Caracteristicile de vârstă ale copilului. Sfaturi pentru părinții din grupul mijlociu

Copilul are deja patru ani.

Asigura-te ca:

Înălțimea a devenit 102 cm și a crescut cu 4 - 5 cm;

Greutatea a devenit 16 kg și a crescut cu 1 - 2 kg.

Acum, pentru a nu dăuna copilului în dezvoltarea lui, trebuie să identificați „locurile vulnerabile” din corpul lui în această etapă de vârstă și să țineți cont de acest lucru.

Corpul copilului și-a schimbat proporțiile, formarea posturii este în desfășurare activă, mersul, posturile obișnuite în șezut, în picioare etc. sunt așezate. Dar puterea mușchilor care susțin scheletul este insuficientă, oboseala lor este mare și amenință. cu diverse abateri de postură. Și acesta din urmă, la rândul său, poate duce la încălcări ale activităților diferitelor organe și sisteme.

Prin urmare, este imperativ să monitorizați postura copilului, mai ales în timpul lucrului la masă (este necesar nu numai să arătați, ci și să spuneți cum să vă așezați corect).

Abilități de sănătate

Până la vârsta de cinci ani, un copil poate avea grijă mai mult sau mai puțin independent de toate părțile expuse ale corpului. El învață tehnica de a-și procesa corpul. Știe deja să se spele pe mâini, să-și clătească gura, să se spele, să se schimbe.

Dar încă îi este greu și încă învață:

Spala-te pe dinti;

Piaptănă-ți părul;

Gargara.

Și nu este atât de mult numărul de proceduri efectuate de sine stătătoare, ci calitatea implementării.

Schimbări în mintea copiilor

Există o înflorire rapidă a fanteziei, a imaginației. În al cincilea an de viață copiii încep să spună povești că au participat la niște evenimente incredibile, că tata a târât-o pe mama de păr, deși nu a existat așa ceva. Și nu poți numi asta o minciună. Acest lucru este foarte jenant pentru copil. Astfel de fantezii nu sunt minciuni în sensul literal al cuvântului, fie și doar pentru că nu aduc niciun beneficiu tangibil copilului. Ele nu îl ajută să evite pedeapsa, nu îi permit să primească un tratament sau o jucărie. Acesta este un eveniment de altă ordine. Este mai corect să numim un astfel de fenomen ficțiuni. Sursele unor astfel de fantezii pot fi foarte diferite. De exemplu, poate fi un vis viu pe care copilul l-a confundat cu realitate. Poate fi o dorință de a-ți ridica autoritatea în rândul colegilor. Poate fi, de asemenea, o dorință de a face față unor temeri.

Prin urmare, singura formă corectă de reacție la astfel de invenții este o atitudine calmă și suficient de interesată față de poveștile copilului. Dar în niciun caz un copil nu trebuie acuzat că a mințit.

În al cincilea an de viață, copiii manifestă un interes cognitiv ridicat. Copiii de această vârstă sunt capabili să se familiarizeze cu obiecte care depășesc experiența și percepția lor.

Este foarte important să înțelegem că atunci când un copil acumulează astfel de idei, nu doar crește cantitatea de cunoștințe, ci își dezvoltă o atitudine față de acele noi domenii ale vieții în care este introdus: simpatia pentru delfini și o atitudine de neîncredere față de rechini. , etc.

Cu toate acestea, cu siguranță trebuie să aveți în vedere următoarele circumstanțe. Copiii sunt foarte sensibili la sinceritatea atitudinii tale față de un obiect sau un fenomen. Dacă în adâncul sufletului nu vă plac animalele, nu veți putea niciodată să convingeți copiii de contrariul cu cuvinte. Chiar la începutul călătoriei în necunoscut, nu este necesar să îi familiarizați copiilor cu ceea ce nu trezește simpatie în tine.

Dacă anul acesta nu putem insufla copiilor capacitatea de a depăși mental experiența lor și de a fi interesați de lumea largă din jurul lor, atunci mai târziu va fi dificil să facem acest lucru, deoarece copiii de cinci ani sunt cei care percep activ tot ceea ce îi înconjoară. Și această activitate se poate concentra pe certuri cu semenii, comparând starea proprietății a familiei cuiva și a altor familii.

Și încă o împrejurare. Când îi introducem pe copii în fenomene noi anul acesta, ar trebui să te limitezi la obiecte care există fizic. De exemplu, nu ar trebui să atingeți astfel de zone invizibile precum relațiile sociale. Desigur, dacă un copil pune o întrebare, este necesar să îi răspunzi, dar cât mai simplu și cât mai ușor de înțeles pentru copil.

Copiii încearcă să construiască primele concluzii. Ascultă cu atenție toate raționamentele copilului și nu te grăbi să le faci propriile ajustări. La această vârstă, nu corectitudinea concluziei este importantă, ci susținerea însăși dorinței copilului de a raționa și de a gândi. Arată respect pentru munca sa intelectuală. Glumele și un ton critic batjocoritor atunci când discutăm despre gândurile unui copil sunt inacceptabile.

