Tema: „Educație morală și patriotică prin introducerea copiilor în cultura populară rusă. Proiect pentru copiii de vârstă preșcolară superioară „Educație morală și patriotică bazată pe familiarizarea lor cu cultura populară

Departamentul de Management al Educației al orașului Chaplygin MBDOU grădiniță de tip combinat „Soare”
Autorul experimentului: Tatyana Stepanovna Podlesnykh, educator de cea mai înaltă categorie, MBDOU d / s "Sun", Chaplygin, 2013.
Conţinut:
1. Card de informații PPO
2. Descrierea holistică a experienței
3. Lista bibliografică
4. Aplicare la experiență

FIȘĂ DE INFORMAȚII DE CEA MAI BUNĂ EXPERIENȚĂ PEDAGOGICĂ
1. Tatyana Stepanovna Podlesnykh
2. Domnule Chaplygin
3. Grădinița MBDOU „Soare”
4. îngrijitor
5. Experienta pedagogica - 16 ani; cea mai înaltă categorie de calificare

6. Subiect: „Prezentarea copiilor în originile culturii populare rusești, ca parte a educației morale și patriotice”.
7. Gradul de noutate al experienței pedagogice constă într-o combinație de elemente de metode cunoscute, stabilirea și rezolvarea de noi probleme pedagogice, îmbunătățirea anumitor aspecte ale activității cognitive a preșcolarilor.
8. Scopul acestei experiențe pedagogice a fost dezvoltarea și justificarea procesului de formare a sentimentelor patriotice la preșcolari și dezvoltarea spiritualității prin creșterea iubirii pentru mica lor patrie.
9. Nevoia societății de un nou tip de personalitate - activă creativ, dezvoltată spiritual și moral - va crește fără îndoială pe măsură ce condițiile socio-economice și culturale de viață se vor îmbunătăți. Implementarea acestei direcții în educație și educație necesită un apel la sistemele generale de dezvoltare de tip integrat. Într-un astfel de sistem, locul principal va fi ocupat de educația patriotică.
Sistemul de muncă pe care îl oferim se bazează pe mediul educațional favorabil pe care l-am creat, care contribuie la dezvoltarea individuală versatilă și la dezvoltarea spirituală și morală a personalității copilului, precum și la cooperarea creativă și interacțiunea dintre copii și adulți. Planificarea tematică este un sistem unificat de subiecte interconectate care devin treptat mai complexe și, în același timp, dezvăluie diversele conexiuni ale activității subiect-practice a unei persoane cu istoria și cultura sa, precum și cu lumea naturală.
Metodele folosite pentru a cufunda copilul în viața națională, melodia vorbirii, creează un mediu natural pentru stăpânirea limbii băștinașilor, a tradițiilor sale populare, a modului de viață și, astfel, formează dragostea pentru mica Patrie Mamă. Formarea sentimentelor patriotice și a spiritualității se realizează în clasele special organizate, precum și în activitățile comune ale educatorului cu copiii, întrucât educarea sentimentelor este un proces care nu poate fi pus în cadrul orelor. Aceasta este comunicarea cotidiană constantă a educatoarei cu copiii, drept urmare și prin care se formează o educație atât de complexă ca sentiment de iubire față de Patria Mamă.
În activitățile comune, folosim pe scară largă jocurile populare, didactice, mobile, de masă, de rol, de teatru cu copiii, care, pe baza activității principale - jocul, formează cunoștințele și abilitățile relevante la copii. În activități comune, includem și conversații despre orașul nostru natal, orașele din regiune, animalele din țara natală, vizionarea de albume tematice, ilustrații, organizarea de expoziții de artă pentru copii.
Formarea sentimentelor patriotice și dezvoltarea spiritualității ar trebui să fie complexe, să pătrundă toate tipurile de activități și să se desfășoare în viața de zi cu zi. Prin urmare, este deosebit de importantă poziția activă a educatorului, capacitatea sa de a forma copiilor nevoia de a participa la activități în beneficiul oamenilor din jur și al faunei sălbatice, pentru a-i ajuta să se realizeze ca parte integrantă a micii lor Patrie, cetățeanul ei. .
Este imposibil să adoptăm o abordare formală pentru rezolvarea problemelor de formare a iubirii pentru mica sa Patrie Mamă. Un educator care se ocupă serios de această problemă trebuie să-și amintească cuvintele academicianului D.S. Likhacheva: „Sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă trebuie cultivat cu atenție, insuflând o așezare spirituală, deoarece fără rădăcini în zona natală, pe partea laterală, o persoană arată ca o plantă ofilit.
10. Pe baza rezultatelor muncii noastre, s-au tras concluzii sigure din punct de vedere statistic că, datorită acumulării și dezvoltării emoționale a unor fapte specifice, la copii se formează calități morale.
11. Această experiență de lucru este utilizată pe scară largă în procesul educațional al MBDOU-ului nostru
12. Au avut loc consultări pentru educatorii MBDOU și părinți.

