Domov › deti › Kartotéka hier na rozvoj tvorivého myslenia u detí predškolského veku. Hry na rozvoj kreativity

Kartotéka hier na rozvoj tvorivého myslenia u detí predškolského veku. Hry na rozvoj kreativity

Tieto hry pomôžu rozvíjať tvorivé myslenie vášho dieťaťa.

Konštruktor vyrobený zo špáradiel

Vybavenie: špáradlá (alebo zápalky), plastelína (alebo hlina)

◈ Vezmite pár špáradiel a trochu plastelíny, ktorá sa používa ako spojovací materiál.

◈ Z plastelíny rolujte malé guľôčky. Skúste postaviť dom. Postavte kocku, potom skúste postaviť strechu atď.

◈ Môžete dať deťom úlohu, aby samy vymysleli nejaký geometrický návrh a potom vám vysvetlia, čo sa im podarilo zostaviť.

Plot

Výbava: palice alebo zápalky (bežné alebo skrátené).

◈ Musíte zdvihnúť zo stola päť palíc, jednu po druhej, pričom ich konce držíte medzi prstami pravej ruky. Medzi palcom a ukazovákom uchopte dve palice naraz. Medzi ukazovákom a prostredníkom, prostredníkom a prstenníkom, ako aj medzi prstenníkom a malíčkami chyťte jednu palicu.

◈ Teraz roztiahnite prsty a položte paličky na stôl. Urobte to isté s ľavou rukou.

◈ Kto pri dvíhaní palíc nepustí ani jednu, vyhráva.

Lovci

Výbava: malé paličky, zápalky.

◈ Ľavá ruka by mala byť položená na stole, ohnutá v lakti. Dajte štyri prsty k sebe, palec dozadu - to je „medvedí brloh“. Umiestnite jednu palicu ku vchodu do „brlohu“ a jeden koniec zľahka položte na základňu ukazováka. Toto je medveď." Odmerajte vzdialenosť od medveďa rovnajúcu sa dĺžke šiestich palíc. V tejto vzdialenosti položte na stôl štyri palice tak, aby ich konce smerovali do brlohu. Malíček, prstenník, prostredník a ukazovák pravej ruky sú štyria „lovci“, štyri palice sú „guľky“. Kliknutím každým z týchto prstov na palice sa pokúste „zabiť“ medveďa guľkami (zraziť palicu).

◈ Ktorí štyria „lovci“ zabijú medveďa menším počtom „výstrelov“, vyhrávajú.

Spillikins

Počet hráčov: 1-6 osôb.

Inventár: 20 zápaliek, alebo ešte lepšie, nenabrúsených ceruziek.

◈ Položte paličky na náhodnú hromadu na stole. Po jednej vezmite z hromady desať palíc, aby ste nepohli ostatnými.

◈ Komu sa to podarí, vyhráva.

Herbár

Vybavenie: malé kvety alebo listy, pijavice alebo iný papier, ťažké predmety, kartón, lepidlo, celofán.

◈ Hra začína prechádzkou jesenným lesom. Pozvite svoje dieťa, aby si vybralo listy a kvety, ktoré sa mu páčia.

◈ Keď sa vrátite domov, vložte ich medzi strany kníh. Aby ste knihu nezašpinili, je najlepšie umiestniť pijavicu na obe strany každého kvetu. Potom položte knihu pod lis.

◈ Sušené kvety môžete použiť na ozdobenie domácich pohľadníc.

◈ Krabice môžete ozdobiť kvetmi tak, že na ne položíte tenkú priehľadnú celofánovú fóliu alebo ich nalakujete.

Rýchle prsty

Počet hráčov: 2-6 osôb.

Inventár: pásky.

◈ Desať úzkych stužiek rovnakej dĺžky je priviazaných k lištám gymnastickej steny, k stojanom alebo gymnastickým paličkám pripevneným vodorovne.

◈ Súťažia dvaja hráči. Keď dostanú signál, musia zaviazať mašle na všetky stuhy. Vyhráva ten, kto to urobí prvý.

Papierové bábiky

Vybavenie: papier, kartón, ceruzky, farby, nožnice.

◈ Požiadajte svoje dieťa, aby na papier nakreslilo telo osoby po pás. Opatrne vystrihnite tento výkres pozdĺž obrysu a dajte ho svojmu dieťaťu - nechajte ho vyfarbiť a dokresliť všetko, čo je potrebné.

◈ Potom musíte v spodnej časti urobiť dva malé otvory, kam sa ľahko zmestia vaše dva prsty - index a stred. Pohybom prstov prinútite hračku chodiť a pohybovať sa.

◈ Aj pri kreslení by ste mali, samozrejme, brať do úvahy veľkosť takýchto figúrok.

◈ Končeky prstov si môžete „obuť“. K tomu môžete použiť papier, orechové škrupiny, plastelínu alebo farbu.

Osobná kopírka

Výbava: papier, voskovky, sponky, ceruzka.

◈ Požiadajte dieťa, aby jednu zo strán zafarbilo rovnomerne po celej ploche kriedou.

◈ Potom sa táto strana otočí a priloží na druhú, úplne čistú. Najlepšie je ich spojiť, aby sa nešmýkali.

◈ Teraz sa všetko, čo je napísané alebo nakreslené na zadnej strane prvej strany, vytlačí na druhú vďaka vopred nanesenej vrstve farebného vosku. Tu je pre vás fotokópia.

Koláž

Vybavenie: noviny, časopisy, papier, lepidlo, nožnice.

◈ Vyberte niekoľko novín a časopisov s kulinárskymi reklamami na rôzne produkty, obrázky ovocia, zeleniny atď.

◈ Po zhromaždení pomerne rozsiahlej zbierky požiadajte svoje dieťa, aby ich spojilo, napríklad aby vytvorilo ľudskú tvár. Skúste to s ním. Na kontúru tváre môžete použiť tanier, podnos, panvicu.

Umelcova noha

Inventár: ceruzka, papier.

◈ Položte papier na podlahu. Pozvite svoje dieťa, aby prstami na nohách zobralo ceruzku a pokúsilo sa niečo nakresliť. Je to veľmi zábavné.

Čerpanie z obilnín

Vybavenie: obilniny (proso, ryža, pohánka, ovsené vločky), lepidlo, rysovacie potreby.

◈ Pripravte si lepidlo a nalejte ho do podšálky alebo šálky. Vaše dieťa môže vytvárať mozaikové aplikácie lepením zŕn alebo zvinutých ovsených vločiek na list papiera.

◈ Môžete nakresliť obrys alebo fragment kresby a dieťa bude pokračovať. Z obilia bude krásna zvieracia srsť, škridlová strecha domu, rybie šupiny atď.

◈ Zastarané obilniny sú pre túto hru ideálne.

Papierové dosky

Vybavenie: papierové taniere (alebo papierové kruhy), potreby na kreslenie.

◈ Aby ste si pokojne pripravili obed, dajte dieťaťu dostatok papierových tanierov a pohárov. Nechajte ho maľovať, a ak je pre neho ťažké vymyslieť ozdoby, skopírujte tie, ktoré vidí, na tapetu alebo iné predmety.

◈ Ak nemáte papierové taniere, môžete si z papiera vystrihnúť kruhy a vyfarbiť ich.

◈ Určite si niekoľko takýchto tanierov zaveste do kuchyne, aby ste ukázali, akí ste hrdí na kreativitu svojho drobca.

„Mnoho psychológov verí, že kreativita je len inovatívny prístup k riešeniu problému. Z tohto hľadiska nie je na kreatívnom myslení nič mimoriadne. Realizuje sa ako dôsledok metodologickej reflexie. Iní psychológovia veria, že kreativita je nespútaný, nekontrolovateľný proces sprevádzaný náhlymi zábleskami vhľadu. Z tohto pohľadu je kreativita tajomná a nepredvídateľná. Oba prístupy obsahujú určitú pravdu." (Z knihy „Tréning mysle“ od Toma Wujeka)

Užitočná kniha pre rodičov

Tamberg Yu G. "Rozvoj tvorivého myslenia dieťaťa." Nájdete tu teoretické poznatky o typoch myslenia, ale aj veľa praktických tipov, cvičení a tréningov na rozvoj kreatívneho myslenia.

