Curs de corecție senzoriomotorie. Ziua 1

Tatiana Germanovna

Candidat la științe psihologice, profesor asociat al Departamentului de Psihologie Clinică, Universitatea Națională de Cercetare din Rusia. N.I. Pirogova, profesor asociat al Departamentului de Neuro- și Patopsihologie al Universității Psihologice și Pedagogice a orașului Moscova, lucrător de onoare al Învățământului Profesional Superior al Federației Ruse. Specialist în neuropsihologie și psihosomatică a copilului, autor a peste 100 de publicații științifice în domeniul psihologiei clinice a copilului, dezvoltator al unei metode originale de corecție psihologică.

Gluhov

Irina Leonidovna

Psiholog, absolventă a Institutului de Afaceri și Politică în 2008, în 2010 a urmat o recalificare în psihologie clinică la Universitatea de Stat din Rusia. Pirogov. Membru al adevăratei Ligi Psihoterapeutice profesionale din 2011. Are: certificat de pregătire avansată în „Diagnostic neuropsihologic și corecție senzoriomotorie”, certificat „Neuropsihologie cu neuropsihologia copilăriei”, certificat „Desensibilizare și procesare prin mișcări oculare”, certificat „Utilizarea fotografiei și video pentru a îmbunătăți calitatea vieții și îmbunătățirea relațiilor interpersonale și de afaceri. Ea folosește metode art-terapeutice de lucru, terapia cu nisip în cursurile sale.

Psiholog. Lucrează la Centru din 2002. Absolvent al Universității Pedagogice Deschise de Stat din Moscova. M.A. Sholokhov cu o diplomă în psihologie clinică în 2002. Programe de pregătire avansată promovate: „Mediul de dezvoltare psihomotor, corecția psihomotorie a copiilor de vârstă preșcolară și școlară timpurie”; „Diagnostic neuropsihologic și corecție senzorio-motorie în abaterile de dezvoltare psihică”;"DAR Probleme actuale de psihologie medicală în psihiatria copilului și adolescentului.Conduce cursuri de grup.

Hvostenko

Elena Nikolaevna

Andreeva

Anna Vasilievna

Psiholog. Ea este la Centru din 2009. Educație - Universitatea de Stat din Moscova, Facultatea de Psihologie, Departamentul de Neuro- și Patopsihologie. Conduce ședințe individuale și de grup de corecție senzoriomotorie.

Lepesheva

Nadejda Iurievna

Psiholog. Conduce cursuri de grup și individuale de corecție senzoriomotorie.

Sedov

Ekaterina Olegovna

Candidat la Științe Psihologice. Lucrează la Centru din 2006. A promovat pregătire avansată în cadrul programului „Diagnostic neuropsihologic și corecție senzorio-motorie în caz de abateri ale dezvoltării psihice”. Are publicații științifice despre neuropsihologia copilului în reviste ruse și străine.

Una dintre cele mai comune direcții în corecția neuropsihologică pentru copii este corecție senzoriomotorie . Principalele blocuri de exerciții sunt respirația, exercițiile oculomotorii, întinderea și așa-numitele „crawls”. Să le privim mai detaliat mai jos. Alte blocuri de exerciții sunt incluse în corecția senzoriomotorie dacă este necesar și necesită adesea mai puțin studiu.

Exerciții de respirație

La începutul cursului, este necesar să acordați o mare atenție dezvoltarea respirației corecte a copilului, care va optimiza schimbul de gaze și circulația sângelui, ventilația tuturor părților plămânilor, va masa organele abdominale și va promova sănătatea generală, va îmbunătăți starea de bine, concentrarea la copil și va reduce stresul. Unul dintre cele mai importante obiective ale organizării unei respirații adecvate la copii este formarea componentelor de bază ale autoreglării voluntare la ei. La urma urmei, ritmul respirației este singurul dintre toate ritmurile corporale care este supus unei reglări spontane, conștiente și active de către o persoană. Antrenamentul face respirația profundă lentă ușoară și naturală, involuntară.

Principala este respirația plină, adică o combinație de respirație toracică și abdominală; trebuie să o faci mai întâi întins, apoi stând și în cele din urmă în picioare.

Predarea copiilor exerciții de respirație în patru faze care conțin etape egale în timp: „inhalare – țineți – expirare – țineți” este universală în neuropsihologie. Inițial, fiecare dintre ele poate dura 2-3 secunde. cu o creștere treptată până la 7 sec.

1. Poziția de pornire (I.p.) - culcat pe spate. Faceți o expirație completă, aspirați încet aer pe nas, asigurându-vă că peretele abdominal anterior iese din ce în ce mai mult înainte (aspirați liber, fără a forța). În acest caz, diafragma se aplatizează, crescând volumul plămânilor, pieptul se extinde. Timp de 2-5 sec. țineți aerul, apoi începeți să expirați pe gură cu tragerea în sus a peretelui abdominal; la sfârșitul expirației, pieptul coboară. Inspirați și expirați - ușor, evitând șocurile.
2. I.p. - întins pe spate. Conform instrucțiunilor unui neuropsiholog sau unui adult, copilul începe să efectueze exercițiul - ridică încet o mână (dreapta, stânga); picior; apoi două membre simultan în timp ce inhalați și mențineți în poziție ridicată în timpul unei pauze; scade încet la expirație; se relaxează în pauză.
3. I.p. - stai pe podea, picioarele incrucisate, spatele drept. Brațele drepte sunt întinse pe părțile laterale paralele cu podeaua. Mâinile sunt strânse în pumni, cu excepția degetelor mari întinse spre exterior. Cu o inspirație, întoarceți mâinile cu degetele mari în sus; cu expirație – în jos. Opțiune: brațele sunt întinse înainte și degetele mari se întorc în timp cu respirația la stânga și la dreapta.

„întinderi”

Optimizarea tonului este una dintre cele mai importante sarcini în corecția neuropsihologică de nivelul 1. Orice abatere de la tonul optim (hipo- sau hipertonicitate) poate fi atât o cauză, cât și o consecință a schimbărilor în starea somatică, emoțională, cognitivă a copilului și poate afecta negativ cursul general al dezvoltării acestuia.

Vergeturile - un sistem de special exerciții de întindere bazate pe mișcarea naturală. Când sunt efectuate în mușchi, ar trebui să existe o senzație de întindere ușoară, dar nu de tensiune. Stretching-ul ajută la depășirea diferitelor tipuri de distonie musculară, cleme și atitudini patologice corporale rigide la copii; optimizarea tonusului muscular și creșterea nivelului de activitate mentală. Când un neuropsiholog, care ajută un copil, îl întinde, este necesar să ne imaginăm că întinderile i se fac unui pisoi; acestea ar trebui să fie efectuate într-un mod blând, încet, nu sacadat.

1. „Extensii liniare”. Copilul (la inceput cu ajutorul tau) intinde tot corpul, intinzandu-se simultan cu ambele brate si picioare; apoi - doar partea dreaptă a corpului (braț, lateral, picior), apoi - doar partea stângă. Spatele nu trebuie să se încordeze și să se arcuiască. Întreabă-l dacă spatele, brațele și picioarele îi sunt întinse.
2. „Scaun balansoar”. Prinde-ți genunchii cu mâinile. Balană-te pe spate, rostogolind toate vertebrele de pe podea.
3. "Pisică". Din poziție culcat, puneți-vă în patru picioare, sprijinindu-vă pe genunchi și palme; coapsele și brațele sunt perpendiculare pe podea. Cu o inspirație, luați capul pe spate și îndoiți coloana vertebrală în jos. Cu o expirație - șuierat; bărbia - spre piept, spatele se arcuiește în sus.

Exerciții oculomotorii

Urmărirea ochilor urmărește un obiect localizat 1) la distanța brațului, 2) la distanța cotului. Consecvent culcat, asezat si in picioare intr-un ritm lent (de la 3 la 7 secunde) cu fixare in pozitii extreme. În acest caz, reținerea ar trebui să fie egală ca durată cu mișcarea anterioară. La efectuarea exercițiilor, capul copilului este întotdeauna fix. Pentru a atrage atenția copiilor se folosesc obiecte luminoase, jucării mici etc. Mai întâi, urmărește obiectul mișcat de adult, apoi își urmărește mâna, care este mișcată de adult. În cele din urmă, o mișcă independent, ținând-o mai întâi în mâna dreaptă, apoi în stânga și apoi cu ambele mâini împreună. În timpul exercițiilor, neuropsihologul sau părinții ar trebui să monitorizeze netezimea mișcării privirii copilului și prinderea stabilă a acesteia asupra obiectului.

Copilul se uită drept înainte. Începe antrenamentul mișcării ochilor patru directii principale- sus, jos, dreapta, stânga - și patru auxiliare: în diagonală, spre tine (reducând ochii spre centru) și departe de tine.

Formarea interacțiunilor senzorio-motorii de bază ("Crawling")

Pe formarea coordonării simultane şi reciproce la copii, nu numai exercițiile care implică interacțiunea brațelor sau picioarelor, ci și mișcările combinate ale jumătăților drepte și stângi ale corpului au un efect pozitiv.

Târât înainte, înapoi, dreapta și stânga (pe coate; pe mâini) cu miscare simultana brațe și picioare cu același nume, apoi opuse - opuse - brațe și picioare. În același timp, la începutul corecției neuropsihologice în exerciții, mâinile copilului sunt paralele între ele, apoi - mai târziu - se încrucișează, adică atunci când se mișcă cu fiecare „pas”, mâna dreaptă merge în spatele stângi. , iar stânga - în spatele dreptei etc. Picioarele se deplasează paralel unul cu celălalt. În etapa finală a corecției senzorio-motorii, aceste exerciții sunt efectuate cu mișcarea copilului cu corpul ridicat în genunchi și pe picioarele pe perete cu adaos de mișcări ale mâinii.

Metoda de corecție neuropsihologică senzorio-motorie a fost dezvoltată la Departamentul de Psihiatrie a Copilului și Psihoterapie de Psihologie Medicală a Academiei Medicale Ruse de Educație Postuniversitară (RMAPO) de către profesorul Yu.S. Şevcenko şi Cand. psihic. Științe V.A. Korneeva.

Neurocorecția este un complex de exerciții corective și de dezvoltare care vă permite să dezvoltați funcții cerebrale „problematice”, întârziate, care au fost identificate în timpul unei examinări neuropsihologice.

Peste 80% dintre problemele de dezvoltare ale copiilor sunt asociate cu tulburări și leziuni cerebrale care au apărut în primele etape de dezvoltare - în timpul sarcinii, în timpul nașterii, ca urmare a unei boli severe în primul an de viață al unui copil. Prin urmare, impactul metodei de corecție neuropsihologică senzoriomotor este îndreptat inițial nu asupra dezvoltării funcțiilor mentale superioare, ci la nivelul senzoriomotor bazal, adică. asupra dezvoltării funcţiilor deficitare care au fost afectate într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului. Și abia în partea finală a etapei corecționale, lucrarea trece în domeniul psihoterapiei cognitive.

Scopul metodei activarea continuă fără medicamente a structurilor subcorticale și stem ale creierului, stabilizarea interacțiunii interemisferice, formarea stării funcționale optime a structurilor anterioare ale creierului.

Metoda constă într-o serie de exerciții de respirație și motricitate care devin treptat mai complexe, ducând la activarea structurilor subcorticale ale creierului, care contribuie la reglarea tonusului, îndepărtarea clemelor musculare locale, dezvoltarea echilibrului, decuplarea sinkinezei, dezvoltarea percepției integrității corpului și stabilizarea echilibrului stato-cinetic. În același timp, se restabilește asigurarea operațională a interacțiunii senzoriomotorii cu lumea exterioară, se stabilizează procesele de reglare voluntară și funcția de formare a sensului a proceselor psihomotorii, concentrate pe formarea stării funcționale optime a lobilor anteriori ai creier, dezvoltarea proceselor de gândire, atenție și memorie, sinestezie și autoreglare.

Copiii cu autism au o percepție perturbată asupra lumii. Copilul evită unele senzații, dimpotrivă, se străduiește pentru altele, iar acestea se transformă în autostimulari. În plus, semnalele primite de la diferite organe de simț nu se adună la o singură imagine. Nu întâmplător un puzzle dezasamblat este un simbol al autismului. Sarcina principală a corecției senzorio-motorii neuropsihologice este de a învăța copilul să fie conștient de sine în spațiu, să îmbunătățească percepția asupra lumii din jurul său, dezvoltarea abilităților motorii, cognitive și senzoriale ale copilului.

Corecția neuropsihologică senzorio-motorie este una dintre metodele eficiente de a ajuta copiii să depășească: scăderea performanței generale, oboseală crescută, distragere; încălcarea activității mentale; scăderea atenției și a funcției de memorie; reprezentări spațiale neformate; lipsa de autoreglare şi control în procesul activităţilor de învăţare.

Recuperare echilibru între sfera senzorială și cea motorie , precum și dezvoltarea ambelor zone este rezultatul principal corecție neuropsihologică senzorio-motorie. Numai după restabilirea funcțiilor de bază este posibilă dezvoltarea în continuare a altora mai complexe (vorbire, gândire).

Indicații pentru neurocorecție

Corecția neuropsihologică este indicată pentru astfel de tipuri de diagnostic precum:

• Autismul copilariei
• ZPR (retard mental)
• ZRR (dezvoltare întârziată a vorbirii)
• Alalia, disartrie
• ADHD (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție),
• Dislexie, disgrafie (scris și citire afectate)
• tulburări organice
• Neurocorecția ajută eficient la problemele de învățare de diferite naturi

Când ar trebui să începi?

Cea mai eficientă tehnică pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 12 ani. Cu cât tulburarea este diagnosticată mai devreme și începe terapia, cu atât rezultatele acesteia vor fi vizibile mai repede. În medie, efectul minim se atinge de la 2-3 luni, maximul după 7-9 luni.

În cazul tulburărilor organice, când dezvoltarea copilului este foarte lentă, apariția rezultatelor notabile ale muncii corective se poate întinde pe luni și chiar ani.

Forme

Lucrările corective pot fi efectuate atât individual, cât și în grup.

Neurocorecția poate fi efectuată sub formă de lecții de joc, sub forma unui set de exerciții motorii (corecție senzorio-motorie), exerciții de respirație, exerciții pentru dezvoltarea vorbirii și articulației

Corecția senzorio-motorie prin exerciții motorii și de joc rezolvă următoarele sarcini:

1. Copilul învață să-și simtă corpul și spațiul din jur.
2. Se dezvoltă coordonarea mână-ochi (ochi-mână, abilitatea de a direcționa cu precizie mișcarea este importantă atunci când scrieți, și nu numai).
3. Se formează interacțiunea corectă a mâinilor și picioarelor.
4. Dezvolta atentia auditiva si vizuala.
5. Copilul învață să efectueze acțiuni succesiv, împărțindu-le într-o serie de sarcini și alte lucruri importante.

Etape

stadiul de diagnostic. Cea mai adecvată metodă de diagnosticare în acest caz este tehnica lui A. R. Luria, adaptată pentru copilărie. Avantajul diagnosticului neuropsihologic este că poate fi folosit pentru a identifica nu numai nivelul actual de cunoștințe și abilități ale copilului, ci și factorii patogeni de bază care conduc la tulburări de dezvoltare observate.

Etapa de instalare. Scopul acestei etape este de a crea copilului și părinților săi o mentalitate activă pentru munca psiho-corectivă, formarea de motive pentru autocunoaștere și auto-îmbunătățire, reducerea anxietății și creșterea încrederii în posibilitatea de a realiza schimbări pozitive. Necesitatea etapei de instalare se datorează în acest caz faptului că, destul de des, utilizarea tehnicii de corecție senzoriomotorie nu răspunde așteptărilor părinților care „se acordă” la tehnicile psihologice cunoscute de ei, inclusiv la cele sugestive. Astfel, se realizează o înțelegere mai completă a problemei, cererea este reformulată. Pentru a crește eficacitatea muncii corective, este necesar să se explice părinților și copiilor (la un nivel accesibil acestora) semnificația anumitor exerciții efectuate de copil.

Etapa corectivă: au loc acțiuni corective. Corecția senzorio-motorie poate fi efectuată atât în ​​formă individuală, cât și în grup. Începutul lucrărilor de corecție vizează în principal îmbunătățirea funcționării structurilor subcorticale, îmbunătățirea circulației cerebrale, normalizarea proceselor de activare, eliminarea tulburărilor tonice și creșterea eficienței. Următoarea etapă a muncii corecționale vizează dezvoltarea sferei motorii, spațiale, formarea unei scheme corporale adecvate și imaginea Sinelui fizic, dezvoltarea motricității fine; multe exerciții sunt efectuate pentru a crește diferențierea sistemelor funcționale ale creierului, pentru a îmbunătăți interacțiunea interemisferică. Ultima etapă vizează creșterea nivelului de autoreglare și control voluntar. Ordinea în care copilul efectuează exercițiile corespunde direcției de dezvoltare ontogenetică (începând din poziția culcat, apoi stând, în patru picioare, în picioare). Indirect, prin optimizarea funcționării structurilor creierului care reglează activitatea organelor interne, a sistemului neuroumoral și imunitar, precum și prin creșterea nivelului de reflecție și autocontrol, inclusiv în sfera corporalității, starea iar sfera somatică a copilului se îmbunătăţeşte.

Evaluarea eficacității lucrărilor corective. Trebuie remarcat faptul că eliminarea unui simptom nu este un motiv suficient pentru finalizarea lucrărilor de corecție. Un rezultat pozitiv, exprimat în eliminarea manifestărilor de inadaptare și a tulburărilor existente anterior, nu este singurul criteriu de eficacitate. Îndepărtarea simptomului și depășirea neadaptarii pot fi temporare. Dacă factorii cauzali nu sunt eliminați, atunci este foarte posibil ca aceleași sau alte simptome să revină rapid. Mulți părinți consideră scopul final de a înlătura încălcările care au cauzat vizita la un specialist. Cu toate acestea, cursurile cu copilul trebuie continuate pentru a distruge mecanismul patologic, pentru a asigura stabilitatea efectului obținut și pentru a preveni noi tulburări. Trebuie avut în vedere faptul că această metodă are o gamă întreagă de rezultate indirecte: de exemplu, creșterea stimei de sine, încrederea în sine, depășirea dificultăților de comunicare. Efectul maxim este atins la 7-9 luni de la terminarea impactului psiho-corecțional. O verificare întârziată ar trebui să arate stabilitatea rezultatelor obținute în etapele pe termen lung după finalizarea corecției. Pentru a ține cont de eficacitate, este recomandabil să efectuați diagnostice folosind aceleași metode care au fost utilizate înainte de începerea corecției. În plus, specificul corecției senzorio-motorii face posibilă utilizarea unor criterii obiective pentru îmbunătățirea stării copilului - date dintr-un examen medical și studii clinice (EEG, RheoEG etc.). În ciuda stabilității rezultatelor corecției senzoriomotorii, este posibil să se repete cursul de corecție. Acest lucru nu se datorează nivelării efectelor muncii depuse, ci dinamismului ontogenezei mentale, modificărilor situației sociale de dezvoltare, precum și impactului diverșilor factori negativi (răni, boli etc.).

Astfel, procesul de corecție neuropsihologică senzorio-motorie vizează adaptarea cât mai completă a unui copil autist la viața în societate, integrarea din instituții de învățământ speciale în alte tipuri.

Rezumat: Dezvoltarea vorbirii. Întârzierea dezvoltării vorbirii. Încălcarea dezvoltării vorbirii. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii la copii.

Astăzi, copiii se confruntă din ce în ce mai mult cu o întârziere sau diverse tulburări ale dezvoltării vorbirii. Un copil de 3 ani care tace, sau un copil de 4 ani care are „terci în gură”. Acum asta nu va surprinde pe nimeni. Logopediștii și defectologii care desfășoară cursuri despre dezvoltarea vorbirii la astfel de copii se concentrează pe articulație și gimnastica cu degetele, dezvoltarea auzului fonemic. Autorii cărții „Pedagogia care schimbă creierul” O.I. Efimov (neurolog) și V.L. Efimova (logoped) scrie că o astfel de abordare a problemei dezvoltării vorbirii la copii este superficială. Autorii menționează că, în ciuda faptului că copilul născut are un creier care are toate structurile pe care le are un adult, multe dintre aceste structuri sunt încă inactive. Creierul copilului se maturizează în sfârșit și devine adult abia la vârsta de 18-20 de ani, la unii chiar mai aproape de 30 de ani.

La un copil mic, rolul principal este jucat nu de cortexul cerebral, ci de structurile subcorticale. În dezvoltarea sa, fiecare copil trebuie să treacă prin anumite etape de dezvoltare (senzoriale, motorii) ale intelectului pentru ca aceste părți ale creierului să se formeze corect. Tulburările de dezvoltare în stadiul integrării senzorio-motorii pot duce la probleme în viitor, deoarece integrarea senzorio-motorie este baza oricărei învățari. Autorii cărții scriu că exercițiile și jocurile care vizează dezvoltarea aparatului vestibular, a abilităților motorii generale și a percepției sunt eficiente atunci când se lucrează cu copii cu dezvoltarea vorbirii afectată sau întârziată.

Mai jos vă oferim o listă cu acestea, la prima vedere, jocuri frivole care pot avea un impact grav asupra dezvoltării sistemului nervos al copilului.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii generale, a simțului ritmului și a echilibrului

1. Joacă mingea - toate jocurile în care trebuie să arunci, să prinzi, să lovești mingea cu mâna sau cu piciorul sunt potrivite.
2. Întoarce copilul cu capul în jos și ține picioarele, fluturându-le în aer.
3. Învârte copilul ținându-l de mâini.
4. Cu copii - aruncați-vă în genunchi: "Peste denivelări, peste denivelări, în gaură - bang!"
5. Jocuri pe principiul „Freeze – die”. De exemplu, alergați și faceți o strâmbă până se aude comanda „înghețați”. După aceea, înghețați și nu vă mișcați până la comanda „moarte”.
6. Orice variante de jocuri în care există comenzi „start” și „stop”. De exemplu, să alergi o cursă până la colțul casei: „Până la start, atenție, marș!”
7. Ungeți spuma de ras cu palmele pe orice suprafață.
8. Bate din palme bule de săpun cu palmele.
9. Sari coarda.
10. Construiți „colibe” din scaune, pături, perne etc. și așezați-vă în ele.
11. Târă-te printr-un tunel făcut din scaune.
12. Înfășurați copilul într-o pătură ca un sul.
13. Jocuri de reacție când trebuie să lovești palma partenerului înainte ca acesta să-și retragă mâna.
14. „Piatră, foarfece, hârtie”.
15. Stai ca o barza pe un picior (care va sta mai mult).
16. Joacă-te cu baloanele (aruncă, prinde, aruncă peste gard etc.)
17. Leagăn pe leagăn (este potrivit și un hamac), carusele, sări pe o trambulină
18. Faceți oameni de zăpadă, jucați cu bulgări de zăpadă, tăvăleți-vă în zăpadă.
19. Antrenează abilitățile locomotorii de bază: mers, alergare, sărituri, sărituri peste, pași laterali.
20. Învârte copilul într-un scaun de birou.
21. Mergeți ca un funambul pe o suprafață îngustă și lungă, cum ar fi o bancă de gimnastică sau un buștean. Puteți face o cale din bandă adezivă pe podea acasă și puteți merge de-a lungul ei, ca pe un pod îngust peste un abis.
22. Merge pe bicicleta. Bicicleta poate fi oricare: aici este important să existe pedale pe care trebuie să le apăsați cu picioarele pe rând. Este important ca picioarele să fie în același timp de pe pământ. Prin urmare, o mașină pentru copii alimentată cu baterii reîncărcabile, care este condusă de o telecomandă sau un buton, nu poate înlocui cea mai obișnuită bicicletă.
23. Ritmuri - pronunția ritmică a textului în combinație cu mișcarea mâinii.
24. Poezii cu mișcări.
25. Bate din palme pe ritmul muzicii.
26. Dansează ritmic pe muzică, cântă.

Jocuri pentru dezvoltarea percepției

1. Geanta tactila - determina prin atingere, cu ochii inchisi, ce se afla in geanta. Acestea pot fi jucării mici, nuci, fructe etc.
2. Distingeți senzațiile de la atingerea pielii cu diferite perii.
3. Jocuri pentru a distinge mirosurile cu ochii închiși.
4. Introduceți diferite texturi: frământați aluatul, turnați cerealele, turnați apă.
5. Turnați fasole sau mazăre într-un castron mare și ascundeți acolo câteva jucării mici, apoi rugați copilul să le găsească.
6. Desenați cu vopsele pentru degete.
7. Masaj cu vibrații: periuțe de dinți electrice, aparate de masaj electrice pentru picioare etc.
8. Masajul regulat, masajul zonei gulerului este deosebit de util.
9. „Desenează” litere sau cifre pe spatele copilului cu un deget și roagă-i să le ghicească, apoi schimbă rolurile.
10. Ghiciți gustul. De exemplu, cu ochii închiși, mâncați o bucată de fructe sau legume și ghiciți ce a fost.
11. Deschideți și închideți borcane, cutii, portofele etc. cu diferite tipuri de capace și încuietori.

Pentru cei care sunt interesați de corecția senzoriomotorie, le putem recomanda și următoarele cărți pentru lectură:

Material pregătit: Anna Ponomarenko

Alte publicații pe tema dezvoltării vorbirii: