Rezumatul lecției „Mare și mic. Rezumatul unei lecții deschise de matematică pe tema: „Unul-mulți
Sarcini:
1. Învață să determine relațiile obiectelor după cantitate: unu, multe.
2. Fă-ți o idee despre dimensiunea a două obiecte: mare, mic.
3. Dați o idee despre relațiile temporare: mai întâi - mai târziu.
Material demonstrativ: 3 jucarii cu veverita; ecran; urs de jucărie; conuri - mari și mici; coş.
Înmânează: conuri.
Progresul lecției
Profesorul și copiii stau într-un semicerc.
Educator. Ce bucuroși sunteți astăzi. Ești într-o dispoziție bună? Și asta pentru că ai venit la grădiniță și te-ai întâlnit aici cu prietenii și jucăriile tale preferate. (Citește copiilor o poezie de numărare cu mișcări.)
Sunt o mulțime de băieți aici
Toți merg la grădiniță. Copiii merg pe loc.
Aici se așează la prânz
Și mănâncă o mulțime de cotlet, Ei arată cum să mănânci cu o lingură.
Și apoi se duc la culcare. Își pun mâinile sub obraji și închid ochii.
Să o luăm de la capăt.
Profesorul și copiii repetă din nou această poezie, concentrându-se pe cuvântul „mulți”.
Uite cati dintre noi suntem. De aceea avem lucruri distractive și interesante la grădiniță. (Ascultă.) Copii, cineva plânge. Hai să vedem cine este.
Copiii găsesc o veveriță care „plânge”.
- De ce plângi, veveriță?
Veveriţă. Cum să nu plâng, pentru că sunt singur. Este bine pentru tine - sunteți mulți.
Educator(se adresează copiilor). Băieți, câți dintre noi suntem? (Mulți.) Da, veveriță, sunt mulți copii la grădiniță.
- Copii, câte veverițe? (Singur.) Într-adevăr, veverița este singură.
Profesorul întărește conceptele „mulți” și „unu”. Apoi, din spatele paravanului, mai arată două veverițe.
Iată prietenii veverițe
Au urcat în galop de la marginea pădurii.
Veverița s-a oprit din plâns
Sunt o mulțime de ei acum.
— Câte veverițe sunt? (Mult.)
- Câte veverițe au fost la început?
- Cât a devenit mai târziu?
Profesorul repetă din nou cuvintele „întâi” și „apoi”.
- Mai întâi, tu și cu mine vom pune veverițele pe raft. Apoi ne vom aseza pe scaune.
Copiii își pun jucăriile la loc și se așează pe scaune. Profesorul aduce o jucărie de urs și conuri de pin.
Mishka a venit să viziteze veverițele,
Ursul a găsit niște conuri de pin astăzi.
Profesorul le arată copiilor două conuri (mari și mici) și le așează pe masa demonstrativă.
Dar acest Mishka nu știe
Unde stă marea denivelare.
— Arată-i lui Mishka marea cupă.
— Arată-i lui Mishka micul cucui.
- Copii, Mishka spune vă mulțumesc și vă invită să vă jucați cu conurile pe care le-a adus în acest coș.
— Câte conuri sunt în coș? (Mult.)
- Luați câte un con.
- Câte conuri ai, Tanya (Kolya)? (Unu.)
Lecția se termină și copiii se joacă cu Mishka.
Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea senzorială într-un grup de creșă Subiect: „Mare - mic”.
Scop: Atragerea atenției copiilor asupra diferenței de dimensiune a obiectelor, dezvoltarea unei înțelegeri a cuvintelor - mare și mic.
Sarcini:
1. Educativ: învață să evidențieze, selectează și numește după mărime și culoare, Încurajează copiii să repete cuvinte, să arate obiecte mari și mici;
consolidarea cunoștințelor de culori (); ajutați copiii să numească proprietățile apei (caldă, rece); proprietățile obiectului (pufos, neted, moale)
2. Dezvoltare: Dezvoltați memoria, atenția, gândirea, vorbirea. Activați vocabularul limbii (coada, capul, labele, urechile, roșu, albastru); dezvoltarea abilităților motorii fine.
3. Educativ: pentru a cultiva o dispoziție veselă la copii; sentiment de receptivitate, dorinta de a ajuta; trezește interesul și dorința de a se angaja.
.
Echipament: masa, 2 jucarii - caini, diferiti ca marime; 2 case, 2 arcuri, 2 bile, 2 farfurii, 2 „oase” - corespunzând ca mărime câinilor; apă (caldă și rece), bule de săpun.
Progresul lecției:
1. Partea introductivă.
- Băieți, cine latră tare? Bow Wow. Da, așa e, este un câine mare care latră, a venit în fugă să ne viziteze.
- Cine este ăsta care latră atât de liniștit? Bow Wow. Da, și acesta este un câine, dar unul mic.
- Au venit în fugă la noi. Arată-mi câinele mare. Arată-mi câinele (spectacol pentru copii).
Să mângâiem câinii.
2. Partea principală.
Și câinii au venit la noi cu o cerere. Nu au unde să locuiască. Să le punem în case.
Băieți, uite, sunt case aici. Ce fel de casă este asta? (mare). Si acesta? (mic).
- Ce fel de câine este acesta? (mare). În ce casă va locui ea? Spectacol. (în mare).
- Ce fel de câine este acesta? (mic). În ce casă va locui ea? Spectacol. (într-una mică).
Băieți, uite, câinii sunt fericiți.
- Să le facem câinilor plecăciuni. Aici avem arcuri mari și mici. Ce fel de arc este acesta? Care este acesta? (răspunsurile copiilor).
— Cărui câine îi vom face o plecăciune mare? (mare).
- Cărui câine îi vom face o mică plecăciune? (mic); (copiii pot arăta).
- Uite ce deștepți au devenit câinii noștri.
— Câinii mari și mici se jucau cu mingi și i-au pierdut, dar i-am găsit, iată-i.
(arând bile mari și mici).
- Acestea sunt bile mari și mici. Arată-mi mingea mare. Arată-mi mingea mică.
— Cărui câine îi vom da mingea mare? (copiii arată către câinele mare).
- Ce fel de minge mică să dăm? (arată spre cel mic).
- În timp ce câinii se joacă, tu și cu mine ne vom juca.
Minut de educație fizică.
Hamster, hamster, hamster!
Butoi în dungi. (mâinile pe centură, se înclină spre dreapta, stânga)
Khomka se trezește devreme (întins)
Își spală obrajii. Freca colul uterin. (imita spalarea)
Un hamster mătură coliba (imităm mișcările)
Și iese să încarce.
Unu doi trei patru cinci
Khomka vrea să devină puternic. (brațele îndoite la coate, apăsate pe umeri)
„Ne batem cu picioarele”
Ne batem cu picioarele
Sus, sus, sus. (pas pe loc)
Batem din palme
Aplaudă, aplaudă, aplaudă. (bat din palme)
Vom întinde mâinile
Și vom alerga. (brațele în lateral, alergând în cerc, pe loc.)
Cum latră un câine mare, dar unul mic?
— Câinilor le-a plăcut felul în care te joci. Aşezaţi-vă. Băieți, câinii noștri - mari și mici - au vrut să mănânce. Să-i hrănim.
- Voi pune acum o farfurie mare și una mică. Ce fel de farfurie este aceasta? (mare). Și asta? (mic).
— Să dăm farfuria mare cărui câine? Spectacol. (arată spre câinele mare).
— Cărui câine îi dăm o farfurie? Spectacol. (arată spre cel mic).
- Să-i tratăm cu oase. (copiii ar trebui să împartă oasele în două grămezi - oase mari și mici) Hrăniți câinii. Acum hai să le dăm niște apă
Apă rece pentru un câine mare, apă caldă pentru un câine mic (Folosește-ți degetul pentru a găsi apă rece și caldă).
Bine făcut.
3. Partea finală.
Rezumatul lecției.
- Așa că am hrănit câinele mare și mic. Ei locuiesc într-o casă mare și mică, se joacă cu mingi mari și mici, mănâncă un os mare și mic dintr-o farfurie mare și mică și li se dădeau funde mari și mici. Ți-au adus bule de săpun. Lasă câinii să urmărească cum tu și cu mine prindem bule de săpun. Arată-mi bule mari și mici. Bine făcut!
Un rezumat al lecției despre FEMP (formarea conceptelor matematice elementare) „Mare, mic” a fost pregătit de Irina Vladimirovna MOSHKINA, profesor la MBDOU „DSOV Nr. 111”, regiunea Irkutsk, Bratsk.
Obiective:
- familiarizarea cu conceptele de „mare” și „mic”;
- învăţarea corelării obiectelor după mărime;
- dezvoltarea capacității de a grupa obiecte în funcție de o caracteristică dată;
- dezvoltarea proceselor cognitive;
- dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, stereotip dinamic.
Echipament:
- flanelograf și tablă magnetică;
- un set de poze pentru poveste: casă, canisa, câine, cățeluș, castron mare, castron mic, os mare, os mic;
- imagini care înfățișează unul sau mai multe obiecte: frunză, frunze; măr, mere etc.;
- iepure de jucărie, coș;
- plicuri cu poze cu subiect tăiat (după numărul de copii);
- plicuri cu cartonașe pentru compararea obiectelor după mărime (după numărul de copii);
- registru de lucru (RT);
- creioane simple si colorate (dupa numarul de copii).
Progresul lecției
1. Introducere în subiect.
Profesorul citește povestea, atașând pe flanelgraph imagini ale obiectelor menționate în text. Copiii, începând cu a treia propoziție, completează povestea profesorului.
Lângă casa mare era o casă mică. Acolo trăiau un câine mare și un cățeluș mic. Câinele avea un castron mare, iar cățelul avea ... (mic). Câinele roade un os mare, iar cățelul roade ... (mic).
Multe obiecte diferite, mari și mici, ne înconjoară.
2. Sarcina 1 în RT.
3. Îndoiți o imagine tăiată în două părți fără a vă baza pe un eșantion.
Profesorul le dă copiilor plicuri cu imagini cu subiect tăiate orizontal sau vertical în două părți. Copiii colectează imagini decupate.
4. Exercițiu dinamic.
În zona de joc există imagini pre-amenajate care înfățișează:
- o frunză, multe frunze;
- o ciupercă, multe ciuperci;
- o floare, multe flori;
- o denivelare, multe denivelări;
- un copac, mulți copaci;
- o ghinda, multe ghinde;
- un măr, multe mere;
- un morcov, mulți morcovi.
Un iepure de jucărie stă pe un scaun în centru, cu un coș lângă el. Copiii se ridică de pe scaune și merg cu profesorul în zona de joacă, pronunțând cuvintele care rimează o dată sau de două ori, în funcție de distanța dintre zonele de joacă și de învățare.
Vom merge la o plimbare acum,
Vom găsi o mulțime de lucruri diferite.
Adună ceea ce vezi
Și dă-i iepurașului.
Comanda de numărare se citește atunci când copiii se apropie de imaginile aflate în zona de joacă.
Unu doi trei patru cinci -
Să începem să colectăm.
Profesorul pune mai întâi una dintre imagini în coș și le dă copiilor un exemplu de afirmație:
- Aici ai multe frunze, iepurașule.
5. Sarcina 2 în RT.
6. Sarcina 3 în RT.
7. Exerciții grafice în RT.
8. Rezumatul lecției. Jocul „Uită-te și numește”.
Pe mesele copiilor sunt plicuri. Profesorul invită copiii să deschidă plicurile și să ia cartonașe care înfățișează: pisică, șoarece/cioară, vrabie/dovleac, roșie/butoi, găleată/floare-soarelui, mușețel/urs, arici/minge, nasture/măr, nucă/pere, cireș/ tigaie, cană/pom, tufă/găleată, sticlă/lopată, linguriță/tort, prăjituri/pui, pui/varză, usturoi.
Profesorul atașează pe tabla magnetică un cartonaș cu imaginea unui pepene verde și a unei prune și le oferă copiilor un exemplu de afirmație:
Pepenele este mare, iar pruna este mică.
Copiii compară obiectele afișate pe carduri individuale și răspund folosind eșantionul dat de profesor.
Elena Mihailovna Arzhanova
Rezumatul unei lecții despre FEMP în prima grupă de juniori pe tema „Mare - mic”
Note de lecție
privind formarea conceptelor matematice elementare
V prima grupă de juniori
pe subiect« Mare mic» .
Goluri:
Dezvoltați abilitățile la copii grup obiecte de diferite dimensiuni (mare, mic) prin adăugarea unui articol la un articol. Dezvoltați cunoștințe practice despre dimensiunea obiectelor în raport " mare mic; elemente gândire constructivă, capacitatea de a înțelege instrucțiunile verbale ale unui adult, de a dezvolta memoria, vocabularul activ, abilitățile motorii fine și controlul vizual.
Echipamente: masa, 2 jucarii iepuri, diferite ca marime; 2 căsuțe, 2 funde, 2 bile, 2 farfurii, 2 morcovi - corespunzând ca mărime iepurașilor; bule.
Progresul lecției:
1. Partea introductivă.
Băieți, uite cine a venit să ne viziteze? Da, așa e, este un iepuraș mare iar astăzi este oaspetele nostru la clasă. Dar nu a venit singur, ci a luat cu el iepure mic.
Băieți, arată-mi iepure mare. arătaţi-mi iepure mic. (spectacol pentru copii).
2. Partea principală.
Băieți, uite, sunt case aici. Iepurii de câmp trăiesc în ele. Ce fel de casă este asta? (mare) . Si acesta? (mic) .
Ce este acest iepure? (mare) (V mare) .
Ce fel de iepuraș este acesta? (mic) . În ce casă va locui? Spectacol. (V mic) .
Să facem plecăciuni iepurașilor. Aici avem arcuri mare si mic. Cât de mare este acest arc? Care este acesta? (răspunsurile copiilor).
-Mare (mare) .
A mic Cărui iepuraș îi vom face o plecăciune? (mic) ; (copiii pot arăta).
Uite ce deștepți au devenit iepurii noștri.
-Mare si mic iepurii se jucau cu mingile și le-au pierdut, dar i-am găsit, iată-le.
(arată bile mari și mici) .
Acest bile mari și mici. arătaţi-mi minge mare. arătaţi-mi minge mică.
-Mare Cărui câine îi vom da mingea? (copiii arată spre iepure mare) .
A mic Cărui iepure îi vom da mingea? (arata spre mic) .
Minut de educație fizică.
Acum, băieți, stați lângă scaune. Vrei să te joci puțin? Repetă după mine!
Hai, iepurasule, sari, sari,
Cu laba, bate cu laba, atinge.
Cădeți pe iarbă, cădeți,
Întinde-te și odihnește-te, odihnește-te.
Te-ai odihnit, acum ridică-te,
Începe din nou să sari!
Fugi repede la bradul de Crăciun
Și grăbește-te înapoi.
Iepurilor le-a plăcut felul în care ai sărit. Aşezaţi-vă. Iepurii noștri - mari și mici au vrut să mănânce. Să-i hrănim.
O să-l pun acum farfurii mari si mici. Ce fel de farfurie este aceasta? (mare) . Și asta? (mic) .
-Mare (arata spre iepure mare) .
-Mic Cărui iepure ar trebui să dăm farfuria? Spectacol. (arata spre mic) .
Să ne amintim ce le plac iepurașilor? Așa e, iepurașii iubesc morcovii.
Să-i tratăm cu morcovi. Acest morcovi mari si mici. Ce fel de morcov este acesta? (mare) . Ce iepure vom da morcov mare? Spectacol.
Care este acesta? (mic) Cărui iepure îi vom da? morcov mic? Spectacol.
Bine făcut.
3. Partea finală.
Concluzie clase.
Așa că ne-am hrănit iepure mare și mic. Ei trăiesc în casa mare si mica, joaca-te cu bile mari și mici, ei mananca morcovi mari și mici dintr-o farfurie mare și mică, le-a dat arcuri mari și mici. Ți-au adus bule de săpun. Lasă iepurașii să urmărească cum tu și cu mine prindem bule de săpun. Vrei să-mi arăți bule mari și mici? Bine făcut!
Publicații pe această temă:
Într-o seară bună, eu și copiii mei ne jucam un joc de matematică, mare mic. Copiilor li s-au oferit 2 poze cu altele diferite.
Rezumat al GCD despre senzorial în prima grupă de juniori pe tema: „Mare-mic” Conținutul programului Tema: „Mare-mic”. Ţintă:.
Rezumatul unei lecții deschise despre FEMP în a doua grupă de vârstă fragedă „Mare - mic” Rezumatul unei lecții deschise despre formarea conceptelor matematice elementare în grupa a doua de vârstă fragedă. Educatoare: Larina.
Rezumatul lecției despre FEMP „Numărul și figura 1. Mare, mai mic, mic” Subiect: „Numărul și figura 1. Mare, mai mic, mic. Septembrie". Obiective: Educaționale: Consolidarea cunoștințelor despre numărul și numărul 1; -formă.
Rezumatul unei lecții de matematică la prima grupă de juniori „One, many; mare mic" Rezumatul orelor de matematică la grupa I de juniori. Întocmit de: Eretina O. A Subiect: „Unul, multe; mare, mic” Scop: - Continuați să predați.
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPALĂ SCOALA GENERALĂ Nr.53
SAT OKTYABRSKY, DISTRICT Luberetskiy, REGIUNEA MOSCOVA
___________________________________________________________________________________________
Lecție de lectură literară
G. Țiferov „Micul tigru”
Profesor de școală primară
Fedenistova Olga Valentinovna
Note despre lectura literară
(1 clasa)
Subiectul lecției: „G. Tsyferov „Micul Tigru”
Ţintă :
Creați condiții pentru dezvoltarea interesului pentru lectură;
Înțelegerea textului, dezvoltarea vorbirii, atenția, imaginația, îmbogățirea vocabularului.
Sarcini.
Dezvoltarea abilităților de citire prin citire analitică (analiza intrigii), citire selectivă (prin întrebări, ilustrații), vizionarecitirea (aspectul unui tigru, cățeluș și pisoi), citire tăcută (răspuns la întrebări), repovestire, exersarea abilităților de citire;
Înțelegeți punctul de vedere al autorului și exprimați-vă părerea despre lucrare.
Dezvoltați OUUN:
Capacitatea de a determina obiectivele viitoarei UD;
stabiliți o sarcină de învățare; capacitatea de a alege o soluție dintre mai multe soluții propuse și de a o justifica;
capacitatea de a exercita controlul și autoevaluarea UD;
Cultivați dragostea pentru animale prin formarea conceptului de „bunătate”.
Rezultate planificate (PUR)
Subiect : vor învăța să citească cu voce tare lucrări de diferite genuri și să răspundă la întrebări despre conținut, să denumească corect lucrarea, să determine tema și genul.
Metasubiect e :
de reglementare – să accepte sarcina de învățare și să urmeze instrucțiunile profesorului, să conștientizeze importanța planificării activităților lor; cognitive _ înțelegeți conținutul real al lucrării ascultate, comparați basme ale scriitorilor pentru copii, determinați tema basmului ascultat;comunicativ – utilizați acțiuni de vorbire comunicativă, modalități constructive de interacțiune cu profesorul și colegii;
Cognitiv : formarea nivelului necesar de competență de citire; stăpânirea tehnicilor de lectură, tehnici de înțelegere a ceea ce se citește și se ascultă; construirea raționamentului, efectuarea analizei, sintezei, comparației, clasificării, formularea și rezolvarea problemelor.
Personal : își exprimă opinia, confirmând-o cu propriile argumente și cu alte opinii autorizate;
Tehnologie: Învățarea în colaborare (Zolotukhina A.)
Tipul de lecție : lecție de a învăța lucruri noi;
Metode : metoda problemei, munca de cercetare in perechi, explicative și ilustrative.
În timpul orelor.
Organizarea timpului.
Zâmbetul uman este unul dintre cele mai uimitoare fenomene din lume. Un zâmbet ne permite să ne transmitem sentimentele. Încercați să vă transmiteți sentimentele cu un zâmbet. Întoarce-te către oaspeții noștri și zâmbește. Pune toată bucuria întâlnirii noastre în zâmbetul tău.
2. Actualizarea cunoștințelor de bază ale elevilor.
Pentru ce lecție ești pregătit?
Ce ți-ar plăcea să faci astăzi în clasă?
Aceste abilități ne vor fi utile în viață?
Unde poți afla despre lucruri utile, noi, interesante?
Astăzi toate dorințele tale se vor îndeplini. Vom învăța să citim și să raționăm. Determinați genul lucrării, găsiți principalul lucru în lucrare, fantezizați.
Uită-te la „fereastra”.
Ce culoare ne-a dezvăluit?
Cu ce asociezi culoarea portocalie?
Tigru. Ce fel de animal este acesta?
( furios, colți mari, unul pentru că prădător)
3.Gimnastica de articulatie.
Ce sunete scoate un tigru?
Să încercăm să răcnim ca un tigru. Să tragem aer în piept și să suflăm treptat aerul. La început liniștit, apoi mai tare.
(Ry – ry - ry -ry- ry)
Bine făcut?
Cum îți poți da seama cine va fi personajul principal al lucrării?
Vrei să auzi?
Ascultă, o voi citi.
(pe măsură ce citesc, copiii bine citiți mă ajută; au pălării cu imagini cu personajele principale pe cap)
4. Lucrați la lucrare.
4.1 Percepția primară.
- Împărtășiți-vă impresiile, sentimentele, gândurile.
Ce este neobișnuit la această lucrare?
Ce a făcut Big Tiger?
Și dacă personajul principal s-ar fi comportat diferit? Ce s-ar putea întâmpla?
Care este genul acestei lucrări? Cum ai stabilit?
Vrei să știi cine a scris-o?
Exercițiu fizic.
Aliniați-vă uniform, în ordine!
Și acum încărcăm!
Să știi că nu există mare fără val
(Mâinile arată un val)
Glume – fără zâmbet, martie – fără primăvară.
(Zâmbesc, își încrucișează brațele într-o tulpină, își deschid mâinile)
Scări - fără trepte
(Mercare)
Casele nu au uși.
(Imitația deschiderii unei uși, a trecerii printr-o ușă deschisă)
Scoala - fara pauze.
(Imitația de a juca mingea)
Prietenie - fără prieteni.
(Strângeți-vă mâna)
Basme fără început.
(Așează-te, deschide cartea)
Copilărie fără joacă.
(Se joacă în perechi cu palmele)
Știm despre asta
Iya, și tu, și noi!
(Arată spre ei înșiși, către un prieten, îmbrățișează)
Găsiți și citiți titlul.
Care este genul acestei lucrări?
Cine poate numi pe deplin această lucrare?
(Copertă pe tablă)
4.2 Citirea în secvențe.
Acum ai o muncă foarte serioasă în față.
Pentru a o finaliza trebuie să citiți din nou textul, dar cu opriri.
Citirea 1 paragraf. Stop.
( există o imagine a unui tigru pe tablă, este întocmită o diagramă)
Găsiți și citiți aceste propoziții în text.
De ce a fost tigrul supărat?
Citind al doilea paragraf. Stop!
Pe cine s-a întâlnit tigrul furios?
( există o poză cu un pisoi pe tablă, este întocmită o diagramă)
De ce nu a mârâit tigrul furios la pisoi?
Ce i-a oferit Tigrul Mare pisoiului?
De ce crezi că Big Tiger și Little Tiger au început să trăiască împreună?
Citirea a 3 paragrafe. Stop!
Care este cel mai important lucru din acest paragraf?
(Tigrul are un prieten)
Cum îi pasă Big Tiger de Micul Tigru?
Crezi că este dificil să arăți grija? De ce?
Citirea a 4 paragrafe. Stop!
Ce l-a învățat Micul Tigru pe Marele Tigru?
Să încercăm să explicăm sensul proverbelor și să le aplicăm textului nostru.
Proverbe.
Îți dorești bine, fă bine.
NU CAUTA FRUMUSEȚE, DAR CAUTĂ BUNĂTATEA.
NU HAINELE FRUMOSEASCĂ, ESTE FAPE BUNE.
CUVINTE BUNE, ACEEA PLOUA ÎN SECETA.
Ce putem concluziona?
(Adăugați la diagrame)
TIGRUL MARE
Mare, frumos
Dar furios și singur
KITTY
Mic, pufos
Și blând
Pisicuța l-a învățat pe tigru să fie amabil
Crezi că va fi util ca Tigrul Mare să fie amabil în viață?
De ce ar trebui să fie amabil?
Citind paragraful 5. Stop!
( există o poză cu un cățel pe tablă, este întocmită o diagramă)
În basmul nostru, un pisoi și un cățel s-au întâlnit.
Ce se va întâmpla cu adevărat când o pisică întâlnește un câine?
De ce? Ce zicale știi?
Ce lucrare am citit despre o pisică și un câine?
(P.3 „Cartea ABC” de G. Oster pro-pisicuta Woof)
- De ce nu s-au înțeles la început?
Ce i-a ajutat să devină prieteni?
Citind paragraful 7. Stop!
Găsiți și citiți ce a devenit Tigrul Mare.
Deci, ce înseamnă să fii amabil?
Este posibil să fii amabil și nepoliticos?
Acum voi verifica cum știi cuvintele politicoase. Când auziți un cuvânt politicos, urmați comanda. Dacă nu există un cuvânt politicos, nu o face.
Exercițiu fizic.
Te rog, ridicăte.
Vă rog să ridicați mâinile, vă rog să lăsați mâinile în jos.
Fii amabil - înclină-te spre dreapta, stânga, înainte, înapoi.
Toamna.
Vă rog, luați loc.
Mulțumesc.
Bravo băieți, știți cuvinte politicoase.
Ce fel de persoană crezi că era?
Ghenadi Mihailovici Tsyferov s-a născut pe 26 martie 1930. A scris multe scenarii pentru desene animate: „Motorul de la Romashkovo”, „Elefantul mic”, „Barca cu aburi” și altele. Știi, nu a scris niciodată basme imediat. De fiecare dată, Țiferov le-a spus într-un mod nou și a spus: „Ieri acest basm a fost mai bun”. L-au întrebat: „Ai uitat?”
Nu, a răspuns el, nu am uitat nimic. Caut ce e mai bun.
În cărțile lui G.M. Tsyferova trăiește în basme mici. În basme există mici eroi din basme. Dar toți eroii au o inimă mare și bună și o mare dorință de a ajuta pe cineva în momentele dificile. Nu se obosesc niciodată să facă bine, să înveselească pe cineva care este trist sau să vină în ajutor în momentele dificile.
Uită-te la ilustrația din stânga, ce moment este surprins?
Se potrivește această ilustrație cu întreaga poveste?
Ce este arătat în ilustrația din dreapta?
În ce ilustrație a transmis artistul ideea principală a basmului?
Viziunea lui se potrivește cu a ta?
6. Munca creativă.
Orice se poate întâmpla într-un basm
Basmul nostru este înainte!
Un basm bate la uşă,
Să-i spunem invitatului: „Intră”
Cum se numește povestea pe care a scris-o oamenii? (al oamenilor)
Băieți, Tsyferov a scris basmul „Micul tigru”. Ce fel de basm va fi acesta?(Drepturi de autor)
Îți sugerez să visezi puțin. Să ne imaginăm ca povestitori. Și vom veni cu propriul nostru final al basmului. Ce ne vom aminti?(eroii au învățat să facă bine)
7. Lucrați în perechi.
Timp de 2-3 minute, copiii lucrează în perechi și vin cu propriul final de basm.
Ascultăm 5 perechi.
În timp ce lucrați în perechi, culoarea ferestrei se schimbă. Devine galbenă.
8. Reflecție.
Uite, „fereastra” noastră și-a schimbat culoarea.
Cu ce asociezi culoarea galbena?
(Copiii pregătiți citesc poezia pe de rost)
Nu este ușor să fii amabil
Bunătatea nu depinde de înălțime,
Bunătatea nu depinde de culoare.
Bunătatea nu este o turtă dulce, nu o bomboană.
Trebuie doar să fii foarte amabil
Pentru ca în vremuri de necaz să nu ne uităm unul de celălalt.
Și popoarele vor trăi mai prietenos,
Dacă suntem mai amabili cu tine.
Bunătatea aduce oamenilor bucurie.
Și în schimb nu necesită recompensă.
Bunătatea nu îmbătrânește peste ani,
Bunătatea te va încălzi de frig.
Dacă bunătatea strălucește ca soarele,
Adulții și copiii se bucură.
Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni.
- Ce ai descoperit în timpul lecției?
- Ce ne învață basmul?
De ce oamenii trebuie să fie amabili?
Pe birourile tale sunt palmele de culoarea soarelui și a bunătății. Se scrie o propoziție, dar fără sfârșit. Trebuie să-l termini.
AR TREBUI SA FIE AMABUL....
Dar înainte de a începe să scrii, plasează-ți palma dreaptă în partea stângă a pieptului și ascultă, sufletul tău te va îndemna cu cuvintele potrivite.
(După ce au scris o propoziție, copiii merg la tablă, citesc propoziția și fac un soare în jurul unei inimi roșii)
Oferă tuturor câte o bucată de soare.
Fie ca sufletele lor să fie umplute până în fund de bunătate.
Aceasta încheie lecția noastră. Mulțumiri tuturor.
