Acasă › Este interesant › Terapia prin culoare. Pușculiță metodică „indexul cardului de exerciții art-terapeutice”

Terapia prin culoare. Pușculiță metodică „indexul cardului de exerciții art-terapeutice”

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 12, Cheremkhovo”

Fișierul cardului

Compilat de:

Guro O.S. - psiholog educațional

2016

Fișierul cardului

exerciții de art-terapie

Un ghid practic pentru educatori, metodologi, părinți, specialiști restrânși (logopediști, lucrători muzicali, instructori de educație fizică)

Fișă de exerciții art-terapeutice. - Cheremkhovo, 2016. - 26 p.

Beneficiu conține un sistem de exerciții care sunt eficiente pentru dezvoltarea culturii psihologice a oamenilor și îmbunătățirea sănătății lor psihologice prin utilizarea potențialului diferitelor tipuri de artă. Colecția de exerciții este universală și potrivită pentru lucru în condițiile oricărei instituții preșcolare.

Manualul se adresează în primul rând educatorilor, metodologilor, părinților, logopediștilor, lucrătorilor muzicali, instructorilor FC, specialişti ai unei game largi de profesii pedagogice şi auxiliare.

Conţinut

Introducere……………………………………………………………………………….5

Avantajul metodei terapiei prin artă…………………………………………………….6

Care sunt tipurile de terapie prin artă……………………………………………6

Exerciții de art-terapie………………………………………………8

Lista literaturii utilizate………………………………………26

Introducere

Terapia prin artă (terapia prin artă) este o metodă de psihocorecție, care a fost folosită pentru prima dată în psihoterapie de A. Hill în 1938.

Terapia prin artă(latină ars - artă, greacă therapeia - tratament) este o metodă de tratament și dezvoltare cu ajutorul creativității artistice.

Printre altele, terapia prin artă este o modalitate excelentă pentru alții de a-și exprima emoțiile și sentimentele fără durere.

Terapia prin artă pentru copii este o modalitate simplă și eficientă de ajutor psihologic bazat pe creativitate și joacă. Cu alte cuvinte, este vindecare prin creativitate.

Scopul principal al terapiei prin artă este armonizarea dezvoltării individului prin dezvoltarea capacității de autoexprimare și autocunoaștere.

Prin exerciții simple, care amintesc mai degrabă de farsele copiilor, nu numai că se poate diagnostica starea de spirit a oricărei persoane (atât un adult, cât și un copil), ci și se poate face față cu succes a multor tulburări nervoase.

Terapia prin artă - exerciții pentru copii - este:

cunoașterea eului tău interior; formarea unei idei despre sine ca persoană;

crearea unei imagini de sine pozitive;

invatarea sa-si exprime sentimentele si emotiile;

eliminarea stresului psiho-emoțional;

dezvoltarea abilităților motorii fine, a abilităților de comunicare, a gândirii imaginative și a abilităților pentru diferite tipuri de activități creative.

Așadar, creând și fantezizând, poți să-ți înțelegi experiențele emoționale, să te înțelegi pe tine și pe lumea ta interioară sau poți să-ți ajuți copilul să depășească timiditatea, să risipiți temerile, să devină mai sociabil și mai deschis pentru a comunica cu oamenii.

Exercițiile de art-terapie contribuie la „descoperirea” fricilor, complexelor, clemelor în conștiință.

Fiecare exercițiu, îndepărtând măști și cleme, te întoarce la esență, la rădăcini, la inimă, la cauzele fundamentale.

Avantajele metodei de terapie prin artă sunt că:

oferă o oportunitate de a exprima sentimentele agresive într-o manieră acceptabilă din punct de vedere social: desenul, pictura, modelarea sunt modalități sigure de a descărca tensiunea;

accelerează progresul în terapie: conflictele subconștiente și experiențele interioare sunt mai ușor exprimate cu ajutorul imaginilor vizuale;

vă permite să lucrați cu gânduri și sentimente care par copleșitoare;

ajută la consolidarea relațiilor dintre participanți;

promovează un sentiment de control intern și ordine;

dezvoltă și sporește atenția asupra sentimentelor;

sporește sentimentul propriei valori personale, crește competența artistică.

Care sunt tipurile de terapie prin artă?

izoterapie - desen cu nisip colorat, degete pe oglinda si pe hartie, desen cu plastilina;

terapia prin culoare - (cromoterapie) - Aceasta este o direcție în care se folosește influența culorilor asupra stării psiho-emoționale a unui preșcolar, asupra bunăstării sale.;

terapia din basm Este o modalitate de a corecta problemele psihologice ale copiilor. Sensul este că un basm este spus pentru copil, al cărui erou este el însuși. În același timp, în însăși narațiunea basmului, pentru protagonist sunt gândite anumite dificultăți, cărora acesta trebuie să facă față cu siguranță;

Terapia cu nisip. Joaca cu nisipul este o forma de activitate naturala si accesibila pentru fiecare copil. Un copil de multe ori nu își poate exprima sentimentele, temerile în cuvinte și aici îi vin în ajutor jocurile cu nisip. Jucând situațiile care l-au entuziasmat cu ajutorul figurinelor de jucărie, creând din nisip o imagine a propriei sale lumi, copilul este eliberat de tensiune. Și cel mai important, câștigă o experiență neprețuită în rezolvarea simbolică a multor situații de viață, pentru că într-un basm adevărat totul se termină cu bine;

Terapia cu apă. Apa este primul și preferatul obiect de cercetare de către toți copiii. Prima substanță cu care un copil se bucură să se familiarizeze este apa. Oferă copilului senzații plăcute, dezvoltă diverși receptori și oferă oportunități aproape nelimitate pentru dezvoltarea activității cognitive. Valoarea tehnologiei constă în faptul că jocul cu apa este una dintre cele mai plăcute moduri de a învăța. Acest lucru face posibilă utilizarea acestei tehnologii pentru dezvoltarea cognitivă, a vorbirii, îmbogățirea experienței emoționale a copilului, cu dificultăți de adaptare;

Terapie prin joc – impact asupra copiilor cu utilizarea jocurilor. Jocul are o influență puternică asupra dezvoltării personalității copilului, promovează dezvoltarea comunicării, comunicarea, crearea de relații apropiate, crește stima de sine. Jocul formează comportamentul arbitrar al copilului, socializarea lui;

Muzioterapia - una dintre metodele care întărește sănătatea copiilor, le oferă copiilor plăcere. Muzica contribuie la dezvoltarea creativității, a imaginației. Melodia este eficientă în special pentru copiii hiperactivi, crește interesul pentru lumea din jur și contribuie la dezvoltarea culturii copilului.

Cursuri cu ajutorul terapiei prin artăse desfășoară sub formă individuală și de grup, în timpul GCD, activități independente.

Este important ca terapia prin artă să nu necesite o pregătire specială. Interacțiunea cu copiii prin terapia prin artă este foarte fructuoasă și interesantă. Clasele se bazează pe un complot de joc, în care copiii îndeplinesc anumite sarcini ale profesorului. Această formă minunată vă permite să includeți o serie de jocuri de vorbire, exerciții, sarcini pentru corectarea vorbirii, pentru dezvoltarea proceselor cognitive și mentale, abilități senzoriale.

Exerciții de art-terapie

Exercițiul „Măști”

Ţintă : Exprimarea de sine, conștientizarea de sine. Confruntarea cu diferite sentimente

state. Dezvoltarea abilităților, ascultare activă, empatie, capacitatea de a se trata reciproc fără judecată.

Pe șabloanele de măști pregătite în prealabil, desenați acele fețe cu ce

Ești persoana care ai vrea să fii. Spune povestea din perspectiva fiecărei măști. La sfârșitul lucrării, aranjați o expoziție de măști. Găsiți măști similare între toate măștile.

Exercițiul „Ce este un băiat? Ce este o fată?

Ţintă : extinderea ideilor despre oameni, comportamentul social al oamenilor.

Grupul este împărțit în subgrupe: adulți și copii. Fiecare grup are o sarcină - să facă un colaj comun pe tema: „Ce este un băiat? Ce

este o fată?" La finalul lucrării, are loc o discuție comună. La sfârșitul discuției, ambele grupuri se reunesc și creează un singur colaj pe aceeași temă. O atenție deosebită este acordată asigurării că opinia fiecărui grup este luată în considerare la crearea unei singure lucrări.

Exercițiul „Desenează-te pe tine însuți”

Ţintă : Auto-dezvăluire, lucrați cu imaginea lui „Eu”.

Desenează-te schematic sub forma unei plante, a unui animal. Lucrările nu sunt semnate. La sfârșitul sarcinii, toate lucrările sunt afișate pe stand și participanții la lucrări încearcă să ghicească ce lucrare îi aparține cui. Împărtășiți-vă sentimentele și impresiile despre lucrare.

Exercițiul „Scărpinat”

Ţintă:

Lucrări grafice pe o căptușeală cu săpun. Lucrarea astfel realizată seamănă cu o gravură, deoarece este creată printr-o linie de direcții diferite în lungime, netezime și se obține catifelată datorită adâncirii zgârieturii suprafeței.

Material : o foaie de hârtie pregătită în prealabil (o foaie de hârtie este mai întâi spumă, apoi acoperită cu guașă, cerneală sau vopsea), un stilou cu un stilou cu asterisc.

Lucrări grafice pe o căptușeală de ceară. Pentru a finaliza această lucrare, aveți nevoie de o bucată de lumânare cu stearina, acuarele, cerneală.

Vopselele fac un desen sau pictează peste o foaie cu combinații de diferite tonuri, în funcție de ceea ce ai în vedere. Apoi ștergeți cu atenție cu o bucată de lumânare, astfel încât întregul plan al foii să fie acoperit cu stearina. După aceea, întreaga lucrare (întreaga coală) este acoperită cu cerneală. Uneori de două ori. Zgârierea după uscare.

Desene cu sare și exercițiu de vopsea dentară

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Dar dacă pictezi cu lipici și presari sare deasupra acestor zone? Apoi obții imagini uimitoare de zăpadă. Vor arăta mai impresionant dacă sunt executate pe hârtie de culoare albastră, albastră, roz. Puteți crea peisaje de iarnă într-un alt mod vopsind cu pastă de dinți. Marcați cu un creion contururile ușoare ale copacilor, caselor, cantităților de zăpadă. Strângeți încet pasta de dinți, parcurgeți-o de-a lungul tuturor contururilor conturate. O astfel de muncă trebuie să fie uscată și este mai bine să nu o puneți într-un dosar împreună cu alte desene.

Exercițiul „Pe brut”

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Apoi, se dovedește că desenul este brut, când vopsea este intercalată în fundal care nu s-a uscat încă și este uns cu un tampon sau o perie largă.

Acest mod de a desen vă ajută să obțineți răsărituri și apusuri magnifice. Desenarea unui animal, sau mai degrabă colorarea acestuia, ajută la obținerea asemănării cu natura. Obiectul se obține, parcă, pufos. Această metodă de desen a fost foarte des folosită în lucrările sale de către ilustratorul Charushin.

Exercițiul „Stropire”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Material : pieptene obișnuit, perie sau periuță de dinți, vopsele.

Folosind această metodă de desen în munca dvs., puteți transmite direcția vântului - pentru aceasta trebuie să încercați ca spray-ul să cadă în aceeași direcție pe tot parcursul desenului.

Exprimați viu schimbările sezoniere. Așadar, de exemplu, frunzele de pe covor se îngălbenesc, se înroșesc mai devreme decât pe mesteacăn sau pe alți copaci foioase. Sunt galbene și verzi și portocalii. Și metoda de pulverizare va ajuta la transmiterea acestei diversități.

Exercițiul „Mozaic de ouă”

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Odată ce o coajă de ou a rămas pe blatul din bucătărie, nu o arunca. Separați de filme, spălați, uscați și interpretați. În mai multe căni, diluați vopseaua și puneți acolo coaja zdrobită. După 15 minute, coaja se stoarce cu o furculiță și se pune la uscat. Iată materialul pentru mozaic. Marcați desenul cu un contur de creion și după ce ați lubrifiat suprafața cu lipici, acoperiți-l cu o anumită culoare a carcasei.

Exercițiul „Monotip”

Ţintă : Dezvoltă creativitatea și imaginația.

Material : celofan sau sticlă (de dimensiunea unei foi de hârtie), orice vopsea, apă pură, hârtie.

Vopseaua este stropită cu pete pe sticlă cu apă și o pensulă, pulverizată pe sticlă. Apoi se aplică o coală de hârtie curată și se apasă cu degetele. În funcție de pete, de direcția de frecare, se obțin imagini diferite. Este imposibil de două ori - pentru a obține aceeași imagine.

Această metodă poate fi utilizată la nuanțarea hârtiei pentru desenarea pajiștilor, a peisajelor, fundalul poate fi obținut într-o singură culoare și multicolor.

Exercițiul „Invizibil. desen cu lumânări»

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Material : hârtie, ceară de lumânare, ceară de parafină, acuarelă sau vopsea. Guașa nu este potrivită pentru această metodă de desen, deoarece. nu are luciu. Puteți folosi cerneală.

În primul rând, copiii desenează cu o lumânare tot ceea ce doresc să înfățișeze pe foaie (sau în funcție de subiect).Pe foaie se obține un desen magic, este și nu este. Apoi acuarela este aplicată pe foaie folosind metoda estomparii. În funcție de ceea ce pictezi, acuarela poate fi combinată cu cerneală.

Exercițiul „Desen în pereche”

Cheltuirea timpului : 10-15 min.

Goluri : dezvoltarea autoreglementării, arbitrariul comportamentului, capacitatea de a lucra conform regulilor, dezvoltarea capacității de interacțiune constructivă. Tehnica se desfășoară în perechi.

Materiale necesare : vopsele, pensule, creioane, creioane, hârtie, pahare cu apă, hârtie colorată, reviste, foarfece, lipici, pixuri, markere. Desfășurarea lucrărilor: grupul este împărțit în perechi, fiecare pereche primește o foaie de hârtie, o cutie de vopsele, creioane. Alte materiale pot fi păstrate pe o masă separată, astfel încât orice copil să poată veni și să apuce ceea ce are nevoie.

Instruire : „Acum vom trage în perechi. Două persoane desenează un fel de compoziție sau imagine unică pe o coală de hârtie. În același timp, există o condiție foarte importantă: nu poți fi de acord în avans ce fel de desen va fi, nu poți vorbi în procesul de lucru. Pe lângă vopsele și creioane, este permisă completarea imaginii cu hârtie colorată, folosirea imaginilor gata făcute din reviste, tăierea și lipirea acestora pe lângă compoziție. Începem cu semnalul.”

După ce desenele sunt gata, are loc o discuție și o expunere de lucrări. Puteți alege lucrarea cea mai armonioasă, cea mai neobișnuită sau cea mai conflictuală și să puneți întrebări autorilor despre ce i-a ajutat, cum au acționat, cum au convenit la nivel non-verbal ce anume ar desena etc.

Se discută și experiența negativă a interacțiunii în procesul de desenare a perechilor.

Exercițiul „Mergi în pădure”

Ţintă : dezvoltarea imaginației și cunoașterea colțurilor lor interioare ale sufletului.

materiale : hârtie, vopsele, creioane, pensule, player muzical, discuri muzicale.

Procedură : 1. Imaginează-ți că ești în pădure. Pentru a revigora imaginația participanților cu o scurtă poveste verbală: „A fost odată o pădure verde. Nu era doar o pădure verde, ci o pădure cântătoare. Mestecenii de acolo cântau cântece blânde de mesteacăn, stejarii cântau cântecele străvechi ale stejarilor. Râul a cântat, primăvara a cântat, dar păsările au cântat cel mai tare, desigur. Sânii cântau cântece albastre, iar Robinii cântau purpuriu. Ce minunat este să mergi pe o panglică subțire a potecii și, uitând de toate, să te dizolvi în frumusețea maiestuoasă a pădurii! Este ca și cum el își deschide îmbrățișarea pentru tine și tu îngheți într-o surpriză tăcută. Tăcerea te încântă. Stai pe loc, ca și cum ai aștepta ceva. Dar apoi bate vântul și totul prinde imediat viață. Copacii se trezesc, renunțând la frunzișul însorit - literele Toamnei și Pădurii. Ii astepti de atata vreme! Parcurgând fiecare foaie, în final, găsești o scrisoare adresată doar ție. La ce se gândește Les? La ce visează? Privind filele portocalii ale literei de artar, poți afla despre orice: Pădurea îți scrie despre Vara cu soarele care râde și triluri de privighetoare, despre primăvara cu primele ei flori, macarale și copaci înfloriți. Despre vrăjitoarea-iarnă, care va veni în curând, va acoperi Pădurea cu covorul ei înzăpezit și va sclipi la soare. Între timp, Pădurea trăiește Toamna și se bucură în fiecare clipă, nefiind atent la faptul că zilele și lunile trec... Și Toamna se schimbă. Ea este din ce în ce mai tristă și plânge în ploaia de toamnă. Și ce minunat este să stai în pădure sub bradul de Crăciun și să privești picăturile argintii! Ploaia umple pădurea cu o prospețime unică. Nu ești deloc trist, dimpotrivă, te bucuri când vezi deodată mici ciuperci multicolore care au apărut în liniște sub un copac. Sufletul tău se înalță sus spre cer. Și ascunzi acest sentiment de zbor în adâncul inimii tale pentru a-l aduce în toamna următoare, sau poate pentru a-l duce toată viața...

2. Participanții sunt invitați să deseneze o pădure memorabilă.

3. Discuție și interpretare a desenelor.

Probleme de discutat:

Cum te simti?

Cum ai numi desenul tău?

Ce este afișat spune-mi?

Ce sentimente trezesc desenele celorlalți participanți?

Încercați să găsiți în grup o imagine sau un desen similar cu al dvs.?

Exercițiul „Desenați cercuri...”

Pentru această tehnică, cercul a fost ales ca simbol mitologic al armoniilor. Se crede că cercul, din cauza absenței colțurilor ascuțite, este cea mai „prietenoasă” dintre toate formele geometrice, adică aprobare, prietenie, simpatie, blândețe, senzualitate. Lucrul în cerc activează gândirea integrativă, emoțională, intuitivă (emisfera dreaptă) și, de asemenea, unește, stabilizează grupul și contribuie la formarea unor relații interpersonale favorabile. Chiar și copiii mici, potrivit lui S. Rais, preferă cercurile tuturor celorlalte figuri. Acest lucru se datorează aparent simplității formei rotunde. Artistul, după cum a remarcat E. Bülow în articolul „Și aici este un semn pentru tine...”, cufundat în procesul de a reprezenta o mare varietate de simboluri, umple întreaga suprafață a foii până la margine, ca și cum deschizându-le pentru sine. Multe foi, punctate cu cercuri, uneori mai mari, alteori mai mici, care se ating sau se intersectează unele cu altele și uneori incluse una în alta, ridică problema semnificației cercului ca simbol. De obicei, cercurile desenate sunt departe de a fi perfecte în ceea ce privește geometria. Cu toate acestea, sunt entități autosuficiente, pentru desemnarea cărora este dificil să găsești cuvinte. În minte apar numai idei despre o anumită formă, ale căror merite estetice atrag atenția.

Ţintă : dezvoltarea spontaneității, reflecției; vă permite să clarificați caracteristicile personale, valorile, pretențiile, natura problemelor fiecărui participant, poziția sa în grup; dezvăluie relațiile interpersonale și de grup, dinamica acestora, are potențialul de formare a coeziunii de grup.

materiale : Două suluri (una pentru fiecare masă) de hârtie groasă. O varietate de materiale vizuale și instrumente în cantități suficiente: creioane, pixuri, vopsele, guașă, pensule, borcane cu apă, radieră, bandă adezivă.

Progresul exercițiului : Grupul se așează în jurul mesei, li se oferă hârtie whatman, creioane simple, vopsele, pensule, reviste lucioase și lipici. Fiecare dintre participanți desenează o figură în cerc și poate, de asemenea, să deseneze desenele altor persoane, să își scrie urări unul altuia. La sfârșitul lucrării, participanții își împărtășesc impresiile despre munca comună, își arată propriile desene, vorbesc despre idee, intriga, sentimente, citesc, dacă doresc, cu voce tare urările de bine pe care i-au scris alți participanți.

Instruire : Luați loc la una dintre mese. Vă puteți schimba locația dacă doriți. Ai dreptul să te miști liber în jurul mesei și să lucrezi pe orice teritoriu. Desenați un cerc de dimensiunea dorită cu culoarea care vă place. Apoi desenați încă unul sau două cercuri de orice dimensiune și culoare pe foaie. Conturează desenele. Conectați-vă cercurile cu linii care vă plac în mod special. Imaginează-ți că faci drumuri. Umpleți spațiul fiecărui cerc cu desene de poveste, icoane, simboluri, de ex. da-le personalitate. Apoi, plimbați-vă pe foaia cu imagini, examinați cu atenție desenele. Dacă chiar vrei să termini ceva în cercurile altor participanți, încearcă să negociezi cu ei. Cu acordul autorilor, scrieți cuvinte amabile și urări despre desenele care vă plac. Ai grijă la spațiu și la sentimentele celorlalți! Schițați spațiul liber rămas pe foaie cu modele, simboluri, pictograme etc. În primul rând, convingeți-vă cu ceilalți participanți asupra conținutului și metodelor de creare a unui fundal pentru desenul de grup.

Probleme de discutat:

"Cum te simti?"

"Cum te simți acum?"

— Povestește-mi despre desenul tău?

„Ați completat munca altor participanți?”

Ce dificultăți ați întâmpinat pe parcurs? si etc.

Exercițiul „Povestea fluturelui viselor”

Ţintă : actualizarea componentei emoționale și cognitive a experienței viselor, studiul „temerilor nocturne”, căutarea unei resurse interne.

Materiale și echipamente : o coală de hârtie A4, pixuri; materiale pentru realizarea unui colaj: ziare, reviste, cărți poștale, vopsele, creioane, pixuri, lipici PVA, foarfece, o imagine de siluetă a unui fluture, un music player, discuri muzicale.

Procedură:

1. Psihologul demonstrează o varietate de materiale pentru realizarea unui colaj. Psiholog. Pentru a finaliza următoarea sarcină, trebuie să desenăm un fluture. (Următorul text este pentru un adult: semnificația simbolică a fluturelui poate fi explicată pentru lucrări ulterioare).

Un fluture în multe culturi este un simbol al sufletului, al nemuririi, al renașterii și al învierii, deoarece această creatură cerească înaripată se naște dintr-o omidă obișnuită. Printre celți, ea personifică sufletul și focul, printre chinezi - nemurirea, petrecerea timpului liber din abundență și bucurie. Somnul era considerat și un fel de moarte pe termen scurt, când sufletul își părăsește învelișul corporal în fiecare noapte și pleacă într-un fel de călătorie. Fluturii ajută sufletul să se „întoarcă” în corpul său. Și pe aripile lor poartă amintiri din călătoria sufletului.

2. Participanților li se poate cere să închidă ochii. Muzicii meditative, psihologul spune un basm.

Într-un tărâm magic, fluturii de vis trăiesc într-o pajiște imensă de flori. În timpul zilei, ei dorm cel mai adesea, liniștindu-se în muguri de flori. Dar odată cu apariția nopții, fluturii se trezesc și se împrăștie în întreaga lume. Fiecare fluture se grăbește să-și viziteze persoana - un copil sau un adult.

Fluturele visat are aripi uimitoare. O aripă a unui fluture este ușoară. Miroase a flori, a ploaie de vară și a dulciuri. Această aripă este acoperită cu particule de praf multicolore de vise bune și vesele, iar dacă un fluture flutură această aripă peste o persoană, atunci va avea vise bune și plăcute toată noaptea.

Dar fluturele are o altă aripă, întunecată. Miroase a mlaștină și este acoperit cu praf negru de vise teribile și triste. Dacă un fluture flutură o aripă întunecată peste o persoană, atunci noaptea va avea un vis neplăcut sau trist.

Fluturele viselor oferă fiecărei persoane atât vise bune, cât și vise teribile.

Încercați să vă amintiți cele mai plăcute vise (pauză), iar acum cele mai rele vise. Deschide-ti ochii.

3. Realizarea unui colaj.

Luați o foaie cu o silueta de fluture desenată. Cu ajutorul creioanelor colorate, vopselelor, oricăror alte mijloace (tăieri din ziare, reviste), încercați să reflectați conținutul visului vostru teribil pe o aripă și conținutul viselor plăcute pe cealaltă aripă. În culoare, exprimă-ți atitudinea emoțională față de visele tale. Desenați fața fluturelui.

4. După realizarea colajului, clientul își prezintă lucrarea. Interacțiunea ulterioară între psiholog și client se realizează ținând cont de sarcinile de corectare sau consiliere, precum și de capacitățile intelectuale și de reflexie ale clientului.

Probleme de discutat:

Care sunt sentimentele și experiențele tale în timpul exercițiului?

Ai simțit un sentiment de apartenență la grup, de securitate?

Ți-a plăcut exercițiul, a existat un sentiment de confort?

Exercițiul „Desen spontan”

Ţintă : oferi copiilor posibilitatea de a-și realiza experiențele reale, de a reacționa sentimentele lor față de profesor.

Progresul exercițiului : După citirea basmului, copiii sunt invitați să deseneze o imagine - cine dorește ce. Facilitatorul îi ajută pe membrii grupului să-și realizeze experiențele reale, să-și dezvăluie perspectivele în procesul de discuție a desenelor. Copiilor li se pun întrebări pentru înțelegere și clarificare. Ce ai desenat? Ce este? Ce ți-a plăcut și ce nu ți-a plăcut la poveste? Ce parte din poveste este cea mai memorabilă? A fost greu sau ușor de desenat? Notă: cifrele nu sunt interpretate, comparate, rezultatele cifrelor nu sunt însumate.

Exercițiul „Planeta mea”

Ţintă:dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Instrucțiuni: „Închide ochii și imaginează-ți o planetă în spațiu. Ce planeta? Cine locuiește pe această planetă? Este ușor să ajungi la el? După ce legi trăiesc ei? ce fac locuitorii? Care este numele planetei tale? Desenează această planetă

Copiii fac desene, după care se poartă o discuție despre lucrare.

Jocul „Doi cu o cretă”

Ţintă : dezvoltarea cooperării, stabilirea unui climat psihologic în grup.

Echipamente : foaie A4, creioane.

Progresul jocului : Împărțiți-vă în perechi și așezați-vă la masă lângă partenerul dvs. Acum sunteți o echipă care trebuie să picteze o imagine. Vi se dă un singur creion. Trebuie să desenați pe rând o poză, dându-vă unul altuia un creion. Există o regulă în acest joc - nu poți vorbi în timp ce desenezi. Ai 5 minute pentru a desena.

Ce ați desenat în timp ce lucrați în perechi?

Ți-a fost greu să desenezi în tăcere?

Ai ajuns la un consens cu partenerul tău?

Ți-a fost greu pentru că imaginea era în continuă schimbare?

Exercițiul „Desen pe hârtie mototolită”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Utilizați hârtie mototolită ca bază pentru desen. Mai întâi zdrobiți-l bine și acordați-vă la lucru. În același timp, puteți desena cu vopsele sau creioane (cretă), puteți tăia marginile imaginii, făcându-l sub formă de oval, cerc etc.

Exercițiul „Pete de cerneală și fluturi”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Puneți cerneală pe hârtie subțire și îndoiți foaia într-un tub sau îndoiți-o în jumătate, desfaceți foaia și transformați imaginea pe care o vedeți. Discutați rezultatele muncii în grup, găsiți imaginile celorlalți participanți care vă plac cel mai mult.

Tehnica de suflare a vopselei

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Aplicați vopsea solubilă în apă cu multă apă pe o foaie de hârtie, folosiți diverse combinații de culori, la sfârșitul lucrării, umflați pete de culoare printr-un tub subțire, formând picături, stropi și amestecând culorile în mâzgăliri și pete fanteziste; încercați să vedeți imaginea și să o dezvoltați.

Exercițiul „Desen cu creioane de cărbune”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Pentru a crea o imagine, folosește creioane cu cărbune, folosind toate posibilitățile acestui material pictural. Puteți utiliza hârtie de dimensiuni mari pentru munca dvs. Folosiți cărbune împreună cu creioane colorate sau creioane de ceară. Discutați senzațiile și sentimentele care apar în timpul lucrării și rezultatele acesteia.

Tehnica „Doodle”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Desenați liber pe o foaie de hârtie cu un creion, trageți mâzgăli fără niciun scop și intenție și oferiți unui partener care va trebui să creeze o imagine din ele și să o dezvolte.

Opțiuni:

apoi schimbă doodle-uri transformate cu partenerul tău și încearcă să continui desenul fără a deranja ceea ce a desenat, apoi discută împreună asocierile tale legate de desenele celuilalt;

după finalizarea desenului, scrieți o poveste bazată pe mâzgălile;

exprimă în cuvinte sentimentele și asocierile tale care au apărut atunci când ai perceput mâzgălile partenerului tău;

cu mișcări de măturare a diferitelor părți ale corpului, creați mâzgăli pe o foaie mare (hârtie Whatman, spatele tapetului), puteți închide ochii. După finalizare, găsiți imaginea din imagine și dezvoltați-o.

Exercițiul „Desenarea unei dispoziții”

Ţintă : Dezvoltarea empatiei.

Material : Vopsele, hârtie.

Deținere : Desenăm diverse stări de spirit cu vopsele (triste, veselă, veselă etc.). Discutam cu copiii de ce depinde starea de spirit, cum arata o persoana cand este bine dispusa, trista etc.

Exercițiul „Curcubeul”

Ţintă : Dezvoltarea lumii emoționale. Dezvoltarea abilităților de comunicare.

Material : Whatman, vopsele, pensule.

Deținere : Copiilor li se spune despre succesiunea de culori a curcubeului. Pe o foaie mare de hârtie, ei desenează, pe rând, câte o fâșie de curcubeu. Când toți copiii desenează pe bandă, desenul poate fi decorat cu flori, copaci, păsări etc.

Exercițiul „Desen în grup în cerc”

Ţintă : Dezvoltarea empatiei, o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Material : Hârtie, creioane.

Deținere : Pe o foaie de hârtie, trebuie să desenați o imagine simplă sau doar pete de culoare, apoi dați ștafeta următorului participant pentru a continua desenul. Ca urmare, fiecare desen revine la primul său autor. După finalizarea acestei sarcini, se discută planul inițial. Participanții vorbesc despre sentimentele lor. Desenele colective pot fi atașate de perete: se creează un fel de expoziție, care de ceva timp va aminti grupului de lucrări colective într-un „spațiu străin”.

Această tehnică poate provoca sentimente agresive, resentimente. Prin urmare, psihologul ar trebui să avertizeze participanții cu privire la atitudinea atentă față de munca celuilalt.

Exercițiul „Desenul după muzică”

Ţintă : Îndepărtarea stresului emoțional.

Material : Vopsele cu acuarelă sau guașă, pensule largi, hârtie, caseta audio a lui Vivaldi „Anotimpurile”.

Deținere : Desenând după muzica piesei „Cele patru anotimpuri” de Vivaldi cu lovituri mari.

Vara - lovituri roșii (fructe de pădure)

Toamna - galben și portocaliu (frunze)

Iarna - albastru (zăpadă)

Primavara - verde (frunze)

Exercițiul „Desenul cu degetele”

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile de comunicare, empatia.

Doi sau mai mulți copii stau unul față de celălalt și „desenează” alternativ diverse obiecte, animale, mașini în aer. Oponenții trebuie să ghicească și să numească „poza”.

Exercițiul „Desenează-ți mandala”

Ţintă : ameliorează stresul, oboseala, tensiunea sau conflictele interne.

Cu un creion simplu, desenează un cerc cu un diametru corespunzător mărimii capului tău. Ar trebui să rămână cel puțin 3 cm până la marginea foii.Găsiți un punct central în cerc care să vă ofere un sentiment de echilibru. Acest lucru vă va ajuta să ajungeți la o stare de echilibru. Gândiți-vă la acele forme naturale care cresc și se dezvoltă din centru, cum ar fi florile, fulgii de zăpadă sau scoici. Sunteți parte din natură și, prin urmare, aveți și un centru din care vă puteți dezvolta și dezvolta. Începeți să desenați din acest centru - centrul dvs. - înfățișând o anumită figură de o culoare sau alta și lăsați compoziția desenului să se construiască de la sine, ca și cum fără participarea dvs. directă. Cu ajutorul acestui desen, vei putea învăța ceva nou despre tine, când termini de desenat, poți discuta despre mandala ta cu terapeutul tău.

Exercițiul „Culori magice”

Ţintă: dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Acum vom crea culori magice. Iată tava ta cu toate cele necesare (făină în căni, guașă, sare, ulei de floarea soarelui, apă, lipici PVA.) Luați făina în mâini, amestecați-o cu mâinile. Ce simte ea? Oferă-i o bucată din căldura ta și ea va deveni mai caldă. Acum adăugați sare și amestecați totul cu degetele. Acum să adăugăm ulei. Apoi adaugam apa pentru a face o adevarata vopsea magica. Pentru a face picturile noastre durabile, adăugați lipici PVA. Acum aproape totul este gata. Rămâne să dăm o culoare vopselei noastre. Alegeți o culoare guașă care vă place și adăugați puțin la vopsea. Bravo, ai făcut o vopsea magică adevărată. Acestea sunt vopsele pentru toată lumea, să le punem în centrul mesei. Acum vom încerca culorile noastre magice și vom desena un pământ magic. Copiilor li se oferă carton de diferite culori, se pornește muzică calmă și copiii desenează cu mâinile. Lucrările terminate sunt așezate în locuri libere, organizând o expoziție, în acest moment muzica continuă să cânte.

Discuţie:

Ce ai simțit când ai făcut treaba? Ce simti acum?

Exercițiul „Povestea vieții florilor”

Ţintă:dezvoltarea abilităților senzoriale; dezvoltarea imaginației.
Vârstă: preşcolar; scoala generala.

Materiale:hârtie A4; vopsele de acuarelă; perii; fotografii cu cer, soare, mare, flori, copaci.

Descrierea exercițiului:

„Astăzi vă voi spune o poveste interesantă din viața florilor. Dar mai întâi, să ne amintim împreună cu tine ce sunt culorile. Îl voi numi pe primul, iar tu vei continua, ești de acord? Atat de rosu...

Odată ce diferitele culori au fost numite, începeți să spuneți povestea.

Galben a spus:

- Uită-te la mine! Uite ce strălucitoare și strălucitoare sunt! Eu sunt culoarea soarelui! Sunt de culoarea nisipului într-o zi de vară! Eu sunt culoarea care aduce bucurie și căldură!
Albastru a raspuns:

- Şi ce dacă! Și eu sunt culoarea cerului! Sunt culoarea mărilor și oceanelor! Eu sunt culoarea care aduce pace!

- Nu! Oricum, sunt cel mai bun! se certa Yellow.

- Nu, sunt cel mai bun! Albastru nu a cedat.
Și așa s-au certat și s-au certat... S-au certat și s-au certat...

Până le-a auzit vântul care trece! Apoi a suflat! Totul în jur se învârtea, se amesteca! Acești doi dezbateri s-au amestecat și ei... Galben și Albastru....

Și când vântul s-a stins, Galben și Albastru au văzut o altă culoare lângă ei - Verde! Și s-a uitat la ei și a zâmbit. - Prieteni! s-a întors spre ei. - Uite, datorită ție am apărut! Culoarea luncii! Culoarea copacului! Acesta este un adevărat miracol!

Galben și Albastru s-au gândit o clipă și apoi au zâmbit înapoi.
- Da ai dreptate! Este chiar o minune! Și nu ne vom mai lupta! La urma urmei, fiecare este cu adevărat frumos și necesar în felul său! Și acolo este cer și soare, mări și pajiști, bucurie și pace! Mulțumită nouă tuturor, lumea devine strălucitoare, interesantă și colorată!
Și ținându-se de mână, toți trei au râs veseli! Deci s-au mai bine!”

După aceea, invită copilul să creeze împreună un miracol. Pentru a face acest lucru, luați o foaie de peisaj, vopsele și două pensule. Întreabă copilul: ce culoare ai vrea să pictezi acum - galben sau albastru? După ce alege o culoare, spune:

Pentru a face acest lucru, începeți să desenați cu culoarea dvs. de pe o margine a foii și vă deplasați încet spre mijloc. Și voi desena din cealaltă parte. Și când ne vom întâlni, atunci se va întâmpla un miracol!

Când s-a întâmplat „miracolul” și culoarea a devenit verde:

Întrebați copilul câte flori sunt acum pe o bucată de hârtie;

Întrebați de ce galbenii și albaștrii se certau;

De ce atunci au decis să nu se mai certe;

Spune din nou ce trebuie făcut pentru a obține culoarea verde;

Sugerați să experimentați cu amestecarea altor culori;

Desenați o imagine mare care să includă toate culorile pe care le-ați găsit. Da-i un nume. Observați cât de grozav este într-adevăr că lumea noastră este atât de colorată și totul este bun în felul său. Cât de important este să trăim împreună.

Notă:Va fi mai ales bine dacă, atunci când spuneți o poveste, îi veți arăta și copilului fotografii sau poze cu subiectul corespunzător. De exemplu, atunci când există o dispută între galben și albastru, atunci arată-i copilului fotografii cu cerul, soarele, nisipul, marea etc. Când apare verde, arată pajiștile, diverse plante. Și la sfârșitul poveștii, arată o fotografie în care copilul ar putea vedea cum toate aceste culori sunt combinate între ele.

Exercițiul „Harta lumii mele interioare”

Ţintă:formarea imaginii de sine; conștientizarea și exprimarea sentimentelor lor; apropiere emoțională dintre copil și părinți.
Vârstă:copiii preșcolari mai mari.

Materiale:hârtie de diferite dimensiuni; vopsele, pensule;
un set de creioane / pixuri / creioane colorate; diverse hărți geografice.

Descrierea exercițiului:Arată-i copilului tău diferite hărți.

„Există diferite hărți geografice în fața ta. După cum puteți vedea, ei ne pot spune despre cum sunt situate continentele, oceanele, mările, munții; despre caracteristicile naturii; despre structura și dezvoltarea orașelor; despre diferite popoare. Harta reflectă tot ceea ce oamenii ar putea descoperi și studia. Deși cândva Pământul nostru era complet necunoscut, oamenii știau puțin despre ceea ce îi înconjoară.
Dar toate acestea sunt lumea exterioară. Și există o altă lume. Lumea este internă. Fiecare persoană are a lui - uimitor, unic și undeva necunoscut.
Deci haideți să creăm hărți ale lumii noastre interioare împreună cu dvs. Vor fi asemănătoare cu cardurile la care ne-am uitat astăzi, doar toate numele de pe ele vor fi speciale pentru noi. De exemplu, „oceanul iubirii” sau „muntele curajului”. Să notăm mai întâi ceea ce am descoperit deja în noi înșine, știm. Și lăsați loc pentru descoperirile noastre ulterioare"

Când cărțile sunt gata, aranjați „tururi” unul pentru celălalt.

Când vizionați, acordați atenție:

Ce predomină pe cărțile tale: ce sentimente, stări, culori;
- care s-a ales „traseu” de avansare pe hartă, de unde a început călătoria și unde s-a terminat;

- ce zone au mai rămas pentru descoperiri ulterioare; ce fel de descoperiri ai vrea sa faci;

- întreabă copilul care i-a fost cel mai greu de portretizat și, de asemenea, împărtășește-ți dificultățile, dacă există.

- la sfârșitul turului, întrebați dacă totul a ieșit conform planului? Ai vrea să schimbi ceva? Ce ți-a plăcut cel mai mult la harta ta și harta altuia? Cum seamănă cărțile tale și cum sunt diferite?

Notă:Încercați să continuați să lucrați cu cardurile în zilele următoare. Lasă-i să rămână la vedere pentru asta, ca să poți mereu să adaugi ceva, să schimbi ceva. Va fi bine dacă efectuați din nou „excursii” unul pentru celălalt și să acordați atenție la ceea ce s-a schimbat în percepția hărții.

Un exercitiu „Plicurile bucurie și jale"

Obiective: dezvoltarea abilităților de exprimare deschisă a propriilor sentimente în raport cu diverse situații de viață, ameliorarea stresului, apropierea emoțională între copil și părinți.

Vârstă: preșcolar superior;

Materiale: Plicuri poştale, hârtie de diferite formate; carton color/alb; vopsele, un set de creioane / pixuri / creioane; foarfece, lipici.

Descrierea exercițiului:

„Într-o zi întreagă, o mulțime de evenimente diferite au timp să se întâmple - ceva ne distrează, ceva ne surprinde, ceva ne face fericiți și ceva ne întristează. Să facem cu tine plicuri în care să colectăm tot ce a fost amintit pentru ziua respectivă. Într-una dintre ele ne vom aduna bucuriile, iar în cealaltă ne vom ascunde tristețile.

Acum invitați-vă copilul să facă plicuri. Pentru a face acest lucru, puteți folosi atât plicuri poștale obișnuite (pe care apoi le puteți picta, face un fel de aplicare pe ele), sau le puteți face singur. Pentru a face acest lucru, puteți crea propriul formular, puteți alege materialul în sine (coli de album, carton alb / colorat, folie etc.)
Când plicul bucuriei și plicul durerilor sunt gata, începeți să le completați.
Luați bucăți mici de hârtie și rugați copilul să scrie pe ele sau desenați ce l-a făcut fericit și ce l-a supărat. Și distribuiți-l în plicurile corespunzătoare.
Apoi invitați-l să-și folosească mâinile pentru a reprezenta cântarul.

Lasă-l să pună un plic pe mâna dreaptă și pe celălalt pe stânga. Cum crede el că depășește? Bucurie? Super, spune-mi că mâine, când ne umplem din nou plicurile, probabil că vor fi și mai multe! Depășește durerea? Spune că, desigur, e trist. Dar la urma urmei, le punem într-un plic, nu mai sunt în tine - ci în acest plic. Asta înseamnă că au pierdut controlul asupra ta. Și mâine vom continua să ne umplem din nou plicurile și vom vedea cine depășește!

În procesul de completare a plicurilor, puteți revizui periodic conținutul acestora cu copilul, puteți discuta ceva, puteți elimina sau adăuga. Lăsați copilul să decidă singur cât timp va „conduce” astfel de plicuri. Când vrea să se oprească, face o „revizuire completă” a conținutului. Apoi oferiți-vă să depozitați plicul cu bucuriile acumulate într-un loc sigur, astfel încât să existe întotdeauna ocazia de a-l revizui dacă devine brusc trist. Dar cu un plic de durere, oferiți-vă să „faceți față”. Lăsați copilul să vină cu o modalitate prin care durerea îi va părăsi viața pentru totdeauna (să zicem, plicul poate fi rupt și călcat în picioare; îl puteți tăia sau pune în apă și așteptați până se udă etc.)

Activitate „Afișul familiei noastre”

Ţintă: apropierea emoțională a membrilor familiei, asimilarea valorilor familiei.

Vârstă: preșcolar, școală.

Materiale: hârtie de diferite dimensiuni; carton color/alb; vopsele, un set de creioane / pixuri / creioane; diverse plicuri, foarfece, lipici.
Descrierea exercițiului:

Hârtia A3 sau o foaie Whatman este cea mai bună pentru realizarea unui poster. Împreună cu copilul dumneavoastră, veniți cu un salut pe care îl scrieți pe afiș, gândiți-vă la design. Poate doriți să decorați posterul cu fotografiile de familie sau poate puteți desena ceva împreună.

Fiecare familie are propriile tradiții, propriul ritm, propria ei atmosferă. Încercați să veniți cu buzunare care să vă caracterizeze exact familia, astfel încât să puteți simți „pofta”.

Notă:încercați să umpleți aceste buzunare cu toți membrii familiei dvs. Datorită acestui fapt, copilul va putea să înțeleagă și să asimileze rapid valorile familiei și, cel mai important, să simtă coeziunea familiei sale.

Exercițiul „Emblema mea”

Ţintă: formarea imaginii de sine; conștientizarea intereselor, aspirațiilor lor; formarea stimei de sine; apropiere emoțională dintre copil și părinți.

Vârstă: inainte devarsta scolara.

Materiale: hârtie de diferite dimensiuni; carton color/alb; vopsele;
un set de creioane / pixuri / creioane colorate; foarfece, lipici, plastilină; imagini ale diferitelor embleme; fotografii de familie.

Descrierea exercițiului: Arată-i copilului diverse embleme, uită-te la ele.

„După cum puteți vedea, o emblemă este un semn distinctiv care descrie ceva care simbolizează o idee, persoană, obiecte.
Ce te simbolizează? Ce subiecte reflectă cel mai clar stilul tău de viață, interesele, planurile?

Încercați să vă creați propriul logo”

După realizarea emblemei:

- revizuiește-l împreună cu copilul tău;

- lasa-l sa spuna de ce a descris aceste obiecte particulare;

- I-a plăcut felul în care și-a întruchipat planul?

Notă:De asemenea, poți să-ți inviti copilul să creeze stema familiei tale. Această sarcină este cel mai bine făcută împreună cu el. Povestește-ne despre istoria familiei tale, dacă ai fotografii, arată-le. Întrebați ce ar dori să descrie pe stemă și împărtășiți-vă ideile. Încearcă să găsești soluția generală care să reflecte cel mai pe deplin viziunea ta despre stema cu el.

Exercițiul „Floare”

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Materiale: hârtie, pensule, vopsele, creioane, markere.

Închide ochii și imaginează-ți o floare frumoasă. Cum arată el? Cum miroase? Unde creste? Ce îl înconjoară? Acum deschide ochii și încearcă să portretizezi tot ceea ce ți-ai imaginat. Care este starea de spirit a florii tale? Să inventăm o poveste despre el.

Note:este important să terminați exercițiul într-o dispoziție pozitivă, dacă copilul a compus o poveste tristă sau floarea lui este proastă, atunci puteți sugera schimbarea imaginii sau poveștii astfel încât starea de spirit să devină bună.

Recomandări pentru utilizarea metodelor de art-terapie

în lucrul cu copiii

Dragi profesori, părinți!

Pentru unii dintre voi, terapia prin artă este încă un domeniu necunoscut despre care ați auzit puțin și puțină încredere, poate că unii dintre voi sunt deja familiarizați cu terapia prin artă, metodele și caracteristicile ei și poate că ați fost deja surprinși de spontane, creative, purtând bucuria de a experimenta spiritul acestei metode. Desigur, pe lângă creativitate, această metodă are o mulțime de avantaje - și le vom sublinia din nou.

Când lucrați cu copiii, amintiți-vă că mâinile lor nu sunt încă suficient de dezvoltate, sunt incomode și stângace. Copiii încă nu știu cum să regleze puterea, precizia, direcția mișcărilor. Adesea, absența sau neformarea acestor abilități este supărată și frustrantă, spuneți-mi, ajutați - cum să efectuați corect o anumită acțiune, dar în niciun caz să nu criticați.

Dacă copilul este agresiv, atunci modelul ar trebui să fie preferat în lucrul cu el. În acest caz, desenul nu va face decât să enerveze copilul, dar modelarea, dimpotrivă, îl va calma.

Aveți întotdeauna cea mai largă gamă de paletă de culori - creioane, vopsele sau pixuri. Cu toate acestea, vopseaua este de preferat. Pentru că peria este mai plastică și liberă. Forța de presiune și severitatea liniei pe care le cere creionul sunt mai puțin propice eliberării, mai ales la început.

Tine minte terapie prin arta:

ajută la dezvoltarea sferei emoționale a copilului, consolidând încrederea în lume;

ajută la trăirea mai ușor a perioadei de adaptare - ameliorează condițiile stresante negative - furie, anxietate, resentimente, plecarea bruscă a mamei pentru o anumită perioadă de timp etc.;

dezvoltă abilitățile senzoriale ale copilului - senzații, percepție, inteligență, motricitate fină, vorbire, imaginație, creativitate; îmbogățește experiența socială a copilului, dezvoltă sociabilitatea copilului;

terapia prin artă ajută la cunoașterea lumii, la explorarea ei, la dezvoltarea activităților experimentale și experimentale;

ajută la dezvoltarea unei personalități armonioase, dezvoltate spiritual;

să dezvăluie problemele și neajunsurile în dezvoltarea și creșterea copilului, experiențele și condițiile sale, relațiile cu lumea.

Bibliografie

1. Terapie prin artă [Text]: cititor / comp. și redactor general A.I.Kopytin. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 320 p.

2. Pedagogia artei și terapia prin artă în învățământul special [Text] / manual. pentru stud. medie si ped mai mare. manual Instituții / E. A. Medvedeva, L. N. Komissarova, T. A. Dobrovolskaya - M .: Academia, 2001. - 248 p.

3. Zinkevich-Evstigneeva, T. D. Atelier de terapie creativă [Text]: manual. indemnizație / Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. - Sankt Petersburg. : Cuvântare, 2003. - 400 p.

4. Zinkevich-Evstigneeva, T.D. Atelier de terapie în basm [Text] / Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St.Petersburg. : SRL „Rech”, 2002. - 310 p.

5. Atelier de art-terapie [Text] / editat de A.I.Kopytin. - St.Petersburg. : Peter, 2001. - 448 p.

6. Kopytin, A.I. Teoria și practica terapiei prin artă [Text] / Kopytin A.I. - St.Petersburg. : Peter, 2002. - 368 p.

Utilizarea activă a artei ca factor terapeutic și formarea sferei emoționale nu numai că îi ajută pe copii, ci îi oferă și psihologului educațional un impuls pentru creativitate.Un interes deosebit în implementarea activității de dezvoltare cu copiii este o metodă destul de nouă în prezent - terapia prin artă.

Cursurile de art-terapie îi ajută pe copii să-și exprime gândurile, sentimentele, stările de spirit în procesul de creativitate. Copiii din astfel de clase din complotul imaginar creat se joacă activ cu diverse obiecte - nisip, gris colorat, vopsele și aluat magic, mărgele mici și pietricele. Dintre toate mijloacele terapiei prin artă, izoterapia găsește cea mai răspândită utilizare în rândul profesorilor.

Scopul izoterapiei este de a crește fondul emoțional pozitiv, de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea cu succes a copilului. Adică, izoterapia creează premisele pentru dezvoltarea capacității copilului de a lua decizii și de a face alegeri informate, de a acționa independent, de a gândi creativ, de a înțelege ce este esențial în curriculum. Acest lucru permite dezvoltarea puterii voinței și a unei vieți emoționale echilibrate, care este o condiție prealabilă pentru gândirea critică și pentru o poziție socială stabilă. Jocurile și exercițiile, precum și tehnicile și materialele folosite în clasă, îi învață pe copii să comunice, îi ajută să-i simtă pe ceilalți, îi sprijină și empatiză. Opera de artă se bazează pe un „sistem de culoare de semnal” special, când un copil își semnalează starea emoțională cu ajutorul culorii.
Izoterapia este o tehnologie universală care poate fi folosită pentru creativitatea comună a copilului și părinte-copil.
corectează starea emoțională a copilului și ajută la rezolvarea problemelor sale mentale interne.
Organizând cursuri de izoterapie, profesorul implementează următoarele funcții:
- acceptarea empatică a copilului;
-crearea unei atmosfere psihologice si siguranta psihologica;
- sustinerea emotionala a copilului;
Izoterapia permite profesorului să combine o abordare individuală a copilului și o formă de lucru în grup. De regulă, izoterapia este combinată cu terapia prin muzică.

Cursurile de izoterapie au ca scop dezvoltarea armonioasă a funcțiilor psihice ale fiecărei persoane cu dizabilități, orele pot fi variate ca subiect, formă, metode de expunere, materiale utilizate. Utilizarea terapiei implică două forme care sunt −grup și individual.

Principala metodă de influență este comunicarea, cooperarea activă, dialogul creativ și parteneriatul.

Cursuri de izoterapie cu copii mai mari

vârsta preșcolară

Lecția „De ce se enervează oamenii?”

Sarcini de program:să-i învețe pe copii să-și înțeleagă lumea exterioară și interioară, oamenii din jurul lor, să-și exprime starea emoțională folosind expresii faciale, să extindă gama de emoții înțelese.

Material: o oglindă pentru fiecare copil, o carte de K. Chukovsky „Moydodyr”, pictograme „mânie”, „mânie”, vopsea, pensule, pliante.

Progresul lecției:

Copiii stau în cerc. Profesorul le citește copiilor un fragment din opera lui K. Chukovsky „Moidodyr”, unde poetul descrie furia lavoarului și a crocodilului.

Întrebări pentru copii:

De ce s-au supărat Lavoar și Crocodil?

Examinarea ilustrațiilor artistului A. Alensky, care înfățișează un lavoar furios și un crocodil.

Exercițiul „Oglindă”.

Profesorul îi invită pe copii să-și portretizeze furia, furia în fața oglinzii.

Sunt luate în considerare pictogramele „mânie”, „mânie”. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească și să vorbească despre situațiile în care au fost furioși, supărați, supărați.(Copiii vorbesc.)

Desenele sunt revizuite. Se atrage atenția asupra redării culorii furiei, se notează asemănări și diferențe în imaginile furiei de către copii.

Lecția „Ce îmi place la alții și ce nu-mi place

În mine"

Sarcini de program: creați un fundal emoțional pozitiv; dezvoltarea capacității de a înțelege starea emoțională a propriilor copii și a celorlalți copii, capacitatea de a-și exprima în mod adecvat starea emoțională, de a experimenta o atitudine prietenoasă a copiilor unii față de alții, capacitatea de a fi afectuos, de a-și transmite sentimentele unul altuia în corect, să-și evalueze critic deficiențele, să dea ocazia de a-și exprima sentimentele unul altuia și de a le reflecta în desen, folosind o gamă diferită de culori, tot felul de linii și obiecte care corespund sentimentelor copiilor, activați blând , cuvinte afectuoase în vorbirea copiilor.

Material: jucărie moale „inima”, foi de hârtie, vopsele, pensule, o piesă muzicală cu o melodie calmă în înregistrare.

Progresul lecției:

1. Salutare.

Copiii intră în grup, stau în cerc.

Educator. Buna dimineata! Băieți, să ne salutăm unii pe alții. Acum mă voi întoarce, care stă în dreapta mea, îi voi spune cu afecțiune pe nume și mă voi spune că mă bucur să-l văd. Se va întoarce către aproapele din dreapta și se va face la fel și tot așa până când fiecare dintre voi îl salută pe aproapele său.

Copiii, ținându-se de mână, merg în lanț și se așează pe scaune dispuse în cerc.

2. Exercițiu psihologic „Lumina de aur”.

Educator. Stați confortabil și respirați adânc de trei ori. Imaginează-ți că atunci când inspiri, corpul tău este plin de lumină aurie - de la cap până la vârful degetelor de la picioare... Și când expiri, imaginează-ți că ceea ce te deranjează, acum și nevoia, te părăsește. Respirăm „lumină aurie” și respiri sentimente neplăcute. Lasă-ți corpul, umerii și brațele, picioarele să se relaxeze, relaxează-ți picioarele și mâinile. Și acum fiecare va fi el însuși. Și vorbesc cu fiecare dintre voi, fără să vă spun pe prenumele vostru, dar toată lumea știe că vorbesc tuturor.

Imaginează-ți (cu ochii închiși) că este o zi minunată, deasupra ta plutește un nor gri, pe care poți pune tot ce nu-ți place la tine și toate acestea vor zbura cu norul.

3. Strop de sentimente și cuvinte: ce nu-mi place la mine.

Educator. Deschide-ți ochii și dă frâu liber sentimentelor și cuvintelor tale, spune-mi ce nu-ți place la tine.

Copii. Nu mă plac... când nu mă supun bătrânilor mei, mă ceartă cu sora mea mai mare, mă grăbesc etc.

4. Schiță emoțională „Curcubeul”.

Educator. Acum imaginează-ți că ești un fluture, un curcubeu, o floare... Nu există nimeni pe lume care să gândească ca tine și să se simtă ca tine. Te poți mulțumi pe tine și pe ceilalți numai cu sentimente curcubeu și cuvinte amabile.

Spune-ne ce îți place la alți copii(în timp ce dăruiește o jucărie „inima”).Punem o bucată din inima noastră într-un cuvânt bun. Vom trece „inima” în cerc cu cuvintele: „Îmi place Nikita să stea lângă mine, că citește bine, că e chipeș... etc.

Acum, după ce ai auzit lucruri bune despre tine, ești copleșit de sentimente? Care?(Bucurie, admirație, fericire...)Cum ai vrea să le exprimi?(Prin dans, cânt, desen.)Ce culoare vei transmite sentimentele tale? Si ce melodii?

5. Desenează-ți sentimentele.

Educator. Luați hârtie și desenați ceea ce simțiți în acest moment. Alege culori care se potrivesc cu sentimentul. Puteți desena linii, cercuri, modele, imagini. Trebuie să încercăm să ne „împrăștiem” emoțiile prin desene.

Sunete de muzică calmă, copii desenează. Apoi merg în centrul cercului cu desene, le arată unul altuia și spun: „Te iubim!”

6. Rezultatul lecției.

Educator. Astăzi am învățat să ne exprimăm sentimentele față de noi înșine și prietenilor noștri. Am încercat să ne uităm în noi înșine, în lumea noastră interioară, să ne exprimăm sentimentele prin desene. Cred că am reușit. Mulțumesc!

Lecția „Schițe de toamnă”

Sarcini de program:

Învață să-ți arăți starea emoțională, creativitatea în desen,

Dezvoltați capacitatea de a descrie natura de toamnă cu cărbune, folosind desen și umbrire,

Pentru a consolida abilitățile de a reprezenta copaci, tufișuri,

Pentru a forma capacitatea de a lucra independent, atent, atent,

Cultivați dragostea pentru natură, abilitatea de a vedea frumusețea la sfârșitul toamnei.

Material : tablouri, cărbuni, șervețele, foi de album colorate, exerciții de respirație, dispoziție de relaxare, exerciții de joc pentru prevenirea suprasolicitarii și a bolilor, psihogimnastică, aromaterapie.
Progresul lecției:
1 parte. Copiii sunt invitați la o expoziție de picturi și trec la muzica de pe covor.
Educatoare: Băieți, uitați-vă, am ajuns la expoziție la sfârșitul toamnei.
-Dumește proverbele despre toamnă!
Vine toamna și vine ploaia.
Toamna - opt schimbări.

Ploaia de toamnă cade fin și durează mult.
Toamna a răsplătit pe toată lumea și a stricat totul.
Să ne uităm la modul în care artiștii din picturile lor au adus aceste proverbe la viață cu ajutorul culorilor și al imaginației.
Să trecem la prima poză.
În ce perioadă a anului arată? De ce?
-Uite cu atentie, in ce luna de toamna a desenat artista? De ce?
Cum se numește noiembrie?
Noiembrie este pre-iarnă.
Ce proverbe îți amintești despre noiembrie?
Noiembrie este poarta iernii.
În noiembrie, iarna se luptă cu toamna.
Nopțile de noiembrie sunt întunecate înainte de zăpadă.
Relaxeaza-te si inchide ochii. Învârte, învârte, a apărut în imagine. Deschide-ti ochii.
Uită-te, nămol de toamnă sub picioarele tale.
-Ce fel de drum de teren (afanat, umed, gri, intunecat) (denivelat, accidentat, in gropi) (culoare, aspect)?
Picioare murdare, bat, curat. (gimnastica pentru picioare)
Nu crezi că se scurge ceva pe noi. Aruncă o privire spre cer.
Ce este special la cerul de toamnă? Care este starea lui de spirit?
Afișați cu expresii faciale.
Privește în depărtare.
Ce culoare are natura noiembrie?
Cât de mari sunt copacii de la orizont? Descrieți ce sunt (coborâți)?
- Și care sunt aproape de noi, ce dimensiune? Arată (întinde).
-Poți ajunge la ramuri? De ce? Câți?
Oh, e frig, toată lumea s-a înfiorat. O briză de toamnă a suflat și ne-a dus la o altă poză. S-a oprit vântul aici? Poți să te relaxezi. (psihogimnastica "Rece-cald")
- După cum am ghicit, nu bate vânt. (pentru copaci și tufișuri)
Dar, deodată, a suflat din nou și ne-a transformat în tufișuri, copaci. (muzică) Copacii s-au legănat, ramurile au început să se aplece, să se legăne și chiar și unii aproape că s-au rupt din forța vântului (realizat de copii). Cum face zgomot în crengi?
-sh-sh-sh-. (psihogimnastică și gimnastică sonoră)
Vântul s-a stins și pădurea a înghețat.
Și, băieți, s-au aplecat încet, au expirat, s-au îndreptat încet, s-au aplecat pe spate, au inspirat și s-au trezit într-un grup. (respirație. Exercițiu)
Aici se termină expoziția. Și așa vreau să continui călătoria prin natura toamnei. Poate putem veni cu ceva. Să ne desenăm imaginile toamnei târzii și să ne plimbăm prin ele. De acord. Atunci ia loc.
-Ce culoare a toamnei târzii folosim în picturile noastre?
Cum poți desena toamna târziu? (carbunii sunt acoperiti cu un servetel)
Educatoare: Îmi propun să înfățișez sfârșitul toamnei cu cărbune.
Cum păstrăm cărbunele?
Ne va ajuta să devenim negri dacă apăsăm mai tare și gri dacă apăsăm mai slab. Desenați un mesteacăn imaginar. (mișcări de modelare)
- Și cum să obțineți mult gri, de exemplu, pentru slush gri?
De ce avem nevoie de un șervețel?
2 parte.

Și acum stați jos, descrieți frumos, deși trist, dar în felul său, o toamnă minunată în noiembrie. Sunt folosite indicii, întrebări, explicații, instrucțiuni, muzică.
3 părți.
Scoatem și expunem picturile noastre. Să admirăm natura din noiembrie.
-Ce este cel mai mult din pozele din noiembrie? (spațiu, aer curat)
Să inspirăm adânc din acest aer, să miroșim cum poate mirosi la sfârșitul toamnei (aromoterapie).
-Ce simți? (miros de vânt, umezeală, prospețime, iarbă putrezită, frunziș)
Acest aer rece ne aduce o adiere, unele puternice, altele slabe.
Cum își sufla părul?
Continuă-ți singur călătoria prin picturi, iar acum vom face cu toții o plimbare împreună, vom observa și admira picturile vii ale toamnei târzii.

Lecția „Desenați cercuri...”

Sarcini de program:promovează dezvoltarea spontaneității, a reflecției; vă permite să clarificați caracteristicile personale, valorile, pretențiile, natura problemelor fiecărui copil, poziția sa în grup; dezvăluie relațiile interpersonale și de grup, dinamica acestora, are potențialul de formare a coeziunii de grup.

Materiale: Două suluri (una pentru fiecare masă) de hârtie groasă, fiecare de aproximativ 2 m lungime, fără cusături de legătură. Puteți folosi reversul tapetului, hârtie groasă de ambalaj. O varietate de materiale vizuale și instrumente în cantități suficiente: creioane, pixuri, vopsele, creioane de ceară, pasteluri cu ulei, guașă, pensule, borcane cu apă, radieră, bandă adezivă. (Alegerea mijloacelor vizuale este determinată independent de fiecare copil).

Progresul lecției:

1. Dispoziție („încălzire”). Opțiuni de exerciții:

Bileţel.

Trecând foaia în jur.

Desen în cerc.

2. Munca individuală.

Luați loc la una dintre mese. Vă puteți schimba locația dacă doriți. Ai dreptul să te miști liber în jurul mesei și să lucrezi pe orice teritoriu.

Desenați un cerc de dimensiunea dorită cu culoarea care vă place.

Desenați încă unul sau două cercuri de orice dimensiune și culoare pe foaie. Vă rugăm să vă îndepărtați de masă și să priviți imaginile primite din lateral.

Următoarele instrucțiuni sunt numai pentru cei care nu sunt mulțumiți de rezultatele lucrării și ar dori să schimbe (clare, corecteze) aspectul, culoarea, locația cercurilor lor în spațiul pânzei de hârtie. Puteți realiza unul sau mai multe desene.

Conturează desenele.

Conectați-vă cercurile cu linii care vă plac în mod special. Imaginează-ți că faci drumuri.

Umpleți spațiul fiecărui cerc cu desene de poveste, icoane, simboluri, adică dă-le individualitate.

3. Munca în echipă.

Plimbați-vă pe foaia cu imagini, examinați cu atenție desenele. Dacă chiar vrei să termini ceva în cercurile altor participanți, încearcă să negociezi cu ei.

Schițați spațiul liber rămas pe foaie cu modele, simboluri, pictograme etc. În primul rând, convingeți-vă cu ceilalți participanți asupra conținutului și metodelor de creare a unui fundal pentru desenul de grup.

4. Etapa verbalizării și analizei reflexive.

Copiii atașează picturile pe pânză rezultate pe perete. Apoi, fiecare participant își împărtășește impresiile despre munca în comun, își arată propriile desene, vorbește despre idee, complot, sentimente.

Modificări ale lecției „Desenați cercuri...”

1. Desen liber în cerc

Fiecare participant este invitat să aleagă unul sau mai multe cercuri de orice dimensiune pentru munca individuală. (Șabloanele cu un diametru de 3 până la 30 cm din hârtie groasă trebuie pregătite în prealabil.)

După ce desenul în cercuri este finalizat, participanții se unesc în grupuri mici de 5-7 persoane și creează o compoziție comună pe o bucată de hârtie folosindu-se de munca lor creativă ca bază.

În plus, „imaginile” sunt atașate pe perete (placă), examinate, schimbate impresii. Lecția se încheie cu o analiză reflexivă. Sunt discutate caracteristicile muncii individuale și ale interacțiunii intragrup. Puteți invita participanții să scrie povești care să însoțească desenele.

2. Desen tematic în cerc

Pentru a crea o compoziție într-un cerc, se stabilește o temă. De exemplu, „Alb și negru”, „Fericire și tristețe”, „Ziu și noapte”, „Bine și rău”, „Jumătăți din „Eu” meu etc. Principalul lucru este că formulările sarcinilor conțin concepte alternative, contraste , dualitate reflectată, contradicții ascunse ale întregului, „două fețe ale aceleiași monede”. O astfel de muncă încurajează o persoană să exploreze și să realizeze propriile conflicte interne, experiențe, valori.

Lecția „Desenul copacilor...”

Sarcini de program:dezvolta sentimentul de apartenență la echipă, coeziunea de grup, relațiile de prietenie, simpatia, empatia. Combinația de artă plastică și muzică încurajează autodezvăluirea, studiul stării emoționale, experiențe, probleme personale

Materiale:

Pastele cu ulei, creioane de ceară, creioane colorate, pixuri, vopsele, guașă - dacă se dorește, hârtie A4, o foaie mare de hârtie de desen. Mijloace tehnice pentru redarea muzicii. Înregistrări de compoziții muzicale.

1. Dispoziție („încălzire”) Activarea senzațiilor vizuale, auditive, kinestezice

Copiii sunt invitați să ia o poziție convenabilă pentru ei înșiși (să se ridice, să se așeze, să se așeze pe podea, dacă sunt condiții adecvate - după bunul plac).

Inchide ochii. Imaginați-vă culoarea, sunetul, melodia, mișcarea, cu care vă puteți exprima propria stare

Stați într-un cerc comun. Încearcă să descrii în cuvinte și să arăți cum te simți.

2. Căutați o imagine prin mișcări către muzică

Se aude o compoziție muzicală lentă, melodică (fără cuvinte).

Închide ochii și încearcă să vezi pădurea.

Imaginează-ți ca un copac. Găsiți un loc pentru el printre alți copaci.

Arată cu mișcări, dans, cum se simte.

Un copac singuratic este deschis tuturor vântului. Vara se prăjește fără milă de soare, iarna gerul se răcește. Chiar și unei fiare îi este greu să se ascundă sub un copac singuratic. Toli este cazul când în apropiere sunt prieteni buni și de încredere. Apropiați-vă unul de celălalt pe cât doriți. Lăsați copacii tăi să formeze mai multe plantații. Atingeți ușor frunzele cu degetele.

Psihologul are ocazia să acorde atenție efectului alegerii sociometrice.

Să încercăm împreună să creăm o imagine a unui copac foarte puternic și puternic. Stați unul lângă altul într-un cerc. Ce trunchi uriaș și de încredere s-a dovedit a fi copacul! Și ramurile se întind în sus, împletindu-se unele cu altele. Într-o astfel de coroană este caldă și confortabilă pentru veverițe și păsări. Și copacul în sine nu se teme de nimic: nici de furtună, nici de furtună, nici de singurătate.

Este important ca psihologul să observe în care dintre imaginile propuse participantul la ședința de art-terapie se simte mai confortabil și mai încrezător.

3. Munca individuală

Instrucțiunile pentru această etapă trebuie comunicate în prealabil pentru a nu perturba starea emoțională care a apărut la o persoană.

Fiecare copil este invitat să ocupe locul ales pe desktop.

Pe o foaie de hârtie, folosind orice mijloace vizuale, desenați imaginile unuia sau mai multor copaci pe care i-ați prezentat și asocierile care au apărut.

Dați desenului un titlu și o poveste pe care „copacul” ar dori să o spună la persoana întâi.

4. Stadiul verbalizării

Participanții iau scaune, își pun munca pe podea în interiorul cercului, astfel încât să fie convenabil pentru toată lumea să vadă detaliile. Apoi toată lumea vorbește despre desenul lor. Gradul de deschidere depinde de „artist” însuși. Dacă dintr-un motiv oarecare tăce, puteți încerca să întrebați delicat, de exemplu, despre sentimente, speranțe, vise, dorințe ale imaginii arborelui. Cu toate acestea, nu merită să insistăm.

Pentru a clarifica detaliile imaginii sau poveștii, psihologul și alți participanți la munca de grup pot pune în plus întrebări indirecte corecte:

Unde ar dori să crească copacul tău: la marginea pădurii sau printre alți copaci?

Are prieteni și dușmani?

Acest copac se teme de ceva?

Este în vreun pericol?

La ce visează acest copac?

Care este starea de spirit a copacului tău?

Este acest copac mai degrabă fericit sau nefericit?

Dacă o persoană ar fi desenată în loc de copac, cine ar fi?

De ce îl iubesc oamenii?

La ce visează copacul?

Ce cadou l-ar face fericit?

Cum poți salva, decât să ajuți dacă copacul este bolnav?

Majoritatea copiilor sunt bucuroși să vorbească ca despre un copac, spunându-i profesorului o mulțime de informații importante despre ei înșiși, experiențele, îndoielile, problemele lor.

Este necesar să se separe imaginea copacului de fundal. Rupeți partea exterioară (extra) a imaginii de-a lungul conturului imaginii copacului. (Lucrarea se face cu degetele, nu se pot folosi foarfecele.)

5. Munca în echipă

Imaginează-ți că o foaie mare de hârtie de desen pe podea este o poiană în care copacii tăi vor „crește”. Fiecare are dreptul să decidă unde este mai convenabil să plaseze desenele: în pădure printre alți copaci, într-o pădure mică, sau lăsat singur (la figurat vorbind).

Alegeți un loc potrivit și așezați copacii în planul foii.

Dacă doriți, schimbați locația originală a desenului.

În această etapă, starea de încredere, sentimentul de acceptare și securitate este deosebit de semnificativă. Prin urmare, desenele pot fi mutate în mod repetat. Mai mult efect terapeutic se realizează dacă foaia are formă de cerc sau elipsă.

6. Finală

Lecția se încheie cu daruri reciproce și urări de bine.

Vă puteți referi unul la celălalt, de exemplu, cu astfel de cuvinte: „Te rog, dă-mi copacul tău ca suvenir” sau „Lasă-mă să-ți dau desenul meu ca amintire”. Lasă aceste cadouri să devină farmecele tale norocoase.

Participanții fac schimb de lucrări creative. „În pădure” (pe o foaie de hârtie) nu ar trebui să existe copaci singuratici pe care nimeni nu i-a ales. În acest caz, psihologul poate cere permisiunea autorului de a lua desenul pentru el însuși, fără a lipsi cu un autograf. Este necesar să ajutați corect o persoană să iasă dintr-o situație dificilă, dacă din anumite motive îi este jenă să facă el însuși un cadou. Este important ca fiecare să aibă un desen ca amintire.

Lecția „Emoțiile de Anul Nou”

Sarcini de program:extinde ideile copiilor despre sentimente; ajută la corelarea schemei de culori cu imaginea, arată tehnici artistice pentru reprezentarea anumitor emoții și sentimente

Material: vopsele, pensule, foi de hârtie, acompaniament muzical.

Progresul lecției:

Ritualul a început cursurile „Urări de Anul Nou prietenilor”.
Crearea unui mediu de încredere: exerciții „Transmite starea de spirit”, „Patru elemente”.
Actualizarea senzațiilor vizuale, auditive, kinestezice.
Exerciții „Culori de Crăciun”, „Muzica pădurii de iarnă”, „Dansul bucuriei”, „Culorile dispoziției mele”.
Lucru colectiv cu vopsele.
Etapa verbalizării: dramatizarea „În țara emoțiilor de Revelion”.

Lecția „Pete amuzante și triste”

Sarcini de program:învață să recunoști sentimentele și emoțiile; stimularea manifestarii lor; dezvolta observatia si activitatea

Material: foi de hârtie, pensule, vopsele

Progresul lecției:

Crearea unei atmosfere de încredere: exerciții „Transmite starea de spirit”, „Gnomi amuzanți și triști”.
Actualizarea senzațiilor vizuale, auditive, kinestezice. Exerciții „Picături magice”, „Culori ale muzicii”, „Culori ale tristeții”.
Lucrare individuală „Despre ce va spune pata mea de cerneală?”.
Etapa de verbalizare: pronunția sentimentelor, crearea magiei „The Tale of My Blob”.
Ritualul finalului lecției - proiectarea lucrărilor pentru expoziție

Lecția „Transformări magice”

Sarcini de program:monotip - ajută la dezvoltarea capacității de a transmite o stare emoțională printr-o imagine artistică, reducerea stresului psiho-emoțional, creșterea încrederii în sine, dezvoltarea unei personalități creative

Material: foi de hârtie, pensule, vopsele

Progresul lecției:

Ritualul începutului lecției (moduri verbale și non-verbale de salutare).
Actualizarea senzațiilor vizuale, auditive.
Crearea unui monotip: jocuri cu vopsele, vrăji magice.
Concretizarea imaginii văzute, inventarea unui nume.
Etapa verbalizării: utilizarea tehnicilor de imaginație activă, metoda perspectivei personale, comunicarea verbală și non-verbală.
Analiza reflexivă: o poveste despre sentimente, proiectarea lucrărilor pentru expoziție.
Ritual de încheiere

Jocuri și exerciții de izoterapie cu copiii preșcolari mai mari

Opreste jocul.

Ţintă: Îndepărtarea inerției psihologice

Pentru joc veți avea nevoie de o foaie standard de hârtie și un creion. Copiii desenează un desen general cu ochii închiși, trecându-l în cerc până la semnalul „Stop!”.(Semnalul este dat de profesor.)Fiecare dintre copii, după ce a primit o imagine neterminată, încearcă să o termine la o anumită imagine.

Joc „Floarea mea”.

Ţintă : Dezvoltarea gândirii creative

Oferă să desenezi orice floare cu o anumită dispoziție (vesel, trist etc.)

Exercițiu desen colectiv „Familie veselă”

Ţintă: dezvoltarea abilităților de autoreglare psihologică într-o situație de singurătate, îmbunătățirea abilităților de comunicare interpersonală, dezvoltarea empatiei.

Gazda le cere copiilor să spună de ce oamenii iau pisici și câini în casă, apoi copiii sunt invitați să deseneze o familie prietenoasă pe o foaie mare de hârtie, unde toată lumea este bine. Copiii împart între ei cine va desena pe cine și fiecare își alege un loc pe foaie.

Jocul „Portretul celui mai bun prieten”

Ţintă: Dezvoltarea analizei și introspecției.

Copiilor li se dă sarcina să deseneze portretul celui mai bun prieten al lor. Apoi are loc conversația:

Pe cine consideri că este cel mai bun, cel mai bun prieten al tău?

- Ce calități are această persoană?

- Vrei să fii considerat un bun prieten?
- Ce trebuie să faci, cum să te comporți?

În timpul discuției generale, se formulează regulile comunicării vesele, pe care le desenează într-o formă schematică accesibilă copiilor sau le notează pe o hârtie de desen cu majuscule (dacă copiii dejapoate citi). De exemplu:

- Ajută-ți prietenii.

- Împărtășiți cu ei, învățați să vă jucați și să exersați împreună.
- Oprește un prieten dacă face ceva rău.

Spune el dacă greșește cu ceva.

Nu lupta, nu cearta pentru fleacuri; joacă cu toată lumea

Acceptă cu calm sfaturile și ajutorul altor bărbați,

Nu te bucura când cineva pierde. Ajută-l dacă poți.

Dacă te-ai pierdut pe tine însuți, nu-ți scoate furia asupra celorlalți, poate vei câștiga data viitoare.

Exercițiul „Ploaia magică”

Obiective: dezvoltarea unei atitudini pozitive față de viață, consolidarea emoțiilor pozitive, eliminarea stresului psiho-emoțional, stimularea imaginației,

În fața copiilor este o bucată mare de hârtie. În mâini - periuțe de dinți și creioane vechi ca o „baghetă magică”. Prin scufundarea pensulelor în vopsele lichide și atingându-le ușor cu „baghete magice”, copiii împrăștie vopsele ca ploaia. Rezultatul este o imagine extraordinară, care toate împreună vin cu un nume.

Jocul „Părinții mei”

Ţintă: identificarea relațiilor de familie.

Fiecare copil își desenează părinții. Nu i se mai dau instrucțiuni suplimentare, dar apoi profesorul analizează cum sunt desenați părinții, ce dimensiune au, dacă stau împreună sau separat, care dintre ceilalți membri ai familiei este desenat etc.

Exerciții de izoterapie pentru copii și părinți

O POVESTE DIN VIAȚA FLORILOR

Obiective: dezvoltarea abilităților senzoriale; dezvoltarea imaginației.

Materiale: hârtie A4; vopsele de acuarelă; perii; fotografii cu cer, soare, mare, flori, copaci.

Descrierea exercițiului:

Odată ce diferitele culori au fost numite, începeți să spuneți povestea.

„Au fost odată ca niciodată două culori: galben și albastru. Nu se cunoșteau și fiecare se considera cea mai necesară, cea mai frumoasă, cea mai bună culoare! Dar cumva s-au întâlnit întâmplător... O, ce a început atunci! Toată lumea a încercat cu disperare să demonstreze că el este cel mai bun!
Galben a spus:
- Uită-te la mine! Uite ce strălucitoare și strălucitoare sunt! Eu sunt culoarea soarelui! Sunt de culoarea nisipului într-o zi de vară! Eu sunt culoarea care aduce bucurie și căldură!
Albastru a raspuns:
- Şi ce dacă! Și eu sunt culoarea cerului! Sunt culoarea mărilor și oceanelor! Eu sunt culoarea care aduce pace!
- Nu! Oricum, sunt cel mai bun! se certa Yellow.
- Nu, sunt cel mai bun! Albastru nu a cedat.

Și așa s-au certat și s-au certat... S-au certat și s-au certat...
Până le-a auzit vântul care trece! Apoi a suflat! Totul în jur se învârtea, se amesteca! Acești doi dezbateri s-au amestecat și ei... Galben și Albastru....
Și când vântul s-a stins, Galben și Albastru au văzut o altă culoare lângă ei - Verde! Și s-a uitat la ei și a zâmbit. - Prieteni! s-a întors spre ei. - Uite, datorită ție am apărut! Culoarea luncii! Culoarea copacului! Acesta este un adevărat miracol!
Galben și Albastru s-au gândit o clipă și apoi au zâmbit înapoi.
- Da ai dreptate! Este chiar o minune! Și nu ne vom mai lupta! La urma urmei, fiecare este cu adevărat frumos și necesar în felul său! Și acolo este cer și soare, mări și pajiști, bucurie și pace! Mulțumită nouă tuturor, lumea devine strălucitoare, interesantă și colorată!
Și ținându-se de mână, toți trei au râs veseli! Deci s-au mai bine!”

"Excelent! Ți-ai ales culoarea și vei picta cu ea. Și voi picta cu culoarea care rămâne. Și împreună cu tine vom crea un miracol! Îți amintești cum s-a întâmplat miracolul din povestea pe care ți-am spus-o? Da, așa e, sunt două culori amestecate între ele: galben și albastru. Și a ieșit verde! Așa că acum vom încerca să o facem cu tine!
Pentru a face acest lucru, începeți să desenați cu culoarea dvs. de pe o margine a foii și vă deplasați încet spre mijloc. Și voi desena din cealaltă parte. Și când ne vom întâlni, atunci se va întâmpla un miracol!

Când s-a întâmplat „miracolul” și culoarea a devenit verde:

Întrebați copilul câte flori sunt acum pe o bucată de hârtie;
- întrebați de ce se certau galbenii și albaștrii;
- de ce atunci au decis să nu se mai certe;
- spune din nou ce trebuie făcut pentru a obține culoarea verde;
- se oferă să experimenteze amestecarea altor culori;
- desenați o imagine mare, care să includă toate culorile pe care le-ați găsit. Da-i un nume. Observați cât de grozav este într-adevăr că lumea noastră este atât de colorată și totul este bun în felul său. Cât de important este să trăim împreună.

Notă: Va fi mai ales bine dacă, atunci când spuneți o poveste, îi veți arăta și copilului fotografii sau poze cu subiectul corespunzător. De exemplu, atunci când există o dispută între galben și albastru, atunci arată-i copilului fotografii cu cerul, soarele, nisipul, marea etc. Când apare verde, arată pajiștile, diverse plante. Și la sfârșitul poveștii, arată o fotografie în care copilul ar putea vedea cum toate aceste culori sunt combinate între ele.

PLICURI DE BUCURIE SI RAU

Materiale: Plicuri poştale, hârtie de diferite formate; carton color/alb; vopsele, un set de creioane / pixuri / creioane; foarfece, lipici.

Descrierea exercițiului:

Luați bucăți mici de hârtie și rugați copilul să scrie pe ele sau desenați ce l-a făcut fericit și ce l-a supărat. Și distribuiți-l în plicurile corespunzătoare.
Apoi invitați-l să-și folosească mâinile pentru a reprezenta cântarul.
Lasă-l să pună un plic pe mâna dreaptă și pe celălalt pe stânga. Cum crede el că depășește? Bucurie? Super, spune-mi că mâine, când ne umplem din nou plicurile, probabil că vor fi și mai multe! Depășește durerea? Spune că, desigur, e trist. Dar la urma urmei, le punem într-un plic, nu mai sunt în tine - ci în acest plic. Asta înseamnă că au pierdut controlul asupra ta. Și mâine vom continua să ne umplem din nou plicurile și vom vedea cine depășește!

În procesul de completare a plicurilor, puteți revizui periodic conținutul acestora cu copilul, puteți discuta ceva, puteți elimina sau adăuga. Lăsați copilul să decidă singur cât timp va „purta” astfel de plicuri. Când vrea să se oprească, face o „revizuire completă” a conținutului. Apoi oferiți-vă să depozitați plicul cu bucuriile acumulate într-un loc sigur, astfel încât să existe întotdeauna ocazia de a-l revizui dacă devine brusc trist. Dar cu un plic de durere, oferiți-vă să „faceți față”. Lăsați copilul să vină cu o modalitate prin care durerea îi va părăsi viața pentru totdeauna (să zicem, plicul poate fi rupt și călcat în picioare; îl puteți tăia sau pune în apă și așteptați până se udă etc.)

BOL DE DISPOZITIE MARE

Obiective: dezvoltarea imaginației; creșterea încrederii în sine.

Materiale: hârtie de diferite dimensiuni; carton color/alb; vopsele;
un set de creioane / pixuri / creioane colorate; foarfece, lipici, plastilină.

Descrierea exercițiului:

„Astăzi tu și cu mine vom fi adevărați vrăjitori și vom găti o dispoziție grozavă! Da, da, este el! Știi cum? Pentru a face acest lucru, avem o rețetă magică pentru tine!

Astăzi vom găti starea de spirit.
Să ne distram puțin răutăcios
100 de grame de răsfăț,
200 de grame de glumă bună
Și să gătim totul timp de 3 minute.
Apoi vom adăuga cerul albastru
Și câteva raze de soare.
Să mai punem câteva dintre cele mai bune vise ale noastre
Și vocea blândă a mamei mele.
Acum o amestecăm!
Să aruncăm o privire sub capotă...
Și acolo nu avem gem!
Există starea noastră minunată!

Deci de ce avem nevoie? Distracție obraznică, răutăți, glume, cer albastru, razele de soare, cele mai bune vise și vocea mamei.
Ești gata să începi magia? Da? Atunci să începem!”

Alege un ghiveci frumos cu copilul tau.
Apoi decideți care dintre ingredientele magice le veți desena, modelați din plastilină și pe care pur și simplu le veți exprima sau le veți reprezenta într-un alt mod.
Să spunem că cerul, un zâmbet și o ilustrație pentru un vis mai bun pot fi desenate sau modelate din plastilină. Să înfățișezi o rază de soare și o distracție răutăcioasă cu ajutorul pantomimei și să spui doar o glumă.
Când toate ingredientele sunt gândite și gata, magia începe.
Luând pălăria melon, începeți să citiți poezia împreună cu copilul și adăugați componentele corespunzătoare pe parcurs. Ce se face cu propriile mâini - puneți o pălărie melon, ceea ce decideți să portretizați în pantomimă - arată. Și ceea ce vrei să spui - să spui, uitându-te în interiorul pălăriei melon.
La sfârșitul exercițiului, întrebați copilul ce i-a plăcut cel mai mult? I-ar plăcea să schimbe ceva în rețetă, să adauge ceva al lui?
Ce altceva i-ar plăcea să gătească?
Imaginați-vă, gătiți ceva după rețeta dvs.

Notă: Acest exercițiu este, de asemenea, bine de folosit în astfel de momente când copilul a avut direct un fel de necaz, este trist de ceva, griji. Vorbește cu el despre ce anume îl îngrijorează și oferă-i să „conjurăm” împreună. Gândiți-vă ce l-ar ajuta în această situație, ce poate fi pregătit pentru asta - și întruchipați planul

AFIȘUL FAMILIEI NOASTRE

Obiective: apropierea emoțională a membrilor familiei, asimilarea valorilor familiei.

Materiale: hârtie de diferite dimensiuni; carton color/alb; vopsele, un set de creioane / pixuri / creioane; diverse plicuri, foarfece, lipici.

Descrierea exercițiului:

Notă: încercați să umpleți aceste buzunare cu toți membrii familiei dvs. Datorită acestui fapt, copilul va putea să înțeleagă și să asimileze rapid valorile familiei și, cel mai important, să simtă coeziunea familiei sale.

MADOU d/s „Pinocchio” cu. Kyra

Vă este prezentată experiența utilizării metodelor netradiționale de predare a copiilor cu utilizarea izoterapiei.

Alegerea se datorează mai multor factori:

Stăpânirea tehnicilor de desen netradiționale ajută la dezvăluirea personalității copiilor, a abilităților lor creative;

În clasă, copiii sunt într-un proces constant de descoperire de noi cunoștințe;

Fiecare copil se poate deschide, se poate arăta, se poate arăta la maximum;

Această tehnologie asigură activități comune și independente ale unui profesor cu copiii, ceea ce le permite copiilor să-și dezvolte abilitățile de comunicare, atenție, gândire, motricitatea mâinii. Particularitatea tehnologiei constă în faptul că toate activitățile sunt jucăușe și distractive.

Scopul acestei lucrări- să determine modalități eficiente de corectare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară în vârstă prin metode netradiționale. Semnificația practică constă în concentrarea sa pe ajutarea copiilor, a profesorilor și a părinților care lucrează cu ei.

În munca sa, ea a folosit setul dezvoltat de metode pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii prin basme, mnemonici, exerciții de joc, modelare vizuală, tehnici netradiționale și metode de lucru cu elemente de izoterapie, care vizează dezvoltarea vorbirii coerente.

De exemplu, utilizarea desenului narativ netradițional în munca corecțională este adesea folosită în practică cu copiii cu tulburări emoționale, tensiune și anxietate.

Orele de remediere și dezvoltare cu elemente de izoterapie contribuie la creșterea mentală și personală a copiilor, ajută la dezvăluirea potențialului intelectual, creativ, moral, dezvoltarea abilităților de interacțiune interpersonală cu semenii și adulții prin crearea unei „zone de dezvoltare proximă” .

Desenarea pe intriga unei povești, urmată de verbalizarea desenului dvs., este o tehnică eficientă de lucru asupra unui discurs coerent al copiilor. Desenarea pe o anumită parcelă contribuie la o mai bună înțelegere a acesteia și îmbunătățește calitatea repovestirii: coerența, consistența, completitudinea, conținutul informațional al acesteia.

Clasele cu copii în imagini aparțin în primul rând metodei de dezvoltare a vorbirii copiilor. Copilul își traduce de bunăvoie experiențele în vorbire. Această nevoie este un complice în dezvoltarea limbajului său.

O atenție deosebită a fost acordată utilizării cuvântului artistic la crearea desenelor, copiii au fost învățați să răspundă la întrebări, și-au format abilități practice și au dezvoltat vorbirea.

Copiii învață materialul de vorbire mai rapid și mai complet dacă desenele create de copii sunt folosite ca suport vizual, deoarece servesc ca suport vizual pentru exercițiile de vorbire.

Având în vedere că activitatea de conducere a vârstei preșcolare este jocul, este necesar să ne străduim ca fiecare lecție de logopedie să aibă natura unei activități educaționale și de joc, și să fie colorată emoțional. Este necesar să se desfășoare următoarele tipuri de cursuri de povestire: cursuri de povestire, povestire din imagini, povestire cu elemente de creativitate. Când povestesc, copiii pot compune textul colectiv, în timp ce ei înșiși pot distribui funcții: cine va spune după primul desen, cine va spune după al doilea și al treilea, cine va completa povestea. Cu această distribuție, întregul grup de copii este inclus în poveste. Dezvoltarea abilităților de a construi o poveste într-o poveste, de a folosi o varietate de mijloace de comunicare între părțile semantice ale enunțului, formează la copii o conștientizare elementară a organizării structurale a textului, afectează dezvoltarea lor vizual-figurative. și gândirea logică. Dezvoltând abilitățile motorii prin desen, creăm premisele pentru formarea multor procese mentale. În consecință, munca de dezvoltare ar trebui direcționată de la mișcare la gândire.

În sistemul de lucru, au fost utilizate mijloace și metode netradiționale în dezvoltarea vorbirii coerente cu elemente de izoterapie:

Desene în tehnica „Frunzelor magice”

Desene în tehnica "Monotipului"

Desene în tehnica „Portrete-natura moartă”

Desene în tehnica „Palmiei magice”

Desene în tehnica "nitkografiei"

Desene în tehnica suflarii imaginilor

Tehnica Monotype este un mare succes - desenați o imagine cu vopsele pe sticlă și apoi imprimați imaginea pe hârtie. Drept urmare, se obțin pete imprevizibile, pe care am încercat să le „aducem în minte”. Au realizat mai multe tipărituri, au făcut schimb de gânduri și asocieri despre fiecare desen. Astfel de discuții au dezvoltat bine imaginația copiilor, vorbirea, i-au stimulat să comunice între ei.

O tehnică interesantă este blotografia (desenele de suflare). În fața ochilor copiilor, pete de cerneală sau guașă au fost picurate pe foi de hârtie, li s-a oferit să sufle într-un tub de cocktail, să „pileze” o picătură peste o bucată de hârtie, întorcând-o. Copiii au văzut cum se amestecă culorile. Întorcându-se și examinând cele întâmplate, copiii și-au arătat imaginația, terminând doar mici detalii.

Ca urmare a identificării trăsăturilor vorbirii coerente, s-a ajuns la concluzia că este necesară dezvoltarea și implementarea formelor și metodelor netradiționale pentru dezvoltarea vorbirii coerente. Au fost dezvăluite caracteristicile unor forme netradiționale precum exercițiile de joc cu elemente de arte plastice, modelarea vizuală, TRIZ.

Vedem perspectivele pentru continuarea lucrărilor pe această temă în dezvoltarea tehnicilor metodologice și a formelor de lucru cu copiii privind formarea vorbirii coerente folosind metodele de formare a povestirii cu elemente de creativitate, precum și forma narativă a unei declarații coerente.

Fiecare psiholog care lucrează în școala elementară se confruntă cu problema adaptării școlare. În această perioadă, munca sa vizează adaptarea cât mai rapidă a copilului la noua echipă de copii.

În școala noastră, datorită specificului său (o școală pentru copii cu dizabilități), problema adaptării și comunicării este semnificativă nu numai pentru elevii de clasa I, ci și pentru elevii întregii școli elementare, deoarece componența clasei se modifică în fiecare an și copiii sunt nevoiți să se adapteze din nou într-o nouă echipă.

Cea mai problematică în acest an universitar a fost clasa a II-a, care a fost formată din 80% dintre copiii nou înscriși. Majoritatea elevilor din această clasă au manifestat un nivel ridicat de anxietate cu un nivel scăzut de comunicare.

Pe parcursul anului școlar, am desfășurat două blocuri de clase în această clasă în cadrul programului „Formarea relațiilor sociale ale copilului în lumea exterioară”. Primul bloc s-a desfășurat sub formă de antrenamente de jocuri, al doilea - sub formă de terapie prin artă. Acestea din urmă au inclus izoterapie și terapia cu nisip.

Cursurile au fost conduse de doi psihologi într-un grup închis de 6 persoane. Compoziția grupului a rămas neschimbată pe tot parcursul programului. Cursurile aveau loc o dată pe săptămână, durata fiecăruia fiind de 60 de minute.

Izoterapia a alternat cu terapia cu nisip, toate acestea însumând 11 ședințe, unite prin tema comună „Călătorie către o poiană magică”.

Prima etapă (sesiunile 1, 2, 3) s-a remarcat prin pasivitatea copiilor, aceștia fiind îndrumați de conducător. Gradul ridicat de anxietate al membrilor grupului a fost negat de ei sau mascat de optimism artificial. Acest lucru s-a manifestat în nevoia participanților de a primi note mari pentru munca lor de la art-terapeut.

A doua etapă (sesiunile 4, 5) poate fi caracterizată printr-o creștere a anxietății și disconfortului psihic la copii. Era ostilitate unul față de celălalt. Stima de sine a unor membri ai grupului a scăzut, ceea ce s-a exprimat în negarea abilităților lor creative.

La a treia etapă (lecțiile 6, 7), copiii erau pregătiți să-și exprime cele mai diverse sentimente, care treptat au început să fie realizate de ei. Relațiile în cadrul grupului au devenit mai profunde și mai complexe. Participarea copiilor la activități artistice comune a adus schimbări pozitive. Copiii au devenit mai sociabili, mai atenți unii la alții.

A patra etapă (sesiunile 8, 9, 10) se remarcă prin anxietatea crescută a copiilor. Atmosfera prietenoasă din grup s-a deteriorat, participanții s-au comportat zgomotos, s-au înjurat, s-au certat. Dar fiecare ar putea deja să se apere și să-și apere punctul de vedere. Copiii, parcă, au căutat să învingă frica de despărțire, s-au format cupluri. Am fost plăcut surprinși că ultima lecție a acestei etape s-a desfășurat într-o atmosferă prietenoasă.

A cincea etapă este ultima lecție.

Pentru a evalua eficacitatea muncii noastre, vă oferim o descriere completă a primei lecții și analiza lecțiilor ulterioare.

Larisa PESKOVA,
psiholog,
Olga LOSEVA,
psiholog,
școala nr. 367 (pentru copii bolnavi și cu handicap), Moscova

ACTIVITATEA 1.
CĂLĂTORIE ÎN POIANĂ MAGICĂ
(terapie cu nisip, izoterapie)
Planul lecției

Alegerea eroilor din pădurea zânelor (câte trei eroi)

Desen „Desenează locul de care îți amintești cel mai mult”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Sunetele pădurii”; o cutie de lemn cu nisip, o colecție de figurine în miniatură, apă; vopsele, pixuri, creioane, pensule, foaie A4.

Am început fiecare lecție cu un ritual de salut, care ne permite să unim copiii, să creăm o atmosferă de încredere în grup și acceptare. I-am invitat pe copii să folosească jucăria moale preferată adusă de acasă pentru a se saluta.
Exercițiile de comunicare pozitivă ar trebui făcute la fiecare întâlnire și să se asigure că toți membrii grupului sunt incluși.
Pentru a le ușura copiilor să se implice în lucrarea principală și să intre în imaginea propusă, efectuăm o încălzire. Încălzirea este un exercițiu de relaxare cu ajutorul unui acompaniament muzical. Copiii stau pe scaune așezate în cerc, iar psihologul citește textul (al doilea psiholog participă la exercițiu cu copiii).

Exercițiul „Pădurea de vară”
Exercițiu de relaxare pentru reglarea tonusului muscular.
Sunete de muzică - „Sunete de pădure”.
Invităm copiii să stea confortabil, să se relaxeze.
Psiholog. Acum să ne odihnim.
Există o pădure lângă casa mea. Îmi place să fiu în ea. Aerul curat, răcoarea pădurii m-au atras mereu. Îmi pun repede pantaloni, un pulover cald, adidași și plec în pădure.
Îmi încordez picioarele, burta, spatele, brațele, fața. Foarte, foarte...
Și acum îmi relaxez picioarele, brațele, spatele, fața...
Respirați ușor, uniform, profund...
Drumul nu mă obosește, ci, dimpotrivă, îmi dă încredere și putere. Iată-o, pădurea mea preferată!
Toate căile din el îmi sunt familiare. Acesta duce la o plantație de mesteacăn. Mă îndrept acolo. Respirați ușor, uniform, profund...
O adiere ușoară scutură vârfurile copacilor, se înclină în fața mea, salutându-mă.
Peste tot este liniște, doar o ciocănitoare bate undeva, iar păsările își cântă cântecele nepretențioase, bucurându-se de fiecare nou moment al zilei. Respirați ușor, uniform, profund... (Pauză.)
Intru în crâng de mesteacăn. Trunchiurile de mesteacăn alb îmi amintesc de lumânările de pe un tort de ziua de naștere. Atenția mea este atrasă de o ciupercă într-o șapcă maro. Acesta este un boletus. Mă aplec spre ea și văd încă două ciuperci mici. Da, aici o întreagă familie de hribi hribi s-a cuibărit confortabil pe un cocoș verde! Aerul proaspăt pătrunde în tot ce este în jur. Respirați ușor, uniform, profund... (Pauză.)
După ce m-am bucurat de răcoarea și liniștea pădurii, mă întorc acasă.

Exercițiu pentru dezvoltarea imaginației asociative
Le rugăm copiilor să vorbească despre sentimentele și gândurile lor în timpul „călătoriei”, despre ceea ce au văzut.
În continuare, copiii vin la cutia cu nisip cu nisip deja ud (copiii încordați, anxioși și hiperactivi sunt mai plăcut să interacționeze cu nisipul umed: sfărâmăturile uscate, iar asta îi enervează).
La prima lecție, vă arătăm posibilitățile cutiei de nisip (puteți săpa fundul, atingeți nisipul, construiți un munte) și, de asemenea, introducem reguli într-un mod jucăuș care să nu vă permită să vă certați, să aruncați nisip, să distrugeți ceea ce „vrăjitor” creează în apropiere.

Joc de teritoriu
Echipament: o cutie de lemn cu nisip, o colecție de jucării și obiecte în miniatură, un magnetofon, o înregistrare audio a „Zgomotului Pădurii”.
Psiholog. Sunteți vrăjitori. Te-ai hotărât să pleci într-o călătorie, într-o călătorie, pentru a găsi o țară în care nimeni nu a trăit încă. Acolo vrei să creezi un tărâm înfloritor. Acum vei alege TREI eroi pe care ai dori să te stabilești într-o țară nouă. Capturați separat copaci, pietre, flori, case - tot ce aveți nevoie pentru a crea un tărâm de basm.

Începutul unui basm (spune un psiholog)
Așadar, într-o țară de basm, unde erau câmpuri și văi, unde curgeau râuri (desenăm goluri în nisip, simbolizând râurile, împărțind foita de nisip în 4 părți), micii locuitori magici trăiau într-o poiană magică a unei zâne. -pădure de poveste. Aveau o casă (în acest moment, copiii sunt invitați să-și pună casa în orice loc din partea lor de foișor). În ea au trăit cu toții împreună (fiecare copil își pune eroii lângă casă). Odată, locuitorii magici s-au plictisit să stea în casele lor și au mers la o plimbare în pădurea magică și să se arate. Dar, o, Doamne! Întreaga poiana este împărțită în părți de râuri furtunoase, cum se pot întâlni toți locuitorii magici ai acestei poieni?
Copiii, folosindu-se de eroii lor de „nisip”, continuă să joace basmul început de psiholog. Specialistul nu participă la jocul copiilor, dar în același timp înregistrează comportamentul participanților la protocol. În timpul jocului teritorial, sarcina participanților este de a construi comunicații între teritorii.
Observație: Stilul de comunicare situațională „în jurul cutiei de nisip” a reflectat natura generală a interacțiunii copiilor în clasă. Membrii grupului au căutat în primul rând să pună mâna pe teritoriul celuilalt. Această luptă a fost însoțită de izbucniri agresive și conflicte (nu puteau împărți un loc, s-au grăbit nisip unul de celălalt, au luat jucării, au blestemat).
În cele din urmă, unul dintre membrii grupului a sugerat să construiască un pod peste râu pentru a vizita un prieten. Privindu-l, un alt copil a construit o pista de aterizare pentru ca oaspetii sa vina la el. Grupul s-a împărțit spontan în subgrupe (băieți și fete).

Sfârșitul basmului (spune psihologul)
Așa că toți locuitorii acestei păduri magice s-au întâlnit. Au dansat fericiți, și-au dat mâinile și și-au dat seama că pot face adevărate minuni! Și când a venit seara, locuitorii noștri s-au împrăștiat la casele lor. Acum se puteau vedea oricând voiau.
Acum ne luăm rămas bun de la eroii noștri, iar altă dată vom lua parte la următoarele aventuri. Într-adevăr, în această țară fabuloasă există încă mulți dintre cei cu care nu suntem familiarizați...
La sfârșitul sesiunii, participanții înșiși demontează tabloul de nisip, consolidând astfel experiența pe care au dobândit-o la nivel simbolic-inconștient.
Trecem la a doua parte a lecției noastre - izoterapie.
După ce așezăm copiii la o masă mare, dăm instrucțiuni: „Acum desenați acel personaj sau locul în țara magică „nisipului” de care vă amintiți cel mai mult”
Am oferit copiilor posibilitatea de a alege unul sau altul material și mijloace pentru lucrul vizual. În timpul lucrului, unii copii au folosit creioane și pixuri (refuzând vopselele), deoarece aceste instrumente le permit copiilor să evite conflictul cu sentimentele lor și, de asemenea, permit un control bun asupra procesului de desen.
Desenele s-au dovedit a fi foarte asemănătoare între ele: mulți copii au desenat un poien și un copac. Pentru noi a fost important ca copiii să-și exprime pozitiv starea psiho-emoțională.
La sfârșitul fiecărei sesiuni, trebuie făcut un rezumat.
După ce i-am așezat pe copii în cerc, i-am invitat să evalueze lecția în două aspecte: emoțional (ce le-a plăcut - ce nu le-a plăcut, ce a fost bine - ce a fost rău și de ce) și semantic (de ce am procedat). aceasta).
Iată ce au spus copiii.
Petya: Mi-a plăcut că Katya m-a întrebat: „Pot să te vizitez?”
Olya: Nu mi-a plăcut că Vanya a zburat fără permisiune.
Kolya: Am vrut să vin la Petya, dar Olya nu m-a lăsat să intru, deși nu era teritoriul ei.
Răspunsurile copiilor sunt înregistrate și analizate, ceea ce permite următoarei lecții să rezolve un conflict interpersonal specific.

ACTIVITATEA 2.
POiana de iarnă
(izoterapie)
Planul lecției

Desenarea fundalului „Iarna”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Breath of Love”, vopsele, creioane colorate, pensule, hârtie de desen.

Schema de desfășurare a cursurilor este menținută pe tot parcursul programului. Exercițiul de relaxare este modificat astfel încât textul să se potrivească cu sensul temei lecției.
La a doua lecție, copiii au fost rugați să deseneze un fundal pentru o imagine viitoare. Copiii au început să deseneze cu pensule, turnând vopsea pe o bucată de hârtie. Cu toate acestea, a fost incomod să desenezi cu pensule, dar am vrut să termin treaba mai repede. Apoi Katya a început să deseneze cu mâinile, punându-și vopsea pe palmă și untând-o peste cearceaf. Copiii au preluat imediat ideea și au pictat fundalul lucrărilor lor cu mâinile. Numai Olya nu s-a alăturat lucrării. Prin comportamentul ei, ea a cerut psihologului să-i acorde mai mult timp și atenție. Poate că era îngrijorată că nu era liderul grupului din această sesiune.

ACTIVITATEA 3.
POiana de iarnă
(terapie cu nisip)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Selecția eroilor din pajiștea de iarnă (câte 3 eroi)
Exercițiu de relaxare „Magic Glade”
Joc sandbox teritorial
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Sunetele pădurii”, cutie cu nisip, colecție de figurine în miniatură, apă.

Am continuat să formăm modele de comunicare pozitivă între participanții grupului cu ajutorul terapiei cu nisip prin basm. Copiii au fost rugați să continue să joace basmul pe care l-au început în ședința anterioară de terapie cu nisip. Au ales eroii cu care s-au jucat în ultima lecție. Mulți s-au alăturat lucrării fără prea mult interes. Văzând că copiii sunt pasivi și nu sunt incluși în lucrare, am decis să facem o schimbare în „poza” lor. Și anume: au pus în centru o figurină a unui răufăcător, de la care este necesar să salvezi lumea basmului. Copiii, uniți printr-o singură sarcină, au început să coopereze. Ideile de a salva țara de răufăcător i-au aparținut Olyei, care era liderul acestui joc, de care era foarte fericită. Dar nu toți copiii au acceptat ideile ei. S-au jucat fără dorința de a interacționa cu nimeni și doar pe teritoriul lor.

ACTIVITATEA 4.
POiana de iarnă
(izoterapie)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Exercițiu de relaxare „Pădurea de iarnă”
Exercițiul „Colorează-ți calul”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Breath of Love”, vopsele, creioane colorate, pensule, imagine de contur a cailor.

Copiii au fost rugați să aleagă o imagine de contur a unui cal. După ce copiii și-au făcut alegerea, i-am invitat să coloreze imaginea de contur a cailor pe care i-au ales.
În timpul lucrării, Olya, Katya, Petya și Kolya nu au putut împărți vopseaua galbenă. Când s-a propus să se ia aceeași vopsea dintr-o altă cutie, au continuat să lupte pentru aceasta.
După cum știți, culorile saturate, strălucitoare, precum și nepotrivirea culorilor pot exprima tensiune. Kolya a decis să-și revopsească calul. Amestecând vopsele galbene și verzi, l-a vopsit: s-a dovedit a fi de culoare verzuie.
Katya a pus calul deoparte și a cerut încă unul, pe care l-a pictat roz pe o parte și două culori pe cealaltă: galben și verde închis.
Petya și-a vopsit calul în roșu închis, amestecând roșu și visiniu.
Sveta și Vova nu au luat parte la dispute. Sveta a pictat cu grijă calul cu un simplu creion și le-a făcut în liniște comentarii băieților: „Nu mai înjură. Să vă fie rușine?" Privind la ea, Vova, care nici nu a intrat într-o ceartă și nu a început munca de mult, a început să picteze calul cu un creion simplu și a repetat: „Tot nu voi reuși”. Sveta l-a înveselit și a așteptat, de asemenea, aprobare și sprijin: „Nici eu nu mă descurc prea bine...” În astfel de situații, copiii se așteaptă la o evaluare pozitivă de la un terapeut de artă.
Membrii grupului au demonstrat niveluri diferite de implicare în munca de grup și diferite forme de comportament în această situație.

ACTIVITATEA 5.
POiana de iarnă
(terapie cu nisip)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Alegerea Eroilor Poiana de Iarnă (patru eroi fiecare)
Exercițiu de relaxare „Iarna”
Joc paralel în cutia de nisip (în perechi).
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio Sounds of Nature, cutie cu nisip, colecție de figurine în miniatură, apă.

Grupul a fost împărțit în trei subgrupe. În acest caz, am văzut mai multe lumi paralele în imaginea de nisip. La începutul jocului, copiii nu s-au amestecat între ei, fiecare pereche s-a jucat pe propriul teritoriu. Liderii fiecărui subgrup (Olya, Katya) s-au confruntat unul cu celălalt. Mijloacele de comunicare (drumuri, poduri etc.) au lipsit. Jocul a fost însoțit de izbucniri și conflicte agresive, participanții și-au spus nume reciproc, au încălcat regulile stabilite, aruncând nisip. Creaturile din cutia de nisip se ucideau între ele, a fost un război. Copiii din această lecție, fără regret, și-au aranjat tabloul de nisip.

ACTIVITATEA 6.
POiana de iarnă
(izoterapie)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Exercițiu de relaxare „Raza de atenție”
Amplasarea cailor pictați pe o foaie de hârtie de desen cu un fundal „Iarna”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Homecoming”, vopsele, creioane colorate, pensule, lipici.

Copiilor li s-a oferit ocazia să-și așeze caii pictați pe o bucată de hârtie de desen cu un fundal de iarnă. S-au implicat repede în muncă, s-au uitat cu interes la caii pictați la ultima lecție, și-au făcut comentarii unul altuia, fiecare s-a lăudat cu ale lui. Dar așezarea acestor animale pe cearșaf s-a dovedit a fi o sarcină dificilă. Copiii au început să se ceartă, nu au putut să împartă un loc pentru caii lor. Olya a fost instigatorul certurii. Grupul a fost împărțit în două subgrupe:
1. Katya, Olya, Kolya, unde Olya s-a comportat agresiv față de copiii celui de-al doilea subgrup.
2. Petya, Vova, Sveta.
Vova a luat o pensulă groasă și, scufundând-o în vopsea verde închis, a împărțit foaia în jumătate cu o dungă îndrăzneață. Băieții s-au liniștit, așa că le-a devenit mai ușor să termine munca pe care o începuseră. Nu s-au mai luptat. Katya a lipit doi cai, unul pe teritoriul primului subgrup, iar celălalt pe teritoriul celui de-al doilea subgrup, încercând astfel să interacționeze cu grupul.
Când lucrarea s-a terminat și copiii și-au pus pensulele jos, Sveta a decis să facă câteva modificări picturii. În centru, unde era un chenar gros întunecat, ea a suprapus o vopsea deschisă peste un verde închis. Granița a rămas, dar acum a devenit mult mai îngustă. Așa că și-a putut exprima tensiunea.
În ciuda unui anumit interes față de munca din partea membrilor grupului, nivelul de interacțiune intragrup a fost scăzut. Acest lucru s-a reflectat în faptul că compoziția a rămas împărțită în două jumătăți. Unii membri ai grupului au manifestat reacții de compromis pasiv, ceea ce indică limitările capacităților lor de adaptare într-o situație de conflict.

ACTIVITATEA 7.
PRIMAVARA IN POIANA MAGICA
(terapie cu nisip)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare

Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Breath of Love”, sandbox, colecție de figurine în miniatură.

În această lecție, copiii au trebuit să aleagă un erou de basm. După cum sa dovedit, alegerea unei figurine a fost mai dificil de făcut decât mai multe. Copiii au petrecut mult timp alegând.
Participanții au fost rugați să își plaseze eroul pe o insulă și să scrie o poveste despre ceea ce s-ar putea întâmpla acolo. Petya s-a arătat ca lider. El a sugerat introducerea unui nou erou în joc - un dinozaur, de la care era necesar să se salveze insula și locuitorii săi. Copiii au fost de acord cu propunerea lui. Petya a stabilit intriga jocului. Povestea basmului s-a dovedit a fi dinamică și s-a încheiat cu victoria locuitorilor insulei asupra eroului negativ. Din moment ce copiii erau uniți printr-un complot comun, nu a existat nicio confruntare între ei.

ACTIVITATEA 8.
DESENAREA FUNDALULUI PĂDURII DE ZÂNE
(izoterapie)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Exercițiu de relaxare „Pădurea”
Lucru de grup pentru crearea fundalului „Pădurea de basme”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Respirația dragostei”, vopsele, bețișoare cosmetice, pensule, hârtie de desen.

A apărut o problemă cu această sesiune. După o pauză lungă, care a fost legată de sărbători, copiii au venit foarte entuziasmați. Au stat mult timp în cerc. Olya a refuzat să stea pe un scaun liber lângă Katya. Apoi s-a așezat, dar cu spatele la grup. Grupul s-a înveselit, participanții au început să râdă fie de Olya, fie de Katya și Petya, care au început să facă grupul să râdă. Au strigat și nu s-au ascultat. A fost foarte greu să adunăm grupul, nicio convingere nu a ajutat. In timpul exercitiului de relaxare, copiii s-au mai linistit putin. Katya și Petya au continuat să chicotească.
Copiii au fost rugați să deseneze fundalul pădurii „fabuloase”. Și primul lucru pe care au început să-l facă a fost să împartă foaia: „Acesta este al meu”. Petya a adus ordine la lucru și a început să deseneze nori. Katya a desenat un soare în colțul din stânga sus, s-a mutat pe cealaltă parte a foii și a desenat un pom de Crăciun în colțul din dreapta jos. Restul participanților au pictat fundalul cu vopsea verde.
În timpul reflecției, Olya s-a plâns lui Katya că a intervenit în întreaga ei lecție. Vova a notat că „le dă un exemplu prost altora. Olya m-a lovit, iar alții au început să se agațe de mine.
Sveta și Kolya au remarcat că, deși grupul s-a certat, nu au împărțit desenul în jumătate cu o bandă, ci au lucrat împreună.

ACTIVITATEA 9.
TERAPIA CU NIsip
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Alegerea a patru caractere (pentru fiecare pereche)
Joc paralel cu nisip (în perechi)
Exercițiu de relaxare „Butterfly-1”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Sunetele pădurii”, cutie cu nisip, colecție de figurine în miniatură, apă.

În această lecție, instrucțiunile au fost schimbate, am invitat fiecare participant să-și creeze pe rând propria țară de basm. Fiecare s-a apropiat la rândul său de „deșert” și a construit ceea ce a considerat necesar. Următorul a adăugat ceva al lui la asta. Aceasta a continuat până când membrii grupului au construit un pământ de basm, completându-se reciproc. Procesul de construcție a fost foarte zgomotos. Copiii abia așteptau să vină rândul lor. Au fost agresivi unul față de celălalt, încercând să distrugă ceea ce a construit participantul anterior.

ACTIVITATEA 10.
DESENAREA CU BITEȘTE COSMETICE
(izoterapie)
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare.
Exercițiu de relaxare „Butterfly -2”
Exercițiu de imaginație asociativă
Colorarea punctată a personajelor selectate din pădure cu zâne
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrări audio „Respirația dragostei”, vopsele, bețișoare cosmetice, pensule, desene de contur ale animalelor.

În această lecție, am invitat copiii să aleagă mai multe personaje (sub forma unei imagini de contur a unui animal) și să le coloreze cu puncte folosind tampoane cosmetice de bumbac. Această tehnică de desen cu puncte este adesea folosită pentru a ameliora anxietatea. Copiii au ales animalele cu interes și au început imediat să picteze.
La început, le-am sugerat să încerce să deseneze orice doresc pe o foaie separată de hârtie cu puncte. Olya a desenat un fluture de două culori: o parte a fluturelui era verde, cealaltă galbenă. Katya a desenat o floare galbenă. Kolya este o floare de portocal. Vova - puncte portocalii și le-a numit „lunca cu flori”. Kolya a desenat o băltoacă verde. Copiii au împărtășit culorile și nu s-au certat. După exercițiul de probă, copiii și-au colorat animalele. Petya a spus că toate animalele lui s-au îmbolnăvit: „Lupul îi place să se îmbolnăvească și mie îmi place să mă îmbolnăvesc. Tu nu faci temele, toată lumea are grijă de mine.”
Apoi Katya a intrat în discuție: „Dar fluturele meu și-a revenit”.
Olya: „Dar puiul meu de urs mă doare urechea, îl ung cu verde strălucitor. Ai! Urechile sunt verzi.”
Katya: „Ploaia mi s-a îmbolnăvit”.
„Uite câți oameni sunt bolnavi! S-a dovedit o imagine tristă ”, a remarcat Sveta.
În această lecție, copiii au putut să rezolve momentul problematic asociat cu bolile lor.

ACTIVITATEA 11.
TERAPIA CU NIsip, IZOTERAPIE
Planul lecției
Reflecția lecției anterioare
Joc de grup (alegerea unui personaj de persoană).
Plasare pe o foaie cu un fundal al personajelor tale (colorate cu puncte)
Exercițiu de relaxare „Rază magică a atenției”
Lecții de reflecție

materiale
Înregistrare audio „Breath of Love”, sandbox, colecție de figurine în miniatură.

Aici am observat un model de comunicare pozitivă într-un grup. Tabloul de nisip a fost construit cu un singur centru, teritoriile membrilor grupului nu au fost distinse, jocul a fost subordonat unei singure idei, adică copiii au construit un tablou comun, au colaborat. Ultima ședință de izoterapie a mai arătat că mulți copii au simțit nevoia să se refere la munca finalizată anterior, încercând să o completeze sau să o schimbe.
În timpul blocului de izoterapie, copiii au realizat două imagini – „Iarna” și „Vara”. Dacă imaginea „iarnă” a fost împărțită de copii în două părți (băieți și fete), toți caii alergau în direcții diferite, ca și cum ar fuge unul de celălalt, fundalul era îndrăzneț, neglijent, apoi a fost creată imaginea de „vară”. prin eforturi comune într-o atmosferă prietenoasă. Prin lipirea animalelor pe un fundal „de vară”, copiii au inventat spontan povești despre ele. Animalele din imagine interacționau deja între ele. De exemplu, Olya și Petya și-au lipit animalele astfel încât ei (lupul și ursul) să se sărute. Direcția vederilor animalelor este îndreptată spre centru, o singură parcelă a imaginii este vizibilă.
La sfârșitul acestei activități, am agățat două imagini una lângă alta și am rugat copiii să spună care imagine le-a plăcut cel mai mult și de ce. Și copiii înșiși au văzut o diferență pozitivă. În aceasta găsim un efect psihoterapeutic pozitiv al programului nostru, în special pentru acei copii care au experimentat disconfort emoțional în echipă.

Chernomorova E.I. - profesor de invatamant suplimentar de categoria I. MOU DOD RCRTDIY Ramenskoye, regiunea Moscova

„IZOTERAPIA – CA FORMA NETRADIȚIONALĂ DE LUCRU CU COPII PREȘCOLARI”

adnotare

Scopul articolului: să dezvăluie importanța izoterapiei în dezvoltarea unui copil de vârstă preșcolară, ca una dintre laturile unei persoane care se poate adapta liber în societate.

Cuvinte cheie:

Izoterapie - terapie cu artă plastică, în primul rând desen Arta plastică permite copilului să se simtă și să se înțeleagă pe sine; exprima liber gânduri și sentimente, vise și speranțe; Să fii tu însuți.

În lumea modernă, o persoană este expusă în mod constant la suprasolicitare nervoasă. Experiențele negative care nu pot fi întotdeauna exprimate într-o formă acceptabilă din punct de vedere social duc la suprasolicitare a sistemului nervos, nevroze și boli psihosomatice. Stresul afectează toate sferele vieții umane, inclusiv activitățile educaționale și de producție, relațiile de familie. Copiii, adolescenții, persoanele cu dizabilități sunt deosebit de susceptibile la situații stresante. Acest lucru se datorează crizelor legate de vârstă care apar patologic, educației necorespunzătoare, neînțelegerii din partea celorlalți, unei probleme moderne - dependența de diverse gadget-uri și alte dispozitive electronice.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă din viața unei persoane, când se formează principalele caracteristici personale, viziunea asupra lumii, atitudinea față de sine și de ceilalți. Copilul învață în mod activ lumea și o reflectă în activitățile sale naturale - joacă și desen. Cele mai strălucitoare oportunități de auto-exprimare ale copiilor sunt artele vizuale.

Desenul pentru o persoană este un mijloc uimitor de comunicare cu sine, o formă de întâlnire cu sufletul și posibilitatea unei excursii la „muzeul” lumilor sale subtile de dorințe și fantezii. Când desenezi, întreaga lume este mutată dincolo de parantezele conștiinței și îți creezi propria realitate, exact a ta, iar acesta este doar principalul indiciu pentru a desena exact așa: cu îndrăzneală și fără a ține cont de stăpânirea proporțiilor și perspectivelor. .

În practica mea, folosesc desenele copiilor, atât în diagnostic, cât și în activitatea de corecție și dezvoltare cu preșcolari care au probleme în sfera emoțională și volitivă (anxietate mare, agresivitate, stimă de sine scăzută, timiditate, timiditate). În desen se reflectă nu numai nivelul de dezvoltare a abilităților grafice și stăpânirea tehnicii de desen, ci și caracteristicile dezvoltării intelectuale, trăsăturile de personalitate și caracter, precum și caracteristicile relațiilor interpersonale. În opinia mea, valoarea izoterapiei constă în faptul că tehnicile și tehnicile pot fi folosite în munca individuală și de grup cu preșcolari de aproape toate grupele de vârstă.

Printre elevii mei se numără și copii care au probleme în sfera emoțională (nivel ridicat de anxietate și agresivitate, nivel scăzut de stima de sine și sociabilitate).

Ţintă:

Sarcini:

Metode de lucru

activitate comună de joc vizual însoțită de comunicare.

Desenul este un proces creativ, iar a crea nu-i distruge pe sine sau pe ceilalți.Desenul creează un sentiment de imersiune completă în proces, iar acest lucru este legat de meditație și relaxare, ceea ce este foarte util în lumea noastră agitată. Desenul într-o formă simbolică dă loc tuturor experiențelor, problemelor și dificultăților noastre, oferă interacțiune activă cu orice situație care este greu de acceptat într-o formă și formă convenabilă pentru persoana însăși. Creativitatea oferă un sentiment de contact cu lumea fanteziilor și aluziilor lor, face posibilă determinarea realității interioare. Desenul este o formă universală de auto-încărcare, forțe și oportunități suplimentare vin în procesul activității creative și oferă suficientă activitate pentru a schimba realitatea. Desenul este o formă minunată de a se oferi lumii, oferă nevoia unei persoane de a împărtăși, dărui, ajuta, inspira. Prin creativitate, este mai ușor să realizezi aspirațiile spre unitate armonioasă: iubire pentru sine, pentru oameni, dragoste pentru lume.

Desenul oferă un raport de ordine și absența acestuia, care a fost întotdeauna considerată principala caracteristică a armoniei. În general, structurarea haosului intern în procesul activității creative face posibilă armonizarea atât a lumii interioare, cât și a celei externe. Desenul este culoare și formă, iar diversitatea dă un sentiment de bucurie, iar crearea unuia nou este, de asemenea, foarte semnificativă pentru o stare pozitivă a unei persoane.

Porunca izoterapiei.

Reguli de izoterapie.

Orice s-ar întâmpla în viața ta - doar desenează:

vis sau îndoială - trage;
relaxat sau tensionat - trage;
plictisit sau ocupat - trage;
distractiv sau trist - trage;
înfricoșător sau îndrăzneț - trage;
cu bucurie sau cu tristețe - desenează;
greu sau prea ușor - desenați;
dacă ești obosit să te odihnești - trage;
singur sau cu lumea întreagă deodată – desenează.

Izoterapia le permite copiilor să se exprime prin artă plastică. Cu ajutorul izoterapiei, aceștia înving fricile și timiditatea, se îmbunătățește starea emoțională, stresul emoțional, agresivitatea, anxietatea scad, iar climatul psihologic din echipă se îmbunătățește. Astfel, utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în lucrul cu copiii este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, încerca, căuta, experimenta și, cel mai important, de a se dezvolta.

Literatură:

2. Kiseleva, M.V. Terapia prin artă în munca cu copiii: un ghid pentru psihologi copii, profesori, medici și specialiști care lucrează cu copiii / M.V. Kiseleva. - Sankt Petersburg: Discurs, 2007. - 160 p.

3. Kozhokhina, S.V. Creștem și ne dezvoltăm cu ajutorul artei / S.V. Kozhokhin. - Sankt Petersburg: Discurs, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Dezvoltarea socială a unui copil preșcolar: Ghid metodologic / O.V. Solodyankin. - M ..: ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Desen cu copii preșcolari. Tehnici netradiționale, planificare, note de clasă. - M.: „TC Sphere”, 2006.

6. Borisova E. „Dezvoltam abilitățile creative ale preșcolarilor mai mari la desen.” // Învățământul preșcolar. - 2008. - Nr. 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. „Preșcolar în lumea culturii artistice și estetice.” // Educația preșcolară. - 2007. - Nr. 2. - p.51-53. 8. Komarova T. S. Copiii în lumea creativității. - M., 1995.

Vizualizați conținutul documentului
„IZOTERAPIA – CA FORMA NETRADIȚIONALĂ DE LUCRU CU COPII PREȘCOLARI”

Chernomorova E.I. MOU DOD RCRTDIU orașul Ramenskoye

„IZOTERAPIA – CA FORMA NETRADIȚIONALĂ DE LUCRU CU COPII PREȘCOLARI”

adnotare

Scopul articolului este de a dezvălui importanța izoterapiei în dezvoltarea unui copil de vârstă preșcolară, ca una dintre laturile unei persoane care este capabilă să se adapteze liber în societate.

Cuvinte cheie:

În lumea modernă, o persoană este expusă în mod constant la suprasolicitare nervoasă. Experiențele negative care nu pot fi întotdeauna exprimate într-o formă acceptabilă din punct de vedere social duc la suprasolicitare a sistemului nervos, nevroze și boli psihosomatice. Stresul afectează toate sferele vieții umane, inclusiv activitățile educaționale și de producție, relațiile de familie. Copiii, adolescenții, persoanele cu dizabilități sunt deosebit de susceptibile la situații stresante. Acest lucru se datorează crizelor patologice legate de vârstă, educației necorespunzătoare, neînțelegerii din partea celorlalți, unei probleme moderne - dependența de diverse gadget-uri și alte dispozitive electronice.

Pe parcursul anului școlar, am susținut cursuri de arte plastice cu copii preșcolari, folosind tehnici izoterapeutice care au contribuit la corectarea agresivității, anxietății și sociabilității. După rediagnostic, rezultatele s-au schimbat: manifestarea emoțiilor negative, anxietatea a scăzut, stima de sine, sociabilitatea și optimismul copiilor au crescut.

Nu putem decât să fiți de acord că izoterapia creează o dispoziție emoțională pozitivă la copii, facilitează procesul de comunicare cu semenii, întărește identitatea culturală a copilului, dezvoltă un sentiment de control intern, promovează autoexprimarea creativă, dezvoltarea imaginației, experiența estetică și socializarea copilului.

Ce scopuri și obiective îmi stabilesc în lucrul cu preșcolari folosind izoterapie?

Ţintă: Pentru a ajuta copilul să înceapă să-și dea seama de sine și de existența în lumea lui.

Sarcini:

crearea condițiilor pentru experimentarea liberă cu materiale și instrumente artistice.

îmbogăți experiența artistică și estetică individuală.

stimularea activității, independenței, inițiativei copiilor în inventarea conținutului și a modalităților de reprezentare.

pentru a susține dorința copiilor de a vedea obiecte și fenomene frumoase din lumea din jurul lor.

își formează propria viziune asupra lumii, atitudine față de ei înșiși și față de ceilalți.

educația unei personalități armonioase, capabilă să se adapteze liber în societate.

Pentru a atinge scopurile și obiectivele stabilite, sunt necesare următoarele condiții pentru selectarea tehnicilor și tehnicilor de creare a imaginilor:

Condiția 1. Tehnicile și tehnicile trebuie selectate conform principiului simplității și eficacității.

Condiția 2. Atât procesul de creare a unei imagini, cât și rezultatul ar trebui să fie interesante și atractive.

Condiția 3. Tehnicile și metodele vizuale trebuie să fie netradiționale.

Metode de lucru

Pictura cu degetele; desen cu fir vopsit; desen cu bule de săpun; desen cu șablon cu cauciuc spumos; vopsire cu spray; monotip; desen cu hârtie mototolită și alte tehnici de desen netradiționale.

Tipuri de activitate izoterapeutică.

observarea activității vizuale comentate

joc de cercetare comun cu materiale și instrumente pentru activitatea vizuală

examinarea comună și palparea obiectelor și imaginilor

activitate comună de joc vizual, însoțită de comunicare.

Desenul este un proces creativ și de a crea, nu de a distruge, atât pe tine, cât și pe ceilalți. Desenul creează un sentiment de imersiune completă în proces, iar acest lucru este legat de meditație și relaxare, ceea ce este foarte util în lumea noastră agitată. Desenul într-o formă simbolică dă loc tuturor experiențelor, problemelor și dificultăților noastre, oferă interacțiune activă cu orice situație care este greu de acceptat într-o formă și formă convenabilă pentru persoana însăși. Creativitatea oferă un sentiment de contact cu lumea fanteziilor și aluziilor lor, face posibilă determinarea realității interioare. Desenul este o formă universală de auto-încărcare, forțe și oportunități suplimentare vin în procesul activității creative și oferă suficientă activitate pentru a schimba realitatea. Desenul este o formă minunată de a se oferi lumii, oferă nevoia unei persoane de a împărtăși, dărui, ajuta, inspira. Prin creativitate, este mai ușor să realizezi aspirațiile spre unitate armonioasă: iubire pentru sine, pentru oameni, dragoste pentru lume.

Porunca izoterapiei.

Uită pentru totdeauna timiditatea exprimată prin cuvinte precum: „Nu sunt un artist”. Sarcina de a „desen frumos” nu este deloc stabilită. Există o sarcină complet diferită aici: să arunci afară, să scoți tot stresul acumulat pentru a-ți îmbunătăți sănătatea.

Reguli de izoterapie.

Orice s-ar întâmpla în viața ta - doar desenează:

vis sau îndoială - trage;

relaxat sau tensionat - trage;

plictisit sau ocupat - trage;

distractiv sau trist - trage;

înfricoșător sau îndrăzneț - trage;

fericit sau trist - trage;

greu sau prea ușor - desenați;

obosit sau odihnit - trage;

singur sau cu lumea întreagă deodată – desenează.

Din cele de mai sus, aș dori să trag următoarele concluzii:

Izoterapia permite copiilor să se exprime. Cu ajutorul izoterapiei, aceștia înving fricile și timiditatea, se îmbunătățește starea emoțională, stresul emoțional, agresivitatea, anxietatea scad, iar climatul psihologic din echipă se îmbunătățește. Astfel, utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în lucrul cu copiii este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, încerca, căuta, experimenta și, cel mai important, de a se dezvolta.

Literatură:

1. Berejnaia, M.S. Terapia prin artă ca metodă de adaptare socio-culturală a individului / M.S. Berezhnaya // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (26.01.2009)

3. Kozhokhina, S.V. Creștem și ne dezvoltăm cu ajutorul artei / S.V. Kozhokhin. - Sankt Petersburg: Discurs, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Dezvoltarea socială a unui copil preșcolar: Ghid metodologic / O.V. Solodyankin. - M ..: ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Desen cu copii preșcolari. Tehnici netradiționale, planificare, note de clasă. - M .: „TC Sphere”, 2006.

6. Borisova E. „Dezvoltam abilitățile creative ale preșcolarilor mai mari la desen.” // Învățământul preșcolar. - 2008. - Nr. 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. „Preșcolar în lumea culturii artistice și estetice.” // Educația preșcolară. - 2007. - Nr. 2. – pp.51-53.

8. Komarova T. S. Copiii în lumea creativității. - M., 1995.

Popular în categorie:

Om de zăpadă DIY pentru noul an

citit

Cum să faci un Valentin cu propriile mâini în toate modurile posibile!

citit

Facem brazi de Crăciun din mijloace improvizate

citit

Locuri în care te poți distra sărbătorind o zi de naștere Cum poți...

citit

Locuri unde te poți distra sărbătorind ziua...

citit

Poezii pentru soră Citate despre sora mai mare cu sens

citit

Citate scurte despre dragoste cu sens

citit

Un carnet de cecuri cu dorințe pentru persoana iubită...

citit

Felicitari frumoase animate La multi ani...

citit

Cele mai frumoase urări de o dimineață bună C...

citit

La multi ani de Valentine's Day, frumoasa...

citit

An Nou Fericit

citit

Terapia prin culoare. Pușculiță metodică „indexul cardului de exerciții art-terapeutice”

Exercițiul „Ce este un băiat? Ce este o fată?

Exercițiul „Desenează-te pe tine însuți”

Exercițiul „Scărpinat”

Desene cu sare și exercițiu de vopsea dentară

Exercițiul „Pe brut”

Exercițiul „Stropire”

Exercițiul „Mozaic de ouă”

Exercițiul „Monotip”

Exercițiul „Invizibil. desen cu lumânări»

Exercițiul „Desen în pereche”

Exercițiul „Mergi în pădure”

Probleme de discutat:

Exercițiul „Desenați cercuri...”

Probleme de discutat:

Exercițiul „Povestea fluturelui viselor”

Procedură:

3. Realizarea unui colaj.

Probleme de discutat:

Exercițiul „Desen spontan”

Exercițiul „Planeta mea”

Ţintă:dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Exercițiul „Desen pe hârtie mototolită”

Exercițiul „Pete de cerneală și fluturi”

Tehnica de suflare a vopselei

Exercițiul „Desen cu creioane de cărbune”

Tehnica „Doodle”

Opțiuni:

Exercițiul „Desenarea unei dispoziții”

Exercițiul „Curcubeul”

Exercițiul „Desen în grup în cerc”

Exercițiul „Desenul cu degetele”

Exercițiul „Desenează-ți mandala”

Exercițiul „Povestea vieții florilor”

Exercițiul „Harta lumii mele interioare”

Un exercitiu „Plicurile bucurie și jale"

Activitate „Afișul familiei noastre”

Exercițiul „Emblema mea”

Exercițiul „Floare”

Ţintă : dezvolta imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, ameliorează stresul emoțional.

Materiale: hârtie, pensule, vopsele, creioane, markere.

Închide ochii și imaginează-ți o floare frumoasă. Cum arată el? Cum miroase? Unde creste? Ce îl înconjoară? Acum deschide ochii și încearcă să portretizezi tot ceea ce ți-ai imaginat. Care este starea de spirit a florii tale? Să inventăm o poveste despre el.

Note:este important să terminați exercițiul într-o dispoziție pozitivă, dacă copilul a compus o poveste tristă sau floarea lui este proastă, atunci puteți sugera schimbarea imaginii sau poveștii astfel încât starea de spirit să devină bună.

Vizualizați conținutul documentului „IZOTERAPIA – CA FORMA NETRADIȚIONALĂ DE LUCRU CU COPII PREȘCOLARI”

Vizualizați conținutul documentului
„IZOTERAPIA – CA FORMA NETRADIȚIONALĂ DE LUCRU CU COPII PREȘCOLARI”