Fișă de cărți de jocuri de dezvoltare artistică și estetică în grupa de mijloc. Activitate independentă a copiilor din grupa de seniori a grădiniței Observarea plantelor
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „GRĂDINIȚA № 114”
Fișierul cardului
activitatea de cercetare cognitivă a copiilor
(grup de seniori)
Card-1
„Semințe zburătoare”
Ţintă : pentru a familiariza copiii cu rolul vântului în viața plantelor.
Mutare: Oferiți copiilor o sămânță „zburătoare” și una „nezburătoare”. Invitați-i să ridice mâinile cât mai sus posibil și să elibereze simultan ambele semințe din mâini (de exemplu: fasole și semințe de arțar).
Concluzie: semințele au diverse adaptări pentru zbor, vântul ajută semințele să se miște.
Card-2
Nevoia de apă a plantelor
Ţintă: pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Să-i înveți pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării, să tragă concluzii logice.
Mutare: Alegeți o floare din buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După un timp, compară o floare rămasă fără apă și florile într-o vază cu apă: cum diferă? De ce s-a întâmplat asta?
Concluzie: plantele au nevoie de apă, fără ea mor.
Card-3
„Cum ajunge apa la frunze”
Ţintă : pentru a arăta prin experiență cum se mișcă apa prin plantă.
Progres: Mușețelul tăiat este pus în apă, nuanțat cu cerneală sau vopsea. După câteva zile, tăiați tulpina și vedeți că este pătată. Împărțiți tulpina pe lungime și verificați la ce înălțime a crescut apa colorată în timpul experimentului. Cu cât planta rămâne mai mult în vopsea, cu atât apa colorată va crește mai mult.
Concluzie: apa se ridică pe plantă.
Card-4
„Soarele usucă lucrurile”
Ţintă : Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele. Dezvoltă curiozitatea, lărgește-ți orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii.
Mutare: Agățați lenjeria spălată pentru păpuși într-o zonă însorită, urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Atingeți cărămizile din care este construită clădirea grădiniței pe partea însorită și pe cea umbrită.
Concluzie: soarele încălzește lucrurile.
Card-5
„Transferul Sunny Bunny”
Ţintă : Arată prin exemplu cum poți reflecta în mod repetat lumina și o imagine a unui obiect. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.
Material: oglinda.
Accident vascular cerebral: Într-o zi însorită, copiii se uită la „iepurașul însorit”. Cum functioneazã? (Lumina este reflectată de oglindă). Ce se întâmplă dacă o altă oglindă este plasată în locul de pe perete în care a lovit „raza de soare”? (Se va reflecta din nou)
Card-6
"Curcubeu"
Ţintă : introduceți curcubeul ca fenomen natural. Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală.
Material: lighean cu apa, oglinda.
Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să vezi curcubeul chiar acum?
Profesorul pune oglinda în apă sub un unghi ușor. Captează razele soarelui cu o oglindă și le îndreaptă către perete. Rotește oglinda până când apare un curcubeu pe perete. Apa joacă rolul unei prisme, descompunând culoarea albă în componentele sale. Cum arată cuvântul „curcubeu”? Ce este ea? Arată un arc cu mâinile tale. Din sol, un curcubeu arată ca un arc, dar dintr-un avion arată ca un cerc.
Card-7
„Aerul este invizibil”
Ţintă : pentru a face cunoștință cu proprietățile aerului - nu are o formă anume, se răspândește în toate direcțiile, nu are propriul miros. Să dezvolte interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, să stabilească o relație cauzală, să tragă concluzii.
Progres: educatoarea se oferă să ia (succesiv) șervețele parfumate, coji de portocală, usturoi și să simtă mirosurile care se răspândesc în cameră.
Concluzie: aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri de la distanta.
Card-8
„Mișcarea aerului”
Ţintă : arată că poți simți mișcarea aerului. Creșteți interesul pentru activități experimentale, dragoste pentru natură. Continuați să dezvoltați gândirea logică, imaginația.
Acțiune: Invitați copiii să-și fluture mâinile în fața feței. Care este sentimentul? Loviți-vă mâinile. Ce ai simtit?
Concluzie: aerul nu este invizibil, îi poți simți mișcarea vântând fața.
Card-9
"Furtună"
Ţintă : Demonstrați că vântul este mișcarea aerului. Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer, activați vorbirea și îmbogățiți vocabularul copiilor (de laborator, transparent, invizibil).
Progres: Copiii fac barci cu pânze. Scufundați-le într-un recipient cu apă. Copiii sufla pe pânze, bărcile navighează. Navele mari se deplasează și din cauza vântului.
Întrebări: Ce se întâmplă cu barca dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic?
Concluzie: Vântul este mișcarea aerului.
Card-10
„Privind nisipul printr-o lupă”
Ţintă : determinarea formei boabelor de nisip. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația, activitatea mentală.
Material: nisip, hârtie neagră, lupă.
Mutare: Din ce este făcut nisipul?
Din boabe foarte mici - boabe de nisip. Sunt rotunde și translucide. În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat, nu se lipește de alte boabe de nisip.
Card-11
"Con de nisip"
Ţintă : introduceți proprietatea nisipului - curgere. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația, activitatea mentală.
Mutare: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc.
Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, apoi în altul, apar alunecări; mișcarea nisipului este ca un curent.
Concluzie: nisipul este un material în vrac.
Card-12
„Proprietățile nisipului umed”
Ţintă : pentru a introduce proprietăţile nisipului. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația, activitatea mentală.
Material: nisip, matrite.
Mutare: Turnați nisip uscat în matriță și întoarceți-o, ce se întâmplă? Presărați nisip într-un jet pe palma mâinii. Apoi umeziți nisipul și faceți aceleași operațiuni.
Concluzie: nisipul umed poate lua orice formă până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare și se lipesc împreună.
Card-13
„Starea solului în funcție de temperatură”
Ţintă : pentru a identifica dependența stării solului de condițiile meteorologice. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația, activitatea mentală.
Accident vascular cerebral: Într-o zi însorită, invitați copiii să examineze pământul, să-l atingă cu mâinile: cald (l-a încălzit soarele), uscat (se sfărâmă în mâini), maro deschis. Profesorul udă pământul dintr-o cutie de udato, se oferă să-l atingă din nou, să-l examineze (pământul s-a întunecat, a devenit umed, lipicios, se lipește în bucăți, solul a devenit mai rece de la apa rece)
Concluzie: modificările condițiilor meteorologice duc la modificarea stării solului.
Card-14
„Apă și zăpadă”
Ţintă : consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația, activitatea mentală.
Mișcare: Adu zăpadă și gheață în grup - care se va topi mai repede?
Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia.
Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactă, gheața se va topi ultima.
Card-15
„Topirea zăpezii”
Ţintă : introduceți copiii în proprietățile zăpezii. Creșteți interesul pentru activități experimentale, dragoste pentru natură. Continuați să dezvoltați gândirea logică, imaginația.
Progres: Ridicați zăpada într-un borcan de sticlă într-o plimbare cu copiii. Aduceți la grup și puneți într-un loc cald. Zăpada se topește și se formează apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.
Concluzie: zăpada se topește sub influența temperaturii, transformându-se în apă.
Card-16
„Proprietăți de protecție ale zăpezii”
Ţintă : pentru a introduce proprietăţile zăpezii. Pentru a dezvolta observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauzale, tragerea de concluzii.
Progres: Așezați borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața unui râu de zăpadă, îngropați puțin adânc în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane.
Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât apa va fi mai caldă. Rădăcinile de sub zăpadă și solul sunt calde. Cu cât mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.
Card-17
„Înghețarea apei”
Ţintă : pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală.
Acțiune: Turnați apă în găleată și pe tavă. Scoate la rece. Unde îngheață apa mai repede? Explicați de ce apa de pe o tavă îngheață mai repede.
Card-18
„Transparența gheții”
Ţintă : pentru a introduce proprietățile gheții. Dezvoltă curiozitatea, lărgește-ți orizonturile. Să-i înveți pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării, să tragă concluzii logice.
Progres: Pune obiectele mici într-un recipient transparent, umple cu apă și pune la rece. Luați în considerare împreună cu copiii cum obiectele înghețate sunt vizibile prin gheață.
Concluzie: obiectele sunt vizibile prin gheață deoarece este transparentă.
Card-19
„Umbrele străzii”
Ţintă : arată copiilor cum se formează o umbră, dependența acesteia de o sursă de lumină și un obiect, poziția lor relativă. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect, capacitatea de a trage o concluzie.
Mutare: Examinând umbrele diferitelor obiecte. Când apare umbra? (când există o sursă de lumină). Ce este o umbră? De ce este format? (aceasta este o pată întunecată, se formează atunci când razele de lumină nu pot trece printr-un obiect, există mai puține raze de lumină în spatele acestui obiect, prin urmare este mai întunecat)
Concluzie: umbra apare în prezența luminii și a unui obiect; conturul obiectului și umbra sunt similare; cu cât sursa de lumină este mai mare, cu atât umbra este mai scurtă, cu atât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă.
Card-20
„Măsurarea dimensiunilor imaginii cu diferite lentile”
Ţintă : introduceți un dispozitiv optic - o lentilă; formați idei despre proprietatea lentilei de a mări imaginile. Să-i înveți pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării, să tragă concluzii logice.
Material: lupe, ochelari, diverse obiecte: pene, fire de iarbă, crenguțe.
Mișcare: privire la o lupă, observarea modificărilor de dimensiune a obiectelor și imaginilor printr-o lupă.
Concluzie: atunci când luăm în considerare obiectele, dimensiunile acestora cresc sau scad în funcție de obiectivul folosit.
Card - 21
„Barci amuzante” (flotabilitatea obiectelor)
Ţintă : învață să marchezi diferitele proprietăți ale obiectelor. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor.
Lovitură: Profesorul, împreună cu copiii, coboară în apă obiecte din diferite materiale (blocuri de lemn, bețe, plăci metalice, bărci de hârtie). Observați ce obiecte se scufundă și care rămân pe linia de plutire.
Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.
Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare artistică și estetică a copiilor Nr. 000. Astrakhan.
plan pe termen lung
lucru individual cu copiii
pentru arte plastice
(grupa mijlocie).
Educator:
Septembrie. Saptamana 1. Modelare „Minge magică”.
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, imaginația, îmbogățirea lumii interioare a copilului.
Profesorul, împreună cu copiii, examinează imaginea „În curtea păsărilor”. Apoi se oferă să modeleze unul dintre eroii imaginii: un iepure, o rățușă, un pui. Subliniază trăsăturile caracteristice ale fiecăruia. După aceea, evaluează munca și se joacă în „curtea păsărilor”.
2 saptamani. Aplicație „Vom colecta mere coapte într-un coș”.
Scop: Pentru a învăța cum să țineți foarfecele corect, acționați cu ele, tăiați un cerc dintr-un patrulater. Profesorul spune că merele se coc în grădină toamna. Și se oferă să le colecteze într-un coș mare. Copiii decupează merele rotunde, le lipesc pe o foaie cu imaginea unui coș. Bucură-te de marea recoltă.
3 saptamani. Desen „Flori frumoase ca un cadou pentru un șoarece”.
Scop: Să învețe să transfere părți ale unei plante într-un desen. Pentru a consolida capacitatea de a desena cu o pensulă și vopsele, folosind tehnica de lipire a capătului pensulei. În grup apare un șoarece - o jucărie, copiii se joacă cu ea, iar apoi profesorul îi invită pe copii să-i deseneze cadou flori. Copiii își amintesc cum să deseneze petalele: cu toată pensula, cu capătul, cu scufundarea. Copiii desenează flori oricine vor.
4 săptămâni. Aplicație. "Morcov pentru un iepuraș"
Scop: Să înveți cum să tai un morcov dintr-un patrulater prin tăierea colțurilor.
După ce s-au jucat în magazin, copiii aud plâns în colț. Acesta este un iepure care plânge, în magazin băieții au vândut morcovi, pe care îi iubește atât de mult. Profesorul se oferă să-i facă un morcov delicios.
Saptamana 1. Modelare „Să ajutăm ariciul să se pregătească pentru iarnă”.
Scop: Să-i înveți în continuare pe copii să rostogolească bulgări de plastilină între palme în mișcări circulare și directe, să-i aplatizeze între palme, să-i încurajeze să sculpteze conform ideii. După o conversație despre modul în care mamele pregătesc legume și fructe pentru iarnă, profesorul întreabă: „Animalele pregătesc ceva pentru ele însele? Cum se pregătește un arici pentru iarnă? Profesorul se oferă să-l ajute: să orbească ariciul ciuperci, fructe de pădure. Amintiți-vă forma, componentele, tehnicile de modelare. Ei duc ariciul în „pădure”.
2 saptamani. Desen „Toamna veselă”.
Scop: Să învețe să transmită starea de spirit într-un desen, să înfățișeze toamna. Profesorul întreabă - care este starea de spirit a copiilor? Ce culori pot transmite acest lucru în imagine? Ce poți desena - când toamna se bucură? Oferă să-ți desenezi starea de spirit pe hârtie.
3 saptamani. Aplicație „Să acoperim pământul cu frunze”.
Scop: Învățați să lipiți frunze colorate. Pentru a fixa tehnica de împrăștiere și lipire a figurilor, combinația lor în culori. Profesorul citește versetul: „Frunzele galbene se învârt în aer și cad în liniște la pământ, culcă-te”. Apoi sugerează „să acoperiți pământul cu frunze de toamnă. Copiii lipesc frunze colorate pe hârtie Whatman, admiră.
4 săptămâni. Desen „Odată ce gazda a venit de la bazar...”
Scop: Învățați să desenați legume de diferite forme. Dezvoltați mușchii mici ai mâinilor, fantezie. După ce a citit poezia lui Y. Tuwim „Legume”, profesorul sugerează să deseneze „Legume pe farfurie” (roșie, castraveți).
Saptamana 1. Modeling „Cadouri pentru un iepuraș”.
Scop: Consolidarea capacității de a sculpta o formă rotundă și alungită. Copiii ascultă o versuriță despre un iepure de câmp: „Un iepure - un laș a alergat peste câmp, a fugit în grădină, a găsit morcovi, a găsit varză. Stând, mestecând. Pleacă - stăpânul vine!" Apoi sculptează cadouri pentru iepuraș: morcovi, varză. Rafinați forma, tehnicile.
2 saptamani. Aplicația „Teremok”.
Scop: Să înveți să tăiem benzi, să faci o imagine a unui turn din benzi. Profesorul le amintește copiilor cum într-un basm ursul a spart casa și se oferă să facă una nouă pentru micile animale. Copiii taie o bandă în jumătate - pereții, cealaltă - tavanul și podeaua, din triunghi - acoperișul. Animalele sunt fericite.
3 saptamani. Modelarea „Matryoshkas haioase”.
Scop: Să înveți să sculptezi o figură din natură, folosind tehnici familiare (tragere, netezire). Încurajați copiii să dea dovadă de independență și creativitate în utilizarea elementelor decorative. O matrioșcă apare în grup și spune versuri familiare. Apoi îi invită pe copii să modeleze prietene vesele din plastilină pentru ea. Profesorul examinează cu copiii păpușile de cuib, vorbește despre modul în care sunt decorate păpușile. Oferă să sculpteze păpuși cuibăroase folosind metode familiare de modelare, să decorezi ținuta folosind lipirea sau pictarea cu o stivă.
4 săptămâni. Desen „Umbrelă frumoasă”.
Scop: Consolidarea tehnicilor de desen cu pensula, capacitatea de a ține corect pensula. Profesorul se oferă să decoreze umbrela și să facă o plimbare cu ea. „Toamna plouă, scoate-ți umbrelele în curând. Umbrelele colorate sunt atât de frumoase! Să luăm umbrele în mână, să mergem la plimbare în ploaie! Copiii decorează umbrele cu cercuri, flori. (puteți folosi pictura cu degetele).
Saptamana 1. Modelare „Animuțe haioase”. (pe baza ilustrațiilor lui E. Charushin).
Scop: Să trezească la copii dorința de a sculpta animale familiare, de a dezvolta independența. Exercițiu de sculptare a obiectelor din mai multe părți, respectând proporțiile. După ce se uită la ilustrațiile lui E. Charushin „Animale amuzante”, profesorul îi întreabă pe copii cine vrea să sculpteze pe cine. În procesul de sculptură, profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi, reamintește tehnici de imagine.
2 saptamani. Aplicație. „Să ajutăm veverița să pregătească ciuperci pentru iarnă”.
Scop: Să-i înveți pe copii să taie colțuri cu foarfecele, rotunjindu-le. Întăriți capacitatea de a ține foarfecele corect. După ce a citit povestea lui V. Zotov „Vverite”, profesorul se oferă să o ajute pe veveriță să pregătească ciuperci pentru iarnă. Copiii taie și lipesc iarbă și câteva ciuperci. Arată tehnici de tăiere a colțurilor, rotunjindu-le astfel încât să cadă. Apoi copiii dau veveriței ciupercile lor.
3 saptamani. Desen „Pe cine a prins Emelya în groapă?”.
Scop: Învață să desenezi o formă ovală cu vopsele.
Profesorul arată ilustrații pentru basmul „La comanda știucii”. Copiii numesc peștele pe care l-a prins Emelya (știucă). Profesorul evidențiază caracteristica structurală a știucii (corpul alungit), sugerează desenarea unui pește magic, înfățișând corpul cu arce (sus și jos).
4 săptămâni. Ce animale au fost la festivalul pomului de Crăciun?
Scop: Să-i facă pe copii să vrea să sculpteze animale pe care le cunosc: un iepure de câmp, o pasăre, o vulpe. Dezvoltați creativitatea și imaginația. Profesorul sugerează să ne amintim ce animale mici erau pe pomul de Anul Nou și să ne gândim la ce poate fi modelat. După modelaj, copiii și-au pus munca pe o poiană mare, unde se află un pom de Crăciun.
2 saptamani. „Vircă – cu fețe albe”.
Scop: Învață să desenezi o formă rotundă și ovală. După ce a examinat pictura lui Veretennikov „Vircă”, profesorul citește rima de creșă „Vircă - cu fețe albe”. Copiii desenează astfel încât să arate ca o magpie - cu fețe albe.
3 saptamani. Modelare „Hrănește păsările”.
Scop: Să învețe cum să sculptezi o pasăre într-un mod plastic, transmițând trăsăturile sale caracteristice. După plimbare, profesorul se oferă să modeleze o pasăre din plastilină. Copiii sculptează dintr-o piesă întreagă folosind tehnica extensiei cozii, capului și ciocului.
4 săptămâni. Aplicație „Model pe cupă”.
Scop: Pentru a dezvolta un sentiment de culoare, dorința de a decora forma cu un model, pentru a putea lipi cu grijă cercuri pe forma finită.
Profesorul arată 2 - 3 căni cu buline. El sugerează să luați căni de diferite culori pentru decor și să le lipiți cu mazăre multicoloră. Apoi copiii își admiră munca.
Saptamana 1. Desenul „Șervețel pentru mama”.
Scop: Pentru a dezvolta la copii un simț al culorii, abilitatea de a compara modele după culoare, de a alege cele mai frumoase. Decorați un șervețel cu un model folosind elemente ale picturii Dymkovo. Profesorul le explică copiilor: „Pentru a fi frumos, plăcut să bei ceai, pune cești și farfurioare pe șervețele.” Prezintă 2 - 3 șervețele decorate cu model Dymkovo. Copiii desenează un model de linii care se intersectează, aplică linii, puncte.
2 saptamani. Modeling „Conducem un dans rotund”.
Scop: Consolidarea capacității de a descrie o figură umană, de a transmite corect raportul dintre părți. Profesorul își amintește împreună cu copiii cum s-au distrat lângă bradul de Crăciun, au dansat într-un dans rotund. Copiii stau în cerc, se țin de mână. Apoi profesorul le cere copiilor să facă păpuși pentru un dans rotund, amintindu-le cum să facă o fată într-o haină lungă de blană și clarifică succesiunea acțiunilor. Apoi păpușile la modă sunt puse într-un dans rotund, unindu-și mâinile.
3 saptamani. Desen „Mica balerină”.
Scop: Să înveți să desenezi o figură umană, să descrii mișcări simple, să stabilești tehnicile de pictură cu vopsele. Profesorul oferă 2-3 copii să arate mai multe mișcări de dans: mâinile în lateral, unul ține fusta. În procesul de lucru, seamănă cu tehnicile de pictură.
4 săptămâni. Aplicația „Gnomi”.
Scop: Să înveți să desenezi de-a lungul conturului desenat. După ce a citit basmul „Albă ca Zăpada și cei șapte pitici”, profesorul vă sugerează să faceți singuri omuleții (gnomi). Pentru a face acest lucru, copiii decupează un gnom din hârtie colorată, îl desfășoară și îl lipesc pe hârtie.
Saptamana 1. Modelare „Să construim singuri un elicopter...”.
Scop: Să învețe cum să transferi forma unui elicopter. Profesorul oferă copiilor să modeleze un elicopter folosind următoarele tehnici: rulare, aplatizare, lubrifiere. Apoi copiii colectează toate elicopterele de la aerodromul militar.
2 saptamani. Aplicația „Ghici cine este?”.
Scop: Pentru a dezvolta un plan, imaginație, capacitatea de a decupa în mod independent personaje din părți, desenați-le cu un creion (trăsături faciale, decorațiuni vestimentare).
Profesorul îi invită pe copii să decupeze ceva din hârtie, apoi toată lumea ghiceste ce s-a întâmplat.
3 saptamani. Modelare „Doi pui de urs lacom”.
Scop: Consolidarea tehnicilor: rostogolire, conectare, rostogolire, ciupire. Învață să sculptezi un ursuleț de pluș. După ce a citit basmul „Doi urși lacomi”, profesorul cu copiii consideră o jucărie - un pui de urs: forma capului, trunchiul său. Copiii sculptează în proporție.
4 săptămâni. Desen „A venit primăvara roșie”.
Scop: Educarea copiilor în percepția estetică, dragostea pentru natură, dorința de a o transmite în desen. Profesorul cântă cântecul „Vesnyanka” împreună cu copiii, examinează ilustrații care înfățișează primăvara devreme (pârâie, soare strălucitor, iarbă tânără). Amintiți-vă cum erau pictați copacii iarna. Ofertă pentru a înfățișa copacii primăvara. La final, ei alcătuiesc o imagine a naturii de primăvară.
Saptamana 1. Aplicație „Vântul merge pe mare și barca îndeamnă...” (pe baza unei poezii.)
Scop: Învățați să tăiați și să lipiți cu grijă o barcă. Profesorul citește poezia lui Pușkin „Vântul”, distribuie copiilor un dreptunghi și o linie ondulată, le arată cum să decupați o barcă.
2 saptamani. Modelare „Barcă plutitoare, cu vele...”
Scop: Dezvoltarea unei atitudini emoționale față de imagine, capacitatea de a transmite trăsături caracteristice. Profesorul citește o poezie, arată ilustrații, apoi se oferă să modeleze o barcă cu două vâsle: întindeți un oval, aplatizați-l, apăsați în mijloc și trageți și tăiați marginile cu degetele.
3 saptamani. Sculptarea „În loc de coadă, un cârlig, în loc de nas, un purcel”.
Scop: Să-i învețe pe copii să transmită figura purceilor într-o poziție simplă, să folosească tehnici de modelare, să conecteze părți și să unsoare. Profesorul face o ghicitoare despre purcei, sculptează o mamă - un porc, îi invită pe copii să sculpteze o mulțime de purcei și să-i pună pe gazon.
4 săptămâni. Aplicație „Păsările au zburat la noi - cele mici”.
Scop: Pentru a dezvolta creativitatea, învățați să efectuați aplicații cu atenție, continuați să învățați cum să lucrați cu foarfecele. Profesorul examinează albumul cu copiii „Păsări în zona noastră”. Oferă să decupezi detaliile și să lipești pe pasărea care îți place, precum și mici detalii (cioc, picioare) la discreția ta. La sfârșitul lucrării, copilul vorbește despre pasărea lui.
Saptamana 1. Modelare „Flori frumoase”. (basorelief).
Scop: Să înveți să transferi imaginea unei flori într-un mod plastic, să o așezi pe o farfurie. Copiii fac munca conform instrucțiunilor profesorului. (Părți separate ale florii sunt aplicate pe suprafața plăcii)
2 saptamani. Desen „Păpădia poartă un sarafan galben”.
Scop: Învață să transmiți ceea ce vezi pe hârtie cu vopsele. După ce se uită la o păpădie la plimbare, copiii înfățișează ceea ce au văzut pe hârtie cu vopsele.
3 saptamani. Aplicație. „Grădina magică cu mere de aur” bazată pe basmul „Tiny - havroshechka”.
Scop: Pentru a învăța cum să creați o compoziție colectivă, să tăiați cu foarfecele în linie dreaptă rotunjind colțurile unui pătrat, să dezvoltați percepția figurativă, imaginația. După ce povestește un basm, profesorul se oferă să facă o grădină magică
(2 lecții). …………………………………………………………………………………………………………
Cărți folosite:
unu. . „Clasuri complexe în grupa mijlocie”.
2. , . „Învață jucând”.
3. „Design și lucrări de artă la grădiniță”.
Activitatea independentă a preșcolarilor mai mari se manifestă într-o varietate de forme de joc, în efectuarea de observații și experimentare. La vârsta de 5-6 ani, sfera de interese a copiilor se extinde semnificativ, curiozitatea lor depășește studiul obiectelor din mediul imediat. În conversațiile, activitățile și jocurile copiilor apar reflecții și fantezii despre zborurile spațiale, aventurile piraților, epoca dinozaurilor și călătoriile pe tărâmuri îndepărtate.
Organizarea de activități independente ale preșcolarilor mai mari
Până la vârsta de 5-6 ani, au loc schimbări importante în comportamentul și calitatea acțiunilor mentale și fizice ale copiilor. Acest lucru se datorează formării proceselor de bază ale sistemului nervos, dezvoltării diferitelor tipuri de memorie și abilități mentale. La pregătirea condițiilor pentru activitatea independentă și la gândirea metodelor de organizare a activității copiilor, profesorul grupului de seniori ia în considerare caracteristicile de vârstă ale secțiilor:
- La copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani, atenția este mai stabilă decât la preșcolarii mai mici. La această vârstă, procesele de bază ale sistemului nervos sunt îmbunătățite, are loc autoreglarea comportamentului, copiii sunt mai puțin predispuși la suprasolicitare. Copiii sunt capabili să observe orice obiect sau proces pentru o lungă perioadă de timp, să creeze clădiri la scară mare de la designer, să asambleze un mozaic dintr-un număr semnificativ de detalii.
- Copiii sunt capabili de memorare intenționată. Ascultând explicațiile și instrucțiunile profesorului, elevii fixează în memorie etapele și metodele de acțiune și le reproduc ulterior în studii independente: de exemplu, efectuează experimente în colțul de cercetare sau creează meșteșuguri în centrul creativității.
- Abilitățile intelectuale ale copiilor sunt îmbunătățite. La vârsta de 5-6 ani, copilul face în mod viu presupuneri, prezice rezultatele acțiunilor. El stabilește independent relații cauzale, se orientează în relațiile temporale și spațiale ale obiectelor. Experimentarea conștientă, auto-planificată și executată, devine posibilă. Dacă un copil dorește să experimenteze cu substanțe, trebuie mai întâi să vorbească cu profesorul despre regulile de siguranță. Profesorul observă din exterior experimentarea independentă a copiilor într-un minilaborator.
- Interesele cognitive se extind, copiii studiază obiecte îndepărtate: planete, nave spațiale, adâncimea mării, dinozauri; pe baza unor informații noi, copiii creează desene. Activitatea jocului devine mai complicată: jocurile de rol sunt construite conform regulilor discutate în prealabil, rolurile sunt distribuite între participanți.
- Se dezvoltă motricitatea fină, copiii lucrează și se joacă cu obiecte mici: asamblează un designer din piese mici, fac bijuterii din margele și margele.
- Copiii cooperează de bunăvoie în cadrul grupului. Le place să aleagă independent parteneri pentru experimente, jocuri și conversații, pentru a discuta subiecte care îi interesează.
Preșcolarii mai mari sunt capabili să coopereze între ei în timpul activităților de cercetare și joc
Dezvoltarea independenței este una dintre condițiile procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar, care vizează educarea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Standardul educațional de stat federal (FSES) nu numește activitatea independentă a copiilor ca un domeniu separat de studiu și acordă mai multă atenție muncii în comun a profesorului și a elevilor. Totuși, ținta pentru fiecare arie de dezvoltare (cognitivă, fizică, socio-comunicativă, de vorbire, artistică și estetică) este de a încuraja inițiativa în activitățile copiilor (mentale sau practice), de a stimula independența în alegerea metodelor de activitate și implementarea acestora. Formarea unui tip de gândire exploratorie și crearea unei motivații pozitive pentru rezolvarea creativă a problemelor creează o bază solidă pentru școlarizarea de succes. Scopul organizării de activități independente în grădiniță este dezvoltarea unui creator și cercetător independent la copil.
Dezvoltarea abilității de căutare independentă a informațiilor este unul dintre fundamentele țintă ale educației în instituțiile de învățământ preșcolar
Sarcini de organizare a activității independente în grupul de seniori
- Formarea calităților volitive: rezistența psihologică la influența factorilor externi (zgomotul străzii, vocile altor copii) și opiniile altor oameni, dorința de a aduce planul la rezultatul final. La preșcolarii mai mari începe să se formeze capacitatea de introspecție și evaluare a acțiunilor efectuate.
- Îmbunătățirea proceselor de autoreglare: capacitatea de a calcula consumul de energie pentru implementarea acțiunilor planificate, de a simți nevoia de a schimba tipul de activitate sau de odihnă. La vârsta de 5-6 ani, procesele sistemului nervos se dezvoltă activ: copilul are perseverență, răspunde pozitiv la sfaturi și comentarii constructive.
- Dezvoltarea capacității de a construi independent un plan de joc, observație, cercetare, angajare; dorinta de a indeplini ideile fara ajutorul adultilor.
- Consolidarea abilităților de auto-îngrijire. Efectuarea acțiunilor de îmbrăcare și dezbracare, respectarea regulilor de igienă personală și curățenie a încăperii trebuie adusă la automatism.
- Dezvoltarea independenței prin implementarea sarcinilor de muncă: sarcină în sala de mese, spațiu de joacă, dormitor etc.
La planificarea orelor de desfășurare a activității independente, se ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, interesele și pasiunile acestora, coerența cu planificarea tematică pentru GCD și activitățile creative, baza materială pentru joc și experimentarea copiilor. Mediul subiect-spațial din camera grupului ar trebui să se dezvolte. Copiii primesc emoții pozitive din activități independente și dobândesc noi cunoștințe despre proprietățile obiectelor și relațiile dintre ele. Acest mediu este organizat de către profesor, iar copiii sunt liberi să aleagă modalități de a acționa în condițiile lui. Principiile de funcționare a centrelor pentru activitatea copiilor: accesibilitate, siguranță, îmbogățire cu materiale temporare (de exemplu, în centrul activității cognitive, puteți organiza o expoziție pentru Ziua Cosmonauticii, puneți cutii cu zambile sau bulbi de lalele într-un colț de natură. primăvara, completați zona de joacă cu un set de indicatoare rutiere în timp ce studiați regulile de circulație pe orele de GCD și plimbări).
Întocmirea unui program de serviciu - o tehnică de dezvoltare a abilităților de autoservire prin misiuni de muncă
Forme de organizare a mediului subiect-spațial
- Centru de activitate de cercetare cognitivă: un centru de știință, un colț de cunoaștere, un atelier experimental, un laborator, un experimentarium. Este dotat cu o selecție de enciclopedii și albume cu ilustrații informative, diagrame, carduri, modele și figuri de obiecte pentru studiu, materiale (inclusiv cele naturale) și instrumente pentru efectuarea experimentelor. Înainte de a efectua orice experiment pe cont propriu în laborator, elevii trebuie să solicite permisiunea profesorului și să pronunțe în prealabil regulile de siguranță. Pentru sărbătorile legale și evenimentele din grădiniță sunt amenajate expoziții temporare în colțul activităților de cercetare: „Salvați planeta”, „Secretele sistemului solar”, „Structura unui vulcan”, „Cum trăiau oamenii primitivi”.
În centrul activităților de cercetare cognitivă, elevii participă la căutarea de noi cunoștințe
- Centru de joc: zone cu seturi de jucării și costume pentru jocuri de rol („Controller și șoferi”, „Spital”, „Magazin alimentar”, „Bucătărie”), un centru de jocuri educaționale (rafturi cu tablă și jocuri didactice, puzzle-uri) . Pentru a consolida și îmbunătăți abilitățile de autoservire, colțurile de joacă sunt completate cu materiale pe subiecte relevante: haine pentru jucării cu diferite tipuri de elemente de fixare, articole pentru a juca situații problematice („Cine a făcut mizerie în bucătărie”, „Păpușa Katya, pune lucrurile în ordine în dulap”, „Ursulețul merge la grădiniță”).
Suhobokova Olga
Fișă de cărți de jocuri de dezvoltare artistică și estetică în grupa de mijloc
Fișă de cărți de jocuri de dezvoltare artistică și estetică în grupa de mijloc.
„Ghicește și spune”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre jucăriile populare, ca una dintre formele artelor și meșteșugurilor populare; pentru a recunoaște jucăria din imagine, pentru a putea explica alegerea ta, pentru a evidenția elementele picturii, culoarea acesteia și compoziția modelului de pe produs. Dezvoltați gustul estetic.
„Modele Gorodets”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a realiza modele Gorodets, recunoașteți elementele picturii, amintiți-vă ordinea în care este realizat modelul, alegeți propria lor culoare și nuanță, dezvolta imaginatia, capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite pentru a compune o compoziție.
„Vopsează o batistă pentru mama”
Ţintă Dezvolta
« Meșteșuguri artistice»
Ţintă meșteșuguri de artă; găsi comerțul potrivit printre
„Colectează trandafirul Gzhel”
Ţintă
„Colectează Matryoshka”
Ţintă
„Desenează modelul”
Ţintă: jocul este vizat dezvoltare atenția și memoria copiilor, dezvoltare
Progresul jocului
"Gaseste prieteni printre culori»
Ţintă
Progresul jocului printre subiecti"prieteni"
„Fă o natură moartă”
Ţintă
Progresul jocului
"Finalizarea imagine»
Ţintă: să detecteze nivelul de formare a percepției și definirii unui obiect în spatele părților sale, pentru a-l putea termina; dezvolta fantezia, imaginație.
Progresul jocului:pe poze obiecte parțial pictate (iepuras, copac.). Trebuie să aflați subiectul, să terminați părțile care lipsesc și să colorați.
„Hai să pregătim masa pentru vacanță”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a selecta nuanțe pentru culorile primare, de a compune o schemă de culori frumoasă.
Progresul jocului: în fața copiilor sunt culori diferite (rosu, galben, albastru, verde) decupați fețe de masă din hârtie și 4 - 5 nuanțe de articole de masă din hârtie de fiecare culoare. Sarcina este să potriviți culoarea principală cu nuanțele sale. Alege vasele astfel incat culoarea sa fie in armonie cu fata de masa.
Joc de masă "Domino"
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre arte și meserii - o jucărie; capacitatea de a găsi jucăria potrivită și de a-ți justifica alegerea. Pentru a consolida cunoștințele despre fabricarea jucăriilor populare și caracteristicile fiecăreia. Cultivați dragostea pentru frumos.
„Vopsează o batistă pentru mama”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre arta șalului rusesc. Dezvolta copiii au un gust estetic, învață să facă modele simple din diverse elemente decorative (flori, frunze, muguri, crenguțe etc., capacitatea de a selecta schema de culori a modelului.
« Meșteșuguri artistice»
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre folk meșteșuguri de artă; găsi comerțul potrivit printre alții și justifică alegerea ta.
„Colectează trandafirul Gzhel”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a face un trandafir Gzhel folosind metoda de aplicare bazată pe pictura Gzhel, pentru a menține interesul pentru meșteșugul Gzhel.
„Colectează Matryoshka”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre jucăria populară - matryoshka; capacitatea de a asambla o păpușă imbricată din piese conform metodei mozaicului. Evidențiați obiectele de decor. Să cultive respectul și dragostea pentru arta populară.
„Desenează modelul”
Ţintă: jocul este vizat dezvoltare atenția și memoria copiilor, dezvoltare simțul simetriei, urmat de pictură.
Progresul jocului: Începutul modelului este desenat pe o bucată de hârtie. Copiii trebuie să extindă mai mult modelul și să coloreze.
"Găsi printre culorile prietenilor»
Ţintă: descoperi nivelul de cunoștințe al copiilor în alegerea vopselei care se potrivește cu culoarea obiectului; desenează în culoare
Progresul jocului: pe foi de hârtie sunt desenate siluete de obiecte. Profesorul dă sarcina de a găsi printre subiecti"prieteni" culori galben, verde, albastru, roșu. Copiii găsesc obiecte care se potrivesc cu o anumită culoare, le pictează.
„Fă o natură moartă”
Ţintă: îmbunătățirea abilităților compoziționale, capacitatea de a crea o compoziție pe o anumită temă (natura moartă, evidențiați principalul lucru, stabilirea unei conexiuni prin plasarea imaginii în spațiu.
Progresul jocului: plicul contine imagini cu diverse legume, fructe, precum si diverse vaze, farfurii, vase, cosuri. Copiii trebuie să aleagă obiecte și să-și creeze propria natură moartă.
Publicații conexe:
Fișă de jocuri didactice privind dezvoltarea cognitivă în grupa mijlocie Fișă de jocuri didactice privind dezvoltarea cognitivă în grupa mijlocie. 1. Joc didactic „Găsește greșeala” Obiective: să înveți să pronunțe clar.
Rezumat al GCD despre dezvoltarea artistică și estetică „Ajutoare minunate” în grupul de mijloc Activitate artistică și creativă. Desen. Tema: „Ajutoare minunate”. Scop: Consolidarea cu copiii a profesiilor oamenilor și a instrumentelor necesare.
Rezumat al situației educaționale privind dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc „Serviciul de ceai” Rezumat al situației educaționale privind dezvoltarea artistică și estetică în grupa mijlocie „Setul de ceai pentru jucării” (activitate artistică.
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc „Istoria unei linguri” Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc. Tema: „Istoria lingurii” Scop: Dezvoltarea creativității și a imaginației.
Grupa: secundar Aria de invatamant: dezvoltare artistica si estetica (modeling) Integrare: muzica, cognitie, dezvoltarea vorbirii Tema.
A.V. Borgul Jocuri 02 septembrie 2016
Jocul este munca copilului, iar jucăriile sunt instrumentele lui. Copiii au nevoie la fel de multă mâncare și le place să se joace. În joc, copilul explorează lumea, așa că este necesar ca el să creeze un mediu de învățare, cu jucării și activități diferite. De asemenea, este important ca copilul să aibă propriul său spațiu în care să se joace singur, să plieze piramida, să se întindă
„Ghicește și spune”
Ţintă: Să consolideze cunoștințele copiilor despre jucăriile populare, ca una dintre formele artelor și meșteșugurilor populare; pentru a recunoaște jucăria din imagine, pentru a putea explica alegerea ta, pentru a evidenția elementele picturii, culoarea acesteia și compoziția modelului de pe produs. Dezvoltați gustul estetic.
„Modele Gorodets”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a realiza modele Gorodets, recunoaște elementele picturii, amintiți-vă ordinea în care este realizat modelul, alegeți propria lor culoare și nuanță pentru acesta, dezvoltați imaginația, capacitatea de a folosi cunoștințele acumulate pentru a compune un compoziţie.
„Vopsează o batistă pentru mama”
Ţintă:
„Meșteșuguri artistice”
Ţintă: Să consolideze cunoștințele copiilor despre meșteșugurile de artă populară; găsiți pescuitul potrivit printre altele și justificați-vă alegerea.
„Colectează trandafirul Gzhel”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a face un trandafir Gzhel folosind metoda de aplicare bazată pe pictura Gzhel, pentru a menține interesul pentru meșteșugul Gzhel.
„Colectează Matryoshka”
Ţintă:
„Desenează modelul”
Ţintă:
Progresul jocului:
„Găsiți prieteni printre culori”
Ţintă:
Progresul jocului: pe foi de hârtie sunt desenate siluete de obiecte. Profesorul dă sarcina de a găsi printre „prieteni” culorile galbene, verzi, albastre, roșii. Copiii găsesc obiecte care se potrivesc cu o anumită culoare, le pictează.
„Fă o natură moartă”
Ţintă:
Progresul jocului:
"Termina poza"
Ţintă: să detecteze nivelul de formare a percepției și definirii unui obiect în spatele părților sale, pentru a-l putea termina; dezvolta fantezia, imaginația.
Progresul jocului: pozele sunt obiecte parțial desenate (iepuras, brad.). Trebuie să aflați subiectul, să terminați părțile care lipsesc și să colorați.
„Hai să pregătim masa pentru vacanță”
Ţintă: dezvoltați capacitatea de a selecta nuanțe pentru culorile primare, faceți o schemă de culori frumoasă.
Progresul jocului: in fata copiilor sunt decupate fete de masa din hartie de diferite culori (rosu, galben, albastru, verde) si 4-5 nuante de ustensile de hartie de fiecare culoare. Sarcina este să potriviți culoarea principală cu nuanțele sale. Alege vasele astfel incat culoarea sa fie in armonie cu fata de masa.
Joc de masă „Domino”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre arte și meserii - o jucărie; capacitatea de a găsi jucăria potrivită și de a-ți justifica alegerea. Pentru a consolida cunoștințele despre fabricarea jucăriilor populare și caracteristicile fiecăreia. Cultivați dragostea pentru frumos.
„Vopsează o batistă pentru mama”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre arta șalului rusesc. Pentru a dezvolta gustul estetic la copii, pentru a învăța cum să facă modele simple din diverse elemente decorative (flori, frunze, muguri, crenguțe etc.), capacitatea de a selecta schema de culori a modelului.
„Meșteșuguri artistice”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre meșteșugurile de artă populară; găsiți pescuitul potrivit printre altele și justificați-vă alegerea.
„Colectează trandafirul Gzhel”
Ţintă: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a face un trandafir Gzhel folosind metoda de aplicare bazată pe pictura Gzhel, pentru a menține interesul pentru meșteșugul Gzhel.
„Colectează Matryoshka”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre jucăria populară - matryoshka; capacitatea de a asambla o păpușă imbricată din piese conform metodei mozaicului. Evidențiați articolele de decor. Să cultive respectul și dragostea pentru arta populară.
„Desenează modelul”
Ţintă: jocul are ca scop dezvoltarea atenției și memoriei copiilor, dezvoltarea simțului simetriei, urmată de pictură.
Progresul jocului:începutul modelului este desenat pe o bucată de hârtie. Copiii trebuie să extindă mai mult modelul și să coloreze.
„Găsiți printre culorile prietenilor”
Ţintă: descoperi nivelul de cunoștințe al copiilor în alegerea vopselei care se potrivește cu culoarea obiectului; desenează în culoare
Progresul jocului: pe foi de hârtie sunt desenate siluete de obiecte. Profesorul dă sarcina de a găsi „prieteni” de culori galben, verde, albastru, roșu printre obiecte. Copiii găsesc obiecte care se potrivesc cu o anumită culoare, le pictează.
„Fă o natură moartă”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților compoziționale, capacitatea de a crea o compoziție pe un anumit subiect (natura moartă), evidențierea principalului lucru, stabilirea unei conexiuni, plasarea imaginii în spațiu.
Progresul jocului: plicul conține imagini cu diverse legume, fructe, precum și diverse vaze, farfurii, vase, coșuri. Copiii trebuie să aleagă obiecte și să-și creeze propria natură moartă.
