Experimente și experimente în primăvară în grupa pregătitoare. Despre activități experimentale în grupa pregătitoare

Fișă card de experimente și experimente

(grupa pregatitoare pentru scoala)

OPYT #1

"Rostock"

Ţintă. Să consolideze și să generalizeze cunoștințele despre apă, aer, să înțeleagă semnificația acestora pentru toate viețuitoarele.

Materiale. O tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite.

Proces. Pregătiți solul din nisip, argilă și frunze putrezite; umple tava. Apoi plantați acolo o sămânță a unei plante cu creștere rapidă (legumă sau floare). Se toarnă apă și se pune într-un loc cald.

Rezultate. Aveți grijă de recoltă împreună cu copiii voștri și după un timp veți avea un vlăstar.

EXPERIENTA #2

"Nisip"

Ţintă. Luați în considerare forma boabelor.

Materiale. Nisip curat, tavă, lupă.

Proces. Luați nisip curat și turnați-l în tavă. Împreună cu copiii, priviți forma boabelor de nisip printr-o lupă. Poate fi diferit; spuneți copiilor că în deșert are forma unui diamant. Lăsați fiecare copil să ridice nisipul și să simtă cât de liber este.

Rezultat. Nisipul liber și grăunțele sale de nisip vin în diferite forme.

EXPERIENTA #3

"Con de nisip"

Ţintă. Setați proprietățile nisipului.

Materiale. Nisip uscat.

Proces. Luați un pumn de nisip uscat și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în punctul de cădere se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp, atunci într-un loc, apoi în altul sunt alunecări; mișcarea nisipului este ca un curent.

Rezultat. Nisipul se poate mișca.

EXPERIENTA #4

„Nisip împrăștiat”

Ţintă. Setați proprietatea nisipului împrăștiat.

Materiale. Sită, creion, cheie, nisip, tavă.

Proces. Nivelați zona cu nisip uscat. Turnați nisipul uniform pe toată suprafața printr-o sită. Înmuiați creionul în nisip fără presiune. Puneți un obiect greu (cum ar fi o cheie) pe suprafața nisipului. Atenție la adâncimea urmei lăsate de obiect în nisip. Acum scuturați tava. Faceți același lucru cu cheia și creionul. Un creion se va scufunda de aproximativ două ori mai adânc în nisip împrăștiat decât în ​​nisip împrăștiat. Amprenta unui obiect greu va fi vizibil mai distinctă pe nisipul aruncat decât pe nisipul împrăștiat.

Rezultat. Nisipul împrăștiat este vizibil mai dens. Această proprietate este binecunoscută constructorilor.

EXPERIENTA #5

„Seifuri și tuneluri”

Ţintă. Aflați de ce insectele care au căzut în nisip nu sunt zdrobite de acesta, ci sunt selectate în siguranță.

Materiale. Un tub cu un diametru puțin mai mare decât un creion, lipit din hârtie subțire, creion, nisip.

Proces. Introduceți un creion în tub. Apoi umplem tubul cu un creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoatem creionul și vedem că tubul nu este mototolit.

Rezultat. Granulele de nisip formează bolți de protecție, astfel încât insectele prinse în nisip rămân nevătămate.

EXPERIENTA #6

"Nisip umed"

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile nisipului umed.

Materiale. Nisip umed, forme de nisip.

Proces. Luați nisip umed în palmă și încercați să-l turnați într-un firicel, dar va cădea în bucăți din palmă. Umpleți forme pentru nisip cu nisip umed și întoarceți-l. Nisipul va păstra forma matriței.

Rezultat. Nisipul umed nu poate fi turnat într-un firicel din palma mâinii tale; apa izolată poate lua orice formă dorită până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre marginile boabelor de nisip dispare, marginile umede se lipesc împreună.

EXPERIENTA #7

„Proprietățile apei”

Ţintă. Pentru a familiariza copiii cu proprietățile apei (prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Materiale. Mai multe vase transparente de diferite forme, apă.

Proces. Turnați apă în vase transparente de diferite forme și arătați copiilor că apa ia forma unor vase.

Rezultat. Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată.

Gustul apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are gust.

Materiale. Apă, trei pahare, sare, zahăr, lingură.

Proces.Întrebați înainte de a experimenta ce gust are apa. După aceea, lăsați copiii să încerce apă simplă fiartă. Apoi pune sare într-un pahar. În alt zahăr, amestecați și lăsați copiii să încerce. Care este gustul apei acum?

Rezultat. Apa nu are gust, ci capătă gustul substanței care i se adaugă.

Mirosul apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are miros.

Materiale. Un pahar de apă cu zahăr, un pahar de apă cu sare, o soluție mirositoare.

Proces.Întrebați copiii cum miroase apa? După ce ați răspuns, rugați-i să simtă mirosul apei din paharele care conțin soluțiile (zahăr și sare). Pune apoi într-unul dintre pahare (dar pentru ca copiii să nu vadă) soluția mirositoare. Acum ce miros are apa?

Rezultat. Apa nu are miros, miroase a substanței care i se adaugă.

Culoarea apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are o culoare.

Materiale. Mai multe pahare de apă, cristale de diferite culori.

Proces. Rugați copiii să pună cristale de diferite culori în pahare cu apă și să se amestece pentru a se dizolva. Ce culoare are acum apa?

Rezultat. Apa este incoloră, capătă culoarea substanței care i se adaugă.

EXPERIENTA #8

"Apă vie"

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei.

Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apă vie”.

Proces. Luați un vas, lipiți pe el eticheta „Apă vie”. Uită-te la crengi cu copiii. După aceea, puneți ramurile în apă și scoateți vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece și vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini.

Rezultat. Una dintre proprietățile importante ale apei este de a da viață tuturor viețuitoarelor.

EXPERIENTA #9

"Evaporare"

Ţintă. Pentru a familiariza copiii cu transformarea apei din stare lichidă în stare gazoasă și înapoi în stare lichidă.

Materiale. Arzator, vas cu apa, capac pentru vas.

Proces. Fierbeți apa, acoperiți vasul cu un capac și arătați cum aburul condensat se transformă înapoi în picături și cade.

Rezultat. Când este încălzită, apa trece de la lichid la gazos, iar când este răcită, de la gazoasă la lichidă.

EXPERIENTA #10

„Stări agregate ale apei”

Ţintă: Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei stări: lichid - apă; solid - zăpadă, gheață; gazos - abur.

Accident vascular cerebral: 1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă afară temperatura este sub zero, atunci apa trece de la stare lichidă la stare solidă (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge).

2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, se va transforma în stare gazoasă.

EXPERIENTA #11

„Proprietățile aerului”

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului.

Material.Șervețele parfumate, coji de portocală etc.

Proces. Luați șervețele parfumate, coji de portocală etc. și invitați copiii să simtă succesiv mirosurile din cameră.

Rezultat. Aerul este invizibil, nu are o formă definită, circulă în toate direcțiile și nu are miros propriu.

EXPERIENTA #12

"Comprese de aer"

Ţintă. Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului.

Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă caldă.

Proces. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla înapoi la frigider. Mingea va coborî apoi, pe măsură ce aerul se contractă când se răcește.

Rezultat. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.

EXPERIENTA #13

„Aerul se extinde”

Ţintă: Demonstrați cum aerul se extinde atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un vas (termometru de casă).

Accident vascular cerebral: Luați în considerare „termometrul”, cum funcționează, dispozitivul său (sticlă, tub și plută). Realizați un model de termometru cu ajutorul unui adult. Faceți o gaură în dop cu o punte, introduceți-o în sticlă. Apoi trageți o picătură de apă colorată într-un tub și înfigeți tubul în dop, astfel încât să nu iasă o picătură de apă. Apoi încălziți sticla în mâini, o picătură de apă se va ridica.

OPYT nr. 14

„Apa se extinde când îngheață”

Ţintă: Aflați cum zăpada vă ține de cald. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrați că apa se dilată atunci când îngheață.

Accident vascular cerebral: Scoateți la plimbare două sticle (borcane) cu apă de aceeași temperatură. Îngropați unul în zăpadă, lăsați-l pe celălalt la suprafață. Ce s-a întâmplat cu apa? De ce nu îngheață apa în zăpadă?

Concluzie:În zăpadă, apa nu îngheață, deoarece zăpada reține căldura, la suprafață s-a transformat în gheață. Dacă borcanul sau sticla în care apa s-a transformat în gheață izbucnește, atunci trageți concluzia că apa se extinde atunci când îngheață.

EXPERIENTA #15

„Ciclul de viață al muștelor”

Ţintă. Observați ciclul de viață al muștelor.

Materiale. Banane, borcan de litru, ciorapi de nailon, gumă farmaceutică (ringlet).

Proces. Curățați o banană și puneți-o într-un borcan. Lăsați borcanul deschis câteva zile. Verificați borcanul zilnic. Când apar muștele de fructe Drosophila, acoperiți borcanul cu un ciorap de nailon și legați-l cu o bandă de cauciuc. Lăsați muștele în borcan timp de trei zile, iar după această perioadă, eliberați-le pe toate. Închideți borcanul din nou cu ciorapul. Urmăriți borcanul timp de două săptămâni.

Rezultate.În câteva zile veți vedea larve târându-se de-a lungul fundului. Mai târziu, larvele se vor transforma în coconi, iar, în final, vor apărea muștele. Drosophila este atrasă de mirosul de fructe coapte. Ei depun ouă pe fructe, din care se dezvoltă larvele și apoi se formează pupe. Pupele sunt ca niște coconi în care se transformă omizile. În ultima etapă, o muscă adultă iese din pupă, iar ciclul se repetă din nou.

EXPERIENTA Nr. 16

„De ce stelele par să se miște în cercuri”

Ţintă.Aflați de ce stelele se mișcă în cerc.

Materiale. Foarfece, riglă, cretă albă, creion, bandă adezivă, hârtie neagră.

Proces. Tăiați din hârtie un cerc cu diametrul de 15 cm. Desenați aleatoriu 10 puncte mici cu cretă pe un cerc negru. Înțepăți un cerc în centru cu un creion și lăsați-l acolo, fixând partea de jos cu bandă adezivă. Ținând creionul între palme, răsuciți-l repede.

Rezultate. Pe cercul rotativ de hârtie apar inele de lumină. Viziunea noastră păstrează imaginea punctelor albe pentru o perioadă. Datorită rotației cercului, imaginile lor individuale se contopesc în inele de lumină. Acesta este ceea ce se întâmplă atunci când astronomii fac fotografii ale stelelor, luând multe ore de expunere. Lumina stelelor lasă o dâră circulară lungă pe placa fotografică, ca și cum stelele s-ar fi mișcat în cerc. De fapt, Pământul însuși se mișcă, iar stelele sunt staționare în raport cu acesta. Deși ni se pare că stelele se mișcă, placa fotografică se mișcă împreună cu Pământul care se rotește în jurul axei sale.

EXPERIENTA Nr. 17

„Dependența topirii zăpezii de temperatură”

Ţintă. Pentru a aduce copiii la înțelegerea dependenței stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede.

Accident vascular cerebral: 1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu primești bulgări de zăpadă? Zăpadă sfărâmicioasă, uscată. Ce se poate face? Aduceți zăpadă în grup, după câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgii de zăpadă sunt orbi. De ce este zăpada lipicioasă?

2) Pune farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub baterie. Unde se topește zăpada mai repede? De ce?

Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.

EXPERIENTA #18

„Cum funcționează un termometru”

Ţintă. Vezi cum funcționează termometrul.

Materiale. Termometru de exterior sau termometru de baie, cub de gheață, cană.

Proces. Ciupiți bila de lichid pe termometru cu degetele. Turnați apă într-o cană și puneți gheață în ea. Interveni. Puneți termometrul în apă cu partea în care se află bila de lichid. Din nou, priviți cum se comportă coloana de lichid pe termometru.

Rezultate. Când ții balonul cu degetele, termometrul începe să se ridice; când ai coborât termometrul în apă rece, coloana a început să cadă. Căldura de la degetele tale încălzește lichidul din termometru. Pe măsură ce lichidul se încălzește, acesta se extinde și se ridică din balon în sus pe tub. Apa rece absoarbe căldura de la termometru. Lichidul de răcire scade în volum și coboară în tub. Termometrele de exterior măsoară de obicei temperatura aerului. Orice modificare a temperaturii sale duce la faptul că coloana de lichid fie crește, fie scade, arătând astfel temperatura aerului.

EXPERIENTA #19

„Poate o plantă să respire?”

Ţintă. Dezvăluie nevoia plantei de aer, respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante.

Materiale. Plante de apartament, tuburi de cocktail, vaselina, lupa.

Proces. Un adult întreabă dacă plantele respiră, cum să demonstreze că respiră. Copiii determină, pe baza cunoștințelor despre procesul de respirație la om, atunci când respiră, aerul trebuie să intre în plantă și să o părăsească. Inspirați și expirați prin tub. Apoi, deschiderea tubului este acoperită cu vaselină. Copiii încearcă să respire printr-un tub și ajung la concluzia că vaselina nu lasă aerul să treacă. Se presupune că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a verifica acest lucru, lubrifiați una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină, observați frunzele zilnic timp de o săptămână.

Rezultate. Frunzele „respiră” cu partea inferioară, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină din partea inferioară au murit.

EXPERIENTA #20

Au plantele organe respiratorii?

Ţintă. Stabiliți că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Materiale. Un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă.

Proces. Un adult se oferă să afle dacă aerul trece prin frunze în plantă. Se fac sugestii despre modul de detectare a aerului: copiii examinează tăietura tulpinii printr-o lupă (există găuri), scufundă tulpina în apă (observă eliberarea bulelor din tulpină). Un adult cu copii efectuează experimentul „Prin frunză” în următoarea secvență: a) turnați apă într-o sticlă, lăsând-o neumplută 2-3 cm;

b) introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns deschiderea sticlei cu plastilină, ca un dop; c) aici fac găuri pentru pai și îl introduc astfel încât vârful să nu ajungă în apă, fixează paiul cu plastilină; d) stând în fața unei oglinzi, aspirați aerul din sticlă. Din capătul scufundat al tulpinii încep să iasă bule de aer.

Rezultate. Aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece eliberarea bulelor de aer în apă este vizibilă.

EXPERIENTA Nr. 21

„Au rădăcinile nevoie de aer?”

Ţintă. Identifică cauza necesității plantei de afânare; dovediți că planta respiră prin toate părțile.

Materiale. Un recipient cu apă, solul este compactat și afânat, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă de pulverizare, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Proces. Copiii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Luați în considerare, stabiliți că într-un vas solul este dens, în celălalt - afânat. De ce solul dens este mai rău. Ei dovedesc acest lucru prin scufundarea bucăților identice în apă (apa trece mai rău, există puțin aer, deoarece din pământul dens se eliberează mai puține bule de aer). Ei clarifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru aceasta, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Într-un recipient, folosind un pistol de pulverizare, aerul este injectat în rădăcini, al doilea este lăsat neschimbat, în al treilea, se toarnă un strat subțire de ulei vegetal pe suprafața apei, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. . Observați modificările răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare).

Rezultate. Aerul este necesar pentru rădăcini, schițați rezultatele. Plantele au nevoie de pământ liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

EXPERIENTA Nr. 22

Ce secretă planta?

Ţintă. Stabiliți că planta eliberează oxigen. Înțelegeți necesitatea respirației pentru plante.

Materiale. Un recipient mare de sticlă cu capac ermetic, o tulpină de plantă în apă sau un ghiveci cu o plantă, o așchie, chibrituri.

Proces. Un adult îi invită pe copii să afle de ce este atât de plăcut să respiri în pădure. Copiii presupun că plantele eliberează oxigen pentru respirația umană. Ipoteza este dovedită de experiență: un ghiveci cu o plantă (sau un butaș) este plasat într-un recipient înalt transparent, cu un capac etanș. Puneți într-un loc cald și luminos (dacă planta dă oxigen, ar trebui să fie mai mult în borcan). După 1-2 zile, adultul întreabă copiii cum să afle dacă s-a acumulat oxigen în borcan (arsuri de oxigen). Urmăriți o strălucire strălucitoare a flăcării unei așchii aduse în recipient imediat după îndepărtarea capacului.

Rezultate. Plantele eliberează oxigen.

EXPERIENTA Nr. 23

— Toate frunzele au hrană?

Ţintă. Determinați prezența nutriției plantelor în frunze.

materiale. Apă clocotită, frunză de begonie (reversul este vopsit în visiniu), recipient alb.

Proces. Un adult sugerează să afle dacă există nutriție în frunzele care nu sunt vopsite în verde (la begonii, reversul frunzei este vopsit în visiniu). Copiii presupun că nu există mâncare în această foaie. Un adult sugerează copiilor să pună un cearșaf în apă clocotită, după 5 - 7 minute să o examineze, să deseneze rezultatul.

Rezultate. Frunza devine verde, iar apa își schimbă culoarea, prin urmare, în frunză există nutriție.

EXPERIENTA Nr. 24

„În lumină și în întuneric”

Ţintă. Determinați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor.

Materiale. Ceapa, o cutie din carton rezistent, doua recipiente cu pamant.

Proces. Un adult se oferă să afle prin creșterea cepei dacă lumina este necesară pentru viața plantelor. Închideți o parte a arcului cu un capac din carton gros de culoare închisă. Schițați rezultatul experimentului după 7 - 10 zile (ceapa de sub capac a devenit ușoară). Scoateți capacul.

Rezultate. După 7 - 10 zile, rezultatul este din nou schițat (ceapa a devenit verde la lumină - ceea ce înseamnă că s-a format hrană în ea).

EXPERIENTA #25

— Cine e mai bun?

Ţintă. Identificați condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, justificați dependența plantelor de sol.

Materiale. Două butași identici, un recipient cu apă, un vas cu pământ, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult sugerează să se determine dacă plantele pot trăi mult fără sol (nu pot); unde cresc cel mai bine - în apă sau în sol. Copiii pun butasi de muscata in diferite recipiente - cu apa, pamant. Urmăriți-le până când apare prima frunză nouă. Rezultatele experimentului sunt consemnate în jurnalul de observații și sub forma unui model al dependenței plantelor de sol.

Rezultate.Într-o plantă în sol, prima frunză a apărut mai repede, planta capătă putere mai bine; în apă planta este mai slabă.

EXPERIENTA Nr. 26

„Unde este cel mai bun loc pentru a crește?”

Ţintă. Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor, evidențiați solurile care sunt diferite ca compoziție.

Materiale. Butași de Tradescantia, pământ negru, argilă cu nisip.

Proces. Un adult alege solul pentru plantare (cernoziom, un amestec de argilă și nisip). Copiii plantează doi butași identici de Tradescantia în sol diferit. Ei observă creșterea butașilor cu aceeași grijă timp de 2-3 săptămâni (planta nu crește în lut, crește bine în cernoziom). Tulpina este transplantată din amestecul de nisip-argilă în solul negru. După două săptămâni, se notează rezultatul experimentului (planta are o creștere bună).

Rezultate. Solul de cernoziom este mult mai favorabil decât alte soluri.

EXPERIENTA Nr. 27

"Labirint"

Ţintă. Stabiliți modul în care planta caută lumina.

Materiale. O cutie de carton cu capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: un tubercul de cartofi într-un colț, o gaură în opus.

Proces. Un tubercul se pune într-o cutie, se închide, se pune într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu o gaură spre sursa de lumină. Deschideți cutia după apariția mugurilor de cartofi din gaură. Luați în considerare, notând direcțiile lor, culoarea (vlăstarii sunt palizi, albi, răsuciți în căutarea luminii într-o singură direcție). Lăsând cutia deschisă, continuați să observați schimbarea culorii și direcției lăstarilor timp de o săptămână (acum mugurii se întind în direcții diferite, au devenit verzi).

Rezultate. Multă lumină - planta este bună, este verde; puțină lumină - planta este rea.

EXPERIENTA Nr. 28

„Cum se formează o umbră”

Ţintă: Pentru a înțelege cum se formează o umbră, dependența ei de o sursă de lumină și un obiect, poziția lor reciprocă.

Accident vascular cerebral: 1) Arată copiilor teatrul de umbre. Aflați dacă toate obiectele aruncă o umbră. Obiectele transparente nu dau o umbră, deoarece trec lumina prin ele însele, obiectele întunecate dau o umbră, deoarece razele de lumină sunt mai puțin reflectate.

2) Umbrele străzii. Luați în considerare umbra de pe stradă: după-amiaza de la soare, seara de la felinare și dimineața de la diverse obiecte; în interior de la obiecte cu diferite grade de transparență.

Concluzie: Umbra apare atunci când există o sursă de lumină. O umbră este o pată întunecată. Razele de lumină nu pot trece printr-un obiect. Pot exista mai multe umbre de la sine dacă există mai multe surse de lumină în apropiere. Razele de lumină întâlnesc un obstacol - un copac, așa că există o umbră din copac. Cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă. Mai răcoare la umbră decât la soare.

EXPERIENTA Nr. 29

Ce este necesar pentru a hrăni o plantă?

Ţintă. Stabiliți modul în care planta caută lumina.

Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevier), tencuiala adeziva.

Proces. Un adult le oferă copiilor o ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Ipotezele copiilor sunt testate de experiență; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată la o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat.

Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu se formează.

EXPERIENTA Nr. 30

"Ce atunci?"

Ţintă. Sistematizarea cunoștințelor despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor.

materiale. Semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult oferă o scrisoare de ghicitori cu semințe, află în ce se transformă semințele. În timpul verii, plantele sunt crescute, reparând toate schimbările pe măsură ce se dezvoltă. După recoltarea fructelor, își compară schițele, elaborează o schemă generală pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor.

Rezultate. Sămânță - mugur - plantă adultă - floare - fruct.

EXPERIENTA Nr. 31

„Cum să detectăm aerul”

Ţintă: Stabiliți dacă aerul ne înconjoară și cum să-l detectăm. Determinați debitul de aer în cameră.

Accident vascular cerebral: 1) Oferiți să umpleți pungi de plastic: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex, neted.

2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată, este afectată de fluxul de aer.

Țineți șarpele (decupat din cerc în spirală) deasupra lumânării. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică.

3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos de la ușă (traversa). Aerul cald se ridică și merge de jos în sus (pentru că este cald), iar aerul rece este mai greu - intră în cameră de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa iese vântul în natură.

EXPERIENTA Nr. 32

„Pentru ce sunt rădăcinile?”

Ţintă. Demonstrați că rădăcina plantei absoarbe apa; clarificați funcția rădăcinilor plantelor; stabiliți relația dintre structura și funcțiile unei plante.

Materiale. O tulpină de mușcate sau balsam cu rădăcini, un recipient cu apă, închis cu un capac cu o fantă pentru tulpină.

Proces. Copiii se uită la butași de balsam sau mușcate cu rădăcini, află de ce sunt necesare rădăcinile pentru plantă (rădăcinile fixează plantele în pământ), dacă iau apă. Se efectuează un experiment: planta este plasată într-un recipient transparent, se notează nivelul apei, recipientul este închis ermetic cu un capac cu o fantă pentru tăiere. Stabiliți ce s-a întâmplat cu apa după câteva zile.

Rezultate. Există mai puțină apă deoarece rădăcinile butașilor absorb apă.

EXPERIENTA Nr. 33

„Cum să vezi mișcarea apei prin rădăcini?”

Ţintă. Demonstrați că rădăcina plantei absoarbe apa, clarificați funcția rădăcinilor plantei, stabiliți relația dintre structură și funcție.

Materiale. Tulpina de balsam cu radacini, apa cu colorant alimentar.

Proces. Copiii examinează cu rădăcini butași de mușcate sau balsam, clarifică funcțiile rădăcinilor (întăresc planta în sol, iau umiditate din ea). Și ce altceva pot lua rădăcinile din pământ? Se discută ideile copiilor. Luați în considerare colorantul uscat alimentar - „nutriție”, adăugați-l în apă, amestecați. Aflați ce ar trebui să se întâmple dacă rădăcinile pot lua nu numai apă (coloana vertebrală ar trebui să devină o culoare diferită). După câteva zile, copiii desenează rezultatele experimentului sub forma unui jurnal de observații. Ele precizează ce se va întâmpla cu planta dacă în pământ se găsesc substanțe nocive pentru ea (planta va muri, luând substanțe nocive cu apă).

Rezultate. Rădăcina plantei absoarbe, împreună cu apa, și alte substanțe din sol.

EXPERIENTA Nr. 34

„Cum afectează soarele planta”

Ţintă: Determinați nevoia de lumină solară pentru creșterea plantelor. Cum afectează soarele planta.

Accident vascular cerebral: 1) Plantați ceapa într-un recipient. Pune la soare, sub șapcă și la umbră. Ce se va întâmpla cu plantele?

2) Scoateți capacul de la plante. Ce arc? De ce lumina? Pusa la soare, ceapa va deveni verde in cateva zile.

3) Un arc la umbra se intinde spre soare, se intinde in directia in care este soarele. De ce?

Concluzie: Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește și a-și menține culoarea verde, deoarece lumina soarelui acumulează clorofit, care dă culoare verde plantelor și pentru nutriție.

EXPERIENTA Nr. 35

Cum sunt aranjate penele de păsări?

Ţintă: Stabiliți o relație între structura și stilul de viață al păsărilor dintr-un ecosistem.

Materiale: pene de pui, pene de gasca, lupa, inchidere cu fermoar, lumanare, par, penseta.

Proces. Copiii examinează pana de muscă a unei păsări, acordând atenție tijei și ventilatorului atașat de ea. Ei află de ce cade încet, învârtindu-se lin (pena este ușoară, deoarece există un gol în interiorul tijei). Un adult se oferă să fluture pana, să observe ce se întâmplă cu ea când pasărea bate din aripi (pena se ridică elastic, fără a desprinde firele de păr, păstrând suprafața). Ventilatorul este examinat printr-o lupă puternică (există proeminențe și cârlige pe canelurile penei, care pot fi combinate ferm și ușor între ele, ca și cum ar fixa suprafața penei). Având în vedere pana pufosă a unei păsări, ei află cum se deosebește de pena de muscă (pena pufos este moale, firele de păr nu sunt împletite între ele, tija este subțire, pana este mult mai mică ca dimensiune), copiii motiv pentru care păsările au astfel de pene (servesc pentru a se încălzi).

Completat de: Zotova Natalya Alexandrovna, profesoară a întreprinderii mixte Grădinița nr. 14, o. Otradny 2015

Rezumatul numărul 1

„Excursie la laboratorul copiilor”

Conținutul programului:

Clarificați ideea despre cine sunt oamenii de știință (oameni care studiază lumea și structura ei), introduceți conceptele de „știință” (cunoaștere), „ipoteză” (sugestie) despre modul de cunoaștere a lumii - un experiment (experiment ), despre scopul unui laborator pentru copii; pentru a da o idee despre cultura comportamentului în laboratorul copiilor.

materialeși echipament: jucărie bunicul Know, un borcan cu apă, prosoape de hârtie, un pahar cu apă cu cerneală adăugată; țelină, parfum sau vanilină, măr, tobă, glockenspiel, minge.

Logica GCD:

Caracter de introducere bunicul Cunoaște.

Copiii citesc semnul „Laboratorul pentru copii”. În laborator, copiii sunt întâmpinați de bunicul Cunoașteți, salutați, faceți cunoștință cu copiii. Bunicul Know - proprietarul laboratorului.

Ce este neobișnuit la ținuta lui? De ce este așaîmbrăcat? Ce ți-a plăcut la laborator? Despre ce ai vreacere? Bunicul Know - un om de știință. Ce crezi că fac oamenii de știință? Oamenii de știință făcând știință. Ce este știința?Știința este cunoaștere. Acesta este studiul diferitelor obiecte, fenomene. Ce pot studia oamenii de știință?

Bunicul Know știe multe, pentru că citește mult, muncește, gândește, se străduiește să învețe ceva nou și să spună tuturor despre asta. Bunicul Știind are o mulțime de cărți în laborator. Profesorul vorbește despre oamenii de știință: „Oamenii de știință sunt oameni care studiază lumea noastră și structura ei. Ei își pun întrebări și apoi încearcă să le răspundă.” Împreună se uită la portretele oamenilor de știință din carte (două sau trei) cu informații scurte despre ei. Care portret al omului de știință vezi în laboratorul nostru? Ce știi despre M. V. Lomonosov?(Ei își amintesc conversațiile preliminare despre acest om de știință.)

Cum crezi că găsesc oamenii de știință răspunsuri la întrebările lor? Oamenii de știință urmărind ce se întâmplă în lume. Ce este observația? Observarea este o modalitate de a studia lumea din jurul nostru. Acest lucru necesită toate simțurile. Care sunt organele noastre de simț?

Jocul „Miroși, gustați, ascultați, vedeți, simțiți”. Când desfășoară experimente, oamenii de știință notează, schițează tot ce se întâmplă. Bunicul Know te invită să-i devii asistenții. De asemenea, vom face experimente cu tine și vom nota totul în caietele noastre științifice. Asa dece sunt experimentele? Experimentele sunt experimente pe care oamenii de știință le efectuează pentru a se asigura că presupunerile sau ipotezele lor sunt corecte. Când desfășoară experimente, oamenii de știință folosesc diferite instrumente, obiecte: atât ascuțite, cât și din sticlă. Care crezi că sunt regulileobservați în timp ce lucrați în laborator? Pe care dintre ei ar trebui să-l urmăm? eu Voi nota aceste reguli, iar în grupă le vom face poze și apoi le vom agăța în laborator pentru a nu uita.

Realizarea unui experiment. Mai departe, bunicul Know se adresează copiilor: „Copii, ce credeți, se poate ridica apa? Acum vom verifica. Luați borcane cu apă, scufundați o bandă de hârtie în apă. Ce se întâmplă? Cum beau plantele apa? Bunicul Know ia o tulpină de țelină, o scufundă în apă de cerneală: „Acum duci acest borcan de țelină la grup și în trei zile uită-te și schiță ce s-a întâmplat și spune-mi când vei veni la mine data viitoare.”

Rezumatul numărul 2

„Ochelari magici”

Conținutul programului: Să prezinte copiilor dispozitivele de observare - un microscop, o lupă, o lunetă, un telescop, un binoclu; explicați de ce oamenii au nevoie de ele.

materialeși echipament: lupe, microscoape, diverse obiecte mici, semințe mici de fructe, legume, frunze de copaci, plante, scoarță de copac; binoclu, poze cu o lunetă, un telescop, poze cu ciocul unei păsări, ochi de broască sub lupă.

Logica GCD:

Pe masă - microscoape, lupe. Ce e cu aziBunicul a gătit pentru noi Știi? Pe care dintre aceste dispozitive le faci familiar? Pentru ce sunt aceste dispozitive? Ce crezi că a fost primul- lupa sau microscop?

Introducere în lupă.

Bunicul Știu: Oamenii și-au dorit întotdeauna să privească unele lucruri mai de aproape - mai bine decât se poate vedea cu ochiul. Oamenii de sticlă au învățat să facă cu mii de ani în urmă. Dar chiar și printre sticlari, sticla sa dovedit la început a fi neclară. Și înlocuiau sticla... cu piatră. Da, da, o piatră transparentă - cristal de stâncă lustruit. S-a dovedit o bucată rotundă de sticlă - o lentilă. Și mai târziu, lentilele au învățat să fie din sticlă. Mai întâi a venit lupa. Cu ajutorul lupei, oamenii de știință au văzut ceea ce nu puteau vedea înainte: structura unei flori de plante, picioare, antene și ochi ai insectelor și multe altele.

Privește și desenează ceea ce vezi într-o lupă frunze, scoarță de copac.

Copiii privesc și desenează. După aceea, ei sunt invitați să se uite la imagini și să ghicească la ce se uitau oamenii de știință cu o lupă.

Introducere în microscop. Bunicul Stie. Mai târziu a venit microscopul. Ne-am uitat printr-o lupă, iar cel mic a devenit mare. În lupă este un singur pahar, iar dacă iei 2-3 pahare, acestea vor crește mai puternic. Toate cele mai mici vor face mari, vizibile. Unde este acest pahar magic într-un microscop? Cum trebuie folosit un microscop?

Copiii, împreună cu profesorul, examinează structura microscopului: un ocular, un tub, un obiectiv, o masă cu obiecte, o oglindă.

Aruncă experimentul.

Dacă un om de știință trebuie să vadă o picătură de apă la microscop, ia un pahar, picură apă pe el, pune paharul pe o masă, își apasă ochiul de capătul superior al tubului - ocularul, aprinde o lampă de masă în apropiere. și începe să întoarcă oglinda. Când fasciculul de lumină de la lampa de dedesubt luminează picătura, omul de știință va vedea... Ce va vedea? Convinge-te singur. Numai că nu avem nevoie de lampă de masă, avem microscoape iluminate. Ce am văzut? (O mare adevărată, ceva plutește.)

Ne amintim că particulele de murdărie, plantele și diverse viețuitoare pot pluti în apă netratată. Prin urmare, nu puteți bea apă crudă - vă puteți îmbolnăvi. Examinați frunzele plantelor la microscop, schițați tot ce vedeți.

Finalizarea unei sarcini practice

Copiii se uită la frunzele plantelor și desenează ceea ce văd. Acum luați în considerare tot ceea ce vă interesează.

Rezultat. Unde mai sunt folosiți aceiași ochelari magici ca cei ai unei lupe și ale unui microscop? Astronomii folosesc un telescop pentru a observa corpurile cerești. Marinarii folosesc binoclul pentru a privi marea. Prin binoclu, o lunetă poate fi văzută departe. Iar bunicul Know ne dă un binoclu de mare și ne oferă să privim la plimbare. Tot ceea ce vedem, îl vom desena și îl vom aduce bunicului.

Rezumatul numărul 3

„Apa vrăjitoare”

Conținutul programului: Să consolideze cunoștințele despre diferitele stări ale apei, despre ciclul apei în natură, despre importanța boilor în viața plantelor, animalelor și oamenilor. Despre. că apa este o „cămină” pentru multe plante și animale, nevoia de a proteja dispariția animalelor și a habitatelor acestora, nevoia de a folosi apa în mod economic în viața de zi cu zi.

Exercițiu cu respectarea regulilor de mediu de comportament în natură.

Lucru de vocabular: activarea cuvintelor ciclul apei în natură, lichid.

materialeși echipament: floare-semi-floare, parcelă, afiș „ciclul apei în natură”, imagini înfățișând animale și plante acvatice, semne de mediu; masa, echipament de laborator; picături siluete pentru

Logica GCD:

Băieți, uite, avem niște urme umede pe podea, care au venit la noi. Să urmăm aceste urme și să vedem (copiii găsesc pachetul). Ni s-a trimis un colet, dar cine nu este clar. Ce scrie aici „Înainte de a despacheta pachetul, ghiciți ghicitoarea și aflați de la cine este pachetul”

Sunt nor și ceață

Și pârâul și oceanul

Zbor si alerg

Și pot fi de sticlă!

Chiar de la Vrăjitoarea Apei, scot un bilet din colet, citesc „Bună, băieți! M-am plictisit complet în regatul meu de apă. Așa că vreau să mă distrez, să vorbesc. Așa că am decis să te invit să călătorești cu mine. Îți trimit cadou o floare minunată cu petale magice. El te va ajuta, iar eu ne voi vedea și ne voi auzi.” Băieți, cunoașteți floarea pisicuței, așa cum se numește. Dar pentru a începe călătoria noastră, trebuie să alegeți o petală și să spuneți cuvintele prețuite (ele repetă versetele). Copiii smulg petala.

1. Suntem otrăviți în spațiu, ceea ce astronauții noștri planetei văd din hubloul navei (răspunsuri). Știi de ce este albastru? Am boi, dar pentru ce este? Ai răspuns corect la această întrebare, fără apă nu ar exista viață pe pământ, planeta noastră ar fi un deșert fără viață.

2. Smulgem următoarea petală și ne găsim în laborator la picătură. Și asta înseamnă că trebuie să vorbiți despre proprietățile apei, pe care le cunoașteți și le demonstrați prin experimente. Bravo, știți cu ce proprietăți este plină apa, care vă vor ajuta să dezvăluiți multe dintre secretele naturii.

3. E timpul să mergi mai departe. Smulgeți petala, porniți muzica cu înregistrarea ploii. Auzi, plouă iarna, dar aceasta este apă magică. Ploaia ne vorbește. Probabil că deja ați ratat ploaia, nu numai că o veți auzi, dar o veți și vedea. Arăt experiența „Ploaie”. Tot ce ai nevoie este un burete și apă. Stropesc buretele cu apa si intreb, bei apa din burete? Lasă-mă să ating. Unde se face apa, buretele a absorbit-o, sunt prea puține picături pentru ea. Repet. Apoi cobor buretele intr-o tava de copt cu apa, il intorc si il ridic. Aici vine ploaia. Buretele era tot ud, nu mai putea stoca - pentru a păstra apa în sine, așa că a început să picure din el. Este la fel în natură, un nor mic, ca un burete, stochează apa în sine, absoarbe, crește, se întunecă. Picăturile mici într-un nor se îmbină, devin mai grele. Norul nu le mai poate ține și cad și plouă.

Și unde se mai găsește apa în natură, unde se întâmplă, unde călătorește.

Copiii răspund, citesc poezie.

De aceea o numesc vrăjitoare. Acum este ploaie, acum zăpadă, acum un lac calm, acum o mare furtunoasă, acum un nor moale, acum gheață solidă sau abur fierbinte. Așa este ea de diferită.

4. Ceva s-a umezit, ne-am udat, așteptăm, mai rupem o petală și zburăm spre soare, ne va încălzi, ne va usca, ne va mângâia. A ajuns, a devenit atât de cald și distractiv, simți. Dar unde s-a dus această apă, a devenit invizibilă. uşor. Va zbura, va dispărea și vom rămâne fără bou. E chiar asa? Explicați de ce apa din natură nu va dispărea pentru totdeauna. Apa nu dispare, ci doar se schimbă de la o stare la alta și se deplasează în cerc. Hai să ne jucăm, veți fi cu toții picături, picături de ploaie și veți pleca într-o călătorie distractivă. Unde se adună picăturile de ploaie? (în nor). Aici este nor-mamă (l-am pus pe flannelgraph). Picăturile s-au adunat și au pornit din nor în drumul lor spre pământ cu o ploaie veselă. Au udat pământul, flori, iarbă, au sărit, s-au jucat. A devenit plictisitor să se joace singuri, s-au adunat împreună și au curs mai întâi într-un pârâu mic, iar apoi într-un râu mare în mări, în oceane. Dar apoi a venit soarele (eu expun soarele). Picăturile de la raza de soare au devenit mici, mici, ușoare, ușoare, s-au întins și s-au întors din nou la mama lor - un nor.

Și acum, picături, spuneți-mi cum ați călătorit, ce ați făcut.

Cum se numesc astfel de mișcări ale picăturilor de apă într-un cerc?

În casa „natura” am găsit apă, indiferent cum s-a jucat ea de ascunselea cu noi.

5. Să alegem următoarea petală și să căutăm apă în casele noastre, dacă o avem. De unde vine? Cum să te descurci cu ea? De ce deschideți și închideți robinete? Așa e, se pare doar că apa însăși curge de la robinet. S-a depus multă muncă în acest sens. Prin urmare, trebuie protejat. Dar ce să facem, până la urmă, unii oameni s-ar putea să ne opună, pentru că întreaga planetă Pământ este acoperită de apă, de ce să o salvezi, ce le-ai spune unor astfel de oameni?

6. Să alegem o altă petală magică, iar tu și cu mine ne-am trezit pe malul unui râu uimitor de frumos din orașul nostru. Am vizitat-o ​​foarte des. Și apoi v-ați transformat în locuitorii râului nostru (copiii spun în cine s-au transformat, arată cu mișcări și mișcări ale feței). Ne-am scufundat și am înotat, ne-am apropiat de flanelograf) Ceva nu este foarte distractiv aici, ceva lipsește în casa noastră - râul. Copiii spun și împiedică plantele acvatice pe flanelgraph. Pot fi găsite aceste plante într-o poiană, într-o poieniță? De ce?

Pe măsură ce a devenit confortabil și frumos în această casă, vă puteți stabili unde sunt locuitorii.

Copiii vor interfera cu imaginile de pe un flanelograf, o imagine a locuitorilor acvatici. Ce tot interesant, neobișnuit.

Pot locui oriunde pe uscat? De ce? Copiii vorbesc folosind schema de adaptare.

Băieții și oamenii de știință spun că toți au nevoie unul de celălalt. Este adevarat?

Copiii vorbesc. De ce există un țânțar pe râu? Este atât de enervant, mușcă? Imaginează-ți că toți țânțarii au dispărut din râul nostru. Ce se va intampla? Scoatem stiuca (raționamentul copiilor). Poate fi înlăturat cineva? Nu, râul este o comunitate, toată lumea de aici trăiește împreună, toată lumea are nevoie unii de alții.

Am pus figura unui bărbat pe un flannelgraph. Întreb, această comunitate are nevoie de o persoană? (nu, un râu poate trăi fără o persoană). Poate o persoană să trăiască fără râu? Ce oferă un râu unei persoane, cum îl ajută?

Uite, avem un oaspete (voi pune o picătură murdară pe flanelograf).

Numai că ea este tristă dintr-un motiv oarecare, trebuie să întrebi. El spune că apa din râu a devenit murdară, noroioasă, picătura nici nu și-a văzut brațele și picioarele, înainte de a fi curată și transparentă, dar s-a murdar. De ce?

Cum să curățați un râu?

Apa pură este un dar minunat. Din păcate, pe pământ devine din ce în ce mai puțin. Noi oamenii ar trebui să fim recunoscători râurilor pentru boul curat pe care ni-l dau și să plătim râurile cu o atitudine bună și atentă. Să ajutăm o picătură din râul nostru, să arătăm ABC-ul naturii (copiii arată semne de mediu și spun conținutul lor)

7. Ei bine, pe floarea noastră a mai rămas o singură petală - ce ne putem dori, unde ai mai merge într-o excursie?

Ce credeți, cine are nevoie mai mult de această petală, probabil râul și locuitorii săi. Voi smulge o petală și voi spune râului urările noastre de bine și cu siguranță se vor împlini.

Rezumatul numărul 4

"Precipitare"

Conținutul programului: Pentru a dezvolta la copii curiozitatea, interesul cognitiv pentru natura neînsuflețită; Dezvoltați capacitatea de a rezolva situații problematice, de a formula ipoteze, de a le testa. Pentru a consolida cunoștințele despre conceptele de „vreme”, „precipitații”. Pentru a oferi cunoștințe despre originea norilor, norilor, ploii.

Pentru a aduce copiii la o înțelegere a relațiilor de cauză și efect din natură.

Metode și tehnici: vizual - eficient, verbal, ludic;

conversație, afișare, explicație, activitate de cercetare, joc.

materialeși echipament: magnetofon, jucărie Karkusha, plicuri cu scrisori, postere cu ciclul apei, diverse tipuri de nori. Trepied, balon, combustibil, pământ, sticlă; creioane colorate, hârtie, lanterne, căni de lichid de unică folosință (apă cu lapte) pentru fiecare copil.

Lucrări preliminare: observarea vremii, lecția „Crearea unui calendar meteo”, experimente cu apă; prima cunoștință cu călătoria unei picături de apă.

Logica GCD:

Astăzi vom continua să jucăm tinerii oameni de știință cu tine. În laboratorul nostru științific au existat întrebări pe tema „Precipitații”. De exemplu, iubitul tău Karkusha a trimis o scrisoare în care a întrebat: „De unde vine această ploaie umedă? Penele mele minunate se udă tot timpul. Și iată o altă scrisoare, se pare că e de la Fili: „E imposibil să scoți nasul din canisa, totul e zăpadă și zăpadă. De unde tocmai vine?

Să tragem prima noastră concluzie științifică, răspunzând la întrebarea:

„Care dintre aceste scrisori a fost întârziată și care a sosit la timp?”

De ce crezi asta? Deoarece Karkusha așteaptă de mult un răspuns, am decis să o invit la noi. Lasă-o să audă totul ea însăși și se uită la experimentele noastre.

Karkusha apare:

"Buna baieti! Eram atât de grăbit! Eram atât de grăbit! Sper că nu am ratat nimic?

Karkusha! Ați ajuns la timp, vă rog să vă așezați și să ascultați cu atenție. Dar mai întâi ascultați un sfat: băieți! Ce sfat ar trebui dat lui Karkusha pentru a nu uda aripile?

Luați o umbrelă, priviți pe fereastră, ascultați prognoza meteo, îmbrăcați-vă după vreme, au răspuns copiii.

„Cine îmi va răspunde ce ne determină vremea în timpul zilei?”

(soare, aer, apa)

Ce dă soarele? (caldura, lumina)

Ce se întâmplă cu aerul? (se mișcă și stinge vântul)

Ce face apa pentru vreme? (formează nori, dă ploaie și zăpadă)

Cum se pot numi aceste fenomene meteorologice: ploaie, zăpadă, grindină, ceață? (precipitare)

Educator: „Acum vă voi arăta o schemă pentru transformarea apei în precipitații”

(Afișare cu o explicație a ciclului apei în natură)

Acum, dragii mei tineri oameni de știință, ajungem la partea practică. Voi arăta cum apare aproximativ apariția ploii, evaporarea umidității de pe pământ. Pentru experiment, iau pământ umed, în loc de soare, îl voi încălzi cu foc și am nevoie de sticlă rece, va servi drept nor. Pământul este încălzit în acest balon, situat pe un trepied, umiditatea se ridică din pământ sub formă de abur în sus, deoarece. aburul este foarte usor. Începe să se așeze pe pereții balonului, iar unii ajung la sticlă - un nor în care sunt deja multe picături de vapori, sunt prea mulți, se răcesc, se transformă în picături și cad. (Toate mesajele sunt însoțite de afișaj)

Ați putea observa transformarea foarte rapidă a apei în abur acasă, în bucătărie. Cine a ghicit ce am vrut să spun? (Apa care fierbe, aburul se depune pe capacul oalei)

De fapt, pe Pământ, procesul de formare a norilor este mai lent; este nevoie de timp pentru toată mișcarea picăturilor de apă și a aburului. Să observăm evaporarea apei din sol, pe care noi înșine am primit-o (un experiment lung efectuat mai devreme). Humusul nostru este umed. O slăbim și, pentru ca aburul să nu zboare neobservat, acoperim recipientul cu o folie. Să-l punem într-un loc cald și vom vedea primele picături nu atât de repede, dar poate doar seara (toate acțiunile sunt însoțite de spectacol).

Intr-un alt vas asezam zapada si o acoperim in acelasi mod cu o folie. Va fi nevoie de timp pentru ca zăpada să se topească și să se transforme în ce? (Apă)

Și apa ar trebui să se încălzească și să înceapă să se evapore și să se transforme în ce? (Aburi)

Acest lucru va dura și timp.

Profesorul continuă:

Pentru care avem nevoie de puțin timp este jocul. Eu voi fi norul. Sunteți picături de abur care se vor ridica pe rând de pe pământ spre nor. Voi încerca să vă accept și să vă îmbrățișez pe toți, sau măcar să vă ating. Și așa, să începem...

Vine un moment în care profesorul nu are suficiente mâini pentru a lua toți copiii, și nu mai rămâne decât să le schimbe locurile, să-i trimită înapoi.

Deci, în nori, aburul se conectează, se transformă în picături de apă, devine aglomerat și greu pentru ei, iar ei încep să se desprindă și să cadă. Așa că începe să plouă (Copiii se așează).

Copii! Vrei să te învăț cum să înveți despre vremea din nori? Vezi ce sunt norii (Arată).

Acești nori cumulus înseamnă vreme bună. Sunt albe și pufoase.

Norii ciruri, de obicei subțiri și întinși, sunt un semn al vremii vântului. Ele plutesc sus pe cer și sunt făcute din cristale de gheață.

Stratus este de obicei un strat de nori subțiri, gri pal, care acoperă cerul. Adesea aduc ploaie fină, burniță. Norii sunt nori de ploaie gri cu margini zdrențuite. Unii au vârful alb, astfel de nori promit o furtună.

Acum băieți se uită la acest peisaj, pictura artistului. Ce a scris?

cer nori.

Ai observat ce culoare neobișnuită sunt? Câți dintre voi ați văzut astfel de nori?

A fost ziua sau seara, sau poate dimineața sau seara?

Copiii își exprimă presupunerile, observațiile.

De ce norii își schimbă culoarea dimineața și seara, acum vă voi spune și vă voi arăta.

Copiii merg pentru un loc de muncă în „laborator”

Imaginează-ți că ai o bucată de nor alb într-un pahar. Uite, este cu adevărat adevărat? O lanternă este o rază de soare. Observăm astfel de nori în timpul zilei când razele soarelui strălucesc pe norii de sus. Aprindeți lanternele și direcționați fasciculul de sus. Ce observati?

Copiii descriu observațiile. Rețineți că culoarea nu s-a schimbat.

Dar soarele răsare și apune, iar razele strălucesc din partea cealaltă. Acum puteți schimba culoarea norului dvs. îndreptând fasciculul spre el din partea dorită.

Copiii desfășoară activități. Observați modificări.

Oprește lanternele. Să facem o declarație științifică. Pe măsură ce soarele apune și răsare, norii trec de la alb la roz moale. Pentru a nu uita rezultatul experimentului, desenați această diagramă în jurnalele dumneavoastră științifice.

Aceasta încheie lecția noastră. Data viitoare vom vorbi despre apă. Toți erau deștepți și deștepți, adevărați tineri oameni de știință. Mulțumiri tuturor!

Rezumatul numărul 5

„Proprietățile apei. Purificarea apei"

Conținutul programului: Pentru a consolida cunoștințele despre procesul de purificare a apei în diferite moduri, despre presiunea și puterea apei.
Pentru a educa elementele de bază ale unei atitudini umane valoroase față de resursele naturale.
Dezvoltați capacitatea de a organiza un experiment și de a obține un rezultat.
Reduce oboseala, stresul static la îndeplinirea sarcinilor. Respectați condițiile de igienă pentru vizualizarea materialului folosind o instalație multimedia.
Materiale si echipamente:
Glob, prezentare „Planeta albastră”, pentru experiența „Moara de apă” - (din setul pentru experimente) - 3 oală, suport, mâner;
pentru experiența „Pulverizer” - (din setul pentru experimente): eprubetă, suport pentru eprubete, paie;
pentru experimentul „Filtru de apă” - (din trusa de experiment): 4 tuburi de plastic, 1 pâlnie de plastic, 1 capac de plastic, 1 cană de plastic, 1 pungă de pietricele, 1 pungă de bile, 3 filtre de hârtie, 1 burete, 1 măsurătoare ceașcă;
pentru experimentul „Wash Basin Chief” - o sticlă de plastic cu o gaură perforată pe lateral la aproximativ 5 cm de jos, bandă scotch; un recipient cu apă, bazine pentru apă;
carduri cu un algoritm pentru efectuarea experimentelor; planse de colorat „Apă”;
pahare cu apă potabilă.

muncă preliminară

Luarea în considerare a ilustrațiilor care înfățișează râuri, lacuri, mări, oceane.
Citirea poveștilor, basme despre apă; conversații despre apă, filtre de apă, mori.
Examinând picăturile de apă, sloturile de gheață printr-un microscop. Conversații „De ce este necesară purificarea apei”, „Cine are nevoie de apă pentru viață?”.
Situații problematice „Dacă apa dispare pe planetă...”, „Dacă apa folosită nu este purificată, ce se va întâmpla?”, „Ai ajuns într-o pădure (deșert), cum să găsești apă.” Experimente pentru a identifica proprietățile apei, importanța acesteia pentru creșterea plantelor, ciclul apei în natură.
A face ghicitori despre apă, resurse de apă, zăpadă, ploaie etc.
Elaborați reguli de conduită în timpul experimentelor.

Logica GCD:

Vreau să vă fac o ghicitoare:
De ce să nu te rostogolești pe deal
Nu duceți într-o sită
Nu o poți ține în mâini?
(Apă) (Sokolova E.I., Larina T.I. Enigmele bufniței înțelepte. Yaroslavl, 2000.)
Ghici despre ce vorbim azi? ( Răspunsurile copiilor) Vom vorbi despre apă.
Uite, am un glob pe masă, acesta este un model al planetei noastre Pământ. Ce culori are globul? Ce culoare au pământul și munții? Dar apa? ( Răspunsurile copiilor) Bravo, corect: apa este albastră, iar pământul (pământul și munții) este verde și maro. Și dacă hype mult, ce culoare are planeta noastră? (Profesorul derulează cu forță globul). ( Răspunsurile copiilor) Așa e, tot globul părea să devină albastru.
Acum uită-te la ecran. Așa arată planeta noastră Pământ din spațiu. ( Pământul alunecă din spațiu) (Răspunsurile copiilor) Imaginea arată că planeta noastră nu este numită degeaba călătorul spațial albastru. Câtă apă avem pe pământ!
Spuneți-mi, vă rog, băieți, unde putem întâlni apa pe pământ? ( Răspunsurile copiilor)
Așa e, acestea sunt râuri, lacuri, mări, oceane. ( slide care înfățișează râuri, lacuri, mări, oceane)
Băieți, cine credeți că are nevoie de apă? ( Răspunsurile copiilor)
Așa este, toată lumea are nevoie de apă: plante, animale, păsări și oameni. ( Slide care ilustrează nevoia de apă pentru toate ființele vii)
De ce plantele au nevoie de apă? Cum îl obțin?
De ce animalele și păsările au nevoie de apă?
De ce o persoană are nevoie de apă?
De unde vine apa de la robinet? Folosim această apă în fiecare zi, dar continuă să curgă, nu se termină niciodată. Apa de la robinet vine din râu. A mers mult înainte de a ajunge într-un robinet - prin țevi artificiale, apoi printr-un filtru pentru a fi curat. Apa trebuie tratată cu grijă, nu lăsați robinetele deschise.
Pentru a direcționa puterea apei în beneficiul omului, mulți oameni de știință lucrează în laboratoare. Ce este un laborator? Doriți să vizitați un astfel de laborator și să vă efectuați experimentele cu apă? Mergem la Laboratorul de Apă.
Virați la dreapta, virați la stânga
Găsiți-vă în Laboratorul de apă.
Iată-ne în Laborator. ( Copiii vin la mesele pregătite în prealabil cu echipamentul necesar experimentelor.).
îngrijitor Vor fi 4 experimente, trebuie să ne împărțim în 4 grupuri, fiecare dintre ele va avea propriul său „supervizor științific”. Care crezi că sunt responsabilitățile lui?
Să ne amintim regulile de conduită atunci când desfășurăm experimente.
(Copiii sunt împărțiți în 4 grupuri, este numit un „supraveghetor”.).
(Pe tabelele fiecărei grupe există carduri cu un algoritm pentru efectuarea experimentului, echipamente pentru efectuarea experimentului)
îngrijitor Sa trecem la treaba.
1 experiență „Moara de apă”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre puterea apei.
Echipament:(din trusa de experiment) - 3 găleți, suport, mâner
mutare
Introduceți suportul în mâner. Introduceți trei găleți în suport. Moara mică este gata. Înlocuiți-l sub fluxul de apă, astfel încât apa să cadă direct în oală atunci când sunt în poziție orizontală. Când apa intră în oală, face ca moara să se rotească. Forțele căderii apei sunt transferate la forța de rotație a morii.
Concluzie: Apa care cade are putere și trebuie să măriți debitul de apă, astfel încât rotația să fie mai puternică.
2 experiență. Spray
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre utilizarea puterii aeriene.
Echipament:(din trusa de experiment): eprubetă, suport pentru eprubete, paie
Accident vascular cerebral:
Puneți flaconul în suport. Umpleți un pahar cu apă și acoperiți cu un capac. Introduceți un pai vertical în el. Paiele nu trebuie să atingă fundul tubului. Ținând paiul vertical în eprubetă, aduceți un alt pai orizontal la un unghi de 90 de grade față de el și luați celălalt capăt al paiului orizontal în gură. Fără a schimba poziția paielor, suflați puternic în paiele orizontale. Apa va începe să se ridice pe paiele verticale, când va ajunge sus va stropi în direcția opusă.
Concluzie. Dacă suflați peste un pai vertical, fluxul de aer creează o presiune scăzută. Presiunea la suprafața apei din eprubetă este mai mare, ceea ce face ca apa să se ridice în sus. Când apa ajunge în vârf, fluxul de aer face ca apa să se spargă în picături mici, apa este pulverizată.
3 experiență. Filtru de apa
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre procesul de purificare a apei în diferite moduri
Echipament: Din setul de experiment: 4 tuburi de plastic, 1 pâlnie de plastic, 1 capac de plastic, 1 cană de plastic, 1 pungă de pietricele, 1 pungă de bile, 3 filtre de hârtie, 1 burete, 1 cană de măsurare.
Accident vascular cerebral:
Turnați apă murdară într-o cană. Puteți prepara o soluție de apă murdară: adăugați în apă bucăți de hârtie, câteva picături de sos, ulei vegetal, colorant alimentar.
Pune pietricele, bile, burete și filtru de hârtie în tuburi separate. Faceți o coloană din ele: în partea de sus - un tub cu bile, dedesubt - cu pietricele, apoi - cu un burete și în partea de jos cu un filtru de hârtie.
Turnați încet apa murdară prin pâlnie în tubul superior. Ce fel de apă este în borcanul de jos? Comparați-l cu apa murdară rămasă.
Concluzie. Cu cât sunt mai multe tipuri diferite de straturi în filtru, cu atât apa este mai curată. Peste un miliard de oameni, adică unul din șase oameni de pe Pământ nu au acces la apă curată. Apa curată este cea mai valoroasă resursă de pe planetă. Dacă puritatea apei nu este restabilită după utilizare, apa pură poate dispărea cu totul.
4 experiență. — Şeful lavoarului.
Ţintă: Determinați efectul forței aeriene asupra apei.
Echipament: O sticlă de plastic cu o gaură perforată pe lateral la aproximativ 5 cm de fund.
Accident vascular cerebral:
Sigilați gaura cu bandă adezivă, turnați apă în partea de sus și închideți capacul. Scoateți banda. Desurubând ușor capacul, obținem un firicel de apă, îl înșurubăm, „închidem robinetul” chiuvetei noastre.
Concluzie: Când deșurubam capacul, aerul presează apa și o face să se reverse. Și fără acces la aer, apa nu se revarsă.
îngrijitor Acum să luăm o pauză și să înotăm în râu.
Fizminutka „Râul” ( IN SI. Kovalko „ABC-ul minutelor fizice pentru preșcolari” M.: Wako - 2008)
Am coborât repede la râu,
Aplecat și spălat.
Unu doi trei patru-
Așa de frumos împrospătat.
Și acum au înotat împreună,
Trebuie să faceți acest lucru manual:
Împreună - unul, e bras.
Unul, celălalt este un crawl.
Toți ca unul, înotăm ca un delfin.
S-a dus la malul abrupt
Și ne-am dus acasă.
Educator:Și acum îi invit pe fiecare dintre „liderii științifici” să vorbească și să povestească despre experiment.
Din fiecare grupă se arată experiența celorlalți copii, se face o concluzie și se fac propuneri privind utilizarea proprietăților apei în beneficiul omului.
Educator: Ne întoarcem la grupul nostru.
Virați la dreapta, virați la stânga.
Găsește-te din nou în grup.
Educator: Ce vei spune acasă în seara asta, unde ai fost? Ce ai invatat? Ce ai invatat sa faci?
Mă vei crede dacă îți spun: aude apa? (Răspunsurile copiilor).
Nici eu nu am crezut. Dar se dovedește că oamenii de știință au efectuat experimente cu apă înghețată și au aflat: apa ne aude. Nu vom putea efectua astfel de experimente, pentru aceasta avem nevoie de aparate mari, mașini speciale și mult timp. Dar ce au văzut prin microscoape, vă voi arăta acum. Oamenii de știință au rostit apei cuvinte amabile, bune, au pus muzică bună, sunete ale pădurii, cântece de păsări, apoi au înghețat apa și au examinat cristalele de apă printr-un microscop mare. Iată ce au văzut tobogan cu cristale frumoase de apă).
Apoi au lăsat apa să asculte muzică aspră, au spus un cuvânt rău și au înghețat din nou apa. Uită-te la ecran, cristalele de apă au devenit urâte. (diapozitiv care arată un cristal de apă spart).
Deci, se dovedește că apa noastră vie este capabilă să audă și să asculte. Deci ea este vie.
Toate ființele vii trebuie tratate cu grijă. Cum ar trebui să economisim apa? ( Răspunsurile copiilor)
Băieți, vă rog veniți la masă. Căni cu apă potabilă sunt pe masă. Să spunem apei cuvinte bune. Ură-i bine și sănătate. (Copiii „vorbesc” cu apa). Și acum să-l bem, iar în schimb ea își va împărtăși sănătatea și bunătatea cu noi. Nu înjură niciodată. Apa ne înconjoară peste tot, este în ploaie, fulgi de zăpadă, robinet, ibric, supă, și ne „aude”. Cuvintele rele fac apa nesănătoasă și, odată cu ea, ne putem îmbolnăvi.
Vrajitoarea - apa iti ofera pagini de colorat care infatiseaza apa ca un suvenir.

Sinopsis nr. 6

"Ce este aerul?"

Scop: de a dezvolta la copii idei despre proprietățile aerului, prin experimentare.

1. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare.2. Îmbogățiți vocabularul copiilor: paie, invizibil, elastic, ușor.3. Învață copiii să asculte, să răspundă la întrebări, să formeze prietenii, capacitatea de a interacționa.

Tehnici metodologice: element de joc, conversație, dialog, observație, experimente, experimente, joc, educație fizică, ghicitoare.

Material: apa.

Echipament: Pungi de plastic, un recipient cu apa, o sticla de plastic, pahare de unica folosinta cu apa si mazare, paie pentru cocktail, baloane, un balon pe sfoara.

Logica GCD:

Organizarea timpului. Mister.

Nu observăm

nu vorbim despre asta.

Pur și simplu o respirăm

avem nevoie de el...

Introducerea personajului Balon cu aer.

Apare un balon (un balon albastru cu o față pictată pe el).

Salut băieți, sunt un balon cu aer. Am venit la tine dintr-o țară numită Air pentru ajutor. Locuitorii țării noastre sunt preocupați de protecția mediului de pe planeta noastră, de pe planeta Pământ. Și cel mai important - despre protecția aerului de pe planeta noastră. Locuitorii țării noastre vor să știe ce știi despre țara noastră, care se numește Aer. Ce se poate face pentru a menține aerul curat? Ce știi despre importanța aerului curat pentru sănătatea noastră? Vântul este bun sau rău?

Înregistrați „zgomotul vântului”: balonul este împins de vânt.

Copiilor li se dă o sarcină de cercetare – îi invităm pe copii să demonstreze cu ajutorul diverselor obiecte că suntem înconjurați de aer. Drumul va fi lung și anevoios. Pe drum, ne confruntăm cu încercări.

1 test: „Simte aerul”

Este posibil să știm dacă există aer în jurul nostru? (trebuie să simțim)

Hai sa suflam in palma, ce simtim?

Invitați copiii să ia o foaie de carton și să o fluture în fața feței. Ce simți? Cartonul face ca aerul să se miște și îl simțim umflat pe obraz.

Concluzie: pentru a simți aerul, trebuie să-l puneți în mișcare.

Deci, ce se întâmplă atunci în natură când aerul se mișcă? (vânt)

2 test: „Aerul este în noi”

Profesorul sugerează copiilor să meargă la mese. Fiecare copil are pe mese un pahar cu apă și paie.

Ce vezi în cupe?

Luați tuburile și suflați în ele. Ce se întâmplă?

Concluzie: avem aer înăuntru. Suflam în tub și iese. Dar pentru a sufla mai mult, mai întâi inspirăm aer nou, apoi expirăm printr-un tub și obținem bule. (Spectacol)

Fizkultminutka. « Vântul ne bate în față

Vântul ne bate în față

(brațele îndoite la coate, evantai fața cu palmele)

Copacul se legăna

(brațele drepte ridicate deasupra capului, balansați-vă brațele alternativ spre dreapta și stânga).

Vântul e mai liniștit, mai liniștit

(încetinește leagănul)

Copacul devine din ce în ce mai jos

(ghemuit, mainile coborand treptat)

Testul 3: „Există aer în orice obiect”

Invităm copiii să pună o mazăre într-un pahar. Ce se întâmplă? Din ele vin bule.

Concluzie: există aer în mazăre.

Este posibil să reînvie mazărea? Propuneți-mi cum să reînvie mazărea. Ce ne poate ajuta? Ce trebuie să facem pentru asta? (Suflați în tuburi). Ce se întâmplă? Au apărut bule - acesta este aer. L-am văzut din nou. Și ce face mazărea noastră? Se mișcă. Ce ne-a ajutat să revigorăm mazărea? Da, desigur, aer.

Concluzie: Nu numai că am găsit aer, dar am văzut și cum a făcut să se miște mazărea.

4 test: „Prin aer”.

Invităm copiii să ia pungi de plastic. Ce sunt ei? (gol, mototolit). Trageți calm aer prin nas și expirați încet în sac, apoi înfășurați-l astfel încât să nu se dezumfle. Cum a fost pachetul? (gras, umflat). De ce a devenit așa? Ce a alcătuit pachetul?

Concluzie: Ne-am umplut sacii cu aer și am văzut că poate umple recipiente.

5 test: „Vezi aerul”

Profesorul îi invită pe copii să meargă la masă. Pe masă se află un recipient cu apă și o sticlă de plastic goală. Crezi că este aer în sticlă? Se poate dovedi? Pentru a face acest lucru, trebuie să coborâm sticla în apă, cu gâtul în jos și să vedem ce se întâmplă. Dacă îl ții drept, apa nu va intra în el. Ce ține apa din sticlă? Acum înclinați puțin sticla și scoateți-o puțin din apă. Ce a apărut? (Bule). De ce crezi că au apărut?

Concluzie: Apa a forțat aerul să iasă din sticlă, i-a luat locul, iar aerul a ieșit sub formă de bule.

6 proba: Gimnastica aeriană „Minge”.

Copiii umflă balonul - depărtează larg brațele, inspiră adânc cu nasul, suflă-l într-un balon imaginar prin gură. Apoi, conform bumbacului profesorului, mingea izbucnește - copiii bat din palme. Aerul iese din minge, se pronunță sunetul „SHSHSH” (executat de 2 ori).

Este gimnastica aeriană bună pentru sănătatea noastră?

Concluzie: Gimnastica cu aer este utilă - plămânii noștri sunt plini de oxigen.

Testul 7: „Nu poți trăi fără aer”

La înregistrarea cântecului „Vânt vesel”, copiii se apropie de un șevalet cu diagrame ale unor proprietăți ale aerului (nas, gură, culori, ochi tăiate).

Cereți copiilor să-și acopere nasul și gura.

Cum ne simțim?

Deci pentru ce este aerul?

De ce aerisim trupa, vestiarul, sala de muzica?

Unde crezi că trăiește aerul?

Concluzie: aerul este peste tot, este în jurul oamenilor și în interiorul nostru, este invizibil, lumină.

Ați finalizat toate sarcinile. E timpul să ne întoarcem în grup, poate că Vozdusharik vă așteaptă acolo.

8 test: „Ce trebuie să facem pentru a curăța aerul din grupul nostru?”

Nu există nici un balon cu aer aici, dar totul pentru că încă nu am răspuns la întrebarea „Ce trebuie să facem pentru a curăța aerul din grupul nostru?” Pentru ca aerul din grupul nostru să fie curat, ar trebui să aerisim camera, să creștem plante de interior și să curățăm grupul (numai după ce copiii răspund, imaginile sunt atârnate pe un șevalet cu o imagine a echipamentului folosit pentru curățarea cameră, o fereastră deschisă, o plantă de apartament).

Ne afectează calitatea aerului sănătatea? Si cum?

Concluzie: Toată lumea are nevoie de aer, fără el nu există viață.

Reflecţie: Sub înregistrarea piesei „Colored Dreams”, apare balonul cu aer.

Ce lucruri interesante am învățat despre aer?

Ceea ce este el?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Balonistul oferă cadouri - baloane, pentru buna cunoaștere a copiilor.

Sinopsis nr. 6

„Aer și apă”

Conținutul programului:

dezvoltarea activității cognitive în procesul de experimentare; extinde cunoștințele despre aer și apă, activează vorbirea și îmbogățește vocabularul.

materialeși echipament::minge; un pahar cu apă și un pai; minge de vată suspendată pe o sfoară; piatră; bloc de lemn, perie; vopsele; balon de săpun desenat și picătură.

Logica GCD:

Oaspeții au venit la lecția noastră și astăzi trebuie să fim deosebit de atenți. Cred că oaspeții noștri ne vor plăcea. Și acum s-au așezat frumos, și-au pus picioarele împreună, spatele e drept.

Uite, mai avem oaspeți (balon de săpun și o picătură). Sunt doar, tocmai s-au născut și încă nu știu nimic despre viața noastră. Să le spunem și să le învățăm. Dar mai întâi să ne jucăm cu limba.

Să spunem șubitori de limbi:

„Șoarecele a uscat uscătoarele,

Șoarecele a invitat șoareci

Șoarecii uscați au început să mănânce,

Șoarecii și-au rupt dinții

„Trei magpie, trei zornăituri

Am pierdut trei perii.

Trei azi, trei ieri

Încă trei alaltăieri"

Și pentru a vorbi clar, trebuie să fii prieten cu degetul.

Exercițiu pentru degete.

Unu doi trei patru cinci

Puternic, prietenos

Toate atât de necesare.

Pe de altă parte din nou

Unu doi trei patru cinci

Degetele sunt rapide

Deși nu foarte curat.

Deci, să începem cu o ghicitoare.

Globul a fost adus în autobuz,

S-a dovedit a fi... (glob)

Ce reprezintă globul? (planetă)

Care este numele planetei noastre? (Pământ)

Ce alte planete mai cunoaștem? (Mercur, Pluto,...)

Ce susține viața pe Pământul nostru? (Soare)

Soarele este o planetă? (stea)

Cine îmi va spune o ghicitoare despre soare?

„Încălzești lumea întreagă

Și tu nu cunoști oboseala

Și uită-te în ferestre

Și toată lumea te cheamă... ”(Soarele)

În ce moment al zilei strălucește pentru noi? (dupa amiaza)

Toată ziua soarele luminează pământul, iar seara soarele se ascunde, pleacă de cealaltă parte a pământului. Spune-mi ce se întâmplă cu soarele?

Care este mai mare pe Pământ, pământ sau apă? Da, cea mai mare parte a planetei noastre este acoperită cu apă - acestea sunt mările și oceanele. Poate cineva își va aminti și numi unele dintre ele. (Oceanul Pacific, Oceanul Indian, Marea Neagră, Marea Azov...)

Și apoi este oceanul uriaș. Este fără țărmuri și apă, pești argintii înoată de-a lungul ei, iar acestea sunt avioane. Ghicit?

Da, este un ocean de aer. În fiecare zi, minut, oră, secundă ne scaldăm în ea. Și dacă nu ar exista acest ocean de aer, atunci nu ar exista viață pe pământ.

Acum să vorbim despre aer.

Este posibil să te simți bine fără aer? Sa verificam. Ciupiți-vă nasul și gura. (Ne simțim rău) Deci pentru ce este aerul? (a respira) Este un vrăjitor invizibil. De ce îl numim invizibil? (Pentru că este transparent și totul poate fi văzut prin el) Și ce altceva este transparent în camera noastră. (sticlă)

Ce altceva poate fi transparent? (apă)

Cum știm dacă există aer în jurul nostru? (trebuie să-l simțim) Să suflăm în palmă, ce simțim? (la rece) Vă flutură o bucată de hârtie? Ce simțim acum? (vânt) Deci, pentru a simți aerul, trebuie să-l puneți în mișcare. Deci, ce se întâmplă atunci în natură când aerul se mișcă? (vânt)

Acum să ne îndreptăm atenția asupra acestui subiect. Ce este asta? (minge)

Cine va spune o ghicitoare despre el?

„Tu arunci în râu nu se îneacă

Nu geme de perete

Vom arunca pământul

Va zbura sus"

Ce articol uimitor. Nu se scufundă în râu, sare sus. Și este o plăcere să te joci cu el. De ce este așa cum este înăuntru? (Aer)

Vedeți, băieți, vă puteți juca cu aerul. Și poți juca în moduri diferite. Care dintre voi sufla bule. Cine a condus barca - a suflat pe apă, astfel încât să navigheze mai departe?

Și acum vom fi magicieni.

Jocul „Who’s fluff se va ridica frumos sus”

Exercițiu de respirație.

Sa punem balonul in fata buzelor, sa facem un tub din buze si sa suflam lin pe balon. Țineți mingea într-un unghi. Suflam mai tare și vedem cum mingea zboară frumos în sus.

Și acum m-am ridicat în liniște, să ne odihnim puțin.

Fizminutka. „Suntem bule”

Ți-ar plăcea să vezi aerul? Toată lumea are un pahar și un pai pe mese. Cu ajutorul acestor obiecte vom vedea aerul

Experiența 1:

Suflam printr-un pai, la început în liniște. Ce am văzut în sticlă? (bule)

Ce se intampla cu ei? Se urcă? Și de ce? (Pentru că sunt ușoare) Și acum suflam mai tare. Ce se întâmplă? (furtună)

Unde mai poți vedea aerul? (Aerul este peste tot)

Sa verificam.

Experiența 2:

Ce este asta? Ceașcă. Uite, e ceva în el? (nu, e gol) Să verificăm. Coborâm paharul într-un vas cu apă, de jos în sus. Uite, apa nu intră în pahar? De ce? (pentru că există aer și nu lasă apă să intre) Deci este și aer aici.

Balonul de săpun ne-a adus un cufăr magic, iar în acest cufăr sunt câteva obiecte. Bubble vrea să verificăm dacă există aer în aceste articole? (Copilul scoate o pietricică din piept, o coboară într-un borcan cu apă)

Ce am văzut? (bule)

Și ce altceva? (s-a înecat)

Acum să punem un bloc de lemn în apă. Ce se întâmplă cu el? (nu se scufunda)

De ce nu se îneacă? (pentru ca este lumina)

Deci aerul este peste tot, în fiecare obiect. Numai că este undeva mai mult și undeva mai puțin.

Dar o picătură încă vrea să știe despre apă. Am spus că aerul este transparent, ce altceva este transparent la noi? (apă)

Să vorbim puțin despre minunatele proprietăți ale apei?

Băieți, ce este apa? (lichid)

Ce se poate face cu apa? (turnați, vărsați)

Ce poate deveni apa? (la gheata, la aburi)

Când se transformă apa în gheață? (iarna, frig)

Când se transformă în abur? (vara, la căldură extremă)

Poate apa să-și schimbe culoarea? (poate dacă pui vopsea în ea)

Hai să pictăm apa în culoarea care îți place. (copiii amestecă vopseaua în apă)

Oh, ce cupe multicolore au ieșit. De ce este apa ta galbenă? (pentru ca am adaugat vopsea galbena)

Ce fel de suc este? (citric)

Și ai apă roșie. Ce fel de suc este? (roșie)

Băieți, apa are gust? (fara gust)

Dacă adaug zahăr? Cum va fi apa? (dulce)

Dacă e sare? (Sărat)

Lămâie? (acru)

Fetița a învățat multe despre ea însăși. Ea vă este foarte recunoscătoare.

Rezultat: Despre ce am vorbit în lecția noastră? Ce am învățat despre apă și aer? Ce ți-a plăcut?

Rezumatul numărul 7

„Întâlnește vântul”

Ţintă: pentru a prezenta copiilor faptul că vântul este mișcarea aerului, pentru a discuta despre rolul vântului în natură și în viața oamenilor.

Materiale si echipamente: recipiente mici pentru fiecare copil (se pot folosi materiale de ambalare) cu apă. Pentru atractivitate, puteți crea mările Albe, Negre, Roșii, Galbene prin nuanțarea apei. Faceți în avans bărci cu vele stabile cu copiii (nu trebuie să fie prea mici, altfel, după cum arată experiența, se răstoarnă imediat în apă). Bărcile cu pânze multicolore arată frumos. Pregătiți evantaiele din timp (este mai bine să le faceți împreună cu copiii). Veți avea nevoie și de recipiente mici cu nisip (sau borcane) și paie pentru un cocktail, o ilustrare a unui deșert de nisip.

Notă. Un element al jocului - în clasă, copiii devin „vânturi”.

Experiența 1. Copiii suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât lovitura este mai puternică, cu atât mai multe valuri (dar trebuie să știi măsura în toate, dacă sufli prea tare, marea va dispărea cu totul!).

Experiența 2. Copiii „eliberează” bărcile cu pânze într-o călătorie mare (le punem în castroane cu apă) și suflă pe pânze, bărcile navighează. La fel, navele mari cu pânze se deplasează din cauza vântului. Experimentare: ce se întâmplă cu barca dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic? Începe o furtună, iar barca poate suferi o adevărată epavă.

Experiența 3. Pentru această experiență, folosește fanii făcuți în avans chiar de băieți. Puteți lua și fani adevărați, pe care, de exemplu, i-ați pregătit pentru dansuri costumate. Copiii flutură un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile? Ventilatorul se mișcă și, parcă, împinge aerul. Aerul începe și el să se miște. Și, după cum băieții știu deja, vântul este mișcarea aerului (încercați să-i faceți pe copii să tragă cât mai multe concluzii independente în timpul experimentelor).

Experiența 4. Și acum să fluturăm evantaiul în fața feței. Ce simțim? De ce au inventat oamenii ventilatorul? Și ce am înlocuit ventilatorul în viața noastră? (Fan.) E bine să arăți poze cu femei în costume ale secolului trecut, cu fani.

Experiența 5. Puneți un recipient cu margini destul de înalte și nisip în fața fiecărui copil. Pentru a crește siguranța cercetării, puteți folosi un borcan de sticlă cu nisip uscat, închis cu un capac cu un orificiu, introducând un furtun de cauciuc în gaură. Nisip într-un recipient (bancă) - o imitație a deșertului. Din nou ne transformam in vanturi: usor, dar destul de mult timp suflam pe nisip. Pe nisipul din recipient trebuie să suflați printr-un pai pentru un cocktail, într-un borcan - printr-un tub de cauciuc, apoi nu se va împrăștia în lateral. Ce se întâmplă? Mai întâi apar valuri, asemănătoare valurilor dintr-un vas cu apă, dar numai nisipoase. Dacă suflați mai mult, atunci nisipul dintr-un loc se va muta în altul. Cel mai conștiincios „vânt” va avea o movilă de nisip.

Sarcina creativă. Invitați copiii să se uite la o imagine a unui deșert de nisip cu dune și să ghicească de ce apar astfel de dealuri într-un deșert de nisip. Este important ca preșcolarii, amintindu-și experiențele anterioare, să ajungă la concluzia că sunt creați de vânt. Aceste dealuri nisipoase sunt numite dune. Când vântul suflă din direcții diferite, se ridică multe dealuri diferite. Așa că, cu ajutorul vântului, nisipul călătorește în deșert.

Experiența 6. Uită-te la pozele cu deșert. Plantele fie nu cresc deloc pe dune, fie sunt foarte puține. De ce? Trebuie să fie ceva ce nu le place la asta. Și ce anume, aflați acum cu copiii. „Plantează” (băț) un băț sau un fir uscat de iarbă în nisip. Acum copiii ar trebui să sufle pe nisip în așa fel încât acesta să se miște spre băț. Dacă o fac corect, în timp, nisipul va acoperi aproape toată „planta”. Dezgropați-l astfel încât jumătatea de sus să fie vizibilă. Acum vântul suflă direct pe plantă (copiii folosesc un pai pentru a sufla cu grijă nisipul de sub băț). În cele din urmă, aproape că nu va mai fi nisip lângă „plantă”, va cădea. Reveniți din nou la întrebarea de ce sunt puține plante pe dune. Vântul le umple apoi cu nisip, apoi îl suflă, iar rădăcinile nu au de ce să se țină. În plus, nisipul din deșert este foarte fierbinte! În astfel de condiții, doar cele mai rezistente plante pot supraviețui, dar sunt foarte puține dintre ele.

Rezumatul numărul 8

„Proprietățile gheții”

Conținutul programului: Extindeți ideile copiilor despre proprietățile gheții (se topește la căldură); stimularea formulării independente a concluziilor de către copii; pentru a ajuta la acumularea la copii a unor idei specifice despre magnet și proprietatea acestuia de a atrage obiecte metalice; identificarea schimbărilor în starea agregată a solidelor; să cultive precizia în muncă, respectarea normelor de siguranță atunci când se lucrează cu foc; îmbogăți și extinde vocabularul copiilor.

materialeși echipament: Mărgele înghețate în cuburi de gheață, pahare, apă caldă. Obiecte cu magnet, carton, metal, plastic și lemn. Lumanari, lingurite si farfurii metalice unse in prealabil cu ulei vegetal, zahar granulat, borcane pentru stingerea focului. Sămânță de floarea-soarelui.

Logica GCD:

Buna copii! Sunt foarte bucuros că întâlnirea noastră a început. Vă invit la o lecție și astazi va fi neobișnuit la noi. Cum ați dori să vedeți activitatea noastră? (Răspunsurile copiilor). Vrei să fie magic?

Ce este magia? Atunci te invit la școala de magie. (Sună muzică „magică”).Închide ochii, întoarce-ți umărul stâng.

Voi lua o baghetă în mână
Îi voi flutura încet
Întorcând acum
Suntem într-o clasă magică, prietenoasă. (În sala de grupă se pregătesc în prealabil 3 mese cu materiale pentru experimente) Suntem într-o cameră magică.

Experienta cu gheata

Pentru ca magia noastră să funcționeze, trebuie să faci o faptă bună. Și ce - vă spun acum. (Situație problematică).Ți-am adus mărgele la clasă, le-am aruncat din greșeală în apă, iar vrăjitorul rău le-a înghețat, iar margelele au fost capturate. Cum putem fi? Ce să fac? Și cum poți elibera mărgelele din captivitate?

(Copiii își exprimă ipotezele)

Poate fi încălzit într-un pumn. Puteți pune bateria. Poate fi pus în apă caldă.

Băieți, ați prezentat o mulțime de presupuneri interesante. Să le verificăm și să aflăm care dintre metodele propuse este cea mai rapidă. (Copiii efectuează experimente cu gheața care se topește și trag o concluzie).

Experiență cu un magnet

Băieți, am o piatră magică care poate muta obiecte metalice. Vezi ce se va întâmpla acum.

(Pe o coală de carton este o agrafă, sub carton, un magnet. Profesorul deplasează agrafa cu un magnet pe traseele desenate pe carton - drept, în zig-zag, în spirală)

Știe cineva dintre voi numele acestei pietre? Așa e, un magnet. Și acum vreau să-mi arăți tu însuți această magie. Crezi că magia noastră va funcționa cu obiecte din plastic și lemn?

(Copiii experimentează cu obiecte din metal, lemn și plastic).

Ai văzut cât de interesant, cât de neobișnuit s-a mișcat agrafa. Să-i repetăm ​​mișcările.

Pauză dinamică în curs

(Profesorul arată un cartonaș cu imaginea pieselor, iar copiii efectuează mișcări pe muzică veselă)

Experienta cu focul

Ați fost buni studenți și cu siguranță meritați o altă magie interesantă și gustoasă. Trebuie făcută cu grijă și cu mare grijă, căci vom lucra cu focul. Și focul, după cum știți deja, poate fi periculos dacă este manipulat incorect.

Uite - sunt linguri pe masă. Ce este în ele? Spune-mi despre zahăr. Ceea ce este el?

Vă rugăm să luați linguri și să încălziți zahărul peste flacăra lumânării. Urmăriți cu atenție ce se întâmplă. Ce a devenit zahărul? De ce?

Acum turnați cu grijă zahărul lichid pe o farfurie. Ce a devenit zahărul? (Copiii trag concluzii că atunci când este încălzit, zahărul devine lichid, se revarsă liber, iar când încălzirea se oprește, zahărul se transformă în stare solidă)

(Profesorul dă instrucțiuni despre cum să stingi lumânările corect. Cu ajutorul borcanelor se sting lumânările).

Ce părere aveți, zahărul va deveni lichid de la căldura soarelui? Căldura soarelui nu va fi suficientă pentru ca zahărul să devină lichid. (Sună ca muzică „magică”)

Aici s-a încheiat lecția noastră. În cele din urmă, vă voi oferi o sămânță magică pe care o plantați și să vedeți ce crește din ea - aceasta va fi o poveste nouă și foarte interesantă.

Rezumatul numărul 9

„Zăpadă magică”

Conținutul programului:

Pentru a-ți forma o idee despre zăpadă și proprietățile sale. Învață-i pe copii să analizeze, să tragă concluzii în procesul de experimentare. Dezvoltați gândirea, interesul pentru fenomenele naturale de iarnă. Cauza bucurie din descoperirile obtinute in urma experimentelor.

Materiale si echipamente:

farfurii de unică folosință pentru zăpadă (fiecare masă are o farfurie adâncă și plată), zăpadă; lupe după numărul de copii; jumătate de măr tăiat pe un șervețel; lingura de unica folosinta; trei recipiente cu apă; cercuri de diferite culori; modele vizuale de fulgi de zăpadă cu denumirea proprietăților zăpezii; servetele si prosoape; medalioane cu fulgi de nea pentru un moment surpriza pentru fiecare copil; inregistrare audio.

Muncă preliminară:

Observații de zăpadă la plimbări - caracteristici zăpezii: uscată (umedă), afânată (densă), rece, adâncă, strălucitoare, sfărâmicioasă.

Logica GCD:

Băieți, uitați ce avem pe tavan acolo. ( Profesorul atrage atenția copiilor asupra fulgilor de zăpadă artificiali care atârnă de tavan). Sunt reali? Când și unde poți vedea fulgi de zăpadă adevărați? (răspunsurile copiilor) Cum este zapada? Astăzi vom afla și mai multe despre zăpadă.

Joc bun sau rău.

Ieri am adunat zapada si am pus-o pe farfurii, dar ma intreb ce s-a intamplat cu ea? Îți propun să mergi la laboratorul de zăpadă, dar nu e ușor să intri. (este un arc pe podea). Băieții care trec prin arc, trebuie să răspundeți la întrebare

Unde trăiește fulgul de nea? (copiii răspund la întrebare și se târăsc sub arc). Acum suntem oameni de știință-cercetători și spune-mi cine sunt oameni de știință-cercetători? Este clar că acum vom afla ce fel de zăpadă este și care sunt proprietățile ei. Iar asistentul nostru va fi un dispozitiv special pentru cercetare. Găsiți-l pe mesele voastre, cum se numește acest dispozitiv? ( lupă). Ce este o lupă? ( lupă).

Copiii merg la mese, pe mese sunt farfurii de unică folosință cu zăpadă topită.

Băieți, ce s-a întâmplat cu zăpada? (topit) De ce? (răspunde copiii) (pe tablă este atașat un fulg de nea cu imaginea primei proprietăți, pe fulg de nea se trage o picătură de apă: zăpada se topește în căldură). Cum vom explora zăpada acum? De unde o putem lua? Și să-l rugăm pe profesorul junior să ne aducă niște zăpadă și să nu uitați să spuneți cuvântul magic, "Vă rog". Să aruncăm o privire mai atentă la zăpada topită. Ce vezi? (apa murdara). Băieți, am văzut că niște copii mănâncă zăpadă. Ei fac ceea ce trebuie? Cum se simte zăpada? (rece). Poți mânca zăpadă? (nu, zăpada este rece și poate fi noroioasă.).

Să facem un experiment. Ai forme geometrice sub farfurii plate, numește-le (cercuri). Ce culoare au? Pune un cerc pe o farfurie goală, vom pune zăpadă deasupra, iar pe celălalt îl vom coborî în apă. Unde este vizibil cercul și unde nu? De ce? (al 2-lea fulg de zăpadă este atașat de tablă: zăpada este opaca - este desenat un ochi închis). Bravo băieți, sunteți adevărați exploratori.

Băieți, să comparăm: ce culoare are apa și zăpada (zăpada este albă, apa este incoloră) Ce altceva este albul? (răspund copiii). (se atașează al 3-lea fulg de nea: zăpadă albă - vată în centrul fulgului de nea).

Ei bine, așa suntem deștepți și am învățat o mulțime de lucruri interesante despre zăpadă. Gândește-te și spune-mi, de unde știi dacă zăpada miroase sau nu? (trebuie să adulmec). Să simțim mai întâi mirosul de măr, care măr? (parfumat, parfumat). Și acum zăpada (zăpada nu are miros) (al 4-lea fulg de nea este atașat: zăpada nu are miros - un nas este desenat pe fulg de nea)

Educație fizică pentru muzică:

Zăpada pufoasă continuă să zboare

(mâinile în sus și în jos încet

Și viscolul continuă să urle.

Câtă zăpadă a căzut

(arată cantități de zăpadă)

Toate căile sunt parcurse!

Vom elibera cărările

(imita actiuni)

Și hai să ne jucăm cu bulgări de zăpadă.

(mers pe jos)

Zăpada este albă astăzi, albă,

(mâinile sus și jos)

Este lumină peste tot.

Ne punem mănuși

(poarta manusi)

și vom purta mănuși

(pune pe fiecare deget)

Vom purta fiecare deget,

Ne vom fi cald în haine de blană.

Bine făcut! Mi-ai arătat atât de multe experimente, iar acum vreau să-ți arăt și ție, stai mai confortabil. Uite, am trei borcane. Turnați apă într-una copilul este invitat să verifice temperatura apei). Ce fel de apă există? ( rece). Să turnăm apă caldă în al doilea, dar cum obținem apă caldă, care apă trebuie turnată prima: caldă sau rece? ( rece apoi fierbinte). De ce? (deoarece borcanul se poate sparge). In al treilea borcan voi turna fierbinte. În trei borcane, voi coborî zăpada în același timp. Unde s-a topit zăpada mai repede și unde mai lent? (cu cât apa este mai caldă, cu atât zăpada se topește mai repede, viteza de topire a zăpezii depinde de temperatura apei). (al 5-lea fulg de zăpadă este atașat: arată un termometru)

Băieți, acum să ne amintim ce proprietăți are zăpada? (la sfârșitul fiecărui experiment, fulgi de zăpadă cu proprietățile zăpezii au fost atașați pe tablă). Se atrage atenția copiilor asupra faptului că zăpada este apă înghețată.

Rezumând lecția:

Cât de multe am învățat despre zăpadă astăzi, este timpul să ne întoarcem. Ți-a plăcut activitatea noastră? Ce îți amintești cel mai mult?

Moment surpriza:

Băieți, vreau să vă ofer ca amintire fulgi de zăpadă care nu se vor topi niciodată și vă vor aminti de întâlnirea noastră! (medalioane cu fulgi de zăpadă sunt oferite copiilor, copiii oferă restul fulgilor de zăpadă ca amintire invitaților)

Rezumatul numărul 10

"Lămâie!"

Conținutul programului: Pentru a oferi copiilor conceptul de vitamine, imunitate.

Încurajează un stil de viață sănătos la copii. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere din natură. Introduceți cuvintele „imunitate”, „acid citric”, „bicarbonat de sodiu”, rugină în dicționarul pentru copii. Continuați să monitorizați vremea, consolidați cunoștințele despre semnele sezoniere.

materialeși echipament: felicitări cu semne de iarnă, lămâi, acid citric, bicarbonat de sodiu, sticlărie, pahare de plastic, linguri, bucăți.

Logica GCD:

Înainte de a merge la plimbare, să privim vremea de la fereastră. Care este vremea azi? (noros, senin)

De ce crezi asta? ((nu) soarele strălucește)

Ce poți spune despre precipitații? (azi (nu) este (ninge))

Să ne înscriem acum observațiile pe calendar (înnorat sau senin, ninsoare sau ploaie dacă vine)

E vânt afară? Care? Și cum ai ghicit?

Care era temperatura când mergeai dimineața la grădiniță?

Vremea de astăzi este potrivită pentru iarnă?

Uită-te la aceste simboluri. Găsiți-le pe cele care se potrivesc cu iarna. Enumerați semnele iernii. (generalizare prin carduri)

Așa e, iarna e frig. Oamenii se îmbolnăvesc adesea. Ce părere aveți, de ce oamenii se îmbolnăvesc mai des iarna (răspunsurile copiilor). (Poate pentru că nu se îmbracă foarte cald...). Uneori văd copii mâncând zăpadă. Uneori poți prinde un virus. Cumva trebuie să te protejezi de boli. Știi cum? (îmbrăcați-vă cu căldură, nu mâncați zăpadă, luați vitamine, vaccinați-vă)

Un proverb înțelept spune: „Ai grijă de sănătatea ta de mic”. Știi cum? (trebuie să te temperezi: fă sport, mănâncă corect, mănâncă fructe și legume) Așa e, fructele și legumele proaspete conțin multe vitamine. Vitamina C ajută la combaterea răcelilor. Se găsește în principal în fructele acre. Ghici ghicitoare:

Sunt un fruct galben, cu burtă:
Acru, dar benefic.
Dacă te doare gâtul
Voi alunga blues într-o clipă.

Așa e, este o lămâie. (arată copiilor fructele, lasă-i să examineze, să atingă)

Ceea ce este el? (oval, galben, ...) Acum încercați o lămâie, mâncați o bucată. (am pus pe masa o farfurie cu felii de lamaie) Ce gust are? (acru)

Mâncând o bucată mică de lămâie în fiecare zi, ne întărim imunitatea. Știți ce este imunitatea? (...) Aceasta este rezistența organismului nostru la boli. Repetați cuvântul - imunitate. Ce înseamnă? Cum altfel poți mânca lămâie? (cu zahăr, bea ceai cu lămâie.)

1.FOCUS.(arata si comenta)

Luăm un pahar cu apă obișnuită. Stoarceți sucul de la o jumătate de lămâie într-un pahar cu apă. Se amestecă cu o lingură. Ce crezi că s-a întâmplat? (apa acra) Ia linguri si incearca.

Și acum voi face această apă să fiarbă cu cuvinte magice. Crezi?

(Iau bicarbonatul de sodiu pregătit în prealabil sub masă și pronunță cuvintele „magice”.)

Shalda, balda - fierbe apa (si arunca repede sifon in apa)!

Dacă vrei, te voi învăța cum să faci un astfel de truc, să-ți surprinzi părinții acasă. Luați-vă un pahar cu apă. Stoarceți sucul de la lămâie. Dacă nu există lămâie, puteți folosi acid citric în aceste pungi.(Sugerez copiilor să toarne o lingură de acid citric în pahare și să amestece) Ce se întâmplă? (apa acra)

Fiecare casă are o pudră atât de minunată - bicarbonat de sodiu. Ia un praf de sifon (am pus o farfurie cu sifon pe masa), arunca-l in pahare. Ce se întâmplă? (apar bule, parcă fierbinte) Așa este, se creează aspectul de fierbere, dar de fapt apa rămâne rece. Simțiți vasele cu apă. (ea este rece)

Acum spune-mi, cum am făcut apa să fiarbă?

Concluzie: atunci când apa (acidă) de lămâie și bicarbonatul de sodiu sunt combinate, are loc o reacție care creează aspectul de fierbere.

2. Fizminutka. Ce ar trebui făcut pentru a ne îmbunătăți sănătatea? (răspunsurile copiilor)

În fiecare dimineață facem exerciții și apoi spunem: „Mulțumită mișcării, sănătatea este în ordine.” Deci... (sănătatea trebuie întărită prin exerciții fizice).

Lovim de sus, de sus
Batem din palme, batem din palme
Suntem ochii unui moment, al unui moment
Noi umeri pui, pui
Unul aici, doi aici corpul se răsucește în stânga și în dreapta)
întoarce-te în jurul tău
Odată așezat, doi s-au ridicat
Stai jos, ridică-te, stai jos, ridică-te
Ca un oțel roly-poli
Și apoi au început să sară alergând în cerc)
Ca mingea mea care sărită
Unu, doi, unu, doi exercițiu de respirație)
Aici jocul s-a terminat.

3.FOCUS

Acum vă voi dezvălui un alt secret al lămâii. Spune-mi, știi ce este rugina? (când fierul intră în contact cu apa și aerul, ruginește, se deteriorează) Dacă s-a întâmplat să găsim o pată de rugină pe haine, atunci bunul nostru prieten lămâie ne va ajuta să o înlăturăm . Iată un petic cu o pată de rugină. Este necesar să tăiați o felie dintr-o lămâie și să frecați pata, lăsați felia pe pată pentru un timp, apoi spălați-o. Uite, am încercat și am reușit. Încearcă și tu. Iată petice cu o pată de rugină. Ce ai nevoie sa faci? (trebuie să freci pata cu lămâie) Deoarece acesta este un proces lung, vă sugerez să vă puneți resturile pe tăvi și să le așezați pe pervaz. Vom reveni la ele mai târziu, vom spăla și vom verifica rezultatul.

Deci, spuneți-ne ce știați înainte și ce ați învățat despre lămâie astăzi?

Ce cuvinte noi ai învățat? Și acum mănâncă o altă felie de lămâie - întărește-ți imunitatea și fii sănătos!

4. Tema pentru acasă: Desenează o lămâie și roagă-ți părinții să-ți spună ce mai știu ei despre lămâie. Și mâine ne vei spune toate informațiile noi.

Rezumatul numărul 11

„De ce sună totul?”

Conținutul programului:

Pentru a aduce copiii la înțelegerea cauzelor sunetului: vibrația unui obiect.

materialeși echipament: tamburin, pahar de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, glockenspiel.

Logica GCD:

Jocul „Cum sună?”- educatoarea ofera copiilor pt
acoperă-și ochii și el însuși scoate sunete cu ajutorul celor cunoscute
articole. Copiii ghicesc ce sună. De ce suntem proștiscapă aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt invitați să exprime: cum suna un tantar?(Z-z-z.) Ce bâzâita zbura?(W-w-w.) Cum bâzâie un bondar?(Vai.)

Apoi fiecare copil este invitat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, sunetul dispare și el.

Rigla de lemn are voce? Copiii sunt invitați să extragă sunetul cu o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem palma pe capătul liber. Cei se intampla domnitorului?(tremurând, ezitând) Cum să te opreștisunet?(Opriți rigla să tremure cu mâna)

Extragem sunetul dintr-o ceașcă de sticlă cu un băț, oprește-te. Când apare sunetul? Sunetul este produs atunci când există o mișcare foarte rapidă a aerului înainte și înapoi. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Cummai poți numi elementele care vor suna?

Rezumat nr. 12

„Piatre uimitoare”

Conținutul programului: Pentru a familiariza copiii cu diversitatea lumii pietrelor și proprietățile acestora. Acordați atenție caracteristicilor pietrelor. Împreună cu copiii, clasificați pietrele în funcție de caracteristicile lor: mărime (mari, mijlocii, mici); suprafata (neteda, uniforma, aspra, aspra); temperatura (caldă, rece); greutate (uşoară, grea), flotabilitate - se scufundă în apă. Îndreptați copiii spre activități de căutare și creative la grădiniță și acasă. Dezvoltați memoria vizuală și musculară, ochiul, gândirea logică. Contribuie la dezvoltarea gustului estetic. Încurajați copiii să-și exprime senzațiile tactile în cuvinte. Întăriți abilitățile de lucru cu dispozitive de mărire. Contribuie la dezvoltarea percepției auditive.

materialeși echipament: Fotografii, tablouri cu munți și peisaje montane, un cufăr de senzații. Un set de diagrame - desene. Pălărie de om de știință. Un set de pietre pentru fiecare copil. Lupele. Un pahar cu apă, o lingură. Tavi mari. Șervețelele sunt mici. Șervețelele sunt mari. Cutie cu celule.

Muncă preliminară. Conversație cu copiii despre munți, privirea ilustrațiilor, tablouri mari cu peisaje montane. Examinarea globului, hărți ale lumii și găsirea celor mai înalți munți ai planetei și statului nostru. Citirea basmului de P.P.Bazhov „Floarea de piatră”.

Logica GCD:

Copiii stau în semicerc în jurul mesei demonstrative. Pe el se află un cufăr de senzații, în interiorul căruia se află o piatră mare. Copiii se apropie pe rând de piept. Își pun mâinile pe ambele părți și simt obiectul. Ei concluzionează: ce se află în interiorul pieptului? - Piatra. Băieți, cu ce vom face experimente? Da, cu pietre. Vă rog să vă așezați confortabil la mese. Și acum să aruncăm o privire mai atentă, de ce fel de asistenți avem nevoie pentru experimente?

(Profesorul își amintește scopul fiecărui organ))

Și acum vom deveni cu toții oameni de știință și vom începe experimentele. Deschideți șervețelele și mutați tăvile mai aproape de dvs. Ochii noștri lucrează mai întâi. Inspectați cu atenție toate pietrele cu ochii.

Experiența numărul 1. Determinarea culorii și formei.

Copiii își împărtășesc observațiile despre culoarea pietrelor lor (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).

Concluzie: pietrele sunt diferite ca culoare și formă
Orez. unu

Experienta numarul 2. Determinarea marimii.

Profesorul întreabă: „Toate pietrele au aceeași dimensiune?” - Nu. Găsește și arată-mi cea mai mare piatră a ta, cea mai mică, medie. Cine va face o concluzie importantă cu privire la dimensiunea pietrelor?

Concluzie: pietrele vin în diferite dimensiuni. Pentru următorul experiment, vom avea nevoie de degete foarte sensibile.

Orez. 2

Experiența nr. 3. Determinarea naturii suprafeței.

Acum vom mângâi fiecare piatră pe rând. Pietrele sunt la fel sau diferite? Care? (Copiii își împărtășesc descoperirile.) Profesorul le cere copiilor să arate cea mai netedă piatră și cea mai aspră.

Concluzie: piatra poate fi netedă și aspră.

Orez. 3

Experiența numărul 4. Examinarea pietrelor printr-o lupă.

Pentru a vedea și mai bine suprafața pietrelor, vom folosi lupe. (Copiii se uită la toate pietrele lor.)

Educator: ce ati vazut baieti? (Pete, poteci, depresiuni, gropițe, modele etc.). Bravo, copii foarte atenți. Băieți, am o ofertă interesantă pentru a deveni cântar pentru un minut. Ce fac greutățile? Da, cântăresc.

Experienta numarul 5. Determinarea greutatii.

Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele sunt diferite ca greutate: ușoare, grele.
Băieți, acum puneți palmele pe masă și repede pe obraji. Ce masă? Dar obrajii? Pielea noastră poate determina rapid temperatura.

Orez. patru

Experimentul nr. 6: Determinarea temperaturii.

Acum vom avea o experiență interesantă, foarte dificilă. Printre pietrele tale, trebuie să găsești cea mai caldă și mai rece piatră. Băieți, cum și ce veți face? (Copiii oferă metode de acțiune, efectuează un experiment. Profesorul cere să arate o piatră caldă, apoi una rece și se oferă să încălzească o piatră rece.)

Exerciții de respirație. Copiii iau toate pietrele, le pun în palme, inspiră pe nas și expiră pe gură, buzele cu un tub (De 3 ori).

Concluzie: pietrele pot fi calde și reci.

Profesorul întreabă: „Băieți, ce credeți că se va întâmpla cu piatra dacă o puneți în apă? (Versiuni pentru copii.) De ce crezi asta? (Argumentele copiilor.)Și ce trebuie făcut pentru a afla adevărul - adevărul? (Sugestii pentru copii.)

Orez. 5

Experiența numărul 7. Flotabilitatea.

Copiii iau un borcan cu apă și pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți experiența. Profesorul atrage atenția asupra unor fenomene suplimentare - cercurile au trecut prin apă, culoarea pietrei s-a schimbat, au devenit mai strălucitoare.

Concluzie: pietrele se scufundă în apă pentru că sunt grele și dense.

Orez. 6

(Copiii scot o piatră și o șterg cu un șervețel mic.)

Profesor: Băieți! Vă rog să vă uitați la tablă. Am primit o scrisoare neobișnuită despre pietre. Scrierea în desene și diagrame. Cine vrea să devină om de știință, să-și pună o pălărie de licență și să tragă o concluzie importantă despre proprietățile pietrelor? (Un copil trage o concluzie despre toate experimentele făcute.) Copiii pun în ordine locul de muncă, iar profesorul îi încurajează pe copii, se oferă să facă un tur și să vadă o expoziție despre pietre.

Rezumat nr. 13

"Ce sunt pietrele"

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu o varietate de pietre, trăsăturile lor, ceea ce înseamnă pentru o persoană.

Materiale si echipamente: pentru fiecare copil - un set de pietricele mici pentru experimentare, diferite ca culoare, calitatea suprafetei (netede si aspre), duritate, forma, o pietricela - mare sau rau (rotunjita), doua silexuri mici. Boluri cu apă în care copilul poate scufunda pietricelele. Tava cu nisip pentru postarea imaginilor. Modelul unui peisaj montan (descrierea acestuia este dată în subsecțiunea Cameră ecologică). Ecologul are mostre de pietre mari. O cutie de senzații care conține mai multe pietre. Bucăți de plastilină și spumă.

PROCESUL DE STUDIU

Pietricelele de pe mesele copiilor sunt ascunse sub șervețele. Ecologul îl invită pe copil să determine ce se află în interiorul cutiei de senzații. În primul rând, copilul trebuie să spună ceea ce simte - ce obiect la atingere? (Netedă, aspră, colțoasă, cu margini ascuțite etc.) Care dintre băieți a văzut pietrele? Unde? Munții sunt făcuți din stânci. Cine era în munți? (Dacă este posibil, arată un diapozitiv al unui peisaj montan.)

Exercitiul 1. Găsiți cele mai mari și mai mici pietricele.

Sarcina 2. Alege-o pe cea mai frumoasă și explică alegerea ta.

Sarcina 3.Închideți ochii și simțiți la atingere pentru a alege pietricela cea mai netedă, cea mai rotundă, apoi cea mai neuniformă. Luați în considerare cu atenție cea mai rotundă piatră. Aceasta este o stâncă de mare. De ce cred copiii că nu are colțuri ascuțite? Au fost înainte? Aceste pietre sunt din mare (râu). Apa mișcă pietricelele, se lovesc între ele, toate colțurile ascuțite dispar treptat, pietricica devine rotundă. Amintiți-vă de basmul „Despre ce au șoptit pietricelele” (revista „Hoop” nr. 2, 1997).

Sarcina 4. Examinați piatra printr-o lupă. Cine vede ce?

Sarcina 5. Luați o pietricică într-o mână, plastilină în cealaltă. Strângeți ambele palme. Comparați ce s-a întâmplat cu pietricica și ce sa întâmplat cu plastilină. De ce? Pietricica este tare, mai tare decât plastilina.

Sarcina 6. Să încercăm să zgâriem ceva pe o piatră. Ce se întâmplă? Puteți privi printr-o lupă. De ce spun ei: „Solid ca o piatră”, „Stă ca o piatră”? Puteți lovi pietre unul împotriva celuilalt. Ce se întâmplă?

Sarcina 7. Ce se întâmplă dacă punem o pietricică în apă? Se va scufunda sau pluti? Aruncă o pietricică în apă, observând ce se întâmplă cu apa (se formează cercuri). Poate o piatră să plutească? Ce zici de o bucată de polistiren? Coborâm spuma, comparăm. De ce polistirenul plutește și pietricelele nu?

Sarcina 8. Scoateți spuma de polistiren și mai aruncați câteva pietricele în bol. Să le încercăm la atingere în apă și să le scoatem. Ce sa schimbat? Ce culoare au pietrele umede în comparație cu cele uscate?

Sarcina 9. Care este cea mai bună piatră cu care să desenezi? Noi incercam. Cretă, cărbune.

Sarcina 10. Să facem un instrument muzical. Pune pietrele într-o cutie de metal de cafea sau ceai, închide-o ermetic și zdrăngăni. Dacă puneți pietricele diferite, atunci sunetul va fi diferit (acest lucru se poate face apoi într-un grup). Cum zdrănnește o pietricică? Două? etc.

Sarcina 11. Arată copiilor un chibrit și două cremene. Ce cred ei că au în comun? Profesorul ia două cremene și le lovește unul de celălalt, le dă copiilor un adulmec. Ce miroase? Pe vremuri, oamenii antici făceau foc cu ajutorul acestor pietre, iar acum îl obținem cu un chibrit. Dar există și brichete din silex, unde o roată specială lovește o scânteie dintr-o piatră artificială. Lăsați copiii să se prefacă că sunt oameni străvechi care au nevoie să aprindă un foc cu silex (acesta este ceva ce preșcolarilor le face plăcere).

Concluzii: pietricelele sunt dure, diferă prin culoare, formă; pietricelele își schimbă culoarea în apă, sunt grele: se scufundă în apă.

„Cutie de senzații” (experimente cu pietre)

Material: o varietate de pietre în cutii, o cutie pentru pietre amestecate și pânză, un pahar cu apă, o lupă.

Clasificarea pietrelor după diferite criterii.

Munca pregatitoare:

Pune mai multe articole în cutie (printre ele ar trebui să fie pietre)

Progresul experimentului

Oferă să afli ce se află în „cutia de senzații”: selectează pietre din toate obiectele. Toată lumea ia o piatră în mână și vorbește despre trăsăturile ei. Ce piatră la atingere? (Neted, aspru, cu muchii ascuțite, rece etc.)

Când toate pietrele sunt pe masă, comparați-le.

De ce unele pietricele nu au colțuri, de ce sunt netede? (pietricelele zăceau în apă, nisipul și apa tăiau colțurile, pietricelele au devenit netede)

1. Privește pietricelele cu lupa. Atenție la cristale, fisuri, modele.2. Ce se întâmplă dacă pui o piatră în apă? Se va scufunda sau pluti? (arunca o piatra intr-un pahar cu apa, observa). Ce se întâmplă (cercuri pe apă). Poate o piatră să plutească?3. Să comparăm pietrele uscate cu cele umede. Ce culoare au pietrele umede în comparație cu cele uscate? Care este mai frumos acum?4. Să facem un instrument muzical. Pune pietrele în cutii (plastic, metal, carton) și închide-le. Cât de frumos și diferit zdrăngănesc (mici și mari, una și mai multe pietricele). (La muzică ca maracas.)

Joacă-te cu pietre

Există o tavă cu nisip pe masă: sugerez tuturor participanților la cursul de master să-și arate imaginația și să facă un model de pietricele.

Rezumat nr. 14

Este posibil să schimbați forma pietrei și a lutului?

Conținutul programului:

Identificați proprietățile argilei (umedă, moale, vâscoasă, îi puteți schimba forma, o puteți împărți în părți, sculpta) și a pietrei (uscata, tare, nu o puteți sculpta, nu poate fi împărțită în părți).

materialeși echipament: plăci de modelat, lut, piatră de râu, un model pentru examinarea unui obiect.

Logica GCD:

După modelul examinării subiectului, Bunicul Know îi invită pe copii să afle dacă este posibil să se schimbe forma materialelor naturale propuse. Pentru a face acest lucru, el îi invită pe copii să apese un deget pe lut, o piatră. Unde este gauradintr-un deget? Ce piatră?(Uscat, tare.) Ce lut?(Ude, moale, gropile rămân.) Copiii iau pe rând o piatră în mâini: o zdrobesc, o rulează în palme, o trag în direcții diferite. Piatra și-a schimbat forma? De ce nu poate fi spartbucata din ea?(Piatra este dură, nimic nu poate fi modelat din ea cu mâinile, nu poate fi împărțită în părți.) Copiii zdrobesc pe rând lutul, trăgând-o în direcții diferite, împărțind-o în părți. Prin ce este diferită argila de piatră?(Lutul nu este ca piatra, este moale, poate fi împărțit în părți, lutul își schimbă forma, poate fi turnat.)

Finalizarea unei sarcini practice

Copiii sculptează diverse figurine de lut. De ce nu se destramă figurinele?(Lutul este vâscos, își păstrează forma.) Care altulmaterialul este asemănător cu argila?

Tema „Cunoașterea aerului”

Ţintă: să ajute copiii să „vadă” aerul, să demonstreze că este peste tot, că aerul este transparent, „invizibil”.

Materiale si echipamente: recipiente cu apă, căni transparente, paie pentru un cocktail, căni cu soluție de săpun pentru fiecare copil (puteți folosi și seturi gata făcute pentru bule de săpun), baloane, jucării sau evantai de casă, un bol cu ​​apă, o minge (orice jucării gonflabile). ), o pungă de plastic (mănuși de cauciuc).

Experiența 1. Profesorul le arată copiilor un pahar gol și le întreabă dacă este ceva în el. Preșcolarii își examinează apoi cu atenție paharele și răspund la aceeași întrebare. Profesorul se oferă să verifice dacă paharele sunt într-adevăr goale.

Copiii întorc paharul cu susul în jos și îl coboară încet într-un recipient cu apă. În acest caz, paharul trebuie ținut foarte uniform. Ce se întâmplă? Intră apa în pahar? De ce nu? Profesorul discută aceste întrebări cu băieții, le ascultă ipotezele. Toate împreună concluzionează: este aer în pahar, nu lasă apă să intre în el.

Experiența 2. Să repetăm ​​experiența anterioară, fixând în prealabil o bucată de hârtie, pânză sau vată cu o bucată de plastilină pe fundul paharului. Asigurați-vă că lăsați copiii să le atingă înainte de a coborî paharul în apă și după aceea, discutați de ce hârtia (țesătura) nu s-a udat (în discuție, copiii ar trebui să folosească rezultatele primului experiment).

Experiența 3. Încă o dată, scufundați paharul în apă, dar în poziție înclinată. Ce apare în apă? (Copiii răspund.) Sunt vizibile bule de aer. De unde au venit? Aerul părăsește paharul și apa îi ia locul.

Experiența 4. Copiii sufla în cupe prin paiele de cocktail și urmăresc ce se întâmplă (avertizează-i pe copii să sufle cu moderație, altfel nimic nu va rămâne în cupe).

Experiența 5. Puneți căni cu apă cu săpun în fața copiilor și oferiți-vă să suflați bule de săpun printr-un pai (de exemplu, prin același tub de cocktail). Discutați de ce sunt numite bule de săpun, ce se află în interiorul acestor bule și de ce sunt atât de ușoare și zboară.

Experiența 6.„Aerul este mai ușor decât apa”. Rugați copiii să „înfunde” mingi și alte jucării gonflabile și să discute de ce nu se îneacă.

Experiența 7. „Cum să prind aer?”. Încercați împreună cu copiii să „prindeți” aerul într-o pungă de plastic (nu uitați de siguranță), o mănușă de cauciuc, o cârpă subțire etc. Cum determinăm că aerul este „prins”?

Experiența 8. „Este posibil să cântărim aerul?”. Luați un băț lung de aproximativ șaizeci de centimetri. În mijlocul ei, prindeți o frânghie, la ambele capete ale cărei leagă două baloane identice. Atârnă bățul de sfoară. Bățul atârnă în poziție orizontală. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă ați străpunge unul dintre baloane cu un obiect ascuțit. Introduceți un ac într-unul dintre baloanele umflate. Aerul va iesi din balon, iar capatul batului de care este legat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când străpungem și a doua minge? Verificați-l în practică. Îți vei recăpăta echilibrul. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate. Acest experiment poate fi efectuat și pe cântare mari de jucărie din plastic.

Experiența 9. Pentru a vă asigura că flacăra poluează aerul, faceți următorul experiment. Aprinde lumânarea (cu grijă, desigur). Ce văd băieții? Flacăra arde. Poate polua aerul? La urma urmei, nu vedem altceva decât foc. Țineți apoi un pahar sau o ceașcă de porțelan (dar nu de plastic!) peste flacăra lumânării (la distanță de 1-2 centimetri), într-un cuvânt, un obiect dintr-un material care nu se va topi, nu se va aprinde sau se va încălzi rapid. După un timp, veți vedea că acest element s-a întunecat de jos - acoperit cu un strat de funingine.

Rezumat nr. 12

„Ce sunt nisipul și argila”

Ţintă: introduceți copiii în caracteristicile nisipului și argilei, comparați modul în care acestea diferă și găsiți manifestări ale proprietăților acestor substanțe în viața de zi cu zi (o combinație de experimentare și observare la plimbări).

Materiale si echipamente: cești cu nisip și lut pentru fiecare copil (puteți folosi căni multicolore din iaurt, smântână sau recipiente de ambalare plate), căni cu apă, foi de hârtie, linguri, lupe. Toate acestea pot fi așezate pe o tavă mică. În timpul plimbărilor, invitați copiii să găsească pe pământ bețe sau crengi care să semene cu copaci, care în sala de clasă se vor „transforma” în copaci. Fiecare copil ar trebui să aibă un „copac” personal. În plus, este necesar să se pregătească nisip și argilă. Nisipul nu trebuie să fie prea fin și argilos. Râul cu granule grosiere (lacul) este bine potrivit. Este mai bine să luați argilă naturală, deoarece argila albă disponibilă în comerț, folosită pentru a face mâncăruri și meșteșuguri, are proprietăți oarecum diferite. Unde poți găsi lut?
În cea mai apropiată carieră de cărămidă, într-o groapă de construcție, în șanț, în groapă de pivniță. Cum să determinați că aveți lut în mâini și nu lut? Luați puțin pământ și încercați să rulați un cârnați alungit între palme. Dacă obțineți un cârnați subțiri cu vârfuri ascuțite, care se îndoaie ușor într-un inel, atunci lutul este adevărat. Acest lucru este important, deoarece în natură argila și nisipul sunt adesea amestecate în proporții diferite, iar amestecul lor nu va da rezultatele dorite în timpul experimentelor.

Experiența 1. Luați un pahar de nisip și turnați cu grijă puțin nisip pe o bucată de hârtie. Nisipul curge ușor? Uşor. Și acum să încercăm să turnăm lut din pahar. Ce este mai ușor de turnat - nisip sau lut? Nisip. De aceea se spune că nisipul este „slăbit”. Argila se lipește împreună în bulgări, nu poate fi turnată dintr-un pahar la fel de ușor ca nisipul. Spre deosebire de argilă, nisipul este liber.

Experiența 2. Cu ajutorul lupei, să aruncăm o privire mai atentă în ce constă nisipul (din boabe de nisip). Cum arată boabele de nisip? Sunt foarte mici, rotunde, translucide (sau albe, galbene, in functie de tipul de nisip). Granulele de nisip sunt asemănătoare între ele? Cum sunt ele asemănătoare și cum sunt diferite? Unii copii pot spune că boabele de nisip sunt asemănătoare, alții că nu sunt și nu este nevoie să-i descurajezi. Este important ca în procesul de comparație, băieții să examineze cu atenție boabele de nisip. Apoi luați în considerare în același mod un bulgăre de lut. Sunt aceleași particule vizibile în argilă? În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat; nu se lipește de „vecinii” săi. Și în lut - lipite împreună, particule foarte mici. În unele privințe, argila este similară cu plastilina. Dacă aveți lupe cu mărire mare, cereți copiilor să se uite la argila care a fost măcinată până la o pulbere. Granulele de praf care pot fi văzute sunt mult mai mici decât boabele de nisip. Nisipul este format din granule de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar argila constă din particule mici care par să țină ferm de mână și să se lipească una de alta.

Experiența 3.În timpul acestui experiment, nu trebuie să uităm de siguranța copiilor: la urma urmei, boabele de nisip pot ajunge în ochi sau nas. Pentru a evita acest lucru, experimentele pot fi efectuate în borcane de sticlă de trei litri. Puneți borcanul pe o parte, turnați un strat subțire de lut sau nisip, închideți cu un capac de plastic. În partea de jos a capacului, faceți o gaură pentru un tub de cauciuc prin care poate fi suflat aer în borcan. Un capăt al tubului va fi în borcan, introduceți un bec obișnuit de cauciuc în celălalt. Puteți încerca chiar să suflați un balon într-un tub sau să folosiți o pompă de bicicletă.

Creați un flux puternic de aer în borcan - un vânt de jucărie. Ce se întâmplă cu boabele de nisip? Se mișcă ușor și se dezumflă. Apoi suflați la fel pe bulgări de lut. Ce vedem acum? Se pot mișca bucățile de lut la fel de repede, ușor, ca grăuntele de nisip? Nu, se dezumflă mai greu sau nu se mișcă deloc. Experimente similare pot fi efectuate cu nisip și argilă umezite.

Experiența 4. Să luăm un băț și să încercăm să-l „plantăm” pe rând în cupe cu nisip și lut. Imaginează-ți că plantăm un copac mic. Ce este mai ușor să-l pui? Argila uscată este tare, este dificil să bagi un băț în ea. Dar în nisip, bățul împinge boabele de nisip care „nu se țin unul de celălalt” și, prin urmare, este mai ușor să-l lipești. Am aflat deja că nisipul este liber.

Experiența 5. Turnați cu grijă puțină apă într-un pahar cu nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? Umed, umed. Unde s-a dus apa? Ea „s-a urcat” în nisip și „s-a ghemuit confortabil” între boabele de nisip. Să încercăm să „plantăm” un băț în nisip umed. Ce fel de nisip intră mai ușor - uscat sau umed? Apoi turnați puțină apă într-un pahar de lut. Urmărim cum se absoarbe apa: rapid sau încet? Încet, mai încet decât în ​​nisip. O parte din apă rămâne deasupra, pe lut. Pentru o mai mare claritate, puteți turna apă simultan în ambele căni și puteți monitoriza care dintre ele absoarbe apa mai repede. Plantăm un „copac” în lut umed. Este mai ușor să plantezi un băț în lut umed decât în ​​lut uscat. Amintiți-vă: când o persoană plantează plante în paturi sau copaci în parcuri și grădini primăvara, el udă pământul dacă este uscat. Solul umed facilitează plantarea.

Experiența 6. Orbităm un cârnați lung, bile din lut umed. Imaginați-vă că facem râme. Apoi vom încerca să creăm aceleași viermi și bile din nisip umed. Ce se întâmplă? Nu puteți face un cârnați de vierme din nisip, iar bilele sunt fragile. Dacă bilele tot au ieșit, pliază-le cu grijă pe o scândură și lasă-le să se usuce. Ce se va întâmpla cu bilele când se vor usca? Bilele de nisip se vor dezintegra, iar bilele de lut vor deveni uscate și puternice. Ce se poate face cu nisipul umed? Amintiți-le copiilor cum se joacă cu nisip și mucegaiuri, fac prăjituri de Paște. Ce fel de nisip se folosește pentru a face prăjitura de Paște - din uscat sau umed? Dacă este posibil, invitați copiii să facă două prăjituri de Paște chiar în clasă.

Experimentarea în laborator trebuie în mod necesar să fie asociată cu observații la plimbări și excursii:

1. Atrageți atenția copiilor asupra cutiei de nisip pe timp de ploaie și vreme uscată. Cum este diferit nisipul? Lăsați copiii să încerce să facă castele din nisip uscat și umed. Ce înseamnă expresia „construiește castele în nisip”? (Experimentul numărul 6.) 2. Invitați copiii să meargă mai întâi pe nisip umed și apoi pe lut umed. Unde au rămas urmele mai clare? Ce se întâmplă cu urmele pașilor când pământul se usucă?3. După ploaie, copiii aduc adesea murdărie pe pantofi. De unde vine? Invitați copiii să meargă cu cizme de cauciuc pe o potecă de nisip și pe una de lut. Ce murdărie este mai ușor de curățat? De ce? După experimente, copiii s-au spălat pe mâini. Ce s-a spălat mai repede - nisip sau lut? (Experimentul numărul 2.) 4. Examinați cu atenție zonele în care apa se acumulează după ploaie și bălțile stau mult timp. Unde apar mai des bălțile - pe nisip sau pe sol argilos? Verificați ipotezele pe exemplul site-ului dvs., parcului, pătratului. (Reamintim experimentul nr. 5, când apa a fost absorbită în nisip și în argilă.) 5. Pe vreme cu vânt, uitați-vă la nisip - îl suflă vântul? (Experimentul numărul 3.)

Rezumatul jocului intelectual „Ce? Unde? Când?"

Ţintă: Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, viteza de reacție, ingeniozitate, inventivitate. Dezvoltarea competenței sociale și comunicative.

Material: cutie neagră, spinning top, coli de hârtie, pixuri, întrebări video și audio, plicuri cu numere și întrebări.

LA.: Bună seara dragi oaspeți. Suntem bucuroși să vă urăm bun venit în clubul nostru intelectual „Ce? Unde? Când?"

Faceți cunoștință cu cunoscătorii noștri (prezentarea copiilor și căpitanul echipei).

Cunoscători împotriva telespectatorilor.

Jocul urcă până la 6 puncte. Se acordă un minut pentru discutarea fiecărei întrebări, după care experții trebuie să dea un răspuns. Dacă răspunsul este corect, punctul se îndreaptă către experți, dacă răspunsul nu este corect, atunci punctul revine spectatorilor.

LA.: Deci începem eu rotunjesc.

Învârte toba. Plicul nr. 1. Întrebarea a venit de la profesorul grupului 41 Elena Mikhailovna.

În curte se plimbau găini și câini.

Băiatul și-a numărat labele - s-a dovedit 10.

Atentie intrebare:

Câți pui și câini ar putea fi?

Minut de discutie.

LA.: Timpul a expirat. Cine va fi responsabil? (Căpitanul îl cheamă pe jucător)

Acum acordați atenție răspunsului corect:

1 câine și 3 găini

2 câini și 1 pui

Scorul devine 1-0 în favoarea... (experților sau telespectatorilor)

runda a II-a(Copilul învârte toba.)

Atentie la ecran. O întrebare video pentru dvs. a fost trimisă de un elev de clasa 1 Egor Balev.

Salutare dragi experti. Sunt elev în clasa I a gimnaziului Nr. 89. V-am pregătit o întrebare. După un minut, răspunde: Câte capete au 2 bețe și jumătate?

Discuția copiilor.

LA.: Timpul a expirat. Experții în răspunsul tău. (Răspunsurile copiilor.)

Și acum atenție, răspunsul corect!

2 bețe și jumătate au 6 capete.

runda a III-a.

Învârte toba.

(Sună muzica, asistentul aduce o cutie neagră.)

Î: Atenție, cutie neagră! După un minut, trebuie să denumești elementul care se află în caseta neagră.

În burtă - o baie,

O sită în nas

Buric pe cap

Doar o mână

Și cel de pe spate.

Ce este în cutia neagră?

LA.: Timpul a expirat. Cine va fi responsabil? (Căpitanul îl cheamă pe jucător.)

Atentie raspuns corect.

(Asistentul deschide cutia neagră în muzică.)

Ceainic este în cutia neagră.

Pauza muzicala.

Cunoscătorii sunt invitați la locurile lor, jocul continuă.

LA.: Vă reamintim că jocul merge la 6 puncte.

Scorul este 3-0 și continuăm jocul.

runda a IV-a.(Jucătorii învârt toba.)

Următoarea întrebare a venit de la profesoara de educație pentru dezvoltare Lidia Petrovna.

Atentie la ecran.

Patrat magic.

Acesta este un pătrat uimitor! Ei spun că a fost inventat de oamenii de știință chinezi acum 3 mii de ani.

Atenţie! Gândiți-vă un minut și spuneți ce este uimitor la asta.

Discuția copiilor.

LA.: Timpul a expirat. Dragi experți, cine va fi responsabil?

(Copiii răspund.)

LA.: Atentie! Răspuns corect.

Acesta este un pătrat magic și este uimitor prin faptul că suma numerelor din rânduri și din coloane este 15.

În această rundă, victoria este acordată experților. Scor 4-0.

LA.: Și trecem la runda a cincea. Învârte toba.

a 5-a rundă. Joc Blitz.

LA.:Într-un minut va trebui să răspunzi la 3 întrebări. Veți avea la dispoziție 20 de secunde pentru a discuta fiecare. Victoria vi se acordă numai dacă răspundeți corect la toate cele 3 întrebări.

Pregateste-te! Prima întrebare.

1. Un ou se fierbe timp de 4 minute. Câte minute durează să fierb 5 ouă? (4 min.)

2. Creionul a fost tăiat în 3 părți. Câte incizii au fost făcute? (2 tăieturi.)

3. Ce se va întâmpla cu o batistă roșie dacă este coborâtă timp de 5 minute. pe fundul mării negre? (Umed.)

runda a VI-a.

Și din nou, pentru voi, dragi experți, o întrebare video a unei profesoare de engleză Svetlana Nikolaevna.

Salutare dragi telespectatori!

Îmi place foarte mult jocul „Ce? Unde? Când?" și știu că și tu îl iubești și îl joci tot timpul. Iată întrebarea pe care o am pentru tine.

Tatăl și fiul merg cu două și trei biciclete. În total, bicicletele lor aveau 7 roți. Atentie intrebare.

Câți fii are tatăl?

LA.: Timpul s-a terminat. Cine va fi responsabil. (Căpitanul îl cheamă pe jucător. Răspunsul experților.)

Acum fiți atenți, răspunsul corect.

Tatăl are 2 fii.

Și publicul a câștigat această rundă.

Scorul 5-1. Jocul urcă până la 6 puncte.

runda a VII-a.

LA.: Întrebarea a fost trimisă de copiii grupului de seniori.

Pe masă erau 3 pahare cu fructe de pădure. Vova a mâncat 1 pahar de fructe de pădure și l-a pus pe masă.

Atentie intrebare!

Câte pahare sunt pe masă?

LA.: Timp pentru discuții.

Minutul a trecut.

Deci cine este la conducere. (Copiii răspund.)

Și acum răspunsul corect. (3 pahare.)

LA.:Și cu scorul de 6-1, echipa de experți câștigă.

Îi felicităm pe câștigători. Câștigă meciul de azi...

1. (Copiii părăsesc masa. Aplauze.)

Experimentare în grupa pregătitoare

Experimentare în grupa pregătitoare. Cea mai potrivită vârstă pentru începerea acestui tip de activitate cognitivă este perioada de 6-7 ani. Prin urmare, experimentarea este cea mai eficientă în grupa pregătitoare a grădiniței. La această vârstă, cercetarea este un proces natural pentru un copil. El studiază tot ce se întâmplă în jur, dar cel mai adesea se întâmplă la întâmplare. Experimentele special pregătite de experimentare în instituția de învățământ preșcolar vor putea extinde ideile copilului despre lumea din jurul său, să-l intereseze de ceva ce poate nu l-ar fi întâlnit în viața de zi cu zi.

Profesorul în acest caz nu acţionează ca subiect de influenţă asupra obiectului (elevului), ci devine una cu el, explorând şi învăţând împreună. Scopul acestei lecții în grupul pregătitor este de a ajuta copilul:

Selectați obiectul;

Găsiți o metodă;

Colectați cele mai complete informații.

Aceste sarcini pentru copil se află în zona de dezvoltare proximă, adică nu pot fi încă îndeplinite de el în mod independent. Experimentarea într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal este o zonă în curs de dezvoltare a pedagogiei preșcolare, ale cărei metode specifice sunt create și testate în grădinițele moderne. Educatorii își construiesc propriile programe de formare bazate pe scopuri și obiective comune.

Ținte și obiective

Experimentarea în grupul pregătitor este o parte importantă a muncii cognitive. Semnificația sa este foarte mare. Grupa pregătitoare este formată de copiii de vârstă preșcolară care au fost în grădiniță în ultimul an. Astfel, abilitățile și cunoștințele dobândite aici devin baza pentru educația ulterioară. Experimentarea copiilor în instituția de învățământ preșcolar are următoarele obiective:

Crearea condițiilor pentru formarea la copil a unei imagini holistice a lumii, a obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară;

Dezvoltarea sferei emoțional-valorice a personalității;

Îmbogățirea vocabularului și a bagajului general de cunoștințe;

Îmbunătățirea abilităților de comunicare, a capacității de a coopera cu colegii și profesorul.

Implementarea acestor puncte va fi cu atât mai reușită, cu atât mai sistematic se construiește procesul de cunoaștere și interacțiunea dintre bebeluș și adult este eficientă.

Rezultate asteptate

Fiecare activitate are un scop specific, inclusiv experimentarea copiilor la preșcolar. Rezultatele trebuie să fie tangibile. Ce realizează mai exact educatorii prin desfășurarea unor clase atât de neobișnuite și interesante în grupa pregătitoare? Rezultatul procesului pedagogic ar trebui să fie următorul: Copiii își îmbunătățesc vorbirea, folosesc mai multe cuvinte în vocabularul lor activ. Valoarea lumii înconjurătoare, natura devine mai mare, deoarece în strânsă interacțiune cu obiectele vieții sălbatice, copilul învață să înțeleagă nevoile plantelor și animalelor și să empatizeze cu ele. Lucrând în echipă, delimitând zone de activitate, fiecare îndeplinesc-și propria sarcină și adunând toate datele pentru un rezultat comun, copiii încep să comunice mai eficient. Lumea în viziunea tinerilor experimentatori nu mai constă din lucruri și fenomene separate, ea se transformă într-o structură integrală. Cu alte cuvinte, un preșcolar începe să evalueze mai obiectiv tot ceea ce îl înconjoară, de la obiecte la oameni, iar acest lucru îl va ajuta foarte mult în viitoarea sa viață de adult.

nisip si argila

Experimentează „Con de nisip”.
Scop: Introducerea proprietății nisipului - curgere.
Mutare: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, apoi în altul, apar alunecări; mișcarea nisipului este ca un curent. Este posibil să așezați un drum permanent în nisipuri
Concluzie: Nisipul este un material în vrac.

Experiența „Din ce sunt făcute nisipul și argila?”

Examinând boabele de nisip și lut cu o lupă.

Din ce este făcut nisipul? / Nisipul este format din boabe foarte mici - boabe de nisip.

Cum arata? / Sunt foarte mici, rotunde /.

Din ce este făcută argila? Sunt aceleași particule vizibile în argilă?

În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat, nu se lipește de „vecini” săi, iar argila constă din particule foarte mici lipite între ele. Particulele de praf din argilă sunt mult mai mici decât boabele de nisip.

Concluzie: nisipul este format din granule de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar argila constă din particule mici care par să țină ferm de mână și să se apasă una pe cealaltă. Prin urmare, figurile de nisip se sfărâmă atât de ușor, în timp ce figurile de lut nu se prăbușesc.

Experiență „Apa trece prin nisip și argilă?”

Nisipul și argila se pun în pahare. Ei toarnă apă peste ele și văd care dintre ei trece bine cu apă. De ce crezi că apa trece prin nisip, dar nu prin lut?

Concluzie: nisipul trece bine apa, pentru ca boabele de nisip nu sunt legate intre ele, se sfarama, exista spatiu liber intre ele. Argila nu lasa apa sa treaca.

Experimentează „Nisipul se poate mișca”.

Luați un pumn de nisip uscat și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în punctul de cădere se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp, atunci aliajele apar într-un loc sau altul. Mișcarea nisipului este ca un curent.

pietre

Experiența „Care sunt pietrele»
Determinați culoarea pietrei (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).
Concluzie: pietrele sunt diferite ca culoare și formă

Experimentează „Dimensiunea”
Pietrele tale au aceeași dimensiune?

Concluzie: pietrele vin în diferite dimensiuni.

Experiență „Determinarea naturii suprafeței”
Acum vom mângâi fiecare piatră pe rând. Pietrele sunt la fel sau diferite? Care? (Copiii își împărtășesc descoperirile.) Profesorul le cere copiilor să arate cea mai netedă piatră și cea mai aspră.
Concluzie: piatra poate fi netedă și aspră.

Experiență „Definirea formei”
Profesorul îi invită pe toți să ia o piatră într-o mână și plastilină în cealaltă. Strângeți ambele palme. Ce s-a întâmplat cu piatra și ce s-a întâmplat cu plastilina? De ce?
Concluzie: pietrele sunt dure.

Experiență „Examinarea pietrelor printr-o lupă”
Educator: Ce lucruri interesante ați văzut, băieți? (Pete, poteci, depresiuni, gropițe, modele etc.).

Experiență „Determinarea greutății”
Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele sunt diferite ca greutate: ușoare, grele.

Experiență „Determinarea temperaturii”
Printre pietrele tale, trebuie să găsești cea mai caldă și mai rece piatră. Băieți, cum și ce veți face? (Profesorul cere să arate o piatră caldă, apoi o piatră rece și se oferă să încălzească o piatră rece.)
Concluzie: pietrele pot fi calde și reci.

Experiență „Piatrele se scufundă în apă?”
Copiii iau un borcan cu apă și pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți experiența. Profesorul atrage atenția asupra unor fenomene suplimentare - cercurile au trecut prin apă, culoarea pietrei s-a schimbat, au devenit mai strălucitoare.
Concluzie: pietrele se scufundă în apă pentru că sunt grele și dense.

Experiență „Absorb – Nu absoarbe”

Turnați cu grijă puțină apă într-un pahar cu nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? ( Umed, umed ). Unde s-a dus apa?(Ascuns în nisip, nisipul absoarbe rapid apa).Acum să turnăm apă în paharul în care zac pietrele. Rocile absorb apa?(Nu de ce? (Deoarece piatra este dură și nu absoarbe apa, nu lasă apa să treacă.)

Concluzie: Nisipul este moale, ușor, este format din granule individuale de nisip, absoarbe bine umezeala. Piatra este grea, tare, impermeabilă.

Experiență „Pot pietrele să-și schimbe culoarea?”

Pune o piatră în apă și fii atent la ea. Scoate piatra din apă. Ceea ce este el? (Ud.) Comparați cu o piatră care se întinde pe un șervețel. Care este diferența? (Culoare.)

Concluzie: piatra umedă este mai închisă la culoare.

Experimentează „Cercuri în apă”

Scufundați piatra în apă și vedeți câte cercuri au fost. Apoi adăugați a doua, a treia, a patra piatră și observați câte cercuri au plecat de la fiecare piatră și notați rezultatele. Comparați rezultatele. Vedeți cum interacționează aceste valuri.

Concluzie: De la o piatră mare, cercurile sunt mai largi decât de la una mică.

Aerul și proprietățile sale

Experiență „Cunoașterea proprietăților aerului”

Aerul, băieți, este un gaz. Copiii sunt invitați să privească camera de grup. Ce vezi? (jucării, mese etc.) Și în cameră este și mult aer, nu se vede pe ea, pentru că este transparent, incolor. Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Profesorul se oferă să caute într-o pungă de plastic. Ce este acolo? (e gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum atragem aer în pungă, legăm. Geanta noastră este plină de aer și este ca o pernă. Acum să dezlegăm punga, să lăsăm aerul să iasă din ea. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce? (Nu este aer în el). Din nou vom aspira aer în pungă și îl vom lăsa din nou să iasă (de 2-3 ori)

Aerul, băieți, este un gaz. Este invizibil, transparent, incolor și inodor.

Luați o jucărie de cauciuc și strângeți-o. Ce vei auzi? (Fuierat). Acesta este aerul care iese din jucărie. Închideți gaura cu degetul și încercați să strângeți din nou jucăria. Ea nu se micșorează. Ce o oprește? Concluzionăm: aerul din jucărie împiedică comprimarea acesteia.

Luați un pai și scufundați-l într-un pahar cu apă. Suflați ușor în el. Ce observati? (Vin bule) da, asta dovedește că expirați aer.

Concluzionăm: când inspiri, plămânii se dilată, umplându-se cu aer, iar când expiri, se contractă. Nu putem respira deloc? Fără suflare nu există viață.

Experimentează „Aerul invizibil din jurul nostru, îl inspirăm și îl expirăm”.

Scop: Să demonstrăm că în jurul nostru există aer invizibil, pe care îl inspirăm și îl expirăm.

Echipament:

1. Pahare cu apă în cantitate corespunzătoare numărului de copii.

3. Fâșii de hârtie ușoară (1,0 x 10,0 cm) în cantitate corespunzătoare numărului de copii.

Experiență: Luați cu grijă o fâșie de hârtie de margine și aduceți partea liberă mai aproape de duze. Începem să inspirăm și să expirăm. Banda se mișcă. De ce? Inspirăm și expirăm aerul care mișcă banda de hârtie? Să verificăm, să încercăm să vedem acest aer. Luați un pahar cu apă și expirați în apă printr-un pai. În sticlă au apărut bule. Acesta este aerul pe care îl expirăm. Aerul conține multe substanțe care sunt benefice pentru inimă, creier și alte organe umane.

Concluzie: Suntem înconjurați de aer invizibil, îl inspirăm și îl expirăm. Aerul este esențial pentru viața umană și pentru alte ființe vii. Nu ne putem opri din respirație.

Experimentează „Portocaliu plutitor”.

Scop: Demonstrați că există aer în coaja de portocală.

Echipament:

1. 2 portocale.

2. Vas mare cu apă.

O experienta: Pune o portocală într-un vas cu apă. Va înota. Și chiar dacă te străduiești din greu, nu vei reuși să-l îneci. Curățați a doua portocală și puneți-o în apă. Portocaliu înecat! Cum așa? Două portocale identice, dar una s-a înecat și cealaltă plutește! De ce? Există multe bule de aer în coaja de portocală. Ei împing portocala la suprafața apei. Fără coajă, o portocală se scufundă pentru că este mai grea decât apa pe care o înlocuiește.

Concluzie: O portocală nu se scufundă în apă pentru că coaja are aer în ea și o menține la suprafața apei.

Apa și proprietățile ei

Experimentează „A ce miroase apa?”

Oferiți copiilor două pahare de apă - curată și cu un strop de valeriană. Apa începe să miroasă a substanței care este pusă în ea.

Experiență „Proprietăți protectoare ale zăpezii”.

Așezați borcane cu aceeași cantitate de apă: a) pe suprafața unui râu de zăpadă, b) îngropate la mică adâncime în zăpadă, c) îngropate adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane. Trageți concluzii de ce zăpada protejează rădăcinile plantelor de îngheț.

Experimentează „Gheața este mai ușoară decât apa”.

Pune o bucată de gheață într-un pahar umplut până la refuz cu apă. Gheața se va topi, dar apa nu se va revărsa. Concluzie: Apa, care s-a transformat în gheață, ocupă mai puțin spațiu decât gheața, adică este mai grea.

Experiență „Proprietățile apei”.

Continuați să prezentați copiilor proprietățile apei: atunci când aceasta îngheață, apa se dilată. La o plimbare de seară în îngheț puternic, o sticlă de sticlă plină cu apă este scoasă și lăsată pe suprafața zăpezii. A doua zi dimineața, copiii văd că sticla a rupt. Concluzie: apa, transformându-se în gheață, s-a extins și a spart sticla.

Magnet

Experiență „Atrage - nu atrage”

Aveți obiecte amestecate pe masă, dezasamblați obiectele astfel: pe o tavă neagră, puneți toate obiectele pe care le atrage magnetul. Pe o tavă verde, puneți cele care nu reacționează la magnet.

Î: Cum îl verificăm?

D: Cu un magnet.

Î: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am trecut magnetul peste obiecte și toate obiectele de fier au fost atrase de el. Aceasta înseamnă că magnetul atrage obiecte de fier.

Î: Și ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu a atras: un nasture de plastic, o bucată de pânză, hârtie, un creion de lemn, o radieră.

Experimentează „Care magnet este mai puternic?”

Ţintă: Comparați puterile magneților fabricați în diferite moduri.

Material: Trei magneți de diferite forme și dimensiuni, agrafe din oțel și alte metale.

Invitați copiii să compare proprietățile a trei magneți (folosind agrafe de hârtie sau alte obiecte din oțel drept „evaluări” pentru a măsura puterea magneților):

magnetul rezultat din această experiență;

un magnet realizat prin frecarea unei benzi de otel;

magnet prefabricat.

Plante

Experimentul „Plantele beau apă”

Scop: a demonstra că rădăcina plantei absoarbe apa și tulpina o conduce; explicați experiența folosind cunoștințele acumulate.

Echipament: tub de sticla curbat introdus intr-un tub de cauciuc de 3 cm lungime; planta adulta, recipient transparent, suport tub.

Curs de experiență: Copiilor li se oferă să folosească o plantă de balsam adult pe butași, să le pună în apă. Pune capătul tubului de cauciuc pe ciotul rămas din tulpină. Tubul este fixat, capătul liber este coborât într-un recipient transparent. Udați solul, observând ce se întâmplă (după un timp, apa apare în tubul de sticlă și începe să se scurgă în recipient). Aflați de ce (apa din sol prin rădăcini ajunge la tulpină și merge mai departe). Copiii explică folosind cunoștințele despre funcțiile rădăcinilor tulpinii. Rezultatul este extras.

Daria Tolstukhina
Fișă de fișe a experimentelor grupului pregătitor.

Experimentați aerul și apa -— A ce miroase apa?

Ţintă: Aflați dacă apa are miros.

Înainte de început experiența pune o întrebare: — A ce miroase apa? Oferiți copiilor trei pahare din precedentul experimente(pur, cu sare, cu zahar). Oferă să adulmeci. Apoi aruncați într-una dintre ele (copiii nu ar trebui să vadă asta - lăsați-i să închidă ochii, de exemplu, o soluție de valeriană. Lasă-i să mirosească. Ce înseamnă asta? Spune-i copilului că apa începe să miroasă a substanțelor care se pun in el, de exemplu, un mar sau o coacaze in compot, carne in bulion.

Experienta cu apaCe formă va lua apa?

Ţintă: Pentru a fixa proprietățile apei la copii (prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată. Rugați copiii să o toarne într-un recipient de diferite forme și dimensiuni. Amintiți-vă împreună cu copiii unde și cum se varsă bălțile.

Experiență cu nisipul. "Clepsidră".

Ţintă: pentru a fixa proprietățile nisipului cu copiii.

Luați două sticle de plastic identice. Lipiți capacele cu bandă adezivă. Loviți mijlocul ambelor dopuri cu un cui subțire pentru a face o mică gaură. o fac Asa de: Iau un cui cu un clește, îl încălzesc și topesc orificiul dorit rapid și uniform.

Apoi turnați într-o sticlă nisip uscat, de preferință cernut. Conectați sticlele cu dopuri de plută. Ceasul este gata. Rămâne doar să stabilim după orele de la încheietura mâinii cât timp se va turna nisipul dintr-o sticlă în alta. Adăugați sau turnați nisip într-o astfel de cantitate încât ceasul să arate ce este convenabil pentru dvs. timp: 5 minute sau 15. Acest ceas poate fi de mare ajutor atunci când "târguire" cu al lui copil: cât timp să citești noaptea sau câte minute mai poți juca.

Experiență cu nisipul„Seifuri și tuneluri”.

Lipiți un tub de hârtie subțire cu diametrul puțin mai mare decât un creion. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu atenție tubul cu creionul, astfel încât capetele tubului să iasă afară. Scoateți creionul - și veți vedea că tubul nu este mototolit. Granulele de nisip formează bolți de protecție. Insectele prinse în nisip ies nevătămate de sub stratul gros.

Experiență cu apă și hârtie„Este posibil să lipiți hârtie cu apă”.

Ţintă: Pentru a fixa proprietățile apei la copii.

Luați două coli de hârtie, puneți-le una peste alta și încercați să le mutați Asa de: unul într-o direcție, iar celălalt în cealaltă direcție.

Acum umeziți foile cu apă, atașați-le între ele și apăsați ușor pentru a stoarce excesul de apă.

Încercați să mutați foile unul față de celălalt, ca în precedentul experienţă.

Explica-i nepotului tau ca are apa "lipire" acțiune. Nisipul umed are același efect, spre deosebire de nisipul uscat.

Experienta cu apa. "Apă înghețată".

Ţintă: dezvăluie că gheața este un solid, plutește, se topește, constă din apă. materiale: cuburi de gheata, apa rece, farfurii, imagine cu imaginea unui aisberg. Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută ce fel de apă, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă. Apa poate fi dură? Ce se întâmplă cu apa dacă este foarte rece? (Apa se va transforma în gheață.) Examinând bucăți de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiii o încearcă. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid. Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și copiii urmăresc. Ce parte din gheață plutește? (Superior.)

Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (afişa Poze) . Doar vârful aisbergului este vizibil deasupra suprafeței. Și dacă căpitanul navei nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului, atunci nava se poate scufunda. Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața? (Camera este caldă.) Ce a devenit gheața? Din ce este făcută gheața?

Experiență cu argilă și nisip. De ce este puțină apă în deșert?. Ţintă: Explicați câteva caracteristici ale zonelor naturale și climatice ale Pământului.

Materiale și echipamente: Aspect "Soare - Pământ", două pâlnii, recipiente transparente, recipiente de măsurare, nisip, lut.

mutare: Un adult îi invită pe copii să răspundă ce fel de soluri există în deșert (nisipoase și argiloase). Copiii examinează peisajele solurilor nisipoase și argiloase ale deșertului. Ei află ce se întâmplă cu umezeala din deșert (coboară rapid prin nisip; pe soluri argiloase, fără să aibă timp să pătrundă în interior, se evaporă). dovedi experienţă, alegând algoritmul corespunzător acțiune: umpleți pâlniile cu nisip și argilă umedă, compactați, turnați apă, puneți la loc cald. Ei fac o concluzie sub forma unui model de interdependență a factorilor de natură neînsuflețită.

Experiență cu aerul. „Poți prinde aer”.

Ţintă: Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului.

Invitați copiii "a prinde" aer cu o batistă de gaz. Luați eșarfa de cele patru capete (acest lucru este convenabil să faceți împreună, ridicați-o simultan și coborâți capetele mult mai jos: primești o cupolă plină cu aer.

Experiență cu aerul. "Comprese de aer".

Ţintă. Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă caldă.

Proces. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla înapoi la frigider. Mingea va coborî apoi, pe măsură ce aerul se contractă când se răcește.

Rezultat. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.

Experiență cu un magnet. "Care magnet este mai puternic?"

Ţintă: Comparați puterile magneților fabricați în diferite moduri.

Material: Trei magneți de diferite forme și dimensiuni, agrafe din oțel și alte metale.

Rugați copiii să compare proprietățile a trei magneți (folosind "merok" pentru a măsura puterea magneților agrafe de hârtie sau a altor obiecte din oțel):

Magnetul rezultat din aceasta experienţă;

Un magnet realizat prin frecarea unei benzi de oțel;

Magnet fabricat din fabrică.

Experienta cu apa. „Ca jungla”.

Ţintă: Identificați cauzele umidității ridicate în junglă. Materiale și echipamente: Aspect "Pământ - Soare", harta zonei climatice, glob, foaie de copt, burete, pipeta, recipient transparent, dispozitiv pentru monitorizarea modificarilor de umiditate.

mutare: Copiii discută despre caracteristicile temperaturii junglei, folosind structura rotației anuale a Pământului în jurul Soarelui. Încercarea de a afla cauza ploilor frecvente privind globul și harta zonei climatice(abundență de mări și oceane). Ei au pus o experienta prin saturația aerului umiditate: picurarea apei dintr-o pipetă pe un burete (apa rămâne în burete); pune buretele în apă, întorcându-l de mai multe ori în apă; Ridicați buretele, urmăriți cum curge apa. Copiii își folosesc activitățile pentru a-și da seama de ce poate ploua fără nori în junglă (aerul, ca un burete, este saturat cu umiditate și nu îl mai poate reține).

Copiii verifică aspectul ploii fără nori: se toarnă apă într-un recipient transparent, acoperit cu un capac, se pune într-un loc fierbinte, aspect de "ceaţă", picurând pe capac (apa se evaporă, umezeala se acumulează în aer, când devine prea mult, plouă).

Experimente cu obiecte. „Cum funcționează un termometru”.

Ţintă. Vezi cum funcționează termometrul.

Materiale. Termometru de exterior sau termometru de baie, cub de gheață, cană.

Proces. Ciupiți bila de lichid pe termometru cu degetele. Turnați apă într-o cană și puneți gheață în ea. Interveni. Puneți termometrul în apă cu partea în care se află bila de lichid. Din nou, priviți cum se comportă coloana de lichid pe termometru.

Rezultate. Când ții balonul cu degetele, termometrul începe să se ridice; când ai coborât termometrul în apă rece, coloana a început să cadă. Căldura de la degetele tale încălzește lichidul din termometru. Pe măsură ce lichidul se încălzește, acesta se extinde și se ridică din balon în sus pe tub. Apa rece absoarbe căldura de la termometru. Lichidul de răcire scade în volum și coboară în tub. Termometrele de exterior măsoară de obicei temperatura aerului. Orice modificare a temperaturii sale duce la faptul că coloana de lichid fie crește, fie scade, arătând astfel temperatura aerului.

Experienta cu paine. „Pâine mucegăită”.

Ţintă: Stabiliți că pentru creșterea celor mai mici organisme vii (ciuperci) sunt necesare anumite condiții.

Materiale și echipamente: Pungă de plastic, felii de pâine, pipetă, lupă.

mutare: Copiii știu că pâinea se poate strica - pe ea încep să crească cele mai mici organisme (mulaje). Creați un algoritm experienţă, puneți pâinea în diferite termeni: a) într-un loc cald și întunecat, într-o pungă de plastic; b) într-un loc rece; c) într-un loc cald, uscat, fără pungă de plastic.Efectuați observații timp de câteva zile, luați în considerare rezultatele printr-o lupă, schiță (în condiții calde umede - prima variantă - a apărut mucegai; în condiții uscate sau reci, mucegaiul nu nu formă).

Copiii povestesc cum au învățat oamenii să conserve acasă produsele de pâine (le păstrează la frigider, biscuiți uscati din pâine).

Experimente cu planteAu plantele organe respiratorii?

Ţintă. Stabiliți că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Materiale. Un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă.

Proces. Un adult se oferă să afle dacă aerul trece prin frunze în plantă. Se fac sugestii despre modul de detectare aer: copiii examinează tăietura tulpinii printr-o lupă (există găuri, scufundă tulpina în apă (observați eliberarea bulelor din tulpină). Un adult cu copii cheltuiește o experienta„Prin frunză” Următorul secvente: a) se toarnă într-o sticlă cu apă, lăsând-o neumplută 2-3 cm; b) introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns deschiderea sticlei cu plastilină, ca un dop; c) aici fac găuri pentru pai și îl introduc astfel încât vârful să nu ajungă în apă, fixează paiul cu plastilină; d) stând în fața unei oglinzi, aspirați aerul din sticlă. Din capătul scufundat al tulpinii încep să iasă bule de aer.

Rezultate. Aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece eliberarea bulelor de aer în apă este vizibilă.

Experimente cu lumina„Cum se formează o umbră”.

Ţintă: Pentru a înțelege cum se formează o umbră, dependența ei de o sursă de lumină și un obiect, poziția lor reciprocă.

mutare: 1) Arată copiilor teatrul de umbre. Aflați dacă toate obiectele aruncă o umbră. Obiectele transparente nu dau o umbră, deoarece trec lumina prin ele însele, obiectele întunecate dau o umbră, deoarece razele de lumină sunt mai puțin reflectate.

2) Umbrele străzii. Luați în considerare umbra stradă: dupa-amiaza de la soare, seara de la felinare si dimineata de la diverse obiecte; în interior de la obiecte cu diferite grade de transparență.

Concluzie: Umbra apare când există o sursă de lumină. O umbră este o pată întunecată. Razele de lumină nu pot trece printr-un obiect. Pot exista mai multe umbre de la sine dacă există mai multe surse de lumină în apropiere. Razele de lumină întâlnesc un obstacol - un copac, așa că există o umbră din copac. Cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă. Mai răcoare la umbră decât la soare.

Experimente cu aerul„Cum să detectăm aerul”.

Ţintă: Aflați dacă există aer în jurul nostru și cum să îl detectăm. Determinați debitul de aer în cameră.

mutare R: 1) Sugerați să umpleți polietilena pungi R: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex, neted.

2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată, este afectată de fluxul de aer.

ține șarpele (decupat din cerc într-o spirală) peste lumânare. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică.

3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos din prag (traverse). Aerul cald se ridică și urcă de jos (din moment ce este cald, iar frigul este mai greu - intră în cameră de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa iese vântul în natură.

Experimente cu obiecte. "Busolă".

Ţintă: Pentru a prezenta dispozitivul, funcționarea busolei și funcțiile acestuia. Material: busolă.

1. Fiecare copil pune busola în palmă și "deschidere" el (cum să facă asta, arată un adult, urmărește mișcarea săgeții. Drept urmare, copiii află din nou unde este nordul, unde sudul (de data aceasta cu o busolă).

Jocul "Echipe".

Copiii se ridică, pun busolele în palme, le deschid și urmează comenzile. De exemplu: faceți doi pași spre nord, apoi doi pași spre sud, încă trei pași spre nord, un pas spre sud etc.

Învață-i pe copii să găsească estul și vestul cu o busolă. Pentru a face acest lucru, aflați ce înseamnă literele - C, Yu, Z, B - care sunt scrise în interiorul busolei.

Apoi lăsați copiii să întoarcă busola în palmă, astfel încât capătul albastru al săgeții ei „să se uite” la litera C, adică la nord. Apoi săgeata (sau potrivirea, care (mintal) leagă literele Z și B, va arăta direcția „Vest-Est” (acțiuni cu carton săgeată sau potrivire). Astfel copiii

găsi vestul și estul. joc în "Echipe" Cu "folosind" toate laturile orizontului.

Experimente cu obiecte. „Când un magnet este dăunător”.

Ţintă: Prezentați modul în care un magnet acționează asupra mediului.

Material: Busolă, magnet.

Lăsați copiii să ghicească despre ce se va întâmpla dacă puneți un magnet lângă busolă? Ce se va întâmpla cu săgeata? Își va schimba poziția? Testați experimental presupunerile copiilor. Aducând magnetul la busolă, copiii vor vedea că acul busolei se mișcă împreună cu magnetul.

Explicați cele observate: un magnet care s-a apropiat de un ac magnetic îl afectează mai mult decât magnetismul terestru; săgeata-magnetul este atras de magnet, care are un efect mai puternic asupra acestuia în comparație cu Pământul. Scoateți magnetul și comparați citirile busolei cu care au fost efectuate toate aceste experimente cu citirile alții: a început să arate incorect laturile orizontului.

Aflați împreună cu copiii ce "trucuri" cu un magnet sunt dăunătoare pentru busola - citirile sale „gată în rătăcire” (prin urmare, este mai bine să luați o singură busolă pentru acest experiment).

Spune-le copiilor (poți face asta în numele lui Pochemuchki) că un magnet este, de asemenea, dăunător pentru multe dispozitive, al căror fier sau oțel se pot magnetiza și începe să atragă diverse obiecte de fier. Din această cauză, citirile unor astfel de dispozitive devin incorecte.

Magnetul este dăunător audio și caseta video: atât sunetul, cât și imaginea de pe ele se pot deteriora, fi distorsionate. Se pare că un magnet foarte puternic este și dăunător pentru oameni, deoarece atât oamenii, cât și animalele au fier în sânge, asupra căruia magnetul acționează, deși acest lucru nu se simte.

Aflați împreună cu copiii dumneavoastră dacă un magnet dăunează televizorului. Dacă aduci un magnet puternic pe ecranul unui televizor care este pornit, imaginea va fi distorsionată, iar culoarea poate dispărea. după ce magnetul este îndepărtat, ambele ar trebui restaurate.

Vă rugăm să rețineți că astfel de experimente sunt periculoase pentru "sănătate" TV și pentru că un magnet poate zgâria din neatenție ecranul sau chiar îl poate sparge.

Lăsați copiii să-și amintească și spuneți lui Pochemuchka cum "apăra" de la un magnet (folosind ecran de oțel, ancoră magnetică).

Experimente cu plante. Ce este necesar pentru a hrăni o plantă?

Ţintă. Stabiliți modul în care planta caută lumina.

Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevera, bandă adezivă.

Proces. Un adult oferă copiilor o scrisoare ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Sunt testate presupunerile copiilor experienţă; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată la o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat.

Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu se formează.

Experimente cu plante. „Cum afectează soarele planta”

Ţintă: Setați nevoia de lumină solară pentru creșterea plantelor. Cum afectează soarele planta.

mutare: 1) Plantați ceapa într-un recipient. Pune la soare, sub șapcă și la umbră. Ce se va întâmpla cu plantele?

2) Scoateți capacul de la plante. Ce arc? De ce lumina? Pusa la soare, ceapa va deveni verde in cateva zile.

3) Un arc la umbra se intinde spre soare, se intinde in directia in care este soarele. De ce?

Concluzie: Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește, își păstrează culoarea verde, deoarece lumina solară acumulează clorofit, care dă culoare verde plantelor și pentru formarea nutriției.

Experimente cu obiecte. "pieptene electric"

Ţintă: introduceți copiii în manifestarea unui tip de electricitate.

Material: pieptene.

Deținere experienţă. Un copil vine în vizită de la altul grupuriși arată-le copiilor se concentreze: scoate un pieptene din buzunar, îl frecă pe cămașa de lână, îi atinge părul. Păr „învie”, deveni "pe sfarsit".

Intrebare pentru copii: "De ce se întâmplă asta?" Păr „învie” prin electricitate statică datorată frecării

piepteni cu cămăși din țesătură de lână.

Experienta cu apa. "Nori de ploaie" .

Copiii vor adora acest joc simplu care îi învață cum plouă. (schematic, desigur): La început, apa se acumulează în nori, apoi se revarsă pe pământ. Acest " o experienta„se poate desfășura atât la lecția de istorie naturală, cât și la grădiniță la senior grupși acasă cu copii de toate vârstele - încântă pe toată lumea, iar copiii cer să o repete iar și iar. Așa că aprovizionați cu spumă de ras.

Umpleți borcanul cu apă aproximativ 2/3. Strângeți spuma chiar deasupra apei pentru ca aceasta să arate ca un nor cumulus. Acum pipetați pe spumă (mai bine i-o incredintati copilului) apa colorata. Și acum rămâne doar să urmărim cum apa colorată trece prin nor și își continuă călătoria până la fundul borcanului.

Experiență cu creta. „Cretă care dispare”.

Ţintă: pentru a prezenta copiilor proprietățile cretei - acesta este calcarul, atunci când intră în contact cu acidul acetic, se transformă în alte substanțe, dintre care una este dioxidul de carbon, care se eliberează rapid sub formă de bule.

Pentru spectaculos experienţă avem nevoie de o bucată mică de cretă. Înmuiați creta într-un pahar de oțet și vedeți ce se întâmplă. Creta din pahar va începe să șuiera, să bule, să scadă în dimensiune și în curând va dispărea complet.

Creta este calcar, în contact cu acidul acetic se transformă în alte substanțe, dintre care una este dioxidul de carbon, care se eliberează rapid sub formă de bule.

„Lumini polare”

Ţintă: Înțelegeți că aurora este o manifestare a forțelor magnetice ale Pământului.

Material: Magnet, pilitură de metal, două coli de hârtie, paie de cocktail, balon, bucăți mici de hârtie.

Deținere experienţă. Copiii pun un magnet sub o coală de hârtie. Pilitura de metal este suflată dintr-o altă foaie la o distanță de 15 cm printr-un tub pe hârtie. Află ce se întâmplă (rumegușul este aranjat în conformitate cu polii magnetului). Adultul explică că forțele magnetice ale pământului acționează în același mod, întârziend vântul solar, ale cărui particule, deplasându-se spre poli, se ciocnesc cu particule de aer și strălucire. Copiii, împreună cu un adult, observă atracția bucăților mici de hârtie către un balon electrizat prin frecarea de păr. (bucățile de hârtie sunt particule ale vântului solar, mingea este Pământul).

"Neobișnuit pictura»

Ţintă: Explicați acțiunea forțelor magnetice, folosiți cunoștințele pentru a crea tablouri.

Material: Magneți de diverse forme, pilitură de metal, parafină, strecurătoare, lumânare, două plăci de sticlă.

Deținere experienţă. Copiii iau în considerare imagine realizate folosind magneți și pilitură de metal pe o placă de parafină. Un adult îi invită pe copii să afle cum a fost creat. Ei verifică efectul magneților de diferite forme asupra rumegușului, turnându-i pe hârtie, sub care este plasat un magnet. Luați în considerare un algoritm pentru a face un neobișnuit tablouri, executați secvențial toate actiuni: acoperiți o placă de sticlă cu parafină, instalați-o pe magneți, turnați rumeguș printr-o sită; ridicând, încălziți farfuria peste lumânare, acoperiți cu o a doua farfurie, faceți un cadru.

„Un magnet atrage Calea Lactee”

Ţintă: pentru a introduce copiii în proprietatea unui magnet de a atrage metalul, pentru a dezvolta interesul pentru activități experimentale.

Material: magnet, pilitură de metal, o foaie de hârtie cu imaginea cerului nopții.

Deținere experienţă. Observarea cu adulți a cerului nopții, unde Calea Lactee este clar vizibilă. Pe Hartă cerul cu o fâșie largă turnăm rumeguș imitând Calea Lactee. Pe reversul aducem magnetul și îl mișcăm încet. Rumegul care înfățișează constelațiile începe să se miște pe cerul înstelat. Acolo unde magnetul are un pol pozitiv, pilitura sunt atrase unele de altele, creând planete neobișnuite. Acolo unde magnetul are un pol negativ, rumegușul se respinge unul pe celălalt, ilustrând corpuri de iluminat nocturne separate.

Experimente cu lichide. "Lapte colorat" .

materiale: Lapte integral, colorant alimentar, detergent lichid, baton de bumbac, farfurie.

O experienta: Turnați laptele într-o farfurie, adăugați câteva picături de diferite culori alimentare. Apoi trebuie să luați un tampon de bumbac, să îl scufundați în detergent și să atingeți bagheta chiar în centrul farfuriei cu lapte. Laptele se va mișca și culorile se vor amesteca.

Explicaţie: Detergentul reacționează cu moleculele de grăsime din lapte și le pune în mișcare. De aceea pt experienţă Laptele degresat nu este potrivit.

Experimente cu lichide. „Vulcan în erupție”

Inventar necesar:

Vulcan:

Con orb din plastilină (puteți lua plastilină care a fost deja folosită o dată)

Sifon, 2 linguri. linguri.

Lavă:

1. Oțet 1/3 cană

2. Vopsea rosie, picatura

3. O picătură de detergent lichid pentru a face spuma vulcanului mai bună;

O experientaținut pe o tavă. Copiii o pot face singuri, sub îndrumarea unui profesor. Mai întâi, se toarnă sifon în con, iar apoi se toarnă lavă, doar cu mare grijă.

Experimente cu lumina.

Lumini multicolore.

Ţintă: Aflați din ce culori este făcut soarele

material de joc: Tavă de copt, oglindă plată, foaie de hârtie albă, desen care arată locația echipamentului.

Progresul jocului: Copiii cheltuiesc o experientaîntr-o zi senină însorită. Umpleți o tavă de copt cu apă. Îl pun pe masă lângă fereastră, astfel încât lumina soarelui dimineață să cadă pe ea. Așezați oglinda în interiorul foii de copt, cu partea superioară pe marginea foii de copt și partea inferioară în apă într-un astfel de unghi încât să capteze lumina soarelui. Cu o mână și baza, țin o coală de hârtie în fața oglinzii, cu cealaltă apropie ușor oglinda. Reglați poziția oglinzii și a hârtiei până când pe ea apare un curcubeu colorat. Produceți mișcări ușoare de vibrație cu o oglindă. Copiii urmăresc cum apar lumini strălucitoare multicolore pe hârtie albă. Discutați rezultatele. Apa de la stratul superior la suprafața oglinzii acționează ca o prismă. (O prismă este o sticlă triunghiulară care refractă razele de lumină care trec prin ea, astfel încât lumina este ruptă în diferite culori - spectrul. Prisma poate împărți lumina soarelui în șapte culori, care sunt situate în astfel de culori. bine: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo și violet.) Un adult sugerează să memoreze culorile curcubeului învățând fraza: „Orice vânător vrea să știe unde stă fazanul”. Copiii își dau seama că fiecare cuvânt începe cu aceeași literă cu culoarea corespunzătoare a curcubeului și sunt în aceeași ordine. Copiii clarifică că apa stropește și schimbă direcția luminii, ceea ce face ca culorile să semene cu focul.

Ultimul an de grădiniță este o etapă de tranziție între învățământul preșcolar și școala elementară. Elevii sunt instruiți să învețe alfabetizarea și scrierea, să își formeze ideile matematice inițiale despre compoziția numerelor, operații de calcul, există un interes pentru domenii complexe de cunoaștere: legile fizice care stau la baza fenomenelor naturale, caracteristicile corpurilor cerești, funcționarea corpul uman. Viitorii elevi de clasa întâi învață să dobândească noi cunoștințe în activități experimentale - prin experimentare și modelare.

Organizarea de activități experimentale în grupa pregătitoare

La mențiunea activității experimentale, ni se prezintă imaginea unui om de știință în vârstă în haină albă și mănuși de latex: se aplecă peste retorte cu lichid clocotit în laboratorul său. Uităm că este posibil să se efectueze un experiment cu obiecte situate în mediul imediat fără dispozitive speciale. Este suficient să ne amintim cum se comportă un copil la o fereastră înghețată în transportul public - el acționează asupra crustei de gheață în moduri diferite. Încearcă să se topească cu respirația, atinge cu mâna cu mănuși și palma goală, desenează modele cu degetul și compară procesul de topire. Aceste acțiuni simple se află în minte ideea inițială a transferului de căldură și condițiile pentru tranziția formelor agregate de apă.

Un interes pentru activitatea experimentală poate apărea spontan la un copil și poate duce la descoperirea proprietăților obiectelor din spațiul înconjurător.

Activitățile experimentale din grădiniță se desfășoară în cadrul unei activități comune cu profesorul sau sub formă de studii independente. Pe parcursul a cinci ani de studii într-o instituție de învățământ preșcolar, trăsăturile unui tip de gândire exploratorie au fost stabilite și dezvoltate la copii: în grupele mai mici - în timpul experimentelor de joc, în grupele mijlocii și seniori - în experimentare. și observații de obiecte simulate, iar în grupa pregătitoare structura experimentului copiilor abordează algoritmul cercetării științifice. Organizând experimentarea în grupa pregătitoare, profesorul ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor:

• Capacitatea de a se auto-regla. Copiii de 6–7 ani sunt asidui, capabili să planifice independent ritmul și formele activității practice, astfel încât să evite suprasolicitarea. În grupa pregătitoare se desfășoară studii de lungă durată în timpul orelor cognitive și al plimbărilor: prin conversații didactice, exprimarea monologică a presupunerilor și predicțiilor elevilor, desfășurarea de experimente demonstrative și ilustrative.
• Nivel ridicat de abilități mentale. Elevii grupei pregătitoare sunt ghidați în indicatori spațiali și temporali, compară calitățile și proprietățile obiectelor, sunt capabili să generalizeze și să clasifice informațiile primite. Abilitatea de a stabili relații cauză-efect este îmbunătățită, copiii construiesc lanțuri logice din multe verigi, trag singuri concluzii.
• Dezvoltarea vorbirii dialogice, formarea abilităților de vorbire monolog. În conversațiile cu profesorul și colegii de clasă, copiii fac schimb activ de declarații, formulează clar întrebări și dau răspunsuri. Până la sfârșitul grădiniței, copilul este capabil să compună mici monologuri orale (un raport asupra experienței demonstrate: o indicație a scopurilor și obiectivelor, forme de activitate practică, o poveste despre progresul studiului și rezultatele; prezentarea unui proiect experimental către publicul ascultătorilor).
• Formarea abilităților de stima de sine. Până la vârsta de 6-7 ani, copilul începe să-și evalueze nivelul abilităților, abilităților și cunoștințelor acumulate. El înțelege semnificația activităților sale, dar acum există tendința de a supraestima stima de sine.
• Rezolvarea sarcinilor non-standard. Preșcolarii mai mari acționează adesea spontan și creativ, ducând la îndeplinire sarcinile într-un mod neașteptat. Creativitatea se observă în diverse tipuri de activități ale copiilor: în povești orale, alcătuirea poveștilor pe baza materialului vizual, în timpul jocurilor, în desen, desfășurarea de experimente și experimente.

Cercetarea realizată de sine provoacă satisfacție cu propriile abilități și încântare de descoperire.

Profesorul unei grădinițe moderne nu este lector pentru copii, care transmite cunoștințe vechi din diverse domenii ale științei. Profesorul își propune să motiveze copiii să caute informații prin studiul independent al obiectelor și fenomenelor din lumea din jurul lor. Capacitatea de a ridica o întrebare în legătură cu apariția unui obiect necunoscut sau puțin studiat și de a găsi un răspuns indică un nivel ridicat de dezvoltare mentală și mentală a viitorilor elevi de clasa întâi. Copiii sunt încurajați pentru curiozitate, perseverență în căutarea răspunsurilor la întrebări incitante, activitate demonstrată în clasă și în activități independente.

Faptul informațional ilustrat într-un studiu practic devine o imagine a memoriei de lungă durată a preșcolarilor

Sarcini de experimentare cu copii 6-7 ani

1. Sarcini educaționale:

• extinderea ideilor despre obiectele lumii înconjurătoare;
• instruire în planificarea independentă a activităților de cercetare: stabilirea obiectivelor, construirea unui algoritm de acțiuni, prognozarea rezultatelor.

2. Sarcini de dezvoltare:

• dezvoltarea gândirii de tip analitic: perfecţionarea abilităţilor de analiză comparativă, generalizare, clasificare, însumarea activităţilor practice;
• dezvoltarea capacității de a stabili relații cauză-efect, de a construi lanțuri logice;
• îmbunătățirea abilităților de vorbire, îmbogățirea vocabularului activ cu termeni speciali.

3. Sarcini educaționale:

• încurajarea inițiativei și a independenței în muncă, crearea unei motivații pozitive pentru experimentare;
• crearea unei atmosfere emoționale pozitive în grup și coeziunea echipei de copii, dezvoltarea capacității de lucru în echipă;
• educarea acurateței și responsabilității în muncă prin implementarea sarcinilor de muncă.

Abilitatea de a lucra în cadrul unei echipe se formează în timpul experimentelor

Tipuri de clase în cadrul activităților experimentale

Activitățile experimentale cu copii de 6-7 ani sunt de natură exploratorie. Jocurile experimentale se desfășoară mai des în timpul plimbărilor și activităților tematice de agrement, în timp ce orele sunt dedicate formării capacității de a planifica succesiunea și formele experimentelor. Educatorul creează condițiile în care se realizează experimentarea copiilor.