Gândirea unui copil după patru ani devine vorbire. Dacă procesul de gândire al copilului gravita în mod constant spre a culmina cu o activitate practică obiectivă, acum se desfășoară în principal în minte.

Abilitatea de a clasifica este îmbunătățită.

Copilul stăpânește activ operațiile de numărare în primele zece.

Majoritatea copiilor încep să manifeste interes pentru simbolurile abstracte, cum ar fi literele și cifrele. Funcția semn-simbolică începe să se dezvolte.

La această vârstă, copilul manifestă o capacitate fundamental nouă de a simpatiza cu personajele fictive, eroii din basme. Copiii devin conștienți de viața interioară a altei persoane.

Până la vârsta de patru ani, vorbirea copilului este deja formată practic ca mijloc de comunicare și devine un mijloc de exprimare a gândurilor și raționamentului său.

Un coleg devine interesant ca partener de joacă. Copilul suferă dacă nimeni nu vrea să se joace cu el. Copiii se joacă în grupuri mici de două până la cinci persoane. Uneori, aceste grupuri devin permanente în compoziție.

Nivelul de dezvoltare a vorbirii la copiii de 4-5 ani

Patru ani

1. Vocabularul ajunge la 2000 de cuvinte.

2. În vorbirea activă apar cuvinte de gradul doi de generalizare (vase - ceai și sufragerie, mașini - camioane și mașini, oameni - bărbați și femei etc.).

3. Vocabularul este îmbogățit cu adverbe care denotă trăsături spațiale și temporale.

4. Apare crearea cuvintelor, care indică începutul asimilării modelelor de construire a cuvintelor.

5. În vorbire, există din ce în ce mai puține erori în flexia părților principale de vorbire.

6. La mulți copii, pronunția sunetului a revenit la normal, la unii copii apar amestecuri de șuierat și șuierat, precum și absența vibrațiilor P, P,

7. Nu s-a dezvoltat încă un discurs coerent, inconsistența este permisă în poveștile despre evenimente din propria viață; este posibilă o repovestire a unui basm cunoscut.

8. Memoria involuntară bine dezvoltată la această vârstă vă permite să vă amintiți un număr mare de lucrări poetice.

Cinci ani

1. Un salt calitativ în stăpânirea vorbirii coerente: copiii sunt capabili să compună o poveste dintr-o imagine, să repovesti textul în succesiunea temporală și logică dorită.

2. Începe să se formeze vorbirea interioară - o formă de vorbire condensată, prescurtată, cu ajutorul căreia are loc planificarea activităților viitoare.

3. Vocabularul s-a îmbogățit semnificativ, copiii folosesc cuvinte de gradul doi de generalizare.

4. Erorile sunt posibile la construirea propozițiilor complexe.

5. Pronunția sunetului a revenit complet la normal.

6. Apare capacitatea de a extrage sunet dintr-un cuvânt, adică se formează abilitățile de analiză a sunetului cuvintelor, învelișul sonor al unui cuvânt a încetat să mai fie transparent, imperceptibil pentru percepție.

7. Copiii sunt capabili să-și schimbe în mod arbitrar volumul vocii, pot reproduce diverse intonații.

Sfaturi pentru parinti

„Trăsăturile de vârstă ale copiilor 4-5 ani.”

„Vârsta „de ce”.

Perioada copilăriei preșcolare este o perioadă de dezvoltare senzorială intensivă a copilului, când auzul său fonemic, discriminarea culorilor, acuitatea vizuală, percepția formei obiectelor, orientarea în proprietățile și relațiile exterioare ale obiectelor și fenomenelor, în spațiu și timp. sunt îmbunătățite.

De la manipularea cu obiectul, copiii trec la familiarizarea cu acesta pe baza percepției vizuale, în timp ce „mâna învață ochiul” (mișcarea mâinii peste obiect determină mișcarea ochilor). Percepția vizuală devine adesea unul dintre principalele procese de cunoaștere directă a obiectelor și fenomenelor. În această epocă dezvoltă capacitatea de a vizualiza obiecte.

Privind articole noi (plante, pietre etc.), copilul nu se limitează la o simplă cunoaștere vizuală, ci trece la percepția tactilă, auditivă și olfactivă - se îndoaie, se întinde, se zgârie cu unghia, îl aduce la ureche, scutură, adulmecă un obiect, dar adesea nu îl poate numi, desemna cu un cuvânt. O orientare activa, variata, detaliata a copilului in raport cu un obiect nou stimuleaza aparitia unor imagini mai precise. Acțiunile de percepție se dezvoltă datorită asimilării unui sistem de standarde senzoriale (forme geometrice, culori spectrului, mărime, greutate, temperatură, proprietăți ale suprafeței etc.). Aici este foarte important să te joci cât mai mult cu copilul. Mergi pe stradă și spui pe ce culoare a trecut mașina, ce formă are casa, ce fel de zăpadă se simte etc.

Percepția este combinată cu acțiuni practice, par să se ajute reciproc. Educația senzorială ar trebui să se desfășoare sub toate formele Activități : manipulări cu un obiect, gospodărie, muncă, constructive etc.

Vorbirea capătă un rol principal în dezvoltarea proceselor senzoriale ale copilului. Numind semnele obiectelor, copilul le evidențiază astfel. Îmbogățirea vorbirii copiilor cu cuvinte care denotă semnele obiectelor, relația dintre ele, contribuie la percepția semnificativă.

Copilul este ghidat în mediu nu numai pe baza percepției. Imaginile de memorie încep să joace un rol important în acest proces. Memoria se dezvoltă cel mai intens la această vârstă. Copilul memorează fără efort multe cuvinte și fraze diferite, poezii, basme. Cu toate acestea, copilul nu și-a propus încă scopul de a-și aminti în mod conștient ceva și nu folosește mijloace speciale pentru aceasta. Materialul este reținut în funcție de activitatea în care este inclus.

Aici ar trebui să evidențiem mai ales câteva tipuri de activități în care se dezvoltă memoria copilului. Aceasta este comunicarea vorbirii, percepția operelor literare și un joc de rol. Prin urmare, comunicați cu copilul dvs. cât mai mult posibil, citiți-i cărți, recitați poezii.

Gândirea la această vârstă se caracterizează prin originalitate calitativă. Copilul este un realist, pentru el tot ce există este real. Prin urmare, îi este greu să facă distincția între vise, fantezii și realitate. Este un egocentric, pentru că încă nu știe să vadă situația prin ochii altuia, dar o evaluează întotdeauna din punctul său de vedere. Toate obiectele din jur sunt capabile să gândească și să simtă, la fel ca el însuși. De aceea copilul doarme păpușa și o hrănește. Luând în considerare obiectele, de regulă, el evidențiază una, cea mai frapantă trăsătură a obiectului și, concentrându-se asupra acesteia, evaluează obiectul ca întreg. Este interesat de rezultatele acțiunii, dar încă nu știe cum să urmărească procesul de obținere a acestui rezultat. Se gândește la ceea ce este acum, sau la ce va fi după acest moment, dar nu este încă capabil să înțeleagă cum a fost realizat ceea ce vede.

Copiii își pierd ușor concentrarea. Capacitatea de a stabili obiective este încă la început. formare : copiii întâmpină dificultăți semnificative când vine vorba de a-și stabili singuri noi obiective. Ei prezic cu ușurință cursul doar acelor evenimente pe care le-au observat în mod repetat.

Vorbirea preia o funcție de control

Dezvoltarea vorbirii are loc în mai multe directii :

Utilizarea sa practică în comunicarea cu alte persoane este îmbunătățită;

Vorbirea devine baza pentru restructurarea proceselor mentale, un instrument al gândirii.

Creșterea vocabularului depinde direct de condițiile de viață și de creștere, caracteristicile individuale sunt mai vizibile aici decât în ​​orice altă zonă a dezvoltării mentale.

IMPORTANT

Introduceți denumiri noi ale obiectelor, calitățile acestora, detaliile, cu denumiri generalizatoare; pentru a încuraja folosirea cuvintelor cu semnificații opuse la comparare.

Să formeze capacitatea de a stabili legături între scopul unui obiect și forma, structura, materialul din care este realizat; să învețe să folosească obiectele în conformitate cu scopul lor și să adapteze lucrurile pentru diferite nevoi.

Vârsta preșcolară medie este perioada în care încep să se formeze structurile de bază ale personalității copilului, responsabile de comportamentul său moral arbitrar. La această vârstă, formarea unei atitudini personale față de respectarea standardelor morale iese în prim-plan.

La această vârstă, copilul ascultă părerile altor oameni. Evaluează pe alții pe baza evaluărilor seniorilor și a atitudinii acestora față de evaluări ( „Cei buni fac întotdeauna ceea ce trebuie, iar cei răi fac întotdeauna ceea ce este rău” ).

Până la vârsta de cinci ani, un copil poate evalua actul pe care l-a făcut în ceea ce privește consecințele acestuia asupra stării fizice și emoționale a altei persoane și a lui însuși. El înțelege sensul raţionament: „Dacă fac rău altuia, va fi trist și neplăcut pentru el și pentru mine; Dacă o fac bine, amândoi vom fi fericiți.” Copilul dezvoltă interese și orientări valorice, preferințe pentru anumite tipuri de activități și comportamente care sunt caracteristice băieților și fetelor (de exemplu, „Fetele se joacă cu păpuși, iar băieții se joacă cu mașini” si etc.) .

Este important ca copiii să nu fie purtători de calități proaste (deseori Ei spun: "Nu sunt lacom", dar nu "Sunt bun"). Experiența unui sentiment de rușine pentru o faptă rea poate apărea doar în cazul unei experiențe pozitive acumulate de copil, când are ceva de pierdut. Dacă copilul nu a acumulat experiențe pozitive, nu a experimentat mândrie în acest sens, atunci este inutil să-i adresezi cuvântul "ruşinat" .

La vârsta de 4-5 ani începe să se formeze simțul datoriei. Cele mai simple idei despre ea sunt inseparabile de actul corespunzător, precum și de ceea ce a fost anterior notat prin cuvinte "trebuie să vă". Formarea simțului datoriei este facilitată prin trecerea de la un joc interesant la o sarcină obligatorie. Acest lucru necesită o pregătire specială. Un adult trebuie să explice de ce și ce „Trebuie acum” .

IMPORTANT

Încurajează copiii să-și exprime deschis și sincer sentimentele, să recunoască legătura dintre o stare emoțională clar exprimată și motivul care a provocat această stare (Sunt supărat pentru că te comporți) .

"Sunt bine!" ).

Caracteristici de vârstă

Vorbirea începe să îndeplinească o funcție de control.

Activitate cognitivă crescută.

Abilitatea de a-și subordona comportamentul regulilor jocului.

Interesul pentru celălalt copil ca o reflectare a lui însuși. Mai des vede trăsături negative la alții. Există o reflectare a acțiunilor lor prin reacția altui copil.

Apariția conștientizării propriilor acțiuni.

Neoplasme

Funcția de control a vorbirii.

Apariția elementelor de imaginație creativă în jocul de rol.

Apariția elementelor aleatorii.

Apariția unei forme extra-situaționale – personale de comunicare cu un adult.

Scopuri și obiective pentru adulți

1. Creați condiții pentru dezvoltarea imaginației creative.

2. Continuați să vă formați capacitatea de a vă subordona acțiunile regulilor, complicând activitatea prin creșterea numărului de reguli.

3. Creați condiții pentru manifestarea activității cognitive.

4. Promovați manifestarea receptivității emoționale.

5. Creați condiții pentru trecerea copiilor de la complicitate la cooperare în diverse activități.

Mamă - un exemplu de urmat.

Important!

Menținerea unei stime de sine ridicate a personalității copilului ( "Sunt bine!" ).

Răspundeți complet și clar la toate întrebările copiilor.

Cultivați interesul, atenția și o atitudine prietenoasă față de ceilalți.

Încurajați copiii să-și exprime deschis și sincer sentimentele.

Explicați copiilor într-o limbă pe care o pot înțelege normele morale și regulile de conduită.

Laudă pentru manifestările de independență, inițiativă.

Luați în considerare și comparați diferite obiecte, evidențiind caracteristicile și proprietățile acestora.

Este interzis!

Oferiți aprecieri negative ascuțite ale personalității copilului (tu esti rau).

Tine copilul departe de tine.

Ignorați inițiativa copilului atunci când își arată propriile realizări.

Lăsați întrebările copiilor fără răspuns.

Scoala GBOU Nr. 1375 TO Nr. 6 Moscova.

Consultație pentru părinți „Caracteristici ale dezvoltării copiilor din al cincilea an”

PARTICULARITĂȚI DE DEZVOLTARE A COPIILOR GRUPULUI DE MIJLOC

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI

„PECULIARITĂȚI ALE DEZVOLTĂRII COPIILOR DIN AL V-lea AN DE VIAȚĂ”

Puștiul, care a supraviețuit cu succes crizei de la vârsta de trei ani, trece într-o nouă etapă a vieții sale, caracterizată de calm. În ciuda acestui fapt, părinții nu au nevoie să se relaxeze. Caracteristicile de vârstă (psihologice, intelectuale, fizice) ale copiilor de 4-5 ani vă vor spune în ce direcție trebuie să vă mișcați, cum să dezvoltați un copil și să-l ajutați să depășească dificultățile din această perioadă.

Conținutul comunicării dintre copil și adult se modifică, ele depășesc situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar trezesc interes în el.

Copilul dezvoltă o nevoie de respect de la un adult, pentru ei lauda lui este extrem de importantă. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii. Creșterea resentimentelor este un fenomen legat de vârstă.

Relațiile cu semenii sunt caracterizate de selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Există parteneri permanenți în jocuri.

În activitățile de joc de rol ale copiilor de vârstă mijlocie apar interacțiunile de joc de rol. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul sensului jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale.

La această vârstă, latura activității vizuale este, de asemenea, îmbunătățită. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului și, uneori, a detaliilor vestimentare.

Copiii pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini pe hârtie, pot desena forme geometrice de bază.

În al cincilea an de viață, activitatea motrică se caracterizează printr-o schimbare a abilităților motorii fine și grosiere. Se dezvoltă agilitatea, coordonarea mișcărilor. Copiii de la această vârstă sunt mai buni la menținerea echilibrului, să treacă peste mici și să sară peste mici obstacole. Jocurile cu mingea devin mai dificile.

Până la sfârșitul celui de-al cincilea an, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Orientare îmbunătățită în spațiu.

Memorarea arbitrară începe să prindă contur. De asemenea, dezvoltă gândirea imaginativă. Imaginația continuă să se dezvolte. Copiii pot veni cu o poveste scurtă pe o anumită temă. Atenție crescută. Se concentrează calm timp de 15-20 de minute.

La vârsta preșcolară mijlocie, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Ei imită cu succes vocile animalelor și își exprimă rolurile cu expresie.

Se dezvoltă structura gramaticală a vorbirii. Copiii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza unor reguli gramaticale.

Acestea sunt caracteristicile dezvoltării unui copil de 4-5 ani. Fiecare copil este o personalitate iar personalitatea lui este foarte fragilă și tandră și necesită o atitudine atentă și atentă, altfel se poate apleca sub influența unor forțe externe inepte, să-i oprească dezvoltarea.

Copilăria timpurie este de mare importanță în modul în care o anumită personalitate se dezvoltă în viitor. Prin urmare, ca părinți ai lui, este IMPORTANT pentru voi:

- Înțelege-ți copilul, pentru că depinde de tine ce fel de persoană va crește.

- Înțelegeți care sunt regulile și legile din familia dumneavoastră pe care copilul nu are voie să le încalce.

- Amintiți-vă că nu ar trebui să existe multe legi și interdicții, altfel copilul va fi dificil să le respecte.

Dacă este posibil, în loc de interdicții, oferă o alternativă, modelând-o astfel: „Nu poți desena pe perete, dar poți desena pe această bucată de hârtie”. Doar interdicțiile pot aprinde mânia sau protestul la un copil și cu greu un sentiment de vinovăție.

- Nu supraîncărcați conștiința copilului. Dezaprobarea excesivă, interdicțiile și pedepsele pentru infracțiuni minore determină copilul să simtă un sentiment constant de vinovăție, teamă și răzbunare.

- Amintiți-vă că nu puteți spune povești înfricoșătoare în fața unui copil, vorbiți despre o boală gravă și moarte. Această informație poate deveni un iritant foarte puternic.

- Este important să ascultați copilul, să împărtășiți cu el toate temerile și nemulțumirile, permițându-i să trăiască cu el.

Oferă-i copilului tău oportunitatea de a-și exprima creativitatea și autoexprimarea.

- Să dezvolte gândirea, imaginația, creativitatea copilului. Creați toate condițiile pentru ca copilul dumneavoastră să îi asigure o dezvoltare emoțională, fizică și intelectuală sănătoasă.

Sfaturi pentru parinti

„Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani”

Scop: familiarizarea părinților cu caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani, oferirea de recomandări privind creșterea copiilor.

Copiii aveau 4 ani, s-au mutat în grupa de mijloc. Observăm multe trăsături noi în comportamentul și activitățile lor, care s-au manifestat în dezvoltarea intelectuală, fizică și emoțională. Ce se schimbă la copiii noștri la vârsta de 4-5 ani?

Un joc.

Jocul este încă activitatea principală a preșcolarului. La vârsta preșcolară mijlocie, jocurile devin colaborative, tot mai mulți copii sunt incluși în ele, apar interacțiuni de rol. Jocul devine mai complicat din punct de vedere al conținutului, al numărului de roluri și al dialogurilor de rol. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul jocurilor în sine, ci de dragul sensului jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor. Copiii acționează cu încredere în conformitate cu rolul lor. Jocurile de rol pentru copii au diverse teme cu care copilul este familiarizat din propria experiență de viață. În centrul atenției copilului se află relația dintre oameni asociată cu acțiuni obiective specifice, datorită cărora copiii învață relațiile umane. Comunicarea între persoane de același sex predomină. Fetele preferă jocurile pe terenurile de familie și gospodărie, jocurile de „prințese”. Băieții sunt interesați să joace „militari, constructori, marinari”. Multe obiecte din joc sunt înlocuite cu altele condiționate și apare un joc simbolic. De exemplu, un zar simplu poate reprezenta diverse elemente, în funcție de tema jocului. Acțiunile din joc devin scurtate, scurte, repetările dispar, o acțiune este înlocuită cu alta. Un rol deosebit în joc este atribuit respectării exacte a regulilor, aici apare pentru prima dată leadershipul.

Forma simbolică a activității individuale de joc a preșcolarilor este activitatea vizuală. În desen, ideile și gândirea sunt incluse treptat din ce în ce mai activ. De la imaginea a ceea ce vede, copilul trece treptat la imaginea a ceea ce își amintește, cunoaște și inventează. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită. Copiii pot desena forme de bază, pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini

Apar și jocuri - competiții în care cel mai atractiv moment pentru copii este câștigarea sau succesul. În astfel de jocuri se formează și se consolidează motivația de a obține succes.

Sfera motrică a copilului se caracterizează prin modificări pozitive ale abilităților motorii fine și grosiere. Se dezvoltă agilitatea, coordonarea mișcărilor. Copiii de la această vârstă sunt mai buni decât preșcolarii mai mici în menținerea echilibrului, trecând peste mici obstacole. Jocurile cu mingea devin mai dificile.

Percepţie.

Copiii sunt capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect. Ei pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Ei dezasambla și pliază o matrioșcă din trei și patru părți, o piramidă, adaugă o imagine împărțită din 2 și 3 părți prin corelație vizuală. Orientare îmbunătățită în spațiu.

Memorie.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii memorează 5-6 obiecte sau imagini. Memorarea arbitrară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să își amintească instrucțiunile de la adulți și pot învăța o poezie scurtă.

Gândire.

La vârsta preșcolară mijlocie, cea mai caracteristică formă de gândire pentru un copil este vizual-figurativă, ceea ce determină o nouă etapă calitativ în dezvoltarea lui. La această vârstă, copilul poate rezolva deja probleme nu numai în procesul acțiunilor practice cu obiecte, ci și în mintea sa, bazându-se pe ideile sale figurative despre obiecte.

Gândirea vizual-figurativă în copilăria preșcolară este cea principală, iar la vârsta preșcolară mai înaintată devine mai generalizată. Copiii pot înțelege diagrame complexe, pot reprezenta o situație reală pe baza lor și chiar pot crea astfel de imagini pe cont propriu. Pe baza gândirii figurative, gândirea verbal-logică începe să se formeze la vârsta preșcolară, ceea ce îi permite copilului să rezolve probleme, să dobândească cunoștințe științifice elementare mai complexe. Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, le este greu să ia poziția altui observator și, pe plan intern, să facă o transformare mentală a imaginii. Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează caracteristicile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. O caracteristică remarcabilă a copiilor este fantezia. Strălucirea fanteziei extinde sfera capacităților mentale ale copiilor. Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă. Până la vârsta de 4-5 ani, planificarea este inclusă în procesul imaginației. Copilul planifică un pas din acțiunile sale, îl execută, vede rezultatul și apoi planifică următorul pas. Se poate spune că locul sistemic al imaginației în structura generală a conștiinței copilului se schimbă. Copilul preșcolar devine capabil să acționeze în termeni de idei generale.

Atenţie.

Atenție crescută. Copilul este disponibil concentrat. activitate interesantă timp de 15-20 de minute. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă.

Vorbire.

Vorbirea devine subiectul activității copiilor, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. Vocabularul copiilor crește la 2000 de cuvinte sau mai mult. Într-o conversație, copilul începe să folosească fraze și propoziții complexe. Ei imită cu succes vocile animalelor, intonația evidențiază vorbirea anumitor personaje. Folosesc cuvinte generalizate, numesc animale și puii lor, profesii ale oamenilor, părți ale obiectelor. Repovestiți povești familiare cu ajutorul adulților. Interesul este cauzat de structura ritmică a vorbirii, rime. Se dezvoltă latura gramaticală a vorbirii. Copiii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza unor reguli gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional. Adultul este acum de interes în primul rând ca o sursă de informații fascinante și competente.

Comunicarea cu adulții și semenii.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă. Depășește situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar sunt interesante. Copiii cu vârsta de 4-5 ani sunt numiți instrucțiuni curios, ei se străduiesc activ pentru comunicarea cognitivă, intelectuală. Adesea, un copil adresează în mod repetat aceeași întrebare unui adult pentru a ajunge la fundul unui subiect care îl preocupă. Copiii de această vârstă trezesc interesul față de regulile de comportament, așa cum o demonstrează numeroasele plângeri adresate profesorului, că cineva face ceva greșit sau nu îndeplinește o anumită cerință. La nivelul comunicării cognitive, copiii experimentează o nevoie acută de o atitudine respectuoasă din partea unui adult.

Dorința de a comunica cu semenii se manifestă activ. Caracteristica este selectivitatea în comunicare, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Există parteneri permanenți în jocuri. Copiii comunică despre jucării, jocuri comune, treburi comune.

Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea, competitivitatea, care influențează dezvoltarea imaginii de sine a copilului.

sfera emoțională.

Există o dezvoltare și o maturizare activă a sferei emoționale: sentimentele devin mai profunde, mai stabile; fostul sentiment de bucurie din comunicarea cu ceilalți se dezvoltă într-un sentiment mai complex de simpatie și afecțiune. Copiii sunt foarte sensibili la cuvintele, aprecierile și atitudinile adulților față de ei. Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult; pentru ei, lauda lui este extrem de importantă. Se bucură de laude, dar reacționează adesea foarte emoțional la dezaprobări și remarci: izbucniri de furie, lacrimi, perceperea remarcilor ca pe o insultă personală. Vulnerabilitatea unui copil de 4-5 ani nu este o manifestare a individualității, ci o caracteristică a vârstei. În al cincilea an de viață, copiii manifestă interes pentru problemele de gen și începe conștientizarea genului lor.

Temeri din copilărie.

La vârsta de 4-5 ani, mulți copii se tem de personajele de basm (Babu Yaga, Koshchei, monștri imaginari). Acestea sunt temeri legate de vârstă și sunt temporare.

Principalele realizări ale epocii sunt asociate cu dezvoltarea activităților de jocuri; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale; cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii figurative și a imaginației. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a vorbirii, a motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult, vulnerabilitatea, competiția cu semenii, dezvoltarea în continuare a imaginii de sine a copilului, detalierea acesteia.

