Lucrul cu părinții în contextul implementării instituției de învățământ de stat federal. Forme moderne de lucru ale profesorilor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar în condițiile instituției de învățământ de stat federal până la Lucrul cu părinții la implementarea instituției de învățământ de stat federal până la

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița nr. 7 din cartierul orașului Kiselevsky
(gradinita 7)

Sistem de lucru
lucrează cu părinții în conformitate cu GEF

Autorii:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]
Kiselevsk, 2016
Compilat de:
Yu.A. Ufimtseva educator superior de cea mai înaltă calificare
categoria MBDOU grădiniță 7
Rogachevskaya E.S. profesor de cea mai înaltă calificare categoria MBDOU grădiniță 7
Khaidukova O.Yu. profesor de prima categorie de calificare
Grădinița MBDOU 7

Consultanti:
O.A. Zaitseva Șef al grădiniței MBDOU 7

Sistemul de lucru conține structura, principiile, formele și direcțiile de construcție cu părinții la grădiniță în toate domeniile educaționale, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

CONŢINUT:
Introducere.........4
Etapele construcției cu părinții7
Direcţii în lucrul cu părinţii.10

„dezvoltarea vorbirii”... 17
Lucrul cu părinții în domeniul educațional
„dezvoltarea cognitivă”23
Lucrul cu părinții în domeniul educațional
„dezvoltare social – comunicativă”...24
Lucrul cu părinții în domeniul educațional
„dezvoltare artistică și estetică” 26
Lucrul cu părinții în domeniul educațional
„dezvoltarea fizică”29
Program de lucru cu părinții...35
Concluzie..37
Referințe.38

INTRODUCERE
„Copiii sunt fericirea creată de munca noastră.
Cursuri, întâlniri cu copiii, desigur,
necesită putere mentală, timp, muncă.
Dar, la urma urmei, suntem fericiți atunci,
când copiii noștri sunt fericiți
când ochii lor sunt plini de bucurie”.
V. A. Sukhomlinsky
Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor.
Dragostea parentală oferă unei persoane o „marjă de siguranță”, formează un sentiment de securitate psihologică.
Educatorii sunt primii ajutatori ai părinților, în mâinile lor copiii devin curioși, activi, creativi.
În contextul implementării standardului educațional de stat federal, grădinița trebuie să „întoarcă fața” către familie, să îi ofere asistență pedagogică și să o atragă de partea ei în ceea ce privește abordările uniforme ale creșterii unui copil. Este necesar ca grădinița și părinții elevilor să se deschidă unul față de celălalt și să ajute la dezvăluirea abilităților și capacităților individuale ale fiecărui copil. Părinții care nu au suficiente cunoștințe despre caracteristicile individuale și de vârstă ale copilului desfășoară adesea educația „orbește” - intuitiv. Acest lucru nu aduce rezultatele dorite.
Standardul educațional de stat federal prevede că munca cu părinții ar trebui să aibă o abordare diferențiată, să ia în considerare statutul social, microclimatul familiei, solicitările părinților și gradul de interes al părinților pentru activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar și să crească cultura de alfabetizare pedagogică a familie. Sunt formulate și cerințele pentru interacțiunea Organizației muncii cu părinții. Se subliniază că unul dintre principiile educației preșcolare este cooperarea Organizației pentru Munca cu Familia, iar Standardul Educațional de Stat Federal al Instituției de Învățământ Preșcolar stă la baza asistarii părinților (reprezentanților legali) în creșterea copiilor, protejarea și consolidarea sănătății lor fizice și psihice, în dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor. Una dintre cerințele pentru condițiile psihologice și pedagogice este cerința de a oferi sprijin psihologic și pedagogic familiei și de a crește competența părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o grădiniță este obligată să:
informarea părinților (reprezentanților legali) și a publicului cu privire la obiectivele educației preșcolare comune întregului spațiu educațional al Federației Ruse, precum și despre Program, și nu numai familia, ci și toate persoanele interesate implicate în activități educaționale; Părinții care sunt clienți sociali ai serviciilor educaționale nu au adesea cunoștințe profunde în acest domeniu. Prin urmare, scopul și obiectivele învățământului public ar trebui să facă obiectul unei discuții detaliate a profesorilor și părinților, în timpul căreia profesorul trebuie să transmită familiei viziunea sa asupra rezultatului creșterii copilului și să o coordoneze cu atitudinile pedagogice ale părinţi.)
asigurarea deschiderii învățământului preșcolar; crearea condițiilor pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale;
sprijinirea părinților (reprezentanților legali) în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora;
asigura implicarea directă a familiilor în activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia pe baza identificării nevoilor și sprijinului;
inițiative educaționale pentru familie;
crearea condițiilor pentru ca adulții să caute, să utilizeze materiale care să asigure implementarea Programului, inclusiv în mediul informațional, precum și să discute aspecte legate de implementare cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor.
Pe baza acesteia, cadrele didactice își stabilesc obiectivul principal - crearea condițiilor pentru formarea relațiilor cu familiile elevilor și dezvoltarea competenței parentale (capacitatea de a rezolva diferite tipuri de situații sociale și pedagogice legate de creșterea copilului); asigurarea dreptului părinților la respect și înțelegere, de a participa la viața grădiniței; îmbunătățirea culturii pedagogice.
Sarcini:
stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev;
uniți forțele pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;
creați o atmosferă de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin emoțional reciproc;
de a activa și îmbogăți abilitățile parentale ale părinților în toate domeniile dezvoltării copilului (social – comunicativ, fizic, artistic – estetic, cognitiv, dezvoltarea vorbirii);

1. ETAPELE LUCRĂRII DE CONSTRUCȚIE CU PĂRINȚII
în toate domeniile educaționale
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Etapa I - „Hai să ne cunoaștem!” - la începutul anului școlar cu părinții elevilor nou înscriși. În această etapă, părinții se familiarizează cu grădinița, programul educațional, cu personalul didactic și se dezvăluie oportunități de cooperare ulterioară. Profesorul analizează prin intermediul unui chestionar statutul social al familiilor elevilor, starea lor de spirit și așteptările de la șederea copilului la grădiniță.
Etapa a II-a - „Hai să ne facem prieteni!” - părinților li se oferă metode active de cooperare în toate domeniile de dezvoltare a elevilor (întâlniri, conversații, mese rotunde etc.).
Etapa a III-a - „Hai să aflăm împreună!” - părinții devin participanți activi la procesul educațional în toate domeniile educaționale (proiecte, excursii, vacanțe etc.)
Stabilirea cooperării și parteneriatelor între grădiniță și familie este de mare importanță. Doar unindu-și eforturile, părinții și educatorii îi pot oferi copilului protecție dublă, confort emoțional, o viață interesantă, plină de sens, acasă și la grădiniță, ajută la dezvoltarea abilităților sale de bază și a capacității de a comunica cu semenii.
Doar prin eforturile comune ale familiei și ale grădiniței putem obține rezultate bune, ne putem atinge scopul. Prin urmare, relația lor cu părinții trebuie construită pe baza cooperării și a respectului reciproc.Părinții, veniți la grădiniță, se uită cu atenție la profesori. În felul său, are loc aceeași adaptare (etapa I) Și cum putem înțelege ce lucruri speciale și interesante așteaptă părinții de la noi? În această chestiune, desigur, chestionarul ajută. Sondajul este realizat la începutul anului universitar. Chestionarul ajută la aflarea statutului social, a preferințelor copilului, a aptitudinilor și abilităților pe care bebelușul le are atunci când vine la grădiniță, câți copii sunt în familie și ce fel de relație între ei.
Analiza datelor ajută la cunoașterea intereselor copilului, care la rândul lor pot afecta pozitiv adaptarea. Conversațiile personale ajută și la identificarea nevoilor părinților. Datorită unei astfel de organizații, se întocmește un plan aproximativ de lucru cu părinții pentru anul. De ce exemplar, pentru că după ce îi cunoaște mai bine pe copii, profesorul va avea întrebări care vor trebui să se adreseze părinților. Acest lucru se reflectă deja în programare. Lucrul fără probleme cu părinții trece de la prima etapă la a doua. Întâlnirile cu părinții sunt încă foarte eficiente. Această formă tradițională este foarte eficientă.
O formă bună de lucru cu familia sunt expozițiile de creativitate comună a copiilor, părinților și educatorilor pe diverse teme. Organizarea unor expoziții precum: „Fanteziile de toamnă”, „Iarna - Iarna”, „Mâinile mamelor noastre” „Ah, vară, vară!” a devenit un stimulent pentru dezvoltarea sentimentelor estetice ale elevilor noștri, un stimulent pentru activitățile comune ale copiilor și părinților. Practica acordării de diplome participanților la expoziții. Organizarea regulată a unei cabine foto cu fotografii „Așa trăim fericiți” a făcut cunoștință cu părinții în viața instituției de învățământ preșcolar, activitățile copiilor lor.Părinții primesc informațiile necesare despre creșterea și educarea copiilor prin vizual și informare. material: ecrane, suporturi, mape - schimbătoare, broșuri, sistem flip. Desigur, părinții moderni sunt foarte ocupați. Și aici resursele moderne vin în ajutor. Pe site, instituția de învățământ preșcolar stabilește diverse subiecte pe care să le discute părinții. Fotografii din expoziții de desene și obiecte de artizanat din plastilină. Utilizarea diferitelor forme de lucru cu familia a făcut posibilă trezirea unui sentiment de locație și încredere a părinților în grădiniță.
Astfel, fără a observa modificări, părinții dobândesc cunoștințele necesare în procesul educațional, participă mai activ la viața grupului, instituției de învățământ preșcolar. Dezvoltați proiecte comune, ajutați educatorii să publice reviste de grup, pregătiți cu entuziasm grupul pentru noul an școlar. Aceștia acționează ca inițiatori în organizarea de expoziții, organizarea de sărbători, divertisment. Aceasta indică trecerea muncii cu părinții la a treia etapă.

2. DIRECȚII ÎN LUCRU CU PĂRINȚII.
Grădinița de astăzi ar trebui să fie în modul de dezvoltare, să nu funcționeze, să fie un sistem mobil, să răspundă rapid schimbărilor în componența socială a părinților, nevoilor lor educaționale și solicitărilor educaționale. În funcție de aceasta, ar trebui să se schimbe și direcțiile de lucru ale grădiniței cu familia.

Directii
Lucrând cu
părinţi

Informare și analitică
Pentru a studia familia, pentru a afla nevoile educaționale ale părinților în toate domeniile educaționale, pentru a stabili contactul cu membrii acesteia, pentru a armoniza influențele educaționale asupra copilului, am început lucrul cu chestionarul „Cooperarea dintre grădiniță și familie. " După ce au primit o imagine reală, pe baza datelor colectate, profesorii preșcolari analizează caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a unui preșcolar și dezvoltă tactici pentru comunicarea lor cu fiecare părinte. Acest lucru ajută la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii, luând în considerare caracteristicile sale individuale.
Am elaborat un criteriu, pe care l-am numit „implicarea” părinților în procesul educațional. La început, acest criteriu a reflectat indicatorii cantitativi ai prezenței părinților la evenimentele de grup: prezența la întâlnirile și consultările cu părinți; prezența părinților la vacanțele copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea de excursii, cursuri tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; ajutorul părinţilor în dotarea procesului pedagogic.
Ulterior, am evidențiat indicatori calitativi: inițiativa, responsabilitatea, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților.
Această analiză a făcut posibilă distingerea a trei grupuri de părinți.
Părinții sunt lideri care știu și se bucură să participe la procesul educațional, ei văd valoarea oricărei activități a unei instituții pentru copii.
Părinții sunt interpreți care participă sub condiția unei motivații semnificative.
Părinții sunt observatori critici. Schimbarea percepției părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii: participanți activi la procesul pedagogic, interesați de succesul copiilor lor; interesat, dar dispus să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.
Avem ocazia unei abordări diferențiate a părinților în cadrul evenimentelor comune.
Direcția cognitivă este îmbogățirea părinților cu cunoștințe în creșterea copiilor preșcolari în toate domeniile educaționale (social-comunicative, artistico-estetice, fizice, cognitive, dezvoltarea vorbirii).
În grădiniță au fost create toate condițiile pentru organizarea unui singur spațiu pentru dezvoltarea și creșterea copilului. Munca comună a specialiștilor de grădiniță în implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar oferă sprijin pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare, face părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili la procesul educațional.
În lucrul cu părinții, se folosesc forme și metode active:
- vizitarea familiilor elevilor acasă;
- întâlniri generale și de grup cu părinții;
- consultatii;
- cursuri cu participarea părinților;
- expoziții de lucrări ale copiilor realizate împreună cu părinții acestora;
- excursii comune;
- Zile de comunicare;
- Zilele faptelor bune;
- Zilele ușilor deschise;
- participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor, activităților de agrement;
- proiectare fotomontaje;
- crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectelor;
- salutări de dimineață;
- colaborarea cu comitetul de părinte al grupului;
- conversații cu copiii și părinții;
- antrenamente;
- seminarii - ateliere de lucru;
- camere de zi pentru părinți;
- Linie de asistență telefonică;
- E-mail de încredere;
- reuniune de familie.
Ca urmare, nivelul de creștere și activitate educațională a părinților crește, ceea ce contribuie la dezvoltarea inițiativei lor creative.
Direcția vizuală - informațională include:
- colțuri parentale,
- foldere - schimbătoare „Sănătos”, „Conform Consiliului din întreaga lume”,
- albume de familie și de grup „Familia noastră prietenoasă”, „Viața noastră zi de zi”, „Educație din toate părțile”,
- bibliotecă - mobil,
- montaje foto „Din viața de grup”, „Suntem prieteni ai naturii”, „În cercul familiei”,
- expoziții foto „Bunica mea este cea mai bună”, „Mama și eu, momente fericite”, „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă”,
- vernisaj de familie „My best family”, „Familie – un stil de viață sănătos”, „Învață să fii tată”,
- colț emoțional „Astăzi sunt așa”, „Bună ziua, am venit”,
- o pușculiță de fapte bune.
Forma de lucru prin colțurile parentale este tradițională. Pentru ca acesta să fie eficient, să ajute, să activeze părinții în grădină, se folosesc rubricile: „Ce și cum să iei un copil acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii spun”, „Nasuri”. - năzuiți”, „Crește mare”, „Mulțumesc”, „Este interesant”, „Hai să ne jucăm”, „Din toată inima”, „Fii atent”, în care punem material practic care să facă posibilă înțelegerea ce face un copil la grădiniță, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini.
Activitatea părinților în crearea de ziare foto, reviste, ziare, expoziții sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Vizual - direcția informațională face posibilă transmiterea oricărei informații părinților într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.
Direcția de agrement în munca cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; să vezi cum o fac alții, adică să câștigi experiență de interacțiune nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu.
În instituția de învățământ preșcolar, au loc evenimente la care părinții elevilor noștri participă activ (eu joc roluri, pregătesc atribute, asist la decorarea sălii, dezvoltarea și ajustarea comună a scenariului de vacanță, divertisment):
- sărbători „Ziua Mamei”, „Ziua Apărătorului Patriei”, „Ziua de naștere”, „My Best Family”,
- divertisment „Întâlniri de familie”, „Ziua aprilie”,
- „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” (întâlnire cu o persoană interesantă),
- activități sportive „Familie – un stil de viață sănătos”, „Ziua creșterii”,
- vernisaj „În lumea sentimentelor și emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”,
- proiecte comune „Genealogia mea”, „Familia mea”,
- numărul de ziare, reviste: ziarul ecologic „Planeta sănătoasă”; informațional - educațional și distractiv „Gnomi”, „Rânjet de înțelepciune pedagogică”,
- expoziții de colecții de familie, relicve „Din cufărul bunicii”, „Asta e ținuta”,
- spectacole
- excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura”.
Pentru ca aceste evenimente să devină educative pentru copii și părinți, profesorii instituției de învățământ preșcolar au dezvoltat un anumit algoritm de pregătire pentru vacanțele în familie:
- evidentierea scopului si obiectivelor activitatilor pentru copii, parinti si profesori;
- consultatii pentru parinti;
- elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta;
- repartizarea rolurilor adulților;
- realizarea de invitatii;
- pregătirea numerelor individuale (poezii de învățare, dansuri, cântece);
- întocmirea unui memoriu - un asistent pentru părinți și copii;
- întâlniri și consultări individuale;
- producerea de atribute, manuale.
Munca în desfășurare permite creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în materie de relații copil-părinte.
Creșterea și dezvoltarea unui copil este imposibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorului, să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și să ai l-ai înțeles, ajută-l în toate, fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.
Până în prezent, putem spune că în instituția noastră de învățământ preșcolar s-a dezvoltat un anumit sistem de lucru cu părinții. Folosirea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți ai educatorului, s-a creat o atmosferă de respect reciproc.
Experiența de lucru a arătat că poziția părinților ca educatori a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor.
O analiză a evenimentelor comune și un sondaj al părinților arată că 35% dintre părinți sunt implicați în mod regulat în planificarea procesului educațional, 95% dintre familii sunt implicate activ în organizarea activităților educaționale, până la 70% în evaluarea rezultatelor.
Părinții au început să manifeste un interes sincer față de viața copiilor într-o instituție preșcolară, au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor și să-și susțină emoțional copilul. 100% dintre părinți participă la întâlnirile cu părinți, participă activ la vacanțe și divertisment, activități de proiect.
Organizarea interacțiunii cu familia este o muncă dificilă, care nu are tehnologii și rețete gata făcute. Succesul acestuia este determinat de intuiția, inițiativa și răbdarea profesorului, capacitatea sa de a deveni asistent profesionist în familie.
Utilizarea noilor forme de lucru cu familiile elevilor grădiniței noastre a dat rezultate pozitive: natura interacțiunii dintre profesori și părinți s-a schimbat, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate treburile grădiniței și asistenți indispensabili pentru educatori. .
Ca urmare a muncii depuse, au crescut utilizarea diferitelor forme și metode de comunicare cu părinții, alfabetizarea psihologică și pedagogică a părinților și cultura interacțiunii interpersonale a copiilor din grup.
Principalul lucru în munca unui profesor este să câștige încredere și autoritate, să convingi părinții de importanța și necesitatea acțiunilor coordonate ale familiei și ale instituției preșcolare. Fără participarea părinților, procesul de creștere este imposibil, sau cel puțin incomplet. Prin urmare, o atenție deosebită trebuie acordată introducerii de noi forme netradiționale de cooperare care vizează organizarea muncii individuale cu familia, o abordare diferențiată a familiilor de diferite tipuri.

3. LUCRU CU PĂRINȚII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTAREA DISCUȚIUNII”.
Vârsta preșcolară este etapa dezvoltării active a vorbirii. În formarea vorbirii copilului, mediul său joacă un rol important, și anume părinții și profesorii. Succesul unui preșcolar în achiziția limbajului depinde în mare măsură de modul în care îi vorbesc, de câtă atenție acordă comunicării verbale cu copilul.
Recent, din cauza utilizării pe scară largă a mijloacelor tehnice de comunicare (telefon, televiziune, internet etc.), a ocupării ridicate a părinților cu probleme familiale casnice (mai adesea financiare), s-a observat o tendință de reducere a calității comunicării. între un copil și un adult. Prin urmare, este necesară întărirea relației dintre familie și grădiniță pentru a asigura unitatea dezvoltării vorbirii preșcolarului.
Pentru a atinge un obiectiv comun, interacțiunea implică nu numai distribuirea sarcinilor între participanții la proces, ci și feedback, așa că trebuie să:
- să familiarizeze părinții cu particularitățile dezvoltării vorbirii unui preșcolar.
- creșterea competenței pedagogice a părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor.
- implicarea părinților în procesul pedagogic și în viața grupului.
Când lucrați cu părinții, este indicat să țineți cont de următoarele cerințe: relevanță, originalitate, interactivitate. Recent, au fost conturate noi forme promițătoare de cooperare, care presupun implicarea părinților în participarea activă la viața grădiniței. Atunci când planificați cutare sau cutare formă de muncă, trebuie întotdeauna să plecați de la ideile părinților moderni care sunt pregătiți pentru învățare, autodezvoltare și cooperare.
La întâlnirile de grup de la începutul anului, părinților li se inițiază noi sarcini educaționale, li se spune care abilități de vorbire sunt cele mai semnificative la acest nivel de vârstă, li se prezintă principalele greșeli din vorbirea copiilor. Atenția este concentrată pe ce fel de asistență în stăpânirea vorbirii poate fi oferită de familie. Interesante și utile pentru tinerii părinți sunt întâlnirile la care părinții înșiși vorbesc și își împărtășesc impresiile despre dezvoltarea vorbirii într-o familie. Întâlnirile cu părinți oferă o oportunitate de a rezolva în comun problemele interne ale unui anumit grup de vârstă. Pentru o cooperare mai fructuoasă, se realizează un sondaj, care relevă condițiile de viață ale copilului, nivelul de competență al părinților în educația și creșterea copiilor. În plus, oferă profesorilor posibilitatea de a vedea dorința și posibilitatea de interacțiune dintre părinți și o instituție preșcolară.
Un loc aparte în promovarea cunoștințelor pedagogice îl ocupă materialele vizuale și informaționale pentru părinți. Utilizarea creativă a acestei forme de muncă face posibilă familiarizarea pe scară largă a părinților cu problemele creșterii copiilor. Pentru ca acesta să fie eficient, pentru a ajuta la activarea părinților, se folosesc astfel de titluri ca: „Tema săptămânii”, „Recomandări pentru părinți”, „Creativitatea noastră”, „Repetați cu noi”, care conțin material practic care îl face. posibil să înțelegeți ce face copilul la grădiniță, jocuri specifice de jucat, sfaturi, sarcini.
Vizual - direcția informațională face posibilă transmiterea oricărei informații părinților într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.
Activitățile proiectului au devenit o formă eficientă de interacțiune în munca „profesor-părinte-copil”. Presupune cooperarea activă a copiilor și adulților, promovează dezvoltarea creativității în diverse tipuri de activități cognitive și de vorbire, oferă o abordare integrată modernă a creșterii și educației copiilor. Prin participarea la dezvoltarea și implementarea proiectului, părinții devin participanți direcți la procesul educațional și încep să își realizeze rolul în acesta. Temele și conținutul proiectelor sunt determinate de cadrele didactice în conformitate cu obiectivele planului anual al instituției de învățământ preșcolar și cu caracteristicile dezvoltării acestui grup.
O condiție prealabilă pentru implementarea tuturor proiectelor este activarea activității de vorbire a copiilor, creativitatea vorbirii comune. Proiectele sunt concepute pentru o perioadă semnificativă de timp. Proiectul se încheie cu o prezentare, care presupune lansarea de ziare, albume, organizarea de expoziții, o vacanță. Adulții și copiii demonstrează rezultatul activităților lor, se bucură de realizările celuilalt.
Consultațiile sunt construite în așa fel încât să nu fie formale, dar, dacă este posibil, să implice părinții în rezolvarea problemelor, să dezvolte un spirit de cooperare, întrucât un părinte modern nu vrea să asculte prelegeri lungi și edificatoare ale unui profesor. Consultațiile ar trebui să fie extrem de clare, conținând doar materialul specific necesar părinților. Pentru consultații este necesar să se organizeze expoziții de manuale, jocuri didactice și cărți metodologice.
Cărțile, periodicele, literatura metodologică etc., sunt de mare folos în educația pedagogică a părinților. prin urmare, este necesar să se creeze o „bibliotecă pentru părinți” în grupuri, iar părinții înșiși oferă toată asistența posibilă în acest sens. Pe perioada șederii copilului într-o instituție preșcolară, părinții pot citi multă literatură pedagogică, iar profesorul are posibilitatea de a le îndruma și îndruma lectura. Cărțile pentru o astfel de bibliotecă sunt selectate în funcție de grupa de vârstă și sarcinile de lucru pentru anul universitar. Părinții pot lua cărți de la bibliotecă acasă pentru un studiu mai detaliat al problemei de interes pentru ei.
Părinții moderni sunt alfabetizați, informați, dar în același timp foarte ocupați și limitați în timp pentru a primi o cantitate mare de informații. Angajarea părinților este principala problemă a interacțiunii dintre grădiniță și familie. De aceea, în noile condiţii, de o importanţă deosebită este căutarea unor astfel de forme de interacţiune între familie şi grădiniţă, care să permită implementarea efectivă a principalului program educaţional general al învăţământului preşcolar. Și acest lucru este posibil dacă profesorii și părinții sunt conștienți de planurile și intențiile celuilalt.
Utilizarea TIC în procesul educațional este una dintre tendințele moderne în învățământul preșcolar. Mijloacele tehnologiilor informației și comunicării ajută profesorul să diversifice formele de sprijin pentru procesul educațional, să îmbunătățească calitatea muncii cu părinții elevilor și, de asemenea, să popularizeze activitățile profesorului de grup și ale grădiniței în ansamblu. Avantajele utilizării lor în interacțiunea cu familiile de preșcolari sunt evidente și sunt următoarele:
minimizarea timpului în care părinții au acces la informații;
capacitatea educatorului de a demonstra orice documente, materiale fotografice;
oferirea unei abordări individuale a părinților elevilor;
combinația optimă a muncii individuale cu părinții și a muncii în grup;
creșterea volumului de informații;
primirea promptă a informațiilor de către părinți;
asigurarea unui dialog între educatoare și părinții grupului;
optimizarea interactiunii dintre profesor si familie.
Una dintre cele mai eficiente forme de lucru cu părinții, după cum arată experiența, este seminariile - atelierele. Seminariile - atelierele au ca scop ridicarea nivelului de pregătire nu numai teoretică, ci în primul rând practică a părinților privind dezvoltarea vorbirii copiilor. Temele seminariilor - ateliere sunt selectate ținând cont de obiectivele planului anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar și a planului de lucru cu părinții. Este necesară pregătirea în prealabil pentru atelier: selecția literaturii metodologice, pregătirea locului de desfășurare a atelierului, pregătirea materialelor video și prezentărilor multimedia, expoziții de atribute, manuale etc. pe tema declarată a atelierului. La ateliere sunt prezentate în acțiune tehnicile și metodele necesare de interacțiune între părinți și copii, care sunt apoi analizate și discutate.
O conversație poate fi atât o formă independentă, cât și utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire. Scopul conversației pedagogice este schimbul de opinii pe o anumită problemă; caracteristica sa este participarea activă atât a educatorului, cât și a părinților. Conversația poate apărea spontan din inițiativa atât a părinților, cât și a profesorului. Acesta din urmă ia în considerare ce întrebări le va adresa părinților, informează subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns. Atunci când planificați subiectele conversațiilor, trebuie să ne străduim să acoperiți, dacă este posibil, toate aspectele educației. Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să obțină noi cunoștințe despre educația și creșterea unui preșcolar.
În munca sa, profesorul convinge părinții de importanța și necesitatea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Vorbește despre diferite tipuri de muncă: de la jocuri cu degetele până la dezvoltarea abilităților manuale. Dar pentru a afla cum au dispus părinții aceste informații, poate din materialele expozițiilor care sunt organizate în grădiniță și grupă. Expoziția prezintă meșteșuguri care au fost făcute de copii și părinți acasă.
În grădiniță se organizează vacanțe și activități de agrement pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și consolidarea materialului acoperit. Baza vorbirii devine ceea ce a fost pregătit acasă de copii împreună cu părinții lor; activitatea maximă a părinţilor şi copiilor. Tema sărbătorilor acoperă diferite aspecte ale dezvoltării vorbirii copilului. Părinții la aceste evenimente au citit poezii cu copilul lor, au cântat cântece și au spus povești interesante, de exemplu, despre profesia lor, au participat la scenete de sărbători.
Sistemul de interacțiune demonstrează clar relația profesională a tuturor specialiștilor unei instituții preșcolare în lucrul cu copiii. Profesorul se străduiește să aibă o abordare unitară a creșterii fiecărui copil și un stil de lucru unitar în general. Planificarea corectă asigură repetarea și consolidarea necesară a materialului în diferite tipuri de activități ale copiilor și în diferite situații.
Cu cât vorbirea copilului este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât este mai largă capacitatea de a cunoaște realitatea, cu atât relațiile viitoare cu copiii și adulții mai complete, comportamentul său și, în consecință, personalitatea lui în ansamblu. . În schimb, vorbirea neclară a unui copil îi va complica foarte mult relațiile cu oamenii și deseori lasă o amprentă puternică asupra caracterului său.
Dezvoltarea vorbirii este o componentă importantă a dezvoltării copilului în ansamblu și este important să nu ratați momentul formării vorbirii bebelușului. Și când va crește, îți va spune MULȚUMESC.

4. LUCRU CU PĂRINȚII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE COGNITIVĂ”.
Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre mica patrie și Patrie, o idee despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile și sărbători domestice, despre planeta Pământ ca o casă comună, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii.
Familiile lucrează în următoarele domenii:
- implicarea familiilor în procesul educațional organizat de instituția preșcolară;
- Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților se realizează prin întâlniri părinți-profesor, conferințe, consultări, ziare, reviste, mape - ture, eliberare de fișe de informare.
- asigurarea unităţii de influenţă a grădiniţei şi a familiei în materie de dezvoltare cognitivă a elevilor.

LUCRU CU PĂRINȚII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE SOCIO-COMUNICĂRII”.
În [ Download file to view link ] dezvoltarea socială a copilului este inclusă în zona educațională „[ Download file to view link ]”. Sarcinile acestui domeniu nu pot fi realizate fără interacțiunea cu părinții.
Interacțiunea profesorilor de grădiniță cu părinții se realizează în mai multe domenii:
Studiul condițiilor de viață și climatului psihologic din familie;
Educația pedagogică a părinților;
Organizarea de activități comune ale familiei și grădiniței.
Prima direcție este studiul de către profesori a condițiilor de viață și a climatului psihologic din familiile preșcolarilor, precum și a comportamentului copiilor acasă.
La vizita la domiciliu, se atrage atenția asupra componenței familiei (plină, incompletă, numeroasă, cu venituri mici), nivelul ei cultural, situația economică și condițiile sanitare și igienice de viață.
Pe lângă vizitele la domiciliu, se folosesc chestionare, discuții ale specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar, educatoare, șef, metodolog cu părinții pe diverse teme ale educației familiei.
A doua direcție este legată de educația pedagogică a părinților.În sfera familiei, spre deosebire de cea profesională, unde există un sistem de pregătire avansată, nu există un serviciu special organizat pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a parentalității ca un instituție educațională. Funcția educației pedagogice a părinților care cresc copiii preșcolari în stadiul actual este atribuită instituțiilor de învățământ preșcolar.Educația pedagogică include aplicarea practică și alfabetizarea teoretică a unei persoane în materie de educație, capacitatea de a transfera generației mai tinere cunoștințele, aptitudinile. și abilitățile acumulate de generațiile anterioare.
Pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților în materie de socializare a preșcolarilor se folosesc diverse forme de lucru: consultații de grup și individuale pentru părinți, ateliere, cursuri de master, conferințe pentru părinți, realizarea de mape, mape, broșuri, fișe de informare, ziare, memorii, biblioteci video, biblioteci audio etc. Este de dorit crearea unei biblioteci de literatură pedagogică pentru părinți din ciclul „Dezvoltarea socială a copilului”.

6. LUCRU CU PĂRINȚII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ”.

Acest domeniu educațional include: activitate vizuală; activitate constructiv-model; activitate muzicală.
Activitate vizuală. Încă știm puțin și, cel mai probabil, subestimăm posibilitățile contactului individual al unei persoane cu arta, influența acesteia asupra unui individ. Dar cândva arta era strâns legată de toate aspectele vieții umane. Un fenomen uimitor al artei este desenul în copilărie. Fiecare copil dintr-o anumită perioadă a vieții desenează cu entuziasm compoziții grandioase. Adevărat, așa cum mărturisește viața, această pasiune trece pentru totdeauna. Doar copiii talentați artistic rămân fideli desenului. Dar de la 2-3 ani până la adolescență, copiii în desenele lor trec neapărat prin etapele „doodles”, „cefalopode”. Desenele copiilor din națiuni diferite, dar de aceeași vârstă, sunt surprinzător de asemănătoare între ele, ceea ce indică natura biologică, non-socială a desenului copiilor. Fiind conectat direct cu cele mai importante funcții mentale - viziunea, coordonarea motorie, vorbirea și gândirea, desenul nu numai că contribuie la dezvoltarea fiecăreia dintre aceste funcții, dar le și leagă între ele. Ajută copilul să eficientizeze cunoștințele asimilate rapid, să formalizeze și să fixeze modelul unei idei din ce în ce mai complexe a lumii. În cele din urmă, desenul este un canal important de informare și comunicare. Munca comună a părinților și a educatorilor este capabilă să mențină interesul copiilor preșcolari pentru artele vizuale. Pentru ca munca comună în această direcție să dea constant rezultate pozitive, educatorii oferă constant asistență metodologică părinților. În procesul acestei asistențe metodologice, profesorii introduc părinții în artele plastice, iar mediul de dezvoltare a disciplinei este reînnoit în comun.
Structural – activitate de model. Activitatea constructivă a copilului este un proces destul de complex: copilul nu numai că acționează practic cu mâinile și percepe clădirea în curs de ridicare, dar și gândește neapărat în același timp. Aceasta este una dintre cele mai interesante activități pentru copiii preșcolari: emotionează profund copilul, evocă emoții pozitive. Când interacționați cu părinții, utilizați diferite forme de lucru: consultații, dosare - mutare, atunci când organizați afaceri comune, organizați expoziții cu participarea părinților, realizarea de meșteșuguri, activități părinte-copil, divertisment, întâlniri cu părinții.
Activitate muzicală. Introducerea copiilor în muzică poate fi realizată cu succes sub condiția interacțiunii directe între profesor și părinți. Este necesar să se creeze condiții favorabile în familie și în instituția de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea muzicală și creșterea unui preșcolar. Părinții alfabetizați din punct de vedere pedagogic înțeleg importanța educației muzicale în dezvoltarea copilului și încearcă să-i îmbogățească cu impresii emoționale și să-și extindă experiența muzicală. Este necesar să se explice părinților (la standul de informare, pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, la întâlnirile cu părinți, în convorbiri personale, recomandând literatură relevantă) necesitatea creării în familie a premiselor pentru dezvoltarea deplină a muzicală a copilului. abilități. Să orienteze părinții către formarea unei atitudini pozitive față de artă la copil. Informarea părinților despre sarcinile curente ale educației muzicale ale copiilor la diferite etape de vârstă ale dezvoltării lor, despre derularea procesului educațional: zile porți deschise, consultări individuale și de grup, întâlniri cu părinții, proiectarea standurilor de informare, invitații către părinți la concerte pentru copii. și sărbători, realizarea de memorii, știri și consultări pe site-ul instituției. Implicați părinții să participe împreună cu copiii la vacanțe, divertisment și alte evenimente organizate în grădiniță (precum și în oraș).

7. LUCRARE CU PĂRINȚII PE DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE FIZICĂ”.
Sănătatea copiilor depinde nu numai de caracteristicile fizice, ci și de condițiile de viață, de alfabetizarea sanitară și de cultura de igienă a părinților. Nici un singur, chiar cel mai bun program de cultură fizică și sănătate nu poate da rezultate bune dacă nu se decide împreună cu familia.
Foarte des, profesorii-practicanții întâmpină mari dificultăți în comunicarea cu părinții. Este dificil să „treci” la tați și mame, la fel cum nu este ușor să le explici că un copil nu trebuie doar să fie hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el. La urma urmei, familia este un mediu personal pentru viața unui copil încă de la naștere, care determină în mare măsură dezvoltarea lui fizică.Una dintre prioritățile grădiniței noastre este dezvoltarea unor noi forme de interacțiune între părinți și profesori în procesul de vindecare și educare a preșcolarilor. . În primul rând, vom încerca să răspundem la întrebările care sunt importante pentru întreaga echipă: „Cum să-i interesezi pe părinți?” „Cum să eficientizezi munca?” „Ce noi forme de interacțiune trebuie dezvoltate?”.
În rezolvarea acestor probleme, a apărut o contradicție între cunoștințele pedagogice ale părinților, participarea acestora la dezvoltarea și creșterea fizică și valeologică a copilului și actualizarea conținutului educației preșcolare.
Am decis să începem să lucrăm în acest domeniu educațional în următoarele domenii:
crearea condițiilor pentru dezvoltarea și îmbunătățirea copilului;
dezvoltarea unui sistem integrat de îmbunătățire a sănătății și educație a unui preșcolar;
cooperare strânsă între părinți și profesori.
Primul pas a fost crearea condițiilor pentru dezvoltarea și sănătatea copiilor. Centre sportive și colțuri de sănătate în grup, de la care părinții primesc informații despre conținutul activităților sportive și recreative din instituțiile de învățământ preșcolar, în special în timpul zilei. Centrele sportive sunt completate cu echipamente, atât tradiționale, cât și netradiționale. Există echipamente realizate manual împreună cu părinții. Informez părinții despre principalele mișcări pe care le-au învățat copiii, jocuri în aer liber, exerciții de sănătate, gimnastică cu degetele, exerciții pentru ochi și picioare, exerciții de respirație. Se oferă o recomandare cu privire la utilizarea acestor exerciții cu copiii acasă, de exemplu, atunci când vizionați o emisiune TV mai mult de 20 de minute, este indicat să faceți exerciții pentru ochi.
Căi de sănătate în dormitoare, terenuri de sport pentru activități în aer liber.
În munca noastră, aderăm la o serie de principii care ne permit să implementăm mai consecvent conținutul și metodologia muncii în comun cu familia:
unitatea scopurilor și obiectivelor creșterii unui copil sănătos într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie (se realizează prin coordonarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților în această direcție, familiarizarea părinților cu conținutul principal, metodele și tehnicile muncii în sănătate; într-o instituție de învățământ preșcolar și studierea de către profesori a experienței de succes a educației familiale);
abordare individuală a fiecărui copil și a fiecărei familii;
munca sistematică și consecventă pe toată perioada șederii copilului la preșcolar;
încredere reciprocă și asistență reciprocă a profesorilor și părinților, bazată pe consolidarea autorității profesorilor în familie, și a părinților în grădiniță, formarea atitudinilor față de părinți ca parteneri egali în procesul educațional.
Respectarea acestor principii vă permite să implicați părinții în munca activă privind educația fizică a copiilor, să le completați cunoștințele despre caracteristicile utilizării exercițiilor fizice preventive și corective, a jocurilor în aer liber și sportive și, de asemenea, ajută la crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilitățile motorii ale copilului acasă.
Pentru a obține un rezultat pozitiv, în munca noastră folosim forme tradiționale de lucru cu familia precum:
1. Conversațiile individuale și de grup sunt în mare parte de natură individuală. Conversațiile sunt concise, semnificative pentru părinți, încurajează interlocutorul să vorbească. Se discută trăsăturile caracteristice ale copilului, posibile forme de organizare a activităților comune acasă, pe stradă și se recomandă și literatura despre dezvoltarea mișcării la copii.
Cursurile deschise de educație fizică pentru părinți oferă o oportunitate de a demonstra vizual starea de dezvoltare fizică a copiilor și starea lor fizică. Părinții se familiarizează cu o listă mare de exerciții disponibile și jocuri în aer liber care contribuie la dezvoltarea abilităților motorii la copii. Ei stăpânesc metodele de predare a exercițiilor pentru a consolida abilitățile dobândite ca urmare a repetărilor.
3. Zilele porților deschise în sala de sport îi ajută pe copii, împreună cu părinții, să satisfacă nevoia de activitate fizică la alegere, acordând prioritate exercițiilor preferate, iar părinții să afle preferințele copilului în alegerea tipului de mișcare și a nivelului de mișcare. dezvoltarea sa, precum și pentru a obține emoții pozitive atunci când activitatea de mișcare articulară.
4. Sărbători de cultură fizică și divertisment - contribuie la implicarea copiilor și a părinților în cultura fizică și sport, îmbunătățește mișcările, insuflă copiilor disciplină, responsabilitate, prietenie. Și, de asemenea, activitatea motrică articulară contribuie la crearea de emoții pozitive, dispoziție veselă, care este o condiție importantă pentru activitățile în aer liber.
5. Consultatii. Scopul consultațiilor este asimilarea de către părinți a unor cunoștințe, abilități, asistență pentru aceștia în rezolvarea problemelor problematice.
6. Elaborarea și proiectarea informațiilor afișului – vă permite să familiarizați părinții cu sarcinile educației fizice, cu aspecte legate de un stil de viață sănătos, alimentație adecvată, organizarea regimului, întărire, selecția echipamentului de educație fizică etc.
7. Întâlniri cu părinți - vă permit să stabiliți un contact mai strâns cu familia elevilor, să discutați probleme de interes, să faceți schimb de opinii într-o direcție sau alta despre activitatea unei instituții preșcolare și să schițați planuri de viitor.
8. Interogarea – este necesară identificarea semnificației factorilor individuali, prevăzând primirea diferitelor date, informații și caracteristici. Ele permit studierea culturii sănătății familiei, identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor pentru a construi mai departe lucrul cu ei și a introduce programe eficiente de educație fizică și îmbunătățire a sănătății în familie.
Grădinița de astăzi ar trebui să fie în modul de dezvoltare, să nu funcționeze, să fie un sistem mobil, să răspundă rapid la schimbările în componența socială a părinților, la nevoile educaționale și la solicitările educaționale ale acestora. În funcție de aceasta, ar trebui să se schimbe și formele de lucru ale grădiniței cu familia.
9. Una dintre noile forme de implicare a părinților în procesul educațional este activitatea de proiect. Dezvoltarea și implementarea proiectelor comune cu părinții au făcut posibilă interesul părinților în perspectivele unei noi direcții în dezvoltarea copiilor și implicarea acestora în viața instituției noastre de învățământ preșcolar. Rezultatul acestei activități este participarea părinților la procesul educațional și interesul pentru formarea unui mediu subiect-spațial.
10. Pentru părinții care se grăbesc mereu, oferim informații sub formă de fluturași expres. Pliantele sunt diverse ca conținut, precum: „jocuri cu mingea”, „să ne jucăm cu toată familia”, unde părinții pot afla ce mișcări pot fi învățate cu un copil, despre regulile unui anumit joc. Am dezvoltat, de asemenea, pliante care sunt solicitate în rândul părinților cu caracter de îmbunătățire a sănătății pe teme: „În pușculița familiei”, „Sănătatea este capul tuturor”.
11. Expoziții de fotografie. Părinții văd realizările tuturor elevilor de grădiniță, află știri despre realizările sportive ale copiilor lor.
12. Părinții, împreună cu copiii lor, participă la lucrările „atelierelor” de fabricare a echipamentelor netradiționale pentru activități sportive și recreative. Utilizarea echipamentelor netradiționale are un efect pozitiv asupra formării tuturor sistemelor și funcțiilor corpului, satisface nevoile copilului în mișcare, provoacă mare încântare și respect pentru echipament, dorința de a-l folosi cât mai des posibil. .
13. Culegere de albume „Familia noastră de sport”. Această formă de muncă ajută la creșterea interesului copiilor pentru cultura fizică și sport, pentru efectuarea de exerciții fizice, în exercițiile de dimineață. Și, de asemenea, copiii sunt invitați să comenteze fotografiile, să vorbească despre hobby-urile sportive și realizările celor dragi.
14. Școala de sănătate „ Obrajii trandafiri”. Una dintre cele mai productive forme de introducere a familiilor într-un stil de viață sănătos și o cultură fizică. Acestea includ plimbări turistice, excursii - în diferite perioade ale anului în afara grădiniței (la un iaz, la o poiană de pădure, la o plantație de mesteacăn), vizitarea spectacolelor sportive pe stadioanele orașului, citirea literaturii relevante, exemplu personal.
15. Acțiuni comune, de exemplu, „Îmi voi salva sănătatea, mă voi ajuta!”, care formează la copii și adulți o poziție de recunoaștere a valorii sănătății, un simț al responsabilității pentru menținerea și întărirea sănătății lor.
16. O formă neconvențională de feedback cu părinții „Cutie poștală”, în care aceștia pot pune note cu feedback-ul lor, sugestii, idei, întrebări către administrația grădiniței și specialiști.
O varietate de forme de lucru cu familia vă permit să interacționați cu numărul maxim de părinți. Fiecare familie primește informații în modul cel mai potrivit pentru sine. În procesul unei astfel de interacțiuni, adulții au început să înțeleagă mai bine copilul, au fost mai interesați de problemele grupului și ale instituției preșcolare în ansamblu.
Părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți în activitatea de educație fizică a copiilor. Părinții care, depășind constrângerile în timpul evenimentelor deschise la instituția de învățământ preșcolar, devin participanți mai activi la viața copilului la școală (se alătură de bunăvoie comitetului de părinți, participă la diverse proiecte, concursuri).
Datorită interacțiunii cu instituția de învățământ preșcolar, majoritatea părinților înțeleg în cele din urmă că implicarea lor în activitatea pedagogică a grădiniței, participarea activă la procesul educațional este importantă nu numai pentru profesor, ci și pentru dezvoltarea propriului copil.

8. PROGRAM „LUCRĂ CU PĂRINȚII”
Pentru a combina munca cu părinții într-un singur întreg, am dezvoltat un program de lucru cu părinții, care vă permite să organizați eficient cooperarea, dă un impuls construirii interacțiunii cu familia pe o bază calitativ nouă, implicând nu numai participarea comună la creșterea copilului, dar și conștientizarea obiectivelor comune, o atitudine de încredere și dorința de înțelegere.
Conținutul programului întrunește cerințele de actualizare a strategiei educaționale preșcolare, în cadrul căreia specialiștii grădiniței creează condiții optime pentru îmbunătățirea culturii cunoștințelor socio-pedagogice a părinților, orientându-i astfel spre creșterea activității și participării la procesul educațional în vederea dezvoltării. personalitatea copilului.
Noutatea și semnificația practică a programului se exprimă prin faptul că implementarea sa contribuie la crearea unui mediu educațional unitar în organizația preșcolară și în familie prin dezvoltarea competenței sociale și pedagogice, crește responsabilitatea și interesul părinților pentru creșterea copiii dintr-o familie bazată pe utilizarea unor forme actualizate de interacțiune; părinții sunt participanți activi la implementarea programului, pentru care ținta este formarea unui portret social al unui copil preșcolar, iar gradul de încredere și respect față de angajații unei organizații preșcolare crește, ceea ce duce la promovarea imaginii o gradinita.
Baza metodologică a programului o constituie prevederile teoretice generale ale psihologiei domestice, care caracterizează trăsăturile interacțiunii unei instituții preșcolare cu familia (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova), și lucrări care relevă conținutul activităților metodologice din direcția dezvoltării interacțiunii cu părinții ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva etc.) Semnificația teoretică a programului este determinată de faptul că s-a adus o contribuție la rezolvarea problemei îmbunătățirii calității educației socio-pedagogice a familia în condițiile învățământului preșcolar, prin tehnologia educației părinților și personal – un sistem orientat de comunicare care vizează actualizarea și concretizarea strategiei de cooperare; clarificarea scopurilor, obiectivelor și conținutului prin introducerea diverselor forme și mijloace de educație socio-pedagogică; determinarea indicatorilor eficacităţii procesului de interacţiune între specialiştii instituţiilor de învăţământ preşcolar şi a volumului de cunoştinţe pedagogice ale părinţilor.
Valoarea practică a programului este determinată de faptul că sistemul dovedit de educație socio-pedagogică a familiei poate fi utilizat în dezvoltarea diferitelor grupuri de părinți, ținând cont de vârsta copiilor acestora; materialele practice cuprinse în programul de sprijin metodologic pentru părinți: o colecție de instrumente de diagnosticare în lucrul cu părinții, ajută la creșterea eficienței procesului de interacțiune între specialiștii preșcolari și familie; planificarea pe termen lung a cursurilor/evenimentelor cu părinții poate fi folosită de profesori în practică.
Implementarea programului este concepută pentru a lucra cu copii de vârstă mai mică (copii 2-4 ani), de vârstă mijlocie (copii 4-5 ani), vârstă preșcolară senior (copii 5-6 ani) și pregătitoare pentru școală (copii). 6-7 ani). Conceput pentru 4 ani de studiu. Conținutul programului este implementat prin planificare pe termen lung, locul de implementare a programului este o grădiniță.

CONCLUZIE
Astfel, pe baza muncii depuse, putem concluziona că a fost implementat cu succes sistemul de lucru cu părinții, despre cooperarea comună, care contribuie la dezvoltarea diversificată a elevilor. Scopurile și obiectivele anuale ale programului educațional principal al instituției de învățământ sunt pe deplin implementate.
Folosind o varietate de forme și domenii de cooperare în lucrul cu părinții, ținând cont de interesele și nevoile familiilor elevilor, munca noastră capătă un impuls pozitiv.
Considerăm că este necesar să ne continuăm munca cu părinții în aceeași direcție, deoarece o creștere suplimentară a nivelului de înțelegere reciprocă, asistența reciprocă nu poate decât să crească, ceea ce va afecta favorabil dezvoltarea elevilor.
Așadar, ca urmare a sistemului de lucru cu părinții pe care l-am creat, am reușit să ne atingem scopul.

LISTA LITERATURII
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Voljna O.I. Sprijinul pedagogic al educației familiale: Programe de educație generală parentală. S.-Pb.: Karo, 2005 .
2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 nr. 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.
Mikhailova-Svirskaya L.V. Lucru cu părinții. - M.; Iluminismul, 2015.-126s.
4. Grădiniță – familie: aspecte ale interacțiunii. Un ghid practic pentru metodologi, educatori și părinți. / Auth.- comp. Glebova S.V. - Voronej: TC „Profesor”, 2005 - 111 p.
5. Doronova, T.N. Instituția preșcolară și familia - un spațiu unic de dezvoltare: ghid metodologic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 p.
6. Zvereva O.L. Întâlniri cu părinți în instituția de învățământ preșcolar: un ghid metodologic / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M.: Presa Iris, 2006. - 128s. - (Educație și dezvoltare preșcolară)
7.Metenova N.M. Întâlniri cu părinții la grădiniță. grupa a 2-a de juniori. - m .: „Editura Scriptorium 2003”, 2009.- 140 p.
8. Markova, T.A. Educația preșcolarilor în familie / T.A. Markov. – M.: 1979.
9. Osipova L.E. Întâlniri cu părinții la grădiniță. Grup de seniori. - M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2008. - 64 p.
10. Osipova L.E. Întâlniri cu părinții la grădiniță. Grupa pregătitoare. - M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2008. - 56s.

13 STR. 14715

Etapa I - „Hai să ne cunoaștem!”

Etapa a II-a - „Hai să ne facem prieteni!”

Etapa a III-a - „Hai să aflăm împreună!”

Informații – analitice

Timp liber

cognitive

Vizual - informativ

Ca niciodată înainte, cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky au devenit relevante pentru seminarul nostru

„Numai cu părinții,

eforturi comune,

profesorii pot oferi copiilor

mare fericire umană.

V.A. Sukhomlinsky

Nu întâmplător, în ultimii ani a început să se dezvolte și să fie introdusă o nouă filozofie a interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară. Se bazează pe ideea că părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor, iar toate celelalte instituții sociale sunt chemate să-și susțină și să-și completeze activitățile educaționale.

Familia pentru copil este și o sursă de experiență socială. Aici găsește modele, aici are loc nașterea lui socială.

Și dacă vrem să creștem o generație sănătoasă din punct de vedere moral, atunci trebuie să rezolvăm această problemă „cu toată lumea”: grădiniță, familie, comunitate

Tema seminarului nostru: „Forme moderne de interacțiune cu familia în lumina standardului educațional de stat federal”.În conformitate cu noua lege „Cu privire la educația în Federația Rusă”, una dintre principalele sarcini cu care se confruntă o instituție preșcolară este „Interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a personalității copilului”. Articolul 44 spune:

1. Părinții au un drept preferențial de a-și educa și educa copiii față de toate celelalte persoane. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului.
2. Autoritățile de stat și organismele locale de autoguvernare, organizațiile educaționale ajută părinții... în creșterea copiilor, în protejarea și întărirea sănătății lor fizice și mentale, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor

În legătură cu această lege, articolul 6 din partea 1 a paragrafului 6 a aprobat standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (FSES DO), care răspunde noilor cerințe sociale și în care se acordă o mare atenție lucrului cu părinții.

subliniat că unul dintre principiile educației preșcolare este cooperarea strânsă a Organizației cu familia p.1.4,

iar GEF DO sta la baza asistarii parintilor (reprezentanti legali) in cresterea copiilor, protejarea si intarirea sanatatii lor fizice si psihice, in dezvoltarea capacitatilor individuale si corectarea necesara a tulburarilor de dezvoltare. P1.7.6

Unul dintre obiectivele principale ale standardului este de a

Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. Clauza 1.6. 9

Standardul educațional de stat federal prevede că munca cu părinții ar trebui să aibă o abordare diferențiată, să ia în considerare statutul social, microclimatul familiei, solicitările părinților și gradul de interes al părinților pentru activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar și să crească cultura de alfabetizare pedagogică a familie. Sunt formulate și cerințele pentru interacțiunea Organizației cu părinții.

Cerințele pentru structura OOP DO din secțiunea de conținut a Programului ar trebui să includă:

- caracteristici ale interacţiunii personalului didactic cu familiile elevilor P.2.11.2

O parte din programul format de participanții la relațiile educaționale ar trebui să țină cont de nevoile educaționale, motivele copiilor, ale familiilor acestora și ale profesorilor.

Secțiunea suplimentară a programului ar trebui să conțină o scurtă prezentare, adresată părinților și disponibilă pentru revizuire.

Cerințele pentru condițiile de implementare a BEP DO includ:

- cerințe pentru mediul educațional Clauza 3.1

sunt create condiții pentru participarea părinților la activități educaționale

- Condiții psihologice și pedagogice Clauza 3.2.1

Sprijin pentru părinți în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora

- Conditii pentru crearea unei situatii sociale Clauza 3.2.5

Comunicarea cu părinții privind educația copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale

- Conditii pentru consilierea parintilor Clauza 3.2.6

Consilierea părinților cu privire la educația și protecția vieții și sănătății copiilor.

Cerințe pentru rezultatele dezvoltării OOP DO

Aceste cerințe sunt un ghid pentru

- interacțiunile cu familiile

- informarea parintilor (reprezentanti legali)

În acest fel, organizația preșcolară creează oportunități pentru:

1. Furnizarea de informații despre program familiei și tuturor persoanelor interesate implicate în activități educaționale
2. Pentru adulții în căutare, utilizarea materialelor care asigură implementarea Programului, inclusiv mediul informațional.
3. Să discute cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor problemele legate de implementarea Programului.

Rezultatul introducerii standardului educațional de stat federal în lucrul cu părinții ar trebui să fie crearea unui model eficient de cooperare bazat pe un model de interacțiune orientat spre personalitate. Pentru o cooperare de succes cu părinții, este necesar să se respecte principiile interacțiunii:

O atitudine pozitivă față de comunicare este fundamentul foarte solid pe care se construiește toată munca cadrelor didactice din grupa cu părinții. În comunicarea educatorului cu părinții nu sunt adecvate: ton categoric, exigent.

Profesorul comunică zilnic cu părinții și de el depinde care va fi atitudinea familiei față de grădiniță în ansamblu. Interacțiunea prietenoasă zilnică a profesorilor cu părinții înseamnă mult mai mult decât un eveniment separat bine condus.

Mamele și tații moderni sunt în cea mai mare parte alfabetizați, cunoscători și, bineînțeles, foarte conștienți de modul în care ar trebui să-și crească proprii copii. Prin urmare, poziția de instruire și propagandă simplă a cunoștințelor pedagogice de astăzi este puțin probabil să aducă rezultate pozitive. Va fi mult mai eficient să se creeze o atmosferă de asistență și sprijin reciproc pentru familie în situații pedagogice dificile, să demonstreze interesul echipei de grădiniță de a înțelege problemele familiei și o dorință sinceră de a ajuta.

Ne-am stabilit un obiectiv: să facem părinților participanți activi la procesul pedagogic, ajutându-i să-și dea seama de responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, pentru a coordona activitățile grădiniței și ale părinților, lucrăm la rezolvarea următoarelor sarcini:

• Stabiliți parteneriate cu familiile fiecărui elev.
• Să unească eforturile familiei și ale grădiniței pentru dezvoltarea și educarea copiilor.
• Pentru a crea o atmosferă de înțelegere reciprocă între părinții (reprezentanții legali) ai elevilor și profesorii de grădiniță, sprijin emoțional reciproc.
• Activați și îmbogățiți abilitățile părinților în creșterea copiilor.
• Menține încrederea părinților (reprezentanților legali) în propriile abilități pedagogice

Viața modernă și ritmul ei dictează grădiniței să fie tot timpul în modul de dezvoltare, și să nu funcționeze, să fie un sistem mobil, să răspundă rapid schimbărilor în componența socială a părinților, nevoilor lor educaționale și cerințelor educaționale. În funcție de aceasta, formele și direcțiile de lucru cu familia ar trebui să se schimbe, ceea ce va ajuta la adunarea părinților în jurul meu.

Toate formularele cu părinți sunt împărțite în informații colective, individuale și vizuale.

Pentru a lucra eficient cu părinții în noile condiții, este necesar să începem cu o analiză a compoziției sociale a familiei, starea lor de spirit și așteptările de la șederea copilului la grădiniță. Studiul familiei trebuie efectuat în mod consecvent, sistematic. Cele mai comune metode de studiere a familiei sunt, în primul rând, efectuarea de sondaje, conversații personale, observații, vizite în familie, care ajută la construirea corectă a muncii cu părinții, o face eficientă și la alegerea unor forme interesante de interacțiune cu familia.

Metoda chestionarului (chestionarul scris) vă permite să colectați date care prezintă interes pentru profesor despre nevoile fiecărei familii, despre problemele de creștere și dezvoltare a copilului care apar în familie. Vă permite să luați în considerare caracteristicile sale individuale etc. Chestionarele sunt realizate de educatoare la începutul anului școlar, pentru a cunoaște familia, a studia nevoile acesteia și în activitatea ulterioară, în funcție de sarcinile stabilite.

O verigă importantă în munca individuală cu părinții este vizitarea familiei. Permite profesorului să se familiarizeze cu condițiile în care trăiește copilul, cu atmosfera generală din casă. Drept urmare, educatorul poate oferi părinților recomandări mai rezonabile, poate găsi cele mai bune modalități de a crea o singură linie de influență asupra copilului la grădiniță și acasă. Vizitând familiile, educatorul face cunoștință cu experiența educației familiale. În plus, astfel de vizite oferă profesorului posibilitatea de a comunica nu numai cu mama și tata, ci și cu alți membri ai familiei care participă adesea la creșterea unui copil (cu surori și frați, bunici etc.).

În timpul conversației puteți obține informațiile necesare despre astfel de momente de educație acasă, care sunt ascunse de afară. În timpul conversației, părinții ar trebui să simtă că profesorul nu are alt scop decât să ajute. Acest lucru va contribui la creșterea încrederii și la creșterea eficienței pedagogice a conversației.

Una dintre formele de lucru diferenţiat cu părinţii este consultatii. Consultațiile prin natura lor sunt aproape de conversație. Diferența este că conversația este un dialog între educator și părinte, iar prin desfășurarea unei consultații, răspunzând la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.

Observația ca metodă de învățare familiile au un scop. Profesorul stabilește dinainte în ce scop, când, în ce situație urmează să fie observați părinții, interacțiunea lor cu copilul. Acest lucru se întâmplă de obicei în timpul orelor de recepție de dimineață și în timpul plecării copilului de la grădiniță. Un educator observator se grăbește în

ochi, multe trăsături ale relației dintre un adult și un copil, prin care se poate judeca gradul de atașament emoțional, cultura comunicării. Pe baza a ceea ce întreabă părinții copilului seara, ce ordine îi dau dimineața, putem concluziona despre prioritățile învățământului modern, despre atitudinea față de instituția preșcolară.

Profesorii noștri folosesc nu numai observația din exterior, ci creează și situații speciale care ajută la cunoașterea mai profundă a părinților:

Lucru în comun (invităm părinții să ajute la repararea grupului, a teritoriului etc.)

Activitati cu parinti si copii.

În procesul de observare participantă, profesorul poate vedea acele aspecte familiale ale educației care sunt adesea ascunse sub observație externă.

Astfel, profesorul studiază familia, experiența educației familiale, urmărind în primul rând interesele copilului.

Și astfel, folosind această metodă, am împărțit condiționat părinții copiilor care frecventează o instituție de învățământ preșcolar în trei grupuri.

Prima grupă este părinții care sunt foarte ocupați la serviciu, pentru care grădinița este pur și simplu vitală. Dar, în ciuda acestui fapt, ei așteaptă de la grădiniță nu numai o bună supraveghere și îngrijire pentru copil, ci și dezvoltarea deplină, îmbunătățirea sănătății, educația și creșterea, organizarea de petrecere a timpului liber interesante. Este puțin probabil ca acest grup de părinți să poată participa în mod activ la consultări, seminarii și training-uri din cauza faptului că este ocupat. Dar, cu o organizare corectă a interacțiunii, vor fi bucuroși să facă să lucreze familia pentru competiție împreună cu copilul acasă, să selecteze fotografii pentru expoziție și, la un moment convenabil pentru ei, vor lua parte la evenimente pre-anunțate, de exemplu, la începuturile de distracție sau o zi de lucru în comunitate.

Al doilea grup este părinții cu un program de lucru convenabil, bunici șomeri. Copiii din astfel de familii s-ar putea să nu frecventeze grădinița, dar părinții nu vor să-l priveze pe copil de comunicare completă, jocuri cu semenii, dezvoltare și învățare. Sarcina profesorilor este de a împiedica acest grup de părinți să rămână în postura de observator pasiv, de a-și activa abilitățile pedagogice și de a-i implica în activitatea grădiniței.

Al treilea grup sunt familiile cu mame care nu lucrează. Acești părinți se așteaptă și la o comunicare interesantă cu colegii de la grădiniță, dobândirea abilităților de comportament în echipă, respectarea rutinei zilnice corecte, învățarea și dezvoltarea. Sarcina educatoarei este să evidențieze mame energice din acest grup de părinți care vor deveni membri ai comitetelor de părinți și asistenți activi ai educatorilor.

Prima și decisivă condiție pentru interacțiunea pozitivă este o relație de încredere între profesori și părinți. Este necesar ca părinții să aibă un interes în procesul de educație, încredere în sine. În perioada de adaptare, părinții au multe întrebări, sunt îngrijorați de cum se va simți copilul fără mamă și tată, cum se va obișnui cu noua situație socială. Împreună cu un psiholog, invităm părinții să se întâlnească la masa rotundă. Acest lucru ne permite să aflăm mai multe despre părinți, copii, iar acolo unde părinții își împărtășesc experiențele și problemele în creșterea copiilor mici, dificultățile care apar în procesul de adaptare sunt rezolvate.

La forme colective de lucru cu părinții raporta Întâlnire cu părinți. Pregătirea pentru întâlnirea cu părinți începe cu mult înainte de a avea loc. Un rol important îl joacă interogarea, care vă permite să colectați material extins și divers pe subiecte într-un timp scurt. Pregătirea preliminară include, de asemenea, competiții, producerea de memorii, invitații la întâlniri și proiectarea de mulțumiri. Întâlnirile se desfășoară sub formă de discuții, mese rotunde etc. Adesea profesorii folosesc înregistrări video ale activităților copiilor, fragmente din cursuri. Pentru întâlniri se pregătesc expoziții de lucrări pentru copii sau un stand cu fotografii din viața grupului.

În prezent, există un interes din ce în ce mai mare pentru astfel de forme de lucru cu părinții ca cercetare și design, jocuri de rol, jocuri de afaceri.

Părinții din aproape toate grupurile participă activ la activitățile proiectului. Împreună cu profesorii și copiii au fost dezvoltate următoarele proiecte: „Călătorie prin biblioteca copiilor”, „Bucătăria Mordvei”, „Orașul în care locuiesc”, „După paginile Cărții Roșii”, „Plante de casă”, „Shrovetide”, etc. Multe proiecte sunt, parcă, sfârşitul săptămânii tematice, altele sunt dezvoltate din iniţiativa copiilor înşişi.

Părinții sunt invitați la cursuri deschise în care participă activ la jocurile de rol. În procesul acestor jocuri, participanții nu doar „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. De exemplu: la o lecție pe tema „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”, copiii, împreună cu profesorii, și-au învățat părinții cum să facă corect presopunctura, iar părinții au repetat toate mișcările după copii cu mare plăcere, și-au oferit metodele în lupta împotriva răcelilor; folosind un joc de afaceri la întâlnirea cu părinții, profesorii au învățat singuri ce fel de relație se dezvoltă între părinți și copil. (s-au folosit întrebări, diagrame) În procesul de dezbatere a temei, participanții la joc, cu ajutorul educatorilor, au încercat să analizeze situația din toate părțile și au găsit soluția potrivită.

A devenit o tradiție invitarea părinților viitorilor elevi la cursuri deschise care au loc la sfârșitul anului școlar. Vederile deschise le oferă părinților multe: aceștia au posibilitatea de a-și vedea copilul într-o situație diferită de cea familială, de a-și compara comportamentul și abilitățile cu comportamentul și abilitățile altor copii, de a învăța de la profesor metode de predare și influență educațională.

Nu mai puțin eficientă formă de lucru cu părinții sunt concursurile.

Concursurile „Meșteșuguri din materiale naturale”, „Cadouri pentru Moș Crăciun”, „Fantezii de toamnă”, „Viitorii apărători ai Patriei”, etc.. Prin participarea la ele, părinții și-au dezvăluit toate interesele și abilitățile pe care le-au ei înșiși nu bănuiau .

O altă formă eficientă de lucru cu părinții este o clasă de master. De exemplu, lecția despre lucrul cu aluatul în grupa a doua de juniori a fost interesantă, a fost condusă de Eremina S.V., ea i-a învățat pe părinți să facă lucruri uimitoare din aluat de sare, Balobanova N.V. cu părinții și copiii din grupul de logopedie pentru fabricarea păpușilor de amulete, Prytkova N.A., le-a arătat părinților tehnica desenului netradițional, care poate fi folosită atunci când se lucrează cu copiii acasă.

Și unul dintre tați a arătat cum poți crea o colecție interesantă din simple cărți poștale.

O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, o sărbătoare care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii. Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Ei văd că copiii sunt mândri de ei și vor să danseze cu ei, să cânte cântece, să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita cântecele, dar în memoria lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării, bucuriei, empatiei. Părinții iau parte activ la sărbătorile de Anul Nou, de Ziua Apărătoarei Patriei, 8 martie, organizează zile de naștere.

Ca urmare a desfășurării întâlnirilor festive, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilește contact emoțional. Munca în desfășurare permite creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în materie de relații copil-părinte.

Copiii sănătoși sunt un viitor sigur. Ziua Sănătății a fost inclusă în sistemul activităților sportive și recreative ca o formă eficientă și activă de lucru cu copiii și, ceea ce este foarte important, cu părinții acestora. Invităm părinții să participe la competițiile sportive „Tata, mamă, sunt o familie de sport!”, dedicate Zilei Apărătorului Patriei, „Începeri amuzante”, „Vom merge la natură”.

Sărbătoarea este însoțită de o atmosferă veselă, muzică, râsete, distracție. Scenariul include nu numai exerciții recreative și competitive, ci și spectacole de concert: cântece, poezii, ghicitori. De o importanță deosebită sunt momentele surpriză, precum și recompensarea participanților cu diplome, premii dulci.

Emoțiile care apar în timpul evenimentului, amintirea acestuia, unește cel mare și cel mic. Există o introducere într-un stil de viață sănătos; se realizează o abordare individuală a fiecărui copil; părinţii sunt implicaţi în eforturi comune pentru îmbunătăţirea sănătăţii copiilor.

Campania „Dăruiește o carte copiilor” a devenit tradițională.

Mulți au cărți și jucării din care copiii au „crescut”. Câte momente educative se ascund în această mică acțiune! Aceasta este o atitudine atentă față de lucrurile vechi, în timp ce copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le facă - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.

Sarcina a fost să o organizeze în așa fel încât adulții să vrea să se ajute singuri, să aducă cărți și jocuri. Să nu un joc nou, dar acum copilul se joacă cu prietenii. Și cartea ta preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni.

Acum avem biblioteci în grupuri create datorită părinților.

Copiii mei și cu mine ne place să mergem în excursii, părinții sunt mereu în apropiere. Au ocazia să fie alături de copil, să ademenească, să se intereseze de un exemplu personal. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, despre insecte, despre pământul lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale.

Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.

Sarcina principală a propagandei vizuale- utilizarea sistematică orientată a mijloacelor vizuale pentru a familiariza părinții cu sarcinile, conținutul, metodele de educație din grădiniță și pentru a oferi asistență practică familiei. În practica pedagogică se folosesc și se combină diverse tipuri de vizualizare: naturală, vizuală, verbal-figurativă, informațională.

• Un exemplu de propagandă informațională este colț pentru părinți. Materialele colțului părinte pot fi împărțite în două părți în funcție de conținut:

Materiale informative: reguli pentru părinți, rutina zilnică, diverse anunțuri;

Materiale care acoperă problemele creșterii copiilor în grădiniță și familie. Ele reflectă munca continuă privind creșterea și dezvoltarea copiilor. Părinții vor vedea clar cum este posibil să doteze un colț sau o cameră pentru un copil, să obțină răspunsuri la întrebările lor, să afle ce consultări vor avea loc în viitorul apropiat. Cel mai important lucru este ca conținutul colțului părintelui să fie scurt, clar, lizibil, astfel încât părinții să aibă dorința de a se referi la conținutul acestuia.

• Un mod eficient de a lucra cu părinții este diverse expozitii . De exemplu, expoziții de lucrări pentru copii: desene pentru copii, jucării de casă, albume etc.
• Pliante informative care poate conține următoarele informații:
• anunturi despre intalniri, evenimente, excursii;
• cereri de ajutor;
• la multi ani.
• Mementouri pentru părinți .
• ziar părinte eliberat de înșiși părinți. Cel mai adesea făcut de sărbători.
• Foldere-glisoare , care se formează după principiul tematic: „Pentru ca copiii noștri să nu se îmbolnăvească”, „Schimbări sezoniere”, etc. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Când părinții se familiarizează cu conținutul folderului-glisor, ar trebui să vorbească cu ei despre ceea ce au citit, să răspundă la întrebările care au apărut, să asculte sugestii etc.

Părinții primesc informații despre viața grădiniței și vizitând site-ul nostru, unde se oferă consultații, sfaturi părinților pe probleme de interes pentru ei.

Aș dori să spun despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea. Nu uita să-ți lauzi părinții. E plăcut să vezi ochii fericiți ai adulților când aud cuvinte de recunoștință adresate lor.

Astăzi putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Folosirea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții, de la „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți pentru educator, s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Eficacitatea muncii cu părinții desfășurate într-o instituție preșcolară este evidențiată de:

• manifestarea interesului părinților față de conținutul procesului educațional cu copiii;
• apariția discuțiilor, a disputelor la inițiativa acestora;
• o creștere a numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului, lumea lui interioară;
• dorința adulților pentru contacte individuale cu educatorul;
• reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație;
• sporindu-şi activitatea în activităţi comune.

Și așa, pentru a rezuma cele de mai sus:

În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, grădinița este obligată să: . informarea părinților (reprezentanților legali) și a publicului cu privire la obiectivele educației preșcolare comune întregului spațiu educațional al Federației Ruse, precum și despre Program, și nu numai familia, ci și toate persoanele interesate implicate în activități educaționale; . asigurarea deschiderii învățământului preșcolar; . crearea condițiilor pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale; . sprijinirea părinților (reprezentanților legali) în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora; . asigură implicarea familiilor în mod direct în activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale ale familiei; . crearea condițiilor pentru ca adulții să caute, să utilizeze materiale care să asigure implementarea Programului, inclusiv în mediul informațional, precum și să discute probleme legate de implementare cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor, ceea ce încercăm să facem. do.

Documente de descărcat:

Elena Elovaya
Lucrul cu părinții în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Lucrul cu părinții în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor. LA condiţiile de implementare a GEF LA sarcina grădiniței "intoarce fata" familiei, să-i acorde asistență pedagogică, să atragă alături de ea în ceea ce privește abordările unificate ale creșterii copilului. Este necesar ca grădinița și familia să devină deschise una față de cealaltă și să ajute la dezvăluirea abilităților și posibilităților copilului. Părinţi, care nu posedă cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, desfășoară adesea creșterea copilului "orbeşte"- intuitiv. Acest lucru nu aduce rezultatele dorite.

Una dintre sarcini GEF DL este de a oferi sprijin psihologic și pedagogic familiei și de a îmbunătăți competența părinţi(reprezentanti legali)în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. [ GEF DO p. 1.6] Pe baza acestui fapt, personalul didactic al grădiniței noastre este obiectivul principal în lucrul cu părinții pune crearea condițiilor pentru formarea de relaţii responsabile cu familiile elevilor şi dezvoltarea competenţei părinţi(capacitatea de a rezolva diferite tipuri de situații socio-pedagogice legate de creșterea unui copil); executarea dreptului părinţi pentru respect și înțelegere, pentru participare la viața grădiniței; îmbunătățirea culturii pedagogice părinţi.

Profesorii și-au stabilit următoarele sarcini educația părinților în preșcolară:

1. Formarea ideilor despre etapele de organizare lucra cu parintii;

2. identificarea principiilor de interacţiune între parintii si copilul, părinţi şi profesori, profesori și copii.

La grădiniță lucra cu parintii organizat în patru forme:

1. informativ - analitic;

2. agrement;

3. cognitive;

4. vizual – informativ.

Sarcina principală a formei informațional-analitice de organizare a comunicării cu parintii colecteaza, tratamentși utilizarea viitoare muncă date privind statutul social al familiei fiecărui elev, nivelul cultural general al acestuia părinţi, cunoștințele lor pedagogice, identificarea nevoilor de informare psihologică și pedagogică. Acest Muncă cadrele didactice desfășurate sub formă de teste, chestionare, interviuri. Prin analizarea informațiilor primite, este posibilă implementarea unei abordări individuale, orientate spre personalitate a copilului și construirea unei comunicări competente cu părinţi.

Formele de organizare în timpul liber sunt concepute pentru a stabili parteneriate între profesori și familiile elevilor, precum și relații de încredere între adulți și copii. Această formă de organizare include divertismentul comun ( „Tata, mamă, sunt o familie de sport”, evenimente dedicate Zilei Apărătorului Patriei cu participarea tăticilor etc., concursuri de familie, expoziții, construirea unui oraș de zăpadă pe zone de plimbare iarna, decorarea site-urilor vara.

Formele cognitive de organizare a comunicării cu familia sunt concepute pentru a familiariza părinţi cu particularitățile vârstei și dezvoltării psihologice a copiilor, cu metode și tehnici raționale de creștere a copiilor, pentru formarea părinţi abilitati practice. Acestea se desfășoară sub formă de adunări generale, consultări, zile deschise, "mese rotunde" cu implicarea unor specialiști restrânși. În perioada de adaptare a copiilor mici, prezența lui părinţii din grup.

Vizual – forme informaționale de organizare a comunicării între profesori și părinţi rezolva problema familiarizării acestuia din urmă cu conditii, conținutul și metodele de creștere a copiilor în termeni de preșcolar. Vă permite să evaluați performanța profesorului. Vizual - formularele de informații includ eu insumi: colțuri părinte, mape - mutatoare, standuri, broșuri, memorii, pliante, recomandări.

Astăzi, datorită deschiderii informaționale a Grădiniței (site-ul funcționează din 2013) chiar și cei mai ocupați părinţi pot avea informații despre activitățile organizației educaționale și pot primi răspunsuri la întrebări interesante. Profesorii postează fotografii, consultări, constructe GCD, scenarii de vacanță. Părinţi se poate familiariza cu echipa, program muncă, cu toată documentația care reglementează activitățile grădinii, cu programul educațional principal - programul de învățământ preșcolar, adresați o întrebare șefului ( lucrări"receptie electronica").

Proiectele de familie câștigă și ele popularitate, cum ar fi „Arborele genealogic”, „Râul timpului”, "Casa mea", "Familia mea", „Drum sigur spre casă” etc., cu ajutorul lor părinţi trece de la categoria observatorilor pasivi la categoria participanților activi. Familiile implementează proiecte într-un format dat, iar copiii le prezintă în clasă. Sarcina unor astfel de evenimente este de a crea o atmosferă de înțelegere reciprocă, interese comune de sprijin emoțional reciproc, de a activa și îmbogăți abilitățile educaționale. părinţi.

Profesorii sunt implicați activ părinţi la crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare. Au fost create manuale și jocuri (sandbox de masă, decoruri pentru teatralizare, SensiBars, geoboard-uri, ajutoare matematice etc.) care dezvoltă copiilor activitatea cognitivă, imaginația, sensibilitatea tactilă și interesul pentru creativitate. Aș dori să remarc că jocurile făcute manual sunt de multe ori mai ieftine. "magazin" analogi și nu sunt de calitate inferioară. Părinţi la rândul lor, s-au familiarizat cu cerințele noului standard de educație preșcolară pentru mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare.

Se construiesc relații cu familiile elevilor din grădiniță pas cu pas:

Eu pun în scenă numit convențional"Sa ne cunoastem!": la începutul anului şcolar de la părinţi studenți nou înscriși. În această etapă părinţi familiarizați-vă cu grădinița, programul educațional, cu personalul didactic, posibilitățile de colaborare muncă. Profesorul analizează statutul social al familiilor, starea lor de spirit și așteptările de la șederea copilului la grădiniță printr-un chestionar.

Etapa a II-a - "Hai sa fim prieteni!": părinţi sunt oferite metode active de interacţiune (întâlniri, conversații, mese rotunde etc.).

Etapa a III-a - „Hai să aflăm împreună”: părinţi deveniți participanți activi la relațiile educaționale și educaționale (proiecte comune, excursii, divertisment, vacanțe în familie, activități de cercetare etc.).

Pentru o cooperare de succes, profesorii aderă la principii:

1. scop – orientare către scopurile și sarcinile prioritare ale educației părinţi;

2. țintire – luarea în considerare a nevoilor educaționale părinţi;

3. accesibilitate – luarea în considerare a oportunităților părinţi să stăpânească materialul educațional prevăzut de program;

4. individualizarea - transformarea conţinutului, a metodelor de predare şi a ritmului de însuşire a programului, în funcţie de real nivelul de cunoștințe și abilități părinţi.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare dintre ele oferind copilului o experiență socială în felul său. Dar numai în combinație unul cu celălalt creează optim termeni pentru intrarea unei persoane mici într-o lume mare.

Forme de lucru cu părinții

într-o grădiniță

(în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat )

Relevanța problemei este că grădinița este prima instituție socială non-familială, prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact și de unde începe educația lor pedagogică sistematică.

• stabilirea unității în creșterea copiilor,
• educația pedagogică a părinților,
• studiul și diseminarea celor mai bune practici în educația familiei,
• familiarizarea părinților cu viața și activitatea unei instituții preșcolare,
• implicarea părinților în interacțiunea pedagogică cu copilul, să-i ajute să devină adevăratul prieten și mentorul autorizat al copilului lor

S-a argumentat mult timp ce este mai important în formarea personalității: familia sau educația publică

scoala mamei- aceasta este succesiunea și suma cunoștințelor pe care copilul le primește din mâinile și gura mamei. Lecțiile mamei – fără modificări de program, fără zile libere și sărbători. Cu cât viața copilului devine mai diversă și mai semnificativă, cu atât gama de preocupări materne este mai largă.

Jan Amos Comenius

Robert Owen credea familie unul dintre relele pe calea formării unei persoane noi. Ideea lui despre nevoia exclusiv educație publică copil de la o vârstă fragedă s-a întruchipat activ în țara noastră odată cu reducerea simultană a familiei la poziția de „celulă” cu tradiții și obiceiuri „înapoiate”.

A. S. Makarenko credea că: "Familiile sunt bune și rele. Nu putem garanta că familia poate educa așa cum dorește. Trebuie să organizăm educația familiei, iar grădinița și școala ca reprezentanți ai învățământului de stat. Grădinița și școala ar trebui să conducă familia. "

Articolul 44 Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile în domeniul educației părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori

1. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au un drept preferențial la educația și creșterea copiilor față de toate celelalte persoane. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului.

2. Autoritățile de stat și organismele locale de autoguvernare, organizațiile educaționale oferă asistență părinților (reprezentanților legali) ai minorilor care studiază în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății lor fizice și psihice, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor.

LEGEA FEDERALA DESPRE EDUCAȚIA ÎN FEDERAȚIA RUSĂ

În acest fel, părinții trebuie să-și amintească acea grădiniță- doar un asistent în creșterea copilului și, prin urmare, nu ar trebui să transfere toată responsabilitatea asupra profesorilor și să se retragă din procesul educațional.

Metode de lucru: observare; conversaţie; testare; chestionare. Forme de lucru sunt împărțite în grup și individual, precum și în:

Tradiţional

netradiționale

• întâlnire cu părinții,
• Seminarii si consultatii,
• material vizual,
• vizita acasa,
• Zi deschisa
• Chestionar
• Conferințe cu părinți etc.

• Concursuri și proiecte
• formarea parintilor,
• discuții,
• antrenamente psihologice,
• mese rotunde,
• Atelier,
• Seri pentru părinți, inele...

• Informare și analitică
• cognitive
• Timp liber
• Informații vizuale

Informare și formă analitică de lucru cu părinții are ca scop identificarea intereselor, solicitărilor părinților prin anchete sociologice, chestionare, testare, corespondență de încredere, cufă magică, cutie de urări și sugestii

formă cognitivă prezintă părinților vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor: excursii comune, plimbări, întâlniri netradiționale cu părinți sub forma unei mese rotunde, o seară cu întrebări și răspunsuri, „conversație spirituală”, o conferință pentru cititori, un club pentru părinți

Întâlnirea „Școala tinerilor părinți”

Forma de agrement pentru a stabili un contact emoțional între profesori, părinți și copii activități comune de petrecere a timpului liber - KVN, talk-show-uri, „master class”, vacanțe, excursii, plimbări, participare la expoziții, concursuri, promoții, „atelier de familie”

Vizual și informațional folosit pentru a vă familiariza cu munca grădiniței, caracteristicile educației și dezvoltării, formele și metodele de lucru cu preșcolari, ziare, pușculița de fapte bune,

albume de grup, colțuri pentru părinți

Consultare pentru părinţi

Lucrări experimentale privind introducerea formelor netradiționale

interacţiunile dintre instituţia de învăţământ preşcolar şi familie

Lucrarea a fost realizată în 3 etape :

• afirmând,
• formativ,
• Control

În cursul perioadei etapa de constatare Lucrările s-au desfășurat în perioada septembrie 2013 până în decembrie același an. În această perioadă a fost analizată literatura psihologică și pedagogică pe această temă.

• Chestionar Dragi părinți! Copilul tău merge la grădinița noastră. Ne dorim ca timpul petrecut la grădiniță să fie vesel și fericit pentru el. Prin urmare, sperăm la cooperarea și realizarea unei înțelegeri reciproce depline cu dumneavoastră în materie de educație. Este important pentru noi să vă cunoaștem părerea despre ceea ce considerați cel mai important pentru copilul dumneavoastră.
• NUMELE COMPLET. Părinți _________________________________________________ Numele copilului, vârsta _____________________________________________
• Mai sunt alți copii în familie, vârsta lor? 1. Urmăreşti articole din reviste, programe de radio şi televiziune despre parenting?
• Da Nu Uneori 2. Citiți cărți de literatură pedagogică? Da Nu Uneori 3. Ce probleme ale creșterii rămân mai puțin studiate pentru tine?
• Relațiile dintre copii
• Relațiile dintre copii și părinți
• Organizarea unui stil de viață sănătos pentru un copil
• Introducere în valorile culturale
• Alte
• 4. Sub ce formă ați dori să primiți informații despre creșterea copiilor dumneavoastră în grădiniță?
• În clasă, în forme de joc
• La întâlnirile cu părinții
• La conferințele cu părinții
• În discuții individuale cu experți
• Alte
• 5. Sunteți de acord cu soțul/soția cu privire la problemele creșterii unui copil? Da Nu Uneori

• 6. Pe cine considerați responsabil pentru creșterea unui copil?
• O familie
• Stat
• Mediu social
• Educatori (MDOU)
• 7. Crezi că înțelegi lumea interioară a copilului?
• Da Nu Este dificil de răspuns 8. Ați dori să participați la lucrul cu copiii din grupul dvs.?
• Da Da, dar deloc timp Nu Uneori 9. Ce direcție a creșterii copilului dumneavoastră preferați? (puteți alege 2 direcții)
• * Sport și agrement * Ecologic
• * Mâini iscusite * Morale și etice
• *Muzical *Dans-plastic
• *Discurs teatral *Altele _______________
• 10. Ați dori să desfășurați lucrări în cerc?
• Da Da, dar deloc timp Nu
• 11. Ce cerc ai putea conduce într-un grup?
• *Tânăr sportiv *Coral *Dans și plasticitate *Mâini pricepuți * Tineri * Modelare artistică *Muzical *Etichetă*Tânăr artist *Altele
• Mulțumesc!

Al doilea, etapa formativă experimentul a avut loc din decembrie 2013 până în aprilie 2014

Cunoașterea vieții fiecărei familii a început cu un chestionar completat de părinți .

• 1. Cât de bine îți cunoști copilul?
• 2. Care este temperamentul copilului tău?
• 3. Cât de des îți petreci timpul liber cu copilul tău?
• 4. Îți place să comunici cu copilul tău?
• 5. Ce îi place copilului dumneavoastră să facă în timpul liber?
• 6. Ce treburi gospodăreşti are copilul dumneavoastră?
• 7. Cum își îndeplinește sarcinile casnice?
• 8. Ce metode de parenting preferați să exersați?
• 9. Cine din familia ta petrece cel mai mult timp cu copilul tău?

Clubul „Familie fericită”

Emisiunea ziarelor de perete „Iată-ne!”

Concursul Portofoliul Familiei mele

Expoziție de albume de familie

„Drumul către o familie fericită”

Pe ultimul etapa de control , care a avut loc din aprilie până în mai 2014, a studiat și analizat eficiența muncii depuse.

Analiza comparativă a chestionarului

Urmărești articole în reviste, programe TV despre parenting?

Citiți cărți educaționale?

Ce probleme ale educației rămân mai puțin studiate pentru tine?

Relațiile dintre copii

Relațiile dintre copii și părinți

Organizarea unui stil de viață sănătos

Aderarea la cult. valorile

Sub ce formă ai dori să primești informații despre creșterea copiilor tăi la grădiniță?

În clasă, în forme de joc

La întâlnirile cu părinții

La conferințele cu părinții

În ind. conversații cu experți

Cine crezi că este responsabil pentru creșterea unui copil?

Stat

Mediu social

Educatori (MDOBU)

Ți-ar plăcea să fii implicat în lucrul cu copiii tăi? grupuri?

Da, dar fără timp

Ți-ar plăcea să lucrezi în grup?

Da, dar fără timp

În acest fel ,

utilizarea unor forme netradiționale de interacțiune între o instituție preșcolară și o familie contribuie la creșterea eficienței muncii cu părinții

• Arătați respect reciproc unul pentru celălalt.
• Încurajează inițiativa, creativitatea și imaginația părinților, ajută-i.
• Implicați părinții în activități distractive de grădiniță și de grup.
• Utilizați o varietate de forme de implicare a părinților, fiți sensibil și înțelegător.
• Tine minte!!! Toți oamenii au resurse și stiluri de viață diferite. Ceea ce se potrivește unei persoane nu se potrivește altuia.
• Lăsați părinții să aleagă cum pot ajuta grădinița.
• Anunțați părinții că participarea lor la viața instituției de învățământ preșcolar și a grupului este apreciată, iar orice ajutor din partea lor este binevenit.
• Discutați cu familiile despre speranțele pe care îngrijitorii le au pentru părinți.
• Ai răbdare cu ei.
• Subliniați punctele forte ale familiei și oferiți feedback pozitiv.
• Menține contactul strâns.
• Exprimă-ți recunoștința față de ei.
• Amintiți-le părinților că sunteți bineveniți la toate contribuțiile lor.
• Încearcă să interesezi și să implici întreaga familie.
• Încurajați participarea la întâlnirile părinți-profesori.
• Păstrați orice informație confidențială.
• Învață abilitățile de cooperare.
• Creați activități comune de dezvoltare cu părinții și copiii pentru a le consolida înțelegerea reciprocă.

• Mulțumiri
• pentru atenția ta!

Organizație: MBOU „Școala secundară Stepanenskaya” Grădinița Timensky

Locație: Republica Udmurt, Stepanenki

La 1 ianuarie 2014, a fost pus în aplicare Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, care a fost elaborat pe baza Constituției Federației Ruse și a legislației Federației Ruse, ținând cont de Convenția ONU privind drepturile copilul.

În contextul implementării noilor abordări normative și de fond, învățământul preșcolar și-a stabilit ținte care presupun deschidere, cooperare strânsă și interacțiune cu părinții. Părinții sunt participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, indiferent de ce activitate domină în ele, și nu doar observatori din afară.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, încercăm să lucrăm cu părinții cu o abordare diferențiată, luăm în considerare statutul social, microclimatul familial, solicitările părinților și gradul de interes al părinților pentru activitățile unei instituții preșcolare și creștem cultura. de alfabetizare pedagogică a familiei.

Familia și grădinița sunt strâns legate între ele, ceea ce oferă copilului o anumită experiență socială. Interacționând între ele, se creează condiții optime pentru dezvoltarea deplină a copilului.

Părinții moderni sunt educați, au acces larg la literatura științifică și metodologică din domeniul pedagogiei. Cu toate acestea, un nivel ridicat de cultură generală, erudiție și conștientizare a părinților nu este o garanție a unui nivel suficient al culturii lor pedagogice. Părinții întâmpină dificultăți în creșterea copiilor, alegerea celor mai bune metode și tehnici educaționale și punerea în practică a informațiilor, de obicei de pe internet.

Le explicăm părinților în toate modurile posibile că un preșcolar nu este o cursă de ștafetă pe care familia o trece în mâinile unui profesor. Nu principiul paralelismului este foarte important, ci principiul înțelegerii reciproce între grădiniță și familie.

Reconstruirea a ceva nu este ușoară, trebuie să spargi stereotipurile existente, să cauți noi forme, să le completezi cu conținut relevant, să-l prezinți în așa fel încât părinții să vrea să-l folosească.

În grupul nostru, cooperăm activ cu părinții folosind diferite forme de muncă:

• întâlniri netradiționale ale părinților,
• cursuri de master,
• zilele deschise,
• vacanțe comune, agrement, divertisment, petreceri cu ceai,
• participarea părinților la concursuri familiale, expoziții,
• organizarea activității comune de muncă, n
• design vizual de standuri, colțuri, expoziții foto,
• consultatii,
• intrebare,
• conversații private etc.

Avem un scop: de a face părinții participanți activi la procesul pedagogic, ajutându-i să-și exercite responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, pentru a coordona activitățile grădiniței și ale părinților, lucrăm la rezolvarea următoarelor sarcini:

• Stabiliți parteneriate cu familiile fiecărui elev.
• Să unească eforturile familiei și ale grădiniței pentru dezvoltarea și educarea copiilor.
• Pentru a crea o atmosferă de înțelegere reciprocă între părinți, elevi și profesori de grădiniță, sprijin emoțional reciproc.
• Activați și îmbogățiți abilitățile părinților în creșterea copiilor.
• Menține încrederea părinților (reprezentanților legali) în propriile abilități pedagogice

Pentru a lucra eficient cu părinții în noile condiții, începem cu o analiză a componenței sociale a familiei, a dispoziției acestora și a așteptărilor de la șederea copilului la grădiniță. Studiul familiei a fost realizat în mod consecvent, sistematic. Am folosit cea mai comună metodă de studiere a familiei, realizăm chestionare, conversații personale, observații, vizite în familie, care ne ajută să organizăm corect munca cu părinții, să o facem eficientă și să selectăm forme interesante de interacțiune cu familia.

Metoda chestionarului ne-a permis să colectăm date care ne interesează ca profesori despre nevoile fiecărei familii, despre problemele de creștere și dezvoltare a copilului care apar în familie. Acest lucru a făcut posibilă luarea în considerare a caracteristicilor sale individuale etc. Efectuăm un sondaj la începutul anului școlar, pentru a cunoaște familia, a studia nevoile acestora și în munca noastră ulterioară, dacă este nevoie de rezolva sarcinile.

Este foarte important în munca individuală cu părinții să viziteze familiile. Acest lucru ne-a permis, ca educatori, sa ne familiarizam cu conditiile in care traieste copilul, cu atmosfera generala din casa. În urma acestei vizite, putem oferi părinților recomandări mai informate, împreună găsim cele mai bune modalități de a crea o singură linie de influență asupra copilului la grădiniță și acasă.

Vizitând familii, fac cunoștință cu experiența educației în familie. Astfel de vizite îmi oferă posibilitatea de a comunica nu numai cu mama și tata, ci și cu alți membri ai familiei care participă adesea la creșterea unui copil (cu surori și frați, bunici etc.).

Conduc consultații, răspund la întrebările părinților și, în același timp, mă străduiesc să ofer sfaturi calificate.

Conduita și observația ca metodă de studiu familii . Stabilim dinainte in ce scop, cand, in ce situatie este necesara observarea parintilor, interactiunea lor cu copilul. Acest lucru se întâmplă de obicei în timpul orelor de recepție de dimineață și în timpul plecării copilului de la grădiniță. Dacă observați cu atenție, sunt izbitoare multe trăsături ale relației dintre un adult și un copil, prin care se poate judeca gradul de atașament emoțional, cultura comunicării. Pe baza a ceea ce întreabă părinții copilului seara, ce ordine îi dau dimineața, putem concluziona despre prioritățile învățământului modern, despre atitudinea față de instituția preșcolară.

Folosim nu doar observația din exterior, ci creăm situații speciale care ajută la cunoașterea mai profundă a părinților:

• munca în comun (invităm părinții să ajute la repararea grupului, a teritoriului etc.), iar din moment ce locuim la țară și avem încălzire la sobe, invit și părinții la tăierea și despicarea lemnelor de foc. Avem o grădină proprie, unde cultivăm absolut toate legumele, iar asta tot cu ajutorul părinților noștri.
• petrecem timpul liber împreună;
• cursuri cu părinți și copii Mai mult, oferim părinților posibilitatea de a fi educator, părinții țin cursuri pe diverse teme: „Vânzător de profesie”. Mama vânzătorului vorbește despre munca ei, urmată de o vizită la magazin, unde copiii pot deja să vadă clar munca vânzătorului. Prin urmare, întreaga lecție este sub controlul nostru. După această formă de muncă, părinții se uită la munca educatorului în mod diferit, înțelegând ce fel de muncă este. Copiii sunt mândri de părinții lor.

Astfel, studiind familia, experiența creșterii familiei, urmărim, în primul rând, interesele copilului.

Am împărțit condiționat părinții în trei grupuri.

Primul grup- Aceștia sunt părinți care sunt foarte ocupați la serviciu, pentru care grădinița este pur și simplu vitală. Dar, în ciuda acestui fapt, ei așteaptă de la grădiniță nu numai o bună supraveghere și îngrijire pentru copil, ci și dezvoltarea deplină, îmbunătățirea sănătății, educația și creșterea, organizarea de petrecere a timpului liber interesante. Este puțin probabil ca acest grup de părinți să poată participa în mod activ la consultări și seminarii, deoarece este ocupat. Dar sunt bucuroși să facă lucrări de familie pentru competiții împreună cu copilul lor acasă, să selecteze fotografii pentru o expoziție și să ia parte la evenimente pre-anunțate la un moment convenabil pentru ei, de exemplu, la începuturi de distracție sau o zi de muncă în comunitate.

A doua grupă- sunt parinti cu program convenabil de lucru, bunici nemuncitori. Copiii din astfel de familii s-ar putea să nu frecventeze grădinița, dar părinții nu vor să-l priveze pe copil de comunicare completă, jocuri cu semenii, dezvoltare și învățare. Sarcina noastră ca profesori este să împiedicăm acest grup de părinți să rămână în postura de observator pasiv, le activăm abilitățile pedagogice, îi implicăm în munca grădiniței.

A treia grupă Acestea sunt familii cu mame șomeri. Acești părinți se așteaptă și la o comunicare interesantă cu colegii de la grădiniță, dobândirea abilităților de comportament în echipă, respectarea rutinei zilnice corecte, învățarea și dezvoltarea. Selectăm din acest grup de părinți mame și tați energici care au devenit membri ai comitetului de părinți și ajutoarele noștri activi.

Prima și decisivă condiție pentru interacțiunea pozitivă a fost relația de încredere dintre noi, profesorii și părinții. Părinții au un interes în procesul de educație, încredere în sine. De regulă, în perioada de adaptare, părinții au multe întrebări, sunt îngrijorați de cum se va simți copilul fără mamă și tată, cum se va obișnui cu noua situație socială. În astfel de cazuri, invităm părinții la o masă rotundă. Acest lucru ne permite să aflăm mai multe despre părinți, copii, iar acolo unde părinții își împărtășesc experiențele și problemele în creșterea copiilor mici, dificultățile care apar în procesul de adaptare sunt rezolvate.

Noi conducem munca în colaborare cu părinții Aceasta este o întâlnire cu părinții. Încep să mă pregătesc pentru întâlnirea cu părinții cu mult înainte să se întâmple. Un rol important îl joacă interogarea, care vă permite să colectați material extins și divers pe subiecte într-un timp scurt. În prealabil, mă pregătesc și pentru concursuri, fac memorii, invitații la întâlniri, întocmesc mulțumiri. Întâlnirile se desfășoară sub formă de discuții, mese rotunde.

Concursurile sunt o formă foarte eficientă de lucru cu părinții.

Concursuri sunt organizate în mod regulat: „Concurs de păpuși”, „Apărătorii noștri ai patriei”,

„Fanteziile de toamnă”, etc. Prin participarea la ele, părinții și-au dezvăluit toate interesele și abilitățile, pe care ei înșiși nu le bănuiau.

O altă formă eficientă de lucru cu părinții este o clasă de master .

Este interesant să aveți cursuri despre lucrul cerealelor, făcând aplicații într-un mod neconvențional: „Aplic din vată”, toate acestea pot fi folosite atunci când lucrați cu copiii acasă.

Părinții iau parte activ la sărbătorile de Anul Nou, Ziua Apărătorului Patriei, 8 martie, organizăm zile de naștere, ceaiuri și multe altele.

Ca urmare a desfășurării întâlnirilor festive, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilește contact emoțional. Munca în desfășurare permite creșterea competenței pedagogice a părinților în materie de relații părinte-copil.

Copiii sănătoși sunt un viitor sigur.

Ziua Sănătății a fost inclusă în sistemul activităților sportive și recreative ca o formă eficientă și activă de lucru cu copiii și, ceea ce este foarte important, cu părinții acestora. Invităm părinții să participe la competiții sportive: „Tată, mamă, sunt o familie de sport”, „Început amuzant”.

Emoțiile care apar în timpul evenimentului, amintirea acestuia, unește cel mare și cel mic. Există o introducere într-un stil de viață sănătos; abordare individuală a fiecărui copil; părinţii sunt implicaţi în eforturi comune pentru îmbunătăţirea sănătăţii copiilor.

Campania „Dăruiește o jucărie copiilor” a devenit tradițională.

Mulți au cărți și jucării din care copiii au „crescut”. Câte momente educative se ascund în această mică acțiune! Aceasta este o atitudine atentă față de lucrurile vechi, în timp ce copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le facă - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.

Și, de asemenea, ne place să mergem în excursii cu copiii, părinții sunt mereu în apropiere .

Au posibilitatea de a fi cu copilul, de a ademeni, de a interesa prin exemplul personal. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, despre insecte, despre pământul lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale.

Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.

În practica pedagogică se folosesc și se combină diverse tipuri de vizualizare: naturală, vizuală, verbal-figurativă, informațională.

• Avem colț pentru părinți. Care contine - materiale informative: reguli pentru parinti, rutina zilnica, anunturi de alta natura;

• Un mod eficient de a lucra cu părinții este diverse expozitii . De exemplu, expoziții de lucrări pentru copii realizate împreună cu părinții: „Expoziție de flori”, „Expoziție de picturi din fire tăiate mărunt”
• Pliante informative , care poartă următoarele informații: anunțuri despre întâlniri, evenimente, excursii; cereri de ajutor; la multi ani.
• Mementouri pentru părinți , pe diverse teme.
• Slide foldere , care se formează după principiul tematic: „Ca să nu se îmbolnăvească copiii noștri” și multe altele. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Când părinții se familiarizează cu conținutul folderului-glisor, vorbim cu ei despre ceea ce au citit, răspundem la întrebările care au apărut și ascultăm sugestiile.

Aș dori să spun despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea. Nu uităm să ne lăudăm părinții. E plăcut să vezi ochii fericiți ai adulților când aud cuvinte de recunoștință adresate lor.

Astăzi putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Utilizarea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți ai educatorului, s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Eficacitatea muncii cu părinții efectuate într-o instituție preșcolară este evidențiată de:

• manifestarea interesului părinților față de conținutul procesului educațional cu copiii;
• o creștere a numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului, lumea lui interioară;
• dorința adulților pentru contacte individuale cu educatorul;
• reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație;
• sporindu-şi activitatea în activităţi comune.

Rezumând, vreau să spun:

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o grădiniță este obligată să:

• Informarea părinților și a publicului despre obiectivele învățământului preșcolar despre Program;
• Asigurarea și crearea condițiilor pentru participarea părinților la activități educaționale;
• sprijinirea părinților în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora;
• implicarea familiilor în activități educaționale;
• sprijinirea inițiativei educaționale a familiei;
• Creați condiții pentru ca adulții să caute și să utilizeze materiale pentru a asigura implementarea Programului, inclusiv în mediul informațional, ceea ce încercăm să facem.

Lista literaturii folosite

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Voljna O.I. Sprijinul pedagogic al educației familiale: Programe de educație generală parentală. S.-Pb.: Karo, 2005 .
2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 nr. 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Lucru cu părinții. - M.; Iluminismul, 2015.-126s.