Hry na rozvoj tvorivého myslenia u predškolákov

"Čo sa stane ak?..." Dobrá vec na hre je, že ju možno hrať kdekoľvek: doma, na prechádzke, v doprave. Toto je hra na myslenie na rôzne témy. Všetky možnosti odpovede sú akceptované. Pokúste sa rozšíriť tému na maximum tým, že budete dieťaťu klásť hlavné otázky. Príklady úloh:

Čo sa stane ak...

Prestane ten človek jesť?

Nedarí sa vám vypnúť varnú kanvicu?

Nechať chladničku otvorenú?

Nosiť tesné topánky?

Neumývate si zuby?

Odpáliť loptu cez okno?

Zjesť desať kopčekov zmrzliny naraz?

Dráždiť susedovho psa?

Chôdza dozadu?

Nemôžete zaspať?

Zasadiť kvety do piesku?

Sadnúť si na ježka?

Naučí sa človek lietať?

"Snímky". Vykonajte jednoduchý experiment: nakreslite jeden kruh na list papiera a do neho ďalší kruh s polovičným priemerom. Opýtajte sa svojho dieťaťa, čo vidí. Čo vidíš? Každý človek má svoje asociácie. Hlavná vec je nezastaviť sa pri jednej odpovedi. Naučte svoje dieťa hľadať veľa nových nápadov na základe jednej danej veci. To mu pomôže pri riešení mnohých životných problémov. Tento prístup rozširuje vedomie a vedie k hľadaniu neštandardných riešení. Nájdite nezvyčajné v jednoduchých veciach, ktoré vás obklopujú. Napríklad: „Ako vyzerá oblak? Čomu sa podobá vzor na látke? A tieto bizarné škvrny na dlaždiciach?

"Nový človek". Pozvite svoje dieťa, aby nakreslilo pozemšťana, ktorý je v istom zmysle podobný mimozemšťanovi. Ako inak by mohol vyzerať človek, než aký je? Nechajte dieťa „pretvarovať“ ľudské telo novým spôsobom. Táto kreatívna úloha dobre odráža postoj dieťaťa k vlastnému telu. A jeho kresba bude akýmsi odkazom pre psychológov. To, čo sa dieťaťu v tele zväčšuje a vyčnieva, má preňho dôležitý význam. To, čo „zabudne“ nakresliť, ide do podvedomia v podobe strachov a negatívnych skúseností.

"Neposlušná ceruzka". Dajte svojmu dieťaťu ceruzku a papier a pozvite ho, aby nakreslilo vlnovky. Nech si predstaví, že má v rukách nezbednú ceruzku, ktorá si kreslí, čo len chce. Nakreslite asi 10-15 takýchto kresieb a potom sa na ne pozrite z rôznych uhlov. Čo sa stalo? Akí sú? Aké obrázky sa zrazu objavili? Aby cvičenie nevyzeralo ako úloha, nakreslite vlnovky k sebe (každá na samostatnom hárku).

"Nová póza". Každá bunka detského tela vyžaruje tvorivú energiu. Povedzte mu, že naše oči, tvár (mimika), ruky, pohyby (gestá) môžu veľa napovedať o našej nálade, charaktere a dokonca aj výchove. Vymyslite spolu čo najviac nových tvárí a pozícií tela.

„Ako chutí nebo?» Človek prijíma väčšinu informácií o svete prostredníctvom videnia. Toto je vedecky dokázaný fakt. Všetky ostatné orgány vnímania (sluch, čuch, chuť, hmat) sú akoby „outsidermi“. Toto cvičenie pomáha „oživiť“ všetky tie pocity, ktoré sú nudné. Opýtajte sa: "Ako chutí nebo?" Akú formu má radosť? Aký je pocit strachu?

"Nájsť využitie"

Najznámejším príkladom kreatívneho využitia predmetu je príbeh tehly.

Jedna americká gazdiná sa pri riešení problému používania tehál ukázala ako najpodnikavejšia a najvýnimočnejšia: navrhla ju vložiť do splachovacej nádržky záchoda, čím ušetrila spotrebu vody pri splachovaní. Čo si vaše dieťa myslí o kreatívnych tehličkách? Ako môžete použiť obyčajný šál, škatuľku, škatuľku zápaliek, hárok papiera, palicu atď.?

Natalya Polukhina
Hry na rozvoj tvorivého myslenia pre predškolákov

Rozvoj tvorivých schopností detí bol vždy považovaný za jednu z naliehavých úloh výchovy. Úspech v učení je spojený s rozvojom dvoch protichodných procesov: logickej zložky myslenia (možnosť algoritmického učenia sa krok za krokom) a tvorivej zložky myslenia. Práve rozvoj tvorivého myslenia vytvára základ pre intelektuálny rozvoj dieťaťa.

Pôvodne sa verilo, že kreativitu možno rozvíjať len u nadaných detí, no ukázalo sa, že tvorivé myslenie sa dá rozvíjať u všetkých normálnych a dokonca aj u detí s oneskorením vo vývoji. Je to spôsobené tým, že v cvičeniach a úlohách neexistujú žiadne „nesprávne odpovede“ na rozvoj kvalít kreatívneho myslenia. Vlastná skúsenosť dieťaťa, jeho skúsenosti a základné formy činnosti sú hlavnými faktormi jeho rozvoja. Nezáleží na počiatočnej úrovni vývoja dieťaťa, pretože svoje duševné schopnosti môže rozvíjať tvorivým využívaním svojich predchádzajúcich skúseností vo vzťahu k novým problémom, situáciám atď.

Senzitívne obdobie na rozvoj kreativity nastáva vo veku 3-5 rokov. V tomto veku sa formuje „primárna“ kreativita ako všeobecná tvorivá schopnosť.

Ponúkam hry, ktoré pomôžu rozvíjať vlastnosti tvorivého myslenia u dieťaťa predškolského veku.

Cvičenie „Čo vidíš? "Kde?"

Cieľ: rozvoj schopností pre neverbálny rozvoj detailov a originality; rozvíjanie schopnosti vytvárať kresby rozvíjaním detailov pôvodných obrázkov.

Zadanie: Obrázky zobrazené v tomto zadaní sú základom výkresu. Vyzvite deti, aby na ne nakreslili, čo považujú za potrebné, vyfarbite ich farebnými ceruzkami a vymyslite meno.

Cvičenie „Magická mozaika“ ka".

Cieľ: naučiť deti vytvárať predmety vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.

Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí.

Učiteľka rozdá stavebnice a povie, že toto je čarovná mozaika, z ktorej sa dá poskladať veľa zaujímavých vecí. Aby ste to dosiahli, musíte navzájom pripojiť rôzne figúrky, ako chcete, aby ste získali nejaký obrázok. Ponúknite súťaž: kto poskladá najrôznejšie predmety zo svojej mozaiky a vymyslí nejaký príbeh o jednom alebo viacerých predmetoch.

Hra „Dobrý-Zlý“ alebo „Reťaz protikladov“ yy."

Cieľ: rozvoj tvorivej predstavivosti hľadaním rozporov.

Učiteľ začína – „A“ je dobré, pretože „B“. Dieťa pokračuje - „B“ je zlé, pretože „B“. Ďalší hovorí - „B“ je dobré, pretože „G“ atď.

Hra „Hľadajte objekty s podobnými vlastnosťami“ ami"

Cieľ: rozvíjať postoj, že sú možné úplne odlišné spôsoby kombinovania a rozdeľovania určitej skupiny predmetov, učiť tvorivo myslieť.

Objekt alebo jav je pomenovaný napr.: vážka, vlak, vysávač, sprcha atď. Časovo je obmedzené, 5 minút na slovo. Zadanie: pomenujte čo najviac objektov, ktoré sú podobné objektu pomenovanému niektorými vlastnosťami, teda objektov, ktoré sú analógmi tohto objektu. Pri pomenovaní toho či onoho objektu musí dieťa uviesť, akou vlastnosťou sa podobá pomenovanému objektu.

Hra „Hľadajte spôsoby použitia predmetov“ eta"

Cieľ: naučiť sa hľadať spoločné vlastnosti predmetov, porovnávať vlastnosti predmetov, nájsť podobnosti a rozdiely; rozvíjať schopnosť sústrediť myslenie na jeden predmet; zlepšiť schopnosť uviesť predmet do najrôznejších situácií a vzťahov, objaviť nové neočakávané vlastnosti a možnosti v bežnom predmete.

