Domov › deti › Kartotéka hier na rozvoj tvorivého myslenia u detí predškolského veku. Hry na rozvoj tvorivých schopností

Kartotéka hier na rozvoj tvorivého myslenia u detí predškolského veku. Hry na rozvoj tvorivých schopností

Tieto hry pomôžu rozvíjať tvorivé myslenie vášho dieťaťa.

Konštruktér špáradla

Inventár: špáradlá (alebo zápalky), plastelína (alebo hlina)

◈ Vezmite pár špáradiel a trochu plastelíny, ktorá sa používa ako spojovací materiál.

◈ Z plastelíny rolujte malé guľôčky. Skúste postaviť dom. Postavte kocku, potom skúste postaviť strechu atď.

◈ Môžete dať deťom úlohu, aby samy vymysleli nejaký geometrický návrh, a potom vám vysvetlia, čo sa im podarilo nazbierať.

Plot

Inventár: palice alebo zápalky (obyčajné alebo skrátené).

◈ Zo stola musíte zobrať päť palíc, jednu po druhej, pričom ich konce zovriete medzi prsty pravej ruky. Uchopte dve palice medzi palec a ukazovák. Medzi ukazovák a prostredník, prostredník a prstenník a medzi prstenník a malíček - chyťte po jednej palici.

◈ Teraz roztiahnite prsty a položte paličky na stôl. Urobte to isté s ľavou rukou.

◈ Kto zdvihnutím palíc nepustí ani jednu, ten vyhrá.

Lovci

Výbava: malé paličky, zápalky.

◈ Ľavá ruka by mala byť položená na stole a ohýbať ju v lakti. Spojte štyri prsty, odtiahnite palec - to je „medvedí brloh“. Umiestnite jednu palicu ku vchodu do „brlohu“ a jeden koniec zľahka položte na základňu ukazováka. Toto je medveď." Odmerajte od medveďa vzdialenosť rovnajúcu sa dĺžke šiestich palíc. V tejto vzdialenosti položte na stôl štyri palice s koncami k brlohu. Malíček, prsteň, prostredník a ukazovák pravej ruky sú štyria „lovci“, štyri palice sú „guľky“. Kliknutím každým z týchto prstov na palice sa pokúste „zabiť“ medveďa guľkami (zraziť palicu).

◈ Komu štyria „lovci“ zabijú medveďa menším počtom „rán“, ten vyhráva.

Spillikins

Počet hráčov: 1-6 osôb.

Inventár: 20 zápaliek a najlepšie neobrúsené ceruzky.

◈ Položte palice do neporiadku na hromadu na stole. Striedavo, jeden po druhom, vezmite z kôpky desať palíc, aby ste nepohli ostatnými.

◈ Kto uspeje, vyhráva.

Herbár

Vybavenie: malé kvety alebo listy, pijavice alebo iný papier, ťažké predmety, kartón, lepidlo, celofán.

◈ Hra začína prechádzkou jesenným lesom. Pozvite dieťa, aby si vybralo listy a kvety, ktoré sa mu páčia.

◈ Po návrate domov ich vložte medzi stránky kníh. Aby ste knihu nezašpinili, je najlepšie dať na každú kvetinu z oboch strán pijavý papier. Potom vložte knihu pod lis.

◈ Sušené kvety môžete použiť na ozdobenie domácich pohľadníc.

◈ Krabice môžete ozdobiť kvetmi nanesením tenkej priehľadnej celofánovej fólie alebo ich nalakovaním.

rýchle prsty

Počet hráčov: 2-6 osôb.

Výbava: stuhy.

◈ Na koľajnice gymnastickej steny, na stojany alebo gymnastické palice, pripevnené vodorovne, je priviazaných desať úzkych stužiek rovnakej dĺžky.

◈ Súťažia dvaja hráči. Na signál musia uviazať mašle na všetky stuhy. Kto to urobí prvý, vyhráva.

papierové bábiky

Inventár: papier, kartón, ceruzky, farby, nožnice.

◈ Požiadajte dieťa, aby nakreslilo na papier telo osoby po pás. Túto kresbu opatrne vyrežte pozdĺž obrysu a dajte ju dieťaťu - nechajte ho vyfarbiť, dokreslite všetko, čo je potrebné.

◈ Potom musíte urobiť dva malé otvory v spodnej časti, kam sa ľahko dostanú vaše dva prsty - index a stred. Pohybom prstov prinútite hračku chodiť, pohybovať sa.

◈ Pri kreslení by sa, samozrejme, malo brať do úvahy veľkosť takýchto postáv.

◈ Končeky prstov sa dajú „obuť“ do topánok. Na tento účel môžete použiť papier, škrupiny orechov, plastelínu alebo farbu.

Osobná kopírka

Inventár: papier, voskovky, sponky, ceruzka.

◈ Požiadajte dieťa, aby jednu zo strán zafarbilo rovnomerne po celej ploche kriedou.

◈ Potom sa táto strana otočí a priloží na druhú, úplne čistú. Najlepšie je spojiť ich dokopy, aby sa nešmýkali.

◈ Teraz sa všetko, čo bude napísané alebo nakreslené na zadnej strane prvej strany, vytlačí na druhú vďaka vopred nanesenej vrstve farebného vosku. Tu je pre vás fotokópia.

Koláž

Inventár: noviny, časopisy, papier, lepidlo, nožnice.

◈ Vyberte niekoľko novín a časopisov s reklamami na rôzne potraviny, ovocie, zeleninu atď.

◈ Po zhromaždení pomerne rozsiahlej zbierky pozvite dieťa, aby zostavilo napríklad tvár osoby. Skúste s ním. Na obrys tváre môžete použiť tanier, podnos, panvicu.

Umelcova noha

Vybavenie: ceruzka, papier.

◈ Rozložte papier na podlahu. Pozvite svoje dieťa, aby prstami na nohách zobralo ceruzku a pokúsilo sa niečo nakresliť. Je to veľmi vtipné.

Kresba krúpov

Inventár: obilniny (proso, ryža, pohánka, ovsené vločky), lepidlo, rysovacie potreby.

◈ Pripravte si lepidlo, nalejte ho do podšálky alebo šálky. Vaše dieťa môže vytvárať mozaikové aplikácie nalepením zrniek alebo ovsených vločiek na list papiera.

◈ Môžete nakresliť obrys alebo fragment kresby a dieťa bude pokračovať. Z obilia bude krásna zvieracia srsť, škridlová strecha domu, rybie šupiny atď.

◈ Zastarané obilniny sú pre túto hru ideálne.

papierové dosky

Inventár: papierové taniere (alebo papierové kruhy), potreby na kreslenie.

◈ Dajte svojmu dieťaťu dostatok papierových tanierov a pohárov, ktoré mu pomôžu pripraviť večeru v pokoji. Nechajte ho vymaľovať a ak je pre neho ťažké vymyslieť ornamenty, skopírujte tie, ktoré vidí na tapete alebo akýchkoľvek iných predmetoch.

◈ Ak nemáte papierové taniere, môžete si z kusu papiera vystrihnúť kruhy a vyfarbiť ich.

◈ Určite si ich niekoľko zaveste do kuchyne, aby ste ukázali, akí ste hrdí na kreativitu svojho drobca.

„Mnoho psychológov verí, že kreativita je len inovatívny prístup k riešeniu problému. Z tohto pohľadu nie je na kreatívnom myslení nič mimoriadne. Realizuje sa ako dôsledok metodických úvah. Iní psychológovia veria, že kreativita je nespútaný, nekontrolovateľný proces sprevádzaný náhlymi zábleskami vhľadu. Z tohto pohľadu je kreativita tajomná a nepredvídateľná. Oba prístupy obsahujú určitú pravdu." (Z Tréningu mysle Toma Woodjacka)

Užitočná kniha pre rodičov

Tamberg Yu. G. "Rozvoj tvorivého myslenia dieťaťa." Nájdete tu teoretické poznatky o typoch myslenia, ale aj veľa praktických tipov, cvičení a tréningov na rozvoj kreatívneho myslenia.

