Educatia culturala si igienica a copilului. Abilități sanitare și igienice și formarea lor la copii
Insuflarea abilităților culturale și igienice și a abilităților de îngrijire de sine la copiii mici este una dintre sarcinile importante ale educației.Pentru a dezvolta abilități culturale și de igienă și abilități de îngrijire de sine la copiii mici, copiii pot fi invitați să se joace.
Descarca:
Previzualizare:
Insuflarea abilităților culturale și igienice și a abilităților de îngrijire de sine la copiii mici este una dintre sarcinile importante ale educației. Încă din primele zile de viață ale copilului, în timpul formării deprinderilor culturale și igienice, nu are loc o simplă asimilare a regulilor, normelor de comportament, ci un proces extrem de important de socializare, umanizare a copilului, „intrare” lui în lumea adulților.
Pentru a stăpâni abilitățile culturale și igienice ale unui copil de vârstă fragedă cu dizabilități psihofizice, este important să se țină cont de caracteristicile sale senzoriale și motorii de dezvoltare.
În cursul insuflarii abilităților, este important să se formeze coordonarea ochi-mână, acțiuni cu instrumente (folosind o lingură, furculiță, pieptene etc.) și, de asemenea, să-l învețe să evalueze aranjarea spațială a obiectelor în raport cu corpul său. Inculcarea în timp util a abilităților culturale și igienice la copii contribuie la dezvoltarea unor calități personale precum ordinea, acuratețea, independența, organizarea. Formarea lor este etapa inițială în formarea diferitelor tipuri de activități pentru copii. Asimilarea de către copil a acțiunilor corelative și instrumentale (pieptene, săpun etc.), apoi acțiuni individuale cu obiecte (de exemplu, aranjarea farfurii, întinderea unei fațe de masă pe masă) activează apariția următorului tip de activitate pentru copii - joc-obiect. . Mediul de dezvoltare a subiectului creat de un adult în procesul de insuflare a abilităților culturale și igienice semnificative din punct de vedere social introduce copilul într-o situație imaginară de joc și îl întărește.
Pentru a dezvolta abilități culturale și de igienă și abilități de îngrijire de sine la copiii mici, copiii pot fi invitați să se joace. Copiii cu mare entuziasm sunt incluși în jocurile de apă.
Jocul „Vodichka, Vodichka!”
Scop: cultivarea dorinței de independență în implementarea abilităților de autoservire.
Echipament: două păpuși.
Progresul jocului: un adult le arată copiilor două păpuși și le spune că păpușile vor să ia cina, dar mâinile și fața lor sunt murdare. Adultul întreabă: „Ce ar trebui făcut?” - Trebuie să spălăm mâinile păpușilor! Să cerem puțină apă:
Vodichka, Vodichka, spală-mă pe față, ca să-mi strălucească ochii mici, ca să-mi înroșească obrajii, să-mi muște dinții, să-mi râdă gura!
Le arată și le spune copiilor cum să spele mâinile și fața păpușilor înainte de cină. Apoi îi invită pe copii să se spele pe mâini și pe față, în timp ce adultul repetă rima de creșă „Apă, apă!”
Jocul spală-te pe mâini
Scop: să învețe copilul să se spele pe mâini.
Echipament: iepure cauciuc.
Progresul jocului: un adult se adresează copilului: „Am venit de la o plimbare, trebuie să ne spălăm pe mâini. Iepurașul va urmări cum ne spălăm pe mâini”. Un adult pune jucăria pe marginea lavoarului și îi arată copilului să-și miște mâinile sub jet de apă. La sfârșitul procedurii, un adult laudă copilul în numele iepurașului.
Joc „Hai să facem bărci”
Scop: să învețe copilul să efectueze în mod constant acțiuni atunci când se spală pe mâini, să imite acțiunile unui adult.
Progresul jocului: un adult atrage atenția copilului asupra faptului că atunci când vă spălați pe mâini, trebuie să urmați succesiunea acțiunilor:
- suflecați-vă mânecile (un adult spune o rimă: „Cine nu-și suflecă mâneca, nu va lua apă!”);
- deschide robinetul;
- îndoiți palmele mâinilor „barcă”;
- pune-ți mâinile sub un jet de apă;
- supapă de închidere;
- uscați-vă mâinile cu un prosop.
Apoi copilul este rugat să efectueze acțiuni, imitând un adult care atrage atenția copilului asupra poziția mâinilor.
Jocul „Mănuși de săpun”
Scop: să-l învețe pe copil să-și facă spumă mâinile din exterior și din interior.
Echipament: sapun pentru bebelusi, prosop.
Progresul jocului: un adult aduce copilul la chiuvetă, stă în spatele lui, ridică săpunul și arată mișcări circulare ale mâinilor atunci când se săpună. Apoi îi dă copilului o bucată de săpun și îi cere să repete mișcările de săpun. Mișcările trebuie făcute până se formează spumă albă. Atenția copilului este atrasă de pixurile albe, adultul spune: „Uite, ce fel de mănuși avem – albe!” Apoi, adultul îl ajută pe copil să se spele de spumă sub jet de apă, în timp ce spune una dintre versurile de creșă:
De exemplu:
Dragilor, dragilor, spală-mi dulciurile cu săpun,
Palme curate, iată pâine pentru tine și linguri!
Apa clocotește în robinet. Foarte tare!
Masha Yegorova însăși se spală pe mâini
(adultul spune numele copilului).
Știm, știm, da, da, da! Unde se ascunde apa?
La sfârșitul jocului, adultul laudă copilul, atrage atenția asupra mâinilor sale curate. Dacă este necesar, se folosesc acțiuni comune ale unui adult și ale unui copil.
Joc de spălătorie
Scop: să învețe copilul să se spele.
Dotare: oglinda, prosop.
Progresul jocului: un adult aduce copilul (după somn) la baie, cere să se privească în oglindă, îi atrage atenția asupra ochilor, gurii, obrajii etc. Invită copilul să se spele cu el, arătând în același timp cum se face. Un adult spune o glumă:
Ieși, Vodița, am venit să ne spălăm!
Rezemați-vă de palmă, în it-knife-ku...
Nu, nu puțin - îndrăznește,
Să ne distrăm spălând!
La sfârșitul spălării, adultul îl învață pe bebeluș să-și șteargă fața cu un prosop, îi cere să se privească în oglindă, îi spune: „Ai, ce copil curat, uită-te la tine în oglindă!”
Joc „Spălați-vă pe dinți”
Scop: să învețe copilul să se spele pe dinți.
Echipament: două periuțe de dinți, un pahar cu apă, o oglindă.
Progresul jocului: un adult îi cere copilului să se uite în oglindă și să zâmbească, în timp ce îi atrage atenția asupra dinților săi. Apoi spune că dinții nu ar trebui să doară, trebuie să-i periați.
Un adult scoate două perii: el dă una mâinilor copilului, iar cealaltă arată cum să se spele pe dinți cu o perie, în timp ce spune o rimă:
Roth, gura! Unde esti gura?
Dinți, dinți! Unde iti sunt dintii?
Obraz, obraz! Unde esti târfă?
Va fi o fiică curată!
La sfârșitul jocului, adultul, împreună cu copilul, se uită în oglindă și zâmbește, arătând dinții curați. Dacă este necesar, se folosesc acțiuni comune ale unui adult și ale unui copil.
Jocul „Fântâni”
Scop: să învețe copilul să se clătească gura.
Echipament: sticla.
Progresul jocului: un adult aduce copilul la oglinda din baie și se oferă să pornească fântâni, spune o rimă:
Să ne băgăm niște apă în gură, să prindă viață fântâna!
Un adult ia apă în gură și arată cum să elibereze apa din gură, apoi cum să-și clătească gura. Copilului i se cere să facă la fel. La sfârșitul lecției, adultul îl laudă pe copil.
Joc de coafura
Scop: să învețe copilul să țină un pieptene în mână și să-și pieptene părul cu mișcări de sus în jos.
Echipament: o oglindă, o perie de păr, o păpușă elegantă.
Progresul jocului: un adult arată o păpușă unui copil și atrage atenția asupra coafurei ei: "Uite, păpușa are o coafură frumoasă: păr lung, uniform, o fundă. Frumoasă păpușă! Hai să-ți facem o coafură frumoasă!" Un adult pieptănează părul copilului în fața unei oglinzi, apoi îi cere copilului să încerce să o facă el însuși: dă pieptenele în mâinile copilului în timp ce îl ajută să-l țină, să conducă mâna cu pieptene în jos. La sfârșitul pieptănării, îi cere copilului să se uite în oglindă, îi atrage atenția asupra faptului că a devenit frumos ca o păpușă.
Jocul „Păpușa s-a îmbolnăvit”
Scop: să învețe copilul să folosească o batistă.
Echipament: papusa, batiste.
Desfășurarea jocului: un adult arată păpușa copiilor și le spune: „Iată păpușa Masha, este bolnavă, are nasul care curge, îi este greu să respire pe nas. Are o batistă în buzunar. Să o ajutăm pe Masha să-și curețe nasul!” Adultul spune o gluma:
Masha s-a îmbolnăvit, îi este greu să respire,
Ne vom șterge nasul cu o batistă!
Un adult le arată copiilor cum să folosească corect o batistă, demonstrându-l pe o păpușă. Invită copiii să repete acțiunea.
Jocul „Snub-nosed”
Scop: să învețe copilul să folosească o batistă individuală.
Echipament: batiste individuale.
Progresul jocului: un adult spune o versuriță, demonstrând fiecare acțiune:
Batista in buzunar (scoate batista din buzunar)
Ne vom șterge nasul cu ele (arată acțiunea cu o batistă),
Pentru ca gura, nasul nostru snub, să fie din nou curat
(își bagă batista în buzunar).
Un adult îi cere fiecărui copil să arate cum știe să folosească o batistă.
Jocul „Aduceți păpușa în ordine”
Scop: de a forma în copil un interes pentru acțiuni independente atunci când se îmbracă.
Echipament: păpușă, haine pentru păpuși.
Progresul jocului: un adult scoate o păpușă goală, lucruri de păpușă și îi cere copilului să-l ajute să îmbrace păpușa: „Păpușa Olyei nu se poate îmbrăca singură, îi este frig, să o îmbrăcăm pe Olya, va fi caldă! Mai întâi trebuie să te îmbraci! chiloți, apoi un tricou și apoi o rochie.” Adultul invită copilul să îmbrace păpușa, urmând secvența. Dacă este necesar, se întreprind acțiuni comune.
Joc „Îmbracă-te pentru o plimbare”
Joc „Îmbracă-te pentru o plimbare”
Scop: să învețe copilul să se îmbrace, să coreleze corect un articol de îmbrăcăminte cu o parte a corpului, să prindă hainele cu o închidere Velcro.
Echipament: haine pentru copii.
Progresul jocului: un adult îi oferă copilului să se îmbrace la plimbare: așează lucrurile în fața lui și îi explică că fiecare piesă de îmbrăcăminte trebuie purtată pe o anumită parte a corpului. Copilul se îmbracă dacă are dificultăți, un adult îl ajută, acordă atenție metodei de prindere - Velcro.
Joc „Îmbracă păpuși”
Scop: introducerea copiilor în diferite tipuri de elemente de fixare și metode de prindere.
Dotare: păpuși, haine cu închizătoare (fermoare, nasturi, Velcro, nasturi, cârlige), cărucioare.
Progresul jocului: un adult invită copiii să îmbrace păpușile și să le călărească în cărucioare, spune: „Uite, ce haine frumoase au păpușile!”, examinează fiecare articol împreună cu copiii, le atrage atenția asupra elementelor de fixare și demonstrează metodele de prindere.
Copiii sunt invitați să îmbrace singuri păpușile și apoi să se plimbe cu căruciorul.
Jocul „Cina la păpuși”
Scop: formarea interesului pentru acțiuni independente atunci când puneți masa pentru cină.
Echipament: vase de jucărie, față de masă, două păpuși.
Progresul jocului: un adult îi cere copilului să pună masa pentru păpuși, arată obiectele și acțiunile necesare cu ele. Apoi îl invită pe copil să pună păpușile la masă și să le ofere cina.
Jocul „Șterge masa”
Scop: pentru a forma acțiuni independente: curățați vasele de pe masă, măturați firimiturile.
Echipament: vase, perie, lingura.
Progresul jocului: un adult arată cum să scoată vasele de pe masă pe o tavă, invită copiii să acționeze conform spectacolului. În același timp, adultul comentează acțiunile: „Punem pe tavă o farfurie, o cană, o lingură etc.”. Apoi arată cum să măture firimiturile de pe masă, comentează acțiunile sale: „Vom mătura firimiturile de pe masă și le vom îndepărta cu o linguriță!”
Copilului i se oferă posibilitatea de a acționa independent.
Spălați vasele joc
Scop: să formeze acțiuni independente la un copil: să învețe cum să spele vase.
Dotare: vase (farfurii), burete, doua lighene.
Progresul jocului: un adult arată un lighean cu vase murdare și atrage atenția copilului asupra spălării vaselor: demonstrează cum să țină corect o farfurie, să o umeziți cu apă, să o ștergeți cu un burete umed, să clătiți într-un alt lighean cu apă curată și apoi , punând farfuriile pe o tavă curată, către copil Vi se cere să vă spălați farfuria.
Jocul „Pregătește patul pentru somn”
Scop: a forma acțiuni independente la copii: a-l învăța pe copil să-și întindă patul.
Dotare: pat, perna, cearceaf, patura, cuvertura de pat.
Derularea jocului: înainte de un somn în timpul zilei, un adult îi invită pe copii să-și întindă paturile, arată și comentează succesiunea acțiunilor: „În primul rând, scoatem și împăturim cuvertura, apoi închidem pătura și îndreptăm perna. ." După aceea, adultul îi invită pe copii să-și facă paturile, dacă este necesar, îi ajută.
Jocul luminează pantofii
Scop: a forma acțiuni independente: a învăța cum să periezi pantofii.
Echipament: pantofi, perie.
Progresul jocului: un adult atrage atenția copiilor asupra pantofilor murdari. Explică scopul unei perii de pantofi, arată acțiunile cu ea, spune o rimă de copii:
Îmi periez pantofii cu o perie - unu, doi, trei!
Vor fi curați - unu, doi, trei!
Invită copiii să-și curețe pantofii (ghetele).
Jocul „Suntem în ordine”
Scop: de a trezi în copil un interes pentru acțiuni independente: de a învăța să măture podeaua.
Echipament: mătură, cutie de praf, găleată cu apă, jucării.
Progresul jocului: un adult spune că jucăriile vor veni în vizită în curând, atrage atenția asupra mizeriei din cameră. Copiii sunt încurajați să măture podeaua. Apoi adultul arată cum să folosească mătura și paleta de praf. Copiilor li se oferă posibilitatea de a acționa independent. După aceea, adultul joacă situația: jucăriile vin să viziteze copiii (Cheburashka, Pinocchio, Petrushka etc.), ei acordă atenție comenzii, întreabă copiii care au făcut curățenie în cameră.
Toată lumea știe că sănătatea corpului uman este stabilită încă din copilărie. Corpul copilului este deosebit de sensibil la influențele mediului. Sănătatea umană va depinde de cât de benefice sau negative sunt aceste efecte. Educația igienă și creșterea copilului este baza pentru întărirea și protejarea sănătății acestuia. Există trei categorii principale de creștere a copiilor: abilități de igienă, abilități de comportament cultural și abilități de îngrijire de sine.
Educația igienă face parte din creșterea generală a copilului, iar abilitățile de igienă sunt o parte integrantă a comportamentului cultural. Insuflarea obiceiurilor de igienă copiilor este responsabilitatea părinților, iar cei care cred că aceasta este responsabilitatea lucrătorilor medicali se înșală profund în acest sens.
O atmosferă familială favorabilă contribuie la o bună creștere a abilităților culturale și igienice la copii. Părinți fericiți care sunt destul de mulțumiți de viața, munca lor etc. creste copii buni. În plus, interesul familiei pentru cărți, artă, activități sociale are un efect benefic asupra dezvoltării culturale a copilului. Dar în această situație, educația culturală se recomandă să se desfășoare într-o manieră organizată, sistematică, folosind controlul și o varietate de tehnici.
Calități umane precum respectul, tactul, sensibilitatea, delicatețea față de ceilalți trebuie să fie puse în copilărie încă din copilărie, când tocmai a început să vorbească și să asculte adulții. În plus, de la o vârstă fragedă este necesar să se insufle abilitățile de comportament cultural la o petrecere, în interior, pe stradă, în transport, în natură. De la o vârstă fragedă, un copil trebuie să învețe că o persoană cultivată întotdeauna și pretutindeni (chiar și acasă) respectă normele și regulile de bază de comportament, că baza politeții este bunăvoința și simțul proporției, care determină ce poate și ce nu poate fi. Terminat.
Relația copilului cu lumea socială începe să prindă contur pe măsură ce se formează abilitățile și obiceiurile de bază. Acest lucru se întâmplă în al doilea an de viață al unui copil. La această vârstă, copiii percep orice schimbări în mediul lor destul de negativ (mutarea mobilierului în camera lui, absența oricărei jucării). Ei manifestă nemulțumire când văd cum cineva îi ia jucăria sau, dimpotrivă, o dă altui bebeluș. Un astfel de comportament nu trebuie în niciun caz numit lăcomie sau capriciu, deoarece este un obicei de multă vreme de a-și vedea propriile obiecte la locul lor. Pentru un copil, obiectele din jur ajută la navigare, ceea ce nu este destul de ușor pentru un copil mic. Prin urmare, lumea „copiilor” stabilită nu trebuie încălcată, ci, dimpotrivă, părinții ar trebui să încerce să o facă mai strălucitoare și mai interesantă pentru copil. Încălcarea condițiilor existente ale vieții unui copil (rutina zilnică, condițiile de hrănire sau de gătit) poate duce la consecințe negative, și anume, o încălcare a stării mentale și emoționale a copilului. Prin urmare, cel mai important obicei format la un copil din al doilea an de viață este aderarea la regim.
La vârsta de 1,3 ani, copilul ar trebui să poată mânca în mod independent hrană groasă dintr-o farfurie cu margini înalte. Un adult, dacă este necesar, completează copilul.
La vârsta de 1,6 ani, copilul poate mânca în mod independent alimente lichide (supă) dintr-o farfurie adâncă, ținând o lingură în pumn.
La vârsta de 1,9 ani, copilul își poate scoate în mod independent pantofii, pantofii, șosetele sau colanții. Un adult ajută, oferind în același timp copilului o independență fezabilă.
La vârsta de 2 ani, copilul se poate îmbrăca parțial singur, în timp ce adultul trebuie să încurajeze copilul în toate modurile posibile, să arate consecvență și să îi ofere independență în acțiuni.
Procedurile de igienă sunt un obicei pentru un copil, o nevoie necesară dacă acesta a fost obișnuit cu igiena personală de la o vârstă fragedă. Predarea igienei personale se realizeaza prin cunoasterea articolelor de baza: batiste, periuta de dinti, cana pentru apa de gura, sapun, prosop pentru corp, pieptene pentru copii cu dinti tociti, prosop pentru fata si maini, prosop pentru corp, prosop pentru picioare, perie pentru spalarea unghiilor.
Educația igienă a unui copil în al doilea an de viață are ca scop educarea copilului în anumite abilități de igienă:
- asigurați-vă că vă spălați pe mâini înainte de fiecare masă și după fiecare contaminare;
- spalarea dimineata si dupa fiecare poluare;
- proceduri obligatorii de apă înainte de somnul de noapte, iar vara - înainte de un somn în timpul zilei;
- se spală cu săpun și prosoape (la fiecare două zile);
- se spala inainte de culcare si dupa somn, daca bebelusul s-a trezit ud;
- clătiți-vă gura după fiecare masă (de la doi ani);
- folosiți o periuță de dinți (de la doi ani);
- folosiți în mod independent o batistă în interior și pentru o plimbare (de la doi ani și jumătate);
- folosește un pieptene, stând în fața unei oglinzi (de la un an și jumătate până la doi ani).
Înainte de a începe o anumită procedură de igienă, este necesar să gândiți fiecare detaliu până la cel mai mic detaliu, să aranjați toate elementele necesare pentru a nu fi distras de căutarea lor și să eliminați cu totul cele inutile. De exemplu, luați în considerare locurile în care trebuie să puneți săpun, un ulcior, pe care cârlig pentru a agăța un prosop.
Cel mai bine este să alegeți nuanțe luminoase și colorate pentru articolele de igienă personală pentru un copil, acest lucru îl va ajuta pe copil să-și amintească de ele. De exemplu, într-un an copilul știe unde îi atârnă prosopul cu un personaj strălucitor de basm desenat. Este organizarea corectă a condițiilor pentru efectuarea unei anumite proceduri de igienă care încurajează copilul să întreprindă acțiuni independente active.
Educația culturală a copiilor poate începe cu un basm interesant citit de părinți. Cu toate acestea, atunci când alegeți un basm sau orice altă lucrare, este necesar să luați în considerare vârsta copilului și vocabularul său. În plus, prezența în ele a ilustrațiilor mari, vesele, interesante și colorate este importantă. La vârsta de până la trei ani, cele mai potrivite pentru educația culturală a unui copil sunt basmele mici, poeziile despre animale sau bebelușii mici. În al patrulea an de viață, se pot citi basme despre copiii mici și relațiile lor cu adulții și lumea animală. Pe măsură ce îmbătrânesc, sunt selectate lucrări care arată lupta și relațiile umane. Povestile groaznice „despre Baba Yaga” și alte spirite rele nu sunt recomandate a fi citite copiilor preșcolari, deoarece acest lucru poate fi perceput de ei ca o realitate și le poate dăuna psihicului.
Fiecare părinte, citind un basm, ar trebui să concentreze atenția copilului asupra unui anumit eveniment, astfel încât basmul să fie instructiv pentru copil. Se recomandă să citiți basmul încet, în timp ce este necesar să monitorizați cu atenție expresia ochilor copilului. Dacă ceva nu este clar, este necesar să-i explici copilului în cuvinte accesibile vârstei sale. La sfârșitul lecturii basmului, este necesar să ne oprim asupra momentelor educaționale, copilul trebuie să răspundă ce a fost corect și cultural în comportamentul cutare sau cutare personaj. Basmele inventate de părinți despre copiii cultivați și neculti pot fi și ele instructive.
Copiii mici nu trebuie duși la diverse spectacole din teatre, muzee etc., cu excepția evenimentelor pregătite special pentru copiii de această vârstă. Pe măsură ce creșteți, puteți merge cu copilul la diverse spectacole, filme, piese de teatru, dar acestea ar trebui să fie de înțeles copilului. Vizitele la teatre și muzee au un efect pozitiv asupra dezvoltării culturale a copilului doar atunci când există o discuție și un schimb de opinii între copil și părinți despre ceea ce a fost vizionat.
Implicarea copiilor în îmbunătățirea vieții de zi cu zi, decorarea unei grădini sau a unui album are, de asemenea, un impact pozitiv asupra educației lor culturale.
Toate tipurile de educație culturală a unui copil necesită eforturile și eforturile părinților pentru a încuraja copiii să fie activi, să se străduiască să fie mai buni, să depășească obstacolele cu demnitate, să dezvolte în ei atenția și respectul față de ceilalți, bunăvoința, capacitatea de ascultare. si auzi.
Părinții ar trebui să repete neobosit bebelușului regulile generale și normele de comportament adoptate într-o societate culturală, să învețe delicatețea, politețea, condamnând în același timp comportamentul nepoliticos, aroganța, aroganța, care vorbesc despre educație proastă.
Diverse metode de educație vor ajuta părinții să dezvolte corect obiceiurile culturale și igienice ale copilului. Cel mai important, aveți răbdare în creșterea copiilor!
- verificați temperatura apei;
- închide apa
Descarca:
Previzualizare:
CONSULTARE
Cum să înveți un copil să se spele.
PROFESOR:
O. N. Shibalkina
Copilul a crescut și încă nu înțelege întotdeauna de ce este necesar să se spele pe mâini sau să se spele pe față. Copiii imită de bunăvoie adulții și le place foarte mult să facă totul, cum ar fi tata și mama. Trebuie să-i explici clar și simplu de ce nu ar trebui să te murdăriști.
1. Copilul ar trebui să vadă un exemplu pozitiv de adulți. Trebuie doar să vorbiți despre beneficiile spălării mâinilor. Părinții înșiși ar trebui să dea un exemplu pozitiv copiilor lor - și să meargă să se spele pe mâini împreună.
2.Faceți un loc convenabil pentru spălare - puteți înlocui o bancă cu chiuveta, permițând copilului să ajungă independent la jetul de la robinet. Atârnă un prosop strălucitor la care copilul poate ajunge ușor. Folosește săpun special pentru bebeluși sub formă de mici figuri amuzante, cu un miros plăcut.
3. Toate acțiunile întreprinse trebuie explicate, este mai bine să faceți acest lucru într-un mod ludic, pronunțând rime în același timp:
Vodcă, vodcă!
Imi spal fata
Pentru a-ți face ochii să sclipească
Pentru a face obrajii să ardă
Să râzi din gură,
Să-ți muște dinții!
Spălați-vă ochii, spălați-vă gura,
spălați-vă obrajii, spălați-vă nasul,
Spălați-vă fruntea, spălați-vă gâtul,
spala-ti urechile - asta e, spala-te pe fata! (numele bebelusului)
Nas, nas!
Unde ești, nasule?
Roth, gura!
Unde esti, gura?
Cățeluș, cățeluș!
Unde ești, micuțule?
Va fi curat
fiica.
4. Este necesar să înveți copilul să se spele treptat. Obiceiurile sunt create prin repetare regulată. Lăudați-vă copilul pentru că a făcut ceea ce trebuie și nu-l certați niciodată dacă scăpa săpun sau vărsă apă. Dă-i o cârpă sau un șervețel curat, lasă-l să se curețe după sine. Nu este nevoie să te concentrezi pe ceea ce nu a funcționat, ajută-l puțin. Sărbătorește împreună micile victorii - urmăriți desene animate, mergeți la parc sau la centrul de divertisment.
Ai răbdare și dă-i micuțului tău șansa de a se dovedi.
Abilitățile dobândite de un copil în copilărie îi determină comportamentul la vârsta adultă.
Cum să înveți un copil să se îmbrace independent: sfaturi pentru părinți.
PROFESOR:
O. N. Shibalkina
Dificultățile în a îmbrăca un copil apar, probabil, în fiecare familie. Motivele pot fi diferite: de la incapacitatea naturală de a se îmbrăca într-un preșcolar foarte mic până la capriciile asociate cu alegerea hainelor la copiii mai mari.
Adesea, părinții, care se confruntă cu o astfel de problemă, sunt pierduți și încep să se comporte agresiv, obținând astfel doar un rezultat negativ. Sarcina educatorului este să ajute să facă față acestei situații nu numai pentru copil, ci și pentru mama și tatăl său.
În timp ce copilul este foarte mic, mama și tata îl îmbracă. Dar după un timp, când îmbătrânește, devine necesar să-l înveți să se îmbrace singur. În plus, aceasta este una dintre abilitățile importante de care un preșcolar va avea nevoie la grădiniță. Adesea este dificil să înveți să te îmbraci. Există mai multe motive:
Ø dificultate la imbracare;
Ø respingerea procesului de imbracare;
Ø capricii (când conceptele părinților și ale copilului despre hainele „potrivite” nu se potrivesc).
Reguli pentru alegerea hainelor și pantofilor pentru copii
În primul caz, sarcina adulților (în primul rând părinților) este de a facilita pe cât posibil acest proces. Acest lucru se poate face, în primul rând, prin cumpărarea de haine cu cea mai simplă și mai confortabilă croială, care sunt ușor de îmbrăcat: nu ar trebui să existe nimic în haine care să aibă nevoie de șireturi, prinse, legate; elemente de fixare și catarame complexe.
Sfaturile părinților în acest domeniu pot fi oferite de educatori. De exemplu, pantalonii ar trebui aleși cu o bandă elastică în talie, ușor lejeră în talie. Pentru a-ți învăța copilul cum să le îmbrace corect, mai întâi trebuie să-l așezi confortabil. Este mai bine dacă stă pe marginea scaunului, astfel încât picioarele să atârnă în jos. Dar poți să stai pe podea, explicându-i copilului că ar trebui să-și îndrepte picioarele și să-și întindă șosetele. Acasă, adulții trebuie să-i arate cum să facă asta prin exemplu.
La început, atunci când bebelușul încearcă să-și pună chiloții, piciorul lui se va bloca în același loc pe picior sau se va pierde în pliul din partea de jos a acestuia. În acest caz, ar trebui să spui: „Este în regulă”, scoate-le și o ia de la capăt, de data aceasta ajutându-l puțin pe copil și ghidându-i acțiunile.
Atunci când alegeți un tricou (pulover etc.), trebuie să acordați atenție în primul rând gâtului: cu cât este mai lat, cu atât mai bine. Faptul este că copiii, punându-și un tricou, încearcă întotdeauna să-și bage fața în gaură, și nu vârful capului. Se sperie când, pentru o scurtă clipă, au ochii acoperiți de tricou. Apoi încep să țipe după ajutor. Unul dintre părinți începe să se plângă că copilul nu vrea să încerce să se îmbrace singur. După ce un părinte furios trage peste el tricoul nefericit, gândul îi intră în mintea bebelușului: „A pune un tricou este foarte greu, în plus, îi enervează pe părinți când încerc să o fac”, astfel încât data viitoare nici nu va incerca sa se puna pe el insusi .
Dacă deschiderea tricoului încă nu este suficient de largă, trebuie să-l întindeți. Înainte ca copilul să se îmbrace, este necesar să-i arăți că gâtul este suficient de lat, pentru a-i permite să privească prin el către tavan - acest lucru îl va ajuta pe bebeluș să se asigure că spațiul este suficient de mare pentru a-i trece capul. Primele ori trebuie să urmăriți îmbrăcămintea bebelușului, îndreptați-i capul astfel încât la început să nu fie bărbia, ci coroana. Apoi arată cum să ții partea de jos a tricoului cu mâinile, apoi coboară-l până la talie și permite capului să se târască ușor prin gaură într-o singură mișcare. Apoi copilul nu va încerca să-și bage mâinile prin mâneci până când nu își va înfige cu succes capul în gât.
Nu trebuie de așteptat ca un preșcolar să facă față tuturor acestor mișcări în câteva încercări și chiar în câteva zeci de încercări. De fapt, toate acestea sunt mult mai complicate (pentru el) decât i se pare unui adult.
În ceea ce privește pantofii, trebuie să alegi pantofi cu tălpi antiderapante și șosete și tocuri vopsite în diferite culori, astfel încât copilul să poată determina cu ușurință pe ce picior trebuie purtat pantoful. Pentru cei mai mici preșcolari (cu vârsta de doi ani), pantofii cu velcro sunt cei mai buni. Copiii de această vârstă mai au nevoie de ajutorul adulților pentru a ține limba ghetei drept și pentru a strânge bine clema. Velcro îi va ajuta să învețe rapid să se descurce singuri.
Trebuie amintit că cărțile din pânză, de paginile cărora sunt atașate șireturile, precum și fermoarele, clemele și nasturii, pentru a învăța cum să le legați și să le fixați, de obicei nu ajută ca instrument de învățare. Experiența dobândită atunci când apăsați un nasture printr-o butoniera pe o bucată de material plată și uniformă este semnificativ diferită de realitate atunci când trebuie să faceți acest lucru pe propriul stomac. Poate că copilul va fi bucuros să se joace cu butoanele și butoanele unei astfel de cărți; poate chiar să fie bun la toate, dar cu fixarea hainelor adevărate poate eșua. Părinților li se va părea că copilul pur și simplu nu încearcă. Vă recomandăm să începeți și să continuați antrenamentul pe hainele purtate de copil.
Organizarea procesului de pansament
Chiar și atunci când copilul a învățat deja să efectueze cele mai simple acțiuni, îmbrăcându-se singur, adulții nu ar trebui să lase acest proces să-și urmeze cursul. Trebuie organizat cât mai clar posibil.
De exemplu, preșcolarii adesea nu își pot da seama unde un lucru are un spate și unde este o față. Pentru a evita astfel de probleme*, vă sfătuim să luați un marker de rufe și să desenați un cerc mare roșu pe spatele curelei tuturor chiloților și a tuturor lenjeriei copilului, și un cerc verde pe față pe interiorul centurii. Ar trebui să folosești întotdeauna aceleași culori: verde în față, roșu în spate.
Pe tricouri, acest principiu nu poate fi folosit. Dar aici totul este mai simplu: este suficient să-i explici copilului că partea din față este cea pe care este desenat ceva (parinții înșiși nu ar trebui să uite de asta atunci când cumpără haine!).
Un bun ajutor in organizarea invatarii copilului sa se imbrace independent poate fi un organizator de haine pentru copii. Acum unele magazine vând un dulap din pânză, format din mai multe rafturi și agățat de un cârlig. Fiecare raft este conceput pentru haine pentru o zi. Există și două genți de pantofi. La începutul săptămânii, adulții ar trebui să pună hainele pentru fiecare zi pe un anumit raft. Acest lucru va preveni și mai mult capricii și disputele cu privire la ce să poarte dimineața. Atunci pregătirile pentru trimiterea la grădiniță vor fi mult mai rapide. Copilul va avea totul la îndemână: șosete, lenjerie, cămașă și chiloți.
Pentru a organiza procesul de îmbrăcare va ajuta, de asemenea:
Ø carlige pentru haine, prinse in cuie de-a lungul peretelui si accesibile de catre copil;
Ø cuier special pentru copii in picioare pe hol;
Ø rafturi pentru pantofi copii, unde toti pantofii sunt adunati impreuna si nu departe de usa de la intrare.
Articolele de îmbrăcăminte mici ar trebui să fie păstrate cu ea. Puteți folosi cleme speciale pentru mănuși pentru a le atașa la jachetă. O jachetă cu glugă este mult mai practică decât jachetele și pălăriile achiziționate separat. Pentru ca bluzele și fustele să atârne împreună de același cârlig, trebuie să le atârnați pe umerase combinate.
Toate acestea vor face mai ușor pentru copil să învețe. Cu toate acestea, să-l înveți să-și bage capul într-un tricou și piciorul într-un picior de pantalon nu este atât de rău. De-a lungul timpului, un preșcolar, care știe cu siguranță să manevreze corect hainele, începe să se comporte atunci când trebuie să te îmbraci. Este posibil ca copilul să fie atras de perspectiva unei plimbări sau vizite interesante, dar procesul de îmbrăcare pare atât de neplăcut încât este gata să sacrifice activități atractive doar pentru a evita îmbrăcămintea plictisitoare. În acest caz, este necesar să faceți pansamentul în sine interesant. Puteți folosi următoarele tehnici și puteți juca de-a v-ați ascunselea cu copilul dvs. Când încă nu și-a băgat capul în gâtul unui tricou (pulover etc.), adultul întreabă cu îngrijorare: „Unde este Sasha noastră?” Imediat ce i se arată coroana și ochii, el spune fericit: „Da, iată-l!” în trenul Play. Mâna copilului devine un tren care intră în tunel - mâneca. Puteți schimba jocul făcând din braț un șoarece și din mânecă o nurcă. în Piesa „Imprăștiate din strada Basseynaya”. Un adult îi pune copilului întrebări de genul: „Unde să pun șosete? Probabil pe mânere. Nu? c La etapa inițială a învățării să se îmbrace, puteți împărți munca în jumătate. Adultul își pune pantalonii în picioare, iar copilul îi trage. Adultul bagă capul prin gât și introduce mânerele în mâneci, iar bebelușul își îndreaptă geaca pe burtă, w Antrenează-te pe păpuși și iepurași. Un adult, împreună cu un copil, trebuie să pronunțe succesiunea și logica îmbrăcării.
Sfaturi pentru părinți în alegerea hainelor de iarnă
Ø asigurați-vă că hainele sunt confortabile (ținând cont de cele ale copiilor, nu de conceptele dvs. de comoditate);
Ø evitați îmbrăcămintea strâmtă care este greu de pus și scos și care restricționează mișcarea;
Ø inspecteaza cu atentie lucrul sa nu existe captuseala aspra, elastic strans la mansete, snururi infiletate din interior (mai ales daca sunt cu noduri la capete), precum si catarame metalice sau fermoare;
Ø Cumpara exact asa ceva care sa ii placa copilului tau, cu conditia sa-l poarte in sezonul rece. Oricare ar fi alegerea copilului - nu-l refuzați să cumpere acest lucru: este mai bine decât nimic.
Uneori, problemele sunt asociate cu reticența unui preșcolar de a purta un anumit lucru care este cel mai practic, potrivit adulților. Cu toate acestea, ceea ce bătrânii consideră atât de important în ceea ce privește îmbrăcămintea (mărimea acestuia, vremea potrivită, îngrijirea) contează rareori pentru un copil. El este mult mai important decât toate acestea, astfel încât să aibă imaginea luminoasă potrivită a personajelor din desenul său preferat.
Există mai multe moduri de a rezolva această problemă. Cel mai bine este să ascultați împreună prognoza meteo pentru mâine. În timp ce ascultați, dați explicații mai simple ale conceptelor care sunt dificile pentru copil (de exemplu, explicați că cuvântul de neînțeles „precipitare” înseamnă „ploaie”).
Apoi lăsați copilul să-i ajute pe părinți să aleagă haine potrivite pentru vremea de mâine. Pentru a face acest lucru, trebuie să așezați toate articolele de îmbrăcăminte pe podea într-o anumită ordine. În acest caz, copilul nu va avea nicio dificultate în ceea ce și unde să poarte și ce trebuie să fie îmbrăcat în primul rând, și ce în al doilea și al treilea. În plus, această măsură va ajuta la evitarea disputelor inutile dimineața.
Daca hainele nu sunt pregatite seara, dar este necesar sa porti, de exemplu, un sacou calduros, ii poti oferi copilului doua diferite din care sa aleaga. În acest caz, este posibil ca el să fie distras de la capricii și să înceapă să ia o decizie independentă cu privire la ce culoare sacou să aleagă pentru el. Dar există o nuanță aici. Când unui copil i se oferă două variante posibile (ce vei bea - ceai sau lapte?), atunci el o alege întotdeauna pe a treia, care nu era pe listă (compot!). Și, prin urmare, un preșcolar care știe deja să vorbească și, în plus, și este încăpățânat, poate oferi o a treia opțiune: să nu poarte deloc jachetă.
Poți să fii de acord cu el și să-l lași să iasă afară fără jachetă. Atunci situația poate fi rezolvată după cum urmează.
Ø Copilul va îngheța. Apoi va fi necesar să se scurteze timpul de plimbare, anunțându-l astfel care vor fi consecințele data viitoare dacă nu ține cont de sfaturile bătrânilor săi.
Ø Copilul va ingheta, dar adultii ii vor lua geaca cu ei si i-o vor da la momentul potrivit. Trebuie avut în vedere că, în acest caz, va învăța să aleagă hainele corect, în funcție de vreme, mult mai mult.
Ø Copilului nu va fi de fapt prea frig si nu va cere sacou. În acest caz, avea dreptate: chiar nu era nevoie de ea. Copiii reușesc de obicei să conserve căldura corporală datorită energiei pe care o generează prin mișcare - alergare și sărituri. Cu toate acestea, precauție și un anumit control din partea unui adult sunt necesare. Jocul la temperaturi sub zero fără echipament adecvat poate fi periculos pentru sănătatea copilului.
Problema unui copil care nu vrea să poarte jachetă poate fi rezolvată într-un alt mod simplu: folosește multe straturi de îmbrăcăminte.
Poate că motivul conflictului constă în însăși ideea de jachetă și nu în nevoia de a te îmbrăca călduros. Este posibil ca bebelușul să fie de acord cu alte haine, mai confortabile pentru el: un pulover din bumbac, un hanorac sport cald pentru ea și o vestă peste toate acestea. Într-o pălărie caldă de lână și o pereche de mănuși bune, el va fi perfect protejat de frig - nu mai rău decât într-o haină de iarnă. Într-adevăr, deoarece cea mai mare parte a căldurii corpului se pierde prin cap, o pălărie caldă este mult mai utilă decât o haină subizolată.
În cele din urmă, are sens să fii creativ.
Mulți copii adoră să poarte ceva din hainele părinților. În acest caz, puteți schimba puloverul tatălui sau al mamei pentru copil. Tehnica de a atrage asociații cu profesia ta preferată funcționează bine. De exemplu, pompierii nu ies niciodată fără jachetă de protecție, iar un ofițer de poliție nu trece niciodată fără vestă antiglonț. Puteți găsi o jachetă similară și vă puteți invita copilul să o poarte pentru a arăta ca unul dintre personajele lor preferate.
Dacă procesul de predare a unui preșcolar să se îmbrace independent a durat mult timp, trebuie să iei acest fapt de la sine înțeles și să dezvolți un plan pentru lunile următoare. Motivul principal al controverselor legate de îmbrăcare este că uneori părinții privesc această acțiune din punctul de vedere al unui adult, uitând că copilul are deja propria părere despre aspectul său, dar nu are încă capacitatea de a se îmbrăca singur. Prin urmare, atât părinții, cât și educatorii care învață un preșcolar să se îmbrace ar trebui să fie răbdători și calmi. Este important să ne amintim că bebelușul are nevoie de sprijinul și timpul lor pentru a stăpâni acțiuni atât de simple, în opinia noastră, și atât de dificile pentru el.
Aspectul bebelușilor: de ce să nu vă faceți griji
Ø Cămașa nu este băgată în pantaloni. Încercarea de a convinge un copil să-și bage cămașa este o pierdere de timp. Literal în zece minute va apărea din nou „coada” cămășii.
Ø Discrepanța dintre partea de sus și de jos a costumului. Orice încercare reușită a unui copil de a se îmbrăca singur ar trebui să fie răsplătită, așa că detalii minore, cum ar fi nepotrivirile de culoare sau stil ale articolelor de îmbrăcăminte individuale nu trebuie comentate. (Excepția sunt cazurile în care circumstanțe speciale impun ca copilul să fie îmbrăcat îngrijit și frumos. Atunci trebuie să pregătiți hainele în avans, să ajutați copilul să le îmbrace.)
Ø Nasturi prinsi incorect pe jachete si camasi. Însuși faptul că un preșcolar a putut să închidă nasturi este deja remarcabil. Dacă a ratat unul, atunci sacoul va sta destul de acceptabil; această eroare nu-l va deranja. Dacă lipsesc două, trei sau mai multe butoane și doriți să remediați situația, atunci spuneți: „Foarte bine, doar lasă-mă să o repar puțin” și prindeți cât mai repede butoanele necesare.
Cum să insufleți copiilor abilități de igienă culturală.
PROFESOR:
Shibalkina O.N.
O componentă importantă a culturii comportamentului uman este abilitățile culturale și igienice. De la o vârstă fragedă, este necesar să insufleți copiilor dragostea pentru curățenie și ordine, pentru că, fără îndoială, aceasta este o garanție a sănătății fizice și psihice. Abilitățile insuflate din copilărie sunt de mare beneficiu în viața ulterioară.
Formarea deprinderilor culturale și igienice la preșcolarii mai mici este foarte specifică și necesită anumite cunoștințe, atât de la profesor, cât și de la părinți. Trebuie avut în vedere faptul că bebelușii cu vârsta de 2-3 ani se confruntă cu sarcini precum spălatul, spălatul pe mâini, folosirea prosopului, periuței de dinți, batistă etc. Să se îmbrace sau să se dezbrace singuri este încă foarte dificil pentru ei, așa că introducerea în aceste abilități importante trebuie să fie blândă și răbdătoare din partea adulților. Cu toate acestea, nu uitați că moliciunea excesivă este, de asemenea, nedorită, deoarece copilul a eșuat odată într-o sarcină destul de dificilă pentru el și, după ce a simțit ajutorul imediat al unui adult, data viitoare poate refuza să facă el însuși ceva. Prin urmare, principalele priorități în formarea abilităților culturale și igienice la preșcolarii mai mici ar trebui să fie: înțelegerea lumii interioare a copilului, răbdarea cu stângăcia și încetineala lui, încurajarea oricărui succes, chiar și a celui mai nesemnificativ, perseverența în performanța corectă și consecventă. a sarcinii, exigența față de manifestarea independenței.
Una dintre sarcinile principale în lucrul cu copiii din grupa I de juniori (de la 2 la 3 ani) a grădiniței este educarea abilităților culturale și igienice - curățenia, ordinea în viața de zi cu zi, abilitățile de cultura alimentară, ca parte integrantă a cultura comportamentului. Pentru a face mai ușor pentru un copil să învețe noi abilități, este necesar să facem acest proces accesibil, interesant și incitant. Continuați să învățați copiii sub supravegherea unui adult, apoi spălați-le pe mâini în mod independent după contaminare și înainte de a mânca, uscați-le fața și mâinile cu un prosop personal. Învață să ai grijă de tine cu ajutorul unui adult. Pentru a forma deprinderea de a folosi articole individuale (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală). În procesul de a mânca, încurajați copiii să fie independenți, învățați-i să țină o lingură. Amintiți-le copiilor de ordinea lor în timp ce se îmbracă și se dezbracă. Cu puțin ajutor de la un adult, învață să dai jos hainele, pantofii (desface nasturii în față, închideri cu velcro); îndoiți cu grijă hainele îndepărtate într-o anumită ordine; purtați haine și încălțăminte corect.
- așezați cârligul pentru prosoape la înălțimea (dar nu la ochi!) copilului;
- înlocuiți lavoarul cu o bancă, stând pe care poate obține un robinet;
- atașați suportul mânerului de perete, astfel încât copilul să se țină de el cu ambele mâini la spălat, spălat picioarele, face un duș igienic;
- pune un covor (zăbrele) în baie pentru ca copilul să nu alunece.
Elementele pe care copilul le va folosi independent trebuie selectate ținând cont de capacitățile sale de vârstă. Dimensiunea săpunului trebuie să se potrivească mâinii copilului; prosopul și bucla de pe el ar trebui să fie astfel încât copilul să îl poată îndepărta și atârna dintr-o singură mișcare; cupele pentru periuta de dinti si apa de gura trebuie sa fie stabile, confortabile si sigure; un pieptene trebuie ales cu dinți tociți pentru a nu deteriora pielea delicată a bebelușului, iar dimensiunea acestuia trebuie să corespundă mâinii sale. Articolele pentru igiena personală a copilului ar trebui să fie colorate, favorabile memorării. Începând de la vârsta de un an, copilul își poate găsi prosopul, care atârnă mereu într-un anumit loc și are un fel de reper colorat (desen pe țesătură, aplicație, broderie etc.). Organizarea convenabilă a condițiilor pentru procedura de igienă ar trebui să încurajeze copilul să fie activ, acțiuni independente.
Acum puteți merge direct la spălătoria în sine. Pentru asta ai nevoie de:
- înfășurați mânecile hainelor copilului;
- verificați temperatura apei;
- spumă palmele bebelușului până se formează spumă, freacă-le unul pe celălalt;
- spălați săpunul sub jet de apă, încurajând copilul să acționeze independent;
- spală-ți fața, numind fiecare parte a acesteia;
- invata sa-ti sufle nasul: ciupind una sau alta nara, ofera-te sa sufle cu forta un curent de aer;
- spălați din nou mâinile copilului cu apă;
- închide apa
- scoateți prosopul, atrăgând copilul să participe la aceasta;
- uscați fața și mâinile, denumind părțile corpului și feței care sunt șterse;
- lauda copilul, de exemplu, oferindu-se sa se priveasca in oglinda: "Asa ai devenit curata si frumoasa!"
Educația igienică a unui preșcolar mai mic are ca scop familiarizarea acestuia cu următoarele abilități de igienă, atât la grădiniță, cât și acasă:
- spălați-vă mâinile înainte de a mânca și după fiecare contaminare;
- se spală după o noapte de somn și după fiecare poluare;
- faceți un duș igienic zilnic înainte de somn, iar vara - înainte de un somn în timpul zilei;
- spălați cu săpun și o cârpă în două zile pe a treia;
- se spala inainte de culcare si dupa somn, daca bebelusul s-a trezit ud;
- clătiți-vă gura după masă (de la doi ani);
- folosiți o periuță de dinți (de la doi ani);
- folosiți o batistă la nevoie în interior și la plimbare (independent de la vârsta de doi ani și jumătate);
- folosește un pieptene în timp ce stai în fața unei oglinzi (de la un an și jumătate până la doi ani);
- îngrijește unghiile cu o perie (de la doi ani și jumătate);
- nu luați alimente cu mâinile murdare (sub supravegherea unui adult pe tot parcursul copilăriei).
Cooperarea strânsă între profesori și părinți este esențială. Abilitățile culturale și igienice și independența insuflate în grădiniță ar trebui să fie susținute și salutate de părinți. Numai așa este posibilă dezvoltarea armonioasă a personalității copilului.
CUM SĂ ÎNVĂȚI UN COPIL SĂ PIGĂ.
PROFESOR:
Shibalkina O.N.
Obiceiul de a fi curat și ordonat pentru a crește la un copil, în general, nu este dificil. Cheia aici este consecvența ta. Dacă acordați atenție faptului că mâinile bebelușului sunt murdare și le spălați, dacă îi ștergeți întotdeauna fața când este uns cu mâncare, dacă nu îi lăsați să meargă cu nasul murdar, copilul după un timp începe să se plimbe. simte nevoia să se aducă la ordine. Și până când se pune în ordine - singur sau cu ajutorul unui adult, experimentează un fel de inconvenient.
Uneori, părinții se plâng că bebelușul rezistă încercărilor adulților de a-l menține curat. Nu se pune problema ca el sa se obisnuiasca cu efectuarea procedurilor de igiena. Dar de ce bebelușului nu i-ar plăcea să se spele și să se scalde? Cel mai probabil, i s-a cauzat în mod repetat disconfort, și chiar durere, atunci când s-au îmbăiat și s-au spălat.
Trebuie să încercăm să facem baie și să ne spălăm plăcut copilului. Dacă îi intră săpun în ochi, dacă i se toarnă apă cu un jet atât de puternic încât se sufocă, dacă apa este prea rece sau prea fierbinte, atunci nu este de mirare că simpla vedere a băii va provoca plâns. Dacă apa mângâie, dacă adulții sunt atenți, scăldatul nu poate provoca decât senzații plăcute.
La fel si cu spalatul. Apa trebuie să fie la temperatura camerei, mânecile bebelușului să fie suflecate astfel încât să nu se toarne apă în ea (acest lucru nu este foarte plăcut). Treptat da-i copilului din ce in ce mai multa independenta in spalare. Desigur, veți arăta cum să vă spălați corect mâinile și fața, cum să le spălați corespunzător, cum să vă uscați după spălare.
De ce bebelușului nu-i place să-și sufle nasul? Poate că a fost rănit cândva de o strângere puternică a nasului? Între timp, aproape de la începutul celui de-al doilea an, poți învăța un copil la o batistă, iar dacă îi ștergi mereu nasul murdar, după 2 ani el va cere să o facă singur. Ar trebui să aibă întotdeauna o batistă curată în buzunar!
Copilul va crește și tu vei avea o oportunitate mai mare de a face apel la propria sa conștiință. Trebuie să înțeleagă că trebuie să se spele nu doar dimineața și seara sau înainte de a mânca, ci și ori de câte ori este uns. „Uite cât de murdare sunt mâinile tale, le-ai pătat cu lut”, „Nu, nu pot să-ți dau o carte, mâinile tale sunt murdare - trebuie să le speli, altfel vei păta cartea”.
Doar monitorizați cu atenție curățenia și îngrijirea hainelor copilului. În al treilea an de viață, aceasta ar trebui să devină preocuparea copilului însuși. Chiar dacă nu este încă capabil să observe mizeria din haine, ar trebui să se obișnuiască să o repare - singur sau cu ajutorul tău. Rochia fetei este murdară - oferă-ți să aduci una curată și să schimbi hainele cu ajutorul tău. Un buton este desfăcut - lasă-l să-l butoneze.În ceea ce privește pantalonii umezi, sarcina ta numărul unu este să împiedici copilul să se obișnuiască cu faptul că sunt udați. Dimpotrivă, trebuie să încerci să-l facă neplăcut pentru el. Atunci el va avea un stimulent suficient de serios să se străduiască pentru curățenie. Îți vei schimba imediat pantalonii umezi și vei atrage atenția bebelușului asupra acestui lucru (desigur, fără o umbră de reproș sau măcar de glumă).
Prima jumătate a celui de-al doilea an este exact momentul în care copilul începe să ceară olita. Dar multă vreme va trebui să fii pregătit pentru faptul că va uita să întrebe la timp. Foarte des, un copil din a doua jumătate a copilăriei timpurii, udându-și pantalonii, simte un sentiment de rușine. Dar nu-l vei face de rușine.
Cum, atunci, să educ copiii să controleze nevoia de administrare naturală? Un copil care știe să ceară trebuie pus pe oală doar la cererea lui (și întotdeauna înainte de culcare și la plimbare, indiferent de cererea lui). Pentru un copil care nu întreabă întotdeauna, va trebui să observi cu atenție, încercând să prinzi momentul în care ar trebui să i se ofere să stea pe olita.
Pentru ca patul să nu fie umed noaptea, nu dați bebelușului o cantitate mare de lichid înainte de a merge la culcare, hrăniți-l cu o oră și jumătate înainte de culcare și, înainte de a-l culca, asigurați-vă că puneți el pe olita.
Copiii care sunt umezi de mai multe ori în timpul zilei sau noaptea ar trebui în primul rând prezentați medicului. Dacă acest lucru încă nu are legătură cu boala, atunci va trebui să fii perseverent și răbdător pentru a dezvolta un obicei persistent în copilul tău de a cere o olita.
Rușinarea sau pedepsirea unui copil ar fi nu numai complet inutilă, ci și dăunătoare - cel mai adesea acest lucru se întâmplă cu bebelușii care sunt deja ușor excitabili, cu un sistem nervos instabil. Prin urmare, în primul rând, gândiți-vă la cum să eliminați cauzele supraexcitației copilului: poate că are nevoie de mai multe jocuri și activități liniștite, o ședere mai lungă în aer, un somn mai lung.
Amintește-ți bebelușului din când în când (nu mai mult de o oră și jumătate) că trebuie să stai pe olita. Dacă refuză, nu insista, spune: „OK, poți să te întrebi când vrei”. Copilul ar trebui să-ți simtă liniștea sufletească. Acesta este poate principalul lucru. Ori de câte ori bebe a întrebat la timp, lăudați-l: „Bravo, s-a întrebat. Când ai nevoie de mai mult, te rog să-mi spui. O să te pun pe olita și chiloții tăi vor fi uscați”. Dar dacă bebelușul se dovedește a fi ud și trece prin această circumstanță tristă, încurajează-l: „Nimic, nimic, știi să întrebi. Poți să întrebi data viitoare. Și acum te voi schimba”.
Comportamentul calm, răbdător al părinților nu poate să nu dea rezultatele dorite după un timp.
EU SUNT!
INDEPENDENȚA COPILULUI.
PROFESOR:
O. N. Shibalkina
Independenta este o calitate valoroasa de care o persoana are nevoie in viata. Încrederea în sine ar trebui cultivată de la o vârstă fragedă.
Copiii sunt activi în mod natural. Sarcina adulților este de a dezvolta această activitate, de a o îndrepta în direcția corectă și nu de a o suprima cu o tutelă intruzivă. Cine dintre noi nu este familiarizat cu dorința de independență a copilului. „Eu însumi”, spune el de fiecare dată când adulții încep să-și pună o cămașă, chiloți, să-l hrănească.
Adulții se grăbesc să ajute copilul, se grăbesc să o facă pentru el. Sau se pare că copilul nu o poate face singur: se va rupe, va cădea, va înțepa, iar adultul va face totul mai repede și mai bine.
Dar adulții îi ajută cu adevărat pe copii, ne avantajează ei? Desigur, astfel de acțiuni ale adulților provoacă un mare rău. Copilul este lipsit de independență, credința lui în forțele proprii este subminată și este învățat să se bazeze pe alții. Iar adulții nu își fac munca mai ușoară pentru ei înșiși, dacă calculezi cât timp petrec pentru deservirea unui copil. Ar fi mai util să petreci timp învățându-l pe copil abilitățile necesare, făcând-o cu insistență, cu răbdare. Cererea copilului „eu însumi” nu ar trebui să primească răspuns: „O voi face eu mai repede”, dar este mai bine să-i oferiți posibilitatea de a-și încerca mâna. Iar părinții se vor convinge în curând că copilul a devenit mai priceput, mai priceput, mai puțin udat la spălat, se poate dezbraca etc.
Desigur, copilul nu dobândește imediat și cu mare dificultate abilitățile necesare, el va avea nevoie de ajutorul adulților. În primul rând, este necesar să se creeze condițiile necesare: să se adapteze un cuier de haine la creșterea copilului, să se aloce un loc individual pentru articolele de toaletă.
Fără a crea aceste condiții, este dificil pentru un copil să fie independent.
Dar crearea condițiilor încă nu este suficientă pentru formarea abilităților de autoservire și educarea independenței la copii. De asemenea, este necesar să ghidați corect acțiunile copiilor. Înainte de a cere independență în autoservire de la un copil, acesta trebuie să fie învățat acțiunile necesare în procesul de îmbrăcare, spălare, mâncare. Cum să-i transmit toate acestea micuțului neștiutor plictisitor? Ei bine, desigur, prin poezie și basme. Pentru un copil, personajele din basme au fost întotdeauna cel mai bun exemplu, iar poeziile pentru copii au fost întotdeauna cele mai imuabile reguli. Îi este greu să-și amintească cuvintele și concluziile tale, dar cu siguranță va învăța rima și o va repeta cu plăcere. Când îi învățați pe copii anumite acțiuni (îmbrăcarea sau scoaterea unui sacou, legarea unei eșarfe, spumarea mâinilor, ținerea corectă a lingurei etc.), este necesar să se demonstreze clar cum să le efectueze. Spectacolul ar trebui să se facă de preferință într-un ritm lent. Dacă copilul nu poate urma imediat modelul, trebuie să-l ajutați. Se atrage atenția copiilor asupra raționalității anumitor metode de acțiune. De exemplu, pentru ca călcâiul să fie imediat pe loc, cuiele trebuie să fie puse de la vârf, asamblandu-le în prealabil într-un „acordeon”; pentru a purta corect o rochie, un pulover, trebuie mai întâi să stabiliți unde au fața (pe hainele copiilor mici trebuie să existe caracteristici distinctive: dispozitiv de fixare, etichetă, broderie).
Este de dorit ca adulții să însoțească demonstrația acțiunilor și încercărilor copiilor de a le îndeplini în mod independent nu numai cu explicații, ci și cu întrebări care direcționează atenția copilului asupra nevoii de a acționa într-un anumit mod. Acest lucru îl ajută să învețe rapid cum să o facă, să înțeleagă de ce trebuie să o faci așa.
Când îi predați copiilor, luați în considerare experiența lor. Este imposibil, de exemplu, să începeți să învățați un copil cum să folosească o furculiță dacă nu a învățat încă să mănânce corect cu o lingură. Consecvența în învățare este foarte importantă. Astfel, acțiunile asociate cu dezbracarea sunt stăpânite mai repede de copii decât acțiunile cu îmbrăcarea; este mai ușor pentru un copil să învețe mai întâi să se spele pe mâini și apoi pe față.
Complicarea treptată a cerințelor, transferul copilului la un nou nivel de independență îi susțin interesul pentru autoservire, îi permit să-și îmbunătățească abilitățile. În munca de autoservire, copilul este învățat să ducă până la sfârșit munca începută, să facă munca cu înaltă calitate. De exemplu, ei învață nu numai să scoată hainele într-o anumită secvență, ci și să întoarcă fiecare articol pe partea din față, să-l plieze frumos și să-l închidă.
Jocul joacă un rol important în consolidarea abilităților de îngrijire de sine. În jocurile cu o păpușă, de exemplu, puteți consolida cunoștințele copiilor despre secvența în îmbrăcare, dezbracare, spălare. Cu ajutorul personajelor de joc (păpuși, urși, pătrunjel), puteți urmări cum mănâncă, se spală și se îmbracă copilul.
Creșterea independenței, încercați cât mai puțin să recurgeți la comentarii, avertismente, cenzură. Bazează-te mai mult pe încurajare și laude. După cum notează psihologii, un copil experimentează un sentiment de rușine mai puțin acut decât un sentiment de mândrie. Prin urmare, în legătură cu copiii de vârstă preșcolară mai mică, se folosește adesea o evaluare pozitivă. O evaluare pozitivă generează interes pentru ei, dorința de a-și îmbunătăți rezultatul, le oferă posibilitatea de a vedea ce au învățat, ce mai trebuie învățat. Ce poate fi lăudat pentru un copil care lucrează cu autoservire? Lauda merită sârguința, perseverența, inventivitatea copilului, dorința de a acorda atenție, ajutor în stăpânirea noilor acțiuni.
Atunci când evaluați cutare sau cutare acțiune a copilului, nu este suficient ca acesta să spună: „Bine făcut” sau „Greșit”, ar trebui să indicați în mod specific ce a făcut copilul bine și ce nu a reușit deloc. Notele tale sunt importante pentru copil, motiv pentru care trebuie să fii plin de tact și să te ții de măsură pentru a nu genera încredere în sine alături de încredere. Lauda nu trebuie să fie falsă, exagerată. Ea trebuie să fie binemeritată. O evaluare obiectivă ajută la întărirea dorinței copiilor de a face totul singuri, capacitatea de a depăși dificultățile, de a obține rezultate.
La vârsta preșcolară, copiii sunt imitativi. Tot ceea ce ei scot în evidență, atât de bine, cât și de rău, se reflectă în comportamentul lor. Prin urmare, dorind să insufle copiilor independență și acuratețe, adulții ar trebui să fie un exemplu de urmat.
La educarea copiilor pentru independență în autoservire, se iau în considerare caracteristicile lor de vârstă. Deci, dacă instruiți un copil care nu are încă trei ani să-și lege șireturile singur, atunci această sarcină se va dovedi prea dificilă pentru el. Desigur, puteți obține un anumit rezultat, dar aceasta va fi o victorie cu prețul entuziasmului excesiv al copilului. Deoarece nu a reușit imediat, înseamnă că sarcina a fost propusă în afara timpului sau depusă cu stângăcie.
Munca ar trebui să aducă bucurie copilului. Prin urmare, nu-l învinovăți pentru încetineală și neglijență. Acest lucru poate provoca o stare emoțională negativă, ceea ce duce la reticența de a lua parte la travaliu data viitoare. Răspunsul va veni treptat. Mai întâi trebuie să generați interes.
Este important ca copilul să învețe încă din copilărie că munca este dificilă, dar onorabilă. Munca educațională, care va deveni mai târziu principalul tip de muncă pentru copil, va cere de la el eforturi mari, perseverență, perseverență, adică acele aptitudini pe care le va stăpâni la vârsta preșcolară.
Lecție deschisă despre ecologie. Rezumatul unei lecții cuprinzătoare în prima grupă de juniori.
„Vrăjitoare – apă”.
1. Ghicitoare.
2. Povestea profesorului despre semnificația apei, proprietățile apei. Experienta cu apa.
3. Joc ecologic „Pune un animal”.
4. Jocul mobil „Picături și nori”.
Conținut software. Să atragem atenția copiilor asupra importanței apei în viața noastră. Aflați despre proprietățile apei, în ce se poate transforma. Pentru cine este și pentru ce este? Cultivați respectul pentru apă. Încurajați-i să înțeleagă vorbirea unui adult și să răspundă activ la el. Dezvoltați activitatea de vorbire. Să-i învețe pe copii să distingă și să numească animalele și păsările acvatice.
Material. Ilustrații cu peisaje din diferite perioade ale anului, un set de cartonașe cu animale și păsări, un magnetofon, trei sticle (sau ulcioare), brazi de Crăciun, o ciupercă, vopsele (roșu, verde), căni cu apă fiartă pentru copii, o păpușă zână.
Muncă preliminară. Învățarea jocului în aer liber „Picături și nori”, vorbind despre apă, experimente.
Progresul lecției:
-Băieți, astăzi vom călători puțin și vom învăța o mulțime de lucruri interesante. Dar mai întâi rezolvă ghicitoarea.
Pentru a evita necazurile
Nu putem trăi fără (apă).
- Băieți, acum va veni un oaspete la noi. Aceasta este apă magică. (Invitați copiii să se gândească și să răspundă de ce avem nevoie de apă).
- Bem, ne spălăm pe mâini, facem baie, spălăm, spălăm podeaua, gătim alimente, udăm plantele etc.
- Aşa e băieţi. Bine făcut.
Nu putem trăi fără apă. Apa este foarte diferită. Ea, ca o vrăjitoare, se poate transforma în ploaie, rouă, gheață, zăpadă. Apa este râuri, lacuri, mări. (profesorul se oferă să închidă ochii, apoi să deschidă).
- Ce este în sticlă 7
_ Apa.
- Ce fel de apă?
- Alb.
- Acum vrăjitoarea apei ne va ajuta să ne dăm seama de culoarea apei. (profesorul ia mai întâi o sticlă cu apă limpede, cealaltă cu roșu).
Ce sticla de apa este rosie? De ce? Ce am adăugat la el?
- A picta.
- Bine făcut. Vrăjitoarea-apa spune mulțumesc. Ea nu ar fi ghicit. Și în această sticlă, apa este curată, transparentă, incoloră. Ce fel de apă este potabilă și ce nu este?
- fiert, transparent.
- Bine făcut.
(Pe masă sunt căni cu apă fiartă. Copiii beau apă.)
Ce fel de apa iti place?
- Delicios.
- Dar culoarea?
- Transparent.
- Acum inchideti din nou ochii (se ia o sticla de apa verde).
Ce culoare are acum apa? De ce?
- Verde, pentru că i s-a adăugat vopsea verde.
- Cine are nevoie de apă?
-Om, păsări, animale, pești, plante, insecte.
- Băieți, să facem o plimbare prin pădure și să ascultăm cine cântă în pădure.
- Păsări.
- Oh, ce creștem?
-Brad de Crăciun.
- Ce crezi că este?
- Verde, înțepător, frumos.
Ce crește aia sub copac?
- Agaric zburătoare.
- Crezi că o poți mânca?
- Nu.
- Așa e băieți, nu îl puteți mânca, pentru că este otrăvitor. Băieți - stați liniștit, auziți apă murmurând undeva. Să jucăm jocul „Sit the animal” cu tine. Locuitorii apei sunt pierduți și nu își găsesc râul, iar voi băieți îi puteți ajuta. Să selectăm locuitori acvatici și să-i plasăm într-un iaz. Să ne gândim cine locuiește pe iaz?
- broaște, pești, lebede, rațe, gâște. (alege dintr-un set de cărți și lipește pe hârtie Whatman, care înfățișează un rezervor).
- Bravo baieti gata. Și acum ne vom odihni puțin și ne vom juca jocul „Droplet and Cloud”.
Joc mobil „Păcătură și nor”. Copiii își pun șepci. Picăturile au zburat la pământ, au sărit, s-au jucat. S-au strâns împreună și curgeau în pâraie vesele, ținându-se de mână pentru a forma pâraie). Brooks s-a întâlnit și a devenit un râu mare (conectat într-un singur lanț). Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoresc. Thekla - râul curgea și cădea într-un ocean mare și mare (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că norul mamă le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și chiar atunci a ieșit soarele. Picăturile au devenit ușoare (picăturile ghemuite se ridică, apoi își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la norul lor mamă.
- Ce bine a fost la tine, dar e timpul pentru mine, o să vin din nou la tine și să arăt trucuri, ne jucăm. La revedere.
Abstract
activităţi educative direct
în grupul mai tânăr
„Curățenia este cheia sănătății”
Completat de: Shibalkina O.N.
Domeniul educațional: dezvoltarea cognitivă
Scop: clarificarea și extinderea înțelegerii copiilor cu privire la igiena, insuflarea dragostei pentru curățenie.
Sarcini de program:
Educational:
introduceți copiii în regulile de igienă, articole de igienă;
Învață să le recunoști după descriere;
invata sa raspunzi la intrebari
învață să compari, să compari, să tragi concluzii.
În curs de dezvoltare:
dezvoltarea vorbirii active a copiilor;
dezvolta independenta, atentia vizuala, gandirea, curiozitatea.
Educational:
cultivați o atitudine grijulie față de sine și de ceilalți, față de sănătatea proprie;
Cultivați dragostea pentru curățenie.
Arii educaționale integrate: „Sănătate”, „Lectură de ficțiune”, „Cultură fizică”, „Comunicare”.
Lucru de vocabular: activați dicționarul, pronunțați corect cuvintele.
Lucrări preliminare: în momentele de regim, citirea basmului „Moidodyr” de K. Chukovsky.
Material demonstrativ: jucărie moale - iepuraș, „Gantă minunată”, săpun, pastă de dinți, perie, prosop, pieptene, șampon, oglindă etc., imagini „Ce se poate întâmpla cu oamenii murdari”, cartea lui Korney Chukovsky „Moidodyr”.
Forma de desfăşurare: activitate comună.
Progresul GCD:
I. Introducere. Organizarea timpului.
Profesor: Salut baieti. Astăzi avem o activitate neobișnuită. Ascultă, cineva ne bate la ușă. Uite, un iepuraș fugit a venit la noi. Iepurașul fugar, ce ai în geantă?
Profesorul scoate un articol dintr-o pungă cu diverse articole de igienă personală și întreabă: „Ce este asta? (săpun, șampon, pastă de dinți, periuță de dinți, pieptene). De ce avem nevoie de ea? (Să se spele pe mâini, pe față, pe corp etc.).
Profesor: Așa este, băieți. Iepurașul fugar vrea să se joace cu tine. El a ascuns obiectele necesare într-o geantă.
Ascultă, regula jocului este:
Trebuie să puneți mâna în geantă pe rând, să luați unul dintre articole și să spuneți despre asta. Dacă nu vă puteți spune, un alt copil vă va ajuta.
Jocul „Gata minunată”.
Aceasta este pasta de dinti. Trebuie să se spele pe dinți.
Aceasta este o periuță de dinți pentru periajul dinților.
Pieptene. Pieptănați-vă părul, puteți face o coafură frumoasă.
Şampon. Trebuie să-și spele părul.
Alte articole: foarfece, prosop, burete etc.
Educatoare: Bravo baieti. Ați finalizat sarcina jocului.
Partea a II-a principală.
Educator: Băieți, iepurașul fugar a adus toate aceste obiecte cu un motiv. Spune-ne ce obiecte ne-a adus iepurașul.
1 copil: articole de puritate.
2 copil: articole pentru spălat.
Educatoare: Bravo, acestea sunt articole de igienă. Fiecare persoană ar trebui să le folosească pentru a fi curate, îngrijite, ordonate. Nimănui nu-i plac oamenii murdari. A fi murdar nu este doar jenant, ci și periculos pentru sănătate.
Știi de ce se scaldă o persoană?
Uită-te la pozele „Ce se poate întâmpla cu cei murdari?”
Murdăria intră în gură și poate răni stomacul.
Nimeni nu se joacă cu cei murdari.
E neplăcut să te uiți la el.
Hai să ne odihnim, băieți.
Educație fizică:
Vom merge pe șosete
Vom merge pe călcâie
Mergem ca toți băieții
Unu-doi, unu-doi!
Și ca un urs picior roșu,
De sus, de sus, de sus.
Ok, bine, bine
Nu ne este frică de apă
Deseori ne spălăm, așa, așa,
Îi zâmbim mamei, așa, așa.
Educatoare: Bravo. Da, a fi murdar este rău - asta e clar. Desigur, adulții reamintesc constant: „Spălați-vă pe mâini, pieptănați-vă părul, periați-vă pe dinți”. Și totuși este mai bine să te obișnuiești să faci asta fără memento-uri, să înveți să te speli, să faci baie, să te ștergi, să-ți pui lucrurile în ordine în așa fel încât să obții o adevărată plăcere din asta. Așa sunt acești copii în imagini. (vizionarea și discutarea imaginilor).
Profesor: Bravo baieti.
Să ne amintim ce s-a întâmplat cu băiatul?
1 copil: Era murdar, nu-i plăcea să se spele, din această cauză nimeni nu era prieten cu el.
2 copil: Toate lucrurile lui au fugit de el.
Citind continuarea povestirii.
III Partea finală.
Educatoare: Băieți, v-a plăcut lecția noastră?
Copii: Da.
Profesor: Ce ți-a plăcut cel mai mult?
1 copil: Tuturor le place să fie curat.
2 copil: Trebuie să ai grijă de tine, să te uiți la oglindă, totul este în ordine acolo.
3 copil: Spălați-vă des pe mâini.
4 copil: Trebuie să fim prieteni cu apa etc.
Educator: Corect. Sper că veți folosi întotdeauna regulile de curățenie și igienă.
Mă spăl pe mâini înainte de a mânca.
Mă spăl pe mâini după fiecare toaletă.
Ne periam pe dinti cu pasta de dinti de 2 ori pe zi.
Ne tăiem unghiile.
În fiecare săptămână ne spălăm în baie sau în baie etc.
Trebuie, trebuie să mă spăl
Dimineata si seara
Și curători necurați -
Rușine și rușine!
Rușine și rușine!
Lista literaturii folosite:
A.A. Vahrushev, E.E. Kochemasova Bună lume! - M .: Balass, 2006. -304 p.
G. Zaitsev Lecțiile lui Moidodyr.- Sankt Petersburg: Accident, 1996 - 32 p.
O.V. Epifanova Dezvoltarea vorbirii. Lumea. - Volgograd: Profesor, 2008. - 203 p.
K. Chukovsky Moidodyr.- M .: Eksmo, 2013. -80 p.
Sfaturi pentru parinti
„Cum să îmbraci corect un copil”
PREGĂTIT:
O. N. Shibalkina
Cum să îmbraci corect un copil
Când colectați un copil pentru grădiniță, gândiți-vă dacă îi va fi convenabil să se îmbrace singur, dacă va fi convenabil pentru educatorii care adună un întreg grup de copii la plimbare. Pentru a evita supraîncălzirea în timpul antrenamentului pentru plimbare, copiii de la grădiniță sunt învățați să se îmbrace secvențial: la început, „de jos” - colanți, pantaloni, șosete, cizme; apoi „top” - un pulover, o pălărie și, în ultimul rând, o eșarfă și o jachetă.
Îmbrăcămintea pentru ședere în grup trebuie să fie cât mai confortabilă, fără a restricționa mișcarea copilului. Pantalonii din jerseu moi sunt mai comozi decât blugii strâmți și salopetele din denim. Un tricou sau un pulover tricotat este de preferat unui tricou. Bretelele elastice sunt periculoase - atunci când se deplasează, elementele de fixare din metal sau plastic se pot desface și răni capul copilului. În plus, bretelele și bretelele de la salopetă îngreunează schimbarea hainelor unui copil și creează neplăceri atunci când vizitează toaleta.
Dacă copilul tău este predispus la transpirație, ar trebui să aduci cu tine un tricou suplimentar, astfel încât îngrijitorii să-l poată schimba.
Îmbrăcămintea fiecărui copil ar trebui să aibă un buzunar pentru o batistă curată.
Acest lucru nu trebuie uitat
Copiii sunt la fel de nocivi ca supraîncălzirea și hipotermia. Numărul de straturi de îmbrăcăminte depinde de temperatura aerului. În plus, trebuie să țineți cont de puterea vântului. La aceeași temperatură negativă a aerului, o persoană îngheață mai mult, cu atât viteza vântului este mai mare.
De mare importanță sunt caracteristicile individuale ale copilului. Un copil sedentar, care se răcește constant, ar trebui să fie îmbrăcat mai cald decât unul activ. Bebelușii prea înfășurați pot fi găsiți mult mai des decât nu îmbrăcați călduros.
Multe mame, mergând la plimbare, încearcă să-și îmbrace copilul mai cald decât se îmbracă singure. Dar dacă aceasta este o plimbare, în timpul căreia copilul se mișcă în mod constant și mama îl privește, atunci este greșit. Un copil transpirat este mult mai probabil să se îmbolnăvească decât unul îmbrăcat pentru vreme. În plus, transpirația poate provoca iritații și erupții cutanate la copil.
Copiii nu ar trebui să fie îmbrăcați mai cald decât adulții și poate chiar mai lejeri. (Nu vorbim despre copii care „merg” în cărucioare, au nevoie de protecție suplimentară.)
Când îmbrăcați un copil, amintiți-vă că copiilor le este mai puțin frig decât adulții și se mișcă mai mult.
Pantofi „corecți”
Ar trebui să cumpărați pantofi de la firme cunoscute care au certificate de calitate. Pantofii de la producători necunoscuți prezintă un mare risc pentru sănătatea copilului.
Partea superioară a pantofului trebuie să fie din materiale care să permită trecerea aerului - piele, piele de căprioară, textile. Încercați să evitați materialele sintetice ori de câte ori este posibil. Înainte de a cumpăra, verificați interiorul pantofilor: nu trebuie să existe cusături aspre sau denivelări.
Talpa pantofului trebuie să fie densă, nu flexibilă, dar flexibilă pentru amortizare la mers. Cu o talpă complet plată, este mai dificil să menții echilibrul atunci când mergi. Pentru o postură normală și formarea corectă a arcului piciorului este nevoie de un călcâi mic. La primii pantofi, inaltimea recomandata a tocului este de 5-7 mm, cu doi ani - 1-1,5 cm.Tocul trebuie sa fie inalt, dens si solid, fara cusaturi si pliuri. Alege pantofi cu un vârf lat și rotund, astfel încât degetele de la picioare să se poată mișca liber.
Pantofii strâmți pot duce la modificarea formei piciorului, favorizează unghiile încarnate și formarea calusurilor. Prin stoarcerea vaselor de sânge și perturbarea circulației sângelui, pantofii strâmți pe vreme rece ajută la răcirea picioarelor. Pantofii prea largi sunt, de asemenea, indezirabili, deoarece îngreunează mișcarea, provoacă abraziuni ale picioarelor, în pantofii „pentru creștere” copilul cade mai des, postura lui este perturbată. Pantofii trebuie să fie de mărimea potrivită - lungimea interioară a pantofului trebuie să fie cu 1 cm mai mare decât lungimea piciorului unui copil în picioare. Piciorul și degetele nu trebuie strânse.
Pentru a nu greși la cumpărare, pune copilul pe o cutie de carton acasă și încercuiește-i picioarele cu un creion. Decupați, comparați două imprimeuri (unul dintre ele poate fi mai mare) și luați imprimeul mai mare cu dvs. la magazin. Pune un imprimeu în modelele care îți plac – astfel le vei determina pe cele potrivite. Când încercați, puneți degetul între spate și călcâi. Dacă degetul nu este inclus, pantoful este mic. Dacă intră liber, este prea mare. Încearcă pantofi de iarnă cu șosete de lână.
Picioarele bebelușului cresc repede, primii lui pantofi vor deveni rapid mici pentru el. Ar trebui să verifici deseori dacă se simte confortabil, iar când te asiguri că degetul mare al bebelușului atinge degetul cizmei (în poziția în picioare), trebuie să-i cumperi o nouă pereche de pantofi.
Distinge între pantofi de casă, de stradă și sport. Pantofi pentru grădiniță - o variantă a pantofilor de acasă. Copiii mici nu ar trebui să poarte papuci de nici un fel, papuci de cârpă moi, largi. Papucii de casă ar trebui să semene cu pantofii - strânși, deschiși, cu o bună ventilație.
Nu este recomandat ca un copil să meargă desculț acasă. Mersul desculț pe o podea dură plată poate întârzia formarea arcului picioarelor și poate contribui la întărirea picioarelor plate. Vara, când este suficient de cald și nu există pericolul de a vă răni sau a așchi un picior, este necesar și util ca copiii să meargă desculți pe pământ, iarbă, nisip umed și pietricele.
Pantofii de strada sunt mai inchisi decat pantofii de interior. În sezonul cald, pantofii din material textil sunt confortabili - ușori, respirabili și higroscopici. Dacă cumpărați sandale, piciorul copilului trebuie să fie bine fixat cu bretele. Este mai bine să alegeți un vârf închis de pantofi de stradă pentru prevenirea rănilor.
Cizmele de cauciuc cu branț sau huse dintr-o țesătură care absoarbe bine umezeala se poartă pe vreme relativ caldă în timp ce mergi pe pământ umed și iarbă. Nu-ți pune copilul (cel puțin până la vârsta de 3-4 ani) cizme de cauciuc prea des sau pentru o perioadă lungă de timp - îi transpira foarte mult picioarele. La temperaturi scăzute ale aerului, este mai bine ca copiii să poarte cizme din piele.
Pantofii sport ar trebui să susțină piciorul în timpul mișcărilor active. Tălpile nenete, care absorb șocul și fixarea strânsă sunt importante pentru prevenirea rănilor. Velcro sau șireturile vă permit să obțineți o potrivire perfectă pentru picioare, ținând cont de caracteristicile anatomice ale acestora. Copiii cehi poartă doar la lecțiile de muzică, nu sunt potriviti pentru educație fizică. Talpa subțire din piele alunecă și nu amortizează, cehii nici nu asigură fixare și sprijin piciorului.
Ortopedii nu recomandă purtarea pantofilor uzați ai altcuiva. Pantofii uzați nu vor fixa strâns piciorul în poziția corectă, iar dacă proprietarul anterior a avut o deformare a piciorului, atunci defectele apărute în timpul purtării vor avea un efect negativ. Șosetele din fibre naturale (bumbac și lână) absorb mai bine umezeala și permit picioarelor să „respire”. Șosetele trebuie schimbate zilnic.
Ya. N. Trakhtman
Ei spun că, după o prelegere susținută de un profesor celebru, unul dintre ascultători i-a pus o întrebare:
- La ce vârstă ar trebui să începi să crești un copil?
- Când se va naște copilul tău?
- Se va naste? întrebă ea surprinsă. - Are deja 5 ani.
- Dumnezeule! - a strigat lectorul. - De ce stai aici si stai de vorba? Ai ratat deja cei mai buni 5 ani.
Nu întâmplător această poveste a apărut în memoria noastră chiar acum, când urmează să vorbim despre educația culturală și igienă a școlarilor. Dacă această creștere nu este o continuare a muncii care a fost desfășurată cu copilul în primii șapte ani de viață în instituțiile pentru copii sau în familie, de multe ori trebuie să vorbim nu despre educație, ci despre reeducarea școlar, despre lupta împotriva obiceiurilor proaste, despre eliminarea consecințelor uneori grave ale creșterii greșite - acest lucru ar trebui să fie întotdeauna amintit de părinți.
Creșterea unui copil, înțeleasă în sens larg, ar trebui să înceapă din primele zile ale vieții sale. Contribuie la dezvoltarea fizică și psihică a copilului, îl obișnuiește cu un anumit regim, creează în el reflexe condiționate utile (deprinderi, obiceiuri).
În perioada copilăriei timpurii, copilul nu se poate raporta în mod semnificativ la comportamentul său, dar are o imitație foarte dezvoltată. În primul an de viață, copilul este învățat să fie îngrijit și ordonat. Este necesar să spălați copilul cu mare atenție pentru a nu-i provoca disconfort. Baia și dușul sunt efectuate în așa fel încât aceste proceduri să facă plăcere copilului și să nu-l sperie. Înainte de a se spăla pe cap, copilul este avertizat: „Închide ochii, acum îmi voi spăla părul”. Spălați săpunul rapid și cu dibăcie, din față în spate, pentru a nu intra în ochi.
În al doilea an, sarcinile de educație igienă a copilului devin mai complicate. Deși la această vârstă încă nu se poate spăla singur, trebuie încurajat să fie activ: „Scoate-ți mâinile, ia săpun”. Copilul este învățat să ceară să-și șteargă nasul. La vârsta de 3 ani, copiii încep să folosească o batistă, un șervețel și să se spele pe mâini înainte de a mânca. Persoanele care cresc un copil (părinți, bunica, bona, profesor de grădiniță) îl inspiră cu fiecare ocazie că nu este bine să fii murdar, că copiii cuminți sunt mereu curați și ordonați etc.
Sunt folosite diverse jocuri pentru a educa copiii într-o atitudine pozitivă față de curățenie, astfel încât copilului să iubească să se spele și să nu se teamă de apă. Copiilor, de exemplu, le place să se joace cu păpușile: le hrănesc, le spală, le scot la plimbare. Astfel de jocuri întăresc ideea copiilor despre obligația procedurilor de igienă.
Un rol important în creșterea copiilor îl joacă arătându-le diferite materiale vizuale, imagini în cărți sau pe ecran cu ajutorul unui filmoscop.
Copiii sunt bucuroși să asculte și să învețe poezii pe teme sanitare („Moydodyr” de K. Chukovsky, „Fata murdară” de A. Barto etc.).
La vârsta preșcolară, copiii trebuie să învețe să îndeplinească în mod independent o serie de cerințe de igienă necesare: să se spele pe mâini înainte de a mânca și după orice contaminare; spălați-vă fața, gâtul, urechile, spălați-vă pe dinți, clătiți-vă gura; mănâncă cultural și îngrijit (ține corect o lingură, folosește o furculiță, mănâncă încet și mestecă bine mâncarea, mănâncă doar la masă, folosește un șervețel); imbraca-te si dezbraca-te, manevreaza hainele cu grija, impaturi-le in ordine, agata-le la loc; păstrează-ți hainele și pantofii curați; pieptănați-vă părul, folosiți o batistă; folosiți toaleta cu grijă și asigurați-vă că vă spălați pe mâini după aceea etc.
La vârsta preșcolară, copiilor li se spune în cea mai elementară formă că curățenia ajută la menținerea sănătății, că se poate îmbolnăvi de murdărie, că se poate infecta de la o persoană bolnavă.
Dacă toate acestea se fac la vârsta preșcolară, atunci munca părinților în educația igienă la vârsta școlară este mult facilitată: rămâne doar să consolidăm ceea ce s-a realizat și să dezvoltăm o serie de noi abilități și obiceiuri asociate cu frecventarea școlii și dezvoltarea abilităților motorii. a şcolarilor.
La abilitățile de igienă enumerate se adaugă: în fiecare dimineață exerciții fizice, ștergerea corpului cu apă; elevul trebuie să se spele în baie sau într-o baie cu apă fierbinte și săpun cel puțin o dată pe săptămână; tăiați-vă unghiile de la mâini și de la picioare scurt; observați modul de studiu și odihnă, petreceți cel puțin 2 ore zilnic în aer curat, dormiți cu fereastra sau fereastra deschisă (dacă nu este foarte frig); nu vă trântiți la birou în timpul orelor, precum și atunci când mergeți; observați curățenia în cameră, în curte, pe stradă (nu aruncați gunoi, nu aruncați hârtii, faceți curat după voi); mâncați încet, nu vă lăsați distras de nimic în timp ce mâncați, nu citiți în timp ce vă culcați etc.
Dacă programul de educație preșcolară de igienă nu a fost implementat, școala și părinții vor trebui să facă o muncă mai serioasă. Ce este, cum ar trebui să se desfășoare și ce rol joacă părinții în ea?
În primul rând, să ne oprim asupra naturii abilităților și obiceiurilor de igienă.
Activitatea corpului uman se bazează pe reflexe înnăscute și pe cele dobândite în timpul vieții, așa-numitele reflexe condiționate. Un reflex este un răspuns al organismului care apare ca urmare a expunerii la mediu. Educația constă în formarea de noi reflexe condiționate.
Se știe că pentru formarea unui reflex condiționat este necesară o repetare repetată a reacției corpului, pe care doresc să o repare, să o facă constantă. Abilitatea apare ca urmare a unei practici prelungite. În același timp, este necesar să eliminați tot ceea ce poate perturba formarea unui obicei, să-l distrugeți.
Luați în considerare un exemplu. La începutul anului școlar, un elev de clasa întâi i se învață abilitățile de a se așeza corespunzător în timpul orelor. Elevul trebuie să stea drept la birou, nu cocoșat, aplecând ușor capul înainte, fără să-și sprijine pieptul pe marginea mesei, coatele să stea pe birou, picioarele să fie pe podea cu tot. picior.
La început, unui școlar îi este greu să stea în această poziție, postura forțată îl obosește, este mai convenabil pentru el să stea relaxat, sau cumva în lateral. Dar profesorul îl mustră de fiecare dată. În timp, potrivirea corectă devine obișnuită și devine naturală pentru elev. Nu e de mirare că spun: „Obișnuința este a doua natură”.
Dacă profesorul nu ar monitoriza cu strictețe așezarea școlarilor și le-a lăsat să stea așa cum doresc, formarea unei noi abilități ar întârzia mult timp sau nu s-ar apărea deloc.
Formarea unei noi abilități pentru elev de a se așeza corect în timpul orelor ar trebui să fie ajutată de părinți, cerând ca elevul să stea corect la masă chiar și acasă. Uneori, pentru aceasta, este necesar să adaptați masa și scaunul la înălțimea acestuia (de exemplu, puneți o scândură sau o cutie pe scaun, puneți un suport sub picioare de o astfel de înălțime încât copilul să se poată sprijini pe el cu tot piciorul) .
Școlarul este învățat să-și curețe pantofii de praf, murdărie sau zăpadă la intrarea în școală și trebuie să facă același lucru când vine acasă. Pentru a face acest lucru, ușa casei ar trebui să aibă un suport, covor sau mătură.
Văzând modul în care clasa este ventilată sistematic în pauze, elevul învață să aerisească camera în care învață.
Unitatea influențelor educaționale asupra elevului în clasă și acasă, munca coordonată a școlii și a familiei este principala cerință a pedagogiei sovietice.
Pentru a crea această unitate, părinții ar trebui să cunoască câteva dintre documentele care determină activitatea educațională a școlii. Una dintre ele este Regulile pentru studenți.
Iată un fragment din aceste „Reguli”:
„Fiecare student trebuie:
...5. Vino la școală curat, îngrijit și îngrijit îmbrăcat.
6. Păstrează-ți locul în clasă curat și ordonat.
8. În timpul lecției, stai drept, fără să te apleci sau să te destrame...
18. Menține curățenia în camere, păstrează-ți hainele, pantofii, patul în ordine.
Un alt document pe care părinții sunt util să-l cunoască este indicarea către profesori a sarcinilor lor în domeniul educației igienice a copiilor.
„Programele de școală primară pentru anul universitar 1955/56” precizează: „În clasele 1-3 se lucrează și la educarea elevilor în abilitățile inițiale de igienă cu o extindere treptată a gamei acestor abilități: respectarea rutinei zilnice. a studentului, așezare adecvată la birou; spălarea mâinilor, spălarea feței, spălarea corpului; periajul dintilor, taierea unghiilor si a parului; menținerea sălii de clasă și a camerei curate, aerisirea sălii de clasă și a camerei; efectuarea de exerciții de dimineață; jocuri de afara; respectarea regulilor de nutriție; masuri de combatere a bolilor infectioase.
În partea introductivă a listei aproximative, se indică faptul că de la an la an elevul trebuie să dobândească mai multe abilități și abilități. În aceasta el va fi ajutat de o organizație de pionier, profesori, lideri de cercuri, precum și membri mai în vârstă ai familiei sale.
Există trei niveluri de abilități și abilități; primul - pentru pionierii claselor a III-a-IV, al doilea - pentru pionierii claselor a V-a-6 iar al treilea - pentru pionierii claselor a VII-a-VIII. Abilitățile de igienă sunt incluse aproape în întregime în prima etapă. Aici găsim următoarele cerințe:
„Ajută-i pe bătrâni la teme: pune masa, curăță camera, spală vasele; face 1-2 lucruri utile pentru casa. Plantați un copac, creșteți flori, aveți grijă de ele.
Ai grija de tine: ... curata-ti hainele, pantofii, batistele, ciorapii, ciorapii, fa-ti patul.
Fă exerciții zilnice de dimineață, respectă rutina zilnică.
Pentru ca elevul să se obișnuiască cu curățenia și ordinea, respectă întotdeauna regulile de igienă, este necesar să se monitorizeze implementarea lor regulată.
Dacă un elev care este obișnuit să se spele pe dinți în fiecare zi nu face acest lucru timp de mai multe zile la rând din orice motiv, el poate opri complet spălatul pe dinți, reflexul condiționat rezultat se poate stinge, se poate prăbuși. Este necesar să ne asigurăm cu strictețe că abilitățile și obiceiurile crescute la elev sunt păstrate pentru totdeauna.
În educația elevilor de școală elementară, rolul exemplului celorlalți este excepțional de mare. Scolarii incearca sa imite profesorul, parintii. Dacă comportamentul părinților este în contradicție cu ceea ce copiii sunt predați în școală, educația devine mai dificilă. La școală, de exemplu, copiii trebuie să se spele pe mâini înainte de a mânca și după ce au vizitat toaleta, iar acasă un elev poate vedea uneori membri ai familiei care nu fac acest lucru, să se așeze la masă fără să se spele pe mâini etc. copilul este crescut mediu, și practic „mediu de viață”, adică înconjurător. Părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna acest lucru și să-și organizeze comportamentul în familie în consecință.
„Dacă cereți”, a spus celebrul profesor sovietic A. S. Makarenko, „ca copiii să nu citească o carte la cină, atunci ei înșiși nu ar trebui să facă asta. Când insistați ca copiii să se spele pe mâini înainte de cină, nu uitați să cereți același lucru de la dvs. Încearcă să-ți faci singur patul, nu este deloc o muncă grea și rușinoasă. Există mult mai multă semnificație în toate aceste fleacuri decât se crede în mod obișnuit.
Elevii tind să-și imite eroii literari preferați. Este util ca părinții să atragă atenția copiilor asupra anumitor momente din viața acestor eroi, caracterizându-le atitudinea de a-și proteja sănătatea și cultura în viața de zi cu zi.
Iată ce spune mama lui E. Koshevaya despre Oleg Koshevoy:
„Oleg și-a monitorizat în mod constant aspectul, nu s-a dizolvat. Costumul lui a fost mereu ca nou, fără pete, bine curățat, călcat cu propriile mâini.
Mergându-se în pat, Oleg și-a împăturit frumos lucrurile lângă el pe un scaun. El nu a fost niciodată văzut netuns sau neîngrijit.
Cumva am plecat de acasă. Oleg a rămas singur. S-a trezit dimineața devreme și a cerut unui vecin un fier de călcat.
- De ce tu?
- E timpul pentru școală, iar costumul este mototolit. Este incomod să stai la un birou într-un astfel de loc. Sunt in viata!
Și și-a călcat cu dibăcie și repede costumul și abia apoi a mers la școală.
Romanul lui Nikolai Ostrovsky „Cum a fost temperat oțelul” spune cum Pavel Korchagin s-a lăsat de fumat:
„Într-o seară, când Anna adunase o mulțime de tineri, electricianul a scăpat în mod neașteptat de o moștenire veche și nesănătoasă. El, obișnuit cu tutunul aproape din copilărie, a spus aspru și irevocabil:
- Nu mai fumez.
S-a întâmplat pe neașteptate. Cineva a început un argument că obiceiul este mai puternic decât o persoană, fumatul a fost un exemplu. Voturile au fost împărțite. Electricianul nu s-a amestecat în dispută, dar Tanya l-a târât înăuntru, l-a forțat să vorbească. A spus ce credea:
- O persoană controlează obiceiul, și nu invers. Altfel, despre ce vom fi de acord?
Ţvetaev a strigat din colţ:
- Cuvânt cu sunete. Lui Korchagin îi place asta. Dar dacă această forță asupra pălăriei, atunci ce se întâmplă? Fuma singur? Fumează. Știi că fumatul este inutil? știe. Dar pentru a renunța - nuca este slabă.
... A fost liniște. Claritatea tonului lui Tsvetaev a avut un efect neplăcut asupra tuturor. Electricianul nu a răspuns imediat. Scoase încet țigara din gură, o mototolește și spuse cu voce joasă:
„Nu mai fumez... Nu are valoare pentru cineva care nu poate rupe un obicei prost...”
De obicei, obiceiurile de igienă sunt dezvoltate destul de ferm la vârsta școlii primare, dar educația igienă ar trebui să continue în clasele superioare. Uneori, adolescenții supraestimează ceea ce au învățat anterior, încep să considere unele reguli de igienă neimportante. Acest lucru se datorează faptului că nu cunosc justificarea științifică a importanței igienei și că nu au încă abilități puternice de igienă. Adolescenții trebuie să fie învățați despre igienă. Aceasta este sarcina atât a școlilor, cât și a părinților. Părinții, în special, care influențează alegerea elevului de cărți de citit, ar trebui să îi atragă atenția asupra Bibliotecii școlarilor (publicată de Institutul de Educație pentru Sănătate și Editura de Stat de Literatură Medicală).
Următoarele cărți din această „Bibliotecă” vor fi de mare folos nu numai elevului, ci și părinților: „Sunt 24 de ore într-o zi” de S. Grombach, „La drept vorbind despre sănătate și curățenie” de S. Dinin și L. Niemen, „Ultima țigară” de A. Ostrovsky, „Drumeții” de V. V. Gorinevskaya și M. M. Peisakhov, „Fii inteligent, puternic și zvelt” de E. I. Yankelevich și E. A. Flerovsky și alții.
Problemele educației igienice ale copiilor sunt adesea abordate pe paginile revistelor: „Familie și școală”, „Sănătate”. De remarcat că în aceste reviste, alături de articole ale profesorilor și medicilor, există și articole ale părinților care reflectă experiența creșterii copiilor.
Educația igienă trebuie să fie strâns legată de educarea voinței, caracterului, stabilității morale a elevului. Se știe cum suvoroviții își uimesc părinții când vin acasă în vacanță. În fiecare dimineață fac exerciții fizice, se spală bine până la brâu, se spală pe dinți, se spală, călcă și coase singuri gulere și își fac singuri paturile. Sub influența disciplinei, a structurii generale a vieții în școlile Suvorov, a dorinței de a deveni buni ofițeri, copiii se schimbă dincolo de recunoaștere.
Educația igienă a copilului îl pregătește pentru muncă. Este necesar să-i învățați pe copii să fie îngrijiți și ordonați: agățați hainele pe un cuier, puneți vase spălate pe un raft, puneți orice lucru la locul lui. Sarcina atribuită trebuie îndeplinită cu atenție, exactitate, cu multă dragoste. Daca se face prost, copilul trebuie obligat sa o refaca.
Educația igienică este și estetică. Murdar nu poate fi frumos. Unii copii au un obicei prost de a duce o mulțime de lucruri inutile în buzunare. Este necesar să-i explici școlarului că buzunarele proeminente strică costumul și fac tot aspectul școlarului neglijent. Îmbrăcămintea trebuie tratată cu grijă, nu o păta.
Este deosebit de important să împiedici copiii să dobândească obiceiuri proaste sau să scape de obiceiuri precum fumatul. În cea mai mare parte, școlarii încep să fumeze, imitând adulții care nu găsesc voința să se lase de fumat. Nicotina are un efect deosebit de nociv asupra organismului copiilor. Părinții ar trebui să citească despre efectul nicotinei asupra corpului uman și să explice elevului inadmisibilitatea fumatului. Același lucru este valabil și pentru consumul de alcool. Părinții nu ar trebui să-și trateze copiii cu băuturi alcoolice, să-i trimită la vin, să-i invite la masă la petreceri. Cel mai bine este să dai un exemplu copiilor să se abțină de la fumat și să bea alcool.
Uneori, copiii se obișnuiesc să-și scoată nasul, să-și muște unghiile. Este necesar să înțărcați copiii de astfel de obiceiuri - să le explicați că astfel de obiceiuri contribuie la infectarea cu viermi (ouăle de viermi pot fi sub unghii) și alte boli și să atrageți atenția copiilor asupra aspectului urât și neîngrijit al unui persoană care își mușcă unghiile sau își strânge nasul.
Există cazuri când copiii sau adolescenții se angajează în masturbare, adică își irită organele genitale cu mâinile. Pentru a scăpa de acest obicei prost, este necesar să vă asigurați că băieții nu se ascund prea călduros, să doarmă cu mâinile pe cuverturi sau sub cap și, când sunt trezi, să nu rămână în pat. În plus, este necesar să le explicăm copiilor că un astfel de obicei afectează negativ starea de sănătate, slăbește sistemul nervos.
În procesul de creștere a copiilor, este important să acordați atenție dezvoltării activității lor, independenței. În sala de clasă, elevii fac pe rând la serviciu, păstrând ordinea și curățenia. În clasele primare, profesorul selectează asistente din rândul elevilor care urmăresc curățenia elevilor, curățenia mâinilor, gâtului, urechilor, prezența batistelor etc. În clasele mijlocii și superioare există posturi sanitare de Crucea Roșie (Semiluna Roșie) care desfășoară o activitate mai responsabilă: participă la concursul de posturi sanitare, emit buletine de educație pentru sănătate etc.
Într-o serie de orașe din Uniunea Sovietică, școlarii își au patronajul pe străzile orașului, în primul rând pe strada pe care se află școala. Ei stabilesc posturi sanitare (patrule sanitare) care monitorizează comportamentul trecătorilor și impun ca aceștia să arunce mucuri de țigară, hârtii și alte gunoaie doar în coșuri. Participarea școlarilor la lupta pentru curățenia străzilor este nu numai utilă din punct de vedere social, ci îi educă și pe școlari înșiși. O persoană care cere altora să nu arunce gunoi pe stradă nu va arunca el însuși o bucată de hârtie pe trotuar. Este necesar ca copiii să fie activi acasă și să respecte cu strictețe regulile de igienă: participă la camerele de curățenie, își fac singur patul, își ajută mama în îngrijirea copiilor mici, în treburile casnice. În același timp, băieții nu trebuie eliberați de curățarea camerei, de spălat vase, de reparat haine. Băieții și fetele deopotrivă ar trebui să aibă grijă de curățenie.
Educația igienică a școlarilor este o mare sarcină de importanță națională, în soluția căreia școala și familia trebuie să acționeze împreună.
Articole populare de pe site din secțiunea „Medicina și sănătatea”
.
|
Apariția în timp util a abilităților sanitare și igienice la copii, subliniază R.S. Bure, este o reflectare a dezvoltării lor adecvate și a socializării inițiale.
Educarea abilităților de igienă este importantă nu numai pentru succesul socializării copiilor, ci și pentru sănătatea acestora. Încă din primele zile de viață, în timpul formării unor astfel de abilități, nu este vorba doar de asimilarea regulilor și normelor de comportament, ci de un proces extrem de important de socializare, de intrarea bebelușului în lumea adulților. Acest proces nu trebuie lăsat pentru mai târziu, perioada copilăriei timpurii și preșcolare este cea mai favorabilă (sensibilă) pentru formarea deprinderilor culturale și igienice (T.M. Yakovenko).
Îndemânarea este determinată de G.A. Uruntaeva și Yu.A. Afonkina ca o componentă automată a unei acțiuni conștiente care rezultă din repetarea repetată. Cu alte cuvinte, o abilitate nu se automatizează imediat, ci se dezvoltă ca urmare a repetărilor repetate. O abilitate care a devenit o nevoie este un obicei. Abilitatea îi permite copilului să facă totul cu îndemânare și rapiditate. Obiceiul îndeamnă la îndeplinirea unei acțiuni de bunăvoie și fără constrângere.
IN SI. Loginova și P.G. Samorukov, abilitățile culturale și igienice includ abilitățile de a menține curățenia corpului, hrana culturală, menținerea ordinii în mediu și relațiile culturale dintre copii și adulți.
În pedagogia preșcolară, S.A. Kozlova și T.A. Kulikov distinge grupuri de abilități culturale și igienice pe care un copil trebuie să le stăpânească:
a) abilități de alimentație (luați cu grijă, mestecați mâncarea, folosiți o lingură, furculiță, șervețel etc.);
b) aptitudini de îngrijire a corpului (spălat, pieptănat etc.);
c) abilitățile de menținere a ordinii în cameră, folosirea și îngrijirea hainelor (îmbrăcare și dezbracare rapidă, menținerea lucrurilor în ordine și curat etc.).
Astfel, în formarea deprinderilor culturale și igienice, diferiți autori includ componenta lor importantă - formarea deprinderilor sanitare și igienice - capacitatea de îngrijire a pielii, dinților, părului etc.
Educația sanitară și igienă după un an este îndreptată, potrivit E.M. Belostotskaya, pentru a familiariza copilul cu următoarele abilități:
Spălați-vă mâinile înainte de a mânca și după fiecare contaminare;
Spălați-vă fața după o noapte de somn și după fiecare poluare;
Faceți un duș igienic zilnic înainte de somnul de noapte, iar vara înainte de un somn în timpul zilei;
Spălați cu săpun și o cârpă de spălat (două zile mai târziu în a treia);
Folosiți toaleta (olita);
Spălați-vă înainte de culcare și după somn dacă bebelușul s-a trezit ud;
Clătiți-vă gura după masă (de la doi ani);
Să folosești o periuță de dinți (de la doi ani);
Să folosești o batistă la nevoie în interior și la plimbare (independent de la vârsta de doi ani și jumătate);
Folosește un pieptene în timp ce stai în fața unei oglinzi (de la un an și jumătate până la doi ani);
Aveți grijă de unghii cu o perie (de la doi ani și jumătate);
Nu luați alimente cu mâinile murdare (sub supravegherea unui adult pe tot parcursul copilăriei);
Spălați-vă picioarele înainte de a merge la culcare.
În programele variabile ale instituțiilor de învățământ preșcolar, în secțiunile legate de educația fizică, se stabilesc sarcinile de formare a deprinderilor sanitare și igienice în funcție de vârsta copiilor. Așadar, Programul de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasilyeva oferă următoarele (tabelul 2).
Tabelul 2 Volumul și conținutul competențelor sanitare și igienice pe grupe de vârstă
|
Prima grupă de juniori (de la 2 la 3 ani). |
Continuați să învățați copiii sub supravegherea unui adult, apoi spălați-le pe mâini în mod independent după contaminare și înainte de a mânca, uscați-le fața și mâinile cu un prosop personal. Învață să ai grijă de tine cu ajutorul unui adult. Pentru a forma deprinderea de a folosi articole individuale (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală). Pentru a face mai ușor pentru un copil să învețe noi abilități, este necesar să facem acest proces accesibil, interesant și incitant. |
|
Al doilea grup mai tânăr (de la 3 la 4 ani). |
Învață copiii să aibă grijă de aspectul lor. Amintește-le cum să folosească corect săpunul. Continuați să învățați să vă spălați ușor mâinile, fața, urechile; uscați-vă după spălare, agățați un prosop la loc, folosiți un pieptene și o batistă. Până la sfârșitul anului, copiii ar trebui să stăpânească cele mai simple abilități de comportament în timpul spălării. Învață să-ți clătești gura după masă. |
|
Grupa mijlocie (de la 4 la 5 ani). |
Continuați să educați copiii în curățenie, obiceiul de a le monitoriza aspectul. Asigurați-vă că abilitățile de a vă spăla nu sunt pierdute, spălați-vă mâinile cu săpun înainte de a mânca, deoarece se murdăresc, după ce ați folosit toaleta. Pentru a consolida capacitatea de a folosi un pieptene, o batistă. Învață-i pe copii să se întoarcă atunci când tușesc și strănută, să-și acopere gura și nasul cu o batistă. Îmbunătățiți abilitatea de a vă clăti gura după masă. |
|
Grup de seniori (de la 5 la 6 ani). |
Cultivați obiceiul de a menține corpul curat, haine îngrijite, coafuri. Cultivați obiceiul de a vă spăla pe dinți, de a vă păstra unghiile curate, de a vă acoperi gura și nasul cu o batistă când tușiți și strănutați și vă întoarceți. |
|
Grupa pregatitoare pentru scoala (de la 6 la 7 ani). |
Cultivați obiceiul de a vă spăla rapid și corect fața, de a vă usca folosind doar un prosop individual, de a vă spăla dinții, de a vă clăti gura dimineața și după masă, de a vă spăla picioarele înainte de a merge la culcare, de a folosi corect o batistă, de a vă îngriji aspect, folosind un pieptene, păstrând hainele și pantofii curați. |
Cele mai de succes abilități de igienă se formează la copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică. Pe viitor, abilitățile dobândite trebuie consolidate și extinse. La o vârstă preșcolară timpurie și mai mică, copiii încep să dea dovadă de independență în autoservire. Interesul, atenția copilului față de activitățile de zi cu zi, susceptibilitatea sistemului nervos permit adulților să învețe rapid copilul o anumită secvență de operații care alcătuiesc fiecare acțiune, tehnici care ajută la finalizarea sarcinii rapid, economic. Dacă acest timp este ratat, acțiunile incorecte sunt automatizate, copilul se obișnuiește cu neglijență, neglijență.
Printre principalele condiții pentru formarea cu succes a deprinderilor sanitare și igienice, S.A. Kozlova și T.A. Kulikov includ:
Mediu organizat rațional
rutina zilnica clara,
Îndrumarea adulților.
Un mediu organizat rațional înseamnă prezența unei încăperi curate, destul de spațioase, cu echipamentele necesare pentru a asigura toate elementele de regim (spălat, mâncat, dormit, cursuri și jocuri). Pentru copii, constanța condițiilor, cunoașterea scopului și a locului fiecărui lucru de care are nevoie în timpul zilei este de o importanță deosebită. De exemplu, în toaletă ar trebui să existe un număr suficient de chiuvete de dimensiunea necesară, fiecare dintre ele conținând săpun; chiuvete și prosoape sunt amplasate ținând cont de creșterea copiilor. Articolele pentru igiena personală a copilului ar trebui să fie colorate, favorabile memorării. Începând de la vârsta de un an, copilul își poate găsi prosopul, care atârnă mereu într-un anumit loc și are un fel de reper colorat (desen pe țesătură, aplicație, broderie etc.). Acest lucru crește interesul copiilor pentru spălat. Organizarea convenabilă a condițiilor pentru procedura de igienă ar trebui să încurajeze copilul să fie activ, acțiuni independente.
Rutina zilnică asigură repetarea zilnică a procedurilor de igienă în același timp - aceasta contribuie la formarea treptată a aptitudinilor și obiceiurilor unei culturi a comportamentului. Formarea lor are loc în jocuri, muncă, cursuri, în viața de zi cu zi. Repetându-se zilnic, rutina zilnică obișnuiește corpul copilului cu un anumit ritm, oferă o schimbare de activitate, protejând astfel sistemul nervos al copiilor de suprasolicitare. Implementarea rutinei zilnice contribuie la formarea deprinderilor sanitare si igienice, educatie, organizare si disciplina.
Formarea abilităților sanitare și igienice se realizează sub îndrumarea adulților - parinti, educator. Prin urmare, trebuie asigurată coerența deplină în cerințele instituției preșcolare și ale familiei.
Pentru formarea cu succes a abilităților sanitare și igienice, E. Stepanenkova consideră că sunt necesare următoarele condiții:
1. organizarea unui mediu atractiv și convenabil pentru realizarea acțiunilor și sarcinilor în grădiniță și acasă (mobilier, echipamente adecvate creșterii copiilor, locuri fixe de depozitare disponibile pentru utilizare etc.);
2. împărțirea acțiunilor stăpânite, urmând într-o ordine strict stabilită, într-o serie de operațiuni, care contribuie la crearea mai rapidă a stereotipurilor puternice dinamice;
3. exerciții repetate ale copiilor în acțiuni cu alocarea metodei și ordinii de implementare a acestora (mai ales la stadiul inițial de pregătire). În același timp, natura acțiunilor trebuie să fie neschimbată, formele trebuie să fie diferite;
4. munca individuala cu fiecare copil, tinand cont de nivelul de dezvoltare al acestuia si de ritmul de insusire a deprinderilor culturale si igienice;
5. organizarea situațiilor care asigură controlul asupra implementării acțiunilor stăpânite de copii într-un mediu neobișnuit;
6. indeplinirea impecabila de catre adulti a tuturor cerintelor de igiena.
Pentru instilarea cu succes a competențelor sanitare și igienice, A.G. Khripkova și colab. recomandă utilizarea unui număr de tehnici pedagogice, ținând cont de vârsta copiilor:
predare directa,
Exerciții de realizare a acțiunilor în procesul jocurilor didactice,
Un memento sistematic pentru copii cu privire la necesitatea de a respecta regulile de igienă, o creștere treptată a cerințelor pentru ei.
Cu predare directă N.P. Pavlova sfătuiește să ia în considerare următoarele:
Predarea copiilor ar trebui să țină cont de experiența lor. Este imposibil, de exemplu, să începeți să învățați un copil să folosească o furculiță dacă nu a învățat încă să mănânce corect cu o lingură.
Consecvența în învățare este foarte importantă. Deci, este mai ușor pentru un copil să învețe mai întâi să se spele pe mâini și apoi pe față.
Complicarea treptată a cerințelor duce copilul la o nouă etapă de independență, își menține interesul pentru autoservire și îi permite să-și îmbunătățească abilitățile.
Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. și altele oferă următoarele metode și tehnici pentru insuflarea abilităților culturale și igienice:
Exemplu personal de adulți,
Activități educaționale direct care formează cunoașterea, înțelegerea standardelor sanitare și igienice,
Explicaţie,
Explicaţie
promovare,
exerciții de acțiune,
jocuri didactice,
Rime, poezii, proverbe, zicători,
trucuri de joc,
Chestionare, divertisment,
Recepția repetării acțiunilor (de exemplu, au întrebat înainte de spălare: „Arată cum ți-ai suflecat mânecile” sau după spălare s-au uitat la cât de curate și uscate au fost șterse mâinile).
Principalele moduri prin care un copil învață independența, potrivit S.V. Peterina, sunt următoarele:
Acțiuni comune cu un adult care vizează o jucărie (când un adult ia mâinile copilului în propriile sale și efectuează acțiunile necesare: hrănește păpușa, o îmbracă la plimbare);
Imitație (când un adult arată o acțiune și încurajează copilul să o repete, ajutându-l cu mâna dacă este necesar);
Prin spectacol (când un adult demonstrează acțiuni și apoi copilul acționează independent).
Rețineți că toate aceste metode de predare a unui copil sunt folosite în combinație cu o instrucțiune verbală, care ar trebui să fie clară, concisă, constând din trei sau patru cuvinte. În primul rând, acțiunile comune sunt folosite cu mâinile copilului, apoi ajută la folosirea acestor acțiuni printr-un spectacol, gest de arătare, instrucțiuni verbale.
In primul rand este necesar sa se asigure indeplinirea constanta, fara nicio exceptie, de catre copil a regulilor de igiena stabilite. Îi explică sensul lor. Dar este la fel de important să-l ajutăm pe copil, mai ales la început, să învețe corect abilitățile potrivite. Așa că, de exemplu, înainte de a începe să vă spălați pe mâini, trebuie să vă suflecați mânecile și să vă faceți spumă bine pe mâini. După ce v-ați spălat pe mâini, clătiți bine cu săpun, luați prosopul, uscați-vă mâinile.
Este recomandabil să combinați metodele verbale și vizuale, folosind imagini și simboluri ale complotului care oferă o idee despre succesiunea acțiunilor la spălat, spălat pe dinți, îmbrăcat pentru plimbare etc. În acest caz, puteți folosi rime populare rusești, propoziții, pistil (la spălare, la împletirea părului pentru fete, la curățarea camerei, înainte de culcare, la trezire etc.).
Copiii de vârstă preșcolară primară învață mai bine abilitățile necesare în jocuri cu conținut special regizat, aceste jocuri permit copiilor să-și aplice cunoștințele în practică, activează inițiativa și creativitatea copiilor. Ele ajută copiii să desfășoare activități de autoservire cu interes și dorință, lăsând impresii vii în sufletul copilului.
În educația deprinderilor culturale și igienice, ca R.S. Bure, un rol uriaș îl joacă evaluarea pedagogică a acțiunilor și comportamentului individual al copilului. Mai larg, educatorul folosește o evaluare pozitivă în munca sa: aprobare, încurajare, laudă. Aprobarea susține la copii dorința de a face la fel și în viitor, de a face și mai bine.
Se acordă o evaluare pozitivă, de asemenea, atunci când este necesar să se arate succesul în stăpânirea noilor abilități. De asemenea, ar trebui să se acorde o evaluare pozitivă dacă copiii înșiși își amintesc cum să acționeze. Laudele vor accelera dezvoltarea abilității necesare. Dacă copiii greșesc în implementarea anumitor reguli, profesorul le reamintește ce și cum să facă, nu se grăbește să comenteze sau să condamne. Toate instrucțiunile către copii ar trebui să fie date pe un ton prietenos, calm, care le evocă o atitudine pozitivă față de acțiunile care ar trebui să devină obiceiuri.
Abilitățile sanitare și igienice au nevoie de întărire constantă. Schimbările în sistemul de muncă educațională, lipsa de atenție la formarea și utilizarea competențelor pot duce la pierderea rapidă a acestora.
Formarea abilităților sanitare și igienice la copiii cu dizabilități (denumite în continuare HIA) are propriile sale caracteristici.
În practica actuală, de multe ori trebuie observat, scrie D.V. Zaitsev că o parte semnificativă a copiilor cu dizabilități nu pot face autoservire și au nevoie în mod constant de îngrijire și asistență din partea părinților sau a persoanelor care îi înlocuiesc, ceea ce complică foarte mult adaptarea și integrarea lor ulterioară în mediul social. Încălcări ale dezvoltării motorii și/sau mentale, dificultăți întâmpinate de copii în viața practică de zi cu zi, supraprotecția părinților - toate acestea reduc motivația de a stăpâni abilitățile de autoservire și abilitățile sanitare și igienice.
Munca de corecție și dezvoltare cu astfel de copii se bazează pe următoarele prevederi:
Teoria dezvoltării mentale a copilului (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporojhets), care afirmă principiul formării structurilor psihologice de bază în activitatea activă a copilului, care vizează însuşirea experienţei socio-culturale;
Poziția asupra unității principalelor legi ale dezvoltării mentale a copiilor, atât în normal, cât și în patologie (L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, Zh.I. Shif, T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky și alții. ) .
R.D. Babenkova, T.N. Golovina, N.A. Kozlenko, afirm faptul că influența caracteristicilor dezvoltării mentale și fizice asupra formării deprinderii .L.N. Zankov, I.M. Solovyov, Zh.I. Shif rețineți că natura formării deprinderilor la acești copii este influențată de caracteristicile percepției, procesele de atenție și memorie, analiză și comparație. Copiii întâmpină dificultăți semnificative în efectuarea acțiunilor motorii de coordonare, iar toate acestea afectează negativ procesul de formare a abilităților. În munca corectivă cu copiii, rolul principal ar trebui să fie atribuit educației. Ținând cont de acest punct de vedere, devine evident că în formarea abilităților și abilităților copiilor este necesară o pregătire specială, individuală, în care pregătirea, educația și dezvoltarea se îmbină în mod egal. Rezultă că instruirea ar trebui să fie cuprinzătoare. Este recomandabil ca îndemânarea dobândită pentru automatizare să fie fixată acasă. La predare este necesar să se țină cont de aspectele intacte ale funcției organismului pentru a construi un proces de corecție pe baza acestora.
Rezumând cele de mai sus, putem trage următoarele concluzii:
Apariția în timp util a abilităților sanitare și igienice la copii este o reflectare a dezvoltării adecvate și a socializării inițiale a acestora;
Formarea deprinderilor sanitare și igienice - capacitatea de a îngriji pielea, dinții, părul etc. - este o parte integrantă a educației culturale și igienice;
Principalele condiții pentru formarea cu succes a deprinderilor sanitare și igienice includ: un mediu organizat rațional, o rutină zilnică clară, îndrumarea adulților;
Principalele metode și tehnici de insuflare a abilităților culturale și igienice: un exemplu personal al adulților, activități educaționale direct care formează cunoștințe, înțelegerea standardelor sanitare și igienice, arătarea, explicarea, explicarea, încurajarea, conversații, exerciții în acțiuni, jocuri didactice, creșă. rime, poezii, proverbe, zicători, tehnici de joc, chestionare, divertisment, repetare de acțiuni;
În formarea abilităților sanitare și igienice la copiii cu dizabilități, este necesară o pregătire specială, individuală, care să combine în egală măsură educația, creșterea și dezvoltarea.
