Proiect pe termen scurt „A venit primăvara, bine ai venit! Proiect pedagogic la grădiniță în grupa mijlocie cu o prezentare pe tema: Primăvara.

Proiectul „Primăvara”

După activitatea dominantă: informativ.

După numărul de participanți: grup.

Natura contactelor: intre un grup.

După durată: termen mediu.

Solicitant: copiii din grupa seniorilor .

Problemă:

Copiii nu au cunoștințe despre schimbările de primăvară în natura vie și nevie. Copiii nu știu să compare diferite perioade ale primăverii, nu au adus o atitudine grijulie față de trezirea naturii. Copiii habar nu au despre primele flori ale primăverii. Copiii au puține cunoștințe despre păsările migratoare, despre viața lor în primăvară.Copiii nu știu să stabilească cele mai simple legături între condițiile sezonului exterior care se apropie și comportamentul animalelor, păsărilor și starea vegetației. Nivelul de dezvoltare a vorbirii este redus, vocabularul activ, pasiv este mic, structura gramaticală a vorbirii este perturbată. Nu există nicio conexiune a vorbirii atunci când se construiește o declarație detaliată.Cred că motivul este insuficienta materialelor pe acest subiect, puțină atenție a fost înlăturată acestui subiect în programul de grădiniță. În special acest subiect nu este înlăturat atenția acasă de către părinți.

Relevanţă:

Copilul trebuie să crească ca stăpân, să se simtă responsabil pentru toată viața sălbatică care îl înconjoară. Salvează lumea din jurul tău pentru descendenții tăi. Iar noi, adulți, educatori, profesori, trebuie să oferim cunoștințele necesare, să învățăm cum să protejăm, să iubim natura încă de la o vârstă fragedă.

Obiective:

Să consolideze cunoștințele despre schimbarea primăverii în natura vie și nevie: să dezvolte capacitatea de a compara diferite perioade ale primăverii: să educă o atitudine veselă și grijulie a copiilor față de trezirea naturii; dorința de a afla mai multe despre particularitățile naturii regiunii lor.

Sarcini:

Stabiliți cele mai simple conexiuni între condițiile sezonului de primăvară care urmează și comportamentul animalelor, păsărilor și starea vegetației; Dezvoltați dorința de a comunica cu colegii în procesul de activități de joc; Să formeze nevoia de lectură ca sursă de noi cunoștințe despre mediu; Dezvoltați capacitatea de a comunica cu adulții, de a răspunde la întrebări despre ceea ce au citit, de a conduce un dialog; Întăriți sănătatea copiilor, introduceți-i într-un stil de viață sănătos; Dezvoltați activitatea cognitivă, gândirea, imaginația, abilitățile de comunicare; Dezvoltarea activităților productive ale copiilor, îmbunătățirea abilităților și abilităților în desen, modelare, aplicații, dezvoltarea abilităților creative; Pentru a forma idei primare despre posibilitățile expresive ale muzicii, capacitatea sa de a transmite diverse emoții, stări de spirit.

Reflecţie :

În cadrul proiectului, lucrarea s-a dovedit a fi informativă. Activitățile proiectului sunt planificate ținând cont de integrarea zonelor, ajutând copiii să stăpânească și să înțeleagă noile cunoștințe obținute cu ajutorul părinților și educatorilor. Lărgindu-ți orizonturile și ideile despre lumea din jurul tău. Copiii au dobândit cunoștințe specifice. A învățat să tragă concluzii concrete. Ne-am dat seama că trebuie să protejăm natura, să o admirăm și nu să o distrugem. Copiii au început să împărtășească informațiile primite din diverse surse cu alți copii. Părinții au devenit interesați de rezultatele și produsele proiectului

Criterii de evaluare a rezultatelor diagnosticului.

Etapele proiectului

Etapele proiectului

Activități de oameni

Activitatea profesorului

Interacțiunea cu familia

organizatoric

Obișnuiește-te cu situația de joc. Ei învață jocuri, poezii, ghicitori, proverbe, zicători, semne populare.

Dezvăluie problema. Identificarea problemei prin situația de joc. Determină scopul, conturează sarcinile pentru atingerea scopului.

Dați un răspuns pozitiv unei probleme semnificative.

Planificarea activității

În activități experimentale și productive, ei caută noi cunoștințe despre proiectul studiat, le împărtășesc camarazilor lor.

Realizează manuale pentru proiect (jocuri, conduce conversații, citește cărți, efectuează experimente, observații, excursii tematice). Desfășoară antrenament prin diverse jocuri (didactic, mobil, deget). Desfășoară activități productive, gândește prin activități practice, experimentale.

Lecții individuale despre proiectul în studiu. Confecţionarea costumelor pentru spectacolul de teatru: „Vom trăi până la primăvară”.

Etapa finală este rezultatul așteptat

Copiii operează liber cu cunoștințele dobândite. Sunt folosite în viața de zi cu zi. Ei sunt capabili să explice rezultatele observațiilor experimentelor, unele fenomene, pe baza cunoștințelor, aptitudinilor, experienței dobândite. Participarea la o clasă deschisă. Aplicarea cunoștințelor dobândite. Spectacol de incinerare „Vom trăi până la primăvară”

Aplicați materialul generat pe această temă în lucrările viitoare. Lecție deschisă. Album „Patru anotimpuri” Cărți mici: „Păsări migratoare primăvara”.

Organizați o expoziție pe această temă. Faceți cărți pentru copii pe tema: „Păsări migratoare primăvara”.

Planul de implementare a proiectului

Educator-

zone

Activități comune ale unui profesor cu copiii, ținând cont de integrarea zonelor educaționale

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor

Interacțiunea cu părinții

Activități educaționale directe

Activitate educațională în soluție

grup

Individual

Sănătate

Tehnologii de alergare în sănătate: masaj, jocuri cu degetele, minute de educație fizică. (vezi fișierul cardului)

„Cunoașterea regulilor unui stil de viață sănătos, obiceiuri utile și nesănătoase”

Conversaţie:

Ce știi despre corpul uman, unele organe și funcțiile lor?

nirovanii”.

„Ai grijă de corpul tău”

Reguli de prevenire si protectie a sanatatii,

Conversație: „Primul ajutor pentru răni, vânătăi, primele semne de stare generală”.

Lucru individual cu copii precum: Danil A, Danil G, Vika R, Sasha A, Yulia N.

Repetați regulile unui stil de viață sănătos, obiceiuri utile și nesănătoase.

În momentele de regim, fixați regulile unui stil de viață sănătos (util - rutină zilnică, alimentație, somn, plimbări, gimnastică, educație fizică)

Suplimentează colțul de sport cu aparate de masaj, echipamente sportive

vanitate. Compune din icoane, simboluri, scheme conform regulilor stilului de viață.

Invitați părinții și participați la fabricarea diferitelor aparate de masaj pentru a completa colțul de sport cu ei.

Siguranță

Conversație: Ce pericole pândesc pe stradă primăvara: „Reguli de siguranță în jocurile în aer liber” „Comportament pe apă, la soare”

„Reguli pentru un comportament în siguranță la plimbare” „Ciuperci, fructe de pădure, ierburi comestibile și necomestibile”

Cunoașterea operelor literare

deniya corespund-

subiect.

Repetați regulile de comportament sigur în natură, pe stradă. Învață să stabilești o legătură între necugetat

ny și nepăsător

acțiunile și consecințele lor negative

viami.

Creați situații problematice de joc și practice în timpul unei plimbări, inițiind astfel manifestarea deprinderilor și abilităților de comportament sigur.

Organizează un colț: „Situații sigure și sfaturi utile” „Cum să te comporți la plimbare, pe stradă”. „Siguranță pe drum”.

Invitați părinții să participe la un joc - o excursie, un test, conform regulilor de comportament sigur.

Social

zarea

Joc de rol: „Casa”

Scop: de a trezi la afișarea în intriga acțiunilor de zi cu zi și a proceselor de muncă ale adulților. Pentru a promova dorința de a combina evenimentele literare de zi cu zi într-un singur complot. Citind subțire. Și știind

literatură corporală. Conversații asupra conținutului lecturii.

Jocurile sunt imitații.

Scopul este de a-i învăța pe copii să transmită expresiv și în detaliu o varietate de imagini de joc, să imite mișcări caracteristice, să transmită diverse emoții.

state.

Joc de experimentare cu apa. Testarea navei.

Jocuri teatrale: „Dansul vesel rotund” după poezia lui S. Gorodetsky „Cântecul primăverii”.

Joc - imitație: „Animalele și păsările se întâlnesc cu primăvara”.

Lucru individual cu copii precum: Andrey P, Egor A, Daniil S, pentru a-i ajuta pe copii să se gândească la posibile situații de joc legate de tema „primăvară”.

Lera Zh. Danil A. Yana Ch: ajutor la reparare

pentru a crea situații, evenimente bine gândite, cu ajutorul pictogramelor

scrisoare fizică. Lera Zh. Christina B. Igor K. pentru a dezvolta capacitatea de a transmite acțiuni, atitudini, starea de spirit a personajelor. Folosiți mijloace expresive

ness.

Locul de joacă de pe stradă este folosit pentru o varietate de activități creative de joacă în timpul unei plimbări.

Realizarea unui loc de joacă pe stradă pentru diverse jocuri, observații. Producerea de atribute pentru jocuri.

Participarea la concursul de meșteșuguri din diverse deșeuri, hârtie.

Subiect: „Testarea navelor” Implicați părinții în proiectarea site-ului, grupul de pe stradă.

Muncă

Muncă în natură: Săpați și slăbiți paturile de flori.

Efectuați plantarea florilor.

DI. „Plantează o grădină”

Scopul este de a preda reproducerea

utilizați simbolurile pictogramelor pentru a seta ordinea procesului de lucru la aterizare. Joc de rol „Dacha”

Producerea de atribute pentru jocul „Dacha”.

Scop: să învețe să reflecte chipul adulților în joc, să includă procese reale de muncă. Considera-

folosind unelte cu care oamenii fac paturi în grădină, plantează răsaduri.

Lucru individual cu copii precum: Danil G, Vika G. Andrey P. Yana Ch.

tami.

Amenajează o mini grădină pe site pentru activitățile productive ale copiilor.

Amenajați o mini grădină și un pat de flori pentru efectuarea proceselor de muncă, observații.

Implicați părinții în proiectarea și realizarea de paturi de flori și a unei mini grădini pe site.

Cunoașterea

Considera-

desenând imagini cu ilustrații, reflectând frumusețea, diversitatea naturii primăvara.

Introducere în fotografie și video

rial despre viața animalelor și plantelor primăvara, în mediul natural.

D.I .: „Confuzie”, „Cine locuiește unde”, „Aflați pe traseu”, „Ridicați ce se potrivește”, „Expoziție de flori de primăvară”.

Pentru a îmbogăți ideile despre lumea din jurul nostru, memorând basme populare, versuri de creșă despre primăvară. Excursie tinta, excursie in parcul primaverii.

Experimente: observând ramurile tăiate ale diverșilor copaci, ce se întâmplă după câteva zile cu ramurile? Toate ramurile au frunze în același timp? De ce? Este natura vie în același timp? Întocmirea unui buchet tematic „Zăpada-

Nicky." Fixați numerele 1-10, ordinal și numărătoare inversă. Exercițiu în modul sarcină.

Lucrări individuale cu copii precum: Tanya G. Sasha S. Danil A. Igor K. ajută la memorarea versetelor proverbului despre primăvară.

Teritoriul grădiniței este folosit pentru observarea peisajelor de primăvară ale naturii.

Creați o carte de casă cu copiii despre sezonul de primăvară. Amenajarea unei expoziții în colțul cărților.

Găsiți imagini cu ilustrații de fotografii despre natura primăverii sau desenați.

comuni-

cation

Povestirea-

spunând povești despre anotimpul primăverii, folosind poezie. Inventează basme și ghicitori despre primăvară. Să învețe să transmită caracterul personajelor, starea de spirit cu expresii faciale, gesturi.

D.I .: „Un lanț de cuvinte”

Învață să selectezi cuvinte pentru un anumit sunet, evidențiază sunetul inițial și cel final.

Fantezii, basme, mini-eseuri pe teme:

"A venit primavara"

„Sosirea păsărilor”

„Ce vei face dacă vezi că sunt distruse cuiburi de păsări”

Individual

nu lucrați cu copii precum: Tanya G. Misha S. Andrey P. Vika G. Egor A. pentru a consolida capacitatea de a selecta cuvinte pentru un anumit sunet, evidențiați sunetul inițial și sunetele finale. Cu copii precum Danil A. Sasha A. Igor K. Vika P. pentru a consolida capacitatea de a compune o poveste despre primăvară, pe baza schemei

Plimbări, observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii vie și nevii primăvara. Izolarea principalelor semne ale primăverii.

Compus-

desenând o schemă despre primăvară, inventând

semne de caracter.

Ajutați copiii să compună, să vină cu ghicitori despre primăvară, să aranjeze sub formă de desene.

Citirea art

literatura militară

Memorând poezii despre primăvară: A. Pleshcheev: „Uau, zăpada se topește, curg pâraiele”

A. Pușkin: „Natura cu un zâmbet clar...”

Y. Akim: „Primul fluture s-a așezat pe bancă”

Rime de creșă: „Primăvara, primăvara e roșie”, „Mama primăvara vine”.

Proverbe populare despre primăvară. Citind poveștile lui G. Skrveitsky „Patru artiști”.