Ce putem face pentru a sprijini și dezvolta pe deplin un copil la această vârstă?

Fă-ți timp pentru conversații educaționale cu copilul tău. Citiți-le literatură educațională. Un copil de patru ani pune adesea întrebarea: „De ce?” Este foarte interesat să învețe despre lumea din jurul lui, să discute despre ceea ce a văzut cu tine, să asculte poveștile tale despre mări și oceane, animale, poveștile oamenilor. vieți.

Când răspundeți la întrebările copiilor, nu încercați să explicați totul științific. Încercați să formulați ideea într-un limbaj mai simplu. De exemplu, când un copil întreabă de ce este o furtună, nu vorbiți despre electricitate statică, este suficient să spuneți că norii s-au ciocnit între ei.

Copiilor de această vârstă le place să se îmbrace și să se schimbe. Oferă-le cât mai multe haine și articole. Copiii sunt bucuroși să se transforme, să joace roluri, prezentându-se ca medic, artist, cântăreț. Ei portretizează cântând, dansând, tratându-se reciproc.

Un coleg devine interesant ca partener de joacă. Participarea unui adult este utilă dacă copiii înșiși îl invită la joc sau sunt de acord voluntar cu participarea lui. Copiii determină ei înșiși intriga și cursul jocului, precum și distribuie rolurile. Acesta este un plus al jocului, că aceasta este singura activitate independentă organizată de copii.

La această vârstă, copiilor le place să călătorească. Faceți mai multe plimbări cu ei în afara grădiniței. Conduceți spre locuri interesante.

După 4 ani, copilul începe să fie interesat de litere, cifre. Dar nu încărcați prea mult copilul. Neajunsurile creșterii până la această vârstă prind contur în trăsături stabile de caracter neplăcute. Evaluați actul copilului, și nu personalitatea lui în ansamblu.

Memento pentru părinți

Părintele este un model de urmat.

Important!

Menține o stimă de sine ridicată a personalității copilului („Sunt bun!”).

Răspundeți complet și clar la toate întrebările copiilor.

Cultivați interesul, atenția și o atitudine prietenoasă față de ceilalți.

Încurajați copiii să-și exprime deschis și sincer sentimentele.

Explicați copiilor într-o limbă pe care o pot înțelege normele morale și regulile de conduită.

Laudă pentru manifestările de independență, inițiativă.

Luați în considerare și comparați diferite obiecte, evidențiind caracteristicile și proprietățile acestora.

Este interzis!

Oferiți aprecieri negative ascuțite ale personalității copilului (ești rău).

Tine copilul departe de tine.

Ignorați inițiativa copilului atunci când își arată propriile realizări.

Lăsați întrebările copiilor fără răspuns.

Sursa extinderii orizontului copilului, dezvoltarea ideilor sale despre lume este observația.

Prin urmare, este important să ne asigurăm că experiența lui este cât mai variată. Plimbați-vă prin oraș cu copilul dvs., faceți excursii. Luați în considerare interesele cognitive reale ale copiilor! Băieții, de exemplu, au mai multe șanse să fie interesați de detaliile unei mașini decât de o gospodărie.

Încă de la vârsta de patru ani, orizonturile copilului se extind nu numai în decursul observațiilor practice și al experimentelor, care au dominat în primii ani preșcolari, ci și prin povestire. Petreceți suficient timp pentru a avea conversații educaționale cu copiii dvs. Începeți să le citiți nu numai ficțiune, ci și literatură educațională. Datorită poveștilor tale, urmărind emisiuni TV educaționale, videoclipuri, copilul se desprinde de lume „aici și acum”. Este activ interesat de animalele pe care le-a văzut doar la televizor sau într-o poză, ascultă povești despre ocean și deșert, despre alte țări și despre oamenii care trăiesc în ele etc. De asemenea, copiilor le place să asculte povești din viață. a părinţilor lor sau a altor persoane .

Un copil de patru ani își pune adesea întrebarea „de ce?”. El devine interesat de conexiunile interne ale fenomenelor și, mai ales, de relațiile cauză-efect. Desigur, doar cele mai ilustrative și simple exemple de astfel de dependențe sunt încă disponibile pentru înțelegerea lui.

Când răspundeți la întrebarea unui copil, nu vă lăsați la explicații lungi și prea științifice. Încercați să formulați ideea cât mai concis posibil. Uneori este suficient doar să vorbim despre legătura dintre un fenomen și altul. De exemplu, la întrebarea de unde provin fulgerele, este suficient să răspunzi: „Norii s-au ciocnit între ei”, fără a introduce conceptul de electricitate statică. Dar explicația trebuie să fie întotdeauna corectă din punct de vedere științific și să conțină informații de încredere.

Copiii încearcă să-și construiască singure primele concluzii. De exemplu, un copil de patru ani stă pe canapea și aruncă alternativ un cub, o minge, un ursuleț pe podea. Apoi sare el însuși de pe canapea și pune întrebarea: „Deci ce, totul va cădea dacă-l dai drumul?”

Ascultă cu atenție raționamentul tuturor copiilor și nu te grăbi să le faci propriile ajustări. La această vârstă, nu corectitudinea concluziei este importantă, ci însăși dorința bebelușului de a raționa și de a gândi.

Arată respect pentru munca sa intelectuală. Glumele și un ton critic batjocoritor atunci când discutăm despre gândurile unui copil sunt inacceptabile.

La unii copii, vorbirea blândă „pentru sine”, așa-numita zvâcnire în cursul activității, pronunțată la o vârstă mai fragedă, încă persistă. Acest lucru îl ajută pe copil să-și organizeze și să-și planifice activitățile. Copiilor nu li se interzice să-și spună acțiunile cu voce joasă în timpul muncii.

Alături de interesul pentru relațiile cauzale reale ale fenomenelor, un copil de patru ani dobândește capacitatea de a percepe și imagina diverse lumi pe baza unei descrieri verbale, de exemplu, castelul prințesei, prințesa însăși și prințul, evenimente, vrăjitori etc., vizita la medic, pregătirea cina pentru familie - reproduce experiența copilului și îi angajează memoria și reproductiva, reproducând imaginația, în timp ce redarea unei povești magice necesită munca activă a unei imaginații productive, creative. Aceste două tipuri de jocuri nu se înlocuiesc.

Citiți și spuneți povești copiilor. Nu te grăbi să arăți ilustrații (mai ales calitate artistică scăzută). Fiecare să-și imagineze Scufița Roșie în felul său. Lasă imaginația copiilor să lucreze.

În basme sunt date idei standard despre bine și rău. Astfel de idei devin baza pentru formarea capacității copilului de a-și evalua propriile acțiuni. În basme, personajele bune și rele ar trebui să fie clar distinse.

Copiilor de această vârstă le place să se îmbrace și să se îmbrace. Oferă-le cât mai multe haine diferite: mănuși, evantai, margele, brățări și alte articole care pot fi folosite pentru a juca „lumea magică”. Unii copii sunt fericiți să se prefacă a fi animatori, se prefac că cântă cu microfonul și dansează.

Reacțiile emoționale la această vârstă devin mai stabile, mai echilibrate. Copilul nu obosește atât de repede și brusc, devine mai rezistent mental (ceea ce este, de asemenea, asociat cu creșterea rezistenței fizice). În general, un copil de patru ani este o persoană veselă care este în mare parte într-o dispoziție bună.

Un coleg devine interesant ca partener de joacă. Copilul suferă dacă nimeni nu vrea să se joace cu el. Formarea statutului social al fiecărui copil este determinată în mare măsură de ce note îi vor acorda educatoarele. De exemplu, copiii nu vor să se joace cu o fată care este certată în mod constant pentru că mănâncă încet, deși această circumstanță nu are nimic de-a face cu abilitățile ei de partener de joacă.

Evaluările negative pot fi date numai acțiunilor copilului, și nu lui însuși, și numai față în față, și nu în fața tuturor.

Copiii se joacă în grupuri mici de două până la cinci persoane. Uneori, aceste grupuri devin permanente în compoziție. Astfel, apar primii prieteni - cei cu care copilul dezvoltă cel mai bine înțelegerea reciprocă.

Participarea unui adult la jocurile pentru copii este utilă dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

Copiii înșiși invită un adult la joc sau sunt de acord voluntar cu participarea acestuia;

Intriga și mersul jocului, precum și rolul pe care îl va juca un adult, sunt determinate de copiii înșiși;

Natura interpretării rolului este determinată și de copii: „Vei fi o fiică. Nu vrei să mănânci supă. Și te voi certa!

Este inacceptabil să le dictăm copiilor cum și ce ar trebui să se joace, să le impună comploturile.

Potențialul de dezvoltare al jocului constă tocmai în faptul că este singura activitate independentă organizată de copii. În jocurile lor de rol, copiilor le place să construiască o casă. Oferă-le oportunitatea, folosind mobilier și țesături, să creeze case, adăposturi, peșteri.

Copiii de patru ani iubesc călătoriile și aventura. Luați-le la plimbări în afara curții și a locului de joacă familiar. În sezonul cald, puteți aranja mici drumeții și picnicuri. Extindeți experiența copilului dvs. cu excursii la prețuri accesibile. Du-l să vadă clădiri cu arhitectură neobișnuită, monumente, colțuri frumoase ale naturii. Ieșiți, dacă este posibil, la un râu sau la un iaz, observați viața locuitorilor săi. Extindeți ideile copiilor despre munca adulților. Efectuați excursii la un șantier, un magazin, un coafor, Sberbank, un oficiu poștal etc.

Până la vârsta de cinci ani, mulți încep să fie interesați activ de litere și cifre. Nu încetiniți artificial dezvoltarea copilului, dar nu trebuie să vă stabiliți sarcina de a-l învăța să citească cât mai curând posibil. Orele de lectură trebuie să fie în concordanță cu ritmul de memorare și gradul de interes al bebelușului pentru astfel de activități.