Descrierea holistică a experienței
Grădinița noastră este situată în orașul vechi, frumos și foarte verde Chaplygin. Există un parc în apropiere. Dar cât de des vedem că copiii nu observă frumusețea străzilor verzi, unicitatea clădirilor antice. Bunurile materiale și valorile pragmatice au devenit mult mai importante decât valorile spirituale și morale. Pierderea rădăcinilor populare duce la apariția lipsei de spiritualitate și a insensibilității la generația tânără. Indiferența, individualismul, cinismul și agresivitatea au devenit larg răspândite în conștiința publică. Dar viitorul nostru este determinat în mare măsură de nivelul de educație, de dezvoltare spirituală și morală, de dezvoltare civică a tinerei generații. Acest lucru a justificat alegerea mea în direcția de lucru cu copiii.
Relevanța experienței. Proiectul „Doctrina națională a educației în Federația Rusă” subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura” ... „educația patrioților ruși, cetățeni ai unui stat democratic cu statul de drept, respectând drepturile și libertățile individul, având o moralitate înaltă și dând dovadă de toleranță națională și religioasă”.
S-a scris mult despre importanța introducerii preșcolarilor în cultura poporului lor, deoarece apelarea la moștenirea paternă aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului, a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale poporului cu respect și interes.
În prezent au loc schimbări profunde în viața societății, se pierd tradițiile populare (dragoste pentru Patria Mamă, respect față de bătrâni, iubire față de vecini). Este nevoie să ne întoarcem la cele mai bune tradiții ale poporului nostru, la rădăcinile sale vechi de secole, la astfel de concepte eterne precum familia, rudenia și patria. Devine deosebit de relevant pentru a educa generația mai tânără de calități morale și morale și, mai presus de toate, un sentiment de dragoste pentru mica lor Patrie.
Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținutul său: este dragoste pentru locurile natale și mândrie pentru poporul său și un sentiment de inseparabilitate cu ceilalți și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării. A fi patriot înseamnă a te simți parte integrantă a Patriei. Vârsta preșcolară, ca perioadă de formare a personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor morale superioare, care includ sentimentul de patriotism. Nevoia societății de un nou tip de personalitate - modernă, educată, morală, întreprinzătoare, gata să ia decizii în mod independent într-o situație de alegere, capabilă de cooperare, care posedă simțul responsabilității față de soarta țării - va crește, fără îndoială, pe măsură ce socio-ul -condițiile morale și culturale de viață se îmbunătățesc. Implementarea acestei direcții în educație și creștere necesită crearea unui mediu educațional favorabil care să promoveze dezvoltarea individuală versatilă și dezvoltarea spirituală și morală a personalității copilului, și anume, o atmosferă de iubire, atenție față de fiecare preșcolar și înțelegere reciprocă între toți participanții. în procesul pedagogic; prioritatea valorilor morale ca cel mai important factor în educația eficientă.
Educația civilo-patriotică este astăzi una dintre cele mai importante verigi din sistemul muncii educaționale. Răspunsul la întrebarea „Ce este patriotismul?” in momente diferite
a încercat să ofere mulți oameni celebri. SI. Ozhegov a definit patriotismul ca „... devotament și dragoste pentru patria și poporul cuiva”. G. Baklanov a scris că aceasta este „... nu vitejie, nu o profesie, ci un sentiment uman natural”. Sentimentul de patriotism este atât de multifațetat în conținutul său încât nu poate fi definit în câteva cuvinte. Patriotismul se manifestă nu numai în situații de viață dificile, grele, ci și în viața de zi cu zi și spirituală a oamenilor.
Educația patriotică a preșcolarilor este un proces integrator care îmbină educația estetică, de muncă și psihică. În procesul unei astfel de dezvoltări cuprinzătoare, iau naștere primii muguri de sentimente civic-patriotice. Problema introducerii copiilor preșcolari în cultura populară rusă, tradițiile populare a fost luată în considerare în mod repetat de oamenii de știință. O analiză a surselor psihologice și pedagogice a relevat că introducerea copiilor în cultura populară asigură legătura dintre generații, contribuie la dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului, rezolvă problemele educației psihice, fizice, morale, estetice, muncii și familiale.
Educația patriotică ar trebui să fie cuprinzătoare, să cuprindă toate tipurile de activități ale copiilor, să se desfășoare în viața de zi cu zi și în activități educaționale directe. Depinde în mare măsură de adult ceea ce îl interesează copilul, despre ce întreabă. Prin urmare, poziția activă a educatorului, dorința și capacitatea sa de a forma la preșcolari nevoia de a participa la activități în beneficiul oamenilor din jurul lor și al faunei sălbatice, pentru a-i ajuta să se recunoască ca parte integrantă a micii lor patrii, un cetățean. al Rusiei, este deosebit de important. În copilărie, se formează calitățile de bază ale unei persoane. Este deosebit de important să saturați sufletul receptiv al unui copil cu valori umane înalte, pentru a genera interes pentru istoria Rusiei. Din punct de vedere pedagogic, educația patriotică este înțeleasă ca procesul de formare a unei persoane conștiente, care își iubește Patria, care este mândru de realizările istorice ale poporului său, de cultura și tradițiile acestuia.
Cuvântul „tradiție” (din latină Traditio - transmitere) înseamnă stabilite istoric și transmise din generație în generație obiceiuri, practici, reguli de conduită. Tradiția acoperă obiectele moștenirii sociale (valori materiale și spirituale), procesul moștenirii sociale, metodele sale. Anumite atitudini sociale, norme de comportament, valori, idei, obiceiuri, ritualuri, sărbători etc. acționează ca tradiții. Tradițiile populare contribuie la dezvoltarea unei viziuni asupra lumii care implică atât asimilarea experienței generațiilor mai vechi, cât și transformarea acesteia în îndrumări în activități practice.
Tradițiile rusești deschid oportunități mari pentru preșcolari, oferindu-le cunoștințe și experiență în organizarea și autoreglementarea activităților lor. Ele ajută la dezvoltarea capacității de a gestiona propriile acțiuni, sentimente și stări, acțiuni în concordanță cu interesele altor persoane, cerințele datoriei publice. Este necesar să începeți munca la educația patriotică prin crearea unei atmosfere confortabile pentru copii. În fiecare zi, un copil de la grădiniță ar trebui să fie plin de bucurie, zâmbete, prieteni buni și jocuri distractive. La urma urmei, odată cu creșterea unui sentiment de atașament față de grădinița natală, strada natală, familia natală, începe formarea fundației pe care se va dezvolta o educație mai complexă - un sentiment de iubire față de patria sa. O analiză a literaturii psihologice a permis să se stabilească că calitățile morale nu pot apărea prin „maturarea” naturală. Dezvoltarea și formarea lor se realizează treptat în procesul de acumulare și dezvoltare emoțională a faptelor specifice, iar aceasta depinde de mijloacele și metodele de educație, de condițiile în care trăiește copilul. Educația patriotică poate fi numită unul dintre cele mai dificile domenii din mai multe motive: trăsături ale vârstei preșcolare, multidimensionalitatea conceptului de „patriotism”, insuficiente dezvoltări teoretice și metodologice.
Nivelul de reprezentare a preșcolarilor despre patriotism depinde în mare măsură de ce conținut (accesibilitatea și cantitatea de material pentru educație și înțelegere) este selectat de către educator, ce metode sunt utilizate, modul în care mediul de dezvoltare a subiectului este organizat în grup.
Vârsta preșcolară, ca vârstă de formare a fundamentelor personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor sociale superioare, care includ sentimentul de patriotism. Pentru a găsi calea potrivită de a cultiva un sentiment multifațet al iubirii pentru Patria Mamă, trebuie mai întâi să ne imaginăm pe baza a ce sentimente se poate forma această iubire sau fără ce bază emoțională și cognitivă nu poate apărea. Dacă patriotismul este considerat atașament, devotament, responsabilitate față de patrie, atunci un copil la vârsta preșcolară trebuie învățat să fie atașat de ceva, de cineva, să fie responsabil în orice afacere, chiar dacă mică. Înainte ca o persoană să empatizeze cu necazurile și problemele patriei, el trebuie să dobândească în general experiența empatiei ca sentiment uman. Admirarea pentru imensitatea țării, frumusețea și bogăția ei apare dacă un preșcolar este învățat să vadă frumusețea din jurul său. Înainte ca o persoană să poată lucra pentru binele Patriei, trebuie să fie capabilă să desfășoare în mod conștiincios și responsabil orice afacere pe care o întreprinde.
La baza educației patriotice se află educația morală, estetică, muncii, psihică a unui preșcolar. În procesul de dezvoltare și educație atât de versatilă, se nasc primii vlăstaruri de sentimente civic-patriotice.
Scopul muncii noastre de a insufla preșcolarilor dragostea pentru mica Patrie, formarea sentimentelor patriotice și dezvoltarea spiritualității este educarea unei personalități umane, spirituale și morale, viitori cetățeni demni ai Rusiei, patrioți ai patriei lor. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:
asigurarea condițiilor științifice, metodologice, materiale și tehnice necesare, disponibilitatea beneficiilor, ficțiune pentru copii, organizarea de excursii, crearea unui mediu de dezvoltare în grup;
formarea unui sentiment de atașament față de casa ta, grădiniță, prietenii din grădiniță, cei dragi;
formarea unui sentiment de iubire față de țara natală, mica patrie pe baza familiarizării cu natura, cultura și tradițiile natale;
educarea patriotismului, respectul pentru trecutul cultural prin educație estetică: muzică, artă, cuvânt artistic;
educarea sentimentelor civic-patriotice prin studiul simbolurilor statului.
Abordarea valorică a conținutului determină dezvăluirea originilor culturale prin integrarea tipurilor de activități ale copiilor, prin mijloace de cunoaștere, permițând preșcolarului să descopere tradițiile culturale și să-și demonstreze în mod independent atitudinea față de acestea. Toată munca noastră se bazează pe următoarele principii pentru formarea sentimentelor patriotice și a spiritualității la copii:
Principiul comunicării orientate spre personalitate prevede formarea și dezvoltarea individual-personală a caracterului moral al unei persoane. Parteneriatul, complicitatea și interacțiunea sunt formele prioritare de comunicare între educator și copii.
Principiul culturii. Crearea condițiilor pentru cea mai completă (ținând cont de vârstă) cunoaștere cu realizările și dezvoltarea culturii societății moderne și formarea diferitelor interese cognitive.
Principiul libertății și independenței permite copilului să-și determine în mod independent atitudinea față de sursele culturale: percepe, imite, combina, creează etc.; alege în mod independent un scop, determină motivele și metodele de acțiune, în aplicarea ulterioară a rezultatului acestei acțiuni (activitate) și a stimei de sine.
Principiul unei orientări umano-creativ prevede, pe de o parte, primirea obligatorie de către copil, în interacțiune cu mediul cultural, a unui produs caracterizat prin elemente creative: imaginație, fantezie, „descoperire”, perspicacitate, utilitate, noutate. ; iar pe de altă parte, creează condiții pentru manifestarea unor relații diverse (prietenos, uman, de afaceri, parteneriat, cooperare, co-creare etc.).
Principiul planificării tematice a materialului presupune prezentarea materialului studiat în blocuri tematice.
Principiul vizualizării este o prezentare amplă a vizualizării adecvată materialului studiat: ilustrații, fotografii cu peisaje, monumente, obiective turistice etc.
Principiul secvenței presupune planificarea materialului studiat secvențial (de la simplu la complex), astfel încât copiii să învețe cunoștințele treptat.
Principiul divertismentului - materialul studiat ar trebui să fie interesant, incitant pentru preșcolari, acest principiu formează copiilor dorința de a îndeplini tipurile de sarcini propuse, de a se strădui să obțină rezultate.
Principiul integrării diferitelor tipuri de activități pentru copii. Implementarea principiului integrării este imposibilă fără o prevedere bine definită, care include conținutul educației, metodele de implementare a acesteia, condițiile de dezvoltare a subiectelor ale organizației.
Mediul de dezvoltare a subiectului, structurat ținând cont de interesele și nevoile copilului, oferă preșcolarului o oportunitate de a avansa în dezvoltarea sa. Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului, care are un potențial versatil de activare, contribuie la includerea non-violentă a copilului în procesul educațional și la transferul jocului în activități de învățare pentru a forma motivația cognitivă, socială a copil pentru dezvoltare, autorealizare. Grupul are o zonă de educație civic-patriotică, unde copiii, în condiții de acces gratuit zilnic, reînnoiesc cunoștințele despre pământul lor natal, oraș. În munca noastră cu copiii, folosim o gamă largă de ilustrații și fotografii cu vederi ale orașului natal, picturi care înfățișează peisaje autohtone și ilustrații ale meșteșugurilor populare. În activitățile educaționale directe sunt studiate lucrările de artă populară orală, precum și simbolurile orașului și regiunii natale.
Punctele de referință în educația patriotică a preșcolarilor sunt: ​​jocul copiilor, activitățile de proiectare și căutare ale adulților cu copii, creativitatea artistică și literară, comunicarea, activitățile creative și productive, mijloacele de educație estetică. Am dezvoltat GCD pentru formarea calităților spirituale și morale la preșcolari, în procesul cărora copiii primesc cunoștințe și abilități relevante. Majoritatea GCD-urilor pentru a face cunoștință cu orașul natal se desfășoară sub formă de excursii la obiectivele turistice din mica Patrie Mamă. Organizam excursii la muzeele orasului.
Începând munca la educația patriotică, am făcut, în primul rând, un bun studiu al trăsăturilor naturale, culturale, sociale și economice ale orașului și regiunii. Ne-am gândit despre ce să le spunem copiilor, evidențiind semnele care sunt caracteristice doar acestei zone, pentru a arăta clar legătura orașului natal cu întreaga țară. Munca noastră este construită în așa fel încât fiecare copil să fie impregnat de gloria pământului său natal, să-și simtă implicarea în evenimentele sociale locale. În lucrul cu copiii, am subliniat întotdeauna că, oricât de special ar fi pământul natal, cu siguranță reflectă ceea ce este tipic pentru întreaga țară:
- oamenii lucrează în fabrici, șantiere, diverse instituții, magazine, ferme, câmpuri etc. Rezultatele muncii oamenilor din orașul lor natal sunt necesare nu numai pentru cei care locuiesc în această zonă;
- în orașul natal, regiune, precum și în alte locuri, se respectă tradițiile populare; sărbătorește date semnificative la nivel național, onorează memoria eroilor căzuți, onorează oameni celebri, veterani de muncă etc.;
- aici, ca si in toata tara, se ocupa de copii;
- oameni de nationalitati diferite locuiesc in acelasi oras, lucreaza si se odihnesc impreuna;
- în orașul natal, ca și în toată țara noastră, oamenii trebuie să-și protejeze și să-și protejeze natura natală;
- fiecare persoană care iubește Patria trebuie să manifeste respect pentru muncă, interes pentru cultura poporului său natal.
Pentru ca copiii, învățând unele fapte specifice, observând viața din jurul lor, să-și imagineze mai bine că orașul lor natal face parte din țară, le-am dat câteva informații inițiale din geografia, economia, istoria țării - au vorbit despre ceea ce nu pot. vezi în mediul imediat. Una dintre domeniile educației patriotice este cunoașterea copiilor cu trecutul istoric din Ranenburg și regiunea Lipetsk, pentru că pentru a iubi, trebuie să știi. Fiecare dintre zilele noastre este strâns legată de viața și tradițiile culturale ale generațiilor trecute. Depozitam antichitati, borcane, roti invarte, ca elemente ale vietii populare. Datorită culturii naționale, știm că bucătăria ar trebui să aibă prosoape strălucitoare, o ținută specială pentru vacanță. Și la masă cântări vesele de cântece de băut. Cultura populară este un râu care curge din plin din care curg multe dintre acțiunile, gândurile și dorințele noastre. Reînvierea obiceiurilor și tradițiilor este imposibilă fără restaurarea vechilor fundații morale. Tot ceea ce ne înconjoară în prezent își are rădăcinile în trecut. Aceasta este istoria noastră, cultura noastră. Selectarea și sistematizarea cunoștințelor despre orașul și regiunea natală, am efectuat-o ținând cont de capacitățile mentale ale copiilor, ținând cont de natura gândirii lor, de capacitatea de a generaliza. Am încercat să selectăm materiale despre orașul și regiunea natală în așa fel încât să stârnim interesul copiilor și să dezvoltăm curiozitatea. Observațiile directe, combinate cu asimilarea cunoștințelor disponibile, contribuie la dezvoltarea gândirii figurative și logice a copilului.
Acordăm un mare rol activităților comune ale educatoarei cu copiii, deoarece educarea sentimentelor este un proces care nu poate fi pus într-un cadru rigid de clase. Aceasta este o comunicare zilnică, constantă, între un adult și un copil, ca urmare și prin care se formează o formare atât de complexă precum un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă. Atunci când educați sentimentele patriotice, este important să mențineți copiii interesați de evenimentele și fenomenele vieții publice, să discutați cu ei despre ceea ce îi interesează. Aceste conversații se fac cel mai bine cu grupuri mici de copii. În astfel de conversații, este important ca copilul să simtă atitudinea unui adult față de faptele și evenimentele despre care vorbește. Copiii simt în egală măsură sinceritate, interes și cea mai mică minciună, indiferență.
Cel mai important mijloc de influență pedagogică în formarea sentimentelor patriotice ale preșcolarilor este observarea organizată a realității înconjurătoare. Copiii ar trebui să vadă cum lucrează oamenii, ce fel de relații de muncă se dezvoltă, cum este evaluată munca de către alții, cum își exprimă respectul față de cei care lucrează bine. În timpul plimbărilor în parc, lângă râu, îi învățăm pe copii să vadă frumusețea naturii din jur, să o trateze cu grijă. Așa rezolvăm probleme nu doar cognitive, ci și morale.
Cea mai eficientă influență asupra copilului este mijloacele de educație estetică, prin urmare, un rol important este acordat activității vizuale, ascultării operelor literare și muzicale. Ascultând cântece și poezii despre Patria, despre fapte, despre muncă, despre natura orașului natal, preșcolarii se pot bucura sau întrista, se pot simți implicarea în eroic. Arta ajută la perceperea a ceea ce nu poate fi observat direct în viața înconjurătoare, precum și la prezentarea într-un mod nou a ceea ce este familiar; dezvoltă și educă simțurile.
Un aspect la fel de important al muncii noastre este dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în sala de clasă pentru arte plastice, munca manuală și aplicații. Copiii se familiarizează cu diverse moduri de țesut, examinează și modelează ceramica și obiectele de uz casnic, le decorează cu picturi. În orele de aplicații, cunoștințele copiilor despre ornamentele populare, metodele de creare a unui model și elementele tradiționale ale picturilor populare sunt îmbogățite.
Lumea înconjurătoare îmbogățește și stimulează creativitatea artistică a copiilor. Preșcolarii sunt fericiți să-și deseneze natura nativă, să picteze prosoape, să se familiarizeze cu diferite tipuri de pictură artistică. Cu cât educatorul organizează mai interesant și mai intenționat observațiile mediului, cu atât creativitatea copiilor devine mai semnificativă.
Dându-ne seama de sarcinile stabilite, am decis că cel mai important este să îmbogățim experiența copiilor dându-le posibilitatea de a explora obiectele vieții populare. Primii pași în această direcție au arătat cât de interesant a fost pentru copii. Ținând ceramică în mâini: o oală de fontă, un capac (makhotka), o oală, linguri de lemn pictate, copiii i-au familiarizat cu interes, au examinat, au studiat. Și mai târziu ei înșiși s-au alăturat la fabricarea și decorarea acestor articole: au sculptat jucării, feluri de mâncare din aluat de lut și sare, au făcut mărgele, au pictat linguri. Am organizat expoziții de lucrări pentru copii.
În grupul nostru, împreună cu părinții, a fost organizat un muzeu de antichități. Unde s-au adunat roata, prosoape, capace etc.; obiecte de meșteșuguri populare: tablouri brodate, păpuși, articole din răchită etc.
Am organizat o conversație cu bunica unuia dintre elevi, care a vorbit despre dispozitivul roții care se învârte, scopul diverselor ustensile. Am văzut din experiență personală cum se dezvoltă curiozitatea, observația și interesul copiilor față de condițiile de viață din vremuri. Copiii, la început doar ascultători pasivi, după o scurtă perioadă de timp au început să se străduiască să găsească în mod independent răspunsuri la întrebările emergente, ei înșiși au pus în mod activ întrebări despre ceea ce i-a interesat și au făcut comparații. Părinții, observând interesul și curiozitatea manifestate de copii, au încercat să-i sprijine în toate demersurile, implicându-i pe bunici. În arhivele familiei s-au găsit fotografii vechi, obiecte de broderie, cineva a găsit cărți cu ilustrații frumoase.
Chaplyginul nostru este bogat în tradiții de artă populară. Proverbele și zicale fac parte din această bogăție. În ele puteți găsi o privire asupra adevărului și minciunilor, asupra vieții și a muncii. Ele reflectau și istoria poetică a poporului. Până astăzi, s-au păstrat ritualuri asociate cu anotimpurile, cu cultul recoltei și al muncii. Au fost transmise de la generațiile mai în vârstă la cele mai mici, de la părinți la copii, de la bunici la nepoți. Ei au modul de viață al oamenilor, bunătatea, generozitatea, respectul față de tați și bunici. Copiii au memorat cu plăcere proverbe și zicale populare rusești și apoi le-au folosit în discursul lor, făcându-l mai viu și mai emoționant.
Cel mai mare răspuns emoțional la copii este cauzat de sărbători, matinee, evenimente în masă. Ținem sărbători și distracții precum Maslenitsa, Crăciunul, Crăciunul; „Ondulare de mesteacăn”, „În vizită la bunica Melania”; Spectacole de dimineață de Anul Nou, zile sportive amuzante, Ziua Apărătorilor Patriei, sărbătoare folclorică „Întâlnirea primăverii”, târgul de toamnă și altele. Experiența muzicală a copiilor este îmbogățită. Vorbim cu copiii despre cântece populare, ascultăm fonograme, interpretăm câteva cântece în vacanțe și distracție.
Sărbătorile populare și ceremoniale au devenit un subiect preferat de copii. Prin alăturarea lor, copiii au ocazia să învețe trăsăturile caracteristice ale vieții strămoșilor lor, tradițiile credinței ortodoxe, ca bază a spiritualității și moralității. Pe lângă cântece, copiii se familiarizează cu elementele de dans. Acesta este un pas de dans rotund, un pas cu un pas. Copiilor le place mai ales să cânte la instrumente muzicale populare: linguri, clopoței, zdrănitoare.
Toate componentele culturii populare sunt folosite ca mijloace principale de educație morală: folclor, cântece, proverbe, basme, sărbători. Ei sunt cei care dezvăluie conținutul creșterii și educației copiilor, regulile și idealurile morale de bază, înțelegerea binelui și a răului, normele de comunicare și relațiile umane; reflectă viziunea asupra lumii a unei persoane prin religie, tradiții și credințe; descrie istoria poporului sub forma unei epopee, a analelor și a artei orale. Datorită lor, se dezvăluie opiniile estetice ale oamenilor, ele decorează viața de zi cu zi, munca și petrecerea timpului liber.
Cunoașterea componentelor culturii populare este oportună de realizat prin intermediul jocurilor populare. Jocurile populare sunt un mijloc tradițional de pedagogie. Din vremuri imemoriale, ei au reflectat clar modul de viață al oamenilor, modul lor de viață, munca, fundamentele, ideile despre onoare, curaj, curaj, dorința de a fi puternic, îndemânatic, rezistent, iute. Jocul a fost întotdeauna un însoțitor firesc al vieții unui copil, o sursă de emoții vesele, care are o mare putere educativă.
În jocurile pentru copii s-au păstrat ecourile vremurilor străvechi, realitățile unei vieți apuse. De exemplu, o varietate de jocuri de-a v-ați ascunselea sunt o reflectare a vechilor metode de creștere a copiilor, când existau școli originale de pregătire pentru bătălii și vânătoare. Jocul popular are aceeași semnificație de durată ca și poezia populară, basmele, legendele. Semnificația jocului popular este că dezvoltă abilitățile de comportament social ale copilului.
Particularitatea jocului ca instrument educațional este că este inclus ca o componentă principală în tradițiile populare: familie, muncă, festivități și jocuri. Există mult umor, glume, entuziasm competitiv în jocurile populare, mișcările sunt precise și figurative, adesea însoțite de rime neașteptate, desene, care fac posibilă organizarea rapidă a jucătorilor, pregătirea lor pentru o alegere obiectivă a liderului și implementarea exactă a regulilor, care este facilitată de ritm, melodiozitate, intonarea caracteristică a rimelor.
Copiilor le plac rimele amuzante de numărare, care uneori constau în cuvinte și consonanțe fără sens. Nesimțirea lor se explică prin faptul că provin din folclorul adult. Dar adulții au uitat de misteriosul cont, iar copiii continuă să îl folosească în numărarea rimelor până în ziua de azi.
Astfel, jocul ocupă un loc important în viața unui copil. Datorită ei, copiii învață să găsească independent o cale de ieșire dintr-o situație critică, să ia rapid decizii, să le pună în aplicare, adică dobândesc calități importante de care au nevoie în viața lor viitoare. Un tip eficient de practică de joc în grădinița noastră a devenit o bibliotecă de jocuri, care presupune învățarea jocurilor populare cu diferite orientări de dezvoltare. Copiii se familiarizează cu jocurile de glumă, jocurile de competiție, jocurile cu capcană, jocurile de imitație, stăpânesc componenta tradițională a jocurilor - alegerea unui șofer prin numărarea rimelor, prin tragere la sorți sau prin coluziune.
Biblioteca de jocuri implică și teme pentru acasă menite să dezvolte interesul pentru jocurile populare. De exemplu, află ce jocuri au jucat părinții și adulții în vârstă, învață aceste jocuri și învață-i pe alții. Atelierele de jocuri se desfășoară atât în ​​interior, cât și în timpul unei plimbări, organizate în sala de clasă, în perioada vacanțelor. Copiii sunt interesați în special de bibliotecile de jucării unite printr-un singur complot, de exemplu, „jocuri de iarnă” - jocuri cu zăpadă (bulgări de zăpadă, construirea de fortărețe de zăpadă, luarea lor). O variantă a bibliotecii de jocuri este, de asemenea, o competiție, atunci când sunt selectate jocuri populare de tip sportiv sau desfășurarea turnee folosind jocuri populare rusești.
Jocurile populare contribuie la familiarizarea copiilor nu numai cu practica de joc a oamenilor, ci și cu cultura populară în general. Bucuria mișcării în timpul jocului este combinată cu îmbogățirea spirituală, se formează la copii o atitudine stabilă, interesată, respectuoasă față de cultura țării natale, se creează o bază pozitivă emoțional pentru dezvoltarea sentimentelor civic-patriotice, pentru formarea a relaţiilor cu semenii şi adulţii.
Una dintre principalele condiții pentru educația patriotică a copiilor este introducerea lor în muncă. Dragostea pentru Patria devine un adevărat sentiment profund atunci când se exprimă nu numai în cuvinte, ci și în dorința, în nevoia de a lucra pentru binele Patriei, de a avea grijă de bogățiile ei. Munca pe cont propriu este extrem de importantă pentru educația unui cetățean. Munca copiilor nu este nici mare, nici grea. Cu toate acestea, este necesar pentru formarea personalității sale. Încurajăm activitatea de muncă a copiilor, care se bazează pe dorința de a face ceva pentru echipă, pentru grădiniță, pentru orașul lor. Dar nu întotdeauna băieții știu ce și cum să facă. Aici ajutăm copiii, dăm exemplu, dăm sfaturi.
Am organizat sistematic munca cu motivație socială atât la grădiniță, cât și acasă. Copiii grupului nostru au îndeplinit sarcini permanente de muncă nu numai pentru autoservire, ci și pentru binele comun. Adulții au monitorizat îndeplinirea îndatoririlor de muncă de către preșcolari, învățându-i să trateze cu conștiință orice muncă și să-și atingă obiectivele. Se poate pune întrebarea: ce legătură are cele de mai sus cu educarea sentimentelor patriotice? Cel mai imediat. O persoană își iubește cu adevărat țara dacă nu este indiferentă la ceea ce face și la cât de înaltă este calitatea produselor sale.
Prin urmare, suntem educatori care educ viitorii cetățeni ai țării, îi învață să se bucure de lucrul pentru binele public, le insuflă simțul responsabilității și, prin urmare, le cere să îndeplinească cu exactitate munca încredințată, să-i învețe să observe în mod independent și să elimine mizerie, să nu sperăm că munca va fi făcută de un adult. Adevăratul mijloc al unei astfel de educații este lauda, ​​încurajarea. Din când în când, am discutat cu copiii cum sunt îndeplinite sarcinile, dacă toată lumea este responsabilă pentru această problemă și i-am ajutat pe cei care nu sunt încă suficient de activi și responsabili în cauza comună.
Este necesar să se educe la copii o atitudine atentă față de binele public, față de natura pământului lor natal. Pentru ca copiii să înțeleagă semnificația muncii umane, spunem și arătăm cum, de exemplu, se cultivă pâinea. Dar într-o măsură și mai mare, ei sunt conștienți de complexitatea acestei lucrări și de necesitatea de a trata cu atenție rezultatele muncii atunci când cresc ei înșiși ceva. Procesul de creștere necesită mult efort, dar conversația despre atitudinea atentă față de muncă devine clară.
Copiii noștri participă activ la protecția naturii. Le sta la dispoziție multe: îngrijirea animalelor, lucrul în grădină, hrănirea păsărilor, creșterea florilor, legumelor și multe altele. Este important ca formarea unei atitudini grijulii față de natură să fie combinată cu educarea iubirii pentru orașul natal și regiune, cu dorința de a lucra împreună cu adulții pentru a o îmbunătăți. În sine, asocierea în activități comune le oferă copiilor bucurie, însă va fi mai semnificativ dacă, din punct de vedere al conținutului și al motivului, o astfel de muncă are o orientare socială. Împreună cu copiii și părinții am plantat o alee de liliac, plăcută ochiului cu ciorchini albi, roz și liliac.
Formarea sentimentelor patriotice este mai eficientă dacă grădinița stabilește o relație strânsă cu familia. Necesitatea implicării familiei în procesul de familiarizare a preșcolarilor cu mediul social se explică prin oportunitățile pedagogice deosebite de care dispune familia și care nu pot fi înlocuite de o instituție preșcolară: dragostea și afecțiunea față de copii, bogăția emoțională și morală a relațiilor, orientarea lor socială, nu egoistă etc. Aceasta creează condiţii favorabile pentru educarea sentimentelor morale superioare. Grădinița noastră, în activitatea sa cu familia, se bazează pe părinți nu numai ca asistenți de grădiniță, ci ca participanți egali la formarea personalității copilului.
Poziția părinților stă la baza educației familiale. De mic, un copil se poate simți implicat în viața poporului său, se poate simți ca un fiu nu numai al părinților săi, ci al întregii Patrie. Acest sentiment ar trebui să apară chiar înainte ca copilul să realizeze conceptele de „patrie”, „stat”, „societate”. Părinții sunt cei care, folosind exemple vii, accesibile de viață, munca lor, atitudinea statului față de copii, îi demonstrează copilului că nu numai rudele, ci și întreaga societate, întreaga țară au speranțe în el.
Toată lumea știe că Patria începe cu o casă, o stradă, un oraș. Studierea locurilor în care locuiești cu copiii tăi, rătăcirea pe străzile familiare, știind pentru ce sunt faimoși, este o sarcină pe care o poate face orice familie. Condițiile de grădiniță nu permit întotdeauna o percepție directă a vieții sociale. Și aici intervin părinții. Cu atitudinea atentă a părinților la problemele educației patriotice, fiecare plimbare devine un mijloc de formare a sentimentelor înalte. Le-am oferit părinților astfel de forme de implicare a copiilor în viața publică precum plimbări, excursii, al căror scop este familiarizarea cu locuri istorice, monumente ale soldaților căzuți; vizitarea muzeelor ​​din oraș etc.
Familia este primul colectiv al copilului, iar în ea ar trebui să se simtă membru cu drepturi depline, aducând în fiecare zi propria sa, deși modestă, contribuție la afacerea familiei. Prin urmare, am discutat cu părinții posibile modalități de a implica copiii în muncă (casnică, manuală, muncă în natură), de a participa activ la pregătirea pentru vacanțele comune și recreere. Doar împărtășind grijile unui adult, asumându-și rolul fezabil, străduindu-se să facă ceva pentru alții, copiii încep să se simtă membri ai familiei.
Treptat, copilul înțelege că face parte dintr-o echipă mare, o grădiniță, apoi o școală și apoi întreaga noastră țară. Orientarea publică a acțiunilor devine treptat baza pentru educarea sentimentelor civice și a patriotismului. Împreună cu specialiștii instituției de învățământ preșcolar, introducem părinților lectura independentă a literaturii despre educația familiei, care ajută la rezolvarea multor probleme negative ale creșterii copiilor.
Participarea părinților la viața grădiniței îi ajută să vadă lumea mai îndeaproape din poziția copilului, le permite să depășească autoritarismul și să trateze copilul ca pe un egal; observați schimbări în dezvoltarea copilului dvs. și înțelegeți că nu trebuie să-l comparați cu alți copii; bucură-te de creșterea personală a unui fiu sau a unei fiice; stabiliți o relație de încredere cu copilul, manifestați interes sincer pentru acțiunile sale și fiți pregătiți pentru sprijin emoțional. Prin realizarea, astfel, de activități comune cu părinții elevilor, am reușit să obținem următoarele rezultate:
- Stabilirea de parteneriate și relații de încredere cu părinții;
- părinții manifestă interes sincer față de viața copilului la grădiniță;
- să participe activ la viața grupului și a grădiniței;
- sunt parteneri activi în procesul educațional, realizând că acest lucru este necesar pentru copiii lor;
- să ofere sprijin financiar în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grup.
Toate acestea contribuie la crearea unui singur spațiu pentru dezvoltarea normală a copilului. Suntem foarte încântați de relația strânsă cu familia, cunoștințele pe care le oferim copiilor în clasă și în activitățile comune se consolidează, se extind și se îmbogățesc în familie. În plus, legăturile de familie sunt întărite, apar hobby-uri comune în familie, care afectează favorabil educația morală a copiilor.
Lucrăm cu părinții într-o varietate de moduri:
- monitorizarea direcționată a copiilor și părinților;
- elaborarea caracteristicilor pentru copii;
- convorbiri pedagogice cu parintii (individuale, de grup, generale);
- metode de anchetă (chestionare, teste);
- consultatii individuale;
- utilizarea standurilor de informare, mape, mape, biblioteci pentru părinți.
Astfel, ne-am asigurat încă o dată că lucrăm în direcția corectă. Sarcina muncii noastre - să-i învățăm pe copii să-și amintească pe ce pământ trăim, să protejăm și să respectăm moștenirea poporului nostru - este cu adevărat foarte importantă. Rezolvând problemele educaționale, încercăm să-i învățăm pe elevi unul dintre cele mai dificile lucruri din pedagogie - munca iubirii, capacitatea de a lucra cu sufletul. Privind la ei, suntem siguri că reușim și, indiferent de modul în care le va fi viața, toată lumea va deveni o persoană reală.

