Pregătirea psihologică pentru părinți: Bucuria educației. „exerciții de antrenament cu părinții”

Exerciții de antrenament pentru lucrul cu părinții și elevii

Un loc aparte în activitatea mea pedagogică îl ocupă formarea părinților. Instruirea se desfășoară cu un grup de părinți la o întâlnire părinți-profesor. Antrenamentele vor fi eficiente dacă toți părinții se implică activ în ele și participă în mod regulat. Pentru ca antrenamentul să aibă un rezultat final pozitiv, acesta trebuie să includă 5-8 ședințe. În timpul sesiunilor de pregătire, părinții îndeplinesc cu mare interes sarcini precum „grimasele copiilor”, „jucăria preferată”, „imaginea mea de basm”, „jocuri pentru copii”, „amintiri din copilărie”, „film despre familia mea”. Astfel de sarcini vă permit să aruncați o privire nouă asupra relațiilor din familia voastră, asupra propriei autorități în ochii copilului.

Aș dori să vă aduc în atenție câteva exerciții de joc care au ca scop formarea unei echipe de părinți. Ele pot fi folosite la prima întâlnire părinți-profesor, sau la mai multe întâlniri cu părinții.

Salutari.

Toți participanții se salută în cerc în moduri diferite:

Spuneți-vă pe cale amiabilă „Bună!;

Pumni loviti;

Frecați-vă spatele;

Ne îmbrățișăm.

Exercițiul îi ajută pe participanți să cunoască și să își amintească rapid numele celuilalt. Participanții la formare stau într-un cerc comun. Primul participant se prezintă și numește ceva care îi place. Acest substantiv trebuie să înceapă cu aceeași literă ca și numele acestui participant. De exemplu, un participant pe nume Anton ar putea spune: „Numele meu este Anton și iubesc portocalele.” Al doilea participant repetă ceea ce a spus primul participant și adaugă informații despre el însuși. De exemplu: „Acesta este Anton, care iubește portocalele, iar eu sunt Tatyana și îmi place să dansez”.

șervețele de hârtie

Exercițiul îi ajută pe participanții la antrenament să se cunoască între ei și, de asemenea, creează o atmosferă pozitivă veselă în grup. Participanții la instruire primesc un pachet de șervețele de hârtie în cerc cu cuvintele: „În cazul în care aveți nevoie, vă rugăm să luați câteva șervețele pentru dvs.”. După ce toți participanții au luat șervețele, ei sunt invitați să povestească cât mai multe dintre cele mai fericite evenimente din viața familiei lor, câte au șervețele în mână.

Cat de asemanatori suntem!

Exercițiul îi ajută pe participanți să se cunoască mai bine. Trebuie să vă împărțiți în două grupuri. Lăsați fiecare grup să facă o listă cu ceea ce îi unește pe membrii săi. În această listă, puteți scrie, de exemplu: „Fiecare avem o soră…”, „Fiecare avem o jucărie moale…”, „Culoarea preferată a fiecăruia dintre noi este roșu…”. Nu puteți scrie informații universale, cum ar fi „Am două picioare”. Puteți specifica, de exemplu, anul nașterii, locul studiului, hobby-uri, starea civilă etc. Ai 8 minute. Câștigă grupul care găsește și notează cele mai multe asemănări.

„Mi se pare că în copilărie ai fost (a)...”

Participanții își aruncă mingea unul către altul cu cuvintele: „Mi se pare că în copilărie ai fost (a)...”. Ca răspuns, toată lumea poate fi de acord sau respinge afirmația. A doua variantă: „Cred că în copilărie ai visat (a)...”. Aici, participanții la training pot vorbi despre ei înșiși, despre ce au visat în copilărie sau despre ce erau atunci. Acest exercițiu îi încurajează pe membrii grupului să cadă într-o stare de ego copilărească.

“Desenați stema familiei

Participanții trebuie să creeze stema familiei lor. Stema ar trebui să fie frumos proiectată. Pentru un indiciu, am folosit un fragment dintr-un film filmat anterior „Familia mea prin ochii unui copil” (vezi atașamentul video)

Joc „Gata minunata”

Am o geantă în mâini, în baza căreia există o mare varietate de sentimente pozitive și negative pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în geantă și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i. Părinții numesc sentimentele pe care le trăiesc dureros. Această activitate vă permite să identificați problemele și dificultățile care apar în familie și să discutați aceste probleme în cursul analizării subiectului întâlnirii.

Jocul „Pânză de păianjen”

Cine vrea să fie ca un copil? (de preferință tată) Iată copilul nostru. Una dintre formele de atenție, îngrijire și iubire parentală sunt restricțiile și interdicțiile. Astăzi, vom traduce fiecare interdicție care este prezentată într-una fizică și o vom arăta copilului nostru. Îl vom lega literalmente cu obligații și interdicții. Am făcut panglici roșii. Să numim ceea ce este de obicei interzis copilului (părinții numesc interdicțiile, iar profesorul leagă „copilul” cu panglici)

Exercițiul „Grădina fertilă”.

Există un afiș pe tablă cu o poză a unui copac. Participanților li se oferă mere (verzi - emoții pozitive și roșii - emoții negative), pe care toată lumea scrie răspunsul la întrebarea: Ce părere aveți despre ultima noastră întâlnire?

Apoi merele sunt atârnate pe un copac cu un comentariu despre ceea ce le-a plăcut sau nu le-a plăcut participanților și dorințele pentru viitor.

Vă mulțumim pentru atenția acordată și participarea la întâlnirea noastră de astăzi.

BIBLIOGRAFIE

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. „Cartea de birou a unui profesor de școală primară”. Ed. a 3-a - Rostov n/D: editura „Phoenix”, 2004. - 352p. (Seria „Școala bucuriei”.)

Derekleeva N. I. „Întâlniri cu părinți în clasele 1-11”. - M.: Verbum-M, 2001. - Anii 80.

Derekleeva N. I. „Manualul profesorului de clasă. Scoala elementara. 1-4 clase. M.: Wako, 2003. - 240s.

Salyakhova L. I. „Întâlnirile părinților. Scenarii, recomandări, materiale pentru dirijare. 1-4 clase. - M.: Globus, 2007. - 315 p. - (Conducerea clasei).

revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Formarea unor relații armonioase părinte-copil

Scopul corecției psihologice:

modificarea inadecvării pozițiilor parentale,

armonizarea stilului parental,

Creșterea gradului de conștientizare a motivelor creșterii în familie,

· optimizarea formelor de influență parentală în procesul de creștere a copiilor.

Obiectivele programului:

a) educație psihologică - să ofere părinților cunoștințe despre mecanismele sistemelor familiale, să arate influența familiilor lor parentale asupra situației actuale din propria familie;

b) instruire - să ofere un model specific de construire a relațiilor cu copiii și să învețe părinții diversele abilități interpersonale necesare implementării acestui model;

c) reorientare - autoexaminarea poziţiilor parentale, dezvoltarea unei viziuni psihologice multidimensionale asupra relaţiilor copil-părinte şi a altor relaţii interpersonale, depăşirea stereotipurilor, modelelor rigide de comportament.

Baza conceptuală: ideea de cooperare între un adult și un copil. Programul a folosit ideile lui T. Gordon, K. Rogers, A. Adler, R. Dreikurs, R. Bern, precum și experiența psihologilor din Sankt Petersburg, angajați ai Institutului de Formare N. Yu. Khryashcheva, E. Sidorenko și alții.

Principii organizatorice:

a) Gruparea. Un membru tipic al grupului este o persoană care aparține categoriei persoanelor cu un venit mediu și are cel puțin studii medii absolvite. Este contraindicată includerea în grupuri a părinților cu tulburări psihotice de personalitate. Grupul este format de obicei din șase până la opt părinți. Cea mai bună opțiune este cea în care grupul include doar părinți individuali sau doar cupluri căsătorite. Acest lucru vă permite să ajustați metodele de antrenament în conformitate cu specificul grupului, ceea ce crește semnificativ eficiența muncii. Simțul emergent al grupului și coeziunea grupului sunt caracteristici importante ale procesului de psihocorecție parentală, prin urmare, după a doua sesiune, grupul se închide și nu i se alătură noi membri.

b) Perioada de timp. Timpul total necesar pentru a obține un rezultat tangibil este de aproximativ 35 de ore de muncă. Părinții se întâlnesc timp de 3-4 ore în fiecare săptămână timp de zece săptămâni. Acest mod de lucru vă permite să puneți în practică cunoștințele dobândite și să le corectați în procesul de discuție din orele ulterioare.

Etape principale:

pregătitoare (motivaționale)- este o consultație de grup pentru părinți pe baza rezultatelor diagnosticării deformărilor relațiilor părinte-copil. Cunoașterea rezultatelor diagnosticelor și interpretarea lor psihologică creează motivația necesară pentru finalizarea efectivă a instruirii.

Principal (funcționează)- structura sesiunilor este planificată în conformitate cu regulile acceptate de desfășurare a pregătirii socio-psihologice.

final- ultima sesiune se desfășoară sub forma unei „vacanțe în familie”, la care participă toți membrii familiei interesați.

Control și fixare– se practică organizarea de întâlniri suplimentare ale participanților la formare pentru a observa și consolida schimbările pozitive din sfera cognitivă, emoțională și comportamentală.

Lecția 1. Atitudinile părinților și stilurile de interacțiune cu copiii.

Ţintă:

familiarizarea participanților între ei și cu regulile de lucru în grup;

conștientizarea atitudinilor parentale, diferențierea acestora în „intervenirea” și „ajutarea” în procesul de interacțiune cu copilul;

Învață să faci distincția între stările ego-ului Părinte, Adult și Copil.

Introducere în formare ca formă specială de educație. Psihologul invită părinții să se așeze pe scaunele aranjate în cerc, le adresează cu un discurs introductiv despre particularitățile muncii grupurilor de formare, regulile și ritualurile grupului. Pe lângă regulile tradiționale care implementează principiile de activitate, voluntaritate, confidențialitate, respect față de vorbitor etc., practicăm adresarea participanților unii altora și psihologului pe „dvs.”, obligatoriu telefon și comunicare personală între participanți între ore. , băut ceai în pauze etc.

A face participanții să se cunoască între ei. În această etapă, este posibil să utilizați unul sau toate exercițiile propuse.

Exercițiul 1 „Prezentare de sine”. Participanților li se oferă cărți și creioane pentru proiectarea „cărților de vizită”. După ceva timp (5-7 minute), trebuie să-ți prezinți „cartea de vizită”, să povestești pe scurt despre tine, despre așteptările și temerile tale asociate antrenamentului.

Exercițiul 2 Joc de încălzire. Liderul merge în centrul cercului, scaunul său este îndepărtat. Numind semnul, ai cărui proprietari ar trebui să-și schimbe locurile, liderul își propune să ia locul unuia dintre participanți. De exemplu, este necesar să se schimbe locurile pentru cei care au un fiu. În timp ce tații și mamele fiilor își schimbă locul, gazda încearcă să ia locul unuia dintre ei. Participantul rămas devine lider. De obicei, jocul este foarte distractiv, ajută la ameliorarea tensiunii, creează o atmosferă psihologică favorabilă.

Exercițiul 3 „Copilul din noi”. Aruncând mingea, participanții se întorc unul către altul cu fraza: „Mi se pare că în copilărie ai fost (a)...”. Ca răspuns, toată lumea poate fi de acord sau nu cu caracteristica care i-a fost dată. Acest exercițiu ajută participanții să se cunoască mai profund unii pe alții, în plus, ajută la activarea stării ego-ului copiilor a părinților, ceea ce creează baza pentru o muncă psiho-corectivă ulterioară.

Înțelegerea parentală. Povestea psihologului despre esența conceptului de atitudine psihologică și influența acesteia asupra percepției realității ar trebui să fie cât se poate de simplă și ilustrativă. Aici se pot folosi exerciții care le permit părinților să simtă influența atitudinii asupra exemplului proceselor perceptivo-cognitive. Principala teză a acestei etape, pe care părinții pot fi rugați să o noteze, este următoarea: „Relația noastră cu copiii este influențată de atitudinile formate în copilărie de părinții noștri, indiferent de dorința noastră – până când suntem conștienți de ele. Dacă mentalitatea este conștientă, ea încetează să ne stăpânească, o putem schimba.”

Exercițiul 4 „Setări parentale”. Participanții sunt rugați să închidă ochii, să respire adânc și să expire lente și lin - și, pe fundalul unei stări relaxate, să-și amintească familia părintească, copilăria lor. Cum au reacționat părinții tăi la farsele tale, mofturile, comportamentul greșit? Cum ar completa următoarele propoziții: „Copiii se comportă rău pentru că...”, „Copilul obraznic este...”, „Părinții ar trebui să...”? Apoi, după ce au ieșit din starea de relaxare, participanții își împărtășesc experiențele și gândurile despre atitudinile părinților. În cursul discuției, este necesar să se diferențieze atitudinile actuale în „ajutor”, adică. rațional, eficient - și „interferent”, adică irațional, ineficient în sfera relațiilor părinte-copil.

Posturi in comunicare: Parinte, Adult si Copil. Tema atitudinilor parentale este continuată în mod logic prin luarea în considerare a pozițiilor rigide în comunicare în cadrul conceptului lui E. Berne. Teza principală a acestui bloc tematic este: „Poziția unui adult contribuie la manifestarea unei poziții de adult la o altă persoană. Poziția Părintelui determină poziția celuilalt copil și invers. Starea părintelui în starea ego-ului Adult oferă copilului posibilitatea de a simți egalitatea psihologică cu mama sau cu tatăl, ajută la stăpânirea regulilor logicii și bunului simț. Dacă timpul permite, este posibil să experimentați cu diferite stări ale eului, conform metodei lui E. Sidorenko.

Rezumând lecția. Este foarte important să parcurgeți această etapă încet pentru a le permite părinților să-și dea seama și să verbalizeze noua lor experiență dobândită în timpul lecției, pentru a primi sprijin de la un psiholog și alți participanți. Toată lumea este invitată să răspundă la trei întrebări: „Ce simt?”, „La ce mă gândesc?”, „Ce vreau să fac?”. Practicăm la sfârșitul fiecărei sesiuni oferind sprijin unuia dintre participanți conform principiului „scaunului fierbinte” Gestalt.

Teme pentru acasă.

1) Părinții sunt invitați să scrie un eseu „Copilul meu” în scopul discuțiilor ulterioare în grup. Nu sunt oferite instrucțiuni suplimentare cu privire la conținutul, forma sau lungimea eseului.

2) Părinții și copiii înfățișează o familie, desemnând membrii acesteia sub formă de cercuri, astfel încât desenul să reflecte schematic sistemul relațiilor lor. Compararea ideilor despre structura familială a diferiților săi membri oferă material bogat pentru reflecție și căutarea unor forme eficiente de interacțiune.

3) Descrieți mai multe situații de interacțiune cu copilul dvs. din diferite poziții.

Lecția 2. Obiectivele psihologice de bază ale comportamentului copiilor.

Ţintă:

familiaritatea cu conceptul lui Adler-Dreikurs despre „obiectivele eronate” ale comportamentului;

predarea abilităților de ascultare activă;

conștientizarea tiparelor de răspuns ineficiente într-o situație în care copilul urmărește un „scop greșit”.

Discuție despre teme. Părinții își citesc eseurile, în timp ce psihologul și participanții notează tonul emoțional general al narațiunii, fraze caracteristice care reflectă atitudinea părintelui față de copil etc. Adesea, în această etapă, este nevoie de sprijin psihologic pentru părinți, formele cărora psihologul le alege în conformitate cu tehnicile pe care le deține.

A doua parte a temei este analizată în conformitate cu metodologia Sociogramei Familiei. După discutarea reprezentărilor schematice ale copiilor și ale părinților obținute ale sistemului familial, părinții pot fi invitați să întocmească o diagramă „ideală” pentru familia lor.

Acceptarea sentimentelor copilului. Unul dintre motivele muncii părinților în grupul de formare este dorința de înțelegere reciprocă cu copilul lor. A înțelege un copil înseamnă a-i auzi sentimentele, a pătrunde în motivația profundă a comportamentului său. Abilitatea necesară aici este abilitatea de „ascultare activă”, a cărei desfășurare este dedicată acestei etape a lecției.

Exercițiul 1. „Monumentul sentimentului”. Aceasta este o variantă a celebrei tehnici Sculptor, care este atât un exercițiu de încălzire, cât și o bună introducere în subiect. Părinții lucrează în perechi, unul joacă rolul de „lut”, celălalt – „sculptor”. „Sculptorii” primesc cartonașe cu nume de sentimente, stări emoționale, „monumente” față de care trebuie să „orbească” fără cuvinte, folosind corpul partenerului. În faza de discuție, invităm părinții să răspundă la două întrebări suplimentare: 1) când simțiți acest sentiment în relația cu copilul dumneavoastră? 2) când crezi că o trăiește copilul în relație cu tine?

Povestea psihologului despre mecanismele psihologice de „suprimare” a sentimentelor și compensare este compilată în conformitate cu nivelul educațional al participanților la formare. Teza sa principală poate fi următoarea: „Emoțiile care sunt suprimate sunt păstrate. Sentimentele care sunt permise și recunoscute își pierd esența distructivă.Numirea și recunoașterea emoțiilor reprimate aduce copilului o mare ușurare, bucurie, un sentiment de apropiere cu părinții, conștiința că ești auzit și înțeles.

Exercițiul 2. „Acceptarea sentimentelor”. Participanții sunt împărțiți în micro-grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele având sarcina de a reformula răspunsuri ineficiente ale părinților, astfel încât sentimentele copilului să fie acceptate. Iată exemple de întrebări și posibile răspunsuri:

„Nu îndrăzni să-l lovești! Este fratele tău!" („Poți fi supărat pe fratele tău, dar nu-l poți învinge.”)

"Nu-ti fie frica. Câinele nu te va atinge.” („Câine drăguț... Dar dacă ți-e frică, să mergem pe cealaltă parte”).

"Zâmbet. Nu e atât de rău pe cât crezi” („M-aș supăra și eu. Dar poate putem găsi o cale de ieșire împreună?”).

„Gândește-te - o lovitură! Nici măcar bebelușului nu îi este frică, dar tu... ”(„Da, injecția doare. Dacă ți-e frică, poți să mă iei de mână.”)

În procesul de discutare a acestui exercițiu, părinții se familiarizează cu conceptul de „ascultare activă”, al cărui autor este T. Gordon, psiholog american. Ascultarea activă înseamnă să înțelegi ceea ce copilul tău încearcă cu adevărat să-ți spună, cum se simte cu adevărat și să-ți exprimi acele sentimente cu propriile tale cuvinte, colorându-ți afirmațiile cu înțelegere și preocupare autentică (un alt termen pentru a descrie acest fenomen este „empatie”). . Abilitatea de a asculta activ nu poate fi dezvoltată într-un singur exercițiu, într-o lecție. Prin urmare, este necesar să revenim la acest subiect pe tot parcursul cursului.

Obiectivele psihologice de bază ale comportamentului copiilor. În această etapă, părinții sunt introduși în conceptul Adler-Dreikurs de modalități eronate de a atinge obiectivele psihologice de bază. Această cunoștință are loc în timpul jocului de rol.

Exercițiul 3. Joc de rol „Atingerea obiectivelor de bază”. Psihologul joacă rolul unui copil care încearcă să obțină recunoaștere, influență, securitate și autonomie în moduri ineficiente (cererea de atenție, lupte pentru putere, răzbunare, evitare). Sarcina părintelui este de a construi interacțiunea cu copilul. La analiza exercițiului se acordă o atenție deosebită sentimentelor părinților, care sunt un „indicator” al obiectivelor eronate ale copilului.

Teme pentru acasă.

1) „Ne cunoaștem copiii?” - părinților li se propun întrebări pentru a determina gradul de conștientizare a acestora în diverse domenii de interese și preferințe ale copilului. Atunci când răspund la întrebări, părinții completează un tabel în care sunt responsabili pentru ei înșiși și pentru copil, lăsând loc răspunsului real al copilului, pe care îl vor primi acasă. Iată un exemplu de listă de întrebări pentru elevii mai tineri și părinții lor:

Animalul meu preferat și de ce. Animalul meu cel mai puțin preferat și de ce.

Culoarea mea preferată și de ce. Culoarea mea cea mai puțin preferată și de ce.

Basmul meu preferat. O poveste care nu-mi place.

La o altă persoană, îmi place această caracteristică cel mai mult, cum ar fi ...., dar nu îmi place ...

Dacă aș avea o oportunitate fantastică de a deveni cineva pentru o zi, atunci aș deveni... De ce?

Aș întreba un vrăjitor bun despre... Și l-aș întreba pe un vrăjitor rău despre... De ce?

În ce fel de animale m-ar transforma un magician pe mine și pe membrii familiei mele. De ce?

2) În jurnalele parentale, notați situațiile în care copilul încearcă să atingă un „scop greșit”, descriind sentimentele și acțiunile sale în acest caz.

Lecția 3. Cum ne creștem copiii.

Ţintă:

cunoașterea conținutului și condițiilor pentru o trecere favorabilă a principalelor etape de formare a personalității;

conștientizarea manifestărilor lor non-verbale și verbale ale stării ego-ului „Părinte porc”

Discuție despre teme. „Ne cunoaștem copiii?” Părinții vorbesc despre răspunsurile pe care le-au primit acasă la întrebările legate de teme. Aici este important ca membrii grupului să vorbească despre ei înșiși, să găsească ceva în comun care să-i unească pe ei și pe copii. Psihologul, efectuând statistici simple, poate sublinia ce animale, basme, dorințe etc. numit cel mai des în grup.

Antrenament psihologic. pentru că conţinutul acestei lecţii presupune un anumit grad de imersiune în situaţii psihotraumatice ale copilăriei, devine necesară studierea temei rezistenţei la o nouă experienţă personală. Prin urmare, exercițiul de încălzire este selectat și interpretat în conformitate cu această sarcină.

Exercițiul 1. „Încredere”. Psihologul le cere participanților să stabilească gradul în care au încredere unul în celălalt: „În ce măsură ne putem deschide, să avem încredere unii în alții și o nouă experiență?”. Unul dintre participanți stă pe o platformă (aceasta poate fi un scaun sau o masă stabilă), de pe care trebuie să cadă cu ochii închiși în mâinile celorlalți. Exercițiile fizice provoacă de obicei reacții emoționale puternice. Prin urmare, principalul lucru aici este să analizați corect sentimentele.

Iată conținutul aproximativ al acestei conversații: „Lucrarea profundă asupra propriei persoane, personalitatea cuiva este întotdeauna asociată cu includerea mecanismelor de rezistență. Acest lucru poate fi exprimat în acțiuni: în dorința de a schimba subiectul de conversație, părăsi camera, merge la toaletă, întârzie, privește în altă parte, în dorința de a mânca, de a fuma, de a nu mai comunica. Sau chiar să se îmbolnăvească... Rezistența se poate manifesta în unele credințe, precum: „Asta nu mi se potrivește”, „Nu cred în asta”. Continuăm să rezistăm atunci când ne spunem: „Nu mă vor lăsa să mă schimb”, „Este vina lor” și așa mai departe. Iar cea mai mare rezistență este frica de necunoscut: „Nu sunt pregătit”, „Nu vreau să vorbesc despre asta”, „Nu am încredere în nimeni”. Dacă te prinzi în astfel de gânduri sau acțiuni - foarte bine! Ți-ai observat rezistența, ți-ai dat seama. Nu te certa. În schimb, spuneți-vă: „Ce mă face să rezist? De unde am acest sentiment? Unde este în corp? După ce ai răspuns la aceste întrebări, încearcă să te relaxezi – și mulțumește-ți rezistența pentru că a făcut ceva important pentru tine, protejându-te și protejându-te, iar apoi – cere-i să te ajute să te schimbi, să-ți atingi scopul.

Principalele etape ale dezvoltării personalității copilului. Prelecția psihologului rezolvă problema educației psihologice a părinților, oferindu-le informații despre conținutul etapelor dezvoltării personalității conform lui E. Erickson, condițiile necesare trecerii lor favorabile. Este posibil să extindem acest subiect vorbind despre dezvoltarea intrauterină a fătului, matricele perinatale bazale (conform Sf. Grof) și alte informații psihologice. Este necesar să prezentați aceste informații cu maximă corectitudine, ținând cont de nivelul de dezvoltare personală și de starea actuală a părinților.

Discuție în grup: „Ce concluzii le permit părinților să tragă aceste informații?” De multe ori prima reacție a părinților este un sentiment de neputință, conștientizarea greșelilor făcute foarte greu de corectat. Este important să organizați discuția în așa fel încât de la frustrare să se ajungă la o percepție pozitivă a perspectivelor de interacțiune cu copilul, o conștientizare a resurselor care au făcut posibilă educarea lui până acum cu oarecare succes.

Exercițiul 2. „Detronație”. Acest exercițiu se numește termenul lui A. Adler, denotă procesul de schimbare a situației intrapersonale și externe în legătură cu nașterea unui al doilea copil în familie. Jocul de rol, în care psihologul demonstrează afirmații psiho-traumatice care exacerba procesul de „detronare” a copilului mai mare, vă permite să pătrundeți în lumea experiențelor sale, să înțelegeți cauzele multor probleme în relația dintre copii. În procesul de discuție, părinții dezvoltă reguli pentru prevenirea rivalității copiilor.

Conștientizarea pozițiilor parentale și a stilului de interacțiune cu copilul. Revenind la tema pozițiilor Părintelui, Adultului și Copilului în relațiile interpersonale, în această lecție avem în vedere conceptul lui K. Steiner despre starea eului „Părinte porc”. Conștientizarea propriilor reacții care emană din această stare este facilitată de următorul exercițiu, a cărui idee am preluat-o de la E. Sidorenko.

Exercițiul 3. „Părinte porc”. Părinții sunt invitați să folosească reacțiile verbale și non-verbale care le sunt date pe cartonașe într-un apel improvizat către un copil imaginar. Iată conținutul cardurilor:

1) ridurile frunții;

2) degetul întins;

3) scuturarea capului;

4) privire „terifiantă”;

5) călcarea în picioare cu piciorul;

6) mâinile pe piept;

7) ofta;

8) „N-aș fi în viața mea...”;

9) „Dacă aș fi (a) în locul tău...”;

10) "Ai îndrăznit?!"

11) "Deci ce? .."

Sarcinile sunt selectate în așa fel încât conținutul lor pozițional să poată fi interpretat atât într-un context autoritar, cât și egal. De exemplu, ridurile de pe frunte pot fi localizate atât pe verticală (mânie, gândire), cât și pe orizontală (surpriză, încântare). Ce context pe care îl alegem mai des indică atitudinile noastre rigide parentale. În orele noastre, marea majoritate a părinților „aleg” un context autoritar, adică. arătați poziția „părinte porc”. O coliziune cu un sine inestetic este frustrantă, deprimantă și activează mecanismele de apărare. Tehnicile de art-terapie ajută la depășirea acestei afecțiuni, una dintre opțiuni care sunt descrise mai jos.

Exercițiul 4 Microgrupurile formate din 3-4 persoane primesc foi de hârtie, vopsele - și sarcina de a înfățișa „Porcul” fără a vorbi unul cu celălalt. După discutarea desenelor primite, este necesar să le transformați, astfel încât „Porcul” să-și piardă puterea și puterea.

Psihologul vorbește despre modurile în care „Porcul” nostru interior interferează cu relația noastră armonioasă cu copilul: motivația negativă (când îi facem pe copii să se simtă rău cu ei înșiși); supraprotecție (când facem prea multe pentru copii, le rezolvăm problemele în locul lor); cereri crescute; lipsă de respect; permisivitatea, absența limitelor clare ale comportamentului permis.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Discutați cu copiii tema pedepsei: care este cea mai „teribilă” pedeapsă pentru ei, dacă au fost pedepsiți pe nedrept, dacă își vor pedepsi copiii etc.

2) Practicați comunicarea cu copilul din postura de Adult.

Lecția 4. Probleme de disciplină.

Ţintă:

conștientizarea impactului psiho-traumatic al abuzului fizic și emoțional asupra formării personalității copilului;

formarea în deprinderea de a aplica principiile consecințelor logice, oferind o alegere pentru a stabili limitele comportamentului permis.

Discuție despre starea actuală, încălzire psihologică. Experiența cognitivă și emoțională primită de părinți în clasele anterioare provoacă adesea procese emoționale și de stima de sine negative. Pentru a preveni și corecta astfel de efecte, sunt necesare atât sprijinul constant din partea psihologului și membrii grupului, cât și exerciții direcționate pentru a menține părinții într-o stare plină de resurse.

Exercițiul 1. „Sunt un părinte bun”. Fiecare participant este oferit în interior

1 minut pentru a vorbi despre laturile tale puternice „parentale”. După fiecare reprezentație, ceilalți participanți își exprimă non-verbal sprijinul față de narator (poate fi o strângere de mână, o bătaie prietenoasă pe umăr, un încuviințare aprobatoare din cap etc.).

Discuție în grup pe baza rezultatelor temelor. Discuția temelor din această lecție are loc după încălzire, deoarece. este direct legată de subiectul lucrărilor ulterioare.

De ce suntem împotriva pedepselor supresive.

Exercițiul 2. „Pedeapsă”. Pe fundalul relaxării, părinții sunt invitați să-și amintească situația în care au fost pedepsiți de părinți. Trebuie să obțineți răspunsuri la următoarele întrebări pentru dvs.: „Ce ați simțit atunci?; Care au fost senzațiile tale corporale?; La ce te gândeai atunci?; Ce ai vrut să faci? Discuția despre acest exercițiu face adesea de prisos furnizarea oricăror informații suplimentare despre efectele negative ale pedepsei.

Oferă libertate de alegere și consecințe logice. Cea mai eficientă metodă de comunicare cu copiii, conform experților, este de a le oferi libertatea de alegere în toate situațiile în care acest lucru este posibil în mod obiectiv și posibilitatea de a experimenta consecințele modului de acțiune ales.

Exercițiul 3. „Disciplina”. Fiecare participant descrie pe scurt pe o fișă o situație tipică pentru familia sa când sunt necesare măsuri disciplinare în legătură cu un copil. Aceste cărți sunt amestecate, părinții sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche trage un cartonaș care descrie situația de rezolvat oferind alegeri și consecințe logice. Apoi are loc o discuție de grup a soluțiilor găsite.

Stabiliți limite pentru comportamentul acceptabil. Acordarea libertății de alegere și consecințele logice nu sunt singurele metode de stabilire a disciplinei necesare. Invităm părinții să se familiarizeze cu „sistemul gradat de stabilire a interdicției” conform metodei lui H. Ginott:

1. Recunoașteți că o anumită dorință poate apărea într-un copil („Înțeleg că doriți...”)

2. Definiți clar o interdicție a oricărei acțiuni („Dar nu vă pot lăsa să o faceți acum, pentru că”)

3. Indicați modul în care copilul își poate îndeplini dorința.

4. Ajută copilul să-și exprime nemulțumirea legitimă („Desigur că nu-ți place...”)

Exercițiul 4. Joc de rol „Disciplina”. Dezvoltarea capacităţii de a aplica în practică noi metode de rezolvare a problemelor de disciplină are loc într-un joc de rol. Subiectele situațiilor de sarcină pot fi propuse atât de către psiholog, cât și de către participanții înșiși.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Respingerea pedepselor supresive. Aplicarea noilor principii de stabilire a disciplinei.

2) Invitați copiii să termine povestea despre puiul căzut din cuib (test proiectiv de B. Shelby, al cărui text este dat de Nikolskaya și Granovskaya).

Lecția 5. Creșterea stimei de sine a copiilor.

Ţintă:

familiarizarea cu conceptul de aprobare eficientă și ineficientă, conceptul de comunicare informală;

predarea abilităților de sprijin, consolidarea abilităților de ascultare activă;

conștientizarea rolului copilului în structura familiei.

Discuție despre teme. Când se analizează poveștile copiilor despre un pui care a căzut din cuib, se atrage atenția asupra verbelor care reflectă adesea strategii tipice de răspuns într-o situație periculoasă, traumatică. Este interesant să comparăm aceste strategii la copii și la părinții lor. Eficacitatea acestor strategii depinde în mare măsură de nivelul stimei de sine a individului.

Antrenament psihologic. Ca încălzire pentru această lecție, orice exercițiu psiho-gimnastic care promovează auto-percepția pozitivă este potrivit. Oferim doar una dintre multele opțiuni posibile.

Exercițiul 1. „Sărbătoarea lăudăroșilor”.Într-un minut, trebuie să numiți cât mai multe efecte pozitive pentru grup din participarea dvs. la munca sa. Contextul competitiv al acestui exercițiu permite părinților să fie eliberați, să abordeze creativ căutarea tuturor noilor lor contribuții la procesul de grup. Astfel, se dezvăluie domeniul de înțelegere a rolului copilului în crearea și menținerea unei atmosfere familiale.

Modalități de creștere a stimei de sine a copiilor. Feedback-ul nostru și comunicarea non-verbală îi ajută pe copii să se simtă bine cu ei înșiși sau să se simtă ca pe eșecuri. Copiii simt instinctiv atunci când părinții cred în abilitățile și talentele lor, au încredere și își respectă stima de sine, când nici măcar greșelile copiilor nu îi sperie sau îi supără pe părinți, deoarece considerată o experiență de viață necesară.

Exercițiul 2. Brainstorming. Părinții se confruntă cu sarcina de a găsi cât mai multe modalități diferite de a crede în puterea copilului însuși și de a-l lăsa să o simtă. Sunt luate cele mai nerealiste, nestandardizate decizii. Este important să stimulezi creativitatea, capacitatea de a privi problema și copilul tău într-un mod nou.

Pe lângă metodele găsite de părinți ca urmare a brainstorming-ului, psihologul se oferă să se familiarizeze cu conceptele de comunicare informală, sprijin și sfaturi de familie.

Exercițiul 3. „Comunicare informală”. Grupul este împărțit în „părinți” și „copii”. „Copiii” ies pe uşă, fiecare vine cu o problemă pe care ar dori să o adreseze „părintelui”. „Părinții” sunt instruiți să nu răspundă solicitărilor copilului sub pretextul că sunt ocupați, obosiți etc. În câteva minute are loc un joc de rol al situațiilor. Apoi participanții își schimbă rolurile. Totuși, noii „părinți” primesc instrucțiunea opusă: să răspundă la cuvintele copilului cu maximă atenție, receptivitate, să-și ofere ajutorul și sprijinul. Discuția despre sentimentele participanților se încheie cu definirea conceptelor de comunicare formală (închisă, indiferentă, nesincera) și informală (deschisă, empatică, sinceră).

O abilitate importantă de parenting este aprobarea sau sprijinul eficient. Dacă laudele vizează evaluarea personalității unei persoane, făcând această evaluare direct dependentă de rezultatele performanței și, prin urmare, reducerea stimei de sine în cazul eșecurilor, atunci sprijinul vizează recunoașterea rezultatelor intermediare și contribuția personală la realizarea acestora, contribuind astfel la o creștere a stima de sine a unui copil și a unui adult.

Exercițiul 4. „Laudă și sprijin”. Părinții lucrează în perechi. În 5-7 minute, fiecare pereche trebuie să vină cu exemple conform următoarei scheme:

Situație - Laudă - Sprijin.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Aplicarea în practică a comunicării informale, suport.

2) Organizarea unui consiliu de familie despre planurile pentru ziua liberă.

3) Faceți o listă cu problemele din relația cu copilul.

Lecția 6. Reorientarea controlului.

Ţintă:

conștientizarea autoresponsabilității ineficiente a părinților;

Învățați copiii cum să-și asume responsabilitatea pentru propria lor viață.

Discuție despre teme. Părinții își împărtășesc succesele și „descoperirile” educaționale în domeniul creșterii stimei de sine a copiilor.

Antrenament psihologic. Ca exerciții de încălzire, este important să oferim astfel de exerciții care să contribuie la coeziunea grupului, la eliminarea barierelor de comunicare între participanți.

Exercițiul 1. „Ameliorarea stresului”. Părinții sunt invitați să închidă ochii și să identifice acele părți ale corpului care sunt în prezent cele mai tensionate. Apoi, în perechi, părinții se ajută reciproc cu mișcări blânde de masaj pentru a ameliora tensiunea. Aici este oportun să vorbim despre importanța contactului fizic pentru o relație favorabilă.

Obligație de sine ineficientă. Acestea sunt judecăți iraționale care ne limitează libertatea și formează atitudini rigide parentale. Este dificil pentru mulți părinți să transfere responsabilitatea pentru viața lor unui copil, deoarece se străduiesc să fie părinți buni, adică așa ceva:

Trebuie să am grijă ca copilul meu să se dezvolte normal și să se comporte într-un anumit fel.

Sunt obligat să-mi conduc copilul, iar el - să-mi urmeze instrucțiunile.

Trebuie să am grijă de copil. Până la urmă, nu este vina lui că s-a născut.

Dacă copilul meu intră în necazuri, trebuie să-l scot din necaz.

Trebuie să sacrific totul pentru el, căci nevoile lui sunt mai importante decât ale mele.

Trebuie să fiu atent la toate situațiile periculoase și să protejez copilul de ele, asigurându-i siguranța.

Este de datoria mea să-mi protejez copilul de suferință, necazuri, greșeli și eșecuri.

Exercițiul 2. „Trebuie – sau vrei?”.Înlocuiți cuvintele „ar trebui”, „trebuie” din afirmațiile de mai sus cu „dor”. Ce sentimente apar când rostești aceste fraze?

Exercițiul 3. „Grup de îndatoriri”. Un părinte este întrebat dacă poate merge de-a lungul unei linii marcate pe podea. Apoi îi dau cutii în mâini, simbolizând tot felul de îndatoriri pe care părintele „ar trebui” să le îndeplinească. Cu o grămadă de aceste „datorii” să treci prin linie este deja mult mai dificil. Interpretând această alegorie, părinții ajung la concluzia că volumul excesiv de muncă al responsabilităților față de copil nu le permite să vadă perspective, „zgomote” strategia educațională, lipsind-o de integritate și armonie.

Singura apărare reală a unui copil împotriva pericolelor este bunul său simț și cunoașterea că numai el însuși trebuie să recunoască aceste pericole și să ia decizii adecvate în raport cu acestea.

Sortarea problemelor. Acest principiu de rezolvare a problemelor relațiilor părinte-copil a fost propus de T. Gordon. Constă în faptul că problemele sunt împărțite în două grupe în funcție de a cărui viață - un părinte sau un copil - o afectează direct.

Transferul de responsabilitate către copil. Când transferați responsabilitatea unui copil pentru rezolvarea problemelor care îi afectează în mod direct viața, trebuie îndeplinite următoarele 10 condiții:

1. Mediu calm. Disponibilitate pentru dialog din ambele părți.

2. Nu vă angajați în nicio afacere pe parcurs, nu vorbiți pe jumătate întors.

3. Pregătiți o declarație în avans.

4. Elimină evaluările („te porți prost”, „leneș”) și generalizările („niciodată”, „întotdeauna”, „pentru totdeauna”).

5. Vorbește despre acțiuni specifice.

6. Vorbește despre sentimentele, gândurile, dorințele tale, folosind „eu” mai des decât „tu”.

7. Asigură-l pe copil de participarea ta prietenoasă la treburile lui.

8. Nu transforma totul într-o notație plictisitoare, lungă.

9. Monitorizați reacția copilului.

10. Termină cu contact fizic prietenos (îmbrățișare, sărut, palmă pe umăr etc.).

Exercițiul 4. „Transferul controlului”. Părinții compun declarații pentru a transfera responsabilitatea copilului lor pentru rezolvarea uneia dintre problemele urgente, dar nu prea dureroase.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Utilizarea „enunțurilor I” în comunicarea cu copiii și adulții.

2) Întocmește un „Program de educație”, definindu-i obiectivele pe termen lung și scurt și modalitățile specifice de realizare a acestora.

3) Cereți copilului să deseneze o familie care își desfășoară activitatea preferată

Lecția 7. Drepturile personale ale părintelui.

Ţintă:

familiarizarea cu conceptul de drepturi psihologice ale individului;

conștientizarea necesității de a stabili relații egale cu copilul;

stăpânirea deprinderii de a folosi „enunțurile I” pentru a rezolva probleme legate direct de viața unui părinte.

Discuție despre teme. Analiza desenelor copiilor este efectuată de un psiholog folosind metoda „Desen Kinetic Family”. Cu toate acestea, este mult mai eficient din punct de vedere al obiectivelor antrenamentului să discutăm despre experiențele subiective ale părintelui în legătură cu desenul copilului, despre percepția acestui desen de către alți participanți.

Antrenament psihologic. Ca incalzire pentru aceasta lectie se foloseste un exercitiu din terapia orientata catre corp, care iti permite sa simti la nivel corporal nevoia unui raport de incarcare echitabil pentru a construi relatii interpersonale armonioase.

Exercițiul 1. „Squat în pereche”. Părinții lucrează în perechi: trebuie să stați cu spatele unul la altul, sprijinindu-vă pe partener, astfel încât atât unul cât și celălalt să fie suficient de confortabil. Apoi, fără ajutorul mâinilor, cuplurile trebuie să se așeze și să se ridice, ceea ce se poate face numai dacă sarcina este distribuită uniform între participanții la interacțiune.

Conștientizarea gradului de egalitate în relațiile reale cu copilul.

Exercițiul 2. De cine îmi pasă? Este necesar să se întocmească o listă de persoane la care fiecare participant ține în această etapă a vieții. De regulă, oamenii uită să se înscrie pe această listă, pe care acest exercițiu este conceput să se concentreze.

Exercițiul 3. „Scale de sarcini”. Se propune intocmirea a doua liste: prima - „Datoriile mele fata de copil”; a doua este „Datoriile copilului față de mine”. Comparația, „cântărirea” acestor liste dă naștere unei discuții asupra gradului de corectitudine a situației actuale.

Îngrijirea de sine a părinților este o condiție necesară pentru o relație armonioasă cu copilul.

Exercițiul 4. Brainstorming. Grupul este împărțit în două echipe, fiecare dintre ele trebuie să dea, într-un anumit timp, cât mai multe argumente în favoarea tezei: „Avem grijă de noi, avem grijă de familia noastră”.

Exercițiul 5: Ai grijă de copilul tău interior. Acest exercițiu în tehnica psihosintezei se desfășoară pe fondul unei stări relaxate și are ca scop integrarea stării ego-ului „Copil frustrat”.

Modalități de a avea grijă de tine.

Exercițiul 6. Avalanșă. Acest exercițiu este descris în cartea lui F. Zimbardo: „Imaginați-vă că casa voastră este acoperită de zăpadă în weekend, nu puteți nici să ieșiți, nici să contactați pe nimeni, nici să obțineți ajutor înainte de luni. Ești singur, nu ai responsabilități, nu ai teme. Gândiți-vă cum veți folosi această situație critică pentru a vă crea un timp distractiv. Ai mâncare bună, vin, muzică, cărți, jocuri, apă caldă, pix și hârtie, dar fără televizor sau radio.” După finalizarea lucrărilor, participanții sunt invitați să implementeze aceste planuri în weekendul următor: „Merită să aștepți până când casa ta este acoperită de zăpadă?”.

Pe măsură ce discutați despre această activitate, părinții fac o listă cu moduri în care le place să aibă grijă de ei înșiși.

Rezolvarea problemelor care afectează direct viața unui părinte. Părinții sunt familiarizați cu principiile compilării „enunțurilor I” pentru a-și rezolva problemele.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Îngrijirea de sine zilnică.

2) Discutarea la consiliul de familie a problemei unei repartizări mai echitabile, mai egale a responsabilităţilor în familie.

3) Invitați copilul să vină cu cât mai multe moduri prin care să aibă grijă de părinții săi.

Lecția 8. Conflicte și modalități de a le rezolva.

Ţintă:

familiarizarea cu conceptul de „atenție negativă”;

conștientizarea reacțiilor lor tipice în situații de conflict;

formare de rezolvare constructivă a conflictelor.

Discuție despre teme. Este necesar să se atragă atenția părinților asupra faptului că auto-îngrijirea nu necesită neapărat mult timp, astfel încât autojustificările tipice precum „Nu este suficient timp” pot fi considerate o manifestare a unei reacții defensive la o schimbare a situatie obisnuita. Adesea, cineva trebuie să se confrunte cu rezistența sistemului familial la schimbările în comportamentul unuia dintre membrii săi. Aici este necesar să se mențină echilibrul corect între stimularea schimbărilor personale și menținerea stabilității structurii familiei.

Antrenament psihologic. Pentru a introduce participanții în paradigma conceptului de „conflict”, este posibil să se utilizeze o varietate de psihotehnici. Oferim una dintre ele.

Exercițiul 1. „Atenție, conflict!”. Participanții sunt invitați să vină cu și să deseneze un semn care avertizează asupra unui conflict iminent. Apoi este aleasă cea mai bună imagine simbolică sau grupul încearcă să combine toate ideile într-un singur semn comun (aceasta din urmă opțiune este de preferat, mai ales în cadrul acestui subiect).

Conceptul de „atenție negativă”. Transferarea responsabilitatii catre un copil duce adesea la rezultate aparent cele mai opuse: copilul incepe sa se comporte si mai rau, comunicarea cu el devine mai conflictuala. Acest lucru se datorează manifestării uneia dintre temerile umane de bază, cele mai profunde: frica de necunoscut, de experiență nouă. Modul în care copiii recuperează vechea situație familiară este de a forța pe altcineva să ia decizii pentru ei. Acest proces se numește căutarea „atenției negative”. Înțelegerea mecanismului acestuia vă permite să rezolvați în mod competent multe situații de conflict emergente. În primul rând, este necesar să se separe conceptele de conflict și situația reacției sale emoționale. Prin conflict vom înțelege situația conflictului de interese divergente, și nu scena manifestării sale afective, așa cum este de obicei cazul.

Diagnosticarea strategiilor tipice de comportament în conflict. În acest scop, pot fi utilizate diverse tehnici de psihodiagnostic de nivel popular, deoarece nu atât conținutul lor informațional de încredere este important, ci capacitatea de a ilustra strategii constructive și neconstructive de comportament într-un conflict.

Exercițiul 2. „Situație conflictuală”. Redarea situațiilor conflictuale prezentate de participanții la antrenament în stilul psihodramei.

Rezumând lecția. "A sustine".

Teme pentru acasă.

1) Căutarea modalităților individuale de autoreglare a stării emoționale aflate în conflict.

2) Dezvoltarea unei strategii de cooperare în rezolvarea situaţiilor conflictuale.

Lecția 9. Atelier pentru părinți.

Ţintă:

dezvoltarea unei aplicații cuprinzătoare a experienței dobândite în formare pentru a rezolva probleme pedagogice specifice;

rezumarea muncii grupului, conștientizarea schimbărilor pozitive în domeniul relațiilor copil-părinte.

Antrenament psihologic. La ultima lecție, este nevoie de o procedură special organizată pentru ca psihologul și participanții să primească „feedback” de la grup. Un exercițiu de încălzire poate ajuta la această sarcină.

Exercițiul 1. „Sociometrie paradoxală”. Numele tuturor membrilor grupului sunt aranjate în cerc pe o foaie de hârtie. Participanții desenează pe rând o săgeată de la numele lor la numele participantului care îi place cel mai mult, în timp ce spun următoarea frază: „Te iubesc, dar nu-mi place că tu...”.

Situații de joc de rol. Scopul acestei etape este aplicarea cuprinzătoare a experienței acumulate în formare și a cunoștințelor psihologice și pedagogice pentru a rezolva problemele actuale ale participanților. Părinții înșiși oferă situații, ei distribuie și roluri între membrii grupului. După „actuarea” situației inițiale, participanții își împărtășesc gândurile și sentimentele. Lucrarea se încheie cu căutarea și interpretarea de rol a unor modalități noi, mai eficiente de a răspunde în condiții date.

Rezumând munca grupului. Părinții își împărtășesc impresiile legate de eficiența activității de formare în scris și oral. Rapoartele scrise sunt de obicei structurate cu întrebări la care trebuie să se răspundă. Aceste întrebări pot fi următoarele: ce a fost cel mai util și mai interesant în timpul antrenamentului (exerciții, jocuri de rol, discuții de grup, informații de la un psiholog, teme pentru acasă); la ce întrebări s-a răspuns; ce probleme rămân nerezolvate; La ce problemă ați dori să lucrați în continuare ca grup?

Teme pentru acasă.

1) Scrieți un eseu „Copilul meu”.

2) Pregătiți împreună cu copilul un număr de concert pentru vacanța în familie.

Lecția 10. Vacanță în familie.

Ţintă:

dezvoltarea abilităților de cooperare și relații egale cu copilul;

consolidarea experienței pozitive de comunicare informală;

crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă și încredere între membrii familiei și grupul de formare.

Prezentarea solemnă a diplomelor la finalizarea cu succes a pregătirii. Acest ritual are ca scop nu atât eliberarea oricăror documente, cât crearea unei atmosfere de sărbătoare și consolidarea sentimentului de succes pentru părinți. În mod tradițional, copiii care vin în vacanță primesc cadouri pregătite în prealabil, suveniruri de la grup, simbolizând relații bune și deschise, dragoste.

Jocuri și exerciții psihologice. Folosirea tehnicilor specifice pentru a uni copiii și părinții, pentru a dobândi experiență de cooperare depinde de preferințele personale și profesionale ale psihologului. Folosim diverse tehnici de joc și terapie prin artă oferite de Sherman R. și Fredman N. Alegerea tehnicilor depinde și de vârsta și numărul copiilor și al altor membri ai familiei care au venit în vacanță.

Concert de vacanță. Familiile prezintă numere de concert pregătite de ei pentru vacanță. De multe ori aceasta este prima experiență a părinților în domeniul unei astfel de cooperări cu copiii.

Ritualul sfârșitului de sărbătoare.În practica noastră, se utilizează următoarea procedură: toți participanții sărbătorii stau în cerc, își dau o lumânare aprinsă unul altuia și vorbesc despre cum își imaginează o familie fericită.

Literatură

1. Adler A. Știința de a trăi.: (sâmbătă) - Kiev: Port-Royall, 1997.

2. Robert T. Bayard, Jean Bayard. Adolescentul tău neliniştit. - M .: Familie și școală, 1995.

3. Bern E. Jocuri pe care le joacă oamenii Oameni care joacă jocuri. - Minsk: Potpourri, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum? – M.: CheRo, 1998.

5. Ginott H. Părinți și copii. / Per. din engleza. – M.: Cunoașterea, 1986.

6. Dobrovich A.B. Ochi la ochi. - M., 1982.

7. Dobrovici A.B. Cine este psihoterapeutul din familie? – M.: Cunoașterea, 1985.

8. Dreikurs R., Solts V. Fericirea copilului tău. Carte pentru părinți. – M.: Progres, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Introducere în teoria lui Alfred Adler. - Mn., 1995.

10. Zhinot H. Părinți și un adolescent. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. Timiditate. Ce este și cum să tratăm cu ea. - Sankt Petersburg: Peter, 1996.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Techniques of family therapy, - M.: Klass, 1998.

13. Nelson D., Lot L., Glen S. Educație fără pedeapsă. - InterDigest, 1997.

14. Oaklander V. Ferestre către lumea copilului. – M.: Klass, 1997.

15. Pezeshkian N. Psihoterapie familială pozitivă: familia ca psihoterapeut. - M.: Cultură, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. Gramatica comunicării. - M .: Familie și școală, 1995 ..

17. Satir V. Tu și familia ta: un ghid pentru creșterea personală. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. Terapie și antrenament după Alfred Adler. - Sankt Petersburg: Discurs, 2000.

exerciții psihologice pentru antrenament

Antrenamentul interacțiunii dintre părinți și copii „A învăța să ne înțelegem reciproc”

Rashkina Elena Alekseevna
DOU nr. 3 de tip compensator pentru copiii cu vorbire severă
tulburări, profesor-psiholog categoria a II-a.

Problema interacțiunii și înțelegerii reciproce devine din ce în ce mai relevantă în cadrul familiei pe măsură ce copilul crește, și cu atât mai mult dacă copilul este logoped. Copilul crește și se schimbă, iar relația părinte-copil ar trebui să se schimbe și să se dezvolte. Și pentru asta este necesar să înveți să ne înțelegem, să ne privim și să ne vedem. Experiența de lucru cu familiile de logopezi indică dificultățile în stabilirea contactului vizual ca urmare a neacceptarii problemelor copilului. Formele de lucru în grup oferă o oportunitate unică de a elimina sentimentul de unicitate, unicitatea propriilor dificultăți, permit să primească feedback (atât de la adulți, cât și de la copii) și să privească experiența pedagogică dintr-un alt punct de vedere.

Ţintă: creșterea competenței psihologice a părinților în materie de educație și dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă cu copiii.

Obiective de formare:

• consolidarea capacității părinților de a înțelege și de a empatiza cu lumea emoțională a copilului lor, prin stabilirea contactului vizual, contactului fizic, observației și activităților comune;
• schimbarea pozițiilor parentale inadecvate;
• optimizarea formelor de interacţiune parentală în procesul de creştere a copiilor.

„Codul grupului principal”:

• subiectul de discuție îl constituie copiii și modalitățile de interacțiune ale părinților cu aceștia;
• toți membrii grupului au dreptul de a participa liber la discuție, fără formalism și rutină;
• liderul nu este o autoritate absolută, singura sursă de informații și judecăți care trebuie acceptată de toți membrii grupului.

• cresterea competentei parintilor in materie de educatie
• org. jocuri corecționale cu copiii care vizează formarea unui nou tip de relație de egalitate și parteneriat - org. jocuri gratuite cu copiii
• activități productive în care funcțiile de „conducător” și „urmăritor” sunt împărțite între părinte și copil.
• stimularea vorbirii copiilor în procesul de comunicare cu părinții și alți membri ai grupului

Idee de program: cooperare

• dezvoltarea abilităților de cooperare cu copilul
• recunoașterea dreptului copilului de a alege
• dezvoltarea abilităților de comunicare

Valoarea grupului:

• vezi copilul în comunicare cu semenii și alți adulți;
• reflectați asupra poziției și stilului dvs. de interacțiune cu copilul
• adunarea DRO „Suntem o familie”

Elemente și tehnici:

• terapia basmului (citirea și discuția, compunerea, desenarea unui basm; lucrul cu metafora)
• terapie prin joc (jocuri și exerciții, psihogimnastică, jocuri de rol)
• terapie prin artă (lucrare cu desen, vizualizare de imagini)

Se desfășoară antrenament 4 zile (prima este organizatorică și diagnostic pentru părinți; trei zile împreună cu copiii, a patra zi este finală cu o ceremonie a ceaiului). La finalul instruirii au loc consultații individuale cu părinții.

Durata unei lecții este de 60 de minute, ultima zi este de 90 de minute.

Structura clasei:

1. Salutari
2. încălzire
3. cerc general
4. despărţire
5. teme pentru adulți

1 zi (grup de părinți)

Material: Formulare pentru fiecare părinte: „VRP”, „Familia mea în formă de cercuri”, tema nr. 1, eșarfă, 4 tablouri „Tipul educației în familie”, 4 proverburi, text de relaxare „Liberarea de anxietate”, invitație la cursuri pentru fiecare pereche DR, muzică extras.

1. Salutarea și prezentarea participanților: toți care stau în cerc spun pe rând: „Bună ziua, mă numesc... Astăzi sunt așa... (arătați-și starea emoțională cu expresii faciale sau gesturi)”.

Grupul răspunde: „Bună ziua,... Astăzi... este așa (afișează acțiunile participantului).”

2. Discuție: " Regulile de grup»:

• comunicare deschisa
• activitate
• judecăți fără judecată
• participarea voluntară
• Aici și acum

3. Vorbește: " Scopurile si obiectivele antrenamentului»:

• regula 3 P: acceptare, recunoaștere, înțelegere
• disponibilitatea de a coopera

Conditii si program de lucru: urmatoarele 3 zile cu copiii, temele, absentele sunt nedorite, ultima zi dureaza 90 de minute. Training-ul se încheie cu o ceremonie a ceaiului și cadouri pentru participanți. A doua zi, o invitație și teme.

4. Așteptările participanților de la locul de muncă.

5. Exercițiul „Lăudăroși” „Eu..., copilul meu...” Fiecare participant ar trebui să se descrie pe sine și pe copilul său cu 3 adjective pozitive. Grupul îi răspunde participantului: „Ne bucurăm pentru tine!”

6. „Alergare”:

• Ridică-te și schimbă locurile pentru cei care au un singur copil;
• Ridică-te și schimbă locurile pentru cei care au o relație bună cu copiii;
• Ridică-te și schimbă locurile pentru cei care se joacă des cu copilul.

7. Chestionar „Interacțiunea părinte-copil” (Anexa 1)

8. „Proverbe” Împărțire în 2 grupe, fiecare primește câte două proverbe, explicând ce au trebuit să introducă strămoșii noștri:

• Fără rădăcină, iarba nu crește.
• Nu suntem ca copiii, dar ei sunt ca noi.
• Fiul mamei, da cocoșatul tatălui.
• Un cuvânt de laudă este putred.

9. „Bine și rău”. Sunt oferite 4 poze - tipul de educatie.

O echipă numește „+” acest tip de educație, iar cealaltă „-”. (Anexa 2). Discutam cu ce dificultăți se poate confrunta un copil la grădiniță.

10. Testul „Familia mea sub formă de cerc” Discuție despre impresia fiecărui desen.

11. Exercițiul „Mâinile”: Unul dintre participanți stă în cerc, îl leagă la ochi, îi dau o mână, pe baza senzațiilor tactile, trebuie să spună care părinte este „moale sau strict...”

12. Relaxare „Purificarea anxietății” (Anexa 3)

13. Discuția lecției

14. Adio „Cercul general”, prezentarea invitațiilor la cursuri cu copii

D/s nr. 1: Completați tabelul: „Ce mă întristează în copilul meu și mă face fericit”

Anexa 1

Chestionar pentru interacțiunea părinte-copil (PCR)

Instruire. Indicați gradul de acord cu următoarele afirmații pe o scară de 5 puncte.

• 5 - categoric da (acord foarte puternic);
• 4 - în general da;
• 3 - atât da, cât și nu;
• 2 - mai degrabă nu decât da;
• 1 - nu (absolut dezacord)

1. Dacă cer ceva de la un copil, cu siguranță voi reuși.
2. Îl pedepsesc mereu pentru fapte rele.
3. Copilul decide de obicei ce haine să poarte.
4. Copilul meu poate fi lăsat în siguranță nesupravegheat.
5. Copilul îmi poate spune despre tot ce i se întâmplă.
6. Nu cred că va realiza ceva în viață.
7. Îi spun adesea ce nu-mi place la el decât ce îmi place.
8. Deseori facem treburile casnice împreună.
9. Sunt mereu îngrijorat de sănătatea copilului.
10. Simt că sunt consecvent în cerințele mele.
11. Există adesea conflicte în familia noastră.
12. Mi-aș dori ca el să-și crească copiii la fel ca mine.
13. Un copil face rareori ceea ce ii cer pentru prima data.
14. Foarte rar îl certam.
15. Încerc să-i controlez toate acțiunile și faptele.
16. Cred că cel mai important lucru pentru el este să mă asculte.
17. Dacă are o nenorocire, în primul rând îmi împarte.
18. Nu-i împărtășesc hobby-urile.
19. Nu consider copilul atât de inteligent și capabil pe cât mi-aș dori.
20. Pot să recunosc că am greșit și să-i cer scuze.
21. Adesea cred că ceva groaznic i se poate întâmpla copilului meu.
22. Îmi este greu să prezic comportamentul meu față de el.
23. Creșterea copilului meu ar fi fost mult mai bună dacă alți membri ai familiei nu ar fi intervenit.
24. Îmi place relația noastră cu copilul.
25. Acasă, copilul meu are mai multe responsabilități decât majoritatea prietenilor lui.
26. Trebuie să-i aplicăm pedepse fizice.
27. Trebuie să facă ceea ce am spus, chiar dacă nu vrea.
28. Cred că știu mai bine decât el de ce are nevoie.
29. Eu întotdeauna simpatizez cu copilul meu.
30. Cred că îl înțeleg.
31. Mi-ar plăcea să schimb mult în ea.
32. Când iau decizii în familie, țin mereu cont de părerea lui.
33. Cred că sunt o mamă anxioasă (tată anxios)
34. Comportamentul meu este adesea neașteptat pentru el.
35. Se întâmplă ca atunci când pedepsesc un copil, soțul meu (soție, bunica...) începe să-mi reproșeze că sunt prea strict.
36. Cred că în general îmi cresc copilul corect.
37. Îi fac multe pretenții.
38. Sunt o persoană blândă din fire.
39. L-am lăsat să meargă singur în curtea casei.
40. Mă străduiesc să-mi protejez copilul de dificultăți și necazuri.
41. Nu-i permit copilului să-mi observe slăbiciunile și neajunsurile.
42. Îmi place caracterul lui.
43. Deseori critic lucrurile mărunte.
44. Sunt mereu dispus să-l ascult.
45. Cred că este de datoria mea să-l protejez de toate pericolele.
46. Îl pedepsesc pentru lucrurile pe care le fac eu însumi.
47. Uneori, fără să vreau, pun copilul împotriva altor membri ai familiei.
48. M-am săturat de comunicarea zilnică cu copilul.
49. Trebuie să-l oblig să facă ceea ce nu vrea.
50. Îl iert pentru ce l-ar pedepsi alții.
51. Aș dori să știu totul despre el: ce gândește el, cum îi tratează pe alții, ce visează,...
52. El alege ce să facă acasă în timpul liber.
53. Cred că pentru un copil sunt cea mai apropiată persoană.
54. Îi aplaud comportamentul.
55. Îmi exprim adesea nemulțumirea față de el.
56. Iau parte la cazurile cu care vine copilul.
57. Adesea cred că cineva l-ar putea jigni.
58. Se întâmplă să-l reproșez și să-l laud, în esență, pentru unul și același lucru.
59. Se întâmplă că dacă îi spun un lucru, atunci soțul (soția, bunica...) să spună exact contrariul.
60. Mi se pare că relația mea cu copilul este mai bună decât în ​​familiile celor mai mulți dintre cunoscuții mei.

Formular de înregistrare

Nume complet _________________ Vârsta ____ studii _________

F.I. copil_________ Vârsta________

	Puncte			Puncte			Puncte			Puncte			Puncte		sumă
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Tema #1: Masa

Ce mă întristează pentru copilul meu	Ce mă face fericit în copilul meu

Anexa 2

Anexa 3

„Curățirea anxietății”

Uneori suntem foarte obosiți și apoi vrem să ne relaxăm...

Întindeți-vă confortabil, închideți ochii și încercați să vă imaginați o călătorie neobișnuită. Tot ce voi spune...

Să ridicăm geanta. Să punem în ea tot ce se amestecă: toate insultele, lacrimile, certurile, tristețea, eșecurile, dezamăgirile... Să legăm și să pornim la drum...

Am părăsit casa în care locuiești, pe un drum larg...

Drumul nostru este lung, drumul este greu, geanta ne apasă pe umerii, brațele și picioarele noastre sunt obosite și grele. Oh-oh! Cât vrei să te relaxezi! Hai să facem asta. Luăm geanta și ne culcăm pe pământ. Respirați adânc: inspirați (ține 3 secunde), expiră (ți ține 3 secunde) - repetă de 3 ori. Respirați ușor, uniform profund... Simți cum miroase pământul? Mirosul proaspăt al ierburilor, aroma florilor umple respirația. Pământul ia toată oboseala, anxietatea, resentimentele, umple corpul de forță, prospețime...

Trebuie să mergem mai departe. Scoală-te. Ridică geanta, simți că devine mai ușoară... Te plimbi pe câmp printre flori, lăcustele ciripesc, albinele bâzâie, păsările cântă. Ascultă aceste sunete... Urmează un flux clar. Apa din ea este vindecatoare, gustoasa. Te apleci spre ea, bagi palmele in apa si bei aceasta apa curata si rece cu placere. Simțiți cum se răspândește plăcut pe tot corpul cu răcoare. E frumos și proaspăt în interior, simți lejeritate pe tot corpul... Bine! Intră în apă. Ea mângâie plăcut picioarele, ameliorează stresul și oboseala. Sari din pietricica in pietricele, iti este usor si vesel, geanta nu interfereaza deloc, a devenit si mai usoara... Stropii multicolore iti imprastie fata, fruntea, obrajii, gatul, tot corpul cu picături strălucitoare. Bine-oh!

Ai trecut cu ușurință pe partea cealaltă. Niciun obstacol nu este groaznic!

Pe iarba verde netedă stă o minunată casă albă. Ușa este deschisă și vă urează bun venit. Există o sobă în fața ta, te poți usca. Te așezi lângă ea și te uiți la flăcările strălucitoare. Sar veseli în timp ce dansează; jarul fac cu ochiul. Căldura plăcută mângâie fața, mâinile, corpul, picioarele, ... Devine confortabil și calm. Focul bun iti indeparteaza toate necazurile, oboseala, tristetea...

Uite, geanta ta e goală... Pleci din casă. Ești fericit și relaxat. Îți place să respiri aer curat. O adiere usoara iti mangaie parul, fata, corpul. Corpul pare să se dizolve în aer, devine ușor și lipsit de greutate. Te simti foarte bine. Briza îți umple geanta cu bucurie, bunătate, dragoste...

Toată această bogăție o vei duce acasă și o vei împărți cu copiii, rudele și prietenii tăi. (Pauză de cel puțin 30 de secunde)

Acum poți deschide ochii și zâmbi - ești acasă și ești iubit.

2 zi

Material: Casetă audio „Top-top, clap-clap” de E. Zheleznova, eșarfă, 7 petale multicolore pentru fiecare pereche, bază de lipire și lipici, creioane colorate, hârtie, jucărie moale muzicală „Flower-seven-color”

1. Cunoașterea participanților într-un cerc: „Bună ziua, mă numesc Lena și tu? »
2. Ex. muzical. „Ei bine, toată lumea stătea într-un cerc” aud. Exercițiul nr. 3. menită să reunească grupul.
3. Lucrați în dr pereche. „Cuvinte afectuoase” Un adult, întorcându-se către un copil, spune: „Seryozha, tu... (3 cuvinte afectuoase)”. Apoi copilul răspunde. Deci într-un cerc toate cuplurile vorbesc.
4. Ex. muzical. „Clap” aud. Nr. 5 Primul vers, fiecare participant arată pe el însuși părți ale corpului conform textului cântecului, iar al doilea vers este lucrat în pereche.
5. „Ghicește copilul după față”. Conducere: părintele, cu ochii închiși, simte pe rând fețele copiilor, încercând să-și ghicească copilul. Exercițiul se face în tăcere.
6. Exercițiul „Semitsvetik” Petalele dintr-o floare sunt împrăștiate în cameră. Participanții cuplului trebuie să convină cine va colecta petalele și cine le va lipi pe bază.
7. "Pune-ți o dorință". Faceți dorințe: copil - 3, părinte - 3 și o articulație. Discuție despre dorință.
8. Desen comun „Floare magică”.

Părinților și copilului li se oferă o coală de hârtie pentru doi și pixuri, creioane, vopsele, creioane. Instrucțiune: „Acum veți conveni asupra materialului pe care îl veți folosi atunci când finalizați sarcina și cine va începe primul desenul. La semnalul meu, primul începe să deseneze, celălalt se uită în tăcere, încercând să înțeleagă ideea. La al doilea semnal, al doilea membru al perechii completează desenul.

1. Inventează ce putere magică are? Gradul de satisfacție față de munca comună.
2. Îmbrățișarea relaxării: „Zborul fluturelui” (Anexa 4)
3. La revedere: „Îți dau o floare, ești cel mai bun prieten al meu... (floare - „Te iubesc”)
4. Cercul general: „Toți, toți, la revedere!”

Tema pentru acasă: „Compunerea unui basm despre copilul tău”

Anexa 4

Relaxare „Zbor fluture”

Urmăriți mișcările aripilor ei. Mișcările aripilor ei sunt ușoare și grațioase. Acum să-și imagineze toată lumea că este un fluture. Că are aripi frumoase și mari... Simte-ți aripile mișcându-ți încet și lin în sus și în jos, în sus și în jos...

Bucurați-vă de senzația de a pluti încet și lin în aer. Acum aruncați o privire la pajiștea pestriță peste care zburați. Vezi câte culori strălucitoare are... Găsește cu ochii tăi cea mai frumoasă floare și începe treptat să te apropii de ea. Acum poți chiar să simți mirosul florii tale. Aterizează încet și lin pe centrul moale și parfumat al florii... uită-te la ea și la florile din jur... Respiră din nou parfumul ei... și deschide-ți ochii.

Spune-mi despre sentimentele tale.

3 zile

Material: un fragment muzical de muzică instrumentală, pictograme (bucurie, resentimente, teamă, furie, surpriză, frică), o pictogramă împărțită pentru fiecare pereche, lipici, foi de hârtie, creioane, un manechin portocaliu (minge).

1. Salutare în cerc la nivel non-verbal: copiii și adulții se mișcă prin cameră pe muzică, la semnalul „mâinile” se opresc și își dau mâna, „nasurile” își freacă nasul, „sprâncenele” își freacă frunțile. La sfârșitul „cercului” - stau într-un cerc și spun în cor: „Îmi voi ridica mâinile, salut, vă spun pe toate!”
2. „Culoarea stării tale de spirit” Închide ochii și imaginează-ți culoarea dispoziției tale. Culoarea vecinului tău (copil). Vecinul confirmă sau infirmă presupunerea. Acțiune în sensul acelor de ceasornic.
3. „Fără cuvinte” - o analogie a jocului „Nu vom spune ceea ce am văzut, dar vom arăta ce am făcut”. Mai întâi două echipe: copii și părinți, iar apoi cuplu Dr..
4. Călătorie în orașul curcubeu: o introducere în pictograme. Eu/U „Care (ce), sunt eu? " rotund.
5. „Colectați pictograma” Fiecare cuplu Dr. primește o pictogramă tăiată în bucăți și desene, iar ceilalți participanți trebuie să ghicească. Discuție „Când sunt eu sau copilul meu așa?”
6. Lucru în paralel: copiii desenează „La ce visez”, iar părinții fac exercițiul: „Înțelege-mă, mamă”. (Anexa 5) Tabelul tăiat și acesta trebuie restaurat, corelând cuvintele și sentimentele. La finalizarea lucrării, adulții exprimă visul copilului conform desenului său
7. I/y „Portocaliu” Participanții într-un cerc fără ajutorul mâinilor trec o portocală.
8. Ex. muzical. „Vecini” aud. nr. 23
9. Și / la "Compliment"
10. Cercul general „La revedere tuturor!”

Tema numărul 3: împreună cu copilul amintiți-vă jocul preferat, în lecția următoare, spuneți și pregătiți atributele pentru joc.

Anexa 5

"Intelege-ma"

Copilul vorbeste	Copilul simte
Uite, tată, am făcut un avion de la un constructor nou!	Mândrie. Satisfacţie.
nu ma distrez. Nu știu ce să fac.	Plictiseală, năucită.
Toți copiii se joacă, dar nu am cu cine să mă joc.	Singurătate, abandon.
O pot face. Nu am nevoie de ajutor. Sunt destul de mare ca să o fac singur.	Încredere, independență.
Pleacă, lasă-mă în pace. Nu vreau să vorbesc cu nimeni.	Durere, furie, sentiment de a nu iubi.
Nu pot. Încerc, dar nu merge. Merită încercat?	Frustrare, dorinta de a renunta.
Mă bucur că părinții mei sunteți tu și tata, și nu alții.	Apreciere, recunoștință, bucurie.

Ziua 4

Material: eșarfă, lumânare, cadouri pentru participanți (inimi moi), pixuri pentru fiecare adult.

1. Salut: "Bună, persoană bună!" dreapta, stânga, în centrul cercului.
2. Și / la „Ghicește părintele de mână.” Copilului i se dau mâini pe rând și trebuie să ghicească mâna mamei sau a tatălui său.
3. Și / la „Lăudăros”. Fiecare copil ar trebui să se laude cu mama lui, să spună tuturor despre ea.
4. Prezentarea jocurilor de acasă.
5. „Paie în vânt” Toți adulții stau în cerc, își întind brațele palmele înainte. Un „paie” este selectat dintre copii. Ea stă într-un cerc legată la ochi. La comanda unui adult: „Ține-ți picioarele pe podea și cade înapoi” Participanții trec cu atenție „paiul” în jurul cercului.
6. Citirea basmelor părinților către copii
7. Povestea gazdei „Despre duiosul Teplyshki” (K. Steiner)
8. Adio lumânare: „Vreau ca flacăra acestei lumânări să vă distrugă toate durerile și greutățile, căldura acestei lumânări v-a încălzit inimile și sufletele, lumina ei v-a luminat fețele cu un zâmbet și dragoste Dr. cuplu „Vă iubesc”, urări către participanți. Și acum să ne mulțumim mental unul altuia pentru muncă, să tragem aer și să stingem lumânarea împreună.
9. Cadouri și ceai pentru participanți.
10. „Continuați oferta” (feedback cu privire la munca din cadrul instruirii).

Din munca la instruire, am câștigat ___________
Imi place ___________
Nu mi-a placut ___________
Doriți să participați la traininguri ___________
Dorințele dumneavoastră către prezentator ___________

Literatură:

1. Zheleznova E. „Top-top, clap-clap”: jocuri în aer liber (pentru orele în grupuri de doctorat), M., 2006 Inregistrare audio.
2. Kosyakova O.O. „Logopsihologie”, R-on-D., „Phoenix”, 2007
3. Kryazheva N. L. „Ne bucurăm împreună”: dezvoltarea lumii emoționale a copiilor, seria: „Munca practică”, Ekaterinburg, 2006
4. Markovskaya I.M. „Instruirea interacțiunii dintre părinți și copii”: scopuri, obiective și principii de bază, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. „Practica terapiei basmului”: o colecție de basme, jocuri și programe terapeutice, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. „Jocuri și antrenamente psihologice în grădiniță”, seria: „Îmi dau inima copiilor”, R-on-D., 2005
7. Chernyaeva S.A. „Povești și jocuri psihoterapeutice”. Seria: „Terapia prin artă”, S.-P., 2004

Acest sistem de instruire a fost testat timp de doi ani. Cursurile s-au ținut atât cu părinți, copii ai unei grădinițe de masă, cât și cu părinți și copii ai unei grădinițe de tip compensator. La sfârșitul sesiunilor de formare, 100% dintre părinți și-au exprimat dorința de a participa în continuare la astfel de sesiuni comune. Munca din prima zi a făcut posibilă diagnosticarea și autodiagnosticarea problemelor educației și interacțiunii în familie în cadrul familiei. Utilizarea unei reprezentări figurative de autor a tipurilor de educație îi ajută pe părinți să înțeleagă și să analizeze aspectele pozitive și negative ale influențelor pedagogice ale părinților. Înțelege de ce copilul lor întâmpină dificultăți în adaptare, socializare la grădiniță.

Din feedback-ul participanților din 2007:

Elena Z., 35 de ani „M-am familiarizat cu metodele de educație, mi-am regândit atitudinea față de copil”

Svetlana K., 30 de ani „Mi-am dat seama că toată lumea are anumite probleme cu copilul, și nu doar cu mine, iar asta ușurează. A fost foarte interesant să te uiți la poze și imediat totul a devenit clar.”

Spectacolul „Familia mea în imaginea cercurilor” evocă un răspuns emoțional, dar nu procedura imaginii în sine, ci discuția ulterioară a altor participanți: distanțe de comunicare, proximitate, dominație, estomparea reprezentării familiei. .

Activitățile comune cu copiii, și mai ales în prima zi, vă permit să vedeți ce poziție iau părinții în comunicarea cu copilul (ex. „Semitsvetik”, „Puneți o dorință”, „Floare magică”) în 80% din cazuri, copiii domina. Discuând acest fapt, mulți părinți experimentează: șoc, dezamăgire în ei înșiși, își dau seama de propriul eșec și pierdere. 100% dintre participanții adulți le este dificil să efectueze exerciții de tipul „Bank of Strokes”: „Se laudă”, „Spune-mi despre tine și despre copil”, „Complement”. La copii, acest procent este semnificativ mai mic de 45%, acest lucru se datorează experienței de participare la jocuri comunicative la orele psihologului, în timpul orei de cerc și mai puțină expunere a copiilor la diverse convenții. A treia zi vă permite să stabiliți contactul la nivel non-verbal, să învățați să înțelegeți starea emoțională a altuia prin expresii faciale, gesturi, mișcări expresive și să activați copilul interior al unui adult. Toate grupurile de adulți întâmpină dificultăți semnificative în corelarea cuvintelor și sentimentelor și, prin urmare, în înțelegerea copilului lor, o altă persoană dragă. După trecerea acestei zile, participanții au o comunitate de „Noi”.

Participant 2008: Dmitry N., 34 „Mi-a plăcut că astăzi la antrenament nu doar copilul și eu ne înțelegem, ci și copiii și părinții sunt foarte apropiați”

Prin urmare, această zi specială se încheie cu complimente în jurul cercului și muzelor. exercițiul „Vecini”: vecinii pot fi împinși, vecinii pot fi gâdilați, vecinii pot fi îmbrățișați.

Nu are sens să vorbim și să descriem starea copiilor, ochii lor strălucesc de bucurie, posibilitatea de a comunica și de a se juca cu cei dragi.

Finalizarea lucrării în a patra zi: obținerea de senzații tactile, lucrul din nou prin „Banca de lovituri”, obținerea încrederii și sprijinului de la adulți, oameni puternici. Prezentarea temei: citirea basmelor pentru copii și despre copii și jocuri. Pentru 70% dintre participanți, a face temele a provocat rezistență (o dată; nu știu să compun basme și nu am făcut-o niciodată; nu ne jucăm, ci doar mergem; el aleargă și mă uit; ce dacă fac ceva greșit, ...) și 25% au notat acest fapt în chestionar ca fiind ceva ce nu le-a plăcut. Acest lucru poate indica faptul că părinții sunt deja pregătiți să participe la diverse activități și să fie conduși, dar nu sunt încă pregătiți astăzi să lucreze activ la problemele lor.

Bineînțeles, indiferent de rezultatul obținut, acesta este un prilej de analiză și muncă ulterioară. Toți au beneficiat: copiii, care au primit timp să comunice și să se joace cu părinții lor, părinți: „au dobândit cunoștințe, o abilitate de a înțelege un copil într-o situație dificilă și de a rezolva problema cu el”, un psiholog: posibilitatea de a reflecta asupra propriile activități și își îmbunătățesc abilitățile profesionale.

17.03.2010

Katerina

Studiez la Universitatea Pedagogică, viitoarea mea profesie este psiholog, planurile pentru astfel de pregătiri sunt o adevărată descoperire pentru mine
21.03.2010

Multumesc mult pentru tutorial. A fost necesar să se organizeze o întâlnire cu părinții într-o formă neobișnuită. Această schiță este foarte bună.
20.08.2010

Svetlana.

Am decis sa deschid un cerc psihologic pentru clasele de juniori.Problema cu lipsa literaturii si a fondurilor pentru ea a disparut datorita site-ului dvs. Multumesc mult!!!Bineinteles ca acest tip de antrenament aduce o multime de beneficii. Lăsați lumea noastră să fie mai blândă și mai strălucitoare, iar noi vă vom ajuta!
21.02.2017

E. Rashkina

Multumesc pentru feedback. Ma bucur ca experienta mea iti este utila. Autorul tehnicii este T. V. Rumyantseva. Testul „Cercuri de relații”, lucrăm prin analogie.
13.08.2018 Temă: „Vreau să-mi înțeleg copilul”.

Forma de realizare: Training pentru parinti.

Public: parintii grupei seniori

Numărul de participanți: 12 persoane

Sarcini:

1. Extinderea contactului dintre profesorii de grup și părinți.

2. Creșterea culturii pedagogice a părinților.

3. Să familiarizeze părinții cu metode și tehnici care contribuie la dezvoltarea unor relații armonioase părinte-copil.

4. Crearea unui climat emoțional favorabil în familie.

Rezultate asteptate:

Dezvoltarea unor relații pozitive între copii și părinți.

Schimb de experiență între părinți cu privire la creșterea copiilor lor.

Informații și suport tehnic:

Realizarea de afișe cu declarații ale unor oameni de seamă despre educație, despre relația dintre adulți și copii:

„Părinții nu înțeleg cât de mult rău le provoacă copiilor lor atunci când, folosindu-și autoritatea părintească, vor să-și impună credințele și opiniile asupra vieții asupra lor” (F.E. Dzerzhinsky).

„Crește-ți copiii în virtute, numai ea poate da fericire”

(L. Beethoven).

„Copiii au propria lor abilitate specială de a vedea, gândi și simți și nu este nimic mai stupid decât încercarea de a înlocui această abilitate cu a noastră.” (Jean-Jacques Rousseau).

„Orice artă, precum și arta educației, își propune să compenseze ceea ce lipsește naturii.” (Aristotel) .

„Atunci ne rugăm zeilor pentru copii, ca ei să reflecte adversarii noștri și să știe să onoreze un prieten” (Sofocle) .

„Cel mai bun mod de a face un copil bun este să-l faci fericit” (Oscar Wilde)

Materiale și echipamente: insigne (după numărul de participanți), magnetofon, înregistrări muzicale, hârtie f. A 4, creioane (pixuri).

Realizarea logicii:

Buna seara dragi parinti. Vă mulțumesc că ați venit la o întâlnire atât de neobișnuită. Astăzi vom comunica cu voi într-un cerc apropiat, de familie și vom încerca să învățăm o mulțime de lucruri noi atât despre noi, cât și despre copiii noștri.

Antrenamentul psihologic este antrenamentul sufletului, minții, trupului. O persoană absoarbe 10% din ceea ce aude, 50% din ceea ce vede, 90% din ceea ce face.

În timpul lucrului, va trebui să comunicăm între noi, așa că le rugăm tuturor participanților să semneze și să atașeze cărți de vizită - insigne, pentru ca toată lumea să știe cum să vă contacteze.

Introducere:

În fiecare dintre noi există trei persoane „Copil, părinte, adult”. În situațiile de viață jucăm roluri diferite. În funcție de situație, putem fi fie un copil mic, fie un părinte strict, fie să raționăm ca „adulti”. Aici vom încerca să jucăm, să realizăm aceste roluri.

În primul rând, să ne cunoaștem.

1. Exercițiul „Fir de legare”. Participanții își strigă numele într-un cerc.

Și acum să încercăm să răspundem la întrebarea „Ce este comunicarea, ce ar trebui să fie? ”(Răspunsurile părinților).

Comunicarea și relațiile cu alte persoane se nasc și se dezvoltă în copilărie. Pentru un copil, adulții sunt un model în orice. Copiii învață bine ceea ce este prezentat vizual, vor să învețe totul din propria experiență. Este atras mai ales de acele activități pe care adulții încearcă să le ascundă de el. Copilul nu își amintește totul, ci doar ceea ce l-a lovit. Copiii încearcă întotdeauna să imite adulții, ceea ce uneori este periculos. Incapabili să distingă între bine și rău, ei tind să facă ceea ce adulții le interzic, dar își permit. În acest sens, în prezența copiilor, trebuie să se abțină de la astfel de acțiuni și fapte care nu pot servi drept exemplu pentru ei.

Vorbirea copiilor se dezvoltă mai bine într-o atmosferă de dragoste, calmă, când adulții îi ascultă cu atenție, comunică cu copiii, le citesc basme și discută despre ceea ce citesc.

Dacă un copil nu simte sensibilitate și iubire din partea celor din jur, atunci are o atitudine de neîncredere față de lume și, eventual, un sentiment de teamă, care poate persista toată viața. În procesul de dezvoltare a abilităților de comunicare ale unui copil, trebuie acordată multă atenție formării calităților personale ale copilului, sentimentelor, emoțiilor sale. Când oamenii sunt fericiți și în pace cu ei înșiși, ei transferă acele sentimente în relațiile cu ceilalți.

Astăzi trebuie să înțelegem că dragostea părintească va aduce copilului mult mai multă fericire dacă vede în mod constant că se manifestă în relația părinților nu numai cu el, ci și între ei, iar copilul ar trebui să simtă dragoste.

„Fericirea este atunci când ești iubit și înțeles”, iar această înțelegere nu vine de la sine, ci trebuie învățată.

2. Exercițiul „Părinte și copil”.(Trebuie să vă împărțiți în perechi). Să încercăm să luăm în considerare următoarele situații:

1. Spune-ne, in numele copilului, cum ai reusit sa umezi tot ce era posibil din haine in singura balta de primavara, in momentul in care mama vorbea cu o prietena care s-a apropiat pe neasteptate. Sugestie: vorbiți în numele copilului, exprimând cursul posibil al gândurilor sale.

Și reacția mamei când a văzut copilul ud...

Rezumat. Cred că o reamintire a acestei oportunități pentru adulți de a pătrunde în lumea copiilor va ajuta la organizarea procesului de educație mai competent, la construirea interacțiunii în familie mai fructuoasă.

2. Părintele și copilul sunt selectați.

Dragi părinți! Te grăbești, ai fugit la grădiniță pentru copilul tău. O mașină te așteaptă pe stradă, iar fiica (fiul) tău este obraznic, nu vrea să se îmbrace.

Reacția, acțiunile dvs. etc.?

3. Ești în magazin și copilul îți cere să-i cumperi altă mașină sau jucărie. Actiunile tale? (copilul este deja în pragul isteriei)

4. Ești prost dispus sau întârzii la serviciu, ți-ai adus copilul la grădiniță, dar nu vrea să meargă la grupă, este obraznic. Actiunile tale?

5. Copilul a făcut ceva sau s-a murdărit, El trebuie să-i spună asta mamei, știind că mama lui va înjura. Care este reacția ta la mărturisire?

3. Exercițiul „Asociații”. Scopul nostru este să creștem un copil fericit. Cine poate crește un copil fericit. Cine este un copil fericit? Cine este un părinte eficient? Vom răspunde la aceste întrebări lucrând în grupuri.

Instructiuni: Grupa este impartita in 2 echipe.

Echipa 1: Scrieți asocierile voastre când auziți cuvântul „copil fericit”.

Echipa 2: scrieți asocierile dvs. când auziți cuvântul „părinte eficient”

Discuţie.

Cei mai importanți profesori pentru copii sunt părinții. Casa părintească este prima școală pentru copil. Familia are o influență imensă asupra a ceea ce bebelușul va considera important în viață, asupra formării sistemului său de valori. Oricât ar trăi o persoană, din când în când se îndreaptă spre experiența copilăriei, la viața în familie: „ceea ce m-au învățat tatăl și mama”.

Adesea, părinții și îngrijitorii, făcând comentarii copiilor în situații care le pun viața în pericol, folosesc tactici greșite. În loc să-i spună copilului ce să facă, părinții îi spun copilului ce să nu facă. Drept urmare, copilul nu primește informațiile necesare, iar cuvintele adultului îl provoacă să facă opusul (De exemplu: Ce va face copilul cu cuvintele: „Nu veni la televizor!”).

Apelul către copil ar trebui să fie pozitiv, adică să sugereze o acțiune de răspuns și nu inacțiune.

4. Exercițiul „Interdicții non-copii”

Un participant este selectat și se așează pe un scaun în centrul cercului. Toți ceilalți se apropie de el pe rând și îi spun ce îi interzic să facă - ceea ce participanții îi spun cel mai adesea copilului lor. În același timp, partea corpului care a fost afectată de interdicție este legată cu o panglică. De exemplu: „Nu țipa! „- gura este legată, „Nu fugi” - picioarele sunt legate etc.

După ce toți participanții au vorbit, persoana așezată este invitată să se ridice. Din moment ce nu se va putea ridica, trebuie dezlegat. Pentru a face acest lucru, fiecare participant se apropie de panglica pe care a legat-o și elimină interdicția, adică spune ce poți face. Astfel, esența interdicției rămâne. De exemplu: „Nu striga – vorbește calm”.

Reflecţie

Reflecția participantului care a jucat rolul copilului:

– Ce ai simțit când „părinții” ți-au îngăduit, ți-au limitat libertatea?

– Care parte a corpului te-ai simțit cel mai restricționat în mișcare?

– Cum te-ai simțit când ți s-a cerut să stai în picioare?

– Ce ai vrut să dezlege mai întâi?

– Ce simti acum?

Reflecția participanților care au jucat rolul unui adult:

– Cum te-ai simțit când ai văzut copilul imobilizat?

– Ce ai vrut să faci?

– Este ușor să găsești cuvinte pentru a reformula interdicția?

– Ce sentimente ai acum?

Se știe că nu există rețete gata făcute pentru educație. Cum să acționezi ca adult într-o situație dată, depinde de el să decidă. Cu toate acestea, puteți juca situații dificile, ca în teatru, le discutați și încercați să înțelegeți ce trăiește copilul în acest sau acel caz.

Ideile copilului despre lume nu au fost încă formate, iar experiența de viață este neglijabilă. Sarcina noastră - sarcina adulților care înconjoară copilul - este să ajutăm la navigarea într-o lume care este încă de neînțeles pentru el, să explicăm ce este periculos și nepermis și ce este permis și chiar necesar pentru copil. Cine, dacă nu este un adult, va proteja copilul, va avertiza împotriva pericolelor și, în același timp, îl va învăța să înțeleagă nesfârșitele „nu” și „poate”! Pentru a învăța acest lucru copiilor, părinții înșiși trebuie să cunoască bine acest lucru.

5. Exercițiul „Soarele Iubirii”

Fiecare participant desenează un soare pe o foaie de hârtie, în centrul căreia scrie numele copilului. Pe fiecare rază de soare, trebuie să enumerați toate calitățile minunate ale copiilor dvs. Apoi toți participanții își demonstrează „soarele iubirii” și citesc ceea ce au scris. Îți sugerez să iei acest Sunshine acasă. Lasă razele sale calde să încălzească atmosfera casei tale astăzi. Spune-i copilului despre cum i-ai evaluat calitățile - oferi-i copilului căldură, afecțiune și atenție.

Literatură:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Arta comunicării cu un copil de la unu la șase ani. - M. : ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu. B. Comunicați cu copilul. Cum? TC Sphere, 2001.

3. Gorshenina V. V. Sistemul de lucru al grădiniței pentru prevenirea și depășirea dificultăților educației familiale. Volgograd: Panorama, 2006.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Pedagogia înțelegerii reciproce. Activitati cu parintii. - Volgograd, : 2008.

5. Tkacheva VV Armonizarea relațiilor intra-familiale: tată, mamă, I - o familie prietenoasă: un atelier de formare a relațiilor intra-familiale adecvate. - M.: 2000.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Comunicarea ABC: dezvoltarea personalității copilului, abilitățile de comunicare cu adulții și semenii (pentru copii de la 3 la 6 ani) .- M .: Linka-Press, 2005.

(Ca parte a săptămânii de psihologie)

Ţintă: optimizarea şi armonizarea relaţiilor intrafamiliale prin intermediul jocului.

• contribuie la crearea de emoții pozitive a copiilor și părinților în interacțiune între ei;
• insufla copiilor un sentiment de încredere, încredere în sine;
• îmbunătățirea interacțiunii părinte-copil.

Echipament:înregistrări audio cu cântece amuzante pentru copii, o minge, o bandă la ochi, o lumânare, chibrituri, scaune după numărul de participanți, o cutie (cutie), emoticoane după numărul de participanți.

Cursul de formare

Pe muzica veselă, participanții la antrenament merg în sală și se așează pe scaune pregătite în prealabil, dispuse în cerc.

Psiholog : Bună ziua părinților! Buna baieti! Suntem bucuroși să vă urăm bun venit la antrenamentul nostru de jocuri.

La vârsta preșcolară, activitatea principală este o activitate de joc. Copiilor le place să se joace oriunde și în orice, iar dacă și părinții se conectează la jocurile lor, atunci jocul devine nu doar un joc, ci o sursă de bucurie pentru că copilul și părinții comunică prin joc.

Jocul are caracteristici de dezvoltare puternice. Afectează dezvoltarea tuturor proceselor cognitive. Jocul are o importanță deosebită pentru dezvoltarea comportamentului voluntar, care fără îndoială va fi necesar odată cu admiterea la școală, ceea ce înseamnă că trebuie antrenat acum.

1. „Nume afectuos” Mai întâi, psihologul, începând cu el însuși, își spune numele complet, iar apoi numele într-o formă diminutivă. Apoi, în cerc, toată lumea efectuează acest exercițiu până când tura ajunge din nou la psiholog.
2. "Îmbrățișări". Psiholog: " Cât de des îți îmbrățișezi copiii, chiar așa, fără motiv? Ce părere aveți, există un număr necesar de îmbrățișări pentru a menține sănătatea?

Celebrul terapeut de familie american Virginia Satir a recomandat îmbrățișarea unui copil de mai multe ori pe zi, spunând că 4 îmbrățișări sunt necesare pentru toată lumea, doar pentru supraviețuire, și cel puțin 8 îmbrățișări pe zi pentru o sănătate bună. Și, apropo, nu numai unui copil, ci și unui adult.

Părinții și copiii sunt încurajați să se îmbrățișeze cât mai strâns.

1. Jocul „Ghicește copilul ». Psiholog: „Cât de bine vă cunoașteți copiii? Acum credem asta.”

Părinții sunt legati pe rând, copiii stau pe scaune înalte. Fiecare părinte trebuie să-și găsească copilul prin atingere.

1. Joc „O poveste despre mama”. Copiii sunt invitați să povestească pe rând despre părinții lor cu care au venit.
2. Joc Dragon Tail sau "Poarta de Aur". la latitudinea psihologului.
3. Exercitați comportamentul preferat. Părinții sunt încurajați să-și amintească și să spună ceea ce le place la comportamentul copiilor lor.
4. Încălzire de dans pentru toată lumea (dansul rățuşilor). Se aude cântecul „dansul rățușoarelor”. Toți participanții la antrenament, împreună cu un psiholog, execută un dans familiar.
5. Exercițiu „+ calități”. Părinții sunt invitați să-și amintească și să numească 3 calități pozitive ale copilului lor.
6. Exercițiu cu lumânare. O lumânare aprinsă este trecută în cerc, cine are o lumânare în mână ar trebui să-și dorească pentru mâine ceva bun pentru grup.

Psiholog: "Dragi părinți! Dansează, cântă, joacă-te cu copiii tăi. Un copil bun este un copil fericit. Copil fericit înseamnă părinți fericiți și sănătoși.

Reflecţie. Se propune parintilor si copiilor sa evalueze utilitatea, semnificatia, necesitatea antrenamentului prin introducerea in cutie de emoticoane de diferite culori.