Probleme mentale ale adolescenților. Problemele adolescentului

Caracteristicile dezvoltării mentale a unui adolescent

Adolescența este etapa de ontogeneză dintre copilărie și adolescența timpurie. Acoperă perioada de la 10-11 la 13-14 ani (clasele V-VIII). Conceptul de adolescență cuprinde preadolescența, adolescența timpurie și adolescența mijlocie.

Începutul adolescenței se caracterizează prin apariția unui număr de trăsături specifice, dintre care cele mai importante sunt dorința de a comunica cu semenii și apariția în comportament a unor semne care indică dorința de a-și afirma independența, independența și autonomia personală.

Principala trăsătură a adolescenței sunt schimbările ascuțite, calitative, care afectează toate aspectele dezvoltării. Pentru diferiți adolescenți, aceste schimbări apar în momente diferite: unii adolescenți se dezvoltă mai repede, unii rămân în urmă altora în anumite privințe și înaintea lor în anumite privințe etc.

În mod tradițional, adolescența este privită ca o perioadă de înstrăinare față de adulți. Se exprimă clar nu doar dorința de a se opune adulților, de a-și apăra independența și drepturile, ci și așteptarea din partea adulților de ajutor, protecție și sprijin, încredere în aceștia, așteptarea aprobării și aprecierilor lor. Semnificația unui adult se manifestă în mod clar în faptul că pentru un adolescent este esențială nu atât capacitatea de a se gestiona independent, ci recunoașterea de către adulții din jur a acestei oportunități și egalitatea fundamentală a drepturilor sale cu drepturile. a unui adult.

Un factor important în dezvoltarea mentală în adolescență este comunicarea cu semenii, care este evidențiat ca lider

activitati din aceasta perioada. Dorința unui adolescent de a lua o poziție care să-l mulțumească în rândul semenilor săi este însoțită de o conformitate sporită la valorile și normele grupului de egali.

Adolescența este o perioadă de dezvoltare rapidă și fructuoasă a proceselor cognitive. Perioada se caracterizează prin formarea selectivității, scopul percepției, formarea atenției stabile, voluntare și a memoriei logice. În acest moment, se formează activ gândirea abstractă, teoretică, bazată pe concepte care nu sunt legate de idei specifice, apare capacitatea de a construi concluzii complexe, de a formula ipoteze și de a le testa. Formarea gândirii este indisolubil legată de reflecție - capacitatea de a face din gândul însuși subiectul gândirii - și servește drept bază necesară pentru dezvoltarea conștiinței de sine la un adolescent.

Cea mai importantă în acest sens este perioada de 11-12 ani - timpul de trecere de la gândirea concretă la gândirea teoretică, de la memoria directă la cea logică. În același timp, trecerea la un nou nivel se realizează treptat: la copiii de 11 ani, adesea pe toată clasa a VI-a, un anumit tip de gândire rămâne dominant, se restructurează treptat și numai de la aproximativ 12 ani. , din clasa a VII-a, școlarii încep să stăpânească lumea gândirii teoretice. Schimbările în curs sunt tocmai complexitatea acestei perioade, iar diferiți copii o experimentează diferit. În același timp, două aspecte ale activității educaționale a elevului au o influență decisivă asupra acestor schimbări: organizarea acesteia de către adulți și formarea ei la adolescentul însuși.

În timpul adolescenței, diferențele individuale în activitatea intelectuală devin mai puternice, ceea ce este asociat cu dezvoltarea gândirii independente, activitatea intelectuală și o abordare creativă a rezolvării problemelor. Acest lucru ne permite să considerăm vârsta de 11-14 ani ca o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea gândirii creative.

Natura dinamică a dezvoltării, formarea activă a gândirii teoretice, raționale, pe de o parte, și imaturitatea socială a unui adolescent, experiența sa limitată de viață, pe de altă parte, duc la faptul că, construind o teorie, făcând o concluzie, adolescentul le ia pentru realitate, ceea ce poate duce la rezultatele dorite.

Neoplasmul central al personalității din această perioadă este formarea unui nou nivel de conștiință de sine, concepția I, exprimată în dorința de a se înțelege pe sine, capacitățile și caracteristicile cuiva,

Psihologic... MoeSlovo.ru

________________ Caracteristicile dezvoltării mentale a unui adolescent __________

asemănarea cu alți oameni și diferența ei - unicitate și originalitate. Adolescența se caracterizează în primul rând prin creșterea importanței conceptului de sine, a unui sistem de idei despre sine, formarea unui sistem complex de autoevaluări bazat pe primele încercări de autoanaliză, compararea cu ceilalți. Un adolescent se privește de parcă „din afară”, se compară cu alții – adulți și semeni – căutând criterii pentru o astfel de comparație. Datorită acestui fapt, își dezvoltă treptat unele dintre propriile criterii de evaluare a sinelui și trece de la vederea „din exterior” la vederea „din interior”. Orientarea către evaluarea celorlalți este înlocuită cu o orientare către stima de sine, se formează o idee de ideal. În adolescență, compararea ideilor reale și ideale despre sine devine adevărata bază a conceptului de sine al elevului.

Un nou nivel de conștientizare de sine, format sub influența nevoilor conducătoare ale epocii, și anume autoafirmarea și comunicarea cu semenii, îi determină și le influențează simultan dezvoltarea.

Pentru a înțelege adolescența, pentru a alege direcția corectă și formele de muncă, trebuie avut în vedere că această vârstă se referă la așa-numitele perioade critice ale vieții unei persoane, sau perioade de crize legate de vârstă.

L. S. Vygotsky a subliniat că în spatele fiecărui simptom negativ al unei crize „se ascunde un conținut pozitiv, care constă de obicei în trecerea la o formă nouă și superioară”. Datele disponibile indică în mod convingător că încercările adulților de a evita manifestările unei crize prin crearea condițiilor pentru realizarea unor noi nevoi, de regulă, se dovedesc a fi zadarnice. Adolescentul, parcă, provoacă interdicții, anume își „forțează” părinții să le impună pentru a-și putea testa puterea în depășirea acestor interdicții, pentru a testa și extinde granițele independenței sale cu propriile eforturi. În cursul acestei ciocniri, adolescentul se recunoaște pe sine, capacitățile sale, satisface nevoia de autoafirmare. Dacă acest lucru nu se întâmplă, adică adolescența trece lin și fără conflict, sau se desfășoară în funcție de tipul de „criză de dependență”, în viitor, fie o criză tardivă și, prin urmare, mai ales dureroasă și care curge rapid la 17-18 ani ani și chiar mai târziu, sau o prelungită poziția infantilă a „copilului”, care caracterizează o persoană în tinerețe și chiar la maturitate.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Astfel, sensul pozitiv al crizei adolescentului constă în faptul că datorită acesteia, datorită luptei pentru independență, care se desfășoară în condiții relativ sigure și nu ia forme extreme, adolescentul satisface nevoia de autocunoaștere și de sine. -afirmare; nu numai că își dezvoltă un sentiment de încredere în sine și capacitatea de a se baza pe sine, dar își formează comportamente care îi vor permite să facă față dificultăților vieții în viitor.

Este important de reținut, totuși, că simptomele de criză nu apar tot timpul, deși apar destul de frecvent.Simptomele de criză variază de la adolescent la adolescent, iar intensitatea lor variază.

Criza adolescenței trece prin trei faze:

1) negativ, sau pre-critic, - faza de rupere a vechilor obiceiuri, stereotipuri, prăbușirea structurilor formate anterior;

2) punctul culminant al crizei, în adolescență - aceasta are de obicei 13 ani, deși sunt posibile variații individuale semnificative;

3) postcritic, adică faza formării de noi structuri, construirea de noi relații etc.

Criza de vârstă poate lua două forme principale. Prima este criza de independență. Simptomele sale sunt încăpățânarea, negativismul, voința de sine, deprecierea adulților, o atitudine negativă față de cerințele lor care au fost îndeplinite anterior, gelozia față de proprietate. O lume interioară cu mult simțită este principala proprietate pe care adolescentul o păzește, protejând-o gelos de ceilalți. A doua formă, criza dependenței, este opusă primei: supunere excesivă, dependență de bătrâni sau de puternici, regresie la vechile interese, gusturi, forme de comportament.

Dacă criza de independență este un salt înainte dincolo de vechile norme sau reguli, atunci criza de dependență este o întoarcere înapoi la acea poziție, la acel sistem de relații care garanta bunăstarea emoțională, un sentiment de încredere și securitate. Ambele sunt variante ale autodeterminarii. În primul caz, acesta este „Nu mai sunt un copil”, în al doilea, „Sunt un copil și vreau să rămân unul”. Din punct de vedere al dezvoltării, prima opțiune este cea mai favorabilă.

Prezența simultană atât a dorinței de independență, cât și a dorinței de dependență este asociată cu dualitatea poziției elevului. Din cauza insuficientei psihologice si sociale

Psihologic... MoeSlovo.ru

La maturitate, un adolescent, prezentându-și adulților și apărându-și noile opinii în fața lor, căutând drepturi egale, străduindu-se să extindă sfera a ceea ce este permis, în același timp așteaptă ajutor, sprijin și protecție de la adulți, se așteaptă (inconștient) ca adulții va asigura siguranța relativă a acestei lupte, îl va proteja de pași prea riscanți.

Perioada adolescenței este o perioadă favorabilă dezvoltării multor aspecte ale personalității, precum activitatea cognitivă, curiozitatea. Cea mai importantă în acest sens este vârsta de 10-12 ani. Vârsta de 11-14 ani este o perioadă importantă pentru dezvoltarea conștiinței de sine a unui adolescent, a reflecției sale, a conceptului de sine, a sentimentelor de sine.De obicei, 13-14 ani este momentul primei cunoștințe cu literatura de autoeducație. , literatură de știință populară despre psihologie, fiziologia vârstei. Cu toate acestea, în spatele interesului pentru problemele autoeducației, a dorinței de a se înțelege și de a se schimba pe sine la această vârstă, de regulă, nu există încă acțiuni specifice, sau sunt realizate extrem de inconsecvent și pentru o perioadă scurtă de timp. Prin urmare, adolescenții au nevoie de asistență specială în organizarea și implementarea procesului de autodezvoltare.

Cea mai semnificativă perioadă a adolescenței pentru dezvoltarea comunicării cu drepturi depline. Acest lucru este evidențiat de următoarele date: acei școlari care la vârsta de 12-14 ani erau concentrați în principal pe familia și lumea adulților, în adolescență și maturitate au adesea probleme în relațiile cu oamenii, nu numai în plan personal, ci și în oficial . Nevroza, tulburările de comportament și delincvența sunt, de asemenea, cele mai frecvente la persoanele ale căror relații cu semenii din copilărie și adolescență au fost problematice. Pe termen lung, comunicarea semnificativă cu colegii în timpul adolescenței este mult mai importantă pentru menținerea sănătății mintale decât factori precum dezvoltarea mentală, performanța școlară, relațiile cu profesorii.

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

Principalele sarcini de dezvoltare în această perioadă:

Formarea unui nou nivel de gândire, memorie logică, atenție durabilă;

Formarea unei game largi de abilități și interese, determinarea unei game de interese durabile;

Formarea interesului față de o altă persoană ca persoană;

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

Dezvoltarea interesului pentru sine, dorința de a-și înțelege abilitățile, acțiunile, formarea deprinderilor primare de introspecție;

Dezvoltarea și întărirea sentimentului de maturitate, formarea unor forme adecvate de afirmare a independenței, a autonomiei personale;

Dezvoltarea stimei de sine, criterii interne pentru stima de sine;

Dezvoltarea formelor și abilităților de comunicare personală într-un grup de colegi, modalități de înțelegere reciprocă;

Dezvoltarea calităților morale, a formelor de simpatie și empatie pentru alte persoane;

Formarea de idei despre schimbările în curs asociate cu creșterea și pubertatea.

Formarea interesului pentru tine. Dezvoltarea stimei de sine

Dezvoltarea conștiinței de sine, formarea interesului personal, a stimei de sine în clasele VI-VII variază semnificativ.

Unsprezece ani este o perioadă în care un elev are dorința de a înțelege, de a se cunoaște mai bine și este nevoie de stima de sine. În același timp, simte că nu știe cum, nu se poate evalua, nu știe cum și după ce criterii se poate face acest lucru. Prin urmare, o evaluare obiectivă a activităților sale devine importantă pentru elev. Acest lucru se reflectă în propria sa evaluare a abilităților sale: pe lângă interesul pentru o anumită materie academică, un nou factor începe să acționeze asupra acesteia - o orientare către realizări reale.

S-a menționat deja mai sus că este dificil pentru adolescenții la această vârstă să gândească, cu atât mai puțin să vorbească despre ei înșiși, și că acest lucru este combinat cu un „simț al sinelui” acut care a apărut și o creștere a semnificației problemelor asociate cu Stimă de sine. Analiza lor reflexivă este slab dezvoltată, iar percepția negativă de sine și stima de sine negativă cresc adesea.

La vârsta de 12 ani, interesul pentru propria lume interioară devine și mai puternic. Se formează capacitatea de a gândi și de a vorbi despre sine, adolescenții încep să-și dezvolte vocabularul necesar pentru aceasta și se dezvoltă reflecția personală. Ideile despre propriile capacități, interesele stau la baza stimei de sine a școlarilor de această vârstă, sunt subiectul principal al mândriei lor, servesc drept bază pentru stima de sine.

Pe viitor, la vârsta de 13-14 ani, instabilitatea acestei sfere crește.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

Cu instabilitatea maximă a ideilor despre sine sau despre conceptul de sine, sunt asociate multe caracteristici ale dezvoltării acestei sfere în această perioadă. Adolescenții fac adesea o dublă alegere, adică vor să fie și mici și mari în același timp, dar nu așa cum sunt acum.

Explicația acestui fenomen constă în particularitățile conceptului de sine al unui adolescent. Conceptul de sine este totalitatea tuturor ideilor individului despre sine, asociate cu evaluarea lor și acționând ca un cadru în relație cu el însuși. O latură esențială a unor astfel de atitudini este ideea de sine în timp (I-trecut - I-prezent - I-viitor).

În plus, conceptul de sine include astfel de atitudini de bază ale individului față de sine, cum ar fi eul real (ceea ce sunt eu în prezent) și eul ideal (ceea ce mi-aș dori sau ar trebui să devin). În adolescență, cele mai relevante și „încărcate afectiv”, semnificative emoțional sunt I-trecutul și I-viitorul, în raport cu care elevul trăiește sentimente ambivalente: atât se atrag, cât și se resping în același timp. Eu-prezentul, parcă, încearcă în mod constant pe primul, apoi pe al doilea.

Aceste tendințe se dovedesc a fi aproximativ egale ca forță, ceea ce dă naștere unui conflict acut, în care întărirea unei tendințe duce la o întărire echivalentă a contrariului. O situație similară duce la fluctuații între „sunt mare” și „sunt mic”, cel mai clar manifestate la vârsta de 12-14 ani.

Fenomenele din această perioadă, de exemplu, natura stimei de sine, sunt, de asemenea, asociate cu trăsăturile I-idealului și I-realului, relația și implementarea lor. Adolescenții au o combinație particulară de stima de sine specifică, privată și generală: fiecare stima de sine pozitivă și negativă capătă instantaneu un caracter global. Mai mult decât atât, de foarte multe ori stima de sine este extrem de polară: fie totul, fie nimic - nu există cale de mijloc. Dacă succesul în orice aspect al funcționării se abate de la unele alese de însuși adolescent, adesea standardul maxim, atunci încetează instantaneu să mai fie așa. Cu alte cuvinte, fie realizarea idealului eu, fie nimic.

Este important de reținut că nu este vorba despre o stimă de sine scăzută, nu despre un complex de inferioritate (deși la unii adolescenți în această perioadă apar și se fixează), ci despre un fel de „complex Cenușăreasa” sau „rățușcă urâtă”. complex”: se confruntă cu o nemulțumire puternică față de sine, un adolescent în suflet speră să renaște,

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1 vârstă

pentru un rezultat fericit. Mai mult, acest rezultat ar trebui să compenseze toate eșecurile din trecut și să întruchipeze ideile fixate în idealul eu.

Există tendința adolescenților către un fel de teatralizare a propriei vieți: par să fie în permanență pe scenă, își imaginează cum arată din exterior, se joacă, se prezintă, se privesc cu ochii altora. Scolarii au o nevoie urgenta de a sti ce cred colegii lor si adultii despre ei. Stima lor de sine se formează sub influența simultană a două tendințe - o creștere a semnificației aprecierilor celorlalți și o creștere a orientării către criterii interne, iar în diferite situații poate predomina fie una, fie alta.

Cu toate acestea, un adolescent nu este încă independent în a-și determina criteriile pentru stima de sine. În multe feluri, ele sunt împrumutate de la adulți. Apreciind extrem de comunicarea cu semenii și devenind adesea în opoziție cu un adult, un adolescent continuă să se privească ca din exterior, prin ochii unui adult.

