Cum se desfășoară munca de autoeducare a unui profesor preșcolar de la alegerea unui subiect și întocmirea unui plan până la un raport. Limitele psihologice ale consultației copilului (grup de seniori) pe tema Criterii de confort psihologic în preșcolar

Kristina Gagiev
Crearea confortului psihologic al copiilor la grădiniță

În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologie, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția fiecărui copil, despre creând o atmosferă de confort psihologic în grădiniță.

Ce este « confort psihologic» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk definește « confort» (ing. confortul, ca complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile subiectului, inclusiv factori psihologic.

adică confort psihologic pentru un copil la grădiniță este determinată de comoditatea dezvoltării spațiului și de un fundal emoțional pozitiv, lipsa de tensiune mentalși funcțiile fiziologice ale organismului.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, bunăstarea mintală este una dintre componentele principale ale sănătății umane. Prin urmare, este atât de important să vă protejați de la o vârstă fragedă psihologic sănătatea preșcolarilor.

Securitate confortul psihologic al copiilorîntr-o instituţie de învăţământ preşcolar este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului didactic. Acest lucru determină în mare măsură eficacitatea activității pedagogice, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în copii contribuind la succesul în continuare în școlarizare.

Eficacitatea educației și formării copii la preșcolar, lor psihologic bunăstarea depinde de sentimentele pe care le provoacă cutare sau cutare activitate, momentul regimului, situația, modul în care copilul își experimentează succesele și eșecurile, atitudinea adulților și a semenilor față de sine.

La construirea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale copii, capacitățile de vârstă și de aceea în comunicarea și interacțiunea cu copiii este de dorit să se respecte regula de trei "P":

Înțelegerea - capacitatea de a vedea copilul "din cadrul", să privească lumea simultan din două puncte de vedere - propriu și al copilului, să vezi motivele care conduc copiii.

Acceptarea este o atitudine pozitivă necondiționată față de copil și personalitatea lui, indiferent dacă este fericit în acest moment sau nu. „Te tratez bine, fie că ai făcut bine sau nu”.

Recunoașterea este, în primul rând, dreptul copilului de a rezolva anumite probleme. Copilul ar trebui să aibă sentimentul că el este cel care alege.

Urmând regula de mai sus, funcționarea coordonată a dezvoltării sferei emoționale și a dezvoltării intelectuale va asigura confortul psihologic al copilului la preșcolar, ceea ce înseamnă dezvoltarea sa deplină.

Situațiile negative care apar adesea, oamenii neatenți din jur, incapacitatea de a face față problemei care a apărut duc la o încălcare a stării emoționale a copilului, internă disconfort. Și dacă nu acordați atenție problemelor apărute în timp, acest lucru poate duce nu numai la o reticență de a frecventa o grădiniță, ci și la abateri în sfera personală a personalității copilului, la o încălcare a contactelor sociale.

Atmosfera generală și starea de spirit a grupului este determinată, în ciuda caracteristicilor individuale copii, adulti. Este posibil să se evidențieze criteriile care confortul psihologic al copilului la preșcolar.

1. Situație emoțională calmă în familie.

Stabilitate emoțională și absență psihologic tensiunea la copil în familie, are o mare influență asupra confort psihologic în dow. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii în grădiniţă.

2. Rutina zilnică

Pentru un preșcolar, este important ca rutina de viață să fie stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează o succesiune de cursuri, o schimbare a activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Atmosfera unei vieți calme, lipsa de grabă, un echilibru rezonabil de planuri pentru adulți sunt condiții necesare pentru o viață și o dezvoltare normală. copii.

3. Securitate confort dezvoltarea subiectului medii: respectarea vârstei și a caracteristicilor reale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) si asa mai departe. ;

4. Stilul de comportament al educatorului. În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Un comportament uniform cu copiii este esențial. Profesorul trebuie să țină evidența starea psihologica, pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitate presiunea psihologică asupra copiilor și grosolănia cu ei. Niciun progres în dezvoltare nu va fi de vreun folos dacă ele sunt „implicate” în frica adulților, suprimarea personalității copilului.

5. Tradiții bune

O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că educatorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat același membru valoros și necesar al grupului ca și ceilalți. copii.

Copil preșcolar confortabil din punct de vedere psihologic dacă este sănătos, nu împovărat cu intern probleme psihologice, poate fi el însuși, dacă este înconjurat de adulți plăcuti și copii care îl acceptă așa cum este, dacă copilul este angajat într-o afacere incitantă.

Un mijloc important de rezolvare a problemelor educaţionale şi creând confort psihologic la prescolari este creare spaţiul de dezvoltare a subiectelor al unei instituţii preşcolare.

Spațiul de dezvoltare a subiectului este utilizarea echipamentelor și a altor echipamente în conformitate cu obiectivele psihologic bunăstarea și dezvoltarea copilului.

Pentru profesori psihologi joacă un rol important în conservare sănătatea mintală a copiilor vârsta preșcolară. Ei desfășoară nu numai cursuri colective și individuale cu copiii, conversații cu părinții și profesorii. Psihologi la grădiniță ai grija de stare confortul psihologic al întregii instituţii, pentru copiiși comunitatea de adulți.

Psihologic sănătatea preșcolarilor este preocuparea fiecărui adult care se află lângă copil!

Anna Kovalkova
Atelier „Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Ţintă:

Prezentați educatorilor ingredientele confort psihologicși bunăstarea emoțională a copiilor în grup.

Îmbunătățirea competenței pedagogice a cadrelor didactice în domeniul sferei emoționale a copiilor.

Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Atitudine psihologică: pildă „Totul în mâinile tale”

„A fost un om înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Ținând un fluture în mâini, el a întrebat E moartă sau vie? Si tu gandeste: „Cel viu va spune - o voi ucide, cel mort va spune - eliberare: Înțelept, gândind răspuns: „Totul în mâinile tale”».

Oportunitatea este în mâinile noastre creează în creșă grădină o atmosferă în care copiii se vor simți "ca acasa".

Subiectul zilei noastre de azi seminar« Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță».

Majoritatea oamenilor explică conceptul "sănătate" din punct de vedere al bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

medic renumit - psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a prezentat astfel idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru cadranele: fizic, emoțional, intelectual și spiritual.

Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă destul de târziu importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.

Portret din punct de vedere psihologic o persoană sănătoasă este, în primul rând, o persoană creativă, veselă, veselă, deschisă, care se cunoaște pe sine și lumea din jurul său nu numai cu mintea, ci și cu sentimentele, intuiția. O astfel de persoană își asumă responsabilitatea pentru viața sa, în primul rând, asupra sa, viața lui este plină de sens. Este în continuă dezvoltare.

Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru acest lucru, astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, uneori destul din punct de vedere psihologic părinţii şi profesorii transformă copiii sănătoşi în nevrotici.

Este important să păstrați sănătatea psihică și psihică a copiilor deoarece consecinţele disconfort psihologic pentru copil:

* apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

*tranziție psihologic experiențe în tulburări somatice, când un copil care a primit traume psihologice, bolnav fizic (un anumit instinct de autoconservare a corpului);

*manifestare traume psihologice primit în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub formă psihologic apărare - o poziție de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare, manifestări ale reacțiilor comportamentale agresive (scăpări de acasă, vandalism etc.)

Intrebari despre confort psihologic și mental sănătatea ar trebui să se adreseze, în primul rând, profesorilor, deoarece de cele mai multe ori se află copiii grădiniţă.

Ce confort? Acestea sunt condițiile de viață, de ședere, de mediu care oferă confort, liniște și confort. (Dicționar explicativ al lui S. I. Ozhegov)

- Confort psihologic – condiții de viață, in care copilul se simte linistit, nu este nevoie sa se apere.

Există motive obiective pentru care este imposibil de realizat pe deplin creează confort psihologic în grupa de grădiniță:

Capacitate mare grupuri;

Un profesor în grup;

Situație familială nefavorabilă.

Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta pe noi și pe copiii noștri, dacă nu pe noi înșine? Instituția preșcolară joacă un rol important, în ciuda tuturor problemelor dictate de starea actuală a societății.

Problemă sănătate mentală.

Cele mai frecvente tulburări emoționale sunteți: agresivitate, anxietate, temeri, timiditate excesivă, timiditate. Izbucnirile de furie, cruzimea, hipersensibilitatea îi împiedică pe acești copii să se adapteze la viața în echipă.

