Cursuri despre natura 2 grupa juniori. Lecție de familiarizare cu natura în prima grupă de juniori „Lumea vieții sălbatice

Subiect: Primavara. Schimbări în natură.

Conținutul programului:

1. Clarificați și consolidați ideile copiilor despre schimbările care au loc în natură în primăvară.
2. Fixați semnele primăverii, numele lunilor de primăvară.
3. Cultivați respectul pentru mediu.
4. Activați dicționarul pe tema „Primăvara”.

Muncă preliminară:învățarea poeziei „Primăvara se îndreaptă spre noi” de I. Tokmakova, observații despre plimbări, privire la imagini și ilustrații despre primăvară.

Echipament:

• Computer, prezentare „Primăvara”,
• „portretele” lunilor de primăvară;
• Imagini:

Flori - coltsfoot, papadie, iarba somnului, primula, violeta;

Animale - urs, vulpe, iepure de câmp, lup, veverita;

Păsări - graur, cuc, barză, rândunică, turbă, macara;

• jucării cu insecte: gândac, muscă, lăcustă, albină, furnică, fluture;
• un plic cu felicitări pentru fiecare copil cu imaginea unei siluete a unui fluture pentru colorat, creioane colorate.

Metode metodice:întrebări, privire la imagini, vizionarea unei prezentări, jocuri, citit poezie, moment surpriză, activitate vizuală

Dicţionar: primulă, picături, petice dezghețate, căsuță pentru păsări, timpuriu, târziu, nume de animale tinere și păsări.

Progresul lecției:

Profesorul îi invită pe copii să urmărească prezentarea „Anotimpuri” (despre primăvară). Apoi unul dintre copii citește o poezie ghicitoare:

Se răsare dimineața devreme

Goluri ici și colo.

Pârâul urlă ca o cascadă.

Graurii zboară la căsuța de păsări.

Picăturile răsună sub acoperișuri,

Ursul se ridică din patul înzăpezit.

Soarele îi mângâie pe toată lumea cu căldură.

Cine știe această perioadă a anului?

Cum ai ghicit că e primăvară? Ce semne sunt menționate în poezie? Ce semne de primăvară ai observat în videoclip? Ce anotimp este acum? De ce crezi asta?

- A venit primavara. Să ne amintim ce anotimp era înainte de primăvară? Va fi după?

— Fiecare sezon este format din trei luni. Să ne amintim denumirile lunilor de primăvară. (Martie aprilie mai). Ce lună este?

Știi că se întâmplă primăvara devreme, uneori la mijlocul primăverii și târziu arc. În ce lună crezi că este primăvara? Acum ne vom uita la imagini și vom încerca să stabilim cărei perioade de primăvară aparțin. De ce crezi asta?(Copiii vin la masă, fac, pe rând, fotografii care înfățișează diferite perioade ale primăverii, le numesc și explică de ce cred așa).

- Și în viața animalelor primăvara apar schimbări.(Se uită la poze cu imagini cu animale și spun: primăvara, puii apar la animale, lâna de iarnă este înlocuită cu vara).

Păsări: barza, cucul, rândunica, grarul, turbul se întorc din țările calde, își construiesc cuiburi, depun ouăle și le incubează.

- Primavara apar primele flori si pe care trebuie sa le afli singur. Acum vom juca jocul „Recunoașteți și numiți floarea”.(Pe masă sunt imagini cu diferite flori de primăvară cu imaginea în jos. Copiii vin pe rând, fac orice poză și numesc floarea descrisă pe ea. Alcătuiește 2-3 propoziții despre ea).

(Explicați copiilor numele culorilor -primula, coltsfoot).Spune-le copiilor despre necesitatea respectării florilor: nu pot fi smulse, le poți admira doar frumusețea.

Educație fizică:

Primele noastre flori își deschid petalele

Briza respiră puțin, petalele se leagănă.

Primele noastre flori își închid petalele.

Ei adorm liniștiți, clătină din cap.

(Efectuați mișcări conform textului.)

Dar nu numai florile apar primăvara. Uite cine este?(Vos-l deschide un șervețel - sunt insecte (jucării) sub el).Copiilor li se pun întrebări:

• Ce insecte am văzut deja pe stradă?
• Ce insecte vor apărea în curând?
• Ce insectă dăunează?
• Ce insecte sunt benefice?

(Copiii se uită la insecte și vorbesc despre ele).

Moment surpriza:profesorul apare în costumul de „Primăvară”, aduce cadouri (cartonașe cu imaginea unei siluete a unui fluture de pictat). Copiii colorează imagini cu fluturi, mulțumesc primăvară. După ce copiii colorează fluturii, unul dintre copii recită poezia „Primăvara merge spre noi” pentru primăvară:

Primăvara vine la noi

Cu pași rapizi

Și zăpadele se topesc

Sub picioarele ei.

Petice negre dezghețate

vizibile pe câmpuri.

Da, foarte cald

Picioarele primăverii.

I. Tokmakova.

Arc le mulțumește copiilor și își ia rămas bun de la ei.

Rezultat: când vom merge la plimbare, vom încerca să găsim toate semnele primăverii pe site.

Sarcini de program:

Sarcini educaționale:

Învață-i pe copii să numească și să facă distincția între animale domestice și sălbatice;

Pentru a da o idee despre nevoile animalelor de lumină, căldură, hrană și

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați atenția;

Dezvoltați emoții pozitive asociate cu noi experiențe.

Sarcini educaționale:

Cultivați receptivitatea emoțională la copii.

Metode și tehnici: moment surpriză, conversație, considerație, întrebări, lămuriri, activități productive ale copiilor, încurajare, cuvânt artistic.

Echipament: jucării: vacă, oaie, pui, cal, pisică, lup, elan, mistreț, câine: atribute teatru de masă.

Muncă preliminară:

- vizualizarea ilustrațiilor cu animale domestice și sălbatice;

- jocuri didactice: „Cine locuiește unde?”, „Silueta cui?”

Ghicitori despre animale.

Progresul lecției:

Copiii intră în grup și salută oaspeții.

Bunica (tutor) apare în grup

Educator:

Buna baieti! Am probleme, am uitat să închid poarta și toate animalele mele au fugit. Ajutați-mă! Poate că animalele au venit în grupul tău? Dar nu am nevoie de toate, ci doar de acasă.

Ghici ghicitori:

Labe moi, nas de purcel,

Există zgârieturi în labe. Și o coadă croșetată.

(pisica) (porc)

Este prieten cu proprietarul, păzește casa, E un munte,

Trăiește sub verandă, iar coada este inelată. furca frontală,

(câine) Și în spatele măturii.

Copiii ghicesc ghicitori și caută un indiciu, le mulțumesc fiecăruia individual.

îngrijitor:

Bravo, am ghicit toate animalele mele.

Ce alte animale de companie mai ai în grup?

Copiii aduc animale și le numesc. Îi punem pe toți pe masă.

Ce animale trăiesc cu mine și se numesc? (Acasă)

De ce animalele sunt numite animale de companie? (locuind cu o persoana)

Nu, pentru că locuiesc lângă o persoană?

Animalele de companie locuiesc lângă o persoană, nu pot să-și construiască o casă, să sape o groapă, un bârlog, nu sunt adaptate să trăiască în pădure. Au nevoie să fie îngrijiți, case construite, hrănite, curățate.

Educator:

Și acum, băieți, vă invit să mă vizitați,

Educație fizică:„În vizită la bunica”

Frets, frets, frets,

O să mergem în vizită la bunica

Dragii noastre bunici,

bunica distractivă.

Pisica este foarte bună, merge ușor încet,

Se așează, se spală, se șterge cu laba.

Iată un cățeluș răutăcios, are capul zguduit.

Aleargă și latră, se joacă în curte.

Ne apropiem de locul în care, cu ajutorul atributelor unui teatru de masă, s-a realizat o machetă a unei curți de sat, iar alături este o pădure.

Educator:

Și acum să-mi ducem animalele acasă.

Copiii găsesc animale de companie în grup și le aduc învățătoarei, ea acceptă animalele, mulțumește copiilor pentru ajutor.

îngrijitor:

Unde vor locui animalele sălbatice? (În pădure)

Copiii aranjează animale sălbatice în pădure.

îngrijitor:

Am grijă de animalele mele de companie și le iubesc foarte mult, iar ei îmi mulțumesc pentru asta:

Vaca îmi dă - (răspund copiii) lapte.

Puiul dă - (răspund copiii) ouă.

Pisica prinde - (răspund copiii) șoareci,

Oaia dă - (răspund copiii) lână.

Porcul dă - (răspund copiii) carne.

Calul mă ajută - (răspund copiii) ară pământul, transport

Câinele îmi păzește casa.

Și, pentru faptul că ai venit să mă vizitezi și m-ai ajutat, te voi trata.

Bunica îi tratează pe toată lumea cu prăjituri și mulțumiri.

Bibliografie:

1. Curriculum învățământului preșcolar. /NIO. - 2012. - 416 p.
2. Abordări moderne ale procesului educațional L. V. Lobynko, T. Yu. Shvedova, - Minsk: IVTs, Ministerul Finanțelor, 2009, -280 p.

Lecție în zona educațională „Copil și natură” pentru elevii grupei a doua de juniori „Călătorie în pădurea zânelor”

Conținutul programului:

Să-și formeze idei despre modalitățile de desemnare verbală a cantității „mulți”, „unu”, „doi”, „trei”; capacitatea de a numi caracteristicile de magnitudine „lung”, „scurt”; capacitatea de a grupa obiecte după parametru de culoare; capacitatea de a urmări desfășurarea acțiunilor în opere literare; să recunoască personajele literare și acțiunile lor atunci când percep opere de artă. Să dezvolte capacitatea de a percepe imagini muzicale și transmiterea lor în mișcări corespunzătoare naturii muzicii; abilități motorii fine; sfera cognitivă și emoțională a copilului, imaginația în condițiile activității de joc. Să cultive interesul, atenția și o atitudine binevoitoare față de lumea din jur.

Se bate la uşă şi intră poştaşul.

Oh, ea! Unde am ajuns? (răspunsurile copiilor). Aceasta este grădiniță? Așa că am venit corect. Numele meu este poștașul Pechkin, cum te numești? (Cunoștință). Cine este cel mai important din grupul tău? Cine te învață totul: desenează, sculptează, numără? (răspunsurile copiilor). Am adus o scrisoare pentru tine și Larisa Pavlovna, iată-o - citește-o. Și voi continua să livrez scrisori. (Citind o scrisoare.) -

"Dragi baieti! Noi, animalele pădurii, vă invităm să ne vizitați într-o poiană de pădure. Să vizităm? (Da.) - Dar ne urcăm în autobuz dacă ghicim ghicitorii: Toată iarna a dormit în blană, Își suge laba maronie, Și când s-a trezit, a început să urle. Această fiară a pădurii... Ursul.

O coadă pufoasă iese din vârf. Ce este acest animal ciudat? Sparge fin nucile. Ei bine, desigur, aceasta este... Veveriță.

Trișor viclean, cap roșu, coadă pufoasă - frumusețe. Cine este aceasta? Vulpe.

Cine în iarna rece În pădure rătăcește supărat, flămând? Lup

Îi este frică de toți cei din pădure: de lup, de bufniță, de vulpe. Fuge de ei pentru a scăpa Cu urechi lungi... iepure de câmp.

Sunt sub un mesteacăn sau sub un pom de Crăciun. Ace ies din mine, Arată ca o minge de fotbal, Îmi spun... Arici.

Bravo baieti, am ghicit toate ghicitorile!

Unde locuiesc toate aceste animale?

Cum, într-un cuvânt, poți numi animalele care trăiesc în pădure și își obțin propria hrană? (răspunsurile copiilor)

Ei bine, este timpul să plecăm!

Avem în față două drumuri.

Trebuie să luăm drumul lung. Unde este drumul lung?

Pe ce drum vom merge?

Ne urcăm cu toții în autobuz și să mergem!

O, băieți, uite ce pajiste frumoasă de flori! Ce vezi pe el? (Fluturi, flori.)

Câte flori? (Mult.)

Câți fluturi? (Mult.)

Să ajutăm fiecare fluture să-și găsească floarea. (Potrivirea culorilor) - Ce culoare are floarea? (Roșu)

Câți fluturi sunt pe o floare? (Unu.)

Ce culoare are floarea? (Galben.) - Câți fluturi sunt pe o floare? (Două.)

Ce culoare are floarea? (Albastru.)

Câți fluturi sunt pe o floare? (Trei.)

Ai răspuns bine, iar acum hai să ne odihnim și să ne jucăm!

Fizkultminutka.

Există o colibă ​​în pădurea întunecată (Copiii merg pe jos.)

Stând cu spatele (întoarce-te)

În acea colibă ​​se află o bătrână (amenință cu degetul.)

Bunica Yaga trăiește (Ei amenință cu degetele celeilalte mâini)

Nasul croșetat (arată cu degetul)

Ochi mari (spectacol)

Așa cum ar arde jarul (da din cap)

Uau, ce supărat! (Alergând pe loc)

Părul în picioare (mâinile sus)

Ei bine, te-ai odihnit? Și acum vom merge mai departe cu autobuzul nostru.

Iată-ne în poiana pădurii. Să ascultăm cum foșnește vântul în copaci, să arătăm cum balansează copacii și să-l ajutăm să sufle mai întâi slab și apoi puternic (Exerciții de respirație).

Uite băieți, nu e nimeni în poiană. Probabil că toate animalele s-au speriat de vânt și s-au ascuns. Trebuie să le găsim. Să le găsim.

Unde locuiește veverița? (Pe un copac într-o scobitură.)

Unde locuiește iepurele? (Sub tufiș.)

Bravo baieti, toate au raspuns corect. Și acum ne continuăm călătoria prin luminișul pădurii:

Am mers, am mers, am mers

În sfârșit au venit.

Și am venit la casa ariciului.

Ariciul ne întâlnește și se oferă să ghicească basme! Iată aceste basme (prezentând ilustrații pentru basmele „Teremok”, „Lupul și cei șapte copii”, „Kolobok”, „Napul” (nu toți eroii sunt prezentați în ilustrația pentru basmul „Napul”).

Cine a mai ajutat să tragă napul? (răspunsurile copiilor cu așezarea eroilor din basm).

Oh, băieți, uitați-vă la aricii ăștia. De ce sunt atât de triști? (Nu au ace.)

Băieți, putem să ne ajutăm aricii să-și găsească acele? (Da.)

Jocul „Alege după culoare”

Băieți, cum am uitat, au venit să viziteze locuitorii pădurii, dar nu au adus băuturi răcoritoare. Să coacem plăcinte și să ne tratăm prietenii.

(Interpretarea piesei „Plăcinte”)

Au copt plăcinte, au tratat animalele și acum hai să ne jucăm cu ele.

Joc muzical „Bunny”.

Ei bine, este timpul să ne întoarcem. Urcă-te în autobuz și hai să mergem!

Descoperiri uimitoare îl așteaptă pe un copil preșcolar pe cale de a învăța despre lumea din jurul lui, iar profesorii de grădiniță vor fi primii săi asistenți în acest sens. La urma urmei, ei sunt cei care, înarmați cu metodologia și cunoștințele psihologiei copilului, vor putea ajuta copilul să facă față unui flux imens de informații, să evidențieze și să-și amintească principalul lucru și să facă complexul simplu și ușor de înțeles. Una dintre principalele forme de lucru pentru familiarizarea bebelușului cu lumea din jur sunt cursurile care se desfășoară sistematic și intenționat într-o instituție preșcolară.

Cunoașterea cu lumea exterioară în grupurile mai tinere ale grădiniței

Munca de familiarizare a preșcolarilor cu lumea exterioară începe din primele zile de ședere a bebelușului într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE).

Copilăria este o descoperire zilnică a lumii. Este necesar ca această descoperire să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei. Pentru ca frumusețea unei persoane reale, măreția și frumusețea incomparabilă a Patriei să intre în mintea și inima copiilor.

V. A. Sukhomlinsky

Teluri si obiective

Scopul dezvoltării cognitive a copiilor din grupele I și II de juniori este de a forma în ei un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități adecvate vârstei lor, care să-l ajute pe copil să se simtă confortabil în mediul natural și social.

Cunoașterea mediului celor mai mici elevi stabilește următoarele sarcini profesorilor:

• Generați vizualizări inițiale:
  • despre oameni, activitățile lor, aspect, emoții;
  • despre proprietățile și scopul obiectelor (mobilier, jucării, vase, haine, unelte simple);
  • despre natură (natura vie și neînsuflețită, fenomene sezoniere, plante și animale).
• Contribuie la apariția și dezvoltarea interesului cognitiv pentru ceea ce se întâmplă în mediul imediat (familie, grădiniță, magazin, parc etc.).
• Să cultive bunătatea, umanitatea, respectul pentru obiectele naturii și obiectele create de mâinile omului.

Copiii mici pot afișa în joc unele dintre acțiunile adulților, de exemplu, construirea unei case

În al patrulea an de viață, capacitatea bebelușilor de a învăța lucruri noi crește, se dezvoltă atenția, memoria arbitrară și vorbirea. Gama de sarcini pe care programul le conturează educatorilor devine din ce în ce mai largă:

• Formarea reprezentărilor primare:
  • despre tine și alți oameni, despre corpul uman (părți ale corpului, organele de simț, funcțiile lor, atitudinea conștientă față de sănătatea cuiva);
  • despre profesiile adulților și echipamentele necesare pentru muncă (unelte, salopete, transport);
  • despre locuința unei persoane, aranjarea acesteia, elementele necesare în viața de zi cu zi.
• Un studiu mai larg al obiectelor de natură animată și neînsuflețită (proprietățile apei, nisipului, pământului, felul în care diferă animalele sălbatice și cele domestice, plantele de interior și cele sălbatice), fenomenele sezoniere.
• Dezvoltarea și aprofundarea sentimentului de iubire față de țara natală, natura sa, orașul său, țară.

În cel de-al doilea grup mai mic, copiii sunt familiarizați cu valorile și tradițiile culturale: copiii nu sunt doar invitați să participe la matineele de Anul Nou și de Ziua Femeii, dar li se oferă și câteva informații din istoria sărbătorii lor, sunt implicați în făcând meșteșuguri ca dar rudelor lor.

Copiii din al patrulea an de viață sunt interesați de sărbătorile legale și de pregătirea pentru ele

Forme de clase

Pentru ca dezvoltarea copiilor să fie cuprinzătoare și completă, instituția de învățământ preșcolar folosește diferite forme de angajare pentru elevi:

• munca individuala;
• jocuri;
• lectură de ficțiune;
• observatii;
• studii sistematice (GCD).

Structura și planul de timp al GCD

Cursurile de familiarizare a bebelușilor cu lumea exterioară în grupa de vârstă fragedă sunt ținute o dată la 2 săptămâni, alternând cu dezvoltarea senzorială, iar în al doilea grup mai tânăr - o dată pe săptămână, iar subiectele cursurilor ar trebui să corespundă temei generale a bloc (săptămână, lună).

Durata totală a lecției în prima grupă de juniori nu trebuie să depășească 10 minute, în a doua - 15 minute. Excepție fac orele complexe și integrate, a căror durată poate fi mărită cu 5-6 minute datorită includerii activităților conexe (desen, design, joacă în aer liber).

Pentru ca copiii să nu suprasolicită, lecția ar trebui să conțină jocuri în aer liber, educație fizică

Tabel: structura și durata cursurilor în grupe mai tinere

Tehnici metodologice

Ca și în toate celelalte activități, în sala de clasă pentru familiarizarea cu lumea exterioară, profesorul folosește 3 grupe de tehnici metodologice:

1. Verbal:
   • Povestea profesorului.
   • Conversaţie.
   • Citirea ficțiunii, inclusiv a formelor folclorice mici.
   • Întrebări adresate copiilor, apelează la experiența lor (chiar și la vârsta copilului mic, copilul simte deja respectul și interesul profesorului și devine un participant activ în procesul educațional, și nu un ascultător pasiv).
   • Polilog, adică „conversația multora”, când vorbirea trece pe rând de la un participant la altul.
     

     Învățarea copiilor un polilog, adică capacitatea de a vorbi și de a asculta tovarășii fără a întrerupe, ar trebui să fie din a doua grupă mai tânără.

2. Vizual:
   • Demonstrație de picturi, diapozitive, obiecte, jucării, benzi de film. Fotografiile nu sunt încă prezentate copiilor de această vârstă, preferând modele clare, strălucitoare, care reflectă aspectul natural al obiectelor.
     

