Poradenstvo pre rozvoj reči u malých detí. Konzultácia pre rodičov "Vývoj reči malých detí v pohode doma" konzultácia (mladšia skupina) na tému

Anastasia Peskisheva
Vlastnosti vývoja reči u malých detí. Rada pre rodičov

Rada pre rodičov

« Vývoj reči u malých detí»

(príloha k prezentácii)

Učiteľ - logopéd - Peskisheva A.V.

Nízky vek veľmi dôležité pre reč rozvoj dieťaťa. Má veľký potenciál tvoriť základy budúcej dospelej osobnosti. AT skoro miery reči v detstve oveľa vyšší rozvoj ako v nasledujúcich rokoch. Úlohy rodičov počas tohto obdobia.: pomôcť deťom zvládnuť ich rodný jazyk, nahromadiť významnú slovnú zásobu, naučiť ich vyslovovať zvuky.

Viac rodičov bude hovoriť s dieťaťom, tým lepšie bude rozvíjať. Pozornosť voči dieťaťu má pozitívny vplyv na zvyšovanie úrovne jeho inteligencie. Obrátená reč je hlavným podnetom vývoj mozgu v ranom veku.

Dieťa dobre rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, a obsahu rozprávok.

Dieťa má zvyšuje sa skorý vek potreba spoločnosti a rovesníkov. Dieťa rozumie jednoduchým otázkam, napríklad: "Kde je lopta?", "Kam sme dali hračky?"... Záujem o okolité predmety ho núti obrátiť sa s otázkami na dospelých typu: "Čo je to?", "Prečo?", "Kde?".

Slovná zásoba sa zvyšuje 3-4 krát. Dieťa pozná mená mnohých položky: hračky, riad, oblečenie, teda tie predmety, ktoré sú v bezprostrednom okolí. Dieťa začína používať slovesá, prídavné mená, označujúce nielen veľkosť predmetov, ale aj ich farbu, tvar, kvalitu, napríklad: červená, zelená, okrúhla, dlhá, zelená...

Reč deti do konca tretieho roku života sa vyznačuje výskytom zložitých viet. Dieťa vníma rozprávky, ktoré sú obsahovo jednoduché a objemovo malé a na niektoré vie odpovedať podľa prečítaného. "Ryaba Hen", "Krútňava", "Kolobok", "Teremok", "Vlk a sedem kozliatok"- tieto diela sú zrozumiteľné deti, ale pri ich prerozprávaní schopný iba pre dospelých povedať jednotlivé slová alebo skupiny slov. Malé texty, ktoré boli mnohokrát prečítané, si deti takmer úplne pamätajú naspamäť, ale spravidla si nedokážu samostatne vybudovať súvislé prerozprávanie, hoci niektoré deti sa s takouto úlohou do konca tretieho roku ľahko vyrovnajú.

Vek od 0 do 3 rokov - senzitívne obdobie vývinu reči - obdobie najcitlivejšie na vplyv, či už ide o výchovu resp. rozvoj. Vývoj reči dieťa úzko súvisí s jeho všeobecným duševným rozvoj. Prenasledovanie vývin reči, my podporujeme intelektuálny rozvoj.

Tak, že reč bábätka plne vyvinuté sú potrebné vhodné podmienky. Reč vzniká za prítomnosti určitých biologických predpokladov a predovšetkým normálneho dozrievania a fungovania centrálneho nervového systému. Reč je však pre ňu najdôležitejšou spoločenskou funkciou rozvoj len biologické predpoklady nestačia. Potreba komunikácie sa formuje v životnej praxi interakcie dieťaťa s inými ľuďmi.

Je veľmi dôležité, aby sa dieťaťu v rodine vytvorili také podmienky, aby pociťovalo uspokojenie z komunikácie s dospelými, dostávalo od nich nielen nové poznatky, ale aj obohacovalo si slovnú zásobu, naučilo sa správne zostavovať vety, zreteľne vyslovovať hlásky, rozprávať zaujímavé príbehy.

"Rozprávať sa sám so sebou"

Keď je bábätko blízko pri vás, začnite nahlas rozprávať o tom, čo vidíte, počujete, myslíte, cítite. Musíte hovoriť pomaly (ale bez naťahovania slov) a jasne, skrátka, jednoduché vety – prístupné vnímaniu dieťaťa. Napríklad: "Kde je pohár?", "Vidím pohár", "Pohár je na stole", "V šálke čaju", "Budem piť čaj".

"Paralelný rozhovor"

Táto technika sa líši od predchádzajúcej v tom, že popisujete všetky akcie dieťaťa nkaČo vidí, počuje, cíti, čoho sa dotýka. Použitím "paralelný rozhovor", dieťaťu tak trochu navrhujete slová, ktoré vyjadrujú jeho skúsenosť, slová, ktoré neskôr začne používať samo.

"Provokácia alebo umelé nepochopenie dieťaťa"

Táto technika pomáha dieťaťu zvládnuť situačnú reč a spočíva v tom, že dospelý sa neponáhľa, aby ukázal svoje pochopenie. Napríklad, ak bábätko ukazuje na poličku s hračkami, prosebne sa na vás pozerá a vy dobre chápete, čo v danej chvíli potrebuje. Skúste mu dať nesprávnu hračku. Samozrejme, prvou reakciou dieťaťa bude rozhorčenie nad vašou tuposťou, no zároveň to bude aj prvý motív, ktorý bábätko podnieti, aby pomenovalo predmet, ktorý potrebuje. Ak máte problém, povedzte mi to dieťa: "Nerozumiem, čo ty chcieť: mačka, bábika alebo auto? V takýchto situáciách dieťa ochotne aktivuje svoje rečové schopnosti a cíti sa oveľa múdrejšie ako dospelý. Táto technika je účinná nielen pri pomenovávaní predmetov, ale aj pri slovnom označovaní úkonov s nimi vykonávaných.

"Rozširovanie, šírenie"

Pokračujte a dopĺňajte všetko, čo dieťa povedalo, ale nenúťte ho opakovať - ​​úplne stačí, že vás počuje. Napríklad: Rebbe nok: "polievka". Dospelý: “Zelinová polievka je chutná”, "Polievka sa jedáva lyžičkou"… Odpovedaním dieťaťa bežnou vetou s použitím zložitejších jazykových foriem a bohatej slovnej zásoby ho postupne vediete k tomu, že dieťa dotvára svoju myšlienku a podľa toho pripravuje pôdu na zvládnutie kontextovej reči.

"vety"

Veľkú radosť im robí používanie herných pesničiek, riekaniek, viet v spoločných aktivitách s deťmi. Sprevádzanie konania dieťaťa slovami propaguje mimovoľné učenie sa jeho schopnosti počúvať zvuky prejavy, zachytiť jej rytmus, jednotlivé zvukové kombinácie a postupne preniknúť do ich významu. Dôležitou hodnotou folklórnych diel je, že uspokojujú potrebu bábätka po citovej a hmatovej stránke (dotyk a hladkanie) kontakt s dospelými. Väčšina deti svojou povahou - kinestetika: milujú hladkanie, tlačenie na seba, držanie sa za ruky.

Ústne ľudové umenie je spravodlivé propaguje nasýtiť potrebu náklonnosti, vo fyzickom kontakte.

"výber"

Dajte svojmu dieťaťu na výber. Formovanie zodpovednosti začína od okamihu, keď je dieťaťu umožnené hrať aktívnu úlohu v tom, čo sa ho osobne týka. Uplatnenie možnosti voľby dáva dieťaťu pocit vlastnej dôležitosti a vlastnej hodnoty. ( "Chceš sa hrať s bábikou alebo plyšovým medvedíkom?", "Dáte si pol pohára mlieka alebo celý pohár?")

"Hry s prírodným materiálom"

Obrovský vplyv na rast reči a kognitívnej aktivity dieťaťa má rozmanitosť a dostupnosť predmetov, ktoré z času na čas môže. výskumu: pohľad, dotyk, chuť, experiment... (dieťa sa ponáhľa do piesku, vody, hliny). AT "flirt" majú veľký význam: dieťa je zaneprázdnené obchodom, zoznamuje sa s materiálom, študuje jeho vlastnosti ...

"produktívne činnosti"

Na rané štádium vývinu reči dieťa ovláda širokú škálu jazykov, ktoré nahrádzajú slová - gestá, výrazy tváre, onomatopoje. Produktívne druhy sú dostupnejšie činnosti: modelovanie, kreslenie, aplikácia. Oni sú rozvíjať nielen rečové schopnosti dieťaťa, ale aj zmyslové, ktoré majú špeciálne význam pri formovaní duševnej činnosti. Pokúste sa premeniť akúkoľvek kresbu dieťaťa na príbeh a príbeh na kresbu, ku ktorej sa musíte opakovane vracať, "čítať", doplniť. Keď je takýchto príbehov a kresieb dosť, môžete ich ušiť do knihy a "čítať" svojim priateľom a príbuzným.

"náhrada"

"Predstav si to..."- tieto slová sú pre dieťa naplnené príťažlivou silou. V tom Vek dieťa si s potešením predstavuje, že kocka je koláč, škatuľa od topánok je dom ... V tomto Vek deti majú veľmi radi hry - pantomímy, hry - napodobeniny, ktoré aktivizujú pozorovanie a zvedavosť dieťaťa. Môžete zapojiť dieťa do hry otázkou - ponuka: "Hádaj, čo teraz robím?" Začnite jednoducho akcie: česanie vlasov, čistenie zubov, nalievanie šťavy do pohára ...

"Hra na hranie rolí"

Tento typ detských aktivít sa stále formuje.

Napríklad hra na telefón, keď dieťa pomocou hračkárskeho zariadenia môže zavolať mame, otcovi ... Takáto hra stimuluje reč rozvoj dieťaťa, formuje sebavedomie, zvyšuje funkciu komunikácie. Podporovať závislosť deti napodobňovať – rozvíja sa zmysel pre detail, uvedomenie si priameho a obrazného významu slov.

"Hudobné hry"

Hodnota hudobných hier v reči rozvoj dieťa je ťažké preceňovať. Deti s radosťou spievajú, milujú hudobné nástroje, hry, "bochník", "nárazy"... Podporujte túžbu dieťaťa pohybovať sa pri hudbe, spievať. Nie je nič zlé na tom, že dieťa vyslovuje len koncovky alebo posledné slová. Následne dieťa začne spievať malé pesničky celé; pomôž mu, spievaj spolu s "hlavný umelec". Dieťa tancuje a spieva o tom, čo okolo seba vidí, počuje, vymýšľa si vlastné pesničky a melódie – takto sa rodí tvorca!

Je veľmi dôležité mať na pamäti, že reč dospelých je vzorom pre reč dieťaťa!

Preto čím viac bude dieťa komunikovať s dospelým a rovesníkmi, tým rýchlejšie a lepšie to bude. rozvíjať jeho reč.

Reč dospelých by mala byť:

Jasné, neponáhľané;

Prístupné pochopeniu dieťaťa, to znamená, že nie je preťažený ťažko vysloviteľnými slovami a zložitými vetami;

Kompetentný, neobsahujúci bľabotavé slová a skreslenia zvukovej výslovnosti.

Pri absencii takéhoto modelu dochádza k obmedzeniu a ochudobneniu komunikácie medzi dieťaťom a dospelým, normálnej reči a myslenia. vývoj sa spomaľuje Preto je veľmi dôležité komunikovať s dieťaťom, čítať mu poéziu a rozprávky.

Takže čím častejšie rodičov budú sa s dieťaťom rozprávať, samozrejme, bez toho, aby ho preťažovali, a prístupným, správnym jazykom, rozprávať mu rozprávky, učiť sa s ním básničky, riekanky, hrať sa, tým skôr si osvojí správnu reč!

Sekcie: Práca s rodičmi

Raný vek je veľmi dôležitý pre vývoj reči dieťaťa. Má veľký potenciál vytvárať základy budúcej dospelej osobnosti. Totiž v ranom veku je rýchlosť vývinu reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch. Úlohou rodičov v tomto období je pomôcť deťom osvojiť si svoj rodný jazyk, zhromaždiť významnú slovnú zásobu a vytvoriť správnu zvukovú výslovnosť.

Vek od 0 do 3 rokov je vek senzitívneho obdobia, obdobie formovania reči je obdobie najcitlivejšie na vplyv, či už ide o výchovu alebo vývin. Vývin reči dieťaťa úzko súvisí s jeho psychickým vývinom. Tým, že sa venujeme rozvoju reči, prispievame k intelektuálnemu rozvoju.

Pre úplný rozvoj reči dieťaťa sú potrebné vhodné podmienky. Reč vzniká za prítomnosti určitých biologických predpokladov a predovšetkým normálneho dozrievania a fungovania centrálneho nervového systému. Reč je však najdôležitejšou sociálnou funkciou, preto samotné biologické predpoklady na jej rozvoj nestačia. Najdôležitejšia je potreba komunikácie, ktorá sa formuje v životnej praxi interakcie dieťaťa s inými ľuďmi.

Je veľmi dôležité, aby sa v rodine vytvorili pre dieťa rečové podmienky, aby dieťa pociťovalo spokojnosť z komunikácie s dospelými, dostávalo od nich nielen nové poznatky, ale obohacovalo si aj slovnú zásobu, vedelo správne zostavovať vety, vyslovovať hlásky. zrozumiteľne, rozprávajte rozprávky zaujímavo, rýmujte sa, hrajte hry s prstami, spievajte pesničky.

Čím viac sa rodičia s dieťaťom rozprávajú, tým lepšie sa bude vyvíjať. U malého dieťaťa narastá potreba komunikovať nielen s dospelými, ale aj s rovesníkmi. Dieťa rozumie jednoduchým otázkam, napr.: „Kde je lopta? “, „Kam sme dali hračky? “... Záujem o okolité predmety ho núti obrátiť sa na dospelých s otázkami: „Čo je to? “, „Prečo? ", "Kde? ".

Reč detí do konca tretieho roku života sa vyznačuje výskytom frázy (jednoduchá, zložitá). Dieťa vníma rozprávky, ktoré sú obsahovo jednoduché a objemovo malé, vie odpovedať na otázky o prečítaných rozprávkach „Sliepka Ryaba“, „Turka“, „Medovník“, „Teremok“, „Vlk a sedem kôz“. - tieto rozprávky sú prístupné pochopeniu detí, ale pri prerozprávaní sú schopné pre dospelých povedať len jednotlivé slová alebo skupiny slov.

Zväčšuje sa slovná zásoba. Dieťa v tomto veku pozná názvy mnohých predmetov: hračky, riad, oblečenie. Začína používať slovesá, prídavné mená, označujúce nielen veľkosť predmetov, ale aj ich farbu, tvar, kvalitu. Napríklad: červená paradajka, guľatá paradajka, lahodná paradajka.

Do pozornosti dávam niekoľko techník na stimuláciu reči malých detí.

"Rozprávať sa sám so sebou"

Keď je bábätko blízko pri vás, začnite nahlas rozprávať o tom, čo vidíte, počujete, myslíte, cítite. Musíte hovoriť pomaly a jasne, v krátkych jednoduchých vetách - prístupných vnímaniu dieťaťa. Napríklad: „Kde je šálka?“, „Vidím šálku“, „Šálka ​​je na stole“, „V šálke je čaj“, „Vypijem čaj“.

"Paralelný rozhovor"

Táto technika sa líši od predchádzajúcej v tom, že popisujete všetky akcie dieťaťa: čo vidí, počuje, cíti, dotýka sa. Pomocou „paralelnej reči“ dieťaťu navrhujete slová, ktoré vyjadrujú jeho skúsenosť, slová, ktoré neskôr začne používať samo.

„Provokácia alebo umelé nepochopenie dieťaťa“

Táto technika pomáha dieťaťu zvládnuť situačnú reč a spočíva v tom, že dospelý sa neponáhľa, aby ukázal svoje pochopenie. Napríklad, ak dieťa ukazuje na poličku s hračkami, pozerá sa na vás a vy dobre chápete, čo v danej chvíli potrebuje. Skúste mu dať nesprávnu hračku. Samozrejme, prvou reakciou dieťaťa bude rozhorčenie nad vašou tuposťou, no zároveň to bude aj prvý motív, ktorý bábätko podnieti, aby pomenovalo predmet, ktorý potrebuje. Ak máte ťažkosti, povedzte svojmu dieťaťu: „Nerozumiem, čo chcete: mačku, bábiku alebo auto? “ V takýchto situáciách dieťa ochotne aktivuje svoje rečové schopnosti a cíti sa oveľa múdrejšie ako dospelý. Táto technika je účinná nielen pri pomenovávaní predmetov, ale aj pri slovnom označovaní akcií.

"vety"

Veľkú radosť im robí používanie herných pesničiek, riekaniek, viet v spoločných aktivitách s deťmi. Sprevádzanie konania dieťaťa slovami prispieva k mimovoľnému učeniu jeho schopnosti počúvať zvuky reči, zachytávať jej rytmus, jednotlivé zvukové kombinácie a postupne prenikať do ich významu. Dôležitou hodnotou folklórnych diel je, že uspokojujú potrebu bábätka po citovom a hmatovom (dotyk a hladenie) kontakt s dospelými. Väčšina detí je od prírody kinestetická: milujú hladkanie, objímanie, držanie za ruky. Ústne ľudové umenie práve prispieva k nasýteniu potreby náklonnosti, fyzického kontaktu.

„Hry s prírodným materiálom“

Obrovský vplyv na rast reči a kognitívnej činnosti dieťaťa má rozmanitosť a dostupnosť predmetov, ktoré môže z času na čas skúmať: pozerať, dotýkať sa, ochutnávať, experimentovať... (dieťa sa ponáhľa do piesku, vody, hlina). „Zabávať sa“ s nimi má veľký význam: dieťa je zaneprázdnené prácou, oboznamuje sa s materiálom, študuje jeho vlastnosti ...

"náhrada"

„Predstav si, že...“ - tieto slová sú pre dieťa naplnené príťažlivou silou. V tomto veku si dieťa s potešením predstavuje, že kocka je koláč, škatuľa od topánok je domček ... V tomto veku majú deti veľmi radi hry - pantomímy, hry - napodobeniny, ktoré aktivizujú pozorovanie a zvedavosť dieťaťa. Dieťa môžete zapojiť do hry otázkou - vetou: "Hádaj, čo teraz robím?" Začnite jednoduchými úkonmi: učesať si vlasy, umyť zuby, naliať džús do pohára...

"Hra na hranie rolí"

Tento typ detských aktivít sa stále formuje.

Napríklad hranie na telefóne, keď dieťa pomocou hračkárskeho zariadenia môže zavolať mame, otcovi. Táto hra stimuluje rozvoj reči dieťaťa, formuje sebavedomie, zvyšuje funkciu komunikácie. Podporujte v deťoch sklon k napodobňovaniu – rozvíja sa tým pozornosť k detailom, uvedomenie si priameho a obrazného významu slov.

“Hudobné hry”

Významné hry vo vývoji reči dieťaťa. Deti s radosťou spievajú, milujú hudobné nástroje, hry „Bochník“, „Pres hrbolčeky“ ... Podporujte túžbu dieťaťa pohybovať sa pri hudbe, spievať. Nie je nič zlé na tom, že dieťa vyslovuje len koncovky alebo posledné slová. Následne dieťa začne spievať malé pesničky celé; pomôžte mu, spievajte s ním.

Je veľmi dôležité mať na pamäti, že reč dospelého je vzorom reči dieťaťa!

Reč dospelých by mala byť:

Jasné, neponáhľané;

Prístupné k pochopeniu dieťaťa, to znamená, že nie je preťažené ťažko vysloviteľnými slovami a zložitými vetami;

Kompetentný, neobsahujúci bľabotavé slová a skreslenia zvukovej výslovnosti.

Čím častejšie sa teda budú rodičia s dieťaťom rozprávať bez toho, aby ho preťažovali, a v prístupnom, správnom jazyku mu rozprávať rozprávky, učiť sa s ním básničky, riekanky, hrať sa, tým skôr si osvojí správnu reč!

Raný vek je veľmi dôležitý pre vývoj reči dieťaťa. Má veľký potenciál tvoriť základy budúcej dospelej osobnosti. V ranom detstve je rýchlosť vývoja reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch.

Od jedného do troch rokov dochádza k obzvlášť intenzívnemu rozvoju detskej reči. Zlepšuje sa obsah a forma: výrazne sa zvyšuje objem slovníka, niektoré deti začínajú správne vyslovovať slová, menia ich podľa významu vety, používajú nielen jednoduché, ale aj zložité vety a začínajú ovládať reč. popis. Dieťa v tomto veku sa zaujíma o veľa vecí, častejšie sa obracia s otázkami na dospelého, čo prispieva k zlepšeniu dialogickej reči.

Reč sa stáva prostriedkom komunikácie nielen s dospelými, ale aj s deťmi.

To všetko určuje hlavné úlohy rečových hier.

• Rozvíjať reč ako prostriedok komunikácie.
• Vytvárať záujem o aktívnu interakciu s dospelými a deťmi.

Téma hier môže byť veľmi rôznorodá. Hra by mala mať dej, obsah, premyslené spôsoby interakcie s dospelým, ktoré by nemali zasahovať do rozvoja aktivity a nezávislosti detí. Detské hry s predmetmi by mali byť pestré a v ideálnom prípade by sa mali zmeniť na samostatné hry.

Pri určovaní obsahu a metód vedenia rečových hier a cvičení by sa mali brať do úvahy skúsenosti detí, pretože deti vo veku 2 až 3 roky už vedia dosť veľa, pozrite sa, čo je základom pre vytváranie nezávislých akcií a iniciatívnych vyhlásení. To poskytuje pozitívnu hernú motiváciu: deti hovoria a konajú s veľkou túžbou (kŕmte bábiku, koňa, rozprávajte sa s nimi tak, ako to videli v živote).

Deti s pribúdajúcim vekom začínajú lepšie rozumieť reči druhých, ktoré sú im adresované, a podľa toho reagovať. O to dôležitejšie je používať takú techniku, ako sú otázky vo vývoji reči a myslenia, ale mali by byť dosť rôznorodé. Žiaľ, v praxi sa často používajú otázky rovnakého typu („čo?“, „kto?“, „čo?“) a deti na ne ľahko odpovedajú a najčastejšie jedným slovom. Aby sme ich naučili hovoriť vo vetách, vrátane zložitejších, je potrebné klásť vhodné otázky, napríklad: "Prečo zajac plače?", "Prečo si Petruška pýta loptu?" Alebo sa napríklad spýtajte nielen na to, kto prišiel k deťom na návštevu, ale aj odkiaľ prišli, kde bývajú (napr. medveď), čím kŕmime medveďa atď. Otázka "čo?" je veľmi dôležité, pretože si vyžaduje zmenu tvaru slova (nielen „miluje chlieb, mrkvu“, ale „kŕmime chlebom, mrkvou“). To by sa deti mali naučiť ihneď so zavedením nového slova. Je potrebné povzbudiť samotné deti, aby sa pýtali, obrátili sa k sebe: „Opýtajte sa Tanyi, aký druh hračky sa jej páči, s kým sa bude hrať (položiť alebo kúpať bábiku)“ atď.

Slovná zásoba sa zvyšuje 3-4 krát. Dieťa pozná názvy mnohých predmetov: hračky, riad, oblečenie, teda tie predmety, ktoré sú v bezprostrednom okolí. Dieťa začína používať slovesá, prídavné mená, označujúce nielen veľkosť predmetov, ale aj ich farbu, tvar, kvalitu. Napríklad: červená, zelená, okrúhla, dlhá atď.

Môžete hrať hry ako Volajte Petruška, Priateľská rodina, Kto žije v dome?

Vývinový význam má najmä pohyb prstov a rúk. Vplyv manuálnych úkonov na rozvoj ľudského mozgu je dlhodobo dokázaný. Prsty sú vybavené veľkým počtom receptorov, ktoré vysielajú impulzy do centrálneho nervového systému. Na rukách je veľa akupunktúrnych bodov, ktorých masáž môže ovplyvniť celé telo vrátane mozgu. Na celom svete po stáročia vznikali detské riekanky, vtipy s pohybmi prstov, ktoré dnes nazývame „hry s prstami“. Naša rodná ľudová pedagogika vytvorila hry „Ladušky“, „Straka – bielostranná“, „Koza rohatá“ a iné. Jednoduché pohyby rúk a prstov pomáhajú odstrániť napätie nielen z rúk samotných, ale aj z pier, zmierňujú duševnú únavu. Sú schopní zlepšiť výslovnosť mnohých zvukov, a preto rozvíjať reč dieťaťa.

Techniky na aktivizáciu reči u detí vo veku 1–3 roky

• Kĺbpri pohľade na predmety.

Dospelý spolu s dieťaťom niečo, niekoho pozorujú. Zároveň veľmi expresívne opisuje všetko, čo vidia. Napríklad: „Pozri, aká mačka, aké má labky, chvost. Dotknite sa jemnej sivej srsti mačky. Mačka ticho sedí. Zároveň je dôležité, aby deti mohli prejaviť svoju činnosť - vykonávať jednoduché pohyby, kombinovať ich, spájať ich so známymi i neznámymi slovami. A, samozrejme, treba povzbudzovať a podporovať všetky prejavy aktivity dieťaťa v predmete.

• Čítanievtipy, poézia.

Dospelý niekoľkokrát zopakuje riekanku alebo riekanku. Keď je text dieťaťu dobre známy, dospelý urobí na konci riadkov pauzu (v rýme), čím ho vyzve, aby frázu doplnilo. Takto vzniká dialóg vo veršoch, ktorý prináša radosť bábätku i dospelému. Takto sa vyvíja reč aj pamäť dieťaťa – takto začína bábätko čítať naspamäť.

• Úvod do nového slova.

Nové slovo znamenajúce činnosť sa zavádza spolu so známymi slovami označujúcimi predmet alebo predmet tejto činnosti, čím sa zvyšuje záujem o slovo a posilňujú sa určité frázy. Napríklad: „Vanya je, a kura kluje, a kurčatá klujú... Čo robí kura? Ukážte, ako kluje ... “V tomto prípade sa berú do úvahy obrázky alebo sa vykonávajú akcie s hračkami.

• Prezeranie obrázkov.

Dospelý a dieťa si spoločne prezerajú známe obrázky. "Kto je to? A kto je to, - pýta sa dospelý, - a čo robí? Kde je vták? Ukáž mi strom? Ak dieťa mlčí, môžete mu navrhnúť odpoveď, ale aj tak sa musíte uistiť, že neskôr odpovie samo pri pohľade na rovnaký obrázok. V treťom roku života môžu byť otázky zložitejšie.

• Objednávky, ktoré vyžadujú reakciu-akciu.

Dospelý požiada dieťa, aby niečo našlo, prinieslo alebo ukázalo. Zložitosť takéhoto zadania závisí od vývoja reči dieťaťa (pasívneho a aktívneho): zadanie by malo byť pre neho jasné a prístupné, ale malo by od neho vyžadovať koncentráciu a nemechanické činnosti. Najjednoduchšou požiadavkou je priniesť hračku, ktorá je na očiach, keď nič nerozptyľuje pozornosť dieťaťa. Náročnejšie - nájsť a priniesť hračku, vybrať ju medzi ostatnými: najprv dve, potom tri... Ešte ťažšie je nájsť hračku, ktorá je v nedohľadne, vyžaduje sa cielené vyhľadávanie. Medzi následné úlohy patrí hľadanie nie jedného, ​​ale dvoch predmetov: „Najskôr prineste medveďa, potom loptu.“ Postupným skomplikovaním pokynov teda môžete dieťa naučiť regulovať svoje činy slovom - stále slovom dospelého. Môžete mu pomôcť opakovaním slova. Je žiaduce, aby dieťa samo zopakovalo, čo má priniesť, a po splnení požiadavky povedal, že to priniesol. Ak sa dieťa nechce riadiť vašimi pokynmi, nenúťte ho – ide o hru.

Rada pre rodičov

"Vývoj reči u malých detí"

Raný vek je veľmi dôležitý pre vývoj reči dieťaťa. Má veľký potenciál vytvárať základy budúcej dospelej osobnosti. V ranom detstve je rýchlosť vývoja reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch. Úlohou rodičov v tomto období je pomôcť deťom zvládnuť ich rodný jazyk, nahromadiť významnú slovnú zásobu a naučiť ich vyslovovať zvuky.

Čím viac sa rodičia s dieťaťom rozprávajú, tým lepšie sa bude vyvíjať. Pozornosť voči dieťaťu má pozitívny vplyv na zvyšovanie úrovne jeho inteligencie. Obrátená reč je hlavným stimulom pre skorý vývoj mozgu.

Dieťa dobre rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, a obsahu rozprávok.

U malého dieťaťa sa zvyšuje potreba komunikácie a rovesníkov. Dieťa rozumie jednoduchým otázkam, napr.: „Kde je lopta?“, „Kam sme dali hračky?“ ... Záujem o okolité predmety ho núti obrátiť sa na dospelých s otázkami ako: „Čo je to?“, "Prečo?", "Kde?".

Slovná zásoba sa zvyšuje 3-4 krát. Dieťa pozná názvy mnohých predmetov: hračky, riad, oblečenie, teda tie predmety, ktoré sú v bezprostrednom okolí. Dieťa začína používať slovesá, prídavné mená, označujúce nielen veľkosť predmetov, ale aj ich farbu, tvar, kvalitu, napríklad: červená, zelená, okrúhla, dlhá, zelená ...

Reč detí do konca tretieho roku života sa vyznačuje výskytom zložitých viet. Dieťa vníma rozprávky, ktoré sú obsahovo jednoduché a objemovo malé a na niektoré vie odpovedať podľa prečítaného. „Ryaba Hen“, „Turnip“, „Gingerbread Man“, „Teremok“, „Wolf and Seven Kids“ - tieto diela sú prístupné pochopeniu detí, ale pri prerozprávaní sú schopné vyjednávať iba jednotlivé slová alebo skupiny slová pre dospelých. Malé texty, ktoré boli mnohokrát prečítané, si deti takmer úplne pamätajú naspamäť, ale spravidla si nedokážu samostatne vybudovať súvislé prerozprávanie, hoci niektoré deti sa s takouto úlohou do konca tretieho roku ľahko vyrovnajú.

Vek od 0 do 3 rokov je senzitívne obdobie formovania reči – obdobie najcitlivejšie na ovplyvňovanie, či už ide o výchovu alebo vývin. Vývin reči dieťaťa úzko súvisí s jeho celkovým psychickým vývinom. Tým, že sa venujeme rozvoju reči, prispievame k intelektuálnemu rozvoju.

Aby sa reč bábätka naplno rozvinula, sú potrebné vhodné podmienky. Reč vzniká za prítomnosti určitých biologických predpokladov a predovšetkým normálneho dozrievania a fungovania centrálneho nervového systému. Reč je však najdôležitejšou sociálnou funkciou, preto samotné biologické predpoklady na jej rozvoj nestačia. Potreba komunikácie sa formuje v životnej praxi interakcie dieťaťa s inými ľuďmi.

Je veľmi dôležité, aby sa dieťaťu v rodine vytvorili také podmienky, aby pociťovalo uspokojenie z komunikácie s dospelými, dostávalo od nich nielen nové poznatky, ale aj obohacovalo si slovnú zásobu, naučilo sa správne zostavovať vety, zreteľne vyslovovať hlásky, rozprávať zaujímavé príbehy.

Dávam do pozornosti odporúčania na stimuláciu reči malých detí.

"Rozprávať sa sám so sebou"

Keď je bábätko blízko pri vás, začnite nahlas rozprávať o tom, čo vidíte, počujete, myslíte, cítite. Musíte hovoriť pomaly (ale bez naťahovania slov) a jasne, v krátkych jednoduchých vetách - prístupných vnímaniu dieťaťa. Napríklad: „Kde je šálka?“, „Vidím šálku“, „Šálka ​​je na stole“, „V šálke je čaj“, „Vypijem čaj“.

"Paralelný rozhovor"

Táto technika sa líši od predchádzajúcej v tom, že popisujete všetky akcie dieťaťa: čo vidí, počuje, cíti, dotýka sa. Zdá sa, že pomocou „paralelnej konverzácie“ dieťa nabádate slovami, ktoré vyjadrujú jeho skúsenosť, slovami, ktoré neskôr začne používať samo.

"Provokácia alebo umelé nepochopenie dieťaťa"

Táto technika pomáha dieťaťu zvládnuť situačnú reč a spočíva v tom, že dospelý sa neponáhľa, aby ukázal svoje pochopenie. Napríklad, ak bábätko ukazuje na poličku s hračkami, prosebne sa na vás pozerá a vy dobre chápete, čo v danej chvíli potrebuje. Skúste mu dať nesprávnu hračku. Samozrejme, prvou reakciou dieťaťa bude rozhorčenie nad vašou tuposťou, no zároveň to bude aj prvý motív, ktorý bábätko podnieti, aby pomenovalo predmet, ktorý potrebuje. Ak máte ťažkosti, povedzte svojmu dieťaťu: „Nerozumiem, čo chcete: mačku, bábiku alebo auto? V takýchto situáciách dieťa ochotne aktivuje svoje rečové schopnosti a cíti sa oveľa múdrejšie ako dospelý. Táto technika je účinná nielen pri pomenovávaní predmetov, ale aj pri slovnom označovaní úkonov s nimi vykonávaných.

"Rozširovanie, šírenie"

Pokračujte a dopĺňajte všetko, čo dieťa povedalo, ale nenúťte ho opakovať - ​​úplne stačí, že vás počuje. Napríklad: Dieťa: "Polievka." Dospelý: „Zeleninová polievka je veľmi chutná“, „Polievka sa jedáva lyžičkou“... Tým, že dieťaťu odpoviete bežnou vetou s použitím zložitejších jazykových foriem a bohatej slovnej zásoby, postupne ho vediete k tomu, aby dieťa dokončilo svoju myslenie a podľa toho pripraviť pôdu na zvládnutie kontextovej reči.

"vety"

Veľkú radosť im robí používanie herných pesničiek, riekaniek, viet v spoločných aktivitách s deťmi. Sprevádzanie konania dieťaťa slovami prispieva k mimovoľnému učeniu jeho schopnosti počúvať zvuky reči, zachytávať jej rytmus, jednotlivé zvukové kombinácie a postupne prenikať do ich významu. Dôležitou hodnotou folklórnych diel je, že uspokojujú potrebu bábätka po citovom a hmatovom (dotyk a hladenie) kontakt s dospelými. Väčšina detí je od prírody kinestetická: milujú hladkanie, objímanie, držanie za ruky.

Ústne ľudové umenie práve prispieva k nasýteniu potreby náklonnosti, fyzického kontaktu.

"výber"

Dajte svojmu dieťaťu na výber. Formovanie zodpovednosti začína od okamihu, keď je dieťaťu umožnené hrať aktívnu úlohu v tom, čo sa ho osobne týka. Uplatnenie možnosti voľby dáva dieťaťu pocit vlastnej dôležitosti a vlastnej hodnoty. („Chceš sa hrať s bábikou alebo plyšovým medvedíkom?“, „Dáš si pol pohára mlieka alebo celý pohár?“)

"Hry s prírodným materiálom"

Obrovský vplyv na rast reči a kognitívnej činnosti dieťaťa má rozmanitosť a dostupnosť predmetov, ktoré môže z času na čas skúmať: pozerať, dotýkať sa, ochutnávať, experimentovať... (dieťa túži po piesku, vode , hlina). „Zabávať sa“ s nimi má veľký význam: dieťa je zaneprázdnené prácou, oboznamuje sa s materiálom, študuje jeho vlastnosti ...

"produktívne činnosti"

V ranom štádiu vývoja reči dieťa ovláda širokú škálu jazykov, ktoré nahrádzajú slová - gestá, výrazy tváre, onomatopoje. Produktívne činnosti sú dostupnejšie: modelovanie, kreslenie, aplikácia. Rozvíjajú nielen rečové schopnosti dieťaťa, ale aj zmyslové, ktoré majú osobitný význam pri formovaní duševnej činnosti. Pokúste sa premeniť akúkoľvek kresbu dieťaťa na príbeh a príbeh na kresbu, ku ktorej sa musíte opakovane vracať, „čítať“, dopĺňať. Keď je takýchto príbehov a kresieb dosť, môžete ich zašiť do knihy a „prečítať“ ich priateľom a príbuzným.

"náhrada"

„Predstavte si, že ...“ - tieto slová sú pre dieťa naplnené príťažlivou silou. V tomto veku si dieťa s potešením predstavuje, že kocka je koláč, škatuľa od topánok je domček ... V tomto veku majú deti veľmi radi hry - pantomímy, hry - napodobeniny, ktoré aktivizujú pozorovanie a zvedavosť dieťaťa. Dieťa môžete zapojiť do hry otázkou - vetou: "Hádaj, čo teraz robím?" Začnite jednoduchými úkonmi: učesať si vlasy, vyčistiť zuby, naliať šťavu do pohára ...

"Hra na hranie rolí"

Tento typ detských aktivít sa stále formuje.

Napríklad hranie sa na telefóne, keď dieťa pomocou hračkárskeho zariadenia môže zavolať mame, otcovi... Takáto hra stimuluje rozvoj reči dieťaťa, buduje sebavedomie a zlepšuje funkciu komunikácie. Podporujte v deťoch sklon k napodobňovaniu – rozvíja sa tým pozornosť k detailom, uvedomenie si priameho a obrazného významu slov.

"Hudobné hry"

Význam hudobných hier vo vývine reči dieťaťa možno len ťažko preceňovať. Deti s radosťou spievajú, milujú hudobné nástroje, hry, ako napríklad "Bochník", "Nad hrbole" ... Podporujte túžbu dieťaťa pohybovať sa pri hudbe, spievať. Nie je nič zlé na tom, že dieťa vyslovuje len koncovky alebo posledné slová. Následne dieťa začne spievať malé pesničky celé; pomôžte mu, spievajte spolu s „hlavným interpretom“. Dieťa tancuje a spieva o tom, čo okolo seba vidí, počuje, vymýšľa si vlastné pesničky a melódie – takto sa rodí tvorca!

Je veľmi dôležité mať na pamäti, že reč dospelého je vzorom reči dieťaťa!

Čím viac teda dieťa komunikuje s dospelým a rovesníkmi, tým rýchlejšie a lepšie sa bude jeho reč rozvíjať.

Reč dospelých by mala byť:

Jasné, neponáhľané;

Prístupné pochopeniu dieťaťa, to znamená, že nie je preťažený ťažko vysloviteľnými slovami a zložitými vetami;

Kompetentný, neobsahujúci bľabotavé slová a skreslenia zvukovej výslovnosti.

Pri absencii takéhoto modelu sa spomaľuje a ochudobňuje komunikácia medzi dieťaťom a dospelým, normálny rečový a duševný vývoj, preto je veľmi dôležité komunikovať s dieťaťom, čítať mu poéziu a rozprávky.

Čím častejšie sa teda rodičia budú s dieťaťom rozprávať, samozrejme, bez toho, aby ho preťažovali, a v prístupnom, správnom jazyku mu rozprávať rozprávky, učiť sa s ním básničky, riekanky, hrať sa, tým skôr si osvojí správnu reč. !

Rada pre rodičov

"Vývoj reči u malých detí"

Raný vek je veľmi dôležitý pre vývoj reči dieťaťa. Má veľký potenciál vytvárať základy budúcej dospelej osobnosti. V ranom detstve je rýchlosť vývoja reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch. Úlohou rodičov v tomto období je pomôcť deťom zvládnuť ich rodný jazyk, nahromadiť významnú slovnú zásobu a naučiť ich vyslovovať zvuky.

Čím viac sa rodičia s dieťaťom rozprávajú, tým lepšie sa bude vyvíjať. Pozornosť voči dieťaťu má pozitívny vplyv na zvyšovanie úrovne jeho inteligencie. Obrátená reč je hlavným stimulom pre skorý vývoj mozgu.

Dieťa dobre rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, a obsahu rozprávok.

U malého dieťaťa sa zvyšuje potreba komunikácie a rovesníkov. Dieťa rozumie jednoduchým otázkam, napr.: „Kde je lopta?“, „Kam sme dali hračky?“ ... Záujem o okolité predmety ho núti obrátiť sa na dospelých s otázkami ako: „Čo je to?“, "Prečo?", "Kde?".

Slovná zásoba sa zvyšuje 3-4 krát. Dieťa pozná názvy mnohých predmetov: hračky, riad, oblečenie, teda tie predmety, ktoré sú v bezprostrednom okolí. Dieťa začína používať slovesá, prídavné mená, označujúce nielen veľkosť predmetov, ale aj ich farbu, tvar, kvalitu, napríklad: červená, zelená, okrúhla, dlhá, zelená ...

Reč detí do konca tretieho roku života sa vyznačuje výskytom zložitých viet. Dieťa vníma rozprávky, ktoré sú obsahovo jednoduché a objemovo malé a na niektoré vie odpovedať podľa prečítaného. „Ryaba Hen“, „Turnip“, „Gingerbread Man“, „Teremok“, „Wolf and Seven Kids“ - tieto diela sú prístupné pochopeniu detí, ale pri prerozprávaní sú schopné vyjednávať iba jednotlivé slová alebo skupiny slová pre dospelých. Malé texty, ktoré boli mnohokrát prečítané, si deti takmer úplne pamätajú naspamäť, ale spravidla si nedokážu samostatne vybudovať súvislé prerozprávanie, hoci niektoré deti sa s takouto úlohou do konca tretieho roku ľahko vyrovnajú.

Vek od 0 do 3 rokov je senzitívne obdobie formovania reči – obdobie najcitlivejšie na ovplyvňovanie, či už ide o výchovu alebo vývin. Vývin reči dieťaťa úzko súvisí s jeho celkovým psychickým vývinom. Tým, že sa venujeme rozvoju reči, prispievame k intelektuálnemu rozvoju.

Aby sa reč bábätka naplno rozvinula, sú potrebné vhodné podmienky. Reč vzniká za prítomnosti určitých biologických predpokladov a predovšetkým normálneho dozrievania a fungovania centrálneho nervového systému. Reč je však najdôležitejšou sociálnou funkciou, preto samotné biologické predpoklady na jej rozvoj nestačia. Potreba komunikácie sa formuje v životnej praxi interakcie dieťaťa s inými ľuďmi.

Je veľmi dôležité, aby sa dieťaťu v rodine vytvorili také podmienky, aby pociťovalo uspokojenie z komunikácie s dospelými, dostávalo od nich nielen nové poznatky, ale aj obohacovalo si slovnú zásobu, naučilo sa správne zostavovať vety, zreteľne vyslovovať hlásky, rozprávať zaujímavé príbehy.

"Rozprávať sa sám so sebou"

Keď je bábätko blízko pri vás, začnite nahlas rozprávať o tom, čo vidíte, počujete, myslíte, cítite. Musíte hovoriť pomaly (ale bez naťahovania slov) a jasne, v krátkych jednoduchých vetách - prístupných vnímaniu dieťaťa. Napríklad: „Kde je šálka?“, „Vidím šálku“, „Šálka ​​je na stole“, „V šálke je čaj“, „Vypijem čaj“.

"Paralelný rozhovor"

Táto technika sa líši od predchádzajúcej v tom, že popisujete všetky akcie dieťaťa: čo vidí, počuje, cíti, dotýka sa. Zdá sa, že pomocou „paralelnej konverzácie“ dieťa nabádate slovami, ktoré vyjadrujú jeho skúsenosť, slovami, ktoré neskôr začne používať samo.

"Provokácia alebo umelé nepochopenie dieťaťa"

Táto technika pomáha dieťaťu zvládnuť situačnú reč a spočíva v tom, že dospelý sa neponáhľa, aby ukázal svoje pochopenie. Napríklad, ak bábätko ukazuje na poličku s hračkami, prosebne sa na vás pozerá a vy dobre chápete, čo v danej chvíli potrebuje. Skúste mu dať nesprávnu hračku. Samozrejme, prvou reakciou dieťaťa bude rozhorčenie nad vašou tuposťou, no zároveň to bude aj prvý motív, ktorý bábätko podnieti, aby pomenovalo predmet, ktorý potrebuje. Ak máte ťažkosti, povedzte svojmu dieťaťu: „Nerozumiem, čo chcete: mačku, bábiku alebo auto? V takýchto situáciách dieťa ochotne aktivuje svoje rečové schopnosti a cíti sa oveľa múdrejšie ako dospelý. Táto technika je účinná nielen pri pomenovávaní predmetov, ale aj pri slovnom označovaní úkonov s nimi vykonávaných.

"Rozširovanie, šírenie"

Pokračujte a dopĺňajte všetko, čo dieťa povedalo, ale nenúťte ho opakovať - ​​úplne stačí, že vás počuje. Napríklad: Dieťa: "Polievka." Dospelý: „Zeleninová polievka je veľmi chutná“, „Polievka sa jedáva lyžičkou“... Tým, že dieťaťu odpoviete bežnou vetou s použitím zložitejších jazykových foriem a bohatej slovnej zásoby, postupne ho vediete k tomu, aby dieťa dokončilo svoju myslenie a podľa toho pripraviť pôdu na zvládnutie kontextovej reči.

"vety"

Veľkú radosť im robí používanie herných pesničiek, riekaniek, viet v spoločných aktivitách s deťmi. Sprevádzanie konania dieťaťa slovami prispieva k mimovoľnému učeniu jeho schopnosti počúvať zvuky reči, zachytávať jej rytmus, jednotlivé zvukové kombinácie a postupne prenikať do ich významu. Dôležitou hodnotou folklórnych diel je, že uspokojujú potrebu bábätka po citovom a hmatovom (dotyk a hladenie) kontakt s dospelými. Väčšina detí je od prírody kinestetická: milujú hladkanie, objímanie, držanie za ruky.

Ústne ľudové umenie práve prispieva k nasýteniu potreby náklonnosti, fyzického kontaktu.

"výber"

Dajte svojmu dieťaťu na výber. Formovanie zodpovednosti začína od okamihu, keď je dieťaťu umožnené hrať aktívnu úlohu v tom, čo sa ho osobne týka. Uplatnenie možnosti voľby dáva dieťaťu pocit vlastnej dôležitosti a vlastnej hodnoty. („Chceš sa hrať s bábikou alebo plyšovým medvedíkom?“, „Dáš si pol pohára mlieka alebo celý pohár?“)

"Hry s prírodným materiálom"

Obrovský vplyv na rast reči a kognitívnej činnosti dieťaťa má rozmanitosť a dostupnosť predmetov, ktoré môže z času na čas skúmať: pozerať, dotýkať sa, ochutnávať, experimentovať... (dieťa túži po piesku, vode , hlina). „Zabávať sa“ s nimi má veľký význam: dieťa je zaneprázdnené prácou, oboznamuje sa s materiálom, študuje jeho vlastnosti ...

"produktívne činnosti"

V ranom štádiu vývoja reči dieťa ovláda širokú škálu jazykov, ktoré nahrádzajú slová - gestá, výrazy tváre, onomatopoje. Produktívne činnosti sú dostupnejšie: modelovanie, kreslenie, aplikácia. Rozvíjajú nielen rečové schopnosti dieťaťa, ale aj zmyslové, ktoré majú osobitný význam pri formovaní duševnej činnosti. Pokúste sa premeniť akúkoľvek kresbu dieťaťa na príbeh a príbeh na kresbu, ku ktorej sa musíte opakovane vracať, „čítať“, dopĺňať. Keď je takýchto príbehov a kresieb dosť, môžete ich zašiť do knihy a „prečítať“ ich priateľom a príbuzným.

"náhrada"

„Predstavte si, že ...“ - tieto slová sú pre dieťa naplnené príťažlivou silou. V tomto veku si dieťa s potešením predstavuje, že kocka je koláč, škatuľa od topánok je domček ... V tomto veku majú deti veľmi radi hry - pantomímy, hry - napodobeniny, ktoré aktivizujú pozorovanie a zvedavosť dieťaťa. Dieťa môžete zapojiť do hry otázkou - vetou: "Hádaj, čo teraz robím?" Začnite jednoduchými úkonmi: učesať si vlasy, vyčistiť zuby, naliať šťavu do pohára ...

"Hra na hranie rolí"

Tento typ detských aktivít sa stále formuje.

Napríklad hranie sa na telefóne, keď dieťa pomocou hračkárskeho zariadenia môže zavolať mame, otcovi... Takáto hra stimuluje rozvoj reči dieťaťa, buduje sebavedomie a zlepšuje funkciu komunikácie. Podporujte v deťoch sklon k napodobňovaniu – rozvíja sa tým pozornosť k detailom, uvedomenie si priameho a obrazného významu slov.

"Hudobné hry"

Význam hudobných hier vo vývine reči dieťaťa možno len ťažko preceňovať. Deti s radosťou spievajú, milujú hudobné nástroje, hry, ako napríklad "Bochník", "Nad hrbole" ... Podporujte túžbu dieťaťa pohybovať sa pri hudbe, spievať. Nie je nič zlé na tom, že dieťa vyslovuje len koncovky alebo posledné slová. Následne dieťa začne spievať malé pesničky celé; pomôžte mu, spievajte spolu s „hlavným interpretom“. Dieťa tancuje a spieva o tom, čo okolo seba vidí, počuje, vymýšľa si vlastné pesničky a melódie – takto sa rodí tvorca!

Je veľmi dôležité mať na pamäti, že reč dospelého je vzorom reči dieťaťa!

Čím viac teda dieťa komunikuje s dospelým a rovesníkmi, tým rýchlejšie a lepšie sa bude jeho reč rozvíjať.

Reč dospelých by mala byť:

Jasné, neponáhľané;

Prístupné pochopeniu dieťaťa, to znamená, že nie je preťažený ťažko vysloviteľnými slovami a zložitými vetami;

Kompetentný, neobsahujúci bľabotavé slová a skreslenia zvukovej výslovnosti.

Pri absencii takéhoto modelu sa spomaľuje a ochudobňuje komunikácia medzi dieťaťom a dospelým, normálny rečový a duševný vývoj, preto je veľmi dôležité komunikovať s dieťaťom, čítať mu poéziu a rozprávky.

Čím častejšie sa teda rodičia budú s dieťaťom rozprávať, samozrejme, bez toho, aby ho preťažovali, a v prístupnom, správnom jazyku mu rozprávať rozprávky, učiť sa s ním básničky, riekanky, hrať sa, tým skôr si osvojí správnu reč. !