Známy predmet je pomenovaný napr.: kniha, noviny, klobúk a pod.. Návod: je potrebné vymenovať čo najviac rôznych spôsobov použitia pomenovaného predmetu (kniha môže slúžiť ako stojan na filmový projektor, možno ním zakryť papiere na stole pred zvedavými pohľadmi atď. .d.). Víťazom je ten, kto označí najrôznejšie funkcie položky.

Hra „Aké to je? oh?"

Cieľ: naučiť deti vytvárať nové obrazy vo svojej fantázii na základe vnímania náhradných predmetov.

Materiál. Kruhy rôznych farieb, pruhy rôznych dĺžok, lopta.

Deti stoja v kruhu. Dospelý ukáže jeden z farebných kruhov, napríklad červený, umiestni ho do stredu a požiada ich, aby povedali, ako vyzerá. Odpovedá dieťa, ktorému dospelý gúľa loptu. Možné odpovede detí: paradajka, kvetina, sviatočná vlajka atď. Odpovede by sa nemali opakovať. Potom sa deťom ukáže kruh iného

Podobných hier a cvičení je možné vytvoriť nekonečné množstvo, všetko závisí len od tvorivej fantázie dospelých, ktorí si dali za cieľ pomôcť z každého dieťaťa vyrásť tvorivo nadaného, nekonvenčne mysliaceho, úspešného človeka.

Je spojená s rozvojom dvoch protichodných procesov: logickej zložky myslenia (možnosť algoritmického učenia sa krok za krokom) a tvorivej zložky myslenia. Práve rozvoj tvorivého myslenia vytvára základ pre intelektuálny rozvoj dieťaťa.

Senzitívne obdobie na rozvoj kreativity nastáva vo veku 3-5 rokov. V tomto veku sa formuje „primárna“ kreativita ako všeobecná tvorivá schopnosť.

Ponúkam hry, ktoré pomôžu rozvíjať vlastnosti tvorivého myslenia u dieťaťa predškolského veku.

Cvičenie „Čo vidíš? »

Cieľ: rozvoj schopností pre neverbálny rozvoj detailov a originality; rozvíjanie schopnosti vytvárať kresby rozvíjaním detailov pôvodných obrázkov.

Zadanie: Obrázky zobrazené v tomto zadaní sú základom výkresu. Vyzvite deti, aby na ne nakreslili, čo považujú za potrebné, vyfarbite ich farebnými ceruzkami a vymyslite meno.

Cvičenie "Magická mozaika".

Cieľ: naučiť deti vytvárať predmety vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.

Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí.

Hra „Dobrý-Zlý“ alebo „Reťaz protikladov“.

Cieľ: rozvoj tvorivej predstavivosti hľadaním rozporov.

Učiteľ začína – „A“ je dobré, pretože „B“. Dieťa pokračuje - „B“ je zlé, pretože „B“. Ďalší hovorí - „B“ je dobré, pretože „G“ atď.

Hra „Hľadajte objekty s podobnými vlastnosťami“

Cieľ: rozvíjať postoj, že sú možné úplne odlišné spôsoby kombinovania a rozdeľovania určitej skupiny predmetov, učiť tvorivo myslieť.

Hra „Hľadajte spôsoby použitia položky“

Známy predmet je pomenovaný napr.: kniha, noviny, klobúk a pod.. Návod: je potrebné vymenovať čo najviac rôznych spôsobov použitia pomenovaného predmetu (kniha môže slúžiť ako stojan na filmový projektor, možno ním zakryť papiere na stole pred zvedavými pohľadmi a pod. d.) . Víťazom je ten, kto označí najrôznejšie funkcie položky.

Hra „Čo je to? »

Cieľ: naučiť deti vytvárať nové obrazy vo svojej fantázii na základe vnímania náhradných predmetov.

Materiál. Kruhy rôznych farieb, pruhy rôznych dĺžok, lopta.

www.maam.ru

Rozvoj kreativity u predškolákov

E. V. Zhemchuzhnikova

Rozvoj tvorivosti detí predškolského veku v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Kreativita je hĺbanie, pozeranie sa na obe strany, počúvanie vôní, pozeranie sa, naťahovanie sa do zajtrajška, počúvanie mačky, spievanie vo vlastnom kľúči. »J. Guilford

Moderná spoločnosť kladie na jednotlivca čoraz väčšie nároky. A najmä často spolu s inými vlastnosťami vyniká taká osobnostná črta, akou je kreativita. V ruskom jazyku sa slovo „kreativita“ objavilo nie tak dávno a používa sa hlavne v súvislosti s novými nápadmi a neočakávanými javmi. V širšom zmysle je kreatívny prístup schopnosť vidieť bežné veci z neočakávaného uhla a nájsť originálne riešenie typického problému. Existuje názor, že kreativita je prirodzená schopnosť, spočiatku vlastná každému človeku, no ako starneme, pod vplyvom vzdelávacích a tréningových programov sa postupne stráca. Akékoľvek sklony treba rozvíjať, a to platí v neposlednom rade aj o kreativite. Akékoľvek tvorivé sklony, každá prirodzená túžba po kreativite si vyžaduje špeciálne aktivity, ktoré budú dieťa stimulovať k tvoreniu niečoho nového a pomôžu mu v budúcnosti plnšie využiť jeho potenciál. Niektorí ľudia mylne chápu, že rozvoj tvorivých schopností detí je len aktívna účasť na rôznych druhoch umenia - kreslenie, hudba, tanec. V skutočnosti je tento smer oveľa širší a jeho dôležitou, no zďaleka nie jedinou súčasťou sú rôzne sekcie a krúžky. Ak teda chceme, aby naše deti vyrastali schopné nečakaných a inovatívnych riešení, mali by sme s tým začať už od predškolského veku. Od troch do siedmich rokov je najlepší vek na rozvoj neštandardného myslenia. V tomto čase sa deti učia používať a ovládať svoju fantáziu.

Nové federálne štátne normy naznačujú, že počas prechodu z predškolského vzdelávania na vzdelávanie na základnej škole musí mať dieťa rozvinutú predstavivosť, iniciatívu, nezávislosť a zvedavosť. Dospelí (učitelia, rodičia) musia pomôcť každému dieťaťu rozvíjať tieto vlastnosti, bez ktorých sa budúci život v modernom svete nemôže stať úspešným. Úlohou modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je vytvárať podmienky pre systematickú, komplexnú (za účasti všetkých predškolských odborníkov) prácu na rozvoji kreativity u detí predškolského veku.

Predpokladali sme, že rozvoj tvorivých schopností u predškolákov bude úspešný za nasledujúcich podmienok.

Ak sa vykonáva program na rozvoj tvorivých schopností, vrátane práce s predškolákmi, rodičmi a učiteľmi.

Pomôcť zabezpečiť, aby sa hra stala a zostala hlavnou činnosťou predškoláka.

Vytváranie vývojového prostredia: učiteľ musí v materskej škole vytvárať priaznivé podmienky, aby uspokojil prirodzenú túžbu dieťaťa po kreativite, ako aj dostupnosť materiálov potrebných na kreativitu, ktoré musia byť dieťaťu dostupné.

Využite vo svojej práci projektovú metódu, kedy deti pochopia celú technológiu riešenia problémov – od položenia otázky až po prezentáciu výsledku.

Práca s deťmi bude zahŕňať rôzne druhy tvorivých činností (vizuálne, výtvarné a rečové, hudobné, plastické a iné).

Rozvíjať pozornosť dieťaťa špecificky vo vzťahu k nedôležitým veciam.

Naučte dieťa reflektovať a vyjadrovať svoje fantázie a myšlienky rečovou formou, čo znamená neustále sa s ním rozprávať.

Rozvíjajte vyhľadávaciu aktivitu vo všetkých oblastiach: stimulujte kladenie otázok, ponúkajte odpovede, podnikajte kroky na zmenu stavu subjektu, vyvodzujte priebežné závery; naučiť opustiť neúspešné nápady a pokračovať v hľadaní ďalej.

Hlavnou vecou pre učiteľa je zapamätať si niekoľko pravidiel:

Podporujte nezávislé myšlienky a činy dieťaťa, ak nespôsobujú zjavnú škodu iným;

Nezasahujte do túžby dieťaťa robiť alebo zobrazovať niečo vlastným spôsobom;

Rešpektujte názor študenta, nech je akokoľvek „hlúpy“ alebo „nesprávny“ – nepotláčajte ho svojím „správnym“ postojom a názorom;

Pozvite deti, aby počas vyučovania robili viac voľných kresieb, slovných, zvukových, hmatových a chuťových obrázkov, zaujímavých pohybov a iných spontánnych tvorivých prejavov;

Nehodnotiaci postoj k tvorivosti detí – to znamená neuplatňovať explicitný systém hodnotenia produktov dieťaťa, diskutovať o jednotlivých zmysluplných aspektoch týchto prác, neporovnávať s inými deťmi, ale len so sebou samým, s jeho doterajšími skúsenosťami;

Nesmejte sa na nezvyčajných obrázkoch, slovách alebo pohyboch dieťaťa, pretože tento kritický smiech môže spôsobiť odpor, strach z chýb, robiť niečo „zle“ a ďalej potláčať spontánnu túžbu experimentovať a hľadať na vlastnú päsť;

vytvárať a hrať sa s deťmi - ako bežný účastník procesu;

Nevnucujte svoj program obrazov a činov, spôsob zobrazovania a myslenia, svoju vieru, ale naopak, snažte sa pochopiť logiku detskej predstavivosti a začleniť sa do nej;

Venujte väčšiu pozornosť organizácii tvorivého procesu vytvárania niečoho, udržiavaniu tohto procesu, a nie výsledkom;

Rozvíjať zmysel pre proporcie v postoji detí k akémukoľvek druhu tvorivej činnosti a ponúkať rôzne zaujímavé úlohy vrátane psychofyzických rozcvičení, pravidelných gymnastických cvičení atď.; pomáha to predchádzať monotónnosti, prepätiu a prepracovaniu;

Udržujte v sebe a vo svojich deťoch počas vyučovania prevažne pozitívny emocionálny tón - veselosť, pokojnú koncentráciu a radosť, vieru vo vlastné sily a schopnosti každého dieťaťa, priateľskú intonáciu hlasu.

Na rozvíjanie kreativity predškolákov musí byť tvorivý aj samotný učiteľ: neustále prekonávať zotrvačnosť, vzorce a formality vo vyučovaní, snažiť sa objavovať a aplikovať nové metódy vo vyučovaní, formy tvorivej komunikácie, zdokonaľovať sa. V priebehu profesijného sebazdokonaľovania si učiteľ potrebuje rozvíjať konštruktívne osobné postoje, ktoré deťom pomôžu udržať si dôveru v ich dôležitosť, v zaujímavosť ich myšlienok a obrázkov, v tom, že nezávislé testovanie a hľadanie je dôležitý a úctyhodný proces, užitočné pre sebarozvoj jednotlivca. Ak bude mať učiteľ takýto prístup, ktorý sa vždy prejaví v konkrétnej práci, prirodzený tvorivý, skúšajúci postoj dieťaťa k sebe samému a k okolitej prírode sa nevytráca, ale naopak, podporuje a posilňuje. Všetko jeho úsilie by malo byť zamerané predovšetkým na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho individuality; nájsť najoptimálnejšie spôsoby rozvoja tvorivého potenciálu detí (organizovanie diskusií, dialógov, stanovovanie nových cieľov, otázok a problémov, riešenie variabilných problémov, primerané ticho, rady a pod.). Táto úloha stojí pred učiteľom na rovnakej úrovni ako úloha rozvíjať určité zručnosti a schopnosti u predškolákov a povedať im množstvo

Práca na rozvíjaní tvorivých schopností bude efektívnejšia, ak sa aktívne zapoja aj rodičia. Niet pochýb o tom, že práve formovanie tvorivých schopností u predškolákov nám pomôže „premeniť“ každé dieťa na kompetentného človeka schopného adekvátne myslieť, cítiť a konať v kultúrnej spoločnosti.

www.maam.ru

1. Hry na rozvoj detskej predstavivosti………………………………………..3

2. Hry na rozvoj tvorivého myslenia detí………………………..13

3. Hudobné hry………………………………………………………………...25

1. Hry na rozvoj predstavivosti detí vo veku 6-7 rokov

Rozvoj predstavivosti u detí

Predstavivosť je integrálnym procesom našej duševnej činnosti. S jeho pomocou vytvárame nové obrazy a predstavy o svete okolo nás. Bez fantázie nemôže prebehnúť ani jeden tvorivý proces, ani jedna detská hra.

Pozorovania psychológov

Predstavivosť detí staršieho predškolského veku sa realizuje v rôznych typoch aktivít: kreslenie, navrhovanie, stavanie, modelovanie, hranie rolí a pod. V tomto období sa objavuje cieľavedomosť konania, hra sa stáva menej spontánnou a viac plánovanou (podľa do dobre premysleného scenára).

"Neexistujúca ryba."

Existuje veľa vtipných názvov rýb. Napríklad piliar, ihličnatý, mečúň, kančie, skalár, klaun, mesačník, papagáj, žaba a iné. Môžete „vykopať“ túto tému a študovať život obyvateľov hlbokého mora.

Pozvite svoje dieťa, aby vymyslelo a nakreslilo svoju vlastnú rybu. Možno to bude domáca ryba, posteľná ryba, melónová ryba. Ako vyzerá, čím sa živí, kde žije?

Nakreslite si svoj vlastný podmorský svet s bizarnými obyvateľmi.

"Predstav si seba..."

V našej predstavivosti môžeme byť ktokoľvek: rozprávkové postavičky, autá, rastliny, zvieratá, domáce potreby a oblečenie. Povedz niečo ako nasledovné: „Predstav si, že máš v rukách čarovný prútik.

Na koho by ste sa chceli premeniť? Nechajte dieťa vykresliť, kým sa stalo, a uhádnite zamýšľaný obraz. "Sedemkvetý kvet." Opýtajte sa dieťaťa: „Pamätáš si, že dievča Zhenya z rozprávky „Kvet siedmich kvetov“ malo čarovný kvet so siedmimi okvetnými lístkami?

Predstavte si, že tento čarovný kvet zázračne padol do vašich rúk. Aké želania urobíš?" Nechajte dieťa ospravedlniť svoje túžby. Rozvíjanie tejto témy vám pomôže dozvedieť sa o „hodnotách“ a „prioritách“ dieťaťa, ako aj o slobode túžby, úmysle získať niečo zo života.

"Obľúbené zviera".

V dávnych dobách malo mnoho národov a každý jednotlivec svoje vlastné totemové zviera. Toto je zviera moci, ľudia sa k nemu obracajú o pomoc v ťažkých životných situáciách.

Možno je obľúbeným zvieraťom vášho dieťaťa jeho totem: neustále ho kreslí, zaujíma sa o jeho život, chce ho mať doma (nezáleží na tom, či je to žirafa alebo kôň). Pozvite svoje dieťa, aby predstieralo, že ste rôzne zvieratá. Pomocou mimiky a gest musí ukázať: ako medveď chodí, spí v brlohu a saje si labku; ako zajac skáče a obhrýza kapustu; ako myš, ktorá sa skrýva v diere; ako si pichľavý ježko odfrkne a stočí sa do klbka.

Táto hra pomôže vášmu dieťaťu naučiť sa veľa nových a zaujímavých vecí zo sveta zvierat. Pred spustením hry si pozrite encyklopédiu zvierat, ľahšie nájdete „dotyky na portrét“ konkrétneho zvieraťa.

"Jaskynná maľba".

Už dávno máte za sebou fázu, keď váš drobec maľoval úplne novú tapetu v dome. Stále však mal túžbu zanechať za sebou stopu. Vyhraďte si vo svojom dome kútik na „maľovanie na skaly“.

Tu môžete usporiadať široké pole pre aktivitu: zanechajte odkaz rodičom (ak už dieťa vie písať), položte hádanku a získajte odpoveď, vytvorte knihu sťažností a návrhov, nakreslite svoju náladu.

"Rozosmej ma".

Túto hru môže hrať celá rodina. Vyberie sa jeden rozprávač, všetci ostatní sú poslucháči. Môžete rozprávať vtipy, vtipné príbehy a najrôznejšie hlúposti, aby ste rozosmiali svojich poslucháčov.

Ten, kto sa smeje, sa stáva rozprávačom.

"Slepý umelec"

Budete potrebovať list papiera Whatman a ceruzky. „Umelec“ má zaviazané oči a pod diktátom musí nakresliť obrázok, ktorý si želáte. Hovoríte, ako pohybovať ceruzkou: hore, dole, nakresliť kruh, dve bodky atď. Dieťa kreslí a snaží sa uhádnuť, aký obrázok vznikne. Vyberte si jednoduché kresby: dom, osoba, strom.

Húsenica vyrobená z kameňov

Na realizáciu tohto kreatívneho nápadu budete potrebovať farby, štetce a hladké morské kamienky. Umiestnite kamienky do jedného radu, najväčší bude hlava, najmenší bude chvost. Maľujte húsenicu.

Z kameňov si môžete vyrobiť figúrku človeka, zvieraťa, kvetu, domu. Predstavte si spolu!

Vesmírny výlet

Z papiera vystrihnite niekoľko kruhov rôznych veľkostí a usporiadajte ich v náhodnom poradí. Pozvite svoje dieťa, aby si predstavilo, že kruhy sú planéty, z ktorých každá má svojich vlastných obyvateľov. Požiadajte svoje dieťa, aby vymyslelo názvy planét a osídlilo ich rôznymi tvormi.

Jemne usmerňujte predstavivosť dieťaťa, napríklad navrhnite, že na jednej planéte by mali žiť len dobré stvorenia, na druhej zlé, na tretej smutné atď.

Nechajte dieťa ukázať svoju fantáziu a nakreslite obyvateľov každej planéty. Vystrihnuté z papiera môžu „lietať“, aby sa navzájom navštevovali, zapájali sa do rôznych dobrodružstiev a dobývali planéty iných ľudí.

Púštny ostrov

Pozvite svoje dieťa, aby sa zahralo na cestovateľov, ktorí uviazli na pustom ostrove. Úlohy hlavných postáv môžu hrať vaše obľúbené hračky.

Vysaďte hrdinov na ostrov a začnite plánovať: čo cestujúci potrebujú, aby si postavili dom a zlepšili svoj život.

Zvážte najneobvyklejšie verzie, napríklad: dom alebo chatrč možno postaviť z palmových listov alebo vyhĺbiť do kmeňa hrubého stromu pomocou špicatého kameňa. Z dlhých morských rias môžete utkať koberec, ktorý bude slúžiť ako posteľ atď.

Diskutujte o tom, koho môžu cestujúci stretnúť a aké nebezpečenstvá im hrozia.

Vymysli hádanku

Hra rozvíja predstavivosť a myslenie

Naučte svoje dieťa vymýšľať hádanky. Znenie hádanky môže byť jednoduché (Čo má rovnakú farbu v zime a v lete?) alebo charakterizovať predmet z viacerých strán (Horí, nie oheň, hruška, nie je jedlé).

Magické premeny

Hra rozvíja predstavivosť a figuratívnu pamäť, figurálny pohyb (schopnosť zobrazovať zvieratá, niektoré predmety)

Úlohou je zobraziť zviera alebo nejaký predmet gestami, mimikou a zvukmi.

Ostatní hráči musia uhádnuť, čo bolo zobrazené, a povedať, ako uhádli.

Na čo som dobrý?

Hra rozvíja predstavivosť, fantáziu, tvorivé myslenie

Vyberte položku. Úlohou je vymyslieť a pomenovať všetky možné použitia tohto predmetu.

Rozvíja predstavivosť a jemnú motoriku

Potrebné vybavenie: plastelína, hlina, cesto.

Z plastelíny môžete vyrezať čokoľvek - riad pre bábiku, písmená, zvieratá. Môžete si vytvoriť postavičky zo svojej obľúbenej rozprávky a oživiť ju – usporiadajte bábkové divadlo. Snáď všetky zázraky plastelínového sveta budú spočiatku nemotorné, no časom sa dieťa naučí vytvárať čoraz zložitejšie figúrky.

Brodiari, konštruktéri

Prispieť k odbúravaniu predstavivosti, kreatívneho myslenia, vnímania

Z kociek (stavebnice) môžete postaviť čokoľvek - dom, cestu, mesto, byt so zariadením a umiestniť tam obyvateľov.

Večerné okná

Vo večerných hodinách tvoria okná susedných domov, v ktorých svietia svetlá, zložité vzory. Akí sú? Možno sú to nejaké listy alebo niečí úsmev?

Predstavte si so svojím dieťaťom.

Mraky skutočne dávajú priestor fantázii. Akí sú? Vyzerajú ako všetko!

Pohybujú sa aj po oblohe, dobiehajú sa a neustále menia svoj tvar.

Domáce darčeky

S najstaršou dcérou máme túto skúsenosť - s radosťou vyrába darčeky pre niekoho: pohľadnicu (s nášivkou) pre babičku, obrázok z rôznych obilnín (informácie o tom, ako to urobiť, nájdete v článku „Hry na rozvoj jemných motorické zručnosti“), korálky, fotorámik, dokonca aj rozľahlú záhradu s papierovými motýľmi a kvetmi. A jedného dňa sme robili čokoládu.

Vaše dieťa má pravdepodobne v hlave veľa nápadov. Podporujte aplikovanú kreativitu svojho dieťaťa a veďte ho tak, aby sa naučilo dokončiť svoje plány a pracovať opatrne.

Darčekové balenie

Ukážte svojmu dieťaťu, ako krásne zabaliť darček - do špeciálneho papiera, škatule, či sviatočnej tašky.

Ak doma nie sú vhodné materiály, zájdite s ním na oddelenie, ktoré sa zaoberá balením darčekov a niečo si zoberte.

Rozprávka podľa rolí alebo bábkové divadlo

Tento druh zábavy si zamiluje každé dieťa. Divadlo alebo hry na hranie rolí sú jedným z najlepších spôsobov, ako rozvíjať kreativitu. Najcennejšou vecou v týchto hrách je možnosť priameho a slobodného sebavyjadrenia.

Vyberte si rozprávku alebo príbeh, ktorý dobre poznáte, prideľte si úlohy (hrajte sa s celou rodinou alebo spoločnosťou) a bavte sa. Nemusí ísť o štandardný vývoj zápletky – možno vaše dieťa vymyslí iný koniec príbehu.

Podporovať rozvoj reči, predstavivosti, pamäti

Píšte so svojím dieťaťom rozprávky. Príbehy o vašom obľúbenom zvieratku, o kusoch nábytku. Tieto príbehy si zapamätajte alebo si ich zapíšte – vždy v nich môžete pokračovať alebo ich jednoducho prečítať o mnoho rokov neskôr svojim vnúčatám.

Papierové figúrky

Potrebné vybavenie: biely a farebný papier, nite, lepidlo.

Vezmite papier, pokrčte listy a omotajte ich niťami - tu sú pripravené gule na hru.

Loptičky je možné navzájom spájať (šiť, lepiť alebo pliesť) a získať tak efektné trojrozmerné hračky. Prilepte gombíky alebo korálky ako oči, nos a ústa, vytvorte slučky a ste pripravení zdobiť vianočný stromček.

Farebný koberec

Potrebné vybavenie: farebný papier, nožnice, lepidlo.

Vystrihnite pásy farebného papiera. Ukážte svojmu dieťaťu, ako z nich tkať koberce. Na upevnenie okrajov pásikov použite podložku alebo ich opatrne zlepte.

Prúžky môžu byť vyrobené z rôznych šírok, potom bude vzor ešte zaujímavejší.

Novoročná dekorácia

Potrebné vybavenie: fólia, farebný papier, nožnice, lepidlo.

Vystrihnite pásy farebného papiera a prilepte ich na novoročné girlandy. Môžete tiež vyrobiť trojrozmerné gule a lampáše.

Keď je vaše dieťa sebavedomé v používaní nožníc, naučte ho vystrihovať snehové vločky z fólie.

Zo zvyškov papiera môžete robiť rôzne aplikácie, vrátane trojrozmerných.

Remeslá vyrobené z prírodných materiálov

Potrebná výbava: listy, žalude, škrupiny vlašských orechov, korkové zátky, šišky.

Vyrobte si vtipné postavičky, zvieratká, obrazy z dostupných prírodných materiálov.

Požadované vybavenie: videokamera.

