Acasă › Acest lucru este interesant › Cursuri pentru dezvoltarea potențialului creativ. Exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor

Cursuri pentru dezvoltarea potențialului creativ. Exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor

Elisabeth Olaru
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

Un joc "Reîncarnare".

Jocul se joacă în cerc, stând pe scaune. Unul dintre copii a primit sarcina de a se transforma într-o lampă veche. Copilul trebuie să se imagineze ca acest lucru, să se cufunde în lumea lui, să o simtă. "caracter". În numele acestui lucru, copilul trebuie să compună o poveste despre el însuși. După ce și-a terminat povestea, copilul dă sarcina vecinului său.

Adaos de muzică: pe parcursul povestirii, copilul trebuie să înfățișeze sunete pe obiecte improvizate pe care le-ar putea produce obiectul în care s-a transformat.

Exercițiu„Imaginează-te în felul tău”.

Înfățișează cât mai multe obiecte posibil folosind plasticitatea corpului tău.

Adaos de muzică: desenați muzică (pictura color). Sună orice compoziție muzicală.

Exercițiu"ilustrarea unei cărți".

Pentru a ilustra, am luat un basm "Morozko".

Instruire: „Să ne imaginăm artiști și trebuie să facem ilustrații pentru această carte.”

Adaos de muzică: în timpul sarcinii se aude muzica corespunzătoare naturii basmului.

Exercițiu„Imaginați-vă și auziți”.

Instruire: „Știți că o vaca muguie, un câine latră, o ușă se trântește, tunetul bubuie, un clopoțel sună, un fluier fluieră și așa mai departe. Ați auzit toate aceste sunete de mai multe ori, dar încercați să vă folosiți imaginația sonoră, introduce:

imaginați-vă și descrieți sunetul pe care îl face un murat;

spargerea sticlei etc.”

Adaos de muzică: Creați-vă propriul sunet și descrieți-l.

Exercițiu„Pădurea Zânelor”.

Instruire: „Imaginați-vă că tu și cu mine suntem într-o pădure de zâne. Să facem o compoziție pe temă „Pădurea Zânelor” din diverse materiale: hartie colorata si catifelata, carti postale si diverse poze din reviste vechi, carton si altele asemenea.

Adaos de muzică: în timpul asta exerciții sunete de acompaniament muzical „Sunete ale naturii”.

Un joc „Spune-o în rimă”.

Citi cu voce tare poezie sau ghicitoare, iar copiii în rimă trebuie să termine cuvântul potrivit ca sens.

Puzzle-uri:

1. Ghici ce fel de pasăre

Frica de lumina puternica.

Cioc croșetat, ochi cu călcâi,

Cap cu urechi. Acest … (Bufniţă).

2. Puneți pălării albe

Astăzi meri și molid,

Și mașini și case -

Asta a venit la noi... (Iarnă).

3. Iarna, pe crengi sunt mere!

Adună-le repede!

Și deodată merele fluturau.

La urma urmei, acesta este... (Băuri).

4. Sunt de obicei pentru cusut,

I-am văzut la arici,

Sunt pe un pin, pe un pom de Crăciun

Și le numesc... (ace).

5. A roade lemne de foc este o chestiune simplă!

Am mâncat rumeguș

Seva copacului a băut

Cine sunt? (A văzut).

6. Ramuri mirositoare

Am adus din umbră:

Liliac, alb

Ramuri… (liliac).

Poem"Plăcintă" D. Kharms.

Am vrut să am o minge, am așteptat până am avut puterea,

Și oaspeți pentru tine... (numit). Apoi o bucată... (Mușcă).

Cumpărat făină, cumpărat brânză de vacă, Apoi a mutat un scaun și s-a așezat

Coaceți sfărâmicioase... (plăcintă și toată plăcinta într-un minut... (a mancat).

Plăcinta, cuțitele și furculițele sunt aici - Când oaspeții s-au apropiat,

Dar ceva oaspeți... (nu te duce). Chiar și firimituri... (nu a fost găsit).

7. El este mai bun decât toată lumea din lume,

El vindecă pe bolnavi... (animale,

El este celebru, celebru - acesta este un medic... (Aibolit).

8. Îi iubește pe toată lumea invariabil,

Cine nu ar veni la el.

Ghicit? Aceasta este Gena

Aceasta este Gena... (crocodil).

9. Samovarul cântă, bâzâie.

Doar după aspectul ei... (furios).

Adaos de muzică: încercați să veniți cu o melodie pentru unul dintre versone. Cereți copilului să o cânte.

Un joc "A desena".

Fiecare membru al grupului primește o foaie cu 20 de cărți. Fiecare carte este un fel de figură geometrică. Există 5 scheme, dar fiecare dintre ele este amplasată pe foaie de 4 ori în proiecții diferite. Instruire: „Transformă o figurină în orice imagine, imagine, complot. Pentru a face acest lucru, trebuie să îl terminați, să veniți cu un nume. Imaginile de pe carduri nu trebuie repetate.

Adaos de muzică: exercițiu efectuat de mai multe ori. De fiecare dată există muzică care diferă ca caracter de cea anterioară.

Exercițiu„Imagine fantastică”.

Instruire: „Este necesar să completezi o imagine fantastică a unui animal folosind diverse materiale: resturi de țesătură, piele, cauciuc spumă, nasturi inutile, panglici, fire, margele și așa mai departe. Imaginea trebuie să fie originală.

Adaos de muzică: pe parcursul exerciții sună opera lui C. Saint-Saens „Carnavalul animalelor”.

Exercițiu„Călătorie într-un basm”.

Instruire: „Luați orice subiect din cele sugerate și compuneți unul dintre basme: "Catelul in clasa", „Prietenul meu chipmunk”, „Birou magic”. Ilustrați-vă povestea.

Adaos de muzică: povestea ar trebui să fie însoțită de cântatul la instrumente muzicale. Adică, fiecare acțiune a personajelor ar trebui ilustrată cu ajutorul sunetelor.

Publicații conexe:

Artele decorative și aplicate ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor Educația suplimentară este o condiție pentru creșterea personală, care formează un sistem de cunoștințe, construiește o imagine mai completă a lumii și ajută.

Jocuri și exerciții muzicale și didactice pentru dezvoltarea abilităților muzicale și creative ale preșcolarilor Director muzical. Salutare dragi profesori. Permiteți-mi să vă prezint atenției activități educaționale continue.

Tehnici de desen netradiționale ca mijloc de dezvoltare a abilităților artistice și creative ale copiilor„Culori magice” Autorul proiectului: Khoptar Vita Mikhailovna. Nijni Novgorod 2016 „Originile abilităților și talentelor copiilor la vârf.

„Sandografia ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari” Olga Nikulina. Copilul trăiește într-o lume de tot felul.

Jocul ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară Se obișnuiește să se numească jocul „însoțitor din copilărie”. La copiii preșcolari, este conținutul principal al vieții, acționează ca un lider.

Activitate vizuală în crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor Activitatea vizuală este poate cea mai interesantă activitate pentru preșcolari. Îi permite copilului să se exprime.

Discurs din experiența de lucru pe această temă:

„Lecții pentru dezvoltarea abilităților creative”.

Recent, s-a subliniat nevoia de a dezvolta abilitățile individuale ale elevilor, de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea lor cuprinzătoare, pentru educarea unei personalități creative. Este dificil să faci asta în cadrul lecției, așa că o petrec în afara orelor de curs. Aceste clase sunt fundamental diferite de lecțiile obișnuite atât ca formă și conținut, cât și în scopurile cu care se confruntă atât profesorul, cât și elevul. Care sunt principalele obiective ale lecției? Să dezvolte capacitatea și să exerseze anumite abilități de scriere, citire, numărare etc.

Scopul orelor de dezvoltare a abilităților creative este educarea unei personalități creative. Aceste activități contribuie la dezvoltarea gândirii abstracte, a imaginației spațiale, a atenției voluntare și a vorbirii la copii. Ei încurajează copiii să fie activi, independenți, să creeze asistență reciprocă, respect unul față de celălalt. Pentru a finaliza sarcinile pe care le selectez, elevul trebuie nu numai și nu atât de mult să cunoască bine materialul programului, dar, și acesta este principalul lucru, să fie capabil să tragă concluzii bazate pe comparații, generalizări, să identifice tipare și să poată fantezi. Practic, aceste clase se bazează pe dezvoltarea de jocuri, exerciții, elemente de divertisment, sarcini. În sala de clasă pentru dezvoltarea abilităților creative, fiecare elev lucrează cât mai bine, ridicându-se la pasul fezabil. Toate sarcinile date de profesor într-o anumită lecție trebuie îndeplinite de fiecare elev? Deloc. Lăsați toată lumea să finalizeze 1-2 din cele 5 sarcini pe care le-am propus. Dar toți elevii s-au gândit, au creat, s-au gândit, au căutat soluțiile necesare și au devenit interesați de o astfel de muncă. Ceea ce nu s-a putut face astăzi se va face cu siguranță data viitoare, pentru că fiecare lecție anterioară este, parcă, o rampă de lansare pentru următoarea.

Ce ne face fericiți într-o lecție obișnuită? Reacția rapidă a elevilor la întrebările noastre (ani de mâini ridicate etc.). Același lucru în clasă pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor va alerta profesorul - înseamnă că copiii nu s-au gândit, nu au analizat diferitele opțiuni posibile pentru îndeplinirea sarcinii. Printre altele, aceste clase diferă de lecții prin faptul că copilul are mai multe oportunități de a gândi, de a reflecta și de a încerca diferite moduri de rezolvare a problemelor. Aceste clase nu sunt limitate de curriculum și intervale de timp.

Voi da un exemplu de o astfel de lecție de matematică, în care copiii, care călătoresc cu un Punct prin țara de basm „Geometrie”, primesc idei inițiale despre o linie dreaptă, un segment, o rază și diferite tipuri de unghiuri. Jucând jocul „Atenție” dezvoltă atenția voluntară, care este slab dezvoltată la această vârstă. Rezolvând sarcini logice cu ingeniozitate, sarcini de glumă, copiii învață să gândească, să gândească și să gândească în afara cutiei. Astfel, scopul lecției a fost:

„Prezentați elevilor diferite tipuri de triunghi” Dezvoltați atenția, imaginația spațială, gândirea logică.

Atentie la joc. Ofer un card cu imaginea oricăror figuri. Copiii ar trebui să memoreze ceea ce este pe cartonaș și să schițeze în caiet. Afișați nu mai mult de 6-8 cărți.

☼ ⁯ ☻ ◊ ○ Δ

Numiți formele geometrice pe care le cunoașteți.

Munca practica

Construiți un unghi drept, un unghi ascuțit, un unghi obtuz din bețe.

Construiește un triunghi din bețe. Care sunt unghiurile acestui triunghi?

4. Lucrează într-un caiet. Există un triunghi cu unghi drept? Desenați un unghi drept, conectați capetele segmentului. Rezultatul este un triunghi dreptunghic. Desenați un unghi obtuz. Conectați capetele segmentului. Rezultatul este un triunghi obtuz. Desenați un unghi ascuțit, conectați capetele segmentului. Cine a ghicit numele acestui triunghi?

5. Lucrați cu betisoare. Poate exista un triunghi cu două unghiuri drepte, obtuze? Copiii încearcă să construiască astfel de triunghiuri cu bețe și ajung la concluzia că nu există triunghiuri cu două unghiuri obtuze și drepte.

6. Rezolvarea problemelor logice și a sarcinilor de ingeniozitate:

„Erau dulciuri într-o grămadă. Doi - pentru mama, doi - pentru fiică, iar bunica și nepoata au luat dulciuri unul câte unul - și acea mână a dispărut. Câte dulciuri erau în grămadă? Ea a demonstrat clar această sarcină, a jucat situația descrisă.

În rusă, dau sarcina:

Ce rădăcină lipsește în cuvintele:

1.Echipă

E _______________eva ___________-yana _________ yanka

Evka _______________ evod ___________yushko _____________ya

2 Echipa

Nick _______________noy ____________ curat _____________a

Bine

Selectați rădăcină. Care sunt aceste cuvinte și de ce?

3 Echipa

Eni _______________-tetel ______________ o _______________ eni

Yenik ___________ enichsky ________ colibă ___________ itelskaya

Ghiciți cuvântul și scrieți-l:

ELEC 3 K (electrician)

VI 3 ON (vitrina)

SMOR 1A (coacăz)

Scrieți cum să transformați o casă mare într-una mică?

Subliniați cuvintele care sunt traduse greșit:

șarpe-I, ceai-ka, gay-ka, sâmbătă-ota, grup-pa, Oh-la, ma-shi-on.

Subliniați cuvântul suplimentar din fiecare rând

abur, cuplu, abur

portar, năzdrăvan, tavă

vară, zboară, vară.

Subliniați perechi de cuvinte care rime:

adaugă - extinde

trompetă - tăiată

vinovat - cere scuze

râde – amuzant

Ce litere nu încep cu numele și prenumele oamenilor?

Conform cunoștințelor lumii, dau sarcini de extindere a orizontului copiilor și de a implica părinții în găsirea răspunsurilor la întrebări de interes.

Ea a sugerat următoarele întrebări:

De ce sunt ferestrele termopan?

De ce nu plouă iarna, dar tot e zăpadă și zăpadă?

Unde se ascunde gerul vara?

De ce paltoanele, pălăriile și mănușile sunt calde în frig?

Ce este mai caldă o cămașă groasă sau trei cămăși subțiri?

De unde vine apa de la robinet?

De ce ursul își suge laba iarna?

De ce pot bufnițele să vâneze în întuneric?

De ce tigrii au dungi și de ce girafele au pete?

De ce o pisică își spală atât de des fața?

Care este cel mai gustos lucru din lume? etc.

Despre lectura literară la clasă, dau teme la rubrica:

— Vorbește corect.

Pune accentul pe cuvintele:

stricat, stricat, stricat, stricat

Alcătuiește o propoziție cu cuvintele:

Răsfățat, răsfățat.

Care este diferența în sensul cuvintelor răsfăț și răsfăț?

Ia, ia, ia, ia

Baieti…. pietricele și aruncați-le în apă.

Fata... o găleată și s-a dus după apă.

Citește bine:

Galeria difuzoarelor

verbul anului

geografia tunetului

omida uriașă

Glob de eroism

Puneti accent:

Foame, foame, foame.

Introduceți cuvintele după sens și citiți-le corect.

Volodya, stai să mănânci!

Mulțumesc, nu……..

Mamă, sunt atât de…… încât cred că aș mânca un pui întreg. etc.

După cum a arătat experiența mea, este recomandabil să se desfășoare cursuri de dezvoltare a abilităților creative nu cu o clasă întreagă, ci cu grupuri de 10-15 persoane. În acest caz, am ocazia să folosesc o abordare individuală mai larg, pentru a „ajunge” la fiecare copil. Cursurile cu grupe mici se desfășoară într-o atmosferă mai relaxată, ceea ce creează condiții pentru dezvăluirea fiecărui elev, chiar și cei care nu activează în clasă în clasă, sunt timizi.

Orele de dezvoltare a abilităților creative cresc interesul copiilor pentru învățare, în materie, ajută la identificarea și dezvoltarea nu numai a abilităților educaționale, ci și speciale ale elevilor.

Creativitatea este, în primul rând, o atracție către creație. În creativitate, o persoană se manifestă, își exprimă lumea interioară. În procesul de căutare a soluțiilor originale, copilul își dezvoltă abilități intelectuale și creative (fantezie, imaginație, flexibilitate de gândire, integritate a percepției, ușurință de a genera idei), se trezește activitatea cognitivă și de căutare.

Este posibil să înveți un copil să fie creativ? Cum să-l încurajezi să caute, să trezești dorința de a surprinde și de a trezi interesul celorlalți, dorința de a se deosebi de ceilalți cu ajutorul ideilor sale originale și, de asemenea, de a primi satisfacție din munca depusă. Exercițiile prezentate vă vor ajuta să rezolvați astfel de întrebări. Aceste clase stimulează activitatea cognitivă a elevilor, îi permit copilului să realizeze un lucru util cu propriile mâini și, de asemenea, să-și realizeze potențialul creativ. Activitățile recomandate sunt de natură creativă, ele orientează în mod intenționat copilul să creeze ceva nou, neobișnuit, demn de feedback pozitiv de la diferiți oameni.

Descarca:

Previzualizare:

La concurs.

STIMULAREA ACTIVITĂȚII DE CĂUTARE A COPIILOR ÎN STUDIUL „PEOPLE SMART”

Sergienko Olga Nikolaevna,

profesor de învățământ suplimentar de cea mai înaltă categorie de calificare,

șeful studioului „Meșterul Narodny” al Centrului pentru Creativitatea Copiilor,

Shimanovsk, Regiunea Amur.

Din 1999, sunt șeful studioului de meșteșuguri aplicate „Narodny Craftsman”.

Garsoniera este pentru copii de la 7 la 16 ani.

Direcții principale studiouri:

ceramica artistica
pictura decorativa
paie de aur.

În studio, copiii se familiarizează cu originile culturii populare ruse, meșteșugurile populare artistice, istoria lor, stăpânesc elementele de bază ale compoziției, știința culorii, știința materialelor, tehnologia prelucrării artistice a materialelor și decorarea produselor, lucrări de master în design. și activități de cercetare.

În calitate de șef al studioului pentru o lungă perioadă de timp, a trebuit să rezolv o serie de probleme problematice. Cum să-și păstreze și să susțină interesul pentru arta aplicată. Cum să îi interesezi pe copiii de diferite vârste școlare în procesul creativ. Cum să aduci un copil la faptul că este necesar să-ți stabilești un scop, să-l vezi și să-l atingi. Și, în sfârșit, cum să creăm condiții pentru realizarea potențialului creativ al copilului. Aceste întrebări problematice m-au condus la lucrări de cercetare pe această temă„Stimularea activității de căutare a copiilorprin crearea operei autorului".

Această lucrare a contribuit la crearea unui complex de activități creative pentru copii de diferite vârste. Una dintre cele prezentate pentru concurs este o lecție pentru copiii de vârstă școlară primară „Creativitate”.

Munca în studio este construită folosind elemente de tehnologii alternative și pedagogice bazate pe orientarea personală a procesului pedagogic. Când lucrez cu copiii, aderă la următoarele convingeri:

nu a interzice, ci a dirija;
nu gestionează, ci co-gestionează;
nu a forța, ci a convinge;
nu a comanda, ci a organiza;
nu pentru a restrânge, ci pentru a oferi libertatea de alegere.

A fost dezvoltat un stil special de lucru cu copiii.

comunicare democratică;
dispoziție prietenoasă;
interes pentru activități de colaborare.

Nivelul de comunicare cu băieții se bazează pe principiul:

încredere;

parteneriat;
cooperare;
înţelegere;
căutarea comună;
alegere comună.

Pentru a stimula copilul să muncească, creativitatea, este necesar să se evalueze rezultatele acestuia. În munca mea folosescforme de activare a procesului educațional precum „Evaluarea” (experiența profesorilor din Rybinsk), unde sunt atribuite puncte pentru fiecare lucrare efectuată și „Tabelul de creștere a măiestriei”, care înregistrează progresul creșterii personale a copilului în dezvoltare. .

Evaluare - un indicator numeric individual al realizării unei anumite persoane. Scopul principal al unei astfel de evaluări este stimularea, motivarea copilului la muncă. Principiul pedagogic al „deschiderii” evaluării ar trebui să funcționeze, fiecare evaluare este explicată.

Graficul de creștere a stăpânirii copilului demonstrează progresul copiilor în învățare. Reflectă etapele principale ale atribuirii titlurilor creative copiilor (student, calf, maestru, master class, meșter). Sistemul de evaluare a realizărilor copiilor va funcționa dacă te referi la el în mod constant.

Diverse expoziții și concursuri contribuie la formarea activității creative a copiilor. Și, ca urmare, elevii studioului sunt laureați ai expozițiilor regionale și regionale. Sunt câștigători ai conferințelor regionale de cercetare, participanți ai conferințelor studențești la BSPU. Studioul este un câștigător al expoziției internaționale.

ABILITĂȚI CREATIVE.

Ţintă: crearea condițiilor pentru ca copiii să-și dea seama de sensul și semnificația practică a cunoștințelor dobândite, care sunt necesare procesului de învățământ, al cărui rezultat va fi producerea lucrărilor de autor, activitățile de cercetare și proiect ale elevilor.

Sarcini:

dezvăluie abilitățile artistice și creative ale copiilor;
să-i învețe pe copii să se gândească la un viitor meșteșug, să caute idei interesante prin asociere dintr-un cuvânt cheie, să construiască un lanț de raționament, să găsească și să dezvolte o idee originală, să o afișeze pe hârtie;
să realizeze înțelegerea de către copii a avantajelor realizării meșteșugurilor creative față de duplicarea produsului finit prin muncă experimentală;
să-i aducă pe copii la conștientizarea necesității creșterii nivelului de pricepere, contribuind la dorința de control independent asupra procesului de realizare a meșteșugurilor și a calității produselor;
dezvolta gustul estetic, abilitățile creative și artistice ale copiilor.

Rezultatul planificat:În timpul experimentului, băieții ar trebui să vadă avantajul muncii creative, să înțeleagă procesul de creativitate, să simtă importanța și complexitatea acestui proces. Veniți la ideea necesității de a face treaba încet, într-un mod original, gândindu-vă la fiecare detaliu. Elevii ar trebui să înțeleagă că înainte de a face munca, este necesar să dobândească abilitățile inițiale în fabricarea și prelucrarea ulterioară a produselor și, în viitor, să le îmbunătățească. În timpul discuției despre lucrările efectuate, copiii ar trebui să își evalueze în mod realist abilitățile artistice și creative.

Vârsta copiilor: 7-9 ani.

Durata lectiei: 30 minute.

Forma de conduită:practice creativelectie cu elemente de experimentare.

Forme de organizare a procesului educațional:

frontal;
individual.

Metode de predare:

informațional-receptiv (explicație, discuție, ascultarea muzicii, privirea ilustrațiilor, demonstrarea produselor);
reproductivă (realizarea sarcinii de către copii);
cercetare (căutare de soluții creative);
analitice (introspecție, evidențierea principalului, concluzie).

Locație:cameră de studiu.

Echipament: tabla magnetica, mese, scaune, magnetofon cu casete.

Materiale și instrumente pentru copii:creioane simple, hârtie albă, radiere.

Material vizual pentru profesor:ilustrații, meșteșuguri, teze.

Planul lecției.

Experiment. Partea 1.
Explicați procesul de lucru la produse creative.
Experiment. Partea 2.
Discutarea rezultatelor experimentului.
Generalizarea temei.
Concluzie.

Progresul cursului.

Pe parcursul lecției, profesorul pronunță frazele clar, într-un ritm moderat, astfel încât fiecare frază să fie asimilată. Schimbă intonația cu vocea, subliniind punctele importante.

Profesor. Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită cu tema obișnuită „Creativitate”. De ce este neobișnuit, te întrebi? Și neobișnuința sa este că vom face un experiment pe noi înșine pentru a ne dezvălui abilitățile creative, apoi vom vorbi cu tine pe această temă și vom trage concluzii.

Acum să trecem la partea 1 a experimentului. Vă sugerez să desenați o casă, o locuință.

Desenul copiilor.Profesorul pune o melodie calmă. Oprește muzica înainte de a discuta.

Profesor. Arată-mi munca ta. Arată-te unul altuia. Privește cu atenție imaginile. Ce vezi? Da, toți ați desenat, așa cum am întrebat, case. Dar ați înfățișat case similare. Ferestre patrate, usi dreptunghiulare, acoperisuri triunghiulare, pereti drepti. Pentru cine ai desenat?

Răspuns sugerat. Pentru oameni.

Profesor. Dar nu mi-am propus să înfățișez o casă pentru o persoană. Cum s-a întâmplat ca tu, când desenezi o casă, să faci lucrarea la fel ca conform șablonului?

Copii. ??? (în nedumerire).

Profesor. Asociațiile pe care le avem cu cuvântul „CASA” (acoperiș, pereți, ferestre) au funcționat pentru tine. Iar tu, fără ezitare, ai transmis primul lucru care ți-a venit în minte. Adică ați acționat conform tiparelor pe care le-ați învățat observându-i pe cei din jur. Nu este rău. De obicei, în viață este să acționezi conform schemelor și tiparelor, este mai ușor, mai rapid și mai familiar.

Hainele se coase mai ușor după modele gata făcute. Pregătiți cina după rețete. Faceți un meșteșug după model. Asta e bine. Dar ar putea fi și mai bine dacăfaceți munca în mod creativ, cu condiția cacunoștințe, norme și reguli dobândite(atașează teza 1 la tablă).

Profesor. Vezi cum fac ilustratorii.Afișează imagini cu case. (Puteți folosi ilustrații din cărți despre Smeshariki).

Profesor. Ghici cine locuiește aici și de ce? Acordați atenție modului în care artiștii au lucrat pentru a crea locuința. Pe forma casei, ferestre, uși, acoperișuri.

Profesor. (Explică principiulproces creativ).Să presupunem că decidem să desenăm o casă pentru un iepuraș. Ce asociații apar cu cuvântul „iepuras”?

Răspuns sugerat.Urechi lungi, este pufos; îi place să roadă morcovi, este portocaliu, în formă de con; locuiește într-o poiană într-o gaură rotundă...

Profesor. Evidențiați cuvintele principale.

Răspuns sugerat.În formă de con, portocaliu, rotund, roade, blană, flori.

Profesor. Creați o casă pentru iepure folosind cuvinte cheie.

Răspuns sugerat.Casa este în formă de con, portocaliu, intrarea este rotundă, roată de dinți, în fața intrării este un covor de blană, ferestre în formă de flori.

Profesor. Și acum, îmi propun să trecem la a doua parte a experimentului nostru. Pe baza cunoștințelor tale despre case, ar trebui să încerci să faci ceva complet nou, ceva la care nimeni altcineva nu s-a gândit până acum. Înainte de a desena locuințe, gândește-te la cine vei pune în această casă. Încercați să-l desenați astfel încât să fie clar cine locuiește în el. Fă-ți timp, gândește-te. Încearcă să te exprimi pe deplin pe tine și pe abilitățile tale creative. Fă-ți treaba cu entuziasm. Și apoi ne vom uita la desenele tale, ne vei spune despre ele și le vom alege pe cele mai neobișnuite.

Copiii fac sarcina.Unii băieți le este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este important să-i observi pe acești copii, să-i abordezi pe fiecare în mod individual și să-i ajuți punând întrebări conducătoare (cine este personajul tău, cum arată, ce-i place, ocupație?). Restul băieților nu trebuie lăsați nesupravegheați (lăudați, direcționați șirul gândurilor, sugerați).

Discuția lucrărilor. Profesorul demonstrează cele mai interesante desene, copiii încearcă să ghicească cine locuiește în casă. Explicați de ce au ales să facă acest lucru. Profesorul se adresează proprietarului desenului: „Este corectă presupunerea?”.

Profesor. Adresându-se copiilor, întreabă primul intrebare cheie:

Ce fel de muncă a fost mai interesantă și mai dificilă pentru tine și de ce?

Răspuns sugerat.În al doilea rând, pentru cătrebuia să se gândească.

Profesor. Da, sunt de acord cu tine pentru ca te-ai gandit. Erau în căutare. Au fost implicați în procesul de creație. Creativitate angajată.Atașează teza 2 la placa magnetică.Creativitatea este bucuria înțelegerii, este trezirea dorinței de a fi diferit de toți ceilalți, este plăcerea de a depăși normele și regulile, schemele și tiparele.Și în munca noastră, abilitățile creative sunt necesare ca aerul pentru o persoană.Dar nu este suficient să faci doar o muncă distractivă.

Profesor. Întorcându-se către copii, demonstrează meșteșuguri, întreabă al 2-lea intrebare cheie:

Să ne uităm la acest meșteșug, care este avantajul ei, în afară de faptul că este interesant?

Răspuns sugerat. Ea bine facut, frumos pictat.

Profesor. Este adevărat, această lucrare este bună și pentru că este făcută cu calitate înaltă. Sa nu uiti asta(atașează teza 3 la placa magnetică)creativitatea este, în primul rând, noutatea, capacitatea de a face ceva ce nu a fost încă. Cu condiția ca produsul să fie realizat cu pricepere, cu măiestrie.

Profesor. (Ia o ambarcațiune pregătită dinainte, admirând, spune)lucru bun, de înaltă calitate și neobișnuit. Ea trezește emoții. Nu vei trece peste asta. Te face să vrei să-l ridici și să te uiți la el. S-a cheltuit multă muncă și timp pentru asta. Dar ceea ce a fost dat cu un motiv este de o sută de ori mai scump. Ești de acord cu mine?

Sper că în viitor vom crea multe lucrări interesante și interesante. Vom folosi cunoștințele și experiența pe care le-ați dobândit astăzi în munca noastră comună ulterioară.

Profesor. Pe această notă, închei lecția, iar voi, băieți, amintiți-vă că înainte de a începe să lucrați, trebuie să vă gândiți la asta și, făcând un meșteșug, trebuie să încercați din greu să o faceți interesantă și bine făcută.

Referințe.

a studiat literatura.

Revista „Vneshkolnik” nr. 9, 98, Yaroslavl

Revista „Vneshkolnik” №3, 96., Iaroslavl

Reviste „Lucrările de cercetare ale școlarilor”, 2003 - 2005

Kalne V.A., Shishlov S.E. Tehnologie pentru monitorizarea calității educației în sistemul „profesor - elev”, M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 1999.

Maksimov Yu.V. La originile măiestriei. - M .: Educație, 1983

Oparina N., Creativitatea copiilor / revista / Nr. 6, 1999

Supliment la revista „Metodist”. MASTER-CLASS. - Recomandări metodologice pentru analiza lecției grupului de studiu.

Selevko G.K. Tehnologii educaționale moderne: manual. - M .: Educația oamenilor, 1998.

Solovieva I.Yu., Vneshkolnik / revista / Nr. 1 / 6 /, 1998

Solomennikova OA Bucuria creativității. Dezvoltarea creativității artistice a copiilor de 5-7 ani. Manual metodic pentru educatorii instituțiilor preșcolare, profesorii de școală primară și profesorii de învățământ suplimentar. / Ed. Komarova T.S. - M .: IPK și PRNO MO, 2001

Analiza lectiei.

Lecția propusă a fost testată cu copii de vârstă școlară primară, gimnazială și s-a desfășurat și la seminarul orășenesc „Stimularea activității creative a copiilor la clasă” pentru profesorii școlii orășenești. Adulții au dat răspunsuri similare cu cele ale copiilor. Și băieții, în cursul lecției, au simțit semnificația practică a cunoștințelor dobândite, care sunt necesare pentru învățarea ulterioară. Ei au ajuns la concluzia că o abordare creativă a afacerilor este mai dificilă, dar mai interesantă și, înainte de a începe să faci meșteșuguri, este necesar să dobândești abilități și abilități inițiale, să monitorizezi constant calitatea viitorului produs și să-l îmbunătățești. Când copiii înșiși înțeleg asta, nu este minunat?

Ideea lecției este că, folosind un exemplu simplu, pe propria experiență, copiii își vor da seama de importanța, complexitatea și atractivitatea pregătirii viitoare în studio. Și-au dezvăluit abilitățile artistice și creative. Și am reușit să rezolv aceste probleme.

Lecția nu a fost obositoare, pentru că nu a fost supraîncărcată cu material teoretic. Au fost folosite diverse metode de activare a interesului copiilor. Fiecare lucrare a primit o evaluare corectă a profesorului, nimeni nu a rămas fără atenție.

Analizând munca mea, văd câteva beneficiile lecției:

Relevanță - Profesorul explică clar procesul creativ în practică. Conversațiile despre creativitate, experimente, sarcini și activități creative contribuie la activitatea de căutare a copiilor, autoexprimarea și realizarea potențialului lor creativ. Iar în complex, activitățile creative dezvoltă capacitatea de a gândi creativ, de a găsi soluții extraordinare, originale, capacitatea de a exprima idei și de a le aduce la viață, ceea ce oferă copilului un avantaj în viitor.adaptarea socială.

Necesitatea -pregătește terenul pentru un lung proces educațional de cinci ani la atelierul Narodny Craftsman. Rezultatul instruirii este activitatea de cercetare a copiilor și munca pe proiecte creative, orientare în carieră.

Modernitatea -caută soluții originale, noistimulează activitatea cognitivă și de căutare a copiilor. Dezvolta abilități intelectuale (capacitatea de a reflecta, gândi, analiza, trage concluzii, evidențiază principalul lucru). Dezvoltă abilități creative (fantezie, imaginație, flexibilitate de gândire, integritate a percepției, ușurință de a genera idei).

Variație -lecția, ușor modificată, poate fi cronometrată la orice temă, la orice tip de activitate în asociații (desen, lucru cu paie, hârtie-plastic etc.), sau la orele școlare în care copiii sunt angajați în activități creative.Dacă doriți, pe baza capacităților instituției, puteți utiliza un multi-proiector, computer.

De exemplu, în studioul „Narodny Craftsman” pentru copiii de vârstă mijlocie implicați în ceramică, această lecție este etapa inițială a muncii creative pe tema „A face o casă”. Etapa 2 - practică. Băieții sculptează locuințe cu elemente de decor cu imprimeuri de țesături, ștampile. A treia parte a lucrării creative se realizează după ce meșteșugul s-a uscat. Copiii lucrează la vopsirea produsului. Este important aici să nu pictați complet peste meșteșug, ci să găsiți un echilibru între menținerea culorii strălucitoare a cărămizii a argilei după ardere și vopselele ceramice. Partea a 4-a a lecției este dedicată creării unei compoziții naturale pentru casă. Elevii creează un design decorativ din pietre, scoici, nisip, pământ, plante vii (cactusi, sedums, femei grase, clorofit etc.)

Eficienta -Lecția este bună pentru că este elementară, dar eficientă.

Disponibilitate - disponibil pentru copii de toate vârstele, cu diferite niveluri de pregătire.

Perspectivă -creează condiții pentru învățarea ulterioară și aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite nu numai în formare, ci și în viața ulterioară.

noutate - copiii în cursul experimentului își văd abilitățile reale de activitate creativă. Ei au un stimulent pentru o lungă perioadă de timp pentru a crea ceva nou, special, demn de feedback pozitiv din partea altora.

APLICARE

pentru "creativitate"

dintr-o colecție de activități creative pe ceramică „Cum să înveți creativitatea”

Compilat de Sergienko O. N.

cuvânt înainte

Cea mai eficientă și eficientă formă în dezvoltarea creativității este participarea practică a copiilor la crearea de produse pe care ei înșiși le modelează din lut, le pictează cu o pensulă. În același timp, participarea la procesul creativ de realizare a produselor de artă nu numai că dezvoltă abilitățile tehnice de lucru cu materialul, dar vă permite și să simțiți bucuria de a învăța cum să faceți lucruri frumoase și utile, să vă simțiți ca un artist. Orele de modelaj contribuie la formarea abilităților mentale ale copiilor, le extind orizonturile artistice, formează o atitudine creativă față de lumea din jurul lor.

În ceea ce privește conținutul, orele de modelaj dezvoltă gustul estetic și artistic, individualitatea, intuiția, ridică organizarea, disciplina și acuratețea atunci când lucrează cu lut, precum și capacitatea de a planifica procesul creativ de către fiecare membru al asociației. Liderul ajută la dezvăluirea abilităților copiilor, la depășirea dificultăților în procesul de învățare, sprijină și insufla copiilor interesul pentru modeling.

Scopul lecțiilor: să ofere copiilor bucuria creativității, să introducă lutul ca material artistic, istoria acestuia; arată tehnicile de bază de modelare, introduce stilizarea figurativă a jucăriilor din lut.

Sarcini:

Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor și formarea gustului estetic;
Implicarea copiilor în arta modelării argilei;
Insuflarea cunoștințelor necesare și stăpânirea tehnicilor de modelare pentru copii.

Fiecare lecție de modelare este construită în funcție de subiect și de sarcinile specifice pe care profesorul și le stabilește.

Cu toate acestea, în toate clasele, se pot distinge structural 4 părți:

Cuvânt introductiv. Mesaj despre subiectul și scopul lecției. Conversație sau poveste a profesorului pe această temă. Demonstrație de jucării.

Parte principală. Explicația sarcinii, arătând cum să sculptezi. Examinarea tabelelor și a produselor finite. Un memento al regulilor de bază ale modelării.

Partea practică.Copiii lucrează la produs. Profesorul observă munca copiilor și își dă recomandările pe parcursul sarcinii.

Analiza muncii efectuate.Profesorul analizează individual munca finalizată a copiilor, le mulțumește copiilor pentru eforturile depuse și rezumă lecția.

Rezultate prognozate

Copiii ar trebui să știe:

o scurtă istorie a argilei;
proprietățile argilei;
metode de bază de modelare a argilei;
fluxul de lucru cu argilă.

a fi capabil să:

frământați argila la vâscozitatea corespunzătoare;
sculptați principalele detalii;
stapaneste tehnicile de baza ale modelarii argilei;
conectați ferm piesele cu alunecare;
decorați produsele cu ștampile;
vopsiți consecvent și precis produsele din argilă;
organizați și curățați locul de muncă.

Subiect	Ceas	Partea teoretică	Partea practică
Tehnici de bază de sculptură.		Povestea despre Pregătirea lutului pentru lucru (împreună cu copiii). Materiale și unelte. Cunoașterea tehnicilor de bază de modelare (împreună cu copiii).	Activitatea independentă a copiilor. Modelare pe o temă liberă pentru a identifica abilitățile artistice și creative ale copiilor.
Pandantive.		Sensul păgân al amuletelor. Varietate de subiecte. Demonstrarea metodelor de sculptare a pandantivului. Design decorativ.	Realizarea pandantivelor. Opțiuni de teme cu pandantiv: "Semne zodiacale", „Horoscop estic”.
Placi decorative.		Examinarea tabelelor, a produselor finite. Arătând secvența de sculptură. Repetarea regulilor de bază ale modelării.	Lucrați la schițe. Sculptarea imaginilor.
Pușculițe-smeshariki.		Demonstrarea probelor. Arătând secvența de sculptură.	Schiță. Turnare pușculiță.
Sfeșnic decorativ.		O poveste despre legătura dintre lut și foc. Demonstrație de produse finite, o varietate de subiecte. Arătând secvența de sculptură.	Mucegai pentru sfeșnic.
Munca creativa.		O discuție despre creativitate. Ajutor la alegerea subiectelor.	Sarcina creativă. Sculptură pe un subiect liber.

SFÂNCHIREA, ROLĂRIREA, ÎNTREPRINDEREA

Ţintă:

Sarcini:

Vârsta copiilor: 7-9 ani.

Forma de conduită: lectie practica.

Locație:cameră de studiu.

Decor: tabel despre organizarea locului de muncă.

Dotare: masa, scaune.

Planul lecției.

Cât de utilă era lutul omului.
Pregătirea argilei pentru lucru.
Materiale și unelte.
Analiza muncii.
Rezumatul lecției.

Progresul lecției:

pildă populară

Profesor:

Nu avea material pentru a-și coase propriile haine. Și a mers prin pădure, aruncând pe o piele de animal. Nu erau nici feluri de mâncare. Nu există nimic pentru a stoca apă proaspătă, carne, fructe.

Intrebare pentru copii:

Profesor:

Copiii testează lutul.

Profesor:

Profesor: aluneca

Profesor: Argila este un material plastic foarte docil, este o plăcere să lucrezi cu el. Cu siguranță vei obține produse frumoase și amuzante. Dar mai întâi trebuie să stăpânești tehnicile de sculptare a elementelor de bază. Mulți copii, când văd pentru prima dată cum sunt obținute figurine de animale și păsări, diferite meșteșuguri dintr-o bucată de lut fără formă, vor imediat să modeleze ceva - un câine sau o pisică sau un cal. Dar nimic nu le merge, deși au zdrobit lutul cu sârguință. Se pare că trebuie să începeți cu cel mai simplu - învățați cum să sculptați părțile care compun produsul. Și atunci totul va merge ușor și simplu, iar munca va aduce multă bucurie. Haideți, băieți, să învățăm mai întâi cum să sculptăm detalii simple.

Partea practică.

Partea practică.După ce copiii s-au exersat în sculptarea principalelor detalii, profesorul le oferă să facă un meșteșug.

La sfârșitul lecției, efectuați o analiză individuală a muncii copiilor și invitați-i să sublinieze în mod independent deficiențele, să noteze munca deosebit de reușită și interesantă.

Profesor:

PENDANTĂ

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu amulete, simboluri ale strămoșilor noștri, pentru a-i învăța pe copii să sculpteze pandantive în diferite moduri (opțional), să facă produse îngrijit, estetic, să conecteze ferm părțile cu alunecare.

Vârsta copiilor: 10 - 12 ani.

Forma de conduită:

Locație:cameră de studiu.

Decor: mostre de produse finite, ilustrații de amulete, mese cu o producție pas cu pas de pandantive.

Echipament de cabinet: mese, scaune.

Argilă, scândură, stive, pânză, apă, slip, cauciuc spumă.

Planul lecției:

Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Explicarea metodelor de fabricație.
Modelarea produsului.
Analiza muncii.

Progresul lecției:

Profesor. Argila este un material magic atât de cald încât vrei să faci ceva magic din el. De exemplu, un talisman este un farmec. Strămoșii noștri purtau astfel de talismane pe haine, legate de o curea, de un ham de cai, pentru a se proteja de necazuri, de ochiul rău. Acestea erau imagini cu animale și păsări sau obiecte mici, cum ar fi un cuțit. Astăzi îți sugerez să faci un astfel de talisman pentru tine și pentru un prieten.

Profesor. Vedeți cum arătau amuletele vechilor slavi (arată imagini cu amuletele în ilustrații). Calul era personificarea puterii, bunătății și frumuseții, simboliza bogăția. Copacul era un simbol al vieții. Imaginea unei păsări a adus fericire, noroc. Imaginea mamei era un simbol al fertilităţii. Imaginile fabulos de ciudate ale unei sirene - o coastă, lei cu coamă înfricoșătoare - câinii personificau lumea interlopă inferioară, care părea misterioasă și misterioasă unei persoane și protejează oamenii de forțele malefice. Când sculptați talismane, le puteți lua ca bază. Sau rune scandinave. Sau semne solare indiene. Talismane foarte amuzante, interesante pot fi inventate cu imagini ale semnelor zodiacului. Și pentru Anul Nou nu există un cadou mai bun decât un pandantiv cu imaginea unui animal - un simbol al anului.

Profesor. Să aruncăm o privire mai atentă asupra desenelor și să înțelegem etapele suspensiei.

Profesorul explică procesul de realizare a meșteșugurilor folosind tabele.

Profesor. Puteți să vă arătați imaginația și să veniți cu propriile opțiuni pentru pandantive.

Înainte de a începe munca, profesorul îi invită pe copii să-și amintească secretele modelajului.

Este imposibil să atașați părțile deja uscate între ele.
La fixarea pieselor de argilă, este necesar să lubrifiați îmbinările cu alunecare.
Pentru a preveni uscarea argilei, acoperiți-o cu o cârpă umedă.
Pentru ca ambarcațiunea să fie îngrijită, trebuie să fie nivelată cu grijă.

La sfârșitul lecției, liderul analizează produsele finalizate, concentrându-se pe o soluție neobișnuită, originală a problemei. Oferă copiilor posibilitatea de a se uita la munca altor copii.

Pușculițe-Smeshariki

Ţintă: să-i învețe pe copii să facă forme goale, să-și dezvolte în continuare capacitatea de a întinde un strat mare de lut și de a învăța să-l formeze într-o minge.

Vârsta copiilor: 9-10 ani.

Forma de conduită:activitate creativă practică.

Locație:cameră de studiu.

Decor:

Echipament de cabinet: mese, scaune.

Materiale si echipamente pentru copii:

Planul lecției:

Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Demonstrarea produselor finite.
Demonstrarea tehnicilor de fabricație.
Design de produs.
Analiza muncii.

Progresul cursului.

Profesor.

Profesor. Înainte de a începe să sculptați, voi băieți, după ce v-ați arătat imaginația, trebuie să desenați o schiță a viitoarei lucrări și să veniți cu o imagine neobișnuită pentru pușculița voastră.

Profesor.

La sfârșitul lecției, profesorul corectează munca copiilor, subliniază cu tact defectele produsului care trebuie completate sau corectate. Concentrează atenția copiilor pe creativitate, originalitatea muncii.

Copiii au mereu întrebarea „Cum vom scoate un ziar din pușculiță?”. Nu vă grăbiți să răspundeți la această întrebare, lăsați-i să încerce să găsească singuri o soluție.
Înainte de a arăta modelarea produsului, îi puteți nedumeri pe băieți cu întrebarea: „Dar cum să modelați o formă goală?” Pentru a-și prezenta propriile presupuneri despre tehnica de fabricație.
Într-o formă goală, este imperativ să faceți o gaură pentru a nu sparge în timpul tragerii.

PLACĂ DECORATIVA

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu relieful, învățați-i să sculpteze un mic panou dintr-un strat de lut, să facă imagini în relief în diferite moduri (opțional), să trateze suprafața lutului cu o cârpă umedă, să conecteze ferm piesele cu alunecare.

Vârsta copiilor: 8-10 ani.

Forma de conduită:

Locație:cameră de studiu.

Decor:

Echipament de cabinet:

Materiale si echipamente pentru copii:

Nivelul de cunoștințe și aptitudini ale elevilor:

Planul lecției:

Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Lucrați la schițe.
Sculptarea imaginilor.
Analiza muncii.

Progresul cursului.

Profesor. Vă plac cadourile?

Copii. Da.

Profesor.

Copiii desenează o schiță a plăcii.

Profesor.

Marcați locul pentru lateral și acoperiți-l cu o cârpă umedă.

Profesor.

Copiii fac treaba. În acest proces, profesorul oferă asistența necesară. Și acum, după ce poza este finalizată, decorați marginea cu o latură. Folosește o tijă dintr-un stilou vechi pentru a face găuri pentru care vei agăța lucrările pe perete.

Argila trebuie zdrobită cu grijă, pregătită pentru lucru.
La sfârșitul lecției, discutați fiecare meșteșug separat, vă invităm să admirați munca altor copii.
Plăcile de lut trebuie întinse uniform, marginile și mijlocul plăcilor de aceeași grosime.
Nu este necesar să îndepărtați țigla de pe materialul pe care a fost întinsă.
Plăcile de lut trebuie să se usuce foarte lent (aproximativ două săptămâni) pentru a evita deformarea și crăparea. Pentru a face acest lucru, acestea trebuie acoperite cu marginile pânzei umede pe care au fost întinse și puse într-o pungă de plastic, din când în când deschizând-o ușor pentru accesul aerului.
După ardere, argila capătă o culoare frumoasă de cărămidă, așa că este mai bine să vopsiți parțial produsul, lăsând pe alocuri culoarea naturală a argilei ars, pentru a obține cea mai bună soluție artistică.
Placile decorative se pot realiza fara margine, fara netezirea marginii, dupa rularea farfurii. Crăpăturile formate de-a lungul marginii plăcii creează un efect decorativ deosebit.

SFEMENĂRI FIGURATE DECORATIVE

"BALAUR"

Ţintă:

Vârsta copiilor: 9-10 ani.

Forma de conduită:activitate creativă practică.

Locație:cameră de studiu.

Decor:

Echipament:

muncă preliminarăînainte de începerea orei:copiii urmăresc o expoziție de sfeșnice realizate de copii. Profesorul acordă atenție varietății de forme, modele, originalității și decorativității lucrării. Luați în considerare cu copiii opțiunile de design pentru sfeșnice (decor, vopsire parțială și pictură completă, combinații de culori contrastante etc.).

Planul lecției:

Introducere.
Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Explicație, arătare.
Modelarea produsului.
Analiza muncii.
Rezumatul lecției.

Progresul lecției:

Profesor. Omul este familiarizat cu lutul de foarte mult timp, din timpuri imemoriale. Oamenii primitivi uscau și ardeau faianță la soare. Apoi cineva a ghicit că va arde ceramica în foc. De atunci, produsele din argilă arsă au devenit parte a vieții umane. Este vorba, în primul rând, de cele mai diverse feluri de mâncare, lămpi, jucării pentru copii, figurine de cult, mărgele, nasturi și multe altele.

Profesor.

Copii: Acesta este motivul pentru care Șarpele Gorynych este un „erou de basm” care poate arunca foc din gură.

Profesor. Adică există o legătură semantică: un șarpe - un sfeșnic - o lumânare - foc.

Profesor.

Orbește picioarele sub formă de conuri mici, separă degetele într-o stivă, conectează toate detaliile.

Profesor.

Copiii realizează o figură tridimensională bazată pe forme geometrice folosind detalii suplimentare. Dacă se dorește, lucrarea este decorată cu ștampile sau un tub de cocktail. În procesul de lucru, profesorul oferă asistența necesară.

Profesor. (După terminarea lucrării principale) Luați în considerare ce gen va fi zmeul; varsta (bebe, adolescent, adult sau varstnic); ocupatia lui. Gândește-te la un personaj șarpe (bun, rău, prost, amuzant sau trist) și dă-i un nume. Gândiți-vă ce detalii ar trebui adăugate imaginii inventate a unui șarpe, astfel încât să fie expresivă. Puteți face o coafură interesantă, puteți pune o pălărie, vă puteți lega o cravată sau o fundă în jurul gâtului etc.

După finalizarea lucrării, profesorul analizează munca copiilor, acordând atenție calității modelării (astfel încât să nu existe crăpături), îmbinării pieselor, netezimea suprafeței, punând un accent deosebit pe o abordare creativă. a lucra, la crearea celei mai expresive imagini. Evaluează munca (prin puncte).

Profesorul poate nu numai să lucreze cu mese, ci și, în timp ce explică, să arate cum să modeleze un sfeșnic de lut.

Puteți oferi copiilor o opțiune alternativă - munca creativă la realizarea unui sfeșnic. Adică copilul independent sau cu ajutorul unui profesor vine cu forma a ceea ce ar dori să modeleze viitorul produs. Orice formă este potrivită pentru un sfeșnic: o floare sau un fruct; animal sau pasăre; Și așa mai departe. Poate fi, de asemenea, o compoziție complexă.

MUNCA CREATIVA

Ţintă.

Organizarea lecției.Copiii ar trebui să poarte o conversație despre creativitate. Munca creativă poate fi organizată ca activitate independentă a copiilor după un plan, după un model – cu elemente de creativitate sau pe orice temă pentru consolidarea deprinderilor și abilităților.

Planul lecției:

Analiza muncii.
Rezumatul lecției.

Progresul lecției:

Profesor.

(pune întrebări copiilor).

Întrebare. Ce este creativitatea? (cautarea solutiilor curioase, crearea uneia noi).

Întrebare. Ce este indemanarea?

Întrebare.

Profesor. Îndemânare - profesionalism, creativitate - căutarea a ceva nou. Maestria sunt standarde si tipare. Creativitatea trezește interes, generează controverse. Dar creativitatea conștientă începe doar atunci când cunoștințele, normele și regulile sunt stăpânite, atunci când o persoană a stăpânit materialul cu care urmează să lucreze. Creativitatea nu este doar admirabilă. Creativitatea vă permite să realizați mai mult decât o muncă bine făcută.

Profesor. Vă propun un mic experiment - un concurs - desenați un măr în 5 minute.

Copiii desenează.

Profesor. Acum spune-mi cine va câștiga, cel care a desenat imaginea (mărul) bine și corect sau cel care a făcut-o mai ales, cu o răsucire.

Profesor.

Exemple: fotbal - sportivii urmăresc mingea pentru a câștiga, cel care a venit cu o mișcare tactică, nouă va avea prioritate. Patinaj artistic (copiii dau un exemplu). Arhitect, jurnalist, designer, creator de modă, artist, stilist.

Întrebare. Există creativitate în rândul anchetatorilor, profesorilor, cultivatorilor și grădinarilor, șoferilor de autobuz, dirijorilor, casătorilor de bănci, vânzătorilor, cofetarii?

Profesor. Ce este indemanarea.

Răspuns sugerat.Capacitatea de a pregăti bine materialul, Acuratețe, rezistență - capacitatea de a produce un produs de înaltă calitate, cunoaștere a legilor compoziției, știința culorii, știința materialelor. Cunoașterea istoriei obiectului și a metodelor tradiționale de realizare a obiectelor.

Profesor. Care este avantajul unei abordări creative a afacerilor?

Răspuns sugerat.Trezește interes în rândul oamenilor, activează dispute, opinii diferite, apare un rezultat nou neobișnuit, provocând surpriză, uimire.

Profesor. Și acum, vă sugerez să faceți un meșteșug, dar în așa fel încât creativitatea și priceperea voastră să se manifeste în ea.

La finalul lucrării, profesorul invită unul dintre copii să povestească tuturor despre munca lor, în ce detaliu s-a manifestat creativitatea și să analizeze produsele altor copii.

Astăzi am vorbit despre creativitate. Și astăzi ai încercat în mod conștient să-ți faci munca interesantă. Puteți nu numai să vă uitați la munca dvs., ci și să o luați în considerare mult timp. Aceste descoperiri neobișnuite pe care le-ați folosit în meșteșug opresc privirea și vă fac munca interesantă.

