Educația preșcolară în Japonia. Educația în Japonia: fapte interesante

În apropierea capitalei Japoniei, Tokyo, există o grădiniță Fuji, care poate fi numită în siguranță una dintre cele mai bune din lume. Absența pereților și prezența unei zone mari în care poți urca și alerga, îl fac un loc preferat de cazare pentru copii.

Tezuka Architects din Tokyo, care a proiectat această capodopera, a încercat să găsească lucruri universale care să placă absolut tuturor copiilor. Deloc surprinzător, rezultatul este o grădiniță care seamănă mai mult cu un loc de divertisment decât cu o instituție de învățământ.

Ca formă, seamănă cu un oval, cu un gazon mare în centru. De îndată ce copiii ajung pe acoperiș, încep să alerge în cerc.

Sistemul de educație de aici se bazează pe metoda Montessori, care se bazează pe sprijinirea copilului în dezvoltarea lui naturală, direcționarea acțiunilor sale și nu interzicerea tuturor la rând. Aici, copiilor li se permite să alerge mult, să se miște și chiar să-și umple propriile vânătăi și umflături.

În locul secțiunii inferioare a scărilor care duce de pe acoperiș, arhitectul a propus să construiască o movilă de pământ, astfel încât copiii să se poată juca și să alunece pe ea.

Clădirea a fost construită în jurul copacilor în creștere și, pentru a proteja copiii de cădere, designerii au fost nevoiți să tragă acolo hamace speciale. Acest loc a devenit unul dintre zonele de joacă preferate de copii.

În fiecare lună, profesorii și copiii rearanjează sălile de clasă. Chiar și scaunele obișnuite îndeplinesc o funcție de joc aici. Sunt fabricate din lemn foarte ușor și moale, care este foarte greu să vă răniți.

Chiuvetele sunt realizate astfel încât să permită copiilor să comunice între ei chiar și în timpul spălării.

Există chiar și o zonă specială în care copiii pot practica cățăratul în copaci.

În această grădiniță, copiii pot fi în aer liber atâta timp cât vremea o permite. Nu există pereți despărțitori între sălile de clasă din clădire, deoarece copiii sunt mai confortabil înconjurați de zgomot de fond. Dacă copilul nu vrea să fie în clasă, poate pleca. De obicei, după ce a făcut un cerc în jurul teritoriului, el însuși se întoarce înapoi în clasă.

Prima creșă din Japonia a fost înființată sub îndrumarea femeilor americane în 1871 la Yokohama, prima creșă japoneză adecvată în 1894 la Tokyo, dar ideea unei separări atât de timpurii a copilului de mamă nu a devenit populară.

Prima grădiniță de tip Froebel a fost fondată la Tokyo în 1876. Ideea sa principală - inițiativa copilului - este și astăzi actuală. În primul rând, au fost deschise grădinițe pentru săraci, în 1900 au fost elaborate standardele naționale pentru învățământul preșcolar și regulile oficiale pentru grădinițe. „Prin legea din 1947, grădinițele și creșele au intrat în sistemul școlar primar. Creșele au fost transformate în centre de zi sub jurisdicția Ministerului Sănătății și Asistenței Sociale, dar în anii 1960 programele lor au încetat să mai difere de cele ale grădinițelor” [Paramonova, Protasova 2001: 120].

Grădinițele sunt în subordinea Ministerului Educației, Științei și Culturii, în timp ce centrele de zi sunt în subordinea Ministerului Sănătății și Bunăstării. Există diferențe între aceste tipuri de instituții preșcolare.

La grădiniță se pune mai mult accent pe educație, copiii de peste 3 ani sunt în grădiniță aproximativ 4 ore pe zi, se încheie un acord cu părinții sau tutorii, există un program, al cărui conținut include îngrijirea sănătății, stabilirea socială. contacte, cunoașterea mediului, dezvoltarea vorbirii și exprimarea de sine. Există în total peste 15.000 de grădinițe, fiecare cu aproximativ 135 de copii, cu o medie de 20 de copii per adult.

Centrele de zi pun mai mult accent pe îngrijire. Sugarii și preșcolarii sunt crescuți împreună, aceste instituții lucrează 8 ore pe zi. Copiii sunt trimiși la aceste instituții de către autoritățile municipale, taxa depinde de veniturile părinților. Există documente normative care determină activitățile instituțiilor. Conținutul lucrării include îngrijirea copilului, asigurarea stabilității emoționale, îngrijirea sănătății, reglarea contactelor sociale, crearea unui mediu adecvat și cunoașterea celorlalți, dezvoltarea vorbirii și exprimării de sine. Există în total circa 23.000 de centre de îngrijire, cu o medie de aproximativ 75 de copii în fiecare dintre ele, câte 10 copii per adult. Există și instituții speciale pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare.

O instituție preșcolară ar trebui să rezolve următoarele sarcini: să ajute copilul să aibă relații bune cu adulții și copiii, să respecte natura, să dobândească obiceiuri de viață sănătoase, să stăpânească abilitățile de comportament social. Învățământul preșcolar public este evaluat pozitiv: poate ajuta la creșterea unui copil nerăsfățat, capabil să coopereze cu alți copii. Există și școli suplimentare de gimnastică, înot, muzică, dans, artă etc., precum și grădinițe private la școlile care se pregătesc pentru admiterea la universitățile cu care sunt asociate.

Odată cu îndeplinirea sarcinilor zilnice, educatorii trebuie să implementeze programe suplimentare: începutul și sfârșitul anului școlar sunt sărbătorite, copiii sunt învățați regulile de comportament pe drum și se antrenează în abilități de viață sigure, organizează excursii, competiții sportive, se angajează în exerciții tradiționale japoneze de creativitate literară, sărbătoresc zilele de naștere ale copiilor și sărbătorile tradiționale de sezon și naționale. Multe grădinițe îi învață pe copii să cânte la tobe și la flaut, astfel încât să poată lua parte la festivaluri de marș, precum și să învețe numere și „knan” cursiv - acest lucru se face la cererea părinților.

Cartea lui L.A.Paramonova și E.Yu.Protasova descrie un exemplu de activitate a uneia dintre grădinițele din Japonia (120 de copii), cel mai tipic din punctul de vedere al organizării vieții copiilor [Paramonova, Protasova 2001: 122. -123]. Elevii sunt repartizați astfel: 12 copii sub 18 luni (cu ei lucrează patru profesori); 20 de copii sub 3 ani (două grupe de 10 persoane, fiecare cu trei profesori și un asistent). Restul copiilor sunt împărțiți după principiul vârstei (trei ani, patru ani, cinci ani) în grupuri de 25-30 de persoane (fiecare cu câte un profesor). Grupurile au nume, cum ar fi „Păpădie”, „Broaște”. Scaunele scaunelor sunt brodate, copiii le aduc de acasă. În grupă este un mini-orgă, pe care joacă profesorul.Grădinița începe la ora 7.00.Toți se joacă în voie unii cu alții, la ora 9.30 se aude melodia „Pune totul la loc”, după care copiii fac exerciții pe strada la muzica veselă timp de 10 minute. Se aude melodia „Toți în grupurile lor”, iar copiii aleargă înapoi la grupuri, dându-și pantofii în hol. Copiii sunt numărați, vorbind despre perioada anului. Apoi, sub îndrumarea unui profesor, copiii completează sarcina din caietul de lucru pentru numărare și colorare timp de 30 de minute Sub sarcina finalizată, profesorul lipește o poză lipicioasă.

Pe măsură ce sarcina este finalizată, copiii încep să se joace liber. După 20 de minute de astfel de jocuri, începe pregătirea pentru masă. Copiii scot micul dejun adus de acasă într-o cutie, iau căni și șervețele. La ceea ce se aduce de acasă, grădinița adaugă un preparat fierbinte și o sticlă de lapte. Apoi copiii cântă împreună și încep să mănânce, fiecare mănâncă în ritmul său - de la 10 la 45 de minute. Profesorul stă cu copiii, în fiecare zi la mese diferite. După ce a mâncat, fiecare copil își scoate șervețelul, bețișoarele, cutia.

Copiii încep din nou să se joace cu imagini și cartonașe care îi ajută să învețe literele. Apoi, timp de aproximativ 30 de minute, copiii sunt angajați în origami, moment în care profesorul le prezintă copiilor câteva concepte geometrice. Apoi copiii ies afară cu meșteșugurile lor, se plimbă, se joacă pe șantier. La întoarcere, profesorul spune o poveste, arătând imagini. Cântecul se cântă din nou și copiii își încep gustarea de după-amiază. Apoi cântă un cântec și ies din nou la plimbare. Părinții ridică copiii de la șantier între orele 16.30 și 18.00.

Este de remarcat faptul că profesorul aproape că nu face comentarii copiilor care se comportă rău, recomandă ca aceștia să rezolve în mod independent conflictele care apar. În unele cazuri, îl cheamă pe director (manager, de obicei un bărbat), care le explică copiilor cum să se comporte. Nu există clase speciale pentru dezvoltarea vorbirii. Japonezii vor ca copiii să fie ca copiii: nu numai fericiți, ci uneori furioși, frustrați, egoiști. Ei învață să folosească discursul formal (salutări, rămas bun, mulțumiri, încurajare) și informal. Limba este învățată ca mijloc de exprimare a solidarității de grup și a intenției sociale comune.

În Japonia, ei nu aderă la o anumită teorie în educație: împrumută cele mai bune realizări, modele de succes, metode eficiente care cu siguranță aduc succes, dar, în același timp, valorile tradiționale continuă să fie venerate și manifestate chiar și în lucruri mărunte - la organizarea unei alimentații orientate individual asociate cu darurile naturii, la educarea disciplinei și responsabilității etc. Se crede că toți copiii ar trebui să aibă condiții egale. Important nu este talentul, ci răbdarea, perseverența, caracterul. Un comportament bun este cel în care copilul se trezește devreme, chiar și în weekend și în vacanțe, muncește și se joacă din greu, face exerciții fizice, mănâncă bine, respectă bătrânii și este atent la sentimentele celorlalți. Capacitatea de a depinde de ceilalți și de a-i înțelege este considerată pozitivă, adică de a face socoteală cu cei care sunt în apropiere, de a vedea ce fac, în ce dispoziție sunt, de a respecta regulile generale și de a fi tolerant. În mod ideal, ei se străduiesc să echilibreze individualitatea și apartenența la un grup, îndatoririle și capacitatea de a simți, să găsească echilibrul potrivit între grădiniță, familie și societate.

În Japonia, de la vârsta preșcolară, aceștia sunt introduși la moarte: copiilor li se spune despre moarte, citesc și discută cărți despre aceasta. Tema războiului și a morții este legată de marea activitate a grădinițelor japoneze în creșterea copiilor în spiritul cetățeniei naționale. De exemplu, în grădinițele din Osaka, această activitate este organizată în următoarele domenii:

Studiul de către copii a unor subiecte globale precum culoarea pielii diferitelor rase umane; Costum national; formulare de salut; păpuși de diferite națiuni.

Cunoașterea vieții de zi cu zi a diferitelor națiuni prin studiul mâncărurilor naționale, faunei sălbatice, condițiilor naturale, prin organizarea de contacte cu instituții de învățământ străine și invitarea oaspeților din diferite țări.

Munca de caritate. Cu ajutorul mijloacelor audiovizuale și poveștilor, educatoarea îi familiarizează pe copii cu foamea, cu viața grea a oamenilor din lipsă de hrană și medicamente. În perioada sărbătorilor de Crăciun, copiii aduc cutii cu alimente și medicamente pentru a fi donate țărilor sărace.

Introducerea copiilor în nenorocirile pe care le aduce războiul. În acest scop, educatoarele organizează conversații în jurul unui foc mare la invitația bunicilor care vorbesc despre război, iar apoi copiii vorbesc despre o viață fericită și liniștită. Uneori, copiii, împreună cu profesorul, scriu scrisori prin care cer interzicerea războiului și le trimit la diferite organizații internaționale.

Profesorii japonezi acordă o importanță deosebită educației copiilor în echipă, ei consideră că acesta este unul dintre principiile de bază ale educației democratice. Echipa de copii este un model de societate. educatorii și profesorii formează sistemul pe care ei îl consideră un model de societate liberă de la sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI.

Este adesea dificil pentru o persoană rusă să înțeleagă cum să spună „grădiniță” în japoneză, deoarece în japoneză există două cuvinte pentru aceasta. Dar care este diferența dintre ele? Acest articol discută diferențele dintre cele două tipuri de grădinițe din Japonia, precum și dificultățile cu care se confruntă părinții copiilor mici.

Există două tipuri de grădinițe în Japonia: 保育園 hoikuenși 幼稚園 yo:tien.

Descriind realitățile rusești, vom folosi întotdeauna cuvântul yo:tien, totuși, este important să înțelegem că ceea ce se înțelege prin ea este izbitor de diferit de grădinița cu care suntem obișnuiți.

Să vedem care sunt aceste diferențe.

保育園 hoikuen

hoikuen tradus uneori în rusă ca „pepinieră”, în ciuda faptului că versiunea japoneză implică o cu totul altă realitate. Hoikuen-ii merg la copiii cu vârsta de la zero la șase ani. Sunt îngrijiți de profesori. Copiii se joacă, cântă cântece, dorm la o oră liniștită, dar... nu fac deloc nici un studiu sau pregătire pentru școală. Programul hoikuen nu presupune nicio activitate educațională: doar supravegherea și îngrijirea copiilor în absența părinților. Uneori, educatorii pot, din proprie inițiativă, să învețe copiii să citească și să scrie, dar acest lucru este destul de rar. Părinții aduc copiii la hoikuen dimineața și îi iau seara după muncă.

Grădinițele Hoikuen sunt conduse de Ministerul japonez al Sănătății, Muncii și Bunăstării.

幼稚園 yo:tien

Yotien nu este mai degrabă o grădiniță, ci o instituție de învățământ în care copiii sunt pregătiți pentru școală. Yotien acceptă copii de la trei până la șase ani. În aceste instituții copiii învață și nu se joacă deloc cu jucăriile. Prin urmare, petrec doar aproximativ patru ore pe zi în Yotien. Acest lucru provoacă anumite dificultăți, deoarece cu programul unui astfel de copil este nevoie de o persoană care să aibă grijă de el în timpul liber de la studii. Nu există o astfel de profesie ca bona în Japonia, iar bunicii nu sunt întotdeauna prin preajmă pentru a avea grijă de copii.

Grădinițele Yotien sunt conduse de Ministerul Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei.

Ce gradinita sa aleg?

De obicei, dacă un copil intră într-un hoikuen, acesta continuă să frecventeze până la vârsta de șase ani, deoarece, având în vedere circumstanțele descrise, pentru a trimite copilul să se pregătească de școală, mama nu trebuie să meargă la muncă.

Cu toate acestea, condițiile moderne de viață din Japonia împing femeile să câștige bani. Frecvența la grădiniță trebuie plătită și, deseori, doar familiile în care lucrează ambii soți își pot permite suma necesară. Grădinițele Hoikuen sunt mai ieftine pentru părinți decât yotien, deoarece acestea din urmă includ și costul materialelor didactice, aerul condiționat, întreținerea spațiilor și, uneori, chiar și un autobuz special.

Costurile Hoikuen variază de obicei între 15.000 și 20.000 de yeni pe lună, în funcție de vârsta copilului (cu cât copilul este mai mare, cu atât taxa de grădiniță este mai ieftină). Yotiens sunt publice (ieftine) și private (mai scumpe). Prețurile de școlarizare variază de obicei între 24,5 și 53 de mii de yeni pe lună.

Astfel, pentru a le oferi copiilor o viață socială decentă, părinții japonezi trebuie să muncească din greu și să câștige bani.

Cum stau lucrurile?

Când se pune problema alegerii unuia dintre cele două tipuri de instituții, devine evident că cea mai optimă opțiune, ținând cont de toate circumstanțele predominante, vor fi grădinițele hoikuen. Sunt mai ieftine și ambii părinți pot lucra deodată. Aici, însă, apare o altă problemă. Și constă în faptul că aproape toată lumea aderă la această opinie.

Recent, nu sunt suficiente locuri libere în grădinițele din hoikuen. Cu toate acestea, acest lucru nu se datorează numai faptului că este mai convenabil pentru majoritatea părinților să aleagă acest tip special de instituție.

Conform regulilor, pentru copiii sub un an, un îngrijitor ar trebui să dețină maximum trei copii. De la un an la doi ani - un profesor pentru șase copii, de la trei la patru - un profesor pentru 20 de copii și peste patru - un profesor pentru 30 de copii.

Astfel, cu un număr mare de copii este nevoie de un număr mare de profesori. Cu toate acestea, salariul educatorilor din Japonia este considerat foarte mic (100.000 de yeni), astfel încât mai puțini oameni intră în această profesie. Drept urmare, pentru postul de educator sunt angajați specialiști de calitate scăzută, ceea ce, desigur, are un impact negativ asupra calității serviciilor oferite de grădiniță.

Din cauza lipsei de locuri în grădinițe, femeile sunt nevoite să părăsească locul de muncă pentru a crește copiii. Uneori, responsabilitățile pentru creștere sunt împărțite între soț și soție.

Problemele cu grădinițele sunt unul dintre motivele pentru care Japonia are un procent scăzut de femei care lucrează în comparație cu alte țări.

În Japonia, grădinița nu este un nivel educațional obligatoriu. Copiii vin aici la cererea părinților.

Învățământul preșcolar în Japonia este prezentat astfel: creșe, centre de îngrijire a copiilor; grădinițe.

Într-o creșă din Japonia (centrul de îngrijire a copiilor), un copil poate fi plasat de la trei luni, și numai părinții care lucrează. Dar pentru a plasa un copil într-o astfel de instituție, părinții trebuie să scrie o cerere specială și să justifice imposibilitatea creșterii unui copil acasă până la trei ani cu motive foarte întemeiate. Chestia este că acest lucru este contrar principiului creșterii în familie pe care se bazează întreaga cultură japoneză. Creșele sunt destinate îngrijirii copiilor, iar în acestea nu sunt prevăzute programe educaționale și, în consecință, sunt subordonate Ministerului Sănătății, Muncii și Bunăstării, și nu Ministerului Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei, ca toate instituţiile de învăţământ.

Problema plasării unui copil într-o instituție preșcolară este hotărâtă de primărie, indiferent de tipul instituției (publică sau privată). Prin contactarea primăriei, părinții primesc un atlas de grădinițe (creșe), cu o hartă a indicațiilor de orientare, cu date privind numărul de locuri dintr-o instituție preșcolară. Anterior, părinții pot vizita grădinița, pot discuta cu personalul și pot alege grădinița care le place, dar ultimul cuvânt va rămâne la nivelul primăriei, dacă sunt locuri libere, părintele primește permisiunea de a se înscrie la o grădiniță (creșă).

Sistemul de învățământ preșcolar din Japonia include instituții de următoarele tipuri: de stat, prefecturale, municipale; privat; grădinițe la școli și universități - dacă un copil intră într-o astfel de grădiniță, viitorul lui poate fi considerat sigur: la atingerea vârstei potrivite, merge la o școală universitară, iar de acolo intră la universitate fără examene.

Peste 80% din sistemul de învățământ preșcolar din Japonia este format din grădinițe private și centre de îngrijire a copiilor. Nu există o mare diferență între învățământul preșcolar public și cel privat în Japonia. Sistemul și abordarea procesului de învățământ se bazează pe aceleași principii în conformitate cu Legea fundamentală a educației din 2006. Plata pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță publică sau privată depinde doar de veniturile părinților - cu cât venitul familiei este mai mare, cu atât taxa de grădiniță va fi mai mare. În medie, plata variază de la 100 USD pentru familiile cu venituri mici la 500 USD pentru familiile bogate. Pentru creșe (centre de îngrijire) contează și vârsta copilului, cu cât copilul este mai mic, cu atât costul este mai mare. Dar totuși, plata pentru o grădină privată este mai mare și, pe lângă plata lunară, include și o taxă de intrare, care poate ajunge până la 1.000 de dolari.

Va trebui să plătiți și formularul, care este obligatoriu în toate grădinițele. Fiecare grădiniță are propria uniformă: aceiași pantaloni, fuste, bluze, cămăși, pălării și ghiozdane. Purtarea uniformei este obligatorie.

Puteți aranja un copil într-o grădiniță în orice perioadă a anului, dar de la 1 aprilie există multe astfel de locuri. Acest lucru se datorează faptului că anul școlar în Japonia începe tot la 1 aprilie, iar unii preșcolari intră în școala elementară. În această zi, în toate instituțiile de învățământ - de la grădiniță la universitate - are loc o ceremonie solemnă de deschidere. Și directorul grădiniței își întâmpină micii elevi cu exact aceeași seriozitate ca și rectorul universității - studenții săi.

Grădinița este de obicei acceptată de la vârsta de patru ani. Uneori, prin excepție, când părinții sunt foarte ocupați, un copil poate fi dus la grădiniță de la vârsta de trei ani. Durata învățământului preșcolar este de 3 ani, apoi copilul intră în școala primară.

Calitatea creșterii și întreținerii unui copil într-o instituție preșcolară depinde într-o mai mare măsură nu de grădiniță privată sau publică, ci de o anumită grădiniță, de zona în care se află și de personalul didactic. Ocuparea grupurilor este, de asemenea, foarte diferită și variază de la 8 la 30-40 de persoane.

Programul de funcționare al instituțiilor preșcolare din Japonia este diferit, de exemplu, există două tipuri de grădinițe publice: o grădiniță cu normă întreagă, programul de lucru al unei astfel de grădinițe este zilnic + sâmbătă (part-time). Într-o astfel de grădiniță, un copil poate fi acceptat dacă ambii părinți lucrează mai mult de 4 ore pe zi. Dimineața în grădini, de regulă, începe la ora 8, puteți ridica copilul oricând până la ora 5, contra cost, copilul poate fi îngrijit până la ora 7 în seară. Și al doilea fel de grădiniță, o grădiniță, care acceptă copii pentru o jumătate de zi.

Toate instituțiile de învățământ ale țării sunt angajate într-un singur program: anul universitar este împărțit în trei semestre. Între semestre - vacanțe pentru elevi, școlari și grădinițe: vacanțe de vară din 21 iulie până pe 31 august, vacanțe de iarnă din 21 decembrie până în 8 ianuarie, vacanțe de primăvară din 21 martie până la 1 aprilie. De sărbători, copiii mici pot veni la grădiniță să înoate în piscină (în aproape fiecare grădiniță există piscine) și să vorbească puțin despre viață cu profesorul. Dar nu există clase.

Următoarele sarcini sunt stabilite pentru instituțiile preșcolare din Japonia:

Ajutați copilul să stabilească relații bune cu adulții și copiii, să stăpânească abilitățile de comportament social;

Cultivați respectul față de natură;

Ajută la dobândirea abilităților de viață sănătoasă;

Să ajute părinții în creșterea unui copil care nu este răsfățat, capabil să coopereze cu alți copii;

Asigurați condiții egale pentru toți copiii;

Cultivați răbdarea și perseverența;

Pentru a forma capacitatea de a depinde de alții și de a-i înțelege.

Implicarea părinților în procesul educațional din grădinițe este foarte mare. În Japonia, în procesul de creștere a copiilor, este necesară prezența constantă și participarea activă a părinților. Un copil fără părinte nu este mai mult de două, maximum patru ore. În același timp, educația se realizează nu numai pentru copii, ci și pentru părinți. Într-o creșă se practică ținerea caietelor, în care profesorul face notițe despre activitățile copilului în timpul zilei: cum a dormit, a mâncat, cum s-a simțit etc., se așteaptă și un răspuns de la părinte. Profesorii și părinții înregistrează observații interesante și opiniile lor despre creșterea unui anumit copil.

Întregul proces de creștere a copiilor este construit pe o strânsă cooperare între profesor și părinte. Totodată, educatorul este partea conducătoare, el poate evidenția neajunsurile și omisiunile pe care, în opinia sa, părinții le permit în creșterea copiilor și cuvintele sale nu trebuie doar luate în considerare, ci sunt un ghid de acțiune. Cadrele didactice din instituțiile preșcolare pregătesc părinții în metodele de creștere a copiilor, întâlniri cu părinți au loc regulat. Mamele copiilor, de regulă, comunică adesea între ele, creează comitete „mame” pentru a rezolva diverse probleme, participă la zilele sportive, zilele de observație și alte evenimente.

Bazele educației în Japonia sunt dezvoltate în condițiile cooperării colective a copiilor. În grădinițele japoneze, care nu se face în altă parte în lume, copiii sunt împărțiți în grupuri mici, „khans”, de aproximativ opt copii, în care copiii învață abilități de comunicare și independență. Li se asigură propriile „locuri de muncă” în grădiniță și împreună decid cum se va numi khanul lor, cum să acționeze în cutare sau cutare caz, adică. de la o vârstă fragedă sunt învățați să lucreze colectiv. Grupurile, khanurile, sunt formate în așa fel încât fiecare membru al grupului să poată completa întreaga echipă mică. Copiii sunt învățați să-și exprime părerea în timp ce ascultă și ținând cont de opiniile celorlalți membri ai grupului, copiii înșiși creează confort și ordine în grupurile lor, curăță, îngrijesc florile, chiar își gătesc singuri cina. În acest fel, copiii sunt învățați comportamentul de grup. În caz de ceartă sau luptă între membrii grupului, profesorul nu se grăbește să intervină, deoarece consideră că copilul însuși trebuie să învețe să rezolve conflictele și asta îl va ajuta să devină mai puternic.

Copiii din grădinițe învață să scrie, să citească, dar cel mai important lucru în frecventarea grădiniței este socializarea copilului, el este învățat să trăiască în grup, să trăiască după interesele grupului. În ciuda angajamentului japonezilor față de tradiții, ei nu au conceptul unei echipe de copii în înțelegerea noastră. Compoziția grupelor din grădiniță nu este constantă. În fiecare an, grupurile se formează din nou și are loc o schimbare constantă a educatorilor. Acest lucru este necesar pentru a le oferi copiilor oportunități cât mai largi de socializare, astfel încât copilul să nu se obișnuiască cu un singur popor, cu un singur mediu, ci să învețe să trăiască în societate. Astfel, dacă un copil nu dezvoltă relații în acest grup anume, nu este exclusă posibilitatea ca el să-și dobândească prieteni printre alți copii. Profesorii sunt schimbați pentru ca copiii să nu se obișnuiască prea mult cu ei. Atașamentele puternice, cred japonezii, dau naștere unei dependențe prea puternice a copiilor de mentorii lor, iar aceștia din urmă sunt împovărați cu o responsabilitate prea serioasă pentru soarta copiilor. Dacă, dintr-un motiv oarecare, profesorul nu i-a plăcut copilul, nici această situație nu va fi foarte dificilă, poate că copilul va avea relații de prietenie cu un alt profesor și nu va crede că toți adulții nu-l plac.

Pentru a deveni profesor de grădiniță în Japonia, trebuie să dezînveți doi ani la un institut sau universitate. Calificarea este atribuită pe baza rezultatelor testelor scrise. Cu ajutorul testelor se verifică conștientizarea și memoria. Este o onoare să lucrez ca profesor în Japonia, așa că în instituțiile preșcolare există mulți administratori și instructori bărbați.

Educația preșcolară din Japonia include cinci domenii: relații sociale, sănătate, siguranță, limbă, mediu, exprimarea sentimentelor. Copiii sunt învățați să comunice, să fie autosuficienți și să dezvolte noi abilități în ei înșiși prin studierea poveștilor populare și citirea cărților, copiii sunt învățați despre limbă și cultură. În grădinițe se oferă și programe educaționale: copiii sunt învățați să citească, să numere, să scrie, adică sunt pregătiți pentru școală. Nu există cursuri speciale pentru dezvoltarea vorbirii, dar copiii sunt învățați să folosească formule de vorbire politicoasă - salutări, rămas bun, mulțumiri, încurajare. Se acordă multă atenție artei aplicate: desen, aplicație, origami, oyatiro (modele de țesut dintr-o frânghie subțire întinsă peste degete). Aceste clase dezvoltă perfect abilitățile motorii fine, de care elevii au nevoie pentru a scrie hieroglife.

În plus, ei sunt învățați să cânte, se organizează competiții sportive și se organizează regulat excursii. Cântarea corală joacă un rol important în sistemul de învățământ. A evidenția un solist, conform ideilor japoneze, este nepedagogic. Și cântatul într-un cor ajută la cultivarea unui sentiment de unitate cu echipa. După cântat, este rândul jocurilor sportive: curse de ștafetă, tag-uri, catch-up-up. Este interesant că profesorii, indiferent de vârstă, participă la aceste jocuri în mod egal cu copiii. Aproximativ o dată pe lună, întreaga grădiniță face o plimbare de o zi întreagă prin cartier. Locurile pot fi foarte diferite: cel mai apropiat munte, o grădină zoologică, o grădină botanică. În astfel de călătorii, copiii nu numai că învață ceva nou, dar învață și să fie duri, să îndure greutăți. Toate aceste activități sunt desfășurate cu scopul de a dezvolta un sentiment de colectivism la copil. Astfel, învățământul preșcolar din Japonia este conceput pentru a crește un membru sănătos, independent, dezvoltat complet al societății, care își cunoaște și iubește cultura și țara.

În Japonia, se crede că nu talentul este important, ci determinarea și perseverența. La copii, atenția este adusă la cei care se află în apropiere, la activitățile și starea lor de spirit, la respectarea regulilor generale și la toleranță. Scopul final al educației este privit ca un echilibru organic între individualitate și sentimentul colectivismului, o îndeplinire clară a îndatoririlor și dezvoltarea sferei emoționale a sentimentelor, definirea relațiilor dintre grădiniță, familie și societate.

Fundamentele pedagogice pentru formarea personalității copiilor, formate la grădiniță, la școală, permit profesorului de la școală să nu piardă practic timpul cu impunerea disciplinei și organizarea comportamentului elevilor - tot timpul și atenția este acordată asimilării cunoștințe noi. Acest fenomen al educației preșcolare japoneze și-a găsit deja confirmare științifică în pedagogie: s-a dovedit că copiii învață mai bine regulile atunci când primesc cea mai mică influență coercitivă externă în procesul de stăpânire a regulilor.

Cu toate aspectele pozitive ale creșterii copiilor în Japonia, există o opinie larg răspândită în afara țării că japonezii sunt suprainculcați cu un sentiment de colectivism, care le șterge individualitatea.

Educația copiilor în Japonia începe în preșcolar. Grădinițele au fost incluse în sistemul de învățământ după cel de-al Doilea Război Mondial. Înainte de aceasta, numai familiile bogate își puteau trimite copilul la o instituție preșcolară; grădinița nu era o etapă de învățământ obligatorie.

Copiii japonezi sunt trimiși la grădiniță de la vârsta de trei ani. În ea, copilul învață să comunice cu semenii, să fie independent, își dezvoltă abilități și abilități în domeniul muzicii, modelajului, desenului, matematicii și limbajului.

Grădinița joacă un rol important în viața unui copil și îl pregătește pentru maturitate. În instituția preșcolară sunt stabilite principiile de bază ale comportamentului tipic: respectul pentru opiniile celorlalți, perseverența în munca proprie, perseverența.

Şcoală

Școala din Japonia este împărțită în trei niveluri: elementar, mediu și superior. Anul universitar începe în primăvară și este împărțit în mai multe semestre. Primul semestru începe la începutul lunii aprilie și durează până la sfârșitul lunii iulie. Apoi sunt vacanțele de vară. Al doilea semestru începe pe 1 septembrie și durează până în ultima săptămână din decembrie. Ultimul semestru începe după vacanțele de Anul Nou. Nu există date exacte pentru începerea și sfârșitul vacanțelor și semestrelor, deoarece fiecare școală poate începe cu o diferență de câteva zile.

Copiii sunt educați de la 6 la 12 ani. Lista disciplinelor studiate în diferite școli variază ușor. Totuși, în toate școlile primare se predau discipline precum japoneză, istorie, matematică, istorie naturală, educație fizică, lecții de artă.

În liceu, copiii învață de la 12 la 15 ani. Pe lângă materiile pe care le-au studiat copiii în școala elementară, se adaugă o limbă străină. De asemenea, studenții încep să studieze o serie de alte discipline la alegerea lor.

Din liceu, copiii încep să susțină examene după fiecare semestru la toate disciplinele studiate. Scolarii japonezi petrec mult timp in sala de clasa, in timpul liber frecventeaza cursuri si cercuri. Japonezii cheltuiesc atât de mult timp și energie pe educație, deoarece o educație bună asigură un loc de muncă stabil și bine plătit în viitor.

Liceul din Japonia este o pregătire pentru intrarea la universitate. Copiii au propria pregătire la vârsta de 18 ani. Pe lângă disciplinele de învățământ general, elevii de liceu încep să studieze discipline precum medicina, agricultura, economie și altele. La sfârșitul școlii, absolvenții japonezi susțin un fel de examen.

Educatie inalta

După școală, absolvenții pot intra fie la universitate, fie la colegii. În același timp, șansa de a intra într-o universitate de prestigiu depinde de abilitățile mentale ale studentului, precum și de starea financiară a familiei.

La majoritatea universităților din Japonia, studenții studiază mai întâi timp de patru ani, apoi intră în programul de master. Termenul de studiu în colegiile japoneze este de la doi până la cinci ani. Se crede că studiul la o universitate este mai ușor decât la școală. Studentul este liber să-și aleagă subiectele de studiu, nu scrie nicio lucrare științifică complexă.