Rezumat al consilierii familiale privind dezvoltarea copiilor. Consultație pentru părinți „Reguli de bază ale educației familiale

Copii de vârstă preșcolară timpurie.

Introducere

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. Fiecare dintre aceste ramuri, reprezentând instituția socială de educație, are propriile sale capacități specifice în modelarea personalității copilului. Familia și instituția preșcolară sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului este necesară interacțiunea lor. [Arnautova E.P. Intenționăm să lucrăm cu familia. // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar 2002, Nr. 4. - 66s., p. 28].

Prima școală de educație a unei persoane în creștere este familia. Aici învață să iubească, să îndure, să se bucure, să simpatizeze. Orice sistem pedagogic fără familie este o pură abstractizare. În condițiile familiei se formează experiența emoțională și morală, familia determină nivelul și conținutul dezvoltării afective și sociale a copilului. Prin urmare, este atât de important să îi ajutăm pe părinți să înțeleagă că dezvoltarea personalității copilului nu trebuie să meargă spontan. [Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Lucrul cu părinții la grădiniță: abordare etnopedagogică. - M.: TC Sphere, 2005. - 144 p. - (Supliment la revista „Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar.”]

Astăzi, potențialul familiei trece printr-o transformare majoră. [Spațiu educațional unificat pentru grădiniță, familie și societate / Autori și compilatori: T.P. Kolodyazhnaya, R.M. etc. - Rostov-n / D, 2002. - 119 p.] Profesorii constată o scădere a potențialului ei educațional, o schimbare a rolului ei în procesul de socializare primară a copilului. Părinților moderni le este greu din cauza lipsei de timp, de angajare, de lipsă de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară. Cei mai aproape de preșcolar și de problemele creșterii acestuia sunt profesorii instituției de învățământ preșcolar, care sunt interesați să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil, crescând gradul de participare a părinților la creșterea copiilor lor. O creștere cu drepturi depline a unui preșcolar are loc în condițiile influenței simultane a familiei și a instituției preșcolare. Dialogul dintre grădiniță și familie se construiește, de regulă, pe baza demonstrației de către profesor a realizărilor copilului, a calităților, abilităților sale pozitive etc. Profesorul într-un rol atât de pozitiv este acceptat ca partener egal în educație.

Pentru ca părinții să devină asistenți activi ai educatorilor, este necesară implicarea acestora în viața grădiniței. Lucrul cu o familie este o sarcină dificilă, atât din punct de vedere organizațional, cât și din punct de vedere psihologic și pedagogic.

Problema interacțiunii dintre o instituție preșcolară și o familie rămâne astăzi actuală, dobândind uneori un caracter agravat. Dificultățile în relațiile dintre familii și instituțiile de învățământ pot fi asociate, de exemplu, cu nepotrivirea așteptărilor reciproce, cu neîncrederea uneori a părinților în educatori. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului.

Familia și instituția preșcolară sunt două instituții sociale importante de socializare a copilului. Fără participarea părinților, procesul de creștere este imposibil, sau cel puțin incomplet. Este necesar să ne străduim să ne asigurăm că părinții nu sunt spectatori și observatori, ci participanți activi în viața copilului lor.

Prin urmare, acum este atât de important să îmbunătățim cultura pedagogică a părinților, să menținem și să construim relații eficiente, prietenoase și etice între grădiniță și familii.

Ţintă a studiului nostru: să fundamentam teoretic condițiile dezvoltării interacțiunii dintre grădiniță și părinți prin consiliere familială pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.

Un obiect cercetare: organizarea interacţiunii cu părinţii copiilor de vârstă preşcolară primară.

Subiect cercetare: condiții de organizare a consilierii familiale pentru părinții copiilor de vârstă preșcolară timpurie.

Ipoteză cercetare: consilierea familiei într-o instituție de învățământ preșcolar ca formă de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților copiilor de vârstă preșcolară timpurie va fi eficientă dacă profesorul lucrează sistematic cu părinții, creează o atmosferă psihologică confortabilă pentru părinți și copiii dintr-o instituție de învățământ preșcolar. , ținând cont de caracteristicile și problemele individuale ale fiecărei familii;

Sarcini cercetare:

1) studiul și analiza literaturii teoretice și de specialitate privind problema studiată;

2) dezvăluirea esenței conceptului de „consiliere familială”;

3) studierea formelor de consiliere familială pentru părinți într-o instituție de învățământ preșcolar.

Etape cercetare:

Analiza teoretică a literaturii pedagogice, psihologice, științifice și metodice.

Efectuarea unui experiment constatator.

Organizarea unei interacțiuni eficiente între profesori și părinți prin consiliere familială pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților copiilor de vârstă preșcolară primară.

Descrierea și prezentarea rezultatelor studiului.

Studiul a fost realizat pe baza districtului GBDOU Nr. ... din Sankt Petersburg.

Familia este organizarea inițială a membrilor societății care ia naștere pe baza unei uniuni matrimoniale, interconectate prin rudenie și relații economice, care trăiesc împreună și poartă responsabilitate morală unul față de celălalt. De-a lungul istoriei omenirii, familia a fost unitatea economică a societății și a servit scopului pregătirii copiilor pentru anumite roluri în societate.

Descarca:

Previzualizare:

Consultație pentru părinți Educația familiei.

Familia este organizarea inițială a membrilor societății care ia naștere pe baza unei uniuni matrimoniale, interconectate prin rudenie și relații economice, care trăiesc împreună și poartă responsabilitate morală unul față de celălalt. De-a lungul istoriei omenirii, familia a fost unitatea economică a societății și a servit scopului pregătirii copiilor pentru anumite roluri în societate.

Următoarele trăsături caracteristice ale familiei au un impact direct asupra procesului de creștere a copiilor: structura, condițiile și mediul de viață, potențialul cultural, domeniul de activitate, relațiile intrafamiliale, poziția civică. De mare importanță este și nivelul de cultură pedagogică a părinților.

Neajunsurile educației familiale sunt rezultatul unor relații incorecte dintre părinți și copii: severitate excesivă sau dragoste excesivă față de copil, lipsa sau insuficiența supravegherii asupra acestuia, cultura generală scăzută a părinților, un exemplu prost din partea lor în viața de zi cu zi etc. .

Autoritatea trebuie înțeleasă ca un respect profund față de părinți de către copii, îndeplinirea voluntară și conștientă a cerințelor acestora, dorința de a-i imita în toate și de a le asculta sfaturile. Toată puterea influenței pedagogice a părinților asupra copiilor se bazează pe autoritate. Dar nu este dat de natură, nu este creat artificial, nu este cucerit de frică, amenințări, ci crește din dragoste și afecțiune față de părinți. Odată cu dezvoltarea conștiinței, autoritatea se fixează scade treptat și se reflectă în comportamentul copiilor. Puterea educativă a unui exemplu personal de părinți se datorează caracteristicilor psihologice ale copiilor preșcolari: imitația și concretitatea gândirii. Copiii tind inconștient să imite atât binele, cât și răul, mai mult să urmeze exemple decât să moralizeze. Prin urmare, controlul exigent al părinților asupra comportamentului lor este atât de important, care ar trebui să servească drept model pentru copii.

Influența pozitivă a exemplului și a autorității părinților este sporită dacă nu există discrepanțe în cuvintele și acțiunile părinților, dacă cerințele pentru copii sunt aceleași, constante și consecvente. Doar acțiunile prietenoase și coordonate dau efectul pedagogic necesar. Importantă în crearea autorității este și atitudinea respectuoasă a părinților față de oamenii din jurul lor, manifestarea atenției față de aceștia, nevoia de a acorda asistență.

Autoritatea părinților depinde în mare măsură de atitudinea lor față de copii, de interesul lor față de viața lor, de micile lor fapte, bucurii și necazuri. Copiii respectă acei părinți care sunt întotdeauna gata să asculte și să înțeleagă, să ajute, care sunt întotdeauna gata să ajute, care combină în mod rezonabil exigența și încurajarea, își evaluează corect acțiunile, sunt capabili să țină cont de dorințele și interesele în timp util, să stabilească comunicare și contribuie la consolidarea relațiilor de prietenie. Copiii au nevoie de dragoste parentală rezonabilă și exigentă.

Tactul pedagogic este un simț al proporției bine dezvoltat în relațiile cu copiii. Se exprimă în capacitatea de a găsi calea cea mai apropiată de sentimentele și conștiința copiilor. Alegeți măsuri educaționale eficiente pentru a le influența personalitatea, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale, condițiile și circumstanțele specifice. Ea presupune respectarea unui echilibru în dragoste și severitate, cunoașterea motivelor reale ale acțiunilor copiilor. Echilibrul corect al exigentei cu respectul pentru demnitatea personalitatii copilului.

Tactul părinților este strâns legat de tactul copiilor - cu un simț responsabil al proporției în comportament bazat pe o atitudine sensibilă și atentă față de oameni. La început, se manifestă ca imitație cauzată de exemplul bătrânilor, iar mai târziu devine un obicei de a se comporta cu tact.

Cultura vieții în familie.

Conceptul de viață culturală include relația corectă între membrii familiei, respectul unul față de celălalt, precum și o organizare rezonabilă a întregii vieți a familiei. În același timp, copiii învață să raționeze și să evalueze singuri faptele și fenomenele, iar părinții le transmit experiența de viață, îi ajută să se stabilească în judecata corectă și să-și orienteze discret gândurile. Conversațiile cu copilul într-o atmosferă liberă și cordială creează apropiere între părinți și copii și devin unul dintre mijloacele de influență parentală.

Disfuncționalități în educație apar adesea acolo unde viața generală a familiei nu este suficient de organizată. Afectează negativ caracterul și calitățile morale ale copiilor și rămășițele vechiului mod de viață, păstrat în unele familii; atitudine greșită față de o femeie, alcoolism, prejudecăți și superstiții.

Creșterea copiilor în familie este influențată și de condițiile externe: cultura mediului de acasă, respectarea cerințelor igienice, culturale generale și estetice.

Cunoașterea vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor.

Cunoașterea caracteristicilor copiilor permite părinților să învețe cum să le manipuleze corect. Crește responsabilitatea pentru creșterea lor și asigură unitatea și consecvența cerințelor pentru copii din partea tuturor membrilor familiei.

Cunoștințele pedagogice speciale ajută la dezvoltarea curiozității copiilor, a observației, a celor mai simple forme de gândire logică, la gestionarea jocului și a muncii și la înțelegerea cauzelor acțiunilor copiilor.

Conștientizarea părinților cu privire la caracteristicile fiziologice și psihologice ale copiilor mici îi ajută nu numai să aibă grijă de sănătatea copilului, ci și să dezvolte în mod intenționat mișcările, abilitățile culturale și igienice, vorbirea și activitățile de comunicare.

Tipuri de familie.

Se pot distinge mai multe tipuri de familii.

1 tip. Familii prospere. Acest tip de familie se caracterizează prin convingere ideologică, valori și nevoi spirituale înalte, cetățenie. Relațiile dintre părinții din aceste familii sunt construite pe iubire și respect unul față de celălalt, se remarcă o abordare creativă a educației în familie.

2 tip. Familiile formale. Și se caracterizează prin convingere ideologică, o atitudine responsabilă față de îndatoririle de producție, dar nu există respect între membrii familiei, apropiere spirituală.

3 tip. Familii disfuncționale. Nu există interese spirituale, indiferență față de muncă și responsabilitățile familiale, lipsa tradițiilor muncii în familie, dezordine în gospodărie.

4 tip. Familie incompletă. Sunt familii în care unul dintre părinți lipsește. O astfel de familie poate fi prosperă dacă se caracterizează printr-o orientare ideologică, cunoașterea scopurilor și obiectivelor educației, și nu prosperă dacă aceste condiții sunt încălcate.

Ce este familia și care sunt funcțiile ei în dezvoltarea copiilor?

O familie - aceasta este celula societății, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile familiale, pe relațiile dintre soț și soție, părinți și copii, frați și surori și alte rude care locuiesc împreună și întrețin o gospodărie comună.

Familia joacă un rol important în viața individului și a întregii societăți. Existența sa este caracterizată de diverse procese materiale și spirituale.

Familia are o influență decisivă asupra formării personalității și dezvoltării psihice a copilului. Comunicând cu mama și tata, frații și surorile, bebelușul învață atitudinea față de lume, gândește și vorbește așa cum gândesc și vorbesc ei în familia lui. Ca adult, s-ar putea să nu accepte în mod conștient unele trăsături ale familiei sale, dar inconștient încă poartă în sine maniera de comportament, vorbirea, trăsăturile de caracter stabilite de familie. Toate acestea, un stil de viață, o combinație unică de trăsături, acțiuni și abilități, care împreună determină traseul mișcării copilului către obiectivele sale de viață.