Vytvárajte s dieťaťom videá na základe vymyslených príbehov. Začnite jednoduchými príbehmi. V prípade potreby použite rekvizity - kostýmy, make-up, kulisy.

2. Hry na rozvoj tvorivého myslenia detí

Rozvoj tvorivého myslenia u detí predškolského veku

Iní psychológovia veria, že kreativita je nespútaný, nekontrolovateľný proces sprevádzaný náhlymi zábleskami vhľadu. Z tohto pohľadu je kreativita tajomná a nepredvídateľná. Oba prístupy obsahujú určitú pravdu." (Z knihy „Tréning mysle“ od Toma Wujeka)

Užitočná kniha pre rodičov

Tamberg Yu G. "Rozvoj tvorivého myslenia dieťaťa." Nájdete tu teoretické poznatky o typoch myslenia, ale aj veľa praktických tipov, cvičení a tréningov na rozvoj kreatívneho myslenia.

"Čo sa stane ak?..."

Dobrá vec na hre je, že ju možno hrať kdekoľvek: doma, na prechádzke, v doprave. Toto je hra na myslenie na rôzne témy. Všetky možnosti odpovede sú akceptované.

Pokúste sa rozšíriť tému na maximum tým, že budete dieťaťu klásť hlavné otázky.

Rozvoj tvorivého potenciálu detí predškolského veku

prostredníctvom divadelných aktivít

Jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávania v súčasnosti je rozvoj tvorivej osobnosti, ktorá má neštandardný pohľad na problémy, vyznačuje sa iniciatívnosťou, zvedavosťou, dokáže nachádzať vlastné riešenia problémov a otvorene sa vyjadrovať originálne. hypotézy a myšlienky.

Jedným z prostriedkov rozvoja tvorivej osobnosti, rozvíjania predstavivosti, divergentného myslenia je divadelná činnosť, ktorá podmieňuje osobitnú interakciu medzi deťmi a učiteľmi na základe voľnej tvorivej atmosféry, plného podnecovania detskej zvedavosti a iniciatívy, slobody prejavu, túžby po originalitu a sebavyjadrenie a podporovať vzájomné obohacovanie a upevňovanie priateľských vzťahov medzi deťmi.

Správne organizované divadelné aktivity umožňujú deťom rozvíjať také vlastnosti tvorivej osobnosti, ako je originalita myslenia, t. j. schopnosť generovať nové neštandardné nápady, nápaditá pamäť, samostatnosť myslenia, schopnosť nájsť vlastné riešenie a schopnosť brániť sa. pohľadu, schopnosť improvizovať, byť expresívny pohyb, cieľavedomosť, schopnosť dokončiť prácu, schopnosť pokračovať v práci napriek ťažkostiam a neúspechom a napokon schopnosť riešiť tvorivé problémy.

Čarovný svet divadla dáva deťom možnosť prekonať stereotypy myslenia, rôzne komplexy a prebudiť ich individuálne tvorivé schopnosti: herectvo, hudba, tanec, poézia, maľovanie atď.

Vytváranie všetkých potrebných podmienok pre deti, aby si uvedomili svoju individualitu a talent;
Podporovať odhalenie tvorivých schopností a rozvoj tvorivého potenciálu každého dieťaťa;
Vytvorenie situácie úspechu pre každé dieťa
Rozvíjanie sebaúcty a dôvery vo svoje schopnosti
Formovanie stabilného postoja k tvorivej činnosti u detí

Zásady konštruovania práce na rozvoj tvorivých schopností detí:

Organizácia interakcie medzi učiteľom a deťmi založená na spolupráci a spolutvorbe.
Berúc do úvahy vek a individuálne vlastnosti dieťaťa
Individuálny prístup a neotrasiteľná viera učiteľa v tvorivý potenciál každého dieťaťa
Rešpektovanie názoru a osobného postavenia dieťaťa
Aktívne herné aktivity detí

Navrhujeme začať formovanie tvorivých schopností detí v divadelných aktivitách vedením špeciálnych hier-cvičení s deťmi na rozvoj predstavivosti, mimiky, pantomímy, intonácie a artikulácie. Ide o malé hry, ktoré možno použiť v súlade s komplexným tematickým plánom práce pri vyučovaní oboznamovania sa s beletriou, okolitým svetom a ekológiou; pri telovýchovných stretnutiach, organizačných chvíľach a pod., t.j. vo všetkých formách pedagogického procesu.

Kreatívne cvičebné hry

Imitačné hry.

Napodobňovanie činov, charakteristík správania, emócií ľudí a zvierat, rozprávkových postáv. Napríklad nemotorný medveď, smelý kohút, prefíkaná líška, smutný zajačik, radostný malý medveď. Stvárnením rôznych postáv sa deti učia základom premeny.

Kreatívne herné situácie.

„Narodeniny u medveďa“, „Zábavné rybárčenie“, „Cirkus zvierat“, „Zajačiky sa hrajú na trávniku a zrazu sa objaví vlk, ktorý ich chce chytiť“

Improvizačné hry na hudbu („Snehové vločky padajú pomaly alebo sa náhle točia v snehovej víchrici“, „Kvety sa prebúdzajú na čistinke“, „Farebné motýle lietajú z kvetu na kvet“ atď.). Deti radi vytvárajú hravé obrázky v súlade s náladou hudby a jej tempom.
Improvizačné náčrty: „Musíte jesť kašu, ktorá vám nechutí“, „vedec-vynálezca neobvyklého stroja“, „robot učiteľ“, „mimozemšťan v škôlke“ atď.
Divadelné náčrty rôznych rozprávkových zvieratiek na základe poetických textov.
Miniprodukcie na texty diel malých folklórnych foriem (riekanky), autorské básne.

Pri vykonávaní takýchto hier-cvičení je potrebné upozorniť deti na používanie výrazov tváre, gest, pohybov a výrazových prostriedkov, ako je rytmus reči, tempo, hlasové charakteristiky, ktoré pomáhajú sprostredkovať rôzne odtiene pocitov: prekvapenie, radosť, zášť. Prvky kostýmov a kulís, ktoré si sami vyberajú pre svoje hry, pomáhajú deťom premeniť sa na ich postavy.

Každé dieťa prejavuje charakter portrétovaného hrdinu po svojom, vyjadruje jeho individualitu a tvorivé schopnosti. Keď dieťa hovorí v mene určitej osoby, ľahšie sa uvoľní a komunikuje s partnerom v hre alebo náčrte. A po zahraní aj najmenšej roly začne pasívne dieťa prejavovať aktivitu a objavuje sa v ňom radosť z tvorivosti.

Dramatizácia fragmentov umeleckých diel a piesní.

V ďalšej fáze rozvoja tvorivých schopností detí prejdeme k inscenovaniu fragmentov ruských ľudových a originálnych rozprávok („Kolobok“, „Teremok“, „Kto povedal mňau?“, „Ako kura hľadal hlas“, atď.).

Tieto fragmenty rozprávok hráme niekoľkokrát s rôznymi detskými hercami, aby sme podporili pestrý vývoj detí v divadelnej hre, ktorá odhaľuje individualitu každého dieťaťa. Výmena rolí poskytuje deťom možnosť osvojiť si nové roly, samostatne si vyberajú výrazové prostriedky charakteristické pre daný obraz, jeho emócie, skúsenosti a charakterové vlastnosti.

V tejto fáze deti začínajú jasnejšie vyjadrovať svoju kreativitu v hudobných kompozíciách. Úlohu tu komplikuje hranie roly bez dôležitého vyjadrovacieho prostriedku – slov, ale je tu viac príležitostí ukázať svoje schopnosti v pohybe, spoliehajúc sa hlavne na hudbu.

Dramatizácia detských piesní: „Tri prasiatka“, „Lev a holič“, „Trpaslíci“, „Žaby“ atď.

Deti plastickosťou svojich tiel a pohybov sprostredkúvajú emocionálnu štruktúru piesní.

V dôsledku systematického, cieleného používania takýchto hier sa deti stávajú sebavedomejšími, ich pohyby nadobúdajú flexibilitu, pohyblivosť a výraznosť.

Rozvoju tvorivých schopností detí je tiež uľahčená ich účasť na výbere potrebných kostýmov na zobrazenie rôznych postáv, atribútov pre hru av prípade potreby ich výroby, výberu a usporiadania scenérie.

V samostatných aktivitách deti hrajú malé scénky a predstavenia s takými druhmi divadla ako prstové divadlo, bi-ba-bo, lyžičkové divadlo, stolové divadlo, flanelové divadlo atď.

Úspech využívania divadelných hier na rozvoj detskej tvorivosti napomáha vhodná organizácia prostredia pre rozvoj predmetu: rôzne kostýmy, ktorých detaily môžu byť použité pre rôzne postavy, to znamená kostýmy, ktoré naznačujú variabilitu použitia; divadelné plátna a rôzne atribúty pre hry založené na rôznych zápletkách, prvkoch scenérie, prítomnosti rôznych typov divadla a materiálov na to; prítomnosť tvorivých dielní v skupine, v ktorých budú mať deti možnosť vyrobiť si všetko potrebné pre svoje tvorivé hry a realizovať svoju predstavu o návrhu dramatizácie alebo predstavenia.

Rozvoj tvorivých schopností detí v procese inscenovania hry

Základné podmienky:

Sloboda výberu aktivít, techník a spôsobov realizácie vlastných plánov

Vytváranie atmosféry osobného emocionálneho pohodlia pre dieťa

Obohacovanie subjektovo-vývojového prostredia, jeho rôznorodosť, bohatosť, obrat

Vytváranie pozitívnej motivácie učiteľom, podpora všetkých tvorivých snáh dieťaťa, absencia akejkoľvek kritiky.

Pri príprave na predstavenie majú deti možnosť vyskúšať si zahrať akúkoľvek postavu, ktorá sa im páči. Každé dieťa svojím spôsobom odráža charakterové vlastnosti zobrazovaného hrdinu a deti sa na to učia navzájom používať gestá, výrazy tváre, tempo a rytmus reči, ktoré čo najlepšie odrážajú obraz hrdinu.

V predstavení musia účinkovať všetky deti v skupine. Nech je táto rola spočiatku malá a bezvýznamná, ale dieťaťu prinesie veľkú radosť z účasti na kolektívnej tvorivej činnosti a prispeje k obohateniu jeho osobných skúseností, pomôže tým najplachejším a najplachejším deťom prekonať hanblivosť a pochybnosti o sebe. .

S veľkým záujmom sa deti zúčastňujú diskusie, výberu a výroby potrebných kulís na predstavenie, kostýmových prvkov; vymyslia a nakreslia plagát k predstaveniu, vypracujú návrh programu predstavenia a pozvánky.

Divadlo, ktoré je syntézou rôznych druhov umenia: hudby, literatúry, maľby, tanca, poskytuje deťom príležitosť prejaviť svoje individuálne tvorivé schopnosti v najrôznejších oblastiach.

Sebarealizácia tvorivých schopností, sebavyjadrenie osobnosti

Improvizácia priamo počas divadelnej hry, inscenácia;
Vymyslenie rozprávky na základe niekoľkých zápletiek a diel;
Vnášanie nových postáv a problémových situácií do známej rozprávky;
Prenesenie hrdinov jednej rozprávky do druhej;
Vymyslieť pokračovanie rozprávky alebo zmeniť jej koniec
Prezentácia rozprávky, ktorú si sám vymyslel
Samostatná výroba divadelných bábok a kulís podľa vlastných predstáv
Projektové aktivity detí na tému divadlo - individuálne a kolektívne výskumné a tvorivé projekty

Vytváranie situácie hľadania, uvoľnenosti a slobody podnecuje deti k fantazírovaniu, kombinovaniu a improvizácii. Pri takýchto hrách je vítaný každý samostatne predložený nápad, originálny návrh a neštandardné riešenie.

Deti môžu zmeniť začiatok a koniec známych rozprávok alebo karikatúr, vymyslieť nové udalosti, v ktorých sa hrdina ocitne, a uviesť do deja nové postavy.

V dôsledku toho vzniká kvalitatívne odlišný scenár a imidž a otvárajú sa nové príležitosti pre rolu. Tak bola vynájdená rozprávka „Teremok priateľstva“ (na základe ruskej ľudovej rozprávky „Teremok“), do ktorej deti nielen pridali nové rozprávkové postavy - psa Toshku, levíča, draka, ale aj obohatili morálny význam rozprávky.

Zvieratá nielenže žili spolu v dome, ale vždy pomáhali iným zvieratám v problémoch. Teraz všetky zvieratá v lese vedeli, kam majú ísť, ak sa vyskytnú problémy.

Pre rozprávku „Mačka, kohút a líška“ deti vymysleli pokračovanie, v ktorom všetky lesné zvieratká prídu mačke na pomoc a prefíkanosťou zachránia kohúta pred líškou.

Pridaním nových postáv do rozprávky „Dvaja chamtiví medvedíci“ deti zmenili dej tohto diela. Medvedice prišli navštíviť ich kamaráti - ježko, veveričky, zajačik, vraj boli veľmi hladní, celý deň nejedli a pýtali si aspoň kúsok syra, ale medvieďatá im nič nedali. a nakoniec boli potrestaní za svoju chamtivosť.

Všetky tieto rozprávky, vymyslené deťmi, tvorili základ hracích predstavení, v ktorých sa deti hrali najmä emotívne a priamočiaro.

Výsledkom je formovanie tvorivých osobnostných kvalít a tvorivého myslenia:

schopnosť vytvárať širokú škálu dizajnov;
absencia stereotypného myslenia - nové, originálne, neštandardné nápady, ktoré sa nezhodujú so všeobecne uznávanými normami a štandardmi;
schopnosť vytvárať asociácie heterogénnych konceptov;
mobilné generovanie nápadov;
zlepšenie pôvodného konceptu v procese detailovania;
schopnosť používať známe predmety objektívneho sveta novým spôsobom, konať s nimi novými spôsobmi.

Diagnostické vyšetrenie detí prípravných skupín predškolského zariadenia študujúcich touto metódou ukazuje, že 70 % absolventov má vysokú úroveň rozvoja tvorivých schopností. Tieto deti sú schopné robiť neštandardné rozhodnutia, zvládať situáciu novosti a vyznačujú sa nezávislým úsudkom, iniciatívou a vytrvalosťou.

ROZPRÁVKY VYMYSLENÉ DEŤMI

"Teremok priateľstva"

Na poli bola veža.

Myška bežala po lesnom chodníku a uvidela domček. Aký je krásny - pomyslela si myš a rozhodla sa v ňom zostať žiť.

V tomto čase žaba vyšla na prechádzku a hľadala chutné pakomáry na raňajky. Uvidela krásny domček, zaklopala a požiadala, aby bývala s myškou. Myška súhlasila.

Veselý psík Toshka chodil po lese a hľadal niekoho, s kým by si mohol zahrať zaujímavú hru, inak ho doma už omrzeli sliepky a kohúty, ktorí nevedeli hrať zaujímavé hry. Spriatelil sa s myšou a žabou a zostal s nimi žiť.

Správa o tom, že sa v domčeku na okraji usadili veselé zvieratká, sa rozniesla po lese. Presvedčili sa o tom aj veveričky. Zbierali chutné oriešky a priniesli ich liečiť zvieratká a tiež sa s nimi spriatelili.

Zvieratá sedia, jedia potravu veveričiek a zrazu vidia, aké je to nevídané zviera. Bol to malý drak. Práve sa vyliahol z vajíčka a nevedel, kam má ísť.

Zvieratá ho zavolali do domu a nakŕmili ho.

Zrazu zvieratá vidia levíča kráčať po ceste. Odkiaľ sa v našom lese vzal – mysleli si. Ukázalo sa, že levíča sa v jeho dome v Afrike nudilo a on sa rozhodol precestovať celý svet a teraz hľadal miesto, kde by mohol stráviť noc.

Zvieratá pustili levíča do domu. A porozprával im veľa zaujímavých príbehov o svojej ceste.

Zrazu všetci počuli krik: „Zachráň ma, schovaj ma! Bol to zlatý hrebeňový kohút. Podarilo sa mu prekabátiť líšku a ujsť z nej.

Zvieratá ukryli kohúta v dome.

Ale hoci líška milovala kohútiky a sliepky, bola stále milá a pomáhala tým, ktorí sa ocitli v problémoch. Keď sa rozbehla za kohútom, stretla vlka, ktorého bolela labka. Líška viedla vlka do domu a myš vytiahla vlkovi triesku z laby.

Zrazu všetci počuli niekoho plakať. Bol to dupľavý medvedík, ktorý išiel sám na prechádzku, stratil sa a teraz nenašiel mamu. Vlk povedal, že on sám vezme medvedicu k matke.

Všetky zvieratká sa v domčeku spriatelili a domček nazvali „Teremka priateľstva“

„Ako zvieratá zachránili kohúta“

(pokračovanie rozprávky „Mačka, kohút a líška“)

Líška schmatla kohúta a odtiahla ho preč. Bez ohľadu na to, koľko kohút zaspieval, mačka ho nepočula: bol príliš ďaleko.

Mačka sa vrátila domov, ale kohút nebol doma. Uvedomil si, že to bola líška, ktorá ho odtiahla. Mačka sa rozhodla rýchlo ísť do domu líšky, aby zachránila kohúta.

Prechádza sa lesom a stretne ho zajačik.

Poďme spolu. Líška je prefíkaná, sama ju nezvládneš.

Ahoj mačička, kam ideš?

Líška ukradla kohúta. Idem ho zachrániť.

Pôjdeme s tebou. Líška je prefíkaná, je ťažké sa s ňou vyrovnať.

Ahoj mačička, kam ideš?

Líška ukradla kohúta. Idem ho zachrániť.

Ahoj mačička, kam ideš?

Líška ukradla kohúta. Idem ho zachrániť.

Pôjdem aj ja s tebou. Líška je prefíkaná, je ťažké sa s ňou vyrovnať.

Priblížili sa k domu líšky a začali premýšľať, ako ju vylákať z domu a zachrániť kohúta, a prišli s nápadom.

Veveričky kričali:

Fox, poď rýchlo von, priniesli sme ti celú tašku sliepok.

A líška im odpovedala:

Nepotrebujem tvoje sliepky. Dnes mi na obed stačí aj kohút.

Potom ježko zakričal:

Poď von líška. Priniesli sme vám aj celé vrece husí!

A líška im odpovedala:

Nepotrebujem tvoje husi. Dnes mi na obed stačí aj kohút.

Potom myš zakričala:

Poď von líška. Priniesli sme vám ďalšiu celú tašku moriek!

A líška im odpovedala:

Nepotrebujem tvoje morky. Dnes mi na obed stačí aj kohút.

Potom mačka hovorí:

Nuž, líška, potom pôjdeme a všetky tieto tašky dáme vlkovi!

Líška to nevydržala a odišla z domu.

Všetky zvieratá ju napadli a zahnali do lesa.

Všetky zvieratá teda spoločne zachránili kohúta.

HRY NA ROZVOJ KREATÍVNEHO MYSLENIA

Navrhované cvičenia sú zamerané na rozvoj všeobecných techník tvorivého myslenia u detí, ktoré nie sú viazané na konkrétny akademický predmet. Zároveň sa dajú využiť na aktivizáciu tvorivého myslenia vo vzťahu k rôznym obsahovým okruhom.

Vezmite plastové, drevené (alebo si vyrobte kartónové) viacfarebné geometrické tvary a pozvite svoje dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov.

Z papierových kužeľov, valcov a iných prvkov sa snažte zlepiť čo najviac figúrok ľudí a zvierat.

Veľmi zaujímavú, a preto veľmi obľúbenú úlohu navrhol psychológ J. Guilford: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií pre známy predmet. Ako taký predmet môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.

Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. Pri analýze výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe, opakujú sa alebo môžu byť považované za smiešne.

Vyberte prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a zima, jar a zima, ráno a večer atď.).

Svetlo je jasné, jemné, živé;
Slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák -...
sviečka -...
Tma - uzavretá, nočná;
noc -...
večer - ...
jaskyňa -...

Nájdite čo najviac spoločných znakov medzi odlišnými objektmi.

No - parkety;
log - box;
oblak - dvere;
bábika - sneh.

Úlohy nájsť príčiny udalostí. Tu je niekoľko situácií, v ktorých musíte určiť dôvody ich výskytu:

Ráno sa Dima zobudila skôr ako zvyčajne.
Slnko ešte nezašlo za obzor, ale už sa zotmelo.
Pes sediaci pri nohách majiteľa hrozivo zavrčal na malé mačiatko.

Zamyslite sa nad tým, čo by sa mohlo stať, keby...

"...dážď bude naďalej padať."
"... ľudia sa naučia lietať ako vtáky."
"...psi začnú rozprávať ľudským hlasom."
"... všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"...z vodovodného kohútika potečie pomarančová šťava."

Je dobré, ak dieťa dokáže prísť so zaujímavou odpoveďou na každú z navrhovaných fráz.

Úlohy na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, historiek alebo rozprávok pomocou zadaného súboru slov, napr.: Semafor, chlapec, sane.

Hra "Teremok". Deti dostávajú obrázky rôznych predmetov: harmoniky, lyžice, hrnce atď. Niekto sedí vo „veži“ (napríklad dieťa s kresbou gitary). Ďalšie dieťa žiada ísť do domčeka, ale môže sa tam dostať len vtedy, ak povie, ako sa predmet na jeho obrázku podobá predmetu majiteľa. Ak si dieťa pýta harmoniku, tak obe majú na obrázku hudobný nástroj a napríklad aj lyžička má v strede dierku.

"Zbierajte figúrky." Dieťa dostane sadu malých figúrok vyrezaných z hrubého kartónu: kruhy, štvorce, trojuholníky atď. (asi 5-7 číslic). Vopred je pripravených 5-6 obrázkov zobrazujúcich rôzne predmety, ktoré sa dajú z týchto figúrok poskladať: pes, dom, auto. Dieťaťu sa ukáže obrázok a ono poskladá zo svojich figúrok nakreslený predmet. Predmety na obrázkoch musia byť nakreslené tak, aby dieťa videlo, ktorá z figúrok kde stojí, to znamená, že kresba musí byť rozdelená na časti.

"Nezmysel." Obrázok je nakreslený na základe akéhokoľvek predmetu - les, dvor, byt. Na tomto obrázku by malo byť 8-10 chýb, to znamená, že niečo by malo byť nakreslené spôsobom, ktorý sa v skutočnosti nedeje. Napríklad auto s jedným kolesom, zajac s rohmi. Niektoré chyby by mali byť zrejmé, zatiaľ čo iné by mali byť jemné. Deti musia ukázať, čo je nakreslené nesprávne.

Hra "Ako to vyzerá?" 3-4 ľudia (hádači) vyjdú z dverí a ostatní účastníci hry sa dohodnú, ktorá položka sa bude porovnávať. Prichádzajú hádači a prednášajúci začína: „To, čo som uhádol, je podobné...“ a dáva slovo tomu, kto prvý našiel prirovnanie a zdvihol ruku: Napríklad mašľu možno spájať s kvetinou, motýľ s rotorom vrtuľníka s číslom „8“, ktorý leží na boku. Hádač vyberie nových hádačov a ponúkne ďalšiu položku na priradenie.

„Surrealistická hra“ (kreslenie niekoľkými rukami). Prvý účastník hry urobí prvý náčrt zobrazujúci nejaký prvok jeho nápadu. Druhý hráč, vždy počnúc prvým náčrtom, vytvorí prvok svojho obrazu atď. až po hotový výkres.

"Magické škvrny". Pred hrou sa urobí niekoľko škvŕn: do stredu listu sa naleje trochu atramentu alebo atramentu a list sa zloží na polovicu. Potom sa list rozloží a teraz môžete hrať. Účastníci sa v rozprávaní striedajú. Aké obrázky objektov vidia v blote alebo jeho jednotlivých častiach? Vyhráva ten, kto pomenuje najviac predmetov.

Hra "Slovné asociácie". Vezmite si akékoľvek slovo, napríklad bochník. Je to spojené:

S pekárskymi výrobkami.
so spoluhláskovými slovami: barón, slanina.
s rýmovanými slovami: prívesok, salón.
Vytvorte čo najviac združení podľa navrhovanej schémy.

Asociatívne myslenie možno rozvíjať, čo sa nazýva „za pochodu“. Pri prechádzke s deťmi môžete spoločne premýšľať o tom, ako vyzerajú oblaky, mláky na asfalte, kamienky na brehu.

Populárne v kategórii: