› › Sistemul de jocuri corective pentru a depăși timiditatea la preșcolari mai mari. Condiții psihologice pentru depășirea timidității la vârsta preșcolară senior

Sistemul de jocuri corective pentru a depăși timiditatea la preșcolari mai mari. Condiții psihologice pentru depășirea timidității la vârsta preșcolară senior

Introducere

timiditate anxietate profesor preşcolar

Relevanţă.În contextul dezvoltării emoțiilor și sentimentelor unei persoane, este luată în considerare o astfel de caracteristică a dezvoltării precum timiditatea. A ajuta un copil să depășească timiditatea este mai dificil decât a preveni dezvoltarea acesteia este o sarcină importantă și comună atât pentru profesori, cât și pentru părinți. Odată cu vârsta, un copil timid dezvoltă deja un anumit stil de comportament, începe să fie conștient de „lipsa lui”. Practica arată că adulții nu folosesc întotdeauna o abordare individuală în lucrul cu copiii preșcolari timizi, ei nu cunosc particularitățile interacțiunii pedagogice cu această categorie de copii. Prin urmare, este atât de important să identificăm trăsăturile interacțiunii pedagogice cu copiii timizi, care vizează prevenirea și depășirea timidității la copiii preșcolari. Aceasta a determinat problema studiului nostru.

Anxietatea unui copil depinde în mare măsură de nivelul de anxietate al adulților din jurul lui. Anxietatea ridicată a profesorului sau a părintelui se transmite copilului. În familiile cu relații de prietenie, copiii sunt mai puțin anxioși decât în ​​familiile în care apar adesea conflicte. Un fapt interesant este că după divorțul părinților, când, se pare, scandalurile din familie s-au încheiat, nivelul de anxietate al copilului nu scade, ci, de regulă, crește brusc.

Scopul studiului: să identifice trăsăturile metodelor și mijloacelor de influență pedagogică care vizează depășirea timidității la copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Obiect de studiu: timiditatea ca trăsătură de personalitate.

Subiect de studiu: caracteristici ale muncii profesorului cu copiii timizi de vârstă preșcolară mai mare.

Scopul, obiectul și subiectul studiului au determinat necesitatea stabilirii și rezolvării sarcini:

Realizarea unei analize teoretice a literaturii psihologice și pedagogice privind problema studiată;

să exploreze trăsăturile muncii pedagogice cu copiii preșcolari timizi;

Ipoteză:se presupune că munca competentă a educatorului va ajuta la depășirea anxietății și a timidității la copii.

Metode de cercetare: studiu și analiză a literaturii psihologice, pedagogice, metodologice și a celor mai bune practici privind problema anxietății și a timidității la copii.

baza teoreticaau servit lucrările următorilor Gurevich Yu., Galiguzova L.N., Gasparov E., Karpenko V. și alții.

1. Bazele teoretice ale timidității și anxietății la copiii preșcolari

.1 Timiditatea la copiii preșcolari

Timiditatea la copiii preșcolari este o poziție atât de internă a copilului dacă acordă prea multă atenție opiniilor altor persoane. Copilul devine excesiv de sensibil la judecata oamenilor din jurul lui. De aici - dorința de a se proteja de oameni și situații care pot amenința criticile cu privire la aspectul sau comportamentul său. Drept urmare, copilul încearcă să păstreze un profil scăzut, să evite relațiile care pot atrage atenția nejustificată asupra personalității sale.

Rușinea poate fi privită ca o privare voluntară de libertatea cuiva. Este ca o închisoare în care deținuții sunt privați de dreptul la libertatea de exprimare, libertatea de comunicare și așa mai departe. Majoritatea oamenilor se confruntă cu jena într-un fel sau altul. Este un anumit dispozitiv natural de protecție care vă permite să evaluați posibilele consecințe ale unui act înainte ca acesta să fie comis. De obicei, timiditatea la copii este asociată cu stima de sine scăzută. Chiar și pe lângă faptul că copiii timizi pot aprecia unele dintre calitățile sau abilitățile lor, în general sunt extrem de autocritici. Unul dintre motivele stimei de sine scăzute este pretențiile prea mari față de sine. Ei sunt întotdeauna puțin sub nivelul pe care îl cer de la ei înșiși.

Relația ideală dintre părinți și copii ar trebui să dezvolte la copiii preșcolari individualitatea, o încredere puternică în propria lor importanță. Când dragostea nu este oferită gratuit, dacă este oferită în schimbul a ceva, de exemplu, pentru un comportament „corect”, atunci copilul își va suprima propriul „eu” și respectul de sine cu fiecare act. Mesajul unei astfel de relații cu un copil este evident: ești la fel de bun ca realizările tale și nu vei sări niciodată deasupra capului tău. Acesta este modul în care sentimentele de dragoste, aprobare și acceptare sunt transformate în bunuri de consum care pot fi tranzacționate în schimbul unui „comportament bun”. Și cel mai rău lucru este că, cu cea mai mică abatere, le poți pierde. Și o persoană nesigură, timidă percepe această ordine a lucrurilor ca fiind absolut normală: se presupune că nu merită mai bine. În timp ce o persoană căreia i se oferă dragoste necondiționată, chiar și după mai multe eșecuri, nu își pierde încrederea în valoarea sa primară.

Unii profesori cred că timiditatea este determinată genetic. Deja în primele săptămâni de viață, copiii sunt diferiți emoțional unul de celălalt: unii plâng mai mult, sunt mai predispuși la schimbări de dispoziție. Pe lângă toate acestea, copiii tind inițial să difere ca temperament și nevoia de contacte. Mai târziu, aceste caracteristici pot germina și se pot transforma în modele stabile de comportament. Copiii cu un sistem nervos neobișnuit de sensibil iau totul la inimă. În consecință, se dezvoltă o abordare extrem de precaută a tuturor și o pregătire constantă de a se retrage.

Dobândirea experienței sociale face posibilă formarea completă a unui număr de modele de comportament determinate genetic. Copiii cărora le place să zâmbească au mai multe șanse să zâmbească înapoi. Sunt purtati mai des pe maini decat se fac cu copii imbunatatiti sau calmi. Există multe cauze de bază ale timidității care decurg din emoțiile copilăriei și din modul în care aceste emoții sunt percepute de individ. Dacă părinții nu știu să-și învețe copiii sociabilitatea prin exemplu, este posibil ca copiii să crească timizi.

Studiul a arătat că țara cu cea mai mare prevalență a timidității și a timidității în rândul copiilor preșcolari este Japonia, unde 60% dintre cei chestionați se consideră timizi. Sentimentul de rușine este de obicei folosit pentru a corecta comportamentul indivizilor în conformitate cu normele de comportament general acceptate. Japonezii cresc profund convinși că nu au dreptul să-și discrediteze măcar puțin familia. În Japonia, întreaga povară a răspunderii pentru eșecuri cade exclusiv pe umerii copilului însuși, dar părinților, profesorilor și antrenorului le mulțumesc pentru succes.

Un astfel de sistem de valori suprimă înclinațiile de întreprindere și inițiativă la o persoană. În Israel, de exemplu, copiii sunt crescuți într-un mod complet opus. Orice realizări sunt atribuite numai abilităților copilului, în timp ce eșecurile sunt puse pe seama creșterii incorecte, a educației ineficiente, a nedreptății etc. Cu alte cuvinte, acțiunile sunt încurajate și stimulate, iar eșecurile nu sunt aspru pedepsite. Copiii israelieni nu pierd nimic prin înfrângere, dar prin succes sunt răsplătiți. Deci de ce să nu încerci? Copiii japonezi, dimpotrivă, nu vor câștiga nimic, dar pot pierde foarte mult. Prin urmare, se îndoiesc mereu și încearcă să nu-și asume riscuri.

Există multe motive care provoacă jenă și timiditate, precum și multe circumstanțe specifice care provoacă jenă ca reacție la o anumită situație. Mai jos este o listă cu categorii de persoane și situații care pot provoca o astfel de reacție.

Persoane care provoacă timiditate:

Membrii de sex opus

Rude și străini

persoanele în vârstă

Părinţi

Frați (cel mai rar)

Cel mai adesea, timiditatea la copiii preșcolari este cauzată de oameni care diferă de ei în anumiți parametri, au putere și controlează fluxul resurselor necesare. Sau sunt oameni atât de apropiați încât își permit să-i critice.

Circumstanțele care provoacă timiditate:

A fi în lumina reflectoarelor unui grup mare de oameni, de exemplu, cântând la un matineu;

Statut mai scăzut decât alții;

Situații care necesită încredere în sine;

Noi circumstanțe;

Situații care necesită evaluare;

Slăbiciune, nevoie de ajutor;

A fi unul la unu cu o persoană de sex opus

Fiind în centrul atenției unui grup mic de oameni.

Copiii timizi devin întotdeauna foarte entuziasmați când sunt forțați să efectueze unele acțiuni în circumstanțe necunoscute, în care au loc declarații critice ale altor persoane, care sunt inutil de solicitante și influente.

Cum să ajuți un copil timid?

Psihologii vorbesc despre trei comportamente principale „parentale”. Ele sunt descrise după cum urmează:

un exemplu de model liberal – un copil primește atâta libertate cât este capabil să accepte;

Rezultatele cercetării arată că modelul cu autoritate este de dorit și cel mai eficient. Contribuie la educarea încrederii în sine la copiii preșcolari și, prin urmare, este cel mai eficient în vindecarea timidității copilăriei. În ciuda opiniei generale, aplicarea unui liberalism foarte clar în parenting nu dezvoltă încrederea în sine. Părinții liberali arată adesea neatenție față de copil, ei nu consideră că este necesar să elaboreze liniile principale ale comportamentului său. Ei „păcătuiesc” adesea cu inconsecvență în creștere, din această cauză, copiii pot avea sentimentul că părinții lor nu sunt interesați de sentimentele și problemele lor, că părinții lor nu au deloc nevoie de ele.

Cealaltă extremă se referă la modelul parental autoritar. Părinții care aleg acest model, de asemenea, acordă puțină atenție copiilor lor când vine vorba de iubire și grijă necondiționată. Ele sunt limitate doar la satisfacerea tuturor nevoilor fizice. Aceștia sunt preocupați în primul rând de aspecte ale educației precum conducerea și disciplina, dar nu le pasă deloc de sănătatea emoțională a copiilor preșcolari. Părinților autoritari le pasă de impresia pe care o fac copiii lor asupra oamenilor din jurul lor. Pentru ei, acest lucru este chiar mai important decât relațiile intra-familiale. Ei sunt absolut siguri că formează o „persoană reală” din copil, fără să-și dea seama că vin la opus.

Particularitatea modelului autoritar de educație este că, pe de o parte, există prezența controlului parental, dar, pe de altă parte, dezvoltarea copilului ca persoană este în plină desfășurare. Astfel de părinți au o idee clară despre ceea ce este capabil copilul, adesea poartă conversații confidențiale cu el și ascultă ce răspunde copilul. Astfel de părinți nu se tem să schimbe regulile jocului atunci când o nouă circumstanță îi obligă să acționeze diferit.

Înainte de a trece la o descriere a modului de a face față timidității la copiii preșcolari și a crește un copil deschis, receptiv emoțional și, în același timp, deloc timid, vreau să notez o nuanță. Educatorii sunt nevoiți să se schimbe mai întâi. Li se poate cere să schimbe complet atmosfera din grădiniță, astfel încât să nu contribuie la dezvoltarea timidității la copil.

Așa cum legătura dintre timiditate și nesiguranță este evidentă, la fel este și dependența de atingeri de siguranță și calm.

Trebuie să iei în serios cuvintele psihologilor care cred că, dacă nu ești mulțumit de comportamentul copilului, trebuie neapărat să-l anunți că nu copilul însuși te revoltă, ci acțiunile lui. Cu alte cuvinte, este important ca un copil să știe că este iubit, iar această iubire nu depinde de nimic, este constantă și neschimbătoare, adică necondiționată.

Disciplina excesivă poate afecta dezvoltarea timidității la copiii preșcolari din următoarele motive:

Disciplina se bazează adesea pe greșeala inițială a copilului, pe afirmația că trebuie să se schimbe. Acest lucru duce la scaderea stimei de sine.

Autoritatea înspăimântătoare a părinților se poate dezvolta într-un complex serios, în care copilul va simți frică de orice persoană autorizată. Rușinea în acest caz nu este o manifestare de reverență, este o manifestare a fricii de autoritate.

Conceptul de bază al disciplinei este controlul. Copiii supracontrolați cresc cu teama că își vor pierde controlul sau că vor fi forțați să controleze o situație dificilă.

Obiectul disciplinei este persoana, nu circumstanțele. Și de foarte multe ori cauza comportamentului se află în mediul înconjurător sau în comportamentul altor persoane. Înainte de a pedepsi un copil, asigurați-vă că întrebați de ce a încălcat una dintre regulile dvs.

Disciplina nu trebuie să fie publică. Respectă demnitatea copilului tău. mustrările publice și rușinea pe care o trăiește un copil în timp ce face acest lucru îi pot crește timiditatea. Încercați să observați nu numai comportamentul inadecvat al copilului, ci și un comportament bun.

Numai prin exemplu, copiii pot fi învățați să fie simpatici. Lasă-i să caute cauza eșecului în primul rând în circumstanțe, și nu în oamenii din jurul lor. Vorbiți despre motivul pentru care aceasta sau acea persoană face anumite lucruri nesăbuite sau ce ar fi putut influența schimbarea comportamentului său.

Ori de câte ori ai chef să spui ceva rău pentru copilul tău, fii conștient de legătura puternică dintre stima de sine și timiditate a copilului. Acest lucru vă poate ajuta să depășiți impulsul. Este important ca un copil să se evalueze pozitiv.

Învață-ți copilul să aibă mai multă încredere în oameni. Pentru aceasta, este important ca părinții să aibă o relație cât mai apropiată cu copilul. Spune-i că îl iubești și îl apreciezi pentru cine este. Și că mai sunt și alți oameni care îl pot aprecia și respecta dacă se apropie de ei. Desigur, vor exista mereu cei care vor înșela sau trăda, dar, în primul rând, sunt mai puțini, iar în al doilea rând, mai devreme sau mai târziu vor fi scoși la lumină.

Încercați să reduceți timpul pe care îl petreceți în afara copilului dvs. și avertizați-l întotdeauna dacă îi puteți acorda atenție. Chiar și un minut de conversație caldă și respectuoasă cu un copil este mult mai important decât o zi întreagă în care stăteai în apropiere, dar erai ocupat cu propria ta afacere.

.2 Anxietatea la copiii preșcolari

Cuvântul „anxios” este notat în multe dicționare. Există multe versiuni care explică originea acestui termen. Autorul uneia dintre ele crede că cuvântul „alarma” înseamnă un semnal de pericol repetat de trei ori din partea inamicului.

În dicționarul psihologic, este dată următoarea definiție a anxietății: este „o trăsătură psihologică individuală constând într-o tendință crescută de a experimenta anxietate într-o varietate de situații de viață, inclusiv cele care nu predispun la aceasta”.

Anxietatea nu este asociată cu nicio situație anume și se manifestă aproape întotdeauna. Această stare însoțește o persoană în orice fel de activitate. Când unei persoane îi este frică de ceva anume, vorbim despre manifestarea fricii. De exemplu, frica de întuneric, frica de înălțimi, frica de spațiu închis.

Până în prezent, un punct de vedere clar asupra cauzelor anxietății nu a fost încă dezvoltat. Dar majoritatea oamenilor de știință cred că la vârsta preșcolară și primară, unul dintre motivele principale constă în încălcarea relațiilor părinte-copil.

Anxietatea se dezvoltă din cauza prezenței unui conflict intern la copil, care poate fi cauzat de:

Cereri contradictorii făcute de părinți, sau părinți și școală (grădiniță). De exemplu, părinții nu-și lasă copilul să meargă la școală pentru că nu se simt bine, iar profesorul pune un „deuce” într-un jurnal și îl certa pentru că a sărit peste o lecție în prezența altor copii.

Cerințe inadecvate (cel mai adesea, supraestimate). De exemplu, părinții îi repetă în mod repetat copilului că el trebuie să fie cu siguranță un elev excelent, nu pot și nu vor să se împace cu faptul că fiul sau fiica lor primește nu numai „cinci” la școală și nu este cel mai bun elev. în clasă.

Cereri negative care umilesc copilul, il pun intr-o pozitie dependenta. De exemplu, un îngrijitor sau un profesor îi spune unui copil: „Dacă îi spui cine s-a purtat rău în absența mea, nu îi voi spune mamei că te-ai bătut”. Experții consideră că la vârsta preșcolară și primară băieții sunt mai anxioși, iar după 12 ani - fetele. În același timp, fetele sunt mai îngrijorate de relațiile cu alte persoane, iar băieții sunt mai îngrijorați de violență și pedeapsă. După ce au comis o acțiune „nepotrivită”, fetele sunt îngrijorate că mama lor sau profesorul le vor gândi prost, iar prietenele lor vor refuza să se joace cu ele. În aceeași situație, băieții sunt susceptibile să se teamă că vor fi pedepsiți de adulți sau bătuți de semenii lor.

Anxietatea copiilor crește dacă părinții nu sunt mulțumiți de munca, condițiile de viață, situația financiară. Poate de aceea numărul copiilor anxioși crește constant în timpul nostru. Stilul autoritar de educație parentală în familie, de asemenea, nu contribuie la pacea interioară a copilului.

Există o părere că anxietatea de învățare începe să se formeze deja la vârsta preșcolară. Acest lucru poate fi facilitat atât de stilul de lucru al profesorului, cât și de solicitările excesive la adresa copilului, de comparații constante cu alți copii. În unele familii, pe parcursul întregului an care precedă intrarea în școală, în prezența copilului, se vorbește despre alegerea unei școli „demne”, a unui profesor „promițător”. Preocupările părinților sunt transmise copiilor. În plus, părinții angajează numeroși profesori pentru copil, petrec ore întregi făcând sarcini cu el. Corpul copilului, care nu este încă puternic și încă nu este pregătit pentru un astfel de antrenament intens, uneori nu poate suporta, copilul începe să se îmbolnăvească, dorința de a învăța dispare și anxietatea cu privire la antrenamentul viitor crește rapid.

Anxietatea poate fi asociată cu nevroze sau alte tulburări psihice. În aceste cazuri, este nevoie de ajutorul medicilor specialiști.

Un copil este inclus în grupa de grădiniță. Se uită cu atenție la tot ce este în jur, salută timid, aproape în tăcere și se așează stângaci pe marginea celui mai apropiat scaun. Se pare că se așteaptă la un fel de probleme.

Acesta este un copil anxios. Există mulți astfel de copii la grădiniță și la școală, iar lucrul cu ei nu este mai ușor, dar chiar mai dificil decât cu alte categorii de copii „cu probleme”, deoarece atât copiii hiperactivi, cât și cei agresivi sunt mereu la vedere, „dintr-o privire”, și anxioși încearcă să-și păstreze problemele pentru ei înșiși. Se disting prin anxietate excesivă și, uneori, le este frică nu de evenimentul în sine, ci de presimțirea lui. De multe ori se așteaptă la ce e mai rău. Copiii se simt neputincioși, le este frică să joace jocuri noi, să înceapă activități noi. Au pretenții mari față de ei înșiși, sunt foarte autocritici. Nivelul lor de stimă de sine este scăzut, astfel de copii chiar cred că sunt mai răi decât alții în toate, că sunt cei mai urâți, proști, stângaci. Ei caută încurajare, aprobarea adultului în toate problemele.

Copiii anxioși se caracterizează și prin probleme somatice: dureri abdominale, amețeli, dureri de cap, crampe în gât, dificultăți de respirație etc. În timpul manifestării anxietății, simt adesea gura uscată, nod în gât, slăbiciune la nivelul picioarelor, palpitații.

Emoțiile și sentimentele sunt o reflectare a realității sub formă de experiențe. Diverse forme de experimentare a sentimentelor (emoții, afecte, dispoziții, stres, pasiuni etc.) formează împreună sfera emoțională a unei persoane. Alocați astfel de tipuri de sentimente precum morale, intelectuale și estetice. Se disting emoțiile fundamentale și emoțiile derivate. Cele fundamentale includ: interes-excitare, bucurie, surpriză, durere-suferință, furie, dezgust, dispreț, frică, rușine, vinovăție.

Restul sunt derivate. Din combinarea emoțiilor fundamentale, apare o stare emoțională atât de complexă ca anxietatea, care poate combina frica, furia, vinovăția și interesul-excitare. „Anxietatea este tendința unui individ de a experimenta anxietate, caracterizată printr-un prag scăzut pentru apariția unei reacții de anxietate: unul dintre principalii parametri ai diferențelor individuale”. Un anumit nivel de anxietate este o caracteristică firească și obligatorie a activității viguroase a individului.

Fiecare persoană are propriul său nivel optim sau de dorit de anxietate - aceasta este așa-numita anxietate utilă. Evaluarea de către o persoană a stării sale în acest sens este o componentă esențială a autocontrolului și a autoeducației pentru el. Cu toate acestea, un nivel crescut de anxietate este o manifestare subiectivă a necazurilor unei persoane. Manifestările de anxietate în diferite situații nu sunt aceleași. În unele cazuri, oamenii au tendința de a se comporta anxioși mereu și peste tot, în altele își dezvăluie anxietatea doar din când în când, în funcție de circumstanțe. Se obișnuiește să se numească manifestări situaționale stabile ale anxietății personale și asociate cu prezența unei trăsături de personalitate corespunzătoare la o persoană (așa-numita „anxietate personală”). Aceasta este o caracteristică individuală stabilă care reflectă predispoziția subiectului la anxietate și sugerează că acesta are tendința de a percepe un „fan” destul de larg al situațiilor ca amenințătoare, răspunzând fiecăruia dintre ele cu o anumită reacție. Ca predispoziție, anxietatea personală se activează atunci când anumiți stimuli sunt percepuți de o persoană ca fiind periculoși, amenințări la adresa prestigiului său, a stimei de sine, a respectului de sine asociate unor situații specifice. Manifestările de anxietate care schimbă situația sunt numite situaționale, iar o trăsătură de personalitate care arată acest tip de anxietate este denumită „anxietate situațională”. Această stare se caracterizează prin emoții trăite subiectiv: tensiune, anxietate, îngrijorare, nervozitate. Această stare apare ca o reacție emoțională la o situație stresantă și poate fi diferită ca intensitate și dinamică în timp.

Persoanele clasificate ca fiind foarte anxioase tind să perceapă o amenințare la adresa stimei de sine și a vieții lor într-o gamă largă de situații și reacţionează foarte tensionat, cu o stare pronunţată de anxietate. Comportamentul persoanelor anxioase în activități care vizează obținerea succesului are următoarele caracteristici:

Persoanele cu anxietate ridicată sunt mai sensibile emoțional decât persoanele cu anxietate scăzută la mesajele de eșec.

Persoanele cu anxietate mare lucrează mai rău decât persoanele cu anxietate scăzută în situații stresante sau în condiții de lipsă de timp alocat pentru rezolvarea unei probleme.

Frica de eșec este o caracteristică a persoanelor foarte anxioase. Această frică le domină dorința de a obține succes.

Motivația de a obține succes predomină în rândul persoanelor cu anxietate scăzută. De obicei, depășește teama de un posibil eșec.

Pentru persoanele foarte anxioase, un mesaj de succes este mai stimulant decât un mesaj de eșec.

Oamenii cu anxietate scăzută sunt mai motivați de mesajul eșecului.

Anxietatea personală predispune individul la perceperea și evaluarea multor situații, obiectiv sigure, ca fiind cele care poartă o amenințare.

Activitatea unei persoane într-o anumită situație depinde nu numai de situația în sine, de prezența sau absența anxietății personale la un individ, ci și de anxietatea situațională care apare la o anumită persoană într-o anumită situație sub influența predominante. circumstanțe. Impactul situației actuale, nevoile proprii, gândurile și sentimentele unei persoane, trăsăturile anxietății sale ca anxietate personală determină evaluarea cognitivă a situației care a apărut. Această evaluare, la rândul său, evocă anumite emoții (activarea sistemului nervos autonom și creșterea stării de anxietate situațională, alături de așteptările unui posibil eșec). Informațiile despre toate acestea prin mecanismele de feedback neuronal sunt transmise cortexului cerebral uman, afectându-i gândurile, nevoile și sentimentele. Aceeași evaluare cognitivă a situației provoacă simultan și automat răspunsul organismului la stimuli amenințători, ceea ce duce la apariția unor contramăsuri și răspunsuri adecvate menite să reducă anxietatea situațională care a apărut. Rezultatul tuturor acestora afectează direct activitățile desfășurate. Această activitate este direct dependentă de starea de anxietate, care nu a putut fi depășită cu ajutorul răspunsurilor și contramăsurilor luate, precum și a unei evaluări cognitive adecvate a situației.

Astfel, activitatea umană într-o situație care generează anxietate depinde direct de puterea anxietății situaționale, de eficacitatea contramăsurilor luate pentru reducerea acesteia și de acuratețea evaluării cognitive a situației.

Sub forma anxietății, înțelegem o combinație specială a naturii experienței, conștientizării, expresiei verbale și non-verbale în caracteristicile comportamentului, comunicării și activității. Forma anxietății se manifestă prin modalități pliante spontane de depășire și compensare a acesteia, precum și în atitudinea unui copil, adolescent față de această experiență.

Se știe că există 2 categorii de anxietate:

Deschis - experimentat conștient și manifestat în comportament și activitate sub forma unei stări de anxietate;

Ascuns - în diferite grade nerealizat, manifestat fie prin calm excesiv, insensibilitate la probleme reale și chiar negare a acestuia, fie indirect prin moduri specifice de comportament.

Anxietate acută, nereglementată sau prost reglată - puternică, conștientă, manifestată extern prin simptomele anxietății, individul nu poate face față singur.

Anxietate reglată și compensată, în care copiii dezvoltă în mod independent modalități suficient de eficiente pentru a-și face față anxietății. După caracteristicile metodelor folosite în aceste scopuri, în cadrul acestei forme s-au distins două subforme: a) reducerea nivelului de anxietate și b) folosirea acesteia pentru stimularea propriei activități, creșterea activității. Această formă de anxietate apare mai ales în școala primară și adolescența timpurie, de exemplu. în perioade caracterizate ca stabile.

O caracteristică importantă a ambelor forme este că anxietatea este evaluată de copii ca o experiență neplăcută, dificilă de care ar dori să scape.

Anxietate cultivată – în acest caz, spre deosebire de cele de mai sus, anxietatea este recunoscută și trăită ca o calitate valoroasă pentru individ, permițându-i să realizeze ceea ce își dorește. Anxietatea cultivată vine sub mai multe forme. În primul rând, poate fi recunoscut de către o persoană ca principalul reglementator al activității sale, asigurându-i organizarea și responsabilitatea. În aceasta coincide cu forma 2.b, diferențele se referă, după cum sa menționat, doar la evaluarea acestei experiențe. În al doilea rând, poate acționa ca un fel de viziune asupra lumii și setare de valori. În al treilea rând, se manifestă adesea în căutarea unui anumit „beneficiu condiționat din prezența anxietății și se exprimă printr-o creștere a simptomelor. În unele cazuri, un subiect a întâlnit două sau chiar toate cele trei opțiuni în același timp.

Ca un fel de anxietate cultivată, poate fi considerată forma pe care am numit-o condiționat „magie”. În acest caz, copilul, adolescentul, parcă, „invocă forțele malefice” jucându-și constant în minte cele mai tulburătoare evenimente, vorbind în permanență despre ele, fără, totuși, să se elibereze de frica de ele, ci să le întărească. cu atât mai mult prin mecanismul unui „cerc psihologic fermecat””.

Vorbind despre formele de anxietate, este imposibil să nu atingem problema așa-zisei anxietate „deghizată”. „Măștile” de anxietate sunt numite astfel de forme de comportament care au forma unor manifestări pronunțate ale trăsăturilor de personalitate generate de anxietate, permițând unei persoane să o experimenteze într-un mod relaxat și să nu o arate în exterior. Agresivitatea, dependența, apatia, visarea excesivă etc. sunt descrise cel mai adesea drept astfel de „măști”.Se disting tipurile agresiv-anxioasă și dependent-anxioasă (cu diferite grade de conștientizare a anxietății). Tipul agresiv-anxios se intalneste cel mai des in prescolar si adolescenta, atat in formele deschise cat si latente de anxietate, ca expresie directa a formelor agresive de comportament. Tipul dependent de anxietate se găsește cel mai adesea în formele deschise de anxietate, în special în formele acute, nereglementate și cultivate.

Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: ajută la perceperea realității și la ea. Manifestati in comportament, ei informeaza adultul ca copilul il place, il enerveaza sau il supara. Acest lucru este valabil mai ales în copilărie, când comunicarea verbală nu este disponibilă. Pe măsură ce copilul crește, lumea lui emoțională devine mai bogată și mai diversă. De la cele de bază (frică, bucurie etc.), trece la o gamă mai complexă de sentimente: fericit și furios, încântat și surprins, gelos și trist. Se schimbă și manifestarea exterioară a emoțiilor. Acesta nu mai este un bebeluș care plânge și de frică și de foame. La vârsta preșcolară, copilul învață limbajul sentimentelor - formele de exprimare a celor mai fine nuanțe de experiențe acceptate în societate cu ajutorul privirilor, zâmbetelor, gesturilor, posturilor, mișcărilor, intonațiilor vocii etc. Pe de altă parte, copilul stăpânește capacitatea de a reține expresiile violente și dure ale sentimentelor. Un copil de cinci ani, spre deosebire de un copil de doi ani, poate să nu mai manifeste frică sau lacrimi. Învață nu doar în mare măsură să controleze exprimarea sentimentelor sale, să le îmbrace într-o formă acceptată cultural, ci și să le folosească în mod conștient, informând pe ceilalți despre experiențele sale, influențându-i. Dar preșcolarii sunt încă spontani și impulsivi. Emoțiile pe care le experimentează sunt ușor de citit pe față, în postură, gest, în orice comportament.

Pentru un psiholog practic, comportamentul unui copil, exprimarea sentimentelor sale este un indicator important în înțelegerea lumii interioare a unei persoane mici, indicând starea sa mentală, bunăstarea și posibilele perspective de dezvoltare. Informațiile despre gradul de bunăstare emoțională a copilului oferă psihologului un fundal emoțional. Fondul emoțional poate fi pozitiv sau negativ. Fondul negativ al copilului se caracterizează prin depresie, proastă dispoziție, confuzie. Copilul aproape că nu zâmbește sau o face cu mulțumire, capul și umerii sunt lăsați în jos, expresia feței este tristă sau indiferentă. În astfel de cazuri, există probleme în comunicare și stabilirea contactului. Copilul plânge adesea, este ușor jignit, uneori fără un motiv aparent. Petrece mult timp singur, neinteresat de nimic. În timpul examinării, un astfel de copil este deprimat, nu proactiv, cu greu intră în contact.

Unul dintre motivele unei astfel de stări emoționale a copilului poate fi manifestarea unui nivel crescut de anxietate. Anxietatea în psihologie este înțeleasă ca tendința unei persoane de a experimenta anxietate, adică. o stare emotionala care apare in situatii de pericol incert si se manifesta in anticiparea unei desfasurari nefavorabile a evenimentelor. Oamenii anxioși trăiesc, simțind o frică nerezonabilă constantă. Ei își pun adesea întrebarea: „Dacă se întâmplă ceva?” Anxietatea crescută poate dezorganiza orice activitate (mai ales semnificativă), ceea ce, la rândul său, duce la o stimă de sine scăzută, la îndoială de sine („Nu am putut face nimic!”).

Astfel, această stare emoțională poate acționa ca unul dintre mecanismele de dezvoltare a nevrozei, deoarece contribuie la adâncirea contradicțiilor personale (de exemplu, între un nivel ridicat de pretenții și stima de sine scăzută). Tot ceea ce este caracteristic adulților anxioși poate fi atribuit copiilor anxioși. De obicei, aceștia sunt copii foarte nesiguri, cu o stimă de sine instabilă. Sentimentul lor constant de frică de necunoscut duce la faptul că rar iau inițiativa. Fiind ascultători, preferă să nu atragă atenția celorlalți, se comportă aproximativ atât acasă, cât și la grădiniță, încearcă să îndeplinească cu strictețe cerințele părinților și educatorilor - nu încalcă disciplina, curăță jucăriile după ei înșiși. Astfel de copii sunt numiți modesti, timizi. Cu toate acestea, exemplificarea, acuratețea, disciplina lor sunt de natură protectoare - copilul face totul pentru a evita eșecul.

Severitatea excesivă a părinților contribuie și ea la apariția fricilor. Cu toate acestea, acest lucru se întâmplă numai în legătură cu părinții de același sex cu copilul, adică cu cât mama îi interzice fiicei sau tatălui mai mult, cu atât este mai probabil ca aceștia să aibă temeri. Adesea, fără ezitare, părinții le inspiră frică copiilor cu amenințările lor nerealizate cum ar fi: „Unchiul te va lua în geantă”, „Te las”, etc.

Pe lângă acești factori, temerile apar și ca urmare a fixării de frici puternice în memoria emoțională atunci când se întâlnește cu tot ceea ce personifică pericolul sau reprezintă o amenințare directă pentru viață, inclusiv un atac, un accident, o operație sau o boală gravă. Dacă anxietatea se intensifică la un copil, apar fricile - un companion indispensabil al anxietății, atunci se pot dezvolta trăsături nevrotice. Îndoiala de sine, ca trăsătură de caracter, este o atitudine autodistructivă față de sine, de forțele și capacitățile cuiva. Anxietatea ca trăsătură de caracter este o atitudine pesimistă față de viață atunci când este prezentată ca fiind plină de amenințări și pericole. Incertitudinea dă naștere anxietății și indeciziei, iar acestea, la rândul lor, formează caracterul corespunzător.

O persoană nesigură, anxioasă este întotdeauna suspicioasă, iar suspiciunea generează neîncredere în ceilalți. Un astfel de copil se teme de ceilalți, așteptând atacuri, ridicol, resentimente. Nu face față sarcinii din joc, cu cazul. Aceasta contribuie la formarea reacțiilor psihologice de apărare sub formă de agresiune îndreptată către ceilalți. Așadar, una dintre cele mai faimoase metode, pe care o aleg adesea copiii anxioși, se bazează pe o concluzie simplă: „ca să nu-ți fie frică de nimic, trebuie să te asiguri că le este frică de mine”. Masca agresivității ascunde cu atenție anxietatea nu numai celorlalți, ci și copilului însuși. Cu toate acestea, în adâncul sufletului ei încă mai au aceeași anxietate, confuzie și incertitudine, lipsă de sprijin solid.

Anxietatea ca o anumită infuzie emoțională cu predominanță a sentimentelor de anxietate și frică de a greși ceva, nerespectarea cerințelor și normelor general acceptate se dezvoltă mai aproape de 7 și mai ales 8 ani cu un număr mare de temeri insolubile venite de la o vârstă mai fragedă.

Principala sursă de anxietate pentru preșcolari și școlari mai mici este familia. Pe viitor, deja pentru adolescenți, acest rol al familiei se reduce semnificativ; dar rolul școlii se dublează. Se observă că intensitatea experienței de anxietate, nivelul de anxietate la băieți și fete sunt diferite. La vârsta preșcolară și primară, băieții sunt mai anxioși decât fetele. Acest lucru se datorează situațiilor cu care își asociază anxietatea, cum o explică, de ce se tem. Și cu cât copiii sunt mai mari, cu atât este mai vizibilă această diferență. Fetele sunt mai predispuse să-și asocieze anxietatea cu alte persoane. Persoanele cu care fetele își pot asocia anxietatea includ nu numai prieteni, rude, profesori. Fetelor le este frică de așa-zișii „oameni periculoși” - bețivi, huligani etc. Băieților, în schimb, le este frică de vătămări fizice, accidente, precum și de pedepse la care se poate aștepta de la părinți sau din afara familiei: profesori, directori de școală etc.

Astfel, un copil nesigur, predispus la îndoială și ezitare, un copil timid, anxios este indecis, dependent, adesea infantil, foarte sugestiv.

Consecințele negative ale anxietății sunt exprimate în faptul că, fără a afecta dezvoltarea intelectuală în general, un grad ridicat de anxietate poate afecta negativ formarea gândirii divergente (adică creativă, creativă), pentru care trăsături de personalitate precum absența fricii de noul, necunoscutul sunt firești. Cu toate acestea, la copiii de vârstă preșcolară și primară, anxietatea nu este încă o trăsătură de caracter stabilă și este relativ reversibilă atunci când se iau măsuri psihologice și pedagogice adecvate.

2. Studiul experimental al trăsăturilor muncii profesorului cu copiii timizi și anxioși

.1 Identificarea copiilor cu anumite manifestări de timiditate și anxietate

Principala caracteristică a muncii educatorului este prevenirea și corectarea timidității și anxietății la copii.

Lucrarea a fost realizată pe baza MDOU nr. 2 în Bryansk. Numar copii: 20 persoane.

Obiectul cercetării: copii de vârstă preșcolară.

Subiect de cercetare: timiditatea și anxietatea copiilor preșcolari.

Scop: studierea trăsăturilor muncii unui profesor cu copii timizi și anxioși

alege metode de diagnosticare

procesează rezultatele

a concluziona

Timiditatea este strâns legată de anxietate. Pentru a studia particularitățile muncii profesorului cu copiii timizi și anxioși s-a folosit metoda Anxiety Test.

Metodologie: Un test de anxietate dezvoltat de psihologi americani (R. Temml, M. Dorki, V. Amen). Testul are ca scop studierea anxietății copilului în raport cu o serie de situații tipice de viață de comunicare cu alte persoane.

Fiecare desen este realizat în două variante: pentru fete (poza arată o fată) și pentru băieți (poza arată un băiat). Fața copilului nu este desenată în figură, este dat doar conturul capului. Fiecare desen este furnizat cu două desene suplimentare ale capului unui copil, în mărime corespunzând exact conturului feței din desen. Unul dintre desenele suplimentare înfățișează o față zâmbitoare a unui copil, celălalt una tristă.

Desenele au fost prezentate copilului într-o ordine strict enumerată, unul după altul. După ce i-am prezentat desenul copilului, i s-a dat următoarea instrucțiune: „Ce crezi că va fi chipul acestui copil, trist sau vesel?”

Protocoalele fiecărui copil au fost supuse analizei cantitative și calitative.

În funcție de nivelul indicelui de anxietate, copiii au fost împărțiți în 3 grupe:

a) nivel ridicat de anxietate (IT peste 50%);

b) nivelul mediu de anxietate (IT de la 20 la 50%);

c) nivel scăzut de anxietate (TI de la 0 la 20%).

Conform rezultatelor metodologiei, a rezultat că 60% dintre copii au un nivel ridicat de anxietate, un nivel mediu de 30% și un nivel scăzut de 10% dintre subiecți (Tabelul 1).

Tabelul 1. Nivelul de anxietate

Nivel de anxietate Număr de copii%ridicat1260mediu630scăzut210total20100

Tabelul 2. Analiza calitativă a răspunsurilor

DesenSpuneAlegereFață fericităFață tristă1. Se joacă cu copiii mai mici S-a săturat să se joace+2. Un copil și o mamă cu un bebeluș Se plimbă cu mama, îmi place să merg cu mama +3. Obiectul agresiunii vreau să-l lovesc cu un scaun. Are o față tristă +4. Îmbrăcat El va merge la o plimbare. Trebuie să mă îmbrac +5. Se joacă cu copiii mai mari Pentru că are copii+6. Punându-mă în pat singur. Întotdeauna duc o jucărie în pat+7. Spălarea Pentru că se spală singur+8. MustrareMama vrea să-l părăsească+9. Ignorând Pentru că există un copil +10. Agresivitatea Pentru că cineva ia o jucărie +11. Să ridice jucării Mama îl face, dar nu vrea să facă +12. IzolareNu vor să se joace cu el+13. Copil cu părințiMama și tata se plimbă cu el+14. Mănânc singur Bău lapte și îmi place laptele cu fir +

Figurile. 4 („Îmbracarea”), 6 („Mergând la culcare singur”), 14 („Mâncat singur”).

Copiii care au făcut o alegere emoțională negativă în aceste situații au IT ridicat; copiii care au făcut alegeri emoționale negative în situațiile descrise în Fig. 2 („Bebeluș și mama cu copilul”), 7 („Spălarea”), 9 („Ignorarea”) și 11 („Culegerea jucăriilor”), au un IT mediu.

De regulă, cel mai înalt nivel de anxietate se manifestă în situațiile care simulează relații copil-copil („Joc cu copiii mai mici”, „Obiect de agresiune”, „Joc cu copiii mai mari”, „Atacul agresiv”, „Izolare”).

Nivelul de anxietate este semnificativ mai scăzut în desenele care simulează relațiile copil-adult („Copil și mamă cu bebeluș”, „Mustrare”, „Ignorarea”, „Copilul cu părinții”) și în situațiile care simulează activități cotidiene („Îmbracare”, „ Punerea să doarmă singur”, „Spălatul”, „Culegerea jucăriilor”, „Mâncatul singur”).

Conform rezultatelor studiului, s-a dovedit că majoritatea copiilor au un nivel ridicat de anxietate. Prin urmare, educatorii trebuie să ia măsuri pentru a depăși anxietatea și timiditatea.

Lucrul cu copiii timizi ar trebui să fie sistematic și cu mai multe fațete. Scopul său principal este de a depăși această calitate. Profesorul poate folosi atât forma de lucru în grup, cât și individuală. Metode principale: terapie prin joc, terapie prin artă, terapia cu basm, psihogimnastică, jocuri creative, exerciții de comunicare.

Modalități de a rezolva problema timidității:

Ajutați copilul să-și extindă cercul cunoștințelor: invitați mai des prietenii la el, vizitați persoane familiare cu copilul, extindeți traseul de mers pe jos, învățați copilul să fie calm în privința locurilor noi;

Nu trebuie să vă faceți griji în mod constant pentru copil, să vă străduiți complet, să protejați copilul de posibile pericole, să nu vă străduiți să faceți totul pentru copil, să preveniți orice dificultăți. Pentru a oferi copilului o anumită măsură de libertate și posibilitatea unor acțiuni deschise.

Întăriți în mod constant încrederea în sine a copilului, în propriile abilități și capacități. Ajutați-vă copilul să găsească ceva bun în sine pentru care să se respecte. Lăudați-vă copilul și învățați-l să accepte laudele celorlalți.

Începeți să implicați copilul în diverse sarcini legate de societate, creați situații în care un copil timid ar trebui să intre în contact cu „adulti străini”.

Nu este necesar să ai încredere în opinia altcuiva despre copil, deoarece evaluarea altcuiva a fost făcută într-un alt loc, la un alt moment și în circumstanțe necunoscute. Înainte de a judeca comportamentul copilului, trebuie să înțelegeți condițiile cauzate de acesta, motivele. Ascultă părerea copilului însuși, încurcă-te pentru a înțelege și accepta punctul lui de vedere.

O atitudine pozitivă necondiționată este acceptarea unui copil cu toate avantajele și dezavantajele, fără a da curs unui sentiment de nemulțumire și a dorinței de a schimba copilul chiar acum.

Creează o atmosferă de încredere în casa ta, stimulează copilul. Pentru ca el să-ți vorbească despre problemele lui, ascultă-l, arată-i simpatie.

Necesar:

să întărească în mod constant încrederea în sine și încrederea în sine a copilului;

implicați copilul în îndeplinirea diferitelor sarcini legate de comunicare;

extinde-ți cercul de cunoștințe.

Există multe sarcini și exerciții pentru a depăși timiditatea la copii:

exerciții privind expresivitatea vorbirii („Voci diferite”, „Cine este mai mult”, „Răuit, leu, mârâit”, etc.)

jocuri complexe care înlătură teama de a vorbi în public („Fanti”, „Zoo”, „Vrăjitor”, etc.).

Unul dintre domeniile de lucru poate fi lucrul cu părinții. Sarcina educatorului este de a explica părinților caracteristicile unor astfel de copii, precum și de a le prezenta metodele de ajutorare a copiilor timizi acasă. Educatorul, împreună cu părinții, poate insufla copilului încredere și stima de sine adecvată, poate forma un sentiment de valoare de sine și poate dezvolta în el abilități de comportament social. Părinții unui copil timid au nevoie de răbdare și reținere în comunicare, sprijin atunci când încearcă să comunice cu alți copii.

Astfel, în cursul muncii de succes a unui profesor cu copii timizi, este posibil să eliminați eticheta de timiditate de la el, agățată de el de alți oameni și să reduceți nivelul de anxietate. Este necesar un impact clar, gradual, sistematic asupra unui copil timid, abia atunci el poate deveni deschis și sociabil.

Concluzie

În cadrul acestei lucrări au fost caracterizate conceptele de timiditate și anxietate din punct de vedere al pedagogiei, pe baza cărora a fost evidențiată definiția timidității ca trăsătură de caracter, manifestată în jenă, anxietate, indecizie, dificultăți în comunicare cauzată de gândurile despre inferioritatea cuiva și atitudinea negativă a interlocutorilor față de sine.

Pentru a rezolva problema timidității la copii, s-a făcut o generalizare a tuturor metodelor cunoscute de eliminare a timidității la copiii de vârstă școlară primară. Rolul educatorilor și al adulților în procesul de creștere a copiilor timizi.

În cadrul lucrărilor practice cu copiii care studiază la MDOU Nr. 5, procentul total de copii timizi a fost identificat după anumite criterii de timiditate prin intervievarea studenților.

Conform rezultatelor studiului, s-a dovedit că 60% dintre copii au un nivel ridicat de anxietate, un nivel mediu de 30% și un nivel scăzut de 10% dintre subiecți.

În cadrul acestui curs s-au făcut recomandări profesorului și părinților cu privire la creșterea copiilor timizi.

Nu puneți etichete copilului (nu trebuie să acordați atenție timidității copilului);

Urmăriți copilul, nu forțați copilul să intre în situații incomode;

Rămâneți în toate cazurile calm, echilibrat și imperturbabil;

Pe baza materialului de mai sus, putem concluziona că această lucrare de curs a dovedit relevanța problemei puse, a elaborat linii directoare importante pentru educatoare în lucrul cu copiii timizi și anxioși.

Bibliografie

1.Dicționar mare psihologic și pedagogic. - Rostov - pe Don, 2011. - 576 p.

2.Volkova E.M. Copii dificili sau părinți dificili? - M.: Profizdat, 2014. - 196 p.

.Gurevici Yu. Pe cealaltă parte a timidității // Caleidoscopul pedagogic. -2012 - Nr. 5. - pp. 12-16

.Galiguzova L.N. Analiza psihologică a fenomenului de timiditate / Întrebări de psihologie. - 2010. - Nr. 5. - pp. 14-16

.Galiguzova L.N. Copil timid // Educație preșcolară. - 2011 - Nr. 4. - S. 116-120.

.Gasparova E. Copil timid // Învățământ preșcolar. Editura „Iluminismul”. - 2011. - Nr. 3. - pp. 11-12

.Zimbardo F. Timiditatea (ce este și cum să o faci). - Sankt Petersburg: Peter Press, 2014. - 256 p.

.Karpenko V. Timiditate // Educația școlarilor. - 2013. - Nr. 2. - pp. 10-13

.Klenkina.V.Yu., Khalyavina.O.V. „Timiditatea ca problemă a copilăriei”, 2012. - 214 p.

.Minaeva V. Cum să ajuți un copil să depășească timiditatea // Educația școlarilor. - 2011- №9. - pp. 10-14

.Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M.: Centrul de editare „Academia”. - 2011. - 432 p.

.Psihologia educației / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - Ed. a II-a. - M.: Aspect Press, 2013. - 152 p.

.Titarenko V.Ya. Formarea familiei și a personalității. - M.: Gândirea, 2013. - 352 p.


Timiditatea se manifestă în grade diferite la fiecare persoană, inclusiv la copii. Poate fi exprimat în moduri diferite. Unora le este frică să vorbească în public, altora cedează în fața examinatorilor, unora roșesc într-un loc aglomerat etc. Cu toate acestea, aceste manifestări sunt doar temporare. Un copil timid nu este sigur de el oriunde și întotdeauna. Se critică în mod constant, se angajează în „autodisciplină”. Este un mănunchi de nervi. Cauzele timidității pot fi foarte diferite.

Copil timid. Ceea ce este el?

Timiditatea este o stare de spirit în care o persoană simte un disconfort moral și fizic constant. Nu orice copil modest poate fi considerat timid. Unii cred că fetele sunt mai predispuse la timiditate. Deși nu este. Diferențierea sexuală este irelevantă aici. Părinții confundă, de asemenea, timiditatea cu timiditatea și jena. Totuși, jena și jena sunt temporare, nu sunt permanente. Dar timiditatea însoțește copilul peste tot, chiar și singur.

Principala problemă a unui copil timid este că îi este teribil de frică de societate. A vorbi cu oamenii îi aduce un mare disconfort și se retrage în sine. De la o vârstă fragedă pe terenul de joacă, un copil timid se ascunde în spatele piciorului mamei sale, nu ia contact cu alți copii și adulți. Crescând, un copil timid realizează că nu are calități pozitive. Constă din unele defecte, din cauza cărora există un sentiment de stângăcie.

Un copil timid este taciturn, adesea calm în aparență. Deși capul lui lucrează constant. Un astfel de copil își analizează constant acțiunile, faptele, evaluează lumea din jurul lui. Dar activitatea fizică a copilului lasă de dorit. Se simte constant obosit. Este însoțită de un sentiment de nemulțumire. Un copil timid se distinge prin excitabilitate crescută, nervozitate. Este foarte sensibil și vulnerabil.


Timiditate la un copil. Cauzele apariției.

Timiditatea excesivă la un copil nu apare de la zero. Aspectul ei are propriile sale motive care trebuie tratate.

  1. Acest lucru se poate datora predispoziției ereditare. Deși acest motiv este încă contestat de unii experți. Oamenii de știință spun că există copii care sunt în mod natural foarte sensibili la tot ceea ce se întâmplă. Percepția lor asupra lumii din jurul lor este diferită de copiii ai căror părinți nu au avut probleme cu stima de sine. Cu timiditate ereditară, este mai dificil pentru un copil să scape de acest sentiment. Este important de luat în considerare că, cu o creștere adecvată, complexul de timiditate poate fi depășit.
  2. Gradul de timiditate este afectat de ordinea nașterii copiilor din familie. Dacă părinții au mai mulți copii cu o mică diferență de vârstă (mai puțin de 6 ani), atunci copilul mai mare este adesea lipsit de atenție. Toată dragostea părintească merge către cel mai mic. Din această cauză, bătrânul se închide în sine, dezvoltă o lipsă de încredere în forțele și capacitățile sale. Iar cel mai tânăr va fi mai curajos și mai încrezător. Dacă diferența dintre copii este de 6 ani sau mai mult, atunci bătrânul își poate asuma deja responsabilitatea, ajută la îngrijirea celui mai mic. Acest lucru crește stima de sine a primului născut. Va fi mai încrezător. Și în acest caz, nici primul, nici al doilea copil din familie nu va fi supus timidității.
  3. Copil supraprotector. Părinții își controlează prea mult copilul, obsedați de realizările copilului, de aspectul lui. Dacă copilul nu se ridică la nivelul așteptărilor părinților, atunci se retrage în sine și devine timid.
  4. Stilul parental autoritar: pedepsesc cea mai mică abatere, fac în mod constant pretenții împotriva copilului, creează multe interdicții. Un stil parental autoritar (în care se formează teama de autoritatea unei persoane în vârstă) este cea mai frecventă cauză a timidității copiilor. Frica nu ar trebui să fie baza educației.
  5. Greșit de la părinți și rude.
  6. Motivul poate fi stresul psihologic frecvent. De exemplu, relațiile tensionate între membrii familiei, scandalurile constante între părinți sau divorțul acestora. Pe langa aceasta, parintii pot demonstra (nu intotdeauna in mod constient) ca iubesc mai mult un alt copil din familie.De asemenea, umilinta constanta in echipa de copii de catre adulti.
  7. Schimbările semnificative în viața unui copil pot provoca timiditate excesivă. De exemplu, schimbarea grădiniței, școlii, mutarea în altă zonă (oraș, țară), pierderea unui prieten, a unei persoane dragi, nașterea celui mai mic copil din familie (acest lucru poate provoca un puternic sentiment de gelozie).
  8. Traumă psihologică gravă. De exemplu, un copil a fost insultat public, umilit (poate într-o grădiniță, școală, în compania prietenilor).
  9. Neprofesionalismul educatorilor și profesorilor. Dacă confundă un copil timid cu unul modest, îl dau ca exemplu pentru alți copii, atunci pot crește astfel disconfortul psihologic al unui astfel de copil. Fie educatorul, nici profesorul nu contribuie la construirea de relații între un copil timid și echipa de copii. Cu toate acestea, aceasta nu este cauza principală a timidității.

Oricare ar fi motivele timidității, este important să nu pierdeți timpul și să ajutați copilul. Trebuie să fii conștient de faptul că consecințele unei astfel de izolare pot fi foarte grave, până la sinucidere. Dacă părinții nu sunt capabili să rezolve singuri problema, atunci este mai bine să căutați ajutor de la un psiholog calificat.

Dragi părinți! Astăzi aș vrea să vă vorbesc despre timiditatea copilăriei. „Copilul meu este modest, timid, nesociabil”, spun adesea părinții. Dar motivele pentru un astfel de comportament al unui copil pot fi foarte diferite.

Din punct de vedere al psihologiei, timiditatea este o încălcare a sferei emoțional-voliționale și are diferite grade de severitate. Timiditatea este un fenomen larg răspândit care are loc în întreaga lume. Formele de manifestare a timidității și gradul de severitate a acesteia sunt diverse în diferite țări. Deci, de exemplu, în China, timiditatea nu este o problemă larg răspândită, dar în Rusia acest fenomen este foarte frecvent.

La diferite persoane, formele de manifestare a timidității diferă în funcție de vârsta care a cauzat timiditatea și de reacțiile celorlalți, timiditatea se poate manifesta într-un grad sau altul - de la o ușoară jenă atunci când comunici cu străini până la evitarea completă a oricărei comunicări și apariția nevrozelor profunde. Cea mai mare parte a oamenilor timizi se confruntă cu timiditate moderată - acești oameni sunt în mod normal capabili să comunice în mod normal, dar au dificultăți în anumite situații sau în a întâlni anumite tipuri de oameni. Se întâmplă să încerce să ascundă timiditatea în spatele emancipării exterioare, uneori excesivă, care poate face o impresie neplăcută oamenilor din jur.

Conform manifestării exterioare, este dificil să se constate prezența unei asemenea calități precum timiditatea la o persoană. Cu toate acestea, astfel de manifestări există încă.

Să evidențiem principalele semne comportamentale externe ale unei persoane timide:

  • o persoană este reticentă să intre în contact cu străini;
  • evita contactul vizual
  • timid să înceapă și să mențină o conversație;
  • nu pune întrebări, răspunde la întrebările puse cu vizibilă reticență, cu voce liniștită.

Un timid nu-și poate exprima liber punctul de vedere, îi este greu să se exprime și să se dovedească ca interlocutor. Comportamentul oamenilor timizi împiedică procesul general de socializare și adaptare în societate.

Mai des, manifestările de timiditate pot fi observate la copii. Acest lucru se datorează probabil faptului că adulții își pot depăși în mod independent timiditatea sau învață să o ascundă cu grijă. Copiii, pe de altă parte, nu au acces la un autocontrol ridicat și la capacitatea de a-și analiza starea internă, ceea ce le permite să facă față problemei.

În psihologie, există trei tipuri de manifestări ale comportamentului timid la preșcolari:

În primul rând, acestea sunt comportamente externe observabile care, parcă, le semnalează celorlalți: „Sunt timid”. Se caracterizează prin incertitudine, care se manifestă prin așteptarea eșecului în situații complicate.

În al doilea rând, acestea sunt simptomele fiziologice ale anxietății, de exemplu, vopseaua rușinii.

În al treilea rând, acestea sunt cele mai puternice sentimente de constrângere și auto-concentrare, introspecție. Insecuritate cronică care se extinde la toate activitățile.

Ca trăsătură de personalitate, timiditatea începe să funcționeze încă din copilărie și, odată stabilită, aduce multă suferință proprietarului ei. Există date care ne permit să afirmăm că manifestările externe de timiditate se observă încă de la 3-4 luni, dar putem spune cu încredere că această calitate este depistată în al doilea an de viață. Oamenii de știință americani susțin că, conform cercetărilor lor, copiii care au manifestat timiditate extremă în al doilea an de viață o arată la vârsta de șapte ani și jumătate.

Un copil timid nu știe cum și nu îndrăznește să facă contacte cu alții, oameni necunoscuti și necunoscuti. Chiar și printre oameni cunoscuți, el este pierdut, cu dificultate în a răspunde la întrebări, atunci când adulții i se adresează (cu excepția rudelor apropiate). Se întâmplă ca astfel de copii să vorbească și să comunice selectiv, doar la alegere. Practic, desigur, cu acasă. În limbajul profesional, o astfel de abatere se numește „mutism selectiv”. Cu toate acestea, la o examinare mai atentă, aproape întotdeauna refuză ca „mutist” fără apărare, aparent timid, să aibă o voință de fier și un caracter foarte dominator, încăpățânat.

Într-o instituție pentru copii, un astfel de copil se adaptează extrem de lent, cu mare dificultate. Contactele active cu profesorul îi rămân adesea inaccesibile până la sfârșitul grădiniței: nu poate pune profesorului o întrebare, chiar și cea mai necesară, îi este jenă să ceară să meargă la toaletă etc.

Neînțelegând sarcina educatorului, un astfel de copil nu îndrăznește să ceară din nou și, în același timp, se teme să nu facă ceea ce este necesar, ca urmare, îndeplinește sarcina atât de incorect încât provoacă nedumerire, râsete copiilor și nemulțumirea educatorului.

În sala de clasă, este dificil să forțezi un astfel de copil să răspundă la o întrebare, iar dacă acest lucru este încă posibil, atunci. el vorbește încet și neclar, de obicei scurt. Performanța la festival se transformă într-un adevărat chin pentru astfel de copii.

Poziția unor astfel de copii în grupul de colegi este de neinvidiat. Ne bucurându-se de simpatia celorlalți copii, neintră în contact cu ei, sunt sortiți izolării, singurătății. În cel mai bun caz, restul copiilor nu-i observă, îi scot indiferent din jocurile lor.

Un copil poate să nu fie timid din fire, ci mai degrabă să aibă o sete ireprimabilă de leadership. Dar, neputând să-și dea seama și confruntat cu eșecul, preferă să părăsească contactele (subconștient). Copiii timizi simt și înțeleg mai mult decât pot exprima, acumulează mai multe informații, cunoștințe și abilități decât le folosesc în viața reală.

Copiii unui astfel de depozit sunt deosebit de vulnerabili, sensibili, sensibili și, prin urmare, atitudinea față de ei ar trebui să fie moale, caldă, de susținere.

Un copil timid este de multe ori atât de timid, constrâns, încât pare că nu este capabil să facă față nici măcar celei mai simple sarcini. Eșecurile lui se explică însă prin faptul că nu știe cum să acționeze, ci prin faptul că va fi certat. Acești copii necesită mult timp pentru a se familiariza cu sarcina, pentru a înțelege ce se cere de la ea, care ar trebui să fie rezultatul. Și dacă un adult începe să se grăbească, atunci copilul, de regulă, încetează să mai lucreze. După mai multe astfel de cazuri, copiii încep să refuze sau să se abată de la îndeplinirea oricăror sarcini.

Copiii timizi sunt sugestibili: sunt bine conștienți de atitudinea unui adult, de starea lui emoțională.

Există multe motive care provoacă jenă și timiditate, precum și multe circumstanțe specifice care provoacă jenă ca reacție la o anumită situație.

Cel mai adesea, timiditatea la copiii preșcolari este cauzată de cunoștințele despre oameni care diferă de ei în anumiți parametri, au putere și controlează fluxul resurselor necesare. Sau sunt oameni atât de apropiați încât își permit să-i critice. Aceștia pot fi prieteni, părinți, rude, persoane în vârstă, străini, reprezentanți ai sexului opus, personalități autorizate (provoacă timiditate copiilor prin poziția sau cunoștințele lor).

Copiii timizi sunt întotdeauna îngrijorați atunci când sunt forțați să facă ceva în circumstanțe necunoscute, unde există posibilitatea de a fi criticați din partea altor persoane care sunt inutil de pretențioși și influenți. Există o serie de situații care sunt cele mai tipice pentru un preșcolar, provocând manifestarea timidității:

  • A fi în centrul atenției unui grup mare de oameni (performanță la matineu);
  • Statut mai scăzut decât alții
  • Rezolvarea situatiilor problema (situatii care necesita incredere in sine, noutatea circumstantelor, situatii care necesita evaluare, alegere, decizie independenta);
  • Nevoie de ajutor;
  • A fi unul la unu cu o persoană de sex opus
  • Nevoia de activitate activă într-un cerc de oameni (colegi, adulți nefamiliari etc.)

Între timp, pe lângă factorii personali și situaționali în dezvoltarea comportamentului timid, putem observa cele mai tipice manifestări ale educației care contribuie la dezvoltarea timidității.

Respingere. Nu există contact emoțional între părinți și copii. Copilul este încălțat, îmbrăcat și hrănit, dar părinții lui nu sunt interesați de sufletul lui. Motivele acestui fenomen pot fi diferite - copilul s-a născut nu din sexul dorit de părinți, copilul este o piedică în cariera părinților și așa mai departe.

Hiper-îngrijire. Părinții prea „corect” educ copilul, programează-i fiecare pas. Copilul este forțat să-și rețină în mod cronic impulsurile și dorințele.

Tip de creștere anxios și suspect. Dacă în familie există un singur copil, acest tip este obișnuit. Ei tremură de copil, îl îngrijesc peste măsură, iar acesta este un teren fertil pentru dezvoltarea indeciziei, a timidității, a îndoielii dureroase de sine. Legătura ombilicală cu mama rămâne mult timp: până la 3-4 ani, iar la copiii nervoși chiar înainte de școală. Emoția părinților este trădată copiilor și acest lucru îi afectează comportamentul. Părinții le transmit adesea copiilor așteptările lor anxioase, autoritarismul, care dă naștere timidității copiilor.

„Idolul” familiei (egocentric). Copilul este învățat că el este sensul vieții de familie. Într-o astfel de familie, cel mai probabil, există o stimă de sine inadecvată de mare și un nivel de pretenție, și nu timiditate.

Ca urmare a acestei abordări a educației familiale, de regulă, copiii cresc cu tulburări emoționale de tip polar - agresivi sau timizi.

Observațiile arată că timiditatea apărută în copilăria timpurie persistă de obicei pe toată durata școlii primare. Dar se manifestă mai ales clar în al cincilea an de viață. La această vârstă copiii dezvoltă nevoia de a avea o atitudine respectuoasă față de ei de la un adult.

Plângerile despre timiditate, timiditatea copiilor preșcolari apar chiar și în legătură cu pregătirea lor pentru școală, adică la aproximativ 6 ani. Nivelul scăzut de dezvoltare a comunicării, izolarea, dificultățile în contactul cu alte persoane – atât adulții, cât și semenii – împiedică copilul să se alăture la activități colective, devenind membru cu drepturi depline al grupului în grădiniță sau în clasa școlii. Copilul reacționează brusc la replici, este jignit de o glumă, ironie în adresa sa, în această perioadă are nevoie în special de laudele și aprobarea unui adult.

Adulții trebuie să se comporte deosebit de atent și delicat în raport cu un copil timid. A ajuta copilul să depășească timiditatea, să-i formeze căile de comunicare necesare: să-l implice în jocuri comune și activități colective este sarcina comună a profesorului și a părinților. Doar adulții pot ajuta un copil timid și cu cât încep să facă asta mai devreme, cu atât mai bine.

Literatură

  1. Bogachkina N.A., Sirenko R.N., Cum să depășești timiditatea copilăriei - Yaroslavl / Academia de Dezvoltare, 2007.
  2. Brett D. Timiditate // A fost odată o fată ca tine / Per. din engleza G.A. Pavlova - M .: Firma independentă „Class”, 1996. - P. 94-95.
  3. Galiguzova L.N. Copil timid // Educație preșcolară. - 2000 - Nr. 4.- str. 116-120.
  4. Gasparova E. Copil timid // Învățământ preșcolar. - 1989, - nr. 3. - S. 71 - 78
  5. Klyueva N. V., Filippova Yu. V. Comunicare: copii 5-7 ani. - Iaroslavl, 2001.
  6. Lugovskaya A. Dacă este dificil pentru un copil să-și facă prieteni - Carte științifică, 2012
  7. Shishova T.L. Cum să depășești timiditatea copilăriei. Shy invisible - Sankt Petersburg: Discurs, 2007 - 120 p.

Timiditatea la copiii preșcolari

Autor: Dirkonos Marina Nikolaevna, profesor la grădinița MKDOU nr. 64, orașul Rossosh, regiunea Voronezh.
Descriere articol: acest articol este util pentru educatori, în special pentru tinerii profesori începători, precum și pentru părinții care se confruntă cu problema timidității copiilor lor - preșcolari, pot fi folosite pentru rapoarte la consiliile profesorale, ședințe de părinți, consultații pentru părinți. Sunt reflectate cauzele și problemele timidității copiilor, precum și recomandări teoretice și practice pentru lucrul cu copiii.

Educația emoțiilor și sentimentelor umane trebuie să înceapă încă din copilărie, deoarece lumea emoțională joacă un rol important în viața fiecărei persoane. Pentru copii, ca și pentru adulți, sunt caracteristice o varietate de stări emoționale: agresivitate, frică, furie, timiditate, bucurie, compasiune și așa mai departe. În articolul meu, aș dori să mă concentrez pe o astfel de manifestare mentală a copiilor precum timiditatea. În psihologie, se dă o definiție a conceptului de „timiditate” - acesta este un complex de sentimente de stângăcie, confuzie, rușine care împiedică comunicarea normală, cel mai adesea manifestată în situația de a întâlni oameni noi. Lucrând cu preșcolari de mulți ani, se poate construi cu încredere un portret psihologic al copiilor timizi. Sunt întotdeauna ascultători, executivi, sunt adesea numiți „liniștiți”. Un copil cu jucăria lui preferată se retrage într-un colț, în timp ce îi observă activ pe ceilalți. Când pui o întrebare unor astfel de copii, cel mai probabil nu primești un răspuns, deși copilul poate ști totul. Un copil timid are teama că îi va acorda atenție, iar acest lucru nu dă o dezvoltare pozitivă a sferei emoționale a copilului. În exterior, se pare că astfel de copii sunt echilibrați, calmi, dar nu este așa. Toate experiențele, emoțiile negative rămân în interior și pot provoca boli grave. Psihologii, în cursul a numeroase observații și studii experimentale, au stabilit o serie de cauze ale timidității. Acestea includ temperamentul copilului. Persoanele melancolice și flegmatice sunt mai predispuse să manifeste timiditate. Familia joacă un rol important în formarea timidității dureroase. Aceasta include îngrijirea excesivă a părinților, dorința de a-și proteja copilul de toate manifestările negative ale vieții, precum și privarea copilului de comunicarea cu semenii.

Munca unui profesor cu copii timizi ar trebui să se desfășoare în toate direcțiile: cu copilul, părinții și, eventual, cu un psiholog. Este foarte important să stabiliți un contact personal cu copilul. Acest lucru este facilitat de un ton calm, prietenos. Este necesar să-l ascultați pe copil pentru a putea exprima până la capăt ceea ce își dorește. Pentru a oferi sarcini fezabile, în timp ce susțin că un adult are nevoie de ajutorul lui, pentru a celebra succesele cu voce tare. Prin crearea condițiilor de joc în perechi, atrageți în același timp și copii activi care, prin comportamentul lor prietenos, ar contribui la dezvoltarea încrederii copiilor timizi. Implicați-vă treptat în activități de grup. De exemplu, atunci când jucați un joc în aer liber, acordați atenție copilului care joacă rolul unui șofer, dar dacă nu vrea, atunci nu este nevoie să insistați. În munca lor, profesorul trebuie să folosească diferite forme de interacțiune cu copiii: psihogimnastică, exerciții de relaxare, jocuri care ajută la crearea unui climat emoțional favorabil în echipa copiilor.

Educatorii trebuie să acorde atenție lucrului cu părinții copiilor timizi. Recomandările ar trebui să vizeze adulții care extind treptat cercul social al copiilor, ținând cont de faptul că copiii timizi intră mai ușor în contact cu copiii mai mici decât cu semenii. Comunicați cât mai mult posibil cu copilul dvs., precum și stimulați comunicarea în viața de zi cu zi: vecini, un vânzător într-un magazin și altele asemenea. Participați la diverse evenimente cu bebelușul: mergeți în vizită, invitați oaspeți la dvs. acasă, la circ, la teatru, la cercuri suplimentare, la secțiuni de sport, în timp ce discutați despre ceea ce au văzut și au experimentat. Redați în avans evenimentele viitoare: citirea de poezii la matineu, roluri în teatru, situații de întâlnire. Foarte des părinții își compară copilul cu alți copii, uneori aceasta poate fi o comparație neplăcută. Cât de dureroasă poate fi această situație pentru un copil timid. Prin urmare, nicio comparație și critică nu ar trebui să fie în comunicare cu copiii. Cât de des posibil, trebuie să spui că părinții lui îl iubesc, să-i sărbătorești succesele și, dacă ceva nu funcționează, atunci inspiră încredere că va funcționa. În același timp, nu faceți niciodată nimic pentru copil, ci doar împreună până când copilul învață. Creați toate condițiile pentru independența copiilor.

În concluzie, aș dori să remarc încă o dată că în lucrul cu copiii timizi de la profesori, părinți, psihologi, tactul și răbdarea sunt importante. Activitățile lor ar trebui să aibă ca scop să-l ajute pe copil să-și dezvolte toate potențialele interioare și să se simtă în viitor ca un membru cu drepturi depline al societății. Vreau să ofer jocuri pe care le folosesc în practica mea, care să contribuie la dezvoltarea sferei emoționale a copiilor, la apropierea în echipă, astfel încât fiecare copil să se simtă confortabil și liniștit.
"Lanţ"
Copiii își dau mâinile. Este ales un lider, care conduce și conduce lanțul în direcții diferite. Scopul ei este ca copiii să-și desprindă mâinile. Câștigă cel care rezistă cel mai mult în lanț.
"glube"
Copiii cu profesorul devin în cerc, profesorul ține o minge de ață în mâini, o pasează în cerc, în timp ce fiecare copil spune „Eu trec firul de ață, o să-mi sun cu drag aproapele”, apoi chemându-l pe afectuos. numele celui care stă lângă el.
„De la palmă la palmă”
Copiii devin perechi unul față de celălalt, apăsându-și palma dreaptă
la palma stângă, iar la dreapta la palma stângă unul altuia. Mișcă-te în interior, depășind obstacolele.
"Prinde mingea"
Copiii stau în cerc și își aruncă mingea unul altuia, arătând mai întâi cui aruncă. Cel care nu a prins mingea este în afara jocului.
"Hai să vorbim"
Adultul începe jocul: „Hai să vorbim. Aș vrea să devin (medic, vânzător, magician).
- De ce? (se începe o conversație, în timp ce fiecărui copil ar trebui să i se acorde timp să vorbească, dar dacă nu vrea să intre într-un dialog, atunci nu este nevoie să insiste."

Lumea este indispensabilă fără comunicare. Trebuie să construiți relații, uneori să vă declarați și să vă certați. Este dificil să faci acest lucru atunci când, în timp ce comunici cu ceilalți, experimentezi un sentiment de stângăcie, rigiditate, teamă de a începe sau de a menține o conversație și, de asemenea, te percepi ca un obiect de discuție al altora. Toate acestea sunt trăite de un copil timid, care apoi are toate șansele să devină un adult nefericit.

Poți schimba situația în bine în copilărie, când părinții observă „clopotele de alarmă”: copilul preferă întotdeauna singurătatea în detrimentul jocurilor cu semenii, cade în stupoare dacă trebuie să citești un catren într-un matineu în grădină, se ascunde în spatele lui. mama sau bunica din orice motiv. Iar dacă abilitățile de comunicare nu se formează la timp, devine din ce în ce mai dificil să învingi timiditatea odată cu vârsta. Copilul se închide în sine. Iar mama și tata, dorind să-l ajute, adesea agravează situația.

Greșeli frecvente pe care le fac părinții copiilor timizi

Părinții ocupă cel mai adesea una dintre cele două poziții extreme:

1. Se străduiesc cu toată puterea să refacă un copil timid. Sunt trimiși într-un studio de teatru, forțați să stea pe un scaun în fața oaspeților - să cânte cântece și să citească poezii etc. Cu alte cuvinte, fac totul pentru ca copilul să ajungă într-o situație în care nu vrea. să fie și să facă față timidității sale dintr-o lovitură. De fapt, părinții creează mult stres inutil. Bebelușul, pe lângă alte experiențe, începe să-și formeze un sentiment de vinovăție (care nu a fost la înălțimea așteptărilor părinților) sau de teamă (la urma urmei, amenințarea cu pedeapsa este, de asemenea, înspăimântătoare).

2. Nu face nimic și închide ochii la problema timidității. Aici, cel mai adesea, părinții provin din propriile interese egoiste. În psihologie, există un astfel de concept - „beneficiu secundar” (de exemplu, starea emoțională a unei persoane sau chiar boala aduce un beneficiu de care el însuși poate să nu fie conștient). Iar „beneficiul secundar” al timidității este un copil „convenient” pentru părinți. Unii percep timiditatea copilului pur și simplu ca pe un fel de trăsătură de caracter și nu caută să schimbe cumva situația în bine. Ei cred că copilul nu are nicio problemă. Nu face zgomot, nu aleargă, nu urcă nicăieri, stă liniștit și tace. Dar între conceptele de copil „confortabil” și „fericit” este imposibil să punem un semn egal. Este naiv să crezi că un copil timid va crește și la 15, 20, sau chiar 30 de ani va spune: asta e, m-am săturat să fiu timid, nu o să mai fiu timid. „Prin încetinirea” situației, părinții își privează fiul sau fiica de o nouă viață de succes.

Cum se procedează?

Căutați mijlocul de aur. Sprijină un copil timid, ținând cont de caracteristicile și cauzele timidității copilului, oferă sprijinul de care are nevoie și ajută-l să fie fericit.

De ce este copilul timid? Caut motive

Pentru a trata cu succes timiditatea copilăriei, mai întâi trebuie să-i determinați cauza.

1. Copilul este timid din cauza varstei

Se întâmplă ca un copil să fie timid de străini din cauza caracteristicilor de vârstă. De exemplu, la 6–9 luni și uneori până la 1,5 ani, copilul nu va mai merge atât de ușor la străini. Pentru firimiturile în acest moment, orice persoană neobișnuită este o sursă de pericol. Așa funcționează instinctul de autoconservare al firimiturii. Aceasta este o etapă de dezvoltare și nu este nevoie să o lupți.

Ce să fac?

Treci doar peste această perioadă. Respectă faptul că copilul se comportă astfel, sprijină-l cu cuvinte și acțiuni – fii acolo când sunt mulți străini în cameră și bebelușului îi este frică.

2. Copilul este timid din cauza lipsei de experienta.

Acest lucru se întâmplă adesea dacă un copil a crescut într-o familie pentru o lungă perioadă de timp, în care a comunicat în principal doar cu tatăl său, mama, bunica sau bona și câțiva copii familiari. De exemplu, dacă locuia departe de locurile de joacă. Și se întâmplă că înainte de grădiniță, copilul, în principiu, a avut puțin contact cu copiii, pentru că mama sau bunica l-a protejat de asta în toate modurile posibile. Dacă, de asemenea, atunci problemele de comunicare sunt foarte probabile. La urma urmei, poate fi stresant. Iar una dintre reacțiile la stres este timiditatea și lipsa de dorință a copilului de a lua contact.

Ce să fac?

Învață-ți copilul să comunice cu alți copii. Căutați oportunități când bebelușul va decide singur, în măsura în care îi poate, conflictele care apar, construiesc relații. Desigur, părinții înșiși trebuie să fie un exemplu pentru copil, să arate cum este să te împrietenești, să comunici, să mergi în vizită. Ajutați-vă copilul să adune jocuri care vor fi de interes pentru potențialii săi prieteni.

3. Copilul este timid într-un mediu nou.

Intrând într-un loc necunoscut, oamenii se adaptează la el cu viteze diferite: cineva are nevoie de 2-3 săptămâni, cineva va avea nevoie de câteva ore. Copiii sunt la fel. Odată ajuns într-un mediu necunoscut, copilul are nevoie de ceva timp pentru a se obișnui cu el și a începe să cunoască alți copii.

Ce să fac?

Este important aici să acordați copilului atât timp cât are nevoie. Nu-l grăbi și nu scăpa unul. Doar fiți acolo și, dacă este necesar, țineți mâna. Este util să discutați în prealabil cu bebelușul unde veți merge, ce se va întâmpla acolo - fie că este o vacanță la centrul de copii, fie o întâlnire cu prietenii. Promiteți-vă că, dacă bebelușului nu-i place, veți pleca imediat (și, dacă se întâmplă acest lucru, țineți-vă de cuvânt). Va fi de prisos să lăudați prea mult locul în care mergeți. După ce a dezamăgit un copil o dată, va fi mai dificil să-i restabiliți încrederea.

4. Copilul este timid din cauza îndoielii de sine

Copilul crede că este cel mai rău și mai urât și nimeni nu se va juca cu el și, prin urmare, nu caută să stabilească contacte. De regulă, motivul unei astfel de atitudini față de sine vine de la părinți care, conștient sau nu, inspiră copilul cu astfel de gânduri. Se întâmplă ca aici să aibă loc și erori pedagogice, când atenția copilului este prea des concentrată pe greșeli, și nu pe realizări. Ignorarea copilului, când se acordă preferință altor copii în grădină sau acasă, duce la faptul că bebelușul încetează să mai ia parte activ la treburile colective, îi este frică să răspundă încă o dată, pentru a nu atrage mânia lui. părinţii şi profesorul. Toate acestea arată ca.

Ce să fac?

Schimbă-ți relația cu copilul tău. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să recunoști faptul că ești dezamăgit de bebeluș, că nu este ceea ce ți-ai dorit. Atunci trebuie să începi să urmărești atunci când fie ignori un copil, fie certați prea mult și faceți invers: creșteți-i stima de sine, lăudând mai des nu numai pentru unele merite, ci și așa, sărutăți și îmbrățișați. Fiți atenți la acele acțiuni ale sale care au condus la rezultat (a pictat desenul, a finalizat garajul de la designer, a învățat să meargă pe bicicletă), fără a uita să lăudați eforturile pe care copilul le-a depus pentru aceasta.

5. Timiditatea copilului este cauzată de particularitățile temperamentului.

Se crede că oamenii timizi sanguini și coleric sunt mai puțin obișnuiți decât oamenii timizi flegmatici și melancolici. Dacă copilul este mai mult un extrovertit, adică ca și cum ar fi întors către lumea exterioară, atunci este mai probabil să fie activ și sociabil. Și dacă bebelușul este un introvertit și este mai concentrat pe lumea lui interioară, atunci companiile zgomotoase, comunicarea îndelungată cu colegii ar putea să nu fie deloc interesantă pentru el. El este atât de bun.

Ce să fac?

Înțelegeți ce temperament are copilul dvs., ce îl motivează în timpul comunicării (sau nu) cu alte persoane și realizați trăsăturile sale. Puteți solicita ajutor de la un psiholog care vă va explica ce poate și nu poate fi corectat în comportamentul bebelușului. Te învață cum să faci asta și te ajută să faci față acceptării situației.

Oricare ar fi copilul tău - un agitat răutăcios sau unul tăcut, el are întotdeauna nevoie de tine. Și cu cât îi este mai greu, cu atât are mai multă nevoie de tine. Sa fii acolo!

părinți vedete

Stas Kostyushkin, cântăreț și Bogdan (10 ani):

„Eu și Bogdan avem multe în comun. El este la fel de sociabil. Și eu am plâns mult în copilărie. Mi-a fost suficient să aud de la mama mea: „Toți copiii sunt ca copiii, iar voi...” Am izbucnit imediat în plâns. Și Bonya este vulnerabilă. De îndată ce spune cu severitate: „Bogdan, vino aici”, se ridică și văd că deja îi tremură buza. Încep imediat să-l calmez, pentru că îmi amintesc de mine la vârsta fiului meu și nu încerc să-l rup.

Maria Petrova, patinatoare artistică, și Polina (6 ani):

„Polya nu este deloc timidă. Ea a luat multe de la mine și de la soțul meu. Adevărat, când este răutăcios, Alexei spune că seamănă cu mine. Nu este uşoară, dar îmi place caracterul ei. Îmi place când un imp trăiește în copii! Polina cu siguranță îl are! Uneori nu știi la ce să te aștepți de la ea. Obraznic! Mai ales cu bunicile ei, cu care astăzi petrece mai mult timp decât cu noi.”

Nu este nevoie să etichetezi. Părinții nu ar trebui să sublinieze încă o dată timiditatea bebelușului față de ceilalți („Nu acordați atenție, el nu salută pe nimeni cu noi:”), ca și cum și-ar cere scuze pentru el. Așa cum nu trebuie să-și slăbească – intenționat sau nu – demnitatea („De cinci ani acum, și toată lumea se teme de străini”). În schimb, subliniază punctele forte ale personalității sale, folosește cu atenție cuvinte care subliniază aspectele pozitive ale comportamentului său (nu „timid”, ci acționează „cu precauție” sau „cu precauție”). Fii atent la momentele in care este sociabil si deschis, iar cele in care se comporta timid, uita repede.

Popular în categorie:
Om de zăpadă DIY pentru noul an
Om de zăpadă DIY pentru noul an
citit
Cum să faci un Valentin cu propriile mâini în toate modurile posibile!
Cum să faci un Valentin cu propriile mâini în toate modurile posibile!
citit
Facem brazi de Crăciun din mijloace improvizate
Facem brazi de Crăciun din mijloace improvizate
citit
Locuri unde te poți distra sărbătorind o zi de naștere Cum poți sărbători 30 de ani de o idee
Locuri în care te poți distra sărbătorind o zi de naștere Cum poți...
citit

ultimele articole
Locuri unde te poți distra sărbătorind ziua...
citit
Poezii pentru soră Citate despre sora mai mare cu sens
citit
Citate scurte despre dragoste cu sens
citit
Un carnet de cecuri cu dorințe pentru persoana iubită...
citit
Felicitari frumoase animate La multi ani...
citit
Cele mai frumoase urări pentru o dimineață bună C...
citit
La multi ani de Valentine's Day, frumoasa...
citit
An Nou Fericit
citit
Top