Pentru a nu confunda copiii cu întrebarea de creativitate și îndemânare, invitați-i să reflecteze asupra acestui subiect, să vorbească, fără să vă fie frică să dea un răspuns greșit. Puteți încuraja copiii să răspundă la întrebări în acest fel: „De unde știi că răspunsul este greșit dacă nu l-ai spune cu voce tare, ar fi mai ofensator să taci știind răspunsul” sau să pui întrebări conducătoare. Este necesar să chemați băieții la o conversație pentru a le activa atenția, a-i încuraja să gândească și să tragă concluzii.

Lista literaturii folosite.

Aleksakhin N. N. Argilă magică: Metode de predare a modelării într-un cerc de copii. – M.: AGAR, 1998

Afanasiev S.P., Komorin S.V. Concursuri amuzante pentru mari și mici. – M.: AST-PRESS SKD, 2004.

Argilă magică. Seria „Ușor și simplu” / Comp. Lipunova S. - Smolensk: Dankevich E. V., Zhakova O. V. Întâlnesc: lut. - Sankt Petersburg: CRYSTAL, 1998. Rusich, 2001.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Fundamentele artelor plastice. - Moscova: Educație, 1981.

Portul de agrement Trzemetskaya. Plastilina este argila. Lumea hobby-urilor. - Moscova: RosMEN, 1999.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Centru de creativitate a copiilor

G. Szymanowska

„DEPRIM, DESPLĂM, CONECTĂM”

Ţintă: introduceți copiii în lut, pregătindu-l pentru lucru, instrumente și materiale de bază.

Sarcini:

introducerea copiilor în tehnicile de bază ale modelării;
să consolideze capacitatea de a sculpta principalele detalii care alcătuiesc produsul (minge, ou, picătură, cârnați, bucăți, flagel, morcov, prăjitură, bandă, plastic);
dezvăluie abilitățile artistice și creative ale copiilor.

Vârsta copiilor: 7-8 ani.

Forma de conduită: lectie practica.

Locație:cameră de studiu.

Decor: tabel despre comanda de pe desktop.

Dotare: masa, scaune.

Materiale și instrumente de lucru:lut, borcan cu apă, cauciuc spumă, scândură, slip, stive, timbre.

Planul lecției.

Cât de utilă era lutul omului.
Pregătirea argilei pentru lucru.
Materiale și unelte.
Cunoașterea tehnicilor de bază de sculptare a elementelor principale.
Activitatea independentă a copiilor.
Analiza muncii.
Rezumatul lecției.

PROCEDURA DE STUDIU:

Când Dumnezeu a creat pământul și omul, i-a mai rămas mult lut. Dumnezeu l-a întrebat pe om: „Ce vrei?” Bărbatul s-a gândit și a răspuns: „Dă-mi fericire”. Atunci Dumnezeu i-a dat omului lutul și i-a spus: „Multăiește-ți singur fericirea”.

pildă populară

Profesor: Cu foarte mult timp în urmă, cu mii de ani în urmă, un om primitiv trăia într-o peșteră. Nu avea pistol, topor și nici măcar un cuțit pentru vânătoare. Și a ieșit să lupte cu o fiară răpitoare cu o bâtă și o piatră în mână.

Nu avea material pentru a-și coase propriile haine. Și a mers prin pădure, aruncând pe o piele de animal. Nu erau nici feluri de mâncare. Nu era nimic de depozitat apă proaspătă, carne, fructe.

Pentru strămoșul nostru i-a fost greu să trăiască, dar lutul obișnuit l-a ajutat. Era mult, diferit - alb și negru, roșu și albastru, galben și verde. Am dat peste slab și gras, curat și pietricele și crenguțe, chiar și comestibile întâlnite uneori.

Cum a ajutat argila o persoană? Așa. Din lut, o persoană își făcea feluri de mâncare: căni, boluri, oale. A făcut o locuință din lut și s-a mutat dintr-o peșteră umedă într-o casă confortabilă de chirpici.

În acele vremuri străvechi, argila trata și bolile: seara, o bunica va pune plastic de lut fierbinte pe oasele bolnave și dureroase - dimineața este deja plină de putere.

Oamenii au făcut bijuterii minunate din lut: mărgele, cercei, broșe pentru frumuseți, jucării distractive pentru copii. Placile erau făcute din lut, pe care scriau.

A trecut mult timp. Și astăzi bem ceai dintr-o cană de plastic, gătim borș într-o oală emailată, ne jucăm cu un iepuraș de cauciuc.

Intrebare pentru copii: Deci, nu mai există loc pentru lut în viața noastră? Se găsește argila în viața de zi cu zi?

Copiii își amintesc de produsele din lut și dau exemple.

Profesor: Argila încă se vindecă, se adaugă la diverse medicamente și produse cosmetice. Ca și înainte, o gospodină bună are o oală pentru terci, un ulcior pentru lapte, un agitator de sare pe raftul bucătăriei și un fluier sonor este pregătit pentru fiul sau fiica ei. Și totul este făcut din lut. Și o astfel de gazdă va planta flori acasă în ghivece ceramice, astfel încât rădăcinile să „respire”.

Nu poate fi în niciun alt mod. La urma urmei, lutul este un material natural, iar fiecare produs realizat din acesta păstrează căldura mâinilor unui maestru care creează frumusețe. Dacă încercați, băieți, atunci produsele voastre, făcute cu dragoste și dorință, vor aduce bucurie oamenilor mulți ani. Vrei să înveți cum să sculptezi cu lut? Apoi ne apucăm de treabă.

Profesor:Pentru început, verificăm mai întâi lutul: este potrivit pentru lucru, este plastic, este ascultător de mâinile unui maestru? Pentru a face acest lucru, rulați un cârnați gros ca un deget dintr-o bucată mică de lut umedă și îndoiți-l într-un inel. Dacă inelul nu este crăpat sau există foarte puține crăpături pe inel, această argilă este potrivită pentru lucru. Nu se lipește de mâini și este ușor de modelat. Dacă inelul nu poate fi îndoit, atunci argila este uscată, trebuie adăugată puțină apă și amestecată bine.

Copiii testează lutul.

Profesor:Argila gata pentru modelare este cel mai bine depozitată într-o pungă de plastic bine legată. Este convenabil să lucrați la o masă obișnuită, plasând o scândură sau un record vechi sub produs. Întorcând tabla, puteți vedea produsele din toate părțile. Cel mai important instrument vor fi mâinile tale talentate și amabile. Dar există multe dispozitive utile diferite care vă vor ajuta să sculptați.

Profesorul demonstrează instrumentele și explică scopul acestora (cuțit, stive, matrițe, matrițe de tăiere).

Profesor:Pe măsură ce sculptați, veți întâlni rapid nevoia de a conecta bucăți de lut. Pentru asta avem nevoie de "alunecare"- adeziv de lut. Se prepară din argilă, lichid diluat cu apă, până la densitatea smântânii. Slipul este uns gros pe suprafața pentru a fi lipit cu o perie rigidă. Părțile sunt presate strâns împreună. Excesul de alunecare este îndepărtat cu o stivă sau cauciuc spumă. Piesele uscate nu pot fi lipite cu alunecare. Produsul finit trebuie să fie uscat corespunzător. Produsele se usucă lent timp de 3-4 zile, la o temperatură uniformă, la umbră, fără curenți. Produsele uscate sunt arse într-un cuptor.

Profesor:Argila este un material plastic foarte docil, este o plăcere să lucrezi cu el. Cu siguranță vei obține produse frumoase și amuzante. Dar mai întâi trebuie să stăpânești tehnicile de sculptare a elementelor de bază. Mulți copii, când văd pentru prima dată cum sunt obținute figurine de animale și păsări, diferite meșteșuguri dintr-o bucată de lut fără formă, vor imediat să modeleze ceva - un câine sau o pisică sau un cal. Dar nimic nu le merge, deși au zdrobit lutul cu sârguință. Se pare că trebuie să începeți cu cel mai simplu - învățați cum să sculptați părțile care compun produsul. Și atunci totul va merge ușor și simplu, iar munca va aduce multă bucurie. Haideți, băieți, să învățăm mai întâi cum să sculptăm detalii simple

Partea practică.Profesorul demonstrează fabricarea pieselor principale (minge, ou, picătură, cârnați, inel, flagel, morcov, prăjitură, fâșie, plastic), iar copiii repetă.

Partea practică.După ce copiii s-au exersat în sculptarea principalelor detalii, profesorul le oferă:

Determinați din ce forme constau figurile animalelor, împărțiți-le condiționat în părți.
Din forme, faceți o figură de pisică și desenați pe o foaie.
Orbește meșteșugul.

Dar mai întâi, cu copiii, își amintesc secretele modellingului.

Este imposibil să atașați părțile deja uscate între ele.
La fixarea pieselor de argilă, este necesar să lubrifiați îmbinările cu alunecare.
Pentru a preveni uscarea argilei, acoperiți-o cu o cârpă umedă.
Pentru ca ambarcațiunea să fie îngrijită, trebuie să fie nivelată cu grijă.

La sfârșitul lecției, analizați munca copiilor și semnalați greșelile, notați lucrările deosebit de reușite și interesante.

Profesor:Băieți, astăzi ați învățat cum lutul a fost util unei persoane. Am învățat să pregătim lutul pentru lucru. Am învățat ce materiale și instrumente ne vor fi utile. Stăpânește tehnicile de sculptură a elementelor de bază. Și mi-au arătat ce și cum poți sculpta.

Jocuri.

Telefon spart.

Previzualizare:

Instituție de învățământ municipală

educație suplimentară pentru copii

Centru de creativitate a copiilor

Biroul de Administrare a Educației

Shimanovska

desfăşurarea metodologică a lecţiei

"BALAUR"

Dezvoltat de: Sergienko Olga Nikolaevna,

profesor de educație suplimentară

Ţintă:Să-i învețe pe copii să sculpteze obiecte într-un mod constructiv, să-i învețe să „reînvie” obiecte, să realizeze crearea unei imagini expresive (sex, vârstă, statut social).

Varsta copiilor:9-10 ani.

Forma de conduită:lectie practica.

Locație:cameră de studiu.

Decor:o varietate de sfeșnice, tabele sau ilustrații care arată secvența sculptării „Șarpelui Gorynych”.

Echipament:pointer, masă, scaune, tablă magnetică.

Material si echipament pentru lucru:lut, apă, stive, scândură, alunecare, matrițe.

Sfat metodologic:înainte de începerea lecției, copiii privesc expoziția de sfeșnice realizate de copii. Profesorul acordă atenție varietății de forme, modele, originalității și decorativității lucrării. Luați în considerare cu copiii opțiunile de design pentru sfeșnice (decor, vopsire parțială și pictură completă, combinații de culori contrastante etc.).

PLAN:

Introducere.
Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Explicație, arătare.
Modelarea produsului.
Analiza muncii.
Rezumatul lecției.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesor.Omul este familiarizat cu lutul de foarte mult timp, din timpuri imemoriale. Oamenii primitivi uscau și ardeau faianță la soare. Apoi cineva a ghicit că va arde ceramica în foc. De atunci, arderea produselor din argilă a devenit parte a vieții umane. Aceasta este, în primul rând, cea mai diversă veselă, o lampă, jucării pentru copii, figurine de cult, mărgele, nasturi și multe altele.

După ardere, lutul devine puternic, ca o piatră. Uneori, focul însuși ia parte la creativitate; în timpul arderii, produsele se pot depune și deforma. Apropo, japonezii antici au tratat această proprietate a ceramicii cu evlavie.

Profesor.Lut și foc... S-ar putea să nu se despartă nici după ardere - în sfeșnice și lămpi. Vă sugerez să susțineți această idee și să modelați un sfeșnic ca vatră pentru un foc. Astăzi orbim un sfeșnic decorativ „Snake Gorynych”.

Profesor.De ce crezi că există o astfel de temă „Snake Gorynych”?

Copii:Acesta este motivul pentru care Șarpele Gorynych este un „erou de basm” care poate arunca foc din gură. Adică există o legătură între șerpi - un sfeșnic - o lumânare - foc.

Profesor.Sfeșnicele pot fi foarte diferite și sub formă de oală și sub formă de copac (profesorul își confirmă cuvintele arătând lucrări).

Apoi profesorul atrage atenția copiilor asupra tabelului și explică succesiunea modelării în funcție de aceasta.

Rulați trei cârnați groși sub formă de morcovi (capete) cu palmele.
Rulați o bilă de mărimea unui ou, formați o prăjitură (cufăr), împingeți o adâncitură în mijloc pentru o lumânare.
Conectați corpul și capetele. Rulați coada și atașați-l pe corp.
Modelați capete, tăiați gurile cu un teanc.
Orbește picioarele sub formă de mici concursuri, separă degetele într-o stivă, conectează toate detaliile.
Rulați lut în bile mici - ochi. Lipiți-le cu lipici.

Profesor.Și acum să trecem la treabă.

Profesor.(După ce lucrarea principală este terminată) Gândiți-vă ce gen va fi șarpele, vârsta (bebe, adult sau bătrân). Gândește-te la un personaj șarpe (bun, rău, prost, amuzant sau trist) și dă-i un nume. Gândiți-vă ce detalii ar trebui adăugate imaginii inventate a unui șarpe, astfel încât să fie expresivă. Puteți face o varietate de coafuri, puteți purta o pălărie, vă puteți lega o cravată sau o fundiță în jurul gâtului etc.

Profesorul poate nu numai să lucreze cu mese, ci și să arate cum să modeleze un sfeșnic de lut.

Literatură.

„Lumea hobby-urilor”, Marina Tremetskaya. Plastilina este argila. M: Rosmen - liga, 1999
Dojnevici E.V., Zhakova O.V., Faceți cunoștință: lut - Sankt Petersburg: Crystal, 1998.
Argilă magică. - Smolensk: Rusich, 2001.

Previzualizare:

Instituție de învățământ municipală

educație suplimentară pentru copii

Centru de creativitate a copiilor

Biroul de Administrare a Educației

Shimanovska

desfăşurarea metodologică a lecţiei

Dezvoltat de: Sergienko Olga Nikolaevna,

profesor de educație suplimentară

Ţintă:pentru a familiariza copiii cu relieful, pentru a-i învăța pe copii să sculpteze un panou mic dintr-un strat de lut, să facă imagini în relief în diferite moduri (opțional), să trateze suprafața lutului cu o cârpă umedă, să conecteze ferm piesele cu alunecare .

Varsta copiilor:8-9 ani.

Forma de conduită:lecție practică de creație cu participarea unui student din anul 4 de studiu.

Locație:cameră de studiu.

Decor:produse finite, mese înfățișând diferite metode de sculptură (folosind un garou, folosind o metodă de lipire).

Echipament de cabinet:pointer, mese, scaune, tabla magnetica.

Materiale si echipamente pentru copii:lut, scândură, stive, pânză, apă, slip, cauciuc spumos, foarfece.

Sfat metodologic:copiii ar trebui să poată întinde un strat de lut, să folosească slip, să poată face părțile principale pentru panouri din lut (bile, petale, flageli, picături etc.)

Plan:

Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Explicarea și trecerea în revistă a tabelului, produse finite.
Lucrați la schițe.
Sculptarea imaginilor.
Analiza muncii.

Progresul cursului.

Profesor.Vă plac cadourile?

Copii.Da.

Profesor.Astăzi vom învăța cum să facem un cadou - o imagine. Poate fi atârnat pe perete ca imagine pentru decorarea casei.

Profesor.Dar pentru ca panoul să aibă succes și să vă mulțumească mult timp, trebuie să începeți lucrul cu o schiță. Gândiți-vă la ce formă va avea produsul: pătrat, dreptunghiular, oval sau rotund. Gândește-te la ceea ce ai vrea să descrii în imagine. Subiectele pot varia. Poate fi un model decorativ, o imagine de animale și păsări, flori sau fructe. Puteți face poze pe temele lumii subacvatice, spațiu, puteți face portrete celor dragi. Visează.

Copiii desenează o schiță a plăcii.

După ce schița este finalizată, băieții fac munca simultan cu profesorul, care își însoțește acțiunile cu cuvinte.

Profesor.

Tăiați forma de bază dorită din hârtie.
Rulam o minge din lut, formăm o prăjitură.
Așezați-l pe marginea țesăturii și acoperiți-l cu cealaltă margine.
Luați un sucitor și întindeți un strat de 6-8 mm grosime.
Pune modelul pe strat, încercuiește cu un băț ascuțit. Tăiați baza cu un cuțit. Deci baza pentru farfuria ta este gata.
Cu un băț ascuțit, transferați desenul de pe schiță pe placă.

Profesor.Acum facem relieful. Acest lucru se poate face în moduri diferite. Să ne uităm la cifre (tabel). Placa din figura 1 a fost realizată folosind un garou, care este așezat de-a lungul conturului imaginii. Placa din figura 2 se face prin lipire. Toate detaliile - frunze, petale, vază au fost turnate separat: frunzele sunt făcute din picături turtite sau sculptate dintr-un strat de lut; petale - din morcovi ușor turtiți; vaza este tăiată din plastic. Uită-te la poza 3. Poza se numește „Fructe”. Detaliile pentru această placă au fost realizate complet - un măr, o peră, părți dintr-un ulcior, apoi împărțite în jumătate și lipite de bază. Imaginea cu această metodă de execuție este în relief, convexă.

Toate piesele trebuie lubrifiate cu alunecare, apoi apăsate ușor pe suprafață, astfel încât să adere bine la bază.

Copiii fac treaba. În acest proces, profesorul oferă asistența necesară. Și acum, după ce poza este finalizată, decorați marginea cu o latură, astfel încât imaginea să nu se crape când se usucă. Folosește o tijă dintr-un stilou vechi pentru a face găuri pentru care vei agăța lucrările pe perete.

La sfârșitul lecției, profesorul discută imaginile finalizate, acordă atenție calității lucrării și abordării creative. Oferă copiilor posibilitatea de a admira munca depusă.

Sfaturi metodologice pentru profesori.

Argila trebuie zdrobită cu grijă, pregătită pentru lucru. La sfârșitul lecției, este mai bine să discutați despre lucrare, fiecare meșteșug separat sau să organizați o expoziție, să vă oferiți să admirați lucrarea sau să faceți o analiză comparativă, este mai bine după ce imaginile sunt pictate cu vopsele.
După ce imaginile din lut s-au uscat bine, ar trebui să fie vopsite în lecția următoare. Arderea nu este necesară, deoarece imaginile nu ating apa. Și pentru a face produsele mai durabile atunci când frământați argila în apă, puteți adăuga lipici PVA.
Când pictați produse, ar trebui să acordați atenție secvenței picturii. În primul rând, produsele sunt amorsate cu vopsea albă pe bază de apă, apoi cu vopsele deschise și culori închise, strălucitoare. Sau sunt parțial vopsite dacă produsul este după ardere.

desfăşurarea metodologică a lecţiei

Vârsta copiilor: 5-6 ani.

Dezvoltat de: Sergienko O.N.

profesor de suplimentare

educaţie,

2005

Activitate comună (copii și părinți).

SCOP: să învețe cum să facă panouri în relief, să-i înveți pe copii să sculpteze un panou mic dintr-un strat de lut, să realizeze imagini în relief în diferite moduri (opțional), să trateze suprafața argilei cu o cârpă umedă, să conecteze ferm. piesele cu alunecare. Încurajați copiii să colaboreze cu părinții lor.

VÂRSTA COPIILOR: 5-6 ani.

LOCALITATE: sala de studiu.

DECORARE: produse finite, tabele care descriu diferite metode de modelare (folosind garoul, folosind metoda de lipire).

ECHIPAMENT DE BIROU: pointer, mese, scaune, tabla magnetica.

MATERIALE SI ECHIPAMENTE PENTRU MUNCĂ: lut, scândură, stive, pânză, apă, slip, cauciuc spumos, foarfece.

SFATURI METODOLOGICE: copiii ar trebui să poată întinde un strat de lut, să folosească un slip, să poată face principalele detalii pentru un panou din lut (bile, petale, flageli, picături etc.)

PLAN:

Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Explicarea și trecerea în revistă a tabelului, produse finite.
Lucrați la schițe.
Sculptarea imaginilor.
Analiza muncii.

PROCEDURA DE STUDIU:

1. Copiii sunt asociati cu parintii la mese.

Profesor: Vă plac cadourile?

Copii: Da.

Astăzi vom învăța cum să facem un cadou - o imagine. Poate fi atârnat pe perete ca imagine pentru decorarea casei. Dar pentru ca panoul să aibă succes și să vă mulțumească mult timp, trebuie să începeți lucrul cu o schiță.

Gândiți-vă la ce formă va avea produsul: pătrat, dreptunghiular, oval sau rotund. Gândește-te la ceea ce ai vrea să descrii în imagine. Vorbește cu mama și bunica ta. Subiectele pot varia. Poate fi un model decorativ, o imagine de animale și păsări, flori sau fructe. Puteți face poze pe temele lumii subacvatice, spațiu, puteți face portrete celor dragi. Visează.

2. Copiii și părinții desenează o schiță a plăcuței. După ce schița este terminată. Copiii lucrează simultan cu profesorul, care îi însoțește acțiunile cu cuvinte.

Tăiați forma de bază dorită din hârtie.
Rulați o minge din lut, formați o prăjitură.
Așezați-l pe marginea țesăturii și acoperiți-l cu cealaltă margine.
Luați un sucitor și întindeți un strat de 6-8 mm grosime.
Pune modelul pe strat, încercuiește cu un băț ascuțit. Tăiați baza cu un cuțit. Deci baza pentru farfuria ta este gata.
Cu un băț ascuțit, transferați desenul de pe schiță pe placă.
Acum facem relieful. Acest lucru se poate face în moduri diferite. Să ne uităm la cifre (tabel). Placa din figura 1 a fost realizată folosind un garou, care este așezat de-a lungul conturului imaginii. Placa din figura 2 se face prin lipire. Toate detaliile - frunze, petale, vază au fost turnate separat: frunzele sunt făcute din picături turtite sau sculptate dintr-un strat de lut; petale - din morcovi ușor turtiți; vaza este tăiată din plastic. Uită-te la poza 3. Poza se numește „Fructe”.
Copiii pentru această placă au fost făcuți complet - un măr, o peră, părți dintr-un ulcior, apoi împărțiți în jumătate și lipiți de bază. Imaginea cu această metodă de execuție este în relief, convexă.
Toate piesele trebuie lubrifiate cu alunecare, apoi apăsate ușor pe suprafață, astfel încât să adere bine la bază.
Copiii și părinții fac treaba. În acest proces, profesorul oferă asistența necesară. Și acum, după ce poza este finalizată, decorați marginea cu o latură, astfel încât imaginea să nu se crape când se usucă. Folosește o tijă dintr-un stilou vechi pentru a face găuri pentru care vei agăța lucrările pe perete. La sfârșitul lecției, profesorul discută imaginile finalizate, atrage atenția asupra calității lucrării, asupra abordării creative. Oferă copiilor posibilitatea de a admira munca depusă.

SFATURI METODOLOGICE PENTRU PROFESORI:

Lecția este ținută împreună cu părinții, astfel încât părinții să poată sculpta din lut, să se familiarizeze cu unele dintre secretele modelajului și să simtă bucuria de a lucra împreună. Adică, părinții vor fi mai atenți la meșteșugurile copiilor, ca produs al muncii, activității creative.
Pe parcursul lecției, munca este realizată în principal de copii, în timp ce părinții îi ajută activ. Adică, efectuează lucrări mai complexe care necesită o execuție mai rapidă (tăiați un șablon, transferați un desen pe o placă de lut, faceți o latură etc.)
Argila trebuie zdrobită cu grijă, pregătită pentru lucru. La sfârșitul lecției, este mai bine să discutați despre lucrare, fiecare meșteșug separat sau să organizați o expoziție, să vă oferiți să admirați lucrarea sau să faceți o analiză comparativă, este mai bine după ce imaginile sunt pictate cu vopsele.

Tabelele pot fi înlocuite cu diagrame pentru fiecare tabel.
În timpul proiectării imaginii, profesorul le poate oferi copiilor să aleagă poza care le place și să o pună pe masă ca exemplu.
După ce imaginile din lut s-au uscat bine, ar trebui să fie vopsite în lecția următoare. Arderea nu este necesară, deoarece imaginile nu ating apa. Și pentru a face produsele mai durabile, atunci când frământați argila, lipiciul PVA poate fi adăugat în apă.
Când pictați produse, ar trebui să acordați atenție secvenței picturii. În primul rând, produsele sunt amorsate cu vopsea albă pe bază de apă, apoi cu vopsele deschise și culori închise, strălucitoare.

BIBLIOGRAFIE:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Fundamentele artelor plastice. – M.: Iluminismul, 1981. cameră de studiu.
Decor:o varietate de pușculițe realizate de copii.
Echipament de cabinet:mese, scaune.
Materiale si echipamente pentru copii:lut, scândură, stive, pânză, apă, slip, cauciuc spumă, ziar.
Planul lecției:
Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Demonstrarea produselor finite.
Demonstrarea tehnicilor de fabricație.
Design de produs.
Analiza muncii.
Progresul cursului.
1.
Profesor.Astăzi, după dorința dumneavoastră, vom sculpta o pușculiță. O pușculiță este un container cu o fantă îngustă pentru coborarea monedelor în scopul acumulării. Pușculița are o formă goală. Cel mai adesea, ea este descrisă ca un porc. Există diverse presupuneri de ce pușculița are o astfel de imagine. Poate pentru că este grasă, lacomă, se comportă ca un porc - nu-ți dă banii tăi. Sau poate înainte de a crește un porc, trebuie să investești o mulțime de cheltuieli financiare în el, dar apoi va hrăni familia toată iarna. La urma urmei, cuvântul „salvare” înseamnă - a colecta pentru viitor, a stoca, a dobândi economii. Ce crezi? De unde această imagine neobișnuită?
2.
Profesor.În prezent, producătorii s-au îndepărtat de tradiția de a prezenta o pușculiță sub formă de porc. Produsele pot fi foarte diferite sub formă de câine, pisică. Vezi ce pușculițe originale și neobișnuite pot fi făcute (demonstrează). Pușculița noastră va fi în formă de minge.
3.
Profesor.Înainte să vă învăț tehnica de a face o matriță goală, iar tu, după ce ți-ai arătat imaginația, trebuie să creezi o imagine neobișnuită pentru pușculița ta. Gândește-te și desenează o schiță a pușculiței tale
Profesor.Și acum să începem să sculptăm. Mototoliți o bucată de ziar într-o minge mică și fixați-o cu bandă adezivă pentru a o menține sferică. Apoi întindeți un strat mare de lut, de 7 mm grosime. Pentru a face acest lucru, trebuie să puneți o prăjitură de lut pe o bucată de cârpă umedă și să acoperiți cu alta. Acest lucru se face astfel încât lutul să nu se lipească de suprafața mesei și a sucitorului. În plus, (profesorul demonstrează) este necesar să puneți o minge de ziar în centrul stratului și să o înfășurați cu un strat de lut, astfel încât să nu existe crăpături. Nivelați suprafața argilei cu un burete. Am făcut o matriță goală cu tine. Acum rămâne să-l desenați și să tăiați un slot pentru bani. Când pușculița noastră se va usca, o vom arde, ziarul se va arde și se va transforma în cenuşă. Și poate fi scuturat cu ușurință cu un băț.
4.
5.
La sfârșitul lecției, profesorul corectează munca copiilor, subliniază deficiențele care trebuie corectate. Concentrează atenția copiilor pe creativitate, originalitatea muncii.
Previzualizare:
MUNCA CREATIVA
Ţintă.Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.
Organizarea lecției.Copiii ar trebui să poarte o conversație despre creativitate. Munca creativă poate fi organizată ca activitate independentă a copiilor după un plan, după un model cu elemente de creativitate sau pe orice temă pentru consolidarea deprinderilor și abilităților.
Planul lecției:
Conversație despre creativitate „Creativitatea, ce este?”
Sarcină creativă-experiment.
Sarcina creativă „Sculptarea unei pisici”.
Analiza muncii.
Rezumatul lecției.
Progresul lecției:
1.
Profesor.Astăzi avem o lecție neobișnuită, vom vorbi cu tine. Despre creativitate.
(pune întrebări copiilor).
Spune-mi de ce ai nevoie de creativitate? (beneficiu, cunoștințe).
Care este diferența dintre creativitate și măiestrie?
Profesor.Îndemânare - profesionalism, creativitate - căutarea a ceva nou. Maestria sunt standarde si tipare. Dar creativitatea conștientă începe atunci când asimilarea cunoștințelor, normelor și regulilor. Creativitatea nu este doar admirabilă. O călătorie creativă vă permite să realizați
mai mult decât o muncă bine făcută.
2.
Profesor.Propun un mic experiment-competiție - desenați un măr în 5 minute.
Copiii desenează.
Profesor.Acum spune-mi cine va câștiga, cel care a desenat bine poza (mărul) sau cel care a făcut-o interesant cu o răsucire.
Profesor.Spune-mi, în ce profesii este necesară creativitatea?
Exemple: fotbal - sportivii urmăresc mingea pentru a câștiga, cel care a venit cu o mișcare tactică, nouă va avea prioritate. Patinaj artistic (copiii dau un exemplu). Profesii creative: arhitect, jurnaliști, designeri, creatori de modă, artiști, stiliști, dar au creativitate anchetatorii, profesorii, cultivatorii de flori și grădinarii, șoferii de autobuz, dirijori, casierii de bănci, vânzătorii, cofetarii?
Profesor.Dați exemple de „pro” și „contra” doar măiestrie, creativitate și măiestrie.
Răspuns sugerat.
1. Acuratețe, bună pregătire a materialului, rezistență, cunoaștere a legilor compoziției, știința culorii, știința materialelor. Istorie și tradiții.
2. Ficțiune, schiță, experiment, manopera, rezultat.
Profesor.Și acum, îți sugerez să faci un meșteșug de pisică, dar în așa fel încât creativitatea și originalitatea ta să se manifeste în ea.
3.
Lucrări creative pe produse. Copiii aleg independent un subiect pentru lucru, fac o schiță. Discutați lucrul cu profesorul. Începeți să lucrați la produs.
4.
La finalul lucrării, profesorul invită unul dintre copii să povestească tuturor despre munca lor, în ce s-a manifestat creativitatea lor și să analizeze produsele altor copii.

Tehnica de sculptură

Detalii

mărimea

Scop

alte optiuni

Acest program este conceput pentru vârsta preșcolară, având la bază o varietate de activități, care implică includerea copiilor în activarea creativă, bazată pe artă și activități teatrale.

Vârsta preșcolară se caracterizează prin dezvoltarea nevoii copilului de activități semnificative și valoroase, ceea ce are un efect pozitiv asupra dorinței sale pentru noi activități de joc și de învățare. La această vârstă, calitățile personale ale copilului continuă să se dezvolte, ceea ce înseamnă că profesorii și părinții au posibilitatea de a corecta astfel de trăsături de personalitate care împiedică o persoană, pe viitor, să se adapteze și să se adapteze la condițiile de viață în schimbare.

Din punctul de vedere al unei abordări sistematice, unele procese dinamice de destructurare a personalității afectează natura inadaptarii unei persoane, inclusiv a unui preșcolar. Rigiditatea nu este doar o trăsătură psihologică individuală a unei persoane, care este o condiție pentru implementarea cu succes a activităților productive, ca o incapacitate relativă a unei persoane în cursul activității de a „își schimba atitudinea mentală” (Warren, 1934), „ a răspunde unei noi situații” (Wand, 1955), „învățați noi moduri de adaptare” (Davydov VV, 1983), dar și capacitatea sistemului de a răspunde la schimbările externe. În multe feluri, este asociat cu proprietățile sistemului nervos, datorită inerției, profunzimii stabilirii conexiunilor și caracteristicilor evaluative la persoanele cu un sistem nervos slab. Într-o serie de definiții ale rigidității mentale, se indică faptul că o persoană nu răspunde cerințelor de obiectivitate, nu doar din cauza incapacității sau aderării la un mod inadecvat de comportament, ci și din cauza lipsei sale de a se adapta la o schimbare. situatie. O funcție adaptativă este un fel de sens adaptativ, iar manifestarea acestui sens poate fi multi-valorică.

De aceea este nevoie de a studia personalitatea în ceea ce privește manifestarea și exprimarea anumitor caracteristici, precum rigiditatea copilăriei și a adultului, care acționează ca un obstacol în calea schimbării relațiilor existente. Aceasta înseamnă că este nevoie de a crea un astfel de program care să permită dezvoltarea abilităților creative, care, la rândul lor, vor corecta influența rigidității asupra dezvoltării personalității.

Scopul principal al programului este de a dezvolta abilitățile creative ale copilului. Alături de obiectivul general, există și o serie de sarcini despre care acest program se ocupă: emanciparea individului, dezvoltarea abilităților universale ale unei persoane (inclusiv imaginația, receptivitatea emoțională, deschiderea), îmbogățirea prin cunoașterea metodei activității teatrale și creative, dezvoltarea abilităților artistice, muzicale și dezvoltarea abilităților motorii fine.

Astfel, implementarea programului relevă abilitățile creative ale copiilor, respectând totodată lege naturala copil.

O trăsătură distinctivă a programului este o abordare activă a creșterii, educației, dezvoltării copilului prin creativitate, adică, la toate nivelurile, copilul se implică în activitate creativă productivă (joc de rol, joc de imitație, joc de dramatizare, mini-performanță, un set de sarcini creative originale și etc.).

Următoarea caracteristică a programului este accentul pus pe dezvoltarea generală a individului, inclusiv îmbunătățirea fizică a acestuia. În acest scop, cursul programului include cursuri de ritm, mișcare pe scenă, pantomimă, activitate motrică, ținând seama astfel de particularitățile preșcolarului asociate cu involuntaritatea, impulsivitatea și nevoia de mișcare.

Programul este construit pe principiul blocurilor:

bloc 1 - perioada de acumulare (imersie)
blocul 2 - perioada de simulare.

Perioada de acumulare presupune imersiunea în spațiul creativității, prin imitație, stăpânirea formei, aceasta este o școală de predare a sentimentelor copilului. Aici are loc dezvoltarea stereotipurilor universale de comportament, se formează capacitatea de a empatiza și imita. Rolul principal și semnificația funcțională aparțin profesorului, care îi învață pe copii prin propriul exemplu.

A doua perioadă este asociată cu independența, inițiativa copiilor. Odată cu dezvoltarea valorilor spirituale prin modelare - însuşirea diferitelor structuri sociale şi forme de comunicare (abilitate de adaptare socială), „încercarea” diferitelor feţe, măşti.

Lucrarea pe blocuri se desfășoară atât în etape, trecând ușor de la simplu la complex, cât și în paralel, atât în grup (în timpul jocurilor, vizionarea produselor finale ale activităților, dramatizarea, ascultarea basmelor), cât și individual (elaborarea imaginilor, lucrul pe detalii de șlefuire, exerciții).

Direcțiile programului se realizează cu ajutorul artei decorative, teatru de păpuși, jucării, jocuri de dramatizare, jocuri de imitație, jocuri de rol.

Principalele caracteristici ale acestui program sunt utilizarea următoarelor activități în clasă:

artistic,
muzical,
teatral,
aplicatie,
netradiționale etc.

Etape de lucru:

Dezvoltarea abilităților creative prin utilizarea diferitelor activități.
Corectarea rigidității, eliminarea problemelor de comunicare.
Stimularea activității creative și dorința de a folosi abilitățile dobândite într-un mediu real.

Membrii grupului: preșcolari mai mari.

Numărul de membri ai grupului: 6 – 9 persoane.

Activitate artistică.

Pe lângă dramatizare, există și activitate artistică sau activitate picturală, așa cum o numesc experții.

Psihologii spun că copilul are capacitatea de imagine, care acționează ca trăsături de personalitate psihologică individuală care contribuie la stăpânirea cu succes a desenului, modelării și a altor tipuri de imagini. Dezvoltarea unor astfel de abilități are loc în procesul de dezvoltare sub influența educației speciale, cu toate acestea, copilul primește cea mai mare satisfacție atunci când desfășoară activități gratuite, pentru că atunci are posibilitatea de a se manifesta pe deplin. Dorința de a crea singură nu este suficientă, este necesar să oferi copilului o varietate de materiale și să le introduci cu tact în procesul creativ creativ, care trece prin aceleași etape ca și munca artistului. De la începutul unei idei care ia naștere din impresii vii până la crearea unei imagini în toată bogăția de culoare, formă, ritm, proporție etc.

Arta plastică contribuie la dezvoltarea estetică a copilului și la percepția sa holistică asupra lumii și la dezvoltarea sferei emoționale. Și, desigur, creativitatea este indisolubil legată de abilitățile artistice, introducând un preșcolar în lumea artei.

Activitățile artistice au la bază teme educaționale și gratuite, ceea ce presupune studiul obligatoriu și libertatea de creativitate.

Activitate muzicală.

Muzica este, de asemenea, una dintre modalitățile de a realiza creativitatea, precum și oportunitățile de a-ți realiza lumea emoțională, toate sentimentele și experiențele. Potrivit lui D. B. Kabalevsky, orice formă de comunicare cu muzica își îmbunătățește continuu abilitățile muzicale, indiferent de activitatea sau pasivitatea copilului în procesul de ascultare.

Elemente de exerciții coregrafice pot fi atribuite și sistemului de lecții muzicale.

Secțiunea de coregrafie include:

exerciții muzical-ritmice (pentru stăpânirea, consolidarea deprinderilor muzical-ritmice și a abilităților de mișcare expresivă);
jocuri (intrigă, non-intrigă, muzicală și didactică);
dansuri rotunde;
construirea, reconstruirea
sarcini pentru dans și creativitate în jocuri.

Înainte de a efectua mișcări și de a începe cursurile, este necesar să-i învățați pe copii să-și ia corect poziția de pornire, să observe coordonarea mișcărilor brațelor și picioarelor și să le monitorizeze postura. Libertatea, naturalețea, absența oricărei tensiuni ar trebui să fie caracteristice atunci când copiii execută mișcări muzicale și ritmice. Această sarcină complexă poate fi realizată prin respectarea următoarelor principii:

sistematic,
gradualism
ulterior,
repetiţie.

Acestea sunt principiile pedagogice de bază. Copiii nu vor putea executa liber și frumos mișcări pe muzică dacă se învață imediat un dans sau un joc, fără exerciții pregătitoare anterioare care să vizeze stăpânirea abilităților motrice, de dans necesare.

Sistemul de exerciții se bazează pe principiul „de la simplu la complex”, ținând cont de abilitățile muzicale și ritmice necesare și abilitățile de mișcare expresivă.

Exercițiile muzicale și ritmice îl ajută pe copil să învețe să-și controleze corpul, să coordoneze mișcarea, să le coordoneze cu mișcările altor copii, să învețe orientarea în spațiu, să întărească principalele tipuri de mișcări, să contribuie la dezvoltarea elementelor de dansuri, jocuri, aprofundarea abilităților în manipularea diferitelor obiecte. În lucrarea lor se folosesc diverse tehnici de joc (reprezentarea scenelor, prezentarea de ilustrații pentru muzică, folosirea jucăriilor în dans, punerea în scenă a cântecelor etc.). Forma de joc a mișcărilor de învățare îl ajută pe copil să execute corect un model ritmic, la început simplu, apoi mai complex.

La cursuri se acordă multă atenție capacității de a acționa independent la muzică: efectuați diverse rearanjamente, memorați secvența mișcărilor de dans, creați propriul dans folosind mișcări familiare.

Teatralizarea.

Specificul artei teatrale, ca artă a studiilor umane, unde obiectul imaginii, precum și interpretul este persoana însăși, intrând în comunicare directă cu o altă persoană (partener, spectator), creează premise speciale pentru formarea o persoană creativă activă social cu ajutorul acestei arte.

Cunoașterea principalului material cumulat - basme populare rusești și mini-piesele de teatru - ajută nu numai la familiarizarea copiilor cu folclor, ci le permite și să înțeleagă trăsăturile caracteristice ale personajelor.

Tema și conținutul jocurilor de teatru au o orientare morală, care se află în fiecare basm, operă literară și ar trebui să-și găsească loc în producțiile improvizate. Personajele preferate devin modele de urmat. Copilul începe să se identifice cu imaginea iubită. Capacitatea pentru o astfel de identificare face posibilă influențarea copiilor prin imaginile unui joc teatral. Cu plăcere, transformându-se într-o imagine preferată, bebelușul acceptă și își însușește voluntar trăsăturile caracteristice. Jocul independent de rol de către copii, pe lângă formarea inițiativei, face posibilă formarea experienței comportamentului moral, a capacității de a acționa în conformitate cu standardele morale. Acesta este impactul asupra preșcolarilor atât al imaginilor pozitive, cât și al celor negative.

Condiția principală pentru existența modelului de mai sus este participarea imaginației, ca calitate conducătoare a manifestării spirituale interioare a individului în artă și cea mai importantă componentă a formării culturii în sensul larg al cuvântului. În plus, includerea copiilor în activități creative încurajează dezvoltarea unor procese mentale precum atenția voluntară, memoria, gândirea și vorbirea.

În timpul pregătirii copiilor pentru activități teatrale se dezvoltă activ aparatul articulator și producția de sunete și se acumulează un vocabular activ și pasiv. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, latura sonoră a vorbirii este îmbunătățită. Un nou rol, mai ales dialogul personajelor, îl pune pe bebeluș în fața nevoii de a se exprima clar, clar, înțeles. Discursul său dialogic, structura gramaticală se îmbunătățește, începe să folosească activ dicționarul.

Și, de asemenea, performanța are un impact estetic, această influență poate fi mai profundă: admirație pentru frumos și dezgust pentru cauza negativă experiențe morale și estetice, care la rândul lor creează starea de spirit adecvată, creșterea emoțională și sporesc vitalitatea copiilor. În acest sens, jocurile de teatru sunt echivalate cu jocurile în aer liber.

Merită să ne oprim puțin asupra creării unei situații de joc, deoarece jocul acționează ca un mijloc de comunicare, dezvoltare și viață, în care copilul ajunge să se cunoască pe sine și mediul său. Jocul este un puternic stimulator al activității și dezvoltării copilului pe parcursul copilăriei.

Astfel, creativitatea este prezentă invariabil în viața copiilor, iar sarcina profesorului este de a prezenta o varietate de forme și activități pentru autorealizarea elevului, mai ales în contextul formării unei echipe temporare de copii.

Calendar-planificare tematică.

Cursurile se țin în grup o dată pe săptămână pe tot parcursul anului școlar. În total, se preconizează petrecerea a 38 de ore pe an universitar în fiecare dintre grupele instituției de învățământ preșcolar, în grupe de dezvoltare mentală intensivă de 5-6 ani și 6-7 ani.

Clasele se fac pe rând, înlocuindu-se logic între ele în ceea ce privește organizarea unei varietăți de activități, desfășurarea de activități artistice, teatrale, practice și netradiționale.

Planificare tematică pentru creativitate într-un grup de 6-7 ani.

Nu. p / p	Numele secțiunilor și subiectele claselor	Tipul clasei	Număr de ore
1.	Desen gratuit „Desenează-ți propria poză”, „Eu”, „Autoportret”. Antrenamentul cunoștințelor.	Neconvențional. Practic.	1 oră.
2.	„Desen pe o foaie umedă”. Origami „Peștele de aur”. Jocuri muzicale și didactice.	Practic.	1 oră.
3.	Aplicație. Florărie „Poza de toamnă”. Desen cu frunze de toamnă. Dansurile rotunde ale toamnei.	Neconvențional. Practic.	1 oră.
4.	Festivalul de toamnă. Jocuri, dramatizări, îndeplinirea sarcinilor după model.	Teatral	1 oră.
5.	Izoterapie. Elemente de formare pentru coeziunea grupului.	Neconvențional.	1 oră.
6.	Modelare din plastilină. „Povestea preferată” Cunoașterea piesei „Sculptez din plastilină...”.	Practic.	1 oră.
7.	Teatru de jucării. Introducere în teatru. Basm „Iernarea animalelor”. Redarea poveștii. Analiza povestirii.	Teatral	1 oră.
8.	Desen cu vopsele „Blotografie”, „Fire magice”. Lucrați la dezvoltarea imaginației „Numele imaginii”.	Practic.	1 oră.
9.	Origami „Sticlă”, „Pachet”. Aplicație „Lanțuri de Crăciun”, „Jucării de Crăciun”. Învățarea cântecelor de Anul Nou	Practic.	1 oră.
10.	Pregătirea pentru petrecerea de Anul Nou. Repetiții, jocuri - dramatizări, jocuri - concursuri. Repetiția poveștilor de Anul Nou. Sărbătoare „Anul Nou la Porți”.	Teatral	1 oră.
11.	Lucrează imaginația creativă. Hârtie de plastic și aplicație de complot „Imaginea de Anul Nou”, „Ajunul Anului Nou”.	Practic. Neconvențional.	1 oră.
12.	Desen cu creioane și vopsele „Peisaj urban”. Orientare în spațiu. Imagine spațială	Practic.	1 oră.
13.	Modelare din plastilină și cereale „Eroii basmelor”.	Practic.	1 oră.
14.	Origami „Iepuraș”, „Navă”. Reconstrucție cu acompaniament muzical.	Practic.	1 oră.
15.	Teatru de păpuși. Povestea „Despre Caprice”. Corectarea comportamentului. Joc de rol.	Teatral	1 oră.
16.	Aplicație „Cartea poștală pentru 23 februarie”. Învăț melodii pentru tați. Sărbătoarea „23 februarie”.	Practic.	1 oră.
17.	A face surprize neconvenționale. Subiect cerere „Hippo-balerina”. Jocuri, spectacole. Dramatizare, elemente ale terapiei cu degetul.	Neconvențional. Practic. Teatral	1 oră.
18.	Modelare decorativă „Hai să decoram lumea cu plastilină” (modelare pe carton).	Practic. Neconvențional.	1 oră.
19.	Teatru de jucării și teatru de actori „Varză de iepure”. Corectarea sferei emoționale a copilului	Teatral	1 oră.
20.	Desenarea cu creioanele. Desen obiect „Cel mai amuzant și mai trist”.	Practic.	1 oră.
21.	Hârtie-plasticitate „Facem meșteșuguri din hârtie simplă, precum magicienii”.	Practic.	1 oră.
22.	Desen subiect „Povestea mea”. Mozaic de basm „Poza dintr-o carte”. Lucrați în perechi pentru a crea imagini.	Practic. Neconvențional.	1 oră.
23.	Origami „Pasare”, „Băiat și fată”. Teatru de păpuși „Povestea lui Puff” (corecția temerilor). Teatru de actori. Basm „Noi compunem noi înșine un basm”.	Practic. Teatral	1 oră.
24.	Aplicație, florărie „Grădina înflorită”. Elemente ale antrenamentului de relaxare. Lecție finală combinată. Montarea finală a unui cântec pentru copii, punerea în scenă a unui mini-performanță.	Practic. Neconvențional.	1 oră.

Dezvoltarea gândirii creative la copii. Dezvoltarea abilităților creative la copii. Jocuri educative. Jocuri educative pentru sărbătorile copiilor. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii creative.

În psihologia modernă, sarcinile cărora le este dedicată această secțiune sunt de obicei numite divergente, iar gândirea pe care o activează este gândirea divergentă.

Specificul sarcinilor divergente este că o întrebare pusă poate avea nu unul, ci mai multe sau chiar multe răspunsuri corecte. Desigur, este tipul divergent de gândire care de obicei se califică drept creativ. Acest tip de gândire este strâns legat de imaginație.

Sarcinile de tip divergent sunt rareori folosite în școlarizarea tradițională. Educația ortodoxă nu urmărește, de obicei, dezvoltarea abilităților de gândire non-standard la o persoană, în legătură cu care sarcinile divergente capătă o valoare deosebită: activitatea creativă în orice domeniu necesită, în primul rând, o gândire divergentă.

Luați în considerare, ca exemplu, unele tipuri de sarcini utilizate în mod obișnuit în practica de lucru cu copiii.

Luați forme geometrice multicolore din plastic, din lemn (sau din carton) și invitați copilul să realizeze cât mai multe imagini stilizate diferite (Fig. 1).

Orez. 1. Exemple de imagini care pot fi pliate din forme geometrice simple

Următoarea sarcină este în multe privințe similară cu cea anterioară: folosiți conuri de hârtie, cilindri și alte elemente pentru a încerca să lipiți cât mai multe figuri de oameni și animale. Exemple ale acestei sarcini sunt prezentate în fig. 2.

Orez. 2. Proiectați și creați figuri de hârtie cu oameni și animale

Aprovizionați-vă cu reviste vechi ilustrate și bucăți strălucitoare de material textil. Împreună cu copilul tău, decupează figuri de diferite forme din ilustrațiile conținute în reviste și bucăți de material. Acum lipim figurile rezultate pe o foaie de carton și obținem un colaj. Exemple sunt prezentate în fig. 3. Toate acestea sunt muncă creativă, dar sarcina principală este: „Găsiți cât mai multe analogii cu obiecte reale”. Colajul poate fi rotit după cum doriți.

Orez. 3. Exemple de colaje din diferite materiale

O sarcină foarte interesantă și, prin urmare, foarte populară a fost propusă de psihologul J. Gilford: să găsești cât mai multe aplicații diferite, originale, pentru un subiect binecunoscut. Ca astfel de obiect, puteți folosi cărămidă, cretă, ziar și multe altele.

Această sarcină durează de obicei cinci până la șase minute. Pe parcursul analizei rezultatelor se iau în considerare toate răspunsurile, cu excepția celor care nu corespund sarcinii, sunt repetate sau pot fi considerate ridicole. Această sarcină poate fi oferită atât preșcolarilor mai mari, cât și adulților.

În acest caz, se evaluează productivitatea și originalitatea gândirii. Cu cât mai multe idei, cu atât mai neobișnuite dintre ele, cu atât participantul primește mai multe puncte.

O altă sarcină: ridicați adjective și substantive care conțin conceptele de lumină și întuneric (căldură și frig, primăvară și iarnă, dimineața și seara etc.). Să dăm exemple de răspunsuri.

Lumină - strălucitoare, blândă, plină de viață;
Soare -...
dimineata -...
lampă - ...
foc de tabără -...
lumânare - ...

Întuneric - închis, noapte;
noapte - ...
seara -...
pestera -...

Găsiți cât mai multe caracteristici comune pentru articole diferite.

Ei bine - parchet;
buștean - casetă;
nor - usa;
păpuşă - zăpadă.

Sarcinile divergente includ sarcini pentru a găsi cauzele evenimentelor. Iată câteva situații de care aveți nevoie pentru a determina cauzele apariției lor:

1. Dimineața Dima s-a trezit mai devreme decât de obicei.
2. Soarele nu a trecut încă dincolo de orizont, dar deja s-a întunecat.
3. Câinele care stătea la picioarele stăpânului mârâia amenințător la pisicuța mică.

O altă versiune a sarcinii descrise mai sus: gândiți-vă și spuneți ce sa întâmplat cu fiecare dintre personaje.

Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecăruia dintre băieți și să povestească ce li s-a întâmplat.

A treia opțiune pentru sarcină: gândiți-vă la ce s-ar putea întâmpla dacă...

„... va ploua fără încetare”.
„... oamenii vor învăța să zboare ca păsările”.
„...câinii vor începe să vorbească cu o voce umană”.
„... toți eroii de basm vor prinde viață”.
"... suc de portocale va iesi de la robinet."

Este bine dacă copilul a reușit să vină cu un răspuns interesant la fiecare dintre frazele propuse.

Un alt tip de sarcină pentru dezvoltarea gândirii creative la copii: inventarea de povești, povești sau basme folosind un anumit set de cuvinte, de exemplu:

Semafor, băiete, sanie.

A doua opțiune pentru acest tip de sarcină: priviți imaginile și veniți cu un basm la care ar participa toate aceste personaje.

Următorul tip de sarcini: „Mystery Clouds”. Copilul trebuie să determine cum arată norii reprezentați în desene (pete de cerneală). Este bine dacă poate vedea măcar un personaj în fiecare nor.

O altă opțiune pentru această sarcină: încercați să desenați ceva interesant folosind aceste forme.

Un alt exercițiu: desenează și colorează vrăjitoarele astfel încât una să devină bună și cealaltă rea.

Sarcinile divergente, creative pot fi dezvoltate pe orice material. O sarcină bună de acest tip poate fi crearea diferitelor figuri din detaliile unui proiectant de clădiri. Într-adevăr, nu numai palate, poduri și alte structuri arhitecturale pot fi construite din detaliile unui proiectant de clădiri. Să încercăm să ne uităm la proiectantul de construcții din cealaltă parte. Piesele sale sunt potrivite, de exemplu, pentru fabricarea de modele tehnice de navă cu aburi, locomotivă cu abur, mașină, aeronave. Din ele puteți face imagini schematice cu animale și oameni și chiar compoziții voluminoase. Să dăm exemple de soluții posibile (Fig. 4).

Popular în categorie: