Acasă › Rugăciuni › Rezumat al lecției pentru grupul de mijloc despre familiarizarea cu munca adulților. Subiect: „Profesii importante”

Rezumat al lecției pentru grupul de mijloc despre familiarizarea cu munca adulților. Subiect: „Profesii importante”

CONSULTARE PENTRU PROFESORI

„ÎNCORDAREA COPIILOR PREȘCOLARI CU MUNCĂ A ADULȚILOR CA MIJLO DE DEZVOLTARE A DISCURSULUI PREȘCOLARILOR”

Educator MBDOU nr 16

orașul Nevinnomyssk

cea mai înaltă categorie de calificare

Petrenko R.L.

03 decembrie 2014

Munca din greu este una dintre cele mai importante calități morale ale unei persoane. O persoană care nu posedă această calitate este un infirm moral. Însă sensul și conținutul educației pentru muncă constă tocmai în faptul că, alături de obiceiul de a munci, insuflă copilului motive morale înalte care încurajează munca.

Motivele publice ar trebui să joace un rol predominant în educația harniciei. Munca pentru alții, pentru societate, din care faci parte și tu, are un efect benefic asupra formării personalității. Aduce o satisfacție morală profundă, conștiința nevoii, a necesității, inspiră o persoană la mari realizări, o ridică în propriii ochi.

Viața socială a unui copil începe în copilăria preșcolară. Misiunile pe care le efectueaza la gradinita, acasa, legate de interesele echipei de copii sau ale familiei, au ca scop folosul public.

Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale familiei este să susțină în orice mod posibil dorința copilului de a participa la viața publică, să încerce să-l facă să trăiască în interesul echipei, astfel încât să-și ia locul în ea.

În primul rând, un copil care are deja patru sau cinci ani poate face multe cu propriile mâini; acest lucru nu înseamnă, este clar că înainte de asta nu ar trebui să te gândești la munca bebelușului - doar la această vârstă rezultatele muncii lui pot fi destul de reale, el poate, să zicem, să devină un adevărat ajutor pentru adulții din gospodăria lor. treburi. (Deși la început, desigur, eforturile de a organiza munca copilului, de a-i învăța anumite abilități de muncă, nu se plătesc direct de la sine: ar fi mai ușor pentru un adult să facă singur ceva. Dar asta doar la început !)

În al doilea rând, munca nu sărăcește viața unui preșcolar, ci, dimpotrivă, o îmbogățește - cu noi impresii, noi motive de joc, noi motive pentru creativitatea artistică, noi fațete ale relațiilor cu oamenii.

Educația pentru muncă și în muncă este cel mai important și de neînlocuit mijloc de dezvoltare integrală a individului.

Sarcinile educației pentru muncă nu pot fi reduse la dezvoltarea unui fel de cerc (chiar dacă este destul de larg) de aptitudini și abilități; pătrunzând întreaga viață a copilului, este divers. Și, deși în viața de familie de zi cu zi, diferitele sale părți sunt topite împreună, să numim aceste părți una câte una.

Ne pregătim copilul pentru ca în timp util – oricât de departe ni s-ar părea acest timp acum – să poată intra cu îndrăzneală într-o viață independentă. Așa că dorim ca copilul nostru să:

- a înțeles că munca, munca ocupă un loc foarte important în viața oamenilor, că munca este, de fapt, baza vieții;

- a respectat pe toți cei care lucrează și a apreciat roadele muncii lor;

- M-aș familiariza cu ce locuri de muncă pot fi diferite, ce fac oameni de diferite profesii, cu ajutorul ce unelte și mașini și care este rezultatul;

- a fost gata să lucreze singur - atât pentru că îi place, este interesant, cât și pentru că este necesar;

- ar învăța să muncească, stăpânind abilitățile necesare, ar munci, aduc beneficii oamenilor și și-ar dezvolta abilitățile de muncă.

Elementul central al cunoașterii despre realitatea socială este cunoașterea despre activitatea de muncă a oamenilor. Acest conținut al cunoașterii are o semnificație durabilă în socializarea individului. O astfel de cunoaștere oferă o înțelegere a sarcinilor societății, locul fiecărei persoane în rezolvarea acestor probleme, o înțelegere a semnificației muncii în viața societății și a fiecărei persoane. Aceasta determină dezvoltarea percepției sociale, interesul pentru activitatea de muncă a oamenilor, atitudinile față de muncă, rezultatele muncii deja la vârsta preșcolară.

« Cunoștințele despre muncă, atitudinile adulților față de aceasta, motivele, orientarea muncii, reflectate în imagini, încep să regleze acțiunile copiilor, să le reconstruiască motivele și atitudinile față de propria lor muncă, munca adulților și obiectele create de oameni. Prin urmare, cunoștințele despre munca adulților ar trebui să ocupe unul dintre locurile de frunte în activitatea educațională a grădiniței.…”, scrie V.I. Loginova.

Autorul a evidențiat și definit cinci niveluri, etape ale dezvoltării cunoștințelor copiilor despre munca ca fenomen al realității sociale. Poziția lui V. I. Loginova, care ar trebui recunoscută ca fiind foarte valoroasă, este exprimată în următoarele cuvinte:

« Cunoașterea realității sociale stă la baza conștiinței umane, este cea mai importantă componentă a structurii personalității, acționează ca o condiție internă pentru formarea orientării sale sociale, a atitudinii față de lume. În special, s-a constatat că nivelul de cunoștințe despre muncă depinde de interesul pentru muncă, de dezvoltarea activității cognitive și de capacitatea de a efectua practic procesele de muncă disponibile (o creștere a nivelului de cunoștințe este însoțită de o creștere a interesului). în efectuarea proceselor de muncă).

În absența unei îndrumări atente cu privire la dezvoltarea copiilor, nivelul de cunoștințe despre munca adulților, chiar și în rândul copiilor de șase ani, nu poate rămâne mai mare decât la primul nivel, în timp ce cu munca pedagogică bazată științific, de trei ani. - copiii depășesc primul nivel, cei de patru ani ajung la al doilea, cei de cinci ani depășesc al treilea nivel, iar cei de șase ani se apropie de al patrulea«.

Astfel, „accesibilitatea” cunoștințelor despre munca adulților nu este doar un semn al celei mai cognoscibile realități obiective, ci o consecință a muncii pedagogice mai mult sau mai puțin bune.

« Orientarea vocațională timpurie (a copiilor) se realizează în avans, când mai sunt mulți ani înainte de alegerea directă a unei profesii. În cea mai mare parte, este de natură informațională (cunoaștere generală cu lumea profesiilor) și, de asemenea, nu exclude discutarea în comun a viselor și experiența copilului dobândită de acesta în anumite tipuri de activitate de muncă.

N. N. Zakharov evidențiază sarcinile orientării profesionale pentru copiii preșcolari: familiarizarea copiilor cu profesiile, insuflarea dragostei pentru eforturile de muncă în conformitate cu caracteristicile de vârstă, formarea interesului pentru muncă și abilități elementare de muncă în unele domenii ale activității muncii. Scopul orientării timpurii în carieră este de a forma copilului o atitudine emoțională față de lumea profesională, ar trebui să i se ofere posibilitatea de a-și folosi forțele în activitățile disponibile.

În dezvoltarea ideii de orientare profesională continuă cu introducerea unei pregătiri variabile și specializate, este recomandabil, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihologice a copilului, să se efectueze îndrumarea profesională timpurie a copilului într-o instituție de învățământ preșcolar. . Dezvoltatorii programelor de educație preșcolară includ în diverse secțiuni ale acestui document informații despre activitățile adulților, munca acestora, condițiile și obiectivele de muncă, formarea deprinderilor de muncă etc., în scopul dezvoltării generale a copiilor și al orientării acestora în activitățile profesionale ale adulților.

Cea mai semnificativă contribuție la dezvoltarea conceptului de „orientare profesională timpurie” a fost adusă de E. A. Klimov. El a dezvoltat o periodizare a dezvoltării în vârstă a unei persoane sau a subiectului muncii. Dezvoltarea preprofesională, conform acestei periodizări, cuprinde: etapa de pre-joc, etapa de joc, etapa de stăpânire a activităților educaționale, etapa de optant sau opțiune.

„Programul de educație și formare la grădiniță” (sub conducerea lui M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) prevede formarea ideilor copiilor despre munca adulților în clasă, care într-o oarecare măsură poate fi considerată ca un element a formării ideilor despre lumea profesiilor. Prezintă copiii de 5-7 ani în munca oamenilor din mediul lor imediat și în meseriile lor (de la 2 la 12 profesii). În general, toate secțiunile sale, în care copiii se familiarizează cu munca adulților în clasă, oferă o idee destul de limitată despre activitățile profesionale ale adulților, lumea profesiilor și în secțiunea „Joc”. o astfel de sarcină nu se pune deloc.

Mai pe deplin această direcție este prezentată în programul „Copilărie”. În general, cele mai comune programe în practica instituțiilor de învățământ preșcolar prevăd familiarizarea copiilor cu munca adulților și profesiile individuale, dar nu la nivelul unei sarcini separate, ci pe parcurs și la scară limitată. Cu toate meritele lor, niciunul dintre programe nu urmărește o utilizare mai deplină a posibilităților activităților ludice pentru a forma ideile preșcolarilor despre lumea profesiilor.

Un exemplu viu al adulților din jur

Familiarizarea cu munca adulților urmărește să le ofere copiilor cunoștințe și idei concrete despre muncă și să cultive respectul față de munca adulților, să învețe să o aprecieze, să trezească interes și dragoste pentru muncă. În același timp, se rezolvă sarcina de a influența comportamentul copiilor - de a trezi dorința de a munci, de a lucra conștiincios, atent.

Cum se obține eficiența educațională în familiarizarea copiilor cu munca adulților?

Activitatea de muncă a adulților, pe care copiii o pot observa direct, are de obicei un impact mai eficient. Exemplele vii și destul de atractive sunt mai susceptibile de a fi imitate. De exemplu, conversațiile despre cum lucrează o dădacă și o spălătorie au crescut acuratețea copiilor atunci când mănâncă și se spală. În același timp, copiii își motivează adesea acțiunile cu dorința de a facilita munca bonei. Aceasta mărturisește manifestarea atenției, a respectului pentru muncă, nu în cuvinte, ci în fapte. Comportamentul copiilor este influențat indirect de observarea muncii adulților.

Copiii mici sunt puternic influențați de exemplul muncii casnice adulților (curățenie, gătit etc.), precum și de diverse acțiuni ale lucrătorilor sanitari (medic, asistent). Această lucrare este de înțeles copiilor, deoarece are ca scop satisfacerea nevoilor lor personale, există multe acțiuni interesante în ea și poate fi adesea observată. Există multe momente în ea care sunt strâns legate de comportamentul copiilor înșiși în menținerea curățeniei, ordinii și igienei. Jocurile copiilor arată că ei, din proprie inițiativă, imită munca adulților.

Persoanele în vârstă sunt mai puțin interesate de treburile casnice. Dar este necesar să îl folosim, deoarece în procesul acestei lucrări, atenția copiilor este fixată (în timpul observării și conversațiilor) asupra unor aspecte ale acesteia precum organizarea muncii, responsabilitatea, coerența colectivă etc.

Pe lângă munca de zi cu zi în gospodărie, copiii ar trebui să fie introduși în munca care se desfășoară între pereții grădiniței, dar este mai episodică, de exemplu, un electrician, un dulgher, un geam etc. Puteți arăta copiilor cum un dulgher repara mobila , jucării, cum pictează un pictor pereții, un geam inserează sticlă etc.

Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât sunt mai atrași de munca care se desfășoară în afara zidurilor grădiniței. În jocuri, copiii imită acțiunile constructorilor și lucrătorilor din transport. Observațiile bine organizate ale acestei lucrări sunt de mare importanță pentru formarea orientării generale a muncii și a activității copiilor înșiși. Cea mai mare influență o exercită impresiile care acționează constant, observațiile muncii care au loc în mediul imediat.

Este important să treziți la copii un sentiment de admirație pentru transformările miraculoase care apar ca urmare a travaliului: pereții vechi murdari sunt acoperiți cu tencuială nouă, vopseaua devine frumoasă, atractivă; o stradă acoperită cu zăpadă, după defrișare, își deschide din nou spațiile pentru circulație liberă și pietoni, o bucată de pânză în mâinile unei croitorese se transformă într-o piesă de îmbrăcăminte etc.

Deci, treptat, copiii încep să înțeleagă semnificația muncii. Îi văd rezultatele, se molipsesc de entuziasmul lui.

Când vă familiarizați cu munca, este foarte important să observați extinderea treptată a informațiilor. Trebuie avut în vedere faptul că abundența de impresii duce la faptul că copiii primesc informații fragmentare, superficiale, care au un efect redus asupra formării unei atitudini corecte față de muncă, asupra dezvoltării deprinderilor și abilităților.

În procesul de observare este necesar să se dea o cantitate mică de informații, extinzându-l și aprofundându-l treptat, completând ceea ce se cunoaște cu noi cunoștințe, consolidând cele vechi. Numai cu o astfel de aprofundare treptată a copiilor într-un fenomen cognoscibil, este posibil să se dezvolte în ei ideile corecte despre muncă, atitudinea corectă față de aceasta.

Este important ca această complicare a conținutului să se exprime nu numai printr-o creștere a volumului materialului cognitiv, ci și printr-o schimbare treptată a naturii sale, într-o profunzime tot mai mare în esența fenomenelor observate. Copiii sunt inițial atrași de partea externă a muncii - acțiunile vizibile ale oamenilor, unelte, materiale. Persoana care lucrează însuși, atitudinea sa față de muncă, relațiile cu alte persoane scapă de obicei din atenția copiilor.

În anii preșcolari, copiii manifestă un interes puternic pentru munca adulților, pentru joacă și viața de zi cu zi pe care se străduiesc să imite și își doresc să facă ei înșiși ceva. Până la șapte ani, stăpânesc cu ușurință abilități simple de muncă pentru autoservire, menținerea curățeniei și ordinii, îngrijirea plantelor.

Preșcolarii mai mari îndeplinesc cu succes sarcini simple de a servi echipa, sunt deja capabili să își asume responsabilitatea elementară pentru sarcina atribuită și pot depăși dificultăți minore în muncă. Copiii experimentează bucurie din efortul de muncă, realizând utilitatea acțiunilor lor, manifestă o atitudine atentă față de rezultatele muncii adulților.

Pentru a crea o atitudine pozitivă și un obicei de a lucra, un exemplu viu al adulților din jur, contactul direct cu munca lor este de o importanță capitală. Dar este posibil să se educe pregătirea psihologică a copiilor pentru muncă numai în procesul de activitate.

Este necesar să se creeze condiții adecvate de muncă pentru copii.

La grădiniță, copiii lucrează împreună. De asemenea, este necesar să se creeze condiții acasă pentru munca în comun a mai multor copii. În munca comună, legăturile de prietenie dintre copii devin mai puternice, apare dorința de a se ajuta unii pe alții; este mai ușor să previi dezvoltarea unor astfel de calități negative precum lăudăroșia, lenea, egoismul.

Grădinițele au toate posibilitățile pentru organizarea cât mai rațională a muncii de zi cu zi a adulților. Această muncă își exprimă clar caracterul social, prin urmare, munca gospodărească a personalului grădiniței are multe avantaje în influența sa asupra copiilor față de munca casnică desfășurată în familie.

În familie, copilul observă mai mult sau mai puțin regulat gătitul, spălarea și repararea lenjeriei, croitorie, vede cum se menține curățenia și ordinea în cameră. Adesea, lucrările artistice și tehnice au loc în familii (decuparea, repararea echipamentelor, proiectarea etc.).

Astfel, copilul poate observa procesul de muncă în sine și poate vedea cum lucrează adulții.

În grădinițe, din motive de igienă, curățarea localului, gătitul, spălatul, coaserea și repararea hainelor, manualelor, mobilierului etc., se efectuează în încăperi speciale sau într-un moment în care copiii lipsesc (plimbare, mers acasă).

Este necesar să se creeze condiții în care copiii să poată folosi exemple dătătoare de viață de comportament adult.

În condițiile grădiniței, o parte semnificativă a muncii adulților nu se desfășoară în fața copiilor. De aceea, educatorii caută modalități și forme de apropiere a muncii adulților care lucrează în grădiniță de copii, activează influența acesteia asupra formării deprinderilor de muncă la copii, conturează principiile, formele și conținutul muncii adulților efectuate cu copiii sau împreună cu lor.

Aici sunt posibile moduri diferite.

Prima modalitate este practicată pe scară largă în grădiniță - aceasta este o demonstrație special organizată a diferitelor activități ale adulților în clasă, observații, vizite organizate la bucătărie, cămară, cabinetul medicului și o explicație a semnificației acesteia. Copiilor li se arată gătind, spălând haine, reparând și coasând haine, curățând șantierul, reparând mobilierul și jucăriile. Astfel de demonstrații organizate pentru familiarizarea copiilor cu munca adulților sunt prevăzute de programul grădiniței.

Observațiile muncii adulților la grădiniță sunt de mare importanță educațională: clarifică ideile copiilor, trezesc curiozitatea, interesul pentru activitățile adulților, contribuie la dezvoltarea unei atitudini pozitive, respectul pentru munca lor.

Clasele contribuie la formarea la copil a dorinței de a imita adulții în comportamentul lor. Pentru copiii din grupurile mai mici, acest lucru se manifestă cel mai clar în joc, pentru copiii mai mari, în îndeplinirea sarcinilor de muncă.

Copiii mici nu percep nicio muncă a adulților ca muncă. Copiii preșcolari, chiar și cei mai mari, de obicei nu evaluează munca mentală, munca organizatorică ca muncă. Dacă nu purtați conversații speciale cu ei, atunci ei nu înțeleg bine în ce constă „munca” educatorului, șefului etc.

A doua modalitate este organizarea directă a activităților comune ale adulților și copiilor.

Prin muncă în comun înțelegem astfel de activități ale adulților cu copii atunci când educatorul acționează nu numai ca o persoană care organizează și dirijează munca copiilor, ci și ca un participant direct la procesul de muncă.

Atunci când se selectează tipuri de muncă pentru activități comune ale adulților și copiilor, este necesar să ne ghidăm după următoarele principii: munca trebuie să fie naturală pentru copii, necesară, vitală; trebuie să fie acceptabilă din punct de vedere pedagogic și igienic general; ar trebui să fie ușor și firesc să desfășurăm activități comune cu o anumită împărțire a funcțiilor între copii și adulți.

Activitățile comune ale copiilor și adulților pot fi desfășurate în procesul muncii casnice, muncă în natură, muncă pentru întreținerea jocurilor și activităților.

Lucrări casnice: menținerea curățeniei și ordinii în grup și pe șantier, schimbarea lenjeriei curate, spălarea articolelor mărunte, reparații minore la lenjerie și haine, pregătirea unor feluri de mâncare.

Întreținerea jocurilor și activităților: pregătirea în comun a materialului pentru cursuri, repararea jucăriilor, cărților, manualelor, confecționarea jucăriilor și manualelor de casă.

Munca în natură: îngrijirea animalelor, a plantelor în colțul naturii și în grădină, în grădina cu flori, grădina cu fructe de pădure.

O prevedere importantă în selectarea tipurilor de muncă pentru activități comune ale adulților și copiilor este conformitatea unei anumite lucrări cu principiile pedagogice generale și cerințele de igienă. Copiii nu ar trebui să efectueze lucrări care necesită o sarcină mare, poziții de lucru incomode, oboseală oculară, precum și acțiuni foarte monotone, figurative.

Selecția cu pricepere a conținutului lecției pentru a se familiariza cu mediul înconjurător este un factor foarte important în crearea unei orientări pozitive a muncii la copiii preșcolari. În același timp, este foarte important modul în care acest conținut este adus la conștiința copiilor, ce metode folosește educatorul.

Abia atunci copiii se vor îndrăgosti de muncă dacă aceasta este însoțită de o dispoziție optimistă, dacă atât procesul travaliului în sine, cât și rezultatele acesteia sunt plăcute. Acest lucru depinde în mare măsură dacă i-am deschis copilului aspecte interesante, incitante, distractive ale a ceea ce face; au reușit să aducă jocul în ajutor.

Metode de familiarizare a copiilor cu munca adulților

În activitatea mea educațională, folosesc diferite metode de introducere a copiilor în munca adulților, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă.

Excursii și întâlniri cu oameni de diferite profesii

În activitatea mea educațională, acord o mare importanță cunoașterii muncii adulților, cu profesiile lor prin excursii și conversații cu oameni de diferite profesii.

Potrivit lui D.B. Elkonin, în anii preșcolari, există, parcă, o închidere a legăturii dintre lumea obiectivă și lumea relațiilor umane. Prin urmare, familiarizarea preșcolarilor cu munca adulților joacă un rol important în stabilirea contactelor acestora cu lumea adulților. Formarea cunoștințelor sistemice ale copiilor despre munca adulților presupune cunoașterea preșcolarilor cu procese specifice de muncă, transformarea de către o persoană a obiectului muncii într-un produs (rezultatul muncii). Cunoștințele sistemice despre muncă le permit preșcolarilor mai mari să stabilească o legătură între rezultatul muncii și bani. Adulții primesc bani pentru munca lor.

Cele mai eficiente modalități de a introduce copiii în munca adulților sunt observațiile și excursiile, care oferă cea mai mare claritate a ideilor, eficacitatea maximă a cunoștințelor dobândite de copii. Cu toate acestea, perceput vizual necesită interpretare. În procesul conversațiilor ulterioare, prin poveștile educatoarei, informațiile obținute în timpul observațiilor sunt clarificate, consolidate, completate.

Introducând copilul în lumea obiectelor și arătând modul în care acestea sunt create de către adulți în procesul de travaliu, pot fi organizate următoarele excursii și conversații:

1. Excursie la camera de tratament.

Copiii vor învăța:

— în camera de tratament sunt depozitate:bandaj, vată, seringi, termometru, tablete, iod. Toate medicamentele din camera de tratament sunt depozitate la frigider; vaccinarile, injectiile se fac si in sala de tratament. Este foarte curat si steril.

2. Conversație cu o asistentă de grădiniță.

Copiii vor învăța:

— Ce face ea:notează copiii, pregătește meniuri, administrează vaccinări, tratează răni, are grijă de sănătatea copiilor, întărește mâncarea în bucătărie pentru copii, aduce vaccinuri pentru vaccinări.

— uniforma de asistenta medicala:halat alb, accesoriu obligatoriu, mănuși dacă face injecție sau vaccinare.

3. Excursie la studio.

Copiii vor învăța:

- diferite tipuri de tesaturi, centimetru, masini de cusut, overlock, fire, ace pentru masini de cusut, ace pentru cusut manual, modele, modele.

- garsoniera este o camera mare, magazinele sunt zgomotoase, masinile de cusut functioneaza. Recepționera preia comanda, tăietorul taie. În cabina de probă se încearcă hainele.

4. Conversație cu o croitoreasă.

Copiii vor învăța:

— necesar unei croitorese: fire, ace, model, foarfece, cretă, țesătură, mașină de cusut, overlock.

— rezultatul muncii croitoresei sunt:lenjerie de pat, costume pentru sarbatori la gradinita.

5. Excursie la bibliotecă.

Copiii vor învăța:

— ce este în bibliotecă: formulare, rafturi, cataloage, rafturi, copiatoare, carduri, carti preferate.

6. Convorbire cu un bibliograf.

Copiii vor învăța:

Ce fac bibliotecarii. Bibliografii organizează expoziții informative, științifice, colorate dedicate scriitorilor și poeților pentru copii, expoziții de desene pentru copii, sărbători pentru copii.

7. Excursie la atelier.

Copiii au văzut că atelierul are: (rafturi, scânduri, scaune, manuale). Am urmărit cum, chiar în fața ochilor noștri, scândurile se transformă într-un anumit obiect, un produs.

8. Conversație cu un tâmplar.

Copiii se întâlnesc:

- cu unelte (ciocan, cuie, rindele, dalta, burghiu, suruburi, piulite, surubelnita, ferastrau).

Copiii vor învăța:

Un tâmplar folosește multe unelte în munca sa. Fiecare instrument are propriul nume, aplicație. Fără unelte, este imposibil să faci o anumită acțiune, astfel încât munca să beneficieze oamenii.

9. Excursie la semafor.

Copiii se întâlnesc:

- cu o mașină de poliție rutieră.

Copiii vor învăța:

- concepte: semafor, trecere de pietoni, controlor de trafic, semnalizare, siguranta circulatiei, marginea drumului, bagheta, formular, sirena, inspector.

Intersecția drumurilor se numește răscruce. Acesta este cel mai plin de viață loc și aici sunt de obicei semafoare. Trecerile de peste drum sunt marcate cu marcaje zebră și semne de circulație. Regulile trebuie cunoscute și respectate de toți utilizatorii drumului.

10. Convorbire cu inspectorul de politie rutiera.

Copiii vor învăța:

- trecere de pietoni, trotuar, pieton, pasager, indicatoare rutiere, transport, inspector politie rutiera.

- unde poți și unde nu poți juca. Jocurile de pavaj sunt periculoase. Semnele rutiere ajută atât șoferii, cât și pietonii.

11. Convorbire cu coaforul

Copiii vor învăța:

- coaforul trebuie sa lucreze: foarfeca, uscator de par, lac, gel, pieptene, vopsea de par.

— frizerul face tunsori, coafuri, highlightsuri, tunsori model.

- Când o persoană are o coafură frumoasă, încrederea în sine crește, starea de spirit este bună. E plăcut să te privești în oglindă, aspect îngrijit.

Observatii

Este foarte important să selectați pentru observație conținutul muncii, care este cel mai valoros din punct de vedere educațional și de înțeles copiilor, îi face să-și dorească să imite comportamentul de muncă al adulților. Impresiile trebuie repetate, de aceea conținutul muncii trebuie distribuit într-o serie de ocupații, dozate cu pricepere în fiecare dintre ele, să crească și să se adâncească treptat.

Observațiile intenționate, excursiile în afara grupului, familiarizarea copiilor cu munca adulților, contribuie la acumularea de impresii emoționale vii. În timpul excursiilor la garsonieră, la bibliotecă, la semafor, la atelierul de tâmplar, la magazin, copiii au manifestat activitate în dialog, interes pentru profesii. În timp ce comunicau cu un tâmplar, inspector de poliție rutieră, copiii au fost atenți la uniformele lor, motivați, la dulgher - pentru a nu-și păta hainele, la inspector - pentru ca șoferii să-l vadă de departe pe inspectorul. Eficacitatea educațională a familiarizării cu munca depinde nu numai de ce fel de muncă este observată, ci și de aspectele acestuia către care este îndreptată atenția copiilor. Când vizitau atelierul dulgherului, copiii au acordat atenție ordinii generale, lucrării atent gândite - toate uneltele sunt aranjate în celule, fiecare unealtă are propria sa casă. Adultul a implicat copiii în procesul de muncă pe care l-a desfășurat, dându-le sarcini fezabile, stabilind o cooperare elementară. Când copiii au ocazia să se acționeze ei înșiși în mod activ, primesc idei mai precise și mai complete despre munca adulților, încep să le imite. Copiii au bătut singuri cuie, au lucrat cu un burghiu, o rindele. Simțind bucuria efortului de muncă, simțind rezultatele acțiunilor lor, copiii au decis că acasă își vor ajuta tații. Și în timpul reparației apartamentului, copiii au numit cu mândrie uneltele și i-au imitat pe adulți atunci când efectuau activități de muncă. Unii dintre băieți au fost foarte fascinați de munca unui tâmplar, s-au gândit și au decis să devină dulgheri când vor crește mari. Alți copii au fost interesați de munca unui inspector de poliție rutieră, au aprins semnalul pe mașină, au lucrat cu bastonul, s-au urcat la volan într-o mașină de poliție. Copiii au decis să păstreze ordinea pe străzile orașului. Pentru a spori impactul emoțional asupra copiilor, ea a folosit ficțiune pentru copii, enciclopedii. A condus la înțelegerea că orice activitate a adulților are rezultatul muncii pentru societate - să fie sănătos, să muncească și să se relaxeze mai bine, să se îmbrace frumos și confortabil. Să ai o tunsoare frumoasă, să fii protejată, să fii în siguranță. Munca adulților merită respect și recunoștință, iar obiectele și lucrurile realizate de aceștia trebuie protejate.

Copiii admirau acele transformări minunate care au avut loc în urma travaliului: o scândură aspră transformată într-una netedă; o bucată de material în mâinile unei croitorese transformată într-o piesă de îmbrăcăminte, fire multicolore în mâinile unei persoane entuziaste desenează un model complicat. Toate acestea au o importanță decisivă pentru educarea unui preșcolar într-o atitudine valorică față de munca adulților, contribuie la apropierea dintre copii și adulți și la o mai bună înțelegere a lumii adulților de către copil.

În procesul de observație, este important să se fixeze atenția copiilor asupra acelor aspecte ale muncii adulților care sunt de cea mai mare importanță pentru insuflarea copiilor atitudinea corectă față de muncă, pentru modelarea propriului comportament în muncă. Observațiile muncii adulților au un efect pozitiv asupra comportamentului copiilor, asupra atitudinii acestora față de oameni și lucruri. Copiii uda cu grija florile pentru a nu inunda podeaua; atunci când lucrează cu plastilină, încearcă să nu arunce gunoi; dacă cineva se încurcă, se curăță după sine fără să i se amintească.

La grupa mai mică, cu copiii, se poate realiza pregătirea materialului pentru unele activități: tăierea hârtiei pentru desen, ascuțirea creioanelor, pregătirea plastilinei; după cum este necesar, dar faceți sistematic reparații simple ale jucăriilor, cărților și manualelor. Munca unui educator nu este încă concepută pentru a implica în mod activ copiii în muncă; ei observă în principal acțiunile unui adult. Pentru ca influența exemplului său să fie mai eficientă, profesorul folosește diferite tehnici: își însoțește acțiunile cu explicații, discutând cu copiii, le dă copiilor mici instrucțiuni (aduceți un creion, ungeți o fâșie de hârtie cu lipici etc.). Această activitate a educatoarei nu trece neobservată de copii. Atrage atentia macar unora dintre copii. Copiii urmăresc munca, pun întrebări, vor să ajute. Dar cel mai important este că ei dezvoltă treptat o atitudine atentă față de lucruri, o dorință de a face ceva ei înșiși.

Activitate de cooperare

Oricât de important ar fi rolul comportamentului de muncă al educatorului, posibilitățile de a folosi exemplul său personal în grupul mai tânăr sunt foarte limitate. Copiii de trei ani necesită multă grijă, atenție constantă și supraveghere. În activitățile lor, ei încă nu sunt suficient de independenți, așa că educatorul trebuie să cheltuiască multă energie pentru organizarea jocului și a proceselor de zi cu zi. Este important ca profesorul grupei mai tinere să profite la maximum de exemplul comportamentului de muncă al altor lucrători de grădiniță, în special al bonei. Aceasta este o persoană apropiată copiilor, a cărei îngrijire o simt în fiecare zi. Munca ei în mare parte are loc sistematic în fața copiilor.

Această lucrare este clară și de înțeles atât din punct de vedere al naturii acțiunilor, cât și din punct de vedere al rezultatelor clar tangibile; conține multe elemente apropiate de abilitățile insuflate copiilor (de exemplu, abilitățile de menținere a curățeniei și ordinii). Prin urmare, exemplul unei bone poate găsi rapid un răspuns și o întărire în comportamentul copilului. În plus, este destul de ușor să includeți copiii în treburile casnice ale unei bone, oferindu-le sarcini simple. Participarea directă la muncă, activitatea comună a unui adult și a copiilor face ca exemplul unei bone să fie deosebit de eficient.

Condițiile cele mai favorabile se formează atunci când un adult implică copiii în procesul de muncă pe care îl produce, dându-le copiilor sarcini fezabile, stabilind o cooperare elementară. Copiii de 3-4 ani efectuează sarcini de muncă separate, pentru copiii mai mari se introduc treptat ture.

Implicarea în procesul pedagogic, pe lângă educatoare, și alți lucrători de grădiniță a pus problema oportunității unor noi forme de educație pentru muncă. Acum cea mai acceptată datorie și munca colectivă colectivă.

Lucru care poate fi realizat de copii împreună cu educatorii.

Îngrijirea plantelor. Profesorul aduce plante mari, spală frunzele înalte și pervazurile poluate; copiii aduc plante mici, șterg ramurile inferioare, spală pervazurile (grupele mijlocii și mai mari).

Fixarea jucăriilor. Un adult coase colțurile cutiilor de carton, copiii lipesc peste ele cu hârtie. La repararea hainelor de păpuși, copiii coase nasturi și cravate.

Pregătire pentru desen, pentru lucrul cu lipici. Profesorul reproduce vopsele, face lipici, repara creioane; copiii tăiați hârtie, turnați lipici în pahare.

Curățarea zonei. Serviciul curăță șantierul, copiii iau zăpada. Dădaca spală băncile, veranda, copiii grebla și ia crengile, frunzele uscate.

În acele grădinițe în care adulții dau un exemplu de entuziasm, copiii dobândesc gustul pentru muncă, își formează o pregătire psihologică pentru aceasta, iar acesta este poate cel mai important lucru în educația muncii.

Copiii care nu se vor bucura de procesul travaliului, dar vor simți și beneficiul acestuia pentru ei înșiși și pentru alții, pentru cauza comună, vor aprecia mai mult munca adulților.

Copiii sunt interesați în special de travaliul observat al adulților, dacă pot lua chiar și o mică parte în ea.

Emoționalitatea excursiilor și observațiilor crește dacă copiii își pot satisface nevoia de activitate. În procesul de activitate, ei cunosc mai bine fenomenele. Un fel de participare la muncă poate fi efectuată în procesul multor excursii. Privind cu copiii, de exemplu, munca de amenajare a unui parc din oraș, ar trebui să-i implicați în colectarea semințelor de flori, a frunzelor căzute și să îi ajutați pe adulți să planteze tufișuri.

Totuși, excursiile și conversațiile nu sunt suficiente pentru a cultiva o atitudine pozitivă față de muncă, pentru a trezi la copii dorința de a lucra pentru ei înșiși. Doar o combinație între formarea de idei corecte despre munca adulților și dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de muncă la copii dă efectul educațional necesar.

Educația muncii, bazată pe exemplul adulților, nu duce la „supra-creșterea” copiilor, supraîncărcându-i cu fapte și cunoștințe copleșitoare. Atât în conținut, cât și în formă, această educație ține cont de caracteristicile copiilor preșcolari.

Astfel, familiarizarea cu munca adulților și activitățile proprii ale copiilor ar trebui să fie strâns legate între ele.

Rezumatul GCD
familiarizarea cu munca adulților
"Profesia visurilor mele"
(grup de seniori)
Compilat și găzduit de:
profesoara Silova E.A.
Scopul studierii temei.
Continuați să extindeți ideile copiilor despre o varietate de profesii, numele și activitățile lor. Să cultive respectul pentru munca adulților, dorința de a alege o profesie și nevoia de a munci.
Sarcini.
Cunoaște conceptul general de „Profesii”, Cunoaște denumirile profesiilor: șofer (șofer, vânzător, educator, dădacă, medic, croitoreasă, brutar, constructor, croitor, inspector de poliție rutieră, ecologist, artist etc.
Numiți acțiunile pe care oamenii de diferite profesii le efectuează: preda, vindecă, educă, coase, coace, conduce etc.
Să poată alege definiții. Profesia este interesantă, dificilă, necesară. Imi place munca, interesanta, usoara. Munca este conștiincioasă, sinceră, grea.
Aflați unde și de cine lucrează părinții.
Integrarea domeniilor educaționale: socializare, cunoaștere, comunicare, muncă, creativitate artistică.
Educator. Pe pridvorul de aur stătea regele, prințul, regele, prințul, cizmarul, croitorul, cine vei fi?
Cu toții sunteți familiarizați cu această rima. Continuarea ei este simplă: alege orice profesie și continuă jocul. Dar viața nu este atât de simplă.
Imaginați-vă că ați crescut într-o dimineață și nu aveți cu toții 5 și 6 ani, ci 16. A sosit momentul să vă gândiți cine să fiți. Alegerea unei profesii este foarte dificilă, dar trebuie totuși să obții un loc de muncă. Se angajează adulți pentru muncă
serviciu special - „Bursa muncii”. Iată acum vă sugerez să mergeți la Bursa de Muncă. Să vedem ce posturi vacante putem oferi. Ei bine, să mergem?
(păpușă în spatele ecranului)
- Scuzați-mă, vă rog, mă numesc Ksyusha, sunt încă mic și nu știu ce este o profesie?
Educator. Băieți, să încercăm să-i explicăm micuței Ksyusha ce este o profesie.
(Copii. O profesie este o afacere pe care adulții o fac în fiecare zi și care este utilă altor persoane; acesta este numele muncii pe care o fac adulții.)
Educator. Profesiile trebuie instruite în mod specific. Fiecare caz are propriile sale reguli, propriile sale responsabilități. Ascultă, Ksyusha, ce fac oamenii de diferite profesii.
Jocul „Cine ce face? »
(Bucătar - gătește mâncare,
Profesor - învață copiii etc.)
- Păi, Ksyusha, ai înțeles totul?
- Nu chiar.
-Băieți, să-l luăm pe Ksyusha cu noi la Bursa de Muncă, alegeți singuri
spune-i lui Ksyusha despre profesia ei. De acord? Atunci dă-i drumul!
(Am venit la Bursa de Muncă, ne-am așezat confortabil.)
-Băieți, uitați câte profesii diferite sunt reprezentate aici, dar astăzi doar aceste profesii sunt vacante - vă rog să alegeți
(Pe flanelgraf sunt reprezentate sub formă de embleme următoarele profesii: medic, ecologist, șofer, fotograf, brutar, croitor, inspector de poliție rutieră, vânzător.)
Profesorul face ghicitori despre profesii, copiii ies si vorbesc despre meseria aleasa dupa schema
Ce-ți place?
Ce profesie ai ales?
Ce este greu la asta?
* Cine în zilele de boală
Cu atât mai bine
Și ne vindecă
Din toate bolile? (Doctor)
(Povestea copilului despre profesia de medic)
Educator. Trebuie să avem grijă de sănătatea noastră, iar medicii ne ajută în acest sens. Aceasta este o profesie foarte veche. Pe vremuri, medicii erau numiți vrăjitori. Pentru a deveni medic, trebuie să studiezi la un institut medical și să studiezi foarte bine, deoarece sănătatea și viața unei persoane depind de medic.
Ascultă următoarea ghicitoare:
Cumpărați bunuri
El ne ajută.
Pentru prețurile mărfurilor
Nume exact. (Vanzator.)
Educator. Și ce calități ar trebui să aibă un vânzător? (politețe, decență, onestitate)
(Povestea unui copil despre profesia de vânzător.)
Toată ziua
Azi coasez
pun pe
Întreaga familie. (Croitor.)
(Povestea unui copil despre meseria de croitor.)
Educator. Da, într-adevăr, nu se poate lipsi de un croitor în orice afacere. Doctorul are nevoie de halat? Uniforma militară, șofer? Aceasta este o profesie foarte necesară.
* Stăpânul fabricii
Pâinea se coace cu dragoste.
El va spune copiilor:
"Mânca sănătos! » (Brutar)
(Povestea copilului despre meseria de brutar)
* Aduce un ochi de sticlă,
Faceți clic o dată -
Și ne amintim de tine. (Fotograf.)
(Oferă-te să faci o fotografie pentru memorie.)
(Ksyusha dă imagini pe care nu le poate înțelege)
Jocul „Ce sa întâmplat? »
Ghicitoare despre artist:
* Voi desena, voi desena. Mă bucur la fiecare desen, ca un miracol!
Băieți, niciunul dintre voi nu a ales această meserie, pentru că nu era liberă. Și pentru a o cunoaște mai bine, vă invit în atelierul artistei.
Vino și tu, Ksyusha, cu noi.
Și vă sugerez să mergeți la atelierul artistului cu autobuzul. Dar aici este problema - nu există un șofer la fața locului, dar ne putem descurca, pentru că avem propriul șofer
(Copilul vorbeste despre meseria de sofer)
Profesorul atrage atenția asupra semaforului. șapcă, baghetă
Cui crezi că îi aparțin toate acestea?
- Inspector DPS.
- Da, îi vedem pe stradă în fiecare zi. Au o formă deosebită, un aspect strict. Și ceea ce fac ei ne va spune respectatul nostru inspector de poliție rutieră.
(Copilul vorbește despre profesia de inspector de poliție rutieră)
Educator. Băieți, șoferul nostru este foarte atent și ne-a condus fără probleme. E timpul să ieșim.
(Drumul către atelierul artistului duce prin parc - copaci, păsările cântă, aerul e proaspăt, _ iar sub copac zace gunoi - o mizerie)
Copiii, noi, adulții, am construit multe orașe, plante, fabrici, iar asta a făcut să fie aglomerat de animale și plante sălbatice.
Există un serviciu special - ecologic.
(Povestea copilului despre profesia de ecologist)
Lucrul cu un poster - o schemă „Să protejăm natura! »
Educator. Cu toții trebuie să devenim tineri ecologisti: să ajutăm animalele și plantele, să le protejăm, apoi va fi ordine pe pământ.
(Am venit la atelierul artistului. Există o notă: „Am fost la expoziție - pentru a-mi expune picturile.” Copiii examinează picturile rămase și determină ce gen de pictură aparțin.
Dicţionar work: landscape-landscape painter.
natură moartă - pictor de natură moartă
portret - portretist)
(Copiii examinează instrumentele de lucru ale artistului - pensule, vopsele, creioane, paletă, șevalet)
Tuturor ne place să desenăm, dar a deveni un adevărat artist nu este deloc ușor. Pentru a face acest lucru, trebuie să muncești mult și din greu, antrenează-ți mâna să deseneze linii precise cu o perie, un creion. Antrenează-ți ochii să distingă cele mai subtile nuanțe de culoare.
Uite, artistul a început să picteze un nou tablou și nu a terminat-o. Ce crezi că a vrut să portretizeze?
Copii. Pământul nostru - însorit, verde, înflorit.
Oferiți-vă să ajutați artistul - o tehnică de desen neconvențională - cu degete, hârtie mototolită, tampoane de bumbac - un efort de echipă.
Educator. Poza s-a dovedit minunată, pe o planetă atât de însorită, înflorită, cred că fiecare dintre voi, copii, în viitorul vostru, în frumosul vostru departe, veți alege o meserie vrednică și iubită și va fi de folos Patriei noastre.
Ei bine, Ksyusha, acum înțeleg ce este o profesie și câte profesii diferite există pe pământ, una mai interesantă decât alta. Dar pentru a deveni un maestru al meșteșugului tău, trebuie să știi multe și să înveți multe.
Și vreau, de asemenea, să vă doresc să deveniți oameni adevărați - amabili, cinstiți, corecti, veseli - atunci cu siguranță veți reuși!
Literatură
Bondarenko A. K. Jocuri didactice la grădiniță, M, „Iluminarea”, 1991 Vinogradova N. F. Copii, adulți și lumea din jur.
Dybina O. V. Ce nu se întâmplă în lume, M, „Sferă”, 2001.
Kokoreva N. N., Bondarenko A. K. A iubi munca în țara natală, M, „Iluminismul”, 1987 Kislova T. R. Pe drumul către alfabet.

Copiii, în special cei de vârstă mai mică și mijlocie, sunt puternic influențați de munca de zi cu zi a adulților (curățenie, gătit, diverse acțiuni ale lucrătorilor medicali, o spălătorie, un portar etc.). Această lucrare este de înțeles copiilor, deoarece are ca scop satisfacerea nevoilor lor personale, există multe acțiuni interesante în ea și poate fi adesea observată. Există multe momente în ea care sunt strâns legate de comportamentul copiilor înșiși în menținerea curățeniei, ordinii și igienei. Jocurile copiilor arată că ei, din proprie inițiativă, imită munca adulților.

Grupa de juniori. Supravegherea curățeniei zonei grădiniței. Observațiile muncii adulților în curățarea șantierului se organizează cu întregul grup de două ori pe an, iarna și vara, în timpul orelor de curs. Copiii învață că adulții mențin curățenia și ordinea în zona grădiniței și pe stradă, că portarul folosește o mătură, o lopată, are un furtun pentru a uda zona.

Vara, observațiile se pot face fie de la fereastra grupului (profesorul așează copiii la ferestrele cu vedere la grădină sau la stradă), fie pe șantier (nu departe de locul de curățare). Profesorul îi invită pe copii să urmărească modul în care îngrijitorul curăță grădina, curtea sau strada, astfel încât să fie curată: toarnă apă pe poteci și flori. Profesorul subliniază neapărat că portarul a udat bine potecile și plantele, e bine să te joci în curte curată. În timpul unei plimbări, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că aceștia nu aruncă gunoi pe șantier, arată unde să arunce hârtii și alte gunoaie, amintește cum lucra portarul la curățarea șantierului.

În timpul iernii, puteți urmări din nou munca portarului împreună cu copiii dvs., este deosebit de interesant să desfășurați o astfel de activitate după o ninsoare. Copiii merg la plimbare pe potecile deszăpezite în prealabil, văd cum grăbește portarul zăpada din zonă. „Câtă zăpadă a căzut astăzi, toate potecile erau acoperite de zăpadă? zice educatoarea.? Serviciul le curata. Profesorul povestește cum grăbește zăpada (cu o lopată de lemn), de unde o pune (într-o cutie așezată pe o sanie), apoi o ia pe o sanie de pe șantier. Copiilor li se poate oferi să scoată zăpada cu lopeți și să o ducă într-un loc desemnat pe o sanie, pentru ca ulterior să poată face un tobogan pentru păpuși.

Un tur al bucătăriei. Copiilor le place să privească bucătarul la serviciu. Este indicat ca cu o zi sau două înainte de excursie, bucătarul să viziteze grupul, să aducă copiilor o plăcintă coaptă sau o salată proaspătă gătită, întrebându-i dacă le place acest preparat.

În timpul unei excursii la bucătărie, copiii sunt așezați lângă masă, pe care pregătesc carne tocată pentru cotlet. Copiii văd cât de repede lucrează bucătarul, pregătind cotlet, urmăresc cum sunt tăiate legumele pentru supă pe altă masă. Pentru ca copiii să vină la masă, este mai bine să vedeți ce fac bucătarul și asistenții lui, toți copiii sunt împărțiți în două subgrupe (12-13 copii fiecare).

Cunoașterea muncii adulților în mediul apropiat. Pe lângă observarea muncii adulților la grădiniță, copiii din grupul mai tânăr sunt introduși în munca oamenilor din alte profesii. Copiii sunt interesați de modul în care un șofer conduce o mașină, un șofer de tramvai, un șofer de tren. Puteți vorbi în tur despre munca căpitanului, marinarilor (în grădinițele din orașele de coastă sau în orașele situate pe coasta râurilor mari).

Ideile primite de copiii mici despre munca adulților creează premise pentru dezvoltarea în viitor a capacității de a vedea tot ceea ce este făcut de o persoană, de a aprecia munca adulților.

copii mijloc copiii preșcolari sunt introduși în acele tipuri de muncă ale adulților care pot fi observate direct, în timp ce posibilitatea de participare practică la munca copiilor înșiși se extinde.

Un tur al bucătăriei. În timpul observării, copiii din al cincilea an de viață învață despre varietatea proceselor de muncă pentru prelucrarea diferitelor produse înainte ca felul de mâncare finit să fie servit la cină. Profesorul acordă atenție modului în care adulții lucrează împreună și armonios. Bucătarul le arată copiilor tehnica: aragaz electric, mașină de tocat carne electrică, dispozitive pentru curățarea și tăierea legumelor.

Pentru a efectua o excursie la bucătărie, întregul grup de copii este împărțit în două subgrupe.

Familiarizarea cu alte tipuri de muncă casnică a adulților. Copiii din al cincilea an de viață sunt introduși în procesul de spălare a hainelor. Într-o conversație, profesorul află dacă copiii știu să spele rufe. Fără îndoială, în familie, fiecare copil ar putea observa această lucrare și chiar și-ar putea ajuta mama sau bunica în muncă: de exemplu, clătiți lenjeria cu apă curată, supuneți lenjeria spălată pentru agățat după spălare. Copiii povestesc de bunăvoie despre asta când vin la grădiniță după o zi liberă. Pentru educatoare este important ca, dintr-o varietate de impresii, copiii să dezvolte ideile corecte despre această lucrare, despre toate procesele ei. El vorbește despre cum rufele sunt mai întâi înmuiate. Spălați cu săpun sau detergent în apă caldă. Lenjeria albă se fierbe pe aragaz într-un rezervor special. Mașinile de spălat sunt folosite pentru spălarea rufelor. Există fabrici speciale de spălătorie unde lenjeria este spălată și călcată.

Copiilor li se poate oferi spălarea hainelor de păpuși. Această lucrare poate fi făcută de 8-10 persoane: patru fac spălarea, apoi rufele spălate se trec la alți doi copii care se clătesc în aceeași apă, încă doi se clătesc, se curăță, se storc și se dau la agățat. A doua zi sau după-amiaza, când rufele sunt uscate, le călcă.

La lecțiile din grupa de mijloc, copiii urmăresc cum se cusează hainele, cum se construiesc case; cum pasc vacile si au grija de ele (asta se poate in conditii de vara, cand gradinita pleaca la tara). În cadrul observării, educatoarea vorbește despre importanța acestor profesii, despre beneficiile pe care munca acestor oameni le aduce societății.

Într-una dintre clase, puteți verifica dacă copiii au stăpânit materialul programului despre munca adulților. Un subiect aproximativ de conversație în clasă este „Cine face ce”. În cadrul acestei conversații, educatoarea află ideile copiilor despre ceea ce fac oamenii din profesiile numite, ce instrumente au nevoie. Profesorul îi întreabă în primul rând pe acei copii al căror răspuns se îndoiește.
Aceeași conversație poate fi purtată și despre șoferul mașinii. Profesorul îi întreabă pe copii: „Cine conduce mașini? De ce ai nevoie de un loc de muncă de șofer? Ar trebui să aflați ce mașini știu copiii, ce poartă, cine îi conduce.
Întrebarea 30) dezvăluie metodologia de familiarizare a preșcolarilor cu munca adulților din grupele mai mari ale grădiniței

Una dintre sarcinile principale ale educației pentru muncă a preșcolarilor este familiarizarea acestora cu munca adulților, dezvoltarea respectului pentru aceasta. Începând de la grădiniță, copiii învață să mânuiască unelte simple, să studieze proprietățile diferitelor materiale, să dobândească abilități de autoservire, să mențină grupul curat și ordonat, să aibă grijă de flori, să ajute la așezarea meselor și să curețe jucăriile. Acasă, își ajută părinții făcând atât sarcini permanente, cât și temporare. Un rol important în educația muncii a copiilor îl joacă familia, forța exemplului părinților. Condiții favorabile pentru educația muncii sunt create în acele familii în care părinții lucrează cu succes în specialitatea lor, își iubesc profesia și le spun copiilor despre muncă. Lăsați părinții să realizeze profund că propria lor atitudine conștiincioasă față de îndatoririle de muncă, a subliniat respectul pentru munca celorlalți, au un impact imens asupra copiilor. O atmosferă veselă de lucru, un exemplu personal de adulți - acesta este un stimulent foarte important pentru un copil.

Desigur, marea majoritate a copiilor nu au posibilitatea de a observa munca taților și a mamelor lor în producția socială, dar adulții au deja o mulțime de lucruri care pot și ar trebui să se întâmple în fața copiilor. Văzând cum lucrează bătrânii, se vor ocupa cu plăcere de curățenia localului, de spălat, de pregătirea cinei, vor săpa în grădină, în grădină. Având în față exemplul părinților, copiii se străduiesc să fie harnici, să beneficieze oamenii.

Munca este un fenomen social central. Toate valorile întruchipate în obiectele culturii materiale și spirituale sunt create prin munca umană. De-a lungul întregii perioade a copilăriei, copiii sunt dependenți financiar de adulții care îi îngrijesc, fiind incluși în diverse tipuri de activitate de muncă la locul de muncă și acasă.

Lumea profesiilor din societate este complexă, dinamică, constant
sistem de dezvoltare. Sociologii în cercetările lor au identificat
condiționalitatea socială, semnificația socială, scopul profesiei, o defineau ca o comunitate de oameni angajați într-un anumit tip de muncă. Lucrările lor arată că statutul social al unei persoane depinde adesea de prestigiul profesiei. Atitudinea față de profesie se dezvoltă în procesul de socializare a individului, care acoperă și perioada preșcolară.

Din păcate, de foarte multe ori nu numai preșcolarii, ci și copiii de vârstă școlară primară au o idee foarte vagă despre lumea profesiilor pentru adulți, nu înțeleg esența activităților lor profesionale.

Pentru ca copiii să lucreze cu plăcere, este necesar să se creeze o atmosferă pozitivă din punct de vedere emoțional. Când un copil vede că adulții lucrează cu plăcere, nu „murmură” la dificultăți, se bucură de noroc, rezultatul, el vrea să lucreze la fel. Este important ca procesul travaliului să aducă bucurie copiilor. Muzica este bună pentru asta. În timpul muncii care nu necesită mult stres mental, profesorul pornește un magnetofon, un player cu melodiile preferate ale copiilor sau cu o melodie frumoasă și calmă (dacă copiii sunt angajați în muncă manuală) sau cu muzică veselă și veselă ( dacă camera de grup se face curățenie înainte de vacanță). Muzica nu trebuie să fie tare. Ar trebui să fie fundalul pentru a crea o bună dispoziție.

Ţintă:

Continua pentru a familiariza preșcolarii cu profesiile și munca adulților;

Extindeți cunoștințele că oamenii de diferite profesii (medic, bucătar, șofer, constructor, frizer, croitoreasă, croitor, dădacă, îngrijitor) lucrează pentru binele comun;

- să consolideze cunoștințele copiilor despre instrumentele necesare muncii oamenilor din aceste profesii.

Cultivați o atitudine respectuoasă față de oameni de diferite profesii.

Lucrări pregătitoare: excursii la magazin, coafor, spălătorie, bucătărie, cabinet medical.

Luarea în considerare a tablourilor: „La construcție”, „În magazinul de păpuși” și altele.

Lectura de poezii de D. Rodari „A ce miros meșteșugurile”, „Ce culoare este un meșteșug”, etc.

Material: imagini de subiect pentru jocul „Cui, ce este necesar pentru muncă”.

Imagini mari de arătat.

Literatură pentru copii pe tema „Profesii”

Povestea „Cine să fie”

Păpuși: doctor Aibolit și păpușă-bucătar.

Cursul lecției în grupa mijlocie a grădiniței

Educator. Copii, uitați-vă în jurul vostru. Vezi mese, scaune, jucării, cărți. Toate acestea se realizează de către oameni de diverse profesii. Este vorba despre oameni de diferite profesii despre care vom vorbi astăzi. (Se aude o bătaie, ecranul se deschide)

Salut copii, cine sunt eu? M-ai recunoscut?

Da, dr. Aibolit (este afișat bucătar-păpușă)

Buna seara copii. M-ai recunoscut? Cine sunt?

Toată lumea mă cunoaște, sunt un bucătar drăguț, hrănesc pe toată lumea cu cine delicioase, compoturi, jeleu.

Nu, profesia mea este cea mai importantă, tratez oamenii când sunt bolnavi. (Apare un argument) Al meu! .. Ale mele..

Educator. Dragi oaspeți, nu vă certați. Acum vă vom rezolva disputa cu copiii. Copii, care credeți că este cea mai importantă profesie? (răspunsurile copiilor)

Educator. Aici suntem confuzi. Ce profesie, sau a cui activitate este cea principală. Acum vei asculta povestea „Cine să fii” și poate atunci vei trage concluzia corectă. Ascultăm cu atenție povestea. Descărcați în aplicația pentru lecțieÎntrebări de conținut.

Ce ocupații sunt menționate în poveste?

Educator. Vedeți, copii; nici un loc de muncă principal. Toate sunt importante, toate necesare, se completează reciproc. Judecător. Ce face spălătoria pentru noi? Ce s-ar întâmpla dacă nu s-ar duce la muncă? Ce face o bona pentru noi? Ce s-ar întâmpla dacă nu s-ar duce la muncă? Cum se numește cel care ne coase hainele, pantofii? Au nevoie de un loc de muncă?

Educator. Oh, doctorul Aibolit vrea să-mi spună ceva (mă prefac că ascult)

Și îmi spune că când s-a dus să ne viziteze, a văzut în ce grădiniță frumoasă trăim. Și nu știe de unde a venit această grădiniță. De unde au venit copiii noștri?

(A fost construit)

Cine l-a construit exact, vei afla ghicind ghicitoarea:

El pune cărămizi la rând,

Construirea unei grădini pentru copii

Nu un miner și nici un șofer,

Să ne construim o casă...

Copii - Constructor.

Auzi, doctore Aibolit, constructorii l-au construit din cărămizi.

Copii, spuneți păpușilor noastre, cum spunea cel care construiește ziduri de cărămidă? (Zidar)

Și cine îi aduce o cărămidă? (Conducător auto)

Cu ce masina? (marfa)

Cine livrează cărămizi și alte materiale la etajul doi? (Atingeți)

Cum se numește persoana care conduce macaraua? (macaragiu)

Cine a făcut ferestrele, făcute și introduse? (Tamplar)

Cine a pictat pereții? (Pictor)

Mulți oameni de diverse profesii ne-au construit grădinița. Am numit deja un zidar, un șofer, un macaragiu, un dulgher, un pictor, dar asta nu e tot. Au fost și tencuitori, încărcătoare, iar primul a fost un arhitect, care a desenat primul pe hârtie cum ar trebui să fie o grădiniță, iar după aceea, inginerii și constructorii au început construcția.

Educație fizică „Profesii”

Bucătarul gătește terci. (Imitație cu rotația mâinilor)

Croitoreasa coase o mantie. (Mahi maini)

Doctorul o tratează pe Masha. (Deschide și închide gura, scoțând limba)

Fierarul forjează oțel. (aplauze)

Tăietorii de lemne toacă. (Mahi cu pante)

Construiește maeștri. (Imitația de a sări în sus)

Ce va face, (Ridicând umerii)

Copiii noștri?

Educator. Dr. Aibolit, știți că grădinița noastră are și o asistentă care ne tratează atunci când ne doare un dinte sau ureche. Care este numele ei?

Copii, gândiți-vă și spuneți-mi, cine mai lucrează la grădiniță?

Manager, educatoare, bone, bucătare, spălători, portar.

Amintiți-vă, când am vorbit despre aceste profesii, v-am spus că fiecare dintre ele are nevoie de un fel de unelte sau unelte pentru a funcționa, cum le mai numim. Acum voi verifica dacă sunteți familiarizat cu profesiile de mai sus. Să jucăm un joc.

Joc didactic „Cine are nevoie de ce pentru muncă”

Copii care doresc să spună pentru cine lucrează mama sau tatăl lor și de ce accesorii sau unelte au nevoie pentru muncă (răspunsurile copiilor)

Astăzi suntem mulți vorbind despre diferite profesii x, dar nu a menționat cum ar trebui tratați oamenii în general. Crezi că adulții ar trebui respectați? Cum anume? Ei bine, uite câte jucării, cutii avem în grupul nostru, au fost făcute de muncitori din fabrici. Nu le-a făcut o mână, ci multe. Ce părere ai despre jucării?

Și uite cât de curați și confortabili suntem. Al cui merit este acesta? (Dădacă)

Cum te simți despre babysitting?

Și când ieși la plimbare și vezi poteci măturate, locuri de joacă, tufișuri tăiate. Cine a făcut? Îl ajutăm sau nu? Cum anume? Cum ar trebui să tratezi hainele? pantofi?

Educator. Dragi păpuși, v-ați dat seama că toate profesiile sunt necesare, toate sunt importante, așa că nu vă mai certați și dacă sunteți la altă grădiniță, spuneți copiilor ce ați auzit astăzi aici.

O calitate obligatorie a unei persoane dezvoltate cuprinzător este marea diligență. Munca unui preșcolar are specificul ei. A pregăti un copil pentru muncă înseamnă a-și forma pregătirea psihologică pentru muncă. Pregătirea psihologică pentru muncă înseamnă nivelul de dezvoltare al individului, care este suficient pentru dezvoltarea cu succes a oricărui tip de muncă productivă.

Formarea sentimentelor umane superioare are loc în procesul de asimilare de către copil a valorilor sociale, a cerințelor sociale, a normelor acceptate în societate. Copilul dobândește un sistem aparte de standarde: le evaluează emoțional ca fiind atractive sau respingătoare, bune sau rele, frumoase sau urâte. Copiii manifestă întotdeauna interes pentru realitatea socială. Primul mijloc semnificativ este însăși realitatea socială, care influențează copilul și îi hrănește mintea și sufletul. Principalul lucru este de a le arăta copiilor lumea socială „din interior” și de a ajuta copilul să câștige experiență socială, să-și înțeleagă locul în această lume. Munca este, de asemenea, un fenomen social. Munca este o manifestare a preocupării oamenilor unii pentru alții. O realitate diversă îi permite copilului să experimenteze direct, să simtă nevoia să respecte anumite norme și reguli pentru a-și atinge obiective importante și interesante. Cele mai puternice experiențe emoționale sunt provocate copilului de relațiile sale cu adulții, bazate pe acțiuni comune. Contactul emoțional și verbal este veriga centrală care formează motivele copilului pentru o formă de comunicare de afaceri. Comunicarea și activitatea servesc ca școală a sentimentelor și a transferului experienței sociale de viață între oameni. Copilul învață empatie, experiență, stăpânește capacitatea de a-și arăta atitudinea față de mediu, de a-și arăta abilitățile.

Lumea profesiilor din societate este complexă, dinamică, constant
sistem de dezvoltare. Sociologii în cercetările lor au identificat
socialconditionare, public semnificația, scopul profesiei, a definit-o ca o comunitate de oameni angajați într-un anumit tip de muncă. Lucrările lor arată că statutul social al unei persoane depinde adesea de prestigiul profesiei. Atitudinea față de profesie se dezvoltă în procesul de socializare a individului, care acoperă și perioada preșcolară.

Studii experimentale serioase asupra problemei familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților, efectuate în anii 70-80 sub îndrumarea doctorului în științe pedagogice, profesorul V.I. Loginova, au arătat că nu numai reprezentări fragmentare, ci și o cunoaștere a sistemului bazată pe un cheie, concept de bază în jurul căruia se construiește informația.

Munca grădiniței are propriile sale dificultăți în implementarea educației muncii: o parte semnificativă a muncii adulților nu are loc sub ochii copiilor. Prin urmare, este necesar să se găsească modalități și forme de apropiere a muncii adulților care lucrează în grădiniță de ei, să se intensifice influența acesteia asupra „formarii deprinderilor de muncă în rândul copiilor, să se determine condițiile pentru cea mai eficientă influență a unui exemplu de un adult și, de asemenea, să contureze principiile, formele și conținutul muncii adulților efectuate cu copiii sau împreună cu aceștia.

Copiii, în special cei de vârstă mai mică și mijlocie, sunt puternic influențați de munca de zi cu zi a adulților (curățenie, gătit, diverse acțiuni ale lucrătorilor medicali, o spălătorie, un portar etc.). Această lucrare este de înțeles copiilor, deoarece are ca scop satisfacerea nevoilor lor personale, există multe acțiuni interesante în ea și poate fi adesea observată. Are multe momente care sunt strâns legate Cu comportamentul copiilor înșiși pentru a menține curățenia, ordinea și igiena. Jocurile copiilor arată că ei, din proprie inițiativă, imită munca adulților.

Astfel, familiarizarea copiilor cu munca adulților este un tip complex de educație muncii pentru copiii preșcolari și, prin urmare, necesită activități special organizate care pot fi organizate și desfășurate metodic corect în condițiile unei grădinițe.

poate fi implementat în procesul educațional doar holistic. Lumea obiectelor are un caracter artificial, prin urmare, în programul lui M.A. Vasilyeva, cunoștințele sale implică familiaritatea cu activitatea de muncă a adulților. Introducând copilul în lumea obiectelor și arătând modul în care acestea sunt create de către adulți, introducându-i pe copii în diferite profesii, M.A. Vasilyeva îi introduce simultan în lumea relațiilor umane, îi permite copilului să vadă varietatea de funcții de rol într-o societate complexă de adulți. Există o „închidere a conexiunii” între lumea obiectivă și lumea relațiilor umane, una este mediată prin alta, ceea ce are o importanță decisivă pentru educarea preșcolarilor într-o atitudine valorică față de munca adulților.

Există destul de multe forme de muncă care dezvoltă în mod cuprinzător corpul copilului, ascuți mintea și întăresc sănătatea copilului. Munca este de mare importanță în dezvoltarea abilităților copilului.

Abilitățile se dezvoltă în principal în condițiile activității de conducere: la vârsta preșcolară - la joc, la vârsta școlarului primar și gimnazial - la predare, la tineret - la formarea profesională.

Munca adevărată este întotdeauna depășită. Și copilul trebuie, de asemenea, învățat să depășească - să depășească rezistența materialului, propria incapacitate, neatractivitatea muncii, oboseala.

Un adult este capabil de o asemenea depășire, pentru că are un simț al datoriei suficient de dezvoltat (atât în raport cu membrii familiei sale, cât și în raport cu societatea), pentru că este capabil să vadă un rezultat final atractiv, deoarece în muncă se afirmă, își găsește auto-exprimarea. Și din multe alte motive, un adult este capabil să facă față nevoii imediate de a renunța la un loc de muncă, dacă apare.

Bebelușul pur și simplu nu are încă acest întreg sistem de sprijin. Trebuie să o rezolvăm treptat - cu toată educația noastră. Dar acest lucru se poate face, mizând pe ceea ce are copilul, pe oportunitățile care i se oferă în virtutea legilor dezvoltării vârstei.

Când cultivăm obiceiul de a munci la copii, trebuie să ne amintim nu numai că ei cresc harnici, ci și că motivele care îi determină să muncească sunt extrem de morale. Pentru că numai motivele înalte ne fac să stabilim sarcini mari și serioase în viață, ne ajută să facem față eșecurilor temporare, să depășim dificultățile.

În primul rând, un copil care are deja trei sau patru ani poate face multe cu propriile mâini; acest lucru nu înseamnă, este clar că înainte de asta nu ar trebui să te gândești la munca bebelușului - doar la această vârstă rezultatele muncii lui pot fi destul de reale, el poate, să zicem, să devină un adevărat ajutor pentru adulții din gospodăria lor. treburi. Deși la început, desigur, eforturile de a organiza munca copilului, de a-i învăța anumite abilități de muncă, nu se plătesc imediat de la sine: ar fi mai ușor pentru un adult să facă singur ceva. Dar acesta este doar începutul!

Educația pentru muncă și în muncă este cel mai important și de neînlocuit mijloc de dezvoltare integrală a individului. Creșterea unei astfel de persoane este foarte importantă în era tehnologiei înalte.

Sarcini:

Să creeze și să mențină interesul copiilor față de activitățile adulților;

Asigurați-vă că copilul percepe cele mai simple procese de muncă;

Ajutați să vedeți direcția rezultatelor muncii adulților în

Procese specifice de muncă pentru îngrijirea copiilor;

Cultivați sentimente bune pentru cei dragi, respect pentru

Obiecte și jucării, ca urmare a muncii adulților;

Ajutați copilul să învețe vocabularul adecvat;

Încurajează reflectarea impresiilor primite în joc.

Ne pregătim copilul pentru ca în timp util – oricât de departe ni s-ar părea acest timp acum – să poată intra cu îndrăzneală într-o viață independentă.

Așa că dorim ca copilul nostru să:

Am înțeles că munca, munca, care ocupă un loc foarte important în viața oamenilor, că munca este, de fapt, baza vieții;

A respectat pe toți cei care lucrează și a apreciat roadele muncii lor;

M-aș familiariza cu ce locuri de muncă pot fi diferite, ce fac oameni de diferite profesii, cu ajutorul ce unelte și mașini și care este rezultatul;

Era gata să lucreze singur – atât pentru că îi plăcea, era interesant, cât și pentru că era necesar;

Ar învăța să muncească, stăpânind abilitățile necesare, ar munci, aduc beneficii oamenilor și și-ar dezvolta abilitățile de muncă.

Elementul central al cunoașterii despre realitatea socială este cunoașterea despre activitatea de muncă a oamenilor.Acest conținut al cunoașterii are o semnificație durabilă în socializarea individului. O astfel de cunoaștere oferă o înțelegere a sarcinilor societății, locul fiecărei persoane în rezolvarea acestor probleme, o înțelegere a semnificației muncii în viața societății și a fiecărei persoane. Aceasta determină dezvoltarea percepției sociale, interesul pentru activitatea de muncă a oamenilor, atitudinile față de muncă, rezultatele muncii deja la vârsta preșcolară.

„Cunoștințele despre muncă, atitudinile adulților față de aceasta, motivele, orientarea muncii, reflectate în imagini, încep să regleze acțiunile copiilor, să le reconstruiască motivele și atitudinile față de propria muncă, munca adulților, obiectele create de oameni. Prin urmare, cunoștințele despre munca adulților ar trebui să ocupe unul dintre locurile de frunte în activitatea educațională a grădiniței ... ", - scrie V.I. Loginova.

„Cunoașterea realității sociale formează baza conștiinței umane, este cea mai importantă componentă a structurii personalității, acționează ca o condiție internă pentru formarea orientării sale sociale, a atitudinii față de lume.” În special, s-a constatat că nivelul de cunoștințe despre muncă depinde de interesul pentru muncă, de dezvoltarea activității cognitive și de capacitatea de a efectua practic procesele de muncă disponibile (o creștere a nivelului de cunoștințe este însoțită de o creștere a interesului). în efectuarea proceselor de muncă).

În absența unei îndrumări atente cu privire la dezvoltarea copiilor, nivelul de cunoștințe despre munca adulților, chiar și în rândul copiilor de șase ani, nu poate rămâne mai mare decât la primul nivel, în timp ce cu munca pedagogică bazată științific, de trei ani. -copiii depășesc primul nivel, cei de patru ani ajung la al doilea, cei de cinci ani depășesc nivelul trei, iar cei de șase ani se apropie de al patrulea.

Care sunt mijloacele de a atinge eficacitatea educațională în familiarizarea copiilor cu munca adulților?

Ținând cont de particularitățile naturii vizual-figurative și vizual-eficiente a gândirii copiilor, cunoașterea cu munca adulților a început cu o cunoaștere a proceselor de muncă.

Activitatea de muncă a adulților, pe care copiii o pot observa direct, are de obicei un impact mai eficient. Exemplele vii și destul de atractive sunt mai susceptibile de a fi imitate. De exemplu,conversațiile despre modul în care funcționează o dădacă și o spălătorie au crescut acuratețea copiilor în timpul mesei, la spălat. În același timp, copiii își motivează adesea acțiunile cu dorința de a facilita munca bonei. Aceasta indică manifestarea atenției, a respectului pentru muncă, nu în cuvinte, ci în fapte.. Comportamentul copiilor este influențat indirect de observarea muncii adulților.

reguli de igienă. Jocurile copiilor arată că ei, din proprie inițiativă, imită munca adulților.

Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât sunt mai atrași de munca care se desfășoară în afara zidurilor grădiniței. În jocuri, copiii imită acțiunile constructorilor și lucrătorilor din transport.Observațiile bine organizate ale acestei lucrări sunt de mare importanță pentru formarea orientării generale a muncii și a activității copiilor înșiși.Cea mai mare influență o exercită impresiile care acționează constant, observațiile muncii care au loc în mediul imediat.

Deci, treptat, copiii încep să înțeleagă semnificația muncii. Îi văd rezultatele, se molipsesc de entuziasmul lui din atenția copiilor.

Copiii mici manifestă un interes puternic pentru munca adulților, pentru joacă și viața de zi cu zi pe care se străduiesc să imite și vor să facă ceva ei înșiși. Copiii de trei ani stăpânesc cu ușurință abilități simple de muncă pentru autoservire, menținerea curățeniei și ordinii, îngrijirea plantelor.

Copiii experimentează bucurie din efortul de muncă, realizând utilitatea acțiunilor lor, manifestă o atitudine atentă față de rezultatele muncii adulților.

Pentru a crea o atitudine pozitivă și un obicei de a lucra, exemplul viu al adulților din jur, atitudinea lor față de muncă, este de o importanță capitală.Dar este posibil să se educe pregătirea psihologică a copiilor pentru muncă numai în procesul de activitate.

Este necesar să se creeze condiții adecvate de muncă pentru copii.

În grădiniță există toate posibilitățile pentru organizarea cât mai rațională a muncii casnice ale adulților. Această muncă își exprimă clar caracterul social, prin urmare, munca gospodărească a personalului grădiniței are multe avantaje în influența sa asupra copiilor față de munca casnică desfășurată în familie.

Astfel, copilul poate observa procesul de muncă în sine și poate vedea cum lucrează adulții.

În activitatea mea educațională, am folosit diferite metode de introducere a copiilor în munca adulților, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă.

În activitatea mea educațională, acord o mare importanță cunoașterii muncii adulților, cu profesiile lor prin excursii și conversații cu oameni de diferite profesii.

Cu toate acestea, perceput vizual necesită interpretare. În procesul conversațiilor ulterioare, prin poveștile educatoarei, informațiile obținute în timpul observațiilor sunt clarificate, consolidate, completate.

Introducând copilul în lumea obiectelor și arătând modul în care acestea sunt create de adulți în procesul de travaliu, au loc următoarele excursii și conversații:

Se organizeaza excursii la cabinetul medical, spalatorie, catering. Așadar, introducându-le pe copii în munca de asistentă, de bucătar și de spălătorie, au folosit imagini vii, un adevărat exemplu al muncii adulților.

1. Excursie la cabinetul medical.

Copiii au învățat:

Depozitat în cabinetul medical: bandaj, vată, seringi, termometru, tablete, iod. Toate medicamentele din cabinet sunt păstrate la frigider; vaccinarile, injectiile se fac si in cabinetul medical. Este foarte curat si steril.

2. Conversație cu o asistentă de grădiniță.

Copiii au învățat:

- Ce face ea:notează copiii, pregătește meniuri, administrează vaccinări, tratează răni, are grijă de sănătatea copiilor, întărește mâncarea în bucătărie pentru copii, aduce vaccinuri pentru vaccinări.

- uniforma de asistenta medicala:halat alb, accesoriu obligatoriu, mănuși dacă face injecție sau vaccinare.

Discuție cu un coafor

Copiii au învățat:

Coaforul trebuie să lucreze: foarfece, uscător de păr, lac, pieptene, vopsea de păr.

Coaforul face tunsori, coafuri.

Când o persoană are o coafură frumoasă, încrederea în sine crește, starea de spirit este bună. E plăcut să te privești în oglindă, aspect îngrijit.

Dimineața și seara, am purtat conversații individuale și de grup cu copiii: „De ce doare dinții?”, „Suntem ajutoare în grup”, „Cum intră legumele la grădiniță?” etc. Copiii au spus unde lucrează părinții lor, ce produse cumpără împreună cu mama lor din magazin etc.

Observatii

Observații intenționate, excursii în afara grupului, prezentarea copiilor la

munca adulților, contribuie la acumularea de impresii emoționale vii. În timpul excursiilor la cabinetul medical, la atelierul de tâmplar, la magazin etc., copiii au manifestat activitate în dialog, interes pentru profesii. În timp ce comunicau cu oameni de diferite profesii, copiii au acordat atenție formei lor, raționați, tâmplarului - pentru a nu păta hainele etc. Eficiența educațională a familiarizării cu munca depinde nu numai de ce fel de muncă este observată, ci de asemenea pe ce parte a acestuia îndreaptă atenția copiilor. Când vizitau atelierul dulgherului, copiii au acordat atenție ordinii generale, lucrării atent gândite - toate uneltele sunt aranjate în celule, fiecare unealtă are propria sa casă. Adultul a implicat copiii în procesul de muncă pe care l-a desfășurat, dându-le sarcini fezabile, stabilind o cooperare elementară. Când copiii au ocazia să se acționeze ei înșiși în mod activ, primesc idei mai precise și mai complete despre munca adulților, încep să le imite. Copiii înșiși au bătut în cuie, simțind bucuria efortului de muncă, simțind rezultatele acțiunilor lor, copiii au decis că acasă își vor ajuta tații. Copiii au numit cu mândrie instrumentele și i-au imitat pe adulți atunci când desfășoară activități de muncă. Unii dintre băieți au fost foarte fascinați de munca unui tâmplar, s-au gândit și au decis să devină dulgheri când vor crește mari. . În cursul observării acțiunilor specifice de muncă ale unei asistente didactice, am încercat să le dezvăluim copiilor scopul și motivul activității acesteia, fixând atenția asupra fiecărei componente a muncii, explicând necesitatea acestora. De exemplu, mesele nu sunt așezate - nu puteți lua masa. Profesorul asistent se va ocupa de aranjarea mesei. Astfel, motivul muncii, semnificația ei a fost relevat prin conștientizarea copiilor de propriile nevoi. Atenția copiilor a fost îndreptată către rezultatul travaliului.

Selecția obiectelor de muncă a fost efectuată în fața copiilor, oferindu-le copiilor să îndeplinească sarcini de muncă elementare - să așeze cutii de pâine și suporturi pentru șervețele pe mese. Acest lucru ne-a oferit oportunitatea de a pune preșcolarii într-o poziție subiectivă, de a transforma observatorii pasivi în participanți activi la procesul de muncă, asistenți ai unui adult.

Pentru a spori impactul emoțional asupra copiilor, a folosit ficțiunea pentru copii.A dus la înțelegerea că orice activitate a adulților are rezultatul muncii pentru societate - să fie sănătoși, să muncească și să se relaxeze mai bine, să se îmbrace frumos și confortabil. Să ai o tunsoare frumoasă, să fii protejată, să fii în siguranță. Munca adulților merită respect și recunoștință, iar obiectele și lucrurile realizate de aceștia trebuie protejate.

Lucrările recomandate de programul lui M.A. Vasilyeva K. Chukovsky „Aibolit” au fost utilizate pe scară largă; A. Barto „Navă”, „Camion”; B. Zakhoder „Croitorul”, „Constructorii”, „Șoferul”, etc. Proverbele și zicale despre muncă sunt foarte valoroase din punct de vedere educațional: „Fără muncă, nici măcar nu poți scoate un pește din iaz”, „ Ați făcut treaba, mergeți cu îndrăzneală”, „Îmi place să călătoresc pe deal - îmi place să cărați sănii etc.

Activitatea vizuală a preșcolarilor contribuie la aprofundarea ideilor despre munca adulților. Copiii mici încă nu pot portretiza un adult în procesul de muncă, dar imaginea instrumentelor individuale de muncă ale oamenilor din acele profesii cu care au fost introduși le este destul de accesibilă. Așadar, după ce s-au familiarizat cu munca profesorului asistent, au evocat copiilor o dorință pe „masă” (coală de hârtie) frumos, „aranja” (desenează) farfurii, „coc” (oarbe) chifle, ca bucătar. face, (stick) „Vitamine” pentru jucăriile preferate din clasa de aplicații.

Obținerea rezultatului dorit în lucrul cu copiii la familiarizarea cu munca adulților este imposibilă fără participarea părinților. Pe parcursul anului, am ținut consultații pentru părinți: „Eu însumi!”, „Învățați copiii să fie de folos”. Părinții au asistat la achiziționarea de jucării și jocuri educaționale, au participat la fabricarea de atribute pentru jocuri de rol, modele pentru profesii.

Un punct important în activitățile grădiniței și familiei în materie de educație socială și morală este interacțiunea. Nu toți părinții sunt interesați de această muncă cu copiii lor. Prin urmare, continuăm să lucrăm și să interacționăm cu cei care doresc să participe la viața grupului și să implicăm cu tact și alți părinți în cooperare. Treptat, interacțiunea noastră devine mai strânsă și mai fructuoasă. Părinții s-au implicat mai activ în activitățile grădiniței, umplerea mediului de dezvoltare a subiectelor, astfel încât viața copiilor într-o instituție pentru copii devine și mai bună și mai interesantă.

Pentru îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților în domeniul educației sociale și morale, în colțul părinților a fost emis un dosar cu recomandări „Ce greșeli ar trebui să evite părinții atunci când obișnuiesc copiii cu temele”.

În viitor, ne-am stabilit sarcina de a îmbunătăți în continuare activitatea de cooperare cu familiile elevilor, iar soluția acestora presupune participarea cât mai directă a părinților la procesul pedagogic al grupului.

Sperăm ca în urma lucrării să se creeze o comunitate copii-adulti care să permită rezolvarea problemelor educației sociale și morale: să extindă ideile despre lumea adulților, să trezească interes și respect pentru activitățile lor profesionale și să participe la lucrare fezabilă. Poate că, atunci când copiii cresc, experiențele din copilărie pot influența alegerea profesiei lor.

La copiii preșcolari, activitatea principală este jocul.

Jocul este o activitate istorică a copiilor, care constă în reproducerea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre ei.

Jocurile și, în primul rând, jocurile de rol, sunt indispensabile în educația preșcolarilor. Ele aduc un element de creativitate în acțiunile copiilor.

Munca este strâns legată de joacă. În joc, copiii reflectă munca adulților.

Unul dintre principalele tipuri de jocuri în care copiii se familiarizează cu munca adulților este un joc de rol.

Luați în considerare câteva puncte de cunoaștere a copiilor cu munca adulților,

caracteristici ale profesiilor cu ajutorul jocurilor de rol.

Jocul de rol are un caracter creativ independent. Copiii creează singuri jocul. Este pe termen lung și pe termen scurt. Independența copiilor se manifestă în reproducerea activă și originală a lumii din jurul lor. Această reproducere depinde de imaginație, condiții, cunoștințe și experiență de viață și de joc. Natura independentă a jocului oferă un sentiment interior de libertate. Creativitatea se manifestă în reîncarnarea unui copil în imaginea unui adult, al cărui rol l-a luat.

Structura intrigii - joc de rol.

1. Intenție

2. Complot

3. Rol

4. Acțiuni de joc

5. Regulile jocului.

Etape de dezvoltare:

Etapa 1 Pregătitor - se termină până la vârsta de doi ani, caracterizat printr-un singur joc. Principalele abilități care caracterizează acest nivel sunt acțiuni monotone, adesea repetitive. Copiilor le place să se joace cu adulții.

Etapa 2 Interacțiune pe termen scurt în joc. Mai mulți oameni se unesc, apare o idee, copiii se supun cerințelor celorlalți, dar parcelele sunt în mare parte casnice, iar asociațiile sunt de natură pe termen scurt.

Etapa 3 Interacțiune lungă în joc. Copiii se reunesc pe baza activităților și conținutului jocului. Atitudine responsabilă. Evaluează corect acțiunile proprii și ale altora. Rolurile sunt clar definite și atribuite înainte de joc.

Etapa 4 jocul regizorului (vârsta preșcolară superioară.) Copiii sunt uniți de 5 - 6 persoane. Interesul este construit pe personal

simpatie, copiii știu să negocieze, să distribuie rolurile, să respecte regulile, acțiunile sunt coordonate. Jocul nu este doar repetitiv, ci este în continuă evoluție.

Jocul de rol necesită pregătirea prealabilă a copiilor. La urma urmei, este clar că copiii care nu au avut timp să se familiarizeze cu specialitatea, de exemplu, un polițist, nu vor putea juca rolul unui polițist.

Pregătirea pentru jocuri în profesie merge oriunde numai un copil poate face cunoștință cu anumite calități ale specialităților, poate acumula cantitatea necesară de informații, chiar dacă este minimă, dar pe baza cărora, este deja posibil să se recreeze în joc cel puțin o o aparență îndepărtată a acestui tip de activitate umană.

Acest proces poate fi reprezentat condiționat ca un complex format din următoarele componente:

Obținerea de informații despre profesii de la părinți;

Profesori de grădiniță;

De la semeni și copii mai mari;

Din propriile mele observații despre părinți, rude, alți adulți;

Dobândirea unor abilități suplimentare care nu au legătură directă cu tema jocului, dar care pot fi folosite în cadrul acestuia (realizarea jucăriilor, modelarea, desenul, capacitatea de a face aplicații etc.).

Influența informativă a părinților se poate manifesta în toate varietățile activităților lor educaționale, deoarece la fiecare pas ne confruntăm cu nevoia de a oferi copilului informații despre o anumită profesie. În primul rând, acestea sunt conversații accesibile despre tine, munca ta, explicații de basme, lucrări de ficțiune pentru copii, ilustrații pentru ei, desene animate, benzi de film, i.e. tot ce vezi și auzi.

Cel mai adesea, copiii joacă jocuri în mod colectiv, ceea ce are un efect mare, deoarece eforturile creative ale copiilor se contopesc într-un singur întreg,

schimbul de informații unul cu celălalt. Băieții și fetele sunt la fel de interesați de jocurile cu povești.

În timpul jocului, are loc o schimbare a rolurilor, acest lucru ajută la creșterea interesului copiilor pentru diverse aspecte ale profesiei în care se desfășoară jocul. În cazurile necesare, adulții reglementează schimbarea rolurilor în joc, nu permit copiilor să stea în același rol. Schimbarea periodică a compoziției jucătorilor contribuie la influența reciprocă a acestora unul asupra celuilalt, extinzând cantitatea de informații dobândite în timpul jocului.

În general, jocul are impactul său cognitiv și educațional asupra copilului pe toată durata sa: de la apariția dorinței de a juca până la perioada post-joc.

Procesul jocului de rol poate fi considerat astfel: perioada pre-joc (selectivă), pregătitoare, jocul în sine. Aceasta include și influența post-joc a acestui joc asupra copilului, cum ar fi: impresii, discuții, clarificarea celor interesați sau neclari. Dorința de a organiza un joc asemănător acasă, în curte etc.

Una dintre funcțiile principale ale educatorului în timpul jocului este de a menține un anumit „ton” al jocului. Ea nu ar trebui să fie neinteresantă. Este mai bine să oprești jocul decât să-l lași să continue atunci când interesul băieților scade.

După un joc interesant, copilul este de multă vreme sub impresia ei.

Preșcolarii își petrec aproape tot timpul jucându-se jocuri. Prin urmare, formarea ideilor de bază ale copiilor despre lumea din jurul lor are loc în principal în joc. Înțelegerea muncii adulților, formarea celor mai elementare idei despre profesiile lor, sau mai degrabă chiar rudimentele lor, este posibilă numai în procesul de joc.

Jocurile desfășurate în grădiniță sunt planificate de Programul de educație pentru grădiniță, care indică dinamica de vârstă a educației preșcolarilor, inclusiv natura jocurilor de rol.

În grupa a II-a de juniori sunt dezvoltate jocuri care înfățișează munca adulților la grădiniță, munca șoferilor, piloților. Copiii din joc încep să repete acțiunile oamenilor de diferite specialități.

Profesorul trebuie să creeze condiții pentru joc, astfel încât acesta să devină o activitate interesantă.

Crearea condițiilor include îmbogățirea copiilor cu realități despre mediu: despre obiecte, fenomene, în plus, copiii ar trebui să cunoască relația dintre oameni. Pentru atingerea acestui scop, folosesc următoarele metode: observație; excursii; întâlniri cu persoane de diferite profesii; citirea literaturii; o poveste despre relația dintre oameni, despre activitățile oamenilor de diferite profesii folosind fotografii, filme; dramatizări.

La introducerea copiilor în munca adulților, educatorii, de regulă, folosesc metode vizuale, combinându-le cu pricepere cu cele verbale (povestiri, conversații); proporția acestora din urmă poate crește în munca cu copiii mai mari. Un loc aparte printre metodele verbale îl ocupă folosirea ficțiunii pentru copii.

Citirea operelor de artă joacă un rol important în modelarea orientării către muncă a copiilor. Cu emoționalitatea, imagistica, vivacitatea ei, o carte pentru copii îi molipește pe copii cu entuziasmul muncii: trezește interes, respect pentru muncă, dorința de a imita eroii operelor literare, ca și ei, de a lucra bine.

Jocul teatral este un joc în care copiii joacă un complot dintr-o sursă literară.

Particularitatea acestui tip de jocuri constă în faptul că copiii preiau roluri și le reproduc în ordinea în care sunt date în lucrare. Acesta este un joc creativ, deoarece copilul transmite imaginea în felul său.

Structura intrigii - joc de rol și jocul - dramatizare este similară. Singura diferență este că într-un joc de rol, intriga este din viață, iar într-un joc de teatru, este dintr-o carte.

Cerințe pentru o operă literară pentru dramatizare:

1. O operă literară ar trebui să fie accesibilă și de înțeles experienței copiilor. Eroii se închid în dispoziție, experiențe;

2. Imaginile lucrării (imagini luminoase ale personajelor și episoadelor);

3. Prezența monoloagurilor și dialogurilor;

4. Dinamismul dezvoltării intrigii (schimbarea rapidă a evenimentelor, conflict, lupta dintre bine și rău).

Pentru a introduce copiii în meseriile și activitățile adulților, sunt selectate lucrări mici pentru dramatizare.

Un joc didactic este un joc de învățare.

Valoarea jocurilor didactice este de a promova asimilarea, consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor la copii, dezvoltarea abilităților mentale. Jocul didactic este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a copilului.

Jocul didactic dezvoltă vorbirea copiilor; reface și activează vocabularul copilului; formează pronunția corectă, dezvoltă un vorbire coerent.

Sarcina didactică - elementul principal al jocului didactic - este determinată de scopul influenței educaționale și educaționale. Sarcinile didactice sunt variate: cunoașterea lumii exterioare, cunoașterea naturii, cunoașterea profesiilor adulților, cunoașterea modului de viață al oamenilor.

În pedagogia preșcolară, jocurile didactice sunt împărțite în trei tipuri principale:

1. Jocuri cu obiecte

2. Jocuri tipărite de masă

3. Jocuri de cuvinte

Jocuri cu obiecte

Se folosesc jucării și obiecte reale, jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte.

Pentru a rezolva sarcina didactică - cunoașterea meseriilor adulților, folosesc astfel de jocuri cu obiecte: „Colectează un set de coafor” (foarfece de jucărie, piepteni, uscător de păr, lac, bigudiuri - copiii aleg dintr-o mare varietate de articole). „Constructor” (dintr-o varietate de articole, copiii le aleg pe cele care pot fi văzute pe un șantier - jucării - o cărămidă, o macara, un tractor). De asemenea, copiii interacționează cu păpuși purtând haine de oameni de diferite profesii. În timp ce se joacă cu ei, copiii analizează și trag concluzii de ce o persoană cu o anumită profesie are nevoie de acest tip de îmbrăcăminte. De exemplu: De ce un constructor are nevoie de o cască? șorț și șapcă de bucătar?

Jocuri tipărite de masă

Tipuri de desktop - jocuri tipărite:

1. Perechi de poze. Cea mai simplă sarcină din acest joc este să găsești două imagini identice între imagini diferite. Treptat, sarcina devine mai dificilă. Copilul combină imagini nu numai prin

semne exterioare, dar și în sens. De exemplu, având în vedere 3 poze care îl înfățișează pe Aibolit, una dintre ele nu are un portofoliu în mâinile medicului, copiii trebuie să aleagă alte două poze.

2. O selecție de imagini bazată pe o caracteristică comună. Se stabilește o legătură între obiecte. De exemplu, „De ce are nevoie medicul?”, „De ce are nevoie coaforul?”, „Ce este în magazin”, etc. Copiii potrivesc imaginile cu articolele corespunzătoare.

3. Memorarea compoziției, a numărului de aranjare a imaginilor. De exemplu, în jocul „Ghici ce imagine este ascunsă?” Copiii trebuie să memoreze conținutul imaginilor, apoi să o numească pe cea care va fi scoasă de pe masă. Acest tip promovează eficient dezvoltarea memoriei.

4. Compilare de imagini tăiate și cuburi. Pentru a rezolva sarcina didactică - cunoașterea profesiilor adulților, aceste imagini pot fi pe subiecte ale diferitelor profesii. Acest tip contribuie eficient la dezvoltarea gândirii logice la copii.

5. Descrierea, povestea unei imagini cu o demonstrație de acțiuni, mișcări. Sarcini: dezvoltarea vorbirii copiilor, imaginația, creativitatea. De exemplu, jocul „Ghici cine este?” Copilul descrie sunetul și mișcarea a ceea ce este conceput.

jocuri de cuvinte

Construit pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, pe baza ideilor lor existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre ele, deoarece. în astfel de jocuri este necesară folosirea cunoştinţelor dobândite anterior. Copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale. Ei descriu obiecte, ghicesc în funcție de descriere, găsesc semne de asemănări și diferențe, grupează obiectele după diverse criterii.

Astfel, jocul este cel mai important mijloc de dezvoltare, instruire și educare a preșcolarilor. Și este un mijloc integral de introducere a copiilor în profesiile adulților.

Copiii au reflectat ideile primite în jocuri pe teme de zi cu zi: „Familie”, „Spitalul”, „Grădiniță”, etc. O imagine specifică a îmbogățit jocul și i-a ajutat pe copii să reflecte în el ideile lor despre o anumită persoană, atitudinea față de el, a stârnit dorința de a-l imita.

Jucând jocuri didactice, au fixat tipul de activitate, unelte, haine speciale cu copiii; și-au lărgit orizonturile și au activat vorbirea, și-au dezvoltat abilitățile de observație și logice. Deci, jucând jocul „A cui lucruri?” copiii au determinat tipul de activitate prin scule și echipamente profesionale. În jocul „Profesii”, copiii au fost rugați să vorbească despre aplicarea specifică a acestui articol, de exemplu: un medic are nevoie de un termometru pentru a măsura temperatura unui pacient (pacient); un aragaz are nevoie de un aragaz pentru a găti alimente pe el etc. În același timp, i-au încurajat pe copii să vorbească în propoziții complete, i-au ajutat cu întrebări suplimentare și i-au învățat cum să construiască corect un răspuns.

Bibliografie:

1. Aleshina N.V. Familiarizarea preșcolarilor cu mediul / N.V. Aleshina.-M .: „Societatea Pedagogică a Rusiei”, 2000.- 128p.

2. Educația unui preșcolar în travaliu / Ed. V.G.Nechaeva.-M.: Iluminismul, 1974.-192p.

3. Kondrashov V.P. Introducerea preșcolarilor în lumea profesiilor: Ajutor didactic / V.P. Kondrashov.-Balashov: Editura Nikolaev, 2004.

4. Loginova V., Misharina L. Formarea ideilor despre munca adulților / V. Loginova, L. Misharina // Educația preșcolară.- 1978. - Nr. 10. - p. 56-63.

5. Potapova T.V. Convorbiri despre profesii cu copii 4-7 ani / T.V., Potapova.-M .: TC Sphere, 2008.- 64p.

6. Fedorenko V. Formarea ideilor despre profesii./ V. Fedorenko // Învățământ preșcolar.- 1978.-№10.-p. 64-69.

Popular în categorie:

Cum să te îmbraci pentru schi

citit

Îngrijirea unei jachete de puf Cum să uscați corect o jachetă de puf după spălare

citit

Genunchiera moale cu inel de silicon pentru rotula...

citit

Impregnare hidrofugă pentru haine: tipuri, cum se utilizează Po...

citit

Ce să porți pe un perete de cățărat: pantofi și haine pentru...

citit

Cadouri legate de activități în aer liber

citit

Tenisi impermeabili

citit

Ce cadou să oferi unui turist unui călător...

citit

Vămuirea hainelor și încălțămintei Influența...

citit

Țesătură cu membrană - ce este?

citit

Ce cadou să oferi unui turist unui călător...

citit

Alegerea cizmelor pentru alpinism, tipuri și îngrijire În ...

citit