› › Interacțiunea grădiniței și a familiei în procesul activităților proiectului. Proiect

Interacțiunea grădiniței și a familiei în procesul activităților proiectului. Proiect

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 53”

Maikop

„Noi abordări în organizarea interacțiunii cu familiile elevilor”

Maikop 2014

PASAPORT DE PROIECT

Tema proiectului: „Noi abordări pentru organizarea interacțiunii cu familiile elevilor”.

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung, colectiv.

Obiectivul proiectului: creșterea activității părinților prin implicarea în viața grădiniței și utilizarea unor forme și metode relevante de interacțiune cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar.

Obiectivele proiectului:

Încurajează părinții să participe la viața grădiniței.

Stabiliți parteneriate de încredere cu familiile elevilor;

Să creeze o atmosferă creativă de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin emoțional reciproc prin pregătirea, organizarea și desfășurarea de evenimente comune pentru toți participanții la proiect;

Dezvoltarea sferei sociale și personale a preșcolarilor prin activitatea creativă comună a copiilor și a părinților.

Să unească eforturile pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;

Activarea oportunităților educaționale ale părinților;

Pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților.

Participanții la proiect: profesori preșcolari, elevi și părinții acestora.

Timpul de implementare a proiectului : Anul 2013-2014.

Rezultat asteptat:

    crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru comunicarea între copii, părinți și profesori;

    dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și părinților în activități creative comune;

    apariția în familie a intereselor, hobby-urilor comune, atât pentru adulți, cât și pentru copii;

    creșterea nivelului de competență pedagogică a părinților;

    creșterea ponderii participării părinților la activități comune.

Ideea de proiect:

Proiectul vizează schimbarea însăși filozofia interacțiunii dintre grădiniță și familie: pe de o parte, grădinița devine o instituție de sprijin cuprinzător și de promovare a dezvoltării competenței parentale, pe de altă parte, cooperarea dintre părinți și instituția preșcolară este văzută ca o condiție prealabilă pentru asigurarea dezvoltării depline a copilului. În procesul de implementare a proiectului, există o tranziție de la conceptul de „lucrare cu părinții” la conceptul de „interacțiune”; există o căutare a unui limbaj comun de contact și înțelegere reciprocă, recunoașterea punctelor forte și a punctelor slabe ale celuilalt. În acest sens, a apărut ideea creării unui proiect, a cărui bază au fost activități comune în instituția de învățământ preșcolar.

Noutatea proiectului constă în utilizare noi abordări de organizare a interacțiunii cu familiile elevilor, permițând formarea unei atitudini pozitive a părinților față de grădiniță, ajutând la depășirea rezistenței părinților și la intensificarea relațiilor părinte-copil.

Etape de lucru:

I. Etapa pregătitoare(Septembrie 2013)

Activitatea pedagogica:

Chestionarea părinților pe tema ordinii sociale;

Planificarea și elaborarea unui plan de activități comune;

Pregatirea scenariilor de evenimente;

Elaborarea regulamentului privind concursul.

Interacțiunea cu părinții:

Discuție de scenariu;

Discutarea problemelor generale la ședința părinților și în convorbirile individuale legate de organizarea evenimentelor;

Lucru cu copiii:

Citirea operelor de artă;

memorarea de poezii și texte;

Învățarea cântecelor și dansurilor;

Examinarea ilustrațiilor;

Lucrări preliminare în conformitate cu subiectele evenimentelor;

Pe parcursul etapei principale a implementării proiectului, în instituțiile de învățământ preșcolar au loc diverse evenimente cu implicarea părinților.

Activitatea pedagogica:

Realizare invitatii colective pentru evenimente;

Crearea condițiilor pentru implementarea cu succes a activităților;

Asigurarea cooperării între părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar;

Interacțiunea cu părinții:

Selecția juriului;

Participarea părinților la pregătirea și desfășurarea evenimentelor:

          în proiectarea grupurilor;

    la fabricarea costumelor pentru copii și recuzită.

Filmări foto și video de evenimente;

Activitati practice cu copiii.

Lucru cu copiii:

    Concurs pentru cel mai bun artizanat „Caleidoscopul de toamnă”;

    Expoziție foto „Flori au crescut în grădina noastră”;

    Matinee „Târgul de toamnă”;

    Matinee „Aventurile de Anul Nou”;

    Divertisment „Ziua Apărătorului Patriei”;

    Vacanță-divertisment „Wide Maslenitsa”;

    Vacanță-divertisment „Către bunici și mame iubite”;

    Divertisment „În regatul lui Neptun”.

III. Etapa finală(Mai)

Pregătirea pentru o prezentare.

Prezentarea proiectului la ședința generală de părinți a instituției de învățământ preșcolar (profesori-părinți).

Chestionare pentru clarificarea nivelului de satisfacție față de interacțiunea dintre familie și instituția de învățământ preșcolar.

Rezumarea lucrărilor la proiect, definirea perspectivelor.

Riscuri:

Dificultate în a atrage părinții să participe la activități preșcolare, în special cei din familii cu probleme.

Participarea acelorași familii la activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

Criterii de eficienta:

Creșterea prezenței părinților.

Consecvență între profesori și părinți.

Conformitatea acțiunilor participanților la proiect cu scopurile și obiectivele proiectului.

Interesul părintesc.

Caracterul transformator al proiectului.

Opinia publică pozitivă a părinților despre activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Produsele activității proiectului:

Materiale foto și video.

Noi evoluții, scenarii de evenimente.

Dosarul proiectului.

Decoratiuni, costume.

Relevanţă.

Familia și grădinița sunt instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor, construită pe principiul întrepătrunderii a două instituții sociale, și nu pe principiul paralelismului. Practica pedagogică și datele cercetării științifice arată că multe familii întâmpină dificultăți în creșterea copiilor, care se explică prin problemele personale ale părinților: oboseală, suprasolicitare psihică și fizică, anxietate datorată scăderii siguranței vieții, creșterea sentimentelor de singurătate la singur. -familii părinte, lipsă de înțelegere, dificultăți organizaționale viața de familie pe fondul crizelor care apar în societate; deteriorarea sănătății mentale și fizice a copiilor. Părinții moderni au dificultăți din cauza lipsei de timp, angajare, lipsă de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară: nu au cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, prin urmare educă copilul orbește, intuitiv . Profesorilor de grădiniță, la rândul lor, le este greu să construiască relații cu părinții, deoarece multe familii sunt închise și reticente în a lăsa străinii să intre în toate secretele vieții, relațiilor și valorilor.

Toate acestea nu aduc rezultatele dorite. Prin urmare, este necesară actualizarea unei activități importante a unei instituții de învățământ preșcolar - interacțiunea unui profesor cu părinții elevilor.
Termenul de „interacțiune” (conform lui T.A. Markova) este considerat ca unitatea liniilor de educație pentru a rezolva problemele educației familiale pe baza unei înțelegeri comune. Interacțiunea se bazează pe cooperarea profesorilor și părinților, ceea ce presupune egalitatea pozițiilor partenerilor, atitudinea respectuoasă a părților care interacționează între ele, luând în considerare capacitățile și abilitățile individuale. Este important ca un profesor preșcolar să înțeleagă că cooperarea implică acțiuni reciproce, înțelegere reciprocă, încredere reciprocă, cunoaștere reciprocă, influență reciprocă.

În condițiile moderne de introducere a standardului educațional de stat federal, este important ca profesorii preșcolari și familiile elevilor să înțeleagă că ideea principală a interacțiunii lor este de a stabili parteneriate care să le permită să combine eforturile de a crește copiii, de a crea o atmosferă de interese comune, activează abilitățile educaționale ale părinților, îi pregătesc pentru perceperea unei noi experiențe.

Potrivit experților, părinții sunt principalii clienți sociali ai serviciilor unei organizații educaționale preșcolare, prin urmare, activitățile profesorilor ar trebui să se bazeze pe interesele și nevoile familiei. În acest sens, instituțiile moderne de învățământ preșcolar trebuie să fie ghidate de căutarea unor noi forme și metode de lucru care să țină cont de nevoile reale ale părinților și să contribuie la formarea unei poziții parentale active. Este necesar să se schimbe practica tradițională existentă de lucru cu părinții elevilor, în care familiei i s-a arătat un sistem extern de valori, fără a ține cont de structura familiei, de tradițiile și de experiența acesteia. La interacțiunea instituțiilor sociale (familie și grădiniță), este important să se țină cont de o abordare diferențiată a fiecărei familii, statut social, microclimat familial, precum și solicitările părinților și gradul de interes al părinților pentru creșterea copiilor.

Sarcina grădiniței este de a recunoaște părinții ca participanți cu drepturi depline în relațiile educaționale și de a oferi familiei asistență pedagogică, de a interesa, de a atrage familia de partea ei în ceea ce privește abordările uniforme ale creșterii copilului, dezvăluind capacitățile și abilitățile acestuia. .

Orice lucru cu părinții elevilor implică un stil prietenos de comunicare între profesori și părinți, un tratament corect. Afișarea zilnică a interesului, interacțiunea prietenoasă este favorabilă și înseamnă mai mult decât un singur eveniment bine condus.

Pe baza cerințelor prezentului, crearea unui spațiu unic pentru dezvoltarea copilului în familie și în instituțiile de învățământ preșcolar, recunoașterea și dezvoltarea părinților ca participanți cu drepturi depline la procesul educațional ar trebui să fie scopul principal al o instituție preșcolară modernă. Atingerea unei calități înalte în dezvoltare, satisfacerea intereselor părinților și copiilor, crearea acestui spațiu unic este posibilă doar dacă se dezvoltă un sistem de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie bazat pe parteneriat.

În contextul implementării GEF al învățământului preșcolar, cooperarea presupune o participare mai activă a familiei la procesul de interacțiune.

În procesul de lucru cu familia, instituția de învățământ preșcolar rezolvă probleme legate de renașterea tradițiilor educației familiale, implicarea părinților, copiilor și profesorilor în asociații de interese și hobby-uri, precum și organizarea petrecerii timpului liber în familie. Accentul standardului educațional de stat federal asupra umanizării învățământului preșcolar elimină stereotipurile viziunii pedagogice tradiționale asupra lumii, unde ghidul principal a fost desfășurarea orelor, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe care profesorul le-a „impus” copilului. , iar copilul trebuia să le demonstreze, „raportează”, inclusiv părinților. Esența umanizării procesului educațional este crearea unor astfel de forme, metode și mijloace de organizare a procesului educațional care să asigure dezvoltarea atentă și autodezvoltarea individualității copilului - procesele sale cognitive, calitățile personale și spirituale în interacțiune activă cu adulti, inclusiv cu cei mai semnificativi adulti pentru copil.- parintii acestuia. Implicarea părinților în procesul de pregătire și trăire a evenimentelor cheie ale vieții grădiniței pe bază de parteneriat, complicitate și co-creare este o sarcină importantă pentru implementarea Standardului.

Elaborarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar a relevat contradicția care s-a dezvoltat în practica educațională între „tradiția” în desfășurarea de sărbători, divertisment și alte activități de agrement. și cerinţele timpului care se aplică organizării procesului de învăţământ în instituţiile preşcolare, unde se acordă prioritate iniţiativei copilului, libertăţii acestuia de a se realiza prin luarea în considerare a intereselor, abilităţilor şi nevoilor sale, manifestării creativităţii.

Vacanțele sunt o componentă importantă a procesului educațional, care are un impact excepțional asupra formării culturii copilului, socializării sale de succes. O sărbătoare este un fenomen care este recunoscut ca important în conștiința publică datorită semnificației sale pentru soarta țării și viața spirituală a unei persoane. Sărbătoarea se bazează pe evenimente fixate de ideologie sau tradiție. Cercetători (G.M. Naumenko, A.A. Nekrylova, O.P. Radynova și alții). rețineți sensul dublu al sărbătorii: ea însăși, fiind parte a culturii, afectează dezvoltarea acesteia și, de asemenea, absoarbe valori pline de cultură. Cultura sărbătorii, conform unui cunoscut specialist în cultura jocului pentru copii S.A. Shmakov, este compus din diferite culturi: cultura cuvântului, mișcarea, jocul, moda, costumul, eticheta, obiceiul, ritualul. Sărbătoarea este un eveniment cheie în viața unei organizații educaționale preșcolare. El este valoros în experiența sa. Mai mult, o astfel de experiență care poate fi împărtășită: cu părinții lor, și părinții cu copilul lor, cu părinții altor copii, cu educatorii, cu alți copii.

Prin urmare, o componentă cheie a organizării și desfășurării sărbătorii este cadrul pentru participarea activă a tuturor (adulților și copiilor). Participarea naturală, gratuită, neorganizată la acțiunea festivă a părinților mulțumește copiilor și oferă o mare satisfacție părinților: ei se familiarizează cu dezvoltarea copiilor, impregnați de o cauză comună, încărcați cu distracție și bucurie. Există o comunitate în curs de dezvoltare de copii și adulți. Atmosfera sărbătorii, sensul ei trebuie făcute subiectul vieții copilului, simțindu-l împreună cu rudele și mai departe, acasă.

Ideea principală este de a trezi la un adult și un copil dorința de a se recunoaște și de a se descoperi în procesul de interacțiune în timpul vacanțelor, divertismentului și a altor evenimente comune, formarea și îmbogățirea propriei imagini despre lume, capacitatea de a percepe ideea principală a evenimentului.

Prin urmare, a apărut întrebarea cum să dezvolte la părinți abilitățile de includere conștientă într-un singur proces de creștere și educare a unui copil împreună cu profesorii, pentru a le face, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, nu numai participanți egali, dar și responsabili la procesul educațional.

descrierea proiectului

Domenii de activitate ale instituției de învățământ preșcolar pentru implicarea părinților în activități comune.

I. Direcţia informaţională şi analitică.

Pentru a studia familia, a afla nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și pentru a coordona impactul educațional asupra copilului, munca cadrelor didactice începe cu chestionarul „Hai să ne cunoaștem”. După ce a primit o imagine reală, pe baza datelor colectate, se face o analiză a caracteristicilor structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, a specificului familiei și a educației familiale a unui preșcolar și a tacticilor de comunicare cu fiecare părinte. sunt dezvoltate. Acest lucru a ajutat la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii, pentru a ține cont de caracteristicile sale individuale. Scopul activităţilor informaţionale - analitice şi de diagnosticare este crearea unui sistem de studiu, analiză și prognoză a activităților ulterioare cu familiile elevilor din grădiniță pentru a răspunde nevoilor părinților în obținerea de servicii educaționale și recreative; strategia de dezvoltare a instituţiei.

II. direcție cognitivă.

Scopul acestei direcții este creșterea culturii pedagogice a părinților, precum și creșterea profesionalismului personalului didactic. Direcția cognitivă este îmbogățirea părinților cu cunoștințe în creșterea copiilor preșcolari. Pentru a face acest lucru, grădinița oferă suport pedagogic familiei cu informațiile necesare, sprijin familiei în toate etapele copilăriei preșcolare. Lucrările privind implementarea programului educațional ar trebui efectuate în comun cu toți specialiștii instituției de învățământ preșcolar (profesor - psiholog, educator, director muzical, asistent medical).

Personal

Părinţi

Copii

Activitati educative:

Probleme ale caracteristicilor psihologice și individuale ale copiilor legate de vârstă;

Probleme de educație a copiilor de vârstă preșcolară;

Forme, metode, conținut al muncii cu familia în condiții moderne.

Activitate organizatorica si pedagogica:

Forme: consultatii, consilii pedagogice, traininguri, autoeducatie, seminarii, grupuri creative etc.

    Familiarizarea părinților copiilor nou adoptați cu actele legale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

    Activități educaționale prin informații vizuale:

    standuri de informare;

3. Activități de iluminare prin activități de învățare:

  • consultatii;

    mese rotunde;

    întâlniri cu părinții.

4 . Familiarizarea părinților cu regulile de siguranță a copiilor în perioada sărbătorilor de vară-iarnă.

Dezvoltare socio-morală și cognitivă:

  • origine;

    tradiții de familie;

    educația de gen;

    formarea valorilor spirituale.

Atunci când planifică și organizează interacțiunea cu familiile elevilor, profesorii folosesc în principal forme de lucru care implică participarea activă a părinților:

întâlniri cu părinții;

Consultatii;
- expoziții de lucrări de creație pentru copii realizate la NOD, precum și împreună cu părinții acestora;
- Zilele faptelor bune (pregătirea site-ului pentru sezonul estival, grupe pentru noul an universitar, repararea spațiilor și echipamentelor, „Împărtășește-ți bunătatea”);
- Zilele ușilor deschise;
- participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor, activităților de agrement;
- proiectare expozitii foto;
- crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectelor;
- conversații cu copiii și părinții („Cum să te îmbraci corect”, „Reguli pentru spălatul pe dinți”, „Rutina zilnică în weekend”);

colțul părintelui.

Este imposibil să ne imaginăm o grădiniță fără un colț pentru părinți frumos și original conceput. Forma de lucru prin colțuri parentale este tradițională, în ea punem material practic care face posibilă înțelegerea a ceea ce face copilul la grădiniță, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini, precum și rutina zilnică a grupului , program GCD, meniu zilnic, articole utile și materiale-manuale de referință pentru părinți. Materialele colțului părinte pot fi împărțite în două părți în funcție de conținut:

    materiale informative: reguli pentru parinti, rutina

zile, anunturi de alta natura;

    materiale care acoperă problemele creșterii copiilor în grădiniță și familie (în

ele reflectă activitatea curentă privind creșterea și dezvoltarea copiilor).

Lucrul principal- conținutul colțului parental să fie scurt, clar, lizibil, astfel încât părinții să aibă dorința de a se referi la conținutul acestuia. De asemenea, este foarte important nu numai să umpleți colțul cu cele mai proaspete și mai utile informații, ci și să îl faceți colorat și atrăgător.

III. Activitate organizatorica si metodologica.

Pentru a crește nivelul de creștere și activități educaționale ale părinților, este necesar să se promoveze dezvoltarea inițiativei lor creative, să se creeze toate condițiile în grădină pentru organizarea unui spațiu unic pentru dezvoltarea și creșterea copilului și ca părinții să fie cu adevărat. participanți la fel de responsabili în procesul educațional.

Personal

Părinţi

Copii

1. Organizarea de evenimente culturale.

2. Elaborarea criteriilor de evaluare a concursurilor, proiectarea materialului de premiere.

Implicarea părinților în procesul pedagogic:

    sărbători comune

    planificarea și colaborarea la întâlnirile părinți-profesori;

    asistență în organizarea activităților de agrement;

    activități comune cu copiii (jocuri, excursii, concursuri, activități de agrement);

    participarea la concursuri creative și expoziții de lucrări pentru copii și părinți („Caleidoscopul de toamnă”, „Florile au crescut în grădina noastră”);

    implicarea părinților în lucrările de îmbunătățire a zonelor de plimbare (plantarea florilor, arbuștilor, arborilor;

Implicarea copiilor în procesul creativ:

    participarea la evenimente culturale;

    participarea la expoziții de lucrări creative părinte-copil (desene, meșteșuguri);

    participarea comună cu părinții la pregătirea și desfășurarea evenimentelor comune în preșcolar

Pentru formarea cooperării între adulți și copii, este important să reprezentăm echipa în ansamblu, ca o mare familie unită, a cărei viață este interesantă dacă sunt organizate activități comune ale profesorilor, părinților și copiilor. Acest lucru contribuie la stabilirea înțelegerii reciproce între părinți și copii, crearea unor condiții confortabile în familie.

În opinia noastră, aceasta este cea mai eficientă formă de lucru cu părinții. Organizând vacanțe, activități de divertisment și agrement în comun împreună cu copiii și părinții, rezolvăm sarcinile stabilite împreună pentru a ajunge la o înțelegere fără a aduce atingere intereselor celuilalt și ne unim forțele pentru a obține rezultate pozitive.

Originalitatea activităților de agrement constă în faptul că pregătirea lor se realizează în comun cu un grup creativ de părinți, copii și educatori. Părinții sunt participanți activi aici. Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Când pregătește evenimente, fiecare părinte face multă muncă individuală cu copilul său: învață poezie cu copiii, citește basme, pregătește costume și atribute de zâne pentru spectacole și participă la proiectarea grupurilor. Astfel de evenimente sunt remarcabile și prin faptul că trezesc interesul părinților, contribuie la raliul lor, dobândind experiența parteneriatelor. Petrecerea timpului cu copiii în timpul liber ajută la comunicarea interpersonală și la înțelegerea reciprocă.

La mitingul profesorilor, copiilor și părinților au contribuit și concursul de meșteșuguri părinte-copil, precum și designul expoziției foto „Flori au crescut în grădina noastră”. Participarea familiilor la astfel de evenimente nu numai că îmbogățește petrecerea timpului liber în familie, ci unește și copiii și adulții în activități comune. Pentru a atrage părinții să participe la concursuri, expoziții, un mesaj luminos este postat în prealabil. Ei nu rămân indiferenți: pregătesc meșteșuguri interesante cu copiii, colectează desene, fotografii și pregătesc meșteșuguri interesante cu copiii. Am fost bucuroși să-i ajutăm și, desigur, să-i încurajăm să lucreze împreună. Acesta este un fel de stimulent pentru părinți.

Astfel, ținând cont de interesele părinților și folosind în munca lor metode de activare a potențialului parental care să ajute la stabilirea de parteneriate în creșterea și dezvoltarea copiilor, putem concluziona că includerea conștientă a părinților într-un singur proces de creștere și dezvoltare a copiilor în comun. cu profesorul poate crește semnificativ eficiența acestuia.

Am pregătit și desfășurat evenimente comune sub următoarea formă:

Evenimente

Sincronizare

Membrii

Concurs pentru cel mai bun artizanat „Caleidoscopul de toamnă”

Munca creativă comună a părinților și copiilor

Matinee "Toamna"

Părinți, copii, profesori

Matinee "Nu există nicio traducere pentru familia cazaci!"

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Matinee „Aventurile de Anul Nou”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Divertisment „Ziua Apărătorului Patriei”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Divertisment de vacanță „Wide Maslenitsa”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Divertisment de vacanță „Către bunici și mame iubite”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Expoziție foto „Flori au crescut în grădina noastră”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesor senior, educatori

Divertisment „În Regatul lui Neptun”

Lucrări comune privind pregătirea și desfășurarea evenimentului

Părinți, copii, profesori

Performanța proiectului

Rezultatul lucrării proiectului sunt următorii indicatori: creșterea nivelului de interes al părinților în cooperare cu grădinița, creșterea numărului de părinți prezenți la întâlnirile cu părinți, creșterea gradului de satisfacție a părinților față de activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Nivelul de participare a părinților în activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar în perioada 2012 - 2013.

Nivelul de participare a părinților în activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar în perioada 2013 - 2014.

Creșterea gradului de satisfacție al părinților cu activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar:

Astfel, analiza chestionarelor arată că gradul de satisfacție al părinților elevilor față de activitatea instituției de învățământ preșcolar a crescut cu 13%. Observam interesul adultilor pentru viata copilului, activarea potentialului lor parental. Criteriul de eficacitate a utilizării diverselor forme și metode în lucrul cu părinții este o manifestare sinceră a interesului acestora pentru viața grupului, pentru activitățile copiilor și participarea activă la întâlnirile cu părinții. Părinții au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor, să-și susțină emoțional copilul. Natura interacțiunii profesorilor cu părinții s-a schimbat, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate treburile grădiniței și asistenți indispensabili pentru educatori. Confruntați cu probleme în creșterea copiilor, părinții apelează din ce în ce mai mult la profesorii preșcolari pentru ajutor calificat. Toate acestea reprezintă un indicator destul de ridicat al eficienței organizării interacțiunii cu familiile elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Bibliografie:

    Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interacțiunea profesorilor preșcolari cu părinții. – M.: Sfera, 2009.

    Dubrova V.P. Aspecte teoretice și metodologice ale interacțiunii dintre grădiniță și familie: Manual. Minsk, 1997.

    Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Grădinița și familia: o metodă de lucru cu părinții. - M.: Mozaic-Sinteză, 2008.

    Kulikova T.A. Pedagogia familiei și educația acasă. Tutorial. – M.: Academia, 1999.

    Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogia înțelegerii reciproce: cursuri cu părinții. - Volgograd: Profesor, 2011.

    De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază exemplar al învăţământului preşcolar. Ed. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. - M .: Mozaic-Sinteză, 2011.

    Pastukhova I.O. Crearea unui singur spațiu pentru dezvoltarea copilului: Interacțiunea dintre instituția de învățământ preșcolar și familie. – M.: Sfera, 2007.

    Prokhorova G.A. Interacțiunea cu părinții la grădiniță. Ghid practic. – M.: IRIS-press, 2009.

    Timofeeva M.V. Sistem de sprijin parental: model de organizare a clubului „Familie tânără”, plan-program, cursuri. - Volgograd: Profesor, 2009.

    Jurnal „Pedagogie preșcolară” / septembrie / 2012.

Valentina Zaitseva
Activități de proiect ca mijloc de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie

O instituție de învățământ preșcolar desfășoară procesul pedagogic într-un mod inovator, inovațiile necesită dezvoltarea de noi conținuturi și tehnologii care vor crește eficiența.

Și o familie, iar preșcolarul în felul lor transmit experiența socială a copilului. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru intrarea unei persoane mici în lumea mare. Calea către dialog între aceste două instituții sociale este complicată de faptul că a existat un dezechilibru în procesele de educație în familie şi preşcolară. Potențialul de astăzi familiile suferind o transformare majora. În procesul de organizare a muncii instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții pentru a identifica principalele probleme familiileîn creșterea unui copil, a venit în prim-plan următoarele: lipsa de cunoștințe pedagogice; incapacitatea de a menține o conversație cu un copil; neînțelegerea intereselor și dificultăților unui preșcolar; pierderea ghidurilor morale în dezvoltarea copilului; deţinerea insuficientă a formelor de petrecere a timpului liber comun. Instabilitatea societății, tensiunea socială, presiunea economică au schimbat funcțiile educaționale familiile vin ultimele iar la grădiniță, educația este întotdeauna pe primul loc. Această situație poate fi atenuată prin includerea familiileîn spaţiul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Una dintre cele mai presante probleme este încă interacțiuni profesori preșcolari și părinți. Pentru a rezolva această problemă, m-am stabilit poartă: Asigurarea eficientei interacțiunea cu societatea și familia prin dezvoltarea de noi forme de cooperare.

De aici vin sarcinile.: implicarea părinților în procesul educațional; creșterea motivației părinților de a coopera.

Întrucât părinții sunt primii profesori, iar instituția preșcolară îi asistă în creșterea și dezvoltarea copilului, părinții joacă un rol major în comunitatea profesor-părinte-copil. Pentru a stabili „feedback” cu ei, chestionarele, conversațiile și observația m-au ajutat. O analiză a datelor personale a arătat că 65% dintre familii folosesc tipuri negative de educație (supraprotecție - 25%; idol familii - 22%; respingerea emoțională - 18%).

Lucrările pentru rezolvarea acestei probleme nu au fost efectuate în totalitate, așa că am dezvoltat noi abordări în interacțiunea cu familia. Lucrarea a fost realizată prin forme tradiționale și netradiționale de comunicare cu familie. Printre diverse domenii ale noilor tehnologii pedagogice, am ales cele mai potrivite pentru decor sarcini: metoda familiei proiecte.

Familiile familiale sunt de o importanță deosebită. proiecte. Ele contribuie la întărirea relațiilor de familie, la creșterea copiilor în unitate și armonie cu lumea exterioară. Părinții împreună cu copiii lor participă la dezvoltarea abilităților lor creative, formarea viziunii asupra lumii și semnificația socială a copilului. Familie proiecta se concentrează pe o relație unică "copil - adult", care sunt construite pe complicitate în Activități.

Proiect care vizează schimbarea filozofiei în sine interacțiunea dintre grădiniță și familie: pe de o parte, grădinița devine o instituție de sprijin cuprinzător și de promovare a dezvoltării competenței parentale, pe de altă parte, cooperarea dintre părinți și instituția preșcolară este văzută ca o condiție prealabilă pentru asigurarea dezvoltării depline a copilului. În curs proiect are loc o schimbare de la concept „lucrarea cu părinții” la concept « interacţiune» ; caută o limbă comună de contact şi înțelegere reciprocă, recunoașterea punctelor forte și a punctelor slabe ale celuilalt.

Ca urmare, ideea de a crea proiect, care s-a bazat pe evenimente comune de natură competitivă.

Pentru a atrage părinții elevilor să se alăture cu copiii activitati ale proiectuluiîn grup s-au ținut cursuri deschise interesante, în care au fost prezenți și treptat conectați la aceasta Activități ajutându-și copiii. Apoi am stabilit tema și scopul proiect, împreună cu părinții și copiii, au făcut un plan pentru proiect a colectat informațiile necesare pe tema. În plus, metode comune și independente Activități(jocuri, observații, excursii - activități din partea principală proiect). Au avut loc întâlniri cu părinții, la care s-au discutat și probleme legate de organizare. activitati ale proiectului. Li s-au dat și teme care constau în Următorul: parintii impreuna cu copiii colecteaza informatii pe tema proiectși să pregătească materiale în conformitate cu interesele și capacitățile lor.

pentru că proiectul a fost numit„Eroii Țării Rusiei”și la aniversarea anexării Crimeei și Sevastopolului la Federația Rusă, de către comitetul de părinte al grupului pregătitor pentru școală "Curcubeu" Căpitanul în retragere de rangul 1, Alexander Vasilievich Sukhanov, care a servit pe navă, a fost invitat la grădiniță "Kedrov", la Sevastopol. Le-a povestit copiilor despre serviciul său în marina, călătorii lungi peste oceane, despre navele de frontieră pe care le comanda. Băieții s-au uitat la uniforma ofițerului, la premiile sale, la armele personale cu interes real și au pus întrebări.

La a doua etapă de lucru asupra proiect Am încercat să mă organizez interacțiunea cu părinții pentru a fi cel mai rodnic și util copii: părinții cu copii au luat parte la fabricarea de cărți de casă, afișe, colaje, ziare "Tatii nostri sunt cei mai buni!", care au fost folosite pentru decorarea și designul trupei. Cu ajutorul lor, educatorii au dobândit literatură educațională pentru copii. Împreună cu părinții și angajații bibliotecii satului am selectat cărți pe tema militară "Nave", „Ultima expediție”, „Patrulă în Pacific”, „Călătorind pe glob”- continente deschise. În ajunul sărbătorii Apărătorul Patriei, am pregătit un album „Armata noastră este dragă”, dosar slide „Amirali ai flotei ruse”. Părinții elevilor noștri au participat activ la concursul de desen „Diferiți tați sunt importanți, este nevoie de diferiți tați”, au realizat modele de nave și fregate, pe care băieții le foloseau cu mare plăcere în jocurile de poveste în comun.

Construirea relațiilor cu părinții interconexiuni, complementaritatea permis să creeze condiții maxime pentru creșterea și dezvoltarea personală a copilului.

La a treia etapă (analitic) Am rezumat rezultatele muncii depuse în această direcție. Livrat de mine poartă:asigura eficienta interacțiunea cu societatea și familia prin dezvoltarea de noi forme de cooperare, pe deplin realizate. Familie proiecta a crescut motivația părinților de a coopera și de a participa la procesul educațional.

Rezultatul tuturor formelor și metodelor interacţiunile dintre instituţia de învăţământ preşcolar şi familie a fost stabilirea unor relații de încredere între copii, părinți și profesori, creșterea nevoii de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva în comun. Relaţia instituţiei preşcolare cu familie bazată pe colaborare şi interacţiune cu condiția ca grădinița să fie deschisă (implicarea părinților în procesul educațional), pentru a stabili cooperarea mi-am revizuit pozițiile și am trecut de la o obligație profesională de a lucra cu părinții la dorința de a coopera, ceea ce înseamnă că am abandonat rolul tradițional al educației. în favoarea unui partener.

După cum a arătat practica, metoda proiecte foarte relevant și eficient. O combinație de diferite tipuri de copii activitati in colaborare adulți și copii într-un singur întreg - proiect- întărește abilitățile elevilor, îi ajută să descopere și să cunoască realitatea înconjurătoare mult mai rapid și mai profund. Pe baza rezultatelor obținute în timpul proiectul de cunoștințe al copiilor, observațiile, impresiile lor; concentrându-ne pe experiența personală a copilului, încercăm să creăm o atmosferă de co-creare. La urma urmei, numai prin interesul fiecărui copil pentru o anumită activitate creativă, susținând curiozitatea și inițiativa copiilor, orice problemă poate fi rezolvată. Eficacitatea acestei abordări constă și în faptul că oferă preșcolarului posibilitatea de a explora și experimenta singur, de a-și menține curiozitatea și interesul față de problemă și, de asemenea, să aplice cunoștințele dobândite într-unul sau altul. Activități.

La urma urmei, așa cum a spus marele profesor V. A. Sukhomlinsky, „Despre cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său, depinde în mod decisiv ce fel de persoană va avea copilul de astăzi. devin". Familia este dragoste, respect, căldură, afecțiune, familia e totul fără de care nu se poate trăi.

Vă mulțumim pentru atenție!

îngrijitor

Tokareva Irina Mihailovna

Relevanţă

„Familia va fi întotdeauna fundamentul societății”

Honore de Balzac.

Relevanţă problema este că grădinița–prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact și de unde începe educația lor pedagogică sistematică. Dezvoltarea ulterioară a copilului depinde de munca comună a părinților și a profesorilor. Iar nivelul de cultură pedagogică a părinților și, în consecință, nivelul de educație familială a copiilor, depinde de calitatea muncii unei instituții preșcolare.

Părinții întâmpină adesea anumite dificultăți prin faptul că nu își găsesc suficient timp liber pentru a lucra cu copiii acasă, nu sunt siguri de abilitățile lor.Argumentând în același timp în felul acesta: „Orice distrează copilul, atâta timp cât este ocupat. ”

Pe de altă parte, angajații instituțiilor preșcolare se ocupă înșiși de creșterea și educarea copiilor, uitând că și părinții ar trebui să fie interesați să comunice cu personalul didactic al instituției.

Implicarea părinților în sfera activității pedagogice, participarea lor interesată la proces educațional absolut necesar pentru propriul copil. Astfel, analiza stării acestei probleme a interacțiunii DOW cu părinții și a determinat relevanța temei proiectului.

Scopul lucrării proiectului- organizarea muncii metodologice pentru crearea condiţiilor de interacţiune între instituţia de învăţământ preşcolar şi părinţii elevilor; să identifice formele și metodele optime de lucru cu părinții în instituțiile preșcolare, necesare creșterii activității părinților ca participanți la procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

    Să implice părinții în participarea activă la procesul educațional.

    Activați și îmbogățiți cunoștințele și abilitățile pedagogice ale părinților.

    Creșteți cultura juridică a părinților pentru a forma o atitudine conștientă față de creșterea copiilor.

    Pentru a îmbunătăți cultura psihologică și pedagogică a părinților.

    Dezvoltați capacitatea copiilor și a părinților în activități comune.

    Arătați părinților importanța și semnificația educației în familie.

    Să familiarizeze părinții cu metodele, tehnicile și stilurile de educație familială.

    Pentru a da o idee despre protecția drepturilor copilului de către membrii familiei sale.

    Îmbunătățirea sănătății copilului într-un cadru familial.

    Dezvoltarea vorbirii copilului în familie.

    Prevenirea încăpățânării copilului.

    Educația prin muncă a copiilor în familie.

Conditii de implementare a proiectului: interesul copiilor și al părinților, regularitatea și munca sistematică

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung, deschis, colectiv.

Pentru rezolvarea setului de sarcini se poate folosi următorul set de metode: studiul și analiza literaturii psihologice și pedagogice; observații vizate, inclusiv cele incluse; conversații individuale cu copiii, părinții, diverși specialiști ai instituției de învățământ preșcolar, chestionare, intervievare, studierea muncii copiilor; analiza documentatiei, prelucrarea rezultatelor obtinute in cadrul proiectului etc.

Rezultate prognozate:

    identificarea trăsăturilor interacțiunii pedagogice profesionale dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți, ținând cont de tendințele moderne în educația familială a preșcolarilor;

    să exploreze aspectele pedagogice ale dizarmoniei relațiilor familiale ca factor de încălcare a socializării familiale a unui preșcolar;

    determina indicatorii de performanta ai procesului de interactiune dintre institutia de invatamant prescolar si parinti.

Activități:

1. Educațional (prezentarea de informații pentru îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților);

2. Practic-eficient (creșterea interesului părinților pentru punerea în aplicare a unei cauze comune, manifestarea abilităților creative, comunicarea emoțională cu drepturi depline.

În conformitate cu principiile pedagogice (finalitatea, variabilitatea formelor și metodelor, cooperare, complexitate), a fost posibilă formularea unei ipoteze de proiect:

Dacă organizați corect interacțiunea dintre familie și grădiniță, formați competența pedagogică a părinților în materie de creștere a copiilor, atunci puteți obține o creștere a eficacității procesului educațional.

Forme de lucru cu părinții

    Consultații și conversații

    întâlniri cu părinții

    Conferințe

    Ateliere

    Chestionar

    Zilele deschise

    Linie de asistență telefonică.

    camere de zi de familie

    Participarea la sărbătorile „Roșu, galben, verde”, „Ziua Copilului”, „Shrovetide”

    Asistență metodologică pentru familiile copiilor cu nevoi speciale.

    Lucru individual cu copiii cu nevoi speciale.

Familia modernă și problemele ei

Studiul problemelor, într-un fel sau altul legate de relațiile de familie, a început în antichitate. Chiar și atunci, gânditorii au făcut primele încercări de a studia familia. De atunci și de-a lungul dezvoltării societății, opiniile oamenilor cu privire la relațiile de familie, ce rol joacă în viața oamenilor s-au schimbat, sistemul de valori și normele sociale ale familiei și căsătoriei s-au schimbat.

Una dintre cele mai precise definiții ale unei familii aparține lui N.Ya. Solovyov. Potrivit acestuia, familia este „un mic grup social al societății, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile familiale, adică relațiile dintre soț și soție, părinți și copii, frați și surori și alte rude care trăiesc împreună și conduc o economie comună”.

Relațiile de familie – „... aceasta este o realitate mentală complexă, incluzând atât nivelurile mitologice, cât și cele moderne ale conștiinței, și fundamente individuale și colective, ontogenetice, sociogenetice și filogenetice”.

Studiului familiei moderne în vremea noastră i se acordă destul de multă atenție, atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate.

În pedagogia și psihologia domestică, problemele familiei moderne au fost tratate de A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili, E.G. Silyaeva, A.V. Shavlov etc.,

Familia este una dintre principalele instituții sociale, datorită căreia umanitatea îndeplinește funcțiile de reproducere a populației, continuitatea generațiilor, socializarea copiilor etc. Totul începe cu familia. Aici sunt puse bazele moralității, aici câștigăm experiență de comportament în societate, aici sunt puse caracterul unei persoane, obiceiurile sale, viziunea asupra lumii.

Principalele funcţii ale familiei în raport cu societatea sunt:

    reproducerea fizică a populației. Pentru a schimba generațiile, este nevoie de un număr adecvat de copii într-un anumit stat;

    funcția educațională - transferul de cunoștințe, deprinderi, norme, valori, reproducere spirituală;

    producție și economică;

    organizarea timpului liber, deoarece o parte semnificativă a timpului este petrecută în afara muncii, studiului (comunicarea în familie).

Funcțiile familiei în raport cu persoana:

    funcția conjugală. Soții sunt cei mai apropiați oameni, se completează reciproc. Odihnește-te, primești sprijin moral;

    funcția parentală - familia asigură necesarul armoniei în viață, pentru a înveseli viața părinților la bătrânețe;

    organizarea vieții. Se știe că viața de familie este cea mai confortabilă viață în sens psihologic.

Luând în considerare funcțiile familiei, diversitatea și interconectarea acestora, putem evidenția unele dintre cele mai caracteristice trăsături și tendințe în dezvoltarea familiei moderne. Conștientizarea și luarea în considerare a acestora în activitățile profesorilor și părinților va ajuta la realizarea mai eficientă a oportunităților educaționale ale familiei.

Caracteristicile dezvoltării unei familii moderne

    specificul structurii sociale în familiile urbane și rurale;

    există o relație directă: cu cât educația părinților este mai mare, cu atât copiii lor învață mai bine la școală. Părinții moderni, de regulă, au studii medii sau secundare incomplete. Dar părinții moderni sunt oameni activi care lucrează, iar creșterea copiilor este cel mai adesea încredințată bunicilor, a căror educație este în majoritatea cazurilor mult mai scăzută. Adesea, diferite sisteme de creștere a copiilor - bunici și tineri părinți - se ciocnesc într-o familie. Un profesor care dorește să înțeleagă complexitățile educației în familie trebuie să țină cont de această caracteristică;

    stratificarea populației care are loc în societate în funcție de gradul de prosperitate materială determină diferențele în creșterea familială a copiilor, natura relației dintre părinți și copii;

    are loc un proces de dezagregare a familiei – repartizarea unei familii tinere căsătorite. Procesul de dezagregare a familiei poate fi apreciat ca pozitiv. Aceasta asigură consolidarea și dezvoltarea sa ca echipă independentă;

    o scădere a mărimii familiei, o scădere a natalității copiilor;

    creșterea numărului de divorțuri;

    creșterea numărului de familii cu un singur copil.

În familiile moderne se constată o scădere a „resurselor educaționale” ale părinților per copil. În special, se constată o scădere a calității și cantității comunicării verbale, o schimbare a atitudinilor părinților. Părinții devin mai autoritari, folosesc mai des pedepsele corporale, cerințele lor de disciplină sunt mai dure, iar individualizarea educației este minimă. Factorii de mediu, împreună cu formațiunile moștenite genetic și condițiile de creștere, sunt de importanță fundamentală pentru creșterea unui copil și dezvoltarea relațiilor acestuia cu ceilalți. Un rol deosebit în această interacțiune îi revine profesorului, a cărui influență este uneori mai mare decât influența părinților. Nu fără motiv, mulți părinți, încercând să obțină ceva de la copil, îi cer profesorului să-i ajute. Profesorul îi ajută pe copii să se cunoască, să creeze o atmosferă de muncă comună, cooperare, înțelegere reciprocă. Stilul de comportament al unui profesor, de regulă, este însușit inconștient de către copii și devine un fel de cultură a copiilor înșiși.

Succesul interacțiunii în sistemul psihologic și pedagogic „profesor-copil-părinte” depinde de sistemul de interacțiune dintre participanții la acest proces.

Dezavantaje și pozitive

aspecte ale educației sociale și familiale

(după E. P. Arnautova și V. M. Ivanova)

Grădiniţă

O familie

Defecte

Avantaje

Forma de afaceri de comunicare între educator și copii, intimitatea sa redusă, insuficiența emoțională. Prezența educatoarelor succesive cu diferite programe ale comportamentului lor, metode de influențare a copilului. Apelul educatorului la toți copiii, insuficiența comunicării individuale cu fiecare copil. Rigiditatea comparativă a rutinei zilnice. Comunicarea cu copiii de aceeași vârstă.

Relație relativ „moale” între părinți și copil, saturație emoțională a relației. Constanța și durata programului pedagogic al comportamentului părinților, impactul acestora asupra copilului. Apelarea individuală a influențelor pedagogice la copil. Modul mobil al zilei. Oportunitatea de a interacționa cu copii de toate vârstele.

Avantaje

Defecte

Disponibilitatea și utilizarea programului de educație și formare a preșcolarilor, cunoștințe pedagogice ale profesorilor, ajutoare științifice și metodologice. Caracterul intenționat al creșterii și educației copiilor. Condițiile de viață și de viață sunt concepute științific pentru creșterea și educarea copiilor. Aplicarea metodelor de educație, instruire, adecvate caracteristicilor și capacităților vârstei preșcolari, înțelegerea nevoilor lor spirituale. Utilizarea cu pricepere a evaluării activităților și comportamentului copiilor ca stimul pentru dezvoltarea lor. O varietate de activități semnificative ale copiilor în societatea copiilor. Oportunitate de a te juca și de a socializa cu o gamă largă de colegi.

Absența unui program de creștere, prezența ideilor fragmentare ale părinților despre creștere, utilizarea literaturii pedagogice aleatorii de către părinți. Natura spontană a creșterii și educației copilului, utilizarea anumitor tradiții și elemente de educație cu scop. Dorința adulților de a-și crea condiții în familie, înțelegerea greșită a importanței acestor condiții pentru copil. Lipsa de înțelegere a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor, ideea copiilor ca o copie redusă a adulților, inerție în căutarea metodelor de educație. Neînțelegerea rolului evaluării în creșterea și educația copilului, dorința de a-i evalua nu comportamentul, ci personalitatea. Monotonia și lipsa de conținut a activităților copilului în familie. Lipsa de comunicare cu copiii în joc. Incapacitatea de a oferi copilului o descriere obiectivă, de a-și analiza metodele de educație.

Pentru a educa o personalitate cu drepturi depline, este necesară promovarea socializării copilului în primele sale societăți - familia și grupul de grădiniță, care pot contribui la adaptarea sa socio-psihologică la viața ulterioară în societate și la interacțiunea de succes cu exteriorul. lume.

O instituție de învățământ preșcolar este un mecanism de sistem organizațional cu abordări clare pentru rezolvarea problemelor procesului educațional, un model al lumii adulților în care va trăi copilul. Integrarea unui copil într-un grup de semeni (societate) are loc prin distribuirea și respectarea anumitor reguli. Obținând abilitățile de educație morală, copilul devine purtător al conștiinței sociale și, prin urmare, o personalitate cu drepturi depline.

Metodologia studierii familiilor elevilor

Ţintă

informație

Forme și Metode

Studiu de familie

Caracteristica sociologică

Chestionare și teste pentru părinți, desene ale copiilor „Familia mea”, compoziții ale părinților, conversații psihologice și pedagogice, consultații.

Monitorizare in interiorul gradinitei

Despre satisfacția părinților cu calitatea educației și formării

Observații, chestionare, conversații, interviuri, cursuri deschise pentru părinți cu discuție ulterioară, mese rotunde (cu părinții)

Invitarea părinților să coopereze

Solicitări de informații de la părinți; despre orientarea părinților în domeniul educației, disponibilitatea timpului liber, oportunități materiale și profesionale.

Chestionare, conversații, „mese rotunde”.

Lucrări de informare cu părinții

Despre competența psihopedagogică juridică a părinților și problemele educației și creșterii

Teste, observări la toate subiectele procesului educațional, conversații, discuții despre situații pedagogice.

Tehnologie pentru organizarea interacțiunii dintre o instituție de învățământ preșcolar și o familie

Scop: rezolvarea problemelor legate de renașterea tradițiilor educației familiale, implicarea părinților în procesul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar.

Sistemul de lucru al instituției de învățământ preșcolar cu familia

Principii de lucru cu părinții

Intenție, sistematică, planificare;

O abordare diferentiata a muncii, tinand cont de specificul fiecarei familii;

Natura muncii cu părinții legată de vârstă;

Bunătate, deschidere

Metode de studiu în familie

Întrebarea;

Supravegherea copilului;

Sondaj familial folosind tehnici proiective;

Convorbirea cu copilul;

Conversație cu părinții

Forme de lucru cu părinții

General, grup, individual;

Consultatii pedagogice, conversatii, training-uri;

Activități comune, activități de agrement;

Participarea părinților la activități metodologice: confecţionarea costumelor, organizarea filmărilor video;

Zilele porților deschise;

Cluburi de interese

Forme de lucru cu familia

Întâlniri cu părinți în grupuri

Sarcină: să formeze interese comune între copii și părinți, să-i învețe pe părinți să rezolve în mod independent problemele pedagogice emergente.

Grup de adaptare pentru copii mici

Sarcina: Asigurarea celor mai confortabile conditii pentru adaptarea bebelusului si a parintilor lui la conditiile institutiei de invatamant prescolar. În decurs de o lună, copilul frecventează grupul împreună cu mama sa sau un alt membru al familiei (dacă este necesar, această perioadă poate fi prelungită).

Ziar pentru părinți

Sarcina: atragerea atenției părinților asupra evenimentelor educaționale din grădiniță, activarea participării acestora la viața instituției de învățământ preșcolar.

O dată pe trimestru, se publică un ziar care povestește despre viața grădiniței, oferă sfaturi de specialitate, informații despre venituri și distribuția acestora și oferă material de joc pentru jocurile de familie.

ziar radio

Sarcină: de a oferi părinților cunoștințe specifice într-un anumit domeniu al pedagogiei.

„Lecții de mesaje” scurte, de 5 minute, ale specialiștilor.

Album foto „Hai să ne întâlnim”

Sarcină: să prezinte copilul și părinții săi la grădiniță chiar înainte ca copilul să intre în grădiniță.

La prima vizită a părinților, vă oferim pentru vizionare un album foto cu fotografii și informații despre grădiniță.

Album foto „Familia mea”

Sarcină: să aducă o parte din căldura familiei în pereții grădiniței.

Într-un colț de singurătate se află un album de familie. Dacă copilul este trist, poate oricând să-l ia și să se uite la fotografia familiei sale.

faptele tale bune

Sarcină: să încurajeze participarea părinților la un anumit eveniment, să-și exprime recunoștința pentru orice ajutor oferit.

mini bibliotecă

„Întâlnesc oameni interesanți”

Sarcină: să insufle copiilor respectul pentru munca adulților, să-i învețe să fie mândri de realizările părinților lor.

Părinții vorbesc despre hobby-urile lor, activități de petrecere a timpului liber, realizări, organizează munca în cerc.

„Atelier de familie”

Obiectiv: promovarea cooperării dintre părinți și copii în activități comune.

Organizarea de expoziții, care prezintă rezultatele activităților artistice și estetice ale părinților și copiilor (desene, fotografii, meșteșuguri).

Chestionar

Sarcină: colectarea de informații despre satisfacția părinților față de calitatea educației și formării

Standuri de informare generale

Obiectiv: Informarea părinților:

despre programele de educație și dezvoltare a copiilor din grădiniță;

despre asistența materială gratuită acordată părinților, despre serviciile instituțiilor de învățământ preșcolar

"Ziua noastră"

Sarcina: informarea părinților despre evenimentele care au avut loc în timpul zilei la grădiniță, în grup

Etape de desfășurare a educației psihologice și pedagogice a părinților

Prima etapă este o demonstrație a unei imagini pozitive a copilului față de părinți, datorită căreia între părinți și educatori se dezvoltă relații de prietenie cu atitudine față de cooperare. Semnificația acestei etape este determinată de faptul că părinții își fixează adesea atenția doar asupra manifestărilor negative ale dezvoltării și comportamentului copilului.

În a doua etapă, părinților li se oferă cunoștințe practice despre caracteristicile psihologice și pedagogice ale creșterii unui copil. În acest caz, se folosesc diverse forme și metode. Acestea pot fi întâlniri generale ale părinților, expoziții tematice de grup de lucrări pentru copii, programe competitive, proiecte etc.

Astfel, stabilirea unei relații de încredere cu părinții duce fără probleme la cercetarea comună și formarea unei personalități dezvoltate armonios a copilului. În acest proces, un rol important joacă competența profesională a profesorilor preșcolari, ceea ce presupune nu numai totalitatea cunoștințelor și experienței, ci și calitățile personale ale educatorului.

Plan de acțiune

Scopul este de a crea condiții eficiente pentru interacțiunea instituției de învățământ preșcolar cu familia

Eveniment

Termen

Responsabil

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru formarea unui spațiu educațional extern favorabil pentru instituțiile de învățământ preșcolar.

Să implice părinții în participarea activă la procesul educațional

Septembrie,

Decembrie,

Martie

Mai

profesor senior,

specialişti

Desfășurarea de cursuri deschise pentru părinți

noiembrie

educatorilor

Participarea părinților la vacanța „Anul Nou”

decembrie

Director muzical

februarie

Instructor de fiziologie

Martie

Director muzical

Participarea părinților la vacanța „Mama, tata și eu suntem o familie de sport”

Aprilie

Instructor de fiziologie

Scoala de Parenting

Mofturi și încăpățânare

octombrie

Psiholog educațional

Dacă copilul este anxios

februarie

Psiholog educațional

întâlniri cu părinții

Septembrie

februarie

Mai

educatorilor

Implementarea proiectului

Plan de muncă

Plan de implementare

Soluții, rezultate

Etapa pregătitoare

1. Organizați activități de marketing și promovare

1. Creați un site web pentru o instituție de învățământ preșcolar, emiteți un „Pașaport pentru o instituție de învățământ preșcolar”, un album foto, standuri și altă propagandă vizuală

2. Colectați informații despre copiii neorganizați.

3. Organizați un concurs pentru cel mai bun colț de părinți

2. Să identifice solicitările părinților pentru organizarea muncii educaționale cu copiii

1. Istoria socială

2. Realizarea unui sondaj al părinților cu privire la organizarea serviciilor educaționale suplimentare

3. Proiectați colțurile părinte

Etapa principală (a doua).

1. Stabiliți parteneriate între toți participanții la procesul educațional

1. Organizați vacanțe

2. Organizați drumeții și excursii

3. Organizați expoziții comune de fotografie, expoziții de lucrări creative:

Expoziție foto „Familia mea”

Expoziție de lucrări din material netradițional „Peisaje de iarnă”

„Planeta Copilăriei” de Ziua Copilului.

Natura și fantezia. Expoziție de meșteșuguri din materiale naturale.

2. Implicați părinții în cooperare cu grădinița

1. Construiește o bibliotecă pentru părinți

2. Efectuează diagnosticarea stării de sănătate a familiilor și consiliere privind creșterea, educația și păstrarea sănătății copiilor.

3. Țineți adunările generale ale părinților:

„Sarcinile educației și formării în noul an universitar și modalitățile de implementare a acestora”.

4. Analiza muncii grădiniţei. Sezonul sănătății de vară.

5. Întâlniri de grup

3. Informarea vizuală a părinților:

1. Despre istoria și tradițiile angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar, grupurile, programele și tehnologiile de lucru cu copiii,

2. Despre caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor,

3. Despre sensul educației în familie,

4. Despre abilitățile creative ale copiilor preșcolari

5. Despre trăsăturile artelor în educația preșcolarilor etc.

4. Educația pedagogică a părinților, implementarea interacțiunii dintre familie și instituția de învățământ preșcolar

„La grădiniță fără lacrimi”

conferinta cu parinti

Atelier „Cum să-ți ajuți copilul”

Ziua porților deschise „Rolul mișcării în dezvoltarea copilului”

Etapa finală (a treia).

1. Rezultate,

perspectivă

În luna mai, rezultatele lucrărilor la proiect sunt rezumate, sunt determinate perspectivele pentru lucrări ulterioare. să identifice nevoile educaționale ale familiilor elevilor, nivelul de conștientizare al părinților în domeniul educației și formării preșcolarilor, opiniile părinților despre calitatea procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar.

Suport de resurse

Persoane responsabile

Activități, puteri

Rezultatele lucrării

1. Cadrele didactice ale instituţiei de învăţământ preşcolar

Organizarea lucrărilor privind elaborarea de scenarii, activități de căutare și cercetare suport informațional.

2. Echipa de părinți

Organizatori ideologici. Munca pregatitoare pentru sarbatori; suport informativ al lucrărilor curente; sprijin financiar pentru organizarea de evenimente, standuri.

Selectarea unei echipe creative pentru organizarea de evenimente; selectarea unui grup de părinți pentru sprijinul material al vacanțelor; Sesiuni video si foto de evenimente; participarea activă la toate activitățile, emoții pozitive în comunicarea cu copiii;

3. Instructor FIZIC

Suport metodologic pentru organizarea si desfasurarea de evenimente sportive, activitati recreative

Învățarea diverselor jocuri, sport

4. Profesorii adaugă. directori de educație și muzică

Suport metodologic pentru organizarea si desfasurarea sarbatorilor. Crearea unei cutii muzicale

Învățare cântece, dansuri rotunde, elemente de dans; formarea deprinderii de a crea costume pentru diverse evenimente.

Rezultatele muncii peste proiect poate fi reprezentat astfel.

Lucrul cu familia la grădiniță contribuie la:

    Crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru comunicarea între copii, părinți și profesori

    Activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților

    Îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și juridice a părinților

    Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și părinților în activități comune

    Generalizarea experienței educației familiale

    Stabilirea de legături succesive cu absolvenții instituțiilor de învățământ preșcolar și cu părinții acestora

    Formarea unei echipe de profesori și părinți cu idei similare,

    Creșterea încrederii în profesori

    Reducerea numărului de familii expuse riscului.

Cadrul de rezultate include urmatoarele criterii:

    nivelul de competenţă pedagogică a părinţilor

    nivelul de implicare în implementarea proiectului a profesorilor, părinților și copiilor

    feedback pozitiv din partea partenerilor și a participanților la proiect

    noi forme de cooperare între familii şi instituţiile de învăţământ preşcolar

    vizitarea activităţilor de agrement care contribuie la corectarea relaţiilor copil-părinte

    nicio dovadă de abuz asupra copiilor

    numărul copiilor cu tulburări de vorbire a scăzut cu 4%.

Concluzie

Lucrările privind interacțiunea profesorului cu familia ar trebui să contribuie la: crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru comunicarea între copii, părinți și profesori; activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților; îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și juridice a părinților; dezvoltarea abilităților versatile ale copiilor și părinților în activități comune; stabilirea de legături succesive cu copiii preșcolari și cu părinții acestora.

Cooperarea în educația familiei va da roade atunci când rudele și prietenii, fără de care copilul nu își poate imagina viața, vor găsi puterea și curajul să învețe în fiecare zi să fie o adevărată Mamă și un adevărat Tată.

Aștept din proiect astfel de rezultate ca o creștere a nivelului de competență parentală; armonizarea relațiilor familiale și părinte-copil; creşterea responsabilităţii părinţilor pentru soarta copilului şi activitatea acestuia în relaţiile cu angajaţii instituţiilor preşcolare.

Organizarea interacțiunii dintre instituția de învățământ preșcolar și familie este un model modern de muncă interesant de implicare a părinților în participarea activă la procesul educațional și ajută la întărirea relației dintre instituția preșcolară și familiile elevilor.

CICLU

SESIUNI DE ANTRENAMENT

Biblioteca de jocuri

SARCINI:

1. Creați o atitudine de încredere în comunicarea cu părinții.

2. Să-i învețe pe părinți să se joace în situații, dezvoltând spontan situații stresante și să ajute copilul în procesul perioadei de adaptare.

3. Treziți în părinți responsabilitatea pentru viitorul proces de adaptare a copiilor.

FORMA DE REALIZARE: Instruire.

ÎNREGISTRAREA SALEI DE GRUP PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR:

1. Pe peretele principal se află o inscripție - GAME LIFE

2. Scaune în cerc

3. Inventar pentru jocuri.

EXPLICATIE LA ANTRENAMENT:

PROCESUL DE FORMARE

Introducere - Bun venit

Partea principală - exerciții de antrenament

Partea finală - feedback (rezumatul antrenamentului, ceremonia de rămas bun)

    Părinții elevilor din grupa de vârstă mai mică participă la formare.

    Dirijată de experimentator.

    Numărul de lecții - 5

    Timpul pentru antrenament este de 40 de minute.

LECTIA 1

1. Vino la mine.

2. Petrușka a venit.

3. Suflarea bulelor de săpun.

4. Dans rotund.

5. Hai să ne învârtim.

6. Ascundem ursul.

7. Mergi.

8. Tren.

LECTIA 2

    Dans rotund cu o păpușă.

    Recuperări.

    Sunny Iepurași.

    Colectarea comorilor.

    Să facem un colaj.

    A prins un pește

    Cine e în pumn?

LECȚIA #3

    Joc de mână.

    Să călărim un cal.

    Sufla în ceva și peste ceva.

    Suflați în balon, suflați în spinner, suflați în corn.

    Cartea este o presupunere.

    Distracție cu lupa.

    Mergând prin contururile diferitelor figuri

LECȚIA №4

    Împreună cu un șoarece.

    Desenăm diferite figuri.

    Joacă cu păpuși.

    Colectăm jucării.

    Dați clopoțelul.

    Iepurașul.

    apel

LECȚIA #5

    Mingea este în cerc.

    Fug la copac.

    Carusele.

    Ne batem cu picioarele.

    Minge.

    Castravete - Castravete...

Test "Ce fel de părinte ești?" Expresii folosite frecvent

De câte ori trebuie să repeți!

Sfatuiti-ma va rog!

Nu stiu ce m-as face fara tine!

Și în cine te-ai născut?

Ce prieteni minunați suntem!

Ei bine, cu cine arăți?

Iată-mă în timpul tău

Sunteți sprijinul și ajutorul meu!

Ei bine, ce fel de prieteni ai?

La ce te gandesti?

O, ce deștept ești!

Ce crezi, fiule?

Toți copiii sunt ca copiii, iar tu...

Ce deștept ești!

Rezultatele testului

7-8 puncte - trăiești cu copilul într-o armonie perfectă. El te iubește și te respectă sincer. Relația ta contribuie la formarea personalității sale!

9-10 puncte - sunteți inconsecvenți în comunicarea cu copilul dvs. Te respectă, deși nu este întotdeauna sincer cu tine. Dezvoltarea sa este supusă influenței unor circumstanțe aleatorii.

11-12 puncte - trebuie să fii mai atent la copil. Ai autoritate asupra lui, dar el are nevoie de dragoste și afecțiune.

13-14 puncte - tu însuți simți că ești pe calea greșită. Există neîncredere între tine și copil. Încercați să-i acordați mai multă atenție, ascultați-i cuvintele.

Memo „Adevărurile părinților”

    Prețuiește dragostea copilului tău. Amintiți-vă, există doar un pas de la dragoste la ură, nu faceți pași neprăviți!

    Nu-ți umili copilul. Umilindu-l insusi, ii formezi priceperea si priceperea umilirii, pe care le poate folosi in raport cu ceilalti oameni. Este posibil ca ei să fii tu.

    Nu-ți amenința copilul. Amenințările unui adult dau naștere minciunilor copilului, duc la frică și ură.

    Nu impuneți restricții. În natura unui copil este spiritul răzvrătirii. Ceva care este strict interzis, chiar vreau să încerc, nu uita de el.

    Nu vă păziți copilul acolo unde vă puteți descurca fără tutelă; lasă-l pe omuleț să devină mare de unul singur.

    Nu urmați exemplul copilului, știți să respectați măsura iubirii voastre și măsura responsabilității părintești.

    Dezvoltați-vă simțul umorului. Învață să râzi de slăbiciunile tale, lasă-ți copilul să râdă cu tine. Învață-ți copilul să râdă de el însuși! E mai bine decât să râdă alții de el.

    Nu îi citiți copilului dumneavoastră notații nesfârșite, pur și simplu nu le aude!

    Fiți întotdeauna consecvenți în cerințele dvs. Cunoaște-ți bine „da” și „nu”.

    Nu-ți priva copilul de dreptul de a fi copil. Oferă-i ocazia să fie un răutăcios și agitat, un rebel și un obraznic. Perioada copilăriei este foarte trecătoare și sunt atât de multe de încercat înainte de a deveni adult. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a fi el în timpul copilăriei, altfel perioada copilăriei va continua până la vârsta adultă. Acest lucru poate avea consecințe grave atât pentru copilul tău, cât și pentru tine, părinții!

    Amintiți-vă că cea mai mare fericire parentală este să vedeți copii împliniți, inteligenți și nobili!

Portretul social al familiei

Numărul de copii din familie

Gradul de participare a părinților la proiect

Proiectul „Model de parteneriat al familiei și instituției de învățământ preșcolar”.

Copilăria preșcolară este o perioadă în care copilul este complet dependent de ceilalți - părinți și profesori. Este important ca copiii să crească într-o atmosferă de respect și să nu sufere consecințe negative.

Familia și instituția preșcolară sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Copilul crește și intră la grădiniță. Acum apar oameni noi în mediul său - adulți și copii. Iar confortul emoțional și securitatea bebelușului, dezvoltarea lui în timp util, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții depind de modul în care adulții, oameni noi pentru el, îl întâlnesc pe copil, de eforturile și eforturile lor. Oricât de bune sunt tehnologiile pedagogice ale unei instituții de învățământ, un factor important în formarea unei persoane este familia. Valorile și atmosfera familiei, tradițiile acesteia, cultura relațiilor devin solul pentru maturizarea individului și baza liniilor directoare ale vieții sale. Și părinții ar trebui să devină participanți activi și egali la procesul educațional.

Părinții întâmpină anumite dificultăți prin faptul că nu își găsesc timp liber pentru a lucra cu copiii acasă. Ei sunt adesea nesiguri de abilitățile lor. De multe ori întâlnim poziția de retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere a copiilor. Unii părinți, ocupați cu preocupările vieții de zi cu zi, percep perioada preșcolară ca un timp care nu necesită eforturi educaționale speciale din partea lor, iar astfel de părinți transferă educația într-o instituție de învățământ preșcolar și, acasă, oferă copilului un televizor, un computer, jucării monstru.

Mulți părinți cred că nimeni nu își cunoaște copilul mai bine decât ei înșiși, așa că profesorul nu le poate spune nimic nou despre copilul lor. De fapt, nu este așa - în procesul de creștere și comunicare cu semenii, copilul își dezvoltă noi hobby-uri și interese despre care părinții poate nici măcar nu le știu, deoarece copilul le practică doar la grădiniță.

Implicarea părinților în procesul pedagogic, participarea lor interesată la procesul educațional este necesară pentru propriul copil.

Una dintre cele mai comune forme de lucru cu părinții sunt întâlnirile cu părinții. Aceasta este principala formă de interacțiune între un părinte și educatoare, care permite părinților să fie la curent cu viața de zi cu zi a grădiniței, să cunoască ce cursuri se țin în grădiniță și ce rezultate au obținut copiii.

Astfel, analiza stării acestei probleme a interacțiunii dintre specialiștii instituției de învățământ preșcolar cu părinții a determinat relevanța temei proiectului: „Model de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie asupra dezvoltării copilului”.

Partea de design

Perioada de implementare a proiectului– 1 an (septembrie 2013 – septembrie 2014).

Tip de proiect- orientat spre practică (aplicat).

Activități:

1. Educațional (prezentarea de informații pentru îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice, juridice a părinților);

2. Practic-eficient (creșterea interesului părinților pentru implementarea unei cauze comune, manifestarea abilităților creative, comunicare emoțională cu drepturi depline).

Obiectivul proiectului:îmbinând eforturile profesorului și ale părintelui în activități comune pentru creșterea și dezvoltarea copilului.

Obiectivele proiectului:

Creșterea nivelului de competență profesională a cadrelor didactice în organizarea muncii cu familiile.

Implicarea părinților în participarea activă la procesul pedagogic.

Stabiliți relații de încredere între copii, părinți și profesori.

Testarea unor noi forme netradiționale de muncă cu familia ca factor de dezvoltare pozitivă a copilului.

Participanții la proiect:
- profesor-psiholog;
- educatori;
- director muzical;
- copii cu varsta cuprinsa intre 1,5 si 7 ani;
- parinti (reprezentanti legali);

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite se folosesc următoarele forme de cooperare între grădiniță și familie:

1. Informații – analitice

Întrebarea;

Testare;

Metoda de scriere a mini-eseurilor de către părinți „Copilul meu”, „Familia mea”.

2. Forme vizuale și informaționale

Site-ul site-ului instituției de învățământ preșcolar și pagini ale profesorilor;

Emisiune de ziare de perete de familie, ziare ale grădiniței „Noutăți d/s Nr. 44”;

Afișare deschisă a activităților educaționale directe pentru părinți de către specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar, evenimente și matinee pentru părinți;

expoziții de fotografie;

Prezentări de familie;

Biblioteca pentru parinti;

Informații vizuale într-o formă neconvențională: „Floarea înțelepciunii” (sfaturi de la părinți către părinți), „Teză neterminată”, „Portretul unui părinte ideal, educator”;

Zilele deschise netradiționale;

3. Cognitiv.

Forme netradiționale de organizare a unei întâlniri cu părinți;

Cursuri informative și practice cu profesor-psiholog „Școala de excelență parentală”;

Lucru în comun asupra planului tematic al proiectului;

Cuvintele încrucișate pedagogice;

Masa rotunda.

4. Timp liber.

Vacanțe comune, agrement, divertisment;

Zile sportive comune;

Teatrul de familie;

Participarea părinților la concursuri de meșteșuguri, expoziții foto, expoziții.

Rezultate asteptate:

Identificarea trăsăturilor interacțiunii pedagogice profesionale între specialiștii preșcolari și părinți, ținând cont de tendințele moderne în educația familială a preșcolarilor;

Cercetarea aspectelor pedagogice ale dizarmoniei relațiilor familiale ca factor de încălcare a socializării familiale a unui preșcolar;

Proiectarea unui model de interacțiune între cadrele didactice din instituția de învățământ preșcolar și părinții elevilor;

Determinarea indicatorilor eficacității procesului de interacțiune între specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar și părinți.

Determinarea dinamicii nivelului de competență a profesorilor și părinților în problemele interacțiunii și educației copiilor;

Creșterea gradului de acoperire a părinților cu diverse forme de cooperare;

Contabilitatea cererii sociale (interese, nevoi, cerințe) a părinților în planificarea activității instituției;

Conștientizarea de către echipă și părinți a rolului dominant al educației familiale și a rolului instituției preșcolare ca „ajutor” al familiei în creșterea copiilor.

ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI

ETAPA I - PREGĂTITORĂ

1. Studiul literaturii științifice și metodologice pe tema proiectului.

2. Chestionarea părinților.

3. Calendar-planuri tematice în cadrul proiectului.

4. Elaborarea materialelor metodologice pentru implementarea proiectului.

ETAPA II - CURENT PRINCIPAL

1. Elaborarea rezumatelor evenimentelor și implementarea acestora.

2. Implementarea planurilor de interacțiune între participanții la proiect.

ETAPA III - FINALA

1. Analiza muncii depuse. (Întâlnirea părinților, consiliu pedagogic)

2. Prezentare pe tema „Forme de lucru cu părinții (reprezentanții legali) într-o instituție de învățământ preșcolar.

3. Sesiune foto, interviu părinților, publicare pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.

Plan de lucru în perspectivă cu părinții pentru anul universitar 2013-2014.

Ţintă: rezolvarea problemelor legate de renașterea tradițiilor educației familiale, de implicarea părinților în procesul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar.

Sistemul de lucru al instituției de învățământ preșcolar cu familia

Principii de lucru cu părinții

  • Intenție, sistematică, planificare;
  • O abordare diferentiata a muncii, tinand cont de specificul fiecarei familii;
  • Natura muncii cu părinții legată de vârstă;
  • Bunătate, deschidere

Metode de studiu în familie

  • Întrebarea;
  • Supravegherea copilului;
  • Sondaj familial folosind tehnici proiective;
  • Convorbirea cu copilul;

Convorbirea cu părinții;

eseuri pentru părinți;

Forme de lucru cu părinții

  • General, grup, individual;
  • Consultatii pedagogice, conversatii, training-uri;
  • Activități comune, activități de agrement;
  • Participarea părinților la activități metodologice: confecţionarea costumelor, organizarea filmărilor video;
  • Zilele porților deschise;

Cluburi de interese

Plan de lucru în perspectivă
cu familiile elevilor pentru anul universitar 2013–2014. G.

Forme de comunicare

Sincronizare

Membrii

Sondaj pentru părinți

Septembrie

Colectarea de informații

Întocmirea unui pașaport social al grupului, a unui jurnal al grupului

Septembrie

Părinți, educatori

Concurs de fotografii și eseuri „Cum mi-am petrecut vara”

Septembrie

Părinți, copii, profesori

Întâlnirea părinților sub forma unei mese rotunde

Septembrie

Familiarizarea părinților cu sarcinile pentru noul an universitar, discutarea problemelor generale legate de organizarea activității clubului de familie

Şef instituţie de învăţământ preşcolar, educatori, părinţi, copii

Conducerea întâlnirilor „Școala de excelență parentală”.

de 2 ori pe luna

educația părinților

Psiholog educațional

O formă neconvențională de comunicare cu părinții „Mailbox”, care este instalată în grupul de recepție

Pe parcursul unui an

Strângerea de informații, educarea părinților: răspunsurile sunt tipărite în ziarul DOW, precum și pe site la secțiunea Sfaturi de specialitate.

Educatori, profesor-psiholog, moderator al site-ului DOW

Concurs „Povestea mamei”:

Povești de iarnă;

Povești de culcare etc.

Pe parcursul unui an

Munca creativă comună a părinților și copiilor

Părinți, copii, profesori

Organizarea informațiilor vizuale într-o formă neconvențională: un mușețel de înțelepciune, un portret al unui părinte ideal, o teză neterminată, un portret al unui profesor ideal.

Pe parcursul unui an

Colectarea datelor pentru întocmirea pașaportului social al grupului

Educator superior, educatori

Mentinerea si actualizarea informatiilor de pe site-ul Gradinitei. Menținerea subsecțiilor Grupului, lucru metodologic, consultanță de specialitate.

Pe parcursul unui an

educația părinților

Moderator site

Organizarea bibliotecii pedagogice

Pe parcursul unui an

Crearea și completarea bibliotecii pedagogice pentru părinți

Educator superior, educatori

Emisiune de ziare cu sfaturi de la specialiști „Știri de grădiniță”

1 dată pe lună

educația părinților

îngrijitor senior

Introducerea tradițiilor de grup: „Jocul a venit să ne viziteze”, „Jocul de închiriat”

Pe parcursul unui an

Copiii aduc pentru o vreme jocuri educative grupului sau iau jocuri acasă „de închiriat” pentru a se juca cu familia

Părinți, copii, profesori

Concursul „Buchet de toamnă”

Munca creativă a părinților și copiilor

Părinți, copii, profesori

Consultare; „Mediul de vorbire al unui preșcolar. Limbajul nepoliticos este o boală a societății”

educatorilor

Consultare: „ABC-ul siguranței rutiere pentru părinții cu copii”

Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri potrivite pentru ca părinții să o citească acasă

educatorilor

„Ce se joacă copiii acasă”

Atelier de organizare a activităților de jocuri

Profesori de grădiniță, părinți, copii

Consultație: „Arborele genealogic”

Concursul „Arborele genealogic”

Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri potrivite pentru ca părinții să o citească acasă

educatorilor

scrisoare deschisă către mama

Întocmirea unei scrisori a unui copil către mama sa sub îndrumarea educatoarelor

Educatorii. Copii

Design de grup

Pe parcursul unui an

Crearea în comun a unui spațiu de dezvoltare a subiectului

Părinți, copii, profesori

Realizarea unui jurnal de grup cu evenimente semnificative, fotografii ale evenimentelor, zile de naștere.

Pe parcursul unui an

Pregătirea materialului pentru familiarizarea părinților cu viața grădinii

educatorilor

O formă neconvențională de organizare a unei întâlniri de părinți „Adaptare la grădiniță”, cu prezentarea „Comenzilor” (sub formă de palmă de copil) părinților care s-au adaptat cu succes la instituția de învățământ preșcolar.

educația părinților

Educatori, psiholog educațional

Tradiții de familie

Concurs de meserii și desene pentru Anul Nou

Realizarea unui album foto „Frumusețea pădurii”

Părinți, copii, profesori

Întâlnesc oameni interesanți

Povestea părinților despre profesiile lor

Educatori și părinți

Salonul pedagogic „Drepturile copiilor sunt relevante”

Joc de afaceri pentru părinți

Educatori și părinți

Expoziție: „Sportul nostru preferat”

Munca creativă comună a părinților și copiilor

Părinți, copii, profesori

Interviu cu tata. Multumesc tata de la mama

Organizarea expoziției foto „Acesta este tatăl meu!”

Înregistrarea unui interviu pe o cameră video, discuție și înregistrarea mulțumirilor pentru tați de la mame

Părinți, copii, profesori

Întâlnirea „Tatăl meu este cel mai bun”

Activități de agrement pentru părinți și copii

Părinți, copii, profesori

Colaj foto „Tatăl meu este apărătorul patriei”

Munca creativă comună a părinților, educatorilor și copiilor

Părinți, copii, profesori

Expoziție de desene „Flori pentru mama”

Expoziție de fotografii „Mama la serviciu”

Munca creativă a copiilor

Copiii și îngrijitorii

Munca creativă comună a profesorilor preșcolari și a copiilor

Campania „Înainte de a fi prea târziu” despre promovarea iubirii pentru natură

Martie aprilie

Întâlnirea clubului părinte, organizarea expoziției foto „Animalele noastre” (animale, plante)

Părinți, copii, profesori

Organizarea expoziției de lucrări de creație „Button World”

Munca creativă comună a profesorilor preșcolari, a copiilor și a părinților

Director muzical, educatori, copii

„Ce este pregătirea școlară”

Consultatie psiholog

Psiholog, părinți. educatorilor

Realizarea unui colaj foto „Strămoșii mei în timpul celui de-al doilea război mondial”, depunând flori la Memorialul Gloriei Militare

Părinți, copii, profesori

Ultima întâlnire cu părinții. Prezentarea proiectului

Activitate pentru copii în aer liber. Rezumând anul universitar. Prezentarea proiectului, Acordarea participanților la diferite nominalizări

Şef instituţie de învăţământ preşcolar, educatori, copii şi părinţi

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

    Abordări ale înțelegerii familiei și a factorilor educației familiale. Probleme și condiții de bază ale interacțiunii dintre familie și grădiniță în istoria practicii pedagogice. Rezultatele implementării cooperării pedagogice cu părinții din grupuri diferențiate.

    teză, adăugată 13.05.2012

    Cooperarea cu familia ca activitate importantă a grădiniței. Un studiu experimental al dezvoltării competenței profesionale a profesorilor preșcolari prin utilizarea diferitelor forme de interacțiune cu părinții.

    lucrare de termen, adăugată 21.04.2014

    Condiții moderne pentru activitatea unei instituții de învățământ preșcolar. Îmbunătățirea formelor de organizare a interacțiunii dintre profesori și părinți prin forme netradiționale de muncă. Studiul pregătirii profesionale a elevilor Colegiului Pedagogic.

    teză, adăugată 15.08.2014

    Metode și forme tradiționale de interacțiune între grădiniță și familie. Condiții pedagogice pentru introducerea unor forme netradiționale de interacțiune între un profesor și părinți într-o organizație educațională preșcolară. Algoritm pentru pregătirea întâlnirilor cu părinți netradiționale.

    teză, adăugată 23.04.2017

    Tipuri de legături între grădiniță și familia Dubrov. Etapele muncii unui profesor cu o echipă de părinți. Pregătirea socio-psihologică a educatorilor pentru interacțiunea cu părinții. Forme, metode, condiții de optimizare a interacțiunii dintre grădiniță și familie.

    rezumat, adăugat 30.05.2012

    Fundamente psihologice și pedagogice și abordări moderne ale organizării interacțiunii dintre o instituție de învățământ preșcolar și familie. Studiul experienței practice a unei instituții preșcolare cu o familie pe exemplul MKDOU DS nr. 19 "Ryabinka" din Korkino.

    lucrare de termen, adăugată 20.09.2016

    Abordări istorice și moderne ale organizării interacțiunii dintre familie și instituția de învățământ preșcolar. Recomandări privind utilizarea formelor netradiționale de interacțiune între o instituție preșcolară și o familie. Forme cognitive de interacțiune.

    teză, adăugată 24.09.2015

Popular în categorie:
Ce culori se potrivesc bine cu coralul?
Ce culori se potrivesc bine cu coralul?
citit
Paltoane de nurca pentru femeile obeze
Paltoane de nurca pentru femeile obeze
citit
Legați frumos o eșarfă cu franjuri în jurul gâtului
Legați frumos o eșarfă cu franjuri în jurul gâtului
citit
Să aflăm cu ce culoare este combinată culoarea coralului în diferite stiluri de interior.
Să aflăm cu ce culoare se potrivește coralul în diferite stiluri...
citit

ultimele articole
De ce depinde rezultatul?
citit
Stilul grunge în îmbrăcăminte pentru bărbați și femei
citit
Cum să întăriți unghiile acasă
citit
Paltoane de nurca pentru femeile obeze
citit
Vesta lungă: cu ce să o porți
citit
Despre relațiile cauzale sau de ce...
citit
Ce să porți cu veste lungi și cine li se va potrivi
citit
Ce să porți cu o vestă: sfaturi actuale pentru...
citit
Top