Náčrt hodiny kreslenia (skupina seniorov) na tému: Abstrakt GCD o umeleckých a estetických aktivitách „Vo svete dobra“ (kresba) pre skupinu seniorov. Synopsa GCD "Matryoshka" (kresba v seniorskej skupine)
Synopsa prípravnej skupiny GCD "Chlapec s prstom".
autor: Koryakina Alena Vasilievna, učiteľka MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 53" Sverdlovsk región, mesto AsbestPopis materiálu: Ponúkam vám súhrn priamo vzdelávacích aktivít pre deti prípravnej skupiny (6-7 rokov) na tému „Chlapec s prstom.“ Tento materiál bude užitočný pre vychovávateľov prípravnej skupiny.
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít
Skupina: prípravné (6-7 rokov)Vzdelávacia oblasť: Umelecká tvorivosť
Typ GCD: Maľovanie
Typ NOD: kombinované
téma: Tom Palec
Plánovaný výsledok:
-Deti poznajú dielo "Chlapec s prstom."
- Deti sú priateľské k svojim rovesníkom a ich práci.
- Usilujú sa o kvalitný výsledok, práca je vykonaná starostlivo.
- Preukázať aktivitu v rozhovore o diele, vedieť viesť dialóg;
- Aktívne aplikovať predtým naučené metódy zobrazovania osoby (veľkosť, tvar tela);
- Preukázať schopnosť pracovať s vizuálnymi materiálmi (akvarel) a nástrojmi (ceruzka, štetec);
- Usilovať sa o dosiahnutie vysoko kvalitných výsledkov, starostlivo vykonávať prácu;
- Ukážte láskavosť rovesníkom a ich práci;
- V procese kreslenia si zachovávajú svoje držanie tela, aktívne sa zúčastňujú fyzickej minúty;
- správne držať držanie tela, preukázať schopnosť kresliť malé časti na postave, aktívne sa podieľať na fyzickej minúte;
-Spolu s učiteľom plánujú postupnosť kreslenia človeka, cvičia sebakontrolu, vzájomnú kontrolu, sebahodnotenie, vzájomné hodnotenie, introspekciu, vzájomný rozbor.
Cieľ: Zlepšite kresliace schopnosti detí.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Vychovávať morálnu kultúru jednotlivca (dobrú vôľu k rovesníkom a ich práci).
Zvýšiť potrebu dosiahnuť kvalitný výsledok, presnosť.
vyvíja sa:
Rozvíjať integračné osobnostné vlastnosti: „Zvedavý, aktívny“ (záujem o kreslenie; schopnosť viesť dialóg);
"Fyzicky vyvinuté" (udržať držanie tela, rozvíjať jemné motorické zručnosti v procese kreslenia, aktívne sa zúčastňovať fyzických minút);
„Po zvládnutí predpokladov UUD“ (spolu s pedagógom naplánujte postupnosť kreslenia osoby, cvičte sebakontrolu, vzájomnú kontrolu, introspekciu, vzájomnú analýzu, sebaúctu, vzájomné hodnotenie).
Vzdelávacie:
Vizuálne: aktívne aplikujte predtým naučené metódy zobrazovania osoby.
Technické: Naučiť sa pracovať s vizuálnymi materiálmi (akvarel) a pomôckami (ceruzka, štetec).
Kompozícia: Povzbudzujte deti, aby kreslili vo veľkom, umiestnili kresbu na celú rovinu hárku, dosiahli vysokokvalitný výsledok a starostlivo robili prácu.
Farba: pomocou miešania farieb sa naučte získať odtiene pleti rôznej svetlosti a sýtosti.
Princípy učenia: princíp učenia v zóne proximálneho vývinu, princíp viditeľnosti, princíp systematickosti a dôslednosti, princíp aktivity.
Princípy výchovy: formovanie osobného štýlu vzťahov s rovesníkmi a učiteľom, vytváranie pozitívneho emocionálneho zázemia a atmosféry emocionálneho vzostupu, výchova prostredníctvom interakcie.
Vyučovacie metódy:
Metódy organizácie kognitívnej činnosti: vysvetlenie, rozhovor, demonštrácia, názornosť, opakovanie, praktická práca.
Metódy podľa miery zapojenia do produktívnych činností: problematická prezentácia študovaného, výkladová a názorná.
Stimulačné metódy: stimulácia so zábavným obsahom, vytvorenie situácie úspechu, povzbudenie.
Metódy rozvoja tvorivých schopností: vytvorenie tvorivého poľa, tvorivá úloha.
Metódy kontroly a diagnostiky: sebakontrola, pozorovanie, rozbor činnosti detí.
Metódy výchovy: rozhovor, príklad, vytváranie situácie úspechu, povzbudzovanie a odsudzovanie;
Formy organizácie: skupinová, individuálna.
Didaktické pomôcky: jednoduchá ceruzka, papier, akvarel, štetce, tégliky s vodou, referenčné kresby etáp, farebný model.
Prepojenie GCD s ďalšími vzdelávacími oblasťami: "Poznávanie", "Socializácia", "Komunikácia", "Telesný rozvoj"
Referencie: 1.Lykova, I.A. "Vizuálna aktivita v materskej škole" [Text] - M.2013
2.Od narodenia do školy. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy / vyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: mozaika-syntéza, 2010. 1. Organizačná (motivačno-cieľová) etapa
2. Vnímanie;
3. Vysvetlenie pracovných metód;
4. Fyzické minúty;
5. Otázky na objasnenie;
6. Praktická práca;
7. Analýza detskej tvorby;
8. Zhrnutie.
Pokrok v činnosti
Organizačná (motivačno-cieľová) etapaCieľ: Upútať pozornosť detí. Motivujte ich k budúcim aktivitám.
Chlapci poďte ku mne! Keď som ťa išiel navštíviť, preletela nado mnou biela sova a zhodila list. Chcete vedieť, čo tam je a kto to napísal?
- Áno, robíme!
Otvorme teda list a pozorne si ho prečítajte!
- ahojte chlapci, toto je kráľ z rozprávkového chlapca - s prstom, chcem vás poprosiť, aby ste mi ho pomohli nakresliť. Chcem urobiť výstavu-múzeum môjho malého chlapca v mojom kráľovstve, ale nemôžem to urobiť sám. Pomôžeš mi?
- pomôžme!
Tu sú chlapci, ktorých nám napísal kráľ.
Vnímanie (aktualizácia vedomostí o kresbe, fixácia ťažkostí v činnosti)
Úloha:
Aktualizovať poznatky o
kreslenie, opravovanie ťažkostí v činnosti.
Pamätáte si niečo z tejto rozprávky? Skontrolujme to:
Koľko synov mal drevorubač?
(odpovede detí)
Kam chodili deti na dreviny?
(odpovede detí)
Čo sa stalo deťom v lese? (predpokladané odpovede detí)
- ako sa deti dostali domov? (odpovede detí) Pamätáte si dobre na rozprávku
A tu je portrét chlapca - s prstom
- Povedz mi, ako sa líši od kreslenia obyčajného človeka?
(odpovede detí)
Povedz mi, prosím, čo má chlapec s palcom?
- trup hlava, ruky, nohy, oči, ústa, nos.
Presne tak chlapi!
Usadenie detí pri stoloch
Pozrite sa, ako som nakreslil chlapca prstom, bude prvý, kto bude visieť na sove v múzeu.
Problematické vysvetlenie pracovných metód
Úloha: naučiť, ako nakresliť rozprávkového hrdinu, pokúsiť sa sprostredkovať vlastnosti vzhľadu; upozorniť na potrebu dosiahnuť vysokokvalitný výsledok;
-Povedz mi, aby sme správne nakreslili chlapca s prstom, kde začneme?
- Začíname s trupom,
Nakreslím trup do stredu listu.
Potom nakreslíme nohy, krk, hlavu, ruky. Chlapca nakreslíme prstom v rôznych farbách, iba trup svetlohnedou farbou, keďže farba našej pokožky je svetlohnedá. Oči môžu byť nakreslené modrou, zelenou alebo hnedou farbou. Pery ružové. Obočie a mihalnice sú čierne.
Oblečenie je možné maľovať v rôznych farbách.
Fizminutka
Úloha:
zmierniť svalové napätie.
Než začneme, urobme si najprv fyzické cvičenie.
A teraz je všetko v poriadku
Vstávajme spolu na cvičenie (ruky na opasku).
Ruky ohnuté na stranu
Zdvihol, zamával
Skryli sa za ich chrbtom.
Pohľad cez pravé rameno
Cez ľavicu.
sadli si spolu,
Zasiahnuté podpätky,
Vstal som na prsty
Dajte ruky dole.
Otázky na objasnenie (primárne posilnenie vo vonkajšej reči)
Úloha:
Rozvíjať schopnosť aktívne aplikovať predtým naučené metódy zobrazovania pri kreslení človeka.
Povedz mi, čo máme robiť?
- "chlapec s prstom"
kde začneme? Chlapci, tu máme schému na kreslenie chlapca s prstom, pozrime sa na to
(kresliaci plán vyslovujeme na základe dynamických schém) - najprv nakreslíme košeľu, potom nohavičky, perá, krk a hlavu. pridajme uši, potom ruky a nohy
- potom chlapi nakreslia chlpy, oči, nos, ústa, vrecká na nohavice. A akou farbou to nakreslíme?
- v rôznych farbách len telo je ružové.
A teraz zavrime oči a predstavme si, akého máme chlapca s prstom?
(opýtajte sa 1-2 ľudí, akého chlapca si predstavovali)
Praktická práca
(s autotestom)
Úlohy.
Naďalej učiť deti miešať farby pri získavaní odtieňov rovnakej farby, zlepšovať techniku kreslenia štetcom.
Učiteľka pozoruje činnosť detí, podporuje sebakontrolu, introspekciu.
Individuálna práca pedagóga na oprave chýb pri kreslení proporcií ľudskej postavy, radím deťom, aby si farby vyberali vo vzájomnom vzťahu.
Pomáham radou pri miešaní farby na získanie odtieňov rovnakej celkovej farby, pripomínam techniky maľovania štetcom.
Začlenenie vedomostí do systému opakovania
Cieľ: upevniť predstavy o charakteristických črtách človeka.
Už ste skončili?
Akí ste dobrí ľudia. Položme si na koberec vaše portréty chlapíkov a obdivujte ich.
Chlapci, koho tvorba sa vám páči viac?
-Prečo si to myslíš?
Aký je rozdiel medzi nakreslením chlapca prstom a obyčajným človekom. Urobili ste, čo ste mohli, kráľovi sa vaša práca bude páčiť
Toto sú chlapci s prstami, ktoré vytiahli naši chlapci!!!
Náčrt GCD o oboznámení sa s netradičnou technikou kreslenia "Kresba vidličkou".
Popis: Osnova hodiny je zameraná na stredný a vyšší predškolský vek. Lekcia je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Materiál môže byť užitočný pre predškolských učiteľov, mladých odborníkov a študentov.
Cieľ: Oboznámte deti s novou technikou tvorivej činnosti – kreslením vidličkou.
Úlohy:
- vzdelávacie. Učiť deti metódam a technikám neštandardných techník kreslenia.
- rozvíjajúci sa. Rozvoj tvorivého myslenia a predstavivosti pri tvorbe kresby netradičnou metódou.
- vzdelávacie. Výchova k presnosti, samostatnosti, pozornosti pri práci s gvašom a vidličkou.
Prioritná oblasť vzdelávania. Umelecký a estetický vývoj.
Integrácia vzdelávacích oblastí. Umelecký a estetický vývin, kognitívny vývin, telesný vývin.
Aktivity. Kognitívno - výskumná činnosť, zraková činnosť, komunikatívna činnosť, motorická činnosť.
Materiál a vybavenie.
- listy papiera A4
- listy papiera ½ A4
- kvaš
- značky
- jednorazové plastové vidličky
- obrúsky
- poháre - nevyliate
Pokrok GCD.
Vychovávateľ. Chlapci, dnes máme s vami kreatívnu lekciu. Žrebovať budeme na voľnú tému. Čo to znamená byť slobodný?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. Správne, nakreslíme kresbu, ktorú sami vymyslíme, pričom ukážeme našu predstavivosť a fikciu. Pozrite sa na svoje tabuľky. Sme pripravení byť kreatívni?
Odpovede detí.
Vychovávateľ.Áno, existuje kvaš, ale žiadne kefy. Nie poriadok. Teraz to napravíme. Kde sú naše štetce?
Učiteľ nahliadne do kabinetu s kanceláriou a zistí stratu štetcov.
Vychovávateľ. Chlapci, štetce sú preč!!! Čo budeme kresliť? Jedzme ich spolu!
Učiteľ a deti hľadajú v skupine štetce. V hernej kuchynskej skrinke nájdu spod kefiek pohár, no sú v ňom vidličky.
Vychovávateľ. Dobre dobre dobre. Niekto sa s nami rozhodol zahrať a vymenil naše strapce za vidličky. Čo urobíme?
Odpovede detí.
Vychovávateľ.Čo ak skúsime kresliť vidličkami?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. Dobre. Potrebujeme len pripraviť prsty na nezvyčajné kreslenie.
Cvičenie na prstoch.
Krásne kresliť
Treba sa hrať s prstami
Tu je jeden veľký, tento je stredný,
Bezmenný a posledný
Náš malíček je bábätko.
Uuu zabudol si na index.
Ukážeme kozie rohy
A dokonca aj jelene parohy
Nezabudnime na zajačie uši
Budeme viesť prstom.
Krásne kresliť
Musíte hrať s prstami.
Vychovávateľ. Potom začnime s naším experimentom. Vezmite veľký list papiera. Ponorte vidličku do plechovky s farbou rovnako ako štetec. Teraz nakreslíme na list rovnú čiaru.
Vychovávateľ. Ukázalo sa?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. Vidličky opláchnite v pohároch vody a osušte papierovou utierkou. Teraz zoberieme ďalšiu farbu a nakreslíme vlnovku. Ak nie je dostatok farby na celú čiaru, ponorte vidličku znova do farby.
Učiteľ robí túto fázu práce na tabuli, potom deti na listoch.
Vychovávateľ. Výborne. Vidličky opäť opláchnite vo vode a utrite obrúskom. Tretíkrát zbierame farbu a nakreslíme malé rovné čiary.
Učiteľ robí túto fázu práce na tabuli, potom deti na listoch.
Vychovávateľ. Umnichki, takže sme sa naučili kresliť vidličkou. Unavený?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. Poďme sa trochu uvoľniť.
Fizminutka.
Jeden - vstať, natiahnuť sa,
Dva - ohnúť sa, uvoľniť sa,
Tri - tlieskať, tri tlieskať,
Tri hlavy prikývnu.
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,
Šesť - ticho sedieť na mieste.
Vychovávateľ. A teraz je čas vrátiť sa k téme našej lekcie. Kto si pamätá, aká je téma?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. Presne tak, dnes si ty a ja kreslíme, čo chceme, t.j. kreslenie na voľnú tému. Nestrácajme teda ani minútu a začnime kresliť.
Deti začnú maľovať. Učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a spýta sa predmetu kresby, či existujú ťažkosti, výzvy, usmerňuje. Ukáže vám, ako použiť fixy na dokončenie kresby.
Vychovávateľ. Aké úžasné kresby máte! Všetci ste skvelí kamaráti! Kto chce povedať o jeho kresbe všetkým chlapom?
Deti striedavo vychádzajú a rozprávajú sa o svojej kresbe. Učiteľ pomáha rozprávačovi navádzacími otázkami.
Na konci hodiny učiteľ spolu s deťmi analyzuje vykonanú prácu a zhrnie hodinu.
Vychovávateľ. Chlapci, páčili sa vám naše nové štetce? Čo si mal rád? čo sa ti nepáčilo? Čo bolo ťažké urobiť? Čo nové ste sa dozvedeli o vidlici? Chceli by ste opäť maľovať vidlami?
Odpovede detí.
Vychovávateľ. S takouto netradičnou technikou kreslenia – kreslením vidličkou sme sa dnes stretli. Teraz už vieme, že vidlička nie je len príbor na jedenie rezňov, ale aj nezvyčajný štetec na kreslenie, s ktorým môžete vytvárať také nádherné obrázky!
Niekoľko príkladov výkresov.
Demina Jekaterina Alexandrovna
Účel: zlepšenie zrakových zručností a schopností, formovanie umeleckých a tvorivých schopností.
Obsah programu:
- Zlepšiť schopnosť sprostredkovať obrázky postáv v rozprávkach v kresbách.
- Formovanie zručnosti kreslenia obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom na ňu.
- Rozvoj zručností na usporiadanie obrázkov v celom hárku.
- Fixovanie metód a techník kresby rôznymi vizuálnymi materiálmi.
Vybavenie: list na šírku, jednoduchá ceruzka. kvaš, vatové tyčinky, farebné ceruzky.
Pohyb GCD: - Chlapci, položte dlaň na list papiera, roztiahnite prsty, všetky prsty pozerajú hore a veľký na stranu, aby sme ho mali v strede listu. Vezmeme jednoduchú ceruzku a opatrne krúžime dlaňou.
A teraz začínajú naše zázračné premeny. A dnes s vami otočíme dlaň ... ... ... Na koho ju podľa vás premeníme? Vo veľmi nezvyčajnej rozprávkovej postave.
- Dám vám hádanku a hádajte, na koho sa naša dlaň zmení:
Ani ryba, ani zviera.
Žije v rozprávke, verte mi.
Všetko v šupinách až po chvost,
A trojitá hlava.
Kto sú títo chlapci? Samozrejme je to drak.
A dnes premeníme dlaň na draka. Pozri: budeme mať palec s chvostom a zvyšok s hlavami. Nakreslite náhubok a hrebeň pre každú hlavu. Naše hlavy sa môžu pozerať ktorýmkoľvek smerom. Môžete tiež nakresliť hrebeň na chvoste. A v spodnej časti dlaní nakreslíme dve veľké labky. Naša dlaň sa zmenila na draka.
Teraz to vyfarbíme. Telo draka sa skladá zo šupín a šupiny nakreslíme kvašom pomocou vatového tampónu. Akú farbu majú draci? Vyberte si farbu pre svojho draka. Crest. Maľujeme cez oči a labky farebnými ceruzkami. Akí úžasní draci sa z vás stali.
Fizminutka:
Zlomyseľný drak žil.
Otočil hlavu.
Odbočil doľava, zatočil doprava
Ľavá labka ohnutá,
Potom zdvihol pravicu
A vrátil sa k obom.
Začal mávať krídlami
Zdvihnúť a znížiť.
Hore, dole, hore, dole.
Naklonený doľava, doprava.
Dobre na svetlo správne!
A potom sa vybral na prechádzku.
A našiel si priateľov.
Chlapci, a teraz vám navrhujem nakresliť, kde žije váš drak. Kde môže bývať? (V jaskyni, na hrade, v lese, na lúke atď.). Farebnými ceruzkami nakreslíme okolo nášho draka jeho biotop. Ak žije na zámku, potom je to hrad, v jaskyni - jaskyni, na lúke - krásna lúka s kvetmi atď.
Aké úžasné kresby máš.
Drak letel ďaleko
Odcestoval do zámoria.
Videl čarovný les
Začarované princezné.
Videl bohatých
Čarodejníci, králi...
Pozná veľa rozprávok -
Môj lietajúci drak
A hovorí mi
Tieto príbehy sú tiché.
Alevtina Výrošová
Abstrakt GCD na kreslenie v seniorskej skupine „Jesenná obloha. Úvod do akvarelu »
Synopsa GCD o vizuálnej aktivite: kresba v starej skupine „Jesenná obloha. Úvod do akvarelu »
Obsah programu:
Umelecký a estetický vývoj: naučiť deti pracovať s akvarelom technikou „mokrá“; Ukážte, ako sa pracuje so špongiou a štetcom.
zlepšenie schopnosti sprostredkovať obrazy prírody v kresbách - obraz jesene. kognitívny vývoj: zaviesť akvarel do obrazového materiálu, pokračovať v oboznámení sa so žánrom krajiny;
Vývoj reči: obohatiť slovnú zásobu detí o slová: akvarel, paleta, tieň, stojan; povzbudzovať deti, aby vyjadrili svoj osobný názor na to, čo vidia;
Sociálny a komunikačný rozvoj: výchova emocionálnej reakcie na obraz na obrázku, samostatnosť, tvorivá činnosť; pestovať záujem o činnosť umelcov, učiť obrazne hodnotiť ich prácu a prácu iných detí, pestovať vnímavosť a láskavosť.
prípravné práce: pohľad na jesennú krajinu v reprodukciách obrazov umelcov, čítanie básní E. Blaginina „Odlietajú, odleteli“, A. S. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou“.
Materiály a vybavenie: reprodukcia obrazu F. Vasilieva „Pred dažďom“, stojan, papier, štetce, špongie, akvarel, poháre s vodou, obrúsky.
Hudobná linka. Nahrávanie cvrlikania žeriavov. P. I. Čajkovskij „Jesenná pieseň“.
Metodické metódy:
1. Herná situácia "Balík od umelca."
2. D. /i. "Farebné hádanky"
3. Cvičenie "Pomenujte odtiene."
4. Skúmanie oblohy, reprodukcie krajiny.
5. Cvičenie "Zmiešajte farby."
6. Výstava diel "Jesenná obloha".
7. Analýza, povzbudenie.
Pokrok GCD:
Chlapci, dnes nám prišiel poštou balík. Správa od umelca. Zistil, že naozaj radi kreslíme, a dal nám takúto „škatuľu“ (zobrazuje stojan). Všetci skutoční umelci majú takúto „škatuľu“ a nazýva sa to „stojan“. Žijú tu jeho verní priatelia a pomocníci, bez ktorých nenamaľujete ani jeden obraz. Čo si myslíš, že sú títo priatelia? Aby vám pomohol, nechal odkaz s hádankami.
farebné sestry
Nuda bez vody
Strýko je dlhý a tenký
Vodu nesie s bradou
A sestry s ním
Nakreslite dom a fajčite.
(Štetec a farby)
Viete, že umelci nemaľujú farbami, ale píšu?
Obrázky maľované rôznymi farbami alebo inými farebnými materiálmi ako pastel, voskovky sa nazývajú „Maľba“. Toto slovo je ľahko zapamätateľné: pozostáva z dvoch jednoduchých slov – „žiť“ a „písať“.
A teraz sa zoznámime s vernými priateľmi umelca. (Otvorte krabicu s vodovými farbami) V tejto krabici hľadajte viacfarebné štvorce, ako sú domy. Chlapci, poznáte všetky farby? Vyriešte tie hádanky.
Je vo vajci a v sliepke,
V oleji, ktorý leží v masle,
V každom zrelom klásku,
Na slnku, v syre a v piesku. (Žltá)
Prúdi to s našou krvou
Líčka pečú všetci klamári. (červená)
Leží na streche so snehom,
Kreslia a píšu,
Je v kravskom mlieku
Aj v kyslej smotane aj v múke. (Biely)
Je v nebi v krásny deň,
A tiež nezábudky
A na krídlach nočného motýľa
Môže vzlietnuť z kvetu. (Modrá)
Je to v káve, v šošovici,
V medvedíkovi a škorici
Čokoláda má tiež
Bez toho sa to nedá jesť. (hnedá)
Vidieť mu pod očami,
Bojovníka okamžite ľutuje,
Ale baklažán a slivka
Spokojný a šťastný s ním. (Fialový)
Môže kvákať so žabou,
Plač s krokodílom
Rast zo zeme s trávou
Ale nemôže kvitnúť. (Zelená)
Každý pomaranč je plný
Aj s klaunom je s ním väčšia zábava
Na líške je všade
A na veveričke v kolese. (oranžová)
Hoci číha v komíne
S pantermi je vždy v móde,
A je to černoch
Nosí sa každý deň. (Čierna)
Je v asfalte a betóne,
V teplom páperí na vrane,
Vo vlkovi a jeho chvoste
A mačky v tme. (sivá)
Je ním obsadená tretina vlajky,
Je to v mene veľryby
A v nevädzovej modrej kytici,
A na poštovú schránku. (Modrá)
Každý vidiaci chlapec povie
O ňom, že je dievčenský,
Ak bocian zmokne,
Stane sa v ňom ako plameniak. (Ružová)
Tieto farby sa nazývajú vodové farby. Slovo „akvarel“ znamená „voda“. Keď s nimi maľujete, musíte štetec veľmi dobre namočiť. Akvarelové farby sa navzájom miešajú a môžete získať veľa zaujímavých odtieňov. Čo sú to "odtiene"? (Napríklad: existuje hlavná farba červená a všetky ostatné jej veľmi podobné, len svetlejšie alebo tmavšie, sa nazývajú „Odtiene“)
Vymenujte odtiene červenej (ružová, karmínová, šarlátová, bordová, čerešňová).
Obrazy maľované vodovými farbami sú veľmi jemné, transparentné a veľmi malebné. Nazývajú sa - akvarelová maľba.
Čo ešte podľa vás umelec potrebuje?
Váš pigtail bez strachu
Ponorí sa do farieb
Potom zafarbený pigtail
V albume vedie na str
(Strapec)
Hlavným nástrojom umelca sú skutočne štetce. Vyrábali štetce zo srsti rôznych zvierat: jazvec, veverička, štetiny.
Koľko nových, zaujímavých vecí o farbách a štetcoch sme sa dnes vďaka umelcovi naučili. Spomeňme si, ako sa obrazy nazývajú obrazy? Pamätajte si, aké sú odtiene? Pomenujte odtiene modrej a zelenej.
Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli von oknom, pričom venovali pozornosť farbám oblohy, učiteľ vedie so žiakmi dialóg.
Akú nezvyčajnú farbu oblohy ste videli? Aká je nálada na oblohe? Je možné porovnať náladu človeka s náladou oblohy?
A potom ponúka zvážiť reprodukcie krajiny, ktoré zobrazujú oblohu v inom stave.
Po odpovediach detí učiteľka ukazuje techniky miešania akvarelov a techniky kreslenia „mokrou“ technikou.
Učiteľ navlhčí list krajiny vlhkou špongiou (štruktúra papiera na kreslenie akvarelom by mala byť voľná a drsná).
Potom vezme farbu na štetec a začne maľovať.
Zdá sa, že kefa tancuje na liste a robí kruhové pohyby - získajú sa nadýchané oblaky, a ak kefka kĺže, oblaky sa ukážu ako predĺžené, plačúce (farby sa šíria až na dno).
Učiteľ venuje osobitnú pozornosť použitiu čiernej farby, ktorá je veľmi tmavá a môže stmaviť farbu inej farby tak, že môže zmiznúť. Preto je potrebné mladým umelcom vysvetliť, že čiernu farbu treba nabrať trochu na špičku štetca.
Po ukázaní techník práce s vodovými farbami učiteľ vyzve deti, aby nakreslili vlastnú oblohu pomocou „mokrej“ techniky.
Počas cvičenia hrá hudba. Učiteľka deťom pripomenie, pripomenie, že efekt dažďových prúdov možno dosiahnuť, ak sa plachta nakloní zvisle, farby skotúľajúce sa nadol budú splývať jedna do druhej.
Keď deti dokončia svoju prácu, môžete usporiadať minivýstavu na výstavnej doske. Deti vymyslia pre každý obrázok názov.
Deti, akí ste dobrí kamaráti. Dnes si ma tak potešil. Vidím, že ťa bavilo maľovať po novom „surovo“. Povedz mi, rád maľuješ oblohu vodovými farbami? Ak sa vám to páčilo, zdvihnite žlté slnko a ak to nebolo veľmi zaujímavé, potom tmavý mrak.
Deti (vyberte si).
A čo sa vám páčilo najviac?
Kreslite vodovými farbami, počúvajte hudbu, hrajte sa s farbami.
Som rád, že ste sa o mňa zaujímali.
Abstrakt GCD o kresbe pre deti predškolského veku na tému „Kúzelná krajina - podvodné kráľovstvo“
Úlohy: - Naučiť deti kresliť netradičným spôsobom „na mokrý“ list. - Naučte sa sprostredkovať kompozíciu v kresbe sprisahania. - Rozvíjať viacsmerné, plynulé, plynulé pohyby rúk, vizuálnu kontrolu nad nimi, predstavivosť, fantáziu. - Vštepiť deťom túžbu dosahovať výsledky.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Súhrn priamo edukačných aktivít v kreslení
pre deti predškolského veku
na tému "Magická krajina - podmorské kráľovstvo"
Technika: mokré maľovanie
Úlohy:
Naučiť deti kresliť netradičným spôsobom „na mokrý“ plech.
Naučte sa sprostredkovať kompozíciu v kresbe sprisahania.
Rozvíjať viacsmerné, plynulé, plynulé pohyby rúk, vizuálnu kontrolu nad nimi, predstavivosť, fantáziu.
Vštepiť deťom túžbu dosahovať výsledky.
Materiál:
Biely list hrubého papiera, vodové farby, penová špongia, štetce(#6 a #3) , obrúsky pre každé dieťa.
Metodické metódy:
Ukážka a vysvetlenie vychovávateľa.
Herná situácia s použitím umeleckého slova.
Dohľad nad prácou detí.
Rozbor práce vychovávateľa a detí.
Prípravné práce:
Čítanie rozprávky A. S. Puškina „Rozprávka o rybárovi a rybe“; prezeranie ilustrácií k tomuto dielu; prezeranie obrázkov a fotografií zobrazujúcich morský život.
Pokrok v lekcii
AT. Dnes, chlapci, na našej lekcii kreslenia sa farby nebudú správať úplne normálne, budú sa rozmazávať, presahujú rámec vašej kresby. Mimoriadna svetlosť farieb, získavanie nových farieb priamo na výkrese, urobí vašu prácu prekvapivo zaujímavou. A budeme s vami kresliť "na mokrý" list.
Ale ako?
AT. A čo to je, teraz poviem a ukážem.
Hlavným nástrojom dnes bude špongia. Namočíme ním náš list. Plachta sa navlhčí rýchlymi pohybmi(učiteľská šou), rameno sa voľne pohybuje. A potom sa farba nanáša „na mokrý“ list. Štetec sa zľahka dotýka listu, farba krásne sadne a vytvára magické prelivy.
AT. Chlapci, chcete sa cítiť ako kúzelníci?
D. (odpovede detí)
AT. Takže, ak sme vy a ja chceli cítiť kúzlo, potom musíme povedať čarovné slová, vďaka ktorým bude naša kresba magická, úžasná a báječná.
Minúta telesnej výchovy
Hviezda na oblohe sa pokorne kýve
(ruky zdvihnuté, prsty široko od seba, mierne trasenie rúk)
Loď sa hojdá v bielej hmle,
V tej lodi - nádherné farby
(ruky dole, mierne od seba, trup sa kýve doľava a doprava)
Šepkajú v nej bájky a rozprávky
(ruky na pery, hlava sa otáča doľava a doprava)
Vietor jemne trasie loďou
Pozýva nás do magického kráľovstva
(deti sedia na stoličkách, pri stoloch)
AT. A teraz vám prečítam úryvok z rozprávky a uhádnete.
"Starý muž žil so svojou starou ženou pri veľmi modrom mori"
D. Toto je rozprávka (odpovede detí)
AT. To je pravda, počúvajte ďalej:
Bývali v polorozpadnutom zemľanku, starký chytal ryby so sieťou a starenka priadla priadzu. Starý otec bol milý a starká pokojná a v dome mali pokoj a harmóniu. A príroda bola pokojná: modrá obloha, pokojné more. A v tomto pokojnom mori žila milá, magická „zlatá rybka“. Nežila však sama.
Čo myslíte, kto ešte žil v jej čarovnej krajine – podmorskom kráľovstve?
D. (odpovede detí)
AT. Výborne! Chlapci, akou farbou natrieme tiché, pokojné more?
D. modrá, modrá -(odpovede detí)
AT. A čo zlatá rybka?
D. oranžová, žltá(odpovede detí)
AT. Pozrite sa, ako nakreslím more. Plech som namočila špongiou rýchlymi pohybmi, zľava doprava. Štetcom, zhora, miniem po celom plechu. Skús to!
A pomocou tenkého štetca nakreslíme pieskové dno, riasy alebo možno niekto z vás nakreslí „zlatú rybku“ alebo jej rozprávkový palác.
(deti robia prácu, učiteľ sleduje kresbu, ak je to pre deti ťažké, vedie individuálnu show)
Analýza práce
(keď všetci chlapci dokreslia, položte listy na jeden veľký stôl, získate „podmorské kráľovstvo“)
AT. Chlapci, pozrite sa, aké obrovské pokojné modré more máme. A obyvatelia kráľovstva sa pokojne pohybujú vo vode medzi zelenými riasami. A zo skutočnosti, že more je pokojné, pokojné - je tu veľa zlatých rybiek, všetky sú také svetlé a krásne. Keď sa pozerám na tvoje kresby, cítim, že v tejto čarovnej krajine víťazí len dobro.
(čas 25 minút)
