Rezumatul excursiei de toamnă în grupul senior de dhow. Faceți un rezumat al turului

Olga Baskova
Organizarea de plimbări și excursii specifice

Organizarea de plimbări și excursii specifice

Excursii cu copii se desfăşoară în afara instituţiei. Excursii, ca formă de cursuri, se țin în grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Dar copiii mici pot organiza clase speciale- excursii camera de grup cu supraveghere (in camera, pe site).

Când planificați munca cu copiii vara, trebuie să vă amintiți să includeți educația fizică și divertismentul muzical în plan. (de 2 ori pe săptămână); zile de sănătate (1 dată pe trimestru); sărbători sportive (1 dată pe trimestru); lucrați conform regulilor de circulație (1 dată pe săptămână)și fundamentele de securitate (1 dată pe săptămână); plimbări de-a lungul traseului(turism simplu, excursii, pieton plimbări(1-2 ori pe săptămână, în grupul senior - până la 3 ori pe săptămână).

istoria naturala excursii.

Din timpuri imemoriale, omenirea a prețuit natura și vede în ea nu numai susținătorul ei, ci și un educator și mentor înțelept. Observațiile în condiții naturale, datorită cărora copiii percep lumea din jurul lor în toată bogăția, culoarea, dinamica ei, contribuie la dezvoltarea curiozității, a sentimentelor estetice și morale.

În procesul excursii se pune bazele unor idei specifice despre natura nativă. Copiii se familiarizează cu toată bogăția culorilor, sunetelor, mirosurilor, formelor sale în dezvoltare și schimbare. Cu atât mai mult corpuri sentimentele participă la o astfel de cunoaștere, cu atât copilul distinge mai multe semne și proprietăți în obiectul studiat, fenomen și, în consecință, ideile sale devin mai bogate. Astfel, se realizează dezvoltarea senzorială, pe baza căreia iau naștere procesele de gândire, imaginația și se formează sentimentele estetice.

Excursii- unul dintre principalele tipuri de ocupații și o formă specială organizatii să lucreze la educația pentru mediu, una dintre formele de educație foarte intense și complexe de muncă.

Realizat în principal excursiiîn afara preșcolarului. Avantaj excursii inclusiv că permit într-un cadru natural familiarizarea copiilor cu obiectele și fenomenele naturale.

istoria naturala excursii recomandate petrece în aceleași locuri în perioade diferite ale anului, pentru a le arăta copiilor schimbările sezoniere care apar în natură.

Excursie este mult mai dificil de condus decât o lecție în grup, așa că succesul acesteia depinde de pregătirea atentă a profesorului și a copiilor. Pregătirea educatorului constă, în primul rând, în determinarea scopului excursii și selecția conținutului programului. Educator de planuri excursie, pe baza cerințelor programeși caracteristicile zonei înconjurătoare. Stabilirea locului excursii, educatorul alege calea cea mai bună către aceasta - nu obosește, nu distrage atenția copiilor de la scopul propus. La determinarea distanței până la un loc excursii ar trebui să se bazeze pe capacitățile fizice ale copiilor. Timp de călătorie la locul ales (Într-un fel) nu trebuie să depășească 30 de minute în grupa mijlocie, 40-50 de minute în grupele senior și pregătitoare. În acest caz, ar trebui să țineți cont de caracteristicile drumului, de starea vremii.

Indiferent cât de familiar este profesorul locul excursii, este nevoie de o zi, două înainte de a o examina. După ce am vizitat locul viitorului excursii, educatorul precizează traseul, găsește obiectele necesare, conturează conținutul și volumul cunoștințelor pe care copiii ar trebui să le primească despre această gamă de fenomene, succesiunea dirijarii părților individuale excursii, stabilește locuri pentru observații colective și independente, pentru relaxarea copiilor. La turul a fost interesant, profesorul trebuie să pregătească poezii, ghicitori, proverbe, tehnici de joc.

Pregătirea copiilor începe cu mesajul obiectivului de către educator excursii. Băieții ar trebui să știe unde vor merge, de ce, ce vor afla ce trebuie colectat. Profesorul le reamintește copiilor regulile de comportament pe stradă, în pădure, în locuri publice. În pregătire pentru excursii trebuie să fii atent la hainele copiilor. Copiii ar trebui să fie îmbrăcați confortabil, în funcție de vreme și anotimp. În sistemul muncii pregătitoare se folosesc în mod activ jocurile de antrenament, care presupun includerea unor elemente de psihogimnastică în diverse tipuri de activități ale copiilor și au ca scop dezvoltarea stimei de sine adecvate și a abilităților de comunicare constructivă cu lumea naturală, cultivarea unui valorează atitudinea față de ceea ce înconjoară copilul.

La excursii profesorul ar trebui să se pregătească excursie echipamente și echipamente pentru amplasarea materialului colectat într-un colț de natură.

Este bine să implici copiii în pregătirea lui. Acest lucru le ajută să le trezească interesul pentru viitor excursii. Toate echipamentele trebuie să fie într-o anumită locație. Inainte de excursie educatorul trebuie să ia în considerare cu atenție ce material să colecteze pentru a lucra în continuare în grup și ce echipament în acest sens trebuie să luați cu dvs.

Metodologia de desfășurare a istoriei naturale cognitive excursii.

istoria naturala excursie include o conversație introductivă, observație colectivă, observare individuală independentă a copiilor, colecție de material de istorie naturală, jocuri pentru copii cu materialul colectat. Ordinea pieselor variază în funcție de scop. excursii, sezon. Conducerea copiilor la locul respectiv excursii, ar trebui să li se reamintească scopul într-o scurtă conversație, lăsați copiii să se uite în jur. parte principală excursii este o observație colectivă, cu ajutorul căreia se rezolvă toate sarcinile principale excursii. Profesorul trebuie să-i ajute pe copii să observe și să realizeze trăsăturile caracteristice ale obiectelor și fenomenelor. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza diverse trucuri: întrebări, ghicitori, comparații, acțiuni de investigație, jocuri, povești, explicații. Nivelul activității cognitive este facilitat de elementele conversațiilor și sarcinile logice oferite de educatori. Un exemplu este întrebare: „Cum arată un mesteacăn dintr-un parc ca un mesteacăn din zona ta?” etc. oportun folosiți exact acelea dintre ele care stimulează exprimarea emoțiilor și sentimentelor copiilor. Puteți întreba elevii ce cuvinte amabile pot fi date florilor din paturile de flori ale parcului, cu ce dorințe să apeleze la prietenii cu pene. Este necesar să se acorde atenție nu numai obiectelor naturale individuale, ci și comunităților ecologice, luând în considerare „etajele” parcului și rezervorului, determinând interacțiunea condiționată dintre acestea, construind lanțuri logice de conexiuni și dependențe.

Jocuri didactice în timpul excursii, este necesar să ne concentrăm pe oferirea preșcolarilor posibilitatea de a arăta o poziție activă, competentă din punct de vedere ecologic în raport cu obiectele naturale. Subiectele pot fi următoarele: „Ajută copacul”, „Ferește-te de furnică”, „Păsările iubesc tăcerea”, „Bună dimineața”, etc. Micile acțiuni de mediu extind experiența de protecție a mediului, susțin dorința de a oferi în mod activ și independent asistență obiectelor naturale, vă permit să experimentați un sentiment de mândrie din munca depusă. Pe parcursul excursii in parc, un parc, la un iaz, copiii împreună cu adulții pot agăța hrănitoarele pentru păsări, pot planta răsaduri crescute în paturi de flori și paturi de flori, pot planta copaci etc. Cel mai important este că în timpul acestor acțiuni preșcolarii acumulează experiență emoțională pozitivă de comunicare cu natura.

Un loc important i se acordă excursii intrebari-teme, obligând copiii să ia în considerare un obiect, să-l compare cu alte obiecte, să găsească diferențe și asemănări, să stabilească o legătură între diversele fenomene naturale. Când luăm în considerare obiectele, trebuie avut în vedere că cunoștințele copiilor vor fi puternice numai dacă acestea sunt obținute ca urmare a muncii active a tuturor. organe de simț. La sfârșitul părții principale, copiilor li se oferă posibilitatea de a-și satisface curiozitatea prin observații individuale independente și culegeri de material de istorie naturală. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm de protecția naturii, colectarea de materiale ar trebui să fie strict limitată și efectuată sub îndrumarea sau cu participarea directă a unui profesor. În restul copiilor se fac jocuri și exerciții de joc. Copiii consolidează cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale unui obiect, își exprimă în cuvinte o opinie despre calitatea unui obiect, își amintesc numele plantelor ( „Ghicește după miros”, „Învățați după descriere”, „Vetka, ramură, unde este copilul tău?”, — Unu, doi, trei, fugi la mesteacăn!). În partea finală excursii profesorul atrage din nou atenția copiilor asupra tabloului general al naturii. Scopul principal al etapei finale este rezumatul munca de excursie.

Sarcinile creative vor permite copilului să-și exprime impresiile, să-și arate atitudinea față de lumea naturală. Puteți invita copiii, împreună cu profesorul, să compună cărți de basme. De exemplu, preșcolarii pot compune o poveste despre parc, pot sugera ce fel de basme le-ar putea spune un molid bătrân. Prin acțiunile personajelor introduse în aceste opere literare se poate exprima atitudinea acestora față de diverse situații de mediu. Ca opțiune pentru sarcini creative, educatorul oferă compilarea colajelor colective care înfățișează locuitorii de suprafață și subacvatici din rezervoare, aleile preferate ale parcului etc.

Construirea modelelor de ecosistem din materiale naturale și deșeuri va ajuta copiii să înțeleagă mai bine lanțul de relații și interdependențe care există în natură. După fiecare excursii aspectul poate fi completat, transformat.

Pe baza informațiilor specificate, copiii construiesc lanțuri trofice, adaugă noi obiecte naturale etc. Astfel, excursii ajuta la extinderea ideilor elevilor despre sistemele ecologice (parcuri, lacuri de acumulare, formează idei despre „viața” lor pe tot parcursul anului, observa ce schimbări au loc cu fiecare obiect natural în funcție de anotimp, învață să iubească și să protejeze mediul înconjurător.

Începând cu grupa a doua de juniori, plimbări țintă pe site cu acces la limitele acestuia. Ținând cont de mediul natural al grădiniței, de cele mai frapante fenomene naturale sezoniere, de oportunitățile pentru copii, de munca depusă cu aceștia, profesorul decide unde să meargă și ce să vadă. Plimbările direcționate, spre deosebire de excursii, sunt pe termen scurtși rezolvă o cantitate mică de probleme. Copiii se familiarizează cu fenomenele naturale strălucitoare ale unuia sau altuia sezon: cuibarit de pasari, deriva de gheata. Susținut plimbări direcționate către iaz, spre poiană. Puteți alege orice obiect pentru observare și în zona \u200b\u200bd / s, de exemplu, un mesteacăn și faceți plimbări țintite în diferite anotimpuri observarea si sesizarea schimbarilor survenite.

Sfaturi pentru pregătire și conducere plimbări de-a lungul traseului:

- plimbare- călătoria se efectuează numai după un studiu amănunțit al traseului;

Conținutul traseului, drumeția este atent gândit;

Un adult, împreună cu copiii, pregătește echipamentul, echipamentul necesar;

Îmbrăcămintea pentru copii este gândită - confortabilă și adecvată vremii;

Copiii și părinții lor sunt anunțați în prealabil cu privire la ora campaniei;

Este de dorit să se clarifice Prognoza meteo;

În ajun, se poartă o conversație cu copiii despre regulile de comportament în timpul mișcării și în procesul de comunicare cu obiectele naturii;

Adulții ar trebui să cunoască bine fructele de pădure, ciupercile, plantele care cresc în zonă;

Trebuie să cunoască conținutul trusei de prim ajutor și regulile de utilizare a acesteia;

Adulții trebuie să cunoască bine și să țină cont de capacitățile individuale și fizice ale copiilor (mișcarea trebuie să fie într-un anumit ritm, alinierea cu cel mai slab participant, mersul nu trebuie să fie monoton);

Planul și traseul se agreează cu asistentul sanitar, șef, adjunct;

Adulții ar trebui să cunoască și să respecte bine regulile de circulație.

Planificare plimbări-excursii.

Plan pe termen lung pentru deținere plimbări- deplasarile se pot face aproximativ dupa urmatoarele sistem: data de la; subiect sau obiecte de observație; poartă; marca de finalizare.

Se face o scurtă descriere a traseului, se notează opririle și activitățile pe acestea. Pentru fiecare călătorie, este compilat un script (rezumat, care indică locul, ora plecării, forma și durata.

Educatorii trebuie să găsească o combinație reușită a diferitelor tipuri de activitate fizică cu odihnă, ținând cont de condițiile zonei. Copiii pot fi învățați orientarea în zonă.

Hărțile de traseu sunt aprobate de consiliul profesoral, ceea ce este confirmat de semnătura managerului de pe hartă. Toate rutele sunt numerotate. Asigurați-vă că marcați secțiunile periculoase ale drumului și opririle. Se notează lungimea totală a traseului și lungimea tronsoanelor traseului dintre opriri, precum și durata acestuia.

Înainte de plecare, se face o înscriere în caietul de sosire și plecare a grupului într-o drumeție de-a lungul sistem: Nu; data; Grup; Numărul de copii; numărul rutei; numărul de însoțitori, numele complet; timp de plecare; semnătură; timpul de întoarcere; semnătura cui a primit informația.

Memo pentru educatori organizarea de excursii şi plimbări ţintite: Pieton plimbări trebuie calculat pentru o plimbare de 30 de minute într-un sens. Într-o astfel de campanie, puterea copiilor crește, se dezvoltă rezistența, se exercită capacitatea de a depăși dificultățile, voința și perseverența. Profesorul plănuiește în prealabil un traseu, pe care un drum plat alternează cu o varietate de naturale obstacole: pante, bușteni, butuci, șanțuri, pod, etc. locuri pentru popas și loc de campare.

Directorul muzical și asistenta iau parte la astfel de călătorii. Se întocmește o schiță. În el indicat: cu ce grup se desfasoara calatoria si la ce distanta, locul si ora plecarii, traseu. În timpul mersului plimbările ar trebui organizate astfel pentru copii astfel încât să poată merge nu doar în perechi, ci și liber, în grupuri de 3-4 persoane.

Pe drum trebuie să se întâlnească obstacole: copac căzut, ramuri agățate joase, pârâu etc. Mediul natural poate fi întotdeauna folosit pentru exerciții fizice jumping: sari de pe pietre plate, cioturi (nu mai mare de 50 cm.). Pentru sărituri lungi, folosiți lățimea potecilor, canelurilor. Poți sări în înălțime printr-o crenguță așezată pe doi cioturi adiacente, prin cioturi joase. Pentru cățărare, utilizați bușteni, copaci căzuți, ramuri joase agățate pentru târăre. Trebuie să ne străduim pentru fiecare mers pe jos, exersează copiii în toate tipurile de mișcări de bază, folosind pentru aceasta o combinație de condiții naturale cu ajutoare speciale. De exemplu: mergeți între două rânduri, aruncați mingea în sus și prindeți-o cu mâinile, ajungând la piatră, puneți mingea lângă ea, stați pe piatră, săriți, mergeți în patru picioare până la cerc (bârfă din ramuri, urcați în ea, aleargă până la o creangă cu un clopoțel atârnat, sări și sună.

În timpul mersului organizează plimbări cu copii, colecția de material natural care poate fi folosit la orele de design în activitățile de lucru. Dupa asa ceva plimbări copiilor li se oferă să facă schițe, se poartă conversații despre ceea ce au văzut.

La înființarea unei tabere, este de dorit să se asigure o conexiune telefonică și să se limiteze zona taberei cu ghirlande de steaguri, flori etc. Când organizatii turismul mic să prevadă măsuri care să asigure protecția vieții și sănătății copiilor.

NOTĂ: Creșteți treptat durata traseului, dându-i o formă de joc - „Drumeții”. Compune-ți propriul cântec de călătorie. Înainte de a merge într-o excursie, organizați un briefing despre cum să vă comportați în drumeție. Pe opriri organizarea de sărbători pentru copii: cântece, dansuri rotunde, concursuri, citit și privit la cărți etc.

Echipament turistic: Articole pentru acoperirea capului (pălărie, pălărie, panama, trening, pantofi sport sau pantofi sport. Sunt necesare rucsac, vase, jucării, echipament sportiv (minge, chiline, frânghii etc.). Asigurați-vă că luați cu dumneavoastră o trusă de prim ajutor și apă potabilă. Puteți aduce cu dvs. instrumente muzicale.

Excursiiîn scopul familiarizării cu munca adulților.

O direcție importantă în dezvoltarea socială și cognitivă a preșcolarilor este familiarizarea cu munca adulților. În grădiniță, în familie, în mediul social accesibil lui - oriunde copilul întâlnește munca adulților, se bucură de rezultatele acesteia. Introducerea constantă a copiilor în munca adulților în mediul imediat, și apoi în afara grădiniței, le permite să dezvolte o înțelegere a esenței și semnificației acțiunilor de muncă, despre structura socială a vieții în general. Observațiile zilnice ale unui copil asupra muncii diverse ale oamenilor sunt o condiție prealabilă pentru educația muncii, în timp ce copiilor trebuie să li se ofere date suficient de sistematizate despre munca adulților și, pe baza lor, să-și formeze respect pentru muncă, rezultatele acesteia și pentru cei care muncă. Cunoașterea preșcolarilor despre munca adulților are o mare influență asupra dezvoltării atitudinii lor corecte față de muncă, dar aceștia pot rămâne formali dacă familiarizarea cu activitatea de muncă nu se realizează în mod consecvent, sistematic, pe baza unei viziuni figurative asupra lumii și a emoțiilor pozitive. Observarea muncii adulților, explicarea semnificației acesteia în viața oamenilor joacă un rol important în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Munca grădiniței are propriile sale dificultăți în implementarea muncii educaţie: o parte semnificativă a muncii adulților nu se desfășoară în fața copiilor, posibilități limitate de monitorizare a muncii acestora. Prin urmare, este necesar să se găsească modalități și forme de apropiere a preșcolarilor de munca adulților, arătându-i semnificația socială, esența acțiunilor muncii, rezultatele muncii și determinând condițiile pentru cea mai eficientă influență a muncii adulților asupra formarea unor idei figurative despre aceasta.

Un mijloc important de dezvoltare a ideilor despre munca adulților este excursii, deoarece copiii au posibilitatea de a vedea acțiunile de muncă, procesul de muncă în sine, instrumentele acestuia. Avantaj excursii este că permit într-un cadru natural familiarizarea copiilor cu obiecte și fenomene. Excursii contribuie la dezvoltarea observației, la apariția interesului. Pentru a crea o atitudine pozitivă față de muncă și pentru a înțelege semnificația acesteia, el are un exemplu viu de adulți din jur, contact direct cu munca lor.

Realizat corespunzator excursie lasa o amprenta profunda in memoria copiilor si se reflecta in jocurile creative ale copiilor, influentand actiunile si comportamentul acestora. Dar în joc nu se reflectă observațiile, în care pentru copil ies în prim-plan doar obiectele, iar oamenii, activitățile și relațiile lor scapă. norocos excursie, desigur, stă la baza procesului de dobândire a cunoștințelor de către copii despre semnificația muncii, despre cum, de către cine și pentru ce se realizează. De la cele mai inteligibile și convingătoare imagini live, un adevărat exemplu al muncii adulților. Vizibilitatea vitală (observații, excursii) oferă cea mai mare claritate a ideilor, eficacitatea maximă a cunoștințelor dobândite de copii. Cu toate acestea, perceput vizual necesită interpretare. În procesul conversațiilor ulterioare, prin includerea copiilor în diverse activități, informațiile obținute în timpul observațiilor sunt clarificate, consolidate, completate.

Pregătirea pentru excursii.

Una dintre forme excursii pentru a se familiariza cu munca adulților - aceasta este o producție excursie. Pregătirea pentru excursiiîncepe cu elaborarea unui plan de implementare a acestuia și alegerea unui obiect, adică întreprinderile pe care preșcolarii le vor vizita. Și coborând din scop și obiective excursii, profesorul stabilește problemele cărora copiii ar trebui să le acorde atenție. Apoi negociază cu organizatori de tururi la întreprindere sau căutând permisiunea de a o conduce el însuși. Atunci când planifică un plan de traseu, profesorul se gândește la cum să asigure circulația în siguranță a copiilor în jurul întreprinderii, cum să se facă excursie mai puțin plictisitor și în același timp mai semnificativ.

Următoarele sunt câteva întrebări orientative despre care informații pot fi pregătite pentru producție excursii:

Numele companiei.

Ce tipuri de muncă se execută în principalele ateliere ale întreprinderii.

Echipamente moderne utilizate în ateliere.

Angajații principalelor profesii ale întreprinderii.

Ce succesiune tehnologică de prelucrare a materialelor există la o întreprindere dată?

Ce ateliere folosesc echipamente care efectuează mai multe operații simultan?

Descrieți secvența tehnologică a prelucrării unei anumite părți sau unități a produsului.

Pe parcursul excursii copiii ascultă întotdeauna cu mare interes explicațiile persoanelor direct implicate în producție. Profesorul trebuie să negocieze cu astfel de oameni, să îi implice în participarea la excursii, clarifică conținutul conversațiilor și evidențiază cele mai importante lucruri din conversație. Spune povestea într-un limbaj clar, evitând termenii foarte specializați. Atragerea angajaților către excursii nu scutește profesorul de a se pregăti pentru poveste.

Metodologia de desfășurare a producției excursii.

Orice producție excursie, de regulă, are loc în mai multe etape:

1. Pregătirea preșcolarilor pentru excursii(conversație pregătitoare).

2. Conversație introductivă la întreprindere.

3. Ordinea de cunoaștere a producției, povestea profesorului, observarea copiilor, explicațiile specialiștilor întreprinderii.

4. Culegere de materiale ilustrate.

5. Întâlniri și conversații cu lucrătorii din producție.

6. Scurtă discuție de încheiere la fața locului excursii. Pregătirea pentru excursii condus pe doi directii: după conținut și după chestiuni organizatorice.

În conversația pregătitoare, profesorul explică scopul excursii, le spune copiilor unde vor merge și ce ar trebui să observe. În timpul conversației, puteți pune întrebări, răspunsurile la care vor trebui date ulterior excursii. Astfel de întrebări îi vor ajuta pe copii să observe într-o direcție dată, fără a le permite să fie distrași. Profesorul explică asta excursie- aceasta este aceeași ocupație ca toți ceilalți, prin urmare, în timpul excursii trebuie să respecte cerințele pentru copii lecţie: asculta cu atentie, pune întrebări într-un mod organizat, nu vorbi, fii disciplinat. Este imposibil să rupi ordinea, disciplina și în drum spre excursie. La întreprindere, ține-i pe toți împreună, treci dintr-o cameră în alta calm, fără agitație.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ro/

Introducere

1. Valoarea educativă a excursiilor și plimbărilor în natură

2. Metodologia de desfășurare a excursiilor în natură pe grupe de vârstă

3. Metodologia de plimbare în natură

4. Observați diferențele dintre o excursie și o plimbare în natură

5. Faceți un rezumat al turului. Planul de plimbare

Concluzie

Literatură

Introducere

Relevanța subiectului. Natura reprezintă tot ceea ce este necesar existenței noastre: aer, apă, hrană, îmbrăcăminte, adăpost și multe altele. Dar, în același timp, natura, ca o mamă bună, ne apare în fața noastră într-un alt rol adesea subestimat: ea ne este profesoara și educatoarea. Ne afectează dezvoltarea spirituală.

Natura lasa o amprenta profunda in sufletul copilului, influentand sentimentele acestuia prin stralucirea, diversitatea, dinamismul ei.

În țara noastră, problema protecției naturii și a utilizării raționale a resurselor acesteia este în mare atenție. Pentru a îmbunătăți managementul naturii, este important să educăm generația tânără încă din primii ani de viață dragostea pentru natura nativă, atitudine atentă și grijulie față de aceasta.

Una dintre cele mai eficiente forme de familiarizare a copiilor cu natura sunt excursiile și plimbările. Excursiile în natură le permit copiilor într-un cadru natural să dobândească cunoștințe, informații despre obiectele și fenomenele naturale. În timpul excursiilor, copiii înțeleg lumea naturală în toată bogăția și diversitatea ei, văd și învață să fie conștienți de procesele naturale care au loc în natură.

Munca excursiei are ca rezultat atunci când sarcinile educaționale, didactice și de dezvoltare sunt rezolvate în unitate, se va aplica implementarea competentă de către profesor-educator a tuturor componentelor structurale (etapelor) excursiei.

Scopul lucrării este de a studia excursiile și plimbările în natură ca unul dintre mijloacele de cultivare a iubirii pentru țara natală.

1. Valoarea educativă a excursiilor și plimbărilor în natură

În procesul de excursii, se pune bazele unor idei specifice despre natura nativă. Copiii se familiarizează cu toată bogăția culorilor, sunetelor, mirosurilor, formelor sale în dezvoltare și schimbare. Cunoașterea mediului natural începe într-un mod senzual, cu ajutorul văzului, auzului, atingerii, mirosului. Cu cât organele de simț sunt implicate într-o astfel de cunoaștere, cu atât copilul identifică mai multe trăsături și proprietăți în obiectul studiat, fenomen și, în consecință, ideile sale devin mai bogate. În excursii, preșcolarii au posibilitatea de a se familiariza direct cu proprietățile și calitățile obiectelor, fenomenelor prin observații, în cursul îndeplinirii sarcinilor de natură joc sau practică. Astfel, se realizează dezvoltarea senzorială, pe baza căreia iau naștere procesele de gândire, imaginația și se formează sentimentele estetice.

Lumea multifațetă a naturii trezește interesul preșcolarilor și este surprinzătoare. „Uimire sinceră față de secretul dezvăluit al naturii”, notează B.A. Sukhomlinsky - un impuls puternic pentru fluxul rapid al gândirii „Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari. - M.: Academia, 1999. P. 23. Curiozitatea copilului, curiozitatea lui se manifestă în întrebări cognitive care îl ajută să navigheze prin lumea din jurul său, să descopere conexiunile și dependențele existente. Prin urmare, educatorii, dirijand activitățile copiilor, ar trebui să le stimuleze activitatea cognitivă, apariția întrebărilor, dorința de a găsi răspunsuri la acestea, să încerce să le întărească și să le aprofundeze interesul față de natură, cunoașterea acesteia. În același timp, îi învață pe copii să numească corect obiectele, fenomenele naturale, proprietățile, calitățile lor, dezvoltă capacitatea de a-și exprima impresiile. Și ca urmare, vorbirea copiilor devine mai bogată, mai semnificativă, mai coerentă; copiii învață să descrie ceea ce au observat, să raționeze.

Se știe că K.D. Ushinsky considera logica naturii cea mai accesibila copilului. Organizând observații, activități practice ale elevilor în excursii, profesorul îi ajută să stabilească relații cauzale și temporale, relații între fapte și fenomene naturale, să compare, să tragă concluzii și generalizări.

Studiile educatorilor și psihologilor au relevat faptul că observațiile intenționate contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive (observare, curiozitate, independență), acumularea de experiență senzorială și înțelegerea acesteia, exclud posibilitatea formării cunoștințelor formale care nu se bazează pe o bază senzorială suficientă. . Utilizarea comparațiilor crește interesul și observația, asigură o asimilare mai activă, durabilă și conștientă a cunoștințelor. În procesul de excursii, preșcolarii dezvoltă idei vii realiste despre natură, despre conexiunile și unele modele care există în ea.

În excursii, copiii sunt introduși nu numai în natură, ci și în rezultatele activității creative a unei persoane care transformă lumea din jurul lor. Și acest lucru contribuie la dezvoltarea respectului pentru activitatea creativă și dorința de a lua parte la ea în măsura în care este posibil, întărește un sentiment de mândrie față de patria lor.

Excursiile în natură contribuie la formarea calităților morale. Oportunitatea de a face cunoștință cu ceva nou, activități cognitive și practice interesante - toate acestea provoacă experiențe vesele copiilor, îi unește și au un efect benefic asupra dezvoltării relațiilor colective. Ca și în alte clase, excursia are reguli de conduită, respectarea cărora își disciplinează participanții. Efectuarea diferitelor sarcini (de exemplu, colectarea semințelor de buruieni pentru hrănirea păsărilor) dezvoltă un simț al responsabilității pentru munca atribuită, necesită acțiuni coordonate cu tovarășii, acuratețe, acuratețe și prudență. Profesorul folosește atât situații naturale, cât și situații special create pentru a-i educa pe preșcolari în corectitudine, bunăvoință și respect unul față de celălalt. El îi implică pe copii în evaluarea răspunsurilor camarazilor lor, îi învață să observe succesele, să se bucure de ele și să empatizeze cu eșecurile. Dacă grupul este de vârste diferite, atunci profesorul îi încurajează pe elevii mai mari să aibă grijă de cei mai mici (ajutați la finalizarea sarcinii, săriți înainte când observăm obiectele). La întoarcerea în grup, copiii mai mari, în special băieții, pot fi invitați să ducă echipamentul, precum și materialul colectat.

Educația mentală și morală se realizează în unitate inseparabilă cu dezvoltarea estetică. Abundența și diversitatea în natură a culorilor și nuanțelor, sunetelor, formelor, liniilor, combinația lor, dinamismul, variabilitatea, ritmul evocă sentimentele și experiențele estetice corespunzătoare. În complexul de sarcini de educație și educație care sunt stabilite și implementate în pregătirea și desfășurarea excursiilor, una dintre cele centrale este să-i învețe pe copii să vadă și să înțeleagă frumusețea naturii, să se bucure de ea, să-și transmită impresiile în diferite tipuri de artă. activitate (desen, cuvânt, cântec etc.).

Educatoarea folosește diverse mijloace expresive pentru a evoca percepția estetică a celui observat: vorbire emoțională figurativă, întrebări, gest. Eficiența impactului asupra sentimentelor copiilor a cuvântului artistic este, de asemenea, binecunoscută. Trecerea la imagini poetice, în care calitățile și proprietățile obiectelor și fenomenelor sunt indicate prin comparații, metafore, epitete, are un impact puternic asupra sentimentelor și gândurilor copiilor, ajută la înțelegerea mai bună a frumuseții naturii.

Percepția estetică este ascuțită și adâncită dacă ne întoarcem la experiența trecută a copiilor, îi încurajăm să compare, să analizăm.

Includerea activă a activității mentale în procesul de percepție estetică este o condiție prealabilă pentru formarea judecăților de valoare, în care se manifestă capacitatea de observare a copilului, nivelul culturii senzoriale și gândirea. Cu o cunoaștere sistematică a naturii, copiii aflati deja în grupa mijlocie încep să evidențieze acele calități, proprietăți ale obiectelor, fenomene (forma, culoarea, locația în spațiu), care, din punctul lor de vedere, determină frumusețea celor observate.

Sub influența impresiilor estetice, a cunoștințelor pe care copiii le dobândesc în excursii, sentimentul de dragoste pentru natura nativă suferă schimbări semnificative: dintr-o simplă admirație a frumuseții sale, se dezvoltă într-o forță eficientă. Pentru a forma o astfel de atitudine față de lumea înconjurătoare, este necesară o unitate de sentimente, cunoștințe și acțiuni. O dragoste activă pentru natură implică participarea la transformarea ei. În timpul excursiilor, preșcolarii lucrează împreună cu adulții, plantând copaci și arbuști și înfrumusețându-și orașul și satul. În termeni educaționali, lucrul cu adulții este foarte valoros. În procesul său, se formează condiții favorabile pentru atitudinea corectă față de muncă, natură, pentru formarea harniciei, abilităților de muncă. Copiii învață să obțină rezultate, se simt ca participanți la lucrul real.

Excursiile în natură au un efect benefic asupra dezvoltării fizice a preșcolarilor. Excursiile efectuate sistematic în natură favorizează activitatea fizică, creșterea eficienței și satisfacerea nevoilor unui organism în creștere și dezvoltare în aer curat, care, la rândul său, contribuie la îmbogățirea sângelui cu oxigen, care este atât de necesar pentru desfășurarea normală a proceselor fiziologice.

Bucuria și plăcerea trăite de preșcolari din comunicarea cu natura sporesc vitalitatea, au un efect benefic asupra formării calităților fizice valoroase - rezistența.

2. Metodologia de desfășurare a excursiilor în natură pe grupe de vârstă

Se disting următoarele tipuri de excursii (pe baza conținutului de cunoștințe oferite în timpul excursiei copiilor): excursii în pădure, parc, piață, la un lac de acumulare (adică la obiecte naturale ale naturii); pentru instalatii agricole (gradina, ferma, livada).

În timpul excursiilor în natură, copiii observă adesea munca oamenilor care vizează protejarea și transformarea mediului.

Conținutul excursiilor în natură este determinat de programul de educație și formare în grădiniță. În conformitate cu acesta, preșcolarii trebuie să dobândească cunoștințe versatile despre lumea animală, vegetație și fenomene neînsuflețite. Programul subliniază că, în procesul de cunoaștere directă a copiilor cu natura, este necesar să-și dezvolte puterile de observație, capacitatea de a detecta cauzele imediate ale fenomenelor observate și de a trage concluzii.

Tururile sunt planificate ținând cont de schimbările sezoniere și de condițiile locale. Educatorul trebuie să se asigure că copiii sunt familiarizați cu cele mai frapante și interesante obiecte ale florei și faunei, fenomenele sezoniere și tipurile de muncă agricolă caracteristice zonei.

Este recomandabil să începeți observațiile cu natura neînsuflețită, deoarece schimbările în viața plantelor și animalelor depind de aceasta. Deja copiii de vârstă preșcolară mijlocie pot stabili o legătură între abundența luminii solare în primăvară și începutul trezirii, creșterii și dezvoltării plantelor. Preșcolarii mai mari pot realiza și conexiuni mai complexe care nu au o expresie externă atât de vie.

Excursiile în natură oferă ocazia de a familiariza copiii cu caracteristicile plantelor și animalelor în diferite condiții naturale.

Familiarizându-se cu viața plantelor, copiii învață că prezența umidității, căldurii, luminii sunt condițiile generale necesare creșterii și dezvoltării lor. În același timp, folosind exemple specifice, preșcolarii ar trebui făcuți să înțeleagă că nevoia de vegetație a diferitelor peisaje pentru lumină, umiditate și căldură nu este aceeași: nu-mă-uita iubește zonele umede joase, iar Ivan-tea, pe dimpotrivă, crește în poieni însorite.

Observațiile asupra excursiilor permit dezvăluirea copiilor, începând de la vârsta preșcolară medie, a unor legături biocenologice simple care operează în comunitățile vegetale și animale ale unui peisaj dat.

Observațiile animalelor ajută, de asemenea, la dezvăluirea unora dintre legăturile lor cu condițiile de existență.

Includerea consecventă în conținutul excursiei de observații a diferitelor fapte izbitoare, conducând la înțelegerea faptului că fenomenele naturii animate și neînsuflețite se află într-o anumită interdependență, ajută la formarea copiilor unei idei elementare a unității și integrității sale.

Pentru a dezvolta observația, curiozitatea, interesul pentru natură, se recomandă includerea în conținutul excursiilor unor astfel de cunoștințe și informații care să activeze experiența trecută a copiilor, să-i încurajeze să compare, să contrasteze. În acest scop, preșcolarii sunt familiarizați cu plantele care arată ora și prezic vremea; cu participarea păsărilor și animalelor la distribuirea semințelor de copaci, arbuști, ierburi; cu insecte îmblânzite de om; cu păsări care cuibăresc în gropi de pământ, în mlaștini, în pietre.

În grupurile mai în vârstă, ar trebui să fie incluse materiale care nu numai că completează cunoștințele dobândite anterior, ci și intră în conflict cu acestea. De exemplu, copiii știu că toamna plantele se pregătesc pentru iarnă (răsoară frunzele, încetează să crească și să înflorească). Iarna și, în consecință, trăsătura sa caracteristică - zăpada la copii este asociată cu frigul, înghețul, care au un efect dăunător asupra tuturor viețuitoarelor. În excursii, este indicat să le arătați că plantele se pregătesc nu numai pentru iarnă, ci și pentru primăvara viitoare, mugurii sunt așezați pe ramurile copacilor și tufișurilor, multe plante erbacee formează muguri, din care vor apărea frunze și flori primăvara. . Astfel, preșcolarii sunt aduși la înțelegerea fenomenelor care contrazic într-o oarecare măsură ideile trecute: se dovedește că frigul este una dintre condițiile dezvoltării ulterioare a multor plante, iar stratul de zăpadă îi protejează de frig și servește și ca un pat cald pentru iepuri de câmp și cocoș negru. , cocoș de munte.

Includerea cunoștințelor care activează experiența trecută a copiilor, intră în coliziune, în contradicție cu aceasta, contribuie la creșterea productivității gândirii, la dezvoltarea intereselor cognitive.

Pentru a extinde, aprofunda, generaliza ideile preșcolarilor despre un obiect familiar, fenomen, pentru a dezvălui noile sale calități, proprietăți care caracterizează procesul de schimbare, dezvoltare, excursii repetate sunt organizate în diferite perioade ale anului și, adesea, de mai multe ori. pe parcursul unui sezon. Desfășurate în mod repetat, de exemplu, excursii în pădure, parc, iaz, câmp.

Ciclul de excursii repetate se desfășoară la discreția educatorului la obiectele individuale care sunt cele mai interesante pentru zonă. În plus, este important să se determine corect momentul comportamentului, deoarece saturația lor cognitivă depinde de aceasta: este recomandabil să se organizeze observații repetate într-un moment în care trăsăturile caracteristice, modificările calitative ale unui obiect sau fenomen sunt cele mai pronunțate.

Structura turului:

1.Pregătirea educatoarei pentru excursie.

a) Definirea scopului și selectarea conținutului programului.

În primul rând, educatorul trebuie să stabilească scopul excursiei și să se gândească la conținutul programului. Abundența și schimbarea rapidă a impresiilor în excursii necesită o selecție deosebit de clară a materialului cognitiv și definirea sarcinilor educaționale. Fiecare educator trebuie să specifice instrucțiunile programului în conformitate cu condițiile locale de mediu.

b) Alegerea locului pentru excursie.

În funcție de scop și de materialul programului, se alege locul excursiei. Atunci când se determină distanța până la locul excursiei, ar trebui să se procedeze în primul rând de la capacitățile fizice ale copiilor și, de asemenea, să se ia în considerare caracteristicile drumului, posibilitatea de a organiza recreere la fața locului, perioada anului și starea. a vremii.

2.Pregătirea copiilor pentru excursie.

Pentru a desfășura excursia cu succes, profesorul conduce în prealabil o conversație cu copiii, în timpul căreia îi informează unde vor merge, de ce, ce vor urmări, ce trebuie să colecteze. Rezultă cantitatea de idei pe care copiii le au despre acele obiecte și fenomene cu care se vor familiariza în excursie.

3. Pregătirea echipamentului de excursie.

Metodele și tehnicile de desfășurare a excursiilor ar trebui să ofere o cunoaștere eficientă cu natura, să activeze gândirea, memoria copiilor.

Tururile folosesc o varietate de metode și tehnici. În primul rând, este o afișare a diverselor obiecte și, în legătură cu aceasta, o explicație sau explicație a educatoarei, o scurtă conversație despre ceea ce observă copiii.

Este deosebit de important să ne gândim la întrebările care ar trebui să-i ajute pe copii să evidențieze principalul lucru, să stabilească legătura și cauza fenomenelor și să reînvie ideile existente. Pentru ca copiii să obțină o imagine mai completă a obiectelor, este necesar să se implice diferiți analizatori: priviți, ascultați, atingeți, miros, uneori gust. De asemenea, este necesar să comparăm din memorie fenomenele și obiectele naturii: cum a fost și ce s-a schimbat (de exemplu, în timpul unei excursii de iarnă, amintiți-vă cum era parcul toamna.

Un loc larg ar trebui să fie ocupat de jocuri și tehnici de joc în scopul exersării și consolidării cunoștințelor dobândite, sporind interesul pentru natură. În timpul turului este bine să folosiți lectura de poezii, zicători, ghicitori. Este foarte important să organizați activități de amatori ale copiilor, dându-le instrucțiuni pentru a colecta material natural: frunze, fructe, flori, fructe de pădure, ciuperci etc. La sfârșitul excursiei, este necesar să rezumați cunoștințele acumulate de copii.

Grupa de juniori.

La primele plimbări, este necesar să ne identificăm cu ce idei despre natură a venit fiecare copil la grădiniță, iar pe viitor să-i învățăm pe copii să observe fenomenele de care dispun și să le numească corect. În acest scop, profesorul vorbește cu copiii, folosește tehnici de joc sau dă instrucțiuni simple - aduceți o frunză verde sau roșie, arătați un copac, alergați la un pat de flori etc.

Grupul mijlociu.

În grupa de mijloc, este deja posibilă utilizarea plimbărilor pe scară mai largă pentru cunoașterea zilnică a copiilor cu natura, extinzând și rafinând ideile pe care copiii le au deja despre fenomenele sezoniere. Locul principal pentru plimbare este locul grădiniței, dar este deja posibil să treceți mai des dincolo de el - spre stradă și spre cea mai apropiată grădină, pădure sau parc și, prin urmare, le arătați copiilor o mai mare varietate a naturii înconjurătoare.

Grup de seniori.

În grupul mai în vârstă este necesar să se familiarizeze și mai mult pe copii cu varietatea semnelor toamnei și să le arate nu numai o anumită secvență în schimbarea vieții plantelor și animalelor, ci și cea mai simplă interconectare a fenomenelor, în plus, copiii. trebuie să li se acorde o mai mare independență decât în ​​grupul de mijloc. Observațiile copiilor trebuie combinate cu activități viguroase: muncă, jocuri, îndeplinirea sarcinilor și sarcinilor educatorului.

Lucru după turneu.

Pentru consolidarea și clarificarea ideilor primite de copii ar trebui folosită munca zilnică la grădiniță.

În acest scop, se pot ține diverse cursuri: o conversație despre ceea ce au văzut în excursie, privire la imagini, citire de ficțiune, desen, modelaj, jocuri didactice cu material natural adus din excursii.

O rafinare suplimentară și aprofundare a ideilor are loc și în timpul observațiilor și îngrijirii obiectelor aduse din excursii într-un colț al naturii și pe un site, de exemplu, îngrijirea tufelor de căpșuni sălbatice transplantate într-un colț de natură etc.

Astfel, munca de educație și educație cu copiii nu se limitează întotdeauna la zilele următoare excursiei, ci acoperă adesea o perioadă lungă. Doar în acest caz educatorul va epuiza toate marile posibilități pedagogice ale excursiilor cu copiii în natură.

3. Metodologia de plimbare în natură

Şederea copiilor la aer curat este de mare importanţă pentru dezvoltarea fizică a unui preşcolar. Mersul este primul și cel mai accesibil mijloc de întărire a corpului copilului. Ajută la creșterea rezistenței și a rezistenței la influențele negative ale mediului, în special la răceli.

Mersul pe jos promovează educația mentală. În timpul șederii lor pe șantier sau pe stradă, copiii primesc o mulțime de impresii și cunoștințe noi despre mediu: despre munca adulților, despre transport, despre regulile de circulație etc. Din observații, ei învață despre particularitățile schimbărilor sezoniere din natură, observă conexiunile dintre diferite fenomene și stabilesc o relație elementară. Le trezesc interesul observațiile, o serie de întrebări la care caută să găsească un răspuns. Toate acestea dezvoltă observația, extind ideile despre mediu, trezesc gândirea și imaginația copiilor. Plimbările oferă o oportunitate de a rezolva problemele educației morale. Familiarizarea cu mediul înconjurător contribuie la educarea dragostei copiilor pentru orașul natal.

Plimbările bine organizate și gândite ajută la îndeplinirea sarcinilor de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor. Pentru șederea copiilor în aer curat se acordă până la aproximativ două până la trei ore pe zi. Vara, acest timp crește la trei până la patru ore. Rutina zilnică a grădiniței prevede o plimbare în timpul zilei după cursuri și o plimbare de seară după o gustare de după-amiază. Timpul alocat plimbărilor trebuie respectat cu strictețe.

Pregătirea pentru o plimbare. Pentru ca copiii să se adune de bunăvoie la plimbare, profesorul se gândește dinainte la conținutul acestuia, trezește interesul copiilor pentru el cu ajutorul jucăriilor sau al unei povești despre ceea ce vor face.

Conținutul copiilor la plimbare depinde de perioada anului, vremea, activitățile anterioare, interesele și vârsta.

Structura mersului: Observare. Jocuri in aer liber 2-3 jocuri de mobilitate mare, 2-3 jocuri de mobilitate redusa si medie, jocuri la alegerea copiilor. Munca copiilor pe site. Lucru individual cu copiii asupra dezvoltării mișcărilor, calităților fizice. Activitate de joc independentă.

Un loc mare în plimbări este acordat observațiilor fenomenelor naturale și vieții sociale. Observațiile pot fi efectuate cu un întreg grup de copii, cu subgrupe, precum și cu bebeluși individuali. Unii educatori sunt atrași de observații pentru a dezvolta atenția, în timp ce alții sunt interesați de natură sau de fenomenele sociale etc.

Viața și natura înconjurătoare oferă o oportunitate de a organiza observații interesante și variate.

Plimbări la țintă. Profesorul organizează observațiile copiilor asupra vieții sociale și a fenomenelor naturale în afara sitului. În acest scop sunt organizate plimbări direcționate.

La grupa mai tânără se fac plimbări direcționate o dată pe săptămână pe o distanță scurtă, de-a lungul străzii unde se află grădinița. La copiii mai mari, astfel de plimbări au loc de două ori pe săptămână și pe distanțe mai mari.

Profesorul arata copiilor din grupa mai mica case, transport, pietoni, grupa mijlocie - cladiri publice (scoala, Casa de Cultura, teatru etc.). Cu copiii mai mari se fac plimbări direcționate pe alte străzi, spre cel mai apropiat parc sau pădure. Copiii se familiarizează cu regulile de comportament în locuri publice și regulile de circulație.

La plimbările direcționate, copiii obțin o mulțime de impresii directe asupra mediului, orizonturile lor se extind, cunoștințele și ideile se adâncesc, observația și curiozitatea se dezvoltă. Mișcarea în aer are un efect pozitiv asupra dezvoltării fizice. Mersul lung în timpul unei plimbări necesită o anumită rezistență, organizare și rezistență din partea copiilor.

4. Observați diferențele dintre o excursie și o plimbare în natură

Pornind de la a doua grupă mai tânără, se efectuează plimbări direcționate (cu acces dincolo de șantierul grădiniței - la un iaz, pajiște, pășune etc.). În aceste plimbări, copiii sunt familiarizați cu fenomene naturale vii (cuibărire, deriva de gheață).

Plimbările direcționate aduc varietate în viața copiilor, le îmbogățesc imaginația, le permit să cunoască mai bine natura înconjurătoare, zona în care locuiesc: parc, piață, pădure, poieni, câmp, iaz, râu. Astfel de plimbări pot fi efectuate nu numai în scopuri cognitive, ci și educaționale și practice - colectarea semințelor de ierburi sălbatice pentru hrănirea păsărilor în timpul iernii, plante pentru alcătuirea unui herbar, material natural pentru munca manuală.

Volumul sarcinilor programului planificate pentru implementare în timpul mersului țintă este mult mai mic decât cel așteptat în timpul excursiei. Și totuși, valoarea unor astfel de plimbări constă în faptul că, datorită regularității conduitei lor, este posibil să se urmărească schimbările în obiectele naturale, să le descopere cauzele.

Excursie - unul dintre tipurile de activități de familiarizare a copiilor cu natura. În timpul excursiei, copilul poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește. excursie educativă joc plimbare

Avantajele excursiilor și cursurilor sunt că aici copiii au posibilitatea de a vedea plante și animale în habitatul lor. Excursia ajută la formarea copiilor a ideilor primare de viziune asupra lumii despre relațiile care există în natură, o viziune materialistă asupra lumii.

Excursiile în pădure, în câmp, pe malurile râurilor și lacurilor atrag atenția copiilor, oferă ocazia, sub îndrumarea unui educator, de a colecta o varietate de materiale pentru observații ulterioare și de a lucra în grup, într-un colț de natură. În excursii, copiii dezvoltă observația, interesul pentru studiul naturii.

Ei învață să privească subiectul și să-i observe trăsăturile caracteristice. Frumusețea naturii evocă la copii sentimente profunde, impresii de neșters și contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice. Pe această bază se formează dragostea pentru natura nativă, o atitudine atentă față de ea, dragostea pentru Patria Mamă.

Excursiile și drumețiile în natură au o mare valoare pedagogică: le oferă copiilor multe experiențe noi, le lărgește orizonturile și provoacă o stare de bucurie, veselă. Pentru implementarea lor, trebuie să studiați bine mediul natural imediat. Încep plimbările direcționate către locurile situate în imediata apropiere a grădiniței. Treptat, distanța până la locul plimbării crește. Plimbarea devine mai lungă. Și de fiecare dată profesorul stabilește un obiectiv fascinant pentru copii. Scopul plimbării face ca observațiile copiilor să fie mai conștiente și mai profunde. Este important ca la fiecare astfel de plimbare copiii să învețe ceva nou și interesant. Plimbările în natură se desfășoară în toate grupele grădiniței, spre deosebire de excursiile care se desfășoară cu copii, începând de la grupa de mijloc.

Organizarea unei excursii este mai dificilă, deoarece necesită o pregătire mai atentă. Este necesar să se inspecteze locul excursiei, astfel încât să fie posibil să se prevadă în prealabil ce este cel mai bine pentru a le arăta copiilor cum să le aranjeze, unde este mai bine să se odihnească. În prealabil, trebuie să pregătiți echipamentul corespunzător (borcane, găleți, plase de apă etc.).

Pregătindu-se pentru excursie, educatorul trebuie să prevadă întregul curs al acesteia: începutul, tehnicile care contribuie la activarea copiilor, sfârşitul excursiei.

5. Faceți un rezumat al turului. Planul de plimbare

Plan - rezumatul plimbării„În vizită la mesteacăn”în grupa preșcolară

Scop: să extindă ideile copiilor despre schimbările sezoniere din natură, să învețe să sesizeze schimbări în viața plantelor toamna.

Sarcini:

1. Continuați să formați ideile copiilor despre schimbările naturii în diferite anotimpuri ale anului.

2. Să consolideze cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale unui mesteacăn în toamnă.

4. Trezeste interesul pentru procesul de observare si studiu al obiectelor naturale.

5. Activați activitatea motrică a copiilor.

6. Cultivați respectul pentru copaci ca obiecte vii ale naturii.

7. Cultivați capacitatea de a vedea frumusețea mestecenilor de toamnă, admirați-i.

8. Să cultive harnicia, capacitatea de a oferi asistență adulților.

Dicţionar de lucru: leaf fall, litter.

Material și echipamente: material portabil (mașini, seturi de nisip, frânghii de sărit, cercuri, mingi); lupe după numărul de copii, panglică; frânghie, mingi, popice, siluete de frunze ale diferiților copaci; grebla pentru copii, găleți, lopeți.

Muncă preliminară:

- conversații despre toamnă, schimbări sezoniere ale naturii;

- observarea arborilor, tufișurilor;

- excursii in parc;

- examinarea reproducerilor de tablouri: I. Levitan „Toamna de aur”, „Toamna”.

- lectură de ficțiune: I. Sokolov-Mikitov „Căderea frunzelor”, V. Bianchi „Calendarul Sinichkin”;

- memorare pe de rost: K. Balmont „Toamna”, A. Pleshcheev „A venit toamna”;

- ghicitori despre copaci, anotimpuri;

- jocuri didactice „Din ce ramură sunt copiii?”, „Din ce copac este frunza?”;

- activitate productivă pe tema „Toamna”;

Progresul mersului

Educator. Baieti! Amintește-mi ce perioadă a anului este? (Toamnă). Și care: devreme, „de aur” sau târziu? (De aur). De ce se numește acest sezon? Ce este special în faptul că toți oamenii admiră toamna „de aur”?

Copii:

- În acest moment, frunzele copacilor devin multicolore.

- Frunzele strălucesc la soare ca aurul.

- Este o perioadă foarte frumoasă a anului.

Educatoare: Bravo! Și acum vreau să-ți testez ingeniozitatea. Ascultă ghicitoarea:

Stând pe un picior alb

Cercei pe crengi.

Ne tratezi cu suc

Vei sti mereu

Copii. Acesta este mesteacăn.

Educator. Corect! Să o salutăm: „Bună, mesteacăn!”

- Admiră cât de frumoasă, zveltă, înaltă este.

- Cum poți numi un mesteacăn cu afecțiune? (Răspunsuri copii: mesteacăn, mesteacăn).

- Care sunt părțile mesteacănului? (Răspunsuri copii: rădăcină, trunchi, ramuri, frunze, cercei).

- Ce culoare are trunchiul de mesteacan? (Răspunsurile copiilor: alb cu pete negre).

- Ce culoare au acum frunzele mesteacănului? (Galben, auriu, galben pătat).

Ce culoare aveau vara? (Verdeaţă).

„De ce sunt acum galben-aurii?”

Copii: A venit toamna.

- Deci mesteacănul se pregătește de iarnă.

- Frunzele au devenit galbene pentru că le lipsește soarele și căldura.

Educatoare: Mi se pare că frunzele par să vorbească între ele. Să-i auzim foșnind:

Baieti! Putem găsi cu ușurință un mesteacăn pe un trunchi alb cu pete negre. Știați că petele negre sunt „gura” de mesteacăn prin care acesta respiră. Vă sugerez să mergeți la mesteacăn și să-i mângâiați coaja.

- Cum este ea? Tare sau moale, umed sau uscat, neted sau aspru? (răspunsurile copiilor)

- Uite, sunt crăpături pe mesteacăn? Să le privim printr-o lupă. (Copiii privesc cu lupa un trunchi de mesteacan).

- Crezi că cineva poate trăi în aceste crăpături? (Insecte).

- I-ai văzut acum? (Nu). Unde sunt ei?

Copii: Insectele s-au ascuns de frig într-o crăpătură a scoarței.

- Insectele au adormit până în primăvară.

Educatoare: Putem spune că mesteacănul este o casă pentru insecte? (Da).

- Și ce beneficii aduce oamenilor?

Copii:

- Vara ne protejează de soare, vânt,

- Mobilierul, vasele, jucăriile, hârtia sunt realizate din mesteacăn.

Educatoarea: Corect! Mesteacănul ne oferă puterea sa de vindecare: vindecă oamenii de multe boli, calmează, ameliorează oboseala. Nu e de mirare că oamenii îl numesc „pomul bunătății”. Dar nu orice persoană poate primi ajutor de la ea, ci doar cel care o iubește, o crede și o tratează cu bunătate. Trebuie să fii amabil și generos, iar mesteacănul te va iubi.

- Vrei să te împrietenești cu un mesteacăn? (Da). Apoi mângâie-i lătratul, apăsă-i obrazul de ea, îmbrățișează-o.

Baieti! Mesteacanul este considerat unul dintre cei mai frumoși copaci. În jurul ei sunt dansuri rotunde. Și câte cântece, poezii sunt compuse despre ea. Ascultă poezia. (E. Trutneva „Muștele de vară”.)

A devenit brusc de două ori mai luminos

Curtea ca la soare.

Aceasta rochie este aurie

La mesteacănul de pe umeri...

Dimineața mergem în curte -

Frunzele cad ca ploaia.

Foșnet sub picioare

Și zboară, zboară, zboară...

Pânzele de gossamer zboară

Cu păianjeni în mijloc.

Și sus de pământ

Macaralele au zburat.

Toată lumea zboară!

Trebuie să fie

Vara noastră zboară.

Educator: Mesteacănul mai este numit și arborele împlinirii dorințelor. Vă sugerez să atingeți panglica și să vă puneți o dorință, dar să nu spuneți nimănui despre asta, altfel nu se va împlini. (Copiii își pun o dorință)

- Și acum o voi lega de o creangă de mesteacăn. Sper din tot sufletul ca mesteacanul iti va indeplini dorintele, vei creste amabil si sensibil, sanatos si puternic.

- Copii! Oriunde crește mesteacănul, aduce bucurie oamenilor de pretutindeni și cum ar trebui să-l tratăm? (Răspunsurile copiilor: cu grijă, nu puteți rupe ramuri, nu puteți culege frunze etc.).

Educatoare: Băieți, spuneți-mi de ce cad frunzele? (Copacii se pregătesc de iarnă).

Ce înseamnă cuvântul „cădere frunze”? (Răspunsurile copiilor.)

- Au nevoie plantele de frunze căzute? (răspunsurile copiilor)

Educator: Da, frunzele căzute putrezesc în timpul iernii, fertilizează solul și dau nutriție copacilor, precum și substanțe utile pentru creștere.

- Să săpăm o groapă cu tine și să adunăm frunze căzute de pe poteci, apoi să o umplem. De ce facem asta, crezi? (Răspunsurile copiilor).

Educatoare: Ai făcut o treabă bună, bravo! Acum este timpul să joci un joc interesant numit „O astfel de frunză, zboară spre mine”. Luați câte o bucată de hârtie fiecare și aveți mare grijă. Cine va avea o frunză de arțar (mesteacăn, frasin de munte) - zboară la mine.

„Efectuarea de excursii și plimbări direcționate cu copiii preșcolari”

pregătit de profesorul superior

Excursiile sunt unul dintre principalele tipuri de activități și o formă specială de organizare a muncii în domeniul educației pentru mediu, una dintre cele mai laborioase și complexe forme de educație.

Tururi ghidate în afara grădiniței. Avantajul excursiilor este că le permit copiilor să se familiarizeze cu obiectele și fenomenele naturale într-un cadru natural.

Organizarea si metodologia excursiilor

Excursiile, ca formă de antrenament, se desfășoară începând cu grupa de mijloc cel puțin o dată pe lună.

excursii de istorie naturală (cognitive) - în parc, pădure, lac, excursii pentru a se familiariza cu munca adulților. (oficiu poștal, bibliotecă, școală, magazin și altele).

Este recomandabil să se efectueze excursii de istorie naturală în aceleași locuri în diferite perioade ale anului pentru a le arăta copiilor schimbările sezoniere care au loc în natură.

Excursia este mult mai dificil de condus, așa că succesul ei depinde de pregătirea atentă a profesorului și a copiilor.

Pregătirea educatorului constă în primul rând în determinarea scopului excursiei și selectarea conținutului programului. Profesorul planifică o excursie în funcție de cerințele programului și de caracteristicile zonei înconjurătoare.

Indiferent cât de familiar este locul excursiei pentru profesor, este necesar să-l examinăm cu o zi sau două înainte. După ce a vizitat locul viitoarei excursii, educatorul specifică traseul, găsește obiectele necesare, conturează conținutul și volumul cunoștințelor pe care copiii ar trebui să le primească despre această gamă de fenomene, secvența desfășurării părților individuale ale excursiei, stabilește locuri. pentru observații colective și independente, pentru relaxarea copiilor.

Pentru ca excursia să fie interesantă, profesorul trebuie să pregătească poezii, ghicitori, proverbe, tehnici de joc.

Pregătirea copiilor începe cu profesorul care spune scopul excursiei. Băieții ar trebui să știe unde vor merge, de ce, ce vor afla ce trebuie colectat. Profesorul le reamintește copiilor regulile de comportament pe stradă, în pădure, în locuri publice. Când vă pregătiți pentru tur, trebuie să acordați atenție hainelor copiilor. Pentru excursie, educatorul trebuie să pregătească echipament de excursie și echipament pentru așezarea materialului colectat într-un colț de natură. Este bine să implici copiii în pregătirea lui. Acest lucru le ajută să le trezească interesul pentru excursia viitoare.

Toate echipamentele trebuie să fie într-o anumită locație. Înainte de excursie, educatorul trebuie să analizeze cu atenție ce material să colecteze pentru a lucra în continuare în grup și ce echipament, în acest sens, trebuie să luați cu dvs.

Metodologia de desfășurare a excursiilor de istorie naturală.

Excursia de istorie naturală include o conversație introductivă, observație colectivă, observare individuală independentă a copiilor, colecție de material de istorie naturală, jocuri pentru copii cu materialul colectat. Ordinea pieselor variază în funcție de scopul turului, sezon. După ce a adus copiii la locul excursiei, ar trebui să ne amintim într-o scurtă conversație despre scopul acesteia, să-i lăsați pe copii să se uite în jur. Partea principală a excursiei este observarea colectivă, cu ajutorul căreia sunt rezolvate toate sarcinile principale ale excursiei. Profesorul trebuie să-i ajute pe copii să observe și să realizeze trăsăturile caracteristice ale obiectelor și fenomenelor. Pentru a face acest lucru, puteți folosi diverse tehnici: întrebări, ghicitori, comparații, activități de explorare, jocuri, povești, explicații. Este necesar să se acorde atenție nu numai obiectelor naturale individuale, ci și comunităților ecologice, luând în considerare „etajele” parcului și rezervorului, determinând interacțiunea condiționată dintre acestea, construind lanțuri logice de conexiuni și dependențe.

Micile acțiuni de mediu extind experiența de protecție a mediului, susțin dorința de a oferi în mod activ și independent asistență obiectelor naturale și vă permit să experimentați un sentiment de mândrie pentru munca depusă. În timpul excursiilor în piață, parc, lac de acumulare, copiii împreună cu adulții pot agăța hrănitoarele pentru păsări, pot planta răsaduri crescute în paturi de flori și paturi de flori, pot planta copaci etc. Cel mai semnificativ este că în timpul acestor acțiuni preșcolarii acumulează experiență de comunicare emoțional pozitivă. cu natura.

Un loc important este acordat întrebărilor-teme în excursii, forțând copiii să ia în considerare un obiect, să-l compare cu alte obiecte, să găsească diferențe și asemănări și să stabilească o legătură între diversele fenomene naturale. Când luăm în considerare obiectele, trebuie avut în vedere faptul că cunoștințele copiilor vor fi puternice numai dacă sunt obținute ca urmare a muncii active a tuturor simțurilor.

La sfârșitul părții principale, copiilor li se oferă posibilitatea de a-și satisface curiozitatea prin observații individuale independente și culegeri de material de istorie naturală. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm de protecția naturii, colectarea de materiale ar trebui să fie strict limitată și efectuată sub îndrumarea sau cu participarea directă a profesorului.

În partea finală a excursiei, profesorul atrage din nou atenția copiilor asupra tabloului general al naturii. Excursiile de istorie naturală se desfășoară după un anumit sistem. Este indicat să le organizați pentru aceleași obiecte în diferite perioade ale anului pentru a le arăta copiilor schimbările sezoniere care apar în natură. Excursiile agricole sunt efectuate pentru a face cunoștință cu anumite tipuri de muncă adultă. Educatorul, atunci când planifică o excursie, determină cu exactitate tema și scopul acesteia, precizează conținutul programului, conturează obiectul excursiei. Este important să alegeți un drum către un loc care nu ar fi obositor, care nu ar distrage atenția copiilor de la scopul propus. După ce a vizitat în prealabil locul viitoarei excursii, profesorul specifică traseul, găsește obiectele necesare. După aceea, el conturează succesiunea observațiilor, conținutul și volumul cunoștințelor pe care copiii ar trebui să le primească despre această gamă de fenomene; stabilește unde se pot observa și se pot odihni în mod independent.

Scopul principal al părții finale este de a rezuma rezultatele lucrării excursiei.La planificarea unei conversații după excursie, educatorul trebuie să ridice întrebări, astfel încât întregul curs al mersului țintă să fie restaurat în memoria copiilor, subliniați cele mai importante puncte educaționale și educaționale, îi determină să stabilească legături între fenomene.
Copiii mereu și pretutindeni într-o formă sau alta intră în contact cu natura. Fiecare dintre noi, într-o măsură mai mare sau mai mică, a experimentat influența naturii noastre native și știe că ea este sursa primelor cunoștințe concrete și a acelor experiențe vesele care sunt adesea amintite toată viața.

Plan - rezumatul plimbării „Vizitarea mesteacănului” în grupa pregătitoare pentru școală

Scop: să extindă ideile copiilor despre schimbările sezoniere din natură, să învețe să sesizeze schimbări în viața plantelor toamna.

• 1. Continuați să formați ideile copiilor despre schimbările naturii în diferite anotimpuri ale anului.
• 2. Să consolideze cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale unui mesteacăn în toamnă.
• 4. Trezeste interesul pentru procesul de observare si studiu al obiectelor naturale.
• 5. Activați activitatea motrică a copiilor.
• 6. Cultivați respectul pentru copaci ca obiecte vii ale naturii.
• 7. Cultivați capacitatea de a vedea frumusețea mestecenilor de toamnă, admirați-i.
• 8. Să cultive harnicia, capacitatea de a oferi asistență adulților.

Dicţionar de lucru: leaf fall, litter.

Material și echipamente: material portabil (mașini, seturi de nisip, frânghii de sărit, cercuri, mingi); lupe după numărul de copii, panglică; frânghie, mingi, popice, siluete de frunze ale diferiților copaci; grebla pentru copii, găleți, lopeți.

Muncă preliminară:

• - conversații despre toamnă, schimbări sezoniere ale naturii;
• - observarea arborilor, tufișurilor;
• - excursii in parc;
• - examinarea reproducerilor de tablouri: I. Levitan „Toamna de aur”, „Toamna”.
• - lectură de ficțiune: I. Sokolov-Mikitov „Căderea frunzelor”, V. Bianchi „Calendarul Sinichkin”;
• - memorare pe de rost: K. Balmont „Toamna”, A. Pleshcheev „A venit toamna”;
• - ghicitori despre copaci, anotimpuri;
• - jocuri didactice „Din ce ramură sunt copiii?”, „Din ce copac este frunza?”;
• - activitate productivă pe tema „Toamna”;

Progresul mersului

Educator. Baieti! Amintește-mi ce perioadă a anului este? (Toamnă). Și care: devreme, „de aur” sau târziu? (De aur). De ce se numește acest sezon? Ce este special în faptul că toți oamenii admiră toamna „de aur”?

În acest moment, frunzele copacilor devin multicolore.

Frunzele strălucesc la soare ca aurul.

Acesta este un moment foarte frumos al anului.

Educatoare: Bravo! Și acum vreau să-ți testez ingeniozitatea. Ascultă ghicitoarea:

Stând pe un picior alb

Cercei pe crengi.

Ne tratezi cu suc

Vei sti mereu

Copii. Acesta este mesteacăn.

Educator. Corect! Să o salutăm: „Bună, mesteacăn!”

• - Admiră cât de frumoasă, zveltă, înaltă este.
• - Cum poți numi un mesteacăn cu afecțiune? (Răspunsuri copii: mesteacăn, mesteacăn).
• - Care sunt părțile mesteacănului? (Răspunsuri copii: rădăcină, trunchi, ramuri, frunze, cercei).
• - Ce culoare are trunchiul de mesteacan? (Răspunsurile copiilor: alb cu pete negre).
• - Ce culoare au acum frunzele mesteacănului? (Galben, auriu, galben pătat).
• Ce culoare aveau vara? (Verdeaţă).
• „De ce sunt acum galben-aurii?”

Copii: A venit toamna.

• - Deci mesteacănul se pregătește de iarnă.
• - Frunzele au devenit galbene pentru că le lipsește soarele și căldura.

Educatoare: Mi se pare că frunzele par să vorbească între ele. Să-i auzim foșnind:

Baieti! Putem găsi cu ușurință un mesteacăn pe un trunchi alb cu pete negre. Știați că petele negre sunt „gura” de mesteacăn prin care acesta respiră. Vă sugerez să mergeți la mesteacăn și să-i mângâiați coaja.

• - Cum este ea? Tare sau moale, umed sau uscat, neted sau aspru? (răspunsurile copiilor)
• - Uite, sunt crăpături pe mesteacăn? Să le privim printr-o lupă. (Copiii privesc cu lupa un trunchi de mesteacan).
• - Crezi că cineva poate trăi în aceste crăpături? (Insecte).
• - I-ai văzut acum? (Nu). Unde sunt ei?

Copii: Insectele s-au ascuns de frig într-o crăpătură a scoarței.

Insectele au adormit până în primăvară.

Educatoare: Putem spune că mesteacănul este o casă pentru insecte? (Da).

Ce beneficii aduce oamenilor?

• - Vara ne protejează de soare, vânt,
• - Mobilierul, vasele, jucăriile, hârtia sunt realizate din mesteacăn.

Educatoarea: Corect! Mesteacănul ne oferă puterea sa de vindecare: vindecă oamenii de multe boli, calmează, ameliorează oboseala. Nu e de mirare că oamenii îl numesc „pomul bunătății”. Dar nu orice persoană poate primi ajutor de la ea, ci doar cel care o iubește, o crede și o tratează cu bunătate. Trebuie să fii amabil și generos, iar mesteacănul te va iubi.

Vrei să te împrietenești cu un mesteacăn? (Da). Apoi mângâie-i lătratul, apăsă-i obrazul de ea, îmbrățișează-o.

Baieti! Mesteacanul este considerat unul dintre cei mai frumoși copaci. În jurul ei sunt dansuri rotunde. Și câte cântece, poezii sunt compuse despre ea. Ascultă poezia. (E. Trutneva „Muștele de vară”.)

A devenit brusc de două ori mai luminos

Curtea ca la soare.

Aceasta rochie este aurie

La mesteacănul de pe umeri...

Dimineața mergem în curte -

Frunzele cad ca ploaia.

Foșnet sub picioare

Și zboară, zboară, zboară...

Pânzele de gossamer zboară

Cu păianjeni în mijloc.

Și sus de pământ

Macaralele au zburat.

Toată lumea zboară!

Trebuie să fie

Vara noastră zboară.

Educator: Mesteacănul mai este numit și arborele împlinirii dorințelor. Vă sugerez să atingeți panglica și să vă puneți o dorință, dar să nu spuneți nimănui despre asta, altfel nu se va împlini. (Copiii își pun o dorință)

• - Și acum o voi lega de o creangă de mesteacăn. Sper din tot sufletul ca mesteacanul iti va indeplini dorintele, vei creste amabil si sensibil, sanatos si puternic.
• - Copii! Oriunde crește mesteacănul, aduce bucurie oamenilor de pretutindeni și cum ar trebui să-l tratăm? (Răspunsurile copiilor: cu grijă, nu puteți rupe ramuri, nu puteți culege frunze etc.).

Educatoare: Băieți, spuneți-mi de ce cad frunzele? (Copacii se pregătesc de iarnă).

• Ce înseamnă cuvântul „cădere frunze”? (Răspunsurile copiilor.)
• - Au nevoie plantele de frunze căzute? (răspunsurile copiilor)

Educator: Da, frunzele căzute putrezesc în timpul iernii, fertilizează solul și dau nutriție copacilor, precum și substanțe utile pentru creștere.

Să săpăm o groapă cu tine și să adunăm frunze căzute de pe poteci, apoi să o umplem. De ce facem asta, crezi? (Răspunsurile copiilor).

Educatoare: Ai făcut o treabă bună, bravo! Acum este timpul să joci un joc interesant numit „O astfel de frunză, zboară spre mine”. Luați câte o bucată de hârtie fiecare și aveți mare grijă. Cine va avea o frunză de arțar (mesteacăn, frasin de munte) - zboară la mine.

Copiii aleargă și spun cuvintele:

Suntem frunze, suntem frunze

Stăteam pe ramuri

Vântul a suflat - au zburat.

Am zburat, am zburat.

Și atunci s-au săturat să zboare!

Vântul a încetat să mai bată

Ne-am așezat cu toții într-un cerc.

Lucru individual privind dezvoltarea mișcărilor:

• - rularea mingii între obiecte;
• - Mersul pe frânghie cu un pas suplimentar.

Activitatea independentă a copiilor.

Rezumând plimbarea.

Excursie - vizionarea mesteacănului

„Organizarea și desfășurarea de plimbări și excursii orientate în timpul verii”.

O vacanță minunată vara, precum și o modalitate de a învăța despre lumea din jurul tău și despre tine însuți în ea, vor fi plimbări pentru copii - drumeții, excursii, plimbări direcționate. Condițiile naturale naturale le vor oferi preșcolarilor multe impresii și vor contribui la îmbunătățirea mișcării.

Fiecare plimbare, plimbare țintă și excursie este precedată de o muncă preliminară cu preșcolarii. Așadar, educatoarea nu numai că desfășoară un ciclu de conversații, jocuri, cursuri în care copiii primesc informațiile necesare, stăpânesc termeni speciali, dar activează și cunoașterea regulilor de drum în cazul în care traseul drumului pe jos traversează drumurile.

Asistenta unei instituții preșcolare formează grupuri de copii pe baza stării lor de sănătate și a nivelului de dezvoltare fizică, completează o trusă specială de prim ajutor, conduce conversații cu profesorul despre regulile de comportament sigur în condiții naturale, metode de acordare a primului ajutor .

Înainte de a efectua o plimbare, o excursie, o plimbare țintă, preșcolarii sunt informați cu privire la scopul activității viitoare pentru a le trezi interesul. Copiii ar trebui să știe unde vor merge, de ce, ce vor vedea.

Când pregătiți o plimbare, o excursie, o plimbare țintă, trebuie să acordați atenție hainelor copiilor. Ar trebui să fie lejer, copiii ar trebui să se îmbrace adecvat pentru vreme și anotimp. Conținutul plimbărilor, drumețiilor, plimbărilor direcționate, excursiilor depinde de tema aleasă. Dacă vremea o permite, profesorul poate organiza observații ale insectelor, păsărilor și colectarea de material natural.

În iunie, ierburile înfloresc magnific: clopoței, margarete, garoafe, trifoi și alte plante. Pentru a le familiariza cu diversitatea, frumusețea, se organizează 3-4 plimbări țintite. Copiii trebuie să arate pătlagină, bindweed, cinquefoil de gâscă. Explicați de ce le numim așa. Clopotele atrag atenția copiilor. Este interesant de observat cum clopotele își închid petalele noaptea și înainte de ploaie. La plimbările direcționate, atenția copiilor este atrasă de frumusețea naturii înconjurătoare. Copiii se bucură de varietatea de mirosuri, forme, culori ale frunzelor și florilor plantelor. După astfel de plimbări țintite pe luncă, e bine să citești cărțile: „În luncă” de G. Ganeiser; „Florile noastre” de E. Serova.

Pe timpul verii se efectuează mai multe plimbări direcționate în pădure. În timpul unei plimbări prin pădure, copiii culeg fructe de pădure, găsesc arbuști și plante erbacee: fireweed, Ivan da Marya. Aici este necesar să se vorbească și despre plante otrăvitoare: ochi de corb, soc, liban de lup etc. Cunoștințele copiilor despre plantele pădurii pot fi lămurite și extinse la citirea cărții „Florile pădurii” de M.M. Sokolov-Mikitov. Începând de la a doua grupă mai tânără se efectuează plimbări direcționate, cu acces dincolo de șantierul grădiniței: la un lac de acumulare, la o poiană etc. În aceste plimbări, copiii sunt familiarizați cu fenomenele naturale vii. La plimbări, educatorul îi poate familiariza pe copii cu acele fenomene naturale, ideea care s-a dezvoltat de mult timp.

Una dintre activitățile de familiarizare a copiilor cu natura este o excursie. În timpul excursiei, copilul poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum o persoană transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește pe oameni.

Excursiile sunt împărțite în istorie naturală și agricultură. Știința naturii include o conversație introductivă, observația colectivă, cercetarea individuală independentă a copiilor și colecția de material natural, jocuri pentru copii cu materiale colectate în timpul vacanței, partea finală, în care educatorul, în rezumat, atrage atenția copiilor asupra tabloului general al naturii. .

Partea principală a excursiei este observarea colectivă. Aici sunt rezolvate principalele sarcini. Profesorul îi ajută pe copii să observe și să realizeze trăsăturile caracteristice ale obiectelor și fenomenelor. Acest lucru se realizează prin utilizarea diferitelor tehnici (întrebări, ghicitori, poezii, acțiuni de cercetare, tehnici de joc). Profesorul completează observațiile cu povestea și explicația sa.

Este util în procesul de observație să folosești ficțiunea pentru copii. La sfârșitul părții principale, copiilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și satisface curiozitatea prin observații individuale și independente și colecția de materiale de istorie naturală. Cu toate acestea, atunci când dați sarcina de a colecta material, cantitatea acestuia ar trebui să fie strict limitată pentru a concentra atenția copiilor doar asupra anumitor plante sau animale, în plus, pentru a rezolva problemele de îngrijire a naturii.

În rest, materialul colectat este sortat, aranjat, folosit pentru jocuri și exerciții. În jocuri: „recunoaște după miros”, „recunoaște după descriere”, „găsește o plantă după frunză”, „ramură, ramură, unde este copilul tău?” - copiii consolidează cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale obiectelor, își exprimă calitatea în cuvinte, își amintesc numele plantelor și părților lor.

Excursiile agricole sunt variate: la câmp, la poiană, la grădină, la grădină, la seră etc. Astfel de excursii oferă o oportunitate de a demonstra, modul în care oamenii afectează natura cum să crești plante și animale. Particularitatea acestor excursii constă în faptul că copilul poate observa atât activitatea umană, cât și natura pe care o afectează.

Excursiile la instalațiile agricole încep cu o conversație preliminară. La finalul excursiei sunt rezumate impresiile despre lucrarea de pe obiectul de jos.

Atunci când desfășoară plimbări, drumeții, excursii, plimbări direcționate cu copiii, profesorii trebuie să respecte anumite reguli de siguranță.

În primul rând, traseul viitor este atent studiat și aprobat de șeful instituției de învățământ preșcolar.

În al doilea rând, conținutul evenimentului este planificat în mod clar și este selectat echipamentul adecvat. Setul de dotări necesare include rucsacuri individuale ușoare, apă proaspătă de băut, pahare de unică folosință în funcție de numărul de copii și adulți, săpun, șervețele, atribute pentru organizarea jocurilor didactice, activități independente ale preșcolarilor. În cazul în care trebuie să curățați o parcare, merită să luați cu dvs. o greblă mică, lopeți și saci de gunoi.

În al treilea rând, trebuie să aveți o trusă de prim ajutor. Fiecare adult care însoțește un grup de copii trebuie să fie familiarizat cu conținutul acestuia și să le poată folosi.

În al patrulea rând, îmbrăcămintea și încălțămintea tuturor participanților trebuie să fie adecvată sezonului și condițiilor meteo.

Aceste forme de muncă le permit copiilor să-și formeze abilități de comportament în natură, să dezvolte capacitatea de a fi surprinși și de a surprinde, să cultive o atitudine interesată și respectuoasă față de mediul înconjurător și să le introducă în obiectivele orașului natal.