Violența în mass-media. Scoala de violenta
480 de ruble. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Teză - 480 de ruble, transport 10 minute 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână și de sărbători
240 de ruble. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Rezumat - 240 de ruble, livrare 1-3 ore, de la 10-19 (ora Moscovei), cu excepția zilei de duminică
Borovikova Victoria Valerievna Probleme de acoperire a criminalității în mass-media și activitățile preventive ale organelor de afaceri interne: Dis. ... cand. legale Științe: 12.00.08: Moscova, 2002 222 p. RSL OD, 61:03-12/1031-2
Introducere
Capitolul I Mass-media și impactul lor asupra criminalității .
1.1 Conceptul și clasificarea mass-media
1.2 Mecanismul impactului mass-media asupra criminalității (abordări generale).
Capitolul II. Starea actuală a reflectării problemelor criminalității în mass-media (analize, probleme, modalități de rezolvare a acestora).
2.1 Despre acoperirea problemelor criminalității în presa scrisă p. 36-53
2.2 Reflectarea problemelor de drept penal în presa scrisă p. 54-79
2.3 Reflectarea problemelor, -criminologia în presa scrisă p. 80-104
2.4 Acoperirea problemelor criminalității de către televiziunea rusă (abordări, realități, perspective) p. 105-126
Capitolul III. Rolul mass-media și prevenirea criminalității .
3.1 Despre direcțiile de utilizare a mass-media în prevenirea infracțiunilor. Cu. 127-148
3.2 Principalele forme de interacțiune dintre organele afacerilor interne și mass-media în prevenirea criminalității. Cu. 149-169
Concluzie. Cu. 170-176
Bibliografie. Cu. 177-196
Aplicație
Introducere în muncă
Viața unei persoane moderne este de neconceput fără mass-media (ziare, reviste, televiziune etc.), care îl ajută să se adapteze și să navigheze în societate, să dobândească cunoștințele necesare, să stabilească și să întărească legăturile sociale, să influențeze alegerea unei linii de comportament. , contribuie la dezvoltarea calităților sale profesionale și a altor calități personale. Cu toate acestea, mass-media este o armă cu două tăișuri care are o putere extraordinară de a influența mintea oamenilor; dacă se abuzează de libertatea de exprimare, aceasta poate provoca consecințe negative: manipularea minții publice în favoarea celor cărora le aparțin, insuflarea unor atitudini morale false și valorile unei părți semnificative a populației, provoacă hype inutil sau, dimpotrivă, să semene frica în rândul consumatorilor de informații înaintea oricărui fenomen.
Prin urmare, este important să se creeze o atmosferă în societate bazată nu numai pe principii morale, ci și juridice, capabilă să minimizeze manifestarea proprietăților negative ale mass-media. Această prevedere este direct legată de tema de cercetare aleasă de noi - problemele raportării criminalității în mass-media. Eficacitatea luptei împotriva criminalității, implementarea politicii penale în Federația Rusă depinde într-o anumită măsură de cât de obiectiv consideră mass-media anumite aspecte ale acestui fenomen antisocial, care este tonul, cum să aducă informații despre atacurile periculoase din punct de vedere social. utilizatorii.
Această împrejurare explică în mare măsură relevanța temei de cercetare alese.
În același timp, starea studierii acestei probleme este foarte contradictorie și, în opinia noastră, nu corespunde pe deplin nevoilor sociale moderne.
Se știe că întrebările generale despre locul și rolul mass-media în viața omenirii sunt studiate de diverse științe, de exemplu, psihologia socială, sociologia, știința politică, filozofia, jurnalismul, informatica, medicina, biofizica și științele militare. .
Cu toate acestea, până de curând, s-a acordat o atenție insuficientă studiului acoperirii problemelor criminalității de către mass-media rusă, deși știința criminologică internă a formulat o serie de prevederi care sunt valoroase pentru analiza acestui subiect. De o semnificație metodologică generală sunt, în special, lucrările lui Avanesov G.A., Alekseev A.I., Babaev M.M., Vitsin S.E., Gabiani A.A., Dolgova A.I., Zhalinsky A.E., Kar- Pets II., Kerzhner M.Yu., Kuzhner M.Yu., Kuzhner N.F.V. , Minkovsky G.M., Mikhailovskaya I.B., Naumkina Yu.V., Ratinova A.R., Savyuka L.K. ., Chernyavsky B.C., Shavgulidze T.G.
La un nivel special, judecăți interesante și date empirice sunt, de asemenea, conținute în lucrările lui S.S. Bosholov, G.Kh. , Ryabykina F.P., Tomina V.T., Yutskova E.M., Yarosh G.M. si etc.
În cea mai mare parte, aceste lucrări au fost scrise în alte condiții socio-politice și economice decât cele actuale, iar publicațiile moderne, de regulă, au atins doar anumite domenii ale activității mass-media în acoperirea criminalității din Federația Rusă, limitându-se la concluzii și comentarii. pe baza rezultatelor unei analize a informaţiilor operaţionale pe o perioadă relativ scurtă de timp. În plus, autorii lucrărilor științifice din perioada sovietică nu puteau prevedea schimbări calitative în conținutul materialelor moderne privind problema luată în considerare, noile abordări media pentru reflectarea diferitelor aspecte ale criminalității (interesul constant pentru această problemă cauzat de criminalitatea ridicată). rata în Federația Rusă și creșterea paginilor tipărite asociate cu aceste publicații și o creștere a volumului timpului de antenă al programelor de radio și televiziune pe teme criminale). Înțelegerea necesită, de asemenea, apariția unor noi media (de exemplu, sistemul informatic pe internet), care difuzează în mod activ o varietate de informații despre problemele criminalității. Activitățile mass-media capătă uneori conotații negative, deoarece cititorul, privitorul, utilizatorul computerului poate obține o reprezentare vizuală a metodelor de comitere a infracțiunii, care, în anumite condiții, acționează ca un factor de creștere a gradului de criminogenitate a societății.
Având în vedere cele de mai sus, problemele abordate în cercetarea disertației sunt atât de interes științific, cât și practic. Aceste circumstanțe determină și relevanța temei de cercetare și alegerea acesteia de către solicitant.
Scopurile și obiectivele studiului. Obiectivele lucrării de disertație sunt: dezvoltarea unor prevederi teoretice și practice care să dezvăluie conținutul principalelor direcții și mecanismul de influență a mass-media asupra criminalității, rolul acestora în formarea opiniei publice cu privire la problema criminalității, în prevenirea criminalității. , și implementarea politicii penale.
să evalueze starea actuală a presei în ceea ce privește impactul acestora asupra criminalității;
ia în considerare mecanismul, precum și consecințele pozitive și negative ale influenței mass-media asupra formării opiniei publice;
aflați stadiul acoperirii problemelor de drept penal, precum și problemele criminologiei în presa scrisă rusă;
să identifice și să clasifice principalele abordări ale examinării aspectelor criminalității de către televiziunea rusă și presa scrisă;
să caracterizeze în termeni comparați punctele de vedere, pozițiile, opiniile experților străini și autohtoni în domeniul dreptului penal și al criminologiei asupra problemelor studiate;
arăta rolul presei în prevenirea criminalității;
să formuleze și să dezvăluie conținutul principalelor forme de interacțiune dintre organele afacerilor interne și mass-media;
să elaboreze propuneri de îmbunătățire a mecanismului de interacțiune dintre agențiile de aplicare a legii și mass-media atunci când aceștia din urmă reflectă problemele criminalității.
Obiectul și subiectul cercetării. Obiectul cercetării tezei este procesul de acoperire a problemelor criminalității (în primul rând drept penal și criminologie) de către mass-media. Subiectele studiului sunt:
legislația internă și străină privind mass-media (de fapt constituțională, informațională, penală, de procedură penală, administrativă, civilă), precum și alte materiale de reglementare referitoare la lupta împotriva criminalității;
publicații tipărite în mass-media care acoperă dreptul penal și aspectele criminologice ale criminalității;
programe de televiziune rusești dedicate problemelor criminalității;
direcţii şi forme de interacţiune între organele afacerilor interne şi mass-media în prevenirea infracţiunilor.
Baza metodologică, teoretică și empirică a studiului.
Baza metodologică a cercetării tezei o constituie metodele privat-științifice de cunoaștere a fenomenelor sociale: istorico-juridice, comparativ-juridice, statistice, logice, sistem-structurale și sociologice concrete.
În procesul cercetării, au fost utilizate pe scară largă lucrările de drept penal și criminologie, psihologie, sociologie, științe politice, filozofie și jurnalism.
1. Pentru realizarea studiului, a fost elaborată o metodologie originală care a făcut posibilă efectuarea unei analize de conținut a unei game largi de materiale informaționale și tragerea unui număr de concluzii care caracterizează atitudinea reală a mass-media ruse față de problema criminalității din țara noastră. . Baza empirică a studiului a fost: rezultatele cercetării și generalizării sociologice specifice pentru perioada (1997 (prima jumătate) -2001 (prima jumătate)), timp în care au fost 4153 publicații în ziare și 1706 articole de televiziune care conțin informații despre dreptul penal. studiat și criminologie;
2. date dintr-un sondaj a 127 de cadeți ai Academiei din Moscova a Rusiei asupra problemelor studiate în disertație;
3. alte materiale analitice (rezultate ale studiilor selective ale programelor de televiziune dedicate clarificării opiniei publice despre activitățile organelor de drept, inclusiv agențiilor de afaceri interne);
4. date statistice privind criminalitatea (evaluări statistice analitice anuale, certificate de la Centrul de Cercetare de Stat al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, Departamentul Judiciar de la Curtea Supremă a Federației Ruse).
Noutatea științifică a studiului constă în faptul că lucrarea este o analiză cuprinzătoare, realizată în condiții moderne, a reflectării criminalității în mass-media, ale cărei rezultate formulează prevederi pentru îmbunătățirea diferitelor ramuri ale legislației care vizează prevenirea abuzului de libertate. de informare, sporind eficacitatea mass-media în prevenirea criminalității.
Principalele dispoziții pentru apărare:
1. Mecanismul influenței mass-media asupra criminalității este complex și uneori contradictoriu. Pe de o parte, informațiile primite de cetățeni din diverse surse le extind înțelegerea acestui fenomen antisocial, ajută la asigurarea siguranței lor personale și publice și ocupă o poziție activă de viață în combaterea criminalității. Pe de altă parte, voluntar sau involuntar, prin promovarea unui stil de viață criminal, pictând pe autorii infracțiunilor în „culori roz”, mass-media poate de fapt acționa ca instigatori la comiterea unei infracțiuni. Prin urmare, în societatea rusă ar trebui creat un sistem de securitate a informațiilor fiabil, care funcționează în cadrul Constituției Federației Ruse, care să permită reducerea la minimum a consecințelor negative ale unor astfel de activități ale mass-media.
2. Presa scrisă și electronică rusă, după cum arată rezultatele studiului, acoperă o gamă largă de probleme din lupta împotriva criminalității pe paginile publicațiilor lor și pe ecranele de televiziune. Întrucât calitatea unor astfel de publicații și programe lasă de dorit din cauza „goanei” de senzație de către un număr de jurnalişti, a calificărilor lor juridice scăzute și a angajamentului politic, sarcina de a reflecta o informație mai echilibrată în mass-media, de a îmbunătăți legislația juridică. instruirea reprezentanţilor mass-media care creează astfel de publicaţii este recunoscută ca relevantă.şi programe.
3. Există o nevoie urgentă de a schimba abordările presei interne atunci când se referă la problemele criminalității. Astfel, în publicații, emisiuni de radio și televiziune, problemele de răspundere și prevenirea infracțiunilor contra drepturilor și libertăților constituționale ale omului și ale cetățeanului, infracțiunile de mediu, infracțiunile în domeniul informației informatice, împotriva fundamentelor ordinii constituționale și a securității statul, justiția, ordinea de control.
4. Se exprimă o idee despre utilitatea creării unui organ special de stat (independent de cutare sau cutare departament) care să monitorizeze starea de aplicare a legii și de aplicare a legii și să furnizeze mass-media cu date statistice privind criminalitatea.
5. Sunt fundamentate o serie de propuneri menite să îmbunătățească legislația rusă, în special cu privire la oportunitatea:
prelungiri ale Notei 1 la art. 285 din Codul penal al Federației Ruse prin includerea în lista funcționarilor și a persoanelor care îndeplinesc funcții organizatorice, administrative și administrative la întreprinderile unitare de stat și municipale sau în societățile pe acțiuni deschise ca reprezentant al statului;
modificări la capitolul 8 din Codul civil al Federației Ruse („Beneficiile necorporale și protecția acestora”), a căror esență este de a permite protejarea onoarei, demnității și reputației în afaceri nu numai a unei persoane civile, ci și a unei persoane juridice ;
introducerea în Codul penal al Federației Ruse a unei norme de drept penal care prevede răspunderea pentru producerea sau distribuirea de lucrări care promovează cultul violenței și cruzimii.
Semnificația practică a studiului este determinată de faptul că: a) s-a efectuat o analiză cuprinzătoare pe o perioadă lungă (4,5 ani) a stării de reflectare a problemelor criminalității în mass-media națională (publicații tipărite și la televiziune) comparativ cu perioada sovietică: b) s-au făcut propuneri de îmbunătăţire a legislaţiei; c) se formulează prevederi și concluzii care pot fi utilizate pentru cercetarea ulterioară atât a acestei probleme, cât și a problemelor conexe; d) recomandările elaborate pot ajuta atât la îmbunătățirea activităților mass-media în sine, cât și a agențiilor de aplicare a legii (inclusiv departamentele de poliție); e) rezultatele studiului sunt adecvate pentru a fi utilizate în activitatea unităților de informare, a relațiilor regionale și publice ale Ministerului Afacerilor Interne, Direcției Centrale Afaceri Interne, Direcției Afaceri Interne a Federației Ruse.
Aprobarea rezultatelor cercetării. Principalele prevederi ale disertației au fost raportate la ședințele Departamentului de Criminologie și Prevenirea Criminalității din cadrul Academiei din Moscova a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, la conferințe științifice și practice. Rezultatele studiului au fost utilizate într-o oarecare măsură în elaborarea recomandărilor metodologice pentru întocmirea rapoartelor direcțiilor de informare și relații publice ale Ministerului Afacerilor Interne, Direcției Centrale Afaceri Interne și Direcției Afaceri Interne, care au primit o evaluare pozitivă. de la Departamentul de Informare al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei. În plus, concluziile, prevederile și datele disponibile în disertație au fost utilizate în procesul de predare a cursurilor de criminologie și drept penal la MA al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei.
Prevederile disertației sunt, de asemenea, stabilite în articole științifice.
Structura muncii. Teza constă dintr-o introducere, trei capitole, inclusiv 8 paragrafe, o concluzie și o bibliografie.
Conceptul și clasificarea mass-media
Rolul mass-media este determinat de faptul că în condițiile moderne informația are o mare importanță pentru fiecare persoană, deoarece deținerea acesteia este o condiție necesară pentru atingerea scopurilor vieții. Un atribut necesar al „societății informaționale” este mass-media – o sursă de cunoaștere, o metodă de comunicare, o componentă importantă a funcționării instituțiilor sociale.
Potrivit experților occidentali, „mass-media (media) sunt instituții create pentru transmiterea deschisă, publică, conform credinței populare, cu ajutorul unor instrumente tehnice speciale, informații diverse către orice persoană”1; sau „sunt privite ca o formă tehnică de comunicare care permite aproape simultan să se producă o transmitere rapidă a informației către societate pentru un public mare, eterogene și impersonal”.
Conform Legii URSS din 1 august 1990 „Cu privire la presă și alte mijloace de informare în masă”, mass-media au fost înțelese ca „ziare, reviste, programe de televiziune și radio, filme documentare și alte forme periodice de difuzare publică de masă. informație".
Legea federală a existat în Rusia de aproximativ un an și jumătate, iar la 27.12.1991. a fost înlocuită de Legea Federației Ruse „Cu privire la mass-media”, care a concretizat și extins conceptul de mass-media.
În conformitate cu articolul 2 din prezenta lege: „Mes-media înseamnă o publicație periodică tipărită, radio, televiziune, program video, program de știri și o altă formă de difuzare periodică a informațiilor în masă.”
Cu toate acestea, trebuie să admitem că nu există o definiție universală, exhaustivă a mass-media. Acest lucru se datorează faptului că în ultimii ani componența mijloacelor de comunicație a suferit modificări semnificative ca urmare a răspândirii comunicațiilor prin satelit, radio și televiziune prin cablu, sisteme de comunicații electronice de text (video, ecran și texte prin cablu).
În literatura de specialitate, există adesea sinonime pentru termenul mass-media - comunicare de masă sau mass-media, dar ele sunt definite și ca „diseminarea sistematică a mesajelor în rândul unor audiențe dispersate numeric mari în scopul de a influența aprecierile, opiniile și comportamentul oamenilor. "; „producția instituționalizată și diseminarea în masă a materialelor simbolice prin transmiterea și acumularea de informații” .
După cum puteți vedea, diferitele concepte ale mass-media au caracteristici comune. Acestea sunt, în special: 1) universalitatea informaţiei (specie, problema-teoretică, gen); 2) deschidere, accesibilitate pentru oricine; 3) stabilitatea procesului de organizare a producției de informații efectuate de redactori; 4) regularitatea difuzării informațiilor; 5) fluxul mai mult sau mai puțin simultan de informații către un public din diferite paturi și regiuni sociale; 6) posibilitatea de a stabili relații destul de stabile cu publicul, schimb bidirecțional de informații; 7) distribuirea de informații „cu livrare la domiciliu” la abonamentul pentru o perioadă lungă de timp. Funcțiile mass-media sunt diverse (informaționale, educaționale, propagandistice, de control, educaționale etc.). Mass-media au un mare potențial de a influența mintea și sentimentele oamenilor, modul lor de a gândi, criteriile de evaluare. Nu are rost să analizăm toate funcțiile mass-media în societatea modernă. Într-un fel sau altul, ele joacă un rol deosebit în implementarea scopurilor politice, propagandistice, economice, educaționale, ideologice, sporind și menținând autoritatea anumitor indivizi, instituții și organizații.
Tipuri de media. Diversitatea lor se explică prin multifuncționalitatea mass-media. Conform articolului 2 din Legea Federației Ruse „Cu privire la mass-media”, se obișnuiește să se includă presa, radioul, televiziunea, programele video și programele de știri în mass-media din Federația Rusă. Fiecare dintre specii are posibilități diferite de a influența oamenii, care depind în primul rând de modul în care sunt percepuți de către destinatari.
Primul mediu de masă care apare este presa scrisă.
Mijloace tipărite (periodice și neperiodice). Mass-media tipărită neperiodică sunt produse de carte de masă, în primul rând literatură politică de masă, broșuri destinate unui public larg, inclusiv cele publicate în serie, pliante, proclamații, afișe.
Aceste publicații conțin atât informații operaționale despre evenimente, cât și organizate în sistem, pe scară largă și cuprinzătoare, luând în considerare fenomenele sociale, procesele, problemele, informațiile de natură interpretativă și fundamentală la scară largă. Un rol important îl au colecțiile de lucrări din ziare și reviste. În acest sens, cartea de masă este o continuare necesară și, într-un anumit sens, apogeul sistemului media, parcă completând și însumând rezultatele reflectării publice și dezbaterii unor probleme majore ale vieții publice.
Mecanismul de influență a mass-media asupra criminalității (abordări generale).
În literatura criminologică străină și autohtonă, influența mass-media asupra criminalității este studiată în detaliu, în special rolul mass-media în creșterea comportamentului agresiv, exprimat adesea în comiterea unei infracțiuni.
În literatura criminologică au fost prezentate următoarele concepte privind influența mass-media asupra criminalității.
Primul concept este că raportările de criminalitate, violență cresc nivelul de agresivitate la oameni. Acesta este unul dintre cele mai dezvoltate concepte din Occident, construit pe baza teoriei stimulării, precum și a teoriei învățării sociale, a catarsisului, a neoasociațiilor cognitive.
Baza conceptuală pentru realizarea experimentelor în studiul efectelor televiziunii asupra violenței este teoria învățării sociale. Ideea sa principală este că învățarea prin observație are un impact și mai mare decât experiența directă.
Totuși, în anii 60 ai secolului XX. Psihologii americani sub conducerea lui A. Bandur au efectuat primele experimente privind influența imaginilor televizate ale violenței asupra comportamentului uman. Cele mai faimoase dintre acestea sunt experimentele cu o păpușă Bobo din plastic. Scopul experimentelor a fost acela de a elucida posibilitățile de a preda copiilor acțiuni agresive. A fost testată afirmația că vizionarea scenelor violente la televizor de către copii îi poate determina să copieze un astfel de comportament în viața reală. În timpul experimentelor cu păpușa Bobo, copilului i s-a arătat mai întâi un film cu acțiuni agresive față de păpușă de către actor. După aceea, s-a făcut observație ascunsă a modului în care copilul se juca cu păpușa Bobo și alte jucării și s-a numărat numărul de manifestări agresive. S-a înregistrat că difuzarea de filme cu conținut agresiv contribuie la predarea copiilor manifestări similare. Cu toate acestea, aceste experimente au fost criticate de oamenii de științe sociale și de reprezentanții industriei de televiziune, care au pus sub semnul întrebării oportunitatea și corectitudinea interpretării rezultatelor lor. Următoarele poziții au fost prezentate drept argumente. În primul rând, subiecții din aceste experimente s-au comportat agresiv față de o păpușă special concepută, și nu față de o ființă umană. Prin urmare, nu este complet clar dacă comportamentul demonstrat poate fi considerat fără ambiguitate agresiune - la urma urmei, nu a fost cauzat niciun rău real nimănui. În al doilea rând, materialul care a fost prezentat subiecților diferă în mai multe moduri semnificative de producția obișnuită de film și televiziune. Nu a existat în ele un complot care să explice și să justifice acțiunile personajelor, iar comportamentul arătat de adulți este aproape imposibil de văzut pe ecranul televizorului. Și, în sfârșit, în aceste experimente, copiilor li s-a oferit posibilitatea de a reproduce acțiuni agresive în situații similare, în timp ce telespectatorii de film și televiziune care urmăresc scene de violență foarte rar se găsesc în situații identice cu cele de la televizor. Din aceste motive, rezultatele experimentelor, potrivit criticilor, nu pot oferi o imagine completă a impactului televiziunii și cinematografiei asupra comportamentului uman. Cu toate acestea, experimentele ulterioare i-au făcut pe experți să se îndoiască de absența unei legături între activitățile mass-media și starea și dinamica criminalității. „Mâncarea” de gândit a fost dată de studiile privind dependența agresivității copiilor de stimularea acesteia pe ecranele de televiziune. Într-unul dintre experimente, copiii în vârstă de 5 ani au fost împărțiți în trei grupe. Fiecărui grup i s-a arătat un film în care un copil s-a luptat cu altul pentru jucării. Este important ca conținutul filmului pentru fiecare grup de copii să aibă propriile sale caracteristici. În primul film, atacatorul a câștigat, primind dulciuri drept recompensă și luând toate jucăriile. Totodată, la sfârșitul filmului, comentatorul și-a anunțat victoria. În al doilea film, atacatorul a fost învins și pedepsit. În a treia, copiii s-au jucat fără să manifeste agresivitate. Apoi copiii au fost plasați într-o sală de joacă specială și comportamentul lor a fost monitorizat timp de 20 de minute. Rezultatele observațiilor au arătat că copiii din grupul familiarizat cu modelul de comportament agresiv recompensat au imitat comportamentul agresiv de două ori mai des decât cei care nu erau familiarizați cu acest model de comportament.
Impactul „violenței de televiziune” asupra minții oamenilor a fost studiat și pe baza teoriei catharsisului. Catarsisul este înțeles ca un șoc emoțional, o stare de purificare internă, provocată în privitorul unei tragedii străvechi ca urmare a unei experiențe speciale pentru soarta eroului, care, de regulă, s-a încheiat odată cu moartea acestuia. Studiile experimentale ale susținătorilor acestei teorii au consemnat că telespectatorii incluși în vizionarea materialelor cu conținut agresiv au devenit ulterior ei înșiși mai predispuși la manifestări agresive. De exemplu, în Statele Unite, în 1998, patru universități au efectuat cercetări comandate de Asociația Națională de Televiziune prin cablu și au ajuns la concluzia că puțin mai mult și emisiunile de seară ale televiziunii americane se vor îmbina într-un singur thriller și film de groază. Fiecare preșcolar din SUA se confruntă cu aproximativ 500 de episoade violente pe an. Majoritatea sunt în desene animate. „Copiii învață prin ei că violența este o modalitate de a rezolva conflictul”, subliniază profesorul de la Universitatea din California, Dale Kunkel. O situație similară s-a dezvoltat și în Spania. Potrivit lui Eduardo Rodriguez, profesor de comunicații la Universitatea din Valencia, tânărul spaniol mediu, după ce a terminat școala elementară, are timp să asiste la aproape opt mii de crime fatale și la aproximativ o sută de mii de alte acte afișate la televizor. Criminologii străini, evaluând cifrele de mai sus, leagă direct creșterea criminalității juvenile și juvenile cu impactul negativ al televiziunii. După cum a observat sociologul american Delo-Res Tucker, „Copiii sunt un burete care absoarbe ceea ce văd și aud. Când vor vedea că crima este lăudată și promovată ca fiind ceva demn de imitat, o vor imita.
Despre acoperirea problemelor criminalității în presa scrisă
Caracterizarea reflectării problemelor criminalității în mass-media este punctul de plecare pentru a răspunde oricărei întrebări despre activitățile mass-media în acest domeniu, la fel cum aceste stări de criminalitate sunt punctul de plecare pentru orice cercetare criminologică în general. Într-adevăr, la început este necesar să înțelegem ce aduc sau nu „aduc” mass-media consumatorului – destinatarului, și abia atunci se poate măsura efectul acestui impact, influența mass-media etc.
Mai mult, datele despre aceasta ar trebui să fie verificate, reprezentative, potențial informative. Acest lucru se realizează prin efectuarea unui studiu sociologic specific al blocului corespunzător de mesaje în mass-media și generalizarea teoretică a datelor.
Pentru a răspunde la întrebările referitoare la reflectarea problemelor criminalității în presa scrisă, cercetătorul disertației a realizat un studiu sociologic. În primul rând, i-au fost formulate sarcinile: aflarea locului real în mass-media în formarea opiniei publice pe această temă, precum și în ceea ce privește activitățile organelor de drept (în primul rând poliția), combaterea criminalității; determinarea posibilităţilor mass-media în prevenirea criminalităţii.
Pentru a rezolva aceste probleme de cercetare, la rândul său, a fost stabilită o listă de diverse întrebări, răspunsurile la care au făcut posibilă evaluarea obiectivă a stării de acoperire a problemelor criminalității în mass-media (de exemplu, astfel de întrebări: câte materiale despre criminalitate sunt furnizate în mass-media?Ce fundal emoțional predomină în materiale la evaluarea activităților organelor de afaceri interne?
Ca obiect al studiului a fost studiat conținutul totalității publicațiilor din ziare pentru perioada 1 ianuarie 1997 – mai 2001. În total, a fost analizat conținutul a 4153 materiale de ziare.
Selectarea surselor de informare analizate. S-a luat în considerare ratingul acestei sau acelea publicații și specificul orientării sale politice. Pe această bază, au fost selectate următoarele organe de presă: a) surse oficiale ale puterii legislative și executive („Rossiyskaya Gazeta”, „Parliamentskaya Gazeta”); b) opoziție față de puterea de stat existentă în ziarele Federației Ruse („Rusia Sovietică”, „Zavtra”, „Pravda”, „Pravda-5”); c) ziare democratice (Komsomolskaya Pravda, Nezavisimaya Gazeta, Trud, Trud-7, Novaya Gazeta); d) ziare regionale, Tverskaya-13 (Moscova), Mig (Astrakhan). Ziarele cu tendințe radicale atât din stânga (de exemplu, Limonka), cât și ale aripii drepte (de exemplu, Moskovsky Komsomolets) nu au fost studiate special de noi.
Materiale publicate în ziare dedicate în întregime subiectelor penale (de exemplu, „Cronica penală”, „Rata periculoasă”, „Confruntare”), precum și publicații în ziarele departamentale (de exemplu, „Scut și sabie”, „Informații de știri și contrainformații”) ", "Yuridichesky Vestnik"), deoarece circulația acestor surse este limitată, publicațiile din ele nu sunt mai degrabă de tip ziar, ci de reviste (de regulă, acestea sunt săptămânale sau chiar apar o dată pe lună). Unele dintre ele sunt destinate în primul rând angajaților actuali ai departamentelor lor sau veteranilor agențiilor de aplicare a legii (de exemplu, „Știri despre informații și contrainformații”).
Pentru studiu a fost elaborat un chestionar special (vezi Anexa 1, 2). Analiza de conținut a materialelor menționate mai sus a fost utilizată ca metodă principală de cercetare sociologică.
De menționat că doar acele publicații care ridicau probleme de drept penal și criminologie (cel puțin o problemă semnificativă) au fost supuse analizei de conținut. Materialele care conțin doar informații despre faptele săvârșirii infracțiunilor nu au fost studiate în mod special de noi.
Despre direcțiile de utilizare a mass-media în prevenirea infracțiunilor
Caracterul înalt, divers și complicat al manifestărilor criminale obligă statul să găsească noi abordări pentru combaterea criminalității, minimizând consecințele negative ale acesteia. Prin urmare, nu a fost o coincidență faptul că agențiile de aplicare a legii, inclusiv Departamentul Afacerilor Interne, au făcut apel la potențialul preventiv al presei. Prin urmare, este important să se determine locul mass-media în sistemul de prevenire a criminalității și principalele direcții de creștere a eficacității acestora în acest domeniu.
Înainte de a trece la examinarea acestei probleme, observăm că prin prevenirea infracțiunilor înțelegem o activitate intenționată de identificare și eliminare a cauzelor acestora, precum și de identificare a persoanelor care pot săvârși astfel de fapte și de a exercita o influență corespunzătoare asupra acestora.
În esență, este un fel de ramură a serviciilor sociale, care rezolvă problemele asigurării ordinii și legii cu metode specifice.2 Problemele utilizării mass-media în prevenirea criminalității au fost luate în considerare în mod repetat de către criminologii autohtoni.3
În același timp, au fost evidențiate domenii de utilizare preventivă generală a mass-media ca: 1) eliminarea, blocarea sau neutralizarea circumstanțelor care conduc la săvârșirea infracțiunilor; 2) prevenirea manifestarilor penale pe baza unor informatii orientative specifice despre metodele de comitere a infractiunilor si persoanele care le-au savarsit; 3) arătarea inevitabilității pedepsei pentru infracțiunea săvârșită; 4) crearea unei atmosfere de intoleranță, de condamnare generală în jurul încălcatorilor legii și a ordinii și a persoanelor care îi condamnă; 5) educația juridică a cetățenilor; 6) diseminarea celor mai bune practici și a formelor progresive de prevenire a criminalității; 7) creşterea autorităţii organelor de justiţie penală şi a formaţiunilor publice care participă la lupta împotriva infracţiunilor; 8) stabilirea circumstanțelor care sunt importante pentru dezvăluirea, cercetarea infracțiunilor și căutarea infractorilor.
Fără a pune sub semnul întrebării abordările de mai sus, trebuie menționat că în ultimii ani, atât în Federația Rusă, cât și în străinătate, a avut loc o schimbare a rolului mass-media în viața societății, capacitatea acestora de a influența serios conștiința masei a crescut, atât pozitiv și negativ. Desigur, atunci când se stabilește conținutul funcției preventive, mass-media ar trebui să țină cont de aceste circumstanțe.
În acest sens, este necesar să avem în vedere două probleme: 1) reducerea contribuției mass-media la formarea fricii, toleranța în rândul populației față de criminalitate, răspândirea criminalității; 2) căutarea utilizării eficiente a mass-media în prevenirea criminalității.
Problema reducerii impactului negativ al mass-media a fost abordată la cel de-al 9-lea Congres al Națiunilor Unite pentru Prevenirea Criminalității și Tratarea Infractorilor din mai 1995, unde documentația pregătitoare a reținut următoarele: informație. Rezultatele cercetării indică faptul că există cel puțin trei domenii în care raportarea criminalității este în esență aceeași: acoperirea infracțiunilor predominant violente; atunci când se acoperă probleme de criminalitate, eficiența luptei împotriva criminalității și a urmăririi penale a infractorilor de către poliție și instanțe este denaturată; și, în sfârșit, cel mai important, acoperirea știrilor nu informează cititorii despre factorii care duc la crimă sau despre modalitățile de prevenire a victimizării personale. Ultima problemă este cea mai presantă, dar, în același timp, poate fi abordată prin monitorizare la nivelul Națiunilor Unite, care în activitatea sa subliniază că programele de studii privind prevenirea criminalității și justiția penală trebuie să țină cont din ce în ce mai mult de necesitatea urgentă de a reduce riscul crimei, frica de criminalitate și nivelurile de victimizare”
Se observă că cea mai ușoară modalitate de a atrage privitorul este să apelezi la instinctele și dorințele ascunse, reprimate, care se află în subconștient. Prin urmare, o marfă profitabilă pentru mass-media sunt imaginile care sunt interzise pentru contemplare de tabuurile culturale.
Lista unor astfel de imagini interzise include afișarea morții la televizor. Din timpuri imemoriale, a fost dezvoltat un ritual complex de arătare a defunctului oamenilor. Dar, în ultimul timp, televiziunea rusă arată aproape în fiecare zi moartea persoanelor care au devenit victime ale crimelor. Mai mult, chiar și un fel de justificare teoretică pentru acest fenomen este prezentată. Astfel, sociologul occidental A. Mol notează: „Moartea este o valoare incontestabilă, deoarece o persoană este fericită să știe că cineva a murit, în timp ce el însuși continuă să trăiască”
Violența în mass-media este un subiect de dezbatere constantă. Serii, filme și casete video abundă cu scene de violență. Indiferent dacă avem de-a face cu Rambo, clasa 84 sau cu cronici criminale, violența este o constantă în mass-media. În fiecare zi putem contempla crime, atacuri, lupte, distrugeri pe ecranul televizorului nostru. Copiii se confruntă cu aceste întruchipări ale groază la o vârstă foarte fragedă. Impulsurile agresive sunt, de asemenea, reprezentate pe scară largă de diverse jocuri pe calculator în care oameni sunt uciși, avioane sunt doborâte sau chiar sunt puse în scenă războaie atomice. Astfel de jocuri ne sperie. Suntem șocați că nimic mai bun nu poate fi găsit ca mijloc de abreviere a nevoii noastre de joacă decât să vedem aceste evenimente oribile pe ecran. Nu are acest lucru un efect devastator asupra copiilor noștri, nu lasă nicio urmă pentru psihicul lor?
Răspunsul la această întrebare este aprins dezbătut. Potrivit cercetărilor, arătarea violenței la televizor duce la o creștere a „contagiunii” agresiunii. Cu toate acestea, strict vorbind, datele cercetării indică doar o creștere a excitabilității și o tendință de a participa la jocuri de război. Nu se știe dacă copiii devin mai agresivi și indisciplinați în viața lor de zi cu zi. În legătură cu problema influenței mass-media asupra psihicului copiilor, se pot spune următoarele.
Factorul determinant în acest caz este natura reacției copiilor la scenele de violență, impresia lor și procesele psihologice care apar în legătură cu aceasta. Ar fi o simplificare extremă să credem că copilul imită scenele pe care le-a văzut pe ecranul televizorului la o scară unu-la-unu. Dacă exemplele ar fi atât de contagioase, temele școlare ar avea un mare succes la copii. Reacțiile lor la scenele de agresiune difuzate la televizor sunt amestecate. Imitația directă este doar o formă de răspuns.
O altă formă binecunoscută de răspuns este respingerea. Scena violenței arată atât de respingătoare, încât copilul refuză să o perceapă. Închide ochii, se concentrează pe aspectele pozitive ale filmului și ignoră violența. Acest comportament este protecția lui. O astfel de reacție spontană este caracteristică mai multor copii. Teribilul nu este fixat de conștiință.
Următoarea formă de reacție este virtualizarea: când văd o scenă de violență, copiii se întreabă dacă au de-a face cu realitatea sau cu ficțiunea. Aprobarea filmului ca ficțiune le permite să-l vizioneze fără a le afecta psihicul. Tot ceea ce este jucat în fața ochilor lor nu este cu mult diferit de un basm. O poveste terifiantă care îngheață sângele în vene este adevărată, dar ce legătură are cu realitatea? Copiii manifestă o sensibilitate extraordinară la minciună și, prin urmare, capacitatea de a distinge între real și fictiv încă de la o vârstă foarte fragedă. Ei disting cu ușurință între real și cel al scenaristului. Violența văzută în filme tinde să intre în categoria ficțională. Impactul negativ al unor astfel de scene asupra centrilor inhibitori este cel mai adesea minim, deși îi conduc pe copii la o oarecare emoție.
Următoarea formă de reacție ar trebui să includă dezgustul. Mulți copii, când contemplă scene de violență, gândesc în categorii morale: sunt indignați, speriați, respingerea violenței se intensifică. În cazul acestui tip de reacție la copii, nu tendințele agresive cresc, ci, dimpotrivă, o atitudine negativă față de violență. Filmul reîmprospătează o problemă care îi privește personal și pe care trebuie să o rezolve singuri.
În cele din urmă, există un fel de comportament care se reduce la imitație. Copiii din această categorie caută modele în filme. Ceea ce văd este adus la viață. Trei elevi de clasa a III-a au adus cu forța o fată acasă. Profitând de absența părinților, aceștia au legat-o de pat și s-au apucat să o „trate”. Aveau cea mai vagă idee despre ce era. Ei, fără să se dezbrace, încercau să se întindă deasupra fetei și să facă mișcări sacadate.
Este clar că scena corespunzătoare din videoclip a servit drept model pentru un astfel de comportament. Acest caz de imitare a violului fără acțiune sexuală ca atare este o consecință a dorinței de a imita. Băieții au vrut să repete scena pe care au surprins-o în video. Videoclipul le-a trezit instinctele adormite.
Producția video și scenele de violență înregistrate de mass-media pot afecta conștiința copiilor. Singura întrebare este cât de mult efect au de fapt și cât de mult contribuie la creșterea agresivității. Filmele video servesc ca un fel de școală de comportament agresiv pentru copii sau rolul lor este redus la nimic mai mult decât abrecțiunea impulsurilor agresive deja acumulate?
Alți trei elevi de clasa a III-a și-au răpit colegul de clasă miercuri după școală. Au târât-o la fermă și au închis-o într-un tarc pentru iepuri. I s-a spus că acum va fi spânzurată. I s-a împins o bucată de pâine veche prin golul dintre scânduri, a fost stropită cu apă și i s-a spus că este masa ei pe moarte. În fața fetei, uluiți de frică, au legat o frânghie de traversă și i-au spus să se pregătească: sosise ultima ei ceas.
În ciuda faptului că băieții și-au abandonat în cele din urmă intenția, experiența acestor acțiuni a fost extrem de dificilă pentru fată. Când băieții au fost întrebați ulterior ce i-a făcut să se gândească să-și spânzureze colegul de clasă, ei au răspuns stânjeniți: „O poveste la școala de duminică”. Profesorul de la școala duminicală le-a povestit copiilor o poveste în care fiecare dintre personaje a fost legat de pilon și spânzurat ca pedeapsă. Contrar intențiilor profesorului, copiii au tras propria lor concluzie din poveste, hotărând că acesta era un mijloc de a elimina persoanele care nu le plăceau. Deoarece au clasificat-o pe această fată ca fiind inacceptabilă, s-a decis să-și îndeplinească planul.
Cu toate acestea, un studiu al istoriei de viață a acestor băieți a arătat că aceștia aveau deja tendințe agresive distincte. Chiar și la grădiniță, liderul acestui grup de băieți s-a remarcat printr-o agresivitate crescută în comunicarea cu semenii săi: odată ce a lovit o fetiță în cap cu o jachetă, aceasta a fugit acasă plângând și a refuzat să se întoarcă în acea zi.
Acest exemplu arată că mass-media sunt departe de singurul factor care influențează psihicul copiilor; a explica actele de violență doar prin impactul negativ al vizionării scenelor violente ar fi o simplificare extremă. Tendințele agresive pe care le au mulți copii și plăcerea pe care o primesc din satisfacția lor îi împinge să caute eroi, sub pretextul cărora le-ar fi mai ușor să-și arate tendințele agresive. Potențialul lor agresiv caută o formă pentru eliberarea sa. Factorul determinant nu este gradul de violență înfățișat, ci gradul de implicare a copilului în aceasta, unghiul din care îl percepe, însăși natura percepției sale. Cu ce avem de-a face: respingere, sublinierea fictivității punerii în scenă cu distanțare ulterioară, sau avem o dorință clară de a imita? Ideea că copiii copiază orbește scene de violență este naivă din punct de vedere psihologic și se bazează pe o înțelegere simplistă a sufletului copilului. Psihicul copilului este prea multistrat pentru a asimila impulsul agresiv pur pasiv. Ea are la dispoziție o gamă întreagă de posibile reacții mentale - imitarea directă a eroului-violator este doar una dintre multe. De regulă, este asociată cu prezența unor tendințe agresive deja prezente la copil și căutarea unui erou ale cărui fapte agresive ar putea fi imitate.
Acest caz arată că prototipurile utilizării violenței pot fi extrase din cele mai neașteptate surse. Este o simplificare excesivă a numi videoclipurile și mass-media principalii vinovați în creșterea agresivității copiilor și adolescenților. Imitarea scenelor video nu împiedică copiii să caute în mediul lor sau în condiții adecvate printre cei dragi oportunități de a-și abreacționa tendințele agresive latente. Reprezentarea scenelor de violență în videoclipuri sau mass-media are un impact fatal doar dacă sunt solicitate de mintea copilului, care caută modele pentru comportamentul său în sfera violenței. Cu excepția anumitor videoclipuri de pe piața neagră care prezintă scene care șochează chiar și adulții, efectul videoclipurilor și imaginilor media asupra minții copiilor este relativ inofensiv în sine. Ele produc un efect diferit asupra copiilor dificili, cu vointa slaba si extrem de agresivi. Dacă pentru copiii cu un psihic sănătos, când văd ceva îngrozitor pe ecran, este caracteristică fie distanțarea (realizarea irealității a ceea ce este afișat pe ecran), fie reprimarea, fie dorința de a închide ochii la tot ce se vede pe ecran. , copiii dezechilibrati văd asta ca pe o oportunitate pentru o ieșire pentru tendințele lor agresive. Deși nu este cauza agresiunii copiilor, violența în mass-media este totuși o scuză pentru unii dintre tineri. Astfel de copii se identifică cu Ninja sau Homeboys din cauza dorinței lor de a găsi un rol care să le permită să evite tendințele agresive latente. Filmele de groază și relatările media despre catastrofe sunt surse de imagini și fantezie pentru copiii disperați, dezavantajați din punct de vedere social și ai străzii. Speranța că interzicerea filmelor de groază va opri valul de violență este extrem de naivă. După cum sa văzut deja în exemplul școlii de duminică, scenele violente, decorurile de rol și imaginile pot fi găsite în orice cadru. Copiii și adolescenții cu o motivație adecvată îi caută peste tot și se străduiesc să-i imite. Centrele de izolare suprimă nu numai imaginile filmelor de groază, ci și dorința de a imita scenele de violență văzute. Pentru copiii cu un psihic sănătos, întâmpinarea violenței în mass-media nu duce deloc la prăbușirea imediată a suprastructurii lor morale.
Filmele de groază și jocurile pe calculator impun părinți și profesori noi cerințe în ceea ce privește creșterea copiilor. Ca și în trecut, când îi învățăm pe copii cum să se comporte pe stradă, trebuie să-i învățăm cum să gestioneze aceste jocuri și mass-media în mod responsabil. A anatematiza aceste jocuri și filme de groază amenință să piardă controlul asupra acestei lumi de experiențe și experiențe ale copilului. O poziție excesiv de moralistă, de condamnare a adulților, îi face pe copii să evite orice discuție pe această temă cu adulții. Atitudinea entuziasmată și preocupată a adulților li se pare isterie. Datorită faptului că marea majoritate a copiilor și adolescenților au o capacitate inconfundabilă de a distinge realitatea de ficțiune, interdicțiile și notațiile nu le provoacă altceva decât căscături. „Aceasta este problema ta”, se gândesc ei și se predau calm farmecului violenței care se manifestă în aceste jocuri. Singura consecință a intransigenței și a intransigenței părinților este că copiii se retrag în ei înșiși, pierzându-și dorința de a-și împărtăși interesele cu părinții. Părinții și educatorii au acces la această zonă de interes pentru animalele lor de companie numai dacă nu se amestecă în nimic. Aceasta înseamnă că, în loc să-și rupă părul și să fie îngroziți, ei înșiși se familiarizează cu produsele video și participă la jocuri pe calculator și numai după aceea discută despre experiențele lor cu copiii. Una este să-ți exprime admirația sau oroarea, alta e să arăți ce poziție ar trebui să ia în raport cu acest mod de a ucide timpul. Cea mai bună abordare ar trebui recunoscută ca o abordare rezonabilă, în care jocurile pe calculator sunt percepute nu ca o obsesie satanică, ci ca o formă de distracție care îți permite să simți în tine tendințe agresive și fascinația față de violență. Copiii trebuie să simtă că și părinții percep violența ca un posibil stereotip de comportament și sunt forțați să o suprime în mod constant.
Problema influențării comportamentului uman îi îngrijorează atât pe specialiștii care folosesc mass-media în scop de publicitate, propagandă etc., cât și pe psihologii care sunt preocupați de impactul pe scară largă asupra personalității unei persoane al tehnologiilor informaționale. Este posibil să schimbăm comportamentul oamenilor cu ajutorul mass-media? Dacă răspunsul este da, acest lucru deschide oportunități uriașe pentru manipularea personalității, o persoană devine o marionetă în mâinile cuiva. Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu și există mulți factori care mediază și limitează impactul comunicării în masă asupra comportamentului. Cât de mult efort sub formă de publicitate și campanii sociale se depune, de exemplu, pentru modificarea unui astfel de comportament precum fumatul, dar mulți oameni continuă să fumeze! De asemenea, promovarea unui stil de viață sănătos nu este întotdeauna eficientă. În același timp, formele de comportament dezaprobate social sunt asimilate mult mai eficient.
Din punctul de vedere al impactului asupra comportamentului publicului, se pot distinge următoarele probleme:
- problema actualizării formelor de comportament social nedorite, în primul rând violența și abaterile sexuale, precum și sinuciderea (autoagresiune);
- problema formării unor forme de comportament dezirabile din punct de vedere social, cum ar fi un stil de viață sănătos, comportament de ajutor, sex sigur, construirea unei familii puternice, a avea copii etc.
Din mai multe motive, prima problemă a primit o acoperire mai largă în cercetare.
Mecanisme de influență ale SMC asupra comportamentului
Se pot distinge următoarele mecanisme psihologice ale influenței comunicării în masă asupra comportamentului:
- excitaţie; o creștere a nivelului de excitare generală datorită observării comportamentului personajului TV, în special agresiv sau sexual;
- imitație (imitație). Oamenii tind să învețe comportamente observabile și apoi să le reproducă în situații adecvate. Tendința de a imita este deosebit de puternică la copii, deoarece aceasta este una dintre cele mai vechi modalități de transmitere a experienței sociale noilor generații;
- întărire (condiționare operantă); comportamentul întărit este mai probabil să fie reprodus. În acest caz, întărirea poate fi o recompensă pentru erou, primind atenție de la alte persoane sau persoane de sex opus, precum și aprobarea comportamentului observat din mediul imediat al privitorului însuși;
- dezinhibarea (dezinhibarea) - ca urmare a observării comportamentului eroilor TV, pot fi eliberate forme de comportament tabu sau reținute anterior, de exemplu, o tendință la violență sau sinucidere. Se știe că, după reportajele televizate despre un caz de sinucidere, numărul cazurilor de sinucidere crește, mai ales în rândul adolescenților;
- desensibilizare; acestea. pierderea sensibilității ca urmare a observării frecvente la formele de comportament observate, de exemplu, la violență, suferința victimelor, atacuri teroriste;
- sensibilizare - un efect opus desensibilizării; la unii oameni, dimpotrivă, există o sensibilitate crescută la suferința observată, astfel încât nu pot suporta observarea unor astfel de scene;
- catarsis; acest termen este asociat cu o abordare psihanalitică a înțelegerii impactului mass-media asupra comportamentului și înseamnă eliberarea de excitare și, în primul rând, de impulsurile agresive sau sexuale, ca urmare a vizionării scenelor relevante.
Problema demonstrației violenței în mass-media
„Violența” se referă de obicei la vătămarea fizică intenționată a unei alte persoane. Episoadele de durere accidentală, abuzul psihologic, cercetătorii nu iau în considerare.
Studiile privind impactul demonstrațiilor violente sunt de obicei privite în termenii următoarelor teorii:
- teorii ale învăţării sociale;
- teorii de cultivare;
- psihanaliză.
Din punctul de vedere al teoriei învățării sociale, demonstrarea violenței în mass-media duce la simularea unui comportament similar în viața reală, în special la copii și adolescenți. Experimentele lui A. Bandura cu păpușa Bobo au demonstrat clar eficiența modelării. În aceste experimente, Bandura a realizat un scurtmetraj în care o femeie certa, lovește cu piciorul și chiar lovește o păpușă Bobo mare de cauciuc cu un ciocan. Apoi a arătat acest film unui grup de copii preșcolari. Un grup de control i s-a arătat un videoclip non-violent, în timp ce altui grup nu a vizionat deloc niciun videoclip. Apoi fiecare grup de copii a fost adus într-o cameră în care se afla o păpușă Bobo. Copiii din primul grup, care au vizionat videoclipul cu un comportament agresiv, au început imediat să reproducă acțiunile văzute în film: loviți păpușa, loviți-o cu ciocanul etc. În grupurile de control, copiii nu au demonstrat comportament violent, ci s-au jucat în liniște (Fig. 3.9).
Orez. 3.9. „Jocuri” de copii cu o păpușă Bobo (al 2-lea, al 3-lea rând de fotografii) după vizionarea unui film cu violență (primul rând de fotografii)
Este de remarcat faptul că copiii au imitat modelul mai activ dacă comportamentul modelului a fost recompensat (de exemplu, cu o bomboană) și într-o măsură mai mică - dacă comportamentul modelului a fost pedepsit.
Un exemplu din practică. Destul de des există lungmetraje cu un complot în care personajele principale sunt hoți sau gangsteri, cu toate acestea sunt prezentate destul de pozitiv și spectatorul începe să empatizeze cu ei, își dorește să poată scăpa de poliție... Dacă dorințele spectatorului sunt justificat, iar criminalii se ascund cu succes, de exemplu, în Mexic și trăiesc fericiți până la urmă din bani furați - obținem un efect de simulare cu întărire pozitivă. Mai ales dacă procesul de jaf de bănci este prezentat în detaliu. Acesta este deja un manual despre jaf...
Desigur, pentru un adult, modelingul funcționează mai indirect decât pentru copii. Vizionarea unui film cu scene de karate nu duce la redare instantanee, așa cum fac copiii. Totuși, A. Bandura a demonstrat prezența modificărilor cognitive ca urmare a modelării. Subiecților li s-a dat să urmărească scene de viol, iar înainte de vizionare și după acesta li s-a cerut să evalueze ce pedeapsă ar trebui aplicată pentru viol. După vizionarea filmului, pedeapsa oferită de subiecți pentru săvârșirea violului a fost redusă, iar aceasta se aplica nu numai bărbaților, ci și femeilor. Astfel, A. Bandura a demonstrat că vizionarea scenelor de violență și cruzime, care abundă la televizor, contribuie la schimbarea atitudinii telespectatorilor și duce la o evaluare a violenței ca formă naturală de comportament.
Învățarea prin observație, conform modelului de învățare socială al lui A. Bandura, include patru procese principale:
- 1) atenție – pentru ca simularea să aibă loc, observatorul trebuie să fie atent la această formă de comportament. Atenția depinde atât de caracteristicile stimulului (valoarea funcțională a comportamentului, atractivitatea, distincția, adecvarea), cât și de caracteristicile observatorului însuși (experiența lui trecută, obiceiurile, motivele, atitudinile, abilitățile senzoriale etc.);
- 2) conservarea - memorarea comportamentului modelat. Stocarea informațiilor despre comportament poate avea loc într-o formă figurativă sau verbală. Conservarea este facilitată de: repetarea comportamentului în practică; repetarea imaginară a comportamentului; conexiunea noului comportament cu experiența trecută a observatorului; motivația observatorului pentru învățare etc.;
- 3) producția - întruchiparea comportamentului în acțiune. Eficacitatea producției depinde de abilitățile observatorului, precum și de capacitatea acestuia de a corecta - sensibilitatea la feedback și capacitatea de a corecta comportamentul pe baza acestuia;
- 4) motivație: nu toate formele modelate de comportament sunt realizate în acțiune. Trebuie să existe o motivație adecvată pentru implementare. Motivația poate fi influențată de întărirea modelului, precum și de evaluarea internă pozitivă a comportamentului de către persoana însăși.
Astfel, pentru ca modelarea comportamentului să aibă loc, este necesar ca privitorul să acorde atenție comportamentului modelului; și-a amintit acest mod de comportament; avea motivația adecvată pentru a reproduce comportamentul modelat și, de asemenea, avea abilitățile necesare pentru o sută de reproducere.
Ca rezultat al modelării, se poate forma o nouă formă de comportament, sau deja existentă, dar formele tabu de comportament pot fi dezinhibate. Astfel, vizionarea unor filme cu episoade de violență poate duce la dezinhibarea agresivității unei persoane și la înlăturarea tabuului asupra manifestărilor sale.
În plus, poate exista un efect de generalizare ca urmare a vizionării scenelor cu scene de violență - extinderea comportamentului observat la alte situații sau utilizarea altor moduri de comportament violent decât s-a arătat în film. De exemplu, după vizionarea unui film de acțiune în care eroul a tras dintr-o mitralieră, o persoană poate lovi cu pumnul sau lovi cu piciorul pe cineva. În plus, o creștere a nivelurilor generale de excitare după vizionarea filmelor de acțiune poate duce la o activare mai rapidă și o reacție mai agresivă decât într-o situație normală. Prin urmare, nu este atât de ușor de demonstrat existența unei legături între episodul observat în film și comportamentul agresiv ulterior.
Factori de eficiență ai simulării. Eficiența modelării este afectată atât de trăsăturile modelului, cât și de caracteristicile personalității observatorului.
Factori care cresc eficiența modelării din partea modelului (compoziții de produse QMS):
- atractivitatea personajului care demonstrează modelul; atractivitatea eroului sporește identificarea privitorului și tendința de a-l imita. Un caracter neatractiv, pe de altă parte, reduce probabilitatea imitării și astfel eficacitatea simulării;
- violența pare justificată din punct de vedere al complotului;
- violența nu este urmată de pedeapsă (actele criminale nu provoacă pocăință, nu sunt condamnate, nu sunt pedepsite);
- acțiunile criminale ale eroului sunt recompensate (de exemplu, un erou care dă dovadă de cruzime primește putere, bani, dragoste de femei etc.). Adesea, în filme, violența omului bun este prezentată ca fiind justificată și răsplătită, în timp ce violența celui rău este pedepsită, astfel încât violența „băiatului bun” este chiar mai periculoasă decât violența „răucătorului”;
- demonstrarea valorii folosirii forței este o formă de întărire a violenței. Când o persoană, în special un copil, vede că dezacordurile sunt rezolvate cel mai eficient prin metode forțate, el decide că violența este o modalitate complet eficientă de a rezolva conflictele din viața reală;
- consecințele negative pentru victimă sunt minime (în multe filme, personajele după bătăi severe sunt în siguranță), ceea ce va crea iluzia de „siguranță” a violenței;
- scena violenței pare realistă privitorului. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii mici care nu au învățat încă să facă distincția între scenele realitate și cele fictive, astfel încât scenele de cruzime pot avea un efect extrem de negativ asupra lor.
Factori personali - caracteristici ale destinatarului. Următoarele caracteristici ale personalității spectatorului pot reduce sau crește eficacitatea modelării violenței:
- empatie (corelată negativ cu dependența de violență). Persoanele cu niveluri ridicate de empatie tind să devină sensibilizate la violență;
- dorința de noutate și căutarea senzațiilor tari (corelate pozitiv cu dependența de violență);
- nivelul de agresivitate (se corelează pozitiv cu predilecția pentru violență);
- vârsta: cel mai puternic efect de modelare se manifestă la vârsta de 8 până la 12 ani;
- nivelul inițial de excitare al unei persoane, care poate să fi apărut din alt motiv, poate spori eficacitatea simulării și poate duce la reproducerea comportamentului violent.
Conform teoriei cultivării, demonstrarea violenței schimbă atitudinile unei persoane, iar ideile sale despre lume și relațiile oamenilor sunt construite pe realitatea televizată. Spre deosebire de teoria învățării sociale, teoreticienii cultivării subliniază interacțiunea privitorului cu realitatea percepută mai degrabă decât învățarea pasivă. Cu toate acestea, cu cât o persoană este mai des expusă comunicării în masă, cu atât ideile sale despre lume încep să se apropie de imaginea lumii pe care o arată mass-media, chiar dacă convingerile sale inițiale erau diferite. Cercetările efectuate de Gerbner și colegii săi au arătat că, cu cât oamenii se uită mai mult la televizor, cu atât percep lumea ca pe un loc periculos și oamenii ca pe niște criminali. Cu toate acestea, studiile nu au demonstrat dacă schimbarea de atitudini se datorează consumului frecvent de produse de televiziune, sau dacă persoanele anxioase, predispuse la frică, sunt mai predispuse să se uite la televizor pentru a-și confirma ideile despre lume.
Abordarea psihanalitică a problemei demonstrării violenței în mass-media diferă de teoriile învățării și cultivării sociale, deoarece apără punctul de vedere conform căruia vizionarea scenelor care conțin violență sunt beneficii. Din punctul de vedere al teoriei psihanalitice, o persoană experimentează în mod constant influența instinctelor reprimate - Eros și Thanatos - i.e. impulsuri sexuale și agresive. Aceste impulsuri se pot acumula și în cele din urmă pot sparge apărările ego-ului. Privind violența la televizor, o persoană experimentează eliberarea de aceste impulsuri - experimentează catarsisul. Astfel, tensiunea și tendința lui de a manifesta agresivitate în viața reală este redusă.
Dacă teoria învățării sociale sugerează o creștere a violenței după vizionarea unor programe care conțin violență și prețuri de cruzime, atunci abordarea psihanalitică, dimpotrivă, prezice o scădere a agresivității și a formelor violente de comportament după vizionarea unor astfel de programe. Cu toate acestea, în studiile experimentale, teoria învățării sociale este mai des confirmată. În unele cazuri, se ajunge la concluzia că în raport cu copiii și adolescenții, teoria modelării sociale este mai aplicabilă, în timp ce în ceea ce privește adulții, în special bărbații cu un nivel ridicat de agresivitate, teoria catharsisului se poate dovedi uneori corectă. .
Strategii de coping și protecție împotriva violenței televizate. Este foarte dificil să te protejezi pe deplin pe tine sau pe un copil de percepția violenței din mass-media. Practic, desigur, se pune problema protejării copiilor de percepția violenței la televizor. Introducerea unei legislații care limitează timpul de difuzare a anumitor filme nu rezolvă problema, întrucât, în primul rând, copiii se uită adesea la televizor la ore „necopilărești”, ocolind toate interdicțiile; în al doilea rând, multe filme și programe, chiar și cele de știri, care sunt difuzate în timpul zilei, conțin și un număr suficient de scene de violență.
Problema violenței în mass-media este, de asemenea, complexă, deoarece violența nu este întotdeauna prezentă în mod clar în unele produse ale comunicațiilor de masă. De exemplu, violența poate fi găsită în melodii populare, jocuri pe calculator, programe de divertisment și chiar transmisiuni sportive. Prin urmare, eliminarea completă a violenței din mass-media este o sarcină nerealistă, mai degrabă, trebuie să-i învățăm pe oameni să facă față consecințelor percepției acesteia.
Următoarele abordări pot fi utilizate pentru a reduce efectele negative:
- limitator de violență video (V-chip) - un dispozitiv special care oprește televizorul atunci când arată scene de violență. Cu toate acestea, orice interdicții, după cum știți, nu fac decât să mărească dorința, iar copiii deștepți vor putea cu siguranță să ocolească instrumentele;
- discuțiile despre filmele pe care le-au vizionat, violența din ele, pot reduce tendința de a reproduce comportamentul văzut. Combinația discuțiilor cu scrierea eseurilor s-a dovedit a fi deosebit de eficientă. Aparent, înțelegerea propriei experiențe și experiențe crește empatia și reduce tendința la agresivitate;
- desensibilizarea sistematica - o metoda binecunoscuta de psihoterapie in cazul fobiilor, poate fi folosita si pentru tratarea fricilor induse de media la copii;
- cultivarea empatiei. Deoarece oamenii cu un grad ridicat de empatie sunt mai puțin predispuși la violență, dezvoltarea empatiei este un fel de strategie de coping în abordarea modelării violenței. Unele tehnici pot crește empatia spectatorului față de personajele TV, de exemplu, arătarea în prim plan a feței victimei; stimularea identificării cu victima, nu cu făptuitorul;
- programele de antrenament care combină metodele de mai sus (discuții, desensibilizare, dezvoltarea empatiei) pot fi aplicate cu succes și în terapia copiilor și adolescenților.
- Harris R. Decret. op.
- Gerbner G „ Gross L, Morgan M., Signorielli N. Living with television: The dynamics of the cultivation process // Perspectives on media effects. Hillsdale, N. J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986, p. 17–40.
„Toată televiziunea este educațională. Singura întrebare este ce învață.
N. Johnson, președinte al Comisiei Federale de Comunicații din SUA, 1978.
Creșterea actuală a numărului de infracțiuni violente, în special în rândul copiilor și adolescenților, ne face să ne gândim la ce condiții sociale duc la aceasta.Poate că creșterea individualismului și materialismului în societate contribuie la creșterea violenței? Sau este cauza prăpastia din ce în ce mai mare dintre puterea bogăției și neputința sărăciei? Sau poate savurarea enervantă a scenelor de violență în „meșteșugurile” culturii de masă duce la un astfel de rezultat? Această din urmă presupunere apare deoarece creșterea violenței fizice a coincis cu o creștere a apariției în mass-media, în special la televiziune, a scenelor sângeroase. Este relația observată doar o coincidență? Care sunt rezultatele reprezentării naturaliste a violenței în film și televiziune Numeroase studii despre comportamentul agresiv, dobândirea și modificarea acestuia au fost efectuate de psihologul canadian Albert Bandura (Albert Bandura) în cadrul teoriilor socio-cognitive. Această abordare presupune că modelarea influențează „învățarea” în principal prin funcția sa informativă. Cu alte cuvinte, prin observarea unui model, cursanții dobândesc imagini simbolice ale activității modelate, care este prototipul unui comportament adecvat sau inadecvat. Un astfel de proces, numit de A. Bandura „învățare prin observație”, este reglementat de patru componente interdependente:
- atenție (înțelegerea modelului): o persoană urmează comportamentul modelului și percepe cu acuratețe acest comportament;
- procese de conservare (memorizarea modelului): comportamentul modelului, observat mai devreme, este stocat de persoană în memoria de lungă durată;
- procese motor-reproductive (traducerea memoriei în comportament): o persoană traduce amintirile comportamentului modelului codificat în simboluri într-o nouă formă a comportamentului său;
- procese motivaționale: dacă o întărire pozitivă (externă, indirectă sau autoîntărire) este potențial prezentă, persoana învață comportamentul modelat.
„Au existat mai multe epoci însetate de sânge în istoria omenirii, dar niciuna nu a fost atât de plină de imagini ale violenței ca a noastră. Și cine știe unde ne va duce acest flux monstruos de violență vizibilă... pătrunzând în fiecare casă prin ecranele TV pâlpâitoare sub forma unor scene de cruzime pusă în scenă impecabil. Imitează spectatorii comportamentele de pe ecran? Într-un sondaj efectuat în rândul deținuților din închisorile din SUA, nouă din zece au recunoscut că programele de televiziune despre criminalitate ar putea învăța noi trucuri criminale, iar patru din zece au recunoscut că au încercat să comită crime pe care le-au văzut cândva pe ecranul televizorului. concluziile vin oamenii de știință care studiază această problemă?De la studiile de laborator întreprinse de A. Bandura și colegii săi în anii 60, au fost colectate o cantitate semnificativă de date cu privire la impactul violenței televizate asupra comportamentului social. Aceste scrieri arată că expunerea prelungită la violență la televizor poate: crește comportamentul agresiv al telespectatorilor; reduce factorii care descurajează agresivitatea; atenuează sensibilitatea la agresivitate; pentru a forma în audienţă o imagine a realităţii sociale care nu este deloc adecvată realităţii. Să ne oprim mai detaliat asupra acestor influențe.Cel mai mare număr de fapte care indică faptul că violența afișată pe ecran contribuie la comportamentul agresiv a fost obținut în urma unor studii de laborator. De obicei, subiecților li se propunea să urmărească fragmente de programe fie cu o demonstrație de violență, fie incitante, dar fără a prezenta violență. Apoi li s-a oferit posibilitatea de a-și exprima agresivitatea față de o altă persoană. Acest lucru se făcea cel mai adesea cu un șoc electric controlat, despre care știau că va fi dureros. De obicei, cercetătorii au descoperit că subiecții care au vizionat un program care arăta violență au acționat mai agresiv decât cei care au văzut un program pur excitant.Deși un astfel de studiu este foarte descriptiv, are și unele limitări. Deci, oamenii de știință notează că impactul asupra subiecților scenei de violență văzută persistă pentru o perioadă scurtă de timp. În plus, acțiunile prin care experimentatorul își propune să facă rău unei alte persoane (apăsarea unui buton pentru o descărcare electrică) sunt departe de viața reală. Întrebarea relevantă, așadar, este cât de relevantă pentru viața de zi cu zi sunt informațiile despre influența televiziunii și a filmelor „agresive” obținute prin aceste studii? studenți din anul III (875 de băieți și fete) într-un orășel din nordul statului New York. Au fost studiate unele dintre caracteristicile comportamentale și de personalitate ale acestor copii și au fost colectate date despre părinții lor și despre mediul de acasă. În această etapă inițială a studiului, s-a constatat că copiii de 8 ani care preferau programele de televiziune violente erau printre cei mai agresivi din școală. Zece ani mai târziu, cercetătorii au reexaminat 427 de copii din acest grup pentru a găsi o asociere între cantitatea și conținutul programelor de televiziune pe care le-au urmărit la vârsta de opt ani și cât de agresivi au devenit. S-a constatat că expunerea frecventă la abuz în copilărie a prezis agresivitatea la vârsta de 18 ani, cu alte cuvinte, un comportament agresiv consistent a fost observat pe parcursul a zece ani. De fapt, singurul predictor al agresiunii masculine la vârsta de 18 ani (chiar și după controlul ostilității pentru alți factori) a fost gradul de violență în programele de televiziune pe care copiii le plăcea să le urmărească, grupurile care până atunci aveau aproximativ 30 de ani. Ca și înainte, comportamentul agresiv a fost stabil pe tot parcursul timpului scurs. Cei care erau agresivi în copilărie nu numai că aveau probleme cu legea până la vârsta de 30 de ani, dar erau și violenți față de soțiile și copiii lor. Mai mult, oamenii de știință au descoperit o relație strânsă între numărul de programe cu elemente de violență pe care copiii le vizionau la vârsta de opt ani și probabilitatea ca aceștia să comită infracțiuni grave ca adulți.Experimentele efectuate au stârnit îngrijorare publică și au forțat să fie atenți. la această problemă.SUA. Au fost efectuate o serie de noi studii care confirmă concluzia anterioară: observarea violenței provoacă agresiune.În studiul influenței televiziunii asupra comportamentului cotidian au fost utilizate o varietate de metode, în dezvoltarea cărora mulți oameni au luat-o. parte. În 1986 și 1991 au fost efectuate analize comparative ale rezultatelor unor studii corelaționale și experimentale, pe baza cărora cercetătorii au concluzionat că vizionarea filmelor care conțin scene antisociale este strâns asociată cu comportamentul antisocial. Lucrările experimentale indică prezența unei astfel de relații cauzale. „Nu putem să nu ajungem la concluzia”, a concluzionat Comisia pentru violența juvenilă a Asociației Americane de Psihologie din 1993, „că vederea scenelor violente crește nivelul general al violenței”. Concluzia desprinsă din cercetare nu este că televiziunea este cauza determinantă a violenței sociale, ci mai degrabă că televiziunea este doar una dintre cauze. Cu dovezile corelaționale și experimentale de acord, cercetătorii s-au întrebat de ce observarea violenței a avut un asemenea impact asupra comportamentului unui individ. Pot fi oferite trei explicații. În primul rând, violența socială este cauzată nu de observarea violenței în sine, ci de entuziasmul care rezultă dintr-o astfel de observație. Excitația crește, de obicei, ca o avalanșă, energizează secvențial diverse tipuri de comportament. În al doilea rând, vizionarea violenței este dezinhibitoare. Chiar și în experimentul lui A. Bandura, un adult, care a lovit o păpușă, a demonstrat copilului admisibilitatea unor astfel de focare, ceea ce a dus la o slăbire a inhibiției la acesta din urmă. Vizionarea violenței activează gândurile asociate cu aceasta, programând spectatorul pentru un comportament agresiv. În al treilea rând, reprezentarea violenței în mass-media provoacă imitație. Copiii din experimentele lui A. Bandura au repetat comportamentul specific al adulților, fiindu-i martori. Industria televiziunii comerciale face publicitate modelului pentru consum. Ce este acest model? Este oportun să dau un exemplu. În filmele de acțiune, polițiștii trag cu pistoale în aproape fiecare episod, în timp ce cercetările efectuate la Chicago în 1989 indică; că polițiștii adevărați trag cu armele personale în medie o dată la 27 de ani.. Având în vedere influența televiziunii asupra comportamentului, este necesar să se atingă problemele legate de gândire. Care sunt efectele cognitive ale vizionarii scenelor de violenta? Expunerea prelungită la astfel de scene te desensibilizează la violență? Oare această percepție a realității distorsionează? Ce se întâmplă dacă repeți de mai multe ori un stimul care trezește emoțional, cum ar fi un cuvânt obscen? Conform legilor psihicului, în acest din urmă caz, reacția emoțională se va „dispărea” în timp. Există toate motivele să credem că vizionarea repetată a violenței îi face pe observatori indiferenți în viitor: un program de televiziune violent sau un campionat de volei interesant. Ambele înregistrări s-au dovedit a fi la fel de înălțătoare din punct de vedere emoțional. Apoi, în a doua etapă a studiului, subiecții au devenit observatori ai situației reale, care arăta ca o confruntare clară care amenința participanții săi cu violență fizică. Așa cum era de așteptat de către cercetători, acei subiecți care au urmărit un program de televiziune cu elemente de violență au reacționat la agresiune mai puțin emoțional decât ceilalți. În mod evident, vizionarea unor programe de televiziune violente i-a făcut pe acești subiecți mai puțin receptivi la incidentele de violență din viața „reală”. În cele din urmă, merită să ne punem următoarea întrebare: cum influențează lumea imaginată a televiziunii ideile oamenilor despre lumea reală? J. Gerbner consideră că în acest sens influența televiziunii este foarte puternică, potențial orice program poate avea un astfel de efect.Observarea adolescenților și adulților a arătat că persoanele care se uită la televizor cel puțin patru ore pe zi sunt mai vulnerabile la agresiunea din partea alții și consideră că lumea este mai periculoasă decât cei care se uită la televizor două ore pe zi sau mai puțin.Este un fapt că rapoartele de violență au un impact mare asupra temerilor oamenilor. Astfel, în cursul cercetărilor sale, Heath (Heath) a clasificat rapoartele din ziare despre jafuri în categorii precum aleatorie (lipsa unei motivații evidente), senzaționalism (detalii ciudate și ciudate) și locație (în apropierea casei sau departe). Cititorii ziarelor au fost întrebați apoi cum i-a făcut să se simtă vestea. Drept urmare, s-a dovedit că atunci când oamenii citesc despre infracțiunile locale, se sperie mai mult dacă infracțiunea este clasificată ca întâmplătoare (nemotivată) și sunt date în raport detalii senzaționale decât dacă niciunul dintre acești factori nu este evidențiat în raportul ziarului. .Studii efectuate în SUA în 1988 au arătat că copilul mediu de zece ani petrece mai mult timp în fața televizorului decât în sala de clasă, iar această situație nu s-a schimbat de mai bine de 20 de ani. De fapt, copilul american mediu se uită la televizor aproximativ 30 de ore pe săptămână. Ce fel de comportament social este modelat ca urmare a unei astfel de preluari a programelor de televiziune? Un raport de la Institutul Național de Sănătate Mintală (1982) indică faptul că până la vârsta de șaisprezece ani, telespectatorul mediu a văzut probabil deja aproximativ 13.000 de crime și multe alte acte de violență. Astfel, potrivit lui D. J. Gerbner, care evaluează programele de divertisment pentru copii care sunt prezentate la momentul cel mai convenabil din 1967, acestea arată în medie cinci acte de violență pe oră și aproximativ douăzeci de acte pe oră în programele de sâmbătă dimineața pentru copii. . . Pe baza acestor statistici, se poate concluziona că vizionarea violenței la televizor contribuie la agresiune, cel puțin indirect, dar duce direct la probleme interpersonale. În plus, studiile statistice și experimentale sugerează că vizionarea violenței la televizor reduce sensibilitatea telespectatorilor la agresiune, slăbește forțele interne de reținere și schimbă percepția asupra realității. De ce este acum timpul să acordăm o atenție serioasă problemei demonstrațiilor de violență în mass-media din țara noastră? După prăbușirea „Cortinei de Fier” din Rusia, care este, fără îndoială, o binecuvântare, un flux de filme de acțiune americane și vest-europene iar filme de groază s-au turnat pe ecranele de televiziune ale țării. Cinematograful rus s-a grăbit să răspundă noilor tendințe prin crearea de filme pline cu scene de cruzime filmate în mod naturalist. Programele de informare concurează între ele în ceea ce privește cine va speria mai mult spectatorul: jocurile pe computer, care devin disponibile unui număr tot mai mare de copii și adolescenți, promovează adesea și cruzimea. Poate că acesta este unul dintre motivele creșterii criminalității în Rusia în ultimii zece ani? Într-adevăr, după cum arată studiile efectuate în Statele Unite ale Americii, Canada și Africa de Sud din 1957 până în 1989, întotdeauna și peste tot odată cu apariția televiziunii, numărul crimelor crește, în special copii și adolescenți, având în vedere apariția unor influențe precum jocurile pe calculator. Rezultatele acestor studii ar trebui comunicate publicului larg pentru a proteja generația tânără de demonstrații inutile și nejustificate de cruzime. În acest sens, întrebarea pusă concetățenilor de Platon încă din secolul al IV-lea î.Hr. sună foarte relevantă: „Putem permite atât de ușor copiilor să asculte și să perceapă cu sufletul lor orice mituri inventate de oricine și în cea mai mare parte contrazicând acele adevăruri care , așa cum credem noi că ar trebui să aibă când vor crește?”. Literatură
- Grinshpuya I. B. Introducere în psihologie. - M.: Institutul de Psihologie Practică, 1996.
- Myers D. Psihologie socială. - Sankt Petersburg: Peter, 1997.
- Khjell L., Ziegler D. Teoriile personalității. - Sankt Petersburg: Peter, 1997
- Yaroshevsky M. G. Istoria psihologiei din antichitate până la mijlocul secolului XX. - M.: Centrul editorial „Academia”, 1996.
Pentru prima dată în istorie, jurnaliștii uzbeci din media s-au reunit pentru a conveni asupra unei acoperiri active a problemei violenței în instituțiile de învățământ din Uzbekistan. „Violența nu este norma” - un astfel de motto a fost decis să fie promovat de participanții la conferința organizată de UNICEF pe 6 septembrie la Tașkent.
Pe 5 septembrie, copiii uzbeci au mers la școală. Mulți dintre ei pot fi în sălile de clasă cu violență din partea profesorilor, colegilor și agresiunii psihologice. Potrivit unui studiu UNICEF, un copil moare din cauza violenței la fiecare cinci minute pe Pământ. În școlile din întreaga lume, 150 de milioane de copii sunt supuși violenței și agresiunii, ceea ce reprezintă jumătate din toți elevii cu vârsta cuprinsă între 13 și 15 ani de pe planetă.
Violența traumatizează toți participanții la acest proces - atât organizatorii persecuției, cât și victima și observatorii. Copiii își pierd stima de sine, capacitatea de a învăța și prezența le scad. Bullying-ul sistematic și violența la școală paralizează starea psihologică a copilului și îl pot priva de posibilitatea de a avea succes în viitor.
UNICEF estimează că întreaga planetă pierde 7 miliarde de dolari în fiecare an, deoarece copiii traumatizați de violență și agresiune nu își pot împlini potențialul odată ce ajung la vârsta adultă.
Personalul UNICEF a vorbit la conferință și a prezentat mecanisme globale de combatere a agresiunii și violenței, precum și a spus jurnaliștilor despre metodele de raportare a problemelor copiilor. Profesorul de școală primară și defectologul Rano Makarenko a vorbit despre specificul hărțuirii în școlile uzbece și despre reformele necesare.
„Trebuie să transmitem fiecărui părinte că, dacă copilul tău este bătut și umilit la școală, acest lucru nu este normal, nu poate fi tolerat. Bătaia și lupta nu-ți vor face copilul mai puternic și mai dur, ci doar îl vor răni. Din păcate, mulți părinți nu numai că aprobă o astfel de „educație”, dar se implică și în violență domestică. Toate acestea trebuie luptate cu ajutorul educației”, a declarat Rano Makarenko pentru Gazeta.uz.
Ea a menționat că în școlile din țară, agresiunea și violența nu sunt făcute publice de către elevi și profesori, sunt ascunse. Părinții nu primesc informații despre cazurile de violență, indiferență și neprofesionalism din partea personalului școlii înflorește.
Ca norme eficiente de combatere a violenței, Rano Makarenko a propus instruirea profesorilor în soluționarea conflictelor, introducerea postului de asistent social la școală, eliberarea psihologilor de sarcini inutile, crearea unui protocol de răspuns școlar la violență și asigurarea spațiilor școlare. prin instalarea de camere de supraveghere peste tot.
Participanții la conferință au remarcat că în Uzbekistan problemele de agresiune și violență școlară nu fuseseră anterior acoperite pe scară largă. Se credea că această problemă nu există. Jurnaliștii au concluzionat că este necesar să se ridice în mod constant problema violenței școlare în mass-media și să se solicite reforme, precum și să se educe profesorii și părinții.
Anterior, am raportat că sistemul de management al educației publice este de așteptat să fie reformat. În special, părinții elevilor vor fi mai mult în conducerea școlii prin consiliile de supraveghere. În plus, includerea elevilor cu psihologi în procesul educațional.
