Educația muncii în grupa de mijloc este o activitate utilă și incitantă. Activitatea de muncă a copiilor într-o instituție preșcolară
Fișă de misiuni de muncă
în grupa seniorilor
Cardul numărul 1.
„Ridicarea jucăriilor”
Ţintă : îmbunătățirea capacității de a menține în mod independent ordinea în grup (curățarea materialului de construcție, jucării). Să cultivăm gustul estetic, dorința de a lucra în beneficiul celorlalți.
Cardul numărul 2.
„Comandă în dulapul cu jucării”
Ţintă : învață copiii să aranjeze independent și estetic jucăriile, să mențină ordinea în dulapuri, să ștergă praful. Dezvoltați harnicia, capacitatea de a vedea tulburarea. Să cultivăm gustul estetic, dorința de a lucra în beneficiul celorlalți.
Cardul numărul 3.
„Ajută dădaca”
Ţintă : Învățați să curățați vasele de pe mese după masă, învățați copiii să ofere toată asistența posibilă adulților. Pentru a dezvolta harnicia, dorinta de a ajuta adultii. Creșteți respectul pentru munca adulților.
Cardul numărul 4.
„Serviciul de cantină”
Ţintă : îndeplinește în mod independent și conștiincios atribuțiile de ofițer de serviciu; spălați-vă bine mâinile, îmbrăcați-vă hainele de serviciu, puneți masa în mod corespunzător, curățați vasele după masă. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de muncă, abilitatea de a vedea mizeria în setarea mesei. Cultivați dorința de a lucra pentru binele celorlalți.
Cardul numărul 5.
"La datorie"
Ţintă : îndeplinește în mod independent și conștiincios atribuțiile ofițerului de serviciu: așează pe mese materiale și manuale pregătite de profesor pentru lecție; spălați-le și puneți-le deoparte după oră. Pentru a dezvolta harnicia, dorinta de a ajuta adultii. Cultivați dorința de a lucra pentru binele celorlalți.
Cardul numărul 6.
"Comandă în jucării"
Ţintă : învață copiii să-și pună șorțuri de lucru înainte de a începe lucrul; păstrați jucăriile în ordine: spălați, uscați, ștergeți și puneți la loc. Dezvoltați harnicia, capacitatea de a vedea tulburarea; atenție la manipularea apei. Cultivați dorința de a lucra pentru binele celorlalți.
Cardul numărul 7.
„La datorie în colțul naturii”
Ţintă : îmbunătățirea capacității de îngrijire independentă a plantelor de interior: udați, slăbiți solul. Cultivați simțul responsabilității. Învață să urmezi regulile de siguranță și igienă personală.
Cardul numărul 8
„Curăță tăvi de flori”
Ţintă : învățați copiii să respecte abilitățile de igienă atunci când lucrează cu apă: suflecați mânecile, udați o cârpă și storciți-o pentru a se usuca, clătiți pe măsură ce se murdărește. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de muncă, precizia atunci când lucrați cu apă. Cultivați dorința de a lucra. Învață să urmezi regulile de siguranță și igienă personală.
Cardul numărul 9
„Sălatul șervețelelor”
Ţintă : pentru a învăța copiii abilitățile de a spăla, clăti și stoarce șervețele, continuă să modeleze cultura muncii. Dezvoltați harnicia, capacitatea de a vedea tulburarea; atenție la manipularea apei. Cultivați dorința de a lucra în echipă, împreună.
Cardul numărul 10
„Comandați în dulapul din dressing”
(împreună cu profesorul asistent)
Ţintă: Învățați-i pe copii să mențină ordinea în dulapurile personale pentru haine: goliți dulapul de haine și pantofi, ștergeți rafturile cu o cârpă umedă și pliați hainele cu grijă la locul lor. Pentru a dezvolta harnicia, capacitatea de a vedea dezordinea, acuratețea atunci când lucrați cu apă. Cultivați dorința de a lucra în echipă, împreună.
Cardul numărul 11.
"Reparatie carte"
Ţintă : învață copiii să ciugulească cărțile, să folosească corect lipiciul și foarfecele, să folosească șervețele. Dezvoltați abilitățile de muncă, ochiul, abilitățile motorii fine ale mâinilor, imaginația creativă. Cultivați dorința de a lucra pentru binele celorlalți, aveți grijă de cărți și jucării.
Cardul numărul 12.
„Scaune curate»
Ţintă : învățați copiii să țină scaunele din sala de grupă în ordine și curățenie: ștergeți-le cu o cârpă umedă; puse la loc după oră. Pentru a dezvolta abilități și abilități de muncă, capacitatea de a respecta cerințele culturale și igienice la locul de muncă. Să cultive dorința de a ajuta adulții, respect pentru munca lor.
Cardul numărul 13.
„Să spăla hainele de păpuși”
Ţintă : Să-i învețe pe copii să-l ajute pe profesor la spălarea hainelor și a lenjeriei de păpuși: să-i învețe pe copii să-și pună șorțuri de lucru înainte de a începe lucrul; pregătiți accesoriile necesare pentru spălare și uscare, precum și locul de muncă; știi să folosești săpunul. Pentru a dezvolta abilități și abilități de muncă, capacitatea de a respecta cerințele culturale și igienice la locul de muncă. Cultivați dorința de a lucra pentru binele celorlalți.
Cardul numărul 14.
"Spălarea păpușilor"
Ţintă : Pentru a-i învăța pe copii să-l ajute pe profesor la spălarea păpușilor: clătiți păpușile înmuiate, curățați-le cu perii. Pentru a dezvolta harnicia, capacitatea de a vedea dezordinea, acuratețea atunci când lucrați cu apă. Să cultive dorința de a ajuta adulții, respect pentru munca lor.
Cardul numărul 15
« Avem ordine în dulap. Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii să fie îngrijiți atunci când pliază lucrurile într-un dulap pentru îmbrăcăminte exterioară.
Cardul numărul 16
„Schimbarea prosoapelor”. Ţintă: Dezvoltă-ți dorința de a munci, poți să-ți oferi ajutorul.
Cardul numărul 17
„Ajută dădaca să întindă lenjeria de pat pe paturi”.Ţintă : Invata sa sortezi lenjeria de pat in functie de accesorii, cultiva dorinta de a ajuta o bona si respect pentru munca altora. Cultivați dorința de a lucra, simțul responsabilității pentru sarcina atribuită.
Cardul numărul 18
— Să aranjam scaunele într-o anumită ordine. Ţintă: Continuă dezvoltarea abilităților de muncă; îndepliniți sarcina cu atenție, rapiditate, sârguință.
Cardul numărul 19.
„Curăţarea materialelor de construcţie”. Ţintă: Pentru a învăța cum să spălați, să uscați și să așezați materialul de construcție, învățați-i pe copii să mențină în mod constant și la timp ordinea în colțul de joacă, să spele materialul de construcție cu apă cu săpun pregătită de profesor, să-l clătiți, să-l usuce; respectați regulile de igienă personală.
Profesorul de grădiniță organizează activitatea de muncă a copiilor în trei forme principale: sub formă de sarcini, individuală și colectivă, de serviciu și activitate colectivă, la care participă simultan întregul grup de copii.
În funcție de vârsta copiilor, el preferă o formă sau alta. Deci, la grupele tinere și mijlocii, sarcinile sunt folosite în cea mai mare măsură, la grupele mai în vârstă munca capătă tot mai mult un caracter colectiv.
Trebuie avut în vedere faptul că diferite tipuri de asociere în muncă, care se dezvoltă în funcție de forma aleasă de organizare a muncii, creează oportunități de rezolvare a diverselor probleme educaționale. Prin urmare, atunci când organizează munca, educatorul trebuie să înțeleagă clar ce sarcini educaționale își stabilește, inclusiv copiii aflați în muncă.
O sarcină de muncă este înțeleasă ca atribuirea unui copil a unei sarcini specifice, pe care trebuie să o îndeplinească singur sau împreună cu unul dintre semenii săi.
A instrui înseamnă a obliga copilul să facă niște lucrări legate atât de autoservire, cât și de muncă pentru echipă, de exemplu: aranjați jucării, aduceți hrană pentru păsări, apă plante, ștergeți raftul, manuale, jucării, puneți-le la loc, etc. d.
Misiunile sunt cea mai simplă formă de organizare a activității de muncă a copiilor preșcolari, de aceea sunt deosebit de importante în etapele inferioare ale copilăriei preșcolare, când copilul nu poate încă să lucreze din proprie inițiativă, iar educatorul, cu ajutorul diferitelor sarcini simple, treptat. îl învață să fie util echipei, colegilor.
Sarcinile de muncă ar trebui să fie diferențiate de îndatoriri, deși multe sarcini sunt deja considerate în mod condiționat o obligație în primele etape ale copilăriei preșcolare: este de a menține ordinea în cameră și pe locul grădiniței, de a curăța lucrurile, jucăriile, se îmbracă, se dezbracă. , pliază hainele, îngrijește plante și animale etc.
În ceea ce privește fiecare copil mic, sarcinile nu pot fi considerate îndatoriri din cauza faptului că copiii nu sunt încă capabili să le îndeplinească. Responsabilitatea se referă la îndeplinirea repetată a anumitor sarcini. De exemplu, profesorul îi oferă copilului să hrănească peștii din acvariu, iar copilul a făcut-o. Aici vorbim despre executarea ordinului. Dacă copilului i se cere să hrănească peștele, să zicem, timp de o săptămână și îndeplinește în mod regulat sarcina, aceasta este deja o datorie.
Misiunile se pot transforma în sarcini numai atunci când activitatea care le constituie devine obișnuită. Sensul îndatoririlor constă în primul rând în conștientizarea necesității de a îndeplini în mod constant și sistematic o sarcină care, deși nu este dificilă, trebuie îndeplinită sistematic chiar și atunci când nu există dorință pentru aceasta. Sunt deja multe care vin de la copilul însuși. El trebuie să dea dovadă de activitate, inițiativă, independență, adică să acționeze nu numai conform cerințelor unui adult.
În procesul de îndeplinire a sarcinilor individuale, copiii stăpânesc treptat gama acelor sarcini mici care constituie îndatoriri. Fără să le cunoască, nu vor putea îndeplini nicio sarcină, cu atât mai puțin să le percepă ca pe o datorie.
Astfel, pentru a-și îndeplini unele sarcini acasă și la grădiniță, copilul are nevoie de o oarecare pregătire. Această oportunitate este creată de sarcinile de muncă. Cu ajutorul lor, copilul este introdus treptat în cerințele pe care ulterior va trebui să le îndeplinească singur, iar ei sunt pregătiți pentru a-și putea suporta responsabilitățile.
Acest lucru este deosebit de important pentru copiii preșcolari. La urma urmei, în procesul de îndeplinire a sarcinilor episodice, ei stăpânesc abilitățile de autoservire - primele abilități care lucrează.
Alături de autoservire, sarcinile insuflă copiilor atitudinea corectă față de muncă, dorința de a munci, disponibilitatea de a face ceva bun pentru adulții din jurul lor, colegii lor.
În comparație cu alte forme de organizare a muncii copiilor, sarcinile au o serie de caracteristici: vin întotdeauna de la un adult; ele conțin un accent clar pe obținerea rezultatelor, sarcina este definită în mod specific; oferă oportunități ample de lucru individual cu copiii; în procesul de îndeplinire a sarcinii de către copil, este convenabil să se controleze acuratețea muncii, disponibilitatea abilităților și abilităților de muncă, atitudinea copilului față de sarcina atribuită, capacitatea de a finaliza munca.
Ordinele sunt diverse ca complexitate (simple, complexe), natura executării (individuală sau comună), timp de execuție (pe termen scurt, episodic, pe termen lung). Varietatea sarcinilor de muncă în ceea ce privește conținutul și caracteristicile de organizare creează oportunități mari de utilizare a acestora în munca educațională cu copiii.
Misiunile de muncă acoperă întreaga viață a copiilor în timpul zilei la grădiniță. Acest lucru este firesc, deoarece profesorul poate găsi în orice moment lucrul potrivit și util atât pentru copilul însuși, cât și pentru întregul grup de copii. Acest lucru se datorează parțial particularităților organizării sarcinilor și locului lor în rutina zilnică, spre deosebire, de exemplu, de datorie.
În practică, sarcinile sunt organizate mai des în prima jumătate a zilei dimineața - înainte de micul dejun sau în a doua jumătate - după somnul în timpul zilei. Acest lucru se explică prin încărcătura semnificativă a procesului pedagogic în prima jumătate a zilei, o mai mare angajare a profesorului. Îi atrage periodic pe copii să îndeplinească sarcini în diverse scopuri: să consolideze abilitățile de muncă, să-i introducă în muncă cu conținut nou.
Grupul sau forma colectivă de activitate de muncă este mai complexă. Necesită îndrumare specială din partea profesorului și nu poate fi realizată împreună cu rezolvarea altor sarcini educaționale din motive pur fizice.
Implicarea copiilor în implementarea unor sarcini simple și fezabile pentru ei este recomandată foarte devreme, deja de la 1,5-2 ani. În sarcini mici și prietenoase copiilor: „Uite ce fel de casă a construit Kolya”, „Dă-i o minge lui Vova”, „Plătește pentru Paradis, o doare degetul” - conțin anumite instrucțiuni de la educatoare, care introduce intenția în ignoranța copiilor, învață ei la ascultare, capacitatea de a îndeplini cerințele adulților.
În numele profesorului, copiii îmbracă păpușile, le spală haine.
Astfel, sarcinile ca formă de organizare a activității de muncă a copiilor preșcolari au o mare importanță educațională, deoarece fac posibilă implicarea zilnică a tuturor copiilor din grup în munca fezabilă. Acest lucru îi învață treptat pe copii să fie ocupați, să își găsească o ocupație utilă pentru ei înșiși, ceea ce creează o atmosferă prietenoasă de afaceri în grupul în ansamblu.
Este foarte important să determinați corect conținutul instrucțiunilor. Ele ar trebui să fie accesibile copiilor de diferite vârste preșcolare.
„Programul de educație pentru grădiniță” conține o listă aproximativă de teme pentru copii la fiecare nivel preșcolar. La treptele mai tinere ale vârstei preșcolare este prezentată la secțiunea „Educația abilităților de igienă, independență și diligență”, la cei mai mari (5-7 ani) - la secțiunea „Munca”. Conținutul comenzilor devine treptat mai complex; odată cu vârsta, se impun cerințe mai mari pentru independență, calitatea sarcinii și o atitudine responsabilă față de sarcina atribuită.
Orice sarcini de muncă ar trebui să stabilească întotdeauna un obiectiv specific, să cultive capacitatea și dorința de a finaliza sarcina, indiferent dacă este interesantă sau nu.
Andrew nu știe ce să facă. Profesorul îi dă frâiele lui Renat și îl întreabă: „Întreabă-l pe Andryusha dacă vrea să joace caii cu tine”. Sau: „Lena, când te duci la culcare, uită-te cine se comportă cel mai bine în dormitor astăzi.”
Adesea, copiilor li se dau instrucțiuni pentru a le distrage atenția de la o ocupație nedorită, pentru a-i ajuta să găsească un lucru util pentru ei înșiși: „Andryusha, uite cum au adunat copiii nisip, iar tu, te rog, găsește un steag și atașează-l la foarte de top. Corectează nisipul cu lopata”, „Lena, ia un tel și mătură zăpada de pe toate băncile, ca să nu stea copiii pe zăpadă”.
La organizarea sarcinilor, este necesar să se rezolve problema selecției corecte și rapide a conținutului acestora, astfel încât acestea să contribuie la educația morală a copilului în procesul de muncă.
Pe lângă conținutul interesant al instrucțiunilor, este de mare importanță prezența în ele a metodelor de acțiune, numărul lor, dificultățile, adică ceea ce duce la un rezultat.
Metodele de acțiune de succes duc la un rezultat pozitiv și sunt de obicei exprimate în acele cerințe elementare și simple care determină succesul.
De exemplu, profesorul sugerează să așezați suporturi de creioane colorate pe patru mese. Pentru a finaliza o astfel de sarcină, copilul are nevoie de patru acțiuni identice (dacă puneți un suport pe masă). O astfel de misiune destul de simplă, în ceea ce privește conținutul și acțiunea sa, este fezabilă pentru un copil de orice vârstă preșcolară. Dar dacă este invitat să aleagă și să pună creioane ascuțite într-un pahar, apoi să le distribuie, atunci este nevoie de mai mult efort aici - mai multe metode de acțiune, sunt mai dificile în calitate (găsește creionul potrivit și pune-l într-un pahar).
În plus, sunt necesare anumite cunoștințe, care creioane pot fi desenate și care nu - nu sunt ascuțite. Acest lucru face dificil pentru copii. În acest caz, copilul începe adesea să pună întrebări: „Unde să pui acest creion? Pot să deseneze? Desigur, aici rezultatul executării ordinului apare ceva mai târziu.
Misiunile de muncă folosite în grădiniță au scopuri diferite.
Unele dintre ele sunt de scurtă durată, episodice, cauzate de o necesitate temporară: a elimina o mizerie care s-a întâmplat rapid, a ridica ceva, a-l transporta, a-l îndepărta, a da o perie, lipici, o lingură, a oferi un scaun etc. .
Astfel de sarcini apar cel mai adesea din cauza circumstanțelor vieții. Copiii, de regulă, le fac față cu succes chiar și la vârste mai mici. Valoarea lor constă în faptul că, în ciuda conținutului lor simplu, elementar, nu au un început jucăuș, îi învață pe copii capacitatea de a naviga rapid în mediul înconjurător, printre multe lucruri și obiecte pentru a-l găsi pe cel potrivit.
Aceste sarcini contribuie la educarea inteligenței, a diligenței, a dexterității. Adesea, acest tip de sarcini însoțesc munca, care este efectuată în principal de adulți.
De exemplu, un profesor repară cărți. Copiii, la cererea lui, aduc tot ce este necesar pentru asta: hârtie, lipici, perii, foarfece, o tavă, iau resturile, presează benzile lipite cu o cârpă. În procesul unei astfel de lucrări în comun, copiii învață treptat ce material, obiecte sunt necesare pentru a îndeplini o astfel de sarcină, cum să le gestioneze și se obișnuiesc să fie utili în munca adulților.
În același timp, se pot vedea cu ușurință posibilitățile copiilor în îndeplinirea acestor instrucțiuni, dorința lor de a face față sarcinii.
Implementarea celui de-al doilea grup de sarcini are ca scop îmbogățirea copiilor cu abilitățile de a îngriji animale și plante: spăla cușca, hrănește animalele, peștii, păsările. Aceste sarcini trezesc dragostea pentru animale, pentru natura înconjurătoare. În plus, ele cer copiilor să aibă cunoștințe și abilități în manipularea materialelor și a instrumentelor.
Al treilea grup include sarcini legate de rezultatele obținute de mai multe ori. y: semăna, plantează, spală hainele păpușilor, adu de acasă o carte poștală, o poză etc.. Obținerea rezultatului este asociată cu aplicarea eforturilor de memorie, cunoașterea unor concepte temporare (dimineața când vii la grădiniță, după un plimbare, seara, după o gustare de după-amiază, prânz când pleci acasă).
Al patrulea, grup special, este instrucțiunile verbale: intreaba bucatareasa ce este la micul dejun astazi, este mancare pentru iepure, da informatii despre numarul de copii, invita un metodolog sau seful lectiei, suna la telefon unul din personalul gradinitei, intreaba daca este posibil mergi la un curs de muzică etc. d.
Deși sarcinile de acest fel nu necesită eforturi musculare deosebite din partea copilului, ele prezintă o mare dificultate pentru copii, în special de 3-5 ani. Aici sunt stabilite sarcini de altă natură: să poți comunica cu adulții, să-ți amintești ceva, să-ți amintești, să poți naviga în cameră și pe teritoriul site-ului. Îndeplinirea acestor sarcini este dificilă și pentru copii, deoarece în astfel de sarcini rezultatul pentru copil nu iese clar și, prin urmare, este adesea de neînțeles pentru el.
Dar acest lucru nu înseamnă că astfel de sarcini ar trebui evitate atunci când lucrați cu copiii de vârstă preșcolară primară. Dacă copilul nu face față sarcinii, profesorul trebuie să afle în primul rând de ce refuză să ducă la bun sfârșit sarcina (este timid, nu cunoaște persoana căreia îi sunt trimiși, este slab orientat, necomunicativ etc. ) și, dacă este posibil, ajutați-l să facă față sarcinii.
Este indicat să dai mai întâi instrucțiuni unui copil mai curajos, în timp ce îi explici unde să meargă, cerându-i să repete sarcina și să-i spună cum o va îndeplini. Regulile trebuie amintite: înainte de a vă adresa unui adult cu o cerere, trebuie să vă salutați, să întrebați politicos, să mulțumiți, să vă luați la revedere.
Astfel, cunoscând încărcătura sarcinilor care sunt diferite în conținut, ținând cont de capacitățile fiecărui copil, educatorul le poate organiza intenționat pentru a-i învăța pe copii ceea ce ei încă nu știu să facă: să formeze abilități de muncă pentru unul, a preda minuțiozitatea, diligența în îndeplinirea sarcinii etc. d.
Specificul organizării comenzilor trebuie luate în considerare în primul rând în gestionarea comenzilor.
Gestionarea comisiilor
Conducând implementarea sarcinilor de către copii, educatorul studiază capacitățile copiilor din grupul său. În munca de zi cu zi, implicându-i în îndeplinirea unor sarcini simple, el observă fiecare copil: dezvăluie nivelul de abilități, dorința cu care preia sarcina, capacitatea de a îndeplini singur sarcina.
Monitorizarea constantă a activităților copiilor vă permite să implementați în mod corespunzător o abordare individuală a fiecăruia, luând în considerare capacitatea copilului de a-l include activ în muncă.
La o vârstă mai mică, copiii au în principal sarcini individuale (grupele 1, 2 și 4), deoarece un copil de 3-5 ani are nevoie de pregătire individuală, monitorizare constantă a activităților sale.
Cea mai mică dificultate - și el renunță, merge la joacă. Mementoul profesorului și, uneori, cerința de a termina munca, dezvoltă treptat în copil obiceiul de a face sarcina.
Profesorul poate da instrucțiuni individuale nu unuia, ci imediat unui grup de copii. În acest caz, mai mulți tipi vor lucra „în apropiere”. O astfel de organizare a sarcinilor este posibilă atunci când copiii au o anumită experiență de lucru și nu necesită atenția și intervenția constantă a educatorului.
În acest caz, profesorul are posibilitatea de a arăta metode simple de lucru mai multor copii deodată. De exemplu: pentru patru sau cinci elevi pentru a șterge scaunele: fiecare trebuie să ștergă câte un scaun. În același timp, explică metodele de lucru: cum să țineți cârpa, ce umiditate ar trebui să fie, reamintește succesiunea de acțiuni simultan pentru toți participanții.
Una dintre modalitățile eficiente de a gestiona activitățile unui copil la această vârstă este să lucrezi împreună cu un adult sau un adult și mai mulți copii. În munca în comun, exemplul educatorului crește interesul copilului pentru muncă, contribuie la formarea dorinței sale de a obține rezultatul muncii.
Un rol deosebit în îndrumarea îndeplinirii sarcinilor de către copiii de 3-5 ani îl joacă evaluarea muncii lor. Este imperativ să găsiți ceva pozitiv în comportamentul și activitățile lor, chiar dacă la început copilul nu poate face față întotdeauna sarcinii singur: „Bravo, Seryozha, ai venit imediat azi când te-am sunat și împreună am făcut-o repede. munca. Igor va învăța în curând să ude florile foarte bine și corect. Ați muncit foarte mult astăzi.”
În evaluarea rezultatelor sarcinii îndeplinite de copil, tehnicile de joc trebuie utilizate pe scară largă. Aici educatorul nu se poate lipsi de personajele teatrului de păpuși Petrushka. Această tehnică permite profesorului să mențină atenția copilului la momentul potrivit, pentru a spune în detaliu și a evalua modul în care sarcina a fost îndeplinită în acest moment.
În procesul de organizare a sarcinilor cu copiii de 3-5 ani, este important să ne amintim rolul influenței educaționale a educatorului, deoarece copiii de această vârstă nu știu încă să facă multe singuri. Profesorul folosește pe scară largă tehnici precum arătarea, explicarea, explicarea, motivarea fiecărei cerințe pentru activitatea copilului.
În grupele senior și pregătitoare pentru școală, capacitățile fizice ale copiilor se extind și se acumulează o anumită experiență de executare independentă a sarcinilor.
Multe tipuri de muncă devin o datorie pentru copii, dar sarcinile nu își pierd semnificația. Calitativ, nu doar conținutul acestora se modifică, ci și sarcinile pe care educatorul și le stabilește.
În lucrul cu copiii de 6-7 ani, profesorul organizează pe scară largă sarcini-sarcini (de o zi, de mai multe zile, cu o sarcină întârziată), de exemplu, profesorul cere să aducă cutii de chibrituri goale pentru muncă, fire colorate și un șervețel pentru broderie, cărți poștale, imagini cu un anumit conținut până la o anumită zi pentru un album, orice material natural, tăiat în pătrate acasă, cercuri pentru copii etc.
Profesorul controlează cu strictețe implementarea lor la timp și cu înaltă calitate. În acest scop, la început folosește metode de influență indirectă asupra copiilor: un memento, un indiciu, uneori o cerere, obținând treptat independența completă în îndeplinirea sarcinii.
O varietate de sarcini legate de observațiile pe termen lung într-un colț al naturii pentru plante și animale sunt organizate pe scară largă. După un anumit timp, copilul trebuie să spună profesorului, tuturor copiilor despre schimbările pe care le-a observat, sau despre fapte interesante despre comportamentul animalului în timpul hrănirii, somnului etc.
Copiii de 6-7 ani sunt încurajați pe scară largă să evalueze rezultatele muncii depuse de un prieten, precum și pe ale lor. Acest lucru contribuie la formarea unei atitudini critice față de rezultatele muncii, capacitatea de a oferi o evaluare corectă.
Atunci când organizează teme, profesorul din orice grupă de vârstă ar trebui să se străduiască să implice în mod egal copiii în îndeplinirea sarcinilor. În același timp, toți copiii dobândesc abilitățile și abilitățile de muncă necesare, își dezvoltă un obicei de a lucra.
Este recomandabil să păstrați o evidență a comenzilor în următoarea formă:
Numele și numele copilului
Misiuni legate de joc
Teme legate de clasă
Sarcini legate de activitățile casnice
Ajutor pentru copii
În plus, în ceea ce privește munca educațională pentru o zi, trebuie remarcat modul în care copilul a făcut față sarcinii, care sunt dificultățile și perspectiva muncii individuale. Astfel, o selecție atentă a conținutului sarcinilor, ținând cont de particularitățile gestionării implementării acestora de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani, face posibilă pregătirea copilului pentru îndeplinirea sarcinilor în următoarele etape ale copilăriei preșcolare.
Registrul de sarcini
Datoria este o formă mai complexă de organizare a muncii copiilor în comparație cu sarcinile. Ei cer mai multă independență față de copil.
Implicand copilul în executarea sarcinii, educatorul ar putea împărți procesul oricărui caz într-o serie de sarcini succesive, de exemplu: „Aduceți șervețele”; „Acum întindeți lingurile”; „Puneți coșuri de pâine pe masă” etc.
Însoțitorii învață să efectueze complet munca atribuită, profesorul le dă o sarcină într-o formă generalizată: „Pune masa” sau „Câmpurile plantei”, „Pregătește mesele pentru cursuri”, etc.
Acest lucru presupune ca copiii să cunoască succesiunea lucrărilor, idei despre întreaga sa amploare, despre cerințele pentru rezultat. Mai mult, copilul de serviciu este pus în condițiile îndeplinirii obligatorii a cauzei. Nu o poate refuza, nu poate face în acest moment o altă activitate care este mai interesantă pentru el sau nu se poate distra de la afaceri, trecând la un joc început de colegi.
În ciuda rezultatului aparent nesemnificativ al muncii copiilor, datoria are o mare importanță în educația lor morală: ofițerii de serviciu îndeplinesc întotdeauna lucrări de semnificație socială, necesare echipei. Acest lucru ajută, în cazuri accesibile, concrete, să formeze copiilor dorința de a lucra pentru ceilalți, de a manifesta o atitudine grijuliu față de tovarășii lor, față de animalele și plantele situate într-un colț de natură și, de asemenea, să îi educe în capacitatea de a ajuta un adult. , pentru a observa ce ajutor este nevoie.
Conform Programului de educație pentru grădiniță, datoria este introdusă fie în a doua grupă mai mică (la sfârșitul anului), fie în grupa mijlocie a grădiniței. Asemenea indicații ale „Programului” nu trebuie considerate contradictorii. Ele pornesc de la faptul că, după cum arată observațiile, experiența participării copiilor din al patrulea an de viață la sarcini se poate dezvolta diferit: dacă grupul avea o componență permanentă și primele sarcini au fost organizate într-un grup de copii din al treilea anul de viață; dacă de la începutul anului în a doua grupă de juniori, profesorul a inclus activ copiii într-o mare varietate de sarcini și a obținut o anumită independență, activitate și dorința de a lua parte la muncă. În astfel de condiții, profesorul are posibilitatea la sfârșitul anului de a introduce sarcini în sala de mese (întrucât cele mai diverse sarcini obișnuite sunt de obicei cele asociate cu punerea mesei).
Dacă, din diverse motive (o modificare a componenței copiilor, un contingent mare de copii nou înscriși, munca nesistematică în prima grupă de juniori privind organizarea sarcinilor etc.), astfel de condiții nu au fost îndeplinite în a doua grupă de juniori, desigur, datoria ar trebui organizată mai târziu, cu trecerea copiilor în grupa de mijloc.
Informații similare.
Este necesar să se pună în copil dorința și capacitatea de a lucra chiar și de la vârsta preșcolară. Pe baza acesteia, instituțiile preșcolare își stabilesc unul dintre obiectivele principale ale preșcolarilor. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, acest termen este înțeles în mod obișnuit ca un sistem pentru formarea abilităților de muncă și de muncă la fiecare copil. La fel și dorința de a învăța să muncească.
Scopul principal al educației pentru muncă a copiilor preșcolari este formarea unei atitudini atente față de orice muncă și o idee clară a activității de muncă a adulților.
În legătură cu acest obiectiv, standardul de stat identifică următoarele sarcini principale:
- Formarea de idei clare despre munca adulților și importanța muncii în viață.
- Formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare activității de muncă.
- Cultivați o atitudine respectuoasă față de orice activitate.
Tipuri de muncă și sarcini
GEF DO presupune următoarele:
- autoservire;
- munca economica;
- munca naturala;
- muncă manuală.
Pentru fiecare tip se pot distinge anumite sarcini ale educației pentru muncă a preșcolarilor.
Tipul muncii | |
autoservire |
|
economic |
|
natural |
|
|
Este important să se țină cont de faptul că primele două tipuri de activitate de muncă ar trebui să se formeze pe parcursul tuturor anilor de grădiniță, iar pregătirea muncii manuale începe cu doar 1-2 ani înainte de absolvirea unei instituții preșcolare.
Cum afectează fiecare tip de muncă copilul?
Prin formarea abilităților de îngrijire de sine, elevii dezvoltă calități precum încrederea în sine, capacitatea de a-și rezolva în mod independent problemele și de a fi independenți de părinți sau de alți adulți importanți.
Implementarea sarcinilor de muncă economică le permite copiilor să înțeleagă că pot îmbunătăți mediul pe cont propriu și fără niciun ajutor. Toate cunoștințele pe care instituția de învățământ preșcolar le va oferi copiilor vor juca un rol semnificativ în viitor.
În raport cu natura, îi ajută pe copii să-și îmbunătățească starea de spirit, stima de sine; vă permite să-i învățați pe copii să crească în mod independent orice produs, să înflorească și să îl îngrijească adecvat; dezvoltă procesele de gândire la copil.
Predarea muncii manuale îi ajută pe copii să creadă în ei înșiși și să înțeleagă că pot face singuri un lucru frumos și să le mulțumească nu numai pe ei înșiși, ci și pe cei dragi.
Pe baza celor de mai sus, merită să concluzionam că este foarte important să includeți toate tipurile de activități în planul de creștere, deoarece numai datorită acestui lucru, profesorul va putea elibera o persoană complet pregătită pentru școală și viața adultă de la grădiniță.
Forme de organizare a activităţii muncii
Pentru educarea completă a activității de muncă în rândul preșcolarilor, trebuie utilizate următoarele forme:
- misiuni;
- Registrul de sarcini;
- munca în comun.
Să luăm în considerare în detaliu toate aspectele fiecăreia dintre forme.
Comenzi - cele mai plăcute și eficiente și dezvoltarea calităților muncii. Copiilor le place foarte mult când li se dau instrucțiuni de la adulți care au autoritate pentru ei și, pentru a primi laude de la această persoană, vor încerca să ducă la bun sfârșit sarcina bine, rapid și corect.
Comenzile sunt de trei tipuri: individuale, de grup, generale.
Merită să începeți cu instrucțiuni specifice pentru un copil și abia apoi, la o vârstă mai înaintată, să treceți la cele de grup. În plus, la o vârstă mai mică, sarcinile ar trebui să fie mici și ușoare. Pe măsură ce copilul crește, sarcinile ar trebui să fie complicate.
Este foarte important să lăudați întotdeauna copilul nu numai pentru performanța de succes, ci și pentru dorința și dorința de a ajuta. Nu trebuie să presupui că a ajuta un copil într-o misiune va avea un rezultat negativ, dimpotrivă, ajutându-i pe copii, realizezi în ei un sentiment de siguranță și încredere în ceilalți.
Datoria este o sarcină specifică dată mai multor elevi de grădiniță, care necesită o responsabilitate specială. Datorită îndatoririi, copiii își simt importanța pentru instituția preșcolară, responsabilitatea îndeplinirii sarcinii și înțeleg că rolul și participarea lor activă în grup sunt importante. În plus, datoria unește echipa de copii, iar o cauză comună îi ajută pe copii să se cunoască mai bine.
Munca în comun le permite copiilor să distribuie corect responsabilitățile, să aleagă roluri pentru fiecare participant și să fie responsabili pentru îndeplinirea muncii lor față de grup. Educația prin muncă a preșcolarilor în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal este implementată prin formele de activitate enumerate, care au fost alese de profesori cu experiență datorită cercetării.
Cum se distribuie corect clasele?
Pentru a realiza scopul educației pentru muncă a preșcolarilor, este necesar să se întocmească corect un plan de activitate. Este foarte important în selecția activităților să se țină cont de caracteristicile de vârstă.
Este de remarcat faptul că este necesar să folosiți toate formele de activitate și să le distribuiți cu o încărcătură adecvată pentru copii.
Planificarea incorectă a educației pentru muncă în conformitate cu DO GEF și rezultatul acestuia
Acțiune | |
Educatorul folosește toate cele trei forme de activitate de muncă într-o singură zi. | Sarcinile de educație pentru muncă a preșcolarilor sunt realizate într-o măsură slabă, din cauza poverii grele asupra copiilor. Elevii se consideră nu indivizi, ci subordonați, de la care au nevoie de multă muncă. |
Profesorul folosește o formă de activitate pe săptămână. | Întrucât este absolut imposibil să se implice toți copiii în toate formele, educația prin muncă în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat se va manifesta doar în partea elevilor care s-au implicat mai mult în activitate. |
Profesorul calculează incorect gradul de dificultate al sarcinilor. | Pentru copiii mici, el dă sarcini dificile, iar pentru băieții din grupul mai mare - simplu și ușor. Această abordare va determina copiii să aibă o atitudine negativă față de muncă, deoarece le va fi fie foarte ușor, fie prea greu. Mai mult, această metodă poate descuraja complet dorința de a munci și de a respecta munca umană. |
Pentru a evita astfel de greșeli, este necesar să se distribuie corect responsabilitățile copiilor în procesul de educație prin muncă.
Opțiuni posibile pentru sarcini pentru diferite vârste
Pentru a implementa cât mai exact sarcinile de educație pentru muncă a preșcolarilor, a fost întocmit un tabel aproximativ de tipuri de activități pentru fiecare grupă. O poți cunoaște mai jos.
Opțiuni de sarcină |
|
Pepiniera\Junior | Cele două grupuri sunt combinate într-un singur tip, deoarece vârsta copiilor și capacitățile lor sunt aproximativ aceleași. La aceasta varsta, poti da instructiuni precum udarea unei floare dintr-un adapat pentru copii (doar un ghiveci, daca este strada, apoi un pat mic de flori), luarea unui obiect mic dintr-un loc in altul, atarnatul hainelor la uscat . Îndatoririle și sarcinile colective la această vârstă nu se aplică. |
Educația prin muncă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal în grupul de mijloc necesită sarcini puțin mai complicate. De exemplu, udați singur toate florile dintr-un grup, agățați-vă lucrurile cu grijă, aranjați frumos jucăriile etc. Începe cunoașterea unei noi forme de activitate a muncii - datoria. Prima îndatorire este în sala de mese. Copiii trebuie să se asigure că toată lumea are tacâmuri, pâine, brânză pe mese și să observe cu atenție că toți elevii se spală pe mâini înainte de a mânca. De asemenea, este posibil să instruiți însoțitorii să servească fructe sau legume pe masă, dar nu complet pe masă, ci câte 2 bucăți. |
|
În grupul mai în vârstă, copiii sunt deja mai mari, iar capacitățile lor s-au extins semnificativ. Acum merită să introducem un astfel de tip de educație pentru muncă ca munca colectivă. Este recomandat să începeți cu o activitate interesantă și interesantă. O bună muncă în echipă la această vârstă ar fi să crești o floare ca grup. Fiecare dintre copii își va distribui responsabilitățile: cineva monitorizează udarea, cineva slăbește pământul și cineva asigură suficientă lumină solară. Astfel, profesorul formează la preșcolari un sentiment de dragoste și grijă față de mediu și capacitatea de a lucra în echipă. |
|
pregătitoare | Educația pentru muncă în conformitate cu DO GEF în acest grup are scopul de a pregăti serios viitorii absolvenți de grădiniță pentru schimbări mari. Va fi o nouă etapă a vieții - școala. Prin urmare, este foarte important să pregătiți un elev de clasa întâi independent, educat și muncitor. Pentru a face acest lucru, este necesară alternarea tuturor formelor de activitate de muncă. Este obligatoriu să se efectueze o muncă colectivă o dată pe săptămână, dar nu pentru mult timp. Adică lucrarea trebuie începută și finalizată în aceeași zi. Poate fi realizarea de colaje, curățarea în colțul animalelor sau pe stradă etc. Educatorul este obligat să dezvolte pe cât posibil dorința de muncă și dorința de muncă. |
Muncă și părinți
De asemenea, este importantă educația muncii a preșcolarilor în conformitate cu GEF pentru părinți. În plus, rezultatul „inoculării” iubirii și a unei bune atitudini de a lucra depinde în mare măsură de ele.
Acele reguli care sunt prezente într-o instituție preșcolară ar trebui să fie folosite de părinți acasă. În caz contrar, nepotrivirea cerințelor poate duce la o neînțelegere din partea copilului a ceea ce i se cere. Consecințele unor astfel de dezacorduri sunt diferite: minim - copilul nu va fi în mod constant sigur dacă face sarcina corect, maxim - dacă într-un loc trebuie să o faci în acest fel, dar în altul nu este necesar și trebuie în mod diferit, atunci copilul va decide că adulții înșiși nu știu ce așteaptă de la copil și vor veni singuri cu regulile. Și dacă astfel de cerințe sunt doar ficțiune, atunci nu pot fi îndeplinite.
Problema educației prin muncă a preșcolarilor se rezolvă numai prin munca comună a părinților și educatoarei. Pentru a face acest lucru, este necesar să aranjați cât mai des posibil unde să convineți asupra regulilor, sarcinilor și metodelor de creștere a copiilor. Părinții, la rândul lor, trebuie să participe la toate întâlnirile și să ia parte activ la acestea.
Amintiți-vă, numai prin unire puteți obține rezultate pozitive! Nu da vina pe educatori, iar apoi pe profesori. Scopul lor este doar să îndrepte copiii în direcția corectă, iar al tău este să faci toate eforturile pentru ca copilul să învețe.
Conditii igienice
Pentru ca educația prin muncă a copiilor preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat să aibă un rezultat pozitiv, este imperativ să se monitorizeze igiena copiilor și curățenia obiectelor cu care lucrează.
Eficacitatea educației pe muncă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal crește atunci când munca se desfășoară în aer curat. Dacă copiii lucrează într-o instituție, atunci este necesar să ventilați în mod regulat camera și să monitorizați curățenia obiectelor.
Când copiii lucrează la orice meșteșug sau desen, camera ar trebui să fie bine iluminată, pentru a nu afecta vederea copiilor.
De mare importanță este postura pentru muncă. Este imposibil ca elevii să rămână într-o singură poziție mai mult de o oră, deoarece acest lucru este foarte dăunător pentru coloana vertebrală în curs de dezvoltare.
Importanța educației muncii pentru preșcolari
O persoană trebuie să învețe să muncească, deoarece aceasta este singura sursă a unei existențe prospere. Munca din greu de la o vârstă fragedă asigură succesul și prosperitatea în viitor. Copiii instruiți să lucreze încă din copilărie sunt mai independenți, se adaptează cu ușurință oricăror condiții și rezolvă rapid diverse tipuri de probleme. Diligența îi permite unei persoane să câștige încredere în sine și în mâine.
Educația prin muncă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal are ca scop maximizarea dezvoltării cunoștințelor, abilităților și abilităților copilului, datorită cărora elevul de grădiniță va putea să se dezvolte cu succes în continuare și să primească respectul rudelor, prieteni și chiar străini.
Concluzie
Educația prin muncă a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal în tabelele prezentate în articol dezvăluie în detaliu esența și problemele formării harniciei.
Cel mai important lucru este să începeți să implicați copiii în procesul de muncă încă de la o vârstă fragedă. Acest lucru trebuie făcut într-un mod ludic, dar cu anumite cerințe. Asigurați-vă că lăudați copilul, chiar dacă ceva nu merge pentru el.
Este important de menționat că este necesar să se lucreze la educația muncii în conformitate cu caracteristicile de vârstă și este important să se țină cont de capacitățile individuale ale fiecărui copil.
Și amintiți-vă, numai împreună cu părinții puteți realiza pe deplin educația pe muncă a preșcolarilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat!
Activități comune ale educatoarei și copiilor aflați în proces de momente de regim. Domeniul educațional: munca.
Plan de perspectivă. Vârsta copiilor: 4-5 ani (grupa mijlocie).
Dezvoltarea Vorobieva S.A.
Obiective:
- Dezvoltați abilități pentru o execuție independentă și consecventă
acțiuni de muncă, cu respectarea integrității procesului de muncă; - Pentru a atinge scopul acțiunilor și oportunitatea implementării lor;
- Învățați copiii să observe abilitățile unei culturi de muncă;
- Să cultivi capacitatea de a atinge împreună un scop, dorința de a te ajuta reciproc;
- Dezvoltați un sentiment de bucurie din munca depusă;
- Întăriți dorința copiilor de a se implica în muncă din proprie inițiativă.
eu saptamana | P saptamana | saptamana a III-a | saptamana a IV-a |
|
Septembrie | Dezvoltați abilitățile de a vă îndrepta propriul pat. Observați activitățile babysitterului în dormitor. Învață secvențe în acțiuni. | Învață copiii să păstreze ordinea pe verandă. Pentru a forma abilități pentru a efectua alternativ o acțiune de muncă (măturarea pe rând a unei părți a verandei). Urmărește munca portarului. | Continuați să-i învățați pe copii cum să îngrijească o plantă într-un colț de natură (_____) - Urmăriți profesorul, cum udă, slăbește pământul, șterge oala, spală vasul .. Elaborați un program de serviciu în colțul naturii. Hang diagramele „poate” „imposibile” | Continuați să-i învățați pe copii cum să-și înceapă pantofii și să-i ajute pe alții. Dezvoltați abilitățile motorii. Încurajați dorința de a vă ajuta unul pe celălalt. Cultivați curățenia și acuratețea aspectului dvs. |
octombrie | Urmăriți cultura comportamentului la masă. Vorbește despre etichetă reguli folosirea tacâmurilor. Fixați regulile de utilizare a șervețelului. Cultivați o cultură a comportamentului la masă. | Învățați copiii să fie de serviciu în sala de mese. Învață să efectuezi constant acțiuni (scoate furculița, lingura, cana, arunca șervețelul folosit). Observați acțiunile bonei. Elaborați un program pentru cantină. Învață-i pe copii cum să-l folosească. | Creșteți dorința de a ajuta un adult. Ajută-l pe portar să adune frunze uscate pe potecile grădiniței și să le ducă într-un anumit loc. Colectați material natural. Faceți meșteșuguri din materiale naturale. Arată frumusețea elementelor naturale și dezvoltă imaginația. | Continuați să învățați copiii să pună jucăriile deoparte. Cultivați frugalitatea. Încurajează inițiativa, asistența reciprocă. |
noiembrie | Continuați să învățați copiii cum să aibă grijă de un animal într-un colț al naturii (spălarea unui raft, schimbarea apei). Cultivați dragostea pentru animale. | Citiți lucrări literare despre muncă, despre diferite profesii. Pentru a trezi interesul pentru munca adulților. Supraveghează activitățile bucătarului. Continuați abilitățile de serviciu în sala de mese, întindeți linguri, puneți cutii de pâine, suporturi pentru șervețele pe masă. | Învață-i pe copii să măture zăpada de pe băncile și echipamentele de joacă de pe șantier. Învață-i pe copii să folosească cu atenție obiectele muncii, du-le la locul lor la sfârșitul muncii. | Păstrați ordinea în dulapuri separate. Marcați cel mai precis. Dezvoltați abilitățiîmpăturind haineși ținând-o în ordine. Consolidează-ți abilitățile de a pune totul la locul său. |
decembrie | Observați munca portarului și ajutați-l să curețe potecile și echipamentele de joacă de pe șantier de zăpadă. Îmbunătățiți abilitățile copiilor în utilizarea echipamentului de muncă. Continuați să cultivați respectul pentru instrumentele de muncă | Învață-i pe copii să-și pună hainele în ordine după o plimbare (scuturați zăpada, ajutați pe altcineva să se scuture, puneți mănuși și o pălărie să se usuce, atârnă pantalonii umezi pe ușa dulapului...). Pentru a întări dorința copiilor de a-și monitoriza și îngriji în mod independent hainele. Cultivați curățenia și curățenia în aspect. Învățați să vă ajutați unul pe altul. | Continuați să vă dezvoltați abilitățile de lucru într-un colț al naturii (slăbirea pământului în ghivece de flori). Explicați necesitatea și corectitudinea acestei acțiuni de muncă. Creați un mediu emoțional pozitiv pentru muncă. | Citește opere literare, basme despre muncă. Pentru a dezvolta înțelegerea copiilor cu privire la importanța diferitelor tipuri de activitate de muncă în viața umană. Continuați să treziți interesul copiilor pentru activitățile de muncă si incurajeaza dorinta de a munci. |
ianuarie | Monitorizați executarea la timp a comenzilor Continuați să dezvoltați abilități în îngrijirea plantelor într-un colț de natură. Observați copiii mai mari și capacitatea lor de a avea grijă de plante. | Întăriți-vă abilitățile de a spăla, îmbrăca și dezbraca în mod independent, ajutându-vă unul pe celălalt (strângeți un nasture sau încuietoare la spate). Învață copiii să fie independenți și să se ajute reciproc. Învață să faci față acestor sarcini fără ajutorul unui adult. | Continuați să acordați atenție aspectului copiilor. Pentru a-i învăța pe copii să elimine în mod independent neglijența aspectului (alimentează, pieptănează părul ...). Cultivați dorința de frumusețe și îngrijire. Aranjați un colț de frumusețe în grup: faceți buzunare pentru piepteni. | Cu ajutorul adulților, faceți un tobogan de zăpadă pe site. Formulați scopul acțiunilor și indicați semnificația acestora. Faceți un om de zăpadă pe site. Oferă copiilor o ușurare emoțională și în același timp consolidează acest tip de activitate. Acordați atenție schimbărilor de pe site cu aspectul unui tobogan și al unui om de zăpadă. |
februarie | Învățați copiii să ștergă praful de pe pervazuri, mese, scaune, cu o cârpă umedă, anterior urmărind cum o face dădaca. Asigurați-vă că este respectată integritatea procesului de lucru și că la sfârșitul lucrului copiii curăță totul la locul lor. Conduceți o conversație pe tema „Curățenia este cheia sănătății” pentru a observa activitățile medicului. | Continuați să dezvoltați abilitățile de serviciu în sala de mese (ajută-l să aducă prânzul bonei). Consolidează abilitățileacoperire (desfășuraretacâmuri, suporturi pentru șervețele, coșuri de pâine și curățarea mesei (curățați tacâmurile, cănii, coșurile de pâine, suporturile pentru șervețele, duceți șervețele murdare la gunoi). Vezi cum dădaca spală vasele. Ajută-l pe mama să spele vasele acasă. | Citiți lucrări literare despre proverbe de muncă. Excursie la biblioteca d/s. Supraveghează activitatea unui bibliotecar. Să formeze ideile copiilor despre importanța acestei profesii. Învață-i pe copii să pună lucrurile în ordine în colțul cărților, să manipuleze corect cartea. Observați modul în care educatorul „repara cărțile”, provocând astfel o atitudine atentă față de cărți. | Pentru a consolida abilitățile de utilizare a echipamentului de muncă în timpul iernii. Specificați locația acestuia. Continuați să dezvoltați abilități pentru executarea la timp a instrucțiunilor (zăpadă curățată de pe poteci și echipamente pentru terenul de joacă de pe șantier). |
Martie | Continuați să învățați copiii să slăbească pământulîn floral ghivece si uda florile corect (sub coloana vertebrala), pe baza schemelor din coltul naturii. Pentru a forma abilități de lucru în echipă (slăbirea, udarea, ștergerea apei după udarea florilor, ștergerea frunzelor de praf). Cultivați un sentiment de bucurie comună din munca depusă. | Învățați copiii să păstreze vestiarul curat (șterge pantofii murdari pe o cârpă). Ajutați-o pe mama să aibă grijă de pantofi acasă. Cultivați respectul pentru munca celorlalți. Continuă să cultivi o atitudine grijulie față de lucrurile tale, învață să ai grijă singur de ele. | Să-și formeze abilități care să-l ajute pe educator în pregătirea orelor de curs (întindeți foi de hârtie, creioane...). Să cultive dorința de a ajuta un adult și respectul pentru mijloacele didactice. | Desfășurați jocuri de întărire: „Cine este cel mai rapid?” - îmbrăcă-te - dezbracă-te - umple-i pătuțul fără ajutorul unui adult Și, de asemenea, „Cine o poate face cel mai bine!?” - udați florile - ștergeți praful și udați - slăbiți solul în ghivece de flori - aveți grijă de animalele din colțul naturii... Consolidați dorința, lucrați responsabil Încurajați câștigătorii. |
Aprilie | Învață-i pe copii să spele echipamentele de joacă (spăla păpușile, își spală hainele). Continuați să cultivați o atitudine atentă față de echipamentele de joc, concentrându-vă pe uzura acestuia. În d/s. să urmăresc munca spălătorului, acasă să urmărească cum spală și călcă mama lenjeria. | Continuați să vă dezvoltați abilitățile de a lucra într-un colț de natură. Ajută educatorul să curețe cușca animalului, să schimbe așternutul, să ducă deșeurile într-un anumit loc. Să consolideze în gândirea copiilor că munca umană aduce beneficii animalelor domestice. | Învață-i pe copii cum să curețe gunoiul. Pentru a vă asigura că copiii își organizează propriile activități, luați inițiativa. Împreună cu copiii, faceți o cutie pentru gunoi, ca un stimulent pentru a aduce copiii la comandă. Supraveghează activitatea vânzătorului. |
Mai | Să consolideze abilitățile activităților comune ale educatorului și copiilor în pregătire pentru clase (aranjați și puneți deoparte mijloacele didactice), precum și consolidarea abilităților de executare la timp a sarcinilor. | Ajută-l pe profesor să sape și să ude nisipul de pe șantier, să-l strângă pe deal, să-i înveți pe copii să lucreze cu intenție. Observați munca adulților în grădină. | Consolidează-ți abilitățile de a corecta în mod independent neglijența aspectului tău. Organizați o competiție pentru cele mai frumoase și îngrijite. Învață fetele să-și facă singur părul. | Întăriți abilitățile de îngrijire a plantelor de interior. Monitorizați distribuția independentă a activităților între însoțitori și succesiunea implementării acesteia, observați modul în care profesorul are grijă de plantele de pe șantier. |
iunie | Ajută-l pe profesor să aibă grijă de plantele de exterior (vârte, apă, buruieni). Continuați să cultivați un sentiment de bucurie din lucrul împreună | Pentru a consolida abilitățile de curățare și pliere îngrijită a echipamentului de joc la locul lor. Cultivați independența și inițiativa în procesul de muncă. | Ghicirea ghicitorilor pe teme: profesie, echipament de muncă, ca mijloc de atragere a copiilor la muncă. | Observați activitățile dulgherului în creșă. trezesc interesul pentru profesie. Construiți o înțelegere a importanței sale. |
iulie | Întăriți-vă abilitățile de a vă îngriji hainele și încălțămintea. Dezvăluie cel mai îngrijit scaun cu vestiar. Continuă să cultivi o atitudine atentă față de bunurile tale, dorința de îngrijire și frumusețe a aspectului tău. | Pentru a-i învăța pe copii să culeagă castraveți într-o grădiniță într-o seră. Explicați importanța muncii. Continuați să învățați să lucrați cu intenție. Acasă, ajutați părinții să culeagă fructe de pădure și castraveți. | Consolidarea abilităților de activitate de muncă pe șantier. Copiii ar trebui să poată planifica în mod independent activitățile în timpul colectării gunoiului pe șantier. Învață să măture veranda în părți; folosește o mătură. | Observați activitățile poștașului, șoferului, casierului vânzătorului în locuri publice. Creșteți interesul și respectul pentru activitățile profesionale ale adulților. Discutați și rezumați experiența observării copiilor. |
August | Vizualizarea desenului animat „Oh și ah!”, Nehochuha „- o discuție despre ei. Ca mijloc de a atrage copiii să lucreze cu dorință, să nu fie leneși. | Ajutați adulții să recolteze în grădini și livezi. Continuați să cultivați dorința și inițiativa de a ajuta un adult, de a simți semnificația muncii lor. | Să-i învețe pe copii să adune material natural pentru meșteșuguri (herbar). Pentru a consolida scopul în activitatea de muncă a copiilor. | Vorbește despre cei muncitoriȘi leneși (cui dintre ei sunt eu?) să generalizeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre sensul muncii în viața umană. |
Primulmai tanargrup(din 2 inainte de 3 ani)
Educarea abilităților culturale și igienice. Să vă formați un obicei (la început sub supravegherea unui adult, apoi pe cont propriu) să vă spălați mâinile pe măsură ce se murdăresc și înainte de a mânca, să vă uscați fața și mâinile cu un prosop personal.
A invata cu ajutorul unui adult sa se puna in ordine; folosiți articole individuale (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală).
Dezvoltați capacitatea de a ține corect o lingură în timp ce mănânci.
Autoservire.Învață copiii să se îmbrace și să se dezbrace într-o anumită ordine; cu puțin ajutor de la un adult, scoateți hainele, pantofii (desfaceți nasturi în față, închideri cu velcro); îndoiți cu grijă hainele îndepărtate într-o anumită ordine. Învață curățenia.
Muncă utilă din punct de vedere social. Implicați copiii în efectuarea celor mai simple activități de muncă: împreună cu un adult și sub controlul acestuia, aranjați coșuri de pâine (fără pâine), suporturi pentru șervețele, aranjați linguri etc.
Să învețe să mențină ordinea în sala de joc, la sfârșitul jocurilor să aranjezi materialul de joc în locul lui.
Respect pentru munca adulților.Încurajează interesul copiilor pentru activitățile pentru adulți. Fiți atenți la ce și cum face un adult (cum are grijă de plante (ape) și de animale (se hrănește); cum mătură un portar în curte, îndepărtează zăpada; cum un dulgher repara un foișor etc.), de ce efectuează anumite acțiuni . Învață să recunoști și să denumești unele acțiuni de muncă (asistentul profesorului spală vasele, aduce mâncare, schimbă prosoapele).
Al doileamai tanargrup(din 3 inainte de 4 ani)
Îmbunătățiți abilitățile culturale și igienice, formați cele mai simple abilități comportamentale în timp ce mâncați, spălați.
Învață copiii să aibă grijă de aspectul lor; invata sa folosesti corect sapunul, spala usor mainile, fata, urechile; uscați-vă după spălare, agățați un prosop la loc, folosiți un pieptene și o batistă.
Pentru a forma abilități elementare de comportament la masă: capacitatea de a folosi corect o lingură și linguriță, furculiță, șervețel; nu sfărâma pâinea, mesteca mâncarea cu gura închisă, nu vorbi cu gura plină.
Autoservire. Să-i învețe pe copii să se îmbrace și să se dezbrace în mod independent într-o anumită secvență (îmbrăcarea și scoaterea hainelor, desfacerea și fixarea nasturii, plierea, agățarea hainelor etc.). Pentru a cultiva abilitățile de curățenie, capacitatea de a observa o mizerie în haine și de a o elimina cu puțin ajutor de la adulți.
Muncă utilă din punct de vedere social. Pentru a forma dorința de a participa la munca fezabilă, capacitatea de a depăși micile dificultăți. Încurajați copiii să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare: pregătiți materiale pentru cursuri (perii, plăci de modelat etc.), după ce se joacă, puneți jucăriile și materialele de construcție.
Să învețe să respecte ordinea și curățenia în cameră și pe locul grădiniței.
În a doua jumătate a anului, începeți să dezvoltați la copii abilitățile necesare pentru serviciul de sufragerie (ajutați la aranjarea mesei pentru cină: aranjați linguri, aranjați coșuri de pâine (fără pâine), farfurii, cești etc.).
munca in natura. Creșteți dorința de a participa la îngrijirea plantelor și animalelor din colțul naturii și pe site: cu ajutorul unui adult, hrăniți pești, păsări, apă plante de interior, plante în paturi, plantați ceapa, culegeți legume, curați poteci de zăpadă, zăpadă curată de pe bănci.
Respect pentru munca adulților. Pentru a forma o atitudine pozitivă față de munca adulților. Spuneți copiilor despre profesiile pe care le înțeleg (profesor, profesor asistent, director muzical, medic, vânzător, bucătar, șofer, constructor), extindeți și îmbogățiți ideile despre acțiunile muncii, rezultatele muncii.
Cultivați respectul față de persoanele cu profesii familiare. Să-i încurajeze să-i ajute pe adulți, să cultive o atitudine grijulie față de rezultatele muncii lor.
Mediugrup(din 4 inainte de 5 ani)
Abilități culturale și igienice. Continuați să educați copiii în curățenie, obiceiul de a le monitoriza aspectul.
Cultivați obiceiul de a vă spăla singur, spălați-vă mâinile cu săpun înainte de a mânca, deoarece se murdăresc, după ce ați folosit toaleta.
Pentru a consolida capacitatea de a folosi un pieptene, batistă; când tușiți și strănutați, întoarceți-vă, acoperiți-vă gura și nasul cu o batistă.
Îmbunătățiți abilitățile de a mânca atent: capacitatea de a lua mâncare puțin câte puțin, de a mesteca bine, de a mânca în tăcere, de a folosi tacâmuri (linguriță, furculiță), șervețel, clătiți-vă gura după masă.
Autoservire.Îmbunătățiți capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca în mod independent. Învățați să împăturiți și să atârnați hainele cu grijă, cu ajutorul unui adult, puneți-le în ordine (curate, uscate). Cultivați dorința de a fi îngrijit, ordonat.
Învățați-vă să vă pregătiți locul de muncă și să-l curățați după ce ați terminat de desenat, sculptat, aplicat (spălați borcane, perii, ștergeți masa etc.)
Muncă utilă din punct de vedere social. Pentru a educa la copii o atitudine pozitivă față de muncă, o dorință de muncă. Să formeze o atitudine responsabilă față de sarcina atribuită (capacitatea și dorința de a duce problema până la capăt, dorința de a o face bine).
Să cultive capacitatea de a îndeplini sarcini individuale și colective, de a înțelege semnificația rezultatelor muncii cuiva pentru ceilalți; să formeze capacitatea de a negocia cu ajutorul educatorului asupra repartizării muncii în echipă, să se ocupe de îndeplinirea la timp a sarcinii comune. Încurajează inițiativa în a ajuta camarazii, adulții.
Învățați-i pe copii să mențină în mod independent ordinea în sala de grup și pe locul grădiniței: puneți material de construcție, jucării la loc; ajută profesorul să lipească cărți, cutii.
Pentru a-i învăța pe copii să îndeplinească în mod independent îndatoririle însoțitorilor de sufragerie: aranjați cu grijă coșuri de pâine, cești și farfurioare, farfurii adânci, puneți suporturi pentru șervețele, așezați tacâmurile (linguri, furculițe, cuțite).
munca in natura.Încurajează copiii să aibă grijă de plante și animale; udați plantele, hrăniți peștii, spălați băutorii, turnați apă în ele, puneți mâncare în hrănitori (cu participarea educatorului).
În perioadele de primăvară, vară și toamnă, implicați copiii în lucrări fezabile în grădină și în grădina de flori (semănat semințe, udare, recoltare); iarna - pentru a curăța zăpada.
Implicați copiii în munca de cultivare a verdețurilor pentru hrana păsărilor iarna; pentru a hrăni păsările care ierna.
Să-și formeze dorința de a ajuta educatorul să pună în ordine echipamentul folosit în muncă (curat, uscat, dus la locul desemnat).
Respect pentru munca adulților. Introduceți copiii în meseriile celor dragi, subliniind importanța muncii lor. Pentru a forma interes pentru profesiile părinților.
Mai batrangrup(din 5 inainte de 6 ani)
Abilități culturale și igienice. Să formeze la copii obiceiul de a urma curățenia corpului, curățenia hainelor, coafuri; spălați-vă pe dinți, spălați-vă fața, spălați-vă mâinile la nevoie, păstrați-vă unghiile curate; Acoperiți-vă gura și nasul cu un șervețel când tușiți și strănutați.
Întărește capacitatea de a observa și elimina în mod independent tulburarea în aspectul tău.
Îmbunătățiți cultura alimentară: capacitatea de a folosi corect tacâmurile (furculiță, cuțit); mănâncă îngrijit, în tăcere, menținând poziția corectă la masă; a cere, a multumi.
Autoservire. Pentru a consolida capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca rapid, îngrijit, păstrați ordinea în dulap (întindeți hainele în anumite locuri), faceți-vă patul îngrijit.
Să cultive capacitatea de a pregăti în mod independent și în timp util materiale și manuale pentru lecție, să-i învețe să așeze în mod independent materialele pregătite de educator pentru cursuri, să le curețe, să spele pensule, să vopsească prize, o paletă și să ștergă mesele.
Muncă utilă din punct de vedere social. Pentru a educa copiii într-o atitudine pozitivă față de muncă, dorința de a îndeplini sarcinile de muncă fezabile. Explicați copiilor importanța muncii lor.
Creșteți dorința de a participa la activități comune de lucru. Să-și formeze abilitățile și abilitățile necesare în diferite tipuri de muncă. Pentru a cultiva independența și responsabilitatea, capacitatea de a duce munca a început până la sfârșit. Dezvoltați creativitatea și inițiativa în realizarea diferitelor tipuri de muncă.
Introduceți copiii în cele mai economice metode de lucru. Să cultive o cultură a activității de muncă, respectul pentru materiale și unelte.
Învață să evaluezi rezultatul muncii tale (cu ajutorul unui adult).
Cultivați relații de prietenie între copii; obiceiul de a juca, de a lucra, de a face lucruri împreună. Dezvoltați dorința de a vă ajuta unul pe celălalt.
Să formeze la copii premisele (elementele) activității educaționale. Continuați să dezvoltați atenția, capacitatea de a înțelege sarcina (ce trebuie făcut), modalități de a o realiza (cum să o faceți); cultivă perseverența; Învață să dai dovadă de perseverență, intenție în atingerea rezultatului final.
Continuați să învățați copiii să-i ajute pe adulți să mențină ordinea în grup: ștergeți jucăriile, materialele de construcție etc.
Pentru a forma capacitatea de a restabili ordinea în zona grădiniței (măturați și curățați potecile de resturi, iarna - de zăpadă, turnați nisip în cutia cu nisip etc.).
Învățați să îndepliniți cu conștiință îndatoririle însoțitorilor de sufragerie: puneți masa, puneți-o ordine după masă.
munca in natura.Încurajează dorința de a îndeplini diverse sarcini legate de îngrijirea animalelor și plantelor dintr-un colț de natură; îndatoririle unui ofițer de serviciu într-un colț de natură (udarea plantelor de interior, afânarea solului etc.).
Pentru a implica copiii în ajutorul adulților și în munca fezabilă în natură: toamna - pentru a recolta legume în grădină, a colecta semințe, a transplanta plante cu flori din pământ într-un colț de natură; iarna - pentru a zăpada cu lopata pe trunchiurile copacilor și arbuști, pentru a cultiva hrană verde pentru păsări și animale (locuitori ai unui colț al naturii), pentru a planta rădăcină, pentru a crea
figuri nyuyu și clădiri din zăpadă; primăvara - la însămânțarea semințelor de legume, flori, plantarea răsadurilor; vara - pentru afanarea solului, paturi de udare si paturi de flori.
Respect pentru munca adulților. Pentru a extinde ideile copiilor despre munca adulților, rezultatele muncii, semnificația sa socială. Pentru a forma o atitudine atentă față de ceea ce este făcut de mâini umane. Pentru a insufla copiilor un sentiment de recunoștință față de oameni pentru munca lor.
pregătitoareLaşcoalăgrup(din 6 inainte de 7 ani)
Abilități culturale și igienice. Cultivați obiceiul de a vă spăla rapid și corect pe față, uscandu-vă cu un prosop individual, spălați-vă corect pe dinți, clătiți-vă gura după masă, folosind o batistă și un pieptene.
Întărește capacitatea copiilor de a folosi cu atenție tacâmurile; se comporta corect la masa; a cere, a multumi.
Pentru a consolida capacitatea de a monitoriza curățenia hainelor și pantofilor, de a observa și de a elimina dezordinea în aspectul cuiva, de a informa cu tact un prieten despre necesitatea de a corecta ceva într-un costum, coafură.
Autoservire. Pentru a consolida capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca în mod independent și rapid, puneți hainele în dulap, puneți pantofii la loc, uscați lucrurile umede dacă este necesar, aveți grijă de pantofi (spălați, ștergeți, curățați).
Pentru a consolida capacitatea de a curăța independent, rapid și precis patul după somn.
Pentru a consolida capacitatea de a pregăti în mod independent și în timp util materiale și manuale pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
Muncă utilă din punct de vedere social. Să continue să-și formeze deprinderi și abilități de muncă, să cultive harnicia. Învățați copiii să urmeze cu sârguință, să urmeze cu atenție instrucțiunile, să protejeze materialele și obiectele, să le pună deoparte după muncă.
Să cultive dorința de a participa la activități comune de muncă în mod egal cu toată lumea, dorința de a fi util altora, de a se bucura de rezultatele muncii colective. Pentru a dezvolta capacitatea de a se uni independent pentru joc și muncă în comun, de a se ajuta reciproc.
Pentru a consolida capacitatea de a planifica activitățile de lucru, selectați materialele necesare și faceți pregătiri simple.
Continuați să învățați copiii să mențină ordinea în grup și pe șantier: ștergeți și spălați jucăriile, materialele de construcție, cărțile de reparații și jucăriile împreună cu profesorul (inclusiv cărțile și jucăriile elevilor din grupurile mai mici de grădiniță).
Continuați să vă învățați cum să curățați singur zona grădiniței: măturați și curățați potecile de resturi, iarna de zăpadă, turnați nisip în cutia cu nisip; decora site-ul pentru sărbători.
Învățați copiii să îndeplinească cu conștiință îndatoririle însoțitorilor de sufragerie: așezați complet mesele și ștergeți-le după masă, măturați podeaua.
Pentru a insufla interesul pentru activitățile de învățare și dorința de a studia la școală.
Pentru a forma abilitățile activităților educaționale (capacitatea de a asculta cu atenție pe educator, de a acționa conform planului propus de acesta, precum și de a-și planifica în mod independent acțiunile, de a finaliza sarcina, de a evalua corect rezultatele activităților sale).
munca in natura. Pentru a consolida capacitatea de a îndeplini în mod independent și responsabil îndatoririle unui ofițer de serviciu într-un colț al naturii: udați plantele de interior, slăbiți solul, spălați hrănitoarele, pregătiți hrana pentru pești, păsări, cobai etc.
Pentru a insufla copiilor interesul pentru lucrul în natură, pentru a-i implica în toată participarea posibilă: toamna - pentru a recolta legume din grădină, a colecta semințe, a dezgropa bulbi, a tuberculilor de flori, a dezgropa paturi, a transplanta plante cu flori din pământ într-un colț de natură; iarna - pentru a zăpada cu lopata trunchiurilor copacilor și arbuștilor, a cultiva hrană verde pentru păsări și animale (locuitori ai unui colț al naturii), a planta culturi de rădăcini, a crește flori cu ajutorul unui educator de flori pentru sărbători; primăvara - a săpa pământul în grădină și în grădina de flori, a semăna semințe (legume, flori), a planta răsaduri; vara - pentru a participa la slăbirea solului, plivitul și dealurile, paturile de udare și paturile de flori.
Respect a munci adultii. Să extindă ideile despre munca adulților, despre semnificația muncii lor pentru societate. Cultivați respectul pentru oamenii care lucrează. Continuați să familiarizați copiii cu profesii legate de specificul orașului (satului) lor natal.
Să dezvolte interesul pentru diverse profesii, în special pentru profesiile părinților și locul lor de muncă.
