Raportează „creșterea interesului pentru lectură în rândul adolescenților”. Lucrare de cercetare „Problema lecturii în societatea modernă Cultura lecturii în rândul adolescenților moderni

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Tradițiile literare ale copiilor și adolescenților din Rusia la începutul secolului, o schimbare a „modelului de lectură”. Elaborarea unui chestionar și anchetă sociologică a liceenilor, determinarea cercului lor de lectură. O anchetă asupra naturii schimbării atitudinilor față de lectură: cartea ca sursă de informare.

rezumat, adăugat la 01.05.2015


Sociologia lecturii ca domeniu special de cunoaștere. Practica timpului liber a lecturii în rândul copiilor, istoria dezvoltării și direcției acesteia. Datele cercetării cu privire la această problemă a Universității Harkov numită după V.N. Karazin, a avut loc în 1998-1999 și în 2013.

lucrare de termen, adăugată 11.12.2014


Factori care afectează preferințele cititorilor. Evaluarea importanței literaturii în viața studenților universităților din Moscova. Modalitățile elevilor lor către cărți cresc popularitatea lecturii. Determinarea timpului alocat lecturii și relația acestora cu diversele genuri.

lucrare de termen, adăugată 12.04.2014


Problema comportamentului deviant și delincvent al adolescenților în psihologie. Factorii psihologici ai educației dificile a adolescenților. Fenomene deviante în viața unui adolescent, caracteristicile sale. Analiza comportamentului deviant al adolescenților din regiunea Ust-Ilimsk.

lucrare de termen, adăugată 21.05.2008


Modele generale de creștere și dezvoltare a adolescenților. Factorii care determină debutul activității sexuale și consecințele intrării în relații sexuale timpurii. Metode de formare a unei atitudini responsabile a adolescenților față de comportamentul sexual, rolul și semnificația acestora.

lucrare de termen, adăugată 16.10.2013


Fundamentele teoretice și metodologice ale studiului culturii comportamentale a adolescenților. Norme, valori ca mijloc de reglare socială a comportamentului. Analiza impactului conștientizării infecției cu HIV asupra culturii comportamentale. Motivele răspândirii infecției cu HIV.

teză, adăugată 02.12.2009


Determinarea preferințelor de lectură ale elevilor: situații ideale și reale. Cercul de lectură al studenților moderni de la Moscova. Rolul bibliotecilor în satisfacerea interesului. Rezultatele sondajului studenților din anul II ai Universității. K.E. Ciolkovski.

lucrare de termen, adăugată 09.09.2015

Probleme ale lecturii copiilor și modalități de a le rezolva .

Prezentare la întâlnirea cu părinții.

Sarcini de întâlnire:

Să familiarizeze părinții cu rezultatele dezvoltării abilităților de citire ale elevilor din clasă.

Pentru a dezvolta interesul părinților pentru modelarea dorinței copiilor de a citi și a abilităților intelectuale cu ajutorul unei cărți.

Probleme de discutat:

Valoarea cărții în viața unui elev de școală primară.

Cum să dezvolți interesul pentru lectură al unui copil.

Valoarea unei cărți în viața unei persoane este enormă. În era computerelor și tehnologiei înalte, o persoană nu se poate descurca fără să citească. Cu toate acestea, profesorii și psihologii afirmă că copiii, după ce abia au învățat să citească în școala elementară, citesc din ce în ce mai rău până în clasa a șaptea sau a opta. Incetinirea procesului de lectura, lipsa de interes pentru lectura duce la faptul ca si procesele de activitate intelectuala incetinesc. Mulți termeni și concepte despre care ar trebui să aibă o idee la această vârstă sunt pur și simplu necunoscute și neinteresante pentru ei.

Dragi părinți! Astăzi întâlnirea noastră cu părinții este dedicată lecturii copiilor. Acest subiect este strâns legat de preocuparea dumneavoastră principală pentru educația copiilor dumneavoastră, succesul lor școlar, adaptarea într-o lume în schimbare rapidă și competitivitatea lor pe piața muncii în viitor. Noi toți, părinții, ne dorim ca copilul să aibă noroc, ca să nu rămână în urmă între semenii săi, să fie respectat și apreciat de ceilalți.

Dar cum se poate realiza acest lucru? Experiența mondială sugerează: este necesar să se introducă copilul în carte și lectură cât mai devreme posibil - un depozit de cunoștințe, idei, înțelepciune și experiență. De asemenea, este important să luați în considerare și altceva. Sistemul tradițional de evaluare a progresului școlarilor este în curs de revizuire. Din ce în ce mai mult, auzim că cinci puncte - a devenit învechit. Acesta este înlocuit cu altul, bazat pe acumularea de realizări într-un anumit domeniu de cunoștințe de către elev, care se poate exprima prin participarea copiilor la olimpiade, competiții, turnee și alte activități, atât în ​​cadrul curriculum-ului școlar, cât și în afara acesteia. . Toate acestea vor necesita erudiție, gândire creativă și, prin urmare, - erudiție. „Portofoliul” realizărilor va cuprinde materiale care caracterizează activitatea de lectură a copiilor: eseuri, eseuri, recenzii, jurnale de lectură. Dacă copiii noștri citesc, ce și cum citesc, depinde de succesul lor de azi și de destinul de mâine. Lectura copiilor este numită resursa intelectuală a țării, principala rezervă pentru dezvoltarea potențialului uman al națiunii.

SFAT:Învață-ți copiii despre valoarea lecturii. Arătați legătura dintre lectura și succesul lor în școală și în alte activități. Dați exemple de impactul pozitiv al cărții asupra propriei vieți sau asupra vieții altora. Încurajează prietenia cu copiii și adulții cărora le place să citească.

Lectura este de o importanță deosebită pentru Rusia, care până de curând era considerată țara cu cea mai mare citire din lume. A fost numit laboratorul spiritual al umanității. Cultura noastră, cu spiritualitatea sa tradițională, a fost întotdeauna caracterizată de o reverență deosebită pentru arta cuvântului. Dar școlarii de astăzi au o atitudine foarte contradictorie față de lectură. Există copii pentru care o carte este o parte organică a vieții lor. Din păcate, sunt din ce în ce mai puțini copii care nu își pot imagina viața fără să citească în fiecare an. Dar în fiecare an există un procent din ce în ce mai mare dintre cei care „nu bagă un deget într-o carte”. Pentru ei, lectura este o sarcină grea. Ei nu o realizează nu numai ca un mijloc de dezvoltare culturală generală, ci și ca un mijloc de garantare a succesului academic la toate disciplinele. La urma urmei, lectura la școală este legată nu numai de literatură. Este baza studiului tuturor disciplinelor, chiar și matematicii. O problemă neînțeleasă duce la o soluție neînțeleasă. În același timp, cunoștințele elevilor determină nivelul relațiilor interpersonale în clasă, determină climatul spiritual la școală și acasă. Oricine devin absolvenți de școală mai târziu, ei vor trăi printre oameni. Asta înseamnă că trebuie să le poți înțelege, să comunici cu ei, iar pentru asta trebuie să ai un stoc de situații de viață și modalități de a le rezolva, culese din literatură.

O masă uriașă de profesii este asociată cu instrucțiuni de citire, faxuri, contracte, corespondențe și alte documente de afaceri, ceea ce necesită dezvoltarea limbajului.

Există fapte cunoscute când copiii nu știu să-și exprime corect gândurile, să comunice pe deplin. Acumularea unor astfel de fapte este în creștere. Este imposibil să nu vedem în toate acestea o legătură directă cu creșterea delincvenței juvenile, a alcoolismului și a dependenței de droguri. Nu întâmplător în legătură cu lectura copiilor auzim din ce în ce mai des cuvântul „criză”, iar uneori „catastrofă”.

Datele sociologilor:

Numărul cititorilor obișnuiți în ultimul deceniu a scăzut de la 49% la 26%,

iar cei care nu citesc deloc cărți au crescut de la 23% la 34%.

40% citesc cărți ocazional.

Date despre citirea copiilor:

elevi mai tineri - 33%, mai mari - 27%;

studenți mai tineri - 28%, mai mari - 30%.

Datele de mai sus sugerează că în țara noastră există o problemă serioasă cu lectura copiilor. Citim puțin și la școală și acasă. În primii ani de școală, comunicarea sistematică și completă cu cartea este întreruptă: citirea unui adult către un copil este redusă drastic.

Criza lecturii copiilor se manifestă nu numai în erudiția scăzută a școlarilor, și într-o scădere a numărului de copii care citesc. Pentru câteva generații de familii rusești, cartea nu figurează printre valorile spirituale prioritare. Un indicator important al problemelor este deteriorarea conținutului și a calității lecturii, scăderea productivității acesteia. Un număr mare în cercul de lectură al copiilor literaturii de natură îndoielnică care promovează violența, cultul banilor, frica, pesimismul, înstrăinarea față de adulți nu ne pot face în niciun caz pe plac. Multe cărți pentru copii, în loc de viața reală, îi oferă copilului o imitație a acesteia. Energia distructivă a unor astfel de cărți mărește predispoziția cititorului către agresivitate reală și comportament criminal.

SFAT: Dacă copilul dumneavoastră citește în timpul liber de la școală, întrebați ce fel de carte are în mâinile lui. Uită-te în ea. Dacă, în opinia dumneavoastră, cartea este inumană, discutați-o cu copilul, evaluați-o din punct de vedere al binelui și al răului, oferiți-i o carte bună.

Principala întrebare care îi îngrijorează pe părinți: „Cum să faci un copil să se îndrăgostească de o carte? Și se poate face?"

„Marș către tine și citește!” Rezultat? Nici unul. Fiecare carte citită este un pas înainte în dezvoltarea copilului, în cunoașterea lumii din jurul lui și a lui însuși. Pentru un copil de orice vârstă, poți alege o carte care i se va părea interesantă. Aceasta va pune nevoia și dorința de a citi în viitor. Copiii citesc diferit. Cineva repede și cu plăcere, iar cineva încet și fără tragere de inimă. Începeți cu cele mai interesante cărți pentru copil - cu un complot distractiv, care sunt scrise într-un limbaj ușor de înțeles. Încearcă să vorbești despre ceea ce citești. Întreabă întrebări. Răspunsul la întrebări vă va ajuta să vă amintiți ceea ce ați citit. Ele contribuie la dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a-și forma corect gândurile, de a analiza. Este bine dacă copilul citește în fiecare zi, mai mult azi, mai puțin mâine, dar sistematic. Principalul lucru este că ar trebui să se concentreze pe citit, astfel încât nimic să nu-i distragă atenția. Puteți aranja un loc confortabil la aer curat, în grădină, pe verandă. Nu există reguli cu privire la cât de mult ar trebui să citească un elev zilnic. Dar 15-20 de minute ar fi bine. Copiii cărora le place să citească citesc mult fără să se uite la ceasuri. Dacă copilul tău nu este unul dintre ei, încearcă să-l faci să citească zilnic norma care este fezabilă pentru el.

Permiteți-mi să vă reamintesc rolul personalității părinților în a insufla copilului dragostea pentru lectură. Cititorul îl naște pe cititor. Așa că părinții înșiși trebuie să fie cititori alfabetizați. Pentru ca tu însuți, în ciuda volumului de muncă și a oboselii, să găsești timp pentru o carte, bună și deșteaptă, pe care nu doar să o citești, ci și să te gândești la ea. Pentru a introduce lectura copiilor care nu vor să citească singuri, se folosește adesea tehnica lecturii întrerupte: un adult a citit în cel mai interesant loc și a încetat să citească, referindu-se la angajare, a invitat copilul să termine de citit povestea sau carte intreaga. În același scop, puteți apela la copil cu o cerere de a citi atunci când adulții sunt ocupați cu afaceri (tricotează, coase) sau sunt bolnavi și nu pot să citească singuri. Frații și surorile mai mici se alătură cu ușurință la carte dacă există un frate sau o soră care citește în familie. Un exemplu de lectură independentă, competentă și expresivă a acestora la întâlnirile comune de seară cu o carte este deosebit de drag copilului pentru apropierea sa de empatie.

Sfaturi pentru părinți.

Citiți cu voce tare împreună cu copilul dumneavoastră cel puțin 10-15 minute pe zi.

Lăudați-vă copilul pentru citit.

Întrebați copilul ce i-a plăcut la carte, ce a învățat din ea.

Cereți copilului să povestească despre personajul principal, despre eveniment.

Ce cuvinte sau expresii vă amintiți?

Ce învață această carte?

Oferiți-vă să desenați o imagine pentru cel mai interesant pasaj din carte sau memorați-l.

Askarova V.Ya., Safonova N.K.
Adolescent lectură în centrul atenției diferitelor vederi

Adolescenții și literatura Această frază evocă reflecții tulburătoare astăzi, deoarece lectura în viața adolescenților moderni este văzută ca o schiță foarte fantomatică. Adolescenții înșiși recunosc că citesc „rar și puțin”, „doar când este necesar”, iar lectura nu se numără printre activitățile lor preferate. Este curios că, motivându-și răcirea către activitatea de lectură, adolescenții fac apel la conceptul de „modă”: „lectura a ieșit din modă”, „cărțile vechi devin la modă”, „acum nu mai este la modă”, „Există o generație de calculatoare”. Răsfăţaţi de impresiile caleidoscopice date de industria modernă a divertismentului, adolescenţii sunt împovăraţi de lectura ca o sarcină dificilă care necesită prea mult efort: „a citi este dificilă şi lungă”, „cititul îndelung şi lenea”, „Eu nu. vreau să fac o baie de aburi peste cărți”. Adolescenții se identifică de bunăvoie cu „fanul străzii”, „adolescentul de pe net”, „fată-băiat cu jucător”, „fanul televiziunii” și nu în ultimul rând cu „cititorul de cărți”.

În această situație, este deosebit de important să înțelegem ce atrage și respinge un adolescent în cultura cărții, cum își armonizează relația cu cărțile și media electronică și ce trebuie făcut pentru a reveni lecturii în lumea copiilor. Pentru a înțelege aceste probleme, Departamentul de Literatură pentru Copii al ChGAKI în cadrul „Anului lecturii pentru copii în regiunea Chelyabinsk”, cu sprijinul guvernatorului P.I. Sumina a desfășurat prima etapă a studiului „Lectura adolescentului în centrul ideilor diverse”.

Am înțeles că este necesar să înțelegem fenomenele moderne ale lecturii copiilor și tinerilor pe baza analizei științifice, în strânsă legătură cu toate realitățile socio-economice ale vieții noastre, cu crizele acesteia, cu o schimbare globală a orientărilor valorice, cu o restructurare radicală. a interacțiunii dintre lumea adultă și cea a copiilor, formarea unei culturi fundamental noi a copilăriei.

Problema este că adolescenții pot folosi doar realizările culturii cărții pe care le oferă adulții. Adulții - editori, bibliotecari, dealeri de carte, profesori, părinți sunt ghidați în activitățile lor în selecția literaturii și formarea unui cerc de lectură adolescentă de imaginea unui cititor tânăr care s-a dezvoltat în mintea lor. Ei pleacă de la ce cărți consideră utile sau dăunătoare pentru un adolescent, ce fel de lectură este în curs de dezvoltare, inspiratoare și ce fel de lectură este dăunătoare, uluitoare, discordante cu interesele evoluției sociale a tinerilor cititori.

Ideile despre un adolescent cititor, realizate într-o măsură sau alta, reprezintă principalul declanșator care determină conținutul activităților instituțiilor de editare și distribuție de carte edituri, librării, biblioteci și instituții de învățământ. Identificarea acestor interese, alinierea lor cu realitatea și corectarea pe baza studiului imaginii de sine a unui adolescent cititor poate avea un impact semnificativ asupra proceselor de publicare, distribuire și, în consecință, citire a unei cărți pentru copii și tineret. .

Pentru a obține material empiric în regiunea Chelyabinsk pentru cercetare cu sprijinul organizațional al Bibliotecii Regionale pentru Copii. V.V. Au fost implicați Mayakovsky, angajați ai editurilor, bibliotecilor pentru copii, librăriilor, profesorilor școlilor secundare și părinților din Chelyabinsk, Zlatoust, Miass, Ozyorsk, Yuzhnouralsk și districtul Uysky.

După cum era de așteptat, imaginea lecturii adolescenților cu prioritățile, evaluările și obiceiurile sale de lectură contrastează puternic cu cea pe care organizatorii adulți de lectură pentru copii și tineri ar dori să o vadă. S-a dovedit că la adolescenți situația „lecturii lente” citire-nelectura este de natură masivă și din categoria fenomenelor spontane, inconștiente, trece în categoria explicit și responsabil față de conștiință. Din 630 de respondenți reprezentând diferite formațiuni teritoriale de statut ale regiunii, 98% au confirmat că lectura nu ocupă un loc serios în viața lor. Este caracteristic că, în același timp, adolescenții operează cu categorii de plural, și nu de singular: „noi”, „vârsta noastră”, „clasa noastră”, „băieții noștri”, „generația noastră”, ceea ce indică indirect tipicitatea acestei situații.

Sondajul a arătat că principalele dificultăți ale lecturii la adolescenți sunt legate de cuvânt, principalul mijloc de expresivitate al cărții. Respondenții înșiși subliniază acest lucru: „Mă poticnesc de cuvinte de neînțeles”, „Derapez în descrieri”, „Nu pot stăpâni cartea până la capăt” și, în final, „e doar greu de citit și atât. .” În consecință, adolescenții caută să minimizeze comunicarea cu o carte; nu sunt înclinați să-și planifice viața de lectură nici măcar cu un pas înainte. Cea mai frecventă situație adolescentă este „Citesc după starea mea de spirit”, „Citesc ce îmi vine la îndemână”. Mai mult decât atât, cartea care „cade sub braț” trebuie să îndeplinească anumite cerințe de exemplu, să fie „simplă și inteligentă”. „Inteligent” este, în primul rând, o carte informativă din care poți „învăța ceva nou”. Adolescentul nu acceptă complexitatea din carte, referindu-se la calitățile care caracterizează o „carte proastă”.

Percepând cartea situațional, necunoscând conceptul de „biografie a cititorului”, adolescentul vrea să epuizeze cartea azi și acum; lăsați deoparte, gândiți-vă, întoarceți-vă, recitiți astfel de reacții nu sunt tipice pentru un tânăr cititor modern. Sunt frecvente afirmații de genul „Nu-mi place să recitesc”, „Am citit toate cărțile o dată”, „Am destule o singură dată”, „Nu am obiceiul de a reciti”. De aici categoric: „neînțeles”, „complicat” înseamnă rău, în timp ce între paranteze sunt indicate fie „Scarlet Sails”, apoi „Master și Margarita”, apoi „Netochka Nezvanova”.

O definiție universală a unei cărți bune pentru adolescenți este „interesantă”. Ce este inclus în termenii acestui concept pentru ei? În primul rând, „un complot incitant”, „a distra cu situații interesante”, „a captiva cu situații”. Mai mult, „pozițiile și situațiile” trebuie să fie cu siguranță în experiența de viață a unui adolescent: „despre noi”, „despre viața noastră modernă”, „din viața noastră”.

Rolul „cărților interesante” în practica de lectură a adolescenților moderni de astăzi este adesea jucat de numeroase meșteșuguri de carte în serie care îndeplinesc exact ordinea socială a unui adolescent: o grămadă de „situații interesante”, un limbaj ușor, „de înțeles”, tipuri de personaje recunoscute, un strop de comedie modestă, un final fericit. Se confirmă accentul pus pe cărțile din categoria „literatură de masă”; pe primele locuri în tabelul de rating al adolescenților D. Rowling, D. Emets, D. Dontsova, S. Lukyanenko, E. Matveeva, F. Pascal, cărți despre filmul „Fermecat”, nesfârșite „detective pentru copii”, „groază”. povestiri”, etc. .d.

Înregistrările bibliotecarilor: adolescenții sunt reticenți în a lua cărți în care eroii egali reprezintă epoci istorice trecute. Revoluțiile sociale din ultimele decenii au dus la o slăbire a legăturilor intergeneraționale și la o rupere a tradiției culturale. Pentru un adolescent modern, nu există o axă a timpului, ci segmentul său specific, discretitatea viziunii asupra lumii și identitatea restrânsă s-au manifestat ca trăsături caracteristice unui tânăr modern. În consecință, subdezvoltarea simțului infinitului închide calea adolescenților către multe cărți care îi sunt obiectiv necesare și, mai ales, din colecția de clasici literari.

Tehnica de citire suportă și pierderi serioase; Calitatea lecturii adolescenților moderni nu răspunde provocărilor vremii și cerințelor internaționale pentru standardele de alfabetizare. Potrivit sondajului internațional de alfabetizare PISA, școlarii ruși nu au trecut de locul 25 în ultimii ani.

Printre principalele motive ale fenomenelor de criză ale lecturii la adolescenți se numără schimbările în structura și conținutul petrecerii timpului liber în familie, natura comunicării intra-familiale și un decalaj accentuat în valorile intergeneraționale. „Declinarea” în masă a populației adulte de la activitatea de lectură a devalorizat-o în ochii copiilor. În absența unor exemple de zi cu zi bazate pe dovezi ale propriei lecturi, adulții care încurajează un adolescent să citească par neconvingător și chiar oarecum ipocriti. Adolescenții spun: „părinții citesc mai puțin decât noi”, „nu înțeleg literatura”, „nu ne cumpără cărți” și, cel mai important, „nu pot explica cu propriile cuvinte de ce citesc cărți”.

Să remarcăm și o oarecare confuzie a părinților în fața noilor realități. Lista cărților specifice pe care le consideră utile pentru adolescenți este extrem de modestă: ele sunt numite în principal V. Kaverin, V. Bykov, A. Rybakov, A. Pușkin, V. Krapivin, D. Rubina, V. Zheleznikov. Mai mult, doar o cincime dintre respondenți au reușit să răspundă la această întrebare.

Pentru a clarifica care sunt cărțile pe care părinții le consideră deosebit de utile pentru socializarea și autodezvoltarea adolescenților, am pus întrebarea ce publicații ale căror cărți i-ar recomanda președintelui Federației Ruse să introducă beneficii. Răspunsurile la această întrebare au fost extrem de rare și au fost lovite de lipsa de specific: „pentru orice”, „pentru retipărirea cărților vechi de înaltă calitate”, „pentru clasici”, „pentru literatură educațională, program”, „pentru enciclopedii, cărți de referință pentru școlari”.

Părinții ar dori să alunge din cercul de lectură al copiilor lor cărți care stimulează și formează permisivitatea, duritatea inimii, insensibilitatea spirituală, prost gust, lipsa de suflet, lenea intelectuală. Acestea includ „povestiri de groază”, „misticism”, „detective de tabloid” ca atare. Adevărat, specificul de aici este și mai modest; doar trei cărți au fost numite „Barbă Albastră” de C. Perrault, „Sperietoarea 2” de V. Zheleznikov, „Păpușa spartă” de A. Likhanov. Nu pare o remarcă inutilă a unuia dintre respondenți: „Ați uitat să întrebați, ne citim singuri?”.

Pierderea tradiției culturale de a crea și cultiva biblioteci de acasă în familiile rusești a dus la distrugerea mediului cărții de acasă. Colecțiile de cărți ale adolescenților sunt limitate, selecția de cărți este aleatorie, iar motivația de a dezvolta colecții de cărți de acasă este redusă.

Utilizarea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale în absența unui management bine gândit conceptual al acestui proces a jucat un rol în exacerbarea fenomenelor de criză ale lecturii adolescentine. Adolescenții văd computerele, în primul rând, ca pe un fel de „salvare de viață” care le permite să evite căutarea, colectarea și crearea de informații independente. Celebrul „descărcare” nu este o epidemie, ci o pandemie. Acordând lecturii, în primul rând, un rol informațional, adolescenții acordă prioritate calculatorului în implementarea lui. Computerul ajută cu adevărat adolescenții într-o situație dificilă; emite rapid și precis informații în conformitate cu nevoia declarată, informațiile de aici sunt ușor de manipulat și gestionat. Dar, până la urmă, lectura nu se limitează la retragerea informațiilor necesare! Polifuncționalitatea lecturii, posibilitățile policulturii sunt ascunse adolescentului modern, multe funcții ale activității de lectură și informare rămân neînțelese și nerevendicate pentru el.

Din păcate, rezultatele studiului nu ne permit să tragem o concluzie despre efectul stimulant al școlii. Adolescenții văd rareori un profesor ca un traducător al culturii cărții ca pe o persoană a cărei experiență de lectură este de interes. După cum era de așteptat, lectura unui adolescent este influențată semnificativ de natura instituției de învățământ în care își petrece anii școlari. Adolescenții din liceele și gimnaziile de elită au temeiuri mult mai obiective pentru dezvoltarea lecturii. Cu toate acestea, destul de des elementele educației lecturii sunt de natură pur „externă”, nereflectând asupra structurii interne a personalității. Acest lucru este evidențiat, în special, de faptul că, în multe privințe, motivele pentru lectură și așteptările cititorului de la adolescenții din instituțiile de învățământ de elită și obișnuite au coincis tocmai în amplitudini mai mici ale acestora.

Un strat subțire de cititori de elită reprezintă aproximativ 78% din numărul de respondenți. Pentru astfel de cititori, lectura este o nevoie esențială care satisface interesele profunde ale dezvoltării personale. Un astfel de cititor nu este neapărat un reprezentant al unei școli de prestigiu, elitismul său de cititori este rezultatul coincidenței mai multor factori: un mediu familial stimulant, un profesor bun care a trezit „setea spirituală” a cărții, a coincis fericit cu cititorul. la momentul potrivit.

S-a schimbat și rolul bibliotecii pentru copii în organizarea lecturii pentru copii și adolescenți. Ca și până acum, este privit ca un teritoriu pentru egalizarea șanselor sociale ale copiilor, dar adolescenții din școlile obișnuite îl văd mai mult în această funcție. Elevii din școlile de elită se distanțează de aceasta; Evident, dotarea mai bună a bibliotecilor școlare corespunzătoare joacă un rol aici. În plus, folosesc în mod activ schimbul de cărți peer-to-peer și librăriile ca sursă de obținere a cărților. Acest lucru scurtează calea către carte, reduce toate procedurile formale la minimum. Cu toate acestea, în acest caz, se produce inevitabil restrângerea repertoriului lecturii adolescentine, privându-l de impactul întregului mediu informațional al bibliotecii.

În general, biblioteca este privită ca un teritoriu prietenos de către adolescenți; într-un bibliotecar preţuiesc profesionalismul şi bunătatea. Deși nu există niciun motiv pentru a picta un tablou idilic al interacțiunii; Conform sondajului nostru prin chestionar, bibliotecarii pentru copii în organizarea lecturii la adolescenți sunt în mare măsură ghidați de scriitori populari în anii 70-80 ai secolului XX: A. Likhanova, V. Krapivina, V. Zheleznikov și nu înțeleg pe deplin prioritățile și caracteristicile. a activităţilor de informare ale adolescenţilor de astăzi. Bibliotecarii pentru copii dau dovadă de nostalgie pentru pozițiile clare și precise ale autorilor de scris, un sistem stabilit de informare despre literatura nou publicată pentru copii și tineret. În mod evident, bibliotecarii nu pot face față exportului independent de literatură nou publicată.

Influența publicării moderne de carte asupra lecturii adolescenților este destul de contradictorie. Pe de o parte, face posibilă aducerea lecturii în conformitate cu nevoile personale ale cititorilor, oferă mai multe oportunități pentru o varietate de strategii de lectură. Pe de altă parte, întărirea componentei comerciale în activitatea editorială a inundat piața de carte a literaturii pentru copii și tineret cu o mare cantitate de banală „pulpă” artizanală care formează un gust nepretențios și stabilește cerințe subestimate pentru o carte. Este curios că adolescenții vor să vadă editorii și lucrătorii de la librărie ca niște ajutoare dezinteresate, un fel de „ghid” prin tezaurul culturii cărții; Nu fără motiv unii dintre adolescenții chestionați și-au exprimat dorința ca cifrele din afacerile de carte să „obțină o educație bibliotecă”.

Editorii și lucrătorii din comerțul de carte recunosc înșiși insuficiența editării de carte pentru adolescenți, denaturarea editării de carte pentru copii și tineret în favoarea copiilor de 3-6 ani. Ei sunt preocupați de predominanța științifico-fantastică, fanteziei, benzilor desenate și a poveștilor polițiste străine în lectura adolescenților. Editorii de carte și lucrătorii din comerțul de carte și-au exprimat propria nemulțumire față de comercializarea editurii de carte pentru copii și adolescenți, slăbirea componentei de conținut a cărților pentru copii și tineret. Atât aceștia, cât și alții sunt solidari în evaluarea gamei de cărți pentru copii și tineret ca fiind nesatisfăcătoare. Rămâne neclar ce forțe sunt supuse schimbării în bine în acest domeniu.

Cu toate dificultățile stadiului actual în dezvoltarea activității de citire a adolescenților, remarcăm aspectele pozitive ale acesteia: aceasta este utilizarea încrezătoare a noilor tehnologii informaționale, polivarianța comportamentului informațional, independența cititorilor în formarea unei lecturi. cerc, emanciparea de tiparele și standardele acumulate de generația mai în vârstă. Cu toate acestea, în general, există motive pentru a caracteriza lectura adolescenților ca fiind critică, necesitând corectări serioase de către adulți. Este necesar să înțelegem că lectura este o îndeletnicire umană comună, ridicându-l pe culmile realizărilor spirituale.

Este necesar un efort public cumulativ pentru a sprijini și încuraja lectura. Astăzi, cititul este treaba tuturor!

Experiența de succes a organizării Anului lecturii pentru copii în regiunea Chelyabinsk, care a primit recunoaștere în întregime rusă, este un exemplu inspirator care merită continuare și sprijin. În prezent, un alt proiect global inițiat de Ministerul Culturii din Regiunea Chelyabinsk, Anul Lecturii, este în curs de dezvoltare sub titlul obligatoriu „Citirea Uralilor Real Rusia”. Sperăm că implementarea sa va aduce mai aproape momentul în care toți vom fi mândri de țara noastră și de cetățenii ei inteligenți, educați, cititori.

Pagina 1

Diverse mass-media au vorbit și au scris despre „catastrofa lecturii” a populației adulte din Rusia în ultimii ani. Conform datelor studiilor internaționale ale profesorilor, la care a participat și țara noastră, „alfabetizarea în lectură” a școlarilor din Rusia scade: au început să citească mult mai rău decât înainte. O serie de periodice tipărite susțin că „copiii nu citesc”. Cei care lucrează cu copiii – profesori, educatori, bibliotecari – știu că toți copiii de vârstă școlară citesc pentru că trebuie să pregătească temele școlare. Dar citesc pentru ei înșiși, pentru propria lor dezvoltare? La această întrebare pot răspunde bibliotecarii care lucrează în bibliotecile pentru copii și școli. Copiii sunt unul dintre cele mai mari grupuri de vizitatori ai bibliotecii.

Dar, în general, astăzi ei citesc altfel decât semenii lor de acum două decenii. Unii dintre ei au început să citească mai puțin, nevoile și preferințele de lectură s-au schimbat. Cu toate acestea, există mulți copii și adolescenți cărora le place să citească și tind să viziteze bibliotecile în mod regulat.

Situația actuală trebuie studiată cu atenție: fără o analiză sistematică a lecturii copiilor, monitorizarea și evaluarea proceselor în curs și identificarea publicului țintă de cititori, este extrem de dificil pentru bibliotecari și profesori să construiască o nouă strategie de interacțiune cu tinerii cetățeni. .

Bibliotecile pentru copii din țară efectuează multe studii diferite asupra diferitelor aspecte ale interacțiunii copiilor cu informația. Ei studiază lectura pentru copii și literatura pentru copii, lectura în familie, nevoile de informare ale copiilor, atitudinea lor față de biblioteci, rolul de „lideri ai lecturii copiilor” - profesori, educatori, precum și bibliotecari și multe altele.

Unul dintre proiectele de amploare pentru studiul lecturii în timpul liber pentru copii este studiul cuprinzător „Copilul rural: lectură, mediu de carte, bibliotecă”, care a fost realizat de Biblioteca de Stat pentru Copii din Rusia în cooperare cu bibliotecile regionale centrale pentru copii în 2002– 2005. în 17 regiuni ale Rusiei (în regiunile: Amur, Irkutsk, Kaliningrad, Kemerovo, Lipetsk, Moscova, Murmansk, Nijni Novgorod, Ryazan, Pskov, Perm, Samara, Saratov, Tomsk, Tyumen, precum și în Teritoriul Stavropol și Teritoriul Krasnodar). Studiul a intervievat 2448 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 11 și 15 ani. Sondajul a fost realizat în toamna anului 2002 și primăvara anului 2003 în școli și biblioteci.

Rezultatele obținute ne permit să vedem problemele și starea lecturii copiilor la copiii și adolescenții din mediul rural, care astăzi sunt grupuri de „risc de lectură” - mari grupuri sociale de viitori cetățeni ai țării, mai ales care au nevoie de asistență guvernamentală pe fond. a dezvoltării societății informaționale în Rusia.

Astăzi, starea de citire a copiilor și adulților este alarmantă: conform sociologilor de la Centrul Analitic Yuri Levada, astăzi 52% dintre ruși nu cumpără cărți, dar nu citesc - 37%. În același timp, 34% din populația rusă nu are cărți acasă. Locuitorii satelor și orașelor cu o populație mai mică de 100.000 de oameni practic nu au acces la cărți și reviste. Lumea copilăriei s-a schimbat și continuă să experimenteze transformări personale; comunitatea copiilor, ca şi comunitatea adulţilor, a devenit extrem de diferenţiată. A devenit evident că nu există „copii deloc”; există diferite grupuri de copii care sunt influențate de o varietate de factori socio-culturali. Să le numim pe cele principale.

1. Factori socio-economici: gradul de stratificare și stratificare socială a societății; nivelul veniturilor și nivelul sărăciei populației.

Opiniile culturologilor asupra armoniei în creativitate
Proeminentul culturolog francez Michel Montaigne (1533-1592) a fost primul umanist care a început să vorbească despre imperfecțiunea minții umane, văzând dovada acestei teze în imperfecțiunea lumii care a fost creată de eforturile creative ale oamenilor. „...

constructivismul de la Leningrad
Principalii reprezentanți ai constructivismului de la Leningrad sunt A.I. Gegello, N. Demkov, E.V. Levinson, E. Mendelsohn, A.S. Nikolsky, Ya.G. Cernikhov, I.G. Yavein. Se crede că la Leningrad constructivismul nu a fost la fel de radical ca...

Cultura idealistă
Al treilea tip este o mentalitate culturală idealistă (mixtă). Combină trăsăturile culturii ideatice și senzuale în diverse combinații și proporții și, prin urmare, este contradictorie în interior, eclectic, greu de cedat...

1. Introducere………………………………………………………………………………
2. Parte principală………………………………………………………………… ..............

2.2 Interesele de lectură ale tinerilor în secolul XXI……………………………………………………………………………….

2.3 Probleme ale citirii tinerilor………………………………………………………………………………

1. Partea practică…………………………………………………………………………………..
2. Concluzie………………………………………………………………………………
3. Aplicații………………………………………………………………….
4. Bibliografie…………………………………………………… ………………

Introducere.

Dicționarele sociologice definesc tineretul ca o grupă de vârstă socială a populației cu vârsta cuprinsă între 14-28 de ani. Celebrul psiholog Kurt Lewin a descris tineretul ca pe un segment al populației care s-a îndepărtat de un grup (copii) și nu s-a alăturat încă altuia (adulți). Tinerii se caracterizează prin negarea autorităţii adulţilor: familii, părinţi, profesori. Din această cauză, există părerea că tinerii de astăzi fac parte din populația care nu vrea nimic, nu visează la nimic și căreia nu-i pasă de nimic. Deci, ce este tineretul de astăzi? Ce o interesează? Ce caută tinerii? Ce sunt ei? Aceste întrebări sunt de interes pentru mulți psihologi și cercetători ai tineretului. Sondajele sociologice ale tinerilor de 18-25 de ani au arătat că „Astăzi este la modă să fii activ, să fii lider, să fii puțin în afara lumii. Tineretul modern primește informații din exterior într-o formă generalizată printr-un analizor vizual și sunt foarte puține situații de viață din care să primească informații de la „Eul” lor interior. A citi textul altcuiva înseamnă a-ți citi propriul suflet, a compara și a analiza. Acum mulți tineri nu citesc și nici cei care citesc.
Lucrarea mea sociologică constă din părți teoretice și practice. În partea teoretică, voi încerca să dezvălui următoarele întrebări: interesele de lectură ale tinerilor, pe măsură ce se schimbă de la an la an. Probleme de citire a tinerilor și modalități de a le rezolva.
În partea practică, explorez lectura tinerilor. Obiectul cercetării mele sunt tinerii sub 20 de ani.

Obiectivele mele de cercetare:
2. Obiectivele cercetării: studierea tinerilor, a intereselor și problemelor acestora în domeniul lecturii.
Metode de cercetare: chestionare și anchetă.
Această lucrare va fi de interes pentru studenți, profesori și pentru toți cei care lucrează cu tinerii.

2. Partea principală.

2.1 Interesele de lectură ale tinerilor în secolul XXI.

Probabil că oamenii nu vor renunța niciodată la ideea tradițională că viitorul lor este legat de noua generație, de tineret. Viitorul țării depinde de cât de adânc învață aceste generații tradițiile spirituale, morale, culturale ale poporului, societății, statului lor.
Pentru Rusia modernă, relevanța acestei teze pare mai acută ca niciodată. În societate, conform observațiilor sociologilor, există simptome formidabile ale unei „rupturi generaționale”. Copiii încetează să-și mai înțeleagă părinții și invers. De la sfârșitul secolului al XX-lea, a existat o cultură pop de masă larg răspândită, care predică licențialitatea și permisivitatea, copiand omologii occidentali cu o ușoară întârziere, de exemplu: hipioții, rockerii, punkii. Timpul liber printre adepții unei astfel de „culturi” începe să fie perceput ca principală formă de viață. Dar nu totul este atât de fără speranță. La urma urmei, pe de altă parte, este imposibil să nu vedem în mediul tineretului exemple de manifestări de patriotism, cetățenie și solidaritate, conștiință și responsabilitate, sete de cunoaștere și de autoperfecţionare. Tinerii se străduiesc spre ideal, iar bibliotecile joacă un rol foarte important în acest sens. Acum tinerii moderni sunt pasionați de sport și muzică. Cel mai adesea ei citesc psihologie, science fiction, romane, anecdote.
Acum 83% dintre tineri iau cărți conform programului școlar și universitar. 17% citesc pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional, autoeducația și recreerea. 66% preferă să citească cărți crezând că sunt mai interesante și mai informative decât revistele, iar 34% preferă ziare și reviste. Printre autorii preferați ai tinereții: Pușkin. Tolstoi, Bulgakov, Bunin, Zoșcenko...
Printre tinerii de toate vârstele sunt populare seria de cărți „Horor” și „Sfriy story”. Aceste cărți despre vampiri și vârcolaci cu comploturi care strâng sânge vă ajută să vă relaxați după o zi stresantă de școală sau de muncă. Astfel de cărți sunt la mare căutare în rândul tinerilor cu vârsta între 18-19 ani și peste.

2.3 Probleme ale citirii tinerilor.

Cititul este o modalitate de a dobândi cultură, un mijloc de lărgire a orizontului și de dezvoltare intelectuală, un intermediar în comunicare, o abilitate de bază pentru învățare și viață. Este necesar ca acesta să devină un instrument pentru activități de succes în diverse domenii ale vieții (studiu, muncă, relații cu oamenii - în familie, între prieteni). Prin urmare, este pur și simplu necesar să luăm în considerare problemele tinerilor în domeniul lecturii, trebuie să înțelegem de ce a dispărut în plan secund.
Așadar, tinerii citesc și citesc nu numai ceea ce este necesar conform programului, ci și pentru propriul interes. Cu toate acestea, sunt puțini! Prestigiul lecturii crește, dar se întâmplă foarte încet.
Astăzi, influența mass-mediei „non-bookish” crește asupra procesului de socializare a tinerei generații. Numărul canalelor de obținere a informațiilor este în creștere. Alături de cărțile și periodicele tradiționale, mediile audiovizuale („ecran”) ocupă tot mai mult spațiu în viață. Se dezvoltă o cultură, care se numește „ecran” („cultura video”, „cultură audiovizuală”). Această cultură are un impact imens asupra lecturii:
Statutul simbolic al lecturii și prestigiul ei sunt în scădere.
Percepția textului și a informațiilor tipărite se schimbă (percepția devine superficială și fragmentată).
Motivația pentru lectură și repertoriul preferințelor cititorilor se schimbă (de exemplu: sub influența vizionării televiziunii și a videoclipurilor, interes pentru subiectele și genurile care sunt prezentate pe ecran, în special cele de aventură - povești polițiste, thrillere, cărți de groază, benzi desenate, crește).
Sunt preferate produsele tipărite, unde secvența video este prezentată pe scară largă, de unde și popularitatea revistelor ilustrate și a benzilor desenate.
De aici putem concluziona că principala competiție pentru cărți este televiziunea și internetul. Timpul care obișnuia să fie petrecut lecturii a fost acum înlocuit cu vizionarea TV și jocurile pe calculator. Tinerii au un motiv pronunțat: „Vreau să citesc ceva ușor, distractiv”, și aleg reviste cu o abundență de ilustrații. Romanele se citesc mult mai puțin decât înainte.
Majoritatea tinerilor sunt familiarizați cu Anna Karenina, Oblomov, Natasha Rostova și Pechorin doar din filme. Citirea celor patru volume „Război și pace” este mai dificilă decât vizionarea filmului, dar din anumite motive nimeni nu ia în calcul că filmul este ideea regizorului, nu a autorului. Chiar dacă filmul este bazat pe un roman, are mai mult regizor decât autor. Un exemplu este filmul realizat de Vladimir Bartkov după romanul lui M. Bulgakov Maestrul și Margareta. Există multe astfel de momente în film care nu sunt în carte și nu există despre ce a scris Bulgakov. Un film bazat pe o lucrare (indiferent de ce) și lucrarea în sine sunt două mari diferențe.
Cu toate acestea, nu totul este atât de tragic pe cât pare la prima vedere. După ce vizionați un film de succes bazat pe un roman bun, întotdeauna doriți să citiți o carte și să comparați, să aflați despre ce „tace” regizorul. Pentru unii tineri, găsirea digresiunilor regizorului a devenit un hobby.
Separat, este necesar să evidențiem internetul și jocurile pe calculator. Jocurile pe computer au un impact negativ asupra tinerilor din ziua de azi, mai ales dacă conțin scene de crimă și violență (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). Și invers, jocurile intelectuale au un efect benefic.
Datorită faptului că tinerii preferă să petreacă mai mult timp în spatele ecranului televizorului sau al computerului, se creează biblioteci electronice, iar cărțile pe discuri sunt mai solicitate decât cele tradiționale. Cărțile clasicilor sunt digitalizate, iar tinerii le iau activ la lectură. De asemenea, creează versiuni electronice ale revistelor pentru bărbați tineri, cum ar fi PC World și multe altele. Bibliotecile organizează expoziții dedicate acelor autori ale căror cărți au fost folosite în filme, precum și programe competitive și de joc dedicate operelor diverșilor autori, iar tinerii participă cu interes la aceste concursuri.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona că, în ciuda faptului că prestigiul lecturii scade, tinerii continuă să citească. Cărțile tradiționale le înlocuiesc treptat pe cele electronice, iar această nouă tendință a vremurilor este susținută activ de generația tânără. Tinerii moderni preferă să primească informații pe media electronică sau să caute pe internet, cred că acest lucru nu este atât de înfricoșător pe cât cred mulți cercetători de tineret. Cred că principala problemă a internetului este că există o mulțime de informații diferite și uneori este dificil să navighezi și să găsești informațiile necesare în el. Sarcina principală a bibliotecarilor este de a ajuta tinerii să găsească cantitatea maximă de informații necesare la un cost minim.

3. Partea practică.

Cititul este una dintre cele mai importante componente ale vieții moderne. Influențează comunicarea cu prietenii și rudele, este un mijloc de familiarizare cu cultura, își lărgește orizonturile și, în cele din urmă, servește ca mijloc de divertisment. Pentru mulți tineri, lectura a devenit un hobby, le place să citească. Au propriile preferințe de lectură, deși se schimbă adesea. Și pentru unii, lectura, dimpotrivă, a devenit o necesitate. Ei citesc doar ceea ce li se cere curriculumul.
Printre diversele genuri literare, se poate pierde adesea. Este foarte greu să găsim ceva care ne place. Citim totul la rând, încercând să ne oprim la un singur lucru care ne place. Se întâmplă adesea ca cererile constante să se schimbe și cel mai adesea acest lucru se observă în mediul tineretului.
Am decis să fac un studiu și să aflu ce genuri de literatură sunt populare în rândul tinerilor de astăzi. Tinerii au devenit mai puțin probabil să viziteze biblioteci și aș dori să știu cu ce se leagă acest lucru.
Obiectivele mele de cercetare:
1. Aflați condițiile în care tinerii sunt introduși în lectură.
2. Generalizarea experienței teoretice și practice a tineretului.
Obiectivele cercetării: studierea tinerilor, problemele și interesele acestora în domeniul lecturii.
Obiectul cercetării mele îl reprezintă tinerii și tinerii sub 25 de ani.
Subiectul studiului este: Biblioteca Regională pentru Tineret numită după. Utkin și Biblioteca Centrului Umanitar al familiei Polevoy.
Am folosit următoarele metode: chestionare, analiza formularelor cititorilor și un sondaj.
Pentru analiza formularelor de cititor am ales elevi cu vârsta cuprinsă între 18-21 de ani. Am efectuat analiza la Centrul Umanitar, biblioteca familiei Polev, m-am uitat la literatura timp de trei ani: din 2007 până în 2009. Am analizat 10 formulare și am ajuns la concluzia că elevii citesc în principal cărți despre curriculum, vizitează regulat biblioteca.
Din ficțiune, detectivii sunt preferați în principal, de exemplu, Jackie Collins „Conform legilor mafiei” și romanele de dragoste ale scriitorilor străini. Dar locul dominant este ocupat de curriculum. Aici, în primul rând, se află Gogol, Tolstoi, Sholokhov și de la scriitorii străini Rabelais, Hemingway, Remarque, Marquez, Camus.
Am realizat un sondaj cu tineri de 17-20 de ani. Am obținut următoarele rezultate. Majoritatea tinerilor le place să meargă la bibliotecă și le place să citească. Motivele de lectură sunt în principal educaționale (42%), petrecerea timpului liber și științifice - cognitive ocupă locul doi (29%). Dintre genurile literaturii, romanele s-au situat pe primul loc - 33%, iar clasicele au ocupat locul doi - 26%. Fantezia și science fiction se află pe locul trei - 20%, povestirile polițiste sunt pe locul patru - 7% și 4% dintre respondenți au spus că citesc totul la rând. Printre autorii preferați s-au numărat precum A.S. Pușkin, Valentin Rasputin, Jack London, frații Strugatsky și Serghei Lukyanenko.
75% dintre respondenți folosesc bibliotecile de pe Internet, dar preferă să primească informații în principal pe mediile tradiționale. Internetul este tratat negativ, dar ei cred că fără el este pur și simplu imposibil să trăiești în lumea modernă. La întrebarea „Internetul și jocurile pe calculator afectează lectura, cum?” unul dintre respondenți a răspuns „Foarte influent. Oamenii vor uita în curând cum să citească chiar și ceea ce scriu.”
La Centrul Umanitar am realizat un sondaj cu un student de 18-19 ani. Ea vine rar la bibliotecă, referindu-se la sarcinile de studiu. Ia literatură în principal după programa, aproape că nu există lectură pe timp liber, deși citește uneori romane despre dragoste. Nu există autori preferați. Utilizează în mod activ Internetul - biblioteci, (descărcă cărți pe telefon). El crede că cultura „electronică” are un efect pozitiv asupra tinerilor.
Rezultatele monitorizării tinerilor au fost următoarele. La bibliotecă vin destul de mulți tineri: mai ales studenți. Cei mai mulți dintre ei cer literatură despre curriculum. Preferă să nu se angajeze în căutări independente, nu se comportă cu încredere la rafturi. Chiar și atunci când aleg ficțiunea, ei cer indicii constante. Bibliotecarului i se adresează cuvintele: „Ai citit această carte, nu știi despre ce este vorba, aș vrea să citesc ceva interesant”
Astfel, pe baza celor de mai sus, putem concluziona că tinerii studenți ai orașului vizitează activ bibliotecile. Motivul principal al citirii este educațional. Din această cauză vin în prim-plan clasicii, acei scriitori care sunt întrebați de profesori. Din cauza sarcinilor de studiu, tinerii nu găsesc timp pentru lectură liberă. Ei vizitează biblioteca în principal pentru a obține orice cunoștințe profesionale: iau manuale, le roagă să ia literatură pentru a scrie eseuri. Lectura liberă trece în fundal. Dintre genurile de literatură, clasicii sunt pe primul loc, romanele sunt pe locul doi, iar fantasy și science fiction au coborât pe locul trei, iar povestirile polițiste sunt pe locul patru. Tinerilor nu le place în mod deosebit să viziteze bibliotecile tradiționale, preferându-le pe cele electronice. În același timp, ea știe că citirea cărților de pe un monitor are un efect negativ asupra vederii, dar este mai convenabil decât să stai la o masă și să citești o carte tipărită.

4. Concluzie.

Analizând părțile teoretice și practice ale lucrării de curs, am ajuns la concluzia că problema studiată este relevantă pentru vremurile moderne.
Cititul este foarte important pentru viața modernă. Formează o cultură, relații cu persoane apropiate: rude, prieteni, își lărgește orizonturile. Cititul este deosebit de important în adolescență. Bibliotecile ar trebui să-i ajute pe tineri să-și formeze cercul de cititori și să ofere informațiile necesare.
Conform datelor pe care le-am primit în urma cercetărilor și studiului, se poate concluziona că tinerii adoră să citească, dar consideră lectura ca pe o ocupație nesemnificativă. Toate genurile de literatură sunt solicitate, în special cele clasice (dar acest lucru se datorează curriculumului). Dar printre cărțile preferate, clasicul ocupă linia a 3-a. Pe primul loc sunt fantasy și science fiction, iar pe al doilea sunt romanele. Detectivii au coborât pe locul 4. Așadar, tinerilor le place să citească, dar nu le place să viziteze bibliotecile. Tinerii nu au timp să meargă la biblioteci din cauza volumului lor de muncă academică, iar tot ce au nevoie poate fi găsit acum pe internet. Cred că bibliotecile trebuie să coopereze cu resursele electronice, să-și creeze propriile site-uri web pentru a atrage noi cititori și să ofere o gamă completă de informații online.

5. Aplicații:
Întrebări de sondaj
1. Cât de des vii la bibliotecă?
2. Motive pentru lectura ta?
3. Ce genuri de literatură preferi?
4. Care este scriitorul tău preferat?
5. Folosești biblioteci pe Internet?
6. Cum credeți că e-cultura îi afectează pe tineri?

Chestionar.
Dragi cititori, în timpurile moderne există o mare varietate de genuri literare, în legătură cu aceasta, biblioteca efectuează un studiu pe tema: „Ce citesc tinerii?”.
Vă rugăm să răspundeți la întrebările furnizate.

1. Introduceți vârsta dvs. ______________________________ _________________________________
2. Îți place să mergi la bibliotecă?_________________ ___________
3. Folosiți biblioteci pe Internet?_________________ _____
4. Ce rol crezi că joacă lectura?________________________________
5. Îți place să citești?_______________________ ___________________
6. Motive pentru lectura ta?
1) Timp liber
2) Științifice și educaționale
3) Educațional
4) Versiune proprie ______________________________ ______________
7. Ce genuri de literatură preferi?
1) Fantezie și science fiction.
2) Detectivii.
3) Romane.
4) Clasici.
5) Opțiune proprie _______________________ _____________________
8. Cui ceri sfaturi atunci când alegi cărțile?
1) Părinții.
2) Profesorii.
3) Prieteni.
4) Opțiunea dvs. ______________________ ______________________
______________________________ __________________________
9. Care este scriitorul tău preferat?_____________________ ___________________
______________________________ ______________________________ _
10. Ce carte citești acum? _______________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Cărți, ce media preferi?
1) Tradițional (hârtie).
2) Electronic.

Va multumim pentru participare.

Chestionar.
Dragi cititori.
În vremurile moderne, cultura „electronică” a devenit foarte răspândită. În acest sens, biblioteca realizează un sondaj pentru a afla impactul culturii „electronice” asupra lecturii tinerilor.
Vă rugăm să răspundeți la întrebările furnizate

1. Introduceți vârsta dvs. ______________________________ ____________
2. Pentru ce crezi că este biblioteca? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
3. Credeți că tinerii din ziua de azi merg des sau rar la biblioteci?
4. Ce rol joacă lectura în viața oamenilor? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
5. Ai timp liber să citești? _______________________ _
6. Ce înțelegi prin termenul de cultură „electronică”? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
7. Cum credeți că dezvoltarea culturii „electronice” afectează lectura?_____________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
8. Pe ce media preferi să citești?
o Tradițional (hârtie)
o Electronică.
9. Credeți că media electronică le va putea înlocui pe cele tradiționale? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __
10. Folosești biblioteci pe Internet? ______________________________ ______________________________ _
11. Internetul și jocurile pe calculator afectează lectura, cum? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __