii să joace cărți?

Ce să faci dacă copilul îți cere să te îmbrățișezi cu el și te uiți la televizor?

Încercați să creați o dispoziție emoțională pozitivă la începutul jocului și să o mențineți pe toată durata interacțiunii cu copilul.

Experimente pe care familia unui copil preșcolar le poate face acasă.

Culori magice (de la 3 la 7 ani)

La întrebarea: „Cu ce pot desena?” - copiii raspund ca pot desena cu vopsele, creioane, creta, uitand ca de mici au incercat sa deseneze cu terci si compot. Puteți discuta întrebarea: „De unde vin vopselele?”, „Din ce au făcut oamenii vopsele?”. Este important să rețineți că natura ne oferă culori naturale diferite. Dacă îi oferi copilului tău foi de hârtie groasă, sfeclă rasă, morcovi, verdeață (pătrunjel, mărar, busuioc etc., câteva fructe de pădure (căpșuni, zmeură, coacăze etc.), el va avea ocazia să lase un semn pe o bucata de hartie cu ajutorul legumelor, fructelor de padure si verdeturilor, verifica cand desenele sunt mai stralucitoare, ce culoare au aceste culori naturale.

material magic

(pentru copiii preșcolari mai mari)

Invitați copiii să modeleze ceva din nisip și lut, apoi verificați rezistența clădirilor. Copiii fac o concluzie despre vâscozitatea argilei umede și păstrarea formei după uscare. Ei află că nisipul uscat nu își păstrează forma. Ei argumentează dacă este posibil să se facă feluri de mâncare din nisip și lut. Copiii testează proprietățile nisipului și argilei modelând vase din ele și uscându-le.

Clepsidră

Arată copiilor o clepsidră. Lasă-i să urmărească cum este turnat nisipul. Lăsați copiii să simtă durata minutei. Cereți copiilor să adune cât mai mult nisip în palmă, strângeți pumnul și urmăriți cum curge nisipul. Copiii nu ar trebui să deschidă pumnul până nu s-a revărsat tot nisipul. Oferă-te să reflectezi la zicala „Timpul este ca nisipul”, „Timpul este ca apa”.

Sticle de muzică

(de la 3 la 5 ani)

Chiar și adulții se bucură uneori de efectul muzical care apare când se amestecă cu o lingură într-un pahar cu apă. Copiilor mici le place de două ori: sunt încântați atât de zgomotul produs, cât și de sentimentul descoperitorului acestui fenomen. Dacă îi oferi copilului tău mai multe sticle identice la rând, bețișoare diferite și puțină apă, el va avea ocazia pentru propriile experimente: schimbă nivelul apei din sticle, nuanță lichidul cu dulceață sau suc. Distrându-se, copilul înțelege diferite tonuri de sunete în conformitate cu umplerea sticlei; copilul dezvoltă gândirea, imaginația, interesul pentru cercetare.

minge reactivă

Invitați copiii să umfle balonul și să-l dea drumul, acordați atenție traiectoriei și duratei zborului acestuia. Copiii ajung la concluzia că pentru ca balonul să zboare mai mult, este necesar să-l umfle mai mult, deoarece aerul, scăpând din balon, îl face să se miște în sens invers. Spuneți copiilor că același principiu este folosit și în motoarele cu reacție.

Lumanare intr-un borcan

Invitați copiii să-și dea seama cum să stingă o lumânare (flacără fără a atinge nici lumânarea, nici flacăra și fără a o sufla. Faceți următoarele cu copiii: aprindeți lumânarea, acoperiți-o cu un borcan și urmăriți până se stinge. Aduceți copiii la concluzia că arderea necesită oxigen, care apoi se transformă într-un alt gaz. Deci, atunci când accesul oxigenului la foc este dificil, focul se stinge. Oamenii folosesc acest lucru pentru a stinge incendiile în incendii.

De ce nu se revarsă?

Invitați copiii să întoarcă paharul cu apă fără a vărsa apă din el. Copiii fac presupuneri, încearcă. Apoi umpleți paharul cu apă până la refuz, acoperiți-l cu o carte poștală și, ținându-l ușor cu degetele, întoarceți paharul cu susul în jos. Scoatem mâna - cardul nu cade, apa nu se revarsă. De ce nu se revarsă apa dintr-un pahar când există o foaie de hârtie sub el (aerul presează pe o coală de hârtie, presează foaia de marginile paharului și împiedică scurgerea apei, adică motivul este presiunea aerului).

omuleț magic

(de la 4 la 6 ani)

Alegeți un cartof mic, nealterat și tăiați o parte din carne dintr-un capăt. Apoi tăiați baza pe partea opusă, astfel încât cartoful să stea în poziție verticală. Cel mai bine este ca toată această muncă de pregătire să fie făcută de un adult, deși unii copii se pot descurca și ei. Copilul efectuează toate lucrările ulterioare în mod independent. Lăsați-l să înmuieze un bumbac cu apă (asigurați-vă că vata este bine saturată de umezeală) și puneți-l în gaura tăiată în cartof. Presărați niște semințe de iarbă, muștar sau nasturel acolo. Și apoi puneți cartoful într-o farfurie cu apă. După câteva zile, cartoful va dezvolta „păruri” verzi, iar copilul își poate face ochi din nasturi sau nasturi de pe el pentru a face o față. Acest joc este polivalent: pe lângă observarea germinării semințelor, copilul antrenează și ochiul, împreună cu părinții săi sau independent (în funcție de vârstă) trage concluziile corespunzătoare.

Fierbe fierbătorul acasă, urmărește-l când fierbe. Încercați să faceți copilul să încerce să răspundă la întrebările:

Ce iese din duza ibricului când apa fierbe? (aburi)

De unde a venit aburul din ibric - am turnat apă? (Apa s-a transformat în abur când este încălzită.) Aduceți un pahar rece la jetul de abur, țineți-l deasupra aburului, opriți ibricul.

De unde au venit picăturile de pe sticlă? Înainte de experiment, paharul era curat și uscat (când aburul a lovit paharul rece, s-a transformat din nou în apă.) Explicați-i copilului: Așa se întâmplă în natură. În fiecare zi, Soarele încălzește apa din mări și râuri, de îndată ce a fost încălzită într-un ibric. Apa se transformă în abur. Sub formă de vapori, picăturile de umiditate se ridică în aer. Când sunt colectate o mulțime de picături de apă, acestea formează un nor și apoi cad sub formă de precipitații pe pământ. Lucrul cu copiii la activități experimentale se reflectă și în activitatea creativă a copiilor. Experiențele și experimentele vă permit să combinați toate tipurile de activități și toate aspectele educației, să dezvoltați observația și curiozitatea minții, să dezvoltați dorința de a cunoaște lumea.

Ce trebuie și ce nu trebuie făcut pentru a menține copiii interesați de experimentarea cognitivă.

Nu trebuie să respingi dorințele copilului, chiar dacă ți se par impulsive. La urma urmei, aceste dorințe se pot baza pe o calitate atât de importantă precum curiozitatea.

Încurajează curiozitatea, care generează nevoia de noi experiențe: naște nevoia de explorare.

Este imposibil să refuzi acțiuni comune cu copilul, jocuri etc. - copilul nu se poate dezvolta într-o atmosferă de indiferență a adulților față de el.

Să ofere copilului posibilitatea de a acționa cu diferite obiecte și materiale, să încurajeze experimentarea cu acestea, formând la copii un motiv asociat cu dorințe interioare de a învăța lucruri noi, deoarece este interesant și plăcut, să-l ajute în acest sens prin participarea sa. .

Interdicțiile de moment, fără explicații, îngrădesc activitatea și independența copilului.

Dacă trebuie să interziceți ceva, atunci asigurați-vă că explicați de ce îl interziceți și ajutați la determinarea ce este posibil sau cum este posibil.

Nu urmați la nesfârșit subliniați greșelile și neajunsurile activităților copilului. Conștientizarea eșecului cuiva duce la pierderea oricărui interes pentru acest tip de activitate.

Încă din copilărie, încurajează copilul să finalizeze munca pe care a început-o, evaluează-i emoțional eforturile și activitatea cu voință puternică. Evaluarea ta pozitivă este cel mai important lucru pentru el.

Comportamentul impulsiv al unui preșcolar, combinat cu activitatea cognitivă, precum și incapacitatea lui de a prevedea consecințele acțiunilor sale, duce adesea la acțiuni pe care noi. Adulți, considerăm o încălcare a regulilor, cerințelor. E chiar asa?

Dacă un act este însoțit de emoții pozitive ale copilului, inițiativă și ingeniozitate și, în același timp, scopul este să nu facă rău nimănui, atunci aceasta nu este o contravenție, ci o farsă.

Arătați interes pentru activitățile copilului, discutați cu el despre intențiile sale, cum să obțineți rezultatul dorit (acest lucru va ajuta la înțelegerea procesului de activitate). „Cea mai bună descoperire este cea pe care copilul o face singur!” Ralph W. Emerson.

Sarcini: să atragă atenția părinților asupra aspectului cognitiv al dezvoltării copiilor; de a familiariza părinții cu jocuri care să permită dezvoltarea abilităților cognitive ale copilului.

Forma de realizare: instruire.

Lucrări pregătitoare: elaborați memorii care înregistrează conținutul fiecărui joc cognitiv.

Lucrările ședinței

1. Prezentare.

În condițiile moderne, sarcina profesorului este extrem de importantă pentru a ne asigura că copiii noștri cresc nu numai ca membri conștienți și sănătoși ai societății, ci și în mod necesar, întreprinzători, gânditori, capabili de o abordare creativă a afacerilor. Pe baza acestui fapt, în prezent, baza dezvoltării abilităților mentale la vârsta școlii primare este dezvoltarea intenționată a proceselor mentale cognitive.

Prin urmare, sistemul de lucru cu preșcolarii (EMC „Armonia”) pentru a-i pregăti pentru școlarizare include formarea abilităților cognitive (percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire). Întrucât cu cât aceste procese sunt dezvoltate mai bine la un copil, cu atât este mai capabil, cu atât are mai multe oportunități. Ușurința și eficacitatea învățării sale viitoare depind de nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive ale elevului.

Există jocuri special concepute care vizează dezvoltarea acestor procese. Pentru cele mai bune rezultate, le poți juca și cu copiii tăi. Ne vom construi colecția astfel:

să pierdem câteva dintre ele
schimb de impresii asupra conținutului jocurilor.

2. Pregătire educațională.

Părinții sunt împărțiți în grupuri. Toate grupurile primesc fișe cu jocuri. Există pregătire pentru 10 minute. Apoi fiecare grup își joacă jocurile cu toți participanții la întâlnire.

Jocul „Amintiți-vă, desen”.

Scop: dezvoltarea memoriei.

Gazda pregătește în avans o listă cu 20 de cuvinte: soare, masă, floare, pepene verde, creion, minge, carte, riglă, morcov, pasăre, cui, bec, bomboane, televizor, copac, foarfece, măr, telefon, inel, fierbător.

Facilitatorul numește secvențial cuvintele, după ce fiecare cuvânt numit numără până la trei. În acest timp, participanții trebuie să aibă timp să deseneze cuvântul numit cu orice desen de memorat. Lăsați desenul să nu fie complet clar pentru alții, dacă doar jucătorul ar putea numi cuvintele în ordine. Cine își amintește cele mai multe cuvinte câștigă.

Joc de numere.

Scop: dezvoltarea atenției.

Jucătorii stau în cerc. Facilitatorul sugerează următorul joc: „Acum vom număra pe rând de la 1 la 30. Fiți atenți, pentru că numerele care conțin 3 sau care se împart la 3 nu pot fi pronunțate. În schimb, trebuie să bateți din palme. Cel care se înșală este în afara joc"

Puteți oferi o altă opțiune. Jocul poate fi jucat de mai multe ori.

Joc „Măsurăm cu ochiul”.

Scop: dezvoltarea percepției asupra dimensiunii obiectelor. Un ochi bun este util în viața fiecărei persoane.

Un ochi bun este util în viața fiecărei persoane.

Facilitatorul îi invită pe elevi să privească cu atenție orice obiect.

2-3 persoane din fiecare echipă desenează contururile unui obiect dat pe tablă la dimensiune completă.

Facilitatorul evaluează rezultatele comparând desenele cu subiectul.

Pentru o reproducere aproape exactă - 5 puncte.

Mărirea sau reducerea unui obiect cu aproape jumătate nu acordă puncte.

Dacă facilitatorul constată o mică diferență între obiect și imaginea acestuia, fiecare echipă primește 3 puncte.

Jocul „Remiză”.

Scop: dezvoltarea imaginației.