Forme de interacțiune între un logoped și părinți în preșcolar. Proiect de logopedie „Activitatea comună a unui profesor logoped cu părinții ca rezultat al muncii corective eficiente cu logopedii copiilor

În ultimul timp, s-a acordat din ce în ce mai multă atenție relației dintre grădiniță și familie, întrucât personalitatea copilului se formează, în primul rând, în familia și relațiile familiale.

O parte importantă și integrantă a activității de eliminare a tulburărilor de vorbire la copii este interacțiunea strânsă a unui logoped și a părinților. Deja în stadiul sosirii copilului în grup, este important să-l convingem că, fără participarea părinților, toate eforturile logopedului vor fi insuficiente.

Profesorul-logoped joacă un rol deosebit în îmbunătățirea culturii pedagogice, educarea părinților. Planifică și coordonează munca în comun, stabilește, împreună cu alți specialiști, principalele sarcini în lucrul cu părinții:

stabilește relații de parteneriat cu familia fiecărui elev;

unește eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea și educarea copiilor;

creează o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt.

crește competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copilului;

ajută părinții în funcțiile lor educaționale și corecționale, își menține încrederea în propriile capacități pedagogice;

învață părinților metode specifice de logopedie.

Gândind conținutul comunicării cu familiile, profesorii trebuie să țină cont de factorii sociali ai educației familiale: vârsta, educația parentală, experiența parentală, condițiile de viață etc.

Există mai multe principii în conformitate cu care un logoped ar trebui să-și construiască conversația cu părinții copiilor cu deficiențe de vorbire.

1. Construiți comunicarea pe baza dialogului, a egalității de parteneriate.

2. Nu apelați la un ton didactic atunci când comunicați chiar și cu cei mai disfuncționali părinți. dați recomandări sub formă de urări.

3. Evitați evaluarea posturilor, abțineți-vă de la critica interlocutorului;

4. Păstrați confidențialitatea informațiilor.

5. Nu subliniați trăsăturile defectului unui copil dacă conversația este în prezența mai multor părinți.

6. În condiții de comunicare colectivă cu părinții, folosiți numai exemple pozitive din viața copiilor. Discutați exemplele negative strict individual.

7. Vorbește despre problemele și dificultățile copilului, vorbește, observând o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional și respect pentru el.

8. Folosiți exemple vii și argumente convingătoare, furnizați informații sigure din punct de vedere științific din punctul de vedere al literaturii psihologice și pedagogice, evitând conceptele complexe și termenii profesionali.

9. Evitați să folosiți în conversație cuvinte precum „defect”, „încălcare” și altele asemenea, care provoacă o reacție firească de protest și, ca urmare, o atitudine negativă față de profesorul logoped. Este mai bine să le înlocuiți cu altele mai neutre: „dificultăți”, „probleme”, „deficiențe”.

10. Folosiți un ton prietenos, de încredere, care evocă locația și simpatia părinților.

Diferite forme de lucru cu părinții:

1. Informații și analitice (chestionare și anchete)

Forma informațional-analitică a muncii include chestionare și anchete. Chestionarul este o formă de sondaj. Este util în două cazuri: când trebuie să întrebi un număr mare de părinți într-un timp relativ scurt, sau aceștia trebuie să se gândească bine la răspunsurile lor, având în fața ochilor un chestionar tipărit. Pentru a obține informațiile necesare în timpul sondajului, chestionarul trebuie pregătit cu atenție.

2. Individual (conversație, consultări și recomandări):

Ateliere individuale

Consiliere individuală la solicitarea părinților

Teme individuale

Conversația, care este o conversație reciprocă, un discurs sociabil între un profesor logoped și un părinte. În timpul convorbirii, profesorul face recomandări părinților cu privire la problemele de interes pentru ei în ceea ce privește copiii.

3. Informațional

Consultații tematice,

Standuri de informații, mape-deplasare,

Întâlniri cu părinți (desfășurate de 3 ori pe an: la începutul anului școlar, logopedul prezintă specificul grupului de logopedie, rezultatele diagnosticului, explică scopurile și obiectivele lucrării, prezintă programul de educație al copiilor. Părintele ședința, desfășurată în ianuarie, rezumă educația corecțională a copiilor pentru prima jumătate a anului și introduce sarcinile din a doua jumătate a anului. La ședința de la sfârșitul anului universitar se însumează rezultatele muncii corecționale. sus))

4. Practic:

Caiete de teme

Vizualizări deschise ale cursurilor,

Cursuri deschise de grup cu participarea părinților

Activități de agrement (sărbători și concursuri, precum și seri tematice).

La consultații și orele comune, tehnicile de logopedie (articulare, exerciții de respirație etc.) sunt arătate părinților cât mai clar posibil pentru redarea ulterioară acasă. În etapa de automatizare a sunetelor, părinții ar trebui să acorde o atenție deosebită necesității unui control constant asupra sunetelor emise, deoarece tonusul mușchilor articulatori este încă slăbit și poate fi foarte dificil să „rupeți” vechiul stereotip al vorbirii.

a) explicați care este esența defectului de pronunție al copilului, ținând cont de educația părinților;

b) să demonstreze exerciții de dezvoltare a pronunției corecte și de a fixa atenția asupra punctelor esențiale,

afectând eficacitatea temelor pentru acasă.

Părinții primesc aceste recomandări oral la recepțiile de seară și săptămânal în ziua consultațiilor în scris pe cartonașe sau în caiete speciale. Părinților li se explică modul de întocmire a acestui caiet, se oferă exemple de teme (schițe de obiecte, lipire de decalcomanii, scriere de poezii, povești etc.).

Standul de informare contine materialul de consultatii, recomandari, memorii, anunturi si memento-uri pentru parinti. Un subiect lexical este postat cu sarcini, o sarcină pentru vorbire coerentă, pronunție sonoră și alfabetizare.

Întâlnirile cu părinți la grădiniță sunt una dintre formele de interacțiune dintre un profesor logoped și părinți, precum și o modalitate prin care părinții și un profesor se cunosc și influențează împreună condițiile pentru o ședere confortabilă a copiilor într-o terapie logopedică. grup.

Vizualizările deschise ale orelor de logopedie frontale au loc de 2-3 ori în anul universitar pentru a le arăta părinților cunoștințele și pregătirea copiilor.

Logopedul invită și părinții să participe la activități de petrecere a timpului liber. O formă neobișnuită de interacțiune le trezește interesul, îi ajută să înțeleagă mai bine rolul lor în procesul de corectare a vorbirii la un copil.

În logopedie și activitățile de agrement se pot distinge principalele forme de lucru cu părinții.

Prima formă este prezența părinților la activitățile de agrement organizate de un profesor logoped și alți profesori ca spectatori. Acest lucru le oferă posibilitatea de a evalua și generaliza caracteristicile de vorbire ale copilului lor, de a gândi împreună cu specialiști modalități și metode de corectare.

A doua formă prevede participarea părinților la pregătirea activităților de agrement. Atunci când selectează materialul de vorbire pentru activități de petrecere a timpului liber, un logoped ține cont de abilitățile de pronunție ale copiilor. Textele și poeziile sunt rostite în lecții individuale cu un profesor logoped, educatori și părinți consolidează aceste abilități acasă. Ei sunt, de asemenea, implicați în crearea de costume, atribute și materiale vizuale. Această activitate, desigur, îi apropie emoțional de copii și contribuie la dezvoltarea vorbirii preșcolarilor.

Poate cea mai productivă pentru dezvoltarea vorbirii copilului și cel mai distractiv și emoțional tip de activitate este participarea directă a părinților la activitățile de petrecere a timpului liber. Ei își pot împărtăși experiența de vorbire, pot participa activ la corectarea și automatizarea pronunției copilului și pot sprijini emoțional activitatea lui de vorbire.

Diverse activități de petrecere a timpului liber în grupurile de terapie logopedică de la grădiniță îmbunătățesc semnificativ calitatea pronunției, afectează pozitiv colorarea emoțională a vorbirii copiilor, eliberează preșcolarii în comunicare și ajută la stăpânirea materialului programului.

Astfel, un sistem de interacțiune organizat corespunzător între un profesor logoped și părinți le va permite să devină mai alfabetizați, să participe în mod conștient și eficient la procesul de corectare a vorbirii copiilor și a creșterii lor.

Munca unui logoped cu părinții într-un învățământ preșcolar

instituții pentru copiii cu tulburări severe de vorbire

Dmitrieva Ekaterina Sergeevna, profesor - logoped

GBDOU nr. 105 din cartierul Nevsky din Sankt Petersburg

Practica arată că numărul copiilor cu tulburări de vorbire crește de la an la an. Cifrele vorbesc de la sine: aproximativ 80% dintre copiii care participă la masa HBDOU au abateri în dezvoltarea vorbirii. Și, în același timp, dorința de a comunica, capacitatea de a-și formula gândurile, de a folosi un discurs expresiv corect în comunicarea cu ceilalți este condiția cea mai importantă pentru dezvoltarea deplină armonioasă a personalității copilului. Patologia severă a vorbirii inhibă formarea abilităților mentale potențial intacte la copii și împiedică funcționarea normală a inteligenței vorbirii. Încălcările pronunției sunetului, dezvoltării fonemice și lexicale și gramaticale la copii se reflectă în citire și scriere, iar acest lucru, la rândul său, împiedică stăpânirea unui material de program mai complex. Un copil cu tulburări de vorbire la vârsta școlară poate fi ridiculizat de către colegii lor, ceea ce contribuie la formarea unor astfel de trăsături negative de caracter precum sensibilitatea, izolarea, negativismul.

Corectarea tulburărilor de vorbire și dezvoltarea activității de vorbire-cogitativă a copilului într-o grădiniță de tip compensator este efectuată de un profesor - un logoped în strânsă legătură cu alți specialiști ai Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ și, bineînțeles. , parintii.

La urma urmei, formarea vorbirii unui copil are loc nu numai în clase speciale, ci și în viața de zi cu zi. În același timp, mulți părinți pur și simplu nu observă o tulburare de vorbire la copilul lor, uneori atribuind o patologie severă a vorbirii caracteristicilor vorbirii copiilor. Este foarte important ca un logoped să lucreze în mod competent și consecvent cu părinții pe parcursul întregului proces corecțional și educațional.

Sarcinile principale ale unui logoped cu părinți sunt:

Informați părinții despre starea de vorbire a unui preșcolar, despre consecințele negative ale unei tulburări de vorbire care nu a fost eliminată în timp util.

Încurajați-i să caute terapie logopedică.

Să echipeze părinții în procesul de conversații și consultări cu cunoștințele și abilitățile practice necesare pentru temele cu copilul.

În GBDOU, utilizăm în mod activ următoarele forme de lucru cu părinții (vezi Anexa 1):

1. Întâlnirea părinților. Se desfășoară de 3 ori pe an (septembrie, ianuarie, mai).

Sarcina principală a primei întâlniri cu părinții este de a familiariza părinții care au venit de la o grădiniță de masă cu specificul activității unei instituții de învățământ corecțional. Logopedul informează părinții despre ce este subdezvoltarea generală a vorbirii, despre posibilul impact al unei tulburări de vorbire asupra dezvoltării și educației ulterioare a copilului. Părinții sunt informați despre care specialiști GBDOU vor lucra cu copilul lor, despre structura orelor, despre principalele domenii de lucru în clasă, despre marea importanță a participării active a părinților în corectarea unei tulburări de vorbire la un copil. . Este important să încercăm să găsim un contact psihologic cu părinții la prima întâlnire, să stabilim parteneriate de afaceri. Ar fi oportun să se efectueze un sondaj pentru a studia familia copilului, gama de interese ale acestuia (vezi Anexa 2).

A doua întâlnire a părinților are loc la sfârșitul primului semestru. Sarcina sa principală este de a efectua rezultate intermediare ale activității corecționale și educaționale.

Ultima întâlnire a părinților are loc în mai. Este posibil să o țineți sub forma unei „mese rotunde”. Scop: pentru a rezuma rezultatele muncii comune, pentru a discuta probleme de continuitate între GBDOU și școală.

În grădinița pentru copii cu tulburări severe de vorbire se țin și consultații pentru părinți: individuale și subgrup.

La primele consultații individuale, profesorul-logoped:

Informează părinții despre rezultatele examinării logopedice;

Oferă un plan pentru corectarea tulburării de vorbire.

La consultațiile individuale ulterioare pe parcursul anului, profesorul-logoped:

Informează părinții despre succesele și dificultățile copilului lor, arată la ce trebuie să fii atent acasă;

Avertizează asupra posibilelor complicații în procesul de corectare a unei tulburări de vorbire;

Oferă o prognoză preliminară.

De câteva ori pe an, se organizează consultări de grup pentru părinți pe diverse subiecte de actualitate (la alegere). O listă aproximativă de subiecte este întocmită de un logoped pe baza rezultatelor unui sondaj la începutul anului școlar.

Este imposibil să spunem despre o altă formă de muncă relativ nouă - consilierea părinților folosind internetul. În zilele noastre aproape fiecare casă, fiecare familie are un computer. Pentru tinerii de astăzi, care, desigur, includ și părinții elevilor noștri, Internetul este atât un mijloc de comunicare, cât și o sursă de informare. Adesea, părinții caută răspunsuri la întrebări legate de particularitățile dezvoltării vorbirii copilului, prezența sau absența tulburărilor de vorbire, metodele de corectare a acestora etc., nu în grădinițe, ci în rețelele sociale. Prin urmare, este foarte important ca și acolo să poată primi asistență calificată. În prezent, există multe site-uri de terapie logopedică, grupuri și comunități de logopediști pe Internet.

O formă necesară de lucru cu părinții este desfășurarea lecțiilor individuale cu copiii în prezența părinților. Ele vă permit să dotați părinții cu cunoștințele și abilitățile necesare pentru munca independentă cu un copil acasă, să demonstreze clar succesul copilului, să identifice dificultățile.

În colțul de logopedie din vestiar sunt actualizate săptămânal materiale pe temele lexicale studiate. Ele oferă îndrumări într-un mod accesibil părinților și oferă o varietate de jocuri și exerciții pentru teme.

Metodele și formele de lucru aplicate cu părinții și-au demonstrat eficiența ridicată, permit obținerea unor rezultate pozitive semnificative în corectarea tulburărilor de vorbire la copii.

Atasamentul 1

Plan de lucru în perspectivă cu părinții

	titlul evenimentului
	Întâlnire cu părinți. 1. Sarcini ale procesului corecţional şi educaţional. 2. Forme şi metode de muncă corecţională şi educativă.	Septembrie
	Consultații individuale pentru părinți în urma rezultatelor examinării copiilor.
	Consultație pentru părinți „Tehnologii de salvare a sănătății la grădiniță și acasă”.
	Examinarea copiilor în grădinile publice. Informarea părinților despre starea de vorbire a copilului, consiliere cu privire la înscrierea la tipul compensatoriu GBDOU.	octombrie noiembrie
	Consultație pentru părinți „Principalele etape ale lucrării privind formarea pronunției corecte a sunetului la preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii”.
	Lecții individuale cu copiii în prezența părinților. Consultatii individuale pentru parinti	noiembrie - mai
	Întâlnire cu părinți. Rezumarea rezultatelor muncii corecționale și educaționale pentru prima jumătate a anului.
	Consultație pentru părinți „Prevenirea disgrafiei la copiii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltarea generală a vorbirii”.
	Întâlnire introductivă a părinților pentru părinții ai căror copii au fost înscriși în GBDOU în urma rezultatelor TPMPC pentru anul universitar următor.
	"Masa rotunda". „Rezumând rezultatele muncii în comun”. Prezentarea părinților; Discurs de către profesorii grupului (educatori, logoped); Discuție asupra continuității activității GBDOU și a școlii.

Anexa 2

Dragi părinți! Vă rugăm să completați acest chestionar. Este necesar pentru noi, angajații care lucrăm în GBDOU, pentru a vă cunoaște mai bine pe dumneavoastră și pe copilul dumneavoastră. Chestionarul vă va ajuta să alegeți cele mai convenabile forme de lucru pentru dvs., să conduceți cursuri cu copilul dvs., ținând cont de gama de interese ale acestuia.

1. Numele, numele copilului _____________________________________________

2. Mama ________________________________________________________________

3. Tatăl ____________________________________________________________

Nume, vârstă, educație, funcție

__________________________________________________________________

4. Numărul de copii din familie __________________________________________

5. Care dintre membrii familiei acordă mai multă atenție copilului, se ocupă mai des cu el ________________________________________________________________

6. Cât de des îi citești copilului tău, notează numele cărților lui preferate ______

__________________________________________________________________

7. Enumerați numele versetelor pe care copilul dumneavoastră le știe pe de rost ______

__________________________________________________________________

8. Ce jocuri îi place copilului tău să joace _____________________________

__________________________________________________________________

9. Ce muzee, expoziții, teatre ați vizitat împreună cu copilul dumneavoastră în ultimele șase luni?

__________________________________________________________________

10. Aveți vreo îngrijorare cu privire la starea de vorbire a copilului dumneavoastră ____________________________________________________________

11. Copilul dumneavoastră suferă de anxietate din cauza tulburării sale de vorbire _________________________________________________________

(nu observă, observă, dar nu își face griji, își face griji)

12. Sunteți gata să studiați cu copilul acasă la instrucțiunile profesorului - logoped ________________________________________________________________

13. Cât timp poți petrece zilnic cu copilul tău?

14. Ce subiecte ați dori să discutați cu specialiștii GBDOU __________

__________________________________________________________________

15. Consultații ale căror specialiști ați dori să primiți în GBDOU____

__________________________________________________________________

Nu ai niciun drept să postezi comentarii

Organizație: Grădinița DO MADOU Nr.45

Locație: regiunea Tomsk, Tomsk

În condițiile realității moderne, rolul unui profesor-logoped devine din ce în ce mai important. Acest lucru se datorează faptului că există o creștere constantă a numărului de copii cu probleme în dezvoltarea vorbirii.
Tulburările de vorbire au un impact negativ asupra dezvoltării activității cognitive, formării personalității copilului și împiedică adaptarea socială cu succes a acestuia.
Familia este mediul social imediat și permanent al copilului și influența acesteia asupra dezvoltării lui, asupra formării personalității este mare. Acesta este primul pas în stăpânirea de către copil a limbii sale materne - mijlocul și sursa dezvoltării morale, estetice, intelectuale, emoționale a copilului, formarea personalității sale armonioase.
Din păcate, familia modernă este în criză: în prezent, părinții își petrec o parte semnificativă a timpului menținând nivelul de trai necesar, acordând puțină atenție dezvoltării și creșterii copilului. În plus, majoritatea părinților moderni nu au o educație pedagogică și nu cunosc metodele și tehnicile de creștere și dezvoltare a copilului. Prin urmare, multor copii le lipsește dragostea părintească, înțelegerea și empatia.
Căminul în care este crescut un copil cu tulburări de vorbire necesită o atenție și protecție specială. Astfel de familii au nevoie de ajutorul specialiștilor în creșterea, educația și dezvoltarea copiilor cu tulburări de vorbire.
În acest sens, devine relevantă căutarea celor mai eficiente forme și tipuri de interacțiune între un profesor logoped și părinți pentru a-și îmbunătăți cultura psihologică și pedagogică și a îmbunătăți rezultatele muncii de dezvoltare și corectare a vorbirii copiilor.
Niciun sistem educațional nu poate fi pe deplin eficient dacă familia nu este implicată în el.
Destul de des, mulți părinți habar nu au despre dezvoltarea vorbirii copiilor, despre tulburările de vorbire și depășirea lor. Uneori nici măcar nu aud tulburări de vorbire și cred că copilul nu are nevoie de terapie logopedică. Doar câțiva părinți își îngrijesc cu seriozitate copiii acasă, iar pentru majoritatea acest proces are loc spontan. Există multe motive pentru aceasta: lipsa de timp, inconsecvența cerințelor adulților înșiși și lipsa lor de cunoștințe psihologice și pedagogice suficiente.
Unul dintre obiectivele principale ale muncii unui logoped este acela de a activa părinții, atrăgându-le atenția asupra acelor sarcini psihologice și pedagogice care se desfășoară în activitățile cu copiii, astfel încât procesul corecțional organizat să fie consecvent și cât mai eficient.
Succesul educației corective a copiilor cu tulburări de vorbire depinde în mare măsură de modul în care este organizată interacțiunea unui profesor logoped cu părinții, deoarece includerea acestora din urmă în procesul de corecție este o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a vorbirii a copilului. .
Interacțiunea presupune nu numai distribuirea sarcinilor între participanții la proces pentru atingerea unui scop comun. Interacțiunea implică în mod necesar control sau feedback; în același timp, controlul ar trebui să fie discret, mediat.
Logopedul și părinții se confruntă cu aceleași sarcini, dar numai modalitățile de implementare a acestora diferă.
Principii de lucru cu părinții poate fi formulat astfel:

• cooperare - profesorul-logoped vede în părinți nu obiectul influenței sale, ci parteneri egali în procesul corecției;
• individualizare - orientarea către nivelul cultural și educațional al familiei, stilul de educație familială, tipul de relații în familie, prezența interesului și înțelegerea din partea părinților a problemelor copilului lor;
• continuitatea și eficacitatea feedback-ului - implementarea de către profesorul-logoped a controlului discret și indirect asupra progresului și calității muncii corective în familie;
• complexitate - coordonarea de către profesorul-logoped a relației părinților cu alți specialiști (medici, psihologi), întrucât depășirea unei tulburări de vorbire este adesea o problemă psihologică, medicală și pedagogică complexă.

În contextul activităților centrului de vorbire, este important modul în care este organizată educația pedagogică a părinților, întrucât părinții, pe lângă cunoștințele pedagogice, trebuie să poată folosi cunoștințe speciale pe care le pot aplica acasă atunci când predau copiilor. În orice formă de lucru cu părinții, se poate găsi și evidenția „pofta” pe care se bazează pregătirea părinților în metode practice de lucru. Comunicarea continuă cu părinții se realizează cu ajutorul formelor de lucru colective, individuale, vizuale:

• - intalniri cu parinti (modelul detinerii acesteia s-a schimbat, tinand cont de cerintele moderne);
• consultații: privind organizarea activității centrului de vorbire, pe baza rezultatelor diagnosticelor, la solicitarea părinților, pe baza pregătirii de remediere, metode și tehnici de stabilire a sunetelor la copii;
• zilele deschise: de 2-3 ori pe an pentru a familiariza părinții cu organizarea muncii corecționale și educaționale cu copiii, succesele și problemele copilului, caracteristicile lucrului cu el;
• o bibliotecă de jocuri și exerciții pe care părinții le pot găsi pe site-ul instituției luând un Memo de la un profesor logoped;
• proiecte comune care oferă o abordare modernă integrată a creșterii și educației copiilor. Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp când copilul aude, vede și face singur. Împreună cu părinții lor, copiii au participat la proiectele: „Căi logopedice”, „Limbă și tot, totul, totul”, „Mână în mână”, „Dialog”, care le-a permis părinților să se familiarizeze cu gimnastica articulatorie, să realizeze importanța dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii copilului pentru dezvoltarea vorbirii și participarea activă la formarea vorbirii coerente;
• ateliere individuale „părinte + copil” pentru a oferi părinților forme comune de activitate cu copiii de orientare corecțională, rezolvând în același timp problemele unui program individual de muncă cu familia;
• întâlnirile individuale cu părinții includ: o declarație a dinamicii dezvoltării vorbirii (ceea ce a făcut față, care încă provoacă dificultăți), schimbul de impresii și observații despre vorbirea copilului, ateliere individuale, ajustarea planului de activități comune pentru dezvoltare de vorbire, recomandări și sarcini pentru părinții copilului;
• sărituri „Sunetul meu preferat dificil”, biblioteca de acasă de manuale pentru autor. Ele pot fi folosite cu succes ca material metodologic și vizual pentru lecțiile individuale ale părinților cu un copil la instrucțiunile unui logoped;
• chestionare. Conținutul chestionarelor este modificat anual, completat. Conștientizarea constantă a gradului de satisfacție al părinților vă permite să construiți munca cu fiecare familie în propria direcție;
• stand de informare „Instituția de învățământ preșcolar logoped”, care, pe lângă sarcina sa principală (informarea părinților despre organizarea activității centrului de vorbire).

Problema însăși a comunității instituției de învățământ și a familiei nu este nouă. Dar astăzi este creativ prin natură printr-o abordare diferențiată a familiei și a copiilor.
Fiecare dintre formele de mai sus de interacțiune cu părinții în felul său aduce „fructe” în munca unui logoped. Și cel mai important rezultat sunt realizările și succesele copiilor, aceasta este înțelegerea reciprocă cu părinții și bucuria de a comunica cu ei. Părinții ar trebui să înțeleagă că profesorii doresc să-și ajute copiii să depășească dificultățile, așa că este necesar să se străduiască pentru înțelegere și cooperare reciprocă. Acesta este singurul mod de a obține rezultate pozitive.

Interacțiunea unui profesor logoped cu familia este o componentă importantă a procesului educațional corecțional, deoarece contactul strâns dintre logoped și părinți este condiția cea mai importantă pentru eficiența ridicată a muncii corecționale. Prin urmare, în orice formă de lucru cu părinții, este important să găsim și să evidențiem acele modalități de interacțiune care vor contribui la productivitatea maximă a muncii corecționale generale.

Literatură

1. Babina E.S. Ajutarea copiilor împreună: [munca corectivă a unui logoped depinde de condițiile dezvoltării vorbirii copilului în familie] // Educația preșcolară, 2005, nr. 12. P. 57-59

2. Barinova G.V.Utilizarea potențialului familiei în sistemul de influență corectivă asupra copilului // Logoped în grădiniță, 2004, nr 1. P. 70-74.

3. Davidovich L. R. Părinți și logoped - parteneri / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // Educația și formarea copiilor cu tulburări de dezvoltare, 2004, nr. 6. P. 47-50.

4. Davidovich L.R., Reznichenko T.S. Copilul nu vorbeste bine. De ce? Ce să fac? – M.: Gnom i D, 2005. 85 p.

5. Zavadenko N.N. Părinții despre dezvoltarea vorbirii copiilor. Cum să observați încălcările la timp? – M.: Madzherik, 2006. 42 p.

6. Zakharova E.N. Despre munca unui logoped cu părinții. // Logoped, 2006, nr. 6. P.54 - 58.

7. Klimenkova O. Împărtășirea experienței de organizare a muncii cu părinții // Educația preșcolară, 2005, nr. 3. P. 45-46.

8. Diferite forme de lucru ale unui logoped cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar

   GU Special (corecțional) DO Nr. 10 „Alma” pentru copii

   cu tulburări de vorbire

   Logoped: Balmagambetova Gulshat Kamalovna

   
   

   Intalniri cu parinti.

   • („Cunoașterea părinților cu sarcinile și conținutul muncii corecționale”,
   • „Lucrarea comună a grădiniței și a părinților pentru pregătirea copilului pentru școală”,
   • „Dezvoltarea motricității fine și pregătirea mâinii pentru scris”,
   • „Rezultatele lucrărilor corective pentru anul.”
   
   

   Sarcinile de acasă.

   • (Logopedul oferă părinților posibilitatea de a studia caietele individuale ale copiilor, astfel încât aceștia să poată urmări dinamica învățării lor, să-și organizeze participarea la teme; iar temele sunt, de asemenea, postate pe standul pentru părinți).
   
   

   Testare și interogare

   • (vă permite să identificați cele mai presante probleme pentru părinți).
   
   

   Biblioteci de jocuri de acasă

   • (Această secțiune prezintă părinților jocuri simple, dar foarte interesante și, cel mai important, utile pentru copii, include o descriere a jocurilor care contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului, în care părinții s-ar putea juca cu copilul în orice moment convenabil pentru ei). : „În bucătărie”, „În drum spre grădiniță”, „Într-un minut liber”.)
   
   

   Zilele deschise.

   • (Părinții participă la cursuri individuale și în subgrup, urmăresc cum se descurcă copiii, ce trebuie să rezolve acasă, la ce să mai lucreze. În același timp, nu li se cere să informeze logopedul despre vizita lor.)
   
   
   • Părinte cinci minute. (Recomandat atunci când lucrează la un centru de vorbire, unde părinții au ocazia pentru o consultație personală pe termen scurt).
   • Consultatii - ateliere. (Împreună cu copiii, părinții în subgrupe mici învață gimnastica de articulare, învață să ducă la bun sfârșit sarcinile cu copiii în caietele de logopedie).
   
   

   Împreună cu părinții

   • Sărbători și distracție. (Părinții sunt invitați să participe. La sfârșitul anului, părinții sunt invitați la ultima lecție - o vacanță în care copiii își demonstrează toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în cursul anului.)
   • Organizare de expoziții Emisiune de ziare pentru părinți „Familie veselă”. (Sunt acoperite evenimentele grupului, se oferă părinților sfaturi practice).
   • „Cât de pricepute au ajutat limba mâinile”. (Sunt prezentate doar acele exponate pe care copiii le-au făcut acasă cu părinții).
   
   

   Creare

   • Compoziții ale părinților pe tema „Copilul meu”. (Părinții aleg în mod independent conținutul și subiectele, stilul de scriere, arată creativitate și imaginație).
   • Emisiunea revistei pentru părinți „Solnyshko” (dedicată problemelor dezvoltării vorbirii copilului - structura gramaticală, îmbogățirea dicționarului, pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească, dezvoltarea abilităților motorii fine, articulare etc.)
   
   

   Datele formularului de locuri de muncă

   • permit atragerea părinților către participarea activă la procesul corecțional, implică stabilirea de relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea părinților cu privire la rolul familiei în educația și creșterea copilului. Un logoped ajută la determinarea formelor de organizare a temelor cu un copil - un logoped.
   
   
   • 1. Consolidarea competențelor dobândite la orele de logopedie:
   • a) pronunție corectă;
   • b) perceptia fonemica;
   • c) structura gramaticală a vorbirii;
   • d) comunicare verbală și vorbire coerentă.
   • 2. Activități comune ale părinților cu copiii:
   • a) citirea operelor de artă;
   • b) povestea cognitivă a unui adult;
   • c) observatii in natura;
   • d) efectuarea meșteșugurilor comune, vorbind despre munca depusă;
   • e) mergând la cinema, circ, grădină zoologică, vorbind despre ceea ce au văzut.
   • 3. Activitate independentă:
   • a) un joc
   • b) o poveste din experiența personală;
   • c) inventarea unui joc sau a unui nou complot de basm;
   • d) crearea unei situații de joc creativ (design, activitate artistică etc.) (
   
   

   Ajutoarele vizuale auxiliare sunt utilizate pe scară largă în lucrul cu părinții:

   • - „colțuri logopedice” speciale;
   • - standuri de informare;
   • - expoziții tematice de cărți;
   • - manuale, memorii, mostre de sarcini finalizate.
   
   

   Avantajele noilor forme și metode de interacțiune între profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase.

   • La implementarea unei noi filozofii de interacțiune cu familia, este posibil să se evite neajunsurile care sunt inerente vechilor forme de lucru cu familia. Luarea în considerare a rezultatelor muncii tale mulțumește atât copiilor, cât și, desigur, părinților lor. Ei înșiși încep să fie interesați de succesul copiilor lor, oferă ajutor, control și vizează o vorbire frumoasă și corectă.
   
   

   RELAȚIA CU PĂRINȚII ÎN LUCRĂRI DE CORECTARE A TULBURĂRILOR DE LONGĂ LA COPII ÎN GRUPUL DE LOGOPIE

   Lucrul cu părinții pentru un logoped este întotdeauna dificil. În prezent, părinții acordă puțină atenție defectelor de vorbire ale copilului, crezând că la grădiniță lucrează specialiști care îl vor ajuta, dar în același timp ei înșiși iau o poziție detașată. Părinții ar trebui să participe activ la dezvoltarea vorbirii copiilor. Orice joc de vorbire, exercițiu, conversație cu un copil este o parte importantă a procesului complex de formare a vorbirii. Dacă părinții sunt îndepărtați de la această muncă, integritatea întregului proces educațional este încălcată. Enumerăm etapele de lucru cu părinții pentru a corecta partea sonoră a vorbirii.
   Cunoștință: Pentru ca părinții și logopedii să poată comunica mai ușor între ei, vă sugerăm să faceți o carte de vizită care să poată fi decorată după bunul plac. Este important ca numele de pe card să fie numele pe care vrei să-l numești. Părinții fac insigne într-o formă gratuită.
   Automatizarea sunetului.
   Copilul, după ce a învățat să pronunțe sunetul setat în mod izolat, nu îl folosește imediat în discursul său. Fără ajutorul părinților, acest proces poate dura mult timp, deoarece la preșcolari abilitatea se formează ca urmare a repetării și consolidării sistematice.
   Automatizarea sunetului- rezultatul cooperării dintre un logoped, un copil și părinții săi. În procesul acestei cooperări, se formează vorbirea corectă, se dezvoltă atenția, memoria, gândirea și se stabilesc relații de prietenie între părinți și copii. Una dintre premisele pentru automatizarea cu succes a sunetelor este consolidarea materialului de vorbire la domiciliu, la instrucțiunile unui logoped.
   Remedierea sunetului izolat.
   Pentru a consolida un sunet izolat, se folosește onomatopeea:
   - (s) - vom pune samovarul, samovarul se scoate din abur: s-s-s-s ...;
   - (h) - ajută țânțarul să zboare spre casa ta: z-zzz ...;
   - (c) - zâmbet, limbă - de dinți, pronunțăm sunete repede (ts): ts-tsstst;
   - (sh) - mingea a izbucnit și șuieră: shhhhh ...; - adierea zboară, conduce: sh-shhhh ...; un șarpe se târăște și șuieră: sh-shhhh;
   - (g) - o gărgăriță zboară către o poiană și bâzâie: bine ...;
   - (u) - ridică limba în sus, șuieră și atenuează sunetul: u-u-u-u-u-u;
   - (l) - viscolul este supărat, urlă în curte: l-l-l-l-l; - vântul de iarnă bâzâie în conducte: l-l-l-l ...;
   - (p) - maimuța a tras cățelul de coadă, iar acesta a mârâit surprins;
   - (c) - fierul era foarte fierbinte, scotea un sunet de furie: h-hhhh;
   - un tractor conduce de-a lungul drumului și bubuie zgomotos - tare.
   Audio izolat este securizat cu piste audio.
   Oferim copilului să conducă degetul de-a lungul căii și să deseneze sunetul (w), (g), (s), (h) etc., sau îi arătăm albinei drumul spre floare sau avionul cu sunetul drumul spre casa lui. Puteți folosi un melc sunet.
   

   

   
   

   

   
   Automatizarea sunetului în silabe.
   Schimbarea succesivă a seriei dezvoltă comutabilitatea aparatului de articulare și contribuie la dezvoltarea modurilor de articulare corecte. Dar repetarea mecanică repetată a silabelor și a combinațiilor silabice este o activitate de puțin interes pentru un copil. Dacă utilizați tehnici de joc, conectați analizoare vizuale, auditive și tactile la acest proces, lucrurile vor merge mai repede, deoarece atenția auditivă și vizuală, abilitățile motorii fine ale mâinilor se vor dezvolta și capacitatea de a utiliza liber și corect sunetul livrat în silabe se va dezvolta. fi format.
   Exerciții de automatizare a sunetului în silabe:
   1. Fiecare deget „bună ziua” cu degetul mare. Când intrați în contact, trebuie să pronunți o silabă cu un sunet automat. Toate mișcările trebuie efectuate cu ambele mâini simultan și alternativ.
   

   

   
   2. Pronunțați silaba de câte ori:
   - varsta ta;
   - figuri de pe foaie;
   - batai din palme, chips-uri etc.
   3. Lacing „Syrok”, „Slipper”. Copiii se încinge și pronunță silabe pentru fiecare gaură.
   4. Exercițiul „Rostiți cuvântul”. Adăugați silaba „sha”, denumiți cuvântul; exercițiul „Reține, repetă” (copilul pronunță silabele după logoped).
   5. Atașați agrafe de rufe, inele de șir pe o piramidă, așezați bețe de numărare în timp ce pronunțați silabe.
   După câteva lecții dedicate automatizării sunetului în silabe, începe o nouă etapă de lucru. Sarcina principală a unui logoped- învață copilul să pronunțe corect cuvintele cu sunetul setat. Cu toate acestea, sunetul emis este încă foarte „fragil”, fragil, un copil cu un logoped. În această etapă, toate jocurile au ca scop dezvoltarea capacității de a distinge sunete, de a le analiza și de a le distinge de compoziția cuvântului, de exemplu. asupra dezvoltării conștientizării fonemice.
   Acasă, puteți automatiza sunetul în silabe în următoarele jocuri:
   - trebuie să „prindeți” sunetul (w) - selectați-l din sunet, silabă, vocabular;
   - de îndată ce copilul aude sunetul (w), ar trebui să bată din palme, să-l prindă: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; BRISTĂ, PĂLĂRIE, Somn, GÂT etc.
   - jocuri didactice pentru automatizarea sunetului „Bala din palme”, „Al treilea este de prisos”, elimină imaginile care nu au sunet în numele (w); „Unul este mult”, „Sună-mă cu afecțiune”, „Ce lipsește?” si etc.
   Automatizarea sunetului în propoziții.
   Obiectivele acestei etape de lucru privind pronunția sunetului:
   - stimularea activității de vorbire a copiilor;
   - dezvoltarea abilităților lor de comunicare verbală.
   Pentru a face acest lucru, puteți folosi următoarele jocuri:
   - trebuie să alcătuiți o propoziție denumind două cuvinte cu un sunet dat, invitați copilul să explice modul în care sunt legate între ele. De exemplu, „lopată” și „ciocan”, „râu” și „cancer”, „primăvară” și „soare”, etc. pentru aceasta trebuie să „porniți fantezia, pentru că propunerile pot fi cele mai neașteptate;
   - lucrați în fraze: de exemplu - pește fiert, mandarină portocalie, minge roșie, mâini murdare etc., precum și în ghicitori, poezii și povești.
   Invitați copilul să învețe o poezie scurtă, un răsucitor de limbi. Acest lucru va ajuta la fixarea sunetului, la dezvoltarea memoriei auditive, la creșterea interesului pentru exercițiile de vorbire.
   Părinții sunt încurajați să rostească cuvinte fluente. Amintiți-vă, un sunet este automat când îl spunem fără să ne gândim. Copilul trebuie să-și controleze în mod constant vorbirea pentru o perioadă destul de lungă: într-o fracțiune de secundă, determinați prezența unui sunet într-un cuvânt sau o frază care trebuie pronunțată, determinați locul acestuia în cuvânt (început, mijloc, sfârșit). De asemenea, trebuie amintit cum se pronunță sunetul (poziția limbii, a buzelor, expirarea corectă). Adăugați la aceasta faptul că copilul trebuie să aibă timp să își formuleze gândul, să se gândească la conținutul enunțului și veți înțelege ce sarcină dificilă se confruntă. Așa că încearcă să asculți cu atenție. Dacă, atunci când răspunde la o întrebare, a uitat să pronunțe corect sunetul, asigurați-vă că îl corectați, dar nu-i reproșați și nu-i distrage atenția de la gândurile sale.
   Recomandările logopedului pentru a face temele
   Alegeți momentul potrivit pentru cursuri - jocurile zgomotoase, emoționale sunt nedorite înainte de culcare, copilul nu ar trebui să fie obosit, este inacceptabil să-l smulgeți de distracția lui preferată; de preferat să facă temele in weekend.
   Încercați să terminați jocul înainte ca copilul să-l ceară, acest lucru va ajuta la menținerea interesului acestuia; durata lecției poate fi de la 10 la 20-25 de minute.
   Copilul tau are nevoie de laude si sprijin, mai ales daca apar dificultati.Principalii ajutatori in comunicarea cu copilul sunt rabdarea, rezistenta, bunavointa; tonul ascuțit, iritația sunt inacceptabile, ar trebui să se simtă confortabil; nu cruța laudele, chiar dacă succesele sunt nesemnificative.
   Asigurați-vă că începeți cu sarcini simple, fezabile pentru copil, complicați treptat, nu-l grăbiți, acordați-i timp să se gândească.
   Lista literaturii utilizate și recomandate.
   Belyakova L.I., Goncharova N.I., Shishkova T.G. Metodologia pentru dezvoltarea respirației vorbirii la copiii preșcolari cu tulburări de vorbire / Ed. L. I. Belyakova. M., 2005.
   Kozyreva L. M. dezvoltarea vorbirii și gândirii. Sarcini de dezvoltare pentru orele de logopedie. M., 2003.
   Koltsova M. M., Ruzina M. S. Copilul învață să vorbească. Antrenament pentru jocul cu degetele. SPb., 2002.