Uneori, în spatele manifestărilor exterioare ale stimei de sine scăzute, există pretenții umflate care trebuie să fie distinse de aceasta. O astfel de autoevaluare a conflictului apare ca urmare a așteptărilor conflictuale ale celorlalți: standarde ridicate de comportament sau activități pe care copilul trebuie să le îndeplinească și idei scăzute despre capacitățile sale. Astfel de adolescenți dezvoltă adesea un simptom de „deficit de succes”, exprimat într-o reacție inadecvată la succes, dorința de a-l minimiza, de a dovedi că a fost întâmplător. Acest lucru se datorează nevoii adolescentului de a menține atât o stimă de sine satisfăcătoare, cât și o stima de sine obișnuită care oferă o imagine de sine stabilă. În adolescență, din cauza unei atitudini nestabilite față de sine, este importantă menținerea stimei de sine obișnuite, prin urmare, prin însușirea stimei de sine scăzute la nivel extern, adolescenții satisfac astfel nevoia unei stime de sine stabile.

O altă variantă de autoevaluare a conflictului apare dacă adulții îl laudă pe copil, explică succesele copilului prin abilitățile sale și atribuie eșecurile unei coincidențe aleatorii a circumstanțelor - afectul inadecvării. Drept urmare, stima de sine a adolescentului experimentează un conflict între ambiții foarte mari și îndoială puternică de sine. Astfel de adolescenți reacționează adesea dureros chiar și la remarci minore, nu pot percepe corect criticile adresate lor, răspunzând la ea cu grosolănie, plâns și alte reacții emoționale negative ascuțite.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

Când lucrați cu copii cu opțiuni nefavorabile de stima de sine, este necesar în primul rând să-i ajutați să reușească, adică să-i ajutați să dobândească cunoștințele și abilitățile necesare. Fără aceasta, nicio muncă pentru a corecta abaterile în dezvoltarea stimei de sine, pentru a o întări nu va fi eficientă.

De fapt, munca de dezvoltare și corectare a stimei de sine ar trebui să vizeze dezvăluirea capacităților personale ale unui adolescent, creând criterii interne de stima de sine bazate pe realizările sale reale și potențiale. Pentru a atinge acest scop, este necesar să se dezvolte interesele și abilitățile elevului, să-și formeze ideile despre propriile capacități, propria sa evaluare a abilităților. Consolidând ideile adolescentului despre sine, formarea stimei de sine pozitive este facilitată în primul rând de cunoașterea capacităților sale în anumite domenii și de încrederea în acestea.

Pentru dezvoltarea stimei de sine este important să se formeze unui adolescent capacitatea de a-și evalua corect, după criterii obiective, succesul sau eșecul. Dacă un adolescent are oricare dintre opțiunile pentru stima de sine scăzută, chiar și progresul minim ar trebui evaluat drept succes, arătând astfel că a făcut un astfel de progres prin propriile eforturi. În același timp, ar trebui evaluat succesul cu adevărat real, criteriile pentru care ar trebui demonstrate (și uneori dovedite). Este important să-i învățăm pe adolescenți să-și analizeze propriile succese și eșecuri, să-și formeze criterii adecvate.

Cea mai dificilă influență psihologică și pedagogică este afectul inadecvării. Pentru a o depăși, trebuie să găsiți o zonă de activitate care ar fi interesantă pentru un adolescent, dar care nu i-a afectat stima de sine. Este necesar să-l ajutăm pe elev să obțină un real succes, explicându-i și explicându-i, datorită a ce și cum a obținut-o. Este important ca succesul în acest domeniu să fie recunoscut de colegi și să contribuie la popularitatea acestuia. O atenție deosebită trebuie acordată distribuirii atitudinilor față de propriile succese și eșecuri în acest domeniu către ceilalți. Pentru a dezvolta interesul de sine, precum și stima de sine, este necesar să se formeze la adolescenți capacitatea de a se gândi la ei înșiși, de a vorbi despre ei înșiși și de a-și înțelege experiențele.

Dezvoltarea și consolidarea sentimentului de maturitate

Unul dintre momentele centrale ale dezvoltării la începutul adolescenței este „simțul maturității” în curs de dezvoltare: elevul simte acut că nu mai este un copil și cere recunoașterea acestui lucru,

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

mai presus de toate recunoaşterea drepturilor egale cu adulţii. Sentimentul maturității se exprimă în dorința și independența, încrederea în sine, afirmarea demnității personale și cerința ca adulții să respecte aceste aspirații și să le socotească.

Această experiență este esențială pentru dezvoltarea personalității în perioada adolescenței. Acționează ca un stimulent pentru activitatea unui adolescent, vizând reorientarea de la normele „copii” la „adulti”, la asimilarea valorilor, atitudinilor, normelor, care, din punctul de vedere al adolescenților, confirmă ideea de ​ei ca adulți. În același timp, adolescentul își dă seama că vârsta lui adultă nu este încă chiar „autentică”, se simte nesigur în noua sa calitate. Are mare nevoie de recunoaștere și confirmare a acestei poziții de către adulți și semeni, prin urmare, formele de manifestare a „simțului maturității” sunt adesea de natură demonstrativă pronunțată: adolescentul, așa cum ar fi, își prezintă „voința” , solicitările lui către ceilalți, reacționând subtil la modul în care îl percep ei. Semnificația recunoașterii, poziția de apărare a drepturilor cuiva creează terenul pentru o sensibilitate sporită, „vulnerabilitate” a elevului. Pentru un adolescent, este mai important să-i recunoască independența, drepturile egale cu adulții, decât implementarea lor efectivă.

În această perioadă, apare un fel de atitudine de „consumator” față de părinți și profesori, din dorința de a „proba” egalitatea de drepturi în curs de dezvoltare cu adulții, pentru a verifica dacă regulile de viață au devenit într-adevăr aceleași pentru ei ca și pentru ei. adulților, așa că adolescenții încep să prezinte adulților acele cerințe pe care adulții le impun. În plus, acest lucru manifestă și nevoia de protecție față de un adult. Complexitatea situației constă în dualitatea nevoilor unui adolescent în raport cu un adult. Are nevoie în același timp să dea dovadă de independență, ca un adult, și de tutelă, ca un copil. Sentimentul de securitate, de securitate, care este extrem de important pentru dezvoltarea în ansamblul copilăriei, rămâne semnificativ și pentru această perioadă, este necesar pentru trecerea cu succes a crizei. Tocmai această experiență de securitate îi oferă adolescentului posibilitatea de a experimenta, extinzându-și spațiul de locuit.

Într-o formă și mai frapantă, revendicările pentru egalitatea în drepturi și „dreptul la părinți” se manifestă în gelozia copiilor față de preocupările adulților față de ei înșiși.

Cerințe similare pentru un adult din partea unui adolescent, dorința ca el, în primul rând, să fie un părinte implicat în

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

mai ales cu copilul lor, sunt adesea o sursă de conflict între adolescenți și părinți.

Este important să discutăm cu adolescenții problema drepturilor și obligațiilor fiecărei persoane, inclusiv ale părinților, în raport cu sine.

O influență semnificativă asupra manifestărilor individuale ale sentimentului de maturitate este exercitată de ce fel de comportament adulții, în special părinții, au considerat necesar să se dezvolte la un copil și ce, în consecință, au făcut și continuă să-i facă.

Astfel, cerința de supunere, supunere completă față de „adulti” duce la dezvoltarea capacității de a se adapta altor oameni, de „adaptare” la dorințele acestora. Un adolescent care a dezvoltat o astfel de atitudine adaptativă va căuta recunoașterea independenței sale față de adulți. , în același timp opunându-se lor.Asemenea adolescenți se regăsesc adesea un grup de semeni, la dorințele cărora încep să se „adapte”, supunând complet cerințelor grupului, așa cum au respectat anterior cerințele adulților.

În ciuda acestor forme de afirmare a maturității și a problemelor asociate acestora care apar între un adolescent de 11-12 ani și adulți, această vârstă în ansamblu este încă caracterizată ca fiind destul de favorabilă relației dintre adulți și copii. Școlarii sunt deschiși față de adulți, în general au încredere în ei și, în ciuda importanței din ce în ce mai mari a comunicării cu semenii, continuă să se concentreze în principal pe adulți, pe normele și valorile lor. Ei sunt gata să accepte formele oferite de adulți pentru a-și afirma maturitatea și independența. Ceea ce este nou care apare în această perioadă - cererea de egalitate în drepturi cu adulții - este ușor de discutat cu acei adulți în care adolescenții au încredere și poate fi realizat în strânsă cooperare cu adulții de la care adolescenții așteaptă atât acordarea acestor drepturi, cât și confirmarea acestora. de dreptul lor de a le deține...

Dezvoltarea motivației de învățare

Atitudinea față de activitatea educațională și motivația educațională sunt de natură duală. Pe de o parte, această perioadă se caracterizează printr-o scădere a motivației de învățare, care se explică printr-un interes crescut pentru lumea din afara școlii, precum și o pasiune pentru comunicarea cu semenii. Pe de altă parte, această perioadă este sensibilă pentru formarea de noi, maturi

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

a motivației învățării, „deschide posibilitatea unei tranziții către o formă nouă, superioară de activitate de învățare, în care sensul acesteia este dezvăluit elevilor ca activitate de autoeducare și autoperfecționare... Trecerea de la vârsta școlii primare. spre adolescență este în același timp o tranziție către o activitate educațională de formă diferită, superioară și o nouă atitudine față de învățare, care capătă sens personal tocmai în această perioadă” (D. B. Elkonin, 1989, p. 267).

Motivația de învățare ar trebui dezvoltată pe baza nevoilor reale ale adolescentului. Locul central în motivația educațională în clasele de mijloc este ocupat de motivul autoafirmării; este influențată și de caracteristicile stimei de sine a unui adolescent - instabilitatea acestuia, schimbarea criteriilor etc.

Abordările moderne ale dezvoltării motivației învățării urmăresc să acopere, să „activeze” o gamă cât mai largă de motive - motive cognitive, motive de competență, comunicare cu profesorul și colegii și respectul din partea acestora, motivația de realizare, responsabilitatea personală și cauzalitatea personală. , etc.

De asemenea, este important să folosim faptul că locul central în motivația educațională este ocupat de motivul autoafirmării. Aceasta deschide posibilitatea dezvoltării motivației de învățare și a motivației cognitive generale prin întărirea stimei de sine a elevului, dezvoltarea arbitrarului comportamentului, strategii de depășire a dificultăților. Adesea, adolescenții își pierd rapid interesul pentru un nou domeniu de activitate din cauza îndoielii de sine destul de naturale. Când eșuează prima dată (sau nu reușesc așa cum era de așteptat), devin rapid deziluzionați de teren și de ei înșiși. Susținerea unui elev, întărirea stimei de sine, dezvoltarea capacității sale de a analiza cauzele eșecului sunt puncte esențiale pentru motivația învățării.

Astfel, munca corectivă și de dezvoltare în acest domeniu este eficientă în măsura în care contribuie la satisfacerea celor mai importante nevoi de comunicare și autoafirmare ale adolescentului și în măsura în care este inclusă în contextul larg al personalului general al adolescentului. dezvoltare.

Dezvoltarea intereselor

În adolescența mai tânără, există un fel de „vârf al curiozității”: la adolescenții mai tineri, activitate de cercetare sub forma întrebărilor (numărul lor, varietatea,

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

nivelul de complexitate) este mai pronunțat decât la școlari mai mici și adolescenți mai mari.

Curiozitatea la această vârstă este încă destul de infantilă. Acestea nu sunt încă interese propriu-zise, ​​ci crearea unei anumite baze, care ar putea face posibilă, în viitor, găsirea unui domeniu de interese reale, care să aibă o semnificație personală.

Specificul intereselor la vârsta de 10-14 ani este că acestea servesc nevoilor comunicării cu semenii: interesele comune dau naștere comunicării, determină conținutul ei, mijloacele. În cele mai multe cazuri, un adolescent este interesat de ceea ce îi interesează prietenii.

Un adolescent devine interesat de multe lucruri pe care nu-i plăcea înainte. În unele cazuri, se poate observa un fenomen complex și extrem de grav de lipsă totală de interese. Importanța intereselor în adolescență este extrem de mare: prin conținutul lor, analizând ceea ce fascinează un adolescent și ceea ce îl lasă indiferent, se poate judeca în mare măsură dezvoltarea personalității sale. Lipsa completă și persistentă de interese este adesea explicată de particularitățile educației școlare și ale familiei, de exemplu, absența oricăror interese strălucitoare la adulții din jurul adolescentului sau dorința excesivă a acestora de a dezvolta orice interese în elev.

În același timp, trebuie avut în vedere faptul că deseori se remarcă o lipsă de interes la adolescenții cu tendință pronunțată de a „refuza efortul”. Ei cedează cu ușurință influenței altor oameni și sunt gata să urmeze pe oricine le arată cum să depășească plictiseala fără prea multe dificultăți și să facă ceva pentru a se ocupa.

„Cheia întregii probleme a dezvoltării psihologice a unui adolescent este problema intereselor în adolescență”, a scris L. S. Vygotsky. „Toate funcțiile psihologice ale unei persoane în fiecare etapă de dezvoltare nu funcționează la întâmplare, nu automat și nu întâmplător, ci într-un anumit sistem, ghidat de anumite aspirații, înclinații și interese care s-au dezvoltat în personalitate.”

Dezvoltarea comunicării

Adolescența este perioada în care nevoia de a comunica cu semenii devine una dintre nevoile de bază. Și deși dorința de a comunica cu semenii, dorința de a avea prieteni se remarcă în perioadele de vârstă mai timpurie, în adolescență această nevoie capătă o nouă calitate - atât în ​​conținut, cât și în forme de exprimare,

Psihologic... MoeSlovo.ru

_________ Capitolul 1 __________________

și în funcție de rolul pe care ea începe să-l joace în viața interioară a unui adolescent, adică în experiențele și gândurile sale. În consecință, importanța comunicării cu semenii pentru dezvoltarea mentală a unui adolescent este sporită. Dorința de a comunica cu semenii și influența acestora din urmă asupra dezvoltării unui adolescent la vârsta de 12-13 ani este sporită în special.

În această perioadă, cea mai semnificativă comunicare de grup, comunicarea în compania semenilor, al cărei vârf cade pe 13-14 ani. Apartenența la un grup joacă un rol semnificativ în autodeterminarea unui adolescent și în determinarea statutului său în ochii semenilor săi.

Grupul creează un sentiment special - „sentiment Noi".Împărțirea în „noi” (semeni, membri ai unui grup) și „ei” (adulți sau colegi, dar membri ai altui grup) este foarte importantă pentru un adolescent, ceea ce adesea nu este luat în considerare de către adulți.

Dorința de a obține recunoașterea de la semeni duce la faptul că un adolescent se străduiește să îndeplinească cerințele acestora, ceea ce, la rândul său, are un impact grav asupra dezvoltării sale morale. În special comportamentul unui adolescent începe să fie influențat de norme care se dezvoltă spontan într-un grup de colegi. După cum se știe, aceste norme se bazează pe ideea de solidaritate tovarășească și asistență reciprocă. Într-o situație de conflict între cerințele adulților și ale semenilor, adolescenții preferă în mod conștient normele adoptate între semenii lor.

Una dintre cele mai dificile probleme ale adolescenței este asociată cu dezvoltarea comunicării de grup - problema respingerii.

Sociabilitatea scăzută ar trebui să fie distinsă de respingere, atunci când un adolescent dintr-un motiv sau altul nu este inclus în grup. De obicei are unul sau doi prieteni apropiați. Prezența unor astfel de prieteni este un semn important care ne permite să distingem aceste fenomene. Ele pot fi diferențiate și prin modul în care un adolescent își dă seama și își trăiește poziția în rândul semenilor săi. Cu respingere, experiențele pot fi negative dacă adolescentul conștientizează în mod adecvat situația sa, sau inadecvat pozitive, îndeplinind o funcție de protecție, dacă adolescentul își evaluează situația ca fiind favorabilă. Cu o sociabilitate scăzută, adecvarea conștientizării corespunde experiențelor pozitive.

Adevărata singurătate trebuie de asemenea distinsă de „cvasi-singurătate” – un sentiment trăit de mulți adolescenți. De obicei este de natură situațională și se datorează faptului că un adolescent se simte diferit de ceilalți. Acest lucru îl face ambivalent

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

experiențe pe bandă: atât îl atrage, cât și îl respinge. În acest sens, a te trăi ca un „proscris”, jucând și încercând mental acest rol pentru sine se dovedește a fi semnificativ pentru dezvoltarea conceptului de sine al unui adolescent. Conținutul conceptului de sine este caracterizat de două componente: 1) „atașarea”, care asigură unirea individului cu alte persoane și 2) diferențierea, care contribuie la selecția acestuia în comparație cu ceilalți și creează baza unei sentimentul propriei unici. Acesta din urmă oferă o anumită atracție pentru rolul de „proscris”.

Odată cu afirmarea propriei poziții între semeni, apare adesea și dorința de a-și afirma cu orice preț poziția de lider, care poate lua forme destul de urâte, și uneori chiar periculoase.

Conflictul dintre normele acceptate în grupul de egali cu cerințele adulților devine adesea cauza minciunilor adolescentine. Un adolescent apreciază un grup de colegi și, prin urmare, se comportă așa cum se așteaptă ea de la el, dar în același timp nu vrea să-i supere pe adulți sau îi este frică de pedeapsă, de aceea îi înșală.

Trebuie subliniat în mod special că, în ciuda unei anumite slăbiri a influenței familiei și a unei creșteri a rolului semenilor, în perioada analizată, bunăstarea unui adolescent, dezvoltarea lui normală și un prognostic favorabil pentru viitor. depind atât de natura comunicării cu semenii, cât și de educația familiei. În această perioadă, semenii nu înlocuiesc familia, dar, s-ar putea spune, aproape că sunt comparați cu ea din punct de vedere al influenței.

În munca individuală, precum și în organizarea sesiunilor de grup cu adolescenții, psihologul trebuie să țină cont de influența comunicării cu semenii asupra tuturor aspectelor dezvoltării adolescentului și asupra bunăstării sale emoționale. Când lucrează cu un adolescent, un psiholog este adesea tentat să-și rezolve toate problemele folosind un grup pentru aceasta, dar aici este important să ne amintim că influența sa extrem de puternică este cu două tăișuri, adică poate ajuta la creșterea încrederii în sine, încrederea în sine a unui adolescent, sau poate invers, duc la un comportament adaptativ și dependent, asimilarea necritică a cerințelor etc. Comunicarea unui adolescent cu semenii, influența exercitată asupra sa de către un grup, depinde în mare măsură de ideea lui de el însuși și atitudinea sa față de sine, prin urmare, atunci când lucrează cu adolescenți într-un grup, este important să monitorizeze nu numai procesul de grup (cum se întâmplă adesea în grupuri de adulți), ci și să monitorizeze bunăstarea și experiențele fiecărui adolescent. Unii copii au nevoie

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

sunt date în pregătirea individuală preliminară pentru astfel de clase.

O direcție importantă în activitatea unui psiholog cu adolescenți de 13-14 ani este discutarea problemelor asociate cu comunicarea, cu motivele popularității și impopularității în rândul colegilor. Acestea pot fi consultații individuale, dacă adolescentul are probleme deosebite, dar foarte importante sunt discuțiile de grup.

Dezvoltarea voinței

Comportamentul volitiv presupune intenție, autocontrolul comportamentului, capacitatea de a se abține, dacă este necesar, de la anumite acțiuni, adică controlul propriului comportament.

Slăbiciunea voinței, dezorganizarea, acțiunea pe cel mai puternic motiv, un refuz relativ ușor de a atinge obiectivul, în ciuda semnificației sale obiective - toate acestea fac parte integrantă din portretul unui „adolescent tipic”. Adolescenții de 13 ani înșiși sunt foarte preocupați de problema controlului comportamentului lor: autodescrierile lor sunt dominate de indicii ale lipsei calităților volitive.

Capacitatea de a se controla, de a-și controla comportamentul este apreciată de un adolescent, iar lipsa calităților necesare provoacă îngrijorare. S-ar părea că există condiții care fac această perioadă extrem de favorabilă pentru formarea voinței, familiarizarea școlarilor cu metodele de organizare a comportamentului lor etc.

Pentru a îndeplini majoritatea sarcinilor zilnice (în măsura în care i se pare suficient), adolescentul este destul de mulțumit de abilitățile pe care le are deja. Dorința de a „deveni o persoană mai puternică” la această vârstă nu este susținută de o dorință reală de schimbare.

Eficacitatea dezvoltării și a muncii corective asupra dezvoltării voinței este asociată cu caracteristicile comportamentului volitiv, autoreglementarea în adolescență. Explicând motivele „slăbiciunii voinței” a adolescenților, L. S. Vygotsky a spus că adolescentul este caracterizat de „nu o slăbiciune a voinței, ci o slăbiciune a scopului”. Cu alte cuvinte, adolescentul are deja capacitatea de a-și controla comportamentul, ceea ce ar duce la atingerea scopului, dar încă nu are scopurile pentru care un astfel de comportament ar trebui implementat. Obiectivele pe care un adolescent și le stabilește de multe ori nu sunt pline de semnificație personală pentru el, sunt situaționale, împrumutate de la alții. Acest

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

duce la o schimbare rapidă și nejustificată, din punctul de vedere al observatorului, a scopurilor. Adesea, făcând mental o alegere în favoarea unui anumit scop, un adolescent atinge ceea ce dorește în imaginația sa și experimentează emoțional succesul viitor. De asemenea, nu este neobișnuit ca un adolescent să-și stabilească un obiectiv și să facă anumiți pași spre atingerea lui, dar apoi, confruntat cu dificultăți sau dintr-un alt motiv, își pierde interesul pentru acest lucru, își schimbă scopul și începe să facă altceva. .

În plus, scopul ar trebui să aibă o semnificație emoțională pentru adolescent. Comportamentul volitiv al unui adolescent ar trebui dezvoltat folosind obiective atractive din punct de vedere emoțional, îmbogățind interesele și hobby-urile elevului, susținându-i și întărindu-i intențiile. Este esențial important ca aceste obiective să fie cu adevărat importante pentru elev și să nu fie stabilite artificial. Simțul valorii de sine al adolescentului și ideea lui despre nivelul de realizare joacă, de asemenea, un rol semnificativ, deoarece dacă scade, va fi extrem de dureros pentru adolescent: nu își poate permite să „cadă în propriii ochi”. De asemenea, importante sunt și obiceiurile care s-au dezvoltat până în acest moment și au primit propria forță motivațională pentru munca sistematică, pentru ordine etc. Toate acestea îl ajută pe adolescent să facă față dorințelor imediate, dar nu conduc întotdeauna la succes. Esențială este formarea calităților morale la un adolescent, de exemplu, cum ar fi simțul datoriei, al responsabilității.

Ajutând elevul să atingă un anumit scop, nu ar trebui să-i atragă atenția în mod specific asupra modului în care se dezvoltă voința lui în acest proces. Este mai bine să-i arăți ce sentimente pozitive sunt asociate cu „victoria asupra lui însuși”, asupra lipsei de dorință de a face nimic, asupra propriei frici.

Scolarii nu pot deseori sa deosebeasca perseverenta de incapatanarea, urmand anumite principii de straduinta de a-si atinge scopul cu orice pret, vazand in toate acestea manifestari egale de vointa. De aceea, de mare importanță au conversațiile cu adolescenții, în timpul cărora aceștia învață să separe adevăratele manifestări ale voinței de cele false.

Este foarte important să îi oferim elevului mijloacele pentru a atinge scopul dorit. Aceste mijloace includ: capacitatea de a prevedea consecințele acțiunilor imperfecte și perfecte, semnificația lor pentru sine și pentru alți oameni, capacitatea de a imagina astfel de consecințe nu numai intelectual, ci și emoțional. Elevul ar trebui să insufle intenționat capacitatea de a-și imagina cum se va simți în viitor, după un anumit timp.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1, Psihologia adolescenței

interval. Acest lucru este foarte dificil pentru ei, deoarece, potrivit L. S. Vygotsky, „adolescentii nu sunt capabili să prevadă consecințele unui act care nu depind de circumstanțe obiective, ci de propria lor condiție psihologică sau chiar fizică”.

Dezvoltarea imaginației

O influență semnificativă asupra formării personalității adolescenților are o imaginație în dezvoltare rapidă în această perioadă. În perioada analizată, forma infantilă a imaginației începe să fie înlocuită cu una nouă, ceea ce presupune, de exemplu, o scădere a interesului pentru desen (doar copiii supradotați continuă să deseneze), o atitudine mai critică față de rezultatele lor. propria creativitate. Acest lucru este important de luat în considerare atunci când utilizați metode de diagnosticare și psihoterapeutice de desen cu copiii de această vârstă. Datorită specificului vieții emoționale a unui adolescent, a tendinței sale de a se cufunda în orice experiență semnificativă, acțiunea legilor semnului emoțional general și a realității emoționale a imaginației este deosebit de pronunțată. Esența legii semnului emoțional general este că fiecare sentiment, fiecare emoție tinde să fie întruchipată în anumite imagini corespunzătoare acestui sentiment. Emoția are, așadar, capacitatea de a selecta impresii sau imagini care sunt în consonanță cu starea de spirit care ne posedă la un moment dat... impresii și imagini care au un semn emoțional comun, adică produc un efect emoțional similar asupra noastră. , tind să se unească între ele, în ciuda faptului că nu există nicio legătură nici prin asemănare, nici prin contiguitate.

Legea realității emoționale a imaginației se manifestă prin faptul că orice construcție a fanteziei ne afectează de obicei sentimentele, iar dacă această construcție nu contribuie în sine la realitate, atunci sentimentul pe care îl evocă este un sentiment real, cu adevărat experimentat, care surprinde o persoana.

Datorită procesului de restructurare, diferențierii treptate a imaginației, ideilor, fanteziei, produsele propriei imaginații devin adesea atât de reale pentru un adolescent încât încearcă involuntar să le aducă la viață fie într-o activitate anume, fie în povești despre ele. care le fac să pară ar fi reale.

La vârsta de 12-13 ani, visul începe să ia tot mai mult locul jocului. În multe feluri, acesta este încă pliat și transferat în interior

Psihologic... MoeSlovo.ru

Domenii cheie de lucru cu adolescenții

planul timpuriu este un joc caracteristic perioadelor anterioare de dezvoltare. Ca și înainte, când se joacă, copilul și-a asumat rolul unui erou care poate face mult mai mult decât poate, așa că acum, când visează, se vede eliberat de acele complexe, experiențe, neajunsuri care îi otrăvesc viața astăzi. Visul are o mare importanță pentru dezvoltare, deoarece contribuie la „elevarea nevoilor” și creează imagini ideale ale viitorului. Această valoare a imaginației mărturisește, pe de o parte, necesitatea dezvoltării ei în adolescență și, pe de altă parte, posibilitatea utilizării ei în cursul unor antrenamente psihologice speciale.

Perioada adolescenței este momentul sfârșitului copilăriei și începutul unei lungi perioade de tranziție la maturitate. Se caracterizează printr-un proces intens de dezvoltare mentală și personală, precum și de maturizare fizică. În această perioadă, adolescentul realizează și experimentează schimbările care au loc cu el, își dezvoltă o nouă idee despre sine, întărește stima de sine. Dezvoltarea în perioada adolescenței este influențată semnificativ de comunicarea deplină a adolescentului cu semenii, relațiile de succes cu adulții la școală și în familie, care sunt o condiție prealabilă importantă pentru sănătatea mintală actuală și viitoare a adolescentului și dezvoltarea lui personală și ar trebui să fie bazată pe înțelegerea adolescentului și acceptarea acestuia.

Un psiholog pentru copii care lucrează la o școală se ocupă cu copii de toate vârstele: cu elevi mai mici, adolescenți, elevi de liceu. În același timp, are ocazia să vadă cu ochii lui schimbările care au loc odată cu ele, să observe modul în care copiii trec de la o etapă de ontogeneză la alta, mai înaltă. Ajutarea acestei tranziții este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui psiholog școlar.

Dezvoltarea intelectuală și personală cu multiple fațete a elevilor necesită crearea unor condiții psihologice și pedagogice optime care să asigure traiul deplin al copiilor din fiecare perioadă de vârstă și, prin urmare, să contribuie la realizarea potențialelor lor creative individuale.

Aceasta sau acea perioadă de vârstă este sensibilă la dezvoltarea anumitor procese și proprietăți mentale, calități psihologice ale individului și, prin urmare, la un anumit tip de influență. Prin urmare, un copil la fiecare etapă de vârstă are nevoie de o abordare specială.

Fiecare perioadă de vârstă - stabilă și critică - este o tranziție, pregătind o persoană pentru un nivel de vârstă mai înalt. O viață plină pentru fiecare copil

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

perioada de vârstă îl va pregăti pentru trecerea la următorul nivel de vârstă, va permite formarea neoplasmelor psihologice necesare pentru aceasta. Pentru a crea cele mai favorabile condiții psihologice și pedagogice, ar trebui să adere la principiul „zonei de dezvoltare proximă” în lucrul cu copiii de toate vârstele. Utilizarea acestui principiu în dezvoltarea programelor psihologice și pedagogice face posibilă proiectarea nivelului de dezvoltare pe care un elev îl poate atinge în viitorul apropiat. Principala dificultate în implementarea în practica pedagogică a principiului „zonei de dezvoltare proximă” a tuturor aspectelor personalității și intelectului elevului este aceea că este necesară realizarea unei cooperări între copil și adult atunci când desfășoară orice activitate comună: jocuri. , învăţare, comunicare, muncă. „Zona de dezvoltare proximă” a adolescenților presupune cooperarea cu adulții în aspecte precum conștientizarea de sine, autoorganizarea personală, reflecția intelectuală și personală. În această perioadă se formează valorile morale, perspectivele de viață, se formează o conștientizare a sinelui, a capacităților, abilităților, intereselor cuiva, în procesul de comunicare cu semenii, se formează opinii comune asupra vieții, asupra relațiilor dintre oameni. Cu alte cuvinte, se formează sensurile personale ale vieții.

Principalele neoplasme în adolescență sunt reglarea conștientă a acțiunilor cuiva, capacitatea de a ține cont de sentimentele, interesele altor persoane și de a se concentra asupra lor în comportamentul cuiva. Dar pentru ca aceste calități să se dezvolte, ele trebuie „așezate”, crescute. Dezvoltarea nu poate avea loc „din nimic”, neoplasmele nu apar de la sine, ele sunt rezultatul experienței proprii a copilului, primite de acesta ca urmare a participării active la diferite tipuri de activități sociale utile: educaționale, sportive, artistice, industriale și de muncă etc. Ca urmare, studenții intră în anumite relații cu semenii și adulții, ceea ce le formează capacitatea de a construi comunicarea cu. în jur, în funcție de diversele sarcini și cerințe ale vieții, navigați prin caracteristicile și calitățile personale ale oamenilor, respectați conștient normele adoptate în echipă.

Cu toate acestea, după cum arată rezultatele cercetării, nevoia elevilor adolescenți de comunicare favorabilă și confidențială cu adulții la școală rămâne de multe ori neîmplinită. Acest lucru duce la creșterea anxietății,

Psihologic... MoeSlovo.ru

îndoiala de sine asociată cu stima de sine inadecvată și instabilă, dificultăți în dezvoltarea personală și stabilirea de contacte interpersonale. Toate acestea sunt exacerbate de multe ori dacă copilul nu are o comunicare favorabilă în familie.

Prin urmare, psihologul se confruntă cu cea mai dificilă sarcină: să organizeze activitatea de conducere pentru adolescență, să creeze în cadrul acestei activități o atmosferă de cooperare, încredere reciprocă a copiilor unii față de alții, copii și adulți, pentru a asista în procesul de auto-dezvoltare.

Una dintre posibilele soluții la această problemă este utilizarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare personală disponibile în literatura psihologică care îi pot ajuta pe adolescenți să-și realizeze punctele forte și individualitatea, să simtă gustul succesului, să găsească o afacere interesantă și să privească în viitor. Numeroase studii au arătat că aceste programe sunt cel mai eficient implementate în formele de lucru în grup, ceea ce se explică, în special, prin rolul deosebit pe care îl joacă comunicarea cu semenii la această vârstă. În esență, programele de dezvoltare bine concepute și implementate profesional în grupuri pot fi considerate ca o „zonă de dezvoltare proximă” pentru adolescenți. Trebuie avut în vedere faptul că programele trebuie să fie succesive și să corespundă nevoilor de bază ale dezvoltării unei anumite perioade de vârstă.

În ultimii ani, în practica unei școli obișnuite de învățământ general au intrat multe forme noi și interesante de muncă, inclusiv prelegeri și seminarii, cluburi de creație și discuții etc. Dintre aceste forme active, trebuie menționată și pregătirea socio-psihologică, în cursul căreia. probleme de dezvoltare personală, formarea abilităților de comunicare, acordarea de asistență și sprijin psihologic.

Anxietatea ca indicator al dezvoltării personale disfuncționale

De mare importanță pentru dezvoltarea unui adolescent este sănătatea mintală, adică o stare de bunăstare mentală, fizică și socială completă. Baza complexității adolescenței este ritmul rapid al schimbărilor care au loc în această perioadă. Un adolescent se află în mod constant într-o situație de disconfort, sfera emoțională este frustrată, adică reacționează la această situație cu negativitate.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

experiențe care provoacă anxietate. Anxietatea este tendința unui individ de a experimenta anxietatea, care este o stare emoțională. Afecțiunea se caracterizează prin senzații subiective de tensiune, anxietate, presimțiri sumbre, iar din punct de vedere al fiziologiei - activarea sistemului nervos autonom. Această stare apare ca o reacție emoțională la o situație stresantă și poate fi diferită ca intensitate și dinamică în timp.

Un anumit nivel de anxietate este o caracteristică naturală și obligatorie a activității viguroase a unui individ. Fiecare persoană are propriul său nivel optim sau de dorit de anxietate - aceasta este așa-numita anxietate utilă. Evaluarea de către o persoană a stării sale în acest sens este o componentă esențială a autocontrolului și a autoeducației pentru el.

Persoanele clasificate ca fiind foarte anxioase tind să vadă o gamă largă de situații ca pe o amenințare la adresa stimei de sine și a vieții lor. Ei reacționează la astfel de situații cu o stare pronunțată de tensiune. La nivel fiziologic, reacțiile de anxietate se manifestă în:

Creșterea ritmului cardiac;

Respirație crescută;

Creșterea volumului minut al circulației sanguine;

O creștere a excitabilității generale; scăderea pragului de sensibilitate.

La nivel psihologic, anxietatea este trăită ca:

Voltaj;

îngrijorare;

Nervozitate;

Senzație de incertitudine;

Senzație de pericol iminent, eșec;

Incapacitatea de a lua decizii etc.

F. B. Berezin a remarcat că starea de anxietate (anxietate) este o stare emoțională care se înlocuiește în mod natural una pe cealaltă pe măsură ce crește și a identificat 6 niveluri de anxietate.

1. Primul nivel - cea mai scăzută intensitate a anxietății. Se exprimă prin senzații de tensiune, vigilență, disconfort. Acest sentiment nu poartă un semn de amenințare, ci servește drept semnal

Psihologic... MoeSlovo.ru

Anxietatea ca indicator al dezvoltării personale disfuncționale

rămășița apariției iminente a manifestărilor mai pronunțate de anxietate. Acest nivel de anxietate are cea mai mare valoare adaptativă.

2. La al doilea nivel, senzația de tensiune internă este înlocuită de reacții hiperestetice sau i se alătură. Stimulii anterior neutri capătă semnificație, iar atunci când sunt întăriți, ei capătă o conotație emoțională negativă.

3. Al treilea nivel este anxietatea însăși. Manifestat prin experiența unei amenințări nedefinite, un sentiment de pericol vag.

4. Al patrulea nivel este frica. Ea apare cu creșterea anxietății și se manifestă în obiectivarea, concretizarea unui pericol nedefinit. În același timp, obiectul cu care este asociată frica nu reflectă neapărat cauza reală a anxietății, amenințarea reală.

5. Al cincilea nivel este un sentiment al inevitabilității unei catastrofe iminente, care apare ca urmare a creșterii treptate a anxietății și se exprimă într-un sentiment de groază. În același timp, această experiență nu este asociată cu conținutul sentimentului, ci doar cu o creștere a anxietății. O astfel de experiență poate provoca anxietate vagă, dar foarte puternică.

6. Cel mai înalt nivel este anxietatea-excitarea frică, care se exprimă în nevoia de descărcare motorie, o căutare de ajutor în panică. Dezorganizarea comportamentului și a activității este cauzată de anxietate, ajungând în același timp la maximum.

Anxietatea are un impact negativ asupra dezvoltării personale; prezența anxietății indică necazul acesteia. Același efect este exercitat de insensibilitatea la suferința reală, datorită acțiunii unor mecanisme de protecție, precum represiunea, și reprezentând absența anxietății chiar și în situații potențial periculoase. Anxietatea este inclusă ca una dintre componentele principale în sindromul post-traumatic, adică un complex de experiențe cauzate de traume psihice sau fizice. Asemenea tulburări psihice precum fobiile, ipocondria, isteria, obsesiile etc. sunt, de asemenea, asociate cu anxietatea.Anxietatea este de obicei cauzată de așteptarea unor eșecuri în interacțiunea socială și de incapacitatea de a identifica sursa pericolului. Poate apărea ca:

Neajutorare;

Dificultate;

Psihologic... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

Senzație de neputință în fața factorilor externi din cauza exagerării puterii lor și a naturii amenințătoare.

Anxietatea personală susținută apare la copiii cu trăsături precum vulnerabilitatea, impresionabilitatea crescută, suspiciunea. Acest tip de anxietate acționează ca o reacție la amenințarea cu ceva inexistent, care nu are nici nume, nici imagine clară, dar amenință o persoană cu pierderea sinelui, pierderea Sinelui său. O astfel de anxietate la un adolescent se datorează la un conflict intern între două aspirații conflictuale, când ceva ce este important pentru el respinge și atrage în același timp. Un copil anxios devine neadaptat social și, prin urmare, se retrage în lumea sa interioară. El devine cameleon după principiul: „Sunt ca toți ceilalți”. El poate deveni și agresiv, deoarece agresivitatea reduce anxietatea. În comportament, acest lucru se manifestă printr-o grosolănie crescută, zgomot etc. Cu o anxietate crescută, o persoană are un sentiment de inevitabilitate a unei catastrofe iminente, imposibilitatea de a evita pericolul. Cel mai înalt nivel de anxietate este anxietatea-excitare înfricoșată, care se exprimă în nevoia de descărcare motorie, căutarea în panică pentru o cale de ieșire și așteptarea unui ajutor. Dacă adolescentul nu primește acest ajutor, atunci dezorganizarea comportamentului și a activității atinge maximul. O astfel de anxietate poate fi generată fie de necazul real al unui adolescent în cele mai semnificative domenii de activitate și comunicare, fie există, parcă, contrar unei situații obiectiv prospere, fiind rezultatul unor conflicte personale, al dezvoltării inadecvate a stima, etc. O astfel de anxietate este adesea trăită de adolescenții care studiază bine și chiar „excelent”, responsabili de studiile, viața socială, disciplina școlară. Cu toate acestea, această bunăstare aparentă le vine la un preț nerezonabil de mare și este plină de întreruperi, în special cu o complicație bruscă a activității. Astfel de copii au reacții vegetative pronunțate, tulburări asemănătoare nevrozei și tulburări mentale. Anxietatea în aceste cazuri este adesea generată de conflictul stimei de sine, prezența în acesta a unei contradicții între pretenții mari și o îndoială de sine destul de puternică. Cu un astfel de conflict, copiii sunt nevoiți să se străduiască să obțină succesul în toate domeniile, dar îi împiedică și să evalueze corect succesul, dând naștere unui sentiment de nemulțumire constantă, instabilitate și tensiune. Acest lucru duce la hipertrofia nevoii de realizare.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Anxietatea ca indicator al dezvoltării personale disfuncționale

Se notează suprasolicitarea și suprasolicitarea, exprimate în atenție afectată, scăderea performanței, precum și oboseală crescută. Copiii anxioși nu sunt un contingent complet prosper: performanța lor școlară poate fi extrem de scăzută, pot dezvolta nevroză. Un nivel excesiv de ridicat, precum și unul excesiv de scăzut, este o reacție dezadaptativă care se manifestă într-o dezorganizare generală a comportamentului și activității și necesită diverse metode de corectare.

Munca în multe privințe ar trebui să vizeze formarea comunicării, corectarea stimei de sine, depășirea conflictelor interne. Cu toate acestea, în paralel cu această lucrare care vizează eliminarea cauzelor care au cauzat anxietatea, este necesar să se dezvolte la un adolescent capacitatea de a face față anxietății crescute. Anxietatea poate fi atenuată în mod arbitrar, cu ajutorul unei activități viguroase pentru atingerea scopului. Multe dintre dificultățile adolescenței se datorează nu slăbiciunii voinței, așa cum se crede în mod obișnuit, ci slăbiciunii scopului; adică incapacitatea de a formula obiective și, în primul rând, incapacitatea de a le vedea și de a le defini singur. Toți adolescenții se confruntă cu astfel de dificultăți, dar cei anxioși sunt de două ori dificili. Pentru formarea comportamentului, dezvoltarea capacității de stabilire a obiectivelor este de o importanță nu mică, ceea ce, la rândul său, necesită dezvoltarea reflecției. Să-i înveți pe copii nu numai să asculte, ci și să audă, nu numai să privească, ci și să vadă - aceasta este direcția muncii unui psiholog cu copii anxioși. Anxietatea este atenuată prin mecanisme inconștiente de apărare: reprimare, substituție, raționalizare, proiecție și uitare. Se știe că anxietatea, după ce a câștigat un punct de sprijin, devine o formație destul de stabilă. Adolescenții cu anxietate crescută se găsesc într-o situație de „cerc psihologic fermecător”, când anxietatea afectează abilitățile elevului, eficacitatea muncii acestuia. Și acest lucru, la rândul său, crește și mai mult suferința emoțională. Prin urmare, munca care vizează doar eliminarea cauzelor nu este suficientă. Tehnicile de reducere a anxietății sunt destul de generale și sunt folosite indiferent de cauzele sale reale.

Atenție trebuie acordată și copiilor care se caracterizează, relativ vorbind, prin „calm excesiv”. O astfel de insensibilitate la probleme este, de regulă, de natură compensatorie, protectoare și împiedică formarea deplină a personalității. Un adolescent, parcă, nu permite o experiență neplăcută să intre în conștiință. Suferința emoțională în acest caz persistă după-Psihologic ... MoeSlovo.ru

Capitolul 1

efectul unei atitudini inadecvate față de realitate, afectând negativ productivitatea activității.

Un studiu de psihodiagnostic pe 1 copil adolescent a arătat că anxietatea crescută la copiii din clasele de educație generală cauzează surmenaj, adică o scădere temporară a performanței sub influența expunerii prelungite la sarcină. Energia este cheltuită nu pentru activități educaționale, ci pentru suprimarea anxietății, în urma căreia resursele interne ale individului sunt epuizate, iar dacă problema nu este rezolvată, atunci aceasta „poate duce la dezvoltarea unei stări nevrotice.

La copiii din clasele de aliniere și educație compensatorie (cu întârziere mintală și abilități intelectuale reduse), anxietatea ridicată duce la izolare, adică pierderea nevrotică a simțului realității, pierderea individualității lor, precum și comportamentul agresiv care vizează producerea unui prejudiciu fizic sau psihologic. si insotita de stari emotionale de furie, ostilitate si ura.

Sarcina pe care trebuie să o rezolve un adolescent anxios este să găsească pentru el însuși o „insulă a siguranței” și să o întărească. Pentru ca un adolescent să poată defini clar limitele sentimentelor sale negative, este necesar să se creeze condiții în care să poată vorbi, să transforme sentimentele într-o imagine.

Astfel, este necesară o muncă corectivă intenționată cu adolescenții cu un nivel crescut de anxietate, care implică dezvoltarea reflecției, adică autocunoașterea actelor și stărilor mentale interne, precum și formarea unei stime de sine pozitive stabile.

Vezi Anexa: „Metode de Psihodiagnostic”.

Psihologic... MoeSlovo.ru

Poate că adolescența este cea mai discutată în literatura psihologică. Mulți părinți se tem de apariția acestei vârste a copiilor lor și așteaptă problemele inevitabile. Amintindu-ți de tine însuți, rareori cineva vrea să se întoarcă la această vârstă anume, tuturor le este dor de copilărie, dar foarte rar există dorința de a fi adolescent. Desigur, acesta este un moment dificil nu numai pentru părinți, ci și pentru copilul în creștere. Ce se întâmplă cu un copil care se transformă în adolescent? Care sunt principalele dificultăți cu care se confruntă copiii și părinții în acest moment? Ce se poate face pentru a face viața mai ușoară unei familii într-o perioadă în care un adolescent crește în ea.

De fapt, un adolescent este o persoană care se află într-o perioadă de tranziție între două stări fundamentale ale copilăriei și maturității. Nu mai are avantajele unui copil, dar nu a atins încă capacitățile unui adult.

În primul rând, aș vrea să contur granițele vârstei pe care o numim adolescență.

Începutul timpuriu al perioadei de tranziție poate fi considerat ca fiind copilul care împlinește vârsta de 10 ani. De obicei, cea mai dificilă perioadă pentru un adolescent și părinții lui este perioada de la 12 la 14 ani. De regulă, până la vârsta de 16-17 ani, intensitatea emoțională scade și situația din familie este armonizată. Dar se întâmplă ca cadrul să se schimbe într-o direcție sau alta din cauza particularităților dezvoltării emoționale a unui copil individual.

Luați în considerare problemele cu care părinții adolescenților apelează adesea la un psiholog.

Conflicte în familie, neascultarea copilului, lipsa de respect față de părinți, pierderea controlului asupra copilului.

Adesea, o mamă sau un tată speriat își duce adolescentul la psiholog și îi spune că nu mai pot face față lui. Un fiu sau o fiică și-a abandonat studiile, nu își curăță camera, nu înțeleg ce poartă și nu ascultă pe nimeni, dar o fac în felul lor. Stau câteva ore la telefon și nu se știe cu cine comunică. O poză cunoscută?

Să ne uităm la asta din cealaltă parte și să ne gândim la mecanismele a ceea ce se întâmplă.

O sarcină importantă legată de vârstă căreia un adolescent trebuie să o facă față este separarea de părinți. În același timp, autoritatea părinților este inevitabil redusă. Noile cifre semnificative sunt alți adulți, pe care tinerii îi consideră modele, și colegii, a căror părere începe să fie apreciată mai mult decât înainte.

Dificultăți deosebite pentru adolescenți sunt create de faptul că părinții își privează tot mai mult copiii de sprijinul pe care le-au oferit în anii precedenți. „Nu mai sunteți un copil, trageți-vă împreună” - acest lucru se spune adesea unui adolescent. Urându-le copilului lor succes la școală și la locul de muncă, părinții cer ca acesta să-și asume responsabilitatea pentru maturizarea lui treptată. Făcând acest lucru, mulți dintre ei explică clar că, deși recunosc separarea adolescenților, vor continua să dea instrucțiuni copiilor lor deja mari. Această situație contradictorie este percepută dureros de adolescenți. Ei simt foarte mult povara pretențiilor părinților și dorința de a-i vedea ca adulți. În același timp, ei primesc un semnal contradictoriu: „Încă nu aveți drepturi egale cu noi. Trebuie să faci ceea ce tatăl tău/mama ta îți spune să faci.” Cu cât solicitările sună mai dure și cu cât un adolescent are mai puțină forță interioară, cu atât mai devreme va exista pericolul ca el să se simtă ca un eșec. Unii reacționează la asta cu apatie, alții cu agresivitate, dar toți se străduiesc într-un fel sau altul să evite această situație în sens literal și figurat.

Citat din: Klaus Fopel „În pragul vârstei adulte” - M .: Genesis, 2008.

Comportamentul agresiv al adolescenților, de regulă, este o reacție naturală de emancipare. Adesea apare ca un raport al presiunii din partea adulților.

Agresivitatea se poate manifesta într-o formă activă deschisă (pretenționant, categoric, ton ridicat, rezistență deschisă, acțiuni distructive) cât și într-o formă pasivă (apatie, lene, ignorarea solicitărilor). Este important de înțeles că orice fel de agresiune parentală (directă fizică, insultă conștiincioasă, umilire, restrângerea libertății de alegere și a acțiunilor unui adolescent etc.) susține și uneori inițiază un nivel crescut de agresivitate la un adolescent.

Dar asta nu înseamnă că părinții ar trebui să-i răsfețe copilul în creștere cu totul. Adolescenții au pur și simplu nevoie disperată de consistență și fermitate parentală. Pentru că dacă nu înțeleg împotriva ce să se răzvrătească, separarea nu se va întâmpla. Este imposibil să te despart de părinții ideali. Un adolescent învață independența nefăcând adesea ceea ce doresc părinții sau făcând ceea ce părinții nu vor. În plus, adulții îi protejează - protejându-i de pericolele lumii exterioare, așa cum au făcut-o pentru copiii lor când au început să meargă.

Dacă părinții au trecut bine prin această etapă cu copilul lor în prima copilărie, atunci acum cu siguranță le va fi mai ușor. Dar dacă nu au reușit să pună „limite” copiilor la 1,5-2 ani cu suficientă fermitate, acum le va fi mult mai dificil să facă acest lucru când copiii au crescut și au câștigat putere.

În acest caz, dacă părinții recunosc lupta ca pe o măsură de ajutorare a copiilor, ei vor sta ca un zid, astfel încât copiii să aibă cu ce să lupte. Desigur, părinții ar trebui să-și reconsidere din când în când „poziția” pentru a fi flexibili, pentru că copiii cresc, sunt mai independenți – au nevoie din ce în ce mai mult de spațiu. Fiind de acord cu cerințele tinerilor, încercând să-i mulțumească pe copii, să-i facă fericiți, părinții greșesc de fapt în strategie. La urma urmei, sensul ostilităților se rezumă la faptul că adolescentul avea ceva de atacat. Iar daca parintii renunta la „pozitia” lor iar si iar, adolescentul este nevoit sa se angajeze pe calea unei cautari disperate a unui astfel de comportament, la care vor raspunde in sfarsit. Conflictul se va intensifica până când fie părinții se vor îndrepta către confruntare, fie copiii vor arde casa.

Robin Sinner Dojon Cleese „Familia și cum să supraviețuiești în ea”

Lenea adolescentă

În spatele lenei adolescentine se pot ascunde reacții și probleme complet diferite: depresie, o manifestare de frică sau neputință, agresivitate exprimată într-o formă pasivă (protest sau provocare), o consecință a supraîncărcării cronice, manifestarea unui comportament imitativ (orientat spre grup). , una dintre modalitățile de a atrage atenția , sănătatea precară din cauza consumului mare de energie și modificărilor hormonale.

Prin urmare, înainte de „a lua măsuri”, părinții ar trebui să înțeleagă motivele apariției unei astfel de reacții la copilul lor.

Sentimentele părinților

Este important ca adolescenții să înțeleagă că părinții se află într-o situație dificilă: ei simt că importanța lor a scăzut, că creșterea copiilor înseamnă atingerea celui mai înalt punct al propriului ciclu de viață, după care începe declinul. Pentru părinți, aceasta este și o criză, le este greu să supraviețuiască separării copiilor. Ei nu știu cum să trăiască și ce vor să realizeze în a doua jumătate a vieții lor. Unii dintre ei simt invidie față de vitalitatea și viitorul încă necunoscut al copiilor lor, precum și tristețe din cauza cuibului gol al familiei.

Pe fondul acestor sentimente, părinții încep adesea să se lupte cu copiii lor. Ei se amestecă în treburile lor în momente nepotrivite, îi protejează pe copii și suferă de anxietate excesivă sau se retrag emoțional și le refuză copiilor laudele și simpatia necesare.

Iată câteva sfaturi pentru a ajuta la reducerea stresului cu adolescentul tău:

· ai grija de tine – nu face distinctii cand iti tratezi copiii, nu rasfata un copil cu ceea ce nu i-ai ierta pe al doilea;

Discutați cu copilul dvs. chestiuni importante de familie, nu-l excludeți de la participarea la ele, ar trebui să simtă că părerea lui este luată în considerare și contează;

Nu vă așteptați ca un adolescent să accepte niciunul dintre sfaturile sau ordinele dvs. și să începeți fără îndoială să le îndeplinească - acordându-vă în avans umilință și ascultare, veți experimenta un stres sever atunci când acest lucru nu se întâmplă;

În timpul unei cearte, un copil poate scăpa ceea ce nu crede cu adevărat - că nu te iubește, te urăște și așa mai departe; rețineți că acest lucru s-a spus sub influența emoțiilor, în căldura momentului, nu trageți concluzii de amploare, nu intrați în panică;

Să știi că nu există părinți ideali, toată lumea greșește în ceva, nu te învinovăți în mod constant că ești o mamă rea sau un tată fără valoare - asta nu va face decât să-ți crească îndoiala de sine și nu îți va permite să iei decizia corectă în mod corect. timp.

(citat de Amirgazmaeva O.A., Akhmadeeva N.M., Usova Yu.V. „Stresul: cum să-l depășești” Armada-Press Moscova 2001)

Se crede că cel puțin 20% dintre tineri experimentează simptome mentale specifice în timpul adolescenței. Dificultățile lor pot dispărea treptat, dar ar trebui să fie conștienți de primele simptome ale tulburărilor severe.

Tulburările psihice care pot începe în adolescență includ tulburările de identitate, tulburările de alimentație, depresia, tulburările bipolare (maniaco-depresive) și schizofrenia.

Problemele identificate în casetă sunt un semnal că adolescenții ar trebui să consulte un psihiatru, psiholog sau psihoterapeut.

0 EXPLICAȚII PENTRU PĂRINȚI

Adolescența nu este un moment pentru diminuarea importanței rolului părinților. Nu pe deplin maturați, nu mai sunt copii, dar nu încă adulți, în unele cazuri apar ca oameni maturi, în timp ce în altele manifestă o capacitate insuficientă de judecăți obiective. Oferă-i adolescentului tău oportunitatea de a-și experimenta independența - lucrează în vacanța de vară departe de casă, călătorește sau își petrece vacanțele în tabără. Fii mereu gata să le dai liniile directoare potrivite, să le oferi forme civilizate pentru o astfel de independență. Adolescenții care pot câștiga o anumită experiență în propria casă (de exemplu, consumând alcool cu ​​prietenii în camera lor) au șanse mai mari să fie mai bine pregătiți pentru primii pași independenți în afara casei și să facă mai puține greșeli în acest sens decât cei care nu o fac. asemenea oportunități.

Niciun motiv de îngrijorare

Următorul comportament nu este motiv de îngrijorare:

Mizerie în cameră. Adesea plângerile despre adolescenți sunt legate de faptul că rar își curăță camera. Deoarece dezordinea este de obicei limitată la dormitorul unui adolescent, închideți ușa camerei sale și ignorați haosul din el.

Evitarea comunicarii. Adolescenților trebuie să li se ofere posibilitatea de a se pensiona, fie și doar pentru a asculta muzică sau pentru a vorbi la telefon cu prietenii. Acest comportament este tipic și adesea un mijloc important de testare a capacității cuiva de a se separa de familie. Nu căuta să intri în intimitatea unui adolescent dacă el însuși nu vrea. Discutați cu el problemele legate de teme, dar vorbiți despre convorbirile telefonice doar cu un avertisment, astfel încât facturile să rămână în intervalul acceptabil.

Idealizare. Fascinația constantă, dar trecătoare pentru „idoli” este o manifestare a unei încercări de a-și stabili propria identitate. În același timp, este și posibil să doborâți părinții de pe „piedestal”.

Îmbrăcăminte sau coafură fantezie. Formele de protest ale comportamentului adolescentului pot fi foarte diverse. De obicei, astfel de „demonstrații” sunt temporare. Veți face bine dacă încercați să le ignorați cât mai mult posibil.

Ușoare schimbări de dispoziție. Schimbările bruște de dispoziție datorate evenimentelor viitoare sau legate de relațiile cu sexul opus nu sunt neobișnuite la adolescenți. Dacă acest lucru nu afectează performanța școlară sau alte activități, atunci nu aveți de ce să vă faceți griji.

Există motive de îngrijorare

Dacă observați oricare dintre următoarele probleme, cereți sfatul unui psihiatru, psiholog clinician sau psihoterapeut:

O scădere semnificativă a interesului pentru activitățile obișnuite.

Insomnie persistentă.

Pierderea interesului pentru prieteni.

Deteriorarea bruscă și severă a performanței școlare.

Absenting scolar.

Refuzul de a respecta diverse reguli – de la economisire și menaj până la neîntoarcerea acasă peste noapte etc.

Manifestări de ură și dispreț față de membrii familiei iubiți anterior.

Violența față de părinți.

Schimbarea neobișnuit de frecventă a partenerilor sexuali.

Consumul frecvent sau pe termen lung de droguri sau alcool.

Săvârșirea de fapte penale.

Exprimarea gândurilor de sinucidere.

Intrarea într-o sectă.

Un astfel de comportament necesită stabilirea cauzei și aplicarea măsurilor terapeutice adecvate de către specialiști calificați. În unele cazuri, mai multe ședințe de terapie individuală sau de familie pot fi utile. Intervenția timpurie este esențială pentru a elimina această problemă din răsputeri și pentru a ajuta adolescentul să revină la o cale normală de dezvoltare.

Tulburări de identificare

Stabilirea propriei identități permanente este o problemă majoră de dezvoltare în adolescență. Dificultățile în acest sens nu sunt atât de rare. Adolescenții aflați sub presiune pot cere sfaturi despre alegerea carierei, obiectivele pe termen lung, conflictele cu familia sau cu semenii și relațiile amoroase. Uneori, ei nu pot alege dintre diversele grupuri de tineri, stiluri de viață și filozofii cu care se pot relaționa. Dacă o astfel de alegere este întârziată, este necesar un interviu cu un psihoterapeut sau alți specialiști pentru a analiza mai clar dilemele apărute.

Este normal ca un adolescent să încerce mai multe „roluri”. Aceasta se referă la modul de îmbrăcare, alegerea modelelor de urmat, decorarea pereților camerelor cu portrete de „idoli”. În cazuri extreme, adolescenții instabili emoțional preiau caracterul „idolului lor”, îl imită și în fanteziile lor, parcă, îl devin.

Daca adolescentul nu descopera alte tulburari si nu isi schimba relatia cu parintii, aceasta faza este cel mai probabil trecatoare. Totuși, dacă își arde în mod clar viața, se alătură unei secte extreme, pleacă adesea de acasă fără nicio explicație, atunci există o mare probabilitate să apară probleme care necesită consultație calificată, psihoterapie individuală sau de grup.

tulburari de alimentatie

Incapacitatea de a accepta schimbările legate de vârstă în corpul cuiva se manifestă diferit de tulburările de identitate. Unele fete cărora le este frică să crească acordă o importanță extremă apariției primelor semne de creștere a sânilor sau menstruație. Un rol semnificativ îl joacă aici nemulțumirea față de corpul cuiva, a cărui structură nu corespunde acelor idealuri nesănătoase care sunt răspândite de mass-media. Deoarece alimentația normală nu le permite să se transforme în „crenguța subțire” dorită, aceste fete tind să restrângă cronic aportul de alimente și să recurgă la o dietă specială. În unele cazuri, această atitudine față de aportul alimentar se manifestă printr-o schimbare a lăcomiei și a foametei (bulimie). Nu este neobișnuit ca un adolescent să inducă în mod constant vărsăturile și, de asemenea, să recurgă la clisme și laxative, ceea ce reprezintă un pericol grav pentru sănătatea lor.

Un număr mic de adolescenți, în mare parte fete, dezvoltă o dorință de a pierde în greutate (anorexie). Acești adolescenți au idei nerealiste despre corpul lor și se simt monstruos de grăsimi, în ciuda faptului că au o greutate normală (sau chiar mai puțin decât normal). Deoarece aceste fete mor în mod sistematic de foame, există o amenințare pentru viața lor. Prin urmare, ei trebuie să primească îngrijiri medicale de specialitate până când greutatea lor ajunge la normal. Există dovezi că fetele din familiile în care apar tulburări depresive sunt predispuse la anorexie și posibil bulimie (vezi capitolul 10).

Depresia la adolescenți

Schimbările de dispoziție apar adesea în timpul adolescenței. De obicei, acestea sunt temporare și apar în legătură cu distrugerea relațiilor anterioare, dezamăgirea din cauza oportunităților ratate sau metode dure de părinte. Unii adolescenți suferă de depresie, însoțită de gânduri triste despre sfârșitul copilăriei. Aceste tulburări de dispoziție nu sunt periculoase decât dacă sunt însoțite de o deteriorare severă a performanței școlare și ruperea legăturilor cu familia și prietenii. Un adult simpatic și interesat care nu are obiceiul de a se amesteca în treburile sale, o prietenă sau un prieten bun îl poate consola pe adolescent și îl poate ajuta.

Deși este rar (aproximativ 5%), unii adolescenți suferă de depresie severă, similară ca structură clinică cu cele la adulți (vezi capitolul 8). Fetele devin mai des depresive decât băieții. Copiii și adolescenții ai căror membri ai familiei suferă de depresie sunt expuși unui risc crescut de boală. Aproximativ 1/3 dintre adolescenții cu tulburări depresive au părinți cu aceleași probleme.

Tratamentul depresiei Două abordări psihoterapeutice au fost utilizate cu succes pentru a trata depresia în adolescență.

Psihoterapia psihodinamică (vezi capitolele 4 și 16) încearcă să scoată la lumină dorințele inconștiente ale adolescentului, temerile, experiențele timpurii și problemele actuale.

Terapia cognitiv-comportamentală ajută un adolescent să recunoască gândurile negative care contribuie la depresie. Aceste gânduri includ credințe negative despre adolescent însuși, viitorul său și lumea din jurul lui. Gândul „prietenii mei nu vor să mă vadă” poate duce un adolescent la sentimente de singurătate, retragere și depresie severă. Un terapeut care ajută un adolescent să recunoască, să înțeleagă și să evalueze aceste convingeri poate ajuta la dezvoltarea comportamentelor pozitive și la rezolvarea problemelor negative.

În zilele noastre, psihoterapia interpersonală este folosită cu succes și pentru tratarea adolescenților depresivi, care încearcă să schimbe legăturile pacientului cu rudele și prietenii săi.

Medicamentele precum antidepresivele și litiul sunt un adjuvant important al psihoterapiei (vezi capitolul 5).

Nu se pot face recomandări universale cu privire la durata tratamentului pentru depresie la adolescenți sau frecvența vizitelor la psihoterapeut. Aceasta depinde de natura și severitatea depresiei, precum și de răspunsul adolescentului la tratament. În cazurile severe, părinții pot fi întrebați despre oportunitatea tratării unui adolescent deprimat într-un spital, după coordonarea acestuia cu un specialist cu experiență în tratarea adolescenților. De obicei, nu este nevoie de spitalizare decât dacă există riscul de sinucidere. Unii adolescenți dezvoltă probleme de droguri din cauza depresiei. În aceste cazuri, detoxifierea în ambulatoriu este ineficientă și numai un tratament atent în spital poate forța un adolescent să se abțină de la consumul de droguri sau alcool.

Depresia prelungită poate conduce un adolescent la tentative de sinucidere și la sinucidere. Sinuciderea este a treia cea mai frecventă cauză de deces în adolescență. În Statele Unite, a fost realizat un studiu pe două mii de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 10 și 19 ani. Există rapoarte despre „valuri de sinucidere” în cadrul anumitor grupuri, la școală sau în comunități (vezi capitolul 25).

Cauzele sinuciderii la adolescenți sunt la fel de variate ca și la adulți. Genetica și mediul înconjurător joacă un rol important. Nu toți adolescenții care încearcă să se sinucidă sau își exprimă intenția de sinucidere sunt depresivi. Unii au probleme serioase acasă sau la școală și reacționează agresiv atât față de ceilalți, cât și față de ei înșiși. Adolescenții care încearcă să se sinucidă au adesea conflicte severe în relația cu părinții lor.

Tinerii tind să vadă sinuciderea ca pe o modalitate de a depăși problemele vieții. Dacă adulții știu din experiență că eșecurile în viață valorează puțin și că toate speranțele sunt spulberate treptat în praf, atunci adolescenții percep dezamăgirile ca pe o lovitură a sorții, iar dificultățile trecătoare ca pe o catastrofă de netrecut. De exemplu, un adolescent poate lua o notă proastă ca un semn că nu va reuși niciodată în viață. Orice lovituri aduse stimei de sine și identității unui adolescent îi pot provoca o tulburare emoțională.

Adolescenții reacționează adesea cu o sensibilitate extremă la evenimente precum suferințe amoroase, eșecuri la școală sau știrile că o persoană pe care o cunoșteau, un star rock sau alt „idol” cu care se identifică, a murit. Foarte des, declanșarea sinuciderii este o ceartă cu părinții.

0 SEMNELE DE DEPRESIE

Depresia în adolescență poate căpăta caracterul unei tulburări grave. Părinții ar trebui să o ia ca un apel de trezire dacă un adolescent în timpul

perioadă lungă de timp:

Se simte incapabil să meargă la școală sau să-și facă temele;

Nu doresc să văd prieteni sau să urmărească interesele anterioare;

În mod constant plângător sau iritabil;

Afișează un comportament periculos sau distructiv, cum ar fi o tendință de a călători sau de a bea alcool.

Alte semne de îngrijorare:

Modificări ale apetitului și greutății corporale;

tulburari de somn;

Plângeri de oboseală;

semne de agitație sau somnolență;

Neglijarea bruscă a aspectului cuiva;

Sentimente de nesemnificație sau autoînvinovățire;

Pierderea calmului și incapacitatea de a lua decizii elementare;

Preocuparea constantă pentru problemele morții: gândurile de sinucidere și contemplarea acțiunilor suicidare sunt în centrul atenției adolescentului.

Ce ar trebui să facă părinții și prietenii Dacă părinții sunt îngrijorați de copilul lor, sau dacă devin conștienți de semnele de depresie prezentate mai sus, acest lucru ar trebui să servească drept semnal de avertizare și să determine măsuri suplimentare. Dacă un adolescent vorbește despre moarte sau sinucidere, atunci acest lucru ar trebui luat foarte în serios. În cazul gândurilor suicidare persistente, ar trebui să solicitați imediat ajutor de la un specialist. Consultați capitolul 25 pentru îndrumări suplimentare.

Tratamentul pentru riscul de sinucidere Experții consideră că crearea condițiilor pentru ca un adolescent cu amenințare de sinucidere să fie în contact constant cu sau să poată vorbi în orice moment cu o persoană neutră, simpatică, care este constant lângă el, zi și noapte, este de mare importanță pentru prevenirea sinuciderii.

Intenția de sinucidere dezvăluie o serie de alte probleme, mai profunde, care sunt de obicei în centrul tratamentului. Circumstanțele asociate cel mai adesea cu sinuciderea în adolescență includ: încercări anterioare de sinucidere, tulburări depresive severe, agresivitate și tulburări de comportament social, boli fizice, abuz de droguri sau alcool la adolescent sau la părinții săi, boli mintale ale părinților, conflicte între ei, precum și conflicte. intre parinti si adolescenti.

Tratamentul se concentrează cel mai adesea pe tratarea depresiei, nu numai pentru că crește riscul de sinucidere (între 25 și 30% dintre cei care au făcut tentative de sinucidere prezintă semne de depresie), ci și pentru că această problemă este cel mai adesea tratabilă cu succes.

Cazul lui Daniel A.

Daniel, un elev de 13 ani, în clasa a VII-a a școlii, a fost îndrumat de un profesor la un psiholog școlar în legătură cu faptul că a amenințat că se aruncă pe o fereastră, de la care a fost reținut de colegii de școală. . El însuși a spus că încerca doar să „prindă un creion”. Daniel părea să sufere de depresie. Psihologul școlii l-a îndrumat către un psihiatru infantil. Timp de peste o lună, Daniel a experimentat depresie, depresie, tensiune, iritabilitate și o senzație de oboseală, care a crescut seara. Performanța lui școlară s-a deteriorat. „Nu mă pot concentra pe nimic”, a spus el.

Mama lui Daniel i-a spus medicului psihiatru infantil că acasă se retrage din ce în ce mai mult de membrii familiei și devine mai tăcut. A continuat să mențină relații cu doar doi prieteni. Mama credea că toți trei beau alcool și hașiș. La întrebările ei cu privire la planurile de sărbători, Daniel a răspuns: „Vreau să ajung foarte departe. Din păcate, lumea nu este atât de mare”.

Familia unui adolescent a trecut prin mari încercări. Părinții lui au divorțat, tatăl său era alcoolic, bunica maternă a fost tratată pentru depresie cu un an înainte de eveniment. Având în vedere aceste circumstanțe, starea lui Daniel a fost considerată ca fiind destul de gravă. Pe lângă psihoterapie, s-au folosit și antidepresive pentru a-l trata. Starea lui Daniel s-a îmbunătățit, a devenit mai vorbăreț cu mama sa, succesele au început să se observe la școală.

Tulburări bipolare

Tulburările bipolare în adolescență nu sunt semnificativ diferite de cele la adulți (vezi capitolul 8). Ele sunt caracterizate de o perioadă de depresie urmată de emoție maniacale, energie extremă și comportament exaltat. În timpul adolescenței, aceste tulburări sunt deosebit de dificil de diagnosticat. Tulburarea bipolară poate fi confundată cu schizofrenie, depresie sau pur și simplu schimbări normale de dispoziție în adolescență.

0 SEMNE DE AVERTIZARE ÎN SINUCIGU Următoarele întrebări pot ajuta la determinarea dacă un adolescent este expus riscului de sinucidere. Dacă ați răspuns „da” la unele dintre întrebări, este nevoie de sfaturi de specialitate calificate.

Are adolescentul probleme legate de școală și familie?

Există probleme în relația cu un prieten sau prietenă?

Adolescentul însuși sau vreunul dintre prietenii sau prietenele lui a încercat vreodată să se sinucidă în trecut?

A avut psihoză sau depresie în trecut, a fost abuzat fizic sau sexual?

Adolescentul abuzează de alcool sau droguri?

Și-a pierdut interesul pentru școală, prieteni sau activitățile anterioare?

Adolescentul pare deprimat?

Adolescentul vorbește despre moarte și tendințe suicidare? Nu are el afirmații atât de vagi și amenințătoare precum „Cât de mult poți suferi?” sau „Dacă nu vreau să trăiesc?”

Factorii care cresc riscul de sinucidere la adolescenți includ: depresie severă,

probleme legate de droguri și alcool, precum și sinuciderea unuia dintre membri

Lisa S., în vârstă de 19 ani, a fost internată din cauza unui episod psihotic acut. Multe dintre rudele ei sufereau de tulburări mintale precum depresie, anorexia nervoasă și jocurile de noroc.

Deși Lisa fusese predispusă la depresie încă de la începutul adolescenței, părinții ei au considerat-o a fi destul de normală. Când a început să studieze, stresul de a susține examenele de boboc a făcut-o să fie extrem de activă. Neștiind somn și odihnă, ea a încercat să implementeze proiecte nerealiste, dar nu le-a dus până la capăt. Lisa s-a comportat prea liber și sexual, în plus, a fost văzută furând lucruri în pensiune. Un psihiatru calificat a diagnosticat-o cu tulburare bipolară și i-a recomandat tratament cu litiu în combinație cu psihoterapie de lungă durată.

Ca și în cazul schizofreniei, este foarte important în cazul tulburărilor afective să recunoaștem boala cât mai devreme posibil înainte de a se instala o afectare profundă a capacității de a percepe realitatea. În multe cazuri, tratamentul prescris cu succes și în timp util duce la normalizarea vieții acestor pacienți. Detaliile tratamentului sunt furnizate în capitolul 8.

Tulburări de comportament social

După cum sa discutat în capitolele 17 și 18, comportamentul inacceptabil din punct de vedere social (sau tulburarea de conduită) devine o problemă din ce în ce mai importantă pe măsură ce copilul crește. Un astfel de comportament poate fi în grup sau individual, poate fi agresiv (tentativă de omor) sau neagresiv (înșelăciune, absența școlii), poate aduce la viață doar unele dificultăți (absentizare, dificultăți de învățare) sau poate fi o problemă gravă (promiscuitate sexuală, alcoolism, dependență, criminalitate).

Fiecare caz de încălcare a comportamentului social nu este doar o formă de protest tineresc. Toate acestea împreună pot crea perspective nefavorabile pentru viața viitoare a adolescenților. Mulți dintre ei, ca adulți, au șanse mai mari să fie urmăriți penal sau internați în spitale de psihiatrie. În orice caz, ei se vor confrunta cu o serie de probleme în relațiile cu ceilalți și în activitățile lor de muncă.

0 CE TREBUIE SĂ ȘTIE PĂRINȚII

Părinții sunt înțeles îngrijorați de comportamentul dificil al copiilor lor minori. Ei nu sunt întotdeauna siguri dacă trebuie să se amestece în treburile lor și cât de pronunțată ar trebui să fie această intervenție. Următoarele întrebări reprezintă o listă de probleme pentru care părinții ar trebui să contacteze un psihoterapeut pentru adolescenți. Recomandările noastre sunt atașate.

Somnolenţă

„Fiul meu adesea nu se ridică din pat până la prânz. Este normal ca un adolescent să petreacă atât de mult timp în pat?

A dormi prea mult sau a te întreba dacă ar trebui să te ridici din pat poate fi semne ale multor probleme - depresie, dificultăți în viață sau consumul de droguri. Încercați să-l ajutați pe adolescent să-și eficientizeze rutina zilnică. Poate că doarme atât de mult pentru că se culcă târziu? Unii adolescenți le este frică să nu-și facă temele la școală, stau acasă până târziu și nu se pot trezi dimineața. În acest caz, trebuie să-l ajuți pe adolescent să-și depășească temerile față de școală. Dacă tiparele normale de somn ale copilului dumneavoastră se schimbă brusc sau dacă somnolența este prelungită și este însoțită de alte simptome îngrijorătoare, dificultățile mentale pot fi cauza.

Motivația

„Cum îmi pot încuraja fiica să fie activă? Vrea doar să stea în camera ei și să asculte muzică, nimic altceva.”

Este posibil ca copilul dumneavoastră să se confrunte cu o criză de identitate, ceea ce este normal pentru vârsta lui. Eșecul unei fiice de a-și dezvălui sentimentele și de a-și împărtăși gândurile și experiențele ar putea însemna pur și simplu: „Sunt îngrijorat de viitorul meu, dar nu mă simt suficient de matur pentru a-ți răspunde la întrebări”. Acest comportament poate apărea într-o perioadă de stres deosebit, de exemplu, înainte de absolvirea școlii. Dacă ea întâmpină dificultăți, dar pur și simplu nu vorbește despre ele, nu există niciun motiv de îngrijorare. Totuși, aparenta lipsă de motivație care afectează performanța școlară a adolescentului trebuie luată în serios. Cereți sfatul unui psiholog școlar, profesor consilier sau alt adult în care aveți încredere. Dacă acest lucru nu duce la nimic, ar trebui să contactați un psihoterapeut profesionist. Uneori, cauza problemei constă în depresie.

Luptă pentru realizare înaltă

„Fiul meu învață foarte bine, chiar prea mult, dar este foarte îngrijorat de notele sale. Când a primit un C săptămâna trecută, i-a provocat o mare anxietate. Sunt mândru de abilitățile fiului meu, dar dacă performanța lui viitoare nu este atât de reușită?

Este normal ca mulți copii să își dorească să ia note bune. Întrebarea este însă în ce măsură copilul este supărat de nota scăzută pe care a primit-o și cât de repede își revine după eșec. Dacă un adolescent, după ce a primit un triplu, încetează să doarmă, să mănânce și chiar amenință cu sinuciderea, atunci acest lucru necesită un sfat profesional. Dacă stima de sine dintr-o astfel de dezamăgire minoră ia o lovitură gravă, atunci acesta este un semn al unei tulburări mintale.

Furie și hiperactivitate

„Comportamentul agresiv al copilului meu face viața teribilă pentru restul familiei. Din câte știu eu, acest comportament este temporar și trebuie să-l suport. Am inteles corect asta?

Reacțiile de furie pe termen scurt asociate cu pedeapsa pentru a veni târziu acasă, a nu-și face temele sau o cameră neîngrijită nu sunt un semn de patologie. Ele pot fi o manifestare de protest sau o încercare de a se disocia de familie - comportamentul este destul de normal, chiar dacă este dificil să-i faci față. Dacă comportamentul agresiv este de lungă durată și tulbură viața familiei, atunci este foarte important ca părinții să încerce să înțeleagă cum se comportă copilul la școală și dacă acesta manifestă agresivitate în relațiile cu semenii? Pentru a face acest lucru, discutați cu profesorul de clasă, cu psihologul școlii, cu profesorul consilier sau cu părinții prietenului copilului dumneavoastră. Agresivitatea, care se extinde la multe aspecte ale vieții unui adolescent, necesită consultarea unui psihoterapeut pentru a decide dacă tratamentul este indicat în acest caz. În orice caz, părinții nu trebuie să ignore grosolănia, insolența și proastele maniere. Ei trebuie să explice copilului lor necesitatea de a se supune regulilor de comportament în societate și în familie. Gândiți-vă ce dorințe ale copilului dumneavoastră sunt demne de respect și ascultați-le. Pe de altă parte, dovediți-i necesitatea și oportunitatea regulilor relațiilor de familie și îndeplinirea de către fiecare dintre îndatoririle sale. Pentru părinți, adolescența copilului lor este o perioadă obositoare, iar părinții trebuie să stabilească și să mențină anumite limite în relația cu adolescentul lor. Chiar dacă adolescentul este supărat pe ei pentru că nu i se permite să vină târziu acasă sau să folosească mașina, aprobă participarea lui la treburile de familie (chiar dacă acest lucru nu este adevărat) și nu-i permite să se facă rău. Oricât de greu ar fi, părinții ar trebui să rămână cool și să nu umfle emoțiile copiilor.

„Fiul meu face un elefant din fiecare muscă. Totul – de la examenul viitor până la scoaterea gunoiului din casă – el percepe ca stres. Consider o astfel de reacție excesivă și inadecvată. Cum să scapi de asta și să-l ajut să fie obiectiv și rezonabil?”

Fiul tău „trimite un mesaj” că este deprimat și oprimat. Poate că suferă pentru că nu este iubit sau este îngrijorat de viitorul său. Toate problemele i se par insolubile și insurmontabile. Fiul tău nu simte nevoia să vorbească despre grijile lui și rezistă încercărilor de a-l înțelege. Poate că pur și simplu nu știe că o conversație sinceră despre problemele lui îi poate aduce ușurare. Părinții, fratele sau sora mai mare, orice adult de încredere ar trebui să discute cu el problemele sale. Dacă copilul rămâne în continuare posomorât și taciturn, este necesar să aflăm în orice fel ce se află în inima lui. Sedintele de terapie familiala pot ajuta un fiu sa identifice si sa vorbeasca despre dificultatile sale.

„La ultima mea încercare de a vorbi cu fiul meu, el a început să-și bată pumnii în perete și chiar și-a rupt brațul. Are nevoie de sfaturi profesionale? Cât de mult control ar trebui să am?

Fiul tău s-a rănit, dar data viitoare își poate îndrepta agresivitatea împotriva altor persoane. Pentru a depăși acest tip de reacție este necesară o evaluare profesională, care trebuie efectuată la 2-3 zile de la incident. Tânărul cu care s-a întâmplat acest lucru se confruntă cu un potențial foarte mare de furie și iritare internă, care trebuie eliberat. Prin urmare, are nevoie de ajutor regulat.

Divorț și recăsătorie

„Eu și soția mea întâmpinăm dificultăți în căsnicia noastră. Fiul nostru minor este întotdeauna de partea mamei și este foarte agresiv cu mine. Ce ar trebui să fac pentru a-i recâștiga simpatia?

Încearcă să fii sincer cu el. Este foarte important să-i explici unui adolescent că amândoi, chiar dacă căsnicia este desființată, totuși îl iubești și continuă să simți afecțiune pentru el, indiferent de relația ta. De asemenea, trebuie să se asigure că nu cauza dezacordului tău este că există alte motive pentru dificultăți reciproce. Trebuie să înțelegeți că este firesc ca un copil să simtă furie și disperare dacă unul dintre membrii familiei (de obicei tatăl) pleacă sau devine cauza distrugerii acestuia. Descoperiți-vă relația tensionată cu soția dvs. fără un copil (desigur, acest lucru este mai ușor de spus decât de făcut, iar mulți părinți neglijează această regulă). În plus, este important să depuneți eforturi pentru a vorbi cât mai respectuos și deschis cu adolescentul despre ruptura iminentă a relațiilor cu mama sa și să nu-l implicați în aceste probleme.

„Recent am încheiat o nouă căsătorie, iar fiica mea minoră, adresându-se mie,

spune lucruri groaznice. Cum ar trebui să reacționez la asta?

Fiica ta refuză să recunoască noua soție a tatălui ei. Este important să vorbești cu ea despre sentimentele tale și să-i oferi încredere că mama vitregă nu îți va schimba dragostea și simpatia pentru ea. Dacă fiica continuă să se comporte agresiv, vă recomandăm să solicitați sfatul unui terapeut (poate un terapeut de familie) care are experiență în lucrul cu cazuri ca a dumneavoastră. Este foarte important în același timp să discutăm deschis despre dificultățile, problemele și experiențele care au apărut.

„Am avut impresia că fiica mea minoră flirta cu mine

soț nou. Ce ar trebuii să fac? Este normal?

În timpul adolescenței, este destul de normal ca o fată să aibă afecțiune pentru tatăl ei și să încerce să concureze cu mama ei pentru atenția lui. La aceeași vârstă, apare o conștientizare a normelor sociale care impun un tabu unui astfel de flirt. Tatăl vitreg, care, parcă, îl înlocuiește pe tată, este scutit de interdicția de incest. Comportamentul „seducător” al fiicei tale poate fi o formă de dezamorsare a emoțiilor pe care le trăiește în legătură cu ridicarea interdicțiilor incestului. Apropo, adesea băieții de 15-16 ani cochetează cu noua lor mamă vitregă, mai ales dacă ea nu este cu mult mai mare decât ei. Este important să îi explici soțului tău comportamentul fiicei tale, astfel încât acesta să nu încurajeze sau să susțină acest flirt. Sunt recomandate sedinte de psihoterapie de familie, in care se tine o discutie deschisa a problemelor aparute pentru ameliorarea gravitatii situatiei.

Refuzul de a vorbi cu părinții

„Fiul meu mi se pare deprimat, dar nu pot să-l sun să vorbească. Ce fac eu

Un astfel de comportament este cel mai probabil un semn al unei dispoziții proaste sau al unei încercări a unui tânăr de a „scăpa” de tutelă, de a da dovadă de independență și de a proteja sfera intereselor sale personale. De fapt, timpul pentru intimitate trebuie să vină mai devreme sau mai târziu. Fiul tău are pe cineva cu care să-și poată împărtăși neliniștile spirituale – un frate mai mare, o rudă sau unul dintre profesori? Cineva care îi poate spune: „Mama ta mi-a spus că este îngrijorată de comportamentul tău.

Poate putem vorbi cu tine despre problemele tale și să încercăm să le lămurim? Pentru a determina dacă comportamentul copilului tău este un simptom al unor probleme psihice, încearcă să afli cum se manifestă în alte domenii ale vieții? Dacă fiul tău are note bune la școală și ține legătura cu alți membri ai familiei, probabil că nu ai de ce să-ți faci griji. Dacă copilul dumneavoastră are probleme cu somnul, are probleme la școală sau întrerupe brusc relațiile cu prietenii, ar trebui luate în considerare depresia sau alte probleme de sănătate mintală.

„Am aflat că fiul meu de optsprezece ani folosește sfatul unui psiholog universitar, dar el nu vorbește despre detalii. Financiez integral antrenamentul. Am dreptul să știu ce se întâmplă cu el?”

Nu. Acest lucru este posibil numai dacă fiul tău este un pericol pentru alții sau un pericol pentru el însuși din cauza posibilității de sinucidere. Cu excepția acestor situații, psihoterapeutul este obligat să respecte confidențialitatea medicală. Desigur, dacă te îndoiești de calificările terapeutului pe care îl vede fiul tău, fă ​​un efort pentru a-l determina să aibă încredere în alt terapeut. Cereți psihologului student de consiliere să discute cu dumneavoastră despre tratamentul fiului dumneavoastră.

Disciplina

„Ce ar trebui să fac dacă fiica mea încalcă regulile? Este încăpățânată, persistentă, iar alți copii de la școală o ascultă și fac la fel ca ea. Este imposibil să o descurajezi.”

Pedepsește-ți fiica pentru fiecare încălcare a regulilor de conduită. Asigurați-vă că aceste reguli sunt clare. O modalitate prin care îți poți face adolescentul să accepte regulile pe care le stabilești este prin participarea la consiliile de familie sau la întâlnirile cu părinții la școală. Este posibil să puteți organiza o întâlnire comună a colegilor copilului dumneavoastră și a părinților acestora pentru a vă familiariza cu modul în care probleme similare sunt rezolvate în alte familii.

înșelăciunea

„Fiica mea îmi ascunde unele evenimente. Nu pot obține o explicație clară de la ea despre asta. Presupun că se ascunde de mine unde și cu cine iese din casă. Sunt îngrijorat de comportamentul ei. Ce ar trebuii să fac?"

Minciuna ar trebui să fie o îngrijorare dacă persistă mult timp ca mod de comportament. Problema înșelăciunii este cu atât mai dificilă cu cât copilul este mai în vârstă, deoarece odată cu vârsta se bucură de o mai mare libertate și are mai multe oportunități de minciună. Dacă ți-ai mai prins fiica într-o minciună, iar comportamentul ei actual este o continuare a celui precedent, trebuie să vorbești cu ea. Explică-i că nu vei avea încredere în ea până când nu ești sigur că e demnă de încrederea ta. Trebuie să afli care este motivul acestui comportament al fiicei tale. Poate că era în companie proastă. S-a schimbat comportamentul ei zilnic la școală? Are prieteni vechi? Întrebați-o nu numai despre cine și unde merge, ci verificați dacă spune adevărul. Apropo, spune-i că vorbești cu părinții prietenilor ei. Sună-i la telefon și întreabă-i dacă pot confirma ceea ce spune fiica ta. Limitați timpul petrecut de copilul dumneavoastră departe de casă. Verifică când vine acasă. Amintește-i că poate continua să fie pedepsită dacă minte. Respectați principiul pedepsei obligatorii pentru întoarcerea târziu acasă, utilizarea unei mașini de familie și altele asemenea. Dacă fiica ta nu minte tot timpul, dar ai prins-o într-o minciună, vorbește cu ea sincer și discută despre situația care a apărut. Explică-i adolescentului tău de ce ești supărat și află cum să-i explici minciunile. Folosește această conversație pentru a dezvolta o relație de încredere cu copilul tău. Încearcă să înțelegi dacă ești capabil să ai încredere în fiica ta și poate ea, la rândul său, să aibă încredere în tine?

„După părerea mea, fiica mea de 14 ani se îmbracă ca o prostituată. Ea crede că sunt de modă veche. Cred că este frivolă și lacomă de beteală. Cum pot să-mi conving fiica că ar trebui să aibă mai multă stima de sine?”

Vorbeste cu fiica ta si spune-i ca nu permiti o astfel de imbracare provocatoare, explicandu-i intr-un mod simplu si clar ce anume nu iti place. S-ar putea să te considere de modă veche și să protesteze. Amintiți-vă, moda se poate schimba de la o generație la alta, dar comportamentul sexual este întotdeauna comportament sexual. Dacă hainele ei corespund doar „uniformei” care este relevantă în rândul adolescenților, iar comportamentul ei este menținut în normă, atunci nu ar trebui să vă faceți atât de mult griji. Frenezia modei va trece exact așa cum a venit. Vorbeste cu alti parinti, poate iti vei schimba atitudinea fata de astfel de haine.

Sexualitate

„Bănuiesc că fiul meu de 15 ani se culcă cu iubita lui. I-am spus că nu aprob un astfel de comportament. Pot să-i interzic să o vadă?”

Aceasta este o problemă foarte delicată, deoarece se referă nu numai la comportamentul fiului tău, ci și al fetei și al părinților ei. Fiecare familie are propriile atitudini și reguli, așa că nu există un răspuns la întrebarea cât de acceptabil este acest comportament. 15 ani, desigur, este o vârstă fragedă pentru o astfel de relație. Totuși, atunci când îți determini sentimentele și opiniile cu privire la viața sexuală a fiului tău, nu trebuie să te gândești mai întâi la imperative morale, ci la posibile consecințe (sarcină, boli venerice). Adesea, un adolescent nu înțelege ce consecințe mentale poate avea comportamentul său sexual, nu știe să se protejeze. Dacă fiul tău a început deja să facă sex, este puțin probabil să-l poți opri, dar trebuie să te asiguri că se poate comporta cu grijă, știe să folosească prezervativele și înțelege că ambii parteneri sunt responsabili pentru consecințele sexului. .

„Mi-am acuzat fiul de 14 ani că stă întins gol în pat cu cel mai bun prieten al lui. Eram furios și încă sunt. Nu știu ce ar trebui să-i spun despre asta. Nu mi-a spus nimic despre acest incident. Ce înseamnă acest comportament? Nu este homosexual?

Majoritatea adolescenților din adolescența timpurie și mijlocie încep să experimenteze cu sexul lor - acest lucru se întâmplă și este considerat norma. Asta nu înseamnă că fiul tău este homosexual. Probabil că încearcă să stabilească cum funcționează corpul său. Este bine să ai pe cineva (de preferință un bărbat) - un medic de familie, un frate mai mare, un prieten de familie de încredere - să vorbească deschis cu fiul său despre sentimentele și preferințele lui. Această conversație ar trebui să fie lipsită de judecăți și cenzurii. Prefă-te că nu ai observat nimic și respinge acest caz, oricât de greu ți-ar fi.

Idei despre corpul tău

„Fiica mea vorbește în mod constant despre cum este dezgustată de aspectul ei. Mi se pare că arată bine, dar fiica nu mă ascultă.

Mulți adolescenți se plâng de defectele aspectului lor. Își găsesc părul rău, suferă de puncte negre pe față, dinții sunt urâți sau nu arată deloc ca „idolul” lor, ca Madonna. Dacă îngrijorarea fiicei cu privire la aspectul ei este de natura unei obsesii sau se reflectă în comportamentul ei (de exemplu, refuză să iasă din casă, să se arate în costum de baie), trebuie consultat un psihoterapeut. De preferință, interviurile ar trebui să fie efectuate de o femeie.

„Fiica mea de 14 ani susține că are nevoie de o operație estetică plastică pentru a-și schimba fața. Nu știu ce să fac și cum să mă comport. Îmi place fața ei așa cum este.”

Indiferent dacă există defecte sau nu, lăsați un chirurg plastician experimentat și respectat să decidă. Lasă fiica să audă de pe buzele lui dacă are nevoie de o operație. Poate că medicul îi va explica că fața la vârsta de 14 ani nu este încă complet formată și că operația poate fi efectuată cu succes la o dată ulterioară. Dacă fiica ta nu are nicio deformare și defecte fizice există doar în imaginația ei, atunci un chirurg plastician bun ar trebui să explice că operația nu îi va rezolva problemele și să o descurajeze pe fiica ta să intenționeze să se opereze.

„Mi se pare că colegilor nu le plac fiul meu. Este timid, inhibat și mi se pare singur. I-am oferit să-și petreacă timpul liber cu mine, dar a refuzat, spunând că îi este rușine. Ce ar trebuii să fac?"

Un adolescent inhibat, nesigur, care refuză să iasă din casă și să comunice cu copiii poate suferi de fobie socială. Această tulburare, fără îndoială, trebuie analizată înainte de a-i afecta viața. În timpul conversației, psihologul ar trebui să încerce să afle de ce evită contactul și să decidă ce fel de tratament are nevoie adolescentul. Psihoterapia de grup cu colegii are adesea un efect pozitiv.

tulburari de alimentatie

„Am găsit un laxativ în poșeta fiicei mele. Fiica mea vorbește constant despre cât de grasă este. Are tulburări de alimentație?

Faptul că fiica ta ia un laxativ nu trebuie luat cu ușurință, acesta poate dăuna grav sănătății sale fizice. Cu toate acestea, încă nu este necesar ca fiica ta să fie de fapt anorexică sau bulimică (vezi capitolul 10). Cel mai bine este să vă adresați medicului dumneavoastră, care ar trebui să-i explice fetei pericolele folosirii laxativelor și să vă sfătuiască cu privire la cel mai bun mod de a controla greutatea. Dacă ea continuă să folosească laxative sau dezvoltă simptome de bulimie sau anorexie, ar trebui să consultați un expert în tulburări de alimentație.

Abuzul de droguri și alcool

„Bănuiesc că fiul meu face experimente cu droguri. El neagă, dar nu-l cred. Cum poți să-ți dai seama dacă ia droguri? Care sunt semnele unei astfel de folosiri? Ce ar trebuii să fac? Cum pot să-l opresc să facă asta? Mă simt neajutorat.”

Semnele consumului de droguri includ oboseală, iritabilitate, secretivitate misterioasă, despărțirea de vechii prieteni și contactul cu un grup nou și furtul de bani. Dacă bănuiți consumul de droguri, solicitați sfatul unui specialist sau unei clinici de tratament pentru droguri. Îți vor spune cât de grav este fiul tău în pericol, dacă trebuie tratat și cum să faci asta. Deoarece comportamentul fiului tău afectează întreaga familie, trebuie să realizezi că într-o astfel de situație, toți membrii familiei ar trebui să fie conștienți de necesitatea tratamentului și de amploarea acestuia. După cum știți, alcoolismul și dependența de droguri din vremea noastră dă motive de îngrijorare părinților. În capitolul 9, v-am oferit o explicație mai detaliată a acestei probleme.

„Recent, fiul meu a stat cu un grup de băieți despre care știu că beau mult. Am avut o conversație cu el. După cum a spus, nu-i pasă ce cred eu despre asta, nu se va opri din băut. Ce ar trebuii să fac?"

Încercați să aflați dacă fiul dumneavoastră bea alcool ocazional sau regulat. Acest lucru este important pentru a lua măsurile necesare dacă băutul fiului tău este o problemă serioasă. La fel ca și adulții, adolescenții tind să nege că au o problemă cu alcoolul. Ca și în cazul consumului ilegal de droguri, cel mai bine este să consultați un specialist cu experiență în tratarea adolescenților care va evalua amploarea problemei.

„Știu că este imposibil să împiedici adolescenții să consume alcool și alte droguri. La vârsta lor, am făcut la fel. Când este consumul de alcool sau droguri o problemă și când nu?

Consumul de alcool de către copiii sub 16 ani și consumul de droguri ilegale la orice vârstă este interzis prin lege este răspunsul la întrebarea dumneavoastră. Părinții ar trebui să țină sub control consumul de substanțe al copiilor lor, reacția ta depinde de modul în care îți imaginezi această problemă, dacă îi dai copilului tău ocazional băuturi sau îl excluzi complet. Îl lași să bea câteva beri cu o ocazie specială, săptămânal sau chiar în fiecare zi? Fiul tău folosește alcool din cauza depresiei sau pentru a reduce anxietatea și anxietatea cu privire la evenimentele viitoare? Dacă da, atunci are nevoie de ajutor.

Lipsa reacțiilor de protest

„Copilul meu pare un oportunist. Prietenii mei mă plâng în mod constant că copiii lor sunt încăpățânați și încăpățânați, dar fiica mea este întotdeauna de ajutor și gata să ajute. Mă tem că nu a trecut printr-o fază de protest în dezvoltarea sa.”

Convingerea că un adolescent normal trebuie să fie un rebel este un stereotip comun. Două treimi din toți adolescenții ajung la majoritate fără o furtună de proteste, însoțite doar de un foarte ușor sentiment de teamă cu privire la viitorul lor sau depresie ușoară. Fii fericit că ai un astfel de copil.

Viata viitoare

Aproape toți adulții antisociali au dezvoltat tulburări de comportament social în copilărie și adolescență. Aproape 50% dintre copiii cu aceste tulburări devin antisociali la vârsta adultă. Studiile care au fost efectuate în anii 70 au arătat că adolescenții care au comis infracțiuni provin cel mai adesea din familii sărace, numeroase, iar părinții lor fie aveau probleme cu codul penal, fie erau cruzi cu copiii, sufereau de abuz sexual sau alcoolism.

Copiii cu un nivel scăzut de 10 sau care au fost victime ale abuzului părintesc și abuzului sexual sunt predispuși în special la tulburări de comportament social. Copiii care provin din familii în care pedepsele fizice sunt frecvente simt adesea că violența este un comportament adecvat. Sunt plini de furie interioară, pe care o revarsă asupra colegilor și profesorilor lor.

Boli precum epilepsia, schizofrenia și tulburările depresive majore pot fi asociate cu tulburarea de comportament social. Studiile științifice au arătat, de asemenea, asocieri cu tulburările de atenție și tulburarea de hiperactivitate, precum și simptome precum dificultăți de învățare și performanță școlară slabă (Capitolul 18).

19. DEZVOLTAREA MENTALA SI PROBLEMELE ADOLESCENTILOR 393

Tabelul 19.1. Droguri și medicamente obișnuite: simptome de utilizare Clasă Nume Formă utilizare semne utilizare pericole Marijuana, Marijuana, Predominant fumat, poate fi folosită și formă solidă de înghițire Miros dulce de fum, copilul își neglijează aspectul, își pierde interesul și motivația, poate simți o senzație de greutate sau imponderabilitate Tulburări de memorie, tulburări mentale, leziuni pulmonare, posibil leziuni cardiace, impotență, disfuncție sexuală, modificări ale sistemului imunitar, dependență psihică Cocaină Cocaină Cel mai adesea afumat sau pufnit și, de asemenea, consumat sub formă de pudră sau tabletă Anxietate, frică, euforie intensă urmată de depresie Dependență psihiatrică severă, insomnie, depresie, frică, leziuni pulmonare, posibil deces prin supradoză Stimulante Amfetamina, dextroamfetamina, metamfetamina, tablete care contin cafeina, fenilpropanolamina (PBA) si efedrina Sub formă de tablete (capsule) sau intravenos Activitate crescută, iritabilitate, nevroticism, instabilitate a dispoziției, excitabilitate acută Pierderea poftei de mâncare, halucinații, paranoia, convulsii, comă, leziuni cerebrale, moarte prin supradoză Nicotină Nicotină În țigări, trabucuri, pipe și masticabile Miros de tutun, monoxid de carbon ridicat, dinți galbeni Cancer de plămâni, laringe, gură și esofag, boli de inimă, emfizem sedativ barbiturice, fenobarbital, secobarbital, amobarbital Sub formă de tablete sau soluție pentru administrare intravenoasă (intramusculară). Somnolență, confuzie, tulburări mintale Risc de infecție, dependență cu simptome severe de sevraj Somnifer cu acțiune rapidă Scăderea abilităților mentale, dizabilitate, somnolență, vorbire greșită Moarte din cauza supradozajului, risc crescut de rănire Opiacee (naturale sau sintetice) Opiu, dilaudid, percodan, demerol, metadonă, codeină, morfină Tablete, de asemenea, sub formă de lichid pentru administrare orală sau injectabilă, morfină și sub formă de fumat Somnolență (somn profund letargic) Dependență cu simptome severe de sevraj, inclusiv convulsii, pierderea poftei de mâncare, greață, vărsături, moarte prin supradoză Halucinogene PCP (fenilciclidină), L8B, mescalină, psilocibină Cel mai adesea este fumat și, de asemenea, consumat sub formă de inhalații, injecții și tablete. b8b se administrează de obicei numai pe cale orală Vorbire vagă neinteligibilă, tulburări de vedere, coordonare, confuzie, agresivitate. Când se utilizează L8B - dilatarea pupilelor, înșelăciune ale simțurilor, halucinații, schimbări de dispoziție Frica, depresie, tulburări de gândire și de percepție, pierderea simțului realității, incoerență mentală, lăudăroșenie și imprudență, posibilă moarte prin supradoză

394 III. PROBLEME ȘI TULBURĂRI MENTALE LA COPII ȘI ADOLESCENȚI Tabelul 19.1. Continuare Clasă Nume Formă utilizare semne utilizare pericole Alcool Folosit intern sub formă lichidă Încălcarea coordonării musculare și a abilităților mentale, somnolență Leziuni ale inimii și ficatului, moarte prin supradoză Produse chimice toxice de uz casnic Benzină, substante Inhalare sau adulmecare, folosind adesea pungi de hârtie, plastic sau pânză, printr-o mască, dintr-un balon sau prin tifon dintr-o fiolă Coordonare motrică slabă, tulburări vizuale, de memorie și de gândire, comportament agresiv asociat cu violență, gândire lentă, dureri de cap Risc ridicat de moarte subită, pierdere în greutate, leziuni ale creierului, ficatului și măduvei osoase, moarte prin lipsă de oxigen, leziuni ale nervilor, slăbiciune musculară, anemie

Evaluare și tratament

Tulburările de comportament social în adolescență reprezintă una dintre cele mai grave probleme. Pasiunea tinerească pentru independență și libertate este o manifestare a puterii spirituale. Aceste aspirații pot deveni factori de risc dacă sunt însoțite de comportament distructiv cu vătămare a altora și acte criminale. Adolescenții cu acest comportament au nevoie de o examinare atentă.

Copiii abuzivi au de obicei o gamă largă de probleme emoționale și mentale. Prin urmare, este important ca un specialist cu experiență în diagnosticarea și tratarea acestor tulburări să distingă această problemă de depresie sau schizofrenie. De obicei, este necesar să se efectueze o examinare psihologică amănunțită a problemelor de comportament, ținând cont în mod constant de evenimentele actuale și de factori precum abuzul de alcool (cu alți minori sau cu părinții), violența domestică sau agresiunea. De asemenea, se recomandă un examen medical pentru a afla dacă există tumori cerebrale sau afecțiuni neurologice care pot crește riscul de acte violente.

Pentru a evalua pe deplin această problemă, părinții ar trebui să fie întotdeauna implicați, precum și profesorii și colegii unui adolescent. Adolescenții și părinții lor diferă semnificativ în percepția lor asupra severității și sferei problemei. Primii își neagă sau contestă uneori existența, în timp ce cei din urmă au tendința de a exagera gradul de comportament „greșit”.

Unii psihoterapeuți pornesc de la faptul că tulburările de comportament social se manifestă într-o tendință constantă la acțiuni eronate. Începând cu absența școlară și minciuna, problema evoluează până la abuzul de alcool, promiscuitate, dependența de droguri și furt. Există dovezi că comportamentul agresiv la o vârstă fragedă este un semn de avertizare asupra posibilității unui comportament agresiv în adolescență, deși există și un număr semnificativ de copii ale căror probleme comportamentale nu se dezvoltă în continuare. Capitolul 18 (p. 360) conține mai multe informații despre problemele de comportament social la copiii mici.

Tulburările de comportament social în adolescență sunt greu de tratat. Nu se poate numi cel mai preferat tratament, probabil din cauza faptului ca tulburarile de comportament social sunt cauzate de multi factori. Tratamentul ar trebui să se bazeze pe o evaluare a cauzelor tulburărilor de comportament, inclusiv a relațiilor dintre membrii familiei și mediul social în care copilul trăiește și se dezvoltă. Având în vedere gravitatea problemei, tratamentul va fi de obicei pe termen lung (mulți ani).

O metodă psihoterapeutică care dă roade în multe cazuri este de a învăța părinții cum să facă față mai bine problemelor copiilor lor și să comunice mai eficient cu aceștia.

„Parent Training” se bazează pe teoria conform căreia mulți adulți, prin control excesiv și pedepse severe, contribuie fără să știe la dezvoltarea tulburărilor de comportament la copiii lor.

Psihoterapia comportamentală este, de asemenea, o metodă destul de eficientă. De obicei, îi ajută pe adolescenți să rezolve problema autoidentificării, care este foarte adesea asociată cu apariția unor acțiuni violente sau pur și simplu greșite. Autoidentificarea cu succes îi ajută pe adolescenți să depășească sentimentele de furie, furie și resentimente.

Unii psihiatri prescriu medicamente, în special antipsihotice, deși nu toți experții le recomandă.

Pentru unii adolescenți, tratamentul în școli-internat speciale sau instituții deschise de terapie socială este o alternativă potrivită.

Din cauza severității și persistenței problemelor legate de tulburarea de conduită, mulți psihoterapeuți pun la îndoială valoarea implicării lor în tratamentul adolescenților cu tulburare de conduită socială. Părinții, atunci când caută un psihoterapeut sau o instituție adecvată pentru tratamentul copiilor lor, ar trebui în orice caz să se intereseze de modul în care evoluează tratamentul.

Punctele de asistență pot fi amplasate în alte clinici de psihiatrie infantilă.

Schizofrenie

După cum sa discutat în capitolul 14, schizofrenia este o boală mintală severă și de obicei cronică, caracterizată prin tulburări de gândire și de dispoziție, adesea însoțite de iluzii (idei nerealiste despre modul în care lumea exterioară le afectează) și halucinații (percepții eronate, „voci” imaginare). Aceste tulburări apar rar înainte de pubertate. În astfel de cazuri, schizofrenia din copilărie trebuie să fie distinsă de tulburarea severă de dezvoltare (autism, vezi capitolul 17).

Schizofrenia nu este ușor de diagnosticat în adolescență și nu este ușor de distins de tulburările ușoare de comportament. De exemplu, așa-numita „gândire magică” nu este neobișnuită în adolescență. Așadar, un băiat de 18 ani a susținut că era „un volan al unei mașini”, dar înainte de a dezvolta semne acute de boală, aceste declarații nu au fost luate deloc în serios și cu atât mai mult ca un semn de schizofrenie. Faza acută a bolii poate fi dificil de distins de schimbările de dispoziție în tulburarea bipolară, care pot fi, de asemenea, însoțite de halucinații și iluzii. Simptome similare pot apărea cu otrăvirea cu medicamente și afectarea creierului.

Semne de schizofrenie Adolescenții cu schizofrenie, împreună cu halucinațiile și iluziile, pierd brusc contactul cu realitatea. Un astfel de episod acut necesită terapie adecvată, inclusiv medicamente antipsihotice și, după toate probabilitățile, spitalizare timp de câteva săptămâni pentru a controla starea. După aceea, tânărul poate reveni de obicei la o viață complet normală. În alte cazuri, boala devine cronică. Acest lucru duce la faptul că adolescentul are mai puțin succes decât înainte în a face față responsabilităților vieții de zi cu zi.

Boala nu începe întotdeauna acut. În unele cazuri, schizofrenia începe cu simptome ușoare, cum ar fi lipsa de claritate a gândirii, perioade de comportament irațional sau incapacitatea de a menține relații strânse cu ceilalți. În viitor, se atrage atenția asupra unei separări complete de realitate și asupra incapacității de a comunica cu ceilalți. Majoritatea persoanelor cu schizofrenie pierd contactul cu realitatea.

Distribuție și semne precoce Schizofrenia apare cel mai adesea între 15 și 22 de ani. Bărbații și femeile sunt la fel de susceptibili la această boală, dar simptomele apar mai devreme la bărbați.

Cercetările arată că majoritatea persoanelor cu schizofrenie cu debut mai târziu au dezvoltat o formă de tulburare de conduită în timpul copilăriei. Datele științifice indică faptul că bărbații tineri din perioada pre-schizofrenă socializează mai rău, au atacuri de agresiune unice nemotivate.

Pentru fetele din perioada preschizofrenica, introversia, sensibilitatea excesivă și timiditatea sunt mai caracteristice. Ambele grupuri nu au prieteni apropiați. Numeroase studii asupra copiilor cu schizofrenie au arătat că unii dintre aceștia, care au dezvoltat ulterior și schizofrenie, au avut deficite neurologice ușoare și probleme de concentrare și capacitatea de a comunica cu alte persoane cu mult înainte de apariția simptomelor psihotice.

Tratamentul schizofreniei la adolescenți Deși schizofrenia este rareori complet vindecabilă, majoritatea formelor acesteia sunt tratabile, mai ales când este diagnosticată precoce. În multe cazuri, tinerii care au avut schizofrenie sunt mai târziu capabili să lucreze și să aibă relații satisfăcătoare cu alte persoane. Sarcina terapeutică centrală este de a preveni ruperea cu realitatea.

Părinții care suspectează că copiii lor se confruntă cu simptome timpurii de schizofrenie ar trebui să caute ajutor psihiatric. Deoarece stările psihotice acute nu sunt detectate la această vârstă, este necesară monitorizarea constantă pentru a preveni eventualele probleme.

Este important ca medicul curant să mențină contactul cu părinții și, împreună cu aceștia, să acorde asistență copilului. O astfel de interacțiune reduce anxietatea părinților și contribuie semnificativ la îmbunătățirea atmosferei familiale. De exemplu, medicul curant poate ajuta adulții să-și depășească emoțiile negative și să construiască o linie de conduită corectă în relațiile cu un copil bolnav.

Cazul Giselei D.

La vârsta de 6 ani, Gisela D. a fost tratată pentru că avea halucinații vizuale care apăreau pe perete și mânca adesea flori. Ea a urmat un tratament psihiatric scurt, dar intensiv, constând în două săptămâni de psihoterapie, ore suplimentare, terapie prin joc, al cărui scop principal era stabilirea unei relații prietenoase și de încredere cu părinții ei. Gisela s-a întors la școală, unde a început să se descurce bine și și-a restabilit prietenii cu colegii.

La 13 ani, a trebuit din nou tratată, de data aceasta din cauza unei idei delirante pe care a avut-o în timpul menstruației. Era sigură că sângera și nu putea fi convinsă. Avea nevoie de ajutor în dezvoltarea percepțiilor sexuale mai mature ale unui adolescent. După o lungă perioadă de psihoterapie individuală și de grup, prin care a ajuns la nivelul de dezvoltare adecvat vârstei sale, Gisela a mers la facultate și a dat dovadă de performanțe academice bune. La 30 de ani, s-a căsătorit cu un avocat dintr-un oraș mic. Soțul a reușit să creeze o atmosferă blândă în jurul ei. Gisela face o treabă pe care o poate face acasă și plănuiește să aibă copii. Deși a fost diagnosticată cu schizofrenie, nu a experimentat niciodată o criză psihotică cu o deconectare de la realitate.

Una dintre cele mai importante cauze ale problemelor psihologice ale unui adolescent sunt familiile acestora. De exemplu, certuri constante cu părinții, pedepse severe în familie, prea multe restricții etc. P.

Adesea, cauza multor probleme psihologice la adolescenți poate fi:

Realizarea de către un adolescent că ceva grav și greșit se întâmplă în familia lui

Violența (fizică, morală)

Neglijarea părinților

Ceruri și lupte constante între părinți

Te simți nepoftit și neiubit în casa ta.

De asemenea, unul dintre motive este familiile incomplete. Majoritatea adolescenților cresc în familii incomplete. Peste 50% dintre nou-născuți își vor petrece cel puțin o parte din copilărie într-o familie incompletă. Astăzi, mulți sunt siguri că o mamă sau un tată singur nu poate crește un copil la fel de încrezător și de succes precum poate face o familie completă. Întrucât un astfel de părinte nu trebuie doar să-și câștige existența, ci și să gestioneze gospodăria și adesea astfel de familii sunt în pragul sărăciei. Mulți mai cred că atunci când un adolescent a început să trăiască independent (a terminat școala, și-a găsit un loc de muncă, a plecat la studii), tot ce se întâmplă între părinți nu îl mai afectează. Este vorba despre familii formate ca urmare a divorțului, a decesului unuia dintre soți și, de asemenea, dacă unul dintre părinți locuiește și lucrează în alt loc, sau dacă părinții copilului nu au locuit niciodată împreună.

Fiecare dintre tipurile identificate de familii incomplete se caracterizează prin caracteristicile sale specifice:

În familiile divorțate, copilul a observat în cele mai multe cazuri conflicte, relații dizarmonice între părinți;

În familiile văduve, amintirile din viața comună a părinților sunt mai des însoțite de emoții pozitive;

· În familiile materne, copilul de fapt nu observă procesul real de comunicare și funcționare a familiei.

În ciuda existenței unor familii incomplete formate dintr-un tată cu copii, de cele mai multe ori acestea sunt familii în care există doar o mamă care experimentează „stresul emoțional cronic, agravat de angajarea constantă și oboseala cronică”. Dacă părinții se recăsătoresc, apar probleme în stabilirea relațiilor cu tatăl vitreg, mama vitregă, frații vitregi și surorile etc. Absența unui tată îi slăbește poziția socială și poate fi cauza unor experiențe dureroase.

Principalele probleme psihologice ale adolescenței:

1. SinucidereÎn zilele noastre, sinuciderile adolescenților devin din ce în ce mai frecvente. Sinuciderea este foarte rar în copilărie și adolescența timpurie, dar între 15 și 19 ani, ratele de sinucidere cresc foarte mult. Fetele sunt mai predispuse să încerce să se sinucidă, dar numărul deceselor este de 3 ori mai mare decât bărbații. Motivele pentru aceasta, stima de sine scăzută, indiferența din partea părinților, sentimentele de singurătate, depresia, toate acestea pot duce la gânduri de sinucidere.

2. Homosexualitatea Adolescenții nu sunt întotdeauna atrași sexual de sexul opus. Uneori între adolescenți există relații homosexuale. Homosexualitatea este atracția sexuală față de membrii de același sex. Dovezile științifice spun că homosexualitatea nu se datorează unei creșteri necorespunzătoare, deoarece poate fi practicată de copiii din familii normale. Dar totuși, există o părere, la care autorul acestei lucrări aderă, că homosexualitatea este o consecință a unei relații calde cu mama în absența aceleiași relații cu tatăl, mai ales dacă tatăl nu acceptă adolescentul. Motivul pentru aceasta poate fi familiile incomplete.

3. Furia unui adolescent. Mulți oameni cred că furia adolescenților este ceva anormal. Cu toate acestea, furia în sine nu este nici bună, nici rea. Furia este normală și poate apărea la oricine. Problema este cum să o gestionezi. În adolescență, comportamentul pasiv-agresiv este destul de frecvent. Scopul comportamentului pasiv-agresiv este de a arunca părinții sau alte persoane implicate în ridicarea lui de echilibru. Toate acestea se fac inconștient, sunt rezultatul furiei nerostite. Adolescentul începe să facă lucruri ca răzbunare față de părinții săi. Majoritatea problemelor cu adolescenții (de la note proaste la dependență de droguri și sinucidere) sunt cauzate de comportamentul pasiv-agresiv. Întreaga tragedie este că, dacă până la vârsta de 16-17 ani un adolescent nu învață o atitudine matură față de furie și nu scapă de comportamentul pasiv-agresiv, atunci o astfel de linie de comportament va prinde rădăcini în el și va deveni parte integrantă. din viata lui.

4. Depresia adolescentă. Depresia este o tulburare psihică: o dispoziție sumbru, depresivă, cu conștiința propriei inutilități, pesimism, monotonie a ideilor, scăderea îndemnurilor, inhibarea mișcărilor și diverse tulburări somatice. Depresia la adolescență este greu de recunoscut deoarece simptomele sale diferă de simptomele clasice ale depresiei adulte.

a) Depresie ușoară la adolescență. Se manifestă în fantezii sumbre, vise cu ochii deschiși sau în vise nocturne. Acest grad de depresie poate fi identificat prin cunoașterea gândurilor unui adolescent și cunoașterea stării sufletului său. De obicei, există o cauză a depresiei adolescentine. Un astfel de eveniment poate fi decesul, boala sau plecarea unei persoane importante pentru un adolescent, divorțul sau conflictul în familie, mutarea etc.

b) Depresia adolescentina de grad mediu. Adolescentul se comportă ca de obicei, dar conținutul conversațiilor sale este colorat emoțional. Se ocupă în primul rând de acele subiecte care îl asupresc.

c) Grad moderat de depresie adolescentă. Aceasta este deja o etapă serioasă. Ea influențează procesul de gândire. Un adolescent își pierde capacitatea de a gândi clar, logic, rațional. Acest lucru necesită îngrijiri medicale.

Ca o cale de ieșire din depresie, băieții aleg o cale mai violentă decât fetele. Ei pot încerca să amelioreze simptomele depresiei furând, mințind, luptă, depășind viteză, spargând casele, sinucidându-se. Fetele încearcă de obicei să iasă din depresie într-un mod mai puțin violent, dar din cauza influenței dăunătoare a presei, tipul lor de comportament începe să se schimbe. Adesea fetele își ameliorează depresia cu ajutorul promiscuității: suferința cauzată de depresie este atenuată în timpul intimității fizice. Cu toate acestea, când această relație se încheie, acești copii nefericiți se simt și mai rău.

5. Autodeterminare personală. Termenul „autodeterminare” este folosit în literatură într-o varietate de sensuri. Așa se spune despre autodeterminarea individului, social, de viață, profesional, moral, familial, religios.

Astfel, la nivelul unei teorii psihologice specifice, problema autodeterminării arată astfel. Problema autodeterminării este, așadar, problema cheie a interacțiunii dintre adolescent și societate. La diferite niveluri, această interacțiune are propriile sale caracteristici specifice. Potrivit lui Erickson, sarcina principală cu care se confruntă individul la începutul tinereții este formarea unui sentiment de identitate, spre deosebire de incertitudinea rolului „eu-ului” personal. Tânărul trebuie să răspundă la întrebările: „Cine sunt eu?” și „Care este următoarea mea cale?”. În căutarea identității personale, o persoană decide ce acțiuni sunt importante pentru el și dezvoltă anumite norme pentru evaluarea propriului comportament și a celorlalți oameni. Acest proces este asociat și cu realizarea propriei valori și competențe.

Potrivit lui Erickson, cel mai important mecanism de formare a identității este identificarea consecventă a unui copil cu un adult, care este o condiție prealabilă necesară pentru dezvoltarea identității psihosociale în adolescență. La un adolescent se formează treptat sentimentul de identitate; sursa sa o constituie diverse identificări înrădăcinate în copilărie. Adolescentul încearcă deja să dezvolte o imagine unificată a viziunii asupra lumii în care ar trebui sintetizate toate aceste valori și evaluări. În tinerețea timpurie, un adolescent caută să se reevalueze, în relațiile cu cei dragi, cu societatea în ansamblu - în termeni fizici, sociali și emoționali. Se străduiește să descopere diversele fațete ale conceptului său de sine și, în cele din urmă, să devină el însuși, pentru că toate vechile moduri de autodeterminare i se par nepotrivite.

Principalul pericol pe care, potrivit lui Erickson, un tânăr trebuie să-l evite în această perioadă, este estomparea sensului „eu”, din cauza confuziei, îndoielilor cu privire la capacitatea de a-ți îndrepta viața într-o anumită direcție. Aceasta devine o mare problemă pentru adolescenți. Când un adolescent crește, el rămâne în interior la fel ca la 17 ani, fără să răspundă la întrebările: Cine sunt eu? De ce sunt aici? Ce ar trebuii să fac? Așa își trăiește toată viața, motiv pentru care acum sunt atât de mulți adulți care se comportă ca niște adolescenți.