Proiect de ecologie în grupa de mijloc. Proiect cognitiv și de mediu în grupa de mijloc „Pe tot parcursul anului

Acest proiect are ca scop dezvoltarea la copii a unei atitudini științifice-cognitive, emoțional-morale, practic-active față de mediu.

Durata proiectului: pe termen lung, septembrie 2016 - mai 2017

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie „Sunshine”, educatoare, părinți.

Obiectivul proiectului: formarea unui sistem de idei ecologice conștient corecte despre natură, fundamentele culturii ecologice la copiii preșcolari.

Descarca:

Previzualizare:

Proiect de mediu în grupa de mijloc

„Hai să facem lumea un loc mai bun împreună!”

Întocmită de: Morozova T.V., profesor

Descrierea proiectului:Acest proiect are ca scop dezvoltarea la copii a unei atitudini științifice-cognitive, emoțional-morale, practic-active față de mediu.

Durata proiectului:pe termen lung, septembrie 2016 - mai 2017

Participanții la proiect:copii din grupa mijlocie „Sunshine”, educatoare, părinți.

Obiectivul proiectului: formarea unui sistem de idei ecologice conștient corecte despre natură, fundamentele culturii ecologice la copiii preșcolari.

Obiectivele proiectului:

Învață să vezi frumusețea naturii;

Învață să compari, să analizezi, să stabilești cele mai simple relații cauzale, să faci generalizări, să clasificăm pe două temeiuri;

Învățați să lucrați în echipă, consolidați capacitatea de a efectua verificări reciproce;

Introduceți copiii regulile de comportament în natură, clarificați interdicțiile de mediu;

Dezvoltați capacitatea de a generaliza în mod coerent și consecvent vocabularul;

Dezvoltați gândirea logică, atenția, memoria;

Dezvoltați o înțelegere a relațiilor din natură și a locului omului în ele;

Creșteți dorința de a proteja natura;

A cultiva dragostea pentru Patria Mamă, a-și lărgi orizonturile, transmiterea cunoștințelor despre istoria, priveliștile și ecologia țării natale;

Pentru a forma abilități de comportament moral competent din punct de vedere al mediului în natură;

Pentru a insufla dragostea pentru natura nativă, a conduce la înțelegerea frumuseții sale fragile, a forma o atitudine atentă față de ea;

Implicați copiii într-o varietate de activități în natură și protecția acesteia;

Asigurarea continuităţii educaţiei pentru mediu în sistem: instituţie de învăţământ preşcolar – familie.

Rezultat asteptat:

Arătarea interesului pentru animale și plante, trăsăturile lor, cele mai simple relații din natură;

Reactivitate emoțională la frumusețea obiectelor naturale;

Copiii și-au format cunoștințe ecologice elementare și o cultură a comportamentului în natură;

Copiii vor învăța să experimenteze, să analizeze și să tragă concluzii;

Respect pentru natura.

Materiale necesare:

• colț de natură în grup;
• grădină de legume pe fereastră;
• material vizual și demonstrativ;
• echipamente pentru experimentare și experimente;
• bibliotecă.

„Copac, iarbă, floare și pasăre

Ei nu se pot apăra întotdeauna.

Dacă sunt distruse

Vom fi singuri pe planetă.”

D. Rodovich

Educația ecologică bazată doar pe contemplarea pasivă a naturii nu poate avea succes. Doar cunoștințele nu sunt suficiente pentru a forma o atitudine umană față de natură la copii, așa că implicăm fiecare copil în activități practice care sunt fezabile pentru vârsta lui.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare:

1. Culegerea și analiza literaturii pe această temă.

2. Determinarea scopului, pe baza intereselor și nevoilor copiilor.

3. Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiectului.

4. Asigurarea unui complex didactic pentru implementarea proiectului.

Etapa principala:

2. Organizarea de evenimente în grupuri.

3. Interacțiunea cu părinții în scopul cunoașterii activităților proiectului.

Împreună cu copiii din grupul de mijloc „Solnyshko” și părinții lor, am dezvoltat și implementez un proiect de mediu pe termen lung „Împreună vom face lumea un loc mai bun”.

Proiectul este implementat din septembrie 2016 până în mai 2017. Participarea la proiect vă permite să extindeți și sistematizați cunoștințele copiilor despre plante, animale, fenomene naturale, să stimulați dezvoltarea activității creative independente a copiilor, să dezvoltați o atitudine prietenoasă față de obiectele vii la copii. , învață-i cum să se comporte corect în natură, precum și să aducă părinților relevanța educației pentru mediu.

Pe parcursul proiectului se efectuează observații pe termen scurt și lung ale fenomenelor naturale sezoniere, compararea anotimpurilor adiacente și diferite între ele, nori pe cer, păsări pe hrănitor, creșterea plantelor și fulgi de nea care cădeau, timp în care atenția copiilor. este atras de cântecul păsărilor, copiii observați pentru obiceiurile lor, s-au familiarizat cu fenomenele naturii.

Împreună cu părinții lor, copiii au adunat ierburi, legume, bețe complicate, noduri, frunze frumoase de toamnă și au făcut un ierbar.

După observații, copiii au notat în calendarul naturii nu numai vremea, ci și apariția frunzelor galbene, sfârșitul recoltei în grădină, prima zăpadă și ger.

În luna octombrie a fost organizată o expoziție de artizanat din darurile naturii „Fantezii de toamnă”. Copiii, împreună cu părinții lor, au realizat capodopere din materiale naturale, s-au remarcat cele mai bune lucrări, iar toți cei care au participat la concurs au primit premii.

În decembrie, este planificată o expoziție de artă pentru copii și familie „Crystal Winter”.

Învățăm proverbe și zicători despre educația pentru mediu:

• Fără apă, pământul este un pustiu;
• Unde a crescut pinul, acolo este roșu;
• Nu o privighetoare mare, ci o voce de aur;
• Groves și păduri - totul este frumos.

Ca parte a proiectului „Împreună vom face lumea un loc mai bun”, conduc conversații cu copiii: „Despre locuitorii pădurii”, „Zăpada - cum este?”, „Pisica și câinele sunt vecinii noștri”, „Pădurea”. fashioniste”, „Legume și fructe”, „Ce este ploaia acidă?

Centrul Naturii împodobește grupul, unde plantele cu pașapoarte pentru ele sunt selectate în funcție de vârstă, echipamente pentru îngrijirea plantelor, un colț pentru munca experimentală „Atelier experimental”.

Jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară, prin urmare, un rol important este acordat jocurilor didactice: „Puiul cui?”, „Loto zoologic”, „Anotimpuri”, „Florărie”, „Unde se coace?”, „ Ghiciți planta”, „Păsări, animale, pești.

Se desfășoară jocuri de cuvinte: „Comestibile - necomestibile”, „Ce plantă a dispărut?”, „Vârfuri - rădăcini”, „Recunoaște și numește”, „Joc de cuvinte”, „Unde sunt fulgii de nea?”.

Cu ajutorul tablourilor, jucăriilor, copiii se familiarizează cu animalele sălbatice și domestice prin ascultarea basmelor și influența unui cuvânt poetic, copiii se gândesc la ceea ce văd și aud. Poveștile despre animale provoacă o explozie emoțională, declarații în apărarea animalelor.

Pe parcursul implementării proiectului sunt planificate campanii de mediu „Curtea curată”, „Hrănește păsările iarna”, „O picătură de apă”, și campania de mediu „Natura cere ajutor”.

În timpul proiectului, copiii se familiarizează cu semnele de mediu, în viitor este planificată să efectueze experimente privind poluarea apei „Ploaia și groapa de gunoi”.

În timpul implementării proiectului, se lucrează cu părinții: o conversație „Protejează natura”, lucru la fabricarea hrănitoarelor pentru păsări. Părinții sunt, de asemenea, implicați în refacerea colțului de natură în grup. În primăvară, este planificată amenajarea unei cabine foto în colțul părinților „Sfaturi despre cum să ne ajutăm orașul să fie curat!” și inventarea designului unei grădini de flori pe site-ul nostru.

Proiect ecologic la grădiniță pentru copii 4-5 ani „Crește o floare”.

Descriere: Acest material poate fi folosit în activitatea lor de către educatorii din grupa de mijloc. Vedem continuarea proiectului în crearea unei „grădini pe pervaz”.
Tip de proiect: cercetare.
Participanți la proiect: copii din grupa mijlocie.
Durata proiectului: din 03.08.2015 - 28.08.2015.
Relevanța acestui proiect constă în necesitatea unei legături strânse între preșcolari și natură, întrucât la această vârstă sunt puse bazele culturii ecologice. Acest proiect contribuie la formarea ideilor copiilor despre semințe, flori; formează un interes cognitiv în activitățile de cercetare; promovează dezvoltarea abilităților de desen.
Obiectivul proiectului: formarea gândirii ecologice a preșcolarilor.
Obiectivele proiectului:
Personal
- formarea unei atitudini atente, emoțional pozitive față de lumea naturală;
- sa cultivi dragostea pentru natura, dorinta de a o proteja;
- formarea curiozitatii, activitate creativa.
de reglementare
- formarea deprinderilor de norme elementare și reguli de conduită general acceptate;
- dezvoltarea unor calități precum intenția și perseverența în atingerea scopului, disponibilitatea de a depăși dificultățile;
- stimularea dorinței de a organiza activități independente de cercetare pentru a răspunde la întrebarea de interes.
Comunicativ
- dezvoltarea abilităților de a lucra în grup: cooperare, rezolvarea disputelor, negocierea între ei, cedarea;
- să promoveze dezvoltarea unui discurs coerent, dialogic. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
cognitive
- formarea ideilor copiilor despre diversitatea semințelor, rolul semințelor în natură și viața umană;
- extinde înțelegerea copiilor despre lumea florilor;
- să extindă experiența cognitivă a copiilor într-o formă generalizată cu ajutorul mijloacelor vizuale; dezvolta capacitatea de a compara, de a trage concluzii; navigați în spațiul informațional; aplica cunostintele dobandite; stăpânirea deprinderilor de muncă.
Forme și metode de lucru:
observatii;
Experimente și cercetări;
Jocuri educative;
Vizionarea videoclipurilor educaționale;
Citirea ficțiunii;
Examinarea ilustrațiilor;
Excursii in alte zone ale gradinitei;
Desen;
Aplicații.
Rezultat asteptat:
- formarea bazelor alfabetizării ecologice la copii;
- educarea responsabilităţii pentru acţiunile lor în raport cu mediul;
- implicarea în activități de cercetare a fiecărui copil;
- dezvoltarea abilităților de comunicare la copii;
- dezvoltarea abilităților creative.

Plan de actiune pentru implementarea unui proiect de mediu

Etapa pregătitoare
Activitatea educatorului:
1. Ilustrații colectate pe tema proiectului;
2. Seturi pregătite de semințe pentru studiu;

3. Literatură selectată pe tema de interes;
4. S-a colectat o fișă cu jocuri didactice (Anexa 1);
5. S-au pregătit pentru plantare 3 recipiente cu pământ;
6. Conversație pe tema: „Cum să ajuți Pământul să fie frumos”
7. Conversație pe tema: „Semnificația florilor”
Activitati pentru copii:
1. Luarea în considerare a materialului ilustrativ. Alcătuirea unei povești.
2. Pune întrebări interesante pe această temă.

scena principala
Activitatea educatorului:
1. Excursie pe teritoriul grădiniței pentru a face cunoștință cu florile plantate;
2. Plantarea in trei recipiente cu seminte de galbenele de pamant.
3.Lucrare experimentală (3 recipiente: primul - la întuneric și udat; al doilea - la soare și neudat; al treilea - la soare și udat).
4. Conversație pe tema „Semințe pe care le mâncăm”
5. Citirea ficțiunii. Puzzle-uri. (Anexa 2)
6. Desenarea florilor (musetel, lalea, papadie, clopot). Expoziție de lucrări.
7. Jocuri didactice
8. Convorbiri pe tema: Florile au gura si nas? Se îmbolnăvesc florile?
9. Utilizarea metodei creative „Dacă numai...”.
10. Aplicare.
Activitati pentru copii:
1. Amintiți-vă denumirile florilor de grădină, trăsăturile lor distinctive.
2.Ajută la plantarea semințelor de gălbenele.
3. Observarea cursului experimentului. Păstrarea unui jurnal de creștere a florilor.
4. Familiarizarea cu poveștile. Rezolvarea ghicitorilor. În procesul de rezolvare a puzzle-urilor, se dezvoltă gândirea abstractă, logică, asociativă, figurativă, creativă și non-standard, precum și răbdarea, atenția și determinarea.
5. Desenarea florilor cu creioane colorate și acuarele.
6. Activitate în timpul jocului.
7. Creativitate comună – aplicare.

Etapa finală
Activitatea educatorului:
Rezumând, ajutând elevii.
Activitati pentru copii:
1. Realizarea unui jurnal de observație.
2. Colectarea semințelor de flori din parcelele grădiniței pentru plantare anul viitor.

Anexa 1

Jocuri didactice pentru copii
1. Joc didactic: „Ghici!”. Profesorul enumeră trăsăturile caracteristice ale florilor, copiii încearcă să ghicească numele florilor. După numele fiecărei flori, profesorul arată o imagine a acestei flori.
2. Joc didactic: „Desenăm un desen”. Copiii au lipit mai întâi hrișcă, orez, floarea soarelui, semințe de mazăre pe imaginile încercuite conform șabloanelor, apoi pictează imaginea.
3. Joc didactic: „Colectează o floare”. Profesorul le dă copiilor cartonașe cu imaginea unor tulpini cu frunze. Copiilor li se arată o carte cu imaginea unor capete de flori ale diferitelor plante.
Educator. Frunzele verzi vor prinde viață și își vor găsi floarea.
Un copil care are o imagine cu frunze și o tulpină la această floare răspunde: „Te-am recunoscut, mușețel, ești tulpina mea”. Copilul primește o felicitare și face o floare.
4. Joc didactic: „Colectează un buchet”. Copiii se uită la flori. Apoi profesorul le cere copiilor să facă buchete de flori. Copiii selectează imaginile necesare și enumeră câte și ce flori au în buchet.
De exemplu:
Am 2 asteri, 1 dalie, 2 trandafiri in buchet.
5. Joc didactic: „Numiți-l cu afecțiune”. Profesorul, aruncând mingea copilului, strigă cuvântul. Copilul, întorcând mingea, o pronunță „afecționat”.
De exemplu:
Florile sunt flori.
Cuvinte: floare, tulpină, tulpini, frunză, frunze, buchet, buchete.

Anexa 2

Ghicitori pentru copii
Purifică aerul
Ele creează confort
Verde pe ferestre
Înflorește pe tot parcursul anului.
Răspuns: Flori.
***
Există o buclă în grădină - o cămașă albă,
Inimă de aur. Ce este?
Răspuns: Mușețel.
***
La denivelările acoperite de zăpadă,
Sub un capac alb de zăpadă,
Am găsit o floare mică
Pe jumătate înghețat, puțin viu.
Răspuns: Ghiocel.
***
Soarele îmi arde capul
Vrea să facă un zornăitură.
Răspuns: Mac.
***
A crescut sub soarele arzător
Gros, suculent și înțepător.
Răspuns: Cactus.
***
sita de aur,
plin de case negre.
Câte case negre
Atâția oameni albi.
Răspuns: Floarea soarelui.
***
Parașute peste luncă
Se leagănă pe o crenguță.
Răspuns: Păpădie.

Pașaport de proiect

Tip proiect:
După conținut- cognitiv, de cercetare, creativ, ludic.
După numărul de participanți- grup
După natura contactelor- în cadrul GBDOU
După natura participării copilului la proiect– de la începutul unei idei până la obținerea rezultatelor

Timp de implementare:
pe termen scurt (2 săptămâni: de la 28 aprilie până la 15 mai 2014)

Participanții la proiect:
Tutori de grup:
Zavyalova N.A., profesor de categoria I
Beschastnova O.O., profesor
Regizorul muzical Stratienko N.V.
Copiii din grupa mijlocie nr 6
Părinţi

Relevanța proiectului:
Problema educației pentru mediu a unui preșcolar este una dintre problemele fundamentale ale teoriei educației și are o importanță capitală pentru munca educațională. Toți gânditorii și profesorii remarcabili din trecut au acordat o mare importanță naturii ca mijloc de creștere a copiilor: Ya. A. Komensky a văzut în natură o sursă de cunoaștere, un mijloc de dezvoltare a minții, a sentimentelor și a voinței. K. D. Ushinsky era în favoarea „conducerii copiilor în natură”, pentru a le spune tot ce era accesibil și util pentru dezvoltarea lor mentală și verbală. În condițiile moderne, când sfera de influență educațională se extinde semnificativ, problema educației pentru mediu a preșcolarilor devine deosebit de acută și relevantă. Odată cu adoptarea legilor Federația Rusă„Despre protecția mediului” și „Despre educație” (1996), au fost create premisele cadrului legal pentru formarea unui sistem de educație ecologică a populației. „Decretul Președintelui Federației Ruse privind Protecția Mediului și Dezvoltarea Durabilă” (1992), ținând cont de Declarația Conferinței ONU pentru Mediu și Dezvoltare semnată de Rusia, educația pentru mediu devine treptat cea mai importantă direcție în categoria de probleme de stat prioritare. Aceste documente presupun crearea în regiunile țării a unui sistem de educație ecologică continuă, a cărui primă verigă este preșcolară. Prin urmare, educația pentru mediu a tinerei generații este una dintre cele mai importante, urgente sarcini ale întregului sistem de învățământ public, care este implementat în toate verigile sale.

Vârsta preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru interacțiunea emoțională a copilului cu natura. De aici sarcina de a forma la copii o atitudine responsabilă față de natură. La urma urmei, copiii acestei vârste sunt caracterizați de o unitate unică de cunoștințe și experiențe, care ne permit să vorbim despre posibilitatea de a forma în ei o bază de încredere pentru o atitudine responsabilă față de natură. Și cu cât începe mai devreme munca privind educația ecologică a copiilor, cu atât eficiența pedagogică va fi mai mare. În același timp, toate formele și tipurile de activități ale copiilor ar trebui să fie în strânsă interconectare. Aici se ține cont de interesele copiilor și de dorințele acestora; forme și metode de lucru ionice și inovatoare.

Uneori, copiii sparg ramuri de copaci, tufișuri, distrug cuiburi de păsări și torturează animalele. Acest lucru se explică prin faptul că interesul lor pentru natura înconjurătoare nu a fost menținut în timp și, pe baza acestui interes sănătos, nu au fost introduși în viața plantelor și animalelor. Copiii singuri nu pot explica multe dintre fenomenele naturii care îi interesează și, prin urmare, este responsabilitatea adulților.

* În condițiile moderne, problema educației pentru mediu a preșcolarilor este de o urgență și o relevanță deosebită.

* Majoritatea copiilor din ziua de azi comunică rar cu natura. Educația pentru mediu începe cu familiarizarea cu obiectele mediului imediat pe care copilul le întâlnește în fiecare zi. În orice sat, oraș, puteți găsi obiecte naturale de interes pentru observare: copaci, iarbă, insecte, păsări. Un rol uriaș în educația pentru mediu a copiilor preșcolari îl joacă activitățile practice, de cercetare în condiții naturale. Le puteți studia în procesul de proiectare și activități de cercetare. Într-adevăr, în procesul cercetării copiilor, copilul primește abilități cognitive specifice: învață să observe, să raționeze, să planifice munca, învață să prezică rezultatul, să experimenteze, să compare, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări, într-un cuvânt, își dezvoltă abilități cognitive. . Prin urmare, copiilor li se oferă o oportunitate suplimentară de a se alătura lucrărilor de cercetare, ca modalitate principală de a cunoaște lumea din jurul lor.

În timp ce mergeau, copiii au văzut un gândac. Reacția băieților a fost mixtă. Unii dintre copii și-au exprimat bucurie și interes real, alții s-au speriat. Au fost niște tipi care s-au oferit să-l distrugă. Părerile erau împărțite. În timpul conversației, s-a dovedit că cunoștințele preșcolari despre insecte sunt foarte slabe. Astfel, a apărut problema: „Sunt necesare insectele? Beneficiază sau dăunează? Participarea copiilor la proiect va permite să se formeze idei despre insecte, beneficiile sau daunele acestora; dezvolta creativitatea si explorarea

Obiectivul proiectului:
Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor în procesul de implementare a proiectului educațional „Insecte”.

Obiectivele proiectului:
Pentru a ne forma o idee realistă a naturii din jurul nostru, dorința de a deveni prieten cu natura, de a o proteja și de a o proteja.
Să formeze la copii idei elementare despre insecte (fluture, furnică, gândac, albină, lăcustă), structura lor, metode de mișcare.
Cultivați respectul pentru lucrurile vii.
Dezvoltați capacitatea de răspuns emoțional
Dezvoltați abilități de cercetare.

Rezultatul estimat al proiectului:
Manifestarea la copii a unui interes pronunțat pentru obiectele naturii - insecte.
Capacitatea de a distinge și de a numi insecte: un fluture, o furnică, un gândac, o albină, o lăcustă.
Cunoștințe despre beneficiile sau daunele pe care insectele le aduc oamenilor și plantelor.
Respectul pentru natura, dorinta copiilor de comportament corect in raport cu insectele.
Formarea la copii a dorinței de a studia obiectele naturii, capacitatea de a trage concluzii și de a stabili relații cauză-efect.
Formarea ideii că este imposibil să împarți insectele în utile și dăunătoare și, cu atât mai mult, să te ghidezi după aceasta în acțiunile lor în raport cu ele.

Forma evenimentului final al proiectului:
Agrement muzical și ecologic „Omul și natura își fac prieteni și tu”

Colaborarea familiei:
Consultații „Cum să insufleți dragostea pentru natură”, „Primul ajutor pentru mușcăturile de insecte”.
Desenând puzzle-uri despre insecte

Produsele proiectului:
Prezentare pentru copii „Vecinii noștri sunt insecte” (profesor Zavyalova N.A.)
Prezentare pentru copii „Insecte în ghicitori” (în-l Zavyalova N.A.)
Prezentare pentru copii „Natura în muzică (Insecte)” (director muzical Stratienko N.V.)
Fluture (aplicație; copii)
Buburuza (sculptură; copii)
Albină (construcții din hârtie; copii)
Fluture (desen; copii)
portofoliu de proiecte (tutor Zavyalova N.A)

Rezultatul scontat pentru proiect:
Pentru copii:
- Atitudinea atentă a copiilor față de natură, în special față de insecte.
- Dezvoltarea activitatii cognitive, curiozitatea.
Pentru profesori:
- Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, capacitatea de a lucra în echipă.
– Crearea condițiilor pentru manifestarea creativității și imaginației la copii.
– Lărgirea orizontului copiilor prin citirea ficțiunii, cunoașterea proverbelor, învățarea poeziei
— Dezvoltarea abilităților muzicale și creative.
Pentru parinti:
– Vizitarea Muzeului Zoologic cu copiii.
- Lectură comună de ficțiune despre insecte
- Implicarea în cooperare pentru a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor în grădiniță.

Proiectul constă din trei etape:

Etapa I - pregătitoare:

Dezvoltarea proiectului
Selecție de lucrări literare despre insecte
Realizarea unei prezentări „Vecinii noștri sunt insecte”
Selecția literaturii metodologice și a materialului ilustrat pe această temă.
Selectarea materialelor, jucăriilor și atributelor pentru activități de joacă
Selecție de lucrări muzicale pe această temă
Întocmirea unui plan pentru scena principală.
Definirea scopurilor si obiectivelor activitatilor proiectului.

Etapa II - cea principală (implementarea proiectului):

Conversații informative pe subiect folosind prezentarea.
Activitate de cercetare (observarea insectelor la plimbare), examinarea părților corpului insectelor printr-o lupă.
Lectură de ficțiune: G. Kh. Andersen „Thumbelina”, K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha”; V. Suteev „Sub ciupercă”, G. Skrebitsky „Gangă norocos”, fabula lui Krylov „Libelula și furnica”
Învățarea verselor de numărare, a versurilor de creșă și a poeziei de T. Kulakova; Rezolvarea ghicitorilor pe această temă.
Gimnastica cu degetele „Gândacul, libelula, viespi”, „Buburuzele”,
Ascultarea înregistrării audio a lui N. Rimski-Korsakov „Zborul bondarului”, P. Ceaikovski „Valsul florilor”; Maykapar „Molie”, „Vals”; D. Zhuchenko „Două omizi vorbesc”
Cântece de învățare: Yu. Zheteneeva „Buburuzele”; I. Kushnikova „Ce frumoasă este lumea”; E. Gomonova „Amabilitate”; jucându-se cu cântarea lui V. Zolotareva „Bug”;
Dans improvizație „În luncă” pe muzica lui Maykapar „Dewdrops”; J. Bach „Glumă”
Dramatizarea cântecului lui V. Ivannikov „Albinele învățate copiii de la mamă”;
Vizionarea desenelor animate „Libelula și furnica”, „Albina Maya”, „Călătoria furnicii”, „Sub ciupercă”.
Jocuri didactice: „Tratează o insectă”, „În luncă”, „Cum să spui corect?” „Colectează o floare”.
Jocuri educative: discurs cu mișcarea „Beetle”
Jocuri C/R, activități gratuite ale copiilor (redarea fabulei lui Krylov „Libelula și furnica”)
Jocuri în aer liber: „Ursul și albinele”, „Ziua și noaptea”
Activitate creativa si productiva (desen, aplicare, modelare)

Crearea condițiilor pentru activitatea independentă a copiilor, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului

Interacțiunea cu familia
Consultații „Cum să insufleți dragostea pentru natură”, „Primul ajutor pentru mușcăturile de insecte”

Etapa a III-a - Finală

Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii.
Dirijarea de agrement muzical și ecologic „Omul și natura se împrietenesc cu tine” la invitația copiilor dintr-un alt grup.
Proiectarea unui portofoliu de proiecte
Creați o prezentare a proiectului.

Aplicație
Fotomontaj
Rime, rime, ghicitori despre insecte
Jocuri didactice
Diagnosticarea cunoștințelor ecologice despre insectele copiilor din grupa mijlocie
Rezumate ale activităților educaționale comune cu copiii pentru a se familiariza cu natura
Scenariu de agrement muzical

Conversații informative:

Ţintă:
- Prezentați copiilor numele și părțile corpului insectelor, habitatele acestora; insecte de termen general.
- să familiarizeze copiii cu modurile de hrănire, modul de viață al insectelor, modul în care insectele se protejează de dușmani, ce beneficii sau daune aduc, despre importanța insectelor pentru viața altor locuitori ai naturii.

DICȚIONAR (minimum lexical)

Substantive Insectă, gândac, fluture, albină, furnică, gărgăriță, muscă, cap, mustață, aripi, labe, miere, pajiște, grădină, flori, frunze, iarbă, iaz.

Adjective: Frumos, mare, mic, ușor, dungat, util, dăunător, negru, roșu, galben, multicolor.

Verbe: zboară, târăște-te, stai, învârte, mănâncă, bea, prinde, mușcă.

Adverbe: Sus, jos, departe, aproape.

Ghicitori despre insecte

Într-un frac verde maestru
Zboară peste pajiștea înflorită.
El este mândria orchestrei locale
Și cel mai bun săritor în înălțime.
(Lăcustă)

În aparență, desigur, mic,
Dar tot ce este posibil este târât în ​​casă.
baieti nelinistiti -
Întreaga lor viață este legată de muncă.
(furnici)

avion albastru
S-a așezat pe o păpădie albă.
(Libelulă)

Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg
Nu bâzâi când lucrez
Și bâzâi când mă învârt.
(Gândac)

Deasupra florii flutură, dansează,
Fluturând un evantai cu model.
(Fluture)

Bâzâi de dimineață
Eu cresc flori.
Mă întorc, mă întorc
Și conduc, dragă
(Albină)

Mișcat de floare
Toate cele patru petale
Am vrut să o smulg
A fluturat și a zburat.
(Fluture)

Rime de pepinieră:

- Gândacul, gândacul, unde este casa ta?
- Sub o frunză de mesteacăn
Filya-konoval a călărit,
Casa mea a fost călcată în picioare

- albină-albină,
greaban de aur,
Zboară spre luncă
Adu-ne miere.

Ritm:

Un greier locuia în spatele aragazului,
Verifică tocuri da verifică
Dar călcâiul s-a rupt -
Și în spatele aragazului e tăcere

Diagnosticarea cunoștințelor ecologice ale copiilor despre insecte
grupa mijlocie

Criterii de evaluare a răspunsurilor:

1 punct- dacă nu există răspuns sau copilului îi este greu să răspundă la întrebare, devine confuz.
2 puncte- copilul are o anumită cantitate de cunoștințe, dar răspunde cu ajutorul întrebărilor conducătoare.
3 puncte- copilul răspunde independent, poate formula concluzii.

Pentru diagnosticare, se folosește jocul-loto „Insecte”.

Diagnosticarea cunoștințelor ecologice ale copiilor despre insecte
grupa mijlocie

Jocuri didactice

„Tratează insecta”
Ţintă: extinde vocabularul copiilor cu cuvinte care denotă numele insectelor. Formează categorii de substantive în cazul dativ.
Material: Medalioane (imagini) înfățișând insecte, farfurii de jucărie cu dulciuri: flori, varză, miere, dulceață; fonogramă.

Progresul jocului

Profesorul îi invită pe copii să se uite la imagini cu insecte și să le numească. Apoi cere să arate ce fel de insectă îi place să mănânce (de exemplu: unui fluture îi place să mănânce nectar, o omidă îi place să mănânce varză)

În continuare, profesorul îi invită pe copii să se transforme în insecte și, în timp ce se aude muzica, să efectueze mișcări caracteristice insectei selectate. Când muzica se termină, adultul întreabă: „Cui să-i dau florile? (fluturelui).Cui îi voi da miere? (Albină)"

„În luncă”
Ţintă:Învață-i pe copii să schimbe independent verbele după numere și persoane.

Progresul jocului

Profesorul îi informează pe copii: „Voi spune o poezie, iar tu mă ajuți - adaugă cuvântul potrivit”.

De exemplu:
Fluturi pe cer.... (a zbura)
Aripi... (fluturând),
Ne distram.
Nu sunt pe cer... (zboară),
Pe o frânghie eu... (sărit)
Clasici... (eu joc)
Dacă vreau doar
Ca o lăcustă... (voi sări)
Stând în iarbă... (lăcustă)
castravete verde
Doar vântul a suflat
Lăcusta noastră... (a zburat)
Salturi si... (sarituri)
Niciodată... (plângând)

„Cum să spui ce trebuie”
Ţintă:Învățați copiii să formeze pluralul verbelor.
Material: Minge.

Progresul jocului

Copiii stau în cerc. Profesorul îi aruncă mingea copilului și îi cere să termine fraza pe care a început-o.

De exemplu:
- Fluturi zboară, și fluturi ... (zboară)
- Gândacul se târăște, iar gândacii... (se târăște)
- O albină adună nectar, iar albinele ... (strânge) nectar.
- Lăcusta sare, iar lăcustele... (sar)

„Colectează o floare”

Ţintă: dezvoltarea gândirii logice; consolidarea cunoștințelor despre conceptul de „insecte”

Progresul jocului

Profesorul spune că are o floare foarte neobișnuită, care constă din petale individuale. Pe petale - desene. Invită copiii să adune o floare. Avertizează că numai copiii inteligenți și atenți îl pot colecta.

Fiecare copil își alege o carte rotundă pentru el - mijlocul florii. Jocul se joacă pe principiul loto. Fiecare participant colectează o floare, pe petalele căreia sunt descrise obiecte legate de un concept (flori, insecte, haine, animale sălbatice etc.)

Vorbire cu mișcare
"GÂNDAC"

M-am trezit un gândac (Copiii își întind mâinile înainte, ca și cum ar arăta un gândac)
Pe o margaretă mare.
Nu vreau să țin (Descrieți cum l-au pus într-un buzunar)
Lasă-l să stea într-un buzunar.
Oh, a căzut, a căzut gândacul meu (aplecat)
Nasul acoperit de praf. (arată nasul)
Mi-a zburat bug-ul (a flutura cu mâinile)
Aripile zbârneau.

Cărți folosite:
1. L.V. Lebedeva, I.V. Kozina

Autori: Zavyalova Natalya Alexandrovna,
profesor de categoria I,
Stratienko Natalia Viktorovna,
director muzical categoria I,
Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița nr. 69 din districtul Vyborgsky al orașului Sankt Petersburg,
Rusia

Relevanța problemei:
Copiii din grupa mijlocie nu au suficiente idei că plantele și legumele pot fi cultivate în interior, despre condițiile necesare creșterii, interesul lor pentru activitățile de cercetare cognitivă nu este suficient dezvoltat. Prin urmare, mi-am propus un obiectiv: să le ofer copiilor cunoștințele necesare că plantele sunt vii, sunt plantate, udate, crescute din semințe.
Să extindă cunoștințele și înțelegerea copiilor despre proprietățile benefice ale legumelor (ceapă, fasole, castraveți, roșii, ardei), structura lor și condițiile necesare creșterii lor.

Proiect: mic de statura.

Tip proiect: educațional, de cercetare.
Participanți la proiect: copii din grupa mijlocie, educatoare, părinți.

Ţintă:
formarea la copii a interesului pentru activități experimentale și de cercetare pentru cultivarea plantelor și legumelor în condiții de cameră, insuflarea copiilor dragostea pentru natură, crearea unei grădini pe pervaz în grup.

Sarcini:
1. Extindeți cunoștințele și înțelegerea copiilor despre plantele crescute pe pervaz;
2. Dezvoltați abilitățile cognitive și creative.
3. Continuați să familiarizați copiii cu particularitățile cultivării plantelor cultivate
4. Rezumați ideile copiilor despre nevoia de lumină, căldură, umiditate a solului pentru creșterea plantelor.
5. Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a îngriji plantele din cameră.
6. Continuați să dezvoltați observația - capacitatea de a observa modificări în creșterea plantelor, de a le asocia cu condițiile în care se află pe exemplul crenguțelor de mesteacăn și liliac.
7. Să cultivi harnicia, respectul pentru plante.

Rezultat asteptat:
1. Copiii vor dobândi cunoștințe că plantele sunt vii, sunt udate, plantate, crescute din semințe.
2. Cu ajutorul lucrărilor de cercetare, copiii vor trebui să identifice varietatea și varietatea semințelor.
3. Crearea unei grădini de legume pe pervaz în grup.
4. Crearea unui jurnal de observații ale plantelor pe pervaz.
5. Implicați copiii în activități practice de cultivare a plantelor de grădină culturală pe pervaz.
6. Formarea la copii a unei atitudini respectuoase față de muncă.
7. Toți participanții la proiect (copii, educator, părinți) vor primi emoții pozitive din rezultate.

Etapele lucrării la proiect:
1. Pregătitor: definirea scopului și obiectivelor proiectului, colectarea materialului informativ, crearea condițiilor de organizare a muncii în „grădina pervazului”, întocmirea unui plan de acțiune pentru organizarea activităților copiilor.
2. Principale: se desfășoară activități planificate pentru implementarea proiectului (conversații, experimente, experimente, activități creative, vizionare ilustrații, citire ficțiune).
3. Finală: rezultatele sunt rezumate, se pregătește o prezentare, o conversație finală.

Etapa 1 - pregătitoare.
1. Conversație cu părinții „Grădina pe pervaz”. Discutați scopurile și obiectivele proiectului. Să genereze interes în rândul părinților pentru crearea condițiilor pentru implementarea proiectului.

2. Selectarea mijloacelor vizuale și didactice, material demonstrativ, material natural, ficțiune, achiziționarea echipamentului necesar. Creați condiții pentru implementarea proiectului „Grădină pe pervaz”.

Etapa 2 este cea principală.
1. Examen de cărți, ilustrații despre plante. Trezește interesul pentru plante, dorința de a avea grijă de ele, aprofundează și extinde cunoștințele despre speciile de plante.
2. Activitati practice:
NOD „Pădirea cepei”. Pentru a extinde înțelegerea copiilor cu privire la condițiile necesare creșterii și dezvoltării unei plante (sol, umiditate, căldură și lumină). Pentru a oferi concepte elementare despre vitaminele naturale. Dezvoltați abilități și cunoștințe de lucru.
Experiență - observarea creșterii cepei în pământ și în apă. Învață-i pe copii să observe schimbările care apar în bulbii încolțiți și să facă schițe ale creșterii cepei.
Experiență – observație: „Ce va crește dintr-un bob”. Arată-le copiilor cum cresc plantele din semințe.

Plantarea de mazăre și fasole. Arată-le copiilor cum să planteze mazăre și fasole. Pentru a vă forma o idee despre creșterea acestor plante pe pervaz.
Observație „Cresc plantele noastre” pentru răsaduri de mazăre, fasole. Continuați să învățați copiii să observe schimbări în creșterea și dezvoltarea plantelor.
Citiți ficțiune: „Chippolino”, „Vărfuri și rădăcini”, „Nap”, „Disputa de legume” - basme, „Legume” - poezii.
Învățare: jocul de vorbire mobil „Baba a semănat mazăre”, conversații „Ce sunt legumele”, „Plantele noastre”.
Rezolvarea ghicitorilor. Pentru a-i învăța pe copii să asculte basme, să analizeze acțiunile eroilor, să ia parte la jocuri de vorbire pe mobil, un set de exerciții de gimnastică, să învețe poezie.
Jocuri didactice: „Găsiți legume”, „Unul-mai multe”, „Ce culoare sunt legumele”, „Unde să puneți ce”, „Ce este de prisos”, „Găsiți plante”.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre legume și plante.
Muncă în colțul naturii
Continuați să învățați copiii să emită judecăți corecte și să tragă concluzii despre crearea condițiilor favorabile (apă, lumină, căldură).
Conversație finală „Grădina pe pervaz”.
Pregătiți copiii pentru activități ulterioare de transplantare a unei grădini de legume pe fereastră într-o grădină de legume pe terenul de grădină.

3 etapa este finală.

1. Prelucrarea și proiectarea materialelor proiectului sub formă de album

2. Analiza performanței.

În urma implementării proiectului „Grădina la fereastră” s-au obținut următoarele rezultate:
1. Copiii au primit cunoștințe că plantele sunt vii, au fost udate, plantate, crescute din semințe.
2. Cu ajutorul lucrării de cercetare, copiii au dezvăluit varietatea și diversitatea materialului sămânță.
3. Pe fereastra din grup a fost creată o grădină de legume.
4. Au observat plantele de pe pervaz și au consemnat în jurnalul de observații împreună cu profesorul.
5. Copiii au participat la activitățile practice de cultivare a plantelor de grădină culturală pe pervaz.
6. Copiii au devenit mai respectuoși față de muncă.
7. Toți participanții la proiect (copii, educator, părinți) au primit emoții pozitive din rezultate.
Lucrul cu părinții:
1. Conversație cu părinții „Grădina la fereastră”.
2. Asistenta parintilor in achizitionarea de inventar, material de seminte pentru gradina pe geam.
3. Invitați părinții să-și planteze propria „grădină” împreună cu copilul pentru a consolida cunoștințele despre plante (legume)

Rezultatul activității proiectului
Copiii au învățat că toate plantele sunt vii și sunt necesare anumite condiții pentru creșterea și dezvoltarea lor.
În procesul de implementare a proiectului, copiii au experimentat prin experiență ce condiții sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. În măsura în care au putut și abilitățile lor, ei au luat parte la îngrijirea plantărilor, s-au bucurat de primii muguri, au văzut cepele crescând, plantate de ei cu propriile mâini. Pe parcursul proiectului, copiii și-au format responsabilitatea și semnificația muncii lor,
pene de ceapă verde, precum și crenguțe de mărar, folosite de copii în timpul prânzului.
Pe parcursul implementării proiectului s-au extins orizonturile și activitatea mentală a copiilor.
Datorită proiectului nostru „Grădina pe pervaz”, copiii au învățat să-și respecte atât munca proprie, cât și cea a altora, să aibă grijă de plante și să aibă grijă de ele. Aflați despre grijă și responsabilitate.

Relevanță: Nu este un secret pentru nimeni că copiii preșcolari sunt cercetători prin natura lor. O sete de nestins de experiențe noi, curiozitatea, dorința constantă de a experimenta, căutarea independentă de noi informații despre lume sunt considerate în mod tradițional cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare, de căutare este starea naturală a copilului, el este adaptat la cunoașterea lumii. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face un pas în necunoscut și necunoscut.

Sarcini: Să-i învețe pe copii cum să aibă grijă de ceapă și alte culturi zilnic, în condiții de cameră. Pentru a forma ideea copiilor despre nevoia de lumină, căldură, umiditate a solului pentru creșterea becurilor, trageți concluzii. Pentru a fixa ideea copiilor despre schimbările în creșterea bulbilor într-un pahar cu apă și într-un pahar cu pământ, comparați, analizați. Repetarea atitudinii corecte și atente față de natură. Să învețe să îndeplinească sarcini individuale și colective, să-i învețe pe copii să vadă rezultatul muncii lor, să vorbească despre activitățile lor

ETAPA PREGĂTITĂ (1-2 SĂPTĂMÂNĂ) CULEGERE DE LITERATURĂ DE ARTĂ: POEZII, ENIGICURI, PROVERBE, ZIRCĂTORI, POVESTI, POVESTI DESPRE LEGUME, POVESTI ECOLOGICE. CITIREA EXTRASE DIN CARTEA LUI D. RODARI „AVENTURA LUI CHIPPOLINO”, CITIREA CARTEI „AVENTURA LUI LUNTIK. BOW”, „CUMPĂRĂ UN ARC” de I. TOKMAKOVA (COMUNICARE, SOCIALIZARE, CITIRE DIN LITERATURĂ) Plan de implementare a proiectului

A doua etapă (2 săptămâni) Cu copiii: 1. Cunoașterea „Structurii Cepei” 2. Conversație „Ceapa din șapte afecțiuni” 3. Jocuri didactice „Ajutoarele mamei”, „Ce crește unde?”, „Al patrulea extra” 4 Vizionarea desenelor animate " Luntik. Ceapă”, „Cipollino” 5. Creativitate artistică (sculptura „Ceapa în paturi”, desen – colorare Cipollino Cu părinții: 1. achiziționarea de pământ și semințe pentru plantarea unei grădini de legume la fereastră; 2. consultații „Vitamine în legume și fructe”, „Notă gospodine”; 3. realizarea unui mini-album „Ceapa din toate afecțiunile”, 4. realizarea unei jucării – o ceapă pentru o expoziție organizată în grup.