Hry na rozvoj tvorivého myslenia predškolákov

"Čo ak?.." Hra je dobrá, pretože sa dá hrať kdekoľvek: doma, na prechádzke, v doprave. Ide o hru na rôzne témy. Všetky odpovede sú akceptované. Pokúste sa tému rozšíriť až po limit tým, že budete dieťaťu klásť hlavné otázky. Príklady úloh:

Čo ak...

Prestane ten človek jesť?

Vypnúť varnú kanvicu?

Nechať chladničku otvorenú?

Nosiť tesné topánky?

Neumývate si zuby?

Vykopnúť loptu z okna?

Zjesť desať porcií zmrzliny naraz?

Dráždiť susedovho psa?

Chôdza dozadu?

Nespať?

Zasadiť kvety do piesku?

Sadnúť si na ježka?

Naučí sa človek lietať?

"Snímky". Vykonajte jednoduchý experiment: nakreslite jeden kruh na list a ďalší kruh do neho s polovičným priemerom. Opýtajte sa dieťaťa, čo vidí. Čo vidíš? Každá osoba má svoje vlastné asociácie. Hlavná vec je nezastaviť sa pri jednej odpovedi. Naučte svoje dieťa hľadať veľa nových nápadov na základe jedného daného. To mu pomôže pri riešení mnohých životných problémov. Tento prístup rozširuje vedomie a vedie k hľadaniu neštandardných riešení. Nájdite nezvyčajné v jednoduchých veciach, ktoré vás obklopujú. Napríklad: „Ako vyzerá oblak? Ako vyzerá vzor na látke? A tieto bizarné škvrny na dlaždiciach?

"Nový človek". Pozvite svoje dieťa, aby nakreslilo pozemšťana, ktorý v niektorých ohľadoch vyzerá ako mimozemšťan. Ako by mohol vyzerať človek okrem toho, aký je? Nechajte dieťa „pretvarovať“ ľudské telo novým spôsobom. Táto kreatívna úloha dobre odráža postoj dieťaťa k vlastnému telu. A jeho kresba bude akýmsi odkazom pre psychológov. To, že sa dieťa zväčšuje, trčí v tele, má preňho dôležitý význam. To, čo „zabudne“ nakresliť, ide do podvedomia v podobe strachov a negatívnych skúseností.

"Neposlušná ceruzka". Dajte dieťaťu ceruzku a papier, pozvite ho, aby nakreslilo vlnovky. Nech si predstaví, že mu do rúk padla nezbedná ceruzka, ktorá kreslí, čo sa mu zachce. Nakreslite asi 10-15 týchto kresieb a potom sa na ne pozrite z rôznych uhlov. Čo sa stalo? Ako vyzerajú? Aké obrázky sa zrazu objavili? Aby cvičenie nevyzeralo ako úloha, nakreslite vlnovky k sebe (každý na vlastný list).

"Nová póza". Každá bunka v tele dieťaťa vyžaruje tvorivú energiu. Povedzte mu, že naše oči, tvár (mimika), ruky, pohyby (gestá) môžu veľa napovedať o našej nálade, charaktere a dokonca aj výchove. Vymyslite čo najviac nových grimás a polôh tela.

„Ako chutí nebo?» Človek prijíma väčšinu informácií o svete prostredníctvom videnia. Toto je vedecky dokázaný fakt. Všetky ostatné orgány vnímania (sluch, čuch, chuť, hmat) sú akoby u „outsiderov“. Toto cvičenie pomáha „oživiť“ všetky tie pocity, ktoré sú otupené. Opýtajte sa: „Ako chutí nebo? Akú formu má radosť? Aký je pocit strachu?

"Nájsť využitie"

Najznámejším príkladom kreatívneho využitia predmetu je tehlový príbeh.

Jedna americká gazdiná sa pri riešení problému s použitím tehál ukázala ako najpodnikavejšia a najvýnimočnejšia: navrhla ju vložiť do splachovacej nádržky záchoda, čím ušetrila vodu pri vypúšťaní. Čo si vaše dieťa myslí o kreatívnych tehličkách? Ako môžete použiť obyčajnú vreckovku, škatuľku, škatuľku zápaliek, hárok papiera, tyčinku atď.?

Natalya Polukhina
Hry na rozvoj tvorivého myslenia pre predškolákov

Rozvoj tvorivých schopností detí bol vždy považovaný za jednu z naliehavých úloh výchovy. Úspech v učení je spojený s rozvojom dvoch protichodných procesov: logickej zložky myslenia (možnosť algoritmického učenia sa krok za krokom) a tvorivej zložky myslenia. Práve rozvoj tvorivého myslenia vytvára základ pre intelektuálny rozvoj dieťaťa.

Pôvodne sa predpokladalo, že kreativitu možno rozvíjať len u nadaných detí, no ukázalo sa, že tvorivé myslenie sa dá rozvíjať u všetkých normálnych a dokonca aj retardovaných detí. Je to spôsobené tým, že v cvičeniach a úlohách na rozvoj kvalít tvorivého myslenia neexistujú žiadne „nesprávne odpovede“. Vlastná skúsenosť dieťaťa, jeho pocity a hlavné formy činnosti sú hlavnými faktormi jeho vývoja. Nezáleží na počiatočnej úrovni rozvoja dieťaťa, pretože svoje rozumové schopnosti môže rozvíjať tvorivým využívaním svojich doterajších skúseností vo vzťahu k novým problémom, situáciám a pod.

Senzitívne obdobie na rozvoj tvorivosti pripadá na vek 3-5 rokov. V tomto veku sa formuje „primárna“ kreativita ako všeobecná tvorivá schopnosť.

Ponúkam hry, ktoré pomôžu rozvíjať vlastnosti tvorivého myslenia u dieťaťa predškolského veku.

Cvičenie „Čo vidíš psst?"

Účel: rozvoj schopností pre neverbálny rozvoj detailov a originality; rozvoj schopnosti vytvárať kresby rozvíjaním detailov pôvodných obrázkov.

Úloha: Obrázky zobrazené v tejto úlohe sú základom výkresu. Vyzvite deti, aby na ne nakreslili, čo uznajú za vhodné, vyfarbili farebnými ceruzkami a vymysleli meno.

Cvičenie "Magická mozaika" ka".

Účel: naučiť deti vytvárať predmety vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.

Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí.

Učiteľ rozdáva stavebnice a hovorí, že toto je čarovná mozaika, z ktorej sa dá pridať veľa zaujímavých vecí. Na to potrebujete rôzne figúrky, kto chce, pripojte sa k sebe, aby sa získal nejaký obrázok. Ponúknite súťaž: kto poskladá viac rôznych predmetov zo svojej mozaiky a vymyslí nejaký príbeh o jednom alebo viacerých predmetoch.

Hra „Dobrý-zlý“ alebo „Reťaz protikladov ii".

Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti prostredníctvom hľadania rozporov.

Učiteľ začne - "A" je dobré, pretože "B". Dieťa pokračuje – „B“ je zlé, lebo „C“. Ďalší hovorí - "V" je dobré, pretože "G" atď.

Hra „Hľadajte predmety s podobnými vlastnosťami ami"

Účel: vytvoriť postoj, že sú možné úplne odlišné spôsoby kombinovania a rozdeľovania určitej skupiny predmetov, naučiť sa kreatívne myslieť.

Objekt alebo jav sa nazývajú napr.: vážka, vlak, vysávač, sprcha atď. Časovo je obmedzené, 5 minút na slovo. Úloha: pomenujte čo najviac objektov, ktoré sú podobné objektu pomenovanému niektorými vlastnosťami, teda objektov, ktoré sú analógmi tohto objektu. Pomenovaním tohto alebo toho predmetu musí dieťa uviesť, akou vlastnosťou má podobnosť s pomenovaným objektom.

Hra „Hľadajte spôsoby použitia predmetov eta"

Účel: naučiť sa nájsť spoločné vlastnosti predmetov, porovnávať vlastnosti predmetov, nájsť podobnosti a rozdiely; rozvíjať schopnosť sústrediť myslenie na jeden predmet; zlepšiť schopnosť uviesť predmet do najrôznejších situácií a vzťahov, objaviť nové neočakávané vlastnosti a možnosti v bežnom predmete.

Známy predmet je pomenovaný napr.: kniha, noviny, klobúk a pod.. Pokyn: je potrebné vymenovať čo najviac rôznych spôsobov použitia pomenovaného predmetu (kniha môže slúžiť ako stojan na filmový projektor, možno ho použiť na skrytie papierov na stole pred zvedavými očami atď.) d.). Vyhráva ten, kto uvedie väčší počet rôznych funkcií predmetu.

Hra „Čo to je oh?"

Účel: Naučiť deti vytvárať nové obrazy vo svojej fantázii na základe vnímania náhradných predmetov.

Materiál. Kruhy rôznych farieb, pruhy rôznych dĺžok, lopta.

Deti stoja v kruhu. Dospelý ukáže jeden z farebných kruhov, napríklad červený, umiestni ho do stredu a ponúkne, že povie, ako vyzerá. Odpovedá dieťa, ktorému dospelý gúľa loptu. Možné odpovede detí: paradajka, kvietok, sviatočná vlajka atď. Odpovede by sa nemali opakovať. Potom sa deťom ukáže kruh iného

Takýchto hier a cvičení môžete poskladať nekonečné množstvo, všetko závisí len od tvorivej fantázie dospelých, ktorí si dali za cieľ pomôcť z každého dieťaťa vyrásť ako tvorivo nadaný, neštandardne zmýšľajúci, úspešný človek.

Je spojená s rozvojom dvoch protichodných procesov: logickej zložky myslenia (možnosť algoritmického učenia sa krok za krokom) a tvorivej zložky myslenia. Práve rozvoj tvorivého myslenia vytvára základ pre intelektuálny rozvoj dieťaťa.

Senzitívne obdobie na rozvoj tvorivosti pripadá na vek 3-5 rokov. V tomto veku sa formuje „primárna“ kreativita ako všeobecná tvorivá schopnosť.

Ponúkam hry, ktoré pomôžu rozvíjať vlastnosti tvorivého myslenia u dieťaťa predškolského veku.

Cvičenie „Čo vidíš? »

Účel: rozvoj schopností pre neverbálny rozvoj detailov a originality; rozvoj schopnosti vytvárať kresby rozvíjaním detailov pôvodných obrázkov.

Úloha: Obrázky zobrazené v tejto úlohe sú základom výkresu. Vyzvite deti, aby na ne nakreslili, čo uznajú za vhodné, vyfarbili farebnými ceruzkami a vymysleli meno.

Cvičenie "Magická mozaika".

Účel: naučiť deti vytvárať predmety vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.

Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí.

Hra „Dobré-zlé“ alebo „Reťaz protikladov“.

Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti prostredníctvom hľadania rozporov.

Učiteľ začne - "A" je dobré, pretože "B". Dieťa pokračuje – „B“ je zlé, lebo „C“. Ďalší hovorí - "V" je dobré, pretože "G" atď.

Hra „Hľadajte objekty s podobnými vlastnosťami“

Účel: vytvoriť postoj, že sú možné úplne odlišné spôsoby kombinovania a rozdeľovania určitej skupiny predmetov, naučiť sa kreatívne myslieť.

Hra „Hľadanie spôsobov použitia predmetu“

Známy predmet je pomenovaný napr.: kniha, noviny, klobúk a pod.. Pokyn: je potrebné vymenovať čo najviac rôznych spôsobov použitia pomenovaného predmetu (kniha môže slúžiť ako stojan na filmový projektor, dá sa ním skryť papiere na stole pred zvedavými pohľadmi a pod.) d.) . Vyhráva ten, kto uvedie väčší počet rôznych funkcií predmetu.

Hra „Čo je to? »

Účel: Naučiť deti vytvárať nové obrazy vo svojej fantázii na základe vnímania náhradných predmetov.

Materiál. Kruhy rôznych farieb, pruhy rôznych dĺžok, lopta.

www.maam.ru

Rozvoj kreativity predškolákov

E. V. Zhemchuzhnikova

Rozvoj tvorivosti predškolákov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Kreativita znamená kopať hlboko, pozerať sa na obe strany, počuť vône, pozerať sa, osloviť zajtrajšok, počúvať mačku, spievať vo svojom vlastnom tóne. »J. Gilford

Moderná spoločnosť kladie na jednotlivca čoraz väčšie nároky. A najmä často spolu s inými vlastnosťami vyniká taká osobnostná črta, akou je kreativita. V ruštine sa slovo „kreativita“ objavilo nie tak dávno a používa sa najmä v súvislosti s novými nápadmi a neočakávanými javmi. V širšom zmysle je kreatívny prístup schopnosť vidieť bežné veci z neočakávaného uhla a nájsť originálne riešenie typického problému. Existuje názor, že kreativita je prirodzenou schopnosťou každého človeka, ale s pribúdajúcim vekom sa pod vplyvom vzdelávacích a vzdelávacích programov postupne stráca. Akékoľvek sklony treba rozvíjať a kreativita nie je posledná vec. Akékoľvek tvorivé sklony, každá prirodzená túžba po kreativite si vyžaduje špeciálne hodiny, ktoré budú dieťa stimulovať k tvoreniu niečoho nového a pomôžu mu v budúcnosti plnšie využiť svoj potenciál. Niektorí mylne chápu rozvoj tvorivých schopností detí len ako aktívne venovanie sa rôznym druhom umenia - kreslenie, hudba, tanec. V skutočnosti je tento smer oveľa širší a jeho dôležitou, no zďaleka nie jedinou súčasťou sú rôzne úseky a kruhy. Ak teda chceme, aby naše deti vyrastali schopné nečakaných a inovatívnych riešení, mali by sme s tým začať už od predškolského veku. Od troch do siedmich rokov je najlepší vek na rozvoj laterálneho myslenia. V tomto čase sa deti učia využívať svoju fantáziu a zvládať ju.

Nové federálne štátne normy naznačujú, že pri prechode z predškolského vzdelávania na vzdelávanie na základnej škole musí mať dieťa rozvinutú predstavivosť, iniciatívu, samostatnosť a zvedavosť. Dospelí (učitelia, rodičia) musia rozhodne napomáhať rozvoju týchto vlastností u každého dieťaťa, bez ktorých sa ďalší život v modernom svete nemôže stať úspešným. Úlohou modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je vytvárať podmienky pre systematickú, komplexnú (so zapojením všetkých predškolských odborníkov) prácu na rozvoji kreativity u detí predškolského veku.

Predpokladali sme, že formovanie tvorivých schopností predškolákov bude úspešné za nasledujúcich podmienok.

Ak sa vykonáva program na formovanie tvorivých schopností, vrátane práce s predškolákmi, rodičmi a učiteľmi.

Prispejte k tomu, že hra sa stala a zostáva vedúcou činnosťou predškoláka.

Vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia: učiteľka musí v MŠ vytvárať priaznivé podmienky, aby uspokojila prirodzenú túžbu dieťaťa po tvorivosti, ako aj dostupnosť materiálov potrebných na tvorivosť, musia byť dieťaťu k dispozícii.

V práci používajte projektovú metódu, keď deti pochopia celú technológiu riešenia problémov – od položenia otázky až po prezentáciu výsledku.

Práca s deťmi bude zahŕňať rôzne druhy tvorivých činností (vizuálne, výtvarné a rečové, hudobné, plastické a iné).

Rozvíjajte pozornosť dieťaťa práve vo vzťahu k nedôležitým veciam.

Naučte dieťa reflektovať a formulovať svoje fantázie a myšlienky v rečovej forme, čo znamená, že sa s ním neustále rozprávate.

Rozvíjajte vyhľadávaciu činnosť vo všetkých oblastiach: stimulujte kladenie otázok, ponúkajte odpovede, podnikajte kroky na zmenu stavu objektu, vyvodzujte priebežné závery; naučiť sa opustiť neúspešné nápady a pokračovať v hľadaní ďalej.

Hlavná vec, aby si učiteľ zapamätal niekoľko pravidiel:

Podporovať nezávislé myšlienky a činy dieťaťa, ak nespôsobujú zjavnú ujmu ostatným;

Nezasahujte do túžby dieťaťa robiť, vykresliť niečo vlastným spôsobom;

Rešpektujte uhol pohľadu žiaka, nech je akokoľvek „hlúpy“ alebo „nesprávny“ – nepotláčajte ho svojím „správnym“ postojom a názorom;

Ponúknuť deťom viac voľných kresieb, slovných, zvukových, hmatových a chuťových obrazov, zaujímavých pohybov a iných spontánnych tvorivých prejavov počas vyučovania;

Neodhadovanie vo vzťahu k detskej tvorivosti – teda nepoužívať explicitný systém hodnotenia produktov dieťaťa, rozoberať jednotlivé zmysluplné momenty týchto prác, neporovnávať s inými deťmi, ale len so sebou samým, s jeho doterajšími skúsenosťami;

Nesmejte sa na nezvyčajných obrazoch, slovách alebo pohyboch dieťaťa, pretože tento kritický smiech môže spôsobiť odpor, strach z chyby, urobenia niečoho „zle“ a potláčanie spontánnej túžby experimentovať a hľadať seba v budúcnosti;

vytvárať a hrať sa s deťmi - ako bežný účastník procesu;

Nevnucujte si vlastný program obrazov a činov, spôsob obrazu a myslenia, svoju vieru, ale naopak, snažte sa pochopiť logiku detskej fantázie a zapadnúť do nej;

Venujte väčšiu pozornosť organizácii tvorivého procesu tvorby niečoho, udržiavaniu tohto procesu, a nie výsledkom;

Rozvíjať zmysel pre proporcie vo vzťahu k deťom pre akýkoľvek typ tvorivej činnosti, ponúkaním rôznych zaujímavých úloh, vrátane psychofyzických cvičení, pravidelných gymnastických cvičení atď. v triedach; pomáha to predchádzať monotónnosti, prepätiu a prepracovaniu;

Udržiavať v triede u seba a u detí prevažne pozitívny emocionálny tón - veselosť, pokojnú koncentráciu a radosť, vieru vo vlastné sily a schopnosti každého dieťaťa, priateľskú intonáciu hlasu.

Pre rozvoj kreativity predškolákov musí byť tvorivý aj samotný učiteľ: neustále prekonávať zotrvačnosť, vzorce a formality vo vyučovaní, snažiť sa objavovať a uplatňovať nové vyučovacie metódy, formy tvorivej komunikácie, zdokonaľovať sa. V priebehu profesijného sebazdokonaľovania si pedagóg potrebuje v sebe rozvíjať konštruktívne osobné postoje, ktoré deťom pomôžu zachovať si dôveru v ich význam, v záujme ich myšlienok a predstáv, v skutočnosť, že nezávislé skúšanie a hľadanie sú dôležitým a rešpektovaným proces, ktorý je užitočný pre sebarozvoj jednotlivca. Ak má učiteľ také postoje, ktoré sa vždy prejavia v konkrétnej práci, prirodzený tvorivý, sondovací postoj dieťaťa k sebe a k okolitej prírode sa nevytratí, ale naopak, bude sa podporovať a upevňovať. Všetko jeho úsilie by malo smerovať k rozvoju predovšetkým osobnosti dieťaťa, jeho individuality; nájsť najlepšie spôsoby rozvoja tvorivého potenciálu detí (organizovanie diskusií, dialógov, stanovovanie nových cieľov, otázok a problémov, riešenie premenlivých problémov, primerané ticho, rady a pod.). Táto úloha stojí pred učiteľom na rovnakej úrovni ako úloha rozvíjať určité zručnosti a schopnosti u predškolákov a povedať im množstvo

Práca na formovaní tvorivých schopností bude efektívnejšia, ak sa na nej budú aktívne podieľať aj rodičia. Niet pochýb, že práve formovanie tvorivých schopností u predškolákov nám pomôže „urobiť“ z každého dieťaťa kompetentného človeka, schopného adekvátne myslieť, cítiť a konať v kultúrnej spoločnosti.

www.maam.ru

1. Hry na rozvoj predstavivosti detí ………………………………………….3

2. Hry na rozvoj tvorivého myslenia detí………………………..13

3. Hudobné hry………………………………………………………...25

1. Hry na rozvoj predstavivosti detí vo veku 6-7 rokov

Rozvoj predstavivosti u detí

Predstavivosť je integrálnym procesom našej duševnej činnosti. S jeho pomocou vytvárame nové obrazy a predstavy o svete okolo nás. Ani jeden tvorivý proces, ani jedna detská hra sa nezaobíde bez fantázie.

Pozorovania psychológov

Fantázia starších detí predškolského veku sa realizuje v rôznych činnostiach: kreslenie, navrhovanie, stavanie, modelovanie, hranie rolí a pod. V tomto období sa objavuje účelnosť konania, hra sa stáva menej spontánnou a viac plánovanou (podľa dobre- premyslený scenár).

"Neexistujúca ryba".

Existuje veľa vtipných mien pre ryby. Napríklad piliatka, ihlica, mečúň, diviak, skalár, klaun, mesačník, papagáj, žaba a iné. Môžete "vykopať" túto tému a študovať život obyvateľov hlbokého mora.

Pozvite svoje dieťa, aby vymyslelo a nakreslilo vlastnú rybu. Možno to bude domáca ryba, posteľná ryba, melónová ryba. Ako vyzerá, čím sa živí, kde žije?

Nakreslite svoj podmorský svet s bizarnými obyvateľmi.

"Predstav si seba...".

V našej predstavivosti môžeme byť ktokoľvek: rozprávkové postavičky, autá, rastliny, zvieratá, domáce potreby a oblečenie. Povedz niečo ako nasledujúci text: „Predstav si, že máš v rukách čarovný prútik.

Kým by si sa chcel stať?" Nechajte dieťa vykresliť, kým sa stalo, a uhádnite zamýšľaný obraz. "Kvet-sedem-kvet". Opýtajte sa dieťaťa: „Pamätáš, že dievča Zhenya z rozprávky „Kvet-sedem-kvet“ malo čarovný kvet so siedmimi okvetnými lístkami?

Predstavte si, že tento čarovný kvet zázračne padol do vašich rúk. Aké želania urobíš?" Nechajte dieťa ospravedlniť svoje túžby. Rozvíjanie tejto témy vám pomôže dozvedieť sa o „hodnotách“ a „prioritách“ dieťaťa, ako aj o slobode túžby, úmysle niečo od života dostať.

"Obľúbené zviera".

V dávnych dobách malo mnoho národov a každý jednotlivec svoje vlastné totemové zviera. Toto je zviera sily, obrátili sa na neho o pomoc v ťažkých životných situáciách.

Možno je obľúbeným zvieraťom vášho dieťaťa jeho totem: neustále ho kreslí, zaujíma sa o svoj život, chce si založiť dom (nič, že je to žirafa alebo kôň). Pozvite dieťa, aby bolo vo forme rôznych zvierat. Pomocou mimiky a gest musí ukázať: ako chodí, spí v brlohu a saje medvediu labku; ako zajac skáče a obhrýza kapustu; ako sa myš skrýva v diere; ako pichľavý ježko odfrkne a stočí sa.

Táto hra pomôže dieťaťu naučiť sa veľa nových a zaujímavých vecí zo sveta zvierat. Pred spustením hry si pozrite encyklopédiu zvierat, ľahšie nájdete „dotyky na portrét“ toho či onoho zvieraťa.

"Skalná maľba".

Už dávno ste prešli fázou, keď vaše dieťa maľovalo úplne nové tapety v dome. Túžba zanechať po sebe stopu však stále ostala. Vyberte si roh v dome pre „rock art“.

Tu môžete usporiadať široké pole pre aktivitu: zanechajte odkaz rodičom (ak už dieťa vie písať), hádajte hádanku a hádajte, vytvorte knihu sťažností a návrhov, nakreslite svoju náladu.

"Rozosmej ma".

Túto hru môže hrať celá rodina. Vyberie sa jeden rozprávač, všetci ostatní sú poslucháči. Môžete rozprávať vtipy, vtipné príbehy a všetky druhy abrakadabra, aby ste rozosmiali publikum.

Kto sa smeje, stáva sa rozprávačom.

"Slepý umelec"

Budete potrebovať kus papiera a ceruzky. „Umelec“ má zaviazané oči a pod diktátom musí nakresliť obrázok, ktorý ste vytvorili vy. Hovoríte, ako nakresliť ceruzku: hore, dole, nakreslite kruh, dve bodky atď. Dieťa kreslí a snaží sa uhádnuť, aký obrázok to bude. Vyberte si jednoduché kresby: dom, osoba, strom.

Kamenná húsenica

Na realizáciu tohto kreatívneho nápadu budete potrebovať farby, štetce, hladké morské kamienky. Zložte kamienky do jedného radu, najväčšia bude hlava, najmenšia bude chvost. Nakreslite húsenicu.

Z kamienkov môžete pridať postavu osoby, zvieraťa, kvetu, domu. Snívajte spolu!

Vesmírny výlet

Z papiera vystrihnite niekoľko kruhov rôznych veľkostí a usporiadajte ich v náhodnom poradí. Pozvite dieťa, aby si predstavilo, že kruhy sú planéty, z ktorých každá má svojich vlastných obyvateľov. Požiadajte dieťa, aby vymyslelo názvy planét a naplnilo ich rôznymi tvormi.

Jemne nasmerujte detskú fantáziu, napríklad navrhnite, že na jednej planéte by mali žiť len dobré stvorenia, na druhej zlé stvorenia, na tretej smutné stvorenia atď.

Nechajte dieťa ukázať predstavivosť a nakreslite obyvateľov každej planéty. Vystrihnuté z papiera môžu "lietať" na návštevu, dostať sa do rôznych dobrodružstiev, dobývať planéty iných ľudí.

pustý ostrov

Pozvite svoje dieťa, aby sa zahralo na cestovateľov, ktorí uviazli na pustom ostrove. Úlohy hlavných postáv môžu hrať vaše obľúbené hračky.

Vysaďte hrdinov na ostrov a začnite plánovať: čo cestujúci potrebujú, aby si postavili dom, zlepšili svoj život.

Zvážte najneobvyklejšie verzie, napríklad: dom alebo chatrč možno postaviť z palmových listov alebo vyhĺbiť do hrubého kmeňa stromu pomocou špicatého kameňa. Z dlhých rias môžete utkať koberec, ktorý poslúži ako posteľ atď.

Diskutujte o tom, koho môžu cestujúci stretnúť, aké nebezpečenstvá im hrozia.

Vymysli hádanku

Hra rozvíja predstavivosť, myslenie

Naučte svoje dieťa vymýšľať hádanky. Znenie hádanky môže byť jednoduché (Čo má rovnakú farbu v zime a v lete?) Alebo charakterizujte predmet z viacerých strán (Horí, nie oheň, hruška, nie je jedlý).

Magické premeny

Hra rozvíja predstavivosť a figuratívnu pamäť, figurálny pohyb (schopnosť zobrazovať zvieratá, akékoľvek predmety)

Úlohou je znázorniť zviera alebo nejaký predmet gestami, mimikou, zvukmi.

Ostatní hráči musia uhádnuť, čo bolo zobrazené, a povedať, ako uhádli.

Na čo som dobrý?

Hra rozvíja predstavivosť, fantáziu, tvorivé myslenie

Vyberte položku. Úlohou je vymyslieť a pomenovať všetky možné použitia tohto predmetu.

Rozvíja predstavivosť a jemnú motoriku

Požadované vybavenie: plastelína, hlina, cesto.

Z plastelíny môžete vyrezať všetko - riad pre bábiky, písmená, zvieratá. Môžete si vytvoriť postavičky zo svojej obľúbenej rozprávky a oživiť ju – usporiadajte bábkové divadlo. Snáď všetky zázraky plastelínového sveta budú spočiatku nemotorné, no časom sa dieťa naučí vytvárať čoraz zložitejšie figúrky.

Pieskomily, konštruktéri

Prispieť k odbúravaniu predstavivosti, kreatívneho myslenia, vnímania

Z kociek (dizajnéra) môžete postaviť čokoľvek - dom, cestu, mesto, byt so zariadením a usadiť tam obyvateľov.

Večerné okná

Vo večerných hodinách sa okná susedných domov, v ktorých sa svieti, poskladajú do bizarných vzorov. Ako vyzerajú? Možno sú to nejaké písmenká alebo niečí úsmev?

Predstavte si so svojím dieťaťom.

Mraky dávajú skutočný priestor pre fantáziu. Ako vyzerajú? Vyzerajú ako všetko!

A tiež sa pohybujú po oblohe, dobiehajú sa a neustále menia svoj tvar.

Domáce darčeky

S najstaršou dcérou máme takú skúsenosť - rada vyrobí pre niekoho darčeky: pohľadnicu (s aplikáciou) pre babičku, obrázok z rôznych obilnín (ako ho vyrobiť nájdete v článku „Hry na rozvoj jemné motorické zručnosti), korálky, fotorámik, dokonca aj rozľahlú záhradu s papierovými motýľmi a kvetmi. A raz sme si varili čokolády.

V hlave vášho dieťaťa je pravdepodobne veľa nápadov. Podporujte aplikovanú kreativitu dieťaťa, nasmerujte ho tak, aby sa naučilo dotiahnuť svoje plány do konca, pracovať opatrne.

Darčekové balenie

Ukážte svojmu dieťaťu, ako krásne zabaliť darček - do špeciálneho papiera, škatule, či sviatočnej tašky.

Ak doma nie sú vhodné materiály, zájdite s ním na oddelenie, ktoré sa zaoberá balením darčekov a niečo si zoberte.

Rozprávka podľa rolí alebo bábkové divadlo

Takáto zábava osloví každé dieťa. Divadlo alebo hranie rolí je jedným z najlepších spôsobov, ako rozvíjať kreativitu. Najcennejšia na týchto hrách je možnosť priameho a slobodného sebavyjadrenia.

Vyberte si známu rozprávku alebo príbeh, prideľte si úlohy (hrajte sa s celou rodinou alebo spoločnosťou) a bavte sa. Nie nevyhnutne štandardný vývoj zápletky – možno vaše dieťa príde s iným koncom príbehu.

Podporovať rozvoj reči, predstavivosti, pamäti

Napíšte príbehy so svojím dieťaťom. Príbehy o obľúbenom zvieratku, o kusoch nábytku. Tieto príbehy si zapamätajte alebo si ich zapíšte – vždy v nich môžete pokračovať neskôr alebo ich len prečítať svojim vnúčatám o mnoho rokov neskôr.

papierové figúrky

Potrebné vybavenie: biely a farebný papier, nite, lepidlo.

Vezmite papier, pokrčte listy a omotajte ich niťou - to sú hotové gule na hru.

Loptičky je možné prepájať (šiť, lepiť alebo zviazať) a získať tak efektné objemné hračky. Prilepte gombíky alebo korálky na oči, nos a ústa, vytvorte očká a môžete ozdobiť vianočný stromček.

farebný koberec

Potrebné vybavenie: farebný papier, nožnice, lepidlo.

Vystrihnite pásy z farebného papiera. Ukážte svojmu dieťaťu, ako z nich tkať koberce. Pomocou základne zaistite okraje pásikov, prípadne ich opatrne zlepte.

Prúžky je možné vyrobiť v rôznych šírkach, potom bude vzor ešte zaujímavejší.

Novoročná dekorácia

Potrebné vybavenie: fólia, farebný papier, nožnice, lepidlo.

Vystrihnite pásy farebného papiera, prilepte ich do novoročných girlandov. Môžete tiež vyrábať volumetrické gule a lucerny.

Keď bude vaše dieťa pohodlne používať nožnice, naučte ho strihať fóliové snehové vločky.

Zo zvyškov papiera vyrobíte rôzne aplikácie vrátane objemných.

Remeslá z prírodných materiálov

Potrebné vybavenie: listy, žalude, škrupiny vlašských orechov, korky, šišky.

Vytvorte vtipné figúrky, zvieratá, obrazy z improvizovaných prírodných materiálov.

Požadované vybavenie: videokamera.

Natáčajte s dieťaťom videá na základe vymyslených príbehov. Začnite jednoduchými príbehmi. V prípade potreby použite rekvizity - kostýmy, make-up, kulisy.

2. Hry na rozvoj tvorivého myslenia detí

Rozvoj tvorivého myslenia detí predškolského veku

Iní psychológovia veria, že kreativita je nespútaný, nekontrolovateľný proces sprevádzaný náhlymi zábleskami vhľadu. Z tohto pohľadu je kreativita tajomná a nepredvídateľná. Oba prístupy obsahujú určitú pravdu." (Z Tréningu mysle Toma Woodjacka)

Užitočná kniha pre rodičov

Tamberg Yu. G. "Rozvoj tvorivého myslenia dieťaťa." Nájdete tu teoretické poznatky o typoch myslenia, ale aj veľa praktických tipov, cvičení a tréningov na rozvoj kreatívneho myslenia.

"Čo ak?.."

Hra je dobrá, pretože sa dá hrať kdekoľvek: doma, na prechádzke, v doprave. Ide o hru na rôzne témy. Všetky odpovede sú akceptované.

Pokúste sa tému rozšíriť až po limit tým, že budete dieťaťu klásť hlavné otázky.

Rozvoj tvorivého potenciálu predškolákov

prostredníctvom divadelných aktivít

Jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávania v súčasnosti je rozvoj tvorivej osobnosti, ktorá má neštandardný pohľad na problémy, vyznačuje sa iniciatívou, zvedavosťou, ktorá je schopná nájsť vlastné riešenie problémov, otvorene vyjadrovať originálne hypotézy a myšlienky.

Jedným z prostriedkov rozvoja tvorivej osobnosti, rozvíjania fantázie, divergentného myslenia je divadelná činnosť, ktorá spôsobuje osobitnú interakciu medzi deťmi a učiteľmi založenú na voľnej tvorivej atmosfére, plné povzbudenie detskej zvedavosti a iniciatívy, sloboda prejavu vlastného názoru. , túžba po originalite a sebavyjadrení, prispievajú k vzájomnému obohateniu a utužovaniu priateľstiev medzi deťmi.

Správne organizovaná divadelná činnosť umožňuje deťom rozvíjať také vlastnosti tvorivej osobnosti, ako je originalita myslenia, t.j. schopnosť vytvárať nové neštandardné nápady, obrazová pamäť, samostatnosť myslenia, schopnosť nájsť vlastné riešenie a schopnosť brániť sa. ich uhol pohľadu, schopnosť improvizácie, pohybového prejavu, cieľavedomosť, schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca, schopnosť pokračovať v práci napriek ťažkostiam a neúspechom a napokon schopnosť riešiť tvorivé problémy.

Čarovný svet divadla dáva deťom možnosť prekonať stereotypy myslenia, rôzne komplexy a prebudiť ich individuálne tvorivé schopnosti: herectvo, hudba, tanec, poézia, maľovanie atď.

Vytvorenie všetkých potrebných podmienok pre deti, aby si uvedomili svoju individualitu, nadanie;
Podporovať odhalenie tvorivých schopností a rozvoj tvorivého potenciálu každého dieťaťa;
Vytvorenie situácie úspechu pre každé dieťa
Rozvíjanie sebaúcty a dôvery vo vlastné schopnosti
Formovanie stabilného postoja k tvorivej činnosti u detí

Zásady budovania práce na rozvoji tvorivých schopností detí:

Organizácia interakcie medzi učiteľom a deťmi na základe spolupráce a spolutvorby.
Zohľadnenie veku a individuálnych charakteristík dieťaťa
Individuálny prístup a neotrasiteľná viera učiteľa v tvorivý potenciál každého dieťaťa
Rešpektovanie názoru dieťaťa, jeho osobného postavenia
Aktívna herná činnosť detí

Navrhujeme začať formovanie tvorivých schopností detí v divadelných aktivitách špeciálnymi hrami - cvičeniami s deťmi na rozvoj fantázie, mimiky, pantomímy, intonácie a artikulácie. Ide o malé hry, ktoré je možné použiť v súlade s komplexným tematickým pracovným plánom pri vyučovaní oboznamovania sa s beletriou, s vonkajším svetom, ekológiou; počas telovýchovných zápisníc, organizačných chvíľ a pod., t.j. vo všetkých formách pedagogického procesu.

Kreatívne cvičebné hry

Imitačné hry.

Napodobňovanie činov, črty správania, emócie ľudí a zvierat, rozprávkové postavy. Napríklad nemotorný medveď, odvážny kohút, prefíkaná líška, smutný zajačik, radostný medvedík. Deti zobrazujú rôzne postavy a učia sa základy reinkarnácie.

Tvorivé herné situácie.

"Narodeniny u medveďa", "Vtipný rybolov", "Cirkus zvierat", "Zajačiky sa hrajú na trávniku a zrazu sa objaví vlk, ktorý ich chce chytiť"

Improvizačné hry na hudbu („Snehové vločky pomaly padajú alebo sa náhle točia v snehovej víchrici“, „Kvety sa prebúdzajú na čistinke“, „Farebné motýle lietajú z kvetu na kvet“ atď.). Deti s radosťou vytvárajú herné obrázky v súlade s náladou hudby, jej tempom.
Etudy-improvizácie: „Musíte jesť kašu, ktorá vám nechutí“, „vedec-vynálezca neobvyklého stroja“, „robot-pedagóg“, „cudzinec v škôlke“ atď.
Divadelné náčrty na obraz rôznych rozprávkových zvierat na základe poetických textov.
Minipredstavenia na texty diel malých folklórnych foriem (rýmovačky), autorské básne.

Pri vykonávaní takýchto cvičebných hier je potrebné upozorniť deti na používanie výrazov tváre, gest, pohybov a výrazových prostriedkov, ako je rytmus reči, tempo, hlasové vlastnosti, ktoré pomáhajú sprostredkovať rôzne odtiene pocitov: prekvapenie, radosť, odpor. Prvky kostýmov a kulís, ktoré si sami vyberajú pre svoje hry, pomáhajú deťom premeniť sa na obraz.

Každé dieťa svojím spôsobom ukazuje charakter zobrazeného hrdinu, vyjadruje jeho individualitu a tvorivé schopnosti. Keď hovoríme v mene určitej osoby, dieťa sa ľahšie oslobodzuje, komunikuje s partnerom v hre alebo etude. A po vykonaní aj najmenšej roly začne pasívne dieťa prejavovať aktivitu, má radosť z kreativity.

Inscenácia fragmentov umeleckých diel a piesní.

V ďalšej fáze rozvoja tvorivých schopností detí prejdeme k inscenovaniu fragmentov ruských ľudových a autorských rozprávok („Kolobok“, „Teremok“, „Kto povedal mňau?“, „Ako kura hľadal hlas ", atď.).

Tieto fragmenty rozprávok hráme niekoľkokrát s rôznymi detskými hercami, aby sme podporili všestranný rozvoj detí v divadelnej hre, ktorá odhaľuje individualitu každého dieťaťa. Výmena rolí poskytuje deťom príležitosť naučiť sa nové roly, pričom si samostatne vyberajú výrazové prostriedky, ktoré sú charakteristické pre daný obraz, jeho emócie, skúsenosti a charakterové vlastnosti.

V tejto fáze deti začínajú jasnejšie prejavovať svoju kreativitu v hudobných kompozíciách. Úlohu tu komplikuje inkarnácia do role bez dôležitého výrazového prostriedku – slova, ale viac príležitostí ukázať svoje schopnosti v pohybe, opierajúc sa najmä o hudbu.

Dramatizácia detských piesní: „Tri prasiatka“, „Lev a holič“, „Škriatkovia“, „Žaby“ atď.

Deti plastickosťou svojich tiel, pohybmi sprostredkúvajú emocionálnu štruktúru piesní.

V dôsledku systematického cieľavedomého používania takýchto hier sa deti stávajú sebavedomejšími, ich pohyby získavajú flexibilitu, pohyblivosť a výraznosť.

Rozvoju tvorivých schopností detí je tiež uľahčená ich účasť na výbere potrebných kostýmov na zobrazenie rôznych postáv, atribútov pre hru av prípade potreby ich výroby, výberu a usporiadania scenérie.

V samostatných aktivitách deti hrajú malé scénky a predstavenia s takými druhmi divadla, ako je prstové divadlo, b-ba-bo, lyžičkové divadlo, stolové divadlo, flanelové divadlo atď.

Úspech využitia divadelných hier na rozvoj detskej tvorivosti napomáha vhodná organizácia prostredia, v ktorom sa subjekt rozvíja: rozmanitosť kostýmov, ktorých detaily môžu byť použité pre rôzne postavy, t. j. také kostýmy, ktoré zahŕňajú variabilitu použitie; divadelné plátna a rôzne atribúty pre hry na rôzne témy, kulisové prvky, prítomnosť rôznych typov divadla a materiálov na to; prítomnosť tvorivých dielní v skupine, v ktorých budú mať deti možnosť vyrobiť si všetko potrebné pre svoje tvorivé hry a realizovať svoju predstavu o návrhu dramatizácie alebo predstavenia.

Rozvoj tvorivých schopností detí v procese inscenovania predstavenia

Základné podmienky:

Sloboda vo výbere aktivít, techník a spôsobov realizácie vlastného plánu

Vytváranie atmosféry osobného emocionálneho pohodlia pre dieťa

Obohacovanie subjektovo-vývojového prostredia, jeho rôznorodosť, sýtosť, obrat

Vytváranie pozitívnej motivácie učiteľom, podpora všetkých tvorivých aktivít dieťaťa, absencia akejkoľvek kritiky.

V rámci prípravy na predstavenie majú deti možnosť vyskúšať si zahrať akýkoľvek obraz, ktorý sa im páči. Každé dieťa svojím spôsobom odráža charakterové črty zobrazeného hrdinu a deti sa na to učia navzájom používať gestá, výrazy tváre, tempo a rytmus reči, ktoré najviac odrážajú obraz hrdinu.

V predstavení musia hrať všetky deti v skupine. Zo začiatku nech je táto rola malá a bezvýznamná, ale dá dieťaťu veľkú radosť z účasti na kolektívnej tvorivej práci a pomôže obohatiť jeho osobnú skúsenosť, pomôže tým najplachejším a najplachejším deťom prekonať hanblivosť a pochybnosti o sebe.

S veľkým záujmom sa deti zúčastňujú diskusie, výberu a výroby potrebných kulís na predstavenie, kostýmových prvkov; vymyslieť a nakresliť plagát k predstaveniu, vypracovať návrh programu predstavenia, pozvánky.

Divadlo, ktoré je syntézou rôznych druhov umenia: hudby, literatúry, maľby, tanca, poskytuje deťom príležitosť prejaviť svoje individuálne tvorivé schopnosti v najrôznejších oblastiach.

Sebarealizácia tvorivých schopností, sebavyjadrenie osobnosti

Improvizácia priamo počas divadelnej hry, inscenácia;
Vymyslieť rozprávku na základe viacerých zápletiek, prác;
Úvod do známej rozprávky o nových postavách, problémových situáciách;
Presun postáv z jednej rozprávky do druhej;
Vymyslieť pokračovanie rozprávky alebo zmeniť jej koniec
Inscenácia rozprávky, ktorú si sám vymyslel
Samostatná výroba divadelných bábok, kulís podľa vlastného návrhu
Projektové aktivity detí na tému divadlo - individuálne a kolektívne výskumné a tvorivé projekty

Vytváranie situácie hľadania, uvoľnenosti a slobody podnecuje deti k fantazírovaniu, kombinovaniu a improvizácii. Pri takýchto hrách je vítaný každý vlastný nápad, originálny návrh a neštandardné riešenie.

Deti môžu zmeniť začiatok a koniec známych rozprávok alebo karikatúr, vymyslieť nové udalosti, v ktorých sa hrdina ocitne, uviesť do akcie nové postavy.

V dôsledku toho vzniká kvalitatívne odlišný scenár, imidž, otvárajú sa nové príležitosti pre rolu. Tak vznikla rozprávka „Teremok priateľstva“ (na motívy ruskej ľudovej rozprávky „Teremok“), do ktorej deti pridali nielen nové rozprávkové postavičky – psíka Tošku, levíča, draka, ale aj obohatila morálny význam rozprávky.

Zvieratá nielenže žili spolu v dome, ale vždy pomáhali iným zvieratám v problémoch. Teraz všetky zvieratá v lese vedeli, kam majú ísť, ak sa vyskytnú problémy.

Deti vymysleli pokračovanie rozprávky Mačka, kohút a líška, v ktorej všetky lesné zvieratká prídu mačke na pomoc a prefíkanosťou zachránia kohúta pred líškou.

Pridaním nových postavičiek do rozprávky „Dvaja chtiví medvedíci“ zmenili deti dej aj tohto diela. Mláďatá prišli navštíviť ich kamaráti - ježko, veveričky, zajačik, povedali, že sú veľmi hladní, celý deň nejedli a pýtali si aspoň kúsok syra, no mláďatá im nič nedali a v r. koniec, boli potrestaní za svoju chamtivosť.

Všetky tieto rozprávky, vymyslené deťmi, tvorili základ divadelných predstavení, na ktorých sa deti hrali najmä emotívne a priamočiaro.

Výsledkom je formovanie tvorivých osobnostných čŕt a tvorivého myslenia:

schopnosť vytvárať širokú škálu dizajnov;
nedostatok stereotypného myslenia - nové, originálne, neštandardné nápady, ktoré sa nezhodujú so všeobecne uznávanými normami a štandardmi;
schopnosť vytvárať asociácie heterogénnych konceptov;
mobilné generovanie nápadov;
zlepšenie pôvodnej myšlienky v procese detailovania;
schopnosť aplikovať známe predmety objektívneho sveta novým spôsobom, konať s nimi novými spôsobmi.

Diagnostické vyšetrenie detí prípravných skupín predškolských zariadení študujúcich touto metódou ukazuje, že 70 % absolventov má vysokú úroveň rozvoja tvorivých schopností. Tieto deti sú schopné robiť neštandardné rozhodnutia, zvládať situáciu novosti, vyznačujú sa nezávislosťou úsudku, iniciatívou a vytrvalosťou.

ROZPRÁVKY VYROBENÉ DEŤMI

"Teremok priateľstva"

Na poli bol teremok.

Myška bežala po lesnom chodníku a uvidela vežu. Aké je to krásne - pomyslela si myš a rozhodla sa v ňom zostať.

V tomto čase žaba vyšla na prechádzku a hľadala chutné pakomáry na raňajky. Uvidela krásny domček, zaklopala a požiadala, aby bývala s myškou. Myška súhlasila.

Veselý psík Toshka sa prechádzal po lese a hľadal niekoho na zaujímavú hru, inak ho doma už omrzeli sliepky a kohúty, ktorí nevedeli hrať zaujímavé hry. Spriatelil sa s myšou a žabou a zostal s nimi.

Správa o tom, že sa v domčeku na okraji lesa usadili smiešne zvieratká, sa rozšírila po celom lese. Vedeli o tom aj veveričky. Zbierali chutné oriešky a priniesli ich liečiť zvieratká a tiež sa s nimi skamarátili.

Zvieratá sedia, jedia maškrty od veveričiek, zrazu vidia, čo je to za zviera. Bol to malý drak. Práve sa vyliahol z vajíčka a nevedel, kam má ísť.

Zvieratá ho zavolali do domu a nakŕmili ho.

Zrazu vidia zvieratá, po ceste kráča levíča. Odkiaľ sa v našom lese vzal – mysleli si. Ukázalo sa, že levíča sa v Afrike nudilo a on sa rozhodol precestovať celý svet a teraz hľadal miesto, kde by mohol prespať.

Zvieratá pustili levíča do domu. A porozprával im veľa zaujímavých príbehov o svojej ceste.

Zrazu všetci počuli krik „Zachráň ma, schovaj ma!“. Bol to zlatý hrebeňový kohút. Podarilo sa mu prekabátiť líšku a ujsť z nej.

Zvieratá ukryli kohúta v dome.

Ale líška, hoci milovala kohúty a sliepky, bola stále láskavá a pomáhala tým, ktorí sa ocitli v problémoch. Keď bežala za kohútom, stretla vlka, ktorého bolela labka. Líška viedla vlka do domu a myš vytiahla vlkovi triesku z laby.

Zrazu všetci počuli niekoho plakať. Bol to medvedík, ktorý išiel sám na prechádzku, stratil sa a teraz nenašiel mamu. Vlk povedal, že medvedíka vezme k mame.

Všetky zvieratá sa vo veži spriatelili a vežu nazvali „Teremok priateľstva“

"Ako zvieratá zachránili kohúta"

(pokračovanie rozprávky "Mačka, kohút a líška")

Líška chytila kohúta a ťahala ho. Bez ohľadu na to, koľko kohút zaspieval, mačka ho nepočula: bol príliš ďaleko.

Mačka sa vrátila domov, ale kohút nie je doma. Uvedomil si, že to bola líška, ktorá ho odtiahla. Mačka sa rozhodla ísť rýchlo do domu líšky, aby zachránila kohúta.

Prechádza sa lesom a stretne ho zajačik.

Poďme spolu. Líška je prefíkaná, človek sa s ňou nevie vyrovnať.

Ahoj mačička, kam ideš?

Fox ťahal kohúta. Idem ho zachrániť.

Pôjdeme s vami. Líška je prefíkaná, je ťažké sa s ňou nevyrovnať.

Ahoj mačička, kam ideš?

Fox ťahal kohúta. Idem ho zachrániť.

Ahoj mačička, kam ideš?

Fox ťahal kohúta. Idem ho zachrániť.

pôjdem aj ja s tebou. Líška je prefíkaná, je ťažké sa s ňou nevyrovnať.

Priblížili sa k domu líšky a začali premýšľať, ako ju vylákať z domu a zachrániť kohúta, a prišli na to.

Veveričky kričali:

Fox, poď rýchlo von, priniesli sme ti celú tašku sliepok.

A líška im odpovedala:

Nechcem tvoje sliepky. Dnes mám na obed dosť kohútika.

Potom ježko zakričal:

Poď von líška. Priniesli sme vám celé vrece husí!

A líška im odpovedala:

Nepotrebujem tvoje husi. Dnes mám na obed dosť kohútika.

Potom myš vykríkla:

Poď von líška. Priniesli sme vám celú tašku moriek!

A líška im odpovedala:

Nechcem tvoje morky. Dnes mám na obed dosť kohútika.

Potom mačka hovorí:

Nuž, líška, potom pôjdeme a všetky tieto vrecia dáme vlkovi!

Líška to nevydržala a odišla z domu.

Zvieratá na ňu zaútočili a zahnali ju do lesa.

Všetky zvieratá teda zachránili kohúta.

HRY PRE ROZVOJ KREATÍVNEHO MYSLENIA

Navrhované cvičenia sú zamerané na rozvoj všeobecných metód tvorivého myslenia u detí, ktoré nie sú viazané na konkrétny akademický predmet. Zároveň sa dajú využiť aj na aktivizáciu tvorivého myslenia vo vzťahu k rôznym obsahovým okruhom.

Vezmite plastové, drevené (alebo si vytvorte vlastný kartón) viacfarebné geometrické tvary a pozvite svoje dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov.

Z papierových kužeľov, valcov a iných prvkov sa snažte prilepiť čo najviac figúrok ľudí a zvierat.

Veľmi zaujímavú, a preto veľmi obľúbenú úlohu navrhol psychológ J. Gilford: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií pre známy predmet. Ako taký objekt môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.

Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. V priebehu analýzy výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede, okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe, opakujú sa alebo môžu byť považované za smiešne.

Vyberte prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a zima, jar a zima, ráno a večer atď.).

Svetlo - jasné, jemné, živé;
slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák - ...
sviečka -...
Tma - zatvorená, noc;
noc -...
večer - ...
jaskyňa - ...

Nájdite čo najviac spoločných funkcií pre rozdielne položky.

No - parkety;
log - box;
oblak - dvere;
bábika - sneh.

Úlohy nájsť príčiny udalostí. Tu je niekoľko situácií, ktoré potrebujete na určenie príčin ich výskytu:

Ráno sa Dima zobudila skôr ako zvyčajne.
Slnko ešte nekleslo pod obzor, ale už sa stmievalo.
Pes sedel pri nohách majiteľa a hrozivo zavrčal na malé mačiatko.

Zamyslite sa nad tým, čo by sa mohlo stať, keby...

"... bude pršať bez prestania."
"... ľudia sa naučia lietať ako vtáky."
"...psi začnú hovoriť ľudským hlasom."
"... všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"... z kohútika vytečie pomarančový džús."

Je dobré, ak dieťa dokázalo na každú z navrhovaných fráz vymyslieť zaujímavú odpoveď.

Úlohy na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, príbehov alebo rozprávok pomocou zadaného súboru slov, napr.: Semafor, chlapec, sánky.

Hra Teremok. Deti dostávajú obrázky rôznych predmetov: harmoniky, lyžice, hrnce atď. Niekto sedí vo „veži“ (napríklad dieťa s kresbou na gitare). Ďalšie dieťa žiada ísť do teremoku, ale môže sa tam dostať iba vtedy, ak povie, ako sa predmet na jeho obrázku podobá predmetu majiteľa. Ak sa pýta dieťa s harmonikou, tak obe majú na obrázku hudobný nástroj a napríklad aj lyžička má v strede dieru.

"Zbierajte figúrky." Dieťa dostane sadu malých figúrok vyrezaných z hrubého kartónu: kruhy, štvorce, trojuholníky atď. (približne 5-7 číslic). Vopred je vyrobených 5-6 obrázkov s obrázkom rôznych predmetov, ktoré sa dajú z týchto figúrok poskladať: pes, dom, auto. Dieťaťu sa ukáže obrázok a ono položí naň nakreslený predmet zo svojich figúrok. Predmety na obrázkoch by mali byť nakreslené tak, aby dieťa videlo, ktorá z figúrok kde stojí, to znamená, že kresba by mala byť rozdelená na detaily.

"Nezmysel". Obrázok je nakreslený podľa akéhokoľvek predmetu - les, dvor, byt. Na tomto obrázku by malo byť 8-10 chýb, to znamená, že niečo by malo byť nakreslené spôsobom, ktorý sa v skutočnosti nedeje. Napríklad auto s jedným kolesom, zajac s rohmi. Niektoré chyby by mali byť zrejmé a iné nie. Deti musia ukázať, čo je nakreslené nesprávne.

Hra „Ako to vyzerá“. 3-4 ľudia (hádači) vyjdú z dverí a ostatní účastníci hry sa dohodnú, ktorá položka sa bude porovnávať. Vstúpia hádači a prednášajúci začne: „To, čo som si myslel, vyzerá...“ a dá slovo tomu, kto prvý našiel prirovnanie a zdvihol ruku: Napríklad mašľu možno spojiť s kvetinou, motýľ, vrtuľa helikoptéry, s číslom „8“, ktorá leží na boku. Hádajúci si vyberie nových hádačov a ponúkne ďalšiu položku na priradenie.

„Surrealistická hra“ (kresba v niekoľkých rukách). Prvý účastník hry urobí prvý náčrt, zobrazuje nejaký prvok svojej myšlienky. Druhý hráč, nevyhnutne od prvého náčrtu, vytvorí prvok svojho obrazu atď. na hotový výkres.

"Magické škvrny". Pred hrou sa urobí niekoľko škvŕn: do stredu listu sa naleje trochu atramentu alebo atramentu a list sa zloží na polovicu. Potom sa list rozloží a teraz môžete hrať. Účastníci sa v rozhovore striedajú. Aké obrázky predmetu vidia v škvrne alebo jej jednotlivých častiach. Kto vymenuje najviac položiek, vyhráva.

Hra na asociáciu slov. Vezmite si akékoľvek slovo, napríklad bochník. Je to spojené:

S pečivom.
so spoluhláskovými slovami: barón, slanina.
s rýmovanými slovami: prívesok, salón.
Vytvorte čo najviac združení podľa navrhovanej schémy.

Asociatívnosť myslenia sa dá rozvíjať za pochodu. Na prechádzke s deťmi môžete spoločne premýšľať, ako vyzerajú mraky, mláky na asfalte, kamienky na brehu.

Populárne v kategórii: