Un complex de jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu ONR de vârstă preșcolară senior. Colecție de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară mijlocie Jocuri pentru dezvoltarea unui mediu de vorbire coerent

Consultanta atelier

„Exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii coerente

Vorbirea coerentă presupune stăpânirea celui mai bogat vocabular al limbii, stăpânirea legilor și normelor limbajului, adică stăpânirea structurii gramaticale, precum și aplicarea lor practică, capacitatea de a folosi materialul lingvistic dobândit, și anume capacitatea de a deplin, în mod coerent, transmiteți în mod consecvent și înțeles altora conținutul textului terminat sau scrieți în mod independent un text conectat.

Numai cu un discurs coerent bine dezvoltat, un copil poate da răspunsuri detaliate la întrebări complexe din programa școlară, își poate exprima în mod consecvent și complet, în mod rezonabil și logic propriile judecăți, poate reproduce conținutul textelor din manuale, opere de ficțiune și artă populară orală. , iar în sfârșit, o condiție indispensabilă pentru redactarea prezentărilor de programe și eseurilor este un nivel destul de ridicat de dezvoltare a vorbirii copilului. Prin urmare, este foarte important să se dezvolte un discurs coerent la vârsta preșcolară.

În formarea vorbirii coerente, apare clar legătura strânsă dintre vorbirea și dezvoltarea mentală a copiilor, dezvoltarea gândirii, percepției și observației acestora. Pentru a vorbi coerent despre ceva, trebuie să vă imaginați clar obiectul poveștii (obiect, eveniment), să fiți capabil să analizați, să selectați principalele (pentru o anumită situație de comunicare) proprietăți și calități, să stabiliți cauza și efectul, temporale. și alte relații între obiecte și fenomene. Pentru a obține coerența vorbirii, este, de asemenea, necesar să folosiți cu îndemânare intonația, să selectați cuvinte potrivite pentru exprimarea unui gând dat, să fiți capabil să construiți propoziții complexe și să folosiți mijloace lingvistice pentru a conecta propoziții.

Caracteristica vorbirii coerente și trăsăturile sale sunt cuprinse într-o serie de lucrări ale literaturii lingvistice, psiholingvistice și psihologice moderne. Dezvoltarea vorbirii coerente a fost studiată de S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, T.V. Akhutina și alții. Dezvoltarea vorbirii coerente este sarcina centrală a educației vorbirii copiilor. Acest lucru se datorează în primul rând semnificației sale sociale și rolului în formarea personalității. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a limbajului și a vorbirii. Preșcolarii cu o subdezvoltare a unei afirmații coerente se disting prin: capacitatea insuficientă de a reflecta relațiile cauză-efect dintre evenimente, o percepție îngustă a realității, o lipsă de mijloace de vorbire și dificultăți în planificarea unui monolog.

Un mare ajutor în dezvoltarea vorbirii coerente poate fi oferit de jocuri și exerciții speciale.

Jocuri lingvistice în toată diversitatea lor și jocuri bazate pe forme verbale de comunicare: mobile cu propoziții verbale, muzicale, teatrale (imitații, pantomime, dramatizări, fantezii, spectacole, imitații, figurative etc.), joc de rol, tipărite de masă și altele - contribuie la formarea diferitelor aspecte ale activităţii de vorbire a copilului. Datorită lor, copilul dezvoltă o cultură a vorbirii și comunicării: se formează expresivitatea intonațională-dinamică a vorbirii, calitățile sale tempo-ritmice, claritatea pronunției fiecărui cuvânt, corectitudinea accentului în cuvinte, alfabetizare, claritate. , capacitatea de a-și formula corect gândul pentru a fi înțeles de ceilalți.: se dezvoltă discursul dialogic și monolog; vocabularul este îmbogățit; se formează premisele pentru vorbirea scrisă și, cel mai important, participarea la astfel de jocuri stimulează activitatea de vorbire a copilului.

Se știe că asimilarea formelor coerente de afirmații de către copii este un proces treptat și destul de complex. Se derulează cu succes sub îndrumarea profesorilor, părinților care îi ajută să stăpânească aceste abilități atât în ​​cadrul orelor special organizate, cât și în procesul vieții de zi cu zi. Mai jos sunt jocuri și exerciții de joc care vizează activarea dezvoltării vorbirii copiilor.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Exercițiu de joc „Răspândește oferta”
Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a construi aceste propoziții cu cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, cuvinte-acțiuni.
Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de logoped, pe baza întrebărilor conducătoare. De exemplu, un adult începe o propoziție ca aceasta: „Copiii merg... (Unde? De ce?)” Sau o versiune mai complicată: „Copiii merg la școală la...” Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale , poate servi ca un fel de test pentru a identifica anxietatea copilului in raport cu diverse situatii de viata.

Jocul „Înțelege-mă”
Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a compune o nuvelă pe baza unei imagini, folosind diferite caracteristici ale subiectului.
Un adult le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Contine diverse cadouri pentru copii. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Asta înseamnă a nu spune din timp). Apoi, logopedul le explică copiilor că atunci când se apropie de cineva, acest copil ar trebui să închidă ochii și, fără să se uite, să scoată o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate și să nu spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret. După ce toți copiii își fac o singură imagine, logopedul îi întreabă pe copii dacă vor să știe cine a primit ce? Copiii spun că da. Apoi adultul spune că este imposibil să arăți cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul cadou nu poate fi numit. Apoi profesorul povestește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit logopedul. După aceea, copiii vorbesc pe rând despre darurile lor și, când cadoul este ghicit, își deschid poza. Este mai bine să jucați acest joc stând pe covor în cerc.

Exercițiu de joc „Dacă numai...”

Scopul este dezvoltarea la copii a vorbirii coerente, a imaginației, a formelor superioare de gândire - sinteză, prognoză, experimentare.
Logopedul îi invită pe copii să viseze la subiecte precum:
„Dacă aș fi vrăjitor, atunci...”
„Dacă aș deveni invizibil...”
„Dacă primăvara nu vine niciodată...”
Exercițiu de joc „Terminați-l singur”
Scopul este de a dezvolta limbajul coerent și imaginația la copii.
Un adult le spune copiilor începutul unui basm sau al unei povești, iar copiilor li se dă sarcina să continue sau să vină cu un sfârșit.

Exercițiu de joc „Unul-mulți”
Scop: să se exerseze în formarea pluralului și folosirea corectă a cuvintelor la cazul genitiv; Potriviți cuvintele cu definiții și acțiuni.
- Aceasta este o minge și aceasta este ... (bile). Sunt multe... (bile). Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum se poate spune într-un singur cuvânt că toate bilele sunt de culori diferite? (Multicolor.)
- Acesta este un mac, iar acesta este ... (maci). Sunt o mulțime de... (maci) în buchet. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegi expresia „fată roșie”? Unde se găsește această expresie? Ce basme?
- Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este... (arc). Ceea ce este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Este mult în coș? (Luca.)
- Ce este? Ce sunt multe?
„Și dacă toate obiectele dispar, cum spunem ce a dispărut?” (Vultur, urși, șoareci, conuri, linguri, picioare, pisici.)
O atenție deosebită este acordată laturii sintactice a vorbirii - capacitatea de a construi nu numai propoziții comune simple, ci și complexe de diferite tipuri. Pentru aceasta se efectuează exerciții de distribuire și completare a propozițiilor începute de profesor („Copiii s-au dus la pădure ca... Au ajuns unde...”).

Exercițiu de joc „Fă o descriere”

Scop: să-i învețe pe copii să descrie un obiect, numindu-i trăsăturile, calitățile, acțiunile.
- Descrieți boabele sau fructul pe care îl iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotund, roșu, suculent, delicios – este roșia mea preferată”; „Este de culoare maro, iar în interior are multe, multe cereale diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie” .)

Exercițiu de joc „Spune-mi mai precis”

Scop: de a dezvolta acuratețea utilizării cuvintelor în povești narative coerente.
„Ascultă ce-ți voi spune. Unde mă opresc, mă vei ajuta: aleg cuvinte și alcătuiește propoziții.
Au fost odată trei frați: vântul, briza și vântul. Vântul spune: „Eu sunt cel mai important!” Ce ar putea fi vântul? (Puternic, ascuțit, impetuos, rece...) Moara de vânt nu a fost de acord cu fratele său: „Nu, eu sunt cel mai important, numele meu este vântul!” Ce fel de vânt? (Puternic, rău, aspru, înghețat.) Briza i-a ascultat și s-a gândit: „Ce sunt eu?” (Ușoară, blândă, plăcută, afectuoasă...) Frații s-au certat îndelung, dar nu au aflat nimic. Au decis să-și măsoare puterea. Vântul a început să bată. Ce s-a întâmplat? (Copacii se legănau, iarba se apleca până la pământ.) Ce făcea vântul? (A suflat, s-a repezit, a bâzâit, a mormăit.) Vântul a suflat. Ce a facut el? (A suflat puternic, a urlat, a urlat, s-a repezit repede.) Ce s-a întâmplat după aceea? (Crengile de lângă copaci s-au rupt, iarba a murit, norii au venit în fugă, păsările și animalele s-au ascuns.) Și apoi a suflat o adiere. Ce a făcut (a suflat ușor și ușor, a foșnit frunze, a făcut farse, a legănat crengi). Ce s-a întâmplat în natură? (Frunzele foșneau, păsările au cântat, a devenit răcoros și plăcut.)
- Gândiți-vă la un basm despre vânt, o briză sau o moară de vânt. Este posibil cam deodată. Cine pot fi ei într-un basm? (Frați, rivali, prieteni, camarazi.) Ce pot face? (Fiți prieteni, măsurați puterea, certați, vorbiți.)

Jocul „Merry Journey” („Pe tramvai”)
Scop: Formarea capacității de a lua contact, de a conduce un dialog pe o anumită temă, de a juca un rol activ în dialog.

La joc pot participa mai mulți copii (6-8 persoane). În mijlocul sălii de joc (colțul de joc), sunt amplasate scaune (în perechi, ca într-un tramvai) sau bănci, se face un pasaj între ele pentru „dirijor”. Dirijorul vinde bilete întrebând la ce oprire urmează fiecare pasager. Copii – ii raspund pasagerii. Anterior, fiecare copil, împreună cu profesorul, trebuie să stabilească spre ce oprire merge și în ce scop. Pe parcurs, copiii coboară în diferite opriri, unde îi pot aștepta diverse jocuri și exerciții, corespunzătoare denumirii stației („Teren de joacă”, „Stadion”, „Oficiu poștal”, „Parc”, etc.) . La întoarcere, „călătorii” își iau din nou locurile în „tramvai”. Profesorul („dirijor”, „ghid turistic”) organizează schimbul de impresii despre ceea ce au făcut copiii „în timpul zilei” etc.

Cumpărături joc

Scop: Exersarea copiilor în alegerea materiei potrivite prin excluderea semnelor numite de profesor; dezvoltarea observației; învață să folosești propoziții complexe în vorbire.

Material de joc:

O pânză tipografică cu trei sau patru dungi, în care sunt introduse imagini de obiect cu imagini cu trei sau patru jucării identice, care diferă unele de altele prin unele semne (dimensiune, culoare, detalii).

Imagini de subiect:

Piramide de diferite dimensiuni cu capace de diferite culori (3 poze);

pui: unul este negru, 2 maro, unul are fundita la gat, unul in pantaloni cu dungi, unul in salopeta (3 poze);

autovehicule: camion, dubă, autobasculante (3 poze);

pahare: unul in rochie verde, al doilea are nasturi mici si fundita pe rochie, al treilea are curea cu catarama pe rochie (3 poze).

Cursul exercițiului jocului din lecție:

Profesorul atârnă în fața copiilor o pânză de tipar, în care sunt inserate poze cu imagini cu piramide, urși, mașini, pahare și spune: „Închipuiți-vă că ați fost la magazin cu surioara voastră mai mică să-i cumpărați o jucărie. , ce întreabă ea.

Misha, sora ta mi-a cerut să cumpăr o piramidă. Ea a spus acest lucru: „Cumpără-mi o piramidă nu cu o șapcă albastră și nu mică”. Ce crezi, care dintre piramide i-a plăcut surorii tale mai mici? De ce crezi că cel mare cu șapca roșie?

Katya și sora ta mai mică au vrut să aibă un pahar. Ea a spus: „Nu am nevoie de un pahar într-o rochie verde, nu am nevoie de unul cu nasturi, am nevoie de altul fără fundă.”

Iar fratele tău, Kostya, a cerut să cumpere o mașină: „Nu o camionetă, nici o dubă și nici cu caroserie albastră”.

Fratelui tău, Masha, îi plăcea ursul. A întrebat: „Cumpără-mi un urs, dar nu negru, nu în pantaloni cu dungi și fără fundă”.

Apoi le poți oferi copiilor să ghicească încă un urs, un pahar. De exemplu: „Am nevoie de un urs nu în cămașă verde, nu în chiloți cu bretele și nu cel care stă”. Sau: „Mi-a plăcut paharul, nu cu ochi negri, nici într-o rochie liliac și nici într-o rochie cu curea.”

Dacă copilul ghicește corect și explică de ce va cumpăra acea jucărie pentru fratele sau sora lui, profesorul îi oferă imagini

Profesorul grupului „Călători” Ekaterina Goroshinskaya

Dezvoltarea vorbirii devine o problemă din ce în ce mai urgentă în societatea noastră. Vorbirea joacă un rol important în viața umană. Este un mijloc de comunicare, un mijloc de schimb de gânduri între oameni. Fără aceasta, oamenii nu ar putea organiza activități comune și nu ar putea obține înțelegere reciprocă. Copiii care vorbesc prost, realizându-și neajunsurile, devin tăcuți, timizi, indecisi, le este greu să comunice cu alte persoane.

Care este capacitatea de a vorbi? Un copil în viața de zi cu zi, comunicând cu toată lumea, vorbește mult. Dar, când îi oferă: „Spune-mi, ce lucruri interesante ai văzut la grădina zoologică? Povestește din nou un basm, o poveste ... ”, - dificultățile apar imediat. Copilul nu știe să vadă și să înțeleagă intriga principală, să determine personajele principale, acțiunea principală, timpul și locul evenimentului, nu poate formula clar întrebarea și răspunde.

Scopul orelor de dezvoltare a vorbirii din grădiniță este de a ajuta copilul să-și stăpânească limba maternă. Dezvoltarea vorbirii la copii este, de asemenea, strâns legată de formarea gândirii și imaginației copilului.

Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii în grădiniță sunt:

- educarea culturii sănătoase a vorbirii,

- îmbogățirea și activarea dicționarului,

Formarea structurii gramaticale a vorbirii,

- dezvoltarea vorbirii coerente.

Este necesar să se creeze o situație favorabilă emoțional în muncă, care să contribuie la dorința copilului de a participa activ la comunicarea verbală. Și este jocul care ajută la crearea situațiilor în care se deschid până și cei mai timizi și nesociabili copii. Implicarea copiilor în activități de joacă ajută la activarea dezvoltării vorbirii acestora.

Până la vârsta de trei ani, copilul deține mijloacele necesare și suficiente pentru comunicarea de zi cu zi. Discursul lui este colocvial. Este involuntar și situațional, conține multe propoziții incomplete. În stadiul de 4-5 ani, direcția principală este formarea unui discurs specific. În al cincilea an de viață, copilul începe să vadă legătura dintre structura cuvântului și funcția obiectului pe care acest cuvânt o denotă. Copiii încep să experimenteze în mod activ cuvintele. La această vârstă, copilul începe să fie atras de povestire-improvizare. Pe lângă jocurile de rol, este util să jucați spectacole de teatru.

Discurs conectat- aceasta este o afirmație detaliată, completă, concepută compozițional și gramatical, semantic și emoțional, constând dintr-un număr de propoziții conectate logic.

Discursul coerent presupune stăpânirea unui vocabular bogat al limbii, asimilarea legilor și normelor lingvistice, capacitatea de a transmite pe deplin, coerent, consecvent conținutul textului terminat.

Discursul conectat are două forme:

• dialogic(o conversație între două sau mai multe persoane)

monolog(vorbirea unei persoane).

Fiecare dintre ele are propriile sale caracteristici.

Discurs dialogicîncurajează răspunsurile incomplete, monosilabice. Principalele caracteristici ale vorbirii dialogice sunt propozițiile incomplete, exclamațiile, interjecțiile, expresivitatea intonațională strălucitoare, gestul, expresiile faciale.

discurs monolog necesită capacitatea de a-și concentra gândurile asupra principalului lucru, de a nu se lăsa purtat de detalii și, în același timp, de a vorbi emoțional, viu, figurat. Și, de asemenea, necesită dezvoltarea, completitudinea și claritatea declarației. Părinții, susținând munca începută în grădiniță privind formarea unui discurs monolog coerent, compun cu copilul tău basme și povești, respectând structura textului: început, mijloc și sfârșit.

O instituție preșcolară își asumă o cantitate mare de muncă pentru dezvoltarea vorbirii coerente, iar profesorii nu se pot descurca fără ajutorul și participarea părinților.

Condiții de bază pentru dezvoltarea copilului care trebuie abordate în familie și instituția de învățământ preșcolar:

Pentru a forma interesul copilului pentru ficțiune.

Trebuie să-ți înveți copilul să asculte. Acest lucru se realizează nu prin apeluri la ascultare, ci prin selecția unei literaturi interesante accesibile copilului, lectura expresivă negrabită a unui adult.

Abilitățile dobândite la grădiniță în alcătuirea de texte coerente trebuie consolidate în familie.

Abilitățile de vorbire pe care un preșcolar le primește în joc trebuie să fie transferate în discursul coerent monolog. Pentru a face acest lucru, situația unei povești orale este inclusă în procesul pedagogic. Profesorul îl ajută pe copil să-și formuleze gândurile sub forma unei povești: el sugerează o mișcare a intrigii, conexiuni logice și uneori începutul fiecărei propoziții. Mai jos sunt exemple de jocuri de vorbire și exerciții care se desfășoară cu copiii de la 4-5 ani.

Exercițiu de joc „Dacă...”

Ţintă : dezvoltarea la copii a vorbirii coerente, a imaginației, a formelor superioare de gândire - sinteză, prognoză, experimentare.

Un adult îi invită pe copii să viseze la subiecte precum:

„Dacă aș fi vrăjitor, atunci...”

„Dacă aș deveni invizibil...”

„Dacă primăvara nu vine niciodată...”

Exercițiu de joc „Terminați-l singur”

Ţintă : dezvoltarea la copii a imaginației, a vorbirii coerente.

Un adult le spune copiilor începutul unui basm sau al unei povești, iar copiilor li se dă sarcina să continue sau să vină cu un sfârșit.

"Gata magica"

Ţintă : dezvoltați vorbirea copilului, învățați copiii să descrie un obiect, învățați terminația substantivelor în cazul dativ .

Echipament: o pungă cu jucării: legume, fructe, fructe de pădure, dulciuri.

Progresul jocului:

Un adult scoate o poză din pungă și spune: „Iată varza. Ce este ea? Cui să-i dăm?” Copilul spune ce fel de varză și cui îi place să o mănânce.

Ce pot face ei...?

Ţintă : îmbogățiți vorbirea copilului cu verbe, promovați dezvoltarea vorbirii coerente.

Adultul îl invită pe copil să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce poate face?”

Ce poate face un câine? - lătra, merge, alergă, mușcă, păzește, păzește, mănâncă, mârâi...

Ce poate face o broasca? Ce pot face mâinile? etc.

Un joc „Cuvintele încurcate”

De asemenea, este posibil să folosiți un personaj pentru acest joc. Părintele alcătuiește propoziții, dar în așa fel încât cuvintele din ele să fie amestecate. Din cuvintele propuse, trebuie să încercați să faceți o propoziție, astfel încât cuvintele pierdute să revină la locul lor și să o faceți cât mai repede posibil.

Remediați greșeala"

Ţintă: : să învețe să vadă discrepanța dintre semnele obiectelor familiare prezentate în figură și să le numească.

Un adult se desenează sau arată o poză și îl invită pe copil să găsească inexactități: un pui roșu ciugulește un morcov; ursuleț de pluș cu urechi de iepure; vulpea este albastră fără coadă etc. Copilul corectează: puiul este galben, ciugulind boabele; puiul de urs are urechile rotunde; vulpea are o coadă lungă și o haină de blană roșie.

Joc „Compara diferite animale”

Ţintă: învață să compari diferite animale, evidențiind semne opuse.

Profesorul se oferă să ia în considerare un urs și un șoarece. Ursul este mare, iar șoarecele... (mic). Ce altă Mishka... (grasă, grăsoasă, picior roșu)? Și ce fel de șoarece... (mic, gri, rapid, îndemânatic)? Ce iubește Ursul... (miere, zmeură), iar șoarecele... (brânză, biscuiți). Labele ursului sunt groase, iar șoarecele... (subțiri). Ursul țipă cu o voce tare și aspră, iar șoarecele... (subțire). Cine are coada mai lunga? Șoarecele are o coadă lungă, iar Mishka ... (scurtă). În mod similar, puteți compara alte animale - o vulpe și un iepure de câmp, un lup și un urs.

Jocul „Cum să spui altfel?”

Ţintă : înlocuiți cuvintele polisemantice în fraze.- Spuneți altfel! Ceasul merge... (alerează). Băiatul merge... (merg). Ninge... (cade). Vine trenul... (călărește, se grăbește). Vine primăvara... (vin). Nava merge... (plutește).

Jocul „Cine e cine”

Ţintă : corelați numele animalelor și puii lor, selectați acțiuni pentru numele animalelor.

Copilul examinează desenele animalelor cu pui: un pui și un pui ciugulesc boabe (sau bea apă), o pisică și un pisoi lapte în poală (opțiune - joacă cu o minge), un câine și un cățel roade un os (opțiune - scoarță), o vacă și un vițel ciugulesc iarbă (opțiune - moo ), un cal și un mânz mestecă fân (opțiune - ei sar), o rață și o rățușcă înoată (șarlatan). Numiți animalele și copiii lor. Preluați definiții pentru numele puilor de animale: spuneți-mi ce pui (pisică, câine, vacă, rață, cal), care pui (pisoi, cățeluș, vițel, mânz, răță)?

Jocul „Fă o descriere”

Ţintă : să-i învețe pe copii să descrie un obiect, numindu-i semnele, calitățile, acțiunile.

Descrieți boabele sau fructele pe care le iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotund, roșu, suculent, delicios – este roșia mea preferată”; „Este de culoare maro, iar în interior are multe, multe boabe diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie. ")

Inventează un joc de poveste

Ţintă : să-i învețe pe copii să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și al expresiilor, care, în funcție de fraze, își schimbă sensul și le transferă într-un enunț coerent.

așezați o serie de imagini în ordinea corectă, dar una

Poza este luată dintr-un alt set.

Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.

3) Jocul „Adaugă cuvinte”

Ţintă:învață să faci propoziții comune.

Descrierea jocului: Profesorul spune o propoziție. De exemplu, „Mama coase o rochie”. Ce crezi, ce se poate spune despre rochie, cum este? (mătase, vară, lumină, portocaliu). Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?” Mama coase o rochie de mătase. Mama coase o rochie de vară. Mama coase o rochie lejeră. Mama coase o rochie portocalie.

4) Găsiți jocul greșelii.

Ţintă:învață să găsești o eroare semantică într-o propoziție.

Descrierea jocului: Profesorul îi invită pe copii să asculte propozițiile și să spună dacă totul în ele este adevărat.

1. Iarna, merele au inflorit in gradina.

2. Ca răspuns, dau din cap către el.

3. Baiatul a spart mingea cu sticla.

4. Va fi ploaie după ciuperci.

5. Primăvara, pajiştile inundau râul.

Grupa pregătitoare:

1) Jocul „Căutați părțile lipsă”.

Ţintă: pentru a învăța cum să scrieți o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Descrierea jocului: „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.

2) Jocul „Aș...”

Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.

Descrierea jocului: După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

3) Jocul „Recunoaște și numește”

Ţintă:învață să selectezi dovezi atunci când compilați povești, alegând caracteristici esențiale.

Descrierea jocului:Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul.

4) Joc „Desenează un basm”

Ţintă:învață cum să desenezi diagrame pentru text, folosește-l când spui.

Descrierea jocului: Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm.

Informatii de contact:

Shebekino,

Sf. Michurina, 1-a

MADOU „Grădinița de tip combinat Nr.1

Shebekino, regiunea Belgorod"

notificare

„Jocuri didactice pentru dezvoltarea discursului monolog coerent la preșcolari”

Pregătit de:

profesor logoped

discurs monolog - Acesta este un tip de vorbire organizat și extins. Acest tip de vorbire este mai arbitrar, vorbitorul trebuie să ia în considerare conținutul enunțului și să aleagă forma lingvistică adecvată (descriere, narațiune, raționament)

Posesia unui discurs monolog coerent este una dintre sarcinile dezvoltării vorbirii preșcolarilor. Dezvoltarea sa cu succes depinde de multe condiții:

mediul de vorbire;

mediu social;

Bunăstarea familiei;

Trăsături de personalitate individuale;

Activitatea cognitivă a copilului etc.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea discursului monolog coerent

Grupa a 2-a de juniori:

1) Jocul „Ce este primul, ce urmează”.

Ţintă:învață să compui o nuvelă bazată pe imagini, evidențiind începutul și sfârșitul acțiunii și denumește-le corect.

Descrierea jocului: Copiilor li se oferă câte două imagini, fiecare înfățișând două acțiuni consecutive (băiatul doarme și face exerciții; fata ia cina și spală vasele; mama spală și atârnă hainele etc.). Copilul trebuie să numească acțiunile personajelor și să alcătuiască o nuvelă în care începutul și sfârșitul acțiunii să fie clar vizibile.

2)Jocul „Să spunem despre Olya și iepuraș”.

Ţintă: Să compun un text narativ comun, să înveți cum să finalizezi propozițiile poveștii după intonația imaginilor de referință.

Descrierea jocului: Profesorul se oferă să povestească despre Olya. Își însoțește povestea cu poze: „Olya once. (m-am trezit, am făcut exerciții și am decis să plec în pădure). M-a invitat la plimbare. (frate Kolya). Copiii au luat cu ei. (mingi, frânghii de sărit). Pe luncă. (au văzut un iepuraș, care. (era atât de speriat încât nu se putea mișca). Și dintr-o dată. (Iepurele a fugit de la băieți). Și Olya și Kolya. (a devenit foarte distractiv).

Grupa mijlocie:

1) Jocul „Hai să vorbim despre veveriță”

Ţintă:

Descrierea jocului: - Să ne uităm din nou la veveriță (amintiți-vă ce este, ce poate face) și să inventăm o poveste despre o veveriță care a întâlnit un lup. Mai întâi, spune-mi, ce a fost veverița? (Viteaz, vesel, agil, plin de resurse.) Și ce fel de lup? (Supărat, supărat, răutăcios.) Voi începe să spun, iar tu termini. Odată o veveriță a alergat la plimbare. (și câștiga conuri). Ea a intrat. (pe un pin înalt). Și pe conuri de pin. (mult, aparent-invizibil). Tocmai am smuls primul cucui. (a vazut un lup). Dar alb. (fara frica). Ea a renunțat. (locuiește chiar pe lup). Pe fruntea lui. (a crescut o umflătură). Să desenăm o veveriță, un pin, un lup și un con.

2) Joc „Fă un basm despre Masha”

Ţintă: Compune o poveste comună, observând structura enunțului.

Descrierea jocului: Profesorul întreabă: „De ce s-a dus Masha în pădure? De ce să mergi în pădure? (Pentru ciuperci, fructe de pădure, flori, faceți o plimbare.) Ce s-ar putea întâmpla cu ea? (Pierdeți-vă, întâlniți pe cineva.)

3) Joc „Descrie veverița”

Ţintă: Exercițiu în selectarea cuvintelor cu o singură rădăcină, încurajați copiii să compună o poveste creativă.

Descrierea jocului: Profesorul face copiilor o ghicitoare: „Roșu, pufos, se urcă într-un pin, aruncă conuri”.

Copiii ghicesc că este o veveriță. Copiii descriu o jucărie unei veverițe.

În caz de dificultate, profesorul ajută la pachete: o haină de blană pentru o veveriță; pe urechi. ; coada veveriţei. ; ea știe și iubește.

Grup de seniori:

1) Jocul „Unde este începutul poveștii?”

Ţintă: Învățați să transmiteți succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.

Descrierea jocului: Se propune compunerea unei povestiri pe baza de imagini. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

2) Jocul „Găsiți imaginea suplimentară”

Ţintă: pentru a învăța să găsești detalii inutile pentru această poveste.

Descrierea jocului:Înainte de copil

Discursul coerent este capacitatea unui copil de a-și exprima gândurile în mod viu, consecvent, fără a fi distras de detalii inutile.

Basme;
- jocuri didactice;
- jocuri de teatru.

În cursurile cu un copil, puteți folosi instrumentele cele mai potrivite vârstei și intereselor sale sau le puteți combina.

Descarca:

Previzualizare:

Instituţie de învăţământ preşcolar bugetar municipal
„Grădinița” nr. 27, Balakhna, regiunea Nijni Novgorod

Portofoliu:
jocuri și exerciții pentru dezvoltare
vorbirea coerentă a copiilor.

Efectuat:
profesor MBDOU „Grădinița” nr 27
Balakhna, regiunea Nijni Novgorod

Karpova Iulia Alexandrovna

Balakhna, 2016

Dezvoltarea vorbirii preșcolari, sau mai degrabă, lipsa abilităților necesare la copii care contribuie la dezvoltarea cu succes a vorbirii, este o problemă globală a timpului nostru. În era tehnologiei informatice, copiii practic au încetat să comunice, ei bine, sau cel puțin să o facă corect. Întrucât vorbirea este principalul mijloc de socializare, cel mai puternic factor de dezvoltare mentală de succes, noi, profesorii de învățământ preșcolar, trebuie pur și simplu să acordăm o atenție deosebită acestei probleme.

Discursul coerent este capacitatea unui copil de a-și exprima gândurile în mod viu, consecvent, fără a fi distras de detalii inutile. Principalele tipuri de vorbire conectată sunt monolog și dialogic.
În dialog, propozițiile sunt monosilabice, pline de intonații și interjecții. Într-un dialog, este important să poți să-ți formulezi rapid și corect întrebările și să dai răspunsuri la întrebările interlocutorului.
Într-un discurs de tip monolog, copilul are nevoie să vorbească figurat, emoțional și, în același timp, gândurile ar trebui să fie concentrate fără a fi distras de detalii.

Metoda de dezvoltare a vorbirii coerente include nu numai învățarea copilului abilitățile de prezentare logică a propriilor gânduri, ci și completarea vocabularului său.
Principalele mijloace de dezvoltare a vorbirii coerente sunt:
- basme;
- jocuri didactice;
- jocuri de teatru.

În cursurile cu un copil, puteți folosi instrumentele cele mai potrivite vârstei și intereselor sale sau le puteți combina.

DESCRĂȚI SUBIECTUL

Scop: a învăța să descrie un obiect, evidențiind trăsăturile esențiale ale acestuia; dezvolta un discurs coerent, expresivitatea lui intonațională.

Echipament: un set de jucarii (6-8 piese), modele de legume si fructe.

Conţinut. După ce a ales o jucărie, profesorul îi invită pe copii să o ia în considerare, să-și amintească ceea ce știu despre ea și să descrie jucăria. O mostră din prima descriere este dată de profesor. Apoi două jucării sunt descrise simultan (prin comparație). Puteți descrie jucăria fără a o arăta. Cine ghiceste ce este în joc devine „tutor”. Ulterior, sunt descrise orice obiecte familiare copiilor (acvariu, televizor, telefon etc.).

CINE ARE CE FIARA

Scop: formarea capacității copiilor de a descrie jucării împreună cu un profesor sau alt copil; dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
Conținut: Profesorul și copilul descriu diferite animale. Profesorul începe:
- Am o rață.

Copilul își numește jucăria:
- Am un pui.
- Rățușca este galbenă.
- Și un pui galben.
- Rățușca are labele mari și roșii.
- Un pui are picioare mici. etc.

În primul rând, jucăriile sunt luate pentru comparație care sunt similare ca aspect, diferă într-un număr mic de caracteristici. Apoi, puteți lua cu totul alte jucării: o broască și un gâsan, un urs și un iepure de câmp, un pui și o capră.

CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA?

Scop: dezvoltarea vorbirii coerente; exersați copiii în capacitatea de a răspunde la întrebare în propoziții complete; clarifica conceptul de anotimpuri.

Echipament: complot imagini pe tema „Anotimpuri”.

CINE VA VEDE MAI MULT?

Scop: identificarea vocabularului activ al copiilor; dezvolta un discurs coerent.

Echipament: imagine parcelă.

Conţinut. Profesorul atârnă o poză în fața copiilor și se oferă să spună ce este afișat pe ea. Copiii care nu știu să vorbească pot numi două sau trei subiecte principale. Copiii cu un vocabular mare numesc un obiect, acțiunile sau starea acestuia. Copiii cu vorbire coerentă pot alcătui până la patru până la cinci propoziții. Jocul continuă până când totul esențial a fost numit.

Opțiune. Copiii examinează imaginea, apoi este îndepărtată. Copiii trebuie să spună din memorie ce este înfățișat pe el. Pentru control, poza este postată din nou.

DESCRĂȚI FĂRĂ A VEDE

Scop: îmbunătățirea capacității de a descrie un obiect fără a-l vedea.

Echipament: diverse articole, jucării.

Conţinut. Copiii memorează articolele de pe raft, apoi se întorc. Unul dintre elemente este eliminat. Copilul trebuie să determine ce obiect lipsește și să-l descrie în câteva fraze. Inițial, nu ar trebui să existe mai mult de patru articole pe raft, în viitor numărul lor crește la șase până la opt. Elementele pot fi asociate astfel încât numele lor să conțină anumite sunete. Cele mai bune răspunsuri sunt încurajate.

DESPRE PĂPUȘĂ

Scop: dezvoltarea discursului monolog al copiilor; introduce elemente narative în discursul lor; testați capacitatea copiilor de a auzi anumite sunete în cuvinte.

Echipament: diferite păpuși.

CINE VA CHEAMĂ MAI MULTE ACȚIUNI

Scop: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor; pentru a forma capacitatea de a selecta verbe care denotă acțiuni, procese.

Conținut: Profesorul pune întrebări, iar copiii, răspunzând la ele, selectează verbe. Se acordă o panglică pentru fiecare răspuns corect. La sfârșitul jocului, câștigătorul este cel care a marcat panglicile de toate culorile.
Ce poți face cu florile? - rupe, adulmeca, priveste, uda, da, planta.
Ce face un portar? - mătură, curăță, udă flori, curăță potecile de zăpadă, le stropește cu nisip.
Ce poți face cu mingea? - juca, arunca, prinde, da cu piciorul.

CINE POATE LĂUDA

Scop: de a forma capacitatea de a selecta definiții pentru substantive, de a coordona cuvintele în gen, număr, caz.

Conținut: Pinocchio a adus o mulțime de poze, o să vi le arăt. Îți voi arăta și vei alege cuvinte și laude. De exemplu, voi arăta o imagine, pe ea este desenat un măr. Poți lăuda un măr astfel: „Mărul este delicios, mărul este roșu!” Dar cum poți lăuda pâinea? Celui care îl laudă cel mai bine, Pinocchio îi va oferi o poză.
Material lexical: câine, lapte, haină, mamă, casă, vulpe, bomboane, ceai, iepure de câmp, băiat etc.

TERMINAȚI PROPOZIȚIA ȘI POATEȚI-O POZĂ

Scop: Formarea capacității copiilor de a termina enunțul început de profesor, selectați cuvântul potrivit, coordonați-l cu alte cuvinte din propoziție; dezvolta un discurs coerent al copiilor.

Material: imagini subiect: minge, peste, balena, broasca, os, papuci, creion, ou, rochie, palton, sacou, carti, ziar, brazi de Craciun, casa, canapea.

RADIO LOCAL

Scop: dezvoltarea vorbirii coerente, a observației, a memoriei copiilor; pentru a promova manifestarea simțului umorului în vorbirea copiilor.

Material: ventilatoare.

Conținut: profesorul spune că astăzi crainicul va face un mesaj important. El va descrie copilul pierdut, iar noi trebuie să-l găsim pe cel pierdut. Un profesor dă un exemplu de mesaj (descrie unul dintre copii), apoi numește un crainic. Trebuie remarcate trăsăturile caracteristice ale aspectului pierdut. Dacă crainicul a dat o descriere prin care copiii nu au recunoscut pe nimeni, ei răspund: „Nu avem un astfel de copil!”. Apoi crainicul plătește un fan. Fanta la sfârșitul jocului sunt jucate.

SA FACEM IMPREUNA O POVESTE

Scop: introducerea elementelor de raționament în vorbirea copiilor (adică relatări despre fapte care sunt într-o relație cauză-efect); dezvoltarea unui discurs coerent; dezvolta capacitatea de a lucra împreună.

Material: un set de imagini, ale căror parcele reflectă procesele de muncă și recrearea oamenilor în diferite perioade ale anului: „Fabricarea fânului”, „La oficiul poștal”, „Ziua recoltei”, etc.

Ministerul Învățământului General și Profesional

Regiunea Sverdlovsk

GBPOU SO „Colegiul Pedagogic Revdinsky”

"Ne jucam impreuna

- dezvoltăm vorbirea

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente copii de vârstă preșcolară medie

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară medie. Colecție de jocuri și exerciții. /Comp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.

Această colecție de jocuri sistematizate și exerciții de joc poate fi folosită în lucrul cu copiii preșcolari de către profesorii instituțiilor preșcolare, metodologii preșcolari la planificare, părinții elevilor de grădiniță în activități comune cu copiii de acasă pentru a dezvolta un discurs coerent, a antrena prezentarea corectă a gândurilor lor. , care în viitor este parte integrantă a succesului copiilor la școală.

© NDOU „Grădinița” Dezvoltare”, 2016

Notă explicativă
Jocuri educative cu imagini
Cine va observa mai multe fabule
Unde este începutul poveștii
Găsiți un loc pentru imagine
remediați greșeala
Ce poză nu este necesară
Ghici
Desenați un basm
Fotograf
Ce nu se întâmplă în lume
De unde ştiţi
"Și aș..."
Alcătuiește două povești
Căutați piesele lipsă
Răspândește oferta
Intelege-ma
Desenați o imagine cu cuvinte
Gândește-te la un basm
pungă magică
Exerciții de dezvoltare
Ce pot sa fac?
Cuvintele invers
Cuvinte însoțitoare
Unul este mulți
Pentru că…
Explica...
Cine a fost cine
Generalizarea conceptelor
Animalele și bebelușii lor
Cine vorbeste
Spune-mi un cuvânt
Cine locuiește unde
Spune-o cu amabilitate
Ce se întâmplă în natură
Cine se mișcă cum
Cine poate face aceste lucruri
Din ce este făcută
Prinde, dar aruncă - numește culorile
al patrulea în plus
Ce este rotund
cont amuzant
Rău Bun
rime amuzante
Să punem totul la loc
Cine este mai mare
lanț de cuvinte

Notă explicativă

Astăzi, societatea modernă are nevoie de membri curioși, activi, dezvoltati fizic, capabili să rezolve probleme intelectuale și personale. Standardele moderne cer educatorilor să-și formeze o imagine holistică a lumii la preșcolari, să extindă orizonturile copiilor. Iar rezolvarea acestor probleme este posibilă prin activități de joc.

Literatura pedagogică și metodologică oferă un număr imens de jocuri, inclusiv cele pentru dezvoltarea vorbirii coerente, dar educatorilor și părinților le este greu să navigheze în varietatea literaturii despre alegerea jocurilor pentru mers, activități comune, activități de agrement. Prin urmare, a fost nevoie de o colecție de „jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente”.

Colecția propusă conține o varietate de jocuri și un exercițiu de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie, care sunt grupate pe secțiuni: jocuri cu imagini și exerciții simple de vorbire. Pentru fiecare joc sunt date recomandări metodologice de desfășurare.

Jocurile folosite în condițiile unei instituții preșcolare moderne vor ajuta profesorul să organizeze corect și eficient munca cu preșcolarii, să învețe copilul să aplice cunoștințele existente în practică.

„Cine va observa mai mult poveștile?”

Ţintă: Să-i înveți pe copii să observe fabule, situații ilogice, să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge între real și imaginar.

Echipament: Poezia „Confuzie”, chips-uri.

Progresul jocului:

Copiii se așează astfel încât chipsurile să poată fi puse deoparte pe masă.

Profesorul explică regulile jocului: - Acum vă voi citi un fragment din poezia lui Korney Chukovsky „Confuzie” Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă, pune un cip, observă o altă fabulă, pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Poți pune un cip doar atunci când tu însuți ai observat fabula.

Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, locurile cu fabule sunt accentuate. După citire, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”.

Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus mai multe jetoane decât poveștile din poezie, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi sugerează să fie mai atent altădată.

Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Este necesar să ne asigurăm că copiii nu obosesc, deoarece. Jocul necesită mult efort mental. Observând prin comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să oprească jocul.

La sfârșitul jocului, ar trebui să se laude cei care au văzut mai multe povești și le-au explicat corect.

Alte exemple de povești:

A condus satul Pe lângă bărbat. Deodată de sub câine Porțile latră. A luat un club A spart un topor. Și pentru pisica noastră A alergat cu gardul.

Era în ianuarie Intai aprilie. Era cald în curte Suntem înghețați.

Peste podul de fier Fabricat din scânduri Era un bărbat înalt Mic de statura. Era creț fără păr, Subțire ca un butoi. Nu a avut copii Doar fiu și fiică.

„Unde este începutul poveștii?”

Ţintă:învață să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.

Echipament: Imagini în serie (№)

Progresul jocului:

Copilului i se cere să scrie o poveste pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine”

Ţintă: învață să urmezi succesiunea cursului de acțiune.

Echipament: Imagini în serie (№)

Progresul jocului:

O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.

„Remediați greșeala”

Ţintă:învață să stabilești succesiunea corectă de acțiuni.

Echipament: poze în serie.

Progresul jocului:

O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?”

Ţintă:învață să găsești detalii inutile pentru această poveste.

Echipament: poze în serie.

Progresul jocului:

O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.

"Presupun că"

Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere.

Echipament: piatra colorata

Progresul jocului:

Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește.

Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră.

După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricicul celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricicul altui jucător pentru a ghici.

Un plan aproximativ pentru descrierea subiectului: „Este multicolor, de formă rotundă. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, pentru că poți sparge paharul.”

„Desenează un basm”

Ţintă:învață cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l când spui.

Echipament: Foaie de hârtie, creion

Progresul jocului:

Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă. Desigur, poți ajuta copilul. Arată cum să desenezi schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf"

Ţintă: pentru a învăța cum să scrieți o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Echipament: Imagine mare, fragmente din această imagine. (№2)

Progresul jocului:

Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.

„Ce nu se întâmplă”

Ţintă:învață să găsești și să discuti despre erori atunci când te uiți la imagini care sunt absurde.

Echipament: Imagini ridicole (nr. 3)

Progresul jocului:

După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi obțineți o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?"

Ţintă:învață să selectezi dovezi atunci când compilați povești, alegând caracteristici esențiale.

Echipament: Obiecte sau imagini (nr. 4), jetoane.

Progresul jocului:

Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.

"Și aș..."

Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.

Echipament: Text de basm.

Progresul jocului:

După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

„Alcătuiește două povești”

Ţintă:învață să deosebești intrigile diferitelor povești.

Echipament: Două seturi de imagini în serie (nr.).

Progresul jocului:

În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă”

Ţintă: pentru a învăța cum să scrieți o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Echipament: Imagine mare, fragmente din această imagine (№5)

Progresul jocului:

„Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.

„Răspândește oferta”

Ţintă: dezvoltarea la copii a capacităţii de a construi aceste propoziţii cu cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, cuvinte-acţiuni.

Echipament: piatra colorata

Progresul jocului:

Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de un adult, pe baza întrebărilor conducătoare. De exemplu, un profesor începe o propoziție ca aceasta: „Copiii merg... (Unde? De ce?)” Sau o versiune mai complicată: „Copiii merg la școală la...” Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale , poate servi drept test pentru a identifica anxietatea unui copil în raport cu diferite situații.

"Intelege-ma"

Ţintă: dezvoltarea la copii a capacității de a compune o nuvelă dintr-o imagine, folosind diferite caracteristici ale subiectului.

Echipament: cutie cu poze cu articole (#4)

Progresul jocului:

Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Contine diverse cadouri pentru copii. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Asta înseamnă a nu spune din timp).

Apoi le explică copiilor că atunci când se apropie de cineva, acest copil ar trebui să închidă ochii și, fără să se uite, să scoată o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate și să nu spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret.

După ce toți copiii își fac o singură imagine, profesorul îi întreabă pe copii dacă vor să știe cine a primit ce? Copiii spun că da. Apoi adultul spune că nu poți arăta cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul cadou nu poate fi numit.

Apoi adultul povestește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit. După aceea, copiii vorbesc pe rând despre darurile lor și, când cadoul este ghicit, își deschid poza.

Este mai bine să jucați acest joc stând pe covor în cerc.

„Pune o imagine cu cuvinte”

Ţintă: dezvolta imaginația, capacitatea de a folosi în descriere cuvinte și expresii figurative care au sens exact.

Echipament: o poezie despre primăvară (vara, iarna etc.)

Progresul jocului:

Un adult se adresează copiilor: „Vrei să devii artiști extraordinari care pictează nu cu vopsele și creioane, ci cu cuvinte? Apoi pregătește-te să pictezi.

Îți voi citi o poezie blândă despre primăvară, iar tu închizi ochii și încerci să-ți imaginezi despre ce voi citi. Atunci spune-ne ce poză ai. Dar trebuie să spui în așa fel încât toată lumea să poată vedea mental poza ta.

Apoi copiii pot picta o ilustrație pentru poveștile lor.

„Inventează o poveste”

Ţintă: selectați în mod independent mijloace expresive pentru a compila un basm sau o poveste pe o anumită temă.

Echipament: o poză cu un peisaj de iarnă (primăvară, vară, toamnă etc.).

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să compună un basm „La ce visează copacii iarna” pentru copii după ce se uită la o imagine cu un peisaj de iarnă, aud o poezie sau o poveste despre prima lună de iarnă.

„Gata magică”

Ţintă: dezvoltați vorbirea copilului, învățați copiii să descrie un obiect, învățați terminația substantivelor în cazul dativ.

Echipament: geanta cu jucarii: legume, fructe, fructe de padure, dulciuri.

Progresul jocului:

Un adult scoate o poză din pungă și spune: „Iată varza. Ce este ea? Cui să-i dăm?” Copilul spune ce fel de varză și cui îi place să o mănânce.

Exerciții simple de dezvoltare a vorbirii pentru dezvoltarea vorbirii coerente

Astfel de jocuri nu implică nicio cheltuială sau pregătire, ai nevoie doar de dorință și imaginație. Utilizați aceste jocuri de vorbire pentru a vă distra copilul, pentru a învăța lucruri noi și utile. Aceste exerciții pot fi efectuate cu o minge. Adultul vorbeste si arunca mingea, copilul raspunde si arunca mingea inapoi.

Care?

Ţintă:îmbogăți discursul copilului cu adjective.

Progresul jocului:

Adultul invită copilul să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce?”

ce minge? - mare, mic, rotund, cauciuc, elastic, rosu, piele.

Ce este acum? - alb, rece, sclipitor, frumos, pufos, usor.

Ce dulap? Ce pisoi? Ce masă? etc.

Ce pot face ei...?

Ţintă: îmbogățește vorbirea copilului cu verbe.

Progresul jocului:

Adultul îl invită pe copil să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce poate face?”

Ce poate face un câine? - lătra, merge, alergă, mușcă, păzește, păzește, mănâncă, mârâi...

Ce poate face o broasca? Ce pot face mâinile? etc.

Cuvintele invers

Ţintă: fixarea în imaginația și vocabularul copilului de semne opuse de obiecte sau antonime.

Progresul jocului:

Rugați copilul să găsească antonime pentru următoarele cuvinte: bucurie, dimineață, așezat, curajos, dușman, stați, greu, luat, ud, curat, adânc, înalt, îngust, aproape, înapoi, departe etc.

Vară - iarnă, greu - moale, găsit - pierdut.

Cuvinte însoțitoare

Ţintă: Dezvoltați vorbirea copilului, îmbogățindu-l.

Progresul jocului:

Cereți-i copilului să numească cuvinte care sună diferit, dar care înseamnă același lucru. Ele ajută să descrie mai bine subiectul, chestia.

De exemplu: Frig - înghețat, geros, înghețat. Deștept - înțelept, sensibil, iute la minte. etc.

Unul este mulți

Ţintă: consolidarea în vorbirea copiilor a diverselor tipuri de terminații ale substantivelor.

Progresul jocului: un adult numește substantive la singular. Copiii spun substantivele la plural.

Exemplu:
Masa - mese scaun - scaune
munte - munte frunza - frunze
Acasă - șosetă acasă - șosete
Ochi - piesa de ochi - piese
Zi - zile sări - sărituri
Somnul - visele unui gosling - goslings
Frunte - frunte pui de tigru - pui

Palton picior-picior

deoarece…

Ţintă: Să înveți să includă uniuni și prepoziții în vorbire pentru a face vorbirea netedă, logică, întreg.

Progresul jocului:

Un adult îi oferă copilului, raționând, să răspundă integral la întrebare.

Mă spăl pe mâini pentru că...
De ce te duci să dormi? etc.

explica

Ţintă: dezvoltați vorbirea copiilor, predați raționamentul logic.

Progresul jocului:

Un adult dă o sarcină unui copil: „Voi face acum o propoziție și îmi vei răspunde la întrebare”.

Câinele merge la bucătărie. Ea bea lapte de pisică. Pisica este nefericită. Explicați de ce pisica este nefericită?

Cine a fost cine?

Ţintă: dezvoltarea gândirii, extinderea vocabularului, consolidarea terminațiilor cazurilor.

Progresul jocului:

Un adult numește un obiect sau un animal, iar copilul răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior:

Ou de gaina	Dulap - scândură
Cal - mânz	Bicicleta - fier
Vaca - vițel	Stejar - ghinda
Stejar - ghinda	Cămașă - pânză
Casa - caramida	Fluture - omidă
Puternic firav	adult - copil
Pește - caviar	Cizme - piele
Faina de paine	Măr - sămânță

Generalizarea conceptelor

Ţintă: extinderea vocabularului prin utilizarea cuvintelor generalizate, dezvoltarea atenției și a memoriei, capacitatea de a corela concepte generice și specifice .

Progresul jocului:

Un adult numește un concept general. Copilul trebuie să numească obiectele legate de acel concept generalizant.

Adult	Copii
	cartofi, varză, roșii, castraveți, ridichi.
	zmeura, capsuni, mure, pepene verde, afine.
	mesteacăn, molid, pin, stejar, tei, plop, nuc.
Animale de companie	vacă, cal, capră, oaie, iepure, berbec, pisică, câine
Pasari calatoare	iute, rândunecă, turbă, graur, barză, stârc, macara
păsări de iarnă	porumbel, cioara, carpa, vrabie, ciocanitoare, bufniță
	scaun, masă, fotoliu, canapea, dulap, pat, canapea
	farfurie, lingura, furculita, cutit, ceainic, cana, farfurie
	palton, rochie, pulover, fusta, pantaloni, tricou, chiloti
	pantofi, cizme, pantofi, papuci, sandale.
	păpușă, mașină, urs, piramidă, vârf, minge.
Animale salbatice	tigru, leu, lup, vulpe, veveriță, iepure de câmp, urs, elan.
	mar, para, lamaie, portocala, caise, prune.
Instrumente	ferăstrău, topor, burghiu, rindele, ciocan, clește
Transport	tramvai, troleibuz, autobuz, tren, avion, vapor

Opțiunea 2.

Un adult numește concepte de specie, iar copiii - cuvinte de generalizare.

Animalele și bebelușii lor

Ţintă: fixarea în vorbirea copiilor a numelui de pui de animale, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției, memoriei.

Progresul jocului:

Adultul numește orice animal, iar copilul numește puiul acestui animal. Cuvintele sunt grupate în trei grupe în funcție de modul în care sunt formate. Al treilea grup necesită memorarea numelor puilor.

Grupa 1. Tigrul are un pui, leul are un pui de leu, elefantul are un pui de elefant, cerbul are un cerb, elanul are un pui, iar vulpea o vulpe.

Grupa 2 Un urs are un ursuleț de pluș, o cămilă are o cămilă, un iepure are un iepure, un iepure are un iepure și o veveriță are o veveriță.

Grupa 3. O vaca are un vițel, un cal are un mânz, un porc are un porc, o oaie are un miel, un pui are un pui, un câine are un cățel.

Cine vorbeste?

Ţintă: extinderea vocabularului, dezvoltarea vitezei de reacție.

Progresul jocului:

Un adult, denumind pe rând animalele. Copii - cumva sau alt animal dă o voce:

Vaca ___ mormăie, Lup ____ urlă, Rață ____ țâșnește, Porc ____ mormăie
Tigru ___ mârâie, câine ____ latră, șarpe ___ șuieră, țânțar ____ scârțâie

Opțiunea 2.

Un adult întreabă: „Cine mârâie?”, „Cine mormăie?”, „Cine latră?”, „Cine mănâncă?” etc.

Spune-mi un cuvânt

Ţintă: dezvoltarea gândirii, viteza de reacție.

Progresul jocului:

Un adult întreabă: - Crăcnește cioara, iar cîrpa? Copilul trebuie să răspundă: - Ciripit de Magpie.

Exemple de întrebări:
- Bufnița zboară și iepurele?
- Vaca mănâncă fân, iar vulpea?
-Cuntita sapa nurci, iar carpa?
- Cocoșul cântă și puiul?
- Broasca cântă, iar calul?
- O vaca are un vițel și o oaie?
-Puiul de urs are o mamă ursoaică, iar veverița?

Cine locuiește unde?

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre locuințele animalelor, insectelor. Consolidarea utilizării în vorbirea copiilor a formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în”.

Progresul jocului:

Adultul îi întreabă pe copii unul câte unul, iar ei răspund. Trebuie să fii atent la utilizarea corectă a prepozițiilor.

Opțiunea 1.
Adult - Copii
Cine locuiește într-un gol? - Veveriţă.
Cine locuiește într-o casă pentru păsări? - Grauri.
Cine traieste in cuib? - Păsări: rândunele, cuci, geai.
Cine locuiește într-o cabină? - Câine.
Cine traieste in stup? - Albine.
Cine locuiește într-o groapă? - O vulpe.
Cine locuiește în bârlog? - Lupul.
Cine locuiește într-o vizuină? - Un urs.
Opțiunea 2.
Adult - Copii
Unde locuiește ursul? - În bârlog.
Unde locuieste lupul? - În bârlog.
Opțiunea 3.
Lucrați la structura corectă a propoziției. Copiii sunt invitați să dea un răspuns complet: „Ursul trăiește într-o vizuină”.

Spune-o cu amabilitate

Ţintă: consolidarea capacității de a forma substantive cu ajutorul sufixelor diminutive, dezvoltarea vitezei de reacție.

Progresul jocului:

Adultul cheamă primul cuvânt (de exemplu, minge), iar copilul cheamă al doilea cuvânt (minge). Cuvintele pot fi grupate în funcție de asemănarea terminațiilor.

Masă - masă, cheie - cheie.
Pălărie - pălărie, veveriță - veveriță.
O carte este o broșură, o lingură este o lingură.
Un cap este un cap, o imagine este o imagine.
Săpun - săpun, oglindă - oglindă.
Papusa - crisalida, sfecla rosie - sfecla rosie.
Scuipat - coadă, apă - apă.
Gândacul - bug, stejar - stejar.
Cireș - cireș, turn - turn.
O rochie este o rochie, un fotoliu este un fotoliu.
Pene - pană, sticlă - sticlă.
Ceasuri - ceasuri, chiloți - chiloți.

Ce se întâmplă în natură?

Ţintă: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.

Progresul jocului:

Un adult pune o întrebare, iar copilul trebuie să răspundă la întrebarea pusă.Este indicat să joci jocul după subiect.

Exemplu: Tema „Primăvara”
Adult - Copii
Soarele - ce face? - Strălucește, încălzește.
Brooks - ce fac ei? - Fugi, murmură.
Zăpada - ce face? - Se întunecă, se topește.
Păsările - ce fac? - Zboară, construiesc cuiburi, cântă cântece.
Kapel - ce face? - Sună, picură.
Ursul - ce face? - Se trezește, iese din bârlog.

Cine se mișcă?

Ţintă:îmbogățirea dicționarului verbal al copiilor, dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației.

Progresul jocului:

Un adult cheamă un animal, iar copilul pronunță un verb care poate fi atribuit animalului numit.

Adult - Copii
Un câine stă, stă, minte, merge, doarme, latră, servește.
Pisica - miauna, mangaieri, zgarieturi, poale.
Șoarece - foșnește, scârțâie, roade, se ascunde, fuge.
Șarpe - se târăște, șuierat, zvâcniri, înțepături, atacuri.

Cine poate întreprinde aceste acțiuni?

Ţintă: activarea dicționarului verbal al copiilor, dezvoltarea imaginației, memoriei.

Adultul numește verbul, iar copilul numește substantivul care se potrivește cu verbul numit.

Adult - Copii.
Există o persoană, un animal, un tren, un vapor, ploaie...
Aleargă - un pârâu, un timp, un animal, o persoană, un drum...
Muște - o pasăre, un fluture, o libelulă, o muscă, un gândac, un avion ...
Plutitoare - pește, balenă, delfin, barcă, navă, om ...

Din ce este facut?

Ţintă: fixând în vorbirea copiilor folosirea adjectivelor relative şi a modalităţilor de formare a acestora.

Progresul jocului:

adultul spune: „Cizme de piele”, iar copilul răspunde: „Piele”.

Adult - Copii
Mănuși de blană - blană
Bazin din cupru - cupru
Vasă de cristal - cristal
Mănuși din lână - lână

Prinde și aruncă - numește culorile

Ţintă: selecție de substantive la adjectivul care denotă culoare. Fixarea numelor de culori primare, dezvoltarea imaginației la copii.

Progresul jocului:

un adult, care aruncă mingea unui copil, numește un adjectiv care denotă o culoare, iar un copil, întorcând mingea, numește un substantiv care se potrivește cu acest adjectiv.

Adult - Copii
Roșu - mac, foc, steag
Portocală - portocală, morcov, zori
Galben - pui, soare, nap
Verde - castraveți, iarbă, pădure
Albastru - cer, gheață, nu-mă-uita
Albastru - clopot, mare, cer
Mov - prune, liliac, amurg

Al patrulea în plus

Ţintă: consolidarea capacității copiilor de a evidenția o trăsătură comună în cuvinte, dezvoltarea capacității de generalizare.

Progresul jocului:

adultul numește patru cuvinte și cere să determine care cuvânt este de prisos.

De exemplu:

albastru, roșu, verde, copt.
Dovlecel, castraveți, dovleac, lămâie.
Înnorat, înnorat, posomorât, senin.

Ce este rotund?

Ţintă: extinderea vocabularului copiilor prin adjective, dezvoltarea imaginației, memoriei.

Progresul jocului:

Adultul pune o întrebare, copilul trebuie să răspundă.

Ce este rotund? (minge, sferă, roată, soare, lună, cireș, măr...)
-Ce este lung? (drum, râu, frânghie, panglică, șnur, ață...)
-Ce este mare? (munte, copac, stâncă, persoană, stâlp, casă, dulap…)
- Ce este înțepător? (arici, trandafir, cactus, ace, copac, sârmă...)

cont amuzant

Ţintă: fixând în vorbirea copiilor acordul substantivelor cu numerale.

Progresul jocului:

un adult pronunță o combinație a unui substantiv cu cifra „unu”, iar copilul ca răspuns numește același substantiv, dar în combinație cu numeralul „cinci”, „șase”, „șapte”, „opt”.

Exemplu:

O masă - cinci mese	Un pui - cinci pui
Un elefant - cinci elefanți	Un iepure - cinci iepuri
O macara - cinci macarale	O pălărie - cinci pălării
O lebădă - cinci lebede	O cutie - cinci cutii
O nucă - cinci nuci	Un buton - cinci butoane
Un con - cinci conuri	Un buton - cinci butoane
Un gosling - cinci goslings	O pălărie - cinci pălării
O carte - cinci cărți	O bomboană - cinci bomboane

Rău Bun

Ţintă: cunoașterea copiilor cu contradicțiile lumii din jurul lor, dezvoltarea vorbirii coerente, imaginația.

Progresul jocului:

Adultul stabilește subiectul discuției. Copiii, trecând mingea în cerc, spun ce, după părerea lor, este bine sau rău în fenomenele meteorologice.

Adult: Ploaie.
Copii: Ploaia este bună: spăla praful din case și copaci,
util pentru pământ și viitoarea recoltă, dar rău - ne va uda, poate fi frig.

Adult: Oraș.
Copii: E bine că locuiesc în oraș: poți merge cu metroul, cu autobuzul, sunt multe magazine bune, dar e rău - nu vei vedea o vacă vie, un cocoș, e înfundat, prăfuit.

rime amuzante

Ţintă: dezvoltarea fanteziei, a vorbirii coerente și a formării cuvintelor.

Progresul jocului:

Jucătorii potrivesc rimele cu cuvintele. Lumanare - ..., aragaz, tevi - ..., buze, racheta - ... pipeta, cizme - ... placinte etc. Cu rime selectate, puteți compune poezii mici, de exemplu:

Mi-am pus cizmele

Ți-am adus plăcinte.

Să punem totul în ordine

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției și a memoriei.

Progresul jocului:

Ascultă o poveste confuză și apoi spune-o corect.

Îți voi da o sarcină acum

Pune totul la locul lui:

Vrabia moțea în foișor,

Dalmatian așezat pe o creangă

Bătrânul în acest moment

A lătrat tare la vecinul său.

Sunt din nou confuz

Ajută la dezasamblare.

Dalmatianul ațipit în foișor,

Bătrânul stătea pe o creangă

vrabia în acest moment

A lătrat tare la vecinul său.

Cine este mai mare?

Ţintă:

Progresul jocului:

Unul dintre jucători ghicește orice literă - acest lucru se poate face cu ajutorul unei cărți, arătând litera cu ochii închiși, puteți „cripta” scrisoarea - pagina 3, linia 5 în sus, litera 3 în dreapta.

Poți face sunete „pentru tine” până când unul dintre jucători spune „stop” și numește litera. Fiecare jucător pronunță pe rând un cuvânt care începe cu un anumit sunet până când toate opțiunile se termină.

"Lant de cuvinte"

Ţintă:

Progresul jocului:

Unul dintre jucători cheamă orice cuvânt, următorul trebuie să ridice un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului anterior etc. Puteți limita „Câmpul” căutării de cuvinte și puteți selecta numai Comestibile sau numai animale.

Rezultatul poate fi: bomboane-ananas-ciorba-placinta-pere-pepene verde-capsuni etc.