     La o vârstă mai mică, copiii percep informațiile după ureche doar dacă sunt susținute de vizualizare.

   • Excursii în cadrul grupului, toalete, vestiare cu descrierea mobilierului, echipamentului, scopul acestora, o conversație despre îngrijirea lucrurilor.
   • Observații de obiecte naturale, obiecte care prezintă proprietăți caracteristice în situația creată de profesor (hamsterul mănâncă mâncare, se spală, săpunul spumează în apă, nisipul se toarnă dintr-o găleată, zahărul se dizolvă în apă etc.).
   • Modelarea situațiilor. O puteți aplica în sala de clasă pentru a vă familiariza cu transportul creând un model al străzii, amenajarea locuinței umane (un model de apartament cu mobilier și obiecte de uz casnic) etc.
     De exemplu, pentru a familiariza copiii cu îmbrăcămintea umană și schimbarea acesteia în funcție de sezon, este necesar să se realizeze seturi de imagini plate ale fenomenelor sezoniere, o păpușă de carton și seturi de haine de hârtie pentru aceasta.
     Profesorul creează pe flanelograf un model de gazon de vară și se adresează copiilor: „Vara a venit, s-a cald, iarba verde și florile cresc, moliile zboară. Cum ar trebui să se îmbrace păpușa noastră Katya pentru a merge la plimbare? După răspunsurile copiilor, păpușa este pusă pe articolele vestimentare adecvate (rochie, rochie, panama). „Dar după vară vine toamna. Frunzele se vor îngălbeni și vor cădea de pe copaci, va ploua adesea, vor apărea bălți (imaginile corespunzătoare înlocuiesc fenomenele de vară pe flanelgraph). Ce va purta Katya atunci ca să nu înghețe și să nu se ude?
     

     După ce a modelat anotimpurile pe un flanelograf, profesorul va oferi copiilor o reprezentare vizuală a modului în care se schimbă fenomenele sezoniere.

     În grupul de creșă, este suficient să simulați o schimbare de anotimpuri, iar în al doilea grup mai tânăr, puteți lua mai întâi schimbarea a două sezoane și apoi întregul ciclu anual cu o schimbare de haine pe păpușă. În al doilea grup mai tânăr, o astfel de modelare poate fi realizată sub forma unui joc. Copiii închid ochii, profesorul întinde lângă păpușă o imagine a perioadei anului și articole de îmbrăcăminte. Elevii trebuie să numească anotimpul și ce fenomene sezoniere au observat, iar 1 sau 2 copii, ieșind la flanelograf, vor alege hainele potrivite și le vor pune pe păpușă.

   • O astfel de tehnică precum desenul comentat câștigă din ce în ce mai multă popularitate, atunci când profesorul desenează o imagine cu vopsele sau pixuri pe o foaie mare de hârtie Whatman și își explică acțiunile. Drept urmare, bebelușii înțeleg mai bine cauzele și ordinea evenimentelor care au loc.
     La o vârstă fragedă, în desenul de comentariu sunt folosite parcele simple: era o peluză verde (o foaie de hârtie verde), dar a venit iarna, a căzut zăpadă, multă zăpadă (scufundat cu un burete cu guașă albă) și toată pajiștea. a devenit alb-alb, iar un iepuraș în alb a alergat la ea haina de blană (o figurină de iepure este lipită).
     Copiii din a doua grupă mai mică vor fi bucuroși să vadă cum în fața ochilor lor tabloul pădurii de vară, pregătit de educatoare, se transformă într-un peisaj de toamnă pictând peste coroanele copacilor cu guașă groasă roșie, portocalie și galbenă. Și pentru a consolida cunoștințele despre păsările migratoare, ar trebui desenată pe cer o pană de gâște și macarale zburătoare.
     Profesorul însoțește toate schimbările din desen cu o poveste. Un astfel de desen nu necesită o mare îndemânare, dar copiilor le place foarte mult, vă permite să consolidați cunoștințele acumulate și, în același timp, stimulează dorința elevilor de a-și exprima impresiile de observare a lumii din jurul lor în activitatea vizuală.
3. Practic:
   

Trebuie amintit că metodele verbale din sala de clasă pentru copiii din anul III sau IV sunt ineficiente în sine și trebuie susținute de cele vizuale și practice.

Etapa motivațională a lecției

Ideile interesante despre un început motivant și încurajarea copiilor la activitate cognitivă vor ajuta la desfășurarea unei lecții în mod eficient și cu beneficii maxime. Pentru copiii mici sunt potrivite următoarele opțiuni de motivare:

• Apariția unui erou de basm (Kolobok, Matryoshka) sau a unui animal (iepuras, vulpe). Este de preferat să fie o jucărie tridimensională, și nu o imagine plată. Personajul îi invită pe copii să viziteze poiana pădurii, în curtea bunicii, unde copiii pot merge într-un autobuz sau avion imaginar.
• Personajul poate aduce și setul de obiecte sau obiecte care vor fi luate în considerare în lecție. Deoarece sesiunea este scurtă în prima grupă de juniori, poate consta în întregime dintr-un joc sau două.
  • De exemplu, un arici vine la copii cu un coș cu fructe (modele de mere, pere, prune) și se oferă să joace jocul distractiv „Numiți fructele”. Profesorul arată pe rând copiilor manechine, ei numesc fructe.
  • Apoi se joacă jocul „Întindere pe farfurii”. Merele roșii trebuie puse pe o farfurie roșie, iar prunele albastre și perele galbene trebuie puse pe farfurii de culorile corespunzătoare.
• Personajul poate exprima situația problematică copiilor, dar ar trebui să fie simplu și să nu necesite acțiuni de căutare lungi. De exemplu, la începutul lecției, apare păpușa Dasha, desculță, plânge pentru că a amestecat toți pantofii și nu se poate încălța pentru a merge la plimbare. Profesorul aduce cu ea toți pantofii păpușii într-un rucsac și îi expune în fața copiilor. Se poartă o conversație despre nevoia de pantofi, despre diferitele sale tipuri și despre jocul „Găsește o pereche”. Copiii asortează o pereche cu sandale, cizme etc., apoi aleg ce trebuie să poarte Dasha (în funcție de sezon).
• Un joc. Inițiatorul său este, de asemenea, un erou de basm sau un alt personaj preferat al copiilor. De exemplu, când studiază subiectul „Soarele a pătruns pe fereastra noastră”, profesorul „întâmplător” găsește o oglindă pe masă (lecția ar trebui să se desfășoare într-o zi însorită) și îi invită pe copii să se joace cu raza de soare. Iepurașul se oprește în diferite părți ale sălii de grup, iar copiii trebuie să găsească unde se află, să descrie locația lui (pe un raft, pe o carte, pe un candelabru), să sară ca iepurașii și să bată din palme. După un joc atât de distractiv, băieții se așează, se poartă o conversație despre cum soarele a trezit toată natura primăvara.

Copilul poate folosi cunostintele dobandite in lectie intr-un joc independent.

În a doua grupă mai tânără, este deja posibilă introducerea momentelor surpriză, pe măsură ce imaginația copiilor se dezvoltă și interesul lor pentru tot ce este neobișnuit crește. Unele dintre surprize ar putea include:

• O scrisoare de la un erou de basm. Înainte de sărbătorile de Anul Nou, locuitorii pădurii le scriu copiilor (lecția „Anul Nou pentru animale”) că au în pădure un frumos brad pufos, dar nu există decorațiuni pentru el. De asemenea, animalele nu știu să sărbătorească Anul Nou și cer ajutor. În scrisoare, ei trimit un mic fulg de nea, care va asculta povestea copiilor și le va spune animalelor când se vor întoarce în pădure. Profesorul scoate din plic un fulg de nea de hârtie, iar copiii, trecându-l în cerc, își împărtășesc cunoștințele despre sărbătoare. Apoi, copiii pictează imagini plate cu decorațiuni de Crăciun pentru a le oferi animalelor. Fulgul de nea rămâne la expoziția de desene alături de imaginile jucăriilor, iar când desenele se usucă, se „întoarce” în pădure alături de cadouri pentru animale.
• Rezolvarea ghicitorilor. Oaspeții vin la copii, dar nu se știe cine este. Oaspeții sunt foarte timizi și se ascund (imaginea este acoperită cu o foaie de hârtie). Vor ieși doar când băieții vor ghici ghicitori despre ei. După ce a ghicit ghicitorile, profesorul deschide imagini care înfățișează animale (iepure de câmp, pisică, vacă), jucării (păpușă, urs, mașină), fructe (măr, peră, morcov) și poartă o conversație pe tema lecției: „Satul curte și locuitorii ei”, „Călătorie în pădurea de iarnă”, „Legume și fructe”.
• Apariția unor obiecte neobișnuite. De exemplu, pentru a-i interesa pe copii de tema „Toamna artistului”, profesorul plasează în colțul activității artistice pensule și o paletă cu culori vii (galben, portocaliu, roșu) și atrage atenția copiilor: „Uite, Băieți, cineva ne-a vizitat și a uitat aceste lucruri uimitoare. Cine poate fi?". Analizând culorile de pe paletă, copiii, împreună cu profesorul, ajung la concluzia că toamna a lăsat aceste obiecte. În continuare, se ține o conversație despre schimbările naturii în toamnă și jocuri pe tema lecției. La sfarsitul lectiei se aude o inregistrare audio, in care toamna spune ca nu a uitat paleta si pensulele, ci le-a dat copiilor pentru ca acestia sa deseneze multe poze frumoase de toamna.

Subiecte aproximative ale orelor de familiarizare cu mediul în grupurile mai tinere ale instituției de învățământ preșcolar

Clasele de familiarizare cu lumea exterioară includ familiarizarea cu lumea naturală și societatea. Subiectele lor sunt diverse și alternative, deoarece un plan de lecție pe termen lung este realizat ținând cont de planificarea bloc-tematică. Informațiile pentru copii mici sunt oferite mai simplu și mai general, iar în a doua grupă mai tânără sunt introduse caracteristici mai detaliate ale obiectelor (mobilier, haine, ustensile), nu doar tipurile de animale, păsări, ci și caracteristicile comportamentului, mișcării acestora. , nutriția sunt luate în considerare.

În timpul jocului de rol, copiii se pot familiariza cu profesia de medic

Introducând copiii mici în profesii, li se oferă doar cunoștințe elementare despre acțiuni (un medic vindecă, un bucătar pregătește mâncarea) și li se spune ce instrumente folosește cutare sau cutare specialist. Și anul viitor, copiii vor avea acces la informații despre de ce sunt necesare profesii, ce beneficii aduce munca umană, cum lucrează oamenii în natură și acasă.

Tabel: exemplu de plan de lecție pe termen lung

Lună	Subiect
Septembrie	Grădinița noastră preferată. Legume si fructe.
octombrie	A venit toamna să ne viziteze. Prietenii noștri sunt animale.
noiembrie	Casa în care locuiesc. Cărări la sfârșitul toamnei.
decembrie	Zimushka-iarnă. Jocuri de iarnă și distracție.
ianuarie	Am trait. Lumea obiectelor din jurul meu.
februarie	Ce este bine, ce este rău. Familia mea.
Martie	Bunicile și mamele noastre. Vizitarea unui basm.
Aprilie	Primăvara este roșie. Ai grijă de tine, dragă.
Mai	Lumea profesiilor. Vine vara roșie, chemând copiii la plimbare.

Tabel: card index al subiectelor GCD pentru prima grupă de juniori

Bloc tematic	Tema GCD	Sarcini de program
Grădinița noastră preferată	grupul nostru	Pentru a familiariza copiii cu sediul grupului, scopul și amplasarea acestora (sala de jocuri, dormitor, cameră de igienă). Dați o idee despre activitățile care se desfășoară în aceste camere. Pentru a-i învăța pe copii să asculte și să perceapă atracțiile unui adult, să răspundă la întrebări, să dezvolte memoria, capacitatea de a naviga în spațiu. Cultivați interesul față de mediu, activitate în învățarea lucrurilor noi.
Legume si fructe	Ce este în coșul ariciului?	Faceți cunoștință copiilor cu legumele (morcovi, roșii, ceapă) și fructele (pere, măr), învățați să le distingeți ca aspect, culoare, formă. Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, de a examina obiecte, de a trage concluzii simple, de a vă exprima opinia. Cultivați o atitudine pozitivă față de lumea din jurul nostru, diversitatea acesteia.
A venit toamna să ne viziteze	Toamna în vizită la copii	Învățați să găsiți, să distingeți și să denumiți fenomenele de toamnă în imaginea intrării (frunze galbene și roșii, ciorchini de frasin de munte, nori întunecați pe cer). Oferă idei despre copaci (arțar, mesteacăn), modificări ale aspectului lor în toamnă. Dezvoltați imaginația, gândirea, cultivați o atitudine pozitivă față de schimbările de toamnă din natură.
Prietenii noștri sunt animale	În curtea bunicii	Pentru a forma idei despre animale domestice, păsări: aspectul lor, principalele trăsături caracteristice. Dezvoltați abilitățile de onomatopee, atenție, organizare, vorbire coerentă. Creșteți o dragoste pentru animale, o dorință de a avea grijă de ele.
Casa în care locuiesc	Casa noastră și lucrurile din ea	Extindeți ideile copiilor despre obiectele lumii. Fixați numele și scopul articolelor de mobilier (dulap, canapea, pat, masă, scaun). Învață să compari obiectele în înălțime (dulapul este înalt și canapeaua este joasă). Stimulează activitatea cognitivă. Cultivați respectul pentru obiectele de uz casnic.
Cărări la sfârșitul toamnei	Mergem la plimbare	Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă cele mai simple relații cauzale (a devenit frig - ne îmbrăcăm haine calde, bălți pe pământ - avem nevoie de cizme de cauciuc). Să învețe să folosească cuvântul generalizator „haine” în vorbire, să distingă și să numească articole de îmbrăcăminte (pantaloni, pulover, pantaloni, pălărie, eșarfă, haină, jachetă). Dezvoltați atenția voluntară, vorbirea coerentă. Cultivați respectul pentru îmbrăcăminte.
Zimushka-iarnă	Zăpadă-zăpadă, urme albe	Să dezvolte observația și interesul cognitiv în procesul de cunoaștere a obiectului naturii neînsuflețite - zăpada, proprietățile sale (rece, se topește în căldură). Să dezvolte interes pentru cea mai simplă experimentare cu material natural, curiozitate, ingeniozitate. Să cultive dragostea pentru natură prin cunoașterea obiectelor ei.
Jocuri de iarnă și distracție	Sania se rostogoli drept pe deal	Pentru a-i învăța pe copii să-și amintească numele distracției de iarnă (sanii, schi) și articolele necesare pentru aceasta. Trezește dorința de a lua parte la distracția de iarnă. Pentru a consolida conceptele de „sus”, „jos”, învață să simulezi situația (rularea unei păpuși pe un deal) cu ajutorul jucăriilor. Cultivați dragostea pentru iarnă ca un anotimp distractiv și frumos.
am trait	Fete și băieți	Să le dea copiilor o idee că printre ei sunt fete și băieți, să-i învețe să determine sexul prin semne exterioare (fetele poartă rochii, fundițe, iar băieții poartă pantaloni, pantaloni scurți, își tund părul scurt). Cultivați o atitudine prietenoasă față de colegii de grup.
Lumea obiectelor din jurul meu	Jucăriile noastre preferate	Pentru a-i învăța pe copii să recunoască jucăriile printre alte obiecte, numiți-le mărimea și culoarea. Dezvoltați atenția, memoria, vorbirea coerentă. Cultivați respectul pentru jucării.
Ce este bine, ce este rău	Copiii noștri știu să-și facă prieteni	Pentru a oferi copiilor o idee principală despre modelele de comportament pozitive (fiți prieteni buni, împărtășiți jucării, ajutați-vă reciproc și pe bătrâni, fiți politicoși, îngrijiți). Pentru a dezvolta o idee despre relația oamenilor din societate pe exemplul unei echipe de grup. Cultivați bunătatea, amabilitatea, acuratețea.
Familia mea	Tată, mamă, sunt familia mea	Pentru a-și forma o idee despre familie, membrii acesteia (tată, mamă, copilul însuși, frate, soră). Să înveți să navighezi pe numele celor mai apropiate rude, în relațiile de familie (se iubesc, au grijă, locuiesc împreună, se relaxează, adulții lucrează prin casă, cei mici ajută). Dezvoltați vorbirea, gândirea. Cultivați dragostea și respectul pentru familie.
Bunicile și mamele noastre	Cine are grija de noi?	Pentru a-ți face o idee despre cum bunicile și mamele au grijă de restul familiei: gătesc, tratează, curăță, spală. Trezește dorința de a-i ajuta, cultivă un sentiment de recunoștință, dragoste pentru cei dragi.
Vizitând un basm	Cine locuiește în turn?	Pentru a consolida cunoștințele despre basmele familiare ("Ryaba the Hen", "Gingerbread Man", "Teremok"). Pentru a forma capacitatea de a recunoaște eroii și de a numi din ce basm provin aceștia. Dezvoltați abilitățile de imitare, imaginația creativă, expresiile faciale, plasticitatea. Pentru a trezi interesul pentru tradițiile populare. Cultivați dragostea pentru basmele populare, bunătatea.
Primăvara este roșie	Soarele s-a uitat prin fereastra noastră	Pentru a le oferi copiilor cunoștințe despre fenomenele de primăvară și schimbările naturii (zăpada se topește, curg pâraiele, soarele strălucește mai puternic, a apărut prima iarbă, păsările au cântat mai vesel). Dezvoltați observația, atenția la evenimentele din lumea înconjurătoare. Provoacă un sentiment de bucurie încă de la începutul primăverii.
Ai grijă de tine, dragă	Transport	Pentru a oferi copiilor o idee despre transportul de mărfuri și de pasageri, despre diversele sale scopuri (marfa transportă diverse lucruri și materiale și oameni de transport de pasageri). Învață să deosebești și să denumești părți ale mașinilor: cabină, caroserie, roți, volan. Familiarizați-vă cu regulile de bază ale drumului. Învață să fii atent în transport și pe stradă.
Lumea profesiilor	Dădaca noastră	Pentru a forma idei despre munca adulților pe exemplul muncii unei bone într-o grădiniță. Să înveți să numești acțiunea reprezentată în figură, obiectul-asistent în muncă, să-i cunoști scopul. Extindeți vocabularul cu numele articolelor necesare bunei în muncă (aspirator, găleată, mop). Cultivați o atitudine respectuoasă față de rezultatele muncii adulților.
Vine vara roșie, copiii cheamă la plimbare	Vară se apropie	Pentru a oferi copiilor idei despre schimbările naturii care au loc în ajunul verii (se încălzește, uneori se încălzește, toată lumea este îmbrăcată în haine și pantofi lejeri, sunt mulți fluturi, flori, frunziș verde pe copaci). Dezvoltați interesul față de mediu, capacitatea de a observa schimbări, exprimați-le. Cultivați dragostea pentru natura nativă, abilitatea de a-i vedea frumusețea.

Tabel: fragment din indexul cardului de subiecte GCD pentru grupa a doua de juniori (prima jumătate a anului)

Bloc tematic	Tema GCD	Sarcini de program
Grădinița noastră preferată	Cât de interesant în grupul nostru	Creați condiții pentru adaptarea rapidă a preșcolarilor la grădiniță. Dați o idee despre colțurile și zonele care se află în sala de grup (joc, carte, artă), familiarizați-vă cu jucăriile, echipamentele, materialele, regulile de utilizare a acestora. Să dezvolte atenția, gândirea, capacitatea de a naviga în mediul înconjurător, să cultive o atitudine atentă față de echipamentul unei săli de grup.
	Personalul nostru de la grădiniță	Pentru a ne forma ideea că există oameni în grădiniță care lucrează pentru a crea condiții confortabile pentru ca copiii să stea aici. Ajută la învățarea denumirilor și a scopului camerelor individuale (sală de muzică și sport, bucătărie, spălătorie, cabinet de asistentă, manager). Predați regulile unui comportament prietenos din punct de vedere cultural în relație cu copiii și adulții. Cultivați amabilitatea, respectul pentru munca lucrătorilor de la grădiniță.
Legume si fructe	Cadouri ale stăpânei toamnei	Îmbogățiți și extindeți ideile copiilor despre legume, fructe de pădure și fructe, locul lor de creștere, aspect, asemănări și diferențe. Pentru a-ți forma idei despre beneficiile legumelor și fructelor, pentru a trezi dorința de a le mânca, pentru a înțelege de ce este necesar acest lucru. Cultivați o atitudine conștientă față de sănătatea dumneavoastră.
	Micii bucătari	Îmbunătățiți ideile despre utilizarea legumelor și fructelor pentru alimente (crude și pentru gătit). Pentru a consolida capacitatea de a distinge unele legume și fructe după gust. Dezvoltați atenția, interesul cognitiv pentru darurile de toamnă ale naturii.
A venit toamna să ne viziteze	Artist de toamnă	Pentru a forma idei despre primele semne ale toamnei (frunzele de pe copaci și tufișuri își schimbă culoarea, cad, iarba se ofilește, florile se ofilesc). Pentru a dezvolta capacitatea de a percepe frumusețea toamnei, de a înțelege tiparul fenomenelor sale. Să cultive o percepție estetică a schimbărilor naturii din toamnă.
	Recolta	Pentru a familiariza copiii cu munca oamenilor din grădinile de legume și livezi toamna. Învață să răspunzi la întrebări despre conținutul imaginii intrigii, ghici ghicitori pe acest subiect. Conduce la asimilarea cuvintelor generalizatoare „legume”, „fructe”. Dezvoltați un discurs coerent, atenție, memorie. Creșteți interesul pentru munca adulților, dorința de a le oferi toată asistența posibilă.
Prietenii noștri sunt animale	Într-o vizită la animalele pădurii	Aprofundați și extindeți ideile copiilor despre animalele pădurii, obiceiurile lor, caracteristicile aspectului. Învață să numești corect animalele și bebelușii lor. Dezvoltă curiozitatea, cultivă dragostea pentru animale.
	Curtea satului și locuitorii săi	A-i invata pe copii sa observe un animal (pisicuta, catelusa), fara sa-l sperie sau sa-l jigneasca, sa fixeze numele partilor corpului animalului. Repetați numele animalelor domestice și ale puiilor lor. Să cultivi dragostea pentru ființele vii, dorința de a avea grijă de ele.
Casa în care locuiesc	Mobila in casa mea	Consolidați cunoștințele copiilor despre mobilier. Învață să faci distincția între obiecte similare (fotoliu, scaun, scaun), familiarizează-te cu părți ale obiectelor (un scaun are picioare, un spătar, un scaun). Introduceți cuvântul generalizator „mobilier”. Dezvoltați observația, imaginația, activitatea cognitivă. Cultivați respectul pentru mobilier.
	Păpușa vrea să doarmă	Pentru a familiariza copiii cu scopul lenjeriei de pat (perne, pături, saltele) și a lenjeriei de pat (cearșafuri, fețe de pernă, cuverturi de pilote). Dezvoltați observația, gândirea logică, memoria, vorbirea coerentă. Cultivați interesul pentru mediu, bunăvoința, dorința de a ajuta.
Cărări la sfârșitul toamnei	Haina de toamna	Pentru a le oferi copiilor o idee despre cum să schimbe hainele în funcție de sezon. Pentru a îmbunătăți cunoștințele despre numele articolelor de îmbrăcăminte, scopul lor. Dezvoltați capacitatea de a vă îmbrăca în mod constant pentru o plimbare și de a vă dezbraca după aceasta, împăturiți bine hainele într-un dulap. Cultivați independența, acuratețea.
	În căutarea pânzelor de păianjen	Pentru a le oferi copiilor o idee despre schimbările naturii la sfârșitul toamnei (frunzele au căzut, insectele s-au ascuns, plouă adesea, a devenit frig). Clarificați cunoștințele despre pregătirea animalelor și păsărilor pentru iarnă. Dezvoltați ingeniozitatea atunci când ghiciți ghicitori.
Zimushka-iarnă	Călătorie de basm în pădurea de iarnă	Pentru a le oferi copiilor o idee despre schimbările care au loc în natură iarna (cade multă zăpadă, devine foarte frumoasă, dar rece, soarele cu greu se încălzește, ziua este mai scurtă). Clarificați ideile despre iernarea animalelor din pădure (care au hibernat, cine nu). Cultivați dragostea și interesul pentru natura nativă.
	Copaci iarna	Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre schimbările care au avut loc în viața plantelor iarna. Învață să deosebești copacii după culoarea scoarței, forma coroanei, grosimea ramurilor. Dezvoltați curiozitatea, atenția față de fenomenele naturale. Cultivați respectul pentru lucrurile vii.
Jocuri de iarnă și distracție	Nu ne este frică de iarnă	Introduceți copiii în distracția de iarnă (sniu, patinaj, schi, joc cu bulgări de zăpadă). Învață să deosebești în aparență echipamentul pentru jocurile de iarnă, știi cum se folosește, de ce are o astfel de formă (schiurile sunt îndoite pentru a nu rămâne blocate în zăpadă etc.). Dezvoltați un discurs coerent, atenție și gândire. Creșteți dorința de a participa la divertismentul de iarnă cu colegii.
	Anul Nou pentru animale	Clarificați și consolidați cunoștințele copiilor despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou. Dezvoltați capacitatea de a selecta adjective pentru a descrie fenomene și obiecte (pomi de Crăciun, jucării, zăpadă). Dezvoltați abilitățile motorii fine, gândirea logică. Cultivați dorința de a ajuta, bunătate.

Rezumate ale orelor de familiarizare cu lumea exterioară în grupele de juniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Prezența orelor în procesul educațional este necesară și pentru că copiii învață să interacționeze în echipă, să fie atenți, organizați. În plus, dacă profesorul conduce o lecție emoțional, incitant, combinând diverse tipuri de activități, copiii mici își dezvoltă un interes, care în cele din urmă se dezvoltă într-o nevoie de a învăța lucruri noi, adică se vor forma bazele comportamentului explorator.

Ludmila Cherepova
Lecție despre ecologie în grupa a doua de juniori „Vizitând natura”

Lecție de ecologie în grupa a doua de juniori.

„Vizitând natura”.

Ţintă: Pentru a generaliza ideile despre animalele sălbatice și domestice, pentru a consolida conceptul de „animale sălbatice”, „animale de companie”. Pentru a consolida ideile despre trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor.

Sarcini:

Învață să recunoști animalele și să ghicești numele animalelor, să deosebești animalele sălbatice de cele domestice. Învață să clasificăm animalele.

Pentru a consolida ideile copiilor despre sezonul de primăvară

Pentru a crea o stare de bucurie în ei, acordând atenție schimbărilor din natură: soarele strălucește mai des și mai fierbinte, zăpada se topește, pâraiele curg, iarba crește, animalele din pădure se trezesc după hibernare.

Înculcă regulile de comportament în natură.

Implicați copiii în joc și interacțiunea vorbirii cu semenii.

Pentru a dezvolta aparatul articulator al copiilor, respirația vorbirii.

Dezvoltați abilitățile de pantomimă pentru a transmite o imagine în natură folosind teatrul mâinilor.

Lucrări preliminare: realizarea sarcinilor educaționale pentru a se familiariza cu mediul și natura. Formarea capacității de a clasifica speciile de animale și de a le corela în grupuri.

Progresul lecției.„Vizitând natura"(diapozitivul numărul 2)

Salutare copii, fete si baieti, ma bucur acum sa vad pe toti, pentru ca va astept de mult.

Eu, Riddler, te invit să mă vizitezi, o să ghicesc ghicitori pentru tine. Tuturor copiilor le plac ghicitoarele, nu-i așa?

Atunci ghici-mi ghicitori. (diapozitivul numărul 3)

Merg într-o haină pufoasă, locuiesc într-o pădure deasă. Într-o scobitură pe un molid bătrân, road nuci. Cine este aceasta? (Veveriţă).

Pronunția răsucitorului de limbi: „Su - su - su saw a squirrel in the forest” (liniște - mai tare - tare)

(reprezentând un text poetic) (diapozitivul numărul 4)

A scapat o umflatura de veverita. Conul a lovit iepurele, a fugit, aproape că a doborât ursul. - Sub rădăcinile unui molid bătrân, ursul s-a gândit jumătate de zi: „Ceva au devenit mai îndrăzneți iepurii. Mă atacă. Oh. Oh. Oh.” (diapozitivul numărul 5)

(O veveriță scăpa un con pe un iepure adormit. Se trezește, se repezi pe călcâie, se împiedică de un urs sub un copac într-o vizuină, sare și se ascunde sub un mesteacăn. Ursul se trezește și își întinde labele surprins și mârâie : „Ceva iepurii au devenit mai îndrăzneți, mă atacă „).

Un joc de imitare a mișcărilor cu pronunție

„Imaginați-vă.” (diapozitivul numărul 6)

Imaginează-ți că sunteți iepurași.

Micul iepuraș alb stă

Și își mișcă urechile: așa, așa! Și își clătinește urechile.

E frig pentru un iepuraș să stea, trebuie să-ți încălzești labele: clap-clap-clap-clap!

Trebuie să vă încălziți labele.

Este frig pentru un iepuraș să stea, un iepuraș trebuie să sară: hop-hop-hop-hop!

Bunny trebuie să sară.

(copiii imită mișcări și pronunță cuvintele poeziei împreună cu profesorul.).

Jocul „De cine se teme iepurașul?”

De cine se teme iepurașul? (Lup, vulpi (diapozitivul numărul 7)

Ghicitoare: „Un trișor viclean, un cap roșu, o coadă pufoasă este frumusețe, dar numele ei este .... (Vulpe)”

Deodată, din spatele unui mesteacăn a apărut o VULPE!

Am văzut o vulpe iepure, m-am speriat. Iepurele a fugit de vulpe. Coada tremură, mustățile tremură. Nu există scăpare în pădure. Am sărit la arici într-o gaură sub un tufiș. (diapozitivul numărul 8)

Ghicitoare: Ace pe spate, lungi și ascuțite. Și se va ghemui într-o minge, fără cap, fără picioare. Cine este aceasta? (Arici).

Ce face un arici iarna? (dormit).Cum doarme un arici într-o nurcă? (curgându-se într-o minge)

Pronunția răsucitorilor de limbă cu intonație diferită: „Zha - zha - zha. Ariciul are pene”.

Ariciul s-a trezit, a ieșit în întâmpinarea Vulpei, pentru a-l proteja pe iepuraș. (diapozitivul numărul 9)

Redarea unei mini-scene „Ariciul și vulpea”:

Vulpea: „Spune-mi, dragă arici, de ce este bună blana înțepătoare?”

Ariciul: „Deci el, vulpe, e bine că nu poți să-l iei cu dinții.

Vulpea a fugit fără nimic, iepurașul i-a mulțumit ariciului, a galopat la afaceri, iar ariciul s-a dus la nurcă să se umple. Unde locuiesc aceste animale? - (În pădure.) - deci acestea sunt animale de pădure. Este liniște în pădure, nu poți face zgomot, doar vântul bate și „Zăpada albă pufoasă se învârte în aer” (diapozitivul nr. 10)

Exerciții de respirație:

Imaginați-vă că ți-a căzut un fulg de zăpadă în palmă, încercați să-l suflați în liniște (copiii inspiră pe nas și apoi expiră încet, fără să-și umfle obrajii).

Acum imaginează-ți că fulgii de zăpadă ți-au căzut pe palme, pe umeri, pe mânecile hainelor. Aruncă-le.

Imaginează-ți că ți-e frig, mâinile îți sunt înghețate. Cum le incalzesti? (copiii inspiră și expiră pe rând, direcționând aerul cald spre palme).

(diapozitivul numărul 11)

Și apoi a ieșit soarele, a venit primăvara, și țurțurile au picurat, iar zăpada a început să se topească și să se transforme în apă, curgeau pâraie și pantalonii ursului din bârlog au fost umezi. (diapozitivul numărul 12) Ursul s-a trezit - top-top-top, a plecat să-și caute un loc uscat. (copiii imită mișcările)

Soarele este cald, zăpada se topește. Și aici a apărut iarba (arată degetele răspândite deasupra ecranului). Și apoi tufișurile au înflorit (arată mâinile deasupra ecranului). Și apoi s-au trezit copacii (brațele întinse până la cot din cauza ecranului). Vântul a suflat, copacii s-au legănat. (copiii repetă acțiunile) (diapozitivul nr. 13)

Pantomimă: (pune-ți palmele împreună, ridică-le încet deasupra ecranului, întinzând-le până la coate, apoi deschide-ți palmele) îndoiește-ți palmele, sunt ca o sămânță de floare, copac, tufiș. (diapozitivul numărul 14)

Sămânța a căzut în pământ. Soarele s-a încălzit, a plouat, dintr-o sămânță a apărut un vlăstar și a crescut într-o floare. (diapozitivul numărul 15) Câte flori au înflorit în grădina noastră și cum miros. (copiii imită mișcări și efectuează exerciții de respirație).

(diapozitivul numărul 16)

Soarele s-a uitat în curte la animalele care locuiesc lângă casa bărbatului. Cum se numesc? - (acasă).

Coada croșetată, nas cu bot. (porc) (diapozitivul nr. 17)

În fața coarnelor, și în spatele cozii, dă lapte (vacă (diapozitivul nr. 18)

Se grăbește la proprietar, păzește casa (câine (diapozitiv nr. 19)

Sunt zgârieturi pe labele DAC-ului, îmi place să prind șoareci (pisica (diapozitivul nr. 20)

Oh, ce oameni buni au ghicit toate ghicitorile. Am vizitat pădurea, pe care am întâlnit-o. Cum le poți numi într-un singur cuvânt? Ce fel de animale sunt? Ce crește în pădure? Am vizitat o fermă. Pe cine ne-am întâlnit? Cum le poți numi într-un singur cuvânt? Ce animale sunt acestea (diapozitivul nr. 21) Soarele se încălzește, zăpada topită în apă transformată. Iarna a dispărut. Ce anotimp este?