Fiind într-o stare de resentimente, furie, depresie pentru o lungă perioadă de timp, copilul experimentează emoțional disconfort, stres, iar acest lucru este foarte dăunător pentru mentalși sănătatea fizică.

Pentru dezvoltarea emoțională cu succes a copiilor, sigur termeni: satisfacerea nevoilor lor în contacte emoționale pozitive cu ceilalți, în dragoste și sprijin pedagogic. Activități independente în funcție de interese, în comunicare și cooperare cu adulții și semenii. Autorealizarea și recunoașterea realizărilor lor de către ceilalți. Una dintre sarcinile principale ale profesorilor este crearea de confort psihologic pentru preșcolari.

Doar treci pragul grupuri puteți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență sumbră care este prezentă în grup.

Atmosfera (sau clima)în se stabileşte grupa de grădiniţă:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.

clima buna in atunci apare grupul când toți membrii săi se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Educatorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climat de grup. De fapt, educatoarea (și nu copii, așa cum credem de obicei) creează anumit climat în grup.

Având în vedere acest lucru, profesori grupurile trebuie să creeze condiţii pentru bunăstarea emoţională a tuturor copil:

Mediul de dezvoltare a subiectului,

Stilul de comunicare al profesorului cu copilul,

Stilul de comunicare al educatorilor între ei și cu un asistent,

Stilul de comunicare al profesorului cu părinții

Urmăriți cum comunică copiii între ei.

Bunăstarea copilului grup este satisfacția față de relațiile existente grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, experiență de sentiment "noi". Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.

Acum aș dori să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.

Stilul de comunicare pedagogică afectează direct favorabilul.

Profesor - conducător, organizator; copiii sunt interpreți

(neindependent, fără inițiativă)

Principiul unui educator: "Crede dar verifica" (lipsa de respect, incredere in personalitatea copilului);

Așteptarea unei supunere neîndoielnică, ascultare;

Nu ține cont de relația dintre copii;

Nu admite greșelile

Estimări scăzute ale posibilităților copiilor;

Subliniază public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament.

Liberal (permisiv) stil

Profesorul este lipsit de inițiativă, nu este suficient de responsabil;

Supraestimează capacitățile copiilor;

Îndeplinirea cerințelor sale nu se verifică;

indecis;

În puterea copiilor;

Consideră relațiile în grup;

Om al stărilor de spirit.

Stilul democratic

Profesorul ține cont de caracteristicile vârstei copiilor, împarte optim funcțiile între el și copii;

Explorează și ține cont de relațiile interpersonale;

Manifestă exigențe maxime, respect maxim;

Simte nevoia de feedback din partea copiilor;

Capabil să recunoască greșelile;

Preferă o conversație fructuoasă cu copilul în privat.

Din toate cele de mai sus, se poate concluzie: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil ca impact educațional și servește pe deplin formarea disciplinei conștiente la copii și cei din jurul lor, o atitudine creativă față de afaceri și formarea unei poziții active de viață. Este stilul potrivit de comunicare între profesor și copii care va ajuta crea copil prietenos confort psihologic în grup.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să se aranjeze singur duș psihologic(descărcare, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Pentru creând condiţii pentru confortul psihologicșederea copilului în grădinița este necesară:

* Folosind principiul lui M. Montessori: principiul izolării copilului de grupuriîn caz de conflict între copii. Notă! Nu dați copilul afară grupuri si ofera-te sa fii singur!

* Construiți un sistem de reguli. „În cadrul regulilor, copilul învață să se distingă de ceilalți, ei (reguli) dezvolta un sentiment de încredere și împlinire de sine, întărind astfel sinele copilului. Acordați mai multă atenție jocului, ritualurilor, simbolurilor (rezolvarea problemei comportamentului și agresivității).

* Faceți un director în grupuri"Asta e imposibil!" astfel încât copiii să învețe interdicțiile din joc (prin joc și să nu se înfioare la strigătele educatorilor. Acest catalog poate enumera, de exemplu, ce să nu facă când atacă furia sau să facă reguli cu privire la modul în care îi întâmpină pe nou-veniți în grup, etc..

* Folosiți ideea lui Helmut Figdor de creând într-un grup„Colțul furiei” unde copiii ar putea arunca emoțiile negative acumulate, sentimentele de furie.

* Intrați în modul de zi „ore de liniște”și "cutie de ceas" (ca ritual).

* Intră în ritualul de salut de dimineață „Hai să salutăm”(coeziune grupuri, atitudine mentală față de muncă).

*Folosiți în timpul zilei de joacă- reguli: „Nume de apeluri”, „strigăte-șoapte-tăceri”, „Cântă și taci”(pentru un strop de energie negativă acumulată la copii și pentru a-i învăța pe adulți să-și gestioneze comportamentul).

* Acceptă fiecare copil așa cum este. Tine minte: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.

* In activitatile profesionale, bazati pe asistenta voluntara a copiilor, includeti-i in momente organizatorice pentru ingrijirea localului si a santierului.

* Fii un animator și participant jocuri și distracție pentru copii.

* În situații dificile pentru copil, concentrați-vă pe vârsta și individul acestuia particularități: să fii mereu cu el și să nu faci ceva în locul lui.

* În relația cu copiii, încercați să vă amintiți asta ce:

Copilul nu-ți datorează nimic. Depinde de tine să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.

* În fiecare situație adversă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele sale.

* Interdicțiile și cerințele stricte nu ar trebui să fie prea mari. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

* Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.

* O situație socială prosperă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transmite copiilor normele morale și regulile societății umane. Conversații despre moralitate, care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva mentalși violența fizică – demagogie și practică periculoasă.

* Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

* Atenuați, dacă este posibil, situațiile conflictuale atunci când comunicați cu părinții, folosind principalul reguli:

Vorbeste cu interlocutorul nu despre problemele tale, ci despre ceea ce il intereseaza!

Nu răspunde agresiunii cu contraagresiune!

* Este deosebit de important să aranjați pentru fiecare profesor propriul său psihologic descărcarea în timpul zilei de lucru. Poate fi comunicarea cu colegii, psiho-gimnastică, auto-training, muzicterapie etc.

În fiecare pentru grupa de grădiniță este creat un mediu confortabil din punct de vedere psihologic pentru copii. Creare un astfel de mediu include eu insumi:

Organizarea zonei pt ușurare psihologică;

Învățarea copiilor agresivi modalități de a-și exprima furia într-un mod acceptabil;

Invatarea copiilor capacitatea de a se controla in diverse situatii, tehnici de autoreglare;

Învățarea copiilor să comunice fără conflicte prin jocuri de dezvoltare emoțională;

Creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri;

Învățarea copiilor abilități de cooperare și acțiuni coordonate în echipă.

De asemenea, un element foarte important confortul psihologic al copiilor din grup, acestea sunt psihologice setări de vorbire pentru creații de grup un fundal emoțional pozitiv, o atmosferă de bunăvoință și securitate, creând o bună dispoziție.

Ele pot fi ținute dimineața, după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., trebuie să fie transmise prin voce și expresii faciale.

Setări aproximative de vorbire care ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, acordați-vă relațiilor prietenoase cu adulții și alți copii.

Arată-ți imaginația, dă liber creativității potenţial:

Exemple setări psihologice de vorbire:

Astăzi mă bucur să te văd grădiniţă, în a noastră grup! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.

Mă bucur să văd toți copiii noștri grupuri sănătoase, vesel, bine dispus. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru aceasta, toți trebuie să zâmbim mai des, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.

Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Iar la noi grupul este cald, ușoară și distractivă. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.

Asemenea forme de relații au un efect foarte bun asupra dezvoltării copiilor, în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. Alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului cu o afecțiune sinceră pentru el.

Reflecţie „Totul în mâinile tale”

Desenați o mână stângă pe o bucată de hârtie. Fiecare deget este un fel de poziție asupra căreia trebuie să-ți exprimi părerea.

"Mare"- pentru mine a fost important și interesant...

„Arătând”- pe aceasta problema am primit o recomandare specifica

"In medie"- Mi-a fost greu (Nu mi-a placut)

"Fără nume"- marca mea atmosfera psihologica.

"Degetul mic"- Nu a fost suficient pentru mine.

Iti doresc tie si familiei tale sănătate mentală!

În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre necesitatea, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția fiecărui copil, despre crearea în grădiniță. .

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de facilitățile de uz casnic, un dicționar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Crook definește „confortul” ca un complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile pentru subiect, inclusiv factori psihologici. Adică, confortul psihologic pentru un copil la grădiniță este determinat de comoditatea dezvoltării spațiului și de un fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.

Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale ale copiilor, de către adulți. Este posibil să se identifice criterii care să asigure crearea unui confort psihologic în grupele de grădiniță.

Liniște sufletească în familie

Stabilitatea emoțională și absența stresului psihologic la un copil în familie au o mare influență asupra creării confortului psihologic în grupele de grădiniță. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii din grădiniță. Sarcina profesorului este de a studia situația psihologică din familie prin chestionare, monitorizare; precum şi luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărei familii.

Programa

Pentru un preșcolar, este important ca rutina de viață să fie stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează o succesiune de cursuri, o schimbare a activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Atmosfera unei vieți calme, absența grabei, echilibrul rezonabil al planurilor adulților sunt condițiile necesare pentru o viață și o dezvoltare normală a copiilor. În timpul zilei, nici profesorul, nici copiii nu ar trebui să simtă stres din cauza faptului că nu au timp de ceva și se grăbesc undeva. Componentele principale ale regimului FHT sunt mancarea, somnul si o plimbare de minim 2 ore, restul momentelor pot varia in functie de varsta si obiectivele programului.

Pentru un copil mic, mâncarea este o activitate importantă. Niciodată, în nicio situație, adulții au dreptul să-i hrănească forțat pe copii, să-i forțeze să mănânce ceva. Copiii au dreptul la propriile gusturi și preferințe în ceea ce privește alimentele, a căror identificare presupune colaborarea cu familia pentru a determina caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Copilul ar trebui să aibă dreptul să nu mănânce ceea ce nu-i place sau nu își dorește în acest moment. Singura condiție este o înțelegere cu părinții cu privire la posibilitatea excluderii unor feluri de mâncare. Mulți adulți își amintesc bine cum copilăria lor a fost întunecată de nevoia de a mânca spume urâte sau pui cu piele. La urma urmei, ca adulți, oamenii își păstrează și își permit multe preferințe în ceea ce privește mâncarea și nimeni nu îi învinovățește pentru acest lucru.

Când merg la culcare, copiii au nevoie de afecțiune, atenție și grijă. Trezirea ar trebui să aibă loc într-un mediu calm, fără grabă. Este obligatoriu să găsești un profesor sau asistent profesor în grup în timpul somnului.

Mersul pe jos este principala condiție pentru sănătatea copiilor. Desfășurarea cursurilor în interior prin reducerea timpului de mers este categoric inacceptabilă. Plimbarea trebuie efectuată în conformitate cu cerințele FGT și cu păstrarea tuturor părților și activității profesorului.

Copiii ar trebui să aibă acces gratuit la apă potabilă curată și la toalete în orice moment.

Asigurarea confortului mediului de dezvoltare a subiectului

Asigurarea confortului mediului de dezvoltare a subiectului este evaluată prin:

• respectarea vârstei și a caracteristicilor reale ale grupului;
• disponibilitatea jucăriilor;
• schemă de culori interioare neiritantă;
• prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea tensiunii (scorțișoară, vanilie, mentă) etc.

Stilul de comportament al educatorului

Starea într-un grup de 20 - 25 de colegi pentru o zi întreagă este o sarcină mare pentru sistemul nervos al copilului. Cum se asigură crearea unui confort psihologic în grupele de grădiniță?

În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Un comportament uniform cu copiii este esențial. Profesorul trebuie să-și monitorizeze starea psihologică pentru a preveni izbucnirile agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitatea presiunii psihologice asupra copiilor și grosolănia cu ei. Niciun progres în dezvoltarea copiilor la grădiniță nu va fi de vreun folos dacă aceștia sunt „implicați” în frica adulților, în suprimarea personalității copilului. După cum a scris poetul Boris Slutsky:

nu mă va învăța nimic
Ceea ce pocnește, bubuie, bubuiește...

Încercați să nu vorbiți tare sau prea repede. Gesticulează - blând și nu prea impulsiv. Urmăriți nivelul de zgomot din grup: vocile prea puternice ale copiilor, intonațiile aspre creează un fundal negativ pentru orice activitate. Muzica moale, linistita, calma, dimpotriva, calmeaza. Nu vă grăbiți să evaluați nimic: acțiunile, lucrările, declarațiile copiilor - „faceți o pauză”.

Există câteva reguli generale simple care vor ajuta la stabilirea unor relații bune cu copiii și la câștigarea încrederii și aprecierii acestora (memoria 1), asigură crearea unui confort psihologic în grupurile de grădiniță.

Capacitatea profesorului de a crea situații de succes pentru fiecare copil are un impact uriaș asupra stării emoționale a copilului, a formării personalității acestuia. Acest lucru este facilitat de includerea copilului în vacanțe, spectacole. Chiar și cel mai mic rol îi dă copilului încredere în propria importanță, crește stima de sine. Încrederea copilului în adulți și stabilitatea personală sunt încălcate dacă copilul este „lăsat în afara” vorbirii în public în grup. Aceasta este cea mai importantă condiție pentru încrederea copilului în adulții de la grădiniță și un sentiment de confort psihologic general.

Tradiții bune

O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că educatorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat la fel de valoros și necesar ca membru al grupului, ca și ceilalți copii.

În viața de zi cu zi, în mod constant apar situații când cuiva i se oferă mai multe comentarii, cuiva este mai des lăudat etc. Acest lucru poate da copiilor senzația că îngrijitorul îi tratează diferit. Pentru a transmite fiecărui copil că este prețuit în mod egal cu toți ceilalți, este indicat să introduceți unele tradiții în viața grupului și să respectați cu strictețe principiile ferme în propriul comportament.

Este o tradiție minunată să sărbătorim zilele de naștere ale copiilor. Este necesar să se pregătească un singur scenariu care va fi jucat în același mod atunci când onorează fiecare zi de naștere (joc tradițional de dans rotund - de exemplu, "Karavay"; învață cântece de laudă pentru un băiat și o fată cu copii).

Puteți introduce un alt obicei - „Cercul de amintiri bune”. Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a nota toate lucrurile pozitive care au distins fiecare copil. După-amiaza, de exemplu, înainte de o plimbare, profesorul îi invită pe toți copiii să stea în preajma lui pentru a vorbi despre „lucruri bune”. Apoi trebuie să spuneți pe scurt ceva bun despre fiecare copil. Nu trebuie să fie niște fapte incredibile sau virtuți inimaginabile. Este suficient să spunem că Katya s-a îmbrăcat repede astăzi, Petya a adormit imediat și așa mai departe. Cel mai important lucru este că fiecare copil va auzi ceva pozitiv despre el însuși, iar restul va înțelege că fiecare are câteva avantaje. Treptat, acest lucru creează o atmosferă de respect reciproc în grup și dezvoltă respectul de sine în fiecare copil. Această tradiție poate fi introdusă deja din a doua grupă de juniori și mijlocii (3 ani - 4 ani, 6 luni).

La o vârstă mai înaintată, copiii au o activitate cognitivă grozavă, de multe ori pur și simplu nu avem timp să răspundem la toate întrebările copiilor, ștergând copiii. Tradiția „Locului întrebărilor” este foarte bună: un scaun pe care este lipit un semn de întrebare, copilul stă pe acest scaun, arătând că a apărut o întrebare, o sarcină. educator asigurați-vă că acordați atenție copilului în „locul de întrebări”.

Copiilor le place să-și facă propriile lucruri la masa comună. Împreună cu copiii, puteți muta mesele și puteți invita mai mulți copii să sculpteze și să deseneze. Li se alătură imediat mulți alți copii. Fiecare va sculpta, va desena, va construi ceva propriu, așa cum își dorește. Dar toată lumea va avea un sentiment plăcut de lucru calm lângă ceilalți. În plus, copiii pot împrumuta unii de la alții și de la educator idei sau modalități de a le implementa. Aceste momente de comunicare calmă și fără conflicte fac, de asemenea, posibilă asigurarea creării unui confort psihologic în grupurile de grădiniță.

Nu trebuie să uităm de lucrul cu părinții, doar prin eforturi comune putem crea un climat psihologic favorabil copilului. Exemple sunt jurnale de succes, cutii cu fapte bune, margarete de succes pe dulap la sfârșitul zilei etc.

Atmosfera de confort psihologic pentru copil este creată de spațiul psihologic al unui mediu sigur, care este atât în ​​curs de dezvoltare, cât și psihoterapeutic, și psiho-corecțional, deoarece. în această atmosferă, barierele dispar, apărările psihologice sunt înlăturate, iar energia este cheltuită nu pe anxietate sau luptă, ci pe activități educaționale, pe creativitate. Crearea confortului psihologic este facilitată de:

• lucrul cu materiale naturale - argilă, nisip, apă, vopsele, cereale; terapia prin artă (tratament cu artă, creativitate) - captivează copiii, distrage atenția de la emoțiile neplăcute;
• terapie prin muzică - pauze muzicale regulate, cântând la instrumente muzicale pentru copii. O influență pozitivă asupra dezvoltării creativității, asupra stabilizării fondului emoțional o exercită muzica lui Mozart (și poeziile lui Pușkin - „secțiunea de aur”);
• oferind copilului cea mai mare independenţă şi libertate posibile la vârsta lui.

Starea emoțională a profesorului afectează în mod direct crearea de confort psihologic în grupele de grădiniță, confortul psihologic al fiecărui copil (memoria 2).

Memo 1. Reguli pentru o relație bună cu copiii

• folosește apeluri afectuoase, nume mai des în discursul tău;
• cânta cu și pentru copii;
• apreciați momentele în care împreună puteți experimenta bucuria a ceva văzut sau auzit;
• depuneți eforturi pentru ca copiii să aibă o varietate de experiențe interesante;
• asigurați-vă că nu se plictisesc niciodată și sunt ocupați cu ceva;
• nu forțați copiii să participe la nicio activitate;
• menține ordinea și justiția, monitorizează respectarea egală a tuturor regulilor adoptate în grup;
• încurajează dorința și încercările copiilor de a face ceva, fără a judeca rezultatele eforturilor lor;
• păstrați convingerea interioară că fiecare copil este inteligent și bun în felul lui;
• insufla copiilor credința în forțele, abilitățile și cele mai bune calități spirituale ale acestora;
• nu vă străduiți să vă asigurați că toți copiii învață materialul în același ritm;
• găsiți contactul personal și stilul individual de comunicare cu fiecare copil.
• să creeze tradiții pozitive ale vieții de grup.

Notă 2. Notă către profesor

• Respectă copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.
• Nu face rău! Căutați binele la copii.
• Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a copilului. Din eșecul constant, copiii devin amărâți.
• Nu-ți atribui succesul, ci da vina pe elev.
• Dacă ați făcut o greșeală - cereți scuze, dar faceți greșeli mai rar. Fii generos, fii iertător.
• În clasă, creați o situație de succes.
• Nu striga, nu insulta copilul sub nicio forma.
• Laudă în prezența echipei și rămas bun în privat.
• Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale.
• Nu căuta în fața părinților un mijloc de represalii pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii.
• Evaluează actul, nu persoana.
• Lăsați copilul să simtă că simpatizați cu el, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda supravegherii sale.

Atelier pentru profesori pe tema:

„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Sarcini:

Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

Să promoveze utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Partea de informare.

1. problemă de sănătate mintală

Partea practică.

1. Instrumente de diagnostic pentru educatori pentru a evalua climatul psihologic din grup și bunăstarea emoțională a copilului

Discuție, rezumat.

Partea de informare.

1. Problema sănătății psihologice.

Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta, inclusiv o situație familială nefavorabilă, caracteristicile individuale ale copilului. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți și profesori. Dar, pe de altă parte, adulții transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.

De ce este important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? La această întrebare se poate răspunde prin determinarea consecințelor disconfortului psihologic pentru copil.

Apariția fricilor, anxietății, agresivității crescute;

Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice; …..

Manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub formă de protecție psihologică - poziția de evitare (izolare, tendințe suicidare), manifestarea reacțiilor comportamentale agresive (fugiți de acasă, vandalism, violență)

In consecinta, confortul psihologic este necesar si nu numai pentru dezvoltarea copilului si asimilarea cunostintelor. Depinde de starea fizică a copiilor. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific.

Întrucât operăm cu două concepte, trebuie spus că sănătatea mintală și cea psihologică sunt lucruri diferite, așa cum susține știința.

Psănătate mentală- funcționarea stabilă și adecvată a psihicului uman, principalele funcții mentale ale unei persoane - gândire, memorie și altele. Ansamblul de atitudini, calități și abilități funcționale care permit unui individ să se adapteze la mediu. Îmi place definiția „sănătății mintale” dată de Seneca (filozof roman, poet, om politic, care a trăit în secolul I d.Hr. - n. red.) „O persoană sănătoasă mintal ar trebui să fie de maxim beneficiu pentru mulți oameni; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar câteva; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar vecinilor tăi; și chiar dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar pentru tine!

P sănătatea psihologică Nu este vorba doar despre sănătatea mintală, este și despre sănătatea personală. Sănătatea psihologică este definită ca o stare în care sănătatea mintală este combinată cu sănătatea personală, totul este luminos și rece într-o persoană și, în același timp, se află într-o stare de creștere personală și pregătire pentru o astfel de creștere.

Termenul „sănătate psihologică” a fost introdus în lexicul științific de către I.V. Dubrovina, care se ocupă de o serie de probleme de organizare a serviciilor psihologice în sistemul de învățământ. Acest termen subliniază inseparabilitatea fizică și psihică într-o persoană. Potrivit lui I.V. Dubrovina, baza sănătății psihologice este o dezvoltare mentală cu drepturi depline în toate etapele, adică. sănătatea psihologică trebuie luată în considerare din punctul de vedere al bogăției spirituale a individului, orientarea către valori absolute (bunătate, frumusețe, adevăr). Astfel, dacă o persoană nu are o bază etică, atunci este imposibil să vorbim despre sănătatea sa psihologică.

Infractorul este sănătos psihic și este crescut, altfel va trebui tratat. Este clar că atitudinile lui morale sunt departe de a fi ideale, acea bază foarte etică, adică este imposibil să-l numim sănătos din punct de vedere psihologic în orice caz.

Dar trebuie spus că esența termenului nu a fost încă determinată definitiv.

Un portret generalizat al unui copil sănătos din punct de vedere psihologic este, în primul rând, un copil creativ, vesel, vesel, deschis, care se cunoaște pe sine și lumea din jurul său nu numai cu mintea, ci și cu sentimentele sale. Un astfel de copil își asumă responsabilitatea pentru sine, viața lui este plină de sens.

Indicatorii pedagogici ai sănătății mintale și al bunăstării copiilor preșcolari sunt următorii:

comportamentul, gândurile și sentimentele copilului, adecvate condițiilor și evenimentelor din jur;

modalități acceptabile social de autoafirmare și autoexprimare;

fundal emoțional pozitiv, dispoziție optimistă, capacitatea de a empatiza;

dezvoltarea uniformă și la timp a principalelor procese mentale, activitate cognitivă stabilă;

atitudine prietenoasă față de ceilalți, comunicare deplină, a cărei natură corespunde normelor de vârstă.

Condițional, starea de sănătate psihologică a unui copil poate fi împărțită în trei niveluri:

Un nivel înalt - creativ - poate fi atribuit copiilor cu adaptare stabilă la mediu, prezența unei rezerve de forță pentru a depăși situațiile stresante și o atitudine activă creativă față de realitate. Astfel de copii nu au nevoie de ajutor psihologic.

La nivelul mediu - adaptativ - vom îndruma copiii în ansamblu adaptați societății, având totuși o oarecare anxietate crescută.

La nivelul scăzut - dezadaptativ - includem copiii al căror stil de comportament se caracterizează, în primul rând, prin dorința de a se adapta circumstanțelor exterioare în detrimentul dorințelor sau capacităților lor, sau, dimpotrivă, folosind o poziție ofensivă activă, de a se subordona. mediul la nevoile lor. Copiii alocați acestui nivel de sănătate psihologică necesită asistență psihologică individuală.

Întrebările despre confortul psihologic, despre sănătatea psihologică și mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță.

Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății și dezvoltării psihologice a copilului.

Ce este confortul?

Confort- împrumutat din engleză, unde confortul este „sprijin, întărire” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).
Confort- conditii de viata, sedere, mediu, oferind comoditate, liniste si confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S.I. Ozhegov).
Confort psihologic- condiții de viață în care o persoană se simte calmă, nu este nevoie să se apere.

Putem spune că un copil se simte confortabil într-un grup dacă copilul se simte bine din punct de vedere emoțional când vine bine dispus la grădiniță și în timpul zilei cu greu se schimbă; atunci când activitatea sa este reușită sau este trăită de el ca reușită datorită atitudinii atente a celorlalți; atunci când nu există experiență de pericol din mediul înconjurător; când sunt prieteni cu care vrei să te joci și care își manifestă reciproc interes; când copilul este bine tratat de educatori și în general de toți cei din jur.

Desigur, acesta este portretul perfect al unui copil înstărit emoțional. Cu toate acestea, adulții din jurul lui pot și ar trebui să-l ajute pe copil să fie așa.

Componentele confortului emoțional în grupa de grădiniță

Confort psihologic vizual

Climatul psihologic pozitiv (atmosfera) în grup.

Crearea securității psihologice.

Cum se creează confortul psihologic vizual?

Tablouri;

peisaje, episoade de basme

elemente de fitodesign

decorarea interiorului cu produse ale activităților pentru copii - o galerie de desene, aplicații.

La proiectare se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari. Este obișnuit ca orice persoană să experimenteze anumite stări psihologice la un moment dat în viața sa. Prin urmare, am creat colțuri de confidențialitate în grupuri. Acesta este un loc pentru fantezii: te-ai întins, te-ai așezat, ai jucat un joc liniștit, te-ai calmat - poți să ieși și să te alături din nou la agitația generală.

Profesorii dezvoltă la copii capacitatea de a determina starea emoțională a propriei persoane și a celorlalți. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele instrumente:
- ABC-ul emoțiilor;
- ecrane de dispoziție care ajută la observarea abaterilor în starea emoțională și oferă confort emoțional unui grup de copii.

Toate sunt diferite ca stil, design și conținut.

Cum se creează un climat psihologic pozitiv (atmosfera) în grup?

O persoană competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partener să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem, suntem interesați unii de alții, avem încredere unii în alții” O anumită atmosferă este prezentă în comunicarea nu numai 2-3 persoane, dar caracterizează și situația generală într-un mod permanent. grup de oameni (munca în echipă clasa familială) Grupul de grădiniță în acest sens nu face excepție. Persoanele sensibile pot simți imediat, numai după ce au trecut pragul, atmosfera de lejeritate sau izolare, concentrare calmă sau tensiune tulburătoare care este prezentă în grup.

La grupa de grădiniță atmosfera este determinată

relația dintre profesori și copii

relația dintre copii

Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup.

Am discutat subiectul „Influența educatorului asupra relațiilor interpersonale ale copiilor din grup.” Cunoașterea statutului copilului în grup face posibilă construirea corectă a relațiilor sale cu semenii. După un studiu sociometric, educatorii grupurilor mai în vârstă au primit astfel de informații.

Influența stilurilor de comunicare pedagogică asupra climatului psihologic din grup.

Vorbind despre relația dintre educatoare și copii, vreau să reamintesc stilurile de comunicare pedagogică, printre care se numără autoritar, liberal, democratic. Din cele afirmate în definiții, putem concluziona: cel mai optim și eficient este democratic, el este cel care servește formării disciplinei conștiente, creativității, activității cognitive. Presupune eliminarea (dacă este posibil) toți factorii stresanți ai procesului de creștere și educație, crearea în grup în clasă în alte momente sensibile a unei astfel de atmosfere care dezlănțuie copiii și în care se simt „ca acasă”.

Niciun progres în cunoaștere nu va fi de vreun folos dacă sunt „implicați” în frica adulților, în suprimarea copilului.

După cum a scris poetul Boris Slutsky:

nu mă va învăța nimic
Ceea ce pocnește, bubuie, bubuiește...

Ce contribuie la crearea sentimentului de securitate psihologică a copilului?

Răspunsul este destul de clar - eliminarea amenințărilor la adresa sănătății psihologice.

Această sarcină poate fi rezolvată în strânsă cooperare cu familia.

Se evidențiază așa-numita amenințare comună, adică. prin natura sa, este atât extern (vine la copil din exterior), cât și intern (copilul o ia, după cum se spune, la inimă și îl afectează foarte mult) - aceasta este informație.
Psihologii consideră că informațiile incorecte sunt cele mai dăunătoare, cu alte cuvinte, atunci când adulții înșală un copil în așteptările lui. Acest lucru poate duce la o cădere psihologică (de exemplu, pentru a-i calma, se spune că mama va veni în curând, iar copilul este în permanență într-o stare de așteptare intensă de a obține efectul opus).

Partea practică.

1. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grup și a bunăstării emoționale a copilului.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze confort psihologic într-un grup este să analizeze situația de grup. Acest lucru necesită anumite instrumente de diagnosticare:

- Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.

Diagnosticarea culorii „Case”

Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în clasa mea de grădiniță”.

Pentru ca profesorul să înțeleagă cât de confortabil se simt elevii săi în grup, îi puteți invita pe copii să deseneze o imagine pe tema „Sunt în grupa mea de grădiniță”.

Presupusele desene ale copiilor pot fi împărțite în trei grupuri:
* Copilul desenează doar clădirea.
* Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă.
* Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.

Primul grup de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu se identifică cu evenimentele care au loc acolo.
Mai presus de toate, situația inspiră optimism atunci când un copil se înfățișează într-un desen. În acest caz, poți pune o cruce grasă în fața numelui de familie al bebelușului: evenimentele care au loc în grădiniță sunt semnificative personal pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la asta. Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii. Sunt copii în poză? Educator? Loc de joaca? Jucării?
Prezența lor permite profesorului să pună o altă cruce: copilul a reflectat în munca sa o mare varietate de conexiuni și relații. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important. Dacă copilul se înfățișează stând pe covor, pe podea, pe pământ (copiii își descriu adesea sprijinul ca o linie dreaptă), acesta este un indicator bun. Înseamnă că `stă ferm pe picioare`, se simte încrezător. Ei bine, dacă imaginea arată flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care mărturisesc „pacea” din suflet.
Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul când desenați profesorul. Pe de o parte, apariția ei în figură este un lucru pozitiv. Aceasta înseamnă că un profesor pentru un copil este un personaj semnificativ, cu a cărui prezență trebuie să ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat către copil - cu spatele sau cu fața, cât spațiu ocupă în imagine, cum sunt reprezentate mâinile și gura ei.
Selecția accentuată a gurii, numeroasele linii din jurul acesteia pot indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca un purtător de agresiune verbală (verbală).
Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă. O dispoziție emoțională pozitivă este evidențiată de utilizarea de către copil a tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor reci calme (albastru, albastru, verde).
Mov saturat, care este pictat pe zone destul de mari ale imaginii, poate indica tensiunea pe care copilul o experimentează și abundența de roșu - o supraabundență de stimuli emoționali.
Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață care se strecoară prin hârtie, asemănător unui baraj, semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
În timpul desenului de testare, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să le spună direct sau indirect ce elemente pot fi adăugate desenului.
În acest caz, este imposibil să se evalueze munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul le cere pur și simplu copiilor să-i dea desene ca amintire. În ciuda faptului că testul de desen „Sunt în grupa mea de grădiniță” este un diagnostic expres informativ și convenabil, ușurința evaluării sale este evidentă.
Poate că unele elemente ale desenului vor fi de neînțeles pentru profesor, iar unele vor duce la concluzii false. Un desen, de exemplu, nu poate reflecta decât anxietatea situațională și disconfortul psihic al unui copil asociat cu conflicte familiale, la care ar putea fi martor dimineața, cu sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.
Prin urmare, pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.

Diagnosticarea culorii „Case”(E.Yu.Firsanova).

Acest diagnostic a fost dezvoltat pe baza testului de culoare al relațiilor lui A.M. Etkind.

Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară....

Această tehnică este efectuată individual cu fiecare copil. Copiii au fost rugați într-un mod jucăuș să aleagă una dintre cele opt case de diferite culori. Au fost folosite următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instructiuni:„Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."

După alegerea unei case, a avut loc o conversație cu copilul:

Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?
- Ce va face Katya la grădiniță?
- Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?
- Ce nu-i place Katya la grădiniță?

În timpul diagnosticării, au fost înregistrați următorii indicatori:

1. Comportamentul copilului.
2. Stare emoțională.
3. Acompaniament vocal: fără acompaniament vocal; activitate scăzută de vorbire; activitate normală de vorbire; activitate excesivă de vorbire.
4. Alegerea culorii: alegerea culorilor închise (negru, maro, gri) indică predominanța emoțiilor negative asociate cu vizitarea grădiniței: sentimente de anxietate, frică, reacții de protest etc.; alegerea culorilor roșu și violet indică iritabilitate și agresivitate; alegerea culorilor verde și albastru indică prezența unui sentiment de anxietate și anxietate; alegerea culorilor galbene, roșii se referă la predominarea emoțiilor pozitive.

Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Metode pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Un exercitiu. "Starea de spirit"
În urmă cu câteva minute, ai încheiat o conversație neplăcută cu mama unui copil care încalcă constant disciplina. Într-o conversație cu ea, ai vorbit despre creștere, în mod neașteptat pentru tine, părintele a arătat o respingere totală a recomandărilor tale pedagogice, argumentând acest lucru din lipsă de timp, fiind ocupat la muncă și faptul că „ar trebui să educe în grădină”. Ca răspuns, nu ai putut rezista. Setările tale pentru o conversație calmă și constructivă au fost distruse.

Cum să eliminați gustul neplăcut după o astfel de conversație?

Luați creioane colorate sau creioane colorate și o coală goală de hârtie. Relaxat, cu mâna stângă, desenați un complot abstract - - linii, pete de culoare, forme. În același timp, este important să te cufunzi complet în experiențele tale, să alegi o culoare și să desenezi linii așa cum vrei, în deplină concordanță cu starea ta de spirit. Încercați să vă imaginați că transferați o stare de spirit tristă pe hârtie, ca și cum o materializați. Ai terminat de desenat? Acum întoarce hârtia și pe cealaltă parte a foii scrie 5-7 cuvinte care reflectă starea ta de spirit. Nu te gândi mult timp, este necesar ca cuvintele să apară fără un control special din partea ta.

După aceea, uită-te din nou la desenul tău, de parcă ți-ai retrăi starea, recitește cuvintele și cu plăcere, rupe emoțional foaia, aruncă-o la gunoi.

Ai observat? Doar 5 minute, iar starea ta neplăcută emoțional a dispărut deja, s-a transformat într-un desen și a fost distrusă de tine. Acum du-te la curs! Te-ai odihnit bine?

Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”

2. Sărind pe dreapta, iar apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt amabil și energic și lucrurile merg grozav”.

3. Frecați palma pe palmă, repetați: „Accept norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece”

4. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”

5. Punând palma stângă pe frunte, iar apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”.

6. Mâinile pe șolduri, îndoind trunchiul înainte și înapoi, repetă: „Orice situație este în controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.

7. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetă: „Întotdeauna îmi păstrez calmul și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta.”

8. strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul iese așa cum trebuie”.

În relația cu copiii tăi, încearcă să-ți amintești asta

Copilul nu-ți datorează nimic. Trebuie să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.

În fiecare situație adversă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de starea lui.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Copilul tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău.

Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și o practică periculoasă.

Setări psihologice de vorbire.

Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Cel mai bine este să efectuați setările de vorbire după primirea de dimineață a copiilor sau după încărcare. Profesorul și copiii stau în cerc și se țin de mână. Profesorul, adresându-se copiilor, spune că este foarte bucuros să-i vadă pe toți și astăzi le va aduce o mulțime de lucruri interesante etc. Cuvintele pot fi diferite, dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt fericiți să le vadă, să-i pregătească pentru relații de prietenie cu adulții și semenii.

Relaxare ameliorează stresul psiho-emoțional al copiilor, oboseala psihică și fizică și se realizează după cum urmează. Copiii stau întinși pe saltele pe spate, cu brațele întinse de-a lungul corpului, picioarele îndreptate, ușor depărtate. Profesorul pornește muzica și pronunță textul, ceea ce contribuie la o relaxare mai profundă și mai activă a copiilor. În text sunt date diverse atitudini pozitive: „Te simți bine, calm, cald, plăcut. Când te trezești, vei fi sănătos, vesel, plin de energie etc.” În stadiul inițial, pentru copiii cu tonus muscular crescut, este necesar contactul tactil (atingerea, mângâierea, îndoirea și dezdoirea brațelor la cot și a picioarelor la articulațiile genunchiului; repetați de 4-6 ori).

La sfârșitul relaxării, copiii se așează încet, apoi se ridică și efectuează 3-4 exerciții respectând ritmul respirației. De exemplu: ridicați mâinile cu palmele în sus - inspirați, înclinați-vă trunchiul înainte, coborâți brațele - expirați. Durata de relaxare este de la 2 la 7 minute.

La copiii din grupele I și II de juniori relaxarea este un somn improvizat cu o jucărie. Un iepuraș, un urs sau orice alt personaj vine să viziteze copiii, se joacă sau vorbește cu copiii și le oferă puțină odihnă. Copiii se întind pe covoare pe spate, se aude un cântec de leagăn. Profesorul le spune copiilor că nu trebuie să se ridice în timp ce se aude muzica și ursul doarme, altfel îl vor trezi. Profesorul se apropie de copii unul câte unul, mângâie ursul, copilul și spune, de exemplu: „Ursul doarme și Masha doarme”. După „somn”, se efectuează o creștere calmă și 2-3 exerciții de respirație: „Suflați pe urs, altfel s-a fierbinte în somn”. Ursul își ia rămas bun și pleacă. Durata de relaxare este de la 1 la 3 minute.

Timpul de relaxare în timpul zilei este stabilit de profesor. Se poate face înainte de micul dejun, înainte de curs, în pauză sau după curs, după o plimbare în timpul zilei, înainte de culcare, înainte de o plimbare de seară etc.

Exerciții de autoreglare

Ţintă autoreglare- ameliorează stresul fizic și psihic, promovează formarea abilităților de autoreglare la copii, capacitatea de a-și recunoaște și controla emoțiile și acțiunile. Copiii sunt încurajați să finalizeze exercițiul într-un mod jucăuș. Copiilor mai mari li se poate spune că trebuie să învețe să se gestioneze singuri. Copiii sunt poziționați aleatoriu (în picioare, așezat) în funcție de exercițiu. Profesorul dă numele exercițiului, povestește și arată cum este efectuat. Copiii performează. Dacă exercițiul este familiar și s-a rezolvat, atunci este suficient doar să-l numești. Durata de execuție - 1-2 minute. In rutina zilnica, acesta poate fi momentul unei lectii (in loc de un minut de educatie fizica) sau orice alt moment in care este necesara adunarea copiilor, organizarea lor pentru un anumit tip de activitate.

LA vârsta preșcolară mai mică exercițiile de autoreglare includ lucrul cu mâinile: strângerea și desfacerea pumnului, baterea din palme, scuturarea etc. La vârsta mijlocie și înaintată, toate grupele musculare sunt implicate în astfel de exerciții.

Semnele de oboseală la copiii de 3-4 ani apar după 7-9 minute de curs, la copiii de 5-6 ani - după 10-12 minute, 7 ani - după 12-15 minute. Ele pot fi exprimate în diferite moduri: căscat, atenție distrasă, distractibilitate, iritabilitate, apariția mișcărilor laterale automate, involuntare (scărpinat, lovire, legănat pe scaun, suge degete etc.), postură și coordonare afectată a mișcărilor. modalitatile eficiente de prevenire a oboselii, imbunatatirea starii generale a copiilor, schimbarea activitatilor acestora sunt exercitiile fizice de scurta durata, asa-numitele minute fizice.

Ele ameliorează tensiunea musculară cauzată de imobilitate, trec atenția de la o activitate la alta, dând odihnă centrilor nervoși implicați în aceasta și restabilește capacitatea de lucru a copiilor.

Minutele fizice sunt ținute la mijlocul lecției timp de 1-3 minute sub formă de acțiuni de joc. Copiilor le plac foarte mult exercițiile imitative, însoțite de versuri și, dacă este posibil, legate de tema și conținutul lecției. Principalul lucru este însă că mișcările sunt simple, accesibile și interesante pentru copil, suficient de intense, care afectează multe grupe musculare, dar nu excesive.

Complexul minutelor fizice constă de obicei din 2-3 exerciții pentru brațe și centura scapulară, cum ar fi sorbirea - pentru a îndrepta și relaxa coloana vertebrală, a extinde pieptul; pentru corp - înclinări, întoarceri; pentru picioare - genuflexiuni, sarituri si alergare pe loc.

Concluzie

„A fost un om înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Strângând fluturele în mâini, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele: mort sau viu?” Și el însuși se gândește: „Dacă cel viu zice, o voi omorî, dacă cel mort zice, o voi da afară”. Înțeleptul, după ce s-a gândit, a răspuns: „Totul este în mâinile tale”. Nu am preluat această poveste întâmplător. Este în mâinile noastre să creăm o atmosferă în grădină în care copiii se vor simți „ca acasă”.

Atelier pentru profesorii preșcolari.

Sarcini:

1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Descarca:

Previzualizare:

Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță

(seminar - atelier)

Sarcini:

1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Echipament: prezentare, test „Stiluri pedagogice de comunicare”, instrumente de diagnostic.

Planul seminarului.

3. Influența stilurilorcomunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup.

4. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.

7. Discuție, rezumare a profesorilor.

1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

(diapozitivul 1) Cel mai adesea, profesorii și părinții, în ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

(diapozitivul 2) Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.

De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare definind(diapozitivul 3) consecințele disconfortului psihologic pentru copil: - apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută; - trecerea experiențelor psihologice în tulburări somatice, atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic; - manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub forma protecţiei psihologice - poziţia de evitare, manifestarea reacţiilor comportamentale agresive.

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Mulți pot obiecta însă că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic în grupa de grădiniță: - ocuparea mare a grupelor; - un profesor în grup; - situatie familiala nefavorabila. Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

(diapozitivul 4) Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

(diapozitivul 5) Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.

(diapozitivul 6) Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.

3. Influența stilurilor comunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup. (diapozitivul 7)

Haideți să aflăm ce stil de comunicare pedagogică se potrivește profesorilor noștri, vă voi da chestionare, voi le completați. La final, vom număra punctele și vom obține rezultatul.

Chestionar „Stil de comunicare pedagogică”

Citiți cu atenție întrebarea. Alegeți cel mai preferat răspuns.

1. Crezi că copilul ar trebui:

1. împărtășesc cu voi gândurile, sentimentele mele
2. iti spune doar ce vrea
3. își păstrează gândurile și sentimentele pentru sine.

2. Dacă un copil a luat o jucărie, un creion de la alt copil fără să întrebe, atunci tu:

1. vorbește cu el cu încredere și dă-i ocazia să ia propria decizie
2. copiii își vor da seama propriile probleme
3. informați toți copiii despre acest lucru și forțați-i să returneze ceea ce au luat cu scuze

3. Copilul mobil, agitat, uneori indisciplinat din lecție a fost concentrat, îngrijit și a făcut bine sarcina, așa cum faci și tu:

1. lauda si arata tuturor copiilor munca lui
2. arătați interes, aflați de ce a ieșit atât de bine astăzi
3. spune-i „Aș face mereu asta”.

4. Copilul nu a salutat la intrarea în grup. Ce mai faceţi:

1. fă-l să salută
2. nu-i acorda atentie
3. intra imediat în comunicare cu el, fără a-i menționa greșeala.

5. Copiii studiază calm. Ai un minut liber. Ce ai prefera sa faci:

1. cu calm, fără a interveni, observați cum comunică și lucrează
2. ajuta, sugereaza, sfatuieste
3. ai grijă de treaba ta (înregistrare, pregătire)

6. Ce punct de vedere vi se pare corect:

1. sentimentele, experiențele copilului sunt încă superficiale, trec rapid și nu ar trebui să le acordați atenție
2. emoțiile copilului, experiențele lui sunt factori importanți, cu ajutorul lor poți preda și educa eficient
3. sentimentele copilului sunt uimitoare, experiențele lui sunt semnificative, trebuie tratate cu grijă, cu mult tact

7. Poziția ta de pornire în lucrul cu copiii:

1. copilul este slab, nerezonabil, lipsit de experiență și doar un adult poate și ar trebui să-l învețe și să-l educe
2. copilul are multe oportunități de auto-dezvoltare, un adult ar trebui să maximizeze activitatea copilului însuși
3. copilul se dezvoltă necontrolat, se află sub influența eredității și a familiei, așa că sarcina principală este ca el să fie sănătos, hrănit și să nu încalce disciplina.

8. Cum te simți în legătură cu activitatea copilului:

1. pozitiv - fără el, dezvoltarea completă este imposibilă
2. negativ - adesea interferează cu pregătirea și educația intenționate și planificate
3. pozitiv, dar numai atunci când activitatea este controlată de profesor.

9. Copilul nu a vrut să finalizeze sarcina sub pretextul că a făcut-o deja acasă, acțiunile tale:

1. ar spune "bine, nu este nevoie"
2. făcut să facă treaba
3. S-a oferit să facă treaba

10. Ce poziție crezi că este corectă:

1. copilul ar trebui să fie recunoscător adulților pentru că au grijă de el
2. dacă un copil nu realizează grija adulților pentru el, nu o apreciază, atunci aceasta este treaba lui, el va regreta într-o zi
3. profesorul ar trebui să fie recunoscător copiilor pentru încrederea și dragostea lor

Răspuns	Numărul de puncte după numărul de întrebări

Răspuns Numărul de puncte după numărul de întrebări

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOTAL: ____________
25-30 de puncte - tinde să fie democratic
20-24 puncte - dominat de un stil autoritar
10-19 puncte - stil liberal

1. Profesor - conducător, organizator; copii - interpreți (neindependenți, lipsă de inițiativă)
2. Principiul profesorului: „Ai încredere, dar verifică” (există o lipsă de respect, încredere în personalitatea copilului);
3. Așteptarea unei supunere neîndoielnică, ascultare;
4. Nu ține cont de relația dintre copii;
5. Nu admite greșelile
6. Estimări scăzute ale posibilităților copiilor;

1. Subliniază public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament.

(diapozitivul 9) Stilul liberal (permisiv).

1. Profesorul este lipsit de inițiativă, nu este suficient de responsabil;
2. Supraestimează capacitățile copiilor;
3. Îndeplinirea cerințelor sale nu se verifică;
4. indecis;
5. În puterea copiilor;
6. Ține cont de relațiile din grup;

1. Om al stărilor de spirit.

(diapozitivul 10) Stilul democratic

1. Profesorul ține cont de caracteristicile vârstei copiilor, împarte optim funcțiile între el și copii;
2. Explorează și ține cont de relațiile interpersonale;
3. Manifestă exigențe maxime, respect maxim;
4. Simte nevoia de feedback din partea copiilor;

1. Capabil să recunoască greșelile;
2. Preferă o conversație fructuoasă cu copilul în privat.

4. Instrumente de diagnosticarepentru ca educatoarele să evalueze climatul psihologic din grupa de grădiniță și bunăstarea emoțională a copilului. Psihologul prezintă cadrelor didactice metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță. Aceste metode sunt pe tabelele pentru studiu de către profesori.

(diapozitivul 11) Privește în fața ta sunt metode de studiere a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.

1. Desen „Sunt în grupa mea de grădiniță”.
2. Diagnosticarea culorii „Case”.
3. Test de emoție.
4. Analiza „Atmosfera în grupul meu”.
5. Sociometrie.

Folosind aceste metode, este posibil să se determine dacă copiii se simt confortabil într-un grup, modul în care copiii percep grupul din punct de vedere emoțional, ce fel de atmosferă este în grup și cine sunt liderii și străinii din grup.Explicați fiecare metodă.

Astfel, făcând cunoștință cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegem că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a activității profesionale, a succesului activităților educaționale și educaționale.

5. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

(diapozitivul 12) Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional al profesorilor.

Exercițiul „Încălzire – autoevaluare”

poartă: ameliorarea stresului oboselii, crearea unei atmosfere de confort psihologic și comunicativ, trezirea interesului față de colegii de serviciu.

Toți profesorii participă.

Sarcini:

dacă crezi că starea ta emoțională ajută la comunicarea cu ceilalți, bate din palme;

dacă auzi doar lucruri bune, indiferent de sunetele care se aud în jur, zâmbește-i vecinului tău;

dacă sunteți sigur că fiecare persoană are propriul stil individual de manifestări externe ale emoțiilor, atingeți vârful nasului;

dacă în magazin respingi hainele oferite, neprobă doar pentru căcă vânzătorul nu ți-a zâmbit, clătină din cap;

daca crezi ca emotiile nu sunt atat de importante in invatare, inchide ochii;

dacă nu te poți abține să te certați atunci când oamenii nu sunt de acord cu tine, bătează cu piciorul;

dacă crezi că semnul predominant al emoțiilor tale depinde doar de stimuli externi, fă cu ochiul;

dacă exprimi furia lovind cu pumnul pe masă, întoarce-te;

daca iti poti surprinde prietenii cu un act extraordinar, flutura mana;

dacă intri într-o cameră necunoscută și cunoști pe cineva, simți instantaneu ostilitate sau dispoziție, acoperi-ți gura cu mâna;

dacă crezi că nu primești întotdeauna lucrurile bune pe care le meriți, sari;

dacă ești sigur că emoțiile negative pe care le trăiești au doar consecințe nedorite pentru tine, dă din cap;

dacă crezi că emoțiile elevilor tăi depind dacă ești emoțional, dansează.

Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adunați omoplații, zâmbește, faci cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”

2. Punându-și mâna pe piept: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi până la o sută”.

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav”.

4. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece”.

5. Stând în vârful picioarelor, mâinile deasupra capului sunt închise într-un inel, repetă: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”.

6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea este mereu cu norocul meu”.

7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.”

8. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta - spre stânga, repetați: „Întotdeauna îmi păstrez pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”.

9. Strângându-și mâinile în castel, inspirând adânc: „Șitotul merge la mine.”

10. Strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul va deveni așa cum ar trebui”.

Vă mulțumesc, vă puteți alătura. Odihnește-te puțin. Acum să trecem la recomandări.

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:

Acceptă fiecare copil așa cum este.

(diapozitivul 13) Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.

Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.

În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.

Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

- (diapozitivul 14) Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.

A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.

(diapozitivul 15) În fiecare grupă a grădiniței se creează un mediu confortabil din punct de vedere psihologic pentru copii. Crearea unui astfel de mediu include:

Organizarea unei zone de ajutor psihologic;
- invatarea copiilor agresivi cai de exprimare a furiei intr-un mod acceptabil;
- invatarea copiilor capacitatea de a se controla in diverse situatii, tehnici de autoreglare;
- predarea copiilor să comunice fără conflicte cu ajutorul jocurilor de dezvoltare emoțională;

Creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri;
- invatarea copiilor deprinderi de cooperare si actiuni coordonate in echipa.

De asemenea, un element foarte important al confortului psihologic al copiilor din grup este- (diapozitivul 16) Setări psihologice de vorbire

Scopul setărilor de vorbire- crearea unui fond emoțional pozitiv în grup, a unei atmosfere de bunăvoință și securitate.

destinatia principala- crearea unei bune dispoziții.

Ele pot fi efectuatedimineața după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., trebuie să fie transmise prin voce și expresii faciale.

Setări aproximative de vorbire care ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, acordați-vă relațiilor prietenoase cu adulții și alți copii.

Arată-ți imaginația, dă liber creativității:

Exemple de setări de vorbire psihologică:

Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.

Ma bucur sa ii vad pe toti copiii grupului nostru sanatosi, veseli, bine dispusi. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru aceasta, toți trebuie să zâmbim mai des, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.

Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.

Acum veniți cu un singur cadru psihologic și demonstrați.

Dezvoltarea copiilor este foarte bine afectată de astfel de forme de relații în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el.

7. Reflecție. Rezumând.

Să rezumam seminarul.

Ce ai învățat nou despre tine?

Cum te-ai simțit după ce ai făcut exercițiile pentru ameliorarea stresului?

Cum creezi confort psihologic în grupuri, cum îți împărtășești experiența?

(diapozitivul 17) Vă mulțumim pentru atenție!

Metode de studiu a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-un grup de grădiniță.

Diagnosticarea culorii „Case”

Această tehnică a fost dezvoltată pe baza testului „Color Relationship Test” al lui A.M. Etkind.

Scopul metodologiei - determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.

Diagnosticarea culorilor se efectuează individual cu fiecare copil: în prima lună de frecventare a grădiniței, după trei și șase luni de a fi într-o instituție preșcolară.

Copiii sunt invitați să aleagă jucăuș una dintre casele de diferite culori. În tehnică se folosesc următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instructiuni: „Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."

După alegerea unei case cu un copil, se poartă o conversație:

Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?

Ce va face Katya la grădiniță?

Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?

Ce nu-i place Katya la grădiniță?

În timpul diagnosticării, indicatorii sunt înregistrate și înregistrate.

Tipuri de răspuns la sarcină:

I. O reacție puternic negativă la sarcina propusă.

Refuzul de a participa.

II. Reacție negativă.

1. Copilul este reticent să intre într-o situație de joc. Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Există tensiune în comportament. Sunt selectate culori suplimentare - maro, gri, negru. Când răspunde la întrebări, se îngrijorează. Totul se reduce la faptul că este mai bine să fii acasă cu mama ta (sau cu alți membri ai familiei).

2. Copilul este de acord suficient de repede să ia parte la sarcină. În timpul diagnosticului se remarcă iritabilitatea, agresivitatea, predominanța emoțiilor negative și o mare mobilitate. Casele sunt selectate în culorile gri, negru sau maro. Există o reticență în a comunica cu copiii și unii adulți. Există multă activitate de vorbire.

III. Reacție indiferentă la sarcină.

Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Se notează răspunsuri lente la întrebări. Răspunsurile sunt mai indicative pentru necesitatea de a merge la grădiniță, deoarece părinții trebuie să meargă la muncă. Alegerea culorilor este aceeași ca și în a doua grupă (gri, negru, maro).

IV. Reacție anxioasă.

1. Există o includere rapidă și voluntară în sarcină, dar în același timp se manifestă nervozitate și o mare mobilitate. Casele sunt selectate violet sau roșu. Din răspunsurile la întrebări rezultă că copiilor le place să se joace în grădină, dar există dificultăți în relațiile cu ceilalți. În timpul diagnosticului, se observă însoțirea activă a vorbirii a acțiunilor.

2. O reacție binevoitoare la situația de joc, dar în timpul diagnosticării, nehotărârea atrage atenția, atât la alegerea culorii casei, cât și la răspunsul la întrebări. La grădiniță, preșcolarii din această grupă doresc să se joace mai mult cu copiii și, de asemenea, ca adulții (profesorii) să le acorde mai multă atenție. Culoare verde sau albastră selectabilă. La începutul sarcinii, există o absență aproape completă a acompaniamentului vorbirii; până la sfârșitul metodologiei, copilul folosește vorbirea mult mai des.

V. Reacție pozitivă la participarea la sarcină.

Participare activă și prietenoasă la sarcină. Casele sunt selectate galben sau roșu. Grădiniței îi place să se joace și să interacționeze cu copiii și adulții. Nu-mi place ce fac unii copii. Alegerea caselor și acțiunile copiilor sunt însoțite de vorbire.

Pe baza datelor obținute se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:

1. Atitudine negativă.Acest tip de atitudine față de grădiniță se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative în timpul diagnosticului (grupele de răspuns I și II).

2. Atitudine ambivalentă.Această categorie include copiii care au manifestat o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (grupele III și IV).

3. Atitudine pozitivă.Acest tip de atitudine față de o instituție de învățământ se remarcă la copiii cu o predominare clară a emoțiilor pozitive în timpul îndeplinirii unei sarcini (tip V de răspuns).

Schema de observare a comportamentului copilului în procesul de examinare psihologică

Metodologie: diagnosticare culoare „Case”.

Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.

Numele, numele copilului ________________________________________________

Grup ____________________________________________________________

Vârsta ________________________________________________________________

Data ________________________________________________________________