Copilăria preșcolară este o perioadă de dezvoltare mentală intensivă, apariția unor neoplasme psihice, formarea unor trăsături importante de personalitate ale copilului. Aceasta este perioada formării inițiale a acelor calități de care o persoană are nevoie de-a lungul vieții sale ulterioare.

La vârsta preșcolară se formează nu numai acele trăsături ale psihicului copiilor care determină natura generală a comportamentului copilului, atitudinea acestuia față de tot ceea ce îl înconjoară, ci și cele care reprezintă o „rezervă” pentru viitor, cum ar fi stima de sine. , etc.La acest stadiu de vârstă, copilul dobândește doar trăsături de personalitate comune tuturor copiilor, dar și caracteristicile individuale ale psihicului și comportamentului acestora, permițându-i să fie o personalitate unică cu propriile interese, aspirații, abilități.

Diverse tipuri de formațiuni calitative, cum ar fi proprietățile personale, structurile psihologice ale obiectului de activitate, comunicarea și cunoașterea, un proces intens de socializare a formelor naturale ale psihicului, funcțiile sale psihofiziologice, creează premise reale pentru trecerea la perioada școlară. de viață.

Adulții determină în mare măsură originalitatea și complexitatea dezvoltării mentale a unui preșcolar, modelându-l ca personalitate și pregătire psihologică pentru viața ulterioară. Există o serie de factori care influențează stilul parental: caracteristici ale personalității părinților și forme ale comportamentului acestora; competența psihologică și pedagogică a părinților și nivelul de educație al acestora; atmosfera emoțională și morală în familie; gama de mijloace de influență educațională (de la pedepse la recompense); gradul de implicare a copilului în viața familiei; ţinând cont de nevoile reale ale copilului şi de gradul de satisfacţie al acestora.

Problemele influenței naturii interacțiunii dintre un adult și un copil asupra formării stimei de sine a unui preșcolar sunt discutate pe larg în literatura rusă.

Până în prezent, s-a format credința că stilul relațiilor părinte-copil în familie este unul dintre principalii factori care modelează stima de sine a copilului și caracteristicile comportamentului său. Stilul relațiilor părinte-copil este cel mai caracteristic și evident în creșterea copilului.

Schimbările în dezvoltarea stimei de sine a unui preșcolar sunt în mare măsură asociate cu dezvoltarea sferelor cognitive și motivaționale ale copilului, cu activitățile sale și cu o creștere a interesului pentru lumea interioară a oamenilor până la sfârșitul vârstei preșcolare.

Ya. D. Kolominsky consideră o componentă importantă a personalității copilului, orientarea acestuia, adică. sistem de motive principale de comportament. Sfera motivațională a copilului se dezvoltă activ în anii preșcolari. Dacă un copil de trei ani acționează mai ales sub influența experiențelor situaționale, a dorințelor și, efectuând cutare sau cutare act, nu înțelege clar de ce și de ce o face, atunci acțiunile preșcolarului mai mare sunt mai conștiente. În timpul vârstei preșcolare, copilul dezvoltă motive care nu existau în prima copilărie. Motive precum interesul pentru lumea adulților, dorința de a fi ca ei, interesele pentru noi tipuri de activități (joc, modelaj, desen, proiectare etc.), stabilirea și menținerea relațiilor pozitive cu adulții din familie încep să aibă un impact semnificativ asupra comportamentului unui preșcolar. , grădiniță. Acest lucru îl face pe copil, mai ales spre sfârșitul vârstei preșcolare, să fie foarte sensibil la evaluările părinților și ale profesorilor. Motivul activităților preșcolarilor este adesea dorința de a câștiga „favoare”, simpatia colegilor pe care îi plac, se bucură de autoritate în grup și stima de sine, dorința de a se afirma, motivele competitive (să fie mai buni decât ceilalți). , a câștiga, a câștiga).

Comportamentul copiilor este adesea determinat de motive cognitive, creative, morale (mai ales la vârsta preșcolară mijlocie și mai mare).

Deci, rezumând cele de mai sus, putem determina condițiile pentru formarea caracteristicilor selectate ale sănătății psihologice a copilului și condiția pentru impactul pozitiv al educației familiale asupra dezvoltării mentale a copilului.

În primul rând, să promoveze formarea activității copilului, care este în primul rând necesară pentru autoreglare. Putem vorbi despre existența unor perioade sensibile pentru desfășurarea unui anumit tip de activitate (motrică, cognitivă, comunicativă etc.). Totodată, este necesar ca în perioada sensibilă activitatea copilului să se realizeze în condiţii de comunicare şi cu metode adecvate de organizare a învăţării. Organizarea inadecvată a structurilor vitale blochează activitatea, îi reduce nivelul sau îi conferă o direcție diferită.

În al doilea rând, una dintre cele mai importante condiții pentru formarea sănătății psihologice a copiilor este experiența depășirii în mod independent a obstacolelor. Astfel, credința larg răspândită despre nevoia de confort emoțional complet este complet greșită.

În al treilea rând, este nevoie de tot sprijinul posibil pentru dezvoltarea reflecției, atunci când un adult încurajează copilul să se înțeleagă pe sine, caracteristicile și capacitățile sale, cauzele și consecințele comportamentului său.

În al patrulea rând, este extrem de important să existe un mediu valoric în dezvoltarea unui copil, atunci când acesta are ocazia să vadă idealuri în jurul său, anumite aspirații valorice ale adulților și, în consecință, să-și determine propriile priorități valorice.

În general, putem concluziona că sănătatea psihologică este formată din interacțiunea factorilor externi și interni, și nu numai factorii externi pot fi refracți prin cei interni, ci și factorii interni pot modifica influențele externe. Și încă o dată subliniem că pentru o persoană sănătoasă din punct de vedere psihologic este necesară experiența unei lupte încununate cu succes.

„Părinții educă, iar copiii sunt educați prin viața de familie care se dezvoltă intenționat sau neintenționat. Viața familiei este atât de puternică încât impresiile ei sunt constante, obișnuite, încât acționează imperceptibil, întărește sau trimite spiritul uman, precum aerul cu care suntem în viață.

(A.N. Ostrogorsky)

Un memento pentru părinți cu privire la crearea unei atmosfere familiale favorabile.

1. Amintiți-vă: modul în care părinții trezesc copilul depinde de starea lui psihologică pentru întreaga zi.
2. Timpul de odihnă nocturnă pentru fiecare este pur individual. Există un singur indicator: copilul ar trebui să doarmă bine și să se trezească ușor până când îl trezești.
3. Daca ai ocazia sa faci o plimbare cu copilul tau, nu o rata. Plimbările în comun sunt comunicare, sfaturi discrete, observarea mediului.
4. Învățați să primiți copiii după șederea lor la grădiniță. Nu ar trebui să fii primul care pune întrebarea: „Ce ai mâncat astăzi?”, Este mai bine să pui întrebări neutre: „Ce a fost interesant la grădiniță?”, „Ce ai făcut?”, „Ce mai faci?” ?”
5. Bucură-te de succesul copilului tău. Nu vă enervați în momentul eșecurilor sale temporare. Cu răbdare, cu interes, ascultați poveștile copilului despre evenimentele din viața lui.
6. Copilul trebuie să simtă că este iubit. Strigătele, intonațiile grosolane ar trebui excluse din comunicare. Creați o atmosferă de bucurie, iubire și respect în familie.

Pentru o creștere de succes, nu numai dragostea pentru copil este importantă, ci și microclimatul general al familiei. Părinții pentru un copil sunt un diapazon: așa cum sună, așa va răspunde el. În viața noastră de zi cu zi, poate, suferim cel mai mult din cauza lipsei de cultură a oamenilor. Și nici măcar nu e vorba de politețe, pentru că este doar o manifestare externă a culturii. Vorbim despre lipsa culturii interne, iar nivelul acesteia este cel mai clar vizibil la copii.

De ce ar trebui începută educația morală de la o vârstă fragedă?

(declarația părinților)

Pentru că în această perioadă copilul este maxim deschis la experiența emoțională și la empatie. El ia de la sine cuvintele și acțiunile adulților, fără a le pune la îndoială, ce se întâmplă la o vârstă mai înaintată, când un copil învață să analizeze cuvintele și faptele, să compare experiența și să tragă concluzii certe, nu întotdeauna corecte. Experiența dobândită de copiii mici va trece ulterior în categoria propriu-zis, adevărat, canonic, neîndoielnic.

În opinia dumneavoastră, cine are rolul principal în creșterea unui copil - familia sau grădinița?

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Lucrul cu părinții este una dintre activitățile importante ale angajaților organizațiilor educaționale preșcolare. Sunt cunoscute diferite forme de astfel de muncă: discursuri la întâlnirile cu părinții, organizarea de seminarii tematice și mese rotunde, consiliere individuală, proiectarea standurilor de informare, organizarea de evenimente comune părinte-copil etc. Toate necesită o pregătire atentă și costuri semnificative de timp. Materialele prezentate în acest articol pot fi utilizate direct în activitatea practică a educatoarei, precum și în procesul educațional de pregătire a elevilor la specialitatea „Învățămîntul preșcolar”.

Subiectul „Caracteristicile stilurilor de educație familială” este aprig discutat în literatura pedagogică. Dar, din păcate, părinții nu se gândesc întotdeauna la cum să educe și la ce impact au acțiunile lor asupra dezvoltării copilului. Să ne gândim. La urma urmei, multe consecințe negative ale educației familiale pot fi prevenite prin cunoașterea principalelor caracteristici ale stilurilor de comportament parental.

O familie este un grup mic bazat pe căsătorie și consanguinitate, ai cărui membri sunt uniți prin conviețuirea și menținerea unei gospodării, conexiuni emoționale și îndatoriri reciproce unii față de alții.

O instituție socială, adică o formă stabilă de relații între oameni, în cadrul căreia se desfășoară cea mai mare parte a vieții cotidiene a oamenilor: relațiile sexuale, nașterea și socializarea primară a copiilor, o parte semnificativă a îngrijirii gospodăriei, îngrijirea educațională și medicală.

Stilurile de educație familială sunt cele mai caracteristice modalități de atitudine a părinților față de copil, folosind anumite mijloace și metode de influență pedagogică, care sunt exprimate într-o manieră particulară de comunicare și interacțiune verbală.

Fiecare epocă istorică este caracterizată de propriile sale stiluri de educație. Depinde de ce tip de personalitate este interesată societatea. Mulți savanți au acordat o mare atenție studiului stilurilor parentale în diferite epoci istorice. Printre aceștia se numără J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.J. Rousseau și alții.

Stilul de creștere a familiei ar trebui înțeles ca fiind cele mai caracteristice moduri în care părinții se raportează la copilul lor.

Dezvoltarea copilului începe în familie. Și aici putem distinge două tipuri de factori de influență: mediul și influența părinților. Percepând lumea din jur, copilul învață ce este bine și ce este rău, ce linie de comportament să aleagă într-o situație dată, cum să răspundă la anumite evenimente. Părinții ar trebui să ajute copilul să învețe toate acestea, să contribuie la dezvoltarea voinței, a capacității de a face alegerea corectă, chiar dacă este dificil, de a adera la poziții morale în orice circumstanțe.

Alegerea stilului de educație familială este influențată de:

• Tipuri de temperamente ale părinților, compatibilitatea lor.
• Tradiții ale familiilor în care părinții înșiși au fost crescuți.
• Literatură științifică și pedagogică citită de părinți.
• Nivelul de educație al părinților.

Principalul mod în care părinții influențează este exemplul lor, copiii mici își percep întotdeauna părinții ca pe un model, le copiază acțiunile, acceptă părerile părinților, având încredere în ei nelimitat. Un rol la fel de important în modelarea personalității copilului îl joacă atitudinea părinților față de el.

Multe lucrări ale psihologilor consacrate relațiilor copil-părinte se bazează pe tipologia stilurilor de educație familială propusă de D. Baumrind în urmă cu mai bine de 30 de ani, care a descris în mod semnificativ trei stiluri principale: autoritar, autoritar, democratic și permisiv.

• Stilul convingător (sinonime în alte surse: indiferent, indiferent, gopoopaka, indiferență);
• Liberal (neamestec, în unele surse stilul liberal este echivalat cu conniving);
• Autoritar (autocratic, dictat, dominație);
• Autoritar (democratic, stil armonios, cooperare).

Să prezentăm caracteristicile fiecărui stil sub forma unui tabel, unde prima coloană va descrie acțiunile părinților, a doua - comportamentul copiilor ca urmare a aplicării stilului.

Stilul permisiv și caracteristicile sale

Stilul liberal și caracteristicile sale

Stilul democratic și caracteristicile sale

Probabil, după ce te-ai familiarizat cu caracteristicile stilurilor, ai o întrebare: „Cum așa? Niciunul dintre aceste stiluri nu se aplică în familia noastră!” sau „Toate stilurile au un loc în familia noastră!” sau „Familia noastră are un stil individual de creștere!”. Și vei avea dreptate. Stilurile parentale în familie nu sunt întotdeauna aplicate de părinți în forma lor cea mai pură. De exemplu, în unele familii, cooperarea poate uneori să se limiteze la indiferență, să dicteze la neintervenție, în funcție de situație.

Stilurile parentale sunt aplicate de părinți în mod inconștient, dar nu pot lipsi. Lipsa de educație este, de asemenea, un stil. Stilurile parentale în familie nu sunt întotdeauna aplicate de părinți în forma lor cea mai pură. De exemplu, în unele familii, cooperarea poate uneori să se limiteze la indiferență, să dicteze la neintervenție, în funcție de situație.

Alternarea aleatorie a stilurilor, acțiunile inconsecvente ale părinților vorbesc despre o educație haotică. În schimb, părinții pot exagera cu grijă, iar apoi cooperarea se dezvoltă în supraprotecție. În unele surse, puteți găsi o descriere a stilurilor judicioase și contradictorii, dar, din nou, acestea pot fi considerate variante ale principalelor 4 stiluri.

D. Baumrind distinge trei tipuri de copii, al căror caracter corespunde stilurilor de parenting:

1. Părinții autoritari sunt copii proactivi, sociabili.
2. Părinții autoritari sunt copii iritabili, predispuși la conflicte.
3. Părinții indulgenți sunt copii impulsivi, agresivi.

Deci, cum ar trebui să fie crescuti copiii? Folosirea stilului democratic în sine nu este întotdeauna eficientă, deși în ceea ce privește dezvoltarea personalității este cu siguranță cea mai bună.

Alegerea stilului de educație familială depinde în primul rând de personalitatea copiilor și a părinților, de tradițiile familiei și de principiile morale. O amprentă uriașă este impusă de condițiile de educație ale părinților înșiși.

În condițiile unei instituții de învățământ preșcolar, se acordă multă atenție educației pedagogice a părinților, inclusiv problemei relațiilor părinte-copil.

Forme de lucru ale unei organizații preșcolare cu părinții pe educația familiei:

• Conducerea ședințelor generale (de grup, individuale);
• Convorbiri pedagogice cu parintii;
• Masa rotunda cu parintii;
• Consultații tematice;
• Conferințe cu părinții;
• Agrement comun;
• dispute;
• Cursuri deschise cu copii la preșcolar pentru părinți;
• Organizarea „colțurilor pentru părinți”;
• vizită de familie;
• Vitrine (fotomontaje);
• Zilele porților deschise;
• Universități părinte;
• Lucrul cu activul părinte al grupului.

Există părerea că orice, chiar și cea mai delicată, creșterea deformează copilul. Întrebarea este cât de mult.

Desigur, o persoană nu poate supraviețui în afara societății - trebuie să transmitem copiilor idealurile, cunoștințele și experiența noastră, să-i învățăm să trăiască în această lume, să facă față singuri dificultăților externe. Dar pentru o persoană care încă nu și-a dat seama de propriile probleme, este extrem de dificil să mențină un echilibru în educație.

Ca urmare, problemele părinților noștri (în care ei nu sunt de vină) se reflectă asupra noastră, acest lucru lasă o amprentă asupra creșterii copiilor noștri și ei adaugă deja problemele lor nerezolvate la acest bagaj și le trimit mai departe. lantul. Paradoxal, acest lucru vine cel mai adesea din cea mai bună intenție: pentru că „e mai bine pentru tine”, „Știu ce spun” și „nu-mi repeta greșelile”. Dar adevărul este că copilului trebuie pur și simplu să i se ofere posibilitatea de a-și face greșeli și de a lăsa loc liberului arbitru.

Înțelepciunea populară spune: „Dacă planurile tale sunt pentru un an, această secară, dacă de zeci de ani, plantează copaci, dacă de secole, crește copii.” Sperăm că întrebările ridicate în timpul consultării noastre v-au ajutat să vă determinați atitudinea față de problema alegerii stilului de educație familială.

Literatură.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Interacțiunea profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar și familiile - M. Sphere, 2009
2. Evdokimova E.S. Sprijinul pedagogic al familiei în educația unui preșcolar - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Crearea unui singur spațiu pentru dezvoltarea copilului. Interacțiunea instituției de învățământ preșcolar și familie - M. Sfera, 2007