Lucru individual cu copii precum: Andrey P. Julia N. Vika P. Vika K. pentru a-i ajuta pe copii să memoreze poezii despre primăvară. Învață să le citești expresiv.

La o plimbare când citiți ficțiune, evidențiați schimbările sezoniere în primăvară, subliniați principalele caracteristici.

Invenții-

invatare semne, scheme, simboluri pentru memorarea poeziilor despre primavara. Organizați o expoziție de cărți ale poeților ruși care au scris despre primăvară

Ajută la organizarea unei expoziții de cărți, selectează cărți pe această temă.

Creativitate artistică

Aplicație.

„Cele mai frumoase flori pentru mama” pentru a învăța să decupezi cercuri de diferite dimensiuni, culori și să faci o compoziție frumoasă.

„Butterfly”, învață să decupezi un fluture prin îndoirea unui dreptunghi, în plus lipind modele pe aripi.

„Cântecul de primăvară al graurului”, pentru a fixa tehnicile de tăiere a ochilor. Învață să transmiți culoarea primăverii.

„Primăvara în pădure” pentru a învăța să transmită mai precis peisajul, folosind tehnici, aplicații rupte.

MODELARE

„Păsări”, „Primele flori”, „Buburuză”, „Fluture”, învață să sculptezi în funcție de idee, să transmită trăsături caracteristice, să folosești o grilă în lucru ...

Dezvoltați gustul artistic.

Proiectat

ing

„Albină”, „Omida”.

DESEN

„Peisaj de primăvară”, „Primele flori de primăvară”, „Insecte trezite”.

Individual

nu lucrați cu copii precum: Slava M. Artem L. Yegor A. Vika G. Fixați tehnicile de îndoire în jumătate, decupând figura dorită.

La plimbare, luați în considerare

rup peisajul de primăvară.

Organizarea unei expoziții de peisaje despre primăvară de către artiști precum:

V. Byakishev: „Primăvara albastră”

L. Borodonaya:

"Aprilie"

V. Byalyshuky

„Ziua de primăvară”, etc.

Ajută la organizarea de expoziții ale artiștilor pe tema „Primăvara”

Cultură fizică - V.D . dmotor

Releu cu rulare:

„Colectează căsuțele pentru păsări”

P/F cu mingea

"Cand se intampla"

P / F cu rulare:

„Vânători și fiare”, „Zborul păsărilor”.

Fizkult-

minut:

"Arc"

Individual

nu lucrați cu copii precum: Slava M. Vika G. Andrey P. exercițiu de alergare, prinderea mingii.

La plimbare, consolidați cuvintele și mișcarea Fizkult-

minute: „Primăvara”

Suplimentează colțul de educație fizică cu atribute pentru jocurile P/I.

Invitați părinții să ia parte la fabricarea măștilor, atribute pentru jocurile în aer liber.

Muzica de V.D. - muzical și artistic

venos

Învăț melodii despre primăvară. Ascultând muzică.

Individual

nu lucrați cu copii precum: Lisa U. Nastya T. Vova V. Învățați cuvintele cântecului.

În momentul de regim, fixează cuvintele cântecelor despre primăvară.

Suplimentează zona muzicală cu instrumente muzicale (zgomot)

Invitați părinții să facă instrumente de zgomot din deșeuri împreună cu copiii lor.

Predicția posibilelor consecințe negative și modalități de a le corecta

Consecințe negative

Metode de corectare

Părinți inactivi

Întâlnire cu părinți. Explicați profesorului scopurile și obiectivele proiectului: „Primăvara”

Necesitatea implicării părinților.

Lipsa literaturii pe această temă

Implicați părinții în crearea de dulapuri, cărți pentru copii pe această temă

Lipsa materialului demonstrativ

Implicați părinții în achiziționarea materialului demonstrativ necesar.

Lipsa instrumentului muzical

Implicați părinții în completarea bibliotecii muzicale.

Bibliografie:

A. Pleshcheev: „Zăpada se topește deja, pâraiele curg”

A. Pușkin: „Natura cu un zâmbet clar”

B. Zakhoder: „De multă vreme primăvara a mers în secret”

Y. Akim: „M-am așezat pe o bancă, primul fluture”

Cititor pentru seniori: „Rime de creșă despre primăvară”

T. Skrelutsky: „Patru artiști”

N.V. Elkina, T.I. Tarabarina: Un ghid popular pentru părinți și educatori „100 de ghicitori”.

Grădinița MDOU „Ryabinka”

Proiect în grupul de seniori

pe tema:

„Primăvara-Roșu”

Educator: Leonova I.A.

Proiect conceput pentru grupul senior„Primăvara este roșie”

Tip proiect: Informațional și educațional

Participanții la proiect:copii grupa seniori, educatori, parinti, director muzical, instructor educatie fizica

Varsta: 5-6 ani

Problemă: Copiii au cunoștințe insuficient formate despre schimbările de primăvară în natura vie și neînsuflețită. Copiii au puține cunoștințe despre schimbările de primăvară în natură, despre păsările migratoare, despre viața lor în primăvară. Copiii nu știu să stabilească cele mai simple conexiuni între sezonul care vine și comportamentul animalelor, păsărilor și starea vegetației. Nivelul de dezvoltare a vorbirii este redus, vocabularul activ, pasiv este mic, structura gramaticală a vorbirii este perturbată. Nu există coerență a discursului atunci când construiți o declarație detaliată. Motivul este lipsa de cunoștințe la copii. Unii copii le este greu să numească ce schimbări au loc în natură primăvara. Am vrut să îmbogățesc cunoștințele copiilor despre schimbările care au loc primăvara în natură. În acest sens, tema noastră a fost definită.

Relevanţă:

Creșterea unei atitudini grijulii și grijulii față de natura vie și neînsuflețită este posibilă atunci când copiii au cunoștințe elementare despre ele, stăpânesc modalități simple de cultivare a plantelor, îngrijirea animalelor, învață să observe natura, să-i vadă frumusețea. Abilitatea de a vedea și asculta natura așa cum este ea cu adevărat, dobândită în copilărie, trezește un interes profund față de ea la preșcolari, extinde cunoștințele și contribuie la formarea caracterului și a intereselor. Cunoașterea naturii, schimbările care au loc în ea în diferite perioade ale anului, formează copiilor calități precum curiozitatea, capacitatea de a observa, de a gândi logic și de a trata toate ființele vii în mod estetic. Introducerea unui copil în lumea naturii, formarea unor idei realiste - cunoașterea obiectelor și fenomenelor sale, cultivarea capacității de a vedea frumusețea naturii native, iubirea, atitudinea atentă și grijulie față de ea sunt cele mai importante sarcini ale fiecărui profesor. .

Ce știm?	Vine primăvara după iarnă? (Diana) Zăpada se topește primăvara (Ayur G.) Păsările sosesc din țări calde (Denis) Rooks sosesc primii (Arima) Ursul se trezește (Alice) Mugurii se umflă pe copaci și apoi explodează (Denis) Bălțile apar primăvara (Arina) Oamenii poartă haine mai ușoare primăvara decât iarna (Ayur R.) Afară se face cald (Karina) Primăvara, pâraiele curg din cauza zăpezii (Darina) Există murdărie (Anna)
Ce vrem să știm?	Cum apar mugurii pe copaci (Karina) De ce ghioceilor nu le este frică de zăpadă? (Ayur R.) De ce zilele devin mai lungi? (Arima) De ce nu se topește zăpada pe munți? (Denis) Ce mănâncă păsările primăvara? (Denis)
Cu ce ​​vom face?	Să ne uităm la videoclipuri Poți să-ți întrebi părinții Joacă jocuri cu profesorii noștri Privește în timp ce mergi Ne plac poveștile perspicace

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările de primăvară în natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a compara diferite perioade arc . Pentru a aduce o atitudine veselă și grijulie a copiilor față de natura trezită. Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor în procesul de dezvoltare proiect . Pentru a forma un sentiment de mândrie în natura nativă. Trezește dorința și interesul copiilor pentru a se familiariza cu picturile artiștilor ruși.

Sarcini:

Extindeți ideile despre schimbările sezoniere din natură (natura se trezește din somnul de iarnă, orele de lumină au crescut, apariția primei ierburi, flori, sosirea păsărilor etc., despre munca oamenilor arc;

Extindeți și aprofundați cunoștințele despre viața păsărilor și animalelor în primăvară;

Continuați să învățați copiii să stabilească cele mai simple conexiuni între condițiile sezonului de primăvară care urmează și comportamentul animalelor, păsărilor și starea vegetației;

Dezvoltarea interesului pentru ficțiune și literatura educațională;

Cultivați dragostea pentru natură;

Să dezvolte la copii curiozitatea, interesul și dorința de cunoaștere, capacitatea de a-și realiza impresiile în activități artistice și creative;

Să familiarizeze copiii cu semne, ghicitori, proverbe, zicători de primăvară;

Citirea și învățarea poeziilor poeților ruși despre primăvară;

Să dezvolte vorbirea monolog, dialogică și coerentă la copii, îmbogățindu-l cu cuvinte și expresii noi;

Dezvoltați dorința de a comunica cu colegii în procesul activităților de joc;

Învață să descrii natura primăverii cu diferite materiale vizuale(guașă, acuarelă, creioane colorate, aplicații, modelare);

Să promoveze capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practică și în muncă activă independentă;

Contribuie la educarea respectului față de natură, a dorinței de a avea grijă de păsări și animale.

Rezultat estimat:

Extinderea cunoștințelor copiilor despre natura animată și neînsuflețită, ridicarea nivelului de educație morală și estetică a preșcolarilor. Îmbunătățirea relației dintre adulți și copii, copiii între ei în procesul de realizare a muncii colective, petrecerea timpului liber. Orizonturile copiilor despre lumea plantelor, despre lumea vieții sălbatice și despre schimbările sezoniere se vor extinde. Copiii vor putea folosi cunoștințele dobândite în creativitatea artistică și estetică. Cunoștințele copiilor despre primăvară și despre semnele ei se vor extinde. Completați vocabularul.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare:

1. Selectarea materialului metodologic.

2. Selectarea materialului pentru lectură copiilor, material vizual și ilustrativ.

3. Căutați informațiile necesare pe Internet.

4. Întocmirea unor conversații despre semnele de primăvară și primăvară cu definirea temei și a datei conversațiilor.

5. Crearea de calendare meteo individuale pentru martie și aprilie.

Etapa principala:

1. Citirea literaturii despre primăvară cu copiii.

2. Învățarea cântecelor și poeziei despre primăvară cu copiii.

3. Desfășurarea de activități comune cu copiii pe tema „Primăvara a venit”

4. Activitati productive cu copiii (desen, modelaj, aplicatii, design)

5. Activitati de cercetare (observarea calendarului, vremea, zapada, copacii, fauna salbatica...)

6. Munca agricola (plantarea semintelor de flori)

7. Rezolvarea situatiilor problematica.

8. Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii și completarea vocabularului

9. Vizionarea de filme video educaționale

10. Învățarea dansurilor „Kapitoshka”, „Hip-hop”

11. Învățarea jocurilor de dans de primăvară

12. Activități experimentale cu copiii

Lucrări pe domenii educaționale

Dezvoltare socială și comunicativă	dezvoltare cognitiva	Dezvoltarea vorbirii	Dezvoltare artistică și estetică	Dezvoltarea fizică
DI. „Ce se întâmplă primăvara...”	NOD FEMP "Proprietățile obiectelor"	Conversație „Semnele primăverii” Lucru de imagine Compilare de povestiri narative despre sezonul de primăvară	Ascultând melodii de primăvară	W.G. „Vizitând Soarele” P.G. "Rooks"
DI. „Alege un cuvânt...”	Conversație cognitivă „Siguranța în primăvară”	Inventează basme și ghicitori despre primăvară	Desen GCD „Iurta Buryată”	BUNĂ. "Lark"
DI. „Cine va numi mai multe acțiuni”	GCD Lumea vie și nevie „Primăvara a venit...”	Prevestiri populare, zicători despre primăvară;	Aplicația NOD „Buchet de primăvară pentru mama”	P.G. "Floare" F.M. "A venit primavara"
DI. „Cuvinte de primăvară”	Vizionarea filmului educațional „Hai să vorbim despre primăvară”	Dezvoltarea vorbirii GCD "Primăvara. Semne de primăvară."	Învățând cântecul „Păcături de primăvară” BUNĂ. "Vesnyanka"	F.M. "Flori"
DI. „Alege un cuvânt”	Activitate de observare a mersului experimental GCD	NOD Citind ficțiune „Povestea primăverii”	NOD Plasticineografie „Buchet de primăvară”	F.M. "Flori"
DI. "Cum poți numi primăvară..."	Vizionarea videoclipului informativ al filmului „Viața de primăvară”	Conversație „De ce zăpadă în munți de mult timp?”	Desen GCD „Mama mea este cea mai bună”	P.I. "Lark"
DI. „Spune invers despre primăvară”	GCD FEMP „Numărul și numărul 9”	Conversație „Păsări în primăvară”	Desen GCD „Aici a înflorit ghiocelul”	P.I. "Vesnyanka"
DI. „Ghicește pasărea”	Activitate experimentală GCD „Semnele primăverii”	NOD Citind ficțiune „Cum a învins primăvara iarna”	Plasticineografie NOD „Au sosit cintecele”	P.I. "Ploaie"
DI. Vino cu o propoziție cu cuvântul (primăvară)	GCD FEMP "Semne aritmetice"	Conversație „Ce mănâncă păsările primăvara?”	Activitate creativă comună „Decor de grup cu flori” Învățați cântecul „Rândunica”	P.I. "Pat"
DI. "Cine ce?" S.R.I. „În lunca de primăvară”	Vizionarea filmului video informativ „Cum animalele se întâlnesc cu primăvara”	Memorarea poeziilor despre primăvară (dezvoltarea vorbirii)	GCD Tehnica de desen netradițională „Blotografie cu un tub”	P.I. "Bufniţă"
DI. „Case așezate” D.I "Ce primăvară"	GCD Lumea „plantelor în primăvară” vii și nevii	GCD Reading Fiction „Păsările de primăvară vorbesc”	Aplicația NOD „Casa de păsări pentru păsări” Învățarea jocului de dans rotund „Razele soarelui”
	GCD FEMP „Compararea grupurilor de obiecte”		GCD Design
	Videoclip informativ „Cum apare un fluture”		Desen GCD „Fluture”

Interacțiunea cu părinții:

1. Ajutor la pregătirea costumelor pentru sărbătoare, memorarea poeziilor;

2. Participarea la competiția regională privind regulile de circulație „Sunt în siguranță cu mama mea” (Zimich, Basharina)

3. Consultație pentru părinți

4. Întrebarea „Sărbătorile în grădiniță”

5. Meșteșuguri bricolaj pe tema: „Păsările din regiunea noastră”

6. Deschideți evenimentul „Sagaalgan”

7. Deschideți evenimentul „Păcături de primăvară”

8. Participare la concursul vocal „Golden Voice 2017”

Etapa finală:

1. Design de lucrări creative pentru copii

2. Felicitari fetelor de sarbatoare (daruri cadouri)

3. Deschideți evenimentul „Păcături de primăvară”

4. Designul expoziției „Păsările din regiunea noastră”

Astfel, în cadrul proiectului, lucrarea s-a dovedit a fi informativă și creativă. Activitățile proiectului sunt planificate ținând cont de integrarea zonelor, ajutând copiii să stăpânească și să înțeleagă noile cunoștințe obținute cu ajutorul educatorilor și părinților. Copiii și-au extins orizonturile și ideile despre lumea din jurul lor. Drept urmare, copiii au stăpânit cunoștințe specifice, au învățat să tragă concluzii. Ne-am dat seama că trebuie să protejăm natura, să o admirăm și nu să o distrugem. Ca urmare a proiectului, copiii au văzut cât de serios își evaluează munca și le-au luat în serios munca. Toată lumea avea un sentiment de mândrie pentru munca creată.

În urma proiectului, copiii au învățat să lucreze în echipă, să se asculte unii pe alții, să accepte opinii diferite și să exploreze lumea împreună. Și, de asemenea, împreună cu părinții lor, copiii au realizat meșteșuguri pe tema „Păsările din regiunea noastră”.

Anastasia Fedorova
Proiect pe termen scurt „Primăvara” pentru un grup pregătitor pentru școală

Subiect proiect: « Arc»

Tip proiect: mic de statura, cognitiv-joc, creativ.

Perioada de implementare proiect: 1 săptămână (din 4.04 până în 8.04.2015).

Membrii proiect: copii grupa pregatitoare(6-7 ani, educatori, părinți.

Relevanţă proiect: Cunoașterea lumii din jurul copilului include cunoașterea naturii. Copilul trebuie să crească ca stăpân, să se simtă responsabil pentru toată viața sălbatică care îl înconjoară. Salvează lumea pentru descendenții tăi. Prin urmare, este necesar să învățăm să protejezi, să iubești natura încă de la o vârstă fragedă.

The proiect permite, în condițiile procesului educațional al instituției de învățământ preșcolar, extinderea, aprofundarea, sistematizarea și aplicarea creativă a cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii.

La senior preşcolar Pe măsură ce copiii îmbătrânesc, le place să urmărească schimbările din natură. Prin activitate productivă activă, și anume observație, desen, modelare, aplicații, povești, repovestire, citire de ficțiune etc., proiectul ajută mai profund, studiați mai clar principalele caracteristici arc.

Ţintă proiect: familiarizarea copiilor cu natura în toate manifestările ei în timpul primăverii, precum și promovarea exprimării creative a impresiilor copiilor în activități productive.

Acest obiectiv poate fi atins prin rezolvarea următoarelor sarcini:

extinde înțelegerea schimbărilor sezoniere din natură;

aprofundarea cunoștințelor copiilor despre viața păsărilor și animalelor în primăvară;

dezvoltarea gustului artistic, susceptibilitatea estetică și creativitatea copiilor;

educați dorința de a afla mai multe despre particularitățile naturii regiunii lor.

Ipoteza educațională proiect: Proiect va ajuta la studierea mai profundă și mai strălucitoare a principalelor caracteristici arc, își reînnoiesc cunoștințele despre natura nativă. Copiii vor învăța să aprecieze și să protejeze natura.

Rezultate asteptate proiect:

Proiectîi va ajuta pe copii să stăpânească și să înțeleagă cunoștințele dobândite, să-și lărgească orizonturile și ideile despre lumea din jurul lor.

Înțelegeți că trebuie să iubim și să protejăm natura și nu să o distrugem.

Copiii vor începe să împărtășească ceea ce au învățat cu alți copii.

Părinții vor deveni interesați de rezultate și produse proiect.

Forme de implementare proiect:

Vizual: observații, enciclopedii, fotografii, picturi, cărți.

verbal: Conversații, lectură de ficțiune

Cercetare: cautare materiale, activitati productive

Jocuri: Jocuri de rol, jocuri didactice, jocuri sportive.

Plan de implementare proiect:

Primul stagiu. Stabilirea obiectivelor.

Copiii sunt încurajați să discute întrebări:

Care este diferența arc din alte anotimpuri?

Ce schimbări au loc în plantele și viața animală?

Faza a doua. Dezvoltare proiect.

1. Să transmită participanților importanța acestui subiect.

2. Selectarea literaturii metodologice.

3. Selecția materialului vizual și didactic, ficțiune (pe această temă proiect) .

A treia etapă. Performanţă proiect.

activități educaționale directe.

Conducerea de cursuri de cicluri cognitive și artistice și estetice;

Învățarea poeziilor (Concurs de cunoscători de poezii și cântece despre arc) ;

Participarea în comun a copiilor, profesorilor și părinților la concurs și expoziție.

Etapa a patra. Rezultate proiect.

Expoziție de creativitate a copiilor « Primăvara este roșie» .

Etapa a cincea. Definirea sarcinilor pentru noi proiecte.

1. Continuați să familiarizați copiii cu legăturile dintre fenomenele naturii vie și neînsuflețite și tipurile de muncă sezoniere; despre schimbările de primăvară în natură.

2. Formează idei ecologice elementare.

3. Educați preşcolari în spiritul patriotismului, dragoste pentru Patria Mamă.

Lună. Subiect. Sarcini.

GCD Activități comune Lucrul cu părinții

Extindeți-vă înțelegerea trăsăturilor arc; despre sosirea păsărilor; despre relația dintre fenomenele naturii vie și neînsuflețite și tipurile de muncă sezoniere.

Învățați să aranjați armonios complotul pe întreaga coală de hârtie, dezvoltați un simț al compoziției „Mistere despre natură”.

D.I.” Al patrulea extra"

P.I. „Transformări”

Desen "Din timp arc. sosirea turgelor"

Joc de rol „Călătorie de primăvară în pădure”.

Citind E. Shim „Picătură solară”.

Conversație situațională pe ilustrații foto pe această temă "Din timp arc»

Cuvânt artistic A. Pleshcheev „Zăpada se topește deja”

D.I.” Al patrulea extra"

— Cine locuiește unde?

P.I. „Transformări”.

Enumerați lunile în ordine arc, iarna, vara, toamna; numele zilelor săptămânii prin joc „Ce mai întâi, ce mai târziu”.

Dicţionar activation: dezgheț, picurare, topire a zăpezii etc. prin joc "Cine este mai mare?" Emiterea de recomandări pentru părinți în timpul plimbărilor de primăvară cu copiii.

Extindeți ideile despre sosirea păsărilor.

Dezvoltați curiozitatea și interesul pentru natură.

Desen „Culoare în siluetele păsărilor”.

Observarea păsărilor în timpul plimbării.

Un joc „Recunoașteți pasărea din descriere?”

Citind N. Sladkov „Bucurii de primăvară”.

Jocuri poveste-didactice

„Report televizat” - „Rapoarte de primăvară de pe străzile din Saratov” Concurs de cunoscători de poezii și cântece despre arc.

Activitate vizuală cu copiii „Culoare în siluetele păsărilor”.

Observarea păsărilor în timpul plimbării. Introduce augur:

Sosirea timpurie a coroanelor și alarks - la un cald arc. O selecție de opere de artă pe această temă „Poeți și scriitori despre arc» .

Dezvoltați capacitatea de a scrie povestiri despre schimbările din pădure arc.

Aflați cum să creați o aplicație tridimensională.

Cultivați respectul pentru natură.

Extindeți cunoștințele despre conservare.

Joc de rol „jurnalişti TV” ,

« Primavara in padure» .

Tablouri de I. Levitan "Martie" iar I. Grabar "February Blue".

„Râul de primăvară. Navă"

Citindu-l pe G. Skrebitsky „Într-o poiană de pădure. Arc"

P. şi cu elemente de imitaţie a păsărilor.

P. i. „Iepuri și lupul”. Vorbiți despre măsurile de siguranță în timpul inundațiilor de primăvară.

Convorbire despre picturile lui I. Levitan "Martie" iar I. Grabar "February Blue".

Aplicație + construcție hârtie „Râul de primăvară. Navă".

Observarea apei topite arc(formarea fluxului - de unde provin) Productie in comun de hartie si barci din lemn.

Dezvoltați idei despre schimbările plantelor arc.

Dezvoltarea gândirii logice.

Încurajează comportamentul de conservare la copii.

Dezvoltați dorința de a lucra. D. și „Grădinarii”.

D.I. "Nu chiar".

Origami „Lalele înflorite”.

arc; plutire de gheață".

Citirea V. Bianchi „Broaștele albastre”.

Un joc "Tangram".

I. y "Vino, nu cazi".

Joc de rol „Construim un oraș ecologic”. Observarea într-un colț natural a creșterii plantelor (ce condiții sunt necesare pentru creștere)

Lecție-experiment „Schimbarea anotimpurilor”.

conversație situațională „Despre regulile de conduită pe corpurile de apă arc; plutire de gheață".

Pune lucrurile în ordine pe site și pe verandă. Atracție pentru acțiune „Site-ul nostru este cel mai bun”.

Repetă schimbările de primăvară în natura vie și neînsuflețită.

Formarea regulilor culturii comportamentului.

Dezvoltarea abilităților motorii fine. D. și - "12 luni", „Cuvânt criptat”.

„Schimbări de primăvară în natura animată și neînsuflețită”.

Lucrul cu calendarul

D. și „Reguli pentru spălare”.

Mulaj decorativ „Raze de soare, arată-te!”.

Citindu-l pe N. Pavlov „Sub tufiș”.

Un joc "Kuzovok".

Conversație situațională despre schimbările de primăvară în fauna sălbatică și natura neînsuflețită.

Lucrul cu calendarul (învață să faci analize meteorologice).

Conversație situațională despre murdar și curat.

Mulaj decorativ „Raze de soare, arată-te!”.

Realizarea unei expoziții de creativitate « Primăvara este roșie»

Tema proiectului: „Primăvara”

Grupa de varsta: copii intre 6 - 7 ani

Yuzhalova Ekaterina Alexandrovna

Volsk 2016

Relevanţă

Cunoașterea lumii din jurul copilului include cunoașterea naturii. Copilul trebuie să crească ca stăpân, să se simtă responsabil pentru toată viața sălbatică care îl înconjoară. Salvează lumea pentru descendenții tăi. Prin urmare, este necesar să învățăm să protejezi, să iubești natura încă de la o vârstă fragedă.

Acest proiect permite, în contextul procesului educațional al instituției de învățământ preșcolar, extinderea, aprofundarea, sistematizarea și aplicarea creativă a cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere din natură.

La vârsta preșcolară, copiilor le place să observe schimbările din natură. Prin activitate productivă activă, și anume observație, desen, modelare, aplicații, povești, repovestire, citire de ficțiune etc., proiectul ajută la studierea mai profundă și mai strălucitoare a principalelor semne ale primăverii.

Tip proiect: cognitiv - jucăuș, creativ.

Obiectivul proiectului: familiarizarea copiilor cu natura în toate manifestările ei în perioada de primăvară, precum și promovarea expresiei creative a impresiilor copiilor în activități productive.

Acest obiectiv poate fi atins prin rezolvarea următoarelor sarcini :

Extindeți-vă înțelegerea asupra schimbărilor sezoniere din natură;

Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre viața păsărilor și animalelor în primăvară;

Pentru a dezvolta gustul artistic, susceptibilitatea estetică și creativitatea copiilor;

Creșteți dorința de a afla mai multe despre caracteristicile naturii regiunii lor

Ipoteza proiectului educațional:

Proiectul va ajuta la studierea principalelor semne ale primăverii mai profund și mai strălucitor, pentru a le reînnoi cunoștințele despre natura lor nativă. Copiii vor învăța să aprecieze și să protejeze natura.

Metode de proiect:

Vizual: observații, excursii, enciclopedii, fotografii, tablouri, cărți, benzi de film, prezentări multimedia.

Verbal: Conversații, lectură de ficțiune

Cercetare:căutare de materiale, activitate productivă

Jocuri: Jocuri de rol, jocuri didactice, jocuri sportive

Strategia de implementare a proiectului

Etapa I: Organizatoric si pregatitor

Copiii sunt invitați să discute următoarele întrebări:

Cum este primavara diferita de alte anotimpuri? Ce schimbări au loc în plantele și viața animală?

Etapa II: Reflexiv-diagnostic.

Efectuarea modificărilor necesare în planul de acțiune în lumina muncii depuse.

Etapa III: Practic.

Activități educaționale direct (cunoașterea FTsKM)

Conversații:

- "Primăvara este roșie!"

- „Cine se bucură mai mult de primăvară?”

- „Primroze”

- „Despre ce cântă păsările de primăvară?”

Activitate creativa:

- Construcția hârtiei:„Grauri”, „Fluturi”, „Nave”

Modelare: „Păsări”, „Insecte”

Desen: „Au sosit graurii”, „Pădurea de primăvară”, „Insecte”, „Primroze”

Aplicație: „Crangă de mimoză”, „Buchet de flori”

- Interacțiunea cu părinții:culegând ilustrații, poze, inventând, alcătuind ghicitori despre primăvară pentru albumul Primăvară. Realizarea expoziției: „Casule și hrănitori pentru păsări”, realizarea unei cărți pentru copii „Păsări migratoare primăvara”

- Citirea ficțiunii:studiind enciclopedii, citind lucrările lui A. Pleshcheev „Deja zăpada se topește ...”, A. Pușkin „Natura cu un zâmbet clar”, B. Zakhoder „Primăvara a fost mult timp”, V. Bianchi „Calendarul Sinichkin ”, Y. Akim „Primul fluture s-a așezat pe bancă”, Sokolov „Anotimpurile”, Nekrasov „Bunicul Mazai și iepuri”.

Comunicare:

Examinarea picturilor despre natură Surikov „Curgurile au sosit”, Ostroukhov „Primăvara devreme”, Levitan „Primăvara”, „Martie”

Muzica:

Ascultarea albumului P.I. Ceaikovski „Anotimpuri”: „Aprilie”, „Gloșul”, A. Vivaldi „Primăvara”;

Învăț melodii despre primăvară

Jocuri pentru activitate gratuită:

Jocuri didactice:

- „Alege un cuvânt”

- "Cine locuieste unde?"

- „Dumește plantele”

- „Ghicește animalul”

- "Foaia cui?"

- "Unde creste?"

Joc de rol:

- "În țară"

Jocul regizorului „Înfățișează un animal și ghiciți”

Activitati de cercetare:

Plantarea cepei „Grădina pe fereastră”;

Semănat de semințe de flori pentru răsaduri;

Observarea ramurilor copacilor;

Experimente cu apă, testări bărci

Etapa IV: Finală

Expoziție de artă pentru copii „Primăvara prin ochii copiilor”

Sprijinirea resurselor proiectului

1. Personal.

Participanții la proiect:

Copiii grupei pregătitoare

Părinții elevilor (activitate comună)

Director muzical

Tutor de grup

1. Suport informațional.

Prezentare video

Enciclopedii, cărți, ilustrații de picturi

1. Logistică.

Aparat foto;

Calculator

Casetofon

Riscuri

1. Nerespectarea termenelor de proiectare
2. Vreme
3. Problema implicării comunității de părinți.

Concluzii și rezultate

Datorită acestui proiect, munca s-a dovedit a fi productivă și informativă. Proiectul i-a ajutat pe copii să stăpânească și să înțeleagă cunoștințele dobândite, să-și lărgească orizonturile și ideile despre lumea din jurul lor. Ne-am dat seama că trebuie să iubim și să protejăm natura și nu să o distrugem. Copiii au împărtășit informațiile primite și diverse surse cu alți copii. Părinții au devenit interesați de rezultatele și produsele proiectului.

Proiect pedagogic despre primăvară cu o prezentare pe tema: „Vine primăvara, vine primăvara!” în grupa mijlocie a grădiniţei

Proiect pedagogic: Tema: „Primăvara vine, primăvara este pe drum!”
Denumirea proiectului:„Vine primăvara, primăvara e pe drum!”
Durata proiectului: mic de statura.
Timp de implementare: aprilie - mai 2016
Tip proiect: educațional, de cercetare, de joacă.
Participanții la proiect: educatori, copii din grupa mijlocie, parinti, director muzical.
Motivul alegerii subiectului:
Lumea noastră este mare și cu mai multe fațete. Totul, s-ar părea, este important pentru dezvoltarea copilului. Nu toată lumea își poate exprima frumusețea, nu toată lumea poate vedea frumusețea în lucruri simple. Consider că misiunea educatoarei este să dezvăluie abilitățile creative ale copilului, să dezvolte interesul pentru lumea interioară a unei persoane.
Sarcina educatorului este să găsească ceva important, semnificativ pentru copil. Este foarte important ca activitățile copilului în clasă să fie variate și semnificative. De aceea în munca noastră folosim diverse forme de cursuri.
Relevanţă:
Copilul trebuie să crească ca stăpân, să se simtă responsabil pentru toată viața sălbatică care îl înconjoară. Salvează lumea din jurul tău pentru descendenții tăi.
Iar noi, adulți, educatori, profesori, trebuie să oferim cunoștințele necesare, să învățăm cum să protejăm, să iubim natura încă de la o vârstă fragedă.
Problemă:
-Copiii nu au cunoștințe despre schimbările de primăvară în natura vie și nevie. Copiii nu știu să compare diferite perioade ale primăverii, nu au adus o atitudine grijulie față de trezirea naturii.
- Copiii nu știu să stabilească cele mai simple conexiuni între condițiile sezonului exterior care vine și comportamentul animalelor, păsărilor și starea vegetației.
- Nivelul de dezvoltare a vorbirii este redus, vocabularul activ, pasiv este mic, structura gramaticală a vorbirii este perturbată. Nu există nicio legătură de vorbire atunci când construiți o declarație detaliată.
Cred că motivul nu sunt suficiente materiale pe această temă, s-a acordat puțină atenție acestui subiect în programul de grădiniță. În special acest subiect nu este înlăturat atenția acasă de către părinți.
Obiectivul proiectului:
Formarea ideilor copiilor despre sezonul de primăvară, stimularea activității de căutare în procesul de colectare a informațiilor pe această temă.
Obiectivele proiectului:
- să învețe să stabilească cele mai simple legături între condițiile anului de primăvară care urmează și comportamentul animalelor, starea vegetației;
- să dezvolte activitatea cognitivă, gândirea, imaginația, abilitățile de comunicare; îmbunătățirea abilităților și abilităților în desen, modelare, aplicații;
- să cultive inițiativa creativă, respectul față de mediu.
Ipoteză:
Procesul de stăpânire a ideii de primăvară în rândul preșcolarilor într-o instituție de învățământ preșcolar va fi eficient dacă:
- munca de familiarizare se desfășoară sistematic;
- au fost selectate forme și metode adecvate de predare a copiilor preșcolari;
-create conditii speciale;
- s-a dezvoltat un mecanism care unește eforturile grădiniței și ale familiei de a se familiariza cu fenomenele primăverii.
rezultate asteptate
-Crearea unei compozitii generale pe tema proiectului.
- Realizarea unui eveniment educațional: „Bună, primăvară” cu participanții la proiect.
- Îmbogățirea dicționarului de vorbire al copiilor;
- Dezvoltarea interesului cognitiv pentru activitățile de cercetare.
-Dezvoltarea observatiei, activitatii creative, coeziunii de echipa la copii.
Etapele proiectului

Conţinut
etapa 1.
pregătitoare
- Stabilirea obiectivelor si formularea sarcinilor.
-Determinarea formelor si metodelor de lucru
-Selectarea literaturii metodice
-Alegerea echipamentelor si materialelor (jocuri didactice, exercitii de joc, material literar si artistic)
-Elaborarea calendarului-planului tematic al proiectului
a 2-a etapă.
Practic
Activități în conformitate cu planificarea tematică:
Activități educaționale direct organizate;
Realizarea de jocuri didactice pe tema proiectului;
Jocuri;
Activități productive ale copiilor;
Citirea ficțiunii;
Creare de albume, carti;
Crearea de proiecte pentru copii;
Expoziții de creativitate a copiilor;
Organizarea muncii cu parintii:
-- Convorbiri, intalniri, consultatii;
- Inregistrarea informatiilor poster, mape-mutari pentru parinti;
- Expoziții de creativitate comună a copiilor și părinților;
- Crearea unei pușculițe de poezii, ghicitori;
- Activități de agrement, vacanțe, divertisment, chestionare
a 3-a etapă.
final
1. Monitorizarea finală a cunoştinţelor copiilor.
2. Evenimentul final al proiectului:
Divertisment „Bună primăvara”
Conținutul lucrării în timpul implementării planificării tematice
În etapa pregătitoareÎn cadrul proiectului s-au studiat materiale din periodice, experiența altor instituții preșcolare și s-au folosit resurse de internet.
Lucrarea a început cu selecția literaturii metodologice, suport didactic și informațional pentru proiect.
Mediu de dezvoltare a subiectului organizat corespunzător.
Grupul a fost plin de material practic. Ludoteca a fost dotată cu jocuri didactice.
În centrul cărții a fost creată o mini-biblioteca, în care au plasat literatură de ficțiune și educațională, ilustrații pentru vizionare despre fenomenele primăverii.
În continuare, a fost întocmit un plan de lucru pentru implementarea proiectului, pe baza căruia a fost elaborată o planificare calendar-tematică a muncii cu copiii și părinții.
La etapa practică s-a început lucrul cu activități educaționale direct organizate. Activitățile cu copiii au fost construite pe baza învățării evolutive, folosind diverse forme de organizare a învățării: colectiv, de grup, individual.
În domeniul educațional "Dezvoltarea fizică" folosite jocuri în aer liber, educație fizică.
Un preșcolar învață viața prin joacă. Prin urmare, în lucrare au fost folosite jocuri de rol, jocuri didactice.
O atenție deosebită a fost acordată lecturii de ficțiune. Au făcut ghicitori, au citit basme, povești.
Conversațiile cu copiii au fost însoțite de vizualizare, desene animate, prezentări educaționale, experimente. Subiectele conversațiilor, conversațiile situaționale sunt diverse.
Copiii și-au consolidat cunoștințele dobândite în timpul liber.
În procesul de activitate, orizonturile de cunoaștere ale copiilor despre lumea din jurul lor s-au extins, vocabularul s-a îmbogățit.
Activitățile independente pentru copii au fost organizate în mini-centre.
Un mijloc eficient de învățare este organizarea de activități comune ale părinților și copiilor. Prin urmare, munca a fost realizată în strânsă colaborare cu părinții.
Pe parcursul proiectului, informațiile afișului din dosarul „Primăvara merge pe drumul primăverii” au fost actualizate pentru părinți.
Concluzie etapa finală pe tema proiectului „Vine primăvara, vine primăvara!” devenit divertisment "Salut primăvară!".
Analizând munca la proiect și rezultatele acestuia, am ajuns la concluzia despre semnificația și importanța acestuia.
CONCLUZII:
Astfel, lucrarea desfășurată pe tema „Vine primăvara, primăvara este pe drum!” promovează dezvoltarea propriei activități cognitive, creativitate, gândire, imaginație și abilități de comunicare.
Lucrările la proiect au condus la următoarele rezultate:
Copiii și-au format cunoștințe elementare despre semnele primăverii.
Nivelul de motivație pentru muncă a crescut.
Copiii și-au dezvoltat creativitatea.
Părinții au fost implicați în activități comune cu copilul în familie și grădiniță.
A crescut o atitudine grijulie a copiilor față de natura trezită; dorința de a afla mai multe despre particularitățile naturii regiunii lor.
CONCLUZIE
În cadrul proiectului, lucrarea s-a dovedit a fi informativă.
Activitatea proiectului este planificată ținând cont de integrarea zonelor, a ajutat copiii să stăpânească și să înțeleagă noile cunoștințe obținute cu ajutorul părinților și educatorilor.
Extindendu-și orizonturile și ideile despre lumea din jurul lor, copiii au stăpânit cunoștințe specifice. A învățat să tragă concluzii concrete. Ne-am dat seama că trebuie să protejăm natura, să o admirăm și nu să o distrugem.
Copiii au început să împărtășească între ei informațiile primite din diverse surse.
Părinții au devenit interesați de rezultatele și produsele proiectului.

LITERATURĂ
1. Veraksy N.E. Program educativ general de bază aproximativ al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală”. - M., 2011.
2. Gerbova V.V. Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii în grupa de mijloc. - M., 2010.
3. Gorkova L.G. Scenarii pentru cursuri privind dezvoltarea integrată a preșcolarilor. - M., 2007.
4. Gorkova. L.G. Scenarii ale orelor de educație pentru mediu.
5. Koldina D.N. Desen cu copii de 4-5 ani.
6. Komarova T.S. Cursuri de arte plastice în grupa mijlocie. - M., 2010.
7. Kutsakova L.V. Proiectare și lucrări artistice la grădiniță: Programul și notițele orelor. - M., 2006.
8. Prima mea enciclopedie.
9. Pomoraeva I.A. Cursuri de formare a reprezentărilor matematice elementare în grupa de mijloc. - M., 2010.
10. Potapova T.V. Convorbiri despre profesii cu copii de 4-7 ani. - M., 2009.
11. Dybina O.V. Cursuri de familiarizare în întreaga lume în grupul de mijloc - M., 2010.
12. Bondarenko T.M. Activitati ecologice cu copii 5-6 ani. - V., 2004.