Săptămâna psihologiei la grădiniță: scenariu. Crearea condițiilor pentru confortul psihologic al copilului
Zhanna Shaidarova
„Copilul are întotdeauna dreptate. Greșit poate fi doar un adult al cărui program nu este interesat de copil. I. Sechenov
Unul dintre cele mai importante domenii ale muncii mele este creare confortabil pentru copii climatul psihologic din grup.
Este foarte important pentru mine cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței.
Mi-ar plăcea să văd fiecare copil mergând la grădiniță fericit și vesel.
Înțelegând acest lucru, îmi îndrept toate eforturile pentru a asigura fizicul, psiho-emoționalși confortul moral al elevilor lor.
Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta copilul să crească fericit și mulțumit de oamenii din jurul său, atât în familie, cât și în grădiniță.
În copilăria preșcolară, principalele figuri în comunicare sunt adulții - părinți, profesori.
Condiția principală în care personalitatea copilului se dezvoltă armonios, o simte emoțional în siguranță, este un proces pedagogic orientat spre personalitate.
Principalele caracteristici ale pedagogiei proces: la care aderă un adult în comunicare cu copiii prevederi: „Nu aproape, nu deasupra, ci împreună!”.
Acord o atenție deosebită laturii emoționale a relației profesorului cu copii:
construiți relații bazate pe cooperare și respect;
Încerc să văd individualitatea fiecărui copil, să-i conștientizez starea emoțională;
Răspund la experiențe;
iau postura de copil;
construirea încrederii în mine;
Creez copilului un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică.
Se știe că nu trebuie decât să treci pragul grupuri puteți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență sumbră care este prezentă în grup.
Relația dintre educatoare și copii, practic, determină atmosfera din grup"Gaini".
Bun climatul din grup apare atunci când toți membrii săi se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.
Educatorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climat de grup.
De fapt, educatoarea (și nu copii, așa cum credem de obicei) creează un anumit climat în grup.
Cu siguranță un rol decisiv în creare Atmosfera emoțională aparține profesorului-educator, propriei dispoziții, emoționalitatea comportamentului său, aspectul și, în special, vorbirea, intonația vocii, precum și o atitudine iubitoare față de copii.
Copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților, copiii se infectează foarte ușor cu emoții negative.
Pentru creând condiţii pentru psihologic pentru o ședere confortabilă a unui copil la grădiniță, aderă la o serie de recomandări, în plus, general acceptate, care se găsesc foarte ușor pe internet. doar mănâncă diferență: teorie și practică!
Complet două fețe diferite ale monedei. Sunteți de acord?
Și o fac așa:
Accept fiecare copil așa cum este.
tine minte: nu există copii răi.
Sunt un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
În situațiile dificile pentru copil, mă concentrez asupra lui vârstăși individual particularități: să fie mereu cu ei, și să nu facă nimic în locul lui.
tine minte Copilul nu-mi datorează nimic. Eu sunt cel care trebuie să ajut copilul să devină mai independent și mai responsabil.
Îmi impun propriile reguli și cerințe împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile mele bine purtat.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul meu profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
Părinți, profesori și psiholog grădinița ar trebui să fie oameni cu gânduri similare care înțeleg că este necesar să crească un copil prin eforturi comune.
Pentru aceasta este necesar crea conditii optime pentru bunăstarea psihologică și emoțională a fiecărui copil.
Când am scris textul, am folosit literatură și fotografii din arhiva mea personală.
MBDOU grădinița nr 5 Vladimir, microsector OrgtrudSEMINAR pentru educatori
„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”
Pregătit
psiholog educațional
Golovanova E.V.
februarie 2013
Sarcini
1. Prezentați educatorilor componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
2. Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
Planul seminarului.
1.Partea de informare.
1.1 Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
1.2.Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice pentru dezvoltarea personalității copilului.
1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.
2.Partea practică.
2.1.Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
3. Discuție, rezumat.
1.Partea de informare.
1.1 Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Sănătatea este o combinație de mai multe componente. Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 cadrane: fizic, emoțional, intelectual și spiritual. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă destul de târziu importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.
Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta și cred că nu este necesar să le enumeram. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, părinții și profesorii transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.
De ce este atât de important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre voi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:
Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;
Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic (un fel de instinct de autoconservare al corpului).
Manifestarea traumei psihologice primite în copilărie, într-o perioadă mai matură sub formă de protecție psihologică - poziția de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare), manifestări de reacții comportamentale agresive (fugiți de acasă, vandalism ..)
ocupare grup mare;
Un profesor pe grupă
Situație nefavorabilă în familia copilului.
1.2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
O persoană care este competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partenerul său să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem.” Suntem interesați unul de celălalt, avem încredere unul în celălalt.”
Contactul puternic stabilit între oameni va oferi în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată.
O anumită atmosferă nu este prezentă doar în comunicarea a două sau trei persoane, ci caracterizează situația generală într-un grup permanent de oameni (echipă de muncă, familie, clasă) Grupul de grădiniță nu face excepție, iar persoanele sensibile pot imediat, numai după trecerea pragului, simțiți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență îmbufnată care este prezentă în grup. Atmosfera (sau clima) în grupa de grădiniță este determinată de:
Relația dintre profesor și copii.
Relațiile dintre copii.
Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.
Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup. Ținând cont de direcțiile de umanizare a educației preșcolare, cel mai important lucru în activitatea profesorului este crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, „activând” propriile mecanisme de autodezvoltare ale copilului prin organizarea profesorului de un mediu de dezvoltare, comunicare orientată spre personalitate cu copilul, oferindu-i libertatea de alegere a activităților, asistență în dezvoltarea abilităților sale, crearea unei atmosfere de securitate psihologică, confort emoțional. Având în vedere toate acestea, profesorii din grup trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediul de dezvoltare a subiectului, stilul de comunicare dintre educator și copil, stilul de comunicare între educatoare și cu asistentul, stilul de comunicare dintre educator și părinți; observați modul în care copiii comunică între ei.
Bunăstarea unui copil într-un grup este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, trăirea sentimentului „noi”. Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.
1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.
Acum aș dori să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.
Li se cere să asculte cu atenție, să observe, să-și amintească, să execute, să răspundă. Educatorul nu observă că lipsa de independență a copiilor, lipsa de inițiativă este o consecință a tendințelor sale autoritare spre supraprotecție.
Educatorului autoritar îi lipsește respectul și încrederea în personalitatea persoanei în creștere. Trăiește după principiul „Ai încredere, dar verifică!”, se concentrează pe dominație, comandă în toate situațiile de comunicare, se așteaptă la ascultare și ascultare neîndoielnică. Dorința de copii nu este suficientă pentru el, ceea ce înseamnă. Abordarea formală a educației predomină în mod clar. Atunci când organizează munca în grup, nu ține cont de relația dintre copii, nu-i place și nu știe să recunoască greșelile. A auzi „îmi pare rău, m-am înșelat” de la un autoritar este aproape imposibil.
În orice caz, încearcă să-și mascheze greșelile. Într-un apel către copii, se aude adesea: „Ivanov, nu te întoarce!”, „Ivanov, cât de mult poți repeta?” etc. Educatorul de acest tip subestimează capacitățile și abilitățile copiilor, iar în declarațiile sale evaluative predomină remarcile și cenzurele. Profesorul autoritar îi arată în mod direct și public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament. Se caracterizează prin atitudini pedagogice rigide.
Stilul liberal (permisiv). Profesorul liberal părăsește conducerea directă a echipei de copii, de unde lipsa de inițiativă, responsabilitatea insuficient dezvoltată, lăsând lucrurile să meargă de la sine, un astfel de educator supraestimează capacitățile copiilor, nu verifică îndeplinirea cerințelor sale, este complet la nivelul milă de dorințele copiilor și, prin urmare, este adesea situațională, inconsecventă în deciziile și acțiunile luate. Nu este suficient de decisiv în situații dificile. Ține cont de relațiile din grup. Nu vă fie teamă să vă recunoașteți greșelile. Dar el le permite foarte des. Numărul de influențe educaționale depinde de situație. Diversitatea nu contează.
Educatorul este un om liberal cu dispoziție. Dacă este bine dispus, la el predomină aprecierile pozitive, dacă este proastă, aprecierile negative se intensifică. Nu acordă atenție nevoii de observații și cenzurii indirecte.
Stilul democratic.
Educatorul democrat ține cont de particularitățile vârstei copiilor și împarte optim funcțiile între el și copii, arată cerințe maxime față de copii și respect maxim față de ei. Experimentarea unei nevoi clare de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care ei percep anumite forme de activitate comună. Utilizarea cunoștințelor despre placeri și antipatii între copii este considerată o condiție importantă pentru succesul muncii. Știe să recunoască greșelile, în ciuda faptului că este dificil. În evaluarea unui astfel de profesor, există mai mult remarci pozitive decât negative. Preferă o conversație mai fructuoasă cu copilul în privat. Un exemplu de remarcă indirectă ar fi remarcile cu o privire. Atitudinile pedagogice sunt de natură dinamică, adică se schimbă în funcție de circumstanțe.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil ca impact educațional și servește pe deplin formării disciplinei conștiente la copii și cei din jur, o atitudine creativă față de afaceri. și formarea unei poziții de viață activă. Este stilul de comunicare corect ales între profesor și copii care va ajuta la crearea unui confort psihologic favorabil copilului din grup.
Cultura socio-psihologică a educatorului implică faptul că acesta are anumite opinii și convingeri pedagogice, o atitudine față de o atitudine emoțional pozitivă față de copil, indiferent de calitățile sale personale, și o întreagă gamă de abilități și abilități de comunicare necesare educatorului pentru pedagogie. comunicare.
Aceasta înseamnă că educatoarea trebuie să aibă nu doar un sistem de cunoștințe profesionale, ci și cunoștințe despre tiparele de comunicare în cadrul cadrelor didactice și în grupa copiilor, în lucrul cu părinții. Păstrarea sănătății psihologice a copiilor depinde în mare măsură de noi, profesorii, iar pentru aceasta este necesar să fim foarte atenți la propria noastră sănătate psihologică. Un rol uriaș în aceasta revine personalității profesorului, nivelului său cultural, potențialului intelectual și personal.
Deci, interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, un stil democratic de comunicare iese în prim-plan.
Și pentru aceasta, este important ca profesorul să aibă instrumente de diagnosticare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
2.Partea practică.
2.1. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
1. Interpretarea desenului copiilor „Sunt în grupa mea de grădiniță”
Ţintă: verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniţă.
Împărțim condiționat desenele în trei grupuri:
1. Copilul desenează doar clădirea.
2. Copilul desenează o clădire cu elemente ale unui loc de joacă.
3. Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.
Profesorul de grup și psihologul examinează desenele copiilor și le oferă o interpretare.
1. Grupul de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu se identifică cu evenimentele care au loc acolo.
Dacă un copil se înfățișează într-un desen, atunci evenimentele care au loc la grădiniță sunt semnificative personal pentru el.
Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii: există copii, un profesor, un teren de joacă, jucării în imagine. Prezența lor sugerează că copilul a descris în opera sa o mare varietate de conexiuni și relații cu ei. Dacă copilul din imagine înfățișează flori, soare, păsări, toate aceste detalii mărturisesc „pacea” din sufletul copilului.
Dacă figura arată un profesor, atunci este semnificativ pentru copil. Întoarcerea feței, spatele ei vorbește despre gradul de prezență și influență asupra vieții copilului.
Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă.
Folosirea tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor calme reci (albastru, albastru deschis, verde) mărturisește o dispoziție emoțională pozitivă.
Mov saturat, negru, maro, care este folosit pentru a picta pe cele mai mari zone ale tabloului, indică tensiunea trăită de copil. Și abundența de roșu este despre o supraabundență de stimuli emoționali. Rândurile îndrăznețe, barajele semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
În timpul desenului de testare, educatorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor, să le spună ce elemente trebuie introduse. Îi cere copilului doar să spună pe cine a desenat, să-și amintească succesiunea personajelor desenate și să asculte comentariile copilului. Pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, este necesar să repetați desenul în câteva săptămâni.
2. Pentru un studiu mai profund al stării emoționale a copilului din grup, puteți efectua diagnostice de culoare " Case" de A.M. Etkind.
Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.
Copilului i se propune sa aleaga una din casele de diferite culori: rosu, galben, verde, mov, maro, negru, albastru, gri. Apoi se înregistrează alegerea copilului și, pe baza datelor obținute, se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:
1. Atitudine negativă. Acest tip de relație cu grădinița se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative (alegerea este casă neagră, gri, maro)
2. Atitudine ambivalentă (neutră). Această categorie include copiii care au o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (Alegere: casă albastră, verde, mov)
3.Atitudine pozitiva. Acest tip de relație cu instituția de învățământ preșcolar se observă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor pozitive în cursul îndeplinirii sarcinii (alegerea unei case roșii, galbene).
3. Test pentru atitudine emoțională.
Material: coală de hârtie, creioane colorate
Copiilor mai mici și mijlocii li se dau cartonașe gata făcute cu 5 cercuri desenate. Copiii mai mari sunt invitați să deseneze 5 în cerc prin cușcă.
Întrebări:
1. Completează primul cerc cu culoarea stării tale când mergi la grădiniță.
2. Completați al doilea cerc cu culoarea stării dvs. de spirit când desenați.
3. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când joci.
4. Completează al patrulea cerc cu culoarea stării tale de spirit când mergi acasă.
5. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când
Mergi in pat.
Denumirea culorii:
Roșu- atitudine entuziasmată, entuziasmată
Portocaliu - vesel, plăcut
Galben - cald, prietenos
Verde-calm
Albastru - trist, nesatisfăcător
Violet, maro - alarmant
Negru - tristețe, descurajare
4. Analiza de către educatoare „Atmosfera în grupa mea”.
Profesorii sunt invitați să analizeze situația grupului folosind următoarea schemă:
Setarea grupului:
1. Care este atmosfera din grupul meu (impresii generale)?
2. De ce cred eu?
3. Ce aspecte ale atmosferei din grupul meu consider ca fiind pozitive?
4. Ce aspecte din grupul meu consider ca fiind negative?
Relația dintre profesor și copil.
1. Cu care dintre copii am contact bun?
2. Ce explică acest lucru?
3. Cu care dintre copii nu am o relație atât de bună?
4. Cum poate fi explicat acest lucru?
Relații între copii?
1. Ce fel de copii au relații bune?
2. Ce a cauzat-o?
3. Ce fel de copii se ceartă între ei?
4. De ce se întâmplă asta?
5. Ce fel de copii sunt adesea jigniți?
6.De ce se întâmplă asta?
Astfel, familiarizându-vă cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegeți că crearea de bunăstare și confort emoțional are un impact asupra tuturor domeniilor dezvoltării mentale. Rezultatele pe care le-ați obținut reprezintă, în același timp, o evaluare a activităților dumneavoastră profesionale, a succesului activităților dumneavoastră educaționale și de educație.
2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.
Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, face cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”
2. Punându-ți palma pe piept: „Sunt cel mai deștept din lume”. Întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi o sută de ani”.
3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav!”
4. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece.”
5. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce este mai bun”
6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine!”
7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu, lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă!”
8. Mâinile pe talie, făcând înclinări la dreapta și la stânga, repetați: „Întotdeauna îmi iau pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”
9. După ce și-a încrucișat mâinile în castel, respirând adânc: „Universul îmi zâmbește”; oftat adânc: „Și o pot face!”
10. Strângerea pumnilor, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul merge așa cum trebuie”!
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
Acceptă fiecare copil așa cum este. Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.
În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.
Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu el și să nu faceți nimic împreună.
Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
Copilul nu-ți datorează nimic. Depinde de tine să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.
În fiecare situație specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele sale.
Impunerea propriilor reguli și cerințe nu ar trebui să fie împotriva voinței copiilor - aceasta este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bune.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
O situație socială prosperă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transmite copiilor normele morale și regulile societății umane. Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și practică periculoasă.
Setări psihologice de vorbire.
Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Ele pot fi ținute dimineața, după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce vorbește, adică bunăvoința, bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.
Vi se oferă scheme aproximative de setări de vorbire care pot varia în funcție de dorința dvs., dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, să îi pregătească pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.
Arată-ți imaginația, dă liber creativității.
Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.
Mă bucur să văd copiii din grupa noastră sănătoși, veseli, bine dispusi. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru asta trebuie să zâmbim cu toții, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.
Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre. La urma urmei, fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.
3. Discuție, rezumat.
Literatură:
1.S.V. Terpigorieva Seminarii practice pentru profesori. Competența psihologică a educatorilor. Numărul 2. Volgorad.Profesor 2011. p. 144
2.Aralova M.A. Formarea unei echipe de instituţii de învăţământ preşcolar: suport psihologic.M. sfera .. 2005 p. 65
Suveranitatea spațiului psihologic este capacitatea unei persoane sau a unui copil de a-și controla, proteja și dezvolta spațiul psihologic. Adică pot acționa ca individ și, în același timp, pot acționa în interesul întregului grup.
Suveranitatea permite, de asemenea, individului să se adapteze, să se dezvolte și să devină productiv în diferite domenii ale individului.
Să ne uităm la domeniile suveranității psihologice:
corp fizic, teritoriu, bunuri personale, obiceiuri + momente de securitate, legături și relații sociale, valori.
Corpul fizic – fără încercări de a perturba bunăstarea somatică. Adică, copilul are haine confortabile, inviolabilitatea corpului, absența foametei și a setei prelungite.
Teritoriu - este sentimentul și experiența siguranței spațiului. Adică spațiul personal și inviolabilitatea lui, un colț cu jucării, ordinea stabilită de copil.
Lucruri personale - respectul pentru bunurile personale, recunoașterea dreptului de proprietate al copilului, alegerea independentă a lucrurilor, hainelor, jucăriilor, accesoriilor.
Obiceiuri + momente de regim- aceasta este cea mai acceptabilă formă de organizare temporară a vieții. Adică rutina zilnică, organizarea vieții în timp, numărul de cursuri, viteza de execuție, precum și alternanța muncii și odihnei.
Conexiuni sociale -este o recunoaștere a dreptului de a avea prieteni și camarazi, precum și a dreptului de a avea secrete și secrete de la adulți.
Valori - este libertatea gusturilor și a perspectivei, de asemenea, respectul pentru punctul de vedere.
Valoarea climatului psihologic în echipă:
Un climat psihologic favorabil acţionează ca unul dintre factorii decisivi în eficacitatea activităţilor;
Relațiile bune și prietenoase într-un grup sau clasă creează motive suplimentare pentru „a studia bine”, „a face bine sarcinile”, „a veni la grupa de grădiniță”.
Astfel, copiii primesc beneficii suplimentare de a fi în această echipă.
„CREAREA CONFORT PSIHOLOGIC ÎN GRUPURI
GRĂDINIŢĂ"
Unitatea de îngrijire a copiilor este diferită
instituţia pentru copii în primul rând
stilul și tonul său general.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
„CREAREA CONFORT PSIHOLOGIC ÎN GRUPURI
GRĂDINIŢĂ"
Unitatea de îngrijire a copiilor este diferită
instituţia pentru copii în primul rând
stilul și tonul său general.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Unitatea de îngrijire a copiilor este diferită
instituţia pentru copii în primul rând
stilul și tonul său general.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Unitatea de îngrijire a copiilor este diferită
instituţia pentru copii în primul rând
stilul și tonul său general.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
stilul și tonul său general.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
LA FEL DE. Makarenko
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»
Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea
sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată. Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină: Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Relația dintre profesor și copii;
Relațiile dintre copii.
mediu de dezvoltare a subiectului;
stilul de comunicare al profesorului cu copilul;
stilul de comunicare între educatori;
stilul de comunicare al profesorului cu părintele;
observați modul în care copiii comunică între ei.
Bunăstarea copilului în grup
- aceasta este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitatea, pacea interioară, sentimentele „noi”. Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni. 
3. „Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra unui climat psihologic favorabil
într-un grup".
Stiluri de comunicare pedagogică:
autoritar
Liberal
Democratic
Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță
Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat în: trei grupe: 1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
3. „Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra unui climat psihologic favorabil
într-un grup".
Stiluri de comunicare pedagogică:
autoritar
Liberal
Democratic
Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță
Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat în: trei grupe: 1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
într-un grup".
Stiluri de comunicare pedagogică:
autoritar
Liberal
Democratic
Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță
Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat în: trei grupe: 1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
Stiluri de comunicare pedagogică:
autoritar
Liberal
Democratic
Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță
Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat în: trei grupe: 1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
autoritar
Liberal
Democratic
Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat în: trei grupe: 1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
1. Copilul desenează doar clădirea. 2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă. 3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
Diagnosticarea culorii „Case”
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară. Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
Tehnica folosește următoarele culori:
albastru violet verde maro rosu gri galben negru
verde maro rosu gri galben negru
galben negru
un set de exerciții care măresc potențialul energetic
1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, face cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”
2. Punându-și mâna pe piept: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; întinde brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi o sută de ani”.
3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg de minune”.
4. Frecați palma pe palmă, repetați „Atrag norocul, mă îmbogățesc în fiecare zi”.
5. Stând în vârful picioarelor, închide-ți mâinile deasupra capului într-un inel, repetă „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”. 
6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”
7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă!”
8. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetă „Întotdeauna îmi păstrez calmul și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta, și eu voi ajuta”.
9. Încrucișându-și mâinile în broască, inspirând adânc: „Universul îmi zâmbește”; respirație adâncă: „Și totul merge bine pentru mine”.
10. Strângeți pumnii, faceți rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul merge așa cum ar trebui!” 
Subiect: „Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”
Psiholog educațional
secția preșcolară №5,6
Liceul № 1568
Litvina T.A.
Ţintă: Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup. Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Cel mai adesea, profesorii și părinții, în ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.
Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?
Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:
Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;
Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic;
Manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub forma protecției psihologice - poziția de evitare, manifestarea reacțiilor comportamentale agresive.
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți pot obiecta că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confort psihologic în grupul de grădiniță:
ocupare grup mare;
Un profesor pe grupă;
Situație familială nefavorabilă.
Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?
2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.
Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:
1) Relația dintre profesor și copii;
2) Relațiile dintre copiii înșiși;
3) Relațiile dintre îngrijitorii;
4) Relațiile dintre educatori și părinți.
