Program de lucru „Copilul și lumea din jur. Lecție pentru preșcolari mai mari din întreaga lume pe tema „Animale de companie” cu o prezentare Dezvoltarea sarcinilor pentru preșcolari din întreaga lume

Lumea naturală din jurul nostru este bogată, frumoasă și infinit de diversă. A introduce un copil în această lume, a-i dezvălui frumusețea, originalitatea, a învăța să iubească și să protejeze natura este sarcina și datoria profesorului.

Natura este cel mai important mijloc de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari.

În perioada copilăriei preșcolare, copilul are primele idei despre lumea din jurul său, se formează capacitatea de a stabili cele mai simple relații și modele despre fenomenele vieții înconjurătoare, precum și de a aplica în mod independent cunoștințele dobândite în practică accesibilă. Activități.

Lumea înconjurătoare este diversă. Aceasta este o familie, o grădiniță și un oraș natal. Aceasta este lumea adulților cu care copilul comunică, lumea obiectelor care îl ajută să înțeleagă realitatea înconjurătoare [ Pedagogie specială: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / L.I. Aksenova, B.A. Arkhipova, L.I. Belyakova și alții; sub redacția N.M. Nazarova. - a 5-a ed.ster. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2006].

Natura înconjoară copilul de la o vârstă fragedă. Cei mai mari reprezentanți ai pedagogiei clasice din trecut au acordat o mare atenție influenței naturii înconjurătoare asupra dezvoltării personalității copilului. I.G. Pestalozzi a remarcat că aceasta este sursa, datorită căreia „mintea se ridică de la percepții senzoriale vagi la concepte clare”, iar cunoașterea diferitelor fenomene naturale merge în unitate cu stăpânirea artei vorbirii. El a scris despre asta: „Încă din primele etape de dezvoltare, vreau să-i prezint copilului meu toată diversitatea naturii înconjurătoare; Vreau să-i organizez antrenamentul de vorbire, adunând pentru aceasta toate produsele simple ale naturii... Singurul fundament adevărat al cunoașterii umane este contemplarea naturii.

Rolul deosebit al naturii în dezvoltarea psihică a copilului a fost subliniat de K.D.Ushinsky. El credea: „logica naturii este cea mai accesibilă și cea mai utilă logică pentru copii”. Este observarea directă a naturii înconjurătoare „... care va constitui acele exerciții logice inițiale ale gândirii de care depinde logica, adică. adevărul cuvântului însuși și asupra căruia vorbirea logică și înțelegerea legilor gramaticale curg apoi de la sine. Pentru a îmbunătăți gândirea și cuvântul unui copil, este necesar să-i îmbogățiți sufletul cu imagini pline, adevărate, vii ale naturii, deoarece tot ceea ce „care este în vorbirea logicului... decurge din observațiile omului asupra naturii... ”, iar logica însăși „nu este altceva decât o reflectare în mintea noastră a conexiunilor dintre obiecte și fenomene ale naturii.

Ya.A.Komensky, acordând o mare importanță educației la vârsta preșcolară, introduce în programul școlii mame un sistem coerent de cunoștințe elementare de istorie naturală. Copilul trebuie să studieze direct lumea din jurul lui: „Cu cât cunoștințele se bazează pe senzație, cu atât sunt mai fiabile. Dacă vrem să insuflem elevilor o cunoaștere adevărată și solidă a lucrurilor, ... să predăm totul prin observație și dovezi senzoriale, - spune celebra regulă a „Marea didactică” de J.A.Komensky

Vinogradova N.F. Educația mintală a copiilor în procesul de familiarizare cu natura: un ghid pentru profesorii de grădiniță. - Ed. a II-a, add. - M.: Iluminismul, 1982

Metode de familiarizare a copiilor preșcolari cu natura

În procesul pedagogic al grădiniței, se folosesc diverse forme de organizare a copiilor pentru a-i familiariza cu natura. De asemenea, sunt folosite diverse metode de predare (vizuală, practică, verbală).

Metodele de predare sunt modalități de activitate comună a unui profesor și a copiilor, în timpul cărora se formează cunoștințe, deprinderi și abilități, precum și atitudini față de lumea din jurul lor. [Metode de introducere a copiilor în natură la grădiniță: Proc. indemnizatie pentru ped. uch-sch pe special. „Doshk. Educație» / L.A.Kameneva, N.N.Kondratieva, L.M.Manevtsova, E.F.Terentyeva; Ed. P.G. Samorukova. – M.: Iluminismul, 1991.]

La metode vizuale includ observarea, vizionarea imaginilor, demonstrația de modele, filme, benzi de film, folii transparente. Metodele vizuale corespund cel mai pe deplin posibilităților de activitate cognitivă a copiilor preșcolari, le permit să-și formeze idei vii, concrete despre natură.

Observare- aceasta este o activitate cognitivă complexă, implică percepție, gândire și vorbire, este necesară o atenție constantă. Prin organizarea observației, profesorul rezolvă o serie de probleme într-un complex: formează cunoștințele copiilor despre natură, îi învață să observe, dezvoltă abilități de observație și îi educă estetic.

Picturile oferă o oportunitate de a lua în considerare fenomenele naturale în detaliu, de a concentra atenția asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de făcut cu observarea directă din cauza dinamismului și variabilității naturii. În plus, multe fenomene sunt inaccesibile observării directe; de exemplu, cu animale sălbatice, animale din țările sudice și nordice, copiii pot fi introduși cel mai adesea doar prin imagini.

Metode practice este un joc, experimente elementare și modelare. Utilizarea acestor metode în procesul de familiarizare cu lumea exterioară permite profesorului să clarifice ideile copiilor, să le aprofundeze prin stabilirea de conexiuni și relații între obiectele individuale și fenomene naturale, să aducă cunoștințele dobândite în sistem și să exercite preșcolarii. în aplicarea cunoştinţelor.

Alături de observații, o varietate de jocuri sunt utilizate pe scară largă pentru a extinde ideile despre fenomenele și obiectele disponibile ale naturii: didactice, mobile și creative. Ei acumulează experiență senzorială, stăpânesc creativ cunoștințele dobândite. Când îi inițiază pe copii în natură, aceștia folosesc jocuri didactice cu obiecte, tipărite pe desktop și verbale.

Metodele practice includ și munca în natură. Are o mare valoare educațională. Munca în natură creează condiții favorabile pentru educația senzorială a preșcolarilor. Și este, de asemenea, una dintre modalitățile de dezvoltare a observației.

Pentru a stabili de către copii cauzele anumitor fenomene, legături și relații dintre obiecte și fenomene, se folosesc experimente elementare. Experiența este observarea efectuată în condiții special organizate. Ea presupune un impact activ asupra unui obiect sau fenomen, transformarea acestora în conformitate cu sarcina. Copiii iau parte activ la această transformare.

metode verbale- acestea sunt povești, citirea operelor de artă despre natură, conversațiile. Metodele verbale sunt folosite pentru extinderea cunoștințelor copiilor despre natură, sistematizarea și generalizarea acestora. Metodele verbale ajută la formarea copiilor unei atitudini pozitive emoțional față de natură.

Rezolvând anumite sarcini, profesorul construiește o poveste ținând cont de experiența și interesele preșcolarilor. Cunoștințele comunicate în poveste trebuie să îndeplinească cerințele de fiabilitate, caracter științific. Povestea ar trebui să fie distractivă, să aibă o intriga dinamică vie, să fie emoționantă.

Pe baza sarcinilor didactice, există 2 tipuri de conversații: preliminare și finale. Conversația preliminară este folosită de profesor înainte de observație, excursie. Scopul unei astfel de conversații este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între observația viitoare și cunoștințele existente. Convorbirea finală are ca scop sistematizarea și generalizarea faptelor obținute, concretizarea, consolidarea și clarificarea acestora.

În literatura pentru copii, natura este afișată prin diverse mijloace artistice. Fiind științifică în conținut, o carte de istorie naturală pentru preșcolari ar trebui să fie și artistică în același timp. Aceasta este specialitatea ei.

În munca de familiarizare a copiilor cu lumea exterioară, este necesar să se folosească diferite metode într-un complex, să le combine corect între ele. Varietatea obiectelor în sine și a fenomenelor naturale pe care copilul trebuie să le învețe necesită, de asemenea, utilizarea unei varietăți de metode. Alegerea metodelor și necesitatea utilizării lor integrate sunt determinate de capacitățile de vârstă ale copiilor, de natura sarcinilor educaționale pe care le rezolvă profesorul.

Lumea din jur în jocuri didactice

Pentru dezvoltarea activității cognitive a unui copil preșcolar, este importantă creșterea diferitelor tipuri de sensibilitate și formarea de activități de joc, precum și educația mentală specială.

Creșterea mentală a copilului se realizează în procesul diferitelor tipuri de activități productive ale acestuia, cunoașterea cu lumea exterioară, prin formarea specială a reprezentărilor și conceptelor matematice în el, precum și în procesul de dezvoltare a vorbirii. În plus, jocurile didactice sunt importante pentru dezvoltarea gândirii.

Jocul este o condiție importantă pentru creșterea și dezvoltarea cu succes a copilului. Profesori atât de cunoscuți precum A.S. Makarenko și K.D. Ushinsky au vorbit despre asta.

K.D.Ushinsky a scris: „A face o ocupație serioasă distractivă pentru un copil este sarcina educației inițiale.”

Jocurile didactice sunt un fel de jocuri cu reguli special create de un profesor cu scopul de a preda și educa copiii.

Jocul didactic este un fenomen pedagogic multifațetat, complex: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de învățare, precum și o activitate de joc independentă, și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

În crearea unui sistem modern de jocuri didactice, trebuie remarcat rolul lui E.I.Tikheeva, care a dezvoltat o serie de jocuri pentru cunoașterea mediului și dezvoltarea vorbirii. Jocurile lui Tiheeva sunt legate de observațiile vieții și sunt întotdeauna însoțite de un cuvânt.

Profesorul mizează pe joc ca activitate principală a unui copil cu retard mintal, dar saturează jocul cu reguli didactice astfel încât copilul să aibă nevoie de stres psihic.

Jocul didactic este considerat unul dintre cele mai eficiente mijloace de predare. Sunt folosite atât în ​​clasă, cât și în afara acestora.

Dacă în timpul lecțiilor profesorul oferă predare directă, atunci în jocul didactic, sarcinile cognitive (de exemplu, determinarea proprietăților și calităților unui obiect, clasificarea și gruparea diferitelor obiecte) sunt combinate cu sarcini de joc (ghiciți, jucați un rol etc. .), ceea ce face din jocul didactic o formă specială de învățare.– asimilarea ușoară, rapidă și neintenționată a cunoștințelor de către copii.

În jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează, extind ideile existente despre obiecte și fenomene ale naturii, plantelor și animalelor. Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Jocurile didactice contribuie la dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației, învață să aplice procesele existente, îmbogățesc vocabularul și contribuie la educarea copiilor să se joace împreună.

Jocurile didactice sunt jocuri cu reguli care au conținut gata făcut. Jocurile le permit copiilor să opereze ei înșiși cu obiectele naturii, să le compare și să observe modificări ale caracteristicilor externe individuale. Multe jocuri îi conduc pe copii la capacitatea de generalizare și clasificare [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jocuri și exerciții didactice în predarea preșcolarilor cu dizabilități de dezvoltare: un ghid pentru profesor. – M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 2001.]

Jocurile didactice pot fi jucate cu copiii atât colectiv, cât și individual, complicându-le ținând cont de caracteristicile fiecărui copil.

După natura materialului folosit, jocurile didactice se împart în:

1. subiect;

2. desktop imprimat;

3. verbal.

Jocuri cu obiecte- sunt jocuri care folosesc diverse obiecte ale naturii (frunze, seminte, flori, fructe, legume). De exemplu: „Aflați după gust”, „Gata minunată”, „Din ce copac este frunza?”, „Ai cui copii sunt aceștia?” si altii. În jocurile cu subiecte, ideile preșcolarilor despre proprietățile și calitățile anumitor obiecte ale naturii sunt clarificate, concretizate și îmbogățite. Valoarea acestor jocuri este că cu ajutorul lor copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și caracteristicile acestora: culoare, dimensiune, formă, calitate.

Jocuri de masă- jocuri precum loto, domino, imagini separate și pereche. De exemplu: „Loto zoologic”, „Patru anotimpuri”, „Ridica o frunză” și altele. În aceste jocuri, cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene neînsuflețite sunt clarificate, sistematizate și clasificate.

jocuri de cuvinte- acestea sunt jocuri, al căror conținut este o varietate de cunoștințe pe care le au copiii și cuvântul în sine. Acestea au rolul de a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile și caracteristicile anumitor obiecte. Jocurile de cuvinte dezvoltă atenția, inteligența, viteza de reacție, vorbirea coerentă. De exemplu:

— Când se întâmplă?

Opțiunea 1.

Profesorul are patru tablouri: iarnă, primăvară, vară, toamnă. Fiecare copil are imagini cu subiect care se referă la diferite anotimpuri (un graur lângă o casă de păsări, un fluture, o frunză verde, schiuri, căpșuni, un om de zăpadă, o frunză galbenă, legume, patine, un ghiocel, o sanie etc. Profesorul arată o imagine a intrigii și oferă copiilor să numească corect perioada anului, apoi să aleagă dintre cele disponibile, să arate și să numească doar acele imagini cu subiect care se referă la această perioadă a anului.

Opțiunea 2 .

Profesorul le arată copiilor o imagine care înfățișează un anotimp (de exemplu, toamna) și se oferă să bată din palme când aud ce se întâmplă toamna: e cald, ninge, frunzele devin galbene, a apărut prima iarbă pe pământ, copiii fac plajă, oamenii recoltează legume, mugurii se umfla, albinele si fluturii zboara , rândunelele zboară spre pământuri calde, ursul doarme într-un bârlog căderea frunzelor în parc, au sosit turnuri etc.

Când folosește un joc didactic, profesorul trebuie să respecte anumite principii pedagogice:

1. se bazează pe cunoștințele deja disponibile copiilor, obținute, de regulă, prin percepție directă;

2. asigurați-vă că sarcina didactică este suficient de dificilă și în același timp accesibilă copiilor;

3. menține interesul și varietatea în acțiunea jocului;

4. complica treptat sarcina didactică și acțiunile de joc;

5. Explicați în mod specific și clar regulile.

Jocul didactic are o anumită structură. Structura este principalele elemente care caracterizează jocul ca formă de învățare și activitate de joc în același timp. Următoarele componentele structurale ale jocului didactic:

1. sarcină didactică;

2. sarcină de joc;

3. acțiuni de joc;

4. regulile jocului;

5. rezultat (rezumat)

Fiecare joc didactic conține în principal una sau două sarcini care determină mersul jocului. De exemplu:

Numele jocului	Sarcini didactice	Progresul jocului
„Ghici ce crește unde”	Clarificați cunoștințele copiilor despre numele plantelor și locul lor de creștere. Dezvoltați atenția, ingeniozitatea, memoria.	Copiii stau în cerc. Profesorul (sau copilul) aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește planta (grădină, grădină de legume, pădure, câmp, luncă). Persoana care prinde mingea trebuie să numească planta corespunzătoare.
„Ce mai întâi, ce urmează?”	Clarificați cunoștințele copiilor despre succesiunea anotimpurilor. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații consistente, explicați acțiunile lor. Dezvoltați atenția, ingeniozitatea.	Scoateți pozele din plic și aranjați-le rapid în ordine (începeți cu orice poză sau, la indicațiile profesorului, „începeți cu această poză”). Explicați de ce este așa de aranjat.
„Copii pe o ramură”	Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la o singură plantă.	Copiii examinează frunzele copacilor și arbuștilor, numiți-le. La sugestia profesorului: „Copii, găsiți-vă ramurile” - băieții selectează fructul potrivit pentru fiecare frunză. Jocul poate fi jucat cu frunze și fructe uscate pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti materialul pentru joc.

Sarcina didactică determinate de scopul predării şi influenţei educaţionale. Este format de profesor și reflectă activitatea sa didactică.

sarcina de joc efectuate de copii. Sarcina didactică în jocul didactic se realizează prin sarcina de joc. Determină acțiunile de joc, devine sarcina copilului însuși. Sarcina de joc și focalizarea cognitivă a viitoarei acțiuni de joc sunt uneori încorporate în numele jocului: „Să aflăm ce este în geanta minunată”, „Cine locuiește în ce casă?”, „Cine va denumi rapid obiectele realizate. din hârtie, lemn, metal?” etc..

Acțiuni de joc este baza jocului. În diferite jocuri, acțiunile de joc sunt diferite în direcția lor și în raport cu jucătorii. Acțiunile de joc sunt un mijloc de realizare a ideii de joc, dar includ și acțiuni care vizează îndeplinirea unei sarcini didactice.

Regulile jocului. Conținutul și orientarea acestora sunt determinate de sarcinile generale de modelare a personalității copilului, conținutul cognitiv, sarcinile de joc și acțiunile de joc. Într-un joc didactic se dau regulile. Cu ajutorul regulilor, profesorul controlează jocul, procesul de activitate cognitivă și comportamentul copiilor.

Rezumat (rezultat)- Se efectuează imediat după încheierea jocului. În același timp, este necesar să se noteze realizările fiecărui copil, să se sublinieze succesele rămase în urmă copiilor. [Karpova E.V. Jocurile didactice în perioada inițială de studiu. Un ghid popular pentru părinți și educatori. / Artiștii M.V.Dushin, V.N. Kurov. - Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.]

În jocul didactic se creează condiții în care fiecare copil are posibilitatea de a acționa independent într-o anumită situație sau cu anumite obiecte, dobândind propria experiență efectivă și senzuală. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii cu retard mintal, a căror experiență cu obiectele este semnificativ epuizată, neînregistrată și generalizată.

Pentru ca un copil să stăpânească metodele de orientare în lumea din jurul său, să izoleze și să fixeze proprietățile și relațiile obiectelor, să înțeleagă cutare sau cutare acțiune, sunt necesare mai multe repetări. Jocul didactic vă permite să oferiți numărul necesar de repetări pe diferite materiale, menținând în același timp o atitudine pozitivă emoțional față de sarcină.

Rolul unui adult într-un joc didactic este dual: pe de o parte, el conduce procesul cognitiv, organizează educația copiilor, iar pe de altă parte, joacă rolul unui partener, îndrumă fiecare copil să realizeze acțiuni de joc. , și, dacă este necesar, oferă un model de comportament în joc.

Jocul didactic, ca orice alt joc, include cuvinte

A.S. Makarenko: „Un joc fără efort, un joc fără activitate viguroasă este întotdeauna un joc prost.”

| Cursuri de familiarizare cu mediul înconjurător

Rezumat al GCD despre familiarizarea cu lumea exterioară „Jucării” în prima grupă de juniori Compilat: Educatoare Ermakova Elena Viktorovna Sinopsis GCD pe cunoaștere cu lumea înconjurătoareîn prima grupă de juniori Tema "Jucării" Software conţinut: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre jucării; pentru a forma un concept generalizat de „jucării”, pentru a îmbunătăți capacitatea de a descrie ...

Lecție integrată despre activități experimentale și desen netradițional „Prieteni pentru Kapitoshka” Integrat ocupaţie pe activități experimentale și desen netradițional „Prieteni pentru Kapitoshka” îngrijitor: Ukrainskaya Natalya Ivanovna, MBDOU „DS "Muşeţel", r.p. Ust-Abakan, Republica Khakassia Ţintă: crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul...

Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară - Rezumatul mersului cognitiv „Observarea nucului”

Publicația „Rezumatul mersului cognitiv” Observarea nucului ... " Scop: familiarizarea cu trăsăturile caracteristice, proprietățile nucului, semnificația acestuia. Sarcini: Educațional: pentru a familiariza copiii cu istoria apariției acestui copac în Rusia, pentru a extinde cunoștințele copiilor despre trăsăturile și proprietățile caracteristice ale copacului și fructelor sale - nuci ....

Biblioteca de imagini MAAM

Apa este sursa vieții pe pământ. Unde locuiește apa? Pentru cine este important? Și ce proprietăți are? Am încercat să ne dăm seama împreună cu copiii. Scop: de a oferi copiilor cunoștințe elementare despre unele proprietăți ale apei; Sarcini: să vă formați o idee despre apă, scopul și importanța acesteia...

Rezumatul lecției de familiarizare cu lumea exterioară „Salvați Kolobok” în a doua grupă de juniori Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădinița „Rosinka” Așezarea urbană Pionersky Rezumat al activităților educaționale direct „Introducere în lumea exterioară + dezvoltarea vorbirii” pe tema „Salvați Kolobok” cu copiii din a doua grupă de juniori Compilat ...

Eveniment sportiv și de divertisment pentru a se familiariza cu regulile rutiere „Alfabetul rutier” pentru copiii din grupul mai în vârstă. Scop: Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor. Sarcini: Formarea interesului pentru familiarizarea cu regulile de circulație; ...

Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară - Rezumatul evenimentului cognitiv „Lumea diversă a profesiilor”

Instituția publică de stat de servicii sociale a Teritoriului Krasnodar „Centrul social și de reabilitare Novokuban pentru minori” Rezumatul evenimentului cognitiv „Lumea diversă a profesiilor” Alcătuit de educatorul: N. E. Margachenko Khut. Maryinsky 2019...

Rezumatul GCD despre experimentarea cu apă și alte subiecte. Scop: Dezvoltarea interesului pentru activitățile de cercetare cognitivă; Sarcini: Să dezvolte atenția, observația, gândirea logică și capacitatea de a trage concluzii. Materiale folosite: Bazin cu apa, prosop,...

Conținutul programului:

• Faceți cunoștință copiilor cu taiga și zona de pădure. Pentru a stăpâni acțiunile de utilizare a modelului, reflectând relația dintre plante, animale și condițiile de viață într-o zonă naturală (de exemplu, o pădure).
• Pentru a consolida cunoștințele despre fenomenele toamnei în fauna sălbatică. Activați activitatea mentală și de vorbire a copiilor (capacitatea de a forma cuvinte noi. Selectați cuvinte de definiție, formați cuvinte diminutive).
• Cultivați respectul pentru toate lucrurile vii.
• Cultivați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de frumusețea naturii înconjurătoare.
• Activare dicționar:
  Toamna, septembrie, octombrie, noiembrie, căderea frunzelor, încruntat, purpuriu, foșnet, zburând, răgușit etc.
• Muncă preliminară:
• Examinând ilustrațiile din „Anotimpurile”, citind poezii din lucrări despre toamnă.
• Cunoașterea calendarului popular, semne, ghicitori.
• Material:
  Poze-diagrame, model, inregistrare sunet, ilustratii, minge, proiector, laptop, tabla, pliante.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric (2 min.)

Ce minuni!
Toată lumea are nevoie de mâini prieteni.
Mâinile puternice nu se vor grăbi într-o luptă.
Mâinile amabile mângâie câinele.
Mâinile iscusite știu să sculpteze.
Mâinile sensibile știu să-și facă prieteni.

Ei spun. Că personajelor din basm le place să călătorească.

E chiar asa?

Puteți numi acești eroi?

(broasca calatoare, baba yaga, puroiul in cizme)

Îți place să călătorești?

Astăzi vom fi pe drum.

Înainte să pornim în călătoria noastră.

Spune-mi, ce perioadă a anului este? (toamnă)

Care sunt lunile de toamnă?

Cum altfel poți suna LUNA SEPTEMBRIE conform calendarului național.

SEPTEMBRIE - căderea frunzelor, căderea frunzelor.

Amintiți-vă de semnele lunii septembrie.

• În septembrie, frunza de pe copac nu ține.
• În septembrie, haina de blană se întinde în spatele caftanului.
• Septembrie - adună păsări pe drum.
• În septembrie, o boabă și acea cenușă amară de munte.

OCTOMBRIE - încruntat, murdar.

Amintiți-vă de semnele lunii octombrie.

• tunet de octombrie - iarnă cu zăpadă.
• Păsările zboară jos în octombrie, spre începutul iernii.

NOIEMBRIE - fierar de gheață, drum semi-iarnă.

Amintiți-vă de semnele lunii noiembrie.

• În noiembrie, zăpada se va umfla - va sosi pâinea.
• În noiembrie, zorii se întâlnesc cu amurgul.

(pe ecran apare o veveriță supărată)

Băieții au luat veverița de acasă și, pentru a se întoarce acasă, este multă lumină, căldură, apă, este pământul bogat.

Și am indicii - diagrame care vă vor ajuta să găsiți răspunsurile.

(stai la mese, la bordul schemei)

2. Munca copiilor la mese (10 min)

Veverița nu știe ce fel de sol are, dar sunt mulți copaci și tufișuri, iarba crește, groasă, suculentă, stochează nuci și fructe de pădure pentru iarnă.

Deci, ce este solul? Uscat sau fertil.

Să fim de acord că, dacă solul este bogat, atunci notăm-l cu o pictogramă MULT, DESTUL pictogramă mai mică, PUC și mai mică pictogramă.

Solul este bogat (mult) (expun icoana)

Este cald vara, iar frig iarna, toate animalele și păsările s-au adaptat la asta, unele zboară în clime mai calde, altele cad în hibernare, altele trăiesc în rezervații.

Pentru ca ea să nu aibă prea multă căldură și nici puțină, dar SUFICIENTA (am pus o icoană).

Vara este lumina, zilele sunt lungi, iar noptile sunt scurte, iar iarna, dimpotriva, noaptea este mai lunga decat ziua, dar e suficienta lumina pentru toata lumea, atat plantelor cat si animalelor, este suficienta caldura . (punând o pictogramă)

De asemenea, este suficientă apă pentru toată lumea, toamna. Plouă mult, sunt dealuri uscate, poieni.

Deci apa nu este suficientă și nici multă, ci SUFICIENTĂ

Cred că ne-am descurcat cu sarcina și am ajutat să spunem unde locuiește veverița.

Ai ghicit (în pădure)

Și cum se numește casa ei? gol.

Uite ce avem.

Ce culoare vom desemna pădurea, (verde)

PĂDUREA ESTE PÂNZA VERDE A PLANETEI NOASTRE.

Așezarea modelului.

În pădure este suficientă lumină, suficientă căldură, pământ bogat fertil, suficientă apă.

Și acum, îți construiești propriul model pe mese. (copiii construiesc)

3. PHYSMINUTE (3 min)

Mâinile ridicate și fluturate
Aceștia sunt copacii din pădure
Coatele îndoite, periile scuturate
Vântul doboară roua.
Adu-ne ușor mâinile.
Păsările zboară spre noi.
Pe măsură ce se așează, vom arăta aripile, ne vom plia înapoi.

Băieți, așa că am întors veverița acasă în pădure (arată ilustrații)

În semn de recunoștință, ea vrea să joace jocuri cu tine:

4.1 joc „ALEGE CUVÂNTUL”(minge) (3 min)

• Frunza - se îngălbenește, se ofilește, cade, se usucă, foșnește, foșnește.
• Ploaie - burnițe, se revarsă, pleacă, picură.
• Vântul bate, urlă, urlă.
• Păsări - zboară departe, zboară peste, cântă. etc.

5.2 joc „Numiți-l cu afecțiune"(2 minute)

Cuvântul PĂDURE este o pădure, o pădure.

Cum se numesc boabele care cresc în pădure? (pădure)

• Ce fructe de pădure cresc în nordul nostru? (afine, afine, lingonberries, afine etc.)
• Cine are grijă de pădure? (pădurar)
• Cum se numesc copacii mici care cresc sub copacii mari? (tufăr)

Și acum răspund doar băieții

6.3 joc "Ce face pădurea?"(3 min)

Crește, face zgomot, arde, moare, trăiește, respiră, mulțumește, purifică aerul.

Și acum fetele răspund

Pădure, ce?

• Mare, imens, dens, dens, toamna, frumos.
• Ce dă pădurea animalelor și păsărilor? (oferă adăpost, mâncare)

(prezentare de diapozitive din pădure)

Joc 7.4 „Ce este de prisos?” (5-6 min)

Tobogane animale, ciuperci, copaci, fructe de padure.

DE CE UMBĂ OAMENII ÎN PĂDURE (prezentare de diapozitive).

(respirați aer curat, culegeți ciuperci, relaxați-vă, culegeți ierburi medicinale etc.)

Așa că călătoria noastră în pădurea imaginară s-a încheiat. În timpul călătoriei, ce ai făcut util?

• Pe cine au ajutat?
• Cu ce ​​foloseste?

• Pădurea este bogăția noastră.
• Pădurea este prietena noastră, reține umezeala, ajută o persoană să crească o recoltă bună.
• Pădurea este o cămară. Oferă gratuit nuci, fructe de pădure, ciuperci, pește.
• Pădurea este rochia verde a planetei noastre.

Nina Rusina
Program de lucru „Copilul și lumea din jur”

Program de lucru« Copilul și mediul înconjurător» . Notă explicativă.

Program de lucru pentru mediu lumea pentru copiii din grupa preșcolară este alcătuită pe baza principalelor educaționale generale programe educatie prescolara „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa. Fundamentul dezvoltării mentale copil este educația senzorială, orientarea în lumea din jur. Conținutul secțiunii « Copilul și mediul înconjurător» este format din trei constituenți: subiect mediu inconjurator, fenomene ale vieții sociale, lumea naturii.

Fiecare componentă a secțiunii are propria bază de bază.

Introducerea în lumea obiectivă presupune formarea de idei despre subiect ca atare, și ca creație a gândirii umane, și rezultat al activității de muncă. În familiarizarea copiilor cu fenomenele vieții sociale, tema centrală este viața și munca oamenilor. Ajutorul se află în centrul conectării cu lumea naturală. la copilîn conștientizarea de sine ca subiect activ al naturii.

natural mediu inconjurator. Educație ecologică. Scopul secțiunii este de a familiariza copiii cu natura animată și neînsuflețită, formarea unei atitudini de îngrijire conștientă față de aceasta, formarea principiilor culturii ecologice.

Scopul este atins prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Clarificarea, sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor despre plante, animale și fenomene naturale; despre stat mediu inconjurator.

Formarea cunoștințelor despre manifestările vieții tuturor viețuitoarelor (nutriție, creștere, dezvoltare).

Formarea de idei despre relațiile cauză-efect în cadrul complexului natural.

Dezvoltarea unei atitudini binevoitoare din punct de vedere emoțional față de obiectele vii ale naturii în procesul de comunicare cu acestea.

Formarea nevoii de a avea grijă de curățenia mediului în curtea lor, grădiniță, grupă, sat.

Dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sine ca subiect activ lumea din jur.

Formarea obiceiului de utilizare rațională a resurselor naturale.

Dezvoltarea abilităților de a interacționa corect cu natura.

Dezvoltarea interesului pentru lumea naturală.

Formarea unei atitudini estetice față de realitate, în primul rând față de natură în toate manifestările ei.

Extinderea ideilor copiilor despre pământul lor natal.

Creșterea respectului pentru oamenii de diferite naționalități și obiceiurile lor.

Selecţie software materialul a fost realizat pe baza principii:

Natura enciclopedică a formatului copil idei și cunoștințe despre tot ceea ce are înconjoară;

naturaleţe (omul face parte din natură și se supune legile ei);

Valoarea educațională a cunoștințelor.

Educația mentală în program organizat pe principiile activității comunicative și cognitive a copiilor și îmbogățit cu conținut modern de dezvoltare. Aceasta prevede:

Formare copil o imagine holistică a lumii;

Dezvoltarea interesului pentru obiecte și fenomene realitatea înconjurătoare(lumea oamenilor, animalelor, plantelor, habitatelor umane, animalelor, plantelor (pământ, apă, aer);

Cunoașterea obiectelor de uz casnic necesare unei persoane, funcțiile și scopul acestora (haine, pantofi, vase, mobilier etc.);

Formarea ideilor inițiale despre sine, despre cel mai apropiat social mediu inconjurator.

Programul este abordat

Copiii grupului preșcolar MBOU „Școala secundară Verkhnezhirmskaya”

Cronologie de implementare programe: dat program 1 an - 34 de ore (1 lecție pe săptămână).

Caracteristicile vârstei și caracteristicile psihologice.

La vârsta de 5-7 ani copil trece treptat dincolo de cercul familiei. Comunicarea lui devine extra-situațională. Un adult devine nu numai un membru al familiei, ci și un purtător al anumitor informații publice. O dorință copilîndeplinirea aceleiași funcții duce la o contradicție cu capabilitățile sale reale. Această contradicție se rezolvă prin dezvoltarea jocului, care devine specia principală la această vârstă.

Copiii continuă să dezvolte percepția, dar nu pot lua întotdeauna în considerare mai multe semne diferite în același timp. Abilitățile de generalizare și raționament continuă să se dezvolte, dar ele sunt încă limitate în mare măsură la semnele vizuale ale situației. Imaginația continuă să se dezvolte, atenția preșcolarilor, devine arbitrară. Se dezvoltă vorbirea conectată. În grupa preșcolară se încheie vârsta preșcolară. Principalele sale realizări sunt legate de dezvoltarea lumii lucrurilor ca obiecte ale culturii umane; copiii învață forme de comunicare pozitivă cu oamenii; se dezvoltă identificarea de gen, se formează poziţia elevului.

Conexiune programe cu înrudit disciplinelor:

Cultură fizică

Dezvoltarea vorbirii

Organizarea procesului educațional.

Tehnologii de joc.

Metode de educaţie şi învăţare:

metoda verbala (poveste, explicatie, conversatie, lucrați cu cartea și caietul).

metoda vizuala (afișare imagini, carduri, postere, prezentări etc.)

Metoda jocurilor didactice

Metoda problemei

Căutare parțială

Caracteristicile competențelor.

În curs programe se formează subiecte cheie și generale competențe:

Competența cognitivă

Competență personală

Competență autoeducativă

competenta sociala

Atitudine competentă față de propria sănătate, auto-îmbunătățire personală

Competenta comunicativa

Competența informațională.

Cunoștințe, abilități și abilități până la sfârșitul anului universitar al anului:

Până la sfârșitul anului, copiii pot:

Distingerea și denumirea modurilor de transport; articole care facilitează munca unei persoane în producție; obiecte care creează confort și confort în interior și în aer liber.

Să știi că obiectele sunt creația gândirii umane.

Stabiliți relații între proprietățile și caracteristicile diferitelor materiale și utilizarea acestora.

Selectați și grupați obiectele în funcție de sarcina cognitivă.

Aveți o idee despre istoria creației obiectelor.

Cunoaște-ți data nașterii, al doilea nume, adresa de acasă și numărul de telefon; numele și patronimele părinților.

Cunoaște stema, steagul, imnul Rusiei. Aveți idei despre Președinte, Guvernul Rusiei.

Aveți o idee despre țara natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile lor, tradițiile, folclor, muncă etc.

Aveți idei primare despre școală, bibliotecă.

Aveți grijă de plante într-un colț de natură.

Aveți o idee despre diverse obiecte naturale; despre vegetația pădurii, luncii, grădinii, câmpului; animale domestice și sălbatice, păsări; Cartea Roșie; natura tarii natale.

Cunoașteți caracteristicile esențiale ale obiectelor, proprietățile și calitățile acestora.

Calendar - planificare tematică.

Nume subiect Număr de ore Data

Septembrie: Ziua Cunoașterii. (n.r.k. *) 1

Natura și omul. unu

situatii periculoase. unu

Cadouri de toamna. (n.r.k.) 1

Casa mea, familia mea. (n.r.k.) 1

Unde iernează broaștele? unu

Drepturile și obligațiile unui preșcolar. unu

Căderea frunzelor, căderea frunzelor - frunzele galbene zboară. unu

octombrie: Excursie la scoala. (n.r.k.) 1

Călătorie în pădurea de toamnă. (n.r.k.) 1

Transport. unu

Macaralele zboară. unu

La expoziția de produse din piele. unu

Cum se pregătesc animalele pentru iarnă? unu

Excursie la cantina școlii. (n.r.k.) 1

Natura și noi. unu

noiembrie:

Planeta noastră. Planeta Pământ este în pericol. unu

Copacul poate înota. unu

Călătorește în Africa. unu

Bebeluși cu șase picioare. unu

Excursie la biblioteca. (n.r.k.) 1

A venit toamna, a adus vremea opt. unu

decembrie: Gen și genealogie. (n.r.k.) 1

Întâlnire de iarnă. (n.r.k.) 1

Transport aerian. unu

Bogăția subterană a Pământului. (n.r.k.) 1

Transport terestru. unu

Din ce ramură copil. unu

De unde a venit copacul? (n.r.k.) 1

Cine păzește mediu inconjurator. 1

ianuarie: Călătorie în trecutul subiectului. unu

Tânăr ecologist. unu

Introducere în semnele rutiere. unu

Australia. unu

Transport pe apă. unu

Păsări de iarnă. (n.r.k.) 1

Excursie la muzeul școlii. (n.r.k.) 1

Colțul planetei în care trăim. (n.r.k) 1

februarie: Întâlni R: Prietenul meu este un computer. unu

Animale domestice și sălbatice. (n.r.k) 1

Povestea profesorului despre munca de mire. (n.r.k.) 1

Lumea animalelor din regiunile polare. unu

Armata noastră este dragă. unu

Plantele și viața pe pământ. unu

Minunat minune. Minune minunată - Khokhloma de aur. unu

Cu toții suntem locuitori ai planetei Pământ. unu

Martie: pieptul bunicii. (n.r.k.)

Vacanţă "Vesnyanka".

Jucărie Dymkovo. unu

Pădurea și omul. unu

Sărbătoare populară Shrovetide. Au sosit păsările - au adus primăvara. (n.r.k.) 1

Moscova este capitala Rusiei. unu

Introducere în reptile. unu

Aprilie: Reguli si siguranta circulatiei. unu

Plante lângă noi. (n.r.k.) 1

Vreau să fiu astronaut. unu

regnul vegetal: ierburi. (n.r.k.) 1

Festivalul Pământului. Pământul este casa noastră comună. unu

Cine este responsabil în pădure? unu

Mai: Armata noastră. Ziua Victoriei. unu

anotimpuri. unu

Mancare sanatoasa. (n.r.k.) 1

Haine de sezon. (n.r.k.) 1

Buna vara rosie. unu

*componenta national-regionala

Perioada de exprimare a primelor întrebări semnificative începe în intervalul care cade pe intervalul de timp de 3-4 ani. O astfel de activitate indică disponibilitatea bebelușului de a primi informații care sunt accesibile înțelegerii sale în acest stadiu de dezvoltare. Interacțiunea cu colegii în cadrul echipei de copii are un impact pozitiv asupra copilului. Crescând în astfel de condiții, copiii au tendința de a îmbunătăți funcția analizorului. Ei sunt capabili nu numai să înțeleagă esența anumitor situații, ci și să tragă concluzii adecvate. Este de dorit ca procesul de familiarizare a copiilor cu trăsăturile lumii din jurul lor să aibă loc sub supravegherea unor profesori calificați. În cele mai multe cazuri, aceștia din urmă sunt profesori ai instituțiilor preșcolare.

Imposibilitatea de a vizita grădina din cauza unor circumstanțe specifice pune pe umerii părinților o anumită responsabilitate. Adulții din jurul copilului ar trebui să se străduiască să maximizeze vârsta „de ce-de ce”. Forța interesului copilului de a obține răspunsuri la întrebări tinde să scadă după ceva timp. Uneori, dispariția sa completă poate fi înregistrată. Această din urmă situație este tipică pentru familiile în care copiilor nu li se oferă răspunsuri rezonabile și de înțeles. O imagine similară se observă și atunci când un preșcolar este ignorat de gospodăriile mai în vârstă, în care se constată absența dialogului.

Joacă-te ca o modalitate de a introduce un copil în lumea exterioară

Ideile despre lumea din jur în perioada învățământului preșcolar se formează prin desfășurarea de cursuri tematice și participarea la activități de joc. Este de dorit ca în etapa finală a unei etape importante, tânărul cetățean să-și dea seama de locul său în societate și să aibă o idee clară despre oamenii și obiectele din jurul său. Programul „Lumea în jurul lumii” este axat pe asimilarea abilităților semnificative pentru un preșcolar, care este un set holistic de activități în care sunt implementate diverse metode și metode de educație. O tehnică cu mai multe fațete este concepută pentru a ajuta copiii să stabilească relații cauză-efect.

Pe parcursul cursurilor pot fi implicate metode larg utilizate de trezire a abilităților potențiale ale individului. Acestea din urmă au inclus jocuri de rol, desen, modelare și aplicații. După cum arată practica, fiecare dintre activitățile exprimate are un rol special. Forma de joc este cea mai bună modalitate de a promova înțelegerea și fixarea în memoria bebelușului a conceptelor și termenilor care sunt explicați fără succes în cadrul conversațiilor instructive. Este recomandabil ca profesorii și părinții să țină cont de dragostea inerentă a preșcolarilor de a se identifica cu personajele lor preferate de basm.

Cunoașterea lumii din jur

Etapa de cunoaștere a mediului implică posibilitatea realizării unor experimente simple, în timpul cărora copiii trebuie să treacă de la rolul de condus la cel de lider. Funcția de a controla situația este atribuită profesorului din apropiere. Părinții ar trebui să fie conștienți de faptul că un profesor cu experiență preferă clarificarea decât îndemnul. Numai cu această abordare este posibil să se ia decizii în mod independent, a căror totalitate se formează în prima experiență de viață.

Încă din vremuri preistorice, s-a dezvoltat astfel încât bărbații să lucreze mai mult în afara casei, să-și hrănească familiile, așa că ei sunt cei care se confruntă adesea cu întrebarea cum compun tata...

Preșcolarii reprezintă lumea din jurul lor ca un spațiu interesant și, cel mai important, neexplorat, în cadrul căruia se află diverse subiecte, plante, animale, păsări și fenomene. Acesta este ceea ce diferă copiii de adulții care percep manifestările vieții ca pe un dat inițial implicit. Nu este ușor pentru un copil să găsească și cu atât mai mult să se realizeze pe sine în lumea vastă. Formarea unei personalități dezvoltate armonios este un proces laborios și îndelungat. În perioada copilăriei timpurii, este necesar să se trezească în copii dragostea pentru familie, Patria și oamenii din jurul lor, pentru a-i învăța pe copii manifestări de bunătate și responsabilitate. În plus, este de dorit să puneți în mințile tinerilor ideea importanței îngrijirii mediului înconjurător în ansamblu și a componentelor sale individuale. Părinții și adulții din apropiere, prin propriul exemplu, ar trebui să demonstreze copilului o atitudine pozitivă față de infirmi și vârstnici, exprimată în participare și îngrijire.

Exemple de lecții

În cadrul programului „Lumea în jurul lumii”, puteți învăța poezii despre anotimpurile cu copiii. Interacțiunea productivă dintre preșcolari și profesor este, de asemenea, înregistrată în timpul rezolvării ghicitorilor. La plimbare, puteți rezerva câteva minute pentru a observa natura. Copiii mici sunt destul de capabili să descrie vremea, cerul, efectele ploii și rafale de vânt.

Unul dintre blocuri poate fi dedicat păsărilor migratoare.În timpul orelor, copiii pot învăța numele păsărilor tipice țării lor natale, pot învăța să le deosebească și să deosebească de ele pe cele care iernează în alte țări. Lecțiile sunt axate pe completarea vocabularului (cânt, păsări de apă, migratoare, hrănitoare, pană, turmă, cuib etc.). Folosirea materialelor cu voci de păsări, învățarea poeziilor tematice și ghicitorii este binevenită.

Următorul modul poate fi dedicat toamnei, care este asociată cu perioada de recoltare. Copiii pot numi fructele și legumele pe care le cunosc. În prezența unei grădini sau a unei cabane de vară, se arată recoltarea. Lipsa unei alocații de teren este un motiv pentru o călătorie comună la piață sau la magazin. Este probabil ca bebelușul să reacționeze favorabil la o nuvelă despre o plantă rodnică necunoscută lui. De asemenea, puteți oferi copilului dumneavoastră să modeleze legume din plastilină sau aluat sau să creați o compoziție desenată manual folosind ștampile speciale. O distracție interesantă garantează crearea unei imagini din semințe.

În perioada de toamnă, se recomandă familiarizarea preșcolarilor cu conceptul de „cădere a frunzelor”.În zilele frumoase, poți începe să colecționezi herbar, pe parcurs studiind împreună cu copiii numele copacilor și arbuștilor tipici regiunii. Frunzele căzute multicolore sunt un material excelent pentru crearea de buchete colorate, dintre care unele pot fi prezentate părinților. În plus, puteți invita copiii să-și demonstreze abilitățile și imaginația în aplicații pe tema „Ciuperci toamna” sau „Pădurea de toamnă”.

0

0