Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor 4-5 ani. Caracteristicile formării fizice

Copilul, după ce a trecut de criza dificilă de trei ani, trece la vârsta preșcolară medie. La etapa are loc o dezvoltare mentală și fizică rapidă. Părinții sunt obligați să știe cum se realizează dezvoltarea unui copil de 4-5 ani pentru a ajuta copilul să depășească dificultățile apărute.

Caracteristicile formării fizice

La această vârstă, mușchii și oasele scheletului se dezvoltă rapid. Prin urmare, este important să cunoaștem trăsăturile de dezvoltare ale copiilor de 4-5 ani. Copilul se schimbă foarte mult extern și intern. Organele interne au forma unui adult. Acest lucru duce la faptul că copilul face mai multă activitate fizică. Este important ca părinții să cunoască indicatorii standard ai normelor pentru a ajuta în situații neprevăzute. Identificați și corectați orice abateri.

Caracteristici generale:

Important! La această vârstă, este necesar să explici și să te obișnuiești cu un stil de viață sănătos. Urmați rutina zilnică, efectuați exerciții de dimineață, plimbări regulate în aer curat. Alimentația trebuie să fie echilibrată și adecvată vârstei.

dezvoltare mentală

Procesele mentale se schimbă foarte mult. Ei devin stabili, conștienți. Calitățile de voință încep să prindă contur. Știind cum are loc dezvoltarea mentală a unui copil de 4-5 ani, se construiește forma corectă de educație.

Copiii la vârsta de cinci ani își doresc independență. Nu mai au nevoie de ajutorul bătrânilor lor. Învață să-ți faci propriile reguli. Dar sunt gata să empatizeze și să fie conștienți de sentimentele altor oameni.

Înclinațiile creative se dezvoltă rapid. Copilul creează o lume de basm în care acționează ca personajul principal. Își dă puteri magice. Fanteziile sunt asociate nu numai cu frumosul, ci provoacă și temeri.

Are loc socializarea, în care există dorința de a fi auzit nu numai în cercul familiei, ci și de la semeni. Activitatea de joc se schimbă. Se extinde, există o poveste. În joc, ei învață să-și facă prieteni, să împartă lucruri, să se ajute reciproc, să se ceartă și să suporte imediat.

Ei dau dovadă de curiozitate față de orice, ceea ce îi încurcă pe adulți punând întrebări. Vorbesc ore întregi fără să se oprească un minut. Nu trebuie să întrerupeți, deoarece puteți descuraja interesul pentru a învăța noi și necunoscute până acum.

Din punct de vedere emoțional, copiii sunt receptivi. Ei înțeleg laudele și abuzurile, deoarece sunt foarte sensibili la cuvinte. Prin urmare, mustrând, trebuie să alegeți expresiile cu atenție. Cuvintele neplăcute vor duce la dezvoltarea unor complexe nedorite care vor persista pentru viața ulterioară.

La vârsta de cinci ani, sunt interesați de diferențele de gen dintre o fată și un băiat.

Pe baza caracteristicilor mentale ale dezvoltării copiilor de 4-5 ani, este posibil să se gândească corect la o modalitate de educație holistică și armonioasă.

trăsături mentale

Curiozitatea duce la formarea inteligenței. Nu te poți descurca fără sprijinul părinților. Nu concediați copiii dacă li se cere să se joace sau să explice ceva. Acest lucru provoacă o întârziere în dezvoltarea mentală. La o vârstă mai înaintată, duce la o reticență de a învăța. Abilități necesare care trebuie dezvoltate la un copil. Părinții se pun adesea întrebarea ce ar trebui să poată face un copil până în al cincilea an de viață.

Abilitatea matematică

Un copil în vârstă de cinci ani ar trebui să fie capabil să:

1. Cunoașteți numele formelor geometrice.
2. Comparați articolele după cantitate.
3. Găsiți articole.
4. Numără înăuntru.

Gandire logica

Tipul de gândire este vizual-figurativ, unde se manifestă un caracter practic. Prin urmare, se pot observa următoarele:

1. Memorarea unei cantități mari de informații.
2. Îmbunătățirea concentrării.
3. Găsirea diferențelor între două imagini.
4. Capacitatea de a numi antonime.
5. Recunoașterea erorilor din imagine, explicarea execuției corecte.
6. Finalizarea sarcinilor durează mai puțin, în timp ce nu există nicio reacție la obiectele și acțiunile străine.

Dezvoltarea vorbirii

Până la vârsta de patru ani, apar schimbări majore în vorbire:

1. Construiți propoziții cu 9 cuvinte.
2. Folosiți pluralul.
3. Ei își cunosc datele personale - prenume, prenume, adresa de domiciliu.
4. Numiți profesiile oamenilor.
5. Continuați conversația.
6. Ei pot învăța o poezie.
7. Căutați, găsiți obiecte conform descrierii.

Abilități de zi cu zi

Aplicați abilitățile de îngrijire de sine. Fiți capabil să înșirați mărgele mari pe un fir de pescuit. Desenați linii drepte pe hârtie fără a ridica pensula de la suprafață. Colorează imaginile frumos, fără a părăsi marginile. Cunoaște mâna dreaptă, stânga.

Lumea

Numiți anotimpurile. Cunoașteți numele animalelor de companie. Să fie capabil să distingă legumele, fructele, fructele de pădure.

Părinții trebuie să se implice zilnic cu copilul. Dezvoltarea abilităților intelectuale din al cincilea an de viață este necesară pentru pregătirea pentru școală. Pentru a evita situațiile stresante în procesul educațional.

Sfat! În această etapă de dezvoltare, insuflați respect pentru obiecte, curtoazie și uniți-vă la lucrul în comun.

Caracteristici emoționale

Copiii sunt sensibili în această perioadă a vieții. Capabil să empatizeze și să empatizeze cu cei din jur. Cu toate acestea, mulți părinți se confruntă cu crize de furie. În cele mai multe cazuri, copilul încearcă să atragă atenția sau să obțină lucrul dorit. Cel mai adesea, mamele și tații se confruntă cu această problemă, nu știu cum să se comporte cu copilul. Furtul copiilor apare atunci când copilul nu cunoaște cuvântul „nu”. Sau unul dintre părinți permite, iar celălalt interzice. Acest lucru nu ar trebui să fie. Luați în considerare câteva exemple din viață în care apar mofturile și încăpățânarea.

Situația #1

Mama a plecat la plimbare cu fiul ei de patru ani, pe drum s-a întâlnit cu o prietenă. Au început să vorbească. Fiul a început imediat să acționeze, trăgând de mână, în timp ce spunea: „Mami, hai să mergem!”...

Ce să faci în acest caz?

Acordați atenție copilului imediat. În mediul înconjurător, găsiți ceva de-a face cu copilul. Invitați-l să se leagăn pe un leagăn sau să se joace în cutia cu nisip. Deci, va înțelege că mama lui îi arată atenție. Copilul va fi ocupat, iar mama va putea continua să comunice calm cu un prieten.

Situația #2

Fiica mult așteptată Olya a apărut în familie. Adultii au avut grija de ea, i-au indeplinit toate capriciile. La 5 ani au îmbrăcat-o și au dezbrăcat-o ei înșiși. Oamenii din jur au început să observe că Olya a devenit capricioasă, a făcut furie din orice motiv.

Ce se întâmplă cu Olya?

Nu este un secret pentru nimeni că copiii iubiți sunt adesea capricioși. Pentru a evita o astfel de situație, este necesar să se elimine tutela crescută. Atenția excesivă duce la neascultare.

Situatia nr3

Nikita 4 ani 5 luni

Deodată, un copil complet ascultător a început să se comporte, făcând crize de furie mamei sale în fiecare zi. A devenit încăpăţânat şi neascultător.

Nu cu mult timp în urmă, a existat un plus în familie. Un băiat s-a născut prematur. Iar mama dedică mult timp nou-născutului. Iar mofturile Nikitei o înnebunesc pe mama ei.

De ce s-a schimbat Nikita atât de dramatic?

Din cauza angajării sporite, mama a încetat să mai acorde timp fiului ei cel mare. Cu mofturile lui, încearcă să atragă atenția. Încercați să vă manifestați interesul față de copil.

Situația #4

În fiecare zi, după muncă, mama o lua pe Slava de patru ani de la grădiniță. Am mers împreună la supermarket, unde a scos strigăte isterice, cerându-i să cumpere ceva. A căzut imediat la podea, a început să-și bată capul și să plângă. Mama, negăsind altă ieșire, a cumpărat tot ce și-a dorit Slava.

Cum să eviți o astfel de situație?

• Elimina pentru o perioada excursiile in acele locuri in care bebelusul aranjeaza o furie.
• Ignorați acțiunea, doar plecați.
• Încercați să atrageți atenția către altceva în momentul unei crize de furie la un copil de 4 ani.
• Stabiliți standarde uniforme pentru creșterea în familie.
• Fii consecvent cu cerințele tale.
• Rămâneți calm în momentul unei izbucniri de furie.
• Lasă alegerea copilului.

Rolul familiei este de mare importanță în modelarea personalității bebelușului și afectează dezvoltarea emoțională.

Specialiștii au elaborat un memoriu de reguli pentru părinți, care vă va permite să construiți relația potrivită cu copilul dumneavoastră.

Nu puneți prea multe restricții. Copilul nu este capabil să stăpânească totul deodată, drept urmare, isteria este posibilă. Vorbește calm despre experiențele, despre sentimentele pe care le trăiești. Reacționează moderat la o explozie de furie. Faceți față situațiilor dificile în care se află copilul. Încercați să lăudați mai des decât să certați. Nu vă speriați cu povești de groază, nu vorbiți despre moarte și boală. Întrebați despre interesele copilului. Să ne jucăm corect cu colegii. Răspunde la toate întrebările. Citește cărți. Petreceți timpul liber împreună.

În această perioadă, sunt puse principalele trăsături de caracter. Prin urmare, este extrem de important să se țină cont de trăsăturile de dezvoltare ale copiilor de 4-5 ani. În primul rând, dezvoltarea fizică și psihică este curbată de la părinți. Un factor important este atitudinea relațională în cadrul familiei. Acesta este un impact asupra vieții viitoare a copiilor.

LA activitate de joc copiii de vârstă preșcolară mijlocie apar interacțiuni de rol . Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. În timpul jocului, rolurile se pot schimba. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul sensului jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor.

Se acordă multă atenție dezvoltăriiabilități creative copii - în joc, în activități vizuale, teatrale - reprezentative. Atitudinea atentă, grijulie a educatorului față de copii, capacitatea de a-și susține activitatea cognitivă și de a dezvolta independența, organizarea diferitelor activități stau la baza creșterii adecvate și dezvoltării depline a copiilor din grupa mijlocie a grădiniței.

Dezvoltarea semnificativă esteactivitate vizuală. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită.

Din ce în ce mai complicat constructie. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare se formează în conformitate cu propriul plan, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni.

Sfera motorie a copilului caracterizată prin modificări pozitive ale motricității fine și grosiere . Se dezvoltă agilitatea, coordonarea mișcărilor. Copiii de la această vârstă sunt mai buni decât preșcolarii mai mici în menținerea echilibrului, trecând peste mici obstacole. Jocurile cu mingea devin mai dificile.

Abilitatile fizice ale copiilor au crescut: miscarile lor au devenit mult mai increzatoare si mai variate.Prescolarii au o nevoie urgenta de miscare.Daca aceasta nevoie nu este indeplinita, activitatea motorie activa este limitata, devin rapid supraexcitati, devin obraznici, capriciosi.

Activitatea colorată emoțional devine nu numai un mijloc de dezvoltare fizică, ci și o modalitate de alinare psihologică pentru copiii de vârstă preșcolară medie, care se disting printr-o excitabilitate destul de ridicată. Văzând supraexcitarea copilului, educatorul, cunoscând slăbiciunea proceselor inhibitorii ale copiilor de 4-5 ani, își va îndrepta atenția către o activitate mai relaxată. Acest lucru îl va ajuta pe copil să-și recapete puterea și să se calmeze.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Ei sunt capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect. Ei pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii își amintesc până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea arbitrară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să-și amintească instrucțiunile de la adulți, să învețe o poezie scurtă etc.

Începe să se dezvoltegândire creativă. Copiii sunt capabili să folosească imagini schematice simple pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, pot rezolva problemele labirintului. Se dezvoltă anticiparea.

Pentru copiii de această vârstă sunt deosebit de caracteristice fenomenele cunoscute ale lui J. Piaget: păstrarea cantității, volumului și mărimii. De exemplu, dacă unui copil i se prezintă trei cercuri negre din hârtie și șapte cercuri albe din hârtie și este întrebat: „Care cercuri sunt mai negre sau mai albe?”, cei mai mulți vor răspunde că sunt mai multe albe. Dar dacă întrebați: „Care este mai mult - alb sau hârtie?”, răspunsul va fi același - mai alb.

Continuă să se dezvolteimaginație. Se formează caracteristicile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. . Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă.

Atenție crescută. Copilul are la dispoziție activitate concentrată timp de 15-20 de minute. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă.

La vârsta preșcolară mijlocie, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vorbirea devine subiectul activității copiilor . Ei imită cu succes vocile animalelor, intonația distinge vorbirea anumitor personaje. Interesul este cauzat de structura ritmică a vorbirii, rime.

în curs de dezvoltare latura gramaticală a vorbirii . Preșcolarii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza regulilor gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional.

În al cincilea an de viață, dorința copiilor de acomunicarecu semenii. Dacă un copil de trei ani este destul de mulțumit de societatea păpușilor, atunci preșcolarul mediu are nevoie de contacte semnificative cu semenii. Copiii comunică despre jucării, jocuri comune, treburi comune. Contactele lor de vorbire devin mai lungi și mai active.

Apar noi caracteristici în comunicarea preșcolarilor de mijloc cu un profesor. La fel ca copiii din grupul mai mic, ei cooperează de bunăvoie cu adulții în chestiuni practice (jocuri comune, sarcini de muncă, îngrijirea animalelor, plantelor), dar, împreună cu aceasta, se străduiesc activ pentru comunicarea cognitivă, intelectuală cu adulții. Acest lucru se manifestă în numeroasele întrebări ale copiilor adresate profesorului: „De ce?”, „De ce?”, „Pentru ce?” Gândirea în dezvoltare a copilului, capacitatea de a stabili cele mai simple conexiuni și relații între obiecte trezesc interes pentru lumea din jurul lui.

Un preșcolar în vârstă de al cincilea an este diferitactivitate ridicată . Prin urmare, dacă pentru unii copii este suficientă o simplă reamintire a acțiunii necesare, un sfat, atunci pentru alții este necesară o demonstrație sau o acțiune comună cu copilul. Aceasta este una dintre caracteristicile copiilor din grupa de mijloc. Pe parcursul celui de-al cincilea an de viață, educatorul devine martor la diferite ritmuri de dezvoltare ale copiilor: unii își păstrează mai mult timp proprietățile caracteristice unei vârste mai mici, restructurarea comportamentului și activităților lor pare să încetinească, în timp ce alții, dimpotrivă. , „cresc” mai repede și deja din a doua jumătate a vârstei preșcolare medii încep să arate clar trăsăturile etapei de vârstă mai înaintată.

La copiii din grupa mijlocie, există o trezire a interesului pentrureguli de comportament. Până la vârsta de cinci ani încep numeroase plângeri-declarații ale copiilor către profesor că cineva face ceva greșit sau cineva nu îndeplinește cerința. Un educator fără experiență consideră uneori astfel de declarații ale copilului ca „furisoare” și le tratează negativ. Între timp, „declarația” copilului indică faptul că a înțeles cerința ca fiind necesară și este important pentru el să primească o confirmare cu autoritate a corectitudinii opiniei sale, precum și să audă explicații suplimentare de la educatoare despre „limite” a regulii.

Copiii de vârstă preșcolară mijlocie sunt foarte emoționali, își exprimă sentimentele în mod viu și direct.

Relațiile cu semeniicaracterizat prin selectivitate , care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Există parteneri permanenți în jocuri. Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea, competitivitatea. Acesta din urmă este important pentru compararea cu ceilalți, ceea ce duce la dezvoltarea imaginii „eu” a copilului, detalierea acestuia.

Realizări majore de vârstă asociat cu dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale. Odată cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii și imaginației figurative, centrarea pe sine a poziției cognitive. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a vorbirii, a motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult, apariția resentimentelor, a competitivității, a competitivității cu semenii, dezvoltarea în continuare a imaginii „eu” a copilului, detalierea acesteia.

Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor de 4-5 ani

Abilitățile fizice ale copiilor cresc: mișcările lor devin mai încrezătoare și mai variate. Preșcolarii au mare nevoie de mișcare. În caz de restricție a activității motorii active, ei devin rapid supraexcitați, devin capricioși.

Jocul este încă activitatea principală a preșcolarului. La vârsta preșcolară mijlocie, jocurile devin colaborative, tot mai mulți copii sunt incluși în ele, apar interacțiuni de rol. Jocul devine mai complicat din punct de vedere al conținutului, al numărului de roluri și al dialogurilor de rol. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul jocurilor în sine, ci de dragul sensului jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor. Copiii acționează cu încredere în conformitate cu rolul lor. Jocurile de rol pentru copii au diverse teme cu care copilul este familiarizat din propria experiență de viață. În centrul atenției copilului se află relația dintre oameni asociată cu acțiuni obiective specifice, datorită cărora copiii învață relațiile umane. Comunicarea între persoane de același sex predomină. Fetele preferă jocurile pe terenurile de familie și gospodărie, jocurile de „prințese”. Băieții sunt interesați să joace „militari, constructori, marinari”. Multe obiecte din joc sunt înlocuite cu altele condiționate și apare un joc simbolic. De exemplu, un zar simplu poate reprezenta diverse elemente, în funcție de tema jocului. Acțiunile din joc devin scurtate, scurte, repetările dispar, o acțiune este înlocuită cu alta. Un rol deosebit în joc este atribuit respectării exacte a regulilor, aici apare pentru prima dată leadershipul.

Forma simbolică a activității individuale de joc a preșcolarilor este activitatea vizuală. În desen, ideile și gândirea sunt incluse treptat din ce în ce mai activ. De la imaginea a ceea ce vede, copilul trece treptat la imaginea a ceea ce își amintește, cunoaște și inventează. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită. Copiii pot desena forme de bază, pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini

Apar și jocuri - competiții în care cel mai atractiv moment pentru copii este câștigarea sau succesul. În astfel de jocuri se formează și se consolidează motivația de a obține succes.

Sfera motrică a copilului se caracterizează prin modificări pozitive ale abilităților motorii fine și grosiere. Se dezvoltă agilitatea, coordonarea mișcărilor. Copiii de la această vârstă sunt mai buni decât preșcolarii mai mici în menținerea echilibrului, trecând peste mici obstacole. Jocurile cu mingea devin mai dificile.

Percepţie.

Copiii sunt capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect. Ei pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Ei dezasambla și pliază o matrioșcă din trei și patru părți, o piramidă, adaugă o imagine împărțită din 2 și 3 părți prin corelație vizuală. Orientare îmbunătățită în spațiu.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii memorează 5-6 obiecte sau imagini. Memorarea arbitrară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să își amintească instrucțiunile de la adulți și pot învăța o poezie scurtă.

Gândire.

La vârsta preșcolară mijlocie, cea mai caracteristică formă de gândire pentru un copil este vizual-figurativă, ceea ce determină o nouă etapă calitativ în dezvoltarea lui. La această vârstă, copilul poate rezolva deja probleme nu numai în procesul acțiunilor practice cu obiecte, ci și în mintea sa, bazându-se pe ideile sale figurative despre obiecte.

Gândirea vizual-figurativă în copilăria preșcolară este cea principală, iar la vârsta preșcolară mai înaintată devine mai generalizată. Copiii pot înțelege diagrame complexe, pot reprezenta o situație reală pe baza lor și chiar pot crea astfel de imagini pe cont propriu. Pe baza gândirii figurative, gândirea verbal-logică începe să se formeze la vârsta preșcolară, ceea ce îi permite copilului să rezolve probleme, să dobândească cunoștințe științifice elementare mai complexe. Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, le este greu să ia poziția altui observator și, pe plan intern, să facă o transformare mentală a imaginii. Pentru copiii de această vârstă sunt deosebit de caracteristice fenomenele cunoscute ale lui J. Piaget: păstrarea cantității, volumului și mărimii. De exemplu, dacă unui copil i se prezintă trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și întreabă: „Care cercuri sunt mai negre sau mai albe? ”, majoritatea va răspunde că sunt mai mulți albi. Dar dacă întrebi: „Care sunt mai multe - alb sau hârtie? ”, răspunsul va fi același - mai mulți albi.

Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează caracteristicile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. O caracteristică remarcabilă a copiilor este fantezia. Strălucirea fanteziei extinde sfera capacităților mentale ale copiilor. Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă. Până la vârsta de 4-5 ani, planificarea este inclusă în procesul imaginației. Copilul planifică un pas din acțiunile sale, îl execută, vede rezultatul și apoi planifică următorul pas. Se poate spune că locul sistemic al imaginației în structura generală a conștiinței copilului se schimbă. Copilul preșcolar devine capabil să acționeze în termeni de idei generale.

Atenţie.

Atenție crescută. Copilul este disponibil concentrat. activitate interesantă timp de 15-20 de minute. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă.

Vorbirea devine subiectul activității copiilor, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vocabularul copiilor crește la 2000 de cuvinte sau mai mult. Într-o conversație, copilul începe să folosească fraze și propoziții complexe. Ei imită cu succes vocile animalelor, intonația evidențiază vorbirea anumitor personaje. Folosesc cuvinte generalizate, numesc animale și puii lor, profesii ale oamenilor, părți ale obiectelor. Repovestiți povești familiare cu ajutorul adulților. Interesul este cauzat de structura ritmică a vorbirii, rime. Se dezvoltă latura gramaticală a vorbirii. Copiii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza unor reguli gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional. Adultul este acum de interes în primul rând ca o sursă de informații fascinante și competente.

Comunicarea cu adulții și semenii.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă. Depășește situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar sunt interesante. Copiii cu vârsta de 4-5 ani sunt numiți instrucțiuni curios, ei se străduiesc activ pentru comunicarea cognitivă, intelectuală. Adesea, un copil adresează în mod repetat aceeași întrebare unui adult pentru a ajunge la fundul unui subiect care îl preocupă. Copiii de această vârstă trezesc interesul pentru regulile de comportament, după cum o demonstrează numeroasele plângeri adresate profesorului, că cineva face ceva greșit sau nu îndeplinește o anumită cerință. La nivelul comunicării cognitive, copiii experimentează o nevoie acută de o atitudine respectuoasă din partea unui adult.

Dorința de a comunica cu semenii se manifestă activ. Caracteristica este selectivitatea în comunicare, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Există parteneri permanenți în jocuri. Copiii comunică despre jucării, jocuri comune, treburi comune.

Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea, competitivitatea, care influențează dezvoltarea imaginii de sine a copilului.

sfera emoțională.

Există o dezvoltare și o maturizare activă a sferei emoționale: sentimentele devin mai profunde, mai stabile; fostul sentiment de bucurie din comunicarea cu ceilalți se dezvoltă într-un sentiment mai complex de simpatie și afecțiune. Copiii sunt foarte sensibili la cuvintele, aprecierile și atitudinile adulților față de ei. Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult; pentru ei, lauda lui este extrem de importantă. Se bucură de laude, dar reacționează adesea foarte emoțional la dezaprobări și remarci: izbucniri de furie, lacrimi, perceperea replicilor ca pe o insultă personală. Vulnerabilitatea unui copil de 4-5 ani nu este o manifestare a individualității, ci o caracteristică a vârstei. În al cincilea an de viață, copiii manifestă interes pentru problemele de gen și începe conștientizarea genului lor.

Temeri din copilărie.

La vârsta de 4-5 ani, mulți copii se tem de personajele de basm (Babu Yaga, Koshchei, monștri imaginari). Acestea sunt temeri legate de vârstă și sunt temporare.

Principalele realizări ale epocii sunt asociate cu dezvoltarea activităților de jocuri; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale; cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii figurative și a imaginației. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a vorbirii, a motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult, vulnerabilitatea, competiția cu semenii, dezvoltarea în continuare a imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

www.maam.ru

Caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară medie.

Fiecare copil se dezvoltă diferit, fiecare are propriul său drum și ritm de dezvoltare. Dar totuși există ceva în comun care ne permite să caracterizăm copiii, caracteristicile lor de vârstă.

Vârsta de 4-5 ani este pe bună dreptate numită preșcolară medie. Mai aproape de vârsta de 5 ani, copiii încep să manifeste trăsături caracteristice preșcolarilor mai mari. Curiozitatea, nevoia de independență și activitate, la rândul lor, au un efect benefic asupra psihicului și comportamentului.

În același timp, instabilitatea dispoziției, atenția, vulnerabilitatea emoțională, gândirea imaginativă, pasiunea pentru joc îi apropie pe copiii de 5 ani de preșcolarii mai mici.

Capacitățile fizice ale copiilor din al cincilea an de viață au crescut: mișcările lor au devenit mult mai încrezătoare și variate. Preșcolarii au mare nevoie de mișcare. În caz de restricție a activității motorii active, devin rapid supraexcitați, devin obraznici, capricioși.

Activitatea colorată emoțional devine nu numai un mijloc de dezvoltare fizică, ci și o modalitate de alinare psihologică pentru copiii de vârstă preșcolară medie, care se disting printr-o excitabilitate destul de ridicată. Văzând supraexcitarea copilului, este necesar, având în vedere slăbiciunea proceselor inhibitorii ale copiilor de 4-5 ani, să-i îndrepte atenția către o activitate mai relaxată. Acest lucru îl va ajuta pe copil să-și recapete puterea și să se calmeze.

Copiii manifestă în mod activ dorința de a comunica cu semenii. Dacă un copil de trei ani este destul de mulțumit de „societatea” păpușilor, atunci la 4-5 ani are nevoie de contacte semnificative cu semenii. Copiii comunică despre jucării, jocuri comune, treburi comune. Contactele lor de vorbire devin mai eficiente și mai eficiente.

În interesele sale cognitive, copilul începe să depășească situația specifică. Vârsta „de ce” se manifestă în numeroasele întrebări adresate copiilor către adulți: „De ce? ", "De ce? ", "Pentru ce? » Gândirea în dezvoltare a copilului, capacitatea de a stabili cele mai simple conexiuni și relații între obiecte trezesc un larg interes pentru lumea din jurul lui. Adesea un copil apelează în mod repetat la adulți cu aceleași întrebări pentru a ajunge la fundul adevărului care îl entuziasmează și este nevoie de multă răbdare de la noi pentru a da răspunsuri iar și iar.

La nivelul comunicării cognitive, copiii experimentează o nevoie acută de o atitudine respectuoasă din partea unui adult. O greșeală gravă o face un adult dacă respinge întrebările copilului, nu le observă sau răspunde cu iritare, în grabă, fără dorință. Atitudinea binevoitoare, interesată a adulților față de problemele și problemele copiilor, disponibilitatea de a le discuta pe picior de egalitate ajută, pe de o parte, la sprijinirea și direcționarea activității cognitive a copiilor în direcția corectă, pe de altă parte, întărește încrederea. a preşcolarilor la adulţi. Acest lucru promovează un sentiment de respect față de bătrâni.

S-a observat că copiii care nu primesc răspunsuri la întrebările lor de la adulți încep să manifeste trăsături de izolare, negativism și neascultare față de cei în vârstă. Cu alte cuvinte, nevoia neîmplinită de a comunica cu un adult duce la manifestări negative în comportamentul copilului.

Un copil din al cincilea an de viață este foarte activ. Acest lucru creează noi oportunități pentru dezvoltarea independenței în toate sferele vieții sale. Dezvoltarea independenței în cunoaștere este facilitată de dezvoltarea de către copii a unui sistem de acțiuni diverse, exploratorii, metode de analiză simplă, comparație și capacitatea de observare. Copilul este capabil să analizeze obiectele simultan după 2-3 trăsături: culoare și formă, culoare, formă și material etc. Poate compara obiectele după culoare, formă, mărime, miros, gust și alte proprietăți, găsind diferențe și asemănări. Educatorul saturează în mod special viața copiilor cu situații practice și cognitive problematice în care copiii trebuie să aplice în mod independent tehnicile stăpânite (determină dacă nisipul este umed sau uscat, dacă este potrivit pentru construcție; selectează blocuri de o astfel de lățime încât 2 sau 3 mașinile trec prin ele în același timp etc.) .

Acordând atenție dezvoltării independenței copiilor, folosim pe scară largă metodele unei abordări individuale, urmând regula: nu face pentru copil ceea ce este capabil să facă singur. Dar, în același timp, este necesar să se procedeze de la nivelul real de abilități, care poate varia semnificativ între diferiți copii. Prin urmare, dacă pentru unii copii este suficientă o simplă reamintire a acțiunii necesare, un sfat, atunci pentru alții este necesară o demonstrație sau o acțiune comună cu copilul - aceasta este una dintre caracteristicile copiilor. Profesorul devine martor la diferite ritmuri de dezvoltare ale copiilor: unii păstrează mai mult timp proprietățile caracteristice unei vârste mai mici, restructurarea comportamentului și activităților lor pare să încetinească, în timp ce alții, dimpotrivă, cresc mai repede și începe să arate clar trăsăturile unui nivel de vârstă mai înaintată.

Copiii de 4-5 ani manifestă un interes clar pentru joc. Jocul devine mai complicat din punct de vedere al conținutului, al numărului de roluri și al dialogurilor de rol. Copiii își numesc cu încredere rolul de joc, acționează în conformitate cu acesta. Comunicarea între persoane de același sex predomină. Fetele preferă jocurile pe terenurile de familie și gospodărie, jocurile „la prințese”. Băieții sunt atrași de jocuri „în armată, constructori, marinari”. Pentru apariția și dezvoltarea jocului, copiii au nevoie de atribute adecvate de joc: seturi de jucării, articole pentru îmbrăcare, simboluri ale uniformelor.

Jocul continuă să fie principala formă de organizare a vieții lor. Ca și în grupul mai tânăr, acordăm preferință construcției ludice a întregului stil de viață al copiilor. În timpul zilei, copiii pot participa la o varietate de jocuri - joc de rol, regie, mișcare, imitație-teatrală, dans rotund, muzical, educațional. Unele dintre ele sunt organizate și utilizate intenționat de noi ca mijloc de rezolvare a anumitor probleme. De exemplu, jocurile cu conținut și reguli gata făcute sunt folosite pentru a dezvolta atenția, memoria, vorbirea, capacitatea de a compara și de a acționa conform unui algoritm elementar.

Timp considerabil este dedicat jocurilor la alegerea copiilor. Sarcina noastră este să creăm oportunități pentru activități variabile de joc printr-un mediu adecvat de dezvoltare a subiectelor: o varietate de jucării, articole de înlocuire, materiale pentru creativitatea jocurilor, plasarea rațională a echipamentelor de joc.

O caracteristică remarcabilă a copiilor este fantezia, ei confundă adesea ficțiunea cu realitatea. Strălucirea fanteziei extinde sfera capacităților mentale ale copiilor și este folosită pentru a îmbogăți experiența de joc a copiilor: inventând imagini fantastice cu animale, oameni și călătorii din basme în joc.

Motivația jocului este folosită activ de noi în organizarea activităților copiilor. Toate tipurile de situații educaționale în dezvoltare au loc fie sub formă de joc, fie sunt compuse din tehnici și acțiuni de joc. Datorită particularităților gândirii vizual-figurative a preșcolarului mediu, se acordă preferință metodelor vizuale, ludice și practice, cuvintele profesorului sunt însoțite de diferite forme de vizualizare și activități practice ale copiilor. Motto-ul nostru:

Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi învăța.

La copiii de această vârstă are loc o trezire a interesului pentru regulile de comportament, fapt dovedit de numeroasele plângeri-declarații ale copiilor că cineva face ceva greșit sau nu îndeplinește o anumită cerință. Uneori considerăm astfel de declarații ale copilului ca „furisoare” și le tratăm negativ. Între timp, „declarația” copilului înseamnă că a înțeles cerința ca fiind necesar și este important pentru el să primească o confirmare cu autoritate a corectitudinii opiniei sale, precum și să audă explicații suplimentare de la adult despre „limite” a regulii. Discutând despre ceea ce s-a întâmplat cu copilul, îl ajutăm să se stabilească în comportamentul potrivit. În același timp, declarațiile-reclamațiile frecvente ale copiilor ar trebui să ne servească drept semnal al erorilor de calcul în munca sa de promovare a relațiilor de prietenie și a unei culturi a comportamentului în grup.

La copii are loc o dezvoltare și o maturizare activă a sferei emoționale: sentimentele devin mai profunde, mai stabile; fostul sentiment de bucurie din comunicarea cu ceilalți se dezvoltă treptat într-un sentiment mai complex de simpatie, afecțiune. Sprijinindu-i, creăm în mod special situații în care preșcolarii capătă experiență de comunicare prietenoasă, atenție față de ceilalți. Acestea sunt situații de sprijin reciproc și asistență reciprocă a copiilor, arătând atenție față de bătrâni, îngrijirea animalelor, îngrijirea lucrurilor și jucăriilor: „Ajută un prieten”, „Împărtășește cu ceilalți”, „Animalele noastre sunt bune cu noi”, „Noi. sunt ajutoare în grup” și altele. Trezim receptivitatea emoțională a copiilor, îndreptându-l către simpatia față de semeni, asistență reciprocă elementară.

Copiii sunt foarte sensibili la cuvintele, aprecierile și atitudinile adulților față de ei. Ei se bucură de laude, dar deseori reacționează brusc emoțional la dezaprobare sau remarci: izbucniri de furie, lacrimi, perceperea replicilor ca pe o insultă personală. Vulnerabilitatea unui copil de 4-5 ani nu este o manifestare a individualității sale, ci o caracteristică a vârstei sale. Adulții trebuie să fie foarte atenți la cuvintele lor, la intonația vorbirii atunci când comunică cu copilul și îi evaluează acțiunile. În primul rând - să sublinieze succesele, realizările și să vizeze acțiuni pozitive.

În al cincilea an de viață, copiii manifestă interes pentru problemele de gen și începe conștientizarea genului lor. Copiii notează diferența externă dintre băieți și fete. Sarcina noastră este formarea treptată a ideilor despre comportamentul unui băiat sau al unei fete, relația lor. Îndeplinirea unei astfel de sarcini va influența cu succes dezvoltarea intelectuală și morală a copilului.

Acordăm o mare importanță dezvoltării sentimentelor estetice ale copiilor. Le atragem atenția asupra frumuseții naturii, sunetului muzicii, varietatea mijloacelor vizuale. Copiii țin cu încredere un creion în mâini, desenează oameni, animale, obiecte din jur, sculptează, proiectează și aplică cu plăcere.

Vocabularul copiilor crește la 2000 de cuvinte sau mai mult. Într-o conversație, copilul începe să folosească fraze și propoziții complexe. Copiilor le place să se joace cu cuvintele, sunt atrași de rime, dintre care cele mai simple copiii își amintesc cu ușurință și compun altele asemănătoare. La această vârstă copiii au nevoie să citească mult: le place foarte mult și își amintesc repede ce au citit. În fiecare zi este necesar să găsești timp pentru comunicare confidențială, maternă cu copiii, cunoaștere cu ficțiunea, povestire de basme, povești din experiența personală, pentru ascultarea lucrărilor muzicale preferate.

www.maam.ru

Consultație pentru părinți „Caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară medie”

Caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară medie.

Bebelușul tău are deja 4 ani. Este mult sau puțin? Este mic sau mare? Cum să-l tratezi, ce să înveți, ce să ceri? Desigur, părinții care sunt îngrijorați de copilul lor au multe întrebări. Să încercăm să răspundem la unele dintre ele.

De la 4-5 ani începe o nouă etapă în dezvoltarea bebelușului tău - etapa formării personalității. La această vârstă, copilul caută deja să rezolve singur problemele și problemele. Mai recent, a apelat la ajutorul tău pentru a-și rezolva oricare dintre dificultățile. I-ai auzit în mod constant cererile de a te ajuta să te îmbraci, să încalți, să găsești creioane, să îndoiești jucării etc. Și acum auzi cel mai des: „Eu însumi!” Nu-ți fie frică de asta. Copilul nu te ignoră, doar are propria lui părere (despre haine, jucării, alegerea unui film sau a unei cărți). Părinții ar trebui să învețe să asculte părerea copilului, să socotească cu el. La urma urmei, copilul vrea să fie auzit. Puștiul este gata cu plăcere să-și ajute părinții la curățarea casei sau la spălat vase și poate îndeplini 2-3 sarcini în același timp. El poate și face multe. Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, fundația intelectului a fost deja pusă.

Prin urmare, remarcăm una dintre trăsăturile unui copil de vârstă mijlocie - dorința de independență. Este important ca un copil să facă multe de unul singur, este deja mai capabil să aibă grijă de el și are nevoie de mai puțină îngrijire din partea adulților. Există o oportunitate și o nevoie de a-i ajuta pe ceilalți .. Copilul se va simți important și nevoie de familia lui.

A doua trăsătură a unui copil de vârstă mijlocie este că copilul începe să înțeleagă sentimentele celorlalți oameni, să empatizeze. La aceasta varsta incep sa se formeze concepte etice de baza, percepute de copil nu prin ceea ce ii spun adultii, ci in functie de modul in care actioneaza. Așadar, dragi părinți, odată cu nevoile de vârstă ale copilului cresc și responsabilitățile părinților. Nimic nu poate învăța un copil ca exemplul propriu al părintelui. Nepolitica, cruzimea, indiferența, lipsa de respect față de ceilalți din partea părinților sunt absolut inacceptabile. Nu rezolva niciodată lucrurile în prezența copiilor, nu te grăbi să iei concluzii privind pedeapsa. Înainte de a pedepsi sau a certa, înțelegeți esența faptei. În nici un caz nu scoate răul tău asupra copilului și nu stropi pe el negativitatea ta! Copiii simt mereu asta. Nu minți, sub nicio circumstanță. Dacă i-ați promis ceva copilului, atunci asigurați-vă că o faceți. Dar dacă nu ești sigur, atunci este mai bine să taci despre asta. Onestitatea și încrederea sunt foarte importante pentru copilul tău. Nu vă protejați copilul de toate problemele și tulburările emoționale. La urma urmei, copilul ar trebui să învețe treptat să separe binele și răul, iar adulții ar trebui să-l ajute doar să navigheze corect în viață. Aceasta implică o altă caracteristică - pentru copiii de vârstă preșcolară medie, nevoia copilului de activități comune cu un adult este caracteristică.

În paralel cu această caracteristică, se dezvoltă o alta. Să-i spunem relații între semeni. Copilul dezvoltă un mare interes față de semeni și vei observa din ce în ce mai mult cum bebelușul tău trece de la relațiile intra-familiale la o relație mai largă cu lumea. Deja la vârsta de 4 ani nu se poate lipsi de semeni. Întreaga viață a bebelușului este acum în joc. Jocul comun devine mai dificil, are o varietate de conținut de rol (jocuri în spital, în magazin, în război, joacă basme preferate). Copiii își fac prieteni, se ceartă, se fac, se jignesc, sunt geloși, se ajută între ei. În timp ce se joacă, copilul învață să coopereze și să rezolve conflictele, încercând să rezolve neînțelegerile și certurile. Jocul dezvoltă stima de sine a copilului. Comunicarea cu semenii ocupă un loc din ce în ce mai mare în viața unui copil. În plus, observăm din ce în ce mai mult cum copiii noștri sunt atrași de copiii mai mari. Nu-ți fie teamă, copilul tău vrea doar să știe mai multe și să învețe mai multe.

Mergem mai departe. Nu putem ignora o altă trăsătură a bebelușilor de vârstă mijlocie - curiozitatea activă, care îi face pe copii să pună constant întrebări despre tot ceea ce văd. Sunt gata să vorbească tot timpul, să discute diverse probleme. Vârsta 4 - 5 ani - vârsta „de ce”. Și, desigur, interesul cognitiv este cel mai bine stins într-o conversație incitantă sau într-un joc distractiv. Atenție, dragi părinți! La urma urmei, pentru a răspunde la întrebările copilului, trebuie să știi multe. Și copiii au uneori întrebări foarte neașteptate.

La vârsta de 4-5 ani se dezvoltă abilitățile creative. Și aceasta este o altă caracteristică. Dezvoltarea imaginației intră într-o fază foarte activă. Copilul trăiește în lumea basmelor, a fanteziei. Excelează la desen și sculptură. Până la vârsta de cinci ani, vocabularul depășește 2000 de cuvinte. În ea apar concepte abstracte (fericire, bunătate, iubire). Copilul își poate spune deja în mod clar numele, prenumele, vârsta și chiar adresa de reședință. Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Cantitatea de memorie crește, gândirea imaginativă începe să se dezvolte, stabilitatea atenției crește.

La vârsta preșcolară mijlocie, copilul începe să semene cu o „mașină de mișcare perpetuă”. Sta doar când face ceva. Se poate mișca 24 de ore pe zi, „explorând” tot ce îi iese în cale. Prin urmare, dragi mame și tați, trebuie să vă gândiți la siguranța bebelușului dvs. în creștere (sau, mai degrabă, nu ar trebui să uitați niciodată de asta).

Să evidențiem încă o trăsătură a vârstei preșcolare mijlocie, care apare ca urmare a unei imaginații dezvoltate - fricile. Vârsta preșcolară medie este perioada de glorie a fricilor. Copilului îi este frică de personaje de basm, întuneric, vise neplăcute, câini, adâncime. Sunt multe, aceste frici din copilărie. Și nu trebuie luate cu ușurință. Copilul se simte insuficient protejat în fața lumii mari. Și aici, ca întotdeauna, noi, adulții, ar trebui să fim acolo pentru a ne susține copilul.

Creșterea unui copil este un proces cu mai multe fațete. În lume există un număr imens de beneficii pentru educație. Dar, din păcate, niciunul nu oferă un răspuns exhaustiv la toate întrebările de interes pentru părinți. În plus, fiecare copil este foarte individual. Profesorii pot răspunde la întrebările educației doar teoretic și numai părinții iubitori știu să-și crească corect copilul. Iubește-ți bebelușii! Oferind copilului beneficii materiale, nu uitați că nimic nu poate înlocui dragostea, atenția și căldura iubiților lui mame și tată în viața lui.

www.maam.ru

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale vârstei preșcolare medii.

Vârsta mijlocie este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea unui preșcolar.

Abilitățile fizice ale copiilor au crescut: mișcările lor au devenit mult mai încrezătoare și variate. În grupul de mijloc, este deosebit de important să se stabilească un mod rezonabil de motor.

Preșcolarul mediu are nevoie de contacte semnificative cu semenii. Copiii comunică despre jucării, jocuri comune, treburi comune. Contactele lor de vorbire devin mai lungi și mai active.

Copiii se unesc cu ușurință în subgrupuri mici bazate pe interese comune, simpatie reciprocă.

Activitatea principală a copiilor de vârstă mijlocie este jocul, apar și activități productive: desen, modelaj, proiectare.

În jocurile cu povești, copiii folosesc cu ușurință diverse obiecte înlocuitoare (de exemplu, un cub ca săpun). Dezvoltă fantezia și imaginația copilului.

În joc, relația care există între oameni este dezvăluită copilului pentru prima dată, copilul însuși poate îndeplini cutare sau cutare rol. Jocul dezvoltă activitatea mentală a copilului.

În cadrul activității de joc începe să se contureze activitatea de învățare, care devine ulterior activitatea conducătoare. Un preșcolar începe să învețe jucând - tratează învățarea ca pe un fel de joc de rol cu ​​anumite reguli.

În grupul de mijloc, se acordă preferință construcției jocului a întregului stil de viață al copiilor. În timpul zilei, copiii participă la o varietate de jocuri.

Toate tipurile de clase fie au loc sub forma unui joc, fie conțin situații și acțiuni de joc.

Apar noi caracteristici în comunicarea preșcolarilor de mijloc cu un profesor. Copiii se străduiesc pentru comunicarea cognitivă, intelectuală cu adulții. Acest lucru se manifestă în numeroasele întrebări ale copiilor adresate profesorului: „De ce?”, „De ce?”, „Pentru ce?”.

Capacitatea copiilor de a stabili cele mai simple conexiuni și relații între obiecte trezește interesul pentru lumea din jurul lor.

Atitudinea prietenoasă, interesată a educatorului față de problemele și problemele copiilor, disponibilitatea de a le discuta cu copiii pe picior de egalitate ajută, pe de o parte, să susțină și să orienteze activitatea cognitivă a copiilor în direcția corectă, pe de altă parte, întărește încrederea preșcolarilor în adulți. Acest lucru promovează un sentiment de respect față de bătrâni.

Un preșcolar din al cincilea an de viață este foarte activ. Acest lucru creează noi oportunități pentru dezvoltarea independenței în toate sferele vieții sale.

Există o trezire a interesului pentru regulile de conduită.

Principalul lucru este să anticipați acțiunile copiilor și să-i orientați în avans către comportamentul corect.

Copiii de vârstă mijlocie sunt foarte emoționali, își exprimă viu și direct sentimentele.

Profesorul trezește receptivitatea emoțională a copiilor, o îndreaptă spre simpatia față de semeni, asistență reciprocă elementară.

Se dezvoltă simțul estetic al copiilor.

Ei observă frumusețea naturii, sunetul muzicii. Un adult ajută copilul cu asta. O atitudine atentă, grijulie față de copii, capacitatea de a-și susține activitatea cognitivă și de a dezvolta independența, organizarea diferitelor activități formează baza pentru creșterea adecvată și dezvoltarea deplină a copiilor din grupa mijlocie a grădiniței.

Educatorul dezvoltă treptat experiența de joc a fiecărui copil, ajută la descoperirea de noi oportunități pentru reflectarea jocului a lumii, trezește interesul pentru manifestările creative în joc și comunicarea jocului cu semenii.

Pe această temă:

Materialul nsportal.ru

Dezvoltare metodică privind dezvoltarea vorbirii (grupa mijlocie) pe tema: „Un basm ca mijloc de formare a vorbirii coerente la copiii de 4–5 ani (vârsta medie preșcolară)”

Concentrându-se pe caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară mijlocie, s-a lucrat pentru dezvoltarea vorbirii coerente prin intermediul basmelor.

Ţintă: pentru a demonstra că basmele sunt un mijloc eficient de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie.

Basmele trezesc în copil o atenție intensă la descrierile încântătoare ale miracolelor, evenimentelor extraordinare și au un puternic impact emoțional. Copilul se întreabă: cine sunt eu? De unde a venit? Cum a apărut lumea?

Cum au apărut oamenii și animalele? Aceste întrebări vitale sunt înțelese de copil, nu în abstract. Se gândește la propria protecție și refugiu. Există și alte forțe bune în jurul lui în afară de părinții lui?

Basmele oferă răspunsuri la aceste întrebări.

Au fost susținute în total 5 cursuri, care au avut loc dimineața o dată pe săptămână. Durata sesiunii a fost de 20-25 de minute.

Basmele sunt folosite pe deplin pentru a dezvolta imaginația, gândirea, vorbirea coerentă și educarea sentimentelor bune ale copiilor.

La rezolvarea problemelor de dezvoltare a vorbirii coerente, este necesar să se concentreze asupra dezvoltării abilităților cognitive generale ale copiilor: să învețe să observe, să facă presupuneri, să explice cauzele și consecințele evenimentelor etc. Astfel, percepția unei zâne basmul este un tip special de activitate pentru un copil și, prin urmare, basmele pot influența dezvoltarea vorbirii coerente.

Toate cele de mai sus au servit drept bază pentru alegerea temei lucrării pedagogice „Basme - ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de 4-5 ani”. Acest lucru este posibil atunci când se utilizează materiale folclorice în procesul educațional.

Ţintă: pentru a forma un discurs coerent al copiilor de 4-5 ani cu ajutorul unui basm.

Analiza a 5 lecții pe tema„Un basm ca mijloc de formare a vorbirii coerente la copiii de 4-5 ani (vârsta medie preșcolară)”

1. Cursurile pe această temă pentru copiii din grupa mijlocie nu au cauzat dificultăți. Exercițiul a provocat activitatea de vorbire a copiilor. Copiii au fost incluși în situații cu plăcere, deoarece toată lumea dorea să ia parte la un basm, să povestească despre eroul lor preferat.

2. Au fost rezolvate următoarele sarcini:

• Activați vocabularul, imaginația creativă, gândirea, memoria.
• Dezvoltați capacitatea de a face o declarație coerentă.
• Dezvoltați gândirea, memoria.
• Cultivați capacitatea de a vă asculta unii pe alții, de a nu vă întrerupe.
• Exersați rezolvarea creativă a problemelor.

3. Sarcini care trebuie rezolvate:

• Structura gramaticală a vorbirii nu este bine formată.
• Unii copii au vorbire monosilabică care constă doar din propoziții simple. Incapacitatea de a construi corect și competent o propoziție comună.
• Lipsa de vorbire. Vocabular mic.
• Discurs de dialog slab: incapacitatea de a pune o întrebare într-un mod accesibil și competent, de a construi un răspuns detaliat sau scurt, dacă este necesar și adecvat.
• Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, o poveste descriptivă sau intriga pe o anumită temă, repovestiți textul primit cu propriile cuvinte.
• Lipsa culturii vorbirii: incapacitatea de a folosi intonația, ajustarea ritmului vorbirii și a volumului vocii etc.
• Să formeze capacitatea de a selecta cuvinte-nume de calități, obiecte, acțiuni, părți ale obiectelor, verbe, adjective; capacitatea de a folosi sufixe.

Sursa nsportal.ru

Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii cu copiii de vârstă preșcolară medie (4-5 ani) „În lumea sunetelor”

Exercitați copiii în pronunțarea clară a sunetelor „l” și „p” (în combinații de sunete, cuvinte, vorbire frazală);

Dezvoltați percepția auditivă, atenția, memoria;

Pentru a educa expresivitatea sunetului și intonației vorbirii;

Cultivați dorința de a ajuta la rezolvarea unei situații problematice.

Materiale: jucărie Pinocchio, imagine subiect înfățișând un curcan, tabloul „Animale sălbatice”, jucării - o păpușă, o barcă, obiecte reale - o lămâie, ceapă, măr, lingură, furculiță, oală

Progresul lecției

Educatoare: Băieți! Pinocchio a venit să ne viziteze. Din anumite motive, este foarte trist. Ce s-a intamplat cu el?

Pinocchio: - Bună, sunt trist pentru că nu am fost acceptat la școală. Mi-au spus că pronunț incorect sunetele. Ce ar trebui sa fac baieti?

V. — Sărmanul Pinocchio. Băieți, să-l ajutăm pe Pinocchio, să-l învățați să vorbească corect. Vă rog să vă amintiți ce cântece poate cânta limba noastră?

Copii: - Un cântec al apei: s-s-s. Cântecul țânțarilor: z-z-z. Cântec de titmouse: ts-ts-ts. Cântecul frunzelor: sh-sh sh. Cântecul gândacului: w-w-w. Cântecul trenului mic: ch-ch-ch. V.- Băieți, limba mea a învățat să cânte o melodie nouă astăzi.

A auzit acest cântec de la un curcan (arată o imagine a unui curcan). Curcanul a alergat prin curte și a mormăit supărat: bl-bl-bl. Cum a mormăit curcanul? (bl-bl-bl).

Pentru a face un cântec de curcan, trebuie să-ți umfle obrajii și să faci limba să alerge repede, repede: bl-bl-bl. Încearcă: eliberează limba pentru a te lăsa la soare, fă-o lată, ridică-o și apasă-o pe dinții de sus. Umflați-vă obrajii și cântați tare: l-l-l. Ia o pauza.

Să ascultăm cum iese Katya acest cântec (mai numesc 3-4 copii) Curcanul are un cântec furios. Când o cânți, buzele tale se lovesc. Verificați dacă este așa (copiii repetă exercițiul „Turcia”). Dar la clopoțel, cântecul se cântă ușor, blând: li-li-li.

Ajutați-mă, clopoței (copii). Mai întâi fete, apoi băieți, acum vom cânta diferite melodii. Unele sunt ca un cântec de curcan, iar altele sunt ca un cântec de clopoțel: la-la-la - la-la-la, ly-ly-ly - li-li-li, lu-lu-lu-lu -lu-lu-lu .Și acum îți sugerez să joci jocuri interesante.

D/ și „Cine a fost cine”

Scop: automatizarea sunetului „l” în vorbirea frazală

Profesorul arată o imagine cu imagini cu animale sălbatice. Copiii numesc animalele. Apoi profesorul le cere copiilor să vorbească despre animalele înfățișate aici - cine era cine era când era mic. (Vulpea era o vulpe, elanul era un vițel, lupul era un pui de lup etc.)

Jocul "Ce este unde?"

Scop: să înveți să navighezi în spațiu, să te exersezi într-o pronunție clară a sunetului „l” în cuvinte

Profesorul aduce copiii la rafturi și le arată obiectele de pe rafturi: pe raftul de sus - o roată care se învârte, o păpușă, o barcă; pe mijloc - măr, ceapă, lămâie; pe partea de jos - o lingură, o furculiță, o oală. Mai întâi, copiii numesc ceea ce este pe raftul de sus, apoi pe jos, apoi pe mijloc. Copiii răspund apoi la următoarele întrebări:

Ce este în dreapta păpușii?

Ce este în stânga furcii?

Ce este între un măr și o lămâie?

Ce este sub barcă? etc.

FizkultminutkaV. - Și acum să ne amintim cum copitele cailor de pe trotuar zăngănesc zgomotos (Copiii zgomotesc). Fetele vor fi cai. Pune-i să se plimbe prin cameră cu picioarele înalte. Iar băieții, așezați pe scaune, vor bubui tare.

Apoi, împreună cu băieții, le voi spune cailor: „Uau!” Se vor opri și se vor întoarce la grajdurile lor.Apoi și băieții vor face la fel. - Un cântec nou trăiește în cuvântul whoa. Acesta este cântecul r-r-r - cântecul motorului aeronavei.

Vrei să înveți cum să-l cânți? (Da) . Ridicați vârful limbii în sus, în spatele dinților superiori. Spune „r-r-r” încet, astfel încât vârful limbii să tremure.

Să ascultăm cum funcționează motorul avionului lui Sasha, avionul Katya (numim încă 2-3 copii). Mârâitul unui câine seamănă foarte mult cu cântecul motorului. Urlă încet. Lasă-l pe Nikita să mârâie, Nazar etc. Acum voi lua o fâșie subțire și îngustă de hârtie de pe masă și voi pronunța „r” (exercițiu de respirație), iar fâșia va fugi. (Arăt, sun 2-3 copii care pronunță sunetul „p”, expirând pe bandă) Și acum ne vom juca să rimem cu tine.

D/ și „Spune un cuvânt”

Scop: să înveți să selectezi cuvintele care rime, să automatizezi șuieratul, șuieratul și sunetele sonore

Î: - Ghiciți și spuneți ultimul cuvânt în rime (c) Acesta este un elan, coarnele sale Protejează de... (inamic).

Vârsta preșcolară - Wikipedia

Situația socială a dezvoltării

În etapa vârstei preșcolare, situația socială de dezvoltare se caracterizează prin dezintegrarea activității comune a copilului cu adultul. Copilul descoperă lumea relațiilor umane printr-un joc de rol.

În joc, copilul repetă acțiunile adulților, prin care își dă seama de tendința de a fi și de a se comporta ca un adult. Cercul de persoane semnificative se extinde treptat, care include acum colegii ca parteneri în joc.

Activitatea de conducere în această etapă este un joc de rol care determină poziția copilului, percepția lui asupra lumii și a relațiilor. Prin jocul complot-rol-playing are loc dezvoltarea diferitelor sfere de activitate mentală. Jocul este o formă de socializare a copilului, contribuind la orientarea copilului în relațiile sociale și interpersonale.

Psihologul sovietic D. B. Elkonin a identificat 4 linii de influență ale jocului asupra dezvoltării mentale a copilului:

• Dezvoltarea sferei motivaționale necesare este dezvoltarea funcțiilor, semnificațiilor și sarcinilor activității umane. Copilul se străduiește pentru o activitate semnificativă și aprobată din punct de vedere social, are loc prima subordonare a motivelor, care este primul pas către ierarhia acestora, care asigură pregătirea psihologică pentru școală.
• Depășind „egocentrismul” cognitiv, copilul începe să-și coreleze propria poziție cu un alt punct de vedere, învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile celorlalți.
• Elaborarea unui plan ideal, caracterizat printr-o trecere de la acțiunile externe la acțiunile din planul intern.
• Dezvoltarea arbitrarului acțiunilor prin respectarea regulilor.

Neoplasme mentale

Neoformația centrală a vârstei preșcolare este formarea gândirii vizual-figurative, asociată cu dezvoltarea activităților de cercetare orientative. Există o stăpânire a mijloacelor mnemonice, apare posibilitatea memorării arbitrare - memoria devine un semn mediat. Vorbirea are funcția de planificare și reglare a activității.

Noile formațiuni ale sferei emoțional-personale sunt asociate cu subordonarea motivelor, formarea de noi motive. Dezvoltarea stimei de sine contribuie la diferențierea I-real și I-ideal. Emoțiile încep să fie regulatoare în raport cu propriul comportament.

Pregătirea psihologică pentru școală este cel mai important neoplasm complex al vârstei preșcolare, care include arbitrarul reglării comportamentului, pregătirea personală și intelectuală.

Dezvoltarea fizică

Din punct de vedere medical, această etapă se caracterizează prin prima accelerare fiziologică a creșterii, creșterea greutății corporale încetinește, lungimea membrelor crește clar, iar relieful feței se adâncește. Dinții de lapte cad treptat, iar dinții permanenți încep să crească.

Prima accelerare a creșterii se observă la băieți de la 4 la 5,5 ani, iar la fete după 6 ani. Lungimea corpului crește datorită creșterii relative a extremităților inferioare. La vârsta de 3-5 ani, greutatea corporală crește uniform cu 2 kg pe an.

Creșterea anuală a circumferinței capului până la 5 ani este de 1 cm (la 5 ani - 50 cm), iar după 5 ani - 0,5 cm pe an.

Circumferința toracelui crește cu 1,5 cm anual.

Deoarece mușchii nu sunt încă suficient de dezvoltați, poziția incorectă a corpului, statul îndelungat, șezutul, mobilierul care împiedică creșterea poate afecta negativ formarea scheletului și poate duce la o postură proastă. Protecția imunitară în perioada preșcolară atinge o anumită maturitate.

Criză de trei ani

La vârsta de 3 ani are loc o tranziție de la vârsta timpurie la vârsta preșcolară. Această tranziție este caracterizată de așa-numita criză de trei ani, descrisă în sensul ei pozitiv de către psihologul sovietic L. S. Vygotsky. Un sistem fundamental nou de relații sociale cu lumea se formează la copil pe fondul creșterii independenței sale.

Criza se caracterizează prin apariția contradicției între dorința copilului de a lua parte la viața adulților și dezintegrarea fostei activități comune și încercările copilului de a-și afirma independența. L. Vygotsky evidențiază simptomele unei crize care caracterizează această perioadă de tranziție:

• Negativism;

Sursa en.wikipedia.org

Vârsta medie preșcolară (standarde de dezvoltare a copilului)

Vârsta preșcolară de la 3 la 5 ani se numește mijlocie. Se pare că se află la trecerea de la vârsta preșcolară junior la cea senior. Acești copii se caracterizează prin unele trăsături ale preșcolarilor mai mici (concretețea și imaginea gândirii, instabilitatea atenției, intereselor și emoțiilor, predominanța motivației jocului etc.). În același timp, vârsta preșcolară medie se caracterizează prin dezvoltarea abilităților cognitive, dezvoltarea aspectelor comunicative, voliționale și motivaționale ale personalității.

Potrivit lui L. S. Vygotsky, copiii de vârstă preșcolară mijlocie dezvoltă relații complet noi între gândire și acțiune, apare un plan intern de acțiune care determină comportamentul semnificativ al copilului.

Luați în considerare normele de vârstă pentru dezvoltarea unui copil de la 3 la 5 ani. Cunoștințele lor îi vor ajuta pe părinți să nu rateze repere importante în dezvoltarea personalității copiilor lor, să observe o posibilă problemă din timp și să o corecteze singuri sau cu ajutorul unui specialist.

Vârsta preșcolară de la 3 la 5 ani are propriile standarde de dezvoltare:

Dezvoltarea socială și emoțională a copilului se caracterizează prin activarea comunicării și a jocurilor comune cu copiii și adulții. Copiilor le place să facă schimb de jucării. Ei manifestă dorința de a ajuta adulții, sunt capabili să îndeplinească sarcini simple și comisioane prin casă.

Dezvoltarea abilităților motorii generale și a abilităților motorii fine ale mâinilor devine mai complicată. Se dezvoltă abilități grafice. Copiii de la 3 la 4 ani pot arunca mingea peste cap, pot apuca o minge care rulează. Ei coboară scările, rearanjandu-și alternativ picioarele.

Sar pe un picior, pot sta pe un picior câteva minute. Menține echilibrul pe leagăn. Aderență bună pe creion. Asamblați structuri dintr-un număr mare de cuburi (până la 8-9).

Până la vârsta de 5 ani, un preșcolar sare cu încredere pe un picior, alternativ pe unul și pe celălalt picior, merge pe un buștean. Aruncă mingea în sus și o prinde cu ambele mâini.

Abilitățile motorii fine ale mâinilor la vârsta preșcolară mijlocie se dezvoltă bine prin învățarea să îndoiți hârtia de mai multe ori (sunt disponibile elemente origami), înșirare mărgele pe un fir de pescuit gros sau sârmă, modelare din lut și plastilină. Se consolidează abilitățile de autoservire: strângerea pantofilor.

Coordonarea vizual-motorie se dezvoltă în activitatea subiect-joc. Până la vârsta de 4 ani, copiii pot urmări de-a lungul contururilor, pot copia crucea, pot copia figura sub formă de hexagon.

Ei dezasambla și pliază o matrioșcă din șase piese, introduc figurile în fante, pliază imaginea tăiată în 2-3 părți prin teste țintite. Colectați mici construcții din cuburi prin imitație.

Copiii de 5 ani demontează și pliază matrioșca (din trei și patru piese) prin încercare sau corelație vizuală. Plierea piramidei merge și prin corelație vizuală și ținând cont deja de dimensiunea inelelor. Se formează și imaginea tăiată în 2-3 părți.

Dezvoltarea intensivă a vorbirii și înțelegerea vorbirii se exprimă prin faptul că un copil de 3-4 ani este capabil să identifice și să numească culoarea, forma, gustul, folosind cuvinte de definiție. În această perioadă a vârstei preșcolare, vocabularul crește semnificativ datorită denumirilor subiectelor principale.

Se formează o înțelegere a gradelor de comparație (cel mai apropiat, cel mai înalt etc.). Preșcolarul înțelege și aplică diferențele de gen în vorbire (el este tată, ea este mama). Stăpânește concepte temporare și folosește timpul trecut și prezent. Poate asculta basme și povești destul de lungi. Contează până la 5. Urmați instrucțiunile din două părți (aduceți un zar roșu și o bilă albastră).

Până la vârsta de 5 ani, stăpânește cuvintele generalizate, numește animale și puii lor, profesii ale oamenilor, părți ale obiectelor. Repovestește basme familiare cu ajutorul adulților, recită scurte poezii pe de rost.

Până la vârsta de 5 ani, memoria și atenția se dezvoltă semnificativ: copilul își amintește până la 5 cuvinte la cererea unui adult; execută sarcini constând în 2-3 acţiuni consecutive. Păstrează atenția asupra activităților care sunt interesante pentru el până la 15-20 de minute.

Se formează concepte matematice și abilități de numărare: până la vârsta de 4-5 ani, copiii numără până la 5. Ei folosesc cuvintele „mulți” și „unu” în vorbire; numiți forme și forme geometrice (triunghi, cerc, pătrat, cub, bilă). Învață să identifici forme geometrice în obiectele din jur. Ei cunosc și numesc anotimpurile și părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea). Distingeți mâna dreaptă și mâna stângă.

Astfel, vârsta preșcolară medie este un pas important în dezvoltarea progresivă a copilului. El stăpânește o mulțime de cunoștințe, abilități și abilități noi, care sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa deplină ulterioară.

Material de pe site-ul www.kraskizhizni.com

Psihologia educației unui copil de vârstă preșcolară. Portal despre psihologie „Universul familiei”

Părinții copiilor preșcolari apelează adesea la psihologi pentru copii cu întrebări despre cum să-și crească corect copilul. Vârsta preșcolară începe la aproximativ 3 ani, când copilul începe să se realizeze ca membru al societății și durează până la începerea învățământului școlar - până la 6-7 ani.

Este dificil de supraestimat importanța creșterii armonioase a unui copil de vârstă preșcolară, deoarece în această perioadă se formează în mod activ viziunea despre lume a copilului, iar caracterul său este în curs de formare. În acest articol, vom încerca să dăm sfaturi specifice părinților preșcolari și sperăm că recomandările noastre vă vor ajuta să creșteți un copil sănătos și fericit.

Educația copiilor la vârsta preșcolară primară (3-4 ani).

La această vârstă, bebelușul imită comportamentul adulților, absorbind, ca un burete, cuvinte și maniere noi. Prin urmare, este atât de important ca părinții să își monitorizeze vorbirea și acțiunile, să implice copilul în jocuri care contribuie la cunoașterea lui despre lumea din jurul lui și să citească basme care formează valorile potrivite.

La aproximativ 3 ani, bebelușul învață să comunice cu semenii, trebuie să-i oferi o astfel de oportunitate - să conducă la locul de joacă sau să meargă să viziteze părinții cu copii de o vârstă apropiată. Adesea, tocmai la vârsta de 3 ani, copilul merge la grădiniță, așa că părinții ar trebui să aibă grijă de adaptarea copilului la grădiniță.

La vârsta de 3 ani, bebelușii devin adesea incredibil de încăpățânați și chiar agresivi, luptă pentru independență. Este important ca adulții, pe de o parte, să încurajeze independența copiilor, pe de altă parte, să dea dovadă de fermitate și să nu cedeze manipulării copilului. Dacă nu știi cum să faci față cel mai bine acestei situații dificile, sfatul unui psiholog pentru copii, dat în articolul Cum să crești corect un copil de trei ani, te va ajuta.

Vârsta preșcolară medie (4-5 ani).

La această vârstă, copiii preferă jocurile de rol, învață să construiască relații cu ceilalți. Copiii mici își formulează deja în mod clar dorințele, își pot evalua acțiunile proprii și ale altora și învață să înțeleagă ce este bine și ce este rău.

La această vârstă, este important să înveți copilul să țină cont de interesele altor persoane. Concentrați atenția copilului asupra faptului că fratele doarme și, prin urmare, nu puteți face zgomot, bunica este obosită și are nevoie de ajutor pentru a pune masa.

De asemenea, 4-5 ani este cea mai potrivită vârstă pentru a învăța un copil să aibă grijă de jucării și alte lucruri. În această perioadă mulți copii își arată abilitățile creative, așa că dacă bebelușului tău îi place să deseneze, să danseze sau să cânte, îl poți duce la studioul adecvat pentru copii.

Vârsta preșcolară senior (5-7 ani).

La această vârstă, bebelușul începe să fie interesat de multe lucruri care nu-l ocupau înainte - dispozitivul televizorului sau existența extratereștrilor. Atașamentele emoționale din afara familiei se intensifică, apar primii prieteni adevărați.

De obicei la vârsta de 6-7 ani, un copil se străduiește mai ales să crească cât mai repede, să devină școlar. În acest moment, părinții ar trebui să aibă grijă de adaptarea copilului la școală pentru ca noul rol social să nu se dovedească prea dificil pentru copil.

Copiii de vârstă preșcolară superioară trebuie învățați să fie responsabili pentru acțiunile lor și să le prezică consecințele. Este important să se întărească obiceiul de a avea grijă de ceilalți - membri ai familiei, copii mai mici, bătrâni.

Dacă bebelușul tău este preșcolar, atunci trăiești cu el una dintre cele mai incitante perioade de creștere a copilăriei. Dezvoltarea corectă a unui copil preșcolar este de mare importanță pentru viața lui de succes și fericită ulterioară. Dacă întâmpinați probleme în creșterea unui copil, cărora nu le puteți face față singur, puteți solicita sfatul specialiștilor portalului nostru.

Întrebări gratuite către psihologi În secțiunea „Întrebări gratuite către psihologi” fiecare vizitator al portalului poate adresa o singură întrebare ABSOLUT GRATUIT!

Adresându-se în același timp întregii comunități de experți

Puneți o întrebare, contactați imediat toți experții portalului și obțineți răspunsuri de la specialiști care sunt gata să vă ajute în rezolvarea problemei dvs.

Opinii de la diferiți experți cu privire la problema dvs

Veți primi opinii de la mai mulți experți simultan și oportunitatea de a continua să discutați situația dvs. cu experți într-un chat privat.

Mai multe www.MentalLab.ru

vârsta preșcolară medie

În activitățile de joc ale copiilor de vârstă preșcolară mijlocie, apar interacțiuni de joc de rol. Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. În timpul jocului, rolurile se pot schimba.

Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul sensului jocului. Există o interacțiune de joc și interacțiuni reale ale copiilor.

Dezvoltarea semnificativă primește activitate vizuală. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale.

Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită. Copiii pot desena forme geometrice de bază, pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini pe hârtie etc.

Designul devine mai dificil. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare se formează în conformitate cu propriul plan, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni.

Sfera motrică a copilului se caracterizează prin modificări pozitive ale abilităților motorii fine și grosiere. Se dezvoltă agilitatea, coordonarea mișcărilor.

Copiii de la această vârstă sunt mai buni decât preșcolarii mai mici în menținerea echilibrului, trecând peste mici obstacole. Jocurile cu mingea devin mai dificile.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Ei sunt capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect.

Ei pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientare îmbunătățită în spațiu.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii își amintesc până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea arbitrară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să-și amintească instrucțiunile de la adulți, să învețe o poezie scurtă etc.

Gândirea imaginativă începe să se dezvolte. Copiii sunt capabili să folosească imagini schematice simple pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, pot rezolva problemele labirintului.

Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, le este greu să ia poziția altui observator și, pe plan intern, să facă o transformare mentală a imaginii.

Pentru copiii de această vârstă sunt deosebit de caracteristice fenomenele cunoscute ale lui J. Piaget: păstrarea cantității, volumului și mărimii. De exemplu, dacă le arătați trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și întrebați: „Care cercuri sunt mai negre sau mai albe?”, majoritatea vor răspunde că sunt mai multe albe. Dar dacă întrebați: „Care este mai mult - alb sau hârtie?”, răspunsul va fi același - mai mult din trecut.

Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează caracteristicile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. Copiii își pot inventa propria poveste pe o anumită temă.

Atenție crescută. Copilul este disponibil pentru activitate independentă timp de 15-20 de minute. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă.

La vârsta preșcolară mijlocie, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Ei imită cu succes vocile animalelor, intonația evidențiază vorbirea anumitor personaje.

Interesul este cauzat de structura ritmică a vorbirii, rime.

Se dezvoltă latura gramaticală a vorbirii. Preșcolarii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza regulilor gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu adulții devine extra-situațional.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă. Depășește situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider.

Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar trezesc interes în el.

Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult; pentru ei, lauda lui este extrem de importantă. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii. Creșterea resentimentelor este un fenomen legat de vârstă.

Relațiile cu semenii sunt caracterizate de selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Există parteneri permanenți în jocuri. Liderii încep să apară în grupuri.

Există competiție și competiție. Acesta din urmă este important pentru compararea cu ceilalți, ceea ce duce la dezvoltarea imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

Principalele realizări ale epocii sunt asociate cu dezvoltarea activităților de jocuri; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale; cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii și imaginației figurative, centrarea pe sine a poziției cunoscute; dezvoltarea memoriei, atenției, vorbirii, motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult, apariția resentimentelor, competitivitatea, competiția cu semenii, dezvoltarea în continuare a imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

Un copil în al cincilea an de viață este izbitor de diferit de ceea ce era acum un an. Și acest lucru este legat nu numai de îmbunătățirea abilităților și abilităților fizice. Trăsăturile legate de vârstă ale dezvoltării copiilor de 4-5 ani sunt caracterizate, în primul rând, de faptul că preșcolarul și-a revenit deja în fire după criza recentă, prin urmare, el este capabil să se dezvolte mai fructuos în psiho. -plan emoțional, creativ. Puștiul devine mult mai înțelept, abilitățile sale analitice progresează.

Imagine generală a vârstei

Vârsta de 4-5 ani pentru părinți este un timp de relativ calm: „războaiele pentru putere și teritoriu” s-au încheiat, acum copilul este mai calm, mai strâns, mai ascultător. Nu mai are nevoie de o tutelă constantă din partea adulților și se străduiește să obțină independență externă (deși apropierea psihologică cu părinții săi, în special cu mama sa, va fi importantă pentru copil cel puțin pe parcursul întregii sale vieți școlare).

Una dintre principalele trăsături distinctive ale acestei vârste este că copilul începe să iubească rudele. Nu doar să spun „Iubesc”, pentru că se obișnuiește să-și exprime sentimentele în cercul său interior, ci să iubească cu adevărat, înțelegând toată profunzimea acestei afecțiuni. Este important să nu pierzi acest sentiment valoros, să nu-l distrugi prin acțiunile greșite ale adulților.

Ca și înainte, dezvoltarea mentală are un impact uriaș asupra dezvoltării generale a copilului. În același timp, caracteristicile caracteristicilor de vârstă ale perioadei de 4–5 ani includ următoarele aspecte.

• Manifestare de independență și inițiativă de a-și crește propria importanță în ochii părinților. Aceasta înseamnă că copilul se străduiește să câștige respectul și aprecierea adulților pentru acțiunile sale, așteaptă laude de la ei pentru realizări și fapte bune. Neprimind laude, bebelușul va reacționa cu resentimente.
• Atenție la sănătatea și bunăstarea dumneavoastră. Copilul își poate descrie deja cu exactitate starea sa și încearcă să-și informeze mama sau îngrijitorul dacă sănătatea sa s-a înrăutățit.
• dezvoltare etică. Copilul începe să înțeleagă senzațiile și sentimentele altor oameni (nu doar el sau colegii săi), învață să empatizeze cu durerea altcuiva, să găsească o cale de ieșire din situațiile conflictuale atunci când comunică cu ceilalți.
• Socializare activă. Cercul de relații doar în cadrul familiei pentru copil este în cele din urmă rupt. Un preșcolar este din ce în ce mai cufundat în lumea semenilor, având din ce în ce mai mult nevoie nu doar de atenția lor, ci și de aprobare, sprijin și respect. Copiii în vârstă de cinci ani nu se joacă doar împreună, ci își împărtășesc impresiile despre evenimente, cumpărături, cum a decurs ziua lor.
• , sporind rolul basmelor. În al cincilea an de viață, copilul își dezvoltă activ creativitatea și imaginația. Copiii mici trăiesc adesea într-o lume fictivă în care joacă rolul principal, înving răul, au putere, înțelepciune, caută recunoașterea realizărilor lor, care nu sunt suficient implementate în realitate. În plus, basmul obișnuit îl ajută acum pe copil să găsească o soluție la multe dintre problemele sale psihologice stringente, oferind un sistem de imagini, dintre care copilul le alege pe cele mai impresionante. Învață să facă distincția între bine și rău, să fie pozitiv.
• Curiozitate de neobosit. Un preșcolar de această vârstă este interesat de tot ce este în lume. El pune o mare varietate de întrebări și așteaptă răspunsuri complete de la adulți. Daca in acest moment nu satisface nevoia de astfel de informatii, pofta lui de cunoastere poate sa dispara pentru totdeauna!
• Vulnerabilitate și sensibilitate. În al cincilea an de viață, preșcolarii reacționează dureros la comentarii și pedepse. O frază stingheră a unui adult poate da naștere unui buchet de complexe în sufletul unui copil vulnerabil care îl va împiedica să se realizeze cu succes la maturitate.
• Temeri și coșmaruri. Dezvoltarea rapidă a fanteziei poate să nu aibă întotdeauna un efect pozitiv asupra stării emoționale a copilului, dând naștere unei varietăți de temeri și „vise rele”.
• Complicație semnificativă a activității de joc. Jocul la această vârstă la copii devine mult mai complex, joc de rol. Copiii joacă magazin, fiice-mame, spital, jocuri de război. În timpul jocurilor, copiii își dezvoltă capacitatea de a interacționa, arătând întreaga gamă de emoții: se ceartă, fac pace, ajută, fie geloși, își fac prieteni.
• Diferența dintre oameni după gen devine mult mai profundă. Acum copiii pot separa după gen nu numai haine sau coafuri, ci și, de exemplu, comportament, profesii, trăsături de caracter, comportament, legături de familie (fată - soră, fiică, nepoată, băiat - fiu, frate, nepot).
• Tendință crescută de a-ți aminti. Deși memoria este încă involuntară, tocmai în al cincilea an copilul tinde să-și amintească multe lucruri diferite cu o intensitate pe care nu o va realiza în anii următori.

La această vârstă, deficiențele în creștere pot duce la faptul că obiceiurile proaste sau trăsăturile de caracter ale copilului vor fi remediate pentru tot restul vieții, va fi foarte greu să remedieze acest lucru. Răspundeți corect la comportamentul copilului, „stingeți” în timp util toate „punctele fierbinți”. Insufla-i norme si reguli de comportament pentru a evita conflictele si neascultarea. Dacă este necesar, contactați un psiholog profesionist pentru copii.

Ei bine, o imagine destul de fericită, cu excepția fricilor. Dar aceasta este datoria importantă a părinților - să răspundă la timp la ceea ce se întâmplă cu copilul lor. Dirijarea fanteziei în direcția corectă, captivarea copilului cu o conversație interesantă sau un joc distractiv, trecând copilul la pozitiv, pot bloca temerile.

Dezvoltarea rapidă a vorbirii

După cum puteți vedea, trăsăturile legate de vârstă ale dezvoltării unui copil din cel de-al cincilea an de viață sunt caracterizate de o creștere a abilităților de socializare (în special în echipa de copii), manifestări emoționale și o adevărată revoltă a imaginației. Toate acestea conduc la îmbunătățirea activă a abilităților de vorbire:

• bebelușul folosește deja de la una la trei mii de cuvinte legate de diferite părți ale vorbirii;
• construiește propoziții de 6-10 cuvinte;
• înțelege semnificația prepozițiilor și le folosește corect în vorbire;
• folosește corect pluralul;
• folosește judecăți comparative și evaluative în vorbire;
• își denumește corect vârsta, numele, prenumele, adresa de reședință;
• poate susține o conversație - răspunde în detaliu la întrebări, își construiește corect propriile construcții interogative;
• învață pe de rost poezii, cântece, versuri pentru copii;
• cunoaște denumirile și esența mai multor profesii.

Dacă copilul este semnificativ în urmă cu liniile directoare de dezvoltare prezentate aici, începeți să nivelați poziția. Perfecționați abilitățile motorii fine, coordonarea, citiți mai multe copilului dvs., înconjurați-l cu un mediu de vorbire activ - vorbiți-i despre tot ce se întâmplă sau planificat, discutați despre sentimentele, impresiile lui. Adaugă emoții: laudă, bucură-te cu copilul, admiră realizările lui. La urma urmei, vorbirea este principalul instrument al comunicării umane, un indicator al maturității gândirii, al nivelului de dezvoltare a intelectului, al pregătirii de a comunica cu profesorii de la școală (și nu mai este mult înainte).

Logica, capacitate matematica

Curiozitatea legată de vârstă și dorința de a-și arăta gradul de „maturitate” în această etapă de creștere și dezvoltare, împreună cu îmbunătățirea proceselor de dezvoltare a creierului, nu pot decât să afecteze nivelul de inteligență în general și extinderea paletei de logici. și abilități matematice în special. Acum, cantitatea de memorie crește rapid, atenția este capabilă să se concentreze mai mult timp. Aceasta este perioada în care o varietate de cunoștințe pot fi puse în memoria unui preșcolar, care îi vor fi utile în viitor.

Gândirea unui copil de această vârstă este vizual-figurativă, iar vizualizarea este încă pe primul loc, prin urmare acțiunile sale, inclusiv cele mentale, sunt de natură practică. Abia până la sfârșitul celui de-al cincilea an, gândirea se va muta treptat în verbal-logic, construit pe raționament logic. Copilul va stapani operatiile mentale complexe de generalizare, comparatie, analiza, sinteza, clasificare si va putea trage concluzii logice. Aceasta va vorbi nu numai despre nivelul de dezvoltare generală, ci și despre gradul de pregătire a copilului pentru a studia la școală.

Acum există o pregătire activă pentru trecerea la un nou tip de gândire. Un copil de această vârstă știe deja multe și poate:

• se orienteaza in locatia obiectelor (fata, spate, mijloc, sus, jos);
• le cunoaște pe cele de bază (triunghi, cerc, pătrat, oval, dreptunghi);
• numără până la 9, comparând numărul de articole cu un anumit număr;
• poate aranja numerele de la 1 la 5 în ordine directă și inversă;
• atunci când compară obiecte, înțelege conceptele de „mai puțin”, „în mod egal” („egal”), „mai mare”;
• poate găsi asemănări și diferențe într-o imagine;
• pliază o poză tăiată în 2-6 părți;
• se montează după modelul structurii fără ajutor exterior (o piramidă de formă complexă, figuri de la proiectant);
• inserează fragmentele lipsă din imagine (puzzle);
• găsește perechi de articole, un element suplimentar în lanț, poate explica decizia sa;
• selectează cuvinte opuse, înțelegându-le sensul;
• poate explica discrepanța dintre imagine și realitate, poate găsi detalii inutile;
• capabil să colecteze literele în silabe - puteți începe să învățați să citiți.

Alte abilități, perspective, dezvoltare fizică

In intervalul intre 4 si 5 ani, bebelusul este orientat destul de increzator in obiectele si evenimentele lumii din jurul lui. Acum el poate:

• numiți grupurile de animale (păsări, insecte, pești etc.), numiți reprezentanții acestora și principalele diferențe (labe, aripi, mustăți);
• denumește grupuri de fructe, fructe de pădure, legume, copaci, flori, arbuști, distinge tipurile și caracteristicile acestora;
• distinge animalele domestice și sălbatice, le cunoaște numele;
• face distincție între plantele cultivate și cele sălbatice;
• înțelege diferența dintre produse și feluri de mâncare din ele;
• orientat în timpul zilei (acum dimineața, după-amiaza, seara, noaptea);
• cunoaște trăsăturile structurale de bază ale unei persoane, își distinge părțile corpului de animale (labe și picioare, păr și lână, unghii și gheare);
• știe cum arată anotimpurile, care sunt caracteristicile lor, ce fel de precipitații apar în diferite perioade ale anului, reci sau calde.

În ceea ce privește autoservirea, un copil de această vârstă este deja destul de independent. Nu numai că știe să folosească produse de igienă și o toaletă, o furculiță, o lingură, dar și să prindă nasturi, velcro, fermoare, nasturi. Nu mai confundă pantoful drept cu cel stâng.


Abilitățile motorii fine se dezvoltă activ, ceea ce indică și pregătirea mâinilor pentru a învăța să scrie. Copilul poate în mod independent:

• înșiră mărgele mari pe un fir;
• trage linii fără a lua creionul de pe hârtie;
• mângâie desenul cu linii drepte, fără să se târască în afara graniței;
• vopsele, fără a ieși din margine, contururi de-a lungul conturului.

În ceea ce privește dezvoltarea fizică, un copil în al cincilea an de viață este deja mai coordonat, este mai ușor să mențină echilibrul. Toate acțiunile lui devin mai încrezătoare, bebelușul devine rapid, abil, are nevoie de mișcare constantă.

Fiziologia copiilor de această vârstă impune adulților să acorde atenție posturii copilului, dozând sarcinile, alternându-le cu odihna.

Principalele caracteristici fiziologice ale unui copil din al cincilea an de viață:

• creșterea rapidă, dar neuniformă a masei musculare, ceea ce duce la oboseală rapidă;
• flexibilitate, deoarece osificarea scheletului nu este încă completă (prin urmare, exercițiile de forță trebuie evitate);
• dezvoltarea hipermetropie la copii datorită faptului că lentila capătă o formă plată;
• volumul plămânilor crește, tipul de respirație abdominală lasă loc pieptului, motiv pentru care nevoia de oxigen la copiii de această vârstă crește dramatic;
• sensibilitate crescută la sunete ascuțite și zgomot puternic.

Părinte, amintește-ți!

Deci, în al cincilea an de viață, toate domeniile de dezvoltare ale unei persoane mici depind în cea mai mare parte de psihologia copilului. Aspectele psihologice - dragoste, îngrijire, înțelegere, un sentiment de valoare de sine, autoritate între semeni, un sentiment de armonie și bunăstare, încredere în sine - determină cât de mult succes va crește o persoană.

Prin urmare, este important ca părinții să ofere copilului lor condițiile psihologice necesare pentru a pune bazele unei personalități de succes.

• Ai grijă de dezvoltarea fanteziei de joacă a copilului. Permiteți-i să folosească nu numai jucării „gata făcute” pentru jocuri. Lasă-l să se joace cu lucrurile tale sparte, bețișoarele, pietrele - tot ce ți se pare un gunoi.
• Insufla copilului harnicie, implica-te in toate treburile casnice. În același timp, faceți-le împreună, demonstrându-vă entuziasmul și satisfacția copilului.
• Optimizați numărul de legi, reguli și, cel mai important, interdicții necesare pentru a le respecta. Dacă sunt prea mulți, copilul nu va putea învăța totul și va protesta deschis. Dacă este posibil, înlocuiți interdicția cu o alternativă (nu puteți desena pe parchet, dar vă rog, pe hârtie de desen).
• Controlează-ți reacția dacă copilul este jignit pe drept. Nu-l scoate pe copil, nu-i răni psihicul. Aflați cum să recunoașteți lui că ați greșit și cereți iertare. Ține minte: el învață din exemplul tău.
• Împărtășește-ți sentimentele copilului tău. Acest lucru îl va învăța să înțeleagă nu numai pe tine, ci și pe cei din jurul lui.
• Analizați împreună cu copilul toate conflictele interpersonale în care acesta intră în echipa de copii.
• Nu puneți prea multă presiune asupra conștiinței copilului. Un sentiment constant de vinovăție poate duce la nesiguranță, izolare, temeri și complexe.
• Protejați-vă de conversațiile sau filmele care vorbesc despre povești înfricoșătoare, nu-i vorbiți despre moarte, boli grave. Cu nivelul său de dezvoltare a fanteziei, acest lucru va doar răni.
• Fii interesat de tot felul de manifestări ale creativității copilului, lăudați-l pentru succesele sale, dar nu-l certa, nu critica sau reproșa eșecurile. Ajută-l, sprijină-l.
• Răspundeți întotdeauna la întrebările copilului. Încălzește-te în ea pofta de cunoaștere. Arătați că vă pasă de părerea lui.
• Oferiți spațiu de joacă maxim. Lăsați copilul să se joace mult cu semenii, să se joace cu el acasă, să rezolve probleme dificile și să facă treburile casnice într-un mod jucăuș.
• Citiți mai multe cărți pentru copii. Fii interesat de opinia a ceea ce ai citit, cere să spui ce ți-a plăcut în mod deosebit, să caracterizezi, să evaluezi personajele.

Vârsta de 4–5 ani este granița dintre criza de 3 ani și pregătirea pentru școlarizare. Succesul copilului în însușirea abilităților necesare învățării va depinde în mare măsură de modul în care trece această perioadă. Prin urmare, dezvoltării bebelușului trebuie acordată o atenție constantă.

Copiii de patru ani sunt deja preșcolari: copilul dobândește primele idei despre lume, care se vor extinde odată cu vârsta.

Patru ani este o etapă plină de descoperiri pentru părinți și firimituri. Și pentru ca descoperirile să fie încununate cu succes, ar trebui să te bazezi pe caracteristicile de vârstă ale copilului, ajutându-l să se dezvolte.

Starea psihologică a unui copil de 4 ani

Trăsătura psihologică a unui copil de patru ani este o manifestare vie a „sentimentelor și sensibilității”. După cum notează psihologul și profesorul sovietic Mukhina V.S., „la vârsta preșcolară, în special la vârsta de trei sau patru ani, sentimentele domină toate aspectele vieții unui copil, dându-le o culoare și o expresivitate deosebită. Un copil mic încă nu știe să gestioneze experiențele, aproape întotdeauna se găsește în captivitatea sentimentelor care îl captează ”(Mukhina V.S. „Psihologia vârstei. Fenomenologia dezvoltării”, 1999).

Omul de știință se concentrează și pe faptul că „sentimentele copiilor preșcolari de trei sau patru ani, deși strălucitoare, sunt încă foarte situaționale și instabile”. Prin urmare, părinții nu ar trebui să ia în serios reacții supraemoționale la evenimente. Uneori copiii fac farse intenționat pentru a se uita la reacția celorlalți și pentru a înțelege ce emoții le provoacă lepra. Astfel, copilul învață să facă distincția între părțile pozitive și negative.

Acum copiii încep să realizeze mai acut ce se întâmplă. Au emoții noi: rușine, resentimente, dezamăgire, tristețe. Copiii la vârsta de 4 ani devin sensibili: prind starea de spirit a unei persoane dragi și empatizează. Se formează calități morale: înțelegere, perspicacitate, bunătate, receptivitate.

Caracteristici intelectuale la 4 ani

Trăsăturile intelectuale ale unui copil la 4 ani se explică prin nivelul dezvoltării sale anatomice. Creierul este deja aproape proporțional cu creierul unui adult. Dar emisfera dreaptă și stângă sunt dezvoltate în diferite grade: predomină emisfera dreaptă, care este responsabilă pentru manifestarea emoțiilor și sentimentelor.

Al patrulea an este un moment de interes sporit pentru studiul lumii, manifestări ale activității cognitive. Un copil învață lumea nu numai prin cărți și jucării. Este timpul să cunoaștem în mod conștient lumea în timp ce mergi pe jos sau participi la un eveniment pentru copii.

Este timpul să-ți prezinți fiul sau fiica alfabetului și numerelor prime. Învață-ți copilul să facă aritmetică simplă și să facă cuvinte din litere. Îți poți învăța copilul și o limbă străină. Există multe școli care oferă programe de limbi străine pentru preșcolari. Sau luați cursuri acasă.

Este important să-ți exerciți memoria în mod regulat. De exemplu, aranjați carduri cu imagini simple și cereți-le să-și amintească succesiunea. Amestecați și invitați copilul să restabilească ordinea imaginilor din memorie. Citiți mai des basme și poezii pentru copii mici, oferiți-vă să le memorați și să le spuneți din memorie.

Dezvoltarea fizică deplină a unui copil la 4 ani implică formarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Pentru a antrena dexteritatea degetelor și a vă pregăti mâna pentru scris, sculptați din plastilină sau lut, decupați elemente mari și medii de diferite forme cu foarfecele. De asemenea, desenați cu diferite instrumente artistice (perise, pixuri, creioane, creioane, vopsele pentru degete). Albumele și cărțile de colorat vor deveni asistenți ai tânărului artist. Continuați să colectați puzzle-uri și constructori.

Cum să crești copii de 4 ani

Ceea ce va deveni fiul sau fiica ta depinde de educația părintească. Prin urmare, regula cheie pentru părinți este să fie atenți la copil. Petrecerea timpului împreună aduce oamenii împreună și stabilește o conexiune emoțională. Un copil care simte dragostea și grija celor dragi are exemplul potrivit de relații de familie.

• Agrement cultural. Participați la evenimente culturale pentru a vă prezenta copilul în lumea artei. Mersul la cinema, teatrul de păpuși, circ, grădina zoologică, festivitățile orașului socializează și dezvoltă imaginația.
• Lauda la ocazii mici si mari. Lăudați chiar și pentru victoriile mici - acest lucru va oferi încredere și înțelegerea faptului că sunt mândri de copil.
• Abilități de îngrijire de sine. Învață-i să respecte regulile de igienă personală, să folosească tacâmuri, să se îmbrace și să se dezbrace, să arunce gunoiul în găleți, să pună jucăriile deoparte.
• Observația medicului. Adu-ți copilul la controale de rutină și cu atât mai mult dacă bănuiești o boală. Copilul trebuie examinat în mod regulat de un medic pediatru, oftalmolog, chirurg, ORL, cardiolog și endocrinolog.
• Mancare sanatoasa. Mâncați o dietă echilibrată care conține proteine, grăsimi și carbohidrați. Frecvența meselor pentru un copil de 4 ani este de 4-6 ori pe zi.
• Modul. Stabiliți o rutină zilnică: este mai ușor pentru dvs. să-i controlați activitățile și pentru el să se obișnuiască cu regimul.
• Jocuri utile. Predați într-un mod jucăuș: astfel orele sunt mai distractive și mai ușoare.
• Enciclopedie vie. Nu ignora și nu te enerva pe un copil care pune întrebări. Patru ani este vârsta „de ce-de ce” care vrea să știe totul. Explicați fenomenele cu răbdare și înțelegere.
• Caută prieteni. Ajută la stabilirea contactelor cu copiii: oferiți sfaturi despre cum să vă cunoașteți, invitați părinții și prietenii firimiturii în vizită, petreceți timpul liber împreună.
• Reguli fără excepții. Stabiliți reguli și responsabilități în familie pe care toți membrii familiei trebuie să le respecte. Dacă un copil încalcă regulile, pedepsește-l, dar fără umilință. De acord cu rudele că, în caz de pedeapsă, veți acționa cu toții după aceeași schemă, fără excepții din milă sau neînțelegere. Copilul trebuie să învețe să fie responsabil.