Prezentarea ecologiei în educația fizică a copiilor. „Lucrări ecologice – de îmbunătățire a sănătății în instituția de învățământ preșcolar
Vârsta preșcolară este etapa inițială în formarea personalului calități, o orientare holistică a unei persoane. În această perioadă, un pozitiv o atitudine diferită față de natură, de sine și de ceilalți oameni. Fundamentul educației pentru mediu, desigur, trebuie să fie predat la vârsta preșcolară, totuși, nu trebuie luat în considerareca domeniu izolat de lucru în instituția de învățământ preșcolar. Educația pentru mediu este de importanță viziunii asupra lumii, de aceea este necesară trebuie să ne străduim să ecologăm întregul proces educațional din instituțiile de învățământ preșcolar. Aceasta presupune o strânsă cooperare a tuturor specialiştilor pe baza unei abordări integrate a ecologizării diverselor activităţi ale preşcolarilor. Integrare presupune întrepătrunderea diferitelor tipuri de activităţi Multumesc. Unul dintre principalii factori de risc pentru sănătatea copiilor este situația mediului din locurile lor de reședință. În acest sens, creșterea gradului de conștientizare a copiilor, a părinților acestora și a profesorilor preșcolari poate fi una dintre modalitățile de păstrare a sănătății preșcolarilor. Una dintre cele mai importante sarcini ale MBDOU „Firefly” este protecția și promovarea sănătății copiilor. În acest sens, este relevant să se efectueze cultură fizică și muncă de mediu, care
bazat pe integrarea activității cognitive și motorii, rezolvă simultan problemele de îmbunătățire a sănătății copiilor și creșterea alfabetizării lor și a părinților în mediu. Îmbunătățirea eficienței educației preșcolari în domeniul culturii fizice și în domeniul ecologiei este posibilă dacă aceștia sunt integrati, ceea ce se poate realiza prin formarea cunoștințelor de mediu la copii în procesul de exerciții fizice, precum și interacțiunea. a personalului preșcolar și a părinților.
Educația pentru mediu și educația fizică au un scop comun: înțelegerea valorile vieții și sănătății, formarea unei culturi a personalității, care presupune o soluție integrată a următoarelor sarcini principale:
|
Sarcinile educației fizice |
Sarcinile educației pentru mediu |
|
1. Să formeze la preșcolari o atitudine conștientă față de activitatea fizică bazată pe dezvoltarea ideilor și cunoștințelor despre cultura fizică. |
1. Să formeze la copiii preșcolari abilitățile unei varietăți de activități în natură și formarea unei interacțiuni orientate spre mediu cu obiectele acesteia. |
|
2. Cresterea nivelului de forma fizica pe baza formarii si perfectionarii deprinderilor si abilitatilor motrice si dezvoltarii calitatilor si abilitatilor motrice. |
2. Ajutați copiii să înțeleagă în mod independent procesele și fenomenele care au loc în natură. Să învețe să efectueze propriile cercetări asupra lumii naturale, să generalizeze materialul acumulat. |
|
3. Să educem nevoia unui stil de viață sănătos bazat pe formarea intereselor și motivelor pentru educația fizică. |
3. Acumulați la copii o experiență pozitivă emoțional de comunicare cu natura. Învață-ți copilul să facă parte din natură. |
Orele integrate de educație fizică au o structură general acceptată. Deci, observațiile fenomenelor naturale, conversațiile despre natură au loc în partea pregătitoare a lecției în combinație cu mersul într-un ritm moderat de-a lungul traseului ecologic, iar apoi exercițiile fizice sunt utilizate în secvența general acceptată, în conformitate cu principiile recomandate de distribuția fizică a sarcinii. Exercițiile fizice pot precede observațiile și povestirile despre obiecte sau fenomene ale naturii, desfășurate în partea finală a lecției la întoarcerea la grădiniță, este inclusă și familiarizarea cu diverse tipuri de gimnastică (respirație, deget, corectiv); Instruire predarea copiilor metode elementare de automasă funingine; întărire; prevenirea picioarelor plate; îmbunătățirea abilităților motorii; dezvoltarea rezistenței printr-o creștere treptată a activității fizice; predarea regulilor de comportament sigur în natură.
În partea pregătitoare a lecției se pot folosi exerciții fizice. (de exemplu, mersul pe jos combinat cu alergarea), apoi se efectuează studii naturale în combinație cu exerciții tematice și jocuri în aer liber și, în final, lecția se încheie fie cu alergare combinată cu mers pe jos, fie cu observații combinate cu mersul într-un ritm moderat. Orele integrative, conduse de un instructor de educație fizică împreună cu un profesor, sunt exerciții fizice, a căror selecție este determinată de vârsta și nivelul de condiție fizică a copiilor, precum și de perioada anului și de condițiile meteorologice. Odată cu efectuarea de exerciții fizice în cursul orelor, copiii sub îndrumarea unui profesor efectuează observații ale fenomenelor naturale și ale schimbărilor sezoniere.
Următoarele soiuri sunt utilizate în mod obișnuit ca exerciții fizice:
1. Exerciții de respirație („Frunzele foșnesc”, „Îngheț”, „Păpădie”, „Curcubeu, îmbrățișează-mă”, etc.);
2. Exerciții generale de dezvoltare („Căderea frunzelor”, „Prinde un fulg de nea”, „Gloșon”, „Clopote”, etc.);
3. Jocuri în aer liber („Vânătoarea vulpii”, „Zborul păsărilor”, „Gheață, vânt și ger”, „Bufniță polară”, „Flori și adiere”, etc.);
4. Curse de ștafetă („Recoltarea”, „Pâraie și lacuri”, „Cursa de ștafetă a unui tânăr turist” etc.);
5. Activități sportive sezoniere (sanii, schi etc.)
Selecția exercițiilor este determinată de tema lecției și este interconectată cu conținutul observațiilor de istorie naturală. Formarea cunoștințelor inițiale despre natură se realizează într-un mod jucăuș, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor legate de vârstă: de exemplu, puteți folosi personajele - „Lesovichka”, un urs, un iepuraș „Baba Yaga”, care conduc împreună cu copiii un tur al „posedărilor lor”.
De asemenea, în grădinița noastră se țin cursuri - plimbări pe calea ecologică a sănătății - al căror scop este familiarizarea copiilor cu normele de comportament în mediul natural, care sunt elemente ale culturii ecologice; Zile de sănătate cu orientare ecologică, în conținutul cărora profesorii includ sarcini speciale care impun copiilor să afișeze cunoștințe și idei despre natură și fundamentele culturii ecologice.
Interacționează cu mediul înconjurător pădure, plante, râu) și factorii meteorologici și climatici (ger, vant, ploaie, frig, caldura) preșcolarii învață în timpul drumețiilor, excursiilor, plimbărilor, cursurilor speciale ( sală de sport, teren de sport, colțuri sportive în grup, dotate cu diverse echipamente sportive). În același timp, orizonturile lor se extind, se formează calități morale și volitive (prietenie, asistență reciprocă, inițiativă, perseverență, rezistență, colectivism etc.), iar sănătatea este întărită.
Deci, în condițiile moderne, când sfera de influență educațională se extinde semnificativ, problema educației pentru mediu a preșcolarilor devine deosebit de acută și relevantă. În etapa copilăriei preșcolare, se formează un sentiment inițial al lumii înconjurătoare: copilul primește impresii emoționale ale naturii, acumulează idei despre diferite forme de viață. Astfel, deja în această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței și culturii ecologice. Dar doar cu o condiție - dacă adulții care cresc ei înșiși copilul au o cultură ecologică: înțeleg problemele comune tuturor oamenilor și își fac griji pentru ele, arată omulețului lumea minunată a naturii, ajută omulețului lumea minunată a naturii , ajuta la stabilirea relatiilor cu el.
În munca noastră cu copiii privind educația lor pentru mediu, este utilizată pe scară largă o abordare integrată, care implică interconectarea diferitelor tipuri de activități - cultură fizică, muzică, arte plastice, jocuri, activități teatrale, excursii, precum și organizarea de activități independente pentru copii. Activități. Îmbunătățirea eficienței educației preșcolari în domeniul culturii fizice și în domeniul ecologiei este posibilă dacă aceștia sunt integrati, ceea ce se poate realiza prin formarea cunoștințelor de mediu la copii în procesul de exerciții fizice, precum și interacțiunea. a personalului preșcolar și a părinților. În același timp, orizonturile lor se extind, se formează calități morale și volitive. (prietenie, asistență reciprocă, inițiativă, perseverență, rezistență, colectivism etc.), sănătatea este întărită. Mediul de dezvoltare ecologică în grădinița noastră are ca scop formarea elementelor de cultură ecologică și comportamentul competent al copiilor în natură, vă permite să implementați toate componentele conținutului educației, dezvoltării și educației de mediu a copiilor preșcolari.
Natura s-a asigurat ca locuitorii săi să aibă tot ce le trebuie pentru o viață împlinită, ei știu să aibă grijă de sănătatea lor. Este mai ușor să protejezi și să întărești sănătatea din momentul nașterii decât să tratezi bolile după. Pentru a-ți menține sănătatea, trebuie să protejezi „sănătatea” mediului. Avem încredere că este posibil să o păstrăm și să o creștem pentru generațiile viitoare printr-o atitudine conștientă, atentă și pozitiv activă, prin formarea unei poziții stabile a unei poziții stabile a cetățenilor în aceste probleme.
UTILIZAREA ECONOMIREA SĂNĂTĂȚII
TEHNOLOGII ÎN EDUCAȚIA FIZICĂ ȘI SĂNĂTATEA COPIILOR PREȘCOLARI
K.V. Barchan
Invatator
Școala secundară Gusakovskaya.
Regiunea Kazahstanului de Nord, districtul Aiyrtau, cu. Gusakovka.
„Un corp sănătos este produsul unei minți sănătoase.”
Bernard Show
Sănătatea este prezența la o persoană sănătoasă a unei stări de complet
bunăstarea fizică, mentală și socială,
nu doar absenţa bolii sau
defecte fizice.
Organizatia Mondiala a Sanatatii.
Această definiție presupune că o persoană sănătoasă are o încredere atât de puternică în sănătate, încât nu se teme de nicio situație adversă în care fiecare dintre noi se poate găsi întotdeauna.
Complexul de sănătate este format din următoarele puncte:
aderarea la o rutină zilnică rațională și durabilă.
activitate zilnică suficientă;
dezvoltarea stabilității psiho-emoționale;
procedee de întărire.
Programul de conservare și promovare a sănătății include o serie de condiții obligatorii, a căror îndeplinire va oferi fundalul de sănătate pe care este posibilă implementarea cu succes a activității fizice și mentale, precum și rezistență, forță, dexteritate și frumusețe.
Relevanţă:
Îmbunătățirea activității de promovare a sănătății, dezvoltarea mișcărilor și dezvoltarea fizică a copiilor este întotdeauna relevantă.
S-a stabilit că doar 7-8% din sănătate depinde de îngrijirea sănătății și mai mult de jumătate - de stilul de viață al unei persoane.
Îngrijirea unui stil de viață sănătos stă la baza sănătății fizice și morale, iar promovarea sănătății poate fi asigurată doar printr-o soluție cuprinzătoare a problemelor pedagogice, medicale și sociale.
Aceasta a condus la necesitatea organizării educației fizice în instituția de învățământ preșcolar în așa fel încât:
l-a ajutat să folosească rezervele corpului său pentru a menține, întări sănătatea și crește nivelul acesteia;
a introdus copiilor și părinților cultura fizică și un stil de viață sănătos.
Problemă.
Cum în condițiile lumii moderne să-i înveți pe copii să nu cedeze tentației unui stil de viață sedentar și să-i obișnuiești cu un stil de comportament sănătos.
Obiectivul proiectului:
Organizați educația fizică în instituția de învățământ preșcolar în așa fel încât să ofere fiecărui copil o dezvoltare armonioasă, să-l ajute să folosească rezervele corpului său pentru a-și menține, îmbunătăți sănătatea și a-și îmbunătăți nivelul.
Introducerea preșcolarilor în cultura fizică și stilul de viață sănătos.
Sarcini:
Îmbunătățirea funcțiilor corpului, mijloacelor de mișcare, gimnastică respiratorie, masaj, întărire.
Identificarea intereselor, înclinațiilor și abilităților copiilor în activitatea motrică și implementarea lor prin sistemul de cultură fizică și muncă de sănătate.
Creșterea nevoii unui stil de viață sănătos; dezvoltarea obiceiurilor de aderență la regim, nevoia de exerciții fizice și jocuri.
Rezultat asteptat:
Reducerea ratei de incidență.
Creșterea nivelului de condiție fizică.
Formarea unei nevoi conștiente pentru un stil de viață sănătos.
Un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii, lărgirea orizontului, calităților fizice și morale, menținerea și întărirea sănătății.
Ideea de proiect:
Folosind practici eficiente de sănătate:
întărire;
gimnastica corecțională sub formă de joc în sistemul muncii educaționale și recreative.
jocuri de afara;
exerciții de respirație;
Participanții la proiectul pedagogic:
1. Copiii clasei preșcolare.
2. Educator al clasei preșcolare.
Perioada de implementare:
Etape de implementare a proiectului:
organizatoric
Diagnostic
Practic
Generalizarea
Baza științifică a proiectului:
Proiectul a folosit idei despre creșterea unui copil sănătos, precum și informații din surse literare:
Zmanovsky Yu.F. „Școlar sănătos”.
Alyamovsky N.N. „Sănătate”.
Kazakovtseva T. „Sănătate din copilărie”.
Kudryavtseva V.T. Egorova B.B. „Dezvoltarea pedagogiei îmbunătățirii sănătății”.
Conceptul proiectului se bazează pe direcția interpersonală științifică și practică a lui B.B.Egorov, V.T. Kudryavtsev - dezvoltarea pedagogiei pentru îmbunătățirea sănătății.
Principalele caracteristici ale acestei direcții:
Idei despre un copil sănătos ca standard ideal și o normă practic realizabilă de dezvoltare a copilului.
Îmbunătățirea este interpretată nu ca un set de măsuri terapeutice și preventive, ci ca o formă de dezvoltare, extindere a capacităților psihofiziologice ale copiilor.
Principiul cheie al muncii de îmbunătățire a sănătății cu copiii este o abordare diferențiată individual.
Esența proiectului:
Rezolvarea cu succes a sarcinilor stabilite și îndeplinirea cerințelor Standardului de stat este posibilă numai cu condiția utilizării integrate a tuturor mijloacelor de educație fizică.
Lucrările privind creșterea unui copil sănătos se desfășoară printr-un sistem de cultură fizică și muncă de sănătate, care include opt secțiuni interdependente.
Semnificație practică:
Cunoștințe valeologice, masajul îi învață pe copii să fie conștienți de sănătatea lor.
Exerciții de dimineață, alergare, educație fizică, exerciții de respirație - pentru educația fizică zilnică.
Jocurile populare în aer liber contribuie la dezvoltarea vorbirii Calități fizice, formarea sentimentelor patriotice
Procentul de morbiditate la copii pe parcursul anului.
Diagnosticul nivelului de fitness al copiilor.
Dinamica nivelului de fitness al copiilor.
rezultate si produse.
Planificarea pe termen lung a educației fizice folosind metodele indicate de îmbunătățire a sănătății.
Sistemul de exerciții de respirație sub formă de joc.
Complexe de jocuri de exerciții pentru prevenirea tulburărilor de postură.
Certitudinea perspectivelor de continuare a lucrului la proiect, valabilitatea condițiilor pentru aceasta:
Îmbunătățirea calității educației prin îmbunătățirea metodelor de desfășurare a cursurilor;
Dezvoltarea unui sistem mai avansat de diagnosticare a îmbunătățirii sănătății, a dezvoltării fizice și mentale și a aptitudinii fizice a copiilor preșcolari.
Integrarea educației fizice și de mediu a copiilor preșcolari
Trefilova A.N., instructor de fitness, categoria I calificare
Seminar intermunicipal
„Implementarea unei abordări integrate în educația ecologică a preșcolarilor”,
MBDOU Nr. 7, Apatity, 2011
Integrarea activității cognitive și motrice a copiilor în procesul de educație fizică contribuie la rezolvarea eficientă atât a sarcinilor educaționale, cât și a celor recreative. Este imposibil să ne imaginăm o lecție de cultură fizică fără utilizarea elementelor de ecologie.
Scopul orelor integrate de educație fizică vizează rezolvarea conjugată a problemelor de educație fizică și de mediu a copiilor preșcolari.
Sarcinile educației fizice
1. Formarea unei atitudini conștiente față de activitatea fizică bazată pe dezvoltarea ideilor și cunoștințelor despre cultura fizică
2. Cresterea nivelului de forma fizica bazata pe formarea si perfectionarea abilitatilor motrice si dezvoltarea calitatilor si abilitatilor motrice
3. Educarea necesității de îmbunătățire fizică pe baza formării intereselor și motivelor pentru exerciții fizice
Sarcinile educației pentru mediu
1. Formarea conștiinței dezvoltate ecologic pe baza stăpânirii ideilor și cunoștințelor disponibile despre natură
2. Formarea deprinderilor practice în activități de mediu bazate pe asimilarea normelor și regulilor de interacțiune ecologică cu lumea exterioară
3. Educarea unei atitudini umane față de natură bazată pe experiență personală și experiențe emoționale orientate spre mediu
Clasele integrate sunt clase care, în cadrul unei secțiuni de educație, rezolvă diverse probleme ale dezvoltării copiilor și se bazează pe diferite tipuri de activități. Selecția exercițiilor fizice este determinată de caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor, de tema și obiectivele lecției, de conținutul programelor de educație fizică și de mediu, de perioada anului și de condițiile meteorologice.
Conținutul metodologiei este exerciții fizice care imită obiecte și fenomene ale naturii vie și neînsuflețite, precum și activități în mediul natural. Acestea sunt exerciții precum „Munte”, „Din bump la bump”, „Mill”, etc. Aceasta include utilizarea numelor figurative.
Exerciții de respirație: „Suflați pe o floare”, „Umflați un balon”, „Bufniță”, etc.
Utilizarea tehnicilor de imitație și imitație: „Pisicuță”, „Cai”, „Gâște”, interconectate cu conținutul de observații de istorie naturală, povești și conversații despre natură.
De asemenea, a fost selectată o serie de imagini pentru a imita vocile animalelor și păsărilor. De exemplu:
Cuc cuc cuc cuc, cuc
Porumbelul coos gur-gur, gur-gur,
Cocoșul urlă ku-ka-re-ku,
Bufnița țipă noaptea uh-uh,
Și peștele tace no gu-gu!
Forme de lucru
În instituția noastră preșcolară, am încercat să creăm toate condițiile necesare pentru un efect sistematic, preventiv asupra corpului în creștere al copilului. Dotat cu o sală de sport cu o cantitate suficientă de echipamente și beneficii. Pe parcursul zilei, se menține modul optim de motorizare în grup, folosind diverse forme de lucru cu copiii.
Realizam:
1. Cursuri de educatie fizica in sala de sport si la aer curat, cu includerea in complex de exercitii cu dublu scop functional (de dezvoltare generala si corectiva):
- Lecție tradițională, formată din părți pregătitoare pentru apă, părți principale și finale;
- Antrenament în circuit;
- Lecție de joc;
- Lecție despre un complot de basm;
- Ocupația pentru creativitate liberă;
- Ocupatie-concurenta;
- O serie de cursuri „Am grijă de sănătatea mea”;
- excursii pe jos;
2. Înot și joacă în piscină.
3. Jocuri în aer liber.
4. Îmbunătățirea gimnasticii.
5. Vacanțe sportive și distracție etc.
Când conduc cursurile, folosesc elemente de masaj, automasaj, gimnastică logaritmică M.Yu. Kartushina, gimnastică pentru ochi, exerciții de respirație de A.N. Strelnikova.
În munca mea cu copiii, folosesc următoarele mijloace de educație fizică:
covoare individuale;
perete de gimnastică pentru formarea deprinderii de postură corectă;
mingi de cauciuc;
cozi, bețe;
genți cu încărcătură sub formă de gărgărițe;
mingi de masaj, mingi;
poteci cu nervuri;
șarpe „Pitosha”;
pista de sanatate;
Există ajutoare pentru prevenirea picioarelor plate: șină de cauciuc spumă, „Luna și stele”, „Flori”, „Locuitori ai mării”, „Ciuperci”, etc.
trucuri
1. Mersul desculț;
2. Utilizarea echipamentelor nestandard;
3. Utilizarea unui cuvânt artistic;
4. Utilizarea acompaniamentului muzical;
Toate acestea contribuie la activarea copiilor în clasă, motivându-i astfel să-și mențină și să-și întărească sănătatea.
Jocuri și exerciții
Orele integrate de educație fizică au o structură general acceptată. Combinația dintre activitatea fizică și formarea cunoștințelor de mediu poate fi diferită. Exercițiile fizice pot precede observațiile și povestirile despre obiecte sau fenomene ale naturii desfășurate în grup, la plimbare. Împreună cu educatorii, aceștia își coordonează activitatea privind pregătirea fizică și de mediu a copiilor. O parte din orele desfășurate de educatoare sunt pregătitoare pentru dezvoltarea noului material motric care va fi oferit copiilor. Experiența motrică pe care copiii au acumulat-o cu instructorul este apoi folosită de profesor în diverse momente de regim. Deci, în partea pregătitoare a lecției, în combinație cu mersul și alergarea într-un ritm moderat, apoi exercițiile fizice sunt utilizate în secvența general acceptată, în conformitate cu principiile recomandate de distribuție a sarcinii fizice. În partea finală a sesiunii se desfășoară exerciții și jocuri în aer liber, iar în final sesiunea se încheie cu mers în ritm moderat sau exerciții de relaxare.
Sărbătorile noastre
Folclorul, sărbătorile populare, semnele, jocurile, precum și basmele diferitelor popoare au reflectat întotdeauna particularitățile percepției oamenilor asupra naturii, atitudinea lor față de aceasta. În plus, trăsăturile regionale ale relației „om-natura” sunt bine urmărite în arta populară. Interesul copiilor de vârstă preșcolară pentru jocuri, basme, ghicitori face să fie deosebit de promițătoare utilizarea elementelor diferitelor culturi în scopul educației pentru mediu.
Așadar, în instituția noastră preșcolară se ține în mod tradițional sărbătoarea „Întâlnirea Soarelui”, „Ziua Pământului”. Copiii participă la un test dedicat climei și vieții popoarelor indigene din nordul îndepărtat, efectuează exerciții de simulare „Cerbul”, „Bufnița polară”, „Vulpea arctică agilă”, joacă jocuri în aer liber „Build a Chum”, sănii”, „Echipe de reni”.
Călătoriile noastre
În instituția noastră preșcolară au fost dezvoltate trasee ecologice. Aceasta este o plimbare lungă de cursă de-a lungul unui traseu dat. La începutul anului, împreună cu profesorul, planificăm, desenând o hartă, mai multe trasee. În același timp, le facem cunoștință copiilor cu punctele cardinale: sud, nord etc. Lungimea fiecărui traseu este de până la 3-4 km (dus-întors). Traseul este împărțit în mai multe etape. Prima este până la 500-600 de metri pentru bătrâni. Treptat, distanța crește, iar în cele din urmă copiii ating scopul propus. După ce stăpânesc un traseu, trec pe altul. Această activitate vă permite nu numai să vă îmbunătățiți sănătatea, deoarece mersul pe jos și alergatul sunt tipuri universale de mișcare în care lucrează toate grupele musculare, ci și să vă extindeți semnificativ cunoștințele despre lumea din jurul vostru.
Vara, mergem adesea la poiana pe care copiii o iubesc. Jucăm jocuri în aer liber, cântăm cântece la acordeon și pur și simplu admirăm natura înconjurătoare. La final are loc acțiunea „Poiana Curată”, copiii pun gunoiul în saci. Iarna organizăm drumeții și schi. Deseori întâlnim veverițe, magpie pe drum, împreună cu copiii le observăm aspectul și comportamentul amuzant.
Lucrul cu părinții
Fiecare părinte iubitor vrea să-și vadă copilul fericit. Acest lucru implică faptul că un copil fericit este o persoană sănătoasă din punct de vedere fizic și puternică, dezvoltată mental și estetic, care posedă o varietate de abilități practice care îl vor ajuta să se stabilească în viață. Prin urmare, atribui un rol uriaș lucrului cu părinții. În colțurile parentale de grup, au fost concepute dosare-glisoare: „Respiră corect”, „Picioare amuzante”, „Educație fizică cu tata și mama”, etc. Reportaje foto din vacanțe, excursii etc.
Orele integrate de cultură fizică și ecologie contribuie nu numai la dezvoltarea potențialului fizic al preșcolarilor, ci și la formarea cunoștințelor și ideilor despre natură. Se realizează un impact complex asupra sferelor conștiente, emoțional-senzoriale și de activitate ale personalității copilului.
Literatură
1. Bezrukikh M.M. Rezolvarea problemelor de protecție a sănătății școlarilor în cadrul programelor regionale „Educație și sănătate” // Copilul și Nordul: probleme de formare a sănătății și adaptarea copiilor și tinerilor în mediu: Proceedings. raport XXXIX Intl. științific-practic. conf. (17-20 aprilie 2001, Murmansk) / Sub general. ed. MÂNCA. Lapitskaya. Murmansk, 2001, p. 13.
2. Scrisoarea instructiv-metodică „Cu privire la cerințele igienice pentru sarcina maximă asupra copiilor preșcolari în forme organizate de învățământ” // Învățământul preșcolar. 2000, nr.5, p. 145 - 148.
3. Kozlov I.M. Probleme de educație fizică a preșcolarilor // Cultura fizică: educație, educație, pregătire. 1996, nr.2, p. unsprezece -
4. Runova M.A. Activitatea motrică a copilului la grădiniță: un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare, profesorii și studenții universităților și colegiilor pedagogice. - M.: Mozaic-Sinteză, 2000. - 256 p.
Nadezhda Nikolaevna Shubina)
Prezentare „Educația pentru mediu a preșcolarilor”
1-sl. Dragi colegi! Mă bucur să te văd astăzi la seminarul nostru.
2-sl. Fara indoiala educație pentru mediu este necesar să se înceapă de la cea mai fragedă vârstă, deoarece psihologii copii consideră vârsta de 2-3 ani ca fiind cea mai receptiv la cunoaștere. În acest moment se formează și se aprobă coordonatele valorilor bebelușului și atitudinea lui față de lumea din jurul lui și de el însuși.
3-sl. Exact la preşcolar varsta invata elementele de baza de mediu cunoștințele sunt cele mai productive, încă din copilărie percepe natura este foarte emoțional ca ceva viu. Educația de cultură ecologică a preșcolarilor are mai multe fațete, un proces multistructural.
4-sl. Începând să lucrăm la acest subiect, ne-am stabilit poartă:
5-sl. Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să efectuați următoarele sarcini pe care le vedeți pe ecran.
6 w. Ca rezultat al muncii noastre, dorim să le arătăm copiilor că o persoană face parte din natură, că viața fără apă și aer nu este posibilă și trebuie să apreciem și să vedem frumusețea naturii și să o protejăm.
7 w. Lucrul cu copiii, după cum știți, este reglementat de domeniul juridic. Cu privire la educație pentru mediu, apoi aspecte de lucru cu această componentă reglementate:
Legea Federației Ruse „Despre educație”;
Legea federală a Federației Ruse „Despre mediu”;
8 w. Formele de lucru pe care le-am folosit pentru a ne atinge obiectivele educația ecologică a elevilor noștri vezi pe ecran.
9sl. educație pentru mediu copiii la grădiniță se realizează în cinci directii: dezvoltare cognitivă, socială și comunicativă, vorbire, artistică și estetică, fizică.
10sl. Dezvoltarea cognitivă este o parte integrantă educația ecologică a unui preșcolar. Este în scenă preşcolar copilărie, copilul primește impresii emoționale ale naturii, acumulează idei despre diferite forme de viață, adică formează principiile fundamentale gândirea ecologică, constiinta, elementele initiale sunt puse cultura ecologica. Dar asta se întâmplă doar când condiție: daca sunt adulti, cresterea unui copil, ei înșiși au cultura ecologica: înțelegeți problemele comune tuturor oamenilor și faceți griji pentru ele, arătați lumea frumoasă a naturii unei persoane mici, ajutați să stabiliți relații cu el.
11sl. educație pentru mediu modelează vorbirea copilului. Frumusețea naturii native la plimbare nu îi lasă pe copii indiferenți. Ei vorbesc despre ceea ce văd, ceea ce simt, îmbogățind astfel vocabularul copilului. Citirea ficțiunilor despre natură îl face pe copil să-și dezvolte nu numai memoria și gândirea, ci să atingă și firele emoționale ale sufletului.
12 w. Dezvoltarea socio-comunicativă este, de asemenea, strâns legată de ecologie. Deoarece, acesta este un proces complex în timpul căruia copilul învață valorile, tradițiile, cultura societății sau comunității în care va trăi. Aceasta este dezvoltarea unei atitudini pozitive a copilului față de el însuși, alți oameni, lumea din jurul lui. Și, de asemenea, prin îngrijirea plantelor, hrănirea păsărilor în perioada rece, colectarea materialului natural pentru cursuri, jocuri și distracție.
13sl. Formarea unei atitudini corecte a copilului față de reprezentanții faunei și florei trece și prin dezvoltare artistică și estetică. Și artistic și estetic creşterea, la rândul său, dezvoltă la copil un sentiment de armonie inerent tuturor obiectelor și fenomenelor naturale. Opere de artă, lectură de ficțiune și divertisment subiecte de mediu, precum și natura reală, servesc drept cel mai important mijloc de cunoaștere a lumii înconjurătoare.
14sl. Dezvoltarea fizică este, de asemenea, direct legată de natura înconjurătoare, ca agent natural de igienă și întărire și mediu pentru activitatea fizică, precum și o înțelegere a valorii vieții și sănătății copilului.
15 w. Pentru căutarea oricărei informații, copiii apelează nu numai la educator dar și părinților. Cine sunt implicați și în activitățile noastre, încearcă să îndrume, să ajute în căutarea de informații, materiale pentru munca noastră. Și, desigur, ei participă la el.
16 sl. Finalizarea prezentare, permiteți-mi să vă prezint o listă de literatură, care a stat la baza teoretică a acestui proiect.
17sl. Vă mulțumim pentru atenție.
Publicații conexe:
Prezentare-analiză „Educația pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară senior”[b] Prezentare-analiza pe tema: „Educația pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară superioră. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, profesor.
Prezentare „Educația ecologică a preșcolarilor mai mici prin activități experimentale” Tehnologia educației ecologice a preșcolarilor mai tineri include următoarele componente: o varietate de cicluri de observare în viața de zi cu zi.
1 slide: Prezentare pe tema „Educația ecologică a vârstei preșcolare senior” 2 slide: Natura este cea mai bogată cămară, neprețuită.
Prezentare „Educația pentru mediu a preșcolarilor” Experiență în educația ecologică a copiilor preșcolari în centrul de reabilitare socială pentru minori „Topolek”.
Prezentare „Educația pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Campanie-concurs de mediu „Clean Spring-2017” Acțiune de mediu – concurs „Primăvara Curată – 2017” Tema de lucru: „EDUCAȚIA ECOLOGICĂ ÎN DOW” Scopul lucrării se bazează pe cel teoretic.
Educația ecologică a preșcolarilor Interacțiunea dintre om și natură a devenit una dintre cele mai tulburătoare probleme ale omenirii de astăzi. Criza de mediu care a lovit.
Autonomă Municipală Preşcolară Educaţională
instituția grădiniță nr 4 „Raza de soare”
Cernyakhovsk, regiunea Kaliningrad
Activități experimentale ca mijloc de educație ecologică a preșcolarilor
Pregătit de profesor
Galkina Olga Alexandrovna
Educația ecologică a unui preșcolar se exprimă într-o atitudine uman-valoroasă față de natură, ale cărei manifestări principale sunt:
- bunăvoință față de ființele vii;
- reacție emoțională la starea lor;
- interes pentru obiectele naturale;
- dorința de a desfășura interacțiune pozitivă cu ei, ținând cont de caracteristicile lor ca ființe vii;
- dorința și capacitatea de a avea grijă de cei vii, de a crea condițiile necesare vieții.
Sarcinile educației pentru mediu în grupuri de vârstă preșcolară senior
- Dezvoltarea la copiii preșcolari a ideilor ecologice, cunoștințe despre valoarea naturii și regulile de comportament în ea;
- Formarea abilităților diverselor activități din natură și formarea interacțiunii orientate către mediu cu obiectele sale;
- Formarea abilităților diferitelor activități din natură și formarea interacțiunii orientate către mediu cu obiectele sale,
- Acumularea copiilor de experiență emoțională pozitivă de comunicare cu natura.
Activitatea de cercetare este calea către cunoaștere prin propria căutare creativă, de cercetare.
Componentele activitatii de cercetare:
- identificarea problemei,
- elaborarea și formularea unei ipoteze,
- observații, experiențe, experimente,
- judecăți și concluzii făcute pe baza experimentelor, experimentelor.
Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.
1. Extindeți ideile copiilor despre proprietățile fizice ale lumii din jurul lor: - introduceți diverse proprietăți ale substanțelor (duritate, moliciune, curgere, vâscozitate, flotabilitate, solubilitate).
Să se familiarizeze cu principalele tipuri și caracteristici ale mișcării (viteză, direcție).
2. Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază (reflexia, refracția luminii, atracția magnetică).
3. Să dezvolte ideile copiilor despre unii factori de mediu (lumina, temperatura aerului și variabilitatea acestuia; apa intră în diferite stări: lichidă, solidă, gazoasă, diferența lor între ele; aerul este presiunea și puterea ei)
4. Extindeți ideile copiilor despre importanța apei și a aerului în viața umană.
5. Extindeți ideile despre utilizarea factorilor mediului natural (soare, pământ, aer, apă, plante, animale) de către oameni pentru a le satisface nevoile.
6. Să prezinte copiilor proprietățile solului și ale nisipului și argilei sale constitutive.
7. Dezvoltați o atitudine valoroasă din punct de vedere emoțional față de lumea din jur.
Etapele organizării și desfășurării experimentelor
1. Enunțarea problemei (sarcina).
2. Căutați modalități de a rezolva problema.
3. Realizarea experimentelor.
4. Fixarea observaţiilor.
5. Discutarea rezultatelor și formularea concluziilor.
Etapele muncii
etapă
sarcini
Etapa 1 –
„Instruire în activități de cercetare”
1. Dezvoltarea abilităților preșcolarului de a vedea probleme, de a formula ipoteze, de a pune întrebări, de a defini concepte, de a clasifica, de a observa, de a experimenta, de a formula judecăți, de a trage concluzii și concluzii.
2. Utilizarea exercițiilor și a jocurilor didactice care vizează dezvoltarea abilităților de cercetare în alte clase, în diverse activități.
Etapa 2 - „Practica de cercetare a copiilor”
Acesta include activități educaționale pentru dezvoltarea cunoștințelor de către copii și dezvoltarea abilităților lor de căutare în cercetare.
1. Organizarea practicii independente de cercetare pentru preșcolari
Etapa 3 - „Prezentarea lucrărilor de cercetare”
Implică menținerea independentă.
1. Cunoașterea rezultatelor muncii tale