Lista bibliografica:
1. Anikin V.P., Gusev V.E., Tolstoi N.I. „Înțelepciunea oamenilor. Viața umană în folclorul rus. 1991.
2. Danilina G.N. „Către un preșcolar despre istoria și cultura Rusiei”, 2003
3. Zelenova N.G., Osipova L.E. „Educația civico-patriotică a preșcolarilor”, 2008
4. Casa mea. Programul de educație morală și patriotică a preșcolarilor. Ed. T.I. Overchuk, 2004
5. Orlova A.V. „Artă populară și sărbători rituale”, 1995
6. Educația patriotică a copiilor preșcolari. Copil la grădiniță. - 2006. - Nr. 2.
7. Educația patriotică a preșcolarilor. Copil la grădiniță. - 2006. - Nr. 3.

„Educația sentimentelor morale și patriotice la copiii preșcolari prin familiarizarea cu cultura populară rusă”.

Există multe locuri în lume în care să trăiești liber,

dar fiecare este atras de locul în care s-a născut și a trăit

cu rudele lor.

Totul îi este familiar și drag.

Patria noastră, patria noastră este Rusia.

Proiectul „Doctrina națională a educației în Federația Rusă” subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a oferi<…>educația patrioților Rusiei, cetățeni ai unui stat legal, democratic, social, respectând drepturile și libertățile individului, având o morală înaltă și dând dovadă de toleranță națională.

Respingerea tinerei generații din cultura națională, din experiența socio-istorică a generațiilor este una dintre problemele grave ale timpului nostru. Este necesar să se dezvolte la copii o înțelegere a moștenirii culturale și să se cultive o atitudine atentă față de acesta încă de la vârsta preșcolară. „Nimeni nu poate deveni fiul poporului său dacă nu este impregnat de acele sentimente de bază în care trăiește sufletul oamenilor. Oricât de complexă sau întunecată ar fi psihologia legăturilor naționale, putem, totuși, să argumentăm că nu ne putem maturiza în afara culturii naționale, cu care trebuie să fim impregnați pentru ca forțele inerente sufletului nostru să poată fi dezvoltate ”, a scris celebrul rus. filozoful religios Zenkovsky V. AT.

Urgența acestei probleme. Conceptele moderne de dezvoltare a personalității copilului în instituțiile preșcolare implică includerea elementelor individuale ale culturii populare în procesul de dezvoltare a copilului. Moștenirea fiecărei națiuni conține idei valoroase și experiență de educație.

Pentru ca cultura să aibă un impact efectiv asupra dezvoltării spirituale, morale a individului, iar individul să simtă nevoia unei culturi adevărate, a stăpânirii valorilor ei, este necesar să se formeze o bază, o fundație pentru recrearea culturii, ceea ce presupune o cunoaştere profundă a tradiţiilor şi obiceiurilor, activitate pedagogică activă în rândul generaţiilor tinere din punctul de vedere al renaşterii fundaţiilor naţionale, adică în primul rând în domeniul culturii şi educaţiei.

Aspectul pedagogic al culturii este înțeles de noi nu numai ca renașterea și recrearea tradițiilor poporului rus, ci și ca introducerea unei noi generații în sistemul valorilor culturale ale poporului și familiilor lor.

Potrivit lui A.I. Arnoldova, N.P. Denisyuk, A.N. Lazareva, R.M. Rimburg, V.M. Semenov, introducerea noilor generații în cultura națională devine o problemă pedagogică urgentă, deoarece. fiecare națiune nu numai că păstrează tradițiile și caracteristicile educaționale stabilite istoric, ci se străduiește și să le transfere în viitor pentru a nu pierde chipul și identitatea națională istorică.

Introducerea în tradițiile poporului este deosebit de semnificativă în anii preșcolari. Copilul, potrivit lui V.G. Beznosov, V.P. Zenkovsky, D.S. Lihaciov este un viitor membru cu drepturi depline al societății, va trebui să stăpânească, să păstreze, să dezvolte și să transmită moștenirea culturală prin includerea în cultură și în activitatea socială.

Astfel, educația morală și patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale unei instituții de învățământ preșcolar.

Lucrând cu copiii, ne-am gândit serios la problema familiarizării copiilor cu originile culturii populare rusești. Am studiat posibilitatea utilizării valorilor istorice și culturale (atât arta populară orală, cât și muzicală, ritualuri cotidiene, tradiții, obiceiuri, precum și arte și meșteșuguri) în lucrul cu copiii preșcolari și am determinat sarcinile și conținutul lucrării.

La elaborarea metodologiei s-a avut în vedere că condiția necesară este relația diferitelor sarcini, condițiile de impact frontal și individual, precum și forme de joc pentru generalizarea și consolidarea cunoștințelor acumulate.

Obiectivele lucrului cu copiii pentru a-i familiariza cu originile culturii ruse sunt:

restabilirea continuității în percepția și dezvoltarea culturii naționale tradiționale;

formarea unui sistem de idei elementare despre cultura și istoria Patriei în rândul preșcolarilor;

stimularea unei atitudini pozitive și a interesului pentru valorile culturale și istorice;

aducerea copiilor la realizarea propriei apartenențe la Patrie, Patrie și sentimentul de a fi parte dintr-o mare comunitate umană;

dezvoltarea activității sociale a copiilor: dorința, pe cât posibil, de a participa la evenimentele din realitatea socială înconjurătoare.

Rezolvând problemele educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască opera, ținând cont de următoarele conditii pedagogice:

1. Analiza cercetărilor pe această temă ne-a permis să stabilim conținutul tradițiilor poporului rus disponibil copiilor preșcolari: cunoașterea istoriei trecutului și prezentului Patriei noastre, cunoașterea arborelui genealogic al cuiva, venerația părinților de către copii. , cunoștințe de folclor, artă populară, sărbători populare și jocuri care reflectă spiritualitatea oamenilor, caracterul lor, scopurile, atitudinile etc.

La selectarea conținutului, trebuie să țineți cont cu strictețe de principiul accesibilității atunci când comunicați cunoștințe copiilor.

2. Un mijloc eficient de introducere a copiilor în tradițiile populare sunt elementele culturii etnografice (sărbători și jocuri populare, folclor, arte și meșteșuguri populare), care au absorbit informațiile pedagogice și experiența educațională a poporului rus. Utilizarea culturii etnografice în procesul educațional permite nu numai familiarizarea preșcolarilor cu esența tradițiilor poporului rus, ci și insuflarea unui sentiment de mândrie în poporul lor, respectul pentru tradițiile populare și introducerea copiilor în lumea valori universale.

3. În paralel cu activitatea de introducere a preșcolarilor în originile lor naționale, ar trebui efectuată o muncă serioasă de familiarizare cu cultura popoarelor din mediul național imediat, apoi cu unele țări străine. Copilul, în primul rând, trebuie să prindă rădăcini în pământul și cultura lui, să-și cunoască originalul și apoi să-l stăpânească pe al altcuiva. Introducerea în cultura altui popor este un lucru util din toate punctele de vedere. Acesta nu este doar o modalitate de îmbogățire spirituală și morală a copilului, un prilej de a-l cunoaște pe „extratereșt”, ci și de a-l cunoaște mai bine pe al tău, de a învăța să-l apreciezi, să-l iubești, să-l protejezi, să-l îmbogățim prin influența altor culturi. O persoană nu poate fi considerată cultă, inteligentă, dacă nu este familiarizată cu alte culturi și popoare și nu manifestă interes pentru acestea.

În plus, cunoașterea culturii popoarelor din mediul național imediat este cel mai sigur mod de a cultiva respectul, simpatia, sentimentele bune pentru oamenii de alte naționalități și etica comunicării interetnice, care este deosebit de importantă în condițiile Federației Ruse. . Cultura etno-națională ajută la formarea copiilor unei atitudini pozitive emoțional față de însuși faptul existenței diferitelor popoare, limbi, culturi, să înțeleagă că lumea este frumoasă în diversitate și întâlnirea cu oricare dintre culturi dă bucuria descoperirii.

4. Un preșcolar trebuie să se recunoască mai întâi ca membru al familiei, parte integrantă a micuței sale patrii, apoi cetățean al Rusiei și abia apoi locuitor al planetei Pământ. Trebuie să mergi de la aproape la departe. Profesorul ar trebui să aducă treptat copilul la înțelegerea că fiecare rus are propria lui patrie mică - un loc (oraș, sat), de care este atașat încă din copilărie și, în același timp - o mare Patrie - Rusia, rusul Federaţie. Este una dintre toți cei care s-au născut în spațiile lui deschise, s-au îndrăgostit de pământul, istoria, cultura lui, care depun eforturi pentru a-l face și mai frumos, mai bogat, ar deveni un stat puternic. Și fiecare dintre noi trebuie să-i putem fi de folos, iar pentru asta trebuie să știm și să putem face multe, din copilărie să facem lucruri care ar fi în beneficiul casei noastre, grădiniței, orașului și mai târziu. întreaga țară. Și chiar dacă, din anumite împrejurări, o persoană a fost nevoită să părăsească Rusia în altă țară, dar el continuă să aibă grijă de Patria Mamă acolo, înseamnă că este fiul ei, ceea ce înseamnă că Rusia este Patria Mamă pentru el.

5. Educația morală și patriotică ar trebui să fie de natură cuprinzătoare, ca și înainte, să pătrundă toate tipurile de activități ale unui preșcolar, să fie desfășurată în viața de zi cu zi și în clase speciale pentru a se familiariza cu ceilalți. Prezența unor astfel de clase, după părerea mea, este o condiție indispensabilă pentru o educație morală și patriotică cu drepturi depline, desfășurată în sistem. Altfel, cunoștințele copiilor vor rămâne confuze, fragmentare, incomplete, iar sentimentul de iubire față de Patria va rămâne slab dezvoltat.

6. Lucrările la educația morală și patriotică ar trebui să se desfășoare împreună cu familia. Vechiul adevăr este că nu poți crește un patriot dacă tatăl și mama sunt nepatrioți. La noi însă, o astfel de situație nu este neobișnuită. Un copil de la grădiniță aude și vede un lucru, iar acasă altul, prin urmare, cade inevitabil în ringul contradicțiilor, din care nu poate scăpa. Lucrul cu familia în domeniul educației patriotice a copiilor necesită reflecție serioasă, abordări și forme netradiționale, altfel eforturile profesorilor vor fi zadarnice.

7. Este nevoie de un sistem de lucru, care să includă cursuri pentru dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu ceilalți, cursuri de muncă manuală și arte plastice, familiarizarea cu cultura populară și tradițiile ei, jocuri didactice și de rol și divertisment.

8. La stabilirea metodologiei de realizare a acestei lucrări este necesar să se țină cont de influența reciprocă a diferitelor forme de lucru cu copiii (cursuri, conversații, activități de agrement, cognitive, didactice, jocuri de rol, excursii, plimbări, divertisment etc.).

9. Este necesar să folosim baza materială a centrelor istorice și culturale ale orașului nostru.

10. De asemenea, este necesar să se țină cont de caracteristicile tipologice și individuale ale fiecărui copil. Selecția și sistematizarea unor astfel de cunoștințe se realizează ținând cont de capacitățile mentale ale preșcolarilor: se ia în considerare natura gândirii lor, capacitatea de a generaliza, de a analiza, adică nivelul de dezvoltare mentală a copilului servește ca un un fel de condiţie prealabilă şi necesară pentru educarea începuturilor sentimentelor patriotice.

11. În procesul de lucru privind educația morală și patriotică a copiilor se rezolvă și sarcinile educației lor estetice. Un cuvânt strălucitor, plin de viață, muzică și arte vizuale îi ajută pe copii să perceapă emoțional mediul din jurul lor. Ascultând cântece și poezii despre Patrie, despre fapte, despre muncă, despre natura țării lor natale, copiii se pot bucura sau întrista, se pot simți implicarea în eroic. Arta ajută la perceperea a ceea ce nu poate fi observat direct în viața înconjurătoare, precum și la prezentarea într-un mod nou a ceea ce este familiar; dezvoltă și educă simțurile.

Ce rol joacă cultura populară, și în special, tradițiile, obiceiurile, ritualurile, folclorul, în modelarea personalității unui preșcolar modern? În primul rând, trebuie spus că o persoană care nu cunoaște istoria poporului său nu este capabilă să înțeleagă cultura altui popor, să-i vadă originalitatea și unicitatea.

Tradițiile populare rusești deschid oportunități mari pentru copii, oferindu-le cunoștințe și experiență în organizarea și autoreglementarea activităților lor. Ele ajută la dezvoltarea capacității de a gestiona propriile acțiuni, experiențe, stări, acțiuni în concordanță cu interesele altor persoane, cu cerințele datoriei publice.

Ca principal mijloc de educație, pedagogia populară folosește toate componentele culturii populare: folclor, cântece, basme, proverbe, zicători, sărbători. Ei sunt cei care dezvăluie conținutul creșterii și educației copiilor, regulile și idealurile morale de bază, înțelegerea binelui și a răului, normele de comunicare și relațiile umane; reflectă viziunea asupra lumii a unei persoane prin mitologie, religie, legende și credințe; descrie istoria poporului sub forma unei epopee, a analelor și a artei orale. Datorită lor, se dezvăluie opiniile estetice ale oamenilor, ele decorează viața de zi cu zi, munca și petrecerea timpului liber.

Pe baza celor de mai sus, pot fi propuse următoarele priorități:

Crearea unei atmosfere de viață națională;

Utilizarea pe scară largă a folclorului;

Cunoașterea sărbătorilor și tradițiilor poporului rus;

Cunoașterea artelor și meșteșugurilor;

Cunoașterea jocurilor populare rusești.

În clasă, rezolvând scopuri și obiective, folosim următoarele forme și metode:

conversații educaționale;

Activități creative productive și de joc ale copiilor;

Decorarea in gradinita a unui mini-muzeu si expozitii;

Vizitarea muzeelor ​​de istorie locală;

Excursii, plimbări țintite pe străzile orașului;

Sărbători populare.

Principala formă de educație morală și patriotică a copiilor sunt cursurile tematice sub formă de explicații, povești, conversații. Să luăm în considerare fiecare dintre aceste metode.

Explicaţie implică întotdeauna stabilirea unei sarcini cognitive care poate fi rezolvată pe baza nivelului de cunoaștere și dezvoltare atins al copiilor. Totodată, este necesară includerea copiilor în procesul de discuție pe parcursul explicației, caz în care învață cu mai mult succes materialul.

Poveste - o prezentare monolog a materialului folosit pentru o prezentare consistentă, sistematizată, inteligibilă și emoțională a cunoștințelor.

Conversaţie - în esență, aceasta este o conversație între un profesor și copii. Esența conversațiilor este de a încuraja copiii să-și amintească cunoștințele pe care le cunosc deja și de a stimula asimilarea de noi cunoștințe prin reflecții independente, concluzii și generalizări cu ajutorul întrebărilor direcționate și puse cu pricepere. Avantajul conversației este că face ca gândul copilului să urmeze gândul adultului, drept urmare copiii se mișcă pas cu pas în stăpânirea noilor cunoștințe. Prin activarea gândirii cât mai mult posibil, conversația cognitivă servește ca un mijloc excelent de diagnosticare a cunoștințelor dobândite, contribuie la dezvoltarea puterilor cognitive ale copiilor și creează condiții pentru managementul operațional al procesului cognitiv.

Este important ca aceste forme să mărească activitatea psihică a copiilor. Acest lucru este ajutat de tehnici de comparație, întrebări, sarcini individuale. Este necesar să-i învățăm pe copii să analizeze în mod independent ceea ce văd, să facă generalizări, concluzii. Vă puteți oferi să găsiți răspunsul în ilustrații, să vă întrebați părinții etc. Astfel, copiii își îmbunătățesc în mod activ atitudinea morală și estetică față de tradițiile populare, față de moștenirea națională.

Practica a arătat cât de importantă este percepția conștientă pentru atitudinea morală a copiilor față de moștenirea culturală a poporului lor. În primul rând, interes și admirație, apoi - atitudine atentă față de ceea ce îi înconjoară.

Trebuie subliniat faptul că un copil de vârstă preșcolară se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, apelul repetat la aceeași temă nu contribuie decât la dezvoltarea atenției la copii și la păstrarea pe termen lung a interesului pentru un subiect. În plus, este necesar să combinați cursurile într-un singur subiect nu numai în limba maternă, ci și în familiarizarea cu natura, muzica, activitățile artistice (de exemplu, „Orașul meu”, „Capitala Patriei noastre este Moscova”).

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor necesită utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc ( metoda jocurilor educative), care sunt importante atât pentru creșterea activității cognitive a copiilor, cât și pentru crearea unei atmosfere emoționale pentru lecție. De exemplu, în jocul „Magazin de suveniruri”, copilul este rugat să determine: unde, din ce material este făcută o anumită meșteșug, cum se numește (Khokhloma, ceață, Gzhel). De mare interes pentru copii sunt jocurile de „călătorii și călătorii” (de-a lungul Volgăi, în trecutul orașului, în trecutul îndepărtat al țării etc.).

Acestea pot fi sarcini de joc colective și individuale legate de situații întregi sau probleme individuale. În astfel de situații de joc, punctul principal pentru copilul însuși sunt acțiunile de joc și atingerea scopului de joc. Dar, în același timp, fără să observe, dobândește noi cunoștințe și abilități. Avantajele metodei jocului sunt că jocul provoacă un interes crescut al copiilor, aceștia acționează cu o ascensiune emoțională, obosesc mult mai puțin. Astfel, fiecare subiect ar trebui susținut de diverse jocuri, activități productive (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic). Rezultatele lucrului pe o temă care unește cunoștințele copiilor pot fi prezentate în timpul sărbătorilor comune, divertismentului în familie.

Trebuie subliniat faptul că dificultățile de familiarizare a copiilor cu viața de zi cu zi, tradițiile și momentele istorice individuale sunt cauzate de faptul că gândirea vizual-figurativă este caracteristică preșcolarilor. Prin urmare, este necesar să se folosească nu numai ficțiune, ilustrații, glume etc., ci și obiecte și materiale vizuale „vii” (costume naționale, mobilier de epocă, vase, unelte etc.), care oferă informații educaționale de bază sub forma de imagini senzuale, iar cuvântul profesorului ajută la formarea și reproducerea acestora. „Viața de zi cu zi” este extrem de eficientă pentru introducerea copiilor în basme, meșteșuguri populare, antichități de uz casnic.

Pentru aceasta, sunt de dorit vizitele la muzee, precum și organizarea de săli speciale în grădiniță: crearea în grup „un colț de imersiune în cultura țării natale”. În colț pot fi prezentate ustensile de uz casnic vechi, produse ale stăpânilor pământului natal, material ilustrativ (cărți poștale, fotografii, desene etc.) și așa mai departe. Aici copilul deschide ocazia primei pătrunderi în istoria vieții pământului său natal. Prin povestea educatoarei, citind literatură cognitivă, privind ilustrațiile, are loc prima cunoaștere a copiilor cu antichități. Adulții ajută să vadă frumusețea și priceperea înaltă a creatorilor lor în lucrările de arte și meșteșuguri populare, să vadă „fața” timpului în exponatele muzeului, să simtă cum se schimbă articolele de uz casnic și hainele în timp.

Comparând obiectele antice și aceleași obiecte realizate de meșteri moderni, copiii găsesc multe în comun și ajung la concluzia că tradițiile meșteșugului sunt păstrate. În plus, într-o astfel de „camera” se extind posibilitățile de prezentare a informațiilor prin joc (prin eroii basmelor etc.).

Obiectele din jur, trezind pentru prima dată sufletul unui copil, hrănind în el un sentiment de frumusețe, curiozitate, ar trebui să fie național. Acest lucru îi va ajuta pe copii să înțeleagă că fac parte din marele popor rus.

Crearea unui mediu folcloric ca factor de educație națională, formarea unei poziții civice într-o persoană în creștere, este necesar să ne amintim ce ar trebui să includă acest mediu:

decorarea interioară a sediului instituției în care locuiesc copiii ar trebui să includă elemente de cultură populară (produse din răchită, lemn și lut; fețe de masă brodate, prosoape; pătuțuri, leagăne cu un set de lenjerie de pat și o pilota mozaic; mese din lemn, bănci etc.) ;

respectarea caracteristicilor psihofiziologice ale copiilor legate de vârstă: prezența jucăriilor tradiționale (păpuși de cârpă în costume tradiționale, paie, păpuși spinate, jucării din lut în sortiment; mai multe tipuri de teatru popular: deget, naștere, teatru Petrushka, atribute pentru joacă; drama populară etc.);

prezența operelor de artă populară și, mai ales, a maeștrilor din regiunea Simbirsk (produse din lemn, costume populare, lucrări de autor ale maeștrilor din răchită, lut, scoarță de mesteacăn, margele etc.).

Există cerințe speciale pentru proiectarea muzeului. Exponatele sale, cu excepția celor mai valoroase, trebuie să fie în stare de funcționare, astfel încât să poată fi folosite ca material metodologic în diverse tipuri de activități (vorbire, joc, vizual, muzical etc.). Probabil, fiecare știe de la sine că atingerea unui lucru vechi real atinge astfel de șiruri ale sufletului care tac când se uită la ilustrații sau copii moderne. Acest lucru este cu atât mai important pentru sufletul unui copil impresionabil, pentru care, în acest caz, „cunoașterea” despre obiectele istorice se transformă în „implicare personală în istoria poporului”.

Fără imagini vizuale, un copil este incapabil să perceapă în mod adecvat informații despre cultura materială a oamenilor, precum și natura relațiilor dintre oameni într-o anumită perioadă istorică și, în plus, să recreeze realitățile istorice și etnografice în opere de artă. Muzeul, pe de altă parte, oferă copiilor posibilitatea nu numai de a examina obiectul din toate părțile, ci și de a-l stăpâni practic. Cu cât organele de simț vor fi implicate mai mult în studiul culturii tradiționale, cu atât aceasta va fi asimilată mai profund. Este dificil să fii interesat de descrierea confecționării hainelor antice dacă copiii nu sunt familiarizați cu procesul. Conversația se va desfășura complet diferit atunci când stăpânesc două sau trei operațiuni. De exemplu, ei vor învăța cum să învârtă un fir pe o roată veche care se învârte sau să facă mai multe mișcări pe o cruce (răsătorit). În același timp, cel mai important lucru este să creați un sentiment de apartenență și să conectați toate tipurile de memorie.

Simțul mirosului și auzul joacă, de asemenea, un rol important în dezvoltarea culturii tradiționale. Muzeul ar trebui să fie plin de sunete și mirosuri. O bibliotecă muzicală special creată de voci ale naturii, zgomote, muzică populară va îmbogăți procesul educațional. De exemplu, melodiile populare selectate în mod corespunzător pot însoți procesul de contemplare și muncă, iar aroma de pin într-o colibă ​​condiționată rusă va spori sentimentul prezenței sale.

Principalele direcții de lucru ale mini-muzeului:

colecție de exponate, materiale despre istoria locală;

studiul materialului colectat, amplasarea, depozitarea acestuia;

crearea de expoziții staționare și itinerante;

conducerea cursurilor - adunări, cursuri - călătorii în istoria lucrurilor individuale și a vieții tradiționale în general, cursuri - dramatizări, excursii pentru copii, părinți și oaspeți ai unei instituții preșcolare.

Programul educațional muzeal este introdus activ în practica preșcolară. Valoarea lor este recunoscută de psihologi și educatori de frunte. Prin urmare, sarcina principală a fost dezvoltarea sferei emoționale a copilului, activitatea sa creatoare prin intermediul pedagogiei muzeale.

Vizitarea muzeului- unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a percepției emoționale și morale a antichităților și a atitudinii morale față de acestea.

Sarcini:

Conștientizarea de către copil a conceptelor de „trecut”, „prezent”, „timp”;

Să te simți în fluxul timpului ca un succesor al lucrării strămoșilor tăi;

Inițiere în talentul și priceperea strămoșilor și atitudine atentă față de tot ceea ce ei au creat și ne-au lăsat;

Conștientizarea semnificației și semnificației valorii istorice și spirituale a obiectelor muzeale.

Copiii vizitează muzeul și se familiarizează cu antichități, arte populare și meșteșuguri ale strămoșilor lor.

Bogăția și profunzimea conținutului, varietatea mijloacelor de reprezentare a operelor de artă au o mare putere educativă. Ele excită imaginația creativă, influențează puternic sentimentele copiilor. Pictura și artele și meșteșugurile populare sunt o imagine vie plină de culoare a lumii reale. Percepția acestor lucrări contribuie la extinderea experienței de viață a copiilor, dezvoltă curiozitatea, interesul pentru realitatea înconjurătoare. O vizită la un muzeu este un mijloc neprețuit de a dezvolta emoții pozitive, gustul estetic al copilului și activitatea sa cognitivă.

După vizitarea muzeului, este necesar să se creeze condiții pentru activitatea creativă independentă a copiilor. Preșcolarii trec cu ușurință de la percepția emoțională la imitație. Din lut, plastilina, hartie, papier-mache, carton, isi fac obiectele preferate.

Atunci când evaluează rezultatele activităților copiilor, profesorii subliniază caracteristicile individuale ale muncii fiecărui copil, ei observă că aceasta este, în general, caracteristică maeștrilor adevărați, inclusiv strămoșilor noștri.

Atragerea copiilor să participe la sărbătorile populare, astfel încât să aibă ocazia să se cufunde în atmosfera de bucurie generală și distracție (Târg, Crăciun, Maslenița, Paște, Treime). Sărbătorile populare din calendar reprezintă o oportunitate unică pentru copii și adulți de a se cufunda în lumea acelorași cântece populare, dansuri, ritualuri și jocuri în fiecare an. Sărbătorile permit o acțiune fascinantă și incitantă de a stăpâni un repertoriu vast de cântece populare, cântece și rime de numărare.

„Naționalitatea” sărbătorii, adică. participarea întregului popor - de la tineri la bătrâni, vă permite să stăpâniți în mod natural experiența spirituală a poporului dvs.: copiii mai mari, adulții transmit copiilor ceea ce au învățat, au grijă de ei, trecând treptat de la spectacol la activ. acțiuni, copiii stăpânesc materiale din ce în ce mai complexe, imitându-i pe bătrâni, dobândesc abilități de comunicare.

Copiii și adulții se pregătesc pentru o vacanță calendaristică pentru o anumită perioadă: învață cântece, incantații, joacă dansuri rotunde, se familiarizează cu ritualuri, semnificația lor în viața umană, obiecte de uz casnic etc. Dezvoltarea culturii populare, imersiunea în lumea folclorului muzical și poetic presupune organizarea unei astfel de atmosfere în care lucrările învățate devin parte din viața copilului, sunt folosite în diferite situații.

Educația folclorică începe cu înțelegerea tradiției populare locale și se bazează pe activitățile copiilor precum interpretarea, creația, ascultarea și educația muzicală.

Specificul procesului educațional constă în bazarea pe improvizație ca un singur proces creativ de dezvoltare a copilului, includerea activă în activitatea de percepție audiovizuală a tradițiilor folclor de către copii, construirea învățării bazate pe activități de joc și motivația copiilor.

O condiție importantă pentru înțelegerea culturii populare este legătura cu modernitatea, cu viața de astăzi a copilului.

Dar sărbătorile calendaristice nu sunt doar un fel de rezultat al muncii desfășurate cu copiii privind asimilarea materialelor folclorice, un factor puternic în impactul pozitiv asupra sferei emoționale a copilului, ci și oportunitatea de a-și arăta abilitățile creative în orice situație. tip de activitate la alegerea lor și la orice nivel, fără încărcări fizice și psihologice excesive.

O condiție la fel de importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este relație strânsă cu părinții. Tradițiile culturale ale familiei contribuie la interiorizare, i.e. transferul experienței culturale regionale externe a generațiilor anterioare în lumea interioară a copilului, formarea bazei culturii personale a preșcolarului. Prin familiarizarea părinților cu munca desfășurată într-o instituție preșcolară, este necesar să trezească la adulții înșiși, în special la tineri, un interes pentru istoria propriei familii, în acele activități pentru care generația mai în vârstă era renumită. Moștenirile de familie aduse grupului de către copii - obiecte de artă populară - devin semnificative personal pentru preșcolari, deoarece au fost făcute sau au aparținut unei rude sau unei persoane apropiate acestuia. Există o legătură culturală între generații în familie, pentru menținerea căreia este necesară activitatea comună a copiilor și a părinților, activitate umplută atât emoțional, cât și informațional și eficient.

Atingerea istoriei familiei evocă în copil emoții puternice, îl face să empatizeze, să fie atent la memoria trecutului, la rădăcinile sale istorice. Interacțiunea cu părinții pe această problemă contribuie la o atitudine atentă față de tradiții, la păstrarea legăturilor familiale verticale. „În familia ta și sub conducerea ta, un viitor cetățean crește<...>Tot ce se întâmplă în țară ar trebui să vină la copii prin sufletul și gândul tău, ”- această poruncă a A.S. Makarenko trebuie folosit atunci când profesorul lucrează atât cu copiii, cât și cu părinții lor.

În prezent, această lucrare este relevantă și mai ales dificilă, necesită mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele educației patriotismului și cetățeniei nu sunt considerate importante și adesea provoacă doar nedumerire.

Trebuie remarcat faptul că în prezent oamenii sunt interesați de genealogia lor, de studiul rădăcinilor naționale, imobiliare, profesionale și a felului lor în diferite generații. Prin urmare, un studiu de familie al pedigree-ului lor va ajuta copiii să înțeleagă postulate foarte importante și profunde:

rădăcinile fiecăruia sunt în istoria și tradițiile familiei, poporului lor, trecutul regiunii și țării;

familia este celula societății, gardianul tradițiilor naționale;

fericirea familiei este fericirea și bunăstarea oamenilor, a societății, a statului.

Este bine atunci când activitățile de familie includ lucrări folclorice (pictarea jucăriilor din lut, țesutul popular etc.), precum și sărbători și ritualuri tradiționale locale, baluri de Crăciun, sărbătoarea Rusiei Maslenița, mesteacăni etc. Desigur, toate acestea îi introduc pe copii în istoria regiunii și a oamenilor ei, le aduc în discuție dragostea pentru Patria Mamă.

Aceste forme și metode îl ajută pe copil să-și creeze în imaginația sa o imagine completă a lumii din jurul său, să-și facă propriile mici descoperiri în drumul spre înțelegerea culturii veche de secole a omenirii, să se simtă moștenitor al acestei bogății, să apreciați lucrurile autentice ale vremurilor trecute. Toate acestea fac viața unui copil mai intensă și interesantă, îi ridică cultura, îi dezvoltă intelectul și îi oferă un nou instrument de înțelegere a lumii.

eu „Călătorie în istorie”.

Sarcini:

Trezește interes pentru viața strămoșilor noștri;

Pentru a oferi o idee elementară despre cum a început statul rus;

Cultivați respectul pentru oamenii dvs.

Secțiunea „Călătorie în istorie” este interesantă pentru copii prin noutatea și neobișnuința sa. Le permite copiilor să se cufunde în lumea trecutului, să se imagineze ca o persoană străveche, să intre într-un oraș antic.

Experiența arată că copiii încep să înțeleagă cel mai bine trecutul plongându-se în el, făcând un fel de călătorie mentală în trecut și încercăm să creăm un mediu istoric astfel încât copiii să-și imagineze lumea prin ochii unei persoane dintr-un timp diferit.

II „Viața și tradițiile”.

Sarcini:

Pentru a familiariza copiii cu locuința unei persoane ruse (cu o colibă, tăiată din bușteni, o sobă care este capul tuturor);

Dă-ți o idee despre obiectele de uz casnic: mobilier (bănci, mese, cufere, leagăne), vesela (lemn, lut, fontă), obiecte de uz casnic (jug, poker, clește, roată);

Dați informații despre hainele unui rus (porturi, cămașă, poneva, șorț), despre alimente (pâine, supă de varză, terci, clătite);

Trezește interesul pentru tradițiile rusești: ospitalitate, cinstirea părinților, târguri;

Dă-ți o idee despre sărbătorile populare: Shrovetty, Crăciun, Paște...

III „În lumea minunată a limbii ruse”.

Sarcini:

Introduceți copiii în tipurile de artă populară orală. Pentru a educa nevoia de a folosi arta populară orală, dorința de a inventa basme, cântece, versuri, shifters;

Arătați copiilor moliciunea, acuratețea, lirismul limbii ruse;

Să cultive dorința și capacitatea de a asculta opere de artă, de a le memora, de a le reține, în timp ce obținem plăcere.

În lucrul cu copiii, este necesar să folosiți pe scară largă toate tipurile de folclor: basme, cântece, versuri, proverbe, zicători, dansuri rotunde... muncă asiduă, loialitate.

IV „Lucrarea maestrului este frică”.

Sarcini:

Să introducă copiii în lumea unui muncitor, un maestru al meșteșugului său;

Să introducă copiii în trecutul meșteșugurilor, să-i încurajeze să înțeleagă că apariția unor noi meșteșuguri nu este nicidecum un scop în sine, ci o dorință de a transforma realitatea înconjurătoare;

Să dezvăluie copiilor proprietățile și calitățile materialelor (ceramică, lemn, metal, sticlă), care îl ajută pe maestru să realizeze un lucru util;

Încurajați copiii să participe la activități practice cu orice abilitate.

Rezumând cele spuse, putem concluziona că toată munca noastră vizează dobândirea activă a bogăției culturale a poporului rus. În centrul culturii umane se află principiul spiritual. Prin urmare, dobândirea unui set de valori culturale de către un copil contribuie la dezvoltarea spiritualității sale - o trăsătură de personalitate integrată care se manifestă la nivelul relațiilor umane, sentimentelor, pozițiilor morale și patriotice.

Valoarea tradițiilor populare este enormă, iar pierderea lor este de neînlocuit cu orice beneficii materiale. Tradițiile sunt gardienii culturii populare, preceptele poporului. Dacă toate tradițiile populare sunt complet pierdute. Însăși existența oamenilor poate fi pusă la îndoială.

Aceasta este ceea ce vedem ca o strategie de dezvoltare a culturii personale a unui copil, ca bază a iubirii sale pentru Patria Mamă.

Indiferent cum se va schimba societatea, este întotdeauna necesar să educăm generația tânără în dragoste pentru țara lor, mândrie de ea. Ce forță atrăgătoare stă în ceea ce ne înconjoară încă din copilărie. De ce, chiar și după ce și-a părăsit locurile natale de mulți ani, o persoană își amintește de ele cu căldură, vorbește în mod constant cu mândrie despre frumusețea și bogăția pământului său natal? „Frumusețea țării natale, care se deschide datorită unui basm, fantezie, creativitate - aceasta este sursa iubirii pentru Patria Mamă. Înțelegând și simțind măreția, puterea Patriei vine la om treptat și își are originea în frumusețe. Aceste cuvinte ale lui V.A. Sukhomlinsky reflectă cel mai bine munca în instituțiile preșcolare pentru educația patriotică.

În condițiile moderne, când au loc schimbări profunde în viața societății, este nevoie să ne întoarcem la cele mai bune tradiții ale poporului nostru, la rădăcinile sale vechi de secole, copiii suferă de o lipsă de cunoștințe despre orașul lor natal, țara, trăsături ale tradițiilor rusești, sunt indiferenți față de oamenii apropiați, colegii de grup, lipsa de simpatie și compasiune pentru durerea celorlalți.

Educația patriotică este un concept încăpător. Sarcina profesorilor și părinților este să trezească cât mai devreme posibil dragostea pentru țara natală într-o persoană în creștere, de la primii pași pentru a forma trăsături de caracter la copii care să-l ajute să devină o persoană și un cetățean al societății. Perioada preșcolară se caracterizează prin cea mai mare capacitate de învățare și susceptibilitate la influențele pedagogice, puterea și profunzimea impresiilor. De aceea, tot ceea ce se învață în această perioadă - cunoștințe, abilități, obiceiuri, moduri de comportament, trăsături de caracter emergente - se dovedesc a fi deosebit de puternice și reprezintă, în sensul deplin al cuvântului, fundația pentru dezvoltarea ulterioară a individual.

Fiecare concept și direcție de educație patriotică a preșcolarilor trebuie echivalat cu copiii dintr-o anumită categorie de vârstă: ceea ce poate fi acceptabil la o vârstă preșcolară mai mare poate să nu fie perceput deloc de un preșcolar mai mic și invers. Lucrarea trebuie realizată cu utilizarea pe scară largă a mijloacelor pedagogice: materiale ilustrative, ficțiune, lucrări muzicale și obiecte de artă și meșteșuguri populare, filme, diapozitive, folosiți mini-muzee.

Programul de stat al Ministerului Educației al Federației Ruse „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2005 - 2011” este axat pe ridicarea statutului public al educației patriotice în instituțiile de învățământ de toate nivelurile - de la preșcolar la profesional superior, actualizarea conținutul și structura sa bazate pe tradițiile domestice și experiența modernă.

Patriotismul spiritual, creativ, ca orice alt sentiment, este dobândit independent și experimentat individual. Pentru a realiza această muncă cu copiii preșcolari, profesorul trebuie să folosească corect sursele deprinderii pedagogice, experiența acumulată de-a lungul secolelor.

Modalitățile și mijloacele de educație patriotică prin familiarizarea cu cultura națională includ:

Conceptul de patriotism, eroism și manifestările lor;

Opinii despre patriotism în cronici;

Epopee populare rusești, ca mijloc de educare a patriotismului (dragoste pentru Patria, ura față de dușmani, disponibilitatea de a apăra țara natală);

Rolul basmelor rusești în procesul iubirii pentru Patria Mamă, pentru poporul cuiva, pentru natura pământului natal, basme despre prietenia soldaților și așa mai departe;

Cântece eroic-patriotice ale poporului rus și rolul lor educațional;

Proverbe și zicători rusești despre patriotism, eroism, curaj, lașitate. Utilizarea lor în activitatea educațională cu copiii.

Conceptul de patriotism este un sentiment de dragoste pentru patria-mamă. Conceptul de „patrie” include toate condițiile de viață: teritoriu, climă, natură, organizare a vieții sociale, limbă și mod de viață. Legătura istorică, spațială, rasială a oamenilor duce la formarea asemănării lor spirituale. Asemănarea în viața spirituală promovează comunicarea și interacțiunea, care, la rândul lor, dă naștere unor eforturi creative și realizări care conferă o identitate aparte culturii.

În istoria lor, multe popoare realizează realizări spirituale și creative, îndură secole (arta greacă veche, dreptul roman, muzică germanică etc.). Fiecare națiune aduce propria sa cultură și fiecare realizare a poporului este comună întregii omeniri. De aceea geniul național și opera sa fac obiectul unei mândrii și dragostei patriotice deosebite: în opera sa găsește concentrarea și întruchiparea spiritului național. Un geniu creează din el însuși, dar în același timp pentru tot poporul său.

Rusia este patria pentru mulți. Dar pentru a te considera fiul sau fiica lui, trebuie să simți viața spirituală a poporului tău și să te afirmi creativ în ea.

Primul sentiment de cetățenie și patriotism. Este disponibil pentru copii? Pe baza experienței de mulți ani în această direcție, putem da un răspuns afirmativ: preșcolarii au acces la un sentiment de dragoste pentru orașul natal, natura natală și țara lor. Și acesta este începutul patriotismului, care se naște în cunoaștere și se formează în procesul de educație cu scop.

„Poporul rus nu ar trebui să-și piardă autoritatea morală în rândul altor popoare - autoritatea câștigată demn de arta și literatura rusă. Nu trebuie să uităm de trecutul nostru cultural, de monumentele noastre, de literatură, de limbă, de pictură... Diferențele populare vor fi păstrate în secolul ΧΧΙ dacă ne preocupă educația sufletului, și nu doar transferul de cunoștințe.” (D.S. Lihaciov).

De aceea, cultura nativă, ca și tatăl și mama, trebuie să devină parte integrantă a sufletului copilului, începutul care continuă personalitatea.

Și atunci când vă familiarizați cu tradițiile și obiceiurile culturii populare, este necesar să ne amintim că vechiul și noul sunt în interconectare și înțelegere reciprocă. Și pentru a cultiva o atitudine culturală a tinerei generații față de trecut, trebuie să ne străduim să reconciliem prezentul cu trecutul și să reînvie ceea ce va contribui la plinătatea spirituală a vieții, la perfecțiunea morală a individului. Când familiarizați copiii preșcolari cu tradițiile, obiceiurile și sărbătorile din trecut, trebuie luat doar ceea ce îi va face pe copii mai buni, mai curați, mai bogați spiritual.

Marea cultură a poporului rus a evoluat de-a lungul a mii de ani. Este plină de obiceiurile, tradițiile și ritualurile sale, dar în vremea noastră, când multe s-au pierdut, au fost uitate, când condițiile de viață ale oamenilor s-au schimbat dincolo de recunoaștere, știm foarte puține despre rădăcinile noastre, despre viața strămoșilor noștri. . Dar folclorul rusesc - cântece, cântece, epopee, basme, sărbători ortodoxe ținute cu o asemenea amploare, amploare, distracție - aceasta este cultura noastră, tradițiile noastre, moștenirea noastră, care este o sursă inepuizabilă de frumusețe, creativitate, bunătate și înțelepciune a oameni..

Educația patriotică prin familiarizarea cu cultura națională este foarte relevantă; introduce o abordare creativă, incitantă a sărbătorilor populare, a spectacolelor și a jocurilor de teatru și multe altele, ceea ce face viața elevilor interesantă și plină de sens, plină de impresii vii, bucuria de creativitate.

Este foarte important în creșterea copiilor să se familiarizeze cu viața și isprăvile marilor patrioți ai țării ruse. Acesta este Sfântul Reverend Sergius de Radonezh, acesta este Prințul Alexander Nevsky, ale cărui cuvinte celebre: „Dumnezeu nu este în putere, ci în adevăr” sunt încă amintite de descendenți. Acesta este prințul Dmitri Donskoy, marii comandanți - M.I. Kutuzov, A.V. Suvorov. Toate sunt un exemplu moral ridicat pentru copiii noștri. Educația populară are un alt avantaj - este foarte castă și discretă pregătește băieții - protectori bărbați, iar fetele - mame.

Educația patriotică prin familiarizarea cu cultura națională se bazează pe principii strategice importante ale sistemului modern de educație rusă:

Competență profesională bazată pe interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul;

Păstrarea valorii de sine a perioadei preșcolare ca perioadă creativă care dezvăluie lumea din jurul copilului și înalta spiritualitate a culturii naționale;

Combinația de caracter științific și accesibilitatea materialului istoric, având în vedere prioritatea activității conducătoare a preșcolarului - jocul;

Relația și întrepătrunderea diferitelor tipuri de artă și a diferitelor tipuri de activități ale copiilor - ca principiu principal al formării unei personalități creative active a unui copil;

Unitatea obiectivelor tematice și specificul mijloacelor de exprimare a fiecărui tip de artă separat.

În activitățile practice, contribuie la rezolvarea majorității sarcinilor educaționale:

1. Formarea unei personalități dezvoltate din punct de vedere estetic, sensibilă emoțional la lucrările înalt artistice, faptele istorice ale formării și dezvoltării culturii naționale, tradițiile și obiceiurile acesteia.

2. Dezvoltarea activității potențialului creator al principiilor morale la un preșcolar prin conștientizarea lui însuși în acțiunile, sentimentele, comportamentul său.

3. Îmbunătățirea abilităților de comunicare între adulți și colegi.

4. Contactul unui preșcolar cu idealuri extrem de morale ale valorilor umane universale cu cultura națională de importanță mondială.

Cu ajutorul materialului practic și metodologic pe această temă, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, următoarele sunt identificate ca sarcini patriotice:

Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru familiarizarea preșcolarilor cu cultura poporului rus;

Elaborarea de planuri pe termen lung pentru educația și creșterea copiilor;

Dezvoltarea unui ciclu de exerciții practice cu copiii;

Formarea la copii a nevoii de a aplica cunostintele dobandite in activitati independente (productive artistic, muzicale);

Dezvoltarea unui sistem de lucru cu părinții pentru familiarizarea preșcolarilor cu istoria și cultura poporului rus (adunări, zile onomastice, divertisment, excursii etc.).

Procesul de învățare organizațională poate rezolva problemele care au apărut:

Învățați copiii să joace jocuri populare rusești.

Ajutați copilul să folosească folclorul rus în vorbire activă.

Fii capabil să corelezi ceea ce vezi în natură cu semnele populare.

Participarea semnificativă și activă a copiilor la calendarul și sărbătorile rituale.

Pentru a prezenta copiilor eroi epici și de basm, pentru a-i învăța să-i recunoască în opere de artă plastică.

Cunoaște istoria costumului rusesc, elementele sale, poți explica semnificația bijuteriilor de costume.

Să fie capabil să distingă între produsele diferitelor meșteșuguri populare.

Creați o comunitate pentru copii și adulți, implicând părinții în rezolvarea acestei probleme în condițiile telecomenzii și familiei.

Pentru a aprinde la un copil o scânteie de dragoste și interes pentru viața oamenilor în diferite vremuri istorice, în istoria și cultura lor, în natura Rusiei, pentru a educa patrioții.

Având în vedere că la această vârstă abilitățile, abilitățile și obiceiurile morale abia încep să se formeze la copii, ar trebui folosite următoarele metode și tehnici de educație morală la copii:

Lecții de muzică;

Clase combinate;

Divertisment;

Excursii si observatii;

Jocuri populare în aer liber;

Teatru de păpuși;

Dramatizare;

Citirea ficțiunii;

Examinarea tablourilor, fotografiilor, utilizarea bibliotecii muzicale;

Vizitarea muzeelor;

Munca de familie.

În același timp, se creează un mediu de dezvoltare pe tema desemnată. Primii pași în această direcție arată cât de mare este interesul copiilor pentru cultura populară. Sunt interesați să vadă roata care se învârte în acțiune, să scuture păpușa în nesiguranță, să zdrobească ei înșiși bobul într-un mojar. Pentru a aduce această bucurie copiilor, pentru a-i ajuta să „stăpânească” lucruri neobișnuite pentru viața actuală, sunt selectate obiecte ale vieții antice rusești și este recreată atmosfera unei colibe rusești. Muzeul pe baza grupului oferă o mare asistență în educația patriotică. Materialele expozițiilor muzeale, sistematizate și prezentate copiilor într-o formă accesibilă, le oferă copiilor o oportunitate reală de a intra în contact cu istoria poporului lor, Patria lor. Muzeul este un mediu de învățare și dezvoltare care dă cel mai semnificativ rezultat în educația viitorului cetățean. Activitatea muzeului include:

Accesul copiilor preșcolari;

Accesul preșcolarilor din apropierea grădinițelor;

Acces la părinți (consultații, excursii, conversații);

Ieșire la veterani;

Colaborare cu școlile orașului.

Cu toții ne dorim să privim în viitor pentru a ne vedea măcar cu un ochi copiii noștri fericiți, deștepți, buni, respectați - adevărați patrioți ai Patriei lor, să audă de pe buzele unui copil mic cuvintele rostite cu mândrie: „Eu sunt rus! Sunt mândru de țara mea!”

În timp ce educăm generația viitoare, trebuie să ne amintim că societatea are nevoie de un constructor-creator sănătos al statului nostru, plin de forță și energie, iar viitorul țării noastre depinde în mare măsură de modul în care rezolvăm problemele educației patriotice.

Literatură:

Yudina N.A. Enciclopedia obiceiurilor ruse. - M., 2004

Orlova A.N. Artă populară rusă și sărbători rituale la grădiniță. - Academia V., 1995

Makhaneva M.D. Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse: programul O.L. Knyazeva. - M .: Copilărie-Presă, 2002

Usova A.P. Arta populară rusă la grădiniță. - M.: Iluminismul, 1999

Shangina I.I. poporul rus. În zilele lucrătoare și de sărbători. - M.: Art, 2004

Revista științifică și metodologică „Methodist” Nr. 2, 2005

Novitskaya M.Yu. Patrimoniul. Educația patriotică la grădiniță. - M.: Linka - Press, 2003

Perioada de lucru în acest proiect:
septembrie - mai. Este planificat să continue în anul universitar următor (2015 - 2016)
Tehnologii pedagogice utilizate în proiect:
-Orientat către persoană, -Tehnologii de joc, -Tehnologie de design, -Tehnologii de salvare a sănătății.
Interacțiunea cu elevii (principalele forme de participare a elevilor la proiect): Informațional și educațional: cunoaștere cu istoria țării, cu literatura artistică și educațională, cunoașterea orașului natal, oameni celebri ai țării noastre, cu artele și meșteșugurile populare, cunoștința cu simbolurile țării și simbolurile semnificative ale Rusiei (mesteacăn). , matrioșca etc.)
Activități productive ale copiilor: desen, aplicație, muncă manuală, meșteșuguri cu părinții pentru expoziția de grădiniță desfășurată pe tot parcursul anului.
Activitati de familiarizare - excursii cu copiii, excursii comune cu parintii, observatii cu copiii la plimbare etc.
Jocuri populare: „Țesu-te, mișcă!”, „Zboară”, „Pâine”, „Târg”, „A curgea un râu”, „Dudar”, „Inelul de aur”, „Teremki”, „Pantofi de bast”, „Poarta de aur” , „ Carusele etc.;
Activități de agrement: spectacole festive de dimineață, evenimente de grădiniță, activități de agrement împreună cu copiii și părinții etc.
Interacțiunea cu părinții (principalele forme de participare a părinților la proiect): Activitate informațională și cognitivă - chestionare, proiectare folder-slider, consultări, recomandări. Proiectarea mediului de dezvoltare a subiectului al grupului, întâlniri cu părinții împreună cu copiii. Realizarea ziarelor de perete. Implicarea părinților în lectura de folclor cu copiii la domiciliu.
Activitate productivă - participarea cu copiii la expoziția grădiniței, la evenimentele deschise ale grădiniței.
Activități de familiarizare - în organizarea de excursii independente: în Piața Roșie, Piața Pușkinskaya, plimbări în parcuri, în pădure etc.
Activități de petrecere a timpului liber - asistență în organizarea unui matineu, proiectarea mediului de dezvoltare a subiectului al grupului.

Obiectivele principale ale proiectului:

Obiective:

Formarea la copii și părinți a ideilor inițiale despre educația patriotică prin arta populară rusă (folclor).
- formarea la copii a dorinței de a face fapte și fapte bune, un sentiment de apartenență la mediu și dezvoltarea unor calități precum compasiunea, simpatia, ingeniozitatea, curiozitatea.
- dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară înaltă, prin cunoașterea artelor și meșteșugurilor populare rusești (Dymkovo, Gzhel, Khokhloma, Gorodetskaya etc.).
- educarea calităților morale și patriotice ale copiilor de vârstă preșcolară superioară prin introducerea acestora în cultura populară în clasă și în momentele sensibile.
Relevanța proiectului: Până la vârsta preșcolară mai înaintată, arbitrariul general al comportamentului la copii crește pe baza dezvoltării active a proceselor volitive. Se dezvoltă capacitatea de a reține impulsurile imediate, de a-și subordona acțiunile cerințelor prezentate. Activitățile copilului sunt adaptate la scopurile sociale. Se formează anumite atitudini față de patrie, manifestate în capacitatea de a avea grijă de familia cuiva (rude și apropiați), de a face ceva util pentru ceilalți, de a proteja ceea ce a fost creat prin munca altei persoane, de a-și asuma responsabilitatea sarcinii. desemnat, să trateze natura cu grijă, să o protejeze în toate manifestările ei. În plus, la această vârstă, copilul are o subordonare a motivelor, pe baza cărora se formează motive sociale pentru diferite tipuri de activitate.Acest lucru este de mare importanță pentru educația morală și patriotică a preșcolarilor, încă de la apariția motivelor sociale. căci activitatea stă la baza dezvoltării calităţilor morale ale individului.

- Introducerea copiilor în moștenirea culturală a poporului nostru, sărbători, tradiții, arte și meșteșuguri populare, artă populară orală (folclor), jocuri populare. – Introducerea conceptului de „familie”, membri ai familiei, rude, strămoși, pedigree, tradiții de familie; cu gradinita, cu grupa copii, adulti, jocuri, traditii; cu orașul și istoria lui; stemă, tradiții, cetățeni marcanți, obiective turistice ale orașului natal. – Realizarea de observații țintite ale stării obiectelor în diferite anotimpuri ale anului, organizarea lucrărilor agricole sezoniere în natură: semănatul de flori, legume, plantarea de tufișuri, copaci etc. - Organizarea de activități creative productive și de joc pentru copii, în care copilul să poată manifesta simpatie, îngrijire față de o persoană, plante, animale în diferite anotimpuri ale anului în legătură cu adaptarea la noile condiții de viață și zilnic la nevoie.

Plan calendaristic de implementare a proiectului (principalele etape și termenii proiectului): octombrie 2014 – mai 2015

Pași principali:

Etapa 1 - pregătitoare:
studiul literaturii metodologice, documentelor normative;
elaborarea unui plan de implementare a proiectului;
selectarea materialelor vizuale - didactice, vizuale - demonstrative,
mijloace didactice, fotografii pe subiect etc.
selecție de lucrări muzicale pentru sărbătorile naționale;
clarificarea ideilor copiilor despre Rusia, orașul Moscova, despre istoria țării noastre, orașul etc.;
dezvoltarea și pregătirea prezentărilor: „Săptămâna clătitelor”, „Locurile Pușkin la Moscova”, „Crăciunul”, „Sosirea păsărilor”, „Paștele”, „Arte și meserii populare” și un ciclu de cursuri;
clarificarea opiniei părinților asupra problemelor educației patriotice a copiilor în familie;
consultări și recomandări către părinți despre educația patriotică;
alcătuirea chestionarelor pentru părinți.

Etapa 2 - principal:
Implementarea activitatilor proiectului;
„Musical Lounge” - ascultarea de compoziții muzicale;
„Literary Lounge” – lectură de ficțiune, poezii despre anotimpuri, despre natură, cunoaștere cu literatura străină etc.;
Activități productive și de joacă;
Examinarea fotografiilor, tot felul de beneficii;
Înregistrarea expoziției, organizarea de excursii.

Etapa 3 - finala:
Prezentarea rezultatului proiectului sub formă de prezentare, expoziție foto, matinee;

Rezultat asteptat:
- Educația la copiii de vârstă preșcolară superioară a sentimentelor morale și patriotice, calități prin familiarizarea cu cultura populară rusă.
- Să pună bazele educației patriotice copiilor, să insufle dragostea pentru Patria Mamă;
- Introduceți copiii în valorile morale universale.
- Dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară prin utilizarea folclorului în clasă și momente de regim.
– Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin introducerea artelor și meșteșugurilor populare.

Program de lucru:

Septembrie

Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup.
Introduceți copiii în diferite forme de folclor.
Tema: „Toamna”.

GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori.
Tema: „Ținuta de toamnă a copacilor” prin cunoașterea picturilor artiștilor ruși I.I. Levitan, etc.
Forma de lucru: conversație, vizionare reproduceri de picturi, discuție.
Obiective:
1. Pentru a forma capacitatea de a folosi schema de culori dorită pentru a transmite starea emoțională și de culoare a peisajului de toamnă.
2. Să familiarizeze copiii cu picturile artiștilor ruși care înfățișează toamna de aur: I.I. Levitan „Toamna de aur”, V. Rybakov „Pădurea de aur”.
3. Învață să transmită în desen combinațiile de culori caracteristice acestei perioade a anului.
4. Învață-i pe copii să înfățișeze coroana unui copac în diferite moduri:
- o singură pată colorată pe care sunt vizibile frunzele;
- lipire, împingere;
- lovituri.
5. Să formeze interesul și dragostea copiilor pentru natura lor nativă.

octombrie

Agrement muzical (matinee) cu participarea părinților „În grădină sau în grădină”.
Consultație pentru părinți (folder-slider) „Educația morală și patriotică a copiilor”.
Excursii pe teritoriul grădiniței: colectarea materialului natural, examinarea copacilor, a structurii acestora, a trăsăturilor distinctive unul față de celălalt etc.
GCD în domeniul educațional „Cognitiv, dezvoltare a vorbirii” la senior
grup, subiect: „Istoria Rusiei. Kremlinul”.
Forma de lucru: conversație, vizionarea prezentării „Istoria Rusiei. Kremlin”, discuție, ascultând povestea educatoarei.
Obiective:
1. Să-și facă o idee despre semnificația istoriei țării noastre;
2. Să-și formeze o idee despre Rusia Antică și Kremlin;
3. Aduceți în discuție respectul pentru istoria țării.
Educator responsabil Grigorieva E.S., (asistența unui profesor logoped).
GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori. Subiect: „Mesteacăn - un simbol al Rusiei”.
Obiective:
1. Contribuie la formarea sentimentelor patriotice.
2. Pentru a le oferi copiilor o idee că mesteacănul este un simbol al Rusiei. Pentru a consolida cunoștințele despre lumea din jurul nostru, despre mesteacăn. Cultivați respectul pentru mesteacăn.
3. Extindeți ideile copiilor despre natura țării lor natale.
4. Trezește interesul pentru imaginea unui mesteacăn de toamnă pe baza poeziei lirice.
5. Învață să combini diferite tehnici vizuale pentru a transmite imaginea unui mesteacăn (aplicație, desen).
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.

noiembrie

Consultatii pentru parinti (grup). Subiect: „Rolul folclorului în dezvoltarea vorbirii copiilor”.
GCD cu utilizarea TIC (eveniment deschis integrat în cadrul complexului) în zona educațională „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” în grupa seniori. Tema: „Minunata pictură a Rusiei”. Forma de lucru: conversație, vizionarea prezentării „Arta decorativă aplicată a Rusiei”, discuție, ascultarea poveștii profesorului.
Obiective:
1. Consolidați cunoștințele copiilor despre meșteșuguri populare.
2. Creșteți interesul pentru artele și meșteșugurile populare.
3. Fiți capabili să distingeți între tipurile de pictură: Dymkovo, Gzhel, Khokhloma.
4. Răspunde emoțional la frumusețea întruchipată în obiectele de uz casnic, exprimă-ți atitudinea față de acestea.
5. Să fie capabil să evidențieze mijloacele de expresivitate ale picturii
6. (elemente, culoare, compoziție).
7. Dați o idee despre trăsăturile locurilor în care au apărut picturile: Dymkovo, Gzhel, Khokhloma.
8. Dezvoltarea interesului pentru trecutul istoric al poporului rus, cultura sa.
Savitskaya T.N.
GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori. Desen decorativ:
- „Doamna Dymkovo”,
- „Olejka” (jucărie Filimonov),
- „Farfurioară pictată” (Gzhel).
GCD folosind TIC „Pictura minunată a Rusiei” (cu participarea părinților).
Discurs la consiliul profesoral cu un raport folosind TIC.
Tema: „Experiență în educația morală și patriotică a preșcolarilor pe baza familiarizării cu cultura populară” (demonstrație de experiență de muncă).

decembrie

Introduceți copiii în diverse forme de tematică folclorică: „Iarna”.
NOD al unui eveniment deschis dedicat împlinirii a 73 de ani de la începerea contraofensivei trupelor sovietice în Bătălia de la Moscova „Așa a început Victoria”, la senior și în grupa pregătitoare a grădiniței.
Forma de lucru: vizionarea prezentării „Bătălia de la Moscova”, conversație, privire la ilustrații, discuție.
Obiective:
1. Pentru a forma o idee despre semnificația victoriei în bătălia pentru Moscova din timpul Marelui Război Patriotic;
2. Pentru a forma o idee despre eroism, isprava soldaților și generalilor care au apărat Moscova;
3. A educa sentimentele patriotice pe exemplul isprăvilor eroilor celui de-al Doilea Război Mondial; Educator responsabil Grigorieva E.S., (asistența profesorului - logoped).
GCD în domeniul educațional „Cognitiv, dezvoltare a vorbirii” la senior
grup. Tema „Simboluri de stat ale Rusiei”.
Forma de lucru: vizionarea prezentării „Simbolurile de stat ale Rusiei”, conversație, privire la ilustrații, discuție.
Obiective:
1. Să-și formeze idei elementare despre simbolurile de stat;
2. Să le prezinte copiilor steagul rusesc, semnificația simbolică a culorilor și imaginilor drapelului și stemei Rusiei;
3. Cultivați un sentiment de respect și dragoste pentru patria lor.
4. Creșterea sentimentelor patriotice la copii.
Educator responsabil Grigorieva E.S., (asistența profesorului - logoped).
GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori. Tema „Turnurile Kremlinului. Turnul Spasskaya”.
Forma de lucru: conversație, vizionarea materialelor vizuale, discuție.
Obiective:
1. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre istoria creației Moscovei, construcția Kremlinului. Pentru a forma un sentiment patriotic pentru orașul natal.
2. Să ofere câteva cunoștințe despre istoria Kremlinului, să consolideze conceptele Kremlinului, Turnul Spasskaya, Clopoțeii, Tunul Țarului, Clopotul Țarului, denumirea de turnuri individuale.
3. Dați o idee despre obiectivele turistice din Moscova.
4. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor.
5. Continuați să-i învățați pe copii să folosească forme geometrice în desenarea unor părți individuale ale Kremlinului. Continuați să dezvoltați capacitatea de a lucra cu creioane colorate. Dezvoltați gândirea creativă și imaginația.
6. Educator responsabil Grigorieva E.S., (asistența unui profesor - un logoped).
Consultatii pentru parinti (grup). Subiect:
„Basmul popular rusesc ca mijloc de dezvoltare a imaginilor vorbirii preșcolarilor mai mari.”
Agrement muzical (matinee) cu participarea părinților „Aventuri în pădurea de Anul Nou”.
Educator responsabil Grigorieva E.S., director muzical
Savitskaya T.N.

ianuarie

Introduceți copiilor sărbătoarea de Crăciun, colinde (conversație).
Prezentare multimedia (TIC) „Crăciun”.
GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori. Tema „Mesteacăn iarna”.
Forma de lucru: conversație, vizionarea materialelor vizuale, discuție.
Obiective:
1. Să-i înveți pe copii să creeze în desen imaginea unui mesteacăn frumos pe baza poeziei „Mesteacănul alb” a lui S. Yesenin.
2. Îmbunătățiți tehnicile de lucru cu o perie: cu capătul periei, cu o lovitură laterală. Formează un gust estetic.
3. Cultivați respectul pentru natură.
4. Educarea sentimentelor morale și patriotice.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
Săptămâna de jocuri de iarnă și distracție. Cunoașterea copiilor cu jocurile populare rusești de iarnă.
Participarea grupului la activități în timpul săptămânii de jocuri și distracție de iarnă.
Sfaturi pentru parinti
Subiect: „Jocul ca formă de organizare a vieții copiilor din grupa mai mare” (folder-slider).
Lucrări colective „Pădurea de iarnă”, „Distracția de iarnă”.
Recomandări pentru părinți „ Plimbări de iarnă: jocuri, distracție pentru copii”.

februarie

GCD în domeniul educațional „Cognitiv, dezvoltare a vorbirii” în grupa seniori. Tema: „Eroii pământului rusesc”.
Forma de lucru: vizionarea prezentării „Eroi”, conversație, examinare, discuție.
Ţintă:
1. Pentru a forma o idee despre trecutul eroic al poporului rus din Rusia Antică, marii eroi ruși - apărătorii țării ruse.
2. Creșteți sentimentele patriotice la copii folosind exemplul eroilor ruși.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
Consultație pentru părinți (folder-slider) „Rolul tatălui în creșterea copilului”.
Agrement muzical (matinee) cu participarea părinților „Ziua Apărătorilor Patriei”.
Educator responsabil Grigorieva E.S., director muzical
Savitskaya T.N.
Expoziție foto „Tata poate...”
GCD cu utilizarea TIC în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire” în grupul de seniori. Tema: „Apărătorii noștri ai patriei”.
Forma de lucru: vizionarea prezentării „Eroi”, conversație, examinare, discuție.
Ţintă:
1. Generalizați și completați cunoștințele despre apărătorii patriei.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
Faceți cunoștință copiilor cu Maslenitsa.
GCD folosind TIC. Conversație „Shrovetide”.
Făcând parte din întregul grup în vacanța „Văzind Shrovetide”.
Consultație pentru părinți (dosar – mutare). Subiect: „Bună ziua Shrovetide!”

Martie

Faceți cunoștință copiilor cu diverse forme de tematică folclorică: „Primăvara”.
GCD în domeniul educațional „Cognitiv, dezvoltare a vorbirii” în grupa seniori. Tema: „E cald la soare, bine la mamă”.
Forma de lucru: conversație, vizionarea materialelor vizuale, discuție.
Ţintă:
1. Să formeze la copii o înțelegere a valorii familiei în viața umană.
2. Să dezvolte interesul pentru emoțiile și sentimentele oamenilor, capacitatea de a-și exprima sentimentele bune față de mamă.
3. Să cultive bunăvoința, respectul față de mamă și toți membrii familiei.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
Agrement muzical (matinee) cu participarea părinților „O iubesc pe mama mea dragă”. Educator responsabil Grigorieva E.S., director muzical
Savitskaya T.N.
Sfaturi pentru părinți folder-slider „Educarea unei atitudini pozitive față de muncă la copiii de vârstă preșcolară senior”.
GCD în domeniul educațional „Cognitiv, dezvoltare a vorbirii” în grupa seniori. Subiect: „Rusia este o țară natală” (despre locuitorii țării noastre, despre multinaționalitatea țării, tradiții etc.) folosind TIC.
Ţintă:
1. Să le introducă copiilor în cultura rusă, multinaționalitatea țării noastre.
2. Să familiarizeze copiii cu conceptul de „tradiție”, cu tradițiile poporului rus.
3. Să consolideze cunoștințele copiilor despre numele țării în care trăiesc, despre natura acesteia, unele evenimente, cultură.
4. Continuați să faceți cunoștință cu cea mai mare bogăție a culturii populare rusești - basmele.
5. Introduceți copiii în arta populară orală, jocurile populare, proverbe, zicale
6. Să se familiarizeze cu varietatea meșteșugurilor populare rusești, să cultive sentimente amabile și tandre pentru arta populară rusă.
7. Să cultivi dragostea pentru Patria Mamă, pentru poporul rus, respectul pentru tradițiile sale.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
Consultație pentru părinți (grup) pe tema:
„Influența basmelor populare rusești asupra dezvoltării vorbirii copiilor de vârstă preșcolară”.

Aprilie

GCD cu utilizarea TIC în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire” în grupul de seniori. Subiect: „Locurile Pușkin din Moscova”. Forma de lucru: vizionarea prezentării „Locurile Pușkin la Moscova”, conversație, examinare, discuție.
Ţintă:
1. Faceți cunoștință copiilor cu locurile lui Pușkin din capitală, explicați de ce sunt numite ale lui Pușkin.
2. Povestește despre A.S. Pușkin, ca moscovit, despre dragostea lui pentru Moscova.
3. Continuați să familiarizați copiii cu munca lui A.S. Pușkin, faptele biografiei sale.
4. Dezvoltați interesul și dragostea pentru munca lui A.S. Pușkin.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.
GCD. Chestionar de agrement bazat pe lucrările lui A.S. Pușkin. Subiect:
„Poveștile lui Lukomorye”. Pentru grupele mai mari ale grădiniței grupele 5 și 9.
Scopul testului:
Formarea interesului pentru opera lui A. S. Pușkin.
Sarcini:
1. Clarificați cunoștințele copiilor despre lucrările lui A. S. Pușkin.
2. Extindeți orizonturile elevilor.
3. Dezvoltați atenția, memoria, vorbirea și gândirea.
4. Să cultive relații de prietenie între ei în echipa de copii.
5. Dezvoltarea abilităților comunicative ale copiilor de vârstă preșcolară superioară.
6. Formarea abilităților de lucru în echipă și a coeziunii de grup.
Educator responsabil Grigorieva E.S., pedagog-psiholog Blokhina O.Yu., lucrător muzical Savitskaya T.N.
Consultație pentru părinți (folder-slider) „Siguranța copiilor de vârstă preșcolară senior”.
GCD în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă, vorbire, artistică și estetică” la grupa seniori. Tema: desen decorativ „Matryoshka - un simbol al Rusiei”.
Forma de lucru: conversație, examinare vizuală - ajutoare demonstrative, prezentare „Matryoshka”, discuție.
Ţintă:
Cunoașterea copiilor cu o jucărie populară-matryoshka.
Sarcini:
1. Introduceți copiii în istoria păpușilor de cuib.
2. Faceți și pictați o jucărie matrioșcă plată.
3. Dezvoltați receptivitatea emoțională la muzică.
4. Dezvoltați interesul copiilor pentru arta populară.
5. Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor prin familiarizarea cu arta populară și arta aplicată.
6. Cultivați dragostea pentru arta populară.
Educatoare responsabilă Grigorieva E.S.

Agrement muzical cu participarea părinților și a veteranilor „Să nu uităm marea lor ispravă”.
Lecția finală (rezumat pe tema autoeducației).

Rezultatele lucrării

1. Fișă de informații.

2. O descriere holistică a experienței.

3. Lista bibliografică.

4. Lista de aplicații pentru a experimenta.

Fișă informativă de experiență pedagogică avansată.

„Introducerea copiilor preșcolari în originile, tradițiile micii lor patrii”

7. Nivelul de experiență în funcție de gradul de noutate:

Într-o combinație de elemente ale tehnicilor cunoscute; în raționalizarea, îmbunătățirea anumitor aspecte ale muncii pedagogice; în dezvoltarea de noi instrumente și reguli de utilizare a acestora; în stabilirea şi rezolvarea noilor probleme pedagogice.

8. Scopul experienței de predare:

Însoțirea copiilor de vârstă preșcolară pe drumul către formarea cetățeniei și patriotismului, formarea și dezvoltarea competențelor necesare pentru socializarea cu succes a unei personalități în creștere într-o patrie mică.

Ipoteză:

În cazul în care un poate sa

9. O scurtă descriere a experienței (sistemul de lucru al tehnicilor sau metodelor individuale).

Principal contradicţie, rezolvată în această experiență, este contradicția dintre necesitatea stăpânirii anumitor cunoștințe, deprinderi și abilități în procesul de pregătire și fragmentare preșcolară, izolarea de viață a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în mod tradițional.

Ieșire din contradicție- prioritatea unei abordări de competență vie în creșterea și dezvoltarea unui preșcolar bazată pe un apel la origini, la tradițiile patriei mici.

Idee de experiență pedagogică de conducere:

Educația patriotică de la vârsta preșcolară este singura modalitate adevărată de socializare timpurie reușită a individului, formarea unei legături stabile între generații și asigurarea conexiunii unei persoane cu rădăcinile sale natale, dragostea lui pentru patrie, care începe cu o conștient și atitudine responsabilă față de mica patrie.

Sentimentele patriotice sunt plasate în procesul vieții și al ființei unei persoane care se află într-un mediu socio-cultural specific. Astfel, formarea iubirii pentru patria la preșcolari dintr-o perioadă timpurie ar trebui considerată o etapă în acumularea lor de experiență socială de viață în condițiile unei patrii mici, asimilarea normelor acceptate de comportament, relații, familiarizarea cu lumea cultura lor natală. Kuban este o regiune fertilă pentru ridicarea celor mai bune calități umane prin tradițiile și cultura cazacilor, experiența veche de secole a unui popor curajos, muncitor și creativ.

Grădinița noastră nr. 10 acordă o atenție deosebită păstrării și valorificării tradițiilor cazaci, deoarece trăim într-o regiune glorioasă, care are rădăcini istorice adânci și se dezvoltă dinamic în stadiul actual. Ne străduim să îmbogățim sufletul copilului și să întărim sănătatea fizică cu ajutorul artei populare și al obiceiurilor Kuban.

În grupul meu, pe baza analizei, diagnosticului și muncii individuale cu copiii și părinții lor, am identificat o problemă: copiii au cunoștințe superficiale despre ******, districtul ********, *** natal. *** * regiune, despre Patria în ansamblu; părinții nu acordă atenția cuvenită problemei educației patriotice a copiilor preșcolari.

Sunt definite următoarele sarcini:

O abordare integrată în educație, educație și dezvoltare conține o indicație practică foarte clară pentru studiul moștenirii socio-culturale a unei patrii mici, munca sistematică cu elevii și părinții acestora, care vizează îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor.

Această experiență prezintă un sistem de activități și activități diverse menite să studieze împreună cu elevii și părinții lor condițiile socio-culturale din mica lor patrie și să se familiarizeze organic cu acestea, momente de creativitate care deschid drumul de la un mic cetățean la un mare patriot. . O astfel de muncă permite nu numai formarea și dezvoltarea anumitor abilități și abilități, dar se angajează și într-un dialog cu lumea unei patrii mici, în „procesul de creativitate și de miracol”.

Experimentul a fost transformat instrumente pedagogice; dezvoltat conceptul autorului despre educația patriotică a preșcolarilor.

cel mai mare eficienţă poate fi realizată cu condiția integrării creșterii și dezvoltării preșcolarilor la diferite niveluri (la nivel de conținut - integrarea educației patriotice, cunoașterea lumii din jurul nostru, istoria și cultura patriei mici, dezvoltarea creativă; la nivelul nivel de activități - cognitiv, cercetare, joc, comunicare; la nivel de interacțiune - participarea la munca copiilor, a părinților acestora, a publicului); crearea unei atmosfere de creativitate și empatie; variabilitate în alegerea activităților și a metodelor de educație.

Experiența reflectă principii de funcționare educator, interacțiunea sa cu elevii și părinții și metode de diagnosticare a eficacității muncii cu preșcolarii la diferite etape de educație, formare și dezvoltare.

Atins rezultate stabil și constant ridicat.

Beneficiile acestei experiențe: relevanţă; crearea unei atmosfere speciale de „co-creare”; fabricabilitatea (reproductibilitatea în alte condiții); oportunități largi de aplicare creativă; conformismul natural (dezvoltarea activității cognitive și adaptarea socială a copilului) și interesul acestuia pentru lumea din jurul său și autodeterminarea față de aceasta, ținând cont de tradiții și de situația socială.

10. Experimentează eficiența

Experiența este eficientă, așa cum o demonstrează eficacitatea și cererea părinților și a publicului.

11. Opinia expertului

12. Urmaritori

Educatori ai instituției de învățământ preșcolar Nr. ***** și profesori de școală primară *******

13. Cine a studiat și când

Cursuri deschise pentru colegi, părinți ai elevilor și public.

Materialele acestui experiment sunt prezentate în ****************

Experiența poate fi folosită în practica în masă.

O descriere holistică a experienței.

Condiții pentru apariția, formarea experienței.

Lucrarea la problema „Introducerea copiilor preșcolari în originile, tradițiile micii lor patrii” a fost începută în 2009 pe baza MDOU d \ s Nr. *********

2010-2011: grup de seniori „Program de familiarizare a preșcolarilor cu mica lor patrie” Eu și satul meu *********”. Se urmărește formarea unei atitudini morale și patriotice și a unui sentiment de apartenență la o patrie mică pe baza caracteristicilor naționale, regionale și naturale ale țării natale. Suportul metodologic se reflectă în fotografii, machete, albume și literatură specială (ficțiune și informații de referință). Tot acest material îmbogățește înțelegerea copiilor cu privire la mica Patrie Mamă. Există hărți, broșuri, diagrame, imagini ale simbolurilor Rusiei, ale regiunii și ale regiunii.

Dispunerea fermei Kuban are o anumită semnificație pentru percepția trecutului istoric: un gard, o fântână, o bancă, o sobă. „Cabana cazacului” prezintă obiecte din viața cazacului, elemente de decorare interioară. Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, a fost colectat cel mai relevant material vizual și demonstrativ pentru o anumită perioadă de vârstă. Sunt prezentate albume cu fotografii despre mediul imediat al copilului, există o serie specială de jocuri didactice. Mediul de dezvoltare a subiectului creează condiții optime pentru formarea unei imagini holistice a lumii la copii.

Experiența a fost creată în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar obișnuit dintr-un sat cazac și s-a impus cu succes în lucrul cu preșcolarii mai mari.

Astfel, condițiile de formare a experienței (bază; posibilitatea de a testa programe de conținut diferit) ne permit să vorbim despre fiabilitatea rezultatelor obținute, precum și despre fabricabilitatea (reproductibilitatea) conținutului și metodelor de predare.

Experiența poate fi văzută nivelul reproductiv(experiență bazată pe aplicarea cu succes a principiilor și metodelor stabilite științific) și inovatoare(căutare, cercetare) nivel.

Relevanța experienței

Ca un copac mic care abia se ridica deasupra solului,

un grădinar grijuliu întărește rădăcina, din puterea căreia

depinde de viața plantei timp de câteva decenii,

așa că un adult ar trebui să aibă grijă de creșterea copiilor săi

sentimente de iubire nemărginită pentru Patria Mamă.

(V.A. Sukhomlinsky.)

Copilăria preșcolară este începutul vieții, când sunt puse premisele pentru principiile umane înalte ale personalității. LN Tolstoi a spus: „Fericit este cel care este fericit acasă”. Sentimentele patriotice sunt plasate în procesul vieții și al ființei unei persoane care se află într-un mediu socio-cultural specific. Din momentul nașterii, un copil se obișnuiește instinctiv și natural cu mediul, natura și cultura lui. Astfel, formarea iubirii pentru patria la preșcolari dintr-o perioadă timpurie ar trebui considerată o etapă în acumularea lor de experiență socială de viață în condițiile unei patrii mici, asimilarea normelor acceptate de comportament, relații, familiarizarea cu lumea cultura lor natală. Kuban este o regiune fertilă pentru ridicarea celor mai bune calități umane prin tradițiile și cultura cazacilor, experiența veche de secole a unui popor curajos, muncitor și creativ.

O patrie mare începe întotdeauna cu una mică - locul în care s-a născut o persoană, familia, curtea, casa, grădinița și școala, câmpurile de floarea soarelui și râul Yei, situat în apropiere. O casă sau o grădiniță, un pământ natal și un sat au propria lor istorie, trăsături ale naturii, propriile tradiții. Și va ajuta la apropiarea preșcolarilor de istoria pământului lor natal - cultura Kuban, materialul local, comunicarea în direct cu natura și compatrioții - tot ceea ce în viitor este conceput pentru a asigura o socializare cu succes a individului, este util pe pământul unde s-a născut.

Grădinița noastră nr.***** acordă o atenție deosebită conservării și valorificării tradițiilor cazaci, deoarece trăim într-o regiune glorioasă, care are rădăcini istorice adânci și se dezvoltă dinamic în stadiul actual.. Ne străduim să îmbogățim sufletul copilului și să întărească sănătatea fizică cu ajutorul artei populare și obiceiurilor Kuban.

În grupul meu, pe baza analizei, diagnosticului și muncii individuale cu copiii și părinții acestora, am identificat o problemă: copiii au cunoștințe superficiale despre satul natal **********, despre Patria în ansamblu; părinții nu acordă atenția cuvenită problemei educației patriotice a copiilor preșcolari.

Direcția principală a educației patriotice, reflectată în această experiență de muncă, poate fi formulată astfel: educarea patriotismului în rândul preșcolarilor ca cea mai importantă valoare spirituală, morală și socială prin educarea iubirii pentru țara natală.

Mi-am dat seama că sentimentul de patriotism trebuie să fie conștient și puternic, să fie complex, să pătrundă toate tipurile de activități ale copiilor.

Lucrarea este planificată în sistem și cuprinzător în trei domenii:

Clase cuprinzătoare ale ciclului cognitiv și de dezvoltare cu activități fine, de îmbunătățire a sănătății, creative și de mediu ale preșcolarilor.

Activități comune ale adulților și preșcolari - comunicare, muncă și vacanțe.

Activități independente ale preșcolarilor - jocuri în aer liber, învățare despre lumea din jurul lor, mici descoperiri în natura lor natală, cultură, oamenii din jur.

Fundamentarea teoretică a experienței.

Baza metodologică și teoretică a lucrării sunt prevederile filosofiei, psihologiei și pedagogiei privind influența mediului social asupra dezvoltării individului; despre unitatea universalului și național în pedagogie (G.N. Volkov), teoria psihologică generală a activității (B.G. Ananiev, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein), despre educarea normelor sociale, morale și a regulilor de comportament (A.V. Zaporozhets, Ya. Z. Neverovich și alții); lucrări despre teoria și metodologia cercetării pedagogice (Yu.K. Babansky, V.P. Bespalko, V.S. Bezrukova, V.I. Zhuravlev, V.I. Zagvyazinsky, M.N. Skatkin).

Logica studiului a fost influențată semnificativ de prevederile psihologiei copilului și pedagogiei preșcolare, care dezvăluie tiparele și principiile dezvoltării copiilor preșcolari (V.G. Ananiev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. .Elkonin și alții), lucrează în domeniul etnopedagogiei (B.N. Bessonov, V.I. Baimurzina, G.N. Volkov, D.Zh. Valeev, E.I. Korneeva, S.I. Rudenko etc.).

În etapa pregătitoare s-au efectuat următoarele lucrări:

1. Pentru a completa cunoștințele despre istoria și obiectivele turistice ale raionului *********, am vizitat muzeul istoric regional din satul *****, am primit informații de contact pentru comunicarea cu muzeele din ** ****** decontare. A propus un plan comun de muncă patriotică al grădiniței-școală responsabilă de activitatea muzeului școlii de la ********

2. Mi-am ridicat și mi-am completat biblioteca personală cu materiale și cărți despre sat *********. Am studiat resursele de pe internet și experiența colegilor de la grădinița noastră și din alte grădinițe din regiune. Am făcut cunoștință cu o experiență bogată în educația patriotică a profesorilor de școală elementară ********

3. Realizat ajutoare didactice pentru jocuri de educație patriotică: „Câmpul minunilor”, „Unde am fost – vom povesti”, „Sărbătorile patriei mici”.

4. Proiectat un colț de educație patriotică și material vizual cu caracter de istorie locală, care ajută la dezvoltarea gândirii logice și creative, a atenției, a memoriei și a abilităților de vorbire la copii.

Au fost elaborate un program și o planificare tematică a activității în acest domeniu.

PROGRAM de activitate educațională cu elevii instituției de învățământ preșcolar.

„Prezentarea copiilor preșcolari în originile, tradițiile micii lor patrii”.

Calendar-planificarea tematică a activității educaționale pentru anii 2010-2011 în grupul superior al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Prima direcție prezintă preșcolarii particularitățile schimbărilor sezoniere și fenomenelor naturale din zona noastră, relația lor cu munca, activitățile rituale ale locuitorilor din Kuban, are ca scop predarea observației naturii native, formarea unei atitudini atente și respectuoase față de aceasta. , insuflă abilitățile unui stil de viață activ, aduce în discuție nevoia de plimbări, jocuri în aer liber, comunicare live cu natura. În orele ciclului cognitiv, preșcolarii se familiarizează cu semne populare, acțiuni rituale, jocuri populare, cu obiecte de artă decorativă și aplicată, cu obiecte de artizanat. Meșteșugurile ajută la educarea preșcolarilor într-o atitudine atentă și respectuoasă față de mediu, deoarece arta decorativă și aplicată este aproape de natură în motivele ei. Privind lumea animalelor, frumusețea păsărilor, diversitatea plantelor, schimbările de vreme, copilul începe să vadă și să simtă armonia naturii. Apoi frumusețea, proporția, caracterul rezonabil se reflectă în modelele picturilor decorative ale copiilor (animale, păsări, modele florale, ornamente, simboluri). Iar imaginea artistică creată de mâinile copilului îi îmbogățește lumea interioară și contribuie la dezvăluirea abilităților creative, la îmbunătățirea diferitelor abilități vizuale. Folclorul Kuban este o zonă specială a artei populare. Include un întreg sistem de genuri poetice și muzical-poetice care gloriifică curajul, ingeniozitatea, cele mai bune fapte și sentimente ale oamenilor. Timp de multe secole, folclorul îl învață cu dragoste și înțelepciune pe preșcolar, îl introduce în înalta cultură morală a poporului său. Valoarea folclorului constă în faptul că, cu ajutorul lui, un adult stabilește un contact emoțional și o comunicare emoțională cu un preșcolar. Conținutul interesant, bogăția de imaginație, imaginile artistice vii atrag atenția unui preșcolar, îi aduc bucurie și, în același timp, au impactul lor educațional. Folclorul Kuban poartă caracterul multifațetat și în același timp integral și unic al cazacilor. Curajos, puternic, sever - conform legendei; viclean și răutăcios - conform basmelor și jocurilor de zi cu zi; vesel, vesel, vesel - bazat pe dans și cântece comice; înțelept, observator – după proverbe. Folclorul local poate fi înțeles numai în viața de viață în conformitate cu viața de zi cu zi a staniței și a naturii. Aceasta înseamnă că este necesară crearea unei atmosfere deosebite pentru activitățile preșcolarilor sau activitățile comune ale preșcolarilor și adulților, aproape de real. Dacă este posibil, creați un mediu în care preșcolarul să se simtă ca un participant la evenimente, folosind diferite tipuri de activități.

A doua direcție determină conținutul activității comune a unui adult (atât profesor, cât și părinte) cu preșcolarii. Aici se rezolvă sarcini care vizează generarea interesului pentru cunoașterea culturii populare a țării natale, dezvoltarea activității creative și a gustului artistic în rândul preșcolarilor, se asigură muncă comună și activități creative, întrucât „norma morală a vieții populare este munca sezonieră. și divertisment”. Pregătirea și desfășurarea sărbătorilor familiei, străzii natale, satului, calendarului și evenimentelor comune tematice reprezintă o oportunitate unică de interacțiune semnificativă între copii și părinți, în care se creează condiții pentru forme de comunicare valoroase din punct de vedere etic cu cei dragi.

a treia direcție creează o activitate liberă a preșcolarilor, contribuind la implementarea unei idei creative, la manifestarea inițiativei, a fanteziei, a activității cognitive a micilor cercetători ai lumii mari. Preșcolarii care au primit idei despre cultura populară din țara natală la orele și vacanțele ciclului educațional folosesc cunoștințele în jocurile populare în aer liber, în exerciții generale de dezvoltare, în activități artistice și muzicale independente, în autodezvoltare în direcția „Ajung la cunoașteți lumea unei mici patrie"

Experimentează Tehnologia

1. Ipoteza

În cazul în care un să pună dezvoltarea armonioasă a personalității în creștere în fruntea sistemului de învățământ într-o instituție preșcolară folosind condițiile socio-culturale ale unei patrii mici, să dezvolte un sistem de integrare a creșterii, educației și dezvoltării preșcolarilor bazat pe ideea de patriotism și cetățenie, poate sa modificarea calitativă a priorităților pregătirii unui preșcolar, determinarea primatului dezvoltării timpurii a competențelor legate de mediul socio-cultural din jurul copilului, trezirea activității cognitive, creșterea semnificației practice și a impactului educațional al orelor din instituțiile de învățământ preșcolar.

2. Scopul activității pedagogice:

Însoțirea copiilor preșcolari pe drumul spre dezvoltarea cetățeniei și patriotismului, formarea și dezvoltarea competențelor necesare socializării cu succes a personalității în creștere în condițiile unei patrii mici

3. Sarcinile activității pedagogice:

Sunt definite următoarele sarcini:

• Pentru a insufla preșcolarilor dragostea pentru țara natală, respectul pentru tradițiile Kubanului, cultura și oamenii muncitori.
• Pentru a insufla preșcolarilor o atitudine respectuoasă față de oamenii în comunicare cu rudele și semenii, pentru a crește încrederea în sine, pentru a dezvolta abilitățile de comunicare de succes cu ceilalți, pentru a le familiariza cu exemple din viața și munca unor compatrioți interesanți care servesc ca un demn. exemplu pentru generația tânără.
• Pentru a dezvolta un interes cognitiv pentru arta populară a Kubanului, în natura nativă, în lumea înconjurătoare.
• Pentru a forma în rândul preșcolarilor un interes pentru mostre de arte și meșteșuguri Kuban și meșteșuguri de artă locale.
• Să aducă o atitudine pozitivă emoțional față de locurile în care copilul s-a născut și locuiește: acasă (familie), stradă, sat, regiune;
• Pentru a forma o cultură a respectului pentru natură și pentru toate ființele vii.
• Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea vieții din jur, de a crea frumusețe cu propriile mâini.
• Să cultive o atitudine tolerantă față de oamenii de diferite naționalități și tradițiile lor.
• Pentru a insufla un simț de responsabilitate și mândrie în realizările țării natale.

Rolul familiei în educarea sentimentelor patriotice ale preșcolarilor

Este greu de argumentat când se spune: educă tot ceea ce înconjoară o persoană în creștere. Și totuși, într-o mare varietate de influențe educaționale, ar trebui să se acorde atenție familiei. Familia joacă un rol hotărâtor în perioada preșcolară, când se pune „întărirea morală” a individului, iar ulterior joacă un rol principal în educarea conștiinței socio-politice, muncă asiduă.

Din păcate, de multe ori decorul agresivității față de semeni este oferit copilului de către proprii părinți. Crezând că lumea este crudă, ei sunt convinși că un copil încă de la o vârstă fragedă trebuie să „învețe să se apere”, „să riposteze”. Părinții nu realizează întotdeauna că propriile lor acțiuni agresive ridică la copii agresivitate, egoism și cruzime.

Pentru o analiză mai profundă a problemei, am realizat un sondaj: „Ce fel de părinți suntem noi”.

Spre regretul meu, am aflat că părinții nu consideră sarcina principală educarea unui patriot, deoarece. cred că aceste sentimente apar de la sine la o vârstă mai înaintată, mulți speră la grădiniță, școală.

Am considerat necesar să explic părinților cât de important este să înveți un copil capacitatea de a se comporta nobil încă din copilărie. Sentimentul Patriei începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - tată, mamă, bunica, bunic. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat. Dacă familia are propriile trăsături unice, trăsături, tradiții, cum ar fi sărbătorirea Anului Nou, zilele de naștere împreună, pregătirea cadourilor unul pentru celălalt, plecarea împreună în vacanță; apoi toate acestea intră treptat și temeinic în experiența socială a copilului, ca cele mai plăcute și dragi amintiri pe care cineva dorește să le retrăiască.

Prin urmare, în munca mea, acord o mare atenție lucrului la conceptul de „familie”, conduc conversații etice despre familie, despre rudele apropiate; copiii inventează povești despre părinții lor, despre cum se relaxează împreună. Pregătim cadouri pentru rude și prieteni, sărbători comune, „mici concerte”, punem în scenă basme, desenăm pe subiectele „Mama mea”, „Casa bunicii”, „Cum ne-am odihnit”.

Împreună cu părinții și copiii, amenajăm un colț de educație patriotică în grup; a adunat poezii, basme, povestiri, a făcut excursii la muzeul tradiției locale, la monumentele de glorie militară.

Serile de odihnă „Împreună cu mama”, „Cafenea surpriză de toamnă”, „Micul concert” au fost distractive, unde copiii împreună cu părinții lor au participat la diferite concursuri. Aceste evenimente contribuie la apropierea părinților de copii, creează o atmosferă veselă și veselă și subliniază primatul adevărului ":" O persoană nu trăiește fără rude în Kuban "

Creșterea dragostei pentru țara natală prin formarea sentimentelor patriotice.

Vederea de la fereastră, panorama satului natal, o grădiniță, un parc, un stadion, natura nativă - toate acestea sunt Patria Mamă. Natura nativă este unul dintre cei mai puternici factori în stimularea iubirii pentru patria-mamă. Admirându-i frumusețea, atitudinea atentă față de lumea naturală - toate acestea sunt sursele formării iubirii pentru țara natală.

Sentimentul patriei, asociat cu peisajele familiare, fenomenele naturale, necesită o atenție sporită față de ea, atașament față de locurile natale, care se îmbină cu un sentiment de dragoste pentru patrie. Acest sentiment trebuie crescut la copii, ghidat de principii didactice: de la aproape la departe, de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex, de la particular la general.

Impresiile vii ale naturii native, primite în copilărie, rămân adesea în memorie pentru toată viața, deoarece. Patria este întruchipată în imaginile ei.

Preșcolarii pot lua parte la protecția naturii. Este important ca formarea unei atitudini grijulii față de natură să fie combinată cu educarea iubirii pentru pământul natal și pentru toate viețuitoarele. Principalul lucru pe care copiii ar trebui să-l înțeleagă este că lumea este condusă de iubire. Trebuie să iubim tot ce este creat pe Pământ și să tratăm totul cu grijă.

Pentru a educa sentimentele morale, folosesc jocuri-conversații etice sub deviza: „De la ecologia naturii – la ecologia sufletului”.

De fiecare dată am clarificat și consolidat cunoștințele copiilor despre profesiile care sunt solicitate în regiunea noastră agricolă. Ea mi-a spus că fiecare profesie este foarte importantă și inspiră respect.

Este important de subliniat faptul că preșcolarii se caracterizează prin gândire vizual-figurativă. Prin urmare, în munca mea, am folosit nu numai ficțiune, ilustrații, cărți poștale, fotografii, ci și materiale vizuale ale obiectelor de zi cu zi, am folosit instrumente moderne interactive: folosind un computer, le-am arătat copiilor prezentări și am jucat jocuri multimedia colorate care vă permit să faceți virtual. călătorește în jurul țării tale natale

În grădinița noastră există un mini-muzeu unde copiii se pot familiariza cu istoria și viața micuței lor patrii. Copiii vizitează întotdeauna muzeul cu mare plăcere. toate exponatele din el sunt interactive - pot fi atinse, atinse, jucate cu ele.

Am făcut o excursie la muzeul *******, unde profesorii și ghidurile școlare au arătat că studiul patriei mici continuă în anii școlari la un nou nivel. După ce au vizitat muzeul, copiii și-au împărtășit emoțiile părinților, prietenilor, din ceea ce au văzut și auzit, și și-au transmis și impresiile prin desene.

Vârsta preșcolară este o perioadă de dezvoltare intensivă a personalității copilului. La această vârstă sunt puse bazele viziunii despre lume a unei persoane, atitudinea sa față de lumea din jurul său.

Un copil mic, un preșcolar sau elev de școală elementară, nu înțelege încă contradicțiile și disputele politice sau socio-economice, este important pentru el să-și iubească familia, orașul natal, să fie prieten cu semenii săi, să fie mândru de Patria sa, inclusiv simbolurile sale de stat.

Copilul trebuie să recunoască stema, steagul, imnurile Rusiei, Kuban, raionul ******. Copiii ar trebui să poată înțelege că simbolurile de stat unesc oamenii.

Un loc minunat în introducerea copiilor în cultura populară este ocupat de sărbătorile și tradițiile micii patrii.

Le-am spus copiilor că fiecare națiune are propriile sărbători. În timpul sărbătorilor, împreună cu părinții noștri, am aflat cum se sărbătorește Marțea Grație (pentru iarna), când se coace clătite, ce cântece se cântă, ce dansează oamenii când se sărbătorește Crăciunul, când colinda, pentru care sunt. tratat cu diverse dulciuri; pe măsură ce se sărbătorește Paștele, când se coace prăjiturile de Paște, se vopsesc ouăle de Paște. Astfel de evenimente, pe de o parte, sunt un joc apropiat și de înțeles pentru copil, iar pe de altă parte, îl introduc în profunzimea culturii populare.

Rezumatul lecției despre familiarizarea copiilor din grupa mai mare cu mica lor patrie: „În vizită la cazac ********”.

Proverbe despre familie.

Testează familia mea.

Timp liber în familie „Seara unei familii prietenoase”.

Valoarea artei populare orale în formarea patriotismului.

La vârsta de 3,5-4 ani, copiii încep să asimileze standardele ideii de bine și rău și sunt interesați activ de basme.

Jocurile didactice pe care le-am desfășurat pe materialul de folclor „Din ce basme suntem”, „Erou de basm”, „Să numim basm” au contribuit la faptul că basmul a rămas în sufletul copilului, ca ceva. întreg, neobișnuit, amintit de mult. Basmele Kuban, dramatizările „balachka” lor nativă, care sunt folosite acasă de rudele multor copii, au trezit un interes puternic în rândul copiilor. Au avut loc întâlniri animate cu scriitorul local pentru copii ******.

Copiilor le place nu numai să asculte, ci și să pună în scenă basme. Dedic mult timp în munca mea organizării de sărbători, divertisment, competiții. În grupul mai tânăr, am ținut o seară tematică „Kuban - țara mea natală”. Împreună cu directorul muzical, am învățat și am interpretat cântece, poezii și dansuri Kuban. Jocurile populare au un impact semnificativ asupra formării calităților mentale, morale și etice ale unei persoane. Jocul pentru copil este un mod de a cunoaște mediul. Experiența de lucru cu copiii arată că jocurile tradiționale Kuban ale copiilor influențează nu numai dezvoltarea fizică, ci îi educ și moral.

În munca mea cu preșcolari, am inclus jocuri de rol: „Familie”, „Ajutoare”, „Excursii în jurul marginii” folosind material vizual ilustrativ. Aceste jocuri contribuie la educarea sentimentelor patriotice la copii, a iubirii pentru pământul lor natal.

Arta muzicală, de asemenea, „pas cu pas” poate contribui la formarea unor sentimente, gânduri, idealuri, credințe extrem de morale, adică la formarea a tot ceea ce devine în cele din urmă viziunea asupra lumii a personalității tinerei generații a țării. Ofer o serie de subiecte de activități muzicale și artistice de orientare patriotică pentru a familiariza preșcolarii cu ele:

1. „Vărbători în familia mea”

2. „Trăim în Kuban”.

3. „Rusia iubită”.

4. „Țara strămoșilor mei - districtul Kușcevski”.

5. „A fost odată un război...”.

6. „Într-o singură familie”.

7. „Despre ce cântă ei în Kuban”.

8. „Apărătorii patriei”.

9. „Frumusețea și bunătatea cântecelor pentru copii”.

10. „Întinderi native”.

Scenariul sărbătorii folclorice pentru copii „Adunări cazaci”

Valoarea artelor și meșteșugurilor în formarea sentimentelor morale și patriotice

O mare importanță în formarea sentimentelor morale și patriotice la copii aparține cunoașterii artelor și meșteșugurilor.

Ea a continuat să consolideze și să extindă ideile morale și patriotice în rândul preșcolarilor, dezvoltând diverse tipuri de arte plastice: „Portretul mamei mele”, „Așa a venit toamna la noi”, „satul meu iubit”, expoziții de meșteșuguri de Crăciun și Paște cu implicarea parintilor. Toate lucrările din domeniul artelor decorative și aplicate au fost împărțite în următoarele blocuri principale:

„Familia noastră prietenoasă”

„Sunt eu, sunt eu, sunt toți prietenii mei”

„Grădinița noastră preferată”;

„Firea micii mele patrii”;

„Locuri memorabile ale pământului Kushchevskaya”;

„Kuban spre jocuri la Soci”;

Vara copilăriei mele. Locuri de recreere pentru copii în Kuban”;

„Lucrarea compatrioților mei”;

„Apărătorii patriei”;

„Sărbătorile și ritualurile calendaristice”.

Lecția în subgrup „Arborele meu genealogic”

(rezumatul lecției folosind arte aplicate)

4. Se modifică conținutuleducatie prescolara

1. Un set de abordări teoretice și metodologice (personal-

activitate, axiologică, culturologică) în rezolvarea problemei

formarea personalității unui copil de vârstă preșcolară.

2. S-au extins posibilitățile de utilizare a condițiilor socio-culturale ale unei mici patrii pentru formarea unei personalități versatile a unui copil de vârstă preșcolară.

3. Eficacitatea complexului a fost fundamentată și demonstrată experimental

condiţii pedagogice în formarea unei personalităţi diversificate a copilului

vârsta preșcolară, care contribuie la formarea „imaginei – I” a unui copil de vârstă preșcolară.

Sistemul și succesiunea lucrărilor privind educarea sentimentelor patriotice la copii sunt prezentate după cum urmează:

Familie → stradă natală → sat → district → regiune → republică → țară: istorie, simboluri, obiceiuri, tradiții, ceea ce trăiește astăzi, caracteristici (atractii), perspective de dezvoltare.

Îmi desfășoară activitatea secvenţial: de la mai aproape, mai familiar (familie, microdistrict), până la mai complex (regiune, țară) după un singur plan, incluzând unitatea trecutului, prezentului și viitorului ambelor unei singure familii. şi patria în ansamblu.

Sentimentul de dragoste pentru țara natală este dobândit independent și experimentat individual. Sarcina adulților, atât a profesorilor, cât și a părinților, este de a trezi acest sentiment în copil, și anume de a trezi, și nu de a impune. Și pentru aceasta, este necesar să se respecte următoarele principii atunci când se organizează procesul educațional:

principiul istoricismului. Se realizează prin păstrarea ordinii cronologice a fenomenelor descrise și se reduce la două concepte istorice: trecutul (cu mult timp în urmă), prezentul (azi) și viitorul (planuri, perspective).

Principiul umanizării. Presupune capacitatea profesorului de a lua poziția copilului, de a ține cont de punctul lui de vedere, de a nu-și ignora sentimentele și emoțiile, de a vedea copilul ca un partener deplin și, de asemenea, să se concentreze pe cele mai înalte concepte universale - dragostea pentru familie, pământ natal, Patrie.

Principiul diferențierii. Ea constă în crearea condiţiilor optime pentru autorealizarea fiecărui copil în procesul de însuşire a cunoştinţelor despre pământul natal, ţinând cont de vârsta, sexul copilului, experienţa pe care a acumulat-o, precum şi caracteristicile emoţionale şi cognitive. sfere.

Principiul integrității. Implementat în colaborare cu familia, biblioteca, comunitatea, muzeul etc.; în includerea firească a materialului de istorie locală în programele de bază ale învăţământului preşcolar. (Organizarea procesului pedagogic pe baza planificării tematice).

Centrism pozitiv. A fost implementat prin selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru copiii preșcolari.

Principiul activității și independenței- aceasta este o co-creare activă atât a adulților, cât și a preșcolarilor.

Principiul vizibilității. Sunt folosite ajutoare vizuale (jucării, manuale, imagini, ajutoare tehnice), care creează o imagine detaliată a acțiunilor și a rezultatelor.

Principiul fazării. Conținutul claselor cognitive complexe se bazează pe o abordare în etape care evidențiază și integrează părți interconectate.

Principiul orientării individual-personale educația preșcolarilor. Scopul principal al educației este un copil, cu propriile caracteristici de susceptibilitate individuală, emoționalitate și spontaneitate.

Principiul expresivității cognitive cu întărire emoțională.

Principiul succesului. Preșcolarii primesc sarcini pe care sunt capabile să le ducă la bun sfârșit, accesibile ca formă și conținut.

Principiul comunicării. Preșcolarii dezvoltă nevoia de a comunica cu semenii și adulții, în procesul căruia se formează motivația socială a sănătății. ochii pe dragi și dragi"

5. Transformarea instrumentelor pedagogice.

Datorită utilizării diferitelor forme și metode de lucru asupra educației patriotice în procesul de familiarizare a preșcolarilor cu țara natală, viața și tradițiile din mica lor patrie, copiii își dezvoltă calități morale precum dragostea pentru Patria, Patria lor, pentru nativul lor. natura, pentru oamenii care locuiesc pe acest pământ.

Lucrările sistematice și sistematice privind educarea sentimentelor patriotice la copii au contribuit la îmbogățirea cunoștințelor preșcolarilor. Copiii au învățat multe despre regiunea noastră, despre obiectivele ei, despre obiceiurile și tradițiile din Kuban. Refacerea vocabularului activ și pasiv al copiilor a contribuit la formarea gândirii vizual-figurative a copiilor. În joacă și în muncă, relațiile de prietenie dintre copii s-au îmbunătățit, iar sistemul de relații dintre copii și părinți s-a îmbogățit.

Sper că cunoștințele acumulate la grădiniță vor fi de folos copiilor în viața lor ulterioară.

Este necesar ca noi, adulții, să ne amintim că dacă nu educăm serios și calitativ personalitatea viitoare de la o vârstă fragedă, nu vom obține o nouă generație de oameni demni de cetățeni ruși. Identitatea națională a creșterii și educației a fost considerată de mulți profesori ruși drept cea mai importantă condiție pentru construcția rațională a sistemului de învățământ. Deci, potrivit lui V.A. Sukhomlinsky, „numai o persoană care este personal interesată de soarta Patriei se dezvăluie cu adevărat ca persoană; cel mai important lucru este să deschizi ochii către cei dragi și dragi "...

Direcția de lucru asupra problemei „Introducerea copiilor preșcolari în originile micii lor patrii” este relevantă în condițiile moderne, când prioritatea este educația patriotică a tinerei generații de la o vârstă fragedă.

Lucrarea vizează socializarea cu succes a copilului încă de la primii pași de învățare și stăpânire a lumii unei mici patrii. În experiență, accentul se pune pe importanța culturii populare Kuban, a resurselor regionale ca cel mai bogat material nu numai pentru introducerea unui copil în lumea frumuseții înconjurătoare, pentru a cunoaște treburile și tradițiile poporului Kuban, de mediu, etice. și educație estetică, dezvoltarea capacității de a vedea și de a crea frumusețe și armonie, dar și sursa formării unor astfel de procese mentale precum percepția, gândirea imaginativă, imaginația, comunicarea, atitudinea emoțional pozitivă față de lumea din jur.

Lucrarea subliniază importanța etapei organizatorice și de diagnosticare, conturează principalele activități ale educatorului, analizează aspectele cheie ale muncii. Ideea pedagogică principală a experienței combină tradițiile bogate ale educației patriotice din Kuban și o abordare inovatoare care face posibilă introducerea tehnicilor și metodelor interactive moderne în punerea în aplicare a problemei educației patriotice. Gama de experiență acoperă principalele domenii ale activității educaționale în instituția de învățământ preșcolar în sistemul „elev – grădiniță – părinți – lumea unei patrii mici”.

Întregul sistem de lucru include o educație treptată, treptată și dezvoltarea sentimentelor patriotice la copii, familiarizarea cu lumea

frumusețea, formarea gustului artistic, percepția estetică, găsirea fiecărui copil în locul său în mediu

6. Transformări în domeniul organizării procesului de învăţământ.

Desfășurarea de activități și evenimente extracurriculare deschise pe tema problemei dezvoltate la invitația părinților și a colegilor interesați

Însoțirea elevilor care au început să exploreze lumea micii lor patrii

Un sistem de evenimente în cadrul unui program cuprinzător care vizează interacțiunea elevilor și părinților, competiții și proiecte comune, întâlniri creative, întâlniri.

Un set de cursuri „Patria noastră - Rusia” „Dragoste pentru patrie prin dragoste pentru copii”

Rezumat al unui eveniment deschis cu o invitație la un mentor spiritual pe tema „Paște, Paște strălucitor”

Durata muncii pe experienta 2 ani

(2009-2010) - din momentul în care se descoperă contradicția și până în momentul în care se dezvăluie prima eficacitate a experienței;

(2010-2011 (gg.) - din momentul transferului experienței în alte condiții (alt grup, instituții, colegi și părinți interesați însoțitori) și până în momentul dezvăluirii eficacității în condiții noi, adică fabricabilitatea experienței.

Gama de experiență

Gama de experiență constă în organizarea unui sistem de sprijin pentru elevi, părinți și colegi interesați asupra problemei expuse în experiență.

Astfel, în 2 ani, gama de experiență s-a extins de la evenimente la un sistem de activități educaționale

Eficacitatea experienței

Absolvenții instituției de învățământ preșcolar Nr.****, care au fost angajați în sistemul „Introducerea copiilor preșcolari în originile, tradițiile micii lor patrii”, se deosebesc de semenii lor prin competență mai mare în înțelegerea lumii micii lor patrii, ei sunt orientate cu mai mult succes în realitatea înconjurătoare. Ei au anumite cunoștințe și abilități în Kuban și studii regionale, se disting prin activitate cognitivă și succes în stăpânirea noilor cunoștințe. Acest lucru este dovedit de monitorizarea și revizuirea cadrelor didactice din școala primară, ai căror elevi sunt acum.

Bibliografie:

1) M.F. Litvinov. Jocuri populare rusești în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară și primară: un ghid practic. - M .: Iris-press, 2003.

2) O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse: Program. Ajutor didactic. - Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2004.

3) Cunoașterea copiilor cu arta populară rusă: Note de lecție și scenarii ale sărbătorilor calendaristice și rituale: Ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar / Autor L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Makhaneva,

4) O.N., Korepanov et al. - Sankt Petersburg: „CILDHOOD-PRESS”, 2004.

Calendarul popular stă la baza planificării muncii cu preșcolarii conform standardului educațional de stat: Plan-program. Rezumate ale cursurilor.

5) Scenarii vacanțelor: Ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar / Nikolaeva S.R., Katysheva I.B., Kombarova G.N., etc. - Sankt Petersburg: „CILDHOOD-PRESS”, 2004.

6) Tikhonova M.V., Smirnova N.S. coliba roșie... Cunoașterea copiilor cu arta populară rusă, meșteșuguri, viața în muzeul grădiniței. - Sankt Petersburg: „PRESA-COPILARIE”, 2004.

7) Sărbători rituale calendaristice pentru copiii preșcolari. Echipa de autori: Pugacheva N.V., Esaulova N.A., Potapova N.N. tutorial. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.