Rezumat al întâlnirii părinților la grădiniță la grupa seniori pe tema: „Dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară senior. Întâlnire cu părinți pe tema: „Susținem activitatea cognitivă a copilului
Natalia Sitdykova
Întâlnire cu părinți pe tema: „Susținem activitatea cognitivă a copilului”
1. Tema întâlnirii cu părinții
„Cum să-ți menții copilul activ”
2. Principalele întrebări propuse spre discuție:
Ce este activitatea cognitivă
Principii de bază pentru construirea comunicării cu copiii
3. Grupa pregătitoare
4. Planificați organizarea unei întâlniri cu părinții:
Cuvânt introductiv al educatorului - relevanța problemei
Educație generală pedagogică
Practicum Predarea parintilor regulile de organizare a jocurilor, un plic de "intrebari prietenoase"
Notă pentru părinți „Ce nu și ce trebuie făcut pentru a menține interesul copiilor pentru experimentarea cognitivă”
5. Rezumarea rezultatelor întâlnirii. Luarea deciziilor.
Ţintă: să familiarizeze părinții cu conceptul de „activitate cognitivă”; îmbunătățirea abilităților pedagogice ale părinților pe această temă; stăpânirea artei comunicării, formarea abilității de a comunica cu copiii.
Pentru a ajuta părinții să dezvolte un sentiment de încredere în propriile influențe educaționale
Discursul profesorului:
Experții au un termen - activitatea cognitivă a copilului. Ce este activitatea cognitivă? Aceasta este disponibilitatea și dorința copilului de a dobândi cunoștințe, de a câștiga experiență și diverse abilități. Aceasta este dorința de a arăta, în măsura posibilităților copiilor, inițiativa, independența, voința, disponibilitatea de a efectua unele acțiuni pentru a obține un rezultat.
Tema întâlnirii cu părinți „Cum să susțineți activitatea cognitivă a copilului” nu a fost aleasă întâmplător. Importanța activității cognitive pentru viața ulterioară poate fi cu greu supraestimată. Deoarece dezvoltarea proceselor cognitive în copilăria preșcolară pune bazele școlii ulterioare.
Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și învață mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă, de cercetare va fi”, a scris. clasicul științei psihologice rusești.
Lev Semionovici Vygotski.
Activitatea cognitivă se manifestă încă de la naștere și se dezvoltă intens pe parcursul copilăriei preșcolare și continuă să se dezvolte în continuare pe aproape întreaga viață.
Interesul cognitiv este o componentă importantă a activității cognitive. Cu cât copilul acumulează mai multe cunoștințe și experiență, cu atât interesul este mai puternic.
De asemenea, interesul copilului depinde de modul în care adultul îi transmite copilului cunoștințe. Informațiile prezentate într-un mod fascinant și emoționant, într-o formă accesibilă, în funcție de vârstă, surprinde copilul. Cunoștințele prezentate incorect, dimpotrivă, reduc interesul.
În grădiniță și în tot felul de școli în curs de dezvoltare pentru copii se țin cursuri care vizează dezvoltarea activității cognitive. Cu toate acestea, nu poți încredința complet dezvoltarea copilului tău unei grădinițe sau școli, chiar dacă au cursuri excelente. Rolul familiei în cunoașterea lumii de către copil și adaptarea lui la viață este enorm în orice caz. În ciuda faptului că copilul este interesat de toate deodată, nu ar trebui să aruncați asupra lui un caleidoscop de diverse informații care nu au legătură. Este necesar să ne străduim să sistematizați cunoștințele primite de copil.
Copiii sunt exploratori prin natura lor. Cu mare interes, ei participă la o varietate de lucrări de cercetare. Setea de experiențe noi, curiozitatea, dorința manifestată constant de a experimenta, căutarea independentă a adevărului se extind în toate domeniile de activitate.
Realizarea de experimente, observații ajută la dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari, activează gândirea și contribuie la formarea bazelor unei viziuni științifice asupra lumii. Desigur, copilul învață lumea în cursul oricăreia dintre activitățile sale. Dar în activitatea cognitivă preșcolarul are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă (de ce, de ce, cum funcționează lumea).
Important este și exemplul propriu al părinților, distracția lor și, bineînțeles, atenția pe care o acordă copilului. Dacă în familie este acceptat că părinții își petrec serile trecând telecomanda televizorului de pe un canal pe altul sau sunt prea pasionați de jocurile pe calculator, dar nu lucrează cu copilul, atunci, desigur, un astfel de mediu nu contribuie la dezvoltarea activității cognitive la copil. Un alt lucru este o oră de joacă în comun cu un copil, timp în care bebelușul primește informații într-o formă care îi este accesibilă și implementează imediat aceste informații într-un joc captivant.
Învățarea pentru un copil ar trebui să fie o activitate captivantă, un joc în care părintele este un ghid prietenos de cunoaștere și dobândire de experiență. Și în niciun caz cunoștințele nu ar trebui să devină o datorie plictisitoare și impusă. Și mai rău, dacă copilului îi este frică să greșească. Deci, puteți renunța la vânătoarea de cunoștințe pentru o lungă perioadă de timp. Numai în cazul activităților interesante, copilul trezește setea de cunoaștere și experiență, dezvoltă inițiativă și independență.
Este mai bine să oferiți copilului cunoștințe simple despre ceea ce poate fi observat în apropiere. Nu ar trebui să încercați să împingeți un copil în cap și să sistematizați toate aceste cunoștințe.
Mai mult, dezvoltarea activităților cu un copil nu necesită atât de mult timp pe cât ar părea la prima vedere. Se pot face între ele. De exemplu, în drum spre bunica, de la grădiniță sau către clinică, trecând prin curtea verde, poți atrage atenția copilului asupra modului în care apar mugurii și frunzele pe copaci primăvara, iar vara cum înflorește teiul. Observațiile pot fi însoțite de o scurtă poveste că un boboc este un „dormitor” de iarnă și un adăpost pentru o frunză, iar ceaiul parfumat, gustos și vindecător se obține din flori de tei. Drept urmare, ziua se desfășoară ca de obicei, iar copilul între timp va dobândi cunoștințe și va face o plimbare interesantă.
Până la sfârșitul vârstei preșcolare (până la 6-7 ani) apar semne de independență și autocontrol al activității cognitive. Copilul își poate stabili un obiectiv („Voi asambla o astfel de macara de la proiectantul meu pe care am văzut-o la un șantier”) și poate găsi o modalitate de a-l îndeplini (repetă încercările de a colecta, caută piesele lipsă, de exemplu, un cârlig în un alt set de constructor, o panglică pentru agățarea unui cârlig, folosește ca ghid o imagine dintr-o carte cu o macara desenată). Copilul însuși controlează procesul de „producție a robinetului” și evaluează independent rezultatul („Mamă, uite ce fel de macara am asamblat!” Sau, dacă nu reușește, „macaraua nu a funcționat, voi încerca altă dată” ).
Ajută-ți copilul să învețe cât mai multe, citește, observă, generalizează, compară de la simplu la complex.
Este imposibil să limitezi dezvoltarea cognitivă sub forma unei contemplații obișnuite, iar impresiile și cunoștințele primite de la tine ar trebui consolidate în lectura basmelor, poveștilor, cântecelor, poeziilor.
Trebuie să cunoașteți principiile de bază ale dezvoltării comunicării cu copiii:
Copiii curioși cresc cu părinți curioși. Explorează lumea cu copilul tău.
Vorbește cu copilul tău - gândește cu voce tare și justifică-ți judecățile. - Pune-i copilului tau cat mai des intrebarea "Ce parere ai?"
Ascultă întotdeauna cu atenție raționamentul copilului tău și nu râzi niciodată de el.
Călătorește cu copilul tău ori de câte ori este posibil.
Invitați oameni interesanți în casă, atunci când comunicați cu ei, nu trimiteți copilul să „se joace în camera alăturată”.
Du-ți copilul la muzee.
Efectuați observații și experimente comune.
Sprijină emoțional activitățile de cercetare ale copilului tău. Încurajează-i inițiativa și independența. Creați condiții pentru realizarea ideilor sale creative.
Faceți din hobby-urile dvs. subiectul comunicării cu copilul dvs.
Mediul în curs de dezvoltare (acasă) poate include:
Aparate si instrumente de masurat: cantare de diverse tipuri, termometre, pahare de masurat, rigle, centimetri;
Enciclopedii educative pentru copii cu imagini (animalele trebuie desenate realist, să aibă proporții normale și colorare naturală) sau fotografii bune;
Alfabete ilustrate, cărți pentru prima lectură;
Epopee, mituri, legende;
Ceas de perete și calendar;
Jocuri de masă și tipărite - loto, puzzle-uri;
Jocuri de societate - domino, dame, șah;
Foi albe de hârtie albă, pixuri, acuarele și creioane, creioane de ceară, pensule, cutii de apă, cârpe, hârtie în carouri și cărți, lipici, hârtie colorată, foarfece, plastilină;
Dotat, loc pentru cursuri în funcție de tipul zonei de învățare a elevului. Organizarea de activități comune interesante contribuie la stabilirea unor contacte mai productive între părinți și copii, face posibilă dezvoltarea unor noi forme și alte norme de acțiuni comune, precum și evaluarea critică a propriului stil de interacțiune cu copilul. Cooperarea aduce familiile împreună.
„Plic de întrebări prietenoase”
Părinților li se oferă un plic colorat, care conține cartonașe cu întrebări. Dacă doresc, părinții iau un cartonaș din plic, citesc întrebarea și răspund la ea.
Exemple de întrebări de pe carduri:
Pot copiii să joace cărți?
Ce să faci dacă copilul îți cere să te îmbrățișezi cu el și te uiți la televizor?
Încercați să creați o dispoziție emoțională pozitivă la începutul jocului și să o mențineți pe toată durata interacțiunii cu copilul.
Experimente pe care familia unui copil preșcolar le poate face acasă.
Culori magice (de la 3 la 7 ani)
La întrebarea: „Cu ce pot desena?” - copiii raspund ca pot desena cu vopsele, creioane, creta, uitand ca de mici au incercat sa deseneze cu terci si compot. Puteți discuta întrebarea: „De unde vin vopselele?”, „Din ce au făcut oamenii vopsele?”. Este important să rețineți că natura ne oferă culori naturale diferite. Daca ii oferi copilului tau foi de hartie groasa, sfecla rasa, morcovi, verdeata (patrunjel, marar, busuioc etc., cateva fructe de padure (capsuni, zmeura, coacaze etc.), el va avea ocazia sa lase un semn pe o bucata de hartie cu ajutorul legumelor, fructelor de padure si verdeturilor, verifica cand desenele sunt mai stralucitoare, ce culoare au aceste culori naturale.
material magic
(pentru copiii preșcolari mai mari)
Invitați copiii să modeleze ceva din nisip și lut, apoi verificați rezistența clădirilor. Copiii fac o concluzie despre vâscozitatea argilei umede și păstrarea formei după uscare. Ei află că nisipul uscat nu își păstrează forma. Ei argumentează dacă este posibil să se facă feluri de mâncare din nisip și lut. Copiii testează proprietățile nisipului și argilei modelând vase din ele și uscându-le.
Clepsidră
Arată copiilor o clepsidră. Lasă-i să urmărească cum este turnat nisipul. Lăsați copiii să simtă durata minutei. Cereți copiilor să adune cât mai mult nisip în palmă, strângeți pumnul și urmăriți cum curge nisipul. Copiii nu ar trebui să deschidă pumnul până nu s-a revărsat tot nisipul. Oferă-te să reflectezi la zicala „Timpul este ca nisipul”, „Timpul este ca apa”.
Sticle de muzică
(de la 3 la 5 ani)
Chiar și adulții se bucură uneori de efectul muzical care apare când se amestecă cu o lingură într-un pahar cu apă. Copiilor mici le place de două ori: sunt încântați atât de zgomotul produs, cât și de sentimentul descoperitorului acestui fenomen. Dacă îi oferi copilului tău mai multe sticle identice la rând, bețișoare diferite și puțină apă, el va avea ocazia pentru propriile experimente: schimbă nivelul apei din sticle, colorează lichidul cu dulceață sau suc. Distrându-se, copilul înțelege diferite tonuri de sunete în conformitate cu umplerea sticlei; copilul dezvoltă gândirea, imaginația, interesul pentru cercetare.
minge reactivă
Invitați copiii să umfle balonul și să-l dea drumul, acordați atenție traiectoriei și duratei zborului acestuia. Copiii ajung la concluzia că pentru ca balonul să zboare mai mult, este necesar să-l umfle mai mult, deoarece aerul, scăpând din balon, îl face să se miște în sens invers. Spuneți copiilor că același principiu este folosit și în motoarele cu reacție.
Lumanare intr-un borcan
Invitați copiii să-și dea seama cum să stingă o lumânare (flacără fără a atinge nici lumânarea, nici flacăra și fără a o sufla. Faceți următoarele cu copiii: aprindeți lumânarea, acoperiți-o cu un borcan și urmăriți până se stinge. Aduceți copiii la concluzia că arderea necesită oxigen, care apoi se transformă într-un alt gaz. Deci, atunci când accesul oxigenului la foc este dificil, focul se stinge. Oamenii folosesc acest lucru pentru a stinge incendiile în incendii.
De ce nu se revarsă?
Invitați copiii să întoarcă paharul cu apă fără a vărsa apă din el. Copiii fac presupuneri, încearcă. Apoi umpleți paharul cu apă până la refuz, acoperiți-l cu o carte poștală și, ținându-l ușor cu degetele, întoarceți paharul cu susul în jos. Scoatem mâna - cardul nu cade, apa nu se revarsă. De ce nu se varsă apa dintr-un pahar când există o foaie de hârtie sub el (aerul presează pe o coală de hârtie, presează foaia de marginile paharului și împiedică scurgerea apei, adică motivul este presiunea aerului).
omuleț magic
(de la 4 la 6 ani)
Alegeți un cartof mic, nealterat și tăiați o parte din carne dintr-un capăt. Apoi tăiați baza pe partea opusă, astfel încât cartoful să stea în poziție verticală. Cel mai bine este ca toată această muncă de pregătire să fie făcută de un adult, deși unii copii se pot descurca și ei. Copilul efectuează toate lucrările ulterioare în mod independent. Lăsați-l să înmuieze un bumbac cu apă (asigurați-vă că vata este bine saturată de umezeală) și puneți-l în gaura tăiată în cartof. Presărați niște semințe de iarbă, muștar sau nasturel acolo. Și apoi puneți cartoful într-o farfurie cu apă. După câteva zile, cartoful va dezvolta „păruri” verzi, iar copilul își poate face ochi din nasturi sau nasturi de pe el pentru a face o față. Acest joc este polivalent: pe lângă observarea germinării semințelor, copilul antrenează și ochiul, împreună cu părinții săi sau independent (în funcție de vârstă) trage concluziile corespunzătoare.
Fierbe fierbătorul acasă, urmărește-l când fierbe. Încercați să faceți copilul să încerce să răspundă la întrebările:
Ce iese din duza ibricului când apa fierbe? (aburi)
De unde a venit aburul din ibric - am turnat apă? (Apa s-a transformat în abur când este încălzită.) Aduceți un pahar rece la jetul de abur, țineți-l deasupra aburului, opriți ibricul.
De unde au venit picăturile de pe sticlă? Înainte de experiment, paharul era curat și uscat (când aburul a lovit paharul rece, s-a transformat din nou în apă.) Explicați-i copilului: Așa se întâmplă în natură. În fiecare zi, Soarele încălzește apa din mări și râuri, de îndată ce a fost încălzită într-un ibric. Apa se transformă în abur. Sub formă de vapori, picăturile de umiditate se ridică în aer. Când sunt colectate o mulțime de picături de apă, acestea formează un nor și apoi cad sub formă de precipitații pe pământ. Lucrul cu copiii la activități experimentale se reflectă și în activitatea creativă a copiilor. Experiențele și experimentele vă permit să combinați toate tipurile de activități și toate aspectele educației, să dezvoltați observația și curiozitatea minții, să dezvoltați dorința de a cunoaște lumea.
Ce trebuie și ce nu trebuie făcut pentru a menține copiii interesați de experimentarea cognitivă.
Nu trebuie să respingi dorințele copilului, chiar dacă ți se par impulsive. La urma urmei, aceste dorințe se pot baza pe o calitate atât de importantă precum curiozitatea.
Încurajează curiozitatea, care generează nevoia de noi experiențe: naște nevoia de explorare.
Este imposibil să refuzi acțiuni comune cu copilul, jocuri etc. - copilul nu se poate dezvolta într-o atmosferă de indiferență a adulților față de el.
Să ofere copilului posibilitatea de a acționa cu diferite obiecte și materiale, să încurajeze experimentarea cu ele, formând la copii un motiv asociat cu dorințe interioare de a învăța lucruri noi, pentru că este interesant și plăcut, să-l ajute în acest sens prin participarea sa. .
Interdicțiile de moment, fără explicații, îngrădesc activitatea și independența copilului.
Dacă trebuie să interziceți ceva, atunci asigurați-vă că explicați de ce îl interziceți și ajutați la determinarea ce este posibil sau cum este posibil.
Nu urmați la nesfârșit subliniați greșelile și neajunsurile activităților copilului. Conștientizarea eșecului cuiva duce la pierderea oricărui interes pentru acest tip de activitate.
Încă din copilărie, încurajează copilul să finalizeze munca pe care a început-o, evaluează-i emoțional eforturile și activitatea cu voință puternică. Evaluarea ta pozitivă este cel mai important lucru pentru el.
Comportamentul impulsiv al unui preșcolar, combinat cu activitatea cognitivă, precum și incapacitatea lui de a prevedea consecințele acțiunilor sale, duce adesea la acțiuni pe care noi. Adulți, considerăm o încălcare a regulilor, cerințelor. E chiar asa?
Dacă un act este însoțit de emoții pozitive ale copilului, inițiativă și ingeniozitate și, în același timp, scopul este să nu facă rău nimănui, atunci aceasta nu este o contravenție, ci o farsă.
Arătați interes pentru activitățile copilului, discutați cu el despre intențiile sale, cum să obțineți rezultatul dorit (acest lucru va ajuta la înțelegerea procesului de activitate). „Cea mai bună descoperire este cea pe care copilul o face singur!” Ralph W. Emerson.
Buna seara dragi parinti. Ne bucurăm să vă vedem la întâlnirea cu părinții, a cărei temă este „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor.
Să ne respectăm reciproc și să ne punem telefoanele pe tăcere. Mulțumesc.
În orice moment, Lyubov Ivanovna va veni la noi cu informațiile ei, apoi vom întrerupe și vom continua după discursul ei.
La începutul întâlnirii, aș dori să vă prezintdramatizare video a basmului „Mitten”,la care au participat copiii noștri.
(vizionare video)
Ți-a plăcut basmul?
Deci, ce învață această poveste?
(Basmul ne învață să fim primitori, prietenoși, să avem grijă de vecinii noștri. Animalele se compătimesc unele de altele, nu le lăsați să înghețe, lăsați fiecare nou tovarăș să intre în casă, în timp ce ei înșiși sunt înghesuiti, experimentează neplăceri.) Dezvoltăm bunătate și grijă reciprocă.
Să construim împreună această casă:
Bat, bat, bat, bat
Se aude un sunet pe undeva.
Ciocanele bat
Construirea unei case pentru animale.
Cu acest acoperiș
Cu aceste ziduri
Cu aceste ferestre
Cu ușa asta
Cu un asemenea castel!
Vom trăi împreună în ea!
Bine făcut!
Și acum revenim la subiectul întâlnirii „Dezvoltarea cunoștințelor preșcolarilor”. Ce este?Aceasta este o condiție primordială pentru formarea la copii a nevoii de cunoaștere, stăpânirea abilităților de activitate intelectuală, independență, asigurarea profunzimii și forței cunoștințelor.
Dezvoltarea cognitivă a copiilor este unul dintre domeniile importante în lucrul cu copiii preșcolari. Orice copil normal se naste cu o orientare cognitiva innascuta care il ajuta sa se adapteze la noile conditii ale vietii sale. Treptat, orientarea cognitivă se dezvoltă în activitate cognitivă. Activitatea cognitivă dezvoltată este, de asemenea, caracteristică adulților.
În perioada copilăriei preșcolare, datorită activității cognitive a copilului, se naște imaginea primară a lumii. Si de aici:
1. procese cognitive (percepție, atenție, memorie, imaginație, gândire);
2. informații (experiența și realizările acumulate de omenire pe calea înțelegerii lumii);
3. atitudine față de lume (reacție emoțională la obiecte, obiecte, fenomene și evenimente individuale ale lumii noastre).
Toate componentele sferei cognitive sunt strâns interconectate. Cu toate acestea, trebuie amintit că procesul de cunoaștere al unei persoane mici diferă de procesul de cunoaștere al unui adult. Adulții cunosc lumea cu mintea, iar copiii mici cu emoțiile. Pentru adulți, informația este primară, iar atitudinea este secundară. Iar la copii este adevărat invers: atitudinea este primară, informația este secundară. Care ar trebui să fie această relație? - cognitive - lumea este uimitoare, plină de secrete și mistere, vreau să le cunosc și să le rezolv; - atentie - lumea este fragila si tandra, nu poate fi vatamata, vreau sa imi protejez lumea; - creativ - lumea este atât de frumoasă, vreau să păstrez și să sporesc această frumusețe. Începând să planificăm dezvoltarea cognitivă a copiilor, trebuie să ne amintim caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Vârsta de patru până la cinci ani este o perioadă de relativ calm. Copilul a ieșit din criză și, per total, a devenit mai calm, mai ascultător, mai îngăduitor. Nevoia de prieteni devine din ce în ce mai puternică, interesul pentru lumea din jurul nostru crește brusc.La această vârstă se formează interesele electorale ale copiilor.
Se dezvoltă curiozitatea activă, ceea ce îi determină pe copii să pună în mod constant întrebări despre tot ceea ce văd. Sunt gata să vorbească tot timpul, să discute diverse probleme.
La această vârstă se pun bazele viitoarei personalități, se formează premisele dezvoltării fizice, mentale și morale a copilului.Este rău dacă nu se dezvoltă interese cognitive, dacă copilul nu este interesat de viața înconjurătoare, de viața naturii, de oameni. El nu va acumula impresii vii și informații care să servească drept bază pentru dobândirea ulterioară a unui sistem de cunoștințe.
Vygotsky a spus că dezvoltarea unui copil, dezvoltarea abilităților sale se realizează nu prin faptul că avansează cu pași rapizi, înaintea semenilor săi, ci prin faptul că îmbrățișează în mod larg și cuprinzător diferite tipuri de activități, cunoștințe, impresii care corespund capacităţilor sale de vârstă. Este interesat de tot ceea ce îl înconjoară, se implică activ în activitățile de care dispune. Acesta creează o bază cu drepturi depline pentru dezvoltarea sa ulterioară.
Acum hai să ne jucămjoc numit „Asociații”.
Cuvântul cheie este joacă. Alegeți cuvintele care sunt asociate cu acest cuvânt. (Copii, entuziasm, activități, jucării, acțiuni, roluri, reguli, păpuși...)
După cum a spus profesorul D.V. Mendzheritskaya (specialist în regiune educatie prescolara): „Jocul nu este o distracție goală. Este necesar pentru fericirea copiilor, pentru sănătatea și dezvoltarea corespunzătoare a acestora.”„Jocul este calea către cunoașterea lumii înconjurătoare.”
In timpul jocului se dezvolta fortele spirituale si fizice ale copilului: atentia, memoria, imaginatia, disciplina, lejeritatea, etc. Jocurile interesante creează o dispoziție veselă, veselă, completează viața copiilor, le satisfac nevoia de activitate viguroasă.
Există diferite jocuri: mobile, intriga, didactice, muzicale, creative, educative, teatrale.
Acum o să ne jucămJocul „Povestea neterminată”
Scop: dezvoltarea imaginației figurative și recreative.
Să începem povestea. Trebuie să continuați și să finalizați povestea. Iau parte mai multe persoane, care continuă pe rând povestea până ajung la un deznodământ.
„Se întuneca. A fost o ploaie plictisitoare. O bătrână a mers pe stradă sub o umbrelă mare. Si dintr-o data…"
(răspunsurile părinților). Bine făcut!
Unele jocuri dezvoltă gândirea și orizonturile, altele - dexteritatea și forța, iar altele - abilitățile de design ale copiilor. Toate sunt utile copiilor în felul lor. Jucându-se împreună, copiii învață să trăiască împreună, să cedeze unii altora, să aibă grijă de camarazii lor.
Copiii tăi merg la grădiniță, unde învață lucruri noi în sala de clasă desfășurată într-un mod ludic, în timp ce comunică și în procesul de joacă cu alți preșcolari. Jocul este o condiție importantă pentru dezvoltarea socială a copilului. În ea, copiii se familiarizează cu diferite tipuri de activități pentru adulți, învață să înțeleagă sentimentele și stările altor persoane, să empatizeze cu ei, să dobândească abilități de comunicare cu semenii și copiii mai mari.
Cu toate acestea, nu ar trebui să transferați întreaga responsabilitate pentru dezvoltarea generală a copilului asupra profesorilor de grădiniță. Mama și tata ar trebui să acorde copilului cel puțin puțin timp pentru dezvoltarea proceselor cognitive.
Și toate de ce? Pentru că ești părinte. Ce este un părinte? Să găsim o definiție pentru fiecare literă a acestui cuvânt:
R - hotărât, vesel
O - Educat, sociabil, dotat, responsabil, deschis
D - afaceri, gândire, amabil
I - Individual, inteligent, interesant, întreprinzător
T - Temperamental, răbdător, tolerant, talentat
E - Natural, cu gânduri asemănătoare
L - Afectuos, iubitor, lider
b - amabil, blând
Prin urmare, doar mergând cu copilul și vorbind despre lumea din jurul lui, răspunzând la numeroase întrebări, trebuiepune întrebări copilului:
Ce este asta? (mașină)
Și ce este mașina asta? (marfa)
Ce culoare are ea? (roșu)
Ce marime? (mare, înalt, mare)
Pentru ce este? (transport marfa)
Ce poartă ea? (lemn, metal, mobilier...)
Cine o conduce? (sofer), etc.
Este necesar să citiți cu copilul cărți interesante care vorbesc despre lume, care promovează bunătatea și alte calități pozitive și să joace jocuri educative. Conduceți către cercuri ale căror activități corespund intereselor și talentelor copilului: desen, dans, modelaj, cânt, gimnastică, muzică etc. Activități active, inclusiv plimbări în aer curat (lângă mare, în pădure), jocuri active (catch-up, fotbal etc.), exerciții zilnice. Preșcolarii trebuie să fie învățați bunătate, umanitate, compasiune și grijă.
Copiii trebuie să înțeleagă că:
Lumea din jurul lor este plină de secrete și mistere nerezolvate, este uimitoare și interesantă;
- lumea este fragedă și fragilă, trebuie protejată și protejată;
Lumea este frumoasă, frumusețea ei nu trebuie doar protejată, ci și multiplicată.
În dezvoltarea intereselor cognitive ale preșcolarilor, există două linii principale:
1. Îmbogățirea treptată a experienței copilului, saturarea acestei experiențe cu noi cunoștințe și informații despre mediu, ceea ce determină activitatea cognitivă a preșcolarului. Cu cât mai multe aspecte ale realității înconjurătoare se deschid în fața copilului, cu atât sunt mai largi oportunitățile acestuia pentru apariția și consolidarea intereselor cognitive stabile.
2. Extinderea și aprofundarea treptată a intereselor cognitive în cadrul aceleiași sfere a realității. La vârsta de 5 ani, atitudinea copilului față de lume se bazează pe grijă, bunătate, umanitate, compasiune.
Cunoscând diverse obiecte, evenimente, fenomene, copilul învață nu doar să analizeze și să compare, ci și să tragă concluzii și să afle tipare, să generalizeze și să concretizeze, să eficientizeze și să clasifice idei și concepte. De exemplu, fiecare plimbare începem cu observarea vremii. Descriem indicatorii săi externi și comparăm cu ieri.Să aruncăm o privire la vremea de astăzi. (discuţie)
Să luăm o pauză și să luăm o fizic min.
Luni am făcut baie
Marți am pictat.
Spălat mult timp miercuri
Și joi am jucat fotbal.
Vineri am sărit, am alergat, am dansat foarte mult timp.
Și sâmbătă, duminică m-am odihnit în liniște.
Bine făcut. Ia loc.
Jocul este cel mai natural și mai productiv mod de a învăța copiii!
Sarcina adulților este de a ajuta copilul să organizeze jocul, să îl facă distractiv.
Și o întrebare pentru voi părinților. Îți amintești ce ai jucat în copilărie? Ce jocuri educative ai avut? (ascultă răspunsurile părinților)
Folosești aceste jocuri cu copiii tăi? (responsabil..)
Și acum ne vom juca cu tine.
Jocul „Al patrulea extra”:
Ce este de prisos?
- Mesteacan, molid, paltin, plop. (Molid - conifer)
- Trandafir, garoafa, lacramioare, gladiola. (Lacramioarele creste in padure)
- Cuib, furnicar, căsuță pentru păsări, groapă. (Cabana pentru păsări este făcută de om)
4) Crocodil, girafă, elefant, căprioară, zebră. (Crocodilul trăiește în apă și pe uscat)
Joc „Oameni și animale”:
Foarte des oamenii seamănă cu animalele. Și în discursul nostru, comparăm caracterul și comportamentul unei persoane cu frații noștri mai mici.
Continuați frazele:Prost ca... (rață). Smecher, ca., (vulpe). Umflat ca... (curcan). Încăpăţânat). Murdar, ca... (porc). Nebărbierit, ca... (ariciul) Ochi cu ochelari, ca... (broască). Trosnește ca... (magpie) Ei găsesc ca... (porumbei). Flutură ca... (fluture). Bine făcut!
În pregătirea întâlnirii noastre, v-am realizat un sondaj, părinților. După ce vă revizuim profilurile, suntem convinși că acordați atenție activităților de joacă ale copiilor. Toți părinții intervievați cumpără jocuri educaționale pentru copiii lor. Să le spunem din nou - care? (responsabil)
Când sunteți întrebat dacă dumneavoastră și copilul dumneavoastră vizitați biblioteci, muzee, parcuri etc. multi au raspuns ca este rar. Și acest lucru este de înțeles, pentru că. Nu prea avem astfel de locuri în satul nostru. Dar există o cale de ieșire - să o vizitezi în alte orașe. Interesul de a cunoaște astfel de instituții trebuie deja dezvoltat, la această vârstă.
Când ați întrebat despre experimentare, ați răspuns că copiilor le place să lucreze cu apă, nisip și zăpadă. Acest lucru este uimitor. Continuați să le prezentați noile experimente pentru copii pe care le puteți găsi pe Internet.
Pe baza rezultatelor obținute, se poate presupune că voi, părinții, încercați cu adevărat să creați un mediu de joacă pentru copiii dvs. acasă,dar nu participă activ la jocurile copiilor. Jocurile sunt foarte importante pentru fiecare copil, pentru că pentru el este o modalitate de autorealizare, în joc el poate deveni ceea ce visează să fie în viața reală: un medic, un șofer, un pilot, un vânzător etc. Jocul complot-rol este foarte popular și iubit de copii, îi pregătește pentru viața viitoare.
Cel mai recent, am urmat cursuri de perfecționare pe tema „Organizarea jocurilor educaționale”, unde am făcut cunoștință cu materialul video al profesoarei Elena Olegovna Smirnova, care a vorbit despre jocul copiilor moderni. Ea l-a numit un joc - muncă grea pentru copii, deoarece copiii de astăzi joacă incorect jocuri cu povești. De fapt, este. Am observat o astfel de imagine - fetele grupului nostru s-au adunat pentru a juca mame și fiice, au stabilit rolurile, au mers puțin împreună, apoi se presupune că s-au întors acasă, s-au așezat pe canapea, au luat telefoane de jucărie și au început să se joace cu ele. Acesta și toate jocurile de sine stătătoare. Și acest lucru nu este surprinzător, pentru că atunci când vin acasă văd că telefonul și diverse gadget-uri sunt principalul lucru în viața ta de zi cu zi. Prin urmare, atunci când vă jucați cu copiii, oferiți-le începutul intrigii și oferiți-le posibilitatea de a improviza, controlând din când în când.
Vizitează diferite locuri împreună cu copiii tăi: muzee, expoziții, biblioteci, grădini zoologice, circuri etc. Interesați-i de ceva nou, completați-le cunoștințele, ghidați-i. Arată întotdeauna că și tu ești interesat. Astfel, vei dezvolta la copiii tăi activitate cognitivă, ceea ce este important în viața viitoare!
Acesta este ceea ce privește subiectul nostru despre dezvoltarea activității cognitive.
De asemenea, aș dori să vă reamintesc următoarele:
1. Nu întrerupe ziua în grădină... nu întârzia. 8-00 DEJA SĂ FIE ÎN GRĂDINĂ!
2. Dacă nu vii în grădină sau întârzii, avertizează-ne din timp despre asta, când pleci din spital, vorbește și cu o zi înainte de plecare.
3. DACĂ NU ALEGEȚI COPILUL, SUNAȚI ȘI ANUNȚĂ ÎN AVANS!!! NU LE DĂM COPIILOR VOI MINORI, FĂRĂ O DECLARAȚIE DE LA DVS.!!!
4. Plătiți chitanțele la timp, astfel încât să nu existe datorii.
5. Dacă vi se cere să aduceți ceva, aduceți-l fără întârziere. Dacă banii sunt sub calcul!
6. Privește din când în când prin dulapul copilului tău și curăță-l. Nu depozitați lucruri de care nu aveți nevoie.
7. Dacă luați lucruri pentru spălat - aduceți un înlocuitor.
8. Hainele copilului trebuie să fie în mărime. De asemenea, pantofii. Am nevoie de pantofi sport.(tricouri albe, pantaloni scurți negri, șosete). Examinați hainele și pantofii.
9. KGN _ spală-ți fața dimineața, unghiile, urechile.
10. În curând va avea loc un matineu dedicat sărbătorii de primăvară. Imbracaminte.
Din acest an universitar, în activitatea noastră a fost introdusă o nouă funcție - vizitarea copiilor acasă. Scopul căruia este de a observa relația dintre adulți și un copil acasă. La fel ca camera lui, joaca, locul de munca. Am vizitat deja Korzhov A. și Minasyan M. Luna aceasta vom vizita Koltakova N. și Grekhov G.
Ultima sarcină a familiei a fost să faci un meșteșug de Anul Nou, ceea ce ai făcut de minune.
Următoarea sarcină va fi - un card cu un număr. (din butoane)
Acestea trebuie aduse înainte de sfârșitul lunii februarie.
În clasele noastre, lucrăm în caiete de lucru, le puteți privi la sfârșitul întâlnirii.
Aș dori să închei întâlnirea noastră cu un citat din Washington Irving:Cunoașterea este ca marea: cel care se zbate și stropește la suprafață face întotdeauna mai mult zgomot și, prin urmare, atrage mai multă atenție asupra lui însuși decât căutătorul de perle, care pătrunde liniștit în căutarea comorilor până în fundul adâncurilor necunoscute.
Vă mulțumesc tuturor pentru atenție, dacă cineva are întrebări, le puteți adresa.
Întâlnire cu părinți
„Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor mai mari”
Agendă:
Caracteristicile ideilor despre lume la vârsta preșcolară.
Caracteristicile oportunităților de vârstă.
Părinții sunt ghiduri pe calea cunoașterii.
Mini-chestionar al părinților.
Dragi părinți, astăzi ne-am adunat să vorbim cu voi despre dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari. Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor mai mari este dezvoltarea intereselor, nevoilor și abilităților lor cognitive, activitate de căutare independentă bazată pe o conștiință îmbogățită și experiență emoțională și senzorială formată, care este foarte importantă pentru pregătirea cu succes a copiilor pentru școală.
Caracteristicile ideilor despre lume la vârsta preșcolară
Vârsta preșcolară este perioada de glorie a activității cognitive a copiilor. Până la vârsta de 3-4 ani, copilul, parcă, este eliberat de presiunea situației percepute și începe să se gândească la ceea ce nu este în fața ochilor lui. Preșcolarul încearcă să explice lumea din jurul său, să stabilească în ea niște conexiuni și tipare. De la vârsta de cinci ani începe înflorirea ideilor micilor filozofi despre originea lunii, a soarelui, despre asemănarea diferitelor animale, despre obiceiurile plantelor etc.
Cu toate acestea, la vârsta preșcolară, percepția unui copil asupra lumii înconjurătoare este calitativ diferită de cea a unui adult. Copilul în cele mai multe cazuri consideră obiectele așa cum sunt date prin percepție directă, adică. el nu vede lucrurile în relaţiile lor interne. Copilul consideră că percepția sa instantanee este absolut adevărată. Un copil de 4-6 ani argumentează de parcă obiectele neînsuflețite și obiectele naturii ar avea conștiință și suflet.
Copilul nu se distinge încă de lumea din jurul lui. El este, parcă, dizolvat în lume și nu distinge ceea ce îi aparține, psihicul și conștiința lui și ceea ce nu depinde de el. Marele psiholog Piaget a numit egocentrism această trăsătură a gândirii copiilor, care constă în neindividualizarea de sine și de poziție. El a caracterizat egocentrismul ca o stare în care copilul vede întreaga lume din propriul punct de vedere, de care nu este conștient și, prin urmare, apare ca absolut. Copilul nu realizează încă că lucrurile pot arăta altfel decât își imaginează.
Poziția egocentrică a copilului, descoperită de J. Piaget, arată în mod convingător că lumea exterioară nu afectează în mod direct o persoană, iar cunoștințele noastre despre lume nu sunt o simplă amprentă a evenimentelor exterioare. Ideile noastre sunt produsul poziției noastre, conștiinței noastre, care trebuie luate în considerare și păstrate în minte.
Caracteristicile oportunităților de vârstă
La vârsta preșcolară mai mare, dezvoltarea cognitivă include dezvoltarea proceselor cognitive (percepție, gândire, memorie, atenție, imaginație), care sunt diferite forme de orientare a copilului în lumea din jurul său, în sine și îi reglează activitățile.
Percepția copilului își pierde caracterul global inițial. Datorită diferitelor tipuri de activități vizuale și design, copilul separă proprietatea unui obiect de el însuși. Proprietățile și atributele unui obiect devin un obiect de o considerație specială pentru copil. Copilul are categorii de mărime, culoare, relații spațiale.
Memoria copilului devine arbitrară și intenționată, datorită diverselor activități și, mai ales, a jocului. Imaginația este reconstruită. Copilul este capabil să reprezinte într-un desen sau în mintea lui nu doar rezultatul final al unei acțiuni, ci și etapele sale intermediare. Cu ajutorul vorbirii, copilul începe să-și planifice și să-și regleze acțiunile. Se formează vorbirea interioară.
Orientarea la această vârstă este prezentată ca o activitate independentă care se dezvoltă extrem de intens. Experimentarea cu materiale noi și modelarea continuă să se dezvolte.
În același timp, copilul dezvăluie toate proprietățile, conexiunile și dependențele noi ale obiectului. În același timp, procesul de transformare a căutării este cel mai semnificativ pentru dezvoltarea creativității unui preșcolar. Modelarea se desfășoară în diferite tipuri de activități – joc, proiectare, desen, modelare etc. Alături de gândirea vizual-figurativă apare și gândirea verbal-logică. Acesta este doar începutul dezvoltării sale. Încă există erori în logica copilului. Datorită comunicării și învățării semnificative, dezvoltării activității cognitive, la copil se formează o imagine a lumii: inițial reprezentările situaționale sunt sistematizate și devin cunoștințe, încep să se formeze categorii generale de gândire (parte - întreg, cauzalitate, spațiu, obiect). -sistem de obiecte, șansă etc.).
La vârsta preșcolară se manifestă clar 2 categorii de cunoștințe:
Cunoștințe și aptitudini pe care un copil le dobândește fără pregătire specială în comunicarea de zi cu zi cu adulții, în jocuri, observații, în timp ce urmărește programe de televiziune.
Cunoștințe și abilități care pot fi dobândite doar în procesul de pregătire specială în sala de clasă.
Întrebările copiilor sunt un indicator al dezvoltării gândirii lor. Întrebările despre scopul obiectelor sunt completate cu întrebări despre cauzele fenomenelor și consecințele acestora. Există întrebări care vizează obținerea de cunoștințe.
Drept urmare, copiii dezvoltă metode generalizate de lucru mental și mijloace de construire a propriei activități cognitive. Toate acestea sunt unul dintre cele mai importante fundamente ale pregătirii sale pentru interacțiunea productivă cu noul conținut al predării la școală.
Părinții sunt ghiduri pe calea cunoașterii
Parentingul dă un sens special vieții. Statutul părinților este special și majoritatea oamenilor îl percep ca pe o fericire. Bebelușul are nevoie de multă îngrijire, îngrijire atentă. Cu cât copilul devine mai mare, cu atât este mai mult prezentat în sine. Dar există o etapă preșcolară în care răbdarea părinților este supusă unui mare test: pe de o parte, copilul este deja destul de independent și, pe de altă parte, nu mai puțin decât un bebeluș necesită atenție. Unii părinți supraestimează capacitățile copilului: ei bine, cum poți să nu înțelegi asta? De câte ori să se repete? Adesea, caracteristicile de vârstă ale copilului nu sunt luate în considerare. Deci, părinții sunt mai înclinați să influențeze prin vorbire și este mai bine să conectezi un joc, spectacol, acțiune.
Părintele este o meserie unică. Se distinge de alte specii prin dăruire obligatorie și autoeducare. Cât de des creștem copii „în inimile noastre” și „din inimă”, arătând neputința noastră!
Pentru un copil, părinții sunt zei: ei consolă, înțeleg, creează o sărbătoare, pedepsesc și iertă, și câte știu! Copilul îi observă îndeaproape pe părinți:
Cum și cu cine vorbesc;
Cum se raportează la oameni, la muncă, la animale;
Ce le place, ce le place și ce nu le place;
Despre ce vorbesc, cu ce cuvinte, cu ce intonații;
Părinții pentru un copil de până la 6-7 ani sunt principalii în înțelegerea lumii din jurul lor. Bagajul de cunoștințe, abilități, idei al unui preșcolar depinde de:
Despre ce vorbesc părinții cu copiii lor?
Cum își gestionează părinții copiii?
Cum și pentru ce încurajează, pedepsește;
Cum se plimbă cu ei, ce cărți citesc, ce programe urmăresc sau au voie să se uite etc.
Copilul are nevoie de limite rezonabile de independență și risc. Copiii crescuți într-o situație de „securitate sporită” în timpul anilor de școală manifestă un interes cognitiv mai puțin și sunt mai pasivi din punct de vedere intelectual.
Mini sondaj al părinților
Încercați să răspundeți la întrebările mini-sondajului:
Cât de des pune copilul întrebări cognitive?
Încercați întotdeauna să răspundeți cu încredere la întrebările copiilor?
Copilului tău îi place să se uite la emisiuni TV educaționale?
Cum se simte copilul tău despre cărți?
Cât de des îi citești copilului tău?
Vizitezi o bibliotecă, un muzeu, un parc cu copilul tău?
Copilului dumneavoastră îi place să experimenteze cu zăpadă, apă, nisip etc.?
În concluzie, aș dori să spun că numai munca consecventă și intenționată va extinde semnificativ orizonturile copiilor și le va activa interesele cognitive. Treptat, copiii vor putea identifica conexiuni și relații în lumea din jurul lor, ceea ce este foarte important pentru pregătirea lor deplină pentru școlarizare.
Decizia întâlnirii cu părinții:
Încercați să creați condiții pentru activitățile independente de căutare ale copiilor.
Menține un contact strâns cu profesorii din grup pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor.
Răspundeți întotdeauna la întrebările copiilor de natură cognitivă.
Luați în considerare cognitive și interesele copiilor dvs.
Scenariul unei întâlniri de părinți la grădiniță pe tema: „Creșterea curiosiților”
Obiective:
Să dezvăluie semnificația interesului cognitiv al copilului și răspunsul adulților față de el; învață să dezvolte activitatea cognitivă.
Forma de conduită:
Masa rotunda.
Planul evenimentului:
Parte introductivă a întâlnirii.
Ascultați și discutați răspunsurile copiilor.
Rezolvarea situațiilor pedagogice.
Lucrați cu nota „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”.
Arată copiilor scena „De ce”.
Discuție asupra problemei implicării părinților în procesul de dezvoltare cognitivă a copiilor din acest grup.
Rezumând întâlnirea. A lua decizii.
Progresul evenimentului:
Etapa pregătitoare
Efectuați un sondaj asupra părinților (vezi atașamentul).
Pregătește o invitație la întâlnire pentru fiecare familie (realizează împreună cu copiii sub formă de cărți poștale individuale).
Emiteți copiilor din notele de clasă „Cum să răspundeți la întrebările copiilor” (vezi anexa).
Tipăriți ghiduri pentru părinți despre dezvoltarea curiozității.
Pregătiți scena „De ce” cu copiii.
Scrieți un apel către părinți pe o foaie de hârtie (vezi Anexa).
Intervievați copiii, notați răspunsurile la întrebări (vezi anexa).
Etapa organizatorica
În timp ce părinții se adună, se aud în liniște înregistrările cântecelor: „Will there be more” și altele; mesele sunt dispuse în semicerc.
Parte introductivă a întâlnirii
Conducere:
Buna seara dragi parinti! Ne bucurăm să vă vedem la masa noastră rotundă. Vă mulțumim că ați venit la această întâlnire.
Asta înseamnă că toți suntem uniți de un interes față de subiectul întâlnirii cu părinții și chiar merită atenție. Cred că veți fi de acord că interesul cognitiv al unui copil ar trebui să se formeze în anii preșcolari.
Copilul este curios din fire. Este interesat de tot ce este nou, necunoscut. Are descoperiri în fiecare zi: apoi pentru prima dată află că un țurțuri se transformă în apă în mână; că hârtia este ruptă, încrețită, foșnind; că o piatră aruncată în apă se scufundă, dar un copac plutește la suprafață.
Dorința de a cunoaște îi eșuează adesea copiilor. Au tăiat din greșeală șervețele atunci când vor să știe dacă pot fi tăiate sau dezactivează jucăriile pentru a afla ce este înăuntru și de ce se mișcă. Prin aceasta ei ne dau adesea anxietate nouă, adulților. Copilul crește. Curiozitatea lui față de împrejurimile, necunoscute crește. Apar adesea întrebări: ce este? Pentru ce? Din ce este făcut? Nu e de mirare că se numesc de ce.
Discuția noastră este despre dezvoltarea curiozității la copii. Mă întreb dacă cuvintele „curiozitate” și „curiozitate” au același sens? Am decis să ne uităm în dicționar. Ce se spune în „dicționarul explicativ al limbii ruse” de Serghei Ivanovici Ozhegov?
„Curios - predispus la dobândirea de noi cunoștințe, curios...
Curiozitate:
Interes mărunt pentru toate, nici măcar detalii esențiale (curiozitate inactivă).
Dorința de a învăța, de a vedea ceva nou, manifestarea interesului pentru ceva.
Ascultați și discutați răspunsurile copiilor.
Conducere:
Crezi că copiii noștri sunt curioși? (declarațiile părinților) Vă rugăm să ascultați răspunsurile copiilor. (Se ascultă înregistrarea răspunsurilor copiilor. Anexă.)
Ai auzit răspunsurile copiilor, iar acum aș vrea să știu părerea ta.
Copilul tău pune întrebări? Despre ce? Cât de des?
Răspunzi mereu la întrebări și crezi că este întotdeauna necesar să răspunzi?
Copilul este întotdeauna mulțumit de răspunsul tău?
Cărui adult îi pune cel mai des copilul întrebări? De ce?
Întrebări de discuție.
Rezolvarea situațiilor pedagogice.
Conducere:
Imaginați-vă o astfel de situație. O mamă și un fiu merg pe stradă. Deodată a început să plouă. Fiul întreabă: „Mamă, de ce a plouat?” - și aude răspunsul: „Tu plângi și cerul plânge”.
Întrebări:
1. Sunteți de acord cu răspunsul mamei? Încearcă să te pui în locul unui copil de cinci ani.
2. Cum, în opinia dumneavoastră, să răspundeți la „de ce” copiilor, astfel încât interesul conținut de întrebare să nu se estompeze, ci să se dezvolte?
3. Este întotdeauna util să oferiți imediat un răspuns complet la întrebarea unui copil?
4. Ce ar trebui luat în considerare atunci când răspundeți la întrebările copiilor?
5. Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky ne-a sfătuit pe noi, adulții, să lăsăm ceva nespus, astfel încât copilul să vrea din nou și din nou să revină la ceea ce a învățat. Tu ce crezi? (Discuţie).
Un tată cu o fiică de șase ani se uită la o carte ilustrată despre grădina zoologică. Fata are o întrebare: „De ce leul are o piele atât de galbenă?”
Discutați posibile răspunsuri.
În timp ce se plimba prin pădure, Sasha, în vârstă de cinci ani, a văzut un fluture frumos. Mama nu știe cum se numește.
Discuţie.
Vova, în vârstă de cinci ani, a devenit interesată de modul în care se obțin fructele de pădure din florile de căpșuni.
Discuţie.
Lucrul cu nota „Cum să răspunzi la întrebările copiilor”
Conducere:
Aveți pe mese note „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”. Aceste note au fost concepute de copiii noștri și vroiam cu adevărat să le cunoașteți.
Crezi că merită luate în considerare aceste sfaturi? Sau nu ești de acord cu ei?
Multe dintre sfaturi, desigur, au fost testate de tine în practică și, totuși, pe care dintre ele îl consideri cel mai important în creșterea curiozității unui copil, de ce? (discuţie)
Observarea este dezvoltată foarte eficient cu ajutorul ghicitorilor. Ai făcut o ghicitoare:
Bumbac pufos
Plutește undeva.
Bumbacul este mai jos.
Cu cât ploaia este mai aproape.
Copilul a răspuns: „nor”.
Veți fi mulțumit de răspuns?
Ce întrebări îi vei pune?
Dragi părinți, sper că veți susține propunerea de a crea albume cu ghicitori în fiecare familie. Este foarte important ca copiii tăi să ia parte la elaborarea de ghicitori în desene, aplicații pe teme de ghicitori.
- Ce credeți, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că copilului i se oferă cât mai multe informații și dincolo de vârsta cunoașterii profunde? (discuţie).
Într-o zi, o mamă a povestit cu mândrie că însăși fiica ei de cinci ani citește și este interesată de cărțile destinate școlarilor, poate număra până la o sută. Mama adaugă mereu în același timp că copilul ei este dezvoltat dincolo de anii ei.
- Care este opinia ta? (discuţie).
Ei bine, acum copiii ne vor arăta scena lor.
Arată copiilor scena „De ce”
Conducere:
Fiul a venit la tatăl său cu o întrebare.
Tata! Tata! Asta e amuzant!
De ce, spune-mi, te rog
Se numeste cereale?
De ce este vecinul un inovator?
Ce este un excavator?
De ce merge?
Cum trăiai fără meciuri înainte?
De ce este fum?
Tată:
Lasă-mă în pace, lasă-mă în pace
Cu de ce chicotind.
Conducere:
Fiul s-a întors în scurt timp...
Ai fost în deșert?
Și navighează în orice mare
Poți să te gândești la balene?
De ce cu urechi de iepuraș?
Tată, care este marginea?
Tată:
După, o dată, lasă-mă în pace!
Conducere:
Din nou fiul a venit la tata...
Unde este luna în timpul zilei?
Tată, tată, când
Mergem cu tine la teatru?
Conducere:
Și ca răspuns, a fulgerat:
Tată:
Am propria afacere!
Conducere:
Și, oftând, fiul rătăci
De la masa tatălui meu.
De ce? Când? Unde?
De fiecare dată răspunsul este același.
Treptat, fiul a început să-l deranjeze pe tată din ce în ce mai puțin.
Dar într-o zi seara
La venerabilul părinte
Din emoție, durere
Tenul s-a schimbat.
Părintele fiului a întrebat:
Tată:
Sună la școală? De ce? Ce?
Care este motivul? nu inteleg deloc!
Alții, uite, copii
Doar bucură inimile.
De ce sunt notele tale
Durere pentru un tată?
De ce ai spart sticla?
Ai zgâriat ușa la școală?
De ce sunt doar griji
Îmi provoci acum?
De ce esti mai rau decat altii?
Nu o voi lua de la sine înțeles?
De la ce? De ce?
Conducere:
Într-adevăr, de ce?
Discuție asupra situației.
Conducere:
Cu toții nu ne dorim ca această situație să se dezvolte în familiile noastre, să se întâmple copiilor noștri. Ce putem face astăzi pentru copiii noștri, nu numai în familii, ci și în grup. Băieții și cu mine ne îndreptăm către dumneavoastră cu ideea că fiecare părinte ar trebui să ia parte la procesul de dezvoltare cognitivă a copiilor din grupul nostru.
Discutarea problemei de a ajuta grupul în ceea ce privește dezvoltarea cognitivă.
Conducere:
Luați în considerare:
Ce se poate face pentru copiii noștri?
Care dintre membrii familiei dumneavoastră pot lua parte la organizarea de întâlniri cu copiii?
Discuţie.
Și acum, dacă te-ai gândit la asta, atunci te rog să marchezi pe afiș ce ai ales, să scrii ora întâlnirii și numele tău de familie.
Rezumând întâlnirea. Băutură de ceai.
Aplicație
Chestionar pentru părinți „Interese cognitive”
Copilul tău pune întrebări? Cât de des? Ce continut?
Ce îl interesează cel mai mult pe copilul tău?
Copilul dvs. caută să-și completeze cunoștințele folosind diverse medii?
Le spune adulților și colegilor despre interesele lui?
Cărui membru al familiei îi pune copilul cel mai des întrebări?
Gama de interese ale copilului este largă sau restrânsă? Sunt interesele lui fixe sau se schimbă?
Ce se face în familie pentru a dezvolta interesele copilului?
Ce întrebări ale copilului te deranjează?
Copilul este întotdeauna mulțumit de felul în care îi răspundeți la întrebări?
Un ghid pentru părinți pentru dezvoltarea curiozității
Fii atent la întrebările copiilor, nu le respinge.
Nu fi enervat din cauza lor pe copil.
Păstrați răspunsurile scurte și ușor de înțeles.
Învață-ți copilul să joace șah sau dame.
Organizați diverse competiții în familie.
Organizați excursii comune la teatre, muzee, expoziții.
Faceți plimbări regulate în natură.
Faceți meșteșuguri din materiale naturale împreună cu copiii dvs.
Încurajați copiii să experimenteze.
Citiți copiilor cărți de istorie naturală.
Iubește-ți copilul!
Notă pentru părinți „Cum să răspundeți la întrebările copiilor”
Tratați întrebările copiilor cu respect, nu le respingeți.
Ascultă cu atenție întrebarea copilului, încearcă să înțelegi ce l-a interesat pe copil.
Dați răspunsuri scurte și ușor de înțeles.
Răspunsul ar trebui să îmbogățească copilul cu noi cunoștințe, să încurajeze reflecția ulterioară.
Încurajează-ți copilul să gândească independent.
Ca răspuns la întrebarea copilului, încearcă să-l implici în observarea vieții din jurul lui.
Când răspundeți la întrebarea unui copil, acționați pe baza sentimentelor acestuia. Cultivați în el sensibilitate, tact față de oamenii din jurul lui.
Dacă răspunsul la întrebare este dincolo de înțelegerea copilului, nu vă fie teamă să-i spuneți: „Când ești încă mic. Mergi la școală, înveți să citești, înveți multe și poți răspunde la întrebarea ta.”
Întrebări pentru copii
Îți plac ghicitoarele? Cine ți le face acasă?
Ce iti place sa faci cel mai mult? De ce?
Adulții iau parte la jocurile tale?
Dacă ați fi adulți, cum v-ați ajuta copiii cu activități și jocuri?
Despre tot ce este în lume:
În 1930, în SUA a fost lansat The Rogue Song, un film despre răpirea unei fete în Munții Caucaz. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...
Svetlana Bushueva
Întâlnirea părinților „Activități cognitive și de cercetare în grădiniță și acasă”
Întâlnire cu părinți pe această temă: « Activități de cercetare cognitivă la grădiniță și acasă»
Bushueva Svetlana Nikolaevna
G. Shadrinsk, MKDOU nr. 9
Ţintă: să prezinte părinților copiilor experimentarea, dezvăluie semnificația acesteia pentru dezvoltarea creației și abilități cognitive, gândire, imaginație, activitate de cercetare și independență a preșcolarilor. Familiarizați-vă cu câteva experimente care pot fi efectuate cu copii în acasa.
Etapa pregătitoare: colectarea de informații către întâlnire cu părinți, invitația bucătarului RC Colosseum Bushuev V. N. de a conduce o clasă de master pentru părinţi şi copii, pregătirea atributelor pentru experimentare (fructe, fructe tăiate bucăți, frigărui, șervețele, mănuși de unică folosință, șorțuri pentru copii).
Progresul întâlnirii cu părinții:
experimental activitate este una dintre metodele de dezvoltare (orientat către persoană) formarea are ca scop dezvoltarea abilităților independente de cercetare (prezentarea problemelor, colectarea și prelucrarea informațiilor, efectuarea de experimente, analizarea rezultatelor obținute, contribuie la dezvoltarea abilităților creative și a gândirii logice, îmbină cunoștințele dobândite în timpul procesului de învățământ și se atașează de probleme vitale specifice.
Poddyakov N. N. credea că experimentarea pretinde a fi liderul Activitățiîn timpul preșcolarului copilărie, alături de joc, și poate chiar mai important, mai important decât jocul.
Organizarea conditiilor pentru experimentarea copiilor cunoştinţe cunoasterea lumii.
Împreună cu un adult, copiii efectuează experimente și acțiuni de căutare care ajută la înțelegerea, de exemplu, a relației dintre structura unui organ și scopul acestuia. (de ce o plantă are nevoie de rădăcină); afla ce conditii au nevoie plantele pentru a trai si animalelor: situat in locuri diferite in raport cu lumina, necesitatea anumitor conditii de lumina. Prin întrebări și discuții, ajutați copiii să înțeleagă mai bine relația dintre felul în care se comportă o creatură vie și condițiile din mediul său (De ce înoată un pește? De ce zboară o vrabie? De ce o rață înoată, dar un pui nu).
Implicarea copiilor în cognitive, situații practice în centrul experimentării, profesorul îi ajută să identifice proprietățile apei, aerului, zăpezii, nisipului, solului, pietrelor, și discută rezultatele.
Organizarea conditiilor pentru experimentarea copiilor folosind metoda proiectului, modelarea și alte metode active, profesorul dezvoltă interesul copiilor pentru cunoştinţe, capacitatea de a distinge similare și diferite, ajută preșcolarii să sistematizeze și să generalizeze experiența acumulată de senzori cunoasterea lumii.
În procesul activități de cercetare cognitivă profesorul îi încurajează pe copii să accepte și să pună în mod independent sarcini cognitive, face ipoteze despre cauzele și rezultatele fenomenelor naturale observate, sesizează contradicții în judecăți, folosește diferite metode de verificare ipoteze Cuvinte cheie: metoda încercării și erorii, experimente, raționament euristic, observații comparative. Încurajează copiii să reflecteze asupra micuților pe care i-au primit. "descoperiri".
Subiecte aproximative pentru implementarea experimentului Activități:
„Sunete de muzică”.
Ţintă: exercițiu de comparare a sunetelor după diferite proprietăți, evidențiați asemănarea sunetului în înălțime la diferite instrumente muzicale, în registre diferite, distingeți sunetele după timbru, volum, durată.
„Geometrie distractivă”.
Ţintă: creaza conditii pentru cunoştinţe copiii structurii formelor geometrice, evidențiind asemănările pe baza structurii dintre forme similare (de exemplu, triunghiuri dreptunghiulare, în unghi ascuțit, în unghi obtuz, evidențiind diferențele de forme similare ca structură (patrangulare - romb, pătrat, dreptunghi, trapez).
„Ajutoarele mei sunt ochii, urechile, nasul, limba și mâinile”.
Ţintă: să-i ajute pe preșcolari mai mari să-și dea seama de posibilitățile de utilizare a simțurilor pt cunoasterea lumii, stabiliți legături între metode cunoștințe și cognoscibile proprietățile și calitățile obiectelor.
„Culori magice”.
Ţintă: ajutați copiii să înțeleagă relația dintre culorile din spectru, să dezvolte capacitatea de a crea noi tonuri și nuanțe de culoare pe această bază.
Să efectueze experimente și experimente în grupul creat „Laboratorul naturii”, in care sunt incluse:
Colț de natură (plante, acvariu cu apă, calendarul naturii,
Un colț de experimente.
Acesta este locul în care copilul se poate angaja în cercetare independentă Activități. Una dintre sarcinile principale ale laboratorului de natură este să-i învețe pe copii să pună întrebări și să caute și să găsească în mod independent răspunsuri la ele, nu să accepte, ci să stabilească în mod independent obiective și să găsească o soluție. Punctul de plecare al sinelui Activități copiii din laboratorul naturii sunt informatii obtinute in sala de clasa sau impreuna cu un adult Activități(de exemplu, în lecție, a fost efectuat un experiment pentru a studia flotabilitatea diferitelor corpuri). Seara, copiii pot verifica din nou aceste informații pe cont propriu în procesul experimental, experimental Activitățiîn laboratorul naturii. Experimentele în laboratorul naturii se efectuează numai la cererea copiilor. Profesorul nu obligă pe nimeni. Cei care doresc le pot conduce în mod repetat timp de câteva zile. Profesorul clarifică cu copilul scopul experimentului, dar nu interferează în cursul acestuia. Copiii reflectă rezultatele experimentelor într-o discuție circulară. Copiii se adună la o masă rotundă și vorbesc despre cine ce a făcut și ce s-a întâmplat cui, analizează rezultatele. (Jocuri-experimente pentru comun și independent Activități la planuri din program « Copilărie» p. 44 vîrsta mai mică, 133 vîrsta mijlocie, 230 vîrsta înaintată).
Trebuie remarcat faptul că experimente și experimente simple pot fi organizate și acasa. Acest lucru nu necesită mult efort, doar dorință, puțină imaginație și, bineînțeles, niște cunoștințe științifice.
Orice loc din apartament poate fi un loc de experimentare. De exemplu, bucătărie, baie. În timpul spălării, un copil poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului, solubilitatea substanțelor și aerului. Începeți să experimentați, iar apoi o experiență va duce la alta, veți fi capturați de proces și de descoperirile care vă așteaptă.
Și acum dragă părinţi, vom experimenta „Cunoașteți gustul”împreună cu copiii. Ţintă: Exersați copiii în determinarea gustului fructelor.
Vi se vor oferi bucăți de fructe, al căror nume trebuie să îl determinați să le gustați.
Progresul experimentului. Pe masă pe o tavă sunt fructe, familiare copii: măr, pere, prune, banane, struguri. Pe o altă tavă, aceste fructe sunt tăiate în bucăți mici pentru fiecare copil. Există și șervețele de hârtie. (sau scobitori pentru fiecare copil). Profesorul cu o tavă ocolește toți jucătorii. De oricine se apropie, îl lega la ochi, pune o bucată de fruct pe un șervețel și îi cere copilului să stabilească după gust numele fructului. Apoi găsește fructe pe masă. Și astfel profesorul merge până când toți copiii sunt implicați în joc.
Dar, pe lângă aceasta, puteți face în continuare un tratament sănătos distractiv din fructe sub formă de tartine și kebab cu fructe, diverse milkshake-uri și, de asemenea, puteți aranja o farfurie cu fructe pentru a decora masa festivă.
Acum, împreună cu copiii și bucătarul RC Colosseum, Vladimir Nikolaevich Bushuev, vom face tartine cu fructe și, de asemenea, vom învăța cum să facem milkshake-uri pentru a le face pe plac copiilor noștri mici și curioși. (Discurs de V. N. Bushuev)
Și al nostru Întâlnire cu părinți Aș dori să închei cu cuvintele chinezești proverbe: Spune-mi și voi uita.
Arată-mi și îmi voi aminti.
Încercați-mă și voi înțelege.
